Beskrivelse av naturen
Karnaukhova Larisa Veniaminovna,
lærer i russisk språk og litteratur
GBOU ungdomsskole nr. 583
Primorsky-distriktet i St. Petersburg
Leksjonens mål:
Pedagogisk: bli kjent med egenskapene til tekster som beskriver naturen: komposisjon, talestil, språklige virkemidler;
Forbered deg på å skrive et essay, bruk verkene til ordmestere (russiske poeter og forfattere) som modell.
Pedagogisk: utvikle elevenes mentale og taleaktivitet, evnen til å analysere, sammenligne, utvikle kommunikasjonsevner og kreative evner.
Pedagogisk: dyrke en forsiktig og ansvarlig holdning til ordet; følelse av skjønnhet; forbedre etiske mellommenneskelige kommunikasjonsevner.
Ut fra ordlyden i emnet formuler du målene for leksjonen.
Bruk støtteord:
1. Bli kjent med….
2. Studere....
Leksjonens mål:
Hvordan skrive et essay som beskriver vinternaturen (hvordan lage en beskrivelsestekst, hvilke midler (språk) å bruke; hvilke deler vil den bestå av, hvilken stil skal den skrives i?)
I dag i klassen skal vi jobbe i grupper. Ledere organiserer aktivitetene til gruppene. En god start er en hjelper for saken.
Gruppearbeid
1. Bli kjent med egenskapene ved å beskrive naturen;
2. Forbered deg på å skrive et essay som beskriver vinternaturen.
Kontroller gruppeoppgaven utført i forrige leksjon. Hver gruppe jobbet med en tekst som beskriver naturen ved hjelp av øvelser.
Hva er landskap? Minn meg på. (Landskap er en beskrivelse av naturen.)
Og ved hjelp av hva annet (foruten ord) kan et landskap skapes? (Ved hjelp av farger - maleri, lyder - musikk)
Ta en titt på reproduksjonen av I Grabars maleri "February Azure". Kunstneren brukte gjennomsiktige, kalde toner. Hele bildet er gjennomsyret av en følelse av friskhet og renhet.
I. Grabar: "Hele naturen feiret en slags høytid - en ferie med den asurblå himmelen, perlebjørker, korallgrener og safirskygger på lilla snø."
Hva forener ulike typer kunst?
(Kjærligheten til forfattere, poeter og kunstnere for deres opprinnelige natur, beundrer dens sjarm).
Vel, vi må beskrive vinternaturen med ord og velge dem riktig.
La oss huske ordene til K. Paustovsky:
«Hvis en forfatter, mens han jobber, ikke ser bak ordene det han skriver om, så vil ikke leseren se noe bak ham. Men hvis forfatteren ser godt hva han skriver om, får de enkleste og noen ganger slettede ordene nye, de fremkaller i ham de tankene, følelsene, tilstanden som forfatteren ønsket å formidle til ham.»
1 gruppe jobbet med begrepet tekst. (lærebok russisk språk klasse 6, Baranova N.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A. og annen øvelse 277)
(Tekst av Ivan Bunin)
Dette utsagnet er en tekst, siden en tekst er en kombinasjon av setninger relatert i betydning og bruk av språklige virkemidler.
Det vil si at alle funksjonene i teksten er bevart her:
1. Forslagene er gjensidig relatert;
2. Det er semantisk fullstendighet;
3. Det er intonasjonsfullstendighet;
4. Delt inn i deler.
Den andre delen er lyse, gledelige farger.
Den tredje delen inneholder en beskrivelse av skogen og dens farger om morgenen. (Dyp skygge av lysningen, blå skygge av sledebanen, grønne kroner av furutrær, gyllent sollys).
Vi kalte teksten av Ivan Bunin "Vinterskogens lyse farger."
Essayet bør ha en tittel som gjenspeiler emnet.
2. gruppe jobbet med begrepet taletyper.
1. Fortelling - skildring av sekvensielle handlinger. Består av begynnelsen, utviklingen av handlingen, klimakset (handlingens høyeste øyeblikk), og oppløsningen. Spørsmål som kan stilles til den fortellende teksten: Hva skjedde? Hvordan utviklet hendelser seg?
Orddeler: verb dominerer.
2. Beskrivelse - en skildring av samtidige tegn på et objekt eller fenomen. Inneholder:
1. Generell forståelse av emnet;
2. Beskrivelser av deler, deler;
Beskrivelsesobjekt: natur, person, dyr, rom.
Spørsmål – hva er temaet?
Orddeler - overveiende adjektiver.
3. Resonnering er en type tale som beskriver årsakene til fenomener eller hendelser og deres gjensidige sammenheng. Inneholder:
1. Avhandling (tenkte som må bevises);
2. Argumenter (bevis), eksempler;
3. Konklusjoner.
Spørsmål som kan stilles for begrunnelse: hvorfor?
Taletypen i denne teksten er en beskrivelse av en vinterskog. Hovedideen er hvordan busker, stubber og greiner ser ut i en snødekt skog. Teksten inneholder mange adjektiver (en patetisk busk, en bitteliten lysning, morsomme ansikter) og sammenligninger (en busk som ser ut som en kost, børste som ser ut som blonder, grangrener som ser ut som poter).
3 gruppe jobbet med konseptet talestiler.
Samtalestil; funksjon-kommunikasjon, brukt i samtaler og dialoger.
Funksjoner: letthet, emosjonalitet.
Samtaler og dialektisme brukes.
Vitenskapelig stil; meldingsfunksjon, brukt i lærebøker og vitenskapelige arbeider.
Egenskaper: nøyaktighet, klarhet.
Offisiell virksomhet: funksjon-melding, brukt i dokumenter, uttalelser, forskrifter, lover.
Funksjoner: formalitet, nøyaktighet.
Journalistisk; funksjonspåvirkning, brukt i avis- eller magasinartikler, taler.
Skjønnlitterær stil; funksjon-emosjonalitet;
Brukes i fortellinger, romaner, dikt, dikt.
Funksjoner: figurative og uttrykksfulle midler brukes (epiteter, metaforer, sammenligninger, personifikasjoner)
Teksten er en beskrivelse av vinteren i vitenskapelig stil.
Vinteren er en av de fire årstidene.
Den kaldeste tiden etter høsten og før våren. (Fra ordbøker: Explanatory Dictionary of the Russian Language av Ozhegov og Shvedova og Dictionary of the Living Great Russian Language av V.I. Dahl)
Teksten er en beskrivelse av vinteren i en samtalestil.
Om morgenen gikk jeg ut. Frost! For en nedkjøling! Åh! Jeg løper inn i varmen (samtalespråk, substantiv med evaluerende suffikser.)
I hvilken stil vil du lage teksten din?
Så vi vil lære å lage en tekst: en beskrivelse av naturen i en kunstnerisk stil (det vil si bruke forskjellige visuelle og uttrykksfulle midler).
Trening.
Bestem tiden på året etter egenskapene: etterlengtet, magisk, fantastisk, blendende, forheksende (vinter).
Ved hjelp av hvilke ord fremhever vi egenskapene, tegnene til objekter og fenomener? (epiteter)
Et epitet er en kunstnerisk, uttrykksfull definisjon.
Epitet formidler lyder, mening, farge, stemning, inntrykk.
Et epitet er et adjektiv med en overført betydning.
Trening.
La oss se om hver definisjon er et epitet. Hver gruppe jobber med to fraser og trekker konklusjoner.
1. Første gruppe.
Steinbygning - steinansikt. (En bygning bygget av stein - et ansikt som ikke uttrykker noen følelser (ingenting), frosset).
Epitet: steinansikt, siden i dette tilfellet, i overført betydning, brukes ordet stein i dette uttrykket. Vi tror at forfatteren bruker dette tilnavnet for å vise noe bemerkelsesverdig i ansiktet til en person, for å skape bildet hans.
2. Andre gruppe
Gylden ring - gyllen brann. (Gylden ring er en ring laget av en edelstein - gull. Ordet brukes i en bokstavelig betydning. Gylden ild er vakker, skinnende, glitrende, ligner på gull. Adjektivet brukes i overført betydning.)
3. Tredje gruppe
Deep Lake er en magisk innsjø. (Dyp innsjø - adjektivet angir størrelsen på dybden, har en direkte betydning, er en enkel betegnelse). (Magisk innsjø - tilnavnet betyr: en sjarmerende, fengslende innsjø, forfatteren bruker den til å lage et bilde, her formidles forfatterens holdning til innsjøen: beundring, beundring, en gledelig stemning).
Bunnlinjen
Dermed fremhever et epitet ikke bare egenskapene og egenskapene til et objekt, men skaper også et bilde, formidler holdningen til forfatteren, det vil si at det er et figurativt og uttrykksfullt middel (språklig).
Trening: Skriv ut epitet fra dikt og prosatekster, vis deres rolle.
Første gruppe:
K. Balmont: "Snowflake": beskrivelse av et snøfnugg ved bruk av epitet:
Lett luftig,
Snøfnugg hvit,
Hvor rent
Hvor modig!
Kjære storm
Lett å bære
Ikke til de asurblå høydene,
Ber om å gå til jorden.
Fantastisk asurblått
Hun dro
Meg selv inn i det ukjente
Landet er styrtet.
I de skinnende strålene
Glir dyktig
Blant de smeltende flakene
Bevart hvit.
Under vinden som blåser
Rister, flagrer,
På ham, verdsende,
Lett svingende.
Hans sving
Hun er trøstet
Med snøstormene sine
Spinner vilt.
Men her slutter det
Veien er lang,
Berører jorden
Krystallstjerne.
Fluffy løgner
Snowflake er modig.
Hvor rent, hvor hvitt!
K. Balmonts epitet legger til musikalitet til beskrivelsen av snøfnugget, maler bildet av snøfnugget, formidler forfatterens beundring, beundring, følelser - glede, overraskelse, sjarm.
Spørsmål: Hvilken stemning føler vi? (eventyr, lys)
Andre gruppe
Dikt av Nikolai Brown:
Er det snø som flyr fra høyden?
Til skog, mark og kratt,
Er han som dødt kritt?
Bare hvit, hvit, hvit?
Alt nåleaktig fra frosten,
Ved daggry er den myk rosa,
Han er langt borte, i skyggene, i lavlandet
Blå og til og med blå!
Snø beskrives ved hjelp av epitet: nålesnø, myk rosa snø, blå snø, blå snø.
Det første epitetet betegner likheten mellom snø og nåler i form, epitetene myk rosa, blå, mørkeblå er fargeepiteter som viser rikdommen av fargene på vintersnøen, maler et bilde av vinternaturen med ord, og gjør det mulig å kjenne fargeriket og mangfoldet i russisk natur.
En stemning av overraskelse, høytidelig og vakker, oppstår.
Tredje gruppe
Ivan Shmelev "Herrens sommer"
«Hvilken skjønnhet! Den første stjernen, og så en til... Det blir flere og flere stjerner. Og hvilke stjerner! Bart, levende, slåss, gjennomborer øyet. Det er frost i luften, gjennom den er det flere stjerner, glitrende med forskjellige lys - blått, krystall, mørkeblått og grønt ...
Fryser! Snøen er blå, sterk og knirker subtilt. Langs gaten er det snøfonner og fjell. Og luften er blå, sølvfarget av støv, røykfylt, stjerneklar.»
Snøen er blå og sterk.
Luften er røykfylt og stjerneklar.
Tilnavnene er for det meste i farger, og formidler elegansen til vinternaturen og skaper en følelse av feiring.
Språkmidler utmerker seg ved sin uttrykkskraft i å formidle tanker og følelser, de formidler spenning, fargerikhet, emosjonalitet - alt dette lar deg levende og levende forestille deg et bilde i tankene dine.
Kollektiv planlegging.
1. Vinteren har kommet.
2. Snø, trær, skog, himmel, sol, luft, mønstre - et vinterbilde.
3. Vinterstemning (festlig, munter, munter, munter, varm)
Hvilke hovedbilder vil hjelpe deg med å tegne et verbalt vinterlandskap?
luft - stille, gjennomsiktig, frostig, sølvfarget.
Skog - stille, fortryllet.
Vinter - fabelaktig, magisk, formidabel, grusom, fantastisk, fantastisk, magisk, trollkvinne, heks.
Snø - skinnende, nyttår, fabelaktig, fluffy, sølv.
Speilbilde.
Vi lever ved siden av naturen, som beroliger, gleder og opphøyer sjelen.
Naturen er en kilde til mysterier og hemmeligheter, men de avsløres bare for et skarpt øye og et følsomt hjerte. I dag var dere alle akkurat sånn, forbli de samme, og da vil alle rikdommene i russisk natur bli avslørt for dere, som kan uttrykkes ved hjelp av ord.
Spørsmål:
1. Hva har vi lært?
2. Hva er denne kunnskapen nyttig for?
3. Har vi nådd målet vårt?
4. Hvilke vanskeligheter møtte du?
Blant de mange følelsene, velg 1-2 (glede, glede, overraskelse)
Søknader til timen.
Regler for å jobbe i en gruppe.
1. Lytt til partneren din nøye.
2. Spør igjen og forklar for å være sikker på at du forsto ham riktig.
3. Først av alt, legg merke til positive svar.
4. Hvis du har problemer, spør partneren din om hjelp, hjelp deg selv hvis du blir spurt.
5. Husk: sammen vil dere gjøre mye mer enn hver enkelt av dere.
Følgende pedagogiske teknologier ble brukt i leksjonen:
Teknologier for differensiert undervisning, som tillot læreren å ta hensyn til de individuelle psykologiske egenskapene til barn i deres interesseområde, i deres prestasjonsnivå (mental utvikling) og i deres personlige typer (type tenkning, karakter, temperament ).
Dette ble tilrettelagt ved inndeling av barn for gruppearbeid, differensierte oppgaver (i henhold til vanskelighetsgrad) for hver gruppe;
Samarbeidsteknologi, som bidro til å sikre felles aktiviteter for lærere og elever på grunnlag av gjensidig forståelse, demokratisering (arbeid i grupper for å fullføre oppgaver basert på tekst, talestiler);
En teknologi for utvikling av kritisk tenkning, som gjorde det mulig for elevene ikke bare å meningsfullt oppfatte informasjon, men også analysere den, fremheve hoved- og sekundæren og trekke konklusjoner (komparative oppgaver for å identifisere epitet og definisjon).
Forskningsteknologi - søk, identifisering av problemer som sikret studentenes mentale aktivitet, utviklet uavhengighet (for eksempel oppgaver for å identifisere problemer og leksjonsmål);
Spillteknologier. Et underholdende spill ble brukt i leksjonen: gjenkjenne et objekt ved dets attributt - bestem tiden på året ved hjelp av et adjektiv.
Litterær leselekse
Beskrivelse av natur (verbal landskap). Epitet.
ifølge programmet "Litterær lesning"
Læringsmål:
· bli kjent med de visuelle virkemidlene i et lyrisk dikt;
· utvikle evnen til å analysere et lyrisk dikt, forstå dikterens intensjon, finne forfatterens teknikker for å skape et verbalt landskap;
· utvikle evnen til bevisst, kompetent, ekspressivt lese et lyrisk dikt.
Tidsbruk : 2. kvartal.
Studentalder : 3. klasse.
Antall timer: 2 timer.
Lærebokmateriale: Klasse 3, bok 2, s. 50-51.
For kreativt arbeid kan du bruke et portrett av forfatteren, samt en kort biografisk informasjon om ham.
LÆRER. Ved å lese ulike verk i lærebøker og andre bøker kom man ofte over naturbeskrivelser. Husk hvilke fantastiske forfattere (forfattere og poeter) som er mestere av ord landskap. Nevn forfatterne hvis naturbeskrivelser du husker!
LÆRER. La oss avklare hva et verbalt landskap er. Uttrykk din versjon til naboen din også. Og så se på hvordan begrepet "verbalt landskap" er definert i Ordbokleser på slutten av læreboka. Kopier denne definisjonen inn i notatboken.
Natur– en beskrivelse av naturen, dvs. en verbal skildring av ethvert virkelighetsfenomen ved å liste opp dets karakteristiske trekk.
(I dette tilfellet er det gitt en mer detaljert definisjon av begrepet enn i læreboken «Litterær lesing». Du kan bruke den når du arbeider med barn).
LÆRER. I dag vil vi bli kjent med et av diktene til Ivan Alekseevich Bunin. Møte teksten til diktet. Når du leser verket, tenk på stemningen forfatteren beskriver naturen med.
En merknad vises på tavlen: Med hvilken humør snakker forfatteren om høsten? Beskrive forfatterens humør!
Løvfall
Skogen er som et malt tårn,
lilla, gull, crimson,
En munter, broket vegg
Står over en lys lysning.
Bjørketrær med gul utskjæring
Glitrer i det blå asurblått,
Som tårn mørkner grantrærne,
Og mellom lønnene blir de blå
Klaringer på himmelen, som et vindu.
Skogen lukter av eik og furu,
I løpet av sommeren tørket det ut fra solen,
Og høsten er en stille enke
I dag i en tom lysning,
Blant den brede gården,
Luftnettstoff
De skinner som et sølvnett.
Spiller hele dagen i dag
Den siste møll i gården
Og som et hvitt kronblad,
Fryser på nettet,
Varmes av varmen fra solen;
Det er så lett rundt i dag,
Slik dødstillhet
I skogen og i de blå høydene,
Hva er mulig i denne stillheten
Hør suset fra et blad.
LÆRER. Tror du humøret ditt endrer seg ofte? Finn de fragmentene av diktet du ville ha endre intonasjon mens du leser. Fremhev disse ordene og uttrykkene i teksten.
(Elevene tar blyanter og lager høydepunkter i teksten i henhold til den foreslåtte oppgaven.)
*** Fragmenter av tekst der det oppstår et humørskifte, er uthevet. De er angitt i selve diktet i blått. Det er akkurat slik 3. klasseelevene selv foreslår å fremheve linjene.)
EN KOMMENTAR. Poeten har en overraskende subtil følelse for høstnaturens tilstand. Det skaper et lyst, nøyaktig bilde av gylden høst. I begynnelsen (i strofe 1) lyder intonasjoner beundring, oppriktig beundring dette bildet: det er så mange farger her at du ikke kan ta øynene fra deg!
Fra strofe 2 skriver forfatteren ut i detalj hvert snev av høsten. Han ser på høstskogen, og det øynene hans ser er fanget i denne strofen. Følelsen av beundring for naturen etterlater ham heller ikke her. På slutten av strofen lyder diktet mer rolig, avmålt, fredelig , siden poeten snakker om at høsten fullt ut går inn i sitt domene.
Det som er beskrevet i strofe 3 skjer i nåtid. Helten, som viser seg å være et øyenvitne til høstens "begivenheter" (du kan navngi dem!), nyter fargene på den forvandlende skogen og lydene høsten gir den. I denne strofen lyder tonene fred, lykke, ro .
Til slutt bringer strofe 4, som gjenspeiler strofe 1, teksten i en loop. Og igjen dikteren med følelse beundring, til og med ærefrykt beskriver naturen, formidler ens indre tilstand. Han er trollbundet av høstskogen, han er nummen av skjønnheten og høstens mange lyse nyanser.
LÆRER. I tidligere leksjoner ble du kjent med et nytt billedlig språkmiddel. (Elevene navngir sammenligningen, husk til hvilket formål forfatterne bruker dette middelet for å lage et bilde). Finne sammenligninger i dette diktet. Marker dem i teksten. Les linjene du fant.
(Elevene tar blyanter og lager uthevinger i teksten i henhold til den foreslåtte oppgaven. Les deretter opp fragmentene som er angitt i teksten.)
Skogen er som et malt tårn,
lilla, gull, crimson,
En munter, broket vegg
Står over en lys lysning.
Bjørketrær med gul utskjæring
Glitrer i det blå asurblått,
Som tårn mørkner grantrærne,
Og mellom lønnene blir de blå
Her og der gjennom bladverket
Klaringer på himmelen, som et vindu.
Skogen lukter av eik og furu,
I løpet av sommeren tørket det ut fra solen,
Og høsten er en stille enke
Han går inn i sitt fargerike herskapshus.
I dag i en tom lysning,
Blant den brede gården,
Luftnettstoff
De skinner som et sølvnett.
Spiller hele dagen i dag
Den siste møll i gården
Og som et hvitt kronblad,
Fryser på nettet,
Varmes av varmen fra solen;
Det er så lett rundt i dag,
Slik dødstillhet
I skogen og i de blå høydene,
Hva er mulig i denne stillheten
Hør suset fra et blad.
Skogen er som et malt tårn,
lilla, gull, crimson,
Stående over en solrik eng,
Fascinert av stillheten...
EN KOMMENTAR. Dette diktet bruker mesterlig likheter for å skape et overskygget landskap. Elevene finner gradvis, trinn for trinn, hver sammenligning og forklarer: hvilket objekt sammenlignes? På hvilket grunnlag gjøres sammenligningen med et annet objekt? For eksempel: «Skogen er som et malt tårn...» I denne setningen er det ingen tilfeldighet at høstskogen sammenlignes med et tårn.
Terem- det øvre bolignivået til herskapshuset (gamle russiske store boligbygg), bygget over inngangspartiet). Tårnet er den lyseste, øvre delen av huset, som kunne sees langveisfra. Derfor sammenlignes høstskogen med et tårn med den begrunnelse at dens skjønnhet fanger øyet til en person. Høstskogen på den gyldne høstens tid, med alle dens farger, er virkelig et kongelig skue. De beundrer og beundrer det, som et herskapshus.
Elevene skal forklare hva likheten mellom disse objektene er, og i dialog avklare hva som ikke er helt klart etter første lesning.
LÆRER. Finn nå de lyseste i strofe 1 definisjoner-tegn , med hjelp av som forfatteren beskriver høstskog. Fremhev dem. Sørg for å sjekke deg selv, rådfør deg med gutta og læreren.
En merknad vises på tavlen: Finn i strofe 1 definisjoner-tegn . Til hvilket formål bruker dikteren dem i diktet?
Skogen er definitivt ruvende malt,
Syrin, gull, crimson,
Glad, fargerik vegg
Står over en lys lysning.
EN KOMMENTAR. Ord malt, syrin, gull, crimson, munter, broket– dette er tegnene som skaper et levende bilde av en høstskog. Slike definisjoner gir diktet livlighet, emosjonalitet og uttrykksfullhet.
Talen til en grunnskoleelev inkluderer aktivt adjektiver, så å vende seg til et nytt figurativt språk er epitet Ved å fremheve det i teksten, blir evnen til å beundre et nøyaktig, vellykket funnet ord relevant og viktig i utviklingen av den emosjonelle talesfæren til leserens personlighet.
LÆRER. Hvorfor tårner vi oss malt? Prøv å gi svaret ditt. (Elevene tilbyr sine versjoner. Diskuter dem deretter.)
Hør svaret en annen elev i 3. klasse ga på dette spørsmålet. Diskuter det med gutta i gruppen! Er du enig i elevens mening?
(Elevene diskuterer studentens svar: gi bevis for diskusjonene deres.)
LÆRER. Forklar nå hvordan du forstår betydningen av hver definisjon. For å sjekke deg selv, se en forklarende ordbok.
Hva betyr "syrin"?
Hva betyr "crimson"?
Hva betyr ordet "gylden"?
Hvilket spørsmål besvares med alle tre ordene: malt, lilla, crimson?
(Elevene forklarer betydningen av ord og svarer på spørsmål.)
*** Malt - malt med pensel, maleri, maling; brokete.
Syrin - lys lilla, lilla; en blanding av farger av rosa og blått, blåaktig, skarlagensblått.
Crimson - Crimson, rød.
LÆRER. I dette diktet brukte Ivan Alekseevich Bunin et spesielt figurativt middel - kunstnerisk definisjon (epitet). Og elevene i en tredje klasse kom opp med en modell som gjenspeiler egenskapene til et epitet. Har de rett? Ta i betraktning Epitet modell og se nærmere på Leserens ordbok.
*** Elevene uttrykker sine meninger, transformerer modellen og kan lage sin egen. Men det er bedre å gjøre dette først, før du viser denne modellen.
LÆRER. Du har blitt kjent med et nytt visuelt medium - epitet. Det hjelper forfattere med å lage bilder av naturen. Hver av dere vil nå, håper jeg, kunne lage deres egne tekster der dere skal snakke om naturen og deres forhold til den. Hva er et epitet? Gi din definisjon. Skriv det ned i notatboken din.
Et epitet er en kunstnerisk, fargerik definisjon som gir teksten livlighet, emosjonalitet og uttrykksfullhet.
Visuelle virkemidler er språkmidler basert på spesielle teknikker for bruk av ord som hjelper forfatteren å skape bilder i verk.
Et lyrisk dikt er et verk som skildrer sinnstilstanden og heltens opplevelser, og får egenskapene til et kunstnerisk bilde.
LÆRER. Jeg tror det er på tide at hver enkelt av dere prøver å skrive kreativt arbeid! Fyll ut de tomme feltene i historien. Skriv ned ordene som uttrykker din (forfatterens) holdning til hendelsene. Les essayet ditt i klassen og diskuter det med gutta.
En veldig __________________ historie
Det er den tredje dagen det ________________ regner ute. Det er som om han __________________, det om natten__________________, og om natten____________ enda mer. __________________nonstop.
Den første dagen, da __________________paraplyer dukket opp på gaten, virket det fra vinduet som om gaten var _____________________. Det var _______________ og ______________ stemning. Og alles ansikter var slik at du umiddelbart ville tenke: "__________________________." Og __________________ regn __________________. Og nå på gaten___________________, som under_________________. Og __________________ regnet banker på og____.
LÆRER. Hvilke visuelle virkemidler hjalp deg med å utfylle denne teksten? Gi eksempler og forklar ditt synspunkt.
Tilleggsmateriell for leksjoner om dette emnet
LÆRER. Du kjenner det fantastiske diktet om høsten "Fallende løv". I den skapte forfatteren et lyst, uforglemmelig bilde av denne tiden av året. Jeg foreslår å vende deg til verk av andre typer kunst. Dette er pittoreske malerier av kunstnere som representerer bilder av høstnatur. Se nøye på dem!
3. Tekst om sjangeren maleri
Bilder i maleri
Plein luft(oversatt fra fransk som "friluft") er naturlige landskap skapt direkte i naturen. Planlegger lar deg spore endringer i miljøet til forskjellige tider av døgnet, avhengig av vær, lys, tid på året og finne nye kunstneriske midler for å uttrykke forskjellige naturtilstander.
Essay - beskrivelse
Naturen er universets materielle verden; i hovedsak er det hovedobjektet for studiet av vitenskap. I hverdagen brukes ordet "natur" ofte for å bety naturlig habitat (alt som ikke er skapt av mennesket).
Et hjørne av naturen finnes overalt: på gaten, hjemme, på skolen, på jobben i form av enkle blomsterpotter eller blomster i en vase som folk gir for å glede de de presenterer dem for. Men jeg har en vanskelig, men la oss si ikke den verste, oppgave foran meg - å beskrive noe så vakkert, sjarmerende skjørt, perfekt i sin skjønnhet, kreativt, slik at beskrivelsen av "dette" ikke kjeder de som leser essayet mitt og vurderes selvfølgelig positivt. Helt i begynnelsen av mine tanker tenkte jeg å beskrive naturen til min elskede by Almaty. Trær som gir byen et levende, blomstrende utseende om sommeren, til tross for rotet og det store antallet biler som ødelegger luften. Om høsten er bladene malt i forskjellige toner av gult, rødt, grønt, men om vinteren blekner denne variasjonen av farger og snø vises på grenene, som beskytter dem mot den kalde og våte vinden. Om våren kjenner vi den behagelige lukten av blomstrende syriner, epler, aprikoser, som senere får appetittvekkende former og vi ønsker å plukke, men vi er redde for at en nabo i pensjonsalder kommer ut og kjører bort, med opplevelsen av en soldat som driver fienden bort fra slagmarken, bak henne, og et slikt ønsket stykke fri lykke blir til «raskt skjul og riv».
