Tendințele educaționale moderne impun ca educația în școli să vizeze activități practice, dezvoltarea și implementarea propriilor proiecte ale elevilor și să contribuie la atingerea diferitelor rezultate ale învățării.

Pentru a îndeplini aceste cerințe, în regiunea Perm a fost creat proiectul „Școli unice”. În cadrul acestui proiect, sunt deschise școli inovatoare în care programele educaționale implică interacțiunea cu diverse întreprinderi, universități și instituții de învățământ secundar profesional.

Ca exemplu, ne putem imagina școala nr. 129 de orientare inginerească și tehnologică, sau „Tehnoschool”. Training în care va crește interesul studenților pentru specialitățile de inginerie și tehnică și va ajuta la dezvoltarea viitorilor specialiști pentru întreprinderile care participă la clusterul inovator de producție de motoare rachetă. Sarcina școlii nr. 32 este de a organiza procesul de învățământ în regim de „zi întreagă”, îmbinând sportul și procesele educaționale.

Alături de noile școli unice, „Școala tehnologică”, „Școala IT”, cooperarea între școli și întreprinderile partenere interesate de dezvoltarea educației tehnologice și a creativității inginerești a școlarilor pot fi implementate pe baza centrelor de creativitate inovatoare a tinerilor (YIC).

În acest sens, pe baza MAOU „Școala Gimnazială Nr. 37”, a fost elaborat un proiect de creare a unui CMIT. În baza Regulamentului, CMIT își desfășoară activitățile împreună cu studenți, profesori de materii, profesori de clasă, parteneri sociali, cluburi și cercuri ale instituției de învățământ, în contact cu alte instituții de învățământ axate pe activități creative inovatoare.

Principalele obiective ale CMIT:

Sprijinirea creativității inovatoare a copiilor și tinerilor, inclusiv pentru a crește nivelul de pregătire profesională;

Formarea curiozității și a gândirii creative; stimularea generării de idei și dezvoltări inovatoare; inițiativele copiilor în diverse sfere ale vieții; interes sporit pentru cercetarea în domeniul noilor tehnologii;

Asigurarea implementării drepturilor elevilor de a participa la managementul școlii, sporind prestigiul educației; insuflarea mândriei instituției de învățământ și viitoarei profesii;

Extinderea și consolidarea tradițiilor vieții școlare;

Formarea patriotismului, a poziției civile și morale, a dezvoltării fizice și spirituale;

Promovarea sănătății, formarea unei culturi generale și a unui stil de viață sănătos al adolescenților și promovarea unui stil de viață sănătos și prevenirea fenomenelor antisociale în mediul școlar;

Promovarea dezvoltării maturității sociale, independenței, capacității de autoorganizare și autodezvoltare la adolescenți.

Pentru a atinge aceste obiective, este necesar să se implementeze următoarele sarcini:

Oferirea de oportunități copiilor și tinerilor de a-și realiza interesele și capacitățile, inclusiv în creativitatea științifică și tehnică;

Informarea școlarilor despre noile tehnologii, dezvoltarea domeniilor de activitate științifică și tehnică; realizările științei și tehnologiei moderne;

Organizare de activitati de orientare in cariera;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea și implementarea proiectelor creative ale studenților care vizează crearea de produse inovatoare;

Organizare de ateliere și cluburi creative.

Domenii cheie de activitate ale CMIT:

1) Organizarea activităților cluburilor, asociațiilor creative, practicilor inovatoare care vizează organizarea de activități de agrement care să răspundă nevoilor elevilor și tinerilor;

2) Organizarea de manifestări culturale pentru tineret de masă pentru tineri, implicarea în mișcarea competitivă;

3) Organizarea recreerii de vară și pe tot parcursul anului pentru adolescenți și tineri;

4) Promovarea dezvoltării antreprenoriatului studențesc.

Pentru profesorii instituțiilor de învățământ din Teritoriul Perm, cu asistența consultantului științific Lyubov Anatolyevna Metlyakova, Ph.D., conferențiar al Departamentului de Pedagogie Socială al PSUGPU în perioada 20.10.2016 - 11.03.2016. a fost elaborat și implementat un modul educațional al programului de educație profesională suplimentară: „Practici eficiente de autodeterminare profesională a elevilor în cadrul centrului de creativitate inovatoare pentru tineret”.

Scopul seminarului a fost crearea condițiilor pentru schimbul de experiență și familiarizarea cu tehnologiile de autodeterminare profesională a studenților prin organizarea de activități creative (folosind exemplul activităților CMIT). Seminarul a constat dintr-o parte teoretică, care a constat în prezentarea unor abordări moderne ale problemelor de orientare în carieră, inclusiv materiale de reglementare și juridice; condiţii organizatorice şi pedagogice pentru susţinerea autodeterminării profesionale. A doua parte a seminarului a fost practică. La cursurile de master, profesorii de la școala nr. 37 au demonstrat tehnici de lucru cu elevii în grupe de specialitate, asigurând succesul elevilor în studierea disciplinelor individuale: geografie, studii sociale, chimie, dezvoltarea motivației educaționale, popularizarea activităților științifice, educaționale și creative.

Pe lângă cursurile de master, s-au susținut lecții deschise: biologie în clasa a IX-a, tehnologie în clasa a V-a. Conținutul lecțiilor și tehnicile tehnologice au fost umplute cu noi semnificații care îndeplinesc cerințele unei lecții moderne. Lecțiile au evocat un răspuns emoțional pozitiv din partea elevilor; cunoștințele și abilitățile dobândite sunt aplicabile în viața de zi cu zi a copiilor. Lecțiile au corespuns temei seminarului și au contribuit la creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ general și instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii în materie de formare a autodeterminării profesionale prin lecții.

Principalele linii de proiect interesante ale activității CMIT sunt:

1. Direcție intelectuală: NOU, olimpiade, cercetare și dezvoltare, Săptămâna științei.
2. Direcția creativă: mișcare competitivă (concursuri „Tânăr Inventor”, „Tânăr Inginer” și „Vernissage of Family Heirlooms and Inventions”);
3. Activități de proiect ale cluburilor școlare (club „De la idee la rezultat!”, Club de jocuri creative etc.)
4. Linia civilo-patriotică este opera cluburilor „Ecologist” și „Istorie locală”.
5. Linia de informare și comunicare - activități ale cluburilor de jocuri pe calculator, „Cu computerul pe TINE”, juniori de școală.
6. Linia de cooperare în rețea și parteneriat social.

În perioada de raportare, a fost oferit suport informațional pentru activitățile Centrului pentru creativitate inovatoare pentru tineret și rezultatele activității Centrului. Pe site-ul școlii au fost publicate peste 20 de articole și note. Articole despre activitățile inovatoare ale școlii sunt publicate lunar pe paginile ziarului Perm „Peremena - Perm”. Informațiile ajung la participanții educaționali prin rețeaua locală a școlii, filmele și prezentările pregătite de elevi sunt difuzate în sala de adunări și foaierul școlii.

CMIT se concentrează pe îmbinarea intereselor științei și producției, relaționând cu instituțiile de învățământ; este gata să ofere servicii populației prin organizarea de noi forme de interacțiune educațională; dezvoltă proiecte sociale și le implementează.

