Анајев Борис Герасимович (1907-1972)

Борис Герасимович Анањев е роден на 1 август 1907 година во Владикавказ. По завршувањето на средното училиште, тој влезе во Педагошкиот институт Горски. Во институтот тогаш работел вонреден професор по педологија Р.И. Черановски, кој во 1925 година организирал педолошка канцеларија. На одреден број студенти заинтересирани за проблеми од психологија и педагогија им беше дозволено да вршат научна работа во оваа канцеларија. Меѓу нив беше Борис Анањин, кој на крајот стана асистент на Р.И. Черановски. Во оваа канцеларија беа спроведени студии за менталната надареност на децата, нивните психолошки карактеристики на различни возрасти. Дипломската работа на Анајев, извршена под надзор на Черановски, исто така се однесуваше на слични проблеми. Тој беше посветен на проучувањето на еволуцијата на светогледот и ставот во адолесценцијата.

Во септември 1927 година, Борис Герасимович Анањев бил испратен на стажирање во Ленинградскиот институт за мозок, а во 1928 година, по завршувањето на студиите во Владикавказ, конечно се преселил во Ленинград. Главните проблеми што го окупираа во тоа време беа проблемите на класификација на науките и методите на психологијата, прашањата за формирање на психата. Воедно, младиот научник се залагаше за прифаќање и користење на теоретските заклучоци на сите научни школи и се залагаше за воспоставување на принципиелна и пријателска атмосфера во науката. Обидувајќи се да се запише на постдипломски студии на Институтот за мозок, Анањев на една од конференциите го прочита својот извештај за социјалната корисност на музичарот (од психофизичка гледна точка). Извештајот беше посветен на музиката, нејзината моќ над слушателите и одговорноста на изведувачот кон нив. Наведе и Анајев голем број наекспериментални податоци кои ја потврдуваат теоријата ги споредуваат ефектите на музиката со хипнозата. Во март 1929 година, тој беше примен во постдипломски училиште на Институтот за мозок. Во раните 30-ти. XX век станал шеф на лабораторијата за образовна психологија, а во исто време организирал психолошка служба во едно од училиштата во Ленинград. Неговата лабораторија спроведе студии за карактер на ученици, во кои беа вклучени многу наставници од Ленинград. Врз основа на овие студии и добиените емпириски податоци, Борис Герасимович Анањев ја напиша својата прва монографија - психологијата на педагошкото оценување, која беше објавена во 1935 година.

Во 1936 година било забрането истражување во областа на педологијата, А.А. Таланкин, раководител на секторот за психологија во Институтот за мозок, беше уапсен и осуден, а една година подоцна на неговата функција беше избран Борис Герасимович Анајев. Во истата 1937 година станал кандидат за педагошки науки.

Поради забраната за педологија морал да бара ново поле на дејност. Една од областите на неговото истражување беше психологијата на сетилната рефлексија. Тој напиша неколку написи во оваа насока, чија главна идеја беше хипотезата за генезата на чувствителноста. Според него, од самиот почеток на индивидуалниот развој на една личност, чувствителноста делува како функција на целиот организам, а сензорните процеси играат значајна улога во овој развој. Покрај тоа, тој се сврте кон историјата на руската психологија, обидувајќи се да го изрази сопствениот став кон оваа тема. Според научникот, неопходно е да се потпреме на историјата на науката за да се оди напред. Искуството на неговите претходници го сметаше за неопходно за понатамошен развој на сопствените ставови.

Во 1939 година Б.Г. Ананиев ја одбрани докторската дисертација за историја на психологијата. Кога Ленинград се најде опкружен со опсада за време на војната, целиот институт за мозок беше евакуиран. Ананиев заврши во Казан, а потоа во Тбилиси, каде што работеше, како и многу психолози од тоа време, во психопатолошката канцеларија на болницата. Тој ги набљудувал пациентите кои претрпеле тежок шок и работеле на враќање на нивната говорна функција, изгубени како резултат на борбена рана. Во 1943 година, Борис Герасимович Анањев се вратил во Ленинград, каде што раководел со одделот за психологија формиран на Државниот универзитет во Ленинград. Тој самиот избра поголем дел од наставниот кадар на катедрата и ја организираше работата на психолошкиот оддел на Филозофскиот факултет. Во тоа време, тој објави голем број дела кои се однесуваат на проучувањето на допирот и другите видови чувствителност, психологијата на говорот и некои проблеми на детската психологија. Анајев, исто така, продолжи да ја проучува историјата на психологијата и психологијата на личноста. И во 1947 година ја објави монографијата „Есеи за историјата на руската психологија во 18-19 век“. Во некои написи беше јасно видлива неговата идеја за поврзаноста помеѓу формирањето на карактерот и познавањето на човекот од човек и за некои обрасци на формирање на човечката самосвест.

На преминот од 1940-1950-тите. Анајев се свртува кон проучувањето на нова насока, чии емпириски основи беа поставени во неговата работа во Институтот за мозок. Научникот почнал да ја истражува билатералноста на мозокот и неговите функции.

Во 1957 година, на свечениот состанок посветен на годишнината на Борис Герасимович Ананјев, научникот одржа говор во кој ја потврди потребата за сеопфатно човечко истражување, синтетизирајќи го целото постојно антрополошко знаење. Истата идеја ја изрази во написите „Човекот како општ проблем на модерната наука“ и „За системот на развојна психологија“, објавени истата година. Сепак, оваа идеја не беше прифатена од психолозите во тоа време.

Активната работа на научникот беше прекината поради болест: во ноември 1959 година, Анањев доживеа срцев удар. Во следната деценија од својот живот, Борис Герасимович се занимава исклучиво со научни и новинарски активности, во 1962-1966 година. напишал серија написи. Во нив, тој се обиде да ја реализира идејата што ја имаше претходно, ги сумираше сите истражувања на неговите претходници, но и своите, оправдувајќи го интегрираниот пристап кон истражувањето на луѓето. На него големо влијание имало искуството на неговите претходници, пред се на В.М. Бехтерев.

Во исто време, Борис Герасимович Анањев започна да работи на книгата „Човекот како предмет на знаење“. За таа цел, во неговата лабораторија почнаа да се вршат различни студии.

Во 1966 година, на Универзитетот во Ленинград беше основан Факултетот за психологија, кој вклучуваше катедри за општа психологија, педагогија и образовна психологија, ергономија и инженерска психологија. Една година подоцна, Борис Герасимович стана декан на овој факултет.

Во раните 1970-ти. Ананиев ја смислил колективната книга „Човекот како субјект на образование“, но не успеал да ги исполни своите планови. Починал од срцев удар на 18 мај 1972 година.

Покрај тоа, Борис Герасимович направи многу за понатамошниот развој на психолошката наука во земјата и образованието на психолозите. Како и другите големи научници, тој не беше целосно разбран од неговите современици, но подоцна беше ценето неговото научно наследство.

Бехтерев Владимир Михајлович (1857-1927)

Владимир Михајлович Бехтерев, познат руски невролог, невропатолог, психолог, психијатар, морфолог и физиолог на нервниот систем, е роден на 20 јануари 1857 година во селото Сорали, област Елабуга, провинција Вјатка, во семејство на малолетник државен службеник. .

Во август 1867 година, тој започна со часови во гимназијата Вјатка, а бидејќи Бехтерев одлучи да го посвети својот живот на невропатологија и психијатрија во младоста, по дипломирањето од седум класови на гимназијата во 1873 година, тој влезе во Медицинско-хируршката академија.

Во 1878 година дипломирал на Медицинско-хируршката академија во Санкт Петербург и бил задржан на понатамошни студии на Катедрата за психијатрија од И.П. Мережски.

Во 1879 година, Бехтерев беше примен како полноправен член на Друштвото на психијатри во Санкт Петербург. На 4 април 1881 година, Бехтерев успешно ја одбрани својата докторска дисертација по медицина на тема „Искуство во клиничкото истражување на телесната температура во некои форми на ментална болест“ и ја доби академската титула приват-доцент.

Во 1884 година, Бехтерев замина на службено патување во странство, каде што студираше со познати европски психолози како Дубоа-Рејмонд, Вунд, Флексиг и Шарко. По враќањето од службено патување, Бехтерев почна да држи курс со предавања за дијагноза на нервни заболувања на студенти од петта година на Универзитетот Казан. Бидејќи бил професор на Казанскиот универзитет на одделот за ментални болести од 1884 година, Бехтерев го обезбедил предавањето на оваа тема со формирање на клинички оддел во окружната болница во Казан и психофизиолошка лабораторија на универзитетот; го основал Друштвото на невропатолозите и психијатрите, го основал списанието „Невролошки билтен“ и објавил голем број негови трудови, како и трудовите на неговите студенти на различни катедри за невропатологија и анатомија на нервниот систем.

Во 1883 година, Бехтерев беше награден со сребрен медал од Здружението на руски лекари за неговата статија „За присилни и насилни движења при уништување на одредени делови од централниот нервен систем“. Во оваа статија, Бехтерев го привлече вниманието на фактот дека нервните заболувања често може да бидат придружени со ментални нарушувања, а со ментална болест може да има и знаци на органско оштетување на централниот нервен систем.

Истата година бил избран за член на Италијанското друштво на психијатри. Неговата најпозната статија, „Вкочанетост на 'рбетот со неговото искривување како посебен облик на болеста“, беше објавена во главниот градски магазин „Доктор“ во 1892 година.

Во 1893 година, Бехтерев добил покана од началникот на Воено-медицинската академија во Санкт Петербург да го окупира одделот за ментални и нервни болести. Бехтерев пристигна во Санкт Петербург и почна да ја создава првата неврохируршка операциона сала во Русија. Во лабораториите на клиниката, Бехтерев, заедно со своите вработени и студенти, продолжија бројни студии за морфологијата и физиологијата на нервниот систем. Ова му овозможи да ги надополни материјалите за невроморфологијата и да започне да работи на основното седумтомно дело „Основи на проучувањето на функциите на мозокот“.

Во 1894 година Бехтерев бил назначен за член на медицинскиот совет на Министерството за внатрешни работи, а во 1895 година станал член на Воено-медицинскиот академски совет под воениот министер и во исто време член на одборот на медицински сестри. дом за ментално болни. Во ноември 1900 година, книгата во два тома „Спроведување на патишта на 'рбетниот мозок и мозокот“ беше номинирана од Руската академија на науките за награда именувана по академик К.М. Бера.

Отворете кој било весник или списание и ќе најдете термини измислени од Зигмунд Фројд. Сублимација, проекција, трансфер, одбрани, комплекси, неврози, хистерија, стрес, психичка траума и кризи итн. - сите овие зборови цврсто се втемелија во нашите животи. И книгите на Фројд и други извонредни психолози исто така беа цврсто вклучени во него. Ви нудиме листа на најдобрите - оние кои ја променија нашата реалност

17 најдобри книги од големи психолози

Отворете кој било весник или списание и ќе најдете термини измислени од Зигмунд Фројд. Сублимација, проекција, трансфер, одбрани, комплекси, неврози, хистерија, стрес, психичка траума и кризи итн. - сите овие зборови цврсто се втемелија во нашите животи. И книгите на Фројд и други извонредни психолози исто така беа цврсто вклучени во него.

Ви нудиме листа на најдобрите - оние кои ја променија нашата реалност.

Ерик Берн. Игри што ги играат луѓето.

Берн е уверен дека животот на секој човек е програмиран пред да наполни пет години, а потоа сите си играме игри меѓу себе користејќи три улоги: возрасен, родител и дете.

Едвард де Боно. Шест капи за размислување

Едвард де Боно, британски психолог, развил метод кој ве учи да размислувате ефективно. Шест капи се шест различни начини на размислување. Де Боно предлага да се „проба“ секоја капа за да научи да размислува на различни начини во зависност од ситуацијата.

Црвената капа е емоции, црната е критика, жолтата е оптимизам, зелената е креативност, сината е управување со мислата, а белата е факти и бројки.

Алфред Адлер. Разберете ја човечката природа

Алфред Адлер е еден од најпознатите студенти на Зигмунд Фројд. Тој создаде свој концепт за индивидуална (или индивидуална) психологија. Адлер напиша дека постапките на една личност се под влијание не само од минатото (како што поучува Фројд), туку и од иднината, поточно од целта што човекот сака да ја постигне во иднина. И врз основа на оваа цел, тој го трансформира своето минато и сегашност.

Со други зборови, само знаејќи ја целта можеме да разбереме зошто една личност постапувала на овој начин, а не поинаку. Земете ја, на пример, сликата на театарот: само кон последниот чин ги разбираме постапките на хероите што ги извршиле во првиот чин.

Норман Доиџ. Пластичност на мозокот

Доктор по медицина, психијатар и психоаналитичар Норман Доиџ го посвети своето истражување на пластичноста на мозокот. Во својата главна работа, тој дава револуционерна изјава: нашиот мозок е способен да ја менува сопствената структура и да работи благодарение на мислите и постапките на една личност. Доиџ зборува за најновите откритија кои покажуваат дека човечкиот мозок е пластичен, што значи дека може сам да се промени.

Книгата содржи приказни за научници, лекари и пациенти кои успеале да постигнат неверојатни трансформации. Оние кои имале сериозни проблеми можеле да ги излечат мозочните болести кои се сметале за неизлечиви без операција или апчиња. Па, оние кои немале некои посебни проблеми можеле значително да ја подобрат функцијата на мозокот.

Сузан Вајншенк „Законите на влијанието“

Сузан Вајншенк е познат американски психолог специјализиран за психологија на однесувањето. Ја нарекуваат „Lady Brain“ затоа што ги проучува најновите достигнувања во невронауката и човечкиот мозок и го применува она што го учи во бизнисот и секојдневниот живот.

Сузан зборува за основните закони на психата. Во нејзиниот бестселер, таа идентификува 7 главни мотиватори на човековото однесување кои влијаат на нашите животи.

Ерик Ериксон. Детството и општеството

Ерик Ериксон е извонреден психолог кој ја детализира и прошири познатата периодизација на возраста на Зигмунд Фројд. Периодизацијата на човечкиот живот предложена од Ериксон се состои од 8 фази, од кои секоја завршува со криза. Човек мора правилно да ја помине оваа криза. Ако не помине, тогаш таа (кризата) се додава на товарот во следниот период.

Роберт Чиалдини. Психологија на убедување

Познатата книга на познатиот американски психолог Роберт Чиалдини. Стана класика во социјалната психологија. „Психологијата на убедувањето“ е препорачана од најдобрите научници во светот како водич за меѓучовечки односи и управување со конфликти.

Ханс Ајзенк. Димензии на личноста

Ханс Ајзенк е британски научник-психолог, еден од водачите на биолошката насока во психологијата, креаторот на факторската теорија на личноста. Најпознат е како автор на популарниот тест за интелигенција - IQ.

Даниел Големан. Емоционално лидерство

Психологот Даниел Големан целосно го смени начинот на кој размислуваме за лидерството изјавувајќи дека „емоционалната интелигенција“ (EQ) е поважна од коефициентот на интелигенција за лидерот.

Емоционалната интелигенција (EQ) е способност да се идентификуваат и да се разберат емоциите, како вашите, така и другите, и способност да се користи ова знаење за управување со вашето однесување и односи со луѓето. Лидерот кој нема емоционална интелигенција може да има врвна обука, остар ум и бескрајно да генерира нови идеи, но сепак ќе загуби од лидер кој знае како да управува со емоциите.

Малколм Гладвел. Увид: Моќта на инстант одлуки

Познатиот социолог Малколм Гладвел претстави голем број интересни студии за интуицијата. Тој е сигурен дека секој од нас има интуиција и вреди да се слуша. Нашето несвесно обработува огромни количини на податоци без наше учество и, на сребрен послужавник, го дава најправилното решение, кое само треба да не го пропуштиме и паметно да го користиме за себе.

Сепак, интуицијата лесно се плаши од недостаток на време за донесување одлука, состојба на стрес и обид да ги опишете вашите мисли и постапки со зборови.

Виктор Франкл. Волја за значење

Виктор Франкл е светски познат австриски психолог и психијатар, ученик на Алфред Адлер и основач на логотерапијата. Логотерапијата (од грчкиот „Логос“ - збор и „терапија“ - грижа, грижа, третман) е насока во психотерапијата што произлезе врз основа на заклучоците што Франкл ги направил како затвореник во концентрационен логор.

Ова е терапија за потрага по смисла, ова е метод што му помага на човекот да најде смисла во какви било околности од неговиот живот, вклучително и такви екстремни како што е страдањето. И тука е многу важно да се разбере следново: за да се најде ова значење, Франкл предлага да се истражат не длабочините на личноста (како што веруваше Фројд), туку нејзините височини.

