este un sistem de cunoștințe obținute ca urmare a practicii, inclusiv studiul și stăpânirea proceselor și fenomenelor care au loc în natură, societate și gândirea umană.
Structura științei constă din următoarele blocuri:
- empiric;
- teoretic;
- filozofic și viziunea asupra lumii;
- practic.
Cunoștințe empirice includ informații obținute atât prin cunoștințe obișnuite, cât și prin experiență (prin observație și experiment). Cunoștințe teoretice- acesta este un nivel de dezvoltare a științei care permite, pe baza cunoașterii legilor fundamentale, să aducă într-un anumit sistem fapte, fenomene, procese și concluzii inițiale disparate.
ÎN practic Blocul științific include instrumente, dispozitive, tehnologii create și utilizate de om pentru a obține noi cunoștințe.
Metodologia științei este doctrină filozofică despre modalități de transformare a realității, aplicarea principiilor unei viziuni științifice asupra lumii în procesul de cunoaștere științifică, creativitate și practică.
Mijloace și metode de cunoaștere științifică
Cel mai important lucru în înțelegerea esenței și scopului științei este clarificarea factorilor care au jucat un rol decisiv în apariția ei. Întreaga istorie a vieții umane mărturisește că până astăzi rămâne sarcina principală a omului lupta pentru existență. Pentru a fi mai specific, evidențiind doar cele mai esențiale, atunci aceasta este utilizarea de către om mediul natural pentru a se asigura cu cele mai necesare lucruri: hrana, caldura, locuinta, petrecerea timpului liber; crearea de instrumente mai avansate pentru atingerea obiectivelor vitale; și, în sfârșit, prognozarea, prevederea evenimentelor naturale și sociale și, dacă este posibil, în cazul unor consecințe nefavorabile pentru umanitate, prevenirea acestora. Pentru a face față sarcinilor atribuite, este necesar să se cunoască relațiile cauză-efect, sau legile, care funcționează în natură și societate. Din această nevoie – în combinație cu activitatea umană – apare știința. ÎN societate primitivă nu exista știință. Cu toate acestea, chiar și atunci o persoană avea anumite cunoștințe care l-au ajutat să vâneze și să pescuiască, să-și construiască și să-și întrețină casa. Pe măsură ce faptele se acumulează și instrumentele se îmbunătățesc, oamenii primitivi încep să formeze rudimentele cunoștințelor pe care le-au folosit în scopuri practice. De exemplu, schimbarea anotimpurilor și a celor asociate schimbarea climei forţat om primitiv a face rezerve de perioada rece haine calde și cantitatea necesară de mâncare.
În mileniile următoare, s-ar putea spune, până în secolul al XX-lea, nevoile practice ale omului au rămas factorul principal în dezvoltarea științei, a cărei formare adevărată, așa cum am menționat mai devreme, începe în timpurile moderne - odată cu descoperirea, în primul rând , a legilor care funcționează în natură. Creșterea cunoștințelor științifice a fost deosebit de rapidă în secolele XVI-XVII, s-a bazat pe cerințele crescute de producție, navigație și comerț. Dezvoltare progresivă industria mașinilor mari a necesitat o extindere a sferei cunoașterii și utilizarea conștientă a legilor naturii. Astfel, crearea unei mașini cu abur, și apoi a motoarelor cu ardere internă, a devenit posibilă ca urmare a utilizării noilor cunoștințe în diverse domenii - mecanică, inginerie electrică, știința metalelor, ceea ce a însemnat un punct de cotitură brusc nu numai în dezvoltarea știință, dar a presupus și o schimbare a viziunilor asupra rolului său în societate. Unul dintre trăsături distinctive Vremuri noi, când despre care vorbim despre știință, este asociată cu trecerea ei de la stadiul pre-științific la cel științific. De acum înainte, știința devine o industrie activitate umana, cu ajutorul căruia o persoană poate primi nu numai răspunsuri la întrebări teoretice, ci și obține un succes semnificativ în aplicarea lor practică. Cu toate acestea, știința rămâne relativ independentă în raport cu nevoile practice.
Acest lucru se manifestă în principal în funcția de prognostic și de a pune probleme. Știința nu numai că îndeplinește ordinele producției și ale societății, ci își stabilește și sarcini și scopuri foarte specifice, modelează situații actuale și posibile atât în natură, cât și în societate. În acest sens, ne dezvoltăm diverse modele comportament sau activitate. Una dintre cele mai importante surse interne ale dezvoltării științei este lupta ideilor și direcțiilor opuse. Discuțiile și disputele științifice, critica informată și rezonabilă sunt condiția cea mai importantă dezvoltare creativăștiință, care nu-i permite să se osifice în scheme dogmatice și să se oprească aici. În fine, nu se poate să nu spună că progresul științei de astăzi este posibil doar dacă există un sistem de pregătire a personalului științific și un complex extins de institute de cercetare. Știința și aplicarea ei practică sunt foarte costisitoare. Au trecut vremurile în care descoperiri științifice„așezat” la suprafață și, în general, nu a necesitat costuri speciale mari. Activităţile învăţământului superior şi institutii stiintifice. Cu toate acestea, toate acestea sunt justificate, deoarece Viitorul umanității și al fiecărei persoane depinde în mare măsură de dezvoltarea științei, care devine din ce în ce mai mult o forță productivă.
Unul dintre principii esentiale, care nu poate fi eliminat din activitate științifică, este conformarea standarde etice. Acest lucru se datorează rolului special pe care știința îl joacă în societate. Desigur, nu vorbim despre maxime cunoscute precum: „nu fura”, „nu minți”, „nu ucide” etc. În principiu, aceste reguli etice sunt universale și, potrivit intenția creatorilor lor, oamenii ar trebui să fie întotdeauna ghidați în relațiile lor unii cu alții. În consecință, aceste principii ar trebui să se aplice tuturor sferelor activității umane, inclusiv celor științifice. De la nașterea științei până în zilele noastre, fiecare om de știință adevărat, ca un fel de „sabie a lui Damocles”, s-a confruntat cu problema folosirii rezultatelor activităților sale. Se pare că celebrul hipocrat „nu face rău” ar trebui aplicat pe deplin nu numai medicilor, ci și oamenilor de știință. Aspectul moral în evaluarea activității umane se manifestă deja la Socrate, care credea că omul prin natură se străduiește să facă fapte bune. Dacă comite răul, este doar pentru că nu știe întotdeauna să deosebească binele de rău. Dorința de a înțelege aceasta, una dintre întrebările „eterne”, este tipică pentru mulți personalități creative. Istoria cunoaște și opinii opuse asupra științei. Deci, J.-J. Rousseau, avertizând împotriva optimismului excesiv asociat cu creșterea rapidă a cunoștințelor științifice, credea că dezvoltarea științei nu duce la o creștere a moralității în societate. Scriitorul francez Francois Chateaubriand (1768-1848) și-a exprimat și mai puternic atitudinea față de știință.