În concluzie, aș dori să remarc faptul că implementarea proiectului inovator „Crearea unui centru de creativitate inovatoare a tinerilor (YIC) ca model de dezvoltare a educației tehnologice pentru școlari” a contribuit la căutarea și implementarea unor practici eficiente care să contribuie la dezvoltarea inițiativelor creative și au un impact pozitiv asupra autodeterminarii profesionale a elevilor. Relațiile cu publicul, știința și partenerii sociali au fost extinse și consolidate. Competența profesională a cadrelor didactice a crescut în organizarea activităților de proiectare și cercetare a elevilor, sistematizarea și prezentarea rezultatelor. Una dintre ideile principale ale CMIT rămâne implementarea inițiativelor pentru copii și tineret, crearea condițiilor de autorealizare a elevilor, profesorilor și părinților elevilor, inclusiv în vederea creșterii nivelului de pregătire profesională a elevilor. În același timp, proiectul inovator implică dezvoltarea și implementarea în continuare a unor noi domenii individuale.

Centrul pentru creativitate inovatoare pentru tineret „TechnoArt”

(direcția: tehnologii de proiectare, tehnologii de proiectare)

Centru oferă oportunități egale de acces la tehnologiile și echipamentele sale pentru toate părțile interesate - școlari, studenți ai posturilor de tineri tehnicieni, centre de creație, studenți ai instituțiilor profesionale secundare și superioare, reprezentanți ai întreprinderilor mici și mijlocii.

Scopul principal al creării Centrului este de a oferi vizitatorilor Centrului posibilitatea de a învăța în practică procesul de la nașterea unei idei inovatoare până la crearea unui produs practic. Fiecare vizitator al Centrului are ocaziaînțelegeți din propria experiență ce cale o parcurge o idee inovatoare de la început până la implementarea sa practică.

Funcția principală a Centrului este dezvoltarea gândirii tehnice inovatoare, a abilităților inițiale de inovare în rândul studenților, pentru care se propune utilizarea unor programe de formare care vizează activități de proiect, bazate pe jocuri de afaceri, TRIZ, în formatul inovației deschise.

Totul a început în 2011.Conducerea Perspektiva SRL a decis să testeze un nou model de interacțiune între Angajator și Școală. În 2011, a fost semnat un acord de parteneriat public-privat în domeniul educației între Perspektiva SRL și MBOU Gimnaziul Nr. 18.Pe baza MBOU a fost deschisă Școala Gimnazială Nr. 18Centrul de Inginerie și Proiectare , ale căror lucrări au dovedit necesitatea dezvoltării în continuare a legăturilor funcționale între instituțiile de învățământ șientități de afaceri.

În plus, implementarea programelor de educație tehnologică a școlarilor a demonstrat necesitatea ca aceștia să fie instruiți pentru a lucra cu echipamente de înaltă tehnologie.

Pentru a dezvolta gândirea tehnică inovatoare și abilitățile inițiale de inovare la studenți, se propune utilizarea unor programe de formare care vizează activități de proiect, bazate pe jocuri de afaceri, TRIZ, în formatul inovației deschise.

Partenerii Centrului

OJSC "Penztyazhpromarmatura"

Universitatea de Stat FSBEI HPE Penza

Academia Tehnologică de Stat FSBEI HPE Penza

GBOU SPO Colegiul Industrial și Tehnologic Penza.

Centrul pentru creativitate inovatoare pentru tineret „Pași în viitor”

Școli din Penza (acorduri de cooperare încheiate). Lista școlilor - parteneri CMIT TechnoArt - MBOU Școala Gimnazială Nr. 18, 50, 51, 27, 9, 17, 27, 58, 11, 12, MBOU LAD Nr. 3

Publicul țintă al Centrului

Elevii implicați în creativitatea științifică și tehnică.

Studenții instituțiilor ONG, studenții instituțiilor de învățământ secundar profesional, studenții universitari implicați în activități de cercetare.

Tineri care se străduiesc să creeze afaceri inovatoare.

Elevii implicați în creativitatea științifică și tehnică în cluburi și studiouri.

Acasă creativitatea lui Penza.

Scopurile și obiectivele creației

Centrul pentru creativitate inovatoare pentru tineret„TehnoArt”

Ţintă: formarea unui nivel înalt de competență în inginerie, tehnică și tehnologia informației în rândul studenților și tinerilor pe baza activităților de cercetare a proiectului

Sarcini:

Crearea modei pentru creativitatea tehnică, creșterea ponderii studenților în asociațiile tehnice

Dezvoltarea competențelor și aptitudinilor de bază și profesionale ale elevilor în domeniile tehnice

Creșterea ponderii studenților care intră în specialitățile tehnice din învățământul secundar profesional și superior

Formarea unui mediu pentru implementarea proiectelor în sfera științifică și tehnică a copiilor și tinerilor, întreprinderilor mici și mijlocii.

Extinderea interacțiunii în rețea cu instituții de învățământ superior, învățământ secundar, instituții de învățământ, învățământ preșcolar

Formarea unei comunități didactice din rândul profesorilor avansați din punct de vedere tehnologic.

Centrul sa impus deja ca o instituție implicată activ înorientare în carieră și educaționalactivități de inginerie și tehnică. Acum doi aniCMIT „TechnoArt” împreună cu CMIT „Step into the Future” au inițiat și susținut un concurs de proiecte de afaceri „Game is a Serious Business”: echipele au trecut prin întregul ciclu de producție al unui joc de societate (idee, scrierea unui plan de afaceri, desen sus documentație tehnică într-un program special Teflex-cad , producerea elementelor de joc, apărarea proiectului în fața investitorului) Anul trecut, școlari au participat la concursul „Locul de muncă ideal pentru un școlar modern” (de la dezvoltarea proiectului până la fabricarea mobilierului).

În plus, CMIT „TechnoArt” este implicat activ în dezvoltarea roboticii în rândul școlarilor.

Domeniile de activitate ale CMIT „TechnoArt”

1. Excursie.

Ţintă:familiarizarea școlarilor și tinerilor cu activitățile, domeniile de activitate și realizările CMIT.

Sarcini:

Prezentarea domeniului de activitate al CMIT și suportul tehnic al acestuia.

Prezentarea realizărilor școlarilor și tinerilor care studiază la CMIT, demonstrarea capacităților echipamentului.

Creșterea numărului de utilizatori CMIT.

Creșterea numărului de studenți în asociațiile tehnice și a celor care sunt motivați să se angajeze în activități tehnice.

Extinderea rețelei interacțiunea cu instituțiile de învățământ, CMIT-uri.

Orientare în carieră pentru școlari.

1. Educational. Lecții, cursuri de master, seminarii de formare.

Ţintă: formare comunitatea pedagogică din rândul cadrelor didactice avansate din punct de vedere tehnologic, formarea bazelor competenței de inginerie, tehnică și tehnologia informației în rândul studenților care sunt motivați să se angajeze în activități tehnice.

Sarcini:

Introducerea și instruirea școlarilor pentru a lucra la noi echipamente moderne, introducerea de programe educaționale care vizează, printre altele, dezvoltarea gândirii de design, a abilităților de cercetare și design, inclusiv a celor bazate pe metodele TRIZ.

Selectarea și pregătirea personalului care să lucreze cu studenții și tinerii dintre inventatori, ingineri de diferite specialități, designeri, antreprenori, profesori universitari și profesori de școală.

Creștere în cantitatecadre didactice implicate în dezvoltarea educaţiei tehnologice a şcolarilor.

Creștere în cantitatecadre didactice și școlari implicați în activitățile de proiect ale CMIT.

Interacțiunea interdisciplinară a profesorilor din domeniile tehnice și tehnologice.

Orientare în carieră pentru școlari.

1. Activitati de proiect

CMIT oferă o oportunitate de a se angaja în creativitate în condiții favorabile, de a studia în practică funcționarea mașinilor moderne de producție cu software digital, ceea ce este deosebit de important pentru tânăra generație „digitală”, pentru care computerul și internetul sunt principalul canal de comunicare și un stimulent pentru creativitate.

Ţintă:Crearea de condiții care să permită studenților și tinerilor care vizează activități științifice și tehnice să pună în practică în mod eficient și la un nivel tehnologic modern lanțul tehnologic de la formularea unei idei până la implementarea acesteia.

Sarcini:

Crearea unei mode pentru creativitatea tehnică, creșterea ponderii studenților din asociațiile tehnice și a celor care sunt motivați să se angajeze în activități tehnice.

Dezvoltarea competențelor și aptitudinilor de bază și profesionale ale studenților în domeniul tehnic.

Expansiune constantă Bază de date

Creșterea ponderii studenților care intră în specialitățile tehnice din învățământul secundar profesional și superior.

Extinderea rețelei interacțiunea cu instituțiileVPO, SPO, OU, DOD, CMIT.

Formarea, împreună cu organizații din știință și industrie, a unei „bănci de subiecte inovatoare” pentru activitățile de proiect ale studenților și tinerilor.

Participare activă la evenimente tehnice competitive.

1. activitate comerciala

CMIT „TechnoArt” este, în primul rând, nu comercial structura. Echipamentul Centrului pentru lucrul cu copiii și tinerii este oferit gratuit. Prioritatea principală o reprezintă cererile de echipamente de la studenți și tineri. În timpul liber, Centrul furnizează echipamente sau onorează comenzi firmelor comerciale pentru tineri și întreprinderilor inovatoare.

Activitățile comerciale nu contrazic ideea și obiectivele CMIT și pot deveni o parte egală a activităților laboratorului. dat fiind că nu sunt create obstacole în calea accesului deschis și a activității altor participanți CMIT.

Ţintă:Asigurarea accesului larg și gratuit pentru tinerii talentați la echipamente moderne și tehnologii moderne de producție, organizarea unei comunicări productive între tineri și personal inginer de înaltă calificare de diverse specialități, antreprenori etc.

Sarcini:

Formarea mediului pentru implementarea de proiecte în sfera științifică și tehnică a copiilor și tinerilor, întreprinderilor mici și mijlocii.

Formarea echipelor creative „copii-tineri-adulți”, unite pe baza sarcinilor comune pentru producerea de prototipuri și prototipuri de produse, precum și implementarea practică a ideilor și proiectelor tinerilor în produse (eșantioane).

Dezvoltarea unui mecanism de desfășurare bazat pe Centrul pentru Proiecte Antreprenoriale pentru Tineret, comercializarea rezultatelor obținute, dezvoltarea afacerilor inovatoare pentru tineri.

Expansiune constantă Bază de date personal potențial de specialiști tehnici.

Formarea de echipe de studenți din învățământul secundar profesional și superior pentru implementarea proiectelor comerciale.

Dezvoltarea mecanismelor de interacțiune productivă între întreprinderile inovatoare educaționale, științifice și industriale pe baza Centrului.

„Consolidarea” (dezvoltarea) în continuare a bazei materiale și tehnice a CMIT, datorită atragerii de fonduri din surse extrabugetare, precum și din sponsorizarea întreprinderilor inovatoare și a organizațiilor științifice.

Amplasare teritorială avantajoasă

Accesibilitatea și deschiderea către Centru vor fi asigurate de distanța sa scurtă față de un număr de întreprinderi mari și de universități și colegii tehnice de top din orașul Penza. La câțiva pași de cel de-al doilea sit, Școala Gimnazială MBOU nr. 18, există 2 universități (Academia Tehnologică de Stat Penza, Universitatea de Stat de Arhitectură și Construcții Penza), 3 colegii (Colegiul de Automobile și Autostradă Penza,Instituția de învățământ de stat federal de învățământ profesional secundar „Colegiul de stat auto și autostrăzi Penza” , Colegiul Industrial și Tehnologic GBOU SPO Penza), 10 școli, 5 mari întreprinderi industriale (JSC Penztyazhpromarmatura, JSC Penzkhimmash, FSUE PPO EVT, JSC ZiF-Plus, FSUE PPO Elektropribor), care vor asigura o prezență ridicată și volum de muncă complet al Centrului. Centrul va asigura disponibilitatea echipamentelor cu posibilitatea de lucru gratuit pentru elevi.Creșterea proporției de studenți care intră în specializările profesionale și de învățământ superior.

Dezvoltarea bazei modelului și complicarea proiectelor realizate în case creative și cercurile tehnice care funcționează pe baza școlilor.

Instruire pentru a lucra cu echipamente de înaltă tehnologie.

Crearea de proiecte antreprenoriale inovatoare.

Lansare de produse suvenire.

Îndeplinirea comenzilor de la întreprinderi pentru proiectarea produselor industriale.

Obținerea de către studenți a elementelor de bază ale profesiilor inginerești și tehnice.

Centrul pentru creativitate inovatoare pentru tineret (CYIT) este o zonă deschisă în care copiii și adolescenții învață să-și transpună ideile de inginerie în prototipuri funcționale. Sarcina principală a unor astfel de platforme este de a preda tinerilor gratuit noi tehnologii: robotică, producție digitală, modelare, prototipare și lucru pe mașini-unelte.

CMIT-urile rusești sunt un analog al celebrului proiect internațional FabLab, care a fost inițiat de Institutul de Tehnologie din Massachusetts (MIT). Proiectul a luat naștere din cursul universitar al profesorului MIT Neil Gershenfeld „Cum să faci (aproape) orice”.

În Rusia, proiectul de creare a CMIT a început în 2012 la inițiativa organizației publice „Young Innovative Russia”. Scopul său este de a oferi copiilor și tinerilor acces gratuit la echipamente de înaltă tehnologie pentru a dobândi abilități care vor fi solicitate în viitorul apropiat.

Cum se deschide CMIT

Deschiderea unui CMIT poate fi comparată cu deschiderea unui centru de formare sau a unui club de creație: trebuie să înregistrați o companie, să întocmiți un charter, să închiriați spații, să cumpărați echipamente și... mergeți mai departe! Un plan de afaceri poate fi destul de simplu. Există mai multe elemente principale de venit:

• executarea comenzilor mici, de exemplu, prototipare, imprimare 3D sau automatizare;
• organizarea unei școli de inginerie pentru copii și adulți;
• mini-producție de serie de produse.

Elementele de cheltuieli sunt, de asemenea, ușor de anticipat:

• chirie;
• achiziționarea de echipamente, software și materiale;
• salariile angajatilor;
• taxe și o serie de costuri fixe.

Pașii care trebuie făcuți pentru a deschide un CMIT nu sunt diferiți de cei necesari pentru a lansa orice afacere offline. O altă întrebare este dacă vorbim despre crearea unui astfel de centru cu sprijinul statului.

Proiectul de creare a CMIT a fost susținut în cadrul Programului de sprijin de stat pentru întreprinderile mici și mijlocii al Ministerului Dezvoltării Economice din Rusia. Potrivit acestui document, întreprinderile mici pot solicita subvenții bugetare federale în valoare de 7 milioane RUB.

Cine da subventii

O subvenție pentru implementarea proiectului poate fi obținută în cadrul concursului „Sprijin pentru centrele de creativitate inovatoare pentru tineri (YIC)”. Cererile de participare la concurs sunt acceptate de Fondul de Asistență pentru Dezvoltarea Întreprinderilor Mici Inovatoare în Sfera Științifică și Tehnică (Fondul de Asistență pentru Inovare, sau „Fondul Bortnik” - nota editorului).

