За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајд:

Работа со семејства во социјално опасна ситуација Подготви: социјален наставник на општинската буџетска образовна установа Горбатов СОУ Долгова И.А.

2 семејство со деца, каде што родителите или законските застапници на малолетниците не ги исполнуваат своите обврски за нивното воспитување, образование и одржување, негативно влијаат на нивното однесување или ги злоупотребуваат. Потенцијалниот ризик може да се реализира во економски и психолошки услови неповолни за воспитување деца, конфликти, зависност од алкохол и дрога на членовите на семејството и злоупотреба во семејството, особено кон децата. Семејство во социјално опасна ситуација, во понатамошниот текст „СОП“

Злоупотребата на деца се смета за намерни дејствија (или неактивност) на родители, воспитувачи и други лица кои му штетат на физичкото или менталното здравје на детето. 3

Постојат 4 главни форми на злоупотреба и занемарување на децата: Физичко; сексуална (корупција); ментално (емоционално) насилство; занемарување на основните потреби на детето (морална суровост). 4

5 намерно нанесување телесна повреда на дете, како и каква било друга употреба на физичка сила (предизвикување болка, лишување од слобода, принудување на употреба на психоактивни супстанции и сл.), што резултира со оштетување на неговото физичко или ментално здравје, нарушување на нормален развој, или создавање на реален ризик за животот. Физичкото малтретирање може да биде во форма на занемарување, кога детето намерно е оставено во опасна или непријателска средина. Физичко насилство:

6 Сексуална злоупотреба: Вклучување на дете од страна на возрасен во извршување дејствија од сексуална природа преку насилство, закани или злоупотреба на доверба (користејќи беспомошна состојба), што предизвикува штета на неговото физичко или ментално здравје или го нарушува психосексуалниот развој на детето .

7 Ментално (емоционално) насилство: периодични или постојани навреди и понижување на детето, упатување закани кон него, демонстрирање негативен однос кон него или отфрлање, што доведува до постојани емоционални или нарушувања во однесувањето. Менталното насилство ќе вклучува и еднократно изложување на тешка ментална траума, што ќе доведе до појава на посттрауматско стресно растројство, како и случаи на повторена изложеност на помалку тешка ментална траума, што резултира со нарушување на приспособувањето.

8 Занемарување на основните потреби на детето: Постојано или периодично неуспех од страна на родителите или лицата наместо нив да ги исполнат своите одговорности за задоволување на потребите на детето за развој и грижа, храна и засолниште, медицинска нега и безбедност, што доведува до влошување на здравјето на детето , нарушување на неговиот развој или повреда. Недостаток на услови за нормален живот на детето, грижа за неговото здравје и развој.

9 Идентификувањето и препознавањето и на физичкото и на другите форми на насилство е тешка задача, бидејќи детето може да го скрие она што се случува, да не им верува на возрасните, да се плаши од казна од родителите кои негираат употреба на сила, да се плаши од последици и од осуда.

10 главни знаци кои треба да го привлечат вниманието на наставникот: Менталниот и физичкиот развој на детето не одговара на неговата возраст. Неуредност, неуредност; апатија или, обратно, агресивност на детето. Променливо однесување: премин од мирна состојба до ненадејна возбуда (ова однесување често е причина за нарушување на контактите со другите деца). Проблеми со учењето поради слаба концентрација. Одбивање на детето да се соблече за да ги скрие модринките и рани по телото. Повторливи поплаки за малаксаност (главоболка, абдоминална болка, итн.). Непријателство или страв кон таткото или мајката. Силна реакција на страв или одвратност поради физичката близина на одреден возрасен. Конвулзивна реакција на крената рака (детето се собира, како да се плаши од удар). Прекумерна желба за одобрување, наклонетост од кој било возрасен, хипертрофирана грижа за се и секого. Демонстрација на „возрасно“ однесување, интерес за секс прашања.

11 Кои се најкарактеристичните карактеристики во однесувањето на возрасните кои треба да ги потврдат вашите стравови? кога зборуваат за детето, родителите покажуваат претпазливост или рамнодушност; ладно или многу бурно и емотивно реагираат на поплаки за однесувањето на нивниот син (ќерка); Тие често го менуваат локалниот лекар и го префрлаат детето од една во друга институција.

12 Што може да направи наставникот ако се сомнева дека родителите злоставуваат деца? Пред сè, обидете се да ја стекнете неговата доверба, набљудувајте го неговото однесување и препорачливо е да ги запишете сите забележани отстапувања во посебен дневник. Посетете го детето дома, видете ги условите во кои живее, обидете се да воспоставите контакти со семејството. Разговарајте со старателите, блиските роднини, изразете ја вашата загриженост за неговото однесување. Како резултат на преземените активности, можете да дојдете до следните заклучоци: вашата претпоставка е потврдена (не е потврдена); решавањето на проблемот е итно и бара вклучување на специјалисти.

13 Знаци кои бараат Итно известување до администрацијата: нехигиенска состојба на домувањето, непочитување на основните хигиенски правила, недостаток на места за спиење, постелнина, облека, храна и други предмети во куќата кои ги задоволуваат потребите на децата поврзани со возраста и се неопходно да се грижи за нив; систематско пијанство на родителите, тепачки во присуство на детето, лишување од сон; детето е исфрлено од дома. Траги од тепање, тортура и други физички удари; Траги од сексуално насилство; Занемарена состојба на децата (педикулоза, дистрофија, итн.); Недостаток на нормални услови за живот на детето:

14 Алгоритам за работа со дисфункционално семејство: Прва фаза: проучување на семејството и проблемите што постојат во него. Втора фаза: првично испитување на условите за живот на дисфункционално (проблематично) семејство. Трета фаза: воспоставување контакт со членовите на семејството или неговиот претставник; проучување на личните карактеристики на членовите на семејството; проценување на квалитетот на семејните односи, проучување на причините за семејната дисфункција, неговите карактеристики, цели и вредносни ориентации. Четврта фаза: формулирање на проблемот што лежи во основата на семејната дисфункција; изготвување семејна социјална карта. Петта фаза: поставување цели за интеракцијата на наставникот, специјалистите со детето/родителот/семејството. Шеста фаза: координативни активности со сите заинтересирани организации (одделение за старателство и старателство на секторот за образование, инспекторат за малолетници, комисија и сл.). Седма фаза: изготвување програма за работа со дисфункционално семејство, тековни и контролни посети на семејството. Осма фаза: спроведување на акции за подобрување на состојбата во семејството. Деветта фаза: оценување на перформансите. Десетта фаза: повратна информација.

Наставникот не треба да ги преземе функциите на воспитување и грижа за децата, заменувајќи ги родителите, бидејќи тоа доведува до пасивна, зависна положба на родителите и другите членови на семејството. Наставникот кој работи со ризични семејства треба да се фокусира на јасни, конкретни цели. 15

16 Позиција на наставник (специјалист) кој работи со дисфункционално семејство: Безусловно, неосудувачко прифаќање на личноста. Фокусирајте се на одговорното семејно однесување. Ажурирање на ресурсите, не наоѓање грешки. Користењето на главниот метод за помош на обесправените семејства е придружба. Контакт помеѓу наставник (специјалист) и претставник на дете/родител/семејство, врз основа на почитување, прифаќање и внимание на нивниот животен свет.

Ќе ми помогнеш?

Нашиот метод на образование е љубов, грижа, разбирање. 19

Опис на презентацијата по поединечни слајдови:

1 слајд

Опис на слајдот:

Организација на превентивна работа со семејства на ученици кои се во социјално опасна ситуација Социјален наставник МБОУ „СОУ Тигил“ Наталија Анатолиевна Кутова

2 слајд

Опис на слајдот:

Животот на секоја личност започнува со семејството. Како што нема совршено слични луѓе, нема целосно идентични семејства.

3 слајд

Опис на слајдот:

Семејството е предмет на изучување на различни општествени науки. Секој дава своја дефиниција за овој концепт. Од социолошка гледна точка, ова е група на луѓе поврзани со крв и брак. Правната наука ја надополнува оваа дефиниција и вели дека семејството е здружение на повеќе соживотни лица кои се меѓусебно поврзани со правни односи, одреден опсег на одговорности кои произлегуваат по бракот и сродството. Во педагогијата и психологијата, тој става акцент на личните односи меѓу членовите на семејството и различните генерации, на воспитната и социјалната улога на претставниците на постарата генерација во развојот на помладите членови на една социјална група. Овој концепт е повеќеслоен. Но, секоја дефиниција потврдува дека ова е мала група, единица на општеството во која луѓето се поврзани едни со други со одредени односи.

4 слајд

Опис на слајдот:

СЕМЕЈСТВО ВО СОЦИЈАЛНО ОПАСНА СОСТОЈБА е семејство со деца во општествено опасна ситуација, како и семејство во кое родителите или другите законски застапници на малолетни лица не ги исполнуваат своите обврски за нивното воспитување, образование и (или) одржување и (или) негативно да влијае на нивното однесување или да се однесува сурово со нив (според Федералниот закон бр. 120 од 24 јуни 1999 година „За основите на системот за спречување на занемарување и малолетничка деликвенција“)

5 слајд

Опис на слајдот:

Главните критериуми за определување на семејствата во оваа категорија се неисполнување на обврските од страна на родителите да се грижат за своите деца (недостаток на потребната облека на децата, редовни оброци, непочитување на санитарните и хигиенските услови); немање услови за воспитување деца (недостаток на работа за родителите, немање станови и сл.) вклучување на деца во незаконски активности (просење, проституција и сл.); злоупотреба на луѓе од страна на родителите; недостаток на контрола врз воспитувањето и образованието на децата (недостаток на комуникација со училиштето, невнимание на родителите за напредокот на детето); семејства во кои децата извршиле кривично дело или прекршок.

6 слајд

Опис на слајдот:

Видови семејства во општествено опасна ситуација: конфликт - најчест тип (до 60% од сите семејства во категоријата), со доминантен конфронтациски стил на односи; неморално - се карактеризира со заборав на сите морални и етнички норми; конфликтните и неморалните семејства ги обединува фактот што ситуацијата во нив е директно зависна од меѓусемејните односи, а воспитниот фактор добива деривативно значење; педагошки несолвентен - со низок степен на општа и недостаток на психолошка и педагошка култура; се карактеризира не само со грешки и дефекти во воспитувањето на децата, туку и со неподготвеност да се промени или исправи нешто во содржината и методите на образование: такво семејство, свесно или неволно, го поставува детето на непослушност кон општествените норми и барања, конфронтација со лидерот. асоцијални – во кои децата уште од мали нозе се во средина на презир кон општоприфатените општествени и морални норми и ги перцепираат вештините на девијантно и незаконско однесување.

7 слајд

Опис на слајдот:

Секое семејство може да стане семејство во општествено опасна ситуација, бидејќи има голем број социјални проблеми: тешки материјални услови, недостаток на работа, конфликти меѓу сопружниците и многу повеќе. Поблиску до оваа фаза, се разбира, се семејствата во ризик.

8 слајд

Опис на слајдот:

Семејствата во ризик се семејства чии членови се ранливи поради моменталните околности или може да претрпат штета од одредени социјални влијанија од социјална природа.

Слајд 9

Опис на слајдот:

Таквите семејства вклучуваат: ниски приходи; семејства со еден родител; големи семејства; самохрани мајки; семејства со деца со посебни потреби; родители кои страдаат од ментално растројство, ментална ретардација; семејства со деца под старателство или старателство. Овие семејства бараат големо внимание од училиштето. А задачата на специјалистите е што порано да започнат превентивна работа со оваа категорија семејства, за да не ја преминат границата што ќе ги доведе до неволја.

10 слајд

Опис на слајдот:

Знаци на социјална неволја кај ученик Уморен, сонлив изглед Санитарна и хигиенска негрижа Склоност кон несвестица, вртоглавица поради постојана неухранетост Прекумерен апетит Запрен раст, заостанување во говорот и моторниот развој Привлекување внимание на кој било начин Прекумерна потреба за наклонетост Манифестација на агресија и импулсивност, кои се заменуваат со апатија и депресија состојба Проблеми во односите со врсниците Тешкотии во учењето

11 слајд

Опис на слајдот:

Знаци на физичко насилство во семејството Страв кај детето Цицање палец, нишање Страв од враќање дома Суровост кон животните Обид да се скрие причината за повредите

12 слајд

Опис на слајдот:

Фази на работа на МБОУ „Средно училиште Тигилскаја“ со семејство во социјално опасна ситуација (СОП). Фаза 1. Рана идентификација на семејствата во СОП и формирање на банка на податоци. Фаза 2. Работата на одделенскиот раководител во работата со семејството СОП. Фаза 3. Семејството го разгледува Управниот совет. Фаза 4. Училишен совет за превенција од малолетничка деликвенција. Фаза 5. Пријавување на семејството за превентивна регистрација во СОУ Тигил и организирање на поправни и рехабилитациони работи за подобрување на состојбата во семејството. Фаза 6. Поднесување до комисијата за малолетнички работи и заштита на нивните права. Известување за различни окружни служби вклучени во превентивната работа со семејствата.

Слајд 13

Опис на слајдот:

Фаза 1. Рана идентификација на семејствата во СОП и формирање на банка на податоци. Со цел рано да се идентификуваат обесправените семејства кои живеат на територијата на средното училиште Тигил, на почетокот на секоја учебна година, социјален наставник, врз основа на социјалниот пасош на одделението, изготвува социјален пасош на училиштето, кој ги вклучува сите семејства во ризик. Во иднина, овие семејства се секогаш под блиска контрола. Најефективната форма на работа со семејства е индивидуалната. Индивидуалните форми на работа вклучуваат: разговори со родители, законски застапници, препораки и консултации, посети на семејството, испрашување, дијагностика, идентификација и снимање.

Слајд 14

Опис на слајдот:

Фаза 2. Работата на одделенскиот наставник во работата со семејството СОП: обезбедува комуникација помеѓу образовната институција и семејството; воспоставува контакт со родители (други законски застапници) на учениците; ги советува родителите (другите законски застапници) за прашањата за воспитување и воспитување на децата преку специјалисти од средното училиште Тигил; организира образовен и воспитен простор во училницата кој е оптимален за развој на позитивниот потенцијал на секој ученик; ги проучува индивидуалните карактеристики на учениците и нивната динамика; го проучува и анализира степенот на задоволство на учесниците во воспитно-образовниот процес на животот на класниот тим, образовна институција. го следи присуството на наставата и напредокот на секој ученик; ги анализира состојбите и причините за негативните манифестации кај учениците во паралелката и утврдува мерки за поддршка на педагошката помош и поддршка на семејствата од оваа категорија.

15 слајд

Опис на слајдот:

Фаза 3. Семејството го разгледува Управниот совет Одделенскиот раководител зборува за резултатите од индивидуалната превентивна работа направена со семејството СОП.

16 слајд

Опис на слајдот:

Фаза 4. Училишен совет за превенција од малолетничка деликвенција. Одделенскиот раководител обезбедува документација за семејството: извештај од увид на условите за живеење, презентација за семејството, опис на малолетникот, елаборат и присуство и информации за сработеното со семејството.

Слајд 17

Опис на слајдот:

Фаза 5. Регистрација на семејството СОП во МБОУ „Средно училиште Тигилскаја“ и организација на поправни и рехабилитациони работи за подобрување на состојбата во семејството. Одлуката за пријавување во рамките на училиштето е донесена согласно прописите на „Советот за спречување на малолетничко престапништво во средното училиште Тигил“.

18 слајд

Опис на слајдот:

За да се отстранат проблемите во семејството, училиштето спроведува насочена работа со родителите. Главната задача е да се обезбеди ефикасна помош на семејството во прашањата за успешна социјална адаптација на децата и адолесцентите. За време на работата со семејството се решаваат следниве задачи: да им се пружи помош на родителите во решавањето на проблемите што се јавуваат во процесот на воспитување и образование; да им помогне на родителите во развојот на индивидуалните карактеристики на нивното дете; координирање на образовната помош од родителите на нивните деца; да ги идентификува образовните способности на родителите и да ги вклучи во животот на групите во училницата; да им помогне на родителите во решавањето на новите проблеми; проучување на начинот на живот и традициите на семејствата на учениците; организира психолошко и педагошко образование на родителите; пружи помош во разрешување на конфликтни ситуации.

Слајд 19

Опис на слајдот:

Во работата со семејствата, може да се идентификуваат главните области на работа: проверка на условите за живеење на семејството; собирање информации за семејството, идентификување на причините за неволја; изготвување план за работа со семејството; спроведување на консултации и предавања за родители; обезбедување социо-психолошка, посредничка и правна помош; следење на напредокот и посетеноста на учениците од обесправените семејства; организација на слободни активности за децата од овие категории семејства по училишните часови и за време на одмор; помош при организирање вработување на тинејџери за време на летниот распуст (од 14 годишна возраст).

20 слајд

Опис на слајдот:

Главниот критериум за проценка на ефективноста на индивидуалната превентивна работа со семејствата: подобрување на состојбата и квалитетот на животот на детето; елиминирање на причините за неволја; проширување на можностите за заштита на правото на живот, на пристоен живот, на здравје и образование. Проценка на ефективноста на работата со семејствата: усогласеност на семејните проблеми со целите, задачите и областите на работа утврдени од социјалниот наставник. Проценката на позитивната динамика на ситуацијата може да ги вклучи следните показатели: животниот стандард на семејството е доведен на просечни нивоа (родителите се обидуваат да водат нормален начин на живот, состојбата на живеење во семејството е подобрена); родителите се грижат за своите деца; децата посетуваат општообразовна институција; родителската потрошувачка на алкохолни пијалоци се намали; семејството одржува контакт со образовната институција; во социјалното опкружување се појавиле и други значајни возрасни лица (роднини, блиски пријатели), чија помош семејството ја прифаќа и позитивно се однесува на интеракцијата со нив; семејството позитивно ја прифаќа помошта и социјалните контакти со старателите.

Опис на слајдот:

Фаза 6. Поднесување до комисијата за малолетнички работи и заштита на нивните права. Известување за различни окружни служби вклучени во превентивната работа со семејствата. Соработка со специјалисти од овие служби.

Слајд 23

Опис на слајдот:

Заклучок Откако го разгледаа проблемот на семејствата во општествено опасна ситуација или во тешка животна ситуација, проучувајќи ја достапната литература, специјалистите од средното училиште Тигил ги избраа најефективните форми и методи на работа за нивната работа. Најефективната форма на работа со семејство во општествено опасна ситуација или во тешка животна ситуација е индивидуалната форма. Помошта во работата со семејствата вклучува дијагностика, покровителство, разговори и пружање психолошка и педагошка помош. Исто така, сфативме дека без разлика каква работа се работи со семејство во општествено опасна ситуација или во тешка животна ситуација, за да се добие позитивен резултат тоа мора да се врши во системот. Процесот мора да биде континуиран. Слабеењето на контролата врз животот на децата од овие семејства може да доведе до неповратни последици, бидејќи најчесто децата од таквите семејства се принудени да тргнат по патот на деликвенцијата и криминалот, понекогаш заради самопотврдување, а понекогаш и заради преживување, оставени сами со суровото светот околу нив.

Слајд 2

СОЦИЈАЛНО ОПАСНИ СЕМЕЈСТВА

Никој не може да остане рамнодушен на воспитувањето на децата во семејства во општествено опасна ситуација: се губат значителен број семејни и морални традиции, се менува односот на родителите кон децата и, на крајот, се уништува микро-општеството на семејството. Постепено, семејство во општествено опасна ситуација добива статус на асоцијално семејство. Во вакво семејство, родителите, „давени“ во своите проблеми, стануваат неспособни да ги остварат своите права правилно, ефикасно оставајќи ги децата на нивната судбина.

Слајд 3

Статистиката покажува дека во последните години се зголемува бројот на семејства кои се наоѓаат во општествено опасна ситуација, а меѓу нив често се среќаваат многудетни семејства. На ова влијаеле објективни фактори, особено нискиот животен стандард, „хроничната“ невработеност, злоупотребата на алкохол и употребата на дрога. Тргнувајќи по таков пат, семејството се деградира социјално и морално, осудувајќи ги децата на истото постоење. Не е чудно што децата го напуштаат домот и поголемиот дел од времето го поминуваат на улица, а со тоа се приклучуваат на асоцијални групи.

Слајд 4

Денеска има потреба од креирање насочена програма за рехабилитација за семејства во социјално опасна ситуација. Неопходно е да се спроведе доследна работа со семејствата во ризик и да се разгледаат чекорите на нивното бавно заживување. Сепак, вреди да се запамети дека здравата микроклима во семејството е резултат на работата на сите надлежни структури, затоа се препорачува да се работи за заштита на правата на децата во семејствата во тешки животни ситуации и општествено опасни животни ситуации преку заеднички напори на социјален работник и администрацијата на образовната институција, окружниот инспектор за заштита на правата на децата, класните раководители, локалниот педијатар и претставниците на органите за внатрешни работи. Оваа програма е составена врз основа на сеопфатна целна програма „Развој на општинската образовна институција „Средно општо образование Шелаболиха“ Основни концепти

Слајд 5

Семејство во општествено опасна ситуација е семејство со деца во општествено опасна ситуација, како и семејство во кое родителите или законските застапници на малолетни лица не ги исполнуваат своите обврски за нивното воспитување, образование и одржување.

Слајд 6

Асоцијално семејство е семејство во кое се повредуваат правата на детето. Главните критериуми според кои едно семејство може да се класифицира како социјално опасна ситуација: Злоупотреба на дете, што претставува опасност за неговиот живот и здравје. Систематско неисполнување на обврските за воспитување, воспитување или издржување малолетно лице. Негативно влијание на родителите врз детето (консумација на алкохол, неморален начин на живот, употреба на дрога). Вклучување на дете во извршување незаконски или асоцијални дејствија (користење алкохол, дрога, питачење, проституција).

Организација на превентивна работа со семејства на ученици во општествено опасни ситуации

Социјален наставник

МБОУ „Средно училиште Тигилскаја“

Кутова Наталија Анатолевна

Животот на секоја личност започнува со семејството.

Како што нема совршено слични луѓе, нема сосема слични луѓе.

идентични

Семејството е предмет на изучување на различни општествени науки. Секој дава своја дефиниција за овој концепт.

Од гледна точка социологија, е група на луѓе поврзани по крв и брак.

Правна наукаја надополнува оваа дефиниција и вели дека семејството е здружение на повеќе луѓе кои живеат заедно кои се поврзани со правни односи и одреден опсег на одговорности кои произлегуваат по бракот и сродството.

Во педагогијата и психологијатасе фокусира на личните односи меѓу членовите на семејството и различните генерации, на образовната и социјалната улога на претставниците на постарата генерација во развојот на помладите членови на социјалната група.

Овој концепт е повеќеслоен. Но, секоја дефиниција потврдува дека ова е мала група, единица на општеството во која луѓето се поврзани едни со други со одредени односи.

СЕМЕЈСТВО ВО СОЦИЈАЛНО ОПАСНА СОСТОЈБА -ова е семејство со деца во општествено опасна ситуација, како и семејство каде што родителите или другите законски застапници на малолетни лица не ги исполнуваат своите должности во воспитувањето, воспитувањето и (или) одржувањето и (или) негативно влијание врз нивното однесување или злоупотреба. нив нив (според Федералниот закон бр. 120 од 24 јуни 1999 година „За основите на системот за спречување на занемарување и малолетничка деликвенција“)

Главните критериуми при определување на семејствата во оваа категорија се

• неуспехот на родителите да ги исполнат своите обврски за обезбедување на нивните деца (децата немаат потребна облека, редовни оброци, непочитување на санитарни и хигиенски услови);
• недостаток на услови за воспитување деца (недостаток на работа за родителите, недостаток на домување итн.)
• вклучување на деца во нелегални активности (питачење, проституција и сл.);
• злоупотреба на луѓе од страна на родителите;
• недостаток на контрола врз воспитувањето и образованието на децата (недостаток на комуникација со училиштето, невнимание на родителите за напредокот на детето);
• семејства во кои децата извршиле кривично дело или прекршок.

Видови семејства во општествено опасни ситуации:

• конфликтни– најчест тип (до 60% од сите семејства во категоријата), со доминација на конфронтациски стил на односи;
• неморален– се карактеризира со заборав на сите морални и етнички норми; конфликтните и неморалните семејства ги обединува фактот што ситуацијата во нив е директно зависна од меѓусемејните односи, а воспитниот фактор добива деривативно значење;
• педагошки неодржлив– со низок степен на општа и недостаток на психолошка и педагошка култура; се карактеризира не само со грешки и дефекти во воспитувањето на децата, туку и со неподготвеност да се промени или исправи нешто во содржината и методите на образование: такво семејство, свесно или неволно, го поставува детето на непослушност кон општествените норми и барања, конфронтација со лидерот.
• асоцијални– во него децата уште од мали нозе се во средина на презир кон општоприфатените општествени и морални норми и ги согледуваат вештините на девијантно и незаконско однесување.

Секое семејство може да стане семејство во општествено опасна ситуација, бидејќи има голем број социјални проблеми: тешки материјални услови, недостаток на работа, конфликти меѓу сопружниците и многу повеќе. Поблиску до оваа фаза, се разбира, се семејства во ризик .

Семејствата во ризик– тоа се семејства чии членови се ранливи поради моменталните околности или може да претрпат штета од одредени социјални влијанија од социјална природа.

Таквите семејства вклучуваат: ниски приходи; семејства со еден родител; големи семејства; самохрани мајки; семејства со деца со посебни потреби; родители кои страдаат од ментално растројство, ментална ретардација; семејства со деца под старателство или старателство.

Овие семејства бараат големо внимание од училиштето. А задачата на специјалистите е што порано да започнат превентивна работа со оваа категорија семејства, за да не ја преминат границата што ќе ги доведе до неволја.

Знаци на социјална неповолност кај ученик

• Изморен, сонлив изглед
• Санитарна и хигиенска негрижа
• Склоност кон несвестица, вртоглавица поради постојана неухранетост
• Прекумерен апетит
• Ретардација на растот, доцнење во говорот и моторниот развој
• Привлекување внимание на кој било начин
• Прекумерна потреба за наклонетост
• Манифестација на агресија и импулсивност, кои се заменуваат со апатија и депресивна состојба
• Проблеми во односите со врсниците
• Тешкотии во учењето

Знаци на физичко насилство во семејството

• Срамежливост на детето
• Цицање палец, лулање
• Страв од враќање дома
• Злоупотреба на животните
• Обидувајќи се да ја скриете причината за повредата

Фази на работа на МБОУ „Средно училиште Тигилскаја“ со семејство во социјално опасна ситуација (СОП).

• Фаза 1.Рана идентификација на семејствата во СОП и формирање на банка на податоци.
• Фаза 2.Работата на одделенскиот раководител во работата со семејството СОП.
• Фаза 3.Семејството го разгледува Управниот совет.
• Фаза 4.Училишен совет за превенција од малолетничка деликвенција.
• Фаза 5.Пријавување на семејството за превентивна регистрација во СОУ Тигил и организирање на поправни и рехабилитациони работи за подобрување на состојбата во семејството.
• Фаза 6.Поднесување до комисијата за малолетнички работи и заштита на нивните права. Известување за различни окружни служби вклучени во превентивната работа со семејствата.

Фаза 1. Рана идентификација на семејствата во СОП и формирање на банка на податоци.

Со цел рано да се идентификуваат обесправените семејства кои живеат на територијата на средното училиште Тигил, на почетокот на секоја учебна година, социјален наставник, врз основа на социјалниот пасош на одделението, изготвува социјален пасош на училиштето, кој ги вклучува сите семејства во ризик. Во иднина, овие семејства се секогаш под блиска контрола.

Најефективната форма на работа со семејства е индивидуалната. Индивидуалните форми на работа вклучуваат: разговори со родители, законски застапници, препораки и консултации, посети на семејството, испрашување, дијагностика, идентификација и снимање.

Фаза 2. Работата на одделенскиот наставник во работата со семејниот СОП:

• обезбедува комуникација помеѓу образовната институција и семејството;
• воспоставува контакт со родители (други законски застапници) на учениците;
• ги советува родителите (другите законски застапници) за прашањата за воспитување и воспитување на децата преку специјалисти од средното училиште Тигил;
• организира образовен и воспитен простор во училницата кој е оптимален за развој на позитивниот потенцијал на секој ученик;
• ги проучува индивидуалните карактеристики на учениците и нивната динамика;
• го проучува и анализира степенот на задоволство на учесниците во воспитно-образовниот процес на животот на класниот тим, образовна институција.
• го следи присуството на наставата и напредокот на секој ученик;
• ги анализира состојбите и причините за негативните манифестации кај учениците во паралелката и утврдува мерки за поддршка на педагошката помош и поддршка на семејствата од оваа категорија.

Фаза 3. Семејството го разгледува Управниот совет

Одделенскиот раководител зборува за резултатите од индивидуалната превентивна работа направена со семејството СОП.

Фаза 4. Училишен совет за превенција од малолетничка деликвенција.

Одделенскиот раководител обезбедува документација за семејството: извештај од увид на условите за живеење, презентација за семејството, опис на малолетникот, елаборат и присуство и информации за сработеното со семејството.

Фаза 5.Регистрација на семејството СОП во МБОУ „Средно училиште Тигилскаја“ и организација на поправни и рехабилитациони работи за подобрување на состојбата во семејството.

Одлуката за пријавување во рамките на училиштето е донесена согласно прописите на „Советот за спречување на малолетничко престапништво во средното училиште Тигил“.

За да се отстранат проблемите во семејството, училиштето спроведува насочена работа со родителите. Главната задача е да се обезбеди ефикасна помош на семејството во прашањата за успешна социјална адаптација на децата и адолесцентите.

За време на работата со семејството, се решаваат следниве задачи:

• да им помогне на родителите во решавањето на проблемите што се јавуваат во процесот на воспитување и образование;
• да им помогне на родителите во развојот на индивидуалните карактеристики на нивното дете;
• координирање на образовната помош од родителите на нивните деца;
• да ги идентификува образовните способности на родителите и да ги вклучи во животот на групите во училницата;
• да им помогне на родителите во решавањето на новите проблеми;
• проучување на начинот на живот и традициите на семејствата на учениците;
• организира психолошко и педагошко образование на родителите;
• пружи помош во разрешување на конфликтни ситуации.

Во работата со семејствата, може да се идентификуваат главните области на работа:

• проверка на условите за живеење на семејството;
• собирање информации за семејството, идентификување на причините за неволја;
• изготвување план за работа со семејството;
• спроведување на консултации и предавања за родители;
• обезбедување социо-психолошка, посредничка и правна помош;
• следење на напредокот и посетеноста на учениците од обесправените семејства;
• организација на слободни активности за децата од овие категории семејства по училишните часови и за време на одмор;
• помош при организирање вработување на тинејџери за време на летниот распуст (од 14 годишна возраст).

Главниот критериум за проценка на ефективноста на индивидуалната превентивна работа со семејствата :

• подобрување на состојбата и квалитетот на животот на детето;
• елиминирање на причините за неволја;
• проширување на можностите за заштита на правото на живот, на пристоен живот, на здравје и образование.

Проценка на ефективноста на работата со семејствата:

• усогласеност на семејните проблеми со целите, задачите и областите на работа идентификувани од социјалниот наставник.

Проценката на позитивната динамика на ситуацијата може да ги вклучи следните индикатори:

• животниот стандард на семејството е доведен на просечни нивоа (родителите се обидуваат да водат нормален начин на живот, состојбата на живеење во семејството е подобрена);
• родителите се грижат за своите деца;
• децата посетуваат општообразовна институција;
• родителската потрошувачка на алкохолни пијалоци се намали;
• семејството одржува контакт со образовната институција;
• во социјалното опкружување се појавиле и други значајни возрасни лица (роднини, блиски пријатели), чија помош семејството ја прифаќа и позитивно се однесува на интеракцијата со нив;
• семејството позитивно ја прифаќа помошта и социјалните контакти со старателите.

Социјалниот наставник формира картичка за индивидуална превентивна поддршка, што ја отсликува заедничката работа на одделенскиот раководител, социјалниот наставник, воспитно-образовниот психолог (во моментов оваа работа не се извршува поради отсуство на специјалист) и заменик директорот на Заводот за воспитно-образовна работа.

Фаза 6. Поднесување до комисијата за малолетнички работи и заштита на нивните права. Известување за различни окружни служби вклучени во превентивната работа со семејствата.

Соработка со специјалисти од овие служби.

Заклучок

Разгледувајќи го проблемот со семејствата во општествено опасна ситуација или во тешка животна ситуација, проучувајќи ја достапната литература, специјалистите од средното училиште Тигил ги избраа најефективните форми и методи на работа за нивната работа.

Најефективната форма на работа со семејство во општествено опасна ситуација или во тешка животна ситуација е индивидуалната форма. Помошта во работата со семејствата вклучува дијагностика, покровителство, разговори и пружање психолошка и педагошка помош.

Исто така, сфативме дека без разлика каква работа се работи со семејство во општествено опасна ситуација или во тешка животна ситуација, за да се добие позитивен резултат тоа мора да се врши во системот. Процесот мора да биде континуиран. Слабеењето на контролата врз животот на децата од овие семејства може да доведе до неповратни последици, бидејќи најчесто децата од таквите семејства се принудени да тргнат по патот на деликвенцијата и криминалот, понекогаш заради самопотврдување, а понекогаш и заради преживување, оставени сами со суровото светот околу нив.

1 од 24

Презентација - Алгоритам за работа со социјално загрозени семејства

Текст на оваа презентација

Алгоритам за работа со семејства во „социјален ризик“

„Здраво семејство“ значи семејство кое не е подложно на деструктивни ментални, психолошки и социјални влијанија и е способно да репродуцира здрава генерација. Посебни карактеристики на здраво семејство (Светска здравствена организација): присуство на двајцата родители во регистриран брак, деца израснати врз основа на генерациски континуитет; Духовна и морална благосостојба; Медицинско здравје; Социјална и секојдневна благосостојба; Материјална благосостојба; Отсуство на хронични (нерешливи) семејни конфликти; Задоволство од бракот, односите во него; Унифициран пристап кон воспитувањето на децата од страна на родителите и бабите и дедовците; Здрав семеен начин на живот.

Семејство во општествено опасна ситуација е семејство со деца во општествено опасна ситуација, како и семејство во кое родителите или другите законски застапници на малолетни лица не ги исполнуваат своите обврски за нивното воспитување, образование и (или) одржување и (или) негативно влијае на нивното однесување или ги малтретира; (Федерален закон „За основите на системот за спречување на занемарување и малолетничка деликвенција“ изменет на 1 декември 2004 година N 150-FZ)

Образовната институција делува како еден од субјектите на меѓусекторска интеракција заедно со органите за социјална заштита, органите за старателство, комисии за малолетници, медицински установи итн. (Федерален закон од 24 јуни 1999 година N 120-FZ „За основите на системот за спречување на занемарување и малолетничка деликвенција“) Предучилишно образование е првата и најраната алка во општиот образовен систем во Русија. Затоа има Посебна улога во идентификувањето на семејствата во рана фаза на неволји имаат специјалистите на предучилишните установи и е еден од најзначајните услови за ефективноста на поправната работа, социјалната, психолошката и педагошката поддршка.

Така, во предучилишните установи се врши социјална работа со социјално-педагошка, социо-психолошка, социјално-организациско-координативна и информативна помош. Работата се гради во фази, во неколку чекори: ЧЕКОР 1. Организациски. ЧЕКОР 2. Дијагностички. ЧЕКОР 3. Проблематично. ЧЕКОР 4. Активност. ЧЕКОР 5. Следење. ЧЕКОР 6. Рефлексивни.

ЧЕКОР 1. Организациски
Проучување на регулаторна документација (составување листа на федерално законодавство, нејзина задолжителна достапност во печатена или електронска форма, како и на веб-страницата на институцијата); Изготвување локални акти во рамките на воспитно-образовната установа (прописи, наредби и сл.) врз основа на регулаторна документација: Правилник за Советот за превенција од предучилишна образовна установа; Правилник за Комесарот за заштита на правата на учесниците во образовниот процес; Правилник за пријавување и одјавување на Советот за превенција и сл. Избор и именување на Комесар за заштита на правата на учесниците во воспитно-образовниот процес, формирање на Совет за превенција од предучилишна возраст.
1. Создавање на регулаторна рамка

Уставот на Руската Федерација; Семеен законик на Руската Федерација (01/03/1996) (членови 54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122); Граѓанскиот законик на Руската Федерација; Кривичниот законик на Руската Федерација од 13 јуни 1996 година бр.63-ФЗ стр. 156; Федерален закон на Руската Федерација од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“ (променет на 13 јули 2015 година) Федерален закон од 24 јули 1998 година бр. 124-ФЗ „За основни гаранции за правата на детето во Руската Федерација“ (променет на 2 јули 2013 година бр. 185-ФЗ) Семеен законик на Руската Федерација од 29 декември 1995 година бр. 223-ФЗ (променет на 13 јули 2015 година) Федерален Закон од 25 јули 2002 година бр. 115-ФЗ „За правниот статус на странски државјани во Руската Федерација“ (со изменет на 13 јули 2015 година N 230-ФЗ) Федерален закон од 31 мај 2002 година N 62-ФЗ „За Државјанство на Руската Федерација“ (променет на 31 декември 2014 година) Федерален закон од 24 јуни 1999 година N 120-ФЗ „За основите на системот за спречување на занемарување и малолетничка деликвенција“ (променет на 13 јули 2015 година) Закон од 29 декември 2006 година N 256-ФЗ „За дополнителни мерки за државна поддршка за семејства со деца“ (променет на 23 мај 2015 година) Федерален закон од 21 ноември 2011 година N 323-ФЗ „За основите на заштитата на здравјето на граѓаните во Руската Федерација“ (како што е изменето на 30 септември 2015 година N 273-FZ) Федерален закон од 21 декември 1996 година N 159-FZ „За дополнителни гаранции за социјална поддршка за деца без родители и деца оставени без родителска грижа“ (со изменет на 31 декември 2014 година N 500-FZ) Федерален закон од 19 мај 1995 година N 81-FZ "За државни бенефиции за граѓаните со деца" (како што е изменето на 6 април 2014 година. 2015 N 68-FZ) Федерален закон од 24 април , 2008 N 48-FZ „За старателство и старателство“ (како што е изменето на 22 декември 2014 година N 432-FZ), итн.
Список на регулаторни документи:

ЧЕКОР 1. Организациски
2. Избор на дијагностички алатки
3. Развој на методолошки препораки
Концептот на „дисфункционално семејство“, типови на дисфункционални семејства и нивните карактеристики. Класификација на семејства во тешки социјални ситуации. Фактори на социјален ризик за семејствата. Знаци на изгледот и однесувањето на детето израснато во ситуација кога родителите ги занемаруваат своите обврски. Знаци на физичко насилство Алгоритам за идентификување на дисфункционално семејство и методи на работа со овие семејства. Форми и методи на работа со дисфункционални семејства. Корективна и развојна работа со деца од обесправени семејства. Изработка на програма „Карактеристики на работа на наставник-психолог со социјално загрозени семејства“ итн.
Родителите и наставниците можат да се запознаат со методолошките препораки и другата потребна документација со преглед на штандот „Социјална поддршка“.

ЧЕКОР 2. Дијагностички
утврдување на семејниот статус и дијагностички минимум; проучување на причините за семејната дисфункција
Организирањето на дијагностичката работа со семејствата од „групата на социјален ризик“ треба да се изврши: со максимално искористување на потенцијалот на семејството врз основа на доброволна соработка во согласност со етичките принципи.

ЧЕКОР 2. Дијагностички
1. Дијагноза на односите родител-дете
Дијагностички методи Дијагностички методи Дијагностички методи Дијагностички методи
Анкета (прашалник/интервју) Биографски метод Тестирање, проективни и други техники Набљудување од учесници
Прашалник за родители „Дали го познавате вашето дете?“ Тест прашалник „Типичен семеен статус“ Собирање информации за семејството со цел да се создаде банка на податоци за семејствата на учениците, проучување на документи (медицинска евиденција, податоци добиени од Одделот за Child Welfare, итн. ) Проективен тест Едмилер Е.Г. Метод „Семеен циклограм“ „Социјален портрет на семејството“ Посета на семејството на детето, набљудување на односите дете-родител од страна на наставниците од групата итн.
Составување податоци врз основа на резултатите од анкетата Пополнување картички за регистрација, индивидуални картички за поддршка, изготвување социјален пасош на институцијата итн. Протоколи на методи Изготвување извештаи за семејни посети, дневник за набљудување итн.

ЧЕКОР 2. Дијагностички
2. Дијагноза на менталната состојба на детето
Дијагностички методи Дијагностички методи
Тестирање, проективни и други техники Набљудување на учесници
Методологија „Семејно цртање“ Лушер Тест Посета на семејството на детето, набљудување на детето во предучилишна образовна институција во различни ситуации (на часови, во посебни моменти итн.)
Протоколи на методи Изготвување извештаи за семејни посети, дневник за набљудување итн.

ЧЕКОР 3. Проблематично
1. Идентификување и формулирање на проблемот
2. Определување на обемот на активност на специјалисти
Распределба на специјалисти во согласност со работните обврски и квалификации за обезбедување на потребната помош Изготвување индивидуална рута за придружба на семејството и детето
Врз основа на Списоците на семејства во „социјален ризик“, членовите на Советот за превенција донесуваат заедничка одлука за пријавување на семејство кое има потреба од социјална поддршка и поддршка во градинката.Утврдување области на работа со одредено семејство, врз основа на податоци од дијагностичка фаза

1 Изработка на нормативна и правна документација со која се регулира превентивната работа со семејства Раководител на предучилишна образовна установа
2 Следење на квалитетот на спроведувањето на превентивната работа со семејства во социјално опасна ситуација Раководител на предучилишна образовна установа
3 Интеракција со органи и институции на системот за превенција од запоставување и малолетничка деликвенција Комесар, раководител
4 Надзор на активностите на специјалисти кои работат со „фамилии во ризик“ Овластено
5 Запознавање на наставниците со законската рамка за прашањето за заштита на правата на децата, зголемување на нивото на педагошките вештини во оваа област преку различни форми на работа Комесар
6 Одржување на потребната сметководствена документација (поединечна картичка за поддршка, картичка за регистрација на семејството и сл.). Пријавување во предучилишна образовна установа и поднесување за одјавување Овластено
7 Промовирање правно знаење кај родителите на учениците, вклучување во учество во предучилишни активности Овластен, постар воспитувач
8 Изработка и дистрибуција на летоци за родители; дизајн на информации за постер Овластен, постар едукатор
9 Дијагностика на ученици и семејства. Говорејќи на родителски состаноци, спроведување семинари и консултации. Едукативен психолог

Распределба на функционалните обврски на вработените во предучилишните образовни институции во однос на учениците и нивните семејства кои се во општествено опасна ситуација.
Бр. Функционални одговорности Одговорен
11 Контрола врз децата кои ги посетуваат предучилишните образовни институции без добра причина. Следење на присуството на родителите на родителски состаноци. Посета на семејства дома. секојдневен преглед и разговор со деца од обесправени семејства; Собирање информации за семејства за социјален пасош. (Списоци на обесправени, со ниски приходи, многудетни семејства.) Вклучување на родителите во активностите на групата и предучилишната образовна институција. Едукатори
12 Спроведување медицински преглед на детето за да се исклучи злоупотребата; Учество во семејни посети; Обезбедување навремен медицински преглед на учениците. Медицинска сестра
13 Организирање рации на дисфункционални семејства Комесар, едукатори
14 Обезбедување евидентирање и анализа на информации за активностите на предучилишните образовни установи во областа на спречување на запоставување и деликвенција на учениците. Комесар, членови на комисијата за заедничко вложување
15 Учество во активностите на Советот за работа со социјално загрозени семејства. Целокупниот наставен кадар на предучилишната образовна установа
16 Организација на заеднички активности со родители на ученици (спортски настани, креативни работилници, обука за лого, обука за игри, состаноци во семејниот клуб „Шарена игра“ итн.). Целокупниот наставен кадар на предучилишната образовна установа
17 Изготвување записник од состанокот на Советот за превенција, водење дневник Секретар на заедничкото вложување

Интеракција на специјалисти за работа со семејства во „социјален ризик“
Дете „во ризик“

Заменик раководител за SMR
Психолог
медицински работник
Совети за превенција
Раководител на предучилишна образовна институција
OpDN
KpDN
Овластено Јавно обвинителство
Родител, законски застапник
Раководител на предучилишна образовна институција
Дете „во ризик“
Постар наставник

ЧЕКОР 4. Активност
Систематска поправна и развојна работа заснована на индивидуална рута (план) за поддршка на семејството и детето
Кој врши (одговорен) Форма на работа Цел Кратка содржина Рокови
Работа со дете Работа со дете Работа со дете Работа со дете Работа со дете

Работа со родители Работа со родители Работа со родители Работа со родители Работа со родители

Приближна форма на план за поддршка од специјалисти од предучилишна образовна установа за семејство на ученик од групата бр. __ „___________“ __________________ /полно име на детето/.

ЧЕКОР 4. Активност
Систематската работа на социјалната поддршка за „ризичните“ семејства вклучува:
консултации за наставници и родители; развој и дистрибуција на летоци за родители; дизајн на информации за штандот; групни папки на тема „Детски права“ итн.; состаноци на Советот за превенција со покана на родители од социјално загрозени семејства; рации на дисфункционални семејства (фреквенција на рации според прописите); соработка со општината (органи за старателство и старателство), КДН, Сектор за внатрешни работи итн.; секојдневен преглед и разговор со деца од обесправени семејства; заеднички активности со родителската заедница и родителскиот комитет за да се идентификуваат загрозените семејства и да им се обезбеди секаква можна помош; заеднички активности со администрацијата на средното училиште за пренесување на потребните информации за загрозените семејства на дипломираните предучилишни образовни установи заради континуирана социјална и педагошка поддршка; организација на заеднички активности со родителите на учениците (спортски фестивали, креативни работилници, обука за лого, обука за игри, состаноци во семејниот клуб „Шарена игра“ итн.).

ЧЕКОР 4. Активност
Активности на Советот за превенција (СП) (согласно Правилникот за Советот за превенција): Составот на Советот се одобрува по налог на раководителот, во него се вклучени: Раководител на МБДОУ Комесар за заштита на правата на учесниците во образовниот процес Виш наставник Претставник од родителски совет Наставник-психолог Медицинска сестра
Состаноците на заедничкото вложување се одржуваат најмалку 3 пати годишно.
3. Родителите на малолетно дете се поканети во заедничкото вложување (се составува Повик, родителите се потпишуваат на приемот на поканата за да се појават во заедничкото вложување на одреден датум).
4. Активностите на заедничкото вложување се документирани во следните документи: Налог за создавање на заедничкото вложување, Правилник, Весник за записници од состаноци итн.

ЧЕКОР 5. Следење
1. Следете ги резултатите
2. Утврдување на понатамошни форми на работа со семејства
Спроведување на контролна дијагностика Спроведување на квалитативна и квантитативна анализа на резултатите од извршената работа со цел да се идентификува нејзината ефикасност.
Идентификација на промени во функционирањето на семејството по извршената работа.

ЧЕКОР 6. Рефлексивни
1. Развој на оптимални начини за решавање на проблемот
2. Корекција на понатамошна поддршка
Спроведено врз основа на анализа на ефективноста на извршената работа
Организирање на активностите на специјалисти за да се обезбеди поефикасна психолошка и педагошка поддршка за „ризичните“ семејства, земајќи ги предвид идентификуваните недостатоци во работата врз основа на силните страни.

Формирање на информативна банка на податоци
Дијагноза и класификација на семејства во ризик
Планирање на работа со вклучување на специјалисти од предучилишни образовни институции
Обезбедување посебна помош на семејствата во ризик
Помош за социјални информации
Социјална и правна помош
Социо-економска помош
Социјална и психолошка помош
Медицинска и социјална помош
Социјална и педагошка помош
Информации за придобивките и придобивките
Психолошко и педагошко образование на родители
Правно образование
Правно образование на децата
Следење на почитувањето на правата на децата
Помош при добивање бенефиции
Контрола врз семејната ситуација
Вклучување на родителите во учеството во животот на предучилишните образовни институции
Здравствена дијагностика
Медицинско и социјално покровителство
Психолошка дијагностика и поддршка
Создавање поволна микроклима во семејството и предучилишните образовни институции
Учество на натпревари и изложби
Индивидуално родителско советување
Поправни часови за деца
Заеднички празници и забава
Индивидуални консултации со специјалисти од предучилишна возраст
Семејна посета
Алгоритам за работа со семејства во ризик во МБДУ бр.42

Така, за секое дете се креира папка, која ги вклучува следните документи:
Извештај за испитување на финансиската и животната состојба на семејството Договор на родители (правни застапници за регистрација во градинка) Поднесување на регистрација во градинка Картичка за регистрација на семејството Индивидуална картичка за поддршка на семејството План за поддршка од специјалисти на предучилишна образовна институција за ученикот семејство Психолошки и педагошки карактеристики на детето (одразуваат семејни односи) Акти на посети на секое семејство Писма до КПДН и органите за заштита на децата Дневник за набљудување на семејство во социјално опасна ситуација (за сите регистрирани деца)

Папката „Активности на предучилишни образовни институции во работа со семејства од „категоријата на социјален ризик“ ги вклучува следните документи:
Регулаторна рамка Опис на работата на комесарот за заштита на правата на учесниците во образовниот процес Правилник за комесар за заштита на правата на учесниците во образовниот процес Наредба за формирање на Совет за превенција (именување на комесар, состав и сл.) Правилник за Советот за превенција Правилник за пријавување во интерната градинка Распоред на работа Комесар за заштита на правата на учесниците во воспитно-образовниот процес План за работа на Комесарот за заштита на правата на учесниците во воспитно-образовниот процес. План за работа на Советот за превенција Социјален пасош на институцијата Набљудувачки дневник Весник за жалби до комесар Весник за регистрација на записници од седница на Советот за превенција, записници од состаноци на советот. Извештаи за работата на советот за превенција, за работата на комесарот.

Ви благодариме за вниманието!
Да му чуваме на вашето дете среќно детство!

Код за вградување видео плеер за презентација на вашата веб-локација: