Важноста на иновативната активност во предучилишна установа Иновација (eng. innovation) - иновација, иновација. Употребата на иновациите во градинка вклучува воведување во образовниот процес на ажурирани, подобрени и уникатни идеи добиени преку креативните напори на наставникот. Целта на иновативната активност во предучилишна установа е да се зголеми ефикасноста...
Пролетта не започнува со цвеќиња, има многу причини за тоа... Почнува со топли зборови, И тогаш ќе ѕвонат потоците. Денеска групата „Глуварчиња“ одржа прекрасно матине посветено на Денот на 8-ми Март.Децата радосно изведоа прекрасни песни, огнени танци, срдечни за своите сакани мајки...
На 5 март 2020 година, учениците од групата „Мнистра“ на Одделот за рана помош на Државната клиничка здравствена установа Специјализиран детски дом весело го прославија првиот пролетен празник. Кловнот Бим дојде да ги посети децата, им помогна да ги избројат сите лакови и многу да се забавуваат! Сценарио „Ден на лакови“ Цел: создавање...
Тема: „Бродови“ Цел: развивање на способност за разликување на бројот на предмети и звуци по уво и предмети (еден, многу). Цели: - да се консолидираат начини за споредување на објекти (големи и мали, широки и тесни); - развие фини моторни вештини. Напредок на часот Организациски момент. /Децата седат на черги...
| Бр. | Полно име на детето, телефонски број | Дата на раѓање | Домашна адреса | Целосно име на родителите | Социјален статус на семејството |
| Захаров Никита 8-983-601-36-26 | 14.08.2010 | село Чупино ул.П.Морозова бр.11/1 | Захарова Галина Андреевна Захарова Сергеј Александрович | Полна | |
| Крестинин Владислав 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 | 18.10.2010 | Големо семејство Полно | |||
| Кузмин Кирил 8-904-54-822 | 02.12.2010 | Село Чупино, улица Октјабрскаја, | Големо семејство Полно | ||
| Лукин Семјон 8-904-177-07-96 | 26.01.2011 | село Пилаева, ул. Калтурина, 7/1 | Лукина Олга Генадиевна Лукин Александар Александрович | Полно семејство со многу деца | |
| Вараница Даша 8-922-037-79-32 | 27.03.2011 | Село Чупино, ул. Октјабрскаја, 24/2 | Вараница Татјана Владимировна Вараница Сергеј Богданович | Полно семејство со многу деца | |
| РакулцеваЕвелина 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88 | 19.04.2011 | село Пилаева, ул. 50 години од октомври, 19 | Ракулцева Олга Михајловна | Нецелосни | |
| Корјакина Софија 8-908-905-01-85 | 22.04.2011 | Село Пилаева, ул. Октјабрја бр. 50, 42/1 | Корјакина Елена Александровна Корјакин Михаил Сергеевич | Полна | |
| Емељанов Виталиј 8-952-744-81-96 | 21.05.2011 | село Пилаева, ул. 50 години од октомври, 1 | Емелијанова Екатерина Сергеевна | нецелосни | |
| Калилов Максим 8- 912-052-88-17 | 19.05.2011 | Село Чупино, ул. Октјабрскаја, 66 | Калилова Анастасија Мананов Артур Заинулович | Полно семејство со многу деца | |
| Ширјаева Алина 8-982-616-79-01 | 18.06.2011 | Полно семејство со многу деца | |||
| Федотовских Оксана 8-953-009-68-21 | 14.02.2012 | село Чупино, ул. Кузнецова, 49 | Федотовских Јана Валериевна Федотовских Алексеј Сергеевич | Полна | |
| Кузмин Данил 8-904-54-94-822 | 07.02.2012 | Село Чупино, улица Октјабрскаја, | Кузмина Дарија Валериевна Кузмин Владимир Сергеевич | Големо семејство Полно | |
| Чупина Улјана 8-922-218-85-82; 4-51-25 | 27.03.2012 | Село Чупино, ул. Октјабрскаја, 72 | Ивачева Светлана Александровна Чупин Максим Анатолиевич | Полно семејство со многу деца | |
| Ширјаева Ангелина 8-982-616-79-01 | 26.05.2012 | село Чупино ул.П.Морозова бр.2/1 | Ширјаева Наталија Николаевна Ширјаев Евгениј Сергеевич | Полно семејство со многу деца | |
| Шиковскаја Алена 8-953-607-53-10 | 27.05.2012 | село Пилаева, ул. Калтурина, 30 | Шиковска Таисија Александровна Шиковски Генадиј Јуриевич | Полно семејство со многу деца | |
| Крестинин Егор 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24 | 26.08.2012 | Село Чупино, ул. Октјабрскаја, 4 | Крестина Светлана Сергеевна Романенко Андреј Анатолиевич | Големо семејство Полно |
Возрасни карактеристики на деца од 4-5 години
Интеракциите со улоги се појавуваат во играчките активности на децата од средна предучилишна возраст.
Тие укажуваат дека децата од предучилишна возраст почнуваат да се одвојуваат од прифатената улога.
Во текот на играта, улогите може да се променат.
Дејствата на играта почнуваат да се изведуваат не заради нивно добро, туку заради значењето на играта.
Постои раздвојување помеѓу разиграните и реалните интеракции на децата.
Визуелните уметности претрпуваат значителен развој. Цртежот станува суштински и детален.
Графичката слика на една личност се карактеризира со присуство на торзо, очи, уста, нос, коса, а понекогаш и облека и нејзините детали.
Техничката страна на визуелните уметности се подобрува. Децата можат да цртаат основни геометриски форми, да ги исечат со ножици, да залепат слики на хартија итн. Дизајнот станува покомплициран. Зградите може да вклучуваат 5-6 делови. Вештините за дизајн се развиваат според сопствениот дизајн, како и планирање на низа дејства. Моторната сфера на детето се карактеризира со позитивни промени во фините и грубите моторни вештини. Развива умешност и координација на движењата. Децата на оваа возраст се подобри од помладите предучилишна возраст во одржувањето рамнотежа и прегазувањето на малите пречки. Игрите со топка стануваат потешки.
До крајот на средната предучилишна возраст, перцепцијата на децата станува поразвиена. Тие можат да ја именуваат формата на која личи овој или оној предмет. Може да изолира сложени предмети
едноставни форми и од едноставни форми до пресоздавање сложени предмети. Децата се способни да организираат групи на предмети според сетилните карактеристики - големина, боја; изберете параметри како висина, должина и ширина.
Ориентацијата во просторот е подобрена.
Капацитетот на меморијата се зголемува. Децата паметат до 7-8 имиња на предмети. Доброволното меморирање почнува да се обликува: децата се способни да прифатат задача за меморирање, да се сеќаваат на упатствата од возрасните, можат да научат кратка песна итн.
Имагинативното размислување почнува да се развива. Децата се способни да користат едноставни дијаграмски слики за да решаваат едноставни проблеми. Децата од предучилишна возраст можат да градат според дијаграм и да решаваат проблеми со лавиринтот. Се развива исчекувањето. Врз основа на просторното уредување на предметите, децата можат да кажат што ќе се случи како резултат на нивната интеракција. Сепак, тешко им е да заземат позиција на друг набљудувач и внатрешно да направат ментална трансформација на сликата.
За децата на оваа возраст особено се карактеристични добро познатите појави
J. Piaget: зачувување на количината, волуменот и големината. На пример, ако им претставите три кругови од црна хартија и седум кругови од бела хартија и прашате: „Кои кругови се повеќе, црни или бели?“, 98 99 мнозинството ќе одговори дека има повеќе бели. Но, ако прашате: „Кои се повеќе - бели или хартија?“, одговорот ќе биде ист - повеќе бели.
Имагинацијата продолжува да се развива. Се формираат неговите карактеристики како што се оригиналност и самоволие. Децата можат самостојно да смислат кратка бајка на дадена тема.
Стабилноста на вниманието се зголемува. Детето има пристап до концентрирана активност 15-20 минути. Тој е способен да задржи едноставна состојба во меморијата при извршување на која било акција.
Во средната предучилишна возраст се подобрува изговорот на звуците и дикцијата. Говорот станува предмет на активност на децата. Тие успешно ги имитираат гласовите на животните и интонационално го истакнуваат говорот на одредени ликови. Од интерес се ритмичката структура на говорот и римите.
Се развива граматичкиот аспект на говорот. Децата од предучилишна возраст се занимаваат со создавање зборови врз основа на граматички правила. Говорот на децата при меѓусебна интеракција е од ситуациона природа, а кога комуницираат со возрасен станува неситуациски.
Се менува содржината на комуникацијата помеѓу дете и возрасен. Тоа ја надминува специфичната ситуација во која се наоѓа детето.
Когнитивниот мотив станува водечки. Информациите што детето ги добива за време на комуникацијата можеби се сложени и тешко разбирливи, но предизвикуваат негов интерес.
Децата развиваат потреба за почит од возрасен, нивната пофалба се покажува како исклучително важна за нив. Ова доведува до нивна зголемена чувствителност на коментари. Зголемената чувствителност е феномен поврзан со возраста.
Односите со врсниците се карактеризираат со селективност, која се изразува во претпочитањето на некои деца пред другите. Се појавуваат редовни партнери за играње. Лидерите почнуваат да се појавуваат во групи. Се појавуваат конкурентност и конкурентност. Последново е важно за споредување со друг, што доведува до развој на сликата за себе на детето и нејзино детализирање.
Главните достигнувања на возраста се поврзани со развојот на активноста за игра; појавата на играње улоги и реални интеракции; со развојот на визуелната активност; дизајн по дизајн, планирање; подобрување на перцепцијата, развој на имагинативно размислување и имагинација, егоцентрична когнитивна позиција; развој на меморија, внимание, говор, когнитивна мотивација; формирање на потреба за почит од возрасен, појава на чувствителност, конкурентност и конкуренција со врсниците; понатамошен развој на сликата за себе на детето, нејзино детализирање.
Цели на сцената
завршување на предучилишното образование
Детето ги совладува основните културни средства, методите на активност, покажува иницијатива и независност во различни видови активности - игра, комуникација, когнитивни и истражувачки активности, дизајн и сл.; може да избере сопствено занимање и учесници во заеднички активности.
Детето има позитивен став кон светот, кон различните видови работа, кон другите луѓе и кон себе, има чувство
самопочит; активно комуницира со врсниците и возрасните, учествува во заеднички игри.
Способен да преговара, да ги земе предвид интересите и чувствата на другите, да сочувствува со неуспесите и да се радува на успесите на другите, адекватно ги изразува своите чувства, вклучително и чувството на самодоверба и се обидува да ги реши конфликтите. Може да го изрази и брани својот став за различни прашања.
Способни да соработуваат и да вршат и лидерски и извршни функции во заедничките активности.
Разбира дека сите луѓе се еднакви, без оглед на нивното социјално потекло, етничка припадност, религиозни и други убедувања или нивните физички и ментални карактеристики.
Покажува емпатија кон другите луѓе и подготвеност да им помогне на оние на кои им е потребно.
Покажува способност да ги слуша другите и желба да биде разбран од другите.
Детето има развиена имагинација, која се реализира во разни видови активности, а пред се во игра; совладува различни форми и видови игри, прави разлика помеѓу конвенционални и реални ситуации; знае да почитува различни правила и општествени норми. Може да препознае различни ситуации и соодветно да ги процени.
Детето има прилично добро познавање на усниот говор, може да ги изрази своите мисли и желби, да користи говор за да ги изрази своите мисли, чувства и желби, да конструира говорен исказ во комуникациска ситуација, да истакнува звуци со зборови, детето ги развива предусловите за писменост
Детето има развиено бруто и фина моторика; тој е подвижен, издржлив, ги совладува основните движења, може да ги контролира и контролира своите движења.
Детето е способно за доброволни напори, може да ги следи општествените норми на однесување и правила во различни видови активности, во односите со возрасните и врсниците, може да ги следи правилата за безбедно однесување и вештините за лична хигиена.
Покажува одговорност за започнатата работа.
