На почетокот на 20 век, се појавија неколку насоки во психологијата, кои се разликуваа едни од други во нивното разбирање на предметот психологија, методи на истражување и систем на основни концепти. Во Европа тоа беа Фројдизмот и Гешталт психологијата, во САД - функционализмот, бихејвиоризмот и школата на Курт Левин. Во психологијата се развиваат нови научни концепти и теоретски насоки и се спроведуваат релевантни емпириски истражувања. Најпознати од нив се: бихејвиоризмот, гешталт психологијата и длабинската психологија.
Бихејвиоризам
Во тоа време, се појави нејзината водечка насока во американската психологија - бихејвиоризам (од англискиот „однесување“ - однесување). Бихејвиоризмот го препозна однесувањето и бихејвиоралните реакции како единствен предмет на психолошко проучување. Свеста, како феномен што не може да се набљудува, беше исклучена од сферата на бихејвиористичката психологија. Се проучуваше само вистинското однесување. Ова добро се вклопуваше во прагматичната насока на целата американска наука во тоа време. За основач на бихејвиоризмот (бихејвиористичката психологија) се смета американскиот психолог Џон Вотсон (1878-1958). Тој ја гледал психологијата како теорија на однесување, исклучувајќи ги субјективните појави и човечката свест од студијата. Вотсон ги замени концептите на слики, мисли, идеи и чувства со концепти на мускулни и секреторни реакции, го сведе однесувањето на надворешни адаптивни акти и ја негираше свеста како посебна форма на регулирање на однесувањето. Благодарение на бихејвиоризмот, објективни методи за проучување на психата станаа широко распространети. Изградбата на научната психологија од бихејвиористите беше водена од природните науки.
Еден од основачите на бихејвиоризмот беше Е. Торндајк (1874-1949), кој презентираше обемен експериментален материјал во својата докторска дисертација „Интелигенција на животните. Експериментална студија на асоцијативни процеси“. Неговото прво дело, „Умот на животните“ (1898), стана важна пресвртница кон воведувањето на објективен метод во проучувањето на процесот на учење. За да го направам ова, користев таканаречени кутии за „проблеми“. Тој постави експериментални животни (мачки, кучиња, долни мајмуни) во „проблематични кутии“ - експериментални уреди со различен степен на сложеност и ја сними природата на нивните моторни реакции насочени кон излегување од кутијата и добивање засилување. Животното сместено во кутија може да излезе од неа, или да добие хранење, само со активирање на специјален уред - со притискање на пружина, влечење јамка итн. Првично, животното правело многу движења, брзајќи во различни насоки, гребејќи ја кутијата итн., додека едно од движењата случајно не се покажало успешно за него. „Проба, грешка и случаен успех“ - ова беше заклучокот што го донесе научникот за сите видови на однесување и на животните и на луѓето. Откритијата на Е. Торндајк беа толкувани како закони за формирање на вештини. Така, Е. Торндајк ги проучувал законите на интелигенцијата кај животните како учењето. Во исто време, интелигенцијата значеше развој на телото на „формула“ за вистински дејства што ќе му овозможат успешно да се справи со проблематична ситуација. Беше воведен „веројатен стил на размислување“: во органскиот свет, преживуваат само оние кои успеваат, преку „проби и грешки“ да ја изберат најповолната од многуте можни опции за реакција на околината.
Бихејвиоризмот го сметаше сложеното однесување на животните и луѓето како збир на моторни реакции (R) како одговор на надворешни влијанија - дразби (S). S→R – ова е формулата на бихејвиоризмот. Достигнувањето на бихејвиоризмот беше развојот на експериментални техники засновани на контрола на надворешните влијанија и одговорот на телото на овие влијанија. Според бихејвиоризмот, личноста при раѓање има одреден број вродени обрасци на однесување, над кои се градат посложени форми - „регулатори на однесување“. Успешните реакции се консолидираат и имаат тенденција да се репродуцираат во иднина. Консолидацијата на реакциите се јавува според „законот за вежби“ - како резултат на постојано повторување, тие стануваат автоматизирани. Американските бихејвиористи прават паралела помеѓу периодите на детскиот развој и наводните епохи на развој на примитивното општество.
Во рамките на бихејвиоризмот, воспоставени се многу модели на развој на вештини. Но, најважните компоненти на акцијата беа игнорирани - мотивацијата и менталната слика за акцијата како индикативна основа за нејзино спроведување. Социјалниот фактор беше целосно исклучен од психологијата. Мозокот се сметаше за „црна кутија“.
Идеите за бихејвиоризмот беа развиени во делата на други американски психолози - Е. Толман и К. Хул. Едвард Толман (1886-1959) разви концепт во кој се обиде да ги комбинира идеите на бихејвиоризмот, гешталт психологијата и фројдовизмот. Толман го претвори моделот на однесување „стимул-одговор“ во холистички чин, кој вклучуваше „средни променливи“ како посредничка врска: мотив, цел, когнитивни структури.
Кларк Хал (1884-1952) исто така се смета за класика на необихејвиоризмот. Тој, исто така, се залагаше за потребата да се воведат во објаснувањето на стимул-одговорот на факторите на однесување кои посредуваат во моторниот одговор на стимулот. Хал се обиде да пристапи кон анализата на однесувањето строго математички. Современиот претставник на бихејвиоризмот е американскиот психолог Буркхус Скинер (р. 1904). Тој верува дека психологијата треба да се ограничи на опишување на редовни врски помеѓу дразбите, реакциите и зајакнувањето на овие реакции што може да се набљудуваат однадвор. Скинер е познат како автор на концептот на „оперативно“ (од зборот „операција“) учење, што ги објаснува механизмите на формирање на ново искуство. Врз основа на тоа, тој развива начини да го контролира човечкото однесување. Меѓутоа, во 50-тите години на 20 век, бихејвиоризмот беше генерално дискредитиран. Главната причина за ова беше анти-ментализмот на бихејвиористите, нивното невнимание кон внатрешниот ментален свет на човекот.
Гешталт психологија
Друг влијателен концепт во психологијата на 20 век беше гешталт психологијата. Оваа насока се појави во Германија. Во 1912 година, во Франкфурт на Мајна, под водство на М. Вертхајмер (1880-1943), се појави ново психолошко училиште - гешталт психологија (од германскиот „гешталт“ - форма, структура). Во него беа вклучени познатите психолози V. Köhler (1887-1967) и K. Koffka (1886-1941). Во експериментите на M. Wertheimer за перцепција, беше утврдено дека во составот на свеста постојат интегрални формации (гешталти) кои не можат да се разложат на сетилни примарни елементи, т.е. се претпоставуваше дека менталните слики не се комплекси на сензации. Германските научници во својата психолошка теорија се потпираа на идејата за интегритетот на менталните феномени. Научниот принцип беше централен за нивното истражување. Природните науки служеа како модел.
Макс Верхајмер (1880-1943) ја критикуваше асоцијативната насока во психологијата и експериментално докажа дека свеста е изградена од интегрални слики (гешталти), неразградливи во поединечни сетилни елементи.
