Форми на работа со активисти на детски организации (Методолошки препораки за организаторите на детското движење) Подготви: Кунгурцева М.М., заменик. Директор за ВР МБОУ „СОУ 27 со продлабочено изучување на поединечни предмети“; Котлјар В. Стари Оскол
Детството е еднаков дел од животот, а не подготовка за неговиот најзначаен, возрасен период I. Pestalozzi Околу 40 милиони деца и ученици живеат во Руската Федерација - тоа сочинува повеќе од една четвртина од населението на земјата. Современата образовна стратегија во согласност со Концептот за модернизација на руското образование е насочена кон зголемување на улогата на образовните активности во хуманизацијата на социо-економските односи; постигнување на ново ниво на интеракција помеѓу училиштата, детските и младинските организации во образованието и социјализацијата на децата и младите. Главните насоки за развој на образованието на ново квалитативно ниво се: создавање на единствен образовен простор, демократски стил, зголемување на улогата на детските и младинските организации, создавање услови за учество на учениците во управувањето со образовна институција. . Општественото уредување на државата е да образува модерна, образована, морална, претприемничка личност, подготвена да донесува независни одлуки во ситуација на избор, способна за соработка и интеркултурна интеракција, со чувство на одговорност за својата земја. Образованието ги поставува темелите на општествените идеали и вредности, постојано ги оживува и претвора во активна сила во човечкиот живот.
Забавно (да инспирира, стимулира интерес); - самореализација (врши дејствија на играта, демонстрира лични квалитети); - комуникативен (го совлада дијалектиката на комуникација); - терапевтска игра (за надминување на тешкотиите на кои се соочува детето); - дијагностички (идентификуваат отстапувања во однесувањето); - корекции (направете позитивни промени во структурата на личните показатели); - меѓуетничка комуникација (да се асимилираат социо-културните вредности кои се заеднички за сите луѓе); - социјализација (научи човечки норми). Со учество во работата на детската организација и училишната самоуправа, децата учат да избираат, да ги надминуваат неуспесите, кризите, конфликтните ситуации, да стекнуваат комуникациски вештини, да научат да се менаџираат и да ги оценуваат своите постапки. Строги педагошки постулати се: секое дете е единствено и индивидуално. Земајќи ги предвид возрасните карактеристики, склоности и интереси на децата, наставниот кадар избира различни образовни технологии засновани на подобрување на активностите на учениците. Разбирајќи дека водечката активност на основно училиште е играта, при работа со деца на возраст од 7-11 години, се користат различни игри како форма на активност што им овозможува да го рекреираат и асимилираат човечкото искуство. Како елемент на технологијата, гејмерската активност врши различни функции:
Значењето на играта како форма на активност и метод на воспитување на децата во детската организација е во тоа што може да се развие во учење, креативност, терапија и во модел на човечки односи. Во практиката на наставникот-организатор, успешно се користат игри со различни методи на игра: играње улоги, бизнис, заплет, симулација, драматизација. Важни форми на работа се семинари, работилници, мастер-класови, бура на идеи, битки за печатот и турнири, кои овозможуваат да се развијат практични вештини во дизајнерската работа, дизајнерската работа и сценската култура. Главната водечка активност на адолесценцијата (12-14 години) е комуникацијата, а (15-17 години) - разбирањето. Тинејџерите се стремат да следат некого, да го бараат својот идеал, лидер. Водечката активност на оваа возраст е комуникација со врсниците, затоа, заедно со активните активности, успешно се користат вербални форми на работа. Интеракцијата со активните деца на оваа возраст се спроведува врз основа на такви форми на настани како што се: тркалезна маса, разговор, предавање, интелектуален маратон, прес-конференција, дискусија, дијалог, спор, деловни и игри со улоги, ток-шоу. Децата се склони кон разговор, разговор од срце до срце, дијалог, дискусија. Во дијалогот, како што покажува практиката, важно е да ги научиме децата да ја бранат својата гледна точка, да бидат подготвени да ги претстават и разберат проблемите на другите и да воспостават контакт на ниво на вербални изјави.
Важен аспект од животот на детската група е односот помеѓу наставникот и организаторот со неговите ученици. Денес е неопходно да се најде пат до секое дете, да се спроведе индивидуален пристап без да му наштети. - сериозно сфатете ги прашањата и изјавите на секое дете; - трпеливо и искрено одговарајте на сите детски прашања; - не ги карајте децата, покажете им дека се сакани и прифатени такви какви што се, а не поради нивните успеси и достигнувања; Еве неколку совети за организаторите на едукативна работа со деца за нивниот креативен развој:
Не ги понижувајте децата; - научете ги децата да живеат самостојно; - вклучете ги децата во заедничка дискусија за колективни креативни активности; - да им помогне на децата да станат поединци; - развиваат кај децата позитивна перцепција за нивните способности; - верувајте им на децата; - развиваат независност на децата; - анализираат и слават достигнувањата на децата; - бидете креативни во планирањето, избирањето форми и спроведувањето на работата со децата. - тивко карајте, гласно пофалете; - доверете им на децата изводливи задачи и грижи; - да им помогне на децата да прават планови и да донесуваат одлуки; - не споредувајте едно дете со друго, укажувајќи на недостатоци;
Разновидноста на можни форми на работа на организаторот на детското движење е отсликана во овој дијаграм Форми на работа со активисти на детското движење Прес битка Работилница Предавање Информации Дигест Бура на идеи Мастер класа Блиц игра Тркалезна маса Прес конференција Семинар Разговор Разговор Интелектуален маратон Улога- играње игра Деловна игра Проектна активност Игра - детектив Час „Парадокс“ Активни студии Турнир во занаети Ток шоу Обука за дијалог Дискусија
Играта е најинтересното нешто што го измислил човекот. Постојат различни видови на игри: дидактички, активни, интелектуални, спортски, рекреативни, деловни, креативни, игри со улоги, игри за комуникација, игри за вежбање. Игрите го стимулираат когнитивниот интерес, активноста, волевото совладување, ја ослободуваат личноста, ја отстрануваат психолошката бариера, внесуваат жив прилив на воздух, осветленост и необичност во секоја колективна и групна активност. Во која било форма. Игрите се природна потреба на детството, адолесценцијата и младоста. Може да биде компонента на разговор, тркалезна маса, предавање, дебата. Тие извршуваат бихејвиорални и практични функции, стимулирајќи ги децата на активни акции засновани на вредности и помагајќи во самоизразувањето и самоафирмацијата. Еве неколку упатства за подготовка за игрите.
