Business spill korrupsjon ulovlig handling. I anti-korrupsjon utdanning og oppdragelse av skolebarn. "Det er ingen røyk uten ild"

Quiz "Vi er mot korrupsjon!"

(8-11 klassetrinn)

SPØRSMÅL 1: Når markeres den internasjonale antikorrupsjonsdagen? Og siden hvilket år feires denne dagen?
SVAR: 9. desember. Siden 2004.

SPØRSMÅL 2: Hvilke statlige organer, klassifisert etter territoriell basis, har myndighet til å bekjempe korrupsjon?

SVAR: "Federale myndighetsorganer, myndighetsorganer i de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen og lokale myndighetsorganer"

SPØRSMÅL 3: Gi en kort setning eller ett ord for det som er i ferd med å bli listet:

1) anerkjennelse, tilbud og beskyttelse av grunnleggende rettigheter og friheter for mennesker og borgere;

2) lovlighet;

3) offentlighet og åpenhet om aktivitetene til statlige organer og lokale myndigheter;

4) det uunngåelige ansvaret for å begå korrupsjonslovbrudd;

5) integrert bruk av politiske, organisatoriske, informasjons- og propagandatiltak, sosioøkonomiske, juridiske, spesielle og andre tiltak;

6) prioritert anvendelse av tiltak for å forhindre korrupsjon;

7) statens samarbeid med sivilsamfunnsinstitusjoner, internasjonale organisasjoner og enkeltpersoner.

SVAR: prinsipper for antikorrupsjonspolitikk

SPØRSMÅL 4: Er en borgers unnlatelse av å gi informasjon om inntekt, eiendom og formuesrelaterte forpliktelser, så vel som om inntekt, eiendom og formuesrelaterte forpliktelser til ektefellen og mindreårige barn, når han trer inn i offentlig tjeneste, eller bevisst falsk eller ufullstendig informasjon?

SVAR : Er.

SPØRSMÅL 5: Straffeloven i Tsar-Russland delte bestikkelser inn i to typer: bestikkelse og...

SVAR : Utpressing.

SPØRSMÅL 6: I hvilken grad av ansvar (straff) skal personer som innehar offentlige verv holdes ansvarlige for manglende erklæring til skattemyndigheten, dersom handlingen ikke inneholder tegn på straffbart forhold?

SVAR : Oppsigelse

SPØRSMÅL 7: I samsvar med hvilke rettsakter det etableres ansvarlige statlige stillinger

SVAR : Den russiske føderasjonens grunnlov, konstitusjonelle og andre lover i den russiske føderasjonen

SPØRSMÅL 7: Hvilken konge utstedte lovverket (1832, 1842, 1857), som inkluderte et kapittel om ansvar for bestikkelser og utpressing?

SVAR : NikolayJeg

SPØRSMÅL 8: M.E. Saltykov-Shchedrin sa "Under slike lover er livet i Russland uten (dem) ... ville være umulig." Hva mener forfatteren?

SVAR : Bestikkelser

SPØRSMÅL 9: Hvilke handlinger tok Catherine II overfor tjenestemenn for å redusere korrupsjon?

SVAR : Økt lønn, som ble betalt til rett tid

SPØRSMÅL 10: Kritikere av tsar Nicholas l betraktet kampen mot korrupsjon som han satte i gang som en økning i selve korrupsjonen. I tillegg kom tjenestemenn opp med nye måter å tyveri på, og omgå tiltakene som ble tatt av Nicholas I, som det fremgår av uttalelsen fra senator K. I. Fischer:
"Geistlig frekkhet har vært et kronisk sår i Russland siden antikken... Under Nicholas begynte denne frekkheten å ta riktige former, til tross for keiserens strenghet... Tidligere handlet frekkhet ved å bryte lovene, nå begynte den å tegne seg. lover som letter tyveri... Demoralisering forble under jorden; kontorrotter, i nattens mørke, gnagde på statsmaskinen... Endelig kommer uforskammethet av høyeste slag inn, hvor høye hedersmenn tar initiativet og tar kontorjævelen som sine medskyldige... Nikolai Pavlovich tjente Russland samvittighetsfullt , men han gjorde feil i systemet og ble lurt med ekkel kynisme.»
Nicholas I var selv kritisk til suksessene på dette området, og sa at de rundt ham var de eneste som ikke stjal og... Hvem, foruten Nicholas I, stjeler ikke?

SVAR : Arving

SPØRSMÅL 11: Anti-korrupsjon kan være vellykket hvis hovedårsakene blir utryddet... (hva bør avsløres?)

SVAR : Fører til

SPØRSMÅL 12: Hva var navnet på organet opprettet av Peter I for å bekjempe lovløshet og for å føre tilsyn med overholdelse av lov og orden, inkludert av embetsmenn?

SVAR : Aktoratet

SPØRSMÅL 13: Hvem var den første statsadvokaten i Russland?

SVAR : Pavel Ivanovich Yaguzhinsky

SPØRSMÅL 14: Hvilke straffer kan en tjenestemann idømmes for korrupsjonslovbrudd? (for hvert riktig svar – 1 poeng)

SVAR : 1) bemerkning; 2) irettesettelse; 3) advarsel om ufullstendig jobboverholdelse; 4) oppsigelse på grunn av tap av tillit.

SPØRSMÅL 15: Hva er navnet på en bestikkelse i Sergei Ivanovich Ozhegovs ordbok?

SVAR : Bestikkelse

Juridisk spill for tenåringer "MAN AND THE LAW" om spørsmål om anti-korrupsjonsadferd som en del av den tverrdepartementale aksjonen "Politi og barn".

Mål: forklaring av essensen, årsakene til og konsekvensene av korrupsjon; anti-korrupsjon propaganda; dannelse av en aktiv samfunnsposisjon.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Scenario for et lovlig spill for tenåringer "MAN AND THE LAW"

om anti-korrupsjonsspørsmål

(som del av den tverrdepartementale aksjonen «Politi og barn»)

Mål:

Forklar elever på videregående skole essensen, årsakene, omfanget og konsekvensene av korrupsjon; drive anti-korrupsjonspropaganda;

Utvikle ferdigheter i å jobbe i en gruppe, lær deg evnen til å uttrykke og forsvare ditt synspunkt.

Oppgaver: snakke om hovedtyper av juridisk ansvar, vis i hvilke tilfeller det kan forekomme; lære å karakterisere elementene i en korrupsjonslovbrudd, å skille mellom spesifikke menneskelige handlinger fra synspunktet lovlig og ulovlig oppførsel; danne en negativ holdning til korrupsjon.

Fremdriften i spillet

Ledende. Hallo! I dag skal vi gjennomføre et juridisk spill "Man and the Law", dedikert til et så farlig sosialt fenomen som "Korrupsjon". (lysbilde 1)

Epigrafen for arrangementet vårt kan være følgende ordtak (lysbilde 2):

"Med store penger selges flere mennesker enn kjøpte" ( Francis bacon)

"Det er ganske vanskelig å kjøpe noen som er verdt noe" (E. Sevrus)

"En dårlig oppnådd gevinst er ikke bra for fremtidig bruk" (østlig visdom)

"Der penger taler, er samvittigheten stille"

Dessverre, Korrupsjonsproblemet er relevant for landet vårt, og hvert år blir det mer og mer alarmerende.

I Russland er korrupsjon som en grop.

De kjemper forgjeves, som en ufremkommelig vei.

Og jo mer iherdig de graver under den,

Jo større blir den.

Omfanget av korrupsjon minker ikke, men øker. Og vi møter alle dette fenomenet i vårt daglige liv. Derfor er det viktig og nødvendig for deg å ha kunnskap om dette problemet.

I dag skal vi gjennomføre en slags etterforskning i en korrupsjonssak. Og en politimann __________________________________ vil hjelpe oss.

jeg foreslår deg For private spillere vil spillet være delt inn i 2 operagrupper. Gi gruppene navn og velg en leder. DDet er utarbeidet 6 oppgaver for deg, og juryen vår vil vurdere gjennomføringen. For lav disiplin i innsatsstyrken kan poeng reduseres.

La oss først forstå hva korrupsjon er. I enhver etterforskning er det svært viktig å vite hvordan den antatte gjerningsmannen ser ut.

Så, FØRSTE OPERASJONSOPPGAVEi vår etterforskning -"IDENTIKIT". Du får Whatman-papir, som på 30 sekunder. du må ta et bilde av korrupsjon og beskrive det. Du kan bruke alle bilder, ord, ordtak.Høyeste poengsum er 5 poeng.

Oppgaven kjører.

I mellomtiden lager innsatsstyrkene identikit-bilder, vi vil vende oss til folkevisdom: sordtak og ordtak om korrupsjon

Hva er lovene for meg hvis dommerne er kjent?

En lov er for de rike, en annen for de fattige.

Gi meg en krone, så blir du bra.

En annen dommer hva trekkstangen: hvor den svinger, det var der den gikk.

Når gull flyter, synker sannheten.

Og den smarte tar når den dumme gir.

Retten er skjev hvis dommeren er svikefull.

Bedre fattigdom og ærlighet enn profitt og skam.

Som du kan se, har problemer med korrupsjon eksistert siden antikken og gjenspeiles i muntlig folkekunst.

Og nå er det på tide å oppsummere resultatene av den første oppgaven.

Lag forsvarer arbeidet sitt,identikit-bilder overleveres til juryen for sluttbehandling.

Konferansier. La oss oppsummere skissene våre med én definisjon:(lysbilder)

«Korrupsjon» kommer fra lat. korrupsjon - skade, forfall.

Korrupsjon ermisbruk av regjeringsmakt for å oppnå fordeler for personlig vinning.

Hovedformene er sbestikkelser, korrupsjon, bestikkelser blant tjenestemenn, politikere, høytstående embetsmenn.

Husk hovedtegnene på korrupsjon:

1. En person som deltar i korrupsjonshandlinger er en tjenestemann.

2. En person bruker sin offisielle stilling til å utføre ulovlig kommunikasjon med et individ eller grupper av individer.

3. Alt dette skader interessene til mennesker, samfunnet og staten.

Ledende. Vi har forklart hva korrupsjon er. Enhver forbrytelse har et motiv, det vil si årsaker. Hva tror du forårsaker korrupsjon?

ANDRE OPPGAVE. "Motiv"Hvert lag nevner et mulig motiv for den korrupte handlingen etter tur, den siste som navngir motivet vinner. Poengsum – 2 poeng.

SVAR:

lav lønn for tjenestemenn;

uvitenhet om lover;

ønske om enkle penger;

hyppig utskifting av personer i ulike stillinger;

ustabil økonomisk situasjon i landet;

korrupsjon som en vane;

lav levestandard for befolkningen;

arbeidsledighet;

underutvikling av sivilsamfunnsinstitusjoner.

Konferansier. Lysbilde. Hvert år brukes mer enn 1 billion dollar på bestikkelser rundt om i verden. De mest korrupte landene er Somalia og Myanmar, mens de mest velstående landene er Finland, New Zealand og Danmark.

TREDJE OPPGAVE. Situasjonsanalyse (3 poeng) Du blir bedt om å analysere juridiske situasjoner og avgjøre om de kan sees på som en manifestasjon av korrupsjon,finne ut, analysere hvem (eller hva) som ble skadet av korrupte handlinger:

1. En tjenestemann skaper kunstige ulovlige barrierer - han nekter å utstede en lisens til en gründer for enhver type virksomhet.

Svar: ja, siden han dermed tvinger sin klient til å gi bestikkelse. Denne situasjonen innebærer å gi og ta imot bestikkelser – på den gamle måten kalles det bestikkelser.

2. Dommeren tvinges under press eller gjennom utpressing til å ta en ulovlig avgjørelse.

Svar: Ja, dommeren er knyttet til en kriminell gruppe, bukker under for press og bryter faktisk loven ved å bruke sin offisielle stilling.

FJERDE OPPGAVE. Undersøkende eksperiment.Du må rollespille situasjoner ogidentifisere årsakene til korrupsjon i en bestemt situasjon. Du kan komme opp med din egen situasjon, eller du kan bruke en ferdig mal. Høyeste poengsum er 5 poeng.

FEMTE OPPGAVE. Klassifisering av kriminalitet.

Lysbilder.

1. Materielle eiendeler akseptert av en tjenestemann for å utføre eller ikke utføre en handling som denne personen burde ha utført i kraft av sin offisielle stilling (bestikkelse).

2. Eiendomsforbrytelse, uttrykt i krav om å overføre andres eiendom under trussel om vold eller ødeleggelse eller skade på andres eiendom (utpressing).

3. Erverve rett til andres eiendom gjennom bedrag eller misbruk av tillit (bedrageri).

4. En form for utpressing, som bevisst forsinker behandlingen av en sak for å få bestikkelse (byråkrati)

5. En form for favorisering, når en tjenestemann foretrekker å nominere sine slektninger når han blir utnevnt til offentlige stillinger.(Nepotisme, nepotisme)

6. Handlinger der det gjøres et forsøk på å legitimere eller skjule opprinnelsen til penger oppnådd med kriminelle midler. (Hvitvasking av penger)

7. Handlingen med å tilby, love å gi eller gi bestikkelse til en offentlig tjenestemann eller en person tilsvarende en offentlig tjenestemann for en ønsket lovlig handling eller unnlatelse ved utøvelse av hans myndighet eller til en mellommann for å oppnå samme resultater(bestikkelse)

8. Tyveri av andres eiendom som er overlatt til den skyldige (underslag)

Som du kan se, har korrupsjon mange forkledninger, men alle er i strid med loven og er en kriminell handling. Og hvis det er en forbrytelse, er det også straff.

Mens juryen oppsummerer resultatene av spillet vårt, la oss gå til den russiske føderasjonens straffelov.

AVSTRAFFELSE.

Artikkel 290. Motta bestikkelse

1. Mottak av en tjenestemann av en bestikkelse i form av penger, verdipapirer eller annen eiendomfor handlinger (uhandling)til fordel for bestikkeren - en bot på 100 000 til 500 000 rubler eller fengsel i opptil 5 år med fratakelse av retten til å inneha visse stillinger eller delta i visse aktiviteter i opptil 3 år.

2. Mottak av bestikkelse av en tjenestemannfor ulovlige handlinger(uhandling) - fengsel i 3 til 7 år med fratakelse av retten til å inneha visse stillinger eller delta i visse aktiviteter i en periode på inntil 3 år.

3. Ovennevnte handlinger begått av en person som innehar et offentlig verv i den russiske føderasjonen eller et offentlig verv i en konstituerende enhet av den russiske føderasjonen - fengsel i en periode på 5 til 10 år med fratakelse av retten til å inneha visse stillinger eller engasjere seg i visse aktiviteter i en periode på inntil 3 år.

4. Handlingene ovenfor, hvis de er begått:

a) en gruppe personer;

c) med utpressing av bestikkelse;

d) i stor skala (over 150 tusen rubler)

Straffes med fengsel i en periode på 7 til 12 år med en bot på opptil 1 million rubler.

Artikkel 291. Å gi bestikkelse

1. Å gi bestikkelse til en tjenestemann personlig eller gjennom en mellommann - en bot på opptil 200 tusen rubler, eller kriminalomsorgsarbeid i en periode på 1 til 2 år, eller arrestasjon i en periode på 3 til 6 måneder, eller fengsel i en løpetid på inntil 3 år.

2. Å gi bestikkelse til en tjenestemann for bevisst å ha begåttulovlige handlinger (uhandling)- en bot på 100 tusen til 500 tusen rubler eller fengsel i inntil 8 år.

Merk. En person som gir bestikkelse er unntatt fra straffansvar dersom det har vært utpressing av bestikkelse fra en tjenestemann eller dersom personen frivillig har informert det organ som har rett til å reise straffesak om å gi bestikkelse.

Konklusjon : Dermed er vi overbevist om at det veldig ofte i livet er situasjoner der spesifikke handlinger kanskje ikke direkte påvirker oss og våre kjære, men konsekvensene av disse handlingene påvirker alle medlemmer av samfunnet!!! Direkte eller indirekte påvirker korrupsjon hver enkelt av oss og utgjør en trussel mot samfunnet og staten. For å effektivt bekjempe korrupsjon, må du og jeg utrydde årsakene som gir opphav til det!

OPPGAVEKORT

Situasjon nr. 1: Under oppsummeringen av året ønsket læreren å forlate en elev for andre året. Læreren foreslo at eleven, for å forbedre ytelsen, be foreldrene om å gi klassen en plasma-TV. Foreldrene støttet denne ideen, ga klassen en TV og eleven ble overført til en annen klasse.

Situasjon nr. 2: Legevaktlegen nektet å yte førstehjelp til en skadet gutt uten sykeforsikringskort. Legen klaget over lav lønn og behov for å kjøpe nytt medisinsk utstyr. Etter at barnets foreldre betalte det nødvendige beløpet, ble det gitt medisinsk behandling til barnet.

I Russland er korrupsjon som en grop. De kjemper forgjeves, som en ufremkommelig vei. Og jo mer iherdig de graver under den, jo større blir den.

Hva er lovene for meg hvis dommerne er kjent? En lov er for de rike, en annen for de fattige. Gi meg en krone, så blir du bra. En annen dommer hva trekkstangen: hvor den svinger, det var der den gikk. Når gull flyter, synker sannheten. Og den smarte tar når den dumme gir. Retten er skjev hvis dommeren er svikefull. Bedre fattigdom og ærlighet enn profitt og skam Ordspråk og ordtak

«Korrupsjon» fra lat. korrupsjon - skade, forfall. Korrupsjon er misbruk av regjeringsmakt for å oppnå personlig vinning. Hovedformene er bestikkelser, korrupsjon, bestikkelser blant tjenestemenn, politikere og høytstående tjenestemenn.

Hvert år brukes mer enn 1 billion dollar på bestikkelser rundt om i verden. De mest korrupte landene er Somalia og Myanmar, mens de mest velstående landene er Finland, New Zealand og Danmark.

