ការឈ្លានពានសំដៅប្រឆាំងនឹងការបង្ហាញខ្លួនឯង។ ការឈ្លានពាន។ ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញដោយស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

AGGRESSION - ពី lat ។ "ការវាយប្រហារ" - អាកប្បកិរិយាបុគ្គល ឬសមូហភាព សកម្មភាពដែលមានបំណងបង្កឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយ ឬផ្លូវចិត្ត ការខូចខាត ឬការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃបុគ្គល ឬក្រុមមនុស្សផ្សេងទៀត

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

កត្តាដែលរួមចំណែកដល់ការលូតលាស់នៃភាពឆេវឆាវក្នុងវ័យជំទង់ ការខ្សោះជីវជាតិនៃស្ថានភាពសង្គមនៃជីវិតរបស់កុមារ។ វិបត្តិនៃការអប់រំគ្រួសារ។ ការមិនយកចិត្តទុកដាក់របស់សាលាចំពោះស្ថានភាព neuropsychic របស់កុមារ។ ការកើនឡើងនៃសមាមាត្រនៃកំណើត pathological ដែលបន្សល់ទុកនូវផលវិបាកក្នុងទម្រង់នៃការខូចខាតដល់ខួរក្បាលរបស់កុមារ។ ឧស្សាហកម្មប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ភាពយន្ត និងវីដេអូផ្សព្វផ្សាយជាប្រចាំនូវការគោរពចំពោះអំពើហឹង្សា។ ការផ្ទុះនៃប្រព័ន្ធ endocrine បណ្តាលមកពីវិបត្តិវ័យជំទង់ដែលរួមចំណែកដល់ការលូតលាស់នៃការឈ្លានពាន។ ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃ microsociety ដែលកុមារស្ថិតនៅ។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការឈ្លានពានចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេង ជារឿយៗបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងលើខ្លួនឯង។ ជាញឹកញាប់ឈ្លោះប្រកែកជាមួយអ្នកដទៃ; បដិសេធមិនអនុវត្តតាមសំណើរបស់មនុស្សពេញវ័យ; អាចធ្វើឱ្យអ្នកដទៃមានអារម្មណ៍ខឹង និងខឹងដោយចេតនា។ ទំនោរក្នុងការស្តីបន្ទោសអ្នកដ៏ទៃចំពោះកំហុស និងការបរាជ័យរបស់ពួកគេ (ពួកគេអាចបំបាត់កំហឹងរបស់ពួកគេចំពោះវត្ថុដែលគ្មានជីវិត); ជាញឹកញាប់ជួបប្រទះអារម្មណ៍នៃកំហឹង, កំហឹងនិងការច្រណែន; មិនអាចបំភ្លេចពីការប្រមាថដោយមិនសង; គួរឱ្យសង្ស័យនិងឆាប់ខឹង។

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការឈ្លានពានចំពោះសិស្សសាលាវ័យកណ្តាល និងមនុស្សវ័យជំទង់ ជារឿយៗគំរាមកំហែងមនុស្សផ្សេងទៀត (ដោយពាក្យសម្ដី កាយវិការ សម្លឹងមើល); ចាប់ផ្តើមប្រយុទ្ធជាទៀងទាត់ (អាចប្រើវត្ថុរបួស); មិន​មាន​ចិត្ត​អាណិត​អាសូរ បង្ហាញ​អំពើ​ឃោរឃៅ​ចំពោះ​មនុស្ស និង​សត្វ អាច​ធ្វើ​បាប​ដោយ​ចេតនា (ពាក្យ​សំដី ឬ​ផ្លូវ​កាយ); គឺគ្មានសីលធម៌ក្នុងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចគោលដៅរបស់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍ ពួកគេអាចប្រើការលួច ការបំផ្លាញទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ជនល្មើស។ល។ ជាការសងសឹក); កុំគិតពីគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយ ការហាមឃាត់ និងការរឹតបន្តឹងរបស់ពួកគេ (សូម្បីតែរត់ចេញពីផ្ទះ); មានការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀន ជម្លោះដោយបើកចំហ ឬរំលងថ្នាក់។

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការឈ្លានពានរាងកាយ (ការវាយដំ) គឺជាការប្រើប្រាស់កម្លាំងរាងកាយប្រឆាំងនឹងមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ការឈ្លានពានដោយប្រយោល - សកម្មភាពទាំងដោយប្រយោលទៅលើមនុស្សម្នាក់ទៀត (និយាយដើមគេ លេងសើចព្យាបាទ) និងការផ្ទុះកំហឹងដែលសំដៅទៅលើនរណាម្នាក់ (ស្រែក វាយដំ វាយតុ ដោយប្រើកណ្តាប់ដៃ ទះកំផ្លៀងទ្វារ។ល។)។ ការឈ្លានពានពាក្យសំដីគឺជាការបង្ហាញពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមានទាំងតាមរយៈទម្រង់ (ស្រែក ស្រែក ឈ្លោះប្រកែកគ្នា) និងតាមរយៈខ្លឹមសារនៃការឆ្លើយតបដោយពាក្យសំដី (គំរាមកំហែង បណ្តាសា ស្បថ)។ ទំនោរទៅនឹងការឆាប់ខឹង - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីបង្ហាញនិស្ស័យ ភាពឃោរឃៅ និងភាពឈ្លើយ ដោយការរំភើបតិចតួចបំផុត។ ទម្រង់នៃប្រតិកម្មឈ្លានពាន

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

Negativism គឺជាឥរិយាបទប្រឆាំង ដែលជាធម្មតាសំដៅប្រឆាំងនឹងអាជ្ញាធរ ឬថ្នាក់ដឹកនាំ។ វាអាចរីកចម្រើនពីការតស៊ូអកម្មទៅការតស៊ូសកម្មប្រឆាំងនឹងច្បាប់ និងទំនៀមទម្លាប់ដែលបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងចំណោមទម្រង់នៃប្រតិកម្មអរិភាព មានដូចខាងក្រោមត្រូវបានកត់សម្គាល់៖ ការអន់ចិត្ត - ការច្រណែន និងការស្អប់អ្នកដទៃ ដែលបណ្តាលមកពីអារម្មណ៍ជូរចត់ ការខឹងសម្បារចំពោះពិភពលោកទាំងមូលចំពោះការរងទុក្ខពិត ឬដោយក្តីស្រមៃ។ ការសង្ស័យគឺជាការមិនទុកចិត្ត និងការប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះមនុស្ស ដោយផ្អែកលើជំនឿថាអ្នកដទៃមានបំណងបង្កគ្រោះថ្នាក់។

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

អន្តរាគមន៍បន្ទាន់ក្នុងករណីមានការបង្ហាញការឈ្លានពាន។ អាកប្បកិរិយាស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងករណីមានការឈ្លានពានតិចតួច។ ផ្តោតលើសកម្មភាព (អាកប្បកិរិយា) ជាជាងលើបុគ្គល។ គ្រប់គ្រងលើអារម្មណ៍អវិជ្ជមានរបស់អ្នក។ កាត់បន្ថយភាពតានតឹងនៃស្ថានភាព។ ការពិភាក្សាអំពីការប្រព្រឹត្តខុស។ រក្សាកេរ្តិ៍ឈ្មោះជាវិជ្ជមានរបស់កុមារ។ ការបង្ហាញគំរូនៃអាកប្បកិរិយាមិនឈ្លានពាន។

ស្លាយ ៩

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ច្បាប់សម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងកុមារដែលឈ្លានពាន៖ កុំផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សគ្រប់គ្នាលើអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បានរបស់កុមារ ហើយកុំធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពឈ្លានពានដោយខ្លួនឯង; អាកប្បកិរិយាសមស្របបំផុតរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាការថ្កោលទោសយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការឈ្លានពានរបស់កុមារ ប៉ុន្តែដោយគ្មានការដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក្នុងករណីប្រព្រឹត្តខុស។ ព្យាយាម ជាដំបូង ដើម្បីរកឱ្យឃើញមូលហេតុនៃការឈ្លានពាន និងដោយស្ងប់ស្ងាត់ បំបាត់វាចោលដោយចេតនា។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបំបាត់ការឈ្លានពានដោយការបោះចោលអារម្មណ៍តាមរយៈហ្គេមនិងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាក; ព្យាយាមមើលថែកូនម្តងទៀត ដោយបង្ហាញថាគាត់មានតម្លៃផងដែរ ថាអ្នកត្រូវការគាត់។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ៖ ការស្តាប់ដោយមិនឆ្លុះបញ្ចាំង; ការផ្អាកដើម្បីឱ្យកុមារស្ងប់ស្ងាត់; បង្កើតភាពស្ងប់ស្ងាត់តាមរយៈមធ្យោបាយមិនមែនពាក្យសំដី; ការបញ្ជាក់ពីស្ថានភាពដោយប្រើសំណួរនាំមុខ; ការប្រើប្រាស់កំប្លែង; ការទទួលស្គាល់អារម្មណ៍របស់កុមារ។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ច្បាប់សម្រាប់ការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារ: អ្នកត្រូវដកដង្ហើមជ្រៅៗជាច្រើនប្រសិនបើអ្នកមានអារម្មណ៍ខឹង។ កុំទុកដៃដោយសេរី រហូតទាល់តែអ្នករាប់យឺតៗដល់ ១០។ គិតអំពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ ស្រមៃមើលផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។ សន្យាខ្លួនឯងជារៀងរាល់ព្រឹក កុំអោយមានជម្លោះ។ នៅពេលល្ងាច បូកសរុបលទ្ធផលនៃថ្ងៃកន្លងមក៖ សរសើរខ្លួនឯងប្រសិនបើថ្ងៃនោះរលូន។ ផាកពិន័យខ្លួនឯងសម្រាប់រាល់ការបែកបាក់ក្នុងអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា។ ធ្វើឱ្យរាងកាយរឹង, លាងជាមួយទឹកត្រជាក់; ហ្វឹកហាត់ឆន្ទៈ។

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

អនុសាសន៍សម្រាប់ទប់ស្កាត់ការឈ្លានពានដែលកំពុងកើនឡើង ព្យាយាមបញ្ជូនកំហឹងទៅជាការសម្របសម្រួល។ រាប់ដល់ 10, 20... ដកដង្ហើមវែងៗ 10-12 និងដកដង្ហើមចេញ... ធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធខ្នាតតូច។ បើអាច ដើរទៅក្រោយជុំវិញបន្ទប់ក្នុងល្បឿនកំណត់ដោយស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់អ្នក។ ហែកក្រដាសដែលមិនចាំបាច់មួយចំនួន (ឬល្អជាងនេះទៅទៀត ប្រសិនបើអ្នកសរសេរនៅលើវាមុនគេថា "ខ្ញុំស្អប់ Vovka!" "ខ្ញុំមិនអាចទ្រាំទ្រ Svetka ឆ្កេញីនោះបានទេ។" អ្នកអាចហែកក្រដាសបែបនេះ។ )

១.. ការឈ្លានពាន និងអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។១. . ឈ្លានពាននិងឈ្លានពាន
អាកប្បកិរិយា។
ការឈ្លានពាន
- បំផ្លិចបំផ្លាញ
អាកប្បកិរិយាផ្ទុយ
បទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា
មនុស្សនៅក្នុងសង្គម, បណ្តាលឱ្យ
ប៉ះពាល់ដល់គោលដៅនៃការវាយប្រហារ។

បកប្រែពីឡាតាំងថា "ឈ្លានពាន"
មានន័យថា "ការវាយប្រហារ" ។
បច្ចុប្បន្ន​នេះ​ពាក្យ​«​ឈ្លានពាន​»​។
ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ។
បាតុភូតនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង៖
1. អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន (ឧទាហរណ៍
កំហឹង)
2. ការជម្រុញអវិជ្ជមាន (ឧទាហរណ៍
ប្រាថ្នាចង់ធ្វើបាប)
3. អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន (ឧទាហរណ៍
ការប្រកាន់ពូជសាសន៍) និង
សកម្មភាពបំផ្លិចបំផ្លាញ។

គោលបំណងនៃការឈ្លានពានអាចជា៖
បណ្តាលឱ្យមានទុក្ខ (គ្រោះថ្នាក់)
ជនរងគ្រោះ (ការឈ្លានពានអរិភាព)
ប្រើការឈ្លានពានជាមធ្យោបាយ
ការសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយផ្សេងទៀត
(ការឈ្លានពានឧបករណ៍) ។

ការឈ្លានពានគឺសំដៅទៅលើ៖
វត្ថុខាងក្រៅ (មនុស្ស ឬវត្ថុ)
ខ្លួនអ្នក (រាងកាយឬបុគ្គលិកលក្ខណៈ) ។
អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯងដែលបានឈានដល់
កម្រិតខ្លាំងត្រូវបានគេហៅថាការឈ្លានពានដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
គ្រោះថ្នាក់ពិសេសដល់សង្គម
តំណាងឱ្យការឈ្លានពានដែលមានគោលបំណង
អ្នក​ផ្សេង។

អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន

អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនឈ្លានពាន
ការឈ្លានពាន (ពីឡាតាំង "ការវាយប្រហារ") -
អាកប្បកិរិយាបំផ្លិចបំផ្លាញដែលផ្ទុយ
បទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស
សង្គមដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់គោលដៅនៃការវាយប្រហារ
(ផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត)
ការឈ្លានពានដោយស្វ័យប្រវត្តិគឺជាអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯង
ឈានដល់ចំណុចខ្លាំង។ នេះ។
ការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងការបំផ្លើសដ៏ធំសម្បើម
កំហុស, ការគោរពខ្លួនឯងអវិជ្ជមានខ្លាំង,
គំនិតនៃការធ្វើអត្តឃាត និងការធ្វើអត្តឃាត
សកម្មភាព
ការធ្វើអត្តឃាត - (ការធ្វើអត្តឃាត) ការខ្វះស្មារតី
បុរសម្នាក់នៃជីវិតរបស់គាត់។

ខ្លឹមសារនៃការឈ្លានពានក្នុងន័យស្ថាបនា

ខ្លឹមសារនៃការឈ្លានពានសំណង់
ដំណើរការឌីណាមិកពីកំណើត
បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវនឹងជីវិត
ផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស
សញ្ញានៃការសម្របសម្រួលបុគ្គលិកលក្ខណៈ, សមត្ថភាព
ការរស់រានមានជីវិតនិងសុវត្ថិភាព
ទាមទារគុណភាពដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម
កង្វះនៃការឈ្លានពាននាំឱ្យមាន
ភាពបត់បែន, ភាពបត់បែន, ការលួងលោម,
អកម្មនៃអាកប្បកិរិយា។
ប្រតិកម្ម​ឆេវឆាវ​ច្រើន​តែ​មាន​ស្ថានភាព និង​មាន
ការតំរង់ទិសជ្រើសរើសសមហេតុផល។

ខ្លឹមសារនៃការឈ្លានពានបំផ្លិចបំផ្លាញ

ខ្លឹមសារនៃការឈ្លានពានដែលបំផ្លិចបំផ្លាញ
មានសក្តានុពលសម្រាប់ការបំផ្លិចបំផ្លាញ
អរិភាព, ព្យាបាទ, ឃោរឃៅ
គ្រោះថ្នាក់ (ផ្លូវកាយ,
ផ្លូវចិត្ត) ដល់មនុស្សផ្សេងទៀត។
ការរំលោភលើសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់អ្នកដទៃ
នៃ​ប្រជាជន
ការអះអាងខ្លួនឯងដោយចំណាយរបស់អ្នកដទៃ
ការភ័យខ្លាចចំពោះជីវិតរបស់អ្នក, សុវត្ថិភាព, ការច្រណែន,
ផលប្រយោជន៍ខ្លួនឯង
ការ​បំពេញ​សេចក្តី​ប្រាថ្នា​នៃ​សេចក្តី​ឃោរឃៅ

ទ្រឹស្តីនៃការឈ្លានពាន

ទ្រឹស្តីនៃការឈ្លានពាន
ទ្រឹស្តីនៃការបើកបរ
2. ការខកចិត្ត
3. ទ្រឹស្តីនៃសង្គម
ការរៀន
1.

តម្រូវការសំខាន់របស់បុគ្គល

តម្រូវការសំខាន់
បុគ្គលិកលក្ខណៈ
តម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ
សេចក្តីត្រូវការសេចក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកដទៃ
ការ​គោរព​ដោយ​ខ្លួន​ឯង
តម្រូវការជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុម
តម្រូវការសុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្ត
តម្រូវការសរីរវិទ្យា (ទាបជាង)

ទម្រង់នៃការឈ្លានពាន

ទម្រង់នៃការឈ្លានពាន
1.Physical aggression - ការប្រើប្រាស់
កម្លាំងរាងកាយប្រឆាំងនឹងមនុស្សម្នាក់ទៀត។
2. ការឈ្លានពានពាក្យសម្ដី - ការបញ្ចេញមតិ
អារម្មណ៍អវិជ្ជមានដូចជាតាមរយៈទម្រង់ (ស្រែក, ស្រែក
ល) និងតាមរយៈខ្លឹមសារនៃពាក្យសំដី
ប្រតិកម្ម (ការគំរាមកំហែង បណ្តាសា ស្បថ។ល។)
3. ការឈ្លានពានដោយប្រយោល។
ក) ដឹកនាំក្នុងរង្វង់មូលទៅកាន់មនុស្សម្នាក់ទៀត។
(និយាយដើម កំប្លែង ព្យាបាទ។ល។)
ខ) មិនសំដៅលើអ្នកណាម្នាក់ (ការគៀបជើង,
វាយតុដោយកណ្តាប់ដៃ។ល។)

ទម្រង់នៃការឈ្លានពាន

ទម្រង់នៃការឈ្លានពាន
4. ទំនោរទៅនឹងការឆាប់ខឹង - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បី
ភាពរំភើបតិចតួចបំផុតដើម្បីបង្ហាញ
កំហឹង, ភាពឈ្លើយ
5. Negativism គឺជាទម្រង់ប្រឆាំង
អាកប្បកិរិយា (ពីការតស៊ូអកម្មទៅ
ការតស៊ូសកម្ម)
6. ការសង្ស័យ - ការមិនទុកចិត្តនិង
ការប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះមនុស្ស
ផ្អែកលើជំនឿរបស់អ្នកដទៃ
មានបំណងបង្កគ្រោះថ្នាក់

ការអភិវឌ្ឍនៃការឈ្លានពានក្នុងវ័យកុមារភាពនិងវ័យជំទង់

ការអភិវឌ្ឍនៃភាពឈ្លានពានក្នុងវ័យកុមារភាព
និងវ័យជំទង់
ការឈ្លានពានការពារ: ប្រភពដើមសូចនាករ
ការឈ្លានពានបំផ្លិចបំផ្លាញ: ប្រភពដើម,
សូចនាករ
ការឈ្លានពាននៃបាតុកម្ម: ប្រភពដើម,
សូចនាករ

លក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់ការឈ្លានពាន

តម្រូវការជាមុនតាមស្ថានភាព
ការឈ្លានពាន
វត្តមាន និងការសរសើរអ្នកដទៃ
ចេតនានៃការឈ្លានពាន (អារម្មណ៍
ប្រតិកម្មទៅនឹងអំពើហឹង្សាដែលបានគ្រោងទុក)
ការយល់ឃើញនៃការឈ្លានពាន (ឥទ្ធិពល cathartic)
ឬការបង្រៀន)
សេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់ការសងសឹក (ការឈ្លានពានជាអំពើ
ការសងសឹកចំពោះអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានរបស់អ្នកដទៃ)

ការបង្ហាញទូទៅបំផុត
ការឈ្លានពានត្រូវបានចាត់ទុកថា:
ជម្លោះ;
ថយក្រោយ;
សម្ពាធ;
ការបង្ខិតបង្ខំ;
ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន;
ការគំរាមកំហែង ឬការប្រើប្រាស់កម្លាំងរាងកាយ។
ទម្រង់នៃការឈ្លានពានដែលលាក់កំបាំងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង៖
ជៀសវាងទំនាក់ទំនង;
ការបរាជ័យក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយមានចេតនាធ្វើបាបនរណាម្នាក់;
ធ្វើអត្តឃាតខ្លួនឯង និងធ្វើអត្តឃាត។

តំណាងផ្ទៃក្នុងនៃការឈ្លានពានអាច
ត្រូវ៖
គំនិត;
រវើរវាយ;
ប៉ះពាល់។
ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់អាចមានគំនិតមួយ។
អំពើហិង្សាលើនរណាម្នាក់ គាត់អាចដោះស្រាយបាន។
ជនល្មើសតែនៅក្នុង Fantasies របស់គាត់ឬ
ជួបប្រទះផលប៉ះពាល់ខ្លាំង។

ការទាក់ទាញខ្លាំងអាចបង្ហាញខ្លួនវាតាមរយៈ
ឥទ្ធិពលឈ្លានពានផ្សេងៗដូចជា (in
តាមលំដាប់នៃការកើនឡើងអាំងតង់ស៊ីតេ និងជម្រៅ)៖
រមាស់;
ច្រណែន;
ស្អប់ខ្ពើម;
កំហឹង;
ការមិនអត់ឱន;
កំហឹង;
កំហឹង;
ជំងឺឆ្កែឆ្កួត;
ការស្អប់ខ្ពើម។

មួយ​នៃ​ភាព​តានតឹង​និង​ស្មុគស្មាញ​បំផុត​
ឥទ្ធិពលឈ្លានពានមិនគួរឱ្យសង្ស័យលេចឡើង
ការស្អប់។
គោលដៅសំខាន់បំផុតរបស់មនុស្សដែលចាប់យក
ការស្អប់គឺជាការបំផ្លាញវត្ថុមួយ។
ការឈ្លានពាន។
នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ការស្អប់និង
បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការសងសឹកប្រហែលជាមិនសមរម្យ
កាន់តែខ្លាំង។ ប្រសិនបើពួកគេមានស្ថេរភាព
ចរិតលក្ខណៈអ្នកអាចធ្វើបាន
និយាយអំពីការឈានដល់កម្រិតនៃចិត្តសាស្ត្រ
តួអក្សរ។

2. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាបុគ្គលិកលក្ខណៈឈ្លានពាន។

2. លក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើត
អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនឈ្លានពាន។
រូបរាងនៃអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន
កត្តាជាច្រើនពាក់ព័ន្ធដូចជា៖
អាយុ;
លក្ខណៈបុគ្គល;
ស្ថានភាពរាងកាយ និងសង្គមខាងក្រៅ។
តួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតការឈ្លានពាន
អាកប្បកិរិយាបុគ្គលិកលក្ខណៈ, នេះបើយោងតាមភាគច្រើន
អ្នកស្រាវជ្រាវអំពីបញ្ហានេះ លេងវា។
បរិយាកាសសង្គមភ្លាមៗ។

តួអក្សរ
អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាននៅក្នុង
ភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុ
លក្ខណៈរបស់មនុស្ស។
ដំណាក់កាលនីមួយៗមាន
ស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ និង
ផ្តល់នូវតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់
បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងអាយុ
តម្រូវការត្រូវបានភ្ជាប់មកជាមួយជាញឹកញាប់
ការបង្ហាញផ្សេងៗ
អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។

នៅអាយុដំបូងកុមារបង្ហាញ
ការឈ្លានពាន៖
ប្រសិនបើពួកគេយំញឹកញាប់ ខ្លាំង និងទាមទារ។
ប្រសិនបើពួកគេខ្វះស្នាមញញឹម;
ប្រសិនបើពួកគេមិនទាក់ទង។
ការសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការនៃសាលាមត្តេយ្យ,
កុមារអាច៖
ហៅឈ្មោះ;
ខ្ទាស់;
ស្តោះទឹកមាត់;
ប្រយុទ្ធ;
ខាំ។
ជាងនេះទៅទៀត សកម្មភាពទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្ត
ហៅថា "មិនរើសអើង" - រំជើបរំជួល,
ដោយមិនដឹងខ្លួន និងដោយបើកចំហ។

នៅអាយុបឋមសិក្សា ការឈ្លានពានគឺជារឿងធម្មតា
បង្ហាញខ្លួនវាទាក់ទងនឹងអ្នកខ្សោយ
("ជនរងគ្រោះដែលបានជ្រើសរើស") សិស្សក្នុងឯកសណ្ឋាន
ចំអក, សំពាធ, បណ្តាសា, ប្រយុទ្ធ។
ក្នុងវ័យជំទង់គឺជារបស់គាត់។
ការពឹងផ្អែកលើក្រុមមិត្តភក្តិនៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ
ការដួលរលំនៃអាជ្ញាធរមនុស្សពេញវ័យ។ ក្នុង​នេះ
អាយុ, ការឈ្លានពានជាញឹកញាប់មានន័យថា
"លេចឡើងឬរឹងមាំ។"

នៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ, ការបង្ហាញនៃការឈ្លានពាន
ឥរិយាបទកាន់តែមានភាពខុសប្លែកគ្នាដោយសារតែ
ត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយពួកគេ។
លក្ខណៈបុគ្គល។
ជាបុគ្គល និងផ្ទាល់ខ្លួន
លក្ខណៈដែលមានឥទ្ធិពលឈ្លានពាន
អាកប្បកិរិយា ជាធម្មតាពិចារណាពីលក្ខណៈដូចជា៖
ការភ័យខ្លាចនៃការមិនយល់ព្រមជាសាធារណៈ
ឆាប់ខឹង,
ការសង្ស័យ,
ការរើសអើង,
ទំនោរ​ទៅ​រក​ភាព​អៀន​ខ្មាស​ជា​ជាង​ការ​មាន​កំហុស។

យើងអាចនិយាយអំពីប្រភេទមនុស្សពិសេស - ជ្រុលនិយមដែលបង្ហាញពីការឈ្លានពានឬ
ជាញឹកញាប់បំផុត ឬក្នុងទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរ។
ពួកជ្រុលនិយម, នៅក្នុងវេន, យ៉ាងច្បាស់
ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម៖
1. ជាមួយនឹងការកាត់បន្ថយការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (ងាយនឹង
ការបង្ហាញថេរនៃការឈ្លានពាន);
2. បង្កើនការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (អាច
តមក្នុងរយៈពេលយូរ ទោះបីរឹងមាំក៏ដោយ។
ការបង្កហេតុ ប៉ុន្តែបង្ហាញទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរ
ការឈ្លានពាន) ។

នៅលើការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាននៅក្នុងកុមារ
កត្តាគ្រួសារជាច្រើនមានឥទ្ធិពល៖
កម្រិតទាបនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ;
ជម្លោះ;
កង្វះភាពស្និទ្ធស្នាលរវាងឪពុកម្តាយនិង
កូន;
ទំនាក់ទំនងមិនអំណោយផលរវាងកុមារ;
ទម្រង់​ការ​ចិញ្ចឹម​គ្រួសារ​មិន​សមរម្យ។

ឧទាហរណ៍ឪពុកម្តាយដែលប្រើជ្រុល
ការដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយប្រើហួសកំរិត
ការគ្រប់គ្រង (ការការពារលើស) ឬផ្ទុយទៅវិញមិនមែនទេ។
ត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់កុមារ
(hypoguardianship), ច្រើនតែប្រឈមមុខនឹងការឈ្លានពាននិង
ការមិនស្តាប់បង្គាប់កូនរបស់ពួកគេ។
ក៏មានមតិមួយដែលបានបង្ហាញ
មានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើកុមារ
ការឈ្លានពានរបស់ឪពុកចំពោះម្តាយ (រាងកាយ
អំពើហឹង្សា ឬការអាម៉ាស់ខាងសីលធម៌ជាក់ស្តែង)។

3. ការឈ្លានពាននិងអាកប្បកិរិយាមិនល្អ។

3. ការឈ្លានពាន និងការដកហូត
អាកប្បកិរិយា។
អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានឈានដល់កម្រិត
ការបំពានច្បាប់ ជាដំបូងអាចកើតមាន
ផលវិបាកនៃការធ្វើត្រាប់តាម (ជាគំរូ
អាចដើរតួជាគំរូ
ញាតិសន្តាន មិត្តភក្ដិ អ្នកដទៃសំខាន់ៗ
មនុស្ស)។
តួនាទីពិសេសក្នុងការរក្សាការឈ្លានពាន
អាកប្បកិរិយាត្រូវបានលេងដោយ subculture អាក្រក់។
ក្រុមប្រឆាំងសង្គម ក្រុមក្មេងទំនើង កន្លែងដកហូត
សេរីភាព​បង្កើត​ជា​ការ​ឈ្លានពាន​មាន​ស្ថិរភាព
អាកប្បកិរិយា។

ក្នុងករណីផ្សេងទៀតឈ្លានពានខុសច្បាប់
អាកប្បកិរិយាអាចជា neurotic
លក្ខខណ្ឌ (ប្រសិនបើវាត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដោយខ្លាំង
ការថប់បារម្ភនិងអារម្មណ៍នៃកំហុសដោយមិនដឹងខ្លួន) ។
ទំនោរក្នុងការធ្វើសកម្មភាពខុសច្បាប់
ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញផងដែរនៅក្នុងករណីនៃការប្រឆាំងនឹងសង្គម
ការតំរង់ទិសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
អរិភាពចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត។
គឺជារបៀបរស់នៅ។

ដាច់ដោយឡែក (តិចតួច)
ក្រុមជនល្មើសគឺ
អ្នកជំងឺផ្លូវចិត្តទាំងនោះផងដែរ។
ស្ថានភាពឈឺចាប់របស់ពួកគេ។
អមដោយអ្វីដែលមិនបានរំពឹងទុក
ការផ្ទុះដែលមិនមានការលើកទឹកចិត្ត
ការឈ្លានពាន (ដែលកម្រមានទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។
ប្រឆាំងសង្គមជាប់លាប់
ទិសដៅ) ។

ករណីពិសេសនៃការឈ្លានពានត្រូវបានតំណាងដោយ
សៀរៀល និងខាងក្រៅស្ទើរតែគ្មានការលើកទឹកចិត្ត
សកម្មភាពខុសច្បាប់។
ពួកវាមានលក្ខណៈបំផ្លិចបំផ្លាញដោយចេតនា
និងភាពឃោរឃៅដ៏សោកសៅកើតឡើងភ្លាមៗ
ដោយមិននឹកស្មានដល់សម្រាប់អ្នកដទៃ និងមនុស្សជាទីស្រលាញ់។
ទម្រង់នៃការឈ្លានពាននេះមិនមានជាក់ស្តែងទេ។
ហេតុផលជីវសាស្រ្ត ឬសេដ្ឋកិច្ច និង
បង្កើតជាបញ្ហាពិតសម្រាប់មនុស្សជាតិ។

ក្មេងជំទង់ឈ្លានពានរំខាន
ច្បាប់កុំទុកចិត្តអ្នកដទៃ
ជៀសវាងស្ថានភាពដែលពួកគេអាចធ្វើបាន
ក្លាយជាពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍។
ពួកគេមិនសូវមានចិត្តល្អទេ។
មិត្តភ័ក្តិ, ជាញឹកញាប់ច្រឡំការរួមភេទនិង
ការឈ្លានពាន, មានអារម្មណ៍ថាស្ទើរតែគ្មានកំហុស
សម្រាប់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដ៏លំបាក
ការត្រួតពិនិត្យខាងក្រៅដែលបានកំណត់
(សេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ពួកគេតែងតែមានអារម្មណ៍
មានផាសុកភាព ពេលខ្លះច្រើនជាង
សេរីភាព។

ដូច្នេះការឈ្លានពាននិង
អំពើទុច្ចរិតគឺយ៉ាងជិតស្និទ្ធ
ភ្ជាប់។
អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមឈ្លានពានជាទូទៅ
បណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានជាប់លាប់
សង្គម និងជាឧបសគ្គដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ
រវាងមនុស្សម្នាក់ និងអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់
មនុស្ស។

ក្នុងការសន្និដ្ឋានប្រធានបទនេះវាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា
អ្វី៖
ការឈ្លានពានមានវត្តមាននៅក្នុងប្រភេទដ៏ធំទូលាយមួយ។
ទម្រង់នៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។
ប្រភេទសំខាន់ៗទាំងអស់នៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង
បុគ្គលិកលក្ខណៈ - វង្វេង, អាស្រ័យនិង
ការធ្វើអត្តឃាត - ពិតជាអាចទៅរួច
ចាត់ទុកជាឥរិយាបទបំផ្លិចបំផ្លាញ
នៅក្នុងខ្លឹមសារ ខុសគ្នាតែក្នុងទម្រង់ប៉ុណ្ណោះ។
និងទិសដៅនៃសកម្មភាពឈ្លានពានខាងក្រៅ ឬខាងក្នុង។

ការឈ្លានពាន

គំនិត, ប្រភេទ, ហេតុផល

ការឈ្លានពាន - ពីឡាតាំង។ agressio - ការវាយប្រហារ

ការឈ្លានពាន -

នេះគឺជាអាកប្បកិរិយាបំផ្លិចបំផ្លាញដែលផ្ទុយនឹងបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សក្នុងសង្គម បង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយ ឬសីលធម៌ដល់មនុស្ស ឬបង្កភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្ត។

មូលហេតុនៃការឈ្លានពាន

វិធីសាស្រ្តជីវសាស្រ្ត

វត្ថុ​ធម្មជាតិ​របស់​មនុស្ស, សភាវគតិ​រក្សា​ខ្លួន;

ទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានទទួលមរតកជាមួយនឹងប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ;

លទ្ធផលនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃអរម៉ូន ( adrenaline លើសឬអ័រម៉ូន testosterone);

ផលវិបាកនៃការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រ (គ្រឿងញៀន ជាតិអាល់កុល ជាតិនីកូទីន កាហ្វេអ៊ីន)។

ទ្រឹស្តីសង្គម

យើងរៀនធ្វើអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានពេញមួយជីវិត។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយ៖

អំពើឃោរឃៅ និងអំពើហឹង្សាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងក្រុមគ្រួសារ;

ទំនាក់ទំនងគ្រួសារមិនអំណោយផល (ការឈ្លោះប្រកែកគ្នារវាងប្តីប្រពន្ធការចែកចាយមិនស្មើគ្នានៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយរវាងកុមារការប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយរបស់កុមារ) ។

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តសង្គម

ការកើនឡើងកម្រិតនៃភាពឆេវឆាវនៅក្នុងមនុស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការមិនពេញចិត្តជាមួយនឹងគុណភាពនៃជីវិតរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងបញ្ហាដែលមានស្រាប់នៅកន្លែងធ្វើការ និងក្នុងគ្រួសារ។

ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ

ភាពឆេវឆាវរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវត្តមាននៃគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ

ការសង្ស័យ;

ការថយចុះឬបង្កើនការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង;

បង្កើនការថប់បារម្ភ;

កង្វះនៃការច្នៃប្រឌិត;

កម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នាកើនឡើង (ខ្ញុំចង់បានអ្វីៗទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ);

ភាពលេចធ្លោនៃតម្លៃសម្ភារៈ;

ការរំលោភលើអារម្មណ៍នៃតម្លៃខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។

វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យា

មនុស្សទំនងជាលើកកម្ពស់ការរស់រានមានជីវិតរបស់អ្នកដែលចែករំលែកហ្សែនជាមួយពួកគេ (តាមរយៈ altruism, ការលះបង់ខ្លួនឯង) ហើយនឹងមានអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានចំពោះអ្នកដែលមានហ្សែនខុសពីពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ ហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់អ្នកតំណាងនៃក្រុមជាតិ សង្គម វិជ្ជាជីវៈ និងសាសនាផ្សេងៗគ្នាចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកកាន់តែច្បាស់។

ប្រភេទនៃការឈ្លានពាន

អំពើហឹង្សាលើរូបរាងកាយ គឺជាការប្រើកម្លាំងកាយទៅលើបុគ្គលដ៏ទៃ បង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយដល់បុគ្គលម្នាក់ ឬធ្វើឲ្យខូចខាតទ្រព្យសម្បត្តិ។

ការឈ្លានពានដោយប្រយោល គឺជាការតម្បាញនូវឧបាយកល ផ្សព្វផ្សាយការនិយាយដើមពីក្រោយខ្នងរបស់មនុស្ស។

ការឈ្លានពានពាក្យសំដីគឺជាការបង្ហាញពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមានចំពោះមនុស្សម្នាក់ក្នុងការឆ្លើយតបដោយពាក្យសំដីផ្លូវការ (ស្រែក, ស្រែក, ស្រែកថ្ងូរ), អត្ថន័យ (បណ្តាសា, គំរាមកំហែង, ប្រមាថ) ។

Negativism គឺជាអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងប្រឆាំងនឹងទំនៀមទម្លាប់ និងច្បាប់ដែលបានបង្កើតឡើង ពីការតស៊ូអកម្មរហូតដល់ការតស៊ូសកម្ម។

ការឆាប់ខឹងគឺជាការត្រៀមខ្លួនដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននៅភាពរំជើបរំជួលបំផុត (កំហឹងក្តៅក្រហាយ)។

ការអន់ចិត្តគឺជាការច្រណែន និងការស្អប់អ្នកដទៃចំពោះសកម្មភាពពិត និងប្រឌិត។

ការសង្ស័យ - ការមិនទុកចិត្ត និងការប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះមនុស្ស ជំនឿថាមនុស្សផ្សេងទៀតកំពុងរៀបចំផែនការ និងបង្កគ្រោះថ្នាក់។

កំហុសគឺជាការឈ្លានពានក្លែងបន្លំដែលបង្ហាញពីជំនឿដែលអាចកើតមានថាប្រធានបទគឺជាមនុស្សអាក្រក់ថាគាត់កំពុងធ្វើអ្វីអាក្រក់អាក្រក់និងវិប្បដិសារីនៃមនសិការដែលគាត់មានអារម្មណ៍។

ការឈ្លានពាន

ភាពឆេវឆាវ

អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន

អំពើហឹង្សាគឺជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងបង្កគ្រោះថ្នាក់ ឬខូចខាតដល់រាងកាយ ឬផ្លូវចិត្ត។

ភាពឆេវឆាវ គឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការត្រៀមខ្លួន និងទំនោរទៅរកអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។

អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានគឺជាស៊េរីនៃសកម្មភាពឈ្លានពាន។

ការឈ្លានពានរបស់កុមារ

• រហូតដល់មួយឆ្នាំ - ជាប្រតិកម្មទៅនឹងភាពមិនស្រួលនិងភាពអស់សង្ឃឹម។
• 1-3 ឆ្នាំ - ការបង្កើតតួអក្សរខាងក្នុង "ខ្ញុំ" ។
• 3-4 ឆ្នាំ - សង្គមរបស់កុមារការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ។

• 6-7 ឆ្នាំ - វិបត្តិ 7 ឆ្នាំ។
• អាយុ 11-15 ឆ្នាំ - កុមារភាពវ័យជំទង់។

2 ការផ្ទុះនៃការឈ្លានពាន។

ក្មេងប្រុស៖ អាយុ ១២ ឆ្នាំ និង ១៤-១៥ ឆ្នាំ។

ក្មេងស្រី៖ អាយុ ១១ ឆ្នាំ និង ១៣ ឆ្នាំ។

• អាយុ 16-18 ឆ្នាំ - យុវវ័យ។

ការផុតពូជនៃការឈ្លានពាន។

• ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។

• ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

• ឧទាហរណ៍នៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ភាពយន្ត គំនូរជីវចល ហ្គេម កម្មវិធី ឬកម្មវិធីដែលមានខ្លឹមសារឈ្លានពាន។

• ជារឿយៗបាត់បង់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
• ជារឿយៗឈ្លោះប្រកែកនិងឈ្លោះប្រកែកជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
• ជារឿយៗបដិសេធមិនអនុវត្តតាមច្បាប់។
• ដោយចេតនាធ្វើឱ្យមនុស្សឆាប់ខឹង។
• ជារឿយៗបន្ទោសអ្នកដទៃចំពោះកំហុសរបស់គាត់។
• ជារឿយៗខឹងមិនព្រមធ្វើអ្វីទាំងអស់។
• ជាញឹកញាប់ច្រណែននិងសងសឹក។
• រសើប ប្រតិកម្មរហ័សចំពោះសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់អ្នកដទៃដែលធ្វើឱ្យគាត់ខឹង។
• ជារឿយៗគំរាមកំហែងអ្នកដទៃ (ដោយពាក្យសំដីកាយវិការសម្លឹងមើល) ។
• ចាប់ផ្តើមការប្រយុទ្ធតាមកាលកំណត់។
• គាត់គ្មានមេត្តា បង្ហាញភាពឃោរឃៅចំពោះមនុស្ស និងសត្វ ហើយអាចធ្វើបាបពួកគេដោយចេតនា។
• ដោយ​មិន​គោរព​តាម​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​សម្រេច​បាន​នូវ​គោល​ដៅ​របស់​ខ្លួន (ការ​លួច ការ​ខូច​ខាត​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ផ្ទាល់ខ្លួន ។ល។)
• មិនគិតពីគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយ ការហាមឃាត់ និងការរឹតបន្តឹងរបស់ពួកគេ។
• មានការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀន មានជម្លោះដោយបើកចំហជាមួយពួកគេ ឬរំលងថ្នាក់។

• ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​នឹង​កំហឹង​មាន​ន័យ​ថា​ការ​បង្រៀន​កូន​របស់​អ្នក​ជា​ទូទៅ​បាន​ទទួល​យក​វិធី​នៃ​ការ​បង្ហាញ​កំហឹង​របស់​គាត់​ដែល​គ្មាន​ការ​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់​ដល់​អ្នក​ដទៃ។

• បង្រៀនការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - អភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពដែលបង្កឱ្យមានការផ្ទុះកំហឹង ឬការថប់បារម្ភ។

• ធ្វើការជាមួយអារម្មណ៍-រៀនដើម្បីដឹងពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិងអារម្មណ៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត, ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត, អាណិតអាសូរ, និងជឿទុកចិត្តអ្នកដទៃ.

• បណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងន័យស្ថាបនា-បង្រៀនប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហា វិធីដោះស្រាយជម្លោះ។

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ការឈ្លានពានក្នុងវ័យជំទង់ បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយ៖ គ្រូ-ចិត្តវិទូ GBOU អនុវិទ្យាល័យលេខ ៣៦៩ Makarova I. N.

អំពើហឹង្សា គឺជាអាកប្បកិរិយាបំផ្លិចបំផ្លាញ ដែលផ្ទុយនឹងបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សក្នុងសង្គម បង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់រូបរាងកាយ និងសីលធម៌ដល់មនុស្ស ឬបង្កភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្ត។

ការឈ្លានពានរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាការបង្ហាញធម្មតាបំផុតមួយនៃវិបត្តិយុវវ័យ។ ការឈ្លានពានរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាការមិនសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយបាតុភូតធម្មជាតិនិងធម្មជាតិ។ ការឈ្លានពានរបស់ក្មេងជំទង់គឺជាសញ្ញានៃភាពមិនស្រួលខាងក្នុង និងអសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

តើទម្រង់សំខាន់ៗនៃការឈ្លានពានរបស់ក្មេងជំទង់មានអ្វីខ្លះ? ការឈ្លានពានរាងកាយ៖ ក្មេងជំទង់ប្រើកម្លាំងរាងកាយប្រឆាំងនឹងអ្នកដទៃ។ ការឈ្លានពានពាក្យសំដី៖ ក្មេងជំទង់បង្ហាញពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមានរបស់គាត់ដោយប្រើពាក្យសំដី ការគំរាមកំហែង ការស្រែកជាដើម។ ឆាប់ខឹង៖ ក្មេងជំទង់គឺឈ្លើយនៅពេលញុះញង់បន្តិច ក្លាយជាឆាប់ខឹង និងក្តៅ។ ការ​សង្ស័យ៖ ក្មេង​ជំទង់​មាន​អាកប្បកិរិយា​អវិជ្ជមាន​ចំពោះ​អ្នក​ដទៃ មិន​ទុក​ចិត្ត​ពួកគេ ដោយ​ជឿ​ថា «អ្នក​រាល់​គ្នា​ប្រឆាំង​នឹង​គាត់»។ ការឈ្លានពានដោយប្រយោល៖ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ព្យាយាមបង្ហាញពីការឈ្លានពានរបស់គាត់ដែលសំដៅទៅលើនរណាម្នាក់ជាក់លាក់តាមរយៈមនុស្សផ្សេងទៀត (មានន័យថាលេងសើច ការនិយាយដើម ការគំរាមកំហែង)។ ការអាក់អន់ចិត្ត៖ ក្មេងជំទង់អាចអាក់អន់ចិត្តដោយហេតុផលតិចតួចបំផុត ហើយការអាក់អន់ចិត្តអាចសំដៅទៅលើមនុស្សជាក់លាក់ (មិត្តភក្ដិ ឬមនុស្សពេញវ័យ) ឬ "នៅទូទាំងពិភពលោក" ។ អាកប្បកិរិយាអកម្ម - ឈ្លានពាន (ការឈ្លានពានលាក់កំបាំង): ក្មេងជំទង់មិនធ្វើអ្វីដែលត្រូវបានសួរ ឬធ្វើវាយឺតពេក ភ្លេចអំពីសំណើ និងការណែនាំ និងពន្យារពេលពេលវេលា។

អនុសាសន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺបង្កើតឱ្យកុមារនូវស្ថានភាពរស់នៅបែបនោះ ដែលគាត់នឹងត្រូវបានបង្ហាញជាឧទាហរណ៍នៃទំនាក់ទំនងសន្តិភាពរវាងមនុស្ស ហើយវានឹងមិនមានឧទាហរណ៍អវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាននោះទេ។ ការអប់រំលើគោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (ជាពិសេសក្នុងគ្រួសារ) គឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការពារការឈ្លានពាន។ ការធានាដ៏ល្អបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានល្អ និងអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះកុមារ គឺជាសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ តារាងខាងក្រោមផ្តល់នូវ "រូបមន្ត" ទូទៅសម្រាប់ការកម្ចាត់កំហឹងដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយទាំងអស់។

ខ្លឹមសារ របៀបធ្វើវា 1. បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកូនរបស់អ្នក ដើម្បីឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ស្ងប់ និងមានទំនុកចិត្តជាមួយអ្នក - ស្តាប់កូនរបស់អ្នក; - ចំណាយពេលច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានជាមួយគាត់; - ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់អ្នកជាមួយគាត់; - ប្រាប់គាត់អំពីកុមារភាពរបស់អ្នក ជ័យជំនះ និងការបរាជ័យ។ - ប្រសិនបើមានកូនច្រើនក្នុងគ្រួសារ សូមព្យាយាមប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនត្រឹមតែជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នាជាមួយគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ "មិនបែងចែក" របស់អ្នកចំពោះពួកគេម្នាក់ៗដាច់ដោយឡែកពីគ្នា 2. មើលខ្លួនអ្នក ជាពិសេសក្នុងគ្រានោះ នៅពេលដែលអ្នកមានភាពតានតឹង ហើយវាងាយស្រួល។ ដើម្បីចេញពីតុល្យភាពចិត្តរបស់អ្នក - ឈប់ធ្វើអ្វីៗរួមគ្នាជាមួយកូនរបស់អ្នក; – ព្យាយាម​មិន​ប៉ះ​កុមារ​ក្នុង​ពេល​មាន​អារម្មណ៍​រមាស់

ខ្លឹមសារ វិធីធ្វើវា 3. ប្រសិនបើអ្នកពិបាកចិត្ត នោះកុមារគួរដឹងពីស្ថានភាពរបស់អ្នក - ប្រាប់កុមារដោយផ្ទាល់អំពីអារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា តម្រូវការរបស់អ្នក៖ "ខ្ញុំពិបាកចិត្តណាស់ ខ្ញុំចង់នៅម្នាក់ឯង។ សូមលេងនៅបន្ទប់បន្ទាប់" 4. ក្នុងគ្រានោះ នៅពេលដែលអ្នកតូចចិត្ត ឬខឹង ចូរធ្វើអ្វីដែលល្អសម្រាប់ខ្លួនអ្នក ដែលអាចធ្វើឲ្យអ្នកស្ងប់បាន - ងូតទឹកក្តៅ ងូតទឹក។ - ផឹក​តែ; - ស្តាប់តន្ត្រីដែលអ្នកចូលចិត្ត

ខ្លឹមសារ របៀបធ្វើវា 5. ព្យាយាមគិតទុកជាមុន និងការពារបញ្ហាដែលអាចកើតមាន ដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានកំហឹងរបស់អ្នក - កុំឱ្យកូនរបស់អ្នកលេងជាមួយរបស់ដែលអ្នកឱ្យតម្លៃ។ - កុំអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនអ្នកត្រូវបានបោះចោលតុល្យភាព; រៀន​ប្រមើល​មើល​ការ​ចាប់​ផ្តើម​នៃ​ការ​បែក​បាក់​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​របស់​ខ្លួន​ឯង ហើយ​ការពារ​វា​ដោយ​ការ​គ្រប់​គ្រង​ខ្លួន​ឯង និង​ស្ថានការណ៍ ៦. អ្នកគួរតែរៀបចំសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗមួយចំនួនជាមុន - សិក្សាពីភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់កូនអ្នក។ - ប្រសិនបើអ្នកត្រូវទៅជួបគ្រូពេទ្យដំបូង (ទៅវេជ្ជបណ្ឌិតទៅមត្តេយ្យទៅសាលារៀន) ហាត់សមគ្រប់យ៉ាងជាមុន។

របៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវជាមួយកុមារដែលបង្ហាញការឈ្លានពានចំពោះមនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្ដិ។ អាកប្បកិរិយាស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងករណីមានការឈ្លានពានតិចតួច។ ក្នុងករណីដែលការឈ្លានពានរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់គឺគ្មានការបង្កគ្រោះថ្នាក់ និងអាចយល់បាន យុទ្ធសាស្ត្រវិជ្ជមានខាងក្រោមអាចត្រូវបានប្រើ៖ - មិនអើពើទាំងស្រុងចំពោះប្រតិកម្មរបស់កុមារ/មនុស្សវ័យជំទង់ (ជាមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងការបញ្ឈប់អាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន); - ការបញ្ចេញមតិនៃការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍របស់កុមារ ("ជាការពិតណាស់, អ្នកមានការអាក់អន់ចិត្ត, ប៉ុន្តែ ... "); - ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ ណែនាំកិច្ចការមួយ ("សូមជួយខ្ញុំយកចានពីធ្នើខាងលើ អ្នកខ្ពស់ជាងខ្ញុំ"); - ការដាក់ស្លាកសញ្ញាវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយា ("អ្នកខឹងព្រោះអ្នកអស់កម្លាំង") ។

របៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវជាមួយកុមារដែលបង្ហាញការឈ្លានពានចំពោះមនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្ដិ។ ផ្តោតលើសកម្មភាព (អាកប្បកិរិយា) ជាជាងលើបុគ្គល។ បច្ចេកទេសនៃការពិពណ៌នាអំពីគោលបំណងនៃអាកប្បកិរិយាអនុញ្ញាតឱ្យយើងគូរព្រំដែនច្បាស់លាស់រវាងទង្វើ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បន្ទាប់ពីកុមារបានស្ងប់ស្ងាត់វាត្រូវបានណែនាំឱ្យពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាមួយគាត់។ វាគួរតែត្រូវបានពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលគាត់ប្រព្រឹត្តក្នុងអំឡុងពេលបង្ហាញការឈ្លានពាន, អ្វីដែលគាត់និយាយ, សកម្មភាពអ្វីដែលគាត់បានធ្វើ, ដោយមិនផ្តល់ការវាយតម្លៃណាមួយ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍រិះគន់ ជាពិសេសអារម្មណ៍ ធ្វើឱ្យមានការខឹងសម្បារ និងតវ៉ា ហើយនាំឱ្យឆ្ងាយពីការដោះស្រាយបញ្ហា។

របៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវជាមួយកុមារដែលបង្ហាញការឈ្លានពានចំពោះមនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្ដិ។ គ្រប់គ្រងលើអារម្មណ៍អវិជ្ជមានរបស់អ្នក។ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកជំនាញត្រូវគ្រប់គ្រងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអារម្មណ៍អវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ នៅពេលមានទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលឈ្លានពាន។ នៅពេលដែលកុមារ ឬក្មេងជំទង់បង្ហាញអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន វាបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមានខ្លាំងចំពោះមនុស្សពេញវ័យ - ឆាប់ខឹង ខឹង ការអន់ចិត្ត ការភ័យខ្លាច ឬអស់សង្ឃឹម។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវទទួលស្គាល់ភាពធម្មតា និងធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍អវិជ្ជមានទាំងនេះ ស្វែងយល់ពីធម្មជាតិ កម្លាំង និងរយៈពេលនៃអារម្មណ៍ដែលកំពុងមាន។

កាត់បន្ថយភាពតានតឹងនៃស្ថានភាព។ សកម្មភាពខុសធម្មតារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលបង្កើនភាពតានតឹង និងការឈ្លានពានគឺ៖ - បង្កើនសម្លេង ប្តូរសម្លេងទៅជាការគំរាមកំហែង; - ការបង្ហាញអំណាច ("ខ្ញុំនៅតែជាគ្រូនៅទីនេះ", "វានឹងដូចខ្ញុំនិយាយ"); - ស្រែក, កំហឹង; - ឥរិយាបទ និងកាយវិការឈ្លានពាន៖ ថ្គាមជាប់ ដៃខ្វែង ឬទះដៃនិយាយ “តាមធ្មេញជាប់” ។ - តិះដៀល, ចំអក, ចំអក និងធ្វើត្រាប់តាម; - ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារសាច់ញាតិឬមិត្តភក្តិរបស់គាត់; - ការប្រើប្រាស់កម្លាំងរាងកាយ; - ទាក់ទាញមនុស្សចម្លែកចូលទៅក្នុងជម្លោះ; - ការ​ទទូច​ដោយ​មិន​យោគយល់​ថា​ត្រូវ​; - កំណត់ចំណាំ, ធម្មទេសនា, "ការអានសីលធម៌"; - ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម​ឬ​ការ​គំរាម​កំហែង​នៃ​ការ​ដាក់​ទោស​; - ទូទៅដូចជា៖ "អ្នកគឺដូចគ្នា", "អ្នក, ដូចតែងតែ, ... ", "អ្នកមិនដែល ... "; - ប្រៀបធៀបកុមារជាមួយកុមារដទៃទៀត (មិនពេញចិត្ត); - ពាក្យបញ្ជា, តម្រូវការតឹងរឹង, សម្ពាធ; - លេស ស៊ីសំណូក រង្វាន់។

របៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវជាមួយកុមារដែលបង្ហាញការឈ្លានពានចំពោះមនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្ដិ។ ការពិភាក្សាអំពីការប្រព្រឹត្តខុស។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការវិភាគអាកប្បកិរិយានៅពេលនៃការបង្ហាញការឈ្លានពាននោះទេ វាគួរតែត្រូវបានធ្វើតែបន្ទាប់ពីស្ថានភាពត្រូវបានដោះស្រាយ ហើយមនុស្សគ្រប់គ្នាបានស្ងប់ស្ងាត់។ ជាមួយគ្នានេះ ការពិភាក្សាអំពីឧប្បត្តិហេតុត្រូវតែធ្វើឡើងឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើបែបនេះជាលក្ខណៈឯកជន ដោយគ្មានសាក្សី ហើយគ្រាន់តែពិភាក្សាវានៅក្នុងក្រុម ឬក្រុមគ្រួសារ (ហើយសូម្បីតែមិនតែងតែ)។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងមានគោលបំណងក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា។ វាចាំបាច់ក្នុងការពិភាក្សាលម្អិតអំពីផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានការបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់វាមិនត្រឹមតែចំពោះអ្នកដទៃប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងចំពោះអ្នកឈ្លានពានតូចបំផុតផងដែរ។

របៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវជាមួយកុមារដែលបង្ហាញការឈ្លានពានចំពោះមនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្ដិ។ រក្សាកេរ្តិ៍ឈ្មោះជាវិជ្ជមានរបស់កុមារ។ វាពិបាកណាស់សម្រាប់កុមារ ជាពិសេសក្មេងជំទង់ក្នុងការទទួលស្គាល់ថាគាត់ខុស និងចាញ់។ អ្វីដែលអាក្រក់បំផុតសម្រាប់គាត់គឺការថ្កោលទោសជាសាធារណៈ និងការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន។ កុមារ និងក្មេងជំទង់ព្យាយាមជៀសវាងបញ្ហានេះនៅគ្រប់ការចំណាយ ដោយប្រើយន្តការផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាការពារ។ ជាការពិត កេរ្តិ៍ឈ្មោះមិនល្អ និងស្លាកសញ្ញាអវិជ្ជមានគឺមានគ្រោះថ្នាក់៖ នៅពេលដែលភ្ជាប់ជាមួយកុមារ/ក្មេងជំទង់ ពួកគេក្លាយជាកម្លាំងលើកទឹកចិត្តឯករាជ្យសម្រាប់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានរបស់គាត់។ ដើម្បីរក្សាកេរ្តិ៍ឈ្មោះជាវិជ្ជមាន គួរតែ៖ - កាត់បន្ថយកំហុសរបស់ក្មេងជំទង់ជាសាធារណៈ ("អ្នកមានអារម្មណ៍មិនល្អ" "អ្នកមិនចង់ធ្វើឱ្យគាត់អាក់អន់ចិត្ត") ប៉ុន្តែបង្ហាញការពិតដោយទល់មុខគ្នា។ ការសន្ទនា; - មិនទាមទារការបញ្ជូនពេញលេញ, អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងជំទង់ / កុមារដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នកនៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់; - ផ្តល់ជូនកុមារ/ក្មេងជំទង់នូវការសម្របសម្រួលមួយ កិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយសម្បទានទៅវិញទៅមក។ ការទទូចលើការចុះចូលពេញលេញ (នោះគឺលើកុមារមិនត្រឹមតែធ្វើអ្វីដែលអ្នកចង់បានភ្លាមៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏តាមរបៀបដែលអ្នកចង់បានផងដែរ) អាចបង្កឱ្យមានការផ្ទុះឡើងនៃការឈ្លានពានថ្មី។

របៀបធ្វើអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវជាមួយកុមារដែលបង្ហាញការឈ្លានពានចំពោះមនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្ដិ។ ការបង្ហាញគំរូនៃអាកប្បកិរិយាមិនឈ្លានពាន។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ "ការឈ្លានពានដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន" នៅក្នុងកុមារគឺបង្ហាញពីគំរូនៃអាកប្បកិរិយាមិនឈ្លានពាន។ នៅពេលដែលមានការឈ្លានពានកើតឡើង ភាគីទាំងសងខាងបាត់បង់សណ្ដាប់ធ្នាប់ ហើយវិបត្តិកើតឡើង - តស៊ូដើម្បីអំណាច ឬដោះស្រាយស្ថានការណ៍ដោយសន្តិវិធី។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវមានឥរិយាបទមិនឆេវឆាវ ហើយក្មេងកាន់តែតូច អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យគួរមានសន្តិភាពកាន់តែច្រើន ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងប្រតិកម្មឈ្លានពានរបស់កុមារ។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បង្ហាញឧទាហរណ៍នៃអាកប្បកិរិយាស្ថាបនា និងមានបំណងកាត់បន្ថយភាពតានតឹងក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ រួមមានបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោមៈ

ការស្តាប់ដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំង។ នេះ​ជាការ​ស្តាប់​ដោយ​គ្មាន​ការ​វិភាគ ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​អ្នកឆ្លើយឆ្លង​ឆ្លើយ​។ វាមានសមត្ថភាពក្នុងការនៅស្ងៀមដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ពាក្យទាំងពីរមានសារៈសំខាន់នៅទីនេះ។ ដើម្បីនៅស្ងៀម - ដោយសារតែ interlocutor ចង់ត្រូវបានគេឮ, និងមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងហោចណាស់ទាំងអស់នៅក្នុងមតិរបស់យើង; ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន - បើមិនដូច្នេះទេ បុគ្គលនោះនឹងត្រូវអាក់អន់ចិត្ត ហើយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានឹងត្រូវរំខាន ឬប្រែទៅជាជម្លោះ។ អ្វីទាំងអស់ដែលអ្នកត្រូវធ្វើគឺគាំទ្រដល់លំហូរនៃការនិយាយរបស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទង ដោយព្យាយាមធ្វើឱ្យគាត់និយាយចេញមកទាំងស្រុង។ ការផ្អាកមួយដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីស្ងប់ស្ងាត់; បង្កើតភាពស្ងប់ស្ងាត់តាមរយៈមធ្យោបាយមិនមែនពាក្យសំដី; ការបញ្ជាក់ពីស្ថានភាពដោយប្រើសំណួរនាំមុខ; ការប្រើប្រាស់កំប្លែង; ការទទួលស្គាល់អារម្មណ៍របស់កុមារ។ កុមារទទួលយកគំរូអាកប្បកិរិយាមិនឈ្លានពានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ លក្ខខណ្ឌចម្បងគឺភាពស្មោះត្រង់របស់មនុស្សពេញវ័យការឆ្លើយឆ្លងនៃប្រតិកម្មមិននិយាយរបស់គាត់ចំពោះពាក្យ។

ប្រភេទនៃការឈ្លានពានចំពោះកុមារ និងវិធីបង្កើតទំនាក់ទំនង

ឈ្មោះប្រភេទនៃការឈ្លានពាន ការណែនាំ កុមារដែលមានសកម្មភាពខ្លាំង - ឈ្លានពាន កុមារបែបនេះត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារប្រភេទ "អាយដូល" ឬក្នុងបរិយាកាសនៃការអនុញ្ញាត នៅពេលដែលពួកគេរកឃើញថាពួកគេនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិអាចក្លាយជាឈ្លានពាន។ ចាំបាច់ត្រូវមានសមត្ថកិច្ច។ បង្កើតប្រព័ន្ធនៃការរឹតបន្តឹង រួមទាំងការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពហ្គេមជាមួយនឹងច្បាប់។ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យទទួលស្គាល់កំហុសរបស់ខ្លួន។ បង្រៀនគេកុំឱ្យបន្ទោសអ្នកដទៃ។ បង្កើតអារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្ត ការអាណិតអាសូរចំពោះអ្នកដ៏ទៃ - មិត្តភក្ដិ មនុស្សពេញវ័យ និងគ្រប់ភាវៈរស់។ កុមារឈ្លានពាន ស្ទាបអង្អែល និងហត់នឿយ។ ភាពស្ទាបអង្អែលរបស់កុមារអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងកង្វះខាតក្នុងការអប់រំ ឬការលំបាកក្នុងការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយនឹងការឈឺចាប់ដែលកំពុងលូតលាស់ ភាពខុសប្លែកនៃភាពចាស់ទុំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងរាងកាយផងដែរ។ ការបង្កើនភាពរសើប ឆាប់ខឹង និងភាពងាយរងគ្រោះអាចបង្កឱ្យមានអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។ ជួយកូនរបស់អ្នកបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តដោយលេងជាមួយគាត់នៅក្នុងហ្គេមដែលរំខាន។ ហើយព្យាយាមជៀសវាងស្ថានភាពស្ត្រេសប្រសិនបើកុមារតែងតែឈ្លានពាន

ឈ្មោះ​ប្រភេទ​នៃ​ការ​ឈ្លានពាន អនុសាសន៍ កុមារ​ឈ្លានពាន​ដែល​មាន​ឥរិយាបទ​ប្រឆាំង​ប្រឆាំង។ ប្រសិនបើកុមារតែងតែឈ្លើយ ប៉ុន្តែមិនមែនចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នាទេ ប៉ុន្តែចំពោះតែឪពុកម្តាយ និងមនុស្សដែលគាត់ស្គាល់ នោះប្រហែលជាមានអ្វីមួយខុសនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់អ្នក។ អ្នកកម្រចូលរួម និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកូនរបស់អ្នកណាស់។ អ្នកលែងជាគំរូដែលអ្នកធ្លាប់ធ្វើជា។ កូនធុញទ្រាន់ គ្មានអ្វីត្រូវធ្វើ ហើយគាត់ផ្ទេរអារម្មណ៍ និងបញ្ហារបស់គាត់មកលើអ្នក ផ្លាស់ប្តូរទំនួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយគ្នា ដោយសហការជាមួយកូន ប៉ុន្តែមិនមែនសម្រាប់គាត់ទេ។ ភាពអរិភាព និងការសង្ស័យអាចជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការការពារកុមារពីការគំរាមកំហែងបែបស្រមើលស្រមៃ "ការវាយប្រហារ។ ក្នុងករណីនេះ ស្ថានភាពគួរតែស្ថិតនៅលើគែមនៃភាពរីករាយ និងមិនល្អជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃរីករាយ

ឈ្មោះ​ប្រភេទ​នៃ​ការ​ឈ្លានពាន អនុសាសន៍​កុមារ​ឈ្លានពាន​-​មិន​យល់​ចិត្ត​។ មាន​កុមារ​ដែល​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ឆ្លើយ​តប​ផ្លូវ​អារម្មណ៍ ការ​យល់​ចិត្ត និង​ការ​អាណិត​អាសូរ​អ្នក​ដទៃ​មាន​ការ​អន់​ថយ។ ហេតុផលអាចជាលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ ការចុះខ្សោយនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់កុមារ ក៏ដូចជាលក្ខណៈនៃភាពត្រជាក់នៃអារម្មណ៍ ភាពស្លេកស្លាំង ការសំប៉ែត ការបង្កើនការរំភើបចិត្ត (អារម្មណ៍) ដែលត្រូវបានបញ្ជូនពីឪពុកម្តាយ ឬសាច់ញាតិរបស់កុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការយល់ដឹងថា ម្នាក់ទៀតដែលអន់ចិត្ត មានអារម្មណ៍មិនល្អ និងឈឺចាប់។ ព្យាយាមជំរុញអារម្មណ៍មនុស្សធម៌ក្នុងកុមារបែបនេះ៖ ត្រូវមានចិត្តល្អ សត្វចិញ្ចឹម ឆ្មា និងឆ្កែ ថែរក្សាសត្វ។ ; ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅនឹងស្ថានភាពសោកសៅ ធ្លាក់ទឹកចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត និងជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាជួយ។ ប្រសិនបើវាមិនអាចជួយបាន សូមបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យទទួលខុសត្រូវ - ឱ្យ "ធ្វើការ" សម្រាប់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានរបស់គាត់ ("ឥឡូវទៅសុំទោស" "វាយគាត់នៅលើក្បាល" "ចាប់ដៃរបស់គាត់" "ផ្តល់ប្រដាប់ក្មេងលេងទៅ កូនដែលអាក់អន់ចិត្តនឹងអ្នក” ។ល។)

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

ធនធានព័ត៌មានតាមអ៊ីនធឺណិត៖ http://www.psihologu.info/

ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់

រៀបចំដោយ៖ Smailova A.N.

ក្រុម PiP-42

ពិនិត្យដោយ៖ Demidenko R. N.

ការឈ្លានពាន- (មកពីឡាតាំង "agressio" - ការវាយប្រហារ, ការវាយប្រហារ) - អាកប្បកិរិយាបំផុសគំនិតបំផ្លិចបំផ្លាញដែលផ្ទុយនឹងបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គមដែលបណ្តាលឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ដល់រាងកាយចំពោះវត្ថុនៃការវាយប្រហារ (សត្វនិងគ្មានជីវិត) ក៏ដូចជាសីលធម៌។ ការខូចខាតដល់សត្វមានជីវិត (បទពិសោធន៍អវិជ្ជមាន ស្ថានភាពនៃភាពតានតឹង ការធ្លាក់ទឹកចិត្ត ការភ័យខ្លាច។ល។)

អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន- នេះមិនមែនជាប្រតិកម្មជីវសាស្ត្រពីកំណើតទេ (លើកលែងតែសកម្មភាពដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានដែលប្រព្រឹត្តដោយមនុស្សឆ្កួត) ប៉ុន្តែទម្រង់មួយនៃអាកប្បកិរិយាដែលកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងសង្គម និងទំនាក់ទំនង។

ដូចគ្នាខ្លាំងណាស់ ភាពឆេវឆាវបង្កប់ន័យស្ថានភាពសង្គម និងផ្លូវចិត្តភ្លាមៗ មុនពេល ឬអំឡុងពេលសកម្មភាពឈ្លានពាន។ ភាពឆេវឆាវ (ឡាត ការឈ្លានពាន - ការវាយប្រហារ) - លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបង្ហាញក្នុងចំណូលចិត្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តហឹង្សាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់មនុស្សម្នាក់។

វ័យជំទង់ខ្លួនឯងគឺជាពេលវេលាដ៏លំបាកមួយដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះ។ តាមទស្សនៈសរីរវិទ្យា ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយ ការកើនឡើងនៃអរម៉ូនដែលអមជាមួយភាពពេញវ័យមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើផ្នែកអារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់។ ជាលទ្ធផលនៃបញ្ហានេះ ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញកើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកនៃការយល់ដឹង។

ប្រភេទនៃការឈ្លានពាន

រាងកាយ - សកម្ម - ផ្ទាល់

ឧទាហរណ៍

វាយ​អ្នក​ផ្សេង​ដោយ​អាវុធ​ផ្លុំ វាយ​ឬ​របួស​ដោយ​អាវុធ។

រាងកាយ - សកម្ម - ដោយប្រយោល។

ដាក់អន្ទាក់សុដន់; ឃុបឃិតជាមួយឃាតករជួលដើម្បីបំផ្លាញសត្រូវ។

រាងកាយ - អកម្ម - ផ្ទាល់

បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរារាំងមនុស្សម្នាក់ទៀតពីការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលចង់បានឬចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលចង់បាន (ឧទាហរណ៍ការអង្គុយ) ។

រាងកាយ - អកម្ម - ដោយប្រយោល។

ពាក្យសំដី - សកម្ម - ផ្ទាល់

ការបដិសេធមិនធ្វើកិច្ចការចាំបាច់ (ឧទាហរណ៍ ការបដិសេធមិនចាកចេញពីតំបន់កំឡុងពេលអង្គុយ)។

ជេរប្រមាថដោយពាក្យសំដី ឬការបង្អាប់អ្នកដទៃ។

ពាក្យសំដី - សកម្ម - ដោយប្រយោល។

ផ្សព្វផ្សាយពាក្យបង្កាច់បង្ខូច ឬនិយាយដើមអ្នកដទៃ។

ពាក្យសំដី - អកម្ម - ផ្ទាល់

ការបដិសេធមិននិយាយជាមួយអ្នកផ្សេង ឆ្លើយសំណួររបស់គាត់ ។ល។

ពាក្យសំដី - អកម្ម - ដោយប្រយោល។

ការបដិសេធមិនផ្តល់ការពន្យល់ ឬពន្យល់ដោយពាក្យសំដីជាក់លាក់ (ឧទាហរណ៍ ការបដិសេធក្នុងការនិយាយការពារបុគ្គលដែលត្រូវបានរិះគន់ដោយអយុត្តិធម៌)។

ច្បាប់ដែលនឹងអនុញ្ញាតក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ ដើម្បីធានាបាននូវការដោះស្រាយវិវាទជាវិជ្ជមាន។ 1. អាកប្បកិរិយាស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងករណីមានការឈ្លានពានតិចតួច។ក្នុងករណីដែលការឈ្លានពានរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់មិនមានគ្រោះថ្នាក់ និងអាចយល់បាន យុទ្ធសាស្ត្រវិជ្ជមានខាងក្រោមអាចត្រូវបានប្រើ៖ - មិនអើពើទាំងស្រុងចំពោះប្រតិកម្មរបស់កុមារ/មនុស្សវ័យជំទង់ - ជាមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងការបញ្ឈប់អាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។ - ការបញ្ចេញមតិនៃការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍របស់កុមារ ("ពិតណាស់អ្នកមានការអាក់អន់ចិត្ត ... "); - ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ ណែនាំកិច្ចការមួយចំនួន ("សូមជួយខ្ញុំយកចានពីធ្នើខាងលើ អ្នកខ្ពស់ជាងខ្ញុំ"); - ការកំណត់អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន ("អ្នកខឹងព្រោះអ្នកអស់កម្លាំង")។ ដោយសារការឈ្លានពានគឺជាធម្មជាតិសម្រាប់មនុស្ស ប្រតិកម្មឈ្លានពានគ្រប់គ្រាន់ និងគ្មានការបង្កគ្រោះថ្នាក់ ជារឿយៗមិនតម្រូវឱ្យមានការអន្តរាគមន៍ពីខាងក្រៅនោះទេ។ ក្មេងៗតែងតែប្រើការឈ្លានពានដើម្បីទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍មកលើពួកគេ។ ប្រសិនបើកុមារ/ក្មេងជំទង់បង្ហាញការខឹងសម្បារក្នុងដែនកំណត់ដែលអាចទទួលយកបាន និងសម្រាប់ហេតុផលដែលអាចយល់បាន អ្នកត្រូវអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មានប្រតិកម្ម ស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅអ្វីផ្សេងទៀត។

2. ផ្តោតលើសកម្មភាព (អាកប្បកិរិយា) ជាជាងលើបុគ្គល។បច្ចេកទេសនៃការពិពណ៌នាអំពីគោលបំណងនៃអាកប្បកិរិយាអនុញ្ញាតឱ្យយើងគូរព្រំដែនច្បាស់លាស់រវាងទង្វើ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បន្ទាប់ពីកុមារបានស្ងប់ស្ងាត់វាត្រូវបានណែនាំឱ្យពិភាក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាមួយគាត់។ វាគួរតែត្រូវបានពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលគាត់ប្រព្រឹត្តក្នុងអំឡុងពេលបង្ហាញការឈ្លានពាន, អ្វីដែលគាត់និយាយ, សកម្មភាពអ្វីដែលគាត់បានធ្វើ, ដោយមិនផ្តល់ការវាយតម្លៃណាមួយ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍រិះគន់ ជាពិសេសអារម្មណ៍ បង្កឱ្យមានការខឹងសម្បារ និងការតវ៉ា ហើយនាំឱ្យឆ្ងាយពីការដោះស្រាយបញ្ហា។ នៅពេលវិភាគអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់ការពិភាក្សាចំពោះការពិតជាក់លាក់ តែចំពោះអ្វីដែលបានកើតឡើង "នៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ" ដោយមិនចាំពីសកម្មភាពពីមុន។ បើមិនដូច្នោះទេ កុមារនឹងមានអារម្មណ៍អន់ចិត្ត ហើយនឹងមិនអាចវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់បានឡើយ។ ជំនួសឱ្យ "ការអានសីលធម៌" ធម្មតា ប៉ុន្តែគ្មានប្រសិទ្ធភាព វាជាការប្រសើរក្នុងការបង្ហាញគាត់នូវផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ដោយបង្ហាញថាការឈ្លានពានគឺមានគ្រោះថ្នាក់បំផុតចំពោះខ្លួនគាត់។ វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរក្នុងការចង្អុលបង្ហាញពីវិធីស្ថាបនាដែលអាចកើតមាននៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ។ មធ្យោបាយសំខាន់មួយដើម្បីកាត់បន្ថយការឈ្លានពានគឺបង្កើតមតិត្រឡប់ជាមួយកុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ បច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ - សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃការពិត ("អ្នកកំពុងមានអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន"); - សំណួរបញ្ជាក់ ("តើអ្នកខឹងទេ?"); - បង្ហាញពីការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន ("តើអ្នកចង់ធ្វើឱ្យខ្ញុំអាក់អន់ចិត្តទេ?", "តើអ្នកចង់បង្ហាញពីភាពរឹងមាំទេ?"); - ស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន ("ខ្ញុំមិនចូលចិត្តនិយាយជាមួយសម្លេងនេះ" "ខ្ញុំខឹងនៅពេលនរណាម្នាក់ស្រែកដាក់ខ្ញុំ"); - ប្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅច្បាប់ ("យើងបានយល់ព្រមជាមួយអ្នក!") ។

3. គ្រប់គ្រងលើអារម្មណ៍អវិជ្ជមានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ឪពុកម្តាយ និងអ្នកជំនាញត្រូវគ្រប់គ្រងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអារម្មណ៍អវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ នៅពេលមានទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលឈ្លានពាន។ នៅពេលដែលកុមារ ឬក្មេងជំទង់បង្ហាញអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន វាបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍អវិជ្ជមានខ្លាំង - ឆាប់ខឹង កំហឹង ការអន់ចិត្ត ការភ័យខ្លាច ឬអស់សង្ឃឹម។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវទទួលស្គាល់ភាពធម្មតា និងធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍អវិជ្ជមានទាំងនេះ ស្វែងយល់ពីធម្មជាតិ កម្លាំង និងរយៈពេលនៃអារម្មណ៍ដែលបានគ្រប់គ្រងលើពួកគេ។ នៅពេលមនុស្សពេញវ័យគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍អវិជ្ជមានរបស់គាត់ គាត់មិនពង្រឹងអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានរបស់កុមារ រក្សាទំនាក់ទំនងល្អជាមួយគាត់ និងបង្ហាញពីរបៀបទាក់ទងជាមួយមនុស្សឈ្លានពាន។

4. កាត់បន្ថយភាពតានតឹងនៃស្ថានភាព។ភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការដោះស្រាយការឈ្លានពានរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់គឺដើម្បីកាត់បន្ថយភាពតានតឹងនៃស្ថានភាព។ សកម្មភាពខុសធម្មតារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលបង្កើនភាពតានតឹង និងការឈ្លានពានគឺ៖ - បង្កើនសម្លេង ប្តូរសម្លេងទៅជាការគំរាមកំហែង; - ការបង្ហាញអំណាច ("ខ្ញុំនៅតែជាគ្រូនៅទីនេះ", "វានឹងដូចខ្ញុំនិយាយ"); - ស្រែក, កំហឹង; - ឥរិយាបទ និងកាយវិការឈ្លានពាន៖ ថ្គាមជាប់ ដៃខ្វែង ឬទះដៃនិយាយ “តាមធ្មេញជាប់” ។ - តិះដៀល, ចំអក, ចំអក និងធ្វើត្រាប់តាម; - ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារសាច់ញាតិឬមិត្តភក្តិរបស់គាត់; - ការប្រើប្រាស់កម្លាំងរាងកាយ; - ទាក់ទាញមនុស្សចម្លែកចូលទៅក្នុងជម្លោះ; - ការ​ទទូច​ដោយ​មិន​យោគយល់​ថា​ត្រូវ​; - សញ្ញាណ, ធម្មទេសនា, "ការអានសីលធម៌", - ការដាក់ទណ្ឌកម្មឬការគំរាមកំហែងនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម; - ការយល់ឃើញទូទៅដូចជា៖ "អ្នកគឺដូចគ្នា", "អ្នកតែងតែ ... ", "អ្នកមិនដែល ... "; - ការប្រៀបធៀបកុមារជាមួយកុមារដទៃទៀតគឺមិនពេញចិត្តរបស់គាត់; - ពាក្យបញ្ជា, តម្រូវការតឹងរឹង, សម្ពាធ; - លេស ស៊ីសំណូក រង្វាន់។ ប្រតិកម្មទាំងនេះមួយចំនួនអាចបញ្ឈប់កុមារនៅក្នុងផ្លូវរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលខ្លី ប៉ុន្តែឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដែលអាចកើតមាននៃអាកប្បកិរិយាមនុស្សពេញវ័យបែបនេះគឺមានគ្រោះថ្នាក់ជាងអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានខ្លួនឯងទៅទៀត។

5. ការពិភាក្សាអំពីអំពើទុច្ចរិត។វាមិនចាំបាច់ក្នុងការវិភាគអាកប្បកិរិយានៅពេលនៃការបង្ហាញការឈ្លានពាននោះទេ វាគួរតែត្រូវបានធ្វើតែបន្ទាប់ពីស្ថានភាពត្រូវបានដោះស្រាយ ហើយមនុស្សគ្រប់គ្នាបានស្ងប់ស្ងាត់។ ជាមួយគ្នានេះ ការពិភាក្សាអំពីឧប្បត្តិហេតុត្រូវតែធ្វើឡើងឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើបែបនេះជាលក្ខណៈឯកជន ដោយគ្មានសាក្សី ហើយគ្រាន់តែពិភាក្សាវានៅក្នុងក្រុម ឬក្រុមគ្រួសារ (ហើយសូម្បីតែមិនតែងតែ)។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងមានគោលបំណងក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា។ វាចាំបាច់ក្នុងការពិភាក្សាលម្អិតអំពីផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានការបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់វាមិនត្រឹមតែចំពោះអ្នកដទៃប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងចំពោះអ្នកឈ្លានពានតូចបំផុតផងដែរ។

6. រក្សាកេរ្តិ៍ឈ្មោះវិជ្ជមានរបស់កុមារ។វាពិបាកណាស់សម្រាប់កុមារ ជាពិសេសក្មេងជំទង់ក្នុងការទទួលស្គាល់ថាគាត់ខុស និងចាញ់។ អ្វីដែលអាក្រក់បំផុតសម្រាប់គាត់គឺការថ្កោលទោសជាសាធារណៈ និងការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន។ កុមារ និងក្មេងជំទង់ព្យាយាមជៀសវាងបញ្ហានេះនៅគ្រប់ការចំណាយ ដោយប្រើយន្តការផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាការពារ។ ជាការពិត កេរ្តិ៍ឈ្មោះមិនល្អ និងស្លាកសញ្ញាអវិជ្ជមានគឺមានគ្រោះថ្នាក់៖ នៅពេលដែលភ្ជាប់ជាមួយកុមារ/ក្មេងជំទង់ ពួកគេក្លាយជាកម្លាំងលើកទឹកចិត្តឯករាជ្យសម្រាប់អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានរបស់គាត់។ ដើម្បីរក្សាកេរ្តិ៍ឈ្មោះជាវិជ្ជមាន គួរតែ៖ - កាត់បន្ថយកំហុសរបស់ក្មេងជំទង់ជាសាធារណៈ ("អ្នកមានអារម្មណ៍មិនល្អ" "អ្នកមិនចង់ធ្វើបាបគាត់") ប៉ុន្តែបង្ហាញការពិតដោយទល់មុខ ការសន្ទនា; - មិនទាមទារការបញ្ជូនពេញលេញ, អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងជំទង់ / កុមារដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នកនៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់; - ផ្តល់ជូនកុមារ/ក្មេងជំទង់នូវការសម្របសម្រួលមួយ កិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយសម្បទានទៅវិញទៅមក។ ការទទូចលើការចុះចូលពេញលេញ (នោះគឺលើកុមារមិនត្រឹមតែធ្វើអ្វីដែលអ្នកចង់បានភ្លាមៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏តាមរបៀបដែលអ្នកចង់បានផងដែរ) អាចបង្កឱ្យមានការផ្ទុះឡើងនៃការឈ្លានពានថ្មី។

7. ការបង្ហាញគំរូនៃអាកប្បកិរិយាមិនឈ្លានពាន។លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ "ការឈ្លានពានដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន" នៅក្នុងកុមារគឺបង្ហាញពីគំរូនៃអាកប្បកិរិយាមិនឈ្លានពាន។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញគំរូនៃអាកប្បកិរិយាស្ថាបនា និងមានបំណងកាត់បន្ថយភាពតានតឹងក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ រួមមានបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោមៈ - ការស្តាប់ដោយមិនឆ្លុះបញ្ចាំង ( ការស្តាប់ដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំង - នេះគឺជាការស្តាប់ដោយគ្មានការវិភាគ (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ផ្តល់ឱកាសឱ្យ interlocutor និយាយចេញ។ វាមានសមត្ថភាពក្នុងការនៅស្ងៀមដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ពាក្យទាំងពីរមានសារៈសំខាន់នៅទីនេះ។ ដើម្បីនៅស្ងៀម - ដោយសារតែ interlocutor ចង់ត្រូវបានគេឮ, និងចាប់អារម្មណ៍តិចបំផុតនៅក្នុងមតិរបស់យើង; ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន - បើមិនដូច្នេះទេ បុគ្គលនោះនឹងត្រូវអាក់អន់ចិត្ត ហើយការទំនាក់ទំនងនឹងត្រូវបានរំខាន ឬប្រែទៅជាជម្លោះ។ អ្វីទាំងអស់ដែលអ្នកត្រូវធ្វើគឺគាំទ្រដល់លំហូរនៃសុន្ទរកថារបស់អ្នកសន្ទនា ដោយព្យាយាមឱ្យគាត់និយាយទាំងស្រុង។); - ការផ្អាកដើម្បីឱ្យកុមារស្ងប់ស្ងាត់; - បណ្ដុះ​ឱ្យ​មាន​ភាព​ស្ងប់​ស្ងាត់​តាម​រយៈ​មធ្យោបាយ​មិន​ពាក្យ​សម្ដី; - ការបញ្ជាក់ពីស្ថានភាពដោយមានជំនួយពីសំណួរនាំមុខ; - ការប្រើប្រាស់កំប្លែង; - ការទទួលស្គាល់អារម្មណ៍របស់កុមារ។

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីកែតម្រូវ៖

1. ដំណាក់កាលប្រហាក់ប្រហែល។

កិច្ចការ៖ ស្គាល់ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយកុមារ តម្រង់ទិសកុមារក្នុងបរិយាកាសបន្ទប់លេង ការណែនាំអំពីបទដ្ឋាន និងវិធាននៃអាកប្បកិរិយាក្នុងថ្នាក់រៀន ការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះការរំលោភបំពាន បង្កើតពិធីស្វាគមន៍ និងលាគ្នា ណែនាំកុមារឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសការងារ៖ _____________

2. ដំណាក់កាលនៃភាពលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្ថានភាពជម្លោះ។

គោលបំណង៖ កំណត់ទំនោរអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការលេង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងផ្នែកអារម្មណ៍ ធានានូវការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តរបស់កុមារចំពោះអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ដែលទាក់ទងនឹងបទពិសោធន៍អន្តរកម្មអវិជ្ជមានកន្លងមក។

3. ដំណាក់កាលស្ថាបនា-ទម្រង់។

គោលបំណង៖ ដោះស្រាយបញ្ហាដែលវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមានគោលបំណង។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសការងារ៖ _______________

4. ដំណាក់កាលទូទៅ និងការបង្រួបបង្រួម។

កិច្ចការ៖ សង្ខេប - អ្វីដែលអ្នកចូលរួមបានរៀន អ្វីដែលពួកគេអាចធ្វើបានឥឡូវនេះ។ល។ ផ្ទេរបទពិសោធន៍វិជ្ជមានថ្មីៗទៅក្នុងការអនុវត្តជីវិតពិតរបស់កុមារ និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសការងារ៖ ___________________