Cine poate conta pe o subvenție

Persoanele juridice care îndeplinesc criteriile de clasificare ca entitate de afaceri mici în conformitate cu Legea federală nr. 209-FZ pot conta pe primirea unei subvenții:

• suma veniturilor pentru anul precedent, fără TVA, nu depășește 800 milioane ₽;
• numărul mediu de angajați nu depășește 100 de persoane;
• ponderea terților în capitalul social al societății nu depășește 49%.

Compania trebuie să participe la programul de sprijin de stat pentru IMM-urile Ministerului Dezvoltării Economice din Rusia pentru a crea sau sprijini activitățile CMIT sau acționa în interesul CMIT deja creat și, de asemenea, să aibă OKVED 72.1 „Cercetare și dezvoltare științifică. în domeniul științelor naturale și tehnice”, sau cod OKVED 73.1.

Proiectul propus nu trebuie să aibă alte surse bugetare de finanțare pe toată perioada de implementare a proiectului folosind un grant și orice altă relație în așteptare cu Fondul de Promovare a Inovării. Participanții la proiect înșiși - persoane fizice - nu ar trebui să participe la alte proiecte finanțate de Fondul de Promovare a Inovării.

Pe ce să cheltuiești bani

Subvențiile bugetului federal pot fi utilizate numai pentru domeniile de activitate aprobate:

• achiziționarea de echipamente de înaltă tehnologie (cu un set de piese de schimb și consumabile);
• achizitie de echipamente electronice informatice (echipamente pentru prelucrarea informatiilor);
• achiziționare de software, dispozitive periferice, echipamente de copiere;
• furnizarea de comunicații;
• sprijin financiar pentru proiecte și activități educaționale de implicare a copiilor și tinerilor în activități inovatoare.

Cerințe pentru centre

Există o serie de cerințe pe care CMIT trebuie să le îndeplinească:

• disponibilitatea spațiilor proprii sau închiriate cu o suprafață de cel mult 120 mp. m pentru amplasarea echipamentelor;
• disponibilitatea unui set standard de echipamente;
• prezența a cel puțin doi specialiști în personal care pot lucra cu acest echipament;
• prezența specialiștilor în personalul care are experiență de lucru cu copiii;
• asigurarea accesului liber la echipamente;
• Disponibilitatea conexiunii la internet și a portalului de internet.

În plus, organizatorii CMIT trebuie să-și asigure activitățile timp de 10 ani de la data înființării.

Set de echipamente standard

Lista echipamentelor standard ale centrului este mică: imprimantă și scaner 3D, mașină de frezat și mașină de tăiat cu laser, plotter de tăiere. Pentru ca centrul să funcționeze, sunt necesare și echipamente de birou: calculatoare sau laptopuri, imprimante, scanere, telefoane.

Opinii

Polina Dyatlova, șeful Fablab „Polytech” (Rusia, Sankt Petersburg):

– În 2011, Universitatea Politehnică ne-a trimis pe mine și pe colegii mei pentru un stagiu la FabLab la Universitatea de Arhitectură din Catalonia (Spania, Barcelona). Cam în același timp, în Rusia a fost deschis un program de sprijinire a CMIT-urilor de la Ministerul rus al Dezvoltării Economice. Echipa noastră și-a propus să organizeze un astfel de centru pe baza Universității Politehnice și a primit primul grant de la Fondul de Promovare a Inovării, Ministerul Dezvoltării Economice și Guvernul Sankt Petersburg.

Pentru a populariza creativitatea inginerească în rândul tinerilor, organizăm școli de inginerie, săptămâni de știință și cursuri intensive pentru solicitanți. Primim în principal sprijin financiar de la Universitatea Politehnică, precum și sub formă de granturi de la fundații și instituții de dezvoltare, dar există și comenzi comerciale. Din proprie experiență, voi spune că principalul lucru este să nu-ți fie frică de nimic, să mergi mai departe, să testez în practică ipotezele de design și organizatorice emergente.

Șefa Fablab „Polytech” Polina Dyatlova la premiile Fabacacademy 2016

Grzegorz Bielika, vicepreședinte Fablab „Lodz” (Polonia, Lodz):

– Formula noastră de existență: să rămânem independenți de subvențiile guvernamentale. Istoria noastră de strângere de fonduri este destul de complexă: 90% din fondurile primite în ultimii trei ani au fost strânse prin muncă individuală cu fundații private. De asemenea, atragem companii să coopereze, să desfășoare campanii de crowdfunding...

Publicul țintă al centrului nostru este pasionații mișcării DIY (do it yourself). Oferim spațiu creativ și inovator (inclusiv echipamente) pentru dezvoltare și autorealizare. În plus, oferim cursuri de modelare 3D, programare, design vestimentar și chiar sudare.

Imprimantă 3D Fablab „Lodz” pentru ZSP 20

CMIT Rusia

Potrivit RVC, astăzi există 226 de CMIT-uri în țară în 32 de regiuni. Cea mai completă listă, care este prezentată pe site-ul web al comunității CMIT și Russian Fab Labs, include 154 de organizații. Potrivit unui studiu realizat de Docsourcing, 65 de centre de pe această listă au un site web actualizat sau o pagină proprie pe rețelele sociale, care oferă informații minime despre organizație, inclusiv adresa și contactele.

41 de CMIT din aceste 65 sunt complet non-profit, adică nu primesc niciun profit și funcționează în detrimentul granturilor și sponsorilor. 24 de organizații au ales modelul comercial de existență. Majoritatea desfășoară cursuri și training-uri plătite, în timp ce o parte mai mică oferă servicii: producție de loturi mici de produse, închiriere de echipamente, spațiu etc.

Mai jos este o listă a celor mai active 65 de CMIT din Rusia:

UPD: încă cinci CMIT-uri sunt incluse în listă, acum sunt 70 dintre ele

Nume	Oraș	Site-ul web	Specializare
Centrul Arkhangelsk pentru creativitate inovatoare pentru tineret		Tăiere cu laser, frezare CNC, scanare 3D
CMIT "LIRA"		Imprimare 3D, imprimante 3D, robotică, modelare
Fablab „Interkot”		Robotică
Fablab „Eureka”		Programare, electronică, robotică, biomedicină
CMIT „Laboratorul de creație „Geneza”	Dmitrov	https://www.facebook.com/labgenesis.dm/	Modelare 3D, electronică, robotică și sisteme de control de la distanță
„Progres” CMIT	Dmitrovgrad	tsmitprogress.rf	Inginerie radio și electronică Arduino, imprimare 3D, scanare 3D, tăiere și gravare cu laser, frezare, tăiere cu plotter, robotică, vehicule aeriene fără pilot
CMIT „Polytech”		Robotică, electronică, programare web, C++1, tăiere și gravare cu laser
Laboratorul de robotică „Cosmoport”		Robotică
CMIT „Zhukovsky”		Imprimante 3D, mașini laser, mașini de frezat
CMIT „Tineretul”		Scanare 3D, imprimare 3D, modelare 3D, gravare laser
CMIT „Agenția de Inovare”
CMIT „Fabrica de design”		Scanare 3D, modelare 3D, imprimare 3D
CMIT „Baikal”		Imprimante 3D, electronice și robotică
CMIT „Casa digitală”		Robotică, inginerie, prototipare, animație, inginerie a sunetului, pictură, jurnalism
Centrul pentru creativitate inovatoare pentru tineret		Scanare 3D, imprimare 3D
CMIT „compozit”		Robotică
CMIT „Fablab Hangar”	Krasnoyarsk	http://fablab24.ru/	Imprimare 3D, tăiere cu laser, gravare, mașină de frezat, plotter de tăiere, ferăstrău cu bandă, strung de tăiere cu șurub
CMIT din Republica Tyva		Robotică
CMIT „Novator”		Training in inventie, rationalizare, modelare 3D, prototipare, programare, robotica, taiere laser
Universitatea pentru Copii MPGU		Robotică, inginerie electrică
Baza de producție „idei 3D”		Modelare 3D, scanare 3D, imprimare 3D
CMIT „Bauman Fab Lab”		Tehnologii 3D, robotică
„Lider” CMIT		Scanare 3D, imprimare 3D, gravare cu laser, tăiere cu laser, modelare 3D, design
CMIT la Parcul științific al Universității de Stat din Moscova		Modelare 3D, imprimare 3D, scanare 3D, tăiere/gravare cu laser, frezare, prototipare
Centrul de prototipare MIIT		Design 3D, modelare 3D, scanare 3D, imprimare 3D
CMIT „Decolare verticală”		Imprimante 3D, pixuri 3D, laser CNC, router CNC
CMIT „RoboSkart”		Modelare 3D, scanare 3D, imprimare 3D
CMIT „inginer rus”		Modelare 3D, scanare 3D, imprimare 3D, proiectare, programare
CMIT „Superlab”		Modelare 3D, scanare 3D, imprimare 3D
Laborator de inovare „MOUSE LAB”		Modelare 3D, scanare 3D, imprimare 3D, aparate laser
CMIT „Wisteria Lane”		Robotică, modelare aeronave, modelare auto, modelare nave, arhitectură și artă, programare, transport și sisteme spațiale, design 3D, design 3D, web design
CMIT „Academie”		Imprimare 3D, scanare 3D, tăiere/gravare cu laser, frezare, prototipare
CMIT „Laboratorul Bionic”				Modelare 3D, scanare 3D, imprimare 3D
CMIT „Cube”		Modelare 3D, scanare 3D, imprimare 3D, aparate laser
CMIT „Roboți și gadgeturi”	Moscova

V.I. Rybakova

Cu greu nimeni nu se îndoiește de răspunsul afirmativ la întrebarea: este activitatea inovatoare un factor în dezvoltarea creativității profesorilor? Practicarea activităților inovatoare a cadrelor didactice și a profesorilor individuali demonstrează acest lucru în mod convingător.

În caracteristicile de calificare ale profesorilor din categoriile de cea mai înaltă și de prima calificare, una dintre condițiile principale este o atitudine creativă față de activitățile didactice, participarea la dezvoltarea și implementarea de noi proiecte care să contribuie la îmbunătățirea procesului de predare și educație.

Pe baza rezultatelor certificării, 34 de cadre didactice au primit cea mai înaltă categorie în 1993, 233 în 1994, 270 în 1995, 301 în 1996, iar în acest an 1.083 de profesori aplică pentru cea mai înaltă categorie de calificare.

Protecția operelor creative și a proiectelor originale devine din ce în ce mai mult o formă de teste de calificare. Participarea la cercetare ajută la creșterea creativă a unui profesor și îi îmbunătățește calificările. Profesorii cu o vastă experiență în munca practică o sistematizează și o generalizează, organizează în mod competent testarea ideilor și evaluarea rezultatelor.

Șefii de instituții, implementând proiecte inovatoare, ajung să înțeleagă aspectul managerial al inovației. Este regimul de dezvoltare care necesită o tranziție de la conducere la management, înțelegerea abordării programului vizat, crearea unui concept pentru dezvoltarea unei instituții de învățământ și stăpânirea fundamentelor științifice ale managementului.

Prin interacțiunea cu știința, practicienii sunt implicați în activități reale de cercetare și își îmbunătățesc abilitățile analitice și de prognoză.

Banca de date a centrului de informare și pedagogie conține 450 de lucrări și proiecte de creație, majoritatea fiind solicitate nu numai în regiune, ci și în afara acesteia, doar în 1996, peste 300 de persoane au aplicat pentru aceasta. Cele mai populare subiecte și proiecte în rândul profesorilor sunt despre noile tehnologii de predare, formele netradiționale de organizare a procesului educațional, pedagogia corecțională, școlile rurale, lucrul cu părinții și școala națională rusă. Cererea indică, de asemenea, dorința profesorilor de a fi creativi.

Consider că nu numai și nu atât procesul de certificare a intensificat dorința profesorului pentru noi cunoștințe, pregătire avansată, dar mai presus de toate dorința de autoexprimare, autorealizare în rezolvarea problemelor pedagogice, folosind oportunitatea de a se recunoaște ca un creativ. persoană, conștientizarea implicării într-o problemă profesională importantă în strânsă cooperare cu colegii.

În ciuda dificultăților financiare grave, afluxul de persoane care doresc să urmeze cursuri nu slăbește doar în ultimul an, 12 mii de profesori și manageri au participat la diferite forme de recalificare și formare avansată.

A fost o activitate inovatoare care a trezit interesul puternic al profesorilor pentru creativitate, inclusiv pentru mediul inovator favorabil din regiune, care a inclus:

crearea unui regim favorabil la toate nivelurile de conducere, exprimat în cererea de inițiativă și creativitate a profesorilor, determinarea formelor de sprijin și asistență practică a acestora;

formarea potențialului științific uman capabil să ofere sprijin pentru programe și experimente emergente și în curs de dezvoltare;

crearea unei infrastructuri de management specializată în managementul activităților de inovare la toate nivelurile;

formarea de servicii de sprijin, a căror sarcină principală este formarea unei ordini sociale pentru inovare, oferind o evaluare expertă a semnificației pentru regiune și perspectivele proiectelor în curs de dezvoltare, monitorizarea rezultatelor activităților inovatoare ale profesorilor individuali, grupuri creative, echipe didactice întregi, structuri de conducere municipale;

crearea unui sistem de informare și suport metodologic la toate nivelurile care să răspundă nevoilor cadrelor didactice, inclusiv replicarea rezultatelor activității, desfășurarea de conferințe științifice și practice etc.;

crearea de instituții de învățământ de sprijin, autorități de învățământ municipale, care trec în mod proactiv să lucreze într-un mod de dezvoltare;

crearea de echipe temporare de cercetare în cadrul instituției de învățământ, a sistemului de învățământ municipal și la nivel regional;

asigurarea dezvoltării curriculei, a programelor pentru componenta regională a conținutului educațional și a suportului metodologic al acesteia;

crearea unei atmosfere de semnificație socială a proceselor inovatoare, asigurându-se că copiii și părinții sunt informați cu privire la schimbările în curs de desfășurare în domeniul educației.

Evidențierea muncii cu personalul ca verigă principală în dezvoltarea activităților inovatoare contribuie, de asemenea, la dezvoltarea creativității.

Una dintre condițiile necesare pentru implementarea principiului verigii principale este un set de măsuri care stimulează activitățile inovatoare ale cadrelor didactice:

sprijin material, exprimat în finanțare parțială a proiectelor, sporuri salariale, stimulente materiale în cazul selecției competitive a unui proiect;

sprijin moral: recunoașterea publică a problemelor enunțate în proiectul inovator; oportunitatea de a se recunoaște ca persoană creativă implicată într-un demers profesional important în colaborare cu colegii; posibilitatea publicării rezultatelor activităților inovatoare;

suport profesional: asistență orientată individual, posibilitatea de a studia în cursuri specifice, participare la mese rotunde, jocuri organizatorice și de activitate; o atenție deosebită acordată activităților de inovare în timpul certificării pentru categoriile de calificare.

Unul dintre domeniile importante de lucru privind gestionarea proceselor de inovare a fost asistența orientată individual pentru profesori și asistența echipelor în rezolvarea problemelor tipice în organizarea muncii creative. Dintre aceste probleme, le-am identificat pe principalele și am schițat modalități de a le rezolva.

Lipsa unei informații suficient de complete necesită acțiuni direcționate pentru asigurarea acesteia: crearea de structuri de susținere a informațiilor în management, extinderea activităților de publicare pe baza rezultatelor proceselor inovatoare, organizarea de difuzări de informații și bănci informaționale și metodologice, deținerea științifice și practice. conferințe, schimbarea curriculei și programele de formare pentru personal .

Acceptarea formală a principiilor și a strategiei declarate a proiectului, selectarea unui proiect într-o direcție „tânără”, prestigioasă. Rezolvarea acestei probleme este oferită de asistența de consiliere de specialitate în timpul proiectării (elaborarea specială a priorităților sub formă de realizări tactice și strategice, proceduri de control și diagnosticare, manifestarea acestora, utilizarea diferitelor forme de examinare a proiectului - apărare, interviu individual, prezentare). , etc.).

Discrepanța în opiniile participanților la proiect este redusă în urma discuțiilor colective, modelării proceselor de activitate, familiarizării cu abordările educaționale, inovațiilor metodologice conceptuale, teoretice și practice și stimularea aplicațiilor comune, interdisciplinare, pe mai multe niveluri.

Rezistența la inovare în rândul managerilor și angajaților individuali ai echipelor didactice scade atunci când se organizează munca colectivă și individuală pentru a schimba gândirea, a dezvolta o nouă viziune și poziție în timpul formării avansate și a muncii în grup activ (seminar interactiv, discuție, focus grup, formă colectivă de formare avansată) . Schimbarea situației este facilitată de includerea unui indicator de receptivitate a inovațiilor ca o cerință de calificare pentru conducătorii instituțiilor de învățământ și cadrele didactice de cea mai înaltă categorie de calificare cu elaborarea unor teste de calificare adecvate pentru certificare.

Lipsa de competență a implementatorilor de proiecte impune crearea de site-uri experimentale și de stagiu în instituțiile de învățământ și structurile de management; desfășurarea de cursuri tehnologice intensive, consultații individuale, extinderea jocurilor organizaționale și de activitate ca formă de lucru în grupuri creative individuale, echipe întregi de profesori ale instituțiilor și entităților teritoriale.

Rezultatele practice ale introducerii unui nou model de gestionare a activităților inovatoare ale instituțiilor de învățământ din regiune includ următoarele fapte.

În anul universitar 1995-1996, deja 80% din școlile din regiune aveau în programele lor 70 de discipline și cursuri noi, care vizează umanizarea educației, păstrarea și revigorarea caracterului național al școlii, orientarea și formarea preprofesională, adaptarea socială și reabilitarea studenților și elevilor.

În 20% din școli, se oferă învățarea timpurie a elementelor fundamentale ale informaticii și tehnologiei computerelor, o limbă străină și cursuri propedeutice de fizică și chimie; 40% dintre școli au introdus alegerea elevilor pentru studiul aprofundat al disciplinelor individuale. Se formează un sistem cuprinzător de sprijinire a copiilor talentați. Pentru copiii cu probleme de dezvoltare, s-a extins rețeaua instituțiilor sociale și s-au constituit în cadrul instituțiilor de învățământ profesional primar clase de învățământ compensatoriu, clase de egalizare, clase din motive medicale, grupe de învățământ multi-vârste, grupe fără studii de bază în instituțiile de învățământ profesional primar, și se formează un sistem de învățământ la domiciliu.

Se creează centre de asistență socială pentru copii; școli metodologice și pedagogice, servicii psihologice, centre culturale și educaționale, servicii de încredere etc.

La nivel regional, a fost creat un centru de telecomunicații pentru învățământ la distanță pentru școlari cu filiale în șase orașe și patru centre regionale; școli cu frecvență redusă de filologie și cultură rusă, matematică, fizică și tehnologie; Procesul de includere a tuturor școlilor secundare în rețelele internaționale de telecomunicații educaționale INTERNET continuă.

Inovația este căutarea a ceva nou, avangardist

și sprijin pentru ideile care devin

în artă o gură de aer proaspăt.

T. Manasherov, fondator

fundația culturală și caritabilă „U-Art”

[Inovație în artă]

Inovația este „rezultatul final al activității inovatoare, concretizat sub forma unui produs nou sau îmbunătățit introdus pe piață, a unui proces tehnologic nou sau îmbunătățit utilizat în activități practice sau într-o nouă abordare a serviciilor sociale” [Agarkov et al. , 2011, p. 154]. Potrivit lui P. Stoneman, inovația apare atunci când produse, procese, materii prime și metode de management noi apar pentru prima dată pe o piață nouă sau existentă sau într-un mediu non-piață (educație, asistență medicală etc.). În plus, atunci când o anumită instituție folosește noi tehnologii, procese, metode, dezvoltări pentru prima dată în activitățile sale, vorbim și de inovație, în ciuda faptului că alte instituții au aplicat-o sau au folosit-o deja. .

Crearea unei inovații este un proces gradual format din trei etape succesive. În primul rând, o persoană generează o idee nouă și așa apare o inovație (de exemplu, un gadget poate fi controlat prin mișcarea unui deget pe ecran); atunci această idee este întruchipată într-un obiect material specific, se creează tehnologia și astfel apare o inovație (crearea unui ecran tactil); și abia atunci, atunci când această tehnologie este implementată într-un anumit dispozitiv și este însoțită de popularitate în creștere și succes comercial, atunci putem vorbi despre crearea unei inovații (telefon cu ecran tactil).

Inovația acoperă aproape toate sferele societății: apar noi tehnologii, produse, tipuri de publicitate și metode de vânzare. De exemplu, Google a creat ochelari inteligenți, asistentul electronic Google Now și rețeaua de fibră optică gigabit Google Fiber; iRobot a prezentat publicului un robot de curățare; „Philips” este un sistem de iluminare „inteligent” care vă permite să reglați culoarea luminii și să o controlați folosind smartphone-uri [Melnik].

Inovația în arte are o istorie lungă. Tranzițiile treptate de la parsuna la portret, de la arta clasică la arta abstractă, de la teatrul clasic la cel modern au fost însoțite de procese inovatoare care nu au distrus ceea ce a fost creat mai devreme, ci au transferat arta într-o etapă calitativ nouă.

În literatura de specialitate, există diverse clasificări ale inovației: producție și management; produs (crearea unui produs nou), tehnologic (utilizarea noii tehnologii), proces (utilizarea unei noi organizații de producție) și marketing (deschiderea de noi piețe și surse de materii prime); radicală și îmbunătățire [Agarkov și colab., 2011, p. 57]. Totuși, în raport cu domeniul artelor spectacolului, cea mai potrivită, după părerea mea, este clasificarea inovațiilor după forma de implementare, conform căreia toate inovațiile sunt împărțite în două tipuri: soft și hard.

Hard - inovațiile sunt asociate cu crearea de obiecte materiale, modificări ale caracteristicilor funcționale ale unui produs; astfel de inovații necesită adesea costuri mari de dezvoltare și implementare. De exemplu, crearea de noi mașini, primul microprocesor, o cameră digitală. În ceea ce privește sfera teatrală, aceasta ar putea fi îmbunătățirea sunetului, luminii, peisajului, introducerea transmisiunilor live online etc. Aici vorbim despre latura tehnică a construirii unui spectacol, adică a unui spectacol folosind tehnologii inovatoare.

De exemplu, în 2002, pe scena Teatrului Bolshoi a fost prezentată o producție inovatoare a operei „The Snow Maiden”, care a folosit videoclipuri folosind tehnologia digitală de înaltă definiție (această tehnologie a fost folosită pentru prima dată de D. Lucas la filmarea „Star Wars”. ”). În timpul spectacolului, a fost difuzat un film video de două ore, bazat pe decorurile lui N. Roerich [Producția experimentală a operei „The Snow Maiden”...].

