Приказната за училишното ѕвонче. Кога започнала традицијата на празнување на последното ѕвоно? Критика и одбивање да се јавите

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Објавено на http://www.allbest.ru/

„Евроазија: образование на иднината“

Меѓународен натпревар на истражувачки работи и проекти за ученици

„Деби во науката“

ПРОЕКТ „УЧИЛИШНИ ЅВОНА“

Супервизори: Селезнева Е.Г., Матвеева А.В. наставник во основно училиште МАОУ „Гимназија бр. 31“, Перм, Ленских Н.Н. главата теоретски оддел на МАОУ ДОД „ДШИ бр. 13“, Перм

Учесник: Владислав Илшатович Калиулин, ученик од 4 одделение на МАОУ „Гимназија бр. 31“, Перм

Перм, Руска Федерација

Вовед

Дел 1. Училишно ѕвонче

1.1 Ефектот на училишното ѕвонче врз човечкото тело

1.2 Австралиско искуство

1.3 Музикотерапија

1.4 Училишно ѕвонче

1.5 Ѕвонење

Дел 2. Училишните ѕвона се штетни за здравјето

2.1 Негативни ефекти на училишното ѕвонче врз човечкото тело

2.2 Раздразливост

2.3 Замена на училишното ѕвонче

Заклучок

Библиографија

Апликација

Вовед

За прв пат училишните врати се отвораат за секое прваче на 1 септември со училишно ѕвонче. Ѕвоното ги повикува учениците на прекрасен настан во животот на секој човек - учење на училиште. Но, празникот заврши, започнува секојдневието и не е радосно ѕвоно кое те повикува да учиш, туку гласно и остро ѕвонче, чиј звук ти ги нервира ушите, чиј звук те трепнува, сакаш да покриеш. ушите со рацете и бегај од него. Но, тој ве стигнува повторно и повторно, по секоја лекција, ден за ден.

Познато е дека безбедното ниво на бучава за луѓето е 40 dB. Звукот на училишното ѕвонче е 100 dB. Ова е повеќе од двојно повеќе од безбедното ниво и е споредливо со звукот на воз што поминува. Училишното ѕвонче е само една компонента на училишната бучава, на која се додава врескање и трчање наоколу за време на паузите и бучава од улица. Загадувањето со бучава е на второ место по штетно влијание врз човечкото тело по хемиското загадување на животната средина. Лекарите велат дека бучавата го лути човекот. Злобните луѓе се секогаш нерасположени, што влијае не само на нив, туку и на оние околу нив. Тие се разболуваат од постојана иритација. Во современата медицина се појави дијагнозата „Хронична огорченост“.

Цел на проектот: заменете го училишното ѕвонче.

1. Докажете ги штетните ефекти на училишното ѕвонче врз човечкото тело.

2. Проучете информации за училишното ѕвоно, ѕвонење, музички ѕвона.

3. Набљудување на ученици, наставници и млади музичари.

4. Развијте прашања и спроведете анкета „Како училишното ѕвонче влијае на вас? пред и по воведувањето на нов повик.

5. Тестирање „Дали тоа ве нервира? меѓу студентите, наставниците, младите музичари пред и по воведувањето на новото ѕвоно.

6. Формулирајте заклучоци врз основа на резултатите од истражувањето и тестирањето.

7. Слушајте ѕвонење, музички дела со ѕвонење.

8. Експериментално проучувајте го влијанието на училишната бучава, ѕвонењето и музичките ѕвона.

9. Посетете го меѓународниот фестивал на ѕвонење во градот Усоље, Пермската територија.

10. Развијте предлози за отстранување на проблемот.

11. Спроведете активности на училиште за да го отстраните проблемот: зборувајте на час, на V регионална научна и практична конференција „Мојот прв чекор во науката“.

12. Интервјуирајте го директорот на гимназијата за финансиските трошоци за замена на училишното ѕвонче.

13. Споредете ги резултатите пред и по замена на ѕвончето и извлечете заклучоци.

14. Учествувајте на серускиот натпревар на истражувачки трудови „Млад истражувач“ за да добиете стручна оценка.

Предмет на истражување е човечкото тело.

Предметот е училишно ѕвонче, ѕвонење, мелодии со ѕвона.

Работата е теоретска и практична студија. Неговото значење лежи во фактот што го докажува неповолното влијание на училишното ѕвонче врз здравјето на луѓето во училиштето. Практичната вредност на работата е што, користејќи го примерот на нашата гимназија, докажано е дека по замената на ѕвончето, кај сите ученици и наставници имало намалување на негативното влијание на ѕвончето и намалување на раздразливоста.

За пишување на делото се користеа различни извори на информации: енциклопедиски речници, телевизиски програми, Интернет, литературни дела, класична музика, ѕвонење.

Дел 1. Училишно ѕвонче

1. 1 Влијание на училиштетолеле повик на човечкото тело

Секоја година ѕвончето во рацете на прваче што седи на рамо на средношколец ги отвора вратите на училиштето и ги повикува учениците да учат. Но, празникот заврши, започнува секојдневието и не е радосно ѕвоно кое те повикува на учење, туку силно и остро ѕвонење. Неговиот звук е толку досаден што се згрозувате, ги покривате ушите со рацете и сакате да побегнете од него. Но, тој ве стигнува одново и одново, од ден на ден.

Познато е дека безбедното ниво на бучава за луѓето е 40 dB. Звукот на училишното ѕвонче е 100 dB. Ова докажува дека безбедното ниво е надминато за два и пол пати. Училишното ѕвонче е само една компонента на училишната бучава, на која се додава врескање и трчање наоколу за време на паузите и бучава од улица. Загадувањето со бучава е на второ место по штетно влијание врз човечкото тело по хемиското загадување на животната средина. Лекарите велат дека бучавата го лути човекот. Злобните луѓе се секогаш нерасположени, што влијае не само на нив, туку и на оние околу нив. Тие се разболуваат од постојана иритација. Во современата медицина се појави дијагнозата „Хронична огорченост“.

Повикот е звук. Звукот е вибрации кои влијаат на целиот околен простор. Според швајцарскиот научник Ханс Џени и јапонскиот научник Емото Масару, кои тврдат дека капката, вибрирајќи под влијание на звукот, добива облик на тродимензионална ѕвезда или двоен тетраедар во кругови. Колку е поголема фреквенцијата на вибрации, толку се посложени формите. Но, штом звукот стивнува, најубавите формации повторно добиваат облик на капка вода (илустрација бр. 1 од додатокот).

Структурата на водата го копира информациското поле во кое се наоѓа, а човечкото тело се состои од 90% вода. Затоа, ако некое лице, кое се состои од 90% вода, е под влијание на „правилна“ музика, чија фреквенција на вибрации се совпаѓа со вибрациите на неговото тело, тогаш таквата личност нема да се плаши од никакви болести.

1. 2 Австралиско искуство

Откако ги проучував ресурсите на Интернет, се дозна дека училишното ѕвонче го иритира не само мојот слух, туку и слухот на учениците од едно австралиско училиште во Матерсбург. Раководството на училиштето дошло до заклучок дека особено им е тешко на основците, кои се исплашени од навика. Навикнати на мека домашна средина, децата доживуваат стрес во текот на учебната година, а тоа може негативно да влијае на понатамошното формирање на психата. Наставниците од ова училиште сметаат дека децата не треба да бидат подложени на непотребен стрес и нашле решение за овој проблем со замена на ѕвончето со „мека музика“, која, од гледна точка на психолозите, создава пријатно расположение и ја зголемува продуктивноста. . Сега, две минути пред крајот на часот, во училницата тивко почнува да звучи тивка мелодија, која ги поставува учениците и наставникот да ја завршат лекцијата. Станува погласно и кога ќе заврши, лекцијата завршува. Учениците имаат време да одговорат на прашањата на наставниците, а самите наставници, кои често забораваат на времето, можат мирно да ја завршат лекцијата. Никој не скока од остриот звук, а учениците не брзаат да си ги соберат работите. Директорката на училиштето Јохана Шварц се радува на новото ѕвонче: „Претходно, децата скокаа од своите седишта и со главата брзаа кон одморот, тропајќи се додека одеа. Тоа беше дополнителна главоболка за наставниците и стрес за учениците, но сега сè се промени на подобро“. Според мене, ова е многу добро решение за проблемот и, како млад музичар, ми е при срце. Но, има проблем во изборот на мелодии, бидејќи различни луѓе сакаат различна музика.

1. 3 Музикотерапија

Музиката отсекогаш го лекувала човештвото. Назад во 3 век. п.н.е. специјално избрани мелодии се користеле за лекување на меланхолија, нервни нарушувања и болки во срцето. Во 90-тите години на дваесеттиот век. Се појави концептот на „музикотерапија“ - метод заснован на лековито дејство на музиката врз психолошката состојба на една личност. Многу истражувачи веруваат дека лековитиот фактор на музиката е ритамот. Секој орган на човечкото тело вибрира и оваа вибрација може или не може да се совпадне со вибрациите на некои музички инструменти. Постојат научни докази дека кога некој орган е заболен, неговиот ритам се менува. Но, ако успеете да ја изберете вистинската музика за да одговара на ритамот на заболениот орган со инструментот, тогаш по некое време ритамот може да се врати. Во една студија за музика напишана од различни композитори, францускиот отоларинголог Алфред Томатис открил дека музиката на Моцарт содржи највисокофреквентни звуци кои го надополнуваат и активираат мозокот. Повеќето дела на Моцарт, Вивалди и Бах имаат идеален ритам од 60 отчукувања во минута, што одговара на природно, здраво чукање на срцето. Класичната музика изведена од оркестар има хармоничен ефект врз целото тело.

Професорката Кејти Овери од Универзитетот Шефилд ги артикулираше придобивките од музиката:

Подобрување на нивото на вештини за читање;

Подобрување на нивото на говорни вештини;

Подобрување на вештините потребни за решавање на просторни и временски проблеми;

Подобрување на вербалните и броење и аритметички способности;

Подобрена концентрација;

Подобрување на меморијата;

Подобрена моторна координација.

Постојат музички рецепти за сите прилики:

За активирање на мозочната активност - Шопен „Мазурка“, Штраус „Валцер“, Моцарт „I и III движења од сонати за пијано“, „Рондо“, валцери од балетите на Чајковски, „На тројката“, „Пролет“ од „Четирите годишни времиња“ на Вивалди. , маршеви итн.

Да се ​​смири - Бетовен „Симфонија бр. 6“ дел 2, Шуберт „Аве Марија“, Брамс „Приспивна песна“, Шопен „Ноктурн во г-мол“, Дебиси „Светлина на месечината“, Моцарт „Мала ноќна серенада“ дел 2, „Зима“ од „Сезоните“ на Вивалди, дуетот на Лиза и Полина од операта на Чајковски „Кралицата на лопати“ итн.

За да се излечи главоболка - Хачатуријан „Сита маскарада“, Моцарт „Дон Џовани“, Лист „Унгарска рапсодија бр. 1“, Бетовен „Фиделио“, полонеза на Огински итн.

Ослободете се од несоницата - Сибелиус „Тажен валцер“, драми од Чајковски, Григ „Пер Гинт“ итн.

За да се намали гневот - Бах „Италијански концерт“, Хајдн „Симфонија“.

Музиколозите предложија средство за ублажување на бучавата: вешто и правилно избраната музика влијае на ефикасноста на работата.

Заклучок: замената на училишното ѕвонче со мелодии од класичната музика не само што ќе има благотворно влијание врз телото, туку и ќе ја зголеми ефикасноста во работата. За време на часовите, сите работат и се уморни, па рингтонот од лекцијата треба да биде смирувачки и, подобро, ако звукот се зголемува. За време на одмор, сите се будни и се подготвуваат за часот, па ни треба мелодија која го активира мозокот. Додека студирав во детско уметничко училиште и постојано слушав класична музика, решив мелодијата на „Танцот на самовилата на шеќерната слива“ од балетот „Оревокршачка“ од П.И. Како ѕвонче од лекција одговара Чајковски, кој почнува тивко и полека, а потоа се надоградува. И познатата мелодија на божиќните ѕвона, која секогаш предизвикува радосно расположение кај сите, ќе ве повика на час.

1.4 Училишно ѕвонче

Според историчарите, првото училишно ѕвоно било направено од стакло. Античкиот грчки филозоф и учител Платон го користел за да ги собере своите ученици на часови. Се состоеше од два сада: едниот празен, другиот со вода. Тоа беше наречено клепсидра. Идејата на Платон беше дека звукот на такво ѕвонче ќе биде продорен и ќе ги разбуди учениците рано наутро на часови.

Пред појавата на електричното ѕвоно, сите образовни институции во светот користеа бакарно ѕвоно. Биењето на камбаните доаѓало на училиште бидејќи првите училишта биле парохиски училишта, а сигналот за почетокот и крајот на часот го давала црковното ѕвоно. Освен што го зајакнува расположението, ѕвонењето може да ги ублажи болестите и нервната напнатост. Дури и звукот на мало училишно ѕвонче има лековити вибрации. Ѕвоното е најмоќниот инструмент за музикотерапија.

Интензитетот на звукот се мери во децибели (dB). „Бел“ на англиски значи „ѕвонче“, а „деци“ значи десет. Излегува дека еден децибел е еднаков на звукот на десет ѕвона.

1.5 Ѕвонење

Звукот е енергија.

Звучните ѕвона, покрај фреквенциите што се слушаат за човечкото уво, испуштаат ултра- и инфразвучни бранови.

Назад во раните 70-ти години на 20 век, шведските научници беа првите во светот кои открија дека звуците на ѕвончето буквално ги убиваат патогените вируси (особено патогени тифус, хепатитис и грип) за само неколку секунди. Не е за ништо што за време на епидемии многу векови во Европа и Русија постоеше правило - да се ѕвонат на сите ѕвона.

Современите домашни физичари А. Охарин и В. Исаков, проучувајќи ги карактеристиките на звучните бранови што произлегуваат од звучните ѕвона и нивното влијание врз околниот простор, дојдоа до заклучок дека звуците на ѕвончето имаат подмладувачки ефект врз човечкото тело. Познато е дека ѕвонарите не страдаат од настинки. Ѕвонењето се користи во Русија и САД во лекувањето на ракот - терапија со ѕвончиња. Тајната е во тоа што ѕвоната „емитуваат“ звуци со многу високи фреквенции во изобилство, во умерени дози, што може да направи чуда.

„Ѕвоното испушта огромно количество резонантно ултразвучно зрачење, кое духовно и физички ја чисти вселената“, рече рускиот научник Фотиј Јаковлевич Шипунов, кој беше еден од водачите на Институтот за биосфера на Академијата на науките на СССР.

Ултразвукот има релаксирачки ефект врз човечкото тело, додека инфразвукот предизвикува состојби на напнатост, страв и анксиозност.

Треба да се напомене дека аудио снимката од ѕвонење ги нема истите лековити својства како живиот звук, но ја ублажува и нервната напнатост.

За да го слушам ѕвоното како ѕвоне, на 15 јуни 2013 година, јас и моето семејство го посетивме VII Меѓународен фестивал на ѕвонење во градот Усоље, Пермската територија. По ѕвоното на фестивалот, се согласувам со професорот С.В. Смоленски, кој рече дека ѕвонењето на ѕвоната претставува „најгласна конфузија“. Повеќето ѕвонари ѕвонат по случаен избор. Ним не им треба само желба да ѕвонат, туку и слух за музика за да добијат музика од ѕвонарскиот оркестар. Познатиот теоретичар на ѕвонење К.К. Сараев сонувал да изведува музички, а не ѕвонење на црквата.

Дел2. Училишните ѕвона се лоши за вашето здравје.

2. 1 Негативни ефекти на училишното ѕвонче врз човечкото тело

Влијанието на ѕвоното врз човечкото тело е проучувано на два начина: теоретски и практичен. За теоретско истражување беа избрани пет карактеристики на влијанието на повикот: пријатно, забавно, застрашувачко, досадно и непријатно. Овие карактеристики им беа предложени на различни испитаници: 27 соученици, 15 наставници во основно училиште, 24 млади музичари - ученици на детското уметничко училиште бр. 13 во Перм - деца со остро уво за музика. Анкетата меѓу испитаниците беше спроведена три пати: на почетокот на учебната година на 3 септември 2012 година, кога сите беа одморени по долгиот летен одмор, празнично расположение од почетокот на учебната година и без замор од учењето. . Вториот пат - на крајот на првото полугодие на 25 декември 2012 година, кога бев предновогодишно расположено, а уморот се насобра по четири месеци учење. И по трет пат - на крајот на учебната година на 17 мај 2013 година, кога бев претпразнично расположен од претстојните летни распусти и многу уморен од учењето за учебната година. Беше спроведена анкета на крајот на учебната година со ново музичко ѕвонче меѓу соучениците и наставниците од гимназијата бр. 31 во Перм и младите музичари кои не беа ученици на гимназијата.

Резултатите од истражувањето (Табела бр. 1 од Додаток) покажуваат дека на почетокот на годината повеќе соученици (29%) од младите музичари (13%) и наставници (10%) се задоволни од училишното ѕвонче. Се забавуваат 11% од соучениците, 10% од наставниците и ниту еден музичар. Плаши 14% од соучениците, 13% од музичари и ниту еден учител. Повеќе наставници (40%) се нервираат од повикот отколку соучениците (25%) и музичарите (20%). Непријатно делува на 54% од младите музичари, 40% од наставниците и 21% од соучениците. Ако визуелно ги прикажеме резултатите добиени во дијаграм, тогаш сите испитаници имаат негативни карактеристики: застрашувачки, досадни и непријатни, преовладуваат над позитивните: пријатни и забавни. (дијаграм бр. 1 од прилог).

Од ова произлегува дека училишното ѕвонче веќе на почетокот на учебната година, кога нема замор од учење и работа, има неповолно влијание врз учениците (60%), наставниците (80%) и младите музичари (87%). .

До крајот на првото полугодие, бројот на соучениците кои биле задоволни од повикот се намалил за 5%, се забавувале за 7%, а изнервирани за 1%. Бројот на соучениците кои се исплашени од ѕвончето е зголемен за 2%, а непријатно за 11% (Прилог Табела бр. 2). Споредувајќи ги резултатите на соучениците за половина година, можеме да заклучиме дека до крајот на првата половина од годината, позитивните карактеристики на влијание се намалија, а негативните се зголемија (компативен дијаграм бр. 2 од додатокот).

Од објективни причини не беше можно да се спроведе анкета на крајот на првата половина од годината меѓу наставниците и младите музичари.

Врз основа на добиените теоретски податоци, можеме да заклучиме: училишното ѕвонче има негативен ефект врз човечкото тело. Во текот на целата учебна година негативното влијание се зголемува.

училишно ѕвонче раздразливост штетност

2.2 Раздразливост

Негативниот ефект на училишното ѕвонче ја зголемува раздразливоста. За да се дознае за раздразливоста на луѓето кои постојано се на училиште, тестирањето беше спроведено на почетокот на учебната година на 03.09.2012 година и на крајот на првото полугодие на 25.12.2012 година. Истите испитаници учествувале во тестирањето. Тестот (апликацијата) одредува три степени на раздразливост: силно иритирани, кои се иритирани од сè, дури и од ситни работи. Брзо се калат и лесно ги губат нервите. И ова го ослабува нервниот систем, предизвикувајќи страдање на оние околу нас. Умерено иритираните, кои ги нервираат само непријатните работи и не прават драма од обична неволја. И многу избалансиран. Резултатите од степенот на раздразливост на почетокот на учебната година (табела бр. 3) покажуваат дека на почетокот на учебната година наставниците (7%) се повеќе раздразливи од соучениците (4%) и младите музичари (4%) .

На крајот на првата половина од годината, тестирањето беше спроведено само меѓу соучениците. Резултатите покажаа (дијаграм бр. 3 од прилог) дека бројот на силно иритираните остана ист, а бројот на избалансирани се намали за 17%.

Заклучок: на почетокот на учебната година наставниците се повеќе раздразливи од соучениците и младите музичари. До крајот на првата половина од годината се зголемува иритацијата кај соучениците поради намалувањето на бројот на избалансирани.

2.3 Замена на училишното ѕвонче

Училишното ѕвонче има негативно влијание врз човечкото тело. А според резултатите од истражувањето (дијаграм бр. 4 од прилог), мнозинството (47%) од испитаниците биле за замена на училишното ѕвонче со звук на ѕвонче.

Училишното ѕвонче има негативен ефект врз телото, додека ѕвоното позитивно. Затоа, предложени се неколку опции за решавање на овој проблем:

Првата опција е да се однесувате како Платон и да користите стаклено ѕвоно. Емпириски, се обидов да го повторам изумот на Платон (слика бр. 1 од апликацијата).

За да го направите ова, потребни ви се два стаклени садови: еден голем, другиот помал. Најпрво истурете вода во помал сад и ставете го во поголем, тропајќи, звукот е силен. Потоа истурете вода во големата и ставете ја малата празна во водата, звукот се покажа како тап. Претпоставувам дека Платон го користел истиот метод. Тој е едноставен, безбеден, економичен и може да ѕвони во училницата денес. Меѓутоа, за модерно училиште со многу училници и подови, тоа има голем број на недостатоци: водата може да се истури и да ги намокри хартиите на масата, а покрај тоа, наставникот мора постојано да го означува времето за часот и одморот, и ако има повеќе од еден наставник во училиштето, тогаш тајмингот можеби не е правилен и ќе испадне дека е хаос. Може да се користи во училиште со една паралелка.

Втората опција: контактирајте го директорот на гимназијата со барање да купите ѕвонче за секое одделение, по можност валдаи, а наставникот ќе ги заѕвони на крајот и почетокот на часот. Ѕвонењето произведува не само звучни високи и ниски звуци, туку и невидлив ултра- и инфразвук, кој може да убие вируси и бактерии. Оваа опција има огромна предност, бидејќи во периоди на масовни вирусни инфекции, училиштата нема да мора да бидат ставени во карантин. Но, тоа има и недостатоци на непријатност за наставникот постојано да го следи времето. Можете да купите едно големо ѕвонче, да назначите специјален ѕвонар кој ќе оди по ходникот и ќе ѕвони, но патувањето на ѕвонарот по коридорот ќе трае подолго отколку што трае паузата.

Трета опција: комбинирајте музика со ѕвонење и пуштете ја наместо ѕвонче. Оваа техника се користи во музикотерапијата за ублажување на раздразливоста и менталниот стрес кај децата. И покрај фактот што аудио снимката од ѕвонење нема лековити својства како живиот звук, дури и го ублажува менталниот стрес.

За нашата гимназија, ја избрав третата опција и се обратив до директорката Људмила Владиславовна Серикова на 10 март 2013 година со барање да се замени ѕвончето со мелодии со ѕвончиња: на крајот од часот „Танцот на самовилата на шеќерната слива“ од Балет „Оревокршачка“ од П.И.Чајковски, за лекцијата - Божиќни ѕвона.

Покрај тоа, тој предложи директорот да вклучи класична музика за време на паузите по следниот редослед: на почетокот на часовите - весело, „Сита за маскарада“ на Хачатуријан, „Близар“ на Свиридов, „Дон Жуан“ од Моцарт итн., во средината - мирна, Бетовеновата „Симфонија бр.6“ дел 2, Шуберт „Аве Марија“ и други, на крајот - мазна, Штраус „Валцер“, Шопен „Мазурка“.

Директорот ја поддржа мојата опција и од 1 април 2013 година, ѕвоното во нашата гимназија ѕвони со божиќните ѕвона и музиката на „Танцот на самовилата на шеќерната слива“. Дополнително, за време на една пауза се свиреше Шопеновиот „Пролетен валцер“.

На 15.11.2013 година направив интервју со директорката на гимназијата Л.В.Серикова (фотографија бр.2 од прилог) за да дознаам колку пари гимназијата потрошила за замена на ѕвончето. Трошоците изнесуваа 325.000 рубли. (Прашања и одговори во прилог).

На крајот на учебната година на 17 мај 2013 година беше спроведено тестирање на истите прашања како на почетокот на годината за да се добијат резултати за степенот на раздразливост по замената на ѕвончето со ѕвончиња. Како и анкета за влијанието на новиот повик врз телото. Беа извршени тестирања и испрашувања меѓу соучениците и наставниците од нашата гимназија и младите музичари кои не учат во нашата гимназија. Резултатите се неверојатни. Се испостави дека за помалку од два месеци нема повеќе многу иритирани соученици и професори, но бројот на силно иритирани млади музичари се зголемил за 3% во однос на почетокот на учебната година. Бројот на умерено иритирани наставници е намален за 5%. Кај младите музичари кои не се ученици на нашата гимназија, бројот на умерено иритираните е намален за 11%, додека кај соучениците е зголемен за 4%. Бројот на избалансирани луѓе се зголеми за секого: кај соучениците за 4%, кај наставниците за 12% и кај младите музичари за 8% во споредба со почетокот на годината (Прилог Табела бр. 4).

Добиени се интересни резултати за ефектот на ѕвоното врз телото. Значително се зголеми бројот на соучениците и наставниците во нашата гимназија, каде што ѕвоното беше заменето со мелодии, и бројот на млади музичари во чии училишта ѕвонеше старото ѕвоно и кои ѕвоното ги радуваше и забавуваше, а бројот на сите испитаници кои беа иритирани, исплашени и непријатни од ѕвончето, значително се намалија (Табела бр. 5 од Додаток).

Врз основа на овие резултати, можеме да заклучиме дека слушањето класична музика и свирењето музика ја ублажува раздразливоста и има благотворно влијание врз човечкото тело.

Резултатите од истражувањето спроведено меѓу соучениците и наставниците во нашата гимназија покажаа дека бројот на соученици за враќање на старото и напуштање на новото ѕвонче е ист (42%). Наставниците се среќни поради новиот повик (75%).

Резултатите од истражувањето за преференции за мелодии покажаа дека на мнозинството (91%) им се допадна мелодијата на божиќните ѕвона.

Мислењата за влијанието на мелодијата на Шопен „Пролетен валцер“ на одмор се разликуваат. Врз основа на резултатите од истражувањето, можеме да заклучиме дека Шопеновиот „Пролетен валцер“, кој се игра за време на одмор, смирува поголем број (86%) од испитаниците.

За практично истражување земени се методите на швајцарскиот научник Ханс Џени и јапонскиот научник Емото Масару кои се состојат од слушање звуци во водата и потоа нејзино замрзнување.

За експериментот беа земени пет типа звуци: бучава во училницата во текот на еден училишен ден, мелодии „Божиќни ѕвона“, мелодии на „Танцот на самовилата на шеќерната слива“ од балетот П.И. „Оревокршачка“ на Чајковски, ѕвонењето на камбаната Валдај, тишина без звук.

За да се добие фотографија од бучава во училницата, беше изведен следниот експеримент: вода од чешма во училницата беше истурена во тегла, ставена на масата на наставникот и стоеше таму еден ден на 11 февруари 2014 година, потоа донесена дома, истурена. во Петри чинија и замрзнати во замрзнувач. Потоа беше фотографиран со телефонска камера Nokia Asha 501 од 3,2 MP (фотографија бр. 3 од апликацијата).

Гледајќи низ замрзнатата вода, можеме да заклучиме дека е формирана шема во која се видливи различни линии, некои големи, други мали, кои се наоѓаат хаотично, без одредена шема или симетрија.

За да се добие фотографија на тишина, водата била земена од чешмата во станот, истурена во сад Петри и замрзната во замрзнувачот (слика бр. 4 од апликацијата). Цртеж на тишина без линии или шема.

За да се добие фотографија од ѕвонењето на ѕвончето Валдаи, се истури вода во садот Петри и се правеше ѕвонење врз него, а потоа садот се става во замрзнувач (слика бр. 5 од апликацијата). Моделот на ѕвонење на камбаната Валдаи е сличен на обликот на ѕвончето, во чија глава линиите се прави и ретко распоредени, а во звучниот прстен има мали линии, често лоцирани во полукруг.

За да се добие фотографија од мелодијата „Божиќни ѕвона“, се земала вода во чинија Петри, ставена во близина на компјутерот од кој свирела мелодијата, а потоа се замрзнувала во замрзнувачот. Моделот на мелодијата личи на цвет со зашилени ливчиња (слика бр. 6 во додатокот).

За да се добие фотографија од мелодијата на „Танцот на самовилата на шеќерната слива“ од балетот „Оревокршачка“ на П.Т. . Шемата на мелодијата изгледа како ѕвезда со пет крака или снегулка (слика бр. 7 од апликацијата).

Врз основа на спроведените експерименти, можеме да заклучиме дека звукот на тишината нема шема, шемата на ѕвонење на камбаната Валдаи е слична на ѕвончето со прекрасни симетрични линии распоредени во полукруг, шемата на класна бучава со асиметрични линии. со различни должини распоредени хаотично, цртежот на „Танцот“ од „Оревокршачка“ „како петокрака или снегулка, шарата на „Божиќните ѕвона“ како цвет со зашилени ливчиња. Од петте звуци земени за експерименти, прекрасните цртежи имаат мелодии и ѕвонење.

Врз основа на практичното истражување, може да се извлечат следните заклучоци:

1. Водата снима информации за звуците до кои се наоѓа.

2. Различни звуци имаат различни модели.

3. Звукот на тишината нема шема.

4. Звукот на камбаната Валдаи е сличен на ѕвончето.

5. Звукот на „Танцот на самовилата на шеќерната слива“ е сличен на ѕвезда со пет крака.

6. Звукот на божиќните ѕвона е како цвет со зашилени ливчиња.

Земајќи ги предвид резултатите од теоретските и практичните истражувања, можеме да заклучиме дека мелодиите со ѕвончиња и ѕвонење создаваат прекрасни обрасци и имаат благотворно влијание врз човечкото тело.

Врз основа на резултатите од студијата, можеме да заклучиме дека елиминирањето на една компонента од училишната бучава - остро ѕвонче - слушањето класична музика и свирењето музика ја ублажува иритацијата и ги намалува штетните ефекти на бучавата врз човечкото тело.

Заклучок

Кога првпат ќе го преминеме прагот на училиштето под звуците на радосно и весело ѕвонче, не се ни сомневаме дека остриот звук на училишното ѕвонче ќе не исплаши и изнервира. Звукот на училишното ѕвонче го надминува безбедното ниво на бучава за два и пол пати. Ѕвончето е само една компонента на училишната бучава. Бучавата има штетни ефекти врз човечкото тело. Бучавата го прави човекот раздразлив и лут. Светската здравствена организација привлекува внимание на потценувањето на влијанието на бучавата врз здравјето од страна на јавноста, истакнувајќи го постојаното зголемување на бучавата во позадина. Докажано е дека надминувањето на дозволените нивоа на бучава доведува до зголемена ексцитабилност на нервниот систем, оштетување на меморијата, нарушувања на циркулацијата итн.

Веќе на почетокот на учебната година училишното ѕвонче има неповолно влијание врз повеќето луѓе. Ова штетно влијание се засилува кон средината на учебната година. Негативното влијание на ѕвончето доведува до зголемена раздразливост и повеќето луѓе сакаат да го заменат училишното ѕвонче. Јас, како и повеќето од интервјуираните, веднаш сакав да го заменам ѕвоното. Ако училишното ѕвонче го замените со музика, како што беше направено во едно од австралиските училишта, штетните ефекти ќе се намалат. Уште од прво одделение, правејќи звучни истражувања, сфатив дека не е доволно да истражуваш и да откриваш нешто ново, туку дека твоите откритија треба да се имплементираат во секојдневниот живот и да го подобрат. Имав среќа што директорот на нашата гимназија Л.В. Серикова се обидува да го подобри училишниот живот на учениците и наставниците, а од мојата идеја да го заменам ѕвоното до неговата имплементација одзеде малку време. Овој проект докажа дека со спроведувањето на моите предлози за замена на училишното ѕвонче со мелодии со ѕвончиња, за неполни два месеци на училиште немаше повеќе раздразливи луѓе, а бројот на избалансирани се зголеми. Новите училишни ѕвона се повеќе пријатни и забавни отколку застрашувачки и досадни. Слушањето класична музика за време на одмор ги смирува луѓето. Откако го посетив меѓународниот фестивал на ѕвонење (слика бр. 8 од додатокот), се уверив во точноста на избраната опција за училишното ѕвонче, бидејќи за да добиете музичко, убаво и милозвучно ѕвонење, треба да имате уво за музика, талент и вештина.

Со оглед на тоа дека човекот 90% се состои од вода, а водата го копира околните информативни полиња, цртежите на замрзната вода, музиката и ѕвончињата се поубави од цртежите на тишина и ладен шум. Учествувајќи на регионалната научна и практична конференција (илустрација бр. 2 од додатокот), натпреварот за кореспонденција во Русија (илустрација бр. 3 од додатокот), сакав да го привлечам вниманието на учениците, наставниците и родителите на проблемот со штетните ефекти на ѕвоната врз човечкото тело. И, исто така, на фактот дека овој проблем може да се реши со примена на моите предлози во сите училишта во Русија и ширум светот. Мислење на експерт на серускиот натпревар „Млад истражувач“ за мојата работа: „Почитуван Владислав Илшатович! Ви благодариме многу за вашата интересна и корисна работа. На делот лице в лице на конференцијата, вашиот извештај секако ќе предизвика голем интерес кај слушателите. Ви посакувам успех во понатамошното истражување. Препораки за учество на шест конференции лице в лице“ ја потврди корисноста на моето истражување и даде сила за понатамошно истражување.

Би сакал училишното ѕвонче радосно да бие во сите училишта низ светот!

СОсписок на литература

1. А.И. Цветаева, Н.К. Сараев „Мајстор на магично ѕвонење“. M. „Музика“, 1988 година.

2. Голем илустриран објаснувачки речник на рускиот јазик.

3. Kotova M. Лековит звук. Науката и животот.1990 г. бр.6.

4. Ракин А.Г. Бранови големи и мали: популарна научна литература. М. Дет.лит., 1985 година.

5. Шариков И.Г. За употребата на ѕвона и бит во музикотерапија.M.2000

6. http://www.kolokola.ru

7. http://wikipedia.org/wiki/Raspberry ringing

9. http://wikipedia.org>Бел

10. http://ru.wikipedia.org/wiki/ Ултразвук

11. http://ru.wikipedia.org/wiki/ инфразвук

12. http: //narodinfo.ru/articles/61685. html

13. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-17810/

14. http://shkolazhizni.ru>Articles>0/n-8458. Синаревскаја „Која е тајната на ѕвонењето“.

15. http: //dslov.narod/ru/fslov/59.htm

16. utro.ru/articles/2003/10/30/245. Марта Веслухова „Училишното ѕвонче е ментален напад врз дете“.

17. rtwiki.iteach.ru/index.php./Активност на кругот Здравје на моето училиште/Вишњакова З.М./Буинск/2012

18. svetan.ru.>musikoterapia.html

19. lazarev.org>интересни||вести...колоколов/

20. neoglavnom.com/na-zdorovje…lechenie…zvon-kolokola

21. pritvor.kz.pridel/cerkov/doroga/264-2011-06-2614

22. nsportal.ru>Скарлет едра>borba-so-shkolnym-shumom

23. www.KFS-Koltsova.biz

24. the-day-x.ru>pamyat-vody.html

25. cosmoforum.ucoz.ru>Етика>19-285-1

26. zhallo.ru>nepoznannoe/kolokolnyj-zvon

27. http://etnocolocol.ru/load/muzykalznaczvonnic/6-1-0-151 А. Покровски „За музичкото значење на камбанаријата“.

Апликација

Илустрација 1. Фотографија на вода под влијание на различна музика, различни зборови

Табела 1. Резултати од истражување за влијанието на ѕвончето на почетокот на учебната година

Дијаграм 1. Влијание на ѕвончето на почетокот на учебната година

Табела 2. Споредбени резултати од анкета за влијанието на соучениците кои се јавуваат на почетокот и на крајот на семестарот.

Дијаграм 2. Споредбени податоци за влијанието на повикот врз соучениците за половина година

Тест „Дали сте изнервирани?...“

Опции за одговори: „многу“ - 4 поени, „не особено“ - 1, „во никој случај“ - 0.

			Не особено
	Стуткана страница во весник што сакате да ја прочитате?
	Прекумерна интимност на соговорникот?
	Кога некој ќе кашла во ваша насока?
	Кога некој се смее без место?
	Кога некој се обидува да ве научи што да правите и како да го правите тоа?
	Кога во кино личноста која седи пред вас постојано се врти и коментира за заплетот на филмот?
	Кога ќе се обидат да ви го прераскажат заплетот на една интересна книга што ќе ја прочитате?
	Гласен разговор за време на одмор?
	Личност која гестикулира додека зборува?

Повеќе од 30 поени: Вие не сте една од мирните и избалансирани луѓе. Сè ве нервира, дури и малите нешта. Брзо сте и лесно ги губите нервите. И ова го ослабува нервниот систем, предизвикувајќи страдање на оние околу нас.

Под 30: Можете да бидете класифицирани како најчестата категорија на луѓе. Само најнепријатните работи ве нервираат, но не правите драма од секојдневните неволји.

Помалку од 9: Вие сте многу избалансирана личност.

Табела 3. Резултати од тестирањето за раздразливост на почетокот на годината

Дијаграм 3. Споредбени податоци за резултатите од тестирањето за раздразливост кај соучениците на почетокот на учебната година и крајот на првата половина од годината.

Дијаграм 4. Резултати од анкета за замена на училишното ѕвонче.

Прашања и одговори од интервју со директорот на МАОУ „Гимназија бр. 31“, Перм Л.В. Серикова 15 ноември 2013 година

Прашање 1: како дојдовте до идејата да го замените ѕвоното?

Одговор: откако го прочитав твоето истражување.

Прашање 2: со кои технички средства се замени ѕвоното?

Одговор: гласовно известување и систем за емитување, вклучувајќи: 2 засилувачи, автоматизиран систем за контрола, тромбон, 72 SWS-03 Inter-M звучници, единица за гласовно известување ROKOT, 2 микрофони RM-01, лаптоп, софтвер Microsoft „Windows 7“, 40 кутии 12x12 DEGROSS, 15 разводни кутии UK-2P. Овој систем беше инсталиран во прилог на системот за противпожарен аларм.

Прашање: Колку пари беа потребни за замена на ѕвончето?

Одговор: 325.000 рубли.

Фотографија 1. Интервју со директорот на МАОУ „Гимназија бр. 31“ Л.В. Серикова

Табела 4. Споредбени резултати од тестот за раздразливост кај соучениците, наставниците и младите музичари на почетокот и крајот на учебната година.

Табела 5. Компаративна табела на резултатите од влијанието на ѕвоното врз соучениците, наставниците и младите музичари на почетокот и крајот на учебната година.

Фотографија 2. Бучава во училницата

Фотографија 3. Тишина

Фотографија 4. Ѕвонење на камбаната Валдаи

Фотографија бр. 5. Мелодија на „Божиќни ѕвона“

Фотографија 6. Мелодија на „Танцот на самовилата на шеќерната слива“ од балетот „Оревокршачка“ од П.И.Чајковски

Фотографија 7. Меѓународен фестивал на ѕвонење и света музика во градот Усоље, територијата Перм, 15.06.2013

Илустрација 3. Фотографија од диплома на добитникот на V регионална научна и практична конференција „Мојот прв чекор во науката“ 02.03.2013

Илустрација 4. Фотографија од диплома на лауреат од 3 степен на рускиот натпревар за кореспонденција „Млад истражувач“, април 2013 година

Објавено на Allbest.ru

...

Слични документи

Психолошки карактеристики на основците. Генезата на односите меѓу децата од основно училиште и врсниците. Дете од основно училиште во системот на општествени односи. Карактеристики и структура на студиската група.

теза, додадена 02/12/2009


Карактеристики на психолошкото здравје на дете од предучилишна возраст. Карактеристики на психолошкото здравје на децата во детството во основно училиште и фактори кои влијаат на тоа. Компаративна анализа на психолошкото здравје на децата од предучилишна и основно училишна возраст.

работа на курсот, додадена 09/11/2008


Карактеристики на возрасни карактеристики на деца од основно училиште. Карактеристики на психодијагностика на деца на училишна возраст. Развој на мотивација за постигнување успех. Формирање на личноста во основно училиште. Совладување на нормите и правилата на комуникација.

теза, додадена 21.07.2011


Теоретски пристапи кон проучувањето на социо-психолошките квалитети и сферата на меѓучовечките односи на помладите ученици. Психолошки и анатомски и физиолошки карактеристики на основно училиште и влијанието на семејството врз развојот на децата на училишна возраст.

теза, додадена 24.08.2011


Психолошки синдроми на деца од основно училиште. Концептите на детско психолошко здравје и психолошки синдром. Опис и карактеристики на некои психолошки синдроми на помлади ученици. Препораки за наставниците и родителите.

теза, додадена 29.10.2007


Психолошки карактеристики на децата од основно училиште. Студија за влијанието на самодовербата кај децата од основно училиште на менталното здравје, образовниот успех, односите со врсниците и возрасните и поставувањето на нивните желби и цели.

работа на курсот, додадена на 15.04.2011 година


Проучување на причините и последиците од зависноста од мобилни телефони. Преглед на стравот од комуникација во живо и отсуството во реалниот свет на она што предизвикува позитивни емоции кај една личност. Анализа на манија за јавување и слушање, анксиозност поради отсуство на телефон.

апстракт, додаден 10/06/2011


Проблемот на перцепцијата во психологијата. Психолошки карактеристики на деца на училишна возраст. Психолошки, педагошки и физиолошки индивидуални карактеристики на визуелната перцепција кај децата од основно училиште поврзани со возраста. Графички активности на ученици.

работа на курсот, додадена на 16.07.2011 година


Психолошка и педагошка анализа на концептот на „тешка класа“. Проучување на главните области на работа на училишен психолог во образовна институција. Работата на училишен психолог со „тежок час“. Изработка на програма за работа на училишен психолог со „тежок час“.

теза, додадена 22.08.2010


Психолошки карактеристики на помладите ученици во процесот на воспитно-образовните активности во современото училиште. Студија за зависноста на психолошката и емоционалната состојба на современите деца од основно училиште од природата на образовниот процес.

Всушност, никој не знае кога точно започнала традицијата на прославување на последниот повик. Сепак, моментално има три верзии, па ќе ги разгледаме сите.

Првата верзија е малку веројатна. Според оваа верзија, последното ѕвоно се славело во училиштата пред 100 години. И уште тогаш беше одреден одреден датум, поточно 25 мај. Зошто оваа верзија се смета за неверојатна? Ајде да броиме - пред сто години - која година е ова? Со едноставни пресметки излегува дека е 1912 година. Меѓутоа, во тие далечни времиња немаше толку познат училишен атрибут како најобичното ѕвоно, па едноставно немаше прослава на последното ѕвоно.

Втората верзија е просечна по веројатност. Некои веруваат дека одбележувањето на денот на последното ѕвоно започнало во училиштата на почетокот на 20 век по соборувањето на Николај Втори. Постои верзија дека првото училишно ѕвонче се појавило за време на животот на учителот и писател Антон Семенович Макаренко, автор на познатата „Педагошка песна“. Меѓутоа, во самата песна воопшто не се спомнува ниту едно училишно ѕвоно. Значи, најверојатно тој не постоел во тоа време.

Верзијата трета е најверојатна. Според оваа верзија, последниот повик почнал да се слави во 70-тите години на минатиот век. Овој празник беше ехо на празникот на првото ѕвоно за првачињата. Постои верзија дека овој празник, оваа традиција не била измислена од наставници, туку од службеници кои работеле во областа на образованието во тоа време. Тие сакаа да додадат поголемо значење и гравитација на училишниот живот. Но, првото ѕвонче и матурата очигледно не беа доволни за ова. Така била измислена нова училишна традиција и почнале да ја слават на 25 мај.

Овој празник се случува во време кога основната обука е веќе завршена, а испитите се уште не се започнати. Во овој случај, ученикот веќе ја завршил главната обука на училиште и училишното ѕвонче повеќе нема да ѕвони за него.

Ова е голем празник во кој главни ликови не се само учениците, туку и родителите и наставниците. Самата церемонија се состои од свечени говори на директорот на училиштето, наставниците, поздрави до првачињата и, се разбира, разделни зборови до учениците од 9 или 11 одделение.

На овој ден, учениците носат училишни униформи од советската ера, а парковите носат свечени костуми. Иако неодамна оваа традиција се повеќе се напушта, давајќи предност на модерната форма. Задолжителни атрибути се ленти со натпис „Дипломиран“ и ѕвона исечени од картон.

Всушност, последниот повик е вистински празник. Секое училиште сака да го направи посебно и уникатно. И многу луѓе ја чекаат оваа прослава цела година. На крајот на краиштата, всушност, да знаеш дека си матурант, дека си завршил училиште, е пријатно и радосно. И во исто време тажно и малку страшно. На крајот на краиштата, вистинскиот возрасен живот со своите проблеми и радости започнува напред.

Така, излегува дека последното училишно ѕвонче повеќе не е само традиција. Ова е вистински празник. Празник кој никогаш нема да се избрише од меморијата. А лентата и тоа ѕвонче уште долго ќе се чуваат во училишниот албум.

Ѕвончето што ѕвони или, како што велевме, ѕвончето е еден од главните и составен симболи на училиштето. Ѕвоне првото ѕвонче за новата учебна година. Згора на тоа, првото ѕвоно е важен настан за секој ученик, бидејќи некогаш сите биле првачиња и за сите се огласило првото, најгласното училишно ѕвоно.

Тука е и последниот повик. За повеќето студенти, тоа предизвикува радосни емоции во пресрет на летниот распуст. Но, за матурантите, последното ѕвонче ѕвони за последен пат, поради тоа нивните радосни чувства се мешаат со мала тага од разделбата со училиштето. Затоа, повеќе децении училишното ѕвонче останува најпрепознатливиот симбол и составен атрибут на училиштето за секого. Сепак, малкумина знаат каде започна историјата на училишното ѕвоно.

Сè започнало во 4 век п.н.е. Првиот прототип на училишно ѕвоно се појави во близина на античка Атина, во Академијата создадена од Платон. Всушност, првото „училишно ѕвонче“ беше будилник - воден часовник со посебен дизајн и се викаше клепсидра.

Постои прекрасна легенда за „училишното ѕвоно“ во Русија: „Откако го освоил слободниот град Новгород, царот Иван III наредил да се отстрани вече ѕвоното и да се достави во Москва за да може да ѕвони во хармонија со московските. Но, кога го превезувале вече ѕвоното низ Валдаи, санката се превртела на една од падините и ѕвоното паднало во провалија. Од неговите фрагменти беа фрлени првите ѕвона. Овие ѕвона почнаа да се користат за предупредување за некој настан“.

Денес никој не може со сигурност да каже кога се појави ѕвончето во руските училишта. Познато е дека во минатото учениците најчесто се собирале во паралелки со помош на големи и мали ѕвончиња. Во 50-тите години на 20 век, овие училишни ѕвона висеа во некои училишта.

Првото „електрично училишно ѕвоно“ го направи американскиот физичар Џозеф Хенри во 1831 година. И тоа не е изненадувачки, бидејќи тој беше учител во училиште, предавајќи физика и математика во училиште во малиот град Олбани, каде што и дипломирал.

Во Руската Федерација, најпознатото електрично ѕвонче, чии трилови, во зависност од околностите, можат да бидат или мелодични и пријатни - за одмор, или остри и неочекувани - за лекција, се појавија во училиштата во втората половина на 20-ти. век.
Од 1984 година, 1 септември се слави како еден од државните празници во Русија и поранешниот Советски Сојуз - Денот на знаењето. А тоа е и празникот на Првото ѕвоно за сите што почнуваат да учат и секако за наставниците и родителите. А задолжителен атрибут на овој прв есенски празник е малото ѕвонче.

Извори:
http://chebarcul.ru/interactive/news/news_747.html
http://chebarcul.ru/administration/contacts/ - услови за користење
Фотографии и слики направени на страницата fotki.yandex.ru, условите на страницата дозволуваат користење на материјали и слики од корисниците:

Училишно ѕвонче- уред кој се користи во училиштата за да го сигнализира почетокот и крајот на часот (овој сигнал се нарекува и јавете се), како и да даде аларм. Секое училиште обично е опремено со неколку ѕвона, но малите рурални училишта може да користат едно ѕвонче; Некои училишта имаат ѕвонче во секоја училница. Современите училишта користат електрични ѕвона кои автоматски се активираат според распоредот. Системот за автоматизација на повик се нарекува тактификација.

Во средината на 19 век е измислено електричното ѕвоно, а такви уреди се појавиле во некои училишта. Првично, како и во случајот со ѕвончето, сигналот се даваше рачно (со затворање на колото на ѕвончето). Во 20 век, тактификацијата почна да се шири во училиштата и претпријатијата - систем за автоматско сигнализирање [ ] .

На крајот на дваесеттиот век, почнаа да се појавуваат музички ѕвона кои не произведуваа „механичко“ ѕвонење, туку репродуцираа мелодии. Системите на часовници станаа понапредни; особено, стана возможно да се организира унифициран систем за јавни обраќања во училиште со звучници поврзани на него во секоја училница, преку кои, покрај повиците, ќе има и алармен сигнал, музика за полнење, соопштенија. може да се дадат за наставници и сл.. Сепак, конвенционалните електрични ѕвона остануваат најзастапени, а некои мали училишта сè уште користат ѕвона. Во најмалку развиените земји, домашен гонг може да се користи како ѕвоно.

Дизајн и работа

Ѕвонче

Многу мали училишта, особено во руралните средини, користат ѕвоно како училишно ѕвоно, сместено во училишниот двор или во посебна структура на покривот на училиштето. Повиците се прават рачно. Постојат електрични погони кои автоматски го замавнуваат ѕвончето според распоредот.

Електрично (електромагнетно) ѕвоно

Овој тип на ѕвонче е најзастапен, типичен дизајн е со две „чаши“ (англиско ѕвоно со двојно гонг). Официјалното име е електричното ѕвоно со две чаши. По правило, еден таков уред се поставува под таванот на секој кат од училиштето за да може неговиот звук да се слуша во сите училници. Времетраењето на повикот е 10-15 секунди. Во многу училишта, покрај стандардното известување за почеток/крај на часот, со помош на таков уред се испраќаат дополнителни сигнали: три кратки ѕвона - наставниците се собираат на состанок, континуирано ѕвонење - аларм.

Првично, сигналот беше даден со притискање на копче: додека копчето беше притиснато, се слушна звук на ѕвонење. Тоа го правел дежурниот учител, чуварот или секретарот. За да се избегне хулиганство, копчето се наоѓало во заклучена просторија под надзор. Недостаток на таквиот систем е потребата одговорното лице строго да го следи времето, како и можноста за неовластено ѕвонење од училишни хулигани. Во моментов, речиси сите училишта се тактизирани и повиците се остваруваат автоматски. Во многу училишта ѕвоната се поврзани со алармот за пожар.

Во отсуство на систем на компјутерски часовник, тој може да се обезбеди механички - користејќи примарни и секундарни часовници. Примарниот часовник е механички уред, чиј механизам, покрај самата функција на часовникот, е способен да затвора и отвора електрично коло според распоред. На пример, советскиот часовник „Strela EVChS-24“ користи 24-часовен диск со 288 дупки и дополнителен неделен диск со 7 дупки, што ви овозможува да ги исклучите сигналите во соодветните денови. Пин вметнат во дупката, во одреденото време, затвора коло што ја загрева металната плоча, која моментално се шири, се наведнува, го допира контактот и го затвора секундарното коло (во овој случај, примарното коло се отвора, плочата се лади во 5-20 секунди и се враќа во првобитната положба, што доведува до отворање на секундарното коло). Секундарното коло, пак, снабдува струја до ѕвоната.

Музички повик

Музичките повици се способни да свират мелодија вградена во нивната меморија. Повеќето уреди од овој тип репродуцираат MIDI мелодии од стандарден сет, а нивниот режим на работа е конфигуриран слично на електромагнетните повици или преку компјутер. Можно е да се организира далечинска контрола на таков повик [ ] [ ] .

Најсовремен систем е да се испраќаат ѕвона преку звучниците кои се наоѓаат во секоја училница. Преку истите звучници можете да пуштате музика за вежбање пред првиот час или за време на училишниот распуст, аларми, најави и слично, и тоа не мора на сите одеднаш, туку само на некои избрани училници. Во училиштето е организирана „радио соба“ од која се контролира таков систем, а во неа дежураат средношколци; Како по правило, одличните студенти се испраќаат на такво одговорно место. Во некои училишта, таков систем се развива во полноправно училишно радио со своја студентска редакција, а ова радио се емитува за време на паузите.

Хулиганство со помош на ѕвонче

Понекогаш учениците од хулигански мотиви (со цел да го нарушат часот, да организираат лажна тревога или едноставно да играат шега) се обидуваат да го испровоцираат ѕвоното да заѕвони во погрешно време. Изворите ги забележуваат следниве методи:

Критика и одбивање да се јавите

Во април 2010 година, радикалната исламска група Харакат ал Шабаб ја забрани употребата на училишни ѕвона во Сомалија бидејќи, според исламистите, тие личат на звукот на христијанските црковни ѕвона.

Во октомври 2010 година, академијата Меки во Стоунхејвен, Велика Британија, ги забрани училишните ѕвона бидејќи наводно ги вознемирувале учениците и ги прават немирни. Покрај тоа, откажувањето повици ја зголемува личната одговорност и вниманието на учениците и ги учи самостојно да го следат времето. Потоа, истата одлука беше донесена во неколку други училишта во ОК.

Во културата

Училишното ѕвонче се смета за еден од најважните атрибути на училиштето, поради што се појавува во многу уметнички дела поврзани со образованието, а се наоѓа и на училишните логоа.

Настани

• Првото ѕвоно е училишен настан организиран на 1 септември за првачињата кои штотуку започнале со училиште.
• Последното ѕвоно е училишен настан кој го означува крајот на училиштето.

При организирање на овие настани се користи симболично ѕвоно - ѕвоно со лак. На први септември во руските училишта право да го заѕвони првото ѕвонче има еден од првачињата и единаесеттоодделенец кој е одличен ученик, истовремено држејќи го ѕвоното за рачката, што го симболизира континуитет и бесконечност на училишната подвижна лента.

Во литературата

Белешки

1. ОБРАЗОВАНИЕ СИСТЕМ НА ЈОВАН АМОС КОМЕНИУС И НЕГОВИ ИМПЛИКАЦИИ ВО МОДЕРНАТА ДИДАКТИКА
2. Сергеј Фролов. Тајната на училишните ѕвона (руски). LiveJournal(28.01.2015). Преземено на 1 ноември 2017 година.
3. Егор Кретов. Саат-мрежи од минатото (руски). Geektimes(09.06.2015). Преземено на 1 ноември 2017 година.
4. Што е секундарен часовник?! (руски). TD тајмер. Преземено на 1 ноември 2017 година.
5. Сергеј Лисковски. Училишно ѕвонче на Raspberry Pi со далечински управувач (руски). Хабрахабр(25 декември 2013 година). Преземено на 1 ноември 2017 година.

Таа се појавила на лекцијата во античко време. Според една верзија на историчарите, таа била измислена од античкиот грчки филозоф и учител Платон за да ги собере своите ученици на часови. Тешко е да се замисли... но првото училишно ѕвоно на Платон било направено од стакло. Се состоеше од два садови. Еден празен, еден со вода. И се викаше клепсидра. Главната идеја на Платон беше дека звукот на такво ѕвоно треба да биде прободен. Гласот на стаклено ѕвоно ги разбуди учениците рано наутро на часови.

Кога ѕвонењето на камбаните дојде во образовните институции е мистерија што големите умови сè уште ја учат. Една од верзиите е дека бидејќи првите училишта биле парохиски училишта, црковното ѕвоно давало сигнал за почетокот и крајот на часот. Таков занает како лиење мали ѕвона потекнува од Античка Русија. Повторно - според една од верзиите. Според историчарите, постои легенда според која Иван Трети, кој ја извојувал победата над големиот Новгород, оттаму го зел големото ѕвоно. Се случило количката на која се превезувало ѕвоното да се расипе и таа да паднала во едно од езерата. По што локалните жители го извадиле и почнале да фрлаат мали ѕвончиња и да го даваат како светилиште. Така е од тогаш.

Пред доаѓањето на електричното ѕвоно во светот, сите образовни институции користеа, по правило, бакарно ѕвоно. Првото свечено собрание го одржа во неговата комуна познатиот учител Антон Макаренко во 20-тите години на минатиот век. И во 70-тите се појави друга традиција - да се земе прваче на рамо. Денес секое градско училиште има ѕвонче. Како по правило, сите тие се бакарни.

Интересно е што освен што го зајакнува расположението, ѕвонењето може да ги ублажи болестите и нервната напнатост. Дури и звукот на мало училишно ѕвонче има такви лековити вибрации. Во многу училишта во Царска Русија, ѕвоното се сметало за талисман; нашите предци мислеле дека неговото ѕвонење може да ги избрка злите духови од луѓето.