ឧទាហរណ៍នៃគម្រោងអប់រំសម្រាប់សិស្សសាលា។ ប្រធានបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់គម្រោង។ សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សសាលា។ ស្តង់ដារទទួលយកជាទូទៅសម្រាប់ការងាររចនា

"សកម្មភាពគម្រោង" - ដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងបច្ចុប្បន្ន។ ការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្មក្នុងការរចនា និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ កម្មវិធី។ ការការពារគម្រោង។ ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើតសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត។ ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើតសម្ភារៈ didactic ។ ការបំពេញគំរូឆ្លុះបញ្ចាំង។ MS Word ។ ការបង្ហាញរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើ; ការបង្ហាញវិញ្ញាបនបត្រ និងសញ្ញាបត្រ។

"គម្រោងសម្រាប់សិស្សសាលាវ័យក្មេង" - កំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា។ កំណត់វិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំគម្រោងអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា។ វិធីសាស្រ្ត Supertask ។ សន្លឹកផែនការ។ ស្បែកជើងប៉ាតាជំនាញ។ សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ៖ គោលបំណងស្រាវជ្រាវ។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រដើម្បីយល់ពីវិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងគរុកោសល្យ។

"របៀបបង្កើតគម្រោង" - ខ្ញុំកំពុងសិក្សា ... ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង (គូរផែនការការងារ) ។ ការការពារជាមុន។ យើងបង្កើតក្រុមហ៊ុន បង្កើតខិតប័ណ្ណ និងធ្វើបទបង្ហាញ។ កម្រងសំណួរ និងខិតប័ណ្ណ។ ៥.តើ​អ្វី​ដែល​បាន​ធ្វើ​មិន​ល្អ? លទ្ធផលគឺល្អ។ ៣.តើ​អ្វីៗ​ប្រែ​ជា​ដូច​ដែល​យើង​បាន​គ្រោង​ទុក​ហើយ​ឬ​នៅ? យើង​បាន​សម្រេច​នូវ​អ្វី​ដែល​យើង​បាន​កំណត់​ដើម្បី​ធ្វើ។ "ការជួបប្រជុំគ្នា", ការកែតម្រូវសកម្មភាព។

"ប្រធានបទគម្រោងនៅសាលាបឋមសិក្សា" - សៀវភៅសិក្សា។ អ្នកបំពេញពាក្យប្រឌិត។ ការបង្កើតពាក្យឆ្លង។ ចំណេះដឹងអំពីគ្រឿងតុបតែង Chuvash ។ មកជាមួយពាក្យ។ បង្កើតល្បែងផ្គុំរូប។ ការប្រមូលគំរូ Chuvash នៅក្នុងគំនូរ។ មែកធាងគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ។ សាខានិងវដ្តនៅក្នុងរឿងនិទាន។ ប្រធានបទនៃសកម្មភាពគម្រោងសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ ការបង្កើតអាណាក្រាម។ វិទ្យាសាស្ត្រព័ត៌មានកំណាព្យ។

"សកម្មភាពគម្រោងនិងគម្រោង" - "គម្រោង" - បកប្រែតាមព្យញ្ជនៈពីឡាតាំង។ "បោះទៅមុខ" ការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងរចនា។ អក្សរសាស្ត្រ។ យើងប្រើមធ្យោបាយនៃភាសានៅពេលទំនាក់ទំនង My language is my friend. ម៉ាស៊ីនកុំព្យូទ័រ។ ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគម្រោង។ សត្វចិញ្ចឹមដែលមានរោម។ លេខដែលចូលចិត្តស៊ីមេទ្រី។ គម្រោងដែលបានណែនាំ។ ថ្នាក់ទី 2 ។

"គម្រោងស្រាវជ្រាវសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា" - គម្រោងខ្នាតតូច។ ការរចនានៃថតគម្រោង។ ខ្លឹមសារនៃគំនិត។ ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគម្រោង។ គំនិតសំខាន់នៃការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស។ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគម្រោងរបស់កុមារ។ ទម្រង់។ លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការ។ "ធនាគារ" នៃគំនិតគម្រោង។ តួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគម្រោង។ ចូរពិភាក្សាគ្នា។ ទម្រង់នៃផលិតផលនៃសកម្មភាពគម្រោង។

សម្ភារៈ​ត្រូវ​បាន​ប្រមូល​តាម​អ៊ីនធឺណិត ជា​ចម្បង​សម្ភារៈ​ពី​វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​កម្រិត​ខ្ពស់​។ អ្នកនិពន្ធគឺខុសគ្នា។ ហេតុអ្វីមិនដាក់ឈ្មោះ? ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកសម្ភារៈសម្រាប់ប្រើប្រាស់ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយមិនបានចម្លងតំណភ្ជាប់ទេ។ ប្រសិនបើអ្នកនិពន្ធប្រឆាំងវា សរសេរក្នុងមតិយោបល់។

គម្រោងអប់រំ និងធាតុផ្សំរបស់វា។

... ដូច្នេះ គំនិត "គម្រោង "ត្រូវបានបោះចូលទៅក្នុងគរុកោសល្យរុស្ស៊ីម្តងទៀត។

គម្រោងមានច្រើនមុខ គម្រោងមានប្រសិទ្ធភាព គម្រោងសន្យា គម្រោងមិនចេះអស់!

សាលាបច្ចុប្បន្នជាសាលានៃគម្រោង!!!

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​គម្រោង?

គម្រោងសិក្សា ឬការសិក្សាតាមទស្សនៈរបស់អ្នកសិក្សា - នេះគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបង្កើនសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក។ សកម្មភាពនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លួនឯងជាបុគ្គល ឬជាក្រុម សាកល្បងដៃរបស់អ្នក អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក នាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ និងបង្ហាញជាសាធារណៈនូវលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ នេះគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ ដែលជារឿយៗបង្កើតដោយសិស្សខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់ជាកិច្ចការ នៅពេលដែលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ - មធ្យោបាយដែលបានរកឃើញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា - គឺជាក់ស្តែងនៅក្នុងធម្មជាតិ មានសារៈសំខាន់អនុវត្ត និង, សំខាន់បំផុត គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសំខាន់សម្រាប់អ្នករកឃើញខ្លួនឯង។

គម្រោងអប់រំ

បញ្ហាគម្រោង"ហេតុអ្វី?" ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា -

(នេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំផ្ទាល់) ការលើកទឹកចិត្ត

គោលបំណងនៃគម្រោង"ដើម្បីអ្វី?" ការកំណត់គោលដៅ

(យើងកំពុងធ្វើគម្រោងមួយ)

គោលបំណងនៃគម្រោង"អ្វី?" ការកំណត់គោលដៅ

(នេះជាអ្វីដែលយើងធ្វើ)

វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត"យ៉ាងម៉េច?" ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត

(យើងអាចធ្វើវាបាន) ការធ្វើផែនការ

លទ្ធផល"តើនឹងមានអ្វីកើតឡើង?" លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា

(ជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា)

គ្រូ	សិស្ស
ដំណាក់កាលទី 1 - ការជ្រមុជនៅក្នុងគម្រោង
រូបមន្ត	អនុវត្ត
1) បញ្ហាគម្រោង	1) លក្ខណៈបុគ្គលនៃបញ្ហា
2) ស្ថានភាពគ្រោង	2) ស៊ាំទៅនឹងស្ថានភាព
3) គោលដៅនិងគោលបំណង	3) ការទទួលយក ការបញ្ជាក់ និងការបញ្ជាក់អំពីគោលដៅ និងគោលបំណង
ដំណាក់កាលទី 2 - ការរៀបចំសកម្មភាព
រៀបចំសកម្មភាព - ការផ្តល់ជូន៖	អនុវត្ត:
4) រៀបចំក្រុម	4) ការបែងចែកជាក្រុម
5) ចែកចាយតួនាទីជាក្រុម	5) ការចែកចាយតួនាទីនៅក្នុងក្រុម
6) រៀបចំផែនការសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគម្រោង	6) ផែនការការងារ
7) ទម្រង់នៃការបង្ហាញលទ្ធផលដែលអាចកើតមាន	7) ការជ្រើសរើសទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញលទ្ធផលរំពឹងទុក
ដំណាក់កាលទី 3 - ការអនុវត្តសកម្មភាព
មិនចូលរួមទេ ប៉ុន្តែ៖	ធ្វើការយ៉ាងសកម្ម និងឯករាជ្យ៖
៨) ពិគ្រោះជាមួយសិស្សតាមការចាំបាច់	8) នីមួយៗស្របតាមតួនាទីរបស់គាត់និងរួមគ្នា
9) គ្រប់គ្រងដោយមិនរំខាន	9) ពិគ្រោះប្រសិនបើចាំបាច់
10) ផ្តល់ចំណេះដឹងថ្មីៗនៅពេលដែលសិស្សត្រូវការវា។	10) "ស្រង់" ចំណេះដឹងដែលបាត់
១១) ហាត់សមជាមួយសិស្សអំពីការបង្ហាញលទ្ធផលនាពេលខាងមុខ	១១) រៀបចំការបង្ហាញលទ្ធផល
ដំណាក់កាលទី 4 - ការបង្ហាញ
ទទួលយករបាយការណ៍៖	បង្ហាញ៖
12) ទូទៅ និងសង្ខេបលទ្ធផលដែលទទួលបាន	12) ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហា គោលដៅ និងគោលបំណង
១៣) សង្ខេបការបណ្តុះបណ្តាល	១៣) សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការងារ
១៤) វាយតម្លៃជំនាញ៖ ទំនាក់ទំនង។ ស្តាប់ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នក ។ល។ (ផ្អែកលើផែនទីសាកល្បង និងការសង្កេត)	១៤) រកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា
	15) ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពនិងលទ្ធផល
	១៦) ផ្តល់ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសកម្មភាព និងប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង

នីតិវិធីសម្រាប់ធ្វើការលើគម្រោងមួយអាចត្រូវបានបែងចែកជា 6 ដំណាក់កាល។ លំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោងត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពយល់ដឹងប្រកបដោយផលិតភាព៖ ស្ថានភាពបញ្ហា - បញ្ហាដែលមាននៅក្នុងវា និងទទួលស្គាល់ដោយមនុស្សម្នាក់ - ការស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា - ដំណោះស្រាយ។

ការរៀបចំ

• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង;
• ស្វែងរកវាលបញ្ហា;
• ជម្រើសនៃប្រធានបទនិងការបញ្ជាក់របស់វា;
• ការបង្កើតក្រុមគម្រោង។

ស្វែងរក

• និយមន័យនិងការវិភាគបញ្ហា;
• ការបញ្ជាក់អំពីប្រធានបទ និងប្រធានបទនៃគម្រោង ការបញ្ជាក់របស់វា;
• កំណត់គោលដៅគម្រោង។

វិភាគ

• ការវិភាគព័ត៌មានដែលមាន;
• ការប្រមូលនិងការសិក្សាព័ត៌មាន;

• ស្វែងរកវិធីល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគម្រោង (ការវិភាគនៃដំណោះស្រាយជំនួស) ការបង្កើតក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាព។
• រៀបចំផែនការអនុវត្តគម្រោង៖ ការធ្វើផែនការការងារជាជំហានៗ;
• ការវិភាគធនធាន។

ជាក់ស្តែង

• ការអនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យាដែលបានគ្រោងទុក;
• ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពបន្ត;
• ធ្វើឱ្យ (បើចាំបាច់) ផ្លាស់ប្តូរការរចនា និងបច្ចេកវិទ្យា។

បទ​បង្ហាញ

• ការរៀបចំសម្ភារៈធ្វើបទបង្ហាញ;

• ការបង្ហាញគម្រោង;

• សិក្សាពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃគម្រោង (ការតាំងពិព័រណ៍ ការលក់ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងធនាគារគម្រោង ការបោះពុម្ព)។

គ្រប់គ្រង

• ការវិភាគលទ្ធផលនៃគម្រោង;
• ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃគម្រោង។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

មើលជាមុន៖

មើលជាមុន៖

1. ដំណាក់កាលវិភាគ

បន្ទាប់ពីកំណត់គោលដៅគម្រោង ជាដំបូងនៅដំណាក់កាលនេះ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ថាតើព័ត៌មានអ្វីខ្លះដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចវា (ការអនុវត្តគម្រោង)។

ជាក្បួន ក្មេងជំទង់វ័យក្មេងដឹងពីព័ត៌មាន និងបញ្ហាអ្វីដែលពួកគេមាន និងអ្វីដែលពួកគេមិនមាន។ ដូច្នេះ គ្រូគួរតែផ្តោតលើរបៀបដែលសិស្សមានជំនាញប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ ឬស្នើដោយគ្រូ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានពីប្រភពជាច្រើន.

