Што е презентација на светската уметничка култура. Презентација на тема „Концептот на културата: нејзините форми и сорти“. Привремени уметности

ВО СВЕТОТ НА УМЕТНИЧКАТА КУЛТУРА Животот е краток, уметноста е вечна

Што е култура?

Култура - стар латински збор
потекло. Во преводот има неколку
вредности, на пример:
Ниво на развој на која било област
економска или ментална активност;
Достапност на соодветни услови за живеење
потребите на просветлен човек;
Просветлување, образование,
ерудиција;
Растење, одгледување било кој
растенијата.

Што е култура?

Меѓу француските просветители од 8 век тоа
значеше „интелигенција“ во уредот
општествено уредување, политички
институциите и мерено според постигнувањата во
области на науката и технологијата, уметност.
Од римскиот културен деец Цицерон
зборот „култура“ се појави во значењето
ментална активност на една личност во
спротивно на незнаењето и некултурата
варвари.

КУЛТУРА
МАТЕРИЈАЛ
алатки,
средства за производство,
крпа,
живот, дом,
Средства за комуникација
- сето тоа
што го доби името
вештачко живеалиште
човештвото е
резултат на човековата активност
ДУХОВЕН
идеологија,
морал,
духовно
комуникација,
уметнички
создавање,
религијата

Културното наследство еволуираше во текот на
огромен временски дел и просторен
покриеност, постојано збогатувајќи се со своите и
светско културно искуство.
На нашата планета има повеќе од 250 земји, каде
Во секој од нив живеат неколку илјади народи
кои имаат свои традиции и карактеристика
особини.
Културата е традиции и норми, обичаи и
преференции, оценки и вкусови, интереси и
потреби. Културата е делата на луѓето, нивните
начин на живот типичен за дадено општество.

Што е култура?

Културата не е само во близина и наоколу - таа е внатре
нас. Тоа е во нашите имиња, легенди, изреки и
поговорки, обичаи, игри, омилени книги.
Културата нè зближува и во исто време не разликува од
остатокот од светот.
Секоја култура расте во одредени
услови за живот - ГЕОГРАФСКИ,
ИСТОРИСКИ, ТЕХНОЛОШКИ,
ДОМАЌИНСТВО.
Таа ја расплетува својата ИСТОРИЈА, ЈАЗИК И
вашиот СВЕТСКИ ПОГЛЕД.

„германска прецизност“
„Француска галантерија“

Карактеристики и особини кои се развиле кај одреден народ низ годините

„Африкански
темперамент"
„Грузиско гостопримство“

Карактеристики и особини кои се развиле кај одреден народ низ годините

„Верен темперамент
Италијанци“
„Студеноста на Англичаните“

Во Египет - пирамиди
Во Париз - Ајфеловата кула

Секоја нација има свои симболи кои ја одразуваат нивната идеја за светот

Статуа на слободата во САД
Царската палата
„Забранет град“ за Кина

Секоја нација има свои симболи кои ја одразуваат уметничката идеја на светот

Кремљ
За Русија

Поетски симболи

Бизарно заоблени гранки на ниско-растечка цреша - сакура - поетски симбол на Јапонија
Ако прашате:
Што е душата?
Јапонски острови?
Во арома на планински цреши во зори.
(Норинага)
Цветот сакура е живо суштество,
способен да ги доживее истите чувства како личност.
Убавината на цвеќето избледе толку брзо!
И шармот на младоста беше толку минлив!
Животот залудно помина...
Гледам во долгиот дожд
И мислам како сè на светот не трае вечно!
(Комачи)

Поетски симболи

Брезата со бело стебло стана поетски симбол на Русија
Уметникот И. Грабал (1871-1960) рекол: „Што може да биде
поубаво од бреза, единственото дрво во природата, стеблото
која е блескаво бела, додека сите други дрвја
во светот имаат темни стебла. Фантастично
натприродно дрво, дрво од бајките. Јас сум страствен
Се заљубив во руската бреза и поминав долго време речиси сам да ја пишувам“.
Мој Русин, ги сакам твоите брези,
Од првите години што живеев и пораснав со нив,
Затоа доаѓаат солзи
На очи одвикнати од солзи.
Н.Рубцов

Култура

Уметничка култура

чл

Наставник по ликовна уметност и уметничко училиште

Што е поврзано со зборот уметност?

Антички скулптури

Пејсажи од К. Моне

Сликите на Леонардо да Винчи

Антички карпести слики

Креативни експерименти на В. Кандински

На прв поглед изгледа лесно да се разликува што може да се класифицира како уметност, а што не. Но, во реалноста не е едноставно. Веднаш се појавуваат многу прашања.

• Дали е детски цртеж, лажица Хохлома или стаклена колба прикажана како постмодерна музејска уметност?
• Дали „уметноста“ и „уметничката култура“ се иста работа?
• А што значи „уметничко“? ?

Култура.

Да почнеме со најширокиот концепт во оваа серија - концептот на „култура“.

Зборот култура доаѓа од латинскиот збор „култура“што значи тоа „процес“, „култивира“.Во антички Рим, овој концепт главно се однесувал на земјоделството.

Овој збор дојде во широк оптек

„Културата или цивилизацијата, сфатена во широка етнографска смисла, е сложена целина што вклучува знаење, верувања, уметности, морал, закони, обичаи и какви било други навики стекнати од страна на личноста како член на општеството“.

Е. Тејлор

Денес, зборот култура има стекнато многу значења и значења, науката има акумулирано огромен број на дефиниции за културата. Повеќето од нив се сведуваат на следново:

култура е сè што се појавило како резултат на човековата креативна активност, сè што е создадено од човекот;

– тоа е она што постои во самиот човек и го одвојува од животинскиот свет;

– Ова е начин на човечко постоење, негова континуирана креативна активност.

Духовна култура

Духовната култура е севкупност на производите на човековата духовна активност.

Концептот на духовна култура:

ги содржи сите области на духовно производство (уметност, филозофија, наука, итн.),

ги прикажува општествено-политичките процеси што се случуваат во општеството (зборуваме за структури на моќ на управување, правни и морални норми, стилови на лидерство итн.).

Материјална култура

Материјалната култура традиционално се подразбира како збир на нешта, уреди, структури, т.е. објективниот свет вештачки создаден од човекот. Понекогаш се нарекува „втора природа“.

Уметничка култура.

Еден од најважните структурни елементи на културата е уметничката култура.

Во секојдневниот живот доаѓаме во контакт со многу негови манифестации: музика, театар, кино, сликарство, фолклор, аматерска уметност, креативност на професионални уметници .

Уметничката култура е, пред сè, процесот на уметничка дејност и неговиот резултат, неговиот производ.