Ова е многу сериозна разлика во акцентот. Пред Франкл, психолозите главно се обидуваа да им помогнат на луѓето со истражување на длабочините на нивната потсвест, но Френкл инсистира на истражување на целосниот потенцијал на една личност, на истражување на неговите височини. Така, тој акцентот, фигуративно кажано, го става на шпицата на зградата (висина), а не на нејзиниот подрум (длабочини).

Зигмунд Фројд. Толкување на соништата

Нема потреба да се воведува Зигмунд Фројд. Да кажеме само неколку зборови за неговите главни заклучоци. Основачот на психоанализата верувал дека ништо не се случува за ништо, секогаш мора да се бара причината. А причината за психолошките проблеми лежи во несвесното.

Тој смисли нов метод кој го воведува во несвесното, што значи дека го проучува - ова е методот на слободни асоцијации. Фројд бил сигурен дека сите живеат низ комплексот Едипов (за мажи) или комплексот Електра (за жени). Формирањето на личноста се случува токму во овој период - од 3 до 5 години.

Ана Фројд. Психологија на себе и одбранбени механизми

Ана Фројд е најмладата ќерка на основачот на психоанализата, Зигмунд Фројд. Таа основа нова насока во психологијата - его психологија. Нејзино главно научно достигнување се смета за развој на теоријата на човечките одбранбени механизми.

Ана исто така постигна значителен напредок во проучувањето на природата на агресијата, но сепак нејзиниот најзначаен придонес во психологијата беше создавањето на детската психологија и детската психоанализа.

Ненси Меквилијамс. Психоаналитичка дијагностика

Оваа книга е Библијата на модерната психоанализа. Американската психоаналитичарка Ненси Меквилијамс пишува дека сите сме ирационални до одреден степен, што значи дека за секоја личност мора да се одговори на две основни прашања: „Колку е луд?“ и „Што точно е лудо?

На првото прашање може да се одговори со три нивоа на ментално функционирање, а на второто по типови на карактери (нарцисоидни, шизоидни, депресивни, параноични, хистерични итн.), детално проучени од Ненси Меквилијамс и опишани во книгата „Психоаналитичка дијагностика“.

Карл Јунг. Архетип и симбол

Карл Јунг е вториот познат ученик на Зигмунд Фројд (веќе зборувавме за Алфред Адлер). Јунг веруваше дека несвесното не е само најниско кај една личност, туку и највисока, на пример, креативност. Несвесното размислува во симболи.

Јунг го воведува концептот на колективното несвесно, со кое се раѓа човекот, тоа е исто за сите. Кога човек се раѓа, тој веќе е исполнет со антички слики и архетипови. Тие минуваат од генерација на генерација. Архетипите влијаат на сè што се случува со една личност.

Абрахам Маслоу. Далечните дострели на човечката психа

Абрахам Маслоу е светски познат психолог чија пирамида на потреби им е позната на сите. Но, Маслоу е познат не само по ова. Тој беше првиот што опиша ментално здрава личност. Психијатрите и психотерапевтите, по правило, се занимаваат со ментални нарушувања. Оваа област е доста добро проучена. Но, малку луѓе го проучувале менталното здравје. Што значи да се биде здрав човек? Каде е линијата помеѓу патологијата и нормалноста?

Мартин Селигман. Како да научите оптимизам

Мартин Селигман е извонреден американски психолог, основач на позитивна психологија. Неговите проучувања за феноменот на научена беспомошност, односно пасивност пред наводни непоправливи неволји, му донесоа светска слава.

Селигман докажа дека песимизмот лежи во срцето на беспомошноста и нејзината екстремна манифестација - депресијата. Психологот нè запознава со два од неговите главни концепти: теоријата на научената беспомошност и идејата за објаснувачки стил. Тие се тесно поврзани. Првиот објаснува зошто стануваме песимисти, а вториот објаснува како да го промениме нашиот стил на размислување за да се претвориме од песимист во оптимист. објавено .

Преостанати прашања - прашајте ги

П.С. И запомнете, само со промена на вашата свест, ние заедно го менуваме светот! © econet

Последно ажурирање: 22.03.2015

Преглед на истакнати мислители во психологијата

Ширината и разновидноста на психологијата може да се видат ако се погледнат некои од најпознатите мислители. Иако секој теоретичар можеби бил дел од едно големо училиште на мислата, секој од нив донел уникатен придонес и нови перспективи за развојот на психологијата како наука.

Студија која се појави во јули 2002 година « » создаде рангирање на 99 највлијателни психолози. Рангирањето се заснова првенствено на три фактори: фреквенција на цитати во списанија, во воведни цитати од учебници и резултати од анкети. 1.725 членови на Американската асоцијацијапсихолози.

10 влијателни мислители во психологијата

Следната листа дава преглед на 10-те психолози од оваа анкета. Овие луѓе не се само некои од најпознатите мислители во областа на психологијата, тие исто така одиграа важна улога во историјата на психологијата и дадоа важен придонес во нашето разбирање на човековото однесување. Оваа листа не е обид да се утврди кој бил највлијателен или кои школи на мислата биле најдобри. Наместо тоа, оваа листа дава увид во некои од теоретските перспективи кои влијаат не само на психологијата, туку и на културната средина во која живееме.

Во една студија од 2002 година за рангирање на 99-те најистакнати психолози на 20 век, тој беше на врвот на листата. Скинер даде огромен придонес во развојот и промовирањето на бихејвиоризмот. Тераписките методи засновани на неговите теории сè уште се широко користени денес, вклучувајќи ги и техниките за модификација на однесувањето.

Кога луѓето размислуваат за психологија, многумина имаат тенденција да мислат на Фројд. Неговата работа го поддржува ставот што го немаат сите ментални болести физиолошки причини, а тој исто така понуди докази дека културните разлики имаат влијание врз психологијата и однесувањето. Неговите дела и списи придонесоа за нашето разбирање на личноста, клиничката психологија, човечкиот развој и патопсихологијата.

Делото се смета за дел од когнитивната револуција во психологијата која започна во доцните 1960-ти. Неговата теорија за социјално учење ја нагласи важноста на набљудувачкото учење, имитирањето и моделирањето. „Учењето ќе биде исклучително тешко, да не речам опасно, ако луѓето треба да се потпрат само на резултатите од сопствените постапки за да разберат што треба да прават. “, објасни Бандура во својата книга Теорија на социјално учење.

Работата на Жан Пјаже имаше големо влијание врз психологијата, особено во нашето разбирање на интелектуалниот развој на децата. Неговото истражување придонесе за растот на развојната психологија, когнитивната психологија, генетската епистемологија и образовните реформи. Алберт Ајнштајн еднаш ги опишал забелешките на Пјаже во врска со интелектуалниот раст и мисловните процеси на децата како откритие „Толку едноставно што само генијалец можел да размисли за тоа“.

Карл Роџерс го истакна човечкиот потенцијал, кој имаше големо влијание врз психологијата и образованието. Тој стана еден од најважните хуманистички мислители. Како што пишува неговата ќерка Натали Роџерс, тој бил „Тој ги третирал луѓето со сочувство и разбирање во животот и ги живеел своите демократски идеали во својата работа како учител, писател и терапевт“.

Психологот и филозоф Вилијам Џејмс често се нарекува татко на американската психологија. Неговиот текст на 1.200 страници, Принципи на психологијата, стана класика на оваа тема, а неговите учења и списи помогнаа да се воспостави психологијата како наука. Покрај тоа, Џејмс придонесе за функционализмот, прагматизмот и влијаеше на многу студенти по психологија за време на неговата 35-годишна наставна кариера.

Теоријата на психосоциолошката развојна фаза на Ерик Ериксон помогна да предизвика интерес и истражување на полето на човековиот развој низ целиот животен век. Психологот ја проширил теоријата со испитување на развојот низ целиот животен век, вклучувајќи настани во детството, зрелоста и староста.

Тој беше руски физиолог, чие истражување влијаеше на развојот на таква насока во психологијата како бихејвиоризам. Експерименталните методи на Павлов помогнаа психологијата да се оддалечи од интроспекцијата и субјективните проценки кон објективно мерење на однесувањето.