Курт Кофка (1886-1941) исто така беше еден од основачите на гешталската психологија и даде фундаментална анализа и презентација на оваа насока. Во исто време, тој беше првиот меѓу гешталските психолози кој се осврна на проблемите на развојот на детето.
Волфганг Келер (1887-1967) верувал дека психолошкото знаење треба да се моделира на физичкото знаење, бидејќи процесите во свеста и телото се во кореспонденција еден на еден. Воден од оваа идеја, тој го прошири концептот на Гешталт до мозокот. Во експериментите врз животни, Келер ја докажа улогата на увидот (гледајќи ја ситуацијата во целина) во успешното решавање на интелектуалните проблеми. Идеите на Курт Левин (1890-1947) беа исто така блиски до гесталската психологија. Тој е најпознат како автор на концептот на динамичен систем на однесување - теоријата на „поле“. Под „поле“ тој разбра холистички „простор за живеење“, опишан со геометриски модел, во кој се развива човечката активност.
Прогресивното значење на гешталт психологијата се состоеше во нејзиното надминување на „атомизмот“ во психологијата - идејата дека сликите на свеста се изградени од тули на сензации. Постои одредена почетна уредност на сетилно-интелектуалните структури. Макс Вертхајмер стана приврзаник на активната суштина на свеста: свеста е активна, преку одредени дејства ги гради своите слики за надворешниот свет, потпирајќи се на првично постоечките структури - гешталти.
Во истражувањето на гесталските психолози, откриени се повеќе од сто модели на визуелна перцепција, меѓу кои најпознати се: „аперцепција“ (зависноста на перцепцијата од минатото искуство, од општата содржина на менталната активност на една личност), интеракцијата на „фигура и позадина“, „интегритет“ и „структурност“ на перцепцијата, „бременост“ (желбата за едноставност и уредност на човечката перцепција), „постојаност“ на перцепцијата (постојаност на сликата на објектот и покрај промените во условите на неговата перцепција), „блискост“ (тенденција да се комбинираат елементи во непосредна близина во времето и просторот), „затворање, завршување“ (тенденција да се пополнат празнините помеѓу елементите на согледаната фигура).
Адаптивните форми на однесување беа објаснети со универзалниот концепт на „увид“ (од англискиот „увид“ - увид) - ненадејно разбирање на односите при решавање на проблематични проблеми. Но, за жал, гешталтистите се обидоа да ја објаснат свеста врз основа на себе.
Психологија на длабочинакако насока на психологијата на 20 век, вклучува голем број концепти засновани на позицијата на водечката улога на несвесните, ирационалните, инстинктивните процеси и мотивации. Оваа насока вклучува 3. Фројд, кој веќе беше дискутиран погоре, како и неофројдовите А. Адлер, К. Јунг. Карактеристична карактеристика на длабинската психологија беше нејзиниот фокус на решавање на практични проблеми. Во 1895 година, шефот на одделот за нервни болести на Универзитетот во Виена, Зигмунд Фројд (1856-1939), работејќи на „Нацрт-програма за научна психологија“, дошол до потреба теоретски да го сфати неговото искуство како невролог, кој не се вклопуваше во рамката на традиционалното толкување на свеста. Психоанализата на Фројд влијаела, било експлицитно или имплицитно, на речиси сите современи психолошки теории.
Православната психоанализа е основана од Сигмунд Фројд на преминот во 19 и 20 век, т.е. токму во периодот на разбивање на традиционалните идеи за тогашната психа и менталните процеси. Доминантниот методолошки принцип во психологијата и медицината го одразуваше локализацијата на фон Вирхов, т.е. барајте специфичен „пол“ што одговара на која било болна појава. Појавата на новите трендови во психологијата, социологијата и филозофијата ја разоткри тесната, примитивна интерпретација на причинско-последичните односи на локализацијата. Проблемот со несвесните (несвесни) ментални процеси стана предмет на големо внимание на истражувачите.
Австрискиот психолог Алфред Адлер (1870-1937) создаде научно училиште наречено „индивидуална психологија“. Во своето учење, тој ги бранеше принципите на внатрешното единство на менталниот живот на поединецот и веруваше дека не постои цврста граница помеѓу свеста и несвесното. Главните движечки сили на личниот развој, според Адлер, се желбата за извонредност, успех, совршенство, како и чувството за заедништво, изразено во подготвеноста за соработка со другите луѓе за постигнување заеднички цели.
Швајцарскиот психијатар и психолог Карл Густав Јунг (1875-1961) бил следбеник на Фројд, но подоцна се оддалечил од Фројдизмот. Тој тврдеше дека покрај индивидуалната потсвест, постои и колективно несвесно како наследено искуство на претходните генерации. Неговиот систем на психолошко знаење беше наречен „аналитичка психологија“.
Во психоаналитичката насока во психологијата е вклучен и германско-американскиот психолог Ерих Фром (1900-1980). Тој се смета за најсоцијално ориентиран од сите психоаналитичари, бидејќи за него социјалната средина не е само услов, туку најважниот фактор во развојот на личноста. Фром нагласил дека за него од најголемо значење биле идеите на Маркс и Фројд, кои сакал да ги комбинира во својата теорија. Делата на Фром ги поставија темелите на движењето во западната психологија наречено Фројдо-марксизам. Во своите дела, тој се обиде да ги комбинира идеите на Фројд не само со Маркс, туку и со Адлер и хуманистичката психологија.
Важна улога во развојот на психолошкото знаење на почетокот на 20 век им припаѓаше на руските научници, иако тие немаа очигледна привлечност кон ниту една психолошка школа. Александар Федорович Лазурски (1874-1917) работеше многу на проблемите за проучување на човечкиот карактер и беше еден од првите што спроведе истражување на личноста во природни услови на активност.
Рускиот психолог Николај Николаевич Ланге (1858-1921) стана еден од лидерите на експерименталната психологија во Русија. Тој на експериментална основа го разви концептот на исценирана перцепција и моторната теорија на вниманието.
Особено забележлива улога во историјата на руската психологија одигра Георги Иванович Челпанов (1862-1936). Најпознат е како основач на првиот и најстариот психолошки институт во Русија (во 1912 година). Челпанов поседува дела за перцепција на просторот и времето, како и дела за експериментална психологија.
Извонредната насока на психологијата на 20 век е генетскипсихологија. Нејзин основач се смета за швајцарскиот психолог Жан Пјаже (1896-1980). Тој го создал Женевското училиште за генетска психологија, кое го проучувало менталниот развој на детето, потеклото на интелигенцијата и формирањето кај детето на такви основни концепти како просторот, времето и каузалноста. Пјаже и неговите соработници беа заинтересирани за карактеристиките на детската логика и механизмите на детската когнитивна активност.
