Opplæringsområde
"Lese skjønnlitteratur." Integrert leksjon.
Midtgruppe.
Tema "De tre små griser" (oversettelse av S. Mikhalkov)
Mål: å introdusere barn til S. Mikhalkovs eventyr «De tre små griser».
Lær barna å forstå det emosjonelle figurative innholdet i et eventyr, dets idé, å bygge enkle modeller av et eventyr;
Å utvikle barns evne til å gå inn i bildet av heltene i et eventyr;
Utvikle barns figurative tale: evnen til å velge en definisjon, sammenligning for et gitt ord; lede barn til å forstå betydningen av fraseologiske enheter;
For å konsolidere evnen til å etablere det romlige arrangementet av deler i forhold til hverandre under konstruksjon;
Fremme en kjærlighet til russiske folkeeventyr.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Opplæringsområde
"Lese skjønnlitteratur." Integrert leksjon.
Midtgruppe.
Tema "De tre små griser" (oversettelse av S. Mikhalkov)
Mål: å introdusere barn til S. Mikhalkovs eventyr «De tre små griser».
Oppgaver:
Lær barna å forstå det emosjonelle figurative innholdet i et eventyr, dets idé, å bygge enkle modeller av et eventyr;
Å utvikle barns evne til å gå inn i bildet av heltene i et eventyr;
- utvikle barns figurative tale: evnen til å velge en definisjon, sammenligning for et gitt ord; lede barn til å forstå betydningen av fraseologiske enheter;
Styrk ferdighetenetablere det romlige arrangementet av deler i forhold til hverandre under design;
- dyrke en kjærlighet til russiske folkeeventyr.
Ordforrådsarbeid: berik og aktiver ordforrådet - murstein, halm, hardtarbeidende, lat, slutter, utrettelig, uforsiktig
Integrering av utdanningsområder: kognitiv utvikling,kunstnerisk og estetisk utvikling,taleutvikling.
Utstyr: visuelt læremiddel "De tre små griser", flate figurer av smågriser, fargede sirkler: grønn, oransje, gul, grå stor sirkel; byggesett i tre, materialstykker, papir, musikalsk akkompagnement, staffeli.
GCD
Barn går inn i gruppen og sier "Hilsen":
Hei gullsol!
Hei, blå himmel!
Hei, fri bris!
Hei, lille eiketre!
Vi bor i samme region -
Jeg hilser dere alle sammen
Pedagogisk utdanningssituasjon.
Lærer: «Barn, se, Stepashka kom på besøk til oss og tok med seg et eventyr. Vil du høre denne historien? Len deg tilbake og gjør deg klar til å lytte. Jeg vil fortelle deg et eventyr kalt "De tre små griser", skrevet av Sergei Mikhalkov.
Læreren forteller et eventyr med illustrasjoner (visuelt didaktisk hjelpemiddel “De tre små griser”)
Etter å ha fortalt historien, snakker læreren med barna:
Hva heter eventyret?
Hvem er heltene i dette eventyret?
Hvordan var brødrene like? Hva er de? Hvordan er Naf-Naf forskjellig fra sine brødre? (nesene var som .... halene var som ....)
Hvordan fungerte Nif-Nif og Nuf-Nuf? Hvordan kan du si dette? (forsiktig, de prøvde ikke i det hele tatt.) Læreren foreslår å gjenta den siste setningen 2 ganger.
Hva slags hus bygde de? Var husene sterke?
Hvordan fungerte Naf-Naf? Hvordan kan du ellers si dette? (jobbet hardt, utrettelig) Barn gjentar dette uttrykket.
Hva slags hus bygde Naf-Naf? Var huset sterkt?
Se på denne illustrasjonen? Hvilken episode er avbildet fra eventyret?
(grisunger løper fra ulven)
Hvordan kan du si det annerledes? Hvorfor flykter de? (rush, haste)
Hvilken sang sang grisungene Nif-Nif og Nuf-Nuf? La oss synge sammen.
Psykogymnastikk.
Gutter, la oss forestille oss at vi er smågrisene Nif-Nif og Nuf-Nuf. Hvordan hadde grisungene det gøy? (musikk akkompagnement er slått på) De hoppet gjennom vannpytter, rev løv fra trær.
Læreren slår på musikk med en ulv som hyler og tilbyr seg å gjemme seg for ulven i gruppen.
Folkens. Stepashka brakte ikke bare et eventyr, men også fargede krus. Hvilken farge har krusene? Læreren foreslår å bytte ut eventyrfigurene med fargede sirkler. Han spør: «Hvilken farge vil hver helt i eventyret ha? Hvorfor akkurat denne fargen? (barn velger sirkler basert på fargen på skjortene til grisungene og velger en stor grå sirkel for ulven)
Problematisk situasjon.
Barn, hvilke hus viste seg å være de svakeste og mest upålitelige i eventyret "De tre små griser"? Piggy foreslår å bygge Nif-Nifa og Nauf-Nufa sterke hus. Hva kan vi bygge hus av? Kanskje laget av stoff?
(barn prøver å bygge med stoff) Hvorfor fungerer det ikke? Eller kanskje fra papir? Hvorfor fungerer det heller ikke? (barnas svar)
Læreren leder barna til det som kan bygges av et byggesett i tre. Lytter til barnas svar (fordi den er stabil, sterk, solid kan man legge deler oppå hverandre hvis man blåser på den og den faller ikke).
Barn sitter ved bordene to og to. Trekonstruksjonssett på bordene
Jeg foreslår å bygge hus og velge en gris og plassere den i huset ditt.
Læreren inviterer paret til å sette seg ved bordet og bygge sitt eget hus sammen.
Hvor skal vi begynne å bygge et hus? (fundament, vegger, tak).
Barn designer og kommer så til bordet og velger hvilken gris de har bygget hus til.
Speilbilde.
Spørsmål:
Hvilket eventyr ga Stepashka oss?
Hvilke helter var det i dette eventyret?
Hvordan fungerte Naf-Naf? (Han var den hardeste arbeideren i denne historien, han jobbet utrettelig)
Hvordan fungerte Nif-Nif og Nuf-Nuf? (de jobbet uforsiktig, prøvde ikke. De var late)
Hva har vi bygget hus av? Hvorfor?
Stepashka likte veldig godt å være i gruppen og ønsker å bli hos oss. Stepashka blir i gruppen til slutten av dagen.
GCD-sammendrag. Lese skjønnlitteratur for barn 4-5 år
Moiseeva Natalya Valentinovna, lærer, ungdomsskole nr. 1464 (førskoleavdeling)
Mål: Les det russiske folkeeventyret «Gjess og svaner» for barna og analyser arbeidet med barna.
Oppgaver: Form en emosjonell og figurativ oppfatning av arbeidet.
Utvikle følsomhet for uttrykksfulle virkemidler for kunstnerisk tale.
Utvikle barns kreative fantasi og tale.
Materialer: Papirark, en bok med illustrasjoner, fargeblyanter.
Hensikt: Materialet er beregnet på barn 4-5 år.
Hensikt: Materialet vil være nyttig for lærere og foreldre til barn 4-5 år.
Å lese litteratur spiller en stor rolle i utviklingen av tale hos førskolebarn. Det er viktig å introdusere barn til skjønnheten i sitt eget ord fra en tidlig alder. Fiksjon åpner og forklarer for et barn livet i samfunnet og naturen, verden av menneskelige følelser og relasjoner, utvikler barnets tenkning og fantasi og beriker følelsene hans.
Oppfatningen av et litterært verk vil være komplett hvis barnet er forberedt på det, derfor er hovedoppgaven til voksne å innpode barn kjærlighet til det litterære ordet og respekt for boken.
Barn i alderen 4-5 år må rette oppmerksomheten mot figurative ord og uttrykk, epitet og sammenligninger.
Etter å ha lyttet til et eventyr, bør et barn i denne alderen kunne svare på spørsmål om innholdet. Riktig stilte spørsmål tvinger barnet til å tenke, reflektere og komme til de riktige konklusjonene.
GCD-trekk
Lærer:- Gutter, liker du eventyr? (barnas svar)
Hvilke eventyr kjenner du til? (barnas svar)
Hvilke eventyr om dyr kjenner du? (barnas svar)
I eventyr skjer forskjellige ekstraordinære hendelser ikke bare med dyr. I eventyr er det magiske skapninger: Baba Yaga og alle slags skogsmonstre. Lytt til det russiske folkeeventyret "Gjess og svaner". (Leser et eventyr)
Lærer:– Likte du eventyret? (barnas svar)
Kroppsøvingsminutt
La oss forestille oss at vi er et epletre, som med sine greiner beskytter en jente mot gjessvaner. Hendene våre er grener. (Vi løfter hendene til toppen og står på tærne, så senker vi hendene ned og setter oss på huk. Gjenta flere ganger).
Hvem handler denne historien om? (barnas svar)
Fortell meg, hvorfor heter eventyret "Gjess og svaner"? 9barns svar)
Hvem hjalp gjess-svanene i eventyret? (barnas svar)
Husker du hvem som var den første personen jenta ba om hjelp? (barnas svar)
Hvem var den andre personen jenta ba om hjelp? (barnas svar)
Hvem er tredje? (barnas svar)
Hvorfor tror du verken sanden, epletreet eller elven hjalp jenta i begynnelsen? (barnas antagelser)
Fortell oss hvordan eventyret endte? (barnas historie)
Hvem er hovedpersonen i eventyret, jenta eller gjessene og svanene? (barnas svar)
Hvem vil du kalle gode eventyrhelter? Hvorfor? (barnas svar)
Hvem er de onde heltene i eventyret? (barnas svar)
Gutter, har dere lagt merke til hvor vakkert feltet er beskrevet i eventyret (Hun løp ut i REN felt...), og elven ( Meieri elv gelé kysten...)?
Gutter, vil dere tegne dette eventyret? (barnas svar)
La oss prøve det sammen.(Barn tegner; hvis et av barna er rådvill og ikke vet hva de skal tegne, hjelper jeg ham med å velge et plott med ledende spørsmål: hvem møtte jenta i begynnelsen? (svar), riktig, en komfyr. Hva tilbød komfyren jenta?( svar), ikke sant, paier. Noen av dere kan tegne en komfyr og paier. Hvem andre møtte jenta på veien? (svar), ikke sant, et epletre , du kan tegne et epletre. Hvem andre møtte jenta? (svar) rett, kanskje en elvetrekning.)
Gutter, her er en bok med illustrasjoner til eventyret "Gjess og svaner". Dere kan se på bildene igjen og kanskje en av dere vil tegne noe annet.
(Barn tegner illustrasjoner til eventyret «Gjess og svaner» med fargeblyanter.)
På slutten av aktiviteten arrangerer vi en utstilling med barneverk og ber barna fortelle et eventyr basert på tegningene.
Se på tegningene vi kom opp med.
Sammendrag av en leksjon om skjønnlitteratur i mellomgruppen. Leser arbeidet til A. Barto "Tamara og jeg"
Integrerte områder.
- "Lese skjønnlitteratur", "Kommunikasjon",
- «Sosialisering», «Sikkerhet», «Fysisk utdanning», «Kognisjon», «Kunstnerisk kreativitet», «Musikk».
Aktiviteter:
Leken, kommunikativ, kognitiv, motorisk, produktiv.
Mål: introdusere barn for et nytt verk, lære dem å fullføre en poetisk tekst etter læreren.
Programvareoppgaver:
- Utvikle grammatisk korrekt tale.
- Å utvikle hos barn evnen til å evaluere handlingene til helter.
- Dyrk en sans for humor og mot.
Metoder og teknikker: spill, visuelt, verbalt, felles uttale og etterbehandling av teksten, individuelt arbeid.
Ordforrådsarbeid:
En haug med halm, aske, en vandrende skredder, en bønne, en kompress, et rødt kors, ordførere, omslag.
Utstyr:
Illustrasjoner til historien "Tamara og jeg", dukke - Dunno, halm, bønne, kull, boks, bilder for didaktiske spill som viser gress, komfyr, grønnsakshage, settelerret, "Doctor"-sett, staffeli, fargeblyanter og arbeidsbøker for hver barn.
Fremdrift av pedagogiske aktiviteter
Lærer
-
Barn, vet dere hvem jeg møtte i dag da jeg skulle på jobb?
(Barn foreslår forskjellige alternativer)
Lærer
-
Tenk, Dunno var i nærheten av barnehagen vår. Han var trist. Jeg spurte ham hva som skjedde, og han fortalte meg denne historien...Vil du høre?
Læreren inviterer barna til å sette seg på teppet og lytte til Dunnos historie.
Et overraskelsesmoment - Dunno (dukken) selv dukker opp og hilser på barna.
Dialog mellom læreren og Dunno
Lærer
-
Kjære Dunno, siden du har kommet for å besøke oss, vennligst fortell oss din historie.
Læreren snakker på vegne av Dunno
-
Selvfølgelig skal jeg fortelle deg. Jeg var på besøk hos bestemoren min og fant mange interessante og ukjente gjenstander. Jeg ville spørre bestemoren min, men hun dro til sykehuset. Kan dere hjelpe meg?
Lærer
—
Våre barn vil gjerne hjelpe deg, Dunno!
I løpet av spillet husker barna det forrige arbeidet, og læreren leder barna til et nytt emne.
(Vet ikke viser varer fra esken)
Vet ikke
-
Hva er denne varen?
Barn
—
Dette er et sugerør
Vet ikke
—
Hvor kom hun fra?
Lærer
—
Hvem vil fortelle det til Dunno?
Barn går om ønskelig ut og setter bilder på settelerretet.
(et strå er en tørket gressstilk, og gress vokser på en åker)
Vet ikke
—
Hva er denne varen?
Barn:
- Dette er en bønne.
Vet ikke
—
Hvor kan jeg finne det?
Barn navngir objektet: "En bønne er en grønnsak, den vokser i en grønnsakshage."
Så blir barna bedt om å matche bildene, hvor vokser bønnen? (bilder - hagebed og grønnsakshage). Alle elementene er kjent for barn fra forrige leksjon. Dunno tar kullet i hendene og skriker: "Ay, Ay, det gjør vondt!"
Lærer: Hva er du, vet ikke! Vet du ikke at kull er en veldig farlig gjenstand?
Barna forklarer til Dunno hvorfor kullet er farlig. Ulike versjoner av barn blir hørt.
Vet ikke
—
Hvor kom han fra?
Barn
-
Fra ovnen
Læreren inviterer 2-3 barn til å fortsette å velge bilder - "Hvor er dette objektet fra?" Individuelt arbeid ved staffeli.
Lærer
—
Stakkars Vet ikke! Barn trenger akutt å behandle Dunnos finger (ett barn er invitert til å behandle Dunno).
Lærer
- Dunno er et leketøy og kan behandles i spillet "Sykehus". Hvem tror du virkelig kan behandle barn?
(Barn gir forskjellige svar - mor, lege, bestemor)
Lærer
—
Kan barn behandle barn, bruke ekte medisin?
(barn uttrykker sine meninger, synes det er vanskelig å svare)
Lærer
—
Jeg kjenner to jenter som behandlet gutter. Vil du at jeg skal lese deg om dem? Arbeidet til A. Barto "Tamara og jeg". Og Dunno vil bli hos oss og lytte nøye til alt.
Lese et verk med ordforrådsarbeid og avsluttende ord.
Kroppsøving leksjon "Gå i par" ( Barn hopper til rask musikk, og går rolig to og to under sakte musikk)
Lærer
—
Jeg inviterer alle til å besøke legen (Barn sitter ved bordene. Læreren tar på seg en legehette.)
Er du ikke redd for legen? Bra gjort! Dette betyr at dere er modige gutter og vil fortelle legen alt nå. Hørte alle nøye på diktet?
Hva het jentene? Hva gjorde de? Hva slags karakter var de?
Hvem er sykepleierne? Hva er det røde korset, kompress, omslag?
Så interessant! Så smarte barn dere er! Hvis jeg plutselig glemmer noe, så fortell meg det. Avtalt?
Lærer
-
Se på bildet. Hvilken jente tror du er Tamara og hvilken er Tanya? Hva gjorde de? Hvorfor ble gutten skadet? (saget og hamret spiker). Hvilke sikkerhetsregler bør du huske når du arbeider med verktøy? Hvilken farge har gulvet og veggen i rommet? (hvit, som en legefrakk). Jeg foreslår at du farger veggen med fargeblyanter slik at heltene ikke blir så triste, slik at de ikke blir redde for leger og blir modige.
Lærer
-
Se nå på de små bildene nederst på siden. Disse bildene forteller oss hva vi snakket om i dag i klassen og hvilke arbeider vi allerede har lest. Fortell Dunno hva disse bildene handler om? Hva heter verkene?
(Barna sier at det ene bildet ikke er farget og ikke er kjent for dem. Læreren sier at i neste leksjon skal hun lese for barna om et barn som kunne telle til ti)
Underholdning for barn i mellomgruppen "Children's Friend - Victor Dragunsky"
Mål: introduserer barn for verkene til Viktor Dragunsky
Oppgaver:
- pedagogisk: å lære barn, ved å bruke eksemplet med historier fra historiene til V. Dragunsky, å være venner, å være snill, å hjelpe kamerater; berik barnas ordforråd med ord: sjåfør, pilot, astronaut;
- utvikle: utvikle fingerferdighet, oppmerksomhet, tenkning, hukommelse, finmotorikk, konsolidere ferdighetene til å designe i henhold til en modell;
- pedagogisk: å dyrke interessen for lesing.
Forarbeid: lese historier fra serien «Deniskas historier»: «Det fortryllede brevet», «Det er levende og glødende», «Puss in Boots», «Motorsykkelracing langs en ren vegg», «Chicky Kryk», «Eventyr».
Utstyr og materialer: illustrasjoner for historier, emner for applikasjoner, illustrasjoner av typer transport og personer som kjører transport, 2 par store støvler, 2 hatter, spillet "Miracle Crosses", "Firefly"-opplegget, spillet "Flerfargede tau".
Lærer:
— Victor Dragunsky ble født i en stor by i USA - New York. Etter å ha bodd kort tid hos foreldrene i utlandet, vendte han tilbake til Russland. Lille Vitya hadde en drøm - å bli skuespiller. I mange år tjenestegjorde han i teatret, spilte i filmer og jobbet til og med i sirkuset (viser en illustrasjon av V. Dragunsky i klovnedrakt).
— Samtidig med sitt arbeid i teateret skrev Viktor Dragunsky humoristiske historier, korte skisser og til og med sirkusklovnerier. Men mest av alt husket leserne hans Deniskas historier. Hovedpersonen i disse historiene var sønnen Denis og vennene hans. Handlingene til noen morsomme historier trengte ikke engang å bli oppfunnet; forfatteren tok dem direkte fra livet (viser en illustrasjon av V. Dragunsky med sønnen Denis)
— «Deniskas historier» er morsomme, morsomme eventyr, morsomme historier som lærer oss å være snille, ansvarlige og hjelpe kameratene våre. Og noen ganger er de bare frekke!
— Prøv å huske: i historien «He's Alive and Glowing» byttet Deniska ut Mishkas dyre fars gave: en dumper mot en boks som inneholder en liten... (ildflue) (barnas svar)
Design basert på modellen "Firefly"
fra elementer av spillet "Miracle Crosses"
- Husk navnet på historien der barna laget et karnevalskostyme av farens gummistøvler, morens stråhatt og naboens hestehale? ("Puss in Boots") (barnas svar)
Stafett "Puss in Boots"
Barna er delt inn i to lag. De første deltakerne fra hvert lag tar på seg store støvler og hatter, løper til landemerket, går tilbake til laget og gir støvlene og hatten videre til neste deltaker.
— Deniskas venner, som alle gutter, var interessert i transport. Derfor skrev Viktor Dragunsky mange historier der gutta blir kjent med hverandre, sykler og reiser på forskjellige typer transport.
— I historien «Motorcycle Racing on a Sheer Wall» ble «verdensmesteren og dens omegn» i sykling kjent med en ny type transport: en sykkel med motor og tok den en tur uten å spørre. Men han spesifiserte ikke hvordan han skulle stoppe, så han syklet til han ble svimmel, og til eieren av sykkelen med motor stoppet og slo ham i bakhodet. (Viser en illustrasjon til historien "Motorsykkelløp langs en ren vegg").
— I historien «An Amazing Day» kom gutta på ideen om å lage et ekte romskip av en tønne med buk, en samovar, jernbiter, spiker, tau og maling. Og de kom til og med opp med et navn for det: "Vostok-3". (Viser en illustrasjon til historien).
— En dag dro Deniska med foreldrene og venninnen Mishka ut av byen med tog. Og de var så interessert i utsikten fra vinduet at de stakk hodet ut av vinduet, og så skuldrene, og befant seg midt i livet på gaten. For å forhindre at det oppstår problemer og guttene faller ut av vinduet, kom Deniskins far på ideen om å utføre triks ved å rive av fingeren, gni en mynt inn i albuen og trekke den ut av Mishkas nese, og med tap av morens nye hatt. Det var mye mer interessant enn å se ut av vinduet! ("Chicky - kick") (Viser en illustrasjon til historien)
Lærere av høyeste kvalifikasjonskategori. MBDOU "Barnehage nr. 93" Ryazan.
Programinnhold:
- Lær barn å lage bilder av levende vesener ved å bruke plastiske uttrykksmidler, navigere i grupperommet og bygge rollespillsdialog.
- Forsterk navnene på russiske folkeeventyr i barnas tale "Teremok" , ord i samsvar med den valgte rollen og eventyrets helter.
- Utvikle evnen til å koordinere handlinger med andre barn - eventyrets helter, utvikle auditiv oppmerksomhet, fantasi og interesse for scenekunst.
- For å fremme vennlige relasjoner, velvilje og et ønske om å hjelpe i yngre førskolebarn.
Tidligere arbeid:
Leser russiske folkeeventyr med deltakelse av dyr.
Leser et russisk folkeeventyr "Teremok" .
Undersøkelse av illustrasjoner med bilder av et tårn og dyr.
Bygge et tårn av kuber og leke med bygningen i timen.
Utstyr:
Masker, bryst, skoglandskap.
Lærer:
Det er mange eventyr i verden,
Barn elsker eventyr.
Alle vil besøke dem
Og lek litt!
Du vil? Er du klar? Lukk så øynene, jeg vil si de magiske ordene og vi vil finne oss selv i en eventyrskog.
Trening "Hei skog"
Hei skog, tett skog, (vi sprer armene bredt til sidene)
Full av eventyr og mirakler! (svinger til venstre og høyre med armene utstrakt)
Hva bråker du om?
På en mørk, stormfull natt? (Hendene løftet opp. Vi utfører vippebevegelser til venstre og høyre.)
Hvem gjemmer seg i villmarken din?
Hva slags dyr? Hvilken fugl? (Barn kikker i det fjerne, holder en avrundet håndflate over øyenbrynene, mens de snur seg til høyre og venstre.)
Åpne alt, ikke skjul det, (Vi sprer armene bredt til sidene.)
Du skjønner, vi er våre egne! (Trykk begge håndflatene mot brystet.)
Vi har nettopp kommet inn i skogen,
Mygg dukket opp.
Hendene opp, klapp over hodet,
Hendene ned, klapp en annen.
Foran bak en busk
Den slu reven ser på.
Vi vil overliste reven
La oss løpe på tærne.
Kaninen hopper raskt inn i feltet,
Det er mye moro i naturen.
Vi imiterer kaninen
Fidgets er slemme jenter.
Men spillet er over, nå er det på tide for oss å gå til eventyret.
Det er en kiste på stubben.
Lærer - Gutter, se for en vakker kiste vi fant! Men hvordan åpner man den? Det er veldig interessant hva som er der... Se, det er skrevet noe på det. La meg lese den! "Nevn magien, vennlige ord, kisten vil åpne seg!"
Lærer - Gutter, kjenner dere de magiske ordene? (Hei, farvel, takk, takk, takk)
Lærer - Godt gjort, du gjorde en god jobb! Se, brystet åpner seg!
Lærer - Hva er det som ligger her? (Jeg tar ut masker)
La oss se på dem og si, hvilket eventyr er disse heltene fra? (fra et russisk folkeeventyr "Teremok" ) .
Lærer: Husk, folkens, hvordan vi leste det og fortalte det til dere?
La oss spille ut dette eventyret i dag?
Lærer: Å, folkens, det er noe annet i brystet! Ja, dette er gåter, så den som gjetter raskest vil bære masken til eventyrets helt.
Lille hvite hopper og hopper gjennom skogen,
en snøball om gangen.
(Hare)
Hopper på bakken, svømmer på vannet. (Frosk)
Som går rundt sint og sulten i den kalde vinteren. (Ulv)
Rødhåret jukse, utspekulert og fingernem,
Jeg gikk inn i låven og telte kyllingene.
(Rev)
Om vinteren sover han, om sommeren hisser han opp bikubene. (Bjørn)
Hvem lurer under gulvet, redd for katter? (Mus)
Lærer: Godt gjort, vi åpner døren til et eventyr
Vi befinner oss i en magisk verden.
(Sammen med læreren setter barna opp et eventyr).
Alle barna går i ring og sier:
Plutselig løper en mus over feltet, feltet
Hun stoppet ved døren og banket på.
Mus: - Jeg er en liten mus,
Jeg vandrer gjennom skogen
Jeg leter etter et lite hus.
Jeg leter men finner den ikke.
Bank Knock! Slipp meg!
Lærer: – Ingen reagerte. Huset viste seg å stå tomt.
Mus:
Å, for et rot det er her!
La meg få orden på ting!
Jeg setter alt på plass!
Lærer: – Musa gikk inn i det lille huset og begynte å bo der, fyre i ovnen og vaske gulvene.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig løper en frosk over åkeren.
Hun stoppet ved døren og sa:
Frosk: -
Bank-bank. Hvem bor i et lite hus, hvem bor i et lavt?
Mus: - Jeg, lille mus! Og hvem er du?
Frosk: – Elv, mygg og gress!
Varmt regn, qua-qua-qua!
Jeg er en frosk, jeg er en frosk,
Se hvordan det er! Slipp meg inn i det lille herskapshuset!
Mus: - Kom inn!
Lærer: – Og de begynte å bo sammen: musa rydder huset, og frosken baker pannekaker.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig løper en kanin over feltet.
Hare: – For et herlig lite hus?
Vokser opp midt i skogen?
Prinsharen kunne bo her
med prinsessen sin.
Jeg skal plante en grønnsakshage ved siden av på plenen.
Hvem bor der i herskapshuset, forteller Bunny.
Dyr: - Jeg er en liten mus!
Jeg er en froskfrosk! Og hvem er du?
Hare: - Å, jeg er en løpsk kanin! Kan jeg bo hos deg?
Dyr: - Kom inn!
Lærer: – Og de tre begynte å leve sammen: den lille musen renser herskapshuset, frosken baker pannekaker, den løpende kaninen gjør alle glade.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig løper en liten rev over feltet.
Hun stoppet ved døren og banket:
Rev: – Bank, bank, bank. Hvem bor i et lite hus, hvem bor i et lavt?
Dyr: - Jeg er en liten mus!
Jeg er en froskfrosk!
Jeg er en løpsk kanin! Og hvem er du?
Fox: - Jeg er en rev, jeg er en søster,
Jeg går stille.
Tidlig om morgenen av vane
Jeg gikk på jakt.
Slipp meg inn i det lille herskapshuset!
Dyr: - Kom inn!
Lærer: – Og de fire begynte å leve: muse-norushkaen renser herskapshuset, froskefrosken baker pannekaker, den lille kaninen gjør alle glade, og den lille revesøsteren lager kålsuppe og grøt.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig løper en ulv over feltet.
Han stoppet ved døren og banket på:
Ulv: – Bank, bank, bank. Hvem bor i et lite hus, hvem bor i et lavt?
Dyr: - Jeg er en liten mus!
Jeg er en froskfrosk!
Jeg er en løpsk kanin!
Jeg er en revesøster! Og hvem er du?
Ulv: - Jeg er den grå ulven,
Grå hale og side.
Kan jeg bo hos deg?
Jeg har ingen å være venn med i skogen.
Dyr: - Kom inn!
Lærer: - Og de fem begynte å leve: muse-norushkaen renser herskapshuset, froskefrosken baker pannekaker, kaninløperen morer alle, den lille revesøsteren lager kålsuppe og grøt, og toppgrå fat vokter herskapshuset.
Barn går i ring.
Barn: - Det er en teremok i feltet, en teremok.
Han er ikke lav, ikke høy, ikke høy.
Plutselig, over åkeren, over åkeren, går en bjørn.
Han stoppet ved døren og brølte:
Bjørn: - Jeg klatret inn i bikuben for honning,
Jeg jobbet så hardt at jeg ble sliten.
Sinte bier har bitt
Nese, ører og øyne!
Jeg finner ikke fred
Nesen min brenner!
Teremochek? Hva har skjedd?
Hvem bor i det lille huset? (banker)
Er det noen som bor lavt?
Dyr: - Jeg er en liten mus!
– Jeg er en froskfrosk!
– Jeg er en løpsk kanin!
Jeg er en revesøster!
– Jeg er en grå tønnetopp! Og hvem er du?
Bjørn: - Bjørn-bjørn!
Døren skal være ulåst!
Dyr: - Og vi har ikke mer plass.
Bjørn: - Jeg skal klatre opp på taket.
Lærer: – Og han klatret. Så ristet tårnet og falt fra hverandre.
Et problematisk spørsmål stilles til barn: "Hva å gjøre? Hva skal vi gjøre?
Det er nødvendig å få barn til å ville bygge et nytt tårn.
Fingergymnastikk "Bygge Teremok"
Bank-bank, bank-bank!
Hammeren lød. (Barn slår hverandre med nevene)
Vi skal bygge et tårn
Med en høy veranda (rekke opp hendene)
Med store vinduer (bøy de hevede armene ved albuene og plasser den ene oppå den andre "vindu" )
Med utskårne skodder (spre armene til sidene)
Bank-bank, bank-bank!
Hammeren ble stille. (hendene ned)
Vår lille herregård er klar! (slå hendene over hodet "tak" )
Lærer: De bygde et nytt lite hus, vakkert, romslig, bedre enn det forrige! Se hva! (viser utsmykningen av herskapshuset).
Så står alle barna i ring, og eventyret avsluttes med ordene:
Det er en teremok, teremok i feltet,
Han er veldig, veldig høy, å, høy.
Du kan ikke bo her uten moro,
Venner bor i herskapshuset!
Lærer: Godt gjort, jeg likte det veldig godt. Gutta var artister! Og folkens, dere viste meg et eventyr! Artistene og tilskuerne var flotte! La oss klappe fra bunnen av våre hjerter!
Lærer: Nå er det på tide for oss å gå hjem, lukk øynene, jeg skal lese de magiske ordene.
Vel, nå er du hjemme, i gruppen. Og fordi du fortalte en fantastisk historie i dag, har jeg en godbit til deg.
Speilbilde. – Hvilke dyr møtte vi i eventyret i dag?
Hvem av heltene kom til det lille huset etter frosken?
Hvor mange helter var det?
Sammendrag av en leksjon om skjønnlitteratur i mellomgruppen "Litterær quiz"
Programinnhold:
Ved hjelp av ulike teknikker kan du hjelpe barna å huske navn og innhold på kjente litterære verk.
Fortsett å lære hvordan du navigerer i litteraturens sjangermangfold (eventyr, historier, dikt).
Ordbok: illustrasjon.
Utvikle en følelse av rim.
Dyrk interessen for skjønnlitteratur.
Utstyr:
Bøker, illustrasjoner, lydopptak av rolig musikk, fargeblyanter, papirsirkler, søtet vann.
Fremdrift av leksjonen:
Gutter, i dag skal vi på en reise gjennom litteraturens mest interessante verden. Vi venter på en flytur på et magisk teppe, tre stopp - i et eventyrrike, i historienes land og i poesiens verden. Gjør deg komfortabel, la oss gå. (Musikk lyder).
"Eventyrrike"
Hva er forskjellen mellom et eventyr og en novelle? (Barnas svar)
Ting skjer i eventyr som ikke skjer i det virkelige liv. Dyr kan snakke, folk bruker magiske gjenstander. Hvilke magiske gjenstander kjenner du? (Barnas svar) Baba Yagas kost og mørtel, en magisk ball, en tryllestav, joggestøvler, et flygende teppe, en usynlig hatt, Koscheevs død i et egg, etc.
Didaktisk spill "Gjett eventyret"
Bestemoren elsket jenta veldig høyt.
Jeg ga henne en rød lue.
Jenta glemte navnet sitt.
Vel, fortell meg navnet hennes.
(Rødhette)
Blandet med rømme,
Det er kaldt ved vinduet,
Rund side, rødrød side
Rullet...
(Kolobok)
Faren min hadde en merkelig gutt,
Uvanlig - tre.
Men faren elsket sønnen sin.
For en merkelig en
Tremann
På land og under vann
Leter du etter en gylden nøkkel?
Han stikker den lange nesen overalt.
Hvem er dette?
(Pinocchio)
Askepotts føtter
falt ved et uhell.
Hun var ikke enkel,
og krystall...
(tøffel)
Hun er det viktigste mysteriet av alt,
Selv om hun bodde i kjelleren:
Trekk kålroten ut av hagen
Hjalp mine besteforeldre.
(Mus fra det russiske folkeeventyret "Rope")
Vi ventet på mor med melk,
Og de slapp ulven inn i huset.
Hvem var disse
Små barn?
(barn fra eventyret "Ulven og de syv små barna")
Nær skogen, på kanten
Tre av dem bor i en hytte.
Det er tre stoler og tre krus.
Tre senger, tre puter.
Gjett uten hint
Hvem er heltene i dette eventyret?
(Tre bjørner)
Nesen er rund, med en snute,
Det er praktisk for dem å rote i bakken,
Liten heklet hale
I stedet for sko - hover.
Tre av dem – og i hvilken grad?
Vennlige brødre ser like ut.
Gjett uten hint
Hvem er heltene i dette eventyret?
(Tre smågriser)
Behandler små barn
Leger fugler og dyr
Han ser gjennom brillene
God lege...
(Aibolit).
Didaktisk spill "Hvem ord er dette?"
Barn blir bedt om å navngi helten i eventyret, som eier setningen og navnet på selve eventyret.
"Jeg forlot min bestefar, jeg forlot min bestemor"
(Kolobok fra eventyret "Kolobok")
"Ikke sitt på stubben, ikke spis paien"
(Masha fra eventyret "Masha og bjørnen")
"Komfyr, mor, gjem oss!"
(Søster fra eventyret "Gjess-Svaner")
«Hvem fant spikelet? Hvem bar kornet til mølla? Hvem eltet deigen?
Hadde du med deg ved? Har du varmet opp ovnen? Hvem bakte paiene?
(Hane fra eventyret "Spikelet")
«Jeg har ikke bart, men værhår, ikke poter, ikke tenner,
og zubishchi - jeg er ikke redd for noen!"
(Hare fra eventyret «The Boasting Hare»)
"Så snart jeg hopper ut, så snart jeg hopper ut, vil biter gå ned bakgatene!"
(Reven fra eventyret "Zayushkinas hytte")
Dynamisk pause "Eventyret vil gi oss hvile"
Et eventyr vil gi oss hvile.
La oss ta en pause og ut på veien igjen!
Malvina gir oss råd:
- Midjen blir en osp,
Hvis vi bøyer oss
Venstre og høyre ti ganger.
Her er Tommelise-ordene:
- Slik at ryggen din er rett,
Kom deg opp på tå
Det er som om du strekker deg etter blomster.
En to tre fire fem.
Rødhettens råd:
- Hvis du hopper, løper,
Du vil leve i mange år.
En to tre fire fem.
Si det igjen:
En to tre fire fem.
Eventyret ga oss hvile! Har du hvilt? På veien igjen! (Barn gjentar bevegelsene beskrevet)
"Land of Stories"
Hva er forskjellen mellom en historie og et eventyr? (Barnas svar) Historiene snakker om hva som egentlig skjedde.
Didaktisk spill "Hvilken historie er illustrasjonen for"
«Bone» av L. Tolstoy
"Hvem sa "mjau"? V. Suteev
"Tilsammen er det trangt, men fra hverandre er det kjedelig" K. Ushinsky
«Som en maur som skynder seg hjem» av V. Bianchi
"Revebrød" M. Prishvin
"Verden av dikt"
Hvordan er dikt forskjellig fra historier? Dikt er skrevet i en spalte. Som dette. (Visning av dikt i en bok) Og historier skrives ned på en linje. Som dette. (Viser prosa i boken). Og i versene er noen av de siste ordene konsonante.
Og så ringte kaninene:
- Kan du sende meg noen hansker?
De siste ordene i disse versene er konsonanter: kaniner og hansker. Hvilke ord er like i de følgende versene?
Og så ropte apene:
- Send meg bøker!
(Barnas svar)
Aper og bøker. Vet du hvilket arbeid disse linjene er fra? (Barnas svar) Fra diktet "Telefon". Hvem er forfatteren av dette diktet? (Barnas svar) Korney Ivanovich Chukovsky.
Didaktisk spill "Gi meg et ord"
Jenta begynte å legge kattungen.
- Her er under ryggen din
Myk... fjærseng.
På toppen av fjærsengen
Et rent... ark.
Her er for ørene dine
Hvite...puter.
("Mustachioed and Striped" av S. Marshak)
Min muntre, ringende ball,
Hvor skyndte du deg...hoppet?
Jeg slo deg med håndflaten min.
Du hoppet og trampet høyt.
("Ball" av S. Marshak)
Masha tok på seg votten.
- Å, hvor peker jeg... hva skjer?
Det er ingen finger, den er borte,
Jeg kom ikke inn i det lille huset mitt!
("Hvor er fingeren min" N. Sakonskaya)
Hvis juletreet hadde bein,
Hun ville løpe langs... stien.
Hun ville danse
Sammen med oss,
Hun ville banke... hælene hennes.
("Juletre" av E. Trutnev)
Tanyusha har mye å gjøre,
Tanyusha har mye å gjøre,
Om morgenen hjalp jeg broren min -
Han har spist godteri siden morgen.
("Assistenten" av A. Barto)
Mamma sover, hun er trøtt...
Vel, jeg spilte ikke...
Jeg starter ikke en topp
Og jeg satte meg ned og... jeg satt.
("La oss sitte i stillhet" av E. Blaginin)
Snøen falt på terskelen
Katten laget seg... en pai.
I mellomtiden skulpturerte og bakte jeg,
Paien rant bort i et drypp!
("Pie" av P. Voronko)
Og så ringte bjørnen
Ja, hvordan jeg startet, hvordan jeg startet... brøle.
("Telefon" av K. I. Chukovsky)
Fingergymnastikk "Vi telte på fingrene våre"
(basert på et dikt av I. Tokmakova)
Vi telte på fingrene
Og de lo forferdelig:
Er dette fingrene?
De er bare gutter!
Her er en stor, morsom feit mann,
Liker å skryte bare sånn.
Hvordan har du det? - spør ham.
Han vil hoppe opp og rope: - Wow!
Indeksen lokker,
Vil true, vise vei,
Og så setter det seg fast i nesen din:
Du må hvile et sted!
Langfinger - sint gutt.
Klikk på pannen - det kommer en støt,
Klikk på ballen - ballen vil sprekke,
Klikk - og myggen besvimer.
Navnløs til morgenen
Velger navn:
Kanskje Petya? Eller Vova?
Eller Alla Pugacheva?
Tommelgutt? Karabas?
Alt har skjedd tusen ganger!
Jeg er sliten, det er på tide å sove,
Jeg bør velge i morgen!
Og lillefingeren er min favoritt!
Jeg tar ham med til menasjeriet,
Jeg skal kjøpe en ispinne til ham -
Jeg elsker veldig små!
Barn inviteres til å tegne forskjellige ansikter på små papirsirkler og feste dem med søtt vann på fingrene. Du kan gå som "gjest": berør de andre fingrene en etter en med tommelen.
Laster inn...
