1. Utdanningsprogrammer bestemmer innholdet i utdanningen. Innholdet i opplæringen skal fremme gjensidig forståelse og samarbeid mellom mennesker og folk, uavhengig av rase, nasjonal, etnisk, religiøs og sosial tilhørighet, ta hensyn til mangfoldet av ideologiske tilnærminger, fremme realiseringen av studentenes rett til fritt meningsvalg. og tro, sikrer utviklingen av evnene til hver person, dannelsen og utviklingen av hans individer i samsvar med de åndelige, moralske og sosiokulturelle verdiene som er akseptert i familien og samfunnet. Innholdet i fag- og yrkesopplæringen skal gi kvalifikasjoner.

2. I Den russiske føderasjonen implementeres grunnleggende utdanningsprogrammer på nivåene for generell og yrkesutdanning, yrkesopplæring og tilleggsutdanningsprogrammer for tilleggsutdanning.

3. De viktigste utdanningsprogrammene inkluderer:

1) grunnleggende generelle utdanningsprogrammer - utdanningsprogrammer for førskoleopplæring, utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring, utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning, utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning;

2) grunnleggende profesjonelle utdanningsprogrammer:

A) utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring - opplæringsprogrammer for kvalifiserte arbeidere, ansatte, opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå;

B) utdanningsprogrammer for høyere utdanning - bachelorprogrammer, spesialitetsprogrammer, masterprogrammer, opplæringsprogrammer for vitenskapelig og pedagogisk personell i forskerskolen (graduate studier), residensprogrammer, assistentskap-praksisprogrammer;

3) yrkesfaglige grunnopplæringsprogram - yrkesfaglige opplæringsprogram for arbeideryrker, funksjonærstillinger, omskoleringsprogram for arbeidere, funksjonærer, videregående opplæringsprogram for arbeidere, funksjonærer.

4. Ytterligere utdanningsprogrammer inkluderer:

1) tilleggsprogrammer for generelle utdanninger - tilleggsgenerelle utviklingsprogrammer, tilleggspreprofesjonelle programmer;

2) tilleggsfaglige programmer - avanserte opplæringsprogrammer, profesjonelle omskoleringsprogrammer.

5. Utdanningsprogrammer er uavhengig utviklet og godkjent av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, med mindre annet er fastsatt i denne føderale loven.

6. Utdanningsprogrammer for førskoleopplæring er utviklet og godkjent av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter i samsvar med den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring og tar hensyn til de tilsvarende eksemplariske utdanningsprogrammene for førskoleopplæring.

7. Organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter i henhold til utdanningsprogrammer som har statlig akkreditering (med unntak av utdanningsprogrammer for høyere utdanning implementert på grunnlag av utdanningsstandarder godkjent av utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning uavhengig), utvikler utdanningsprogrammer i samsvar med den føderale staten utdanningsstandarder og tar hensyn til relevante omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammer.

8. Utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning, som i samsvar med denne føderale loven har rett til uavhengig å utvikle og godkjenne utdanningsstandarder, utvikle passende utdanningsprogrammer for høyere utdanning på grunnlag av slike utdanningsstandarder.

9. Eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer er utviklet under hensyntagen til deres nivå og fokus på grunnlag av føderale statlige utdanningsstandarder, med mindre annet er fastsatt i denne føderale loven.

10. På bakgrunn av eksamensresultater inngår eksemplariske grunnutdanningsprogram i registeret over eksemplariske grunnutdanninger, som er et statlig informasjonssystem. Informasjonen i registeret over eksemplariske grunnutdanningsprogram er offentlig tilgjengelig.

11. Prosedyren for å utvikle eksemplariske grunnleggende generelle utdanningsprogrammer, utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring, gjennomføre eksamen og føre et register over disse eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammene, trekk ved utvikling, gjennomføring av eksamen og inkludering i et slikt register over eksemplarisk grunnleggende utdanning programmer for videregående yrkesopplæring som inneholder informasjon som utgjør statshemmeligheten, og eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring innen informasjonssikkerhet, samt organisasjoner som har rett til å føre et register over eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer, utdanningsprogram av videregående yrkesutdanning, er etablert av det føderale utøvende organet som utøver funksjonene med å utvikle og implementere statlig politikk og juridisk regulering innen generell utdanning, med mindre annet er fastsatt i denne føderale loven. Prosedyren for å utvikle eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer for høyere utdanning, gjennomføre eksamen og opprettholde et register over eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer for høyere utdanning, funksjoner ved utvikling, gjennomføring av eksamen og inkludering i et slikt register over eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer for høyere utdanning som inneholder informasjon som utgjør en statshemmelighet, og omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammer høyere utdanningsprogrammer innen informasjonssikkerhet, samt organisasjoner som har rett til å opprettholde et register over eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer for høyere utdanning, er etablert av det føderale utøvende organet utøve funksjonene til å utvikle og implementere statlig politikk og juridisk regulering innen høyere utdanning, med mindre annet ikke er fastsatt av denne føderale loven.

12. Autoriserte myndighetsorganer i den russiske føderasjonens konstituerende enheter er involvert i undersøkelsen av omtrentlige grunnleggende generelle utdanningsprogrammer, under hensyntagen til deres nivå og fokus (med hensyn til å ta hensyn til regionale, nasjonale og etnokulturelle egenskaper).

13. Utviklingen av eksemplariske programmer for opplæring av vitenskapelig og pedagogisk personell i doktorgradsstudier er sikret av føderale utøvende myndigheter og føderale statlige organer der lovgivningen i Den russiske føderasjonen sørger for militær eller annen tjeneste tilsvarende den, tjeneste i interne anliggender organer, tjeneste i troppene til den russiske føderasjonens nasjonalgarde, eksempler på assistentskap-praksisprogrammer - det føderale utøvende organet som utøver funksjonene med å utvikle statlig politikk og juridisk regulering innen kulturfeltet, prøveoppholdsprogrammer - det føderale utøvende organet utfører funksjonene til å utvikle og implementere statlig politikk og lovregulering innen helsevesenet.

(se tekst i forrige utgave)

14. Autoriserte føderale statlige organer, i tilfeller etablert av denne føderale loven, utvikler og godkjenner eksemplariske tilleggsfaglige programmer eller standard tilleggsfaglige programmer, i samsvar med hvilke organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter utvikler tilsvarende tilleggsfaglige programmer.

15. Autoriserte føderale statlige organer, i tilfeller etablert av denne føderale loven og andre føderale lover, utvikler og godkjenner eksemplariske yrkesopplæringsprogrammer eller standard yrkesopplæringsprogrammer, i samsvar med hvilke organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter utvikler passende yrkesopplæringsprogrammer.

I samsvar med artikkel 12 og 28 i føderal lov nr. 273-FZ

Eksemplariske pedagogiske utdanningsprogrammer er utviklet under hensyntagen til deres nivå og fokus i samsvar med Federal State Education Standard og, basert på resultatene av eksamen, er inkludert i registeret over eksemplariske grunnleggende generelle utdanningsprogrammer, som er et statlig informasjonssystem: http://www.fgosreestr.ru/.

For øyeblikket, i samsvar med avgjørelsen fra Federal Educational and Methodological Association for General Education (protokoll datert 8. april 2015 nr. 1/15), det omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring (http://fgosreestr.ru/node) ) er inkludert i registeret over eksemplariske grunnleggende allmennutdanningsprogrammer /2067) og Tilnærmet grunnleggende utdanningsprogram for grunnleggende allmennutdanning (http://fgosreestr.ru/node/2068).

De ovennevnte programmene har blitt betydelig forbedret sammenlignet med tidligere versjoner, de har tydeliggjort, spesifisert og metodisk støttet bestemmelsene knyttet til resultatene av å mestre OOP (inkludert å ta hensyn til begrepene filologisk, matematisk, historisk utdanning, innføring av GTO-komplekset), vurderingssystemet, fritidsaktiviteter, vurdering av kvaliteten på implementeringen av OOP og mer.

EP EO inkludert i registeret har status som pedagogisk og metodisk, og ikke regulatorisk og juridisk dokumentasjon, derfor er de rådgivende og brukes av skolen ved utvikling av eget grunnopplæringsprogram.

OOP OO er vedtatt av de kollegiale styrende organene i utdanningsorganisasjonen i samsvar med charteret og krever ikke godkjenning, undersøkelse og godkjenning av regionale utøvende myndigheter og lokale myndigheter som forvalter utdanning.

Hovedutdanningsprogrammet til en utdanningsorganisasjon blir gjenstand for ekstern vurdering under lisensprosedyren, statlig akkreditering, samt statlig kontroll og tilsyn innen utdanningsfeltet.

Vilkårene og prosedyren for å utvikle hovedutdanningsprogrammet er fastsatt av en egen lokal forskriftslov fra den generelle utdanningsorganisasjonen i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen på den måten som er fastsatt i charteret, som skal indikere:

prosedyren og hyppigheten for å utvikle pedagogiske utdanningsprogrammer eller gjøre endringer i det nåværende grunnleggende utdanningsprogrammet (i samsvar med hyppigheten av oppdatering av utdanningsstandarder, så vel som i forbindelse med endringer i livet til utdanningsorganisasjonen);

sammensetning av deltakere i utviklingen av OOP OO, deres fullmakter og ansvar.

prosedyre for å diskutere utkastet til OOP OO;

prosedyre for å godkjenne OOP og sette den i kraft.

Hovedutdanningsprogrammet for generell utdanning implementeres av en pedagogisk organisasjon i samsvar med kravene i statlige sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter (under utviklingen, endringer gjort angående det totale volumet av det maksimalt tillatte klasserommet og fritidslære, daglig belastning, muligheten av alternerende klasserom og

fritidsaktiviteter (avsnitt 17, 20, 21) 6. Formene for organisering av utdanningsprosessen, veksling av klasserom og fritidsaktiviteter innenfor rammen av gjennomføringen av hovedopplæringsprogrammet for allmennutdanning bestemmes av utdanningsorganisasjonen.