Во средината на 20 век се појави нова насока - хуманистичкипсихологија. „Хуманистичка психологија“ е колективен концепт кој опфаќа голем број сосема различни школи, насоки, движења и пристапи. Еден од основачите се смета за американскиот психолог Карл Роџерс (1902-1987). Ја напуштил кариерата на свештеник, за која се подготвувал уште од младоста и се заинтересирал за психологија. Подоцна работел како психолог и професор на универзитетот. Во својата теорија за личноста, Роџерс опишува одреден систем на концепти кои ги карактеризираат идеите на една личност за себе и за неговите најблиски. Најважното место во него го зазема концептот „јас“. Во овој поглед, опишана е и терапија која му помага на човекот да се промени себеси и своите односи со другите. Идејата за вредноста и уникатноста на човечката личност стана централна за Роџерс, како и за другите претставници на хуманистичката психологија. Неговите откритија се поврзани не само со нов поглед на самоактуелизацијата и самопочитта на една личност, туку и со неговиот пристап кон психокорекција. Тој сметал дека психотерапевтот не треба да му го наметнува своето мислење на пациентот, туку треба да го доведе до правилна одлука, која пациентот ја донесува самостојно. Така, беа создадени основите на недирективна психотерапија.
Друг извонреден американски психолог Абрахам Маслоу (1908-1970) исто така се смета за претставник на хуманистичката психологија. Тој дошол до заклучок дека е неопходно да се формира трета психолошка насока, алтернатива на психоанализата и бихејвиоризмот. Неговата теорија имаше клучен концепт - „самоактуелизација“, еден од централните концепти во концептот на хуманистичката психологија. Целта на личниот развој е желбата за раст, за самоактуелизација, додека запирањето на личниот раст е смрт за човекот како индивидуа, за неговото „јас“.
Сепак, ставовите на основачите на хуманистичката психологија се карактеризираат со значителни разлики. На пример, Голдстајн, Маслоу и Роџерс велат дека човекот е вродено во одредена внатрешна сила - тенденција кон самоактуелизација, насочувајќи го неговиот развој кон најцелосно откривање, расплет на можностите, силите и способностите својствени за него. Ова е, како што беше, главната идеја на водечкиот хуманистички пристап кон личноста. Но, во рамките на истото движење има автори, особено како Роло Меј, Алвин Марер, Роналд Ланг, кои припаѓаат на таканаречената „егзистенцијална“ гранка во хуманистичката психологија. Тие веруваат дека нема такви сили, а насоката на човековиот развој се одредува исклучиво од изборот што тој го прави. Овој контраст е еден од можеби најклучните контрасти, бидејќи оваа разлика во погледите, на која Роуан привлече внимание, е еден од главните критериуми според кои може да се разликува „егзистенцијална“ насокаво рамките на хуманистичката психологија од насока што може конвенционално да се означи со зборот „ личност-центрирана".
Она што го знаеме за оваа таканаречена „егзистенцијална психологија“ е дека истакнат претставник на егзистенцијалната психологија е Виктор Франкл, авторот на психотерапевтскиот модел „логотерапија“. Беа објавени филозофските дела на Мартин Бубер, вклучувајќи ја и неговата сега класична книга „Јас и ти“, која, иако не е строго психолошка, служи како едно од главните „свети списи“ за егзистенцијалните психолози и подеднакво фундаменталната филозофска книга на П. Тилих. „Храброст да се биде“. Конечно, една од првите книги на Роло Меј е брилијантен прирачник за психолошко советување, напишан од перспектива на егзистенцијален пристап кон човекот. Кога зборуваат за тоа која е насоката на егзистенцијалната психологија, тие најчесто почнуваат да се повикуваат на егзистенцијалната филозофија - на Хајдегер, Јасперс, Сартр и други. Сепак, егзистенцијалната психологија е прилично независен слој на материјали, сосема различен од егзистенцијалната филозофија и има свои теоретски традиции, односно теоретската основа за егзистенцијалната психотерапија не е филозофијата на егзистенцијализмот, туку обемните теориски случувања во рамките на психологијата.
Во раните 60-ти на 20 век, научната психологија доживеа неверојатно брза промена во интересите и теоретската ориентација на западната експериментална психологија. Се појави нова насока - когнитивна психологија. Терминот „когнитивен“ означува зголемен интерес за проучување на когнитивните (когнитивни) процеси. Ова се должи на интензивниот развој на кибернетиката, математичкото моделирање и појавата на електронските компјутери (компјутери). Когнитивните процеси се сметаа по аналогија со компјутер како процеси на обработка на информации. Еден од водачите на новата насока беше американскиот психолог Улрих Најсер. Во истражувањето на Нејсер, човечкото сознание за околниот свет, спроведено во процесот на перцепција, меморија, имагинација, размислување, се смета како активен процес на асимилација на информации од внатрешните структури на искуството. Когнитивната психологија сè уште останува највлијателната област на истражување во светската психолошка наука.
1.1. Бихејвиоризам
1.2. Психодинамичен пристап
1.3. Когнитивен пристап
1.4. Хуманистички пристап
1.5. Психогенетски пристап
1.1. Бихејвиоризам
Бихејвиоризмот го дефинираше лицето на американската психологија на векот. Нејзиниот основач, Џон Вотсон (1878-1958), го формулирал кредото на бихејвиоризмот: „Предмет на психологијата е однесувањето“. Оттука и името - од англиското однесување - однесување (бихејвиоризмот може да се преведе како психологија на однесувањето). Анализата на однесувањето мора да биде строго објективна и ограничена на реакции што може да се набљудуваат однадвор (сè што не може објективно да се регистрира не може да се проучува, односно мислите и свеста на една личност не можат да се проучуваат, не можат да се измерат или регистрираат). Сè што се случува внатре во една личност е невозможно да се проучува, т.е. човекот делува како „црна кутија“. Само реакциите, надворешните дејства на една личност и оние дразби и ситуации кои ги одредуваат овие реакции можат објективно да се проучуваат и евидентираат. А задачата на психологијата е да определи веројатен стимул врз основа на реакцијата, и да предвиди одредена реакција врз основа на стимулот.
Во концептот на бихејвиоризмот, личноста се подразбира првенствено како суштество кое реагира, дејствува, учи, програмирано за одредени реакции, дејства и однесување. Со менување на стимулации и засилувања, можете да програмирате личност на посакуваното однесување.
1.2. Психодинамичен пристап
На почетокот на 20 век. се појави насока во психологијата психоанализа, или Фројдизам, кои го определија развојот на психодинамичкиот пристап. 3. Фројд воведе голем број важни теми во психологијата: несвесна мотивација, одбранбени механизми на психата, улогата на сексуалноста Внеа, влијанието на детската ментална траума врз однесувањето во зрелоста итн. Меѓутоа, неговите најблиски ученици дошле до заклучок дека не се работи првенствено за сексуални желби, туку чувство на инфериорност и потреба да се надомести овој недостаток. (А. Адлер),или колективното несвесно (архетипови), кое го апсорбира универзалното човечко искуство (К. Јунг),одредување на менталниот развој на поединецот.
Психоаналитичката насока посвети зголемено внимание на проучувањето на несвесните ментални процеси. Така, психодинамичкиот пристап ги вклучи и следните психоаналитички концепти: индивидуална психологија на А. Адлер; аналитичка психологија на К. Јунг; его психологија на Е. Ериксон и други.
1.3. Когнитивен пристап
Зборот „когнитивен“ доаѓа од латинскиот глагол - да се знае. Застапниците на овој пристап тврдат дека човекот не е машина, слепо и механички реагира на внатрешни фактори или на настани во надворешниот свет; напротив, човечкиот ум е способен за повеќе: анализирање информации за реалноста, правење споредби, донесување одлуки. , решавање на проблеми со кои се соочува секоја минута.
Когнитивната перспектива го нагласува влијанието на интелектуалните или мисловните процеси врз човековото однесување.
1.4. Хуманистички пристап
Хуманистичка психологија- нејзините најистакнати претставници G. Allport, G. A. Murray, G. Murphy, K. Rogers, A. Maslow сметаат дека здравата креативна личност на една личност е предмет на психолошко истражување.
Целта на таквата личност не е потребата за хомеостаза, како што верува психоанализата, туку самореализација, самоактуелизација, растот на конструктивниот принцип на човечкото „јас“. Едно лице е отворено за светот, обдарено со потенцијал за континуиран развој и самореализација. Љубов, креативност, раст, повисоки вредности, значење - овие и слични концепти ги карактеризираат основните потреби на една личност. Како што забележува В. Франкл, авторот на концептот на логотерапија, во отсуство или губење на интерес за животот, човекот доживува досада, се препушта на порок и е погоден од тешки неуспеси.
1.5. Психогенетски пристап
Овој пристап е многу интересен од гледна точка на д-р шампионот Курт Теуч. Неговиот концепт дека генетскиот код, дури и пред да се роди личноста, одредува голем дел од неговите животни изгледи и основните обрасци на однесување постепено се прифаќаат во научните кругови. Молекулите на ДНК го носат не само генетскиот код на наследените биолошки и физиолошки карактеристики на телото, предиспозициите за одредени болести, туку и генетскиот код кој ги одредува моделите на однесување, предиспозицијата за одредени проблеми, настани и животни тешкотии. Заедно со информациите за изгледот, ДНК складира информации за искуствата и животните улоги на предците. Секој човек има свој уникатен Главна внатрешна насока (IOD)- комбинација на генетски, несвесни и свесни фактори според кои тој се движи низ животот, ги доживува и ги игра своите улоги, без оглед на неговите свесни реакции и толкувања.
Свесните и несвесните мисли во физичката рамнина се енергетско зрачење, енергетски бран (како што сугерираат физичарите, мислата е енергетски бран на виртуелни фотони- најмалите нуклеарни честички). Мозочното зрачење нема ограничувања во времето и просторот. Енергетските бранови на мислите на секоја личност имаат своја специфична амплитуда, интензитет и опсег на фреквенција.Менталната интеракција се јавува меѓу луѓето на несвесно ниво, бидејќи информациите и енергетското зрачење на мислите на една личност можат да навлезат и да имаат одредено влијание врз несвесниот дел од психата на друга личност.
Така, и свесните и несвесните желби, верувања, искуства, мисли на една личност, покрај субјективната внатрешна состојба, секогаш добиваат објективен израз во различни форми: 1 - енергетско зрачење-бран; 2 - човечки постапки; 3 - човек може надворешно и преку зборови да ги изразува свесните мисли и желби; 4 - на крајот на краиштата, мислите можат да се изразат надворешно и преку предмети, на пример, мислата на дизајнерот на крајот е отелотворена, објективизирана во одреден предмет, производ, пронајдок.
1. Психологија- академска и применета наука за однесувањето и менталните процеси.
Самото име на темата, преведено од старогрчки, значи „психа“ - душа, „логос“ - наука, учење, односно „наука за душата“.
Предмет на изучување на психологијата е, пред сè, психата на луѓето и животните, која вклучува многу субјективни појави. Со помош на некои, како што се сензации и перцепција, внимание и меморија, имагинација, размислување и говор, човекот го разбира светот. Затоа, тие често се нарекуваат когнитивни процеси. Други појави ја регулираат неговата комуникација со луѓето и директно ги контролираат неговите постапки и постапки. Тие се нарекуваат ментални својства и состојби на поединецот (тие вклучуваат потреби, мотиви, цели, интереси, волја, чувства и емоции, склоности и способности, знаење и свест). Покрај тоа, психологијата ја проучува човечката комуникација и однесување, нивната зависност од менталните феномени и, пак, зависноста на формирањето и развојот на менталните феномени од нив.
Главните задачи на психологијата се:
1) квалитативно проучување на менталните појави;
2) анализа на формирањето и развојот на менталните појави;
3) проучување на физиолошките механизми на менталните појави;
4) промовирање на воведување на психолошко знаење во практиката на животот и активностите на луѓето.
Принципи на психологија:
Принципот на детерминизам. Психата и нејзината највисока форма - свеста - се развиваат под влијание на надворешната средина, пред се социјалната; човечката свест се јавува само во човечкото општество и постои се додека постојат луѓето;
Принципот на единство на психата, свеста и активноста. Работната активност придонесе за појава и развој на човечката свест. Свеста ја одредува активноста; благодарение на свеста, едно лице подготвува план за активност, избира средства за имплементација, размислува за очекуваниот резултат; свеста ја одредува целесообразноста на активноста. Свеста се определува со активност намерно;
Принципот на развој на психата, свеста во активноста. Човекот е роден со природни склоности. Тие може да останат неразвиени доколку детето не е вклучено во соодветни активности.
Личен пристап кон проучувањето на човечката психа. Луѓето се разликуваат по нивните природни склоности, темперамент, сила на нервниот систем и личен карактер: потреби, мотиви, интереси, погледи. Сето ова мора да се земе предвид кога се проучува одредена личност.
Принципот на историскиот пристап кон проучувањето на човечката психа. Проучување на човечкиот развој во филогенезата (историја на човечкиот род).
Местото на психологијата во системот на наукитесе определува со задачите што ги решава, меѓу кои е желбата да се разбере суштината и обрасците на менталните појави, да се научи да се управува со нив, да се применува стекнатото знаење во пракса и да се создаде теоретска основа за психолошки услуги.
Кога проучуваат психолошки феномени, истражувачите ја откриваат суштината на самиот процес на одраз на објективната реалност во човечкиот мозок, ги проучуваат механизмите на регулирање на човековите дејства, развојот на менталната активност и формирањето на менталните својства на поединецот.
2. Модерна психологијае многу обемен систем на научни дисциплини, во различни фази на формирање и поврзани со различни области на пракса. Обично главниот принцип на класификација на гранките на психологијата се смета за принцип на развој на психата во активноста. Врз основа на тоа, се разликуваат следните гранки на психологијата.
Трудовата психологијаги проучува психолошките карактеристики на човековата работна активност, психолошките аспекти на научната организација на трудот. Има голем број секции, кои се истовремено и независни гранки на психолошката наука: инженерска психологија, воздухопловна психологија, вселенска психологија.
Педагошка психологијаги испитува психолошките модели на обука и образование на луѓето. Нејзините делови вклучуваат: психологија на образованието, психологија на образованието, психологија на наставниците и психологија на воспитно-образовната работа со ненормални деца.
Медицинска психологијаги проучува психолошките аспекти на активностите на лекарот и однесувањето на пациентот.
Правна психологијаиспитува психолошки прашања поврзани со спроведувањето на правниот систем. Исто така, има голем број гранки: форензичка психологија, криминална психологија, поправна трудова психологија.
Воена психологијаго истражува човековото однесување во борбени услови, психолошките аспекти на односите меѓу претпоставените и подредените, методите на психолошка пропаганда и контрапропаганда итн.
Класификацијата на гранките на психологијата може да се заснова на психолошките аспекти на развојот. Врз основа на тоа, идентификувани се голем број нејзини индустрии во кои се имплементира развојниот принцип:
- психологија поврзана со возрастаја проучува онтогенезата на различни ментални процеси и психолошки квалитети на личноста на личноста во развој; има голем број гранки: детска психологија, адолесцентна психологија, психологија на возрасни и геронтопсихологија;
- психологија на абнормален развој, или специјална психологија, се разгранува во олигофренопсихологија, глува психологија, тифлопсихологија;
- компаративна психологијаги истражува филогенетските форми на менталниот живот.
Класификацијата на гранките на психологијата може да се заснова на психолошките аспекти на односот помеѓу поединецот и општеството. Во овој случај, ќе се идентификува друга серија гранки на психолошката наука, обединети со концептот „социјална психологија“.
Треба да се напомене дека посебно место меѓу другите гранки на психологијата заземаат т.н. општа психологија. Задачите на општата психологија вклучуваат развој на проблеми во методологијата и историјата на психологијата, теоријата и методите на проучување на најопштите закони за појава, развој и постоење на ментални феномени. Таа студира когнитивни и практични активности. Резултатите од истражувањето во областа на општата психологија се темелна основа за развојот на сите гранки и делови од психолошката наука.
Курсот по општа психологија обезбедува научно разбирање на општите теоретски принципи и најважните методи на психологијата и ги карактеризира основните научни концепти на психологијата. За погодност за разгледување, овие концепти се комбинираат во три главни категории: ментални процеси, ментални состојби, ментални својства или особини на личноста.
3. Во својот развој психологијата поминала низ неколку фази.
1 – преднаучен периодзавршува во YII-YI век. п.н.е. Во овој период идеите за душата се засновале на бројни митови и легенди, на бајки и примитивни религиозни верувања кои ја поврзувале душата со одредени живи суштества (тотеми). Немаше конкретно откривање на содржината и функциите на душата. Немаше методи за проучување на душата.
2 – научни (филозофски)периодот започнува на преминот од YII-YI век п.н.е. а завршува со крајот на XYIII - почетокот на XIX век. Психологијата во овој период се развила во рамките на филозофијата, поради што конвенционално се нарекува филозофски период. Завршува со појавата на првата психолошка школа (асоцијационизам) и дефиницијата на вистинската психолошка терминологија, различна од филозофската. Овој период е хетероген и во текот на повеќе од 20 века психологијата претрпе значителни промени. Во научниот период, постојат три независни фази во развојот на психологијата:
Ерата на античката психологија од 2 век. п.н.е. – III век од нашата ера Душата беше сфатена како основен принцип на телото, главниот градежен блок од кој е составено се што постои.
Средниот век IY - XY векови од нашата ера. Оваа фаза се карактеризира со појавата на вистинскиот психолошки метод - интроспекција. Главните достигнувања го вклучуваат развојот на психофизичко истражување и првите дела за масовна психологија
Ренесанса и ново доба XY – XYII век. Психологијата беше ослободена од диктатите на теологијата. Науката се стремела да стане објективна, рационална, а не света, т.е. врз основа на докази, на разум, не на вера. Главниот метод на истражување во ова време беше интроспекција и делумно логика. Главните достигнувања се: развојот на рационалистички пристап кон психата, појавата на првите теории за емоции и теоријата на рефлекс, обид да се воведе психологијата на несвесното во темата.
3 – асоцијативна психологијакрајот на XYIII средината на XIX век. Когнитивните процеси станаа предмет на психологијата. Однесувањето, емоциите, личноста и нејзиниот развој не беа вклучени во темата. Отпрвин, таквото ограничување имаше и позитивно значење, бидејќи ѝ даде можност на психологијата да се ослободи од светоста и да стане експериментална наука. Тоа и овозможило да се истакне како независна наука, одвојувајќи го својот предмет од предметот филозофија. Од друга страна, овој пристап почнал да го попречува развојот на психологијата, па кон средината на 19 век. тој е ревидиран. Истражувачки методи од овој период се интроспекција, логика и почеток на користење на методите на природните науки (проба и грешка). Главните достигнувања се појавата на првото психолошко училиште, нови пристапи кон предметот и методите на психологијата, концептот на адаптивната функција на психата, развојот на теоријата на рефлексот, природонаучниот пристап кон проучувањето на психата. , и натамошниот развој на концептите на несвесното.
4 – експериментална психологијасредината на 19-ти почетокот на 20 век Најважната фаза во развојот на психологијата е поврзана со појавата на експерименталната лабораторија на В. Вунт, кој ја направи психологијата не само независна, туку и објективна, експериментална наука.
Предметот на психологијата вклучуваше елементи на психата идентификувани со свеста, нивните врски и закони. Истражувачките методи беа: експериментален метод, интроспекција и анализа на резултатите од креативната активност, како на поединецот, така и на луѓето во целина, првите тестови.
5 – методолошка кризаи поделбата на психологијата на посебни училишта во 10 - 30 години на дваесеттиот век. Секое училиште имаше свој предмет и свој метод на проучување на она што ова училиште го разбира со психата.
Психологија на длабочина - длабоки структури на психата, метод - психоанализа и проективни техники;
Бихејвиоризам - однесување, метод - експериментално проучување на процесот на учење, формирање на врска помеѓу стимул и одговор;
Гешталт психологија - ментални структури, метод - проучување на когнитивните процеси и потреби;
Советска психологија - повисоки ментални функции, инструментален метод
Главните достигнувања се сметаат за појавата на првите концепти на личноста, теориите на свеста, теориите за учење и креативното размислување. Појавата на првите експериментални студии за личноста.
6 – понатамошен развој на психолошките школи 40 - 60-ти на дваесеттиот век. Во втората половина на дваесеттиот век. се појавуваат нови школи и насоки: хуманистички, егзистенцијални (предметот е внатрешната суштина на поединецот); генетски и когнитивни (предмет - когнитивни процеси, развој на интелигенција и фази на обработка на информации). Истражувачки методи може да се сметаат за прашалници, нови експериментални методи за проучување на интелигенцијата. Главните достигнувања се понатамошниот развој на теоретските концепти во согласност со главните проблеми на психологијата, развојот и подобрувањето на психотерапевтските технологии. Оние. можеме да кажеме дека од средината на дваесеттиот век. психологијата влезе во модерната фаза на нејзиниот развој:
7 – модерна психологија 60-ти - почеток на 21 век. Предметот психологија сега се развива во рамките на индивидуалните психолошки школи. Се подобруваат методите за експериментално истражување на психата и се појавуваат различни дијагностички техники. Сцената се карактеризира со појава на тенденција кон обединување и синтеза на најзначајните достигнувања на одделни училишта.
1. Бихејвиоризам, 1913 годинаВотсон стимул-одговор (да ги проучува луѓето од перспектива на однесување)
2. Гешталт психологија(од германски гешталт - слика, форма) - движење што се појави во Германија во 20-тите години. XX век. Основачи на гешталт психологијата се M. Wertheimer (1880 - 1943) и W. Köhler (1887 - 1967), кои ја поставија основата за истражување на психата како интегрална динамична формација (слично на концептот за „физичко поле“). , што ја репродуцира ситуацијата во интегрални ментални слики. Принципот на решавање на проблеми (ситуационо практични или когнитивни) од страна на една личност е увид (ненадеен, „увид“ што не може да се заклучи од минатото искуство, разбирање на структурата како целина), претставена со метод на холистичко разбирање на светот од неразградливи сетилни елементи. „Гешталт“ природата на психата на една личност беше сфатена како доминација на нејзиниот интегритет над елементарната природа на менталната перцепција. Затоа, психата ја има предноста на спонтана, а понекогаш и несвесна проценка на ситуацијата, што ја принудува личноста да дејствува во согласност со неа.
3. Психоаналитички концепти на личностае група на теории создадени од германскиот психолог и психијатар С. Фројд (1856 – 1939), која понатаму била развиена во многу учења („индивидуална психологија“ од А. Адлер (1870 – 1937), „аналитичка психологија“ од Ц. Јунг (1875 – 1961), „егопсихологија“ од Ана Фројд, Е. Ериксон, итн.). Суштината на психоаналитичкиот концепт на Фројд лежи во хипотезата што ја постави за постоењето на најважното во смисла на значење и притискање во однос на обемот на личната потструктура на психата - несвесен. Тоа е последното што ја одредува психата на поединецот и најсериозно влијае на свеста. „Свеста е врвот на ледениот брег, несвесното е сè друго“, напиша С. Фројд. Структурата на психата на личноста вклучува три потструктури, меѓусебно поврзани и меѓусебно во интеракција: „Тоа“ (Ид), „Јас“ (Его), „Супер-јас“ (Супер-Его). „Тоа“ - „несвесно“ - е подструктура, чии ментални процеси се одвиваат врз основа на несвесни длабоки инстинктивни пориви, импулси и биолошки потреби. „Тоа“ е производ на биолошкиот живот наследен од човекот од животинските предци, од една страна, и резултат на воспоставените односи со „јас“ и „супер-јас“, од друга страна.
4. Трансакциско-аналитички концепт на личноста (Е. Берн)е оригинална насока која го продолжува развојот на идеите за психоанализа во областа на меѓучовечките односи и внатрешните трансакции (интеракции) на его состојбите на поединецот. Дозволете ни да се задржиме на структурната анализа на состојбите на егото; можете подетално да се запознаете со теоријата со читање на изворот. Структурна анализа на состојбите на еготосе заснова на хипотеза за психолошката структура на личноста, која вклучува три его состојби: дете, возрасен, родител. „Дете“ - психата на „задоволството“. Психолошка екстензија од дното нагоре.
5. „Теорија на особини“Личноста е создадена од американскиот психолог G. Allport (1897 –1967). R. Cattell, G. J. Eysenck и R. Meili работеа сериозно во оваа насока. Според овој концепт, личноста е интегрален систем на ментални особини независни едни од други. Целосниот сет на такви независни особини на личноста е предмет на потрага по концептот на „особини“. Главниот метод на истражување е анкета и тестирање.
6. Хуманистички концепт на личностапретставени во делата на американските психолози C.R. Rogers (1902 - 1987) и A.H. Maslow (1908 - 1970). Личноста во овој концепт е опишана во смисла на „смисла на животот“, „вредности“, „идеали“, „мотиви“, „реализација на цели“, „самоактуелизација“ и други кои имаат хуманистичко значење. Да ги забележиме само развојот на мотивацијата (Маслоу) и „јас-концептот“ (Роџерс) кои се најважни за хуманистичката психологија. Личниот развој е прогресивно формирање на потребите на патот на самореализација. Ако развојот на личноста е блокиран на ниво на основни потреби, тогаш тие стануваат водечки за тоа. Затоа, социјалните услови и материјалниот живот на поединецот ги предодредуваат способностите на поединецот за самоактуелизација (целосно остварување на личните склоности и предиспозиции).
7. „Теорија на активност“во домашната психологија. С.Л.Рубинштајн, А.Н.Леонтиев, К.А.Абулханов-Славскаја, А.В.Брушлински. Оваа теорија има голем број заеднички карактеристики со другите теории (бихејвиорални, хуманистички, когнитивни итн.). Според „теоријата на активност“, биолошкото наследување на особините на личноста е негирано. Главниот извор на развој на личноста, според оваа теорија, е активност. Активноста се подразбира како сложен динамичен систем на интеракција помеѓу субјектот (активна личност) и светот (со општеството), во процесот на кој се формираат својствата на личноста - верува А.Н. Леонтиев. Формираната личност (внатрешна) последователно станува посредничка врска преку која надворешното влијае на личноста (С.Л. Рубинштајн). Претставниците на пристапот на активност веруваат дека личноста се формира во текот на животот до степен до кој лицето е вклучено во социјална активност („личноста вреди онолку колку што може да направи нешто, да создаде нешто“). Главното место во структурата на личноста го зазема свеста. Развојот на свеста за личноста во онтогенезата е исто така поврзан со активност и комуникација. Несвесното се јавува само во случај на автоматизирани операции.
ГЛАВНИ ФАКТОРИ НА ЛИЧНИОТ РАЗВОЈ
За да го анализираме појавувањето и развојот на особините на личноста, факторите кои влијаат на формирањето на личноста ќе ги поделиме на следниве типови: 1) биолошка наследност; 2) физичка средина; 3) култура; 4) групно искуство; 5) единствено индивидуално искуство. Да го анализираме влијанието на овие фактори врз личноста. Овие фактори целосно се манифестираат во процесот на социјализација на поединецот.
Помош и корекција.Терминот „личен развој“ (личен раст) значи формирање на општествено значајни лични квалитети и елиминација на психолошки состојби кои го попречуваат тоа. Тоа е можно преку тренинзи за личен раст, преку обуки за комуникација итн. Психотерапијата е добра овде (помош во процесот на формирање и личен раст) и психолошко советување (помош во ориентација меѓу алтернативите на можното решение; советувањето е чисто информативно, ориентациско, а исто така има за цел да го промени односот на поединецот кон себе и неговата животна ситуација. Почесто советување Генерално се користи во случај на егзистенцијални кризи, конфликти, семејни или професионални проблеми.).
Психолошката корекција е насочено психолошко влијание врз една личност со цел да се обезбеди негов целосен развој и функционирање (што значи дека прво треба да се спроведе дијагностика, а потоа да се поправи). ПК се заснова на дефиницијата за разбирање „норма и патологија“; mb интердисциплинарен пристап.
Два пристапи:
Психометриски
1. Психолексичен - прашалник (големи 5 фактори - екстраверзија, согласност, совесност, невротичност (емоционална стабилност), отвореност за искуство - прашалник McCrae-Costa "Magnificent Five")
2. Дијагноза на особини на личноста (фактор Кетел-16, Ајзенк)
3. Типолошки пристап (Minnesota Multidimensional Personality Inventory или MMPI, прашалник Личко, прашалник Леонхард-Смишек. 10-те типови на акцентирани личности идентификувани од Леонхард се поделени во две групи: акцентуации на карактери (демонстративни, педантни, заглавени и акцентирани) хипертимичен, дистимичен, анксиозно-страшен, циклотимичен, афективен, емотивен).
Тестот е наменет да ги идентификува нагласените својства на карактерот и темпераментот на адолесцентите, младите и возрасните. Карактеролошкиот тест на Шмишек е погоден за да се земат предвид акцентите на карактерот во процесот на обука, професионална селекција, психолошко советување и насочување во кариерата.)
Проективен(цртежи, приказни)
Мотивациони ментални формации. Развој поврзан со возраста на мотивациската сфера на една личност. Основни концепти на мотивација од историски и психолошки аспект. Отстапувања во човечката мотивациска сфера. Дијагноза на мотивациската сфера; учество на психолог во спроведувањето на основните животни ориентации на една личност.
Ова е ментална формација што ги открива причините за однесувањето на една личност и ја насочува неговата активност.
Мотивацијата се заснова на физиологијата на телото.
Животните имаат ситуациона активност (зошто ми треба ова за преживување), луѓето имаат и супраситуациона активност (зошто ми треба ова).
Функции:активирање, стимулирање, поставување цели.
Компоненти на мотивацијата:
Потреби- она што лежи во основата на мотивот, без кој човек не може да функционира, резултат на отсуство на нешто што се смета за добро.
Мотив– синтеза на надворешни и внатрешни причини кои ја мотивираат и насочуваат човековата активност.
Атракција- примарна емоционална манифестација на потребата на една личност за нешто, импулс што сè уште не е посредуван од свесно поставување цели.
Желба -воочена потреба ,
Интереси- формата на манифестација на когнитивна потреба, ја одредува ориентацијата на поединецот кон разбирање на целите на активноста поради подлабока ориентација во ситуацијата;
Тенденции-манифестација на потреба за нешто. прават
Инсталација- состојба на психолошка подготвеност на една личност да реагира на одреден начин на надворешни влијанија
Концепти за мотивација:
Првата експлозија на интерес за организациски менаџмент беше забележана во 1911 година со објавувањето на книгата на Фредерик В. Тејлор „Принципите на научниот менаџмент“, која традиционално се смета за почеток на признавањето на менаџментот како наука и независно поле на студии.
За разлика од многу теоретичари за менаџмент, Тејлор не бил научник за истражување. Бил практичен работник, прво работник, а потоа инженер и главен инженер на челичарница.
Системот на Тејлор ги стекна своите први јасни контури во 1903 година во неговата работа „Управување со фабрики“ и беше дополнително развиен во книгата „Принципи на научен менаџмент“. Во него, Тејлор формулираше голем број постулати, кои подоцна станаа познати како „Тејлоризам“.
Тејлоризмот се заснова на четири научни принципи (правила на управување):
1. Создавање научна основа која ги заменува старите, чисто практични методи на работа, научно истражување на секој поединечен вид на работна активност.
2. Избор на работници и раководители врз основа на научни критериуми, нивна професионална селекција и стручно оспособување.
3. Соработка меѓу администрацијата на претпријатието и работниците во практичното спроведување на научното организирање на трудот.
4. Еднаква и правична распределба на должностите и одговорностите помеѓу работниците и менаџерите.
Како примери, Тејлор во својата книга „Принципи на научен менаџмент“ наведува експерименти спроведени од него и неговите колеги во различни области на производство.
Пример за учебник е транспортот на леано железо во инготи.
Тејлор и неговите ученици го мереле времето поминато на работа, избрале издржливи работници и одвоиле време помеѓу работата и паузите. Ова доведе до фактот дека стапката на дневното производство се зголеми тројно, работниците станаа помалку уморни, а нивните дневни плати се зголемија за 60%.
Истакнат следбеник на Тејлор бил Хенри Форд (1863-1947), основачот на американската автомобилска индустрија, кој, иако не бил научник, развил теорија наречена фордизам, рефлектирана во неговите книги Мојот живот, моите достигнувања и Денес и утре. Главните одредби на оваа теорија се како што следува:
плаќајте го секој работник високо и погрижете се тој да работи сите 48 часа неделно, но не повеќе;
обезбедете ја најдобрата состојба на сите автомобили, нивната апсолутна чистота, научете ги луѓето да ги почитуваат другите и себеси.
G. Munsterberg (1863-1916), кој предавал на Универзитетот Харвард во САД. Во своето дело „Психологија и индустриска ефикасност“, кое стана широко познато низ целиот свет, тој ги формулираше основните принципи според кои луѓето треба да се избираат за лидерски позиции. Минстерберг беше основач на психотехниката (селекција на персонал, тестирање на способности, компатибилност на луѓето во процесот на трудот итн.).
Особена заслуга во создавањето на теоријата и практиката на меѓучовечките односи му припаѓа на психологот Елтон Мајо (1880-1949), кој спроведе серија експерименти наречени „Експерименти на Хоторн“, во градот Хоторн, во близина на Чикаго, на претпријатијата на Вестерн Електрик, која продолжи од 1927 до 1939 година. Резултатите од експериментите доведоа до објавување на делото на Елтон Мајо, Проблемите на човекот во индустриското општество, објавено во 1946 година.
Експериментите на Хоторн кулминираа со сознанието дека човечките фактори, особено социјалната интеракција и групното однесување, влијаат на индивидуалната продуктивност.
Проучувајќи го влијанието на различни фактори (работни услови и организација, плати, меѓучовечки односи и стил на раководење) врз зголемувањето на продуктивноста на трудот во индустриското претпријатие, Мајо заклучил дека човечкиот фактор игра посебна улога во производството.
Хекхаузен.
Однесувањето се опишува како мотивирано „од внатре“ (внатрешно) или „надворешно“ (надворешно). Авторот го дефинира мотивот како конструкт на размислување, т.е. теоретска конструкција. Мотивите не се директно забележливи и затоа не можат да се наведат како факти на реалноста. Тие се само условни, олеснувачки за разбирање, помошни конструкции на нашето размислување, вметнати во шемата за објаснување на реалноста помеѓу набљудуваните почетни околности и последователните чинови на однесување.
