Belikova Vera Aleksandrovna, kommunal statlig førskoleutdanningsinstitusjon "Kalacheevsky barnehage nr. 1 av generell utviklingstype"
Sammendrag av en leksjon om økologi for barn fra seniorgruppen "Skogens bok"
2017
Mål: Å skape forutsetninger for kognitiv utvikling av barn gjennom å konsolidere ideer om skogens økosystem.
Utdanningsmål:
Avklare og utvide ideer om skogen og dens innbyggere. Vis sammenhengen, samspillet mellom levende og ikke-levende natur. Systematisere barns kunnskap om atferdsregler i skogen.
Utviklingsoppgaver:
Å utvikle en kognitiv interesse hos barn for livet til skogen og dens innbyggere.
Form sammenhengende tale og evne til å analysere.
Pedagogiske oppgaver:
Å fremme en interesse hos barn for naturen rundt dem og en omsorgsfull holdning til den.
Materialer: malerier som viser en skog, miljøskilt, et sett med kort som viser ville dyr, deres hjem, skogblomster, kort som viser levende og ikke-levende natur, fotografier av barn i skogen, lim, blyanter.
Forarbeid:
Ser på illustrasjoner og snakker om skogen med barn. Lese skjønnlitteratur, gåter om ville dyr, memorere poesi, organisere utstillingen «Forest Cone», fotoutstilling «Native Land».
Fremdrift av leksjonen
– Gutter, jeg foreslår at dere går en tur. Hvor finner du ut av det?
Vennligst lytt til musikken til "skogens stemme."
- Hvordan gjettet du det? Hvem sine stemmer hørte du? Hva annet kan du høre i skogen? (Barnas svar)
– Skogen vår er veldig musikalsk, den kan synge, rasle, rasle. Musikken i skogen er vakker. Gjør barnas oppmerksomhet mot bildet av skogen.
Les diktet av S. Pogorelsky
Hei skog, grønn skog,
Full av eventyr og mirakler!
Hva bråker du om i bladene?
På en mørk stormfull natt?
Hva hvisker du ved daggry?
Alt dekket av dugg, som sølv.
Hvem lurer i villmarken din?
Hva slags dyr? Hvilken fugl?
Åpne alt, ikke skjul det!
Du skjønner, vi er våre egne.
– Skogen er en hel verden, den er et hjem for ville dyr og fugler, insekter og planter, som en stor bok som vi må lære om.
For å virkelig elske naturen din må du kjenne dens regler.
1. Spill "Skogens regler" -1 side av skogen.
miljøskilt (symboler)
1) "ikke hugg ned trær";
2) "ikke gjør opp bål";
3) "ikke legg igjen søppel";
4) "ikke plukk blomster";
5) "ikke ødelegge fuglenes reir";
6) "ikke ødelegge maurtuer";
7) "ikke ta med ville dyr hjem";
8) "ikke fang sommerfugler."
— Gutta velger uavhengig et spesifikt symbol og forklarer betydningen. Få barnas oppmerksomhet - hvordan kan vi hjelpe skogen?
1) "plante et tre";
2) "mate fuglene i skogen";
3) "ta ut søppel";
4) "helbred treet."
– Skogen trenger menneskelig hjelp, og da vil skogen avsløre sine hemmeligheter.
– Ja, folkens, skogen er et fantastisk sted. Og for hvem, folkens, er dette et fantastisk hus?
Barnas svar...(ville dyr)
2. Spill "Fullfør setningen" 2. side av skogen
Slurv som …..(rev)
Rask som …..(hare)
Fluffy, som…..(lynx)
Sulten som…..(ulv)
Klønete som …..(bjørn)
Rask som…..(ekorn)
Hornet, som…..(elg)
Fanged som …..(svin)
Be barna fylle ut skogsiden med ville dyr.
Phys. minutt "Dyretrening"
En knebøy, to hopper
Dette er en kaninøvelse
Og hvordan skal de små revene våkne?
De liker å strekke seg lenge
Sørg for å gjespe
Vel, logre med halen.
Og ulveungene krummer ryggen
Og hoppe litt.
Vel, bjørnen har klumpfot
Potene spredt bredt
Enten en eller begge sammen
Han har markert tid lenge.
– Alle har sitt eget hjem
Vi føler oss varme og komfortable i den
Og skogsdyr også,
Vi hjelper deg med å finne huset ditt.