Детето покажува љубопитност, поставува прашања до возрасните и врсниците, се интересира за причинско-последични односи и се обидува самостојно да излезе со објаснувања за природните појави и постапките на луѓето; склони кон набљудување и експериментирање. Има основни познавања за себе, за природниот и општествениот свет во кој живее; е запознаен со дела од литературата за деца, има основни познавања од дивиот свет, природните науки, математиката, историјата и сл.; способен да носи сопствени одлуки, потпирајќи се на своето знаење и вештини во различни активности.
Отворен за нови работи, односно покажува желба да учи нови работи и самостојно да стекнува нови знаења; има позитивен став кон учењето на училиште.
Покажува почит кон животот (во неговите различни форми) и грижа за животната средина. 20 21
Емотивно реагира на убавината на околниот свет, делата од народната и професионалната уметност (музика, танц, театарски активности, визуелни уметности итн.).
Покажува патриотски чувства, се чувствува горд на својата земја, нејзините достигнувања, има идеја за нејзината географска различност, мултинационалност и најважните историски настани.
Има примарни идеи за себе, семејството, традиционалните семејни вредности, вклучително и традиционалните родови ориентации, покажува почит кон својот и спротивниот пол.
Ги исполнува основните општо прифатени норми, има примарни вредносни идеи за „што е добро, а што лошо“,
се стреми да направи добро; Покажува почит кон постарите и грижа за помладите.
Има основни идеи за здрав начин на живот. Го доживува здравиот начин на живот како вредност.
Средните резултати од совладувањето на Програмата се формулирани во согласност со Сојузниот државен образовен стандард преку откривање на динамиката на формирање на интегративни квалитети на учениците во секој возрасен период на совладување на Програмата во сите области на детскиот развој.
До петгодишна возраст, со успешно завршување на Програмата, се постигнува следното ниво на развој на интегративните квалитети на детето.
Интегративен квалитет„Физички развиен,
ги совлада основните културно-хигиенски вештини“
Антропометриските параметри (висина, тежина) се нормални.
Ги совлада основните движења соодветни на возраста.
Формирана е потребата за моторна активност: покажува позитивни емоции при физичка активност и во самостојна моторна активност.
Покажува интерес за учество во заеднички игри и физички вежби.
Користи опрема за физичко образование надвор од часовите (во слободно време).
Независно врши хигиенски процедури соодветни на возраста.
Тој сам или по потсетник од возрасен човек ги следи основните правила на однесување при јадење и миење.
Има основно разбирање за вредноста на здравјето, придобивките од стврднувањето и потребата да се почитуваат хигиенските правила во секојдневниот живот.
Интегративен квалитет „Љубопитен, активен“
Покажува интерес за разни видови игри и учество во заеднички игри.
Тој е заинтересиран за себе (кој сум јас?), информации за себе, за неговото минато, за промените што му се случуваат.
Заинтересирани за предмети во непосредната околина, нивната намена, својства.
Покажува интерес за животните и растенијата, нивните карактеристики и наједноставните односи во природата; учествува во сезонски набљудувања.
Поставува прашања до возрасен, постаро дете, ја слуша приказната на наставникот за смешни случки од животот.
Сака да слуша нови бајки, приказни, песни; учествува во дискусии.
Учествува во разговори додека гледа предмети, слики, илустрации, набљудува живи предмети; по гледање претстави и цртани филмови.
Активен во создавањето на индивидуални и колективни композиции во цртежи, моделирање, апликации; ужива да учествува на изложби на детски дела.
Се обидува да пее, да пее заедно, да се движи кон музиката.
Покажува интерес за учество во празници, продукции, заеднички одмор и забава.
Интегративен квалитет „Емоционално одговорен“
Знае како да покаже добра волја, љубезност и пријателство кон другите. Одговара на емоциите на саканите и пријателите, лае обиди да жали за врсникот, да го прегрне или да помогне.
Емотивно и интересно го следи развојот на акцијата во игрите - драматизации и куклени претстави создадени од возрасни и постари деца.
Слушајќи нови бајки, приказни, песни, го следи развојот на дејствието, се соживува со ликовите од бајките, приказните, приказните, се обидува со изразување да рецитира расадници и кратки песни на памет,
Покажува емотивна реакција на делата на ликовната уметност, на убавината на околните предмети (играчки), предметите на природата (растенија, животни) и доживува чувство на радост; се обидува да прикаже едноставни предмети и појави во цртежот, моделирањето и апликацијата, пренесувајќи ја нивната фигуративна експресивност.
Покажува емоционална реакција на музички дела соодветни на возраста, прави разлика помеѓу весели и тажни мелодии и се обидува експресно да пренесе разиграни и бајковити слики.
Се обидува да ги одрази добиените впечатоци во говорот и продуктивните активности.
Интегративен квалитет „Ги совлада средствата за комуникација
и начини на интеракција со возрасни и врсници“
Може да воспостави контакти во секојдневниот живот, во независни игри преку говор и да комуницира со врсниците
Може да се здружи со врсниците за да игра во група од 2-3 лица врз основа на лични симпатии, да избере улога во игра со улоги; демонстрира способност за интеракција и разбирање со врсниците во кратки заеднички игри.
Знае да ги сподели своите впечатоци со наставниците и родителите.
Во случај на проблематична ситуација, тој може да се обрати до познато возрасно лице и соодветно да одговори на коментарите и предлозите на возрасното лице.
На наставникот му се обраќа по име и покровителство.
Интегративен квалитет „Способен да управува со своето однесување и да ги планира своите постапки врз основа на концептите на примарната вредност, почитувајќи ги основните општо прифатени норми и правила на однесување“
Има позитивен став кон почитување на основните правила на однесување во градинка и на улица; за правилна интеракција со растенијата и животните; реагира негативно на очигледни прекршувања на правилата што ги научил.
Способни да дејствуваат заедно во игри на отворено и физички вежби, да ги координираат движењата. Подготвени да ги следат основните правила во заедничките игри.
Може да комуницира мирно, без да вика. Ситуационално покажува пријателски однос кон другите, способност за споделување со пријател; има искуство во правилно проценување на добрите и лошите дела. Тој разбира дека треба да живее заедно, да користи играчки и книги заедно и да си помага.
Ги почитува правилата за основна учтивост. Самиот или по потсетување вели „благодарам“, „здраво“, „збогум“, „добра ноќ“ (во семејството, во групата).
Знае да забележи неред во облеката и да го елиминира со мала помош од возрасните.
Знае дека е потребно да се одржува редот и чистотата во просториите и просторот на градинката, а по играњето да се остават играчките и градежните материјали.
По објаснувањето, тој ги разбира постапките на ликовите (дела, претстави) и последиците од овие постапки.
Интегративен квалитет „Способен да решава интелектуални проблеми“
и лични задачи (проблеми) соодветни на возраста“
Се стреми самостојно да ги извршува основните задачи, покажува желба да учествува во грижата за растенијата и животните во аголот на природата и на локацијата. Способни самостојно да ги извршуваат основните задачи (остави играчки, организира материјали за часови).
Може самостојно да избира атрибути за одредена улога; дополнете ја средината за играње со предмети и играчки што недостасуваат.
Користи различни методи за испитување на предмети, вклучително и едноставни експерименти.
Умее да воспостави наједноставни врски меѓу предметите и појавите и да направи наједноставни генерализации.
Покажува желба да гради згради според сопствените планови.
Знае да се занимава со игри и самостојни уметнички активности.
Интегративен квалитет „има примарни идеи“
за себе, семејството, општеството, државата, светот и природата“
Има примарни идеи за себе: го знае своето име, возраст, пол. Има примарни родови идеи (мажите се храбри, силни; жените се нежни, грижливи).
Ги повикува членовите на неговото семејство и нивните имиња. Го знае името на неговото родно место (село).
Запознаен со некои професии (наставник, доктор, продавач, готвач, возач, градител).
Интегративен квалитет „Mastered universal
предуслови за воспитно-образовни активности“
Има наједноставни вештини за организирано однесување во градинка, дома, на улица.
Способни самостојно да ги извршуваат основните задачи и да ги надминат малите тешкотии.
Во случај на проблематична ситуација, побарајте помош.
Доживува позитивни емоции од правилно решени когнитивни проблеми, од когнитивно-истражувачки и продуктивни (конструктивни) активности.
Во дијалог со наставникот, тој може да го слушне и разбере поставеното прашање и не го прекинува зборувањето на возрасниот.
Покажува интерес за книги и гледање на илустрации.
Интегративен квалитет „Ги совлада потребните вештини и способности“
Детето ги развило вештините и способностите неопходни за извршување на различни видови детски активности.
Навикнат на уредност (забележува нарушување во облеката, го елиминира со мала помош од возрасните).
Ги поседува наједноставните вештини на однесување додека јаде и се мие.
Образовно поле „Физички развој“.
Може да оди право, без да ги меша нозете, одржувајќи ја насоката дадена од наставникот.
Може да трча, да одржува рамнотежа, да ја менува насоката и темпото на трчање во согласност со упатствата на наставникот.
Одржува рамнотежа при одење и трчање на ограничен авион, при прегазување предмети.
Може да ползи на сите четири, да се качува по скали и гимнастички ѕидови на кој било начин.
Енергично турка во скокови на две нозе, долги скокови најмалку 40 cm од стоечка положба.
Може да ја тркала топката во дадена насока од растојание од 1,5 m, да ја фрли топката со двете раце од градите, од зад главата; удри ја топката на подот, фрли ја 2-3 пати по ред и фати ја; фрлајте предмети со десната и левата рака на растојание од најмалку 5 m.
Образовно поле „Социјален и комуникативен развој“
Може да преземе улога и накратко да комуницира со врсниците во играта во име на херојот.
Може да комбинира неколку дејства на играта во една приказна; одразуваат во играта дејствија со предмети и односи меѓу луѓето.
Може да се придржува до правилата на играта во дидактичките игри.
Способен да го следи развојот на театарското дејство и емотивно да одговори на него (куклени, драмски театри).
На барање на возрасен и независно, глуми мали извадоци од познати бајки.
Ги имитира движењата, изразите на лицето и интонацијата на ликовите што се прикажуваат. Може да учествува во разговори за театарот (театар-актери-гледачи, однесување на луѓето во гледалиштето).
Може да се облекува и да се соблекува самостојно во одредена низа.
Може да помогне да се постави масата за вечера.
Ги храни рибите и птиците (со помош на учител)
Ги почитува основните правила на однесување во градинка. Ги почитува основните правила на интеракција со растенијата и животните.
Има основно разбирање за сообраќајните правила.
Образовно поле „Когнитивен развој“
Продуктивна (конструктивна) активност. Знае, именува и правилно користи делови од градежни материјали. Знае како да поставува тули и чинии вертикално. Ги менува зградите со додавање или замена на некои делови со други.
Формирање на елементарни математички поими. Може да групира предмети по боја, големина, форма (одберете ги сите црвени, сите големи, сите тркалезни предмети итн.).
Со помош на возрасен може да формира групи од хомогени предмети и да избере еден предмет од групата.
Може да пронајде еден или повеќе идентични предмети во околината.
Правилно ја одредува квантитативната врска помеѓу две групи предмети; го разбира специфичното значење на зборовите: „повеќе“, „помалку“, „исто“.
Разликува кругови, квадрати, триаголници, предмети со агли и стрмни форми.
Го разбира значењето на ознаките: горе - долу, напред - назад, лево - десно, на, горе - долу, горе - долу (лента).
Го разбира значењето на зборовите: „утро“, „вечер“, „ден“, „ноќ“.
Формирање на холистичка слика на светот. Именува познати предмети, ја објаснува нивната намена, идентификува и именува карактеристики (боја, форма, материјал).
Ориентација во просториите на градинката.
Го именува вашиот град (град, село).
Знае и именува некои растенија, животни и нивните млади.
Ги истакнува најкарактеристичните сезонски промени во природата.
Покажува почит кон природата.
Образовна област „Развој на говор“
Ги гледа сликите.
Одговара на различни прашања од возрасните во врска со нивната непосредна околина.
Ги користи сите делови од говорот, едноставни непродолжени реченици и реченици со хомогени членови.
Ја прераскажува содржината на работата врз основа на сликите во книгата и прашањата на наставникот.
Именувајте го делото (во бесплатна верзија) откако ќе слушнете извадок од него.
Образовна област « уметнички и естетски развој“
Цртеж.Прикажува поединечни предмети, едноставни по состав и едноставни по содржина.
Избира бои што одговараат на прикажаните објекти.
Правилно користи моливи, маркери, четки и бои.
Моделирање.Знае да одвои мали грутки од големо парче глина и да ги расука со прави и кружни движења на дланките.
Изваја разни предмети кои се состојат од 1-3 дела, користејќи различни техники на вајање.
Апликација.Создава слики на предмети од готови фигури.
Украсува хартиени празни места со различни форми.
Избира бои што одговараат на прикажаните објекти и по ваша дискреција; знае внимателно да ги користи материјалите.
Слушајте музичко дело до крај.
Препознава познати песни.
Разликува звуци по висина (во рамките на октава).
Забележува промени во звукот (тивко - гласно).
Пее без да заостанува или пред другите.
Знае да изведува танцови движења: предење во парови, наизменично удирање на стапалата, движење на музика со предмети (знамиња, лисја, марамчиња и сл.).
Разликува и именува детски музички инструменти (металофон, тапан и сл.)\\
Општинска буџетска предучилишна образовна установа
„Детска градинка бр. 353 во Чељабинск“
Прашалник за родители бр.1
« Ајде да се запознаеме"
НАШЕТО СЕМЕЈСТВО
Драги родители! Ве молиме да одговорите на голем број прашања кои ќе ни помогнат да го запознаеме вашето семејство и понатаму да соработуваме во корист на детето (ја гарантираме доверливоста на информациите).
кажете за вашето семејство
1. Целосно име дете ________________________________________________________________________________
2. Датум на раѓање (ден, месец, година) _________________________________________________________________
3. Домашна адреса _________________________________________________ телефон_________________
4. Услови за домување (проверка): под кирија, хостел, 1-собен, 2-собен, 3-собен. и повеќе
5. Материјални услови (проверка): добри, задоволни, незадоволителни.
6. Информации за родителите
МАЈКА:
ЦЕЛОСНО ИМЕ. ________________________________________________________________________________
Возраст _________________Образование________________________________________________________________
Место на работа ___________________________________________ тел.___________________________
Работно име _____
Каква помош можете да му пружите на д/с.________________________________________________________________
ТАТКО:
ЦЕЛОСНО ИМЕ. ________________________________________________________________________________
Возраст ____________Образование ________________________________________________________________
Место на работа ________________________________ тел.________________________________________________
Хоби, интереси _________________________________________________________________________________
Каква помош можете да му пружите на д/и ________________________________________________________________
6. Други членови на семејството (полно име, возраст, место на работа, студирање)
децата
_
Баби и дедовци
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. Кои се традициите на вашето семејство (заеднички планинарења, екскурзии, славење празници и родендени, посета на театри, изложби, вечерни читања, заеднички активности, заеднички решенија за детските проблеми итн.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8. Кој во вашето семејство е првенствено вклучен во воспитувањето на детето?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. Вашето мислење за воспитувањето на детето (квалитети кои би сакале да ги развиете кај него)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
10. Принципи на воспитување во семејството (строго, барано, нежно, демократско, користете убедување, исполнувајте ги желбите на детето, дозволете му да прави како што сака)
казни _______________________________________________________________________
стимулативни мерки _______________________________________________________________________
11. Дали вие и вашето дете ви требаат консултации со психолог, логопед, педијатар или наставници? (по потреба подвлечете и наведете ги темите на консултации што ве интересираат)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
12. Дали ви се потребни дополнителни платени услуги за образование? Ако да, кои?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
13.Што најмногу ви се допаѓа кај вашето дете?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
14.Што најмногу ве вознемирува кај вашето дете?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
15. Каква улога му доделувате на семејството во воспитувањето, образованието и развојот на детето?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
16. Каква помош очекувате од градинката?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ви благодариме за вашите искрени одговори!
Се вчитува...