សិស្ស​បញ្ជាក់​ពី​បំណង​របស់​គាត់​ដោយ​រៀបរាប់​ពី​ស្ថានភាព​ដែល​គាត់​ចង់​បាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅសាលាបឋមសិក្សា គាត់អាចគូសបញ្ជាក់ក្នុងន័យទូទៅនូវអ្វីដែលគាត់ចង់ផ្លាស់ប្តូរ ក្រោយមក សិស្សបានបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃស្ថានភាពដ៏ល្អសម្រាប់គាត់ ហើយនៅវិទ្យាល័យគាត់ទាក់ទងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ។ មនុស្សដែលរងផលប៉ះពាល់ពីស្ថានភាពនេះ។

បន្ទាប់មក សិស្សពិចារណាអំពីស្ថានភាពដែលមានស្រាប់ ដោយពិពណ៌នាអំពីវានៅក្នុងពាក្យទូទៅនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ហើយក្រោយមកដោយលម្អិតបន្ថែមទៀត ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការវិភាគ (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពល។ល។)។ ជារឿយៗវាទាមទារការស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែម។

ដោយផ្អែកលើការវិភាគស្ថានភាព សិស្សអាចបង្កបញ្ហា (ដោយមានជំនួយពីគ្រូ ហើយក្រោយមកដោយឯករាជ្យ) បញ្ហា ឬបញ្ជាក់បញ្ហាដែលគាត់បានមកគម្រោង។ ការបង្កើតបញ្ហាគឺនាំមុខដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងស្ថានភាពពិត និងដែលចង់បាន។

បន្ទាប់មកសិស្សវិភាគបញ្ហាដោយបន្លិច (នៅដំណាក់កាលដំបូងដោយមានជំនួយពីគ្រូ) មូលហេតុនិង (នៅវិទ្យាល័យ) ផលវិបាកនៃអត្ថិភាពរបស់វាដោយកំណត់ថាតើបញ្ហានេះឬបញ្ហានោះអាចដោះស្រាយបានសម្រាប់គាត់ (ថាតើគាត់អាចបំបាត់ចោលឬអត់។ ហេតុផលសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់វាដោយខ្លួនឯង) មិនថាគាត់ចាប់អារម្មណ៍លើនរណាម្នាក់ក្រៅពីគាត់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះទេ។ ការងារនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់បានកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីវិស័យប្រធានបទនៃគម្រោង។

គោលដៅ

ការកំណត់គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវ មានន័យថា ចម្លើយសម្រាប់ខ្លួនយើង និងអ្នកដទៃនូវសំណួរថាហេតុអ្វីបានជាយើងកំពុងធ្វើការស្រាវជ្រាវនោះ។

ដោយផ្អែកលើបញ្ហាដែលបានកំណត់ដោយសិស្ស គាត់កំណត់គោលដៅនៃគម្រោងរបស់គាត់។ គោលដៅឆ្លើយសំណួរ៖ "តើអ្វីគួរត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង (ដូច្នេះវាស្របគ្នាជាមួយនឹងឧត្តមគតិ តាមទស្សនៈរបស់សិស្ស)?" ដោយ​បាន​កំណត់​គោលដៅ សិស្ស​ស្នើ​វិធី​មួយ ឬ​ច្រើន​ដើម្បី​សម្រេច​វា (ឆ្លើយ​សំណួរ៖ “តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច?”)។

នៅពេលដែលគោលដៅនៃគម្រោងមានភាពច្បាស់លាស់សម្រាប់សិស្ស ការងារគួរតែត្រូវបានធ្វើដើម្បីកំណត់គោលបំណងដែលបង្ហាញពីលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម ហើយឆ្លើយសំណួរថា តើត្រូវធ្វើអ្វី (ត្រូវធ្វើ) សម្រាប់គោលដៅគម្រោងដែលត្រូវសម្រេច (សម្រាប់លទ្ធផលដែលទទួលបាន)។ កិច្ចការអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមលំដាប់លំដោយផ្សេងៗគ្នា (ជួនកាលក្រុមអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនស្របគ្នា) ពួកគេមិនគួរច្រឡំជាមួយដំណាក់កាលនៃការងារ (ប្រមូលព័ត៌មាន បង្កើតវត្ថុ រៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់បទបង្ហាញ។ល។)។

ភារកិច្ច

គោលបំណងស្រាវជ្រាវជាធម្មតាបញ្ជាក់ពីគោលបំណងរបស់វា។ ប្រសិនបើគោលដៅបង្ហាញពីទិសដៅទូទៅនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ នោះគោលបំណងពិពណ៌នាអំពីជំហានសំខាន់ៗរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

បន្ទាប់មក​កិច្ចការ​នីមួយៗ​ត្រូវ​បាន​បែងចែក​ជា​ជំហានៗ (សកម្មភាព​បុគ្គល​ដែល​សិស្ស​បញ្ចប់​ទាំងស្រុង​ក្នុង​រយៈពេល​កំណត់)។ បន្ទាប់មក សិស្ស​គូរ​ផែនការ​ការងារ ដោយ​រៀបចំ​ជំហាន​តាម​លំដាប់​ដែល​ចាំបាច់ ដោយ​គិត​ថា​គាត់​នឹង​មិន​អាច​បញ្ចប់​សកម្មភាព​មួយ​ចំនួន​ដោយ​មិន​បាន​បញ្ចប់​ជំហាន​ផ្សេងទៀត​ជាមុន​សិន។ ដោយផ្អែកលើបញ្ជីជំហានដែលទទួលបាន សិស្សអាចរៀបចំផែនការធនធានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ (រួមទាំងព័ត៌មាន)។

តាមក្បួនមួយ សិស្សរាយការណ៍ពីការប្រជុំ ឬរំលោភលើពេលវេលាកំណត់ការងារ ជោគជ័យ ឬបរាជ័យរបស់ពួកគេ។

គម្រោងណាមួយត្រូវតែបញ្ចប់ដោយការបង្កើតផលិតផលដែលត្រូវតែត្រូវបានគ្រោងទុក។ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាពណ៌នាអំពីផលិតផល ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈរបស់វា ដែលហាក់ដូចជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ផលិតផលសម្រាប់គោលបំណងរបស់វា។ ក្មេងជំទង់រៀបចំផែនការប្រើប្រាស់ផលិតផលដោយអ្នកប្រើប្រាស់សក្តានុពល សិស្សវិទ្យាល័យផ្តល់ការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់ផលិតផលដែលទទួលបានដោយអ្នកដ៏ទៃ បង្ហាញពីព្រំដែននៃការប្រើប្រាស់ផលិតផល និងរៀបចំផែនការផ្សព្វផ្សាយផលិតផល។

គួរកត់សំគាល់ថា គោលដៅនៃសកម្មភាពគម្រោងមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាការទទួលបានផលិតផលនោះទេ។ ផលិតផលមួយតែងតែត្រូវការសម្រាប់អ្វីមួយ វាគឺជាមធ្យោបាយមួយ។ គោលដៅប្រហែលជាមិនមានការចង្អុលបង្ហាញអំពីផលិតផលនោះទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើវាមានសូចនាករបែបនេះ វាគួរតែច្បាស់អំពីរបៀបដែលមធ្យោបាយនេះអាចឱ្យសិស្សសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់គាត់។

ជារឿយៗស្ថានភាពផ្ទុយកើតឡើង។ គោលដៅនៃគម្រោងគឺដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលនរណាម្នាក់អំពីអ្វីមួយ ដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងព័ត៌មានដែលមាន ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តអំពីអ្វីមួយ។ បន្ទាប់មកសិស្សចាប់អារម្មណ៍ជាចម្បងលើលទ្ធផល មិនមែនផលិតផលនោះទេ។

សកម្មភាពរបស់សិស្ស៖

• ស្វែងរក ប្រមូល រៀបចំ និងវិភាគព័ត៌មាន។
• ចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងដើម្បីទទួលបានព័ត៌មាន។
• ធ្វើការជ្រើសរើស។
• អនុវត្តដំណើរការរៀបចំផែនការ។
• វាយតម្លៃធនធាន។
• កំណត់កន្លែងរបស់វា (តួនាទី) នៅក្នុងគម្រោង។
• បង្ហាញផលិតផលនៃសកម្មភាព (ក្រុម) របស់គាត់នៅដំណាក់កាលនេះ។
• អនុវត្តការវាយតម្លៃ (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង) នៃលទ្ធផលនៃដំណាក់កាលនៃការងារនេះ។

សម្មតិកម្ម

សម្មតិកម្ម​គឺ​ជា​ការ​សន្មត​មួយ​ដែល​មិន​ទាន់​ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់​ដោយ​សមហេតុផល និង​មិន​ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់​ដោយ​បទពិសោធន៍។ ពាក្យ "សម្មតិកម្ម" មកពីភាសាក្រិកបុរាណ "សម្មតិកម្ម" - មូលដ្ឋានការសន្មត់ការវិនិច្ឆ័យអំពីទំនាក់ទំនងធម្មជាតិនៃបាតុភូត។ ជាធម្មតា សម្មតិកម្មចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ "ឧបមា" "តោះនិយាយ" "អាច" "ប្រសិនបើ ... បន្ទាប់មក ... " ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា អ្នកនឹងត្រូវការសម្មតិកម្ម ឬសម្មតិកម្មជាច្រើន - ការសន្មត់អំពីរបៀបដែលបញ្ហាអាចត្រូវបានដោះស្រាយ។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា សម្មតិកម្មត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធ។ ប្រសិនបើបញ្ជាក់ នោះវាក្លាយជាទ្រឹស្តីមួយ ហើយប្រសិនបើត្រូវបានបដិសេធ នោះសម្មតិកម្មនឹងក្លាយទៅជាការសន្មត់មិនពិត។

សរសេរសម្មតិកម្មរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើមានសម្មតិកម្មជាច្រើន នោះគេត្រូវតែដាក់លេខ ដោយដាក់លេខសំខាន់បំផុតនៅនឹងកន្លែងទីមួយ សំខាន់តិចជាងនៅលេខទីពីរ ហើយដូច្នេះនៅលើ។

មើលជាមុន៖

1. ដំណាក់កាលជាក់ស្តែង

នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សអនុវត្តជំហានដែលបានគ្រោងទុក (សកម្មភាព) និងអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់។ នៅពេលធ្វើការលើគម្រោង សិស្សអនុវត្ត (មេ) បច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗនៃសកម្មភាពវិធីនៃសកម្មភាព (ការថតវីដេអូ ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ ធ្វើការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា ផ្សារដែក។ល។)។

នៅដំណាក់កាលនេះ កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សគឺខ្ពស់បំផុត ហើយគ្រូបង្រៀនដើរតួជាទីប្រឹក្សា។

សកម្មភាពរបស់សិស្ស៖

• អនុវត្តសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកដោយឯករាជ្យ ជាក្រុម ឬក្នុងទម្រង់រួមបញ្ចូលគ្នា។
• អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯងដែលកំពុងបន្ត និងពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលរបស់វា។

ការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការងារលើគម្រោង

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរផែនការស្រាវជ្រាវ?

មុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ អ្នកត្រូវតែធ្វើផែនការបឋម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងត្រូវតែចងចាំថា នៅពេលធ្វើកិច្ចការស្រាវជ្រាវ ផែនការនេះជាធម្មតាត្រូវផ្លាស់ប្តូរ និងកែលម្អ ពីព្រោះការស្រាវជ្រាវគឺជាដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្វីមួយត្រូវតែបន្ថែមជានិច្ច និងអ្វីដែលត្រូវបោះបង់ចោល។

ដើម្បីរៀបចំផែនការ យើងត្រូវឆ្លើយសំណួរថា "តើយើងអាចរៀនអ្វីថ្មីអំពីអ្វីដែលយើងកំពុងស្រាវជ្រាវដោយរបៀបណា?" ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវកំណត់ថាតើឧបករណ៍ ឬវិធីណាខ្លះដែលអ្នកអាចប្រើ ហើយបន្ទាប់មករៀបចំពួកវាតាមលំដាប់លំដោយ។

យើងផ្តល់ជូននូវបញ្ជីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលមាន៖

គិត​សម្រាប់​ខ្លួន​អ្នក;

ស្គាល់គ្នាជាមួយភាពយន្ត និងទូរទស្សន៍។

ស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើបណ្តាញកុំព្យូទ័រសកល ឧទាហរណ៍នៅលើអ៊ីនធឺណិត។

សួរមនុស្សផ្សេងទៀត;

សង្កេត;

ដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍។

វាត្រូវតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាទាំងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងផែនការការងារអាស្រ័យលើអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្រាវជ្រាវ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងសិក្សាពីអាកប្បកិរិយារបស់ក្អែក អ្នកអាចប្រើវិធីទាំងអស់ដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ៖ គិតអំពីអ្វីដែលអ្នកបានដឹងរួចមកហើយអំពីសត្វក្អែក។ សួរអ្នកដទៃអំពីបក្សីនេះ; រកមើលព័ត៌មាននៅក្នុងសៀវភៅ និងនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ មានខ្សែភាពយន្តជាច្រើនអំពីសត្វក្អែក ហើយអ្នកអាចមើលរឿងទាំងនោះជាច្រើន។ អ្នកអាចសង្កេតមើលឥរិយាបថរបស់ក្អែក ហើយថែមទាំងធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយពួកវាទៀតផង។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកកំពុងស្រាវជ្រាវពីបញ្ហានៃការការពារផែនដីពីអាចម៍ផ្កាយធំៗ នោះអ្នកទំនងជាមិនអាចសង្កេតមើលបានទេ តិចជាងការធ្វើពិសោធន៍។ អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ខំឱ្យដាក់កម្រិតខ្លួនអ្នកទៅនឹងការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក អានអក្សរសិល្ប៍ សិក្សាភាពយន្តពិសេស ការសន្ទនាជាមួយអ្នកឯកទេស និងការគណនាគណិតវិទ្យា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកនៅតែព្យាយាមធ្វើការពិសោធន៍ វាអាចធ្វើទៅបានតែលើគំរូ - ច្បាប់ចម្លងតូចៗនៃផែនដី និងអាចម៍ផ្កាយ។

ចូរយើងកត់សំគាល់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវខាងលើ។

1) គិតដោយខ្លួនឯង។

នេះប្រហែលជាកន្លែងដ៏ល្អបំផុតដើម្បីចាប់ផ្តើមការងារគម្រោងណាមួយ។ អ្នកអាចសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរ៖

តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីរឿងនេះ?

តើ​ខ្ញុំ​អាច​វិនិច្ឆ័យ​អ្វី​ខ្លះ​លើ​បញ្ហា​នេះ?

តើ​ការ​សន្និដ្ឋាន និង​ការ​សន្និដ្ឋាន​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​ខ្ញុំ​អាច​ទាញ​យក​ពី​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​ដឹង​រួច​ហើយ?

ប្រសិនបើប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងសៀវភៅដែលមានសម្រាប់អ្នក អ្នកពិតជាគួរមើលពួកវា។ យ៉ាងណាមិញ វាមិនចាំបាច់ទាល់តែសោះក្នុងការបើកនូវអ្វីដែលបានបើកសម្រាប់អ្នករួចហើយ។ ដោយបានសិក្សាអ្វីដែលអ្នកដឹងរួចហើយ អ្នកអាចបន្តទៅមុខទៀត។ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលថ្មី!

អ្នកអាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសៀវភៅយោង និងសព្វវចនាធិប្បាយ។ សព្វថ្ងៃនេះ សព្វវចនាធិប្បាយ និងសៀវភៅយោងផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ពសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ជាធម្មតាពួកវាត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងល្អ ហើយអត្ថបទរបស់ពួកគេជាធម្មតាមានព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។ ប្រសិនបើវាប្រែថាមិនគ្រប់គ្រាន់ នោះអ្នកគួរតែអានសៀវភៅដែលមានការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលអ្នកកំពុងសិក្សា។

សរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកបានរៀនពីសៀវភៅ។

3) ស្គាល់ពីខ្សែភាពយន្ត និងភាពយន្តទូរទស្សន៍

ព័ត៌មានថ្មីៗជាច្រើនត្រូវបានផ្ទុកមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសៀវភៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងខ្សែភាពយន្តបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម និងភាពយន្តជាច្រើនផងដែរ។ នេះគឺជាកំណប់ទ្រព្យពិតប្រាកដសម្រាប់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ កុំភ្លេចអំពីប្រភពនេះ!

សរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកបានរៀនថ្មីពីភាពយន្ត។

4) ស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើបណ្តាញកុំព្យូទ័រសកល ឧទាហរណ៍នៅលើអ៊ីនធឺណិត

កុំព្យូទ័រគឺជាជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើប។ គ្មានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណាអាចធ្វើការដោយគ្មានវាទៀតទេ។ កុំព្យូទ័រជួយដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវជាច្រើនប្រភេទ៖ បង្កើតគំរូគណិតវិទ្យា ធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយកុំព្យូទ័រ (និម្មិត) ច្បាប់ចម្លងវត្ថុ រៀបចំអត្ថបទ គំនូរ ដ្យាក្រាម គំនូរ។

បណ្តាញកុំព្យូទ័រជាសកលមានព័ត៌មានជាច្រើនអំពីអ្វីៗស្ទើរតែទាំងអស់ដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។

សរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកុំព្យូទ័របានជួយអ្នករៀន។

5) សួរអ្នកដទៃ

មនុស្សដែលអ្នកគួរតែនិយាយអំពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវអាចបែងចែកជាពីរក្រុម៖ អ្នកឯកទេស និងមិនមែនអ្នកឯកទេស។

1. ទៅកាន់អ្នកឯកទេសយើងនឹងរួមបញ្ចូលអ្នកគ្រប់គ្នាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្រាវជ្រាវ។ ទាំងនេះអាចជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ជាឧទាហរណ៍ សាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ ឬបុគ្គលិកនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ។ វាពិបាកក្នុងការស្វែងរកពួកគេនៅសាលារៀន។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​អាច​ទូរស័ព្ទ​ទៅ​ពួកគេ ឬ​សរសេរ​សំបុត្រ​ដោយ​ផ្ញើ​តាម​អ៊ីមែល ឬ​អ៊ីមែល​ធម្មតា។

គ្រូបង្រៀនក៏អាចជាអ្នកឯកទេសផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ គ្រូរូបវិទ្យា ឬតារាសាស្ត្រអាចប្រាប់រឿងថ្មីៗជាច្រើនអំពីលំហ វត្ថុដែលមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាធម្មតារបស់សាលា។

ឪពុក ម្តាយ ជីតា និងជីដូនក៏អាចជាអ្នកឯកទេសផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលស្រាវជ្រាវពីលក្ខណៈនៃអាវុធរបស់កងកម្លាំងពិសេស អ្នកចាំថាជីតារបស់អ្នកជាមន្ត្រី។ នេះមានន័យថាគាត់ប្រហែលជាអ្នកជំនាញ។

2. ដោយមិនមែនអ្នកឯកទេសនឹងមានអ្នកផ្សេងទៀតសម្រាប់អ្នក។ វាក៏គួរសួរគេដែរ។ ប្រហែលជាពួកគេម្នាក់ដឹងពីអ្វីដែលសំខាន់អំពីអ្វីដែលអ្នកកំពុងសិក្សា។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកកំពុងបង្កើតគម្រោងសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីសម្រាប់ដាំដំឡូង ហើយសួរជីដូនរបស់អ្នកដែលធ្វើការជាគ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានៅសាលាអំពីវា។ ហើយនាងប្រាប់ពីរបៀបដែលនាងអានអំពីការពិសោធន៍របស់គ្រូ A. Ivanov ។ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយនៅ St. Petersburg (Leningrad) សិស្សរបស់គាត់បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តដាំដំឡូងនៅក្នុងសំណាញ់នីឡុង ដែលឥឡូវនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន។ ច្រើនណាស់សម្រាប់អ្នកមិនជំនាញ!

សរសេរព័ត៌មានដែលអ្នកទទួលបានពីមនុស្សផ្សេងទៀត។

6) សង្កេត

វិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអាចចូលដំណើរការបានដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗគឺការសង្កេត។ យើងត្រូវតែយល់ និងចងចាំថា មនុស្សគ្រប់គ្នាអាចមើល និងស្តាប់បាន ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចមើលឃើញ និងស្តាប់នោះទេ។ យើង​មើល​ដោយ​ភ្នែក ស្តាប់​ដោយ​ត្រចៀក ហើយ​មើល និង​ស្តាប់​ដោយ​ចិត្ត។

ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សគ្រប់រូបអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលកុមារមានអាកប្បកិរិយាអំឡុងពេលសម្រាកនៅសាលា។ មើលពីរបៀបដែលពួកគេផ្លាស់ទី; ស្តាប់សំឡេងដែលពួកគេបង្កើត។ ប៉ុន្តែមានតែអ្នកស្រាវជ្រាវដែលឆ្លាត ចេះសង្កេតមើលឥរិយាបថរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់នៅសាលាប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចធ្វើការសន្និដ្ឋាន ការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។

សម្រាប់ការសង្កេត មនុស្សបានបង្កើតឧបករណ៍ជាច្រើនដូចជា៖ កែវពង្រីកធម្មតា កែវយឹត តេឡេស្កុប តេឡេស្កុប មីក្រូទស្សន៍ កែវយឹត ឧបករណ៍មើលពេលយប់។ មានឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ដែលបង្កើនសមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការបែងចែកសំឡេង និងសូម្បីតែរលកអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច។ អ្នកត្រូវចងចាំរឿងនេះ ហើយទាំងអស់នេះក៏អាចប្រើក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកផងដែរ។

កត់ត្រាព័ត៌មានដែលទទួលបានតាមរយៈការសង្កេត។

7) ធ្វើការពិសោធន៍

ពាក្យ "ពិសោធន៍" មកពីឡាតាំង "ពិសោធន៍" ហើយត្រូវបានបកប្រែជាភាសារុស្សីថាជា "ការសាកល្បងបទពិសោធន៍" ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តឈានមុខគេនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើន។ ដោយមានជំនួយរបស់វា បាតុភូតជាច្រើនប្រភេទត្រូវបានសិក្សាក្រោមលក្ខខណ្ឌគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

ការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មនូវអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចកំណត់ដោយពិសោធន៍ថា តើវត្ថុរាវផ្សេងគ្នាបង្កកនៅសីតុណ្ហភាពអ្វី (ទឹក ទឹកដោះគោ ប្រេងម៉ាស៊ូត ជាដើម)។ តើកូនឆ្កែ ឬកូនឆ្មារបស់អ្នកអាចរៀនពាក្យបញ្ជាថ្មីបានលឿនប៉ុណ្ណា។ តើសេករបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះតន្ត្រីផ្សេងៗគ្នា? តើអណ្តើករបស់អ្នកចូលចិត្តបន្លែ និងផ្លែឈើអ្វីជាងគេ?

រៀបរាប់ពីផែនការជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍របស់អ្នក។

មើលជាមុន៖

ដំណាក់កាលនៃការបង្ហាញ

គម្រោងនីមួយៗត្រូវតែមានលទ្ធផលក្នុងការទទួលបានផលិតផលមួយចំនួន៖ ខ្សែភាពយន្ដ វីដេអូ អាល់ប៊ុម កាសែត ព្រឹត្តិប័ត្រព័ត៌មាន សួនរដូវរងា អាម៉ានីក ឧបករណ៍ គេហទំព័រ ឈុត សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាមទារ គំរូ វចនានុក្រម អេឡិចត្រូម៉ាញេទិក អាត្លាស គំរូ ការតាំងពិព័រណ៍ធ្វើដំណើរ មែកធាងគ្រួសារ ម៉ូទ័រអេឡិចត្រិច ការប្រមូលឱសថឱសថ។ល។

វាអាចទៅរួចដែលថាផលិតផលនៃសកម្មភាពគម្រោងអាចជាអរូបី ប៉ុន្តែទម្រង់នៃការងារឯករាជ្យនេះ ដូចជាការរៀបចំអរូបី គឺផ្អែកលើច្បាប់ផ្សេងៗគ្នា ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងពីការងារលើគម្រោង។ ការសរសេរអត្ថបទគឺសំដៅលើការពង្រីក ឬពង្រឹងចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍជំនាញអប់រំទូទៅ និងមិនមែនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សនោះទេ។

ការរៀបចំសម្រាប់ការការពារ

ព័ត៌មានទាំងអស់ត្រូវបានប្រមូល ការគណនា និងការសង្កេតចាំបាច់ទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើឡើង ការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ ឥឡូវអ្នកត្រូវដាក់រឿងសំខាន់បំផុតនៅលើក្រដាសដោយសង្ខេប ហើយប្រាប់មនុស្សអំពីវា។ ជាងនេះទៅទៀត រាល់គំនិត គំនិតថ្មី និងព័ត៌មានដែលអ្នកស្នើត្រូវតែបញ្ជាក់។ ដូច្នេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិយាយថាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវមិនគួរគ្រាន់តែត្រូវបានរាយការណ៍ទេ - ពួកគេគួរតែត្រូវបានការពារ។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកនឹងត្រូវការ:

កំណត់គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលប្រើក្នុងការសិក្សា;

ចាត់ថ្នាក់វត្ថុសំខាន់ៗ ដំណើរការ បាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍។

កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នាទាំងអស់ដែលអ្នកកត់សម្គាល់;

ចាត់ថ្នាក់គំនិតសំខាន់ៗនៃការសិក្សា;

ផ្តល់នូវការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប;

អភិវឌ្ឍការវិនិច្ឆ័យនិងការសន្និដ្ឋាន;

ធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ;

បង្ហាញពីមធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមអំពីបាតុភូត ឬវត្ថុដែលបានសិក្សា។

រៀបចំអត្ថបទនៃសុន្ទរកថា;

រៀបចំអត្ថបទ ប្លង់ ដ្យាក្រាម គំនូរ និងសៀវភៅណែនាំផ្សេងទៀត;

រៀបចំឆ្លើយសំណួរ។

តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច?

1. កំណត់គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលប្រើក្នុងការសិក្សា

គំនិតគឺជាលក្ខណៈសង្ខេប និងច្បាស់លាស់នៃវត្ថុ។ ពួកវាកត់ត្រានូវសារៈសំខាន់បំផុត លក្ខណៈសម្បត្តិស្ថិរភាព និងលក្ខណៈនៃវត្ថុ។ នៅពេលអ្នករៀបចំដើម្បីការពារឯកសារស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក ត្រូវប្រាកដថាគិតអំពីរបៀបដែលអ្នកអាចបង្ហាញយ៉ាងខ្លីនូវគោលគំនិតសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀនដើម្បីកំណត់គំនិត?មានបច្ចេកទេសស្រដៀងនឹងនិយមន័យនៃគំនិត។ ទាញយកប្រយោជន៍ពីពួកគេ។

ការពិពណ៌នា - នេះ​ជា​ការ​រាយ​បញ្ជី​សាមញ្ញ​នៃ​លក្ខណៈ​ខាង​ក្រៅ​របស់​វត្ថុ​ក្នុង​គោល​បំណង​មិន​ឱ្យ​ដាច់​ខាត​ដាច់​ខាត​ពី​វត្ថុ​ដែល​ស្រដៀង​នឹង​វា។ ការពិពណ៌នាជាធម្មតារួមបញ្ចូលទាំងលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងមិនសំខាន់។

ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីវត្ថុមានន័យថាឆ្លើយសំណួរ៖ "តើវាជាអ្វី?", "តើវត្ថុនេះខុសពីវត្ថុផ្សេងទៀតយ៉ាងដូចម្តេច?", "តើវត្ថុនេះស្រដៀងនឹងវត្ថុផ្សេងទៀតយ៉ាងដូចម្តេច?"

លក្ខណៈ ពាក់ព័ន្ធនឹងការរាយបញ្ជីតែផ្នែកខាងក្នុង លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗមួយចំនួននៃវត្ថុមួយ ហើយមិនត្រឹមតែរូបរាងរបស់វានោះទេ ដូចដែលត្រូវបានធ្វើរួចដោយមានជំនួយពីការពិពណ៌នា។

ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងព្យាយាមកំណត់លក្ខណៈរបស់សត្វហ្សីរ៉ាហ្វៈ “សត្វហ្សីរ៉ាហ្វគឺជាសត្វដែលមានចរិតល្អ វាមិនដែលធ្វើបាបនរណាម្នាក់ឡើយ។ គាត់​មាន​ភ្នែក​សប្បុរស និង​ស្នែង​តូច​ណាស់»។

ការពន្យល់ដោយឧទាហរណ៍ត្រូវ​បាន​ប្រើ​នៅ​ពេល​ដែល​វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ផ្តល់​ជា​ឧទាហរណ៍ ឬ​ឧទាហរណ៍​ដែល​បង្ហាញ​ពី​គោល​គំនិត​ដែល​បាន​ផ្ដល់​ជា​ជាង​ការ​ផ្តល់​និយមន័យ​តឹងរ៉ឹង​របស់​វា។ ឧទាហរណ៍ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគឺ តុក្កតា ឡាន គូប បាល់។ល។ សារធាតុរ៉ែគឺ ធ្យូងថ្ម ប្រេង ឧស្ម័ន។ល។

ការប្រៀបធៀប អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ។ មនុស្សគ្រប់ពេលវេលាដោយចង់យល់ពីរបៀបដែលសកលលោកដំណើរការបានងាកទៅរកការប្រៀបធៀប។ អ្នកគីមីវិទ្យា និងវេជ្ជបណ្ឌិតដែលរស់នៅកំឡុងសម័យក្រុមហ៊ុន Renaissance, Paracelsus (1493-1541) បានប្រៀបធៀបពិភពលោកទៅនឹងឱសថស្ថាន អ្នកនិពន្ធរឿងល្ខោនដ៏អស្ចារ្យ William Shakespeare បានអះអាងថា ពិភពលោកទាំងមូលគឺជារោងមហោស្រព ហើយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើបជាច្រើនបានប្រៀបធៀបខួរក្បាលមនុស្សទៅនឹងកុំព្យូទ័រ។

ការរើសអើង ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងវត្ថុស្រដៀងគ្នា។ ឧទាហរណ៍៖ ផ្លែប៉ោមមួយផ្លែ និងប៉េងប៉ោះមានរសជាតិដូចគ្នា ប៉ុន្តែផ្លែប៉ោមគឺជាផ្លែឈើមួយ ហើយប៉េងប៉ោះគឺជាបន្លែ ផ្លែប៉ោមមានរសជាតិមួយ ហើយប៉េងប៉ោះមានរសជាតិមួយទៀត។ល។