ИГРА ЗА ДРАМАТИЗАЦИЈА Се избираат текстови и се одржуваат кратки проби. Дејствата на играта може да се развијат како импровизирана мини-изведба. ИГРА-КРЕАТИВНОСТ Децата пишуваат сценарија, играат, пеат, танцуваат и фантазираат. Улогата на менторот е минимална. Тој дава идеи и децата ги спроведуваат. АСОЦИЈАЦИСКА ИГРА им овозможува на децата да ги изразат своите судови и проценки во врска со некои морални квалитети кога ги споредуваат со конкретни слики. ИГРА ЗА ОЦЕНУВАЊЕ се заснова на евалуативен и аналитички пристап кон задачите од човечка природа.
НАТПРЕВАРСКА ИГРА, ИНТЕЛЕКТУАЛЕН МАРАТОН се одржуваат во различни возрасни групи, атрактивна форма која ги комбинира когнитивните и слободните функции. Препорачани теми: „Патување низ времето“, „Снимање филм“, „Имам право“, „Турнир на експерти“ ИГРАЊЕ НА УЛОГИ - вид на симулациска игра во текот на која децата се вклучени во анализа, проценка, самодоверба, живот. појави, факти и настани, вршење одредени улоги. Предности: детски интерес, независност во решавање на животни настани, проблеми, ситуации. Во спроведувањето на игра со улоги, се разликуваат неколку фази: организациски (распределба на улоги, издавање задачи, комуникација на распоредот за работа), главна (работа на мали групи, дискусија за време на дискусијата), завршна (развој на општи одлуки) . Техниката за играње улоги вклучува дефинирање на темата, составот на учесниците, распределбата на улогите меѓу нив и прелиминарна дискусија за можните позиции и опции за однесување на учесниците во играта. Важно е да се игра преку неколку опции (позитивни и негативни) и, преку заедничка дискусија, да се избере најдобриот начин на дејствување за дадената ситуација. Препорачани теми: „Верувај во себе“, „Одбивање“, „Можам да бидам поинаков“, „Интервју“, „АБЦ на пешак“.
БИЗНИС ИГРА им овозможува на децата да решаваат тешки проблеми наместо да бидат само набљудувачи. Во текот на играта се симулираат различни ситуации со цел да се научат поединците и нивните групи како да донесуваат одлуки. Во текот на курсот може да се разликуваат 4 фази: ориентација, подготовка за играта, играње на играта, дискусија за играта. Препорачани теми: „Нашата држава“, „Работата на Владата“, „Градење на правна држава“, „Јас и моите права“, БРЕИНБУРА може да помогнат во креирањето на работен план за кратко време. Нејзините учесници се заинтересирани страни. Сите собрани се делат во групи од по 5-8 луѓе, им се дава задача и се определува временски период во кој групите ги искажуваат своите предлози, потоа се води дискусија. Главната работа е јасно да ги поставите насоките пред дискусијата. Препорачани теми: „Јас сум лидер“, „Последен повик“, „Еколошко слетување“, „Операција „Ветеран““.
ПРАКТИКУМ, МАСТЕР КЛАС - форми на развивање на детските вештини за ефикасно решавање на новонастанати ситуации, обука на размислување и демонстрација на креативен успех. Препорачани теми: „Наставни технологии за игри“, „Правила за изведување на екскурзија“, „Основи на проектни активности“, „Основи на сценската култура“, „Основи на дизајнерска работа“. КОНФЕРЕНЦИЈАТА е форма на едукација за децата што овозможува проширување, продлабочување и консолидација на знаењето за избран проблем. Конференциите можат да бидат научно-практични, теоретски, читачки или за размена на искуства. Конференциите се одржуваат еднаш годишно, бараат внимателна подготовка и бараат активно учество на возрасни и деца. Конференцијата се отвора со воведен говор, а учесниците предаваат подготвени извештаи. Може да има 3-5 пораки, резултатите ги сумира лидерот на конференцијата. Препорачани теми: „Злосторство и казна“, „Здрав начин на живот“, „Училишен живот и закон“, „Здравје на нацијата“.
ПРЕДАВАЊЕТО е форма на запознавање со некој проблем, настан или факти. Кога се подготвува предавање, се подготвува план кој ги означува главните идеи, мисли, факти и бројки. Предавањето вклучува дијалог помеѓу заинтересирани истомисленици. Сорти: проблематично, предавање-консултација, предавање-провокација (со планирани грешки), предавање-дијалог (се планира серија прашања за слушателите), предавање со користење на гејмерски методи. Препорачани теми: „Културата и светот на детството“, „Историјата на детското движење“, „Тајните на здравјето“, „Добри совети за секојдневната рутина“, „Вистината за дрогата“. ДИСКУСИЈА, СПОР, ДИЈАЛОГ се некои од најинтересните форми на работа кои ви овозможуваат да ги вклучите сите присутни во дискусијата за поставените проблеми, придонесуваат за развој на способност за сеопфатна анализа на фактите и појавите, потпирајќи се на стекнатите вештини и акумулираното искуство . Успехот зависи од подготовката. За околу еден месец, учесниците треба да се запознаат со темата, прашањата и литературата. Најважниот дел од спорот, дијалогот, дискусијата е водењето на спорот. Однапред се воспоставуваат прописи, се слушаат сите говори и аргументи. На крајот се сумираат резултатите и се извлекуваат заклучоци. Главниот принцип е почитување на позицијата и мислењето на секој учесник. Препорачани теми: „АБЦ на моралот“, „За доброто на животот на земјата“, „Добро и зло“, „Должност и совест“, „Човек меѓу луѓето“, „Критериуми на слобода“, „Час на отворени мисли“ , „Што сакам од животот““
ТОК - ШОУ, ИНФОРМИРАЈ - ДИГЕСТ - форми на дискусија. При подготовката јасно се дефинирани прашањата за дискусија и текот на дискусијата. Иницијативната група ја украсува салата, тимот е поделен во групи, а лидерот е одреден. Тој ги запознава учесниците со темата, ги потсетува на правилата за дискусија и му дава збор на секој учесник. Во текот на дискусијата се врши колективна анализа на проблемот, се изнесуваат различни опции и методи за негово решавање и се бара оптимално решение. Препорачани теми: „Дали е лесно да се има свој глас?“, „Јас и мојата генерација“, „Модерна мода“, „Слобода и одговорност“, „Јас имам таков карактер“, „Ако пријател одеднаш се испостави дека е ...“.
ИСТРАЖУВАЊЕТО е форма на добивање на ново знаење не во готова форма, туку преку нивно стекнување сами. Истражувањето може да биде: фантастично, експериментално, теоретско. Во текот на истражувањето, според јасно изготвен план, се работи на избраната тема. Достапни методи на истражување може да бидат: подигнете се; читајте книги за она што го истражувате; да се запознаат со филмови и телевизиски филмови за оваа проблематика; најдете информации на Интернет; прашајте ги другите луѓе; набљудувај; да се спроведе експеримент. Кога се подготвувате да го одбраните вашето истражување, ставете ги сите собрани информации на хартија и подгответе го текстот на извештајот, како и подгответе се да одговорите на прашања. За илустрација може да се користат дијаграми, цртежи и распореди. Препорачани теми: „Јас и моите права“, „Како живееш во куќата на татко ти“, „Семејна историја, историја на земјата“, „Нашето потекло“, „Историја на мојата земја“. ОБУКАТА е форма на развивање вештини кај децата за развивање на нивните комуникациски способности. Препорачани теми: „Моите ресурси“, „Доверба“, „Мојот внатрешен свет“, „Темна точка“, „Мојата индивидуалност“, „Јас сум во моите очи и очите на другите луѓе“, „Компанијата и јас“, „ Сеќавања од моето детство“ , „Комуникациски вештини“.
ПРОЕКТНА АКТИВНОСТ - форма на работа за децата во која тие самостојно стекнуваат знаења од различни извори; да научат да го користат стекнатото знаење за решавање на когнитивни и практични проблеми; стекнуваат комуникациски вештини работејќи во различни групи; развиваат истражувачки вештини и системско размислување. Фази на развој на проектот: избор на тема на проектот, идентификација на подтеми, формирање на креативни групи, подготовка на материјал за истражувачка работа: задача за тимови, избор на литература, определување форми за изразување на резултатите од проектните активности (видео филм, албум , распореди), развој на проект (имплементација на проектни активности), регистрација на резултатот, презентација (извештај за резултатите од вашата работа), размислување (евалуација на вашите активности). Препорачани теми: „Заедно сме“, „Милост“, „Сами ќе изградиме свој свет“.
СЕМИНАРОТ е форма на развивање кај децата независност, активност, способност за работа со литература, креативно размислување и дејствување. Кога се подготвувате за семинар, потребно е јасно да се дефинира темата и целта на семинарот, да се комуницира планот на семинарот, да се избере потребната литература, да се развие алгоритам на дејства (како да се работи со литература, да се пишуваат апстракти, да се прегледаат, да се расправаат, да се зборува ). Неопходно е да се спроведе психолошка подготовка за дискусија за прашања и однапред да се подготват дијаграми, табели и графикони. Препорачани теми: „Од историјата на движењето Тимур“, „Историја на детското движење“, „Историја на младинската организација „Алтаир““.
Аџиева Е.М., Бајкова Л.А., Гребенкина Л.К. Сценарио за 50 часови во училница, Педагошка потрага, Москва, 1993 година; Бархаев Б.П. Педагошки технологии на образование и развој, Училишни технологии, 1998; Да се едуцира личност (збирка на регулаторни, правни, научни и методолошки организациски и практични материјали за проблемите на образованието), Издавачки центар Вентина-Граф, Москва, 2005 година; Голубева Ју.А., Григориева М.Р., Иларионова Т.Ф. Обуки со тинејџери, Наставник, Волгоград, 2008; Гузеев В.В. Педагошката технологија во контекст на образовната технологија Москва, Јавно образование, 2001 година; Гузеев В.В. Методи и организациски форми на обука, Москва, Јавно образование, 2001 година; Колективно - креативни активности, претстави, празници, практични шеги, сценарија, Педагошко друштво на Русија, Москва, 2005 година; Прирачник за патриотско образование на ученици, Глобус, Москва, 2007 година; Библиографија
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. игра технологија во обука и развој, Руска педагошка агенција, Москва, 1996 година; Фалкович Т.А., Шугина Т.А. Според законите на доброто, „5 и знаење“, Москва, 2006 година; Селевко Г.К. Современи педагошки технологии, Москва, Јавно образование, 1998; Сценарија за клупски настани и прослави на ниво на училиште (5-11 одделение), Вако, Москва, 2006 година; Твердохлеб Н.А. Обука за комуникација за тинејџери, Москва, 2003 година; Фантазија + креативност = одмор (методолошки и практични материјали за помош на организаторите на рекреативна рекреација за деца и адолесценти), Москва, 1994 година; Фалкович Т.А., Толстоухова Н.С., Висоцкаја Н.В. Тинејџери на 21 век (од 8-11 одделение), „Вако“, Москва, 2008 година; Искрено огледало на младоста (програми за морално образование на ученици, сценарија за настани), „5 и знаење“, Москва, 2005 година; Библиографија
Список на закони и регулаторни документи кои ги регулираат активностите на организаторите на детското движење 1. Конвенција за правата на детето (усвоена на 20 ноември 1989 година); 2. Устав на Руската Федерација (Усвоен); 3. Граѓански законик на Руската Федерација; 4. Закон на Руската Федерација „За образование“ (усвоен во 1992 година); 5. Закон на Руската Федерација „За јавни здруженија“; 6. Закон на Руската Федерација „За државна поддршка на младински и детски јавни здруженија“ (усвоен во 1995 година); 7. Државна програма „Патриотско образование на граѓаните на Руската Федерација со години“; 8. Концептот на модернизација на руското образование за периодот до 2010 2001 година.
Слајд 2
Целта на кампот: да се активира лидерството и креативниот потенцијал на детското и младинското движење, да се создаде унифицирано поле на комуникација и интеракција помеѓу јавните здруженија
Слајд 3
Цели на кампот:
Градење на лидерски и креативен потенцијал, вештини и способности кај децата; Запознавање на децата со активностите на различни детски и младински здруженија во регионот; Создавање услови за комуникација и размена на искуства; Развој кај деца на општествено корисни интереси и потреби, желба за самоспознавање, самоизразување и самоподобрување; Спроведување на истражувања и социјални анкети меѓу учесниците во смена за проблемите за зголемување на ефикасноста на детските здруженија.
Слајд 4
Моделот на заплетот на смената: „патување низ лавиринтот“ Насоки за спроведување на камп-програмата: - истражувачки; - едукативни; - практични; - генерализирачки содржини. Фази на реализација на програмата: 1. Подготвителен (1 месец)2. Организациски – „Влегување во лавиринтот“ (1-2 дена)3. Главната е „Авантурите во лавиринтот“ (7-8 дена)4. Финале – „Барај нови авантури“ (1 ден)5. Аналитички (5 дена)
Слајд 5
Камп „Јамал“ во Бугарија Број на деца и тинејџери по смена – 350 лица Смената трае 21 ден
Слајд 6
Правци:
Организација на активна рекреација и физичка рехабилитација на децата; Развој на креативни способности, проширување на хоризонтите; Зајакнување на културните врски; Информирање за активностите на детските организации; Организација на размена на информации; Спроведување на различни културни, рекреативни и физички настани; Развој на сопствени модели за имплементација на окружната програма „Младите на Јамал“.
Слајд 7
Цели:
Формирање идеи за системот на општествени односи меѓу луѓето, пријателски односи меѓу народите, соодветна самодоверба и комуникациски вештини; Проучување на културните вредности на другите народи; Стимулирање на процесот на личен саморазвој; Развој на граѓанска позиција, проучување на руската историја; Откривање на креативните и физичките способности на децата и адолесцентите.
Слајд 8
„Детска Република“ - сеопфатна програма за подобрување на децата и младите
Слајд 9
Цел:
Да се промовира развојот на детското движење на Република Карелија во рамките на Карелијанската регионална детска јавна организација „Детска Република“ и да се создадат услови за спроведување на меѓународната детска младинска програма за самоподобрување „НАГРАДА“ преку авантуристичка педагогија заснована на дивиот свет. Смена - 14 дена
Слајд 10
Главна содржина на програмата:
Програмата се заснова на пристап заснован на активности, вклучувајќи: личен, усогласен со природата, културен. Хуман однос кон личноста на еден млад човек и развивање на неговата емоционална позадина преку колективна креативна активност и туризам. Насоката на работа во кампот е развивање на лидерски квалитети, самоуправување и поттикнување на иницијатива и креативност кај неговите учесници; размена на искуства; проширете ги вашите хоризонти; научете да ја чувствувате убавината на природата.
Слајд 11
Валидност:
1) Подготвителен период: април-јули 2003 година (обука на наставниот тим, прилагодувања на програмата, обезбедување материјално-техничка база) 2) Имплементација: 14 дена (11 - 25 август 2003 година) 3) Последици (септември - октомври 2003 година - анализа резултати од спроведувањето на проектот)
Прикажи ги сите слајдови
Одделение за администрација за образование
Општинската област Болшемурашкински
Општинска буџетска образовна институција
„Средно училиште Болшемурашкинскаја“
Програма за обука на средства
детско јавно здружение
„ДецаXXI век“
„ЈАС СУМ ЛИДЕР“
Период на имплементација: 1 година
Детска возраст: од 11 години
С.А. Королева
виш советник
Бољшој Мурашкино
2016 година
Објаснувачка белешка
Во моментов, за нашето општество постои итна потреба од социјално активна положба не само на возрасната популација, туку и на децата.
Формирањето активна животна позиција е формирање на позитивен став кон животот, развој на способност за размислување, способност за организирање на луѓето и вештини за решавање проблеми со помош на истомисленици. Детското јавно здружение дава непроценлив придонес за разновиден развој на децата и адолесцентите, формирањето на нивната граѓанска позиција и правна одговорност.
Во контекст на модернизацијата на образованието, проблемот на развивање на лидерските квалитети на детето доаѓа до израз.
Решението на овој проблем е можно преку активно и квалитетно функционирање на детското јавно здружение и училишните органи на самоуправа врз основа на општообразовна институција, за да може помладата генерација во иднина да преземе одговорност за решавање на проблемите на економска, политичка и културна природа.
Меѓутоа, детското јавно здружение или организација не може целосно да функционира во отсуство на обучени организатори на колективни активности. Токму таквите организатори позитивно влијаат на своите врсници. Потребна е долгорочна, систематска работа со оние деца и адолесценти кои покажуваат голем интерес за општествени активности.
Материјалите од оваа програма и практичните часови се дизајнирани да создадат услови за социјално, културно и професионално самоопределување, креативно самореализација на поединецот, користејќи различни видови активности.
Целта на оваа програма:создавање услови за активисти на детско јавно здружение да стекнат искуство во организирање колективни креативни активности и самоорганизирање.
Цели на програмата:
научете ги децата самостојно да организираат колективни креативни активности;
развиваат способност за управување со себе во различни животни ситуации и способност за тимска работа;
помош во способноста самостојно да донесува одлуки и да носи одговорност за нив;
Оваа програма за обука е наменета за деца на возраст од 11 години и повеќе за период од една академска година.
Општинска образовна институција
„СОУ Сергач бр.6“
Програма за обука за училиште за средства
Детско јавно здружение
„Единство“
виш советник:
Шишкина Татјана Владимировна
Сергач
2016 година
Објаснувачка белешка
Во последно време многу внимание се посветува на развојот на лидерите во детските здруженија. И ова е непобитно. Работата на здружението за деца на училиште е од поголема важност. Главните цели на програмата се да ги научи студентите на вештините за интеракција со врсниците и возрасните, самоорганизирање и дизајнирање на нивните сопствени активности, формирање на социјална и морална позиција; развој на партнерски и лидерски квалитети, комуникациски вештини кај децата. Се очекува, преку систем на часови, да ги научи тинејџерите (придобивка на здружението) вештини за самоуверено однесување, комуникациски вештини: одбивање, прифаќање критики и критики, соодветно одговарање на пофалби и комплименти, како и на негативни. изјавите упатени до нив, способноста за отпор, манипулацијата и групниот притисок, донесување одлуки. Да се опреми со познавање на основните форми и методи на организирање на слободното време.
Цел на програмата:создавање услови за идентификација и развој на лидерски квалитети на деца и адолесценти, развој на социјална активност, формирање на знаења, вештини за самоорганизација и организација на другите.
Задачи:
Научете го средството на вештините за интеракција со врсниците и возрасните, самоорганизирање и дизајнирање на сопствени активности.
Развијте партнерски и лидерски квалитети, комуникациски вештини.
Формирајте социјална и морална позиција.
Обуката за лидери се одвива еднаш месечно. Часот трае два часа, еден час (45 мин.) теорија и еден час (45 мин) вежбање со пауза од 15 минути. Програмата за активности на здружението е наменета за деца на возраст од 11-14 години. Децата на оваа возраст сакаат да работат тешка работа за која е потребна висока компетентност и да покажуваат индивидуалност и разлики. На оваа возраст, децата бараат лидер на кој во исто време може да се потпрете, преовладува силно чувство за друштво и тим. Програмата за обука на средства помага да се развијат личните квалитети на децата, да се помогне во самореализација и откривање на таленти. Формите на работа со деца се: тркалезни маси, квизови, дискусии, предавања, спорови, вклучени се елементи на играта.
Слајд 1
Форми на работа со активисти на детски организации (Методолошки препораки за организаторите на детското движење) Подготви: Кунгурцева М.М., наставник - организатор на општинската образовна установа „СОУ бр. 27 со продлабочено изучување на поединечни предмети“; Котљар В. А., социјален наставник на општинската образовна институција „Средно училиште бр. 27 со продлабочено изучување на поединечни предмети“; Стари Оскол 2009 годинаСлајд 2
Детството е еднаков дел од животот, а не подготовка за неговиот најзначаен, возрасен период I. Pestalozzi Околу 40 милиони деца и ученици живеат во Руската Федерација - тоа сочинува повеќе од една четвртина од населението на земјата. Современата образовна стратегија во согласност со Концептот за модернизација на руското образование е насочена кон зголемување на улогата на образовните активности во хуманизацијата на социо-економските односи; постигнување на ново ниво на интеракција помеѓу училиштата, детските и младинските организации во образованието и социјализацијата на децата и младите. Главните насоки за развој на образованието на ново квалитативно ниво се: создавање на единствен образовен простор, демократски стил, зголемување на улогата на детските и младинските организации, создавање услови за учество на учениците во управувањето со образовна институција. . Општественото уредување на државата е да образува модерна, образована, морална, претприемничка личност, подготвена да донесува независни одлуки во ситуација на избор, способна за соработка и интеркултурна интеракција, со чувство на одговорност за својата земја. Образованието ги поставува темелите на општествените идеали и вредности, постојано ги оживува и претвора во активна сила во човечкиот живот.
Слајд 3
- забавно (да инспирира, стимулира интерес); - самореализација (врши дејствија на играта, демонстрира лични квалитети); - комуникативен (го совлада дијалектиката на комуникација); - терапија со игри (за надминување на тешкотиите на кои се соочува детето); - дијагностички (идентификуваат отстапувања во однесувањето); - корекции (направете позитивни промени во структурата на личните показатели); - меѓуетничка комуникација (научете ги социо-културните вредности кои се заеднички за сите луѓе); - социјализација (научи човечки норми). Со учество во работата на детската организација и училишната самоуправа, децата учат да избираат, да ги надминуваат неуспесите, кризите, конфликтните ситуации, да стекнуваат комуникациски вештини, да научат да се менаџираат и да ги оценуваат своите постапки. Строги педагошки постулати се: секое дете е единствено и индивидуално. Земајќи ги предвид возрасните карактеристики, склоности и интереси на децата, наставниот кадар избира различни образовни технологии засновани на подобрување на активностите на учениците. Разбирајќи дека водечката активност на основно училиште е играта, при работа со деца на возраст од 7-11 години, се користат различни игри како форма на активност што им овозможува да го рекреираат и асимилираат човечкото искуство. Како елемент на технологијата, гејмерската активност врши различни функции:
Слајд 4
Значењето на играта како форма на активност и метод на воспитување на децата во детската организација е во тоа што може да се развие во учење, креативност, терапија и во модел на човечки односи. Во практиката на наставникот-организатор, успешно се користат игри со различни методи на игра: играње улоги, бизнис, заплет, симулација, драматизација. Важни форми на работа се семинари, работилници, мастер-класови, бура на идеи, битки за печатот и турнири, кои овозможуваат да се развијат практични вештини во дизајнерската работа, дизајнерската работа и сценската култура. Главната водечка активност на адолесценцијата (12-14 години) е комуникацијата, а (15-17 години) - разбирањето. Тинејџерите се стремат да следат некого, да го бараат својот идеал, лидер. Водечката активност на оваа возраст е комуникација со врсниците, затоа, заедно со активните активности, успешно се користат вербални форми на работа. Интеракцијата со активните деца на оваа возраст се спроведува врз основа на такви форми на настани како што се: тркалезна маса, разговор, предавање, интелектуален маратон, прес-конференција, дискусија, дијалог, спор, деловни и игри со улоги, ток-шоу. Децата се склони кон разговор, разговор од срце до срце, дијалог, дискусија. Во дијалогот, како што покажува практиката, важно е да ги научиме децата да ја бранат својата гледна точка, да бидат подготвени да ги претстават и разберат проблемите на другите и да воспостават контакт на ниво на вербални изјави.
Слајд 5
Важен аспект од животот на детската група е односот помеѓу наставникот и организаторот со неговите ученици. Денес е неопходно да се најде пат до секое дете, да се спроведе индивидуален пристап без да му наштети. - сериозно сфатете ги прашањата и изјавите на секое дете; - трпеливо и искрено одговарајте на сите детски прашања; не ги карајте децата, покажете им дека се сакани и прифатени онакви какви што се, а не поради нивните успеси и достигнувања; Еве неколку совети за организаторите на едукативна работа со деца за нивниот креативен развој:
Слајд 6
не ги понижувајте децата; - научете ги децата да живеат самостојно; - вклучете ги децата во заедничка дискусија за колективни креативни активности; - да им помогне на децата да станат поединци; - развиваат кај децата позитивна перцепција за нивните способности; - верувајте им на децата; - развиваат независност на децата; - анализираат и слават достигнувањата на децата; - бидете креативни во планирањето, избирањето форми и спроведувањето на работата со децата. карајте тивко, пофалете гласно; доверете им на децата изводливи задачи и грижи; - да им помогне на децата да прават планови и да донесуваат одлуки; не споредувајте едно дете со друго, посочувајќи ги недостатоците;
Слајд 7
Разновидноста на можните форми на работа за организаторот на детското движење е прикажана на овој дијаграм
Слајд 8
Играта е најинтересното нешто што го измислил човекот. Постојат различни видови на игри: дидактички, активни, интелектуални, спортски, рекреативни, деловни, креативни, игри со улоги, игри за комуникација, игри за вежбање. Игрите го стимулираат когнитивниот интерес, активноста, волевото совладување, ја ослободуваат личноста, ја отстрануваат психолошката бариера, внесуваат жив прилив на воздух, осветленост и необичност во секоја колективна и групна активност. Во која било форма. Игрите се природна потреба на детството, адолесценцијата и младоста. Може да биде компонента на разговор, тркалезна маса, предавање, дебата. Тие извршуваат бихејвиорални и практични функции, стимулирајќи ги децата на активни акции засновани на вредности и помагајќи во самоизразувањето и самоафирмацијата. Еве неколку упатства за подготовка за игрите.
Слајд 9
ИГРА ЗА ДРАМАТИЗАЦИЈА Се избираат текстови и се одржуваат кратки проби. Дејствата на играта може да се развијат како импровизирана мини-изведба. ИГРА-КРЕАТИВНОСТ Децата пишуваат сценарија, играат, пеат, танцуваат и фантазираат. Улогата на менторот е минимална. Тој дава идеи и децата ги спроведуваат. АСОЦИЈАЦИСКА ИГРА им овозможува на децата да ги изразат своите судови и проценки во врска со некои морални квалитети кога ги споредуваат со конкретни слики. ИГРА ЗА ОЦЕНУВАЊЕ се заснова на евалуативен и аналитички пристап кон задачите од човечка природа.
Слајд 10
НАТПРЕВАРСКА ИГРА, ИНТЕЛЕКТУАЛЕН МАРАТОН се одржуваат во различни возрасни групи, атрактивна форма која ги комбинира когнитивните и слободните функции. Препорачани теми: „Патување низ времето“, „Снимање филм“, „Имам право“, „Турнир на експерти“ ИГРАЊЕ НА УЛОГИ - вид на симулациска игра во текот на која децата се вклучени во анализа, проценка, самодоверба, живот. појави, факти и настани, вршење одредени улоги. Предности: детски интерес, независност во решавање на животни настани, проблеми, ситуации. Во спроведувањето на игра со улоги, се разликуваат неколку фази: организациски (распределба на улоги, издавање задачи, комуникација на распоредот за работа), главна (работа на мали групи, дискусија за време на дискусијата), завршна (развој на општи одлуки) . Техниката за играње улоги вклучува дефинирање на темата, составот на учесниците, распределбата на улогите меѓу нив и прелиминарна дискусија за можните позиции и опции за однесување на учесниците во играта. Важно е да се игра преку неколку опции (позитивни и негативни) и, преку заедничка дискусија, да се избере најдобриот начин на дејствување за дадената ситуација. Препорачани теми: „Верувај во себе“, „Одбивање“, „Можам да бидам поинаков“, „Интервју“, „АБЦ на пешак“.
Слајд 11
БИЗНИС ИГРА им овозможува на децата да решаваат тешки проблеми наместо да бидат само набљудувачи. Во текот на играта се симулираат различни ситуации со цел да се научат поединците и нивните групи како да донесуваат одлуки. Во текот на курсот може да се разликуваат 4 фази: ориентација, подготовка за играта, играње на играта, дискусија за играта. Препорачани теми: „Нашата држава“, „Работата на Владата“, „Градење на правна држава“, „Јас и моите права“, БРЕИНБУРА може да помогнат во креирањето на работен план за кратко време. Нејзините учесници се заинтересирани страни. Сите собрани се делат во групи од по 5-8 луѓе, им се дава задача и се определува временски период во кој групите ги искажуваат своите предлози, потоа се води дискусија. Главната работа е јасно да ги поставите насоките пред дискусијата. Препорачани теми: „Јас сум лидер“, „Последен повик“, „Еколошко слетување“, „Операција „Ветеран““.
Слајд 12
ПРАКТИКУМ, МАСТЕР КЛАС - форми на развивање на детските вештини за ефикасно решавање на новонастанати ситуации, обука на размислување и демонстрација на креативен успех. Препорачани теми: „Наставни технологии за игри“, „Правила за изведување на екскурзија“, „Основи на проектни активности“, „Основи на сценската култура“, „Основи на дизајнерска работа“. КОНФЕРЕНЦИЈАТА е форма на едукација за децата што овозможува проширување, продлабочување и консолидација на знаењето за избран проблем. Конференциите можат да бидат научно-практични, теоретски, читачки или за размена на искуства. Конференциите се одржуваат еднаш годишно, бараат внимателна подготовка и бараат активно учество на возрасни и деца. Конференцијата се отвора со воведен говор, а учесниците предаваат подготвени извештаи. Може да има 3-5 пораки, резултатите ги сумира лидерот на конференцијата. Препорачани теми: „Злосторство и казна“, „Здрав начин на живот“, „Училишен живот и закон“, „Здравје на нацијата“.
Слајд 13
ПРЕДАВАЊЕТО е форма на запознавање со некој проблем, настан или факти. Кога се подготвува предавање, се подготвува план кој ги означува главните идеи, мисли, факти и бројки. Предавањето вклучува дијалог помеѓу заинтересирани истомисленици. Сорти: проблематично, предавање-консултација, предавање-провокација (со планирани грешки), предавање-дијалог (се планира серија прашања за слушателите), предавање со користење на гејмерски методи. Препорачани теми: „Културата и светот на детството“, „Историјата на детското движење“, „Тајните на здравјето“, „Добри совети за секојдневната рутина“, „Вистината за дрогата“. ДИСКУСИЈА, СПОР, ДИЈАЛОГ се некои од најинтересните форми на работа кои ви овозможуваат да ги вклучите сите присутни во дискусијата за поставените проблеми, придонесуваат за развој на способност за сеопфатна анализа на фактите и појавите, потпирајќи се на стекнатите вештини и акумулираното искуство . Успехот зависи од подготовката. За околу еден месец, учесниците треба да се запознаат со темата, прашањата и литературата. Најважниот дел од спорот, дијалогот, дискусијата е водењето на спорот. Однапред се воспоставуваат прописи, се слушаат сите говори и аргументи. На крајот се сумираат резултатите и се извлекуваат заклучоци. Главниот принцип е почитување на позицијата и мислењето на секој учесник. Препорачани теми: „АБЦ на моралот“, „За доброто на животот на земјата“, „Добро и зло“, „Должност и совест“, „Човек меѓу луѓето“, „Критериуми на слобода“, „Час на отворени мисли“ , „Што сакам од животот““
Слајд 14
ТОК - ШОУ, ИНФОРМИРАЈ - ДИГЕСТ - форми на дискусија. При подготовката јасно се дефинирани прашањата за дискусија и текот на дискусијата. Иницијативната група ја украсува салата, тимот е поделен во групи, а лидерот е одреден. Тој ги запознава учесниците со темата, ги потсетува на правилата за дискусија и му дава збор на секој учесник. Во текот на дискусијата се врши колективна анализа на проблемот, се изнесуваат различни опции и методи за негово решавање и се бара оптимално решение. Препорачани теми: „Дали е лесно да се има свој глас?“, „Јас и мојата генерација“, „Модерна мода“, „Слобода и одговорност“, „Јас имам таков карактер“, „Ако пријател одеднаш се испостави дека е ...“.
Слајд 15
ИСТРАЖУВАЊЕТО е форма на добивање на ново знаење не во готова форма, туку преку нивно стекнување сами. Истражувањето може да биде: фантастично, експериментално, теоретско. Во текот на истражувањето, според јасно изготвен план, се работи на избраната тема. Достапни методи на истражување може да бидат: подигнете се; читајте книги за она што го истражувате; да се запознаат со филмови и телевизиски филмови за оваа проблематика; најдете информации на Интернет; прашајте ги другите луѓе; набљудувај; да се спроведе експеримент. Кога се подготвувате да го одбраните вашето истражување, ставете ги сите собрани информации на хартија и подгответе го текстот на извештајот, како и подгответе се да одговорите на прашања. За илустрација може да се користат дијаграми, цртежи и распореди. Препорачани теми: „Јас и моите права“, „Како живееш во куќата на татко ти“, „Семејна историја, историја на земјата“, „Нашето потекло“, „Историја на мојата земја“. ОБУКАТА е форма на развивање вештини кај децата за развивање на нивните комуникациски способности. Препорачани теми: „Моите ресурси“, „Доверба“, „Мојот внатрешен свет“, „Темна точка“, „Мојата индивидуалност“, „Јас сум во моите очи и очите на другите луѓе“, „Компанијата и јас“, „ Сеќавања од моето детство“ , „Комуникациски вештини“.
Слајд 16
ПРОЕКТНА АКТИВНОСТ - форма на работа за децата во која тие самостојно стекнуваат знаења од различни извори; да научат да го користат стекнатото знаење за решавање на когнитивни и практични проблеми; стекнуваат комуникациски вештини работејќи во различни групи; развиваат истражувачки вештини и системско размислување. Фази на развој на проектот: избор на тема на проектот, идентификација на подтеми, формирање на креативни групи, подготовка на материјал за истражувачка работа: задача за тимови, избор на литература, определување форми за изразување на резултатите од проектните активности (видео филм, албум , распореди), развој на проект (имплементација на проектни активности), регистрација на резултатот, презентација (извештај за резултатите од вашата работа), размислување (евалуација на вашите активности). Препорачани теми: „Заедно сме“, „Милост“, „Сами ќе изградиме свој свет“.
Слајд 17
СЕМИНАРОТ е форма на развивање кај децата независност, активност, способност за работа со литература, креативно размислување и дејствување. Кога се подготвувате за семинар, потребно е јасно да се дефинира темата и целта на семинарот, да се комуницира планот на семинарот, да се избере потребната литература, да се развие алгоритам на дејства (како да се работи со литература, да се пишуваат апстракти, да се прегледаат, да се расправаат, да се зборува ). Неопходно е да се спроведе психолошка подготовка за дискусија за прашања и однапред да се подготват дијаграми, табели и графикони. Препорачани теми: „Од историјата на движењето Тимур“, „Историја на детското движење“, „Историја на младинската организација „Алтаир““.
Слајд 18
Аџиева Е.М., Бајкова Л.А., Гребенкина Л.К. Сценарио за 50 часови во училница, Педагошка потрага, Москва, 1993 година; Бархаев Б.П. Педагошки технологии на образование и развој, Училишни технологии, 1998; Да се едуцира личност (збирка на регулаторни, правни, научни и методолошки организациски и практични материјали за проблемите на образованието), Издавачки центар Вентина-Граф, Москва, 2005 година; Голубева Ју.А., Григориева М.Р., Иларионова Т.Ф. Обуки со тинејџери, Наставник, Волгоград, 2008; Гузеев В.В. Педагошката технологија во контекст на образовната технологија Москва, Јавно образование, 2001 година; Гузеев В.В. Методи и организациски форми на обука, Москва, Јавно образование, 2001 година; Колективно - креативни активности, претстави, празници, практични шеги, сценарија, Педагошко друштво на Русија, Москва, 2005 година; Прирачник за патриотско образование на ученици, Глобус, Москва, 2007 година; Библиографија
Слајд 19
Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. игра технологија во обука и развој, Руска педагошка агенција, Москва, 1996 година; Фалкович Т.А., Шугина Т.А. Според законите на доброто, „5 и знаење“, Москва, 2006 година; Селевко Г.К. Современи педагошки технологии, Москва, Јавно образование, 1998; Сценарија за клупски настани и прослави на ниво на училиште (5-11 одделение), Вако, Москва, 2006 година; Твердохлеб Н.А. Обука за комуникација за тинејџери, Москва, 2003 година; Фантазија + креативност = одмор (методолошки и практични материјали за помош на организаторите на рекреативна рекреација за деца и адолесценти), Москва, 1994 година; Фалкович Т.А., Толстоухова Н.С., Висоцкаја Н.В. Тинејџери на 21 век (од 8-11 одделение), „Вако“, Москва, 2008 година; Искрено огледало на младоста (програми за морално образование на ученици, сценарија за настани), „5 и знаење“, Москва, 2005 година; Библиографија
Слајд 20
Список на закони и регулаторни документи кои ги регулираат активностите на организаторите на детското движење 1. Конвенција за правата на детето (усвоена на 20 ноември 1989 година); 2. Устав на Руската Федерација (усвоен на 12 декември 1993 година); 3. Граѓански законик на Руската Федерација; 4. Закон на Руската Федерација „За образование“ (усвоен во 1992 година); 5. Закон на Руската Федерација „За јавни здруженија“; 6. Закон на Руската Федерација „За државна поддршка на младински и детски јавни здруженија“ (усвоен во 1995 година); 7. Државна програма „Патриотско образование на граѓаните на Руската Федерација за 2006-2010 година“; 8. Концептот на модернизација на руското образование за периодот до 2010 2001 година.
Слајд 21
Се вчитува...
