Pædagogiske maskiner er et af de vigtigste elementer i pædagogiske færdigheder. Pædagogisk maskiner og dets typer


Pædagogisk teknik er et vigtigt redskab til pædagogisk teknologi, da det giver læreren og underviseren at opnå harmoni mellem indholdet af professionel aktivitet og dets eksterne manifestation. Besiddelse af pædagogisk teknik gør det muligt for læreren og underviseren mere effektivt at løse opgaverne for uddannelse, uddannelse, udføre samarbejde med studerende. Ved hjælp af specifikke teknikker og midler kan læreren være lys, figurativt og udtrykkeligt overfører til skolebørn, eleverne deres tanker, følelser, civile og faglige værdier.

Teknik i referencen litteratur karakteriseres som "et sæt teknikker, der anvendes på nogen art, dygtighed" (ordbog af det russiske sprog; under fælles. Ed. Prof. l.i.skvortsova. M.: Onyx, 2007. s. 559). I pædagogiske ordbøger er pædagogisk teknik defineret som et kompleks af lærerens fællesmål og psykologiske færdigheder og hjælper ham med at opnå optimale resultater i arbejdet (Pzdamansky VI) som et sæt teknikker og midler, der tager sigte på en klar og effektiv organisation af træningsaktiviteter (RapatSev OS) som en kombination af færdigheder og færdigheder, der sikrer lærerens optimale adfærd og dens effektive samspil med børn i forskellige pædagogiske situationer (Kodjaspirov G.M.).

Udtrykket "pædagogisk maskiner" blev introduceret i omsætningen af \u200b\u200bpædagogisk videnskab og praksis af den berømte indenlandske lærer A.S. Makarenko i 20'erne i det sidste århundrede. A.S. Makarenko understregede, at "pædagogiske færdigheder kan bringes i større grad af perfektion, næsten til graden af \u200b\u200bteknologi" (Makarenko A.S. fra erhvervserfaringen // ped. Over. Ved 8 t. T.4. M., 1984. S. 368-369). Udviklingen af \u200b\u200bdenne tanke understregede læreren, at sådanne "trifles": hvordan man står, hvordan man sidder, hvordan man klatrer fra stolen på grund af bordet, hvordan man øger stemmen, smil, hvordan man ser blev afgørende i hans faglige aktiviteter . Kunsten af \u200b\u200bstemmeformuleringer, kunsten af \u200b\u200btone, blik, drejer - alt dette er nødvendigt, og uden det kan der ikke være nogen reel pædagog.

Meget opmærksomhed på pædagogisk teknik i lærerens faglige aktivitet blev givet til v.a.sumlylinsky. En fremragende lærer-humanist understregede, at evnen til at eje sig selv, for at holde sig i deres hænder for at konfigurere sig til en oprigtig samtale med elever bidrager til en effektiv organisation af uddannelsesprocessen. V.A.SUSHELLINSINKY betalte særlig opmærksomhed på evnen til at kommunikere med eleverne. "Jeg er overbevist om, at" skrev en lærer ", at mange konflikter, der ofte slutter en masse problemer, har sin kilde læringsens manglende evne til at tale med den studerende" (Sukhomlinsky VA Etudes om kommunistisk uddannelse // Populær uddannelse. 1967. № 2. S. 42).

I moderne russisk pædagogik blev der udviklet problemer med pædagogiske teknikker i skrifterne A. Gin, V.A. Kan-Kalika, A.A. Leontiev, l.i. Ruvinsky, nme. Schurakova. Specialister tildele to hovedgrupper af færdigheder i pædagogisk teknik. Den første gruppe er relateret til færdigheder til at kontrollere sig selv, den anden - med færdigheder til at styre andre mennesker primært af studerende, elever. Til færdigheder til at styre lærere-teoretikere omfatter teknikere og talekultur, herunder vejrtrækning og afstemning, diktion, logicitet og udtryksevne. Lærerens mestere skelner evnen til at tale kompetent, smukt og tydeligt, mens du bruger ikke-verbal, især paralynguistiske midler: at udtrykkeligt intonere deres tale, for nøjagtigt at udtrykke i ordet tanker og følelser. Et andet element af pædagogisk teknologi er plastik. Plast omfatter kropsbesiddelse, herunder passagogisk evne, det er tilrådeligt at bruge ansigtsudtryk, gestus, kropsholdning, kropsholdning, bevægelse i kommunikation med elever. Ekspressivt udseende, opmuntrende eller ironisk smil, præcis gestus, venlig kropsholdning er ofte i pædagogisk interaktion med mere effektive kommunikationsmidler end verbale forklaringer eller kommentarer.

En vigtig rolle i den pædagogiske proces spilles af lærerens færdigheder til at styre deres følelsesmæssige (mentale) tilstand for at understøtte det optimale niveau af følelsesmæssig (kreativ) spænding og en optimistisk, venlig indstilling for at organisere en følelsesmæssig ferie for sig selv. Disse færdigheder giver en lærer- og pædagoger professionel selvkontrol, hjælp i mange år for at opretholde et sundt nervesystem, undgå nerve pauser, følelsesmæssige og intellektuelle overbelastninger.

For at organisere effektiv pædagogisk interaktion skal læreren også beherske nogle elementer i at handle og direktiver, der vil hjælpe ham med at kommunikere med eleverne for ikke kun at påvirke deres sind, men også til følelser, den mest fuldt ud overført til dem oplevelsen af \u200b\u200ben følelsesmæssig og værdi holdning til verden.

Evnen til at kontrollere sig selv er forbundet med socio-perceptuelle evner, som omfatter opmærksomhed, observation, fantasi, besiddelse af følelser, humør. Pædagogikken Det er vigtigt at kunne fjerne overdrevne psykologiske spændinger, der er involveret i selvregulering, for at kunne skabe kreativt trivsel. Og endelig er en vigtig komponent i den karakteriserede gruppe af færdigheder lærerens evne til at klæde sig med hensyn til faglig etik.

Den anden gruppe af komponenter af pædagogisk teknologi er relateret til færdigheder til at påvirke identiteten og holdet. Disse færdigheder afslører den teknologiske side af processen med opdragelse og læring. Disse omfatter didaktiske, organisatoriske, kommunikative færdigheder, evnen til at tage pædagogisk passende løsninger (pædagogiske færdigheder og pædagogiske teknologier: en lærebog; Ed. L.K. Grebenkina, L.A. Baikova. M., 2001. s. 73). Disse spørgsmål gennemgås mere detaljeret i lærebøger om pædagogik og teori og metoder til uddannelsesaktiviteter. I denne vejledning vil vi fokusere på karakteristikaene for de færdigheder, receptioner og midler, som den fremtidige lærer havde brug for en effektiv forvaltning af sig selv.

Det skal bemærkes, at universitetets lærer i samarbejde med lærerens elever i universitetet inden for pædagogiske teknikker fremstår samtidigt. Tale ledsages af gester, ansigtsudtryk, bevægelse. Kontinuerlig selvobservation gør det muligt at tilpasse udvælgelsen af \u200b\u200bekspressive midler mv. Nybegynderlæreren er ret vanskelig at kontrollere den pædagogiske proces. I klassen ligner han en mand, der først sad på en cykel eller bag bilens hjul: Han er ikke sikker på, hvad jeg skal gøre i begyndelsen, og det glemmer det senere at opfylde en bestemt operation, det går tabt, nervøs, gør fejl. Selvom det var i teorien, ser det ud til, at han er helt kendt. Over tid går denne forvirring, men forudsat at viden og færdigheder modtaget på universitetet bliver konstant forbedret.

Et træk ved pædagogisk teknologi er, at alle tekniske færdigheder udtales individuelt personlig karakter, dvs. Formularer baseret på lærerens individuelle psykoflysologiske egenskaber. Valget af visse teknikker og midler til pædagogisk teknologi afhænger væsentligt af alder, køn, temperament, karakteren af \u200b\u200blæreren, niveauet af dens pædagogiske kultur, såvel som på tilstanden af \u200b\u200bsine sundheds- og anatomiske fysiologiske træk. På trods af den personlige egenskab i den pædagogiske proces udfører læreren og læreren visse faglige funktioner, derfor ved at anvende færdighederne i pædagogisk udstyr, har alle lærere meget til fælles. Alle er rettet mod at lære, uddannelse og udvikling af personen af \u200b\u200ben adhent mand.

I den henseende er det vigtigt at understrege, at niveauet for dannelse af færdighederne i pædagogisk teknologi i vid udstrækning afspejler niveauet for lærerens generelle kultur, det pædagogiske potentiale i hans personlighed. Hvis talesalen er dårlig og lidt, hvis han giver fri til sine følelser til enhver lejlighed, er det kendetegnet ved en dårlig smag, æstetisk døvhed, de mest "rigtige" ord og de mest "nødvendige" begivenheder vil ikke have indflydelse på sind eller på elevernes følelser.

Alt ovenfor giver grund til at tro på, at pædagogiske maskiner er et kompleks af professionelle teknikker, færdigheder og midler, der gør det muligt for læreren, at læreren effektivt kan styre sig selv for at give en optimal indvirkning på skolebørn, studerende under uddannelsesprocessen, bidrager til Produktiv løsning på opgaverne til uddannelse, uddannelse og personlighedsudvikling.

Kommunikation af pædagogisk udstyr med skuespilfærdigheder. Pædagogisk teknik anser de vigtigste komponenter af pædagogiske færdigheder og pædagogiske teknologer: uden pædagogisk teknologi, er der ingen mening i pædagogisk teknologi. Med ingen pædagogisk teknologi er pædagogisk teknik unødvendig erhvervelse.


Del arbejde på sociale netværk

Hvis dette job ikke kommer op nederst på siden, er der en liste over lignende værker. Du kan også bruge søgeknappen.


Foredrag nr. 3 (1 time)

Pædagogisk maskiner i pædagogiske aktiviteter

Eleven opfatter din sjæl og dine tanker er ikke fordi det ved, hvad din sjæl foregår, men fordi han ser dig, lytter til dig.

Au. Makarenko.

Pædagogisk teknik.

1.pedagogical teknik.

Professor N.E. Schurgovs vigtigste vilkår for pædagogiske færdigheder og pædagogiske teknologer anser pædagogisk teknik: "Uden pædagogisk teknologi er der intet punkt i pædagogisk teknologi. Uden pædagogisk teknologi er pædagogisk teknik en unødvendig erhvervelse."

I forbindelse med pædagogiske aktiviteter er pædagogisk teknik en af \u200b\u200bhovedkomponenterne i lærerens succesfulde kreative arbejde, hans færdighed.

Pædagogisk maskiner. - en kombination af færdigheder og teknikker, som læreren bruger til den mest komplette opfyldelse af målene for sine aktiviteter.

Begrebet pædagogisk teknologi omfatter tre grupper af komponenter. Den første gruppe er forbundet med lærerens færdigheder til at kontrollere sig selv, den anden og tredje - med evnen til at styre andre. Den første gruppe omfatter: socio-perceptuelle evner (opmærksomhed, observation, fantasi); forvaltning af sine følelser, humør (fjernelse af overdreven psykologisk stress, skaber kreativt trivsel); kropsbesiddelse (gennemførlighed og ekspressivitet af ansigtsudtryk og gestus) Teknik og kulturkultur (vejrtrækning, stemmeformulering, diktion, orphoepium, logicalitet og udtryksevne af tale). Den anden gruppe af komponenter af pædagogisk teknologi er forbundet med evnen til at påvirke identiteten og holdet. Det afslører den teknologiske side af processen med opdragelse og læring, den omfatter didaktiske, organisatoriske, kommunikative færdigheder, besiddelse af tid, evnen til at træffe beslutninger.

