Lysbilde 2
Innledende ord
Lysbilde 3
Studentene må:
- det som kalles innledende ord
- Hvilke grupper deles innledende ord inn i?
- hvilke skilletegn brukes for å fremheve innledende ord?
- finne innledende ord i en setning
- korrekt formatere innledende ord med skilletegn
Lysbilde 4
Hva er innledende ord?
Innledende ord eller uttrykk som ikke er grammatisk relatert til setningen kalles
- De kan ikke stilles et spørsmål fra et annet medlem av forslaget
- Ikke medlem av tilbudet
- Kan vises i begynnelsen, midten og slutten av en setning
Lysbilde 5
Lysbilde 6
Tegnsettingstegn for innledende ord
Lysbilde 7
Innledende ord i begynnelsen, midten og slutten av en setning er atskilt med komma
- Dessverre var det ingen utenforstående som så inn på disse stedene.
- Mor må ha kommet sliten.
Lysbilde 8
Hvis innledende ord er ved siden av hverandre, er de atskilt med komma
- Så, til vår overraskelse, var fjellene bare to kilometer unna oss.
Lysbilde 9
Innledende ord er atskilt fra den foregående koordinerende konjunksjonen med et komma
Innledningsordet kan plasseres et annet sted i setningen
- Men, kanskje, leseren er allerede lei av å sitte sammen med meg på samme palass Ovsjanikov.- Men leseren er kanskje allerede lei av å sitte sammen med meg i samme palass Ovsjanikov.
Lysbilde 10
Innledende ord, og derfor inkluderer imidlertid en konjunksjon og er ikke atskilt fra den med komma
- Dette betyr at han ikke er skyldig i noe.
Lysbilde 11
Et komma settes ikke hvis innledningsordet innledes med en forbindelseskonjunksjon
Og dessuten måtte de kjøpe mat og utstyr til en to år lang ekspedisjon.
Lysbilde 12
Hvis introduksjonsordet er i begynnelsen eller slutten av en separat frase, er det ikke atskilt fra det med komma:
- substantiv,/inndataord + adverb. omsetning/,
- substantiv verb. revolusjon + inngang. ord/
Han tok frem et ark og en penn, som skal ha vært spesielt forberedt på forhånd.
Lysbilde 13
Følgende ord er ikke introduksjonsord og er ikke atskilt med komma:
kanskje, antar jeg, i tillegg er det usannsynlig
Kanskje jeg finner noe.
Lysbilde 14
Ordet er endelig
Synonymt med ordet ennå, inneholder en vurdering av faktum
Betyr "endelig", "som et resultat av alt"
Er et innledende ord
Det er ikke et innledende ord og er ikke atskilt med komma.
Lysbilde 15
Ordet betyr
Synonymt med ordene derfor
Synonymt med ordet betyr
Er et innledende ord
Lysbilde 16
Ordet derimot
Kommer midt i en setning
Det er i begynnelsen av en setning og har samme betydning som konjunksjonen men
Er et innledende ord
Ikke innledende og ikke atskilt med komma
Lysbilde 17
Treningsøvelser
Lysbilde 18
Sett inn skilletegn i setninger
- Vi ses kanskje ikke igjen.
- Tydeligvis levde denne byen med alle livets krefter.
- Det er allerede sent og kanskje på tide for oss å gå tilbake.
- Skjerfet var utmerket og var tilsynelatende ikke billig.
Lysbilde 19
5. Det så ut til at sjakkspillet ikke lenger kunne reddes av noen trekk.
6. Han har tross alt rett.
9. Han pleide å besøke oss ofte.
10. Faren var tilsynelatende i det mest selvtilfredse humøret.
11. Det så ut til at to saklas hadde vokst til berget som et vennlig par.
Lysbilde 20
Sjekk deg selv
- Vi ses kanskje ikke igjen.
- Tydeligvis levde denne byen med alle kreftene i livet.
- Det begynner å bli sent og kanskje er det på tide for oss å gå tilbake.
- Skjerfet var utmerket og var tilsynelatende ikke billig.
Lysbilde 21
5. Det så ut til at sjakkspillet ikke lenger kunne reddes av noen trekk.
6. Han har tross alt rett.
7. Dette skal ha skjedd feil.
8. Jeg mente ikke noe sånt.
9. Det pleide å være at han ofte besøkte oss.
10. Faren var tilsynelatende i det mest selvtilfredse humøret.
11. Det virket som om to saklas hadde vokst til berget som et vennlig par.
Lysbilde 22
Kontrolltest
Lysbilde 23
Hvilke tall bør erstattes med komma?