Концептот на „уметничка култура“, покрај директната уметничка дејност, вклучува и фигуративното размислување на една личност е неговата способност да ги согледа и разбере уметничките слики создадени од луѓе.

чл.

Уметноста е вид на човекова креативна активност, чија цел и резултат е создавање на посебни дела. Тие се нарекуваат уметнички дела или уметнички дела .

Нивната вредност се одредува според уметничката слика што ја содржат. Уметничко дело е материјално олицетворение на уметничка слика.

Задачата на уметноста е да ја одрази убавината на околниот свет, да ја разбере нејзината убавина.

Разбирањето на убавината во различни епохи и меѓу различни народи беше многу различно, на пример, готката ни се чини убав, возвишен стил, но ренесансата го сметаше за варварски.

Уметноста ни помага да разбереме уште една многу важна вистина. Покрај убавината, постои уште поважна и повредна сопственост на светот - манифестацијата на убавината.

Убавината е само надворешна форма.

Убавината е хармонија на внатрешната и надворешната убавина.

Огромен број уметнички дела се посветени на мистеријата на убавината, желбата на луѓето за неа и драматичната неусогласеност помеѓу внатрешната и надворешната.

Видови уметност

Графички уметности

Сликарство

Скулптура

Архитектура

Применета и декоративна уметност

Литература

Театар

Циркус

Уметничка фотографија

Кино, телевизија.

Визуелни уметности

Оние уметности што ги перцепираме со нашите визуелни органи се нарекуваат визуеленвидови уметност.

Тие вклучуваат сликарство, скулптура, архитектура, дизајн .

Уметност во училницата

Припаѓаат видови уметност кои се восприемаат со слух училницаформи на уметност: музика.

Литературата и театарот се класифицирани како училници и визуелни форми.

Просторни уметности.

Просторните типови ги вклучуваат оние што постојат во три димензии:

• архитектура,
• скулптура,
• графички уметности,
• сликање.

Тие се нарекуваат и ликовни уметности.

Привремени уметности.

Привремени уметнички форми се оние чија изведба има почеток и крај: на пример, музика.

Просторно-временска уметност

Кино, театар, балетсе однесува на

просторно-временскивидови

Синтетичка уметност.

Ова е органски спој на различни видови уметност, формирајќи квалитативно нова и унифицирана естетска целина. Ова пред сè вклучува театар(драма и опера) , балет, циркус, поп-арт , фотографија, дизајн.

Жанрови на уметност

Во секоја од уметностите, оваа поделба се јавува врз основа на сопствените принципи.

Така, на пример, во сликарството, жанровите се разликуваат едни од други во темата и темата на сликата:

• портрет(специјално лице),
• сценографијата(средина),
• мртва природа(објективен свет и светот на мртвата природа), историско сликарство(значајни настани),
• сликарство за домаќинство(секојдневниот живот)…

Жанрови на уметност

Во киното, жанровскиот критериум е природата на настаните:

драма, мелодрама, комедија, детектив, трилер, вестерн,

научна фантастика, мистерија и хорор.

Секој жанр се развива според сопствените закони и користи посебни изразни средства. Понекогаш (особено во современата уметност) жанровите се мешаат и се создаваат многу оригинални уметнички дела.

Стил во уметноста.

Зборот стил доаѓа од латинскиот збор stylos. Во антички Рим, така се нарекувало зашилено стапче кое се користело за пишување на таблети обложени со тенок слој восок. Секој писател развива свој ракопис. И ракописот исто така почна да се нарекува стил. Тогаш стилот на говор, слог, начин почна да се нарекува стил.

Затоа, зборот стил почна да се користи за ознаки на заеднички карактеристики карактеристични за уметничките дела на цела ера.

Во европската уметност, стиловите сукцесивно се заменуваа еден со друг: романеск, готски, ренесансен, барок, класицизам, романтизам, реализам, модернизам, модернизам (авангарда) и постмодернизам.

Некои стилови ги опфаќаа сите видови уметност, тие се нарекуваат големи, на пример Барок, ренесансен стил. Други се појавија само врз основа на неколку или дури и еден вид уметност.

Тие вклучуваат, на пример, маниризам.

Прегледајте ги прашањата

• Што е култура?
• Што е уметничка култура?
• Што е духовна култура?
• Што е материјална култура?
• Наведете ги жанровите на ликовната уметност.
• Што е стил?

Релевантноста на оваа тема се должи на фокусот на модерното училиште на културното образование, кое ја обликува личноста на ученикот, го учи да почитува сè што е создадено од човекот, развива способност не само да совладува информации, туку и да ја согледа динамиката на развојот. на човековата свест од митолошка свест до религија и научно разбирање на светот околу него, на лично ниво.– ориентирано образование и концепт на развојно образование.

Преземи:

Преглед:

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајд:

Релевантноста на темата се должи на фокусот на модерното училиште на културното образование, кое ја обликува личноста на ученикот, го учи да почитува сè што е создадено од човекот, развива способност не само да совладува информации, туку и да ја согледа динамиката на развојот. на човековата свест од митолошка свест до религија и научно разбирање на светот околу него, на лично ниво.ориентирано образование и концепт на развојно образование.

Во овој поглед, важна улога се дава на хармоничен развој на емоционалната и интелектуалната сфера на личноста на учениците врз основа на нивната асимилација на основите на светската уметничка култура. Современиот концепт на настава по предметот МХЦ се заснова на пристап кој вклучува креативен личен развој и формирање на клучни компетенции кои овозможуваат користење на претходно стекнато знаење и развиени вештини за исполнување на образовниот стандард од областа на „Уметноста“.

ОБЈЕКТ НА ИСТРАЖУВАЊЕ: КУЛТУРНО ОБРАЗОВАНИЕ. ПРЕДМЕТ НА ИСТРАЖУВАЊЕ: СВЕТСКАТА УМЕТНИЧКА КУЛТУРА ВО КОНТЕКСТ НА КУЛТУРНО ОБРАЗОВАНИЕ. ЦЕЛ НА РАБОТАТА: ДА ОБЕДИ АНАЛИЗА НА КУРСОТ МХЦ ВО КОНТЕКСТ НА КУЛТУРОЛОШКИТЕ ЗНАЕЊА.

ЗАДАЧИ за постигнување на зацртаната цел Културолошката едукација е една од приоритетните области во модернизацијата на современите училишта Утврдување на основата на образовниот курс - Разгледување на теоретската и методолошката основа за изучување на МКЦ во образовниот систем Утврдување на компонентите на културниот знаење во рамките на ССК.Одредување на начините за воспоставување на ССК како образовен предмет во образовниот систем и неговото значење Разгледајте го образованието како начин за човек да влезе во светот на науката и културата Разгледајте го принципот на интеграција како начин за формирање културна парадигма, општата структура на интегриран хуманитарен циклус Размислете за културното образование како фактор на социокултурна компетентност

Познавањето на светската култура е составен дел од интелектуалниот потенцијал на една личност. Запознавањето на учениците со ремек-делата на светската уметничка култура е единствен и континуиран процес кој ни овозможува да воспоставиме последователни врски меѓу сите предмети од хуманистичките и уметностите.

