Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Синегорье»
Урок окружающего мира.
1 класс
Тема. Чей клюв лучше?
Юрина Зухра Томиевна,
учитель начальных классов
п. Синегорье – 2016 год.
Тема. Чей нос лучше?
Цель. Умение детей различать птиц по клювам, определять их принадлежность к экологической группе по типу питания.
Задачи:
Образовательные
Знакомство детей с биоразнообразием птиц, изучение разных типов клювов и лап.
Проследить взаимосвязь строения клюва и лап от способа добывания пищи.
Сформировать умение определять экологические группы птиц, применяя полученные знания.
Продолжить закрепление базовых экологических понятий: пищевая цепочка, условия обитания, среда обитания на примере разных экологических групп птиц.
Развивающие
Развитие общеучебных навыков: умение анализировать; выделять главное, общее, частное; применять полученные теоретические знания при проведении практической работы;
Развитие способности делать выводы; задавать вопросы; группировать предметы по общему признаку.
Формирование способности рефлексировать свою деятельность.
Воспитательные
Воспитание интереса к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия.
Продолжить формирование основ экологической культуры.
Отработать умение работать самостоятельно, в малых группах, достигать поставленной цели.
Оборудование, наглядные пособия.
Таблицы с надписями: ЧЕЙ НОС ЛУЧШЕ, КЛЮВ, ПИТАНИЕ, РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ, НАСЕКОМОЯДНЫЕ, ХИЩНЫЕ.
Карточки с изображением птиц (на три группы детей)
Приборы: пинцеты, прищепки, заколки.
Продукты питания: семечки, орешки, ягоды.
Наглядное пособие: насекомые, мушки, гусеницы, мышь.
Карточки, поделённые на две части: справа виды пищи для птиц, слева - модель головы птицы без клюва.
Мультимедийный проектор, экран.
Видео рассказ В. Бианки «Чей нос лучше?», видеозапись "Голоса птиц".
Методы: проблемно-поисковый, словарно-наглядный.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный момент
Создание эмоциональной ситуации
Прошу садиться.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня, вы мои ученики! Разрешите представиться, зовут меня Гульнара Томиевна.
Самое удивительное в мире – это человеческая доброта.
Подарите улыбку друг другу.
Потрите ладошки, передайте свое тепло и хорошее настроение.
Подарите улыбки гостям.
Спасибо.
Садятся
Приветствуют.
Мотивация познавательной деятельности.
Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц»
Я попрошу вас сейчас закрыть глаза и представить то, что вы услышите.
Откройте глаза.
Ребята, что вы услышали?
А по точнее, что делали птицы?
Дети, каких птиц вы знаете?
Спасибо.
Птиц вы знаете очень много.
Ребята, кто такие птицы? Назовите признаки, по которым можно определить птиц.
Можно ли по каждому из этих признаков определить птицу?
Хорошо!
Давайте выберем особенности птиц в отличии от другого класса животных.
Кто такие птицы?
Спасибо!
Дети, что отличает птиц от других животных?
Что есть только у птиц чего нет у других животных?
Правильно, у птиц есть перья - это главная отличительная особенность птиц как группы животных.
П. Высказывают предположения.
П.Л. Актуализируют личный опыт.
П.М. Выделяют признаки птиц (летают, поют, несут яйца, вьют гнезда)
П. Высказывают предположения, обосновывают их. Приводят примеры (н-р, насекомые тоже летают)
П. Выдвигают предположения.
П. Выделяют основной признак, по которому можно определить птиц от других животных (перья, клюв)
Актуализация необходимых знаний
Просмотр видеоролика «Чей нос лучше?».
Дети, однажды детский писатель Виталий Бианки подслушал разговор птиц.
Давайте и мы послушаем и подумаем о чем же они?
Итак, дети. О чем же спорили птицы?
Верно.
Дети, а как вы думаете, почему у птиц разные клювы?
А как по вашему мнению, чей клюв лучше? Как вы считаете, чей нос мог бы стать лучшим?
Ребята, на какой главный вопрос мы постараемся ответить на уроке?
Верно. Тема нашего урока так и будет звучать (на доске: Чей клюв лучше?)
Чтобы ответить на главный вопрос что мы сегодня должны узнать? Как вы думаете?
Верно, ключевые моменты сегодняшнего урока заключаются то, что мы изучим с вами какие бывают клювы, как и чем питаются птицы. (На доске: клюв, питание)
Смотрят видеоролик «Чей нос лучше?»
П. Выдвигает предположения (о носах, о клювах, у кого лучше клюв))
П.Л. Ответы детей (разного вида, разная пища у птиц)
Высказывают предположения (все клювы хороши)
М. С помощью учителя называют главный вопрос урока (чей клюв лучше)
Читают запись на доске.
М. Формулируют учебную задачу урока про птиц, разнообразие клювов, форма клювов, для чего они нужны, чем питаются)
Организация познавательной деятельности
Сравнение, рассуждение
Рассматривание приспособлений, сравнение, рассуждение.
Организация работы в группах с использованием оборудования
Практическая работа
Фронтальная работа Соотношение иллюстрации со схемой
Классификация птиц по группам
Я предлагаю вам рассмотреть три формы клюва (на доске вывешиваются три схемы клюва).
Клюв под номером один, два и три. Какой он? Какие особенности?
Давай рассмотрим особенности клюва под № 1. Что про него можно сказать? Он какой?
Вы дали верные характеристики клюва под № 1 - он тонкий, острый.
Рассмотрим клюв № 2. Что о нем можно сказать в отличие от первого?
Хорошо! Он - толстый, короткий.
Клюв № 3?
Верно, в отличии от предыдущих двух, характерная особенность этого клюва - загнут вниз.
Дети, мы с вами определили формы клюва.
А сейчас я покажу вам приспособление, а вы должны догадаться на какой клюв они похожи.
Что у меня в руке? (Пинцет) На какой клюв похож пинцет? Почему?
Верно, но клюв под № 1 –тонкий, острый, но он может быть разной длины: как длинный, так и короткий.
Я показываю второе приспособление, что это такое? (Прищепка).
На какой клюв она похожа? Почему?
Верно, характерные особенности клюва под № 2 – толстый, короткий.
Третье приспособление – заколка. На форму какого клюва она похожа? Почему?
Верно, клюв под № 3 – загнут вниз.
Дети, мы вами рассмотрели формы клюва. А теперь постараемся подобрать пищу.
В качестве пищи будут (демонстрирую):
1 – семена тыквы (в стаканчике)
2 – насекомые (искусственные)
3 – и мышь (крыса) игрушка).
Итак, чтобы определить к какому клюву подходит какая пища вы должны работать в группе.
Прежде чем мы начнем эту работу в группе, давайте вспомним правила работы в группе.
Как работаем в группе?
Да!
Хорошо!
Молодцы!
И сейчас мы разделимся на три группы. Прошу 1гр. подойти к 1 столу, 2гр – ко 2-му, а 3 группу - к 3 столу.
Сигналом к началу работы будут голоса птиц.
Занимаем свои места. Раздаю оборудование.
Итак, дети, вы готовы? (Звучит сигнал «Голоса птиц»)
Определяем, что каждым клювом удобно брать.
Руками брать нельзя, только приспособлениями.
Договоритесь кто будет отвечать.
Сигнал к окончанию работы прозвучал, прошу сесть на свои места.
На экране появляются схемы клювов и картинки с изображением пищи (мышь, семена тыквы, муха).
Итак, вопрос первой группе. Чем вы накормите птицы с клювом под № 2? Почему? (на экране ответ)
Вторая группа. Чем накормите птицу с клювом № 3?
Почему?
Третья группа. Чем накормите птицу с клювом № 1?
Почему?
Молодцы, ребята! Мы с вами рассмотрели формы клювов, Мы с вами подобрали пищу для птиц.
А теперь мы с вами постараемся распределить конкретных птиц по форме клюва.
В какую группу мы отнесем дятла? Почему?
Птицу с таким клювом? Почему?(Дубоносец)
Кречет? Почему?
Трясогузка? Почему?
Сокол? Почему?
Ласточка? Почему?
Воробья? Почему?
Снегирь? Почему?
Филин? Почему?
Дети, когда мы с вами говорили о формах клюва, подбирали пищу. Давайте посмотрим, чем питаются птицы первой группы?
Как вы думаете, как можно назвать эту группу птиц? А еще мнения есть?
Да, ребята, в науке такая группа птиц имеет название: НАСЕКОМОЯДНЫЕ (на доске вывешивается карточка).
Давайте вспомним, чем накормили птиц с клювом под № 2?
Дети, как вы думаете, как будет называться эта группа птиц?
В науке такие птицы называются РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ (на доске карточка), они питаются растениями и плодами.
Чем питается третья группа птиц?
Есть предположения: как мы ее назовем? Такая группа птиц в науке называется ХИЩНЫМИ (на доске карточка). Они питаются не только грызунами, но и другими птицами и мелкими зверьками.
Но, а теперь я попрошу вас отдохнуть вместе со мной.
П. Рассматривают иллюстрации, определяют особенности клюва.
П.М. Дети высказывают свое мнение (маленький, тонкий, острый)
П.М. Дети сравнивают и высказывают свое мнение (толстый, маленький, короткий)
П.М. Дети сравнивают и высказывают свое мнение (загнутый вниз, острый, маленький, но размеры бывают разные)
П.М. Дети рассматривают, называют приспособление, сравнивают и высказывают свое мнение (пинцет похож на форму клюва под № 1, п.ч. он тонкий, острый, маленький)
П.М. Дети рассматривают, называют приспособление, сравнивают и высказывают свое мнение (прищепка похожа на форму клюва под № 2, п.ч. она маленькая, короткая, толстая)
П.М. Дети рассматривают, называют приспособление, сравнивают и высказывают свое мнение (прищепка похожа на форму клюва под № 3, п.ч. она загнута вниз)
П. Рассматривают пищу (семена, насекомые, мышь(крыса)
П. Дети вспоминаю и называют правила работы в группе (обсуждаем вместе, выслушиваем мнение другого, уважительно, смело высказывать свое суждение)
Класс делится на три группы, каждая группа занимает свои места.
М. Работают в группах:
Определяют, каким клювом и что удобно взять (пинцетом, прищепкой, заколкой)
Делают вывод.
П.Л. высказывают и обосновывают свое мнение (семечки, п.ч. удобно было таким клювом их захватывать)
(мышь, п.ч. удобно было таким клювом их захватывать)
(мухой, п.ч. удобно было таким клювом их захватывать)
П. Сравнивают, распеделяют. Обосновывают свой ответ:
В первую, п.ч. у нее клюв тонкий, узкий.
В третью, п.ч. клюв загнут вниз.
В первую, п.ч. у него клюв тонкий, узкий.
Во вторую, п.ч. клюв короткий, толстый.
Во вторую, п.ч. клюв короткий, толстый.
В третью, п.ч. клюв загнут вниз.
П.Л. Ответы детей:
Насекомыми.
Насекомоядные.
Семечками.
Растительноядные.
Мышами.
Хищные.
Физминутка
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо.
Приседанье сделал справно.
Клювиком почистил перья.
И тихонько за парту сели.
Спасибо, садитесь!
Продолжение работы по теме урока
Работа с карточкой
Организация самостоятельной работы
Проверка работы с эталоном, самооценка
А теперь, ребята, мы проверим насколько вы были на уроке внимательны.
У вас на партах лежит конверт. Достаньте из него карточку и карандаш. Отложите конверт на край стола.
Дети, рассмотрите внимательно карточку (птицы без клюва и пища).
Что вы увидели?
Да, у птиц не хватает клюва.
Ваша задача рассмотреть пищу, которой питается каждая птица и дорисовать клюв, который характерен для этой группы птиц.
Ребята, карандашики положили.
Давайте проверим выполнение самостоятельной работы с эталоном. (на экране: голова дятла и мухи, снегиря и семечек, орла и мыши)
Посмотрите на образец правильного выполнения этого задания, сравните своей карточкой.
Если выполнено верно, простым карандашом в нижем правом углу поставьте себе плюс (учитель проверяет).
Я прошла и увидела, что у каждого задание выполнено верно. Молодцы!
Отложите, пожалуйста, карточки в сторону.
П.М. Дети рассматривают карточку.
Ответы детей (у птиц не хватает клюва)
М. Л. Рассматривают, анализируют, дорисовывают клюв, (если ребенок затрудняется правильно нарисовать, то учитель оказывает помощь)
Л. Смотрят, сравнивают, оценивают себя.
Подведение итогов.
Работа с пословицей
А теперь, ребята, давайте объясним значение пословицы.
Каждая птица своим клювом сыта.
Как вы думаете, в чем смысл этой пословицы?
Правильно! Дети, можем ли мы теперь ответить с вами на главный вопрос урока чей же нос лучше?
Да, для каждой птицы важен свой клюв.
А теперь я прошу подумать вот над таким вопросом:
Где в жизни вы можете применить знания, полученные и открытые сегодня на уроке?
А еще, ребята, садоводы размещают кормушки с определенной пищей для насекомоядных птиц, чтобы они истребляли вредных насекомых.
М. Слушают пословицу, объясняют ее значение (у каждой птицы свой клюв для того, чтоб добывать нужную пищу)
М. Отвечают на вопрос (у каждой птицы свой нос чем-то хорош)
Л. Определяют личностный смысл изучения темы. Возможности практического применения нового знания (знаем, чем кормить птиц; на уроках биологии)
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Поощрение
Я прошу вас сейчас оценить успешность своей работы на уроке.
Достаньте из конверта смайлики, выберите нужный вам и поднимите.
Давайте покажем смайлики - результат своей работы членам жюри.
Уберите, пожалуйста, смайлики и принадлежности в свой конверт. Карточка остается вам на память.
Урок окончен. Спасибо за урок.
1 апреля во всем мире отмечается День птиц. В честь этого праздника московский Зоологический музей МГУ приглашает всех познакомиться с жизнью пернатых.
Появившись в Америке в конце ХІХ века, День птиц быстро обрел популярность: в Европе его начали отмечать уже в 1906 году.
В честь этой даты, 2 апреля, в воскресенье, в московском музее пройдут лекции орнитологов, познавательные игры и мастер-классы.
В этот день все мероприятия музея будут бесплатными! Принять участие в них вы сможете, купив обычный входной билет. Вот их список.
В 13:00
орнитолог Евгений Александрович Коблик прочтет лекцию о перелётных птицах.
В 14:30
начнется лекция, посвященная летающим животным. Речь пойдет о том, как наши соседи по планете приспособились к полету.
Оксана Ващук
Самых юных посетителей в этот день ждут познавательные игры.
«Чей клюв лучше»
Какой только формы и величины не бывают клювы у птиц! Длинные и короткие, узкие и широкие, прямые и кривые, острые и тупые, крепкие и хрупкие. Откуда такое разнообразие? Для чего? Чей клюв похож на сито, а чей держит насекомых словно пинцетом?
«Квартирный вопрос»
«Визитная карточка» птицы – не только клюв, но и гнездо. Увидев настоящие гнезда из музейной коллекции, попробуйте угадать хозяина по форме гнезда, его расположению или материалам, из которого оно сделано.
«Видно птицу по полёту»
В ходе этой игры вы многое узнаете о строении перьев и их назначении. Они бывают разными: широкими и плотными (они нужны для полёта), мелкими и мягкими (эти удерживают тепло). Также у птиц есть декоративные перья, помогающие найти партнёра. Разобравшись с перьями, попытайтесь узнать птиц по силуэту - этим навыком должен владеть каждый орнитолог.
«Птицы России»
Хорошо ли вам знакомы птицы, обитающие на территории России? Арктические пустыни, тундра и тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни полупустыни - всё это перечень природных зон нашей страны.
Викторина «Я тебя знаю»
Самых юных посетителей ждут специальные несложные вопросы, загадки и задания о пернатых животных.
Кроме того, для детей будут работать творческие мастерские, где они смогут смастерить движущуюся бумажную игрушку. А те, кто ещё не очень хорошо владеет ножницами и клеем, смогут с помощью карандаша, фломастеров и собственной ладони нарисовать птицу.
Пройтись по залам можно будет в компании экскурсовода или обратиться к специальному игровому путеводителю.
Зоологический музей МГУ имени М. В. Ломоносова
Где?
Большая Никитская, дом 2. Метро «Охотный ряд», «Театральная», «Арбатская», «Боровицкая»
Когда?
2 апреля
Сколько?
300 руб. для взрослого, 100 руб. для детей. Детям до 7 лет - бесплатный вход.
Время прочтения: 04:05
Мухолов-Тонконос сидел на ветке и смотрел по сторонам. Как только полетит мимо муха или бабочка, он сейчас же погонится за ней, поймает и проглотит. Потом опять сидит на ветке и опять ждёт, высматривает. Увидал поблизости дубоноса и стал жаловаться ему на свое горькое житье.
Очень уж мне утомительно, - говорит, - пропитание себе добывать. Целый день трудишься-трудишься, ни отдыха, ни покоя не знаешь, а всё впроголодь живёшь. Сам подумай: сколько мошек надо поймать, чтобы сытым быть. А зёрнышки клевать я не могу: нос у меня слишком тонок.
Да, твой нос никуда не годится! - сказал Дубонос. - То ли дело мой! Я им вишнёвую косточку, как скорлупу, раскусываю. Сидишь на месте и клюёшь ягоды. Вот бы тебе такой нос.
Услыхал его Клёст-Крестонос и говорит:
У тебя, Дубонос, совсем простой нос, как у Воробья, только потолще. Вот посмотри, какой у меня замысловатый нос! Я им круглый год семечки из шишек вылущиваю. Вот так.
Клёст ловко поддел кривым носом чешуйку еловой шишки и достал семечко.
Верно, - сказал Мухолов, - твой нос хитрей устроен!
Ничего вы не понимаете в носах! - прохрипел из болота Бекас-Долгонос. Хороший нос должен быть прямой и длинный, чтобы им козявок из тины доставать удобно было. Поглядите на мой нос!
Посмотрели птицы вниз, а там из камыша торчит нос длинный, как карандаш, и тонкий, как спичка.
Ах, - сказал Мухолов, - вот бы мне такой нос!
Поглядел Мухолов и увидал перед собой два замечательных носа: один смотрит вверх, другой - вниз, и оба тонкие, как иголка.
Мой нос для того вверх смотрит, - сказал Шилонос, - чтоб им в воде всякую мелкую живность поддевать.
А мой нос для того вниз смотрит, - сказал Кроншнеп-Серпонос, - чтобы им червяков да букашек из травы таскать.
Ну, - сказал Мухолов, - лучше ваших носов и не придумаешь!
Да ты, видно, настоящих носов и не видал! - крякнул из лужи Широконос. Смотри, какие настоящие носы бывают: во-о!
Все птицы так и прыснули со смеху, прямо Широконосу в нос!
Ну и лопата!
Зато им воду щелокчить-то как удобно! - досадливо сказал Широконос и поскорей опять кувыркнулся головой в лужу.
Обратите внимание на мой носик! - прошептал с дерева скромный серьенький Козодой-Сетнонос. - У меня он крохотный, однако служит мне и сеткой и глоткой. Мошкара, комары, бабочки целыми толпами в сетку-глотку мою попадают, когда я ночью над землёй летаю.
Это как же так? - удивился Мухолов.
А вот как! - сказал Козодой-Сетконос, да как разинет зев, - все птицы так и шарахнулись от него.
Вот счастливец! - сказал Мухолов. - Я по одной мошке хватаю, а он ловит их сразу сотнями!
Да, - согласились птицы, - с такой пастью не пропадёшь!
Эй вы, мелюзга! - крикнул им Пеликан-Мешконос с озера. - Поймали мошку и рады. А того нет, чтобы про запас себе что-нибудь отложить. Я вот рыбку поймаю - и в мешок себе отложу, опять поймаю - и опять отложу.
Поднял толстый Пеликан свой нос, а под носом у него мешок, набитый рыбой.
Вот так нос! - воскликнул Мухолов, - целая кладовая! Удобней уж никак не выдумаешь!
Ты, должно быть, моего носа еще не видал, - сказал Дятел. - Вот, полюбуйся!