El a declarat destul de clar că ideea de distrugere este trăsătură caracteristicăȘtiințe. Preocupările cu privire la utilizarea rezultatelor cercetării științifice și poziția etică a oamenilor de știință în această problemă nu sunt neîntemeiate. Oamenii de știință, mai mult decât oricine, cunosc posibilitățile pe care știința le are atât pentru creație, cât și pentru distrugere. O situație deosebit de alarmantă cu utilizarea realizărilor cercetării științifice se dezvoltă în secolul al XX-lea. Se știe, de exemplu, că după ce posibilitatea unei reacții nucleare a fost fundamentată teoretic, cea mai mare oameni de știință din lume, începând cu A. Einstein (1879-1955), și-a dat seama profund de consecințele tragice la care ar putea duce implementarea practică a acestei descoperiri. Dar, chiar și dându-și seama de posibilitatea unui rezultat dezastruos și, în principiu, opunându-se, ei l-au binecuvântat totuși pe președintele SUA să creeze bombă atomică. Nu este nevoie să vă reamintim ce amenințare reprezintă armele atomice cu hidrogen pentru umanitate (nu vorbim despre modificările sale mai moderne). În esență, pentru prima dată în istorie, știința a creat o armă care poate distruge nu numai umanitatea, ci și mediul ei. Între timp, știința în a doua jumătate a secolului XX. a făcut astfel de descoperiri în domeniul ingineriei genetice, al biotehnologiei, al funcționării organismului pe nivel celular că există amenințarea schimbării codului genei umane, perspectiva efectelor psihotrope asupra Homo sapiens. Ca să spun mai multe într-un limbaj simplu, apoi, cu ajutorul influenței direcționate asupra genelor și structurilor nervoase ale unei persoane, este posibil să o transformați într-un biorobot și să o forțați să acționeze în conformitate cu un anumit program. După cum notează unii oameni de știință, cu ajutorul științei este acum posibil să se creeze condiții pentru apariția unei forme de viață și a unui tip de biorobot care nu au mai existat până acum. Acest lucru ar putea pune capăt lungului stadiu evolutiv al dezvoltării vieții și ar putea duce la dispariție persoana actuala si biosfera.
O idee despre ceea ce așteaptă o persoană dacă se întâmplă așa ceva este dată de filmele americane „de groază”, în care vampirii și monștrii de neimaginat „stăpânesc adăpostul”. Realizările științelor umane și noile descoperiri făcute în acest domeniu ridică cu toată urgența problema libertății cercetării științifice și a responsabilității conștiente a oamenilor de știință pentru activitățile lor. Această sarcină este foarte, foarte complexă, conținând multe necunoscute. Vom evidenția doar câteva dintre ele. În primul rând, nu întotdeauna, datorită diverse motive, se pot aprecia pe deplin rezultatele creative și efectele distructive ale descoperirilor făcute. Între timp, informațiile despre posibilitatea consecințelor lor dăunătoare devin proprietatea multor specialiști și devine imposibil să le tăcem sau să le ascunzi. În al doilea rând, acesta este prestigiul unui om de știință. Se întâmplă ca un cercetător să studieze o anumită problemă de ani, sau chiar decenii. Și astfel, primește un rezultat semnificativ, care îl poate plasa imediat printre celebrii oameni de știință, dar tocmai din motive morale trebuie să „tace”, să-și ascundă descoperirea, inclusiv de la colegi, pentru a preveni răspândirea informațiilor primite. . În acest caz, omul de știință se află în situatie dificila necesitând o alegere morală. Este agravată de posibilitatea ca altcineva să ajungă la rezultate științifice similare mult mai târziu, să le publice și, prin urmare, să-și declare prioritatea științifică.
În cele din urmă, caracterul nu poate fi redus relații publice, în care un om de știință trebuie să trăiască și să lucreze. Se ştie că în competiţia între state sau entitati publice care sunt în derulare istoria oamenilor s-a străduit pentru subjugarea altor popoare și chiar pentru dominarea lumii, pentru a observa standarde morale extrem de dificil. Și totuși, în ciuda complexității acestei probleme, dinamica extraordinară a standardelor și cerințelor etice, domenii prioritareÎn acest sens, rămâne formarea în rândul oamenilor de știință a unui înalt simț al responsabilității personale, nevoia socială de reglementare a subiectelor și, în consecință, profunzimea dezvoltării problemelor științifice. Această abordare nu implică nicio discriminare sau restrângere a libertății de creativitate a oamenilor de știință. Societății și fiecărui om de știință li se oferă pur și simplu noi reguli care guvernează problemele științifice acceptabile și o orientare către studiul problemelor științifice care nu ar reprezenta o amenințare la adresa existenței omenirii.
1. Esența științei, funcțiile și modelele sale de dezvoltare. 1
2. Clasificarea științelor. Criterii științifice. 2
3. Structura cunoștințelor științifice, nivelurile, metodele și formele acesteia. 3
1. Esența științei, funcțiile și modelele sale de dezvoltare.
Principala formă de activitate cognitivă, principalul său „purtător” este știința. „Știință” în latină înseamnă „cunoaștere”. Cunoștințele științifice au apărut în antichitate, iar prima clasificare a științelor a fost dată de Aristotel. Ca sferă independentă de activitate, ca sistem de cunoaștere, un fenomen spiritual unic și instituție socialaștiința s-a format în timpurile moderne, în secolele XVI – XVII, în epoca formării modului de producție capitalist.
