Тихоненкова Елена Павловна
Учитель-логопед, МБДОУ общеразвивающего вида детский сад № 62 "Жемчужинка г. Мытищи, г. Москва
Тихоненкова Е.П. Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте: "Звуки М, Мь и буква М" // Совушка. 2016. N4(6)..10.2019).
Цель: уточнение знаний о звуках [М], [М"]
Задачи:
- Образовательные : Познакомить со звуком [М] и графическим образом буквы, учить детей правильно давать акустико-артикуляционную характеристику, формировать навыки звукового анализа.
- Развивающие : развивать навыки словообразования прилагательных от существительных, развивать мелкую и общую моторику, речевое дыхание и силу голоса, фонематический слух, внимание, мышление, пространственное восприятие;
- Воспитательные : Воспитывать уважение к ответам товарища.
Оборудование:
Демонстрационный материал : красивый конверт с указанным адресом группы, листочки из лёгкой бумаги, “камни” - буквы, ковёр-“речка”, большой лабиринт c “норками”, игрушка мышка, рисунок дома, образец буквы, образцы заданий из рабочего листочка, три короба разной величины.
Раздаточный материал : разрезные картинки на подгруппу детей, рабочие листочки с заданиями, карандаши, подносы с элементами букв, полоски-слова, кружочки (зеленый, красный, синий).
Ход занятия
1. Оргмомент
Детей встречают на входе в группу. “Доброе утро, ребята! Многие из вас пришли в садик очень рано, а вы не забыли умыться и почистить зубы? Давайте вспомним, как мы это делаем”
- Самомассаж и артикуляционная гимнастика
Водичка, водичка, умой моё личико (ладошками рук ведём по лбу от центра к вискам)
Чтобы глазки блестели (от уголков глаз по скулам к вискам )
Чтобы щёчки краснели (круговыми движениями ладошками растираем щёчки)
Чтоб смеялся роток (указательными пальцами рук от центра над верхней губой, а затем под нижней губой ведём к краям губ)
Чист и бел был зубок (улыбнуться, показать зубки и удержать продолжительное время)
Логопед: Сегодня в садик пришло для вас послание из страны звуков и букв! (Показывает конверт) “Дорогие ребята! Приглашаем вас посетить нашу страну, познакомиться с новым звуком и научиться писать букву, обозначающую этот звук”
- работа над силой речевого дыхания
Когда дети дадут своё согласие и отправятся в путь, дорогу перекрывает “быстрая речка”. Но нет переправы.
Логопед спрашивает детей, какое время года на улице и предлагает обосновать ответ. (Дети называют признаки зимы.)
Логопед: И у нас снежинки закрыли всё на подносе. Давайте все вместе глубоко вдохнём носиками и сильно подуем на снежинки, сложив губы трубочкой.
Дети сдувают листочки и видят “камни ”с буквами А, О, У, Э, И.
Логопед: Эти камни мы используем для переправы через речку.
Камни помещают поперёк речки, и каждый ребёнок по образцу учителя перепрыгивает с камня на камень, называет букву громко и чётко на твёрдой атаке.
Перебравшись на другой берег, дети видят дом. “Кто в домике живёт?” Дети отгадывают загадку:
В подполье, в коморке
Живет она в норке
Серая малышка
Кто же это?... (Мышка)
3. Сообщение темы.
- Работа над словообразованием прилагательного от существительного
Логопед достаёт мышку-хозяйку. “Мышь бывает разная. Как можно назвать мышь, которая живёт в доме человека? (домашняя мышь). Мышь у компьютера? (компьютерная). А мышь, живущая в поле?” (полевая) Вот полевая мышка Мила и приготовила вам сегодня задания.
- Работа над ориентировкой на листе бумаги и развитием слухового внимания.
Перед детьми появляется планшет - лабиринт.
Логопед: У полевой мыши много кладовых и все они соединены подземными ходами. По моей подсказке пройдём в первую кладовую и узнаем, с каким звуком нас хотят познакомить.
Логопед говорит маршрут, а ребёнок ведёт по нему мышку: “Идём от стрелки вверх, поворачиваем направо, вниз, мимо цветочка”. Норку снимают с планшета, переворачивают и видят “?” (вопрос). Учитель показывает карточку с предметами: цветы, стол, стул, кровать. Просит перечислить предметы: ”Что на карточке лишнее? (Машина. Почему?(ответы детей) Эта лишняя картинка поможет нам в раскрытии темы занятия. Произнесём ещё раз слово “машина” и назовём первый звук” (мммашина).
Дети выделяют звук [М].
А вот еще одно задание, кто же лишний на этой карточке?
Произнесём ещё раз слово “медведь” и назовём первый звук” (мммедведь).
Дети выделяют звук [Мь].
Назовите еще раз первые звуки этих слов.
Мммашина. [М]
Мммедведь. [Мь]
Логопед: Да и именно об этих звуках мы сегодня будем говорить.
4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
Логопед: Посмотрите в зеркало и произнесите сначала звук [М]. А теперь звук [Мь]. (хором, затем индивидуально)
Вопросы по схеме:
Губы открыты или смыкаются? (Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.)
Где находится язык? (он лежит на дне рта)
Мешает ли что-либо выходить воздушной струе изо рта? (да, губы)
Вывод: Как мы называем звуки, при произношении которых воздушная струя встречает преграду? (согласные) Значит, звуки [М] и [Мь] какие? (согласные).
Логопед: А мы знаем, что согласные звуки могут быть звонкими или глухими. Давайте определим, какие наши звуки звонкие или глухие. Для этого приложим ладонь к горлу, и произнесём звуки [М] и [Мь]. … Чувствуете как звенит голос? Значит звуки [М] и [Мь] какие? (звонкие).
Логопед: Да, а еще согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми. Твердые звуки мы каким цветом обозначаем? (синим). А мягкие? (зеленым).
5. Развитие фонематическо восприятия.
Логопед предлагает пройти ко второй норке другому ребёнку с мышкой. (Идём вверх, поворачиваем налево, вверх, мимо колокольчика, мимо гриба боровика) С другой стороны норки нарисовано ухо.