Det grunnleggende utdanningsprogrammet for allmennutdanning inneholder en obligatorisk del og en del dannet av deltakere i utdanningsløpet. Den obligatoriske delen av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen er 80 %, og delen som utgjøres av deltakere i utdanningsprosessen er 20 % av det totale volumet av grunnopplæringen.

programmer. På nivået for grunnleggende allmennutdanning er dette forholdet henholdsvis 70 % og 30 % ved videregående allmennutdanning - 60 % og 40 % 7 . Dette forholdet mellom deler av OOP OO må være representert i hverfra tre deler av hovedutdanningsprogrammet: mål, innhold og organisatorisk.

Strukturen til OOP bør inkludere:

a) Målseksjon: Forklarende merknad;

planlagte resultater av studenter som mestrer hovedutdanningsprogrammet;

system for å vurdere oppnåelse av planlagte resultater for å mestre hovedutdanningsprogrammet.

program for utvikling av universelle utdanningsaktiviteter (program for dannelse av generelle pedagogiske ferdigheter);

programmer for individuelle akademiske emner, kurs; utdanning og sosialiseringsprogram; kriminalomsorgens arbeidsprogram.

c) Organisasjonsdel: læreplan;

utenomfaglig aktivitetsplan; kalender treningsplan;

et system med vilkår for gjennomføring av hovedutdanningsprogrammet i samsvar med kravene i standarden.

Det er nødvendig å huske på at det er gjort endringer i OOP OO, i henhold til hvilke organisatorisk del Sammen med planen for pensum og fritidsaktiviteter er følgende lagt til:

treningsplan for kalenderen(Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 29. desember 2014 N1643, 1644, 1645 klargjør at "den akademiske kalenderen bør bestemme vekslingen mellom utdanningsaktiviteter (klasserom og utenomfaglige) og planlagte pauser under utdanning for rekreasjon og andre sosiale formål (ferier) i henhold til kalenderperioder for studieåret: start- og sluttdato for studieåret; varighet av studieåret, kvartaler (trimester); datoer og varighet av ferier; tidspunkt for mellomliggende sertifiseringer");

inn i systemet med betingelser for implementering av OOP - evaluering og metodisk materiale;

andre komponenter etter pedagogisk organisasjons skjønn.

Dermed er utdanningsprogrammet en lokal forskriftslov som definerer mål, mål, planlagte resultater, innhold og organisering av utdanningsprosessen på hvert nivå av generell utdanning i en spesifikk utdanningsorganisasjon, 8 tar hensyn til egenskaper, sammensetning av studenter, plassering og pedagogiske evner.

Når du implementerer utdanningsprogrammer til organisasjoner, kan en form for organisering av utdanningsaktiviteter brukes, basert på det modulære prinsippet om å presentere innholdet i utdanningsprogrammet og konstruere læreplaner ved å bruke passende pedagogiske teknologier. 9

Innenfor rammen av føderal lov nr. 273-FZ, implementeres utdanningsprogrammer av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, både uavhengig og gjennom nettverksformer for deres implementering 10 .

I henhold til artikkel 15 i føderal lov nr. 273-FZ, "er en nettverksform for implementering av et utdanningsprogram den felles implementeringen av et utdanningsprogram av flere organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter, med involvering, om nødvendig, av vitenskapelige, kulturelle , idrett og andre organisasjoner som har ressursene som er nødvendige for å gjennomføre opplæring, utdanning og produksjonspraksis og andre typer utdanningsaktiviteter gitt av det aktuelle utdanningsprogrammet, gjennom organisering av nettverkssamhandling.»

Arbeidsprogram for akademiske fag (kurs)

Arbeidsprogram for akademiske emner (kurs) er en integrert del av innholdsdelen av hovedutdanningsprogrammet til en allmennutdanningsorganisasjon. De kan settes sammen av lærere i en utdanningsorganisasjon, under hensyntagen til prøveprogrammer for individuelle akademiske emner (kurs) av generell utdanning inkludert i statsregisteret.

Eksempel på programmer kan ikke brukes som arbeidere, siden de ikke spesifiserer rekkefølgen for å studere materialet og distribuere det etter klasse eller studieår, reflekterer de ikke egenskapene til skolens utdanningsprogram, studentpopulasjonen, det metodiske systemet og den individuelle stilen til læreren.

Lærere har rett til å utvikle og anvende originale programmer og metoder for undervisning og oppdragelse innenfor rammen av utdanningsprogrammet som gjennomføres

program, eget akademisk emne, emne, disiplin (modul).

Arbeidsprogrammer for akademiske fag er utviklet i samsvar med Federal State Education Standard for Education, under hensyntagen til eksemplariske arbeidsprogrammer for utdanningsfag.

Arbeidsprogram for akademiske emner (kurs) av primær allmennutdanning.

Strukturen til programmet for akademiske fag og kurs bestemmes av Federal State Education Standard 11 og bør inneholde:

et forklarende notat som spesifiserer de generelle målene for grunnskoleopplæringen, under hensyntagen til spesifikasjonene til det akademiske emnet eller kurset; generelle kjennetegn ved det akademiske emnet, kurs; beskrivelse av det akademiske fagets plass, emne i læreplanen; beskrivelse av verdimessige retningslinjer for innholdet i det akademiske faget; personlige, meta-fag og fagspesifikke resultater av å mestre et spesifikt akademisk emne, kurs;

beskrivelse av materiell og teknisk støtte til utdanningsprosessen. I dette tilfellet i den forklarende merknaden gyldigheten av de endringene og tilleggene som skiller det fra eksemplarprogrammet i faget, må angis, inkludert funksjonene i skolens hovedopplæringsprogram, elevpopulasjonen og det metodologiske systemet til lærere.

Dermed vil den variable delen av arbeidsprogrammet for et akademisk emne (emne) i større grad gjenspeiles i begrunnelsen.

Tematisk planlegging med identifisering av hovedtyper av utdanningstudentaktiviteter er satt sammen tydelig i samsvar med læreboken som brukes til opplæring.

Personlige, meta-fag, fagresultater beherske et akademisk emne eller emne må spesifiseres, inkludert resultater studererkurs etter studieår.

I tillegg bør pedagogiske resultater legges til ved å endre innholdet, resultatene på to nivåer for å mestre læreplanen bør spesifiseres: hva studenten vil lære i prosessen med å studere kurset, samt hva han vil ha mulighet til å lære i ferd med å studere kurset.

I kapittel "Materiell og teknisk støtte til utdanningsprosessen" for et emne eller kurs, en lærebok, læremidler, en liste over litteratur for studenter som utvikler deres kognitive interesse for faget, test- og målemateriell, digitale utdanningsressurser (DER), elektroniske utdanningsressurser (EER), tekniske læremidler, pedagogisk og praktisk materiell er angitt utstyr, etc.

Strukturen i arbeidsprogrammet for et akademisk emne (emne) innenimplementering av Federal State Education Standard for grunnleggende generell utdanning er definert av forskriftsdokument 12 og inkluderer følgende seksjoner:

et forklarende notat som spesifiserer de generelle målene for grunnleggende allmennutdanning, under hensyntagen til spesifikasjonene til det akademiske emnet; generelle kjennetegn ved det akademiske emnet, kurs; beskrivelse av det akademiske fagets plass, emne i læreplanen; personlige, meta-fag og fagspesifikke resultater av å mestre et spesifikt akademisk emne, kurs;

tematisk planlegging med definisjon av hovedtypene pedagogiske aktiviteter;

beskrivelse av pedagogisk, metodisk og logistisk støtte til utdanningsprosessen;

planlagte resultater av å studere et akademisk emne eller kurs.

Denne strukturen av arbeidsprogrammet for et akademisk emne (kurs) er obligatorisk ved utvikling av en arbeidsplan for faget, som er hensiktsmessig (for eksempel "Historikk karakterer 5-9"). Dette lar deg se fremtiden, steg-for-steg planlegging og fremgang mot de planlagte utdanningsresultatene etter studieår.

Utviklingen av et arbeidsprogram for et akademisk emne kan også være et resultat av arbeidet til en metodisk sammenslutning av faglærere, i så fall kan alle lærere som underviser i dette emnet i en gitt utdanningsorganisasjon jobbe med det.

Strukturen i arbeidsprogrammet for et akademisk emne, emne innenimplementering av Federal State Education Standard for videregående generell utdanning er definert av forskriftsdokument 13 og inkluderer følgende seksjoner:

et forklarende notat som spesifiserer de generelle målene for videregående generell utdanning, under hensyntagen til spesifikasjonene til det akademiske emnet; generelle kjennetegn ved det akademiske emnet, kurs; beskrivelse av det akademiske fagets plass, emne i læreplanen; personlige, meta-fag og fagspesifikke resultater av å mestre et spesifikt akademisk emne, kurs;

tematisk planlegging med definisjon av hovedtypene for pedagogiske aktiviteter til studenter;

beskrivelse av pedagogisk, metodisk og logistisk støtte til utdanningsprosessen.

Denne strukturen i arbeidsprogrammet for et akademisk emne (kurs) er obligatorisk, akkurat som det er tilrådelig i grunnskoler og videregående skoler utvikle seg til læringsnivået videregående allmennutdanning (10-11 klassetrinn).

I samsvar med kravene i standarden kan studiet av akademiske emner og kurs etter studentenes valg gjennomføres på grunnleggende eller videregående nivå. I samsvar med dette kan arbeidsprogram for akademiske emner utvikles separat (arbeidsprogram for kjemifaget (grunnnivå), arbeidsprogram for kjemifaget (videregående nivå) eller innenfor rammen av ett arbeidsprogram, grunnleggende og i -Det kan skilles mellom dybdenivåer av å studere et akademisk emne.

En rekke akademiske fag er integrert i naturen, og de er inkludert i læreplanen for videregående generell utdanning som et enkelt fag (russisk språk og litteratur; morsmål og litteratur, matematikk: algebra og analyseprinsipper, geometri), derfor slike fag. må ha ett fungerende program. Samtidig studeres fag som samfunnsfag, Russland i verden, økologi, naturvitenskap, kroppsøving, livssikkerhet bare på et grunnleggende nivå, noe som bør gjenspeiles i arbeidsprogrammet.

Arbeidsprogram for akademiske emner (kurs) utvikles og godkjennes av utdanningsorganisasjonen selvstendig og burde ikkegjennomgå obligatorisk ekstern eksamen og godkjenning i regional, mun ici lokale utdanningsmyndigheter og metodiske tjenester.

I tillegg, som en del av innholdsdelen av hovedutdanningsprogrammet, er de nedfelt i den lokale reguleringsloven til utdanningsorganisasjonen om godkjenning av hovedutdanningsprogrammet og krever ikke en egen ordre.

I arbeidsprogrammet for et akademisk emne skal det observeres samme forhold mellom variable og invariante deler som generelt i OOP.

Kalendertematisk (leksjons)planlegging ikke obligatoriskintegrert del av arbeidsprogrammet.

Dens tilstedeværelse (obligatorisk natur), hyppighet av forberedelser og form bestemmes av den lokale reguleringsloven til utdanningsorganisasjonen. Det er kalendertematisk planlegging som er et personlig dokument som gjenspeiler utviklingen av programmet i en spesifikk klasse, organisert av en spesifikk lærer.

Endringer i løpet av studieåret gjøres i kalenderen og temaplanleggingen, og ikke i arbeidsprogrammet, siden implementeringen må sikres fullt ut. Innføringen av endringer må bekreftes av den lokale forskriftsloven til utdanningsorganisasjonen.

I tilfellet når et akademisk emne implementeres ved bruk av timer fra den obligatoriske delen av læreplanen og forsterkes med tilleggstimer fra delen dannet av deltakerne i utdanningsrelasjoner (for eksempel matematikk - 4 timer fra den obligatoriske delen + 1 time fra kl. den valgfrie delen) utvikles en arbeiderprogram i matematikk med 5 studietimer per uke.

En hensiktsmessig oversikt over gjennomføringen av programmet gjennom begge deler av læreplanen er laget i arbeidsprogrammet (punkt nr. 3). Hvis den variable delen inkluderer materiale som utfyller og utvider innholdet i grunnprogrammet (for eksempel introduksjon til geometri, logikkspill, matematisk design), utvikles et eget arbeidsprogram for dette kurset i samsvar med kravene ovenfor (dvs. arbeidsprogrammer vil være to - matematikk (4 timer) og logikkspill (1 time).

Når du utvikler arbeidsprogrammer, kan du bruke arbeidsprogramdesigneren som ble foreslått under den offentlige diskusjonen om de grunnleggende utdanningsprogrammene for grunnskole og grunnleggende generell utdanning på den tilsvarende portalen (http://edu.crowdexpert.ru).

Forfatterprogrammer for utdanningsfag, utviklet på grunnlag av eksempelprogrammer, kan betraktes som arbeidsprogram. Spørsmålet om muligheten for deres bruk i strukturen til hovedutdanningsprogrammet til en skole avgjøres på nivået til utdanningsorganisasjonen (brev fra Russlands utdannings- og vitenskapsdepartementet datert 19. april 2011 nr. 03-255 “ Om innføringen av føderale statlige utdanningsstandarder for generell utdanning").

Didaktisk støtte for arbeidsprogrammer i akademiske fag og kurs som oppfyller kravene i Federal State Education Standard for grunnskole, grunnleggende og videregående generell utdanning bestemmes av den føderale listen over lærebøker anbefalt av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen for bruk i gjennomføringen av de med statlig akkreditering

programmer for generell grunnskole, generell generell, videregående generell utdanning.

I samsvar med punkt 3. av dette dokumentet har organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter i grunnleggende generelle utdanningsprogrammer rett bruk innen fem år i utdanningsaktiviteter, kjøpt før ikrafttredelsen av denne ordren, lærebøker fra den føderale listen over lærebøker anbefalt av departementet for utdanning og vitenskap for bruk i utdanningsprosessen i allmennutdanning, spesielle (korrigerende) utdanningsinstitusjoner for 2013-2014 studieår 14.

Vi gjør oppmerksom på avklaringene som er inkludert i den føderale listen i forbindelse med godkjenningen av den historiske og kulturelle standarden (for øyeblikket har historielærebøker fra forlagene "Prosveshchenie", "Drofa", "Russkoe Slovo" gjennomgått vitenskapelig undersøkelse av RIO).

I samsvar med Federal State Education Standard, bestemmes standarden for tilbud av utdanningsaktiviteter med pedagogiske publikasjoner basert på beregningen:

minst én lærebok i trykt og (eller) elektronisk form, tilstrekkelig til å mestre læreplanen for et akademisk emne for hver elev i hvert akademisk emne som inngår i den obligatoriske delen av læreplanen for det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskole, grunnopplæring og videregående opplæring ;

minst én lærebok i trykt og (eller) elektronisk form eller et læremiddel som er tilstrekkelig til å mestre programmet for et akademisk emne for hver student i hvert akademisk emne som inngår i den delen som er dannet av deltakerne i utdanningsrelasjoner av læreplanen for grunnutdanningen program for grunnskole, grunnleggende og videregående generell utdanning (som endret ved ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Russland datert 29. desember 2014 N1643, 1644, 1645).

Forklaringer på spørsmål om kjøp av lærebøker og læremidler for elever i skolen er gitt i brevet fra komiteen for generell og profesjonell utdanning i Leningrad-regionen datert 27. mai 2015 nr. 19-3723/15-0-0.

Utdanningsprogrammer bestemmer innholdet i utdanningen.

Pedagogisk program, utviklet på grunnlag av den føderale utdanningsstandarden (pedagogisk standard), er et kompleks av grunnleggende kjennetegn ved utdanning (volum, innhold, planlagte resultater), organisatoriske og pedagogiske forhold og former for sertifisering. Komplekset av de ovennevnte egenskapene presenteres i form av en læreplan, akademisk kalender, arbeidsprogrammer for akademiske fag, kurs, disipliner (moduler), andre komponenter, samt vurderings- og metodologisk materiale (artikkel 2, nr. 9 i den kommenterte loven).

I Art. 3 i den kommenterte loven, blant de grunnleggende prinsippene for statlig politikk og juridisk regulering av forhold på utdanningsfeltet, er utdanningens humanistiske natur nedfelt. I samsvar med dette prinsippet fastslo lovgiver i del 1 av den kommenterte artikkelen at innholdet i opplæringen skal fremme «gjensidig forståelse og samarbeid mellom mennesker, nasjoner, uavhengig av rase, nasjonal, etnisk, religiøs og sosial tilhørighet, ta hensyn til ta hensyn til mangfoldet av ideologiske tilnærminger, fremme realiseringen av studentenes rett til fritt valg av meninger og tro, sikre utviklingen av hver persons evner, dannelsen og utviklingen av hans personlighet i samsvar med de åndelige, moralske og sosiokulturelle verdiene akseptert i familien og samfunnet"

Når det gjelder innholdet i fag- og yrkesopplæringen, skal det gi kvalifikasjoner – et kunnskapsnivå, evner, ferdigheter og kompetanse som kjennetegner beredskap til å utføre en viss type yrkesaktivitet.

Lovverket deler utdanningsprogrammene inn i grunnleggende og tilleggsprogrammer avhengig av hvilket utdanningsnivå disse programmene gjennomføres på.

Grunnleggende utdanningsprogram (GEP) implementeres på nivåene for generell og yrkesrettet utdanning, samt yrkesopplæring.

Ytterligere utdanningsprogrammer implementeres i tilleggsutdanning.

Systemet med utdanningsprogram kan presenteres som følger.

Utdanningsprogrammer i den russiske føderasjonen

1. Grunnleggende utdanningsprogram

1.1. Grunnleggende allmennutdanning programmer :

1.1.1. pedagogiske programmer for førskoleopplæring;

1.1.2. utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring;

1.1.3. utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning;

1.1.4. utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning.

1.2. Grunnleggende profesjonell utdanningsprogram:

1.2.1. utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring

1.2.1.a. opplæringsprogrammer for faglærte og ansatte;

1.2.1.b. opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå;

1.2.2. utdanningsprogrammer for høyere utdanning:

1.2.2.a. undergraduate programmer;

1.2.2.b. spesialitet programmer;

1.2.2.c. masterprogrammer;

1.2.2.g. programmer for opplæring av vitenskapelig og pedagogisk personell i postgraduate (adjunkt) studier;

1.2.2.d. oppholdsprogrammer;

1.2.2.e. assistentskap-praksisprogrammer.

1. 3. Grunnleggende faglige programmer opplæring:

1.3.1. yrkesfaglige opplæringsprogrammer for blåsnippyrker og funksjonærstillinger;

1.3.2. omskoleringsprogrammer for arbeidere og ansatte;

1.3.3. avanserte opplæringsprogrammer for arbeidere og ansatte.

2. Ytterligere utdanningsprogrammer

2.1. Ytterligere allmennutdanning programmer:

2.1.1. ytterligere generelle utviklingsprogrammer;

2.1.2. ekstra pre-profesjonelle programmer.

2.2. Ytterligere profesjonell programmer:

2.2.1. avanserte treningsprogrammer;

2.2.2. profesjonelle omskoleringsprogrammer.

