Беликова Вера Александровна, општинска државна предучилишна образовна установа „Детска градинка Калачеевски бр. 1 од општ развоен тип“
Резиме на лекција за екологија за деца од постарата група „Книга на шумата“
2017 година
Цел: Да се создадат услови за когнитивен развој на децата преку консолидирање на идеи за шумскиот екосистем.
Образовни цели:
Разјаснете и проширете ги идеите за шумата и нејзините жители. Покажете ја врската, интеракцијата на живата и неживата природа Систематизирајте ги знаењата на децата за правилата на однесување во шумата.
Развојни задачи:
Да се развие кај децата когнитивен интерес за животот на шумата и нејзините жители.
Формирајте кохерентен говор и способност за анализа.
Образовни задачи:
Да се поттикне кај децата интерес за природниот свет околу нив и грижлив однос кон него.
Материјали: слики што прикажуваат шума, еколошки знаци, збир на картички на кои се прикажани диви животни, нивните домови, шумски цвеќиња, картички на кои е прикажана жива и нежива природа, фотографии на деца во шума, лепак, моливи.
Прелиминарна работа:
Гледајќи илустрации и разговарајќи за шумата со деца. Читање фикција, гатанки за диви животни, меморирање поезија, организирање на изложбата „Шумски конус“, изложба на фотографии „Мајчин земја“.
Напредок на часот
— Момци, ви предлагам да одите на прошетка. Каде ќе дознаете?
Слушајте ја музиката на „гласот на шумата“.
- Како погоди? Чии гласови ги слушнавте? Што друго можете да слушнете во шумата? (Детски одговори)
- Нашата шума е многу музикална, може да пее, да шушка, да шушка. Музиката на шумата е прекрасна. Привлечете го вниманието на децата на сликата на шумата.
Прочитајте ја песната на С. Погорелски
Здраво шума, зелена шума,
Полн со бајки и чуда!
Што правиш врева во лисјата?
Во темна бурна ноќ?
Што шепотиш во зори?
Сите покриени со роса, како сребро.
Кој демне во твојата пустина?
Какво животно? Која птица?
Отворете сè, не кријте го!
Видете, ние сме свои.
- Шумата е цел свет, таа е дом на диви животни и птици, инсекти и растенија, како голема книга за која треба да научиме.
За вистински да ја сакате својата природа, треба да ги знаете нејзините правила.
1. Игра „Правила на шумата“ -1 страница од шумата.
еколошки знаци (симболи)
1) „не сечете дрвја“;
2) „не пали пожари“;
3) „не оставај ѓубре“;
4) „не берете цвеќиња“;
5) „не уништувај птичји гнезда“;
6) „не уништувај мравјалници“;
7) „не носете диви животни дома“;
8) „не фаќај пеперутки“.
— Момците самостојно избираат одреден симбол и го објаснуваат неговото значење. Свртете го вниманието на децата - како да и помогнеме на шумата?
1) „засади дрво“;
2) „нахрани ги птиците во шумата“;
3) „извади ѓубре“;
4) „Исцели го дрвото“.
- На шумата и треба човечка помош, а потоа шумата ќе ги открие своите тајни.
- Да, момци, шумата е прекрасно место. И за кого, момци, е ова прекрасна куќа?
Одговори на децата...(диви животни)
2. Игра „Заврши ја реченицата“ 2-та страница од шумата
Итар како…..(лисица)
Брз како…..(зајак)
Меки, како…..(рис)
Гладен како…..(волк)
Несмасна како…..(мечка)
Брзо како…..(верверица)
Рогови, како…..(елка)
Обеси како…..(вепар)
Поканете ги децата да ја пополнат шумската страница со диви животни.
Phys. минута „Вежба за животни“
Еден чучњев, два скока
Ова е вежба за зајаци
И како ќе се разбудат малите лисици?
Сакаат да се истегнуваат долго време
Задолжително зевајте
Па, замавнете со опашката.
А младенчињата на волкот го заоблуваат грбот
И скокнете малку.
Па, мечката е кривонога
Шепите се шират широко
Или едното или двете заедно
Тој одамна означува време.
- Секој има свој дом
Се чувствуваме топло и удобно во него
И шумските животни исто така,
Ние ќе ви помогнеме да ја пронајдете вашата куќа.
3. Игра „Најди куќа“.
Децата го именуваат домот на диво животно и го означуваат на вистинското место на страницата во шумата.
- Сите живи суштества на планетата не можат без ТОПЛИНА, ВОДА, СВЕТЛИНА, КИСИГЕН, ЗЕМЈА. (шема)
4. Игра „Живеењето не е живеење“. Децата ја завршуваат задачата користејќи картички на кои треба да означат: жива природа - во зелена, нежива природа - со црвена боја.
5.Не чека следната страница од шумата. Без она што е невозможно да се види светлата, шарена убавина на шумата?
Детски одговори…..(цвеќиња)
- Така е, во шумата растат многу лековити растенија и цвеќиња.
Се сеќаваме на имињата на шумските цвеќиња со помош на гатанки.
Цвета од под снегот
Ја дочека пролетта пред сите други... (кокиче)
Какво чудно брмчење и ѕвонење
Дон-дон-дон звуци
Се смее толку гласно
Бело и сино… (ѕвонче)
Ја мирисаме свежината на шумата,
Донесува доцна пролет
Цвеќе мирисна, нежна
Од снежно бела четка….(крин на долината)
Еве едно расчистување цело цвеќе
Како во светло сини точки,
Ќе го соберам овде за Ањутка
Сина…. . (не ме заборави)
НА РАБ НА ШУМАТА
Виолетова процвета
Јоргованот уши
Таа го подигна тивко. (виолетова)
Гледајќи од жлебот
Жолти костими за капење,
На самото нивно дно,
Парче од сонцето гори….(пржен костим за капење)
6. Поканете ги децата да ја креираат следната шумска страница, која се нарекува „Шумска патека“.
Креативната работа се врши самостојно (фото), децата ги споделуваат своите впечатоци.
Заедно со момците, соберете ги сите страници во голема „Книга на шумата“.
Децата ја читаат песната „Шумата е наш пријател! Н.Филимоненко
И не веднаш, и не одеднаш
Научивме: шумата е наш пријател
Нема кислород без шума,
Целата природа ќе згасне одеднаш,
Нема да можеме да дишеме без него,
И никој нема да ни помогне
Ветровите ќе ја однесат жетвата
И тогаш прости, збогум!
Нашите реки ќе станат плитки,
Ќе се исушат засекогаш,
Сите животни ќе се разболат
Без шума немаме лек,
Нема да има храна на масата,
Тогаш планетата ќе исчезне,
И затоа пријатели
Ве повикувам сите
Грижете се за секоја грмушка,
Не палете огнови без потреба
Ценете го секое сечило трева
И има малку дожд на листот.
Да ја спасиме шумата од пожар
За тебе и за мене
Жива убавина - шума!
Нека расте до небото.
Користени книги:
Комплексни часови според програмата „Од раѓање до училиште“ уредена од Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васиљева. Виша група/автор - комп. Н.В. Лободина. Волгоград: Учител, 2015 година.
Горкова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарија за часови по еколошко образование: средни, високи, подготвителни групи. - М.: ВАКО, 2010 г.
. Серија T.A. Shorygina „Запознавање со светот околу нас. Развој на говор“: „Дрвја. Какви се тие? Москва 2003 година.
Владимирова Ирина Едуардовна
Воспитувач, MDOU градинка бр. 9 "Бебе", Павловски-Посад, Московски регион.
Владимирова И.Е. Резиме на лекција за екологија во подготвителната група // Совушка. 2017. N2(8)..09.2019).
Нарачка бр.25643
Апстракт од директни едукативни активности за когнитивен развој (екологија) nи темата:„Бранителите на природата“за деца од подготвителната група
Интеграција на образовни области:социјален и комуникативен развој, когнитивен развој, развој на говор.
Цел:Формирање на основите на еколошката култура кај децата.
Задачи:
Образовни:
Запознајте ги децата со историјата на „Црвената книга“, целта за која е создадена и растенијата и животните вклучени во неа.
Научете да воспоставувате причинско-последични односи: до што води невнимателниот однос кон природата, зошто е неопходно да се заштити природата.
Образовни:
Да се консолидираат детските идеи за единството и меѓусебната поврзаност на човекот и природата, дека сè во природата е меѓусебно поврзано.
Образовни:
Негувајте хуман и одговорен однос кон сите живи суштества; чувство на милост; интерес за природата и проблемите на нејзината заштита; правилно однесување во природната средина.
Опрема:
Импровизиран „Балон“
- „Бреза“, „река“, „ѓубре“ во импровизирана чистинка во група
ТВ за гледање видео материјал на темата на лекцијата
Касетофон со аудио снимки од некои делови од часот
Знаци за правилата на однесување во природата
Илустрации за правилата на однесување во природата
Амблем на годината на екологијата
- „Подароци за бреза“ (лисја, птици)
Фотографии од животни и растенија
- „Црвена книга“ - однапред подготвена од наставникот
Картон во боја (страници за црвената книга)
Лепак стап, крпа, масла за секое дете
Капи со слики од животни, птици, вода, воздух
Амблем-медал: „Бранителите на природата“
Прелиминарна работа:
- Набљудувања во природа
- Учење песни
- Читање еколошки бајки
- Разговор со деца за загадувањето на животната средина
- Испитување и разговори со деца врз основа на илустрации и слики за природата
- Гледање видео материјал за екологија
Организација:ситуацијата вклучува: 10-12 деца.
GCD потег
Едукатор: Момци, какво прекрасно време од годината дојде, сета природа се буди по долга и студена зима. Нашата земја е толку убава! Посакувам да го гледам одозгора! Како можам да го направам тоа?
(детски предлози: можно е со авион, хеликоптер, балон со топол воздух...)
Па, тогаш ајде да одиме на патување во голем балон со топол воздух. Заземете ги вашите места.
Децата седат во импровизиран „балон“
(децата гледаат видео за убавината на нашата земја; потоасе слуша радио сигнал SOS (аудио снимање))
Едукатор:го слушате овој SOS сигнал. Таков сигнал се дава од брод што тоне, и секој што ќе го слушне, без разлика каде живее и без разлика на кој јазик зборува, секој знае: некаде луѓето умираат, тие бараат помош. Но, сега луѓето не го даваат овој сигнал. И знам од каде доаѓа овој сигнал. Момци, погодете ја загатката, и вие ќе разберете.
„Херојот стои, богат; ги третира сите момци
Вања - јагоди, Тања - капини,
Машенка - ореви, рубероид - русула.
Катја - малини, Васија - гранчиња.
Дали погодивте какво чудо е ова - херој?
Деца: (шума)
Да, момци, ова е шума. Ајде да слеземе и да видиме што се случи со него?
Децата излегуваат во импровизирано шумско чистилиште, на кое има неколку трупци, расфрлано „ѓубре“, една бреза со скршени гранки, исечено стебло, до неа има „река“ со „ѓубре“.
Едукатор:Што се случи овде момци? Што се случи? А кој ни испрати сигнал за помош?
(детски претпоставки: некој фрлал отпадоци, скршил гранки од бреза, фрлал ѓубре во реката...)
Едукатор:Да, момци, други патници веројатно биле тука пред нас. Сакав да ве поканам да седите овде на чистината, но едноставно не е многу пријатно да седите меѓу ѓубрето. Што да се прави?
(Детски предлози: сè треба да се отстрани...)
Децата ставаат ѓубре во кеси. Чистење на „реката“. Тие врзуваат гранка од бреза.
Едукатор:Браво момци, направивте се како што треба, го собравте целото ѓубре, ја исчистивте реката, па дури и врзавте гранка на бреза.
Каде можете да го ставите ова ѓубре?
(детски предлози: однесете кеси со ѓубре во посебни контејнери во ѓубрето)
Едукатор:Сега можеме да седнеме на трупците и да разговараме што се случи овде.
(Наставникот слуша и се наведнува кон брезата.)
Едукатор:Дали слушате што вели оваа бреза?
- Момци, овие необразовани луѓе ја навредуваа така? Таа се обиде да ги задоволи: на топол ден, скријте ги сите под сенка, од сонцето и дајте им да пијат сок од бреза.
Нејзините лисја и пупки од бреза лекувале луѓе од многу болести. А, белото стебло и чипкастите листови ги воодушевија очите со својата убавина. Зошто луѓето ги откинаа гранките и го исечеа стеблото?
(Детски нагаѓања: кршеа гранки за огнот...)
Едукатор:Момци, ние сме пријатели и бранители на природата. Ќе можеме да им помогнеме на дрвјата - ќе ги научиме сите - и децата и возрасните - да се грижат за дрвјата, да ја штитат шумата - на крајот на краиштата, ова е чист воздух и нашето здравје.
Децата преку илустрациите зборуваат за правилата на однесување во природата и го прикачуваат соодветниот знак на таблата.
Едукатор:Види, нашата бреза е сè уште тажна. Можеби можеме да и ги подариме нашите подароци. Ајде прво да и подариме пролетна облека. А потоа и птиците.
Децата висат „лисја“ на бреза и прикачуваат „птици“.
Се слуша пеење на птици (аудио снимка) Децата се поканети да легнат и да се релаксираат, да слушаат како пеат птиците. Релаксација.
Едукатор:Добро тогаш , Гледам дека знаеш добро како да се однесуваш во природа. Сакам да закачам и знаци на нашата табла.
Наставникот прикачува знаци - загадување на водата и воздухот - емисии од цевки на погони и фабрики, автомобили.
Едукатор:Момци, кој знае што да прави? На крајот на краиштата, јас и ти, растенијата и животните, не сакаме да дишиме валкан воздух. Ние не сакаме да пливаме во валкани реки, а животните и птиците не сакаат да пијат валкана вода?
(Детски предлози: потребно е да се постават филтри за чистење во фабриките, на автомобилите; автомобилите да не се перат во реки...)
Едукатор:Да, момци, луѓето смислија специјални филтри за чистење за да не ја загадуваат водата и воздухот. И ако таквите филтри се инсталираат насекаде: во погоните и фабриките и на автомобилите, тогаш нашиот воздух ќе биде чист и свеж. И нашите реки ќе бидат чисти, а нашите шуми и полиња ќе бидат полни со цвеќиња.
Би сакал да ви покажам уште еден знак (на кој е прикажан амблемот - „година на екологијата“) 2017 година кај нас е прогласена за година на екологијата. Веќе разговаравме што е екологија и што прават екологистите. Може ли некој да каже?
Деца: (екологијата е наука, а еколозите го проучуваат животот - луѓето, животните, растенијата и како околината влијае на нив)
Едукатор: - Да, момци - екологијата е наука која го проучува односот помеѓу луѓето и животните, растенијата и животната средина. А еколозите исто така ги бараат причините за влошувањето на природата и се обидуваат да најдат методи за да го поправат. Обрнете внимание на амблемот на годината на екологијата - што е прикажано таму?
Деца: (нашата земја е направена од сини, зелени линии, како да се реки, шуми...)
Воспитувач: -Да, навистина, овде е прикажана нашата земја, на која има чисти сини реки и зелени шуми, кои јас и ти мораме да ги заштитиме и зачуваме.
Видете, во нашата чистинка се појавија првите пролетни цвеќиња. Но, не треба да ги кинете. А еве зошто - за тоа ќе ни раскажат нашите пријатели кои како и ние ќе одат на прошетка во пролетната шума. Да гледаме и слушаме внимателно.
(Децата гледаат видео)
Па момци, сега знаете зошто не можете да берете кокичиња и што е „Црвената книга“.
Може ли некој да ми каже што се сетил од програмата што ја гледал?
Зошто луѓето ја создадоа „Црвената книга“?
(Одговори на децата: пред неколку години луѓето ја создадоа Црвената книга за да ги наведат загрозените видови на животни и растенија. Оттогаш, тие се заштитени со закон. И никој не треба да ги уништува.)
Едукатор: Момци, денес да создадеме своја „Црвена книга“ во нашата група. Погледнете - ја подготвив - самата книга - еве ја (ја покажува книгата)
Зошто е црвено?
Деца: (црвената е боја на опасност, анксиозност)
Едукатор: - Ајде да ги ставиме во нашата „Црвена книга“ животните и растенијата што се наоѓаат во нашиот регион во Московскиот регион. Фотографирајте ги овие животни и растенија и залепете ги на обоени картонски страници.
Што значат црвените страници?
Деца: (На црвените страници се оние животни и растенија кои се речиси исчезнати на земјата и треба да бидат заштитени и згрижени)
Едукатор: - Видете, момци, кој има какви животни или растенија има на црвените страници, именувајте ги (можете да ги прочитате имињата)
Деца: (Перегрин сокол, летечка верверица, кокичиња, лилјани од долината...)
Едукатор: - Што значат жолтите страници?
Деца: (-На жолтите страници - оние растенија и животни - чиј број рапидно се намалува)
Воспитувач: -Деца кои имаат жолти страници, покажете ги и именувајте ги овие животни и растенија.
Деца: (речна видра, бел кран, сини ѕвона, жаба...)
Едукатор: - О, има ли бели страници? Што значат тие?
Деца: (На белите страници има животни и растенија, чиј број отсекогаш бил мал.)
(Був, був...)
Едукатор: - За жал, во книгата има црни страници. Кој знае што значат?
Деца: (Ова се најтажните страници - на нив се оние растенија и животни кои исчезнале од лицето на земјата засекогаш.)
Едукатор: -Покажи и именувај ги.
Деца: (џуџеста бреза)
Едукатор: -Има ли зелени страници? Што значат тие?
Деца: (Ова се најрадосните страници од книгата - на нив се оние растенија и животни кои беа обновени и спасени од истребување)
Едукатор: -Ајде да ги именуваме. Кој се спаси?
Деца: (Бајкалски бумбар)
Едукатор: -Толку многу животни и растенија се заштитени. Во секој регион, во секоја земја има такви „Црвени книги“. А нашата задача е да ја заштитиме и зачуваме природата. И тогаш ќе има повеќе зелени страници во „Црвената книга“ од другите.
Наставникот чита песна:
„Заштитен со Црвената книга
Толку многу различни животни и птици,
За да опстане повеќеслојниот простор
За доброто на светлината на молњата што доаѓа.
За да не се осмели пустината да дојде,
За да не се испразнат душите,
Животните на нашата планета се заштитени,
Дури и цвеќињата се заштитени“.
Едукатор: - Ах, сега ви предлагам да се претворите во различни животни, птици, инсекти и да играте. Носете ги капите.
(Децата ставаат капи и седат на тепих)
Едукатор: - Оние што слушаат како се зборува за мојата песна, излегуваат во круг и се здружуваат со следниот што ќе излезе.
Наставникот чита песна, а децата со капи што одговараат на текстот излегуваат во круг и се спојуваат со рацете.
„На сите во светот, на сите им е потребно!
И рибите не се помалку потребни од слоновите
Не можете без смешни жаби
Па дури и без зли и жестоки предатори.
Ни треба сè на светот, ни треба сè,
Кој прави мед и кој прави отров,
Ни требаат птици и ни требаат пајаци
Никој не може без вода!
Потребни се сонцето, воздухот и земјата.
Не можеме да живееме без растенија.
Да, ако не сме многу пријателски расположени со некого -
Сè уште навистина ни требаме еден на друг!
И ако некој ни се чини излишен,
Ова, се разбира, ќе испадне дека е грешка“.
Едукатор: - Гледате момци колку цврсто се поврзани сите што живеат на нашата земја: луѓе, птици, животни, растенија, вода и воздух. Не можеме да преживееме еден без друг и затоа мора да научиме да бидеме пријатели со природата, да ја чуваме и негуваме.
Во спомен на нашата денешна лекција и во врска со фактот дека 2017 година е прогласена за година на екологијата во нашата земја, ги подготвив за вас овие амблеми - медали - „бранители на природата“. Се надевам дека ќе бидете вистински пријатели на природата и нејзините бранители.
Наставникот им подарува на децата медали и амблеми „Бранители на природата“.
Едукатор: И, како заклучок, ајде уште еднаш да летаме над нашата прекрасна земја и да се восхитуваме на нејзината убавина.
Погледнете видео песна за конзерваторите.
Бељакова Ирина Александровна
Воспитувач
GBOU Москва "Училиште бр. 920" градинка 1518 година
Отворен час по екологија во сениорската група „Запознавање со воздухот“.
Цели:
- Појаснете го знаењето на децата за воздухот преку експерименти.
- Воведување методи за откривање и некои својства на воздухот.
- Развијте интерес за когнитивни активности.
Материјали:
Голема газа, најлонски кеси, пластично шише со вода, два ненадуени балони и гумени играчки со различни форми, пластично шише со ладна вода, вага. На лабораториската маса: сад со вода, чамец со дупка и цел чамец. Картички што ги рефлектираат својствата на воздухот.
Напредок на лекцијата:
Децата стануваат во расфрлана положба.
Едукатор: Момци, погодете ја загатката: „Тој е насекаде, тој е насекаде, без него нема живот“ (Воздух).
Децата одговараат.
Едукатор: Момци, знаете ли што е воздухот?
Децата одговараат.
Едукатор: Погледнете наоколу - десно, лево,
горе долу. (Децата гледаат). Дали гледате воздух?
Деца: Не.
Едукатор: Ајде да се обидеме да докажеме дека има воздух, но не го гледаме. И за ова ќе го „фатиме“.
Искуство 1.Децата ги фаќаат краевите на голема марама од газа, истовремено ја креваат нагоре и ги спуштаат краевите надолу - добиваат купола исполнета со воздух.
Земете ги кесите. Подигнете ги кесите над вашата глава и остро спуштете ги надолу. Завртете ги торбите. Што има внатре во кесите?
Деца: Воздух!
Едукатор: Ставете ја дланката на градите и почувствувајте како вашите гради се креваат кога вдишувате и паѓаат кога издишувате. Децата изведуваат вежба - градно дишење.
Вие дишете. Значи има воздух? Можете ли да видите воздух?
Деца: Не!
Едукатор: Точно! Воздухот не се гледа. Што можеме да заклучиме?
Заклучок: Воздух има, но тој е невидлив!
(Наставникот ја става првата картичка - „чиста“.)
Искуство 2.
Наставникот им дели на децата гумени играчки со различни форми и балони.
Едукатор: Што има внатре во овие предмети?
Деца: Воздух!
Едукатор: Каква форма имаат нашите играчки?
Децата го именуваат обликот на топчињата и играчките.
Едукатор: Имаме различни форми на играчки, има воздух во нив! Тоа значи дека воздухот го исполнува просторот во кој се наоѓа. Значи, што можеме да заклучиме? Дали воздухот има свој облик?
Деца: Не!
Едукатор: Точно! Воздухот нема форма! (Наставникот ја става соодветната картичка бр. 2).
Заклучок: Воздухот го добива обликот на садот во кој се наоѓа!
Искуство 3.
Едукатор: Вдишете низ носот, а потоа издишете. (Децата прават вежба за дишење: вдишуваат и издишуваат.) Сега вдишете длабоко низ носот и издишете низ устата.
Децата дишат длабоко и издишуваат.
Дали мирисате нешто?
Деца: Не!
Едукатор: Точно! Воздухот нема мирис!
(Наставникот ја става соодветната картичка бр. 3).
Заклучок: Воздухот нема мирис!
Искуство 4.
Децата доаѓаат на масата. Наставникот поставува надуени и ненадувани балони на избалансирана вага.
Што гледаме? (Чашата со надуениот балон се надмина.) Каков заклучок може да се извлече? Дали воздухот има тежина или не?
Едукатор: Точно! Воздухот има тежина!
(Наставникот ја става соодветната картичка бр. 4).
Заклучок: Воздухот има тежина!
Искуство 5.
Пред вас се два пластични чамци: едниот со дупка, другиот без дупка. Да провериме дали чамецот ќе потоне ако се стави на вода. Прво, да земеме брод без дупка и да го спуштиме во водата.
Децата земаат чамец без дупка и го ставаат во вода; и гледај ја.
Што се случува со бродот?
Деца: Не се дави!
Едукатор: Сега го земаме чамецот со дупката и го спуштаме во водата.
Децата земаат чамец со дупка и го спуштаат во водата.
Едукатор: Што се случува со бродот?
Деца: Се дави!
Едукатор: Што го задржува првиот брод на површината на водата? Зошто не се удави? Воздухот ја држи. А вториот брод потона бидејќи водата го помести воздухот.
(Наставникот става картичка со слика на брод.)
Едукатор: Што е прикажано на сликата? Зошто бродовите не тонат?
Деца: Детски одговори.
Игра
Јас и ти сме меурчиња кои завршија на дното на реката. Ајде да покажеме што ќе биде со нас?
Децата седат на колена, свиткувајќи се што е можно пониско. Потоа полека кренете ја главата и исправете го грбот; кренете на колена, полека застанете, изведувајќи движења слични на бранови.
Додека се играше играта, се појави „тетка-Дано“ и ги извади картите. Децата се враќаат на своите места.
Едукатор: О! Момчиња! Каде се нашите картички?
„Тетка Дано“: Јас бев тој што ти ги зеде картите. Тие не се убави! Ќе ти дадам подобро! (вади различни слики од чантата и ги става на табла. Оди и се восхитува). Погледнете колку се убави пеперутките и мачките...!
Едукатор: Што направи, „тетка-Дано“? Ова не се лесни картички. Децата од нив можат да кажат многу за воздухот!
„Тетка-Незнајушка“: И што можете да знаете многу за него, воздухот е воздух!
Едукатор: Вратете ни ги картичките и слушнете што ќе ви кажат децата за воздухот!
„Тетка Дано“: Земете ги картичките.
Наставникот ги зема картичките и им ги дели на децата. Оние кои ги имаат картичките ги повторуваат својствата на воздухот.
„Тетка-Незнајушка“: Ви благодарам, момци! Не ни знаев дека можеш да научиш толку многу интересни работи за воздухот!
Тема:„Научете да жалите и да се грижите“.
Цел: разбуди чувство на сочувство и сожалување за жителите на природата кои се во неволја; научете ги децата да разликуваат вистинско сожалување од лажно; развиваат набљудување, логично размислување, имагинација.
Напредок на часот
Наставникот ги известува децата дека денес имаат прекрасна изложба на цртежи „Ние сме пријатели на природата“. Ова се цртежи направени од децата и нивните родители.
Момци, кажете ни што сакавте да покажете на овие цртежи. (Птица во кафез е птица на дрво; животните во шумата се животни во зоолошката градина; жаба во тегла е жаба покрај реката; буба во кутија е бубачка на цвет; гуштер во кутија е гуштер на камче, итн.)
Децата изразуваат мислење за нивните цртежи и цртежите на нивните пријатели.
Каде се чувствуваат подобро живите суштества: во дивина или во заробеништво?
Дали имате животни или птици дома? (Децата зборуваат за животни кои живеат или некогаш живееле во куќата, како влегле во куќата итн.)
Слушајте ја приказната на Н. Сладков „Жалеикин и малата жаба“.
Под габа, во влажно мочуриште, Жалеикин забележа мала, слаба жаба.
- Кутро, несреќно бебе! - извика Жалеикин. - Колку ти е лошо, кутра, во ова валкано мочуриште! Темно, влажно, студено! Но, не се обесхрабрувајте! Ќе те спасам, ќе се чувствуваш добро и пријатно во мојот дом.
Дома, Жалеикин ја стави малата жаба во најубавата бојадисана кутија, на дното постави мека сува памучна волна, ја стави кутијата на топлото сонце и весело се насмеа од радост.
- Запомни, мала жаба, моите грижи! Сега ќе живеете во топлина, сувост и чистота. Не како во твоето валкано мочуриште!
Но, жабата не е среќна. Но, жабата не се забавува. Се чувствува многу лошо, едвај е жив. Се прегреа на сонце, се исуши и се заплетка во памучна волна.
Кога го виде Жалеикин, зарика. Ја потопуваше малата жаба во солзи и точно на време: уште малку - и жабачето ќе умреше. Жалеикин побрза со жабата до мочуриштето. На истото место каде што е влажно, валкано и студено, но каде што жабата се чувствува подеднакво добро како Жалеикин во неговата топла и чиста соба.
Ова е приказната што ја напиша Н.Сладков. Што мислите, зошто жабата за малку ќе умрела? Какви услови му создаде Жалеикин? Во какви услови живеат жабите во својот дом - во природа? (Наставникот покажува слика на мочуриште или езерце.)
Да, тука е влажна, има многу мушички, комарци и вегетација. Забава за малата жаба! Ова е неговиот дом. Во пролетта, веројатно сите сте слушнале „хорови на жаби“. Жабите се толку чести и познати што е тешко да се замисли влажна шума, ливада или езерце без нив. Во меѓувреме, во многу земји жабите веќе станаа ретки. Ова е предупредување до луѓето: жабите мора да се заштитат! И во секој случај, не ги носете од нивниот природен дом во вашиот дом, како од сожалување. Всушност, едно лице уништува живо, безопасно суштество. Сè што постои во природата мора да се зачува, без разлика на нашиот однос кон одредени животни и растенија. Во природата нема корисни или штетни животни, секој вид е важен, секој има своја улога и живеалиште. „Потребно е местото каде што е родено“.
Надворешна игра „Жаби и чапја“.
Момци, како да ги препознаете вистинските пријатели на природата? Како правилно да се грижиме за „нашите мали браќа“?
Слушнете ја другата приказна од Н. Сладков, „Жалеикин и клукајдрвецот“.
Жалеикин дојде во шумичката со бреза. Слуша како некој тропа како секира. Жалеикин се вовлече и виде: клукајдрвец седи на бреза и со сета сила ја колва. Летаат само чипови. Ми беше жал за брезата.
- Шу, гадна птица! - извика Жалеикин. - Ќе ги уништиш сите брези со твоето носење!
И му фрли стап на клукајдрвецот. Тој го избркал клукајдрвецот, но не забележал дека клукајдрвецот издлабува сува бреза, чистејќи го од бубачки, ларви и гасеници.
Се намножија кора бубачки, бубачки од дрво и столарски бубачки. Брезите во шумичката почнаа да болат и да се сушат. А Жалеикин, знаете, ја штити шумичката од клукајдрвци. Или со стап кај клукајдрвец, или со прашка. Имаше жива, весела шумичка, но таа стана мртво мртво дрво и паднати дрвја.
Момци, зошто писателот го именуваше момчето Жалеикин? Што мислите, зошто Жалеикин го избркал клукајдрвецот? Дали ја направи вистинската работа? Зошто? За што не знаел Жалеикин? Што се случи со дрвото откако Жалеикин го избрка клукајдрвецот? Зошто нема лисја на брезата? Кој ги јадеше? Што се изненади Жалеикин кога по вторпат дојде во шумата? Мислиш дека беше вознемирен? Поради што? Дали ви е жал за Жалеикин? За кого жалиш? Дали мислите дека Жалеикин ја сфатил својата грешка? Дали секогаш сте ја правеле вистинската работа во природата?
Има многу такви сочувствителни Жалеикини. Ги има и меѓу вас момци.
Сетете се на моментите во вашиот живот кога сте се „сожалиле“ за малите бебиња животни и пилиња и како сето тоа испаднало за нив.
Како треба да ги поштедите растенијата и животните за да не им наштетите?
Значи, треба да ги сожалувате природните жители, но вешто да жалите за нив, а не како што тоа го правеше Жалеикин. Што значи правилно да се каеш? (Детски одговори).
Да се сожалува значи да не се повредува, да не се уништува, да не се упропастува, да не се лишуваат животните од нивниот дом, туку да се помага, храни и да се пружи помош на ранети, осакатени и вознемирени животни. На пример, да жалам за начинот на кој дедо Мазаи ги жалел зајаците, спасувајќи ги зајаците од поплавата.
- Слушајте извадок од песната на Н. Некрасов „Дедо Мазаи и зајаците“.
Само добивам дрва за огрев
Отидов со чамец - ги има многу од реката
Во пролетта поплавата доаѓа кај нас -
Одам и ги фаќам. Водата доаѓа.
Гледам еден мал остров -
На него во толпа се собраа зајаците.
Потоа пристигнав: ушите им брбореа,
Не можете да се движите; Зедов еден
Им заповеда на другите: скокнете сами!
Моите зајаци скокнаа - ништо!
Косиот тим само седна,
Целиот остров исчезна под вода.
Изрикнато трупче лебдеше покрај себе,
Седејќи, и стоејќи и лежејќи рамно,
На него побегнале десетина зајаци.
Ја фатив куката на гранче
И го влечеше трупецот зад себе...
Силно го однесов трупецот до брегот,
Бродот се закотви - и: „Бог да благослови! кажа...
И со сета моја сила
Зајачињата трчаа
И јас им реков: „Уф!“
Живејте, мали животни!
Дечки, мислите дека на дедо Мазаи му беше жал за зајаците?
Дали дедо Мазаи личи на Жалеикин? Како е слично? Зошто не е слично?
Што направил дедо Мазаи со зајаците кога им се заканувала вода?
Како можеме да видиме дека дедо Мазаи е љубезен човек? Дали познавате луѓе како дедо Мазаи? Дали би сакале да бидете вака? Што треба да направат пријателите на природата за ова?
Наставникот ги повикува децата да се сетат на случаи од лично искуство, како и помогнале на природата и да направат цртежи.
Се вчитува...