Artikkel 290. Mottak av bestikkelse 1. Mottak av en tjenestemann av bestikkelse i form av penger, verdipapirer eller annen eiendom for handlinger (uhandling) til fordel for bestikkeren - en bot på 100 000 til 500 000 rubler eller fengsel i en periode på inntil 5 år med fratakelse av rettigheter inneha visse stillinger eller engasjere seg i visse aktiviteter i en periode på opptil 3 år. 2. Motta bestikkelse av en tjenestemann for ulovlige handlinger (uhandling) - fengsel i en periode på 3 til 7 år med fratakelse av retten til å inneha visse stillinger eller delta i visse aktiviteter i en periode på opptil 3 år. 3. Ovennevnte handlinger begått av en person som innehar et offentlig verv i den russiske føderasjonen eller et offentlig verv i en konstituerende enhet av den russiske føderasjonen - fengsel i en periode på 5 til 10 år med fratakelse av retten til å inneha visse stillinger eller engasjere seg i visse aktiviteter i en periode på inntil 3 år. 4. Ovennevnte handlinger, hvis de er begått: a) av en gruppe personer; c) med utpressing av bestikkelse; d) i et stort beløp (over 150 tusen rubler) - straffes med fengsel i en periode på 7 til 12 år med en bot på opptil 1 million rubler.

Artikkel 291. Å gi bestikkelse 1. Å gi bestikkelse til en tjenestemann personlig eller gjennom en mellommann - en bot på opptil 200 tusen rubler, eller kriminalomsorgsarbeid i en periode på 1 til 2 år, eller arrestasjon for en periode på 3 til 6 måneder, eller fengsel inntil 3 år. 2. Å gi bestikkelse til en tjenestemann for å ha begått åpenbart ulovlige handlinger (uhandling) - en bot på 100 tusen til 500 tusen rubler eller fengsel i opptil 8 år. Merk. En person som gir bestikkelse er unntatt fra straffansvar dersom det har vært utpressing av bestikkelse fra en tjenestemann eller dersom personen frivillig har informert det organ som har rett til å reise straffesak om å gi bestikkelse.

Ungdom! Ta med deg på veien din mest elskede drøm, emosjonelle angst for mennesker, hjertevarme og skjønnhet i tanker, følelsesvisdom, utholdenhet i livets stormer, mot i alt og til slutten, lojalitet til en venn, hengivenhet til fedrelandet, navnet på en borger og fighter.

(tale av Shmakova N.Yu., nestleder ved skolen for pedagogiske ressurser, på den regionale pedagogiske konferansen, august 2011)

Skolen er en refleksjon av samfunnets liv med alle dets problemer og prestasjoner. For øyeblikket er et av de mest presserende problemene problemet med korrupsjon.

Således, i resolusjonen fra presidenten for den russiske føderasjonen "Om den nasjonale antikorrupsjonsstrategien og den nasjonale antikorrupsjonsplanen for 2010-2011" bemerkes det at "til tross for tiltakene som er tatt av staten og samfunnet, er korrupsjon fortsatt alvorlig. hindrer normal funksjon av alle offentlige mekanismer og forhindrer sosiale transformasjoner og modernisering av den nasjonale økonomien, forårsaker alvorlig angst og mistillit til statlige institusjoner i det russiske samfunnet, skaper et negativt bilde av Russland på den internasjonale arena og regnes med rette som en av truslene til sikkerheten til den russiske føderasjonen." Dette betyr at temaet bekjempelse av korrupsjon i dag er et av de sentrale i det russiske samfunnet og verdenssamfunnet som helhet. Som en del av Anti-korrupsjonsstrategien er en av de viktigste komponentene skolen.

Spørsmålene om anti-korrupsjonsutdanning og opplysning av elever på skolen ser ut til å være ganske komplekse og krever utvikling av nye metoder og tilnærminger som skal løses.

Hovedproblemet for unge mennesker er behovet for å utvikle atferdsmodeller i et fritt demokratisk samfunn, som elever på videregående skoler ikke kan låne av foreldrene, siden det ikke vil være en åpenbaring for noen at korrupsjon i det moderne russiske samfunnet blir stadig mer hverdagslig, generelt akseptert, den såkalte "hvite" korrupsjonen."

Oppgavens kompleksitet stiller spesielle krav til gjennomføringen.

I 2010 begynte vi på skolen vår å utvikle et system for anti-korrupsjonsutdanning og opplæring. Vi legger stor vekt på utviklingen av rettskulturen til den enkelte. I morgen vil våre nåværende studenter måtte innta ansvarlige stillinger i systemet med statlige myndigheter og lokalt selvstyre, offentlig liv og næringsliv. Derfor er det viktig ikke bare å gi barn viss kunnskap på dette området, men også å danne en negativ holdning til korrupsjon, for å hjelpe dem å mestre praktiske sosiale ferdigheter og kommunikasjonsferdigheter som lar dem unngå korrupte praksiser.

Dersom det er store mengder journalistisk og vitenskapelig stoff tilgjengelig for elevene, er læreren kun en av informasjonskildene, noe som betyr at det som kommer først her ikke er monopol på informasjon, men metoder og former for arbeid med elever. Samtidig er læreren for øyeblikket en av de få som er i stand til å diskutere sosiale problemer med eleven, analysere dem, bidra til å forstå essensen av det som skjer, men bare hvis det er gjensidig tillit og forståelse. Resultatet av slike klasser er akkumulering av studentens egen erfaring, dannelsen av synspunkter på sosiale fenomener og prosesser.

I forhold til gjennomføring av antikorrupsjonsundervisning fremstår den sosiale kompetansen til videregående elever som oppvekstkompetansen.

Det er i denne perioden barn kommer nær en situasjon med livsavgjørende valg: ikke bare faglig, men også sosiopolitisk, moralsk osv. Valg forutsetter refleksjon og forståelse av situasjonen.

Når vi utvikler programmene våre på dette området, inkluderer vi i innholdet ikke bare den juridiske orienteringen av problemet, men også moralske og etiske aspekter, og ulike arbeidsformer og -metoder velges basert på studentenes kognitive og aldersegenskaper. Problemet med moralske valg, som skulle bli en psykologisk nyformasjon for en nyutdannet skole, er det vanskeligste i pedagogisk praksis (å lære en student å bevisst ta sitt valg og ta ansvar for det). Dette gjør at vi kan klassifisere antikorrupsjonsaktiviteter i skolene som innovative.

Altså basert på ovenstående

MålAnti-korrupsjonsaktiviteter: dannelsen av anti-korrupsjonstenkning blant studenter.

Hovedmål:

● informere studentene om fenomenet korrupsjon;

● fremme en intolerant holdning til korrupsjon;

● utvikle motivasjon for anti-korrupsjonsadferd;

● utvikle ferdigheter med selvsikker oppførsel;

● justere elevenes holdninger til problemer

korrupsjon.

Disse oppgavene gjennomføres gjennom ulike former og metoder for å jobbe med studenter: tradisjonelle (miniforelesninger, seminar), spilling, aktive (imitasjoner og forretningsspill, debatter, diskusjoner osv.), som skal bidra til å konkretisere materialet som studeres og øke utdanningspotensialet til dette kurset.

Krav til læringsutbytteBasert på resultatene av implementeringen av dette programmet, bør studentene utvikle følgende nøkkelkompetanse:

● informasjonskompetanse (evnen til å arbeide med informasjon, med internettressurser, dataferdigheter, evnen til å uttrykke sin mening, evnen til å være aktiv i å diskutere ulike problemstillinger, etablere nye kommunikasjonsforbindelser og tilegne seg kommunikasjons- og samhandlingsevner);

● personlig kompetanse (selvfølelse, evne til å vurdere sine ressurser, stresstoleranse, beslutningstaking, evne til å ta et valg);

● sivil juridisk kompetanse (kunnskap om regulatoriske rettsakter,

evnen til å anvende denne kunnskapen i praksis, evnen til å gi en sosial rolle);

● selvstendig kognitiv-fagskompetanse (evnen til å se problemer, stille spørsmål, stille hypoteser, definere begreper, klassifisere observasjoner og ferdigheter i å gjennomføre eksperimenter, trekke konklusjoner og slutninger, strukturere materiale og arbeide med tekst);

● kultur- og fritidskompetanse (evne til å organisere fritiden, kunnskap om spill);

● problemløsning (evnen til å si "Nei", evnen til å ta valget ditt og begrunne det).

Kriterier for gjennomføring av oppgaver.

I denne forbindelse vil vi fremheve fem parametere som du kan bruke til å spore gjennomføringen av målene for programmet "Danning av anti-korrupsjonstenkning blant skolebarn":

2. Bærekraft av studentenes interesse for faget

2.1. sikkerheten til kontingenten (antall studenter ved begynnelsen av programmet - på slutten (siden dette programmet er implementert i form av et valgfag));

2.2. tilstedeværelsen av positive motiver for å delta på undervisningen (kunnskapen som elevene får i timene kan brukes i hverdagen) avsløres gjennom intervjuer, samtaler, undersøkelser og under refleksjon.

3. Nivå av kreativ aktivitet av barn

3.1. identifisering av posisjon (deltakelse av studenter i spill, debatter, samtaler)

3.2. identifisere holdninger og interesser til elevene i ulike typer aktiviteter (til oppgaver som tilbys av læreren).

4. Kreative prestasjoner av barn (systematisk journalføring, skrive essays, lage collager, fullføre et prosjekt).

5. Pedagogiske resultater (arten av forholdet mellom lærer, barn, hvert enkelt medlem av teamet (vennlighet, gjensidig forståelse, arbeid i par, kollektiv fullføring av oppgaver).

I begynnelsen av skoleåret utarbeides det en arbeidsplan mot korrupsjon ved skolen. Det inkluderer aktiviteter av både pedagogisk og pedagogisk karakter:

Innføring av elementer av anti-korrupsjonsutdanning i arbeidsprogrammene til lærere i historie, samfunnsfag, litteratur og livssikkerhet.

Implementering av et utdanningsprogram for å utvikle et verdensbilde mot korrupsjon blant elever på skolen (1-11 klassetrinn);

Gjennomføring av klasseromstimer;

Design av stands om dette emnet;

Informere foreldresamfunnet om skolens aktiviteter;

Det skal bemerkes at det var vanskelig å starte. Her viste bøkene til Tatyana Borisovna Kachkina seg å være til stor hjelp, som ble utgangspunktet i arbeidet vårt. I tillegg er Tatyana Borisovna alltid klar til å gi personlig, praktisk hjelp til å løse problemer som oppstår under arbeidet. Etter å ha laget en pakke med dokumenter, gikk vi videre til den praktiske gjennomføringen av dette prosjektet.

Det var uklart hvordan barn ville oppfatte introduksjonen av dette kurset. Men da vi begynte å gjennomføre klasser med elever i 9-10 klassetrinn, så vi at de var interessert, tok kontakt, deltok aktivt i diskusjoner, ga uttrykk for sitt synspunkt, selv om det skilte seg fra det allment aksepterte. I løpet av de første timene ble det klart at barn faktisk ikke ser noe utover naturlig og kriminelt i korrupsjon. Dette bekrefter konklusjonene ovenfor. Dette betyr at vi faktisk står overfor et veldig vanskelig problem - dannelsen av et visst verdensbilde, det uakseptable det er å løse problemer gjennom korrupsjon. Derfor nærmer vi oss organiseringen av timene med største alvor. Dette er ikke en leksjon, selv om det lærer mye, noe som betyr at vår oppgave er å gjøre det interessant, men ikke underholdende, det viktigste er å lære barn å analysere livssituasjoner, og ta det riktige valget ikke bare fra synspunktet lov, men viktigst av alt, moral og etikk. Det vil si at vi igjen kommer til definisjonene av "god" - "dårlig", "god" - "ond".

Arbeidet i slike klasser er strukturert på følgende måte: en informasjonsblokk (lærerens historie eller elevmeldinger), diskusjon av problemstillingen, og deretter øving av praktiske ferdigheter gjennom rollespill, ulike treninger osv. Barn liker disse arbeidsformene mer, siden de her, basert på kunnskapen de har tilegnet seg, lærer å overvinne problemer som livet kan by på i fremtiden.

I desember 2010, på skolen vår, ble det holdt et regionalt seminar "Danning av et verdensbilde mot korrupsjon og atferdsstandard for skolebarn gjennom organisering av utdanningsprosessen", der en leksjon og en utenomfaglig aktivitet på dette området ble holdt. gitt.

Selvfølgelig var barna sjenerte i begynnelsen, men når det kom til trening endret situasjonen seg dramatisk. Her var de allerede i et kjent miljø, og selv tilstedeværelsen av mer enn 20 helt ukjente lærere hindret dem ikke i å delta. Dessuten var det noen morsomme tilfeller: barna spilte ut situasjoner basert på foreldrenes livserfaring, det vil si at etter å ha spilt ut de gitte situasjonene, var det noe å diskutere. Her må læreren gjøre sitt ytterste for å overbevise barnet på en diskret måte, forklare ham feilen hans og prøve å overbevise ham om noe annet.

Her er noen treninger som vi bruker i timene våre.

For eksempel å gi muligheten til å prøve rollene til mennesker, selv om deres livsposisjon ikke sammenfaller med studentenes personlige posisjon.

Oppgave: fokuser på dine emosjonelle opplevelser mens du utfører en bestemt rolle.

1. En student, som vanligvis flittig utførte sine plikter, hadde ikke tid til å forberede seg til eksamen av en rekke årsaker. I tilfelle feil, bestemmer han seg for å bestikke læreren. Læreren er motstander av bestikkelser. Ikke bare tok han det ikke, men han holdt også et helt foredrag om hvor ille og ydmykende det var for ham.

2. En pasient ved legebesøk prøver å gi bestikkelse for å bli sykemeldt. Legen er motstander av bestikkelser. Ikke bare tok han det ikke, men han holdt også et helt foredrag om hvor ille og ydmykende det var for ham.

3. Sjefen tvinger den underordnede til å bli en "snik", ellers får han rett og slett sparken.

Spørsmål for diskusjon:

Hvordan følte du deg da du prøvde å betale bestikkelse? Hadde du noe annet valg?

Hvilket valg gjorde personen som bestikkelsen var ment til?

Å lese eller høre om noe annet betyr ikke å oppleve det, og endring og forståelse kommer ofte bare med faktisk erfaring. Det er for eksempel lett å mentalt forstå ydmykelse og snakke om følelsene som vanskeligstilte eller undertrykte opplever. Det er en helt annen ting å oppleve diskriminering og hjelpeløshet på egenhånd. Hvis de føler at en slik situasjon ikke er misunnelsesverdig i sin egen hud, vil de kanskje i fremtiden tenke seg om før de bryter loven. Den generelle ideen om hjelpeløshet faller ikke sammen med virkeligheten i det hele tatt.

Rollespill plasserer eleven i en situasjon som involverer visse begrensninger, motivasjoner og tvangshandlinger som finnes i den virkelige verden; den kan brukes i mange undervisningssituasjoner. Der erfaring er nødvendig, er rollespill ideelt.

Fordeler med rollespill:

Hjelper eleven å uttrykke skjulte følelser.

Hjelper eleven med å diskutere personlige problemer og problemer.

Hjelper eleven til å føle med andres følelser og forstå deres motivasjon.

Gir deg muligheten til å praktisere ulike typer atferd.

Fremhever vanlige sosiale problemer og dynamikken i gruppeinteraksjon, formelle og uformelle.

Lar deg presentere akademisk beskrivende materiale på en levende og direkte måte (historie, engelsk, økonomi, geografi).

Gir en mulighet for døve og stumme elever til å lære og understreker viktigheten av ikke-verbale, emosjonelle reaksjoner.

Det er motiverende og effektivt fordi det innebærer handling.

Gir rask tilbakemelding til både student og mentor.

Sentrert om studenten og adresserer deres behov og bekymringer; gruppen kan kontrollere innholdet og tempoet.

Bygge bro mellom læring og virkelige situasjoner.

Endrer innstillinger.

Lærer deg å kontrollere følelser og følelser.

Ulemper med rollespill

Det er tre hovedområder av bekymring. Det første som vanligvis kommer til folks sinn er innvirkningen rollespillpraksis kan ha på den generelle atmosfæren og rutinene i et klasserom. Den tar for seg debatten om undervisning skal være «seriøs» og tar også opp spørsmålet om sosiale og maktforhold mellom mentor og studenter.

Mentoren mister kontrollen over innholdet og læringsprosessen.

Forenklinger kan være misvisende.

Spillet tar mye tid.

Andre ressurser brukes - menneskelige, romlige, materielle.

Spillet avhenger av de personlige egenskapene til mentor og elev.

Møter kan utløse avvisning og forsvarsmekanismer.

Spillet kan se for spennende eller useriøst ut.

Kan dominere utdanningsprosessen, henvise teori og fakta til bakgrunnen.

Kan avhenge av elevenes bakgrunnskunnskap.

Rollespill er ideelt i situasjoner der elevene trenger å lære nye roller, få en bedre forståelse av sine egne og få en dypere forståelse av andres posisjoner. Denne teknikken er veldig god å bruke i sosial ferdighetstrening, ikke bare fordi den øker folks fleksibilitet og følsomhet i denne forbindelse, men også fordi manuset kan inneholde direkte informasjon om hvordan man skal opptre i visse situasjoner og hvordan man skal håndtere byråkratiet. Dette er grunnen til at det blir stadig viktigere i undervisning i livsmestring.

Leksjoner – rollespill kan deles inn i 3 grupper etter hvert som deres kompleksitet øker:

ü Imitasjon, rettet mot å simulere en viss profesjonell handling;

ü Situasjonsmessig, relatert til løsningen av ethvert smalt spesifikt problem - en spillsituasjon;

ü Betinget, dedikert til å løse for eksempel utdanningskonflikter, etc.

Former for rollespill: fantasi om reiser; diskusjoner basert på rollefordeling, pressekonferanser, leksjoner – domstoler m.m.

Stadier av utvikling og gjennomføring av rollespill:

• Forberedende;
• Spill
• Endelig

Analyse av resultater.

Forberedelsesstadiet. Forberedelse av et forretningsspill begynner med utviklingen av et scenario - en betinget representasjon av situasjonen og objektet. Innholdet i scenariet inkluderer: det pedagogiske formålet med leksjonen, en beskrivelse av problemet som studeres, begrunnelse for oppgaven, en forretningsspillplan, en generell beskrivelse av spillprosedyren, innholdet i situasjonen og egenskapene til spillet. tegn. Deretter kommer introduksjonen til spillet, orientering av deltakere og eksperter. Driftsmåten bestemmes, hovedmålet for leksjonen formuleres, problemformuleringen og valg av situasjon begrunnes. Pakker med materialer, instruksjoner, regler og retningslinjer utstedes. Ytterligere informasjon blir samlet inn. Ved behov henvender elevene seg til lederen for å få råd. Foreløpige kontakter mellom spilldeltakere er tillatt. Uuttalte regler forbyr å nekte en rolle tildelt ved loddtrekning, å forlate spillet, være passiv i spillet, og bryte forskrifter og etisk oppførsel.

Stadium av implementering- spillprosess. Her gjennomføres gruppearbeid med oppgaven, intergruppediskusjon (gruppepresentasjoner, resultatforsvar). Når spillet begynner, har ingen rett til å forstyrre eller endre kursen. Bare lederen kan korrigere handlingene til deltakerne hvis de beveger seg bort fra hovedmålet i spillet.

På sluttfasen løsninger på problemer utvikles, rapporter fra ekspertgruppen blir hørt, og de mest vellykkede løsningene velges.

Stadiet for analyse, generalisering og diskusjon av spillresultatene. Eksperter snakker, utveksler meninger, studenter forsvarer sine beslutninger og konklusjoner. Avslutningsvis oppgir læreren oppnådde resultater, noterer feil og formulerer det endelige resultatet av leksjonen. Gjør oppmerksom på etableringen av en sammenheng mellom spillet og innholdet i utdanningsfaget.

Et rollespill må ha konvensjon, seriøsitet og elementer av improvisasjon, ellers blir det en kjedelig dramatisering.

Her er eksempler på flere treninger:

Spill "Refusal". Mestre ferdighetene til begrunnet avslag i en valgsituasjon.

Arbeidet utføres i undergrupper, som hver tilbys en av situasjonene:

● en klassekamerat ber deg legge igjen noen ting hjemme hos deg;

● en klassekamerat ber deg ta med noe til en fremmed;

● en klassekamerat ber om å få en stor sum penger for ham;

Tildeling til undergrupper: innen sju minutter, kom med så mange argumenter som mulig for avslag i denne situasjonen. Etter dette «spiller» hver undergruppe sin situasjon foran de andre deltakerne. Den ene spiller rollen som "overtaler"

den andre - "nekte".

Øvelse "5 trinn av avslag".

Introduser elevene til de 5 trinnene med avslag:

● Si bestemt «nei» umiddelbart;

● Enig i alle argumentene, men si «nei» til slutt.

"Jeg er enig med deg, men...";

● Hvis presset fortsetter, kan du gå på offensiven;

Spillet "Puppets".

Elevenes oppgave er å finne ut hvordan en person kan ha det når noen kontrollerer ham, når han ikke er fri. Elevene skal danne grupper. Hver trio får en oppgave: to deltakere skal spille rollen som dukkefører - full kontroll over alle bevegelsene til dukkedukken, en av deltakerne spiller rollen som dukke. Hver deltaker må spille rollen som en dukke. For hver trio er det plassert to stoler med en avstand på 1,5-3 meter. Målet til "dukkeførerne" er å flytte "dukken" fra en stol til en annen. Samtidig bør personen som spiller "dukken" ikke motstå det "dukkeførerne" gjør mot ham. Det er veldig viktig at hver deltaker er på stedet for "dukken". Etter at spillet er fullført, finner en diskusjon sted og spillere blir bedt om å svare på følgende spørsmål:

● Hvordan følte du deg da du var i rollen som en «dukke»? Etter øvelsen, diskuter:

● Gi eksempler.

Hvis barn synes det er vanskelig å svare, gir læreren eksempler.

Ved å bruke spillteknologier i historietimene i kombinasjon med andre undervisningsformer og -metoder, gir læreren elevene muligheten til å få erfaring i dialog og diskusjon, engasjere seg i kreative aktiviteter, utvikle kommunikasjonsevner, demonstrere evnen til å modellere og forutsi situasjoner, forsvare deres posisjon, det vil si at det bidrar til dannelsen av de personlighetskvalitetene som er nødvendige for enhver borger i en demokratisk stat. Alle de ovennevnte funksjonene i spillet som en form for pedagogisk aktivitet eller element i en kombinert leksjon gjør spillet til en pålitelig assistent for en lærer som ønsker å oppnå høykvalitets undervisning i historie til barn.

Så for å oppsummere det ovennevnte, kan det bemerkes at klasser om anti-korrupsjonsutdanning og opplæring bør skille seg fra leksjonsaktiviteter i formene og metodene for implementering. Vi må sørge for at de ikke er kjedelige og monotone. Og så mål og mål. Målene som er satt i denne retningen vil bli oppnåelige, selv om det er umulig å garantere 100 % gjennomføring.

Intellektuelt spill: Ungdom - mot korrupsjon.

Et åpent regionalt arrangement i uken av kampen mot korrupsjon. Deltakere: Byskolelag.

Utstyr: Presentasjon (lysbildefremvisning) «Ungdom mot korrupsjon»

Mål: forklare essensen, årsakene, omfanget og konsekvensene av korrupsjon; drive anti-korrupsjonspropaganda; utvikle ferdigheter i å jobbe i en gruppe, lære evnen til å uttrykke og forsvare sitt synspunkt.

Oppgaver: Finn ut hovedtyper av juridisk ansvar, vis i hvilke tilfeller det kan forekomme; lære å karakterisere elementene i en korrupsjonslovbrudd, å skille mellom spesifikke menneskelige handlinger fra synspunktet lovlig og ulovlig oppførsel; danne en negativ holdning til korrupsjon.

Fremdriften i spillet.

1.1. God ettermiddag, kjære gutter, lærere. Vi er glade for å ønske deg velkommen til vårt intellektuelle spill : Ungdom er imot korrupsjon» Målet med spillet vårt er å trekke oppmerksomhet til et presserende, presserende problem - korrupsjon. I dag må vi sammen finne ut essensen, omfanget og konsekvensene av korrupsjon Lag fra 8 skoler deltar i spillet. Spillet vårt vil bli bedømt av en kompetent jury. La meg presentere jurymedlemmene………..

For hvert riktig svar vil lagene få poeng i form av godteri. Laget som samler flest godterier, som du gjerne kan spise etter kampen, vinner.

Motivasjon.

(viser et opptak av videoblokken til Russlands president –).

2.“...Vi må gjøre noe. Slutt å vente. Korrupsjon har blitt et systemisk problem, og vi må møte dette systemiske problemet med en systemisk reaksjon. Problemet kan ikke løses ved å plante alene, men vi må plante.» D.A. du uttrykte din personlige mening om dette problemet. Vi begynner!

1. Gruppearbeidsblokk. Arbeid med konseptet "korrupsjon".
Lærer: Begrepet "korrupsjon" forklares av forskjellige kilder og forskjellige tilnærminger. Hva er "korrupsjon"? Du må svare på dette spørsmålet ved å gjøre følgende arbeid.
Øvelse 1.Forklarer betydningen og betydningen av ordet "korrupsjon" ved hjelp av forklaringer fra ordbøker og håndbøker.
2.Forklarer betydningen og betydningen av ordet "korrupsjon" fra en juridisk tilnærmings synspunkt.
(Svar 1. Ordet "korrupsjon" er så mye brukt av russiske medier at til og med "Explanatory Dictionary of the Russian Language" klassifiserer det som et "bok"-ordforråd. I "Explanatory Dictionary of the Russian Language" er korrupsjon definert som "bestikkelser med bestikkelser, korrupsjon av tjenestemenn, politiske personer", i trebindet "Stor forklarende ordbok over fremmede ord", sammen med omtrent samme forklaring av begrepet, gis en annen betydning: "Dekomponeringen av det økonomiske og politiske systemer i staten, uttrykt i korrupsjon av tjenestemenn og offentlige personer."
Med andre ord, hvis vi i det første tilfellet snakker om kriminelle handlinger til enkeltpersoner, så snakker vi i det andre om et sosialt fenomen som er ødeleggende for samfunnet som helhet. Befolkningen danner et visst «bilde» som dukker opp i bevisstheten til dagens russer når han hører ordene «korrupsjon».
KORRUPSJON - (fra latin corruptio - bestikkelse) - et sosialt farlig fenomen innen politikk eller offentlig administrasjon, uttrykt i bevisst bruk av offentlige tjenestemenn av deres offisielle status for å ulovlig skaffe eiendom og ikke-eiendom fordeler og fordeler i enhver form, samt bestikkelser av disse personene.
2. Korrupsjon - sammenslåing av statlige strukturer med strukturene til underverdenen i den økonomiske sfæren, samt korrupsjon og bestikkelser av politiske offentlige personer og myndighetspersoner.) Lærer: Vi har definert begrepet "korrupsjon".

1. 2. Gruppearbeidsblokk.
Oppgave 3.Beskyttende plakater (2-3 minutter) Hvert lag fikk lekser - å tegne en antikorrupsjonsplakat. Du må forklare betydningen av plakaten din og forsvare den.
Hvilket bilde forbinder du med ordet "korrupsjon"?

2.1. Gruppearbeidsblokk og kapteinkonkurranse.

Oppgave for team -Kompilere en syncwine om emnet "Korrupsjon" - 15 minutter.

Sinkwine (avledet fra det franske ordet "cing" - fem). Dette er et dikt som består av fem linjer.
Regler for å skrive syncwine:

1. (den første linjen er temaet i diktet, uttrykt i ETT ord, vanligvis et substantiv);

2. (andre linje – beskrivelse av emnet med TO ord, vanligvis med adjektiver);

3. (tredje linje - beskrivelse av handlingen innenfor dette emnet med TRE ord, vanligvis verb);

4. (den fjerde linjen er en setning på FIRE ord som uttrykker forfatterens holdning til dette emnet);

5. (femte linje - ETT ord - et synonym for det første, som gjentar essensen av emnet på et emosjonelt-figurativt eller filosofisk-generalisert nivå).

For eksempel:

Korrupsjon

Uunngåelig uovervinnelig

Forbruker ødelegger frister

En evig følgesvenn for enhver bedrift

Blekksprut

2.2 .Kapteinkonkurranse 2 Mens lagene utgjør syncvinen, svarer Capianerne på testene. (Presentasjon) .

2.4. Gruppearbeidsblokk.
Trening.
De gamle bemerket: finn årsaken til dette eller det fenomenet, og du vil oppnå resultatet. Kunnskap om objektive forutsetninger og årsaker til korrupsjon er nødvendig, i det minste for å avgjøre i hvilke retninger kampen mot det skal føres. For å behandle en sykdom, må du kjenne dens røtter. Av grunner forstår dessuten forskere også korrupsjonsfaktorer.
Optimale årsaker til korrupsjon ?( 1. Betydelig mengde offentlige utgifter.
2. Begrensede ressurser til disposisjon for staten. 3. Kjennetegn ved massebevissthet, der loven ikke mottok betydningen av en høyere makt, men ble betraktet som en slags anbefaling, hvor overholdelse ikke er nødvendig. 4. Underutvikling av sivilsamfunnsinstitusjoner og følgelig mangel på kontroll fra myndighetene .
Vanskeligheter med å overvinne den gamle arven. Økonomisk tilbakegang, ufullkommen lovgivning, ineffektive statlige aktiviteter, svakhet i sivilsamfunnet, subjektiv type politisk kultur(lærebok ))
Lærer :
Korrupsjon avhenger av levestandarden i et land, nasjonal kultur og regjeringens politikk. For eksempel, i Kina, Japan og Singapore, hvor kulten til den kloke og ærlige tjenestemannen er sterk, er korrupsjonen lavere enn i landene i Sør-Asia (Pakistan). Og årsakene til fremveksten av korrupsjon i et eller annet land i verden kan forklares med formelen:
KORRUPSJON = MONOPOLI + VILJÆKLIG – ANSVAR Korrupsjon er et mangefasettert fenomen som antar nye former for å overleve. I sin unike evne til å tilpasse seg endrede forhold og mutere, ligner korrupsjon et virus. Derfor brukes en rekke metoder for å bekjempe det. For eksempel, slik som myndighetenes ansvarlighet overfor innbyggerne, innføring av enhetlige økonomiske standarder, overholdelse av Freedom of Information Act, utstedelse av lån til tredjeverdensland for å redusere fattigdomsnivået i dem, forenkling av skattelovgivning og annet. Men den viktigste metoden for å bekjempe korrupsjon er lovreform i offentlig sektor.
1.5. Gruppearbeidsblokk. Endringer.
Vel, oppgaven vil være å kontrastere hvert ord som snakkes av programlederen med et antonym, det vil si å snu det, og så vil du få forskjellige slagord og kjente ordtak. For eksempel sier presentatøren: "øverst", teamet skriver: "nederst", høyre - venstre, svart - hvit, etc. Du bør huske detaljene til originalene til de foreslåtte setningene.
Setninger:
Et bein klør et bein - A HAND WASHES A HAND
Ei en dollar og ikke ha en fiende - IKKE HA HUNDRE RUBLER, MEN HA HUNDRE VENNER En arbeider har rett til å stå fri - EN TYV BØR I fengsel
Med en koffert eller med testamente binder de opp - DE SVÆRER IKKE MED VESKEN ELLER FENGSELET
Du vil ikke bli fornøyd med en gave - FROM ME SMOOTH
Noen andres mafia verdsetter deg ikke - MITT FAMILIEPOLITI VIL REDDE MEG
Gi eller glem - TA OG HUSK.

1.6. Gruppearbeidsblokk.
Målene for antikorrupsjonspolitikken i republikken Tatarstan er:
1) eliminere årsakene som gir opphav til korrupsjon og motvirke forholdene som bidrar til dens manifestasjon;
2) øke risikoen for korrupsjon og tap fra dem;
3) øke fordelene ved å handle innenfor loven og til beste for allmennheten
4) involvering av sivilsamfunnet i gjennomføringen av antikorrupsjonspolitikken;
5) dannelsen av intoleranse mot korrupt praksis.
Temaene for antikorrupsjonspolitikk i republikken Tatarstan er :
1) statlige organer som er betrodd visse fullmakter til å implementere anti-korrupsjonspolitikk;
2) et spesielt statlig organ for gjennomføring av antikorrupsjonspolitikk;
3) lokale myndigheter;
4) offentlige organisasjoner involvert i implementeringen av antikorrupsjonspolitikken;
5) massemedier.
Typer korrupsjonslovbrudd:
1) disiplinære korrupsjonslovbrudd - lovbrudd som har tegn på korrupsjon og ikke er forbrytelser eller administrative lovbrudd som det er etablert disiplinæransvar for;
2) administrative korrupsjonslovbrudd - lovbrudd som har tegn på korrupsjon og ikke er forbrytelser som det er etablert administrativt ansvar for;
3) korrupsjonsforbrytelser - sosialt farlige handlinger begått med skyld, gitt av de relevante artiklene i den russiske føderasjonens straffelov, som inneholder tegn på korrupsjon, fastsatt i paragraf 1 i artikkel 1 i denne loven;
4) forbrytelser knyttet til korrupsjonsforbrytelser - alle sosialt farlige handlinger fastsatt i artiklene i den russiske føderasjonens straffelov, begått i medvirkning med personer som kan bli funnet skyldige i å begå korrupsjonsforbrytelser.

Konklusjon (mens poeng telles)

Så vi har definert konseptet "korrupsjon", årsakene til og faktorene til dette fenomenet, og skissert de beste måtene å bekjempe dette farlige fenomenet. Men i russisk lov er det ennå ikke en definisjon av konseptet "korrupsjon", og heller ikke selve konseptet; jo mer interessant vil det være å forstå historien om fremveksten av korrupsjon og kampen mot den.

XIII– den første omtale av bestikkelser (korrupsjon).
Bestikkelser er nevnt i russiske krøniker på 1200-tallet. I følge de overlevende opptegnelsene til kronikere dukket det opp bestikkelser i det gamle Russland, og de begynte umiddelbart å slåss besluttsomt mot dem. Dermed fordømte Metropolitan Kirill bestikkelser sammen med drukkenskap og trolldom, som han insisterte på å straffe tilsvarende, det vil si dødsstraff (ifølge oppføringene i russisk Pravda - "Hvis kona er en grønnsakshandler, en trollkvinne, en fange, hun skal utføres").
XVårhundre er dens lovgivningsmessige begrensning. Ivan IIIs regjeringstid.
Den første "anti-korrupsjonslovgivningen" i Russland ble vedtatt under Ivan IIIs regjeringstid
XVIårhundre - dødsstraff for bestikkelser ble innført. Ivan IVs regjeringstid.
Og hans barnebarn Ivan IV den grusomme utstedte et dekret som gikk ut på at formastelige tjenestemenn umiddelbart skulle henrettes.

XVIIårhundre - i henhold til rådskoden fra 1649. (Aleksey Mikhailovich). Straff for en forbrytelse som faller inn under begrepet korrupsjon. På 1600-tallet Korrupsjon av tjenestemenn ble en av årsakene til Moskva-opprøret i 1648, og tsar Aleksej Mikhailovich måtte love i en spesiell adresse til opprørerne at han selv ville sørge for at de nyutnevnte dommerne utførte represalier «uten løfter». Council Code of 1649, publisert etter dette, ga en rekke straffer for forbrytelser som faller inn under begrepet korrupsjon: forfalskning i korrespondanse av rettssaker, fortielse av gebyrer ved registrering av saker, undertrykkelse av befolkningen
XVIII århundre- Fysisk avstraffelse; korrupsjon blomstrer. I juridisk terminologi fra 1700-tallet ble bestikkelser kalt "løfter" (brudd på loven for en slags betaling). For dem ble gjerningsmennene utsatt for fysisk avstraffelse. For eksempel, i 1654, ble prins Alexei Kropotkin og kontorist Ivan Semenov pisket for utpressing, etter å ha tatt penger og en tønne vin fra kjøpmenn for å lovet å ikke sende dem til Moskva, hvor de skulle bli gjenbosatt etter ordre fra tsar Alexei Mikhailovich . Under Peter I ble bestikkere slått, brennemerket og forvist. Imidlertid var deres tørst etter profitt uutslettelig. Ifølge samtidige truet Peter til og med med å utstede et dekret som innebærer at alle som stjeler penger fra staten som kan brukes til å kjøpe et tau, blir hengt.
Siden 1826 under Nicholas I ble korrupsjon en styremekanisme.
Siden 1918. – i henhold til dekretet om bestikkelser ble det idømt fengsel i 5 år med inndragning av eiendom.
Siden 1922. - i henhold til straffeloven, henrettelse for bestikkelser.
Siden 1957– Kampen ble offisielt suspendert, fordi korrupsjon ble ansett som et sjeldent fenomen.

Sitater om korrupsjon
Spillresultater.

Konklusjon I følge noen sosiologiske undersøkelser mener ikke en fjerdedel av våre innbyggere at korrupsjon er et unormalt fenomen. Korrupsjon er velkommen. Det vil si at i samfunnet som helhet er det praktisk talt ingen intoleranse overfor korrupsjon som institusjon.

Det er verdt å tenke på, fordi det er i et slikt samfunn at du vil motta en utdanning, bygge en karriere, oppdra barn, det vil si ganske enkelt leve. Kanskje er det fortsatt en vei ut av dette problemet, og det er like enkelt som alltid – start med deg selv!

Forretningsspill "By uten korrupsjon."

Utstyr: utdelinger som inneholder artikler fra den føderale loven "On Combating Corruption" (i elektronisk form), et mål, røde og grønne sirkler, flerfargede papirhus, videoutdrag fra filmen "You for me, for you" (regissert av Alexander Sery )

1. Scene. Organisering av tid .

God ettermiddag, kjære lærere. Jeg inviterer deg til å spille et forretningsspill (intellektuelt) i dag. Du har brikker med forskjellige farger på bordene dine, jeg foreslår at du velger den fargen du liker og vi deler inn i to lag.

Lagregler: lagnavn

Velg en kaptein;

Alle tar del i diskusjonen;

Hvert teammedlem må uttrykke sin mening og snakke foran alle;

Kunne lytte til alle;

respektere andres meninger.

Trinn 2. Motivasjon.

Resepsjon - "Problemsituasjon."

Arrangementet begynner med å se videoutdrag fra filmen «Du for meg, jeg for deg».

Svar: Hvilket emne tror du spillet vårt er dedikert til?

Det var ikke tilfeldig at denne passasjen ble valgt for diskusjon med deltakerne, da den aktuelle saken er relatert til fenomenet korrupsjon.

Under diskusjonen, og diskuterer passasjen, uttrykker hver deltaker sin mening og deltakerne formulerer temaet for leksjonen.

Ansvarlig setter ut skiltet : En by uten korrupsjon

Trinn 3. Bestemme målet.

Ansvarlig inviterer deltakerne til å lese et sitat fra Thomas Hobbes

"Korrupsjon" er roten som
renner ut til enhver tid og under alle forhold
fristelser til å forakte alle lover."
Thomas Hobbes

og basert på det gjennomgåtte utdraget fra filmen og sitatet, diskutere i grupper og formulere hensikten med timen .

Spørsmål:

Hva er viktigheten av dette temaet? Hva er viktigheten av dette emnet for deg personlig? Hvilket resultat bør du få ved slutten av arbeidet?

Mål:

1. Skaff deg en idé om hva korrupsjon er, bli kjent med årsakene til korrupsjon. Hvordan ungdom kan hjelpe i kampen mot korrupsjon. Å danne din egen mening og posisjon i forhold til denne problemstillingen.

2. Utvikle evnen til å uttrykke din mening og begrunne den.

3. Fremme en følelse av ansvar overfor staten din. Hovedoppgaven er å danne en tydelig samfunnsposisjon basert på motstand mot korrupsjon.

Trinn 4 Assimilering av ny kunnskap og handlingsmetoder.

Spill (utfordringsstadiet).

Åpningskommentarer: I følge FN er 9. desember den internasjonale antikorrupsjonsdagen. Korrupsjon kan og bør motvirkes av staten, næringslivet, media, internasjonale og utenlandske organisasjoner. Men det er viktig å forstå at det å konfrontere korrupsjon er en sak for hele samfunnet, for hver enkelt av oss.

La oss vurdere individuelle mulige tilfeller av korrupsjon og diskutere tiltak for å nøytralisere eller minimere manifestasjoner av korrupsjon. I dag er arbeidet organisert i grupper i form av spillet "City without Corruption".

Lærer: For å skape en by uten korrupsjon, må vi forstå betydningen av begrepet "korrupsjon".

Vi tilbyr deg et spill

1. "Snøball" Idédugnadsteknikk

La oss lage en "snøball" om konseptet "korrupsjon".

Hvert lag får utdelt ark å skrive ord på.

Oppgave for hvert lag: Hvilke assosiasjoner har du til ordet "korrupsjon"

(bestikkelser, bestikkelser, bedrag, svindel, etc.)

Elevene skriver ordene på separate ark.

Så leser de opp ordene, lager en stor ball av dem og kaster dem symbolsk.

Ansvarlig:

I følge russisk lovgivning er korrupsjon misbruk av offisiell stilling, å gi og motta bestikkelser, kommersiell bestikkelse eller annen ulovlig bruk av ens offisielle stilling i strid med samfunnets og statens legitime interesser for å oppnå fordeler i form av penger, verdisaker , annen eiendom eller tjenester av proprietær karakter.

Spillet "Finn definisjonen"

Bestikkelse- materielle eiendeler (gjenstander, penger, tjenester, andre eiendomsfordeler) akseptert av en tjenestemann for en handling eller passivitet i bestikkerens interesse, som denne personen ikke kunne eller burde ha begått på grunn av sin offisielle stilling.

Bedrageri- tyveri av andres eiendom eller erverv av rettigheter til andres eiendom gjennom bedrag eller misbruk av tillit.

Herregård bestikkelser- dette er prosessen med å overføre materielle eiendeler til personlig disposisjon for en spesiell tjenestemann som er interessert i hans bestemte handlinger eller passivitet.

Kvittering bestikkelser- en forbrytelse mot interessene til en statlig (kommunal) tjeneste, består i å motta av en tjenestemann personlig eller gjennom en mellommann en bestikkelse i form av penger, verdipapirer, annen eiendom eller goder av eiendomskarakter for handlinger...

Utpressing- trusselen om kompromitterende eller baktalende avsløringer med sikte på å presse ut andres eiendom eller ulike typer innrømmelser.

Utpressing- krav om overføring av andreseiendom eller retten til eiendom eller begå andre handlinger av eiendomskarakter under trussel om vold eller ødeleggelse eller skade på andres eiendom, samt under trussel om spredning av informasjon som vanærer offeret eller hans slektninger, eller annen informasjon som kan forårsake betydelig skade på rettighetene eller legitime interesser til offeret eller hans kjære.

Misbruke offisielt posisjon- dette er enhver bevisst bruk av en tjenestemann av hans rettigheter og muligheter knyttet til stillingen, i strid med tjenestens interesser.

Kommersiell bestikkelse- en økonomisk forbrytelse er rettet mot interessene til en tjeneste i en kommersiell eller annen organisasjon og består av ulovlig overføring til en person som utfører ledelsesfunksjoner i den (samt ulovlig mottak av en slik person) av penger, verdipapirer, annet eiendom, samt ulovlig levering av tjenester av eiendomskarakter til ham for handlinger (uhandling) i giverens interesse i forbindelse med den offisielle stillingen som denne personen har.

Hva sier folkevisdom... Resepsjonen "Domino"

Lagene tilbys fire uferdige ordtak og ordtak. Avslutningene deres er skrevet på andre ark. Elevene må velge riktig avslutning for disse frasene. Forklar betydningen av ordtak og ordtak?

Hvis du ikke hjelper, hvis du ikke går, er det utpressing, bestikkelser.

Håndvasker hånd - gruppeplanlagt aktivitet innen bestikkelser.

Å rake varmen med feil hender er en ubevisst medvirkning til svindel og svindel.

Øyet ser, men tannen er ikke honning - ineffektiviteten til anti-korrupsjonsinnsats

Ansvarlig: Historisk referanse.

Korrupsjon er et komplekst sosialt fenomen som oppsto i antikken i landene Egypt, Mesopotamia, Kina, India, Judea (dvs. i sentrene til eldgamle østlige sivilisasjoner) og eksisterer i dag i alle land, uavhengig av utviklingsnivået, forskjellig. bare i sin skala.

De historiske røttene til korrupsjon går sannsynligvis tilbake til skikken med å gi gaver for å oppnå gunst. En dyr gave skilte en person fra andre begjærere og bidro til å sikre at forespørselen hans ble oppfylt. Derfor, i primitive samfunn, var betaling til presten eller lederen normen. Den gamle indiske avhandlingen om statskunsten understreker at den viktigste oppgaven kongen står overfor er kampen mot underslag. Den lister opp 40 måter å stjele statlig eiendom og konkluderer med at det er lettere å gjette fuglenes vei på himmelen enn triksene til utspekulerte tjenestemenn.

Et spill Endringer.
Vel, oppgaven vil være å kontrastere hvert ord som snakkes av programlederenantonym , altså snu den, så blir du annerledesslagord og kjente ordtak. For eksempel sier presentatøren: "øverst", teamet skriver: "nederst", høyre - venstre, svart - hvit, etc. Du bør huske detaljene til originalene til de foreslåtte setningene.
Setninger:
Et bein klør et bein - A HAND WASHES A HAND
Ei en dollar og ikke ha en fiende - IKKE HA HUNDRE RUBLER, MEN HA HUNDRE VENNER En arbeider har rett til å stå fri - EN TYV BØR I fengsel
Med en koffert eller med testamente binder de opp - DE SVÆRER IKKE MED VESKEN ELLER FENGSELET
Du vil ikke bli fornøyd med en gave - FROM ME SMOOTH
Noen andres mafia verdsetter deg ikke - MITT FAMILIEPOLITI VIL REDDE MEG
Gi eller glem - TA OG HUSK.

Kroppsøvingsminutt

Mottak "Stafettløp".

Elever i lenke reiser seg og setter seg ned i samme rytme slik at så snart den forrige setter seg, reiser den neste seg. Så rekker de opp hendene. Gjør rotasjonsbevegelser med hendene.

1. Klynge.

Mottak "Cluster".

Lærer: Mange sammenligner korrupsjon med en sykdom. Hver sykdom har sine egne årsaker som må behandles. Hva er årsakene til korrupsjon? (lysbilde 6)

Oppgave: I 3 minutter skriver elevene på de fargede sirklene som de mottok i begynnelsen av leksjonen årsakene til korrupsjon og plasser dem på tavlen i form av en drueklase rundt uttrykket «ÅRSAKER TIL KORRUPSJON». Hvis laget skriver flere grunner, tjener det laget flere poeng.

Årsaker til korrupsjon (klynge):

Eksempel på klyngeskjema

(lysbilde 7)

Lav lønn for tjenestemenn

Uvitenhet om lover

Ønske om enkle penger

Hyppig utskifting av personer i ulike stillinger

Ustabilitet i landet

Korrupsjon som en vane

Lav levestandard for befolkningen

Dårlig utvikling av statlige institusjoner

Arbeidsledighet

6. Situasjoner.

Mottak "Duell"

Hvert lag tilbys en elektronisk versjon av den føderale loven "On Combating Corruption" (elektronisk applikasjon).

Oppgave: Vurder situasjonene og angi, med henvisning til artiklene i den føderale loven "On Combating Corruption", hvilke av dem som presenterer tilfeller av korrupsjon og hvilke som ikke gjør det.

Duellister blir tildelt hvert lag, resten av elevene fungerer som sekunder. Motstandere fra hvert lag bytter på i en intellektuell duell. En elev gir uttrykk for sitt synspunkt, og hans motstander uttaler et motargument. Dette tar hensyn til evnen til å argumentere, riktighet og argumentasjon.

Situasjoner:

1. I takknemlighet for at legen kurerte hennes alvorlig syke barn, ga Galina legen en bukett blomster fra hagen hennes.

2. Regnskapsfører Petrova A. brukte falske kontoer som inneholdt feil informasjon.

3. Varakandidaten ble enig med selskapet om å finansiere sine valg til statlige organer, til gjengjeld lovet han å hjelpe dette selskapet med å motta gode bestillinger.

4. En offentlig tjenestemann bruker firmabil og drivstoff til personlige formål.

5. Ivan ble tvunget til å takke tjenestemannen som bevisst stoppet for tid til å løse problemet.

6. En offentlig tjenestemann kommer sent på jobb, kommer tidlig tilbake fra jobb og tar seg av personlige saker i arbeidstiden.

Ansvarlig: La oss se på typene korrupsjon

Husstand korrupsjon er generert interaksjon menige innbyggere Og tjenestemenn. I henne inkludert diverse tilstede fra innbyggere Og tjenester offisielt ansikt Og medlemmer hans familier ( dette kategorier Også gjelder nepotisme - nepotisme).

Virksomhet korrupsjon oppstår på interaksjon autoriteter Og virksomhet. For eksempel, V sak økonomisk spore, sider kan forfølgelse verve Brukerstøtte dommere Med hensikt gjengivelse løsninger V min fordel.

Korrupsjon øverste autoriteter gjelder Til politisk ledelse Og øverste domstoler V demokratisk systemer. Hun bekymringer stående på autoriteter grupper, uærlig oppførsel hvilken inneholder V gjennomføring politikere V deres interesser Og V skader interesser velgere.

Spredning korrupsjon blant tjenestemenn leder Til at, Hva V henne vise seg å være interessert Og underordnede, Og sjefer. Karakter potensiell fordeler Og risikoer, i slekt Med korrupsjon, V forenklet form beskrevet neste modell: Sjef - Underordnet

Situasjoner:

Ved brudd på trafikkreglene mens han var beruset, betalte sjåføren trafikkpolitibetjenten, som i stedet for å fylle ut en anmeldelse, tok pengene og lot lovbryteren gå.

Den statlige ansatte med ansvar for utdeling av gratis medisiner til pasienter sendte noen av medisinene til private apotek for videre salg til høye priser.

Overlegen sier utvetydig til de pårørende til den syke borgeren N. at han trenger en akuttoperasjon, men i den generelle køen vil operasjonen måtte «vente veldig lenge».

Jeg bor i Dagestan i en liten by. Vi kjenner alle hverandre, mange er fjerne eller nære slektninger, så lærere hjelper oss med å bestå Unified State Exam. Men jeg begynte på et prestisjefylt universitet, og når jeg er ferdig utdannet, vil de finne et godt sted å jobbe.

Jeg kjørte moren min til sykehuset for operasjon ved å betale bestikkelse. For meg er helsen hennes viktigere.

Jeg brøt fartsgrensen og kunne ha mistet førerkortet, så jeg tilbød meg å forhandle med inspektøren selv.

Ansvarlig: Korrupsjon - en hindring for økonomisk vekst og utvikling, som setter enhver transformasjon i fare.

Enhver person med noen form for makt kan bli utsatt for korrupsjon: tjenestemenn, dommere, administratorer, varamedlemmer, sensorer, leger, etc. Alle av dem er drevet av ett insentiv - å oppnå økonomisk profitt. Men samtidig risikerer de eksponering og straff.

Hvordan skal vi bekjempe svindel, bestikkelser, utpressing og bestikkelser i det moderne samfunnet?

Trinn 5 Konklusjon.

Oppsummering og belønning av lag.

Ansvarlig : Si din mening "Hva kan jeg gjøre?"

Uttrykket "By uten korrupsjon" er skrevet på tavlen.

Mot bakgrunnen av et musikkstykke står Mozart. Konsert for fiolin og orkester nr. 7 D-dur, elevene skriver utsagn på papirlapper (i form av hus), leser dem og fester dem på tavlen, og lager en by (mottak "Aktiv konsert" - informasjon som må læres leses høyt, akkompagnert av uttrykksfull musikk).

Eksempel på utsagn:

• ikke gi eller ta bestikkelser;
• strebe etter å oppnå ønskede resultater basert på personlig integritet;
• offentliggjøre saker om korrupsjon.

Vi kan også:

• endre det eksisterende systemet og lage lover som vil beskytte aktive borgere som motsetter seg korrupsjon;
• skrive om kjente tilfeller av korrupsjon til lokalavisen;
• delta i en rekke kampanjer og aksjoner for å bekjempe korrupsjon utført rundt om i verden;
• studere dette fenomenet;
• Bli kjent med anti-korrupsjonstiltak og metoder for å bekjempe korrupsjon.

Ansvarlig: Først av alt må du begynne med deg selv og kreve eliminering av korrupsjon fra andre. Effektiviteten av kampen avhenger av samspillet mellom alle grener av regjeringen, deres ansvar for prosessen med å forbedre samfunnet. Det er nødvendig å reagere raskt på alle typer korrupsjonslovbrudd og gi rettferdige straffer. Da vil autoritet, tro og respekt for maktstrukturene i andres øyne øke, og samfunnet vil innse behovet for å bekjempe korrupsjon.

Speilbilde. Teknikk "Intellektuell skytehall".

Elevene fester en farget magnet til det aktuelle målfeltet.

Deltok aktivt (a) Det var interessant

Konklusjon: I følge noen sosiologiske undersøkelser mener ikke en fjerdedel av våre innbyggere at korrupsjon er et unormalt fenomen. Korrupsjon er velkommen. Det vil si at i samfunnet som helhet er det praktisk talt ingen intoleranse overfor korrupsjon som institusjon.

Det er verdt å tenke på, fordi det er i et slikt samfunn at barna våre kan få en utdanning, bygge en karriere, oppdra barn, det vil si ganske enkelt leve. Kanskje er det fortsatt en vei ut av dette problemet, og det er like enkelt som alltid – start med deg selv!