Som hovedregel utvikler og godkjenner en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter selvstendig sine utdanningsprogrammer.

Utdanningsprogrammer for førskoleopplæring er utviklet og godkjent av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter i samsvar med Federal State Education Standard for førskoleopplæring og tar hensyn til de tilsvarende eksemplariske utdanningsprogrammene for førskoleopplæring (Del 6 av den kommenterte artikkelen).

Organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter under utdanningsprogrammer som har statlig akkreditering, utvikler utdanningsprogrammer i samsvar med Federal State Education Standards og tar hensyn til de tilsvarende omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammene (Del 7 av den kommenterte artikkelen).

Et unntak fra denne regelen er lovlig etablert for utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning som har rett til selvstendig å utvikle og godkjenne utdanningsstandarder. Slike organisasjoner utvikler utdanningsprogrammer for høyere utdanning uavhengig basert på deres egne utdanningsstandarder.

Listen over utdanningsorganisasjoner som er utstyrt med denne rettigheten er etablert av del 10 av art. 11 i kommentert lov. Det inkluderer:

Moscow State University oppkalt etter M.V. Lomonosov og St. Petersburg State University;

Utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning som kategorien "føderalt universitet" er etablert for;

Utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning der kategorien "nasjonalt forskningsuniversitet" er etablert;

Føderale statlige utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning, hvis liste er godkjent ved dekret fra presidenten for Den russiske føderasjonen (Resolusjon fra presidenten for Den russiske føderasjonen av 9. september 2008 nr. 1332 "Om godkjenning av listen over føderale statlige utdanningsmidler organisasjoner for høyere utdanning som har rett til å utvikle og uavhengig godkjenne utdanningsstandarder på alle nivåer av høyere utdanning").

Som allerede nevnt, danner en utdanningsorganisasjon sitt utdanningsprogram på grunnlag av Federal State Education Standard og tar hensyn til de tilsvarende omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammene.

Under omtrentlig grunnutdanningsprogram betyr pedagogisk og metodisk dokumentasjon som definerer anbefalt volum og innhold av utdanning på et visst nivå og (eller) et visst fokus, de planlagte resultatene av å mestre et utdanningsprogram, omtrentlige betingelser for utdanningsaktiviteter, inkludert omtrentlige beregninger av standardkostnadene ved å tilby offentlige tjenester for gjennomføring av et utdanningsprogram.

Slik pedagogisk og metodisk dokumentasjon inkluderer:

Eksempel på læreplan,

Omtrentlig treningsplan for kalenderen,

Omtrentlig arbeidsprogram for akademiske emner, kurs, disipliner (moduler).

Eksempelprogrammer er utviklet i henhold til:

grunnleggende generelle utdanningsprogrammer:

Utdanningsprogrammer for førskoleopplæring;

Utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring;

Utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning;

Utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning;

hovedfaglige utdanningsprogrammer:

- utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring (opplæringsprogrammer for kvalifiserte arbeidere, ansatte, opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå);

Utdanningsprogrammer for høyere utdanning (bachelorprogrammer, spesialitetsprogrammer, masterprogrammer, postgraduate (adjunkt) opplæringsprogrammer for vitenskapelig og pedagogisk personell, residensprogrammer, assistentskap-praksisprogrammer);

Grunnutdanningsprogram når det gjelder akademiske emner, emner, disipliner (moduler).

Prosedyren for utvikling av eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer, gjennomføring av eksamen og vedlikehold av et register over eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer er godkjent av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen (ordre fra det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet datert 28. mai 2014 nr. 594 "Ved godkjenning av prosedyre for utvikling av eksemplariske grunnutdanningsprogrammer, gjennomføring av eksamen og føring av register over eksemplariske utdanningsprogram") grunnutdanningsprogram").

Prosjekter med omtrentlige grunnleggende generelle utdanningsprogrammer utvikles etter ordre fra det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet. De sendes av utviklerne for å organisere en eksamen til Federal Educational and Methodological Association for General Education (UME for General Education), opprettet av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland. Hvis den føderale utdanningsinstitusjonen er utvikleren av utkastet til det omtrentlige grunnleggende generell utdanningsprogrammet, organiserer den uavhengig en undersøkelse av utkastet til det omtrentlige grunnleggende generell utdanningsprogrammet.

Autoriserte myndighetsorganer i de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen er involvert i undersøkelsen av omtrentlige grunnleggende generelle utdanningsprogrammer, under hensyntagen til deres nivå og fokus (med hensyn til regionale, nasjonale og etnokulturelle egenskaper).

Eksemplariske programmer når det gjelder akademiske emner, kurs, disipliner (moduler) rettet mot å oppnå kunnskap fra studenter om grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Den russiske føderasjonen, om moralske prinsipper, om de historiske og kulturelle tradisjonene i verden religion (verdensreligioner) undersøkes i en sentralisert religiøs organisasjon for samsvar med deres innhold med trosbekjennelsen, historiske og kulturelle tradisjoner til denne organisasjonen i samsvar med dens interne regelverk.

Utkast til omtrentlige faglige grunnprogrammer sendes av utviklere for å organisere eksamen i utdannings- og metodologiske foreninger i det yrkesfaglige utdanningssystemet.

Utviklingen av eksemplariske programmer for opplæring av vitenskapelig og pedagogisk personell i doktorgradsstudier er gitt av føderale utøvende myndigheter, der lovgivningen i Den russiske føderasjonen sørger for militær eller annen tilsvarende tjeneste, tjeneste i indre anliggender, tjeneste i kontrollbyråer av sirkulasjonen av narkotiske stoffer og psykotrope stoffer. Slike føderale utøvende organer inkluderer den russiske føderasjonens forsvarsdepartement, innenriksdepartementet, den føderale sikkerhetstjenesten, den føderale tjenesten i den russiske føderasjonen for narkotikakontroll osv. I samsvar med den føderale loven av 4. juni 2014 nr. .145-FZ "Om innføringsendringene til visse lovverk fra Den Russiske Føderasjon om spørsmål om militærtjeneste i den militære påtalemyndighetens kontor og militære etterforskningsorganer til Den Russiske Føderasjons Undersøkelseskomité," vil Undersøkelseskomiteen i Den Russiske Føderasjon være inkludert blant slike organer.

Utviklingen av eksemplariske assistentoppholdsprogrammer er levert av Kulturdepartementet i Den russiske føderasjonen, og utviklingen av eksemplariske residensprogrammer er overlatt til Helsedepartementet i Den russiske føderasjonen.

I henhold til den kommenterte artikkelens del 10 inngår eksemplariske grunnutdanninger, basert på eksamensresultatene, i registeret over eksemplariske grunnutdanninger, som er et statlig informasjonssystem. Informasjonen i dette registeret er offentlig tilgjengelig.

Organisasjoner som har rett til å opprettholde et register, er opprettet av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen.

Registeret vedlikeholdes av operatøren av:

Innføring i registeret detaljene i beslutningen om å godkjenne prøveprogrammet, detaljene i beslutningen om å overføre prøveprogrammet til den delen av arkivet som en slik beslutning ble tatt;

Teknisk støtte for hvordan registeret fungerer;

Automatisert behandling av opplysninger i registeret;

gi tilgang til eksempelprogrammer i registeret;

Sikre sikkerheten til informasjonen i registeret;

Sikre beskyttelse av opplysninger i registeret.

Etter godkjenning sendes prøveprogrammet av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen eller en utdannings- og metodologisk forening i yrkesutdanningssystemet til operatøren, som plasserer programmet i registeret.

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://www.allbest.ru/

Introduksjon

Konklusjon

Introduksjon

Utdanningsprogrammer bestemmer innholdet i utdanningen. Innholdet i opplæringen skal fremme gjensidig forståelse og samarbeid mellom mennesker og folk, uavhengig av rase, nasjonal, etnisk, religiøs og sosial tilhørighet, ta hensyn til mangfoldet av ideologiske tilnærminger, fremme realiseringen av studentenes rett til fritt meningsvalg. og tro, sikrer utviklingen av evnene til hver person, dannelsen og utviklingen av hans individer i samsvar med de åndelige, moralske og sosiokulturelle verdiene som er akseptert i familien og samfunnet. Innholdet i fag- og yrkesopplæringen skal gi kvalifikasjoner.

Temaet som tas opp i dette skriftlige arbeidet anses som ganske relevant. Dette forklares av det faktum at hovedutdanningsprogrammet til en utdanningsinstitusjon bestemmer mål, mål, planlagte resultater, innhold og organisering av utdanningsprosessen, noe som indikerer deres betydning i gjennomføringen av utdanningsaktiviteter. Ovenstående indikerer den vitenskapelige betydningen av forskningstemaet.

Den samfunnsmessige betydningen av utdanningsprogrammer på utdanningsfeltet følger også av den vitenskapelige betydningen, siden kvaliteten på utdanningsvirksomheten som gjennomføres avhenger av hvordan disse programmene gjennomføres. Samfunnets utdanningsnivå vil avhenge av kvaliteten på denne prosessen, noe som peker på oppgaven vi nevnte tidligere.

En slik rettsgren som utdanning er ikke mye brukt i utdanningslitteraturen, men i dette essayet tar vi for oss noen av de som finnes. I læreboka D.A. Yagofarova “Lovlig regulering av utdanningssystemet. Lærebok", som undersøker utdanningsprogrammenes rolle i utdanningssystemet. I sin lærebok V.I. Boksen "Educational Law: A Textbook for Universities" berører alle funksjonene og aspektene ved denne loven, inkludert spørsmål knyttet til utdanningsprogrammer. I en annen lærebok "Utdanningsrett" L.P. Ketova detaljregulerer bestemmelsene knyttet til utdanningsprogrammer.