Dacă vorbim despre introducerea inovațiilor în partea artistică a producției, atunci aici vorbim despre introducerea așa-ziselor inovații soft și punerea în scenă a unui spectacol inovator.

Inovația soft (soft innovation) este inovația în produse sau servicii care este asociată cu un impact asupra percepției senzoriale și a atractivității estetice a produsului, mai degrabă decât cu o schimbare a caracteristicilor sale tehnice. Exemple de inovație soft includ dezvoltarea și lansarea unei noi linii de îmbrăcăminte, a unei noi companii de publicitate, a unui nou design arhitectural și a introducerii procesului de compunere colectivă a unei piese de teatru de către utilizatorii de internet în teatru [Dolzhansky]).

P. Stoneman împarte inovația soft în două categorii. Prima categorie include inovațiile în produse care au ele însele valoare estetică și se referă la obiecte de cultură, artă sau industria media: muzică, cărți, filme, obiecte de modă etc. A doua categorie include inovațiile din industriile legate de crearea de produse materiale, care nu au valoare estetică (exemple de astfel de inovații sunt un nou design de mașină, un nou parfum de odorizant etc.).

Inovațiile din partea artistică a unei producții teatrale se încadrează direct în prima categorie de inovații soft. Punctul de plecare este opera de artă în sine, iar inovația este crearea de noi principii pentru construirea unei opere de artă. Un exemplu este inovația în baletul rusesc din secolul al XIX-lea, când coregraful M. Petipa a început să creeze producții cu totul unice în care baletul nu mai era doar un dans bine executat, ci era un adevărat spectacol de teatru cu o anumită componentă intriga și emoțională. ; A început să se acorde multă atenție nu numai tehnologiei, ci și pantomimei. Datorită abordării inovatoare a lui M. Petipa, baletul rus a început să fie numit cel mai bun balet din lume [Marius Petipa: cum a făcut francezul...].

Un alt exemplu de inovație soft poate fi o lectură originală a unei lucrări celebre. De exemplu, teatrul polonez „Zabrzu” a prezentat o nouă interpretare a „Don Quijote”, în care eroii celebrei lucrări a lui M. Cervantes se dovedesc a fi muncitori de teatru obișnuiți, iar seara fac isprăvi în visele lor [ Teatrul Perm a adus „Little Lady la Cairo....].

O producție teatrală poate conține atât inovații dure, cât și soft. Un exemplu interesant este producția operei clasice „Femeia Pskov” de N. Rimsky - Korsakov, prezentată în 2011 de artiștii Teatrului Bolșoi din Pskov. Spectatorii au putut vedea producția de operă direct în interiorul zidurilor Kremlinului din Pskov (în locul în care au avut loc evenimentele istorice). Pentru prima dată în Rusia, o operă a fost prezentată în cadru istoric natural și în aer liber. De la Moscova s-au adus decorațiuni speciale pentru case boierești, s-au folosit cele mai moderne echipamente tehnice și au fost invitați și cascadori și călăreți [Opera a fost pusă în scenă în Kremlinul din Pskov...].

Deoarece inovarea implică fie crearea unui produs nou, fie îmbunătățirea unui produs existent și, în același timp, și crearea de valoare pentru consumator, teatrele de astăzi (în fața concurenței din partea industriei de divertisment și a altor organizații ale artelor spectacolului) caută în mod activ noi abordări, modalități de a construi o performanță și crearea de producții inovatoare pentru a-și crește competitivitatea și a atrage publicul. Este extrem de important să influențezi imaginația și emoțiile publicului prin introducerea de inovații și să creezi o anumită atmosferă. Experiența intelectuală, emoțională sau estetică asociată cu vizionarea unui anumit spectacol ar trebui să devină o sursă de satisfacție emoțională pentru spectator [Kotler, Sheff, 2004, p. 56]. Rezultatul introducerii inovațiilor în combinație cu aplicarea principiilor de marketing în organizațiile de teatru și concert este în mod ideal de a crește competitivitatea organizației și satisfacția vizitatorilor.

Astăzi există atât teatre experimentale cu un repertoriu de natură exclusiv inovatoare (de exemplu, teatrele britanice „Soho Theatre”, „Camden People’s Theatre”, „Bush”, „King’s Head” [Teatrul în Patria lui Shakespeare]), și teatrele clasice care prezintă publicului producții inovatoare, alături de cele tradiționale.

Trebuie menționat că producțiile inovatoare din repertoriul teatrului înseamnă producții moderne. În cazul baletului, ar trebui să vorbim despre coregrafia clasică și modernă, în cazul operei, despre interpretarea autorului (modernă) și tradițională (clasică).

Unul dintre exemplele izbitoare ale unui teatru al cărui repertoriu include atât producții clasice, cât și moderne este Teatrul Academic de Operă și Balet din Perm, numit după P. I. Ceaikovski - unul dintre cele mai vechi teatre din Rusia, fondat în 1870 [Istoria baletului Teatrului de Operă și Balet din Perm. ]. Teatrul este unul dintre teatrele muzicale de top din țară, iar în 2015 a primit cel mai mare număr de premii în comparație cu alți participanți - cinci Măști de Aur (Premiul Național de Teatru) [Triumful Reginei Indiei...].

În mesajul lor către mass-media, reprezentanții teatrului spun că teatrul „păstrează cu atenție tradițiile clasice - și, în același timp, răspunde cu sensibilitate la provocările timpului nostru” [Mesaj de la Teatrul de Operă și Balet din Perm pentru mass-media]. Acest lucru se reflectă în logo-ul teatrului - litera „O” împărțită în două segmente, compensate unul față de celălalt, care simbolizează, în primul rând, combinația de operă și balet - două tipuri de arte spectacolului oferite de teatru și, în al doilea rând, combinația dintre tradiție și modernitate [Teatrul de operă și balet din Perm a prezentat...].

Prin crearea de producții moderne de operă și balet, teatrul creează un fel de produse culturale inovatoare (opera și baletul sunt considerate produse inovatoare în mod specific în mediul cultural și social al Rusiei). Teatrul de Operă și Balet se străduiește să țină pasul cu vremurile, să vorbească publicului într-o limbă modernă și, de asemenea, să atragă publicul tânăr, motiv pentru care oferă publicului producții care sunt fundamental noi pentru publicul din Perm și din regiunea Perm. Exemple de producții moderne inovatoare includ următoarele: „Don Giovanni”, „Căsătoria lui Figaro”, „Duena”, „Regina indienilor”, „Nosferatu”, „Orfeu”, „Călătorie în țara amestecurilor”, „ Poveștile lui Hoffmann”, „La Traviata (operă), Al doilea detaliu, Când cădea zăpada, Les Noces (balet). (Vezi Anexa 2).

Un exemplu interesant de introducere a inovațiilor soft este și opera „Fidelio”, pusă în scenă de Teatrul de Operă și Balet din Perm în 2010 la muzeul „Perm-36”, fost lagăr pentru prizonieri politici. Acțiunea s-a desfășurat în diferite părți ale „Perm - 36”, iar toți participanții (orchestră, cor, spectatori și actori) s-au deplasat prin muzeu pe măsură ce acțiunea a progresat. Voluntarii selectați la casting au fost invitați să joace rolurile de gardieni, soldați și prizonieri. Pentru a recrea atmosfera vieții de lagăr, publicul a fost hrănit cu terci de hrișcă în pauză, gardienii i-au îndemnat cu strigăte, au fost supuși „șmoniei”, pe teritoriul ilustrând regimul penitenciar au fost amplasate instalații de artă scenică [La premiera „Fidelio” în „Perm-36”... ].