- Sant (1) Lisas latter virket tvunget på meg.
- Faktisk (2) fant ikke kusken min noe spiselig i landsbyen.
- Livet (3) dessverre (4) er ikke en evig gave.
Leksjonsmål: 1. Systematisere og oppsummere kunnskap om temaet «Innledende ord og setninger». 2. Utvikle hos elevene evnen til å tenke logisk og konstruere setninger med innledende ord og innledende konstruksjoner. 3.Format ferdigheter for selvkontroll og gjensidig kontroll.
Rett feil! Grad av pålitelighet av meldingen: sannsynligvis, synes å være. Ulike følelser: heldigvis, overraskende, åpenbart. Kilde til meldingen: de sier, ifølge legenden, ifølge mening. Adresse til samtalepartneren: merk, for det andre, vær snill. Formulering av tanker: for det første, så med ett ord.
Kopier setningene, finn innledende konstruksjoner, angi betydningen og legg til de manglende skilletegnene. Løs staveproblemer.. 1) Du trenger åpenbart (ikke) å se deg rundt i verden etter steder hvor du kan finne alle naturens gaver. 2) Uten (s,ss)porno er dette fruktbare landet mitt hjemland! 3) Det er utvilsomt (u)repeterbar natur, fantastiske mennesker, mystiske monumenter fra fortiden, en unik kultur. 4) Ærlig talt vil ingen være likegyldig til landet med ekstreme stepper, helbredende kilder, rene elver og talentfulle mennesker.
Forretningsspill «Jeg er lærer» Finn setninger med feil tegnsetting. Rett feilene. Forklar hva eleven gjorde galt. Jeg vil synge sanger for deg, mitt hjemland. En lett bris ville noen ganger berøre de tynne stilkene på blomster, og den rene luften ville bli fylt med duften av urter. Heldigvis er det umulig å venne seg til det.
Hva tenkte haugen på? Uansett hvor du går langs steppeveiene i regionen vår, vil du møte dem overalt. Fremveksten av hauger er assosiert med eldgamle begravelsesritualer. Haugene var ment for begravelse av ledere og kjente krigere. Hva tenkte haugen på? Kanskje om anliggender fra gamle dager, eller kanskje om nåtid eller nær fremtid?
Lekser Skriv et kreativt arbeid «Hva tenker haugen på?», ved hjelp av innledende konstruksjoner der du kan uttrykke ulike grader av tillit eller usikkerhet, kilden til budskapet og andre betydninger av innledende ord. Volum – minst 70 ord. Arbeidet vil bli vurdert etter følgende kriterier: - konsistens; - konsistens, sammenheng i presentasjonen; - nøyaktighet og uttrykksevne av tale; - hensiktsmessig bruk av introduksjonsstrukturer; - forfatterens posisjon; - leseferdighet. Eller alternativ 14, del 3 (C2.1) fra boken av N.A. Senina "Forberedelse til statseksamen-2012"
Innledende ord Ta innledende ord. De får hodet til å snurre, De forstyrrer å bevare essensen De forstyrrer å bevare essensen Og de bremser talen vår. Og de bremser talen vår. Og likevel er de praktiske fordi de gir lett ut til andre, Hva de lett gir ut til andre, Hvordan vi føler om hvordan vi føler om det vi snakker om, flau. Hva snakker vi om, flau? De vil si til meg: «Heldigvis...» De vil si til meg: «Heldigvis...» Og så la dem si hva som helst, la dem si hva som helst, jeg lytter med åpen munn og gleder meg over alt. Jeg, som alle andre, mer enn en gang, ikke to ganger Jeg, som alle andre, mer enn en gang, ikke to ganger, ble reddet av innledende ord, reddet av innledende ord, og oftere enn andre blant dem, ordene "for det første", "for det andre". De, som startet langveisfra, ga en grunn til sakte. Gi en grunn til å sakte Samle tankene mine, for nå Samle tankene mine, for nå vet jeg ikke hvor sjelen var. Jeg vet ikke hvor sjelen var.
Tilbake fremover
Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.
Tilbake fremover
Klasse: 8
Leksjonstid: 45 minutter
Hensikten med leksjonen: studer det nye materialet «Introduksjonsord og innledende setninger. Skilletegn med dem"
Oppgaver:
- Pedagogisk: introdusere elevene for et nytt tema.
- Pedagogisk: utvikle elevenes kreative selvstendighet; kommunikasjons- og forskningsferdigheter.
- Pedagogisk: å utvikle en initiativrik og aktiv kommunikativ personlighet,
Leksjonstype: leksjon om å introdusere nytt materiale
Leksjonsformat: design og søk
Treningsformer:
- samarbeidslæring
- spillformer: heuristisk, forretningsmessig, organisatorisk og aktivitet.
Utstyr: Datamaskiner koblet til et lokalt nettverk; projektor, lerret og bærbare bærbare datamaskiner og USB-medier.
Metode: problemheuristisk forskning
I løpet av timene
I. Organisatorisk øyeblikk
Start på leksjonen:
Hilsener,
En operatør utnevnes blant studentene - dette er en lærerassistent, han har en bærbar datamaskin på skrivebordet koblet til en projektor,
Læreren tilbyr gruppesamarbeid (studenter oppretter midlertidige minigrupper på 5-6 personer, velger lederen for foreningen deres) og undervisning og anbefalinger fra skolen; hver gruppe har en datamaskin plassert på det lokale nettverket, en bærbar PC og en USB kjøre.
II. Tselepolagani
Jeg vil gjerne starte leksjonen med kinesisk visdom, som sier: Presentasjon nr. 1(lysbilde nr. 1):
Fortell meg og jeg vil glemme;
Vis meg og jeg vil huske;
Involver meg og jeg vil lære.
Hvordan forstår du disse ordene?
Hvorfor ga du disse ordene i begynnelsen av leksjonen?
Selvfølgelig må du først og fremst mestre aktiviteten selv, da vil det være lett for deg å tilegne deg kunnskap, det er det vi skal gjøre i leksjonen. Legg fra deg lærebøkene dine, vi trenger dem på slutten av leksjonen.
Tema for leksjonen er «Innføringsord og innledende setninger. Tegnsettingstegn med dem» (lysbilde nr. 2)..
Temaet er nytt. Ikke glem egenvurderingsarkene.
III. Fordypning i emnet for leksjonen
Oppgave nr. 1 for grupper:
Lærer: Å kunne spørre betyr å ha et kraftig våpen som gjør en person vellykket i den moderne verden. Et spørsmål er også en form for svar. Kom med spørsmål til læreren din om det nye leksjonsemnet. Ikke glem at det er en triade av spørsmål: Hva? Hvordan? Hvorfor? Spørsmål kan starte slik:
- Hvilke typer finnes.....?
- Hvilken funksjon gjør...........?
- Hva påvirker ..........?
- Hvordan påvirker ............?
- Hva skjer hvis...........?
- Hvordan kan dette påvirke...........?
- Hva vil du gjøre hvis...............?
- Kan vi definitivt anta at............?
- Hva skal forstås med………?
- Hvor kan vi kollidere……….?
- Hvordan karakteriserer vi konseptet ......?
Spørsmål kan være intensive – rettet "i dybden" til emnet; omfattende – temaer rettes «i bredden», med fokus på tverrfaglige sammenhenger; Kreative spørsmål er spørsmål som utdyper et gitt emne og som samtidig berører et relatert emne, og til og med emnet for et annet emne. (på lysbilde nr. 3, 4).
Gruppeprestasjoner.
Mulige elevsvar for å komponere problematiske spørsmål:
- Hva er innledende ord?
- Er de medlemmer av setningen eller er de ikke?
- I hvilken del av setningen kan de bli funnet?
- Fremheves de med tegnsetting?
- Endres betydningen av setningen hvis vi introduserer slike ord i den?
- I hvilke deler av en setning kan innledende ord finnes?
- Hva uttrykker de?
- Hvordan skiller de seg ut skriftlig?
- Hva er gruppene med innledende ord og setninger?
- Hvilken funksjon har innledende ord og setninger?
Lærer: Hvem hadde problemer med å skrive spørsmålet? Hvorfor? Hvem hadde det lett? Hvorfor? Ikke glem selvevalueringsarkene.