Og likevel har tankene mine kommet til en så presserende løsning på problemet, som jeg håper ingen noen gang har kommet opp med før meg! (På dette tidspunktet må du fnise, gni håndflatene dine sammen, på genialiteten og storheten i fantasien min) Jeg bestemte meg for å beskrive en blomst som vokser på høye kalksteinsfjell og om hvilke legender ble laget av de som visste hvordan det skulle gjøres. Denne blomsten for meg er den mest uforståelige kombinasjonen av ømhet, sårbarhet, skjønnhet, sammenvevd med en tørst etter livet, utholdenhet og besluttsomhet. Jeg tror alle kjenner legenden om Edelweiss, forskerne kaller den Leontopodium, som betyr løvepote. Det har blitt et symbol på motgang og lykke. Se for deg et bratt kalksteinsfjell, og et sted i dypet av steinene skjuler denne skjøre blomsten, bare 15-25 cm lang. Kronbladene ser ut til å være dekket med frost, som omgir blomsterstanden i form av en stjerne. Den er slett ikke stor i størrelse, den virket umerkelig, men det er så mye mystikk og mystikk i den som fascinerer og får en til å undre seg over så perfekt skjønnhet. Et fredelig, vakkert syn, like sjeldent som det er uvanlig, og det finnes på spesielle steder der harmonien hersker
Hvis jeg plutselig ble spurt om hvordan jeg skulle beskrive naturen riktig i fiksjoner, spesielt fantasier, ville jeg trekke på skuldrene i forvirring. Men på spørsmålet om hvordan du beskriver henne, mor, vil jeg svare - akkurat som jeg vil skrive nedenfor. Derfor tar jeg ikke på meg selv viktigheten av å vurdere alle mulige alternativer; jeg vil bare merke meg de jeg bruker. Vi må umiddelbart ta i betraktning at blant oss er det få Prishvins og Paustovskys, for ikke å nevne Turgenevs med sine jaktnotater, og likevel har ikke naturen dårlig vær, men uten natur mister fic'en tydelig noe. La oss tenke på hvorfor: 1) Ja, for vi er alle barn av naturen og bor i den, selv om det ikke er et tre synlig utenfor vinduet. Tross alt er naturen alt: himmel, sol og vann, og heltene våre kommer alltid i kontakt med dem, deres slektninger. 2) Fordi det er vakkert å beskrive naturen hvis du velger de riktige epitetene og generelt vet hvordan du ser riktig på verden rundt oss. 3) For med ord prøver vi å skape et bilde i leserens sinn, og i dette bildet, som i et fotografi, er det alltid en bakgrunn - og i de fleste tilfeller - dette er naturen. 4) Fordi i fics prøver vi å avsløre følelsene til karakterene, og sammenligninger med naturen hjelper oss bedre å formidle opplevelser. Bare husk fra litteraturtimene stakkars prins Bolkonsky med eiketreet sitt! 5) Og så videre og så videre... Hver av oss kan skrive et visst antall punkter som er spesielt viktige for ham personlig. Og dette er bra. Dette betyr at en naturbeskrivelse virkelig er nødvendig. Nå skal jeg gå videre til min forståelse av naturens nødvendighet, nemlig hvor og når jeg inkluderer mine beskrivelser. For ikke å gå for langt fra søknaden vil jeg umiddelbart beskrive behovet for naturbeskrivelser i fantasy. I denne sjangeren introduserer vi leseren for en fiktiv verden og forklarer ham fantasien vår, som et barn, ved å sammenligne med virkeligheten rundt oss. Som, vår himmel er blå, men deres er lilla-rosa, som ved solnedgang. Bildet klikket i hjernen min – passasjen var en suksess. Eller vi beskriver en verden som er veldig lik den vi lever i, så bekrefter vi dette faktum med naturbeskrivelser. Generelt er naturen i fantasien nødvendig for å fordype leseren i en ny, ukjent verden. Så herfra trekker vi umiddelbart et poeng av beskrivende karakter: 1) Beskrivelsen av naturen skaper et bilde foran øynene, så det er viktig her å ikke spre tankene dine over treet, men umiddelbart finne eiketreet som er i forgrunnen på bildet. Noen ganger er det nok å beskrive fargen på himmelen, antall trær i bakgrunnen og tilstanden til gresset for øyeblikket. Den ikke-Prishvin-leseren blir lei av en mer detaljert beskrivelse. Men en sofistikert leser kan bli drept akkurat her av språkets rikdom, som åpner seg i den beskrivende delen av naturen - spindelvevet skalv som et tynt sjal på skuldrene til en jente... Eller bedre, som Yesenin - som om jeg red på en rosa hest i den ekko tidlige våren... Hvor kom den rosa hesten fra, spør du? Ja, mange kritikere trodde først at det bare var for rytme og rim, det vil si et vakkert ord, men det viste seg at den hvite hesten ved daggry var virkelig rosa, men bare det observante øyet til dikteren fanget det og satte det til ord. Derfor krever gode beskrivelser ikke bare et rikt språk, men også observasjonsevner - du kan vandre i gatene og ta bilder, eller du kan ganske enkelt lagre favorittnaturfotografiene du finner på Internett i et album, og deretter, som på skolen, skrive et essay fra bildet. Så det er på tide å sette en stopper for det, for vi kan snakke om bilder for alltid. 2) Det andre punktet ligger meg veldig nært - jeg prøver å forsterke dramatikken i historien med naturen, det vil si at det brukes sammenligninger av to typer: - naturen lider eller gleder seg sammen med helten. Som, ifølge Rosenbaum, "naturen ble trist med regnet." Her beskriver vi den dystre himmelen og det dystre ansiktet, regnet som renner nedover kinnene blandet med tårer, og nå gråter leseren med helten, fordi naturen selv sympatiserer med ham. - naturen bryr seg ikke, det vil si at helten gråter, og solstrålene ler i hagen. Dette er veldig passende når heltene ikke blir forstått av verden – verken mennesker eller natur bryr seg om dem. Og likevel viser noen ganger kontrast også dybden av erfaring. Som, han burde hoppe med spurver gjennom vårpytter akkurat nå, men han har ikke engang krefter til å løfte beinet for å tråkke over akkurat denne pytten. 3) Poenget er reflekterende. Helten sitter og ser på naturen, som den samme prins Andrei. Så jeg er også blitt skorpe og lei av livet - vakker på toppen og råtten på innsiden. Utmerket - her er scenen for handling og tilstanden til helten. Vel, noe sånt som dette. Kanskje ikke akkurat det forfatteren ønsket, men jeg prøvde å skrive en drabbles. Hvis noen liker det, vil jeg gjerne utvikle hvert punkt. Mens dette er tilfelle, brainstorm om emnet for søknaden. Takk alle sammen for å lese! Og godt vær i fiksen din!
Morgensol
Natten gjemte seg bak en magisk sky, og en rosenrød morgen senket seg på jorden. Solen er i ferd med å stå opp. Strålene lyser allerede i horisonten. Alle venter på morgenen: planter, dyr, mennesker.
Men hvorfor er den ikke der ennå? Kanskje han fortsatt sover søtt? Eller kanskje den var i en krangel med jorden og ikke vil skinne lenger? Hva nå? Og likevel blir øst gradvis rosa. Til slutt, som fra under et teppe, steg solen over horisonten, majestetisk og vakker.
Strålen lyste raskt opp vannet, skogen, jordene rundt og folks hus. Glitrende grønt
Teppe jorden i sin utstråling. Da en solstråle berørte ansiktet mitt, våknet jeg, smilte muntert til ham, åpnet øynene og hilste gledelig på den nye dagen.
Favoritt sesong
Mest av alt elsker jeg våren. Dette, etter min mening, er den mest fantastiske tiden på året.
Om våren våkner alt på jorden til nytt liv. Snøen smelter, ungt grønt gress dukker opp. Bladene blomstrer på trær og busker. Om våren kommer trekkfugler tilbake til oss: stær, tårn, storker. De begynner å bygge reir og forberede hus for fremtidige unger.
Jeg elsker å se vårens natur. Se hvordan alt rundt deg er oppdatert og dekorert
Etter vintersøvnen. Bekkene synger lystig, og fjærkledde musikere forherliger vårens ankomst med alle sine stemmer. Luften er fylt med duften av planter. Våren er en fornyelse i naturen. Det er nettopp derfor jeg elsker henne.
Soloppgang
Jeg elsker virkelig å møte de første glimtene av oppvåkning av en ny dag. Lenge før øst melder solen sin ankomst. Den farger nattehimmelen med sine stråler og slukker daggry.
Jeg elsker å møte solen, leken og skjelvingen fra morgenglimt fra dens stråler. Først dukker det opp en karmosinrød stripe i horisonten. Så blir det oransje, rosa, og så fylles alt rundt med sol. Og det er som om du for første gang ser et grønt blad, et tre som vokser helt opp til vinduet mitt, og en lett tåke over hjembyen din som våkner til en ny dag.
Og nå endres daggryet til en ny dag, er fylt med bekymringer i folks liv, og jeg hører et mildt: "God morgen, sønn!"
Gylden høst
Den varme sommeren er over. Høsten har kommet. Hun krøp stille opp til hagene, jordene, lundene og skogene våre. Tilbake i slutten av august begynte trærne å dekke seg med gule blader, og nå glitret det allerede i solen som gull. Trærne sto dekket av karmosinrøde, gule blader som sakte falt til bakken. Bakken var dekket av fargerike løv, som om man gikk på et vakkert teppe. Jeg elsker å lytte til raslingen av falne blader, se på de magiske høstmaleriene på lønneblader. Den korte indiansommeren blinket forbi, kulden begynte å blåse, og de fjærkledde musikerne ble stille. Nå er det på tide å si farvel til den gylne høsten.
Essay-beskrivelse bak maleriet av Ekaterina Belokur "Blomster bak gjerdet"
I maleriet av Ekaterina Belokur er det fantastiske blomster mot bakteppet av en klar, fin himmel. De kan deles i to buketter. Den ene, den nærmeste, er i skyggen, den andre er mer uttrykksfull, lettere, overskygget av solens stråler. Det er noen få farger: rød, grønn, hvit, blå. Men det ble brukt mange mellomfarger.
Jeg tror håndverkeren er veldig glad i naturen, enormt glad i blomster. Og det er mange av dem her. Rosa mallows strekker seg etter solen. Et klatrebjørketre trasket langs en bjørkegren. Snøhvite tusenfryd og oransje liljer, rosa-røde tulipaner og nasturtiums med kirsebærårer på kronbladene fanger øyet.
Maleriet fengsler med sin harmoni av farger og former, fengsler med sin skjønnhet og håndverk.
Laster inn...