Știința este o formă de activitate spirituală a oamenilor care vizează producerea de cunoștințe despre natură, societate și cunoaștere, cu scopul imediat de a înțelege adevărul și de a descoperi legi obiective. Știința este activitate creativă pentru a obține cunoștințe noi și în același timp - rezultatul acestei activități: un corp de cunoștințe adus într-un sistem integral pe baza unor principii, organizate logic, formalizate sub forma unei teorii. Cunoștințe științifice– acestea sunt cunoștințe, testate și confirmate prin practică, care ne permit să explicăm existentul și să prezicăm viitorul. Această cunoaștere este de natură publică, deoarece este un produs al activității umane și al proprietății oamenilor.
Sensul vieții științei: „Cunoașteți pentru a prevedea, anticipați pentru a acționa.”
Știința modernăîn interacțiunea sa cu diverse sfere ale vieții umane și ale societății, îndeplinește următoarele funcții sociale :
1. Cultural și ideologic: știința oferă răspunsuri la întrebări cu semnificație ideologică (de exemplu, despre structura materiei și structura Universului, despre originea și esența vieții, despre originea omului etc.), și are o influență decisivă asupra formarea viziunii oamenilor asupra lumii. Cunoașterea științifică, fiind elemente ale educației generale, devine parte integrantă cultura societatii.
2. Funcţiile ştiinţei ca forța productivă directă a societății: V producție modernă bunuri și servicii, utilizarea cunoștințelor științifice acționează ca o condiție prealabilă pentru existența și reproducerea multor tipuri de activități. Știința acționează ca un catalizator puternic pentru procesul de îmbunătățire continuă a mijloacelor de producție, echipamentelor și tehnologiei.
3. Funcţiile ştiinţei ca puterea socială: cunoștințele și metodele științifice sunt folosite pentru a rezolva cel mai mult probleme diferite apărute în timpul dezvoltare sociala. De exemplu, o problemă de mediu. Explicarea cauzelor pericolelor de mediu și găsirea modalităților de prevenire a acestora, primele formulări ale unei probleme de mediu și monitorizarea constantă a parametrilor pericolelor de mediu, stabilirea de obiective pentru societate și crearea mijloacelor pentru a le atinge - toate acestea sunt strâns legate de știință, care acţionează ca o forţă socială.
Modele de dezvoltare a științei:
1) dezvoltarea științei este condiționată de nevoile practicii socio-istorice;
2) relativă independență a dezvoltării științei;
3) continuitatea în dezvoltarea ideilor și principiilor, teoriilor și conceptelor, metodelor și tehnicilor științei;
4) dezvoltarea treptată a științei, alternarea perioadelor dezvoltare evolutivăși ruperea revoluționară fundamente teoreticeȘtiințe;
5) interacţiunea şi interrelaţionarea tuturor ramurilor constitutive ale ştiinţei;
6) libertatea criticii, libera coliziune a diferitelor opinii, ipoteze științifice;
7) diferențierea și integrarea cunoștințelor științifice;
8) matematizarea științei.
2. Clasificarea științelor. Criterii științifice.
Reflectând lumea, știința formează un singur interconectat, sistem de dezvoltare cunoștințe despre legile sale. În același timp, este împărțit în multe ramuri ale cunoașterii (științe speciale), care diferă unele de altele prin ce aspect al realității studiază. Pe tema cunoașteriiȘtiințele se disting: 1) despre natură - științe naturale, 2) despre societate - științe sociale, științe sociale și umaniste, 3) despre cunoaștere și gândire. Grupele separate sunt formate din științe tehnice și matematică. Știința celor mai multe legi generaleîn realitate este filozofia, care nu poate fi însă complet atribuită doar științei.
Prin metode de cercetare distinge între științe teoretice și științe empirice.
După funcţie şi scopul propus distinge între științe fundamentale și aplicate. Științele de bază au ca scop studierea legilor naturii, ale societății și ale gândirii. Aceste legi, precum și domeniile în care își desfășoară activitatea, sunt studiate de știința fundamentală în „forma lor pură”, ca atare, fără a ține cont de posibila lor utilizare. Sarcina științelor aplicate este de a aplica rezultatele științelor fundamentale pentru a rezolva probleme industriale și socio-practice.
Știința ca formă de cunoaștere, un tip de producție spirituală și o instituție socială se studiază pe sine cu ajutorul unui complex de discipline, care include istoria și logica științei, psihologia creativității științifice, sociologia cunoașterii și științei, știința. studii etc. În prezent, se dezvoltă activ filozofia științei, explorând caracteristicile generale ale activității științifice și cognitive, structura și dinamica cunoașterii, determinarea socioculturală a acesteia, aspecte logice și metodologice etc.
Caracteristicile specifice ale cunoștințelor și cunoștințelor științifice, criterii științifice sunt:
1. Orientarea cercetării către adevărul obiectiv, deoarece dacă nu există adevăr, atunci nu există știință. Adevărul este cea mai mare valoare pentru care lucrează oamenii de știință.
2. Limbaje specializate ale științei, formate din sisteme integrale de concepte, teorii, ipoteze, legi și alte forme ideale, consacrate în limbaje naturale sau artificiale. De exemplu, științele vieții comunică în latin, matematica, fizica și chimia au propriile lor simboluri și formule. Limbile științei sunt rafinate, îmbunătățite și umplute cu conținut nou.
3. Utilizarea unor mijloace materiale specifice în activități științifice, de exemplu, telescoape, microscoape, acceleratoare și alte echipamente științifice.
4. Aplicarea unor metode speciale pentru obținerea de noi cunoștințe.
5. Legătura organică cu practică și concentrare pe practică. Știința se concentrează pe a fi un „ghid de acțiune” pentru schimbarea realității și gestionarea proceselor reale.
Alături de caracteristicile enumerate ale cunoștințelor științifice, există și criterii precum consistența internă a cunoștințelor, consistența sa formală, verificabilitatea experimentală, reproductibilitatea, deschiderea către critică, libertatea de părtinire, rigoare și altele.
3. Structura cunoștințelor științifice, nivelurile, metodele și formele acesteia.
Cunoștințe științifice iar cunoașterea, ca rezultat, este un sistem integral de dezvoltare cu o structură complexă. Structura exprimă unitatea relaţiilor stabile între elementele sistemului. Structura cunoștințelor științifice poate fi prezentată în diferitele sale secțiuni și, în consecință, în totalitatea elementelor sale specifice. Acestea pot fi: obiectul sau domeniul cogniției; subiect de cunoaștere; mijloace materiale de cunoaștere; metode spirituale de cunoaştere şi condiţii de implementare.
Cu o perspectivă diferită a cunoașterii științifice distinge următoarele elemente ale structurii sale: material factual; rezultatele generalizării sale inițiale în concepte; ipoteze științifice bazate pe fapte (ipoteze); legi, principii și teorii „crescând” din ipoteze; atitudini filozofice, metode, idealuri și norme de cunoaștere științifică; fundamente socioculturale și alte câteva elemente.
Cunoașterea științifică este un proces, adică. un sistem de cunoaștere în curs de dezvoltare, al cărui element principal este teoria ca cea mai înaltă formă de organizare a cunoașterii. Cunoștințele științifice diferă de cunoștințele de zi cu zi intenție, specificitate, înregistrare clară a rezultatelor cunoașterii cu înțelegere teoretică obligatorie. Luate în ansamblu, cunoștințele științifice includ două niveluri principale: empiric și teoretic, care sunt interconectate organic și constituie un singur proces cognitiv.
Pe nivelul empiric al cunoștințelor științifice predomină cunoașterea senzorială (contemplarea vie). Cunoașterea rațională este prezentă aici, deși are un sens subordonat. Prin urmare, obiectul studiat este reflectat în primul rând din conexiunile și manifestările sale externe. Colectarea faptelor, generalizarea lor primară, descrierea datelor observate și experimentale, sistematizarea lor, clasificarea și alte activități de înregistrare a faptelor - trasaturi caracteristice cunoștințe empirice. Cercetarea empirică vizează direct obiectul său. Îl stăpânește cu ajutorul unor asemenea metode de cunoaștere, ca observație, comparație, experiment, analiză, inducție etc. Cunoașterea empirică este cunoaștere probabilistică adevărată.
Nivelul teoretic al cunoștințelor științifice este asociată cu predominanța activității mentale, iar cunoașterea senzorială devine un aspect subordonat al cunoașterii. Cunoștințele teoretice reflectă fenomene și procese din conexiunile și modelele lor interne, înțelese prin înțelegerea materialului empiric, procesarea acestuia pe baza conceptelor, legilor și teoriilor. Pe baza datelor empirice, aici are loc o generalizare a obiectelor studiate, înțelegerea esenței lor și legile existenței lor. Cea mai importantă sarcină a cunoștințelor teoretice– realizarea adevărului obiectiv în toată specificitatea și completitatea conținutului său. În același timp, așa metode, cum ar fi abstracția (abstracția dintr-un număr de proprietăți și relații ale obiectelor), idealizarea (procesul de creare a obiectelor pur mentale, de exemplu, „punct”, „gaz ideal”), sinteza, deducția, metoda ascensiunii din abstract la concret și alte mijloace cognitive.. Pe Pe baza explicației teoretice și a legilor cunoscute, se realizează predicția și previziunea științifică a viitorului.
Nivelurile empirice și teoretice de cunoaștere sunt interconectate, granița dintre ele este condiționată și mișcătoare. Cercetarea empirică, care dezvăluie date noi prin observații și experimente, stimulează cunoștințele teoretice și le confruntă cu noi, mai multe sarcini complexe. Pe de altă parte, cunoștințele teoretice generalizează și explică datele empirice, dezvoltă și concretizează propriul conținut pe baza acestora, deschide noi orizonturi pentru cunoștințele empirice, o orientează și o orientează în căutarea unor fapte noi, contribuie la îmbunătățirea metodelor și mijloacelor sale, etc.
Astfel, știința ca sistem dinamic integral de cunoaștere se dezvoltă, îmbogățit cu noi date empirice și generalizându-le într-un sistem de mijloace teoretice, forme și metode de cunoaștere.
Principalele forme de existenţă ale cunoaşterii ştiinţifice sunt: fapt științific, problemă, ipoteză, teorie. Faptele științei sunt forme de cunoaștere empirică. Fapt științific- este vorba despre cunoștințe despre orice eveniment, fenomen, obținute prin observații și experimente, dovedite cu certitudine, consemnate în limbajul științei. Faptele științei nu sunt întotdeauna în acord cu opiniile existente asupra unei anumite probleme, obiect sau fenomen. Venind în atenția oamenilor de știință, un fapt științific excită gândirea teoretică și contribuie la trecerea cercetării de la stadiul empiric la cel teoretic.
Din contradicția dintre cunoștințele teoretice și faptele științifice, această formă de cunoaștere științifică apare ca o problemă. Problemă– acestea sunt cunoștințe care reflectă discrepanța dintre faptele științei și conceptele existente, punctele de vedere asupra fenomenului sau procesului studiat. Problema este rezolvată prin prezentarea de ipoteze de lucru și apoi testarea lor.
Ipoteză este o formă de cunoaștere științifică formulată pe baza unui număr de fapte și care conține o presupunere, al cărei sens adevărat este incert și trebuie dovedit. Pe parcursul demonstrării ipotezelor propuse, unele dintre ele devin teorie, deoarece poartă cunoștințe adevărate, în timp ce altele sunt clarificate, modificate și precizate. În al treilea rând, dacă cecul dă rezultat negativ, sunt respinse, reprezentând o amăgire.
Punctul culminant al cunoașterii științifice este teoria ca concluzie logică a drumului spinos al încercării și erorii. Teorie– este cea mai dezvoltată formă holistică de cunoaștere științifică, dăruirea reflexie totală conexiuni semnificative, naturale ale unei anumite zone a realității. O teorie cu adevărat științifică trebuie să fie obiectiv adevărat, consecvent logic, integral, să aibă relativă independență, să dezvolte cunoștințe și să influențeze practica prin activitățile oamenilor.
Alcătuit de: Tkacheva E. B.
Cunoștințe științifice - Acesta este un tip și un nivel de cunoaștere care vizează producerea de cunoștințe adevărate despre realitate, descoperirea unor legi obiective bazate pe o generalizare a faptelor reale. Se ridică deasupra cunoașterii obișnuite, adică a cunoașterii spontane asociate cu activitatea de viață a oamenilor și perceperea realității la nivelul fenomenelor.
Epistemologie - Aceasta este doctrina cunoașterii științifice.
Caracteristicile cunoștințelor științifice:
In primul rand, sarcina sa principală este de a descoperi și explica legile obiective ale realității - naturale, sociale și gândire. De aici se concentrează cercetările asupra proprietăților generale, esențiale ale unui obiect și exprimarea lor într-un sistem de abstractizare.
În al doilea rând, scopul imediat și cea mai înaltă valoare a cunoștințelor științifice este adevărul obiectiv, înțeles în primul rând prin mijloace și metode raționale.
Al treilea,într-o măsură mai mare decât alte tipuri de cunoștințe, ea este orientată spre a fi întruchipată în practică.
În al patrulea rând,știința a dezvoltat un limbaj special, caracterizat prin acuratețea utilizării termenilor, simbolurilor și diagramelor.
În al cincilea rând, Cunoașterea științifică este un proces complex de reproducere a cunoștințelor care formează un sistem integral, în curs de dezvoltare, de concepte, teorii, ipoteze și legi.
La al șaselea, Cunoștințele științifice sunt caracterizate atât de dovezi stricte, de validitatea rezultatelor obținute, de fiabilitatea concluziilor, cât și de prezența ipotezelor, presupunerilor și ipotezelor.
Al șaptelea, cunoștințele științifice necesită și recurg la instrumente (mijloace) speciale de cunoaștere: echipamente științifice, instrumente de măsură, instrumente.
Al optulea, cunoștințele științifice se caracterizează prin procesualitate. În dezvoltarea sa, parcurge două etape principale: empiric și teoretic, care sunt strâns legate între ele.
Nouălea, domeniul cunoasterii stiintifice consta in informatii verificabile si sistematizate despre diverse fenomene fiind.
Niveluri de cunoștințe științifice:
Nivel empiric cunoașterea este un studiu experimental direct, în principal inductiv, al unui obiect. Include obținerea faptelor inițiale necesare - date despre aspectele individuale și conexiunile obiectului, înțelegerea și descrierea datelor obținute în limbajul științei și sistematizarea lor primară. Cunoașterea în acest stadiu rămâne încă la nivelul fenomenului, dar au fost deja create condițiile prealabile pentru a pătrunde în esența obiectului.
Nivel teoretic caracterizată prin pătrunderea profundă în esența obiectului studiat, nu numai identificând, ci și explicând tiparele dezvoltării și funcționării acestuia, construind model teoretic obiect şi analiza lui în profunzime.
Forme de cunoaștere științifică:
fapt științific, problemă științifică, ipoteză științifică, dovadă, teorie științifică, paradigmă, imagine științifică unificată a lumii.
Fapt științific - aceasta este forma inițială a cunoașterii științifice, în care se înregistrează cunoștințele primare despre un obiect; este o reflectare în conştiinţa subiectului a unui fapt al realităţii.În acest caz, un fapt științific este doar unul care poate fi verificat și descris în termeni științifici.
Problemă științifică - este o contradicție între faptele noi și cunoștințele teoretice existente. O problemă științifică poate fi definită și ca un fel de cunoaștere despre ignoranță, deoarece ea apare atunci când subiectul cunoaștere realizează incompletitudinea unei anumite cunoștințe despre un obiect și își stabilește scopul de a elimina acest decalaj. Problema include problemă problematică, proiect soluția problemei și conținutul acesteia.
Ipoteza științifică - Aceasta este o presupunere bazată științific care explică anumiți parametri ai obiectului studiat și nu contrazice faptele științifice cunoscute. Trebuie să explice în mod satisfăcător obiectul studiat, să fie verificabil în principiu și să răspundă la întrebările puse de problema științifică.
În plus, conținutul principal al ipotezei nu trebuie să contrazică legile stabilite într-un anumit sistem de cunoaștere. Ipotezele care alcătuiesc conținutul ipotezei trebuie să fie suficiente pentru ca cu ajutorul lor să fie posibilă explicarea tuturor faptelor despre care este înaintată ipoteza. Ipotezele ipotezei nu trebuie să fie contradictorii din punct de vedere logic.
Dezvoltarea de noi ipoteze în știință este asociată cu necesitatea unei noi viziuni asupra problemei și apariția unor situații problematice.
Dovada - aceasta este o confirmare a ipotezei.
Tipuri de dovezi:
Practica servind drept confirmare directă
Dovada teoretică indirectă, inclusiv confirmarea prin argumente care indică fapte și legi (cale inductivă), derivarea unei ipoteze din alte prevederi, mai generale și deja dovedite (cale deductivă), comparație, analogie, modelare etc.
Ipoteza dovedită servește drept bază pentru construirea unei teorii științifice.
Teoria stiintifica - aceasta este o formă de cunoaștere științifică fiabilă despre un anumit set de obiecte, care este un sistem de declarații și dovezi interconectate și conține metode pentru explicarea, transformarea și prezicerea fenomenelor dintr-o anumită zonă a obiectului.În teorie, sub formă de principii și legi, se exprimă cunoștințele despre legăturile esențiale care determină apariția și existența anumitor obiecte. Principalele funcții cognitive ale teoriei sunt: sintetizante, explicative, metodologice, predictive și practice.
Toate teoriile se dezvoltă în cadrul anumitor paradigme.
Paradigmă - este un mod special de organizare a cunoștințelor și de a vedea lumea, influențând direcția cercetărilor ulterioare. Paradigmă
poate fi comparat cu dispozitiv optic prin care privim cutare sau cutare fenomen.
Multe teorii sunt în mod constant sintetizate în științific unificat imaginea lumii, adică un sistem holistic de idei despre principiile și legile generale ale structurii ființei.
Metode de cunoaștere științifică:
Metodă(din greacă Metodos - calea către ceva) - este un mod de activitate sub orice formă.
Metoda include tehnici care asigură atingerea scopurilor, reglementează activitatea umană și principii generale, din care provin aceste tehnici. Metodele activității cognitive formează direcția cunoașterii într-un anumit stadiu, ordinea procedurilor cognitive. În conținutul lor, metodele sunt obiective, întrucât sunt determinate în ultimă instanță de natura obiectului și de legile funcționării acestuia.
Metodă științifică - Acesta este un set de reguli, tehnici și principii care asigură cunoașterea logică a unui obiect și primirea de cunoștințe de încredere.
Clasificarea metodelor de cunoaștere științifică se poate face din diverse motive:
Primul motiv. Pe baza naturii și rolului lor în cunoaștere, ei disting metode - tehnici, care constau în reguli, tehnici și algoritmi specifici de acțiune (observare, experiment etc.) și metode-abordări, care indică direcţia şi metoda generala cercetare (ANALIZA sistemica, ANALIZA functionala, metoda diacronica etc.).
Al doilea motiv. De scop functional a evidentia:
a) metode umane universale de gândire (analiza, sinteza, compararea, generalizarea, inducția, deducția etc.);
b) metode empirice (observare, experiment, sondaj, măsurare);
c) metode de nivel teoretic (modelare, experiment de gândire, analogie, metode matematice, metode filozofice, inducție și deducție).
A treia baza este gradul de generalitate. Aici metodele sunt împărțite în:
a) metode filozofice (dialectice, formale - logice, intuitive, fenomenologice, hermeneutice);
b) metode științifice generale, adică metode care ghidează cursul cunoașterii în multe științe, dar spre deosebire de metodele filozofice, fiecare metodă științifică generală (observare, experiment, analiză, sinteză, modelare etc.) își rezolvă propria problemă, caracteristică doar pentru aceasta ;
c) metode speciale.
Metode universale de gândire:
- Comparaţie- stabilirea asemănărilor și diferențelor dintre obiectele realității (de exemplu, comparăm caracteristicile a două motoare);
- ANALIZĂ- disecţia mentală a unui obiect în ansamblu
(descompunem fiecare motor în caracteristicile sale componente);
- Sinteză- unificarea mentală într-un singur întreg a elementelor izolate ca rezultat al analizei (ne conectăm mental cele mai bune caracteristiciși elemente ale ambelor motoare într-unul - virtual);
- Abstracția- evidențierea unor caracteristici ale unui obiect și distragerea atenției de la altele (de exemplu, studiem doar designul motorului și temporar nu ținem cont de conținutul și funcționarea acestuia);
- Inducţie- mișcarea gândirii de la particular la general, de la date individuale la dispoziții mai generale și, în cele din urmă, la esență (luăm în considerare toate cazurile de defecțiuni ale motorului de acest tip și, pe baza acesteia, ajungem la concluzii despre perspectivele pentru funcționarea sa ulterioară);
- Deducere- mișcarea gândirii de la general la specific (pe baza legilor generale ale OPERĂRII motorului, facem predicții despre funcționarea ulterioară a unui anumit motor);
- Modelare- construirea unui obiect (model) mental similar celui real, al cărui studiu va permite obținerea informațiilor necesare înțelegerii obiectului real (realizarea unui model al unui motor mai avansat);
- Analogie- concluzie despre asemănarea obiectelor în unele proprietăți, bazată pe asemănarea altor caracteristici (concluzie despre defecțiunea motorului pe baza unui ciocănit caracteristic);
- Generalizare- combinarea obiectelor individuale într-un anumit concept (de exemplu, crearea conceptului „motor”).
Probleme globale
Problemele globale ale timpului nostru trebuie înțelese ca un set de probleme de soluția cărora depinde existența ulterioară a civilizației.
Problemele globale sunt generate de dezvoltarea neuniformă a diferitelor domenii ale vieții umanității moderne și de contradicțiile generate în relațiile socio-economice, politico-ideologice, socio-naturale și de altă natură ale oamenilor. Aceste probleme afectează viața umanității în ansamblu.
Problemele globale ale umanității- sunt probleme care afectează interesele vitale ale întregii populații a planetei și necesită eforturi comune ale tuturor statelor lumii pentru a fi rezolvate.
Problema Nord-Sud- Aceasta este o problemă relaţiile economiceţările dezvoltate cu cele în curs de dezvoltare. Esența sa este că, pentru a reduce decalajul dintre nivelurile de dezvoltare socio-economică dintre țările dezvoltate și cele în curs de dezvoltare, acestea din urmă necesită diverse concesii din partea țărilor dezvoltate, în special, extinderea accesului pentru mărfurile lor pe piețele țărilor dezvoltate, creșterea gradului aflux de cunoștințe și capital (în special sub formă de asistență), anularea datoriilor și alte măsuri în legătură cu acestea.
Una dintre principalele probleme globale este problema sărăciei. Sărăcia se referă la incapacitatea de a oferi cele mai simple și mai accesibile condiții de viață pentru majoritatea oamenilor dintr-o anumită țară. Nivelurile mari de sărăcie, în special în țările în curs de dezvoltare, reprezintă o amenințare serioasă nu numai pentru dezvoltarea durabilă la nivel național, ci și global.
Lume problema alimentara constă în incapacitatea umanității de a se asigura pe deplin în viață produse importante nutriție. Această problemă apare în practică ca o problemă lipsa absolută de alimente(malnutriție și foamete) în țările cel mai puțin dezvoltate, precum și dezechilibre nutriționale în țările dezvoltate. Soluția sa va depinde în mare măsură de utilizarea eficientă a resurselor naturale, de progresul științific și tehnologic în agricultură și de nivelul sprijinului guvernamental.
Global problema energetica- aceasta este problema furnizării omenirii de combustibil și energie acum și în viitorul apropiat. Motivul principal Apariția unei probleme energetice globale ar trebui luată în considerare creșterea rapidă a consumului de combustibili minerali în secolul XX. Dacă țările dezvoltate rezolvă acum această problemă în primul rând prin încetinirea creșterii cererii lor prin reducerea intensității energetice, atunci în alte țări are loc o creștere relativ rapidă a consumului de energie. La aceasta se poate adăuga o concurență în creștere pe piața globală a energiei între țările dezvoltateși noi țări mari industriale (China, India, Brazilia). Toate aceste circumstanțe, combinate cu instabilitatea militară și politică din unele regiuni, pot provoca fluctuații semnificative ale nivelului prețurilor mondiale la resursele energetice și pot afecta grav dinamica cererii și ofertei, precum și producția și consumul de bunuri energetice, uneori creând situatii de criza.
Potențialul de mediu al economiei globale este din ce în ce mai subminat activitate economică umanitatea. Răspunsul la aceasta a fost concept de dezvoltare durabilă din punct de vedere ecologic. Ea implică dezvoltarea tuturor țărilor lumii, ținând cont de nevoile actuale, dar fără a submina interesele generațiilor viitoare.
Protecția mediului este o parte importantă a dezvoltării. În anii 70 Economiștii secolului XX și-au dat seama important probleme de mediu pentru dezvoltarea economică. Procesele de degradare a mediului se pot auto-replica, ceea ce amenință societatea cu distrugerea ireversibilă și epuizarea resurselor.
Global problema demografică se încadrează în două aspecte: explozia demografică într-o serie de ţări şi regiuni lume în curs de dezvoltareși îmbătrânirea demografică a populației țărilor dezvoltate și în tranziție. Pentru cei dintâi, soluția este creșterea creșterii economice și reducerea creșterii populației. Pentru al doilea - emigrarea și reforma sistemului de pensii.
Relația dintre creșterea populației și creșterea economică a fost mult timp subiectul cercetărilor economiștilor. Ca rezultat al cercetării, au fost dezvoltate două abordări de evaluare a impactului creșterii populației asupra dezvoltării economice. Prima abordare este, într-o măsură sau alta, asociată cu teoria lui Malthus, care credea că creșterea populației este mai rapidă decât creșterea alimentelor și, prin urmare, populația mondială devine inevitabil mai săracă. Abordarea modernă a evaluării rolului populației asupra economiei este cuprinzătoare și identifică atât factorii pozitivi, cât și negativi în impactul creșterii populației asupra creșterii economice.
Mulți experți consideră că problema reală nu este creșterea populației în sine, ci următoarele probleme:
§ subdezvoltare - întârziere în dezvoltare;
§ epuizarea resurselor mondiale si distrugerea mediului inconjurator.
Problema de dezvoltare potenţialul uman - aceasta este problema potrivirii caracteristicilor calitative ale fortei de munca cu caracterul economie modernă. În condițiile postindustrializarii cresc cerințele pentru calitățile fizice și mai ales pentru educația muncitorului, inclusiv capacitatea acestuia de a-și îmbunătăți constant aptitudinile. Cu toate acestea, dezvoltarea caracteristicilor calitative ale forței de muncă în economia mondială este extrem de inegală. Cei mai slabi indicatori în acest sens sunt demonstrați de țările în curs de dezvoltare, care, totuși, sunt principala sursă de reaprovizionare globală. resurselor de muncă. Aceasta este ceea ce determină natura globală a problemei dezvoltării umane.
Creșterea globalizării, interdependența și reducerea barierelor de timp și spațiu creează o situaţie de insecuritate colectivă faţă de diverse ameninţări, de la care o persoană nu poate fi întotdeauna salvată de statul său. Acest lucru necesită crearea unor condiții care sporesc capacitatea unei persoane de a rezista în mod independent riscurilor și amenințărilor.
Problema oceanului- aceasta este problema conservării și utilizării raționale a spațiilor și resurselor sale. În prezent, Oceanul Mondial, ca sistem ecologic închis, poate rezista cu greu încărcăturii antropice mult crescute și se creează o amenințare reală de distrugere a acestuia. De aceea problema globala Oceanele lumii sunt, în primul rând, o problemă a supraviețuirii sale și, în consecință, a supraviețuirii omului modern.
Printre numeroasele procese cognitive diferite, se pot distinge principalele tipuri de cunoaștere. Nu există un consens în clasificarea lor, dar cel mai adesea se vorbește despre cunoștințe cotidiene (de zi cu zi), mitologice, religioase, artistice, filozofice și științifice. Să luăm în considerare pe scurt aici doar două tipuri de cunoștințe - de zi cu zi, care servește ca fundament al vieții umane și al oricărui proces cognitiv, și științifice, care are astăzi un impact decisiv asupra tuturor sferelor activității umane.
Cunoașterea obișnuită- acesta este principalul, majoritatea formă simplă activitatea cognitivă a subiectului. Este desfășurată în mod spontan de fiecare persoană de-a lungul vieții, servește la adaptarea la condițiile reale ale vieții de zi cu zi și are ca scop dobândirea cunoștințelor și aptitudinilor de care are nevoie în fiecare zi și oră. Astfel de cunoștințe sunt de obicei destul de superficiale, nu întotdeauna fundamentate și sistematizate, iar ceea ce este de încredere în ea este strâns legat de concepții greșite și prejudecăți. În același timp, ele întruchipează sub forma așa-numitei experiențe lumești reale de bun simț, un fel de înțelepciune care permite unei persoane să se comporte rațional într-o mare varietate de situații cotidiene. Cunoștințele obișnuite, în plus, sunt deschise în mod constant la rezultatele altor tipuri de cunoștințe - de exemplu, științifice: bun simț capabile să asimileze adevăruri relativ simple ale științei și să devină din ce în ce mai teoretice. Din păcate, această influență a științei asupra conștiinței de zi cu zi nu este atât de mare pe cât ne-am dori, de exemplu, un studiu a arătat că jumătate din populația adultă din SUA intervievată nu știe că Pământul se învârte în jurul Soarelui în 1 an; În general, cunoștințele obișnuite sunt întotdeauna limitate la un anumit cadru - are acces doar la proprietăți externeși conexiunile dintre obiectele experienței cotidiene. Pentru a obține informații mai profunde și mai semnificative despre realitate, este necesar să apelăm la cunoștințele științifice.
Cunoștințe științifice fundamental diferită de cele obișnuite. În primul rând, nu este disponibil pentru orice persoană, ci doar pentru cei care au urmat o pregătire de specialitate (de exemplu, a primit o studii superioare), care i-a oferit cunoștințele și abilitățile pentru activități de cercetare. În al doilea rând, cunoștințele științifice se concentrează în mod specific pe studiul fenomenelor (și a legilor existenței lor) necunoscute practicii obișnuite de astăzi. În al treilea rând, știința folosește prin mijloace speciale, metode și instrumente care nu sunt utilizate în producția tradițională și experiența de zi cu zi. În al patrulea rând, minat cercetare științifică cunoștințele au o noutate fundamentală, sunt fundamentate, organizate sistematic și exprimate folosind un limbaj special, științific.
