ផែនទីបច្ចេកវិទ្យានៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ី

គម្រោងមេរៀនលើប្រធានបទ៖ "កិរិយាស័ព្ទដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការនិយាយ"

(សិក្សាខ្នាតតូច)

Bukharova Irina Vitalievna

គ្រូបឋមសិក្សា

ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ "សាលា 2100"

ថ្នាក់

គោលដៅសម្រាប់សិស្ស៖

អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន

2. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រធានបទឱ្យបានត្រឹមត្រូវ គោលដៅនៃដំណាក់កាលមេរៀន សួរសំណួរ ស្តាប់ ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ បញ្ចេញមតិ រំលេចរឿងសំខាន់ ប្រៀបធៀប ទូទៅ

3. ទទួលបានជំនាញឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង។

គោលដៅសម្រាប់គ្រូ៖

ការអប់រំ៖ បង្កើតគម្រោងខ្នាតតូចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយប្រើកិច្ចការឡូជីខលជាភាសារុស្សី

ការអភិវឌ្ឍ: អភិវឌ្ឍការនិយាយ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត; បំពេញតម្រូវការ-លើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ តាមរយៈការបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ។ បង្រៀនពីរបៀបធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត; អាចវិភាគ បន្លិចរឿងសំខាន់ ទូទៅ និងទាញការសន្និដ្ឋាន។

ការអប់រំ៖ បណ្ដុះចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជា ឧស្សាហ៍ព្យាយាម បង្កើនជំនាញទំនាក់ទំនង។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

ប្រភេទមេរៀន៖ គម្រោងស្រាវជ្រាវខ្នាតតូច

ទម្រង់មេរៀន៖ ស្វែងរក

គំនិតជាមូលដ្ឋាន៖អក្ខរាវិរុទ្ធ រូបភាពដែលពាក់ព័ន្ធ មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ ការភ្ជាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគ

គំនិតថ្មី៖គម្រោងស្រាវជ្រាវខ្នាតតូច សម្មតិកម្ម មន្ទីរពិសោធន៍ជំនាញ (អ្នកជំនាញ)

អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ, លក្ខណៈពិសេស morphological, លក្ខណៈពិសេសវាក្យសម្ព័ន្ធ, aphorisms, ភាសា,

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង: ការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពក្រុម

លទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក រួមទាំងការបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការសិក្សា៖សិស្សនឹងរៀនដោះស្រាយបញ្ហាឡូជីខលជាភាសារុស្សី។ ជ្រើសរើសសម្ភារៈកម្សាន្តលើប្រធានបទ បង្កើតសារដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

UUD ការយល់ដឹង៖អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយឯករាជ្យ និងបង្កើតគោលបំណងនៃការយល់ដឹងនៃមេរៀនទាំងមូល និងកិច្ចការដាច់ដោយឡែកមួយ។ ប្រើមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា; បង្កើតនិងបំប្លែងគំរូ។

UUD ទំនាក់ទំនង៖អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចរចា ស្វែងរកដំណោះស្រាយរួម សមត្ថភាពក្នុងការជជែកដេញដោលសំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងផ្តល់ទិន្នផល។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងស្ថានភាពជម្លោះផលប្រយោជន៍ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមកនិងជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងអំឡុងពេលបញ្ចប់ភារកិច្ច។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor ទទួលយកនិងរក្សាភារកិច្ចសិក្សា; បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមការយល់ដឹងក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ សហការជាមួយគ្រូ កំណត់កិច្ចការអប់រំថ្មីៗ។

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖កំណត់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី

អភិវឌ្ឍការយល់ចិត្ត និងការអាណិតអាសូរ ការឆ្លើយតបខាងផ្លូវអារម្មណ៍ និងសីលធម៌ ដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញពីអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍។

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖ការអានអក្សរសាស្ត្រ, វោហាសាស្ត្រ

អ្នករចនាមេរៀនភាសារុស្ស៊ី

ដំណាក់កាលមេរៀន

គោលបំណងនៃឆាក

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

បង្កើត UUD

អង្គការ

គោលបំណង៖ ដើម្បីជំរុញការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាវិជ្ជមាន។

ជំរាបសួរ។ កណ្តឹងបានបន្លឺឡើង។ មេរៀនចាប់ផ្តើម។

មេរៀនភាសារុស្សី។

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន។

បង្កើតអារម្មណ៍រំជួលចិត្តសម្រាប់ការងារនាពេលខាងមុខ។

ការត្រួតពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនដោយខ្លួនឯង។

ប្រតិកម្មចំពោះគ្រូ ការយកចិត្តទុកដាក់

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង;

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

សិស្សអានកំណាព្យ

តើវត្ថុអ្វីដោយគ្មានខ្ញុំ?
មានតែឈ្មោះប៉ុណ្ណោះ។
ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមក - អ្វីៗនឹងដំណើរការ៖
គ្រាប់រ៉ុក្កែតមួយកំពុងហោះ មនុស្សកំពុងសាងសង់អាគារ ហើយ rye កំពុងតែដុះនៅតាមវាលស្រែ។
(I. Kondrashov) ។

តើកំណាព្យនេះនិយាយអំពីអ្វី? (អំពីកិរិយាស័ព្ទ)

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទ? យើងនឹងរៀបចំការប្រកួតរវាងក្រុម។

(កុមារប្តូរវេនគ្នាហៅព័ត៌មានអំពីផ្នែកនៃការនិយាយកិរិយាស័ព្ទ)

សង្ខេប។ ក្រុមដែលឈ្នះ។

ល្អ​ណាស់! អ្នកដឹងច្រើនអំពីកិរិយាស័ព្ទ។

ការសាកល្បងចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន

បំពេញតារាង។ សម្គាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវដោយ +

មានអាកប្បកិរិយាមេរៀនទូទៅ

បង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ (លើកទឹកចិត្តដោយពាក្យសប្បុរស ពាក្យបែកគ្នា) ។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង៖

ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី;

ខ្ញុំយល់ថាតើខ្ញុំចង់ធ្វើវាឬអត់។

ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំអាចធ្វើបានឬអត់។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើការងារដែលបានបញ្ចប់

បទប្បញ្ញត្តិ៖ផែនការ,

ព្យាករណ៍;

អប់រំ-

គំរូ, ឡូជីខល -

ការដោះស្រាយបញ្ហា, ការសាងសង់

ខ្សែសង្វាក់នៃហេតុផល,

ទំនាក់ទំនង –

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការសកម្មនៅក្នុង

ស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មាន។

បទប្បញ្ញត្តិ៖

ការគ្រប់គ្រងការប្រតិបត្តិភារកិច្ច

ការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។
កំណត់ភារកិច្ចសិក្សា

គោលបំណង៖ ដើម្បីភ្ជាប់សកម្មភាពរបស់អ្នកជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្រដែលប្រើដើម្បីកំណត់តួនាទីសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទ និងនៅលើមូលដ្ឋាននេះដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងកត់ត្រានៅក្នុងសុន្ទរកថាខាងក្រៅ មូលហេតុនៃការលំបាក៖

បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក សរសេរលេខ ការងារល្អណាស់។

មកជាមួយ ការយល់ដឹង ដោយកិរិយាស័ព្ទ។
កិរិយាស័ព្ទ - ដើម្បីនិយាយ, ស្រែក
- តើអ្នកណាអាចពន្យល់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យទាំងនេះ? ( កិរិយាសព្ទ - និយាយ,
រអ៊ូរទាំ - និយាយដោយឥតន័យ)
- ប៉ុន្តែនៅសម័យបុរាណក៏មានពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា - កិរិយាស័ព្ទ
កិរិយាស័ព្ទ Glagolitic ។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម វចនានុក្រមផ្សេងៗគ្នា
- អាន យោងពីវចនានុក្រមពន្យល់របស់ Dahlអំពីអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ "GLAGOLITIC"

3 នាក់ធ្វើការ។ នៅពេលនេះ ក្មេងៗដែលនៅសល់សរសេរពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ ហើយរំលេចឫស។

ទៅកាន់បញ្ហា

ហេតុអ្វីបានជាពាក្យក្រុមនេះមិនអាចហៅថាប្រយោគ?

បង្កើតប្រយោគពីពាក្យទាំងនេះ។

រដូវផ្ការីក តំណក់ព្រិល មេឃស្រឡះ ថ្ងៃខ្លី សត្វស្លាប បក្សីធ្វើចំណាកស្រុក អូរ។

មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​តែង​។ ហេតុអ្វី?

(វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការតែងប្រយោគដោយគ្មានកិរិយាស័ព្ទ ការនិយាយគឺអាក្រក់ គ្មានមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រយោគ។ល។)

តោះធ្វើការស្រាវជ្រាវខ្នាតតូច។ ប៉ុន្តែសម្រាប់នេះ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើត HYPOTHESIS ។

តើសេចក្តីថ្លែងការណ៍សំខាន់អ្វីខ្លះអាចត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីកិរិយាស័ព្ទដើម្បីស្វែងយល់?

សម្មតិកម្មនេះនឹងក្លាយជាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង។

នាំមកនូវបញ្ហា

ការសង្ខេបរបស់គ្រូអំពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់សិស្ស។

ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីគោលបំណងសំខាន់នៃមេរៀន។

បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភពផ្សេងៗគ្នានៃព័ត៌មាន; សង្ខេបសម្ភារៈស្វែងរក។

ផ្តល់សម្មតិកម្មផ្សេងៗ

អប់រំ៖

ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយប្រើព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា

(វចនានុក្រម អ៊ីនធឺណិត)

ការយល់ដឹង៖ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មមួយ; ប្រៀបធៀបនិងចាត់ថ្នាក់ពាក្យ; អប់រំ-logical - ការដោះស្រាយបញ្ហា ការកសាងខ្សែសង្វាក់តក្កវិជ្ជានៃហេតុផល បង្កើតបញ្ហា

បទប្បញ្ញត្តិ៖ការកំណត់គោលដៅ;

អប់រំ៖ការអប់រំទូទៅ៖

ការជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង -

រូបមន្ត

គោលបំណងនៃការយល់ដឹង។

ការកំណត់គោលដៅ

បង្កើត និងយល់ព្រមលើគោលបំណងនៃមេរៀន និងកិច្ចការដែលត្រូវគ្នា។

- តើយើងត្រូវការចំណេះដឹងអ្វីខ្លះដើម្បីបញ្ជាក់សម្មតិកម្ម?

ចំណេះដឹងទូទៅអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃកិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកនៃការនិយាយ;

ផ្តល់គំនិតអំពីតួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងការនិយាយ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់តួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអត្ថបទមួយ;

បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស;

លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ;

អភិវឌ្ឍជំនាញអប់រំទូទៅ (ការសង្កេត ការប្រៀបធៀប ការសន្និដ្ឋានទូទៅ) ។

- ល្អ​ណាស់!

អ្នកបានបង្កើតកិច្ចការដែលនឹងជួយបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្ម។

ថ្ងៃនេះ King Verb បានមកដល់មេរៀនរបស់យើង។ ក្នុង​រាជាណាចក្រ​របស់​ទ្រង់ មនុស្ស​បាន​ធ្វើ​អ្វី​ដែល​ខ្លួន​ស្រឡាញ់ (បង្ហាញ​នគរ)។ ខ្លះច្រៀង ខ្លះរាំ ខ្លះហែល ខ្លះធ្វើម្ហូប។ ប៉ុន្តែតើអ្នកលឺថាមានអ្វីកើតឡើងទេ? (សំឡេងតន្ត្រីខ្លាំង) ។ បញ្ហា!!! កងកម្លាំងងងឹតបានវាយលុកចូលបំផ្លាញនគរ ហើយដកហូតច្បាប់។ ព្រះរាជាមានព្រះទ័យសោកស្ដាយ ហើយបានប្រមូលបេសកជនទាំងអស់ ហើយបញ្ជូនពួកគេទៅទូទាំងពិភពលោក៖ «មានតែមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះដែលអាចជួយសង្គ្រោះយើងបាន។ ស្វែងរកពួកគេឱ្យលឿន! ច្បាប់ត្រូវតែស្ដារឡើងវិញ!”

តើអ្នកសុខចិត្តជួយទេ?

ការពិសោធន៍ផ្សងព្រេងកំពុងរង់ចាំអ្នក។

ផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្ត, ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបទពិសោធន៍ប្រធានបទ

កត់សម្គាល់ការចូលរួមរបស់សិស្ស

ពួកគេផ្តល់ភារកិច្ចដោយផ្អែកលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអ្វីដែលបានស្គាល់ និងរៀនរួចហើយដោយសិស្ស។

បទប្បញ្ញត្តិ៖

ការធ្វើផែនការ - កំណត់លំដាប់នៃគោលដៅកម្រិតមធ្យមដោយគិតគូរពីលទ្ធផលចុងក្រោយ។ រៀបចំផែនការនិងលំដាប់នៃសកម្មភាព;

ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីទទួលយក និងដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការយល់ដឹង

ការយល់ឃើញបឋម និងការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈអប់រំថ្មី។

(ការអនុវត្តគម្រោងសាងសង់)

រៀបចំដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដើម និងចងក្រងឯកសារពីរបៀបជំនះការលំបាក;

បញ្ជាក់អំពីលក្ខណៈទូទៅនៃចំណេះដឹងថ្មី។

អ្នកនាំសារទីមួយកំពុងប្រញាប់ប្រញាល់មករកយើង។

តោះអនុវត្ត 1 ការពិសោធន៍។

"ចំណេះដឹងទូទៅអំពីកិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ"

ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងនឹងធ្វើការជាក្រុម

ក្រុមនីមួយៗគូរភារកិច្ច

ក្រុមទី 1 - កិរិយាស័ព្ទ tenses

ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទក្នុងអត្ថបទ ហើយសរសេរវាជាបីជួរ។

ងងឹតផ្លូវ។ ប្រែទៅជាពណ៌ខៀវទឹកកកនៅលើទន្លេ។ រ៉ូក ត្រឹមត្រូវ។សំបុក ពួកគេកំពុងរោទិ៍ស្ទ្រីម។ ឆាប់ៗនេះ ចាប់ផ្តើមច្រៀង starlings ។

gr ទី 2 - ទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ

(ដាក់កិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់មិនកំណត់)

ក្រុមទី 3 - conjugation (កំណត់ការផ្សំនៃកិរិយាស័ព្ទ)

មនុស្សទី 4 - បុគ្គលកិរិយាសព្ទ (សរសេរកិរិយាស័ព្ទផ្លាស់ប្តូរវាទៅជាមនុស្សទី 2 ឯកវចនៈ)

5gr.- predicate (ស្វែងរកមូលដ្ឋាននៃប្រយោគ)

6gr - សមាសភាពនៃពាក្យ (តម្រៀបពាក្យយោងទៅតាមសមាសភាពរបស់វា)

ពិនិត្យ (កុមារហុចសន្លឹកកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ទៅក្រុមជិតខាង ហើយក្រុមវាយតម្លៃពួកគេ)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទត្រឹមត្រូវតាមគន្លងនៃកិរិយាស័ព្ទធ្វើឱ្យការនិយាយចេះអក្សរ។

គូរស្របជាមួយសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន។

ផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអនុវត្ត...

តាមដានការអនុវត្តការងារ។

រៀបចំអន្តរកម្មទំនាក់ទំនង ដើម្បីអនុវត្តគម្រោងដែលបានបញ្ចប់។

ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាព។ ជំរុញសម្រាប់ការរំពឹងទុកនៃការពិសោធន៍បន្ទាប់។

ពួកគេធ្វើការរួមគ្នាដោយសង្ខេបចំណេះដឹងដែលទទួលបានអំពីផ្នែកនៃការនិយាយ - កិរិយាស័ព្ទ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ដោយសិស្សជាក្រុម។

អប់រំ៖

ការអប់រំទូទៅ - ជំនាញ

ចំណេះដឹងរចនាសម្ព័ន្ធ, ជម្រើស

វិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

ដំណោះស្រាយភារកិច្ច,

ទំនាក់ទំនង៖

ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ

លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា៖
បទប្បញ្ញត្តិ៖
វាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពនិងលទ្ធផលនៃភារកិច្ច; ប្រៀបធៀបចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក។
ការយល់ដឹង៖ អាច​បង្កើត​សុន្ទរកថា​ដោយ​មនសិការ និង​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​ក្នុង​ទម្រង់​ផ្ទាល់​មាត់។

ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង

អ្នកនាំសារមួយកំពុងប្រញាប់មករកយើង។

តោះអនុវត្ត ពិសោធន៍ ២.

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" សិស្សធ្វើការជាក្រុម។

អានវគ្គ។

កំណត់ប្រភេទនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ។

ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទ។

អានកិរិយាសព្ទដែលបានបន្លិចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

តើកិរិយាស័ព្ទមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងការនិយាយ?

មានដើមឈើអុកពណ៌បៃតងនៅជិត Lukomorye;
ខ្សែសង្វាក់មាសនៅលើដើមឈើអុក៖
ទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ ឆ្មាគឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ
អ្វីគ្រប់យ៉ាងវិលជុំវិញនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ;
ទៅខាងស្តាំ - បទចម្រៀងចាប់ផ្តើម,
នៅខាងឆ្វេង - គាត់ប្រាប់រឿងនិទាន។

"ប្រសិនបើខ្ញុំជាមហាក្សត្រី"
បងស្រីនាងនិយាយថា
បន្ទាប់មកនឹងមានមួយសម្រាប់ពិភពលោកទាំងមូល
ខ្ញុំ​ត្បាញ​ក្រណាត់»។
"ប្រសិនបើខ្ញុំជាមហាក្សត្រី"
ទីបី បាននិយាយថាបងស្រីរបស់ខ្ញុំ , -

បុរសចំណាស់បានត្រឡប់មកវិញ ដល់ស្ត្រីចំណាស់
គាត់បានប្រាប់នាងនូវអព្ភូតហេតុដ៏អស្ចារ្យមួយ។
“ថ្ងៃនេះខ្ញុំចាប់បានត្រី
ត្រីមាសមិនមែនធម្មតាទេ;

បន្ទាប់​មក Suok រក​ទ្រុង Prospero និង ដោះលែងគាត់.

បាទ បានគិតអំពីវា។ហើយមានឈីសនៅក្នុងមាត់របស់នាង។
ចំពោះសំណាងអាក្រក់នោះ។ ហ្វកបានរត់ទៅជិត ;

ផ្ការីកពីក្រោមព្រិល,
មុននេះអ្នកដទៃ
ជួបនិទាឃរដូវ។ ល្បែងផ្គុំរូប (ព្រិលទឹកកក)

ប្រភេទរឿងព្រេងនិទានតូច

ស្តាប់ពីរបៀបដែលអ្នកនិពន្ធពណ៌នារូបភាពនៃធម្មជាតិយ៉ាងស្រស់ស្អាតដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទ។ ចងចាំកិរិយាស័ព្ទដ៏ស្រស់ស្អាត។

(ស្លាយ។ បទចម្រៀងនេះស្តាប់ទៅផ្អែកលើពាក្យរបស់ S. Yesenin “Bird cherry”)

តើអ្នកចូលចិត្តកិរិយាស័ព្ទអ្វី?

តើ​អ្នក​គិត​ថា​អ្វី​ជា​តួនាទី​នៃ​កិរិយាសព្ទ​ក្នុង​ការ​និយាយ​របស់​យើង?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កិរិយាស័ព្ទតុបតែងការនិយាយ ធ្វើឱ្យវាកាន់តែរស់រវើក និងបញ្ចេញមតិ។

កាយវិការ

រៀបចំការសម្តែងជាក្រុម និងផ្លាស់ប្តូរយោបល់

ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់

អំពាវនាវឱ្យមានការលាតត្រដាងអំពីគុណសម្បត្ដិខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌

លើកទឹកចិត្តអ្នកឱ្យបញ្ចេញមតិរបស់អ្នក។

អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។

វិភាគ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគនៃសំណាកអក្សរសាស្ត្រ ពួកគេដឹងពីភាពស្រស់ស្អាត និងភាពអស្ចារ្យនៃកិរិយាស័ព្ទ បង្កើតអាកប្បកិរិយាបុគ្គលចំពោះការងារ ចងចាំប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ។

ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់ពួកគេ។

ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ (ផ្តោតលើកិច្ចការនៅនឹងដៃ)

UUD ការយល់ដឹង៖ សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត យល់ឃើញព័ត៌មានដែលទទួលបាន និងធ្វើការសន្និដ្ឋានសាមញ្ញ

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ចង់រៀន

ទំនាក់ទំនង៖

ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា

ដៃគូ - ការគ្រប់គ្រង, ការកែតម្រូវ,

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ

ការយល់ដឹង៖- បង្កើតសុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់;

អ្នកនាំសារមួយកំពុងប្រញាប់មករកយើង។

តោះអនុវត្ត 3 ការពិសោធន៍។

ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀន យើងនឹងមិនគ្រាន់តែនិយាយអំពីកិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែយើងនឹងនិយាយអំពីតួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង។

ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទក្នុងប្រយោគ។

សត្វក្អែកសួនបានបំភ័យមនុស្សគ្រប់គ្នា។

ព្រះអាទិត្យរះនៅខាងក្រោយភូមិ។

ភួយនៃព្រិលគ្របដណ្តប់វាល។

មានទឹកចេញពីកញ្ចក់។

តើពាក្យពីរណាដែលដូចគ្នាបេះបិទជាកិរិយាស័ព្ទ?
- តើអ្នកជ្រើសរើសកិរិយាស័ព្ទនៅលើមូលដ្ឋានអ្វី? (លើបញ្ហា)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ការភ្ជាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគលើសំណួរដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់

ល្បែង​មួយ"អ្នកឱ្យខ្ញុំ - ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យអ្នក"

ខ្ញុំហៅពួកគេ។ នាម អ្នកបង្កើតពាក្យដែលទាក់ទង - កិរិយាស័ព្ទ។

ផ្គរលាន់ ពន្លឺ កិរិយាស័ព្ទ ភាពខ្មៅ ស្ពាន ម៉ាស៊ីនថតចម្លង...

(បុក, ភ្លឺ, ខ្មៅ, ក្រាល, ដើម្បីបញ្ជាក់)

បង្កើតភារកិច្ច

បង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ (លើកទឹកចិត្តដោយពាក្យសប្បុរស ពាក្យបែកគ្នា)

ជំរុញសកម្មភាព។

សំណួរនាំមុខជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់

រៀបចំស្ថានភាពហ្គេមដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើលស្រមៃ។ ពួកគេឆ្លើយសំណួរនិងបង្ហាញពីការសន្មត់របស់ពួកគេ។

ទំនាក់ទំនង៖

អាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកដោយភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖វាយតម្លៃខ្លឹមសាររួមនៃសម្ភារៈអប់រំ (ផ្អែកលើតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន);

អ្នកនាំសារមួយកំពុងប្រញាប់មករកយើង

តោះអនុវត្ត 4 ការពិសោធន៍។

ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទក្នុងន័យធៀបនៅក្នុងស្នាដៃរបស់កវីដ៏អស្ចារ្យ។

ការងារជាក្រុម (កិច្ចការច្រើនកម្រិត)

កំណត់ក្នុងក្រុមថាអ្នកជ្រើសរើសកម្រិតណា

IN 1) វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទេដែលរដូវរងាខឹង,
ពេលវេលារបស់នាងបានកន្លងផុតទៅ -
និទាឃរដូវកំពុងគោះបង្អួច
ហើយគាត់ដេញគាត់ចេញពីទីធ្លា។ F. Tyutchev

ខ 4) យប់បានប្រែទៅជាស្លេកហើយព្រះច័ន្ទកំពុងកំណត់
ឆ្លងទន្លេដោយកណ្ដៀវក្រហម

I. ប៊ុននីន

IN 2) ព្រឹកព្រលឹមពិតប្រាកដនៅម៉ោងប្រាំ។
ភ្លៀងចេញមកដើរលេង។
ខ្ញុំប្រញាប់ចេញពីទម្លាប់ -
ផែនដីទាំងមូលកំពុងសុំភេសជ្ជៈ ...O.Bundur

IN 5) សមុទ្រលេងជាមួយច្រាំង,
នៅពេលដែលពន្លឺផ្លេកបន្ទោរ
ភាពភ្លឺស្វាងនៃពណ៌ក្រហមដែលមិនធ្លាប់មាន
ហើយខ្យល់បក់បោកហើយហោះ A. Pushkin

IN ៣) ភ្លៀងធ្លាក់ពីលើមេឃ

រដូវស្លឹកឈើជ្រុះកំពុងហូរ
ពីព្រលឹមដល់ព្រលឹម។
ហើយស្ទ្រីមរត់ហើយសើច
ហើយផ្លុំពពុះ V. Orlov

ជាមួយ 6) សំឡេងរោទិ៍

ភ្ញាក់ឡើងវាលស្រែ

ញញឹមនៅព្រះអាទិត្យ

ដីងងុយគេង។

S. Yesenin

ដាក់ឈ្មោះកិរិយាស័ព្ទក្នុងន័យន័យធៀប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ពាក្យក្នុងន័យន័យធៀបធ្វើឱ្យការនិយាយភ្លឺស្វាង ន័យធៀប កវី និងអ្នកនិពន្ធប្រើវាសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិ ភាពស្រស់ស្អាត និងធ្វើឱ្យការនិយាយខុសពីធម្មតា។

កវី និងអ្នកនិពន្ធគ្រប់រូបអាចគូររូបបាន។

កិរិយាសព្ទបញ្ចេញមតិជួយ៖

លាបជាមួយថ្នាំលាប (កប៉ាល់ឯកោប្រែទៅជាពណ៌ស ផ្លូវបានងងឹត ទឹកកកនៅលើទន្លេប្រែទៅជាពណ៌ខៀវ យប់ប្រែជាស្លេក)

បង្ហាញពីអំណាចនៃបាតុភូតធម្មជាតិ

(ហើយ​ខ្យល់​ព្យុះ​បាន​គោះ​ទ្វារ​ព្យួរ​ដោយ​ការ​គ្រហឹម​យ៉ាង​ខ្លាំង ហើយ​កាន់​តែ​ខឹង​និង​ខឹង។ )

សប្បាយ (រត់ សើច និងផ្លុំពពុះ)

សកម្មភាពមានភាពភ្លឺស្វាង និងការស្រមើលស្រមៃ

រៀបចំការងារជាមួយកិច្ចការច្រើនកម្រិត ជំរុញការបញ្ចប់កិច្ចការដែលបានចាត់តាំង រៀបចំការសម្តែងជាក្រុម និងការផ្លាស់ប្តូរមតិ។

ស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះកិច្ចការ

បង្កើតការសន្និដ្ឋាននៃការសង្កេត។

ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់ពួកគេ។

ការយល់ដឹង៖- បង្កើតសុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់;

ទំនាក់ទំនង៖

ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា

ដៃគូ - ការគ្រប់គ្រង, ការកែតម្រូវ,

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ

អ្នកនាំសារមួយកំពុងប្រញាប់មករកយើង

តោះអនុវត្ត 5 ការពិសោធន៍។

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើងមានពាក្យ - aphorisms ដែលបង្ហាញពីការនិយាយខ្លីៗ (វចនានុក្រម Ushakov)

ព្យាយាមកំណត់លំនាំ semantic នៃ aphorisms ។ ការងារជាក្រុម

ច្របាច់ច្រមុះរបស់អ្នក?

បបូរមាត់ - ?

រត់ឱ្យលឿនតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបាន - ?

តោះ​ទៅ - ?

ព្យួរក្បាលរបស់អ្នក -?

calluse អណ្តាត - ?

តើ aphorisms តុបតែងការនិយាយទេ? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ សង្ខេបគឺជាប្អូនស្រីនៃទេពកោសល្យ (សេចក្តីថ្លែងការណ៍ខ្លីអាចបង្ហាញពីអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យ)

ផ្តោតលើលទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន

បទប្បញ្ញត្តិ៖- បង្ហាញពីការសន្មត់របស់អ្នកដោយផ្អែកលើសម្ភារៈអប់រំ។

បែងចែកភារកិច្ចដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវពីការងារដែលមិនត្រឹមត្រូវ;

អនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;

ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង

(ទូទៅ)

ពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន

បញ្ជាក់ពីកិច្ចព្រមព្រៀងលើប្រធានបទនៃមេរៀន រៀបចំការកត់ត្រាអំពីការយកឈ្នះលើការលំបាក

ហើយយើងនឹងជួយសង្គ្រោះអ្នក។
សុន្ទរកថារុស្ស៊ី,
ពាក្យរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ .
A.A. Akhmatova

- ហេតុអ្វីបានជាយើងមិនគួរបំពុលសុន្ទរកថារុស្ស៊ីរបស់យើង?

យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ការ​តាំង​ពិព័រណ៍​សៀវភៅ​ដែល​បង្ហាញ​ស្នាដៃ​កវី​និង​អ្នក​និពន្ធ។

រៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ (សរសេរផលិតផលនៅលើក្តារខៀន - "ច្បាប់នៃកិរិយាសព្ទរបស់ស្តេច"

បង្ហាញពីការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម

ពួកគេឆ្លើយសំណួរ បង្ហាញពីការសន្មត់របស់ពួកគេ និងពន្យល់ពីជម្រើសរបស់ពួកគេ។

ទំនាក់ទំនង៖

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍

ការយល់ដឹង៖- បង្កើតសុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់;

វិភាគ

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

គោលដៅ:

ធ្វើការវិភាគឆ្លុះបញ្ចាំងនៃសកម្មភាពអប់រំពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការបំពេញតម្រូវការដែលសិស្សដឹង;

- វាយតម្លៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងមេរៀន;

អ្នកនាំសារបានប្រគល់ច្បាប់ទាំងអស់ទៅស្តេចកិរិយាសព្ទ។

ស្តេចញញឹម។

ច្បាប់គឺជាផ្នែកនៃភាសាវិទ្យាដែលអ្នកនឹងអភិវឌ្ឍនៅវិទ្យាល័យ។

តើយើងអាចបញ្ជាក់សម្មតិកម្មបានទេ?

កិរិយាស័ព្ទដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការនិយាយ។

រៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងលើសកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

អញ្ជើញសិស្សឱ្យវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់នៅក្នុងមេរៀន។

ដាក់ឈ្មោះមុខតំណែងសំខាន់ៗនៃសម្ភារៈថ្មី និងរបៀបដែលពួកគេបានរៀនពួកគេ។

បង្កើតលទ្ធផលចុងក្រោយ។ ពួកគេដាក់ឈ្មោះមុខតំណែងសំខាន់ៗនៃសម្ភារៈថ្មី និងរបៀបដែលពួកគេបានរៀនពួកគេ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង៖

ពណ៌

ញញឹម (ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា)

មតិកែលម្អ

ការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាពទាំងមូល "ផ្តល់បេះដូងដល់សត្វទីទុយដែលមានប្រាជ្ញា"

បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖

ការវាយតម្លៃ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអ្វីដែលបានរៀនរួចហើយ និងអ្វីដែលនៅតែត្រូវរៀន ការយល់ដឹងអំពីគុណភាព និងកម្រិតនៃការបញ្ចូល។

UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន សមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន

ប្រធានបទ៖

"កិរិយាសព្ទ"

បញ្ចប់ដោយសិស្ស......ថ្នាក់

...................

ដៃ ល៖

............................

ជី ………………….

កិរិយាស័ព្ទ…………………………………………………………….. 3

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់។................................................................................... 3

កិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ .......................................................... 3

ផែនការសម្រាប់ការវិភាគ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទ ...... 4

លក្ខណៈ morphological ថេរនៃកិរិយាស័ព្ទ .... 4

មើល…………………………………………………... 4

អន្តរកាល……………………………………….. 5

ការផ្សំ………………………………………….. 6

លក្ខណៈ​សរីរវិទ្យា​មិន​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​នៃ​កិរិយាសព្ទ... 7

អារម្មណ៍………………………………………….. 7

ការបង្កើតពាក្យនៃកិរិយាស័ព្ទ ………………………………... 9

វប្បធម៌នៃការនិយាយ។ ការប្រើកិរិយាស័ព្ទត្រឹមត្រូវ។ ....... 10

បទដ្ឋាន Orthoepic ………………………………………។ 10

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអត្ថបទ ……………………………………………. 10

នេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍………………………………………………... 11

វាគួរឱ្យរំភើបណាស់។………………………………………....... 12

ល្បែងផ្គុំរូប ………………………………………………………. 12

អក្សរកាត់ …………………………………………………… 13

ចម្លើយចំពោះល្បែងផ្គុំពាក្យ ……………………………………… 15

សំណួរចុងក្រោយ៖ "តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទ" ….…. 16

ចម្លើយ…………………………………………………… 17

កិរិយាស័ព្ទ។

"កិរិយាស័ព្ទគឺជាផ្នែកដ៏រស់រវើកបំផុតនៃការនិយាយ។ ឈាមក្រហមស្រស់បំផុតនៃអណ្តាតហូរក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។ ហើយគោលបំណងនៃកិរិយាស័ព្ទគឺដើម្បីបង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់វា!"

(A. Yugov)

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់។

កិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។

កិរិយាស័ព្ទគឺផ្នែកនៃសុន្ទរកថាដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព ឬរដ្ឋ ហើយប្រើក្នុងប្រយោគជាចម្បងជាពាក្យព្យាករណ៍។ អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃសកម្មភាព ឬរដ្ឋមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ ឬផ្សេងទៀតនៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលមានពីកំណើត (ជាភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ទៅជាវេយ្យាករណ៍ ហើយសរុបមកពួកគេបែងចែកវាពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយនៃភាសាដូចគ្នា។ ប្រភេទវេយ្យាករណ៍ទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃការបំភាន់ (ការផ្សំគ្នា) សាមញ្ញ ("ខ្ញុំសរសេរ", "សរសេរ", អ៊ុយក្រែន "pisatimu" - "ខ្ញុំនឹងសរសេរ") ឬស្មុគ្រស្មាញ បង្កើតឡើងដោយមានការចូលរួមពីជំនួយ G. ("ខ្ញុំ នឹងសរសេរ") ឬភាគល្អិត ("នឹងសរសេរ") ។ ប្រភេទវេយ្យាករណ៍ធម្មតាបំផុតគឺ ភាពតានតឹង អារម្មណ៍ ទិដ្ឋភាព និងសំឡេង។ ការបំពេញមុខងារជាការព្យាករណ៍ G. ទាក់ទងទៅនឹងប្រធានបទនៃប្រយោគ ជួនកាលដោយចង្អុលទម្រង់របស់វាទៅ "តួសម្តែង" ជាក់លាក់ ធ្វើឱ្យប្រធានបទមិនចាំបាច់ (ឧទាហរណ៍ ជាភាសារុស្សី "អ្នកនឹងទៅ" ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទខ្លួនវាបង្ហាញពីលេខ 2 ។ មនុស្ស ពោលគឺចំពោះការពិតដែលថាយើងកំពុងនិយាយអំពីសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយ interlocutor) ។ ប្រសិនបើមានប្រធានបទ G. ជាភាសាជាច្រើនយល់ស្របជាមួយវាដោយផ្ទាល់ និងលេខ ពេលខ្លះក៏ (ឧទាហរណ៍ ជាភាសាអារ៉ាប់ ជាភាសារុស្សីក្នុងអតីតកាល និងអារម្មណ៍រង) ជាយេនឌ័រ ឬ (ជាភាសាអាហ្រ្វិកជាច្រើន ក្នុង Caucasian ខ្លះ។ល។) នៅក្នុងថ្នាក់។ មានភាសាដែលប្រភេទមនុស្ស និងលេខគឺអវត្តមានទាំងស្រុង (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងភាសាដាណឺម៉ាក "skriver" មានន័យថា "ខ្ញុំសរសេរ" និង "អ្នកសរសេរ" និង "សរសេរ" និង "យើងសរសេរ") ។ នៅក្នុងភាសាជាច្រើន G. , មាន។

ផែនការសម្រាប់ការវិភាគ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទ។

ខ្ញុំ	ផ្នែកនៃការនិយាយ អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅ និងសំណួរ។
II	លក្ខណៈសរីរវិទ្យា៖
	ក	លក្ខណៈ morphological ថេរ:
		1	ទិដ្ឋភាព(ល្អឥតខ្ចោះ, មិនល្អឥតខ្ចោះ);
		2	ការសងប្រាក់វិញ។(មិនអាចដកវិញបាន;
		3 4	អន្តរកាល(អន្តរកាល, អន្តរកាល); ការភ្ជាប់គ្នា។(I, II)
	ខ	លក្ខណៈ morphological អថេរ៖
		1	អារម្មណ៍;
		2	ពេលវេលា(នៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញ);
		3	ចំនួន;
		4	មុខ(ក្នុងបច្ចុប្បន្ន, អនាគតកាល; ក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់);
		5	ពូជ(នៅក្នុងឯកវចនៈអតីតកាល និងអារម្មណ៍ subjunctive) ។
III	តួនាទីនៅក្នុងប្រយោគ(ផ្នែកណាមួយនៃប្រយោគជាកិរិយាស័ព្ទក្នុងប្រយោគនេះ)។

លក្ខណៈ morphological ថេរនៃកិរិយាស័ព្ទ។

មើល។

មើល- ប្រភេទពាក្យសំដីដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពតាមពេលវេលា បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពទៅនឹងដែនកំណត់ផ្ទៃក្នុងរបស់វា លទ្ធផល។ ប្រភេទ ប្រភេទមាននៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នៃភាសារុស្ស៊ីក្នុងទម្រង់ណាមួយ។ កិរិយាស័ព្ទមានពីរប្រភេទ (ល្អឥតខ្ចោះនិងមិនល្អឥតខ្ចោះ) ។ ប្រភេទអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើសំណួរដែលសួរទៅវា (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? - ទិដ្ឋភាពមិនល្អឥតខ្ចោះ, អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? - ល្អឥតខ្ចោះ) ។

កិរិយាស័ព្ទ ទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះបង្កើតជាអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតកាល។ ទម្រង់តានតឹងនាពេលអនាគតនៃកិរិយាស័ព្ទបែបនេះគឺស្មុគស្មាញ៖ ខ្ញុំនឹងធ្វើការខ្ញុំនឹងធ្វើ។កិរិយាស័ព្ទ ទម្រង់ល្អឥតខ្ចោះកុំបង្កើតទម្រង់បច្ចុប្បន្នកាល។ ទម្រង់នៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេគឺសាមញ្ញ: ខ្ញុំនឹងធ្វើការ ខ្ញុំនឹងធ្វើវា។

អន្តរកាល

កិរិយាសព្ទអន្តរកាល (lat. verbum transitivum) - កិរិយាសព្ទដែលភ្ជាប់មកជាមួយនាមក្នុងករណីចោទប្រកាន់ក្នុងអត្ថន័យនៃវត្ថុផ្ទាល់នៃសកម្មភាព (អ្នកជំងឺ) ។ វាត្រូវបានជំទាស់តាមវេយ្យាករណ៍ទៅនឹងកិរិយាសព្ទអសកម្ម។ Transitivity គឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពរបស់វា។ តាមទស្សនៈនេះ កិរិយាសព្ទអន្តរកាល គឺជាកិរិយាសព្ទនៃ valency 2 ឬច្រើនជាងនេះ៖

ខ្ញុំកំពុងញ៉ាំផ្លែប៉ោមមួយ។- កិរិយាស័ព្ទ "គឺ" គឺអន្តរកាល ពោលគឺវាទាមទារការបន្ថែមវត្ថុនៃសកម្មភាព។ បើគ្មានវាទេ សកម្មភាពគឺមិនអាចទៅរួចទេ (ជាធម្មតាពួកគេញ៉ាំ "អ្វីមួយ") ។

អត្ថន័យនៃអន្តរកាលគឺកម្មវត្ថុនៃកម្មនិងវត្ថុនៃសកម្មភាពត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នាខ្ញុំអនុវត្តសកម្មភាពជាមួយអ្វីមួយ។

ខ្ញុំកំពុងមក- កិរិយាសព្ទមិនប្រែប្រួល ចាប់តាំងពីការភ្ជាប់វត្ថុនៃសកម្មភាពគឺមិនអាចទៅរួចទេ (ជាការពិតអ្នកអាច "ញ៉ាំអ្វីមួយ" ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាច "ទៅអ្វីមួយ") ។

អត្ថន័យនៃវិចារណញាណគឺថា កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព និងវត្ថុនៃសកម្មភាពមានទំនាក់ទំនងគ្នា - និយាយប្រហែល "ខ្ញុំបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យធ្វើសកម្មភាព" ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿយៗកើតឡើងថា កិរិយាស័ព្ទមានអត្ថន័យជាច្រើន ដែលខ្លះមានលក្ខណៈអន្តរកាល ចំណែកខ្លះទៀតមិនមាន។

ការផ្សំ។

ការផ្សំ- ផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទតាមទិដ្ឋភាព អារម្មណ៍ តានតឹង ចំនួន មនុស្ស និងភេទ។ កិរិយាស័ព្ទ​ត្រូវ​បាន​ផ្សំ​តែ​ក្នុង​អារម្មណ៍​ចង្អុល​បង្ហាញ​ក្នុង​ពេល​បច្ចុប្បន្ន និង​អនាគត​កាល។ នៅក្នុងអតីតកាល កិរិយាស័ព្ទប្រែប្រួលទៅតាមភេទ និងលេខ។

កិរិយាស័ព្ទនៃការផ្សំ I និង II ខុសគ្នានៅក្នុងការបញ្ចប់:

មុខ	I conjugation		II ការផ្សំ
	ឯកតា h	pl. h	ឯកតា h	pl. h
ទី 1	-u (យូ)	- បរិភោគ	-u (យូ)	- ពួកគេ។
ទី 2	- បរិភោគ	- បាទ	- ហេ	- អ៊ី
ទី៣	-et	-ut (ut)	- វា។	- ព្រឹក(យ៉ាត)

ដើម្បីកុំឱ្យមានកំហុសក្នុងការសរសេរការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៃកិរិយាស័ព្ទ អ្នកត្រូវកំណត់ការផ្សំរបស់វា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ កិរិយាស័ព្ទត្រូវដាក់ក្នុងទម្រង់ដំបូង៖

ជីតា_ម(តើយើងកំពុងធ្វើអ្វី? - អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?) - អាន។

ការផ្សំទី II រួមមានៈ

ក) កិរិយាសព្ទបញ្ចប់ដោយ - វា។(លើកលែងតែពាក្យ ដាក់, កោរសក់) : ច្រមុះ វា។- ច្រមុះ មើល , ច្រមុះ វា។ , ច្រមុះ ពួកគេ។ , ច្រមុះ វា។ , ច្រមុះ យ៉ាត ;

ខ) ក៏ដូចជាកិរិយាស័ព្ទ

និងរឿងមួយទៀត: មើល, អាក់អន់ចិត្ត,

ឮ ឃើញ ស្អប់

ជំរុញ, សង្កត់, ដកដង្ហើម, បង្វិល

ហើយពឹងផ្អែកនិងស៊ូទ្រាំ។

អ្នកនឹងចងចាំ, មិត្តភក្តិ,

ពួកគេមិនអាចភ្ជាប់ជាមួយ -e!

លក្ខណៈ morphological អថេរនៃកិរិយាស័ព្ទ។

អារម្មណ៍។

អារម្មណ៍នៅក្នុងភាសាវិទ្យា- ប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ។ វាតំណាងឱ្យការឆ្លើយឆ្លងតាមវេយ្យាករណ៍ទៅនឹងប្រភេទ semantic នៃ modality (ការពិត សម្មតិកម្ម ភាពមិនពិត បំណងប្រាថ្នា ការលើកទឹកចិត្ត។ ភាសាបារាំង ការភ្ជាប់ក្នុងប្រយោគមួយចំនួន) ។

នៅក្នុងភាសារុស្សី កិរិយាស័ព្ទមានទម្រង់នៃអារម្មណ៍បីយ៉ាង៖ ចង្អុលបង្ហាញ លក្ខខណ្ឌ (subjunctive) និង ចាំបាច់។

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចង្អុលបង្ហាញបង្ហាញពីសកម្មភាពពិតដែលកំពុងកើតឡើង បានកើតឡើង ឬនឹងកើតឡើងពិតប្រាកដ។

កិរិយាសព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌមិនបង្ហាញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលចង់បាន។

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់បង្ហាញពីការជម្រុញដល់សកម្មភាព (ការស្នើសុំការបញ្ជាទិញ) ពោលគឺពួកគេមិនបង្ហាញពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងនោះទេ ប៉ុន្តែជាការទាមទារមួយ។

ការបង្កើតពាក្យនៃកិរិយាស័ព្ទ។

នៅពេលបង្កើតកិរិយាស័ព្ទ វិធីសាស្រ្ត morphological បីនៃការបង្កើតពាក្យមានផលិតភាពដល់កម្រិតផ្សេងៗគ្នា៖ បុព្វបទ បច្ច័យ និងបុព្វបទ-បច្ច័យ។

វិធីសាស្រ្តបុព្វបទការបង្កើតកិរិយាស័ព្ទគឺជាផលិតភាពបំផុត។ ពីកិរិយាសព្ទដែលគ្មានបុព្វបទណាមួយ ដោយភ្ជាប់បុព្វបទទៅវា វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតកិរិយាសព្ទថ្មីដែលមានអត្ថន័យផ្សេងគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យ lexical (cf. រត់ - រត់ចូល, រត់ចេញ, មករត់, រត់ទៅឆ្ងាយនិងល)។ អត្ថន័យ lexical នៃបុព្វបទគឺខុសគ្នាបំផុតនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទនៃចលនា។

លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃបុព្វបទពាក្យសំដីគឺវត្តមាននៃបុព្វបទ antonym នៅក្នុងជួររបស់ពួកគេ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយល់អត្ថន័យនៃបុព្វបទ (cf.: ដំបង - unstickក៏ដូចជាបុព្វបទមានន័យដូចដែលបញ្ជាក់អត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទ (cf ។ : បណ្តេញចេញ - បណ្តេញចេញ) បុព្វបទខ្លះបន្ថែមស្រមោលកន្សោមទៅអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ (cf ។ : រីករាយ - រីករាយ).

វិធីសាស្រ្តបច្ច័យការបង្កើតកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានប្រើនៅពេលបង្កើតកិរិយាសព្ទពីនាម និងគុណនាម ក៏ដូចជាពីសព្វនាម លេខ និងពាក្យកាត់។ បច្ច័យ -នីឆា- (-អាយឆា; -a-)ប្រើនៅពេលបង្កើតកិរិយាស័ព្ទពីឈ្មោះមនុស្សដែលមានអត្ថន័យ "ធ្វើអ្វីមួយ ធ្វើដូចនរណាម្នាក់"៖ lo-hole-nothing, fraud-nothing, shoe-nothing. បច្ច័យ -ova- (-eva-)និងនិស្សន្ទវត្ថុរបស់វា។ -stvova-, -irova-, -izirova-បង្កើតកិរិយាស័ព្ទពីនាមមានន័យថា "ធ្វើអ្វីមួយ"៖ ដំបូន្មាន ការត្រួតត្រា ការពិភាក្សា ការត្រួតត្រារួម។កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើងពីនាម និងគុណនាមដោយប្រើបច្ច័យ - និង-មានន័យថា "បង្កើតគុណភាព ឬរដ្ឋដែលគេស្គាល់"៖ ការទុកដាក់សំរាម, ពណ៌ស. ពីគុណនាមវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតកិរិយាស័ព្ទជាមួយបច្ច័យ -e-មានន័យថា "ក្លាយជា, ក្លាយជាបែបនេះ": ចាស់, ខ្សោយ;បច្ច័យ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​តិច​ជាង -well- : ខ្វាក់, ល្អ, ខ្លាំង, ល្អ. កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបង្កើតឡើងពី អន្តរកម្មជាមួយបច្ច័យ -i- (អូ-អា-ត, អា-អា-ត)និងវ៉ារ្យ៉ង់របស់វា។ -ka-- ពីការពន្យល់និងពាក្យ onomatopoeic (meow-ka-t, ah-ka-t)ក៏ដូចជាបច្ច័យ - ល្អ - (អា - ល្អ clack - ល្អ).

វិធីសាស្ត្របុព្វបទ-បច្ច័យការបង្កើតកិរិយាស័ព្ទមិនសូវមានផលិតភាព។ បំរែបំរួលនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺប្រើបច្ច័យ -yva- (-iva-)និង affix - ស៊ីរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយឯកសារភ្ជាប់៖ ដើរ - ដើរ - ដេក - ដេក(ក្នុងករណីចុងក្រោយ យើងអាចនិយាយអំពីវិធីសាស្ត្របុព្វបទ-postsuffix)។

វប្បធម៌នៃការនិយាយ។ ការប្រើកិរិយាស័ព្ទត្រឹមត្រូវ។

បទដ្ឋាន Orthoepic ។

ការបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈរឹងនៅក្នុងបច្ច័យ - យ៉ា នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ - សញ្ញានៃការបញ្ចេញសំឡេងចាស់ (បុរាណ) នៃសុន្ទរកថាដំណាក់កាលនិងទន់ - សញ្ញានៃការនិយាយទំនើប។ ការបញ្ចេញសំឡេងទាំងពីរគឺត្រឹមត្រូវ។

ការសង្កត់សំឡេងជាញឹកញាប់ "ផ្លាស់ទី" ពីកិរិយាស័ព្ទទៅភាគល្អិត ទេ។ នៅក្នុងទម្រង់អតីតកាល (លើកលែងតែទម្រង់ស្រី)៖

ក្លាយជា - មិនមែន, មិនមែន, មិនមែនទេ;ប៉ុន្តែ៖ មិនមែន​ជា;

ផ្តល់ឱ្យ - មិនបានផ្តល់ឱ្យ, មិនបានផ្តល់ឱ្យ, មិនបានផ្តល់ឱ្យ;ប៉ុន្តែ៖ មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ;

រស់នៅ - មិនរស់ មិនរស់ មិនរស់;ប៉ុន្តែ៖ មិនបានរស់នៅ;

ផឹក - មិនផឹក, មិនផឹក, មិនផឹក;ប៉ុន្តែ៖ ខ្ញុំមិនបានផឹកទេ។

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអត្ថបទ។

ការ​រួបរួមអត្ថបទត្រូវបានសម្រេចតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ មួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺការរក្សាការរួបរួមនៃទម្រង់កិរិយាសព្ទនិងតានតឹង។ នៅក្នុងអត្ថបទដូចគ្នា កិរិយាសព្ទនៃប្រភេទដូចគ្នា និងក្នុងទម្រង់តានតឹងដូចគ្នាត្រូវបានប្រើជាចម្បង។

ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងនិទានកថាដែលពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍បន្តបន្ទាប់គ្នា (សកម្មភាពមួយបានបញ្ចប់ មួយទៀតធ្វើតាមវា ទីពីរធ្វើតាមទីបី។ បានមក, នាំយក, កាត់, បែងចែក, ដាក់) ។

កិរិយាសព្ទដែលមិនល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងអត្ថបទនិទានកថា ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅដើមដំបូង ដើម្បីបង្ហាញលក្ខណៈទូទៅនៃស្ថានភាពដែលសកម្មភាពនឹងលាតត្រដាង (តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? ដេក, មើល, គិត) ។

កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងរូបរាង បច្ចុប្បន្ន (អនាគត) ភាពតានតឹងអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានបញ្ចប់។ ការប្រើប្រាស់បច្ចុប្បន្ន (អនាគត) តានតឹងក្នុងអត្ថន័យនៃអតីតកាលគឺជាឧបករណ៍សិល្បៈដោយមានជំនួយពីវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ឥទ្ធិពលនៃវត្តមាន៖សកម្មភាពហាក់ដូចជាកើតឡើងនៅចំពោះមុខអ្នកអាន ឬអ្នកស្តាប់ ហើយរូបភាពនោះមកមានជីវិត។

នេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

កិរិយាស័ព្ទគឺជាផ្នែកមិនធម្មតានៃការនិយាយ។ វាមិនធម្មតាទេគ្រាន់តែឈ្មោះរបស់វា។ កិរិយាសព្ទពាក្យនេះត្រូវបានខ្ចីពីភាសា Slavonic សាសនាចក្រចាស់ដែលវាមានអត្ថន័យ "ពាក្យសំដី" ហើយនៅក្នុងអត្ថន័យនេះវាត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ A.S. Pushkin, A. Pleshcheev, A. Tolstoy, N. Ogarev ។ បន្ទាត់របស់ Pushkin ពីកំណាព្យ "ព្យាការី" ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់:

ចូរក្រោកឡើង ហោរា ហើយមើល ហើយស្តាប់
ត្រូវបំពេញតាមឆន្ទៈរបស់ខ្ញុំ
ហើយឆ្លងកាត់សមុទ្រនិងដី។
ដុតដួងចិត្តរបស់មនុស្សដោយកិរិយាស័ព្ទ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រេកង់នៃការប្រើប្រាស់កិរិយាស័ព្ទជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទីពីរ (បន្ទាប់ពីនាម) ។ បញ្ជីប្រេកង់ទូទៅនៃ 9 ពាន់ពាក្យរួមមាន 2500 កិរិយាស័ព្ទ។ រឿយៗគឺ៖ ក្លាយជា, ចេះ, និយាយ, ដឹង, ក្លាយជា, ចង់, មើល, គិត, ធ្វើការ, ស្រលាញ់។ល។
វាចាំបាច់ក្នុងការកត់សម្គាល់លក្ខណៈពិសេសមួយបន្ថែមទៀតដែលបែងចែកកិរិយាស័ព្ទយ៉ាងច្បាស់ពីនាម: វាមានលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ច្រើនជាងពីរដង។

វិទ្យាសាស្រ្តភាសាដែលសិក្សាពីកិរិយាស័ព្ទ ឬច្បាស់ជាងនេះ របៀបដែលកិរិយាស័ព្ទពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាព របៀបដែលស្ថានភាពនេះត្រូវបានរៀបចំឡើង និងរបៀបដែលវាមាននៅក្នុងពេលវេលាត្រូវបានគេហៅថា ទស្សនវិជ្ជា។

វាគួរឱ្យរំភើបណាស់។

ល្បែងផ្គុំរូប។

ផ្នែកគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃការនិយាយ
រស់នៅជាភាសារុស្សី។
អ្នកណាធ្វើអ្វីនឹងប្រាប់៖
គាត់គូរ សរសេរ ឬច្រៀង។
ប៉ាក់ឬភ្ជួរ,
ឬស៊ុតបញ្ចូលទី
ចម្អិន ចៀន លាង សម្អាត -
គាត់នឹងប្រាប់យើងពីអ្វីៗទាំងអស់ ...(កិរិយាសព្ទ) ។

តើវត្ថុអ្វីដោយគ្មានខ្ញុំ?

មានតែឈ្មោះប៉ុណ្ណោះ។

ហើយខ្ញុំនឹងមក -

អ្វីៗនឹងចូលជាធរមាន។

រ៉ុក្កែតមួយកំពុងហោះហើរ។

មនុស្សសាងសង់អាគារ។

សួនច្បារកំពុងរីកដុះដាល,

ហើយ​គ្រាប់​ធញ្ញជាតិ​ក៏​ដុះ​នៅ​តាម​ស្រែ។(កិរិយាសព្ទ)

ទ្រង់​យក​វត្ថុ​មក​កាន់​ជីវិត

ពាក់ព័ន្ធនឹងពួកគេទាំងអស់នៅក្នុងបញ្ហា,

ប្រាប់ពួកគេពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ

គាត់​តាម​ដាន​រឿង​នេះ​ដោយ​ខ្លួន​គាត់​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង។

គាត់មានបីដង

ហើយគាត់ដឹងពីរបៀបលាក់។

សាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានសាងសង់សម្រាប់កុមារ

ដើម្បីឱ្យគ្រប់គ្នាបានដឹងអំពី...(កិរិយាសព្ទ)

12

អក្សរកាត់។

សំណួរបញ្ឈរ៖

1. មិត្ត - ?

2. ឆ្លងកាត់ - ?

3. ភ្លឺ - ?

4. កើតជាថ្មី - ?

6. តូចចិត្ត - ?

7. ញ៉ាំ - ?

៨.មាន - ?

9. ដឹង - ?

12. បត់ចុះក្រោម - ?

17. ហ៊ុមព័ទ្ធ - ?

19. រឹងរូស - ?

22. ស្រោមសំបុត្រ - ?

23. រអ៊ូរទាំ - ?

24. បោក - ?

25. ខឹង - ?

26. លាក់ - ?

27. លេបត្របាក់ - ?

30. រហ័ស - ?

13

33. ខ្ញុំប្តឹងតវ៉ា - ?

35. បញ្ចុះបញ្ចូល - ?

37. ឃាត់ខ្លួន - ?

38. បាញ់ - ?

40. ល្បួង - ?

42. បានចាប់ផ្តើម - ?

44. ហាង - ?

47. កុហក - ?

សំណួរផ្ដេក៖

5. វាយប្រហារ - ?

10. ហេតុផល - ?

11. បិទ - ?

13. ទន្ទេញ - ?

14. ផ្កាភ្លើង - ?

15. ខ្ញុំច្រលំ - ?

18. ស្មាន - ?

20. crackle - ?

21. រើសឡើង - ?

26. cajoled - ?

28. ផ្តល់ - ?

29. អមដំណើរ - ?

31. រីករាយ - ?

32. អួត - ?

34. wagged - ?

36. បានសិក្សា - ?

39. ផ្សព្វផ្សាយ - ?

41. នឹងរក្សាទុក - ?

43. គិតអំពីវា - ?

45. ប្រមូល - ?

46. ​​ទាញចូល - ?

48. ជីកឡើង - ?

49. ឆ្វេង - ?

50. គោលបំណង - ?

ចំលើយចំពោះ CROSSWORD

ផ្ដេក		បញ្ឈរ
5. ខ្យល់ព្យុះ 10. គិត 11. យើងនឹងសង 13. ទន្ទេញចាំ 14. beamed 15. ខ្ញុំនឹងនិយាយទៅកាន់អ្នក។ 16. អាន 18. គិតវាចេញ 20. ជជែក 21. ចំអក 26. ច្រណែន 28. ការធានា 29. អមដំណើរ	31. រីករាយ 32. ដាក់នៅលើអាកាស 34. dissembling 36. បានសិក្សា 39. ជួយ 41. រក្សាទុក 43. បានចូលទៅក្នុងវា។ 45. ប្រមូល 46. ​​ពាក់ព័ន្ធ 48. ហួសចិត្ត 49. បើកឡានទៅឆ្ងាយ 50. ផ្ញើ	1. មិត្តភក្ដិ 2. ដកថយ 3. ឆេះ 4. បានរស់ឡើងវិញ 6. នឹងខកចិត្ត 7. ឆ្លាត 8. មាន 9. ដឹង 12. កោង 17. ឯកោ 19. balked 22. ស្រោមសំបុត្រ 23. និយាយលេង	24. បោក 25. ខឹង 26. លាក់បាំង 27. gobbled 30. បង្កើត 33. ខ្ញុំប្តឹងឧទ្ធរណ៍ 35. បញ្ចុះបញ្ចូល ៣៧.ចាប់ខ្លួន 38. ល្បួង 40. ហៅ 42. បានចាប់ផ្តើម 44. ទិញ 47. កុហក

15

សំណួរចុងក្រោយ៖ "តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទ"

1. 1. តើកិរិយាស័ព្ទជាអ្វី?
2. 2. ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈ morphological ថេរនិងមិនថេរនៃកិរិយាស័ព្ទ។
3. 3. តើ​កិរិយាសព្ទ​ប្រភេទ​ណា​ខ្លះ ហើយ​តើ​អ្នក​អាច​កំណត់​ប្រភេទ​កិរិយាសព្ទ​ដោយ​របៀបណា?
4. 4. តើ​ការ​ផ្សំ​គ្នា​ជា​អ្វី? តើមានបន្សំអ្វីខ្លះ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ conjugation នៃកិរិយាស័ព្ទ? តើមានករណីលើកលែងទេ?
5. 5. តើ​មាន​ទំនោរ​អ្វី​ខ្លះ? តើឈ្មោះទីពីរសម្រាប់អារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌគឺជាអ្វី?
6. 6. ដាក់ឈ្មោះវិធីសំខាន់ៗនៃការបង្កើតកិរិយាស័ព្ទ។
7. 7. តើកិរិយាសព្ទខ្ចីមកពីភាសាអ្វី?
8. 8. តើកិរិយាសព្ទនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រេកង់នៃការប្រើប្រាស់នៅឯណា?
9. 9. តើវិទ្យាសាស្ត្រណាដែលសិក្សាកិរិយាស័ព្ទ?
10. 10. របៀបបញ្ចេញព្យញ្ជនៈ postfix ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ (រឹង ឬទន់)- យ៉ា នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។

16

ចម្លើយ៖

1. 1. ផ្នែកមួយនៃសុន្ទរកថាដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព ឬរដ្ឋ។
2. 2. លក្ខណៈ morphological ថេរនៃកិរិយាស័ព្ទ: ទិដ្ឋភាព, ការឆ្លុះបញ្ជាំង, អន្តរកាល, ការផ្សំ។

លក្ខណៈពិសេស morphological អថេរនៃកិរិយាស័ព្ទ: អារម្មណ៍, ភាពតានតឹង, ចំនួន, មនុស្ស, ភេទ។

1. 3. ល្អឥតខ្ចោះនិងមិនល្អឥតខ្ចោះ។ ប្រភេទអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើសំណួរដែលសួរទៅវា (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? - ទិដ្ឋភាពមិនល្អឥតខ្ចោះ, អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? - ល្អឥតខ្ចោះ) ។
2. 4. ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទទៅតាមប្រភេទ, អារម្មណ៍,

   ការផ្សំដំបូង: កោរសក់, ដាក់។

   1. 5. ការចង្អុលបង្ហាញ, លក្ខខណ្ឌ (subjunctive) និងចាំបាច់។
      1. 6. បុព្វបទ, បច្ច័យ, បុព្វបទ-បច្ច័យ, បច្ច័យគ្មាន, បន្ថែមជាមួយស្រៈភ្ជាប់, បន្ថែមដោយគ្មានស្រៈតភ្ជាប់, បន្ថែមជាមួយនឹងការបន្ថែមដំណាលគ្នានៃបច្ច័យ។
      2. 7. ពីសាសនាចក្រចាស់ Slavonic ។
      3. 8. ទីពីរ (បន្ទាប់ពីនាម) ។
      4. 9. ទស្សនវិជ្ជា។

   10. ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈរឹងនៅក្នុងបច្ច័យមួយ។ - យ៉ា វ

   កិរិយាសព្ទ - សញ្ញានៃការបញ្ចេញសំឡេងចាស់ (បុរាណ) នៃសុន្ទរកថាដំណាក់កាលនិងទន់ - សញ្ញានៃការនិយាយទំនើប។ ការបញ្ចេញសំឡេងទាំងពីរគឺត្រឹមត្រូវ។

   ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា កិរិយាសព្ទមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញកុមារនូវតួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម ដើម្បីបង្កើនការនិយាយជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុម lexical-semantic ផ្សេងៗ ជាពិសេស កិរិយាស័ព្ទនៃចលនា។ , ការនិយាយ, អារម្មណ៍, សំឡេង។ បញ្ហានេះនឹងត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងអំឡុងពេលគម្រោងអប់រំ

   ទាញយក៖

   
   

   មើលជាមុន៖

   1. ឈ្មោះគម្រោង

   ធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេស Glagolia

   2. សេចក្តីសង្ខេបនៃគម្រោង៖

   ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា កិរិយាសព្ទមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញកុមារនូវតួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម ដើម្បីបង្កើនការនិយាយជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុម lexical-semantic ផ្សេងៗ ជាពិសេស កិរិយាស័ព្ទនៃចលនា។ , ការនិយាយ, អារម្មណ៍, សំឡេង។ បញ្ហានេះនឹងត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងអំឡុងពេលគម្រោងអប់រំ។

   3. ធាតុ ៖ ភាសារុស្សី អក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក

   4. ថ្នាក់: 5-6

   5. ស្តង់ដារអប់រំគោលដៅ៖

   • កិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។
   • ការប្រើកិរិយាស័ព្ទត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។
   • ក្រុម Lexico-semantic នៃកិរិយាស័ព្ទ។

   6. គោលដៅ Didactic៖

   • ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអត្ថបទដោយផ្អែកលើអត្ថន័យ និងលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ និងតួនាទីនៅក្នុងប្រយោគ។
   • ប្រើកិរិយាស័ព្ទឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយនៃក្រុម lexical-semantic ជាច្រើននៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី (ចលនា, ការនិយាយ, អារម្មណ៍, សំឡេង;
   • កំណត់អត្ថន័យជាក់លាក់នៃគំនិត៖ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ - ភាពជាបុគ្គល ពាក្យប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប អេពីថេត;
   • វិភាគការងារអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់វត្តមាននៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃភាសាហើយប្រើវានៅក្នុងសុន្ទរកថាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

   7. សំណួរដើម្បីណែនាំការរៀនសូត្រ

   • សំណួរមូលដ្ឋាន
   • តើកិរិយាស័ព្ទមានសារៈសំខាន់អ្វីខ្លះនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង?
   • បញ្ហាដែលមានបញ្ហា
   • តើកិរិយាស័ព្ទ "ធ្វើ" អាចធ្វើអ្វីបាន?
   • ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ភេទ​អាច​ត្រូវ​បាន​កំណត់​សម្រាប់​តែ​កិរិយាសព្ទ​ក្នុង​អតីតកាល?
   • តើកិរិយាសព្ទអ្វីទៅហៅថា ឆ្លុះបញ្ចាំង?
   • សំណួរសិក្សា
   • យោងទៅតាមអត្ថន័យ lexical និង semantic តើក្រុមកិរិយាស័ព្ទអ្វីខ្លះនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី?
   • តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ?
   • តើផ្នែកអ្វីខ្លះនៃការនិយាយកំណត់ភេទ និងចំនួនកិរិយាស័ព្ទ?

   ៨- គម្រោង៖

   1) ការរៀបចំ។

   • មានការសន្ទនា ជាមួយសិស្សដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់អំពីកិរិយាស័ព្ទ
   • រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា ដើម្បីរួមបញ្ចូលឪពុកម្តាយនៅក្នុងគម្រោង ពួកគេត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងកូនសៀវភៅ ដែលផ្តល់គំនិតអំពីគម្រោង និងការរៀបចំផែនការការងារ។ ដូច្នេះ មាតាបិតាអាចផ្តល់ជំនួយដែលអាចធ្វើទៅបានទាំងអស់ក្នុងការធ្វើការងារលើគម្រោងនេះ។
   • ការបង្កើតសំណួរជាមូលដ្ឋាន និងបញ្ហានៃប្រធានបទនេះ។ ការបង្ហាញគំនិតគម្រោងក្នុងថ្នាក់។
   • ការអភិវឌ្ឍន៍ការណែនាំសម្រាប់ក្រុម

   2) ការធ្វើផែនការ។

   • ការពិភាក្សាអំពីផែនការការងាររបស់សិស្សសម្រាប់ផ្លូវនីមួយៗ។
   • ការចេញសេចក្តីណែនាំ (ផែនការការងារ វិធីសាស្រ្តប្រមូលព័ត៌មាន ឱកាសសម្រាប់ឯកសារលទ្ធផលការងារ)

   3) ធ្វើការលើគម្រោង

   • នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការងារលើគម្រោង គ្រូជួយសិស្សឱ្យផ្តល់តួនាទី ពិភាក្សាអំពីវិធីស្វែងរកព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងលទ្ធភាពសម្រាប់ធ្វើទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលគឺផែនការសកម្មភាព។
   • បន្ទាប់មក ការងារស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវឯករាជ្យរបស់និស្សិតចាប់ផ្តើមស្របតាមផែនការ។ នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សប្រមូលព័ត៌មានអំពីប្រធានបទនៃបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយ និងសៀវភៅសិក្សា។ ប្រសិនបើសិស្សមានការពិបាកក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន អ្នកអាចណែនាំពួកគេនូវបញ្ជីប្រភពព័ត៌មាន។

   ផ្លូវទី 1 - "កុំប្រញាប់ប្រញាល់ដោយប្រើអណ្តាតរបស់អ្នក - ប្រញាប់ជាមួយនឹងទង្វើរបស់អ្នក" (កិរិយាស័ព្ទនៃចលនា)

   • រៀបចំ និងធ្វើកម្រងសំណួរភាសា
   • អត្ថបទខ្នាតតូចលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទនៃចលនា

   ផ្លូវ​ទី 2 – “បើ​អ្នក​ចូល​ចិត្ត​ជិះ អ្នក​ក៏​ចូល​ចិត្ត​កាន់​រទេះ​ដែរ” (កិរិយា​ស័ព្ទ​នៃ​អារម្មណ៍

   • ការវិភាគកំណាព្យនិងចម្រៀងដោយអ្នកនិពន្ធស្ម័គ្រចិត្តក្នុងស្រុក Gennady Konstantinovich Romashov
   • អត្ថបទតូចមួយអំពីជ្រុងធម្មជាតិដែលអ្នកចូលចិត្ត។

   ផ្លូវទី 3 - "ពាក្យមិនមែនជាចាប - វានឹងហើរចេញអ្នកនឹងមិនចាប់វាទេ" (កិរិយាសព្ទនៃការនិយាយ)

   • ការវិភាគកំណាព្យ និងចម្រៀងរបស់កវីក្នុងស្រុក និងអ្នកនិពន្ធ Romashov G.K.
   • ការសម្តែងល្ខោន "ការសន្ទនារឿងនិទាន"

   ផ្លូវទី 4 - "ដូចដែលវាមកជុំវិញដូច្នេះវាឆ្លើយតប" (កិរិយាសព្ទសំឡេង)

   • ការបង្កើតបណ្ណាល័យតន្ត្រី
   • បទបង្ហាញចុងក្រោយ

   9. កាលវិភាគវាយតម្លៃ៖

   • មុនពេលចាប់ផ្តើមគម្រោង៖
   • ការណែនាំ និងការរំលឹក
   • ការសន្ទនា
   • បទបង្ហាញណែនាំ
   • ក្នុងអំឡុងពេលគម្រោង៖
   • ការវាយតម្លៃគ្រូផ្ទាល់មាត់
   • ការសង្ខេបបច្ចុប្បន្ន
   • កម្រងសំណួរភាសា
   • បន្ទាប់ពីបញ្ចប់គម្រោង៖
   • ការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ "តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីកិរិយាស័ព្ទ?"
   • សន្លឹកវាយតម្លៃខ្លួនឯង
   • ការវាយតម្លៃការងារជាក្រុម
   • បទ​បង្ហាញ

   10. នៅពេលធ្វើការលើគម្រោង កុមារនឹងរៀនការប្រើកិរិយាស័ព្ទត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយនឹងពង្រីកចំណេះដឹងអំពីកិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមានបញ្ហា និងអប់រំ សិស្សនឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ រៀនទំនាក់ទំនងតាមបណ្តាញអ៊ីនធឺណិត និងស្គាល់លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមគម្រោង។

   
   

   កិរិយាស័ព្ទអំពីកិរិយាស័ព្ទ

   ប្រធានបទ, ថ្នាក់

   ថ្នាក់ទី 4 ។ 10 ម៉ោង។

   ភាសារុស្សី។ ពាក្យដដែលៗ និងទូទៅលើប្រធានបទ កិរិយាស័ព្ទ

   ការអានអក្សរសាស្ត្រ សៀវភៅកំណាព្យ "ធម្មជាតិ និងយើង"

   សេចក្តីសង្ខេបនៃគម្រោង

   គម្រោងអប់រំ "ចំពោះកិរិយាស័ព្ទអំពីកិរិយាស័ព្ទ" គឺនៅក្នុងថ្នាក់ ព្រោះវាពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នា និងអន្តរកម្មសិក្សា ចាប់តាំងពីវារួមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈអប់រំនៃផ្នែក "ផ្នែកនៃការនិយាយ" និង "សៀវភៅកំណត់ចំណាំកំណាព្យ" នៃពីរ។ មុខវិជ្ជា៖ ភាសារុស្សី និងការអានអក្សរសាស្ត្រ 10 ម៉ោងត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា (ពីរសប្តាហ៍សិក្សា)។ ក្នុងចំណោមនោះ 5 ម៉ោងជាភាសារុស្សី 3 ម៉ោងជាការអានអក្សរសាស្ត្រ និង 2 ម៉ោងជាសកម្មភាពបុគ្គល និងក្រុម ដែលបំពេញតាមតម្រូវការកម្មវិធី។ គម្រោងនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4 ដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីភាសារុស្ស៊ីអ្នកនិពន្ធ T.G. Ramzaev និង "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" អ្នកនិពន្ធ L.F. Klimanova ។ គម្រោងនេះគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស គឺសំដៅលើការបង្កើតលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពអប់រំ ការយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនង និងពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្តអតិបរមា។

   ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង

   ប្រធានបទ "កិរិយាស័ព្ទ" គឺជាផ្នែកមួយនៃការពិបាកបំផុតនៅក្នុងវគ្គសិក្សាបឋមសិក្សា។ ការលំបាកជាពិសេសកើតឡើងសម្រាប់សិស្សក្នុងការស្ទាត់ជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធនៃកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនមានភាពតានតឹង។ មូលដ្ឋានសម្រាប់សិក្សាប្រធានបទនេះគឺចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈលើប្រធានបទខាងក្រោមពីកម្មវិធីសិក្សាថ្នាក់ទី 3៖

   • "កិរិយាស័ព្ទជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ"
   • "ការផ្លាស់ប្តូរកិរិយាស័ព្ទដោយភាពតានតឹង"
   • "ការកំណត់ភេទនៃកិរិយាសព្ទអតីតកាល និងការបញ្ចប់យេនឌ័រ"
   • "គ្មានទីបញ្ចប់"
   • "ទម្រង់គ្មានកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ គឺជាទម្រង់ដំបូង"

   វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណផ្តល់តែការអនុម័តជាផ្លូវការនៃសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះ មិនធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ត្រឹមត្រូវក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាក្នុងចំណោមសិស្សឡើយ ដូច្នេះហើយមិនអាចធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពសិក្សាខ្ពស់នោះទេ។

   គម្រោងនេះ តាមរយៈសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត និងហ្គេម អនុញ្ញាតឱ្យអ្នក៖

   • ធ្វើឡើងវិញ និងសង្ខេបសម្ភារៈអប់រំលើប្រធានបទខាងលើ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀតនៃប្រធានបទ "ការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ" "ការប្រកបនៃកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនមានការសង្កត់សង្កិន" ហើយថែមទាំងបង្រួបបង្រួមគំនិត៖ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃភាសា - ពាក្យប្រៀបធៀប។ ភាពជាបុគ្គល ការប្រៀបធៀប កន្សោមឃ្លា បង្ហាញពីប្រធានបទ "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" ជៀសវាងការយល់ឃើញអកម្មនៃខ្លឹមសារអប់រំដែលធ្វើឱ្យកុមារធុញទ្រាន់។
   • តាមរយៈអង្គការនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវឯករាជ្យជាមួយនឹងស្នាដៃសិល្បៈពីផ្នែក "សៀវភៅកំណត់ចំណាំកំណាព្យ" លើប្រធានបទ "ធម្មជាតិនិងយើង" ដើម្បីសម្រេចបាននូវការបង្រួមកាន់តែស៊ីជម្រៅនិងយូរអង្វែងដោយនិស្សិតនៃគំនិតលើប្រធានបទ "កិរិយាស័ព្ទ" ដើម្បីបង្ហាញសិស្សនូវ សារៈសំខាន់ និងភាពចាំបាច់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញលើប្រធានបទនេះ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជោគជ័យបន្ថែមទៀត។
   • រៀបចំការងារដើម្បីជំរុញសម្ភារៈដែលបានសិក្សានៅក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ ចាប់តាំងពីគម្រោងនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការស្គាល់ឯករាជ្យជាមួយនឹងក្រុមកិរិយាសព្ទ lexical-semantic ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារជៀសវាងការលំបាកនៅពេលសិក្សាសម្ភារៈនេះនៅថ្នាក់ទី 5 ។
   • រួមបញ្ចូលសិស្សដែលមានកម្រិតខុសៗគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង ធានានូវទីតាំងសកម្មក្នុងការរៀនសូត្ររបស់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់។
   • បង្ហាញសិស្សនូវតម្លៃនៃភាសារុស្សី បង្កើតអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការងារសិល្បៈជាសិល្បៈនៃពាក្យ តម្រូវការក្នុងការអានស្នាដៃកំណាព្យ បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ និងទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ។
   • ដោះស្រាយបញ្ហាទំនើបនៃការខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងមិត្តភក្ដិ កុមារ និងឪពុកម្តាយ ដោយហេតុថានៅក្នុងគម្រោងកុមារនឹងជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ឪពុកម្តាយក៏នឹងចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារអំពីគម្រោងនេះ ដែលជួយបង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ជំនួយទៅវិញទៅមក និង មិត្តភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;
   • ជួយសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញវិធីផ្សេងៗនៃការស្វែងរក ប្រមូល ដំណើរការ និងវិភាគព័ត៌មានដោយអនុលោមតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់។
   • អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស បង្កើតអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងភាពជោគជ័យ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈចុះសម្រុងគ្នា។

   គោលដៅគម្រោង៖

   • ចំណេះដឹងទូទៅអំពីលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងភាសា។ កំណត់អត្តសញ្ញាណ "លទ្ធភាព" នៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងន័យធៀបនិងការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងស្នាដៃសិល្បៈ។
   • ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលមានសមត្ថភាព ទាំងការសន្ទនា និងសន្ទនា) ការបង្កើតអារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

   លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។

   លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន៖

   ការយល់ដឹងអំពីភាពស្រស់ស្អាតនិងតម្លៃនៃភាសាកំណើត;

   ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មី;

   ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន និងការអភិវឌ្ឍជំនាញសហការ;

   ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពនិងការទទួលខុសត្រូវ;

   លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា៖

   សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំស្របតាមភារកិច្ច ស្វែងរកមធ្យោបាយសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន;

   ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់ដំបូងនៃការសង្កេត និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង;

   ជំនាញក្នុងការស្វែងរក ប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន;

   មានឆន្ទៈក្នុងការស្តាប់ interlocutor, បញ្ចេញមតិរបស់មនុស្សម្នាក់, ដោះស្រាយជម្លោះនិងជម្លោះ, និងចរចារគ្នាទៅវិញទៅមក;

   លទ្ធផលប្រធានបទ៖

   សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអត្ថបទដោយផ្អែកលើអត្ថន័យ និងលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ និងតួនាទីនៅក្នុងប្រយោគ។

   សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទនិងចំនួនរបស់វា ភេទរបស់វានៅក្នុងទម្រង់អតីតកាល។

   សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកទម្រង់ដំបូងនៃកិរិយាស័ព្ទដោយមិនផ្លាស់ប្តូររូបរាងរបស់វា;

   សមត្ថភាពក្នុងការប្រើកិរិយាស័ព្ទឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ;

   ចំណេះដឹងនៃក្រុម lexical និង semantic នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី;

   ចំណេះដឹងអំពីអត្ថន័យជាក់លាក់នៃគំនិត៖ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ - ភាពជាបុគ្គល, ការប្រៀបធៀប, ការប្រៀបធៀប, epithet;

   សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគការងារអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់វត្តមាននៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃភាសាហើយប្រើវានៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន។

   ផែនការគម្រោង

   សំណួរណែនាំគម្រោង

   សំណួរជាមូលដ្ឋាន៖ តើអ្នកអាចដុតបេះដូងមនុស្សដោយកិរិយាស័ព្ទយ៉ាងដូចម្តេច?

   1. សំណួរដែលមានបញ្ហា៖ តើអ្វីទៅជាជោគវាសនានៃពាក្យ "កិរិយាស័ព្ទ"?
      1. សំណួរសិក្សា៖ តើកិរិយាស័ព្ទមានន័យដូចម្តេច?
      2. សំណួរសិក្សា៖ តើកិរិយាសព្ទឆ្លើយសំណួរអ្វីខ្លះ?
      3. សំណួរសិក្សា៖ តើកិរិយាស័ព្ទក្នុងប្រយោគមានតួនាទីអ្វី?
   2. សំណួរដែលមានបញ្ហា៖ តើកិរិយាសព្ទអាចធ្វើអ្វីបាន?
      1. សំណួរសិក្សា៖ តើ​អត្ថន័យ​ lexical និង semantic នៃ​ក្រុម​កិរិយាស័ព្ទ​ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​នៅ​ក្នុង​កំណាព្យ?
      2. សំណួរសិក្សា៖ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ភាពតានតឹងនៃកិរិយាស័ព្ទ?
      3. សំណួរសិក្សា៖ តើពេលណាអាចកំណត់ភេទរបស់កិរិយាស័ព្ទ?
   3. "សំណួរដែលមានបញ្ហា៖ តើកិរិយាសព្ទលាក់មុខពិតនៅពេលណា?
      1. សំណួរសិក្សា៖ តើអ្វីទៅជាទម្រង់គ្មានកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ?
      2. សំណួរសិក្សា៖ តើអ្នកគួរនិយាយថា "ស្លៀកពាក់" និង "ស្លៀកពាក់" នៅពេលណា?
      3. សំណួរសិក្សា៖ តើ​ភាសា​មាន​ន័យ​ធៀប និង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​ប្រភេទ​ណា​ខ្លះ?

   កាតអាជីវកម្មគម្រោង

   ការបោះពុម្ពរបស់គ្រូ

   កូនសៀវភៅនេះមានបំណងសម្រាប់មេរៀនបើកចំហជាអំណោយដល់មិត្តរួមការងារដែលបានចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ កូនសៀវភៅនេះជាការរំលឹក ព្រោះវាមានព័ត៌មានមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការរៀបចំការងារលើប្រធានបទ "កិរិយាសព្ទ" ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់ការចែករំលែកបទពិសោធន៍។

   

   ការបង្ហាញរបស់គ្រូដើម្បីកំណត់គំនិត និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស

   បទបង្ហាញនេះមានមុខងារច្រើន ហើយអាចប្រើប្រាស់បានទាំងនៅដើមគម្រោងជាបទបង្ហាញណែនាំ និងចុងក្រោយសម្រាប់ប្រើប្រាស់ដោយសហសេវិកក្នុងការងារជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ដើម្បីបង្កើតការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីសកម្មភាពគម្រោង។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ការបង្ហាញនឹងជួយសិស្សដោយឯករាជ្យវាយតម្លៃកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់ពួកគេលើប្រធានបទគម្រោង និងកំណត់តម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

   

   ឧទាហរណ៍នៃផលិតផលសកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្ស

   សម្ភារៈវាយតម្លៃទម្រង់ និងសង្ខេប

   គោលបំណងនៃយុទ្ធសាស្ត្រវាយតម្លៃ៖ធានាការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តគោលដៅគម្រោង។

   គោលបំណងវាយតម្លៃ៖

   • កំណត់ពីរបៀបដែលសិស្សធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញនៃការទទួលបាន និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនៅក្នុងគម្រោងមួយ។
   • អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកដោយឯករាជ្យ គ្រប់គ្រងខ្លួនអ្នក។
   • លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។

   ការវាយតម្លៃសកម្មភាពសិស្សក្នុងគម្រោងត្រូវបានអនុវត្តលើមាត្រដ្ឋានបីចំណុច ដើម្បីសម្រួលការគណនា និងសន្សំសំចៃពេលវេលាក្នុងការគណនាពិន្ទុ ដោយហេតុថាពិន្ទុផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួម និងពិន្ទុក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចំណុចរួមមួយចំនួន៖ ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួម។ ពិន្ទុស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ ពិន្ទុសម្រាប់ការបំពេញកម្រងសំណួរ និងការធ្វើតេស្តត្រួតពិនិត្យ។ លេខ 2 ពិន្ទុដែលផ្តល់ដោយគ្រូ និងក្រុមដល់អ្នកចូលរួម ពិន្ទុផ្តល់ឱ្យខ្លួនឯង។ លើសពីនេះ ពិន្ទុក្រុមទាំងមូលរួមមានពិន្ទុផ្ទាល់ខ្លួនសរុបរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា និងពិន្ទុប្រតិបត្តិការរបស់ក្រុម។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធបីចំណុច “3 ពិន្ទុ” មានន័យថា “ល្អណាស់” “2 ពិន្ទុ” មានន័យថាល្អ ហើយ “1 ពិន្ទុ” មានន័យថា “អាចប្រសើរជាង” មិនមានសញ្ញា “អាក្រក់” ទាល់តែសោះ ពោលគឺឧ។ អ្នកអាចព្យាយាម ខិតខំប្រឹងប្រែង ព្យាយាមដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន ដែលជួយបង្កើតបរិយាកាសផាសុកភាព និងជួយរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

   ការវាយតម្លៃទម្រង់

   លទ្ធផលវាយតម្លៃ

   

   VIIIប្រភេទនៃភូមិស្ងប់ស្ងាត់

   ការអប់រំ

   គម្រោងអប់រំ

   ប្រធានបទគម្រោង :

   "តោះនិយាយអំពីកិរិយាស័ព្ទ"

   Girina S.A.

   ឆ្នាំ ២០១៤

   Epigraph៖

   "កិរិយាស័ព្ទគឺជាមូលដ្ឋាននៃភាសា។ ការស្វែងរកកិរិយាសព្ទត្រឹមត្រូវសម្រាប់ឃ្លាមានន័យថាផ្តល់ចលនាទៅឃ្លា។ " Tolstoy ។

   បុរសជាទីគោរព! ថ្ងៃនេះយើងនឹងបន្តដំណើរភាសា - ដំណើរចូលទៅក្នុងពិភពនៃភាសា ហើយនិយាយអំពីកិរិយាស័ព្ទជាឯកតានៃការនិយាយ។ ភាសារុស្សីគឺសំបូរទៅដោយកិរិយាស័ព្ទ។ Belinsky បានសរសេរថា "នៅក្នុងភាសារុស្សី ពេលខ្លះដើម្បីបង្ហាញពីស្រមោលផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដូចគ្នា មានកិរិយាស័ព្ទរហូតដល់ដប់ ឬច្រើននៃឫសដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា"។

   ប្រាប់ខ្ញុំមក បុរសៗ តើយើងអាចរកឃើញកិរិយាស័ព្ទអ្វីខ្លះ ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់ដើរ? គាត់​ដើរ​លឿន​អូស​ទាញ​ជំពប់​ដួល ក្រឡេក​មើល​ទៅ​ក្រោយ​ស្ទាក់​ស្ទើរ​មិន​ប្រញាប់...

   ដូច្នេះផ្លូវដំបូងរបស់យើង។ - កិរិយាស័ព្ទដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងបាតុភូតធម្មជាតិ។ ការអានការដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យរបស់ Pushkin "Ruslan និង Lyudmila"៖

   ខ្ញុំចង់រត់ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានពុកចង្ការ

   គាត់មានការភ័ន្តច្រឡំ ដួល ហើយតស៊ូ។

   ក្រោកឡើង, ដួល; នៅក្នុងបញ្ហាបែបនេះ

   ហ្វូងខ្មៅរបស់ Arapov គឺនៅស្ងៀម;

   ពួកគេបង្កើតសំលេងរំខាន, រុញ, រត់,

   ពួកគេចាប់គ្រូធ្មប់នៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេ

   ហើយឥឡូវនេះពួកគេនឹងដោះស្រាយ ...

   តើយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្នកណានៅទីនេះ? តើមានអ្វីកើតឡើងមុននេះ តើមានអ្វីកើតឡើង? តើឈុតនេះបញ្ចប់ដោយរបៀបណា?

   កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ ល្បឿននៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង និងបង្កើតចង្វាក់។

   កិរិយាស័ព្ទក៏អាចបង្ហាញពីលំដាប់នៃចលនា៖

   សម្លឹងមើលដោយភាពអស្ចារ្យ

   ក្បាលរបស់ខ្ញុំវិល

   ហើយគាត់បានឈរស្ងៀមនៅមុខច្រមុះរបស់គាត់។

   អាភៀន​ចាប់​ច្រមុះ​ខ្ញុំ

   ហើយងក់ក្បាល ងក់ក្បាល

   នាងបើកភ្នែកហើយកណ្តាស់។

   តើយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្នកណា?

   កិរិយាស័ព្ទធ្វើឱ្យការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិបង្ហាញ។ តោះអានកំណាព្យរបស់ Tyutchev៖

   ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ ទឹកកំពុងឆាបឆេះ

   ញញឹមក្នុងគ្រប់យ៉ាង ជីវិតក្នុងគ្រប់យ៉ាង

   ដើមឈើញាប់ញ័រដោយរីករាយ។

   ងូតទឹកនៅលើមេឃពណ៌ខៀវ។

   ដើមឈើច្រៀង ទឹកចែងចាំង ខ្យល់ពោរពេញដោយក្តីស្រលាញ់

   និងពិភពលោក, ពិភពរីកដុះដាលនៃធម្មជាតិ,

   ញៀននឹងភាពសម្បូរបែបនៃជីវិត។

   កិរិយាស័ព្ទ និងទម្រង់ពាក្យសំដីបង្កើតបទភ្លេង និងចង្វាក់នៃកំណាព្យ គូររូបភាពដែលមានចលនា ពន្លឺ និងសំឡេង។

   កិរិយាសព្ទ​ដែល​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន​គឺ៖ ដើរ, ប្រញាប់, ដើរ, ដើរ, ត្រាច់ចរ, ត្រាច់ចរ, លូន, ដើរ, ដើរ, ហោះ។ កំណត់អត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទ និងកត់សម្គាល់ស្រមោលនៃអត្ថន័យទាំងនេះ។

   ជារៀងរាល់ថ្ងៃអ្នកដើរតាមផ្លូវទៅសាលារៀន ហើយមើលពីរបៀបដែលចរាចរណ៍ផ្លាស់ទី។ តើកិរិយាស័ព្ទអ្វីខ្លះអាចពិពណ៌នាអំពីចលនារបស់ឡានក្រុង រថយន្ត គ្រឿងបរិក្ខារសេវាកម្ម? តើកុមារដើរយ៉ាងដូចម្តេច មនុស្សពេញវ័យដើរដោយរបៀបណា? មនុស្សចាស់? ចូរ​ជ្រើសរើស​ពាក្យ​មានន័យ​ដូច​គ្នា ហើយ​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​មាន​ពួកវា​ច្រើន​។

   ឥឡូវនេះសូមអានអត្ថបទ។ ស្វែងរកកិរិយាស័ព្ទនៃចលនា ហើយសរសេរវាចុះ។

   ខ្ញុំមានសេរីភាពពេញលេញនៅពីមុខខ្ញុំ។ ព្រឹកឡើងខ្ញុំជិះជុំវិញសួន រត់ទៅភូមិលេងទាហានជាមួយកូនអ្នកភូមិ ទៅព្រៃក្បែរនោះដោយមិនសុំរើសផ្សិត និងផ្លែប៊ឺរី ហែលក្នុងស្រះភក់ និងស្រមោលជាមួយឆ្កែ Dingo របស់យើង។ (Bryusov)

   អានកិរិយាសព្ទអ្វីដែលអ្នកសរសេរចុះ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាអ្នកនិពន្ធអាចនិយាយបានច្រើនក្នុងមួយប្រយោគ? តើកិរិយាស័ព្ទមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងរឿងនេះ?

   យើង​កំពុង​ដើរ​ជាមួយ​អ្នក​ព្រៃ​កាត់​ព្រៃ​តូច។ នៅទីនេះនិងទីនោះមានបង្អួចជុំតូច - អណ្តូង។ អ្នក​ព្រៃ​និយាយ​ថា​៖ ​«​រដូវ​ផ្កា​រីក​» ហើយ​ស្រង់​ទឹក​ស្អាត​ដោយ​បាតដៃ។ និទាឃរដូវមួយ (ហូរ) ពីក្រោមថ្ម។ វាប្រែទៅជាស្ទ្រីមដែលរីករាយ (រត់) ទៅខាងកើត។ ស្ទ្រីម​បាន​ខ្ទាត​ខ្ទាត​ចេញ​ជា​រង្វង់ ហើយ​រំកិល​ចុះ​មក​យ៉ាង​លឿន។ វា (ហូរ) បន្ថែមទៀតតាមបណ្តោយភ្នំ។ ស្ទ្រីមបែបនេះជាច្រើន (បញ្ចូល) ចូលទៅក្នុងស្ទ្រីមធំមួយហើយវាស្ងប់ស្ងាត់ (ហូរ) ឆ្លងកាត់វាលទំនាប។ ប៉ុន្តែគាត់ (ធ្លាក់) ចូលទៅក្នុងទីជ្រៅបំផុត។ (Paustovsky)

   - ផ្លូវទីពីររបស់យើងគឺកិរិយាស័ព្ទនៃការនិយាយ។ ពួកគេដើរតួនាទីយ៉ាងធំនៅក្នុងអត្ថបទជាមួយការសន្ទនា។

   អានសម្រង់ពីរឿងនិទាន "Vasilisa the Beautiful" ។

   ដើមឈើប្រេះបែកស្លឹក - បាបាយ៉ាហ្គាកំពុងមក។ Vasilisa បានជួបនាង។

   គ្រប់យ៉ាងរួចរាល់ហើយឬនៅ? - សួរ Yaga ។

   សូម​មើល​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​លោក​យាយ​» Vasilisa និយាយ។ Baba Yaga បានពិនិត្យអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង មានការខឹងសម្បារដែលគ្មានអ្វីត្រូវខឹង ហើយនិយាយថា៖

   មិន​អី​ទេ​ចឹ​ង។

   បន្ទាប់មកនាងស្រែកថា៖

   អ្នកបំរើដ៏ស្មោះត្រង់របស់ខ្ញុំ! មិត្តសម្លាញ់! កិនស្រូវរបស់ខ្ញុំ!

   សរសេរកិរិយាស័ព្ទនៃការនិយាយ បន្ទាប់មកអានវា។ តើកិរិយាស័ព្ទអ្វីខ្លះដែលបញ្ជាក់ពីចរិតលក្ខណៈរបស់វីរបុរសនៃរឿងនិទាន?

   ភារកិច្ចបន្ទាប់: អ្នកត្រូវបានផ្តល់កិរិយាស័ព្ទនៃការនិយាយ។ ចែកកិរិយាស័ព្ទ និងឃ្លាទាំងនេះជាបីក្រុម៖

   1. ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃការនិយាយ។

   2. កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃអារម្មណ៍, អារម្មណ៍របស់អ្នកនិយាយ។

   3. កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីទឹកមុខ កាយវិការ និងចលនារបស់អ្នកនិយាយ។

   និយាយ ចាំ ញញឹម ប្រាប់ ភ្ញាក់ផ្អើល ពន្យល់ គិត ត្រេកអរ រន្ធត់ ព្រឺព្រួច ស្តីបន្ទោស ប្រកាស ញញឹម ថ្ងូរ ក្រៀមក្រំ។

   មកជាមួយឃ្លាជាមួយកិរិយាស័ព្ទ និយាយប្រាប់ ពន្យល់ តិះដៀល ប្រកាស។

   កំណត់អត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទអារម្មណ៍៖ចងចាំ, ញញឹម, ភ្ញាក់ផ្អើល, រីករាយ, ភ្ញាក់ផ្អើល, រន្ធត់។

   - ផ្លូវទីបីរបស់យើងគឺកិរិយាស័ព្ទសំឡេង។

   ស្តាប់សំឡេង "វង់ភ្លេងព្រៃ" ហើយសរសេរកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីសំឡេងនៃព្រៃ។

   វង់ភ្លេងព្រៃ។

   នៅខែឧសភា អ្នករស់នៅក្នុងព្រៃទាំងអស់ច្រៀង និងលេង។ នៅទីនេះ អ្នកនឹងឮសំឡេងច្រៀង វីយូឡុង ស្គរ ផ្លុំកញ្ចែ ហៀរសំបោរ ក្អក ហៀរសំបោរ ស្គរ និងបន្លឺសំឡេង។ ហើយគ្រវីក្បាលនិងគ្រវី។ Nightingales, finches, និង thrushes ចម្រៀងច្រៀងដោយភ្លឺច្បាស់។ សត្វកណ្តូប និងសត្វកណ្តូបស្រែក។ ស្គរ Woodpeckers ផ្លុំ orioles ផ្លុំដោយខ្លុយ និងកញ្ជ្រោងព្រុស។ សត្វក្តាន់ក្អក។ ឆ្កែចចកស្រែក។ សត្វទីទុយមួយក្បាល។ Bumblebees និងសត្វឃ្មុំកំពុង buzzing ។ កង្កែប purr និង croak ។ (Bianchi)

   តើអ្នកសរសេរកិរិយាស័ព្ទអ្វីខ្លះ? - នេះពិតជាវង់ភ្លេងមួយ ហើយសកម្មភាពកើតឡើងនៅក្នុងខែឧសភា។ តើសត្វទីទុយឥន្ទ្រីបង្កើតសំឡេងអ្វី? ចចក? ហ្វក? សត្វកណ្តូប? ឃ្មុំ? - ឥឡូវនេះអានអត្ថបទ "ការសន្ទនាព្រៃឈើ" ដោយ Skrebitsky ។ តើកិរិយាសព្ទមួយណាដែលអ្នកគិតថា បញ្ចេញសំឡេងនៃព្រៃបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ជាង?

   ការសន្ទនាព្រៃឈើ។

   Mikhail Petrovich និយាយដោយងាកមករកខ្ញុំថា "ខ្ញុំចូលចិត្តវានៅពេលដែលព្រៃឈើមានសំលេងរំខាន" ជាពិសេសនៅរដូវក្តៅ។ ខ្ញុំ​ដើរ​ទៅ​ស្តាប់​ដើមឈើ​និយាយ​អំពី​អ្វី​។ យ៉ាងណាមិញនេះគឺជាការសន្ទនាព្រៃឈើទាំងមូល។ អ្នកត្រូវយល់ពីគាត់។ ពេល​ខ្លះ​ដើមឈើ​បន្លឺ​សំឡេង​ស្ងាត់​ដូច​ជា​ខ្សឹប​ប្រាប់​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។ នេះមានន័យថាវាជាថ្ងៃល្អ។ ទៅកន្លែងដែលអ្នកមានបំណងយ៉ាងក្លាហាន។ បើមិនដូច្នោះទេនៅពេលក្រោយពួកគេនឹងចាប់ផ្តើមភ្ញាក់ផ្អើលនិងរំភើប - ល្អរង់ចាំអាកាសធាតុអាក្រក់ព្យុះផ្គររន្ទះ។ ពួកគេអាចមើលឃើញកាន់តែច្បាស់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅលើមេឃ ពួកគេនឹងឃើញចំណុចពីចម្ងាយ ហើយចាប់ផ្តើមបញ្ជូនព័ត៌មានទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ ហើយ​មនុស្ស​ចាស់​នឹង​ហក់​ហក់​ថ្ងូរ​ដូច​ជា​ខ្លាច​ថា​មិន​អាច​ទ្រាំ​បាន ខ្យល់​នឹង​បក់​បោក​ពួក​គេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលព្យុះបានកន្លងផុតទៅ ព្រះអាទិត្យក៏ចេញមក ហើយបន្ទាប់មកការសន្ទនាដ៏រីករាយនឹងឆ្លងកាត់ព្រៃ អ្នកគ្រាន់តែអាចស្តាប់បាន។

   តើអ្វីកំណត់ការបង្ហាញនៃអត្ថបទនេះ? តើដើមឈើមានសំលេងរំខានយ៉ាងដូចម្តេច? - តើអ្នកដឹងពីរបៀបស្តាប់ធម្មជាតិទេ? ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកឮ?

   នេះជារបៀបដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល និងអស្ចារ្យដែលយើងបានរៀនអំពីកិរិយាស័ព្ទថ្ងៃនេះ។ ហើយខ្ញុំចង់បញ្ចប់មេរៀនដោយពាក្យរបស់ Paustovsky៖

   "អ្នកអាចធ្វើអស្ចារ្យជាមួយភាសារុស្ស៊ី។ មិនមានអ្វីនៅក្នុងជីវិតរបស់យើង និងនៅក្នុងស្មារតីរបស់យើង ដែលមិនអាចបង្ហាញជាពាក្យរុស្ស៊ីបានទេ។ សំឡេងតន្ត្រី ភាពត្រចះត្រចង់នៃពណ៌ ការលេងនៃពន្លឺ សំលេងរំខាន ស្រមោលនៃសួនច្បារ ភាពស្រពិចស្រពិលនៃការគេង សម្លេងផ្គរលាន់ផ្គរលាន់ សម្លេងខ្សឹបៗរបស់កុមារ និងការច្រេះនៃក្រួសសមុទ្រ។ មិនមានសំឡេង រូបភាព គំនិត - ស្មុគស្មាញ ឬសាមញ្ញ - ដែលវានឹងមិនមានការបញ្ចេញមតិពិតប្រាកដនៅក្នុងភាសារបស់យើងទេ។

   កិច្ចការ៖ សរសេរអត្ថបទតូចមួយលើប្រធានបទ "សំឡេងនៃព្រៃនិទាឃរដូវ" "ព្រៃភ្ញាក់ឡើង" ឬ "នៅលើច្រាំងទន្លេព្រៃ" ។

   ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) ថវិការដ្ឋសម្រាប់សិស្ស និងសិស្សដែលមានពិការភាព សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលអប់រំទូទៅ

   VIIIប្រភេទនៃភូមិស្ងប់ស្ងាត់

   ការអប់រំ

   គម្រោងអប់រំ

   ប្រធានបទគម្រោង :

   "អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនិង

   វប្បធម៌រុស្ស៊ី"

   គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

   Girina S.A.

   ឆ្នាំ ២០១៤

   ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំ គម្រោង "អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងវប្បធម៌រុស្ស៊ី" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមនិស្សិតច្នៃប្រឌិតក្នុងឆ្នាំ 2013 ពេលកំពុងសិក្សាការងាររបស់ Leo Tolstoy ។

   ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តក្រុមបុគ្គល ប្រធានបទមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលលទ្ធផលចុងក្រោយគឺការបង្ហាញ ដ្យាក្រាម និងតារាង។ សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់បានចូលរួមក្នុងគម្រោងនេះ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការងារលើគម្រោងនេះនៅតែបន្ត ហើយនិស្សិតផ្សេងទៀតបានចូលរួមនៅក្នុងវា។ ជាផ្នែកនៃគម្រោងនេះ សិស្សរៀបចំការងាររបស់ពួកគេលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសជាមុនទាក់ទងនឹងកម្មវិធីសិក្សាមេរៀនអក្សរសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងសន្មត់ថានិស្សិតទទួលបានចំណេះដឹងនិងជំនាញដោយឯករាជ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើផែនការនិងការអនុវត្តបន្តិចម្តងនិងជាបន្តបន្ទាប់ភារកិច្ចជាក់ស្តែងស្មុគស្មាញ - គម្រោង។ ការងារនេះត្រូវបានសាងសង់ជាដំណាក់កាល - ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។

   សំណួរណែនាំគម្រោង

   សំណួរមូលដ្ឋាន

   តើអក្សរសិល្ប៍ជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងដែរឬទេ?

   បញ្ហាដែលមានបញ្ហា

   បញ្ហាសីលធម៌និងទស្សនវិជ្ជាគឺជាបញ្ហាចម្បងនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី?

   សំណួរសិក្សា

   តើ​ស្នាដៃ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​សតវត្សរ៍​ទី ១៩ សព្វថ្ងៃ​មាន​ភាព​ពាក់ព័ន្ធ​អ្វី​ខ្លះ?

   តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​បទ​ចម្រៀង​របស់​កវី​ជនជាតិ​រុស្ស៊ី​សម័យ​ប្រាក់ មាន​លក្ខណៈ​ប្លែក​ពី​គេ?

   សម្ភារៈ Didactic ។

   ប្រធានបទទី 1: Oblomov និង Stolz នៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ I.A. Goncharov "Oblomov" ។

   គោលដៅ៖

   1. កំណត់មូលហេតុសង្គម និងសកលនៃការស្លាប់របស់ Oblomov ។

   2. បង្កើនជំនាញស្រាវជ្រាវ។

   កិច្ចការ៖ សិក្សាអត្ថបទជាក្រុម (៤ក្រុម)៖ កុមារភាព វ័យជំទង់ វ័យជំទង់ យុវជន Oblomov និង Stolz។

   ផលិតផល៖ សម្រង់សម្រង់ អនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគប្រៀបធៀប អត្ថបទខ្នាតតូច។

   ប្រធានបទទី២៖ រឿងនិទាន M.E. Saltykov-Shchedrin ។

   គោលដៅ៖

   1. បង្ហាញពីធម្មជាតិនៃរឿងនិទាន។

   2. អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ និងទំនាក់ទំនង។

   កិច្ចការ៖ ធ្វើការជាក្រុម។ ការណែនាំអំពីរឿងនិទានតាមប្រធានបទ៖

   1. អំពីម្ចាស់ដី និងកសិករ ("ម្ចាស់ដីព្រៃ", "តើកសិករម្នាក់ចិញ្ចឹមមេទ័ពពីរនាក់")។

   2. អំពីអ្នកគ្រប់គ្រង ("Bear in the Voivodeship", "Eagle Patron")

   3. អំពីប្រភេទមនុស្ស (“The Wise Minnow”, “The Selfless Hare”) ផលិតផល៖ ការបង្ហាញរឿងនិទានតាមប្រធានបទ។

   ប្រធានបទទី 3: ប្រភពដើមសិល្បៈនៃកំណាព្យ "តើអ្នកណាអាចរស់នៅបានល្អនៅ Rus"?

   គោលដៅ៖

   1. លាតត្រដាងការតំរង់ទិសប្រជាប្រិយនៃកំណាព្យ, ស្វែងរកប្រភេទនៃរឿងព្រេងនិទាន

   2. បង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ និងទំនាក់ទំនង។

   កិច្ចការ៖ ធ្វើការជាក្រុម។ ស្វែងរកមធ្យោបាយដែលមើលឃើញ និងការបញ្ចេញមតិ៖

   1 ក្រុម - រឿងនិទាន,

   ក្រុមទី 2 - វីរភាព,

   ក្រុមទី 3 - គឺ,

   ក្រុមទី ៤ - ចម្រៀង

   ក្រុមទី 5 - រឿងប្រៀបប្រដូច

   ក្រុមទី 6 - សុភាសិត ពាក្យ សញ្ញា ល្ខោនប្រជាប្រិយ។

   ផលិតផល៖ បទបង្ហាញ

   ប្រធានបទ ៤៖ ប្រភពដើមនៃការច្នៃប្រឌិតកំណាព្យរបស់ F.I. Tyutchev និង A.A. Fet ។

   គោលដៅ៖

   1. បង្ហាញពីប្រភពដើមនៃទំនុកច្រៀងរបស់កវី។

   2. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ រៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈ និងរៀបចំវាក្នុងទម្រង់ជាសៀវភៅ។

   កិច្ចការ៖ ស្វែងយល់ពីទំនុកច្រៀងរបស់ F.I. Tyutchev និង A.A. Fet. ធ្វើការជាក្រុម (បង្កើតតាមឆន្ទៈ) - បង្កើតការប្រមូលកំណាព្យ ការរចនា។

   ផលិតផល៖ ការប្រមូលកំណាព្យដោយ F.I. Tyutchev និង A.A. Fet ។

   ប្រធានបទទី ៥៖ "Leo Tolstoy គឺជាពិភពលោកទាំងមូល" ។

   គោលដៅ៖

   1. បង្កើតគំនិតរបស់ Leo Tolstoy - បុរសនិងអ្នកនិពន្ធ។

   2. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម។

   កិច្ចការ៖ ធ្វើការជាក្រុម។

   ក្រុមទី 1 (អ្នកអត្ថាធិប្បាយ) បង្កើតតារាងកាលប្បវត្តិនៃជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។

   ក្រុមទី 2 (បណ្ណសារដ្ឋាន) វិភាគធាតុកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងសរសេរអត្ថបទវិភាគ។

   ក្រុមទី 3 (អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ) កំពុងរៀបចំរឿងអំពីរូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធ (ការងារដោយ Repin, Ge, Kramskoy) ។

   ក្រុមទី 4 (savvy) បង្កើតកម្រងសំណួរ ឬសាកល្បងអំពី Leo Tolstoy ។

   ផលិតផល៖ តារាង អត្ថបទ កម្រងសំណួរ បទបង្ហាញ។

   ប្រធានបទទី ៦៖ រូបភាពអស់កល្បជានិច្ច និងប្រធានបទកាត់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 ។

   គោលដៅ៖

   1. បង្ហាញថាអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19 បន្តនិងអភិវឌ្ឍប្រពៃណីនៃអក្សរសិល្ប៍នៃសម័យមុន។

   2. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាប្រព័ន្ធ។

   កិច្ចការ៖ បំពេញតារាង។