Логопед: Поиграем в игру «Поймай звук». Я буду называть разные звуки. Если вы услышите [М], хлопните в ладоши, а если [Мь], топните ногой... (Небольшим экраном логопед прикрывает рот от глаз детей и произносит звуки) О-в-м-у-м-ы-мь-м-ш-н-нь-м-мь-мь-м. (Затем слоги) Ма-со-мы-ми-ты-ым-ом-им-ни-но-не. Затем слова: ложка, рыба, мед, коты, дым, помидор, малина, лыжи, ручка, мир, бык, дым…
А теперь физминутка.
Физминутка
6. Произношение звука в словах. Определение позиции звука в слове
Дети на столах работают с разрезными картинками на каждого ребёнка: на 1 ряду лежат 5 разрезных картинок: малина, морковь, мед, лимон, мороженое, помидоры.
На 2 ряду лежат разрезные картинки: самолет, машина, трамвай, самосвал, мотоцикл, метро.
Логопед: Назовите собранные картинки одним словом. (продукты (еда), транспорт)
Каждый ребёнок ещё раз называет собранную картинку, выделяя голосом звук [м] или [мь], и объясняет, где услышал заданный звук. (В начале, в середине, в конце слова). И выставляет кружочек в нужном месте.
7. Обозначение звуков [М] и [Мь] буквой “ЭМ”.
Один из детей снова подходит к лабиринту и проходит путь к норке по инструкции. На обратной стороне норки нарисован карандаш. “Ребята, как вы думаете, что мы с вами будем делать сейчас?” (учиться писать букву М).
Ребята, вот мы с вами говорили о звуках М и М. Мы их слышали, произносили, а что сделать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно? (Буква).
Логопед: Да, нам нужна буква, которая обозначает эти звуки. Вот она.
Дети садятся за столы для письменных работ. Учитель показывает на карточке букву М. Сколько элементов в букве? Какие? (четыре вертикальных палочки),
Логопед: Соберите букву М по образцу из 4 элементов, которые лежат у каждого на столе.
- Развитие зрительного восприятия.
Логопед: Карандаш решил проверить вас и почти полностью закрыл букву от наших глаз, спрятал ее за рисунком (показывает карточку и направляет внимание детей на их рабочие листочки) (Приложение)
Найдите букву за линиями и раскрасьте её наполовину синим, наполовину зеленым карандашом. А чтобы буква получилась красивой, надо размять пальчики.
- Пальчиковая гимнастика.
|
В нашем маленьком домишке |
|
|
Завелись серые мышки |
|
|
Так и шмыгают кругом Все на кухне кувырком |
Круговые движения пальцами |
|
То топочут под столом Лакомятся молоком |
|
|
На скамейку сесть хотят И пугают там ребят |
«Скамейка» |
|
То на шкаф залезут мышки |
|
|
То на стуле шалунишки |
|
|
Так и хочется поймать А они шмыг под кровать |
Быстро прячут мышек |
Затем дети раскрашивают букву.
Логопед: А теперь напишем букву в воздухе: (Логопед объясняет и показывает)
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.
Несколько раз дети вместе с логопедом “пишут” букву в воздухе. Затем логопед ставит образец следующего задания на доску. У детей задание напечатано на рабочих листках. Ребята учатся писать букву простым карандашом по пунктирным линиям. Дети обводят букву на листочках, затем по образцу пишут букву самостоятельно.
8. Развитие фонематических представлений и работа над звуковым анализом и схемой слова “дом”.
В нашем конверте-приглашении находятся звуки: мы их не можем увидеть, но можем услышать. Если звуки назвать быстро в той очерёдности как вы их ловили, то узнаете слово из конверта.
Логопед достаёт и “кидает” звуки [д] (Маша, какой ты звук поймала?) , [о] (Иван, какой ты звук поймал?),[м]. Какое слово было в конверте? (дом). Молодцы, вы хорошо справились с заданием.
У детей на столах есть конверты с кружочками для звукового анализа. Им необходимо составить из кружочков правильную схему.
А теперь придумайте красивые предложения с этим словом.
9. Организация окончания занятия.
Наше занятие подошло к концу.
С какими звуками познакомились?
Какое задание понравилось больше всего?
Логопед: Мне понравилось с вами путешествовать, поэтому на память для вас приготовлен сюрприз. Он находится не в первом и не в высоком коробе.
Дети отгадывают. Это картинка с последним заданием из рабочего листочка. Детям предлагается выполнить задание - провести мышку по лабиринту к сыру -по желанию самостоятельно или с родителями дома.
Занятие в первом классе по чтению и развитию речи.
Тема: Познакомить со звуками [М], [М’], буквой М м.
Цель: формирование умения правильно произносить звук м, соотносить с буквой «Мм» и печатать её, находить среди других букв.
Задачи:
1.дидактическая: учить правильно произносить звук м, соотносить с буквой «Мм» и печатать её, находить среди других букв;
2. коррекционная: корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;
3.воспитательная: воспитывать интерес к учению, формировать коммуникативные умения.
Оборудование: учебник “Букварь” (автор: В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина), иллюстрации (Кремль, Спасенная башня с Кремлевскими курантами, Красная площадь, Собор Василия Блаженного).
Ход урока.
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк, начинается урок. Сегодня мы с вами продолжим путешествие по стране знаний. Чтобы продолжить путешествие мы должны пройти испытание. Мы должны определить является звук гласным или согласным. Давайте вспомним:
– На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)
– Как можно определить, что звук является гласным? (Гласные звуки тянутся.) (А Н О У К Т Д И Г Е).
2. Введение в тему
Форматирование новых знаний, умений и навыков
– Мы продолжаем путешествовать по стране знаний, где познакомимся с новыми звуками и новой буквой. Как мычит корова? (Му-Му.)
– Какой звук знаком? С каким не работали?
Знакомство со звуками [М] и [М’]
1. Звуковой анализ слов (по рисунку и схеме).
а) Соотнести рисунок и схемы.
2. Выделение звуков [М], [м’] и их характеристика.
М – согласный, твердый звук. [М’] –согласный, мягкий звук.
– Какие звуки кладем в корзинку-невидимку. ([М], [М’])
Игра “услышь звуки” (если есть звук [М], [М’] – хлопок в ладоши).
Москва, тир, столица, дом, кремль, один.
– Муравей, медведь, метро, самовар.
Физминутка
Вышли мышки как – то раз, посмотреть который час.