Oppgave nr. 2 for grupper:
Lærer: Og nå er dere forskere, temaet for deres vitenskapelige arbeid er "Innledende ord og setninger." Prøv å bestemme mål, mål, hypotese og objekt for forskning (lysbilde nr. 5). Lærerens råd: arbeid i par, diskuter i gruppe.
Grupper jobber, tar bærbare bærbare datamaskiner og USB-stasjoner på jobb og overfører presentasjoner til skjermen.
Vi lytter til ledere, krangler, justerer, bestemmer.
Oppgave nr. 3 for grupper:
Lærer: Studieobjektet er " Innledende ord og setninger."Jeg foreslår å designe søket etter kunnskap om emnet for leksjonen, dvs. velg din individuelle – gruppeutdanningsbane eller handlingsplan.
Grupper jobber, tar bærbare bærbare datamaskiner og USB-stasjoner på jobb og overfører presentasjoner til skjermen.
Gruppeprestasjoner.
Mulig elevsvar:
1. Definer begrepet "Innledende ord og setninger".
2. Bestem om de er medlemmer av setningen eller ikke.
3. Bestem i hvilken del av setningen de kan finnes.
4. Finn ut om de er kjennetegnet ved skilletegn.
5. Bestem hva de uttrykker.
Lærer: Hvem har problemer med dette arbeidet? Hvorfor? Hvem hadde det lett? Hvorfor? Ikke glem egenvurderingsarkene.
Oppgave nr. 4 for grupper:
Lærer: Du har skissert en videre arbeidsplan om emnet vårt. Du tilbys 15 setninger med innledende ord og setninger, det settes inn skilletegn. Vurder forslagene og trekk konklusjoner basert på planen.
1. Heldigvis var det ingen som la merke til meg (T.) 2. Vårt falleferdige skip vippet, øste opp og sank høytidelig til bunns, heldigvis ikke på et dypt sted (T.). 3. Vronsky følte til sin skrekk at han hadde gjort en ekkel, utilgivelig bevegelse (L.T.).4. Faktisk fant kusken min ikke noe spiselig i landsbyen (T.).5. Fjellluft har uten tvil en gunstig effekt på menneskers helse (T.) 6. På slutten av spillet kranglet de, som vanlig, ganske høyt (G.). 7. For eksempel skjedde det med meg at jeg gikk nedover gaten og traff folk (adv.).8. Men heldigvis dukket guvernøren (G.) opp på det tidspunktet. 9. Derfor ønsker du ikke å gå over i Troekurovs (P.) besittelse. presentere et gledelig syn (T. ). 11. Vet du hva, Mitya, jeg tror du liker denne jenta (Sim.).12. Du, tror jeg, er vant til disse praktfulle bildene (L.); 13. Damen selv - de snakket om henne - vet ikke hvordan hun skal skille kokt svinekjøtt fra kalvekjøtt... (M. G.). 14. Som sjømennene sier ble vinden stadig sterkere (Ch.).15. Hun var en vakker og, enda viktigere, smart kvinne.
Grupper jobber, tar bærbare bærbare datamaskiner og USB-stasjoner på jobb og overfører presentasjoner til skjermen. Demonstrasjon av pedagogiske produkter. Systematisering av mottatte produkter. Operatøren demonstrerer gruppenes presentasjoner. Ledere presenterer produktet av gruppens fellesaktiviteter. Læreren organiserer en generell diskusjon av de foreslåtte alternativene, elevene legger til, justerer retningene sine og skriver ned nye forskningsspørsmål.
IV. Demonstrasjon av pedagogiske pedagogiske produkter. Arbeid med kulturelle analoger
Lærer:Åpne nå de russiske lærebøkene. Hva har vi ikke funnet ut ennå? Sa alle det?
Lærer: Hvem hadde vanskeligheter i dette arbeidet? Hvorfor? Hvem hadde det lett? Hvorfor? Ikke glem egenvurderingsarkene.
V. Retting av egne konklusjoner. Utarbeide tips og metoder for å studere teoretisk og praktisk stoff
Oppgave nr. 5 for grupper:
Lærer: Husk hele leksjonen. Lag tips for å studere teoretisk og praktisk stoff.
Grupper jobber, tar bærbare bærbare datamaskiner og USB-stasjoner på jobb og overfører presentasjoner til skjermen.
Demonstrasjon av pedagogiske produkter. Systematisering av mottatte produkter. Operatøren demonstrerer gruppenes presentasjoner. Ledere presenterer produktet av gruppens felles aktiviteter.
Læreren organiserer en generell diskusjon av de foreslåtte alternativene, elevene legger til, justerer retningene sine og skriver ned nye forskningstips.
VI. Arbeid med kulturelle analoger
Lærer: Det finnes en heuristisk forskningsmetode (lysbilde nr. 6). Sammenlign med våre sammenstilte tips for å studere teoretisk og praktisk stoff. Er det det samme med oss? Hva skal jeg legge til?
Heuristisk forskningsmetode:
Velg et studieobjekt,
Bestem målene for studien,
Lag en arbeidsplan
Samle litt informasjon om objektet,
Utfør praktiske eksperimenter
Skriv ned nye fakta, spørsmål og problemer som har dukket opp, versjoner av svar, hypoteser, konklusjoner.
Lærer: Hvem hadde vanskeligheter i dette arbeidet? Hvorfor? Hvem hadde det lett? Hvorfor? Ikke glem egenvurderingsarkene.
VII. Leksjonssammendrag. Reflekterende aktivitet
Lærer: Se på spørsmålene, fikk du svar på alt? Jeg ber deg fortsette forslaget (lysbilde nr. 7):
1. Jeg jobbet i timen
2. Gjennom arbeidet mitt i klasse I
3. Leksjonen virket for meg
4. For leksjonen I
5. Mitt humør
6. Jeg hadde leksjonsmateriellet
VIII. Lekser etter elevenes valg (lysbilde nr. 8)
Lag en presentasjon «Innledende ord og setninger», inkludert teoretisk og praktisk materiell.
Studer lærebokmaterialet, fullfør oppgave nr. 364.
Lag en heuristisk oppgave om emnet "Innledende ord og setninger."
Gå gjennom simulatoren. Presentasjon nr. 2.
Lærer: Tusen takk for leksjonen! Lever inn vurderingsarkene dine (lysbilde #9).
Leksjonskart
For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com
Lysbildetekster:
Metodisk materiale for russisk språktimer i 8. klasse om emnet: "Introduksjonsord og setninger." Lærer i den første kvalifikasjonskategorien til Nurlat ungdomsskole nr. 1 i Republikken Tatarstan Sagirova A.R.
Leksjon 1 Innledende ord og skilletegn for dem.
Innledende ord og skilletegn for dem. Dette spørsmålet så ut til å forvirre gjesten. Ansiktet hans virket rolig
Innledende ord og skilletegn for dem. Innledningsord er spesielle ord eller kombinasjoner av ord som taleren uttrykker sin holdning til det han kommuniserer med. Innledende ord er ikke deler av setningen og har ulik betydning.
Innledende ord
Innledende ord
Innledende ord
Innledende ord
Innledende ord
Innledende ord
La oss øve
Prognoser sier det blir kaldere neste uke. Meldingskilde
Som forskere sier, venter global oppvarming oss. Kilde til budskap
Toget går om en time, så vi må ut av huset. Rekkefølge og sammenheng av tanker
Heldigvis var Pechorin dypt i tankene. følelser
Vi har samlet oss her for det første for å løse spørsmålet om tidspunktet for arbeidet. Rekkefølge og sammenheng av tanker
Han ville ikke prøve å skyte seg selv, gudskjelov. følelser
Selvfølgelig har du sett distriktets unge dames album mer enn én gang. Nivå av tillit
Med et ord, du kom deg lett unna. Formatere en tanke
Så nå kan vi trekke en konklusjon. Rekkefølge og sammenheng av tanker
Innledende ord Når de uttales, kjennetegnes innledende ord ved intonasjon (pauser og relativt rask uttale), og skriftlig med komma. Det virker som jeg allerede er sent ute. Sjøluft er absolutt veldig bra for helsen.
Skriv ned disse innledende ordene i følgende rekkefølge: 1) vis talerens holdning til tanken som uttrykkes; 2) kilden til den uttrykte tanken; 3) forbindelsen til den uttrykte tanken med den forrige; 4) rekkefølgen på tankene uttrykt Ifølge legenden, dessverre, tvert imot, generelt sett, etter min mening, så selvfølgelig, for det første, for det andre, kanskje, utiskutabelt, så imidlertid, først av alt, tilsynelatende, i henhold til mine observasjoner, i henhold til synspunktene til slik og slik, på den ene siden, på den andre siden, ifølge pressemeldinger, ifølge opplysninger, i et ord.
Finn de innledende ordene, bestem betydningen.Heldigvis er ikke mamma og pappa hjemme. Dette betyr at du ikke trenger å be noen om fri. Jeg går til Lyubochka, en nabo som bor ved siden av. For å være ærlig synes jeg det er interessant å besøke henne. For det første har hun mange bøker som er veldig interessante. For det andre elsker Lyuba å snakke om reisene sine. Hun har overraskende nok allerede besøkt Italia og Afrika. Generelt er Lyubochkas arbeid veldig interessant.
Leksjon 2 Innledende ord og setninger og skilletegn for dem
Innledende ord og setninger Nevn grupper av innledende ord etter deres betydning. Hvordan fremheves innledende ord skriftlig? Nevn noen innledende ord som brukes i dagligtale og i boktale.
Innledende ord Ta innledende ord. Jeg lytter med åpen munn, de får hodet til å snurre, og jeg nyter alt. De hindrer essensen fra å redde Meg, som alle andre, mer enn en gang, ikke to ganger, Og de bremser talen vår, De lagret innledende ord, Og likevel er de praktiske fordi, Og oftere enn andre blant dem at de gir ut lett for å andre, Ordene "for det første" Hvordan forholder vi oss til det, "for det andre", som vi snakker om med forlegenhet. De, som starter langveis fra, vil fortelle meg: "Heldigvis ..." De ga meg en grunn til å ta meg god tid og deretter samle tankene mine, mens La dem si noe, jeg vet ikke hvor sjelen var. A. Kushner.
Innledende ord og setninger Når de snakkes, er innledende setninger kjennetegnet ved intonasjon (pauser og relativt rask uttale), og skriftlig med komma. Innledende setninger som uttrykker ytterligere bemerkninger eller forklaringer er uthevet med parentes eller, mindre vanlig, med en bindestrek.
Innledende ord og setninger
Innledende ord og setninger
Finn innledende ord og setninger i teksten og bestem deres betydning. Ifølge hans yngre bror tilbrakte Pushkin, som gutt, noen ganger søvnløse netter på farens kontor, og "slukte" alle bøkene han kunne få tak i. Med et ekstraordinært minne hadde Pushkin, til overraskelse for mange, i en alder av elleve en utmerket kunnskap om fransk litteratur: Moliere, Beaumarchais og andre. Som mange lyceumstudenter husker, overrasket han alle med sin lærdom. Selv når han var på tur, tok han alltid med seg bøker og behandlet dem med forsiktighet.
Bytt ut innledende ord med innledende setninger. En brann i skogen er ifølge øyenvitner et forferdelig syn. En brann i skogen, som øyenvitner sier, er et forferdelig syn. Regnet så ut til å aldri gi seg. Regnet, ser det ut til, vil aldri stoppe. Konkurransen vil definitivt finne sted. Konkurransen, er jeg sikker på, vil finne sted. Etter min mening kan denne samtalen ikke utsettes. Jeg tror denne samtalen ikke kan utsettes.
Finn innledende ord. Bruk riktig tegnsetting. Det vanskeligste for meg er å jobbe med ord. Hva veileder meg i å foretrekke ett ord fremfor et annet? (Først) må ordet definere tanken med størst nøyaktighet. (For det andre) må den være musikalsk uttrykksfull. (For det tredje) må den ha størrelsen som kreves av den rytmiske strukturen til frasen. (K. Fedin)
Leksjon 3 Innledende ord og setninger og skilletegn for dem (fortsettelse av emnet)
I stedet for prikker, sett inn innledende ord som er nødvendige i betydningen. Med en spesiell laser kan du... Lage en stråle av usynlige infrarøde stråler. De ..... er i stand til å trenge gjennom mange ugjennomsiktige kropper. ..... slike infrarøde lasere vil bli grunnlaget for avanserte mikroskoper, som lar oss se inn i kropper og gjenstander som for øyeblikket er utilgjengelige for øynene våre. ….. satellitter bremses ned av jordens atmosfære og faller gradvis ned, og brenner deretter ut av friksjon. ..... for noen forskere kan satellitter "støttes opp" med laserstråler. Til referanse: ifølge oppfatningen kan det selvfølgelig være det, som kjent.
Skriv ned setninger i en kolonne der de uthevede ordene er medlemmer av setningen, og i den andre - setninger der de er innledende ord. Sett inn skilletegn. Forslaget ditt virker (u)akseptabelt for meg. Vi ser ut til å ha (ikke) forutsett mye. Vinduet skal være åpent hele natten. De må ha glemt å lukke vinduet om natten. Kanskje du har lyst til å dra på utflukt? Tilbudet ditt kan aksepteres under visse betingelser. Helt ærlig, jeg ser denne personen for første gang. Jeg ber deg si din mening ærlig.
Skriv av forslag. Finn synonymer for de uthevede ordene og skriv dem i parentes. Eksempel: Seryozha vil selvfølgelig ikke svikte kameratene sine (sikkert, uten tvil, selvfølgelig). I morgen blir det visstnok fint vær. Du studerer mye. Dette betyr at eksamenene vil bli godt bestått. Dessverre kom hjelpen for sent. Jeg er interessert i boksing, men Volodya, tvert imot, bruker all fritiden sin på biblioteket. Kanskje vi møtes igjen. Mest sannsynlig vil jeg gå på college.
Sett inn innledende ord og setninger i teksten. Sett inn skilletegn. Du har hørt om "lufthull" som flyet faller ned i, som om det var i en avgrunn. Han faller ikke fordi han flyr fort og klarer å hoppe ut av hullet i tide. Det er ingen og kan ikke være hull i atmosfæren. Selv i vann, som ikke er mindre mobilt, eksisterer de (ikke). Lufthull er en fiksjon. Hvorfor svikter flyet? Det er mange varme og kalde stråler i atmosfæren. Hvis flyet treffer en varm bekk, stiger det (opp). Han faller i en kald, nedadgående bekk, og faller, som i et hull. Ord for referanse: som du vet, derfor, som du forstår, sier de, selvfølgelig, alle vet dette, selvfølgelig.
Mål: å utvikle kunnskap om innledende ord og uttrykk
Utvikle evnen til å analysere, finne og fremheve innledende ord i setninger,
Dyrk kjærligheten til sitt hjemland .
- Du, mann, elsker naturen,
- Synes i hvert fall noen ganger synd på henne;
- På fornøyelsesturer
- Ikke tråkk på de opprinnelige jordene dine.
Strategi idédugnad
- . 1. stadie:
- Tenk og skriv ned alt du vet eller tenker om innledende ord; Trinn 2:
- Informasjonsutveksling.
Innledende ord og uttrykk (kystyrma soz zhәne soz tirkesi)
- Innledende ord er ord, setninger og setninger ved hjelp av hvilke taleren formidler sin holdning til innholdet i utsagnet: tillit, usikkerhet, etc.
- Innledende ord og fraser er vanligvis atskilt med komma hvis de er midt i en setning, og atskilt med komma hvis de er i begynnelsen eller slutten av setningen.
Verdier
Innledende ord, fraser
Selvtillit
eksempler
Selvfølgelig, selvfølgelig, uten tvil, ubetinget, udiskutabelt
Usikkerhet
Ulike følelser
Vinteren vil selvfølgelig være snørik
Det virker, sannsynligvis, kanskje, kanskje, tilsynelatende.
Kilde til uttalelsen
Heldigvis, dessverre, etter min mening, som de sier
Vinteren ser ut til å bli snø
Vinteren blir heldigvis snørik
Ifølge, ifølge, etter min mening, som de sier
Begivenhetenes rekkefølge og forholdet mellom dem
I følge oldtimers vil vinteren være snørik
For det første, for det andre, til slutt betyr derfor, så, altså, for eksempel
Vurdering av talemåten, dens avklaring
For det første regnet det hele høsten, og for det andre var vinteren snørik
Med andre ord, i et ord, så å si, for å si sannheten, som de sier
Med et ord ble bestefar Shchukar en kusk.
Les, korrekt intoner de innledende ordene og setningene. Bestem betydningen deres.
- Heldigvis tok feberen meg i fylkesbyen. Jeg innrømmer at hodet mitt snurret. All kommunikasjon stoppet så å si helt. Kjerringa gjettet selvfølgelig. Vladimir, til Yermolais store trøst, skjøt ikke bra i det hele tatt.
Skriv ut setninger med innledende ord, bruk skilletegn.Forklar valget ditt.