Rettskildene som regulerer dette emnet inkluderer først og fremst den russiske føderasjonens grunnlov. I den russiske føderasjonens grunnlov er spørsmål innen utdanning regulert av kapittel 2, art. 43 Den russiske føderasjonens grunnlov. Vedtatt ved folkelig avstemning 12. desember 1993 (under hensyntagen til endringer introdusert av lovene i Den russiske føderasjonen om endringer i den russiske føderasjonens grunnlov datert 30. desember 2008 nr. 6-FKZ, datert 30. desember 2008 nr. 7 -FKZ, datert 5. februar 2014 nr. 2-FKZ, datert 21. juli 2014 nr. 11-FKZ)// SZ RF. -2009- nr. 1.- Art. 1; 2014.-nr 30 (del 1).- Art. 4202. . I den føderale loven "On Education in the Russian Federation" er det en egen artikkel (artikkel 12) Føderal lov datert 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (som endret ved føderal lov datert 31. desember , 2014 nr. 519-FZ ) // SZ RF.- 2012.- nr. 53 (del 1).- Art. 7598; 2015.- nr. 1 (del 1).- Art. 72., dedikert til utdanningsprogrammer. Noen nyanser av emnet som vurderes er også behandlet i ordrene fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen. utvikling av utdanningsprogram

Hensikten med dette arbeidet er å analysere spørsmål knyttet til utdanningsprogrammer, bestemme deres rolle i utdanningssystemet i Den russiske føderasjonen og vurdere dem som et viktig element i utdanningslovsystemet. I samsvar med målet er det nødvendig å løse følgende oppgaver:

· definere konseptet og fremheve typene utdanningsprogram;

· vurdere prosedyren for utvikling av utdanningsprogrammer;

· analysere funksjonene ved implementeringen av utdanningsprogrammer;

· utforske de generelle kravene til gjennomføring av utdanningsprogrammer.

1. Konsept og typer utdanningsprogram

I Den russiske føderasjonen implementeres grunnleggende utdanningsprogrammer på nivåene for generell og yrkesfaglig utdanning, yrkesopplæring og tilleggsutdanningsprogrammer for tilleggsutdanning.

De viktigste utdanningsprogrammene inkluderer:

1) grunnleggende generelle utdanningsprogrammer - utdanningsprogrammer for førskoleopplæring, utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring, utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning, utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning;

2) grunnleggende profesjonelle utdanningsprogrammer:

a) utdanningsprogrammer for videregående yrkesopplæring - opplæringsprogrammer for kvalifiserte arbeidere, ansatte, opplæringsprogrammer for spesialister på mellomnivå;

b) utdanningsprogrammer for høyere utdanning - bachelorprogrammer, spesialitetsprogrammer, masterprogrammer, opplæringsprogrammer for vitenskapelig og pedagogisk personell i forskerskolen (graduate studier), residensprogrammer, assistentskap-praksisprogrammer;

3) yrkesfaglige grunnopplæringsprogram - yrkesfaglige opplæringsprogram for arbeideryrker, funksjonærstillinger, omskoleringsprogram for arbeidere, funksjonærer, videregående opplæringsprogram for arbeidere, funksjonærer.

Ytterligere utdanningsprogrammer inkluderer:

1) tilleggsprogrammer for generelle utdanninger - tilleggsgenerelle utviklingsprogrammer, tilleggspreprofesjonelle programmer;

2) tilleggsfaglige programmer - avanserte opplæringsprogrammer, profesjonelle omskoleringsprogrammer.

Utdanningsprogrammer er uavhengig utviklet og godkjent av organisasjonen som utfører utdanningsaktiviteter, med mindre annet er bestemt ved lov.

Organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter i henhold til utdanningsprogrammer som har statlig akkreditering (med unntak av utdanningsprogrammer for høyere utdanning implementert på grunnlag av utdanningsstandarder godkjent av utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning uavhengig), utvikler utdanningsprogrammer i samsvar med føderale statlige utdanningsstandarder og tar hensyn til de tilsvarende omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammene.

Utdanningsorganisasjoner for høyere utdanning, som i samsvar med loven har rett til uavhengig å utvikle og godkjenne utdanningsstandarder, utvikler passende utdanningsprogrammer for høyere utdanning basert på slike utdanningsstandarder.

Omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammer utvikles under hensyntagen til deres nivå og fokus på grunnlag av føderale statlige utdanningsstandarder, med mindre annet er fastsatt ved lov. Basert på resultatene av eksamen inngår eksemplariske grunnutdanningsprogram i registeret over eksemplariske grunnutdanninger, som er et statlig informasjonssystem. Informasjonen i registeret over eksemplariske grunnutdanningsprogram er offentlig tilgjengelig.

Utdanningsprogrammer implementeres ved at organisasjonen utfører utdanningsaktiviteter, både uavhengig og gjennom nettverksformer for deres implementering.

Nettverksformen for implementering av utdanningsprogrammer gir studentene muligheten til å mestre et utdanningsprogram ved å bruke ressursene til flere organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter, inkludert utenlandske, og også, om nødvendig, ved å bruke ressursene til andre organisasjoner. I implementeringen av utdanningsprogrammer ved hjelp av et nettverksskjema, sammen med organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter, vitenskapelige organisasjoner, medisinske organisasjoner, kulturorganisasjoner, kroppsøving, idrett og andre organisasjoner som har ressursene som er nødvendige for å gjennomføre opplæring, gjennomføre utdanning og praktisk opplæring og gjennomføre andre typer utdanningsaktiviteter gitt av det aktuelle utdanningsprogrammet.

Bruken av nettverksformen for gjennomføring av utdanningsprogrammer utføres på grunnlag av en avtale mellom organisasjoner. For å organisere gjennomføringen av utdanningsprogrammer ved hjelp av en nettverksform av flere organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter, utvikler og godkjenner slike organisasjoner også utdanningsprogrammer i fellesskap.

Implementering av utdanningsprogrammer er mulig ved bruk av e-læring og fjernundervisningsteknologier.

E-læring forstås som organisering av utdanningsaktiviteter ved bruk av informasjon som finnes i databaser og brukes i implementeringen av utdanningsprogrammer og informasjonsteknologi, tekniske midler som sikrer behandlingen, samt informasjons- og telekommunikasjonsnettverk som sikrer overføring av denne informasjonen via kommunikasjonslinjer, samspillet mellom studenter og lærere .

Fjernundervisningsteknologier forstås som pedagogiske teknologier implementert hovedsakelig ved bruk av informasjons- og telekommunikasjonsnettverk med indirekte (på avstand) interaksjon mellom studenter og lærere.

Organisasjoner som er engasjert i utdanningsaktiviteter har rett til å bruke e-lærings- og fjernundervisningsteknologier i implementeringen av utdanningsprogrammer på den måten som er fastsatt av det føderale utøvende organet som utøver funksjonene til å utvikle statlig politikk og juridisk regulering på utdanningsfeltet, som er regulert av ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen "Om bruk av fjernundervisningsteknologier" Bestilling fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 6. mai 2005 nr. 137 "Om bruk av avstand utdanningsteknologier» // Rossiyskaya Gazeta. - 2005. - Nr. 179. .

2. Prosedyren for utvikling, godkjenning og funksjoner for implementering av utdanningsprogrammer

2.1 Prosedyren for å utvikle utdanningsprogrammer

Denne prosedyren definerer reglene for utvikling av eksemplariske grunnutdanninger, gjennomføring av eksamen og føring av et register over eksemplariske grunnutdanninger (heretter kalt eksemplarisk program).

Denne prosedyren fastsetter ikke spesifikasjonene for utvikling, eksamen og inkludering i registeret over eksemplariske grunnleggende profesjonsutdanninger som inneholder opplysninger som utgjør en statshemmelighet, og eksemplariske grunnleggende profesjonsutdanninger innen informasjonssikkerhet.

Eksempelprogrammer er utviklet i henhold til:

· grunnleggende generelle utdanningsprogrammer (utdanningsprogrammer for førskoleopplæring, utdanningsprogrammer for grunnskoleopplæring, utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning, utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning);

· grunnleggende profesjonelle utdanningsprogrammer (utdanningsprogrammer for videregående yrkesutdanning - programmer for opplæring av fagarbeidere, ansatte, programmer for opplæring av spesialister på mellomnivå; utdanningsprogrammer for høyere utdanning - bachelorgradsprogrammer, spesialitetsprogrammer, masterprogrammer, programmer for opplæring av vitenskapelige og pedagogisk personell i forskerskolen (videregående studier), residensprogrammer, assistentskap-praksisprogrammer);

· grunnleggende utdanningsprogram når det gjelder akademiske emner, emner, disipliner (moduler).

Omtrentlig grunnleggende utdanningsprogrammer er utviklet under hensyntagen til deres nivå og fokus på grunnlag av føderale statlige utdanningsstandarder, med mindre annet er fastsatt av føderal lov av 29. desember 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation". Eksempelprogrammer inkluderer anbefalt pedagogisk og metodisk dokumentasjon (prøvepensum, prøvekalenderpensum, eksempler på arbeidsprogrammer for akademiske fag, kurs, disipliner (moduler), andre komponenter), som definerer anbefalt volum og innhold av utdanning på et visst nivå og (eller) visse retninger, planlagte resultater av å mestre utdanningsprogrammet, omtrentlige betingelser for utdanningsaktiviteter, inkludert omtrentlige beregninger av standardkostnadene ved å tilby offentlige tjenester for gjennomføring av utdanningsprogrammet.

Eksempelprogrammer er utviklet på russisk og i samsvar med denne prosedyren.

Prosjekter med eksemplariske grunnleggende generelle utdanningsprogrammer utvikles etter ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen og (eller) utdannings- og metodologiske foreninger i det generelle utdanningssystemet; utkast til eksemplariske grunnleggende profesjonelle programmer er utviklet av deltakere i relasjoner i utdanningsfelt (heretter kalt utviklere).

2.2 Funksjoner ved implementering av utdanningsprogrammer

Loven bestemmer ikke direkte hvordan utdanningsvirksomheten skal gjennomføres og utdanningsprogrammet skal implementeres i organisasjonen. Bare de mest generelle reglene for disse problemene kan identifiseres.

Del 9 art. 13 i loven gir for eksempel følgende viktige begrensning, som må tas i betraktning under gjennomføringen av programmet. Bruk av metoder og midler for opplæring og utdanning, pedagogiske teknologier som er skadelige for den fysiske eller mentale helsen til studenter i gjennomføringen av utdanningsprogrammer er forbudt.

I tillegg er studentene individer, borgere av den russiske føderasjonen, som har et bredt spekter av generelle sivile rettigheter og friheter som ikke kan krenkes under gjennomføringen av utdanningsprogrammet - dette inkluderer retten til personvern for korrespondanse og telefonsamtaler, og rettigheter i forhold til gjenstander av deres eiendom, og retten til beskyttelse av personopplysninger, og mange andre rettigheter som tilhører enhver person.

Loven inneholder en referanseregel som sier at prosedyren for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter for relevante utdanningsprogrammer på ulike nivåer og (eller) orienteringer eller for tilsvarende type utdanning er etablert av det føderale utøvende organet som utøver funksjonene for å utvikle statlig politikk og juridisk regulering på utdanningsfeltet, med mindre annet er bestemt ved lov (del 11, artikkel 13).

Slike vedtekter kan bli et ganske viktig og betydningsfullt verktøy for å regulere detaljene ved organisering av utdanningsaktiviteter for spesifikke utdanningsprogrammer, og delvis ta på seg noen funksjoner med å spesifisere juridisk regulering som tidligere ble implementert ved hjelp av verktøyet med modellbestemmelser.

Samtidig inneholder loven normer som regulerer de generelle prinsippene for gjennomføring av utdanningsprogrammer. Blant dem inkluderer de viktigste:

· en form for organisering av utdanningsaktiviteter kan brukes, basert på det modulære prinsippet om å presentere innholdet i utdanningsprogrammet og konstruere læreplaner;

· muligheten for å implementere utdanningsprogrammer av en organisasjon som utfører utdanningsaktiviteter, både uavhengig og gjennom en nettverksform;

· bruk av ulike pedagogiske teknologier i implementeringen av utdanningsprogrammer, inkludert e-læring og fjernundervisningsteknologier.

Et viktig element som bestemmer funksjonene ved gjennomføringen av utdanningsprogrammer kan være formen for organisering av utdanningsaktiviteter, basert på det modulære prinsippet om å presentere innholdet i utdanningsprogrammet og konstruere læreplaner, og bruk av passende utdanningsteknologier. Eksisterende erfaring tilsier at det modulære prinsippet om organisering av utdanningsprosessen implementeres primært i yrkesutdanning. Loven inneholder imidlertid ikke en slik begrensning. I tilfelle en pedagogisk organisasjon for allmennutdanning trenger å implementere en modulær tilnærming til dannelsen av pedagogisk innhold, gir lovverket alle muligheter for dette.

3. Generelle krav til gjennomføring av utdanningsprogram

En utdanningsinstitusjon utvikler og godkjenner uavhengig utdanningsprogrammet til institusjonen sin, som er grunnlaget for de viktigste utdanningsprogrammene på utdanningsnivåene, utviklet av utdanningsinstitusjonen på grunnlag av denne føderale statlige utdanningsstandarden, den grunnleggende føderale læreplanen (pedagogisk ) planlegge og tilnærme grunnleggende utdanningsprogrammer, ta hensyn til barnas aldersevne, forespørsler og behovene til barn og deres foreldre.

Før du begynner å utvikle et utdanningsprogram, må en utdanningsinstitusjon bestemme hovedmålet (oppdraget) for programmet, under hensyntagen til dets spesifikasjoner, egenskapene til grupper av studenter og de endelige resultatene av utdanningen i form av et sett med fagkunnskap , ferdigheter, nøkkelkompetanse og sosial erfaring.

Utdanningsinstitusjoner utfyller målene for hovedutdanningsprogrammet definert av Federal State Education Standard of Education, både innen utdanning og treningsfeltet, under hensyntagen til dets profil, så vel som egenskapene til typen utdanningsinstitusjon , behovene til barn og deres foreldre.

Utdanningsnivået på utdanningsnivået inkluderer: målene for utdanningen på dette nivået, læreplanen (utdannings)planen, arbeidsprogrammer for opplæringskurs, fag, disipliner (moduler) og annet materiell som sikrer oppdragelse og kvalitet på utdanningen til elevene, samt programmer for fritidsaktiviteter, pedagogisk, sosialt gunstig og sosial praksis, akademisk kalender og undervisningsmateriell som sikrer implementering av passende pedagogisk teknologi.

Utdanningsinstitusjoner er pålagt å årlig oppdatere hovedutdanningsprogrammene (når det gjelder sammensetningen av disipliner (moduler) fastsatt i læreplanen, og/eller når det gjelder innholdet i arbeidsprogrammer for utdanningskurs, fag, disipliner (moduler), programmer av pedagogiske, sosialt nyttige og sosiale praksiser, eller (i) metodologisk materiale som sikrer implementering av passende pedagogisk teknologi) som tar hensyn til utviklingen av psykologisk og pedagogisk vitenskap, teknologi, kultur, økonomi, teknologi og den sosiale sfæren, og følger anbefalinger for sikre kvalitetssikring i allmennutdanningen gjennom tiltak som:

· utvikling av en strategi for å sikre kvaliteten på utdanningen til nyutdannede;

· overvåking, periodisk gjennomgang av utdanningsprogrammer;

· utvikling av objektive prosedyrer for å vurdere nivået på fagkunnskaper og ferdigheter til studenter og nøkkelkompetanser til nyutdannede;

· sikre kompetansen til lærerstaben;

· regelmessig selvundersøkelse i henhold til avtalte kriterier for å vurdere deres aktiviteter (strategier) og sammenligne dem med andre utdanningsinstitusjoner;

· informere publikum om resultatene av dets aktiviteter, planer, innovasjoner.

Konklusjon

Etter å ha vurdert og analysert alle spørsmålene angående utdanningsprogrammer, vil vi trekke følgende konklusjoner:

· det er mange tolkninger av konseptet med utdanningsprogrammer, innholdet er ganske mangfoldig;

· i samsvar med lovgivningen skilles det ut flere typer utdanningsprogram;

· implementeringen av utdanningsprogrammer, som enhver annen prosess, har sin egen rekkefølge og egenskaper;

· Kun dersom nødvendige krav er oppfylt, kan utdanningsprogrammet gjennomføres.

Basert på alt det ovennevnte kan vi si at utdanningsprogrammer er et ganske viktig og betydelig objekt innen utdanningsfeltet. Utviklingen deres bidrar til å forbedre utdanningsaktiviteter generelt, siden de er deres hovedgrunnlag.

Ved å oppsummere de generelle resultatene av dette arbeidet kan vi si at uten utdanningsprogrammer kan ikke utdanningsprosessen gjennomføres i organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter, fordi det er på dem opplæringen er basert.

Liste over kilder som er brukt

Regulerende handlinger fra den russiske føderasjonen og handlinger fra den tidligere Sovjetunionen som er i kraft på dens territorium.

1. Den russiske føderasjonens grunnlov. Vedtatt ved folkelig avstemning 12. desember 1993 (under hensyntagen til endringer introdusert av lovene i Den russiske føderasjonen om endringer i den russiske føderasjonens grunnlov datert 30. desember 2008 nr. 6-FKZ, datert 30. desember 2008 nr. 7 -FKZ, datert 5. februar 2014 nr. 2-FKZ, datert 21. juli 2014 nr. 11-FKZ)// SZ RF. -2009- nr. 1.- Art. 1; 2014.-nr 30 (del 1).- Art. 4202.

2. Føderal lov av 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation" (som endret av føderal lov av 31. desember 2014 nr. 519-FZ) // SZ RF.- 2012.- No 53 (Del 1).- Art. 7598; 2015.- nr. 1 (del 1).- Art. 72.

3. Forklaringer på lov- og forskriftsstøtten til ytterligere yrkesutdanning, som er nedfelt i brevet fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 9. oktober 2013 nr. 06-735 "Om ytterligere yrkesutdanning" // Bulletin of Education.- 2014. - Nr. 23.

4. Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 6. mai 2005 nr. 137 "Om bruk av fjernundervisningsteknologier" // Rossiyskaya Gazeta. - 2005. - Nr. 179.

Spesiallitteratur.

5. Ketova L.P. Opplæringsrett: lærebok. godtgjørelse / Sør-Russland stat Polyteknisk høyskole Universitetet (NPI) oppkalt etter. M.I. Platova. - Novocherkassk: URGPU, 2013. - 98 s.

6. Shkatulla V.I. Utdanningsrett: Lærebok for universiteter. -M.: Forlag NORMA, 2001. - 688 s.

7. Yagofarov D.A. Rettslig regulering av utdanningssystemet: lærebok. godtgjørelse - Moskva. Moscow Pedagogical State University, 2005. - 256 s.

Skrevet på Allbest.ru

...

