Hvilke institusjoner er klassifisert som dows? Typer utdanningsinstitusjoner. Det moderne systemet med førskoleinstitusjoner i Russland

Det moderne systemet med førskoleinstitusjoner i Russland

Blant institusjoner av denne typen er den vanligste barnehagen. I tillegg er det i Russland slike typer førskoleinstitusjoner som:

generell utviklingsbarnehage med prioritert implementering av ett eller flere utviklingsområder for elever (intellektuell, kunstnerisk-estetisk, fysisk, etc.);
kompenserende barnehage med prioritert implementering av kvalifisert korrigering av avvik i den fysiske og mentale utviklingen til elever;
barnepass og frisklivsbarnehage med prioritert implementering av sanitære og hygieniske, forebyggende og helsemessige tiltak og prosedyrer;
kombinert barnehage(en kombinert barnehage kan inkludere generell utdanning, kompenserende og helsegrupper i ulike kombinasjoner);
barneutviklingssenter- barnehage med gjennomføring av fysisk og psykisk utvikling, korrigering og forbedring av alle elever.

Hovedmålene for en førskoleinstitusjon i Russland er:

beskytte liv og fremme helsen til barn;
sikre den intellektuelle, personlige og fysiske utviklingen til barnet;
implementering av nødvendig korrigering av avvik i barnets utvikling;
introdusere barn til universelle menneskelige verdier;
samhandling med familien for å sikre full utvikling av barnet

I Den russiske føderasjonen i 2007 var det mer enn 45 tusen førskoleinstitusjoner, der 4800 tusen barn ble utdannet (61,3% av barn under 7 år, som er nesten nær nivået fra 1991 - 63,9%). Samtidig er det i en rekke regioner fortsatt venteliste for rett til å få plass i en førskoleinstitusjon, noe som noen ganger tvinger foreldre til å søke om opptak i en førskoleinstitusjon nesten umiddelbart etter fødselen av barnet. I følge Rossstat var ventelisten for førskoleutdanningsinstitusjoner rundt 1 million barn ved begynnelsen av 2007.

I løpet av de siste årene har korttidsgrupper for barn, ulike førskoleopplæringssentre blitt aktivt introdusert i praksisen til førskoleutdanningsinstitusjoner: idretts- og helsesentre, tidlig korrigering av barns utvikling, etc. Det skal bemerkes at nettverket av korttidsgrupper utvikler seg ikke på tross av eller i stedet for tradisjonelle førskoleinstitusjoner hel dag, og med dem.

Sammen med de tradisjonelle driftsformene til førskoleopplæringsinstitusjoner (12-timers og døgnopphold for barn), siden 2000, har også 10-timers og 14-timers moduser blitt brukt (i mange tilfeller har de 14. -timemodus er mest å foretrekke for foreldre og er rimeligere enn døgnet rundt). Dette gjør det mulig å øke tilgjengeligheten til førskoleopplæring for ulike kategorier foreldre.

I tillegg, parallelt med utviklingen av tradisjonelle former for førskoleopplæring, testes i tillegg nye modeller ut: førskolegrupper på grunnlag av allmennutdanning, førskolegrupper på grunnlag av tilleggsutdanning, samt systematisk opplæring av førskolebarn i sammenheng med familieopplæring.

Antall grupper i en førskoleutdanningsinstitusjon bestemmes av grunnleggeren basert på deres maksimale beleggsprosent, vedtatt ved beregning av budsjettfinansieringsstandard. I grupper: fra 2 måneder til 1 år - 10 barn; fra 1 år til 3 år - 15 barn; fra 3 år til 7 år - 20 barn. I grupper i forskjellige aldre: hvis det er barn på to aldre i gruppen (fra 2 måneder til 3 år) - 8 barn; hvis det er barn i tre aldre i gruppen (fra 3 til 7 år) - 10 barn; hvis det er barn i to aldre i gruppen (fra 3 til 7 år) - 20 barn.

Relasjoner mellom foreldre og førskoleinstitusjoner

I samsvar med loven (opplæringsloven) er rettsforholdet mellom en førskoleopplæringsinstitusjon og foreldre (juridiske representanter) regulert av en avtale mellom dem, som ikke kan begrense rettighetene til partene som er fastsatt ved lov. På grunnlag av en avtale og i samsvar med sine lovbestemte mål og mål har en førskoleutdanningsinstitusjon rett til å gjennomføre tilleggsutdanningsprogram, samt yte tilleggsbetalte utdanningstjenester utenfor utdanningsprogrammene som bestemmer dens status, under hensyntagen til familiens behov for disse tilleggsutdanningstjenestene. Det er viktig å være oppmerksom på at betalte utdanningstjenester ikke kan gis i stedet for utdanningsaktiviteter finansiert over budsjettet. Gjennomsnittlig foreldrebetaling i de konstituerende enhetene i den russiske føderasjonen varierer fra 176 rubler per måned i Oryol-regionen til 2129 rubler per måned i Yamalo-Nenets autonome okrug. Andelen av foreldrepenger fra de totale utgiftene til førskoleutdanningsinstitusjoner for vedlikehold av et barn varierer også: fra 7% i Oryol-regionen til 31,9% i Tyumen-regionen. Samtidig, resolusjonen fra den konstitusjonelle domstolen i Den russiske føderasjonen av 15. mai 2006 nr. 5-P og den føderale loven av 5. desember 2006 nr. 207-FZ "Om endringer i visse rettsakter fra den russiske føderasjonen angående statlig støtte til borgere med barn» etablerte begrensninger på størrelsen på foreldrepenger, nemlig at foreldrepenger ikke skal være mer enn 20% av kostnadene ved å opprettholde et barn i en førskoleopplæringsinstitusjon. For visse kategorier av borgere (spesielt for foreldre med 3 eller flere barn), bør mengden av foreldreavgifter ikke overstige 10% av kostnadene for å opprettholde et barn i en førskoleopplæringsinstitusjon.

se også

Kilder

Linker

Førskoleutdanning på portalen til det russiske informasjonsnettverket RIN
Førskoleutdanning på den føderale portalen "Russian Education"

Wikimedia Foundation. 2010.

Se hva «Førskoleinstitusjon» er i andre ordbøker:

Denne artikkelen eller delen beskriver situasjonen i forhold til kun én region. Du kan hjelpe Wikipedia ved å legge til informasjon for andre land og regioner. Barnehagetype... Wikipedia

Førskoleopplæring i alle europeiske land er av offentlig karakter og er tilrettelagt for barn fra de er 3 år til de går på skolen. Det gjennomføres hovedsakelig i barnehager, hvor barna kan gå etter eget ønske... ... Wikipedia

Denne artikkelen mangler lenker til informasjonskilder. Opplysninger må være kontrollerbare, ellers kan de stilles spørsmål ved og slettes. Du kan... Wikipedia

Småbarnsopplæring refererer til barn i alderen fra 2 år til skolepliktig alder (5 år i England og Wales og 4 i Nord-Irland). Innhold 1 Historisk bakgrunn 2 ... Wikipedia

Førskole utdanningsinstitusjon- 3. En førskoleopplæringsinstitusjon iverksetter grunnleggende allmennpedagogiske programmer for førskoleopplæring, og gir også tilsyn og omsorg for barn. 4. En førskoleutdanningsinstitusjon gir utdanning, opplæring og... ... Offisiell terminologi

FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION Ordliste over begreper om sosialstatistikk

FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION- – type utdanningsinstitusjon som implementerer generelle utdanningsprogrammer for førskoleopplæring i ulike retninger. En førskoleutdanningsinstitusjon gir opplæring, opplæring, veiledning, omsorg og helseforbedring for barn i... ... Sosial statistikk. Ordbok

For å forbedre denne artikkelen, er det tilrådelig?: Rett artikkelen i henhold til stilistiske regler på Wikipedia. Finn og ordne i form av fotnoter lenker til autoritative kilder som bekrefter det som er skrevet... Wikipedia

Generell utdanningsinstitusjon- en førskole, generell utdanning eller yrkesfaglig utdanningsinstitusjon opprettet for å utdanne personer som ikke har helserestriksjoner til å motta utdanning...

FORBUNDSBYRÅ FOR UTDANNING

INSTITUTT FOR ØKONOMI, LEDELSE OG JUR(Kazan)

Det psykologiske fakultet

«Typer og typer utdanningsinstitusjoner»

abstrakt om disiplin

JURIDISK RAMMEVERK FOR UTVIKLING AV EN UTDANNINGSINSTITUTION

Spesialitet 060706 (031000) "Pedagogikk og psykologi"

Spesialisering "Management in Education"

Fullført av: 3. års student gr. D993u korrespondanseavdeling

Sabirova Gulnara Mansurovna

Vitenskapelig rådgiver:

Bogdanov Dmitry Igorevich

Chistopol – 2012

Innledning………………………………………………………………………………………………..3

Kapittel 1. Typer og typer utdanningsinstitusjoner…………………………..5

1.1 Førskoleutdanningsinstitusjoner………………………………..5

1.2 Generelle utdanningsinstitusjoner…………………………………………7

1.3 Institusjoner for tilleggs- og spesialundervisning...........21

Konklusjon………………………………………………………………………..24

Liste over referanser………………………………………………………………………26

Vedlegg……………………………………………………………………………………………….27

Introduksjon

En utdanningsinstitusjon eller utdanningsinstitusjon (siden 1992) i samsvar med den føderale loven "On Education" er en institusjon som utfører utdanningsprosessen, det vil si å implementere ett eller flere utdanningsprogrammer og (eller) sørge for vedlikehold og oppdragelse av studenter og elever. I dette tilfellet skal utdanningsinstitusjonen være en juridisk person (5).

Hver person går gjennom stadier av utvikling i livet sitt. Han begynner å gå gjennom disse stadiene fra fødsel til alderdom. Dette er utviklingsstadiene av fysisk, mental, psykologisk, etc. Offentlig utdanning hjelper en person med å mestre disse nivåene. Hele utdanningssystemet representerer sammenkoblingen av stadier av menneskelig utvikling fra førskolebarn til voksne. Og i henhold til disse stadiene bygges et system som er delt inn i visse utdanningsinstitusjoner etter alderstrinn. Denne inndelingen kalles en typologi av utdanningsinstitusjoner. Jeg tror at dette emnet er veldig interessant fordi hele systemet her kan spesifikt spores, samt at utviklingen til mennesket i dette systemet kan spores tydeligere. Stadier av dens passasje og utvikling.