Раз, два, три, четыре. Мышки дёргнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон, побежали мышки вон.
Игра “Твердый – мягкий”
Задание :
Доскажите словечко и покажите, какой звук в этом слове твердый или мягкий.
а) Наша Таня громко плачет
Уронила в речку… (мячик
)
б) Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось… (мыло
).
в) Без работы хоть убей
Жить не может… (муравей
)
г) На полу скребется… (мышка
)
Спит в берлоге бурый … ( мишка
)
д) Мальчик мал и очень мил он водичкой руки… (мыл )
– Чему учит нас этот мальчик Миша?
Итог : С какими звуками мы сегодня познакомились?
Знакомство с буквой [М], [м’]
1. Согласный звук.
[М], [м’] – на письме обозначают буквой М, м’ (-эм)
2. Печатание буквы. М, м’
– На что похожа буква М?
Игра “Живые буквы”
Взялись за руки друзья
И сказали: ты да я –
Это мы.
А между тем.
Получилась буква М.
Взявшись за руки, мы встали,
И на М (эм) похожи стали.
(В. Степанов
)
Хорошо известно всем:
Где метро, там буква М (эм).
(А. Шибаев
)
Вот качели – буква М!
Здесь качаться можно всем.
(Е. Тарлапан
)
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М!
(Г. Ванюхина
)
Чтение слогов
Игра “ Доскажи словечко”
2. Му …Мо …Ма …Мы …Ми …Ме ….
Физминутка
Жила – была бабка, да жила у речки (разводим руки в стороны, как будто плаваем)
Захотелось бабке искупаться в речке, и купила бабка мыло и мочало (сначала одну руку « моем», затем другую).
Эта сказка хороша, не начать ль с начала (руки на поясе).
Работа с учебником
1. Чтение слов в столбиках.
– Какие слова из прочитанных называют самыми дорогими?
– Почему вы так думаете?
МИр
а) Когда нет войны, дружеские отношения, когда не сорятся.
МИР –
б) Мир – вся земля
Столица – главный город страны.
– Назовите столицу нашей Родины?
Рассматривание иллюстрации.
Кремль
Спасенная башня с Кремлевскими курантами
Красная площадь
Собор Василия Блаженного.
Чтение текста.
– Где происходило действие?
– Какой это урок чтение или письма?
– Что предложила учительница Роме?
– Что написали дети?
4. Итог урока.
Вот и заканчивается наше сегодняшнее путешествие. Давайте подведем итог этого путешествия.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
Конспект урока по развитию речи 2 класс на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.
Тема: Птицы нашей местности. Ворона.
Цель: уточнение и расширение представления о повадках и привычках птиц на основе знакомства с вороной, формирование умения самостоятельно описывать предмет.
Задачи:
дидактическая: уточнить и расширить представления о повадках и привычках птиц на основе знакомства с вороной, формирование умения самостоятельно описывать предмет;
коррекционная: корригировать речь, расширить активный словарь, активизировать глагольную лексику учащихся, развивать кругозор учащихся, создать положительную мотивацию к выполнению умственных действий
воспитательная: воспитание внимательного отношения к окружающей природе, бережного отношения к птицам.
Ход урока
Организационный момент (дети сидят на местах).
Упражнение на коррекцию речи
«Чистим, зубки»
улыбнуться, открыть рот
кончиком языка с внутренней стороны «почистить» поочередно нижние и верхние зубы
«Дудочка»
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)
«Часики»
улыбнуться, открыть рот
кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой
«Лошадка»
вытянуть губы
приоткрыть рот
процокать «узким» языком (как цокают копытами лошадки)
Введение в тему
Повторение пройденного материала.
Какой сейчас месяц? К какому времени года он относится? Назовите три осенних месяца.
Какое время года изображено на картинке? Докажите.
Актуализация знаний.
Назовите птиц, изображённых на картинках на доске. На какие группы можно разбить этих птиц? (перелётные и зимующие) Почему они так называются?
Какой зимующей птицы вы не увидели на картинках?
Сообщение темы и цели урока.
Отгадайте загадку
Кар-кар-кар! - кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут её? …
Ответ: Ворона
Почему вы решили, что это – ворона? (презентация) О какой же птице мы будем сегодня говорить на уроке?
Гимнастика для глаз.
Посмотрим направо, посмотрим налево и прямо посмотрим, поднимем глазки вверх, вниз
3. Изучение нового материала.
Игра «Собери пазлы»
Я хотела поиграть с вами. У меня рассыпалась картинка, её нужно собрать. Но при сборке картинки вы должны назвать части птицы. Я начну, а вы продолжите: это воронье туловище, (воронья голова, воронье крыло, вороний клюв, вороньи лапы, вороний хвост)
Работа по учебнику
Назовите части тела вороны по рисунку на стр.85 учебника
Физминутка
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише.
Деревцо все ниже, ниже.
Рассказ учителя о вороне (презентация по тексту).
Вороны - это птицы, которые всем нам хорошо известны. Их никто не считает диковинными птицами. Некоторые виды ворон, которых многие считают вредителями, находятся, сегодня на грани исчезновения. Большое количество людей в городах занимаются методичным уничтожением этих птиц.
А ведь на самом деле, если они в природе существуют, значит, это было задумано самой природой. Не зря в древности люди приписывали этой птице могущество, величественность и предвестника перемен. Ворона строит гнёзда из веток на деревьях и выкармливает там своих птенцов, принося им в клюве червяков. Ворона очень полезна в природе - она питается отходами, очищая окружающую среду от мусора и инфекций, уничтожает насекомых и мелких грызунов. Ворона уже давно считается городским жителем, она умеет прекрасно приспосабливаться к любым новым для нее условиям, ее мастерству иногда просто поражаешься. Вороны довольно осторожны и наблюдательны. Они обладают хорошим обонянием, слухом и зрением, очень чутко реагируют на все, что происходит вокруг них. Эти птицы прекрасно различают людей с учетом получаемых от них пользы или вреда и соответственно ведут себя.
Обобщающая беседа
Что за птица – ворона? (зимующая)
Чем покрыто тело вороны? (перьями)
Какого они цвета?