Список на психолози

На оваа страница постепено ќе ја прошириме листата на психолози кои придонеле за развојот на психологијата. (роден 1916 година) - англиски психолог, еден од водачите на биолошката насока во психологијата, креатор на факторската теорија на личноста. Основач и уредник на списанијата Personality and Individual Differences and Behavior Research and Therapy. (1878-1949) - австриски психоаналитичар. Се обиде да користи психоаналитичка методологија во однос на младите деликвенти. Од 1932 година се занимавал со приватна пракса. Во 1946 година го оживеа Виенското психоаналитичко друштво. (1891-1964) - американски психоаналитичар, ги проучувал проблемите на психоаналитичката теорија на неврозите, објаснувајќи ја нивната појава како повреда на самоконтролата, криминалната психологија. Еден од пионерите на психосоматската медицина. Главните психосоматски болести ги изведе од типични човечки конфликти. Покажа дека продолжениот емоционален стрес е поврзан со развојот на болести како што се чир на желудникот, хипертензија, астма, колитис и артритис. (1864-1915) - Германски психијатар и невролог, ја открил болеста именувана по него. (роден 1920 година) - германски психолог. Примарно внимание посвети на проблемот на структурата на интелигенцијата. Развиен тест за структура на интелигенција (еден од најпопуларните тестови за интелигенција). (роден 1908 година) - американски психолог. Претседател на Американската психолошка асоцијација (1971-72) Работела на проблеми на диференцијалната психологија, формирање на способности и психолошка дијагностика. Таа ја сметаше креативноста во контекст на животот на поединецот, особено условите на неговото воспитување. Таа има развиено голем број психолошки тестови. (роден 1924 г.) - домашен психолог. Основач на московското училиште за социјална психологија. Специјалист за широк спектар на проблеми на социјалната психологија (теорија и методологија на социјалната психологија, методи на емпириско општествено истражување, когнитивни процеси во група, психологија на работни колективи итн.). (роден 1924 г.) - домашен психолог. Една од водечките експерти во областа на методологијата, теоријата и историјата на психолошката наука, таа посвети посебно внимание на принципот на развој. Развила проблеми на теоријата на размислување како рефлективна аналитичко-синтетичка активност. (роден 1904) - американски психолог. Од 1933 до 1938 година работел во Меѓународниот институт за едукативни филмови во Рим. Од 1940 година работи во САД. Од 1968 година, професор по психологија на Центарот за визуелни студии на Универзитетот Харвард. Специјалист во областа на психологијата на визуелното размислување. (роден 1923 година) - американски психолог, специјалист во областа на психологијата на мотивацијата. Во студиите од 1948-53 година. покажа дека одредени мотивациони состојби (на пример, глад) влијаат на содржината на имагинацијата. За да ги земе предвид индивидуалните разлики во мотивите, тој како фактор ја воведе мотивацијата за постигнување, која постојано се манифестира во различни ситуации, во формулата за мотивот за вистинско однесување во моментална ситуација (вредноста на однесувањето x веројатноста за успех). (1871-1946) - германски психолог, претставник на школата Вирцбург, познат по своите експерименти со методот на систематска интроспекција, во кој покажал дека појавата на одредени асоцијации е контролирана од т.н. изградена за одредена задача. Тој исто така создаде методологија за формирање на вештачки концепти, која потоа беше модифицирана од Л.С. Виготски и Л.С. Сахаров ја нарече техниката „двојна стимулација“. (1896-1970) - Унгарско-англиски психотерапевт Од 1949 до 1956 година заедно со Е. Ваквите работни семинари на лекари кои дискутираат, под водство на водач на групата, за нивното терапевтско и психијатриско искуство со цел да ја идентификуваат сопствената субјективност и да го ублажат стравот, а со тоа да развијат оптимален метод на метакомуникација и „психосоматско размислување“, станаа познати како „Балинт“. групи“. (1883-1971) - англиски психолог. Специјалист во областа на психологијата на интелигенција. Во 1930-тите, тој беше еден од првите во психологијата што спроведе студии на фактори за интелигенција. Се занимавал и со проблемите на ненормалните деца и малолетните деликвенти. (роден 1886 г.) - англиски психолог.Работел на полето на експерименталната психологија на размислување, перцепција, меморија, потоа - во областа на воената психологија. Функциите и структурата на меморијата беа разгледани во контекст на културата. американски психијатар. Таа се занимавала со проблемите на детската шизофренија, менталниот развој и методите на психотерапија. Развиен визуелно-моторен гешталт тест. (1902-1970) - американски психотерапевт и психолог, креатор на „трансакциска анализа“. По аналогија со класичната психоанализа, „трансакциската анализа“ е фокусирана на идентификување на „сценаријата“ на плановите за живот на поединецот, кои често се наметнати од родителите. Оваа анализа беше проширена преку „структурна анализа“, со чија помош се издвојуваат три состојби во Себството на поединецот во различни комуникациски ситуации: Родителот, постапувајќи според видот на односот родител-дете, Возрасниот, објективно оценувајќи ја реалноста. , и Детето, постапувајќи според видот на односот на детето со неговите родители. (1857 - 1927) Основач на рефлексологијата. Го поддржа Сеченов. Не постои ниту еден свесен или несвесен мисловен процес кој порано или подоцна не се изразува во објективни манифестации. Ја проучувал брзината и формата на реакциите. Истражување за терапевтска употреба на хипноза, вклучително и за алкохолизам. Работи на сексуално образование, рано детско однесување, социјална психологија. Тој ја проучувал личноста врз основа на сеопфатно проучување на мозокот користејќи физиолошки, анатомски и психолошки методи. Основач на рефлексологијата. (1857-1911) - француски психолог, еден од основачите на тестологијата. На почетокот на дваесеттиот век. Заедно со Т. Според Бинет, ова ниво не зависи од обуката. Го воведе концептот на ментална возраст како ниво на интелектуален развој, кој се одредува само од генетски фактори. Студирал и проблеми на патологија на свеста, ментален замор, индивидуални разлики во мемориските процеси, сугестија и графологија. (1878 - 1950) - германски психијатар и психолог. Во своето дело „Структурата на психозата“ тој се обиде да го реши проблемот на конструирање на архитектониката на личноста, заменувајќи го традиционалниот клинички описен метод усвоен во психијатријата со своја структурна анализа, комбинирајќи ги предиспозициските и провоцирачките фактори во патогенезата на Тој ја напишал „Историјата на психијатриската наука“ и првиот речник на медицинската психологија. Проучил многу проблеми на криминалната психологија, особено „затворски психози“, индуцираност во различни психопатолошки типологии. (1857-1939) - швајцарски психијатар и патопсихолог. Професор по психијатрија, од 1898 до 1927 година директор на психијатриската клиника на Универзитетот во Цирих. Од 1909 до 1913 година, заедно со С. Фројд, го објавува „Годишник за психоаналитички и психопатолошки истражувања“. Спроведе истражување за шизофренија. (1876-1939) - француски психолог. Професор по психологија на универзитетите во Стразбур и Париз. Следбеник на Е. Диркем и А. Бергсон. Специјалист по социјална психологија. Тој го разви проблемот на социјалната психологија на емоциите. (1884-1942) - руски учител, психолог и филозоф. Како предмет на психологија, тој го сметаше свесното однесување, кое е тесно поврзано со општествените односи. Автор на една од класификациите на типови меморија, извршена на генетска основа. Тој, исто така, се занимавал со проблеми со развојот на размислување и сексуалниот развој. (1908-1981) - домашен психолог, студент на Л.С. Виготски, вработен во училиштето за активности во Харков. Таа главно се занимаваше со проблемите на детската психологија: развојот на личноста на детето и формирањето на мотивација, афективните конфликти, самодовербата и динамиката на развој на нивото на аспирации во детството. (1861-1934) - американски психолог, социолог и историчар. Еден од основачите на американската социјална психологија. Тој го разви концептот на „кружна реакција“, со кој го разбра процесот на постојана интеракција помеѓу организмот и околината. Тој сметал дека главната задача на психологијата е проучување на индивидуалните разлики. Видов манифестација на биогенетскиот закон во менталниот развој на детето. Во педагогијата се залагал за индивидуализација на образованието и користење на податоци од експерименталната психологија. (роден 1904 г.) - швајцарски психијатар, психолог, претставник на егзистенцијалната психоанализа. Соработувал со К.Г. Јунг (1938).Врз основа на филозофијата на Хајдегер. Тој ги разви основите на егзистенцијалната психоанализа, насочена кон лекување на неврози и психози преку елиминирање на однапред смислените сфаќања и толкувања на пациентот. (1838 - 1917) Едно време бил познат како противник на Вунт. Развиен план за нова психологија кн. Областа на психологијата не се самите сензации или перцепции, туку оние акти што субјектот ги произведува кога нешто ќе претвори во предмет на свесност. Надвор од актот, предметот не постои. Тој застана на потеклото на насоката - функција - анализа. Психологијата е експериментална и набљудувачка наука. (1903-1955) - унгарско-американски психолог, претставник на „веројатниот функционализам“. Специјалист за проблемите на перцепцијата, особено за перцепцијата на просторот. Тој ја бранеше идејата дека основата на перцепцијата е процесот на одлучување. (1818-1903) - англиски психолог, претставник на асоцијативната психологија. Развил идеи за спонтаната активност на нервниот систем, чии форми имаат тенденција да се консолидираат доколку се придружени со чувство на задоволство; за неможноста да се формираат здруженија без присуство на посебна активност на умот, чија сериозност варира од личност до личност; за постоењето на креативни асоцијации кои не можат да се сведат едноставно на збир на почетни сензации. (1879-1963) - германско-австриски психолог. Првично работел во психолошкото училиште во Вирцбург, каде што понудил докази за грдоста на размислувањето. По Првата светска војна, тој почнал да го развива проблемот на менталниот развој, кој го толкува како минување на три фази (инстинкт, вештина и интелигенција). Работел и во областа на лингвистиката. (1893-1974) - германски психолог. Од 1970 година - претседател на Здружението за хуманистичка психологија. Во 20-тите - 30-тите години. На Виенската школа за развојна психологија, што таа го создаде, таа спроведе истражување за нивото на ментален развој на детето, за чија дијагноза го воведе концептот „коефициент на развој“ (наместо „коефициент на интелигенција“). Врз основа на овие студии, создадена е периодизација на животниот пат на поединецот, чиј главен мотив беше препознаен како потребата на поединецот за самоисполнување. Од 1940 година, за време на американскиот период на нејзината работа, таа работеше во согласност со хуманистичката психологија. (1849-1934) - руски биолог и психолог, основач на руската компаративна психологија. Автор е на книгите „Биолошки основи на компаративната психологија“, 1910 - 1913 година и „Појавата и развојот на менталните способности“, 1924 - 1929 година. "). Спроведе истражување за инстинктивното однесување, врз основа на кое изнесе хипотеза за варијабилноста на инстинктите. (1879-1931) - американски психолог, поборник на бихејвиоризмот. Психологијата ја третирал како гранка на физиката. Се обидов да дадам анализа на менталните појави во физичка и хемиска смисла. (1879-1962) - француски психолог, учител. Тој предложи шема на фази на онтогенетски развој заснована на емоционален и когнитивен развој. (роден 1921 година) - американски психијатар и психолог. Специјалист за проблеми на социјална психологија, особено човечки комуникации. (1856-1925) - руски филозоф и психолог. Врз основа на учењата на И. Кант, тој развил филозофски систем на „логичност“. Во книгите „За границите и знаците на анимацијата“ (1892) и „Психологија без никаква метафизика“, тој го отфрли експерименталниот пристап кон анализата на менталниот живот. (1890 - 1964) - германско-американски психолог, еден од водечките специјалисти за развојна психологија, близок во своите ставови до Г. Кафка. Вернер беше еден од пионерите на компаративната развојна психологија. Според него, генетскиот пристап може да се користи во случаи кога има некакви промени во однесувањето, т.е. во компаративна, детска, диференцијална психологија, во патопсихологија и во психологија на народите. (1492 - 1540) Еден од првите што ги спротивстави емпириско-психолошкото знаење со метафизичките учења за душата. Формулиран законот за здружување. Тој докажа дека најсигурниот начин за управување со чувствата е да се замени еден афект со друг, посилен. (1870-1915) - германски психолог, претставник на австриското психолошко училиште. Специјалист за перцепција. Се обиде да ги објасни психопатолошките феномени со намалување на активноста на гешталт-формирање на субјектот. (1869-1962) - американски психолог, претставник на функционалната психологија. Во книгата „Динамичка психологија“ (1918), тој разви став за фундаменталното значење на мотивите во организацијата на однесувањето. Тој ја постави хипотезата дека самите формирани вештини можат да стекнат мотивација, без оглед на инстинктите што го одредувале нивното формирање. (роден 1924 година) - американски психолог. Професор на Универзитетот во Пенсилванија. Специјалист во областа на психолошките аспекти на примање и пренесување информации. (1902-1988) - домашен психолог, член на Активното училиште во Харков, автор на концептот за систематско, чекор-по-чекор формирање на ментални дејства и толкување на психологијата како наука за ориентирачката активност на субјектот. За време на војната, тој го анализираше обновувањето на движењата кај ранетите врз основа на идеите за пристапот на активност. Американски психолог, еден од основачите на детската психологија. Тој развил метод за набљудување на однесувањето на децата со помош на камера и проѕирно огледало. Воведени стандарди за развој на детето. (1896-1967) - советски психолог, еден од основачите на домашната психотехника. Спроведе истражување на едноставни и сложени вежби за сензомоторна реакција. Тој се занимаваше со проблемите на обновување на менталните функции изгубени за време на војната. (1904-1979) - американски психолог, еден од основачите на психологијата на животната средина. Специјалист за проблеми на перцепцијата.Тој ги разви основите на новата наука, која ја нарече оптика на животната средина, чија цел е да анализира како организмот ја гледа околината во која активно работи. Неговиот пристап препозна дека не само индивидуалните сензации, туку и холистичките слики се одредени од карактеристиките на надворешната стимулација. (1897-1976) - американски психолог, развивач на модел на креативна личност. Неговата светска слава му ја донесе неговото истражување, во кое, користејќи психолошки тестови и факторска анализа, тој се обиде математички да изгради модел на креативна личност. Овој модел подоцна беше широко користен за дефинирање на креативноста во американскиот образовен систем, науката и индустријата. (1878-1965) - германско-американски невролог и психолог. Студирал ментални нарушувања кај лезии на мозокот и психосоматски нарушувања. Тој предложи систематизација на афазиите. (1861-1946) - германски психолог. Специјалист по генетска психологија. Автор на теоријата на играта, каде што се сметаше како подготовка за животните испитувања, во кои се случува обука на органи. (1852-1899) - руски идеалистички филозоф, психолог. Од 1886 г професор на Московскиот универзитет. Претседател на Московското психолошко друштво. Првиот уредник на списанието „Прашања за филозофија и психологија“ (од 1889 година) Тој разви теорија заснована на воведувањето на посебна единица за ментална анализа - „ментален промет“, во која го виде обединувањето на сензација, чувство, размислување и волја. (1886-1959) - американски психолог. Специјалист за детска психологија и психолошко тестирање. Таа ја разви техниката „Нацртајте личност“, која се користи за мерење на интелектуалниот развој на децата. (роден 1906 г.) - домашен психолог. Специјалист за проблеми на психофизиолошки разлики и психодијагностика. Тој предложи интегриран пристап кон професионалната соодветност, кој комбинира анализа на социјалните фактори во развојот на професионалните, особено професионалните барања и престижот на професијата, од една страна, и психофизиолошките карактеристики, од друга страна. (1875-1949) - американски психолог. Специјалист општо, социјална психологија, психологија на религијата. (1833-1911) - германски филозоф и психолог. Тој ја подели психологијата на две фундаментално различни дисциплини во нивната методологија: аналитичка („номотетична“) психологија, објаснувачка психологија, чија цел е да се изолираат „атомите“ во интроспективното искуство и последователната „синтеза“ на повисоките процеси на свеста од нив. и дескриптивна („идеографска“) психологија. , која се занимава со разбирање, врз основа на вредностите својствени на одредена култура, менталниот живот на поединецот во неговиот интегритет и уникатност. Културните вредности, според Дилтај, се „објективни“ во психата на поединецот. (1922-1985) - домашен психолог. Специјалист за емоционално регулирање на човековото однесување и активност. Тој го разви концептот за емоционална ориентација на поединецот, врз основа на разбирањето на емоциите како посебен вид вредност. Тој создаде голем број техники за идентификување на индивидуалните карактеристики на емоциите. (1859-1952) - американски филозоф и просветител. Врз основа на Хегеловата филозофија, тој ги развил своите идеи според кои човечката свест и размислување се одредуваат од содржината на практичните дејства. Автор на првиот американски учебник по психологија. (1901-1977) - домашен психолог. Студирал со Л.С. Виготски. Специјалист од областа на дефектологијата. Спроведе експериментални студии за развој на абнормални деца, во кои беа идентификувани условите за нивно ефективно учење. Разгледан е проблемот на факторите во учењето и развојот на учениците, особено интеракцијата на зборовите и визуелните елементи во учењето. (1900-1988) - советски психолог. Психолошкото образование го добила во 20-тите години. во Германија во лабораторијата на К. Овие студии покажаа дека незавршените дејства се паметат 1,9 пати подобро од завршените, што се нарекува ефект на Зејгарник. Основач на руската патопсихологија. (1881-1944) - германски психолог, вработен во психолошкото училиште во Вирцбург. Автор на книгата „Законите на продуктивната и репродуктивната духовна активност“ (1924). Спроведе истражување за размислување, во кое го откри детерминизмот на мисловните процеси од структурата на проблемот што се решава. Задачата се појавува пред субјектот како еден вид „проблемски комплекс“, чие завршување може да се постигне само со пронаоѓање на елементот што недостасува. Тој опиша голем број интелектуални операции кои овозможуваат такво завршување (апстракција, репродукција на својства итн.). (1903-1969) - домашен психолог. Во 30-тите Како дел од истражувањето спроведено во психолошкото училиште во Харков, тој разви проблеми со меморијата, особено неволното меморирање. Дојдов до заклучок дека неволното меморирање има директна зависност од природата и структурата на човековата активност. Така, подобро е да се запамети што е поврзано со целта на активноста, а не само што е во видното поле, но не е вклучено во активноста. Ја истражуваше динамиката на заборавање и репродукција на училишното знаење. (роден 1923 година) - американски психолог. Специјалист за човечки емоции. Автор на диференцијалната теорија на емоции. Во анализата на емоциите, тој идентификуваше три нивоа: неврофизиолошко, експресивно и субјективно. Тој даде опис на основните емоции како што се: интерес-возбуда, радост, изненадување, тага-страдање-депресија, гнев-одвратност-презир, страв-анксиозност, срам-срамежливост, вина. (1864-1944) - германски биолог, зоопсихолог, филозоф, еден од основачите на зоосемиотиката. Автор на теоријата за функционален круг. (1883 - 1940) - германски психолог кој го предводеше Факултетот за психологија Марбург. Специјалист за проучување на еидетизам. Во структурата на свеста тој разликува три нивоа: ниво на секвенцијални слики, ниво на еидетски слики и ниво на слики-репрезентации. (1876-1956) - американски психолог. Специјалист во областа на однесувањето на животните, особено приматите. (1870-1920) - германски психолог, специјалист во областа на експерименталната психологија. Работел во Гетинген. (1884-1953) - западноевропски психолог. Работел заедно со Е. Рубин под водство на Е. Хусерл. Специјалист во областа на теоријата на психологијата, компаративна, генетска, социјална психологија. Ги проучувал проблемите на тактилната перцепција. Доближувајќи се до гешталт психологијата, тој сепак верувал дека психологијата на личноста не може соодветно да се опише со повикување на концептот на Гешталт. (роден 1921 година) - американски социјален психолог. Специјалист за проблеми на меѓучовечки односи, атрибуција, групна динамика. Во согласност со неговата теорија, предвидувањето на однесувањето на друго лице се определува од три фактори, кои го вклучуваат степенот на сличност на однесувањето на одредена личност со однесувањето на другите луѓе (консензус), варијабилноста на неговиот одговор на различни стимули (оригиналност) , и стабилноста на одговорот на истиот стимул (конзистентност) . (1905-1966) - американски психолог, автор на теоријата на лични конструкции. Во рамките на оваа теорија, секој човек се смета за еден вид истражувач кој гради слика за светот околу себе користејќи одредени категорични скали, или „лични конструктори“, својствени за него. Врз основа на оваа слика на светот, се поставуваат хипотези за настани, а се планираат и спроведуваат одредени акции. За да се проучат овие конструкции, беше развиен методот на „реперторијална мрежа“, именуван по него. (1860-1944) - американски психолог, еден од основачите на психолошкото тестирање. Ученик на G. Lotze и W. Wundt. Еден од првите специјалисти за експериментална психологија во Америка. Развиле психофизички метод на спарени споредби. Тој, исто така, ги проучувал проблемите на времето на реакција, асоцијациите, вниманието и исчекувањето. (роден 1905) - англо-американски психолог. Развил структурна теорија за особините на личноста. (1872-1956) - германски психолог, основач на научната графологија. Специјалист од областа на карактерологијата. (1873-1940) - швајцарски психолог, претставник на функционализмот. Од 1908 година, професор на Универзитетот во Женева. Еден од основачите на Педагошкиот институт по име. J.-J. Русо. Специјалист во областа на компаративна, детска и професионална психологија. (1879-1957) - домашен психолог, автор на реактолошко учење. Во 20-тите го постави барањето за градење психологија на марксистичка основа, но неговата сопствена имплементација на овој пристап беше само механичка комбинација на интроспективна психологија на свеста и објективен, бихејвиористички пристап. (1890 - ?) - американски психолог. Специјалист по детска психологија, автор на тестови за интелектуален развој. (1886-1941) - германски психолог. Во 1911-1924 година. работел како приватен доцент на Универзитетот во Хесен, а од 1927 година - професор на колеџот Смит во Нортхемптон во САД. Заедно со M. Wertheimer и W. Köhler, тој е основач на гешталт психологијата. Ги истражуваше практичните аспекти на користење на принципите на гешталт психологијата во областа на перцепцијата, учењето, менталниот развој и социјалните односи. Автор на книгата „Принципи на гешталт психологијата“ (1935). Издавач на списанието „Psychologische Forschung“. Се справи со проблемите на менталниот развој на детето. (1912 - 1977) - американски психолог. Специјалист за проблемите на специјалната психологија, психодијагностика на личноста. За време на Втората светска војна развил методологија за испитување на јавното мислење. Најпознати се неговите студии за сообразност. (1916-1994) - американски психолог. Работел на образовни прашања, вклучувајќи го и развојот на програми за воена обука. Оправдани се главните критериуми за развој и спроведување на психолошко тестирање, првенствено за дијагностицирање на интелигенција и личност. (роден 1917 г.) - домашен психолог.Специјалист од областа на развојна и образовна психологија. Студирал проблеми на способности во различни видови активности на учениците. Популаризирач на психолошкото знаење. (1874-1948) - германски филозоф и психолог, основач на „Лајпцишката школа“ во психологијата. Од 1906 година, професор по психологија, од 1917 година, директор на Институтот за експериментална психологија во Лајпциг. Тој ја изгради својата теорија за психата врз основа на идејата за интегритетот на секое ментално искуство. Како генетска основа на Гешталт, тој ги сметал „комплексните квалитети“, кои се појавуваат како дифузни, недиференцирани и афективно обоени формации. Американски социјален психолог и социолог, професор на Универзитетот во Мичиген, еден од претседателите на Американското социолошко друштво. (1857 - 1926) - француски психотерапевт кој стана познат благодарение на методот на доброволна самохипноза што го разви („метод Куе“). Под влијание на Ј.Г. Шулц, креатор на автогениот метод на тренирање. (1862-1915) - германски психолог и филозоф кој го основал психолошкото училиште во Вирцбург. Тој беше еден од првите кои ги направија таканаречените повисоки ментални функции (размислување и волја) предмет на експериментална анализа. За да го направи ова, тој разви метод на систематска интроспекција, во која се случува ретроспективна репродукција на дејствата што ги презема субјектот за да го реши проблемот. (1874-1917) - руски лекар и психолог. Тој разви доктрина за типовите на личноста и карактерот врз основа на идентификување на две ментални сфери: вродени карактеристики, кои вклучуваат темперамент и карактер („ендопсиха“) и оние кои се развиваат во текот на животот, првенствено во форма на односот на поединецот со светот. околу него („егзопсиха“). Тој предложи стратегија за проучување на личноста во вообичаените услови на нејзината активност. (1858-1921) - руски психолог, еден од основачите на руската експериментална психологија. Ги проучувал проблемите на перцепција, внимание, меморија, размислување врз основа на разбирање на моторните реакции како примарни во однос на вистинските ментални процеси. (1857-1939) - француски филозоф и психолог, претставник на француската социолошка школа, кој го развил проблемот на примитивното размислување. Спровел истражување за животот на племињата на Австралија, Океанија и Африка, врз основа на кои дошол до заклучок дека во некои области примитивното размислување се манифестира квалитативно поинаку од размислувањето на современите, цивилизирани луѓе, имено како предлогично размислување. Делата на Леви-Брул дадоа голем придонес во критиката на концептот на англиската антрополошка школа, каде што менталните операции на луѓето од различни времиња и култури се сметаа за идентични. (1890-1972) - домашен психолог. Вклучен во развојот и спроведувањето на дијагностички тестови за кариерно насочување и кариерно советување. Даде сеопфатно покривање на суштината, динамиката и генезата на менталните состојби. Тој ги сметаше менталните состојби како најреалните факти на психата, заземајќи средно место меѓу другите, во различен степен, конструирани формации (ментални процеси и психолошки својства на поединецот). (1904-1988) - германски невролог, психијатар и психолог. Професор по неврологија на Клиниката за неврологија на Универзитетот. Хумболт во Берлин. Специјалист од областа на психологијата на акцентирани личности. Развиле типологија на нагласени личности. (1890-1958) - американски психолог. Тој го развил проблемот со локализирање на менталните функции користејќи го методот на отстранување на различни делови од мозокот кај животните. Првично, тој продолжи од претпоставката за еквивалентноста на кој било дел од мозокот, но подоцна се оддалечи од него. Почна да го користи лавиринтот за да го проучува учењето кај стаорци. (роден 1900 г.) - германско-американски психолог, специјалист по социјална психијатрија. Студирал проблеми на психологија и психопатологија на перцепција, психофармакологија, психологија на комуникација, психотерапија и психоанализа. (1880-1933) - германски психолог и психотехничар. Ученик на G. Ebbinghaus и V. Stern. Специјалист за проблеми со општ и посебен талент, ги проучувал карактеристиките на практичната интелигенција. Тој предложи, наспроти квантитативните карактеристики на интелектуалниот развој на детето, квалитативните. Даде значаен придонес во развојот на индустриската психологија. (1903-1988) - Австриски биолог, основач на етологијата.Спроведе истражување за однесувањето на животните и луѓето, особено втиснувањето и агресивноста. Автор е на книгите „Прстенот на кралот Соломон“ (1970), „Човек си наоѓа пријател“ (1971), „Агресија“. (1902-1977) - руски психолог, основач на руската невропсихологија. Тој создаде оригинална психофизиолошка техника на „конјугирани моторни реакции“, чија цел е да ги анализира афективните комплекси. Тој бил вклучен во развојот на методи за обновување на менталните функции кои биле нарушени поради локално оштетување на мозокот. (1866-1950) - американски психијатар. Поддржувач на психобиолошката насока. Тој го создал концептот на ергазиологија, врз основа на кој предложил таксономија на психопатолошки нарушувања што одговараат на различни ергастични реакции. Мајер Хајнрих - (1867-1933) - германски филозоф и психолог. Од 1900 година, професор на Универзитетот во Цирих, од 1901 година - во Тибинген, од 1911 година - во Гетинген, од 1918 година - во Хајделберг, од 1920 година - во Берлин. Тој предложи класификација на размислување. (1888-1983) - француски психолог, основач на школата за компаративна историска психологија. Автор на книгата „Психолошки функции и дела“ (1948). Развојот на личноста беше толкуван како историски условен процес на објективизација на менталните функции во културните производи. (роден 1900 г.) - швајцарски психолог. Специјалист од областа на факторска анализа на лични и интелектуални особини, генетска психологија. (1862-1915) - германски учител и психолог, основач на експерименталната педагогија. Тој сметаше дека главната цел на експерименталната педагогија е проучување на општите обрасци и индивидуалните карактеристики на физичкиот и духовниот развој на детето во контекст на употребата на одредени дидактички техники. Користените методи беа експеримент, систематско набљудување на децата и анализа на детската креативност. Тој беше поборник на теоријата на развој како функција на наследноста и околината. (1853-1920) - австриски филозоф и психолог, ученик на Ф. Брентано, главен претставник на школата во Грац. Тој стоеше блиску до позициите на гешталт психологијата. Основана во 1894 година првата експериментална психолошка лабораторија во Австрија. (1989-1982) - домашен психолог. Тој го проучувал проблемот на врската помеѓу волевото дејство и условените рефлексни механизми, потоа - проблемите на диференцијалната психофизиологија. Нивното главно внимание беше посветено на невродинамичките и психодинамичките карактеристики на човечката индивидуалност. Тој го разви концептот на интегрална индивидуалност, во кој концептот на индивидуален стил на активност зазема клучно место, дејствувајќи како посредничка врска помеѓу особините на личноста на повеќе нивоа. (1863-1931) - американски филозоф, социолог, социјален психолог. Врз основа на делата на В. Џејмс и Џ. Дјуи. Тој ја толкуваше објективната реалност како поле на индивидуална активност. Со „јас“ разбрав авторитет определен со општествено влијание; историјата на општествените односи станува структура на „јас“, во која самоконтролата се појавува како интернализација на надворешната социјална контрола. Неговите идеи влијаеле на формирањето на интеракционизмот. (1901-1978) - американски социолог и етнограф, специјалист во областа на етнопсихологијата. Ги проучувала процесите на социјализација на децата во различни култури. (роден 1920 година) - американски психолог. Професор на Универзитетот Харвард. Тој се занимаваше со експериментално проучување на говорните комуникации. (1892-1974) - американски психијатар, социјален психолог, автор на методот на истражување на социометријата и психотерапевтската техника на психодрама. Ги истражуваше врските помеѓу субјективната благосостојба што ја доживува поединецот и неговиот социо-психолошки статус. (роден 1925) - француски психолог, социолог. Раководител на лабораторијата за социјални и психолошки истражувања на Вишата школа за социјални истражувања на Универзитетот во Париз. Специјалист од областа на социјалната психологија. (роден 1909) - американски психолог, претставник на хуманистичката психологија. Се обиде да ги комбинира психоанализата и егзистенцијализмот. Љубовта и волјата ги толкуваше како основни потреби на човековото постоење. (1850-1934) - германски психолог, еден од основачите на експерименталната психологија во Германија. Спроведе истражување од областа на психофизиката, психологијата на меморијата, визуелните претстави. Тој тргна од принципот на изоморфизам на менталните и физичките појави. Тој сметаше дека асоцијациите се во голема мера определени од спроведувањето на свесен став. (1863-1916) - германско-американски психолог, еден од основачите на психотехниката (го воведе терминот „психотехника“), ученик на В. Вунд и В. Џејмс. Се занимавал со проблеми на менаџментот, професионалната селекција и стручното оспособување. Развиени стратегии за проучување на работните процеси во лабораториски услови. (1893 - 1988) - американски психолог. Развојот на Мареј во областа на дијагностичката теорија на личноста беше од особено значење за светската психологија. Неговата личност, која во голема мера се потпира на работата на С. Фројд за фиксации и комплекси од раното детство и вклучува модифицирани концепти на „јас“, „тоа“, „супер-јас“, е насочена првенствено кон анализа на поединечни манифестации. За разлика од З. Фројд и А. Адлер, тие воведоа голем број основни потреби, каде што, заедно со примарните или виталните потреби, беа идентификувани секундарните (психогени) својствени за луѓето. (1893-1973) - домашен психијатар, психотерапевт, психолог. Специјалист за психофизиологија и клинички невропсихијатриски нарушувања. Развил теорија на личноста врз основа на нејзините односи. Спроведе истражување на психофизиолошки и социо-педагошки аспекти на психотерапијата. (роден 1928 година) - американски психолог, еден од основачите на когнитивната психологија. Во 1933 година неговото семејство емигрирало во САД. Во 1950 година дипломирал на Универзитетот Харвард со диплома, во 1952 година ја бранел магистерската теза на колеџот Свартмор, во 1956 година. - Докторска дисертација по психологија на Универзитетот Харвард. Професор на Универзитетот Елмори во Атланта, директор на Центарот за когнитивна психологија. Спроведе истражување за процесот на формирање на „шема“ како основа на когнитивните процеси. (1903-1978) - домашен психолог. Специјалист за проблеми со перцепцијата на фикцијата и имагинацијата. (роден 1935) - американски психолог. Професор на Универзитетот во Калифорнија. Специјалист во областа на психологијата на перцепција, меморија, внимание. (1897-1967) - американски психолог, специјалист за психологија на личноста. Тој разви теорија на личноста заснована на концептите на себе и самоактуелизација, што ја означува желбата на поединецот да постигне нешто значајно и значајно во животот. Тој покажа дека мотивите кои имаат извор во биолошките потреби, кога ќе се задоволат, можат да добијат карактер сосема независен од биолошката основа (принципот на функционална автономија на мотивите). (1916-1991) - американски психолог. Студирал проблеми од социјална психологија и психолингвистика. Тој разви теорија на значење, во која значењето се сфаќа како компресирана репродукција на реалното однесување во однос на одредени предмети. Врз основа на оваа теорија, тој го развил семантичкиот диференцијален метод. (1886-1963) - американски психолог. Тој беше вклучен во развојот на психолошки тестови. За потребите на вооружените сили создаде Алфа и Бета тестови. (1907-1978) - домашен психолог. Автор на концептот на оперативна рефлексија. Истражувањето се засноваше на ставот дека ефективноста на трудовите дејствија се одредува според карактеристиките на одразот на предметот на трудот. Во процесот на извршување на одредена акција со објект, се формира неговата оперативна слика, дизајнирана специјално за оваа акција. (роден 1924 г.) - домашен психолог. Водечки специјалист за проблемите на теоријата и методологијата на марксистичката психологија. Автор на социо-психолошката теорија на колективот. Развиени теоретски проблеми на психологијата на личноста и нејзиниот развој. (1906-1984) - домашен психолог.Спроведе иновативни истражувања од областа на трудовата психологија. Тој разви нови методи за психолошка анализа на активноста на пилотот, особено, создаде лабораторија за авиони. (1856-1931) - француски психолог. Специјалист во областа на истражување на когнитивните процеси, првенствено размислување, говор и меморија. Се справи со проблемите на афектот. (1903-1942) - Француски марксистички филозоф, психолог.Врз основа на материјалистичкото разбирање на општеството и историјата, тој се обидел да изгради нова психологија. „Конкретната“ психологија што тој ја разви требаше да го фокусира своето внимание на значењата и реалните активности на поединецот. (1841-1897) - германски физиолог, психолог, специјалист по детска психологија. Работел на широк спектар прашања од општа биологија, биохемија, биофизика, ембриологија, психофизиологија на сетилните органи и психотерапија. Ги развил идеите на Чарлс Дарвин. За разлика од асоцијативната психологија, тој ја бранеше идејата за важната улога на наследноста во развојот на детето. (роден 1919 година) - американски невропсихолог. Професор на Универзитетот Стенфорд. Го гледаше мозокот како холографска структура. (роден 1925) - американски психолог за животни. Неговите експерименти со учењето на шимпанзото Сара да користи знаци се најпознати.Неколку порано, сопружниците Р. и Б. Гарднер успеале да ги научат шимпанзата на сложен систем на знаци што ги користат немите во Америка. Примак користел пластични симболи како „зборови“, кои мајмунот морал да ги постави на посебна магнетна табла и научил околу 130 симболи, со помош на кои можеле да се состават доста сложени секвенци („фрази“). (1873-1956) - свештеник и психоаналитичар во Цирих. Тој се обидел да ги постави учењата на психоанализата на религиозна основа. Тој беше во жива кореспонденција со С. Фројд. (1881-1964) - француски психолог, еден од основачите на француската експериментална психологија, асистент на П. Жанет. Тој разви систем на психологија заснован на природните научни податоци. Тој го бранеше принципот на проучување на психата без прибегнување кон феномени на свеста, туку само врз основа на акти на однесување. (1880-1939) - австриски психолог, психотерапевт. Основната потреба на поединецот е да се врати во првобитната состојба на интраутериното постоење, во која тој е едно со природата, но оваа потреба е фрустрирана поради сеќавањата на траумата од раѓање. Надминувањето на оваа траума мора да се изврши во услови на специјална психотерапија. Подоцна формулирал позиција според која секоја фаза од индивидуалниот развој се карактеризира со актуелизирање на траума при раѓање, која субјективно се перцепира како чувство на напуштеност, но дава можност за воспоставување нови односи со светот. Американски филозоф, претставник на операционализмот, биолог, психолог. Тој стана познат по неговата анализа на врските помеѓу јазикот, мислата и делувањето. Спроведе истражување за употреба на јазикот во конфликтни ситуации. Еден од првите што ја примени теоријата на игри во анализата на однесувањето. (1786 - 1869) Ја направи првата револуција во психологијата како премин кон проучување на објективната психологија. Неговиот систем беше изграден на два фундаментални принципи: 1. Рефлексија, 2. Реалност на дејствување. Тој им додели важна улога во структурирањето на човечката психа на говорните знаци. (1897-1957) - германско-американски психолог, психоаналитички ориентиран истражувач. Од 1922 година, раководител на семинарот во Виена за психоаналитичка терапија. Тој создаде своја теорија за карактерот, во која водечката улога ја има можноста за ослободување од напнатоста преку доживување на оргазам. (1839-1916) - француски психолог, еден од основачите на француската експериментална психологија. Автор е на книгите „Болести на меморијата“ (1881), „Болести на волјата“ (1883), „Болести на личноста“ (1885). Работел на проблеми на внимание, имагинација и концепти. Врз основа на употребата на патопсихолошкиот метод, тој изгради модел на нормален ментален развој. Формулиран закон за регресија на меморијата, наречен Рибов закон. Во неговите подоцнежни дела тој се сврте кон проблемите на афектот и емоциите. (1850-1935) - француски физиолог, психолог, хипнолог. Автор е на книгите „Експериментални и клинички студии за чувствителност“ (1877), „Искуство во општа психологија“ (1887). Воспоставени три фази на сомнамбулизам. (роден 1933) - американски психолог. Специјалист во областа на човечките комуникации. Работел на Универзитетот Харвард. Даде опис на ефектот Пигмалион. (роден 1907) - американски психолог. Професор на Универзитетот Сент Луис. Се занимавал со проблемите на шизофренијата и психолошката дијагностика. Тој создаде теорија на фрустрација, во рамките на која разви тест - техника на цртање на фрустрација. (1884-1922) - швајцарски психијатар, креатор на проективниот тест за лепенка во боја, кој го доби неговото име. Се здобил со медицинско образование и ја одбранил докторската дисертација од областа на психијатријата. Во 1911 година започнал експерименти со дамки од мастило. (1860 - 1928) Идејата за квантифицирање на состојките на менталниот живот со цел да се реконструира неговиот индивидуален профил кај здрава и болна личност. Идентификувавме 11 ментални процеси кои беа поделени во пет групи:

· Внимание

· Чувствителност

Детската психологија е дисциплина која се карактеризира со тоа што новите откритија и истражувања постојано се менуваат клиничка слика. Има многу познати доктори од областа на детската психологија. Во оваа публикација ќе научите за 10 од нив.

1. – Познат по своите истражувања и теории во областа на психо-сексуалниот развој, работата на Фројд во областа на детската психологија дефинира пет фази на детскиот развој: орален, анален, фаличен, латентен и генитален. Тој сугерираше дека ако детето доживее анксиозност за време на формирањето на која било од овие фази, тогаш во адолесценцијата тоа може да се претвори во
2. – Британски детски психолог, најпознат по својата работа во теоријата на приврзаност. Боулби објави трилогија на дела што дополнително ја развива оваа теорија, која со текот на времето стана доминантен пристап во проучувањето на детскиот социјален развој.
3. Ана Фројд -ќерка на Зигмунд Фројд, основач на детската психологија и пионер на концептот за одбранбени механизми во телото. Ана Фројд
4. – придонесе опширно за истражување во областа на теоријата на приврзаност; развил проценка на „чудните ситуации“ во кои децата кратко време остануваат сами во соба, а потоа повторно се спојуваат со својата мајка. Ова истражување ја доведе до заклучок дека децата имаат три типа на приврзаност. Ејнсворт беше пионер во разбирањето на феноменот на детскиот развој.
5. – разви теорија за фазите на психо-социјалниот развој, истражувајќи ги настаните низ животот, од детството до зрелоста, до староста. Студирал со Ана Фројд, а студирал и психологија
6. – иноватор во психоанализата на децата и доенчињата. Таа ја разви теоријата дека децата, како да се рече, се програмирани за меѓусебни односи во иднина според видот на односот што го имаат со нивните родители од раѓање.
7. – Пијаже ја истражувал истата теорија за фазите на развојот на детето како и Ериксон. Пјаже сугерираше дека тоа се фази на интелектуалните способности на децата. Овој психолог беше еден од првите што препозна дека децата размислуваат поинаку од возрасните.
8. – Развојен психолог, Бижу беше застапник на бихејвиоралната терапија во лекувањето на психолошките нарушувања кај децата како што се аутизмот и
9. – Професор по психијатрија и бихејвиорални науки и детска и адолесцентна психијатрија на Универзитетот Стенфорд. Поддржувач на развојот на психопатологијата.
10. Првиот консултант детски психијатар во ОК. Тој често се нарекува татко на детската психологија; Професор по еволутивна психопатологија на Институтот за психијатрија, Кралскиот колеџ во Лондон.

Ќе се вратиме на секој од големите истражувачи на детската психологија и психијатрија. Овие луѓе заслужуваат да бидат познати!