3. Spill "Finn et hus".
Barn navngir hjemmet til et vilt dyr og merker det på riktig sted på skogsiden.
– Alle levende ting på planeten kan ikke klare seg uten VARME, VANN, LYS, OKSYGEN, JORD. (opplegg)
4. Spill "Å leve er ikke å leve." Barn fullfører oppgaven ved å bruke kort som de skal merke: levende natur - i grønt, ikke-levende natur - i rødt.
5. Neste side av skogen venter på oss. Uten hva er det umulig å se den lyse, fargerike skjønnheten i skogen?
Barnas svar...(blomster)
— Det stemmer, det vokser mange medisinplanter og blomster i skogen.
Vi husker navn på skogsblomster ved hjelp av gåter.
Blomstrer fra under snøen
Ønsker våren velkommen før alle andre... (snøklokke)
For en merkelig summing og ringing
Don-don-don lyder
Ler så høyt
Hvit og blå...(klokke)
Vi lukter skogens friskhet,
Tar inn sen vår
Blomster duftende, delikat
Fra en snøhvit børste...(liljekonvall)
Her er en lysning helt i blomster
Som i lyseblå prikker,
Jeg samler den her for Anyutka
Blå…. . (glem-meg-ikke)
I SKOGBRANDEN
Fiolen har blomstret
lilla ører
Hun løftet den stille opp. (fiolett)
Ser fra sporet
Gule badedrakter,
Helt på bunnen,
En bit av solen brenner...(steking badedrakt)
6. Be barna lage den neste skogsiden, som heter "Skogsti".
Kreativt arbeid gjøres selvstendig (bilde), barn deler sine inntrykk.
Sammen med gutta, samle alle sidene i en stor "Skogens bok".
Barn leser diktet "Skogen er vår venn!" N. Filimonenko
Og ikke umiddelbart, og ikke plutselig
Vi lærte: skogen er vår venn
Det er ikke oksygen uten skogen,
Hele naturen vil forsvinne med en gang,
Vi vil ikke kunne puste uten ham,
Og ingen vil hjelpe oss
Vindene vil blåse bort høsten
Og så tilgi, farvel!
Elvene våre vil bli grunne,
De vil tørke ut for alltid,
Alle dyrene vil bli syke
Uten skogen har vi ingen medisin,
Det blir ingen mat på bordet,
Da vil planeten forsvinne,
Og det er derfor venner
Jeg kaller på dere alle
Ta vare på hver busk,
Ikke tenn bål unødvendig
Sett pris på hvert gresstrå
Og det er litt regn på bladet.
La oss redde skogen fra brann
For deg og for meg
Levende skjønnhet - skog!
La det vokse til himmels.
Brukte bøker:
Komplekse klasser i henhold til programmet "Fra fødsel til skole" redigert av N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Seniorgruppe/forfatter - komp. N.V. Lobodina. Volgograd: Lærer, 2015.
Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Scenarier for miljøundervisningsklasser: middels, senior, forberedende grupper. - M.: VAKO, 2010.
. T.A. Shorygina-serien "Bekjentskap med verden rundt oss. Taleutvikling": "Trær. Hvordan er de? Moskva 2003.
Vladimirova Irina Eduardovna
Pedagog, MDOU barnehage nr. 9 "Baby", Pavlovsky-Posad, Moskva-regionen.
Vladimirova I.E. Sammendrag av en leksjon om økologi i den forberedende gruppen // Sovushka. 2017. N2(8)..09.2019).
Best.nr. 25643
Sammendrag av direkte pedagogiske aktiviteter om kognitiv utvikling (økologi) nog emnet:"Defenders of Nature"for barn i forberedelsesgruppen
Integrering av utdanningsområder: sosial og kommunikativ utvikling, kognitiv utvikling, taleutvikling.
Mål: Dannelse av grunnlaget for miljøkultur hos barn.
Oppgaver:
Pedagogisk:
Introduser barna til historien til den "røde boken", formålet den ble opprettet for, og plantene og dyrene som er inkludert i den.
Lær å etablere årsak-virkning-forhold: hva en uforsiktig holdning til naturen fører til, hvorfor det er nødvendig å beskytte naturen.
Pedagogisk:
Å konsolidere barnas ideer om enheten og sammenkoblingen mellom menneske og natur, at alt i naturen henger sammen.