Lignende dokumenter

Konseptet med en nettverksform for utdanning som lar en student studere et program ved å bruke ressursene til flere utdanningsinstitusjoner samtidig. Hovedtrekk ved nettverksformen for opplæring. Fokus på nettbaserte utdanningsprogrammer.

kursarbeid, lagt til 13.01.2014


Analyse av behovet for å introdusere fjernteknologi i det eksisterende systemet for høyere utdanning i Russland. Studie av fordeler og ulemper ved fjernundervisning. Systemer for overvåking av elevkunnskap. Utsikter for fjernundervisning.

abstrakt, lagt til 16.12.2014


Konsept for fjernundervisning og opplæring. Informasjons- og pedagogiske teknologier i fjernundervisningssystemet. Typer teknologier i nye typer utdanningsinstitusjoner. System av fjernundervisningsteknologier i studiet av fysikk.

kursarbeid, lagt til 21.11.2013


Det tradisjonelle utdanningssystemet i den russiske føderasjonen og dets reform i sammenheng med Bologna-systemet. Overgangen til tredje generasjons utdanningsstandarder i Russland som et resultat av en komparativ analyse av europeiske utdanningsstandarder.

avhandling, lagt til 17.07.2010


Målet om omfattende modernisering av utdanning. Årsaker til at utdanningssystemene er utilstrekkelige til moderne forhold. Forbedre kvalifikasjonene til ansatte i utdanningssystemet som en del av implementeringen av et nasjonalt prosjekt innen utdanning i Russland.

sammendrag, lagt til 08.01.2010


Moderne system for skoleutdanning i den russiske føderasjonen. Skolereformen. Hovedbestemmelser, årsaker og reformperiode. Funksjoner ved å tilpasse kravene til GOST R ISO 9001-2008 til institusjoner som tilbyr utdanningstjenester.

avhandling, lagt til 18.10.2013


Analyse av kilder om tilstanden til russisk utdanning og førskoleinstitusjoners plass i utdanningssystemet. Utvikling av en modell for introduksjon av nye utdanningsprogrammer i førskoleutdanningsinstitusjoner i Novokuznetsk. Godkjenning av programmet O.S. Ushakova om utviklingen av tale hos førskolebarn.

avhandling, lagt til 16.07.2010


Strukturen til skoleutdanningssystemet i den russiske føderasjonen. Finansiering av utdanning. Reformere utdanningssystemet. Indeksering av budsjetter for utdanningsinstitusjoner. Endringer i antall elever i skolene. Internettisering av russisk utdanning.

sammendrag, lagt til 23.05.2014


Hovedindikatorer i førskoleutdanningssystemet i Krasnoyarsk-territoriet, utsikter for utvikling. Problemet med tilgjengelighet til førskoleopplæring. Gjennomføring av omfattende, delutdanningsprogrammer og kriminalomsorgsprogrammer.

sammendrag, lagt til 22.07.2010


Statlige utdanningsstandarder for høyere profesjonell utdanning innen sosialt arbeid på slutten av 1900-tallet, innflytelsen fra Bologna-prosessen på dem. Overvåking av gjennomføringen av det europeiske prosjektet TEMPUS som en innovativ utdanningsmodell.

• " onclick="window.open(this.href," win2 return false > Print

Grunnleggende utdanningsprogram

Om utdanningsprogrammene som implementeres

I samsvar med gjeldende lisens implementerer MBOU "Samus Lyceum" ideene om åpen kontinuerlig primær generell, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell, spesialisert utdanning. Følgende mikrodistrikter er tildelt lyceumet av grunnleggeren: Samus landsby, Semiozerki landsby, Kizhirovo landsby;

Hva er et utdanningsprogram? Et utdanningsprogram er et regulerings- og styringsdokument som bestemmer på den ene siden innholdet i utdanningen på riktig nivå og fokus, og på den andre siden karakteriserer det spesifikke ved innholdet i utdanningen og funksjonene i utdanningsprosessen og ledelsen. av en gitt utdanningsinstitusjon; inneholder et sett med grunnleggende kjennetegn ved utdanning (volum, innhold, planlagte resultater), organisatoriske og pedagogiske forhold, sertifiseringsskjemaer og andre komponenter.

Hva må læres til et moderne skolebarn? Realiteten i det 21. århundre er livslang kontinuerlig utdanning fra oppgave til oppgave, fra erfaring til erfaring. Å prøve å holde tritt med de raskt skiftende kravene fra arbeidsmarkedet og samfunnet i informasjonsverdenen, bevæpnet med tidligere ervervet kunnskap, er praktisk talt umulig; derfor er det nødvendig å endre tilnærmingen til verdier, innhold i utdanning og læringsteknologier: ikke å overføre en viss mengde kunnskap akkumulert av menneskeheten, men for å lære hvordan du lærer, studer på egen hånd. Hovedkravet for skolekandidater er evnen til å jobbe med informasjon - evnen til å finne, analysere og transformere den.

Utdanningsprogrammer til MBOU "Samus Lyceum oppkalt etter akademiker V.V. Pekarsky" er et omfattende dokument som registrerer følgende avtalt med det offentlige (styrende) rådet:

• utdanningsmål (sosiokulturelle oppdrag) til utdanningsinstitusjonen; - grunnleggende og tilleggsutdanningsprogrammer på alle utdanningsnivåer, hvis gjennomføring garanterer oppnåelse av de uttalte målene (utdanningsresultater);
• institusjonsutviklingsprogram.

Utdanningsprogrammer gir:

• mestre fagkunnskap, ferdigheter og evner gjennom programmer for akademiske fag, kurs, moduler;
• mestre nøkkelkompetanse gjennom ulike, inkludert ikke-klasseromsformer for utdanningsaktiviteter: leksjon, prosjekt, kreativitet, forskning, arbeid, sport og andre aktiviteter, som en obligatorisk del av lyceumets læreplan;
• praktiske aktiviteter av studenter, for å tilegne seg sosialt gunstig sosial erfaring gjennom utenomfaglige, utenomfaglige typer pedagogiske aktiviteter.

Dermed er lyceums aktiviteter basert på de grunnleggende utdanningsprogrammene for de tre utdanningsnivåene, hvis sekvensielle mestring lar en person som har bestått den endelige sertifiseringen motta et sertifikat for videregående (fullstendig) generell utdanning, og også i det hele tatt. utdanningsnivåer lyceum implementerer ytterligere generelle utdanningsprogrammer (normativ utviklingsperioden er satt avhengig av programmet som implementeres) på følgende områder: vitenskapelig og teknisk; kroppsøving og idrett; kunstnerisk-estetisk, økologisk-biologisk, sosialpedagogisk;

På MBOU "Samus Lyceum" IKKE IMPLEMENTERT, fordi ikke fastsatt av charteret:

• Grunnleggende faglige utdanningsprogrammer.
• Hovedfagsutdanningene er yrkesfaglige opplæringsprogram for arbeidere, funksjonærstillinger, omskoleringsprogram for arbeidere, funksjonærer, videregående opplæringsprogram for arbeidere og funksjonærer.

Følgende utdanningsprogrammer er implementert ved lyceum:

Type utdanningsprogram	Nivå på utdanningsprogram	Navn på utdanningsprogram	Standard utviklingsperiode
Hoved	allmennutdanning	Grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen(2,1 MB)	4 år
Hoved	allmennutdanning	(3,92 MB)	5 år
Hoved	allmennutdanning	Grunnutdanningsprogram for videregående generell (fullstendig) utdanning(311,7 KB)	2 år
Ytterligere	allmennutdanning		settes avhengig av programmet som implementeres

Beskrivelse av utdanningsprogram

Obligatorisk for hvert utdanningsfelt er:

• teoretisk materiale - presentasjon av ledende ideer og konsepter som beskriver en gitt menneskelig praksis, den historiske utviklingen av hovedfagaktivitetslinjene på dette området, metoder og former for å implementere denne praksisen i den moderne verden, forutsi utsiktene for utviklingen av denne praksisen av menneskelig aktivitet;
• praktisk arbeid (test) av studenten i dette feltet - implementering av et kreativt konsept, utføre forskning, utvikle og implementere et prosjekt, arbeide med modeller som viser individuelle elementer eller feltet som helhet;
• reflekterende-analytisk arbeid av studenten (uavhengig, eller med en veileder, eller med en vitenskapelig konsulent) - dannelsen av en helhetlig visjon av faget, systemisk organisering av faget, konseptuelle forhold og tematisk betingelse, hierarki av kunnskap, etc. )

Grunnskoleutdanning (1-4 klassetrinn, Federal State Education Standard)

Hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleutdanning til MBOU "Samus Lyceum" ble utviklet i samsvar med kravene til den føderale statlige utdanningsstandarden for grunnskoleutdanning til strukturen til hovedutdanningsprogrammet, bestemmer innholdet og organiseringen av utdanningsprosessen på stadium av grunnskoleopplæring og er rettet mot dannelsen av en generell kultur for studenter, deres åndelige, moralske, sosiale, personlige og intellektuelle utvikling, for å skape grunnlaget for uavhengig implementering av pedagogiske aktiviteter som sikrer sosial suksess, utvikling av kreative evner, selvutvikling og selvforbedring, bevaring og styrking av elevenes helse.

Hovedutdanningsprogrammet er dannet under hensyntagen til egenskapene til den første fasen av generell utdanning som grunnlaget for all påfølgende utdanning.

Målene for grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen er:

Skape forhold for å beskytte og styrke den fysiske og mentale helsen til barn, sikre deres følelsesmessige velvære; for utvikling av barnet som gjenstand for forhold til mennesker, til verden og til seg selv gjennom:

• oppmuntre og støtte barns initiativ i alle typer aktiviteter, lære kommunikasjons- og samarbeidsevner;
• opprettholde optimistisk selvtillit og selvtillit;
• utvide opplevelsen av selvstendige valg, utvikle lysten og evnen til å lære, d.v.s. konstant utvidelse av grensene for ens evner;
• å bevare og støtte individualiteten til hvert enkelt barn.