Практичното значење на тезата лежи во фактот што неговите материјали можат да ги користат и почетниците и искусни наставници за да изберат програма кога ги предаваат студентите на светската уметничка култура.

СТЕПЕН НА ИЗУЧУВАЊЕ НА ПРОБЛЕМОТ: ТЕОРЕТСКА И МЕТОДОЛОШКА ОСНОВА НА ИСТРАЖУВАЊЕТО БЕА: ДЕЛАТА НА ФИЛОЗОФИ, НАСТАВНИЦИ, ПСИХОЗИ, ОТКРИВАЊЕ НА ВАЖНОСТА НА УМЕТНОСТАВНАТА ЕДУМАТИЧКАТА ЕДУМАТИКА: Арнолдов. Човекот и светот на културата - М. Бахтин. Естетика на вербалната креативност. - Л. Виготски. Психологија на креативноста. - М.Каган. Изгледите за развој на хуманистичките науки во 21 век. - Д. Кабалевски. Убавото го буди доброто. Истражувањата на познати наставници кои работат во системот на основна обука на наставници по уметност, обрнаа внимание на мултипрофесионалните функции на нивните активности: - Л.Г.Арчажникова. Професија: професор по музика. - Л.А.Неменскаја. За новите федерални стандарди Важна улога во создавањето на нова слика и место на културата одиграа теоретските трудови за проблемите на духовниот живот на општеството и јавната свест: -З.С.Маркарјан. Теорија на културата и модерната наука. - Н.З.Чавчавадзе. Основни пристапи за дефинирање на културата.

Поглавје I. „Интеграциски основи за формирање на културни дисциплини“ Образованието како начин на кој личноста да влезе во светот на науката и културата Културното образование како фактор во формирањето на социокултурната компетентност Општа структура на интегрираниот хуманитарен циклус Интеграција на научните пристапи во содржината на курсот MHC Лично-ориентирана ориентација на MHC

Поглавје II. „МКЦ во образованието за културолошки студии“ Начини на воспоставување на ССК како академски предмет во образовниот систем Културолошките студии како еден од приоритетните насоки во модернизацијата на современото училиште Значењето на курсот на светската уметничка култура во образовниот систем Културологијата како основа на образовен курс Културолошки принципи, методи, пристапи за конструирање на предметна програма МХЦ Курсевен софтвер, планирање на часови, метод на уметничка и педагошка драматургија во часовите по МХЦ во контекст на културно знаење

Резултатите од анализата спроведена во првото поглавје на тезата „Интеграциони основи за формирање на културни дисциплини дојдоа до заклучок дека во процесот на образование човекот ги совладува културните вредности (историското наследство на уметноста) бидејќи когнитивните достигнувања претставуваат севкупноста на материјалното и духовното наследство на човештвото, до тој степен што развојот на основните научни принципи е и стекнување на културни вредности. Како резултат на тоа, беше формулиран дидактичкиот концепт на културата - обука и едукација на помладата генерација преку културни средства. Образованието е социјална институција преку која се пренесуваат и отелотворуваат основните културни вредности и развојните цели на општеството: неговото значење не е само пренесување на општествено искуство со текот на времето, туку и репродукција на воспоставени форми на општествено живеење во просторот на културата. .

Во самата наука се појавија сложени процеси на интеграција, што доведе до појава на гранични научни дисциплини. Во врска со „културната револуција“, која го покрена прашањето за културната сообразност, се појави потребата да се изгради културно училиште.

Од особен интерес е појавата на такви документи како „Стратегија за модернизација на содржината на општото образование“ „Концепт за модернизација на руското образование за периодот до 2010 година“ Во оваа насока, таква нова насока во руското образование како културно образование се ажурира.

Според мислењето на: A. Ya. Flier се дефинира како: 1) насока на високото образование во специјалитетот „културолошки студии“; 2) општообразовен курс по културни студии, вклучен како задолжителен курс во циклусот хуманитарни и социо-економски дисциплини на наставните програми на сите универзитети по сите специјалности според сегашниот стандард на високото стручно образование.Многу истражувачи, како што е И. Видт. „Образованието како културен феномен: еволуцијата на образовните модели во историскиот и културниот процес“ укажува на тоа дека границите на културното образование се толку широки што културните студии стануваат системски принцип на училиштето и високото образование.

Културното образование на учениците е најважната компонента на општообразовниот процес, бидејќи културното знаење отвора можност за студентите да ги совладаат најважните духовни вредности развиени од човештвото во текот на историскиот развој. Таквото образование е фактор на социокултурна компетентност; образованието претставува комплексен систем на културни знаења, вештини и искуство во анализата на културните феномени, разбирањето на културата како систем и присуството на сопствен вредносен став кон културните феномени на дадена заедница.

Резултатите од анализата спроведена во второто поглавје од тезата „МХЦ во образованието за културолошки студии“ дојдоа до заклучок дека предметот ја открива историјата на повеќе од еден или неколку видови уметност од различни земји и народи, односот помеѓу уметничките феномени, проблеми, теории, видови уметност и пошироко, врските помеѓу цели области на хуманистичките науки. база на повеќе субјекти што овозможува пристап до интеграција на предмети, чиешто значење е комбинирање на ова знаење во единствена целина врз основа на заеднички пристап. Се разгледува интеграцијата на научните пристапи во содржината на предметот „Светска уметничка култура“, најзастапени во образовната литература се методолошките пристапи кон историјата на културата, кога првично се дава историски преглед на развојот на културата, а потоа следи анализа на најважните културни текстови кои ја илустрираат природата на ерата, зависноста на духовната култура од општествено-економската структура во животот на општеството.

Наставниот предмет „Светска уметничка култура“ им ја открива на учениците единството и различноста на уметничката слика на светот постојано креирана од човештвото, ја покажува нејзината поврзаност со целиот живот на луѓето: со религијата и историјата, филозофијата и секојдневниот живот итн.; преку моќта на влијанието на комплексот на уметности и организираната креативна практика, развива уметнички способности, разбирање на сродството на уметностите, го збогатува духовниот свет на растечката личност и му помага на неговиот личен развој во особено клучен период на растење.

Тенденцијата за интегрирање на научните сознанија за културата беше изразена во формирањето и развојот на културолошките студии како комплекс на хуманитарни науки што го опфаќа целокупното знаење за културата. Оваа наука го проучува општеството и човекот, земени конкретно во одредена историска и културна ера, нивните односи во однос на културата, нејзиното појавување, развој и промени во иднина. Открива модели на културен развој. Го одредува местото и улогата на човекот во културните процеси. Интеракција со други науки кои ја проучуваат културата, ги истражува типологиите на културите, развојот на различни култури, идентификувајќи ги врските помеѓу културните елементи.

Главните задачи на културолошките студии: длабоко, целосно и сеопфатно објаснување на културата, нејзината суштина и содржина, карактеристики и функции; проучување на генезата на културата, како и на поединечни појави и процеси во културата; одредување на местото и улогата на човекот во културните процеси; развој на категорични апарати, методи и средства за изучување на културата; интеракција со други науки кои ја проучуваат културата; проучување на развојот на различни култури, истакнување на врските помеѓу културните елементи; истражување на типологијата на културите и нивните основни норми, вредности и симболи; истражување на проблемите на социокултурната динамика.

Врз основа на специфични истражувачки цели, предметни области и нивоа на знаење и генерализација, се идентификуваат одредени елементи на културолошките студии како систем на знаење. Во рамките на фундаменталните (теоретски) културолошки студии, треба да се забележат следниве елементи: Филозофија на културата (културна филозофија) делува како општа теорија на културата Историските културолошки студии, кои ги проучуваат специфичните историски видови култури, нивните настани и достигнувања Културна антропологија , која ги проучува специфичните вредности, традициите, облиците на комуникација, резултатите од културните активности во нивната динамика, механизмите за пренесување на културните вештини од човек на човек. Социјална антропологија, која го проучува развојот на човекот како општествено суштество, како и главните структури и институции кои придонесуваат за процесот на социјализација на човекот. итн.

Културологијата учи да се препознае мислата на епохите и генерациите, втиснати во артефакти, симболични и знаковни системи, социо-економската структура на секоја културна и историска ера, создадена од вкупното човечко искуство, каква било манифестација на човековата креативна активност.

Врската помеѓу културолошките студии и образовниот курс „Светска уметничка култура“ Во културолошките студии се користат сите методи на социо-хуманитарно знаење. За да докажеме дека курсот за светска уметничка култура е интегративен во рамките на културните дисциплини, да разгледаме некои од методите што се користат во лекциите:

Дијалектичкиот метод вклучува разгледување на културата како развојна, внатрешно контрадикторна, повеќеслојна појава која бара специфично проучување; Системски метод Културно антрополошки метод Метод на историја на уметност Историскиот метод ни овозможува да ја разгледаме културата како систем, чии елементи се во единство и формираат интегритет преку нивната интеракција, во светлината на која секој елемент има значење; културата се смета како збир на специфични вредности, форми, општествени врски, објективизирани форми културна активност, механизам на пренесување на културните вештини од човек на човек, споредба на уметнички форми, еволуција и традиционализам во развојот на уметничката култура

Културолошки метод - проучување на културни текстови Дијахроничен метод Емпириски метод Овозможување проучување на културните процеси и појави по хронолошки редослед и во одреден временски опис, класификација, набљудувања, интервјуа

Аксиолошки пристап Доследно разгледување на религиозните, интелектуалните и уметничките вредности Форсолошки пристап Теорија на менталитет Проучување на силни центри на културно функционирање во времето и просторот Претставува „слика на светот“, го покажува единството на ерата со разгледување на светогледот и светогледот

Процесот на културно образование е постојано влегување во културата со цел максимален личен развој. Проблемот на личноста отсекогаш бил во фокусот на културните истражувања, бидејќи културата и личноста се нераскинливо поврзани една со друга. Од една страна, културата обликува еден или друг тип на личност. Од друга страна, личноста пресоздава, менува и открива нови работи во културата. Така, поединецот е движечка сила и творец на културата, како и главна цел на нејзиното формирање. Влијанието на културното знаење врз една личност се јавува во процесите на енкултурација (учење на личноста на традициите и нормите на однесување во одредена култура) и социјализација (процес на асимилација на општествените улоги и норми од страна на поединецот). Во исто време, човекот се формира како личност, социјално и културно адекватна на општеството

Творец и субјект на сите достигнувања и процеси на културата е човекот. Курсот MHC ја проучува историјата на културата - историјата на животот на луѓето, нивните надежи и грижи, радости и таги, верувања и убедувања. Без „човечкиот фактор“, културната историја е безживотна. Ризикува да се претвори во шема неизбежно поврзана со поедноставување, па дури и со фалсификување, во која душата и духот на културата исчезнуваат. Тоа е причината зошто курсот MHC придава толку големо значење на антропологијата во нејзините филозофски, социјални, историски и психолошки аспекти.

Разгледувањето на една личност во сета разновидност на неговите искуства, чувства, интелектуален и емоционален стрес е важен методолошки водич и принцип на историските културни студии. Во срцето на секој културен феномен, секое уметничко дело се човечките погледи на светот, единствени и неповторливи во секоја култура. Комплексот на идеолошки концепти го сочинува она што се нарекува светски модел или слика на светот. Само со разбирање на структурата на овој модел, како и сличностите и разликите во различни модели, може длабоко да се разбере содржината и карактеристиките на различните традиции и уметнички дела. Проучувањето на светогледот е предмет на културолошки студии.

Ориентирана кон личност, трансформативна и евалуациска функција на уметноста придонесува за развој на емоционалната и вредносната сфера на ученикот; когнитивната функција на уметноста влијае на нејзината интелектуална сфера; комуникативните влијанија на општествениот и културниот развој. Функција на создавање култура (формирање култура), обезбедување на зачувување, пренесување, репродукција и развој на културата преку образованието. Спроведувањето на културотворната функција претпоставува ориентација на образованието кон воспитување на културен човек.Неопходен услов за тоа е интегрирање на образованието во културата и обратно културата во образованието. Културата не може да се зачува освен преку луѓето. За да го направите ова, образованието мора да вгради механизам на културна идентификација. Културологијата е наука за културата, а најважната функција на културата е хуманистичка, или образовна, духовна и морална.

Благодарение на културното знаење за проучување на светската уметничка култура, главниот предмет на истражување е да се анализираат општите културни обрасци на развој на имиџот на една личност во контекст на неговата социјална и културна историја. Курсот за интеграција на МХЦ се заснова на културно знаење, што отвора можност за студентите да ги совладаат најважните духовни вредности развиени од човештвото во текот на историскиот развој. Сите тајни и мистерии на културата ги открива човекот. Човекот е душата и срцето на културното знаење.