- Det var ingenting synlig i gården. Tilsynelatende nådde ikke et annet brev adressen! Toget fraktet meg til lykke. Heldigvis var stasjonen i nærheten. Han så ut til å føle sin verdighet. Solen virket som en enorm varm ball. Voldgiftsdommerens avgjørelse var udiskutabel og berettiget. Du er definitivt heldig.
Forvandle setningene ved å sette inn innledende ord og setninger og skrive dem ned, legg til skilletegn.
- Partnere (motsetter seg) våre foreslåtte leveringsbetingelser for varer.
- Forhandlinger (foregår) i full hemmelighet.
- Vi (motsettes) å sette anlegget i drift.
- En krangel mellom brødre (skal løses) ved forsoning.
- Vi klarte å (komme) til konserten til en populær popsanger, vinner av mange internasjonale konkurranser.
- Han klarte å vinne til tross for skaden han fikk før konkurransen.
Arbeid med tekstoppgaven 235, s. 169-170
- Vi bygger PYRAMIDE 1. Om hva. (1 ord) 2. Funksjoner. (2 ord) 3. Sted og tid. (3 ord) 4. Hovedhendelser. (4 ord) 5. Hovedpersoner. (5 ord) 6. Dine følelser. (6 ord) 7. Tillegg til paragraf 1 (7 ord) 8. Egen mening om det du leser. (8 ord)
Løser testen
1. Innledende ord er:
A) ord som svarer på det samme spørsmålet og er de samme medlemmene av en setning
B) spesielle ord eller kombinasjoner av ord ved hjelp av hvilke taleren uttrykker sin holdning til det han kommuniserer.
C) ord som betegner et objekt og er avhengig av predikatet eller annet medlem av setningen.
2. Bestem typen innledende ord i setningen: Dampbåten vil selvfølgelig ikke gå før daggry.
A) tillit B) usikkerhet C) ulike følelser D) hendelsesrekkefølge
3. Angi kategorien til det isolerte medlemmet i setningen: Han rødmet av skam og kunne ikke si et ord. A) tillegg B) klargjørende medlem C) omstendighet D) definisjon
4. Angi en setning der det innledende ordet angir forskjellige følelser:
A) Heldigvis tok feberen meg i fylkesbyen. B) Den gamle damen gjettet selvfølgelig
C) Det ser ut til at hodet mitt snurrer D) Med et ord ble bestefar Shchukar en kusk
5. Angi en setning der det innledende ordet indikerer usikkerhet:
A) Vinteren ser ut til å være snørik B) Dette betyr at det vil være mye fuktighet på jordene
C) I tillegg til penger oppbevares forretningskorrespondanse i kassaskuffen
D) Sommeren blir selvfølgelig varm
La oss sjekke testen:
Spill: «Den beste oversetteren».
Zhaz shykala Toksabany konilі kosh mat. Det er en sikker bezip, auylardyn syyr zhayylmaytyn, buzau torpak shiyrlamaytyn qyrat betine, kuykaly drilled betegeli ortenge kone kiiz uyin tiktirgen. Sanger zhyldary, anau bir zamanda ainaldyryp ketken tyma, baspa, құяң, shoyyrylma siyakty mazasyz, kadіrsіz syrqattardan mulde derlik ayikkan. Tek anda sanda basy auyryp, zүregі alkynatyn. Ogan mann bergen emes. Eludin іshіnde karіlіktі myyndap mat, kazіr alpystyn togyzynda. Tyn, shirak. Alda talai gumyr bar siyakty. Korer kyzygy og alda turgany kumansiz.
Ozinin he zhetidegi oresine Narik he tortinde zheti. Endi bіr ekі zhylda, zhok, ush zhylda, zhalpy bіlіm beretіn orta mekteptі bitirer kezde dombyrany gœgars dęrezhelі academyson og tamamdar anak. Shertisi kazіrdіn ozіnde gazhap. Ozіnің tugаn аtаsy Toқсаbаnі serpіnі bar. Bir ak korgende talayyn zhazbay tanygan batagoy atasy Aitannyn asemdigi bar.
Leksjonssammendrag:
- Hva er innledende ord?
- Hva er betydningen av innledende ord?
Hjemmelekser:
- Oppgave 236, side 170. forbered deg på en dialog for å diskutere programmet “Strategi “Kasakhstan-2050””, øvelse 238, side 171, skriv, sett inn skilletegn, for å øke antallet medlemmer som kompliserer det: med ett, med to osv. d.
Laster inn...