Innholdet i det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen er dannet under hensyntagen til de sosiokulturelle egenskapene og behovene som utdanningsprosessen gjennomføres i. Former, midler og metoder for undervisning, åndelig og moralsk utvikling og utdanning av studenter, samt vurderingssystemet, skjemaene, prosedyren og hyppigheten av deres mellomliggende sertifisering bestemmes av charteret til Samus Lyceum og overholder kravene i loven "Om utdanning i den russiske føderasjonen", standarden og bestemmelsene i konseptet åndelig og moralsk utvikling og utdanning av personligheten til en russisk statsborger. Studentenes undervisningsmengde og studieplan fastsettes i henhold til gjeldende sanitærstandarder.

Tilpasset grunnleggende allmennutdanningsprogram for grunnskoleopplæring for elever med psykisk utviklingshemming sørger for å skape spesielle vilkår for opplæring og utdanning som gjør det mulig å ta hensyn til de spesielle opplæringsbehovene til barn med nedsatt funksjonsevne gjennom individualisering og differensiering av utdanningsprosessen.

Arbeidsprogrammet for kriminalomsorgen kan inneholde både varierende utdanningsformer og ulike muligheter for særskilt støtte til barn med nedsatt funksjonsevne. Dette kan være opplæringsformer i en allmennutdanningsklasse eller i en spesiell (kriminalomsorgs)klasse i henhold til det generelle opplæringsprogrammet i grunnskoleopplæringen eller etter et individuelt program, ved bruk av hjemmebasert og (eller) fjernundervisning. Graden av medvirkning fra støttespesialister og organisatoriske arbeidsformer kan variere.

Formålet med programmet: Sikre overholdelse av kravene i Federal State Education Standard of Education for studenter med nedsatt funksjonsevne ved å skape forhold for maksimal tilfredsstillelse av de spesielle pedagogiske behovene til elever med mental retardasjon, og sikre deres assimilering av sosial og kulturell erfaring.

Grunnskoleopplæringsprogrammer i grunnskolen implementeres gjennom:

• et sett med obligatoriske akademiske fag (russisk språk, litterær lesing, fremmedspråk, matematikk, miljø, kreative teknologier (musikk, kunst, koreografi, verbal kreativitet, etc.), kroppsøving);
• utviklingskurs og pedagogiske moduler etter valg av skole og familie (for eksempel logikk, teater, (andre) fremmedspråk, etc.);
• fritidsaktiviteter (klubber, studioer, pedagogiske og pedagogiske ekskursjoner, etc.).

Grunnleggende generell utdanning (karakterer 5-8, Federal State Education Standard), 9 karakterer

Grunnutdanningsprogram for grunnleggende allmennutdanning, på den ene siden sikrer kontinuitet med grunnskoleopplæringen, på den annen side forutsetter det høykvalitets gjennomføring av programmet, basert på alderskjennetegn ved ungdomsårene.

Utdanningsprogrammet er basert på følgende prinsipper:

1. Prinsippet om humanisering av utdanning. Det er et grunnleggende aktivitetsprinsipp og sørger for revurdering av alle komponenter i den pedagogiske prosessen i lys av deres menneskedannende funksjoner. Hovedbetydningen av den pedagogiske prosessen er utviklingen av studenten.
2. Prinsippet om utviklingsutdanning. Moderne vitenskap skiller to nivåer av barns utvikling: faktisk og sone for proksimal utvikling. Utviklingsopplæring er basert på barnets sone for proksimal utvikling.
3. Prinsippet om individualisering av læring. Individualisering av læring betyr:
   • tar hensyn til utviklingsnivået og evnene til hver student;
   • dannelse på dette grunnlaget av personlige utviklings- og treningsplaner;
   • programmer for stimulering og korrigering av evner;
   • dannelse og utvikling av logisk tenkning, kreativitet og akademiske ferdigheter basert på sonen for proksimal utvikling av hver student;
   • øke pedagogisk motivasjon og utvikle kognitive interesser.
4. Prinsippet om differensiering av trening. Med differensiering av utdanning menes en skolestruktur der elevenes individuelle evner tas fullt ut i betraktning. Differensiering av læring innebærer dannelse av grupper i en klasse, klasser, under hensyntagen til de individuelle egenskapene til elevene.
5. Prinsippet om helhetlig utdanning. Utdanningens integritet forstås som enheten i prosessene for utvikling, opplæring og utdanning av studenter, balansen mellom kunnskapsgrener i utdanningens innhold, tilstrekkeligheten av pedagogiske teknologier til utdanningens innhold og mål.
6. Prinsippet om kontinuitet. Fungerer som et grunnleggende grunnlag for å organisere et helhetlig utdanningssystem fra 1. til 11. klassetrinn. Dette prinsippet danner de nødvendige selvstendige ferdighetene og motivasjonen for å fortsette utdanning.

De ovennevnte prinsippene som ligger til grunn for konstruksjonen av utdanningsprogrammet er fokusert på barnets personlighet, skapelsen i gymsalen av betingelser for utvikling av hans evner, den indre åndelige verdenen og det frie samarbeidet mellom lærere og foreldre.

Målene for det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnleggende allmennutdanning er:Å skape betingelser for å utvikle evnen til å foreta et ansvarlig valg av sin egen individuelle utdanningsbane hos en tenåring gjennom multiaktivitetsprinsippet om å organisere utdanningen til studenter, organisere utdanningsmiljøet som multipolært og bestemme dynamikken i skiftende former for utdanningsprosessen under tenåringens utdanning i grunnskolen.

Grunnskolens hovedopplæringsprogrammer gjennomføres gjennom:

• et sett med utdanningsfelt (filologi, matematikk og informatikk, naturvitenskap, samfunnsfag, kunst, informasjon og humaniora (forskning, design, modellering, etc.) teknologier, helse);
• et system med utviklingskurs, utdanningsmoduler, opplæring for å velge skole og familie (for eksempel teaminteraksjonstrening, et andre (tredje) fremmedspråk, etc.);
• system av fritidsaktiviteter (klubber, studioer, pedagogiske og pedagogiske ekskursjoner, feltøvelser, etc.).

Hovedopplæringen for trinn 8-9 omfatter også et eget arbeid mellom student og veileder med å sammenstille en mappe, velge fremtidig utdannings-/fagprofil og utvikle et individuelt utdanningsprogram for neste utdanningsnivå.

Videregående generell utdanning (10-11 klassetrinn)

Hovedutdanningsprogram er et regulerings- og styringsdokument fra den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen "State Samussky Lyceum", karakteriserer spesifikasjonene til innholdet i utdanningen og funksjonene i organiseringen av utdanningsprosessen. Formålet med dette utdanningsprogrammet er å organisere samspillet mellom komponentene i læreplanen, læreplanene og studiestadiene.

Utdanningsprogrammet bestemmer:

• mål og innhold i utdanningsprosessen, trekk ved deres avsløring gjennom innholdet i utdanningsfag og pedagogiske teknologier;
• pedagogisk og metodisk grunnlag for gjennomføring av utdanningsprogram.

Programmet ble utviklet under hensyntagen til egenskapene til MBOU Samus Lyceum, pedagogiske behov og forespørsler fra studenter og deres foreldre.

Utdanningsprogrammet sikrer at studentene mestrer allmennutdanning i videregående opplæring, videreutvikler og former studentenes personlighet, utvikler interesse for kunnskap og kreative evner hos elevene, utvikler ferdigheter i selvstendige læringsaktiviteter basert på individualisering og faglig orientering av innholdet i videregående allmennutdanning, forberede elevene på livet i samfunnet, selvstendige livsvalg, etterutdanning og oppstart av faglig virksomhet.

Målene for det grunnleggende utdanningsprogrammet for videregående (fullstendig) allmennutdanning er:

Bygge et pedagogisk rom som er tilstrekkelig for videregående skolealder gjennom å skape forutsetninger for skolebarn til å motta moderne utdanning av høy kvalitet:

• la kandidaten gå inn og studere ved det valgte universitetet;
• slik at du kan ta en meningsfull, aktiv og aktiv livsposisjon;
• for sosial og pedagogisk selvbestemmelse for videregående elever;
• for videregående elever å få sosial erfaring.

Hovedutdanningsprogrammet til en videregående skole er studentens individuelle utdanningsprogram. Utdanningsprogrammet til en utdanningsinstitusjon på tredje trinn av generell (fullstendig) utdanning skal sikre gjennomføring av individuelle utdanningsprogram for studenter.

Individuelle utdanningsprogrammer for elever i videregående skole bør fortsette dannelsen og utviklingen av generell kulturell kompetanse og danne den preprofesjonelle og metodiske kompetansen til elevene - teoretisk og praktisk mestring av nøkkelaktivitetsområdene til en moderne person der videregående skolekandidater vil ha å handle, samt valg og anvendelse av en metode for å mestre disse områdene (kreativitet, forskning, design, modellering, etc.).

Individuelle utdanningsprogrammer for elever i videregående skole implementeres gjennom:

• et sett med obligatoriske akademiske fag (russisk språk, russisk historie, kroppsøving);
• et sett med utdanningsområder som tilsvarer nøkkelområdene for det moderne mennesket (politikk og ledelse, økonomi og entreprenørskap, sosial kommunikasjon, kunnskap og tegnsystemer (inkludert vitenskap og språk), kunst, teknologi);
• et sett med spesialiserte emner og valgfrie emner etter studentens valg (for eksempel tradisjonelle emner: litteratur, matematikk, naturvitenskap, språk, etc.; meta-emner: "tegn", "problem", "person", "tid" , etc.);
• system med pre-profesjonell (praksis) praksis;
• et system med utviklingskurs, utdanningsmoduler, forretningsspill, opplæring etter studentens valg;
• et system med fritidsaktiviteter (klubber, studioer, pedagogiske og pedagogiske ekskursjoner, feltpraksis, forskning, gjennomføring av sosiokulturelle prosjekter, etc.);
• et system med veilederstøtte for utvikling og implementering av et individuelt utdanningsprogram, et system for å jobbe med en portefølje, et sett med reflekterende situasjoner (sesjoner, konsultasjoner, essayskriving, etc.).