Pædagogisk teknik er en kombination af praktiske færdigheder, der er nødvendige for at organisere lærerlærerens kreative aktivitet, pædagogiske færdigheder. Således karakteriserer uddannelsesriggen følgende færdigheder: kærlighed til børn og evnen til korrekt at opfatte de fænomener, der forekommer i børnenes og hvert enkelt barns verden i forskellige pædagogiske situationer; Evnen til at sætte reelle mål og henholdsvis at organisere træning og liv for børn; efterspørgsel og tillid; Hurtigt navigere og skifte opmærksomhed; Spil med børn, evaluere situationen fra forskellige sider; Fra manifolden af \u200b\u200bpædagogiske fakta for at fremhæve det vigtigste, i en tilfældig kendsgerning at se væsentligt; I samme situation bruger vi mangfoldigheden af \u200b\u200bmetoder og teknikker til præcist at overføre dit humør, følelser og tanker til ordet, trofaste, bevægelser; Evnen til at interagere.

Kommunikation af pædagogisk udstyr med skuespilfærdigheder.

For pædagogiske aktiviteter, ikke kun en række evner og færdigheder, men også kendskab til KS Stanislavsky-systemet som helhed, da det hjælper med at forstå essensen af \u200b\u200buddannelsesinteraktion, at- Kraften af \u200b\u200bden kreative indvirkning på en separat person er en gruppe mennesker, forklarer personlighedens kreative trivsel og retten til forvaltning af dem, hjælper en person med selvudtryk og udvikling. Især systemkonceptK. .FRA. Stanislavsky indikerer behovet for at træne fantasi, opmærksomhed, evne til at eje deres krop, taleteknik mv.

Fantasi. Skuespillerens fantasi er forpligtet til at kunne forestille sig selv under de omstændigheder, som forfatteren har foreslået, forestille sig selv af en person, måske bor i et andet århundrede med andre træk af karakter, skæbne, med en helt anderledes end egen.

Og for hvilken fantasi er der brug for lærer? Imaginationen vil hjælpe med at skabe noget nyt, dets eget: at komme op med en lektion og gemme sin friskhed i lang tid, vil du være i stand til at interessere eleverne, for at opmuntre dem til aktivt at påvirke. Rich fantasi vil bidrage til at forstå den studerende, tilstrækkeligt opfatte sine tanker, følelser, oplevelser, følelsesmæssigt identificere sig med barnet, forudsige resultaterne af en bestemt situation og finde det bedsteee-løsning.

Opmærksomhed. Veludviklet opmærksomhed gør det muligt for skuespilleren at blive koncentreret, pålidelig, fri.

Pædagogisk opmærksomhed er beslægtet med kunstnerens opmærksomhed: det hjælper med at fange de fineste nuancer af den omkringliggende virkelighed. Læreren ifølge de mindste tegn er i stand til at forudsige den pædagogiske situation og muligheden for fremkomsten af \u200b\u200bvanskeligheder på hans elev. Pædagogisk opmærksomhed vil være nødvendig for at kunne styre publikum. Med en utrolig opmærksomhed opstår derfor forvirring, hjælpeløshed, pres. I en sådan tilstand er det svært at regne med en kreativ tilgang til erhvervslivet.

Evnen til at eje din krop, gennemførlighed og udtryksevne af plastik. For en lærer, som for skuespilleren, er det vigtigt at lære at eje din krop med dine muskler. "Du vil ikke være i stand til at forestille dig," skrev KS Stanislavsky, - hvilket ondt for den kreative proces er muskelkramper og kropslige klemmer. Når de er skabt i stemmekroppen, folk med en vidunderlig lyd, der begynder at sidde, hvæsen og nå frem til tab af evne. At tale. Når klemmen er godkendt i benene, går skuespilleren nøjagtigt lammet; når klemmerne i deres hænder - hænderne er kogte, bliver til stokke og hæv nøjagtigt barriererne. De samme klemmer, med alle deres Konsekvenser, er i rygsøjlen, i nakken, skuldrene. De er i hvert tilfælde på sin måde, at kunstneren opfordrede og forhindrer ham i at spille. Men værste når klemmen er godkendt i ansigtet og vrider det, lammende eller gør skift til ansigtsudtrykene. Derefter frigives øjnene, kramperen af \u200b\u200bmuskler giver et ubehageligt udtryk for ansigtet, der ikke stemmer overens med, at kunstneren oplever. Klemmen kan forekomme i vejrtrækningen, krænke rigtigheden af \u200b\u200bdette proces og forårsage åndenød. " Evnen til at fjerne spændinger frigør fra mange problemer i kommunikation. For en lærer er det også afgørende.

Teknik og talekultur. En af de vigtigste færdigheder i taleteknikken er rigtigheden af \u200b\u200bvejrtrækning. Først og fremmest skal læreren mestre lanterne vejrtrækning. Åndedræt er det fysiologiske grundlag for talehåret lyd. Dette er et af de vigtigste kunstelementer. Skønhed, magt, nem stemme, melodisk tale er afhængige af det. Dygtige brug af vejrtrækning beriger stemmen, har en gavnlig virkning på sundheden, uhensigtsmæssigt kan fratage tale om lysstyrke, styrke, forårsage stemme sygdom.

Kvalitet af tale, integreret for folk af "taleforløb", som er en lærer, dette er en god diktion. God diktering betyder klarhed, klarhed af udtalen af \u200b\u200bord og sætninger, immaculateness af udtalen af \u200b\u200bhver vokal og konsonant. Renheden af \u200b\u200bdiktion hjælper talpunktet nøjagtigt og udtrykkeligt vedrører sine tanker til lytterne. Forsikring af diktion, tilstedeværelsen af \u200b\u200benhver mangel distraherer praktikanter fra indholdet. Nøglen til succes er klar artikulering, for at producere, som der er gymnastik på læber og sprog. Arbejde på diktion og vejrtrækning er i det væsentlige begyndelsen af \u200b\u200bstemmeformuleringen. "Sæt stemmen" - det betyder at udvikle, berige de naturlige data, lave "de er egnede til professionel lyd. Læreren skal styrke hele deres liv og udvikle sin stemme. Uden en" stemme "- vil blive tvunget til at ændre erhvervet .

Udtalelserne på det moderne russiske sprog sætter en særlig del af lingvistik - Orphoepium. Ordet "orthoepium" ved den græske oprindelse og betyder "den rigtige tale". Orphoepic standarder, det vil sige normerne for litterær udtale, udviklet historisk sammen med dannelsen og udviklingen af \u200b\u200bdet russiske sprog. I afsnittet "Orphoepium" rører vi moderne standarder for litterære udtalelser, der er obligatoriske for kulturelle mennesker.

Talekultur er graden af \u200b\u200boverholdelse af de litterære sprogs standarder. Kulturen i lærerens tale er komponenten i den generelle kultur af mand og pædagogisk færdighed. Læreren skal overholde følgende talekrav: Korrekthed og nøjagtighed, logisk og kortfattethed, livlighed og ekspressivitet.

Den anden og tredje gruppe af færdighederne hos pædagogisk teknologi er beskrevet detaljeret i kapitel 4, 5 - "Teknologi til pædagogisk interaktion" og "Mastery and Technology of Pædagogisk Kommunikation".

K.S. Stanislavskys lære giver uvurderlig hjælp til læreren i at styre sit eget kreative velvære i forbindelse med interaktion med børn. De mest nyttige er følgende tips til den store skuespiller: Psykologisk justering på den kommende kommunikation med studerende (kommunikativ inspiration), der forvalter sig i kommunikationsprocessen, for eksempel overvinde ubehagelige fornemmelser, ikke-stemning, brugen af \u200b\u200bmetoden af fysiske handlinger for at skabe en bestemt følelsesmæssig tilstand, der sætter fascinerende kreative opgaver.

K.S. Stanislavsky udviklede et system med praktiske teknikker til at fungere psykoteknik, med succes anvendt i dannelsen af \u200b\u200blærerens pædagogiske færdigheder.

Grenev V.S. Kultur af pædagogisk kommunikation. - M.,I 1987.

Isard K. Emotions of Man. - M., 1980,

Kazan O.A. Spil i os selv. - M., 1994.

Caponia V., Novak T. selv er en psykolog. - SPB., 1994.

Caponia V., Novak T. selv voksen, barn og forælder. - SPB., 1995.

Knebel M.I. Poesi pædagogik. - M., 1976.

LABUNSKAYA V.A. Ikke-verbal adfærd. - Rostov-on-Don, 1986.

Levy V.L. Kunsten er. - M., 1977.

Maslova n.f. Den sociale lærer arbejdsbog. Eagle, 1994.

Grundlæggende om pædagogiske færdigheder / ed. A.I. SOSYUN.-m., 1989.

Stanislavsky K. S. Arbejdskuper over sig selv // Sovar. SO: ved 8 tons, 1954. T. 2, 3.

Lærer om. Pædagogisk maskiner / ed. L.i.ruvinsky. - M., 1987.