2. ចាត់ថ្នាក់វត្ថុសំខាន់ៗ ដំណើរការ បាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍

ចំណាត់ថ្នាក់គឺជាការបែងចែកវត្ថុ និងបាតុភូតដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសំខាន់ៗទូទៅ។ ការចាត់ថ្នាក់បំបែកវត្ថុនៅក្នុងសំណួរទៅជាក្រុម ដើម្បីរៀបចំពួកវា ហើយផ្តល់ភាពម៉ត់ចត់ និងច្បាស់លាស់ចំពោះការគិតរបស់អ្នក។

ការចាត់ថ្នាក់អាចមានលក្ខណៈសាមញ្ញ ឬច្រើនដំណាក់កាល។ ជាឧទាហរណ៍ យើងចាត់ថ្នាក់អំណោយរដូវក្តៅដែលដាំដុះនៅក្នុងប្រទេសទៅជាបន្លែ និងផ្លែឈើ - នេះគឺជាការចាត់ថ្នាក់សាមញ្ញមួយដំណាក់កាល។ ឧទាហរណ៍មួយទៀតគឺដើម្បីចាត់ថ្នាក់សញ្ញាដែលមនុស្សម្នាក់តែងតែប្រើដើម្បីទំនាក់ទំនងព័ត៌មាន៖ អក្សរ លេខ អក្សរចារឹក និមិត្តសញ្ញា។ នៅក្នុងវេន, អក្សរអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជា Cyrillic និងឡាតាំង; លេខ - ជាភាសារ៉ូម៉ាំងនិងអារ៉ាប់; hieroglyphs - ទៅជាភាសាចិនជប៉ុនកូរ៉េ; និមិត្តសញ្ញា - គណិតវិទ្យានិងតន្ត្រី។ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញយ៉ាងងាយស្រួលនេះគឺជាការចាត់ថ្នាក់ពហុដំណាក់កាល។ ការចាត់ថ្នាក់នីមួយៗមានគោលបំណង។ ជម្រើសនៃមូលដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើវា។ ដោយសារអាចមានគោលដៅច្រើន ក្រុមវត្ថុដូចគ្នាអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។

3. កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដាក់ស្លាករាល់ភាពផ្ទុយគ្នាដែលអ្នកកត់សម្គាល់

Paradox គឺ​ជា​ការ​ថ្លែង​ដែល​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​យ៉ាង​ខ្លាំង​ពី​ការ​យល់​ឃើញ​ឬ​ការ​សង្កេត​ដែល​ទទួល​យក​ជា​ទូទៅ។ ពាក្យ Paradox មកពីភាសាក្រិក "paradoxos" - មិននឹកស្មានដល់, ចម្លែក, មិនគួរឱ្យជឿ។ ក្នុងន័យទំនើប ភាពផ្ទុយគ្នា សំដៅទៅលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ប្រឆាំងពីរ ដែលនីមួយៗមានអំណះអំណាងដែលគួរឱ្យជឿជាក់។

ជាឧទាហរណ៍ វាត្រូវបានគេដឹងថា យោងទៅតាមច្បាប់នៃលំហអាកាស សត្វកន្លាតមិនអាចហោះហើរបានទេ។ ទម្ងន់ខ្លួន ផ្ទៃស្លាប និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតមិនគួរអនុញ្ញាតទេ។ ប៉ុន្តែ ប្រហែលជាដោយសារតែសត្វល្អិតមិនដឹងពីច្បាប់នៃលំហអាកាស ហើយប្រហែលជាដោយសារហេតុផលផ្សេងទៀត វាហើរ។ Paradox ។

នេះ​គឺ​ជា​ពាក្យ​ប្រៀបធៀប​មួយ​ចំនួន​ទៀត​ដែល​អ្នក​រាល់​គ្នា​ស្គាល់៖ ដែក​លិច​ក្នុង​ទឹក ប៉ុន្តែ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​សំបក​កប៉ាល់​ធ្វើ​ពី​ដែក? លោហៈធ្ងន់ជាងខ្យល់ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាយន្តហោះធ្វើពីលោហធាតុ ហើយហេតុអ្វីបានជាពួកគេហោះហើរ?

នៅក្នុងអត្ថបទនៃរបាយការណ៍របស់អ្នកស្តីពីការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក អ្នកត្រូវតែកត់សម្គាល់រាល់ភាពផ្ទុយគ្នាដែលអ្នកបានរកឃើញ។

4. ចាត់ថ្នាក់គំនិតសំខាន់ៗ

ពាក្យ "ចំណាត់ថ្នាក់" មកពីពាក្យ "ចំណាត់ថ្នាក់" ។ បកប្រែពីភាសាអាឡឺម៉ង់ មានន័យថា ឋានន្តរស័ក្តិ ឋានៈ។ ចាត់ថ្នាក់គំនិត មានន័យថា រៀបចំវាតាមលំដាប់នៃសារៈសំខាន់ ពោលគឺកំណត់ថាគំនិតមួយណាសំខាន់ជាងគេ សំខាន់ទីពីរ សំខាន់ទីបី។ល។

សមត្ថភាពក្នុងការបំបែកគំនិតសំខាន់ៗចេញពីគំនិតបន្ទាប់បន្សំ គឺជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃចិត្តគំនិត។

5. ផ្តល់ជូននូវការប្រៀបធៀប និងពាក្យប្រៀបធៀប

សម្ភារៈដែលទទួលបានក្នុងការសិក្សានឹងកាន់តែយល់ឃើញដោយអ្នកដ៏ទៃ ប្រសិនបើឧទាហរណ៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ការប្រៀបធៀបត្រូវបានធ្វើឡើង និងការប្រើប្រាស់ពាក្យប្រៀបធៀប។ Metaphor គឺជាតួលេខនៃការនិយាយដែលមានការប្រៀបធៀបលាក់កំបាំង ដែលជាការប្រៀបធៀបនៃពាក្យដែលប្រមូលផ្តុំគ្នាដោយផ្អែកលើអត្ថន័យន័យធៀបរបស់ពួកគេ។

6. បង្កើតការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋាន

ការវិនិច្ឆ័យ គឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីវត្ថុ ឬបាតុភូត ដែលរួមមានការបញ្ជាក់ ឬការបដិសេធចំពោះអ្វីមួយ។ ការគិតមានន័យថាធ្វើការវិនិច្ឆ័យ។ ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ អ្នកត្រូវតែធ្វើការវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងអំពីអ្វីដែលបានសិក្សា។

ការសន្និដ្ឋាន គឺជាទម្រង់នៃការគិត ដែលចំណេះដឹងថ្មីបានមកពីអ្វីដែលបានដឹងរួចមកហើយ។ ការសន្និដ្ឋានអនុញ្ញាតឱ្យការគិតជ្រាបចូលទៅក្នុងជម្រៅនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលលាក់កំបាំងពីការសង្កេតដោយផ្ទាល់។

អ្នក​មិន​អាច​ធ្វើ​បាន​ដោយ​គ្មាន​ការ​វិនិច្ឆ័យ​និង​ការ​សន្និដ្ឋាន​នៅ​ពេល​ដែល​អ្នក​ទាញ​សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន​អំពី​លទ្ធផល​នៃ​ការងារ​ស្រាវជ្រាវ​របស់​អ្នក​ផ្ទាល់។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលពួកគេមានភាពត្រឹមត្រូវ និងផ្អែកលើការពិតដែលទទួលបានក្នុងការស្រាវជ្រាវ។

7. ធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ

ការសិក្សាបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វា ប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវមិនធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងសង្ខេបលទ្ធផលរបស់វា។

8. បង្ហាញពីមធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីសិក្សាបន្ថែមអំពីបាតុភូត ឬវត្ថុដែលកំពុងពិចារណា

សម្រាប់អ្នកបង្កើតពិតប្រាកដ ការបញ្ចប់ការងារមួយមិនមែនមានន័យថាជាការបញ្ចប់នៃការស្រាវជ្រាវនោះទេ វាគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការងារបន្ទាប់។ ដូច្នេះ​ហើយ​ត្រូវ​កត់​សម្គាល់​ថា អ្វី​និង​របៀប​ដែល​អាច​ស្រាវជ្រាវ​ក្នុង​ទិសដៅ​នេះ​ទៅ​ថ្ងៃ​អនាគត។

9. រៀបចំអត្ថបទនៃសុន្ទរកថា

ដើម្បីបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកឱ្យកាន់តែប្រសើរ និងកាន់តែពេញលេញដល់អ្នកដែលនឹងពិចារណាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក អ្នកត្រូវរៀបចំអត្ថបទនៃរបាយការណ៍។ វាគួរតែសង្ខេប ហើយត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អបំផុតដូចនេះ៖

1) ហេតុអ្វីបានជាប្រធានបទនេះត្រូវបានជ្រើសរើស;

2) គោលបំណងនៃការសិក្សានេះ;

3) ភារកិច្ចអ្វីដែលត្រូវបានកំណត់;

4) អ្វីដែលសម្មតិកម្មត្រូវបានសាកល្បង;

5) តើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងឧបករណ៍អ្វីខ្លះត្រូវបានប្រើប្រាស់;

6) តើអ្វីជាផែនការស្រាវជ្រាវ;

7) លទ្ធផលដែលទទួលបាន;

8) តើការសន្និដ្ឋានអ្វីខ្លះត្រូវបានទាញដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា;

9) អ្វីដែលអាចត្រូវបានរុករកបន្ថែមទៀតនៅក្នុងទិសដៅនេះ។

សរសេរអត្ថបទនៃរបាយការណ៍។

10. រៀបចំអត្ថបទ ប្លង់ ដ្យាក្រាម គំនូរ និងសៀវភៅណែនាំផ្សេងៗទៀត

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកបានសិក្សាពីផ្លូវចលនារបស់ស្រមោចនៅក្នុងឧទ្យានក្បែរនោះ រចនាអគារលំនៅដ្ឋាននាពេលអនាគត យានអវកាសសម្រាប់ការធ្វើដំណើរទេសចរណ៍ ឬនាវាមុជទឹកទំនើបទំនើបថ្មី។ របាយការណ៍របស់អ្នកនឹងត្រូវបានទទួលកាន់តែប្រសើរប្រសិនបើអ្នកធ្វើគំរូ គំនូរ ឬគំនូរវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។

ហើយប្រសិនបើអ្នកបានសិក្សាពីរបៀបដែលទីតាំងរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន (នោះគឺតុដែលគាត់អង្គុយ) ប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សារបស់គាត់ ហើយអ្នកស្នើរវិធីថ្មីក្នុងការរៀបចំតុក្នុងថ្នាក់រៀន បន្ទាប់មកត្រូវប្រាកដថាគូរដ្យាក្រាមពីរបៀបក្នុង គំនិតរបស់អ្នក ពួកគេគួរតែដាក់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ដើម្បីឱ្យពួកគេរៀនបានល្អ។

គូរគំនូសព្រាងនៃដ្យាក្រាម គំនូរប្លង់។ល។

នៅពេលបង្កើតសម្ភារៈដែលមើលឃើញ - ប្លង់ដ្យាក្រាមគំនូរគំនូរអ្នកត្រូវយល់ថាពួកគេមិនត្រឹមតែអាចបង្ហាញពីភាពខ្លាំងនៃការងារដែលបានធ្វើប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញពីភាពទន់ខ្សោយក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកផងដែរ។

11. រៀបចំឆ្លើយសំណួរ

នៅក្នុងពិភពវិទ្យាសាស្ត្រ វាត្រូវបានទទួលយកថា ការការពារឯកសារស្រាវជ្រាវ គឺជាព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហ ហើយនរណាម្នាក់អាចចូលរួមបាន។ មនុស្សគ្រប់រូបដែលមានវត្តមានអាចសួរសំណួរទៅកាន់អ្នកនិពន្ធនៃការសិក្សានេះ។ អ្នកគួរតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីឆ្លើយពួកគេ។ ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ អ្នក​ត្រូវ​ទាយ​ថាតើ​សំណួរ​អ្វី​ខ្លះ​អាច​នឹង​ត្រូវ​សួរ។ ជាការពិតណាស់ អ្នកមិនអាចទស្សន៍ទាយសំណួរទាំងអស់បានទេ ប៉ុន្តែអ្នកអាចប្រាកដថាពួកគេនឹងសួរអំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន និងទាមទារទម្រង់ច្បាស់លាស់របស់ពួកគេ។ តាមក្បួនមួយ ពួកគេសួរថាតើព័ត៌មាននេះ ឬព័ត៌មាននោះត្រូវបានទទួលដោយរបៀបណា ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋានអ្វីដែលនេះ ឬការសន្និដ្ឋាននោះត្រូវបានធ្វើឡើង។

នៅពេលរៀបចំឆ្លើយសំណួរ សូមចាំថាការធានាចម្បងនៃចម្លើយដែលជោគជ័យរបស់អ្នកគឺភាពស្ទាត់ជំនាញនៅក្នុងសម្ភារៈនៃការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នក។

សកម្មភាពរបស់សិស្ស៖

• ជ្រើសរើស (ណែនាំ) ទម្រង់នៃការបង្ហាញ។
• រៀបចំ និងធ្វើបទបង្ហាញ។
• បើចាំបាច់ ពិគ្រោះជាមួយគ្រូ (អ្នកជំនាញ)។
• ដើរតួជាអ្នកជំនាញ, i.e. សួរសំណួរ និងធ្វើមតិរិះគន់ (នៅពេលបង្ហាញក្រុម/សិស្សផ្សេងទៀត)។

មើលជាមុន៖

1. ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ

បន្ទាប់​ពី​ការ​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​វាយ​តម្លៃ​ទាំង​ផលិតផល​លទ្ធផល និង​ការ​រីក​ចម្រើន​របស់​ពួកគេ​ផ្ទាល់​ក្នុង​គម្រោង។

នៅពេលអភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យនៃការវាយតម្លៃវាចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីលក្ខណៈនៃអាយុរបស់សិស្ស។ សិស្សសាលាវ័យក្មេងអាចបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាវាយតម្លៃចំពោះផលិតផលលទ្ធផល និងផ្តល់អំណះអំណាងដែលបញ្ជាក់ពីសុពលភាពនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេ។ សិស្សថ្នាក់ទី 5-6 អាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការអនុលោមតាមផលិតផលជាមួយនឹងផែនការ ហើយប្រៀបធៀបផលិតផលដែលរំពឹងទុក និងទទួលបាន។