Модерна лекција на МХЦ

цели - Создавање организациски и педагошки услови за студентите удобно да ја совладаат светската уметничка култура, да акумулираат истражувачко искуство при работа со споменици на културното наследство; - Да се ​​открие личната значајна природа на големите дела од светското историско и културно наследство за секој ученик; го покажуваат својот модерен звук и трајна вредност за сите времиња; - Покажете ги можностите на уметноста како уникатен начин на познавање и совладување на светот околу нас, давајте искуство во неговата употреба во образовните активности; Модерна лекција на МХЦ

Цели - Да ги запознае учениците со спецификите на уметничкиот јазик, да го промовира формирањето на вештини во неговиот развој; - Да ги подготви учениците да ја разберат важноста и неопходноста од формирање на сопствено гледиште за фактите, појавите, проблемите, да им помогне да стекнат способност да ги изразат сопствените верзии, хипотези, претпоставки и разумно и убедливо да ги бранат; - Помогне да се развијат вештини за користење на целиот простор на светската култура како ресурс за решавање на животни проблеми; Модерна лекција на МХЦ

Специфичноста на уметноста во курсот МХЦ се смета како: - Единствена педагошка алатка за холистички и хармоничен развој на поединецот (истовремено уметноста не ја губи својата специфична природа, не се претвора во „дидактичко помагало“) ; - Простор во кој ученикот добива можност за културна самоидентификација, стекнува целосно искуство на постоење во културата, што е можно поцелосно го реализира својот природен потенцијал и развива различни модели на животно однесување.Модерен МХЦ лекција

поставување цели на часот Формулирањето на целта на часот треба да се заснова на јасно разбирање за тоа кои „чекори“ (задачи) треба да ги преземе наставникот за да ја постигне главната работа. Главната цел на целиот курс е „рамката“, главната семантичка поставеност за целите што наставникот ги формулира за секој час, земајќи ја предвид избраната програма и возраста на учениците. Модерна лекција на МХЦ

Процесот на совладување на содржината на курсот претпоставува дека центарот на проучувањето на културата на секој хронолошки период е личноста, неговите идеи за светот и неговото место во универзумот и креативната активност. Главен критериум за избор на дела е изводливоста на вклучување на дела од различни видови уметност во образовниот процес. Модерна лекција на МХЦ

Изборот на дела се врши во согласност со содржината на програмата на курсот mkhk, целите и задачите на одредена лекција, земајќи ја предвид нивната адекватност на возраста и општото културно ниво на учениците. - Делата што им се нудат на студентите за изучување треба да се карактеризираат со нејасност, присуство на проблеми, чија дискусија „провоцира“ дискусија. - Бројот на трудови кои се разгледуваат на еден час зависи од содржината на одредена лекција и нивото на подготвеност на часот. Модерна лекција на МХЦ

Принципи на изучување на уметнички дела 1. Принцип на релативен суверенитет Уметноста се смета како суверена област на духовниот живот на една личност. Различни видови уметност се сметаат и се перципираат како релативно суверени; секој вид има свој уметнички јазик и специфични техники за создавање уметничка слика. Релативитетот лежи во фактот дека изградбата на уметничка слика во различни уметности во дадена ера е изградена според слични модели. 2. Принцип на единство на когнитивното и емоционално-вредното Совладување на слоевите на културата преку нивното „живеење“ и емпатија (изразување на емоции, впечатоци, чувства на самите ученици за работата) Модерен час МХЦ

Принципи на изучување на уметничките дела 3. Личен принцип Перцепцијата на уметничките дела зависи од личноста на една личност (неговата возраст, животно искуство, погледи на светот итн.) и може да претрпи значителни промени во процесот на комуникација со културните вредности. Наставникот не наметнува готови оценки, категорични искази, недвосмислени толкувања, „точни“ одговори, ниту ги доведува мислењата на учениците на „заеднички именител“ 4. Принцип на видливост Формирање сопствено мислење и став кон делото можно е само преку комуникација со него, во процес на обмислено гледање, читање, слушање, размислување Модерна лекција за МХЦ

Алгоритам за анализа на уметнички дела Курсот MHC вклучува редовна анализа на различни уметнички дела. Таквата анализа треба да биде насочена кон развивање на личноста на ученикот, неговата способност да ја согледа и разбере уметноста, а не да ја тестира неговата меморија. Во сите случаи, анализата ја започнуваме со директна „комуникација“ на ученикот со работата, со формулирање на студентскиот впечаток; дури после ова можеме да преминеме на разгледување на делото во контекст на историјата на уметноста. Модерна лекција на МХЦ

Задолжителни структурни елементи на анализа на уметничко дело 1. Што гледам/слушам/читам во делото 2. Каков впечаток ми остава она што го гледам/слушам/читам во делото 3. Дали делото има автор( с). Какво место зазема ова дело во неговата/нивната работа? 4. Дали ова дело може да се припише на кој било стил, насока, тренд? Кои карактеристики на овој стил, насока, движење може да се видат во ова дело. 5.Кога е создадено ова дело? Кои карактеристики на ерата на создавањето се рефлектираат во делото. Што кажува делото за времето на неговото создавање? 6. Какво место зазема делото во историјата на светската култура? Како тоа влијаело на понатамошниот развој на уметноста. Каков е животот на ова дело денес? Модерна лекција на МХЦ

Форми на часови Лекциите на МХЦ во рамките на традиционалниот систем на час-час се препорачуваат да се изведуваат во форма на: - дискусии кои придонесуваат за формирање на сопствените мислења на учениците; - семинари кои ви овозможуваат да го проширите и продлабочите вашето знаење, развивајќи ја способноста за докажување, убедување и одбрана на вашето мислење; - Лекции со елементи на театрализација, кои ви овозможуваат да научите да ја гледате, чувствувате, разбирате уметноста низ призмата на сопственото искуство; - Проектни активности. Модерна лекција на МХЦ

Домашна работа Природата на домашната задача е одредена од спецификите на предметот МХЦ, чија цел не е ограничена само на совладување на науките. Домашната задача е насочена кон оспособување на ученикот за самореализација во културниот простор. Домашната задача може: - да има репетитивен карактер и да биде насочена кон консолидирање на знаењата и идеите стекнати во текот на часот; - имаат проактивен карактер и служат како подготовка за следните лекции - вклучуваат независно пребарување и анализа на информации, што ќе им овозможи на студентите да го прошират своето разбирање за културата/ерата што се изучува, да се запознаат повеќе со работата на познатите мајстори, историја на создавање и постоење на светски ремек-дела; - да бидат насочени кон тоа студентите да совладуваат различни начини за интеракција со културните објекти, овозможувајќи им да ги анализираат и оценат овие дела и да формираат сопствено мислење за нив; - бидете креативни по природа и вклучете го преиспитувањето на историското и културното искуство совладано во курсот МХЦ, користењето во сопствените активности, развивањето одредено искуство во креирањето на различни текстови, коментари, есеи. Модерна лекција на МХЦ

Нивоа на тежина на домашната задача Првото ниво е репродукција на информации содржани во учебниците и учебниците; Второто ниво е независен избор и обработка на информации од различни извори; Третото ниво е користење на сопственото искуство во развојот на локалитетите на културно наследство; Четвртото ниво е идентификација на проблемски ситуации и начини за нивно решавање врз основа на искуството акумулирано од светската култура; Петтото ниво е создавање на сопствени културни текстови; Усните одговори на учениците треба да бидат сеопфатни и да содржат не само информативна компонента, туку и вредносни судови. Учениците мора да ги оправдаат своите мислења и директно да се свртат кон работата за која зборуваат. Учениците треба активно да користат автентични културни текстови - цитати од литературни творби, историски документи, мемоари итн. Модерен лекција МХЦ

Методи и техники на контрола Спроведувањето на тековната и конечната контрола во лекциите на МХЦ е тесно поврзана со спецификите на предметот, креативната природа на неговиот развој, што вклучува додавање на традиционални форми и методи на контрола со специфични. * интервју (индивидуално и групно). Обезбедува можност за неформална индивидуална работа со учениците, помага да се идентификува степенот на нивниот личен развој; * пополнување на „Дневникот на читател, гледач, слушател“. Оваа форма на „контрола“ беше специјално развиена за курсот MHC, но во пракса се користи релативно ретко, бидејќи вклучува доста макотрпна индивидуална работа; * тестовите ви овозможуваат да го дијагностицирате нивото на стекнување знаење и степенот на нивната свесност. Покрај тоа, тестовите придонесуваат за акумулација на нови информации, формираат интелектуални вештини и систематизираат знаење. Со оглед на спецификите на предметот, не се препорачува да се даваат тестови за репродуктивна репродукција на информации. Модерна лекција на МХЦ

Методи и техники на контрола * семинарот дава можност, врз основа на постојното знаење на студентите, да го прошират и продлабочат, развива способност за докажување, убедување и одбрана на своето мислење. Во текот на семинарот се сумира и консолидира постојното знаење; * тестот е една од формите на генерализирање на последното повторување. Целта е да се систематизира опфатениот материјал, да се создаде кај учениците сеопфатно разбирање за кој било блок материјал што се проучува. Оваа форма овозможува не само да се провери нивото на владеење на новиот материјал, туку и да се промовира само-тестирање на знаењето, да се навикнат учениците на самостојна работа и да се зголеми одговорноста на учениците за процесот на учење. Формите на тестови може да бидат различни, но за MHC се препорачува да се користат со елементи на играта; *апстрактот е најсложената форма на писмена работа, која комбинира преглед и резиме. Оваа форма сведочи за познавање на литературата за одредена тема, сопственото мислење на студентот за проблемот што се презентира, вештините за анализа и сумирање на изучениот материјал и способност за правилно форматирање на работата. Апстрактот е прво научно искуство на студентите. Може да се посвети на тесна тема или да биде дизајнирана како задача за целиот MHC курс; Модерна лекција на МХЦ

Методи и техники на контрола * портфолио на креативни дела на ученикот. Активноста за креирање портфолио може да се подели во три фази. Во првата фаза, главната цел е да се совладаат различни техники на дејствување кои овозможуваат да се анализираат и вреднуваат уметничките дела од различни агли, од различни гледишта. Во вториот, учениците се обидуваат самостојно да најдат начин да го решат проблемот. До третата фаза, тие се подготвени самостојно да формулираат проблеми и да бараат нивни решенија; * Олимпијадата му овозможува на наставникот не само да го тестира квалитетот на знаењето, туку и да го зголеми интересот за предметот и да идентификува способни ученици со желба за креативност. * завршниот испит. Со оглед на различните програми што се изучуваат, организацијата на испитот и развојот на неговата содржина бараат координација на заеднички пристапи. Модерна лекција на МХЦ

Резултати Како резултат на адекватно спроведување на предметната програма се создаваат ефективни услови за постигнување на следните резултати: - Се формира општата културна компетентност на студентот; - се формира комуникациската компетентност на ученикот; - Се формира информативната компетентност на ученикот; - Се формира социјалната компетентност на ученикот. Модерна лекција на МХЦ

Барања за степенот на обука на дипломирани студенти Како резултат на изучувањето на МХЦ на основно ниво, студентот мора: да ги знае/разбира - главните видови и жанрови на уметност; - ги проучувал насоките и стиловите на МХЦ; - ремек-дела на МХЦ; - карактеристики на јазикот на различни видови уметност; да умее - да ги препознае изучените дела и да ги корелира со одредена ера, стил, насока; - воспоставува стилски и заплетски врски меѓу дела од различни видови уметност; - користат различни извори на информации за ССК; - извршува едукативни и креативни задачи (извештаи, пораки); Модерна лекција на МХЦ

Услови за степенот на обука на дипломирани студенти Како резултат на изучувањето на МХЦ на основно ниво, студентот мора: да ги користи стекнатите знаења и вештини во практичните активности и секојдневниот живот за: - да ги избере патиштата на нивниот културен развој; - организирање на личен и колективен одмор; - изразување на сопствен суд за делата на класиката и модерната уметност; - самостојно уметничко творештво Модерен час на МХЦ

Слајд 2

ПЛАН ЗА ПРОУЧУВАЊЕ НА ТЕМАТА: ДЕФИНИРАЊЕ НА ПОИМОТ НА КУЛТУРА. ФУНКЦИИ НА КУЛТУРАТА: хуманистички; едукативни; дружење; комуникативен; хедонистички. ТИПОЛОГИЈА НА КУЛТУРАТА: материјална и духовна; елита, популарна, маса, екран. доминантна, субкултура, контракултура. ФОРМИ (СОЦИЈАЛНИ ИНСТИТУЦИИ) НА КУЛТУРАТА: уметност; религија; науката; морал; образование. НАЦИОНАЛНА КУЛТУРА. СОВРЕМЕНИ ТРЕНДОВИ ВО КУЛТУРНИОТ РАЗВОЈ.

Слајд 3

Како ја разбирате дефиницијата на П. Сорокин? КУЛТУРА - духовни и материјални вредности создадени од човекот. П. Сорокин ја нарече културата „ВТОРА ПРИРОДА“. Питирим Сорокин (1889 – 1968), руски и американски социолог, еден од основачите на модерната социологија. МАТЕРИЈАЛНА КУЛТУРА (алатки, домување, облека, предмети за домаќинството итн.) ДУХОВНА (религија, уметност, наука, морал)

Слајд 4

Наведете примери за манифестации на секоја културна функција. ЧОВЕКОТ ВО ЧОВЕКОТ

Слајд 5

ТРОЈЦА КВАЛИТАТИВНИ ГОВОРНИЦИ ВО ПИШУВАЊЕТО ЗА КУЛТУРНО РАЗВОЈ (дозволено зачувување и размена на знаење) ПЕЧАТЕЊЕ НА КНИГИ (драматично го зголеми обемот на културната продукција и го поевтини) ТВ и ИНТЕРНЕТ (инстант ширење на информации)

Слајд 6

ДУХОВНА (религија, уметност, наука, морал) ТИПОЛОГИЈА НА КУЛТУРАТА (прва верзија) МАТЕРИЈАЛНА КУЛТУРА (алатки, домување, облека, предмети за домаќинството итн.) што останува во нејзината историска ера, што се пренесува на следните генерации (цивилизациско наследство ) И МАТЕРИЈАЛНАТА КУЛТУРА Е РЕЗУЛТАТ НА ЧОВЕКОВАТА КРЕАТИВНОСТ ДУХОВНАТА КУЛТУРА СЕКОГАШ Е ЗАТВОРЕНА ВО МАТЕРИЈАЛНА ФОРМА

Слајд 7

ТИПОЛОГИЈА НА КУЛТУРА (втора опција) тешко восприемлива (култура на елитата) авторска до средината на 19 век била достапна само за елитата на општеството КЛАСИЧНА МУЗИКА И ЛИТЕРАТУРА, СЛИКАРСТВО, ТЕАТАР (ОПЕРА, БАЛЕТ, ДРАМСКИ ПЕРФОРСКИ) И ОРА, БАЈКИ, ЗАНАЕНИ, ПОСЛОВИКИ, ПОСЛОВИКИ итн. лесно разбирлив анонимен (авторот е народот) постои во усна форма до средината на 19 век, бил консумиран само од општествените пониски класи (народот) КИНО, ПОП МУЗИКА, ПОП АРТ, ТВ, РАДИО, СПОРТ, ПРЕТПРИЈАТИЈА , МАСОВНА ЛИТЕРАТУРА (таблоиден роман, детективска приказна, фантазија, итн.), МОДА, фокусирање на комерцијален успех и масовна побарувачка (забава), недостаток на индивидуалност и ексклузивност, масата го истиснува поединецот

Слајд 8

СУБ-КУЛТУРА И КОНТРА-КУЛТУРА СУБ-КУЛТУРА е систем на норми и вредности што ја разликува групата од останатото општество. Културата на која било социјална група (младинска, професионална, спортска, онлајн заедница итн.). Разлики меѓу субкултурата и доминантната култура: специфични вредности; правила на однесување; моден стил; јазик (жаргон). БИКЕРСКИ ХАКЕРИ НЕ СЕ КОНФЛИКТИРААТ СО ДОМИНАНТНАТА КУЛТУРА

Слајд 9

СУБКУЛТУРА И КОНТРКУЛТУРА КОНТРКУЛТУРА е специфичен тип на субкултура која ги негира вредностите на доминантната култура и се спротивставува на доминантната култура. Контракултурата на подземјето е една од најстарите контракултури Хипстерите во СССР КОНФЛИКТ СО ДОМИНАНТНАТА КУЛТУРА

Слајд 10

ФОРМИ (СОЦИЈАЛНИ ИНСТИТУЦИИ) НА КУЛТУРАТА МОРАЛОТ ОБРАЗОВАНИЕ УМЕТНОСТ РЕЛИГИЈА НАУКА Се сеќавате што е социјална институција?

Слајд 11

НАЦИОНАЛНАТА КУЛТУРА е севкупноста на материјалните и духовните вредности на еден народ, како и главните начини на интеракција со природата и социјалната средина што ги практикува одредена етничка заедница. Кои елементи на националната култура можете да ги наведете? национална митологија, фолклор, историска меморија; национална литература, уметнички дела, научни достигнувања; национална свест (национален идентитет); национален менталитет (традиции и стереотипи на размислување и однесување).

Слајд 12

ПРОБЛЕМИ НА ДУХОВНАТА КУЛТУРА Што треба да одразува уметноста: вистината на животот или високите идеали? Што треба да разбуди уметноста: чувства или мисли? Дали има објективни показатели за тоа што се смета за голема уметност, голема литература, голема култура? Ако уметничкото дело содржи погрешна идеја, т.е. „лоша“ содржина, дали самата работа е добра или лоша по форма?

Слајд 13

СОВРЕМЕНИ ТРЕНДОВИ ВО КУЛТУРНИОТ РАЗВОЈ зголемување на нивото на образование на општеството; брзиот развој на науката и научниот и технолошкиот напредок; глобализацијата на културата, појавата на светските културни универзалии; појавата на виртуелна култура на информатичкото општество (култура на екранот); феноменот на масовна свест, масовна култура, комерцијализација на културата; вишок на информации; ПОСТМОДЕРНИЗМОТ е историски нов тип на култура, кој се манифестира во филозофијата, науката и уметноста. Нејзин фундаментален принцип е слободната комбинација на изразни средства, визуелно цитирање од историјата на уметноста, како и плурализам на идеи, мислења, гледишта и конкретен хуманизам. Слика од современиот француски уметник Патрис Мурсијано. 2012 година. Нана. Уметникот Ники де Сент Фале. Хановер. 1974 година

Слајд 14

ИНТЕРЕСНИ ФАКТИ ЗА КУЛТУРАТА Илијадата на Хомер се состои од 15.000 строфи. Арапите имаат 28 различни стихометри, додека ние имаме само 5. Делови од Библијата се преведени на 2.212 јазици. Целата Библија е отпечатена на 366 јазици; Само Новиот завет бил отпечатен на други 928 јазици, а најмалку еден дел од Библијата бил отпечатен на други 918 јазици. Кога папата му предложи на Микеланџело да ги „покрие“ голите тела во фреската на Последниот суд на ѕидот на олтарот на Сикстинската капела, тој одговори: „Папата нека го поправи светот, а јас ќе ја поправам сликата за пет минути“. Најголемиот музеј во светот е Американскиот музеј за природна историја. Радишчев има книга „Патување од Санкт Петербург до Москва“, а Пушкин има книга „Патување од Москва до Санкт Петербург“. Прототипот на главниот лик на романот „Ана Каренина“ од Лав Толстој беше М.А. Хартунг, ќерката на А.С. Пушкин. Како што покажаа рендгенските снимки, под „Мона Лиза“ што знаеме, има уште три нејзини оригинални верзии.

Слајд 15

ТЕРМИНОЛОГИЈА: КУЛТУРА - духовни и материјални вредности создадени од човекот (втора природа). ХЕДОНИЗМОТ е етичка доктрина според која задоволството е највисокото добро и цел на животот. СУБКУЛТУРАТА е систем на норми и вредности што ја разликува групата од останатото општество. Културата на една социјална група (младински, професионални, итн.). КОНТРКУЛТУРАТА е специфичен тип на субкултура која ги негира вредностите на доминантната култура и се спротивставува на доминантната култура. СОЦИЈАЛНИОТ ИНСТИТУТ е релативно стабилна форма на организација на општествениот живот, обезбедувајќи стабилност на врските и односите во општеството. НАЦИОНАЛНИОТ ИДЕНТИТЕТ е збир на идеи, традиции и концепти на претставници на нација или етничка група, кои овозможуваат репродукција на оваа заедница на луѓе како целина и класифицирање на секој поединец како даден општествен интегритет.

Слајд 16

http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/1.html - текст на учебникот Bogolyubov L. N. Социјални студии. Одделение 10. Ниво на профил. http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org УЧЕЊЕ НА ДАЛЕЧИНА: МАТЕРИЈАЛИ КОИ СЕ УПОТРЕБУВААТ ПРИ ПОДГОТОВКА НА ПРЕЗЕНТАЦИЈАТА: СТРАНИЦИ ЗА ПОДГОТОВКА ЗА обединет државен испит: http://www.ege.edu.ru / - официјален портал Унифициран државен испит (календар за испит; кодификатор, спецификација, демо верзија; скала за пренос на поени; лична сметка). http://fipi.ru е отворена банка на задачи за унифициран државен испит. http://soc.reshuege.ru – банка на задачи за унифициран државен испит, можно е да се проверат одговорите, има коментари за сите прашања. http://stupinaoa.narod.ru/index/0-20 - овде можете да најдете детални планови и критериуми за оценување за различни теми од курсот за општествени науки. http://interneturok.ru/ru/school/obshestvoznanie/10-klass/bchelovekb/deyatelnost?seconds=0 - Интернет лекција „Култура и духовен живот“. http://egewin.ru/ege-po-obshhestvoznaniyu/kultura.html - веб-страница на Евгениј Сергеевич Котсар за подготовка за обединет државен испит по општествени науки. Тема: „Култура, форми и сорти“.

Прикажи ги сите слајдови

Слајд 51

Операта е музичка и драмска претстава во која ликовите пеат, наместо да зборуваат. Сите чувства и искуства, сите дијалози на ликовите се музички. И покрај фактот дека повеќето опери се многу спектакуларни изведби со светли предели и шарени носии на пејачи, со сцени од толпата (на пример, во операта на Мусоргски „Борис Годунов“ во една од сцените царот јава на коњ), музиката сè уште останува главната работа. Затоа постои израз „слушање опера“, а не „гледање опера“. Операта се појави во Италија на почетокот на 17 век. Сцена од операта „Борис Годунов“ Оперите обично се пишуваат врз основа на заплетот на бајки, трагедии, драми и комедии. Резимето на операта се нарекува либрето. Во зависност од содржината, оперите можат да бидат историски (на пример, „Борис Годунов“), херојско-епски („Иван Сузанин“ од Глинка), бајка („Снежната девојка“ од Римски-Корсаков), комични („Бракот на Фигаро“ од Моцарт) итн. Според законите Во драмскиот театар операта се дели на дејствија или чинови, дејствијата на слики, а сликите, пак, на сцени. Сите изјави на ликовите имаат специфични оперски имиња. Најпроширените од нив се нарекуваат арии, каватини, монолози; пократки изјави - ариосо, ариета. Полу-пеење, полу-говор се нарекува рецитативен; дијалог меѓу двајца херои - дует. Операта, по правило, вклучува и оркестарски броеви - прекини и увертири, кои поставуваат посебно расположение. Сцена од операта „Демонот“ на А. Сите професионални пејачи (а тие се оние кои пеат во опери) се разликуваат по висината на нивниот вокален опсег. Така, највисокиот женски глас се нарекува сопран. За таков глас се напишани улогите на Снежната девојка во операта на Римски-Корсаков, Татјана во Евгениј Онегин на Чајковски и Розина во Бракот на Фигаро. Меѓу познатите сопрани: Грката Марија Калас, Шпанката Монсерат Кабале, руската пејачка Антонина Нежданова. Просечниот женски глас се нарекува мецосопран. Овој глас се користи за да се пее Кармен во операта на Бизе и Љубаша во операта „Царската невеста“ на Римски-Корсаков. Познати мецосопрани: Италијанката Џулиета Симионато, руските пејачки Ирина Аркипова, Елена Образцова. Контралто е најнискиот женски глас. Тој е доста редок и се одликува со градниот звук и посебната експресивност. За овој глас често се пишуваат делови од млади ликови, изведени од пејачи, на пример, Вања во операта Иван Сузанин, Лел во операта Снежната девојка. Римски-Корсаков. Операта „Снежната девојка“ Највисокиот машки глас е тенорот. За тенорот беа напишани улогите на Ленски во операта „Евгениј Онегин“, на Хозе во операта „Кармен“ на Бизе и на војводата во операта на Верди „Риголето“. Големиот италијански пејач Енрико Карузо пееше тенор. Извонредни руски тенори од 20 век - Собинов, Лемешев, Козловски. Меѓу современите познати тенори: Шпанците Пласидо Доминго и Хозе Карерас, Италијанецот Лучијано Павароти. Кармен Мадам Батерфлај баритон е името дадено на просечниот машки глас. Звучи значајно и важно, но во исто време ја задржува подвижноста и звучноста на тенорот. Тие пеат баритон Фигаро во операта на Росини Севилскиот бербер, Дон Џовани во операта на Моцарт и Риголето во операта на Верди. Извонредни баритони: Италијанецот Тито Гоби, Германецот Дитрих Фишер-Диескау, Естонецот Георг Отс, рускиот пејач Дмитриј Хворостовски. Конечно, најдлабокиот машки глас е басот. Овој величествен глас создава посебен хипнотизирачки ефект врз слушателот. За бас се напишани улогите на Иван Сузанин во операта на Глинка, принцот Игор во операта на Бородин и Борис Годунов во операта на Мусоргски. Познати бас пејачи: Фјодор Шалиапин, Евгениј Нестеренко. Скици за операта „Руслан и Људмила“ (комори)

Операта е музичка и драмска претстава во која ликовите пеат, наместо да зборуваат. Сите чувства и искуства, сите дијалози на ликовите се музички.

И покрај фактот дека повеќето опери се многу спектакуларни изведби со светли предели и шарени костими на пејачи, сепак главната работа е музиката. Затоа постои израз „слушање опера“, а не „гледање опера“. Оперите обично се пишуваат врз основа на бајки, трагедии, драми и комедии. Резимето на операта се нарекува либрето.