А что же на него любоваться? - спросил Мухолов. - Самый обыкновенный нос: прямой, не очень длинный, без сетки и без мешка. Таким носом пищу себе на обед доставать долго, а о запасах и не думай.
Нельзя же всё только об еде думать, - сказал Дятел-Долбонос. - Нам, лесным работникам, надо инструмент при себе иметь для плотничьих и столярных работ. Мы им не только корм себе добываем, но и дерево долбим: жилище устраиваем, и для себя и для других птиц. Вот у меня какое долото!
Чудеса! - сказал Мухолов. - Столько носов видел я нынче, а решить не могу, какой из них лучше. Вот что, братцы: становитесь вы все рядом. Я посмотрю на вас и выберу самый лучший нос.
Выстроились перед Мухоловом-Тонконосом Дубонос, Крестонос, Долгонос, Шилонос, Широконос, Сетконос, Мешконос и Долбонос.
Но тут упал сверху серый Ястреб-Крючконос, схватил Мухолова и унёс себе на обед.
А остальные птицы с перепугу разлетелись в разные стороны.
Страница 0 из 0
Страница 1 из 2
Мухолов-тонконос сидел на ветке и смотрел по сторонам.
Только покажется муха или бабочка, он сейчас же на крылья, поймает её и проглотит. Потом опять сядет на ветку и ждёт, высматривает.
Увидел поблизости дубоноса и стал ему плакаться на своё горькое житьё.
Мне, - говорит, - очень уж утомительно пропитание себе добывать. Целый день трудишься, трудишься, - ни отдыха, ни покоя не знаешь. А всё впроголодь живёшь. Сам подумай: сколько мошек надо поймать, чтобы сытым быть! А зерно клевать я не могу: нос у меня чересчур слаб.
Да, твой нос никуда не годится, - сказал дубонос, - слабенький у тебя нос. То ли дело мой! Я им вишнёвую косточку, как скорлупку, раскусываю. Сидишь себе на месте, клюёшь ягоды да щёлкаешь. Крак! - и готово. Крак! - и готово. Вот бы тебе такой нос.
Услыхал его клёст-крестонос и говорит:
У тебя, дубонос, совсем простой нос, как у воробья, только потолще. Вот посмотри, у меня какой замысловатый нос: крестом. Я им круглый год семечки из шишек вылущиваю. Вот так.
Клёст ловко поддел кривым носом чешуйку еловой шишки и достал семечко.
Верно, - сказал мухолов, - твой нос хитрей устроен.
Ничего вы не понимаете в носах! - прохрипел из болота бекас-долгонос. - Хороший нос должен быть прямой и длинный, чтоб им козявок из тины доставать удобно было. Поглядите на мой нос.
Посмотрели птицы вниз, а там из камыша торчит нос, длинный, как карандаш, и тонкий, как спичка.
Ах, - сказал мухолов, - вот бы мне такой нос!
И увидал мухолов перед собой два замечательных носа: один смотрит вверх, другой - вниз, а оба тонкие, как шило.
Мой нос для того вверх смотрит, - сказал шилонос, - чтоб им в воде всякую мелкую живность поддевать.
А мой нос для того вниз смотрит, - сказал кроншнеп-серпонос, - чтоб им червяков из травы таскать.
Ну, - сказал мухолов, - лучше ваших носов не придумаешь.
Да ты, видно, настоящих носов и не видал, - крякнул из лужи широконос. - Смотри, какие настоящие носы бывают: во-о!
Все птицы так и прыснули со смеху прямо широконосу в нос:
Ну и лопата!
Зато им воду щелокчить-то как удобно! - досадливо сказал широконос и поскорей опять кувырнулся головой в лужу.
Набрал полный нос воды, вынырнул и давай щелокчить: воду сквозь края носа пропускать, как через частую гребёночку. Вода-то вышла, а козявки, какие в ней были, все во рту остались.
Обратите внимание на мой носик, - прошептал с дерева скромный серенький козодой-сетконос. - У меня он крохотный, однако замечательный: мошкара, комары, бабочки целыми толпами в глотку мою попадают, когда я ночью над землёй летаю, разинув рот и сеткой растопырив усы.
Загрузка...