ជំហានដ៏សំខាន់មួយនឹងជាសំណើ និងការពិភាក្សាប្រកបដោយតម្លាភាព នោះគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃផលិតផលដែលស្គាល់ជាមុន និងអាចយល់បានចំពោះក្មេងជំទង់។ ទីមួយ គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការរៀបចំលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគួរតែមកពីគ្រូ ហើយសិស្សតាមរយៈការវាយតម្លៃគួរតែទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់ត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់មកនៅវិទ្យាល័យ ពួកគេនឹងអាចស្នើសុំលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីដើម្បីវាយតម្លៃផលិតផល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពគម្រោង៖

ជម្រើស I 1. ឯករាជ្យនៃការងារលើគម្រោង 2. ភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ 3. ការបង្ហាញពេញលេញនៃប្រធានបទ 4. ប្រភពដើមនៃដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា 5.សិល្បៈ និងការបញ្ចេញមតិនៃការសម្តែង 6.របៀបដែលខ្លឹមសារនៃគម្រោងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបទបង្ហាញ 7. ការប្រើប្រាស់ជំនួយមើលឃើញ និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេស 8. ចម្លើយចំពោះសំណួរ

ជម្រើសទី II 1. សារៈសំខាន់នៃប្រធានបទគម្រោង 2. ជម្រៅនៃការស្រាវជ្រាវលើបញ្ហា 3. ប្រភពដើមនៃដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើង 4. គុណភាពផលិតផល 5. ការបង្ហាញគួរឱ្យជឿជាក់

នៅពេលពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការងារលើគម្រោង គេមិនត្រូវភ្លេចថាសិស្សសាលាបឋមសិក្សាភាគច្រើនបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងដាក់ឈ្មោះការលំបាកដែលពួកគេជួបប្រទះ។ សិស្សសាលាមូលដ្ឋានអាចដាក់ឈ្មោះចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយនៃការងារលើគម្រោង វិភាគហេតុផលនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងការងារ និងផ្តល់យោបល់ពីវិធីដើម្បីជំនះការលំបាក។ សិស្សវិទ្យាល័យវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងារលើគម្រោងពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ជំនាញនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលទទួលបាន និងការរំពឹងទុករបស់ពួកគេសម្រាប់អនាគត។

គួរកត់សម្គាល់ថាការវាយតម្លៃផលិតផល និងការវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សក្នុងគម្រោងគួរតែមានគុណភាព មិនមែនបរិមាណ (បង្ហាញជាចំណុច)។ នេះគឺជាធាតុផ្សំខាងក្នុងនៃសកម្មភាពគម្រោង។ ផលិតផលគឺជាមធ្យោបាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្ស ដូច្នេះបន្ទាប់ពីទទួលបានវា ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានរៀបចំ ធ្វើការដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហា ហើយមិនត្រូវវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋានផ្លូវការនោះទេ។

វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើការងារគម្រោងរបស់សិស្សជាសំណុំនៃស្ថានភាពដែលសមត្ថភាពរបស់គាត់មិនត្រឹមតែត្រូវបានបង្កើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់គាត់។ វាអាចទៅរួចក្នុងការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស៖ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ដោយសារវាជាកាតព្វកិច្ចគឺដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដោយប្រើមធ្យោបាយរបស់គម្រោង ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងលើមូលដ្ឋានមួយចំនួន - វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ភាពស្ទាត់ជំនាញដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយសិស្សមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការធ្វើតេស្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅគ្រប់ដំណាក់កាលផ្សេងទៀតនៃការងាររបស់សិស្សលើគម្រោងផងដែរ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គម្រោងមួយគឺជាសារពាង្គកាយមានជីវិត ដូច្នេះការលំបាកជាច្រើនអាចកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត ជាពិសេសចាប់តាំងពីការរួមជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃឯករាជ្យភាព សិស្សក៏ទទួលបានសិទ្ធិក្នុងការធ្វើខុសផងដែរ។ គម្រោងមិនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងកម្រនោះទេ ប៉ុន្តែជួនកាលវាកើតឡើងថាបញ្ហាដែលបានបង្កើតមិនត្រឹមត្រូវមិនអនុញ្ញាតឱ្យនរណាម្នាក់កំណត់គោលដៅបានត្រឹមត្រូវ ឬជំហាននីមួយៗត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជំនួសឱ្យកិច្ចការក្នុងអំឡុងពេលធ្វើផែនការ មិនអាចរៀបចំផែនការផលិតផលជាដើម។ ក្នុងករណីនេះវាអាចទៅរួចនិងចាំបាច់ដើម្បីត្រឡប់ពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀតដែលកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើង។ ការត្រលប់ទៅដំណាក់កាលមុនគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើវាមិនមែនជាកំហុសទេ: វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើសតម្រូវឱ្យមានធនធានដែលសិស្សមិនមាននៅក្នុងការចោលរបស់គាត់នៅពេលបញ្ចប់ដំណាក់កាលជាក់ស្តែង។ ប្រសិនបើការស្វែងរកព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលជាក់ស្តែង (ការបង្កើតផលិតផលព័ត៌មាន) ធ្វើឱ្យវាអាចយល់បានថាក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគស្ថានភាពកត្តាសំខាន់មួយចំនួនត្រូវបានខកខាន។ល។ បទពិសោធន៍នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុសខ្លួនឯងនេះមានតម្លៃសម្រាប់សិស្សជាងការដែលគម្រោងដំណើរការដោយរលូនក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូដែលព្រមានពួកគេកុំឱ្យធ្វើជំហានខុស។

មើលជាមុន៖

មើលជាមុន៖

អត្ថបទ (ពី Lat. Referre - របាយការណ៍, របាយការណ៍) - បានបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យនូវការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃធម្មជាតិនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហាទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តជាក់ស្តែងនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ អរូបី គឺជាប្រភេទនៃការនិទានរឿងតូចតាច វាគឺជាជំហានដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយសម្រាប់សិស្សចូលទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដំណាក់កាលនៃការធ្វើការលើអរូបី

1. ការជ្រើសរើសបញ្ហាអរូបី។បញ្ហាគឺជាបញ្ហាទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តដែលទាមទារដំណោះស្រាយ។ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហាគរុកោសល្យស្រួចស្រាវគឺជាសញ្ញាសំខាន់នៃផ្នត់គំនិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គ្រូ។

បញ្ហា​នេះ​មិន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ទេ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​តាម​រយៈ​ការ​វិភាគ​ស៊ីជម្រៅ​នៃ​ការពិត។ បញ្ហា​គឺ​ជា​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​ក្នុង​ជីវិត​ពិត នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​គ្រូ​បារម្ភ​ពិត​ជា​ធ្វើ​ឲ្យ​គាត់​បារម្ភ​និង​គិត។

2. បង្កើតប្រធានបទនៃអត្ថបទ និងស្វែងយល់ពីវា។ចំណងជើងនៃប្រធានបទកើតឡើងពីបញ្ហា វាបញ្ជាក់ និងលម្អិតអំពីវា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ចំណងជើងគឺជាសញ្ញាសម្គាល់ដែលអ្នកត្រូវផ្តោតអារម្មណ៍ជានិច្ចនៅពេលសរសេរអរូបី។ សម្ភារៈដែលមិនត្រូវគ្នានឹងចំណងជើងនៃអរូបីគួរតែត្រូវបានដកចេញពីខ្លឹមសាររបស់វា។

3. គូរផែនការសម្រាប់អរូបី។ជាធម្មតា ផែនការសរសេរតែងសេចក្តីរួមមានៈ សេចក្តីផ្តើម សំណួរពីរ ឬបី (ផ្នែក ជំពូក កថាខណ្ឌ) ការសន្និដ្ឋាន បញ្ជីឯកសារយោង និងឧបសម្ព័ន្ធ។

នៅក្នុងការណែនាំ (1 - 1.5 ទំព័រ) ជាធម្មតាឆ្លុះបញ្ចាំង៖
ក) ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា និងប្រធានបទនៃអរូបី;
ខ) កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ដែលមានស្រាប់;
គ) គោលបំណងនៃការសរសេរអរូបី។

សំណួរទីមួយ អរូបីគួរតែមានលក្ខណៈទ្រឹស្តី ទីពីរ និងបន្តបន្ទាប់គួរតែត្រូវបានអនុវត្ត ពោលគឺឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍នៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ សំណួរត្រូវតែមានហេតុផល និងអត្ថន័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយសន្មត់គ្នាទៅវិញទៅមក។ សំណួរនីមួយៗ (ផ្នែក កថាខណ្ឌ ជំពូក) ត្រូវតែបញ្ចប់ដោយការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដែលកើតចេញពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។

ក្នុង​ការ​ឃុំឃាំង (1 - 1.5 ទំព័រ) រៀបរាប់ពីលទ្ធផលចម្បងនៃការស្រាវជ្រាវ; ការសន្និដ្ឋានដែលបានទាញពីមុនមកលើសំណួរ និងកថាខណ្ឌហាក់ដូចជាកើនឡើងដល់កម្ពស់ទ្រឹស្តីថ្មី។

នៅក្នុងកម្មវិធី សមា្ភារៈនៃការស្រាវជ្រាវ (ធ្វើការ សេចក្តីយោង ជំនួយ) ធម្មជាតិត្រូវបានដាក់ ដែលអ្នកនិពន្ធសំដៅលើអត្ថបទ៖ ឧទាហរណ៍ “សូមមើល។ ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣"។

គន្ថនិទ្ទេសចងក្រងដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋ។

4. ស្វែងរក និងសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់។នៅពេលរៀបចំអត្ថបទអំពីបញ្ហាដែលបានជ្រើសរើស សិស្សគួរតែស្គាល់អក្សរសិល្ប៍ដែលមាន ដែលបញ្ហានេះបានទទួលដំណោះស្រាយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតរួចហើយ។ ស្គាល់អក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋានលើប្រធានបទអរូបី -ទំនួលខុសត្រូវដំបូងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការអាន ការស្វែងយល់ និងការកត់ត្រាពីប្រភពដែលមាន។ ការដកស្រង់ត្រូវតែភ្ជាប់មកជាមួយតំណភ្ជាប់ចាំបាច់ទៅកាន់ប្រភព (អ្នកនិពន្ធ ឈ្មោះប្រភព ទំព័រ) ក៏ដូចជាការវិនិច្ឆ័យ និងមតិយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអរូបី។

5. ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃឯកសារស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួន។ខ្លឹមសារនៃអរូបីត្រូវតែបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។ ដូច្នេះ អ្នកត្រូវយល់ពីបទពិសោធន៍នេះដោយខ្លួនឯង៖ ប្រមូល និងដាក់តាមលំដាប់កំណត់ចំណាំ ក្រាហ្វ តារាង ដ្យាក្រាម។

ក្នុងករណីខ្លះវាអាចចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តពិសោធន៍ ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវជាក់លាក់មួយ។ ការធ្វើពិសោធន៍តម្រូវឱ្យមានការរៀបចំបន្ថែមពិសេស។

6. ការបំភ្លឺនៃគ្រោងដំបូងនៃអរូបី។តំរូវការសម្រាប់ដំណាក់កាលនៃការងារនេះតែងតែកើតឡើង ចាប់តាំងពីការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ និងការធ្វើពិសោធន៍ទូទៅនៃលទ្ធផលពិសោធន៍ពង្រីកឥតឈប់ឈរ និងធ្វើឱ្យទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីបញ្ហាដែលបានជ្រើសរើស ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ និងភាពខុសប្លែកគ្នារបស់វា។ ជាលទ្ធផល ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ ឬផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះប្រធានបទ ឬឈ្មោះជំពូក ជំពូក វគ្គ កថាខណ្ឌ ប្តូរវា ។ល។

7. ការសរសេរអត្ថបទនៃអរូបី។នេះគឺជាដំណាក់កាលដែលមានទំនួលខុសត្រូវបំផុត ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មានភាពរីករាយក្នុងការធ្វើការលើអរូបី ព្រោះវាមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតច្បាស់លាស់។ នៅពេលនេះ អ្នកនិពន្ធសង្ខេបព័ត៌មានដែលប្រមូលបានទាំងអស់ រៀបចំជាប្រព័ន្ធ ដាក់វាចូលទៅក្នុងប្លុកដែលភ្ជាប់គ្នាដោយឡូជីខល បង្កើត និងសរសេរគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន ការសន្និដ្ឋានទូទៅ និងការសន្និដ្ឋាន កែលម្អរចនាប័ទ្មនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ - ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការបែងចែករបស់អ្នកពីគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលខ្ចីពីប្រភពអក្សរសាស្ត្រផ្សេងៗ។ សម្រង់សំខាន់ៗទាំងអស់ត្រូវតែមានលេខយោងសមស្របដោយអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ Gosstandart ។

ប្រវែងជាមធ្យមនៃអរូបីមួយគឺរហូតដល់ 30 ទំព័រនៃអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពចន្លោះពីរ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលឧបសម្ព័ន្ធ។

៨. ការអនុម័តលទ្ធផលដែលទទួលបាន។វារួមបញ្ចូលទាំងសុន្ទរកថានៅឯសន្និសីទ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀតដែលរៀបរាប់អំពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃអរូបីរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការបោះពុម្ពផ្សាយលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងសារព័ត៌មាន។

9. ការរៀបចំអរូបី។វាត្រូវបានណែនាំថាអត្ថបទនៃអរូបីត្រូវបានវាយឬវាយនៅលើកុំព្យូទ័រ។ សន្លឹកអរូបីត្រូវតែដាក់លេខ និងចង។

គម្របអរូបីជាធម្មតាបង្ហាញ៖ ឈ្មោះពេញរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ប្រធានបទនៃអរូបី ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ និងឆ្នាំសរសេរ។

បោះពុម្ពលើសន្លឹកបន្ទាប់ផែនការអរូបី៖ សេចក្តីផ្តើម សំណួរទី 1 (ចំណងជើង) សំណួរទី 2-1 (ចំណងជើង) ការសន្និដ្ឋាន បញ្ជីឯកសារយោង ឧបសម្ព័ន្ធ។ ក្នុងករណីដែលមានបរិមាណច្រើននៃអរូបី ទំព័រក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញប្រឆាំងនឹងកថាខណ្ឌនីមួយៗនៃអរូបីផងដែរ។

សរុបសេចក្តី យើងកត់សំគាល់ថា តម្រូវការមួយចំនួនសម្រាប់ការរៀបចំអរូបី ត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់ និងយល់ថាជាទម្រង់បែបបទដែលមិនចាំបាច់។ ជាពិសេសជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេមិនអើពើការសន្និដ្ឋានលើបញ្ហា(ជំពូក, កថាខណ្ឌ) សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃអរូបី, លេខយោងទៅកាន់ប្រភពដែលបានដកស្រង់, បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ប្រើប្រាស់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ចំណុចដែលបានរាយបញ្ជីមិនមែនជាទម្រង់បែបបទទេ ប៉ុន្តែជាធាតុសំខាន់នៃវប្បធម៌នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាមដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាមដូចទៅនឹងច្បាប់វេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី។

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទគម្រោង៖ ____________________________________________________

___________________________________________________________

អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង៖ __________________________________________________

_______________________ ______________________ _____________

(ឈ្មោះសិស្ស) (សាលាមូលដ្ឋាន) (ថ្នាក់)

_______________________ ____________________ _____________

_______________________ ____________________ ____________

ឆ្នាំសិក្សា 20 __ - 20 __ ។

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការពារគម្រោង៖

បញ្ហាគម្រោង __________________________________________

___________________________________________________

គោលបំណងនៃគម្រោង __________________________________________

________________________________________________________

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ និងសម្ភារៈសិក្សាផ្សេងៗទៀត ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងការរៀបចំគម្រោង __________________________________________________________

__________________________________________________________

ការចែកចាយមុខងាររវាងអ្នកចូលរួមអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង

(សម្រាប់វិធីសាស្រ្តក្រុម) ។

មើលជាមុន៖

ការរចនានៃថតគម្រោង

ថតគម្រោង - មួយនៃលទ្ធផលចាំបាច់នៃគម្រោងដែលបានបង្ហាញនៅឯការការពារ (ការបង្ហាញ) នៃគម្រោង។

ភារកិច្ចថត ក្នុងអំឡុងពេលការពារ - បង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពនៃការងាររបស់ក្រុមគម្រោង។

លើសពីនេះទៀតបានរចនាយ៉ាងល្អថតគម្រោងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក៖

• រៀបចំការងាររបស់សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុមគម្រោងយ៉ាងច្បាស់។
• ក្លាយជាអ្នកប្រមូលព័ត៌មាន និងឯកសារយោងដ៏ងាយស្រួលពេញមួយការងារលើគម្រោង។
• វាយតម្លៃគោលបំណងនៃវឌ្ឍនភាពនៃការងារលើគម្រោងដែលបានបញ្ចប់។
• វិនិច្ឆ័យសមិទ្ធិផល និងកំណើននៃអ្នកចូលរួមគម្រោង ពេញមួយការអនុវត្តរបស់វា។

ថតឯកសារគម្រោងរួមមាន:

1) លិខិតឆ្លងដែនគម្រោង, សន្លឹក"ផលប័ត្រ" ជាមួយនឹងផែនការជាជំហាន ៗ សម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង និងដំណាក់កាលនីមួយៗ របាយការណ៍បណ្តោះអាសន្នពីក្រុម កំណត់ត្រានៃគំនិត សម្មតិកម្ម និងដំណោះស្រាយ ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីបញ្ហាទាំងអស់ដែលអ្នករចនាត្រូវប្រឈមមុខ និងវិធីដើម្បី យកឈ្នះពួកគេ;

2) ព័ត៌មានដែលប្រមូលបានទាំងអស់លើប្រធានបទគម្រោង រួមទាំងច្បាប់ចម្លងចាំបាច់ និងការបោះពុម្ពពីអ៊ីនធឺណិត។

3) លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវនិងការវិភាគ;

4) គំនូរព្រាង, គំនូរ, ការបង្ហាញប្រភេទផលិតផល, កម្រងសំណួរ, ការស្ទង់មតិ, លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ, ក្រាហ្វ, រូបថត;

5) សម្ភារៈសម្រាប់បទបង្ហាញ (ស្គ្រីប);

6) ឯកសារការងារផ្សេងទៀត និងសេចក្តីព្រាងក្រុម។

សមាជិកក្រុមទាំងអស់ចូលរួមក្នុងការបំពេញថតឯកសារគម្រោង។

ធាតុចូលរបស់សិស្សគួរតែខ្លីតាមដែលអាចធ្វើបាន ជាទម្រង់គំនូរព្រាងតូចៗ និងចំណារពន្យល់។

លិខិតឆ្លងដែនគម្រោង

លិខិតឆ្លងដែនការងាររបស់គម្រោងមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ

1. ឈ្មោះគម្រោង។

2. អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង។

3. អ្នកប្រឹក្សាគម្រោង។

4. តំបន់ប្រធានបទដែលការងារគម្រោងត្រូវបានអនុវត្ត។

5. អាយុរបស់សិស្សដែលគម្រោងនេះត្រូវបានរចនាឡើង។

6. សមាសភាពនៃក្រុមគម្រោង (ឈ្មោះពេញរបស់សិស្សថ្នាក់) ។

7. ការប៉ាន់ប្រមាណការបែងចែកតួនាទីនៅក្នុងក្រុមគម្រោង។

8. ប្រភេទគម្រោង។

9. គោលបំណងនៃគម្រោង (ជាក់ស្តែង និងគរុកោសល្យ)។

10. គោលបំណងនៃគម្រោង (ការសង្កត់ធ្ងន់លើគោលបំណងអភិវឌ្ឍន៍) ។

11. ឧបករណ៍ចាំបាច់។

មើលជាមុន៖

ចំណងជើង​ទំព័រ។

ឈ្មោះស្ថាប័ន;

ប្រធានបទនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត;

ឈ្មោះអ្នកសំដែង (ឡា) លេខក្រុម, ឈ្មោះជំនាញ;

ឈ្មោះពេញរបស់គ្រូដែលផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យវិទ្យាសាស្ត្រ;

ឆ្នាំនៃការបញ្ចប់។

2. គ្រោងឬតារាងមាតិកាបង្ហាញទំព័រ ជំពូក ភាគ។ល។

3. ការណែនាំ។ យុត្តិកម្មសម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រធានបទគម្រោង គោលបំណង គោលបំណងនៃការងារ។

4. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីខ្លឹមសារសំខាន់ៗ និងការងារលើគម្រោង៖

លក្ខខណ្ឌ, មធ្យោបាយចាំបាច់, សម្ភារៈ;

ការពិពណ៌នាលំអិតនៃការងារនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបន្លិចជំពូក, ផ្នែក។ល។

ការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលជាក់លាក់នៃការងារលើគម្រោងច្នៃប្រឌិត ការសន្និដ្ឋាន ទូទៅ;

យុត្តិកម្មនៃសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃគម្រោង សំណើសម្រាប់ការអនុវត្តលទ្ធផលដែលអាចធ្វើទៅបាន។

5. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ.

ការចុះឈ្មោះបញ្ជីឯកសារយោង៖

2.…..

6. កម្មវិធី៖

ឯកសារ;

តុ;

គ្រោងការណ៍;

រូបភាព (ស្រេចចិត្ត)។

ផងដែរ ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោង គ្រូបង្រៀនគូររបាយការណ៍ស្តីពីការងាររបស់សិស្សលើគម្រោងច្នៃប្រឌិត។ របាយការណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព និងកំណត់ការងារជាក់លាក់របស់អ្នកចូលរួមគម្រោងនីមួយៗ។ លើសពីនេះ គ្រូក៏បង្ហាញពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារ ពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផល បញ្ជាក់ពីអ្វីដែលដំណើរការល្អ និងអ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការងារជាបន្តបន្ទាប់។ថ្ងៃផុតកំណត់

• ដើមបំផុត (ពណ៌ក្រហម)
• ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា ឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសារនៃគម្រោង (បៃតង)
• មិន​សម​ស្រប​នឹង​កិច្ចការ​ដែល​បាន​ចាត់​ចែង មាតិកា (ខៀវ)

តើទម្រង់គម្រោងមួយណាដែលអ្នកនឹងជ្រើសរើសឥឡូវនេះ?

4. តើអ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃគម្រោងរបស់អ្នកដើម្បីបន្តការស្រាវជ្រាវដោយរបៀបណា ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈបង្គរ?

សរសេរប្រធានបទស្រាវជ្រាវថ្មី។

5. បំពេញប្រយោគ៖

"ការធ្វើការលើគម្រោងបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំ .. (អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សផ្សេងទៀត)...

"នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារខ្ញុំស្ទាត់ជំនាញ ... "

"ជំនាញស្រាវជ្រាវ៖

ខ្ញុំត្រូវការវាព្រោះ..

ខ្ញុំជឿថា គេនឹងមិនមានប្រយោជន៍សម្រាប់ខ្ញុំទេ ព្រោះ...ឃ) បំពេញផ្នែកទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃគម្រោង។
ង) ធ្វើការកែតម្រូវលើផ្នែកទ្រឹស្តីដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃផលិតផល។
f) បោះពុម្ពផ្នែកក្រាហ្វិកនៃគម្រោង;
g) រៀបចំដើម្បីការពារ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការងាររបស់អ្នក ការបង្ហាញសម្ភារៈដែលមើលឃើញពេញលេញសម្រាប់ការពារ។
h) ការពារគម្រោង។

3. ប្រើអក្សរសិល្ប៍យោងក្នុងការងាររបស់អ្នក៖ កាតាឡុក វចនានុក្រម ទស្សនាវដ្តី សៀវភៅជាដើម ក៏ដូចជាសម្ភារៈពីសារមន្ទីរ និងការតាំងពិពណ៌។

4. ព្យាយាមប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបក្នុងការងាររបស់អ្នក៖ ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ និងសំឡេង ម៉ាស៊ីនថតចម្លងរូបថត និងអ៊ីនធឺណិត។

5. គិតអំពីរបៀបដែលការងាររបស់អ្នកនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកនាពេលអនាគត ព្យាយាមភ្ជាប់វាជាមួយវិជ្ជាជីវៈដែលអ្នកបានជ្រើសរើស។

6. ពិចារណាអំពីទំនៀមទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់របស់ស្រុក និងទីក្រុងដែលអ្នករស់នៅ។

7. ចងចាំជានិច្ចអំពីបរិស្ថានវិទ្យានៃស្រុកកំណើតនិងសុខភាពរបស់អ្នក។

8. ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងរបស់អ្នកលើមុខវិជ្ជាណាមួយ ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នក។ នៅពេលបង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិត ពឹងផ្អែកតែលើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ។

9. កុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការទាក់ទងអ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោងជាមួយនឹងសំណួរណាមួយ។

តើជោគជ័យអាស្រ័យលើអ្វី?

1. កុំកំណត់ការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ផ្តល់សេរីភាពឱ្យខ្លួនឯងដើម្បីយល់ពីការពិតដែលនៅជុំវិញអ្នក។

2. វិភាគការពិតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយកុំធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយប្រញាប់ប្រញាល់ (ពួកវាច្រើនតែមិនត្រឹមត្រូវ)។

3. មានភាពក្លាហានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការសម្រេចចិត្ត។

4. នៅពេលដែលអ្នកបានធ្វើការសម្រេចចិត្តហើយ ចូរធ្វើសកម្មភាពដោយទំនុកចិត្ត និងដោយគ្មានការសង្ស័យ។

5. ផ្តោត និងដាក់ថាមពល និងកម្លាំងរបស់អ្នកទាំងអស់ទៅក្នុងការសិក្សា។

៦.ពេល​សម្ដែង​កុំ​ខ្លាច​ខុស។

គម្រោងអប់រំ- សកម្មភាពអប់រំ ការយល់ដឹង គំនិតច្នៃប្រឌិត ឬហ្គេមរួមគ្នារបស់សិស្សជាដៃគូ ដែលមានគោលដៅរួម ឯកភាពលើវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងគម្រោង។ វាគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ វិធីសាស្រ្តគម្រោង .

គម្រោងទូរគមនាគមន៍អប់រំ - នេះគឺជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ឬល្បែងនៃការអប់រំ និងការយល់ដឹងរួមគ្នារបស់សិស្សជាដៃគូ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើធនធានបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង (ឧទាហរណ៍ អ៊ីនធឺណិត) ដែលមានគោលដៅរួម ឯកភាពលើវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងមានគោលបំណង ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា មានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងគម្រោង។

ឧទាហរណ៍នៃគម្រោងបែបនេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញ - គម្រោងទូរគមនាគមន៍អន្តរកម្មសិក្សា (ភាសាបរទេស + វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ) "យើងសូមអញ្ជើញអ្នកគ្រប់គ្នាទៅថ្ងៃឈប់សម្រាក!"

អក្សរសាស្ត្រ

• បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ និងព័ត៌មានទំនើបក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ៖ ការអប់រំ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ/ E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, - M.: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 2007 ។

• គម្រោងទូរគមនាគមន៍ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ។ Bukharkina M. Yu. / នៅក្នុងការប្រមូល។ ទូរគមនាគមន៍ក្នុងដំណើរការអប់រំនៅសាលា៖ វិធីសាស្រ្ត។ rec./កែសម្រួលដោយ E. S. Polat - M-, 1993.- p.33-46

• គម្រោងអប់រំ៖ ឱកាសអ៊ីនធឺណិត។ Bukharkina M. Yu. // ការប្រមូលរបាយការណ៍នៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែង "ទូរគមនាគមន៍សកលក្នុងការអប់រំ" M., 1996 ។

• គម្រោងទូរគមនាគមន៍ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ Moiseeva M.V., Bukharkina M.Yu. - M.: JSC KUDITS, 1994. - 1.5 pp.

• វិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងមេរៀនភាសាបរទេស។ Polat E. S./ ភាសាបរទេសនៅសាលា - លេខ 2, 3 - 2000

តំណភ្ជាប់

• "តោះបង្កើតគម្រោងជាមួយគ្នា។" Nadezhda Marker ។ អូមស្ក។

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

សូមមើលអ្វីដែល "គម្រោងអប់រំ" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

ល្ខោនអប់រំ "On Mokhovaya" នៃបណ្ឌិតសភាសិល្បៈ St. Petersburg State Academy of Theatre Arts គឺជាល្ខោនមួយនៅ St. Petersburg ដែលជាក្រុមល្ខោនដែលបង្កើតឡើងដោយនិស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅ St. Petersburg State Academy...... ... Wikipedia

ល្ខោនអប់រំនៅលើ Mokhovaya ... វិគីភីឌា

St. Petersburg State Academy of Theatre Arts គឺជាល្ខោនមួយនៅ St. Petersburg ដែលជាក្រុមដែលបង្កើតឡើងដោយនិស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅ Theatre Academy on Mokhovaya ។ ខ្លឹមសារ ១ ប្រវត្តិល្ខោនខោល ២ ល្ខោនថ្ងៃនេះ ... ... Wikipedia

រោងមហោស្រពអប់រំ "On Mokhovaya" នៃបណ្ឌិតសភាសិល្បៈ St. Petersburg State Academy of Theatre Arts គឺជារោងមហោស្រពមួយនៅ St. Petersburg ដែលជាក្រុមល្ខោនដែលបង្កើតឡើងដោយនិស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាមហោស្រពនៅ Mokhovaya ។ ប្រវត្តិល្ខោនខោល ... ... វិគីភីឌា

កប៉ាល់បណ្តុះបណ្តាលស៊េរី ៨៨៧- ឆ្នាំ 1978 គម្រោង 887 នាវាហ្វឹកហាត់ត្រូវបានសាងសង់នៅឯកន្លែងផលិតកប៉ាល់ប៉ូឡូញក្នុងឆ្នាំ 1976-1978 ដើម្បីជំនួសនាវាទេសចរណ៍ថ្នាក់ Sverdlov ដែលប្រើជានាវាហ្វឹកហាត់។ នាវាបណ្តុះបណ្តាលគម្រោង ៨៨៧ ត្រូវបានរចនាឡើង និងសាងសង់ជាពិសេសសម្រាប់... សព្វវចនាធិប្បាយយោធា

អត្ថបទនេះត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់ការលុប។ ការពន្យល់អំពីហេតុផល និងការពិភាក្សាដែលត្រូវគ្នាអាចរកបាននៅលើទំព័រ Wikipedia: To be deleted / August 21, 2012. ខណៈពេលដែលដំណើរការពិភាក្សាមិនត្រូវបានបញ្ចប់ អ្នកអាចព្យាយាមកែលម្អអត្ថបទ ប៉ុន្តែអ្នកគួរតែ….. វិគីភីឌា

រោងមហោស្រពអប់រំ "On Mokhovaya" នៃបណ្ឌិតសភាសិល្បៈ St. Petersburg State Academy of Theatre Arts គឺជារោងមហោស្រពមួយនៅ St. Petersburg ដែលជាក្រុមល្ខោនដែលបង្កើតឡើងដោយនិស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាមហោស្រពនៅ Mokhovaya ។ ខ្លឹមសារ ១ ប្រវត្តិល្ខោនបាសាក់ ... ... វិគីភីឌា

អង្គភាពហ្វឹកហាត់ Scuba Diving បដាក្រហម ដាក់ឈ្មោះតាម S. M. Kirov UKOPP ... Wikipedia

ស្រុកអប់រំនៅទីក្រុងមូស្គូ ដែលជាស្រុកអប់រំដំបូងបំផុត និងធំជាងគេមួយនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ី។ ខ្លឹមសារ ១ ប្រវត្តិ ២ ព្រឹត្តការណ៍ ៣ ... វិគីភីឌា

នាវាចម្បាំងធុនស្រាល ប្រភេទ Chapaev (គម្រោង 68-K)- នាវាចម្បាំងធុនស្រាល ប្រភេទ Chapaev (គម្រោង 68 K) 5 គ្រឿង វាត្រូវបានគេគ្រោងនឹងសាងសង់ 17 គ្រឿង ប៉ុន្តែនៅខែមិថុនា ឆ្នាំ 1941 មានតែ 7 គ្រឿងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានដាក់ចុះ (គម្រោង 68) ។ បន្ទាប់ពីសង្គ្រាម ពួកគេត្រូវបានបញ្ចប់តាមគម្រោង 68 K (កែតម្រូវ) ជាមួយនឹងអាវុធប្រឆាំងយន្តហោះដែលបានពង្រឹង និង ...... សព្វវចនាធិប្បាយយោធា

សៀវភៅ

• គម្រោងបុគ្គល។ ថ្នាក់ទី 10-11, Polovkova M.V. គម្រោងបុគ្គលគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស (ការសិក្សាស្រាវជ្រាវ ឬគម្រោងអប់រំ) ដែលមានគោលបំណង៖ បំពេញសំណើបុគ្គល...
• គម្រោងអប់រំនៅសាលា។ លទ្ធផលគរុកោសល្យខ្ពស់ Samylkina Nadezhda Nikolaevna, Elizarov Alexander Alexandrovich, Borodin Mikhail ។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនអនុវត្តជាមួយនឹងគោលដៅនៃការរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅ។ តាមទស្សនៈប្រវត្តិសាស្ត្រ...

តើគម្រោងសិក្សាគឺជាអ្វី? គម្រោងគឺ "ប្រាំ Ps": បញ្ហា - ការរចនា (ការធ្វើផែនការ) - ការស្វែងរកព័ត៌មាន - ផលិតផល - ការបង្ហាញ "P" ទីប្រាំមួយនៃគម្រោងគឺជាផលប័ត្ររបស់វាពោលគឺឧ។ e. ថតឯកសារដែលសម្ភារការងារទាំងអស់ត្រូវបានប្រមូល រួមទាំងសេចក្តីព្រាង ផែនការ របាយការណ៍។ល។

ប្រភេទនៃគម្រោងអនុវត្ត (ប្លង់ គំរូ ការណែនាំ អនុសាសន៍) ស្រាវជ្រាវ (ភស្តុតាង ឬបដិសេធសម្មតិកម្មណាមួយ) ព័ត៌មាន (ការប្រមូល ការចុះឈ្មោះ និងការបង្ហាញព័ត៌មានអំពីបាតុភូត ឬវត្ថុណាមួយ) ការច្នៃប្រឌិត (ការងារវិចិត្រសិល្បៈ អក្សរសិល្ប៍)

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគម្រោង ការជ្រើសរើសប្រធានបទគម្រោង ការស្នើសុំសម្មតិកម្មសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ការពិភាក្សាអំពីផែនការការងារសម្រាប់គម្រោង ការពិភាក្សាអំពីប្រភពព័ត៌មានដែលអាចកើតមាន ការចែកចាយកិច្ចការក្នុងក្រុម ការងារឯករាជ្យជាក្រុម ការរៀបចំបទបង្ហាញ និងការការពារគម្រោង ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃគម្រោងដោយសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន

ក្បួនដោះស្រាយការធ្វើផែនការ អ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគម្រោង (កិច្ចការ) តើអ្នកនឹងដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះដោយរបៀបណា (វិធីសាស្រ្តនៃការងារ) តើអ្នកនឹងធ្វើវានៅពេលណា (ស៊ុមពេលវេលា) អ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើដើម្បីបញ្ចប់ការងារ តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីបាន (មាន ធនធាន) អ្វីដែលត្រូវមករៀន (ធនធានដែលបាត់) នៅពេលដែលអ្នកនឹងអនុវត្តអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ (កាលវិភាគការងារលើគម្រោង)

តម្រូវការសម្រាប់ការងារសរសេរ ធ្វើទ្រង់ទ្រាយទំព័រចំណងជើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ៖ ឈ្មោះសាលា ឈ្មោះគម្រោង ឈ្មោះពេញថ្នាក់ អ្នកប្រឹក្សាឈ្មោះពេញ គ្រូ... ភូមិ ឆ្នាំ លេខទំព័រ ទុករឹម (1.5 សង់ទីម៉ែត្រ) នៅខាងឆ្វេង។ បោះពុម្ពការងារនៅ 2 ចន្លោះពេល (1 សង់ទីម៉ែត្រ) ពុម្ពអក្សរ 14 រចនាសម្ព័ន្ធនៃរបាយការណ៍សរសេរអំពីការងារលើគម្រោង៖ សេចក្តីផ្តើម (ប្រធានបទ ជម្រើសនៃប្រធានបទ គោលដៅ គោលបំណង ផែនការការងារ ការប្រមូលព័ត៌មាន) ផ្នែកសំខាន់ ការសន្និដ្ឋាន ឧបសម្ព័ន្ធ (ដ្យាក្រាម តារាង។ល។) អក្សរសិល្ប៍ប្រើប្រាស់ (តាមលំដាប់អក្ខរក្រម) និងធនធានអ៊ីនធឺណិត (គេហទំព័រ)

តម្រូវការសម្រាប់ការពារសាធារណៈនៃគម្រោង ការការពារត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់មាត់ ជាមួយនឹងការបង្ហាញជាកាតព្វកិច្ចនៃលទ្ធផលនៃគម្រោង មុនពេលការពារ ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យមើលគុណភាពនៃផលិតផលគម្រោង (គំរូ ការបង្ហាញ) រៀបចំផែនការសម្រាប់សុន្ទរកថា សេចក្តីសង្ខេប នៃសុន្ទរកថា ពិចារណាទម្រង់ការពារ (បទបង្ហាញ គំរូ ផែនទី...)

សុន្ទរកថា 7 នាទី នៅក្នុងសុន្ទរកថា វាចាំបាច់ដើម្បី៖ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យជម្រើសនៃប្រធានបទ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា ការអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលអាចធ្វើបាន សម្ភារៈប៉ុន្មានត្រូវបានប្រមូល របៀបសម្ភារៈត្រូវបានប្រមូល បញ្ហាអ្វីខ្លះដែលកើតឡើងអំឡុងពេលប្រមូលឈ្មោះ គោលបំណង និងគោលបំណង។ នៃគម្រោងលាតត្រដាងខ្លឹមសារសង្ខេបនៃការស្រាវជ្រាវ លាតត្រដាងខ្លឹមសារនៃការងារ និយាយតាមផែនការដែលបានរៀបចំប្រាប់ មិនមែនអានទេ! កុំឈរបែរខ្នងដាក់ទស្សនិកជន!

ពេលនិយាយនៅចុងបញ្ចប់៖ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានសំរេចគោលដៅហើយ ព្រោះ... ដើម្បីបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំចំពោះប្រធានបទនេះ សង្ខេបលទ្ធផលការងារ៖ អ្វីបានធ្វើការ អ្វីមិនដំណើរការ ហេតុអ្វី អ្វីទៅជាអនាគត សម្រាប់ការងារលើគម្រោង (តើមានអ្វីទៀតដែលអាចធ្វើបានបន្ទាប់) អ្វីដែលវាផ្តល់ការងារលើគម្រោងបង្ហាញពីធនធានគម្រោង

គម្រោងទី ៨ គឺជាការងារដែល៖ គោលដៅត្រូវបានកំណត់ ហើយផែនការត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងច្បាស់លាស់ ផែនការមានដំណាក់កាលសំខាន់ៗ ប្រធានបទត្រូវបានគ្របដណ្តប់ ភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹងនៅខាងក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ព័ត៌មានពេញលេញអំពីប្រភពដែលបានប្រើ ការវិភាគស្ថានភាព ដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរការការងារ មានការសន្និដ្ឋាន ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការងារ (អ្វីដែលអាចធ្វើបានតាមគម្រោង) ការច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្តដើមរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះគំនិតនៃគម្រោង ការរចនាមានសមត្ថកិច្ចនៃការងារ ការការពារនៅក្នុង ក្របខ័ណ្ឌនៃបទប្បញ្ញត្តិពេលវេលាសោភ័ណភាព (គំរូប្លង់)

ប្រសិនបើអ្នកកំពុងរៀបចំបទបង្ហាញ... គ្មានស្លាយសម្រាប់ភាពចម្រុះទៀតទេ៖ ប្រើប្រភេទស្លាយផ្សេងៗគ្នា៖ ជាមួយគំនូរ តារាង ដ្យាក្រាម កុំធ្វើឱ្យបទបង្ហាញភ្លឺ ភ្លឹបភ្លែតៗ គ្រាន់តែមានចលនា

បរិមាណ​នៃ​ព័ត៌មាន អ្នក​មិន​គួរ​បំពេញ​ស្លាយ​មួយ​ជាមួយ​ព័ត៌មាន​ច្រើន​ពេក​ទេ៖ មនុស្ស​អាច​ចងចាំ​មិន​លើស​ពី​បី​អង្គហេតុ ការ​សន្និដ្ឋាន និយមន័យ។ ប្រសិទ្ធភាព​ដ៏អស្ចារ្យ​បំផុត​ត្រូវ​បាន​សម្រេច​នៅ​ពេល​ដែល​ចំណុច​សំខាន់​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​មួយ​នៅ​លើ​ស្លាយ​នីមួយៗ។

26

គម្រោង (ពីឡាតាំង "ខ្ញុំបោះទៅមុខ") - ផែនការ សំណើ អត្ថបទបឋមនៃឯកសារ សំណុំឯកសារបច្ចេកទេស (ការគណនា គំនូរ ប្លង់។ល។)។

គម្រោងនៅក្នុងបរិបទនៃការអប់រំ មានសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលរៀបចំដោយគ្រូ ("មន្ទីរពិសោធន៍")។

វិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺជាប្រព័ន្ធសិក្សាដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើផែនការឯករាជ្យ និងអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងកាន់តែស្មុគស្មាញជាលំដាប់ - គម្រោង។

វិធីសាស្រ្តរចនាមានគោលបំណង៖

· ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតបែបរិះគន់។

· ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

· សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។

ចំណាត់ថ្នាក់ (ប្រភេទ) នៃគម្រោងអប់រំ៖

1. ស្រាវជ្រាវ- សំដៅលើសកម្មភាពរបស់សិស្សដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (ភារកិច្ច) ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយដែលមិនស្គាល់ជាមុន និងសន្មតថាមានវត្តមានដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

2. ច្នៃប្រឌិត- មិន​មាន​រចនា​សម្ព័ន្ធ​លម្អិត​តាម​ប្រភេទ​នៃ​លទ្ធផល​ចុង​ក្រោយ ប៉ុន្តែ​លទ្ធផល​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ក្នុង​ទម្រង់​ពេញ​លេញ​គិតគូរ៖ ស្គ្រីប​វីដេអូ កម្មវិធី​ថ្ងៃ​ឈប់​សម្រាក ផែនការ​សរសេរ​អត្ថបទ របាយការណ៍ រចនា និង ចំណងជើងនៃកាសែត អាល់ម៉ាណាក អាល់ប៊ុម គេហទំព័រ។ល។