Pentru apariția și dezvoltarea cunoștințelor științifice sunt necesare anumite condiții socioculturale. Cercetare modernă a arătat că cunoștințele științifice nu ar putea apărea în așa-numita societate tradițională (cum au fost civilizațiile Orientului Antic - China, India etc.), care se caracterizează printr-un ritm lent al schimbării sociale, puterea autoritara, prioritatea tradițiilor. în gândire și activitate etc. n. Cunoașterea este apreciată nu în sine, ci doar în aplicarea sa practică. Este clar că în aceste condiții o persoană este mai înclinată să urmeze tipare și norme stabilite decât să caute abordări și moduri de învățare neconvenționale.
Cunoașterea științifică a fost destinată să prindă contur într-o societate tehnogenă, implicând rate mari de schimbare în toate sferele vieții, ceea ce este imposibil fără un aflux constant de cunoștințe noi. Condițiile prealabile pentru o astfel de societate sunt formate în cultură Grecia antică. Să ne amintim că structura democratică a societății și libertatea cetățeanului au contribuit la dezvoltare munca activă indivizilor, capacitatea lor de a-și justifica logic și de a-și apăra poziția și de a propune noi abordări pentru rezolvarea problemelor în discuție. Toate acestea au determinat căutarea inovațiilor în toate tipurile de activitate, inclusiv în cunoaștere (nu întâmplător a fost în Grecia când s-a născut primul exemplu de știință teoretică - geometria lui Euclid). Cultul minții umane și ideea omnipotenței sale își găsesc apoi dezvoltarea în cultura Renașterii europene, care contribuie la formarea cunoștințelor științifice profesionale și la apariția științei moderne.
Cunoștințele științifice sunt de obicei realizate la două niveluri - empiric și teoretic. Empiric(din greaca empeiria- experienta) cunoașterea ne oferă informații despre aspectele externe și conexiunile obiectelor studiate, le înregistrează și le descrie. Se desfășoară în principal folosind metode observaționale și experimentale. Observare– aceasta este o percepție intenționată și sistematică a fenomenelor studiate (de exemplu, studiul comportamentului maimuțe minunate V conditii naturale viețile lor). Când observă, omul de știință încearcă să nu interfereze cu cursul natural al lucrurilor, pentru a nu-l distorsiona.
Experiment– experiență pregătită special. În cursul său, obiectul studiat este plasat în condiții artificiale care pot fi schimbate și luate în considerare. Evident, această metodă se caracterizează prin activitatea ridicată a omului de știință care încearcă să obțină cât mai multe cunoștințe despre comportamentul obiectului în situatii diferiteși chiar mai mult decât atât - obțineți artificial lucruri și fenomene noi care nu există în natură (acest lucru este tipic în special pentru cercetarea chimică).
Desigur, pe lângă aceste metode de cunoaștere, cercetarea empirică folosește și metode gandire logica- analiză și sinteză, inducție și deducție etc. Cu ajutorul combinării tuturor acestor metode - atât practice, cât și logice - omul de știință primește noi cunoștințe empirice. Se exprimă în principal în trei forme principale:
fapt științific - fixarea unei anumite proprietăți sau eveniment (Fenolul se topește la o temperatură de 40,9 ° C; În 1986, a fost observată trecerea cometei Halley);
descriere științifică – fixarea unui sistem integral de proprietăți și parametri ai unui anumit fenomen sau grup de fenomene. Acest tip de cunoștințe este prezentat în enciclopedii, cărți științifice de referință, manuale etc.;
dependență empirică – cunoștințe care reflectă anumite conexiuni inerente unui grup de fenomene sau evenimente (Planetele se mișcă în jurul Soarelui pe orbite eliptice - una dintre legile lui Kepler; Cometa Halley orbitează Soarele cu o perioadă de 75 -76 de ani).
Teoretic(din greaca teorie– considerație, cercetare) cunoașterea dezvăluie conexiunile și relațiile interne ale lucrurilor și fenomenelor, le explică rațional, dezvăluie legile existenței lor. Prin urmare, este o cunoaștere de ordin superior celui empiric - nu este o coincidență că, de exemplu, Heidegger definește știința însăși ca „teoria realului”.
În cunoștințele teoretice se folosesc operații mentale speciale care permit, într-un fel sau altul, ajungerea la cunoștințe noi care explică cunoștințele dobândite anterior sau dezvoltă cunoștințele teoretice existente. Aceste metode mentale sunt întotdeauna asociate cu utilizarea conceptelor științifice și așa-numitele obiecte ideale(amintiți-vă, de exemplu, conceptele de „punct material”, „gaz ideal”, „corp negru absolut”, etc.). Oamenii de știință desfășoară experimente de gândire cu ele, folosesc metoda ipotetico-deductivă (raționament care permite să înaintăm o ipoteză și să tragă din aceasta consecințe care pot fi testate), metoda ascensiunii de la abstract la concret (operația de combinare a noilor concepte științifice cu cele existente pentru a construi mai multe teorie generală obiect specific – de exemplu, un atom) etc. Într-un cuvânt, cunoașterea teoretică este întotdeauna o lungă și munca grea gânduri care trec printr-o varietate de metode.
Cunoștințele teoretice dobândite din aceste operații intelectuale există sub diferite forme. Cele mai importante dintre ele sunt:
problemă- o întrebare la care nu există încă un răspuns în cunoștințele științifice existente, un fel de cunoaștere despre ignoranță (de exemplu, fizicienii de astăzi, în principiu, știu ce este o reacție termonucleară, dar nu pot spune cum să o facă controlabilă);
ipoteză- o presupunere științifică care explică probabil o anumită problemă (de exemplu, diverse ipoteze despre originea vieții pe Pământ);
teorie– cunoștințe fiabile despre esența și legile existenței unei anumite clase de obiecte (să zicem, teoria structurii chimice a lui A. M. Butlerov). Există relații destul de complexe între aceste forme de cunoaștere, dar în general dinamica lor poate fi conturată după cum urmează:
Apariția unei probleme;
Propunerea unei ipoteze ca încercare de a rezolva această problemă;
Testarea unei ipoteze (de exemplu, folosind un experiment);
Construirea unei noi teorii (dacă ipoteza este cumva confirmată); apariția unei noi probleme (din moment ce nicio teorie nu ne oferă cunoștințe absolut complete și de încredere) – și apoi acest ciclu cognitiv se repetă.
Se încarcă...