Andre lignende værker, der kan interessere dig. Ishm\u003e
807. Pædagogisk arbejde, når de passerer praksis på disciplinen "Analyse af økonomisk aktivitet" 59,18 KB.
Formålet med pædagogisk praksis er at gøre dig bekendt med organisationen af \u200b\u200buddannelsesprocessen i gymnasiet, strukturen og funktionerne i dets uddannelsesenheder, politiske og lovgivningsmæssige dokumenter om universitetets aktiviteter og tilrettelæggelsen af \u200b\u200bden uddannelsesproces, der udføres i Universitets videnskabelige og metodologiske arbejde
7872. Pædagogisk aktivitetssystem i socialt arbejde 17,48 KB.
Socialt arbejde er præget af komponenter i socio-pædagogiske aktiviteter: Direkte formidlet, der har udtalt målretning og lokalitet. Private uddannelsesinstitutioner af den generelle og korrigerende type religiøse uddannelsesinstitutioner Søndagsskoler Diocesan Gymnasiumsologer Teologiske Akademier for Socialarbejdere Aktiviteter: Uddannelsesinstitutioner i Kommissionen om ungdomsforhold Sundhedsorganisation Socialbeskyttelse Sociale ydelser Sociale ydelser ...
8858. Psykologi af pædagogisk aktivitet og lærerpersonlighed 17.25 KB.
Psykologi af pædagogisk aktivitet og lærerens personlighed. Begrebet pædagogisk aktivitet. Struktur af pædagogisk aktivitet. Begrebet individuel stil af pædagogisk aktivitet.
18162. Problemet med pædagogisk intuition, dets rolle i psykologisk og pædagogisk arbejde med skolebørn 150,14 kb.
I løbet af de generelle tendenser i udviklingen af \u200b\u200buddannelse i den moderne verden af \u200b\u200bhøje faglige krav til kvaliteten af \u200b\u200bviden og færdigheder, behovet for dannelsen af \u200b\u200blærerens kreative personlighed, herunder udviklingen af \u200b\u200bikke kun logikken for tænkning og Viden, men også intuition. Pædagogiske intuition færdigheder og færdigheder spiller en vigtig rolle i undervisningen af \u200b\u200balle akademiske discipliner i arbejdet med skolebørn. Problemet med at studere intuition i pædagogisk aktivitet er yderst relevant. I dag er spørgsmålet om behovet for udvikling ...
20188. Undersøgelse af udøvelsen af \u200b\u200bsocio-pædagogiske aktiviteter i skolen med ugunstigt stillede familier 207,39 KB.
De socio-pædagogiske egenskaber ved en ugunstigt stillet familie 1. Familiens rolle i samfundet blev afholdt af deres styrke med andre sociale institutioner, som det var i familien, at personens personlighed også udvikles og udvikles af sociale roller, der er nødvendige for barnets smertefri tilpasning i samfundet. I de senere år har hårde ændringer i politikens økonomi og den sociale sfære i Rusland negativt påvirket ikke kun på den materielle side af familien, men også på forholdet mellem dets medlemmer og frem for alt mellem ...
1069. Individuel stil af pædagogisk aktivitet som et specifikt udtryk for pædagogiske færdigheder 597,81 KB.
Individuelle egenskaber af aktivitet blev gradvist genstand for en separat undersøgelse og modtog navnet på en individuel aktivitetsstil (ISD), hvorved de normalt forstår det stabile system af metoder eller teknikker til aktivitet.
15084. Analyse af staten og udsigterne for udviklingen af \u200b\u200baktiviteterne i Gbou DoD DDT "Union" for at øge den pædagogiske kultur af forældre 143,75 KB.
Teoretiske fundamenter af dannelsen af \u200b\u200bpædagogisk kultur af forældre. Begrebet pædagogisk kultur af forældre: essensen og niveauerne af evalueringskriterierne for familiens uddannelsesmæssige potentiale. Teknologiske træk ved dannelsen af \u200b\u200bpædagogisk kultur af forældre. Sociokulturelt medium som en faktor i udviklingen af \u200b\u200bpædagogisk kultur af forældre til børn af senior førskolealder.
6390. Aggression i medierne som et pædagogisk problem 75.27 KB.
For nylig har forældre og specialister de modeller af aggression, der er demonstreret på fjernsyn. Og det er ikke tilfældigt, jo verbal og fysisk aggression på vores tv-skærme er slet ikke overhovedet. På grund af det faktum, at børn så ofte står over for vold i massemedier, foreslår konklusioner
6746. Pædagogisk aktivitet. Teknologier. Mastery. 11,66 KB.
Konklusionspedagogiske selfere deres egenskaber. Den generelle kultur af læreren er ikke kun en komponent af pædagogiske færdigheder, men også en slags mekanisme på grundlag af hvilke lærerens faglige vigtige kvaliteter udvikler sig. Lærerkulturen er et middel til pædagogisk aktivitet. Grundlaget for pædagogiske færdigheder og betingelserne for pædagogisk kreativitet, se den vigtigste del af pædagogiske færdigheder er professionel viden og færdigheder.
931. Psykologisk og pædagogisk korrektion af aggressiv adfærd af unge 15-16 år 496.06 KB.
Aggressiv adfærd dannes hovedsageligt i processen med tidlig socialisering i børns og ungdomsårene, og det er denne udviklingsperiode, der er mest gunstig for forebyggelse og korrektion. Dette forklarer relevansen af \u200b\u200bemnet for den psykologiske og pædagogiske korrektion af adolescents aggressive adfærd 15-16 år.

Send dit gode arbejde i vidensbasen er simpelt. Brug formularen herunder

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være meget taknemmelige for dig.