Cu toate acestea, în ciuda varietății mari de producții inovatoare, precum și a timpului și a costurilor financiare semnificative pentru crearea lor (de exemplu, 15,5 milioane de ruble au fost alocate pentru crearea operei „Căsătoria lui Figaro”), nu toți consumatorii sunt pregătiți. să le asistăm. Astfel, directorul artistic al Teatrului de Operă și Balet din Perm T. Currentzis a remarcat într-unul dintre interviurile sale: „Cheia unei politici artistice de succes este un echilibru între material clasic și modern. Aceasta este o formulă de succes, motiv pentru care arătăm repertoriu clasic, de aur, dar foarte bine realizat, precum și modern. Politica noastră este democratică, ținem cont de gusturi diferite, putem alterna producții clasice cu cele ultramoderne, dar toate trebuie făcute cu gust. Iar publicul, ca și gurmanzii, poate alege lucruri complet diferite” [Interviu cu T. Currentzis].

Astfel, teatrul se străduiește să satisfacă nevoile diferitelor segmente de public, oferind publicului atât producții tradiționale, cât și moderne (inovatoare).

Deoarece orice inovație implică un element de incertitudine, atunci când se introduce inovația într-o producție teatrală, este recomandabil să se determine cât de receptivi sunt consumatorii la inovare - să se evalueze nivelul lor de inovație. În consecință, la introducerea inovațiilor în producție, segmentarea după nivelul de inovație (receptivitatea la inovare) devine deosebit de importantă. Consumatorii variază în ceea ce privește gradul de pregătire pentru a accepta idei noi, precum și pentru a testa și evalua meritele unei noi lucrări din propria experiență, astfel încât teatrul trebuie să înțeleagă care segment este mai conservator în alegerea unui produs artistic și care este cel mai receptiv la inovare.

Aici este oportun să ne întoarcem la teoria „difuziunii inovațiilor”, creată în 1962 de sociologul american E. Rogers. Potrivit lui Rogers, fiecare consumator trece prin 5 etape în procesul de luare a deciziilor pentru a utiliza (adopta) o inovație:

• - Cunoaștere (cunoaștere) - consumatorul învață despre inovație, dar nu are informații complete despre aceasta (de exemplu, consumatorul a auzit de la prieteni că o nouă producție modernă va fi prezentată în curând în teatru);
• - Convingere (interes) - consumatorul manifestă interes pentru inovație, caută informații suplimentare (consumatorul caută informații despre prețuri, calendar);
• - Decizie (Evaluare) - consumatorul evaluează avantajele și dezavantajele inovației și decide dacă merită să o folosească pentru prima dată (consumatorul își evaluează capacitățile financiare, costurile de timp și decide dacă cumpără sau nu un bilet);
• - Aprobare (Test) - consumatorul folosește inovația pentru prima dată (consumatorul vizitează teatrul și urmărește producția);
• - Confirmare (Acceptare) - consumatorul evaluează rezultatele utilizării/aplicarii și ia o decizie privind utilizarea ulterioară (consumatorul trage concluzii, evaluează producția, care în viitor îi poate influența decizia de a vizita o altă producție modernă).

Cu toate acestea, timpul necesar fiecărui consumator pentru a parcurge toate etapele este diferit, este determinat, în primul rând, de principalele caracteristici ale inovației în sine și, în al doilea rând, de caracteristicile individuale ale personalității. Printre semnele inovației, E. Rogers identifică avantajul relativ (măsura în care noua idee care stă la baza inovației este percepută ca fiind mai bună decât ideea că înlocuiește/deplasează); compatibilitate (cu valorile existente, nevoile și experiențele anterioare ale potențialilor consumatori); complexitate (pentru înțelegere); disponibilitate pentru încercare (capacitate de testare/utilizare la scară limitată); observabilitate (cât de clar sunt exprimate rezultatele implementării inovației). Cu cât avantajul relativ este mai mare, cu atât gradul de compatibilitate, accesibilitate și observabilitate este mai mare și cu cât gradul de complexitate al inovației este mai mic, cu atât receptivitatea la inovare este mai mare.

În ceea ce privește caracteristicile individuale ale consumatorilor, E. Rogers a identificat 5 tipuri de consumatori care diferă în viteza de adoptare a inovațiilor: „inovatori”, „adoptatorii timpurii”, „majoritatea timpurie”, „majoritatea târzie” și „adoptatorii târzii. ” Să ne uităm la fiecare dintre categorii.

„Inovatorii” („pionierii”, „experimentatorii”) sunt primii 2,5% dintre consumatori (cel mai mic grup) care încep să folosească inovațiile. Sunt educați, pasionați, dispuși să-și asume riscuri, deschiși la tot ce este nou, au multe surse de informații, un anumit nivel de cunoștințe tehnice, precum și resurse financiare. Sunt pregătiți pentru problemele asociate cu utilizarea inițială și inovarea.

„Early adopters” („early adopters”, „lideri”, „lideri locali”) sunt următorii 13,5% dintre consumatori care încep să folosească inovațiile. Sunt lideri sociali, lideri de opinie, respectați de ceilalți, educați, pot gândi în viitor și se străduiesc să folosească inovația pentru a obține un avantaj competitiv semnificativ. Aceștia primesc informații furnizate de „inovatori” și iau decizii informate de adoptare pe baza acestor informații.

„Majoritate timpurie” - următorii 34% dintre adepți. Sunt mai atenți și mai atenți decât cei care adoptă timpuriu, dar adoptă și inovații mai devreme decât adepții medii și au, de asemenea, multe contacte sociale.

„Majoritate târzie” („sceptici”, „conservatori”) - următorii 34% dintre adepți. Sunt sceptici față de inovație, conservatori și au un statut social scăzut. Ei cântăresc argumentele pro și contra pentru o lungă perioadă de timp. Uneori, factorul determinant în adoptarea inovațiilor este presiunea unui grup social sau necesitatea economică.

„Laggards” („tradiționaliști”, „întârziați”) sunt ultimii 16% dintre adepți care încep să folosească inovațiile. Fie sunt legați de tradiție, reticenți în a accepta lucruri noi și neîncrezători în opiniile celor care au folosit deja inovația, fie sunt izolați de ceilalți membri ai societății și lipsiți de informații. Procesul de luare a deciziilor pentru utilizarea unei inovații este cel mai lung pentru cei „în urmă”. Ei pot începe să asimileze și să accepte o inovație chiar și atunci când aceasta încetează să mai fie o inovație.

Orez. 1.

În timp ce identifică aceste tipuri de consumatori, Rogers, totuși, observă că ritmul cu care consumatorii adoptă inovațiile poate varia, astfel încât cinci tipuri ideale nu există în forma lor pură. De asemenea, trebuie remarcat faptul că într-o situație reală pe piața consumatorilor de produse culturale, unele dintre cele cinci tipuri pot fi probabil absente, ceea ce se poate datora specificului pieței.

Astfel, punându-și sarcina de a segmenta consumatorii, E. Rogers atrage atenția asupra cât de repede acceptă utilizatorii inovațiile, adică cât de receptivi sunt la inovații.

De remarcat că în această lucrare, pe lângă criteriul de segmentare propus de Rogers (susceptibilitatea la inovare), va fi folosit și un criteriu precum omnivorismul. Segmentarea pe baza acestor două criterii vă va permite să dezvoltați un program optim de promovare a unui produs inovator, să construiți o politică de comunicare eficientă și, în același timp, să evitați cheltuielile financiare inutile.