Чем питается ворона? (отходами)
Какие домики строят вороны? (вьют гнёзда)
Каковы повадки вороны? Как её можно охарактеризовать? (хитрая и ловкая)
Физминутка «Перелётные и зимующие птицы»
По очереди называются птицы, если они перелётные – машут руками, зимующие – приседают.
4.Обобщение.
Работа по учебнику
а) С. 85 №2, расскажите о вороне по плану
б) С. 85 №3, измени слова по образцу
в) Ворона в неволе легко приручается и привязывается к хозяину. Любит проказничать, ее можно научить говорить отдельные слова и фразы. Вороны отличаются своеобразным умом и интеллектом. При правильном содержании, у вас будет очень хороший друг и защитник, который по своей агрессивности в отношении злодея, вполне может заменить сторожевую собаку.
5. Домашнее задание
Учебник стр. 86, задание 3, восстановить порядок картинок, составить рассказ
6. Итог урока
С какой птицей мы познакомились?
Из каких частей состоит тело вороны?
Чем покрыто тело?
Какую пользу приносят птицы?
Как нужно помогать птицам?
Конспект урока письма и развития речи в 4 классе
Тема: «Подлежащее. Понятие о подлежащем как главном члене предложения»
Цель: формирование умение распознавать подлежащее в предложении, правильно подчеркивать.
Задачи:
дидактическая: формировать умение распознавать подлежащее в предложении, правильно подчеркивать;
коррекционная: коррегировать и развивать речь, мыслительную деятельность, память и внимание в ходе выполнения операций сравнения, обобщения, классификации;
коррекционно – воспитательные : воспитывать мотивацию к учению, прививать любовь к природе, бережное отношение к окружающей среде.
Оборудование: рисунки с изображением леса, гриба, муравейника, медведя, березок, схема подлежащего, аудиозапись пения птиц, карточки.
Ход урока
1. Организационный момент
Какое сегодня число? Какой сегодня день недели? Чему вы учитесь на уроках письма?
Ребята, отгадайте загадку:
Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет,
А нагрянет холод злой,
Скинет с плеч её долой? (Лес)
Сегодня у нас урок необычный. Мы отправимся на прогулку в лес, вспомним, почему в лесу нельзя шуметь, а по дороге узнаем, какое слово в предложении называют главным, и научимся его находить.
Как приятно побывать в лесу, подышать свежим воздухом (рисунок леса на доске).
Ребята, для чего люди ходят в лес?
Давайте вспомним, как нужно вести себя в лесу.
2. Повторение
Пальчиковая гимнастика.
Для того, чтобы руки вас хорошо слушались, и вы красиво писали в тетрадях, выполним разминку для пальчиков.
“Цветок”. Руки на локтях, раскрывают пальчики, сжимают.
“Красим забор”. Плавные движения кистями рук вверх и вниз.
“Гладим кошку”. Плавные движения кистями рук влево, вправо.
“Нарисуем солнышко”. Круговые движения кистями рук.
Минутка чистописания
Из нежно-зелёной травы застенчиво выглядывают темно-коричневые шляпки на белой ножке. Красиво, аккуратно напишем стихотворение о грибе.
(На доске иллюстрация гриба и запись для чистописания)
Г г
Гриб растёт среди дорожки –
Голова на тонкой ножке
3. Объяснение нового материала.
Знакомство с главным членом предложения - подлежащим.
Грибы мы с вами увидели. Теперь послушаем тишину (звучит аудиозапись пения птиц). Что услышали? Как поют птицы?
1. На доске открывается предложение: В лесу весело поют птицы.
Прочитайте предложение:
О ком говорится в предложении? (о птицах)
Птицы – это главный член предложения. Подчёркиваем это слово одной чертой.
Поставьте вопрос к главному члену предложения. (Кто? птицы.)
Запишите это предложение в тетрадь, подчеркните слово птицы одной чертой.
2. На доске открывается предложение: На лесной полянке растут стройные березки.
Прочитайте предложение:
О чем говорится в предложении? (о березках)
Березки – это главный член предложения. Подчёркиваем это слово одной чертой.
Поставьте вопрос к главному члену предложения. (Что? березки.)
Запишите это предложение в тетрадь, подчеркните слово березки одной чертой.
Запоминаем: главный член предложения, отвечающий на вопросы Кто? или Что? называют подлежащим.
Физкультминутка.
Только в лес мы все зашли, появились комары.
Руки вверх – хлопок нал головой. Руки вниз – хлопок другой.
На полянку мы заходим, много ягод там находим.
Земляника так душиста, что не лень нам наклониться.
Мы шагаем, мы шагаем, руки выше поднимаем.
Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.
4. Закрепление нового материала.
Работа по учебнику.
А) Работа с правилом (чтение и заучивание)
Б) Выполнение упр.35 с.67 в тетради.
Самостоятельная работа.
Упражнение в нахождении главных членов предложения (по карточкам).
· На опушке леса серебрится листва молодых березок. Березы – самые красивые деревья нашей родины. Шустрые муравьи бегут в свой домик.
· Дремлют в лесу стройные ели. В густом ельнике звери и птицы пережидают холода и дожди. Даже хозяин леса – бурый медведь – строит свою берлогу под старой елью.
В данных предложениях нужно найти и подчеркнуть подлежащие.
Физминутка игра «Что увидим в лесу?»
Я загадаю вам загадки. Если предмет отгадки можно увидеть в лесу, встаёте.
1. Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
2. Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет, сушит на зиму грибы? (Белка)
3. Что же это за девица? Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год? (Ёлка)
4. Он в мундире ярком. Шпоры для красы,
Днём он – забияка, поутру – часы. (Петух)
5. Я по дереву стучу, червяка достать хочу,
Хоть и скрылся под корой, всё равно он будет мой. (Дятел)
(Слова белка, ёлка, дятел выписываю на доску)
3. Домашнее задание
С этими словами составьте предложения, найдите в них подлежащее.
4. Итог урока.
Кому из вас понравился урок – прогулка? Что нового узнали на уроке? Какое задание было трудным? Что получилось лучше всего?
Относитесь к лесу бережно, будьте наблюдательны. И вы узнаете много-много интересного.
Компанеец Олеся
Занятие по обучению грамоте «Звуки [М], [М’]. Буква М»
Тема : Звуки М , Мь. Буква М .
Цели : Познакомить детей со звуками М , Мь, с буквой М .
Задачи :
Коррекционно-образовательные :
Умение детей характеризовать звуки М , Мь
Закрепление знаний детей о домашних животных и их детенышах;
Коррекционно-развивающие :
Развитие у детей фонематического слуха и восприятия
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики
Расширение и уточнение активного словаря
Коррекционно-воспитательная :
Воспитание у детей самоконтроля за речью
Оборудование : альбомы по обучению грамоте ; карандаши; наборы для составления схем; плакат с изображением домашних животных; картинки в названии которых присутствует звук М , Мь; счетные палочки; игрушка мишка с рюкзаком за спиной и мармеладом.
Ход занятия:
1 Организационный момент
Ребята сегодня на занятие к нам пришел гость , но чтобы узнать кто, нужно отгадать загадку :
Он мохнатый, он большой,
Спит в берлоге он зимой,
Летом ягоды жуёт,
Дикий мед у пчел берет,
Грозно может зареветь
Косолапый зверь …. (медведь)
Наш медведь пришел поучиться у вас писать, читать, т. к. он тоже на следующий год пойдет в школу.
2 Закрепление пройденного материала :
Мы сегодня вместе с мишуткой продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв , познакомимся с новыми звуками и буквой . А скажите, чем отличается буква от звука ? (звуки мы слышим и произносим, а буквы видим , пишем, читаем).
С некоторыми звуками и буквами мы уже познакомились, перечислите АУИЫО – они какие? (гласные) ; ПТКХ (согласные) . Чем отличаются согласный звук от гласного ? (при произношении согласных звуков воздух встречается с преградой, а при произношении гласных звуков воздух выходит свободно и их можно пропеть).
Игра «Угадай звук по артикуляции » - У А О И Ы
3 Сообщение темы занятия
У Мишки в лапках-царапках есть загадки, и он попросил меня загадать их :
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко
Возит грузы и людей
Ты знаком, конечно, с ней (машина)
Прыг-скок, прыг-скок,
Разыгрался колобок,
Выше Ани скачет
Наш веселый ….(мячик)
Давайте еще раз назовем эти слова-отгадки и выделим первые звуки в каждом слове .
Машина - М, мячик – Мь. Вот именно с этими звуками мы познакомимся . Это имена старшего и младшего брата, а их фамилия ЭМ. При произнесении этих звуков воздух выходит свободно или встречается с преградой? (с преградой, нам мешают губы) . Значит этот звук согласный , может быть твердым (синим) и мягким (зеленым) . А еще согласные звуки могут звонкими и глухими, проверьте и подскажите нам, какой это звук ? (звонкий) .
4 Связь буквы и звуков :
Палочка и палочка
Между ними галочка
И понятно сразу всем
Получилась буква М .
Посчитайте сколько элементов в этой букве ? (4)
Выкладывание буквы из счетных палочек :
И есть ещё одно стихотворение про эту букву , встаньте в пары, держась за руки, лицом вперед.
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
У вас на столах лежат три веселых человечка, вам нужно выложить при помощи их слоги : МЫ – мы-мы-мы в реке плавают сомы, МО- мо-мо-мо – Маша ела эскимо, МИ – ми-ми-ми машет птица крыльями.
Приготовьтесь к работе в альбомах, не забывайте, о правильной осанке.
5 Работа в альбомах по обучению грамоте О . С. Гомзяк
Открываем альбомы на стр. 22. К вам в гости на страничку пришли Маша и Миша у них день рождения им нужно подарить подарки возьмите синий и зеленый карандаши, к Маше мы будем проводить дорожки к подаркам синим карандашом, а к Мише зеленым карандашом.
6 Физминутка
Мы походим на носках,
А затем на пятках
Мы походим как ребята,
И как мишка-косолапый.
7 Игра на развитие фонематического слуха «Твердый, мягкий»
У вас на столах сигнальные карточки, я буду называть слова, если вы услышите мягкий звук вы поднимите зеленого человечка, твердый - синего человечка.
М- машины, кормушка, дым, сумки, самолет, муравьи
Мь – мел, помидор, кометы, мельница.
8 Звуко- буквенный анализ :
Ребята скажите, какое самое любимое слово для всех детей и людей в мире? МАМА
В этом слове сколько слогов, звуков М А М А пропечатаем это слово при помощи двух карандашей синего (согласный звук ) и красного (гласный звук ) .
Пальчиковая гимнастика :
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая.
За ней козленочек бежит,
Колокольчиком звенит.
Ведь не только у людей есть мамы, мамы есть и у животных посмотрите на плакат, перечислите детеныша и назовите его маму. Проводите в своих альбомах маму к своему детенышу.
9 Итог занятия :
С какими звуками мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этим звукам .
Молодцы ребята, вы очень хорошо потрудились. Ой, мне кажется мишутка пошевелился, он наверно очень доволен вами и что-то приготовил для вас, подойди сюда Миша посмотри, что лежит у мишке в рюкзаке. (мармелад) . Спасибо Мишутка, какая же все таки вкусная и сладкая буква М , ребятки, попробуют твой мармелад!
Конспект НОД в старшей группе
компенсирующей направленности.
Тема: Звуки «м, мь», буква М.
Подготовила учитель-логопед МБДОУ № 41
высшей квалификационной категории
Тема: Звуки «м», «мь». Буква М.
Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепить произношение гласных звуков, понятие «согласный звук». - Учить детей правильно произносить и различать звуки «м» и «мь», выделять нужный согласный звук в слогах, словах. - Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. - Учить определять первый и последний звук в слове, гласный звук в середине слова. - Познакомить с буквой М. - Закрепить навыки звукового анализа, составления звуковой схемы обратного слога, чтения обратных слогов. - Развивать умения детей делить слова на слоги. - Упражнять в употреблении винительного и творительного падежей имен существительных, образовании относительных прилагательных, согласовании числительных с именами существительными.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать слуховое и зрительное внимание, логическое мышление, фонематические представления, мелкую моторику, связность высказываний, творческое воображение.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать интерес к познавательной деятельности, инициативности, самостоятельности, умении взаимодействовать друг с другом.
Оборудование: игрушки - мышка и мышата, медвежонок, мартышка; предметные картинки с изображением дома, облаков, солнца, коровы и теленка на лугу; символы звуков (фишки), домики для звуков, для определения звука в слове; предметы: молоко, сметана, масло, мед; карточка с изображением буквы М.
Ход занятия
I. Организационный момент. Дети стоят в центре зала.
Реснички опускаются
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем
В страну сказок улетаем.
1, 2, 3, 4, 5 —
Смотрим глазками опять.
Логопед: На полянке дом стоит. Кто тут живет, сейчас узнаете, ребята. Послушайте загадку и среди картинок найдите картинку-отгадку.
Эти маленькие крошки
Рады даже хлебной крошке. (Мышки)
Кто в домике живет? (Ответы детей) Логопед выставляет игрушки - маму мышку и мышат.
II. Психогимнастика.
Логопед: Каждое утро мышата вставали рано, выглядывали в окошко и встречали солнышко. А сегодня оно спряталось за облака, и мышата загрустили. Покажите, ребята, как грустили мышата (Действия детей).
Но вскоре солнышко выглянуло из-за облаков, мышата улыбнулись ему, обрадовались. Покажите, как радовались мышата (Действия детей).
III. Артикуляционная гимнастика, развитие голоса.
Малыши улыбались и напевали свои песенки: у - а - и; и - а - о;
Повторите песенки мышат (дети пропевают сочетания звуков);
Какие звуки пропевали мышата? (Ответы детей)
Какие это звуки? (Ответы детей)
Почему они называются гласные? (Ответы детей)
В каком домике живут гласные звуки? (Ответы детей)
IV. Знакомство со звуком «м».
1. Отгадывание загадки.
Ранним утром, исполнив свои песенки, мышата выбежали на луг собрать зернышки (они заготавливали запасы на зиму), и увидели … огромное животное (мышата его никогда не видели). Кто же это, ребята, помогите мышатам, отгадайте загадку.
Голодная мычит, сытая жует,
Всем ребятам молока дает.
Кто это? (Ответы детей)
Правильно, ребята, это корова Марта.
Что ты делаешь, корова, длинные рога,
«М-м-м!» - мычит корова Марта, - «Пасусь я на лугах».
2. Произнесение звука, характеристика, развитие голоса.
Как мычала корова? (Ответ детей хором)
С каким звуком мы сегодня будем знакомиться? (Ответы детей)
Когда мы произносим звук «м», губы смыкаются, воздух не может пройти через рот, губы мешают. Воздух нашел другой путь - через нос. «М» - звук носовой.
Ребята, промычим, как Марта. (Дети: «М-м-м-м-м…»)
Песенка получилась? (Ответы)
Значит «м» какой звук? (Ответы)
Почему «м» согласный звук? (Ответы)
- Если горлышко дрожит, значит звонкий звук звучит.
- » М-м-м» - корова замычала, —
Она телушку Милку искала.
И телушка ей в ответ: «Мь-мь-мь».
Корова мычала строго: м-м-м-м; а телушка отвечала нежно, ласково: мь-мь-мь.
Как Марта мычала? (Отвечают дети) Как Милка отвечала? (Ответы)
Звук «м» - согласный, звонкий, твердый, носовой, обозначаем синей фишкой с колокольчиком, живет в синем домике (фишка помещается в синий домик).
Звук «мь» - согласный, звонкий, мягкий, носовой, обозначаем зеленой фишкой с колокольчиком, живет в зеленом домике (фишка помещается в зеленый домик).
V. Развитие фонематического слуха.
Игра «Кто мычит?»
Мышата сидят в травке и слушают, кто же мычит, Марта или Милка. Давайте, ребята, поможем им: если замычит Марта, поднимаем символ звука «м», если Милка - символ звука «мь».
1. Выделение звука из ряда согласных звуков:
в, м, н, мь, в, м, ф, мь, ш, мь, н, м ….
2. Из рядя слогов: ам, ап, ми, ва, пе, му, мя, мА, фо, ши, мы, ми…
VI. Развитие речевого дыхания, речевой памяти, голоса.
Логопед: Слушаем, запоминаем, чистоговорки четко повторяем.
Ма - ма - ма - на дворе зима,
Ма - ма - ма - холодная зима,
Мы - мы - мы - не боимся мы зимы,
Ме - ме - ме - рады мы зиме.
VII. Гимнастика для пальчиков
1. Игра «Сосчитай» (согласование числительных 1 - 5 с существительными)
Набрали мышата семечек на лугу и прибежали домой, мама их похвалила: «Будет запас еды на зиму». Давайте поможем мышатам сосчитать семечки.
У детей на блюдечках семечки, они считают и озвучивают свои действия.
2. Игра «Мышки моют лапки»
Логопед: Заготовили корм на зиму, теперь она не страшна. Надо мышатам лапки помыть, скоро придут друзья. Поможем им, ребята.
Мышки мылом мыли лапки,
Каждый пальчик по порядку:
Вот намылили большой,
Окропив его водой.
Не забыли про указку,
Смыв с него и грязь, и краску.
Средний мылили усердно,
Очень грязный был наверно.
Безымянный терли пастой —
Сразу кожа стала красной.
А мизинчик быстро мыли
Очень он боялся мыла.
VIII. Определение позиции звуков «м», «мь» в словах.
1. Употребление винительного падежа имен существительных.
К мышатам в гости пришли друзья. Кого мы видим в гостях у мышат?
(Ответы детей)
Какой первый звук мы слышим в слове «мартышка»? (Ответ)
А в слове «мишка»? (Ответ)
Игра «Кто что принес?»
Друзья принесли мышатам игрушки. Логопед помещает их на столе.
Попробуем догадаться, кто что принес?
(Ответы: Мартышка принесла матрешку, машинку.
Мишка принес пирамидку, мяч.)
2. Употребление творительного падежа имен существительных.
Чем угостили мышата своих друзей? На столе расположены предметы (продукты - молоко, масло, сметана, мед). Дети отвечают предложениями.
(Ответы: Мышата угостили друзей молоком.)
3. Образование относительных прилагательных
Мама Мышка приготовила для гостей угощение:
из молока она сварила кашу (какую?) …. (молочную),
из меда испекла торт (какой?) … (медовый),
из масла сделала крем для торта (какой?) …. (масляный)
IX. Развитие фонематического слуха.
1. Игра «Какой слог лишний»
Мартышка предложила друзьям поиграть в игру, и мы поиграем с ними. Логопед произносит ряд слогов, дети выделяют лишний:
Ма -ма - па му -му -ну
Ми - ми - пи мо -мо - но
2. Игра «Какой гласный прячется в слове?»
Мишка предлагает нам поиграть со словами, в которых прячутся гласные звуки. Какие? Послушайте и произнесите. (По индивидуальным картинкам: мак, мост, гусь, кит, кот, хвост, пар).
3. Игра «Какой звук убежал в конец слова?» (с опорой на предметные картинки)
Логопед произносит слово, дети называют последний звук.
4. Игра «Прошагаем слова»
Дети делят слова на слоги, выкладывают слоговые схемы.
Физминутка
Мышата предлагают друзьям подвигаться, и мы, ребята, с ними.
Раз, два - все вставайте,
Три, четыре - приседайте,
Пять, шесть - повернитесь,
Семь, восемь - наклонитесь,
Влево- вправо повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
X. Звуковой анализ обратных и прямых слогов.
(слышен шум за дверью)
Логопед: Ребята, кто-то царапается за дверью, слышите?
Входит в группу кот Мурзик.
Мурзик: Я умммею часто мммыться не водой, а язычком.
И еще мммне часто снится блюдце с теплым мммолочкоммм и сммметанкой, а еще тут пахнет мммышатинкой.
Логопед: Кто это? (Ответ) Хулиган и проказник кот Мурзик. Узнали мы тебя.
Мурзик: Как много ребят, у вас праздник?
Логопед: Ребята, что мы делаем? (Ответы детей) Это ты бродишь по улицам, а ребята учатся и очень хорошо умеют различать звуки. Ты, Мммурзик, знаешь, какой 1-й звук слышим в твоем имени?
Мурзик: Нет, не знаю. Какой?
Логопед: Тебе сейчас ребята скажут (дети отвечают).
Ты к нам пришел в гости?
Мурзик: Мммышки тут - мммое любимммое лакомммство, аммм - аммм, как вкусно.
Логопед (шепотом): Ребята, давайте быстро выполним задания и тогда кот станет добрым, сказочным и не тронет наших мышат.
Звуковой анализ обратных слогов:
Сколько звуков Произнес Мурзик: аааммм (ответ),
Какой слышим 1-й звук - («а» - гласный),
Какой 2-й - («м» - согласный, звонкий, твердый),
Произнесите. Что получилось (аааммм)
Дети преобразовывают слоги: ам - ум - им - ом.
Что мы делали? (Ответы детей)
Звуки мы … (слышим, произносим). Звуки живут в буквах.
XI. Знакомство с буквой М.
Демонстрируется карточка с изображением буквы М.
Логопед: Букву мы видим, читаем.
1. Дети прописывают букву в воздухе, обводят контур буквы на доске., складывают из палочек.
2. Игра «Изобразим букву»
Быстро парами мы встали
На букву М похожи стали. - Дети изображают букву в парах.
3. Игра «Окошечки»
Ребята играют с пособием «Окошечки», соотносят звуки «а, у, и, о, м» и их буквы, читают слоги.
Мурзик хвалит ребят.
Мурзик: Ребята, простите меня, я не буду больше обижать мышек и хочу быть таким же добрым, как и вы.
Дети: Молодец, Мурзик!
Логопед: Чем мы угостим котика, ребята?
(Сметаной. Вот тебе, киска, сметаны миска)
Кот: Вкусная сммметана. Ребята, вы такие мммолодцы, как мммного знаете, умммеете. Я тоже хочу учиться и не буду больше охотиться за мммышками. Теперь я вас угощу.
Мурзик угощает ребят конфетами «Кот в сапогах» и уходит.
Понравилось вам в сказочной стране. С каким звуком мы сегодня познакомились? (Ответы детей)
А теперь нам пора возвращаться из сказки:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вокруг себя повернитесь
Из сказки возвратитесь.
Молодцы, ребята. Вы очень старались и хорошо потрудились.
Цель:
Закрепление навыков правильного произношения звуков [М], [ М’].
Познакомить с буквой М.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
Закреплять навык:
- определятьпозицию звука в слове;
Анализа и синтеза слова «мама»;
Находить заданный звук в словах,
Дифференцировать твердость и мягкость звука,
Закрепить связь звукового образа со зрительным (графическим);
Совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза;
Уточнить артикуляцию звуков [М], [ М’];
Согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои.
Коррекционно – развивающие:
Развивать:
Слуховую память, внимание, восприятие;
Умение концентрировать внимание;
Слухоречевую память, фонематическое восприятие, мимику, просодические компоненты речи (ритм, ударение, интонационную выразительность);
Речевое дыхание.
Определять по запаху растение.
Коррекционно – воспитательные:
Воспитывать:
Умение работать в микрогруппах, группах;
Желание помогать друг другу;
Интерес к играм со звуками.
Словарная работа: поэт, буквоежка.
Предварительная работа: Массаж лица, просмотр и беседа о мультфильме «Маша и медведь», игра «Составь картинку», разучивание физкультминутки, массаж с помощью большой бусинки
Интеграция НОД: «Познание», «Социализация», «Физическое развитие», «Безопасность», «Здоровье».
Оборудование:
Герои мультсериала Маша и Миша, крокодил, буквоежка;
6 конвертов с одной частью от целой картины;
Две ромашки с серединками зеленого и синего цветов, лепестки с предметными картинками в названии которых есть звуки [М], [ М’];
- «волшебные» бусины;
Мешочки с ароматом лимона и пихты;
Кассы букв;
Листы с буквами М, у которых отсутствуют какие-то элементы;
Корзинка для фишек;
Фишки для рефлексии;
Малиновое варенье.
Ход НОД.
Организационный момент.
А) – Придумано кем - то просто и мудро
При встрече здороваться - «Доброе утро».
Доброе утро! Я рада вас видеть! Давайте разогреем свои ладошки, поздоровайтесь друг с другом ладошками.
Массаж лица.
Совместное с логопедом выполнение массажа
Солнышко проснулось, поглаживающие движенья
Лобика коснулось,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило.
Б) Послушайте внимательно загадку и отгадайте, кто сегодня придет к нам в гости.
Мультсериал про девочку, которая никому никак не даёт покоя, и в первую очередь – собственному другу. Её боится вся живность в доме! Можно подумать, что она - заправский хулиган. Однако движет ей не простое желание что – ни будь натворить, а обычное любопытство. И если оно оборачивается чем-нибудь неприятным, девочка всегда пытается поправить ситуацию. Она и варенье сварила, и волков вылечила. Друг девочки в мультике тоже добрый. Вместо того, что бы съесть или напугать девочку, он терпит её каждый день.
Маша и медведь из мультфильма «Маша и медведь».
Маша каждый день придумывает разные игры. Вот и сегодня она хочет поиграть с вами.
Маша и Миша принесли конверты, в конвертах лежит часть от целой картинки, что бы собрать картинку вам нужно объединиться в группы по три человека.
Возьмите каждый себе конверт, посмотрите на картинку на конверте, подойдите к столу, на котором находится такая же картинка.
Дети объединяются в микрогруппы и собирают из трех частей целые картинки.
Каждая микрогруппа показывает и хором проговаривает название своего предмета.
Со всеми детьми определяем, какие одинаковые звуки повторяются в словах.
III. Сообщение темы НОД.
Догадались, с какими звуками сегодня предлагают поиграть Маша и Миша?
(Со звуками [М], [ М’]).
Дети дают характеристику звуков «М», «Мь» опираясь на вопросы логопеда и демонстрационный материал «Домик согласных звонких звуков» и таблицу «Характеристика звуков»:
Звук «М» - согласный или гласный? Почему?
Звук «М» - звонкий или глухой? Почему?
Звук «М» - твердый или мягкий?
Фишкой какого цвета обозначаем звук «М»?
Звук «Мь» - согласный или гласный? Почему?
Звук «Мь» - звонкий или глухой? Почему?
Звук «Мь» - твердый или мягкий?
Фишкой какого цвета обозначаем звук «Мь»?
V. Игра №2. «Поэты»
Маша очень любит сочинять чистоговорки и хочет поиграть с вами в поэтов.
Вы знаете кто такие поэты? Поэты сочиняют стихи.
Например: МА-МА-МА – дома я сама.
Я произношу слог и последнее слово чистоговорки, а вы сочиняете всю чистоговорку.
ма – ма - ма – скоро к нам придет зима
му – му - му – молока кому
МО ЭСКИМО
мо – мо – мо – мы любим эскимо
ми –ми –ми – нас в игру прими
VI. Игра № 3 «Ромашки для Маши и Миши»
Следующая игра, нам нужно собрать ромашки. У одной ромашки серединка зеленая, у другой – синяя. Дети берут лепестки.
Задание: Внимательно посмотрите на свой предмет, определите – какой звук слышится в слове «М» или «Мь» и положите лепесток к соответствующей серединке.
Первая команда должна составить цветок с серединкой синего цвета (из лепестков выбрать те в названиях, которых есть твердый звук «М»).
Вторая команда должна составить цветок с серединкой зеленого цвета (из лепестков выбрать те в названиях, которых есть твердый звук «Мь»).
Назвать предмет, определить позицию звука в слове.
VII. Физминутка.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы топаем ногами:
Топ – топ – топ.
Мы руки опускаем:
Хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведем,
По кругу все пойдем.
VIII. Игра №4 «Научим Машу и Мишу правильно говорить».
Усвоение местоимений МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.
Однажды Маша пришла в гости к Мише, он решил угостить её мёдом и сказал:
Пей чай с моя мёдом.
Правильно Миша сказал?
Миша не умеет играть со словами, давайте его научим!
Посмотрите на свой предмет и подумайте, как можно про него сказать МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ.
Образец: Моя мебель.
Работа с индивидуальными картинками.
IX. Аромотерапия.
Маша с Мишей, что бы ни болеть пьют чай с медом. А я знаю еще волшебное средство, с которым обязательно нужно пить чай – это лимон.
На подносе лежат волшебные мешочки. Возьмите каждый себе мешочек, и мы определим (с помощью носа), где находится лимон.
Волшебные мешочки с лимоном мы подарим Маше и Мише.
Я предлагаю сесть за столы и послушать историю, которая произошла с Машей.
Однажды Маша пошла на рыбалку и поймала рыбку. Вдруг из речки вышел крокодил и сказал: «Маша, я тебя съем». Маша испугалась и хотела закричать: «Мама!», но от испуга все перепутала и закричала «Ам – ам». Крокодил услышал и тоже испугался. Сначала он хотел крикнуть «Ам – ам», но от испуга тоже все перепутал и у него получилось: «Мама».
Так они стояли и разговаривали. Маша говорила «Ам – ам», а крокодил – «мама».
Б) Манипуляции с буквами.
Как кричала Маша? «Ам – ам».
Выложите эти два слога из букв разрезной азбуки.
Как кричал Крокодил? «Мама».
Переставьте буквы так, что бы получилось слово «мама».
Сколько слогов в лове МАМА?
Сколько гласных звуков?
Сколько согласных звуков?
Давайте обозначим звуковыми фишками каждый звук.
Бусинкой круги катаю,
Взад- вперед её гоняю.
Ей поглажу я ладошку,
А потом сожму немножко.
Пока Маша с Мишей варили варенье, злой Буквоежка съел элементы буквы «М», буква поломалась. Помогите Маше – почините ее, пожалуйста.
Вспомнить из скольки элементов состоит буква.
Молодцы, со всеми играми наших гостей вы справились. Если во время игры вам, было, легко подарите Маше и Мише гнома, а если сложно – Лунтика и скажите, в чем вы затруднялись (фишки в корзиночку).
От наших гостей сюрприз – настоящее Малиновое варенье!
Список литературы и адреса интернет-ресурсов:
1. Нищева Н.В . Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.
2. Журова Л.Е, Н.С. Варенцова, Н.В.Дурова, Л.Н.Невская
«Обучение дошкольников грамоте»
3.А.В.Никитина
«33 лексические темы»
4. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина
«Устранение ОНР у детей дошкольного возраста»
5.Е.В.Бородина
«Использование моделирования и символики при подготовке дошкольников обучению грамоте в условиях детского сада»
6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html
Загрузка...