Indsendt på http://allbest.ru/

Pædagogisk maskiner? Et af de vigtigste elementer i pædagogiske færdigheder

  • Introduktion
    • 1. Begrebet "pædagogisk teknik"
      • 2. Specificiteten af \u200b\u200bpædagogisk udstyr i sportslærernes aktiviteter
      • 3. Pædagogisk maskiner, dets komponenter
      • Konklusioner.
      • Liste over brugt litteratur
      • Introduktion
      • Den fysiske kultur- og sportslærers professionalisme bestemmes, hvor dygtigt den anvender grundlæggende teoretisk viden i praksis med fysisk uddannelse og uddannelse af studerende, hvor følsomt reagerer på de ændringer, der opstår i uddannelsessystemet, hvad er resultaterne af kreativ søgning i Uddannelsesmæssige og organisatoriske arbejde. Professionalisme er primært pædagogisk færdighed, pædagogisk teknik, pædagogisk kultur og lærerens pædagogiske takt.
      • Lærerens lærerens pædagogiske færdighed er syntesen af \u200b\u200bpsykologisk og pædagogisk tænkning, professionel pædagogisk viden, færdigheder og færdigheder, følelsesmæssige volitioner, som i forhold til individets kvaliteter gør det muligt at løse uddannelsesmæssige opgaver.
      • Direkte indvirkning på eleverne udfører læreren forskellige færdigheder, især besiddelse af pædagogisk teknologi. Pædagogiske maskiner er brugen af \u200b\u200blærer af personlige kvaliteter i implementeringen af \u200b\u200bden pædagogiske proces, evnen til at tale og lytte, bruge logiske teknikker, empati, engagement i processen med at kommunikere med studerende. En vigtig del af pædagogisk teknologi er teknikken til at bruge informative og kommunikationsteknologier.
      • Det er kendt, at effektiviteten af \u200b\u200bhver af dem i vid udstrækning afhænger af fremgangsmåderne og applikationsmetoderne. Særlig betydning for pædagogisk teknik har i forbindelse med kommunikationsprocessen. Evnen til at angive indholdet af uddannelsesmateriale på det niveau, der svarer til niveauet af elevernes beredskab til hans opfattelse og regnskab over de personlige egenskaber hos studerende i kommunikationsprocessen, er de vigtigste indikatorer for lærerens egne tests ikke kun af viden , men også det grundlæggende i pædagogisk teknologi.
      • I betragtning af ovenstående domme blev emnet formuleret
      • "Pædagogisk maskiner? Et af de vigtigste elementer af pædagogisk færdighed "
      • Formål: At studere pædagogisk udstyr som et af de vigtigste elementer i pædagogiske færdigheder "
      • Opgaver af dette arbejde:
      • 1. At inkludere begrebet "pædagogisk maskiner"
      • 2. Reveal specifikationerne for pædagogisk udstyr i sportslærernes aktiviteter
      • 3. Overvej den pædagogiske teknik og dens komponenter
      • 1. Begrebet "pædagogisk teknik"
      • Tilbage i 20'erne i det 20. århundrede. Begrebet "pædagogisk teknik" er opstået, og siden da er det blevet undersøgt af mange lærere og psykologer (V.A. Kan-Kalik, Yu.i. Turchaninova, A.A. Krushchenin, I.M. Krohina, N.D. Nikandrov, Aa Leontiev, Li Ruvinsky, Av Mudrik, St. Kondratisieva osv.). Pædagogisk teknik kommer ind i den pædagogiske teknologi som sin instrumentale side. De der. I enhver pædagogisk proces, og herunder teknologisk karakter, er der altid pædagogiske teknikker. Uddannelsen, der påvirker eleverne, søger at formidle deres ideer, tanker, følelser foran dem. Og kommunikationskanaler, overførsel af deres hensigter og om nødvendigt ordrer, krav til elever, er et ord, tale, udtryksfuldt gestus, ansigtsudtryk. Pædagogisk teknik er et kompleks af færdigheder, der gør det muligt for læreruddannelsen at udtale sig selv og med succes påvirke eleverne, opnå et effektivt resultat. Dette er evnen til at tale korrekt og udtrykkeligt (den samlede talekultur, dets følelsesmæssige egenskaber, udtryksevne, intonation, imponeringskraft, semantiske accenter); Færdigheden af \u200b\u200bansigts- og pantomimierne (udtryksfulde bevægelser af ansigt og krop) - gestus, se, formidle til en anden vurdering, holdning til noget; evnen til at styre sin mentale tilstand - følelser, humør, påvirker, stress; Evnen til at se dig selv fra siden. Psykologer kaldes social opfattelsen - det går også ind i pædagogisk teknik. Her vil vi tage evnen til at reinkarnere, evnen til at spille, neurolinguistisk programmering (NLP). Afhængigt af hvilken i hvilket omfang vejlederen ejer midler og kanaler af interaktion, kan du tale om pædagogiske færdigheder. God besiddelse af lærer af pædagogisk maskiner - den tilstand, der kræves for dets effektive arbejde. Noterer sig rollen som pædagogisk teknologi i uddannelsens arbejde, A.S. Makarenko sagde, at en god lærer ved, hvordan man snakker med barnet, ejer en trofast, kan holde sit humør, ved at "organisere, gå, joke, være sjovt, vred," hver pædagogbevægelse rejser. I pædagogiske universiteter er det nødvendigt at undervise og sætte stemmen og stillingen og besiddelse af dit ansigt. "Alle disse spørgsmål af uddannelsesteknik." Hvad er rollen som pædagogisk teknologi i pædagogisk teknologi? Som allerede nævnt omfatter pædagogisk teknologi måling, diagnose og uddannelsesproces. I ønsket om at nå målet søger de gode resultater, at pædagogeren, der frit ejer forskellige teknikker til pædagogisk teknologi, bruger humor, velvilje og samtidig vedvarende i at kommunikere med eleverne, afslører ressourcefærdighed og improvisation. Alt dette er teknikker til pædagogiske teknikker, der bruges i pædagogisk teknologi.
      • 2. Specificitet af pædagogisk udstyr i sportslærernes aktiviteter
      • Pædagogiske maskiner er et kompleks af nødvendige færdigheder, der er nødvendige for læreren i sine aktiviteter for effektiv interaktion med folk i nogen situationer (talefærdigheder, pantomime, evnen til at kontrollere sig selv, venlig, optimistisk humør, elementerne i skuespillernes og direktørens færdigheder ( af Li Ruvinsky)).
      • Pædagogisk teknik tyder på en kombination af to grupper af færdigheder:
      • Kunst for kommunikation med studerende blandt de vigtigste færdigheder, der udgør pædagogiske teknikker, kan sættes i første omgang. Med eleverne er det nødvendigt at tale på samme måde som med andre mennesker, uanset deres alder, forsøger altid at være enkel, naturlig og forståelig.
      • Den rigtige stil og tone i kommunikation bestemmes af levering af læreren i holdet. Han er en senior kammerat, der ifølge A. S. Makarenko, altid er tæt på og lidt foran.
      • Pædagogisk teknik er et sæt færdigheder og færdigheder, der er nødvendige for at anvende metoderne til pædagogisk indvirkning. Dette omfatter evnen til at vælge den rigtige stil og tone i kommunikation, kontrollere opmærksomheden, tempoet af aktivitet, såvel som evnen til at demonstrere din holdning til eleverne.
      • Et særligt sted i en række færdigheder og færdigheder af pædagogisk udstyr indtager udviklingen af \u200b\u200ben lærer tale som en af \u200b\u200bde vigtigste uddannelsesfonde - den rigtige diktion, "leveret stemme", rytmisk vejrtrækning og rimelig tiltrædelse af tale om ansigtsudtryk og Gesticulation.
      • Ud over de navngivne, omfatter færdighederne i pædagogisk udstyr følgende færdigheder:
      • * Placer din samtalepartner, formelt transmittere oplysninger om nødvendigt, ændre den overtakede belastning;
      • * Mobilisere kreativt trivsel før den kommende kommunikation;
      • * Administrer din krop, fjern muskelspænding i processen med at udføre pædagogiske handlinger;
      • * regulere dine mentale tilstande; Opkald "efter anmodning" en følelse af overraskelse, glæde, vrede og andre.
      • Pædagogisk teknik kan også være repræsenteret ved følgende færdigheder og færdigheder:
      • * Valg af den rigtige tone og stil i håndtering af træning;
      • * Forvaltning af deres opmærksomhed
      • * føler tempoet
      • * ejerskab af ordet, diktion, vejrtrækning, ansigtsudtryk og gestikulering;
      • * Besiddelse af figurativ, farverig tale, teknik til intonation og ekspression af forskellige følelser.
      • I fysiske uddannelsesforhold udtrykkes pædagogisk teknik i organisationen og udførelsen af \u200b\u200btræningssessioner, træning og konkurrencer i sport på et højt sportsniveau.
      • En vigtig del af lærerens pædagogiske færdighed er dens metodiske færdighed, den manifesteres i viden og færdigheder:
      • * Anvend de mest effektive undervisningsmetoder i klassen;
      • * Kombiner læringsprocessen med uddannelsesmæssige
      • * Organiser uafhængig træning af studerende;
      • * Brug teknisk træning
      • * holde poster og kontrol over akademisk ydeevne
      • * Udvikle og bruge i praktiske aktiviteter Metodisk støtte til uddannelsesprocessen.
      • Indikatoren for lærerens metodiske færdighed er den korrekte definition af træningssessionens didaktiske og uddannelsesmæssige mål, der planlægger niveauet for læringskendskab til uddannelsesmateriale baseret på målene og opgaverne for uddannelse.
      • En vigtig indikator for lærerens metodiske færdighed er at udvikle ophavsretlige uddannelsesprogrammer baseret på opfyldelsen af \u200b\u200bkravene i statens uddannelsesstandard og tage hensyn til de lokale forhold i organisationen og gennemførelsen af \u200b\u200buddannelsesprocessen.
      • Den metodiske færdighed i læreren finder sit udtryk for brugen af \u200b\u200bforskellige metoder og former for organisering af træningssessioner, der er interesseret i at lære.
      • For at øge elevernes interesse til uddannelsesklasser i træningsmetoden, bruges denne form for deres organisation som en diskussion. I løbet af diskussionen giver læreren svar på akutte spørgsmål, underviser at begrunde, bygge argumenter, forsvare sin position, hvilket er særligt vigtigt i tvisten, dannelsen af \u200b\u200bsportsmesterskab af studerende.
      • En bred anvendelse i den moderne undervisningsmetode er tilrettelæggelsen af \u200b\u200btræningssessioner i form af forretnings- og rollespil, brugen af \u200b\u200bprojektmetoder og andre metoder til at intensivere uddannelsesprocessen.
      • lærer Pædagogisk kommunikationstræning
      • 3 . Pædagogisk maskiner, dets komponenter
      • Fremragende lærer A.S. Makarenko skrev: "Læreren skal være i stand til at organisere, gå, vittighed, være sjov, vred ... hoveder sig selv, så hver bevægelse rejste ham."
      • Jep. Azarov hævdede, at en udviklet pædagogisk teknik for det første hjælper læreren dybere og lysere til at udtrykke sig i pædagogiske aktiviteter, for at oplyse alt det bedste i samarbejde med studerende, professionelt betydelige i hans personlighed. Perfekt pædagogisk teknik frigør tid og styrke af læreren til kreativt arbejde, det tillader i processen med pædagogisk interaktion at ikke blive distraheret fra at kommunikere med børn på jagt efter det ønskede ord eller en forklaring på mislykket intonation.
      • Mastering Pædagogisk udstyr, så du hurtigt og præcist kan finde det rigtige ord, intonation, se, gestus og også holde roen og evnen til at rydde tænkning, analyse i de mest akutte og uventede pædagogiske situationer, fører til en stigning i lærerens tilfredshed med deres faglige aktiviteter.
      • For det andet har den pædagogiske teknik en udviklingseffekt på personlighedens kvalitet. Et vigtigt træk ved pædagogiske teknikker er, at alle er udtalt individuelt personlig karakter, dvs. Formularer baseret på lærerens individuelle psykoflysologiske egenskaber. Individuelle pædagogiske maskiner afhænger væsentligt af alder, køn, temperament, lærerens art, sundhedstilstanden, anatomi-fysiologiske egenskaber.
      • Så arbejde med udtrykkelighed, renlighed, læsefærdighedsdiscipliner tænkning. Mastering Teknikkerne til selvregulering af mental aktivitet fører til udviklingen af \u200b\u200bfølelsesmæssig ligevægt som karakteregenskaber mv. Hertil kommer, i den reelle pædagogiske interaktion, manifesteres alle lærernes færdigheder inden for pædagogisk udstyr samtidigt. En selvovervågning gør det muligt at tilpasse udvælgelsen af \u200b\u200bekspressive midler.
      • For det tredje, i færd med at mestre den pædagogiske teknik, de moralske og æstetiske holdninger fra læreren, der afspejler niveauet af generel og professionel kultur, er potentialet i hans personlighed mest fuldstændig afsløret.
      • Alt sagt understreger, at pædagogisk teknik er lærerens vigtigste instrument.
      • Komponenter af pædagogisk udstyr.
      • Begrebet "pædagogisk teknik" er taget til at omfatte to grupper af komponenter.
      • Den første gruppe af komponenter er forbundet med lærerens dygtighed for at styre deres adfærd:
      • - besiddelse af sin krop (efterligning, pantomimika)
      • - Forvaltning af følelser, humør (fjernelse af overdreven mental stress, der skaber kreativt trivsel)
      • - socialt perceptuelle evner (opmærksomhed, observation, fantasi)
      • - Tale teknik (vejrtrækning, stemmeformulering, diktion, talesats).
      • Den anden gruppe af komponenter af pædagogisk teknologi er forbundet med evnen til at påvirke identiteten og holdet og afslører den teknologiske side af processen med uddannelse og træning:
      • - didaktiske, organisatoriske, konstruktive, kommunikative færdigheder
      • - Teknologiske metoder til præsentation af krav, pædagogisk kommunikationsstyring mv.
      • Mimica er kunsten at udtrykke sine tanker, følelser, humør, tilstand af ansigtets muskler. Ofte har udtrykket af ansigt og udseende en stærkere indvirkning på eleverne end ord. Gestures og ansigtsudtryk, hvilket øger den følelsesmæssige betydning af information, bidrager til den bedste assimilering.
      • Lytterne "læser" lærerens ansigt, gætter på hans holdning, humør, så det bør ikke kun udtrykke, men også at skjule følelserne. Den mest udtryksfulde på ansigtet af en mands øjne - sjælen spejl. Læreren skal omhyggeligt undersøge mulighederne for hans ansigt, evnen til at bruge en retsforfølgning. Lærerens blik skal står overfor børn, hvilket skaber visuel kontakt.
      • Pantomimika er bevægelsen af \u200b\u200bkroppen, hænderne, benene. Det hjælper med at fremhæve det vigtigste, trækker et billede.
      • Læreren skal udarbejde, at maneren fungerer korrekt, før eleverne i klasseværelset. Alle bevægelser og holdninger skal tiltrække lyttere med deres nåde og enkelhed. Æstetik udgør ikke tolerere dårlige vaner: Variabler fra fod til fods, understøtter på bagsiden af \u200b\u200bstolen, en finer i hænderne på fremmedlegemer, ridser hovedet osv.
      • Lærerens gestus bør være økologisk og tilbageholdt, uden hårde brede løft og åbne hjørner.
      • For at kommunikere for at være aktiv, skal du have en åben stilling, ikke krydse dine hænder, vend ansigtet til publikum, reducere afstanden, hvilket skaber effekten af \u200b\u200btillid. Det anbefales at bevæge sig frem og tilbage til klassen, og ikke til siderne. Trin fremad styrker værdien af \u200b\u200bmeddelelsen, hjælper med at fokusere publikums opmærksomhed. Dybere tilbage og sige, hvordan man slapper af lyttere.
      • Den følelsesmæssige statsledelse indebærer at mastere metoderne til selvregulering, som kan henføres til: opdragelse af velvilje og optimisme; kontrol af deres adfærd (regulering af muskulær spænding, bevægelse tempo, tale, vejrtrækning); Selvtryk osv.
      • Taleteknik. Perceptionsprocessen og forståelsen af \u200b\u200blærerens tale af elever er tæt forbundet med den komplekse læringshøringsproces, som ifølge forskernes tælling er ca. -? Total studietid. Derfor afhænger processen med korrekt opfattelse af elever i uddannelsesmateriale af perfektionen af \u200b\u200blærerens tale.
      • Ligegyldigt hvor interessant og kende det, tror jeg jeg. Kalmykova, hun vil ikke blive opfattet af lytterne, hvis den fremspringende ud vil udtale sig intensivt, hæs, svag, ufuldstændig stemme. Stemmen er lige så vigtig som et taleindhold, udseende, højttaler manerer. Ved hjælp af stemme bringer han sin besked til publikum. Menneskelig stemme er et kraftigt middel til at påvirke offentligheden. Takket være den smukke, sonorøse stemme, kan fra de første minutter at tiltrække lytternes opmærksomhed, vinde deres sympati og tillid.
      • Derudover kan stemmen bidrage til en persons professionelle karriere og kan forstyrre den.
      • Stemmen er i stand til at udtrykke mandens tanker og sanser. I pædagogiske aktiviteter er det yderst vigtigt at tale udtryksfuldt og simpelthen, at tale med et foredrag, en præsentation, optage digte og prosa; At eje intonation og magt af stemmer, tænker gennem hver sætning, forslaget, der understreger betydelige ord og udtryk, der kompetent bruger dem i forskellige situationer. Stemmen er den vigtigste ekspressive afstand af læreren, som skal kunne bruge perfekt. P. Ryggen mener, at "intet påvirker holdningen til folk som indtryk af vores stemme. Men intet er forsømt, og intet har brug for nogen permanent opmærksomhed. Besiddelse af stemmen er forbundet direkte med udviklingen af \u200b\u200blaminering (lyd), den såkaldte tale vejrtrækning. Dette gør det igen muligt at overføre den æstetiske og følelsesmæssige rigdom af lærerens tale, ikke kun hjælpe med at kommunikere, men også påvirke de følelser, tanker, adfærd og handlinger hos eleverne.
      • Master taleteknik - det betyder at have en tale vejrtrækning, stemme, har en god diktion og orthoepisk udtale. Lærer skal altid arbejde på diktion, vejrtrækning og stemme.
      • Åndedræt giver den vitale aktivitet i kroppen, fysiologisk funktion. På samme tid handler det og energibassen af \u200b\u200btale. Tale vejrtrækning kaldes lanoming (fra græsk. Phono - lyd). I hverdagen, når vores tale er overvejende dialogisk, forårsager vejrtrækning ikke vanskeligheder. Forskellen mellem lamineringen vejrtrækning fra de fysiologiske løgne i, at indånder og udånding af almindelig vejrtrækning udføres gennem næsen, de er korte og lige i tide. Sekvensen af \u200b\u200balmindelig fysiologisk åndedræt er at indånde, ånde ud, pause. Til en tale af almindeligt fysiologisk åndedræt mangler. Tale og læsning kræver mere luft, dets økonomiske udgifter og rettidig genoptagelse. Andet og selvsekvens. Efter en kort betagende - pause, og derefter en lang lyd udånder.
      • Der er særlige øvelser rettet mod at udvikle vejrtrækning. Målet med åndeøvelser er ikke at udvikle evnen til at indånde den maksimale mængde luft, og træningen i evnen til at rationelt bruger den normale luftforsyning. Da lydene oprettes ved udånding, er organisationen grundlaget for vejrtrækning, som skal være komplet, rolig og ubemærket.
      • Diccia er særskilt og rigtighed af udtalelse, fornuftige lyde, som sikres ved det rette arbejde af taleorganer. Artikulationsapparatet skal fungere aktivt uden overskydende spænding. Alle lyde og deres kombinationer skal udtales tydeligt, nemt og frit i ethvert tempo.
      • Alle dickering krænkelser af tale og stemme er opdelt i organiske (taleterapeuter er involveret i korrektion) og uorganisk (de kan korrigeres af øvelser) forbundet med sløvhed af artikulationsapparatet (læber, sprog, kæber), fuzzy udtale af konsonanter ( "grød i munden").
      • Blandt lærerne er der folk, der har stemmen selv, men det sker sjældent. Ja, og Xopota Voice i mangel af en særlig træning i årene bærer.
      • Således opsummering af alt ovenfor, kan det konkluderes, at den pædagogiske teknik, der repræsenterer et kompleks af færdigheder, færdigheder og viden, der gør det muligt for læreren at se, høre og føle deres elever, er en nødvendig del af professionelle pædagogiske færdigheder.
      • Konklusioner.
      • 1.pedagogical udstyr er et sæt færdigheder, der er nødvendige for læreren i sine aktiviteter for effektiv interaktion med mennesker i nogen situationer (talefærdigheder, pantomime, dygtighedskontrol, venlig, optimistisk humør, skuespillerens færdigheder elementer og direktør).
      • 2. Specifikationerne for pædagogisk teknik i sportslærerens aktiviteter består af et kompleks af færdigheder, færdigheder og viden, der gør det muligt for læreren at se, høre og føle deres elever, er en nødvendig del af professionelle pædagogiske færdigheder.
      • 3. Begrebet "pædagogisk maskiner" er taget til at omfatte to grupper af komponenter.
      • a) Den første gruppe er relateret til forvaltningen af \u200b\u200bdens adfærd - ansigtsudtryk, pantomimikere, følelser, humør, opmærksomhed, fantasi, stemme, diktion;
      • b) Den anden, gruppen er forbundet med evnen til at påvirke identiteten og teamet (didaktisk, organisatoriske, konstruktive, kommunikative færdigheder, kommunikationsstyringsteknikker).
      • Liste over brugt litteratur

1. Introduktion til teorien om fysisk kultur / ed. L.p. Matseva. - M., 2004.-106С.

2. VUFFOV B.3., Ivanov V.D. Grundlæggende om pædagogik i forelæsninger, situationer, primære kilder: tutorial. - m.: Publishing House of Urao, 2006.-288C.

3. DEGTYAREV I.P. Fysisk udvikling. Kiev 2007. - s.23-48.

4. COROTOV V.M. Introduktion til pædagogik. - m.: Publishing House of Urao, 2003.-256 s.

5. Kruceich T.YU., Petrovsky V.V. Forvaltning af processen med fysisk uddannelse // teori og teknik for fysisk uddannelse / ed. At Kruteceich. Kiev: Olympisk litteratur, 2003. T. 1. - P. 348.

6. Fundamentals af teorien og metoder til fysisk kultur: Tutorial for Technical Schools Piz. Kultur. / Ed. A.A. Gugalovsky. - m.: Fysisk uddannelse og sport, 2006. - 352C.

7. Grundlag for teori og metoder til fysisk kultur: lærebog til tekniske skoler fysisk. Kultur. / Ed. A.A. Gugalovsky. - m.: Fysisk uddannelse og sport, 2006. - 352C.

8. Pædagogik: Pædagogiske teorier, systemer, teknologier:

9. Stefanova TA. Pædagogik: Videnskab og kunst. Foredrag kursus. Undersøgelser. Manuel til studier lærer., kandidatstuderende. - m.: Forlag "perfektion", 2008. - 368 s.

10. Undersøgelser. Manual for studerende / S.A. Smirnov et al. - m.: Editor Center "Academy", 20079. - 544 s.

Indsendt på Allbest.ru.

Lignende dokumenter

    Essensen af \u200b\u200bden pædagogiske teknologi er deres struktur og specificitet. Begrebet teknologi til konstruktion af den pædagogiske proces. Planlægning som følge af lærerens design, de særegenheder af klasselærerens arbejde. Diagnose af uddannelse.

    cheat Sheet, Tilføjet 09/26/2010

    Essensen af \u200b\u200bpædagogisk teknologi og pædagogisk design. Kategorier "Teknologi", "Pædagogisk teknologi", "Undervisningsteknologi". Teknologi design af den pædagogiske proces. Planlægning i lærerens aktiviteter.

    afhandling, tilføjet 08.09.2007

    Hovedværdierne for individuelle funktioner i pædagogiske aktiviteter. Specificitet af pædagogisk kommunikation, karakteristika for kommunikative barrierer. Struktur af den pædagogiske proces. Forskere, på forskellige stadier bidrog til udviklingen af \u200b\u200bpædagogik.

    undersøgelse, tilføjet 04.09.2009

    Essensen og indholdet af pædagogiske færdigheder, dets samlede egenskaber og særprægede træk. Bestemmelse af niveauet af pædagogiske færdigheder på nuværende tidspunkt og identifikation af de faktorer, der danner det, dets sted og værdi i læringsprocessen.

    abstrakt, tilføjet 06/21/2012

    Analyse af strukturen af \u200b\u200blærerens aktiviteter. At studere enhedens aktiviteter i uddannelsesprocessen, typer af interaktion og den pædagogiske proces som helhed. Samspillet mellem studerende og studieforhold mellem studerende og lærer.

    kursusarbejde, tilføjet 08.12.2011

    Dannelsen af \u200b\u200bartistry som grundlag for professionelle pædagogiske færdigheder. Specifikationer af pædagogisk arbejde. Hurtigt og fleksibelt svar på nye pædagogiske opgaver. Sammenligningsegenskaber ved pædagogiske og fungerende færdigheder.

    abstrakt, tilføjet 06/22/2012

    Begrebet pædagogiske færdigheder. Personlige kvaliteter lærer mester. Pædagogiske tale og hans rolle i faglig aktivitet. Hemmeligheder af pædagogisk færdighed. Orientering på kalender-tematiske og blomstrende planer ved forberedelse til klasser.

    rapport, tilføjet 27.08.2011

    Pædagogisk erfaring er en af \u200b\u200bde vigtigste reserver af lektionsforbedringen, en stigning i effektiviteten af \u200b\u200bpædagogisk arbejdskraft. Effektiv mastering af unge lærer pædagogiske midler. Gruppe og individuelle råd fra lærere.

    undersøgelse, tilføjet 11/21/2010

    Den pædagogiske lederskabs optimalitet afhængigt af niveauet af dygtighed og kommunikativ kultur. Autoritære, demokratiske og liberale stilarter af lærer lederskab. Guide til læreren baseret på lidenskab af fælles kreative aktiviteter.

    abstrakt, tilføjet 06.06.2015

    De vigtigste betingelser og forpligtelser for anstændigt opfyldelse af professionelt pædagogisk gæld. Begrebet lærerens faglige kompetence og tildeling af hans personlige kvaliteter. Den pædagogiske erhvervs sociale rolle i det moderne samfund.

Tilbage i 20'erne i det 20. århundrede. Begrebet "pædagogisk teknik", og siden da er det blevet undersøgt af mange lærere og psykologer (V.A. Kan-Kalik, Yu.i. Turchaninova, A.A. Krushchenin, I.M. Krohina, N.D. Nikandrov, Aa Leontiev, Li Ruvinsky, Av Mudrik , St. Kondratisieva osv.).

Hvad er en pædagogisk teknik

Pædagogisk teknik kommer ind i den pædagogiske teknologi som sin instrumentale side. De der. I enhver pædagogisk proces, og herunder teknologisk karakter, er der altid pædagogiske teknikker. Uddannelsen, der påvirker eleverne, søger at formidle deres ideer, tanker, følelser foran dem. Og kommunikationskanaler, overførsel af deres hensigter og om nødvendigt ordrer, krav til elever, er et ord, tale, udtryksfuldt gestus, ansigtsudtryk.
Pædagogisk teknik er et kompleks af færdigheder, der gør det muligt for læreruddannelsen at udtale sig selv og med succes påvirke eleverne, opnå et effektivt resultat. Dette er evnen til at tale korrekt og udtrykkeligt (den samlede kulturkultur, dens følelsesmæssige egenskaber, udtryksevne, intonation, imponeringskraft, semantiske accenter); Færdigheden af \u200b\u200bansigts- og pantomimierne (udtryksfulde bevægelser af ansigt og krop) - gestus, se, formidle til en anden vurdering, holdning til noget; evnen til at styre sin mentale tilstand - følelser, humør, påvirker, stress; Evnen til at se dig selv fra siden. Psykologer kaldes social opfattelsen - det går også ind i pædagogisk teknik. Her vil vi tage evnen til at reinkarnere, evnen til at spille, neurolinguistisk programmering (NLP).
Afhængigt af hvilken i hvilket omfang vejlederen ejer midler og kanaler af interaktion, kan du tale om pædagogiske færdigheder. God besiddelse af pædagogeren af \u200b\u200bpædagogisk teknik, den tilstand, der er nødvendig for dets effektive arbejde. Noterer sig rollen som pædagogisk teknologi i uddannelsens arbejde, A.S. Makarenko sagde, at en god lærer ved, hvordan man snakker med barnet, ejer en trofast, kan holde sit humør, ved at "organisere, gå, joke, være sjovt, vred", hver pædagog bevægelse rejser. I pædagogiske universiteter er det nødvendigt at undervise og sætte stemmen og stillingen og besiddelse af dit ansigt. "Alle disse spørgsmål af uddannelsesteknik."

Hendes rolle

Hvad er rollen som pædagogisk teknologi i pædagogisk teknologi?
Som allerede nævnt omfatter pædagogisk teknologi måling, diagnose og uddannelsesproces. I ønsket om at nå målet, søger gode resultater, at pædagogeren, der frit ejer forskellige teknikker til pædagogisk teknologi, bruger humor, velvillig og samtidig vedvarende med at kommunikere med byrder, afslører ressourcefærdighed og evnen til improvisation. Alt dette er teknikker til pædagogiske teknikker, der bruges i pædagogisk teknologi.

En vigtig rolle i formationen og dannelsen af \u200b\u200bhøje niveauer

lærerens professionalisme tilhører pædagogisk teknik.

Uden pædagogisk teknologi, uden ejerskab af færdigheder til at styre sig selv og interagere med andre, kan læreren ikke bruge sig som et middel til læring og opdragelse. For at nå målet om pædagogiske aktiviteter skal læreren mestre komplekset af følgende færdigheder:

- Teknik og talkultur (vejrtrækning, stemmer - dens magt, intonation farve, timbre, dykket klarhed af tale udtale, dets tempo og rytme);

- evnen til at styre din krop til en ekspressiv præsentation af uddannelsesmateriale, følelser og relationer til det og deltagere i den pædagogiske proces gennem ansigtsudtryk og pantomimics;

- Professionel selvregulering af lærerens mentale tilstande (fjernelse af psykofysiske belastninger, klemmer, der skaber kreativ arbejdswellness i sig selv);

- Pædagogisk kommunikation og tilrettelæggelse af indvirkning på identiteten og holdet i uddannelsesprocessen.

Pædagogiske maskiner er en ekstern manifestation, en form for pædagogisk færdighed. Dens essens manifesteres i besiddelse af læreren Et sæt særlige færdigheder og færdigheder: færdigheder til at mobilisere elever til uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige og andre former for opdriftsaktiviteter; Evnen til at indstille spørgsmål, gennemføre en dialog, se og drage konklusioner fra den observerbare, evnen til at eje sig selv - med deres humør, stemme, ansigtsudtryk, bevægelser mv.

Pædagogisk teknik bidrager til enheden af \u200b\u200bdet indre indhold af lærerens aktiviteter og dets eksterne udtryk, det vil sige syntesen af \u200b\u200båndelig kultur og lærerens eksterne faglige ekspressivitet. Hovedorganerne er udseendet af læreren (tøj, frisyre, efterligning, pantomimemisk, kropsholdning), en følelsesmæssig tilstand, der bestemmer, hvordan læreren ligner udadtil, og hans tale, forståelige studerende, orfeepisk udtrykt korrekt, hvilket lyder med et optimalt tempo.