Et lite barn, som ennå ikke er vant til verden rundt seg, går i den første fasen av systemet inn i sin aller første utdanningsinstitusjon - en førskole (barnehage, barnehage, etc.). På 2. trinn - grunnskole for barneskolebarn og førskolebarn. Her realiserer barnet seg selv som et annet menneske enn andre, det ser og forstår mer. På 3. trinn, grunnleggende generell utdanning (videregående skole, gymsal, etc.), deretter 4. - grunnskole, videregående og høyere profesjonell utdanning fra 15-16 år (høyskole, teknisk skole, institutt, universitet), den 5. - postgraduate utdanningsutdanning (graduate school, mastergrad, etc.), denne utdanningen kan oppnås i alle aldre, naturlig nok bare etter uteksaminering fra et universitet. Ytterligere utdanning tilbys også for barn på forespørsel (palasser, barnekunstsentre, unge naturforskere, en klubb, en idrettsskole, en kunstskole). Det er s(kadettkorps, kriminalomsorgsskole, for tenåringer med avvikende oppførsel, etc.).

Alle de ovennevnte institusjonene er delt inn i typer, som er delt inn i typer. De vil bli diskutert i hoveddelen av arbeidet.

Utdanning betraktes som den viktigste komponenten i det generelle utdanningssystemet, som i tillegg til utdanningsprosessen inkluderer andre utviklings- og utdanningsområder for individet, og derfor må det utføre selve undervisningen, utviklingsmessig, sosialt tilpasset, kulturell. -kontinuitet, pleie og noen andre funksjoner. Alle disse funksjonene utføres av utdanningsinstitusjoner, hvis typologi vi vil vurdere i detalj nedenfor.

Studieobjekt: utdanningsinstitusjoner

Formålet med arbeidet: å studere typer og typer utdanningsinstitusjoner.

Forskningsstruktur:

Arbeidet består av en introduksjon, det første teoretiske kapittelet, en konklusjon, en referanseliste og et vedlegg.

Hypotese: utdanning er en målrettet prosessutdanning Og opplæring i interessene til en person, et samfunn, en stat, ledsaget av en erklæring om prestasjoner fra en borger (student) av utdanningsnivå (utdanningskvalifikasjoner) etablert av staten.

Typer og typer utdanningsinstitusjoner

1.1 Førskoleutdanningsinstitusjoner

Førskoleutdanningsinstitusjoner, i samsvar med deres fokus, er delt inn i følgende typer:

Barnehage.

En generell utviklingsbarnehage med prioritert gjennomføring av ett eller flere utviklingsområder for elever (intellektuell, kunstnerisk-estetisk, fysisk, etc.);

En kompenserende barnehage med prioritert gjennomføring av kvalifisert korrigering av avvik i fysisk og psykisk utvikling av elever;

Barnehage for tilsyn og helseforbedring med prioritert gjennomføring av sanitære, hygieniske, forebyggende og helseforbedrende tiltak og prosedyrer;

Kombinert barnehage (en kombinert barnehage kan inkludere generelle utviklings-, kompenserende og helsegrupper i ulike kombinasjoner);

En førskoleutdanningsinstitusjon gir opplæring, opplæring, tilsyn, omsorg og helseforbedring for barn i alderen 2 måneder til 7 år.

Hovedmålene for en førskoleutdanningsinstitusjon er:

beskytte liv og fremme helsen til barn;

sikre den intellektuelle, personlige og fysiske utviklingen til barnet;

implementering av nødvendig korrigering av avvik i barnets utvikling;

introdusere barn til universelle menneskelige verdier;

samhandling med familien for å sikre full utvikling av barnet

En førskoleutdanningsinstitusjon som en juridisk enhet har et charter, brukskonto og andre kontoer i bankinstitusjoner, et segl på den etablerte formen, et stempel og skjemaer med navnet. Retten til å drive utdanningsaktiviteter og motta fordeler i henhold til lovgivningen i Den russiske føderasjonen oppstår for en førskoleutdanningsinstitusjon fra det øyeblikket en lisens (tillatelse) er utstedt til den. En førskoleutdanningsinstitusjon gjennomgår sertifisering i samsvar med loven i den russiske føderasjonen "On Education". Sertifisering av en førskoleutdanningsinstitusjon utføres etter søknad fra den relevante statlige utdanningsmyndigheten en gang hvert femte år. Formålet med og innholdet i sertifiseringen av en førskoleutdanningsinstitusjon er å etablere samsvar med innholdet, nivået og kvaliteten på opplæring og utdanning med kravene til den statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring. Prosedyren for bemanning av en førskoleutdanningsinstitusjon bestemmes av grunnleggeren. Førskoleutdanningsinstitusjonen tar primært opp barn av arbeidende aleneforeldre, studentmødre og funksjonshemmede i gruppe I og II; barn fra store familier; barn i omsorg; barn hvis foreldre (en av foreldrene) er i militærtjeneste; barn av arbeidsledige og tvangsmigranter, studenter.

Innholdet i utdanningsprosessen i en førskoleutdanningsinstitusjon bestemmes av utdanningsprogrammet for førskoleopplæring, utviklet, vedtatt og implementert av det uavhengig i samsvar med føderale statlige krav til strukturen til hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring og forholdene for implementeringen, etablert av det føderale utøvende organet som utøver funksjonene til å utvikle statlig politikk og juridisk regulering innen utdanning, og tar hensyn til egenskapene til den psykofysiske utviklingen og evnene til barn.

I samsvar med målene og målene som er definert av charteret, kan en førskoleutdanningsinstitusjon implementere tilleggsutdanningsprogrammer og tilby tilleggspedagogiske tjenester utenfor utdanningsprogrammene som bestemmer dens status, under hensyntagen til familiens behov og på grunnlag av en avtale konkludert mellom førskoleutdanningsinstitusjonen og foreldre (rettslige representanter) .

Så en førskole er en typeutdanningsinstitusjon V Den russiske føderasjonen førskoleutdanning

1.2 Generelle utdanningsinstitusjoner

Typen "generell utdanningsinstitusjon" er delt inn i typer: grunnskole; grunnleggende videregående skole; videregående (fullstendig) omfattende skole, inkludert med fordypning i enkeltfag; lyceum; gymnastikksal; kvelds (skift) allmennpedagogisk skole; utdanning Center; åpen (skift) ungdomsskole; kveld (skift) generell utdanningsskole ved kriminalomsorgsinstitusjoner (ITU) og pedagogiske arbeidskolonier; kadettskole. La oss vurdere de viktigste:

1) Allmennopplæringsinstitusjon for barn i førskole- og grunnskolealder. En utdanningsinstitusjon for barn i førskole- og grunnskolealder er en utdanningsinstitusjon som gjennomfører allmennutdanning for førskole- og grunnskolealder. Institusjonens hovedmål er å implementere utdanningsløpet ved å sikre kontinuitet mellom førskole- og grunnskoleopplæringen, optimale forhold for å beskytte og fremme helse, fysisk og psykisk utvikling av elever og elever. Institusjonen er opprettet som en utdanningsinstitusjon for barn fra 3 til 10 år, og i unntakstilfeller - fra en tidligere alder. Typer institusjoner:

grunnskole-barnehage;

grunnskole-barnehage av en kompenserende type - med gjennomføring av kvalifisert korrigering av avvik i den fysiske og mentale utviklingen til elever og elever;

pro-gymnasium - med prioritert gjennomføring av ett eller flere utviklingsområder for elever og studenter (intellektuell, kunstnerisk-estetisk, fysisk, etc.).

Deltakere i utdanningsløpet er elever, studenter, deres foreldre (rettslige representanter) og lærere. Kontinuitet i allmennutdanningene i førskole- og grunnskoleopplæringen er sikret på følgende områder:

utvikling av nysgjerrighet hos et førskolebarn som grunnlag for utvikling av studentens kognitive evner;

dannelsen av kreativ fantasi som en retning for intellektuell og personlig utvikling av eleven og studenten;

utvikling av kommunikasjon - evnen til å kommunisere med voksne og jevnaldrende som en av de nødvendige betingelsene for å lykkes med utdanningsaktiviteter. Basert på de implementerte generelle utdanningsprogrammene gir institusjonen:

dannelse og utvikling av elever og studenter;

lese-, skrive- og telleferdigheter;

utvikling av kognitive og taleevner;

utvikle interesse for morsmålet som det viktigste middelet for verbal kommunikasjon;

dannelse av kultur, selvstendig tenkning og et helhetlig bilde av verden, det grunnleggende om personlig hygiene og en sunn livsstil.

Generelle utdanningsprogrammer iverksettes gjennom aktiviteter som er spesifikke for hver elev- og studentalder: leke, modellere, designe, tegne osv. Innholdet i opplæringen i en institusjon bestemmes av utdanningsprogrammer utviklet, vedtatt og implementert av den selvstendig på grunnlag av statlige utdanningsstandarder. Organiseringen av utdanningsprosessen i en institusjon i henhold til grunnskoleopplæringsprogrammet er regulert av læreplanen, årlig utdanningsplan og klasseplan, utviklet og godkjent av institusjonen uavhengig i samsvar med modellpensum.

2) Allmenn utdanningsinstitusjon. Typer institusjoner:

a) grunnskole (implementerer det generelle utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring);

b) grunnskole for allmennutdanning (implementerer generelle utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring og grunnleggende generell utdanning);

c) videregående allmennutdanning skole (implementerer generelle utdanningsprogrammer for grunnskole generell, grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning);

d) videregående allmennutdanningsskole med fordypning i enkeltfag (implementerer generelle utdanningsprogrammer for primær generell, grunnleggende generell og videregående (fullstendig) allmennutdanning, og gir ytterligere (dybde) opplæring for elever i ett eller flere fag);

e) gymnasium (implementerer generelle utdanningsprogrammer for grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning, gir ytterligere (dypende) opplæring for studenter i humanistiske fag, og kan implementere et generelt utdanningsprogram for grunnskoleopplæring);

f) lyceum (implementerer generelle utdanningsprogrammer for grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning, gir ytterligere (dybde) opplæring for studenter i tekniske eller naturvitenskapelige fag, og kan implementere et generelt utdanningsprogram for grunnskoleopplæring).

Hovedmålene for en generell utdanningsinstitusjon er dannelsen av en generell personlig kultur for studenter basert på mestring av det obligatoriske minimumsinnholdet i generelle utdanningsprogrammer, deres tilpasning til livet i samfunnet, opprettelsen av et grunnlag for informerte valg og påfølgende mestring. av profesjonelle utdanningsprogrammer, utdanning av statsborgerskap, hardt arbeid, respekt for menneskerettigheter og friheter, kjærlighet til den omkringliggende naturen, moderlandet, familie, dannelse av en sunn livsstil. En allmennutdanningsinstitusjon gir opplæring og utdanning i den enkeltes, samfunnets og statens interesse, gir helsevern og skaper gunstige betingelser for helhetlig utvikling av den enkelte, herunder mulighet til å tilfredsstille elevens behov for egenutdanning og tilleggsopplæring. utdanning. En allmenn utdanningsinstitusjon har rett til å åpne utvidede daggrupper etter anmodning fra foreldre (rettslige representanter). I en generell utdanningsinstitusjon kan det, etter avtale med grunnleggeren og under hensyntagen til foreldres interesser (juridiske representanter), åpnes kompenserende utdanningsklasser. Utdanningsmyndigheter kan etter avtale med grunnlegger åpne spesialklasser (kriminalomsorgs) i en generell utdanningsinstitusjon for elever med utviklingshemming. En generell utdanningsinstitusjon gjennomfører utdanningsprosessen i samsvar med nivåene for generelle utdanningsprogrammer på tre nivåer av generell utdanning:

første trinn - primær generell utdanning (normativ utviklingsperiode er 4 år);

andre trinn - grunnleggende generell utdanning (normativ utviklingsperiode er 5-6 år);

tredje trinn - videregående (fullstendig) generell utdanning (normativ utviklingsperiode er 2 år).

Målene for grunnskoleopplæringen er opplæring og utvikling av elever, deres mestring av lesing, skriving, telling, grunnleggende ferdigheter i pedagogiske aktiviteter, elementer av teoretisk tenkning, enkle selvkontrollferdigheter, kultur for atferd og tale, grunnleggende om personlig hygiene og en sunn livsstil.

Grunnskoleutdanning er grunnlaget for å oppnå grunnleggende allmennutdanning. Oppgaven til grunnleggende allmennutdanning er å skape forutsetninger for utdanning, dannelse og dannelse av elevens personlighet, for utvikling av hans tilbøyeligheter, interesser og evne til sosial selvbestemmelse.

Grunnleggende allmennutdanning er grunnlaget for å oppnå videregående (fullstendig) allmennutdanning, grunnskole og videregående yrkesfaglig utdanning. Målene for videregående (fullstendig) generell utdanning er utvikling av interesse for kunnskap og studentens kreative evner, dannelse av ferdigheter i selvstendige læringsaktiviteter basert på differensiering av læring. I tillegg til obligatoriske emner, introduseres emner etter studentenes eget valg for å realisere den enkeltes interesser, evner og evner.

Videregående (fullstendig) allmennutdanning er grunnlaget for å oppnå yrkesfaglig grunnskole, videregående yrkesrettet (under forkortede akselererte programmer) og høyere yrkesfaglig utdanning.

Basert på forespørsler fra studenter og deres foreldre (juridiske representanter), hvis hensiktsmessige forhold er tilgjengelige, kan opplæring i ulike profiler og områder introduseres i en generell utdanningsinstitusjon. Innholdet i generell utdanning i en bestemt generell utdanningsinstitusjon bestemmes av utdanningsprogrammer utviklet og implementert av den generelle utdanningsinstitusjonen uavhengig på grunnlag av statlige utdanningsstandarder og eksemplariske læreplaner, kurs og disipliner. Varigheten av studieåret på første, andre og tredje nivå av generell utdanning er minst 34 uker, unntatt stat (sluttsertifisering), i første klasse - 33 uker.

Varigheten av ferier i løpet av studieåret er minst 30 kalenderdager, om sommeren - minst 8 uker. For elever på 1. trinn etableres det ekstra ukeferie gjennom hele året.

Den årlige akademiske kalenderen er utviklet og godkjent av utdanningsinstitusjonen i samråd med lokale myndigheter. Studenter ved statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner har rett til:

a) motta gratis generell utdanning (grunnskole, grunnleggende, videregående (fullstendig) i samsvar med statlige utdanningsstandarder;

b) opplæring i samsvar med statlige utdanningsstandarder i henhold til en individuell læreplan; akselerert studieløp. Studievilkårene i henhold til individuelle læreplaner er regulert av charteret for den generelle utdanningsinstitusjonen og andre lokale lover fastsatt av charteret;

c) gratis bruk av biblioteket og informasjonsressurser til biblioteket til en generell utdanningsinstitusjon;

d) motta ytterligere (inkludert betalte) utdanningstjenester;

e) deltakelse i ledelsen av en generell utdanningsinstitusjon i den form som er bestemt av charteret for den generelle utdanningsinstitusjonen;

f) respekt for menneskeverdet, samvittighets- og informasjonsfrihet, fritt uttrykk for egne synspunkter og tro.

Nyutdannede fra en generell utdanningsinstitusjon som har statlig akkreditering og har bestått statlig (endelig) sertifisering, får utstedt et statlig utstedt dokument på utdanningsnivå, sertifisert av seglet til den generelle utdanningsinstitusjonen.

3) Kveld (skift) allmenn utdanningsinstitusjon.

En generell utdanningsinstitusjon for kveld (skift) (heretter referert til som en institusjon) er en utdanningsinstitusjon som gir borgere i Den russiske føderasjonen i alle aldre (arbeidende og ikke-arbeidende) en reell mulighet til å motta grunnleggende generell og videregående (komplett) generell utdanning, skaper grunnlaget for etterfølgende utdanning og selvutdanning, bevisst valg og mestring av et yrke, danner en generell kultur for studentens personlighet. Institusjonen gjennomfører utdanningsprosessen i samsvar med nivåene for generelle utdanningsprogrammer på to utdanningsnivåer:

Trinn II - grunnleggende generell utdanning (normativ utviklingsperiode - 5 år).

III trinn - videregående (fullstendig) generell utdanning (normativ utviklingsperiode - 3 år).

Innholdet i allmennutdanning bestemmes av generelle utdanningsprogrammer som tar hensyn til elevenes alderskarakteristikker, deres liv og arbeidserfaring, fokus for interesser og planer knyttet til videre skaffelse av yrkesutdanning, utviklet, vedtatt og implementert av institusjonen uavhengig, tar hensyn til statlige utdanningsstandarder. Studentene har rett til:

a) å motta gratis generell generell, grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning i samsvar med enhetlige statlige utdanningsstandarder, hvis de mottar utdanning på dette nivået for første gang;

b) å motta ytterligere (inkludert betalte) utdanningstjenester på kontraktsbasis;

c) å delta i ledelsen av institusjonen i den form som er bestemt av charteret.

Studenter som studerer ved en institusjon på heltid, deltid (kveld), og ved korrespondanse, fullfører pensum, har rett til ekstra lønnet permisjon på arbeidsstedet, til en forkortet arbeidsuke og til andre ytelser som leveres på den måten som er fastsatt av lovgivningen i Den russiske føderasjonen. Elever på nivå grunnutdanning som har fullført studieårsprogrammet i sin helhet, overføres til neste klassetrinn. Studenter som har akademisk gjeld i ett fag ved slutten av studieåret, overføres betinget til neste klasse etter vedtak fra lærestedets styrende organ. Å mestre programmene for grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning ender med obligatorisk statlig (endelig) sertifisering av nyutdannede. Statlig (endelig) sertifisering av nyutdannede ved institusjonen utføres i samsvar med forskriften om endelig sertifisering av nyutdannede ved statlige, kommunale og ikke-statlige utdanningsinstitusjoner i Den russiske føderasjonen, godkjent av Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen. Nyutdannede ved en institusjon som har statlig akkreditering, etter å ha bestått den endelige sertifiseringen, får utstedt et statlig utstedt dokument om riktig utdanning. Studenter ved en institusjon er forpliktet til å følge dens vedtekter, studere samvittighetsfullt, behandle institusjonens eiendom med varsomhet, respektere ære og verdighet til andre studenter og ansatte ved institusjonen, og overholde kravene til institusjonens ansatte i den utstrekning de lov og internt regelverk faller inn under deres kompetanse.

4) Allmennpedagogisk internat. En internatskole for allmenn utdanning (heretter referert til som en internatskole) er opprettet for å hjelpe familier med å oppdra barn, utvikle selvstendige livsferdigheter, sosial beskyttelse og den omfattende utviklingen av barns kreative evner. Internatskolens aktiviteter er basert på prinsippene om demokrati og humanisme, prioriteringen av universelle menneskelige verdier, fri utvikling av personlighet, universell tilgjengelighet, autonomi og utdanningens sekulære natur. Typer internatskoler for generell utdanning:

internatskoler for generell grunnskole, grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning, inkludert de med fordypning i enkeltfag,

kostskoler,

ombordstigningslyceum.

Internatskoler tar imot barn uten utviklingshemming og som ikke har medisinske tilstander som er uforenlige med opphold på internat. Antall klasser i en internatskole bestemmes i samsvar med sanitære standarder og avhengig av de eksisterende betingelsene for gjennomføring av utdanningsprosessen. Utdanningsprosessen på internat gjennomføres på grunnlag av en læreplan utviklet og godkjent av internatet selvstendig, og reguleres av timeplanen. Den daglige rutinen, som gir en vitenskapelig basert kombinasjon av utdanning, arbeid og hvile, er satt sammen under hensyntagen til elevers heldøgnsopphold i internatet. Arbeiderutdanning kan gjennomføres i utdanningsverksteder, undergårder, bedrifter, institusjoner og organisasjoner ved bruk av ulike former for amatørforeninger av elever. Elevenes deltakelse i ulike former for arbeidsaktivitet og idrettsarrangement er basert på frivillighetsprinsippet. Elever på internatet kan studere i musikk, kunst, sport og andre institusjoner for tilleggsutdanning for barn, i forskjellige klubber og seksjoner opprettet på grunnlag av internatet, samt delta i konkurranser, olympiader, utstillinger, show og annet offentlige arrangementer.

Innskrivning av barn i en internatskole utføres etter søknad fra foreldre (juridiske representanter), og i noen tilfeller - etter vedtak fra vergemåls- og forvaltermyndigheter, kommunale utdanningsmyndigheter. Internatet tar først og fremst inn barn med behov for statlig bistand, inkludert barn fra store og lavinntektsfamilier, barn av alenemødre, fedre og barn under vergemål (forvalterskap). Internatskoleelever får, i samsvar med etablerte standarder, klær, fottøy, mykt utstyr, personlig hygieneartikler, samt lærebøker, skoleskrivemateriell, spill og leker og husholdningsutstyr. Internatelever får servert måltider i henhold til godkjente standarder og retningslinjer for servering. Ved uteksaminering fra internatet får studentene et gratis sett med klær og sko som de brukte under studiene. Internatskoleelever har rett til:

motta gratis generell utdanning (primær, grunnleggende, videregående (fullstendig) generell) i samsvar med statlige utdanningsstandarder;

valg av treningsform; motta ytterligere (inkludert betalte) utdanningstjenester;

deltakelse i ledelsen av internatet i den form som er bestemt av dens charter på kontraktsbasis;

respekt, samvittighets- og informasjonsfrihet, fritt uttrykk for egne synspunkter

Nyutdannede fra en internatskole som har statlig akkreditering, etter å ha bestått den statlige (endelige) sertifiseringen, får utstedt et statlig dokument som bekrefter mottak av riktig utdanning, sertifisert av seglet til internatskolen for generell utdanning.

5) Utdanningsinstitusjon for foreldreløse og barn som ikke er foreldrenes omsorg. Typer utdanningsinstitusjoner for foreldreløse barn uten foreldreomsorg:

barnehjem (for tidlig barn (fra 1,5 til 3 år), førskole, skolealder, blandet);

barnehjem-skole, internatskole for foreldreløse og barn som er igjen uten foreldreomsorg;

et spesielt (kriminelt) barnehjem for foreldreløse og barn uten foreldreomsorg med utviklingshemming;

spesialinternat for foreldreløse barn og barn uten foreldreomsorg med utviklingshemming.

Institusjonens hovedmål:

skape gunstige forhold nær hjemmet, som bidrar til den mentale, følelsesmessige og fysiske utviklingen til individet;

sikre sosial beskyttelse, medisinsk-psykologisk-pedagogisk rehabilitering og sosial tilpasning av elever;

mestre utdanningsprogrammer, opplæring og utdanning i interessene til individet, samfunnet og staten;

sikre beskyttelse og fremme av helsen til elever;

beskyttelse av studentenes rettigheter og interesser.

Vedlikehold og opplæring av elever i institusjonen utføres på grunnlag av full statlig støtte. Institusjonens aktiviteter er basert på prinsippene om demokrati, humanisme, tilgjengelighet, prioriteringen av universelle menneskelige verdier, medborgerskap, fri personlig utvikling, beskyttelse av rettigheter og interesser til studenter, autonomi og utdanningens sekulære natur. Organiseringen av opplæring og utdanning i institusjonen er bygget under hensyntagen til de individuelle egenskapene til studentene i samsvar med læreplanen utviklet av institusjonen uavhengig, og er regulert av klasseplanen. Den daglige rutinen, som gir en vitenskapelig basert kombinasjon av utdanning, arbeid og hvile, er satt sammen med hensyn til heldøgnsoppholdet til elever i institusjonen. Barn i førskolealder kan gå på førskoleopplæringsinstitusjoner på vilkår om gjensidig oppgjør mellom førskoleopplæringsinstitusjonen og institusjonen

I en institusjon, hvis hensiktsmessige forhold eksisterer, kan utdanningsgrupper organiseres:

blandede aldre (ikke mer enn 8 personer);

samme alder (opptil 4 år - ikke mer enn 5 personer, fra 4 år og eldre - ikke mer enn 10 personer).

I en institusjon der barn ikke bare bor, men også studerer, organiseringen av utdanningsprosessen (begynnelsen og varigheten av skoleåret, ferier, treningsøkter, statlig (endelig) sertifisering, prosedyren for utstedelse av pedagogiske dokumenter og andre pedagogiske spørsmål ) utføres i henhold til Modellforskrifter om allmenn utdanningsinstitusjon. En institusjon, med samtykke fra studenter, i henhold til kontrakter og i fellesskap med bedrifter, institusjoner og organisasjoner, kan tilby profesjonell opplæring til studenter som tilleggstjenester (inkludert betalte) utdanningstjenester hvis de har passende lisens (tillatelse) for den angitte typen aktivitet. Arbeiderutdanning kan gjennomføres i utdanningsverksteder, undergårder, bedrifter, institusjoner og organisasjoner ved bruk av ulike former for amatørforeninger av elever. Elevenes deltakelse i ulike former for arbeidsaktivitet er basert på frivillighetsprinsippet. Elever kan delta i klubber, seksjoner, kretser, studioer, interesseforeninger som opererer ved (i) allmenne utdanningsinstitusjoner, institusjoner for tilleggsutdanning for barn i (i) andre institusjoner og organisasjoner, samt delta i konkurranser, olympiader, utstillinger, show. og offentlige arrangementer.

Deltakere i utdanningsløpet i institusjonen er studenter og lærere. Institusjonen godtar:

foreldreløse barn;

barn tatt fra foreldrene ved rettsavgjørelse;

barn hvis foreldre er fratatt foreldrenes rettigheter, er dømt, erklært inhabil, er under langvarig behandling og hvor foreldrene ikke er fastslått.

Institusjonen kan midlertidig ta inn barn av enslige mødre (fedre), samt barn av arbeidsledige, flyktninger, internt fordrevne, samt fra familier rammet av naturkatastrofer og uten fast opphold, for en periode på ikke mer enn ett år . Barn som er medlemmer av samme familie eller som er i et nærstående forhold, sendes til én institusjon, med unntak av tilfeller hvor oppdragelse og utdanning av disse barna av medisinske årsaker eller andre grunner må foretas separat.

Elever ved institusjonen har rett til:

gratis vedlikehold og mottak av generell utdanning (primær generell, grunnleggende generell, sekundær (fullstendig) generell) i samsvar med statlige utdanningsstandarder;

beskyttelse av dine rettigheter og interesser;

respekt for menneskeverd, samvittighetsfrihet og informasjon;

tilfredsstille behovet for emosjonell og personlig kommunikasjon;

beskyttelse mot alle former for fysisk og psykisk vold, personlig fornærmelse;

utvikling av dine kreative evner og interesser;

motta kvalifisert hjelp til læring og korrigering av eksisterende utviklingsproblemer;

hvile, organisert fritid i helger, ferier og ferier.

Elevene er forpliktet til å følge vedtektene, institusjonens interne regler, ta vare på eiendom, respektere andre elevers og ansattes ære og verdighet.

Så, generell utdanning inkluderer tre nivåer som tilsvarer nivåene i utdanningsprogrammene: primær generell, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell utdanning.

1.3 Institusjoner for tilleggs- og spesialundervisning

1) Suvorov Military, Nakhimov Naval School, Cadet (Naval Cadet) Corps. Typer utdanningsinstitusjoner:

Suvorov militærskole;

Nakhimov marineskole;

Kadett (marinkadett) korps.

2) En helsepedagogisk institusjon av sanatorium for barn med behov for langtidsbehandling

Sanatorium-skogskole;

Sanatorium internatskole;

Sanatorium barnehjem for foreldreløse barn og barn som er uten foreldreomsorg.

3) Spesialpedagogisk institusjon for barn og unge med avvikende atferd

Videregående spesialskole;

Spesialfagskole;

Spesial (kriminalomsorgs-) allmennpedagogisk skole for barn og unge med utviklingshemming som har begått en samfunnsfarlig handling.

4) Spesial (kriminalomsorgs-) utdanningsinstitusjon for studenter og elever med utviklingshemming

Spesiell (korrigerende) barneskole-barnehage (avhengig av utviklingsmangel, blir ordene "for døve", for blinde", for utviklingshemmede" og andre barn lagt til);

Spesial (kriminalitet) pedagogisk skole (avhengig av utviklingsmangel, blir ordene "for døve", for blinde", for psykisk utviklingshemmede og andre barn lagt til);

Spesial (kriminelt) pedagogisk internatskole (avhengig av utviklingsmangel, blir ordene "for døve", for blinde", for psykisk utviklingshemmede" og andre barn lagt til).

5) Utdanningsinstitusjon for barn med behov for psykologisk, pedagogisk og medisinsk og sosial hjelp

Diagnose- og konsulentsenter;

Senter for psykologisk, medisinsk og sosial støtte;

Senter for psykologisk og pedagogisk rehabilitering og korrigering;

Senter for sosial og arbeidstilpasning og karriereveiledning;

Senter for kurativ pedagogikk og differensiert læring.

6) Institusjoner for tilleggsutdanning.

Typen "institusjon for tilleggsutdanning for barn" er delt inn i typer: sentre, palasser, hus for utvikling av barns kreativitet for barn og unge med forskjellige navn og retninger; stasjoner for unge naturforskere, teknisk kreativitet, turisme og utflukter; klubber ; barnestudio i ulike typer kunst; barnepark; en skole innen ulike felt av vitenskap og teknologi, kunst, sport; et museum for barns kreativitet, etc.; en helse- og utdanningsleir for barn.

Institusjoner for grunnskole, videregående og høyere yrkesfaglig utdanning.

1) Typen «utdanningsinstitusjon for yrkesfaglig grunnskoleutdanning» er delt inn i følgende hovedtyper: fagskole; profesjonelt Lyceum.

2) Typen "utdanningsinstitusjon for videregående yrkesutdanning" er delt inn i typer: teknisk skole (skole), høyskole.

Typen "utdanningsinstitusjoner for høyere profesjonsutdanning" er delt inn i typer: institutt; akademi; universitet.

Institusjoner for ytterligere profesjonsutdanning.

Typen "utdanningsinstitusjoner for ytterligere profesjonell utdanning" er delt inn i typer: akademi; institutt for avansert opplæring (institutt for avansert opplæring) - sektoriell, tverrsektoriell, regional; avanserte opplæringskurs (skoler, sentre); opplæringssentre for arbeidsformidling.

Så institusjonen for tilleggsutdanning for barn er en type utdanningsinstitusjon i den russiske føderasjonen, hvis hovedmål er å utvikle individets motivasjon for kunnskap og kreativitet, implementering av tilleggsutdanningsprogrammer og tjenester i individets interesse. ,samfunn , stater .

Konklusjon

Etter å ha undersøkt typologien til utdanningsinstitusjoner, kan vi med sikkerhet si at utdanningsinstitusjoner er mangfoldige. Hvor mange typer institusjoner er det i hver type institusjon som vurderes! I spissen for alt er barnet, for hvem dette mangfoldet ble skapt, og hvis stadier han trenger å gå gjennom. Dette er en vanskelig vei, men enhver fremtidig innbygger i landet vårt må gå gjennom den. I tillegg til generell og yrkesrettet utdanning, kan et barn også få tilleggsutdanning på forespørsel eller på grunn av noen fremragende evner. Sjeldne typer skoler er skoler for vidunderbarn, der barn med fremragende eller uvanlige, unike evner undervises. Slike skoler kan være matematikkskoler, kjemiske og biologiske skoler osv. I tillegg kan et barn uttrykke seg på ethvert stadium i enhver amatøraktivitet, vitenskapelig og forskningsarbeid. Og enhver utdanningsinstitusjon er forpliktet til å sikre denne typen manifestasjon - på konkurranser, festivaler, konkurranser, show, olympiader, vitenskapelige konferanser, seminarer.

Barnehage - typeutdanningsinstitusjon V Den russiske føderasjonen implementering av generelle utdanningsprogrammerførskoleutdanning ulike retninger. En førskoleutdanningsinstitusjon gir opplæring, opplæring, tilsyn, omsorg og helseforbedring for barn i alderen fra to måneder til syv år.

Allmennutdanning omfatter tre nivåer som tilsvarer nivåene i utdanningsprogrammene: allmenn grunnskole, generell generell, videregående (fullstendig) allmennutdanning.

En institusjon for tilleggsutdanning for barn er en type utdanningsinstitusjon i den russiske føderasjonen, hvis hovedmål er å utvikle individets motivasjon for kunnskap og kreativitet, implementering av tilleggsutdanningsprogrammer og tjenester i den enkeltes interesse,samfunn , stater .

Så utdanning er en målrettet prosessutdanning Og opplæring av hensyn til en person, et samfunn, en stat, ledsaget av en erklæring om prestasjoner fra en borger (student) av utdanningsnivå (utdanningskvalifikasjoner) etablert av staten (4).

Bibliografi

L.F. Gafiullina. Effektivisering av utdanningssystemet.// Sosioøkonomiske spørsmål ved regional utvikling. - 2009.- nr. 1. - s.44-48.
Evladova, E. B. Tilleggsutdanning for barn: Lærebok / E.B. Evladova - M., Vlados, 2005, 204 s.
Zagvyazinsky, V.I. Læringsteori i spørsmål og svar / V.I. Zagvyazinsky - Moskva, 2006, 158 s.
Den russiske føderasjonens lov om utdanning av 13. januar 1996
Den russiske føderasjonens lov "On Education" nr. 12-FZ (som endret 25. juni 2002).
Zubkova, A.S. Læringsteori / A.S. Zubkova, E.M. Buslaeva - Moskva 2008, 160 s.

Vedlegg nr. 1

EKSEMPELLISTE OVER TYPER OG SLATER STATLIG OG KOMMUNALE UTDANNINGSINSTITUSJONER
Type	Utsikt
Førskole utdanningsinstitusjon	Barnehage; En generell utviklingsbarnehage med prioritert gjennomføring av ett eller flere utviklingsområder for elever (intellektuell, kunstnerisk-estetisk, fysisk, etc.); En kompenserende barnehage med prioritert gjennomføring av kvalifisert korrigering av avvik i fysisk og psykisk utvikling av elever; Barnehage for tilsyn og helseforbedring med prioritert gjennomføring av sanitære, hygieniske, forebyggende og helseforbedrende tiltak og prosedyrer; Kombinert barnehage (en kombinert barnehage kan inkludere generelle utviklings-, kompenserende og helsegrupper i ulike kombinasjoner); Barneutviklingssenteret er en barnehage som gir fysisk og psykisk utvikling, korrigering og helseforbedring for alle elever.
Generell utdanningsinstitusjon	Grunnskole; Grunnskole videregående; Middle School of General Education; Videregående skole med fordypning i enkeltfag (et spesifikt emne (profil) kan angis: kjemi, matematikk, fysikk og matematikk, humaniora, etc.); Lyceum; Gymnastikksal; Kvelds (skift) allmennutdanningsskole (inkludert kveld (skift) generell utdanningsskole ved kriminalomsorgsinstitusjoner og pedagogiske arbeiderkolonier); Utdanningssenter; Åpen (skift) ungdomsskole; Kadettskole
Allmennpedagogisk internatskole	Internatskole for grunnskoleopplæring; Internat for grunnleggende generell utdanning; Internatskole for videregående (fullstendig) generell utdanning; Internat for videregående (fullstendig) allmennutdanning med fordypning i enkeltfag; Gymnasium - internatskole; Lyceum internatskole; Sanatorium internatskole; Sanatorium-skogskole; Kadett internatskole
Utdanningsinstitusjon for foreldreløse og barn uten foreldreomsorg	Barnehjem; Barnas hjem-skole; Internatskole for foreldreløse barn og barn som er igjen uten foreldreomsorg; Sanatorium barnehjem; Spesielt (kriminelt) barnehjem for foreldreløse og barn uten foreldreomsorg med utviklingshemming; Spesialinternat for foreldreløse og barn uten foreldreomsorg med utviklingshemming
Spesialpedagogisk institusjon for barn og unge med avvikende atferd	Videregående spesialskole; Spesialfagskole; Spesial (kriminalomsorg) allmennpedagogisk skole for barn og unge med utviklingshemming; Fagskole for barn og unge med utviklingshemming.
Utdanningsinstitusjoner for grunnskoleutdanning	Fagskole (bygg, sying, bygd, etc.); Yrkesskole (teknisk, kommersiell, etc.); Opplæringssenter (punkt), opplærings- og produksjonssenter, teknisk skole (gruve og mekanisk, maritim, skogbruk, etc.), kvelds (skift) fagskole.
Utdanningsinstitusjon for barn i førskole- og grunnskolealder	Grunnskole-barnehage; Grunnskole-barnehage av kompenserende type; Pro-gymnasium.

Barnas førskoleinstitusjon, førskoleopplæringsinstitusjon- en type utdanningsinstitusjon i den russiske føderasjonen som implementerer generelle utdanningsprogrammer for førskoleopplæring på forskjellige områder. En førskoleutdanningsinstitusjon (PEI) gir opplæring, opplæring, veiledning, omsorg og helseforbedring for barn i alderen fra to måneder til syv år.

Det moderne systemet med førskoleinstitusjoner i Russland

Blant institusjoner av denne typen er den vanligste barnehagen. I tillegg er det i Russland slike typer førskoleinstitusjoner som:

generell utviklingsbarnehage med prioritert implementering av ett eller flere utviklingsområder for elever (intellektuell, kunstnerisk-estetisk, fysisk, etc.);
kompenserende barnehage med prioritert implementering av kvalifisert korrigering av avvik i den fysiske og mentale utviklingen til elever;
barnepass og frisklivsbarnehage med prioritert implementering av sanitære og hygieniske, forebyggende og helsemessige tiltak og prosedyrer;
kombinert barnehage (en kombinert barnehage kan inkludere generell utdanning, kompenserende og helsegrupper i ulike kombinasjoner);
barneutviklingssenter - barnehage med gjennomføring av fysisk og psykisk utvikling, korrigering og forbedring av alle elever.

Hovedmålene for en førskoleinstitusjon i Russland er:

beskytte liv og fremme helsen til barn;
sikre den intellektuelle, personlige og fysiske utviklingen til barnet;
implementering av nødvendig korrigering av avvik i barnets utvikling;
introdusere barn til universelle menneskelige verdier;
samhandling med familien for å sikre full utvikling av barnet.

I løpet av de siste årene har korttidsgrupper for barn og ulike førskoleopplæringssentre blitt aktivt introdusert i praksisen ved førskoleopplæringsinstitusjoner: idretts- og helsesentre, tidlig korrigering av barns utvikling osv. Det skal bemerkes at nettverket av korttidsgrupper utvikler seg ikke på tross av eller i stedet for tradisjonelle førskoleinstitusjoner hel dag, og med dem.

Antall grupper i en førskoleutdanningsinstitusjon bestemmes av grunnleggeren basert på deres maksimale belegg, vedtatt ved beregning av budsjettfinansieringsstandarden. I grupper: fra 2 måneder til 1 år - 10 barn; fra 1 år til 3 år - 15 barn; fra 3 år til 7 år - 20 barn. I grupper i forskjellige aldre: hvis det er barn på to aldre i gruppen (fra 2 måneder til 3 år) - 8 barn; hvis det er barn i tre aldre i gruppen (fra 3 til 7 år) - 10 barn; hvis det er barn i to aldre i gruppen (fra 3 til 7 år) - 20 barn.

Relasjoner mellom foreldre og førskoleinstitusjoner

Type utdanningsinstitusjon bestemmes i samsvar med nivået og fokuset på utdanningsprogrammene den gjennomfører. I dag kan vi snakke om eksistensen av følgende typer utdanningsinstitusjoner:

Barnehage;

Generell utdanning (grunnskole generell, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell utdanning);

Grunnskoleutdanning;

Yrkesfaglig videregående utdanning;

Høyere profesjonsutdanning;

Postgraduate profesjonsutdanning;

Ekstra voksenopplæring;

tilleggsutdanning for barn;

For foreldreløse og barn som er igjen uten foreldreomsorg (juridiske representanter);

Spesiell (korrigerende) (for studenter, elever med utviklingshemming);

Andre institusjoner som gjennomfører utdanningsprosessen.

De første fem typene utdanningsinstitusjoner er de viktigste og mest vanlige; i denne forbindelse vil vi kort vurdere noen av funksjonene deres.

Førskoleutdanningsinstitusjoner (DOU) - Dette er en type utdanningsinstitusjon som iverksetter generelle utdanningsprogrammer for førskoleopplæring på ulike områder. Hovedmålene for førskoleutdanningsinstitusjoner er: å sikre oppdragelse og tidlig utdanning av barn; sikre beskyttelse og styrking av den fysiske og mentale helsen til barn; sikre utvikling av barns individuelle evner; implementering av nødvendig korrigering av avvik i utviklingen av barn; samhandling med familien for å sikre full utvikling av barnet.

Tradisjonelt møter førskoleutdanningsinstitusjoner behovene til barn i alderen 3 - 7 år. Barnehagen er beregnet for barn i alderen 1 til 3 år, og i noen tilfeller fra 2 måneder til ett år. Førskoleutdanningsinstitusjoner, i samsvar med deres fokus, er delt inn i fem hovedtyper

Allmenn utviklingsbarnehage- med prioritert gjennomføring av ett eller flere utviklingsområder for elever (intellektuell, kunstnerisk-estetisk, fysisk, etc.).

Barnehager og allmennutviklingsbarnehager er tradisjonelle førskoleutdanningsinstitusjoner som gjennomfører grunnleggende førskoleopplæring i samsvar med etablerte statlige standarder. Hovedmålet med å implementere disse utdanningsprogrammene er den intellektuelle, kunstneriske, estetiske, moralske og fysiske utviklingen til små barn. Avhengig av kapasiteten til en bestemt førskoleinstitusjon (materiell og teknisk utstyr, pedagogisk og pedagogisk personale, etc.), kan de gjennomføre ikke bare tradisjonelle utdanningsprogrammer for oppvekst og opplæring, men også noen andre prioriterte utdanningsområder (tegneopplæring), musikk, koreografi, språkkunnskaper, fremmedspråk).

Kompenserende barnehage- med prioritert gjennomføring av kvalifisert korrigering av avvik i fysisk og psykisk utvikling av elever.

Barnehager av denne typen er spesialiserte og er laget for barn med ulike funksjonshemminger i fysisk og (eller) psykisk utvikling (inkludert døve, tunghørte og sent-døvede barn, blinde, synshemmede og sent-blinde barn, barn med alvorlige talevansker , med muskel- og skjelettplagerapparat, med psykisk utviklingshemming, for utviklingshemmede og andre barn med utviklingshemming). Barn med utviklingshemming kan også tas inn i førskoleopplæringsinstitusjoner av annen type dersom det er vilkår for kriminalomsorg. I dette tilfellet utføres opptak bare med samtykke fra foreldre (juridiske representanter) basert på konklusjonen fra de psykologisk-pedagogiske og medisinsk-pedagogiske kommisjonene. Utdanningsprogrammer, metoder (teknologier) for utdanning, korreksjon og behandling i førskoleutdanningsinstitusjoner av denne typen er utviklet under hensyntagen til de spesifikke spesifikasjonene til avvikene som barn har. Det materielle og tekniske utstyret til slike barnehager er noe forskjellig fra vanlige, siden disse barna trenger spesiell omsorg. Fysioterapeutiske, massasje, logopedi og andre rom er laget for barn; svømmebassenger; urtebarer og diettkantiner; spesielle enheter og utstyr i grupper, etc. Antall kriminalomsorgsgrupper og deres belegg i barnehager, både kompenserende og vanlige, bestemmes av charteret til førskoleutdanningsinstitusjonen, avhengig av sanitære standarder og betingelser som er nødvendige for gjennomføringen av prosessen av utdanning, opplæring og korreksjon. Som regel bør maksimal gruppestørrelse (avhengig av spesifikk type) ikke overstige 6-15 personer.

Barnehageomsorg og helseforbedring- med prioritert gjennomføring av sanitære og hygieniske, forebyggende og helsemessige tiltak og prosedyrer.

Slike barnehager er i hovedsak tilrettelagt for barn under tre år. Hovedoppmerksomheten rettes mot sanitære og hygieniske forhold, forebygging og forebygging av sykdommer hos barn. Det gjennomføres helseforbedrende og grunnleggende utdannings- og opplæringsaktiviteter.

Kombinert barnehage. Barnas utdanningsinstitusjoner av denne typen kan inkludere generell utdanning, kompenserende og rekreasjonsgrupper i ulike kombinasjoner.

Barneutviklingssenter- barnehage med gjennomføring av fysisk og psykisk utvikling, korrigering og forbedring av alle elever.

Barneutviklingssentre fokuserer på en individuell tilnærming til hvert barn. De prioriterte områdene er den intellektuelle, kunstneriske og estetiske utviklingen av barn: utvikling av individuell motivasjon for kunnskap og kreativitet; fremme helse og møte barns behov for kroppsøving og idrett. For å implementere utdanningsprosessen og fremme helse, opprettes spill-, sport- og helsekomplekser i ekte utdanningsinstitusjoner; svømmebassenger; datakurs. Kunststudioer, barneteatre, ulike klubber, seksjoner kan organiseres - og alt dette innenfor rammen av ett barneutviklingssenter. I tillegg til pedagoger jobber psykologer, logopeder og andre spesialister med barn. Et barn kan oppholde seg i en slik institusjon enten hele dagen eller et visst antall timer (gå på eventuelle separate klasser) - etter foreldrenes skjønn.

De fleste barnehagene er kommunale og (eller) statlige utdanningsinstitusjoner. Imidlertid har det dukket opp mange private (ikke-statlige) førskoleutdanningsinstitusjoner de siste årene.

Hvis foreldre mener at standardsettet med utdanningstjenester som tilbys er tilstrekkelig for barnet, så vel som i tilfelle av økonomiske vanskeligheter for familien eller av andre grunner (for eksempel er valget av førskoleopplæringsinstitusjon begrenset), gjør det fornuftig å melde barnet inn i en statlig eller kommunal førskoleinstitusjon. Prosedyren for bemanning av en førskoleutdanningsinstitusjon bestemmes av grunnleggeren. Budsjettbaserte førskoleutdanningsinstitusjoner tar først og fremst inn barn av arbeidende aleneforeldre, studentmødre, funksjonshemmede i gruppe I og II; barn fra store familier; barn i omsorg; barn hvis foreldre (en av foreldrene) er i militærtjeneste; barn av arbeidsledige og tvangsmigranter, studenter. Antall grupper i slike førskoleutdanningsinstitusjoner bestemmes av grunnleggeren basert på deres maksimale beleggsprosent, vedtatt ved beregning av budsjettfinansieringsstandarden. Grupper (avhengig av gruppetype) bør som regel ikke inneholde mer enn 8-20 barn.

I tilfellet der foreldre har penger og har økte krav til organisering av utdannings-, utdannings- og helseprosessen i barnehagen og en individuell tilnærming til barnet, er det verdt å velge en ikke-statlig (privat) førskoleinstitusjon. Slike førskoleutdanningsinstitusjoner har svømmebassenger, noen ganger badstuer, store spillerom, dyrt undervisnings- og spillmateriell, luksuriøse soverom, høyeste kvalitet og ekstremt variert kosthold, samt andre fordeler som selvfølgelig krever betydelige materialkostnader. Gruppestørrelsen overstiger vanligvis ikke 10 personer, og utdanningsprogrammene som gjennomføres er fokusert på mer dyptgående og variert opplæring for barn.

Imidlertid kan alle fasilitetene som er oppført ovenfor, så vel som ekstra utdannings- og utdanningsprogrammer, for tiden tilbys på betalt basis av statlige og kommunale førskoleinstitusjoner, som har rett til å tilby ekstra betalte utdannings- og andre tjenester, med forbehold om deres lisensiering . Når det gjelder prosessen med utdanning og opplæring, i nesten enhver førskoleinstitusjon er det grunnleggende omfattende utdanningsprogrammet etablert ved lov tatt som grunnlag. Det er for tiden mange førskoleopplæringsprogrammer og -teknologier, dette er programmene: "Origins", "Rainbow", "Childhood", "Development", "Cindergarten-House of Joy", "Golden Key" og andre. Alle er fokusert på å sikre riktig oppdragelse og tidlig utdanning av barn og utvikling av deres individuelle egenskaper. Det er altså slett ikke nødvendig å lete etter en privat barnehage, men du kan bruke tjenestene fra en statlig eller kommunal førskoleopplæringsinstitusjon mot et tillegg. I alle fall, når du velger en førskoleinstitusjon, bør du ta vare på barnets interesser, ta hensyn til hans ønsker, og ikke om å tilfredsstille sine egne ambisjoner i prestisje av utdanningsnivået gitt til ham. lærere), det er verdt å tenke seriøst på hvor riktig de gjør når de tar en slik beslutning. Tross alt er det i en førskoleinstitusjon at et barn får kommunikasjonsevner med jevnaldrende, lærer å navigere i en gruppe og sammenligner kollektive interesser med sine egne. Alt dette skjer under direkte kontroll av lærere og lærere. Uansett hvor høy kvalitet hjemmeundervisningen er, kan den ikke fullt ut gi alt et barn kan få ved å gå i barnehage.

I tillegg til førskoleutdanningsinstitusjonene selv, er det også utdanningsinstitusjoner for barn i førskole- og grunnskolealder. I slike institusjoner implementeres både generelle utdanningsprogrammer for førskoleopplæring og programmer for grunnskoleopplæring. Slike utdanningsinstitusjoner er opprettet for barn i alderen 3-10 år, og i unntakstilfeller - fra en tidligere alder. Det kan bli:

Barnehage - barneskole;

Barnehage av en kompenserende type (med gjennomføring av kvalifisert korrigering av avvik i den fysiske og mentale utviklingen til elever og elever) - grunnskole;

Pro-gymnasium (med prioritert gjennomføring av ett eller flere utviklingsområder for elever og studenter (intellektuell, kunstnerisk-estetisk, fysisk, etc.)). I pro-gymnaser er barna forberedt på å komme inn i gymsalen.

Generelle utdanningsinstitusjoner Avhengig av nivåene på utdanningsprogrammene som implementeres, er de delt inn i følgende typer.

Grunnskole- R implementerer det generelle utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring (normativ utviklingsperiode er 4 år). Grunnskolen er det første (grunn-)trinnet i skoleopplæringen, der barn tilegner seg grunnleggende (grunnleggende) kunnskaper for videre utdanning - å motta grunnleggende generell utdanning. Hovedoppgavene til institusjoner for grunnskoleopplæring er utdanning og utvikling av elever, deres mestring av lesing, skriving, telling, grunnleggende ferdigheter i pedagogiske aktiviteter, elementer av teoretisk tenkning, enkle selvkontrollferdigheter, kultur for atferd og tale, grunnleggende om personlig hygiene og en sunn livsstil.

For tiden er grunnskoler representert av tre viktigste statlige utdanningssystemer: tradisjonelle, systemet for utviklingsutdanning av L.V. Zankov og systemet for utviklingsutdanning av D.B. Elkonin - V.V. Davydov. I utdanningsinstitusjoner på grunnskolenivå implementeres også eksperimentelle programmer som "Harmony", "Primary School of the 21st Century", "Perspective", "Russian School", etc. Alle er rettet mot fordypning. av akademiske fag og utvidet intellektuell og moralsk utvikling av studenter.

Grunnskolen i ungdomsskolen- implementerer generelle utdanningsprogrammer for grunnleggende allmennutdanning (normativ utviklingsperiode er 5 år - det andre (grunnleggende) trinnet i generell utdanning). Målene for grunnleggende allmennutdanning er å skape forutsetninger for utdanning, dannelse og dannelse av elevens personlighet, for utvikling av hans tilbøyeligheter, interesser og evne til sosial selvbestemmelse. Grunnleggende allmennutdanning er grunnlaget for å oppnå videregående (fullstendig) allmennutdanning, grunnskole og videregående yrkesfaglig utdanning. Grunnskoleopplæringsprogrammer kan implementeres i en grunnskole.

ungdomsskolen for generell utdanning . - implementerer generelle utdanningsprogrammer for videregående (fullstendig) generell utdanning (normativ utviklingsperiode er 2 år - tredje (senior) nivå av generell utdanning). Målene for videregående (fullstendig) generell utdanning er utvikling av interesse for kunnskap og studentens kreative evner, dannelse av ferdigheter i selvstendige læringsaktiviteter basert på differensiering av læring. Videregående (fullstendig) allmennutdanning er grunnlaget for å oppnå yrkesfaglig grunnskole, videregående yrkesrettet (under forkortede akselererte programmer) og høyere yrkesfaglig utdanning.

