វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក៖ គំនិត ខ្លឹមសារ និងរូបសណ្ឋាននៃស្មុគស្មាញពហុព័ត៌មានសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Asterion ឆ្នាំ ២០០៤ – ២៧៩ ទំ។

	យុគសម័យនៃមនោសញ្ចេតនា
	លក្ខណៈទូទៅ (V.E. Cherva)
	វិមានសំខាន់ៗ (V.E. Cherva, M.N. Shemetova)
	ឧទាហរណ៍នៃលក្ខណៈរបស់វិមាន (V.E. Cherva)
	ជីវប្រវត្តិរបស់មនុស្សច្នៃប្រឌិត (V.E. Cherva)
	គន្ថនិទ្ទេស (V.E. Cherva)
	សំណួរគំរូសម្រាប់ការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យ (V.E. Cherva, Yu.V. Lobanova)

៥.៤. យុគសម័យនៃមនោសញ្ចេតនា

៥.៤.១. លក្ខណៈទូទៅ

មនោសញ្ចេតនា គឺជា​ចលនា​មនោគមវិជ្ជា និង​សិល្បៈ​នៅក្នុង​វប្បធម៌​អឺរ៉ុប​នៃ​ចុង​សតវត្ស​ទី​១៨​ដល់​ពាក់កណ្តាល​ទី​១ នៃ​សតវត្ស​ទី​១៩​។ នេះគឺជាយុគសម័យនៃបដិវត្តន៍ bourgeois ចលាចលនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចនៅអឺរ៉ុប ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការរិះគន់ទាក់ទងនឹងការពិតសហសម័យ និងនៅពេលដូចគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍សង្គម និងនយោបាយនៃអតីតកាលនៃសតវត្សទី 18 ដែលវាត្រូវបានបដិសេធ។ (សម័យត្រាស់ដឹង)។ មនោសញ្ចេតនា ជា​ប្រភេទ​ពិសេស​នៃ​ទស្សនៈ​ពិភពលោក​បាន​ក្លាយ​ជា​បាតុភូត​ដ៏​ស្មុគស្មាញ​បំផុត និង​ផ្ទុយ​គ្នា​ខាងក្នុង​ក្នុង​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​វប្បធម៌។ ការខកចិត្តក្នុងឧត្តមគតិនៃការត្រាស់ដឹង និងលទ្ធផលនៃបដិវត្តបារាំងឆ្នាំ ១៧៨៩ បានកំណត់ទុកជាមុននូវទស្សនៈទុទិដ្ឋិនិយមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ចិត្តគំនិតនៃ "ទុក្ខព្រួយពិភពលោក" ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងមនោសញ្ចេតនាជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពសុខដុមរមនានៅក្នុងលំដាប់ពិភពលោក។ ការបដិសេធនូវហេតុផល និងយន្តការនៃការត្រាស់ដឹង មនោសញ្ចេតនា ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី នៅតែរក្សានូវគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃសម័យមុន៖ "មនុស្សធម្មជាតិ" ទស្សនៈនៃធម្មជាតិជាគោលការណ៍ដ៏ល្អមួយ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់យុត្តិធម៌ និងសមភាព។

នៅក្នុងវប្បធម៌សិល្បៈ ការដួលរលំនៃក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់សេរីភាព សន្តិភាពសកល និងសុខុមាលភាពសង្គមបានកំណត់នូវហេតុផលចម្បងនៃសម័យកាលនោះ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សោភ័ណភាពនៃមនោសញ្ចេតនា - "ការដួលរលំនៃការបំភាន់" ។ ការជម្រុញដ៏សំខាន់មួយទៀតនៃសកម្មភាពសិល្បៈដែលបង្កើតឡើងដោយភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងឧត្តមគតិ និងការពិត អសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវឧត្តមគតិគឺ "ពិភពពីរ" ពោលគឺឧ។ គេចចេញពីការពិតចូលទៅក្នុងពិភពបំភាន់នៃអាថ៌កំបាំង វត្ថុបុរាណដែលមានឧត្តមគតិ ឬប្រទេសឆ្ងាយៗ និងកម្រនិងអសកម្មសម្រាប់អឺរ៉ុប។ ដូច្នេះក្នុងចំណោមមនោសញ្ចេតនា ភាពសុខដុមរមនារបស់ពិភពលោកត្រូវបានរំខាន។ ពិភពលោកបានបែកបាក់គ្នាទៅជាប្រភេទដែលផ្ទុយពីគ្នាទៅវិញទៅមក៖ ជីវិតនៅលើផែនដី និងជីវិតអស់កល្បជានិច្ច ព្រះ និងអារក្ស វីរបុរស និងហ្វូងមនុស្ស ពេលវេលាបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាលដ៏ឆ្ងាយ ស្រស់ស្អាត និងអាក្រក់ ឧត្តមគតិ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ទាក់ទងនឹងទស្សនៈពិភពលោកថ្មីក្នុងយុគសម័យនៃមនោសញ្ចេតនា ការយល់ដឹងអំពីបុគ្គល និងទំនាក់ទំនងរវាងសារៈសំខាន់នៃបុគ្គល និងសង្គមសម្រាប់វប្បធម៌បានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ។ មិនដូចបុរាណនិយមដែលសង្កត់ធ្ងន់លើធម្មជាតិ ភាពស្រដៀងគ្នាមនុស្សទាំងអស់, i.e. អាទិភាពនៃទូទៅ, មនោសញ្ចេតនាបានដាក់បុគ្គលនៅជួរមុខ ភាព​ផ្សេង​ទៀត. ដូច្នេះការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរ៉ូមែនទិកដូចជាឯកកោ ការយល់ខុស ការបះបោរ (សកម្ម ឬអសកម្ម) ប្រឆាំងនឹងមនុស្សគ្រប់រូប និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ពោរពេញដោយមោទនភាព ប្រកួតប្រជែងជាមួយព្រះ សង្គម និងហ្វូងមនុស្ស។

ក្នុង​វប្បធម៌​សិល្បៈ មនោសញ្ចេតនា​បាន​ក្លាយ​ជា​ប្រតិកម្ម​ចំពោះ​សោភ័ណភាព​សមហេតុផល​នៃ​បុរាណនិយម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងមិនអាចនិយាយបានថា មនោសញ្ចេតនានៅក្នុងសិល្បៈបដិសេធទាំងស្រុងនូវអ្វីដែលសម្រេចបាននៅក្នុងសិល្បៈបុរាណទេ៖ មនោសញ្ចេតនាចាកចេញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរចនាប័ទ្មបុរាណ ការគិតឡើងវិញនូវភាសានៃទម្រង់សិល្បៈ ក៏ដូចជាការតំរង់ទិសមនោគមវិជ្ជានៃសិល្បៈ។ ទោះបីជាមាន "ភាពផ្ទុយគ្នា" ជាក់ស្តែងនៃទស្សនៈនៃបុរាណនិយម និងមនោសញ្ចេតនាលើមនុស្ស និងទីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោកក៏ដោយ ក៏គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅចុងសតវត្សទី 18 - ដើមសតវត្សទី 19 ។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃឧត្តមគតិសមហេតុផលនៃបុរសនៃការត្រាស់ដឹងជាមួយនឹងការកាត់បន្ថយជាកាតព្វកិច្ចនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងឯកជន, ប្រធានបទសម្រាប់ទូទៅ, transpersonal និង "patina" មនោសញ្ចេតនាជាក់លាក់មួយ។ គំនិតនេះបានទទួលការបញ្ចេញមតិយ៉ាងរស់រវើកបំផុតនៅក្នុងកំណាព្យទំនុកច្រៀង ដែលជាប្រភេទអក្សរសិល្ប៍ដែលមានប្រធានបទច្រើនបំផុត ដែលបានក្លាយជានិទស្សន្តនៃទំនោរស្នេហាក្នុងសិល្បៈ។

មនោសញ្ចេតនា​ជា​រចនាប័ទ្ម​ក្នុង​សិល្បៈ​បាន​លេច​ចេញ​ជា​លើក​ដំបូង​នៅ​ក្នុង​អក្សរសិល្ប៍ និង​បន្ទាប់​មក​ក្នុង​ទម្រង់​សិល្បៈ​ផ្សេង​ទៀត។ សូម្បីតែគំនិតនៃ "មនោសញ្ចេតនា" បានមកពីអក្សរសិល្ប៍ហើយត្រូវបានចេញមកពី epithet "រ៉ូមែនទិក" (ត្រូវបានណែនាំជាលើកដំបូងជាពាក្យអក្សរសាស្ត្រដោយ Novalis) ។ រហូតដល់សតវត្សទី 18 វិចារណកថានេះបានចង្អុលបង្ហាញអំពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលសរសេរជាភាសាមនោសញ្ចេតនា ជាពិសេសការកម្សាន្ត ការផ្សងព្រេង និងព្រឹត្តិការណ៍ជាច្រើន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 18 ។ "រ៉ូមែនទិក" បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានយល់កាន់តែទូលំទូលាយ៖ មិនត្រឹមតែជាការផ្សងព្រេង ការកម្សាន្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាបុរាណ ប្រជាជនដើម ឆ្ងាយ ឆោតល្ងង់ អស្ចារ្យ អស្ចារ្យខាងវិញ្ញាណ ខ្មោច ក៏ដូចជាអស្ចារ្យ គួរឱ្យភ័យខ្លាច។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមនុស្សរ៉ូមែនទិកតែងតែធ្វើឧត្តមគតិពីអតីតកាល ហើយព្យាយាមដកដង្ហើមជីវិតថ្មីចូលទៅក្នុងទេវកថា និងរឿងព្រះគម្ពីរ។ រឿង​ប្រឌិត​ក្លាយ​ជា​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​នឹង​ការ​ពិត។

បន្ថែមពីលើអក្សរសិល្ប៍ (ជាពិសេសកំណាព្យទំនុកច្រៀង) ទម្រង់សិល្បៈមួយទៀតដែលទំនោរមនោសញ្ចេតនាត្រូវបានបញ្ចូលយ៉ាងពេញលេញគឺតន្ត្រី។ បុគ្គលនិយមដែលបានចាក់ឫសក្នុងមនោសញ្ចេតនាបានឈានដល់សមាមាត្រដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកក្នុងសម័យស្នេហា។ ជា​លទ្ធផល ស្ថានភាព​របស់​បុគ្គល​ដែល​ជា​អ្នក​បង្កើត​សិល្បករ​មាន​ការ​កើន​ឡើង​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ជោគវាសនាផ្ទាល់ខ្លួន ល្ខោនផ្ទាល់ខ្លួនទទួលបានសន្ទុះជាសកល ដូច្នេះហើយក្នុងយុគសម័យនៃមនោសញ្ចេតនា ការងារជាមួយហេតុផលសារភាពបានក្លាយជាការពេញនិយមជាពិសេស។ តន្ត្រីនៅក្នុងការសម្ដែងណាមួយរបស់វាគឺ "ការសារភាពនៃព្រលឹង" ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែល I.I. Sollertinsky បានហៅតន្ត្រីនេះថា "ជីវប្រវត្តិដ៏ពិរោះរណ្តំ" "ជាប្រភេទនៃ symphonic, vocal-song, piano diary"។

មិនដូចមនោសញ្ចេតនាផ្នែកអក្សរសាស្ត្រដែលបានលេចឡើងនៅចុងសតវត្សទី 18 មនោសញ្ចេតនាតន្ត្រីបានបង្ហាញខ្លួនវាតែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ប៉ុណ្ណោះ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលពាក្យថា "តន្ត្រីមនោសញ្ចេតនា" ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ E.T.A. Hoffmann ដែលជាអ្នកនិពន្ធ និងជាអ្នកនិពន្ធ ដែលការងាររបស់គាត់តំណាងឱ្យសហជីពនៃអក្សរសិល្ប៍ និងតន្ត្រី ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សោភ័ណភាពរ៉ូមែនទិក។ ប្រសិនបើនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន Renaissance ទម្រង់សិល្បៈចម្បងគឺការគូរគំនូរ ហើយគំនិតសំខាន់ៗនៃការត្រាស់ដឹងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរោងមហោស្រព នោះសោភ័ណភាពរ៉ូមែនទិកបានដាក់អក្សរសិល្ប៍ និងតន្ត្រីជាមុនសិន។ ជាងនេះទៅទៀត មនោសញ្ចេតនាខ្លួនឯងមិនបានយល់ស្របថាសិល្បៈប្រភេទណាដែលកាន់កាប់តំណែងខ្ពស់ជាងនៅក្នុង "ឋានានុក្រម" នៃសិល្បៈ ហើយគំនិតនៃការរួបរួមនៃអក្សរសិល្ប៍ និងតន្ត្រីបានដាក់ថា "សំយោគ" ។ ” ប្រភេទដូចជាអូប៉េរ៉ា, តន្ត្រីកម្មវិធី, មនោសញ្ចេតនានៅក្នុងកន្លែងដំបូង - ចម្រៀង។ នៅក្នុងវិស័យតន្ត្រីឧបករណ៍ មិនសូវងាយនឹងគំនិតនៃមនោសញ្ចេតនាទេ រូបតូចព្យាណូបានក្លាយជារឿងសំខាន់បំផុត ដែលមានសមត្ថភាពបង្កើតគំនូរព្រាងរហ័សនៃអារម្មណ៍ ទេសភាព ឬរូបភាពលក្ខណៈ។ នៅក្នុងការគូរគំនូរ ប្រភេទមនោសញ្ចេតនាសំខាន់អាចចាត់ទុកថាជារូបបញ្ឈរ ដែលរឿងសំខាន់គឺការកំណត់អត្តសញ្ញាណតួអង្គភ្លឺស្វាង ភាពតានតឹងនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណ ចលនាភ្លាមៗនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស ក៏ដូចជារូបគំនូរខ្លួនឯង ដែលស្ទើរតែមិនធ្លាប់មាន។ បានឃើញនៅសតវត្សទី 18 ។ លក្ខណៈពិសេសជាច្រើនដែលមាននៅក្នុងគំនូររ៉ូមែនទិកត្រូវបានបន្តនៅក្នុងចលនាស្ទីលនិយមនៅពេលក្រោយ ឧទាហរណ៍ ទេវកថា និង ភាពស្មុគ្រស្មាញ - in និមិត្តសញ្ញាបង្កើនអារម្មណ៍ និងភាពរំជើបរំជួល - ក្នុង ការបញ្ចេញមតិ.

ដោយលក្ខណៈមនោសញ្ចេតនាអឺរ៉ុបខាងលិច លោក Ivanov-Razumnik បានបែងចែកវាទៅជាបីប្រភេទ៖ អាឡឺម៉ង់ អង់គ្លេស និងបារាំង ដោយកំណត់លក្ខណៈរៀងៗខ្លួនថាជាឡូជីខល ឬមនោសញ្ចេតនានៃគំនិត សីលធម៌ ឬមនោសញ្ចេតនានៃឆន្ទៈ និងសោភ័ណភាព ឬមនោសញ្ចេតនានៃអារម្មណ៍។

អាល្លឺម៉ង់ នៅពេលនោះ វាជាប្រទេសដែលបែកបាក់គ្នា ដែលមិនមានឱកាសចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងអាណានិគមបូព៌ា ហើយប្រទេសនេះមិនមានធនធានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រយុទ្ធនឹងសង្គ្រាមនៅអឺរ៉ុបដោយគ្មានជំនួយពីនរណាម្នាក់ឡើយ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាស្ថិតនៅក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ដែលសាលាទស្សនវិជ្ជា និងការបង្រៀនជាច្រើនបានលេចចេញជារូបរាង វាមិនមានសមត្ថភាពសកម្ម និងការសម្រេចចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែមានសក្តានុពលមនោគមវិជ្ជាដ៏មានឥទ្ធិពល។ មនោសញ្ចេតនាអាឡឺម៉ង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពស្រងូតស្រងាត់ ការសញ្ជឹងគិត និងអារម្មណ៍អាថ៌កំបាំង- pantheistic ។ មនោសញ្ចេតនានិយមរបស់អាឡឺម៉ង់ប្រែទៅជាទេវកថា រឿងព្រេង ប្រពៃណី និងរឿងនិទានរបស់ប្រជាជនរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ តន្ត្រី និងគំនូរនៃសម័យកាលនេះ។ E.T.A. Hoffmann សរសេររឿងនិទានដោយប្រើគំនូរជាច្រើនពីរឿងព្រេងអាឡឺម៉ង់ ល្ខោនអូប៉េរ៉ា "Ondine" របស់គាត់ក៏សំដៅទៅលើរឿងព្រេងនិទានផងដែរ។ ការងាររបស់ R. Wagner ត្រូវបានចាក់ឫសស្ទើរតែទាំងស្រុងនៅក្នុងទេវកថាអាឡឺម៉ង់ វីរភាពវីរភាព (Lohengrin, Parsifal, The Ring of the Nibelung ជាដើម) និងអតីតកាលរឿងព្រេងនិទាននៃប្រទេសរបស់គាត់ (The Flying Dutchman, Tannhäuser ។ល។)។ K.M. Weber (ល្ខោនអូប៉េរ៉ា "អ្នកបាញ់ដោយឥតគិតថ្លៃ") ក៏ងាកទៅរកប្រពៃណីរបស់ប្រជាជនរបស់គាត់ផងដែរ។

នៅដើមសតវត្សទី 19 ។ អូទ្រីស គឺជាចក្រភពដ៏ធំមួយដែលរួមមានហុងគ្រី សាធារណរដ្ឋឆេក ភាគខាងជើងប្រទេសអ៊ីតាលី និងភាគអាគ្នេយ៍បាវ៉ារៀ ដូច្នេះសមាសភាពជាតិរបស់វាមានភាពចម្រុះ៖ ឆេក និងហុងគ្រី ស្លូវ៉ាគី និងក្រូអាត រ៉ូម៉ានី និងអ៊ុយក្រែន ប៉ូល និងអ៊ីតាលី ជាមួយនឹងអូទ្រីស និងអាល្លឺម៉ង់បង្កើតរួមគ្នា។ ទីបីនៃចំនួនប្រជាជន។ ទំនៀមទំលាប់ ទំនៀមទម្លាប់ រឿងព្រេងនិទាន និងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈនៃប្រជាជននីមួយៗទាំងនេះមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវប្បធម៌អូទ្រីស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រជាជនទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយរាជវង្ស Habsburg ។ ខុសពីប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ដែលប្រជាជនដែលមានវប្បធម៌ជាតិអភិវឌ្ឍន៍មិនមានរដ្ឋតែមួយ ដូច្នេះហើយបានស្វះស្វែងរកការបង្កើតរដ្ឋជាតិ ដើម្បីធានាការអភិរក្សវប្បធម៌របស់ពួកគេ ប្រជាជននៃចក្រភពអូទ្រីសបានរស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃរដ្ឋតែមួយ ដែលជា បង្កើតឡើងតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ មុនពេលបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មតាមគោលការណ៍រាជវង្ស ហើយមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងប្រជាជនណាម្នាក់នៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់។ ដោយសារតែការពិតដែលថាអាឡឺម៉ង់គឺជាភាសាកំណើតរបស់សមាជិកនៃរាជវង្សដែលកំពុងកាន់អំណាច ពួកគេបានចាត់ទុកវាជាភាសាផ្លូវការរបស់ប្រទេស និងជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងជនជាតិភាគតិចបំផុតក្នុងចំណោមប្រជាជនរបស់ខ្លួន។ ប្រហែលជានេះជាមូលហេតុដែលលក្ខណៈពិសេសជាច្រើនដែលមាននៅក្នុងវប្បធម៌សិល្បៈនៃប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ក៏ជាលក្ខណៈរបស់ប្រទេសអូទ្រីសផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកធម្មជាតិជាទីពឹងជ្រកពីជំងឺនៃអរិយធម៌ ការលួងលោមចិត្ត ការប្រោសអ្នកជំងឺដែលសម្រាកត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ F. Schubert (ឧទាហរណ៍ វដ្ដសំលេង "The Beautiful Miller's Wife") ដែលនៅក្នុងនោះ ធ្វើការបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងរូបភាពនៃធម្មជាតិ។

ខុសពីប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ប្រទេសអង់គ្លេស នៅពេលនោះ វាជាប្រទេសជឿនលឿនដែលមានប្រពៃណីនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចសម្បូរបែប និងទម្រង់នៃរដ្ឋាភិបាលដែលអឺរ៉ុបទាំងអស់សម្លឹងមើល ដោយចាត់ទុកថាប្រទេសនេះជោគជ័យបំផុត (របបរាជានិយមសភា)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដូចដែលប្រវត្តិសាស្រ្តបង្ហាញសិល្បៈ ប្រទេសអង់គ្លេសនៃសម័យមនោសញ្ចេតនាមិនបានបង្កើតតន្ត្រីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាមួយឡើយ ហើយសមិទ្ធិផលនៃមនោសញ្ចេតនាត្រូវបានបកប្រែទៅជាសិល្បៈពីរប្រភេទគឺ អក្សរសិល្ប៍ និងគំនូរ។ ប្រធានបទសំខាន់នៃមនោសញ្ចេតនាបែបភាសាអង់គ្លេសគឺការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរ៉ូមែនទិក វីរបុរសនៃសម័យកាលរបស់គាត់ ក៏ដូចជាគុណសម្បត្តិសីលធម៌ដែលវីរបុរសនេះគួរតែមាន (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ J.G. Byron "Childe Harold" "Don Juan" និងនៅក្នុង "Endymion" J. Keats) ។ នៅក្នុងគំនូររ៉ូមែនទិកជាភាសាអង់គ្លេស ទេសភាពបានយកឈ្នះជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពបរិសុទ្ធខាងវិញ្ញាណ និងលទ្ធភាពដ៏អស្ចារ្យនៃ "មនុស្សធម្មជាតិ" (ឧទាហរណ៍ ទេសភាពរបស់ J. Constable)។

បារាំង មនោសញ្ចេតនាគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងរស់រវើកនៃព្រឹត្តិការណ៍នៃឆ្នាំ 1789 ពោលគឺឧ។ បដិវត្តន៍បារាំងដ៏អស្ចារ្យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល វ៉ារ្យ៉ង់នៃមនោសញ្ចេតនាក្នុងតំបន់ទាំងអស់ ភាសាបារាំងគឺមានប្រសិទ្ធភាព និងសកម្មបំផុត សម្បូរអារម្មណ៍បំផុត។ គាត់បានផ្តល់ឈ្មោះជាច្រើនក្នុងទម្រង់សិល្បៈផ្សេងៗ។ ដូច្នេះនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ មនោសញ្ចេតនាដ៏លេចធ្លោបំផុតមួយ ដែលជាអ្នកបង្កើតលក្ខណៈសំខាន់នៃមនោសញ្ចេតនាបារាំង (បុព្វកថានៃរឿង "Cromwell") គឺ V. Hugo មួយទៀតគឺ A. de Musset ដែលល្បីល្បាញដោយសារការសារភាពរបស់គាត់។ ការងារ "ការសារភាពរបស់កូនប្រុសនៃសតវត្ស" ។ នៅក្នុងតន្ត្រី G. Berlioz បានក្លាយជាអ្នកច្នៃប្រឌិតដ៏អស្ចារ្យម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដំបូងដែលបង្កើតប្រភេទនេះ។ កម្មវិធី symphony("បទ​ចម្រៀង​អស្ចារ្យ") និង​បាន​កែទម្រង់​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​តន្ត្រី។ វិចិត្រករជនជាតិបារាំងក៏ធ្វើកំណែទម្រង់មធ្យោបាយសិល្បៈ និងការបញ្ចេញមតិផងដែរ៖ ពួកគេធ្វើឱ្យសមាសភាពមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា រួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់ជាមួយនឹងចលនារហ័ស ប្រើពណ៌ភ្លឺ សម្បូរបែបដោយផ្អែកលើភាពផ្ទុយគ្នានៃពន្លឺ និងស្រមោល សម្លេងក្តៅ និងត្រជាក់។

ជនជាតិអាមេរិក មនោសញ្ចេតនា​ដោយសារ​ហេតុផល​ជាច្រើន​មិន​បាន​បង្ហាញ​រូបភាព​តែមួយ​។ កង្វះឫសគល់ជាតិដ៏ជ្រៅ ចម្ងាយភូមិសាស្រ្តពីបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុប ធម្មជាតិ mosaic នៃវប្បធម៌ដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើទ្វីបថ្មី ក៏ដូចជាការព្រួយបារម្ភចំពោះការបង្កើតឯករាជ្យភាពពីអឺរ៉ុបបានកំណត់ទុកជាមុននូវផ្លូវនៃមនោសញ្ចេតនានិយមរបស់អាមេរិក។ ជាដំបូង នេះគឺជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីស្វែងរកឫសគល់នៃវប្បធម៌របស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងជម្រៅនៃវប្បធម៌នៃជនជាតិដើម - ជនជាតិឥណ្ឌា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវិចិត្រករជាច្រើនជាពិសេសអក្សរសិល្ប៍ងាកទៅរកឧត្តមគតិនៃជីវិតរបស់ជនជាតិឥណ្ឌារូបភាពរបស់ពួកគេ (F. Cooper, G. Longfellow) ។ អ្នកផ្សេងទៀតចាប់អារម្មណ៍លើធម្មជាតិនៃដីមានជីជាតិនេះ ដែលមានន័យថាទេសភាពក្លាយជាប្រភេទមនោសញ្ចេតនាទូទៅបំផុតមួយ។

វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាមនោសញ្ចេតនារុស្ស៊ីមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីអឺរ៉ុបខាងលិច។ ប្រទេស​រុស្ស៊ី វេននៃសតវត្សទី 18-19 ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចរបស់ខ្លួន វាមិនទាន់ "ចាប់បាន" ជាមួយអឺរ៉ុប មិនទាន់ជួបប្រទះនឹងបដិវត្តន៍បូជឺហ្គោសរបស់ខ្លួនទេ ដូច្នេះសោកនាដកម្ម និងភាពអស់សង្ឃឹមនៃ "ទុក្ខព្រួយពិភពលោក" "ការដកថយ" ទៅក្នុងយុគសម័យមជ្ឈិមសម័យ លក្ខណៈនៃជនជាតិអាឡឺម៉ង់ បារាំង និងអង់គ្លេស។ មនោសញ្ចេតនា គឺជាជនបរទេសចំពោះវប្បធម៌រុស្ស៊ី។ និយាយអំពីទំនៀមទំលាប់អ៊ឺរ៉ុបខាងលិចក្នុងមនោសញ្ចេតនានិយមរបស់រុស្ស៊ី យើងកត់សំគាល់ថាមនោសញ្ចេតនាលក្ខណៈនៃទ្វីបអឺរ៉ុបនៅចុងសតវត្សទី 18 បានក្លាយជាការពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងព្រឹត្តិការណ៍ពីរក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ី - សង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812 និងការបះបោរ Decembrist ។ សង្រ្គាមស្នេហាជាតិបានរួមចំណែកដល់ការរីកលូតលាស់នៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាតិ ហើយការបះបោរ Decembrist គឺជាប្រភេទនៃដំណោះស្រាយចំពោះស្ថានភាពបដិវត្តន៍ស្រដៀងនឹងអឺរ៉ុបខាងលិច។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមនោសញ្ចេតនារុស្ស៊ីដើមដំបូងដែលរីកដុះដាលក្នុងទសវត្សរ៍ទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ផ្ទុយពីអឺរ៉ុបខាងលិចគឺ "សុទិដ្ឋិនិយមជាង សកម្ម និងប្រមាថ" (G. Gukovsky) ។ វប្បធម៌រុស្ស៊ីកំពុងជួបប្រទះនឹងពេលវេលានៃបដិវត្តន៍កើនឡើងនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃវប្បធម៌។ ភាពខុសប្លែកគ្នាដ៏សំខាន់មួយទៀតរវាងមនោសញ្ចេតនានិយមអឺរ៉ុបខាងលិច និងរុស្ស៊ីគឺថា កម្លាំងសង្គមជំរុញដ៏សំខាន់នៅអឺរ៉ុបគឺជាអចលនវត្ថុទី 3 ខណៈដែលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីវាគឺជាពួកអភិជន ដែលជាមូលហេតុដែលមនោសញ្ចេតនានិយមរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានគេហៅថា "អភិជន" ។ ជាការពិតណាស់ បាតុភូតដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងវិស័យវប្បធម៌រុស្ស៊ីនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។ បានកើតឡើងក្នុងចំណោមអភិជន។ សូម្បី​តែ​ការ​តស៊ូ​ដើម្បី​ការ​លប់​បំបាត់​សិទ្ធិ​អំណាច​ក៏​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​ពួក​អភិជន។

នៅពេលនេះការប្រឆាំងខាងវប្បធម៌រវាងសាំងពេទឺប៊ឺគនិងមូស្គូបានកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងស្មារតីសាធារណៈនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ចូរ​យើង​ចងចាំ​រឿង​នោះ​នៅ​សតវត្សរ៍​ទី ១៨។ ទីក្រុងមូស្គូបានប្រៀបធៀបអ្នកបុរាណដែលមានប្រតិកម្ម សាំងពេទឺប៊ឺគ ជាមួយនឹងមនោសញ្ចេតនាជឿនលឿននៅសម័យនោះ។ នៅដើមសតវត្សទី 19 ។ វាគឺនៅទីក្រុងម៉ូស្គូដែលពន្លកដំបូងនៃមនោសញ្ចេតនាបានលេចឡើង។ មូស្គូដែលជាអយ្យកោកាន់តែច្រើនបានងាកទៅរកទិសដៅអកម្មនៃមនោសញ្ចេតនានិយម ដែលជាគំនិតចម្បងនៃការដកថយទៅជាឧត្តមគតិ ខណៈដែលវប្បធម៌សាំងពេទឺប៊ឺគបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីបដិវត្តន៍-ការអប់រំ និងការចាប់ផ្តើមសមូហភាពសកម្មរបស់ខ្លួន។ វប្បធម៌នៃទីក្រុង Petersburg របស់ Pushkin នៅតែជាទិសដៅសំខាន់ឆ្ពោះទៅរកសមិទ្ធិផលនៃការត្រាស់ដឹងអឺរ៉ុបខាងលិចពោលគឺឧ។ ចំពោះការប៉ាន់ស្មានអតិបរមាមួយចំនួនទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរសង្គម ខណៈពេលដែលមនោសញ្ចេតនានៅទីក្រុងមូស្គូបានរីកចម្រើនទៅជាមនោសញ្ចេតនា ដោយដាក់បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតជាដំបូង។

មនោសញ្ចេតនាបានក្លាយជាចុងក្រោយ pan-អឺរ៉ុបរចនាប័ទ្មក្នុងសិល្បៈ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈទូទៅ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាប្រទេសនីមួយៗបានបង្កើតនូវរសជាតិរ៉ូមែនទិកដើមរៀងៗខ្លួន។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃមនោសញ្ចេតនាដែលផ្តួចផ្តើមឱ្យមានការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាតិ សាលាសិល្បៈជាតិមួយចំនួនធំកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលនីមួយៗមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជា ប្រភេទដែលចូលចិត្ត។ ក៏ដូចជារចនាប័ទ្មជាតិពិសេស។

ទីតាំងខ្លាំងខុសពីទីតាំងខ្សោយដូចខាងក្រោម៖

បើ​យើង​និយាយ​អំពី​ស្រៈ នោះ​នៅ​ពេល​គេ​តានតឹង នោះ​ជា​ជំហរ​ខ្លាំង។ ហើយនៅពេលដែលមិនមានការបញ្ចេញសំឡេងវាខ្សោយ។

ប៉ុន្តែជាមួយព្យញ្ជនៈបញ្ហាគឺស្មុគស្មាញជាង។

ខ្លាំងទីតាំងត្រូវបានគេពិចារណាប្រសិនបើមានស្រៈបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈ។

ហើយប្រសិនបើក្រោយមានព្យញ្ជនៈសូរសព្ទ ឬអក្សរ ខ។

ខ្សោយទីតាំងត្រូវបានពិចារណា ប្រសិនបើព្យញ្ជនៈស្ថិតនៅខាងចុងនៃពាក្យ ឬមុនព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង ឬមុនព្យញ្ជនៈដែលគ្មានសំឡេង។

នេះគឺជាតារាងដែលមានឧទាហរណ៍៖

ទីតាំងរឹងមាំនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ គឺជាពេលដែលសំឡេងអាចត្រូវបានសម្គាល់។

ទីតាំងខ្សោយនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ គឺនៅពេលដែលសំឡេងមិនអាចបែងចែកបានទាំងស្រុង។

ឧបមាថាសំឡេងអាចថ្លង់។ ជួនកាលក្នុងស្ថានភាពនេះ កំហុសកើតឡើងជាពាក្យពេចន៍ ព្រោះវាមិនទាន់ច្បាស់ទាំងស្រុងថា សំបុត្រមួយណាត្រូវសរសេរ។

នេះ​ជា​ការ​សង្ខេប​ខ្លីៗ​នៃ​ទីតាំង​សំឡេង​ក្នុង​តារាង៖





ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ ទីតាំងរបស់វាទាក់ទងទៅនឹងការចាប់ផ្តើម ឬចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ ក៏ដូចជាទាក់ទងទៅនឹងសំឡេងផ្សេងទៀតត្រូវបានគេហៅថា ទីតាំង។ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការស្តាប់សំឡេងនៅក្នុងទីតាំងជាក់លាក់មួយ ទីតាំងខ្សោយ និងខ្លាំងរបស់វាត្រូវបានសម្គាល់។ ទាំងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈអាចស្ថិតក្នុងទីតាំងខ្សោយ ឬខ្លាំង។



ទីតាំងសំឡេងត្រូវបានគេហៅថាខ្លាំង នៅពេលដែលវាមិនអាចច្រឡំជាមួយនឹងសំឡេងផ្សេងទៀត ហើយត្រូវបានបញ្ចេញយ៉ាងច្បាស់។ សម្រាប់សំឡេងស្រៈ ទីតាំងខ្លាំងគឺជាទីតាំងរបស់ពួកគេស្ថិតក្រោមភាពតានតឹង ហើយតាមរបៀបនេះ ដោយការដាក់ស្រៈនៅក្រោមភាពតានតឹង វាត្រូវបានពិនិត្យសម្រាប់អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នោះហើយ ទីតាំងទន់ខ្សោយសម្រាប់ស្រៈនឹងជាទីតាំងដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងពាក្យ។ សំឡេងព្យញ្ជនៈមិនត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ទេ ប៉ុន្តែក៏មានជម្រើសសម្រាប់ពួកគេផងដែរ នៅពេលដែលការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈគឺខុសគ្នា - មុនពេលស្រៈ មុនសូរសព្ទ និងមុនព្យញ្ជនៈ V. ផ្ទុយទៅវិញ ទីតាំងខ្សោយសម្រាប់ព្យញ្ជនៈគឺជាទីតាំងរបស់ពួកគេនៅ ចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ ឬមុនសំឡេងទល់មុខក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។

សំឡេងនីមួយៗមានចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរៀងៗខ្លួន។

សំឡេងមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងដ៏រឹងមាំមួយ នៅពេលដែលយើងឮយ៉ាងច្បាស់ ហើយយើងមិនមានមន្ទិលចំពោះការសរសេរសំបុត្រនេះទេ។

សំឡេង​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​នៅ​ក្នុង​ទីតាំង​ខ្សោយ​នៅ​ពេល​ដែល​យើង​មាន​ការ​សង្ស័យ​អំពី​អក្សរ​ណា​ដែល​ត្រូវ​បាន​ឮ​និង​សរសេរ។

តារាងភាពខ្លាំង និងខ្សោយនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ



ទីតាំងស្រៈខ្លាំង គឺជាទីតាំងស្ថិតក្រោមភាពតានតឹង ដែលសំឡេងមិនតម្រូវឱ្យពិនិត្យនៅពេលសរសេរទេ ព្រោះឮច្បាស់។

ទីតាំងស្រៈខ្សោយគឺជាទីតាំងដែលមិនស្ថិតក្រោមភាពតានតឹង ដែលសំឡេងតម្រូវឱ្យពិនិត្យនៅពេលសរសេរ ព្រោះវាមិនឮច្បាស់។

ចំពោះសំឡេងព្យញ្ជនៈ មុខតំណែងខ្លាំងសម្រាប់ពួកគេគឺ៖

1. មុនស្រៈ
2. មុនពេល sonorants
3. មុនពេលចូលនិងក្នុង។

ទីតាំងសំឡេងនៅក្នុងសូរសព្ទ ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងឯកតាវាក្យសព្ទត្រូវបានគេហៅថា៖

• មុនស្រៈ/ព្យញ្ជនៈ;
• នៅចុងបញ្ចប់ក៏ដូចជានៅពាក់កណ្តាលឬដើមនៃ lexemes និងទម្រង់របស់ពួកគេ;
• នៅក្រោមភាពតានតឹងឬអវត្ដមានរបស់វា (សម្រាប់សំឡេងស្រៈ) ។

មុខតំណែងទាំងនេះចែកចេញជាពីរប្រភេទ៖

ខ្លាំងយើងហៅថាមួយ។ សំឡេងនៅក្នុងនោះ។ អាចត្រូវបានគេឮយ៉ាងច្បាស់ហើយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សររបស់វា៖

• ស្ត្រី ស្ត្រី; រលោង; បញ្ញា បញ្ញា;
• មាស z, o, l, t; ទោល s, o, l, n; speck p, a, t, n, k;

ខ្សោយមួយ​ដែល​សំឡេង​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​អក្សរ​បរទេស ដែល​អក្ខរាវិរុទ្ធ​មាន​ការ​សង្ស័យ​ជា​ញឹកញាប់​ហើយ​ដូច្នេះ​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​ផ្ទៀងផ្ទាត់​ឬ​ការ​អនុវត្ត​ច្បាប់​មួយ​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​កំណត់​ជម្រើស​របស់​វា ( ទីតាំង (ទីតាំង) នៃការមិនរើសអើងសំឡេងដាំដើមឈើ (ដើមឈើហូបផ្លែ)៖

• នៅក្នុងព្យាង្គទី 1 នៃឯកតាវាក្យសព្ទទាំងពីរ សំឡេង A, ខ្ញុំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរបរទេស (O, E) ដូច្នេះក្នុងករណីទី 1 យើងត្រូវចងចាំអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធឯកសណ្ឋាននៃបុព្វបទនៅក្នុងពាក្យទី 2 យើងត្រូវស្វែងរក។ lexeme ឫសតែមួយដើម្បីពិនិត្យមើលភាពតានតឹងនៃស្រៈឫស : ដើមឈើ ;
• នៅក្នុងព្យាង្គទី 2 (ពាក្យទី 1) សំឡេង A ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សររបស់វាផ្ទាល់ (A) ប៉ុន្តែទីតាំងរបស់វាខ្សោយ (មិនមានភាពតានតឹង) ដូច្នេះជម្រើសនៃ A ក៏ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ផងដែរដែលយើងពិនិត្យមើលផងដែរ: ចុះចត។

ដូច្នេះ ធម្មជាតិនៃទីតាំងនៃសំឡេងស្រៈគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការបញ្ចេញសំឡេង (ភាពតានតឹង).

សំឡេងស្រៈណាមួយដែលស្ថិតក្រោមភាពតានតឹងមានទីតាំងខ្លាំង៖

• ផ្តល់ឱ្យ;
• terem terem;
• hawk hawk

ស្រៈដែលមិនតានតឹងមានទីតាំងខ្សោយ ឧទាហរណ៍៖

• សាយសត្វសាយសត្វ;
• ខ្ជិលខ្ជិល;
• squeaks អ្នកថ្មើរជើង។

បរិមាណក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃសំឡេងស្រៈដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងភាពតានតឹង (ជាមួយនឹងទីតាំងមិនតានតឹង) ត្រូវបានគេហៅថា ការកាត់បន្ថយ.

ប្រសិនបើសំឡេងដែលមិនមានភាពតានតឹងត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យខ្លីជាងសំឡេងដែលសង្កត់ ប៉ុន្តែមិនផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរបស់វា (ឧទាហរណ៍ U នៅក្នុង lexemes ចាកចេញ ចាកចេញ) យើងនិយាយអំពីវត្តមាន ការកាត់បន្ថយបរិមាណហើយស្រៈដែលមិនតានតឹងបន្ថែមទៀតគឺមកពី ស្រៈសង្កត់ (មុខសង្កត់មុន និងក្រោយភាពតានតឹង៖ ទី 1 ទី 2 ទី 3) វាវែងតិច។



ប្រសិនបើស្រៈក៏ផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរបស់វាដែរ (ឧទាហរណ៍ AND នៅក្នុង lexeme ធ្វើឱ្យខូចគុណភាពនៅលើលិខិតត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរ I) យើងនិយាយថាបន្ថែមលើបរិមាណគាត់ក៏ត្រូវបានទទួល។ ការកាត់បន្ថយគុណភាព. សូមក្រឡេកមើលសំឡេងជំនួសអក្សរជាឧទាហរណ៍ អំពីនៅក្នុងវចនានុក្រមពាក់ព័ន្ធចំនួនបី៖

• ត្រចៀកទី 1 អក្សរ O សំឡេង O និងមានន័យថា (ទីតាំងខ្លាំង) ទីពីរ O មានសំឡេងខ្លីជាងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យវាជាទម្លាប់ក្នុងការសម្គាល់វាដោយនិមិត្តសញ្ញា Ъ (នៅសាលារៀនពួកគេប្រើនិមិត្តសញ្ញា A; ទីតាំងក្រោយភាពតានតឹងទី 1 គឺ ខ្សោយ);
• ត្រចៀកពោតទី 1 O បង្ហាញពីសំឡេង (នៅសាលារៀនពួកគេក៏ប្រើនិមិត្តសញ្ញា A; ទីតាំងមុនភាពតានតឹងទី 1 គឺខ្សោយ) វាខ្លីជាង A ប៉ុន្តែវែងជាង Ъ;
• ស្តាប់អក្សរទី 1 អូ សំឡេង Ъ ដែលស្គាល់យើងរួចហើយមានន័យថា (ទីតាំងទី 2 មុនភាពតានតឹងខ្សោយ); នៅក្នុងទីតាំងទី 1 សង្កត់ជាមុន (ព្យាង្គទី 2) ខ្សោយផងដែរដែលមានអក្សរ O ដូចគ្នាបង្ហាញពីសំឡេង។

សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ខ្ញុំធ្វើតារាងនេះ៖



ភាពខ្លាំង/ខ្សោយនៃទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈអាស្រ័យលើកត្តាដូចជា៖

• ប្រភេទនៃសំឡេងតាមពួកវា (ស្រៈ/ព្យញ្ជនៈ);
• កន្លែងដែលកាន់កាប់ដោយសំឡេងនៅក្នុងឯកតាវាក្យសព្ទ (ចាប់ផ្តើមកណ្តាលចុងបញ្ចប់);
• ព្យញ្ជនៈ​មួយ​ទៀត​កាន់កាប់​ទីតាំង​មួយ​ទាក់ទង​នឹង​ទី​១ (​គ្មាន​សំឡេង / សំឡេង ទន់ / រឹង គ្មាន​សំឡេង / សូរសព្ទ) ។

វត្តមាននៃសំឡេងស្រៈដែលមានទីតាំងនៅភ្លាមៗបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈ រួមចំណែកដល់ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃទីមួយ ដូច្នេះ នឹងបង្កើតជំហររឹងមាំសម្រាប់អ្នកយល់ព្រម:

• វានឹងមានធូលី n;
• មត្តេយ្យ s, d សក់ពណ៌ប្រផេះ s, ឃ;
• រស់នៅនិងដេរ w ។

សម្រាប់​ព្យញ្ជនៈ​ដែល​មាន​សំឡេង/គ្មាន​សំឡេង​ជាគូ​ខ្លាំងគឺជាមុខតំណែង មុនស្រៈ:

• doka d,k;
• toga t, g ។

និង មុនព្យញ្ជនៈ:

• សំលេងរំខាននៅក្នុង, នៅក្នុង (ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ t ពីររយឃ);
• sonorous (zmot z shmat sh),

ខ្សោយឬ

• នៅចុងបញ្ចប់នៃ lexemes និងទម្រង់របស់វា (សសរស្តម្ភ n សសរស្តម្ភ n; meadow k bow k);
• នៅដើម ក៏ដូចជានៅចុងបញ្ចប់នៃឯកតាវាក្យសព្ទ មុនពេលដែលមានសំលេងរំខាន លើកលែងតែនៅក្នុង (ការកសាង z do z រឿងនិទានជាមួយរបាំងមុខជាមួយ)។

សម្រាប់ព្យញ្ជនៈរឹង/ទន់ដែលបានផ្គូផ្គង ខ្លាំងយើងហៅមុខតំណែងទាំងនេះ៖

• មុនស្រៈ (សាប៊ូ m milo m);
• នៅចុងបញ្ចប់នៃ lexemes និងទម្រង់ពាក្យរបស់ពួកគេ (sel l sel l; elm z vyaz z);
• មុនព្យញ្ជនៈរឹង៖ ( asphalt s មុន f; mowing s before b),

ក ខ្សោយ

• មុនពេលព្យញ្ជនៈទន់ (steppe s នៅក្នុង preposition ទៅ t, ឆ័ត្រ n មុន t) ។

មុខតំណែងខ្សោយសំឡេងព្យញ្ជនៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបាតុភូតនៃសូរសព្ទ assimilation(ប្រៀប​ប្រដូច​ព្យញ្ជនៈ​ខាង​មុខ​នឹង​ព្យញ្ជនៈ​ខាង​ក្រោយ)។ នៅក្នុងសាលាអនុវត្តពាក្យ assimilationជាក្បួនត្រូវបានជំនួសដោយកន្សោម៖

• ថ្លង់​នៃ​ព្យញ្ជនៈ​ដែល​បញ្ចេញ​សំឡេង​នៅ​ចំពោះ​មុខ​អ្នក​ដែល​គ្មាន​សំឡេង;
• ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈដែលគ្មានសំឡេងមុនពេលដែលបញ្ចេញសំឡេង;
• ការបន្ទន់នៃព្យញ្ជនៈរឹង មុនពេលទន់។

ឧទាហរណ៍:

• អាវយឺត, mowing (សំលេង: d មុនពេល b និង z មុនពេល b);
• រឿងនិទាន, ហាង (ស្រឡាំងកាំង: s និង f មុន k);
• bow, អំណោយ (បន្ទន់: n និង s មុន t) ។

ទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈខ្ញុំបានបង្ហាញវានៅក្នុងតារាងខាងក្រោម៖



ទីតាំងខ្សោយនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ គឺជាទីតាំងដែលសំឡេងមិនអាចបែងចែកបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ព្យញ្ជនៈដែលបន្លឺឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយត្រូវបានថ្លង់ ហើយការសង្ស័យកើតឡើងថាតើយើងសរសេរអក្សរនោះត្រឹមត្រូវឬអត់។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកត្រូវចងចាំច្បាប់សម្រាប់ថ្លង់ - សំលេង។

ទីតាំងត្រូវបានគេហៅថាខ្លាំងប្រសិនបើសំឡេងត្រូវបានសម្គាល់ពីអ្នកដទៃ។

វាជាការល្អបំផុតក្នុងការពន្យល់ជាមួយឧទាហរណ៍។







គ្រូ​ធ្លាប់​បង្រៀន​យើង​ថា​៖ និយាយ​ពាក្យ​ណា​មួយ​ឲ្យ​ខ្លាំងៗ និង​ឈ្លើយ។ ពួក​គេ​និយាយ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។ ហើយឥឡូវនេះ អ្នកត្រូវនិយាយថា អក្សរមួយណាដែលអ្នកបានឮខ្លាំងៗ និងខ្លាំងៗ នោះនឹងឈរក្នុងទីតាំងរឹងមាំ ហើយអ្នកដែលនៅសល់ ដែលមិនត្រូវបានគេឮ នឹងស្ថិតក្នុងទីតាំងខ្សោយ។

ទីតាំងស្រៈខ្លាំង និងខ្សោយ

ទីតាំងស្រៈ នៅក្រោមភាពតានតឹងហៅ ខ្លាំង.

នៅក្នុងទីតាំងនេះ សំឡេងស្រៈទាំងប្រាំមួយត្រូវបានសម្គាល់ (mal - mor - mir - mUL - mer - myl) ។

IN ខ្លាំងទីតាំងស្រៈត្រូវបានប្រកាសដោយកម្លាំងខ្លាំងបំផុត ច្បាស់ណាស់ ហើយមិនត្រូវការការផ្ទៀងផ្ទាត់ទេ។

ទីតាំងស្រៈក្នុង មិន​តានតឹងព្យាង្គ - នេះ។ ខ្សោយទីតាំង។

នៅក្នុងទីតាំងនេះ ជំនួសឱ្យស្រៈខ្លះនៅក្នុងផ្នែកដូចគ្នានៃពាក្យ ស្រៈផ្សេងទៀតត្រូវបានប្រកាស ឧទាហរណ៍ វ៉ាដា និងទឹក រីកា និងទន្លេ កន្លែង និងមីតា ជួរដេក និងរីឌី។

ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ស្រៈ​ក្នុង​ទីតាំង​ខ្សោយ​អាស្រ័យ​លើ​ព្យាង្គ​មួយ​ណា​ដែល​ទាក់ទង​នឹង ការគោះព្យាង្គដែលពួកគេមានទីតាំងនៅ។

នៅ​ក្នុង​ព្យាង្គ​ដំបូង​ដែល​សង្កត់​ធ្ងន់​បន្ទាប់​ពី​ រឹងស្រៈព្យញ្ជនៈ កនិង អូត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងដូចគ្នា ពោលគឺពួកវាស្របគ្នាក្នុងសំឡេងមួយ ឧទាហរណ៍ sada, gara ។ Akanye ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

សំឡេងស្រៈ កនិង អ៊ីបន្ទាប់ពី ទន់ព្យញ្ជនៈ​ក្នុង​ព្យាង្គ​ដំបូង​ដែល​សង្កត់​ធ្ងន់​ត្រូវ​បាន​ប្រកាស​ជា​សំឡេង​ជិត​នឹង i (ជា​សំឡេង​លើស​សំឡេង អ៊ី) ។

ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងប្រៀបធៀបការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ នីកែលនិង មាន់ជល់: pI(e)so, pI(e)tuh។

Hiccups ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋាននៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។

នៅ​ក្នុង​ព្យាង្គ​ដែល​សង្កត់​ធ្ងន់​មុន និង​ស្រៈ​ក្រោយ​សង្កត់​ធ្ងន់​ផ្សេង​ទៀត។ អា អូសំឡេងកាន់តែខ្សោយនិងមិនច្បាស់។

ទីតាំងស្រៈខ្សោយ a, o, eបន្ទាប់ពីការស្រែកថ្ងូរនិង គត្រូវបានបង្ហាញខុសគ្នាខ្លះ។

ខ្ញុំនឹងលើកឧទាហរណ៍មួយមក។ បន្ទាប់ពីរឹង f, w, គមុនព្យញ្ជនៈទន់ជំនួសវិញ។ កជាធម្មតាមានសំឡេង សជាមួយនឹងសម្លេងលើស អូ: អាវ => zhy(e)ket, hut => shy(e)lash, thirty => three(e)ty.

ក្នុងករណីខ្លះនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយកំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេងលឿន ស្រៈអាចធ្លាក់ចេញ ឧទាហរណ៍នៅលើ Volochka ។

ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃព្យញ្ជនៈ

ទីតាំងដែលសំឡេងព្យញ្ជនៈមិនផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានគេហៅថា ខ្លាំង.

ចំពោះព្យញ្ជនៈ នេះជាទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈមុន៖

ស្រៈ: doc - បច្ចុប្បន្ន, bow - hatch, race - cassock, dear - soap;

SONORAL: ដំរី - ក្លូន, ស្រកា - ញាក់, ចុះ - ចុះ, ស្មៅ - អុស;

ព្យញ្ជនៈ IN: ផ្គូផ្គង, បង្កើត។

ខ្សោយទីតាំងគឺជាទីតាំងដែលព្យញ្ជនៈមិនត្រូវបានជំទាស់ក្នុងន័យនៃការបញ្ចេញសំឡេង-គ្មានសំឡេង និងរឹង-ទន់។

ខ្សោយគឺជាមុខតំណែង៖

ក) នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ (ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេងត្រូវបានប្រកាសដូចគ្នានៅទីនេះ - រិល)៖ ក្បូន - ផ្លែឈើ ស្រះ - មែកឈើ ចំហៀង - ព្រះ ស្មៅ - បង្ហូរ;

ខ) មុនពេលអ្នកបញ្ចេញសំឡេង (អ្នកដែលគ្មានសំលេងត្រូវបានបញ្ចេញ): សួរ - ស្នើសុំ (s => z)

និងមុនពេលមនុស្សថ្លង់ (សំលេងត្រូវបានថ្លង់): sharp - sharp, lows - low (z => s);

ជាញឹកញាប់ ទីតាំងមុនទន់ ក៏ដូចជាមុន lt;j> ប្រែទៅជាខ្សោយសម្រាប់ព្យញ្ជនៈដែលផ្គូផ្គងជាមួយភាពរឹង និងទន់។ នៅក្នុងទីតាំងនេះ ព្យញ្ជនៈត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងស្រទន់ ឧទាហរណ៍៖ ព្រិល គ្រាប់បែក ព្យុះភ្លៀង។

ឧបករណ៍៖

• ប័ណ្ណចែកចាយជាមួយនឹងការលុបចោលអក្ខរាវិរុទ្ធទីតាំងខ្សោយ,
• សៀវភៅកត់ត្រា,
• សៀវភៅសិក្សា,
• វចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ,
• សញ្ញាសម្គាល់។

បំណែកមួយពីស្នាដៃរបស់ A. Milne “Winnie the Pooh and All-All-All” ត្រូវបានគូរនៅលើក្តារបន្ទះ ហើយបំណែកពីតុក្កតាត្រូវបានរៀបចំ។ កុមារអង្គុយជាក្រុមបួន។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ពេលរៀបចំ

U. ជំរាបសួរ! ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀន យើងត្រូវពិចារណាករណីនៅពេលដែលសំឡេងស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំង និងនៅពេលដែលវាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយ។ យើងអង្គុយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដាក់សៀវភៅកត់ត្រារបស់យើងនៅមុំមួយ សរសេរលេខ និង "ការងារត្រជាក់" ។

II. អក្សរផ្ចង់

U. ក្រឡេកមើលក្តារខៀន យើងកំពុងសរសេរធាតុដោយភ្ជាប់ជាមួយអក្សរតូច "o" ។ សរសេរមួយបន្ទាត់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

កុមារបំពេញកិច្ចការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។

III. ការងារដដែលៗ

U. តើអ្នកយល់ថាកន្លែងគ្រោះថ្នាក់ជាអ្វី ហើយអាចកើតឡើងដោយរបៀបណា?

D. កន្លែងគ្រោះថ្នាក់អាចកើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃពាក្យ។ ដើម្បីពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៅឫសនៃពាក្យ អ្នកត្រូវជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា ដែលសំឡេងខ្លាំងនឹងលេចឡើងជំនួសសំឡេងខ្សោយ។

U. ដោយមានជំនួយពីពាក្យដែលទាក់ទង តើអ្នកអាចពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធតែនៅឫស ឬផ្នែកផ្សេងៗនៃពាក្យបានទេ?