Der er en række definitioner af essensen af \u200b\u200bpædagogisk maskiner (A.S. Makarenko, YU.P. Azarov, N.E. Shchurkova, V.M. Mintykan, A.A. Gramist og P.P. Shillede SHOTSKY et al.). I hver af dem, når du ser forskellen i indholdet, understreges det, at professionel mesterskab af lærer manifesterer sig i deponeringen af \u200b\u200bpædagogisk udstyr, og at denne strukturelle komponent i pædagogiske færdigheder er en kombination af særlige færdigheder og færdigheder, der tillader det Lærer til at organisere sig selv, deres egen krop i processen med professionelle aktiviteter og opnå i det, er andres organisation primært studerende. Forskere konvergerer i den opfattelse, at "Pædagogisk maskiner er en integreret del af lærerens dygtighed" (YU.P. Azarov) og repræsenterer et "et kompleks af færdigheder, der giver læreren mere lyst til kreativt at udtrykke sig som en person, for at opnå optimale resultater i arbejde, formidle til eleverne deres position, tanker, sjæl" (Aa Mimore , P .P. ShotSky).



Pædagogiske maskiner er ikke hovedelementet i strukturen af \u200b\u200bpædagogisk færdighed (den væsentlige komponent er professionel viden og den systemdannende - professionel-pædagogiske orientering af lærerens personlighed), men dens utilstrækkelige formation, tilsidesættelse af det fører til, at den faktum, at Pædagogiske færdigheder finder ikke et eksternt udtryk og vises ikke i lærerens uddannelsesmæssige aktiviteter. De vigtigste fejl i en lærer, der ikke ejer pædagogiske maskiner, er manglende evne til at etablere kommunikation med eleverne, for at begrænse deres negative følelser eller tværtimod pædagogisk, det er tilrådeligt at vise utilfredshed med elevernes eller andre handlinger af elever; En vag tale, der fører til manglende evne til at fortælle, bevise, overbevise; Følelsen af \u200b\u200bfrygt for publikum, manifesteret i overdreven stivhed eller frakobling, i somatiske forårsaget fænomener (røde pletter på ansigtet, håndskakning, svedtendens osv.), I monotoni af tale eller stammende osv. Alt dette fører til ineffektiviteten af \u200b\u200bpædagogiske aktiviteter, intakt effekt af lærerens faglige indsats.

Pædagogiske teknikerforskere (S.B. YiPhovnov, Yu.l. Lvova, V.M. Mintykan, V.A. SLASTIN, N.N. Tarasevich, N.E. Shchurkova osv.) Se formålet med de færdigheder, der udvikles på dets rammer og færdigheder i organisationslæreren i den pædagogiske proces og i andres virkninger. I overensstemmelse hermed overvejes to hovedretninger i sin struktur:



- et kompleks af teknikker, som læreren bruger til at drive evner til at styre deres adfærd, en intern følelsesmæssig tilstand, pædagogisk passende til at organisere sit udseende;

- Et sæt teknikker, der er nødvendige for, at læreren skal udarbejde færdigheder til at påvirke den studerendes identitet og hele elevteamet, der afslører den teknologiske side af uddannelsesprocessen.

En sådan systematisering af lærdomme af pædagogiske teknikker, der giver mulighed for at udarbejde faglige færdigheder, er ret betinget, stort set teoretisk, da enhver modtagelse, som læreren bruger med det formål at organisere sig selv, er forvaltningen af \u200b\u200bhans adfærd samtidig vejen for at påvirke personligheden af den studerende eller teamet af studerende generelt og et middel til at implementere en specifik pædagogisk teknologi.

I pædagogisk praksis er forholdet og uadskillelig enhed af alle færdigheder og færdigheder inden for rammerne af pædagogiske teknikker indlysende. En lærer, der søger at beherske pædagogisk færdighed, skal legemliggøre denne enhed i sine faglige aktiviteter.

Kendskab til den interne struktur af pædagogiske teknikker til at organisere sig selv, måder at danne færdigheder og færdigheder i overensstemmelse med dens strukturering, der udvikler dem allerede på en elevbænk i vid udstrækning bestemmer den effektive effektivitet af lærerens faglige vækst.

Pædagogisk teknik til styring af lærer er repræsenteret af følgende komponenter:

- kontrol med en intern følelsesmæssig tilstand, dannelsen af \u200b\u200bden kreative arbejdsstats tilstand af lærer

- dannelsen af \u200b\u200bpædagogisk passende udseende, besiddelse af efterligning af efterligning og pantomimisk færdighed

- udvikling af perceptuelle evner (opmærksomhed, observation, hukommelse, fantasi, fantasi osv.);

- Udført tale teknologi.

For lærere mastering metoder og metoder til mental selvregulering

det er den vigtigste betingelse for dannelsen og udviklingen af \u200b\u200bhans faglige færdighed. I

daglig arbejdslærer konstant

det står over for behovet for at regulere sin interne følelsesmæssige tilstand, da lærerens arbejde er præget af en stor neuropsykiatrisk spænding, nogle gange er der stressende situationer i det, der reducerer helbredet, hvilket reducerer ydeevnen, kreativ holdning til arbejde. Derudover er de vigtigste lærings- og uddannelsesmidler et pædagogisk udtryksfuldt udseende af læreren, og det er altid afledt af det indre følelsesmæssige velvære. Derfor er dannelsen af \u200b\u200ben mental kultur af læreren et spørgsmål om nødvendigt og muligt.

Den mest betydningsfulde til at mastere færdigheder og færdigheder i den interne følelsesmæssige selvregulering er træk ved den type af den højeste nervesituation af personen og det gældende temperament. Det er de, der udgør et naturligt grundlag for individuel identitet unikhed. I en person er meget programmeret af natur: organiske processer, indsatsen af \u200b\u200binstinkter, dynamikken i psykofysiske processer. De reguleres automatisk, uden at forstyrre bevidstheden. En person er imidlertid i stand til at påvirke sine mentale træk, kan korrelere deres virkning i den rigtige retning. Relativ frihed, menneskelig uafhængighed af naturen er evnen til selvregulering kun en af \u200b\u200bde vigtigste egenskaber hos den menneskelige person. Det er vigtigt for en person at lære at tilpasse deres naturlige tilbøjeligheder: de herskende træk ved den højeste nervesituation og temperament til det pædagogiske erhvervs behov. Samtidig bør han vide og være i stand til objektivt at vurdere ikke blot de typer af dens BNI (højere nervøs aktivitet) og temperament, men også funktionerne i kognitive, følelsesmæssige og volitionere processer. For at gøre dette er det nødvendigt at eje selvkundteknikker, mestre metoderne til at anerkende ovenstående træk ved centralnervesystemet, dets funktioner. En række sådanne teknikker foreslås i bogen S. B. Yipalnova "Professionel selvundervisningslærer." Blandt dem er de vigtigste praktiske metoder observation og selvovervågning. Forskellige psykologiske tests er lige så vigtige. Disse teknikker er rettet mod selvbestemmelse af kraften af \u200b\u200bnervøse processer, deres ligevægt, mobilitet og at identificere data om temperamentets egenskaber. En detaljeret analyse af de indsamlede resultater giver dig mulighed for at bestemme styrker og svagheder i de enkelte funktioner i CNS (centralnervesystemet) og bestemme de opgaver, der skal løses for mere optimale tilpasninger til kravene til pædagogisk aktivitet. En lærer kan have et stærkt og svagt nervesystem, enhver form for temperament, men overholdelsen af \u200b\u200bdens naturlige data med kravene i det pædagogiske erhverv vil være anderledes, mere eller mindre egnet. Derfor skal lærerens bestræbelser på at tilpasse deres karakteristika til erhvervets krav til at uddanne den pædagogiske kulturkultur, at mestre styring af selvregulering af deres indre følelsesmæssige tilstand, være enkeltpersoner.

Det vigtigste faglige krav til læreren i en psykologisk plan er evnen til at opretholde følelsesmæssig stabilitet, nogle gange på trods af de ugunstige forhold.

Emotional stabilitet er psykens egenskab, takket være, hvilken personen er i stand til med succes at udføre de nødvendige aktiviteter under vanskelige forhold (ifølge M.I. Dyhandenko). Det kan betragtes som ikke kun som et middel til pædagogisk teknologi, men også som en vigtig indikator for et højt niveau af lærerens kvalifikationer, da følelsesmæssig stabilitet dannes ud fra dens dybe faglige viden, dannede pædagogiske færdigheder og færdigheder, udviklede evner til professionelle aktiviteter . Undersøgelser af lærerens aktivitet og identitet bekræfter, at følelsesmæssig stabilitet altid er iboende i uddannelseslærere, der har god erhvervsmæssig uddannelse, derfor selvsikker i sig selv og selvforsynende. Efter alt opnås følelsesmæssig stabilitet generelt og opretholdes under følgende betingelser:

– tro på deres egen styrke, bevidsthed om handlinger;

– stor grad af infotation Om omstændighederne i aktiviteten, om dets essens og midler til at opnå resultatet af det (for at opnå følelsesmæssig bæredygtighed, er det vigtigt at kende ikke kun motivet og metoden for hans undervisning, men også alder og individuelle egenskaber hos deres elever , klassesholdets specifikationer; de omstændigheder, hvor han skulle arbejde, tydeligt forestille sig det endelige resultat af dine aktiviteter osv.);

– ejerskab af evner og færdigheder hos følelsesmæssige selvstyre, Modtagere af autogen træning (de omfatter selvværd af deres psykofysiske, følelsesmæssige tilstand, selvforsyning, selvpropeller, skifte og distraktion fra kilden til en stressende situation; fysiske øvelser rettet mod at fjerne psykologisk stress: etablering af en rolig rytme af vejrtrækning , øjeblikkelig afslapning og toning af visse muskelkroppe, såsom umærkelig kompression og rallying af håndpalmer, ændring i tale- og bevægelsesrytme osv.). Til at mastere ovennævnte færdigheder og færdigheder, psykologisk uddannelse og selvuddannelse, arbejde med særlig litteratur, samt den praktiske anvendelse af viden i livet, er autogen træning nødvendig.

Psykolog f.p. Milrud hævder, at utilstrækkelige professionelt psykologiske forberedelser til adfærd i følelsesmæssige situationer er særligt følt blandt nybegyndere lærere. Former for deres pædagogiske indvirkning på eleverne For at eliminere den følelsesmæssige situation I nogle tilfælde bliver det skandaløse chok en trussel, en fornærmelse af den studerende, udvisning fra klassen, som ikke reducerer og forværrer den stressende situation.

Læreren skal danne evner og færdigheder i deres egen følelsesmæssige regulering, som hjælper med at vælge trofaste pædagogiske handlinger i konfliktsituationer, forhindre deres følelsesmæssige forstyrrelser, der ødelægger lærerens autoritet, hvilket reducerer sin tro på deres faglige evner og evner. Nogle gange bliver manglende evne til at regulere sin indre følelsesmæssige tilstand årsagen til fysisk sundhed.

De dannede færdigheder for følelsesmæssig selvregulering er til lærerindikatoren for sine faglige kvalifikationer, et vigtigt middel til pædagogisk aktivitet, værktøjet til at skabe betingelser for at bevare sin psykofysiske sundhed.

De vigtigste måder til følelsesmæssig selvregulering omfatter (V. Levi):

– viden og analytisk undersøgelse Hovedårsagerne til overtrædelse af følelsesmæssig ligevægt, som gør det muligt for læreren at være psykologisk klar til følelsesmæssige situationer og at opretholde mental balance i dem (typiske årsager til krænkelse af følelsesmæssig bæredygtighed - lærerens psykofysiske overbelastninger; der har ubehagelige relationer med individuelle studerende; eller med et klassehold som helhed, med kolleger og skoleadministration, monotonicitet i arbejdet, der opstår især i de situationer, hvor læreren arbejder i 3-4 klasser af en parallel; husstands- og familieproblemer i livet osv.);

– opdragelse af goodwill til folk, optimistisk verdenssyn, dyrkning af positive følelser;

– decharge i aktiviteter

– særlige psykofysiske øvelser (Afslapning af visse efterligne muskler baseret på verbal selvdrevet: "Jeg ser mit ansigt", "Mit ansigt er roligt", "pandens muskler er afslappet", "kindernes muskler er afslappet", "Øjens muskler er Afslappet "," mit ansigt som en maske "; tone management skeletal muskler; teknikker til selvkontrol af tempoet af deres mentale reaktioner ved mentale udtalende spørgsmål og selvkørende type:" Hvordan er tempoet? "," Stille! " mv. Øvelser i glatte og langsomme bevægelser, uanset følelsesmæssige stater; forbedring af vejrtrækning; psykisk udledning; metoder til nedlukning, skifte og distraktioner fra følelsesmæssige spændingskilder, selvsynning og selvtryk osv.);

– autogen træning; Det er især nyttigt i kombination med systematiske aktiviteter af fysisk kultur, hærder kroppen og forbedrer dagens regime.

Således er opdragelse af mental kultur ikke et øjeblik, det kræver en daglig træning og en dyb bevidsthed om behovet for dens dannelse for læreren.

Adgang til kreativt fungerende velvære
Masteren af \u200b\u200blærerens følelsesmæssige selvregulering foreslår, at hans evne til at komme ind kreativt fungerende velvære Selv på trods af de forhold, der er ugunstige for dette.

Tilstanden for kreativt fungerende velvære under drift er et vigtigt kendetegn ved pædagogiske færdigheder, en indikator for honet besiddelse af pædagogisk teknik. Forskere af den kreative karakter af pædagogisk aktivitet viste sig, at lærerens kreativitet i lektionen er 50% af hans arbejdskraft.

For første gang gav begrebet kreativt fungerende velvære K.S. Stanislavsky på fungerende erhverv. Han påpegede, at kreativt trivsel er en sådan stat, mental og kropslig, som har en gavnlig effekt på skuespillernes proces. "Jeg kan tydeligt mærke skader og uhelbredeligheden af \u200b\u200bat fungere velvære, - skrev af K.S. Stanislavsky, - Jeg begyndte naturligvis at kigge efter en anden åndelig og korporetilstand på kunstneren på scenen - en gavnlig og ikke skadelig for den kreative proces. I modsætning til at fungere velvære, accepterer vi at kalde det kreative velvære. "

Til det pædagogiske erhverv blev dette koncept tilpasset af Yu.l. Lviv, der fastslog lærerens kreative trivsel som en særlig mental og fysisk tilstand, hvor læreren når de største resultater i arbejdet, er i en inspirationsstat, det opkræver publikum med sin energi og modtager det største afkast fra publikum. Denne betingelse er karakteriseret fokuset på lærerens opmærksomhed om studieopgørelsen på eleverne for sig selv I arbejdets proces er rigdom af hans fantasi og tale, lærerens høje perceptibilitet. Eksternt, kreativt fungerende velvære, manifesteres i den fysiske tæthed, lærerens energiske, i lysets glans, et venligt smil, i det generelle psykofysiske college.

Grundlaget for kreativ velbefindende lærer Y.L. Lvov mener:

– kontakt med studerende, vision om hele klassen, forståelse af staten af \u200b\u200balt generelt og hver elev separat;

– skabe reelle, ikke betingede forhold i arbejdet med børn

– balanceret irritation og bremsning I lærerens nervesystem.

Hovedelementerne i kreativt fungerende velvære, ifølge Yu.l. Lvov, er koncentration, absorption Lærer lektionens ledende mål og mål, Syn på hans "supercount"; Vision og forståelse af elever i processen med at arbejde med dem, koncentration på publikum; Følelse I. forstå dig selv. Under arbejde, tilgængelighed selvkontrol Hvilket balancerer beregningen og inspirationen, tillader ikke, at læreren bliver alt for fængslet af detaljerne i lektionen og bevæger sig væk fra hovedmålet og fjerner også "ikke-voter", muskelspændinger og klemmer, der ikke tillader dig at oprette .

Det har udviklet de vigtigste psykologiske mekanismer for lærerindtastning til kreativt fungerende velvære. Disse omfatter:

– forberedelse til pædagogiske aktiviteter som ikke kun omfatter dyb indtrængning til viden om emnet, planlægningen af \u200b\u200blektionen eller ekstracurricularaktiviteterne, men også åndelig forberedelse til samspillet med børn, dets mentale arbejde rettet mod faglige aktiviteter;

– oprettelse af psykologiske holdninger til det kommende arbejde, Tager den såkaldte "åndelige sjæl », Mooket fokus på, hvad du skal gøre, og på dem, for hvem det er gjort. Nogle gange er testerne forpligtet til at afbryde stimulierne fra fremmede, der er unødvendige i denne situation, bringe tanker og nerver fri for hverdagens bekymringer og erhverve den nødvendige følelsesmæssige holdning (specifikt er det at se planen for de kommende aktiviteter, indholdet af materiale, der studeres i lektionen, tænker på indstillingen af \u200b\u200bsituationen, hvor der holdes arbejde, nogle gange endda detaljer om dets udseende osv.);

- Hvis det er nødvendigt, skal læreren bruges særlige psykofysiske øvelser, At bidrage til fremkomsten af \u200b\u200bkreativt fungerende velvære, hvilket eliminerer unødvendige følelser, fjernelse af psykisk eller fysisk stress, hvor der ikke kan være tale om det nødvendige følelsesmæssige velvære (for eksempel afslapningsøvelser, der giver mulighed for at lette træthed; selv -Confidence, energi, energi, munterhed; selvindføring - glæden ved hvad du kan gøre som en professionel, at alt vil fungere i arbejdet efter behov osv.).

Yu.l. Lviv opfordrer læreren til omhyggeligt at arbejde på sig selv med hensyn til mastering af pædagogisk udstyr, især erhvervelse af færdigheder til at komme ind i kreativt fungerende velvære. Hun skriver: "Det meget begreb" lærerens arbejde på sig selv "i den almindeligt accepterede forstand kun selvuddannelse indebærer. Selvdannende er absolut nødvendigt, og det er blevet den strenge lov om lærerarbejde, den vigtigste form for stigende pædagogiske kvalifikationer. Men lærerens arbejde over sin psyke, selvuddannelse af følelser, deres selvregulering, udviklingen af \u200b\u200bvisse følelser dikteret af specifikationerne for pædagogisk arbejdskraft, blev ikke engang en integreret del af lærerens kreative laboratorium. " Hun understreger, at dette særlige arbejde i læreren bestemmes af sin professionalisme på mange måder. Men som K.S. advarer Stanislavsky, "doven, ikke at elske sin virksomhed, ingen psykologiske øvelser vil ikke spare nogen psykologiske øvelser ... de bliver en hjælp af en tænkning, kyndig, kreativ person i kampen for kreativ tilstand og arbejde."

Nyttige råd om styring af deres følelsesmæssige tilstand og adgang til kreativt fungerende velvære giver lærer V.A. Sukhomlinsky:

- uddanne oprigtig ligevægt og optimisme

- Lad ikke spiring i vores karakter af dysterhed, ikke overdrive andre vices;

- Se mere ofte til humor, dør grin på dine mangler;

- Venligst for folk.

Besiddelse af følelsesmæssig ligevægt og mulighed for at indrejse i kreative arbejdstater er grundlaget for dannelsen af \u200b\u200ben lærer af dets pædagogisk hensigtsmæssige udseende.

Den pædagogiske gennemførlighed af udseendet af læreren bestemmes af den æstetiske udtrykkelighed af dets tøj, frisurer; Efterligning og pantomimisk ekspressivitet.

Pædagogiske krav til tøj, udseendet af lærerens figur er velkendt og simpelt: læreren skal klæde sig smukt, smagfuldt, fashionabelt, simpelthen, med en følelse af foranstaltning og i harmoni med ham under hensyntagen til de professionelle livsforhold hvor han er. Faktisk er sådanne krav præsenteret for tøj som et vigtigt element i udseendet af en person af ethvert erhverv, de har en generel kulturel betydning. Det er imidlertid umuligt at glemme de vigtige specifikke træk ved det pædagogiske erhverv: dets emne er altid samtidig og et middel til aktivitet, det vil sige lærerens evne til at klæde sig i overensstemmelse med professionelle krav (og ikke bare mode og deres egne ønsker ) spiller en stor uddannelsesmæssig rolle: Læreren har allerede undervist hans udseende og lærer uddanner.

Som nævnt ovenfor er udseendet af en person altid afledt af sin interne følelsesmæssige tilstand, fra hans intelligens, åndelig verden. Derfor begynder dannelsen af \u200b\u200blærerens færdigheder til at skabe en individuel pædagogisk stil i tøj ikke på tidspunktet for at tænke på detaljerne i udseendet, hvilket skaber et billede, som læreren kommer til lektionen til børn. Disse færdigheder er dannet parallelt med udviklingen af \u200b\u200bprofessionel viden om læreren, dens intelligens, følelsesmæssige og olderfærer, mental kultur mv. Alt dette og finder dets udtryk i lærerens færdigheder at klæde æstetisk ekspressiv i overensstemmelse med erhvervets krav.

En vigtig komponent af pædagogisk udstyr, styrken af \u200b\u200blærerens eksterne udtryksevne er efterligne ekspressivitet.

Mimica er en kunst til at udtrykke dine tanker, følelser, humør, tilstand af muskler i ansigtet . Det forbedrer informationens følelsesmæssige betydning, bidrager til den bedste assimilering, hvilket skaber de nødvendige kontakter med eleverne. Lærerens ansigt bør ikke kun udtrykke, men nogle gange skjuler de følelser Som ikke bør manifestere sig i processen med at arbejde med børn i kraft af forskellige omstændigheder (især bør være skjult af lærerens følelse, irritation; bør ikke transporteres i klassen og følelsen af \u200b\u200butilfredshed forårsaget af nogle personlige uro) .

Læreren skal forstå betydningen af \u200b\u200bansigtsudtryk i den pædagogiske proces for at kende mulighederne for den persons ansigtsaktivitet, hvilke muskler der bærer en større belastning; Klart og tilstrækkeligt præsentere deres kapaciteter i denne retning af pædagogisk teknologi.

Den største ansigtsbyrde falder på pandenes muskler, øje og mund. De er ansvarlige for den levende erfaring, evnen til at ledsage ordet med sit udtryk, hvilket er det vigtigste - for lærerens evne til at smile og bære goodwill i klasseværelset sammen med sit smil, placeringen af \u200b\u200beleverne.

Lærerens ansigt, følelsesmæssige stater manifesteret på det - åbenhed og goodwill eller ligegyldighed og arrogance, og nogle gange endog ondskabsfuldhed og mistanke - bestemmer stort set kommunikationsstilen med eleverne, resultatet af pædagogisk indsats. Udtryk På forsiden af \u200b\u200boverdreven rigor, selv alvorskab, er det kolde øje alarmerende børn, de forårsager dem en følelse af frygt for læreren eller ønsket om at repulse, beskytte sig selv. Åbenbar velvilje, skrevet på hans ansigt, har en dialog, aktiv interaktion.

I.I. Rydnov hævder, at "falsk forstået pædagogisk myndighed, ønsket om selvshazing opmuntrer nogle lærere i hverdagen i glædelig og munter, sat på deres egen maske af outwood officielle, mimichemical og følelsesmæssig tørhed. En sådan tendens gør det vanskeligt at overgå fra rollespil interaktion til interpersonelle, reducerer effekten af \u200b\u200bpersonens personlig indflydelse. "

Meget præcist ud fra psykologi og pædagogik og skriver om betydningen af \u200b\u200bMimici, om evnen til at bære en velvilje på V. Levy's ansigt: "Personens tone. Meget vanskelig, meget tynd tærte ... ansigt - midten af \u200b\u200bmentale muskler ... Den hurtige droping af ansigtsklemmer er et godt middel til at bevare fred og tillid til eventuelle overraskelser. Derudover har du sikkert bemærket, at efterligne spil genopliver mental aktivitet ... separat - et smil ... Det er vigtigt at forstå, at smilet ikke kun er født af at føle, men også giver ham ... Jeg vil åbne det for Selv det eneste ægte, fra indersiden et lysende smil opererer faktisk på andre, og på os selv. "

Læreren skal studere og kende deres funktioner og muligheder for deres trofaste aktiviteter og udarbejde trofast ekspressivitet. For udvikling af orientering i bevidstheden om sin egen efterligningsadfærd er det nødvendigt at studere standarderne for den efterligne ekspressivitet, der er repræsenteret af psykologer. Kendskab til disse standarder (rolig, sjov, omtanke, tristhed, vrede, overraskelse, forretningsmæssighed osv.) Hjælper med at udvikle musklernes efterligne mobilitet. Læreren skal have en "live" person som et værktøj til interaktion med studerende, for at imødekomme de vigtigste krav til efterligningsaktiviteter: at være trofast ekspressiv, men ikke at lave en grimace, konstant opretholde visuel kontakt med deltagere i pædagogisk interaktion.

Der skal lægges særlig vægt på processen med at udarbejde en trofast ekspressivitet. visuel kontakt. Et kig rettet mod samtalepartneren tiltrækker opmærksomheden på sig selv og emnet for samtalen, udtrykke placeringen eller fremmedgørelsen, ironien, rigor, spørgsmålet, det vil sige, støtter psykologisk kontakt. Et tæt look forbedrer indtryk af rapporterbare oplysninger. Escaling eller tung, et ondt look irriterende, afstykker. Hver elev i klasseværelset har brug for visuel kontakt med den lærer, der hjælper med at opretholde opmærksomhed, at dykke i forklaringen på mentoren til forklaringen. Det skal dog huskes, at visningen, der varer i mere end 10 sekunder, forårsager en følelse af psykologisk ubehag hos samtalepartneren.

Sådanne er midlerne til lærerenes efterligningskraft, en vigtig strukturel bestanddel af pædagogisk teknologi. SOM. Makarenko var dybt overbevist om, at han ikke kunne være en god lærer, som lærer, der ikke ejer sit ansigtsudtryk, som ikke kunne give sit ansigt det nødvendige udtryk eller at holde sit humør.

Den pædagogiske gennemførlighed af udseendet af læreren, dens æstetiske ekspressivitet afhænger stort set af udviklingsniveauet af sine pantomimiske færdigheder. Pantomimika er bevægelser af hænder, ben, en persons stilling. Pantomimiske midler er kropsholdning, gang, udgør og gestus.

Excusant Expression Power besidder gestus, hænder bevægelse . E.n. Ilyin kalder lærerens hånd "de vigtigste tekniske midler". "Når hun er implementeret," skriver han ", dette er et billede, der illustrerer ord og illustreret med ord, hævet eller på nogen rettet - vægt, hvilket kræver opmærksomhed, overvejer; Komprimeret i en næve - et signal til generalisering, koncentrering af nævnte osv. " .

Gestus kræver stor opmærksomhed på læreren, der arbejder på sin relevans, plasticitet, nåde og enkelhed. Det skal tages i betragtning, at gestus er mere end ordet (afspejling af bevidsthedsarbejdet), er ansvarlig for en persons underbevidsthed, men såvel som ordet, der bærer information. Gestusen er foran de ord, han ledsager, så undertiden er ordets ord og gestus ikke sammenfaldende, hvilket kræver omhyggeligheden af \u200b\u200bgestus, korrelerer det med det, du har brug for at sige.

Skelne gestus psykologisk og beskrivende. Psykologisk bidrager til udtryk for følelser, ikke-verbal kommunikation med samtalepartneren. Beskrivende omfang for at give ikke-verbal kommunikation, da de bærer yderligere oplysninger om samtalelementet. Læreren skal eje dem lige, da hans kommunikation skal være i live, følelsesmæssige, malede visse følelser og oplevelser.

Lærerens Pantomime-udtrykseknivitet afhænger af, hvordan han ejer Televitations kultur, udgør, hvad er hans kropsholdning og gang. Lærerens aktiviteter antyder den pantomime-energi, der udtrykker i udnyttelsen af \u200b\u200bstillingen, lethed og nåde af gangen, i kroppens generelle fysiske stramning. "Kropsafslappelighed, ikke-volulturbarhed af den eksterne tegning af adfærd, skriver I.I. Rydnov, - Rund spin, fyldt med mave, vane ikke falder på stolen, og fragt "floppy", spredte ben, rodet gå frem og tilbage eller trampe på stedet - kritisk forstået af børn, forårsage latterliggørelse, distrahere opmærksomhed fra samtalen vare. " Ofte er Pantomime-læreren chokerende. Haning af en næse eller hoved under forklaringen, der sidder på kanten af \u200b\u200belevens bord, dækket af lommer af håndbukser - negative øjeblikke i pantomemi af individuelle lærere, der ikke giver værdier af pædagogisk teknik, og nogle gange ikke at vide om Dens eksistens. Besiddelse af pædagogisk færdighed indebærer udvikling af evner til at kontrollere pantomime-udtryk, holde sig til moralske og æstetiske standarder for at organisere deres adfærd.

Lærerens pantomimes udtrykkelighed, deponeringen af \u200b\u200bsin pædagogiske teknologi afhænger af, hvordan læreren bevæger sig i klassen, hvilket sted valgt under kommunikationen med publikum. For kommunikation at være aktiv, understøttet af visuel kontakt, skal læreren rettes til børnene, der altid står over for (især dette vedrører de øjeblikke, hvor det virker på brættet eller med enheder) og være foran i midten af \u200b\u200bdet rum, hvor det virker med eleverne.

Når man flytter i klassen, er det nødvendigt at huske, at flere trin fremad på tidspunktet for forklaringen øger vigtigheden af \u200b\u200budtalte ord, hjælper med at fokusere på dem og flytte baglæns eller til siden - tværtimod, det bliver klart, at Sagde i øjeblikket er ikke så vigtigt, og opmærksomhed kan løsnes. Vender tilbage og siger, hvordan man slapper af at lytte. På tidspunktet for forklaringen er der ingen intensiv trafik i publikum. Før klasselæreren er forpligtet på tidspunktet for de studerendes øvelser, uafhængigt eller testarbejde. Desuden bør gangen på dette tidspunkt være let, du skal flytte stille for ikke at distrahere gutterne fra arbejde.

Effektiviteten af \u200b\u200bkommunionen af \u200b\u200blæreren med eleverne skyldes sin rumlige organisation. En vigtig rolle spilles af det rigtige valg af en lærer på en eller anden side af afstanden med eleverne. Det har en dyb pædagogisk betydning. "Chatter med gutterne, jeg står ikke stille, men jeg går til klassen. Jeg forsøger at "gå alle", - e.n. skriver Ilyin. - Jeg tager ordet i citater, for det betyder ikke kun at reducere afstanden, men den umiddelbare nærhed, det faktum, at der lægges vægt på, at skabe behagelige forhold i lektionen, situationen for gensidig succes og venskab. " Forlængelsen eller forkortelsen af \u200b\u200bafstanden bestemmer svækkelsen eller styrkelsen af \u200b\u200bsamspillet mellem læreren med den studerende, bidrager til det et bestemt følelsesmæssigt aspekt, det vil sige, at det kan skabe et officielt kommunikationsmiljø (en afstand på mere end 3 m) eller , tværtimod, kammer, intimt, venligt (mindre end 0,5 meter). At ignorere denne position kan fremkalde stressfulde stater hos studerende, hvilket ikke bidrager til effektiviteten af \u200b\u200buddannelsesprocessen.

Ved at opsummere alle ovennævnte lærerfærdighed for at organisere sig inden for rammerne af pædagogisk teknologi kan følgende hovedindikatorer for manifestationen af \u200b\u200bsin pædagogiske professionalisme skelnes mellem:

1. Psykologisk kultur.(Følelsesmæssig balance, besiddelse af sig selv, med sine følelser, evnen til hurtigt at komme ind i kreativt fungerende velvære).

2. Pædagogisk imijiologi. (Beklædning, frisyre osv. Afspejler den åndelige dybde og charme, højt niveau af intelligens, intelligens).

3. Mimica. (Bevægelig, æstetisk ekspressiv, i udtrykket af ansigtet, du domineres af smil, goodwill).

4. Kontakt Eye. (altid overholdt).

5. Geasticulation. (livlig, organisk personlighedslærer og pædagogisk situation, elegant og glat).

6. Energikostage, plasticitet, mangel på muskelklemmer og ukontrollerede inestetiske bevægelser.

7. General Artistry Personality Lærer (æstetik måde, ekstern registrering som helhed).


Lærerens tale er hovedværktøjet til sin faglige aktivitet. Processen med opfattelsen og forståelsen af \u200b\u200buddannelsesmaterialet af eleverne er tæt forbundet med processen.

høringen om, hvad læreren siger (halvdelen af \u200b\u200bskoletiden brugt på dette). Derfor er det helt klart, at processen med skolebørns lære i vid udstrækning afhænger af perfektionen af \u200b\u200blærerens mundtlige tale. Forkert udtale af individuelle lyde forårsager latter og forvirring, monotoni af tale fanges kedsomhed og uberettiget intonation, en uhensigtsmæssig patient opfattes som falsk, forårsage mistillid til læreren. Et væsentligt tegn på professionel styring af læreren er den honede teknik til hans tale.

De vigtigste middel til taleteknikker omfatter Ånde og stemme, klar afstand, optimal tempo og talrytme, intonation.

Åndedrag Det er ikke kun den fysiologiske funktion af organismen, men også energibasen af \u200b\u200blyden udtale proces. I hverdagen, når vores tale er fordelene ved dialogisk og ikke behøver at udtale det før et ret stort publikum, forårsager vejrtrækning ikke vanskeligheder, men i lektionen, hvis det ikke er godt leveret, kan der opstå problemer: det vil ikke være nok til udtale af sætninger, monologiske udsagn (estimerede domme, forklaringer og fortolkning af materiale, læser skoleforelæsning osv.).

Der er to typer vejrtrækning i en vejrtrækningsproces: fysiologisk. Tilvejebringelse af menneskeliv, ilt strømmer ind i kroppen, og fonic.som forårsager energien af \u200b\u200budtale af lyde i processen med taleaktiviteter. De er forskellige

Artikel vurdering:
1 stjerne2 stjerner.3 stjerner.4 stjerner.5 stjerner. (Ingen ratings nr.)
Indlæser...
At dele med venner:
Artikler om et lignende emne
Tæt
Find på stedet.
For eksempel: typer af gipsplader