3. បានអនុវត្ត- បែងចែកលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់តាំងពីដំបូង។ ឧទាហរណ៍ ឯកសារដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការរកឃើញនៃការស្រាវជ្រាវ; កម្មវិធីសកម្មភាព អនុសាសន៍ដែលមានគោលបំណងលុបបំបាត់ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាដែលបានកំណត់ (នៅក្នុងធម្មជាតិនៅក្នុងសង្គមនៅក្នុងអង្គការ); សេចក្តីព្រាងច្បាប់ ឯកសារយោង វចនានុក្រម ការពន្យល់ដោយហេតុផលនៃបាតុភូតមួយ។

គម្រោងកម្មវិធីទាមទារ៖ រចនាសម្ព័នការគិតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ កំណត់មុខងាររបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ; ការចុះឈ្មោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគម្រោង; “ផលិតផលចុងក្រោយ” ការបង្ហាញលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងវិធីដែលអាចអនុវត្តបានក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ការវាយតម្លៃខាងក្រៅនៃគម្រោង (ការពិនិត្យឡើងវិញ) ។

4. ព័ត៌មាន- គម្រោងប្រភេទនេះមានគោលបំណងធ្វើការជាមួយព័ត៌មានអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូត។ គេរំពឹងថាអ្នកចូលរួមគម្រោងនឹងស្គាល់ព័ត៌មានជាក់លាក់ វិភាគ និងសង្ខេបសម្រាប់ទស្សនិកជនកាន់តែទូលំទូលាយ។ រចនាសម្ព័ន្ធគម្រោង៖

5. ការលេងតួនាទី, ល្បែង- នៅក្នុងគម្រោងបែបនេះ រចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានគូសបញ្ជាក់តែប៉ុណ្ណោះ ហើយនៅតែបើកចំហរហូតដល់ការងារត្រូវបានបញ្ចប់។ អ្នកចូលរួមទទួលយកតួនាទីជាក់លាក់ដែលកំណត់ដោយធម្មជាតិ និងខ្លឹមសារនៃគម្រោង។ លទ្ធផល​នៃ​គម្រោង​ទាំងនេះ​ត្រូវបាន​គូសបញ្ជាក់​នៅ​ពេល​ចាប់ផ្តើម​នៃ​ការអនុវត្ត ប៉ុន្តែ​ចុងក្រោយ​បាន​លេចចេញ​នៅ​ចុងបញ្ចប់​តែប៉ុណ្ណោះ​។ កម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅទីនេះគឺខ្ពស់ណាស់។

ចំនួនអ្នកចូលរួមគម្រោង៖

1. បុគ្គល
2. ទ្វេដង
3. ក្រុម

រយៈពេលនៃគម្រោង៖

1. រយៈពេលខ្លី (ត្រូវបានអភិវឌ្ឍលើមេរៀនជាច្រើន)

2. រយៈពេលមធ្យម (ពីមួយសប្តាហ៍ទៅមួយខែ)

3. រយៈពេលវែង (ពី 1 ខែទៅច្រើនខែ)

ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោងអប់រំ៖

1. ការងារលើគម្រោងគឺតែងតែមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម ការស្រាវជ្រាវ ព័ត៌មាន និងបញ្ហាជាក់ស្តែង។

2. ការរៀបចំផែនការសកម្មភាពដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា - ការប្រតិបត្តិការងារតែងតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការរចនាគម្រោងដោយខ្លួនឯង។

3. សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សដែលជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់គម្រោងនីមួយៗ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃការងារគម្រោង - ស្វែងរកព័ត៌មាន.

4. លទ្ធផលនៃការងារលើគម្រោងគឺ ផលិតផល.

5. ការបង្ហាញផលិតផល – បទបង្ហាញនិងការការពារខ្លួនគាត់ គម្រោង.

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគម្រោងអប់រំ៖

ដំណាក់កាល	ភារកិច្ច	សកម្មភាពសិស្ស	សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន
1. ការចាប់ផ្តើម	ការកំណត់ប្រធានបទ ការបញ្ជាក់ពីគោលដៅ ទីតាំងចាប់ផ្តើម។ ការជ្រើសរើសក្រុមការងារ។	បញ្ជាក់ព័ត៌មាន។ ពិភាក្សាកិច្ចការ។	លើកទឹកចិត្តសិស្ស។ ពន្យល់ពីគោលដៅនៃគម្រោង។ នាឡិកា
2. ការធ្វើផែនការ	ការវិភាគបញ្ហា។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភពព័ត៌មាន។ កំណត់គោលបំណង និងជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផល។ ការចែកចាយតួនាទីនៅក្នុងក្រុម។	បង្កើតភារកិច្ច។ បញ្ជាក់ព័ត៌មាន (ប្រភព) ។ ជ្រើសរើស និងកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជោគជ័យរបស់អ្នក។	ជួយក្នុងការវិភាគ និងសំយោគ (តាមការស្នើសុំ)។ កំពុងមើល។
3. ស្រាវជ្រាវ	ការប្រមូល និងការបំភ្លឺព័ត៌មាន។ ការពិភាក្សាអំពីជម្រើស ("ការបំផុសគំនិត")។ ការជ្រើសរើសជម្រើសល្អបំផុត។ ការបញ្ជាក់អំពីផែនការសកម្មភាព។	ពួកគេធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។ ធ្វើការសំយោគ និងវិភាគគំនិត។ អនុវត្តការស្រាវជ្រាវ	កំពុងមើល។ ពិគ្រោះ។
4. ការប្រតិបត្តិ	ការអនុវត្តគម្រោង។	ធ្វើការស្រាវជ្រាវ និងធ្វើការលើគម្រោង។ ពួកគេគូរគម្រោង។	កំពុងមើល។ ដំបូន្មាន (តាមការស្នើសុំ)
5. ការវាយតម្លៃលទ្ធផល	ការវិភាគលើការអនុវត្តគម្រោង លទ្ធផលសម្រេចបាន (ជោគជ័យ និងបរាជ័យ) និងហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះ។ ការវិភាគនៃការសម្រេចគោលដៅដែលបានកំណត់។	ចូលរួមក្នុងការពិចារណាគម្រោងរួម និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។	កំពុងមើល។ ដឹកនាំដំណើរការវិភាគ (បើចាំបាច់)។
6. ការការពារគម្រោង	ការរៀបចំរបាយការណ៍; យុត្តិកម្មនៃដំណើរការរចនា ការពន្យល់អំពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ ការការពារសមូហភាពនៃគម្រោង។ ថ្នាក់។	ការពារគម្រោង។ ចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃរួមនៃលទ្ធផលគម្រោង។	ចូលរួមក្នុងការវិភាគសមូហភាព និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលគម្រោង។

រចនាសម្ព័ន្ធគម្រោងប្រហាក់ប្រហែល៖

គម្រោងត្រូវតែមានកំណត់ចំណាំពន្យល់ (ផ្នែកទ្រឹស្តី) ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោមៈ

· ទំព័រចំណងជើង (ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ ក្រុមអ្នកនិពន្ធ ឈ្មោះគម្រោង អ្នកគ្រប់គ្រង ទីកន្លែងបោះពុម្ព ឆ្នាំ);

· epigraph;

· ការណែនាំ

· ផ្នែកសំខាន់ (ជំពូក ផ្នែក កថាខណ្ឌ);

· ការសន្និដ្ឋាន;

· បញ្ជីប្រភព និងអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។

·កម្មវិធី (រូបថត, គំនូរ, គំនូរ, ផែនទី, តារាង, ក្រាហ្វ) ។

ប្រភេទនៃការបង្ហាញគម្រោង៖

បទបង្ហាញនៃគម្រោងអប់រំអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទម្រង់នៃ:

1. ល្បែងអាជីវកម្ម;

2. ការបង្ហាញខ្សែភាពយន្ដវីដេអូ ឬផលិតផលផ្សេងទៀតដែលធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

3. ការសន្ទនារវាងតួអង្គប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬអក្សរសាស្ត្រ;

4. ល្បែងជាមួយទស្សនិកជន;

5. ការប្រៀបធៀបរូបភាពនៃអង្គហេតុ ឯកសារ ព្រឹត្តិការណ៍ សម័យ អរិយធម៌;

6. ការបង្ហាញអំពីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រពិត ឬប្រឌិត;

7. សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ;

8. របាយការណ៍នៃបេសកកម្មស្រាវជ្រាវ;

9. សន្និសីទសារព័ត៌មាន;

12. ល្បែងដើរតួ (ការសម្តែង);

13. ការប្រកួតប្រជែង;

14. ល្បែងកីឡា;

15. ល្ខោនខោល (តំណាងក្នុងតួនាទីរបស់មនុស្ស សត្វមានជីវិត ឬសត្វគ្មានជីវិត);

16. កម្មវិធីទូរទស្សន៍;

17. ដំណើរកំសាន្ត។ល។

បង្កើតបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើត្រូវបានចងក្រងតាមលំដាប់អក្ខរក្រមដោយនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ ឬចំណងជើងនៃស្នាដៃ (ក្នុងករណីដែលគ្មាននាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ)។

បញ្ជីនេះរួមបញ្ចូលទាំងប្រភពអក្សរសាស្ត្រទាំងអស់ដែលប្រើក្នុងដំណើរការការងារ ដោយមិនគិតពីកន្លែងដែលពួកគេត្រូវបានបោះពុម្ព (នៅក្នុងការបោះពុម្ពដាច់ដោយឡែក នៅក្នុងការប្រមូល ទស្សនាវដ្តី កាសែត។ល។) ក៏ដូចជាថាតើមានឯកសារយោងនៅក្នុងអត្ថបទចំពោះអ្នកដែលមិនមាន រួមបញ្ចូលនៅក្នុងបញ្ជីនៃស្នាដៃ ឬក្រោយមកទៀតមិនត្រូវបានដកស្រង់ទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកនិពន្ធ។

បញ្ជីនេះប្រើលេខរៀងទូទៅនៃប្រភពអក្សរសាស្ត្រ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃគម្រោង៖

1. សារៈសំខាន់ និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាដែលបានលើកឡើង។

2. ភាពត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលបានប្រើ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

3. សកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមគម្រោងនីមួយៗស្របតាមសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

4. លក្ខណៈសមូហភាពនៃការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង។

6. ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះទម្រង់នៃប្រភេទដែលបានជ្រើសរើស។

7. ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានបន្ថែមទាក់ទងនឹងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋាន។

8. ភស្តុតាងនៃការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ការសន្និដ្ឋានរបស់មនុស្សម្នាក់។

9. សោភ័ណភាពនៃការបង្ហាញលទ្ធផលគម្រោង។

10. ទម្រង់ការពារគម្រោង វប្បធម៌និយាយ សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួររបស់គូប្រជែង។

ផុតកំណត់: 6 ម៉ោង។

ចំណាំ៖

1. ជាដំបូង គម្រោងមួយគឺជាតំណាងនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត និងផែនការរបស់អ្នក កុំខ្លាចខុស ឬមើលទៅគួរឱ្យអស់សំណើចក្នុងក្រសែភ្នែកមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។

2. គ្រូតែងតែត្រៀមខ្លួនឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក។

3. វចនានុក្រម៖

ភាពពាក់ព័ន្ធការស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជាច្រើន៖ តម្រូវការក្នុងការបន្ថែមទ្រឹស្ដីដែលទាក់ទងនឹងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តថ្មី: តម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្ត។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា មានន័យថា ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវសិក្សានៅពេលនេះ។

វត្ថុនៃការសិក្សា- គឺជាដំណើរការឬបាតុភូត , បង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា- នេះគឺជាអ្វីដែលស្ថិតនៅក្នុងព្រំដែននៃវត្ថុ។ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវអាចជាបាតុភូតទាំងមូល ទិដ្ឋភាពបុគ្គលរបស់ពួកគេ ទិដ្ឋភាព និងទំនាក់ទំនងរវាងទិដ្ឋភាពបុគ្គល និងទាំងមូល។

គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺជាលទ្ធផលដែលគាត់ចង់បាន។ គោលដៅធម្មតាបំផុតគឺ៖

· ការកំណត់លក្ខណៈនៃបាតុភូតដែលមិនបានសិក្សាពីមុន សិក្សាតិចតួច

·ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូត

· ការសិក្សាអំពីសក្ដានុពលនៃបាតុភូត

ការពិពណ៌នាអំពីឥទ្ធិពលថ្មី បាតុភូត

· ការរកឃើញនៃធម្មជាតិថ្មីនៃបាតុភូត

· ទូទៅ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូទូទៅ

· ការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់, ប្រភេទ

·ការបង្កើតវិធីសាស្រ្ត

·ការសម្របសម្រួលនៃវិធីសាស្រ្ត

សម្មតិកម្ម- ការសន្មត់ដែលផ្អែកលើកត្តាមួយចំនួន ការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីអត្ថិភាពនៃវត្ថុ ការតភ្ជាប់ ឬបុព្វហេតុនៃបាតុភូត ហើយការសន្និដ្ឋាននេះមិនអាចត្រូវបានពិចារណាទាំងស្រុងនោះទេ។

បញ្ហាស្រាវជ្រាវគឺជាជម្រើសនៃមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយស្របតាមសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញ។ ការកំណត់គោលដៅគឺផ្អែកលើការបែងចែកគោលដៅស្រាវជ្រាវទៅជាគោលដៅរង។ ការងារអាចពាក់ព័ន្ធនឹងកិច្ចការជាច្រើន។

វិធីសាស្រ្ត- វិធីសំខាន់ៗដែលការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្ត។

ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ- រយៈពេលសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។

រចនាសម្ព័ន្ធស្រាវជ្រាវ- ចំនួនជំពូក, តារាង, ប្រភពស្រាវជ្រាវ, កម្មវិធី។

ភាពថ្មីថ្មោងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ- លទ្ធផលដែលទទួលបានជាលើកដំបូង សម្ភារៈដែលមិនបានសិក្សាដោយអ្នកដ៏ទៃ។

សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តី- តើផ្នែកណានៃវិទ្យាសាស្ត្រអាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីដែលទទួលបាន, អ្វីដែលជាអនាគតសម្រាប់ការងារអនុវត្ត។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង- ត្រូវបានកំណត់ដោយឥទ្ធិពលនៃអនុសាសន៍ និងសំណើដែលទទួលបានលើការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

ព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ។