រឿងច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ហ្គេមនៅក្នុងរូបភាព។ ឧទាហរណ៍មេរៀន៖ បង្កើតការបន្តនៃរឿងនិទាន

ពីបទពិសោធន៍ការងារជាមួយកុមារអាយុ 4 ឆ្នាំ។

ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត-វា​ស្មុគស្មាញ ប្រភេទនៃការនិយាយសកម្មភាពដែលកើតឡើងក្នុងវ័យមត្តេយ្យវ័យចាស់ នៅពេលដែលកុមារមានចំណេះដឹងច្រើនគួរសមអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ហើយសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពតាមផែនការកើតឡើងជាមួយនឹងវាក្យសព្ទ។

ការស្រមើស្រមៃប្រែទៅជាការបន្តពូជ បង្កើតឡើងវិញដោយមេកានិច ទៅជាការច្នៃប្រឌិត។

ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង ទម្រង់ផ្សេងៗ: ក្នុងការសរសេររឿង, រឿងនិទាន, ការពិពណ៌នា; ក្នុងការតែងកំណាព្យ ប្រយោគ រឿងនិទាន ក្នុងការបង្កើតពាក្យ (ការបង្កើតពាក្យថ្មី-ទម្រង់ថ្មី).

ដើម្បីឱ្យគ្រប់ទម្រង់នៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីមានការអភិវឌ្ឍន៍ដោយជោគជ័យ ចាំបាច់ត្រូវកសាងការងារជាដំណាក់កាល។ នៅក្នុងការបង្កើតរបស់កុមារ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈមានបីដំណាក់កាល។

នៅដំណាក់កាលដំបូង បទពិសោធន៍ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។ កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យស្រមៃមើលពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ការយល់ឃើញត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈសិល្បៈ ពីព្រោះការងារសិល្បៈជួយកុមារឱ្យកាន់តែមានអារម្មណ៍ស្រស់ថ្លាក្នុងជីវិត និងរួមចំណែកដល់ការលេចចេញជារូបរាង។ រូបភាពសិល្បៈនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

ការបង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ពីជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តងៗ និងអាស្រ័យលើកិច្ចការជាក់លាក់មួយ៖ ដំណើរកំសាន្ត ការសង្កេតការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ការពិនិត្យមើលគំនូរ អាល់ប៊ុម រូបភាពក្នុងសៀវភៅ និងទស្សនាវដ្តី ការអានសៀវភៅ។ ដូច្នេះមុនពេលពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ ការសង្កេតតាមប្រធានបទ ការផ្លាស់ប្តូររដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ និងការអានអក្សរសិល្ប៍ជាមួយនឹងការពិពណ៌នា បាតុភូតធម្មជាតិ.

ការអានសៀវភៅ ជាពិសេសសៀវភៅអប់រំ ធ្វើឱ្យកុមារទទួលបានចំណេះដឹង និងគំនិតថ្មីៗអំពីការងាររបស់មនុស្ស អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវអារម្មណ៍សីលធម៌ និងផ្តល់នូវគំរូដ៏ល្អ។ ភាសាអក្សរសាស្ត្រ.

មានប្រសិទ្ធិភាពជន៍លើការបង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារ និងការផលិតមាត់ សិល្បៈប្រជាប្រិយ. វាមានបច្ចេកទេសសិល្បៈជាច្រើន។ (ការនិយាយស្តី ការសន្ទនា ពាក្យដដែលៗ ភាពជាបុគ្គល)ទាក់ទាញជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធតែមួយគត់ ទម្រង់សិល្បៈ រចនាប័ទ្ម និងភាសារបស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលទីពីរគឺដំណើរការដោយខ្លួនឯង។ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅពេលដែលគំនិតមួយកើតឡើង ការស្វែងរកចាប់ផ្តើម មធ្យោបាយសិល្បៈ.

ការលេចឡើងនៃផែនការក្នុងចំណោមបុរសគឺជោគជ័យប្រសិនបើអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរក សកម្មភាពថ្មី។ (តោះបង្កើតរឿងមួយ). វត្តមាននៃផែនការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា: ការស្វែងរកការតែងនិពន្ធ ការរំលេចសកម្មភាពរបស់វីរបុរស ការជ្រើសរើសពាក្យសម្រាប់ epithets ។ ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត.

នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារត្រូវយល់ និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្មតាមរយៈពាក្យនៃនិយមន័យ ពាក្យដែលជួយពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍ ចរិតលក្ខណៈ។ តួអក្សរ.

គំនិតថ្មី វាក្យសព្ទថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវាក្យសព្ទដែលមានស្រាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដូច្នេះ ការសង្កេតមើលទេសភាពរដូវរងា កុមារ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ ផ្តល់និយមន័យផ្សេងៗនៃគុណភាព និងលក្ខខណ្ឌនៃព្រិល៖ ពណ៌សដូចរោមកប្បាស ពណ៌ខៀវបន្តិចនៅក្រោមដើមឈើ ផ្កាភ្លើង ពន្លឺចែងចាំង ផ្កាភ្លើង ចែងចាំង fluffy ធ្លាក់ចូល។ flakes ។

ពាក្យទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងរឿងរបស់កុមារ ("វាជារដូវរងា ខែមុនរដូវរងា, ខែកុម្ភៈ។ ពេលណា​ ពេលមុនព្រិលបានធ្លាក់ចុះ - ពណ៌ស fluffy - ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានធ្លាក់ចុះនៅលើដំបូលនៅលើដើមឈើនៅលើកុមារនៅក្នុង flakes ពណ៌សធំ" ) .

នៅដំណាក់កាលទីបីផលិតផលថ្មីលេចឡើង។ កុមារចាប់អារម្មណ៍លើគុណភាពរបស់វា ហើយខិតខំបំពេញវាដោយទទួលបាននូវសោភ័ណភាពរីករាយ។

លទ្ធផលចុងក្រោយគឺសាច់រឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា កុមារគ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។ យល់ច្បាស់អំពីភារកិច្ច "មកជាមួយ" , i.e. បង្កើត​អ្វី​ដែល​ថ្មី​និយាយ​ពី​អ្វី​ដែល​មិន​បាន​កើត​ឡើង​ពិត​ប្រាកដ​ឬ​កុមារ​មិន​បាន​ឃើញ​វា​ដោយ​ខ្លួន​ឯង, ប៉ុន្តែ "បង្កើត" . វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការវិភាគលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតដោយមនុស្សពេញវ័យនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ដោយបានសិក្សាផ្នែកនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ខ្ញុំបានចាប់អារម្មណ៍លើការពិតដែលថាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូលត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅទីនេះ ពោលគឺការងារនៃការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ការសង្កេតត្រូវបានបង្ហាញ ការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង និង ផងដែរ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ កុមារទទួលបានអារម្មណ៍វិជ្ជមាន តែងតែស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យរំភើប។

ខ្ញុំចាត់ទុកផ្នែកនេះមានសារៈសំខាន់ និងពាក់ព័ន្ធ ពីព្រោះការច្នៃប្រឌិតជួយបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម បុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យ ព្យាយាមបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង។

នៅពេលចាប់ផ្តើមធ្វើការលើបញ្ហានេះ ខ្ញុំបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ ហើយកំណត់ខ្លួនខ្ញុំនូវភារកិច្ចដែលត្រូវនឹងដំណាក់កាលដំបូងនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះកុមារគឺ៖

• ប្រមូលផ្តុំនិងបង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារតាមរយៈដំណើរកំសាន្ត ការសង្កេត ការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ការមើលគំនូរ គំនូរក្នុងសៀវភៅ អាល់ប៊ុម ទស្សនាវដ្តី ការអានសៀវភៅដែលមានលក្ខណៈអប់រំ ស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។
• ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវអារម្មណ៍សីលធម៌ ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក និងពិភពលោកជុំវិញ។
• អភិវឌ្ឍការនិយាយរួម។ កសាងគុណភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត. អភិវឌ្ឍការនិយាយបែបសន្ទនា។

ដើម្បីអនុវត្តការងារទាំងនេះខ្ញុំបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់នៅក្នុងក្រុម។ ខ្ញុំបានជ្រើសរើស និងរចនាសម្ភារៈ និងសៀវភៅណែនាំដែលបានរៀបចំ។

ដំបូងខ្ញុំចាប់ផ្តើមធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត: ការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់ការស្រមើលស្រមៃ។

ខ្ញុំបានដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះដោយប្រើសៀវភៅដៃ "សៀវភៅឆ្លាតវៃ" ហើយចាប់តាំងពីវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដំបូង មុនពេលដែលយើងចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះ វាត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងស្មុគស្មាញមួយផ្នែក។

ពោល​គឺ​រូបភាព​គ្រោង​ដែល​បាន​ជ្រើស​រើស​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដើម្បី​ចងក្រង​បន្ត​នៃ​រឿង​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​ការ​ចងចាំ ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ និង​ការ​ស្រមើស្រមៃ។

បង្រៀនកុមារ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សធំ ដើម្បីមកបន្តសាច់រឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព។ ពង្រឹងការប្រើប្រាស់នាមជាមួយ prepositions ។ បង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

កុមារធ្វើការជាមួយសៀវភៅណែនាំនេះដោយសេចក្តីរីករាយ ព្រោះវាមានភាពភ្លឺស្វាង បង្ហាញ និងសមរម្យសម្រាប់អាយុរបស់កុមារ។

មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយក៏បានទិញសៀវភៅអប់រំផងដែរ៖ "ពិភពលោក" , "រដូវ" ; ប្រយោគចូល ទម្រង់កំណាព្យអំពីសត្វ, បាតុភូតធម្មជាតិ, មុខវិជ្ជាផ្សេងគ្នា. ខ្ញុំបានប្រើសៀវភៅទាំងនេះដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន អំឡុងពេលសង្កេតការណ៍ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ឧទ្យាន ទៅកាន់ទន្លេ។ល។

ដូច្នេះ មុននឹងពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ ខ្ញុំបានធ្វើការសង្កេតតាមប្រធានបទនៃការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានមើលរូបភាពគំនូរ "រដូវ" បានបង្កើតល្បែងមួយ។ "នៅពេលដែលវាកើតឡើង" ដែលជាកន្លែងដែលនាងបានបង្រៀនកុមារឱ្យផ្គូផ្គងកាតទៅនឹងរូបភាពធំ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដឹកនាំ ការវិភាគប្រៀបធៀបការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងរុក្ខជាតិ ឬសត្វណាមួយ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចងក្រងរឿងខ្លីៗនៃលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។ អភិវឌ្ឍការសង្កេត និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ពេលកំពុងធ្វើការលើគំនូរជាបន្តបន្ទាប់ ខ្ញុំបានរកឃើញថាវាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការប្រៀបធៀប និងពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំដើម្បីជួយ។

បានធ្វើការពិគ្រោះ និងធ្វើឯកសារផ្លាស់ទី "បង្រៀនកុមារឱ្យចេះសង្កេត" ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេបានផ្តល់ព័ត៌មានអំពីបញ្ហាសំខាន់ៗដែលត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអង្កេត។

បន្ទាប់ពី កិច្ចសហប្រតិបត្តិការខ្ញុំបានឃើញយ៉ាងសំខាន់ ពិន្ទុកំពូល. កុមារចាប់ផ្តើមនាំយកអាហារបន្ទាប់ពីចុងសប្តាហ៍ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។

ឈ្មោះ៖ គំនូរ, វត្ថុចម្លាក់, ប្រាប់អំពីកន្លែងដែលពួកគេនៅ, អ្វីដែលពួកគេបានឃើញ។

បន្ទាប់មកទៀត ខ្ញុំបានបំពេញបន្ថែមនូវមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយជាមួយនឹងលិបិក្រមកាតនៃហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតជាប្រព័ន្ធចំពោះកុមារ។ គោលបំណងនៃល្បែង៖ នឹងបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងណែនាំពួកគេឱ្យស្វែងរកដំណោះស្រាយ ស្ថានភាពមិនស្តង់ដារបំពេញវាក្យសព្ទសកម្មរបស់អ្នក។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការពិភាក្សារួមគ្នាអំពីបញ្ហា។ ដំបូងឡើយ នៅពេលដែលយើងលេងហ្គេមទាំងនេះ ក្មេងៗជាច្រើនយល់ថាវាពិបាកក្នុងការចូលរួមក្នុងហ្គេមភ្លាមៗ។ អ្នកខ្លះមានវាក្យសព្ទតិចតួច អ្នកផ្សេងទៀតមានការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ។ ប៉ុន្តែយូរ ៗ ទៅនៅពេលដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមលេងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដើរ។ សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃកុមារបានចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការគិតជាក់លាក់មួយ។ ឪពុកម្តាយក៏ចាប់អារម្មណ៍ និងបោះពុម្ពហ្គេមនេះ ដើម្បីអនុវត្តជាមួយកូនៗនៅផ្ទះ។ ពិគ្រោះយោបល់ប្រសិនបើមានសំណួរកើតឡើង។

បន្ទាប់​មក​ពួក​គេ​បាន​ផ្តល់​ប្រាក់​ឧបត្ថម្ភ​ដល់​បុរស "ដំណើររបស់ Pusi the Sparrow" ដោយនាងបានដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

• បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ;
• ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ មកជាមួយការបន្តនៃរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព;
• អភិវឌ្ឍការនិយាយសន្ទនា;
• បង្រួបបង្រួមវចនានុក្រមពាក្យសម្ដីនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។

នៅពេលចាប់ផ្តើមរៀនហ្គេម មិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់សុទ្ធតែអាចដើរតួជាវីរបុរសនៃរឿងនោះទេ មកជាមួយឈ្មោះហៅក្រៅ ឈ្មោះសម្រាប់ពួកគេ ហើយអ្វីដែលប្រែទៅជាពិបាកខ្លាំង សូមមកជាមួយការបន្តនៃ រឿង។

ឥឡូវនេះកុមារសប្បាយចិត្តនឹងការសិក្សា។ ពួកគេត្រូវបានសម្គាល់ដោយបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ កុមារខ្លះលេងភាគចេញពីរឿងរបស់ពួកគេនៅក្នុង ល្បែងដើរតួពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារដទៃទៀត។

សៀវភៅណែនាំខាងក្រោមដែលកុមារបានស្គាល់ "យើងគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត" . ភារកិច្ចរបស់វាគឺមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត និងស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។ ការប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទ។

ការអប់រំនិងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃអារម្មណ៍សីលធម៌។

ការធ្វើការជាមួយកុមារជាមួយនឹងសៀវភៅណែនាំនេះ ខ្ញុំបានស្រមៃពីសេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត លើកទឹកចិត្តណាមួយ។ (លើកលែងតែ Fantasy គួរឱ្យអស់សំណើច)ជម្រើសសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា។ ខ្ញុំបានព្យាយាមមិនផ្តល់គំនិត និងមធ្យោបាយនិយាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែបានជំរុញពួកគេដោយអត់ធ្មត់ ដោយណែនាំពួកគេឱ្យស្វែងរក។

ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត

នៅពេលសរសេររឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត កុមារត្រូវតែគិតដោយឯករាជ្យតាមរយៈខ្លឹមសាររបស់វា ដែលត្រូវតែមានរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល និងដាក់ចូលទៅក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដីត្រឹមត្រូវដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនេះ។

ដើម្បីចងក្រងរឿងល្អ អ្នកត្រូវដឹងពីសមាសភាពរបស់វា (គ្រោង ចំណុចកំពូល សេចក្តីបរិហារ) មានវាក្យសព្ទធំ អាចបង្កើតខ្លឹមសារក្នុងវិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងកម្សាន្ត ហើយបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់។

កុមារអាចរៀនពីសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ដោយស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសរសេររឿងបានតែតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធ តាមរយៈការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាប្រចាំ។

ឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកើតឡើងក្នុងវ័យមត្តេយ្យវ័យចាស់ នៅពេលដែលកុមារមានចំណេះដឹងច្រើនគ្រប់គ្រាន់អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដែលអាចក្លាយជាខ្លឹមសារនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃការនិយាយ និងវាក្យសព្ទ។ ពួកគេមានឱកាសធ្វើសកម្មភាពតាមផែនការ។ ការស្រមើស្រមៃប្រែទៅជាការបន្តពូជដោយមេកានិចបង្កើតការពិតទៅជាការច្នៃប្រឌិត (L. S. Vygotsky) ។

បញ្ហានៃការបង្កើតការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារត្រូវបានសិក្សាដោយ E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, M. M. Konina, L. A. Penevskaya, N. A. Orlanova, O. S. Ushakova, L. M. Voroshnina, E. P. Korotkova, A.E. the scibitskaya និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។ និងប្រភេទនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បច្ចេកទេស និងលំដាប់នៃការបង្រៀន។ ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទសកម្មភាពដែលចាប់យកបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូល៖ វាទាមទារការងារសកម្មនៃការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការនិយាយ ការសង្កេត ការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈ និងការចូលរួមនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

ការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីគឺជាប្រភេទពិបាកបំផុត។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតកូន។ មានធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងរឿងរបស់កុមារ។ ដូច្នេះហើយ ពាក្យថា "រឿងច្នៃប្រឌិត" គឺជាឈ្មោះធម្មតាសម្រាប់រឿងដែលកុមារបង្កើតមកដោយខ្លួនឯង។ ភាពពិសេសនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺថា កុមារត្រូវតែបង្កើតដោយឯករាជ្យនូវខ្លឹមសារ (គ្រោង តួអក្សរស្រមើលស្រមៃ) ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ និងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់គាត់ ហើយដាក់វាចូលទៅក្នុងទម្រង់នៃការនិទានរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ វាក៏តម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគ្រោងមួយ ដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ចំណុចកំពូល និងការបដិសេធ។ មិន​តិច កិច្ចការលំបាក- បង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បញ្ចេញមតិ និងកម្សាន្ត។ ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺស្រដៀងនឹងការនិទានរឿងពិតដែរ។ ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ. កុមារត្រូវបានទាមទារដើម្បីអាចជ្រើសរើសអង្គហេតុនីមួយៗពីចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ ណែនាំធាតុផ្សំនៃការស្រមើស្រមៃចូលទៅក្នុងពួកគេ និងសរសេររឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព លទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វាគួរតែជារឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសមហេតុផល។ លក្ខខណ្ឌមួយគឺ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រាប់រឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា គ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម និងដឹងពីសមាសភាពនៃនិទានរឿង និងការពិពណ៌នា។

កុមាររៀនជំនាញទាំងនេះពីមុន ដំណាក់កាលអាយុការផលិតឡើងវិញនូវអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ តែងការពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងគំនូរ និងការបង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើពួកគេ។ ជាពិសេសជិតស្និទ្ធទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីគឺជារឿងអំពីតុក្កតាមួយ ការបង្កើតចុងបញ្ចប់ និងការចាប់ផ្តើមនៃភាគដែលបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព។

លក្ខខណ្ឌមួយទៀតគឺការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវរបស់កុមារអំពីកិច្ចការ "បង្កើត" ពោលគឺឧ។ បង្កើត​អ្វី​ដែល​ថ្មី និយាយអំពី​អ្វី​ដែល​មិន​បាន​កើត​ឡើង ឬ​កុមារ​មិន​បាន​ឃើញ​វា​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ប៉ុន្តែ "បង្កើត​វា" (ទោះបី​ជា​តាម​បទពិសោធន៍​របស់​អ្នក​ដទៃ​ក៏​មាន​ការពិត​ស្រដៀង​គ្នា​នេះ​ដែរ)។

ជម្រើសសម្រាប់ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតយោងទៅតាម Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova N.I. ហើយ​ផ្សេងទៀត:

1. មកជាមួយប្រយោគមួយហើយបញ្ចប់រឿងមួយ (គ្រូប្រាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃរឿង, គ្រោងរបស់វា, ព្រឹត្តិការណ៍និងតួអក្សរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារ) ប្រាកដនិយមឬរឿងនិទាន;

2. មកជាមួយរឿងឬរឿងនិទានយោងទៅតាមផែនការរបស់គ្រូ (ឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មាតិកា) Penevskaya L.A. ស្នើឱ្យរៀបចំផែនការក្នុងទម្រង់សន្ទនាធម្មជាតិ។

3. ឡើងមកជាមួយរឿងលើប្រធានបទដែលគ្រូស្នើឡើង (ដោយគ្មានផែនការ) ។ កុមារដើរតួជាអ្នកនិពន្ធ ជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងទម្រង់ ប្រធានបទគួរតែជាការជំរុញទឹកចិត្ត រឿងខ្លះអាចបញ្ចូលទៅក្នុងស៊េរីដោយផ្អែកលើប្រធានបទ។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ មិនមានការបែងចែកយ៉ាងតឹងរឹងនៃរឿងច្នៃប្រឌិតនោះទេ ប៉ុន្តែតាមលក្ខខណ្ឌយើងអាចបែងចែក ប្រភេទខាងក្រោម: រឿងរ៉ាវនៃធម្មជាតិជាក់ស្តែង; រឿង​ព្រេង​និទាន; ការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ។ ស្នាដៃមួយចំនួនបង្ហាញពីការសរសេររឿងដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងគំរូអក្សរសាស្ត្រ (ជម្រើសពីរ៖ ការជំនួសវីរបុរសនៅពេលរក្សាគ្រោង ការផ្លាស់ប្តូរគ្រោងខណៈពេលដែលរក្សាវីរបុរស) ។

វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីចាប់ផ្តើមរៀននិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយបង្កើតរឿងរ៉ាវនៃធម្មជាតិជាក់ស្តែង។

មានជម្រើសផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

មកជាមួយការបន្ត និងការបញ្ចប់នៃរឿង។ គ្រូប្រាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃរឿង គ្រោងរបស់វា ហើយព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ និងការផ្សងព្រេងរបស់តួអង្គត្រូវបានបង្កើតដោយកុមារ។ ឧទាហរណ៍​មួយ​គឺ​ជា​រឿង​មិន​ទាន់​ចប់​ដោយ L. A. Penyevskaya “How Misha Lost His Mitten” (មើល៖ អ្នក​អាន​សម្រាប់​ក្មេង​ចាស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. M. , 1976) ។ គ្រូសួរកុមារនូវសំណួរថា "តើ Misha បានរកឃើញស្រោមដៃរបស់គាត់ទេ? តើរឿងនេះកើតឡើងដោយរបៀបណា? អ្នកណាជួយគាត់?" នេះជំរុញការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវតែត្រូវបានដឹកនាំដើម្បីឱ្យកុមារបង្កើតគួរឱ្យជឿ ស្ថានភាពជីវិត. ប្រសិនបើរឿងត្រូវបានសរសេរដោយឯកឯង អ្នកគួរតែនិយាយអំពីអ្វីដែលអាចកើតឡើងចំពោះស្រោមដៃរបស់ Misha ពោលគឺផ្តល់ជម្រើសផ្សេងៗ (ប្រហែលជានាងជាប់ក្នុងព្រៃ ឬត្រូវបានអូសដោយកូនឆ្កែ។ល។)។

ការបង្កើតរឿង ឬរឿងនិទានតាមផែនការរបស់គ្រូ ទាមទារឯករាជ្យភាពខ្លាំងជាងមុន ដោយសារផែនការនេះគូសបញ្ជាក់តែលំដាប់នៃការនិទានរឿងប៉ុណ្ណោះ ហើយកុមារនឹងត្រូវអភិវឌ្ឍខ្លឹមសារដោយឯករាជ្យ។

L.A. Penevskaya ស្នើឱ្យរៀបចំផែនការក្នុងទម្រង់សន្ទនាធម្មជាតិ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងការបង្កើតរឿងនិទាន "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់សត្វ hedgehog" គ្រូផ្តល់ផែនការដូចខាងក្រោមៈ "ដំបូងប្រាប់ពីរបៀបដែល hedgehog ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការដើរ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលគាត់បានឃើញនៅតាមផ្លូវទៅកាន់ព្រៃ ហើយគិត។ ចេញ​ពី​អ្វី​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​ចំពោះ​គាត់»។ នៅពេលអនាគត នៅពេលដែលកុមាររៀនតែងរឿងតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង នោះនឹងមិនត្រូវការវាឡើយ។

ការឡើងមកជាមួយរឿងលើប្រធានបទដែលគ្រូស្នើឡើង (ដោយគ្មានផែនការ) ផ្តល់នូវកម្លាំងខ្លាំងជាងមុនដល់ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យនៃការគិត កុមារដើរតួជាអ្នកនិពន្ធ ដោយជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃរឿង និងទម្រង់របស់វាដោយឯករាជ្យ។ ការបង្កើតប្រធានបទគួររៀបចំអារម្មណ៍ឱ្យកុមារសរសេររឿង។ រឿងខ្លះអាចត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទតែមួយ ឧទាហរណ៍រឿងភាគអំពីលីណា។ "សម្លៀកបំពាក់ថ្មីរបស់លេណា", "តើប្រដាប់ក្មេងលេងអ្វីដែលលីណាចូលចិត្ត មត្តេយ្យ" ។ល។ កុមាររៀនដើម្បីពណ៌នាវត្ថុដោយន័យធៀប បង្ហាញពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងដំណើរផ្សងព្រេងរបស់តួអង្គ ហើយបង្កើតដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការបញ្ចប់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះរឿង។ (ការណែនាំដោយ E. P. Korotkova ។ )

អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យ ប្រធានបទផ្សេងៗនិងសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរឿងនិទានអំពីសត្វ៖ "ថ្ងៃកំណើតរបស់ហ្វក" "តើសត្វខ្លាដើរក្នុងព្រៃ" "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ចចក" ជាដើម។

ប្រភេទនៃនិទានរឿងដែលពិបាកបំផុតគឺកើតឡើងជាមួយនឹងរឿង ឬរឿងនិទានលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ។ នៅទីនេះ ភាពជោគជ័យភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលគ្រូអាចចាប់អារម្មណ៍កុមារ បង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងពួកគេ និងផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ប្រភេទនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនេះ ជួនកាលអាចត្រូវបានអនុវត្តក្រោមបាវចនាថា "តើអ្នកណានឹងមកជាមួយរឿងនិទានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត" ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យវាយតម្លៃរឿង និងរឿងនិទានដែលបង្កើតដោយសមមិត្តរបស់ពួកគេ ដើម្បីមើលឃើញភាពវិជ្ជមាន និង ភាគីអវិជ្ជមានរឿង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គ្រូផ្តល់ការវាយតម្លៃគំរូមួយ ជាឧទាហរណ៍ និយាយថា៖ "ខ្ញុំចូលចិត្តរឿងនិទានរបស់ Olya វាពិពណ៌នាយ៉ាងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីដំណើរផ្សងព្រេងរបស់កំប្រុក និងមិត្តភក្តិរបស់នាង។ Olya បានប្រាប់រឿងនិទានរបស់នាងយ៉ាងច្បាស់។ នាងហៅសត្វកំប្រុកបានល្អណាស់ -" អាវរោមពណ៌ក្រហម។” យើងក៏ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើខ្លឹមសារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កម្សាន្តនៃរឿង និងទម្រង់ពាក្យសំដីដែលខ្លឹមសារនេះត្រូវបានបញ្ជូន តាមដានដោយប្រុងប្រយ័ត្នពីរបៀបដែលកុមារប្រើពាក្យ និងការបញ្ចេញមតិក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ។ រឿងរ៉ាវពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ។ គ្រូ​បង្រៀន​និទាន​រឿង​ប្រភេទ​នេះ​បន្តិច​ម្ដងៗ។ ដូច្នេះ មុននឹងប្រាប់អំពីពេលវេលាជាក់លាក់នៃឆ្នាំ ("និទាឃរដូវ", "របស់ខ្ញុំ ពេលវេលាដែលចូលចិត្ត year") អ្នកត្រូវអញ្ជើញកុមារឱ្យនិយាយជាមុនអំពីអាកាសធាតុ បន្ទាប់មកអំពីរុក្ខជាតិ និងដើមឈើ អំពីអ្វីដែលកើតឡើងចំពោះសត្វនៅពេលនេះនៃឆ្នាំនេះ របៀបដែលកុមារលេង និងមនុស្សពេញវ័យធ្វើការ។ អ្នកអាចផ្តល់ជូនឧទាហរណ៍ដូចខាងក្រោម។ ផែនការ៖

1) តើនិទាឃរដូវខុសពីរដូវរងាយ៉ាងដូចម្តេច?

2) តើអាកាសធាតុដូចនៅនិទាឃរដូវ?

3) តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះដើមឈើនិងគុម្ពោតនៅនិទាឃរដូវ?

4) តើសត្វស្លាបនិងសត្វរស់នៅដោយរបៀបណានៅនិទាឃរដូវ?

5) តើមនុស្សធ្វើអ្វីនៅក្នុងសួនច្បារនិងសួនច្បារ?

ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត។ ឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកើតឡើងក្នុងវ័យមត្តេយ្យវ័យចាស់ នៅពេលដែលកុមារមានចំណេះដឹងច្រើនគ្រប់គ្រាន់អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដែលអាចក្លាយជាខ្លឹមសារនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃការនិយាយ និងវាក្យសព្ទ។ ពួកគេមានឱកាសធ្វើសកម្មភាពតាមផែនការ។ ការស្រមើស្រមៃប្រែពីការបន្តពូជ បង្កើតឡើងវិញដោយមេកានិច ទៅជាការច្នៃប្រឌិត (L.S. Vygotsky)។

បញ្ហានៃការបង្កើតការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារត្រូវបានសិក្សាដោយ E.I. Tikheyeva, E.A. Florina, M.M. Konina, L.A. Penevskaya, N.A. Orlanova, O.S. Ushakova, L.M. Voroshnina, E.P. Korotkova, A.E. Shibitskaya និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនទៀតដែលបានបង្កើតប្រធានបទ និងប្រភេទនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បច្ចេកទេស និងលំដាប់នៃការបង្រៀន។

ការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីគឺជាប្រភេទដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ភាពពិសេសនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺថា កុមារត្រូវតែបង្កើតដោយឯករាជ្យនូវខ្លឹមសារ (គ្រោង តួអក្សរស្រមើស្រមៃ) ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ និងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់គាត់ ហើយដាក់វាចូលទៅក្នុងទម្រង់នៃការនិទានរឿងរួម។ វាក៏តម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគ្រោងមួយ ដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ចំណុចកំពូល និងការបដិសេធ។ កិច្ចការដ៏លំបាកដូចគ្នាគឺត្រូវបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បញ្ចេញមតិ និងកម្សាន្ត។

ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា: ក្នុងការសរសេររឿងរឿងនិទានការពិពណ៌នា; នៅក្នុងការសរសេរកំណាព្យ, riddles, រឿងនិទាន; នៅក្នុងការបង្កើតពាក្យ (ការបង្កើតពាក្យថ្មី - ការបង្កើតថ្មី) ។

1. លក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺការបង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍ពីជីវិត (ដំណើរកំសាន្ត ការសង្កេតមើលការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ ការមើលរូបគំនូរ អាល់ប៊ុម រូបភាពក្នុងសៀវភៅ និងទស្សនាវដ្ដី ការអានសៀវភៅ។

2. លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ការបង្រៀនប្រកបដោយជោគជ័យនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការពង្រឹង និងធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទ។

3. ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព លទ្ធផលចុងក្រោយគួរតែជារឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសមហេតុផល។ ដូច្នេះហើយ លក្ខខណ្ឌមួយគឺសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការនិទានរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា គ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម និងដឹងពីសមាសភាពនៃនិទានរឿង និងការពិពណ៌នា។

កុមាររៀនជំនាញទាំងនេះនៅដំណាក់កាលមុនៗ ដោយបង្កើតអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រឡើងវិញ សរសេរការពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងគំនូរ និងបង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើពួកគេ។

4. លក្ខខណ្ឌមួយទៀតគឺការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវរបស់កុមារអំពីកិច្ចការ "បង្កើត" ពោលគឺឧ។ បង្កើត​អ្វី​ដែល​ថ្មី និយាយអំពី​អ្វី​ដែល​មិន​បាន​កើត​ឡើង ឬ​កុមារ​មិន​បាន​ឃើញ​វា​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ប៉ុន្តែ "បង្កើត​វា" (ទោះបី​ជា​តាម​បទពិសោធន៍​របស់​អ្នក​ដទៃ​ក៏​មាន​ការពិត​ស្រដៀង​គ្នា​នេះ​ដែរ)។

ប្រធានបទនៃរឿងច្នៃប្រឌិតគួរតែទាក់ទងនឹង កិច្ចការទូទៅបណ្តុះអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវដល់កុមារ ជីវិតជុំវិញលើកកម្ពស់ការគោរពចំពោះមនុស្សចាស់ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះក្មេងជាងវ័យ មិត្តភាព និងមិត្តភាព។ ប្រធានបទគួរតែនៅជិតបទពិសោធន៍របស់កុមារ អាចចូលមើលការយល់ដឹង និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ បន្ទាប់មកពួកគេនឹងមានបំណងប្រាថ្នាចង់មកជាមួយរឿងនិទានឬរឿង

វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីចាប់ផ្តើមរៀននិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយបង្កើតរឿងរ៉ាវនៃធម្មជាតិជាក់ស្តែង ("តើ Misha បានបាត់បង់ស្រោមដៃរបស់គាត់", "អំណោយសម្រាប់ម៉ាក់នៅថ្ងៃទី 8 ខែមីនា") ។

បច្ចេកទេសបង្រៀននិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត អាស្រ័យលើជំនាញរបស់កុមារ គោលបំណងសិក្សា និងប្រភេទរឿង។

IN ក្រុមជាន់ខ្ពស់ជា ដំណាក់កាលត្រៀមអ្នកអាចប្រើបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុតក្នុងការប្រាប់កុមាររួមគ្នាជាមួយគ្រូអំពីបញ្ហា។ ប្រធានបទមួយត្រូវបានស្នើឡើង សំណួរត្រូវបានសួរ ដែលកុមារទទួលបានចម្លើយនៅពេលពួកគេដាក់ពួកគេ។ នៅចុងបញ្ចប់ រឿងមួយត្រូវបានបន្សល់ទុកពីចម្លើយដ៏ល្អបំផុត។ សំខាន់គ្រូ "តែង" រួមគ្នាជាមួយកុមារ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិត បច្ចេកទេសដូចជាកុមារដែលបង្កើតប្រយោគនៃអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានណែនាំ។ បន្ទាប់ពីអាន និងនិទានរឿងឡើងវិញហើយ លោកគ្រូក៏បន្តរឿងនេះបន្តទៀត។ បង្ហាញពីរបៀបដែលអ្នកអាចឈានដល់ការបញ្ចប់ដោយផ្តល់ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

អ្វី​ដែល​ងាយ​ស្រួល​បំផុត​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​នឹង​មក​ជាមួយ​នឹង​ការ​បន្ត​និង​ការ​បញ្ចប់​រឿង​។ គ្រូផ្តល់គំរូមួយដែលមានគ្រោង និងកំណត់ផ្លូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងគួរចាប់អារម្មណ៍កុមារ ណែនាំពួកគេអំពីតួអង្គសំខាន់ និងតួអង្គរបស់គាត់ និងការកំណត់ដែលសកម្មភាពកើតឡើង។

សំណួរបន្ថែម យោងទៅតាម L.A. Penevskaya គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃការណែនាំយ៉ាងសកម្មក្នុងការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប៉ះពាល់ដល់ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។

ផែនការក្នុងទម្រង់ជាសំណួរជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅលើភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រោង។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើសំណួរ 3-4 សម្រាប់ផែនការ។ អ្នកអាចសួរថាតើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវីរបុរសដែលកុមារភ្លេចប្រាប់។ អ្នកអាចណែនាំការពិពណ៌នាអំពីវីរបុរស លក្ខណៈរបស់គាត់ និងរបៀបបញ្ចប់រឿង។

ការគិតតាមរយៈរឿងលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុត។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើកុមារមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការនិទានរឿង និងមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងអត្ថបទ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ចំណងជើងរឿងរបស់ពួកគេ។ គ្រូណែនាំអំពីអ្វីដែលអ្នកអាចបង្កើតរឿងមួយ ណែនាំអំពីឈ្មោះសម្រាប់រឿងអនាគត និងរៀបចំផែនការ។

ការរៀនសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរឿងនិទានចាប់ផ្តើមដោយការណែនាំធាតុនៃ Fantasy ចូលទៅក្នុងគ្រោងជាក់ស្តែង។ គ្រូចាប់ផ្តើមរឿង។

ដំបូងឡើយ វាជាការប្រសើរក្នុងការកំណត់រឿងនិទានចំពោះរឿងអំពីសត្វ៖ "តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះ hedgehog នៅក្នុងព្រៃ" ។ កម្រិតជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងអំពីទម្លាប់របស់សត្វ, របស់ពួកគេ។ រូបរាង. ដូច្នេះហើយ ការរៀនពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរឿងនិទានអំពីសត្វ គឺត្រូវបានអមដោយការមើលរបស់ក្មេងលេង គំនូរ និងមើលផ្ទាំងភាពយន្ត។

ភាគច្រើន រូបរាងស្មុគស្មាញអត្ថបទរបស់កុមារគឺជាការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ។ លំដាប់ខាងក្រោមនៃការបង្រៀនដើម្បីពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិត្រូវបានចាត់ទុកថាមានប្រសិទ្ធភាព៖ ការសង្កេត; ការពិនិត្យលើគំនូរសិល្បៈ និងការប្រៀបធៀបភាពស្រស់ស្អាតនៃអ្វីដែលបង្ហាញជាមួយការពិតនៃការរស់នៅ 4 ការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុធម្មជាតិដោយការតំណាង; ពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ សង្ខេបចំណេះដឹងរបស់អ្នក។

ជំនួយសម្រាប់កុមារត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូគំរូ។

ការពិពណ៌នាអំពីខ្នាតតូច (O.S. Ushakova) គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ជាឧទាហរណ៍ បន្ទាប់ពីការសន្ទនាខ្លីមួយអំពីនិទាឃរដូវ និងលំហាត់វាក្យសព្ទ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យនិយាយអំពីធម្មជាតិនៅនិទាឃរដូវ។

ឧទាហរណ៍នៃលំហាត់៖ "តើអ្នកអាចនិយាយអំពីនិទាឃរដូវយ៉ាងដូចម្តេច? (និទាឃរដូវគឺក្រហម, ក្តៅ, និទាឃរដូវគឺពណ៌បៃតង, កក់ក្តៅ, មានពន្លឺថ្ងៃ) ។ តើស្មៅប្រភេទណានៅនិទាឃរដូវ? (ស្មៅ​ស្រមោច​បៃតង ស្រមោច​ស្រមោច ស្រមោច ស្មៅ​សន្សើម ស្មៅ​សូត្រ ទន់​ដូច​ភួយ)»។

កុមារក៏តែងកំណាព្យ ប្រយោគ រឿងព្រេងនិទាន និងសូត្ររាប់។ ក្មេងៗ​សុំ​ឲ្យ​គេ​យក​ពាក្យ​ទៅ​ប្រគុំ ហើយ​ខ្លួន​គេ​មក​ប្រើ​ពាក្យ​ព្យញ្ជនៈ​ជាមួយ​គេ (ខ្សែ​មួយ - មាន​ខ្យង​ក្នុង​ស្រះ ផ្ទះ​មួយ - មាន​ត្រី​ក្នុង​ទន្លេ)។

តួនាទីពិសេសក្នុងផ្លូវចិត្ត និង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារលេងល្បែងផ្គុំរូប។ ការណែនាំជាប្រព័ន្ធរបស់កុមារទៅអក្សរសាស្ត្រនិង ល្បែងប្រជាប្រិយ, ការវិភាគនៃមធ្យោបាយសិល្បៈនៃ riddles, លំហាត់វាក្យសព្ទពិសេសបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីសរសេរ riddles ដោយឯករាជ្យ។

ផងដែរ E.I. Tikheyeva បានសរសេរនោះ។ ពាក្យរស់នៅរឿងព្រេងនិទាន និទានរឿង ការអានកំណាព្យ ចម្រៀងប្រជាប្រិយ គួរសោយរាជ្យនៅមត្តេយ្យ និងរៀបចំកុមារឱ្យមានការយល់ឃើញផ្នែកសិល្បៈកាន់តែស៊ីជម្រៅ។

ឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកើតឡើងក្នុងវ័យមត្តេយ្យវ័យចាស់ នៅពេលដែលកុមារមានចំណេះដឹងច្រើនគ្រប់គ្រាន់អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដែលអាចក្លាយជាខ្លឹមសារនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី។ កុមារធ្វើជាម្ចាស់ទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃការនិយាយ និងវាក្យសព្ទ។ ពួកគេមានឱកាសធ្វើសកម្មភាពតាមផែនការ។ ការស្រមើស្រមៃប្រែទៅជាការបន្តពូជដោយមេកានិចបង្កើតការពិតទៅជាការច្នៃប្រឌិត (L. S. Vygotsky) ។

L. S. Vygotsky, K. N. Kornilov, S. L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets ចាត់ទុកការស្រមើស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតថាជាដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលភ្ជាប់ជាមួយបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់កុមារ។ ការស្រមើស្រមៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពផ្លាស្ទិចដ៏អស្ចារ្យបំផុត និងងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ។

បញ្ហានៃការបង្កើតការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារត្រូវបានសិក្សាដោយ E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, M. M. Konina, L. A. Penevskaya, N. A. Orlanova, O. S. Ushakova, L. M. Voroshnina, E. P. Korotkova, A. E. Shibitskaya និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។ និងប្រភេទនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បច្ចេកទេស និងលំដាប់នៃការបង្រៀន។ ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទសកម្មភាពដែលចាប់យកបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូល៖ វាទាមទារការងារសកម្មនៃការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការនិយាយ ការសង្កេត ការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈ និងការចូលរួមនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

ការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីគឺជាប្រភេទដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ មានធាតុផ្សំនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងរឿងរបស់កុមារ។ ដូច្នេះហើយ ពាក្យថា "រឿងច្នៃប្រឌិត" គឺជាឈ្មោះធម្មតាសម្រាប់រឿងដែលកុមារបង្កើតមកដោយខ្លួនឯង។ ភាពពិសេសនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺថា កុមារត្រូវតែបង្កើតដោយឯករាជ្យនូវខ្លឹមសារ (គ្រោង តួអក្សរស្រមើលស្រមៃ) ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ និងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់គាត់ ហើយដាក់វាចូលទៅក្នុងទម្រង់នៃការនិទានរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ វាក៏តម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគ្រោងមួយ ដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ចំណុចកំពូល និងការបដិសេធ។ កិច្ចការដ៏លំបាកដូចគ្នាគឺត្រូវបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បញ្ចេញមតិ និងកម្សាន្ត។ ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺមានលក្ខណៈស្រដៀងទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ កុមារត្រូវបានទាមទារដើម្បីអាចជ្រើសរើសអង្គហេតុនីមួយៗពីចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ ណែនាំធាតុផ្សំនៃការស្រមើស្រមៃចូលទៅក្នុងពួកគេ និងសរសេររឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

មូលដ្ឋាននៃការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដី កំណត់ចំណាំ O.S. Ushakova 1 គឺជាការយល់ឃើញនៃស្នាដៃប្រឌិត សិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់ រួមទាំងទម្រង់ប្រជាប្រិយតូចៗ (សុភាសិត ពាក្យសម្ដី ប្រយោគ ឯកតាឃ្លា) ក្នុងការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទម្រង់សិល្បៈ។ នាងចាត់ទុកការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីថាជាសកម្មភាពដែលកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃស្នាដៃសិល្បៈ និងការចាប់អារម្មណ៍ពីជីវិតជុំវិញ ហើយត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការបង្កើតអត្ថបទផ្ទាល់មាត់ រឿងរឿងនិទាន និងកំណាព្យ។

មានទំនាក់ទំនងរវាងការយល់ឃើញ ប្រឌិតនិងការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដី ដែលធ្វើអន្តរកម្មដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់កំណាព្យ។

ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា: ក្នុងការសរសេររឿងរឿងនិទានការពិពណ៌នា; នៅក្នុងការសរសេរកំណាព្យ, riddles, រឿងនិទាន; នៅក្នុងការបង្កើតពាក្យ (ការបង្កើតពាក្យថ្មី - ការបង្កើតថ្មី) ។

សម្រាប់បង្រៀននិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត អត្ថន័យពិសេសមានការយល់ដឹងអំពីភាពពិសេសនៃការបង្កើតសិល្បៈ ជាពិសេសពាក្យសំដី ការច្នៃប្រឌិត និងតួនាទីរបស់គ្រូនៅក្នុងដំណើរការនេះ។ N.A. Vetlugina បានកត់សម្គាល់ពីភាពស្របច្បាប់នៃការពង្រីកគោលគំនិតនៃ "ការច្នៃប្រឌិត" ទៅនឹងសកម្មភាពរបស់កុមារ ដោយកំណត់វាចេញ។ ពាក្យ "ក្មេង" ។ នាង​បាន​កំណត់​ដំណាក់កាល​បី​ក្នុង​ការ​បង្កើត​សិល្បៈ​ច្នៃប្រឌិត​របស់​កុមារ ១.

នៅដំណាក់កាលដំបូង បទពិសោធន៍ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។ តួនាទីរបស់គ្រូគឺរៀបចំការសង្កេតជីវិតដែលមានឥទ្ធិពលលើការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ កុមារត្រូវតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យស្រមៃមើលជុំវិញ (ការយល់ឃើញទទួលបានពណ៌សោភ័ណភាព) ។ សិល្បៈដើរតួនាទីពិសេសក្នុងការបង្កើនការយល់ឃើញ។ ការងារសិល្បៈជួយកុមារឱ្យមានអារម្មណ៍ថាកាន់តែមានភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងជីវិត និងរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃរូបភាពសិល្បៈនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

ដំណាក់កាលទីពីរ គឺជាដំណើរការជាក់ស្តែងនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ នៅពេលដែលគំនិតមួយកើតឡើង ហើយការស្វែងរកមធ្យោបាយសិល្បៈចាប់ផ្តើម*។ ដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍខ្លាំងទាន់ពេលទេ។ ការលេចចេញនៃផែនការក្នុងកុមារគឺជោគជ័យ ប្រសិនបើផ្នត់គំនិតសម្រាប់សកម្មភាពថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង (សូមមករឿងមួយ)] វត្តមាននៃផែនការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា៖ ការស្វែងរកសមាសភាព ការបន្លិច សកម្មភាពនៃតួអក្សរ, ការជ្រើសរើសពាក្យ, epithets ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅទីនេះពួកគេមានភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត។ នៅដំណាក់កាលទីបីផលិតផលថ្មីលេចឡើង។ កុមារចាប់អារម្មណ៍លើគុណភាពរបស់វា ខិតខំបំពេញវាដោយទទួលបាននូវសោភ័ណភាពរីករាយ ដូច្នេះការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតដោយមនុស្សពេញវ័យ និងការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់គឺជាការចាំបាច់។ ការវិភាគក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតរសជាតិសិល្បៈផងដែរ។” ចំណេះដឹងអំពីភាពប្លែកនៃការបង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីរបស់កុមារធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បាន។ លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យចាំបាច់សម្រាប់ការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ចូរយើងចាំថា មូលដ្ឋាននៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាដំណើរការនៃការកែច្នៃ និងរួមបញ្ចូលគ្នានូវគំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត និងការបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃរូបភាពថ្មីៗ សកម្មភាព ស្ថានភាពដែលពីមុនមិនមានកន្លែងនៅក្នុងការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់។ ប្រភពតែមួយគត់នៃសកម្មភាពរួមបញ្ចូលគ្នានៃការស្រមើលស្រមៃគឺ ពិភពលោក. ដូច្នេះហើយ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើភាពសម្បូរបែប និងភាពសម្បូរបែបនៃគំនិត និងបទពិសោធន៍ជីវិត ដែលផ្តល់សម្ភារៈសម្រាប់ការស្រមើស្រមៃ។

1. លក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺការបង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍ពីជីវិត* ការងារនេះអាចមាន តួអក្សរផ្សេងគ្នាអាស្រ័យលើការងារជាក់លាក់៖ ដំណើរកំសាន្ត សង្កេតមើលការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ មើលរូបគំនូរ អាល់ប៊ុម គំនូរក្នុងសៀវភៅ និងទស្សនាវដ្តី អានសៀវភៅ។ ដូច្នេះមុនពេលពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ ការសង្កេតជាប្រព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៃធម្មជាតិ និងការអានអក្សរសិល្ប៍ពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតធម្មជាតិត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការអានសៀវភៅ ជាពិសេសសៀវភៅអប់រំ ធ្វើឱ្យកុមារមានចំណេះដឹង និងគំនិតថ្មីៗអំពីការងាររបស់មនុស្ស អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវអារម្មណ៍សីលធម៌ និងផ្តល់នូវគំរូដ៏ល្អនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ ស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់មានបច្ចេកទេសសិល្បៈជាច្រើន (ការនិយាយស្តី ការសន្ទនា ការនិយាយឡើងវិញ ភាពជាបុគ្គល) និងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធតែមួយគត់ ទម្រង់សិល្បៈ រចនាប័ទ្ម និងភាសា។ ទាំងអស់នេះមានឥទ្ធិពលលើ ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីកុមារ។

2. លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ការបង្រៀនប្រកបដោយជោគជ័យនៃការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការពង្រឹង និងធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទ។ "កុមារត្រូវបំពេញវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេតាមរយៈនិយមន័យពាក្យ ពាក្យដែលជួយពណ៌នាបទពិសោធន៍ ចរិតលក្ខណៈរបស់តួអង្គ។ ដូច្នេះហើយ ដំណើរការនៃការពង្រឹង បទពិសោធន៍របស់កុមារគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការបង្កើតគំនិតថ្មី វាក្យសព្ទថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលមានស្រាប់។ ដូច្នេះ ការសង្កេតមើលទេសភាពរដូវរងា កុមារ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ ផ្តល់និយមន័យផ្សេងៗនៃគុណភាព និងលក្ខខណ្ឌនៃ ព្រិល៖ ពណ៌សដូចរោមកប្បាស; ខៀវបន្តិចនៅក្រោមដើមឈើ; sparkles, shimmers, sparkles, ភ្លឺ; fluffy, ធ្លាក់ក្នុង flakes ។បន្ទាប់មកពាក្យទាំងនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងរឿងរបស់កុមារ ("វាគឺនៅក្នុងរដូវរងារនៅក្នុងខែចុងក្រោយនៃរដូវរងារនៅក្នុងខែកុម្ភៈ។ នៅពេលដែលព្រិលបានធ្លាក់ចុងក្រោយ - ពណ៌ស fluffy - ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានធ្លាក់ចុះនៅលើដំបូលនៅលើដើមឈើនៅលើកុមារ។ នៅក្នុងដុំពណ៌សធំ”) ។

3. ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព លទ្ធផលចុងក្រោយគួរតែជារឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសមហេតុផល។ ដូច្នេះហើយ លក្ខខណ្ឌមួយគឺសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រាប់រឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ស្ទាត់ជំនាញរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម និងដឹងពីសមាសភាពនៃនិទានរឿង និងការពិពណ៌នា។—

កុមាររៀនជំនាញទាំងនេះនៅដំណាក់កាលមុនៗ ដោយបង្កើតអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រឡើងវិញ សរសេរការពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងគំនូរ និងបង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើពួកគេ។ ជាពិសេសជិតស្និទ្ធទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីគឺជារឿងអំពីតុក្កតាមួយ ការបង្កើតចុងបញ្ចប់ និងការចាប់ផ្តើមនៃភាគដែលបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព។

4. លក្ខខណ្ឌមួយទៀតគឺការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវរបស់កុមារអំពីកិច្ចការនៃ "ការបង្កើត" ពោលគឺ ការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី និយាយអំពីអ្វីដែលមិនបានកើតឡើងពិតប្រាកដ ឬកុមារមិនបានឃើញវាដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែ "បង្កើតវាឡើង" (ទោះបីជា នៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ ការពិតស្រដៀងគ្នាអាចជា)។

ប្រធានបទនៃរឿងច្នៃប្រឌិតគួរតែភ្ជាប់ជាមួយនឹងកិច្ចការទូទៅក្នុងការបណ្តុះអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវដល់កុមារចំពោះជីវិតជុំវិញពួកគេ បណ្តុះការគោរពចំពោះមនុស្សចាស់ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះក្មេង មិត្តភាព និងមិត្តភាព។ ប្រធានបទគួរតែនៅជិតបទពិសោធន៍របស់កុមារ (ដើម្បីឱ្យរូបភាពដែលមើលឃើញកើតឡើងពីការស្រមើលស្រមៃ) អាចចូលដំណើរការបានចំពោះការយល់ដឹង និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ពេល​នោះ​ពួក​គេ​នឹង​មាន​បំណង​ចង់​បង្កើត​រឿង ឬ​រឿងនិទាន​»។

ប្រធានបទសម្រាប់ការនិទានរឿងអាចមានខ្លឹមសារជាក់លាក់៖ "របៀបដែលក្មេងប្រុសម្នាក់បានរកឃើញកូនឆ្កែ", "របៀបដែល Tanya មើលថែបងស្រីរបស់នាង", "អំណោយសម្រាប់ម៉ាក់", "របៀបដែលសាន់តាក្លូសបានមកដើមឈើណូអែលនៅក្នុងមត្តេយ្យ"; "ហេតុអ្វីបានជាក្មេងស្រីយំ", "របៀបដែល Katya បានវង្វេងនៅក្នុងសួនសត្វ" ។ នៅពេលកុមាររៀនបង្កើតរឿងដែលមានខ្លឹមសារជាក់លាក់ អ្នកអាចធ្វើឱ្យកិច្ចការស្មុគស្មាញ - ផ្តល់រឿងលើប្រធានបទអរូបី៖ មកជាមួយរឿង "អំពីឧប្បត្តិហេតុគួរឱ្យអស់សំណើច" "អំពីឧប្បត្តិហេតុដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច" ដូចជា "ការភ័យខ្លាចមានរឿងធំ។ ភ្នែក", "អំពីឧប្បត្តិហេតុគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ មិនមានការចាត់ថ្នាក់យ៉ាងតឹងរឹងនៃរឿងច្នៃប្រឌិតនោះទេ ប៉ុន្តែប្រភេទខាងក្រោមអាចបែងចែកបានយ៉ាងប្រហាក់ ប្រហែល៖ រឿងដែលមានលក្ខណៈជាក់ស្តែង។ រឿង​ព្រេង​និទាន; ការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ។ ស្នាដៃមួយចំនួនបង្ហាញពីការសរសេររឿងដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងគំរូអក្សរសាស្ត្រ (ជម្រើសពីរ៖ ការជំនួសវីរបុរសនៅពេលរក្សាគ្រោង ការផ្លាស់ប្តូរគ្រោងខណៈពេលដែលរក្សាវីរបុរស) ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ កុមារបង្កើតអត្ថបទដែលមានមេរោគ ព្រោះវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការផ្តល់ការពិពណ៌នាដោយមិនរាប់បញ្ចូលសកម្មភាព ហើយការពិពណ៌នាត្រូវបានផ្សំជាមួយសកម្មភាពគ្រោង។

វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីចាប់ផ្តើមរៀននិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយបង្កើតរឿងរ៉ាវនៃធម្មជាតិជាក់ស្តែង ("តើ Misha បានបាត់បង់ស្រោមដៃរបស់គាត់" "អំណោយសម្រាប់ម៉ាក់នៅថ្ងៃទី 8 ខែមីនា") ។ វាមិនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យចាប់ផ្តើមរៀនដោយបង្កើតរឿងនិទានទេ ចាប់តាំងពីភាពពិសេសនៃប្រភេទនេះស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពមិនធម្មតា ជួនកាលអស្ចារ្យ ដែលអាចនាំឱ្យមានការស្រមើស្រមៃមិនពិត។

កិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតគឺបង្កើតអត្ថបទពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ ព្រោះវាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការបញ្ចេញអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះធម្មជាតិនៅក្នុងអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ដើម្បីបង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់គាត់ទាក់ទងនឹងធម្មជាតិ គាត់ត្រូវការជាម្ចាស់ ចំនួនធំគំនិតទូទៅ ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ អាចសំយោគបាន។

បច្ចេកទេសបង្រៀនការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតអាស្រ័យលើជំនាញរបស់កុមារ គោលបំណងសិក្សា និងប្រភេទរឿង។

IN ក្រុមជាន់ខ្ពស់ ជាដំណាក់កាលត្រៀម អ្នកអាចប្រើបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុត។ កុមារនិយាយជាមួយគ្រូអំពីសំណួរ។ប្រធានបទមួយត្រូវបានស្នើឡើង សំណួរត្រូវបានសួរ ដែលកុមារទទួលបានចម្លើយនៅពេលពួកគេដាក់ពួកគេ។ នៅចុងបញ្ចប់ រឿងមួយត្រូវបានចងក្រងចេញពីចម្លើយដ៏ល្អបំផុត។ សំខាន់គ្រូ "តែង" រួមគ្នាជាមួយកុមារ។

ឧទាហរណ៍លើប្រធានបទ "តើមានអ្វីកើតឡើង ជាមួយក្មេងស្រី” កុមារត្រូវបានសួរសំណួរដូចខាងក្រោមៈ“ តើក្មេងស្រីនៅឯណា? តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះនាង? ហេតុអ្វីបានជានាងយំ? តើអ្នកណាលួងលោមនាង? ការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ "បង្កើត" រឿងមួយ។ ប្រសិនបើកុមារបាត់បង់ គ្រូបង្រៀនបានដាស់តឿន (“ប្រហែលជានាងនៅដាឆា ឬបានវង្វេងផ្លូវក្នុងទីក្រុងដ៏អ៊ូអរ”)។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិត បច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានណែនាំ៖ កុមារបង្កើតការបន្តនៃអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ។ដូច្នេះ បន្ទាប់ពីអាន និងរៀបរាប់រឿងរបស់ អិល ថុលស្តូយ “ជីតាអង្គុយផឹកតែ” គ្រូណែនាំឲ្យបន្តវា។ បង្ហាញពីរបៀបដែលអ្នកអាចឈានដល់ការបញ្ចប់ដោយផ្តល់ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

IN ក្រុមត្រៀមសាលាភារកិច្ចនៃការបង្រៀនការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកាន់តែស្មុគស្មាញ (សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសាច់រឿងយ៉ាងច្បាស់ ប្រើឧបករណ៍ទំនាក់ទំនង យល់ដឹង អង្គការរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទ) ។ គ្រប់ប្រភេទនៃរឿងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាដែលមានភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ខាងក្រោម​នេះ​យើង​នឹង​ពិចារណា​អំពី​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​ប្រើប្រាស់​បច្ចេកទេស​បង្រៀន​អាស្រ័យ​លើ​ប្រភេទ​រឿង។

ដូចនៅក្នុងក្រុមចាស់ ការធ្វើការជាមួយកុមារចាប់ផ្តើម ជាមួយបង្កើតរឿងពិត។ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាងាយស្រួលបំផុត។ មកជាមួយការបន្ត និងការបញ្ចប់នៃរឿង។គ្រូផ្តល់គំរូមួយដែលមានគ្រោង និងកំណត់ផ្លូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងគួរចាប់អារម្មណ៍កុមារ ណែនាំពួកគេអំពីតួអង្គសំខាន់ និងតួអង្គរបស់គាត់ និងការកំណត់ដែលសកម្មភាពកើតឡើង។ E.I. Tikheeva បានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យផ្តល់នូវការចាប់ផ្តើមដែលនឹងផ្តល់នូវវិសាលភាពសម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ និងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើររឿងនៅក្នុង ទិសដៅផ្សេងគ្នា. សូមលើកឧទាហរណ៍ ១.

Vasya ចូលចិត្តដើរក្នុងព្រៃ រើសផ្លែស្ត្របឺរី និងស្តាប់បក្សីច្រៀង។ ថ្ងៃនេះគាត់បានចេញទៅមុន ហើយជាពិសេសទៅឆ្ងាយ។ កន្លែង​នោះ​មិន​ស្គាល់។ សូម្បីតែដើមប៊ីចក៏ខុសគ្នាដែរ - ក្រាស់មានមែកព្យួរ។ Vasya អង្គុយសម្រាកនៅក្រោមដើមប៊ីចធំមួយ ជូតចិញ្ចើមដែលបែកញើស ហើយឆ្ងល់ពីរបៀបរកផ្លូវទៅផ្ទះ។ ផ្លូវ​ដែល​គួរ​ឱ្យ​កត់​សម្គាល់​បាន​នាំ​ទៅ​ខាង​ស្ដាំ ប៉ុន្តែ Vasya មិន​ដឹង​ថា​វា​ទៅ​ណា​ទេ។ ដើម​កំណើត​មួយ​ចំនួន​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​ត្រង់​ទៅ​មុខ ហើយ​នៅ​ខាង​ឆ្វេង​មាន​ព្រៃ​ក្រាស់។ ត្រូវ​ទៅណា?

កុមារត្រូវស្វែងយល់ពីរបៀបដែល Vasya ចេញពីព្រៃ។

សំណួរបន្ថែមយោងតាម ​​LA Penyevskaya ពួកគេគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃការណែនាំយ៉ាងសកម្មក្នុងការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ប៉ះពាល់ដល់ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។

ធ្វើផែនការក្នុងទម្រង់ជាសំណួរជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។ សម្រាប់ផែនការ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើសំណួរ 3-4 មួយចំនួនធំនៃពួកវានាំទៅរកព័ត៌មានលម្អិតហួសហេតុនៃសកម្មភាព និងការពិពណ៌នា ដែលអាចរារាំងឯករាជ្យភាពនៃផែនការរបស់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការនិទានរឿង សំណួរត្រូវបានសួរយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ អ្នកអាចសួរថាតើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវីរបុរសដែលកុមារភ្លេចប្រាប់។ អ្នកអាចណែនាំការពិពណ៌នាអំពីវីរបុរស លក្ខណៈរបស់គាត់ ឬរបៀបបញ្ចប់រឿង។

បច្ចេកទេសស្មុគ្រស្មាញជាងនេះគឺការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើគ្រោងដែលស្នើឡើងដោយគ្រូ។ ជា​ឧទាហរណ៍ គ្រូ​រំឭក​ថា​ថ្ងៃ​ទី ៨ ខែ​មីនា នឹង​មក​ដល់​ក្នុង​ពេល​ឆាប់ៗ​នេះ។ កុមារទាំងអស់នឹងអបអរសាទរម្តាយរបស់ពួកគេហើយផ្តល់អំណោយដល់ពួកគេ។ គាត់រាយការណ៍បន្ថែមថា "ថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀននិយាយអំពីរបៀបដែល Tanya និង Seryozha បានរៀបចំអំណោយសម្រាប់ម្តាយរបស់ពួកគេសម្រាប់ថ្ងៃនេះ។ ចូរយើងហៅរឿងថា "អំណោយដល់ម៉ាក់" ។ យើង​នឹង​កត់ត្រា​រឿង​ដែល​ល្អ​បំផុត»។ គ្រូកំណត់ភារកិច្ចសិក្សាសម្រាប់កុមារ ជំរុញវា ណែនាំប្រធានបទ គ្រោង និងដាក់ឈ្មោះតួអង្គសំខាន់ៗ។ កុមារត្រូវតែបង្កើតខ្លឹមសារ រៀបចំវាដោយពាក្យសំដីជាទម្រង់ការនិទានរឿង និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍តាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនបែបនេះអ្នកអាចគូរ កាតជូនពរសម្រាប់ម្តាយ។

ប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់សម្រាប់បង្រៀនការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើរឿងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ E.P. Korotkova ។ វាផ្តល់នូវរឿងជាបន្តបន្ទាប់លើប្រធានបទដែលជិតស្និទ្ធ និងអាចចូលមើលបានសម្រាប់កុមារ បច្ចេកទេសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលធ្វើឱ្យការស្រមើលស្រមៃសកម្ម៖ ការពិពណ៌នាអំពីតួអង្គ ការពឹងផ្អែកលើរូបភាពនៃតួអង្គសំខាន់នៅពេលតែងរឿង (ពិពណ៌នាអំពីគាត់ និងស្ថានភាពដែលគាត់បានចូលរួម។ កាន់តែពេញលេញ) ។ល។

មកឡើងជាមួយនឹងរឿងលើប្រធានបទនៃការជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។- កិច្ចការពិបាកបំផុត។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើកុមារមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការនិទានរឿង និងមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងអត្ថបទ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ចំណងជើងរឿងរបស់ពួកគេ។ គ្រូផ្តល់ដំបូន្មានអំពីអ្វីដែលអ្នកអាចបង្កើតរឿងអំពី (អំពីឧប្បត្តិហេតុគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយដែលបានកើតឡើងចំពោះក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រីអំពីមិត្តភាពរបស់សត្វអំពីសត្វទន្សាយនិងចចក) ។ អញ្ជើញកុមារឱ្យបង្កើតឈ្មោះសម្រាប់រឿងនាពេលអនាគត ហើយរៀបចំផែនការមួយ ("ដំបូង ចូរនិយាយថារឿងរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានគេហៅថាអ្វី ហើយដោយសង្ខេប - អ្វីដែលអ្នកនឹងនិយាយអំពីមុន អ្វីនៅកណ្តាល និងអ្វីនៅចុងបញ្ចប់។ នោះអ្នកនឹងប្រាប់អ្វីៗទាំងអស់”) ។

ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ បង្កើតរឿងនិទានចាប់ផ្តើម ជាមួយការណែនាំធាតុនៃ Fantasy ចូលទៅក្នុងគ្រោងជាក់ស្តែង។

ជាឧទាហរណ៍ គ្រូចាប់ផ្តើមរឿង "ក្តីស្រមៃរបស់ Andryusha"៖ "ប៉ាបានឱ្យក្មេងប្រុស Andryusha ជិះកង់ "Eaglet" ។ ទារកចូលចិត្តវាខ្លាំងណាស់ រហូតដល់គាត់សុបិនអំពីវានៅពេលយប់។ Andryusha បានសុបិនថាគាត់បានធ្វើដំណើរលើកង់របស់គាត់។ កន្លែងដែល Andryusha បានទៅ និងអ្វីដែលគាត់បានឃើញនៅទីនោះ កុមារត្រូវតែបង្កើតគំនិតមួយ។ គំរូនេះនៅក្នុងទម្រង់នៃការចាប់ផ្តើមនៃរឿងមួយ អាចត្រូវបានបន្ថែមដោយការពន្យល់ថា "មានអ្វីមួយមិនធម្មតាអាចកើតឡើងនៅក្នុងសុបិនមួយ។ Andryusha អាចទៅទីក្រុងផ្សេងៗ និងសូម្បីតែប្រទេសនានា មើលអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ឬគួរឱ្យអស់សំណើច។

ដំបូងឡើយ វាជាការប្រសើរក្នុងការកំណត់រឿងនិទានចំពោះរឿងអំពីសត្វ៖ "តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះ Hedgehog នៅក្នុងព្រៃ" "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ចចក" "ចចក និងសត្វទន្សោង" ។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការបង្កើតរឿងនិទានអំពីសត្វ ចាប់តាំងពីការសង្កេត និងការស្រលាញ់សត្វផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីស្រមៃមើលពួកវាក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែកម្រិតជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងអំពីទម្លាប់របស់សត្វ និងរូបរាងរបស់វាត្រូវបានទាមទារ។ ដូច្នេះហើយ ការរៀនពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរឿងនិទានអំពីសត្វ គឺត្រូវបានអមដោយការមើលរបស់ក្មេងលេង គំនូរ និងមើលផ្ទាំងភាពយន្ត។

ការអាន និងការនិទានរឿងដល់កុមារ រឿង​ខ្លី, រឿងនិទានជួយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះទម្រង់និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារ, ដើម្បីបញ្ជាក់ ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បានបង្ហាញនៅក្នុងវា។ នេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើគុណភាពនៃរឿងរបស់កុមារ និងរឿងនិទាន។

ឧទាហរណ៍នៃរឿងនិទានដោយ Tanya (6 ឆ្នាំ 7 ខែ): "វេទមន្ត Wand" ។ មាន​ពេល​មួយ​មាន​ទន្សាយ​មួយ​មាន​វេទមន្ត​។ គាត់តែងតែនិយាយ ពាក្យវេទមន្ត៖ "វេទមន្ត ធ្វើបែបហ្នឹង។" ដាវបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់គាត់។ កញ្ជ្រោង​បាន​គោះ​ទ្វារ​ទន្សាយ ហើយ​និយាយ​ថា​៖ «​តើ​ខ្ញុំ​អាច​មក​ផ្ទះ​អ្នក​បាន​ទេ បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ ចចក​បាន​បណ្តេញ​ខ្ញុំ​ចេញ​»​។ កញ្ជ្រោង​បាន​បោក​បញ្ឆោត​គាត់ ហើយ​យក​ដំបង​របស់​គាត់​ចេញ។ ទន្សាយ​បាន​អង្គុយ​ក្រោម​ដើម​ឈើ ហើយ​យំ។ មាន់រងាវដើរ៖ «ហេតុអ្វីបានជាអ្នកយំ ទន្សាយ? សត្វទន្សាយប្រាប់គាត់គ្រប់យ៉ាង។

មាន់​យក​ទៅ​បាត់ ដំបង​វេទមន្តពីកញ្ជ្រោងនាំយកវាទៅទន្សាយហើយពួកគេបានចាប់ផ្តើមរស់នៅ។ នោះ​ហើយ​ជា​ការ​បញ្ចប់​នៃ​រឿងនិទាន ហើយ​អ្នក​ណា​បាន​ស្តាប់​គឺ​ធ្វើ​បាន​ល្អ​»​។​ ១

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារក្រោមឥទ្ធិពលរបស់រុស្ស៊ី រឿងនិទានប្រជាប្រិយកើតឡើងជាដំណាក់កាល។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ការស្តុកទុកនៃរឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយរបស់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ ដើម្បីបញ្ចូលខ្លឹមសារ រូបភាព និងគ្រោងរបស់ពួកគេ។ នៅដំណាក់កាលទីពីរ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ការវិភាគអំពីគ្រោងការណ៍សម្រាប់បង្កើតការនិទានរឿងរឿងនិទាន និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង (ពាក្យដដែលៗ សមាសភាពខ្សែសង្វាក់ ការចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់បែបប្រពៃណី) ត្រូវបានអនុវត្ត។ កុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើធាតុទាំងនេះនៅក្នុងការសរសេរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ គ្រូពន្យល់ពីបច្ចេកទេស ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា: ជ្រើសរើសប្រធានបទមួយ ដាក់ឈ្មោះតួអង្គ - វីរបុរសនៃរឿងនិទាននាពេលអនាគត ណែនាំផែនការ ចាប់ផ្តើមរឿងនិទាន ជួយជាមួយសំណួរ បង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រោង។ នៅដំណាក់កាលទី 3 ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃការនិទានរឿងរឿងនិទានត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម: កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្កើតរឿងនិទានដោយផ្អែកលើប្រធានបទដែលត្រៀមរួចជាស្រេច គ្រោងតួអង្គ; ជ្រើសរើសប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក, គ្រោង, តួអក្សរ 2 ។

ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើប្រភេទអត្ថបទដែលពិបាកបំផុតរបស់កុមារគឺ ការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ។លំដាប់ខាងក្រោមនៃការរៀនពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិត្រូវបានចាត់ទុកថាមានប្រសិទ្ធភាព៖

1. បង្កើនគំនិតរបស់កុមារ និងការចាប់អារម្មណ៍អំពីធម្មជាតិនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត ការរៀនសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិជុំវិញ។

2. ធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើធម្មជាតិកាន់តែស៊ីជម្រៅដោយមើលគំនូរសិល្បៈ និងប្រៀបធៀបភាពស្រស់ស្អាតនៃអ្វីដែលពណ៌នាជាមួយការពិតនៃការរស់នៅ។

3. ការបង្រៀនកុមារឱ្យពិពណ៌នាអំពីវត្ថុធម្មជាតិដោយការតំណាង។

4. រៀនសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ ចំណេះដឹងទូទៅ ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបានអំឡុងពេលសង្កេតមើលគំនូរ ស្តាប់ស្នាដៃសិល្បៈ។

ជំនួយសម្រាប់កុមារត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូគំរូ។ ចូរយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយ។

"ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ខ្ញុំចូលចិត្តមើល និងប្រមូលស្លឹកលឿងនៃ maple និង birch ស្លឹកក្រហមនៃ sedge និងស្លឹកបៃតងស្រាលនៃ willow និង poplar នៅក្នុងភួង។ ហើយនៅពេលដែលខ្យល់បក់មក ខ្ញុំចូលចិត្តរបៀបដែលស្លឹកឈើជ្រុះពីដើមឈើ គូសរង្វង់លើអាកាស រួចក៏ធ្លាក់មកដីយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់។ ហើយនៅពេលដែលអ្នកដើរនៅលើដីនៅលើកំរាលព្រំបែបនេះ ស្លឹករដូវស្លឹកឈើជ្រុះអ្នក​អាច​ឮ​វា​គ្រវី​ថ្នមៗ»។ (N.A. Orlanova) ។

ការពិពណ៌នាខ្នាតតូចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ (O. S. Ushakova) ។ ជាឧទាហរណ៍ បន្ទាប់ពីការសន្ទនាខ្លីមួយអំពីនិទាឃរដូវ និងលំហាត់វាក្យសព្ទ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យនិយាយអំពីធម្មជាតិនៅនិទាឃរដូវ។

ឧទាហរណ៍នៃលំហាត់៖ "តើអ្នកអាចនិយាយបានយ៉ាងដូចម្តេចអំពីនិទាឃរដូវ តើនិទាឃរដូវប្រភេទណា? (និទាឃរដូវគឺក្រហម ក្តៅ និទាឃរដូវមានពណ៌បៃតង ក្តៅ ពន្លឺថ្ងៃ។) តើស្មៅនៅនិទាឃរដូវ? (ស្មៅស្រមោចពណ៌បៃតងខ្ចី ស្មៅស្រទន់ ស្រមោច ទឹកសន្សើម ស្មៅទន់ដូចភួយ។) តើដើមប៉ោមប្រភេទណាអាចមាននៅនិទាឃរដូវ? (ព្រិលពណ៌ស ក្រអូប រីក ពណ៌ផ្កាឈូកស្លេក ពណ៌សដូចព្រិល ទន់ភ្លន់)។

ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះរឿង និងរឿងនិទានទេ។ កុមារក៏តែងកំណាព្យ ប្រយោគ រឿងព្រេងនិទាន និងសូត្ររាប់។ ការរាប់ rhymes គឺមានប្រជាប្រិយភាព និងទូលំទូលាយក្នុងចំណោមកុមារ - កំណាព្យ rhyming ខ្លីដែលកុមារប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដឹកនាំឬកំណត់តួនាទី។

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ rhyme, ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យ rhymed - មិនត្រឹមតែរាប់ rhymes ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំង teasers ផងដែរ - ជាញឹកញាប់ទាក់ទាញកុមារក្លាយជាតម្រូវការមួយហើយពួកគេអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាដើម្បី rhyme ។ ក្មេងៗ​សុំ​ឲ្យ​គេ​ផ្តល់​ពាក្យ​ទៅ​ជា​ចង្វាក់​ភ្លេង ហើយ​ពួកគេ​ផ្ទាល់​មក​ជាមួយ​នឹង​ពាក្យ​ដែល​មាន​ព្យញ្ជនៈ​ជាមួយ​នឹង​ពួកគេ (ខ្សែ​-​មាន​ខ្យង​នៅ​ក្នុង​ស្រះ ផ្ទះ - ត្រី​ឆ្តោ​រស់នៅ​ក្នុង​ទន្លេ)។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ, កំណាព្យលេចឡើង, ជាញឹកញាប់ត្រាប់តាម។

ការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីរបស់កុមារ ពេលខ្លះបង្ហាញដោយខ្លួនវាបន្ទាប់ពីការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងយូរ ជួនកាលដោយឯកឯង ជាលទ្ធផលនៃការផ្ទុះអារម្មណ៍មួយចំនួន។ ដូច្នេះហើយ ក្មេងស្រីម្នាក់ដែលកំពុងដើររត់ទៅរកគ្រូដោយយកភួងផ្កា ហើយរាយការណ៍ដោយរំភើបថានាងបានមកជាមួយកំណាព្យ "ផ្កាពោត" ។

Riddles មានតួនាទីពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយរបស់កុមារ។ ការណែនាំជាប្រព័ន្ធរបស់កុមារចំពោះពាក្យប្រឌិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងប្រជាប្រិយ ការវិភាគអំពីមធ្យោបាយសិល្បៈនៃពាក្យ riddles និងលំហាត់វាក្យសព្ទពិសេស បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារក្នុងការសរសេរពាក្យប្រឌិតដោយឯករាជ្យ។

ការបង្កើតការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីកំណាព្យគឺអាចធ្វើទៅបានដោយមានចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូបង្រៀននិងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់។ E.I. Tikheeva ក៏បានសរសេរថា ពាក្យរស់ រឿងនិទាន និទានរឿង កំណាព្យ អានច្បាស់ ចម្រៀងប្រជាប្រិយ គួរសោយរាជ្យនៅមត្តេយ្យ ហើយរៀបចំកុមារឱ្យយល់អំពីសិល្បៈកាន់តែស៊ីជម្រៅ។

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការរក្សាកំណត់ត្រានៃការតែងនិពន្ធរបស់កុមារ និងតែងសៀវភៅដែលផលិតនៅផ្ទះពីពួកគេ ដែលកុមារចូលចិត្តអានច្រើនដង។ សៀវភៅបែបនេះបំពេញបន្ថែមគំនូររបស់កុមារលើប្រធានបទអត្ថបទបានយ៉ាងល្អ។

ហ្គេមនិទានរឿងបានកើតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៅ Reggio Emilia ប្រទេសអ៊ីតាលី។ ក្មេងៗប្តូរវេនគ្នាឡើងទៅកាន់ Dais ហើយប្រាប់មិត្តភក្តិរបស់ពួកគេអំពីរឿងដែលពួកគេបានបង្កើត។ គ្រូ​សរសេរ​វា​ចុះ ហើយ​កុមារ​ធ្វើ​យ៉ាង​ប្រយ័ត្នប្រយែង​ថា​គាត់​មិន​ខកខាន ឬ​ផ្លាស់ប្តូរ​អ្វី​ទាំងអស់​។ បន្ទាប់មកគាត់បង្ហាញរឿងរបស់គាត់ជាមួយនឹងគំនូរដ៏ធំមួយ។

ឧទាហរណ៍នេះត្រូវបានដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅរបស់ Gianni Rodari "វេយ្យាករណ៍នៃ Fantasy ។ ការណែនាំអំពីសិល្បៈនៃការច្នៃប្រឌិតរឿង” (M., 1978) ។ វានិយាយអំពីវិធីមួយចំនួនដើម្បីបង្កើតរឿងសម្រាប់កុមារ និងរបៀបជួយកុមារសរសេរដោយខ្លួនឯង។ ការណែនាំរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរុស្ស៊ីផងដែរ។

Yulia Revenko
ការបង្រៀននិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដល់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់។

បង្រៀនកូន ប្រាប់- នេះមានន័យថាបង្កើតការនិយាយរួមរបស់គាត់។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃភារកិច្ចទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា.

ការ​និយាយ​របស់​កុមារ​មាន​ការ​រួបរួម​ជា​មួយ​នឹង​ការ​បង្កើត​ការ​គិត​របស់​គាត់។ កំឡុងពេល មត្តេយ្យសិក្សាក្នុងវ័យកុមារ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកើតឡើងនៅក្នុងការគិតរបស់កុមារ។ ការផ្លាស់ប្តូរ៖ ជើងមេឃរបស់ពួកគេពង្រីក ពួកគេប្រសើរឡើង ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗលេចឡើង ដែលមានន័យថាការនិយាយមានភាពប្រសើរឡើង។

ឱកាសអភិវឌ្ឍន៍ ច្នៃប្រឌិតសកម្មភាពនិយាយកើតឡើងនៅក្នុង អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅពេលដែលកុមារទទួលបានចំណេះដឹងច្រើនគ្រប់គ្រាន់អំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដែលអាចក្លាយជាខ្លឹមសារនៃពាក្យសំដី ភាពច្នៃប្រឌិត. កុមារធ្វើជាម្ចាស់ទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃការនិយាយ និងវាក្យសព្ទ។ ពួកគេមានឱកាសធ្វើសកម្មភាពតាមផែនការ។

ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានពិចារណាជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលចាប់យកបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ជាទូទៅ: តម្រូវឱ្យមានការងារសកម្មនៃការស្រមើលស្រមៃ, ការគិត, ការនិយាយ, ការបង្ហាញពីការសង្កេត, ការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត, ការចូលរួមនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

ពាក្យសំដី ការបង្កើត- ប្រភេទស្មុគស្មាញបំផុត។ ច្នៃប្រឌិតសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ធាតុ ភាពច្នៃប្រឌិតមាននៅក្នុងមណ្ឌលបណ្តុះកូនណាមួយ។ រឿង. ដូច្នេះពាក្យ « រឿងច្នៃប្រឌិត» - ឈ្មោះតាមលក្ខខណ្ឌ រឿងថាកុមារមកជាមួយខ្លួនឯង។ លក្ខណៈពិសេស ការនិទានរឿងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតថាកុមារត្រូវតែបង្កើតខ្លឹមសារដោយឯករាជ្យ ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ និងបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់គាត់ ហើយដាក់វានៅក្នុងទម្រង់នៃការនិទានរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ វាក៏តម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគ្រោងមួយ ដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ចំណុចកំពូល និងការបដិសេធ។ កិច្ចការដ៏លំបាកដូចគ្នាគឺត្រូវបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បញ្ចេញមតិ និងកម្សាន្ត។ ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតកម្រិតខ្លះស្រដៀងនឹងអក្សរសាស្ត្រពិត ភាពច្នៃប្រឌិត.

សម្រាប់វិធីសាស្រ្ត វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការស្វែងយល់ពីភាពពិសេសនៃការបង្កើតសិល្បៈ ជាពិសេសពាក្យសំដី។ ភាពច្នៃប្រឌិតនិងតួនាទីរបស់គ្រូក្នុងដំណើរការនេះ។

នៅក្នុងការបង្កើតសិល្បៈរបស់កុមារ ភាពច្នៃប្រឌិតមានបីដំណាក់កាល។

នៅដំណាក់កាលដំបូង បទពិសោធន៍ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។

ដំណាក់កាលទីពីរគឺជាដំណើរការជាក់ស្តែងនៃកុមារភាព ភាពច្នៃប្រឌិតនៅពេលដែលគំនិតមួយកើតឡើង មានការស្វែងរកមធ្យោបាយសិល្បៈ។ តម្លៃដ៏អស្ចារ្យនៅលើ នៅ​ដំណាក់កាល​នេះមាន ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត.

នៅដំណាក់កាលទីបីផលិតផលថ្មីលេចឡើង។ កុមារចាប់អារម្មណ៍លើគុណភាពរបស់វា ហើយខិតខំបំពេញវាដោយទទួលបាននូវសោភ័ណភាពរីករាយ។ ដូច្នេះការវិភាគលទ្ធផលគឺចាំបាច់ ការច្នៃប្រឌិតសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ, ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់។ ការវិភាគក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតរសជាតិសិល្បៈផងដែរ។

ចំណេះដឹងអំពីភាពពិសេសនៃការបង្កើតពាក្យសំដីរបស់កុមារ ភាពច្នៃប្រឌិតធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យចាំបាច់សម្រាប់ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត.

1. លក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់កុមារនៅក្នុង ច្នៃប្រឌិតសកម្មភាពគឺដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍របស់កុមារជានិច្ចជាមួយនឹងការចាប់អារម្មណ៍ពីជីវិត។

2. លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយទៀតសម្រាប់ជោគជ័យ បង្រៀនការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតវាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅដើម្បីពង្រឹង និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម។

3. រឿងច្នៃប្រឌិត- ប្រភេទនៃសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព លទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វាគួរតែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ស៊ីសង្វាក់គ្នា។ រឿង. ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌគឺសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ប្រាប់គ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម ដឹងពីសមាសភាពនៃការនិទានរឿង និងការពិពណ៌នា។

4. រឿងមួយទៀត លក្ខខណ្ឌសំខាន់- ការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវរបស់កុមារអំពីកិច្ចការ "មកជាមួយ"ឧ. បង្កើតអ្វីថ្មី និយាយ​អំពី​វាដែលពិតជាមិនបានកើតឡើង ឬកុមារមិនបានឃើញវាដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែ "បង្កើត".

មុខវិជ្ជា រឿងច្នៃប្រឌិតគួរតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភារកិច្ចទូទៅនៃការបណ្តុះអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវដល់កុមារចំពោះជីវិតនៅជុំវិញពួកគេ បណ្តុះការគោរពចំពោះ ជាន់ខ្ពស់ស្រលាញ់ក្មេងជាងវ័យ មិត្តភាព និងមិត្តភាព។ ប្រធានបទគួរតែនៅជិតបទពិសោធន៍របស់កុមារ អាចចូលមើលការយល់ដឹង និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ បន្ទាប់មកពួកគេនឹងមានបំណងប្រាថ្នាចង់មកជាមួយ រឿងនិទានឬរឿងនិទាន.

មិនមានការបែងចែកយ៉ាងតឹងរឹងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនោះទេ។ រឿងច្នៃប្រឌិតប៉ុន្តែតាមលក្ខខណ្ឌ ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់ ប្រភេទ: រឿងភាពប្រាកដនិយមនៅក្នុងធម្មជាតិ; រឿង​ព្រេង​និទាន; ការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ។

ចាប់​ផ្តើ​ម​បិទ ការបណ្តុះបណ្តាលនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតកាន់តែប្រសើរជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិត រឿងតួអក្សរប្រាកដនិយម ( "របៀបដែល Misha បាត់បង់ស្រោមដៃរបស់គាត់") វាមិនត្រូវបានណែនាំឱ្យចាប់ផ្តើមទេ។ ការអប់រំពីការច្នៃប្រឌិតរឿងនិទាន ចាប់តាំងពីភាពពិសេសនៃប្រភេទនេះស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពមិនធម្មតា ពេលខ្លះអស្ចារ្យ ដែលអាចនាំទៅរកការស្រមើស្រមៃមិនពិត។

កិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតគឺបង្កើតអត្ថបទពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ ព្រោះវាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការបញ្ចេញអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះធម្មជាតិនៅក្នុងអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

បច្ចេកទេស បង្រៀនការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតអាស្រ័យលើជំនាញរបស់កុមារ ភារកិច្ច ការរៀននិងប្រភេទនៃរឿង.

IN ចាស់ជាងជាក្រុម ជាដំណាក់កាលត្រៀម យើងប្រើបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុត។ ការនិទានរឿងកុមារជាមួយខ្ញុំអំពីបញ្ហា។ យើងស្នើប្រធានបទ សួរសំណួរ ដែលកុមារទទួលបានចម្លើយនៅពេលពួកគេដាក់ពួកគេ។ នៅទីបញ្ចប់ ចម្លើយដែលល្អបំផុតគឺ រឿង.

សម្រាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ច្នៃប្រឌិតជំនាញ យើង​ប្រើ​បច្ចេកទេស​ដូច​ជា​កុមារ​មក​ជាមួយ​នឹង​ការ​បន្ត​នៃ​អត្ថបទ​របស់​អ្នក​និពន្ធ។

នៅក្នុងក្រុមរៀបចំសាលារៀន ភារកិច្ច ការបង្រៀននិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកាន់តែស្មុគស្មាញដូច្នេះយើងប្រើគ្រប់ប្រភេទ រឿងច្នៃប្រឌិត, បច្ចេកទេសផ្សេងគ្នា ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តង ៗ ។

ដូច​ជា​នៅ​ក្នុង ក្រុមជាន់ខ្ពស់ធ្វើការជាមួយកុមារ ក្រុមត្រៀមយើងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងរឿងពិត។ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាងាយស្រួលបំផុតក្នុងការបន្ត និងបញ្ចប់ រឿង.

សំណួរជំនួយគឺជាបច្ចេកទេសមួយនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំសកម្ម ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការសម្រេចចិត្ត ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតប៉ះពាល់ដល់ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។

គ្រោងនៅក្នុងទម្រង់នៃសំណួរជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើលំដាប់លំដោយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃគ្រោង។

កំពុង​ដំណើរការ ការនិទានរឿងយើងសួរសំណួរដោយប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។ អ្នកអាចសួរថាតើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះវីរបុរសដែលកុមារភ្លេច ប្រាប់. អ្នកអាចណែនាំការពិពណ៌នាអំពីវីរបុរស លក្ខណៈរបស់គាត់ ឬរបៀបបញ្ចប់ រឿង.

បង្កើត រឿងនៅលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុត។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើកុមារមានចំណេះដឹងផ្នែកអារម្មណ៍អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការនិទានរឿង និងមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងអត្ថបទ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ចំណងជើងរបស់ពួកគេ។ រឿង.

ការអប់រំសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរឿងនិទានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការណែនាំនៃធាតុរវើរវាយចូលទៅក្នុងគ្រោងជាក់ស្តែង។

ដំបូងឡើយ វាជាការប្រសើរក្នុងការកំណត់រឿងនិទានចំពោះរឿងរ៉ាវអំពី សត្វ: "តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះកញ្ជ្រោងនិង hedgehog", "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ចចក", "ចចកនិងសត្វទន្សាយ". វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការបង្កើតរឿងនិទានអំពីសត្វ ចាប់តាំងពីការសង្កេត និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះសត្វផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីស្រមៃមើលពួកវានៅក្នុងខួរក្បាល។ លក្ខខណ្ឌផ្សេងគ្នា. ប៉ុន្តែកម្រិតជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងអំពីទម្លាប់របស់សត្វ និងរូបរាងរបស់វាត្រូវបានទាមទារ។ នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល ការអប់រំយើងគាំទ្រសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរឿងនិទានអំពីសត្វ សម្លឹងមើលប្រដាប់ក្មេងលេង, គំនូរ។

ប្រភេទអត្ថបទដែលពិបាកបំផុតរបស់កុមារគឺការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ។ លំដាប់ខាងក្រោមត្រូវបានចាត់ទុកថាមានប្រសិទ្ធភាព រៀនពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ:

1. ការបង្កើនគំនិត និងការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារអំពីធម្មជាតិនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេត, ការអប់រំមើលភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិជុំវិញ។

2. ការធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅនូវចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារអំពីធម្មជាតិដោយ ការពិចារណាគំនូរសិល្បៈ និងការប្រៀបធៀបភាពស្រស់ស្អាតនៃអ្វីដែលបង្ហាញជាមួយនឹងការពិតនៃការរស់នៅ។

3. ការអប់រំកុមារពិពណ៌នាអំពីវត្ថុធម្មជាតិតាមរយៈការធ្វើបទបង្ហាញ។

4. ការអប់រំសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ ចំណេះដឹងទូទៅ ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបានអំឡុងពេលសង្កេត។ សម្លឹងមើលគំនូរស្តាប់ស្នាដៃសិល្បៈ។

ពាក្យសំដីរបស់កុមារ ការច្នៃប្រឌិតមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះរឿង និងរឿងនិទានទេ។. កុមារក៏តែងរឿងនិទាន ប្រយោគ រឿងព្រេងនិទាន និងសូត្ររាប់។

នៅ បង្រៀនការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសផ្សេងៗវាក្យសព្ទរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មយ៉ាងខ្លាំង។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ មត្តេយ្យសិក្សាចំពោះ​ពាក្យ និង​ឃ្លា​ដែល​ច្បាស់លាស់ និង​បញ្ចេញមតិ​ទាំងនោះ ដែល​ពួកគេ​អាច​ប្រើ​ក្នុង​ការរៀបរាប់​របស់​ពួកគេ។

ដូច្នេះ ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតសមរម្យសម្រាប់អាយុ កុមារមត្តេយ្យចាស់បំពេញតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ បង្កើតសំណើ រឿងកុមារជាធម្មតាស្វាគមន៍រឿងនិទានដោយក្ដីរីករាយ។ ពួកគេ​មាន​អារម្មណ៍​រំភើប​ចិត្ត​ពេល​ពួកគេ​បង្កើត​គំនិត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ឬ​ស្តាប់​មិត្តភ័ក្តិ​របស់​ពួកគេ។

ដូច្នេះ, ថ្នាក់នៅលើ ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង ការបញ្ចេញមតិកុមារ មត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់អាយុ និងដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ច្នៃប្រឌិតសកម្មភាពនិងឯករាជ្យភាព។