I samsvar med konseptet for modernisering av russisk utdanning for perioden frem til 2010, godkjent ved ordre fra regjeringen i den russiske føderasjonen av 29. desember 2001 nr. 1756-r, er det gitt spesialisert opplæring på tredje nivå av videregående skole, implementert gjennom opprettelse av spesialiserte skoler. Profiltrening- dette er et middel for differensiering og individualisering av læring, som gjør det mulig, gjennom endringer i strukturen, innholdet og organiseringen av utdanningsprosessen, å ta mest mulig hensyn til studentenes interesser, tilbøyeligheter og evner, for å skape betingelser for opplæringen av videregående elever i samsvar med deres faglige interesser og intensjoner om videreutdanning. Profiltrening er rettet mot å implementere en personorientert utdanningsprosess og sosialisering av studenter, inkludert å ta hensyn til arbeidsmarkedets reelle behov. Profilskole- dette er den viktigste institusjonelle formen for å realisere målet om spesialisert opplæring. I fremtiden ser man for seg andre former for organisering av spesialisert opplæring, inkludert de som vil utvide implementeringen av relevante utdanningsstandarder og programmer utover veggene til en egen utdanningsinstitusjon. For den mest effektive implementeringen av prosessen med spesialisert opplæring, er det gitt direkte kontakt med den spesialiserte skolen med institusjoner for grunnskole, videregående og høyere yrkesutdanning.

Det foreløpige stadiet for innføring av spesialisert utdanning er begynnelsen på overgangen til forprofilutdanning i siste (9.) klasse på hovedtrinnet i allmennutdanning.

Utdanningsprogrammer for allmenn grunnskole og grunnleggende allmennopplæring kan også implementeres i videregående skoler.

Videregående skole med fordypning i enkeltfag- implementerer generelle utdanningsprogrammer for videregående (fullstendig) generell utdanning, og gir ytterligere (dybde) opplæring for elever i ett eller flere fag. Kan implementere utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring og generell generell utdanning. Hovedoppgaven til slike skoler (noen ganger kalt spesialskoler) er å undervise (i tillegg til grunnleggende pedagogiske fag) innenfor rammen av en snever fordypning i et eget fag (fag). Dette skiller spesialskoler betydelig fra gymsaler og lyceums, som implementerer et bredt spekter av ytterligere akademiske disipliner. For det meste er dette spesialidrettsskoler, skoler med fordypning i fremmedspråk, og fysikk- og matematikkskoler.

Gymnastikksal- Generelle utdanningsprogrammer for grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning er implementert, og gir ekstra (dypende) opplæring for studenter, som regel, i humanistiske fag. Betydelig oppmerksomhet rettes mot studiet av fremmedspråk, kulturelle og filosofiske disipliner. Gymnasier kan implementere generelle utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring. I de fleste tilfeller studerer barn med økt motivasjon for å lære i gymsaler. Gymnasiumtimer kan også organiseres på vanlige ungdomsskoler.

Lyceum- en utdanningsinstitusjon som implementerer generelle utdanningsprogrammer for grunnleggende generell og videregående (fullstendig) generell utdanning. Lyceum organiserer fordypning i en gruppe akademiske emner i en bestemt profil (teknisk, naturvitenskapelig, estetisk, fysisk og matematisk, etc.). Lyceum, som gymsaler, kan implementere generelle utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring. Lyceum er designet for å skape optimale forhold for moralsk, estetisk og fysisk utvikling av elever med etablerte interesser i valg av yrke og videreutdanning. Individuelle læreplaner og planer praktiseres mye i lyceum. Lyceum kan opprettes som selvstendige utdanningsinstitusjoner, eller de kan fungere som lyceumklasser i vanlige ungdomsskoler, i samarbeid med høyere utdanningsinstitusjoner og produksjonsbedrifter. For tiden har noen lyceum status som eksperimentelle utdanningsinstitusjoner med proprietære modeller og undervisningsteknologier.

Institusjoner for yrkesfaglig grunnskoleutdanning. For nylig, i vårt land, ble uforsiktige studenter skremt: "Hvis du studerer dårlig, hvis du ikke tar til fornuften, går du på en yrkesskole!" Dessuten var denne "skrekkhistorien" mer enn ekte. Etter å ha fullført grunnskolen, gikk tenåringer fra vanskeligstilte familier (underpresterende og andre som dem) rett til yrkestekniske skoler (fagskoler), hvor de ble innpodet med arbeidsferdigheter og prøvde å oppdra "pedagogisk forsømte" barn som verdige borgere i samfunnet vårt. . Siden nyutdannede ofte fikk en "billett" til yrkesskoler ikke av egen fri vilje, studerte de uforsiktig - bare en liten del av yrkesskoleelevene fant arbeid i spesialiteten sin etter endt utdanning. På grunn av dette hadde ikke disse utdanningsinstitusjonene det beste omdømmet, og prosentandelen av fagskoleutdannede som beholdt jobbene oversteg knapt 50 %. Tiden står imidlertid ikke stille, og som statistikk viser, er andelen sysselsetting i blåsnippjobber for denne gruppen unge i dag nær 80 %. Og hvis vi tar i betraktning at arbeidsledigheten i Russland fortsatt er veldig høy, er det verdt å tenke på hva som er bedre: høyere utdanning fra bunnen av (umiddelbart etter endt videregående skole) og mulig arbeidsledig status ved fullførte universitetsstudier eller en garantert yrkesutdanning skoleutdannet vitnemål lønn, arbeidserfaring og muligheter for videreutdanning? Arbeidsspesialiteter har alltid vært nødvendig, og i disse dager, når en betydelig del av den yngre generasjonen drømmer om å bli forretningsmenn og ledere og leter etter enkle måter å tjene penger på, øker behovet for kvalifiserte arbeidere bare.

Hovedmålet for grunnskoleutdanningene er å utdanne fagarbeidere (arbeidere og ansatte) innen alle hovedområder for samfunnsnyttig virksomhet på grunnlag av grunnleggende generell og videregående (fullstendig) allmennutdanning. Det skal bemerkes at denne formuleringen av hovedmålet for grunnskoleopplæringen er noe utdatert. For øyeblikket kan det formuleres på en ny måte - maksimal tilfredsstillelse av behovene til alle sektorer av den innenlandske økonomien med kvalifiserte profesjonelle arbeidere og spesialister.

Grunnskoleutdanning er en god start for å videreutdanne seg i en valgt spesialitet eller tilegne seg en ny med et eksisterende lager av faglig kunnskap og praktiske ferdigheter.

Institusjoner for yrkesfaglig grunnskole inkluderer:

Profesjonelt institutt;

Profesjonelt Lyceum;

Trenings- og kurssenter (punkt);

Opplæring og produksjon senter;

Teknisk skole;

Kvelds (skift)skole.

Fagskoler(konstruksjon, sying, elektroteknikk, kommunikasjon, etc.) - hovedtypen institusjon for grunnskoleutdanning, der den mest utbredte opplæringen av kvalifiserte profesjonelle arbeidere og spesialister utføres. Standard varighet for opplæring er 2-3 år (avhengig av utdanningsnivå ved opptak, valgt spesialitet, yrke). På grunnlag av fagskoler kan innovative metoder utvikles og implementeres innen yrkesfaglig grunnskoleutdanning i passende profil for opplæring av kvalifisert personell, som sikrer et høyt nivå av yrkesutdanning og opplæring, tilfredsstiller individets behov og produksjon.

Yrkesskoler(teknisk, konstruksjon, kommersiell, etc.) - et senter for kontinuerlig profesjonell utdanning, som som regel utfører tverrsektoriell og interregional opplæring av kvalifiserte spesialister og arbeidere i komplekse, kunnskapsintensive yrker. På yrkesskoler kan du ikke bare oppnå et spesifikt yrke med et avansert nivå av kvalifikasjoner og fullføre videregående (fullstendig) generell utdanning, men også, i noen tilfeller, skaffe deg videregående yrkesutdanning. Denne typen institusjoner er et slags støttesenter for utvikling av grunnskoleutdanning, på grunnlag av hvilken vitenskapelig forskning kan utføres for å forbedre innholdet i utdanningsprosessen, utdanningsprogramdokumentasjon, og sikre opplæring av konkurransedyktig personell i markedet forhold.

Treningssenter (punkt), opplærings- og produksjonssenter, teknisk skole(gruvedrift og mekanisk, maritim, skogbruk, etc.), kvelds(skift)skole gjennomføre utdanningsprogrammer for omskolering, avansert opplæring av arbeidere og spesialister, samt opplæring av arbeidere og spesialister med passende ferdighetsnivå i en akselerert form for opplæring.

I tillegg til at opplæring i budsjettmessige (statlige og kommunale) institusjoner for fagskoleutdanning er gratis, er studentene deres sikret stipend, hybelplasser, reduserte eller gratis måltider, samt andre typer ytelser og materiell bistand iht. utdanningsinstitusjonens kompetanse og gjeldende standarder .

Utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesopplæring (videregående spesialiserte utdanningsinstitusjoner). Hovedmålene og målene for aktivitetene til utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesopplæring er:

Opplæring av spesialister på mellomnivå på grunnlag av grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell eller grunnskoleutdanning;

Å tilfredsstille behovene til arbeidsmarkedet (under hensyntagen til industrikrav fra den økonomiske sektoren) for spesialister med videregående yrkesutdanning;

Hvis de har riktig lisens, kan utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesutdanning implementere utdanningsprogrammer for grunnskoleutdanning og ytterligere profesjonelle utdanningsprogrammer for videregående yrkesfaglig og grunnleggende yrkesutdanning.

Videregående spesialiserte utdanningsinstitusjoner inkluderer tekniske skoler og høyskoler.

Teknisk skole (skole)(landbruks-, vannings- og avløpsteknisk skole; elv, pedagogisk skole, etc.) - implementerer grunnleggende faglige utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring på grunnnivå.

Høyskole(medisinsk, økonomisk, etc.) - implementerer grunnleggende profesjonelle utdanningsprogrammer for videregående yrkesutdanning på grunnleggende og videregående nivå.

Tekniske skoler og høyskoler gir profesjonell opplæring på et mer komplekst nivå enn i institusjoner for yrkesfaglig grunnskole, og følgelig er det mye vanskeligere å komme inn i dem. Grunnleggende faglige utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring kan mestres i ulike former for opplæring, forskjellig i omfanget av klasseromstimer og organiseringen av utdanningsprosessen: heltid, deltid (kveld), korrespondanseformer eller i form av eksterne studier. En kombinasjon av ulike treningsformer er tillatt. Standard studievilkår for utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring er fastsatt av den statlige utdanningsstandarden for videregående yrkesopplæring. Som regel varer opplæringen 3 - 4 år. Om nødvendig kan varigheten av opplæringen for spesifikke utdanningsprogram for videregående opplæring økes sammenlignet med standard studietid. Beslutningen om å øke varigheten av opplæringen tas av den statlige myndigheten eller det lokale myndighetsorganet med ansvar for den videregående spesialiserte utdanningsinstitusjonen. For personer som har grunnskoleutdanning i den aktuelle profilen, videregående yrkesfaglig eller høyere yrkesutdanning eller et annet tilstrekkelig nivå av tidligere opplæring og (eller) ferdigheter, er opplæring i forkortede eller akselererte utdanningsprogrammer for videregående yrkesutdanning tillatt, prosedyren for gjennomføringen hvorav er etablert av den føderale utdanningsmyndigheten.

Et stort antall nyutdannede ved utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesutdanning får et ganske høyt teoretisk nivå av kunnskap, ferdigheter og evner, noe som gjør at de kan jobbe i spesialiteten sin i flere år uten å motta høyere profesjonsutdanning. I noen tilfeller gir et vitnemål fra videregående spesialisert utdanning rett til å motta høyere profesjonsutdanning (vanligvis innen samme spesialitet, men på høyere nivå) i løpet av en kortere periode (inntil tre år). Studenter ved videregående yrkesinstitusjoner kan kombinere arbeid med studier, og hvis utdanning på dette nivået er oppnådd for første gang, og utdanningsinstitusjonen har statlig akkreditering, kan de nyte fordelene fastsatt av arbeidslovgivningen i Den russiske føderasjonen (studiepermisjon, gratis reise til studiestedet osv.).

Forresten, denne regelen gjelder også for studenter ved utdanningsinstitusjoner for grunnskoleutdanning. Heltidsstudenter som mottar yrkesfaglig videregående opplæring på bekostning av budsjettmidler gis stipend på foreskrevet måte. En sekundær spesialisert utdanningsinstitusjon, innenfor rammene av tilgjengelige budsjett- og utenombudsjettmidler, uavhengig, i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen, utvikler og implementerer tiltak for sosial støtte for studenter, inkludert etablering av stipend og andre sosiale fordeler, avhengig av deres økonomiske situasjon og akademiske suksess. For å lykkes med å mestre utdanningsprogrammer, i eksperimentell design og annet arbeid, etableres ulike former for moralske og materielle insentiver for studenter. Studenter med behov for boareal får plass på hybel dersom passende boligmasse til den videregående spesialiserte utdanningsinstitusjonen er tilgjengelig.

Utdanningsinstitusjoner for høyere profesjonsutdanning (høyere utdanningsinstitusjoner). Det gir ingen mening å snakke spesifikt om prioriteringen av høyere utdanning, siden det var, er og alltid vil være. Utviklingen av en markedsøkonomi, vitenskapelige og teknologiske fremskritt tilsier nye krav, som er umulig å oppfylle uten et høyt utdanningsnivå. De siste årene har det blitt normen å ha to eller flere høyere utdanningsgrader.

Problemet med å få høyere utdanning er løst, det eneste spørsmålet gjenstår er kvaliteten. Selvfølgelig kan du kjøpe et vitnemål fra et eller annet universitet; slike tjenester eksisterer dessverre nå, men det er umulig å tilegne seg sann kunnskap mot et gebyr uten riktig ønske fra studenten selv og tilsvarende innsats fra en høyere utdanningsinstitusjon .

Målene og målene for utdanningsinstitusjoner for høyere profesjonsutdanning er:

Opplæring og omskolering av spesialister på passende nivå på grunnlag av videregående (fullstendig) generell og videregående yrkesutdanning;

Dekke statens behov for kvalifiserte spesialister med høyere utdanning og høyt kvalifisert vitenskapelig og pedagogisk personell;

Opplæring, omskolering og avansert opplæring av spesialister og ledere;

Organisering og gjennomføring av grunnleggende og anvendt vitenskapelig forskning og annet vitenskapelig, teknisk, utviklingsarbeid, inkludert utdanningsspørsmål;

Å tilfredsstille den enkeltes behov for å fordype og utvide utdanningen.

I samsvar med lovgivningen til den russiske føderasjonen om utdanning, er følgende typer høyere utdanningsinstitusjoner etablert: institutt, universitet, akademi . Disse høyere utdanningsinstitusjonene (hver i samsvar med sine spesifikasjoner) implementerer utdanningsprogrammer for høyere profesjonsutdanning; utdanningsprogrammer for videregående profesjonsutdanning; gjennomføre opplæring, omskolering og (eller) avansert opplæring av arbeidere for et bestemt område av faglig, vitenskapelig og vitenskapelig-pedagogisk aktivitet. På basen universiteter Og akademier Universitets- og akademiske komplekser kan skapes som forener utdanningsinstitusjoner som implementerer utdanningsprogrammer på ulike nivåer, andre institusjoner og ideelle organisasjoner eller strukturelle divisjoner atskilt fra dem. Høyere utdanningsinstitusjoner av enhver type (inkludert deres grener) kan implementere utdanningsprogrammer for primær generell, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell, grunnskole og videregående yrkesutdanning, samt ytterligere yrkesutdanning hvis de har passende lisens.

PÅ. Ageshkina

Tags: , Forrige innlegg
Neste oppføring

Klassifiseringen av førskoleinstitusjoner er omfattende og kompleks. Det kan være vanskelig for en uforberedt person, spesielt en forelder, å forstå det. Typer hager bestemmes av deres form for eierskap, aktivitetsområde og pedagogisk program. Hver gruppe institusjoner tilbyr sitt eget program med klasser, oppholdsvilkår osv.

Barnehager etter type eierskap, virksomhetsområde

Førskoleinstitusjoner i denne gruppen er delt inn i:

til regjeringen
avdeling,
privat (kommersiell)

Førstnevnte er kontrollert av staten. Sistnevnte er laget spesielt for barn av ansatte i en bestemt organisasjon. Kontrollen utføres av henne. Kommersielle eller private barnehager i dag er først og fremst kjent som "barneutviklingssentre." For å offisielt bli en fullverdig hage, må en institusjon gjennom en kompleks byråkratisk prosedyre. Private hager er delt inn i tradisjonell og familie.

Private barnehager er et godt alternativ til offentlige barnehager, men du må betale mye mer. Godt organiserte private barnehager tilbyr sine kunder et barns opphold fra tidlig morgen til sen kveld, god mat, timer med lærere, turer, individuell tilnærming, et lite antall barn på rommet og andre fasiliteter. Riktignok blir penger ikke alltid returnert i tilfelle sykdom, eller til og med beregnet på nytt i det hele tatt.

Det finnes såkalte hjemmebarnehager, som er organisert i innkjøpte lokaler, for eksempel bygårder i 1. etasje. I ett rom leker og studerer barna, i et annet sover de, i det tredje spiser de, og selvfølgelig er det toalett med badekar. De går i et vanlig område i nærheten av huset, eller gjerder sitt eget om mulig. De er som regel billigere enn vanlige, men dette er likevel ikke en lisensiert aktivitet, som ikke kontrolleres av inspeksjonsorganer, og alt ansvar ligger på arrangørenes skuldre. I tillegg har vanligvis ikke slike hager egen lege som kan yte bistand i en nødssituasjon.

Det er barnehager organisert i egne hus og hytter, og de har mye mer plass til barn, og har også eget nærområde og lekeplass.

I en situasjon der barnet ikke får billett til en statlig barnehage, og forelderen trenger å gå på jobb, må man se etter alternativer. Uansett hva du velger, prøv å overvåke hvordan barnet snakker om stedet der det bor, om lærerne fornærmer ham, og om han får god mat. Som en siste utvei kan du leie en barnepike og plassere et kamera i leiligheten.

Etter aktivitetsområde er førskoleinstitusjoner:

generell utviklingstype;
med et emnefokus (de studerer en disiplin i dybden: et fremmedspråk, kroppsøving, tegning, sang, etc.);
velvære, rettet mot ofte syke førskolebarn som ikke har utviklingspatologier (programmer i slike barnehager er preget av hyppige helseforbedrende prosedyrer, fra gymnastikk og massasje til urtemedisin);
kompenserende type (opprettet for barn med funksjonshemninger, de aksepterer for tilsyn og opplæring av førskolebarn med patologier i utviklingen av syn, hørsel, muskel- og skjelettsystem, nervesystem, hjerne);
Barnehager er av en kombinert type, de har ulike typer grupper med fokus på bestemte typer aktiviteter. Også i slike institusjoner er det grupper av friske barn ved siden av kompenserende barn.

Barn som har fått tillatelse gjennom PMPC-kommisjonen tas opp i kompenserende barnehager, og en liten del av friske barn kan godtas. I slike barnehager er gruppene som regel små i antall, lærere, logopeder og spesialister på ulike felt jobber intensivt med barna, fordi man må hjelpe barnet med å komme seg på rett spor hvis det er problemer.

I grupper med synshemninger blir barn ikke bare undervist og utdannet, men også behandlet. Alle barn bruker briller, ingen erter noen, timene er rettet mot å forbedre og korrigere synet.

Kompensatorisk trening hjelper til med rehabilitering av barnet, eliminerer ytelsesforstyrrelser, styrker nevropsykisk helse og utvikler seg fysisk.

Barnet mitt går i en kombinert barnehage, hvor det er (det er egne oftalmologiske, ortopediske osv.) Det var i denne gruppen han ble overført i en alder av 5, og vi er rett og slett glade for at vi kom dit. Det var problemer med å uttale lyder, men logopeden i barnehagen introduserte lydene på bare et par måneder.

Barna har alltid en slags klasser, de får i oppdrag å gjøre øvelser hjemme, som er en god måte å forberede og disiplinere dem til skolen. Det er ikke mer enn 15 personer i gruppen, læreren har nok oppmerksomhet til alle. Barnet havnet i logopedgruppe etter å ha bestått PMPK-kommisjonen. Barnehagen logoped foreslo at vi skulle flytte fra vanlig gruppe.

Pedagogiske opplegg i barnehager

I henhold til det prioriterte pedagogiske programmet er førskoleinstitusjoner delt inn i:

til tradisjonell (standardmodell, en av de mest populære i dag og kjent for mange foreldre siden Sovjetunionens tid);
gaming (Friedrich Froebels system for førskoleopplæring, basert på bruk av didaktiske spill i læringsprosessen);
arbeider etter M. Montessori-metoden;
Waldorf (opplæring og utdanning ved eksempel av en voksen).

Når det gjelder effektiviteten til programmer, er den høyeste indikatoren den tradisjonelle.

Populær

"Atomiske spøkelser": hvordan ser forlatte atomkraftverk i det tidligere Sovjetunionen ut

« Krim-atomkraftverket er den dyreste uferdige atomreaktoren i verden. For å betjene kraftverket ble det bygget en hel by på Kerch-halvøya -.... »

Underjordisk kraftstasjon i Sevastopol

« I november 1941, under det første angrepet på Sevastopol, organiserte byens forsvarskomité flyttingen av forsvarsindustri til... »

Rock Iphigenia - en legende i steinform

« Lesetid: 2 minutter Iphigenia Rock, hvis omriss ligner en festning, ligger på Krim-kysten. Hun representerer... »