ឃ. នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃពាក្យទាំងនេះ អក្ខរាវិរុទ្ធបែបនេះមិនអាចពិនិត្យបានទេ ដោយសារផ្នែកទាំងនេះនៅក្នុងពាក្យដែលពាក់ព័ន្ធអាចខុសគ្នា។ កន្លែងគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់កំហុស គឺជាកន្លែងដែលយើងឮសំឡេងមួយ ហើយសរសេរសំបុត្រមួយទៀត។

U. តើ​កន្លែង​ដែល​ងាយ​នឹង​មាន​កំហុស​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​អ្នក​ដឹង​រួច​ហើយ?

ឃ. ចំពោះសំឡេងស្រៈ នៅពេលដែលសំឡេងស្ថិតក្នុងទីតាំងខ្សោយ ឧ. គ្មានការសង្កត់ធ្ងន់លើវាទេ។ ឃសម្រាប់សំឡេងព្យញ្ជនៈ នៅពេលដែលពួកវានៅជិត មិនមានសំឡេង "អ្នកជំនួយការ" ក្នុងចំណោមពួកគេទេ។

U. តើសំឡេងវេទមន្តទាំងនេះជាអ្វី?

D. ទាំងនេះគឺជាសំឡេងសូរសំឡេង [l, m, n, r, y"] និងសំឡេងមួយទៀត [v]។ ប្រសិនបើព្យញ្ជនៈមកមុនសំឡេងទាំងនេះ នោះយើងអាចសរសេរអក្សរព្យញ្ជនៈដោយសុវត្ថិភាព ហើយប្រសិនបើមានព្យញ្ជនៈពីរ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេមិនមែនជា "អ្នកជំនួយការ" បន្ទាប់មកកន្លែងគ្រោះថ្នាក់កើតឡើង។

ឃ៖ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងពាក្យ shu__ka សំឡេងព្យញ្ជនៈពីរបានជួបគ្នា ពួកគេបានចូលមកលេង - ព្យញ្ជនៈថ្លង់ទីពីរ "ពាក្យបញ្ជា" - [k] វាហាក់ដូចជាថ្លង់ព្យញ្ជនៈនៅពីមុខ។

U. Guys ចូរនិយាយពាក្យនេះដោយឯកច្ឆន្ទ។

ឃ. កុមារនិយាយ [shupka] ជាបន្ទរ។

U. តើអ្នកណាយល់ស្របនឹងការវែកញែក?

ឃ. កុមារកត់ត្រាគំនិតរបស់ពួកគេដោយចង្អុលម្រាមដៃរបស់ពួកគេ៖ បាទ “+” ទេ “-” ។

U. មនុស្សគ្រប់គ្នាបង្ហាញ "+" ហើយកូនមួយ "-" ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនយល់ព្រមជាមួយកុមារ?

ឃ. ឃខ្ញុំយល់ថា ប្រសិនបើព្យញ្ជនៈមួយក្នុងចំនោមព្យញ្ជនៈទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចេញ នោះព្យញ្ជនៈមួយនៅពីមុខក៏នឹងត្រូវបញ្ចេញសំឡេងផងដែរ។

U. យល់ព្រម។ ចូរ​ធ្វើ​ការ​ស្រាវជ្រាវ​នេះ​ជាមួយ​គ្នា។

កុមារសរសេរគំរូសំឡេងនៃពាក្យ [shupka] នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។

D. តើអ្នកអាចបញ្ជាក់វាឱ្យខ្ញុំបានទេ?

U. បញ្ជាក់។ ទៅក្តារ។

ឃ.នៅឫសនៃពាក្យ យើងមានព្យញ្ជនៈពីរនៅជាប់គ្នា។ សំឡេង​ព្យញ្ជនៈ​ទី​ពីរ [k] វា​ហាក់​ដូច​ជា​ថ្លង់​ព្យញ្ជនៈ​ខាង​មុខ។ នៅពេលដែលយើងបញ្ចេញសំឡេង យើងឮសំឡេង [p] វាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយ។ យោងទៅតាមច្បាប់នៃការសរសេររបស់រុស្ស៊ី ខ្ញុំពិនិត្យមើលទីតាំងខ្សោយនៃព្យញ្ជនៈដោយខ្លាំង [fur coat] => ហើយនៅក្នុងពាក្យ fur coat ខ្ញុំនឹងសរសេរអក្សរ “b” អាវរោម។

U. តើការឆ្លាស់គ្នាប្រភេទនេះជាអ្វី?

ឃ៖ នេះគឺជាការជំនួសទីតាំងនៃសំឡេង [b] / / [n] ។

U. តើអ្នកណាអាចរកឃើញពាក្យដែលព្យញ្ជនៈកំពុងបញ្ចេញសំឡេង?

ឃ. យើងពិបាកណាស់។

ឃ . ខ្ញុំ​មាន កំណត់ចំណាំពីម្តាយរបស់ខ្ញុំជាមួយនឹង "ការស្នើសុំ ...

U. យល់ព្រម។ ក្នុងករណីនេះសំឡេងព្យញ្ជនៈកំពុងបញ្ចេញសំឡេង។ នេះជាកន្លែងគ្រោះថ្នាក់។ ចូរ​ជ្រើសរើស​ពាក្យ​ដែល​ទាក់ទង​គ្នា​ដែល​សំឡេង​នេះ​នឹង​ស្ថិត​ក្នុង​ទីតាំង​ខ្លាំង (ដោយ​ការ​ផ្លាស់ប្តូរ​ពាក្យ)។

D ប្រហែលជាពាក្យសួរនឹងសមរម្យ? នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃសំឡេង [z" / / s"] ។

យូ. មានការថតនៅលើក្តារ (គំរូសំឡេងនៃពាក្យ) ។

[ prose "ba", [PRAS "I T"]

U. តើសំឡេងអ្វីជំនួស?

ឃ.សំឡេងស្រៈ [o//a] និងព្យញ្ជនៈសំឡេង [z"//s"]។

IV. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាលេខ 2 ។

កិច្ចការទី 1 ។ទំព័រ 11. បំពេញប្រយោគដែលមានពាក្យដែលមានអត្ថន័យផ្ទុយ។

U. សរសេរវាចុះដោយខ្លួនឯង ដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់ គូសរង្វង់អក្សរដែលចង់បាន។

នៅពេលនេះ គ្រូផ្តល់ភារកិច្ចដល់ក្រុមនីមួយៗ ហើយក្មេងៗចាប់ផ្តើមធ្វើការជាក្រុម។

ក្រុម I: "Radish គឺជូរចត់ ហើយការ៉ុតគឺ ________________" ។

ក្រុមទី II: "ក្រែមជូរគឺក្រាស់ហើយទឹកដោះគោគឺ _____________" ។

ក្រុមទី III: "ថ្មគឺធ្ងន់ហើយ fluff ______________" ។

ក្រុមទី ៤៖ "ផ្លូវធំទូលាយ ហើយផ្លូវគឺ _____________" ។

ក្រុម V: "ព្រះច័ន្ទធំហើយផ្កាយគឺ ______________" ។

កុមារបានបញ្ចប់កិច្ចការជាក្រុម ហើយពីក្រុមនីមួយៗ មនុស្សម្នាក់មកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលជាមួយនឹងកាតចម្លើយរបស់ពួកគេ។ ក្រុមដែលនៅសល់ពិនិត្យ និងបន្ថែមតំណាងមកពីក្រុមនីមួយៗ។

យូ .តើអ្នកអាចពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធទាំងអស់នៃទីតាំងខ្សោយដោយការផ្លាស់ប្តូរពាក្យបានទេ?

ឃ. មានតែអ្នកដែលនៅមូលដ្ឋាននៃពាក្យ។

U. ហេតុអ្វី?

D.T. ព្រោះនៅពេលដែលពាក្យមួយត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ មូលដ្ឋានមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។

U. តើយើងមិនអាចពិនិត្យនៅឯណា?

ឃ.ក្នុង​ការ​បញ្ចប់ ព្រោះ​កាល​ណា​ពាក្យ​ផ្លាស់​ប្តូរ ការ​បញ្ចប់​ក៏​ប្រែប្រួល។ ក្រុមការងារយើងខ្ញុំមានពាក្យ sweet_ (berry) ទីតាំងខ្សោយក្នុងឬសនៃពាក្យ យើងពិនិត្យជាមួយពាក្យ sweet, sweet ។ ទីតាំងខ្សោយទីពីរនៅក្នុងការបញ្ចប់ ពាក្យសាកល្បងមួយគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ ដែលសំឡេងនៅក្នុងការបញ្ចប់គឺស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំង៖ ផ្អែម កខ្ញុំអាក្រក់ ក I.

កុមារ​ចង្អុល​មេដៃ “+” (យល់ព្រម)។

ឃ: យើងមានពាក្យ zh_k_e ។ រាវ - អក្ខរាវិរុទ្ធនៃទីតាំងរឹងមាំ និង ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយច្បាប់៖ ហ្សី - ស៊ី សរសេរពី និង . អក្ខរាវិរុទ្ធនៃទីតាំងខ្សោយនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ យើងបានជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងរាវ។ ទីតាំងខ្សោយទីពីរនៅក្នុងការបញ្ចប់ យើងពិនិត្យជាមួយពាក្យដែលសំឡេងនៅក្នុងការបញ្ចប់គឺស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំង៖ liquid_e- young ។

កុមារពិនិត្យមើលពាក្យពីរដំបូងនៅពេលពួកគេទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល កុមារដែលនៅសេសសល់ប្រើសញ្ញាពិសេសដើម្បីបង្ហាញពីការយល់ព្រម ឬការមិនយល់ស្របរបស់ពួកគេ។

បន្ទាប់ពីធ្វើការលើពាក្យនីមួយៗគ្រូយកចិត្តទុកដាក់លើវិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យ។ បុរសបានពិនិត្យកិច្ចការពីរដំបូងជាមួយគ្នានៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ ហើយនៅសល់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើការត្រួតពិនិត្យឆ្លងរវាងក្រុម។

V. ធ្វើការលើសំឡេង "សែល" នៃពាក្យមួយ។

U. ធ្វើដ្យាក្រាមនៃមុខតំណែងខ្លាំង និងខ្សោយសម្រាប់ពាក្យការ៉ុត។

ឃ. សំឡេងទីមួយគឺ [ម] វាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំងព្រោះ វាត្រូវបានបន្តដោយស្រៈ។

ឃ.សំឡេងទីពីរ [a] វាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយព្រោះ គ្មានការសង្កត់ធ្ងន់លើវាទេ។

D. សំឡេងទីបី [r] ស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំង, ដោយសារតែ នេះគឺជាសំឡេងនៃ "អ្នកជំនួយការ" គាត់នឹងតែងតែនៅក្នុងទីតាំងដ៏រឹងមាំ។

ឃ.សំឡេងទីបួនគឺ [k] វាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងរឹងមាំព្រោះ វាត្រូវបានបន្តដោយសំឡេងស្រៈ។

D. សំឡេងទីប្រាំគឺ [o] វាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំង, ដោយសារតែ គាត់ស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង។

U. តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីសំឡេងទីប្រាំមួយ? (និយាយនៅក្នុងបន្ទរ) កុមារ (នៅក្នុងបន្ទរ) - [markofka]

ឃ. យើងឮ និងបញ្ចេញសំឡេង [f] ពីព្រោះមានសំឡេងព្យញ្ជនៈពីរនៅក្បែរនោះ ហើយសំឡេងរិលទីពីរ [k] បន្ថយព្យញ្ជនៈដែលឈរនៅពីមុខវា ហើយថ្លង់។

U. តើអ្នកណាចង់សរសេរដ្យាក្រាមនៅលើក្តារហើយបញ្ចប់ការវិភាគ?

ឃ.(នៅលើក្តារ) បង្កើតដ្យាក្រាម៖

V_VVV_V_ ភាពងងឹត សំឡេង [k] ស្ថិតក្នុងទីតាំងខ្លាំង ហើយសំឡេង [a] ស្ថិតក្នុងទីតាំងខ្សោយ។ ពាក្យ​នេះ​ប្រកប​ដោយ មរ-កូវ-កា ព្រោះ វាសំដៅលើពាក្យវចនានុក្រម ហើយអាចរកមើលក្នុងវចនានុក្រម។

យូ. អ្នកត្រូវសរសេរគំរូអក្សរនៃពាក្យដោយចែកចាយវាជាពីរជួរ។ ក្នុង​ជួរ​ឈរ​ទី​មួយ សូម​សរសេរ​ពាក្យ​ដែល​ទីតាំង​ខ្សោយ​នៅ​ឫស​នៃ​ពាក្យ។ នៅក្នុងជួរទីពីរដែលទីតាំងខ្សោយគឺនៅចុងបញ្ចប់។

នេះគឺជាផ្នែកដំបូងនៃភារកិច្ចដែលកុមារបំពេញដោយឯករាជ្យ។

VI. នៅលើក្តារមានគំរូសំឡេងនៃពាក្យ៖[HAD" I T "], [GRACH" I], [SHYNA], [R" E P A], [S V" I CH" A]

T: - តោះពិនិត្យមើលភារកិច្ច។

មាន​មនុស្ស​ពីរ​នាក់​មក​កាន់​ក្ដារ​ខៀន ហើយ​សរសេរ​ចុះ៖

ឃ៖ ពាក្យដែលមានទីតាំងខ្សោយនៅឫស (អក្សរមានរន្ធ)

H_dit, gr_chi, z_mlya, sv_cha

ឃ. ទីតាំងខ្សោយនៅចុងបញ្ចប់៖

ឃ. យើងពួកគេបានសរសេរពាក្យនៅក្នុងជួរឈររបស់ពួកគេ (បញ្ជី): ដើរ - ផ្លាស់ទី rooks - rook ផែនដី - ផែនដីទៀន - ទៀន។ ខ្ញុំកំពុងសរសេរសំបុត្រក្នុងជំហររឹងមាំ។

U. កុមារ តើអ្នកយល់ស្របនឹងការងារទេ?

D. ខ្ញុំបានមកជាមួយពាក្យពីរ: សំបកកង់, turnip ។

យូ. សូមអរគុណ។

VII. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា។

យូ.នៅក្នុងសៀវភៅរបស់ A. Milne "Winnie the Pooh and All-All-All" សត្វទីទុយបានរស់នៅក្នុងប្រាសាទ Chestnut ដ៏អស្ចារ្យ។ នៅក្រោមកណ្តឹងនាងមានសេចក្តីប្រកាស៖

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ពាក្យ​ដូចគ្នា​សរសេរ​ខុស​គ្នា​ក្នុង​ការផ្សាយ​ពាណិជ្ជកម្ម​ពីរ?

D. (នៅក្នុងបន្ទរ) សត្វទីទុយមិនស្គាល់ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃភាសារុស្ស៊ី។

ឃ . នយើង​មិន​យល់​ស្រប​ជាមួយ​សូវ៉ា​ទេ។ ពាក្យ [attryvay "ut] ត្រូវបានសរសេរដោយបើកចំហ ដែលជាទីតាំងខ្សោយនៅក្នុងបុព្វបទ។ យើងដឹងពីបុព្វបទពី អ្នកអាចពិនិត្យមើលវាដោយប្រើពាក្យវិស្សមកាល (កែកំហុសដោយប្រើប៊ិចមានអារម្មណ៍)។

D. មានកំហុសមួយទៀត វាត្រូវបានសរសេរ Owl ដែលជាទីតាំងខ្សោយជាមូលដ្ឋាន។ ចូរយើងពិនិត្យមើលជាមួយនឹងពាក្យ - សត្វទីទុយ។

U. មើលការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មទីពីរ។ (កុមារអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ន) ។

ឃ .នប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្របនឹងអ្វីដែលសត្វទីទុយបានសរសេរខ្ញុំសុំជាន់។ ទីតាំងខ្សោយនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ អ្នកអាចពិនិត្យមើលវាបាន - សូម។ អក្សរ o ត្រូវបានសរសេរ។

យើងបានរកឃើញកំហុសមួយទៀតនៅក្នុងពាក្យ [pad "orgat"] ។ ទីតាំងខ្សោយក្នុងបុព្វបទ យើងស្គាល់បុព្វបទដោយ យើងអាចពិនិត្យវាដោយពាក្យខាងលើ។

ឃ៖ ចូលទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ហើយកែកំហុសក្នុងសេចក្តីប្រកាស (ដោយប្រើប៊ិចចុងម្រាមដៃ)។

យូ . អ្នកតើអ្នកបានរកឃើញកំហុសទាំងអស់ទេ?

ឃ . ទាំងអស់។

យូ . សរសេរសេចក្តីប្រកាសទាំងនេះនៅលើបន្ទាត់ទទេ។

ជម្រើស I - កត់ត្រាការប្រកាសដំបូង។

ជម្រើសទី II - កត់ត្រាការប្រកាសទីពីរ។

U. មេរៀនបានបញ្ចប់ហើយ។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើការ?

ឃ . យើងបានមើលទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយសម្រាប់ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។

ឃ. យើង យល់៖ សំឡេងនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយត្រូវបានតំណាងដោយអក្សរដូចគ្នាដែលតំណាងឱ្យសំឡេងនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំងនៅក្នុងពាក្យនេះ។

VII. កិច្ចការ​ផ្ទះ។

យូ. សូមអរគុណចំពោះមេរៀន។

អក្សរសិល្ប៍៖

M.P. រ៉ូម៉ានីវ៉ា។ L.A. Sukhovershina ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ២០០៦ សៀវភៅសិក្សាលេខ 2 នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី។

1) ទីតាំងរឹងមាំ- លក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលលក្ខណៈពិសេសឌីផេរ៉ង់ស្យែលទាំងអស់នៃ phonemes លេចឡើង: សម្រាប់ស្រៈនៅក្រោមភាពតានតឹងនិងនៅក្នុងព្យាង្គបើកចំហមួយ; សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ- ទីតាំង intervocalic, មុនស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ sonorant;

2) ទីតាំងខ្សោយ- លក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលមិនមែនលក្ខណៈឌីផេរ៉ង់ស្យែលទាំងអស់នៃ phonemes លេចឡើង៖ សម្រាប់ស្រៈ- ទីតាំងមិនតានតឹងក្នុងព្យាង្គបិទជិត; សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ- នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ មុនព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេង។

សូរស័ព្ទខ្លាំង និងខ្សោយ

សូរសព្ទខ្លាំងគឺជាសូរសព្ទដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាអតិបរមា។ ស្រៈដែលសង្កត់ធ្ងន់គឺជាសូរសព្ទខ្លាំង។

phonemes ខ្សោយមានសមត្ថភាពខុសគ្នាតិចជាង ពីព្រោះ នៅក្នុងទីតាំងខ្សោយ សូរសព្ទគឺជាការជំនួសសម្រាប់សូរសព្ទខ្លាំងពីរ ឬបី។ ដូច្នេះ [ъ] អាចជំនួសបាន៖ [tantsy e va´t], [shjlk/\v´isty], [mъl/\ka´]។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់មុននេះ phoneme នីមួយៗមានចំនួនថេរ ទីតាំង-ឯករាជ្យ និងលក្ខណៈស្ថាបនា។ ក្នុង​ចំណោម​លក្ខណៈ​ផ្សំ​នោះ លក្ខណៈ​ឌីផេរ៉ង់ស្យែល​មួយ​លេចធ្លោ ដែល​មាន​ទាំង​ការ​ទាក់ទង (ជាប់​ទាក់ទង) និង​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ។ សម្រាប់សញ្ញាបែបនេះគឺថ្លង់ទាក់ទងនឹង៖ ធ្លាក់, បាល់ប៉ុន្តែ​ការ​ថ្លង់​ត្រូវ​បាន​លុប​ចេញ​ក្នុង​ទីតាំង​មុន​សំឡេង​ព្យញ្ជនៈ។

ប្រសិនបើមុខងារ phoneme មិនពាក់ព័ន្ធ នោះមុខងារ constituent គឺមិនមានភាពខុសគ្នាទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ការថ្លង់គឺជាលក្ខណៈដែលមិនពាក់ព័ន្ធ។

គោលគំនិតនៃភាពពាក់ព័ន្ធត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសូរសព្ទពីរជួរ៖ ជួរទីមួយមានព្យញ្ជនៈដែលផ្គូផ្គងក្នុងសម្លេងថ្លង់ ជួរទីពីរមានព្យញ្ជនៈផ្គូផ្គងក្នុងភាពរឹង - ទន់។ មុខតំណែងដែលខ្លាំងសម្រាប់សមាជិកម្នាក់នៃស៊េរីគឺខ្លាំងសម្រាប់សមាជិកទាំងអស់នៃស៊េរី៖ [pappab, p´oodleb´, foodlev, f´ Illustrationv´, t punishd, t´ Illustrationd´ .

នៅខាងក្រៅស៊េរីនេះ ព្យញ្ជនៈគូបន្ថែមនៅតែមាន៖ ,м>, , .

មុខតំណែងខ្លាំងលើការនិយាយថ្លង់៖

1. ទីតាំងមុនស្រៈ៖ [ធ្វើ] – [to´t];

2. ទីតាំងមុន sonorants: [gro´t] – [kro´t];

3. ទីតាំងនៅពីមុខ [j]: [bjo´t] – [pjo´t];

4. ទីតាំងនៅពីមុខ [v], [v´]៖ [dv´e´r´]- [tv´e´r´]។

មុខតំណែងខ្សោយគឺ៖

1. ចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ។ ៖ កូដ[ឆ្មា] - ឆ្មា[ឆ្មា];

២- ចំពោះ​មនុស្ស​គថ្លង់ ទីតាំង​នៅ​ចំពោះ​មុខ​អ្នក​ដែល​បាន​បញ្ចេញ​សំឡេង សម្រាប់​មនុស្ស​ដែល​មាន​សំឡេង ទីតាំង​គឺ​នៅ​ចំពោះ​មុខ​មនុស្ស​គថ្លង់៖ ការផ្លាស់ប្តូរ[អគារ], ពីលើតុ[ntst/\lo´m]។

ជួរទីពីរ - phonemes ផ្គូផ្គងដោយភាពរឹង - ទន់: [пkbpsп´, battaб´, вштв´, f Illustration´, mzzim´, с Illustrationс´, зниз´, t Joint ´ , doodled´ , l Illustrationl´ , noodlen´ , r Illustrationр´ , g Illustrationg´ , koodlek´ , x Illustrationx´ ]។

ព្យញ្ជនៈខាងក្រោមនៅក្រៅគូ៖ , .

ទីតាំងរឹងមាំលើភាពរឹង-ទន់៖

1. ចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ៖ [sta´n] – [sta´n´];

2. ទីតាំងមុនស្រៈដែលមិនមែនជាខាងមុខ៖ [ម៉ាល់] – [ម៉ែល];

3. ភាសា anterior linguals មុនក្រោយ lingual [re´t´k] – [re´dk] និង hard labials [p´i e z´ba ´ ] - [ខ្ទម ´ ] ;

4. sonorants (លើកលែងតែ [m]) មុនធ្មេញ: [yi e nva ´ រ ´ ] - [yi e nva´rsk´y]។

5. តែងតែស្ថិតក្នុងទីតាំងរឹងមាំ៖ [l´va ´ ] - [m/\lva´] ករណីលើកលែងគឺទីតាំងមុន [j]៖ [l´ j y´]។

ទីតាំងខ្សោយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងថ្លង់ បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ណាស់ ចំពោះភាពរឹង និងភាពទន់ ពួកគេមិនសូវច្បាស់ទេ។

ប្រតិចារឹកតាមសូរសព្ទបង្ហាញពីសមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យ ការចម្លងតាមសូរស័ព្ទ (សូរសព្ទ) បង្ហាញសមាសភាពតាមសូរសព្ទនៃពាក្យ។

នៅក្នុងការចម្លងតាមសូរស័ព្ទ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបញ្ជាក់៖

α - សូរសព្ទស្រៈខ្សោយទាំងអស់,

α 1 - ស្រៈខ្សោយ 2 និង 3 នៃព្យាង្គដែលសង្កត់មុន និងសង្កត់លើសទាំងអស់៖

សន្ទស្សន៍ទី 1 - សូរសព្ទព្យញ្ជនៈខ្សោយក្នុងភាពរឹង - ទន់៖

ការងារ, លិបិក្រម 2 - ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេងខ្សោយ៖

ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ ,

សន្ទស្សន៍ទី 3 - ខ្សោយនៃភាពរឹង - ទន់និងថ្លង់ -

ការបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈ យាម .

ប្រសិនបើនៅក្នុង phonological notation morpheme ដូចគ្នាលេចឡើងក្នុងទម្រង់សូរសព្ទផ្សេងគ្នា កំណត់ដោយទីតាំង phonological នៅក្នុងទម្រង់ពាក្យ បន្ទាប់មកនៅក្នុងការចម្លងតាម morphophonemic សញ្ញាសូរសព្ទទូទៅនៃទម្រង់ពាក្យត្រូវបានប្រើ ដែលត្រូវបានដកចេញពីប្រភេទនៃ morphemes ធាតុផ្សំរបស់វាដែលកំណត់ដោយ ទីតាំង phonological ។ ឧទាហរណ៍ពាក្យ ជង់នៅក្នុងការចម្លងតាមសូរសព្ទ - [s t o´k] នៅក្នុងការចម្លងតាមសូរសព្ទ - នៅក្នុងការចម្លងតាមសូរសព្ទ - ដែលជាកន្លែងដែលការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្យញ្ជនៈដែលមានសញ្ញាសូរសព្ទទូទៅនៃភាពថ្លង់និងភាពរឹងត្រូវបានបន្លិចនៅក្នុងតង្កៀប។

អាឡូហ្វូន(ភាសាក្រិច៖ άλλος មួយទៀតនិងφωνή សំឡេង) - ការអនុវត្តនៃសូរសព្ទ, វ៉ារ្យ៉ង់របស់វា, កំណត់ដោយបរិយាកាសសូរសព្ទជាក់លាក់។ មិនដូចសូរសព្ទទេ វាមិនមែនជាគំនិតអរូបីទេ ប៉ុន្តែជាសំឡេងនិយាយជាក់ស្តែង។ សំណុំនៃមុខតំណែងដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ដែល allophones នៃ phoneme មួយកើតឡើងត្រូវបានគេហៅថា ការចែកចាយ phoneme ។ អ្នកនិយាយដើមស្គាល់សូរសព្ទបានល្អ នោះគឺជាឯកតានៃភាសាដែលមានអត្ថន័យ ហើយមិនតែងតែអាចស្គាល់សូរសព្ទនីមួយៗនៃសូរសព្ទតែមួយនោះទេ។ Phonemes នៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកនិយាយជាធម្មតាត្រូវបានតំណាងដោយ allophones មូលដ្ឋាន។

Allophone សំខាន់គឺជា allophone ដែលលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាអាស្រ័យតិចតួចបំផុតទៅលើទីតាំង និងបរិយាកាសសូរស័ព្ទ។ Allophones សំខាន់ៗជាភាសារុស្សីគឺ៖

• ស្រៈក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ឆ្ងាយ;
• ព្យញ្ជនៈរឹងមុនពេលសង្កត់ធ្ងន់ [a];
• ព្យញ្ជនៈទន់មុនពេលសង្កត់ធ្ងន់ [និង] ។

Allophones មូលដ្ឋានត្រូវបានដឹងជាធម្មតានៅក្នុងទីតាំងខ្លាំងនៃសំឡេង។ ទីតាំងខ្លាំងគឺជាទីតាំងដែលចំនួនអតិបរមានៃ phonemes នៃប្រភេទដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺអាចធ្វើទៅបាន។ នៅក្នុងភាសារុស្សី សម្រាប់ស្រៈ ទីតាំងខ្លាំងគឺជាទីតាំងស្ថិតក្រោមភាពតានតឹង សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ - មុនស្រៈមិនខាងមុខ។

ប្រែប្រួល បន្សំនិង ទីតាំងអាឡូហ្វូន។

Allophones រួមបញ្ចូលគ្នា- ការសម្រេចបាននៃសូរសព្ទដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការ coarticulation ក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសូរស័ព្ទនៃសំឡេង។

ឧទាហរណ៍នៃ allophones រួមបញ្ចូលគ្នាជាភាសារុស្សីគឺ៖

• ស្រៈខាងក្រោយកម្រិតខ្ពស់ [a], [o], [u] បន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈទន់;
• labialized (មូល) ព្យញ្ជនៈមុនស្រៈ [o], [u];
• សំលេង affricates [dz], [d'zh"] ជំនួសឱ្យ [ts], [ch] មុនពេលដែលសំលេងរំខាន។

ស្រៈ Nasalized មុនពេល nasals [n], [m], [ŋ] នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសក៏ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា allophones រួមបញ្ចូលគ្នាផងដែរ។ នៅក្នុងភាសាមួយចំនួននៃពិភពលោក លក្ខណៈបន្សំ (ឧទាហរណ៍ ការបញ្ចេញសំឡេង) អាចពង្រីកលើព្យាង្គជាច្រើន។

Allophones ទីតាំង- ការសម្រេចនៃសូរសព្ទដែលជាប់ទាក់ទងនឹងទីតាំងសូរសព្ទរបស់ពួកគេនៅក្នុងពាក្យ ឬព្យាង្គ។ ទីតាំងសូរសព្ទត្រូវបានយល់ជាទូទៅថា:

• ទីតាំងនៃសំឡេងទាក់ទងទៅនឹងការចាប់ផ្តើមដាច់ខាតនៃពាក្យ (បន្ទាប់ពីការផ្អាកមួយ);
• ទីតាំងនៃសំឡេងទាក់ទងនឹងចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ (មុនពេលផ្អាក);
• ទីតាំងនៃសម្លេងទាក់ទងនឹងភាពតានតឹង។

អាឡូហ្វូនទីតាំងនៃស្រៈ [а], [о] នៅក្នុងភាសារុស្សីគឺជាស្រៈ [ъ], [ʌ] នៅក្នុងព្យាង្គដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។

Allophones ជាកាតព្វកិច្ច និងឥតគិតថ្លៃ

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការព្យាករណ៍នៃការអនុវត្ត, allophones ត្រូវបានបែងចែកទៅជា កាតព្វកិច្ចពោលគឺបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមវិធាននៃវេយ្យាករណ៍នៃភាសា និង ឥតគិតថ្លៃពោលគឺបានអនុវត្តស្របតាមចំណូលចិត្តរបស់អ្នកនិយាយ។

Allophones ជាកាតព្វកិច្ចនៃ phoneme មួយគឺនៅក្នុងទំនាក់ទំនងការចែកចាយបន្ថែម នៅពេលដែល allophones ពីរផ្សេងគ្នានៃ phoneme មួយមិនអាចមាននៅក្នុងទីតាំងតែមួយ។ នៅក្នុងភាសារុស្សី ព្យញ្ជនៈមូលនិងមិនមូលគឺស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃការចែកចាយបន្ថែម៖ ព្យញ្ជនៈមូលគឺអាចធ្វើទៅបានតែមុនពេលស្រៈមូល [o], [u] និងព្យញ្ជនៈមិនមូលត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងករណីផ្សេងទៀតទាំងអស់។ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​នៃ​សំឡេង​រោទ៍​បែប​នេះ​ក្នុង​ទីតាំង​ផ្សេង​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ឃើញ​ដោយ​អ្នក​និយាយ​ដើម​ថា​ជា​សំឡេង​ខុស​ពី​ធម្មជាតិ ឬ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​បរទេស។

Allophones ឥតគិតថ្លៃអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវ៉ារ្យ៉ង់ស្រេចចិត្តទាំងពីរនៃ phonemes ដែលរីករាលដាលនៅក្នុងក្រុមសង្គម និងគ្រាមភាសាផ្សេងៗ (ឧទាហរណ៍ fricative /g/ ឬ hard /sch/ នៅក្នុងគ្រាមភាសារុស្សីមួយចំនួន) និងបំរែបំរួលនីមួយៗនៃ phonemes ដែលបង្កើតជាលក្ខណៈពិសេសនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ វាគ្មិនម្នាក់ៗ (ឧទាហរណ៍ មិនមែនព្យាង្គ [w] ជំនួសការញ័រ [r] ជាភាសារុស្សី)។

ផ្ទៃខាងក្រោយ, ផ្ទៃខាងក្រោយនៅក្នុងសូរសព្ទ - ឯកតានៃកម្រិតសំឡេងនៃភាសាដែលបានកំណត់នៅក្នុងស្ទ្រីមសុន្ទរកថាដោយមិនគិតពីទំនាក់ទំនងនៃសូរសព្ទរបស់វា (នោះគឺដោយមិនកំណត់វាទៅជាសូរសព្ទមួយឬផ្សេងទៀត) ឬជាការអនុវត្តជាក់លាក់នៃសូរសព្ទក្នុងការនិយាយ។

មិនដូច phonemes និង allophones ដែលជារបស់ភាសាទេ phonemes ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ សុន្ទរកថា. ទាក់ទងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយទៅនឹង allophone និង phoneme, phoneme ត្រូវបានគេនិយាយថាជា "ទូទៅ" (ឬ class) allophones គឺ "special" (ឬ subclasses) ហើយ backgrounds គឺ "singular" ។ រាល់សូរសព្ទនៅក្នុងការនិយាយលេចឡើងនៅក្នុង allophones របស់វា ដែលត្រូវបានដឹងថាជាផ្ទៃខាងក្រោយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ការធ្វើត្រាប់តាមសូរស័ព្ទ (ផ្ទៃខាងក្រោយ) ត្រូវបានគេហៅថា visme ។ Visemes ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ការ​អាន​បបូរមាត់ និង​បច្ចេកទេស​សម្គាល់​ការ​និយាយ​ដោយ​កុំព្យូទ័រ។

ថ្នាក់រៀនប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំពហុកម្រិតសម្រាប់សិស្សសាលា។ សិស្សធ្វើការជាបីក្រុម។ នៅក្នុងក្រុមទី 1 មានកុមារដែលមានសមត្ថភាពអប់រំខ្ពស់ និងសមត្ថភាពខ្ពស់ និងមធ្យម។ ក្រុមទីពីរគឺកម្រិតមធ្យម និងកម្រិតទាបនៃសមត្ថភាពសិក្សា និងការអនុវត្តជាមធ្យម។ ក្រុមទី 3 គឺជាសិស្សដែលមានសមត្ថភាពរៀនទាប និងមធ្យម និងដំណើរការទាប។

នៅក្នុងមេរៀននេះ ការងារកំពុងត្រូវបានធ្វើដើម្បីស្វែងរកទីតាំងថ្មីសម្រាប់សំឡេងព្យញ្ជនៈដែលបានផ្គូផ្គង និងការអនុវត្តបន្ថែមទៀតរបស់វាក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលា។

ប្រធានបទ៖ ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ។

គោលបំណង៖ បង្រៀនដើម្បីកំណត់សញ្ញានៃទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈគូ។ ការយល់ដឹងអំពីទីតាំង "ខ្សោយ" នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅពីមុខសំឡេងព្យញ្ជនៈ ដែលថ្មីសម្រាប់កុមារ។ អនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការសរសេរជាមួយនឹងការលុបចោលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃមុខតំណែងខ្សោយ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

1. ពេលវេលារៀបចំ.

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក; សម្រាប់ការសន្ទនាវប្បធម៌នៅពេលធ្វើការជាក្រុម។

២. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

- ប្តូរពាក្យ : វាលស្មៅ, ជ្រុង ដើម្បីឱ្យគេដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ។ សរសេរការផ្លាស់ប្តូរទាំងពីរនៃពាក្យនីមួយៗដោយប្រើសំឡេង។ សរសេរការផ្លាស់ប្តូរជាអក្សរនៅជាប់វា។

សម្រាប់ក្រុមទី 3 កិច្ចការលេខ 1 ត្រូវបានអនុវត្តតាមគំរូ។ កិច្ចការទី 2 មានភាពខុសប្លែកគ្នាជាក្រុម ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពសិក្សារបស់ពួកគេ។

សម្រាប់ក្រុមទី 1៖ សរសេរដ្យាក្រាមនៃទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ។

ក្រុមទី 2៖ បង្ហាញពីទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅជាប់នឹងដ្យាក្រាម។

ក្រុមទី 3៖ ភ្ជាប់ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយជាមួយដ្យាក្រាមជាមួយបន្ទាត់។

3. ពិនិត្យការងាររបស់ក្រុមនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល៖

កុមារពីក្រុមទី 1 ចាប់ផ្តើមដើម្បីឱ្យសិស្សដែលនៅសល់ស្តាប់ការពន្យល់ម្តងទៀត។

1 ក្រាម 2 ក្រាម 3 ក្រាម

[MEADOWS] [G] O Meadows

[MEADOW] [K] ។ Lu_

[TANK][K] O B_

[SIDE] [K] ។ បូ_

ពីដ្យាក្រាមដែលសរសេរនៅលើក្ដារខៀន សូមជ្រើសរើសមួយដែលពេញលេញជាងនេះ ឬឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ។

៤.សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា៖

- តើព្យញ្ជនៈមានទីតាំងខ្សោយផ្សេងទៀតទេ? (ស្តាប់យោបល់របស់កុមារ) ។

- សរសេរឈ្មោះរបស់វត្ថុ៖ ប៊ីប រំកិលដោយសំឡេង។ ផ្លាស់ប្តូរពាក្យនីមួយៗដើម្បីឱ្យវាដាក់ឈ្មោះអ្វីៗជាច្រើនហើយសរសេរពាក្យផ្លាស់ប្តូរដោយសំឡេង។ សម្គាល់ដោយគូសរង្វង់នូវសំឡេងព្យញ្ជនៈចុងក្រោយនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ។

សិស្សនៃក្រុមទី 1 ធ្វើការដោយឯករាជ្យ និងសង្កេតមើលការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពាក្យនីមួយៗ។

សិស្សនៃក្រុមទី 2 និងទី 3 ធ្វើការរួមគ្នាជាមួយគ្រូ។

[ប៊ីប] [D]

[GUTK'I] [T]

[ROCKER] [T]

[KATK'I] [T]

- នៅក្នុងសំឡេងស្រៈ ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយត្រូវបានកំណត់ដោយភាពតានតឹង។ តើអ្វីកំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈដែលបានផ្គូផ្គង? (អ្នកជិតខាងនៅខាងស្តាំ នោះគឺ អូ ទេ)។

- ជ្រើសរើស និងសរសេរសំឡេងព្យញ្ជនៈចុងក្រោយ។

- តើមានសំឡេងស្រៈនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយទេ? ដាក់ស្លាកពួកគេ។

- តើមានព្យញ្ជនៈនៅក្នុងមុខតំណែងខ្លាំងទេ? ពន្យល់។

- តើអ្នកបានកត់សម្គាល់ទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈទាំងអស់ទេ?

- តើសំឡេងទាំងពីរអាចមកពីគូក្នុងទីតាំងណា? (ខ្លាំង) ។ សរសេរពួកវាចេញ។

- ហើយ​សំឡេង​ព្យញ្ជនៈ ១ ពី​គូ​ចូល​លេង​ក្នុង​ទីតាំង​អ្វី? (ខ្សោយ) ។

- តើនោះជាសំឡេងអ្វី? (ព្យញ្ជនៈ, គ្មានសំឡេង) ។

- បង្ហាញដោយព្រួញនូវអ្វីដែលសំឡេងលេចឡើងជំនួសឱ្យសំឡេង [D] និង [T] នៅពីមុខព្យញ្ជនៈ។

ការរកឃើញទីតាំងថ្មីរបស់កុមារ។

- ប្រៀបធៀប និងពិភាក្សាជាគូនូវទីតាំងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកបានរៀនពីមុន។ (ក្រុមទី 1 ធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យអំពីទីតាំងខ្សោយថ្មីមួយ)។ អ្នកបានធ្វើការរកឃើញមួយទៀតនៅថ្ងៃនេះ។ តើ​អ្នក​ដឹង​ពី​ទីតាំង​ខ្សោយ​ប៉ុន្មាន​នៃ​សំឡេង​ព្យញ្ជនៈ? តើអាចប្រើអក្សរដើម្បីតំណាងសំឡេងនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយបានទេ? (ទេព្រោះអក្ខរាវិរុទ្ធ ខ្ញុំដាក់សញ្ញា) ។

សរសេរសំបុត្រនៅក្បែរនោះ។ តើអ្នកណាមានអក្សរផ្សេងគ្នាដោយគ្មានចន្លោះ?

- តើអ្វីបានជួយអ្នកសរសេរពាក្យដោយគ្មានចន្លោះ? (ច្បាប់នៃការសរសេររុស្ស៊ី) ។

6. ការបង្រួបបង្រួមបឋម៖

ការសរសេរពាក្យ និងប្រយោគដោយលុបចោលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃមុខតំណែងខ្សោយ។

ក្រុមទីមួយធ្វើការដោយឯករាជ្យ;
ទីពីរគឺផ្អែកលើគំរូ;
ក្រុមទីបីជាមួយគ្រូ។

ប្រសិនបើសំណួរកើតឡើងជាក្រុម ពួកគេបង្ហាញកាតដែលមានសញ្ញាសួរ។ ក្មេងៗមកពីក្រុមទី 1 មកជួយសង្គ្រោះ។

7. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព៖

- តើការរកឃើញអ្វីខ្លះដែលអ្នកម្នាក់ៗបង្កើតសម្រាប់ខ្លួនអ្នក?

8. កិច្ចការផ្ទះ៖

សម្រាប់ក្រុមទីមួយ៖ សរសេរពាក្យពីរបីដែលសំឡេងព្យញ្ជនៈគូមកមុនព្យញ្ជនៈផ្សេងទៀត។

ក្រុមទី 2 និងទី 3 ត្រូវបានផ្តល់ការងារដោយផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា។

មេរៀនភាសារុស្សីបន្ទាប់ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅក្នុងពាក្យដែលសរសេរដោយ 1 ក្រុម។

នៅក្នុងពាក្យមួយព្យញ្ជនៈអាចកាន់កាប់មុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងមុខតំណែងមួយចំនួន ព្យញ្ជនៈត្រូវបានផ្ទុយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងន័យនៃភាពស្រពិចស្រពិល និងរឹង-ទន់។ មុខតំណែងបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាខ្លាំង។ ទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈនៅពីមុខស្រៈ និងមុនសូរសព្ទគឺខ្លាំងក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង (មានន័យថា ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេងគឺតែងតែខុសគ្នានៅទីនេះ)៖ ឃ ព្រឹក – ធអ៊ុំ ខដីល្បាប់ - ទំដីល្បាប់, ម៉ោងឡូយ - ជាមួយឡូយ ឃ rel - ធ rel ។ទីតាំងព្យញ្ជនៈនៅពីមុខស្រៈ (លើកលែងតែ [e]) ក៏ខ្លាំងផងដែរទាក់ទងនឹងភាពរឹង និងទន់៖ ម អាល់ - មយ៉ាល់ លីត្រចក្រភពអង់គ្លេស – លីត្រយូក ខ yt - ខវា វអូល - វញ៉ាំ(ប៉ុន្តែមុនពេល [e] ទាំងសំឡេងព្យញ្ជនៈទន់ និងរឹងគឺអាចធ្វើទៅបាន៖ លោក - លោកម្ចាស់; ម៉ែត្រ(ឯកតារង្វាស់; បញ្ចេញសំឡេងដោយទន់ [m"]) - ម៉ែត្រ(គ្រូ, មេ; ប្រកាសដោយ [ម] រឹង) ។

ទីតាំងដែលព្យញ្ជនៈមិនមានភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងថ្លង់ ហើយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពរឹង និងទន់ត្រូវបានគេហៅថាខ្សោយ។ ដូច្នេះ ទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយគឺខ្សោយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេង-គ្មានសំឡេង៖ ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេងត្រូវបានបញ្ចេញតាមរបៀបដូចគ្នានៅទីនេះ - គ្មានសំឡេង (cf. មួយ​រយ ទៅ និង មួយ​រយ ជី, pr ធ និង ព្រេ ឃ). មុនពេលបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈទាំងអស់ដែលផ្គូផ្គងតាមសំឡេង-គ្មានសំឡេង ត្រូវបានបញ្ចេញជាសំឡេង (cf. ម៉ោង នៅទីនេះនិង ជាមួយ ធ្វើ៖នៅក្នុងពាក្យទាំងពីរ នៅក្នុងទីតាំងមុនពេលបញ្ចេញសំឡេង [d"] ការបញ្ចេញសំឡេង [z"] ត្រូវបានប្រកាស ហើយនៅចំពោះមុខមនុស្សថ្លង់ - ដូចជាមនុស្សថ្លង់ (cf. ពិត ខកានិង សា ទំកា៖នៅក្នុងពាក្យទាំងពីរនៅក្នុងទីតាំងមុនពេលថ្លង់ [k] ថ្លង់ [p] ត្រូវបានប្រកាស) ។

ទីតាំងមុនដុំសាច់ទន់ និងធ្មេញ ក៏ដូចជាពីមុនគឺខ្សោយសម្រាប់ព្យញ្ជនៈដែលផ្គូផ្គងជាមួយភាពរឹង និងទន់៖ នៅក្នុងទីតាំងនេះព្យញ្ជនៈត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងទន់ភ្លន់។ ប្រៀបធៀប៖ [ជាមួយ" ន"] ឧទាហរណ៍ សហ [ ន"s"] ervy, បូ[ ម"វាយ។ [d"v"] ជឿហេ(ព្យញ្ជនៈរឹងត្រូវបានប្រកាសដោយទន់ភ្លន់នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ) ។

នៅក្នុងពាក្យដូចគ្នា ប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងគ្នារបស់វា ព្យញ្ជនៈអាចឆ្លាស់គ្នាបាន - អាស្រ័យលើទីតាំងដែលពួកគេរកឃើញនៅក្នុង: ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេងមុនស្រៈ ឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងសំឡេងដែលគ្មានសំឡេងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ ព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេង ឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងសំឡេងនៅក្នុង ទីតាំងមុនសំឡេង រឹង ឆ្លាស់គ្នាជាមួយសំឡេងទន់ នៅមុខព្យញ្ជនៈទន់។ ការជំនួសសំឡេងបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាទីតាំង។ ពួកគេមិនបំពានលើសុចរិតភាព morphological នៃពាក្យ និងមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសរសេរ។ ប្រៀបធៀប៖ ពិត ខ a-tru ខ (បញ្ចេញសំឡេង [ពិត ទំ]), mow ធ b-mow ខក(បញ្ចេញសំឡេង [កា ម៉ោង"បា]), ត្រា វ a-tra វកា(បញ្ចេញសំឡេង [ត្រា fкъ]), បូ[ ម b]a–o bo[ ម"b]e, [ ឃ"v"]e- [dv]umya ។

ការឆ្លាស់គ្នាខ្លះកំណត់លក្ខណៈមិនមែនជាប្រព័ន្ធសូរសព្ទទំនើបទេ ប៉ុន្តែស្ថានភាពរបស់វាកាលពីអតីតកាល។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ពួកវាត្រូវបានចាត់តាំងទៅជាទម្រង់ morphological ជាក់លាក់ ហើយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរក្នុងទម្រង់ជាអក្សរផ្សេងៗគ្នា។ ប្រៀបធៀប៖ sve ធវា - ពន្លឺ ម៉ោងអូ ប៊ូ ឃវា - បូ និង y, ស្តេរ៉េអូ ជីនិង - ស្តេរ៉េអូ និងបាទ និងក្រោម។ ការឆ្លាស់គ្នាបែបនេះមិនត្រូវបានកំណត់ដោយទីតាំងនៃសំឡេងទេ៖ ទាំង [t"], [d"], [g"], និង [h], [z] គឺអាចធ្វើទៅបានទាំងមុន និងមុន (ប្រៀបធៀប៖ ចែងចាំង និងធ្វើឱ្យច្បាស់ ការពារ និងភ្ញាក់ល​ល។)។ (សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្ត្រ សូមមើលខាងក្រោម §94–97។ )

ការបាត់បង់ព្យញ្ជនៈ។

នៅក្នុងមុខតំណែងមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេង សំឡេងព្យញ្ជនៈត្រូវបានទម្លាក់។ ជាធម្មតាមិនមានសំឡេងណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ ឃ និង ធ នៅក្នុងបន្សំ zdn និង stn , ឧទាហរណ៍: អស្ចារ្យ zdn ik, y stn y.លើសពីនេះទៀត នៅក្នុងពាក្យមួយចំនួន សំឡេងព្យញ្ជនៈត្រូវបានទម្លាក់នៅពេលដែលព្យញ្ជនៈផ្សេងទៀតត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ឧទាហរណ៍៖ ព្រះអាទិត្យ សេ rdcអ៊ី , NAV ស្តលីវ សួស្តី កើនឡើងវ៉ោ​វ(ប្រៀបធៀប៖ ពន្លឺព្រះអាទិត្យ, បេះដូង, សុភមង្គល, សូមអបអរសាទរ,តើសំឡេងនៅឯណា l, d, t, v ត្រូវបានប្រកាស) ។

ដើម្បីពិនិត្យមើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យដែលមានព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន អ្នកត្រូវជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទង ឬទម្រង់នៃពាក្យដែលបន្សំនៃព្យញ្ជនៈទាំងនេះនឹងត្រូវបានបំបែកដោយស្រៈ ឬនឹងលេចឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ ឧទាហរណ៍៖ ពុកមាត់ ធនី - ពុកមាត់ ធក-ពុកមាត់ ធ (ករណីយេនឌ័រ)។

លំហាត់ ៧២. ឆ្លើយសំណួរទាំងនេះដោយផ្ទាល់មាត់។

1) តើអ្វីជាការងារបន្ថែមនៃអណ្តាតបង្កើតភាពទន់ភ្លន់នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ: ឃ - ឃ", អិល - l", h-z", d-g", x-x", b-b", m-m"? 2) តើសំឡេងព្យញ្ជនៈមួយណានៅក្នុងភាសារុស្សីគឺពិបាក? ៣) តើព្យញ្ជនៈមួយណាដែលមានតែទន់? 4) បន្ទាប់មកព្យញ្ជនៈនៅក្នុងពាក្យរុស្ស៊ីមិនអាចមានសំឡេងបានទេ។ ស ? បន្ទាប់ពីសំឡេងអ្វី និង ?

73 . អាន; កំណត់ព្យញ្ជនៈទន់ និងពន្យល់ពីរបៀបដែលភាពទន់របស់ពួកគេត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

សំលេងរំខានកាន់តែខ្លាំងអំពីអ្នក,

អ្នកកាន់តែអួតអាង។

កុំបំពេញការកុហករបស់អ្នកដទៃ

ខ្មាស់អៀនចំពោះការពន្យល់។ (B. P asternak ។ )

74 . សរសេរដោយបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលក្នុងករណីខ្លះ ភាពទន់នៃព្យញ្ជនៈមួយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរ ь ហើយក្នុងករណីខ្លះវាមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។

1) ដើមឈើលីឡាបានបិទផ្ទះទាំងមូល។ 2) ផ្កាពណ៌សឈរទល់នឹងរុក្ខជាតិបៃតងងងឹត។ 3) ក្មេងប្រុសកំពុងស្វែងរក che...veys សម្រាប់នេសាទ។ 4) agronomist ... បានធ្វើរបាយការណ៍ស្តីពីសណ្តែកដែលមានសត្វល្អិតនៅក្នុងសួនច្បារនិងសួនបន្លែ។ 5) W...i...pi...ma ហើយដាក់ក្នុងប្រអប់ញើស។ 6) តុត្រូវបានគ្របដោយក្រឡុកពណ៌ស។ 7) នៅឯកិច្ចប្រជុំពួកគេបាននិយាយអំពីបុរស ... ក្លាយជានិងវ័យក្មេងនៃនិទាឃរដូវ។ 8) អ្នកប្រមាញ់បានតាមដានខ្លាឃ្មុំធំមួយ។ ៩) តើមានពុកមាត់នៅទីនេះទេ? 10) មានក្រចកនៅក្នុងប្រអប់។ 11) s...d បានដើរនៅក្នុង shoals ។ 12) ប៉ុន្តែ ... ខ្យល់គឺស្រស់។

75 . ផ្លាស់ប្តូរពាក្យទាំងនេះ ដើម្បីឱ្យព្យញ្ជនៈដែលបានបន្លិចត្រូវបានបន្ទន់ ហើយសរសេរ។ ពន្យល់ដោយផ្ទាល់ពីមូលហេតុដែលវាត្រូវបានសរសេររវាងព្យញ្ជនៈទន់ ខ .

ភីស ម o - ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ មអ៊ី;ប្រយុទ្ធ ខ អេ, កិន ខ ក គុក មក mow ខ សូម ខ អា វាឈឺ ខ អូ អ្នកទៅ ម អេ, អស្ចារ្យ ម ក , ម្រាមដៃ ម ក , ម្រាមដៃ ខ អូ អង្គុយចុះ ខ អូ យកវា។ ម អ្នក, Kuz ម អូ ប្រាំបី ម អូហូ។

76 . សរសេរ និងគូសបញ្ជាក់ព្យញ្ជនៈទន់នៅជាប់គ្នា។ ពន្យល់ដោយពាក្យសំដីថាហេតុអ្វីបានជាមិនមានទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ខ .

ដង្កូវ មែកឈើ ខ្លាឃ្មុំ ឆ្អឹង លុះត្រាតែស្លាប់ អត់ទោសឱ្យខ្ញុំ សុំទោស តំបន់ ថ្គាម រឿង អំពៅ កិត្តិយស ក្នុងសុបិន កន្លែងផលិតកប៉ាល់ ក្រចក គំនិត ការប្រហារជីវិត ជំងឺ អ្នកដាំបន្លែ អំពូលភ្លើង ជាងដែក។ យប់, តម្រងនោម, កូនស្រី, ចង្ក្រាន, បញ្ចប់, យកទៅក្នុងគណនី, អាន, ដក។

77 . អានដោយការបញ្ចេញមតិ; បង្ហាញពីសំឡេងដែលអក្សរដែលបានបន្លិចតំណាងឱ្យ។

អ៊ីក្មេងប្រុសស្លី

លីត្រ យូកម្លាំងពលកម្មបន្តិច,

នៅក្នុងសៀវភៅ លីត្រកូនមាន់

អំពីមួយនេះ

សរសេរនៅទីនេះ៖

ល្អ និងក្មេងប្រុស។

(V.V. Mayakovsky ។ )

78. ដោយប្រើកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា កំណត់ករណីណាមួយនៃការបង្ហាញព្យញ្ជនៈទន់ដែលស្គាល់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 និងទី 2 ។

79. ចង្អុលបង្ហាញពាក្យណាដែលមានព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន ផ្លាស់ប្តូរ ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដើម្បីឱ្យព្យញ្ជនៈទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេង។

1) ព្រះអាទិត្យបានជន់លិចសង្កាត់ទាំងមូលជាមួយនឹងពន្លឺភ្លឺ។ 2) បុរសមានអារម្មណ៍រីករាយនៅក្នុងខ្យល់ស្អាត។ 3) ស្រល់យក្សបានបន្លឺសំឡេងរិលចេញពីកំពូលរបស់វា។ 4) ធម្មជាតិនៃតំបន់នោះស្រាប់តែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ៥) ល្ងាច​យើង​ត្រឡប់​មក​ផ្ទះ​វិញ។ ៦) មានជណ្ដើរនៅមាត់បង្អួច។ 7) មាននរណាម្នាក់វាយខ្ញុំដោយមែកឈើ។ ៨) ខ្យល់បក់ចេញពីព្រៃ - ព្យុះផ្គររន្ទះ។

សំឡេងស្រៈ

ភាសារុស្ស៊ីគឺជាប្រធានបទពិបាក។ យើងសរសេរពាក្យខុសគ្នាទាំងស្រុងពីវិធីបញ្ចេញសំឡេងពិតប្រាកដ។ នៅក្នុងការនិយាយ សូរសព្ទដូចគ្នាបង្ហាញរាងខ្លួនក្នុងទម្រង់សំឡេងផ្សេងៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍ប្រៀបធៀបពាក្យ "ទឹកឃ្មុំ" - ​​[m"ot] និង "ទឹកឃ្មុំ" - ​​[m"idok] ។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើថាតើ phonemes កាន់កាប់តំណែងខ្លាំង ឬមុខតំណែងខ្សោយនៅក្នុងពាក្យមួយ។ ចូរនិយាយអំពីរឿងនេះឱ្យបានលំអិត។

ការនិយាយគឺជាស្ទ្រីមបន្តនៃសូរសព្ទដែលការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយកន្លែងរបស់វានៅក្នុងពាក្យ ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈជិតខាង។ IN ទីតាំងខ្សោយការភ្ជាប់គ្នាឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ។ Phonemes បាត់បង់លក្ខណៈមួយចំនួនរបស់ពួកគេ ហើយចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់ផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ [o] នៅក្នុងទីតាំងដែលមិនតានតឹងចាប់ផ្តើមស្តាប់ទៅដូចជា [a]: [vada], [sava] ។ [g] ចុងក្រោយត្រូវបានប្រកាសដូចជា [k]: [druk], [kruk] ។ វាស្ថិតនៅក្នុងកន្លែងដែលយើងធ្វើខុសក្នុងការសរសេរ។

IN ទីតាំងរឹងមាំផ្ទុយទៅវិញ phoneme ត្រូវបានគេឮយ៉ាងច្បាស់ ហើយឈរនៅក្នុងទម្រង់ជាមូលដ្ឋានរបស់វា។ វាមិនអាស្រ័យលើទីតាំងរបស់វានៅក្នុងពាក្យមួយទេ គុណភាពរបស់វាមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយសំឡេងជិតខាងនោះទេ។ នេះជាឧទាហរណ៍សូរសព្ទ [o] នៅក្នុងពាក្យ "ទឹក", "សត្វទីទុយ" ។ ឬសំឡេង [g] នៅក្នុងពាក្យ "ទៅមិត្ត" "ជុំវិញ" ។

គោលការណ៍ morphological នៃការប្រកប

ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សសាមញ្ញម្នាក់នៅឆ្ងាយពីភាសាវិទ្យា ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីតួនាទីខ្លាំង និងខ្សោយរបស់សូរសព្ទ? ការពិតគឺថាអក្ខរាវិរុទ្ធនៃ 90% នៃពាក្យរុស្ស៊ីត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអ្វីដែលគេហៅថា គោលការណ៍ morphological. យោងទៅតាមគាត់ យើងមិនគួរគិតពីការឆ្លាស់គ្នាតាមសូរសព្ទទេ នៅពេលដែលយើងយកប៊ិច ឬវាយអត្ថបទនៅលើក្តារចុច។ ឫស, បច្ច័យ, បុព្វបទ, ចុង គឺតែងតែសរសេរដូចគ្នា។ ការកាត់បន្ថយស្រៈ ការបន្ទន់នៃព្យញ្ជនៈមុនសំឡេងជាក់លាក់ ការបញ្ចេញសំឡេង ឬថ្លង់មិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាឡើយ។

ពីនេះតាមការសន្និដ្ឋាន៖ នៅពេលសរសេរ អ្នកមិនអាចពឹងផ្អែកលើការស្តាប់បានទេ។ មានតែសំឡេងនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសរសេរដូចដែលពួកគេត្រូវបានគេឮ។ អ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវតែផ្ទៀងផ្ទាត់។ ដោយបានកំណត់ថាសូរសព្ទស្ថិតក្នុងទីតាំងខ្សោយ យើងចាប់ផ្តើមជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងដែលមាន morpheme ដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍, ធ្មេញ - ធ្មេញ, លីនដិន - ស្រល់, ដើរលេង - រថភ្លើង, ទៅចង្កៀង - ទៅទឹក។. នៅក្នុងពាក្យសាកល្បង សូរសព្ទត្រូវតែស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងដ៏រឹងមាំ ហើយស្ថិតក្នុងទម្រង់ដូចគ្នា។ បើមិនដូច្នោះទេអ្នកអាចមានកំហុស។

ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងស្រៈ

រួចហើយនៅសាលាបឋមសិក្សាកុមារដឹង: សំឡេងដែលស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹងត្រូវបានគេឮជាយូរមកហើយយ៉ាងច្បាស់ហើយមិនចាំបាច់ពិនិត្យទេ។ យើង​អាច​សរសេរ​ពាក្យ «​ត្រី​ឆ្មា​» «​សំ​» ដោយ​សុវត្ថិភាព​ក្នុង​សៀវភៅ​កត់ត្រា​។ នេះគឺជាទីតាំងស្រៈខ្លាំង។

ទីតាំងដែលមិនមានភាពតានតឹងគឺជាបញ្ហាខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ស្រៈបែបនេះស្ថិតក្នុងទីតាំងខ្សោយ យើងប្រកាសវាដោយខ្លី ដោយកម្លាំងតិច ដោយមិនច្បាស់លាស់។ ប្រៀបធៀបពាក្យ "សោម៉ា" និង "សាម៉ា" ។ ពួកគេស្តាប់ទៅស្ទើរតែដូចគ្នា។ ដើម្បីកុំឱ្យមានកំហុសនៅពេលសរសេរវា សិស្សសាលាត្រូវបានបង្រៀនឱ្យជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។

ភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់ដោយ៖

• “akanye” នៅពេលដែលមិនមានភាពតានតឹង [a] និង [o] ត្រូវបានប្រកាសដូចគ្នាបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈរឹង (ឧទាហរណ៍ ពាក្យ "នៅផ្ទះ" "ដាឡា");
• "hiccup" ដែលក្នុងនោះ [a] និង [e] មិនអាចបែងចែកបានបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈទន់ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងពាក្យ "បាល់" និង "ដាវ") ។

ស្រៈ [i], [u] និង [s] នៅក្នុងទីតាំងខ្សោយត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងខ្លីជាង ប៉ុន្តែកុំផ្លាស់ប្តូរគុណភាពសំឡេងរបស់វា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការអនុវត្តការប្រុងប្រយ័ត្ននៅទីនេះផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ [i] ដែលមិនមានភាពតានតឹង អាចត្រូវបានយល់ច្រឡំយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងសូរសព្ទ [a] និង [e] ដែលកើតឡើងបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈទន់។

ទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈៈ គ្មានសំឡេង និងសំឡេង

សំឡេង​ព្យញ្ជនៈ​បង្កើត​ជា​គូ​តាម​លក្ខណៈ​ដូច​ជា "សំឡេង​គ្មាន​សំឡេង" និង "រឹង-ទន់" ។ ដូច្នោះហើយ ទីតាំងរឹងមាំ និងខ្សោយនៃព្យញ្ជនៈក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈទាំងពីរនេះផងដែរ។

ទីតាំងដ៏រឹងមាំនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "សំលេងគ្មានសំឡេង" សម្រាប់ព្យញ្ជនៈគឺជាទីតាំង:

• មុនស្រៈ : tom-house, fence-cathedral;
• មុនពេល sonorants: អុស - ស្មៅស្រទាប់ - អាក្រក់;
• មុនអក្សរ "v": អ្នកបង្កើតគឺជាវិមាន។

ក្នុងករណីដែលបានរាយ ព្យញ្ជនៈត្រូវបានឮយ៉ាងច្បាស់ ហើយមិនត្រូវការការផ្ទៀងផ្ទាត់ទេ។ វាស្ទើរតែមិនអាចធ្វើខុសក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនមានគូសម្រាប់ថ្លង់។ ទាំងនេះរួមមាន [l], [l"], [n], [n"], [p], [r"], [m], [m"], [th"]។ Phonemes [x], [ts ], [x"], [sch"] និង [ch"] ផ្ទុយទៅវិញ មិនត្រូវមានសំឡេងជាគូទេ។ ពួកគេអាចកាន់កាប់មុខតំណែងផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងពាក្យ ដោយរក្សាលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ និងមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងព្យញ្ជនៈផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេង។

តើព្យញ្ជនៈអាចបញ្ចេញសំឡេង ឬបញ្ចេញសំឡេងនៅពេលណា?

ឥឡូវនេះ យើងនឹងរៀនបែងចែករវាងមុខតំណែងខ្លាំង និងទីតាំងខ្សោយនៃសូរសព្ទដែលបានផ្គូផ្គង ដោយផ្អែកលើការបញ្ចេញសំឡេងនៃសូរសព្ទ។ តើ​យើង​ប្រឈម​នឹង​ការ​សរសេរ​ខុស​ក្នុង​ករណី​អ្វីខ្លះ? មុខតំណែងនេះ៖

• នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ ដែលទាំងសំឡេង និងគ្មានសំឡេង ស្របគ្នានឹងសំឡេងរបស់ពួកគេ៖ ភ្នែក - សំឡេង, ដើមឈើអុក - រិល, ដើមឈើ - វាលស្មៅ;
• មុន​សំឡេង​ដែល​មាន​សំឡេង​ជា​គូ ពេល​ដែល​ព្យញ្ជនៈ​នៅ​ជាប់​ក៏​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដែរ ៖ កោរ - [zb]rit, ផ្តល់ឱ្យ - o [dd] at;
• ពីមុខព្យញ្ជនៈដែលគ្មានសំឡេង នៅពេលដែលសំឡេងដែលនៅជាប់គ្នាត្រូវបានថ្លង់៖ ស្លាបព្រា - lo[shk]a, ច្រកចូល - [fh]od ។

ដើម្បីជៀសវាងកំហុស យើងត្រូវតែយល់ថា សំឡេងដែលគួរឱ្យសង្ស័យស្ថិតនៅត្រង់ណា។ បន្ទាប់មកស្វែងរកពាក្យសាកល្បងដែល phoneme ដែលត្រូវការគឺស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងរឹងមាំ។ ដូច្នេះថាវាមិនចំណាយពេលច្រើនទេ អ្នកត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាល។ ចូរយើងជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើ: ភ្នែក - ភ្នែក, សំលេង - glasa, OAK - OAK, stupid - stupid, bough - bough, meadow - meadows; កោរសក់ - បត់, ផ្តល់ឱ្យ - បណ្តេញចេញ; ស្លាបព្រា - អនុវត្ត, ច្រកចូល - ខាងឆ្វេង។

ទីតាំងព្យញ្ជនៈ៖ ភាពរឹងនិងភាពទន់

ដល់ពេលហើយដើម្បីពិចារណាទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅលើមូលដ្ឋានដូចជា "រឹង-ទន់" ។ គ្រោះថ្នាក់ជាច្រើនកំពុងរង់ចាំយើងនៅទីនេះ។ គោលការណ៍ morphological មិនតែងតែរក្សាទុកទេ។ ឧទាហរណ៍ សំឡេង [zh] និង [sh] តែងតែពិបាក ប៉ុន្តែយើងដឹងថា ក្នុងករណីខ្លះ សញ្ញាទន់ត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីពួកគេ (rye, hear) ។ បន្ទាប់ពីពិបាក [ts] អាចមានអក្សរ "y" (មាន់) ឬ "i" (សៀក) ។

សំឡេង [ch"] និង [sch"] តែងតែត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងស្រទន់ ប៉ុន្តែតាំងពីថ្នាក់ទីមួយ យើងចងចាំការប្រកបនៃព្យាង្គ "cha-sha" និង "chu-schu" ។ មានគោលការណ៍មួយទៀតនៅកន្លែងធ្វើការនៅទីនេះ ហៅថាប្រពៃណី ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ។ មានតែចំណេះដឹងច្បាស់លាស់នៃច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះដែលនឹងជួយសង្រ្គោះអ្នកពីការធ្វើឱ្យមានកំហុស។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចូរយើងត្រលប់ទៅទ្រឹស្តីវិញ។ តើ​ព្យញ្ជនៈ​ដែល​មាន​ភាព​រឹង និង​ទន់​មិន​ផ្លាស់ប្តូរ​លក្ខណៈ​គុណភាព​របស់​វា​ក្នុង​ករណី​អ្វី? មុខតំណែងនេះ៖

• មុនស្រៈ [mal] - [m "al", [ox] - [v "ol", [bow] - [l "uk", [life"] - [b "it"];
• នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ៖ [kon] - [kon"], [brother] - [brother"];
• ណាមួយសម្រាប់ phonemes [l], [l"]: vo[l]a - vo[l"n]a, po[l"z]a - po[l]at;
• មុនពេល back-lingual [g], [k], [x], [g"], [k"], [x"] និង hard labial [b], [m], [n] សម្រាប់សំឡេងផ្នែកខាងមុខ៖ ទៅ [rk] a - go[r"k]o, i[zb]a - re[z"b]a;
• មុនពេលធ្មេញរឹង [s], [z], [ts], [d], [t], [l], [n] សម្រាប់ធ្មេញ: ko[ns]ky - yu[n"s]ky;
• មុនពេលភាសាខាងមុខរឹង [s], [z], [t], [d], [ts], [l], [r], [n], [sh], [z] សម្រាប់ sonorant front-linguals: មករា [rs] cue - កញ្ញា[r"s]kiy, ma[nzh]eta - de[n"zh]ata ។

ទីតាំងខ្សោយយោងទៅតាមលក្ខណៈ "ភាពទន់ - រឹង"

មានមុខតំណែងដែលព្យញ្ជនៈរឹងបន្ទន់ក្រោមឥទ្ធិពលនៃសំឡេងជិតខាង។ ពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាខ្សោយ។ មុខតំណែងនេះ៖

• មុន [ទី"]: raven - vor [n"y"o] ការលើកលែងគឺព្យញ្ជនៈនៅចុងបញ្ចប់នៃបុព្វបទមុន [th"]: [vy"est] - ធាតុ។
• មុនពេលសំឡេងធ្មេញទន់សម្រាប់សំឡេង [c], [n], [z]: រួមគ្នា [s"t"]e, [z"d"]es ។
• មុនពេល phonemes [ch"] និង [sch"] សម្រាប់សំឡេង [n]: ស្គរ [n"sch"]ik, roll [n"ch"]ik ។

ជាទូទៅ វាពិបាកណាស់ក្នុងការបែងចែករវាងមុខតំណែងខ្លាំង និងមុខតំណែងខ្សោយ ដោយផ្អែកលើ "ព្យញ្ជនៈរឹង-ទន់"។ ការពិតគឺថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការជ្រើសរើសឧទាហរណ៍សម្រាប់គ្រប់ករណីទាំងអស់។ ដូច្នេះនៅក្នុងភាសារុស្សីមុន [n] យើងរកឃើញតែ [m] រឹង៖ compote សាប៊ូកក់សក់។ នៅទីនេះ phoneme [m] ឬ [m"] ។

មុខតំណែងដាច់ខាតសម្រាប់ព្យញ្ជនៈ

ចូរយើងសង្ខេប។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់ជាមួយនឹងសំឡេងស្រៈ។ ប្រសិនបើ​ពួកគេ​មាន​ការ​តានតឹង តំណែង​ត្រូវបាន​ចាត់ទុកថា​រឹងមាំ។ ប្រសិនបើភាពតានតឹងធ្លាក់លើសូរសព្ទផ្សេងទៀតនៅក្នុងពាក្យនោះ ទីតាំងគឺខ្សោយ។ វាកាន់តែស្មុគស្មាញជាមួយព្យញ្ជនៈ។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងពាក្យ "ធ្មេញ" សំឡេងនៅចុងបញ្ចប់ត្រូវបានថ្លង់។ ទីតាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "ភាពគ្មានសំឡេង" នឹងខ្សោយ។ ប៉ុន្តែវាក៏ខ្លាំងផងដែរនៅលើមាត្រដ្ឋានទន់ - រឹង។ នៅពេលដែលទីតាំងទន់ខ្សោយសម្រាប់លក្ខណៈទាំងពីរស្របគ្នានោះ សូរស័ព្ទត្រូវបានចាត់ទុកថាខ្សោយទាំងស្រុង។ វាដឹងខ្លួនវានៅក្នុងការប្រែប្រួលផ្សេងៗ ហើយតម្រូវឱ្យប្រើច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

វាកើតឡើងថាព្យញ្ជនៈស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្លាំងទាំងយោងទៅតាមលក្ខណៈ "សំលេង - សំលេង" និងយោងទៅតាមលក្ខណៈ "ទន់ - រឹង" ។ នេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងទីតាំងមុនពេលសំឡេងស្រៈ។ ទីតាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាខ្លាំង។

ការដឹងពីមុខតំណែងខ្លាំង និងទីតាំងខ្សោយរបស់ phonemes គឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបដែលចង់សរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កន្លែង "ខុស" យ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងពាក្យ ហើយចងចាំច្បាប់ដែលត្រូវគ្នា។

មេរៀនអក្ខរកម្ម

ប្រធានបទ៖ ការកំណត់សំឡេង [ទី] នៅក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈមុនស្រៈ។

គោលបំណង៖ ការអប់រំ៖

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់រៀនកំណត់សំឡេង [ទី"] នៅក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈមុនស្រៈ;

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបែងចែកសញ្ញានៅក្នុងពាក្យដោយត្រចៀក;

រៀនមើលជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់កំណត់សំឡេង [th"] នៅក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈមុនស្រៈមួយ;

អភិវឌ្ឍន៍៖

រៀនដើម្បីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់អ្នកដើម្បីចង្អុលបង្ហាញសំឡេង [th"] នៅក្នុងមុខតំណែងផ្សេងគ្នា;

- រៀនបង្កើតគំរូនៃខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា;

- រៀនដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពឡូជីខល;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពប្រៀបធៀប និងវិភាគ។

ឧបករណ៍៖ កាតសំឡេង តារាង - ម៉ូដែល "វិធីដើម្បីកំណត់សំឡេង [th"]", អក្សរ ខ និង ខ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់បោះពុម្ព ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ពេលរៀបចំ

យើងបន្តធ្វើការជាមួយគ្នា ហើយយើងនឹងអាចឈានទៅដល់ចំណុចមួយក្នុងការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីៗ។

តើយើងនឹងធ្វើការក្នុងថ្នាក់ដោយរបៀបណា? (ប្រយ័ត្ន​ស្តាប់​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក គ្រូ​ចេះ​កែ​និង​បន្ថែម​ចំលើយ​មិត្តភ័ក្ដិ...)

II. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

ចូរ​ធ្វើ​ការ​ក្តៅ​បន្តិច។

1. តើអក្សរអាចបែងចែកជាក្រុមអ្វីខ្លះ? (ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ)

2. តើស្រៈប្រភេទណាខ្លះ? (ស្គរនិងមិនតានតឹង)

3. តើព្យញ្ជនៈប្រភេទណាខ្លះ? (សំឡេង, មិនបញ្ចេញសំឡេង, ទន់, រឹង)

4. តើព្យញ្ជនៈមួយណាដែលតែងតែទន់? (Ch, Shch, J)

5. តើព្យញ្ជនៈណាដែលតែងតែពិបាក? (F, W, C)

6. តើស្រៈមួយណាតំណាងឱ្យសំឡេងពីរ? (អ៊ី, យូ, យូ, យ៉ា)

7. តើពួកវាតំណាងឱ្យសំឡេងពីរក្នុងករណីណា? (នៅដើមពាក្យ និងក្រោយអក្សរស្រៈ)

8. តើអក្សរមួយណាដែលមិនតំណាងឱ្យសំឡេង? (ខ)

9. តើគាត់ធ្វើការងារបែបណា? (ធ្វើឱ្យព្យញ្ជនៈទន់ បំបែកព្យញ្ជនៈចេញពីស្រៈ)

តើអ្នកបានធ្វើការលើអ្វីនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ? (យើងសង្កេតមើលពីរបៀបដែលអក្សរបំបែក b មិនបង្ហាញពីភាពស្រទន់ទេ ប៉ុន្តែជួយអក្សរស្រៈឱ្យសម្គាល់សំឡេង [й'] ជាពាក្យក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈមុនស្រៈ)។

III. ការបង្កើតស្ថានភាពសិក្សា

បុរសៗ ថ្ងៃនេះ យើងនឹងបន្តសិក្សាពីវិធីថ្មីនៃការកំណត់សំឡេង [th"] នៅក្នុងទីតាំងមួយណា?

តើ​យើង​នឹង​កំណត់​គោលដៅ​អ្វី​សម្រាប់​ខ្លួន​យើង? តោះព្យាយាមបង្កើតពួកវា (មានកំណត់សម្គាល់នៅលើក្តារ៖ ស្វែងយល់... ស្វែងយល់... រៀន...)

ត្រឹមត្រូវហើយ យើងត្រូវស្គាល់អក្សរបំបែក ខជាពាក្យ ក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈមុនស្រៈ។

ស្មាន​ពាក្យ​ប្រឌិត​នេះ៖

សេះមានអ្នកប្រណាំង

mane កោងនៅក្នុងខ្យល់,

ប្រមូលកម្លាំងទាំងអស់របស់ខ្ញុំ,

គាត់ទទួលយកឧបសគ្គ។

តើវាមានន័យយ៉ាងណា - គាត់ឆ្លងកាត់ឧបសគ្គ? (លោតពីលើ) ។

តើ​សេះ​យក​ឧបសគ្គ​បែប​ណា? (របាំង)

តើអ្នកយល់អត្ថន័យនៃពាក្យនេះដោយរបៀបណា? (ស្តាប់ការបកស្រាយរបស់កុមារ)

ការពន្យល់អំពីអត្ថន័យនៃពាក្យ។

យោងតាមវចនានុក្រម៖ របាំង - ពាក្យខ្ចីពីភាសាបារាំង។ របងភាគថាស , ផ្គត់ផ្គង់ជាឧបសគ្គ នៅលើ ការប្រណាំង បទ ( កីឡា .).

2. ទាប ជញ្ជាំង , របង, របង.

ចូរបង្កើតគំរូសំឡេងនៃពាក្យ BARRIER ។ (កុមារធ្វើការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់បោះពុម្ព សិស្សម្នាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន)

យើងពិនិត្យមើលការងារ។ មានកំហុសទេ?

- តើ​មនុស្ស​យល់​ព្រម​បង្ហាញ​សំឡេង [th"] ក្នុង​ទីតាំង​នេះ​ដោយ​របៀប​ណា? (អក្សរបំបែកគឺ ខ) ។

ស្វែងរក និងបង្ហាញវិធីសាស្ត្រនេះក្នុងតារាង - គំរូ៖

[ទី"]

យ៉ា, យូ, យូ, យាយ, យាយ

តើ​អ្នក​បំបែក​អក្សរ b ធ្វើ​ការងារ​ថ្មី​អ្វី​ក្នុង​ពាក្យ​នេះ? (អក្សរនឹងបែងចែក។ ខជួយអក្សរស្រៈដើម្បីសម្គាល់សំឡេង [th"])

ពិនិត្យមើលការងាររបស់អ្នក តើអ្នកធ្វើវាត្រឹមត្រូវទេ? (ល្អ)

ការថតសំឡេងនៃពាក្យមួយ:[របារ"y"er]

(សិស្សម្នាក់ធ្វើការនៅក្តារ នៅសល់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា)

៣) ចងក្រងធាតុអក្សរសម្រាប់ពាក្យ៖របាំង

ពិនិត្យមើលកំណត់ចំណាំ (កុមារពិនិត្យមើលកំណត់ត្រារបស់ពួកគេ)

ដូច្នេះ តើ​អក្សរ​មួយ​ណា​ត្រូវ​បាន​ជ្រើស​រើស​តំណាង​ឱ្យ​សំឡេង [th"]? (អក្សរ​បំបែក ខ)

មើលការថតពីរបៀបដែលឡានបើកចូលទៅក្នុងទីធ្លា)

តើឡានបានធ្វើអ្វី? (គាត់បានបើកឡានចូលទៅក្នុងទីធ្លា)

១). ការបង្កើតគំរូសំឡេង។

ឥឡូវនេះ ចូរយើងបង្កើតគំរូសំឡេងនៃពាក្យ ENTERED។

(កុមារធ្វើការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់បោះពុម្ព សិស្សម្នាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន)

តោះពិនិត្យមើលការងារ និងមើលពីរបៀបដែលយើងធ្វើវា។

តើសំឡេង [ទី"] ស្ថិតនៅទីតាំងអ្វី? (បន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈមុនស្រៈ)

២). ការចងក្រងការថតសំឡេង។

ឥឡូវ​យើង​សរសេរ​ពាក្យ​ជា​សំឡេង ធ្វើ​ការ​ថត​សំឡេង​នៃ​ពាក្យ។

(សិស្សម្នាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន នៅសល់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា) ([v"y"ehal]។

តើអ្នកបានកត់សម្គាល់អ្វី? (​តើ​វា​ស្រដៀង​គ្នា​យ៉ាង​ណា​ដែរ តើ​មាន​អ្វី​ដូច​គ្នា?) (ពាក្យ​នេះ​ក៏​មាន​សំឡេង [​ទី​»​) ។

តើសំឡេង [ទី"] នៅក្នុងពាក្យនេះស្ថិតក្នុងទីតាំងអ្វី?

ហើយ​តើ​អ្នក​ដឹង​ទេ​ថា​ក្នុង​ស្ថានភាព​នេះ​ការ​បំបែក b ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​? (បាទ)

តោះព្យាយាមសរសេរពាក្យជាអក្សរ? តើយើងមិនខ្លាចធ្វើខុសទេ?!

IV. កំណត់ភារកិច្ចសិក្សា។

វីរបុរសក្នុងរឿងនិទានរបស់យើង ជីតាយើង ដែលជាអ្នកបង្រៀនដោយខ្លួនឯងដែលមានបទពិសោធន៍បំផុត បានផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់ដល់អ្នក។

(កុមាររកឃើញគំរូ ហើយព្យួរវានៅលើក្តារ)

BarRIER បានចូល

[th"e] = [th"e]

е ≠ е

វិភាគការថត

អានពាក្យផ្លាស់ទី​នៅ​ក្នុង។

តើប្រើសញ្ញាអ្វី? ដូចគ្នានឹងពាក្យ BARRIER ដែរទេ? (ផ្សេងទៀត! ការបែងចែក ខ)

តើ Kommersant មើលទៅដូចអ្វី? (បង្ហាញរូបភាព)

ចូរយើងស្វែងរកកន្លែងសម្រាប់អក្សរនៅលើ "កាសែតអក្សរ" ។

តើផ្ទះមួយណាដែលយើងគួរដាក់ Kommersant?

បង្ហាញសំបុត្រមួយ។

3) ការចងក្រងធាតុអក្សរសម្រាប់ពាក្យមួយ។

សរសេរពាក្យ ENTERED ជាអក្សរ (បញ្ចូល) ត្រឹមត្រូវ។

តើអ្វីទៅជាការសន្និដ្ឋាន តើអ្នកអាចធ្វើអំពីអក្សរបំបែក b, b បានទេ? (សំឡេង [ទី"] នៅក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈមួយនៅពីមុខស្រៈមួយត្រូវបានបង្ហាញដោយអក្សរ b និង b) ។

តើតារាងអ្វីដែលយើងនឹងបង្ហាញ? (ជ្រើសរើស និងបង្ហាញ)

ហេតុអ្វីបានជាមាន -b នៅក្នុងពាក្យមួយ និង b នៅក្នុងពាក្យមួយទៀត? ឧទាហរណ៍នៅក្នុងពាក្យ barrier និងបញ្ចូល។ តើអ្នកអាចផ្តល់ចម្លើយបានទេ? (ទេ)

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាច? (អក្សរ ខ និង សញ្ញា ខ ធ្វើការងារដូចគ្នា)។

តើអាចកំណត់ដោយត្រចៀកថាអក្សរមួយណាដែលត្រូវជ្រើសរើស? (ទេ)

ហេតុអ្វី? (ទាំងសញ្ញា ខ និង ខ អាចសរសេរបាន)។

តើ​កន្លែង​នេះ​ជា​កន្លែង​អ្វី​ក្នុង​ការ​កំណត់​អក្សរ? (អក្ខរាវិរុទ្ធ) ។

បុរសៗ យើងមិនមានចំណេះដឹងដែលអាចពន្យល់ពីការសរសេរអក្សរទាំងនេះទេ។ ដូច្នេះហើយ យើងមានជម្រើសមួយទៀត៖

1. អាចស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធនៃសញ្ញាបំបែក (ខ, ខ) ជាពាក្យ។

2. សួរមនុស្សពេញវ័យ (គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ) ដែលចុះហត្ថលេខា ឬលិខិតដែលត្រូវជ្រើសរើស។

ដូច្នេះតើយើងនឹងកំណត់ភារកិច្ចអ្វីសម្រាប់មេរៀន? ( យើង​នឹង​រៀន​ស្វែងរក​អក្ខរាវិរុទ្ធ​នៃ​ការ​បែងចែក​ជា​ពាក្យ ) ។

តើ​យើង​នឹង​កំណត់​កន្លែង​នេះ​តាម​អក្ខរក្រម​ដោយ​របៀប​ណា? (?)

នាទីអប់រំកាយ

V. ការវិភាគល័ក្ខខ័ណ្ឌក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។(ពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ)

លំហាត់ 1 ។ ធ្វើ​ការ​បញ្ចូល​អក្សរ ហើយ​ស្វែងរក​អក្ខរាវិរុទ្ធ​នៃ​សញ្ញា​បែង​ចែក ខ និង ខ។

[may "ak] - [ខ្មាស់" ot] -

[s"el] - [th"ul"a] -

[sy"el] - [kol"y"a] -

( កុមារ​ទៅ​ក្ដារខៀន​ម្តង​មួយៗ ហើយ​ពន្យល់​ពី​ជម្រើស​អក្សរ និង​អក្ខរាវិរុទ្ធ​របស់​ពួកគេ ។

កិច្ចការទី 2 ។ ធ្វើការ​ជា​គូរ។

- សរសេរពាក្យដោយខ្លួនឯង (ការថតសំឡេងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ): [sy "ehal] -

[អូហូ "អេល] -

ហើយយើងនឹងសាកល្បងគ្នាទៅវិញទៅមកជាគូ។

តើ​ពាក្យ​ណា​មាន​អក្ខរាវិរុទ្ធ? (បាន​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ចេញ)

តើអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច? (?)

ហេតុអ្វី? (យើងមិនដឹងថាត្រូវជ្រើសរើសអក្សរមួយណា – ខ ឬ ខ)។

ស្វែងរកវានៅក្នុងតារាង។

[th"] = [th"]

យ៉ា, យូ, យូ, យាយ, យី? យ៉ា, យូ, យូ, អ្នក។

VI. ធ្វើការស្របតាមសៀវភៅសិក្សា។ការអានសុភាសិត

អានអត្ថបទក្រោមចំណងជើង "មនុស្សនិយាយ"

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះត្រូវបានដាក់នៅទីនេះ?

ស្វែងរក និងអានពាក្យដោយប្រើសញ្ញាបំបែក ខ. តើវាលេចឡើងនៅឯណានៅក្នុងពាក្យ? (ក្រោយព្យញ្ជនៈ មុនស្រៈ)

ស្វែងរក និងអានពាក្យជាមួយ ខ. តើវាលេចឡើងនៅឯណានៅក្នុងពាក្យ? (ក្រោយព្យញ្ជនៈ មុនស្រៈ)

តើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះជាប្រភេទអ្វី? (សុភាសិត)

អានសុភាសិត ១ ។ តើវានិយាយអំពីអ្វី? (ពួកគេបានវាយឆ្កែចចក មិនមែនដោយសារតែវាពណ៌ប្រផេះនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែគាត់បានស៊ីចៀមមួយ (inc.) មិនមែនសម្រាប់រូបរាងអាក្រក់របស់គាត់ ប៉ុន្តែសម្រាប់ទង្វើអាក្រក់)។

អានសុភាសិត ២. តើវានិយាយអំពីអ្វី? (ទឹកភ្នែកចៀម) នឹងត្រូវស្រក់ (ឆ្លើយតប) ចំពោះចចក។ ចំពោះពាក្យប្រមាថដែលបង្កឡើងចំពោះអ្នកទន់ខ្សោយ ជនល្មើសនឹងបង់។ និយាយជាការគំរាមកំហែង ព្រមានដល់ជនល្មើស ឬការលួងចិត្តចំពោះជនល្មើស។

D/Z – ប្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកនៅផ្ទះនូវអ្វីដែលអ្នកបានរៀននៅក្នុងថ្នាក់ ទំព័រ 65 នៃសៀវភៅ ABC ។

VII. ការឆ្លុះបញ្ចាំងចុងក្រោយ។

- តើ​យើង​បាន​រក​ឃើញ​អ្វី​ខ្លះ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ?(សំឡេង [th"] នៅក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីព្យញ្ជនៈមួយនៅពីមុខស្រៈមួយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរ b ដូចជាការបំបែក b ។).

យើង​បាន​ឡើង​ជំហាន​ថ្មី​មួយ​នៅ​លើ​ជណ្តើរ​នៃ​ចំណេះដឹង។ តើយើងសរសេរអ្វីនៅលើជំហាននេះ?

តើ​អ្នក​ដឹង​ថា​អក្សរ​មួយ​ណា​ត្រូវ​សរសេរ​ក្នុង​ពាក្យ ខ ឬ ខ?

អរគុណសម្រាប់មេរៀន! (ការផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកចូលរួមសកម្មជាមួយនឹងសញ្ញាអារម្មណ៍)

ល្អ​ណាស់។ យើង​បាន​ព្យាយាម។