Pedagogisk:
Fremme en human og ansvarlig holdning til alt levende; følelse av barmhjertighet; interesse for naturen og problemer med beskyttelsen; riktig oppførsel i det naturlige miljøet.
Utstyr:
Improvisert "ballong"
- "Bjørk", "elv", "søppel" i en improvisert lysning i en gruppe
TV for å se videomateriale om emnet for leksjonen
En båndopptaker med lydopptak av enkelte deler av timen
Tegn på reglene for atferd i naturen
Illustrasjoner om atferdsregler i naturen
Emblem for økologiåret
- "Gaver til bjørketreet" (blader, fugler)
Bilder av dyr og planter
- "Rød bok" - utarbeidet på forhånd av læreren
Farget papp (sider for den røde boken)
Limstift, klut, voksduk til hvert barn
Hatter med bilder av dyr, fugler, vann, luft
Emblem-medaljer: "Defenders of Nature"
Forarbeid:
- Observasjoner i naturen
- Lære dikt
- Leser miljøeventyr
- Samtaler med barn om miljøforurensning
- Undersøkelse og samtaler med barn basert på illustrasjoner og malerier om naturen
- Se videomateriale om økologi
Organisasjon: situasjonen involverer: 10-12 barn.
GCD-trekk
Lærer: Gutter, for en fantastisk tid på året har kommet, hele naturen våkner etter en lang og kald vinter. Landet vårt er så vakkert! Jeg skulle ønske jeg kunne se på det ovenfra! Hvordan kan jeg gjøre det?
(barnas forslag: det er mulig med fly, helikopter, luftballong...)
Vel, la oss dra på tur i en stor luftballong. Ta plassene dine.
Barn sitter i en improvisert "ballong"
(barn ser en video om skjønnheten i landet vårt; da blir hørt radiosignal SOS (lydopptak))
Lærer: dere hører dette SOS-signalet. Et slikt signal gis fra et synkende skip, og alle som hører det, uansett hvor han bor og uansett hvilket språk han snakker, vet alle: et sted dør folk, de ber om hjelp. Men nå er det ikke folk som gir dette signalet. Og jeg vet hvor dette signalet kommer fra. Gutter, gjett gåten, så forstår dere også.
«Helten står, rik; behandler alle gutta
Vanya - jordbær, Tanya - bjørnebær,
Mashenka - nøtter, takpapp - russula.
Katya - bringebær, Vasya - kvister.
Har du gjettet hva slags mirakel dette er - en helt?
Barn: (skog)
Ja, folkens, dette er en skog. La oss gå ned og se hva som skjedde med ham?
Barn går ut i en improvisert skoglysning, hvor det er flere stubber, spredt "søppel", ett bjørketre med knekte grener, en kuttet stamme, ved siden av er det en "elv" med "søppel".
Lærer: Hva skjedde her gutter? Hva har skjedd? Og hvem sendte oss et signal om hjelp?
(barnas antagelser: noen forsøplet, knuste grener av et bjørketre, kastet søppel i elven...)
Lærer: Ja, folkens, andre reisende har sikkert vært her før oss. Jeg ville invitere deg til å sitte her i lysningen, men det er bare ikke særlig hyggelig å sitte blant søppelet. Hva å gjøre?
(Barnas forslag: alt må fjernes...)
Barn legger søppel i sekker. Rensing av "elva". De binder opp en gren av et bjørketre.
Lærer: Godt gjort folkens, dere gjorde alt riktig, samlet alt søppelet, renset elven og til og med knyttet en gren på et bjørketre.
Hvor kan du legge dette søppelet?
(barnas forslag: ta sekker med søppel til spesielle beholdere i søpla)
Lærer: Nå kan vi sette oss ned på stubbene og snakke om det som skjedde her.
(Læreren lytter og lener seg mot bjørketreet.)
Lærer: Hører du hva dette bjørketreet sier?
- Gutter, fornærmet disse uutdannede menneskene henne på den måten? Hun prøvde å glede dem: på en varm dag, gjem alle i skyggen, for solen, og gi dem bjørkesaft å drikke.
Hennes bjørkeblader og knopper behandlet mennesker fra mange sykdommer. Og den hvite stammen og lacy blader gledet øynene med sin skjønnhet. Hvorfor brøt folk av grenene og kuttet opp stammen?
(Barnas gjetninger: de brakk grener for bålet...)
Lærer: Gutter, vi er venner og forsvarere av naturen. Vi skal kunne hjelpe trærne – vi skal lære alle – både barn og voksne – å ta vare på trær, beskytte skogen – dette er tross alt ren luft og helsen vår.
Barn snakker gjennom illustrasjonene om atferdsreglene i naturen og fester tilsvarende skilt på tavlen.
Lærer: Se, bjørketreet vårt er fortsatt trist. Kanskje vi kan gi henne gavene våre. La oss først gi henne et vårantrekk. Og så fuglene.
Barn henger "blader" på et bjørketre og fester "fugler".
Fuglesang høres (lydopptak) Barn inviteres til å legge seg ned og slappe av, høre på fuglesang. Avslapning.
Lærer: Da så , Jeg ser at du vet godt hvordan du skal oppføre deg i naturen. Jeg ønsker også å feste skilt til styret vårt.
Læreren fester skilt - vann- og luftforurensning - utslipp fra rør til planter og fabrikker, biler.
Lærer: Gutter, hvem vet hva de skal gjøre? Tross alt, du og jeg, planter og dyr, ønsker ikke å puste inn skitten luft. Vi vil ikke svømme i skitne elver, og dyr og fugler vil ikke drikke skittent vann?
(Barnes forslag: det er nødvendig å installere rensefiltre i fabrikker, på biler; biler bør ikke vaskes i elver...)
Lærer: Ja, folkens, folk har kommet opp med spesielle rensefiltre for ikke å forurense vannet og luften. Og hvis slike filtre er installert overalt: i anlegg og fabrikker og på biler, vil luften vår være ren og frisk. Og våre elver skal være rene, og våre skoger og åkre skal være fulle av blomster.
Jeg vil gjerne vise deg et annet tegn (som viser emblemet - "økologiåret") 2017 i vårt land har blitt erklært økologiåret. Vi har allerede snakket om hva økologi er og hva miljøvernere gjør. Kan noen fortelle?
Barn: (økologi er en vitenskap, og økologer studerer livet - mennesker, dyr, planter og hvordan miljøet påvirker dem)
Lærer: – Ja, folkens – økologi er en vitenskap som studerer forholdet mellom mennesker og dyr, planter og miljø. Og økologer leter også etter årsakene til naturens forringelse og prøver å finne metoder for å rette opp det. Vær oppmerksom på emblemet til økologiåret - hva er avbildet der?
Barn: (landet vårt er laget av blå, grønne linjer, som om det var elver, skoger...)
Lærer: -Ja, faktisk er landet vårt avbildet her, hvor det er rene blå elver og grønne skoger, som du og jeg må beskytte og bevare.
Se, de første vårblomstene har dukket opp i lysningen vår. Men du bør ikke rive dem. Og her er hvorfor - vennene våre vil fortelle oss om det, som i likhet med oss vil gå en tur i vårskogen. La oss se og lytte nøye.
(Barn ser video)
Vel folkens, nå vet dere hvorfor dere ikke kan plukke snøklokker og hva "Red Book" er.
Kan noen fortelle meg hva han husket fra programmet han så?
Hvorfor skapte folk den "røde boken"?
(Barnas svar: For flere år siden opprettet folk den røde boken for å liste opp truede dyre- og plantearter. Siden den gang har de vært beskyttet ved lov. Og ingen skal ødelegge dem.)
Lærer: Gutter, la oss i dag lage vår egen "røde bok" i gruppen vår. Se - jeg har forberedt - selve boken - her er den (viser boka)
Hvorfor er den rød?
Barn: (rød er fargen på fare, angst)
Lærer: - La oss legge inn vår "Røde bok" dyr og planter som finnes i vår region i Moskva-regionen. Ta bilder av disse dyrene og plantene og lim dem på fargede pappsider.
Hva betyr de røde sidene?
Barn: (På de røde sidene er de dyrene og plantene som nesten er borte på jorden og som må beskyttes og tas vare på)
Lærer: - Se, folkens, hvem har hvilke dyr eller planter som er på de røde sidene, navngi dem (du kan lese navnene)
Barn: (vandrefalk, flygende ekorn, snøklokker, liljekonvaller...)
Lærer: – Hva betyr gule sider?
Barn: (-På de gule sidene - de plantene og dyrene - hvor antallet synker raskt)
Lærer: -Barn som har gule sider, viser og navngir disse dyrene og plantene.
Barn: (elveoter, hvit trane, blåklokker, padde...)
Lærer: – Å, er det noen hvite sider? Hva mener de?
Barn: (På de hvite sidene er det dyr og planter, hvor antallet alltid har vært lite.)
(Ugle, ugle...)
Lærer: – Det er dessverre svarte sider i boka. Hvem vet hva de betyr?
Barn: (Dette er de tristeste sidene - på dem er de plantene og dyrene som har forsvunnet fra jordens overflate for alltid.)
Lærer: -Vis og navngi dem.
Barn: (Dvergbjørk)
Lærer: -Finnes det grønne sider? Hva mener de?
Barn: (Dette er de mest gledelige sidene i boken - på dem er de plantene og dyrene som ble restaurert og reddet fra utryddelse)
Lærer: -La oss gi dem et navn. Hvem ble reddet?
Barn: (Baikal humle)
Lærer: -Det er hvor mange dyr og planter som er beskyttet. I hver region, i hvert land er det slike "røde bøker". Og vår oppgave er å beskytte og bevare naturen. Og da blir det flere grønne sider i «Røde boken» enn andre.
Læreren leser et dikt:
"Beskyttet av den røde boken
Så mange forskjellige dyr og fugler,
For at det mangefasetterte rommet skal overleve
Av hensyn til lyset fra det kommende lynet.
Slik at ørkenen ikke tør å komme,
Slik at sjeler ikke blir tomme,
Dyrene på planeten vår er beskyttet,
Selv blomster er beskyttet."
Lærer: - Ah, nå foreslår jeg at du blir til forskjellige dyr, fugler, insekter og leker. Bruk hattene dine.
(Barn tar på seg hatter og setter seg på teppet)
Lærer: -De som hører diktet mitt si -om det - kommer ut i en sirkel og går i hånd med nestemann som kommer ut.
Læreren leser et dikt, og barn med hatter som tilsvarer teksten kommer ut i en sirkel og slår seg sammen.
«Alle i verden, alle trenger det!
Og fisk er ikke mindre nødvendig enn elefanter
Du klarer deg ikke uten latterlige frosker
Og til og med uten onde og grusomme rovdyr.
Vi trenger alt i verden, vi trenger alt,
Hvem lager honning og hvem lager gift,
Vi trenger fugler og vi trenger edderkopper
Ingen kan klare seg uten vann!
Solen, luften og jorden trengs.
Vi kan ikke leve uten planter.
Ja, hvis vi ikke er veldig vennlige med noen -
Vi trenger fortsatt virkelig hverandre!
Og hvis noen virker overflødige for oss,
Dette vil selvfølgelig vise seg å være en feil.»
Lærer: -Dere ser hvor tett alle som bor på landet vårt er knyttet sammen: mennesker, fugler, dyr, planter, vann og luft. Vi kan ikke overleve uten hverandre og derfor må vi lære å være venner med naturen, beskytte og verne om den.
Til minne om leksjonen vår i dag og i forbindelse med at 2017 har blitt erklært som økologiåret i landet vårt, har jeg forberedt disse emblemene - medaljene - "naturforsvarere" for deg. Jeg håper at dere vil være sanne venner av naturen og dens forsvarere.
Læreren gir barna «Defenders of Nature»-medaljer og emblemer.
Lærer: Og, avslutningsvis, la oss igjen fly over vårt vakre land og beundre dets skjønnhet.
Se en videosang om naturvernere.
Belyakova Irina Aleksandrovna
Lærer
GBOU Moskva "Skole nr. 920" barnehage 1518
Åpen leksjon om økologi i seniorgruppen «Bekjentskap med luft».
Mål:
- Tydeliggjøre barns kunnskap om luft gjennom eksperimenter.
- Introduser deteksjonsmetoder og noen egenskaper til luft.
- Utvikle interesse for kognitive aktiviteter.
Materialer:
En stor gasbind, plastposer, en plastflaske med vann, to uoppblåste ballonger og gummileker i forskjellige former, en plastflaske med kaldt vann, vekter. På laboratoriebordet: en skål med vann, en båt med hull og en hel båt. Kort som reflekterer luftens egenskaper.
Fremdrift av leksjonen:
Barna reiser seg i en spredt stilling.
Lærer: Gutter, gjett gåten: "Han er overalt, han er overalt, uten ham er det ikke noe liv" (Air).
Barna svarer.
Lærer: Gutter, vet dere hva luft er?
Barna svarer.
Lærer: Se deg rundt - høyre, venstre,
opp ned. (Barn ser). Ser du luft?
Barn: Nei.
Lærer: La oss prøve å bevise at det er luft, men vi ser det ikke. Og for dette vil vi "fange" ham.
Erfaring 1. Barn tar tak i endene av et stort gasbindskjerf, løfter det samtidig opp og senker endene ned - de får en kuppel fylt med luft.
Ta posene. Løft posene over hodet og senk dem kraftig ned. Vri posene. Hva er inni posene?
Barn: Luft!
Lærer: Plasser håndflaten på brystet og kjenn hvordan brystet hever seg når du puster inn og faller når du puster ut. Barn utfører en øvelse - brystpust.
Du puster. Så det er luft? Kan du se luft?
Barn: Nei!
Lærer: Riktig! Luften kan ikke sees. Hva kan vi konkludere med?
Konklusjon: Det er luft, men det er usynlig!
(Læreren legger ut det første kortet - "rent".)
Erfaring 2.
Læreren deler ut gummileker i ulike former og ballonger til barna.
Lærer: Hva er inne i disse gjenstandene?
Barn: Luft!
Lærer: Hvilken form har lekene våre?
Barn navngir formen på baller og leker.
Lærer: Vi har forskjellige former for leker, det er luft inni dem! Dette betyr at luft fyller rommet der den befinner seg. Så hva kan vi konkludere med? Har luft sin egen form?
Barn: Nei!
Lærer: Riktig! Luft har ingen form! (Læreren legger ut tilsvarende kort nr. 2).
Konklusjon: Luft tar form av fartøyet den er inni!
Erfaring 3.
Lærer: Pust inn gjennom nesen, og pust ut. (Barn gjør en pusteøvelse: pust inn og pust ut.) Ta nå et dypt pust gjennom nesen og pust ut gjennom munnen.
Barn trekker pusten dypt og puster ut.
Lukter du noe?
Barn: Nei!
Lærer: Riktig! Luften lukter ikke!
(Læreren legger ut tilsvarende kort nr. 3).
Konklusjon: Luften lukter ikke!
Erfaring 4.
Barna kommer til bordet. Læreren plasserer oppblåste og uoppblåste ballonger på en balansert skala.
Hva ser vi? (Bollen med den oppblåste ballongen veide opp.) Hvilken konklusjon kan man trekke? Har luft vekt eller ikke?
Lærer: Riktig! Luft har vekt!
(Læreren legger ut tilsvarende kort nr. 4).
Konklusjon: Luft har vekt!
Erfaring 5.
Foran deg ligger to plastbåter: en med hull, den andre uten hull. La oss sjekke om båten vil synke hvis den legges på vann. La oss først ta en båt uten hull og senke den ned i vannet.
Barn tar en båt uten hull og legger den i vannet; og se på henne.
Hva skjer med båten?
Barn: Hun drukner ikke!
Lærer: Nå tar vi båten med hullet og senker den ned i vannet.
Barn tar en båt med hull og senker den ned i vannet.
Lærer: Hva skjer med båten?
Barn: Hun drukner!
Lærer: Hva holder den første båten på vannoverflaten? Hvorfor drukner hun ikke? Luften holder henne oppe. Og den andre båten sank fordi vannet fortrengte luften.
(Læreren legger ut et kort med et bilde av et skip.)
Lærer: Hva vises på bildet? Hvorfor synker ikke skip?
Barn: Barnas svar.
Et spill
Du og jeg er bobler som havnet på bunnen av elven. La oss vise hva som vil skje med oss?
Barn sitter på knærne og bøyer seg så lavt som mulig. Løft deretter hodet sakte og rett ut ryggen; reise seg på knærne, reise seg sakte opp og utføre bølgelignende bevegelser.
Mens spillet ble spilt, dukket "Tante-Dunno" opp og fjernet kortene. Barna går tilbake til plassene sine.
Lærer: Å! Folkens! Hvor er kortene våre?
«Tante Dunno»: Det var jeg som tok kortene dine. De er ikke vakre! Jeg skal gi deg bedre! (tar frem forskjellige bilder fra posen og legger dem på tavlen. Går bort og beundrer). Se så vakre sommerfuglene og kattene er...!
Lærer: Hva har du gjort, «tante-dunno»? Dette er ikke enkle kort. Barn kan fortelle mye om luft fra dem!
"Tante-Neznayushka": Og hva kan du vite mye om ham, luft er luft!
Lærer: Gi oss tilbake kortene og hør på hva barna vil fortelle deg om luft!
"Tante Dunno": Ta kortene dine.
Læreren tar kortene og deler ut til barna. De som har kortene gjentar luftens egenskaper.
“Tante-Neznayushka”: Takk, folkens! Jeg visste ikke engang at du kunne lære så mange interessante ting om luft!
Emne:"Lær å angre og ta vare."
Mål: vekke en følelse av medfølelse og medlidenhet med innbyggerne i naturen som er i trøbbel; lære barn å skille sann medlidenhet fra falsk; utvikle observasjon, logisk tenkning, fantasi.
Fremdrift av leksjonen
Læreren informerer barna om at de i dag har en fantastisk utstilling med tegninger "Vi er venner av naturen." Dette er tegninger laget av barn og deres foreldre.
Gutter, fortell oss hva dere ville vise i disse tegningene. (En fugl i et bur er en fugl på et tre; dyr i skogen er dyr i dyrehagen; en frosk i en krukke er en frosk ved elven; en bille i en boks er en bille på en blomst; en øgle i en boks er en øgle på en rullestein osv.)
Barn uttrykker meninger om tegningene sine og tegningene til vennene sine.
Hvor føler levende skapninger seg bedre: i naturen eller i fangenskap?
Har du noen dyr eller fugler hjemme? (Barn snakker om dyr som bodde eller en gang bodde i huset, hvordan de kom inn i huset osv.)
Lytt til N. Sladkovs historie «Zhaleikin og den lille frosken».
Under en pukkel, i en fuktig sump, la Zhaleikin merke til en liten, svak frosk.
- Stakkars, uheldige baby! - utbrøt Zhaleikin. – Så ille det er for deg, stakkar, i denne skitne sumpen! Mørkt, fuktig, kaldt! Men ikke bli motløs! Jeg skal redde deg, du vil føle deg bra og koselig i hjemmet mitt.
Hjemme la Zhaleikin den lille frosken i den vakreste malte boksen, la myk tørr bomullsull på bunnen, plasserte boksen i den varme solen og lo muntert av glede.
- Husk, lille frosk, mine bekymringer! Du vil nå leve i varme, tørrhet og renslighet. Ikke som i din skitne sump!
Men frosken er ikke fornøyd. Men frosken har det ikke gøy. Han har det veldig dårlig, han er knapt i live. Den ble overopphetet i solen, tørket ut og ble viklet inn i vatt.
Da Zhaleikin så ham, brølte han. Han gjennomvåte den lille frosken i tårer, og akkurat i tide: litt til - og den lille frosken ville ha dødd. Zhaleikin skyndte seg med frosken til sumpen. Akkurat samme sted hvor det er fuktig, skittent og kaldt, men hvor frosken har det like bra som Zhaleikin i det varme og rene rommet sitt.
Dette er historien N. Sladkov skrev. Hvorfor tror du frosken nesten døde? Hvilke forhold skapte Zhaleikin for ham? Under hvilke forhold lever frosker i hjemmet sitt - i naturen? (Læreren viser et bilde av en sump eller dam.)
Ja, det er fuktig her, det er mye mygg, mygg og vegetasjon. Moro for den lille frosken! Dette er hans hjem. På våren hørte dere sannsynligvis alle «froskekor». Frosker er så vanlige og kjente at det er vanskelig å forestille seg en våt skog, eng eller dam uten dem. I mellomtiden har frosker allerede blitt sjeldne i mange land. Dette er en advarsel til folk: frosker må beskyttes! Og i alle fall, ikke ta dem fra deres naturlige hjem til ditt hjem, som av medlidenhet. Faktisk ødelegger en person en levende, harmløs skapning. Alt som finnes i naturen skal bevares, uavhengig av vår holdning til enkelte dyr og planter. Det er ingen nyttige eller skadelige dyr i naturen, hver art er viktig, hver har sin egen rolle og habitat. "Trengte hvor ble født".
Utelek "Frsker og hegre".
Gutter, hvordan gjenkjenne sanne naturvenner? Hvordan ta ordentlig vare på "småbrødrene våre"?
Lytt til en annen historie av N. Sladkov, «Zhaleikin and the Woodpecker».
Zhaleikin kom til bjørkelunden. Han hører noen banke som en øks. Zhaleikin krøp opp og så: en hakkespett som satt på et bjørketre og hakket på den av all kraft. Bare chips flyr. Jeg syntes synd på bjørka.
- Shoo, din ekle fugl! – ropte Zhaleikin. – Du vil ødelegge alle bjørkene med bæringen din!
Og han kastet en pinne på spetten. Han drev spetten vekk, men la ikke merke til at spetten holdt på å hule ut et tørt bjørketre, og ryddet det for biller, larver og larver.
Barkbiller, trebiller og snekkerbiller har formert seg. Bjørketrærne i lunden begynte å gjøre vondt og tørke ut. Og Zhaleikin, du vet, beskytter lunden mot hakkespetter. Enten med en pinne ved en spett, eller med sprettert. Det var en levende, munter lund, men det ble død død ved og veltede trær.
Gutter, hvorfor kalte forfatteren gutten Zhaleikin? Hvorfor tror du Zhaleikin drev spetten vekk? Gjorde han det rette? Hvorfor? Hva visste ikke Zhaleikin om? Hva skjedde med treet etter at Zhaleikin drev bort spetten? Hvorfor er det ingen blader på bjørketreet? Hvem spiste dem? Hva ble Zhaleikin overrasket da han kom til skogen for andre gang? Tror du han var opprørt? På grunn av hvilken? Synes du synd på Zhaleikin? Hvem synes du synd på? Tror du Zhaleikin innså feilen sin? Har du alltid gjort det rette i naturen?
Det er mange slike medfølende Zhaleikins. Det er dem blant dere også.
Husk gangene i livet ditt da du "syntes synd" på små babydyr og kyllinger og hvordan det hele ble for dem.
Hvordan bør du skåne planter og dyr for ikke å skade dem?
Så du må synes synd på naturlige innbyggere, men synes synd på dem dyktig, ikke slik Zhaleikin gjorde. Hva vil det si å angre riktig? (Barnas svar).
Å ha medlidenhet betyr å ikke skade, ikke ødelegge, ikke ødelegge, ikke frarøve dyr hjemmet sitt, men å hjelpe, mate og gi hjelp til sårede, lemlestede og nødlidende dyr. For eksempel å synes synd på måten bestefar Mazai syntes synd på harene, og redde harene fra flommen.
– Lytt til et utdrag fra N. Nekrasovs dikt «Bestefar Mazai og harene».
Jeg henter bare ved
Jeg gikk i en båt - det er mange av dem fra elven
Om våren kommer flommen til oss -
Jeg går og fanger dem. Vannet kommer.
Jeg ser en liten øy -
Harene samlet seg på den i en folkemengde.
Så kom jeg: ørene deres skravlet,
Du kan ikke bevege deg; Jeg tok en
Han befalte de andre: hopp selv!
Harene mine hoppet - ingenting!
Det skrå laget satte seg bare ned,
Hele øya forsvant under vann.
En knudret tømmerstokk fløt forbi,
Sittende, og stående, og liggende flat,
Omtrent et dusin harer rømte på den.
Jeg fanget kroken min på en kvist
Og han dro stokken bak seg...
Jeg kjørte stokken tett til land,
Båten fortøyde - og: "Gud velsigne!" sa...
Og med all min makt
Kaninene løp
Og jeg sa til dem: "Uh-uh!"
Lev, små dyr!
Gutter, tror dere bestefar Mazai syntes synd på harene?
Ser bestefar Mazai ut som Zhaleikin? Hvordan er det likt? Hvorfor er det ikke likt?
Hva gjorde bestefar Mazai med harene da de ble truet av vann?
Hvordan kan vi se at bestefar Mazai er en snill person? Kjenner du folk som bestefar Mazai? Vil du være slik? Hva bør naturvenner gjøre for dette?
Læreren inviterer barna til å huske saker fra egen erfaring, hvordan de hjalp naturen og lage tegninger.
Laster inn...