Узнаџе.
Ставот е состојба на ментална подготвеност да се реагира на одреден начин на надворешно влијание.
Секој има свои потреби, и соодветно на тоа, секој има различен став кон оваа или онаа активност. Значењето на мотивацијата лежи токму во ова: се бара и се наоѓа токму таква акција која одговара на основниот, фиксиран во животен став на поединецот. Кога субјектот ќе најде ваков тип на однесување, тој особено го доживува, чувствувајќи се привлечен кон него, доживувајќи подготвеност да го изврши. Ова е токму искуството што се појавува при чинот на одлучување во форма на специфично искуство, кое го опишавме погоре под името „Навистина сакам“. Ова искуство јасно укажува дека субјектот создал сет на одредено однесување: чинот на одлука е завршен, а сега прашањето се однесува на неговото спроведување.
Маслоу.
Хиерархија на потреби: физиолошка, безбедност, припадност и љубов, почит, когнитивна, естетска, самоактуализација. Причините за психичките потешкотии се незадоволството на одредени потреби.
Обуховски.
Пет типа на потреби: за самоодржување, за зачувување на видот, индикативни (селективна активност), за емоционален контакт со други луѓе, за смислата на животот.
Илин.
Ги одвојува потребите на телото и потребите на поединецот; тие се разликуваат во степенот на свесност: физиолошките потреби често не се реализираат. Некои од потребите на телото (на пример, одредени минерали) не се препознаваат и не се претвораат во потреби на поединецот. Тој ги дели потребите на потребите на телото (а сè уште ги нема свесни и свесно-биолошки) и потреби на поединецот (свесно-социјални).
V. Vroom-овата теорија на очекувањата.
Теоријата на очекувања се заснова на позицијата дека присуството на активна потреба не е единствениот и неопходен услов за мотивирање на човекот да постигне одредена цел. Анализирајќи ја мотивацијата на работата, теоријата на очекување идентификува три важни односи: трошоци за работна сила - резултати; резултати - награда и валентност (задоволство од оваа награда).
Теоријата на мотивација на целта на Лок.
Однесувањето е насочено и водено од целите, а тоа е вистинското значење на процесот на поставување цели во смисла на мотивација и зголемување на ефективноста и продуктивноста. Така, целите ја имаат следната мотивациска содржина:
· концентрира внимание и напори на одредени области;
· служат како стандарди со кои се споредуваат резултатите;
· се основа за проценка на трошоците за ресурси;
· може да влијае на структурата и процедурите на организациските системи;
· ги одразуваат мотивите и карактеристиките и на поединците и на организациите.
Дополнително, самиот процес на поставување цели може да послужи како мотивирачка алатка, формирајќи ориентација кон постигнување резултати. Намерата на поединецот да работи за да постигне цел е важен извор на неговата работна мотивација.
Теоријата на правдата на С. Адамс.
Луѓето субјективно го одредуваат односот на добиената награда со вложениот труд и потоа го споредуваат со наградите на другите луѓе кои вршат слична работа. Ако споредбата покаже нерамнотежа и неправедност во примањето на наградите, на пр. Вработениот смета дека неговиот колега добил повеќе надомест за истата работа, па потоа доживува психолошки стрес. Како резултат на тоа, за да се зголеми мотивацијата на овој вработен да работи, неопходно е да се ослободи тензијата што се појави и да се врати правдата, да се елиминира нерамнотежата што се појави.
Теорија на два фактори на Ф. Херцберг (Мотивациско-хигиенска).
ДО прва групафакторите ги вклучуваат оние кои се надвор од работата (нормални работни услови, доволни плати, политики на компанијата и администрацијата, меѓучовечки односи со претпоставените, колегите и подредените, степенот на директна контрола врз работата, статусот). Ко. втората групавклучуваат внатрешни фактори својствени за работата (успех, унапредување, признавање и одобрување на резултатите од работата). Оваа група фактори сугерира дека секој поединец може да работи мотивирано кога гледа цел и верува дека е можно да се постигне.
К. Левинпознат по својата работа во областа на личноста и меѓучовечките односи.
Тој веруваше дека однесувањето на поединецот може да се разбере само врз основа на сеопфатната ситуација во која се наоѓа овој поединец.
Околината е одредена од субјективната перцепција на луѓето кои работат во неа.
Заслугата на гешталт психологијата е што најде современи пристапи за проучување на психолошките проблеми, но проблемите што ја предизвикаа кризата никогаш не беа целосно решени.
Психоанализабеше развиен од австрискиот психолог и психијатар С. Фројд, поради што понекогаш се нарекува „Фројдизам“.
Основајќи научен теоретски правец во психологијата, Фројд продолжи од анализата на неговата богата психотерапевтска практика, со што, како што беше, ја врати психологијата на нејзиниот првичен предмет: увид во суштината на човечката душа.
Основните концепти на психоанализата се свеста и несвесното.
Несвесното (од кое главно е сексуалната привлечност - либидото) игра значајна улога во регулирањето на човековата активност и однесување.
Цензурата од страната на свеста ги потиснува несвесните нагони, но тие „пробиваат“ во форма на лизгање на јазикот, лизгање на заборавање на непријатни работи, соништа и невротични манифестации. Психоанализата стана широко распространета не само во Европа, туку и во САД, каде што е сè уште популарна до ден-денес.
Во првите години на советската власт, оваа насока беше барана и кај нас, но во 1930-тите. Наспроти општата позадина на ограничувањата на психолошкото истражување (резолуцијата „За педолошките перверзии во системот Наркомпрос“), учењата на Фројд исто така беа подложени на репресија.
Сè до 1960-тите. психоанализата беше проучувана само од критичка перспектива.
Само од втората половина на дваесеттиот век интересот за психоанализата повторно се зголеми, не само во Русија, туку и низ целиот свет.
Значи, ниту еден од новопојавените психолошки трендови не ги реши целосно противречностите што доведоа до криза на психологијата како наука.
Ајде да разгледаме некои современи психолошки концепти кои почнаа активно да се развиваат почнувајќи од втората половина на дваесеттиот век.
Когнитивната психологија се појави врз основа на развојот на компјутерската наука и кибернетиката.
Претставници на когнитивното училиште - J. Piaget, W. Naiser, J. Bruner, R. Atkinson и други.
За когнитивен научник, човечките когнитивни процеси се аналог на компјутер.
Главната работа е да се разбере како човекот учи за светот околу него, а за да го направите ова, треба да се проучат методите на формирање знаење, како се појавуваат и се развиваат когнитивните процеси, каква е улогата на знаењето во човечкото однесување, како ова знаење е организирано во меморијата, како функционира интелектот, како зборовите и сликите се поврзани во човековата меморија и размислување.
Главниот заклучок е дека во многу животни ситуации човекот донесува одлуки со посредство на особеностите на размислувањето.
Се вчитува...
