កម្មវិធីការងារសម្រាប់វ័យកណ្តាល យោងតាមស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្រុមកណ្តាល

នាយកដ្ឋានរដ្ឋបាលទីក្រុង EkaTERINBURG

សាលាមត្តេយ្យថវិកាសាលាក្រុង សាលាមត្តេយ្យលេខ ២៧៧

កម្មវិធីការងារ

គ្រូអនុវិទ្យាល័យលេខ ៥ “ខ្លាំង”

(អាយុ 4-5 ឆ្នាំ)

ចងក្រងដោយ៖

Bazerova Razina Rasilevna,

គ្រូបង្រៀន MBDOU លេខ 277

ទីក្រុង Yekaterinburg

	ផ្នែកគោលដៅ
	កំណត់ចំណាំពន្យល់ (គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី)
	លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី (គោលដៅ)
	វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង"
	វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"
	វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"
	វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"
	វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"
	ធ្វើការជាមួយគ្រួសារសិស្ស
	កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន
	ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយ
	ផ្នែកអង្គការ
	អង្គការនៃជីវិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ របបប្រចាំថ្ងៃ។
	ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។
	កម្មវិធី

1. ផ្នែកគោលដៅ

១.១. កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងក្រុមកណ្តាល ដែលក្រោយមកហៅថាកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមកម្មវិធីអប់រំចម្បងរបស់សាលាមត្តេយ្យ MBDOU លេខ 277 ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើត។ ទៅសាលារៀន” កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ដោយអនុលោមតាមការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 ដែលបានចុះបញ្ជីជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅខែវិច្ឆិកា។ 14, 2013 លេខ 30384) ។

កម្មវិធីនេះកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំនៃក្រុមអនុវិទ្យាល័យលេខ 5 “Krepyshi” ដែលជាគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យលេខ 277 គ្របដណ្តប់លើភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃខ្លឹមសារ និងការរៀបចំជីវិត និងការអប់រំរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមត្តេយ្យសិក្សា ការធ្វើផែនការវប្បធម៌ ការលំហែ និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារមត្តេយ្យ ការធ្វើអន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស។

កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារនៃក្រុមកណ្តាល ហើយធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍរាងកាយ សង្គម-ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង ការនិយាយ និងសិល្បៈ-សោភ័ណភាពរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំដោយគិតគូរពីពួកគេ អាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គល។

ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova រួមបញ្ចូលធាតុនៃកម្មវិធីនៃការអប់រំសិល្បៈការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំ "បាតដៃពណ៌" ដោយ I.A. Lykova ក៏ដូចជាអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កម្មវិធី "ជោគជ័យ" ដោយ N.V. Fedina, N.O. Berezina, Burlakova I.A., Dronova T.N., Grizik T.N., Stepanova M.A. កម្មវិធីនេះធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព ដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យាបុគ្គល (ប្រការ 2.1 នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ) និងផ្តល់នូវការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ជាវិជ្ជមាន។ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និង​ការ​ធ្វើ​ជា​បុគ្គល ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​កុមារ​មត្តេយ្យសិក្សា (ប្រការ ២.៣ នៃ​ស្តង់ដារ​អប់រំ​របស់​រដ្ឋ​សហព័ន្ធ​សម្រាប់​ការ​អប់រំ)។

កម្មវិធីនេះបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនូវផ្នែកខ្លឹមសារសំខាន់ៗទាំងអស់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម៖

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" លេខ 273-FZ ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012;

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 ដែលបានចុះបញ្ជីជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 14 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2013 លេខ 30384) ។

តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរចនា ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបបនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ SanPiN 2.4.1.3049-13 ។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធី

គោលបំណងនៃកម្មវិធី- ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់កុមារដើម្បីរីករាយពេញវ័យនៅមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប សម្រាប់ការសិក្សានៅសាលា។ ការធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការកែតម្រូវការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖

ការពារអាយុជីវិត និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ការសាងសង់គំរូប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយនៃដំណើរការអប់រំ។

ធានាបាននូវការយល់ដឹង សង្គម និងសីលធម៌ សិល្បៈ សោភ័ណភាព ការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ។

ធានាឱ្យមានការរៀបចំសនិទានភាព និងការអនុវត្តតំបន់អាទិភាពក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បង្កើតបរិយាកាសក្នុងក្រុមនៃអាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ និងរួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះសិស្សទាំងអស់។

ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេក្នុងគោលបំណងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ការជំរុញ និងពង្រឹងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព (ការយល់ដឹង ការលេងហ្គេម ផលិតភាព និងកម្លាំងពលកម្ម)។

កម្មវិធីនេះនាំមកនូវមុខងារអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងតម្រង់ទិសគ្រូទៅតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ដែលត្រូវនឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប "គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" (អ្នកនិពន្ធ V.V. Davydov, V.A. Petrovsky ។ល។ ) លើការទទួលស្គាល់តម្លៃខ្លួនឯងនៃរយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាព។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍មនុស្សធម៌ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារ ហើយមានគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់គាត់ ការបង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសកល ព្រមទាំងសមត្ថភាព និងគុណសម្បតិ្តសមាហរណកម្ម។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី យើងបានគិតគូរអំពីដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយមួយចំពោះបញ្ហានៃការការពារអាយុជីវិត និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ ការពង្រីក (ការពង្រឹង) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើការរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ តួនាទីពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់អោយដើម្បីលេងសកម្មភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (A. N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D. B. Elkonin ។ល។)។

ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីដើរតួជាលទ្ធផលសំខាន់បំផុតនៃភាពជោគជ័យនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។

កម្មវិធីនេះបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនូវផ្នែកខ្លឹមសារសំខាន់ៗទាំងអស់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារតាំងពីកំណើតដល់សាលារៀន។

កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះធានាថា គុណតម្លៃ និងទំនៀមទំលាប់របស់ជាតិត្រូវបានយកមកពិចារណាក្នុងការអប់រំ និងបង្កើតនូវចំណុចខ្វះខាតនៃការអប់រំខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងអារម្មណ៍។ ការអប់រំ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ណែនាំ​កុមារ​ដល់​ផ្នែក​សំខាន់​នៃ​វប្បធម៌​មនុស្ស​ (ចំណេះដឹង សីលធម៌ សិល្បៈ ការងារ)។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈកម្មវិធីគឺតម្លៃអប់រំរបស់វា កម្រិតសិល្បៈខ្ពស់នៃស្នាដៃវប្បធម៌ដែលបានប្រើ (បុរាណ និងប្រជាប្រិយ - ទាំងក្នុងស្រុក និងក្រៅស្រុក) លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា (E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya) ។

កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន"៖

ត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ, គោលដៅនៃការដែលជាការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;

រួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា);

បំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពេញលេញ ភាពចាំបាច់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ (អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់អ្នកដោយប្រើ "អប្បបរមា" នៃសម្ភារៈសមហេតុផល);

ធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារអាយុពី 4-5 ឆ្នាំ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តដែលគុណសម្បត្តិបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលជាគន្លឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

វាត្រូវបានសាងសង់ឡើងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំដោយអនុលោមតាមសមត្ថភាពអាយុនិងលក្ខណៈរបស់កុមារភាពជាក់លាក់និងសមត្ថភាពនៃតំបន់អប់រំ។

ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ប្រធានបទស្មុគស្មាញនៃការសាងសង់ដំណើរការអប់រំ;

ផ្តល់សម្រាប់ដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចអប់រំកម្មវិធីនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នានៃមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារនិងសកម្មភាពឯករាជ្យនៃមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់ក្នុងការអនុលោមតាមជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

វាពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងដំណើរការអប់រំលើទម្រង់នៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលសមស្របតាមអាយុ។ ទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពឈានមុខគេគឺការលេង។

កម្មវិធី "ជោគជ័យ" ជាលើកដំបូងគិតគូរពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំយេនឌ័រ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិនៃភេទផ្ទុយ ក៏ដូចជាការបង្កើតអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រផ្ទាល់ខ្លួន ( ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាអ្នកតំណាងនៃការរួមភេទជាក់លាក់មួយ) ។

កម្មវិធីនេះផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងនូវលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ពួកគេជាដៃគូក្នុងសកម្មភាពកម្សាន្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ហើយទោះបីជាភាពជាដៃគូនេះមិនបញ្ជាក់ពីការបង្កើតសមភាពពេញលេញក៏ដោយ (មនុស្សពេញវ័យនៅតែជា "ដៃគូ" ដែលមានបទពិសោធន៍ និងឆ្លាតវៃជាង) វាមិនរាប់បញ្ចូលការបង្ខិតបង្ខំរបស់កុមារទេ ពីព្រោះកុមារមិនមែនជាវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែជាបុគ្គលដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ស្មើគ្នា។ .

ការងារអប់រំមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់អប់រំបែបប្រពៃណី ដែលជារឿយៗមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ("ចាំបាច់ត្រូវសិក្សា" នៅក្នុងពួកគេ បើមិនដូច្នោះទេមនុស្សពេញវ័យនឹងមិនសប្បាយចិត្តទេ!) ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ។ សារៈសំខាន់ និងការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនេះត្រូវបានធានាដោយការស្ថាបនានៃដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើប្រតិទិននៃថ្ងៃឈប់សម្រាក (ព្រឹត្តិការណ៍)។ យ៉ាងណាមិញ ព្រឹត្តិការណ៍មិនដូចសកម្មភាពអប់រំទេ អាចត្រូវបានទន្ទឹងរង់ចាំ រៀបចំ និងរស់នៅជាមួយក្រុមគ្រួសារ មិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូរបស់អ្នក។ ប្រធានបទនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក (ព្រឹត្តិការណ៍) អាចយល់បានចំពោះកុមារ និងធ្វើឱ្យពួកគេមានអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការលេចឡើងនៃការលើកទឹកចិត្តសមស្របនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ព្រឹត្តិការណ៍ដែលបង្កើតអារម្មណ៍នៃភាពជាពលរដ្ឋរបស់កុមារ (ទិវារុស្សី អ្នកការពារទិវាមាតុភូមិ);

បាតុភូតនៃជីវិតសីលធម៌ (ថ្ងៃនៃ "អរគុណ" សប្បុរសមិត្ត);

បាតុភូតនៃធម្មជាតិជុំវិញ (ថ្ងៃនៃទឹកផែនដីសត្វបក្សី);

ពិភពសិល្បៈ និងអក្សរសាស្រ្ត (ថ្ងៃនៃកំណាព្យ សៀវភៅកុមារ មហោស្រព); - ពិធីបុណ្យប្រពៃណីនៃគ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ (ឆ្នាំថ្មី និទាឃរដូវ និងទិវាពលកម្ម ទិវាមាតា);

វិជ្ជាជីវៈសំខាន់បំផុត (ថ្ងៃគ្រូបង្រៀនវេជ្ជបណ្ឌិតអ្នកប្រៃសណីយ៍អ្នកសាងសង់) ។

ហ្គេមនៅក្នុងកម្មវិធី "ជោគជ័យ" ត្រូវបានបែងចែកពេលវេលាដែលមានផលិតភាពបំផុតនៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ ពីព្រោះហ្គេម (ផ្អែកលើរឿង និងច្បាប់) គឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កម្មវិធីនេះធានាយ៉ាងពេញលេញនូវការបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំនាពេលអនាគត ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាស្មុគស្មាញដូចជាការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ទស្សនវិស័យនៃកុមារមត្តេយ្យសម័យទំនើប។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលគ្រូបង្រៀនមានឱកាសក្នុងការងារអប់រំប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ។

ហើយទីបំផុតរឿងសំខាន់បំផុត។ កម្មវិធី​នេះ​មាន​គោល​បំណង​ធ្វើ​ឱ្យ​កុមារ​គ្រប់​រូប​នៅ​មតេយ្យ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ។ ជោគជ័យ​គឺ​ការ​ទទួល​ស្គាល់​ពី​អ្នក​ដទៃ និង​ការ​ទទួល​ស្គាល់​សមិទ្ធផល។ ប៉ុន្តែភាពជោគជ័យមិនលេចឡើងពីកន្លែងណាទេជាមួយនឹងរលកនៃ wand វេទមន្ត។ ភាពជោគជ័យក៏ជាលទ្ធផលនៃការរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

កម្មវិធី Colored Palms មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព សមត្ថភាពកណ្តាលគឺសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញពីការងារសិល្បៈ និងបង្កើតរូបភាពដែលបង្ហាញដោយឯករាជ្យ ដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពដើម (ភាពថ្មីថ្មោង) ភាពប្រែប្រួល ភាពបត់បែន និងភាពចល័ត។ សូចនាករទាំងនេះទាក់ទងទាំងផលិតផលចុងក្រោយ និងលក្ខណៈនៃដំណើរការសកម្មភាព ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ។

សកម្មភាពសិល្បៈ- សកម្មភាពជាក់លាក់នៅក្នុងខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាពនៃពិភពលោកតាមរយៈសិល្បៈ។

សកម្មភាពសិល្បៈ- វិធីសាស្រ្តឈានមុខគេនៃការអប់រំសោភ័ណភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យ, មធ្យោបាយសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈរបស់កុមារតាំងពីតូច។ ដូច្នេះហើយ សកម្មភាពសិល្បៈដើរតួជាមូលដ្ឋានដ៏មានអត្ថន័យនៃអាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពរបស់កុមារ និងជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ (សិល្បៈ) សំដៅលើការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈ (វត្ថុសោភ័ណភាព) ក្នុងគោលបំណងស្វែងរកសោភ័ណភាពនៃពិភពលោក។

ទិដ្ឋភាពសម័យទំនើបនៃការអប់រំសោភ័ណភាពរបស់កុមារសន្មតថាការរួបរួមនៃការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសាភ័ណភ្ពចំពោះពិភពលោកនិងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈតាមរយៈមធ្យោបាយនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសិល្បៈល្អនិងតុបតែងក្នុងសកម្មភាពសោភ័ណភាព។

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ

អន្តរកម្មតួនាទីលេចឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យមធ្យម។ ពួកគេបង្ហាញថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមបំបែកខ្លួនចេញពីតួនាទីដែលទទួលយក។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម តួនាទីអាចផ្លាស់ប្តូរ។ សកម្មភាពហ្គេមចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍របស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃអត្ថន័យនៃហ្គេម។ មានការបែងចែករវាងការលេង និងអន្តរកម្មពិតប្រាកដរបស់កុមារ។

សិល្បៈ​ទស្សនីយភាព​កំពុង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ គំនូរក្លាយជាខ្លឹមសារ និងលម្អិត។ រូបភាពក្រាហ្វិចរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃដងខ្លួន ភ្នែក មាត់ ច្រមុះ សក់ ហើយជួនកាលសម្លៀកបំពាក់ និងព័ត៌មានលម្អិតរបស់វា។ ផ្នែកបច្ចេកទេសនៃសិល្បៈទស្សនីយភាពកំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ កុមារអាចគូររូបធរណីមាត្រជាមូលដ្ឋាន កាត់ដោយកន្ត្រៃ បិទរូបភាពនៅលើក្រដាស។ល។

ការរចនាកាន់តែស្មុគស្មាញ។ អាគារអាចរួមបញ្ចូល 5 6 ផ្នែក។ ជំនាញ​រចនា​តាម​ការ​រចនា​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​គេ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង ព្រម​ទាំង​ធ្វើ​ផែនការ​តាម​លំដាប់​សកម្មភាព។

រង្វង់ម៉ូទ័ររបស់កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងជំនាញម៉ូតូល្អ និងសរុប។ អភិវឌ្ឍជំនាញ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ កុមារនៅអាយុនេះគឺល្អប្រសើរជាងកុមារមត្តេយ្យវ័យក្មេងក្នុងការរក្សាតុល្យភាព និងការបោះជំហានឆ្លងកាត់ឧបសគ្គតូចៗ។ ល្បែងបាល់កាន់តែពិបាក។

នៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាការយល់ឃើញរបស់កុមារកាន់តែរីកចម្រើន។ ពួកគេអាចដាក់ឈ្មោះរូបរាងនេះ ឬវត្ថុនោះប្រហាក់ប្រហែល ពួកគេអាចញែកទម្រង់សាមញ្ញចេញពីវត្ថុស្មុគស្មាញ និងបង្កើតវត្ថុស្មុគស្មាញឡើងវិញពីទម្រង់សាមញ្ញ។ កុមារអាចរៀបចំក្រុមវត្ថុតាមលក្ខណៈអារម្មណ៍ - ទំហំពណ៌; ជ្រើសរើសប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចជាកម្ពស់ ប្រវែង និងទទឹង។ ការតំរង់ទិសក្នុងលំហត្រូវបានកែលម្អ។

សមត្ថភាពចងចាំកើនឡើង។ កុមារចងចាំរហូតដល់ 7-8 ឈ្មោះរបស់វត្ថុ។ ការទន្ទេញចាំដោយស្ម័គ្រចិត្តចាប់ផ្តើមមានរូបរាង៖ កុមារអាចទទួលយកកិច្ចការទន្ទេញ ចងចាំការណែនាំពីមនុស្សពេញវ័យ អាចរៀនកំណាព្យខ្លីៗ។ល។

ការស្រមើលស្រមៃចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ កុមារអាចប្រើរូបភាពដ្យាក្រាមសាមញ្ញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចសាងសង់តាមដ្យាក្រាម និងដោះស្រាយបញ្ហាភ្នំភ្លើង។ ការរំពឹងទុកមានការរីកចម្រើន។ ដោយផ្អែកលើការរៀបចំលំហនៃវត្ថុ កុមារអាចប្រាប់ពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការលំបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការយកទីតាំងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ផ្សេងទៀត និងធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តនៃរូបភាពខាងក្នុង។

សម្រាប់កុមារនៅអាយុនេះបាតុភូតដ៏ល្បីល្បាញរបស់ J. Piaget គឺជាលក្ខណៈពិសេស: ការអភិរក្សបរិមាណបរិមាណនិងទំហំ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញរង្វង់ក្រដាសខ្មៅចំនួនបី និងរង្វង់ក្រដាសសចំនួនប្រាំពីរ ហើយសួរថា "តើរង្វង់មួយណាមានច្រើនជាង ខ្មៅ ឬស?" ភាគច្រើននឹងឆ្លើយថាមានពណ៌សច្រើនជាង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកសួរថា "មួយណាច្រើនជាង - សឬក្រដាស?" ចម្លើយនឹងដូចគ្នា - សជាង។

ការស្រមើស្រមៃបន្តអភិវឌ្ឍ។ លក្ខណៈពិសេសដូចជាអង្គការ និងភាពចៃដន្យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កុមារអាចបង្កើតរឿងនិទានខ្លីៗដោយឯករាជ្យលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើង។ កុមារអាចទទួលបានសកម្មភាពប្រមូលផ្តុំរយៈពេល 15-20 នាទី។ គាត់អាចរក្សាស្ថានភាពសាមញ្ញមួយនៅក្នុងការចងចាំនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ។

នៅអាយុមត្តេយ្យមធ្យម ការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងមានភាពប្រសើរឡើង។ ការនិយាយក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ពួកវាធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងរបស់សត្វដោយជោគជ័យ ហើយរំលេចការនិយាយរបស់តួអង្គមួយចំនួនដោយសំឡេង។ រចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃការនិយាយ និង rhymes មានការចាប់អារម្មណ៍។

ទិដ្ឋភាពវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយមានការរីកចម្រើន។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួមក្នុងការបង្កើតពាក្យដោយផ្អែកលើច្បាប់វេយ្យាករណ៍។ ការនិយាយរបស់កុមារនៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺជាស្ថានភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយនៅពេលដែលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យវាក្លាយជាស្ថានភាពបន្ថែម។

ខ្លឹមសារនៃការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្លាស់ប្តូរ។ វាហួសពីស្ថានភាពជាក់លាក់ដែលកុមាររកឃើញខ្លួនឯង។ ការជម្រុញការយល់ដឹងក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។ ព័ត៌មានដែលកុមារទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនងអាចស្មុគស្មាញ និងពិបាកយល់ ប៉ុន្តែវាធ្វើឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍។

កុមារបង្កើតតម្រូវការការគោរពពីមនុស្សពេញវ័យ ការសរសើររបស់ពួកគេប្រែទៅជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពួកគេ។ នេះនាំឱ្យមានការបង្កើនភាពរសើបរបស់ពួកគេចំពោះមតិយោបល់។ ការកើនឡើងនៃភាពប្រែប្រួលគឺជាបាតុភូតដែលទាក់ទងនឹងអាយុ។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រើសរើសដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងចំណូលចិត្តរបស់កុមារមួយចំនួនជាងអ្នកដទៃ។ ដៃគូលេងលេចឡើង។ អ្នកដឹកនាំចាប់ផ្តើមលេចឡើងជាក្រុម។ ភាពប្រកួតប្រជែងនិងការប្រកួតប្រជែងលេចឡើង។ ក្រោយមកទៀតគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយអ្នកដទៃ ដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍រូបភាពខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងការលម្អិតរបស់វា។

សមិទ្ធិផលសំខាន់នៃអាយុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពលេង; ការលេចឡើងនៃការលេងតួនាទី និងអន្តរកម្មពិតប្រាកដ; ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពមើលឃើញ; ការរចនាប៉ុន្តែការរចនា, ការធ្វើផែនការ; ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការយល់ឃើញ, ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងការស្រមើលស្រមៃ, egocentricity នៃ nozinin ការយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការនិយាយ, ការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង; ការបង្កើតតំរូវការនៃការគោរពពីមនុស្សពេញវ័យ ការលេចឡើងនៃភាពស្និទ្ធស្នាល ការប្រកួតប្រជែង និងការប្រកួតប្រជែងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃរូបភាពខ្លួនឯងរបស់កុមារ ព័ត៌មានលម្អិតរបស់វា។

១.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

ភាពជាក់លាក់នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ភាពបត់បែន ភាពប្លាស្ទិកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ជម្រើសដ៏ធំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពឯកឯង និងអាកប្បកិរិយាមិនស្ម័គ្រចិត្ត) មិនអនុញ្ញាតឱ្យតម្រូវឱ្យកុមារមត្តេយ្យសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំជាក់លាក់ និងចាំបាច់ក្នុងការកំណត់លទ្ធផលនៃ គ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំក្នុងទម្រង់នៃគោលការណ៍ណែនាំគោលដៅ។

គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈអាយុតាមបទដ្ឋានសង្គមនៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារ។ នេះគឺជាការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា ដែលបង្ហាញពីទិសដៅនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

គោលដៅដែលមានចែងក្នុងស្ដង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់កន្លែងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីគំរូនីមួយៗមានលក្ខណៈពិសេសរៀងៗខ្លួន អាទិភាពផ្ទាល់ខ្លួន គោលដៅដែលមិនផ្ទុយនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សម្រាប់ការអប់រំ ប៉ុន្តែអាចស៊ីជម្រៅ និងបំពេញតម្រូវការរបស់វា។

ដូច្នេះ គោលដៅនៃកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" គឺផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ និងគោលដៅ និងគោលបំណងដែលមានចែងក្នុងកំណត់ចំណាំពន្យល់ចំពោះកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" និងនៅក្នុងផ្នែកដែលស្របគ្នា។ ជាមួយនឹងស្តង់ដារ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយោងទៅតាមអត្ថបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

នៅក្នុងកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ក៏ដូចជានៅក្នុងស្តង់ដារ គោលដៅត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់កុមារតូចៗ (នៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) និងសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាស់ (នៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)។

កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុជុំវិញ និងធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយពួកគេ; អារម្មណ៍ដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងវត្ថុផ្សេងៗ ព្យាយាមតស៊ូដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។

ប្រើសកម្មភាពវត្ថុជាក់លាក់ កំណត់តាមវប្បធម៌ ដឹងពីគោលបំណងនៃវត្ថុប្រចាំថ្ងៃ (ស្លាបព្រា សិតសក់ ខ្មៅដៃ ។ល។) និងដឹងពីរបៀបប្រើវា។ មានជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងជាមូលដ្ឋាន; ព្យាយាមបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពប្រចាំថ្ងៃ និងឥរិយាបថលេង។ បង្ហាញពីជំនាញអនាម័យ។

បង្ហាញអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះភាពឈ្លើយ និងលោភលន់។

គោរពច្បាប់នៃសុជីវធម៌ជាមូលដ្ឋាន (ទាំងឯករាជ្យ ឬនៅពេលរំលឹក និយាយថា “អរគុណ” “ជំរាបសួរ” “លា” “រាត្រីសួស្តី” (ក្នុងគ្រួសារ ក្នុងក្រុម)); មានគំនិតបឋមអំពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយានៅមតេយ្យ នៅផ្ទះ នៅតាមផ្លូវ ហើយព្យាយាមធ្វើតាមពួកគេ។

មានសុន្ទរកថាសកម្មរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង; អាចបង្កើតសំណួរ និងសំណើ យល់ពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងពេញលេញជាមួយកុមារដទៃទៀត។

ខិតខំទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើត្រាប់តាមពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងចលនា និងសកម្មភាព; ហ្គេមលេចឡើងដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ឆ្លើយតបដោយអារម្មណ៍ចំពោះហ្គេមដែលស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យ ហើយទទួលយកភារកិច្ចហ្គេម។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះមិត្តភក្ដិ; សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយយកតម្រាប់តាមពួកគេ។ ដឹងពីរបៀបលេងនៅក្បែរមិត្តភក្ដិដោយមិនរំខានពួកគេ។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការលេងជាមួយគ្នាជាក្រុមតូចៗ។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើពិភពធម្មជាតិជុំវិញគាត់ ហើយចូលរួមដោយចាប់អារម្មណ៍លើការសង្កេតតាមរដូវកាល។

បង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍លើកំណាព្យ ចម្រៀង និងរឿងនិទាន សម្លឹងមើលរូបភាព ព្យាយាមផ្លាស់ទីទៅតន្ត្រី; ឆ្លើយតបនឹងអារម្មណ៍ចំពោះការងារវប្បធម៌ និងសិល្បៈផ្សេងៗ។

ធ្វើតាមសកម្មភាពរបស់តួអង្គល្ខោនអាយ៉ងដោយការយល់ដឹង; បង្ហាញពីការចង់ចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមល្ខោន និងល្បែងដើរតួ។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពផលិតភាព (គំនូរ គំរូ ការរចនា appliqué) ។

ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់អប់រំ។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ;

ការណែនាំអំពីបទដ្ឋានជាមូលដ្ឋាន និងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ (រួមទាំងសីលធម៌);

ការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ ភាពជាពលរដ្ឋ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពិភពលោក។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពល្បែង

ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាលើប្រភេទផ្សេងៗនៃហ្គេម និងឯករាជ្យភាពក្នុងការជ្រើសរើសហ្គេម។ ជំរុញសកម្មភាពសកម្ម។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម។

ល្បែងដើរតួនាទី

បន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងពង្រឹងប្លង់ហ្គេម។ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រណែនាំដោយប្រយោល នាំកុមារឱ្យបង្កើតផែនការហ្គេមដោយឯករាជ្យ។

នៅក្នុងហ្គេមរួមគ្នាជាមួយគ្រូដែលមានតួនាទី 2-3 ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការរួបរួមក្នុងហ្គេម ចែកចាយតួនាទី (ម្តាយ ឪពុក កូន) អនុវត្តសកម្មភាពហ្គេម ធ្វើសកម្មភាពស្របតាមច្បាប់ និងផែនការហ្គេមទូទៅ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសវត្ថុ និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេម អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់អគារនៃភាពស្មុគស្មាញរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗគ្នាពីសម្ភារៈសំណង់នៅក្នុងហ្គេមដើរតួ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការយល់ព្រមលើអ្វីដែលពួកគេនឹងសាងសង់ ចែកចាយសម្ភារៈក្នុងចំណោមពួកគេ សម្របសម្រួលសកម្មភាព និងសម្រេចបានលទ្ធផលតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នា។

ពង្រីកវិសាលភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសតួនាទី បង្កើត និងអនុវត្តផែនការ និងការប្រើប្រាស់គុណលក្ខណៈ។ អភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់អ្នកដែលលេងដោយការយល់ដឹងពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ហ្គេមក្រៅ

ជំរុញឯករាជ្យភាពក្នុងការរៀបចំហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់ជាមួយក្រុមតូចមួយនៃមិត្តភក្ដិ។ បង្វឹកខ្លួនឯងឱ្យធ្វើតាមច្បាប់ដោយឯករាជ្យ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេម (បង្កើតជម្រើសហ្គេម ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចលនា)។

ល្បែងល្ខោន

បន្តអភិវឌ្ឍ និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើការលេងល្ខោន ដោយទទួលបានជំនាញលេងហ្គេមដ៏ស្មុគស្មាញ (សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញរូបភាពសិល្បៈ តាមដានការអភិវឌ្ឍន៍ និងអន្តរកម្មនៃតួអង្គ)។

ធ្វើការសិក្សាដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្លូវចិត្តចាំបាច់ (ការយល់ឃើញ ការស្រមើលស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត) ជំនាញសម្តែង (តួនាទី សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងផែនការស្រមើស្រមៃ) និងអារម្មណ៍ (សាច់ដុំ អារម្មណ៍) ដោយប្រើតន្ត្រី ពាក្យសំដី រូបភាពដែលមើលឃើញ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសម្តែងសាមញ្ញដោយផ្អែកលើស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលធ្លាប់ស្គាល់; ប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដែលគេស្គាល់ (ការបញ្ចេញសំឡេង ទឹកមុខ កាយវិការ) ដើម្បីបញ្ចូលរូបភាព។

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពក្នុងការជ្រើសរើសតួនាទី ផែនការ និងមធ្យោបាយនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការពិសោធន៍នៅពេលបង្កើតរូបភាពដូចគ្នា។

រៀនដើម្បីមានអារម្មណ៍ និងយល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់វីរបុរស ដើម្បីចូលទៅក្នុងអន្តរកម្មនៃការសម្ដែងជាមួយតួអង្គផ្សេងទៀត។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោនដោយការតាមដានចំនួន និងលក្ខណៈនៃតួនាទីដែលកុមារម្នាក់ៗអនុវត្ត។

ជំរុញការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃការលេងរបស់នាយកដោយផ្តល់កន្លែង សម្ភារៈលេង និងឱកាសដើម្បីនាំកុមារជាច្រើននាក់មកជាមួយគ្នាក្នុងការលេងរយៈពេលវែង។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យប្រើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងប៊ីបាបូនៅក្នុងហ្គេមល្ខោន។

បន្តប្រើសមត្ថភាពនៃល្ខោនគរុកោសល្យ (សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ) ដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ និងសម្រាប់កុមារឱ្យយល់ពីភាពស្មុគស្មាញនៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដែលប្រើក្នុងការសម្តែង។

ហ្គេម Didactic

ណែនាំហ្គេម Didactic ក្នុងគោលបំណងបង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុដោយផ្អែកលើលក្ខណៈខាងក្រៅ ការដាក់ជាក្រុម និងការតែងទាំងមូលពីផ្នែកនានា (គូប រូបចម្លាក់ ល្បែងផ្គុំរូប)។

លើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់នៃល្បែងក្តារសាមញ្ញបំផុត (Dominoes, Lotto) ។

ការណែនាំអំពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលទទួលយកជាទូទៅជាមូលដ្ឋានទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ (រួមទាំងអ្នកដែលមានសីលធម៌)។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះការអនុលោមតាម (និងការរំលោភបំពាន) នៃបទដ្ឋានសីលធម៌: ជំនួយទៅវិញទៅមក ការអាណិតអាសូរចំពោះការអាក់អន់ចិត្តនិងការមិនយល់ស្របជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ជនល្មើស; ការយល់ព្រមលើសកម្មភាពរបស់អ្នកណាដែលប្រព្រឹត្តដោយស្មើភាព (បែងចែកគូបស្មើៗគ្នា) និងផ្តល់តាមការស្នើសុំរបស់មិត្តភក្ដិ។

បន្តធ្វើការលើការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ (ជាពិសេសដោយមានជំនួយពីរឿងរ៉ាវអំពីអ្វីដែលល្អអំពីសិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុម); រូបភាពខ្លួនឯង (ជួយកូនម្នាក់ៗឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីប្រាកដថាគាត់ល្អ ហើយគាត់ត្រូវបានគេស្រឡាញ់)។

បណ្ដុះ​ភាព​សុភាព​រាប​សារ​ការ​ឆ្លើយ​តប​ការ​ចង់​បាន​យុត្តិធម៌, រឹងមាំ​និង​ក្លាហាន; បង្រៀន​ឱ្យ​មាន​អារម្មណ៍​អៀនខ្មាស​ចំពោះ​ទង្វើ​ដែល​មិន​គួរ​ឱ្យ​គោរព។ រំលឹកកុមារអំពីតម្រូវការក្នុងការនិយាយជំរាបសួរ និយាយលា ហៅទៅកាន់បុគ្គលិកមត្តេយ្យសិក្សាតាមឈ្មោះ និង patronymic មិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសន្ទនារបស់មនុស្សពេញវ័យ បង្ហាញការស្នើសុំរបស់អ្នកដោយសុភាព ហើយអរគុណពួកគេសម្រាប់សេវាកម្មដែលបានផ្តល់។

ការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ ភាពជាពលរដ្ឋ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពិភពលោក

រូបភាពរបស់ I.បង្កើតគំនិតអំពីការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតរបស់គាត់ ("ខ្ញុំនៅតូច ខ្ញុំកំពុងធំឡើង ខ្ញុំនឹងក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ")។ ដើម្បីពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ នៅផ្ទះ តាមផ្លូវ និងធម្មជាតិ។

រាង គំនិតយេនឌ័របឋម(ក្មេងប្រុសគឺខ្លាំង, ក្លាហាន; ក្មេងស្រីគឺទន់ភ្លន់, ស្រី) ។

បណ្ដុះ​អាកប្បកិរិយា​គួរ​ឱ្យ​គោរព​ចំពោះ​មនុស្ស​ភេទ​ដូច​គ្នា​និង​ភេទ​ផ្ទុយ។

គ្រួសារ. ពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីគ្រួសារ (សមាជិករបស់ខ្លួន ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ) និងប្រវត្តិរបស់វា។ ដើម្បីផ្តល់គំនិតថាគ្រួសារមួយគឺមនុស្សគ្រប់គ្នាដែលរស់នៅជាមួយកូន។ ចាប់អារម្មណ៍លើទំនួលខុសត្រូវអ្វីខ្លះដែលកុមារមាននៅជុំវិញផ្ទះ (ទុករបស់ក្មេងលេង ជួយរៀបចំតុ។ល។)។

មត្តេយ្យ. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់ជាសមាជិកនៃក្រុម ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃសហគមន៍ជាមួយកុមារដទៃទៀត។ បន្តណែនាំកុមារទៅសាលាមត្តេយ្យនិងបុគ្គលិករបស់ខ្លួន។ ចូលរួមពិភាក្សាអំពីការរចនាបន្ទប់ក្រុម និងបន្ទប់ចាក់សោរ។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការរុករកដោយសេរីនៅក្នុងបរិវេណនៃសាលាមត្តេយ្យ។

ប្រទេសដើម. បន្តបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីកំណើតរបស់អ្នក; ប្រាប់កុមារអំពីកន្លែងដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតនៅក្នុងស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ (ភូមិ) ភាពទាក់ទាញរបស់វា។

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតដែលអាចយល់បានអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកសាធារណៈ។ ប្រាប់កុមារអំពីកងទ័ពរុស្ស៊ីអំពីទាហានដែលការពារមាតុភូមិរបស់យើង (ឆ្មាំព្រំដែនអ្នកបើកយន្តហោះអ្នកបើកយន្តហោះ) ។

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍;

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹងនិងផលិតភាព (ស្ថាបនា) សកម្មភាព;

ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម;

ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ;

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍។

បន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ បង្កើនបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណ ដោយណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វត្ថុ និងវត្ថុដ៏ធំទូលាយ វិធីថ្មីក្នុងការពិនិត្យមើលពួកគេ។ ពង្រឹងជំនាញប្រឡងដែលទទួលបានពីមុន។

កែលម្អការយល់ឃើញរបស់កុមារតាមរយៈការប្រើប្រាស់សកម្មនៃអារម្មណ៍ទាំងអស់ (ការប៉ះ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ រសជាតិ ក្លិន)។ បង្កើនបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការកត់ត្រាចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបាននៅក្នុងការនិយាយ។ គាំទ្រការព្យាយាមពិនិត្យវត្ថុដោយឯករាជ្យដោយប្រើវិធីថ្មីដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ប្រៀបធៀប ក្រុម និងចាត់ថ្នាក់វត្ថុ។

បន្តបង្កើតគំនិតជាន័យធៀបដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញក្នុងន័យធៀបក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពប្រើប្រាស់ស្តង់ដារជាលក្ខណៈសង្គម និងគុណភាពនៃវត្ថុ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ទម្ងន់។ល។); ជ្រើសរើសធាតុដោយផ្អែកលើគុណភាព 1-2 (ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ។ល។)។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង - ស្រាវជ្រាវនិងផលិតភាព (ស្ថាបនា) សកម្មភាព។

ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅអគារ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗជុំវិញក្រហែងរបស់ពួកគេ សាលាមត្តេយ្យ។ ក្នុងអំឡុងពេលដើរពេលកំពុងលេង សូមក្រឡេកមើលរថយន្ត រទេះ ឡានក្រុង និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការដឹកជញ្ជូនជាមួយកុមារ ដោយរំលេចផ្នែករបស់ពួកគេ ដោយដាក់ឈ្មោះរូបរាង និងទីតាំងរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងផ្នែកធំបំផុត។

បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកនិងដាក់ឈ្មោះវត្ថុសំណង់ (គូប, ចាន, ឥដ្ឋ, ប្លុក); រៀនប្រើពួកវាដោយគិតគូរពីលក្ខណៈសម្បត្តិរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ (ស្ថេរភាពរូបរាងទំហំ) ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមាគមដោយសួរពួកគេឱ្យចងចាំនូវរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នាដែលកុមារបានឃើញ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគគំរូអគារ៖ កំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗ បែងចែក និងភ្ជាប់ពួកវាតាមទំហំ និងរូបរាង បង្កើតការរៀបចំលំហនៃផ្នែកទាំងនេះទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក (នៅក្នុងផ្ទះ - ជញ្ជាំង នៅផ្នែកខាងលើ - ពិដាន ដំបូល។ ឡាន - កាប៊ីន, រាងកាយ។ ល។ ) ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាស់អាគារដោយឯករាជ្យ (កម្ពស់ ប្រវែង និងទទឹង) ដើម្បីអនុវត្តតាមគោលការណ៍រចនាដែលកំណត់ដោយគ្រូ ("សង់ផ្ទះដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានកំពស់")។

ផ្តល់ជូនការសាងសង់អាគារពីសម្ភារៈសំណង់ធំ និងតូច ប្រើប្រាស់ផ្នែកនៃពណ៌ផ្សេងគ្នាដើម្បីបង្កើត និងតុបតែងបន្ថែម។ បង្កើតគំនិតអំពីទម្រង់ស្ថាបត្យកម្ម។

បង្រៀនបច្ចេកទេសរចនាក្រដាស៖ ពត់សន្លឹកក្រដាសរាងចតុកោណជាពាក់កណ្តាល ផ្គូផ្គងជ្រុង និងជ្រុង (អាល់ប៊ុម ទង់សម្រាប់តុបតែងគេហទំព័រ កាតជូនពរ) កាវបិទផ្នែកទៅនឹងរូបរាងសំខាន់ (ទៅផ្ទះ - បង្អួច ទ្វារ បំពង់។ ឡានក្រុង - កង់; ទៅកៅអី - ត្រឡប់មកវិញ) ។

ចូលរួមកុមារក្នុងការធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ៖ សំបកឈើ មែកឈើ ស្លឹក កោណ ដើមទ្រូង សំបកគ្រាប់ ចំបើង (ទូក មែកឈើជាដើម)។ រៀនប្រើកាវនិងផ្លាស្ទិចដើម្បីធានាផ្នែក; ប្រើ reels, ប្រអប់នៃទំហំផ្សេងគ្នានិងធាតុផ្សេងទៀតនៅក្នុងសិប្បកម្ម។

អភិវឌ្ឍសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ ផ្តល់ជំនួយក្នុងការចងក្រងឯកសារលទ្ធផលរបស់វា និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញដល់មិត្តភ័ក្តិ។ ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម

បរិមាណនិងរាប់

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតថាឈុតមួយ ("ច្រើន") អាចមានធាតុផ្សំនៃគុណភាពផ្សេងៗគ្នា៖ វត្ថុដែលមានពណ៌ខុសៗគ្នា ទំហំ រូបរាង។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបផ្នែកនៃសំណុំ កំណត់សមភាព ឬវិសមភាពរបស់ពួកគេ ដោយផ្អែកលើការផ្សំវត្ថុជាគូ (ដោយមិនគិតពីការរាប់)។ ណែនាំការបញ្ចេញមតិទៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ៖ «មានរង្វង់ជាច្រើននៅទីនេះ ខ្លះក្រហម ខ្លះទៀតពណ៌ខៀវ។ មាន​រង្វង់​ក្រហម​ច្រើន​ជាង​រង្វង់​ខៀវ ហើយ​រង្វង់​ខៀវ​តិច​ជាង​រង្វង់​ក្រហម" ឬ "មាន​ចំនួន​ស្មើ​គ្នា​នៃ​រង្វង់​ក្រហម និង​ខៀវ"។

រៀនរាប់ដល់ 5 (ផ្អែកលើការមើលឃើញ) ដោយប្រើបច្ចេកទេសរាប់ត្រឹមត្រូវ៖ ដាក់ឈ្មោះលេខតាមលំដាប់លំដោយ។ ទាក់ទងលេខនីមួយៗដែលមានតែធាតុមួយនៃក្រុមដែលត្រូវបានរាប់។ ទាក់ទងលេខចុងក្រោយទៅនឹងវត្ថុដែលបានរាប់ទាំងអស់ ឧទាហរណ៍៖ "មួយ ពីរ បី - រង្វង់តែបី"។ ប្រៀបធៀបវត្ថុពីរក្រុមដែលហៅថាលេខ 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 ។

បង្កើតគំនិតនៃសមភាព និងវិសមភាពនៃក្រុមដោយផ្អែកលើការរាប់៖ “នេះគឺជាទន្សាយមួយ ពីរ ហើយនេះគឺជាដើមឈើណូអែលមួយ ពីរ បី។ មានដើមឈើណូអែលច្រើនជាងទន្សាយ។ 3 គឺច្រើនជាង 2 ហើយ 2 ​​គឺតិចជាង 3។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យក្រុមមិនស្មើគ្នាតាមពីរវិធី ដោយបន្ថែមវត្ថុមួយ (បាត់) ទៅក្រុមតូចជាង ឬយកវត្ថុមួយ (បន្ថែម) ចេញពីក្រុមធំជាង ("ទៅទន្សាយ 2 ដែលពួកគេបន្ថែម 1 ទន្សាយ មាន 3 ទន្សាយ និង 3 ។ ដើមឈើណូអែល មានដើមឈើណូអែល និងទន្សាយចំនួនស្មើគ្នា – 3 និង 3” ឬ “មានដើមឈើណូអែលច្រើន (3) និងទន្សាយតិចជាង (2))។ ពួកគេបានដកដើមណូអែល 1 ដើម 2 ក្នុងចំណោមពួកគេកាន់តែស្រស់ស្អាត មាន ចំនួនស្មើគ្នានៃដើមឈើណូអែល និងទន្សាយ (2 និង 2) ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរាប់វត្ថុពីបរិមាណធំជាង; ដាក់ចេញ, នាំយកចំនួនជាក់លាក់នៃធាតុស្របតាមគំរូឬលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុង 5 (រាប់ចេញ 4 cockerels, នាំយក 3 ទន្សាយ) ។

ដោយផ្អែកលើការរាប់ បង្កើតសមភាព (វិសមភាព) នៃក្រុមវត្ថុក្នុងស្ថានភាពដែលវត្ថុក្នុងក្រុមស្ថិតនៅចម្ងាយខុសៗគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក នៅពេលដែលវាមានទំហំខុសៗគ្នា តាមរូបរាងទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងលំហ។

មាត្រដ្ឋាន

ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុពីរតាមទំហំ (ប្រវែង ទទឹង កម្ពស់) ក៏ដូចជាប្រៀបធៀបវត្ថុពីរដោយកម្រាស់ ដោយដាក់ពីលើដោយផ្ទាល់ ឬអនុវត្តពួកវាទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបក្នុងការនិយាយដោយប្រើគុណនាម៖ វែង - ខ្លី ធំទូលាយ - តូចចង្អៀត ខ្ពស់ជាង - ទាប ក្រាស់ - ស្តើងជាង ឬស្មើ (ដូចគ្នា) ក្នុងទទឹង កម្ពស់ កម្រាស់។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុដោយផ្អែកលើសញ្ញាទំហំពីរ (ខ្សែបូពណ៌ក្រហមវែង និងធំជាងពណ៌បៃតង កន្សែងពណ៌លឿងខ្លីជាង និងតូចជាងពណ៌ខៀវ)។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងវិមាត្ររវាងវត្ថុ 3-5 ដែលមានប្រវែងខុសៗគ្នា (ទទឹងកំពស់) កម្រាស់រៀបចំពួកវាតាមលំដាប់លំដោយជាក់លាក់មួយ - តាមលំដាប់ចុះឬបង្កើនទំហំ។ ណែនាំទៅក្នុងគំនិតនៃការនិយាយសកម្មរបស់កុមារដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងវិមាត្រនៃវត្ថុ ("នេះ (ក្រហម) ប៉មគឺខ្ពស់បំផុត, នេះ (ពណ៌ទឹកក្រូច) ទាបជាងនេះ (ពណ៌ផ្កាឈូក) គឺទាបជាង ហើយនេះ (ពណ៌លឿង) គឺទាបបំផុត" ។ល។ .)

ទម្រង់

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីរាងធរណីមាត្រ៖ រង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ ក៏ដូចជាបាល់ និងគូប។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈពិសេសរបស់តួលេខដោយប្រើឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញ និង tactile-motor (វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃមុំ ស្ថេរភាព ការចល័ត)។

ណែនាំកុមារឱ្យមានរាងចតុកោណ ប្រៀបធៀបវាជាមួយរង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ។

រៀនបែងចែក និងដាក់ឈ្មោះចតុកោណ ធាតុរបស់វា៖ មុំ និងជ្រុង។

បង្កើតគំនិតដែលតួលេខអាចមានទំហំខុសៗគ្នា៖ ធំ - គូបតូច (បាល់ រង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ ចតុកោណ) ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកែតម្រូវរូបរាងរបស់វត្ថុដែលមានរូបរាងធរណីមាត្រដែលកុមារស្គាល់: ចាន - រង្វង់កន្សែង - ការ៉េបាល់ - បាល់បង្អួចទ្វារ - ចតុកោណកែង។

ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទិសដៅលំហពីខ្លួនឯងផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ទៅមុខ - ថយក្រោយស្តាំ - ឆ្វេងឡើងលើ - ចុះក្រោម); បង្ហាញជាពាក្យ ទីតាំងរបស់វត្ថុទាក់ទងនឹងខ្លួន (មានតុមួយនៅពីមុខខ្ញុំ ទ្វារនៅខាងស្តាំរបស់ខ្ញុំ បង្អួចនៅខាងឆ្វេងរបស់ខ្ញុំ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅលើធ្នើរនៅពីក្រោយខ្ញុំ)។

ណែនាំទំនាក់ទំនងលំហ៖ ឆ្ងាយ - ជិត (ផ្ទះនៅជិត ប៉ុន្តែដើមប៊ីចដុះឆ្ងាយ) ។

ការតំរង់ទិសពេលវេលា

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីផ្នែកនៃថ្ងៃ, លក្ខណៈលក្ខណៈរបស់ពួកគេ, លំដាប់ (ព្រឹក - ថ្ងៃ - ល្ងាច - យប់) ។ ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ៖ ម្សិលមិញ ថ្ងៃនេះ ថ្ងៃស្អែក។

ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ការពង្រីកជើងមេឃ។

ប្រធានបទ និងបរិយាកាសសង្គម។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

បន្តណែនាំពីលក្ខណៈរបស់វត្ថុ កែលម្អសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ទម្ងន់។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពប្រៀបធៀប និងក្រុមវត្ថុតាមលក្ខណៈទាំងនេះ។ ប្រាប់កុមារអំពីសម្ភារៈដែលវត្ថុត្រូវបានផលិត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពរបស់វា។ ពន្យល់ពីលទ្ធភាពនៃការផលិតវត្ថុពីវត្ថុធាតុជាក់លាក់មួយ (តួរថយន្តធ្វើពីដែក សំបកកង់ធ្វើពីកៅស៊ូ។ល។)។

ជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគោលបំណង និងរចនាសម្ព័ន្ធ គោលបំណង និងសម្ភារៈនៃវត្ថុ។

ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ (ឡានក្រុង រថភ្លើង យន្តហោះ កប៉ាល់)។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅកន្លែងសាធារណៈ។

បង្កើតគំនិតដំបូងអំពីសាលា។

តាមរយៈសកម្មភាពគម្រោង ដំណើរកំសាន្ត ហ្គេម ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ បន្តស្គាល់បាតុភូតវប្បធម៌ (មហោស្រព សៀក សួនសត្វ vernissage) គុណលក្ខណៈរបស់ពួកគេ មនុស្សដែលធ្វើការនៅក្នុងពួកគេ ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។

ដើម្បីផ្តល់គំនិតជាមូលដ្ឋានអំពីជីវិត និងភាពប្លែកនៃការងារនៅក្នុងទីក្រុង និងនៅតាមជនបទ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់កុមារ។ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីវិជ្ជាជីវៈ។

ណែនាំកុមារអំពីប្រាក់ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វា។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមអំពីការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃកម្លាំងពលកម្ម និងជីវិតរបស់មនុស្ស ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃប្រវត្តិរបស់ក្មេងលេង និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។

ស្គាល់ធម្មជាតិ។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីធម្មជាតិ។

ណែនាំសត្វចិញ្ចឹម និងអ្នករស់នៅក្នុងជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ (ត្រីអាងចិញ្ចឹមត្រី, hamsters, budgies, canaries ជាដើម)។

ណែនាំអ្នកតំណាងនៃថ្នាក់នៃសត្វល្មូន (ជីងចក់ អណ្តើក) រូបរាង និងវិធីនៃចលនារបស់វា (ជីងចក់មានរាងកាយរាងពងក្រពើ វាមានកន្ទុយវែង ដែលវាអាចស្រក់បាន ជីងចក់រត់លឿនណាស់)។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសត្វល្អិតមួយចំនួន (ស្រមោច មេអំបៅ សត្វល្អិត សត្វល្អិត)។

បន្តណែនាំផ្លែឈើ (ផ្លែប៉ោម ផ្លែព្រូន ផ្លែប៉ែស) បន្លែ (ប៉េងប៉ោះ ត្រសក់ ការ៉ុត ស្ពៃក្តោប ខ្ទឹមបារាំង) និងផ្លែបឺរី (រ៉ាស្បឺរី ត្រសក់ ផ្លែបឺរី) និងផ្សិត (មេអំបៅ ផ្សិតទឹកឃ្មុំ រូស៊ូឡា ជាដើម)។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីរុក្ខជាតិស្មៅនិងក្នុងផ្ទះឈ្មោះរបស់ពួកគេ (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose ជាដើម); ណែនាំវិធីថែទាំពួកគេ។

រៀនស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះដើមឈើ 3-4 ប្រភេទ (ដើមឈើ fir, ស្រល់, birch, maple, ល) ។ ប្រាប់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ ដីឥដ្ឋ និងថ្ម។

រៀបចំការសង្កេតនៃសត្វស្លាបដែលហើរទៅកន្លែង (ក្អែក, ព្រាប, ទីត, ចាប, bullfinch) ចិញ្ចឹមពួកវាក្នុងរដូវរងារ។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរបស់មនុស្ស សត្វ រុក្ខជាតិ (ខ្យល់ ទឹក អាហារ។ល។)។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិ។

បង្រៀនកុមារអំពីការការពាររុក្ខជាតិ និងសត្វ។

ការសង្កេតតាមរដូវ។

សរទរដូវ. ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការកត់សម្គាល់ និងការផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ អាកាសធាតុកាន់តែត្រជាក់ ទឹកភ្លៀង ខ្យល់ ស្លឹកឈើជ្រុះ ផ្លែឈើ និងឫសកំពុងទុំ សត្វស្លាបហើរទៅភាគខាងត្បូង។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏សាមញ្ញបំផុតរវាងបាតុភូតនៃការរស់នៅ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត (វាកាន់តែត្រជាក់ មេអំបៅ និងសត្វល្អិតបានបាត់ ផ្ការសាត់។ ល។ )។

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រមូលគ្រាប់ពូជរុក្ខជាតិ។

រដូវរងា. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិប្រៀបធៀបទេសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនិងរដូវរងារ។

មើលជាមួយកុមារនូវអាកប្បកិរិយារបស់បក្សីនៅតាមផ្លូវ និងនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ។

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យពិនិត្យ និងប្រៀបធៀបបទបក្សីនៅក្នុងព្រិល។

ផ្តល់ជំនួយដល់បក្សីរដូវរងា ហើយដាក់ឈ្មោះពួកវា។

ពង្រីកការយល់ដឹងថានៅក្នុងអាកាសធាតុត្រជាក់ទឹកប្រែទៅជាទឹកកក icicles ទឹកកកនិងព្រិលរលាយនៅក្នុងបន្ទប់ក្តៅមួយ។

លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងភាពសប្បាយរីករាយក្នុងរដូវរងា៖ រអិលចុះភ្នំ ជិះស្គី ធ្វើសិប្បកម្មពីព្រិល។

និទាឃរដូវ. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះរដូវកាល; បន្លិចសញ្ញានៃនិទាឃរដូវ (ព្រះអាទិត្យកាន់តែក្តៅ ពន្លកនៅលើដើមឈើបានហើម ស្មៅបានលេចឡើង ដំណក់ព្រិលបានរីកដុះដាល សត្វល្អិតបានលេចឡើង) ។

ប្រាប់កុមារថារុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះជាច្រើនរីកនៅនិទាឃរដូវ។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីការងារដែលបានអនុវត្តនៅនិទាឃរដូវនៅក្នុងសួនច្បារ។

រៀនសង្កេតការដាំ និងដំណុះគ្រាប់ពូជ។

ចូលរួមកុមារក្នុងការធ្វើការនៅសួនច្បារ និងគ្រែផ្កា។

រដូវក្តៅ. ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីការផ្លាស់ប្តូររដូវក្តៅនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ មេឃពណ៌ខៀវ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះចែងចាំង កំដៅ មនុស្សស្លៀកពាក់ស្រាល ហាលថ្ងៃ ហែលទឹក។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ ទឹក ថ្ម និងដីឥដ្ឋ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលផ្លែឈើបន្លែផ្លែប៊ឺរីនិងផ្សិតជាច្រើនទុំនៅរដូវក្តៅ; សត្វមានកូនធំឡើង។

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ (ផ្នែកខាង lexical, រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ; ការនិយាយរួម - ទម្រង់សន្ទនានិង monologue) នៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយដោយសិស្ស។

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ

ពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីព័ត៌មានអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ដែលហួសពីបរិយាកាសភ្លាមៗធម្មតា។

ស្តាប់កុមារ បំភ្លឺចម្លើយរបស់ពួកគេ ណែនាំពាក្យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុ បាតុភូត ស្ថានភាព ឬសកម្មភាព។ ជួយបង្ហាញការវិនិច្ឆ័យដោយសមហេតុផល និងច្បាស់លាស់។

ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

ជួយកុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសប្បុរសជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ណែនាំពីរបៀបផ្គាប់ចិត្តមិត្តភ័ក្តិ អបអរសាទរគាត់ របៀបបង្ហាញការមិនពេញចិត្តរបស់អ្នកដោយស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះទង្វើរបស់គាត់ របៀបសុំទោស។

ជួយកុមារបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ និងពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពផ្សេងៗជាមួយមិត្តភក្ដិ។

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ។

ការបង្កើតវចនានុក្រម

បំពេញវាក្យសព្ទ និងធ្វើឱ្យសកម្មដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់កុមារកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់ពួកគេ។ ពង្រីកគំនិតអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិនបានកើតឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

បង្កើនការប្រើប្រាស់នៅក្នុងការនិយាយនៃឈ្មោះរបស់វត្ថុ, ផ្នែករបស់ពួកគេ, សម្ភារៈដែលពួកគេត្រូវបានផលិត។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើគុណនាម កិរិយាសព្ទ គុណកិរិយា និងបុព្វបទទូទៅបំផុតក្នុងការនិយាយ។

ណែនាំនាមតំណាងឱ្យវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់កុមារ; កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពការងារ។

កែលម្អសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការកំណត់ និងដាក់ឈ្មោះទីតាំងរបស់វត្ថុ (ឆ្វេង ស្តាំ ក្បែរ ជិត ចន្លោះ) ពេលវេលានៃថ្ងៃ។ ជួយជំនួសសព្វនាមបង្ហាញ និងគុណកិរិយាដែលកុមារប្រើជាញឹកញាប់ (នៅទីនោះ ទីនោះ បែបនោះ) ជាមួយនឹងពាក្យកន្សោមច្បាស់លាស់ជាង។ ប្រើពាក្យផ្ទុយ (ស្អាត - កខ្វក់, ពន្លឺ - ងងឹត) ។

រៀនប្រើនាមដែលមានអត្ថន័យទូទៅ (គ្រឿងសង្ហារឹម បន្លែ សត្វ។ល។)។

វប្បធម៌នៃការនិយាយ

ពង្រឹងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ អនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងនៃការហួច ហ៊ោ និងសូរសំឡេង (r, l) ។ អភិវឌ្ឍឧបករណ៍ articulatory ។

បន្តធ្វើការលើ diction៖ កែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃពាក្យ និងឃ្លា។

អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ៖ រៀនបែងចែកដោយត្រចៀក និងដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងជាក់លាក់។

ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។

រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលពាក្យក្នុងប្រយោគ ប្រើធ្នាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។ បង្កើតទម្រង់ពហុវចនៈនៃនាមតំណាងឱ្យសត្វវ័យក្មេង (ដោយភាពស្រដៀងគ្នា) ប្រើនាមទាំងនេះនៅក្នុងករណីតែងតាំងនិងចោទប្រកាន់ (fox cubs - fox cubs, bear cubs - bear cubs); ប្រើទម្រង់ពហុវចនៈយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃករណី genitive នៃនាម (សម, ស្បែកជើង)។ រំលឹកឡើងវិញនូវទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់នៃកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួន (ដេកចុះ! ដេកចុះ! ជិះ! រត់! ជាដើម), នាមដែលមិនអាចប្រកែកបាន (អាវធំ ព្យាណូ កាហ្វេ កាកាវ)។

លើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើតពាក្យ លក្ខណៈរបស់កុមារនៃឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត ណែនាំយ៉ាងម៉ត់ចត់នូវគំរូពាក្យដែលទទួលយកជាទូទៅ

លើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើសកម្មក្នុងការនិយាយនៃប្រភេទសាមញ្ញបំផុតនៃប្រយោគ និងប្រយោគស្មុគស្មាញ។

ការនិយាយភ្ជាប់

កែលម្អការនិយាយបែបសន្ទនា៖ រៀនចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ឆ្លើយ និងសួរសំណួរតាមរបៀបច្បាស់លាស់សម្រាប់អ្នកស្តាប់។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រាប់រឿង: ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយរូបភាព; អនុវត្តការតែងរឿងដោយផ្អែកទៅលើរូបភាពដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារ ដោយប្រើឯកសារបង្រៀន Didactic។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវវគ្គដែលបង្ហាញ និងថាមវន្តបំផុតពីរឿងនិទាន។

តំបន់អប់រំនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសោភ័ណភាព និងសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងសិល្បៈទស្សនីយភាព។

ដើម្បីគាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះសិល្បៈប្រជាប្រិយនិងការតុបតែង (Dymkovo, Filimonovskaya, ប្រដាប់ក្មេងលេង Bogorodskaya, Semyonovskaya ឬតុក្កតា Polkhov-Maidanskaya matryoshka) សូមណែនាំពួកគេឱ្យស្គាល់ស្នាដៃសិល្បៈល្អ ៗ ប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (គំនូរជីវចល ក្រាហ្វិកសៀវភៅ); លើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈមើលឃើញ។

ពង្រីកប្រធានបទនៃការងាររបស់កុមារដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃផ្នែក "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"; រក្សាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីពណ៌នាវត្ថុធម្មជាតិដែលធ្លាប់ស្គាល់ប្រចាំថ្ងៃ (ចាន គ្រឿងសង្ហារឹម ការដឹកជញ្ជូន បន្លែ ផ្លែឈើ ផ្កា ដើមឈើ សត្វ) ក៏ដូចជាបាតុភូតធម្មជាតិ (ភ្លៀងធ្លាក់ព្រិល) និងព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងជីវិតសង្គម (ថ្ងៃសម្រាក)។ បង្រៀនដោយឯករាជ្យ, ស្វែងរកគ្រោងសាមញ្ញនៅក្នុងជីវិតជុំវិញ, ប្រឌិត; ជួយជ្រើសរើសគ្រោងនៃការងាររួម។

ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការបង្ហាញជាន័យធៀបនៃវត្ថុផ្សេងៗក្នុងសិល្បៈ បរិស្ថានធម្មជាតិ និងប្រចាំថ្ងៃ (របស់ដែលបង្កើតឡើងដោយដៃរបស់សិប្បករប្រជាប្រិយ រចនាសម្ព័ន្ធស្ថាបត្យកម្ម ទេសភាពធម្មជាតិ បរិវេណដែលបានរចនាជាពិសេស គ្រឿងសង្ហារឹម ចាន សំលៀកបំពាក់ ប្រដាប់ក្មេងលេង សៀវភៅ។ល។ ); រៀនកត់សម្គាល់គ្រោងទូទៅ និងព័ត៌មានលម្អិតបុគ្គល វណ្ឌវង្ក ពណ៌ លំនាំ; បង្ហាញផ្នែកណាដែលបង្កើតជាសមាសធាតុពហុរូប របៀបដែលវត្ថុដូចគ្នាមើលទៅខុសគ្នាពីជ្រុងផ្សេងគ្នា។

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបញ្ចូលគំនិត បទពិសោធន៍ អារម្មណ៍ គំនិតរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់សិល្បៈ។ គាំទ្រការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន។

រៀនបង្ហាញពីលក្ខណៈលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលបានពិពណ៌នា (ផ្ទះក្នុងទីក្រុងមានកំពស់ច្រើនជាន់ ថ្ម និងផ្ទះភូមិទាប មួយជាន់ ឈើ)។

ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងពណ៌ចម្រុះ ជម្រើសនៃសមាសភាព និងទីតាំងផ្សេងគ្នានៃរូបភាពនៅលើសន្លឹកក្រដាស។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញទម្រង់ដូចគ្នា ឬរូបភាពក្នុងបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា (ពណ៌នាព្រះអាទិត្យ ផ្កា បក្សីក្នុងគំនូរ)។

រួមបញ្ចូលគ្នានូវបច្ចេកទេសសិល្បៈដែលមើលឃើញផ្សេងៗ (ក្រាហ្វិក គំនូរ ឧទាហរណ៍ ដីឡូតិ៍ "សួនរបស់យើង" "អាងចិញ្ចឹមត្រីរបស់យើង")។

រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើខ្លឹមសារនៃពាក្យថ្មី៖ "សិល្បករ", "សារមន្ទីរ", "ការតាំងពិព័រណ៍", "គំនូរ", "ចម្លាក់" ជាដើម។

អនុវត្តការងារសមូហភាព ("ឆ័ត្រពណ៌") បង្រៀនពីរបៀបសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកជាមួយសកម្មភាពរបស់កុមារផ្សេងទៀត (ក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ)។

ពិគ្រោះជាមួយឪពុកម្តាយអំពីរបៀបរៀបចំសកម្មភាពសិល្បៈមើលឃើញរបស់កូនពួកគេនៅផ្ទះ។

បង្ហាញការគោរពចំពោះចំណាប់អារម្មណ៍ និងការងារសិល្បៈរបស់កុមារ ហើយចាត់ទុកលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈឯករាជ្យ។

នៅក្នុងហ្គេម Didactic ជាមួយនឹងខ្លឹមសារសិល្បៈ បង្រៀនឱ្យចេះបែងចែកពណ៌ផ្ទុយ។ ស្នើឱ្យដាក់ពណ៌យោងទៅតាមកម្រិតនៃអាំងតង់ស៊ីតេ (រហូតដល់ 5 ស្រមោល) យោងទៅតាមលំដាប់នៃការដាក់ពណ៌នៅក្នុងឥន្ធនូនៅលើគំរូពណ៌ (រង្វង់វិសាលគម) ដោយសង្កេតមើលការផ្លាស់ប្តូរពីពណ៌មួយទៅពណ៌មួយទៀត។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌដោយឥតគិតថ្លៃ ឯករាជ្យ ការពិសោធន៍ចម្រុះជាមួយសម្ភារៈសិល្បៈ បច្ចេកទេសមើលឃើញ បង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតរូបភាព និងគ្រោងដ៏សាមញ្ញពីជីវិត ឬពីការស្រមើលស្រមៃ បង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលបានពណ៌នា រចនាសម្ព័ន្ធ និងពណ៌របស់វា; ជួយ​ឱ្យ​យល់​ឃើញ និង​បង្ហាញ​រាង​របស់​វត្ថុ​ឱ្យ​កាន់​តែ​ត្រឹមត្រូវ​តាម​រយៈ​កាយវិការ​គូស​បញ្ជាក់។ រៀនសំរបសំរួលចលនានៃដៃគូរ (ចលនាធំទូលាយនៅពេលគូរលើចន្លោះធំនៃសន្លឹកក្រដាស តូចសម្រាប់គូរលម្អិត ចង្វាក់សម្រាប់លំនាំគំនូរ); រាងផ្សេងគ្នា បង្កើតសមាសភាពពហុរូបដោយប្រើបន្ទាត់ពណ៌ ដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល ចំណុច រាងធរណីមាត្រ។

ការប្រមូលផ្តុំនិងបង្កើនបទពិសោធន៍ម៉ូតូរបស់កុមារ (ជំនាញនៃចលនាមូលដ្ឋាន);

ការបង្កើតនៅក្នុងសិស្សនៃតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រនិងការកែលម្អរាងកាយ។

ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ ការប្រមូលផ្តុំ និងការពង្រឹងបទពិសោធន៍ម៉ូទ័រ

បង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។

ពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើរ និងរត់ សម្របសម្រួលចលនាដៃ និងជើង។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរត់បានយ៉ាងងាយស្រួល ចង្វាក់ រុញច្រានដោយថាមពលដោយម្រាមជើងរបស់អ្នក។

ហ្វឹកហាត់ខ្លួនអ្នកឱ្យធ្វើសកម្មភាពនៅពេលផ្តល់សញ្ញា។ អនុវត្តទម្រង់ និងរក្សាចម្ងាយនៅពេលផ្លាស់ទី។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការវារ, វារ, ឡើង, ឡើងលើវត្ថុ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការឡើងពីចន្លោះមួយនៃជញ្ជាំងកាយសម្ព័ន្ធទៅមួយផ្សេងទៀត (ស្តាំឆ្វេង) ។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការរុញច្រានដោយថាមពល ហើយចុះចតបានត្រឹមត្រូវក្នុងការលោតលើជើងពីរនៅនឹងកន្លែង ហើយឆ្ពោះទៅមុខ តម្រង់ទិសក្នុងលំហ។

ក្នុង​ការ​ឈរ​លោត​ឱ្យ​ឆ្ងាយ និង​ខ្ពស់ ចូរ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​រួម​គ្នា​ពេល​ហោះ​ចេញ​ដោយ​យោល​ដៃ និង​រក្សា​លំនឹង​ពេល​ចុះ​ចត។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការលោតលើខ្សែខ្លី។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការចាប់យកទីតាំងចាប់ផ្តើមត្រឹមត្រូវនៅពេលបោះ វាយបាល់នៅលើដីដោយដៃស្តាំ និងឆ្វេងរបស់អ្នក បោះ និងចាប់វាដោយដៃរបស់អ្នក (ដោយមិនចុចវាទៅទ្រូងរបស់អ្នក)។

អភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ៖ ភាពបត់បែន ភាពរហ័សរហួន ល្បឿន ការស៊ូទ្រាំ។ល។

ពង្រឹងសមត្ថភាពជិះកង់បីក្នុងបន្ទាត់ត្រង់ជារង្វង់។

ពង្រឹងសមត្ថភាពជិះស្គីដោយប្រើជំហានរអិល ធ្វើវេន និងឡើងភ្នំ។

ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយនិងការកែលម្អរាងកាយ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចលនាឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ។ ដើម្បីបណ្តុះភាពស្រស់ស្អាត, ព្រះគុណ, ការបង្ហាញនៃចលនា។

អភិវឌ្ឍ និងកែលម្អជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យ។

បង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការដើរតួនាំមុខក្នុងការលេងក្រៅ ហើយត្រូវមានស្មារតីគោរពតាមច្បាប់នៃហ្គេម។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អប់រំកាយ និងលក្ខណៈដោយឯករាជ្យ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ហ្គេមក្រៅកំឡុងពេលដើរ។

ម្តងក្នុងមួយខែធ្វើលំហាត់រាងកាយរយៈពេល 20 នាទី; ពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ - ថ្ងៃឈប់សម្រាកអប់រំកាយ (រដូវរងានិងរដូវក្តៅ) មានរយៈពេល 45 នាទី។

បន្តអភិវឌ្ឍសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមជាមួយបាល់ លោតខ្សែពួរ ទំពក់ ជាដើម។

អភិវឌ្ឍល្បឿន កម្លាំង ភាពរហ័សរហួន ការតំរង់ទិសលំហ។ ជំរុញឯករាជ្យភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការរៀបចំហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ហ្វឹកហាត់ខ្លួនអ្នកឱ្យធ្វើសកម្មភាពនៅពេលផ្តល់សញ្ញា។

ក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រ អភិវឌ្ឍក្នុងអង្គការកុមារ ឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភក្ដិ។

បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃចលនាមូលដ្ឋាន ហ្គេមកីឡា និងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។

ចលនាមូលដ្ឋាន

ដើរ. ការដើរគឺធម្មតា, នៅលើម្រាមជើង, នៅលើកែងជើង, នៅលើផ្នែកខាងក្រៅនៃជើង, ដើរជាមួយជង្គង់ខ្ពស់, ជំហានតូចនិងធំទូលាយ, ជំហានចំហៀង (ទៅខាងស្តាំនិងខាងឆ្វេង) ។ ដើរក្នុងជួរមួយក្នុងពេលតែមួយ ពីរក្នុងពេលតែមួយ (ជាគូ)។ ដើរក្នុងបន្ទាត់ត្រង់ជារង្វង់មួយតាមបណ្តោយព្រំដែននៃសាលនៅក្នុងពស់មួយ (រវាងវត្ថុ) ខ្ចាត់ខ្ចាយ។ ដើរខណៈពេលកំពុងបំពេញភារកិច្ច (អង្គុយចុះផ្លាស់ប្តូរទីតាំងដៃរបស់អ្នក); ដើរ​ឆ្លាស់​គ្នា​នឹង​ការ​រត់ លោត ប្តូរ​ទិស ល្បឿន ផ្លាស់​ប្តូរ​មគ្គុទ្ទេសក៍។ ដើររវាងបន្ទាត់ (ចម្ងាយ 10-15 សង់ទីម៉ែត្រ) តាមបណ្តោយបន្ទាត់មួយ តាមបណ្តោយខ្សែពួរ (អង្កត់ផ្ចិត 1.5-3 សង់ទីម៉ែត្រ) នៅលើក្តារ កៅអីហាត់ប្រាណ ធ្នឹម (បោះជំហានលើវត្ថុ ងាកដោយកាបូបនៅលើក្បាលរបស់អ្នក ដាក់របស់អ្នក។ ម្រាមជើង, ដៃទៅម្ខាង) ។ ដើរលើក្តារក្រាល ដើរ និងរត់ឡើងចុះលើក្តារដែលមានទំនោរ (ទទឹង 15-20 សង់ទីម៉ែត្រ កម្ពស់ 30-35 សង់ទីម៉ែត្រ) ។ បោះជំហានលើបន្ទះក្តារដែលលើកកំពស់ 20-25 សង់ទីម៉ែត្រពីឥដ្ឋ ពីលើបាល់ថ្នាំ (ឆ្លាស់គ្នាតាមរយៈបាល់ 5-6 ដែលដាក់នៅចម្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមក) ជាមួយនឹងទីតាំងដៃខុសៗគ្នា។ គូសរង្វង់ក្នុងទិសដៅទាំងពីរ (ដៃនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់) ។

រត់. ការ​រត់​គឺ​ជា​ការ​ធម្មតា​នៅ​លើ​ម្រាម​ជើង​របស់​អ្នក​ដោយ​ជង្គង់​ខ្ពស់ ជំហាន​តូច និង​ទូលាយ។ រត់ក្នុងជួរឈរមួយ (មួយដោយមួយ, ពីរដោយពីរ); រត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា៖ ក្នុងរង្វង់មួយក្នុងពស់ (រវាងវត្ថុ) ខ្ចាត់ខ្ចាយ។ ការរត់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរល្បឿនជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរអ្នកដឹកនាំ។ ដំណើរការបន្តក្នុងល្បឿនយឺតរយៈពេល 1-1.5 នាទី។ រត់ចម្ងាយ ៤០-៦០ ម៉ែត្រក្នុងល្បឿនមធ្យម; shuttle រត់ 3 គុណ 10 ម៉ែត្រ; រត់ 20 ម៉ែត្រ (5.5-6 វិនាទី; នៅចុងឆ្នាំ) ។

វារ, ឡើងភ្នំ. វារលើទាំងបួនក្នុងបន្ទាត់ត្រង់មួយ (ចំងាយ 10 ម៉ែត្រ) រវាងវត្ថុ លើពស់ លើក្តារផ្ដេក និងទំនោរ លើកៅអី លើកៅអីហាត់កាយសម្ព័ន្ធនៅលើពោះរបស់អ្នក ទាញខ្លួនអ្នកឡើងដោយដៃរបស់អ្នក។ លូនលើទាំងបួន ផ្អៀងលើជើង និងបាតដៃ; វារនៅក្រោមខ្សែពួរ, ធ្នូ (កម្ពស់ 50 សង់ទីម៉ែត្រ) ជាមួយនឹងផ្នែកខាងស្តាំនិងខាងឆ្វេងទៅមុខ។ ឡើងតាមប្រហោង ឡើងលើធ្នឹម កន្លែងហាត់កាយសម្ព័ន្ធ។ ការឡើងជញ្ជាំងកាយសម្ព័ន្ធ (ឡើងពីជើងមួយទៅជើងមួយទៀតទៅស្តាំ និងឆ្វេង)។

លោត. លោតនៅនឹងកន្លែងនៅលើជើងពីរ (20 លោត 2-3 ដងឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងការដើរ) ឆ្ពោះទៅមុខ (ចម្ងាយ 2-3 ម៉ែត្រ) ងាកជារង្វង់។ លោត : ជើងរួមគ្នា, ជើងដាច់ពីគ្នា, នៅលើជើងមួយ (ស្តាំ និងឆ្វេងឆ្លាស់គ្នា)។ លោតលើបន្ទាត់មួយឆ្លាស់គ្នាកាត់ 4-5 បន្ទាត់ ចំងាយចន្លោះពី 40-50 សង់ទីម៉ែត្រ លោតលើវត្ថុ 2-3 (ឆ្លាស់គ្នាកាត់គ្នា) ដែលមានកំពស់ 5-10 សង់ទីម៉ែត្រ លោតពីកំពស់ 20-25 សង់ទីម៉ែត្រ, ប្រវែងពីកន្លែងមួយ (មិនតិចជាង 70 សង់ទីម៉ែត្រ) ។ លោតដោយខ្សែខ្លី។

រមៀល, បោះ, ចាប់, បោះ។រមៀលបាល់និងរង្វិលជុំរវាងវត្ថុ។ បោះបាល់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកពីខាងក្រោមពីខាងក្រោយក្បាលហើយចាប់វា (នៅចម្ងាយ 1,5 ម៉ែត្រ); បោះបាល់ដោយដៃពីរ៖ ពីខាងក្រោយក្បាលនិងដោយដៃម្ខាងលើឧបសគ្គ (ពីចម្ងាយ 2 ម៉ែត្រ) ។ បោះបាល់ឡើងលើដី ហើយចាប់វាដោយដៃទាំងពីរ (3-4 ដងក្នុងមួយជួរ) វាយបាល់លើដីដោយប្រើដៃស្តាំ និងឆ្វេង (យ៉ាងហោចណាស់ 5 ដងក្នុងមួយជួរ)។ ការបោះវត្ថុនៅចម្ងាយ (យ៉ាងហោចណាស់ 3.5-6.5 ម៉ែត្រ) នៅគោលដៅផ្ដេក (ពីចម្ងាយ 2-2.5 ម៉ែត្រ) ដោយដៃស្តាំ និងឆ្វេង នៅគោលដៅបញ្ឈរ (កម្ពស់មជ្ឈមណ្ឌលគោលដៅ 1.5 ម៉ែត្រ) ពី ចម្ងាយ 1.5-2 ម៉ែត្រ។

លំហាត់ជាក្រុមជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរ. បង្កើតជួរឈរមួយក្នុងពេលតែមួយ; នៅក្នុងបន្ទាត់មួយ, នៅក្នុងរង្វង់មួយ; បង្កើតជាជួរឈរពីរឬបី; ការតម្រឹមដោយសញ្ញាសម្គាល់; បត់ស្តាំ, ឆ្វេង, ជុំវិញ; ការបើកនិងបិទ។

កាយសម្ព័ន្ធចង្វាក់. អនុវត្តលំហាត់ដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីមុន និងចលនារង្វិលទៅនឹងតន្ត្រី។

លំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ

លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ដៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងសាច់ដុំនៃខ្សែស្មា។ លើកដៃរបស់អ្នកទៅមុខ, ទៅម្ខាង, ឡើងលើ (ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ, ឆ្លាស់គ្នាផ្លាស់ទីដៃរបស់អ្នកនៅពីក្រោយខ្នងរបស់អ្នកពីទីតាំងដូចខាងក្រោម: ដៃចុះក្រោម, ដៃនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់, ដៃនៅពីមុខទ្រូង; យោលដៃរបស់អ្នកទៅក្រោយ; ធ្វើចលនារាងជារង្វង់ដោយដៃរបស់អ្នកកោងនៅកែងដៃ) ។ ដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅពីក្រោយក្បាលរបស់អ្នក រាលដាលវាទៅចំហៀង ហើយទម្លាក់ពួកគេ។ លើកដៃរបស់អ្នកឡើងលើចំហៀងរបស់អ្នក សង្កត់ខ្នងរបស់អ្នកឱ្យតឹងទៅនឹងខ្នងកៅអី (ទល់នឹងជញ្ជាំង); លើកដំបងឡើងលើ, បន្ទាបវាដោយស្មា; ក្តាប់​ដៃ​មិន​ជាប់; បង្វិលដៃរបស់អ្នកពីទីតាំងដើមនៃដៃទៅមុខទៅម្ខាង។

លំហាត់ប្រាណដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងសាច់ដុំខ្នង និងភាពបត់បែនរបស់ឆ្អឹងខ្នង។ ងាកទៅម្ខាង, រក្សាដៃរបស់អ្នកនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់របស់អ្នក, រាលដាលពួកគេទៅភាគី; ផ្អៀងទៅមុខ ប៉ះម្រាមជើងរបស់អ្នកដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក។ ពត់​ខ្លួន​ពេល​កំពុង​បំពេញ​កិច្ច​ការ៖ ដាក់ និង​រើស​វត្ថុ​ពី​ទីតាំង​ចាប់​ផ្តើម​ផ្សេង​គ្នា (ជើង​ជាប់​គ្នា ជើង​ដាច់)។ ពត់ទៅម្ខាងដោយរក្សាដៃរបស់អ្នកនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់របស់អ្នក។ រមៀលបាល់ជុំវិញខ្លួនអ្នកពីទីតាំងចាប់ផ្តើម (អង្គុយនិងលុតជង្គង់); ផ្ទេរវត្ថុពីដៃមួយទៅដៃមួយទៀតនៅក្រោមជើងលើក (ស្តាំនិងឆ្វេង); ពេលអង្គុយ លើកជើងទាំងពីរខាងលើជាន់។ លើក ពត់ តម្រង់ និងទម្លាក់ជើងរបស់អ្នកទៅឥដ្ឋពីទីតាំងចាប់ផ្តើម ដេកលើខ្នងរបស់អ្នក អង្គុយ។ បង្វែរពីខ្នងរបស់អ្នកទៅក្រពះរបស់អ្នក ដោយកាន់វត្ថុមួយនៅក្នុងដៃលាតចេញ។ លើកដៃ ស្មា និងក្បាលលាតទៅមុខ ខណៈពេលដេកលើពោះរបស់អ្នក។

លំហាត់ប្រាណដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងសាច់ដុំពោះ និងជើង។ ឡើងលើម្រាមជើងរបស់អ្នក; ឆ្លាស់គ្នាដាក់ជើងរបស់អ្នកទៅមុខនៅលើកែងជើងរបស់អ្នកនៅលើម្រាមជើងរបស់អ្នក; អនុវត្តទឹកជំនន់; អង្គុយពាក់កណ្តាល (4-5 ដងក្នុងមួយជួរ); អង្គុយ, រក្សាដៃរបស់អ្នកនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់របស់អ្នក, លាតដៃរបស់អ្នកទៅមុខទៅភាគី។ ជម្មើសជំនួសលើកជើងរបស់អ្នកដោយលុតជង្គង់របស់អ្នក។ ដើរលើដំបង ឬខ្សែពួរ ដោយដាក់ម្រាមជើងរបស់អ្នកនៅលើឥដ្ឋ ហើយកែងជើងរបស់អ្នកនៅលើដំបង (ខ្សែពួរ)។ ចាប់ និងផ្លាស់ទីវត្ថុពីកន្លែងមួយទៅកន្លែងមួយដោយជើងរបស់អ្នក។

លំហាត់ឋិតិវន្ត. រក្សាតុល្យភាពក្នុងឥរិយាបថផ្សេងៗគ្នា៖ ឈរលើម្រាមជើងរបស់អ្នក លើកដៃឡើងលើ; ឈរនៅលើជើងមួយដៃនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់ (5-7 វិនាទី) ។

លំហាត់កីឡា

ហ្គេមក្រៅ

ជាមួយនឹងការរត់៖“ យន្តហោះ”,“ រថយន្តពណ៌”,“ នៅខ្លាឃ្មុំក្នុងព្រៃ”,“ បក្សីនិងឆ្មា”,“ ស្វែងរកមិត្តរួមមួយ”,“ សេះ”,“ រោទិ៍ -“ ហៀរគ្មានផ្ទះ”,“ អន្ទាក់ ”។

ជាមួយនឹងការលោត៖“ Hares and the Wolf”, “Fox in the Chicken Coop”, “Grey Bunny Washing Up”

ជាមួយនឹងការវារ និងឡើងភ្នំ៖ “អ្នកគង្វាល និងហ្វូង” “ការធ្វើចំណាកស្រុករបស់បក្សី” “កូនឆ្មា និងកូនឆ្កែ”

ជាមួយនឹងការបោះនិងចាប់៖“ បោះ - ចាប់”“ គោះក្លឹប”“ បាល់លើសំណាញ់” ។

សម្រាប់ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ សម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់៖ "ស្វែងរកកន្លែងដែលវាត្រូវបានលាក់", "ស្វែងរកហើយនៅស្ងៀម", "អ្នកណាចាកចេញ?", "លាក់និងស្វែងរក" ។

ល្បែងប្រជាប្រិយ៖ "នៅខ្លាឃ្មុំក្នុងព្រៃ" ។ល។

2.3 ធ្វើការជាមួយគ្រួសាររបស់សិស្ស

គោលដៅឈានមុខគេនៃអន្តរកម្មរវាងសាលាមត្តេយ្យ និងគ្រួសារគឺដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងមត្តេយ្យនូវលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍រួមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុង វិស័យអប់រំ។

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ៖

ស្គាល់គ្រួសារ៖ ជួប-ស្គាល់គ្នា សួរសុខទុក្ខគ្រួសារ សាកសួរគ្រួសារ។

ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីវឌ្ឍនភាពនៃដំណើរការអប់រំ៖ ថ្ងៃបើក ការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គល និងជាក្រុម ការប្រជុំមាតាបិតា ការរចនាតារាងព័ត៌មាន រៀបចំការតាំងពិពណ៌នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការអញ្ជើញឪពុកម្តាយទៅការប្រគុំតន្ត្រី និងថ្ងៃបុណ្យរបស់កុមារ បង្កើតការរំលឹក។

ការអប់រំរបស់មាតាបិតា៖ ការរៀបចំ "សាលាមាតាបិតា" "សាលាសម្រាប់មាតាបិតា" (ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា) ការដឹកនាំថ្នាក់មេ ការបណ្តុះបណ្តាល ការបង្កើតបណ្ណាល័យ (បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ) ។

សកម្មភាពរួមគ្នា៖ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំរាត្រីតន្ត្រី និងកំណាព្យ បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ ការប្រកួតប្រជែង ការប្រគុំតន្ត្រីជាវប្រចាំថ្ងៃអាទិត្យរបស់គ្រួសារ ផ្លូវចុងសប្តាហ៍ (ទៅមហោស្រព សារមន្ទីរ បណ្ណាល័យ។ល។) សមាគមគ្រួសារ (ក្លឹប ស្ទូឌីយោ ផ្នែក) ថ្ងៃឈប់សម្រាកគ្រួសារ។ ការដើរ ដំណើរកំសាន្ត ល្ខោនគ្រួសារ ការចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ និងសកម្មភាពគម្រោង។

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"

1. ពន្យល់ឪពុកម្តាយអំពីរបៀបរស់នៅរបស់គ្រួសារប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់កុមារ។

2. ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់សុខភាពរាងកាយរបស់កុមារ (ទំនាក់ទំនងស្ងប់ស្ងាត់ អាហារូបត្ថម្ភ ការឡើងរឹង ចលនា)។ និយាយអំពីផលប៉ះពាល់នៃកត្តាអវិជ្ជមាន (ការថយចុះកម្តៅ ការឡើងកំដៅ ការបំបៅកូនច្រើនពេក។ ជួយឪពុកម្តាយរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កូន។

3. លើកទឹកចិត្តមាតាបិតាឱ្យអានអក្សរសិល្ប៍រួមគ្នាជាមួយកូន ស្តីពីការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាព និងមើលភាពយន្តដែលពាក់ព័ន្ធ និងភាពយន្តគំនូរជីវចល។

4. ណែនាំឪពុកម្តាយអំពីសកម្មភាពកែលម្អសុខភាពដែលបានធ្វើឡើងនៅមតេយ្យ។

5. ពន្យល់ពីសារៈសំខាន់របស់កុមារដែលចូលរៀនផ្នែក និងស្ទូឌីយោដែលមានគោលបំណងកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ និងដោយមានការចូលរួមពីសេវាវេជ្ជសាស្រ្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់សាលាមត្តេយ្យ បង្កើតកម្មវិធីសុខភាពបុគ្គលសម្រាប់កុមារ និងគាំទ្រដល់គ្រួសារក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

6. ពន្យល់ដល់ឪពុកម្តាយ (តាមរយៈការរចនានៃផ្នែកសមស្របនៅក្នុង "ជ្រុងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ" នៅឯកិច្ចប្រជុំឪពុកម្តាយ នៅក្នុងការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួន ដោយណែនាំអក្សរសិល្ប៍ដែលពាក់ព័ន្ធ) តម្រូវការដើម្បីបង្កើតតម្រូវការជាមុននៅក្នុងគ្រួសារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយពេញលេញរបស់កុមារ។ .

7. ឪពុកម្តាយតម្រង់ទិសដើម្បីអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការអប់រំកាយនិងកីឡានៅក្នុងកូនរបស់ពួកគេ; ទម្លាប់នៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណពេលព្រឹកជារៀងរាល់ថ្ងៃ (នេះត្រូវបានធ្វើបានល្អបំផុតដោយឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬតាមរយៈលំហាត់ពេលព្រឹករួមគ្នា); ជំរុញសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពកីឡារួមគ្នា (ជិះស្គី ជិះស្គី កាយសម្បទា) ហ្គេមក្រៅរួមគ្នា ការដើរយូរនៅក្នុងឧទ្យាន ឬព្រៃ។ បង្កើតជ្រុងកីឡានៅផ្ទះ; ទិញឧបករណ៍កីឡាកូនរបស់អ្នក (បាល់ លោតខ្សែពួរ ជិះស្គី ជិះស្គី កង់ ម៉ូតូស្កូតឺ ។ល។); ការអានអក្សរសិល្ប៍រួមគ្នាលើកីឡា; មើលលក្ខណៈពិសេសពាក់ព័ន្ធ និងភាពយន្តគំនូរជីវចល។

8. ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីភារកិច្ចបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំកាយរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេក៏ដូចជាអំពីលទ្ធភាពនៃសាលាមត្តេយ្យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។

9. ណែនាំពីបទពិសោធន៍ល្អបំផុតនៃការអប់រំកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ បង្ហាញពីមធ្យោបាយ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពរាងកាយសំខាន់ៗ ចិញ្ចឹមបីបាច់តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រ។

10. បង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំកាយ និងកីឡារួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ ការបើកផ្នែក និងក្លឹបផ្សេងៗ (សម្រាប់ទេសចរណ៍ ហែលទឹក។ល។)។ អញ្ជើញមាតាបិតាឱ្យចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យអប់រំកាយ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀតដែលរៀបចំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ (ក៏ដូចជាក្នុងតំបន់ ឬទីក្រុង) រួមគ្នាជាមួយកូនៗរបស់ពួកគេ។

វិស័យអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង

1. សិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារក្នុងគ្រួសារ។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកទំនាក់ទំនងរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ។

2. ណែនាំមាតាបិតាឱ្យប្រើគ្រប់ឱកាសដើម្បីប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ហេតុផលដែលអាចជាព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលពាក់ព័ន្ធ ការសម្រេចបាន និងការលំបាករបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍអន្តរកម្មជាមួយពិភពលោក។ល។

3. បង្ហាញឪពុកម្តាយនូវតម្លៃនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបែបសន្ទនាជាមួយកូន ដែលបើកឱកាសឱ្យយល់ពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន និងអារម្មណ៍។ អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងនៅក្នុងឪពុកម្តាយដោយប្រើការជួបប្រជុំគ្រួសារ ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង និងទម្រង់នៃអន្តរកម្មផ្សេងទៀត។ បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏កក់ក្តៅជាមួយកុមារ ជៀសវាងការឈ្លើយ; បង្ហាញពីតម្លៃ និងភាពសមស្របនៃទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្ម និងអារម្មណ៍។ លើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យជួយកូនបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងកូនតូច។ ណែនាំពីរបៀបដោះស្រាយជម្លោះ (ជម្លោះ) ស្ថានភាពកាន់តែងាយស្រួល។

4. ចូលរួមជាមួយមាតាបិតាក្នុងខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាច្រើន (ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្លឹបគ្រួសារ និងឪពុកម្តាយ ការថែរក្សាប្រតិទិនគ្រួសារ រៀបចំលេខការប្រគុំតន្ត្រី (ឪពុកម្តាយ-កូន) សម្រាប់ការប្រជុំឪពុកម្តាយ សកម្មភាពកម្សាន្តរបស់កុមារ) ការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឥតគិតថ្លៃ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ស្របតាមតម្រូវការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយអំពីសមិទ្ធិផលនិងការលំបាកនៃការអប់រំសាធារណៈនៅមតេយ្យ។

5. បង្ហាញឪពុកម្តាយអំពីសារៈសំខាន់នៃម្តាយឪពុកក៏ដូចជាជីដូនជីតាគ្រូបង្រៀនកុមារ (មិត្តភក្ដិកុមារតូចនិងចាស់) ក្នុងការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងរបស់កុមារជាមួយសង្គមការយល់ដឹងអំពីបទដ្ឋានសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា។ សង្កត់ធ្ងន់លើតម្លៃរបស់កុមារគ្រប់រូបសម្រាប់សង្គមដោយមិនគិតពីលក្ខណៈបុគ្គល និងជាតិសាសន៍របស់គាត់។

6. ដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេងរបស់កុមារ ធានាឱ្យមានជោគជ័យក្នុងសង្គម និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាយេនឌ័រ។

7. ជួយឪពុកម្តាយឱ្យដឹងពីផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃការទំនាក់ទំនងដែលបំផ្លិចបំផ្លាញនៅក្នុងគ្រួសារ ដែលមិនរាប់បញ្ចូលមនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងកុមារពីបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ បង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយដើម្បីរក្សាប្រពៃណីគ្រួសារ និងបង្កើតថ្មី។

8. គាំទ្រគ្រួសារក្នុងការកសាងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ (ឧទាហរណ៍ នៅដំណាក់កាលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទថ្មីនៃមត្តេយ្យ ក្រុម - នៅពេលចូលសាលាមត្តេយ្យ ការផ្លាស់ប្តូរទៅក្រុមថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរគ្រូ។ និងស្ថានភាពផ្សេងទៀត) នៅខាងក្រៅវា (ឧទាហរណ៍ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពគម្រោង) ។

9. ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការ កម្មវិធី និងផែនការសម្រាប់អន្តរកម្មរវាងគ្រួសារ និងមត្តេយ្យក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។ អមដំណើរ និងគាំទ្រគ្រួសារក្នុងការអនុវត្តឥទ្ធិពលអប់រំ។

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង" ។

1. ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ។

2. តម្រង់ទិសឪពុកម្តាយទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេចំពោះតម្លៃនៃសំណួររបស់កុមារ។ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យស្វែងរកចម្លើយចំពោះពួកគេតាមរយៈការសង្កេតរួមគ្នា ការពិសោធន៍ ការឆ្លុះបញ្ចាំងជាមួយកុមារ ការអានរឿងប្រឌិត និងអក្សរសិល្ប៍អប់រំ ការមើលភាពយន្ត និងភាពយន្តឯកសារ។

3. បង្ហាញពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការដើរ និងដំណើរកំសាន្តសម្រាប់ការទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនប្រភេទដែលធ្វើអោយអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន (ការមើលឃើញ សូរសព្ទ កាយវិការ។ល។)។ រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ រៀបចំផែនការ និងផ្តល់ជូននូវផ្លូវសម្រាប់ចុងសប្តាហ៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចទៅកាន់កន្លែងប្រវត្តិសាស្ត្រ កន្លែងចងចាំ និងកន្លែងកម្សាន្តសម្រាប់អ្នកក្រុង (អ្នកភូមិ)។

4. ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការស្រាវជ្រាវរួមគ្នា ការរចនា និងសកម្មភាពផលិតភាពជាមួយកូនរបស់ពួកគេនៅមត្តេយ្យ និងនៅផ្ទះ ដែលរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ រៀបចំការប្រកួត និងល្បែងសំណួរជាមួយគ្រួសាររបស់អ្នក។

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

បង្ហាញឪពុកម្តាយអំពីតម្លៃនៃការអាននៅផ្ទះ ដែលជាវិធីមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទអសកម្ម និងសកម្មរបស់កុមារ និងការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដី។

1. សូមផ្តល់អនុសាសន៍ដល់ឪពុកម្តាយធ្វើការដែលកំណត់ជួរនៃការអានគ្រួសារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ បង្ហាញវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ណែនាំកុមារឱ្យប្រឌិត។

2. ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងវគ្គនៃការស្គាល់ជាមួយរឿងប្រឌិតនៅពេលរៀបចំរោងមហោស្រពគ្រួសារ ការចូលរួមជាមួយគាត់ក្នុងសកម្មភាពលេង ការគូរ។ ដើម្បីណែនាំមាតាបិតាក្នុងការជ្រើសរើសភាពយន្ត និងគំនូរជីវចលក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍរសជាតិសិល្បៈរបស់កុមារ។

3. រួមគ្នាជាមួយមាតាបិតា រៀបចំការប្រកួត បន្ទប់អក្សរសាស្ត្រ និងកម្រងសំណួរ សិក្ខាសាលាល្ខោន ការប្រជុំជាមួយអ្នកនិពន្ធ កវី និងបុគ្គលិកបណ្ណាល័យរបស់កុមារ សំដៅដល់ការរៀនសូត្រយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារអំពីបេតិកភណ្ឌអក្សរសាស្ត្រ។ រក្សាទំនាក់ទំនងគ្រួសារជាមួយបណ្ណាល័យរបស់កុមារ។

4. ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងសកម្មភាពគម្រោង (ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលនៃការរចនាអាល់ប៊ុម កាសែត ទស្សនាវដ្តី សៀវភៅដែលបង្ហាញរួមគ្នាជាមួយកុមារ)។ លើកទឹកចិត្តដល់ការសរសេររបស់កុមារ។

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"

1. ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃគំរូដ៏ល្អបំផុតនៃការអប់រំគ្រួសារ បង្ហាញឪពុកម្តាយអំពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកសោភ័ណភាពនៃការពិតជុំវិញ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូងនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ ដើម្បីណែនាំពីលទ្ធភាពនៃសាលាមត្តេយ្យក៏ដូចជាស្ថាប័នដែលនៅជិតនៃការអប់រំបន្ថែមនិងវប្បធម៌ក្នុងការអប់រំសិល្បៈរបស់កុមារ។

2. គាំទ្របំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិល្បៈរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យនិងនៅផ្ទះ; រៀបចំការតាំងពិពណ៌សិល្បៈគ្រួសារ បង្ហាញពីសមិទ្ធិផលច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។

3. ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងទម្រង់សកម្មនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារដែលរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃការបំផុសគំនិតច្នៃប្រឌិត៖ ថ្នាក់នៅក្នុងស្ទូឌីយោសិល្បៈ និងសិក្ខាសាលា (គំនូរ គំនូរ ចម្លាក់ ។ល។) គម្រោងច្នៃប្រឌិត ដំណើរកំសាន្ត និងការដើរ។ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យរួមគ្នាពិនិត្យមើលអគារ ធាតុតុបតែង និងស្ថាបត្យកម្មដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើការដើរ និងដំណើរកំសាន្ត។ បង្ហាញតម្លៃនៃការទំនាក់ទំនងអំពីអ្វីដែលអ្នកបានឃើញ។ល។

4. រៀបចំដំណើរកំសាន្តជាលក្ខណៈគ្រួសារទៅកាន់សារមន្ទីវិចិត្រសិល្បៈ សាលតាំងពិពណ៌ សាលសិល្បៈកុមារ សិក្ខាសាលារបស់វិចិត្រករ និងជាងចម្លាក់។

២.៤. កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៦-២០១៧

	ក្រុមកណ្តាល (៤-៥) ឆ្នាំ។
ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សា
រយៈពេលសម្របខ្លួន	ជាលក្ខណៈបុគ្គល
ចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា
របៀបប្រតិបត្តិការ	ចាប់ពីម៉ោង 7.30 ដល់ 18.00
រយៈពេលសរុបនៃឆ្នាំសិក្សា រួមមានៈ
ពាក់កណ្តាលទី 1 នៃឆ្នាំ
ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃឆ្នាំ
រយៈពេលនៃសប្តាហ៍សិក្សា
ផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធី
ផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ
សរុបក្នុងមួយសប្តាហ៍ GCD
បរិមាណ GCD សម្រាប់ផ្នែកចាំបាច់
ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៃ OP
ពេលវេលានៃការត្រួតពិនិត្យ	ការណែនាំ - ខែកញ្ញាចុងក្រោយ - ឧសភា
រយៈពេល GCD
ចំនួនអតិបរមានៃ GCDs ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ	ព្រឹក - ២
បរិមាណគំរូដែលអាចអនុញ្ញាតបានអតិបរមា។ ផ្ទុកដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃ San.Pin2.4.1-13 ចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 ។	មិនលើសពី 40 នាទី។
បញ្ជីថ្ងៃឈប់សម្រាកដែលធ្វើឡើងសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា	ថ្ងៃឈប់សម្រាក "ទិវានៃចំណេះដឹង" ថ្ងៃឈប់សម្រាក "សរទរដូវ" ថ្ងៃឈប់សម្រាក "របាំងឆ្នាំថ្មី" ថ្ងៃឈប់សម្រាក "ភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងារ" ថ្ងៃឈប់សម្រាក "អ្នកការពារមាតុភូមិ" ថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រជាប្រិយ "Maslenitsa" ថ្ងៃឈប់សម្រាក "និទាឃរដូវគឺក្រហម" ថ្ងៃឈប់សម្រាក "ទិវាជ័យជំនះ" ថ្ងៃឈប់សម្រាក "រដូវក្តៅ"

២.៥. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយ

ប្រធានបទ	ខ្លឹមសារលម្អិតនៃការងារ	ព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ
ថ្ងៃនៃចំណេះដឹង(សប្តាហ៍ទី 1 នៃខែកញ្ញា)	ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹង និងការចាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅចំពោះកុមារ។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពនិងមិត្តភាពរវាងកុមារ។ បន្តស្គាល់គ្នាជាមួយ សាលាមត្តេយ្យជាបរិយាកាសសង្គមភ្លាមៗរបស់កុមារ ជាមួយនឹងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ	ថ្ងៃឈប់សម្រាក "ទិវានៃចំណេះដឹង" ។ កុមារមិនរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកទេ ប៉ុន្តែចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងកម្រងសំណួរ និងបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
សរទរដូវ(សប្តាហ៍ទី 2 នៃខែកញ្ញា - សប្តាហ៍ទី 1 នៃខែតុលា)	ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏សាមញ្ញរវាងបាតុភូតរស់នៅ និងគ្មានជីវិត និងធ្វើការសង្កេតតាមរដូវកាល។ ពង្រីកគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈកសិកម្ម និងវិជ្ជាជីវៈព្រៃឈើ។ ពង្រីកគំនិតអំពីបន្លែ ផ្លែឈើ (ក្នុងស្រុក, កម្រនិងអសកម្ម) ។ ពង្រីកគំនិតអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ជំរុញអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះធម្មជាតិ។ ការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ីបឋម។	ថ្ងៃឈប់សម្រាក "សរទរដូវ" ការតាំងពិព័រណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ
ខ្ញុំនៅក្នុងពិភពលោកចៀម (សប្តាហ៍ទី 2-4 នៃខែតុលា)	ពង្រីកគំនិតអំពីសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ (កូនប្រុសកូនស្រីម្តាយឪពុក។ ល។ ) ។ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីនាមខ្លួននាមត្រកូលអាយុ; ឈ្មោះឪពុកម្តាយ។ អ្នកស្គាល់គ្នា។ កុមារដែលមានវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយ លើកកម្ពស់ការគោរពការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ។ ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់។ បណ្ដុះឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះស្ថានភាពរបស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសាច់ញាតិចាស់ជរា។	បើកថ្ងៃសុខភាព
ទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ ប្រទេសរបស់ខ្ញុំ (សប្តាហ៍ទី 1-2 នៃខែវិច្ឆិកា)	ស្គាល់ស្រុកកំណើត។ ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីទឹកដីកំណើត ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌របស់វា។ ស្រលាញ់ទឹកដីកំណើត។ ពង្រីកការយល់ដឹងអំពីប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូន និងគោលបំណងរបស់វា។ ពង្រីកគំនិតអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងទីក្រុង ច្បាប់ចរាចរណ៍ជាមូលដ្ឋាន។ ពង្រីកគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈ។	ពិធីបុណ្យកីឡា
ថ្ងៃឈប់សម្រាកឆ្នាំថ្មី (សប្តាហ៍ទី 3 នៃខែវិច្ឆិកា - សប្តាហ៍ទី 4 នៃខែធ្នូ)	ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារគ្រប់ប្រភេទ (ការលេង ការទំនាក់ទំនង ការងារ ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន) ជុំវិញប្រធានបទនៃឆ្នាំថ្មី និងថ្ងៃឈប់សម្រាកចូលឆ្នាំថ្មី។	ថ្ងៃឈប់សម្រាក "ឆ្នាំថ្មី" ពិព័រណ៍នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ
រដូវរងា (សប្តាហ៍ទី 1-4 នៃខែមករា)	ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីរដូវរងា។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសាមញ្ញរវាងបាតុភូតរស់នៅ និងអសកម្ម។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសង្កេតតាមរដូវ កត់សម្គាល់ភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិរដូវរងា ឆ្លុះបញ្ចាំងវានៅក្នុងគំនូរ និងគំរូ។ ការណែនាំអំពីកីឡារដូវរងា។ ការបង្កើតគំនិតអំពីអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពរបស់មនុស្សក្នុងរដូវរងា។ ការបង្កើតការស្រាវជ្រាវ និងការចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំ អំឡុងពេលពិសោធន៍ទឹក និងទឹកកក។ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃព្រិលនិងទឹកកក។ ពង្រីកគំនិតអំពីកន្លែងដែលវាតែងតែរដូវរងា អំពីសត្វនៃតំបន់អាក់ទិក និងអង់តាក់ទិក។	ថ្ងៃឈប់សម្រាក "ភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងារ"
ថ្ងៃ អ្នកការពារមាតុភូមិ (សប្តាហ៍ទី ១-៣ នៃខែកុម្ភៈ)	ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ "យោធា" ឧបករណ៍យោធា និងទង់ជាតិរុស្ស៊ី។ លើកស្ទួយស្នេហាជាតិមាតុភូមិ។ ការអនុវត្តការអប់រំយេនឌ័រ។ ការណែនាំអំពីប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីតាមរយៈការស្គាល់វីរភាពអំពីវីរបុរស។	ថ្ងៃឈប់សម្រាក "អ្នកការពារទិវាមាតុភូមិ" ការតាំងពិព័រណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ
	ការរៀបចំសកម្មភាពលេងរបស់កុមារគ្រប់ប្រភេទ។ ទំនាក់ទំនង។ ពលកម្ម, ការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ, ផលិតភាព, តន្ត្រី-សិល្បៈ, ការអាន) ជុំវិញប្រធានបទនៃគ្រួសារ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះម្តាយ ជីដូន។ លើកកម្ពស់ការគោរពគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកមត្តេយ្យដទៃទៀត។ ការពង្រីកការយល់ដឹងអំពីយេនឌ័រ។ ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការធ្វើអំណោយសម្រាប់ម្តាយជីដូននិងគ្រូបង្រៀន។
ស្គាល់ពីវប្បធម៌ និងទំនៀមទម្លាប់ប្រជាប្រិយ (សប្តាហ៍ទី 2-3 នៃខែមីនា)	ពង្រីកគំនិតអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ស្គាល់គ្នាជាមួយសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ។ ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតគំរូនៃគំនូរ Dymkovo និង Filimonov ។ បន្តស្គាល់គ្នាជាមួយសិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់។ ការប្រើប្រាស់រឿងព្រេងនិទានក្នុងការរៀបចំគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។	ថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រជាប្រិយ។ ការតាំងពិព័រណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
និទាឃរដូវ (សប្តាហ៍ទី 4 នៃខែមីនា - សប្តាហ៍ទី 3 នៃខែមេសា)	ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីនិទាឃរដូវ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសាមញ្ញរវាងបាតុភូតរស់នៅ និងអសកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសង្កេតតាមរដូវ។ ពង្រីកគំនិតអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ជំរុញអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះធម្មជាតិ។ ការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ីបឋម។ ការបង្កើតគំនិតអំពីការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងសួនច្បារនិងសួនបន្លែ។ ការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងពលកម្មដែលអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងតំបន់មត្តេយ្យ, នៅក្នុងសួនផ្កា។	ថ្ងៃឈប់សម្រាក "និទាឃរដូវ" ការតាំងពិព័រណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ
ទិវាជ័យជំនះ (សប្តាហ៍ទី 4 នៃខែមេសា - សប្តាហ៍ទី 1 នៃខែឧសភា)	ការអនុវត្តការអប់រំស្នេហាជាតិ។ លើកស្ទួយស្នេហាជាតិមាតុភូមិ។ ការបង្កើតគំនិតអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកឧទ្ទិសដល់ទិវាជ័យជំនះ។ លើកកម្ពស់ការគោរពចំពោះអតីតយុទ្ធជន។	ថ្ងៃឈប់សម្រាកឧទ្ទិសដល់ទិវាជ័យជំនះ។ ការតាំងពិព័រណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
រដូវក្តៅ (សប្តាហ៍ទី 2-4 នៃខែឧសភា)	ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីរដូវក្តៅ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសាមញ្ញរវាងបាតុភូតរស់នៅ និងអសកម្ម។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសង្កេតតាមរដូវ។ ពង្រីកគំនិតអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ជំរុញអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះធម្មជាតិ។ ការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ីបឋម។ ការណែនាំអំពីកីឡារដូវក្តៅ។	ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា "រដូវក្តៅ" ។ ការតាំងពិព័រណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
ក្នុងអំឡុងពេលរដូវក្តៅ សាលាមត្តេយ្យដំណើរការក្នុងរបៀបថ្ងៃឈប់សម្រាក (សប្តាហ៍ទី 1 នៃខែមិថុនា - សប្តាហ៍ទី 3 នៃខែសីហា)

3. ផ្នែកអង្គការ

៣.១. អង្គការនៃជីវិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ

លក្ខណៈពិសេសថ្មីមួយចំនួនលេចឡើងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់កុមារនៃឆ្នាំទី 5 នៃជីវិត ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ បញ្ញា សង្គម-អារម្មណ៍។

សមត្ថភាពរាងកាយរបស់កុមារបានកើនឡើង: ចលនារបស់ពួកគេកាន់តែមានភាពជឿជាក់ និងផ្លាស់ប្តូរ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានតម្រូវការបន្ទាន់ដើម្បីផ្លាស់ទី។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការបង្កើតរបៀបម៉ូទ័រសមហេតុផល ដើម្បីបំពេញជីវិតរបស់កុមារជាមួយនឹងហ្គេមក្រៅជាច្រើន កិច្ចការហ្គេម ចលនារាំទៅកាន់តន្ត្រី និងហ្គេមរាំជុំ។

សកម្មភាពរំជួលចិត្តមិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមធ្យោបាយនៃការធូរស្រាលផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពរំជើបរំជួលខ្ពស់។

កុមារបង្ហាញយ៉ាងសកម្មនូវបំណងប្រាថ្នាចង់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ គ្រូប្រើបំណងប្រាថ្នានេះដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ ដោយបង្រួបបង្រួមកុមារទៅជាក្រុមតូចៗដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍រួម និងការចូលចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក។ តាមរយៈការចូលរួមក្នុងហ្គេម គ្រូជួយកុមារឱ្យយល់ពីរបៀបឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀង ជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងត្រឹមត្រូវ និងបង្កើតបរិយាកាសលេង។

លក្ខណៈពិសេសថ្មីលេចឡើងនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្ម័គ្រចិត្តសហការជាមួយមនុស្សពេញវ័យក្នុងកិច្ចការជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេខិតខំយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងខាងការយល់ដឹង និងបញ្ញា។ នៅក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់គាត់កុមារចាប់ផ្តើមហួសពីស្ថានភាពជាក់លាក់។

អាយុនៃ "ហេតុអ្វី" ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសំណួរជាច្រើនពីកុមារទៅគ្រូបង្រៀន: "ហេតុអ្វី?" "ហេតុអ្វី?" "សម្រាប់អ្វី?" ។ នៅកម្រិតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៃការយល់ដឹង កុមារជួបប្រទះនូវតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការព្យាបាលប្រកបដោយការគោរពពីមនុស្សពេញវ័យ។ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូចំពោះបញ្ហា និងបញ្ហារបស់កុមារ និងឆន្ទៈក្នុងការពិភាក្សាពួកគេដោយស្មើភាពគ្នា ជួយគាំទ្រ និងដឹកនាំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត វាជួយពង្រឹងទំនុកចិត្តរបស់គ្រូ។ មត្តេយ្យសិក្សានៅមនុស្សពេញវ័យ។

ក្មេងអាយុប្រាំឆ្នាំមានសកម្មភាពខ្លាំង។ នេះបង្កើតឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពក្នុងការយល់ដឹងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយកុមារដែលគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ បច្ចេកទេសនៃការវិភាគសាមញ្ញ ការប្រៀបធៀប និងសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត។ ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារ គ្រូប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនូវបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ដោយអនុវត្តតាមច្បាប់៖ កុំធ្វើចំពោះកុមារនូវអ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបានដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូបន្តពីកម្រិតពិតប្រាកដនៃជំនាញ ដែលអាចប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមកុមារផ្សេងៗគ្នា។

កុមារដែលមានអាយុពី 4-5 ឆ្នាំបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងហ្គេម។ ហ្គេមកាន់តែស្មុគ្រស្មាញក្នុងខ្លឹមសារ ចំនួនតួនាទី និងការសន្ទនាតាមតួនាទី។ ការលេងបន្តជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារ។ គ្រូផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការលេងនៃរបៀបរស់នៅទាំងមូលរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺបង្កើតឱកាសសម្រាប់សកម្មភាពលេងផ្សេងៗគ្នាតាមរយៈបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាដែលសមស្រប៖ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាច្រើនប្រភេទ វត្ថុជំនួស សម្ភារៈសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការលេង ការដាក់ឧបករណ៍លេងប្រកបដោយហេតុផល។

លក្ខណៈពិសេសគួរឱ្យកត់សម្គាល់របស់កុមារគឺការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ ពួកគេច្រើនតែច្រឡំរឿងប្រឌិត និងការពិត។ ការលើកទឹកចិត្តហ្គេមត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មដោយគ្រូក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ។ គ្រប់ប្រភេទនៃស្ថានភាពអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើនកើតឡើងទាំងក្នុងទម្រង់នៃហ្គេម ឬត្រូវបានផ្សំឡើងដោយបច្ចេកទេសហ្គេម និងសកម្មភាព។ ដោយសារភាពប្លែកនៃការគិតបែបរូបភាពនៃសិស្សមត្តេយ្យមធ្យម ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ លេងសើច និងអនុវត្តជាក់ស្តែង ពាក្យរបស់គ្រូត្រូវបានអមដោយទម្រង់ផ្សេងៗនៃការមើលឃើញ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់កុមារ។

កុមារនៅអាយុនេះកំពុងមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការត្អូញត្អែរ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាច្រើនពីកុមារទៅកាន់គ្រូថានរណាម្នាក់កំពុងធ្វើអ្វីមួយខុស ឬមិនបានបំពេញតម្រូវការមួយចំនួន។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងចំណោមបច្ចេកទេសអប់រំ កន្លែងធំមួយជាកម្មសិទ្ធិរបស់គំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃដោយប្រយោល - ការវាយតម្លៃសម្រាប់សកម្មភាពត្រឹមត្រូវដែលរំពឹងទុកនាពេលអនាគតរបស់កុមារ។

កុមារកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម និងមានភាពចាស់ទុំផ្នែកអារម្មណ៍របស់ពួកគេ៖ អារម្មណ៍កាន់តែស៊ីជម្រៅ និងមានស្ថេរភាពជាងមុន។ អារម្មណ៍រីករាយពីមុនពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃបន្តិចម្តង ៗ វិវត្តទៅជាអារម្មណ៍ស្មុគ្រស្មាញនៃការអាណិតអាសូរនិងស្នេហា។ តាមរយៈការគាំទ្រពួកគេ គ្រូបង្កើតជាពិសេសនូវស្ថានភាពដែលសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ។ លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុគឺភាពងាយរងគ្រោះរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ នៅឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត កុមារចាប់ផ្តើមដឹងពីអត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺបង្កើតគំនិតបន្តិចម្តងៗអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រី និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

វាក្យសព្ទរបស់កុមារកើនឡើងដល់ 2000 ពាក្យ ឬច្រើនជាងនេះ។ នៅក្នុងការសន្ទនា កុមារចាប់ផ្តើមប្រើឃ្លា និងប្រយោគស្មុគស្មាញ។ ក្មេងៗចូលចិត្តលេងជាមួយពាក្យ ពួកគេត្រូវបានទាក់ទាញទៅនឹង rhymes ដែលជាសាមញ្ញបំផុតដែលកុមារងាយចងចាំ និងតែងពាក្យស្រដៀងគ្នា។

គ្រូអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សោភ័ណភាពរបស់កុមារ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត - ក្នុងការលេង ការមើលឃើញ តន្ត្រី ល្ខោន និងសកម្មភាពសម្តែង។ អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូចំពោះកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការគាំទ្រពួកគេ អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូចំពោះកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការគាំទ្រសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ និងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យ ការរៀបចំសកម្មភាពផ្សេងៗបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និង ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ។

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃប្រហាក់ប្រហែល

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល (អាយុ 4-5 ឆ្នាំ)

មត្តេយ្យ MBDOU លេខ 277

សម្រាប់រដូវត្រជាក់

ហ្គេម សកម្មភាពឯករាជ្យ
ដើរ
ហ្គេមក្មេងៗទៅផ្ទះ

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃប្រហាក់ប្រហែល

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល (អាយុ 4-5 ឆ្នាំ)

មត្តេយ្យ MBDOU លេខ 277

សម្រាប់រដូវក្តៅ

ការទទួលកុមារ លំហាត់ពេលព្រឹក កាតព្វកិច្ច
ការរៀបចំសម្រាប់អាហារពេលព្រឹកអាហារពេលព្រឹក
ហ្គេម សកម្មភាពឯករាជ្យ
រៀបចំសកម្មភាពអប់រំ
ហ្គេម ការរៀបចំសម្រាប់ការដើរ ការដើរ (ហ្គេម ការសង្កេត ការងារ)
ត្រឡប់មកពីដើរលេង រៀបចំអាហារថ្ងៃត្រង់
ការកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ នៃកុមារ នីតិវិធីពីលើអាកាស ការរៀបចំសម្រាប់អាហារសម្រន់ពេលរសៀល
ហ្គេម សកម្មភាពឯករាជ្យ
ការអានប្រឌិត
ដើរ
ហ្គេមក្មេងៗទៅផ្ទះ

3.2 ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលលេខ 5

អនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងស្ថាប័នអប់រំទូទៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

គ្រូបង្រៀន Bazerova Razina Rasilevna

(របាយការណ៍វិភាគ)

ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុមអនុវិទ្យាល័យលេខ 5 ត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត ដោយគិតគូរពីទំនោរ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងកម្រិតនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ លក្ខខណ្ឌដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូនៅក្នុងក្រុមមិនត្រឹមតែធានានូវការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។

ប្រធានបទ - បរិយាកាសនៃក្រុមនេះ៖

- សកម្មភាពលេងហ្គេម

កន្លែងលេងត្រូវបានបំពាក់ដោយជ្រុង និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ ដែលជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ តុក្កតា រថយន្ត ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងព្រៃ និងសត្វក្នុងស្រុក។ គ្រឿងសង្ហារិមនៅក្នុងតំបន់លេងមានមុខងារដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរទំហំនៃតំបន់។ នៅតំបន់លេងមានបន្ទប់ស្លៀកពាក់ និងរោងមហោស្រពដែលជួយជំរុញគំនិតច្នៃប្រឌិត និងការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។

- សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង

ហ្គេម Didactic ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ច្បាប់នៃផ្លូវ ហើយការសម្គាល់ផ្លូវនៅលើទីលានលេង (កំរាលព្រំ) ក្លែងធ្វើផ្លូវដឹកជញ្ជូនរបស់ទីក្រុង និងបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពលំបាកនៅលើផ្លូវ។

បណ្ណាល័យខ្នាតតូចគឺជាធ្នើរដាក់សៀវភៅ និងគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន និងស្នាដៃ។ បណ្ណាល័យខ្នាតតូចមានទីតាំងនៅជាប់មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត ដើម្បីឱ្យកុមារអាចមើលសៀវភៅ និងគូររូបសម្រាប់ពួកគេនៅទីនេះ។ សៀវភៅ និងគំនូរទាំងអស់ត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព 1-2 ដងក្នុងមួយខែ។ សៀវភៅថ្មីត្រូវបានបង្ហាញស្របតាមកម្មវិធីអាន;

- សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់ ពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ

ជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិមានទីតាំងនៅជាប់នឹងបង្អួច។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើនគំនិតរបស់កុមារអំពីភាពចម្រុះនៃពិភពលោកធម្មជាតិ បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពចំពោះធម្មជាតិ និងបង្កើតគោលការណ៍នៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី។ កុមាររៀនសង្ខេបលទ្ធផលនៃការសង្កេតវត្ថុធម្មជាតិដោយរក្សាប្រតិទិនអាកាសធាតុ។

-សកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូសរុប និងផាកពិន័យ

- ក្រុមនេះត្រូវបានបំពាក់ដោយការអប់រំកាយ "ជ្រុងសុខភាព" សម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយឯករាជ្យរបស់កុមារ ជ្រុងត្រូវបានរចនាឡើងប្រកបដោយសោភ័ណភាព ត្រូវនឹងអាយុរបស់កុមារ មានឧបករណ៍គ្រប់គ្រាន់ដែលធានានូវសកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារនៅពេលថ្ងៃ។ ;

ដើម្បីផ្តល់នូវចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណដ៏សម្បូរបែប ជ្រុងមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា "សិក្ខាសាលា" ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ ដែលមានបំណងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងអារម្មណ៍តានតឹងផងដែរ។ នៅទីនេះកុមាររៀនចងប៊ូតុង ចងខ្សែបូ ខ្សែស្បែកជើង។ល។

- នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌល "Construction Corner" មានសម្ភារៈសម្រាប់សាងសង់ ក៏ដូចជាហ្គេមសម្រាប់តម្រង់ទិសក្នុងលំហ។ សម្ភារៈសំណង់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមរូបរាង និងទំហំ ហើយរក្សាទុកក្នុងប្រអប់ដែលបានកំណត់ជាពិសេស។ សម្ភារសំណង់ជាន់ធំត្រូវបានដាក់នៅកន្លែងលេង កន្លែងទំនេរនៅលើកំរាលព្រំធ្វើឱ្យវាអាចសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធដែលក្មេងៗចូលចិត្តលេងជាមួយ។ ដើម្បីលេងជាមួយអគារដែលត្រៀមរួចជាស្រេច មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតូចៗជាច្រើន។

អាចផ្លាស់ប្តូរបាន។

នៅក្នុងក្រុម គ្រឿងសង្ហារិម និងបរិក្ខារត្រូវបានដំឡើងដើម្បីឱ្យកុមារម្នាក់ៗអាចស្វែងរកកន្លែងងាយស្រួល និងផាសុកភាពក្នុងការសិក្សាពីទស្សនៈនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់៖ ចម្ងាយគ្រប់គ្រាន់ពីកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ឬផ្ទុយទៅវិញ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ជិតស្និទ្ធជាមួយពួកគេ។ ឬការផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងស្មើភាព និងសេរីភាព។ ចំពោះគោលបំណងនេះ គ្រឿងសង្ហារិមផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ រួមទាំងគ្រឿងសង្ហារឹមពហុកម្រិត៖ សាឡុង កៅអីអង្គុយ។ ពួកវាងាយស្រួលផ្លាស់ទី និងរៀបចំជាក្រុមផ្សេងៗគ្នា។ ការរៀបចំលំហនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូចូលទៅជិតទីតាំងរបស់កុមារ។

ពហុមុខងារ

ពហុមុខងារនៃបរិស្ថាននៅក្នុងក្រុមនេះផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មការប្រើប្រាស់សមាសធាតុផ្សេងៗនៃបរិស្ថានវត្ថុឧទាហរណ៍គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ។ វត្ថុមិនមានការតោងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង រួមទាំងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងសមរម្យសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងវត្ថុជំនួសក្នុងការលេងរបស់កុមារ)។

អថេរ

ក្រុមនេះមានកន្លែងផ្សេងៗគ្នា (សម្រាប់លេង សំណង់ ឯកជនភាព។

សម្ភារៈហ្គេមត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរជាទៀងទាត់ ធាតុថ្មីត្រូវបានណែនាំដើម្បីជំរុញសកម្មភាពលេង ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

ចន្លោះក្រុមប្រើប្រាស់ធាតុតុបតែងអថេរ និងអាចជំនួសបាន៖ សាខាតាមរដូវនៅក្នុងថុ សម្ភារៈនៅលើជញ្ជាំងអប់រំ បណ្ណាល័យ និងពិព័រណ៍សៀវភៅ។

មាន

សិស្សនៃក្រុមមានសិទ្ធិចូលប្រើហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈ និងជំនួយដោយឥតគិតថ្លៃ ដែលផ្តល់គ្រប់ប្រភេទជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ កន្លែងទំនេរជាក្រុមទាំងមូលមានសម្រាប់ក្មេងៗ ពួកគេដឹងយ៉ាងច្បាស់ពីកន្លែងដែលត្រូវយកក្រដាស ថ្នាំលាប ខ្មៅដៃ វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ សំលៀកបំពាក់ និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមឆាក។ មានជ្រុងនៃភាពឯកជនដែលអ្នកអាចទុកសៀវភៅដែលអ្នកចូលចិត្ត មើលរូបថតនៅក្នុងអាល់ប៊ុមគ្រួសារ ហើយគ្រាន់តែអង្គុយសម្រាកពីក្រុមកុមារ។

សុវត្ថិភាព.

សម្ភារៈ និងបរិក្ខារនៃក្រុមគឺស្ថិតក្នុងសណ្តាប់ធ្នាប់ល្អ ធាតុទាំងអស់នៃបរិស្ថានបំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់ការធានានូវភាពជឿជាក់ និងសុវត្ថិភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

គាំទ្របុគ្គល និងគំនិតផ្តួចផ្តើមកុមារកើតឡើងតាមរយៈការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសនៃសកម្មភាពដោយសេរីរបស់កុមារ អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។ បរិយាកាសប្រធានបទនៃក្រុមត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារម្នាក់ៗមានឱកាសធ្វើអ្វីដែលខ្លួនស្រឡាញ់ អនុញ្ញាតឱ្យកុមាររួបរួមគ្នាជាក្រុមតូចៗដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍រួម ស្របតាមផលប្រយោជន៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ ដើម្បីចូលរួមដោយសេរី។ សកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលតែមួយ ដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក។

ក្រុមបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ កុមារអាចបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់គាត់។

គោលដៅនៃមជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "Isostudio" គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការបង្កើតការយល់ឃើញសោភ័ណភាព ការស្រមើលស្រមៃ សមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាព។ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនេះ កុមារជាធម្មតាចំណាយពេលច្រើនក្នុងការគូររូប បង្កើតសិប្បកម្មពីជ័រ កាត់ក្រដាសជាដើម។

វាមានក្តារសម្រាប់គូរជាមួយដីស និងសម្ភារៈផ្សេងៗ។ គំរូនៃគំនូរតុបតែងត្រូវបានបង្ហាញដោយឡែកពីគ្នានៅក្នុងអាល់ប៊ុម "Gorodets Painting", "Haze", "Gzhel", "Khokhloma", មានគំរូរឹងសម្រាប់តាមដានវណ្ឌវង្ក, ហ្គេម didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃពណ៌និងសមាសភាព។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់កុមារ មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី Musical Corner មានឧបករណ៍ភ្លេងផ្សេងៗ ឧបករណ៍ថតសំឡេងវិទ្យុសម្រាប់ស្តាប់តន្ត្រី។

៣.៣. កម្មវិធី

1. "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / Ed ។ N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ។ - M. : MOSAIC-SYNTHESIS, 2014 ។

3. ផែនការតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ។ ក្រុមកណ្តាល។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2013

4. ថ្នាក់ស្មុគស្មាញយោងទៅតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន", ed ។

N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ។ ក្រុមកណ្តាល / auto - comp ។ T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O P. Pavlova ។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2014 ។

5. I.A. លីកូវ៉ា, V.A. Shipunova ។ ប្រតិទិនប្រជាប្រិយ។ រដូវក្តៅមានពណ៌ក្រហម។ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះគឺជាពណ៌មាស។ រដូវរងាគឺជាមន្តស្នេហ៍។ និទាឃរដូវគឺស្រស់ស្អាត។ - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Tsvetnoy Mir ឆ្នាំ ២០១៣។

6. I.A. Lykova, E.I., Kasatkina, S.N. Peganova Girls លេង: វិធីសាស្រ្តយេនឌ័រក្នុងការអប់រំ។ - M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពិភពពណ៌" ឆ្នាំ 2013 ។

7. I.A. Lykova, E.I. Kasatkina, S.N. Peganova Boys កំពុងលេង៖ វិធីសាស្រ្តយេនឌ័រក្នុងការអប់រំ។ - M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពិភពពណ៌" ឆ្នាំ 2013

8. Komarova T.S., Komarova I.I., Tulikov A.V. និងផ្សេងៗទៀត បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2011

9. Komarova T.S., Zatsepina M.B. ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារអប់រំនៃមត្តេយ្យ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2010

10. ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា / Ed ។ O.V. ឌីប៊ីណា។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2012

11. Veraksa N.E., Veraksa A.N. ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ - M.: Mosaic-Synthesis, ឆ្នាំ ២០០៨

វិស័យអប់រំ "ការអប់រំកាយ"

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងវ័យដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ស្ថាប័ននៃអនុវិទ្យាល័យ prof ។ ការអប់រំ / ed ។ S.O. ហ្វីលីពវ៉ា។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 2012 ។

2. អេស.អេស. Prishchepa ការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងសុខភាពរបស់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2009

3. I. Anferova "សកម្មភាពផ្អែកលើប្រធានបទរាងកាយជាមួយកុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2012

4. M.Yu. Kartushina "ថ្នាក់មុខវិជ្ជាអប់រំកាយជាមួយកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។ -M: មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2012

5. L.G. Gorkova, L.A. Obukhova ។ ថ្នាក់អប់រំកាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ប្រភេទសំខាន់ៗ សេណារីយ៉ូមេរៀន។ - M. : 5 សម្រាប់ចំណេះដឹង, 2007 ។

6. ការអប់រំរាងកាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់មត្តេយ្យសិក្សា / Comp ។ K.Yu. Belaya, V.N. ហ្សីម៉ូនីណា។ M. : School Press ឆ្នាំ 2007 ។

7. E.V.. Sulim ។ ថ្នាក់អប់រំកាយនៅមត្តេយ្យ៖ ហ្គេមលាតសន្ធឹង។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2012 Babina K.S. ភាពស្មុគស្មាញនៃលំហាត់ពេលព្រឹកនៅមតេយ្យ

8. Penzulaeva L.I. ថ្នាក់អប់រំកាយនៅមតេយ្យ។ ក្រុមកណ្តាល។ - M. : Mosaic-Sintez, 2014

9. សកម្មភាពកីឡាក្រៅផ្ទះសម្រាប់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ / auto comp ។ E.I. Podolskaya ។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន: IP Grinin L.E., 2014

10. Voronova E.K. ការបង្កើតសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ: ហ្គេមប្រណាំងបញ្ជូនត / E.K. វ៉ូរ៉ូណូវ៉ា។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2012

11. Davydova M.A. សកម្មភាពកីឡាសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា: 4-7 ឆ្នាំ។ - អិមៈ វ៉ាកូ ឆ្នាំ ២០០៧

12. I.E. ព្រឹត្តិការណ៍កីឡា Kharchenko នៅមតេយ្យ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2013 "

13. Agapova I.A., Davydova M.A. រឿងនិទានកីឡា និងថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : ARKTI, ឆ្នាំ 2010

14. សកម្មភាពគម្រោងក្នុងមត្តេយ្យ៖ គម្រោងសង្គមកីឡា / author-comp ។ E.V. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2015

15. Butsinskaya P.P. លំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៅមតេយ្យ។

M.: ការអប់រំ, 2003

16. Stepanenkova E.Ya. វិធីសាស្រ្តនៃការលេងហ្គេមក្រៅ។ - អិមៈ Mosaic-Sintez ឆ្នាំ ២០០៩

17. Stepanenkova E.Ya. ការប្រមូលហ្គេមក្រៅ។ សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំ។ / ស្វ័យប្រវត្តិ។ អ៊ី.យ៉ា. Stepanenkova - M. : Mozaika-Sintez ឆ្នាំ 2011

18. Kozak សៀវភៅធំនៃហ្គេមពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2008

19. Penzulaeva L.I. ហ្គេមក្រៅ និងលេងលំហាត់នៅមតេយ្យ។ - អិមៈ VLADOS ឆ្នាំ ២០០៣

20. Penzulaeva L.I. ហ្គេមក្រៅ និងលេងលំហាត់សម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ - M. : VLADOS, ឆ្នាំ 2002

21. ហ្គេមក្រៅប្រធានបទសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា / Comp ។ T.V. លីស៊ីណា, G.V. ម៉ូរ៉ូសូវ៉ា។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2014

22. Timofeeva E.A. ហ្គេមក្រៅជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : ការអប់រំ, 2003

23. Dmitriev V.N. ហ្គេមក្រៅ។ - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព SME ឆ្នាំ ២០០១

24. Novikova I.M. ការបង្កើតគំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2011

25. ការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការធ្វើផែនការ ប្រព័ន្ធការងារ / author-comp ។ T.G. Karepova ។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2014

26. Lobodin V.T., Fedorenko A.D., Aleksandrova G.V. នៅក្នុងទឹកដីនៃសុខភាព។ កម្មវិធីអប់រំបរិស្ថាន និងសុខភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2011

27. Makhaneva M.D. ការចិញ្ចឹមកូនដែលមានសុខភាពល្អ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកធ្វើការជាក់ស្តែងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : ARKTI, 2000

28. Golubeva L.G. កាយសម្ព័ន្ធ និងម៉ាស្សាសម្រាប់កូនតូច។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2011

29. Kravchenko I.V. Dolgova T.L. ដើរនៅមតេយ្យ។ ក្រុមយុវជន និងកណ្តាល។ កញ្ចប់ឧបករណ៍។ / Ed ។ G.M. Kiseleva,

L.I. Ponomareva ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2011

30. SanPiN 2.4.1.3049-13 "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរចនា ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា"

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង"

1. Aleshina N.V. ការណែនាំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យទៅស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ: កំណត់ចំណាំមេរៀន។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2000

2. Danilina G.N. សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ - អំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ - អិមៈ

ARCTI, 2003

3. Sushkova I.V. ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងបុគ្គល។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2008

4. A.V. Kalinchenko, Yu.V. Miklyaeva, V.N. ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេម Sidorenko

សកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ - អិមៈ Iris-press, 2004

5. Gubanova N.F. លេងសកម្មភាពនៅមតេយ្យ។ - អិមៈ Mosaic-

សំយោគ, ឆ្នាំ ២០១៣

6. Gubanova N.F. ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពល្បែង។ ប្រព័ន្ធនៃការងារនៅក្នុងក្រុមដំបូងនៃសាលាមត្តេយ្យ។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2013

7. Gubanova N.F. ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពល្បែង។ ប្រព័ន្ធការងារនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2013

8. សម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាអំពីអ្នកការពារមាតុភូមិ។ សៀវភៅណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំស្នេហាជាតិនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ / ed ។ L.A. Kondrykinskaya ។

M.: TC Sfera, 2005

9. Grishina G.N. ល្បែងកុមារដែលចូលចិត្ត។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2004

10. ថ្ងៃសីលធម៌នៅក្នុងមត្តេយ្យ។ ការធ្វើផែនការ, ហ្គេម, រឿងនិទាន, កំណាព្យ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2011

11. ដូដូគីណា។ N.V., Evdokimova E.S. ល្ខោនគ្រួសារនៅមតេយ្យ៖ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ ឪពុកម្តាយ និងកុមារ។ - អិមៈ ARKTI,

12. Durova N.V. ការសន្ទនាសំខាន់ណាស់។ ការសន្ទនា និងមេរៀនជាមួយកុមារអំពីអាកប្បកិរិយាសីលធម៌។ - M.: ARKTI, 2007 13.3vorygina E.V. ហ្គេមផ្អែកលើរឿងដំបូងរបស់កុមារ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ - M. : ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1999

14. Petrova V.I., Stulchik T.D. ការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌ជាមួយកុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ។ - M. Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2012

15. សប្តាហ៍ប្រធានបទនៅក្នុងមត្តេយ្យ./author-comp ។ T.N. លោក Sergeeva ។ - M. : ARKTI ឆ្នាំ 2013

16. Kutsakova L.V. ការអប់រំសីលធម៌ និងការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : Mosaic-Sintez, ឆ្នាំ 2008

17. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. ការអប់រំការងារ។ ការណែនាំអំពីកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្ត។ - M. : Mosaic-Synthesis,

18. E.A. Alyabva ជំរុញវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ: សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ M.: មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2009

19. របៀបបង្រៀនកូនឱ្យចេះយកចិត្តទុកដាក់ និងអត់ឱនចំពោះមនុស្ស៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ / Author-comp. V.G. ម៉ារ៉ាឡូវ។ - អិមៈ ARKTI ឆ្នាំ ២០០៩

20. Semenaka S.I. យើងបង្រៀនកុមារនូវអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់៖

កំណត់ចំណាំ និងសម្ភារៈសម្រាប់ថ្នាក់រៀនរយៈពេល ៥-៧ ឆ្នាំ។ - M. : ARKTI, ឆ្នាំ 2010

21. ការសង្កេតនិងធ្វើការនៅក្នុងធម្មជាតិ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ M.: ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1999

22. សុវត្ថិភាពនៅលើដងផ្លូវ និងផ្លូវថ្នល់៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ / N.N. Avdeeva, O.L.

Knyazeva, R.B. Sterkina, M.D. ម៉ាកាណាវ៉ា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ“ សារព័ត៌មានកុមារភាព”,

23. មេរៀនស្តីពីច្បាប់ចរាចរណ៍ / Comp. នៅ​លើ។ Izvekova, A.F.

Medvedeva, L.B. ម៉ាលីយូស្គីណា។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2009

ការធ្វើផែនការ។ ថ្នាក់។ ការកំសាន្ត។ - "គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Scriptorium 2003",

25. យើងបង្រៀនសិស្សសាលាមត្តេយ្យនូវច្បាប់ផ្លូវ៖

ការណែនាំជាក់ស្តែង / Ed ។ L.A. សូរ៉ូគីណា។ - M. : ARKTI, 2011

26. Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. មត្តេយ្យសិក្សាអំពីច្បាប់ចរាចរណ៍។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ - M. : ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1999

27. ភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ចំនួនបី៖ ការយល់ដឹងពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាអំពីច្បាប់នៃផ្លូវ៖ សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ - M.: Mosaic-Synthesis, ឆ្នាំ ២០០៨

28. Saulina T.F. ការណែនាំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យចំពោះច្បាប់នៃផ្លូវ: សម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ - M. : Mosaic-Sintez, 2014

29. Lykova I.A., Shipunova V.A. ផ្លូវ ABC ។ សុវត្ថិភាពកុមារ៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពិភពពណ៌",

30. Belaya K.Yu. បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : Mosaic-Sintez, 2014

31. សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តបង្រៀនកុមារ វិធានការសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ

សុវត្ថិភាពសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា - Vidnoye, 1998

32. សុវត្ថិភាពជីវិត។ ក្រុមកណ្តាល។ សម្ភារៈកម្សាន្ត / Comp ។ L.B. Poddubnaya ។ - Volgograd: ITD "Corypheus" ឆ្នាំ 2008

33. សុវត្ថិភាពជីវិត។ ក្រុមកណ្តាល។ ការអភិវឌ្ឍនៃថ្នាក់។ M.A. ហ្វីសិនកូ។ - Volgograd: ITD "Corypheus" ឆ្នាំ 2008

34. សុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន។ ក្រុមកណ្តាល។ / អ្នកនិពន្ធ-comp ។ T.V. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា។ - Volgograd: ITD "Corypheus" ឆ្នាំ 2011

35. Lykova I.A., Shipunova V.A. វត្ថុគ្រោះថ្នាក់ សត្វ និងបាតុភូត។ សុវត្ថិភាពកុមារ៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Tsvetnoy Mir", ឆ្នាំ 2013

36. Lykova I.A., Shipunova V.A. ABCs នៃការទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព។ សុវត្ថិភាពកុមារ៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ អិមៈ

គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពិភពពណ៌" ឆ្នាំ ២០១៣

37. Lykova I.A., Shipunova V.A. ភ្លើងជាមិត្ត ភ្លើងជាសត្រូវ។ សុវត្ថិភាពកុមារ៖ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Tsvetnoy Mir", ឆ្នាំ 2013

38. E.K. រីវីណា យើងណែនាំកុមារមត្តេយ្យដល់គ្រួសារ និងពូជពង្ស។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំ។ - M. : Mosaic-Sintez, ឆ្នាំ 2008

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ សៀវភៅសិក្សា។ M.: Mosaika-Sintez, ឆ្នាំ 2012

2. 1000 សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ / កែសម្រួលដោយ Paramonova L. A. - Yaroslavl: "Academy of Development" ឆ្នាំ 2001

3. Aleshina N.V. ការយល់ដឹងអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយបរិស្ថានជុំវិញរបស់ពួកគេ។ M:: TsTL, 2004

4. Grizik T.I. កុមាររកឃើញពិភពលោក។ - អិមៈ ARKTI ឆ្នាំ ២០០៩

5. Gor'kova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. សេណារីយ៉ូសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ ស្តីពីការអប់រំបរិស្ថាន សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M.: GNOM Publishing House, ឆ្នាំ ២០១១

6. Nikolaeva S.N. ហ្គេមផ្អែកលើរឿងក្នុងការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M.: GNOM Publishing House, ឆ្នាំ ២០១១

7. A.I. Ivanova ការសង្កេតអេកូឡូស៊ីនិងការពិសោធន៍នៅមតេយ្យ: ពិភពនៃរុក្ខជាតិ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2007

8. I.V. Kolomina ការអប់រំមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីក្នុងមត្តេយ្យ៖ សេណារីយ៉ូមេរៀន។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2003

9. Zhuravleva JI.C. ផ្លូវដែលមានពន្លឺថ្ងៃ។ ថ្នាក់ស្តីពីបរិស្ថានវិទ្យា និងការយល់ដឹងជាមួយពិភពលោកជុំវិញ។ សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ - M.: Mozaika-Sintez, 2006

10. Ryzhova N.A. មិនត្រឹមតែរឿងនិទានប៉ុណ្ណោះទេ។ រឿងអេកូឡូស៊ី រឿងនិទាន និងថ្ងៃឈប់សម្រាក។ - M.: LINKA-Press ឆ្នាំ ២០០១

11. Shishkina V.A. ដើរក្នុងធម្មជាតិ៖ វិធីសាស្រ្តអប់រំ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំ ស្ថាប័ន / V.A. Shishkina, M.N. ដេឌូលីវិច។ M.: ការអប់រំ, 2003

12. Solomennikova O.A. ថ្នាក់រៀនស្តីពីការបង្កើតគំនិតបរិស្ថានបឋមនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យទីពីរ។ កំណត់ចំណាំមេរៀន។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2013

13. Solomennikova O.A. ថ្នាក់លើការបង្កើតគោលគំនិតអេកូឡូស៊ីបឋមនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ។ កំណត់ចំណាំមេរៀន។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2013

M. Teplyuk S.N. សកម្មភាពដើរជាមួយកុមារ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារអាយុ 2-4 ឆ្នាំ។ - M. : Mosaic-Synthesis, 2012

15. Dybina O.B. កុមារនិងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ការណែនាំអំពីកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្ត។ - M. : Mosaic-Sintez, ឆ្នាំ 2008

16. Dybina O.B. ការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ និងបរិយាកាសសង្គម។ ក្រុមក្មេងដំបូង។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2013

17. Dybina O.B. ការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ និងបរិយាកាសសង្គម។ ក្រុមកណ្តាល។ - M. : Mosaic-Sintez, 2014

18. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. អ្នកដែលមិនស្គាល់គឺនៅជិត។ បទពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ M.: Mosaika-Sintez, ឆ្នាំ 2010

19. ការរៀបចំសកម្មភាពពិសោធន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា: អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត / ក្រោមការកែសម្រួលទូទៅ។ L.N. ប្រូខូរ៉ូវ៉ា។ - M. : ARKTI, ឆ្នាំ 2010

20. សកម្មភាពស្រាវជ្រាវលើការដើរ៖ សកម្មភាពបរិស្ថានជាមួយកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ / author-comp. M.P. Kostyuchenko ។ - Volgograd៖ គ្រូ

21. សកម្មភាពពិសោធន៍នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កំណត់ចំណាំមេរៀន។ / កុំព្យូទ័រ។ N.V. នីសឆេវ៉ា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ភ “Childhood-Press” LLC, 2013

22. Arapova-Piskareva N.A. ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋមនៅមតេយ្យ។ ការណែនាំអំពីកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្ត។ - M. : Mosaic-Sintez, ឆ្នាំ 2008

23. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. ថ្នាក់លើការបង្កើតគោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋមនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ៖ ផែនការមេរៀន។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2012

24. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. ថ្នាក់លើការបង្កើតគោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋមនៅក្នុងក្រុមត្រៀមមត្តេយ្យ៖ ផែនការមេរៀន។

25. Perova M.N. ល្បែង Didactic និងលំហាត់ក្នុងគណិតវិទ្យា។ - M. : ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1999

26. Richterman T.D. ការបង្កើតគំនិតអំពីពេលវេលានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា: សៀវភៅសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ - M. : ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1999

27. Smolentseva A.A. ហ្គេមគ្រោង-didactic ដែលមានខ្លឹមសារគណិតវិទ្យា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ អេដ។ Poddyakova N.N. - M. : ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1999

28. Taruntaeva T.V. ការអភិវឌ្ឍគំនិតគណិតវិទ្យាបឋមចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : ការអប់រំ, 2001

29. Wenger L.A., Pilyugina N.P. ល្បែង Didactic និងលំហាត់សម្រាប់ការអប់រំផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : ការអប់រំ, 2002

30. Mikhailova Z.A. ល្បែងកម្សាន្តសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ _ អិមៈ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៩៩

31. Althauz D., Doom E. Color - shape - quantity: បទពិសោធន៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។ សមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ អាយុ / ed ។

V.V. យូតាគីណា។ - M. : ការអប់រំ, 2004

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

1. Zatulina G.Ya. កំណត់ចំណាំនៃថ្នាក់ទូលំទូលាយស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។ ការបង្រៀន។ - M. , មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំគ្រូបង្រៀន, 2009

2. Bondarenko A.K. ហ្គេម Didactic នៅមតេយ្យ៖ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ - Voronezh: មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2001

3. Bondarenko A.K. ល្បែងពាក្យសំដីនៅមតេយ្យ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំ។ - Voronezh: មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2001

4. Varenitsa E.Yu. ពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ យើងនិយាយ និងរីកចម្រើន។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារតូច។ អិមៈ. Mosaic-Synthesis, ឆ្នាំ ២០០៩

5. Varentsova N.S. ការបង្រៀនអក្ខរកម្មរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ សម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។ - អិមៈ Mozaika-Sintez ឆ្នាំ 2012

6. Gerbova V.V. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅមតេយ្យ។ ក្រុមកណ្តាល។ -M.: Mosaic-Synthesis ។ ឆ្នាំ ២០១៤

7. Durova N.V. សូរស័ព្ទ៖ របៀបបង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់ និងបញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ - M. : School-Press. ២០០១

8. Kirillova E.V. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទចំពោះកុមារតូចៗ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ។ ១០០០

9. V.A. ថ្នាក់ Petrova ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 3 ឆ្នាំ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ។

10. Korotkova E.P. ការបង្រៀននិទានរឿងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ សួន - M. : ការអប់រំ, 2002

11. Maksakov A.I., Tumanova G.A. រៀនដោយការលេង។ ល្បែងនិងលំហាត់ជាមួយពាក្យល្អ ៗ ។ - អិមៈ. ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ២០០៦

12. Paramonova L.G. កំណាព្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។ - អិមៈ ARKTI ឆ្នាំ ២០០៩

13. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ អេដ។ O.S. Ushakova ។ - M. TC Sfera, 2002

14. Savelyeva E.A. ការលេងសើចតាមប្រធានបទ និងហ្គេមសប្បាយៗសម្រាប់ម្រាមដៃ - Volgograd: ITD "Corypheus" ឆ្នាំ 2010

15. Savina L.P. កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។ - Volgograd: ITD "Corypheus" ឆ្នាំ 2010

16. Tkachenko E.A. ហ្គេមដែលមានប្រធានបទ និងពាក្យប្រឌិតដ៏រីករាយសម្រាប់ម្រាមដៃរបស់អ្នក។

M.: ការអប់រំ, 2003

17. Ushakova O.S. គិតពីពាក្យមួយ៖ ល្បែងនិយាយ និងលំហាត់សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : ការអប់រំ, 2005

18. Gritsenko Z.A. ប្រាប់កុមារអំពីរឿងនិទាន ... វិធីសាស្រ្តណែនាំកុមារឱ្យអាន។ - អិមៈ Linka-Press ឆ្នាំ ២០០៣

19. សៀវភៅសម្រាប់អាននៅមតេយ្យនិងនៅផ្ទះ។ អ្នកអាន 4-5 ឆ្នាំ / កុំព្យូទ័រ។

20. សៀវភៅសម្រាប់អាននៅមតេយ្យ និងនៅផ្ទះ។ អ្នកអានសម្រាប់ 5-7 ឆ្នាំ / កុំព្យូទ័រ។

V.V. Gerbova, N.P. Ilchuk, - M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Onyx, 2006

21. Ushakova O.S., Gavrish N.V. ការណែនាំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដល់អក្សរសិល្ប៍៖ កំណត់ចំណាំមេរៀន។ M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2000

22. Gurovich L.M. កុមារ និងសៀវភៅ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "អាកស៊ីដិន" ឆ្នាំ ២០០០

វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"

1. Baranova E.V., Savelyeva A.M., ពីជំនាញដល់ការច្នៃប្រឌិត៖ បង្រៀនបច្ចេកទេសគូរដល់កុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំ។ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ អិមៈ Mosaika-Sintez ឆ្នាំ ២០០៩

2. O.A. Solomennikova សេចក្តីអំណរនៃការច្នៃប្រឌិត។ ណែនាំកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំដល់សិល្បៈប្រជាប្រិយ។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2012

3. T.S. Komarova ។ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារ។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀន។ - M. : Mosaic-Sintez, ឆ្នាំ 2008

4. Komarova T.S. សកម្មភាពមើលឃើញនៅមតេយ្យ។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2001

5. T.S. Komarova, A.V. ពណ៌ Razmyslova ក្នុងសិល្បៈកុមារ។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2002

6. T.S. Komarova, M.B. Zatsepina វប្បធម៌សិល្បៈ។ ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូអប់រំបន្ថែម និងគ្រូបឋមសិក្សា។ - អិមៈ ARKTI ឆ្នាំ ២០០១

7. Komarova T.S., Savenkov A.I. ការច្នៃប្រឌិតរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ - អិមៈ Mosaic-Sintez ឆ្នាំ ២០០៩

8. Komarova T.S. ថ្នាក់សិល្បៈទស្សនីយភាពក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ។ កំណត់ចំណាំមេរៀន។ - M. : Mosaic-Sintez ឆ្នាំ 2012

9. Gribovskaya A.A. បង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា គំនូរតុបតែង គំរូ និងកម្មវិធី។ - M. : ARKTI, 2011

10.Acquaintance with folk fine and applications arts in preschool education: សេណារីយ៉ូនៃថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន / Author-comp ។ AL ខ្ញុំ Chusovskaya ។ - អិមៈ ARKTI ឆ្នាំ ២០១១

11. Kazakova R.G. ថ្នាក់រៀនគូរសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប Sphere, 2009

12. Lykova I.A. ហ្គេម Didactic និងសកម្មភាព។ ការរួមបញ្ចូលសកម្មភាពសិល្បៈ និងការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : "Karapuz-Didacttics", ឆ្នាំ 2009

13. Lykova I.A. យើងឆ្លាក់ យើងស្រមៃ យើងលេង។ សៀវភៅសម្រាប់សកម្មភាពជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : "Karapuz-Didacttics", ឆ្នាំ 2012

14. Kurochkina N.A. កុមារអំពីក្រាហ្វិកសៀវភៅ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ អាក់ស៊ីដិន ឆ្នាំ ២០០២

15. Kurochkina N.A. ស្វែងយល់អំពីជីវិត។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ អាក់ស៊ីដិន ឆ្នាំ ២០០២

16. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. ការណែនាំកុមារអំពីប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី៖ កម្មវិធី។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ អាក់ស៊ីដិន ឆ្នាំ ២០០១

17. ការណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិល្បៈប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី: កំណត់ចំណាំមេរៀននិងស្គ្រីបសម្រាប់ថ្ងៃបុណ្យប្រតិទិននិងពិធីបុណ្យ។ / ស្វ័យប្រវត្តិ។

L.S. Kuprin, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanova និងអ្នកផ្សេងទៀត - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ "សារព័ត៌មានកុមារភាព" ឆ្នាំ 2003

18. Brykina E.K. ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗ។ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបឋមសិក្សា និងឪពុកម្តាយ។ - M. : សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2002

19.1 Tsvaiko G.S. ថ្នាក់សិល្បៈទស្សនីយភាពនៅមតេយ្យ។ ក្រុមកណ្តាល: កម្មវិធី, កំណត់ចំណាំ។ - M. : Vlados, 2002

20. Shvaiko G.S. ថ្នាក់សិល្បៈទស្សនីយភាពនៅមតេយ្យ។

21. D.N. Koldina គំនូរជាមួយកុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ: កំណត់ចំណាំមេរៀន។ - M. : Mosaic-Sintez, ឆ្នាំ 2008

22. D.N. Koldina គំនូរជាមួយកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ: កំណត់ចំណាំមេរៀន។ - M. : Mosaic-Sintez, ឆ្នាំ 2008

23. D.N. Koldina គំនូរជាមួយកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ: កំណត់ចំណាំមេរៀន។ - M. : Mosaic-Sintez, ឆ្នាំ 2008

24. T.N. Doronova, S.G. Jacobson បង្រៀនកុមារអាយុ 2-4 ឆ្នាំឱ្យគូរ ឆ្លាក់រូប និងឧបករណ៍នៅក្នុងហ្គេម។ - M. : ការអប់រំ, 2004

25. K.K. Utrobina, G.F. គំនូរ Utrobin គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយប្រើវិធីចាក់ជាមួយកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ៖ គូរ និងស្វែងយល់អំពីពិភពលោកជុំវិញយើង។ - M.: Publishing House GNOM និង D, 2004

26. Bogateeva Z.A. ថ្នាក់ Applique នៅមតេយ្យ។ - អិមៈ

ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ 2000

27. Malysheva A.N. ការដាក់ពាក្យ។ - M. : ការអប់រំ, 2000

កម្មវិធីការងារក្រុមកណ្តាល

អ្នកនិពន្ធ - អ្នកចងក្រង៖ Podgornykh Olga Mikhailovna ។
កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ "កុមារភាព" អ្នកនិពន្ធ T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ។ និងផ្សេងៗទៀត (SPb.: PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS" LLC, 2014)។
កម្មវិធីនេះផ្អែកលើការប្រើប្រាស់កម្មវិធីដូចខាងក្រោមៈ
កម្មវិធីអប់រំចម្បងរបស់ MKDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 1"
កម្មវិធីអប់រំបរិស្ថាននៅមតេយ្យ "អ្នកបរិស្ថានវ័យក្មេង" ។ S.N. Nikolaeva ។ M. Moscow-Sintez ឆ្នាំ 2010
ណែនាំកុមារអំពីប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។ កម្មវិធី, O.A. Knyazeva.SPb ។ កុមារភាព - សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០១០
កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា "ខ្ញុំ-អ្នក-យើង"។ M. Moscow-Sintez ឆ្នាំ ២០០៣
កម្មវិធី "អ្វីដែលក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យអាចដឹងអំពីមនុស្សម្នាក់" ។ A.I. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា។ មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប M. Sphere ឆ្នាំ ២០១០
កម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំសិល្បៈ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំដោយ I.A. Lykova ។ M. TC Sfera, 2011 ។
បច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ៖ ការលេងហ្គេម ការសន្សំសុខភាព សកម្មភាពគម្រោង បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអប់រំ មេនីម៉ូនិក ការបង្កើតគំរូ TRIZ
កម្មវិធីការងារកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កុមារក្នុងក្រុមកណ្តាល ហើយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យ សកម្មភាពយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនង ទំនុកចិត្តសង្គម និងការតំរង់ទិសតម្លៃដែលកំណត់ឥរិយាបថ សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះពិភពលោក។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងាររួមមានសំណុំនៃផ្នែកអប់រំដែលធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព ដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់បុគ្គលនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗ - សង្គម-ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង។ ការនិយាយ សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។
កម្មវិធីនេះមានគោលបំណង៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដែលបើកឱកាសសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ និងសកម្មភាពដែលសមស្របតាមអាយុ។ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលជាប្រព័ន្ធលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់កុមារ។

១.២.គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីការងារ
គោលបំណងនៃកម្មវិធី៖
គោលដៅ:ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាពដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេបុគ្គលលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យាផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព អន្តរកម្មទូលំទូលាយជាមួយ ពិភពលោក ការរស់នៅយ៉ាងសកម្មក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯង
ដោយផ្អែកលើគោលដៅ ភារកិច្ចខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
ភារកិច្ច:
ពង្រឹងសុខភាព និងពង្រឹងរាងកាយរបស់កុមារ តាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព
រួមចំណែកដល់ការបង្កើតនិងបង្កើនបទពិសោធន៍ម៉ូតូ ការអនុវត្តប្រកបដោយទំនុកចិត្ត និងសកម្មនៃធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកទេសនៃលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ចលនាជាមូលដ្ឋាន លំហាត់កីឡា; ការអនុលោមតាមច្បាប់និងការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងហ្គេមក្រៅ; ការយល់ឃើញការធ្វើបាតុកម្មជាគំរូសម្រាប់ការអនុវត្តលំហាត់ដោយឯករាជ្យ; មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍល្បឿន គុណភាពកម្លាំងល្បឿន ការស៊ូទ្រាំទូទៅ ភាពបត់បែន ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួល និងកម្លាំងនៅក្នុងកុមារ។
ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយដោយសង្កេតមើលសកម្មភាពរាងកាយត្រឹមត្រូវនៃថ្ងៃដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ, ចិត្តសាស្ត្រនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុម។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងគាំទ្រសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ ធ្វើជាម្ចាស់លើមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាព និងគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។
ដើម្បីជំរុញឯករាជ្យភាព និងអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ដោយបង្កើតឱកាសសម្រាប់សកម្មភាពលេងប្លែកៗ ដែលបំពេញតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងក្រុម។
ពង្រឹងទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ និងទំនាក់ទំនងមិត្តភាពក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា បង្កើតបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ហ្គេមរួមគ្នា
អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។
ពង្រឹងគំនិតសង្គមអំពីមនុស្ស៖ មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ លក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាង ការបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារវាងភេទ និងអាយុ វិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនរបស់មនុស្សពេញវ័យ ច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។
បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងភូមិកំណើត តំបន់ និងប្រទេសរបស់អ្នក។
ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការលេងរបស់កុមារ៖ ការពង្រឹងស្បែក និងប្រភេទហ្គេម សកម្មភាពហ្គេម គ្រោង ជំនាញក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងការលេងតួនាទី ដឹកនាំការសន្ទនាតាមតួនាទី បង្កើតបរិយាកាសហ្គេមដោយប្រើវត្ថុពិត និងវត្ថុជំនួសរបស់ពួកគេ ធ្វើសកម្មភាព នៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង និងក្នុងក្តីស្រមៃ
បង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃហ្គេមរបស់កុមារ៖ បង្កើនគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោក និងចំណាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ដោយមានជំនួយពីអក្សរសិល្ប៍កុមារ ការមើលការបង្ហាញអាយ៉ង ខណៈពេលដែលគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ។
ជំរុញវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ អភិវឌ្ឍការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ ចិត្តល្អ និងបំណងប្រាថ្នាចង់ជួយ។
1.3 គោលការណ៍នៃការសាងសង់ និងការអនុវត្តកម្មវិធីការងារ
គោលការណ៍នៃការសាងសង់កម្មវិធី
កម្មវិធីការងារអនុលោមតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
គោលការណ៍នៃការរស់នៅពេញលេញរបស់កុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារក កុមារភាពដំបូង និងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។
គោលការណ៍នៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងបានក្លាយទៅជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
គោលការណ៍នៃជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ។
គោលការណ៍នៃការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។
គោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រួសារ។
គោលការណ៍ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់បទដ្ឋានសង្គម ប្រពៃណីនៃគ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ។
គោលការណ៍នៃការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។
គោលការណ៍នៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវការវិធីសាស្រ្តតាមអាយុនិងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍) ។
គោលការណ៍នៃការគិតគូរអំពីស្ថានភាពវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ [ឃ្លាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ 1.4] កម្មវិធីមានគោលបំណង៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ការបើកឱកាសសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ និង សកម្មភាពសមស្របតាមអាយុ; ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលជាប្រព័ន្ធលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់កុមារ។
កម្មវិធីនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងដំណើរការអប់រំលើទម្រង់សមស្របតាមអាយុនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ បង្កើនការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពកុមារជាក់លាក់ទាំងអស់ ហើយជាដំបូង ហ្គេមជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលការណ៍នៃការអនុវត្តកម្មវិធីការងារ៖

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គោលដៅគឺការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ
- គោលការណ៍នៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ផ្អែកលើគោលការណ៍នេះ កម្មវិធីនេះអនុវត្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។
- គោលការណ៍នៃភាពពាក់ព័ន្ធនៃវប្បធម៌ជាតិ (កម្មវិធីមានគោលបំណងណែនាំកុមារអំពីប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ប្រជាប្រិយនៃប្រទេសរបស់គាត់)
- គោលការណ៍នៃការអប់រំប្រកបដោយសុខដុមរមនា (កម្មវិធីផ្តល់នូវដំណើរការបង្រួបបង្រួមនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម - ភាពជាបុគ្គលរបស់បុគ្គលតាមរយៈការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីតម្រូវការ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់)
- គោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ (ការតភ្ជាប់ដ៏មានអត្ថន័យរវាងផ្នែកផ្សេងៗនៃកម្មវិធីអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបញ្ចូលខ្លឹមសារអប់រំនៅពេលដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍដោយឯកភាពនៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងផ្នែកជាក់ស្តែងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
- គោលការណ៍នៃការសាងសង់តាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយនៃដំណើរការអប់រំ ដែលផ្អែកលើគំនិតនៃការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃវិស័យអប់រំផ្សេងៗគ្នាជុំវិញប្រធានបទតែមួយ ដែលសម្រាប់ពេលជាក់លាក់ណាមួយក្លាយជាការរួបរួម។
1.4.លក្ខណៈនៃចំនួនប្រជាជន លក្ខណៈគ្រួសាររបស់សិស្ស
ចំនួនកុមារសរុបគឺ 20 នាក់។
សិស្ស​តាម​ភេទ៖ ស្រី ៧ នាក់ ប្រុស ១៣​នាក់។
ការចែកចាយកុមារតាមក្រុមសុខភាព៖
ក្រុមសុខភាព - ២
លក្ខណៈសង្គមនៃគ្រួសារ៖
សមាសភាពគ្រួសារ៖ 16 - គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយពីរនាក់ 1 - កូនដែលស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រង។
កូន​បី​នាក់​ក្នុង​គ្រួសារ​មាន​៥​នាក់ កូន​២​នាក់​អាយុ​៩​ឆ្នាំ ម្នាក់​អាយុ​៦​ឆ្នាំ ។
ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងបរិវារនៃសិស្ស មានចំនួនក្មេងប្រុសច្រើនជាងគេ។ ក្រុមសុខភាពទី 2 កុមារភាគច្រើនត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយពីរ។

2. ផ្នែកមាតិកា
2.1. លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈបុគ្គលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា
តាមក្បួនមួយនៅអាយុប្រាំឆ្នាំ កុមារដោយមិនមានការរំលឹកពីមនុស្សពេញវ័យ និយាយថាជំរាបសួរ និងលាហើយនិយាយថា "អរគុណ" និង "សូម" កុំរំខានមនុស្សពេញវ័យ ហើយនិយាយដោយគួរសម។ លើសពីនេះ ពួកគេអាចដាក់ចេញនូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង អនុវត្តភារកិច្ចការងារសាមញ្ញៗ និងនាំការងារដល់ទីបញ្ចប់តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ។ នៅអាយុនេះ កុមារបង្កើតគំនិតអំពីរបៀបដែលក្មេងស្រីគួរមានអាកប្បកិរិយា និងរបៀបដែលក្មេងប្រុសគួរមានឥរិយាបទ ហើយមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃយេនឌ័រត្រូវបានដាក់។ នៅអាយុ 5 ឆ្នាំ កុមារមានការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈបុរស និងស្ត្រីទូទៅបំផុត និងគុណសម្បត្តិស្ត្រី និងបុរស។ កុមារនៅអាយុនេះបានអភិវឌ្ឍជំនាញវប្បធម៌ អនាម័យ និងការថែទាំខ្លួនឯង។ នៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំកុមារអាចកំណត់លក្ខណៈនៃសុខភាពរបស់គាត់យ៉ាងសាមញ្ញហើយទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងករណីមានជំងឺ។
កុមារដែលមានអាយុពី 4-5 ឆ្នាំបន្តធ្វើសកម្មភាពជាមួយវត្ថុប៉ុន្តែឥឡូវនេះលំដាប់ខាងក្រៅនៃសកម្មភាពទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងការពិតរួចទៅហើយ។ នៅក្នុងហ្គេម កុមារដាក់ឈ្មោះតួនាទីរបស់ពួកគេ និងយល់ពីអនុសញ្ញានៃតួនាទីដែលទទួលយក។ មានការបែងចែករវាងហ្គេម និងទំនាក់ទំនងពិត។ នៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំ មិត្តភ័ក្តិក្លាយជាដៃគូលេងដ៏ទាក់ទាញ និងពេញចិត្តសម្រាប់កុមារជាងមនុស្សពេញវ័យ។
នៅអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ កុមារបន្តបញ្ចូលនូវស្តង់ដារញ្ញាណដែលទទួលយកជាទូទៅ។ កុមារជាក្បួនមានការយល់ដឹងល្អអំពីពណ៌ចម្បង រាងធរណីមាត្រ និងទំនាក់ទំនងនៃបរិមាណរួចហើយ។ ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែមានស្ថេរភាពសកម្មភាពយោងទៅតាមច្បាប់លេចឡើង - ធាតុចាំបាច់ដំបូងនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលកុមារចាប់ផ្តើមលេងហ្គេមយ៉ាងសកម្មជាមួយនឹងច្បាប់: ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល, didactic និង
ទូរស័ព្ទចល័ត។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ការចងចាំរបស់កុមារមានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង។ នៅអាយុ 5 ឆ្នាំគាត់អាចចងចាំវត្ថុ 5-6 រួចហើយ (ក្នុងចំណោម 10-15) ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងរូបភាពដែលបានបង្ហាញដល់គាត់។ នៅអាយុនេះ ការស្រមើលស្រមៃនៃការបន្តពូជបានគ្របដណ្ដប់ បង្កើតរូបភាពឡើងវិញដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងកំណាព្យ រឿងមនុស្សពេញវ័យ រកឃើញនៅក្នុងតុក្កតា។ល។ ធាតុផ្សំនៃការស្រមើស្រមៃប្រកបដោយផលិតភាពចាប់ផ្តើមមានរូបរាងនៅក្នុងការលេង ការគូរ និងការរចនា។
នៅអាយុនេះ កុមារបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។ កុមារមានតំរូវការសម្រាប់ការសរសើរ ដូច្នេះក្មេងអាយុប្រាំឆ្នាំមានប្រតិកម្មនឹងមតិរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលមានភាពរសើបកាន់តែខ្លាំង។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៅតែជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការអប់រំរបស់កុមារ ប៉ុន្តែស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងសុទ្ធត្រូវបានកត់សម្គាល់រួចហើយ។ ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ពីមិត្តភ័ក្តិ និងរក្សាគាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី កុមាររៀនប្រើមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ កុមារប្រើច្បាប់នៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយ៖ ពាក្យស្វាគមន៍ ការលាគ្នា ការដឹងគុណ ការស្នើសុំគួរសម ការលួងលោម ការយល់ចិត្ត និងការអាណិតអាសូរ។ ការនិយាយក្លាយជាវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ និងស្រប។
នៅក្នុងសកម្មភាពសិល្បៈ និងផលិតភាព កុមារឆ្លើយតបដោយអារម្មណ៍ចំពោះស្នាដៃសិល្បៈតន្ត្រី និងរូបភាព ការប្រឌិត ដែលស្ថានភាពអារម្មណ៍ផ្សេងៗរបស់មនុស្ស សត្វ និងតួអង្គរឿងនិទានត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើមធ្យោបាយន័យធៀប។ កុមារចាប់ផ្តើមយល់ឃើញប្លង់កាន់តែទូលំទូលាយ និងយល់ពីរូបភាព។ កុមារចេះជំនាញបច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុត។ ការស្ថាបនាចាប់ផ្តើមប្រកាន់យកលក្ខណៈនៃសកម្មភាពផលិតភាព៖ កុមារបង្កើតការរចនានាពេលអនាគត ហើយស្វែងរកវិធីដើម្បីអនុវត្តវា
២.២. មាតិកាកម្មវិធី
ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយអនុលោមតាមផលប្រយោជន៍បច្ចុប្បន្នរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាសម័យទំនើប ហើយមានគោលបំណងឱ្យកុមារធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ កម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើទម្រង់ដែលសមស្របតាមអាយុនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការលេង។ ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់សកម្មភាពលេង ក៏ដូចជាក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនង ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិត និងការងារសិល្បៈដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារនៅអាយុនេះ។
អង្គភាពអប់រំសំខាន់នៅក្នុងកម្មវិធីគឺជាសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ ឬស្ថានភាពអប់រំ ពោលគឺទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នារវាងគ្រូ និងកុមារដែលត្រូវបានគ្រោងទុកក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ។ ស្ថានភាពអប់រំភាគច្រើនមានលក្ខណៈស្មុគស្មាញ និងរួមបញ្ចូលកិច្ចការដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាលើខ្លឹមសារប្រធានបទដូចគ្នា។ គោលបំណងសំខាន់នៃស្ថានភាពអប់រំដែលបានរៀបចំបែបនេះគឺការបង្កើតកុមារនូវគំនិតថ្មីៗ ជំនាញ និងសមត្ថភាព ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការគិត ហេតុផល និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ផែនការប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ

ខែកញ្ញា
សប្តាហ៍ទី 1៖ សូមរីករាយជាមួយការលេង រាំ និងគូររូបជាមួយគ្នា (កុមារ និងមិត្តភក្តិ)
សប្តាហ៍ទី 2៖ មិត្តចាស់ និងអ្នកណែនាំរបស់យើង (កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ)
សប្តាហ៍ទី៣៖ តើខ្ញុំជាអ្វី? តើខ្ញុំដឹងអ្វីខ្លះអំពីខ្លួនខ្ញុំ?
សប្តាហ៍ទី 4: អាបធ្មប់រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ - អំណោយនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ
តុលា
សប្តាហ៍ទី 1: មិត្តរបស់យើងគឺជាសត្វ។
សប្តាហ៍ទី២៖ ផ្ទះខ្ញុំ ភូមិខ្ញុំ។
សប្តាហ៍ទី 3៖ ពិភពវត្ថុដ៏អស្ចារ្យ។
សប្តាហ៍ទី 4: ការងារមនុស្សពេញវ័យ។ វិជ្ជាជីវៈ។
ខែវិច្ឆិកា
សប្តាហ៍ទី 1: រដូវស្លឹកឈើជ្រុះយឺត។
សប្តាហ៍ទី 2៖ ប្រពៃណីគ្រួសារ និងគ្រួសារ។
សប្តាហ៍ទី៣៖ អំពើល្អរបស់យើង (មិត្តភាព ជំនួយ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់)
សប្តាហ៍ទី 4: មិត្តភក្តិបៃតង (ពិភពនៃរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ) ។
ខែធ្នូ
សប្តាហ៍ទី 1: ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី
សប្តាហ៍ទី 2: រដូវរងា - រដូវរងា។
សប្តាហ៍ទី៣៖ សិល្បៈប្រជាប្រិយ វប្បធម៌ និងប្រពៃណី។
សប្តាហ៍ទី 4: អព្ភូតហេតុឆ្នាំថ្មី។
មករា
សប្តាហ៍ទី 2៖ PLAY-RELAX (HOLIDAYS)។
សប្តាហ៍ទី៣៖ អ្នកជំនួយការវ័យក្មេង (CREATIVITY WEEK)។
សប្តាហ៍ទី 4: ហេតុអ្វី។
ខែកុម្ភៈ
សប្តាហ៍ទី 1: ភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងា កីឡារដូវរងា។
សប្តាហ៍ទី 2៖ ពាក្យវេទមន្ត និងសកម្មភាព (វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង សីលធម៌ អារម្មណ៍)។
សប្តាហ៍ទី 3៖ អ្នកការពាររបស់យើង។
សប្តាហ៍ទី៤៖ សូមប្រយ័ត្ន! (មូលដ្ឋានគ្រឹះសុវត្ថិភាពជីវិត)
ខែមីនា
សប្តាហ៍ទី 1: អំពីស្ត្រីជាទីស្រឡាញ់។
សប្តាហ៍ទី 2: ជួយមនុស្សពេញវ័យ។
សប្តាហ៍ទី៣ សិល្បៈ និងវប្បធម៌ (គំនូរ សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ល្ខោន សារមន្ទីរ)
សប្តាហ៍ទី ៤៖ ពិភពសៀវភៅដ៏អស្ចារ្យ និងវេទមន្ត។
មេសា
សប្តាហ៍ទី១៖ លូតលាស់មានសុខភាពល្អ រឹងមាំ និងចិត្តល្អ។
សប្តាហ៍ទី ២៖ រដូវផ្ការីក!
សប្តាហ៍ទី ៣៖ មិត្តភក្ដិ។
សប្តាហ៍ទី 4: អក្ខរកម្មចរាចរណ៍។
ឧសភា
សប្តាហ៍ទី១៖ ភូមិខ្ញុំ ស្រុកខ្ញុំ មាតុភូមិខ្ញុំ។
សប្តាហ៍ទី២៖ ដំណើរទៅកាន់ទឹកដីនៃភាពអស្ចារ្យ និងអាថ៌កំបាំង។
សប្តាហ៍ទី ៣៖ ព្រៃឈើ និងប្រជាជន។
សប្តាហ៍ទី 4: តើអ្វីទៅជារាងកាយទឹក។
២.៣. លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ
(ខ្លឹមសារនៃទម្រង់សំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំស្របតាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (តំបន់អប់រំ) ដោយគិតគូរពីប្រភេទនៃសកម្មភាពក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (ប្រការ 2.7) និងសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តដែលធានានូវការអនុវត្តនេះ។ ខ្លឹមសារក្នុងវិស័យអប់រំ)
2.3.1.វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ"
"ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ"៖ សកម្មភាពម៉ូទ័រ ការអភិវឌ្ឍនៃតម្លៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់បឋមរបស់វា - 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ក៏ដូចជាការហាត់ប្រាណពេលព្រឹកប្រចាំថ្ងៃ ហ្គេមក្រៅ ល្បែងហាត់ប្រាណកំឡុងពេលដើរ ក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ។ កំឡុងពេលសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ ជាក្រុម និងពេលដើរ។ មានគ្រូអប់រំកាយនៅ MKDOU។

កម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ៖

ការអប់រំកាយនៅមតេយ្យ។ E.Ya. Stepanenkova ។
M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ការសំយោគម៉ូសេ", ឆ្នាំ 2005 ។
ការងារសុខភាពនៅមតេយ្យ E.Yu.Alexandrova ។
Volgograd ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2007 ។
ការធ្វើផែនការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការដើរ O.R. Meremyanina ។
វ៉ុលហ្គោក្រាដ។ Ed.!គ្រូ" ឆ្នាំ ២០១៣។
ការដើរអប់រំសម្រាប់កុមារ G. Lapina ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "រេច" ឆ្នាំ ២០១១។
ហ្គេមទូរស័ព្ទជាមួយការរត់។ E.A. Sochevanova ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ "សារព័ត៌មានកុមារភាព", ឆ្នាំ 2012 ។
ដើរនៅមតេយ្យ។ I.V. Kravchenko, T.L. Dolgova ។
M.TC "Sfera", ឆ្នាំ 2012 ។
ការលេងក្រៅផ្ទះជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ S.V. Artyshko, G.V. Korneichuk. Khabarovsk, 2013 ។
ស៊េរីនៃដំណើរកំសាន្តដែលផ្តោតលើការអប់រំ និងប្រធានបទសម្រាប់កុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ។ S.N.Nifontova, O.A.Gashtova ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ "សារព័ត៌មានកុមារី" ឆ្នាំ ២០១០។
លំហាត់ពេលព្រឹកនៅមតេយ្យ។ T.E. Kharchenko ។
M.Izd. "Mosaic-Synthesis", ឆ្នាំ 2011 ។
ការប្រមូលហ្គេមក្រៅ។ អ៊ី.យ៉ា. ស្តេភេនកូវ៉ា។
M.Izd. "Mosaic-Synthesis", ឆ្នាំ 2012 ។
ហ្គេមក្រៅ និងការកម្សាន្ត។ T.I.Osokina, E.A.Timofeeva ។
M. Education, 1983 ។
ផែនទីដើរតាមរដូវកាលសម្រាប់រាល់ថ្ងៃ។
ជំនួយសម្ភារៈ៖
ឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយ និងម៉ូទ័រ។
ហ្គេម Didactic ជាមួយប្រធានបទកីឡា។
សំណុំរូបភាព និងរូបភាពជាមួយកីឡាផ្សេងៗ។
កាតសុវត្ថិភាពជីវិត។
ឈុតសម្រាប់ហ្គេមក្រៅ និងប្រជាប្រិយ។
ទង់ជាតិ, ខ្សែបូ។
2.3.2.វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គម"
"ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គម"៖ ការប្រមូលផ្តុំនៃបទដ្ឋាន និងតម្លៃ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារ និងការច្នៃប្រឌិត ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សង្គម ធម្មជាតិ - ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ .. ក៏ដូចជាការសន្ទនាប្រចាំថ្ងៃ ការរំលឹក ការណែនាំ លំហាត់ក្នុងមេរៀននីមួយៗ និងក្រៅថ្នាក់ - ការបង្កើតហ្គេម និងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នា ការសង្កេតវត្ថុសង្គម ហ្គេម និងលំហាត់ហ្គេម។
ហ្គេមល្ខោន Artemova L.V. សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា
M.: ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1999 ។
គុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ។
ហ្គេម Didactic និងអប់រំ។
សំណុំសម្ភារៈសំណង់។
ឈុតសម្រាប់ការសម្តែងរបស់នាយក។
សំណុំឧបករណ៍ប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ។
តុក្កតាដែលមានទំហំខុសៗគ្នា។
M. Mozaika-Sintez, 2003. ស៊េរីនៃគំនូរទ្រង់ទ្រាយធំ៖ “យើងកំពុងលេង”, “មត្តេយ្យ”, “អ្នកណាត្រូវ”
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងការបង្ហាញលើប្រធានបទ៖ "ផ្ទះខ្ញុំ" "គ្រួសារខ្ញុំ" "សិទ្ធិរបស់យើង" "អារម្មណ៍" "ទឹកដីរបស់ខ្ញុំ" "មាតុភូមិរបស់យើង"
រូបភាពប្រធានបទ ជម្រើសនៃស្នាដៃសិល្បៈ។
Didactic ហ្គេមអប់រំលើប្រធានបទ៖ "អំពើល្អ" "សិទ្ធិរបស់យើង" "អារម្មណ៍របស់យើង" "ដើមឈើគ្រួសារ" "អ្វីដែលល្អនិងអ្វីដែលអាក្រក់"
រូបភាពអំពីកងទ័ព។
ណែនាំកុមារអំពីប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។
O.L.knyazeva, M.D. ម៉ាកាណាវ៉ា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "សារព័ត៌មានកុមារភាព" ឆ្នាំ ២០១០។
រួមគ្នាជាមួយតុក្កតាដែលខ្ញុំរីកចម្រើន។
O.R. Meremyanova - Volgograd, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Uchitel, 2012 ។
ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ។

N.A. Vinogradova, N.V. មីកលីយ៉ាវ៉ា។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2012 ។
ការសន្ទនាអំពីអាកប្បកិរិយាល្អនិងអាក្រក់;
ការសន្ទនាអំពីសិទ្ធិកុមារ។
T.A. សូរីហ្គីណា។
រឿងនិទានសាភ័ណភ្ព;
រឿងនិទានទំនាក់ទំនង;
រឿងនិទានល្អ;
T.A. សូរីហ្គីណា។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2014
ការសន្ទនាអំពីអាកប្បកិរិយានៅតុ។
V.G. Alyamovskaya, K.Yu. Belaya, V.N. Zimonina និងអ្នកដទៃ។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2005
ការសន្ទនាអំពីវិជ្ជាជីវៈជាមួយកុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ។
T.V. Potapova ។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2011 ។
ការសន្ទនាសីលធម៌ជាមួយកុមារអាយុ 4-6 ឆ្នាំ។
G.N. Zhuchkova ។
M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Gnome", ឆ្នាំ 2012 ។
ការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌ជាមួយកុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ។
V.I. Petrova, T.D. Stulnik ។
M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Mosaic-Sintez", ឆ្នាំ 2013 ។
ឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពការងាររបស់កុមារ ការថែទាំរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ
ការមើលឃើញ, ការបង្ហាញ,
សម្ភារៈ Didactic "ពលកម្មពេញវ័យ", "វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្ស"
ការជ្រើសរើសស្នាដៃសិល្បៈអំពីការងាររបស់មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។
ប្រធានបទ, រូបភាពគ្រោង។
Avdeeva, N.N., Knyazeva, N.L., Styorkina, R.B. សុវត្ថិភាព៖ សៀវភៅសិក្សាមូលដ្ឋាននៃសុវត្ថិភាពជីវិតសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព OOO “Childhood-Press” ឆ្នាំ ២០១៣
រឿងនិទានសុវត្ថិភាព
T.A. សូរីហ្គីណា។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2014 ។
ការសន្ទនាអំពីឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ;
អំពីច្បាប់ចរាចរណ៍ជាមួយកុមារអាយុ 5-8 ឆ្នាំ។
T.A. Shorygina ។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2015 ។
ផ្លូវ ABC;
វត្ថុគ្រោះថ្នាក់ សត្វ និងបាតុភូត។
I.A. Lykova, V.A. Shipunova ។
M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពិភពលោកពណ៌" ឆ្នាំ 2013 ។
សុវត្ថិភាពអាយុជីវិត សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
N.S. Golitsyn ។
M.Izd. "Scriptorium 2003" ឆ្នាំ 2011 ។
សុវត្ថិភាព​អគ្គិភ័យ។ ក្រុមកណ្តាល។
T.V. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា។
Volgograd, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "Corypheus", ឆ្នាំ 2011 ។
ច្បាប់ចរាចរណ៍សម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។
S.N. Cherepanova ។
M. Ed. "Scriptorium 2003" ឆ្នាំ 2009 ។
សុវត្ថិភាព។ យើងណែនាំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាអំពីប្រភពគ្រោះថ្នាក់។
G.Ya.Pavlova, N.N.Zakharova និងអ្នកដទៃ។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2012
តើត្រូវបង្រៀនកុមារពីច្បាប់ចរាចរណ៍យ៉ាងដូចម្តេច?
T.N.Garnysheva ។
ការបង្កើតវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពចំពោះកុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ។
N.V. Kolomeets ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ LLC Publishing House "Childhood-Press" ឆ្នាំ ២០០៩។
អក្ខរក្រមផ្លូវនៅមតេយ្យ។
E.Ya. Khabibullina ។
សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព OOO "Childhood-Press" ឆ្នាំ ២០១១។
សាលាផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ។
O.V. Startseva ។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2012 ។
ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសុវត្ថិភាព។
K.Yu. Belaya ។
M. Ed. "Mosaic-Synthesis", ឆ្នាំ 2011 ។
ប្រសិនបើអ្នកលេងជាមួយកូនរបស់អ្នកនៅតាមផ្លូវ” ។
Yu.A.Kirillova ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ LLC Publishing House "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2012 ។
សម្ភារៈមើលឃើញ ក្តារ - ល្បែងចាត់ថ្នាក់ សៀវភៅ - អាល់ប៊ុម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - និមិត្តសញ្ញា។
សម្ភារៈធ្វើបាតុកម្ម៖ “ច្បាប់ផ្លូវ និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (សំណុំរូបភាពរឿង); “ដើម្បីកុំឲ្យភ្លើងឆេះ” សុវត្ថិភាពអាយុជីវិត វត្ថុគ្រោះថ្នាក់ និងបាតុភូតជាដើម។
គំនូរជីវចលពីស៊េរី "Masha និងខ្លាឃ្មុំ", "ជួសជុល"
ឈុតលេងភ្លើង និងឯកសណ្ឋានប៉ូលីស។
ផ្លាកសញ្ញាចរាចរណ៍ ឡានក្មេងលេង សម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ។
ការប្រឌិតរបស់កុមារតាមប្រធានបទ។
ផ្ទាំងរូបភាព និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញអំពីការអភិវឌ្ឍគំនិតអំពីសុខភាព និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។
2.3.3 តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"
"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការលើកទឹកចិត្តនៃការយល់ដឹង ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង មនុស្សជុំវិញខ្លួន វត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃស្មារតីបរិស្ថាន ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការពិសោធន៍។ អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយមាតុភូមិតូចនិងមាតុភូមិ - 2 ដងក្នុងមួយថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍។
"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"៖ ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម - 1 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ក៏ដូចជាការសន្ទនាប្រចាំថ្ងៃ ការបង្កើតហ្គេម និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ហ្គេម និងលំហាត់ដែលមានខ្លឹមសារគណិតវិទ្យា ការពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ និងពេលដើរ។
កម្មវិធី បច្ចេកវិទ្យា ជំនួយសម្ភារៈប្រើប្រាស់៖
ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាតាមរយៈការគូរមតិ។ N.V. Miklyaeva ។
M.UC "ទស្សនៈ", ឆ្នាំ 2010 ។
រឿងដ៏អស្ចារ្យ។ L.E.Belousova ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ LLC Publishing House "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2003 ។
ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក” O.M. Podgornykh ។
Volgograd, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "គ្រូបង្រៀន", ឆ្នាំ 2015 ..
ថ្នាក់អប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្ត្រ Montessori ។ E.A. ទេវីណា។
គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព SPb.LLC "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2013
ហ្គេមមុនសម័យ Z.A. Mikhatsilova, I.N. Cheplashkina ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ឡូជីខល និងគណិតវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ LLC Publishing House "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2013 ។
ថ្នាក់ស្មុគស្មាញនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ។ T.M. Bondarenko ។
Voronezh ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2009 ។
ណែនាំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាអំពីគណិតវិទ្យា។ L.V. Voronina និង N.D. Suvorova ។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2011 ។
គណិតវិទ្យាមត្តេយ្យ។ M.A. Kasitsyna ។
M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Gnome និង D", ឆ្នាំ 2001 ។
គណិតវិទ្យាក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់កុមារតូច។ A.A. Smolentseva, O.V. Suvorova ។
គណិតវិទ្យាមុនពេលចូលរៀន Ch.G.Smolentseva, A.A.Pustovoyt ។
សាំងពេទឺប៊ឺគៈ OOO Publishing House "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2000 ។
គណិតវិទ្យាពី 2 ដល់ 7. Z.A. Mikhailova ។
. សាំងពេទឺប៊ឺគៈ OOO Publishing House "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2000 ។
ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋមនៅមតេយ្យ។ N.A. Arapova-Piskareva ។
M.Izd. "Mosaic-Synthesis", ឆ្នាំ 2009 ។
ផែនការមេរៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគំនិតគណិតវិទ្យាចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ L.N. Korotovskikh ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ LLC Publishing House "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2010 ។
ការលើកកំពស់វប្បធម៌ញ្ញាណរបស់កុមារពីកំណើតដល់ 6 ឆ្នាំ។ A. Wenger, E.G. Pilyugina, N. B. Wenger; - M. : ការអប់រំ, 2000 ។
យើងណែនាំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យទៅស្រុកកំណើត និងប្រទេសរបស់ពួកគេ។ N.V. អាឡេស៊ីណា។
M. UTs Perspektiva, 2011 ។
ថ្នាក់អប់រំស្នេហាជាតិនៅមតេយ្យ។ L.A.Kondrykinskaya ។
M. មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2011 ។
យើងរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ក្រុមកណ្តាល។ N.G. Zelenova, L.E. Osipova ។
M.Izd. "Scriptorium 2003" ឆ្នាំ 2007 ។
ការចិញ្ចឹមពលរដ្ឋតូចមួយ” ដោយ G.A. Kovalev ។
M.Izd. "ARKTI", ឆ្នាំ 2005 ។
យើងណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់មាតុភូមិតូចរបស់យើង»។ N.G. Panteleva ។
M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព TC "Sfera", ឆ្នាំ 2015 ។
វប្បធម៌ និងប្រពៃណីរបស់ប្រជាជន។ V.N. Kosareva ។
V.Ed. "គ្រូបង្រៀន", ឆ្នាំ 2013 ។
ដើមកំណើតនៃស្នេហាជាតិ។ S.N.Savushkin ។
M. Publishing House "Sfera", 2016 ។
គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ T.A. Shorygina ។
M.TC "Sfera", 20е12 ។
យើងណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ T.V. Vostrukhina, L.A. Kondrykinskaya ។
M. Publishing House "Sphere", ឆ្នាំ ២០១១។
កុមារនិងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ O.V. Dybina ។
M. Mozaika-Sintez ឆ្នាំ 2010 ។
ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីនៃតំបន់អប់រំនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃសាលាមត្តេយ្យ N.A. Karpukhina ។
Voronezh ។ អេដ។ "គ្រូបង្រៀន", ឆ្នាំ 2013 ។
ការយល់ដឹងអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ E.V. ម៉ារូដូវ៉ា។
រៀបចំ​និង​ធ្វើ​ការ​ដើរ​សម្រាប់​កុមារ​អាយុ​ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។
សាំងពេទឺប៊ឺគ LLC Publishing House "Childhood-Press" ឆ្នាំ ២០១១។
ការយល់ដឹងអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងពិភពលោកគោលបំណង ពិភពលោកបង្កើតដោយមនុស្ស;
តើមានអ្វីកើតឡើងពីមុន..;
តើវត្ថុធ្វើពីអ្វី? O.V. Dybina ។
M.TC "Sfera" ឆ្នាំ 2010 ។
បណ្តុំនៃល្បែងអប់រំ ដើម្បីស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងពិភពលោកជុំវិញ។ L.Yu. Pavlova ។
M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Mosaic-synthesis", ឆ្នាំ 2012 ។
ការរៀបចំសកម្មភាពពិសោធន៍សម្រាប់កុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំ។ E.A. Martynova, I.M. Suchkova ។
ទីក្រុង Volgograd ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2011 ។
ការសន្ទនាអំពីលំហ និងពេលវេលា;
អំពីទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ; អំពីសុខភាព; អំពីកុមារនៃវីរបុរសនៃសង្គ្រាមលោកលើកទី 2; អំពីអ្នកណារស់នៅកន្លែងណា។ A. Shorygina ។
M.TC "Sfera", ឆ្នាំ 2011 ។
ការសន្ទនាអំពីលំហ។ E.A. Panikova ។ M.TC "Sfera", 20е12 ។
ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ L.G.Kireeva, S.V.Berezhnova ។
Volgograd ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2007 ។
ការអប់រំបរិស្ថាននៅមតេយ្យ។ O.A. Solomennikova ។
M. "Mosaic-Synthesis", ឆ្នាំ 2009 ។
អ្នកបរិស្ថានវិទ្យាវ័យក្មេង។ S.N. Nikolaeva ។
M. "Mosaic-Synthesis", ឆ្នាំ 2010 ។
ធម្មជាតិ។ រឿងនិទាន និងហ្គេមសម្រាប់កុមារ។
E.A. Alyabyeva ។ M.TC "Sfera", ឆ្នាំ 2012 ។
តើសត្វអ្វីនៅក្នុងព្រៃ?
ដើមឈើ។ តើពួកគេជាអ្វី?
សត្វចិញ្ចឹម។ តើពួកគេជាអ្វី? T.A. Shorygina ។
M.Izd. "Gnome និង D", ឆ្នាំ 2003 ។
កាយវិភាគសាស្ត្រសប្បាយ។ ការបង្កើតគំនិតអំពីខ្លួនអ្នក និងរាងកាយរបស់អ្នក។ V.M. Nishchev, N.V. Nishcheva ។
SPb ។ : LLC Publishing House ។ "កុមារភាព - សារព័ត៌មាន" ឆ្នាំ 2015 ។ បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារ។ N.S. Golitsyna, I.M. Shumova ។
M. Ed. "Scriptorium 2003" ឆ្នាំ 2006 ។
មនុស្ស។ ការសង្កេត និងពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងមត្តេយ្យ។ A.I. Ivanova ។
M.TC "Sfera", ឆ្នាំ 2010 ។
ញញឹម។ កម្មវិធីអប់រំ និងបង្ការ ស្តីពីអនាម័យមាត់។ Khabarovsk, ឆ្នាំ ១៩៩៥។
ពិភពមនុស្ស។ ខ្ញុំនិងរាងកាយរបស់ខ្ញុំ។ S.A. Kozlova, S.E. ស៊ុកស៊ីណា។
M. School Press ឆ្នាំ ២០០៩។
ស៊េរីនៃគំនូរទ្រង់ទ្រាយធំ: "សត្វព្រៃ", "សត្វក្នុងស្រុក", "ពាក្យសំឡេង"
សម្ភារៈធ្វើបទបង្ហាញលើប្រធានបទ៖ ចាន គ្រឿងអគ្គិសនី មួក ការដឹកជញ្ជូន ផ្លែប៊ឺរី និងផ្លែឈើ សត្វនៃប្រទេសក្តៅ សត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងស្រុក ដើមឈើ ផ្សិត ផ្កា លំហ។ល។
សម្ភារៈសម្រាប់ការពិសោធរបស់កុមារ មីក្រូទស្សន៍ វ៉ែនតាពង្រីក ពិភពលោក សញ្ញាភូមិសាស្ត្រ និងផែនទី។ តំបន់, ភូមិ, ប្រទេស, តំបន់។
គំរូនៃបន្លែផ្លែឈើផ្សិត។
សម្ភារៈរាប់
សម្ភារៈបង្ហាញសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាឡូជីខល សម្រាប់ការតែង និងដោះស្រាយបញ្ហានព្វន្ធ។ ហ្គេមរបស់ Voskobovich ។ ចិញ្ចៀននៃ Lull ។
សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ការបង្រៀនទិសលំហ។
សំណុំនៃរូបភាពពណ៌នាអំពីវត្ថុនៃរាង ពណ៌ និងទំហំខុសៗគ្នា។
ឈុត៖ ប្លុក Dienesh ដំបង Cuisenaire និងសម្ភារៈបង្ហាញសម្រាប់ធ្វើការជាមួយពួកគេ។
សំណុំសំណង់, អ្នកសាងសង់។
វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិនិងកាកសំណល់។
កាតអប់រំ "រដូវ"
ដើមឈើវេទមន្ត" ប្រតិទិនធម្មជាតិ។
សិទ្ធិរបស់ខ្ញុំ។ សៀវភៅការងារ។
កំណត់ហេតុអេកូឡូស៊ីរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាតាមរដូវកាល។
ពិភពដ៏អស្ចារ្យនៃធម្មជាតិ។ ក្លែងធ្វើមត្តេយ្យ។
រូបភាពនៃសៀវភៅការងារពិភពលោកសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ E.G. Andreevskaya ។
អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សៀវភៅការងារ "រូបភាពនៃពិភពលោក" ដោយ E.G. Andreevskaya, O.N. Montazeri ។
សូមស្វាគមន៍មកកាន់បរិស្ថានវិទ្យា។ សៀវភៅការងារសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ O.A. វ៉រ៉ុនខេវិច។
ហ្គេម Didactic: អាកាសធាតុនិងធម្មជាតិ។ O.A. រ៉ូម៉ាណូវិច។
បរិស្ថានវិទ្យាកម្សាន្ត។ សំណុំនៃសន្លឹកកិច្ចការសម្រាប់សកម្មភាពជាមួយកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ E.A. Shcherbaneva ។
ថែរក្សា​សុខភាព​របស់​អ្នក។ សម្ភារៈដែលមើលឃើញ។
ខ្ញុំនិងរាងកាយរបស់ខ្ញុំ។ វចនានុក្រមប្រធានបទនៅក្នុងរូបភាព។
របៀបដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើការ។ កាតពន្លឺ។
សព្វវចនាធិប្បាយសុខភាពកុមារ។ លោក Robert Rotenberg ។
មានសុខភាពល្អ។ សំណុំនៃកាត។ ណែនាំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យមានរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ E.I. Gumenyuk ។ សៀវភៅការងារ។
រាងកាយរបស់មនុស្ស។ សព្វវចនាធិប្បាយដំបូងរបស់ខ្ញុំ។
2.3.4 វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព"
"ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" - សិល្បៈដ៏ល្អ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពផលិតភាព និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ - 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ក៏ដូចជាប្រចាំថ្ងៃ - សិល្បៈមើលឃើញឯករាជ្យសម្រាប់កុមារ។
កម្មវិធី បច្ចេកវិទ្យា ជំនួយសម្ភារៈប្រើប្រាស់៖
សកម្មភាពមើលឃើញនៅមតេយ្យ។ ក្រុមកណ្តាល (ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព) ។ លីកូវ៉ា I.A.
M. គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ពិភពពណ៌" ឆ្នាំ ២០១៤។
សកម្មភាពមើលឃើញនៅមតេយ្យ។ T.S. Komarova ។
M.Izd. "Mosaic - សំយោគ", ឆ្នាំ 2010 ។
សកម្មភាពមើលឃើញ និងការងារសិល្បៈ។ ក្រុមកណ្តាល O.V. Pavlova ។ Volgograd.Pub ។ "គ្រូបង្រៀន", ឆ្នាំ 2013 ។
ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។ ក្រុមកណ្តាល N.N. Leonova ។ Volgograd.Pub ។ "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2016 ។
ប្រធានបទ រូបភាពគ្រោង ហ្គេមអប់រំ
សម្ភារៈគំនូរសម្រាប់សិល្បៈកុមារ។
សំណុំនៃគំនូរ, សម្ភារៈបង្ហាញ: សម្រាប់កុមារអំពីសិល្បៈ, គំនូរតុបតែងនៅក្នុងមត្តេយ្យ, គំរូនៅក្នុងមត្តេយ្យ, សិល្បៈប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីនិងសិប្បកម្មនៅក្នុងមត្តេយ្យ, applique នៅក្នុងមត្តេយ្យ, គំនូរពណ៌នាដើមឈើ, សត្វ, មនុស្ស, ការដឹកជញ្ជូន, អគារ, វត្ថុសិល្បៈប្រជាប្រិយ។
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និង Didactic ជាមួយនឹងកំណត់ចំណាំមេរៀន។ សិប្បកម្មប្រជាប្រិយ T.A. Kulikovskaya ។
ពាក្យកំប្លែង Khokhloma ។ អិល យ៉ាកនីន។
Origami និងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ T.I. Tarabarina ។
យ៉ារ៉ូស្លាវ។ "បណ្ឌិត្យសភាអភិវឌ្ឍន៍", ឆ្នាំ 1998 ។
Plasticineography សម្រាប់កុមារ។ G.N. Davydova ។
M.Izd. "Scriptorium 2003" ឆ្នាំ 2008 ។
ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីនៃតំបន់អប់រំ។ ការអានប្រឌិតនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។ N.A. Karpukhina ។
Voronezh.Pub ។ "គ្រូបង្រៀន", ឆ្នាំ 2013 ។
សៀវភៅដែលត្រូវអាន។ V.V.Gerbova ។
M.Izd. "Onyx", ឆ្នាំ 2011 ។
លូកូសកូ។ អ្នកអានអក្សរសិល្ប៍ចុងបូព៌ា។
រូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីនិងសូវៀត។
ការជ្រើសរើសតាមប្រធានបទនៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ និងរឿងព្រេងនិទាន៖ អំពីរឿងធំទាំងតូច ភាពសប្បាយរីករាយ និងរឿងកំប្លែង អំពីបងប្អូនប្រុសតូចរបស់យើង អំពីធម្មជាតិ យើងស្គាល់រឿងនិទាន។
Flannelograph សម្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី៖ "Kolobok", "Turnip", "Teremok", "ខ្ទមរបស់ Zayushkina" ជាដើម។
រូបភាពសម្រាប់ប្រធានបទ៖ រដូវ សត្វចិញ្ចឹម បក្សី សត្វល្អិត ផ្កា។
រូបភាពសម្រាប់រឿងនិទាន។
មួក របាំងមុខ អេក្រង់ តុក្កតាសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន
ខ្សែអាត់ថតសំឡេង កាសែតអូឌីយ៉ូ ឌីស (សំឡេងបក្សី រឿងនិទាន ចម្រៀងប្រជាប្រិយ ចម្រៀងកុមារដែលចូលចិត្តពីតុក្កតា តន្ត្រីរាំ)
២.៣.៥. វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"
“ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ”៖ ជំនាញនៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស៊ីសង្វាក់គ្នា, វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ dialogical និងការនិយាយ monologue; ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ; បង្កើនវាក្យសព្ទសកម្ម; ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេង និងសំឡេងនៃការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ; ការបង្កើតសកម្មភាព វិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។ ស្គាល់ប្រឌិត - ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ក៏ដូចជាសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទ ទាំងរួមគ្នាជាមួយគ្រូ និងដោយឯករាជ្យ។
កម្មវិធី បច្ចេកវិទ្យា ជំនួយសម្ភារៈប្រើប្រាស់៖
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។ ក្រុមកណ្តាល។ ឯកឧត្តម Ivanishchina, E.A. Rumyantsev ។
Volgograd, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2013 ។
វគ្គសិក្សាពិសេស "បង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យអាននិងសរសេរ" ។ L.E. Zhurova, N., S. Varentsova ។
M. Education, 1996 ។
យើងបង្រៀនការនិយាយឡើងវិញដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ A.A. Guskova ។
មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប M. Sphere ឆ្នាំ 2013 ។
កំណត់ចំណាំមេរៀនសម្រាប់ក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ។ A.V.Adji
Voronezh, មជ្ឈមណ្ឌលផ្សារទំនើប "គ្រូបង្រៀន", ឆ្នាំ 2009 ។
ថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅមតេយ្យ។ O.S. Ushakova ។
M. Education, 1993 ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅមតេយ្យ។ V.V.Gerbova ។
M. Ed. "Mosaic - សំយោគ", ឆ្នាំ 2010 ។
ល្បែងពាក្យនៅមតេយ្យ។ A.K. Bondarenko ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារពី 1 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ I.I. Karelova ។
Volgograd.Pub ។ "គ្រូបង្រៀន", ឆ្នាំ 2013 ។
M. Education, 1974 ។
. សន្ទស្សន៍កាតនៃហ្គេមម្រាមដៃដែលមានប្រធានបទ។ L. N. Kalmykova ។
វ៉ុលហ្គោក្រាដ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ ២០១៤ ។
ជំនាញនៃវិស័យអប់រំ "ទំនាក់ទំនង" ដោយកុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំ។ I.A. Modina ។
Volgograd, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "គ្រូបង្រៀន" ឆ្នាំ 2014 ។
សំណុំនៃគំនូរ, អានសៀវភៅ, ហ្គេម didactic, មើលឃើញ - សម្ភារៈ didactic, ប្រធានបទ, រូបភាពប្រធានបទ
ការជ្រើសរើសស្នាដៃសិល្បៈតាមអាយុ គំនូរសម្រាប់ការងារ។
"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅមតេយ្យ" ដោយ V.V. Gerbova. អំណោយ និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។ អណ្តាតរមួល។
ត្រូវ​ឬ​ខុស។ V.V.Gerbova ។ Visual = ជំនួយ didactic ។
ខ្ញុំកំពុងរៀននិយាយឡើងវិញ។ រូបថតរបស់ Oprah។ N.E. Teremkova ។
ការបង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយឡើងវិញដោយប្រើរូបភាពយោង។ N.V. Nishcheva ខ្ញុំនិយាយ។ សៀវភៅការងារ
Nitcography ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
ល្បែងដែលមានគុណនាម កិរិយាស័ព្ទ នាម។
សៀវភៅការងារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
2.4.សកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងដំណើរការអប់រំ
សកម្មភាពនិងសកម្មភាព
1. ការលេងគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ មិនមែនសំដៅទៅលើលទ្ធផលនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាព និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត ការទទួលយកតួនាទីតាមលក្ខខណ្ឌរបស់កុមារ។ ហ្គេមច្នៃប្រឌិត៖ ហ្គេមរបស់អ្នកដឹកនាំរឿង ហ្គេមដើរតួ ហ្គេមសំដែង ហ្គេមល្ខោន ហ្គេមជាមួយសម្ភារៈសំណង់ ហ្គេមរវើរវាយ ហ្គេមគំនូរព្រាង improvised។
ហ្គេមដែលមានច្បាប់៖ បង្រៀន សកម្ម អប់រំ តន្ត្រី កុំព្យូទ័រ។
2. ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង - ទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានគោលបំណងសិក្សាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងការតភ្ជាប់ ការគ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង រួមចំណែកដល់ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក។ ពិសោធន៍, ស្រាវជ្រាវ, ធ្វើគំរូ : គូរឡើងគំរូ, សកម្មភាពប្រើពួកវា ។
3. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា - ទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានបំណងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកជាប្រធានបទ ដៃគូទំនាក់ទំនងដ៏មានសក្តានុពល ពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្របសម្រួល និងការបង្រួបបង្រួមក្នុងគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនង និងសម្រេចបានលទ្ធផលរួម។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងន័យស្ថាបនា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង។
4. សកម្មភាពម៉ូទ័រគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាម៉ូទ័រដោយការអនុវត្តមុខងារម៉ូទ័រ។ កាយសម្ព័ន្ធ៖ ចលនាជាមូលដ្ឋាន លំហាត់សមយុទ្ធ លំហាត់ប្រាណរាំ ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃល្បែងកីឡា។
ហ្គេម៖ សកម្មជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃកីឡា។
ស្កូតឺ ជិះស្គី កង់ ជិះស្គី។
5. សេវាខ្លួនឯង និងធាតុផ្សំនៃការងារផ្ទះ គឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពសម្រាប់កុមារដែលតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបំពេញតម្រូវការខាងសរីរវិទ្យា និងសីលធម៌ ហើយនាំមកនូវលទ្ធផលដែលអាចមើលឃើញ ប៉ះ និងមានអារម្មណ៍។ សេវាកម្មខ្លួនឯង ធាតុនៃកម្លាំងពលកម្មក្នុងគ្រួសារ ការងារដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងធម្មជាតិ ពលកម្មដោយដៃ។
6. សកម្មភាពដែលមើលឃើញគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ដែលជាលទ្ធផលនៃសម្ភារៈ ឬផលិតផលដ៏ល្អមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គំនូរ, គំរូ, applique ។
7. ការសាងសង់ពីសម្ភារៈផ្សេងៗគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពសម្រាប់កុមារដែលអភិវឌ្ឍការគិតតាមលំហរបស់ពួកគេ បង្កើតជាសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលទ្ធផលនាពេលអនាគត ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត បង្កើនការនិយាយ សំណង់៖ ពីសម្ភារសំណង់ កាកសំណល់ និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។
ការងារសិល្បៈ៖ applique, origami, ធ្វើដោយដៃ។
8. ការយល់ឃើញនៃរឿងប្រឌិត និងរឿងព្រេងនិទាន គឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការសញ្ជឹងគិតអកម្មនោះទេ ប៉ុន្តែជាសកម្មភាពដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងជំនួយផ្ទៃក្នុង ការយល់ចិត្តជាមួយតួអង្គ ក្នុងការផ្ទេរការស្រមើស្រមៃនៃព្រឹត្តិការណ៍ទៅកាន់ខ្លួនឯង ដែលជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួន។ វត្តមាន និងការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍។ ការអាន ការពិភាក្សា ការនិទានរឿង ការរៀន ការសន្ទនាតាមស្ថានភាព។

២.៥. ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ
លក្ខណៈនៃសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារសន្មតប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ ថាមវន្តវិជ្ជមាន: កម្រិតខ្ពស់; សក្ដានុពលវិជ្ជមាន៖ លើសពីកម្រិតមធ្យម; ដែលទាក់ទង - ថាមវន្តវិជ្ជមាន: កម្រិតមធ្យម; ឌីណាមិកតិចតួច៖ កម្រិតទាប; សក្ដានុពលអវិជ្ជមាន (អសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃផ្នែកជាក់លាក់នៃកម្មវិធី); ឌីណាមិកដូចរលក; សក្ដានុពលនៃការបោះឆ្នោត។ សូចនាករសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺជាជំនាញបញ្ញាទូទៅ៖ ការទទួលយកភារកិច្ច ការយល់ដឹងពីលក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចការនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រតិបត្តិ - តើកុមារប្រើការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងដែរឬទេ? សមត្ថភាពក្នុងការរៀននៅក្នុងដំណើរការនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ; ចំណាប់អារម្មណ៍លើកិច្ចការយល់ដឹង សកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព និងអាកប្បកិរិយាចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។
2.6.រោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ
ការអនុវត្តកម្មវិធីការងារពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ។ ការវាយតម្លៃបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកគរុកោសល្យក្នុងក្របខណ្ឌនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ទាក់ទងទៅនឹងការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងជាមូលដ្ឋាននៃផែនការបន្ថែមរបស់ពួកគេ)។[FGOSP.3.2.3]
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តកំឡុងពេលសង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពឯកឯង និងរៀបចំជាពិសេស។
កញ្ចប់ឧបករណ៍សម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ - កាតសង្កេតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកត់ត្រាពីសក្ដានុពលបុគ្គល និងទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងអំឡុងពេល៖
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ (របៀបដែលវិធីនៃការបង្កើត និងរក្សាទំនាក់ទំនង ការសម្រេចចិត្តរួមគ្នា ការដោះស្រាយជម្លោះ ភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ល។
សកម្មភាពលេងហ្គេម;
សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង (របៀបដែលការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារនិងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដំណើរការ);
សកម្មភាពគម្រោង (របៀបដែលគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ ទំនួលខុសត្រូវ និងស្វ័យភាពអភិវឌ្ឍ របៀបដែលសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេអភិវឌ្ឍ);
សកម្មភាពសិល្បៈ;
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការសិក្សាកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីយល់ពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ និងវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព។ ដើម្បីយល់ពីការជម្រុញនៃសកម្មភាពរបស់គាត់សូមមើលទុនបំរុងលាក់កំបាំងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនព្យាករណ៍អាកប្បកិរិយារបស់គាត់នាពេលអនាគត
3. ផ្នែកអង្គការ
3.1 លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហរដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ
នៅពេលរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហរដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ៖
ភាពបើកចំហ និងភាពងាយស្រួល
ពហុមុខងារ
ការកំណត់តំបន់ដែលអាចបត់បែនបាន។
បរិយាកាសហ្គេមរួមមានៈ
ឧបករណ៍សម្រាប់លេង ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ប្រភេទផ្សេងៗ ឧបករណ៍សម្រាប់លេង សម្ភារៈលេង។
សម្ភារ​លេង​ទាំង​អស់​នេះ​មាន​ទីតាំង​ក្នុង​បន្ទប់​ក្រុម និង​កន្លែង​មត្តេយ្យ។ បរិយាកាសអប់រំរបស់ក្រុមមានផាសុកភាព និងសោភ័ណភាព។ ស្របតាមអាយុរបស់កុមារក្នុងក្រុម មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមានប្រធានបទ និងគោលបំណងផ្សេងៗ។ នៅក្នុងក្រុម គ្រឿងសង្ហារិម និងបរិក្ខារត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្ពស់ និងអាយុរបស់សិស្ស ចំនួនក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ហើយត្រូវបានដំឡើងដើម្បីឱ្យកុមារម្នាក់ៗអាចស្វែងរកកន្លែងសិក្សាដ៏ងាយស្រួល និងប្រកបដោយផាសុកភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអារម្មណ៍របស់គាត់៖ ចម្ងាយគ្រប់គ្រាន់ពី កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ឬផ្ទុយទៅវិញ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់មានអារម្មណ៍ជិតស្និទ្ធជាមួយពួកគេ ឬផ្តល់ការទំនាក់ទំនង និងសេរីភាពក្នុងកម្រិតស្មើគ្នា។ រួមជាមួយឪពុកម្តាយ គុណលក្ខណៈ និងសំលៀកបំពាក់សម្រាប់ហ្គេមដើរតួ និងសម្រាប់ជ្រុង "ស្លៀកពាក់" ត្រូវបានទិញ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយ និងធ្វើសកម្មភាពសម្រាប់តួអង្គរបស់អ្នក (ការលេងរបស់អ្នកដឹកនាំ) - ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតូចៗ ហ្គេម Didactic និងអប់រំ។ នៅជ្រុងសៀវភៅ សៀវភៅលើប្រធានបទផ្សេងៗ សព្វវចនាធិប្បាយរបស់កុមារដំបូង រូបគំនូរ និងសំណុំតួអក្សរសម្រាប់រឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងគំនូសតាងជំនួយសម្រាប់ប្រាប់រឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ឡើងវិញត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ៖ ក្ដាម ក្រដាសទម្រង់ផ្សេងៗ ស្តង់ពណ៌ ខ្មៅដៃពណ៌ សញ្ញាសម្គាល់ ថ្នាំលាប ប្លាស្ទិក វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងកាកសំណល់។ សម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន របាំងមុខ គំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន តុកៅអី ម្រាមដៃ ស្រមោល និងរោងអាយ៉ងត្រូវបានទិញ។
សម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយមានបាល់ដែលមានទំហំ និងគុណភាពខុសៗគ្នា ស្គី បាវខ្សាច់ ក្រវ៉ាត់ក លោតខ្សែពួរ សឺសូ ព្រួញ។ មានហ្គេម Voskobovich, ប្លុក Dienesh, ហ្គេមអប់រំ និង didactic, ហ្គេមក្តារ និងបោះពុម្ពដែលត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ។
បរិយាកាសហ្គេមរបស់ក្រុមត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារម្នាក់ៗមានឱកាសចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ រំភើប និងមិនរំខានដល់មិត្តភក្តិរបស់គាត់។
សកម្មភាព។"
ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ លក្ខខណ្ឌមានផាសុខភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាឯករាជ្យ ដូចជា ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអនុវត្តពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃ (ការអនុលោមតាមរបបម៉ូទ័រនៅពេលថ្ងៃ ការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ ការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃប្រភេទនៃសកម្មភាព។ល។) ពីទស្សនៈនៃឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេទៅលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងសុខភាពរបស់កុមារ។ អន្តរកម្មជាមួយកុមារគឺផ្អែកលើគំរូនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតម្រង់ទិសបុគ្គល វិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងគិតគូរពីតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។
នៅក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវមានកន្លែងចល័តមួយដែលមានព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយហើយមានការតាំងពិព័រណ៍អចិន្ត្រៃយ៍នៃស្នាដៃរបស់កុមារ។
បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលបានបង្កើតក្នុងក្រុមផ្តល់៖
- ឱកាសសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ជាក្រុមទាំងមូល និងជាក្រុមតូចៗ ហើយក៏ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ភាពឯកជនផងដែរ។
- ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។
- ហ្គេម ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ ការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់សិស្ស។
បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទផ្តល់ខ្លឹមសារ ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃក្រុមដែលមានសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ បញ្ហា គំនិត អនុញ្ញាតឱ្យកុមារម្នាក់ៗត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយអត្ថន័យ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ជួយក្នុងការសម្រេចបាននូវចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងសកម្មភាពជីវិត។
3.2. តារាងកាលវិភាគនៃសកម្មភាពអប់រំ (ស្ថានភាពអប់រំ)
មេរៀនសរុបមាន ១១ មេរៀន រយៈពេលមិនលើសពី ២០ នាទី សម្រាកមិនតិចជាង ១០ នាទី។
កំណត់ចំណាំពន្យល់ចំពោះកាលវិភាគក្រឡាចត្រង្គ OOD
ក្រឡាចត្រង្គកាលវិភាគត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរចនា ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (SanPin 2.4.1.3049-13) ដែលជាលិខិតណែនាំ និងវិធីសាស្រ្តនៃ M.O. RF "ស្តីពីតម្រូវការអនាម័យសម្រាប់ការផ្ទុកអតិបរមាលើកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំលេខ 65/23-16 ចុះថ្ងៃទី 14 ខែមីនាឆ្នាំ 2000 និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃកម្មវិធី MKDOU ។
យោងតាម ​​SanPin 2.4.1.3049-13:
នៅពាក់កណ្តាលពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការផ្អាកថាមវន្តត្រូវបានអនុវត្ត។
សកម្មភាពអប់រំដែលទាមទារឱ្យមានការបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង និងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ។ ដើម្បីការពារកុមារពីការអស់កម្លាំង សកម្មភាពអប់រំជំនួសដោយការអប់រំកាយ និងថ្នាក់តន្ត្រី។
នៅពេលធ្វើនិយ័តកម្មបន្ទុកលើកុមារវាចាំបាច់ត្រូវគិតពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារគួរតែផ្អែកលើការសង្កេតជាប្រព័ន្ធ ជាចម្បងលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណសញ្ញានៃភាពអស់កម្លាំងនៅក្នុងកុមារជាក់លាក់ណាមួយ។
3.3.ការចែកចាយកុមារទៅជាក្រុមរងសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ
ដោយផ្អែកលើការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យដែលបានធ្វើឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោម: (ឧបករណ៍វិភាគស្មុគស្មាញ។ ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ T.P. Nicheporchuk)
បុគ្គលនៃការអប់រំ (រួមទាំងការគាំទ្រដល់កុមារ ការកសាងគន្លងការអប់រំរបស់គាត់ ឬការកែតម្រូវវិជ្ជាជីវៈនៃលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់)
ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយក្រុមកុមារ។
កុមារទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម៖
1 ក្រុមរង - ឈ្មោះកុមារ
ក្រុមរងទី 2 - ឈ្មោះកុមារ

3.4.របៀបក្រុម
សាលាមត្តេយ្យបានបង្កើតទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលអាចបត់បែនបានដែលគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ ដោយធានានូវទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ លើសពីនេះទៀតលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុត្រូវបានគេយកមកពិចារណា (ក្នុងកំឡុងឆ្នាំទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃផ្លាស់ប្តូរពីរដង) ។ ពេលដើរជាមួយកុមារ ហ្គេមត្រូវបានលេងដែលជួយបន្ធូរបន្ថយនិចលភាពផ្លូវចិត្ត។ ពេលវេលាកាន់តែច្រើនត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យ។
ដើម្បីបង្កើតទំនួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់ កុមារចាប់ផ្តើមបំពេញភារកិច្ចរបស់អ្នកបម្រើនៅក្នុងបន្ទប់បរិភោគអាហារ និងនៅជ្រុងនៃធម្មជាតិ។
3.5 អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារក្រុមកណ្តាល
គោលការណ៍សំខាន់មួយនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីការងារគឺការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ និងការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការអប់រំ។
បច្ចុប្បន្ននេះ ទម្រង់អន្តរកម្មដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនៃការងារជាមួយឪពុកម្តាយ ដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម។ ទម្រង់ថ្មីនៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពជាដៃគូ និងការសន្ទនា
ដូច្នេះ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍លើលទ្ធភាពនៃការចិញ្ចឹមកូនរួមគ្នា ដើម្បីបង្ហាញឪពុកម្តាយនូវតួនាទីពិសេសរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កូន។
គោលបំណងនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារថ្នាក់កណ្តាល
1. ដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៃឆ្នាំទី 5 នៃជីវិតដែលជាភារកិច្ចអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។
2. រក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍កូនរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងការយល់ដឹងរបស់គាត់ កត់សម្គាល់ និងរីករាយជាមួយភាពជោគជ័យរបស់គាត់។
3. ឪពុកម្តាយតម្រង់ទិសទៅ រួមជាមួយនឹងគ្រូ ណែនាំកុមារឱ្យមានរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ អភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៅផ្ទះ នៅតាមផ្លូវ និងធម្មជាតិ។
4. លើកទឹកចិត្តឪពុកម្តាយឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្តចំពោះមនុស្សជាទីស្រលាញ់ វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។
5. បង្ហាញឪពុកម្តាយនូវលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ (ហ្គេម ប្រធានបទនៃការសន្ទនា រឿងរបស់កុមារ) ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប ក្រុម និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់គាត់។

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

» អនុវិទ្យាល័យ​លេខ ១០

សាលាក្រុង "ស្រុក Akhtubinsky"

ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា

"បាន​អនុម័ត"

នាយក MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ ១០"

សាលាក្រុង "ស្រុក Akhtubinsky"

S.A. Kandili

លំដាប់លេខ ____________

ចុះថ្ងៃទី _________ ឆ្នាំ ២០១៧

កម្មវិធីការងារ

គ្រូបង្រៀនក្រុមកណ្តាល

Artyukhova N.A.

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨

នាទីរបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

លេខ ______ ពី _________________

Verkhniy Baskunchak

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំ ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "អនុវិទ្យាល័យលេខ 10" ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារ។ នៃអាយុមត្តេយ្យមធ្យមសិក្សា។

កម្មវិធីការងារកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កុមារក្នុងក្រុមកណ្តាល ហើយមានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ បញ្ញា និងបុគ្គល ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងសង្គម។ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពកុមារ។

ការអនុវត្តកម្មវិធីការងារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ៖

1. សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (ការលេង ការទំនាក់ទំនង ការងារ ការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន)

2. សកម្មភាពអប់រំបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលរបប

3.

4. អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសាររបស់កុមារ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីការងារ។

ដូច្នេះដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ មិនត្រឹមតែក្នុងក្របខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់ផងដែរ ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

កម្មវិធីការងារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងទាក់ទងនឹងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

រយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី - 1 ឆ្នាំ (ឆ្នាំសិក្សា 2017 - 2018)

ភាពពាក់ព័ន្ធ

កម្មវិធីការងារគឺមានបំណងរៀបចំសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារនៃក្រុមកណ្តាល (កុមារអាយុ 4 - 5 ឆ្នាំ) ។

មូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីការងារប្រហាក់ប្រហែលគឺការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងលម្អិត ដែលចងក្រងដោយកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ។

កម្មវិធីនេះនាំមកនូវមុខងារអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ ធានាការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងផ្តោតលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី យើងបានគិតគូរអំពីដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយមួយចំពោះបញ្ហានៃការការពារអាយុជីវិត និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ និងការពង្រឹងការអភិវឌ្ឍន៍តាមរយៈការរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

កម្មវិធីនេះបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនូវផ្នែកខ្លឹមសារសំខាន់ៗទាំងអស់នៃការធំធាត់ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

គោលបំណងនៃកម្មវិធី- បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់កុមារក្នុងការរីករាយពេញវ័យនៅមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ការរៀបចំកុមារសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប ធានាសុវត្ថិភាពនៃសង្គម។ ជីវិតរបស់កុមារ។

ទម្រង់សំខាន់នៃសកម្មភាពអប់រំគឺជាសកម្មភាពកម្សាន្តមួយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលហ្គេម លំហាត់ និងស្ថានភាពហ្គេមជាច្រើនរូបភាព ការបង្ហាញ និងតារាង និងការចែកជូនត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។

ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារត្រូវបានបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា អំឡុងពេលដើរលេង ហ្គេម និងសកម្មភាពឯករាជ្យ។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីការងារ។

1) បង្កើនស្ថានភាពសង្គមនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ធានាដោយរដ្ឋនូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារគ្រប់រូប ដើម្បីទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាប្រកបដោយគុណភាព។

3) ធានាការធានារបស់រដ្ឋនៃកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យរចនាសម្ព័ន្ធនិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ;

4) ការរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ គោលបំណងកម្មវិធីការងារគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់កុមារដើម្បីរីករាយពេញវ័យនៅមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល រៀបចំសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប សម្រាប់ការសិក្សានៅ សាលា, ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

ភារកិច្ចនៃកម្មវិធីការងារ។

1) ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ រួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

2) ការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារគ្រប់រូបក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ភាសា ស្ថានភាពសង្គម ចិត្តសាស្ត្រ និងលក្ខណៈផ្សេងទៀត (រួមទាំងពិការភាព);

3) ការធានានូវភាពបន្តនៃគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗ (តទៅនេះហៅថាការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងបឋមសិក្សា);

4) បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោក។

5 ) ការរួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយ ដោយផ្អែកលើតម្លៃខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងសង្គមវប្បធម៌ និងច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ និងសង្គម។

6) ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមទាំងតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញា គុណភាពរាងកាយ គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុន។ សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ;

7) ការធានានូវភាពប្រែប្រួល និងភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងទម្រង់អង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីនៃទិសដៅផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំ សមត្ថភាព និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ។

8) ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គមវប្បធម៌ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ, បុគ្គល, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យារបស់កុមារ;

9) ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសារ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) នៅក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ។

ភារកិច្ចរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

1. លើកកម្ពស់ដំណើរការធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ តាមរយៈការរៀបចំហ្គេម ការទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ កម្លាំងពលកម្ម ម៉ូតូ ការអានប្រឌិត តន្ត្រី សិល្បៈ និងសកម្មភាពផលិតភាព។

2. ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់អប់រំ។

3. អនុវត្តទម្រង់នៃការរៀបចំរួមគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ (សកម្មភាពភាពជាដៃគូ) ក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ (DEA) សកម្មភាពឯករាជ្យ (SD) គ្រារបប និងធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីការងារ។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីការងារ គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

1) ត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ដែលជាគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

2) រួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីការងារត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា);

3) បំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពេញលេញ ភាពចាំបាច់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ (អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ដោយប្រើប្រាស់សម្ភារៈចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ មកជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះ "អប្បបរមា" ដែលសមហេតុផល);

4) ធានានូវឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំដោយអនុលោមតាមសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់សិស្ស ភាពជាក់លាក់ និងសមត្ថភាពនៃតំបន់អប់រំ។

5) គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ទ្រឹស្តីដ៏ទូលំទូលាយនៃការសាងសង់ដំណើរការអប់រំ។

6) ផ្តល់នូវដំណោះស្រាយនៃការងារអប់រំកម្មវិធីនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា

មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងអំឡុងពេលដែលទម្លាប់ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។

7) ពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងដំណើរការអប់រំលើទម្រង់នៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលសមស្របតាមអាយុ។ ទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ពួកគេគឺការលេង។

8) ធានានូវការអនុវត្តដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគំរូអង្គការសំខាន់ៗចំនួនពីរ រួមមានៈ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

9) យកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់យេនឌ័រនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារមត្តេយ្យ;

10) មានគោលបំណងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារដើម្បីសម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈរបស់គ្រួសារ ទីកន្លែងរស់នៅ បរិយាកាសភាសា និងវប្បធម៌ និងជនជាតិ។

បទប្បញ្ញត្តិ។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម៖

ក្នុងវិស័យអប់រំនៅកម្រិតសហព័ន្ធ៖

1. ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ថ្ងៃទី 10 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1992 ។ លេខ 3266-1 ។ ជាមួយនឹងវិសោធនកម្ម និងការបន្ថែមដែលណែនាំដោយច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 13 ខែមករា ឆ្នាំ 1996។ លេខ 12-FZ; ចុះថ្ងៃទី១៦ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ១៩៩៧ លេខ 144-FZ; ចុះថ្ងៃទី២០ ខែកក្កដា ឆ្នាំ២០០០ លេខ 102-FZ; ចុះថ្ងៃទី៧ ខែសីហា ឆ្នាំ២០០០ លេខ 122-FZ (ដកស្រង់);

2. តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរចនា ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបបនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា . SanPin 2.4.1.2660-10;

3. ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

5. សេចក្តីសម្រេចរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 "ស្តីពីការអនុម័តរបស់ SanPin 2.4.1.3049.13 "តម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរចនាមាតិកានិងការរៀបចំរបៀបប្រតិបត្តិការនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យ" ;

6. លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1014 "ស្តីពីការអនុម័តនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ";

7. លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ"

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។

អន្តរកម្មតួនាទីលេចឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យមធ្យម។ ពួកគេបង្ហាញថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមបំបែកខ្លួនចេញពីតួនាទីដែលទទួលយក។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម តួនាទីអាចផ្លាស់ប្តូរ។ សកម្មភាពហ្គេមចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍របស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃអត្ថន័យនៃហ្គេម។ មានការបែងចែករវាងការលេង និងអន្តរកម្មពិតប្រាកដរបស់កុមារ។

សិល្បៈ​ទស្សនីយភាព​កំពុង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ គំនូរក្លាយជាខ្លឹមសារ និងលម្អិត។ រូបភាពក្រាហ្វិចរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្តមាននៃដងខ្លួន ភ្នែក មាត់ ច្រមុះ សក់ ហើយជួនកាលសម្លៀកបំពាក់ និងព័ត៌មានលម្អិតរបស់វា។ ផ្នែកបច្ចេកទេសនៃសិល្បៈទស្សនីយភាពកំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ កុមារអាចគូររូបធរណីមាត្រជាមូលដ្ឋាន កាត់ដោយកន្ត្រៃ បិទរូបភាពនៅលើក្រដាស។ល។

ការរចនាកាន់តែស្មុគស្មាញ។ អាគារអាចរួមបញ្ចូល 5-6 ផ្នែក។ កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង

ជំនាញ​រចនា​តាម​ការ​រចនា​របស់​ខ្លួន​ឯង ព្រម​ទាំង​ធ្វើ​ផែនការ​តាម​លំដាប់​នៃ​សកម្មភាព។

រង្វង់ម៉ូទ័ររបស់កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងជំនាញម៉ូតូល្អ និងសរុប។ អភិវឌ្ឍជំនាញ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ កុមារនៅអាយុនេះគឺល្អប្រសើរជាងកុមារមត្តេយ្យវ័យក្មេងក្នុងការរក្សាតុល្យភាព និងការបោះជំហានឆ្លងកាត់ឧបសគ្គតូចៗ។ ល្បែងបាល់កាន់តែពិបាក។

នៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាការយល់ឃើញរបស់កុមារកាន់តែរីកចម្រើន។ ពួកគេអាចដាក់ឈ្មោះរូបរាងនេះ ឬវត្ថុនោះប្រហាក់ប្រហែល ពួកគេអាចញែកទម្រង់សាមញ្ញចេញពីវត្ថុស្មុគស្មាញ និងបង្កើតវត្ថុស្មុគស្មាញឡើងវិញពីទម្រង់សាមញ្ញ។ កុមារអាចរៀបចំក្រុមវត្ថុតាមលក្ខណៈអារម្មណ៍ - ទំហំពណ៌; ជ្រើសរើសប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចជាកម្ពស់ ប្រវែង និងទទឹង។ ការតំរង់ទិសក្នុងលំហត្រូវបានកែលម្អ។

សមត្ថភាពចងចាំកើនឡើង។ កុមារចងចាំរហូតដល់ 7-8 ឈ្មោះរបស់វត្ថុ។ ការទន្ទេញចាំដោយស្ម័គ្រចិត្តចាប់ផ្តើមមានរូបរាង៖ កុមារអាចទទួលយកកិច្ចការទន្ទេញ ចងចាំការណែនាំពីមនុស្សពេញវ័យ អាចរៀនកំណាព្យខ្លីៗ។ល។

ការស្រមើលស្រមៃចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ កុមារអាចប្រើរូបភាព schematic សាមញ្ញ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចសាងសង់តាមដ្យាក្រាម និងដោះស្រាយបញ្ហាភ្នំភ្លើង។ ការរំពឹងទុកមានការរីកចម្រើន។ ដោយផ្អែកលើការរៀបចំលំហនៃវត្ថុ កុមារអាចប្រាប់ពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការលំបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការយកទីតាំងរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ផ្សេងទៀត និងធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តនៃរូបភាពខាងក្នុង។

សម្រាប់កុមារនៅអាយុនេះបាតុភូតដ៏ល្បីល្បាញរបស់ J. Piaget គឺជាលក្ខណៈពិសេស: ការអភិរក្សបរិមាណបរិមាណនិងទំហំ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកបង្ហាញរង្វង់ក្រដាសខ្មៅចំនួនបី និងរង្វង់ក្រដាសសចំនួនប្រាំពីរ ហើយសួរថា "តើរង្វង់មួយណាមានច្រើនជាង ខ្មៅ ឬស?" ភាគច្រើននឹងឆ្លើយថាមានពណ៌សច្រើនជាង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកសួរថា "មួយណាច្រើនជាង - សឬក្រដាស?" ចម្លើយនឹងដូចគ្នា - សជាង។

ការស្រមើស្រមៃបន្តអភិវឌ្ឍ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​វា​ដូចជា​ភាព​ដើម​និង​ការ​បំពាន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។ កុមារអាចបង្កើតរឿងនិទានខ្លីៗដោយឯករាជ្យលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើង។ កុមារអាចទទួលបានសកម្មភាពប្រមូលផ្តុំរយៈពេល 15-20 នាទី។ គាត់អាចរក្សាស្ថានភាពសាមញ្ញមួយនៅក្នុងការចងចាំនៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ។

នៅអាយុមត្តេយ្យមធ្យម ការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងមានភាពប្រសើរឡើង។ ការនិយាយក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ពួកវាធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងរបស់សត្វដោយជោគជ័យ ហើយរំលេចការនិយាយរបស់តួអង្គមួយចំនួនដោយសំឡេង។ រចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃការនិយាយ និង rhymes មានការចាប់អារម្មណ៍។

ទិដ្ឋភាពវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយមានការរីកចម្រើន។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួមក្នុងការបង្កើតពាក្យដោយផ្អែកលើច្បាប់វេយ្យាករណ៍។ ការនិយាយរបស់កុមារនៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺជាស្ថានភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយនៅពេលដែលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យវាក្លាយជាស្ថានភាពបន្ថែម។

ខ្លឹមសារនៃការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្លាស់ប្តូរ។ វាហួសពីស្ថានភាពជាក់លាក់ដែលកុមាររកឃើញខ្លួនឯង។ ការជម្រុញការយល់ដឹងក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។ ព័ត៌មានដែលកុមារទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនងអាចស្មុគស្មាញ និងពិបាកយល់ ប៉ុន្តែវាធ្វើឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍។

កុមារបង្កើតតម្រូវការការគោរពពីមនុស្សពេញវ័យ ការសរសើររបស់ពួកគេប្រែទៅជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពួកគេ។ ការបង្កើនភាពប្រែប្រួលចំពោះមតិយោបល់លេចឡើង។ ការកើនឡើងនៃភាពប្រែប្រួលគឺជាបាតុភូតដែលទាក់ទងនឹងអាយុ។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រើសរើសដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងចំណូលចិត្តរបស់កុមារមួយចំនួនជាងអ្នកដទៃ។ ដៃគូលេងទៀងទាត់លេចឡើង។ អ្នកដឹកនាំចាប់ផ្តើមលេចឡើងជាក្រុម។ ភាពប្រកួតប្រជែងនិងការប្រកួតប្រជែងលេចឡើង។

សមិទ្ធិផលសំខាន់នៃអាយុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពលេង; ការលេចឡើងនៃការលេងតួនាទី និងអន្តរកម្មពិតប្រាកដ; ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពមើលឃើញ; ការរចនាដោយការរចនា, ការធ្វើផែនការ; ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការយល់ឃើញ, ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងការស្រមើលស្រមៃ, ទីតាំងនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង; ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការនិយាយ, ការលើកទឹកចិត្តនៃការយល់ដឹង, ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការយល់ឃើញ; ការបង្កើតតំរូវការនៃការគោរពពីមនុស្សពេញវ័យ ការលេចចេញនូវភាពស្និទ្ធស្នាល ការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួតប្រជែងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃរូបភាពខ្លួនឯងរបស់កុមារ ការលម្អិតរបស់វា។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី។

ភាពជាក់លាក់នៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា (ភាពបត់បែនភាពប្លាស្ទិចនៃការអភិវឌ្ឍន៍

កុមារ ជួរខ្ពស់នៃជម្រើសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពឯកឯង និងអាកប្បកិរិយាមិនស្ម័គ្រចិត្ត) មិនអនុញ្ញាតឱ្យតម្រូវឱ្យកុមារមត្តេយ្យសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំជាក់លាក់ និងចាំបាច់ក្នុងការកំណត់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំក្នុងទម្រង់ជាគោលដៅ។

គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈអាយុតាមបទដ្ឋានសង្គមនៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារ។ នេះគឺជាការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា ដែលបង្ហាញពីទិសដៅនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

គោលដៅដែលមានចែងក្នុងស្ដង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់កន្លែងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីគំរូនីមួយៗមានលក្ខណៈពិសេសរៀងៗខ្លួន អាទិភាពផ្ទាល់ខ្លួន គោលដៅដែលមិនផ្ទុយនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សម្រាប់ការអប់រំ ប៉ុន្តែអាចស៊ីជម្រៅ និងបំពេញតម្រូវការរបស់វា។

គោលដៅអប់រំវ័យកណ្តាល៖

កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុជុំវិញ និងធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយពួកគេ។ ចូលរួមដោយអារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងវត្ថុផ្សេងទៀត ព្យាយាមតស៊ូដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់;

ប្រើសកម្មភាពវត្ថុជាក់លាក់ កំណត់តាមវប្បធម៌ ដឹងពីគោលបំណងនៃវត្ថុប្រចាំថ្ងៃ (ស្លាបព្រា សិតសក់ ខ្មៅដៃ ។ល។) និងដឹងពីរបៀបប្រើវា។ មានជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងជាមូលដ្ឋាន; ព្យាយាមបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពប្រចាំថ្ងៃ និងឥរិយាបថលេង។

មានសុន្ទរកថាសកម្មរួមបញ្ចូលក្នុងការទំនាក់ទំនង; អាចបង្កើតសំណួរ និងសំណើ យល់ពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

ព្យាយាមទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើត្រាប់តាមពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងចលនា និងសកម្មភាព។ ហ្គេមលេចឡើងដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ;

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះមិត្តភក្ដិ; សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងធ្វើតាមពួកគេ;

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកំណាព្យ ចម្រៀង និងរឿងនិទាន សម្លឹងមើលរូបភាព ព្យាយាមផ្លាស់ទីទៅតន្ត្រី។ ឆ្លើយតបនឹងអារម្មណ៍ចំពោះការងារផ្សេងៗនៃវប្បធម៌ និងសិល្បៈ។

កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ គាត់ព្យាយាមធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនាផ្សេងៗ (រត់ ឡើងភ្នំ បោះជំហាន។ល។)។

គោលដៅនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើមធ្យោបាយវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្ត

សកម្មភាព បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពផ្សេងៗគ្នា

ប្រភេទនៃសកម្មភាព - ការលេង ការទំនាក់ទំនង ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង

សកម្មភាព ការរចនា ។ល។ អាចជ្រើសរើសមុខរបរផ្ទាល់ខ្លួន និងអ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួម។

កុមារមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោកឆ្ពោះទៅរក

ចំពោះ​ប្រភេទ​ការងារ​ផ្សេងៗ ដល់​មនុស្ស​ផ្សេង​ទៀត និង​ខ្លួន​ឯង​មាន​អារម្មណ៍

ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង; អន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និង

មនុស្សពេញវ័យចូលរួមក្នុងល្បែងរួមគ្នា។

អាចចរចា គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ។

យល់ចិត្តនឹងការបរាជ័យ និងត្រេកអរចំពោះភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដទៃ បញ្ចេញអារម្មណ៍ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ រួមទាំងអារម្មណ៍ជឿជាក់លើខ្លួនឯង ព្យាយាមដោះស្រាយ

ជម្លោះ។ អាចបង្ហាញ និងការពារជំហររបស់គាត់លើបញ្ហាផ្សេងៗ។

អាចសហការ និងអនុវត្តមុខងារដឹកនាំ និងប្រតិបត្តិក្នុងសកម្មភាពសហការ។

យល់ថាមនុស្សទាំងអស់មានភាពស្មើគ្នាដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសង្គមរបស់ពួកគេ។

ប្រភពដើម ជាតិសាសន៍ សាសនា និងជំនឿផ្សេងទៀត លក្ខណៈផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

បង្ហាញការយល់ចិត្តចំពោះអ្នកដទៃ ឆន្ទៈ

មករកជំនួយអ្នកដែលត្រូវការ។

បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់អ្នកដទៃ និងបំណងប្រាថ្នាចង់យល់

កុមារមានការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍ ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុង

ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាព និងខាងលើទាំងអស់នៅក្នុងហ្គេម។ ធ្វើជាម្ចាស់លើទម្រង់ និងប្រភេទហ្គេមផ្សេងៗគ្នា បែងចែករវាងស្ថានភាពសាមញ្ញ និងជាក់ស្តែង។ អាច

គោរពច្បាប់ និងបទដ្ឋានសង្គមផ្សេងៗគ្នា។ អាចស្គាល់ស្ថានភាពផ្សេងៗ និងវាយតម្លៃបានគ្រប់គ្រាន់។

ក្មេង​មាន​ការ​និយាយ​ផ្ទាល់​មាត់​ល្អ​គួរ​សម និង​អាច​បញ្ចេញ​មតិ

គំនិត និងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នក ប្រើការនិយាយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នក

អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នា បង្កើតសុន្ទរកថាក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង កំណត់សំឡេងនៅក្នុងពាក្យ កុមារអភិវឌ្ឍតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អក្ខរកម្ម។

កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងល្អ; គាត់គឺជាទូរស័ព្ទចល័ត

Liv គ្រប់គ្រងចលនាជាមូលដ្ឋាន អាចគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងចលនារបស់គាត់។

កុមារ​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ប្រឹងប្រែង​ដោយ​ឆន្ទៈ និង​អាច​ដើរ​តាម​សង្គម

បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា និងច្បាប់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ អាចអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព និងជំនាញអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។

បង្ហាញពីទំនួលខុសត្រូវចំពោះការងារដែលបានចាប់ផ្តើម។

កុមារបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ សួរសំណួររបស់មនុស្សពេញវ័យ និង

មិត្តភក្ដិ ចាប់អារម្មណ៍លើទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ព្យាយាមបង្កើតដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការពន្យល់សម្រាប់បាតុភូតធម្មជាតិ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ មានទំនោរក្នុងការសង្កេត និងពិសោធន៍។ មានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីខ្លួនគាត់អំពីពិភពធម្មជាតិនិងសង្គមដែលក្នុងនោះ

គាត់​រស់នៅ; ស៊ាំជាមួយស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ មានការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីសត្វព្រៃ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គណិតវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ មានសមត្ថភាពធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ដោយពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

បើកទូលាយចំពោះអ្វីដែលថ្មី ពោលគឺគាត់បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីដែលថ្មី និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ។ មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា

បង្ហាញការគោរពចំពោះជីវិត (ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗរបស់វា) និងការយកចិត្តទុកដាក់

បរិស្ថាន។ អារម្មណ៍ឆ្លើយតបទៅនឹងភាពស្រស់ស្អាតនៃពិភពលោកជុំវិញ ការងារសិល្បៈប្រជាប្រិយ និងវិជ្ជាជីវៈ (តន្ត្រី របាំ សកម្មភាពល្ខោន សិល្បៈដែលមើលឃើញ។ល។)។

បង្ហាញពីអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ មានអារម្មណ៍មោទនភាពចំពោះប្រទេសរបស់ខ្លួន សមិទ្ធិផលរបស់ខ្លួន មានគំនិតអំពីភាពសម្បូរបែបនៃភូមិសាស្រ្ត ភាពចម្រុះជាតិសាសន៍ ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗ .. មានគំនិតចម្បងអំពីខ្លួនគាត់ គ្រួសារ តម្លៃគ្រួសារប្រពៃណី រួមទាំងការតំរង់ទិសយេនឌ័រប្រពៃណី។

បង្ហាញការគោរពចំពោះខ្លួនឯង និងភេទផ្ទុយ។

អនុលោមតាមបទដ្ឋានមូលដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅមានបឋម

គំនិតផ្តល់តម្លៃអំពី "អ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់",

ខិតខំធ្វើបានល្អ; បង្ហាញ​ការ​គោរព​ចំពោះ​អ្នក​ចាស់​ទុំ និង​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់

មានគំនិតជាមូលដ្ឋានអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ យល់ឃើញថារបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជាតម្លៃ។

សកម្មភាពអប់រំស្របគ្នា។

ជាមួយនឹងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ

ខ្លឹមសារនៃការងារផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យជាមួយកុមារអាយុពី 4-5 ឆ្នាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងតំបន់អប់រំ: "", "ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង", "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ", "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព", "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ" ។ ខ្លឹមសារនៃការងារគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើការបង្កើតគុណភាពរូបវន្ត បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងលក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យអប់រំទាំងអស់ រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃតំបន់អប់រំនីមួយៗ ដោយមានការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តជាកាតព្វកិច្ច។

ទន្ទឹមនឹងនេះដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចអប់រំកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់ជូនមិនត្រឹមតែក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងអំឡុងពេលនៃរបបផងដែរ - ទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារនិងនៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

តំបន់អប់រំ

"សង្គម-ទំនាក់ទំនង

ការអភិវឌ្ឍន៍"

“ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គមគឺសំដៅធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាន និងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម រួមទាំងតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌។ ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ; ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន; ការអភិវឌ្ឍនៃភាពវៃឆ្លាតសង្គម និងអារម្មណ៍ ការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍ ការយល់ចិត្ត ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ និងសហគមន៍របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារ និងការច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សង្គម និងធម្មជាតិ។

គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់

សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង ការអប់រំសីលធម៌។ Assimilation នៃបទដ្ឋាននិងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមការអប់រំ

គុណភាពសីលធម៌ និងសីលធម៌របស់កុមារ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិ ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ញាសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ ការយល់ចិត្ត អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងមិត្តភាពចំពោះអ្នកដទៃ។

បង្កើតការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចរចា និងដោះស្រាយជម្លោះជាមួយមិត្តភ័ក្តិដោយឯករាជ្យ។

កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ និងសហគមន៍។ការបង្កើតរូបភាពខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមគ្រួសារ និងសហគមន៍របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការ។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងយេនឌ័រ និងគ្រួសារ។

សេវាខ្លួនឯង ឯករាជ្យ ការអប់រំការងារ។ការអភិវឌ្ឍជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង; ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារ និងការច្នៃប្រឌិត បណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារ និងបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ។

ជំរុញអាកប្បកិរិយាផ្អែកលើតម្លៃចំពោះការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការងាររបស់អ្នកដទៃ និងលទ្ធផលរបស់វា។ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវទាក់ទងនឹងភារកិច្ចដែលបានកំណត់ (សមត្ថភាពនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញភារកិច្ចបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើវាឱ្យបានល្អ) ។

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងសង្គម និងជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសុវត្ថិភាព។ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សង្គម និងធម្មជាតិ។ ជំរុញអាកប្បកិរិយាមនសិការឆ្ពោះទៅរកការអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះស្ថានភាពដែលអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់មនុស្ស និងពិភពធម្មជាតិជុំវិញ។

ការបង្កើតគំនិតអំពីស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ធម្មតាមួយចំនួន និងវិធីសាស្រ្តនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងពួកគេ។

ការបង្កើតគំនិតជាមូលដ្ឋានអំពីច្បាប់សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍; ជំរុញអាកប្បកិរិយាមនសិការចំពោះតម្រូវការក្នុងការអនុលោមតាមច្បាប់ទាំងនេះ។

សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង

ការអប់រំសីលធម៌

រួមចំណែកដល់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារចំពោះការអនុលោមតាម (និងការរំលោភបំពាន) នៃបទដ្ឋានសីលធម៌៖ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការអាណិតអាសូរចំពោះការអាក់អន់ចិត្ត និងការមិនយល់ស្របជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ជនល្មើស។ ការយល់ព្រមលើសកម្មភាពរបស់អ្នកណាដែលប្រព្រឹត្តដោយយុត្តិធម៌ បានផ្តល់តាមការស្នើសុំរបស់មិត្តភ័ក្តិ (បែងចែកគូបស្មើៗគ្នា)។

បន្តធ្វើការដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះអំពើល្អរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។

បង្រៀនល្បែងសមូហភាព និងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងល្អ។

បណ្ដុះ​ភាព​សុភាព​រាប​សារ​ការ​ឆ្លើយ​តប​ការ​ចង់​បាន​យុត្តិធម៌, រឹងមាំ​និង​ក្លាហាន; បង្រៀន​ឱ្យ​មាន​អារម្មណ៍​អៀនខ្មាស​ចំពោះ​ទង្វើ​ដែល​មិន​គួរ​ឱ្យ​គោរព។

រំលឹកកុមារឱ្យនិយាយជំរាបសួរ លា និងឈ្មោះ

និយោជិតនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាតាមឈ្មោះ និង patronymic កុំជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសន្ទនារបស់មនុស្សពេញវ័យ បង្ហាញការស្នើសុំរបស់អ្នកដោយសុភាព សូមអរគុណ

សេវាដែលបានផ្តល់។

កុមារនៅក្នុងគ្រួសារ និងសហគមន៍

រូបភាពរបស់ I.បង្កើតគំនិតអំពីការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតរបស់គាត់ ("ខ្ញុំនៅតូច ខ្ញុំកំពុងធំឡើង ខ្ញុំនឹងក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ")។ ដើម្បីបង្កើតគំនិតចម្បងរបស់កុមារអំពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេ (ការលេង អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ ចំណេះដឹងថ្មីៗ។

បង្កើត​ឱ្យ​កុមារ​គ្រប់រូប​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​ថា​គាត់​ល្អ និង​ថា​គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្រឡាញ់។

បង្កើតគំនិតយេនឌ័របឋម (ក្មេងប្រុសរឹងមាំ ក្លាហាន ក្មេងស្រីស្លូតបូត សុភាពនារី)។

គ្រួសារ។ពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីគ្រួសារ និងសមាជិករបស់ខ្លួន។ ផ្តល់គំនិតដំបូងអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ (កូនប្រុស ម្តាយ ឪពុក កូនស្រី ។ល។)។

ចាប់អារម្មណ៍លើទំនួលខុសត្រូវអ្វីខ្លះដែលកុមារមាននៅជុំវិញផ្ទះ (ទុករបស់ក្មេងលេង ជួយរៀបចំតុ។ល។)។

មត្តេយ្យ។បន្តណែនាំកុមារទៅសាលាមត្តេយ្យនិងបុគ្គលិករបស់ខ្លួន។ កែលម្អសមត្ថភាពក្នុងការរុករកដោយសេរីក្នុងបរិវេណសាលាមត្តេយ្យ។ ពង្រឹងកុមារនូវជំនាញនៃការថែទាំរបស់របរ បង្រៀនពួកគេឱ្យប្រើវាសម្រាប់គោលបំណងរបស់ពួកគេ ហើយដាក់វានៅកន្លែងរបស់ពួកគេ។

ណែនាំប្រពៃណីនៃមត្តេយ្យ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់ជាសមាជិកនៃក្រុម ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃសហគមន៍ជាមួយកុមារដទៃទៀត។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការរចនាក្រុម និងសាលមួយ ផ្នែកមត្តេយ្យមួយ (របៀបដែលស្រស់ស្អាតភ្លឺ, ប្រដាប់ក្មេងលេងឆើតឆាយ, គំនូររបស់កុមារ។ ល។ ) ។ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងការចូលរួមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការរចនាក្រុម ក្នុងការបង្កើតនិមិត្តសញ្ញា និងប្រពៃណីរបស់វា។

ឯករាជ្យភាព សេវាកម្មខ្លួនឯង

ការអប់រំការងារ

ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ។បន្តបង្កើតភាពស្អាតស្អំរបស់កុមារ និងទម្លាប់ថែរក្សារូបរាងរបស់ពួកគេ។

បង្កើតទម្លាប់នៃការលាងសម្អាតខ្លួនអ្នក លាងដៃជាមួយសាប៊ូមុនពេលញ៉ាំអាហារ ពេលកខ្វក់ និងក្រោយពេលប្រើបង្គន់។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើសិតសក់និងកន្សែងដៃ; ពេលក្អក ឬកណ្ដាស់ ចូរងាកចេញ ហើយខ្ទប់មាត់ និងច្រមុះដោយកន្សែងដៃ។

បង្កើនជំនាញនៃការញ៉ាំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន៖ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកអាហារបន្តិចម្តង ៗ ទំពារឱ្យបានល្អ ញ៉ាំដោយស្ងៀមស្ងាត់ ប្រើកាំបិត (ស្លាបព្រា សម) កន្សែងពោះគោ លាងមាត់បន្ទាប់ពីញ៉ាំ។

សេវា​ខ្លួនឯង។កែលម្អជំនាញរបស់អ្នកដោយខ្លួនឯង។

ស្លៀកពាក់, ស្លៀកពាក់។ រៀនបត់ និងព្យួរសំលៀកបំពាក់ឱ្យបានស្អាត ហើយដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ដាក់វាឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ (ស្អាត ស្ងួត)។

បណ្ដុះ​ចំណង់​ឱ្យ​មាន​ភាព​ស្អាត​ស្អំ​។

ទម្លាប់​ខ្លួន​អ្នក​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​កន្លែង​ធ្វើ​ការ​របស់​អ្នក និង​ការ​សម្អាត​វា​បន្ទាប់​ពី​បញ្ចប់​ថ្នាក់​ក្នុង​ការ​គូរ​រូប ធ្វើ​គំរូ គ្រឿង​ឧបភោគ​បរិភោគ (លាង​ពាង ជក់ ជូត​តុ ។ល។)

ការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។បណ្តុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះកុមារ

អាកប្បកិរិយា​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​, ការ​ចង់​ធ្វើ​ការ​។ បង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់ (សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញកិច្ចការ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើវាឱ្យបានល្អ)។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការបុគ្គល និងសមូហភាព ស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃលទ្ធផលការងាររបស់បុគ្គលសម្រាប់អ្នកដទៃ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចរចារ ដោយមានជំនួយពីគ្រូអំពីការបែងចែកការងាររួម ថែរក្សាការបំពេញការងាររួមគ្នាទាន់ពេលវេលា។

លើកទឹកចិត្តដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការជួយសមមិត្ត និងមនុស្សពេញវ័យ។

បង្រៀនកុមារឱ្យរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ដោយឯករាជ្យនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម និងក្នុងតំបន់មត្តេយ្យ: ទុកចោលសម្ភារសំណង់ និងប្រដាប់ក្មេងលេង។ ជួយគ្រូបិទសៀវភៅ និងប្រអប់។

បង្រៀនកុមារឱ្យបំពេញភារកិច្ចដោយឯករាជ្យរបស់អ្នកបម្រើក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ៖ រៀបចំធុងនំប៉័ង ពែង ​​និងចានជ្រៅ ចានជ្រៅ ដាក់អ្នកកាន់កន្សែង រៀបចំប្រដាប់ដាក់ចាន (ស្លាបព្រា សម កាំបិត)។

ពលកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិ។លើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការថែរក្សារុក្ខជាតិនិងសត្វ; ស្រោចទឹករុក្ខជាតិ ចិញ្ចឹមត្រី លាងចានផឹក ចាក់ទឹកចូល ដាក់ចំណី (ដោយមានការចូលរួមពីគ្រូ)។

នៅនិទាឃរដូវ រដូវក្តៅ និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងការងារដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៅក្នុងសួនច្បារ និងសួនផ្កា (សាបព្រួសគ្រាប់ពូជ ស្រោចទឹក ការប្រមូលផល); ក្នុងរដូវរងារ - ដើម្បីជម្រះព្រិល។

ចូលរួមកុមារនៅក្នុងការងារនៃការរីកលូតលាស់បៃតងដើម្បីចិញ្ចឹមបក្សីក្នុងរដូវរងារ; សម្រាប់ចិញ្ចឹមបក្សីរដូវរងា។

បង្កើតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយគ្រូរៀបចំឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ឧបករណ៍ដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពការងារ (ស្អាត ស្ងួត យកទៅកន្លែងដែលបានកំណត់)។

ការគោរពចំពោះការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់ពួកគេ។ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយ។

នៅចុងឆ្នាំកុមារអាច៖

 ចាត់ចែងសម្លៀកបំពាក់របស់អ្នកដោយយកចិត្តទុកដាក់ អាចដាក់ឱ្យពួកគេតាមលំដាប់លំដោយ។

 រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ដោយឯករាជ្យនៅក្នុងបរិវេណ និងតំបន់នៃសាលាមត្តេយ្យ;

 ថែទាំសត្វស្លាប និងរុក្ខជាតិនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម និងនៅលើគេហទំព័រ។

 សម្អាតកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកដោយឯករាជ្យ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់រៀន និងបំពេញភារកិច្ចរបស់អ្នកបម្រើអាហារដ្ឋាន។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសន្តិសុខ

អាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។បន្តណែនាំពីភាពចម្រុះនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វ និងបាតុភូតនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតជាមូលដ្ឋានអំពីវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសត្វ និងរុក្ខជាតិ អំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ។

បង្កើតគំនិត៖ "អាចបរិភោគបាន", "មិនអាចបរិភោគបាន", "រុក្ខជាតិឱសថ" ។

ណែនាំសត្វល្អិតគ្រោះថ្នាក់ និងរុក្ខជាតិពុល។

សុវត្ថិភាព​ផ្លូវ​ថ្នល់។អភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត សមត្ថភាពក្នុងការរុករកបរិវេណ និងតំបន់នៃសាលាមត្តេយ្យ និងតំបន់ជុំវិញ។

បន្តណែនាំគោលគំនិតនៃ "ផ្លូវ", "ផ្លូវ", "ផ្លូវប្រសព្វ", "ការឈប់ដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ" និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយានៅលើផ្លូវ។ ធ្វើឱ្យកុមារយល់ដឹងអំពីតម្រូវការគោរពច្បាប់ចរាចរណ៍។

បំភ្លឺចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីគោលបំណងនៃភ្លើងចរាចរណ៍និងការងាររបស់ប៉ូលីស។

ដើម្បីណែនាំប្រភេទផ្សេងៗនៃការដឹកជញ្ជូនតាមទីក្រុង លក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាង និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ ("រថយន្តសង្គ្រោះ" "ភ្លើង" រថយន្តរបស់ក្រសួងសង្គ្រោះបន្ទាន់ "ប៉ូលីស" រថភ្លើង ឡានក្រុង ឡានក្រុង)។

ស្វែងយល់ពីផ្លាកសញ្ញាចរាចរណ៍ “ផ្លូវថ្មើរជើង” “ចំណតដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ”។

អភិវឌ្ឍជំនាញអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ក្នុងការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ។

សុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់អ្នក។ណែនាំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពអំឡុងពេលហ្គេម។ និយាយអំពីស្ថានភាពដែលគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិត និងសុខភាព។

ណែនាំពីគោលបំណង ប្រតិបត្តិការ និងច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អគ្គិសនីក្នុងផ្ទះ (ម៉ាស៊ីនបូមធូលី កំសៀវអគ្គិសនី ដែក។ល។)។

ពង្រឹងសមត្ថភាពប្រើប្រាស់កាំបិត (សម កាំបិត) កន្ត្រៃ។

ណែនាំច្បាប់នៃការជិះកង់។

ណែនាំច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តជាមួយមនុស្សចម្លែក។

ប្រាប់កុមារអំពីការងាររបស់អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យមូលហេតុនៃ

អគ្គីភ័យ និងវិធាននៃការប្រព្រឹត្តក្នុងករណីអគ្គីភ័យ។

នៅចុងឆ្នាំ ក្មេងក្នុងក្រុមកណ្តាលអាចដឹងថា៖

 កម្រិតទាប។ ដឹងថាការដឹកជញ្ជូនប្រភេទណាដែលកំពុងធ្វើចលនានៅលើផ្លូវ។ ស្គាល់ផ្នែករបស់វា; ដឹងពីរបៀបរុករកក្នុងលំហ។ ដឹងពីគោលបំណងនៃភ្លើងចរាចរណ៍ជាទូទៅ។

 កម្រិតមធ្យម។ ដឹងពីប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូននៅលើផ្លូវ (ផ្លូវថ្នល់) និងផ្លូវដែក។ ដឹងពីសមាសធាតុនៃការដឹកជញ្ជូន។ ស្គាល់ការងាររបស់អ្នកបើកបរ និងអ្នកបើកបរ។ ដឹង​អំពី​ច្បាប់​នៃ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​តាម​ផ្លូវ​ថ្នល់ ចិញ្ចើម​ផ្លូវ ផ្លូវ​ក្នុង​ការ​ដឹក​ជញ្ជូន; នៅលើផ្លូវរដូវរងា ដឹងពីគោលបំណងនៃពណ៌ភ្លើងចរាចរណ៍នីមួយៗ។

 កម្រិតខ្ពស់។ វា​តម្រង់​ទិស​ដែល​រថយន្ត​ធ្វើ​ដំណើរ​តាម​ផ្លូវ​ ហើយ​អ្នក​ថ្មើរ​ជើង​ដើរ​តាម​ចិញ្ចើម​ផ្លូវ។ ដឹងពីគោលបំណងនៃភ្លើងចរាចរណ៍ និងសញ្ញាទាំងអស់របស់វា តម្រង់ទិសខ្លួនឯងយ៉ាងល្អនៅក្នុងលំហ។ មានគំនិតនៃប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូននិងភាពបារម្ភនៃចលនារបស់ពួកគេ។ មានគំនិតនៃគោលបំណងនៃការដឹកជញ្ជូនឯកទេស: រថយន្តពន្លត់អគ្គីភ័យរថយន្តប៉ូលីសរថយន្តសង្គ្រោះ។ ដឹងពីរបៀបប្រព្រឹត្តត្រឹមត្រូវក្នុងការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈគ្រប់ប្រភេទ។ ដឹងពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពដែលត្រូវតែអនុវត្តតាមនៅលើផ្លូវ។ វាត្រូវបានតម្រង់ទិសក្នុងន័យថា ចលនារបស់រថយន្តអាចជាផ្លូវមួយ ឬពីរផ្លូវ ហើយផ្លូវនៃផ្លូវក្នុងចរាចរណ៍ពីរផ្លូវអាចបែងចែកដោយបន្ទាត់មួយ។ ដឹងថាមាន "កោះសុវត្ថិភាព" នៅលើផ្លូវ ហើយមានគំនិតអំពីគោលបំណងរបស់វា។ គាត់ដឹងថាគាត់រស់នៅទីក្រុងណា និងអាសយដ្ឋានរបស់គាត់នៅឯណា។ ដឹងពីវិធីសុវត្ថិភាពពីមត្តេយ្យទៅផ្ទះ។ ផ្តោតលើការពិតដែលថាមានផ្លាកសញ្ញាផ្លូវជាច្រើននៅលើផ្លូវ។ ដឹង និងពន្យល់ពីគោលបំណងនៃផ្លាកសញ្ញាផ្លូវដូចជា "ផ្លូវឆ្លងកាត់អ្នកថ្មើរជើង", "ផ្លូវឆ្លងកាត់ក្រោមដី", "ផ្លូវឆ្លងកាត់", "ចរាចរណ៍ពីរផ្លូវ", "ប្រុងប្រយ័ត្ន, កុមារ!"។

តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

“ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការយល់ដឹង។ ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការបង្កើតស្មារតី; ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង មនុស្សផ្សេងទៀត វត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ សំឡេង ចង្វាក់ ចង្វាក់ បរិមាណ លេខ ផ្នែក និងទាំងមូល។ លំហ និងពេលវេលា ចលនា និងការសម្រាក មូលហេតុ និងផលវិបាក។ល។) អំពីមាតុភូមិតូច និងមាតុភូមិ គំនិតអំពីតម្លៃសង្គម-វប្បធម៌របស់ប្រជាជនយើង អំពីទំនៀមទម្លាប់ក្នុងស្រុក និងថ្ងៃឈប់សម្រាក អំពីភពផែនដីដែលជា ផ្ទះធម្មតារបស់មនុស្ស អំពីភាពពិសេសនៃធម្មជាតិរបស់វា ភាពចម្រុះនៃប្រទេស និងប្រជាជននៃពិភពលោក។

គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់

ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម។ការបង្កើតគោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម គំនិតបឋមអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋាន និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុក្នុងពិភពលោកជុំវិញ៖ រូបរាង ពណ៌ ទំហំ បរិមាណ ចំនួនផ្នែក និងទាំងមូល លំហ និងពេលវេលា។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ ការពង្រីកបទពិសោធន៍នៃការតំរង់ទិសក្នុងបរិយាកាស ការអភិវឌ្ឍន៍ញ្ញាណ ការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការលើកទឹកចិត្តនៃការយល់ដឹង; ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការបង្កើតស្មារតី; ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុក្នុងពិភពលោកជុំវិញ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ សំឡេង ចង្វាក់ ចង្វាក់ មូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ល។)។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការសង្កេត, សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ, ប្រៀបធៀប, បន្លិចលក្ខណៈ, លក្ខណៈសំខាន់នៃវត្ថុនិងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ; សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ដ៏សាមញ្ញបំផុតរវាងវត្ថុ និងបាតុភូត ដើម្បីបង្កើតការទូទៅសាមញ្ញបំផុត។

ការយល់ដឹងជាមួយបរិយាកាសប្រធានបទ។ស្គាល់ច្បាស់ជាមួយនឹងពិភពគោលបំណង (ឈ្មោះ មុខងារ គោលបំណង លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពនៃវត្ថុ); ការយល់ឃើញនៃវត្ថុមួយថាជាការបង្កើតគំនិតរបស់មនុស្ស និងលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្ម។

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីភាពចម្រុះនៃបរិយាកាសប្រធានបទ; ថាមនុស្សម្នាក់បង្កើតបរិយាកាសគោលបំណង ផ្លាស់ប្តូរ និងកែលម្អវាសម្រាប់ខ្លួនគាត់ និងមនុស្សផ្សេងទៀត ធ្វើឱ្យជីវិតកាន់តែងាយស្រួល និងផាសុកភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបង្កើតហេតុ និងផល

ទំនាក់ទំនងរវាងពិភពនៃវត្ថុ និងពិភពធម្មជាតិ។

ការណែនាំអំពីពិភពសង្គម។ការយល់ដឹងជាមួយពិភពសង្គមជុំវិញ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ បង្កើតរូបភាពទាំងមូលនៃពិភពលោក។ ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីមាតុភូមិតូច និងមាតុភូមិ គំនិតអំពីតម្លៃសង្គម-វប្បធម៌របស់ប្រជាជនយើង អំពីទំនៀមទម្លាប់ក្នុងស្រុក និងថ្ងៃបុណ្យ។ ការបង្កើតសញ្ជាតិ; ចិញ្ចឹមបីបាច់ស្រឡាញ់មាតុភូមិ មោទនភាពចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់ខ្លួន និងអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ។ ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីភពផែនដីជាផ្ទះទូទៅរបស់មនុស្ស អំពីភាពចម្រុះនៃប្រទេស និងប្រជាជននៃពិភពលោក។

សេចក្តីផ្តើមអំពីពិភពធម្មជាតិ។ការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិ និងបាតុភូតធម្មជាតិ។ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់រវាងបាតុភូតធម្មជាតិ។ ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីភាពចម្រុះធម្មជាតិនៃភពផែនដី។ ការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ីបឋម។ ការបង្កើតការយល់ដឹងថាមនុស្សជាផ្នែកនៃធម្មជាតិ ដែលគាត់ត្រូវតែការពារ ការពារ និងការពារវា ថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងធម្មជាតិមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលជីវិតរបស់មនុស្សនៅលើផែនដីភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើបរិស្ថាន។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តត្រឹមត្រូវតាមធម្មជាតិ។ ជំរុញឱ្យមានការស្រឡាញ់ធម្មជាតិ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីការពារវា។

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល (ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)

ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម

បរិមាណ។ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតថាឈុតមួយ ("ច្រើន") អាចមានធាតុផ្សំនៃគុណភាពផ្សេងៗគ្នា៖ វត្ថុដែលមានពណ៌ខុសៗគ្នា ទំហំ រូបរាង។ រៀនប្រៀបធៀបផ្នែកនៃសំណុំ កំណត់សមភាព ឬវិសមភាពរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការផ្គូផ្គងវត្ថុ (ដោយមិនចាំបាច់រាប់)។ ណែនាំការបញ្ចេញមតិទៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ៖ «មានរង្វង់ជាច្រើននៅទីនេះ ខ្លះក្រហម ខ្លះទៀតពណ៌ខៀវ។ មាន​រង្វង់​ក្រហម​ច្រើន​ជាង​រង្វង់​ខៀវ ហើយ​រង្វង់​ខៀវ​តិច​ជាង​រង្វង់​ក្រហម" ឬ "មាន​ចំនួន​ស្មើ​គ្នា​នៃ​រង្វង់​ក្រហម និង​ខៀវ"។

រៀនរាប់ដល់ 5 (ផ្អែកលើការមើលឃើញ) ដោយប្រើបច្ចេកទេសរាប់ត្រឹមត្រូវ៖ ដាក់ឈ្មោះលេខតាមលំដាប់លំដោយ។ ទាក់ទងលេខនីមួយៗដែលមានតែធាតុមួយនៃក្រុមដែលត្រូវបានរាប់។ ទាក់ទងលេខចុងក្រោយទៅនឹងវត្ថុដែលបានរាប់ទាំងអស់ ឧទាហរណ៍៖ "មួយ ពីរ បី - តែបីកែវប៉ុណ្ណោះ"។ ប្រៀបធៀបវត្ថុពីរក្រុមដែលហៅថាលេខ 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 ។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីការរាប់តាមលំដាប់ ដើម្បីរៀនពីរបៀបប្រើលេខខា និងលេខធម្មតាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ "ប៉ុន្មាន?" "មួយណា?" "នៅកន្លែងណា?" ។

បង្កើតគំនិតនៃសមភាព និងវិសមភាពនៃក្រុមដោយផ្អែកលើការរាប់៖ “នេះគឺជាទន្សាយមួយ ពីរ ហើយនេះគឺជាដើមឈើណូអែលមួយ ពីរ បី។ មានដើមឈើណូអែលច្រើនជាងទន្សាយ។ 3 គឺច្រើនជាង 2 ហើយ 2 ​​គឺតិចជាង 3។

រៀនធ្វើឱ្យក្រុមមិនស្មើគ្នាតាមពីរវិធី ដោយបន្ថែមវត្ថុមួយ (បាត់) ទៅក្រុមតូចជាង ឬដកវត្ថុមួយ (បន្ថែម) ចេញពីក្រុមធំជាង ("ចំពោះទន្សាយ 2 ពួកគេបានបន្ថែមទន្សាយ 1 មានទន្សាយ 3 និងដើមឈើណូអែល 3 ។ នៅទីនោះ ដើមឈើណូអែល និងទន្សាយមានចំនួនស្មើគ្នា - 3 និង 3" ឬ "មានដើមឈើណូអែលច្រើន (3)) និងទន្សាយតិចជាង (2)។ ពួកគេបានដកដើមឈើណូអែល 1 ដើម ហើយវាមាន 2 ផងដែរ។ មានចំនួនស្មើគ្នា។ ដើមឈើណូអែល និងទន្សាយ៖ 2 និង 2")។

រាប់ធាតុពីបរិមាណធំជាង; ដាក់ចេញ, នាំយកចំនួនជាក់លាក់នៃធាតុស្របតាមគំរូឬលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុង 5 (រាប់ចេញ 4 cockerels, នាំយក 3 ទន្សាយ) ។

ដោយផ្អែកលើការរាប់ បង្កើតសមភាព (វិសមភាព) នៃក្រុមវត្ថុក្នុងស្ថានភាពដែលវត្ថុក្នុងក្រុមស្ថិតនៅចម្ងាយខុសៗគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក នៅពេលដែលវាមានទំហំខុសៗគ្នា តាមរូបរាងទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងលំហ។

មាត្រដ្ឋាន។ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុពីរតាមទំហំ (ប្រវែង ទទឹង កម្ពស់) ក៏ដូចជារៀនប្រៀបធៀបវត្ថុពីរដោយកម្រាស់ ដោយដាក់ពីលើដោយផ្ទាល់ ឬអនុវត្តពួកវាទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៅក្នុងការនិយាយដោយប្រើគុណនាម (វែង - ខ្លី ធំទូលាយ - តូចចង្អៀត ខ្ពស់ជាង - ទាប ក្រាស់ - ស្តើងជាង ឬស្មើ (ដូចគ្នា) ក្នុងប្រវែង ទទឹង កម្ពស់ កម្រាស់)។

រៀនប្រៀបធៀបវត្ថុដោយផ្អែកលើទំហំពីរ (ខ្សែបូពណ៌ក្រហមវែង និងធំជាងពណ៌បៃតង ក្រមាពណ៌លឿងខ្លីជាង និងតូចជាងពណ៌ខៀវ)។

បង្កើតទំនាក់ទំនងវិមាត្ររវាងវត្ថុ 3-5 ដែលមានប្រវែងខុសៗគ្នា (ទទឹងកម្ពស់) កម្រាស់ រៀបចំពួកវាតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ - តាមលំដាប់ចុះ ឬបង្កើនទំហំ។ ណែនាំទៅក្នុងគំនិតនៃការនិយាយសកម្មរបស់កុមារដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងវិមាត្រនៃវត្ថុ (ប៉មនេះ (ក្រហម) ខ្ពស់បំផុត នេះ (ពណ៌ទឹកក្រូច) ទាបជាងនេះ (ពណ៌ផ្កាឈូក) ទាបជាង ហើយនេះ (ពណ៌លឿង) គឺទាបបំផុត” ។ល។ ) .

ទម្រង់។ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីរាងធរណីមាត្រ៖ រង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ ក៏ដូចជាបាល់ និងគូប។

រៀនដើម្បីកំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃតួលេខដោយប្រើឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញ និង tactile-motor (វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃមុំ ស្ថេរភាព ការចល័ត។ល។)។

ណែនាំកុមារឱ្យមានរាងចតុកោណ ប្រៀបធៀបវាជាមួយរង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ។ រៀនបែងចែក និងដាក់ឈ្មោះចតុកោណ ធាតុរបស់វា៖ មុំ និងជ្រុង។

បង្កើតគំនិតដែលតួលេខអាចមានទំហំខុសៗគ្នា៖ ធំ - គូបតូច (បាល់ រង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ ចតុកោណ) ។

រៀនកែតម្រូវរូបរាងរបស់វត្ថុជាមួយនឹងរាងធរណីមាត្រដែលគេស្គាល់៖ ចានជារង្វង់ ក្រម៉ារុំជាការ៉េ បាល់ជារាងស្វ៊ែរ បង្អួច ទ្វារជាចតុកោណកែង ។ល។

ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ។អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទិសដៅលំហពីខ្លួនឯងផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ទៅមុខ - ថយក្រោយស្តាំ - ឆ្វេងឡើងលើ - ចុះក្រោម); បង្ហាញជាពាក្យ ទីតាំងរបស់វត្ថុទាក់ទងនឹងខ្លួន (មានតុមួយនៅពីមុខខ្ញុំ ទ្វារនៅខាងស្តាំរបស់ខ្ញុំ បង្អួចនៅខាងឆ្វេងរបស់ខ្ញុំ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅលើធ្នើរនៅពីក្រោយខ្ញុំ)។

ណែនាំទំនាក់ទំនងលំហ៖ ឆ្ងាយ - ជិត (ផ្ទះនៅជិត ប៉ុន្តែដើមប៊ីចដុះឆ្ងាយ) ។

ការតំរង់ទិសពេលវេលា។ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីផ្នែកនៃថ្ងៃ, លក្ខណៈលក្ខណៈរបស់ពួកគេ, លំដាប់ (ព្រឹក - ថ្ងៃ - ល្ងាច - យប់) ។

ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ៖ "ម្សិលមិញ", "ថ្ងៃនេះ", "ថ្ងៃស្អែក" ។

នៅចុងឆ្នាំ ក្មេងអាយុប្រាំឆ្នាំអាច៖

 បែងចែកផ្នែកណាដែលក្រុមវត្ថុមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈលក្ខណៈរបស់វា (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ);

 ប្រៀបធៀបក្រុមពីរដោយវត្ថុដែលទាក់ទងគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គល (បង្កើតជាគូ);

 ដាក់វត្ថុ 3-5 នៃទំហំផ្សេងៗគ្នា (ប្រវែងទទឹងកម្ពស់) តាមលំដាប់ឡើង (ចុះក្រោម) ។ និយាយអំពីទំហំនៃធាតុនីមួយៗនៅក្នុងជួរដេក;

 បែងចែក និងដាក់ឈ្មោះ ត្រីកោណ រង្វង់ ការ៉េ ចតុកោណកែង។ បាល់, គូប, ស៊ីឡាំង; ដឹងពីភាពខុសគ្នានៃលក្ខណៈរបស់ពួកគេ;

 ស្វែងរកវត្ថុនៅក្នុងបរិស្ថានដែលស្រដៀងនឹងតួលេខដែលធ្លាប់ស្គាល់។

 កំណត់ទិសដៅនៃចលនាពីខ្លួនអ្នក (ស្តាំ ឆ្វេង ទៅមុខ ថយក្រោយ ឡើងលើចុះក្រោម);

 បែងចែករវាងដៃឆ្វេង និងស្តាំ;

 កំណត់ផ្នែកនៃថ្ងៃ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ។បន្តណែនាំកុមារអំពីវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការសិក្សាវត្ថុផ្សេងៗ ដោយប្រើប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេសនៃស្តង់ដារញ្ញាណ និងជួយពួកគេឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីវត្ថុថ្មីមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងរបស់វា។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់គ្នាស្របតាមភារកិច្ច និងក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពដែលបានស្នើឡើង។ រៀនស្វែងយល់ និងប្រើប្រាស់គំរូដែលស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ។

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍។បន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ បង្កើនបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណ ដោយណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វត្ថុ និងវត្ថុដ៏ធំទូលាយ ជាមួយនឹងវិធីថ្មីក្នុងការពិនិត្យមើលពួកគេ។

ពង្រឹងជំនាញដែលទទួលបានពីមុនក្នុងការពិនិត្យមើលវត្ថុនិងវត្ថុ។

កែលម្អការយល់ឃើញរបស់កុមារតាមរយៈការប្រើប្រាស់សកម្មនៃអារម្មណ៍ទាំងអស់ (ការប៉ះ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ រសជាតិ ក្លិន)។

បង្កើនបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការកត់ត្រាចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបាននៅក្នុងការនិយាយ។

បន្តណែនាំទម្រង់ធរណីមាត្រ (រង្វង់ ត្រីកោណ ការ៉េ ចតុកោណកែង រាងពងក្រពើ) ពណ៌ (ក្រហម ខៀវ បៃតង លឿង ទឹកក្រូច ស្វាយ ស ប្រផេះ)។

អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការប៉ះរបស់អ្នក។ ដើម្បីស្គាល់វត្ថុផ្សេងៗដោយការប៉ះ ដោយការប៉ះ ការវាយ (អារម្មណ៍លក្ខណៈ៖ រលោង ត្រជាក់ ទន់ រឹង ព្រិចៗ ។ល។)។

បង្កើតជាគំនិតប្រឌិតដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញក្នុងន័យធៀបនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ស្តង់ដារជាលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពដែលទទួលយកជាទូទៅនៃវត្ថុ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ទម្ងន់។ល។); ជ្រើសរើសធាតុដោយផ្អែកលើគុណភាព 1-2 (ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ។ល។)។

សកម្មភាពគម្រោង។អភិវឌ្ឍជំនាញបឋមក្នុងសកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវ ផ្តល់ជំនួយក្នុងការរៀបចំលទ្ធផលជាផ្លូវការ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញរបស់ពួកគេទៅកាន់មិត្តភ័ក្តិ។ ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

ហ្គេម Didactic ។បង្រៀនកុមារឱ្យលេងហ្គេមដែលមានគោលបំណងបង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ, ការកែលម្អសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុដោយលក្ខណៈខាងក្រៅនិងក្រុម; បង្កើតទាំងមូលពីផ្នែក (គូប, mosaics, ល្បែងផ្គុំរូប) ។

ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវអារម្មណ៍ ត្រេកត្រអាល ការស្តាប់ និងរសជាតិរបស់កុមារ (“កំណត់អត្តសញ្ញាណដោយការប៉ះ (តាមរសជាតិ តាមសំឡេង)”)។ អភិវឌ្ឍការសង្កេតនិងការយកចិត្តទុកដាក់ ("តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?", "អ្នកណាមានចិញ្ចៀន?") ។

ជួយកុមារឱ្យចេះច្បាប់នៃល្បែងក្តារដែលបោះពុម្ពសាមញ្ញបំផុត ("Dominoes", "Loto") ។

ការយល់ដឹងជាមួយបរិយាកាសប្រធានបទ

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីវត្ថុនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ និយាយអំពីរបស់របរដែលកុមារត្រូវការក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (លេង ការងារ គំនូរ គ្រឿងប្រើប្រាស់។ល។)។

បន្តណែនាំកុមារអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យកំណត់ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ទម្ងន់។ និយាយអំពីវត្ថុធាតុដើម (កញ្ចក់ ដែក កៅស៊ូ ស្បែក ផ្លាស្ទិច) ដែលវត្ថុត្រូវបានផលិត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពរបស់វា។ ពន្យល់ពីលទ្ធភាពនៃការផលិត

វត្ថុធ្វើពីវត្ថុធាតុជាក់លាក់មួយ (តួរថយន្តធ្វើពីដែក សំបកកង់ធ្វើពីកៅស៊ូ។ល។)។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមអំពីការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃកម្លាំងពលកម្ម និងជីវិតរបស់មនុស្ស ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃប្រវត្តិរបស់ក្មេងលេង និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។

ការណែនាំអំពីពិភពសង្គម

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅកន្លែងសាធារណៈ។

ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ (ឡានក្រុង រថភ្លើង យន្តហោះ កប៉ាល់)។

បង្កើតគំនិតដំបូងអំពីសាលា។

បន្តណែនាំអំពីបាតុភូតវប្បធម៌ (មហោស្រព សៀក សួនសត្វ ថ្ងៃបើក) គុណលក្ខណៈ មនុស្សដែលធ្វើការនៅក្នុងពួកគេ ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។

និយាយអំពីកន្លែងដែលស្អាតបំផុតនៅក្នុងស្រុករបស់អ្នក (ភូមិ),

ភាពទាក់ទាញរបស់វា។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតដែលអាចយល់បានអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកសាធារណៈ។ និយាយអំពីកងទ័ពរុស្ស៊ីអំពីទាហានដែលការពារមាតុភូមិរបស់យើង (ឆ្មាំព្រំដែនអ្នកបើកយន្តហោះអ្នកបើកយន្តហោះ) ។

ផ្តល់គំនិតជាមូលដ្ឋានអំពីជីវិត និងភាពប្លែកនៃការងារនៅក្នុងទីក្រុង និងតំបន់ជនបទ (ផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់កុមារ)។ បន្តណែនាំវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ (អ្នកបើកបរ អ្នកប្រៃសណីយ៍ អ្នកលក់ វេជ្ជបណ្ឌិត។ល។); ពង្រីក និងបង្កើនគំនិតអំពីសកម្មភាពការងារ ឧបករណ៍នៃកម្លាំងពលកម្ម និងលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្ម។

ណែនាំកុមារអំពីប្រាក់ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វា។

បន្តបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីកំណើតរបស់អ្នក; ប្រាប់កុមារអំពីកន្លែងដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតនៅក្នុងស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ (ភូមិ) ភាពទាក់ទាញរបស់វា។

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតដែលអាចយល់បានអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកសាធារណៈ។

និយាយអំពីកងទ័ពរុស្ស៊ីអំពីទាហានដែលការពារមាតុភូមិរបស់យើង (ឆ្មាំព្រំដែនអ្នកបើកយន្តហោះអ្នកបើកយន្តហោះ) ។

សេចក្តីផ្តើមអំពីពិភពធម្មជាតិ

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីធម្មជាតិ។ ណែនាំសត្វចិញ្ចឹម ត្រីលម្អ (ត្រីមាស លើកលែងតែស្បៃមុខ និងតេឡេស្កុប ត្រីគល់រាំង crucian ។ល។) សត្វស្លាប (budgies, canaries ។

ណែនាំកុមារទៅកាន់អ្នកតំណាងនៃថ្នាក់សត្វល្មូន (ជីងចក់ អណ្តើក) រូបរាង និងវិធីនៃចលនា (សត្វចៃមានរាងកាយរាងពងក្រពើ វាមានកន្ទុយវែង ដែលវាអាចស្រក់បាន ជីងចក់រត់លឿនណាស់)។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសត្វល្អិតមួយចំនួន (ស្រមោច មេអំបៅ សត្វល្អិត សត្វល្អិត)។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីផ្លែឈើ (ផ្លែប៉ោម ផ្លែពែរ ផ្លែព្រូន ផ្លែប៉ែស ជាដើម) បន្លែ (ប៉េងប៉ោះ ត្រសក់ ការ៉ុត ស្ពៃក្តោប ខ្ទឹមបារាំង។ ផ្សិតទឹកឃ្មុំ russula ជាដើម) ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីរុក្ខជាតិស្មៅនិងក្នុងផ្ទះ (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose ជាដើម); ណែនាំវិធីថែទាំពួកគេ។

រៀនស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះដើមឈើ 3-4 ប្រភេទ (ដើមឈើ fir, ស្រល់, birch, maple, ល) ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ ដីឥដ្ឋ និងថ្ម។

រៀបចំការសង្កេតមើលសត្វស្លាបហើរទៅកន្លែង (ក្អែក ព្រាប ទិត្យ ចាប គោជល់ ជាដើម) ចិញ្ចឹមពួកវាក្នុងរដូវរងា។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពីលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរបស់មនុស្សសត្វរុក្ខជាតិ (ខ្យល់ទឹកអាហារ។ ល។ ) ។

បង្រៀនកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិ។

និយាយអំពីការការពាររុក្ខជាតិនិងសត្វ។

ការសង្កេតតាមរដូវ

សរទរដូវ។បង្រៀនកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ និងផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ វាកាន់តែត្រជាក់ ភ្លៀងធ្លាក់ ខ្យល់ ស្លឹកឈើជ្រុះ ផ្លែឈើ និងឫសទុំ បក្សីហើរទៅទិសខាងត្បូង។

បង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏សាមញ្ញបំផុតរវាងបាតុភូតនៃការរស់នៅ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត (វាកាន់តែត្រជាក់ជាងមុន - មេអំបៅ និងសត្វល្អិតបានបាត់ ផ្ការសាត់ ជាដើម)។

ចូលរួមក្នុងការប្រមូលគ្រាប់ពូជរុក្ខជាតិ។

រដូវរងា។បង្រៀនកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិប្រៀបធៀបទេសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនិងរដូវរងារ។

សង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់បក្សីនៅតាមផ្លូវនិងនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ។

ពិនិត្យនិងប្រៀបធៀបបទបក្សីនៅក្នុងព្រិល។ ផ្តល់ជំនួយដល់បក្សីរដូវរងា ហើយដាក់ឈ្មោះពួកវា។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារថានៅក្នុងអាកាសធាតុត្រជាក់ទឹកប្រែទៅជាទឹកកកនិង icicles; ទឹកកកនិងព្រិលរលាយនៅក្នុងបន្ទប់ក្តៅ។

អញ្ជើញពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងភាពសប្បាយរីករាយក្នុងរដូវរងា៖ ជិះរអិលចុះចំណោត ជិះស្គី ធ្វើសិប្បកម្មពីព្រិល។

និទាឃរដូវ។បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះរដូវកាល; គូសបញ្ជាក់សញ្ញានៃនិទាឃរដូវ៖ ព្រះអាទិត្យកាន់តែក្តៅ ពន្លកនៅលើដើមឈើបានហើម ស្មៅបានលេចឡើង ដំណក់ព្រិលបានរីកដុះដាល សត្វល្អិតបានលេចឡើង។

ប្រាប់កុមារថារុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះជាច្រើនរីកនៅនិទាឃរដូវ។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីការងារដែលបានអនុវត្តនៅនិទាឃរដូវនៅក្នុងសួនច្បារ។ រៀនសង្កេតការដាំ និងដំណុះគ្រាប់ពូជ។

ចូលរួមកុមារក្នុងការធ្វើការនៅសួនច្បារ និងគ្រែផ្កា។

រដូវក្តៅ។ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីការផ្លាស់ប្តូររដូវក្តៅនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ មេឃពណ៌ខៀវ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះចែងចាំង កំដៅ មនុស្សស្លៀកពាក់ស្រាល ហាលថ្ងៃ ហែលទឹក។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ ទឹក ថ្ម និងដីឥដ្ឋ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលផ្លែឈើបន្លែផ្លែប៊ឺរីនិងផ្សិតជាច្រើនទុំនៅរដូវក្តៅ; សត្វមានកូនធំឡើង។

នៅចុងឆ្នាំកុមារអាច៖

 ដាក់ឈ្មោះវត្ថុជាច្រើនដែលព័ទ្ធជុំវិញវាក្នុងផ្ទះ នៅលើគេហទំព័រ តាមផ្លូវ។ ដឹងពីគោលបំណងរបស់ពួកគេ ដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពដែលមានសម្រាប់ការយល់ឃើញ និងការពិនិត្យ។

 បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុ និងបាតុភូតដែលពួកគេមិន (មិនមាន) ឱកាសដើម្បីមើលឃើញ។

 និយាយដោយរីករាយអំពីគ្រួសារ ជីវិតគ្រួសារ ប្រពៃណី។ ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពដែលបានរៀបចំជាក្រុម ក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជាពិសេសក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យមនុស្សពេញវ័យ កុមារ (មនុស្សពេញវ័យ កុមារ);

 សរសេររឿងអំពីស្រុកកំណើតរបស់អ្នក (ទីក្រុង ភូមិ);

 និយាយអំពីបំណងចង់ទទួលបានវិជ្ជាជីវៈណាមួយនាពេលអនាគត (ដើម្បីក្លាយជាប៉ូលីស អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ ទាហាន។ល។);

 ដឹងពីអត្ថន័យនៃប្រាក់ និងប្រើ analogues នៃក្រដាសប្រាក់នៅក្នុងហ្គេម។

 ចូលរួមក្នុងការសង្កេតលើរុក្ខជាតិ សត្វ បក្សី ត្រី និងក្នុងការងារដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីថែទាំពួកវា។ ចែករំលែកចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីវត្ថុមានជីវិត និងវត្ថុគ្មានជីវិត។ កុំហែកឬបំបែករុក្ខជាតិ, ព្យាបាលសត្វមានជីវិតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន, កុំធ្វើបាបពួកគេ។

 និយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ។

 ធ្វើការពិសោធន៍ឡើងវិញដោយឯករាជ្យដែលបានធ្វើរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

 រៀបចំផែនការសម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវ ធ្វើដ្យាក្រាម និងគំនូរព្រាង។

 ប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការសង្កេត ប្រៀបធៀប វិភាគ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។

តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

“ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមមានជំនាញនៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌។ បង្កើនវាក្យសព្ទសកម្ម; ការអភិវឌ្ឍនៃការស៊ីសង្វាក់គ្នា, វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ dialogical និងការនិយាយ monologue; ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេង និងសំឡេងនៃការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ; ស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។ ការបង្កើតសកម្មភាព វិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។

គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ,

ស្ទាត់ជំនាញមធ្យោបាយស្ថាបនា និងមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃ។

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ: រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយការនិយាយរួម - ទម្រង់សន្ទនានិង monologue; ការបង្កើតវចនានុក្រម ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។

ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយដោយសិស្ស។

ប្រឌិត។បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ និងស្រលាញ់ការអាន; ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយអក្សរសាស្ត្រ។

បណ្ដុះ​ចំណង់​និង​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ស្តាប់​ស្នាដៃ​សិល្បៈ​និង​តាម​ដាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​សកម្មភាព​។

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល (ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

បរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីព័ត៌មានអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ដែលហួសពីបរិយាកាសភ្លាមៗធម្មតា។

ស្តាប់កុមារ បំភ្លឺចម្លើយរបស់ពួកគេ ណែនាំពាក្យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុ បាតុភូត ស្ថានភាព ឬសកម្មភាព។ ជួយបង្ហាញការវិនិច្ឆ័យដោយសមហេតុផល និងច្បាស់លាស់។

ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

ជួយកុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសប្បុរសជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ណែនាំពីរបៀបផ្គាប់ចិត្តមិត្តភ័ក្តិ អបអរសាទរគាត់ របៀបបង្ហាញការមិនពេញចិត្តរបស់អ្នកដោយស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះទង្វើរបស់គាត់ របៀបសុំទោស។

ការបង្កើតវចនានុក្រម។បំពេញ និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម ដោយផ្អែកលើការពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់ពួកគេ។ ពង្រីកគំនិតអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិនបានកើតឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

បង្កើនការប្រើប្រាស់នៅក្នុងការនិយាយនៃឈ្មោះរបស់វត្ថុ, ផ្នែករបស់ពួកគេ, និងសម្ភារៈដែលពួកគេត្រូវបានផលិត។

រៀនប្រើគុណនាម កិរិយាសព្ទ គុណកិរិយា និងបុព្វបទទូទៅបំផុតក្នុងការនិយាយ។

ណែនាំនាមតំណាងឱ្យវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់កុមារ; កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពការងារ។

បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះទីតាំងរបស់វត្ថុមួយ (ឆ្វេង ស្តាំ ក្បែរ ជិត ចន្លោះ) ពេលវេលានៃថ្ងៃ។ ជួយជំនួសសព្វនាមបង្ហាញ និងគុណកិរិយាដែលកុមារប្រើជាញឹកញាប់ (នៅទីនោះ ទីនោះ បែបនោះ) ជាមួយនឹងពាក្យកន្សោមច្បាស់លាស់ជាង។ ប្រើពាក្យផ្ទុយ (ស្អាត - កខ្វក់, ពន្លឺ - ងងឹត) ។

រៀនប្រើនាមដែលមានអត្ថន័យទូទៅ (គ្រឿងសង្ហារឹម បន្លែ សត្វ។ល។)។

វប្បធម៌នៃការនិយាយ។ពង្រឹងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ អនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងនៃការហួច ហ៊ោ និងសូរសំឡេង (r, l) ។ អភិវឌ្ឍឧបករណ៍ articulatory ។

បន្តធ្វើការលើ diction៖ កែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃពាក្យ និងឃ្លា។

អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ៖ រៀនបែងចែកដោយត្រចៀក និងដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងជាក់លាក់។

ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។

រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។បន្តអភិវឌ្ឍចំពោះកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលពាក្យក្នុងប្រយោគ និងប្រើធ្នាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។ បង្កើតទម្រង់ពហុវចនៈនៃនាមតំណាងឱ្យសត្វវ័យក្មេង (ដោយភាពស្រដៀងគ្នា) ប្រើនាមទាំងនេះនៅក្នុងករណីតែងតាំងនិងចោទប្រកាន់ (fox cubs - fox cubs, bear cubs - bear cubs); ប្រើទម្រង់ពហុវចនៈយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃករណីហ្សែននៃនាម (សម, ផ្លែប៉ោម, ស្បែកជើង) ។

រំលឹកទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់នៃកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួន (ដេក! ដេក! ទៅ! រត់! ជាដើម), នាមដែលមិនអាចប្រកែកបាន (អាវធំ ព្យាណូ កាហ្វេ កាកាវ)។

លើកទឹកចិត្តឱ្យបង្កើតពាក្យជាលក្ខណៈនៃឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត ណែនាំយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នូវគំរូពាក្យដែលទទួលយកជាទូទៅ។

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើយ៉ាងសកម្មនូវប្រភេទប្រយោគសាមញ្ញបំផុត និងប្រយោគស្មុគស្មាញក្នុងការនិយាយ។

ការនិយាយរួម។កែលម្អការនិយាយបែបសន្ទនា៖ រៀនចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ឆ្លើយ និងសួរសំណួរតាមរបៀបច្បាស់លាស់សម្រាប់អ្នកស្តាប់។

បង្រៀនកុមារឱ្យប្រាប់: ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយរូបភាព; អនុវត្តការតែងរឿងដោយផ្អែកទៅលើរូបភាពដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារ ដោយប្រើឯកសារបង្រៀន Didactic។

ដើម្បីបង្វឹកកុមារឱ្យចេះនិយាយឡើងវិញនូវវគ្គដែលបង្ហាញ និងថាមវន្តបំផុតពីរឿងនិទាន។

 បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់អ្នកយ៉ាងខ្លាំង ជាពិសេសតាមរយៈពាក្យដែលបង្ហាញពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមិនបានកើតឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

 ប្រើពាក្យយ៉ាងសកម្មដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍ (ខឹង ក្រៀមក្រំ) គុណភាពសីលធម៌ (ល្បិចកល ចិត្តល្អ) លក្ខណៈសោភ័ណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពផ្សេងៗនៃវត្ថុ។ យល់និងប្រើពាក្យផ្ទុយ; បង្កើតពាក្យថ្មីដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ (ចានស្ករ - suharnitsa);

 ធ្វើការប្រកបដោយអត្ថន័យលើការបញ្ចេញសំឡេងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក បន្លិចសំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យមួយ។

 យល់អំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ ប្រើប្រយោគស្មុគស្មាញនិងប្រយោគ;

 និយាយដោយលំអិត លម្អិត និងពាក្យដដែលៗអំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាពគ្រោង ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើគំរូឡើងវិញនៃការពិពណ៌នារបស់តុក្កតា ធ្វើរឿងខ្លី (dramatize) សម្រង់ពីស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់។

 ប្រាប់រឿងមិនគួរឱ្យជឿ ដែលជាផលវិបាកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

 អមដំណើរសកម្មភាពរបស់អ្នកយ៉ាងសកម្មជាមួយនឹងការនិយាយ (ហ្គេម សកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត)។

ការណែនាំអំពីរឿងប្រឌិត

បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់រឿងនិទាន រឿងនិទាន កំណាព្យ; ចងចាំ rhymes តូចនិងសាមញ្ញ។

ជួយពួកគេ ដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ និងស្ថានភាពគរុកោសល្យ ដើម្បីយល់ច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃការងារ និងយល់ចិត្តជាមួយនឹងតួអង្គរបស់វា។

តាមការស្នើសុំរបស់កុមារ សូមអានវគ្គដែលចូលចិត្តពីរឿងនិទាន រឿងខ្លី ឬកំណាព្យ ដើម្បីជួយអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយការងារ។

រក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចាប់អារម្មណ៍លើពាក្យក្នុងការងារអក្សរសាស្ត្រ។

បន្តបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅ។ ផ្តល់ជូនកុមារនូវការបោះពុម្ពផ្សាយនៃស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ពន្យល់ពីរបៀបដែលគំនូរមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងសៀវភៅមួយ; បង្ហាញថាតើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អាចរៀនបានដោយមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើគំនូរសៀវភៅ។ ណែនាំសៀវភៅដែលរចនាដោយ Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin ។

នៅចុងឆ្នាំ កុមារនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលអាច៖

 បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់ស្តាប់ការងារអក្សរសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ;

 មើលការបោះពុម្ពសៀវភៅកុមារដោយមានការចាប់អារម្មណ៍។

 ដាក់ឈ្មោះរឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្ត អានកំណាព្យដែលអ្នកចូលចិត្ត ហើយក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យ ជ្រើសរើសអ្នកបើកបរដោយប្រើ rhyme រាប់។

 ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើរឿង (ដំណាក់កាល) រឿងនិទានខ្លីៗ។

 កុមារព្យាយាមឆ្លើយសំណួរដែលមានអត្ថន័យថា "តើអ្នកចូលចិត្តការងារនេះទេ?" "តើអ្នកចូលចិត្តអ្នកណាជាពិសេស ហើយហេតុអ្វី?", "តើវគ្គណាដែលខ្ញុំគួរអានម្តងទៀត?"

តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព"

“ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព សន្មតថាការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃសិល្បៈ (ពាក្យសំដី តន្ត្រី ការមើលឃើញ) ពិភពធម្មជាតិ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសាភ័ណភ្ពចំពោះពិភពលោកជុំវិញ; ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីប្រភេទនៃសិល្បៈ; ការយល់ឃើញនៃតន្ត្រី, ប្រឌិត, រឿងព្រេងនិទាន; ជំរុញការយល់ចិត្តសម្រាប់តួអង្គក្នុងការងារសិល្បៈ; ការអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ (រូបភាព គំរូស្ថាបនា តន្ត្រី។ល។)។

គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកសោភ័ណភាពនៃការពិតជុំវិញ អាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពចំពោះវត្ថុនិងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញការងារសិល្បៈ; បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពសិល្បៈ និងច្នៃប្រឌិត។

ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍សោភ័ណភាពរបស់កុមារ ការយល់ឃើញផ្នែកសិល្បៈ គំនិតប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃ សមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារ ការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ (រូបភាព គំរូស្ថាបនា តន្ត្រី។ល។); ការបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។

ការណែនាំអំពីសិល្បៈ។ការអភិវឌ្ឍនៃភាពប្រែប្រួលនៃអារម្មណ៍,

ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី ភាពស្រស់ស្អាតនៃពិភពលោកជុំវិញ ការងារសិល្បៈ។

ការណែនាំកុមារអំពីសិល្បៈប្រជាប្រិយ និងវិជ្ជាជីវៈ (ពាក្យសំដី តន្ត្រី ការមើលឃើញ ល្ខោន ស្ថាបត្យកម្ម) តាមរយៈការយល់ដឹងជាមួយនឹងគំរូដ៏ល្អបំផុតនៃសិល្បៈក្នុងស្រុក និងពិភពលោក។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីខ្លឹមសារនៃការងារសិល្បៈ។

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីប្រភេទ និងប្រភេទសិល្បៈ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗ។

សកម្មភាពមើលឃើញ។ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញ; ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញក្នុងគំនូរ គំរូ គ្រឿងប្រើប្រាស់ និងសិល្បៈអនុវត្ត។

ការបណ្ដុះឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍នៅពេលយល់ឃើញស្នាដៃសិល្បៈដ៏ល្អ។

ជំរុញបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៅពេលបង្កើតស្នាដៃរួម។

សកម្មភាពបង្កើតគំរូស្ថាបនា។ការណែនាំអំពីការរចនា; ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពស្ថាបនា ការស្គាល់ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃអ្នកសាងសង់។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាសមូហភាព បង្រួបបង្រួមសិប្បកម្មរបស់អ្នកដោយអនុលោមតាមផែនការរួម និងយល់ព្រមលើអ្នកដែលនឹងធ្វើផ្នែកណានៃការងារ។

សកម្មភាពតន្ត្រី។ការណែនាំអំពីសិល្បៈតន្ត្រី;

ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងតម្លៃ-ន័យន័យ

សិល្បៈតន្ត្រី; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌តន្ត្រី ការស្គាល់ជាមួយនឹងគំនិត និងប្រភេទតន្ត្រីបឋម។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍នៅពេលយល់ឃើញស្នាដៃតន្ត្រី។

ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី: ត្រចៀកកំណាព្យនិងតន្ត្រី, អារម្មណ៍នៃចង្វាក់, ការចងចាំតន្ត្រី; ការបង្កើតបទចម្រៀង និងរសជាតិតន្ត្រី។

បណ្ដុះចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពតន្ត្រី និងសិល្បៈ បង្កើនជំនាញក្នុងសកម្មភាពប្រភេទនេះ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតតន្ត្រីនិងសិល្បៈរបស់កុមារ ការអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ; បំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល (ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)

ការណែនាំអំពីសិល្បៈ

ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យយល់ឃើញនៃសិល្បៈ, ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងវា។

លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍សាភ័ណភ្ព, ការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍នៅពេលមើលវត្ថុនៃសិល្បៈប្រជាប្រិយនិងការតុបតែង, ស្តាប់ការងារនៃរឿងព្រេងតន្ត្រី។

ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វិជ្ជាជីវៈរបស់សិល្បករសិល្បករអ្នកនិពន្ធ។

លើកទឹកចិត្តឱ្យទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះវត្ថុ និងបាតុភូតនៃធម្មជាតិ និងការពិតជុំវិញនៅក្នុងរូបភាពសិល្បៈ (អក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ)។

រៀនបែងចែករវាងប្រភេទ និងប្រភេទសិល្បៈ៖ កំណាព្យ ប្រយោគ ប្រយោគ (អក្សរសិល្ប៍) ចម្រៀង របាំ តន្ត្រី គំនូរ (ការបន្តពូជ) ចម្លាក់ (វិចិត្រសិល្បៈ) អគារ និងសំណង់ (ស្ថាបត្យកម្ម)។

រៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដាក់ឈ្មោះមធ្យោបាយជាមូលដ្ឋាននៃការបញ្ចេញមតិ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ចង្វាក់ ចលនា កាយវិការ សំឡេង) និងបង្កើតរូបភាពសិល្បៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងសកម្មភាពដែលមើលឃើញ តន្ត្រី និងស្ថាបនា។

ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ស្ថាបត្យកម្ម។ បង្កើតគំនិតដែលថាផ្ទះដែលពួកគេរស់នៅ (មត្តេយ្យ សាលារៀន អគារផ្សេងទៀត) គឺជាសំណង់ស្ថាបត្យកម្ម។ ផ្ទះ​មាន​រាង​ខុស​គ្នា កម្ពស់ ប្រវែង មាន​បង្អួច​ខុស​គ្នា មាន​ចំនួន​ជាន់ ច្រក​ចូល​ខុស​គ្នា ។ល។

ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើអគារផ្សេងៗដែលមានទីតាំងនៅជុំវិញសាលាមត្តេយ្យ (ផ្ទះដែលកុមារ និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់រស់នៅ សាលារៀន រោងកុន)។

ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃអគារផ្សេងៗគ្នា លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យបន្លិចផ្នែកនៃអគារ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វាដោយឯករាជ្យ។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ពីភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងអគារដែលមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលគ្នា និងរចនាសម្ព័ន្ធ (រូបរាង និងទំហំនៃទ្វារចូល បង្អួច និងផ្នែកផ្សេងទៀត)។

លើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការពណ៌នាអគារពិត និងរឿងនិទាននៅក្នុងគំនូរ និងកម្មវិធី។

រៀបចំដំណើរទស្សនកិច្ចទៅកាន់សារមន្ទីរ (រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ) និយាយអំពីគោលបំណងនៃសារមន្ទីរ។

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទស្សនាល្ខោនអាយ៉ង និងការតាំងពិពណ៌។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីសៀវភៅ និងគំនូរសៀវភៅ។ ណែនាំបណ្ណាល័យជាមជ្ឈមណ្ឌលផ្ទុកសៀវភៅដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ និងកវី។

ណែនាំស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយ (បទភ្លេង រឿងនិទាន រឿងនិទាន ចម្រៀង រាំជុំ សូត្រធម៌ ផលិតផលសិល្បៈ និងសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ)។

បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការងារសិល្បៈ។

សកម្មភាពដែលមើលឃើញ

បន្តអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើសិល្បៈមើលឃើញ។

បង្កើតការឆ្លើយតបអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះការផ្តល់ជូនដើម្បីគូរ ឆ្លាក់ កាត់ និងបិទភ្ជាប់។

បន្តអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញសាភ័ណភ្ព គំនិតប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃ អារម្មណ៍សោភ័ណភាព សមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត។

បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការពិនិត្យ និងពិនិត្យវត្ថុ រួមទាំងការប្រើដៃរបស់អ្នកផងដែរ។

បង្កើនការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសិល្បៈដ៏ល្អ (គំនូរសម្រាប់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ ការផលិតឡើងវិញនូវគំនូរ សិល្បៈតុបតែងបែបប្រជាប្រិយ រូបចម្លាក់តូចៗ។ល។)

ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត។ បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ និងប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងគំនូរ គំរូ និងការអនុវត្ត។

បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតស្នាដៃរួមក្នុងគំនូរ គំរូ និងកម្មវិធី។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាឥរិយាបថត្រឹមត្រូវនៅពេលគូរ: កុំញញួរ, កុំផ្អៀងលើតុ, ឆ្ពោះទៅរក easel; អង្គុយដោយសេរីដោយមិនមានការតឹងតែង។ បង្រៀនកូនឱ្យមានភាពស្អាតស្អំ៖ រក្សាកន្លែងធ្វើការឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ ហើយដកអ្វីៗទាំងអស់ចេញពីតុបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ។

បង្រៀនឱ្យមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់នៅពេលវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារដទៃទៀត។

គំនូរ។បន្តអភិវឌ្ឍលើកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការគូរវត្ថុនីមួយៗ និងបង្កើតសមាសភាពគ្រោង ធ្វើឡើងវិញនូវរូបភាពនៃវត្ថុដូចគ្នា (roly-polys កំពុងដើរ ​​ដើមឈើនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងក្នុងរដូវរងារ សត្វមាន់ដើរលើស្មៅ) និងបន្ថែមអ្នកដទៃទៅពួកគេ (the ព្រះអាទិត្យ ព្រិលធ្លាក់។ល។)។

បង្កើត និងបង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីរូបរាងរបស់វត្ថុ (មូល រាងពងក្រពើ ការ៉េ ចតុកោណកែង ត្រីកោណ) ទំហំ និងការរៀបចំផ្នែក។

នៅពេលបញ្ជូនគ្រោង ជួយកុមាររៀបចំរូបភាពនៅលើសន្លឹកទាំងមូលដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព និងវត្ថុដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាព។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការបញ្ជូនទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៅក្នុងទំហំ: ដើមឈើខ្ពស់, ព្រៃនៅក្រោមដើមឈើ, ផ្កានៅក្រោមព្រៃមួយ។

បន្តបង្រួបបង្រួម និងពង្រឹងគំនិតរបស់កុមារអំពីពណ៌ និងស្រមោលនៃវត្ថុជុំវិញ និងវត្ថុធម្មជាតិ។ បន្ថែមពណ៌ថ្មីទៅពណ៌និងស្រមោលដែលបានស្គាល់រួចហើយ (ពណ៌ត្នោត, ពណ៌ទឹកក្រូច, បៃតងស្រាល); បង្កើតជាគំនិតអំពីរបៀបដែលពណ៌ទាំងនេះអាចទទួលបាន។

រៀនលាយថ្នាំលាបដើម្បីទទួលបានពណ៌និងស្រមោលដែលចង់បាន។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រើពណ៌ផ្សេងៗក្នុងការគូររូប និងកម្មវិធី យកចិត្តទុកដាក់លើពិភពលោកចម្រុះពណ៌ជុំវិញខ្លួនយើង។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការកាន់ខ្មៅដៃ ជក់ ប៊ិចមានអារម្មណ៍-ចុង ដីសពណ៌; ប្រើពួកវានៅពេលបង្កើតរូបភាព។

បង្រៀនកុមារឱ្យគូរលើគំនូរដោយប្រើជក់ ឬខ្មៅដៃ គូរបន្ទាត់ និងដាច់សរសៃឈាមក្នុងទិសដៅតែមួយ (ពីលើចុះក្រោម ឬពីឆ្វេងទៅស្តាំ)។ អនុវត្តចង្វាក់បេះដូង និងដាច់សរសៃឈាមក្នុងទម្រង់ទាំងមូល ដោយមិនហួសវណ្ឌវង្ក។ គូរបន្ទាត់ធំទូលាយដោយប្រើជក់ទាំងមូល ហើយបន្ទាត់តូចចង្អៀត និងចំនុចតូចៗជាមួយនឹងចុងនៃជក់។ ពង្រឹងសមត្ថភាពលាងសម្អាតជក់របស់អ្នកឱ្យស្អាត មុនពេលប្រើថ្នាំលាបពណ៌ផ្សេង។ នៅចុងឆ្នាំអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានស្រមោលពន្លឺនិងងងឹតនៃពណ៌ដោយការផ្លាស់ប្តូរសម្ពាធលើខ្មៅដៃ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញទីតាំងនៃផ្នែកឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅពេលគូរវត្ថុស្មុគស្មាញ (តុក្កតា ទន្សាយ។

គំនូរតុបតែង។បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសមាសភាពតុបតែងដោយផ្អែកលើលំនាំ Dymkovo និង Filimonov ។ ប្រើផលិតផល Dymkovo និង Filimonov ដើម្បីបង្កើតការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃភាពស្រស់ស្អាត និងជាគំរូ

ដើម្បីបង្កើតលំនាំតាមរចនាប័ទ្មនៃគំនូរទាំងនេះ (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលបង្កើតដោយកុមារ និងរូបភាពរបស់ក្មេងលេងដែលកាត់ចេញពីក្រដាសអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការគូរគំនូរ)។

ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ផលិតផល Gorodets ។ រៀនដើម្បីបន្លិចធាតុនៃគំនូរ Gorodets (buds, ផ្កា, ផ្កាកុលាប, ស្លឹក); មើលនិងដាក់ឈ្មោះពណ៌ដែលប្រើក្នុងគំនូរ។

ការធ្វើគំរូ។បន្តអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការធ្វើគំរូ; ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លាក់ពីដីឥដ្ឋ (plasticine, ម៉ាសប្លាស្ទិក) ។ ពង្រឹងបច្ចេកទេសគំរូដែលបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងក្រុមមុនៗ។ បង្រៀន​ការ​ខ្ទាស់​ដោយ​ការ​ទាញ​បន្តិច​លើ​គែម​ទាំង​អស់​នៃ​បាល់​សំប៉ែត ទាញ​ផ្នែក​នីមួយៗ​ចេញ​ពី​ដុំ​ទាំង​មូល ខ្ទាស់​ផ្នែក​តូចៗ (ត្រចៀក​លើ​កូន​ឆ្មា ចំពុះ​លើ​បក្សី)។ រៀន​ធ្វើ​ឱ្យ​ផ្ទៃ​របស់​វត្ថុ​ដែល​ឆ្លាក់ ឬ​រូប​ចម្លាក់​ដោយ​ម្រាមដៃ​របស់​អ្នក។

បង្រៀន​បច្ចេកទេស​ចុច​កណ្តាល​បាល់​ឬ​ស៊ីឡាំង​ដើម្បី​ទទួល​បាន​រាង​ប្រហោង។ ណែនាំបច្ចេកទេសសម្រាប់ប្រើជង់។ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីតុបតែងផលិតផលចម្លាក់ជាមួយនឹងលំនាំដោយប្រើជង់។

ពង្រឹងបច្ចេកទេសនៃការឆ្លាក់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

ការដាក់ពាក្យ។បណ្ដុះចំណាប់អារម្មណ៍លើកម្មវិធីដោយធ្វើឱ្យមាតិការបស់វាស្មុគស្មាញ និងពង្រីកលទ្ធភាពនៃការបង្កើតរូបភាពផ្សេងៗ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចេះកាន់ និងប្រើប្រាស់កន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ បង្រៀនកាត់ដោយចាប់ផ្តើមពីការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនៃការកាត់ជាបន្ទាត់ត្រង់ដំបូងខ្លីហើយបន្ទាប់មកច្រូតវែង។ រៀនបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗពីឆ្នូត (របង កៅអី ជណ្ដើរ ដើមឈើ គុម្ពោត។ល។)។ រៀនកាត់រាងមូលពីរាងការ៉េ និងរាងពងក្រពើពីចតុកោណកែង ដោយបង្គត់ជ្រុង។ ប្រើបច្ចេកទេសនេះដើម្បីពណ៌នាបន្លែ ផ្លែឈើ ផ្លែប៊ឺរី ផ្កា ជាដើមនៅក្នុងកម្មវិធី។

បន្តពង្រីកចំនួនវត្ថុដែលបង្ហាញក្នុងកម្មវិធី (បក្សី សត្វ ផ្កា សត្វល្អិត ផ្ទះ ទាំងពិត និងស្រមើលស្រមៃ) ពីទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ បង្រៀនកុមារឱ្យបំប្លែងរូបរាងទាំងនេះដោយកាត់វាជាពីរឬបួនផ្នែក (រង្វង់ទៅជាពាក់កណ្តាលរង្វង់ ត្រីមាស ការ៉េទៅជាត្រីកោណ។ល។)។

ពង្រឹងជំនាញនៃការកាត់ និងបិទភ្ជាប់យ៉ាងស្អាត។

ជំរុញសកម្មភាព និងការច្នៃប្រឌិត។

នៅចុងឆ្នាំកុមារអាច៖

 រំលេចមធ្យោបាយបង្ហាញនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង Dymkovo និង Filimonov បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើគំនូរសៀវភៅ។

ក្នុងគំនូរ៖

 ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងបាតុភូត ដោយប្រើសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពួកវាដោយបង្កើតទម្រង់ប្លែកៗ ជ្រើសរើសពណ៌ គូរដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយប្រើវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា៖ ខ្មៅដៃ ថ្នាំលាប (ហ្គូហាវ) ប៊ិច អារម្មណ៍-ចុង ក្រមួនពណ៌។ល។

 បង្ហាញគ្រោងដ៏សាមញ្ញមួយដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុជាច្រើននៅក្នុងគំនូរមួយ ដោយដាក់វានៅលើសន្លឹកស្របតាមខ្លឹមសារនៃគ្រោង។

 តុបតែងរូបភាពរបស់ក្មេងលេងជាមួយនឹងធាតុនៃគំនូរ Dymkovo និង Filimonov ។

 បន្លិចធាតុនៃគំនូរ Gorodets (buds, ផ្កា, ផ្កាកុលាប, ស្លឹក); សូមមើល, ដាក់ឈ្មោះពណ៌ដែលប្រើក្នុងគំនូរ;

 បង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បញ្ចូលវាទៅក្នុងសមាសភាពរួម។ ប្រើភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសដែលបានរៀន;

នៅក្នុងកម្មវិធី៖

 កាន់កន្ត្រៃឲ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយកាត់ជាបន្ទាត់ត្រង់មួយ តាមអង្កត់ទ្រូង (ការ៉េ និងចតុកោណកែង) កាត់រង្វង់ពីការ៉េ រាងពងក្រពើពីចតុកោណ កាត់ដោយរលូន និងជ្រុងមូល។

 បិទភ្ជាប់រូបភាពដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃវត្ថុដែលមានផ្នែកជាច្រើន;

 ជ្រើសរើសពណ៌ដោយអនុលោមតាមពណ៌នៃវត្ថុ ឬតាមការស្នើសុំរបស់អ្នកផ្ទាល់។

 បង្កើតលំនាំពីរូបរាងរុក្ខជាតិ និងរាងធរណីមាត្រ។

សកម្មភាពបង្កើតគំរូស្ថាបនា

ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅអគារ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗជុំវិញ

ផ្ទះរបស់ពួកគេ សាលាមត្តេយ្យ។ ពេលដើរលេង ពិចារណាជាមួយកុមារ

រថយន្ត រទេះរុញ ឡានក្រុង និងប្រភេទដឹកជញ្ជូនផ្សេងទៀត ដោយបន្លិចផ្នែករបស់ពួកគេ

ដាក់ឈ្មោះរូបរាងនិងទីតាំងរបស់ពួកគេទាក់ទងទៅនឹងផ្នែកធំបំផុត។

បន្តអភិវឌ្ឍចំពោះកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកនិងដាក់ឈ្មោះផ្នែកសំណង់ (គូប, ចាន, ឥដ្ឋ, ប្លុក); បង្រៀនឱ្យប្រើ

ពួកគេយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ (ស្ថេរភាពរូបរាងទំហំ) ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមាគមដោយសួរពួកគេឱ្យចងចាំនូវរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នាដែលកុមារបានឃើញ។

រៀនវិភាគគំរូអគារ៖ កំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗ បែងចែក និងភ្ជាប់ពួកវាតាមទំហំ និងរូបរាង បង្កើតការរៀបចំលំហនៃផ្នែកទាំងនេះដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

(នៅក្នុងផ្ទះ - ជញ្ជាំងនៅខាងលើ - ពិដានដំបូល; នៅក្នុងឡាន - កាប៊ីន,

រាងកាយជាដើម) ។

រៀនវាស់អាគារដោយឯករាជ្យ (កម្ពស់ ប្រវែង និងទទឹង) ដើម្បីអនុវត្តតាមគោលការណ៍រចនាដែលផ្តល់ដោយគ្រូ ("សង់ផ្ទះដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានកំពស់")។

រៀនសាងសង់អាគារពីសម្ភារៈសំណង់ធំនិងតូច

សម្ភារៈប្រើប្រាស់ផ្នែកនៃពណ៌ផ្សេងគ្នាដើម្បីបង្កើត និងតុបតែងអគារ។

បង្រៀន​ការ​សាងសង់​ក្រដាស៖ បត់​ក្រដាស​រាង​ចតុកោណ​ជា​ពាក់កណ្តាល តម្រឹម​ជ្រុង និង​ជ្រុង (អាល់ប៊ុម ទង់​សម្រាប់​តុបតែង

គ្រោង, កាតស្វាគមន៍), កាវបិទទៅទម្រង់សំខាន់នៃផ្នែក

(ទៅផ្ទះ - បង្អួចទ្វារបំពង់; ទៅឡានក្រុង - កង់; ទៅកៅអី - backrest) ។

ចូលរួមកុមារក្នុងការធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ៖

សំបកឈើ មែកឈើ ស្លឹក កោណ ដើមទ្រូង គ្រាប់ធុញ្ញជាតិ ចំបើង (ទូក មៀន ជាដើម)។ រៀនប្រើកាវដើម្បីធានាផ្នែក,

ប្លាស្ទិច; ប្រើខ្សែ និងប្រអប់ដែលមានទំហំខុសៗគ្នាក្នុងសិប្បកម្ម

និងធាតុផ្សេងទៀត។

នៅចុងឆ្នាំកុមារអាច៖

នៅក្នុងការរចនា៖

 ចំណេះដឹង និងគំនិតរបស់កុមារអំពីវត្ថុដែលបានសាងសង់ពង្រីក។

 គំនិតអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលទាក់ទងនឹងការសាងសង់ ការបង្កើតឧបករណ៍ វត្ថុផ្សេងៗកំពុងពង្រីក។

 កុមាររៀនវិភាគអាគារ ការរចនា គំនូរ។

 កុមារបង្កើតគំនិតអំពីផ្នែកសំណង់ ឈ្មោះ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ (រូបរាង ទំហំ ស្ថេរភាព វិធីសាស្រ្តនៃការតភ្ជាប់ ការតោង)។

 កុមាររៀនបំប្លែងអគារតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងៗគ្នា សាងសង់តាមការណែនាំពាក្យសំដី។

 ជំនាញស្ថាបនាត្រូវបានកែលម្អ (ពួកវាផ្សំផ្នែក ផ្សំពួកវាជារាង ភ្ជាប់ពួកវាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា អនុវត្តពួកវា ភ្ជាប់ពួកវា ពិសោធន៍ជាមួយពួកវា)។

 អភិវឌ្ឍជំនាញតំរង់ទិសលំហ (ខាងមុខ ខាងក្រោយ ខាងក្នុង។ល។);

 កុមារបង្កើតអគារតាមផែនការបុគ្គល និងរួមគ្នា ហើយលេងជាមួយពួកគេ;

 ការច្នៃប្រឌិត និងការប្រឌិតកើតឡើង។

 រសជាតិសោភ័ណភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ចុះសម្រុងគ្នានៃធាតុផ្សំនៅពេលរចនាអគារ និងសិប្បកម្ម។

 កុមារហាត់ធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងធម្មតាពីបន្ទះក្រដាស ដោយបត់វាពាក់កណ្តាល ហើយតុបតែងវាដោយធាតុក្រដាសកាត់ចេញ។

 រៀនបង្កើតប្រដាប់ក្មេងលេង origami ជាមូលដ្ឋាន;

 អនុវត្តសិប្បកម្មពីកាកសំណល់ (ប្រអប់) និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

 រៀនប្រើកន្ត្រៃ និងកាវ;

 ការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម និងការលេងរវាងកុមារមានការរីកចម្រើន។

 កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យមានភាពស្អាតស្អំក្នុងការងារ។

សកម្មភាពតន្ត្រី

បន្តអភិវឌ្ឍកុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍លើតន្ត្រី បំណងប្រាថ្នាចង់ស្តាប់វា

បណ្តាលឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍នៅពេលយល់ឃើញតន្ត្រី

ធ្វើការ។

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍តន្ត្រី ផ្សព្វផ្សាយបន្ថែមទៀត

ការអភិវឌ្ឍនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌តន្ត្រី។

ការស្តាប់។ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃវប្បធម៌នៃការស្តាប់តន្ត្រី (មិនមែន

រំខានខ្លួនឯង ស្តាប់បទនេះដល់ចប់)។

រៀនយល់ពីចរិតលក្ខណៈនៃតន្ត្រី ស្គាល់ស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់

បង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះអ្វីដែលអ្នកបានស្តាប់។

រៀន​សម្គាល់​អត្ថន័យ​នៃ​ការងារ​តន្ត្រី៖

ស្ងាត់, ខ្លាំង, យឺត, លឿន។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេង

នៅក្នុងកម្ពស់ (ខ្ពស់ទាបនៅក្នុងទីប្រាំមួយទីប្រាំពីរ) ។

ច្រៀង។បង្រៀនកុមារឱ្យចេះច្រៀង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព

ច្រៀងចេញ, ផ្លាស់ទី, ជាប់លាប់ (នៅក្នុង D - B នៃ octave ដំបូង) ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដកដង្ហើមរវាងឃ្លាតន្ត្រីខ្លីៗ។ រៀនច្រៀងបទភ្លេងឱ្យច្បាស់ បន្ទន់ចុងឃ្លា បញ្ចេញពាក្យឱ្យច្បាស់ ច្រៀងឱ្យច្បាស់ បង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈនៃភ្លេង។

រៀនច្រៀងដោយមាន និងគ្មានឧបករណ៍អម (ដោយមានជំនួយពីគ្រូ)។

ការច្នៃប្រឌិតបទចម្រៀង។រៀន​តែង​បទ​ភ្លេង​ឡូឡា​ដោយ​ឯករាជ្យ ហើយ​ឆ្លើយ​សំណួរ​តន្ត្រី ("តើ​អ្នក​ឈ្មោះ​អ្វី?",

"តើអ្នកចង់បានអ្វី, ឆ្មា?", "តើអ្នកនៅឯណា?") ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើភ្លេង improvise ទៅនឹងអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ចលនាតន្ត្រីនិងចង្វាក់។បន្តបង្កើត

កុមារមានជំនាញនៃចលនាចង្វាក់ស្របតាមធម្មជាតិនៃតន្ត្រី។

រៀនផ្លាស់ប្តូរចលនាដោយឯករាជ្យស្របតាមទម្រង់តន្ត្រីពីរ និងបីផ្នែក។

ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវចលនារាំ: gallop ត្រង់, និទាឃរដូវ,

រង្វង់តែម្នាក់ឯងនិងជាគូ។

បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើចលនាជាគូជារង្វង់ក្នុងរបាំ និងរាំជុំ ដាក់ជើងលើម្រាមជើង និងកែងជើង ទះដៃតាមចង្វាក់ ធ្វើទម្រង់សាមញ្ញ (ពីរង្វង់ខ្ចាត់ខ្ចាយ និងខ្នង) និងលោត។

បន្តកែលម្អជំនាញចលនាជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ

(ការដើរ៖ “ឧឡារិក” ស្ងប់ស្ងាត់ “អាថ៌កំបាំង” ការរត់៖ ពន្លឺ រហ័ស)។

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរបាំ និងការលេងហ្គេម។ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្តែងអារម្មណ៍ និងការស្រមើស្រមៃនៃលំហាត់តន្ត្រី និងលេងសើច (ស្លឹកឈើវិល ផ្កាព្រិលធ្លាក់) និងការលេងសើចដោយប្រើទឹកមុខ និងខោទ្រនាប់ (ទន្សាយរីករាយ និងសោកសៅ កញ្ជ្រោងដ៏ឈ្លាសវៃ ចចកខឹង ។ល។)។

បង្រៀនកាត់តបទភ្លេង និងផលិតបទភ្លេងតូច

ការសម្តែង។

ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ។កសាងជំនាញ

លេងជាមួយបទភ្លេងសាមញ្ញនៅលើស្លាបព្រាឈើ កន្ត្រក ស្គរ លោហធាតុ។

នៅចុងឆ្នាំកុមារអាច៖

 ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់នូវតន្ត្រីមួយ មានអារម្មណ៍ថាមានចរិតលក្ខណៈរបស់វា។ បង្ហាញអារម្មណ៍របស់អ្នកជាមួយនឹងពាក្យ, គំនូរ, ចលនា;

 ស្គាល់បទចម្រៀងតាមភ្លេង។

 បែងចែកសំឡេងដោយកម្ពស់ (ក្នុងទីប្រាំមួយ - ទីប្រាំពីរ);

 ច្រៀងយឺត ៗ បញ្ចេញពាក្យឱ្យច្បាស់; ចាប់ផ្តើមនិងបញ្ចប់ការច្រៀងរួមគ្នា;

 អនុវត្តចលនាដែលត្រូវគ្នានឹងធម្មជាតិនៃតន្ត្រី ផ្លាស់ប្តូរពួកវាដោយឯករាជ្យស្របតាមទម្រង់ពីរផ្នែកនៃការងារតន្ត្រី។

 ធ្វើចលនារាំ៖ លោត លោត រំកិលជាគូក្នុងរង្វង់ គូសរង្វង់តែម្នាក់ឯង និងជាគូ។

 ធ្វើចលនាជាមួយវត្ថុ (ជាមួយតុក្កតា ប្រដាប់ក្មេងលេង ខ្សែបូ);

 ឆាក (រួមគ្នាជាមួយគ្រូ) ចម្រៀង និងរាំជុំ។

 លេងភ្លេងសាមញ្ញបំផុតនៅលើ metallophone ដោយប្រើសំឡេងតែមួយ។

តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ"

“ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរួមមានការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងប្រភេទសកម្មភាពរបស់កុមារខាងក្រោម៖ ម៉ូទ័រ រួមទាំងសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តលំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយដូចជាការសម្របសម្រួល និងភាពបត់បែន។ ការលើកកម្ពស់ការបង្កើតត្រឹមត្រូវនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal នៃរាងកាយ ការអភិវឌ្ឍនៃតុល្យភាព ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ជំនាញម៉ូតូសរុប និងដ៏ល្អនៃដៃទាំងពីរ ព្រមទាំងត្រឹមត្រូវ ដែលមិនប៉ះពាល់ដល់រាងកាយ ការប្រតិបត្តិនៃចលនាមូលដ្ឋាន (ដើរ, ការរត់, លោតទន់, ងាកក្នុងទិសដៅទាំងពីរ), ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីកីឡាមួយចំនួន, ស្ទាត់ជំនាញហ្គេមក្រៅជាមួយនឹងច្បាប់; ការបង្កើតការផ្តោតអារម្មណ៍និងការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងរង្វង់ម៉ូទ័រ; ការបង្កើតតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់បឋមរបស់វា (ក្នុងអាហារូបត្ថម្ភ សកម្មភាពរាងកាយ ការឡើងរឹង ការបង្កើតទម្លាប់មានប្រយោជន៍។ល។)។

គោលដៅ និងគោលបំណងសំខាន់

ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ការបង្កើតគំនិតដំបូងរបស់កុមារអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

វប្បធម៌រាងកាយ។ការអភិរក្ស ការពង្រឹង និងការការពារសុខភាពរបស់កុមារ; បង្កើនសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ការពារភាពអស់កម្លាំង។

ធានានូវការអភិវឌ្ឍរាងកាយប្រកបដោយសុខដុមរមនា ការកែលម្អជំនាញក្នុងប្រភេទមូលដ្ឋាននៃចលនា ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាភាពស្រស់ស្អាត ភាពទន់ភ្លន់ ការបង្ហាញនៃចលនា និងការអភិវឌ្ឍឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។

ការបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយប្រចាំថ្ងៃ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តួចផ្តើមឯករាជ្យនិងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងការគោរពខ្លួនឯងនៅពេលសម្តែងចលនា។

ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅនិងកីឡានិងលំហាត់រាងកាយសកម្មភាពក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យ; ចំណាប់អារម្មណ៍និងស្នេហាកីឡា។

នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល (ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)

ការបង្កើតគំនិតដំបូង

អំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ

បន្តធ្វើឱ្យកុមារស្គាល់ផ្នែកនៃរាងកាយមនុស្ស និងសរីរាង្គអារម្មណ៍។

ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតនៃអត្ថន័យនៃផ្នែករាងកាយនិងសរីរាង្គ

អារម្មណ៍សម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់មនុស្ស (ដៃធ្វើរបស់មានប្រយោជន៍ច្រើន ជើងជួយធ្វើចលនា មាត់និយាយ ញ៉ាំ ធ្មេញទំពារ អណ្តាតជួយទំពារ និយាយ ស្បែកមានអារម្មណ៍ ដកដង្ហើមតាមច្រមុះ ចាប់ក្លិន ត្រចៀកស្តាប់)។

ជំរុញតម្រូវការក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរបបអាហារ បរិភោគបន្លែ និងផ្លែឈើ និងអាហារដែលមានសុខភាពល្អផ្សេងទៀត។

បង្កើតជាគំនិតនៃសារធាតុដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវការ

និងវីតាមីន។ ពង្រីកការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃការគេងសម្រាប់សុខភាព,

នីតិវិធីអនាម័យ ចលនា ការឡើងរឹង។

ណែនាំកុមារអំពីគំនិតនៃ "សុខភាព" និង "ជំងឺ" ។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត

និងស្ថានភាពនៃរាងកាយសុខុមាលភាព ("ខ្ញុំដុសធ្មេញរបស់ខ្ញុំ - មានន័យថាពួកគេនឹងរឹងមាំនិងមានសុខភាពល្អ" "ខ្ញុំបានធ្វើឱ្យជើងរបស់ខ្ញុំសើមនៅតាមផ្លូវហើយរបស់ខ្ញុំ។

ការហៀរសំបោរបានចាប់ផ្តើម។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ជំនួយជាមូលដ្ឋានដល់ខ្លួនឯងក្នុងករណីមានស្នាមជាំ ស្វែងរកជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងករណីមានជម្ងឺ ឬរបួស។

បង្កើតគំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ; អំពីអត្ថន័យ

លំហាត់រាងកាយសម្រាប់រាងកាយមនុស្ស។ បន្តណែនាំលំហាត់ប្រាណដើម្បីពង្រឹងសរីរាង្គ និងប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៃរាងកាយ។

វប្បធម៌រាងកាយ

បង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។

អភិវឌ្ឍ និងកែលម្អជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យ។

ពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើរ និងរត់ដោយមានការសម្របសម្រួល

ចលនានៃដៃនិងជើង។ រៀនរត់យ៉ាងងាយស្រួល ចង្វាក់បេះដូងលោតចេញដោយថាមពលដោយម្រាមជើងរបស់អ្នក។

រៀនវារ វារ ឡើងភ្នំ ឡើងលើវត្ថុ។ រៀនឡើងពីចន្លោះមួយនៃជញ្ជាំងកាយសម្ព័ន្ធទៅមួយទៀត (ស្តាំ ឆ្វេង)។

រៀនរុញចេញដោយថាមពល និងចុះចតឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅពេលលោតជើងពីរនៅនឹងកន្លែង ហើយឆ្ពោះទៅមុខ ដើម្បីរុករកក្នុងលំហ។ ក្នុង​ការ​ឈរ​លោត​ឱ្យ​ឆ្ងាយ និង​ខ្ពស់ រៀន​ផ្សំ​ការ​ហោះ​ចេញ​ដោយ​យោល​ដៃ ហើយ​រក្សា​លំនឹង​ពេល​ចុះ​ចត។ រៀន

លោតលើខ្សែខ្លី។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកទីតាំងចាប់ផ្តើមត្រឹមត្រូវនៅពេល

បោះ, វាយបាល់នៅលើដីដោយប្រើដៃស្តាំនិងឆ្វេង, បោះនិងចាប់

ដោយដៃរបស់គាត់ (ដោយមិនចុចគាត់ទៅទ្រូងរបស់គាត់) ។

រៀន​ជិះ​កង់​ពីរ​ក្នុង​បន្ទាត់​ត្រង់​ជា​រង្វង់។

បង្រៀនកុមារឱ្យជិះស្គីជាមួយនឹងជំហានរអិល, អនុវត្តវេន,

ឡើងភ្នំមួយ។

បង្រៀនទម្រង់ និងរក្សាចម្ងាយនៅពេលផ្លាស់ទី។

អភិវឌ្ឍគុណភាពផ្លូវចិត្ត៖ ល្បឿន ការស៊ូទ្រាំ ភាពបត់បែន ភាពរហ័សរហួន។ល។

រៀនដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការលេងក្រៅផ្ទះ ហើយមានស្មារតីគោរពតាមច្បាប់នៃហ្គេម។

នៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រ, អភិវឌ្ឍ

កុមារមានអង្គការ ឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម សមត្ថភាព

រក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភក្ដិ។

ហ្គេមក្រៅ។ បន្តអភិវឌ្ឍសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេម

ជាមួយនឹងបាល់, លោតខ្សែពួរ, hoops ជាដើម។

អភិវឌ្ឍល្បឿន កម្លាំង ភាពរហ័សរហួន ការតំរង់ទិសលំហ។

ជំរុញឯករាជ្យភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមនៅក្នុងអង្គការ

ហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ហ្វឹកហាត់ខ្លួនអ្នកឱ្យធ្វើសកម្មភាពនៅពេលផ្តល់សញ្ញា។

នៅចុងឆ្នាំទីប្រាំ កុមារអាច៖

 ដើរ និងរត់ សង្កេតមើលបច្ចេកទេសត្រឹមត្រូវនៃចលនា។

 ឡើងជញ្ជាំងកាយសម្ព័ន្ធដោយមិនបាត់បន្ទះក្តារ ឡើងពីជើងហោះហើរមួយទៅជើងមួយទៀត។ វារតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា៖ ផ្អៀងលើដៃ ជង្គង់ និងម្រាមជើង លើជើង និងបាតដៃរបស់អ្នក; នៅលើពោះរបស់អ្នក, ទាញខ្លួនអ្នកឡើងជាមួយនឹងដៃរបស់អ្នក;

 យកទីតាំងចាប់ផ្តើមត្រឹមត្រូវនៅពេលលោតពីទីតាំងឈរ ចុះចតដោយទន់ភ្លន់ និងលោតវែងពីទីតាំងឈរទៅចម្ងាយយ៉ាងតិច 70 សង់ទីម៉ែត្រ។

 ចាប់បាល់ដោយដៃរបស់អ្នកពីចម្ងាយរហូតដល់ 1.5 ម៉ែត្រ; យកទីតាំងចាប់ផ្តើមត្រឹមត្រូវនៅពេលបោះ បោះវត្ថុតាមរបៀបផ្សេងៗដោយដៃស្តាំ និងឆ្វេង។ វាយបាល់នៅលើដី (ជាន់) យ៉ាងហោចណាស់ប្រាំដងក្នុងមួយជួរ;

 អនុវត្តលំហាត់សម្រាប់តុល្យភាពឋិតិវន្ត និងថាមវន្ត។

 តម្រង់ជួរក្នុងជួរមួយក្នុងពេលតែមួយ ជាគូ ក្នុងរង្វង់មួយ ក្នុងបន្ទាត់មួយ;

 រុញដោយឯករាជ្យតាមបណ្តោយផ្លូវទឹកកក (ប្រវែង 5 ម៉ែត្រ);

 ជិះស្គីនៅជំហានរអិលសម្រាប់ចម្ងាយរហូតដល់ 500 ម៉ែត្រ អនុវត្តវេនដោយបោះជំហានឡើងភ្នំ។

 ជិះកង់ពីរ បត់ទៅស្តាំ និងឆ្វេង។

 រុករកក្នុងលំហ ស្វែងរកផ្នែកខាងឆ្វេង និងខាងស្តាំ។

 មកជាមួយជម្រើសសម្រាប់ហ្គេមក្រៅ ធ្វើចលនាដោយឯករាជ្យ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

 អនុវត្តលំហាត់ក្លែងធ្វើ បង្ហាញពីភាពស្រស់ស្អាត ការបញ្ចេញមតិ ភាពទន់ភ្លន់ និងភាពប្លាស្ទិកនៃចលនា។

ការស្ទាត់ជំនាញ និងការកែលម្អសមត្ថភាព និងជំនាញក្នុងប្រភេទមូលដ្ឋាននៃចលនា ហ្គេមក្រៅ និងលំហាត់កីឡា គួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់គ្រប់ទម្រង់នៃការងារដែលរៀបចំដោយគ្រូ៖ ក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ ដើរពេលព្រឹក កំឡុងពេលធ្វើការងារបុគ្គល ដើរពេលល្ងាច។

ផ្នែកដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៃកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការងារអប់រំនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 និងផ្តល់នូវចំនួនចាំបាច់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។

សម្រាប់កុមារនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល ចាប់ពីខែកញ្ញាដល់ខែឧសភា មេរៀនចំនួន 10 ក្នុងមួយសប្តាហ៍មានរយៈពេល 20 នាទី។ ចំនួនថ្នាក់ក្នុងកម្មវិធីសិក្សាត្រូវគ្នាទៅនឹងច្បាប់ និងបទដ្ឋានអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត (SanPin 2.4.1.2660-10)។

យោងតាមបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្រសួងសុខាភិបាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 16 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2002 លេខ 2715/227/166/19 "ស្តីពីការកែលម្អដំណើរការនៃការអប់រំកាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី” បរិមាណនៃសកម្មភាពរាងកាយក្នុងទម្រង់រៀបចំនៃសកម្មភាពកែលម្អសុខភាព និងការអប់រំត្រូវបានកើនឡើងដល់ ៨ ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងពេលវេលានៃឆ្នាំ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃថ្នាក់អប់រំកាយតំណាងឱ្យជួរទាំងមូលនៃសកម្មភាពកែលម្អសុខភាព ការអប់រំ និងការអប់រំ។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមកណ្តាលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីភាពពាក់ព័ន្ធរបស់សិស្ស លក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់ពួកគេ និងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់ឪពុកម្តាយ។

នៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំ ការរួបរួមនៃគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធានា ខណៈពេលដែលគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ត្រូវបានដោះស្រាយ ជៀសវាងការផ្ទុកលើសទម្ងន់របស់កុមារ ប្រើប្រាស់សម្ភារៈចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ ខិតទៅជិតសមហេតុផលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អប្បបរមា” ។ ការកសាងដំណើរការអប់រំលើគោលការណ៍ប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយ ដោយគិតគូរពីសមាហរណកម្មតំបន់អប់រំ ធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង"

ដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេងរបស់កុមារ ធានាឱ្យមានជោគជ័យក្នុងសង្គម និងការរួមផ្សំនៃអាកប្បកិរិយាយេនឌ័រ។

ការណែនាំឪពុកម្តាយអំពីស្ថានភាពដែលមានគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពរបស់កុមារ (នៅផ្ទះ នៅក្នុងប្រទេស តាមផ្លូវក្នុងព្រៃ ក្បែរស្រះទឹក) និងរបៀបប្រព្រឹត្តនៅក្នុងពួកគេ។

ដើម្បីសិក្សាពីប្រពៃណីនៃការអប់រំការងារនៅក្នុងគ្រួសាររបស់សិស្ស។

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ដើម្បីតម្រង់ទិសឪពុកម្តាយទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងនៅក្នុងឪពុកម្តាយដោយប្រើតារាងជុំគ្រួសារ និងការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង។

បង្ហាញដល់ឪពុកម្តាយអំពីតម្លៃនៃការអាននៅផ្ទះ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព"

ដើម្បីគាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិល្បៈរបស់កុមារនៅមតេយ្យនិងនៅផ្ទះ។

ដើម្បីបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃតន្ត្រីដែលជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលមានប្រយោជន៍លើសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

"ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"

ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរាងកាយរបស់កុមារ (ទំនាក់ទំនងស្ងប់ស្ងាត់ អាហារូបត្ថម្ភ ការឡើងរឹង ចលនា)។

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងពិធីបុណ្យអប់រំកាយ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗជាមួយកូនរបស់ពួកគេ)។

របបប្រចាំថ្ងៃ

រដូវត្រជាក់

ពេលវេលា	ពេលរបប
		ការចូលរៀនរបស់កុមារ.
	«​ញ៉ាំ​អី​!	អាហារពេលព្រឹក។ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អាហារ
	"ខ្ញុំរៀនដោយការលេង"	សកម្មភាពលេងឯករាជ្យ ការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់។
	«ចង់ដឹងទាំងអស់!»	សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់
	កំពុងរៀបចំសម្រាប់ការដើរ អាហារពេលព្រឹកទីពីរ
	“ដើរមើលបន្តិចទៅ!”	ដើរក៖ ហ្គេម ការសង្កេត ការងារ
		អាហារ​ពេលល្ងាច។ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អាហារ។
	ការរៀបចំសម្រាប់ការគេង	ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញថែទាំខ្លួនឯង
		សុបិន្ត
		អាហារសម្រន់ពេលរសៀល. ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អាហារ។
	"សៀវភៅជាប្រភពនៃចំណេះដឹង"	ការអានប្រឌិត
		ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញថែទាំខ្លួនឯង
	ល្បែងសម្រាប់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ
		ក្មេងៗទៅផ្ទះ

រយៈពេលក្តៅនៃឆ្នាំ

ពេលវេលា	ពេលរបប
	យើងរីករាយដែលបានជួបអ្នក! លេង​ជាមួយគ្នា! ការងារកែតម្រូវបុគ្គល	ការចូលរៀនរបស់កុមារ. សកម្មភាពលេងឯករាជ្យ .
	"មនុស្សរត់ដូចទន្សាយនៅពេលព្រឹកដើម្បីហាត់ប្រាណ"	កាយសម្ព័ន្ធកែតម្រូវពេលព្រឹក។
	"លាងមុខកុំខ្ជិល - អង្គុយញ៉ាំអាហារពេលព្រឹកឱ្យស្អាត!"	រៀបចំអាហារពេលព្រឹក អភិវឌ្ឍជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ។
	«​ញ៉ាំ​អី​!	អាហារពេលព្រឹក។ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អាហារ
	"ខ្ញុំរៀនដោយការលេង"	សកម្មភាពលេងឯករាជ្យ។
	កំពុងរៀបចំសម្រាប់ការដើរ	ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញថែទាំខ្លួនឯង
	“ដើរមើលបន្តិចទៅ!”	ដើរ៖ ហ្គេម ការសង្កេត ខ្យល់អាកាស ការព្យាបាលពន្លឺព្រះអាទិត្យ
	“ដល់ពេលវីតាមីនហើយ ពួកយើងនឹងផឹកទឹកផ្លែឈើ!”	ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អាហារ
	ត្រលប់មកពីដើរលេង។ “លាងមុខកុំខ្ជិល អង្គុយញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់!”	ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញថែទាំខ្លួនឯង។ ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ
	«ដល់ម៉ោងបាយថ្ងៃត្រង់ហើយ ដល់ពេលយើងទៅតុ»	អាហារ​ពេលល្ងាច។ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អាហារ។
	ការរៀបចំសម្រាប់ការគេង	ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញថែទាំខ្លួនឯង
	"នេះជាពេលវេលាស្ងប់ស្ងាត់ យើងទាំងអស់គ្នាគួរតែគេងឱ្យបានល្អ"	សុបិន្តដោយប្រើការព្យាបាលដោយតន្ត្រី និងការអាន។ អក្សរសិល្ប៍។
	"នេះគឺជាពេលវេលាសម្រាប់សុខភាព។ ប្រឹងឡើងកូន!	នីតិវិធីរឹង។ ហាត់កាយសម្ព័ន្ធ ធ្វើអោយអារម្មណ៍ស្រស់ស្រាយបន្ទាប់ពីគេង។
	«ពេលនេះជាទឹកដោះគោជូរ ពេលនេះជាទឹកតែពេលរសៀល!»	អាហារសម្រន់ពេលរសៀល. ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌អាហារ។
	"នេះជាពេលវេលាសម្រាប់សៀវភៅ និងការសន្ទនាអប់រំ"	ការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីការអប់រំស្នេហាជាតិ សុវត្ថិភាពជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម
	“ចុះល្ងាចយើងទៅដើរលេងម្តងទៀត”	ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញថែទាំខ្លួនឯង
	ហ្គេមសម្រាប់ផលប្រយោជន៍របស់កុមារ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
		ទៅផ្ទះ

រយៈពេលរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ៖

សម្រាប់កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ - មិនលើសពី 20 នាទី។

ចំនួនអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបាននៃបន្ទុកអប់រំនៅក្នុងពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ:

នៅក្នុងក្រុមតូច និងកណ្តាល វាមិនលើសពី 30 និង 40 នាទីរៀងគ្នា។

នៅពាក់កណ្តាលម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំនោះ នាទីអប់រំកាយត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។

ការសម្រាករវាងរយៈពេលនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំគឺយ៉ាងហោចណាស់ 10 នាទី។

សកម្មភាពអប់រំដែលតម្រូវឱ្យបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹង និងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានរៀបចំនៅពាក់កណ្តាលដំបូងនៃថ្ងៃ។

ទម្រង់នៃការរៀបចំថ្នាក់: ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ (ផ្នែកខាងមុខ) ។

ដំណើរការអប់រំប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តប្រកបដោយភាពបត់បែននៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

អង្គការនៃសកម្មភាពជីវិតរួមមានទាំងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលរៀបចំដោយគ្រូរួមគ្នាជាមួយកុមារ (សកម្មភាពសាលា ការកំសាន្ត ការលំហែ ថ្ងៃឈប់សម្រាក) និងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

កម្មវិធីផ្នែកគឺជាការបន្ថែមលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva និងបង្កើតបានមិនលើសពី 40% នៃបន្ទុកសិក្សាសរុប។

មិនមានថ្នាក់រៀននៅរដូវក្ដៅទេ។ នៅពេលនេះរយៈពេលនៃការដើរកើនឡើង ហើយកីឡា និងហ្គេមក្រៅ ពិធីបុណ្យកីឡា ដំណើរកំសាន្តជាដើម ក៏ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងផងដែរ។ បទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់

	ព្រឹត្តិការណ៍គរុកោសល្យ
	សកម្មភាពអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"
	សកម្មភាពអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"
	សកម្មភាពអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" (សកម្មភាពអនុវត្ត)
	សកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព" (សកម្មភាពតន្ត្រី)"
	សកម្មភាពអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ"	2 + 1 (នៅលើអាកាស)

សកម្មភាពអប់រំក្នុងអំឡុងពេលរបប

អនាម័យ នីតិវិធី	ប្រចាំថ្ងៃ
ការសន្ទនាតាមស្ថានការណ៍អំឡុងពេលមានទម្លាប់	ប្រចាំថ្ងៃ
ការអានប្រឌិត	ប្រចាំថ្ងៃ
បញ្ជីកាតព្វកិច្ច	ប្រចាំថ្ងៃ
ដើរ	ប្រចាំថ្ងៃ
សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ	ប្រចាំថ្ងៃ
	ប្រចាំថ្ងៃ
សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារនៅក្នុងមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ (ជ្រុង)	ប្រចាំថ្ងៃ

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយ

	ទប់ស្កាត់	សប្តាហ៍	ប្រធានបទ	ថ្ងៃឈប់សម្រាក។
ខែកញ្ញា	ខ្ញុំនិងមត្តេយ្យ		យើងបានមកសាលាមត្តេយ្យ។ ក្រុមរបស់យើង។	ថ្ងៃនៃចំណេះដឹង។
	ពណ៌រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ		បក្សីបានអង្គុយចុះ។	ទិវាសត្វក្រៀល។
			យើងស្វាគមន៍រដូវស្លឹកឈើជ្រុះមាស។ ដើមឈើនិងគុម្ពឈើ
			វីតាមីននៅក្នុងសួនច្បារនិងនៅលើដើមឈើ។	ទិវាកម្មករមត្តេយ្យសិក្សា។
			សត្វព្រៃរបស់យើង។	ទិវាគ្រូបង្រៀន។
			គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ។ ចំណូលចិត្តរបស់យើង។
			ការត្រួតពិនិត្យ
	តើមាតុភូមិចាប់ផ្តើមនៅឯណា?
			ភូមិខ្ញុំ។	ទិវាឯកភាពជាតិ។
			យើងចង់មានសុខភាពល្អ។ សុវត្ថិភាព។	ទិវាប៉ូលីស។
	ពិភពលោកជុំវិញយើង		លក្ខណៈសម្បត្តិនៃឈើ, កញ្ចក់។	ខួបកំណើតរបស់ឪពុក Frost ។
			តោះជួយម៉ាក់។	ទិវា​មាតា។
			សាលាមត្តេយ្យសំណព្វរបស់យើង។	ថ្ងៃកំណើតរបស់សាលាមត្តេយ្យ។
	រដូវរងា ថ្ងៃឈប់សម្រាកឆ្នាំថ្មី		ជំរាបសួររដូវរងា - រដូវរងា។	ឆ្នាំ​ថ្មី។
			យើងរៀនចម្រៀង រាំ និងកំណាព្យសម្រាប់ឆ្នាំថ្មី។ យើងរៀបចំអំណោយនិងតុបតែងសាលាមត្តេយ្យ។
			ថ្ងៃចូលឆ្នាំ​សកល។
			រដូវរងាសប្បាយ។
			តោះជួបរឿងនិទាន។
	នៅ​លើ​ពិភពលោក សិល្បៈ		ប្រដាប់ក្មេងលេង Dymkovo
			ប្រជាប្រិយ
	នៅក្នុងពិភពមនុស្ស។ សុខភាព និងកីឡា។		ការដឹកជញ្ជូន។
			យើងចង់មានសុខភាពល្អ។	ទិវាសុខភាព។
	ឪពុករបស់យើង។ ម្តាយរបស់យើង។		មនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈក្លាហាន។	អ្នកការពារទិវាមាតុភូមិ។
			ខ្ញុំស្រឡាញ់ម្តាយរបស់ខ្ញុំ។
	សូមស្វាគមន៍និទាឃរដូវ		រដូវផ្ការីកបានមកដល់ ធម្មជាតិកំពុងភ្ញាក់ឡើង។
			នៅក្នុងពិភពល្ខោន។	ទិវាល្ងីល្ងើខែមេសា។
	ផែនដី​ជា​របស់​យើង ផ្ទះទូទៅ		Luntik និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់។	ទិវាអវកាសយានិក។
			កុមារជាមិត្តរបស់ធម្មជាតិ ចូរយើងការពារវា។	ទិវាផែនដី។
			ការត្រួតពិនិត្យ
	យើងចូលចិត្តធ្វើការ		ថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃជីវិតរបស់យើង។ ទិវា​ពលកម្ម។ ថ្ងៃ​ជ័យជំនះ។	ទិវា​ពលកម្ម។ ថ្ងៃ​ជ័យជំនះ។
	មនុស្ស និងពិភពធម្មជាតិ		ផ្កាព្រៃនិងសួនច្បារ។ សត្វល្អិត។
			យើងស្វាគមន៍ភ្ញៀវ (សុជីវធម៌) ។	ទិវាគ្រួសារអន្តរជាតិ។
			យើងធំឡើងបន្តិចហើយ។

តាមដានការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារត្រូវបានអនុវត្តពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ (ខែវិច្ឆិកា មេសា)។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតដែលកុមារបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំ និងផលប៉ះពាល់នៃដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាលើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយការតាមដានលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំ ហើយការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បតិ្តសមាហរណកម្មរបស់កុមារ។

តាមដានដំណើរការអប់រំ

ការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេតនិងការវិភាគនៃផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

ឈ្មោះទារក

កម្រិតនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ តាមតំបន់អប់រំ

រាងកាយ ការអភិវឌ្ឍន៍

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ការអភិវឌ្ឍន៍

ការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្ត្រសង្កេត បច្ចេកទេសវិនិច្ឆ័យតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្ត្រធ្វើតេស្តដោយគ្រូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងបុគ្គលិកពេទ្យ។

F.I. កូន	កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នា
	អភិវឌ្ឍរាងកាយ ស្ទាត់ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យជាមូលដ្ឋាន	ចង់ដឹងចង់ឃើញ, សកម្ម	ឆ្លើយតបតាមអារម្មណ៍	បានស្ទាត់ជំនាញមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ	អាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់គាត់ ដោយសង្កេតមើលបទដ្ឋាន និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅ	អាចដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនបានសមស្របតាមអាយុ	មានគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង គ្រួសារ សង្គម រដ្ឋ ពិភពលោក និងធម្មជាតិ	ដោយបានស្ទាត់ជំនាញតម្រូវការជាមុនជាសកលសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ	លទ្ធផលចុងក្រោយ

ការវាយតម្លៃកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍៖

1 ពិន្ទុ - តម្រូវឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកឯកទេស;

2 ពិន្ទុ - ការងារកែតម្រូវរបស់គ្រូត្រូវបានទាមទារ;

3 ពិន្ទុ - កម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍;

4 ពិន្ទុ - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍លើសពីមធ្យម;

5 ពិន្ទុ - កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រព័ន្ធអប់រំកាយ និងសុខភាពការងារជាមួយកុមារ

	ប្រភេទ	លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការ
វេជ្ជសាស្ត្រ និងបង្ការ
ការឡើងរឹងអនុលោមតាមសូចនាករវេជ្ជសាស្ត្រ
	ការ​លាង​សម្អាត​ឱ្យ​បាន​ច្រើន​បន្ទាប់​ពី​ងងុយគេង (លាង​ដៃ​រហូត​ដល់​កែង​ដៃ)	ប្រចាំថ្ងៃ
	ដើរលើផ្លូវសើមបន្ទាប់ពីគេង	ប្រចាំថ្ងៃ
	កម្រិតពណ៌នៃជើង	ប្រចាំថ្ងៃ
	ការត្រដុសស្ងួត	ប្រចាំថ្ងៃ
	ដើរដោយជើងទទេរ	ប្រចាំថ្ងៃ
	សម្លៀកបំពាក់ស្រាល	ប្រចាំថ្ងៃ
សកម្មភាពបង្ការ
	ការព្យាបាលដោយវីតាមីន	2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ (រដូវស្លឹកឈើជ្រុះនិទាឃរដូវ)
	កំពែង 3 ចាន	ប្រចាំថ្ងៃ
	ការប្រើប្រាស់ phytoncides (ខ្ទឹមបារាំងខ្ទឹម)	រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ - រដូវរងា
	លាងជម្រះមាត់បន្ទាប់ពីញ៉ាំ	ប្រចាំថ្ងៃ
	អង្កាំខ្ទឹម	ប្រចាំថ្ងៃ នេះបើយោងតាមការចង្អុលបង្ហាញអំពីរោគរាតត្បាត
ការអប់រំកាយ និងការកម្សាន្ត
	លំហាត់កែតម្រូវ (ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវឥរិយាបថ, ជើងរាបស្មើ, ចក្ខុវិស័យ)	ប្រចាំថ្ងៃ
	កាយសម្ព័ន្ធដែលមើលឃើញ	ប្រចាំថ្ងៃ
	កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ	ប្រចាំថ្ងៃ
	លំហាត់ដកដង្ហើម	ប្រចាំថ្ងៃ
	ការផ្អាកថាមវន្ត	ប្រចាំថ្ងៃ
	ការសំរាកលំហែ	2-3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍
	ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី	ប្រចាំថ្ងៃ
ការអប់រំ
	បណ្តុះជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ	ប្រចាំថ្ងៃ

របៀបម៉ូទ័រ

ទម្រង់នៃអង្គការ	ក្រុមកណ្តាល
សកម្មភាពដែលបានរៀបចំ	ម៉ោង 6 ក្នុងសប្តាហ៍
លំហាត់ពេលព្រឹក
ហាត់ប្រាណបន្ទាប់ពីគេង	5-10 នាទី។
ការរត់តាមកម្រិត	3-4 នាទី។
ហ្គេមក្រៅ	យ៉ាងហោចណាស់ 2-4 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ
	10-15 នាទី។
ហ្គេមកីឡា
លំហាត់កីឡា	ការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍
	៨-១៥ នាទី។
ហាត់ប្រាណពេលដើរ	ប្រចាំថ្ងៃជាមួយក្រុមរង
	១០-១២ នាទី។
ការកម្សាន្តកីឡា	1-2 ដងក្នុងមួយខែ
ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា	2-4 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ
ទិវាសុខភាព	យ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយត្រីមាស
	1 ថ្ងៃក្នុងមួយខែ
សប្តាហ៍សុខភាព	យ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយត្រីមាស
សកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យ	ប្រចាំថ្ងៃ

ប្រធានបទ - បរិយាកាសអប់រំអភិវឌ្ឍន៍លំហ

ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍	មជ្ឈមណ្ឌល	គោលបំណងសំខាន់	បរិក្ខារ
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ	អប់រំកាយ	ពង្រីកបទពិសោធន៍បុគ្គល និងម៉ូតូក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ។	ការបោះសង្វៀន ព្រួញ ទង់សម្រាប់លំហាត់ប្រាណ និងហ្គេមក្រៅ ថង់ធញ្ញជាតិ និងខ្សាច់ ស្គី អាវទ្រនាប់ ខ្សែបូ ក្តារក្រាល ស៊ុមសម្រាប់ឡើងភ្នំ បាល់ប្លាស្ទិកតូចៗ បាល់បោះ បាល់បាល់ទាត់ ខ្សែលោត បាល់វាយកូនបាល់ កន្ទេលម៉ាស្សា ខ្សែយឺត , plumes, rattles សម្រាប់សាក។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង		ការពង្រីកបទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹង ការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងសកម្មភាពការងារ។	ធុងសម្រាប់វាស់ ចាក់ទឹក (ចាន និងពែង) អាវផាយ និងក្រមា កំប៉ុងទឹក រូបសត្វក្នុងស្រុក និងសត្វព្រៃ សត្វល្អិត ត្រី បណ្តុំសំបក បណ្ណាល័យនៃអក្សរសិល្ប៍ប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិអប់រំ គំរូបន្លែ និងផ្លែឈើ ក ពិភពលោក, ហ្គេមក្តារដែលបានបោះពុម្ព ("ឡូតូរុក្ខសាស្ត្រ" "កន្លែងដែលយើងដុះ", "សត្វនិងក្មេងរបស់ពួកគេ", "ប្រមូលផ្សិត", "ឡូតូសត្វវិទ្យា"),
	ល្បែងអប់រំ	ពង្រីកបទពិសោធន៍ការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍របស់កុមារ។	រូបចម្លាក់តូចៗ អង្កាំសម្រាប់ចងខ្សែ ខ្សែចង អណ្តើកធ្វើអត្តនោម័ត ល្បែងក្តារដែលបានបោះពុម្ព ("អ្វីទៅជាអ្វី", "ពណ៌", "ស្រដៀងគ្នា - ដូចគ្នា", "ប្រមូលរូបភាព", "អ្វីដែលធ្វើពីអ្វី", "វណ្ឌវង្ក", "សមាគម ", "ស្លៀកពាក់ខ្លាឃ្មុំ", ប្លុកឡូជីខលរបស់ Dienesh,
	រចនា		ឈុតសំណង់ធ្វើពីឈើ និងផ្លាស្ទិក "យូនីគុប", "បត់លំនាំ", សំណុំសំណង់ទន់, "ហ្គេកុន", ឈុតសំណង់ "ឡេហ្គោ" - ឈុតសំណង់ដែកធំ និងតូច, គូបឈើ, "ដាយស៊ី", "ហ្គែរ", សំណុំសំណង់ "បំពង់"
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ	ជ្រុងសៀវភៅ	អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅដោយឯករាជ្យ និង "ទទួលបាន" ព័ត៌មានចាំបាច់។	សៀវភៅកុមារ (រឿងនិទាន, វចនានុក្រមកុមារ, រឿង, ប្រយោគ។
ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង	ល្បែងដើរតួនាទី	ការអនុវត្តរបស់កុមារអំពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងដែលមានស្រាប់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់នៅក្នុងហ្គេម។ ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ជីវិត។	ជ្រុងតុក្កតា - តុ លាមក សាឡុង កៅអីពីរ ផ្ទះបាយដែលមានចាន ទូរសព្ទ ទូដាក់ទូរសព្ទ តុក្កតា រទេះតុក្កតា។ ជាងកាត់សក់ - តុស្លៀកពាក់ជាមួយកញ្ចក់, សិតសក់, មួក, រូបថតនៃស្ទីលម៉ូដសក់, ពាងនិងប្រអប់ក្រែម, ម៉ាស៊ីនសម្ងួតសក់។ ហាង - ពាង ដប និងប្រអប់អាហារ បញ្ជីសាច់ប្រាក់ ថង់គ្រឿងទេស លុយ។ មន្ទីរពេទ្យ - ដប ពាង និងប្រអប់ថ្នាំ សំលៀកបំពាក់វេជ្ជបណ្ឌិត និងគិលានុបដ្ឋាយិកា សឺរាុំង ឈុតប្រធានបទ។
	សន្តិសុខ	ការពង្រីកបទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹង ការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ។	សម្ភារៈដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទសុវត្ថិភាពជីវិត និងច្បាប់ចរាចរណ៍ ប្លង់ផ្លូវ គំនូរលើផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ ដំបង មួកប៉ូលិស ល្បែងក្តារបោះពុម្ព ("ផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ" "សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍" "ភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍" "យើងកំពុងប្រញាប់ប្រញាល់ ទៅ​សាលា")។
	ការអប់រំស្នេហាជាតិ	ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ និងប្រមូលបទពិសោធន៍យល់ដឹង។	ហ្គេម "និមិត្តសញ្ញារដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" រូបភាពបង្ហាញអំពីទីក្រុង ប្រទេស រូបថតប្រធានាធិបតី ទង់រដ្ឋនៃប្រទេស អាល់ប៊ុមរូបថតទីក្រុង
ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព	ល្ខោន	ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ បំណងប្រាថ្នាចង់បង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងហ្គេមសំដែង។	របាំងនៃតួអង្គក្នុងរឿងនិទាន និងសត្វ បន្លែ តុក្កតាប៊ីបាបូ តុតុ។
	"សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត"	ការរស់នៅ ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹងទៅជាសកម្មភាពផលិតភាព។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញដោយដៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ ការអភិវឌ្ឍទីតាំងរបស់អ្នកបង្កើត។	ក្រដាសពណ៌ ក្រដាសកាតុងពណ៌ ក្រដាស crepe ក្រដាស់ក្រដាស ក្រដាស foil ក្រដាសស ក្រដាស velvet rhinestones sequins beads វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (កោណ គ្រាប់ពូជ ស្លឹកស្ងួត។ល។) plasticine សៀវភៅពណ៌ ថ្នាំលាប ជក់ មានអារម្មណ៍ - ប៊ិចប៊ិច, ស្ទីក, ខ្មៅដៃពណ៌, កាវបិទ PVA, កន្ត្រៃ។
	តន្ត្រី	ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពចង្វាក់ឯករាជ្យ។	ព្យាណូ, ស្គរ, លោហធាតុ - 2 កុំព្យូទ័រ PC, rattles, tambourines, ហ្គីតា, ស្លាបព្រាឈើ, តន្ត្រី។ មជ្ឈមណ្ឌល ការថតសំឡេងនៃបទចម្រៀងកុមារ សំឡេងនៃធម្មជាតិ។

អក្សរសាស្ត្រ

Aleshina N.V. ការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងបរិស្ថាន និងការពិតសង្គម។ ក្រុមកណ្តាល។ - M. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 ទំ។

Gerbova V.V. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅមតេយ្យ។ ក្រុមកណ្តាល។ - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 80 pp.: color ។ នៅលើ

Dybina O.V. ការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ និងបរិយាកាសសង្គម។ ក្រុមកណ្តាល។ - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014. - 96 ទំ។

Koldina D.N. ពាក្យសុំសម្រាប់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។ កំណត់ចំណាំមេរៀន។ - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 48 pp.: color ។ នៅលើ

Kolesnikova E.V. គណិតវិទ្យាសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យអាយុ ៤-៥ឆ្នាំ៖ សេណារីយ៉ូសម្រាប់ថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍គោលគំនិតគណិតវិទ្យា។ - M. : TC Sfera, 2002. - 80 ទំ។

Komarova T.S. សកម្មភាពដែលមើលឃើញនៅមតេយ្យ៖ ក្រុមកណ្តាល។ - M.: Mosaika-Sintez, 2015. - 96 pp.: color ។ នៅលើ

ថ្នាក់ស្មុគស្មាញយោងទៅតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន", ed ។ ទេ។ Veraksy, T.S. Komarova, M.A. វ៉ាស៊ីលីវ៉ា។ ក្រុមកណ្តាល / សមាសភាពដោយស្វ័យប្រវត្តិ ខាងក្រោយ។ អេហ្វាណូវ៉ា។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2015. - 303 ទំ។

ថ្នាក់ស្មុគស្មាញជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យមធ្យមនិងវ័យចំណាស់នៅក្នុងផ្នែក "ពិភពសង្គម" / author-comp ។ O.F. Gorbatenko ។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2007. - 188 ទំ។

លីកូវ៉ា I.A. សកម្មភាពដែលមើលឃើញនៅមតេយ្យ៖ ការធ្វើផែនការ កំណត់ចំណាំមេរៀន អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត។ ក្រុមកណ្តាល។ - M.: “KARAPUZ-DIDACTICS”, 2007. - 144 ទំ។

Marudova E.V. ការយល់ដឹងអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ការពិសោធន៍។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ “ Childhood-Press” LLC, 2013. - 128 ទំ។

Pomoraeva I.A., Pozina V.A. ការបង្កើតគោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម៖ ក្រុមកណ្តាល។ - M. : Mozaika-Sintez, 2015. - 64 ទំ។

កម្មវិធីការងាររបស់គ្រូ៖ ការធ្វើផែនការប្រចាំថ្ងៃតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលា" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. វ៉ាស៊ីលីវ៉ា។ ក្រុមកណ្តាល / សមាសភាពដោយស្វ័យប្រវត្តិ N.N. Gladysheva ។ - Volgograd: គ្រូបង្រៀន, 2015. - 391 ទំ។

សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ / Ed ។ L.A. ប៉ារ៉ាម៉ូណូវ៉ា។ - Ed ។ ទី 2, ប។ - M.: OLMA Media Group, 2014. - 592 ទំ។

Solomennikova O.A. ការណែនាំអំពីធម្មជាតិនៅមតេយ្យ: ក្រុមកណ្តាល។ - M. : MOSAIC-SYNTHESIS, 2015. - 96 ទំ។

អ្នកអានសម្រាប់ក្រុមកណ្តាល / កុំព្យូទ័រ។ M.V. យូដាវ៉ា។ - Samovar-books LLC, 2015. - 208 ទំ។

កម្មវិធីការងារ។ ក្រុមកណ្តាល (ពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)

ចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ។ N.E. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2014) ។

កម្មវិធីការងារនៃក្រុមកណ្តាលនៃ MKDOU "សាលាមត្តេយ្យ Kalacheevsky លេខ 2" ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំដោយគិតគូរពីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍: រាងកាយ, សង្គម - ទំនាក់ទំនង, ការយល់ដឹង។ , ការនិយាយនិងសិល្បៈ - សោភ័ណភាព។

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់។
1.1 គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ។
1.2 លិខិតឆ្លងដែនក្រុម។
1.3 លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។
1.4 គោលដៅនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
2. ការរៀបចំសកម្មភាពជាក្រុម។
2.1 ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបានរៀបចំ។
2.2 ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃក្នុងអំឡុងពេលត្រជាក់។
2.3 ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃក្នុងអំឡុងពេលក្តៅ។
2.4 ក្រឡាចត្រង្គនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់។
3. ខ្លឹមសារនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាមួយកុមារ។
៣.១ តំបន់អប់រំ “ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង”។
3.2 តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង" ។
3.3 តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ។
៣.៤ តំបន់អប់រំ “ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព”។
3.5 តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ" ។
3.6 ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។
4. ឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់។
5. ឧបសម្ព័ន្ធទី 2 ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃវប្បធម៌រូបវន្ត។
6. ឧបសម្ព័ន្ធទី 3 ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។
7. ឧបសម្ព័ន្ធទី 4 ភាពស្មុគស្មាញនៃលំហាត់ពេលព្រឹក។
8. ឧបសម្ព័ន្ធទី 5 ការត្រួតពិនិត្យលើសមិទ្ធិផលរបស់កុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីការងារនៅក្នុងតំបន់អប់រំ។
8. ឧបសម្ព័ន្ធទី 6 ហ្គេមម្រាមដៃ។
9. ឧបសម្ព័ន្ធទី 7 ល្បែងដើរតួនាទី។
10. ឧបសម្ព័ន្ធទី 8 ហ្គេម Didactic ។
11. មាតិកា។
កំណត់ចំណាំពន្យល់។
កម្មវិធីសិក្សានេះគឺផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ។
អ្នកនិពន្ធ៖ N. E. Veraksa, T. S. Komarova ។ M.A. Vasilyeva ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងធានាថាសិស្សសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យមធ្យមសិក្សា។
ភាពជាក់លាក់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ក្រុមអប់រំទូទៅសម្រាប់កុមារអាយុពី 4-5 ឆ្នាំត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងប្រភេទនេះ និងគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការសាងសង់ការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាការគិតគូរពីតម្រូវការនៃបទប្បញ្ញត្តិ។ ឯកសារ៖
1. រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ ៤៣.៧២
2. អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារឆ្នាំ 1989
3. ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"
4. លំដាប់នៃអប្បបរមា។ អើ និងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចាប់ពីថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 ។
5. គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
6. គំនិតនៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា
៧.សាន ពិន ២.៤.១.៣០៤៩-
8. ធម្មនុញ្ញនៃ MKDOU
9. GEF DO
កម្មវិធីនេះកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារ ហើយមានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរូបវន្ត បញ្ញា និងបុគ្គល ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងសង្គម ការអភិរក្ស និងការពង្រឹង។ សុខភាពរបស់កុមារ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាការងារឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិស័យអប់រំ "សុខភាព", "សង្គម", "ការងារ", "សុវត្ថិភាព", "ការយល់ដឹង" (សកម្មភាពការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងផលិតភាព ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម ការបង្កើតរូបភាពរួម។ នៃពិភពលោក), "ទំនាក់ទំនង", "ការអានប្រឌិត", "ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ", ចំនួនសប្តាហ៍ក្នុងមួយឆ្នាំ, រយៈពេលនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់, បរិមាណ។
កម្មវិធីការងារកំណត់ប្រភេទនៃការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ និងគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
កម្មវិធីការងារគិតគូរពីបទពិសោធន៍ការងារជាក់ស្តែង ដែលផ្លាស់ប្តូរស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
កម្មវិធីការងារគឺ "បើកចំហ" និងផ្តល់នូវភាពប្រែប្រួល ការធ្វើសមាហរណកម្ម ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមនៅពេលដែលតម្រូវការវិជ្ជាជីវៈកើតឡើង។
គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន"
គោលដៅសំខាន់នៃកម្មវិធី៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់កុមារដើម្បីរីករាយនឹងកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាពេញលេញ បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប។ សិក្សានៅសាលា ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖
- ការពារអាយុជីវិត និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
- ធានាការអប់រំកាយ សុខភាព ការយល់ដឹង ការនិយាយ សង្គម ផ្ទាល់ខ្លួន និងសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។
- ការអនុវត្តការកែតម្រូវចាំបាច់នៃកង្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារ (ជាពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)។
- ការអប់រំគិតតាមប្រភេទអាយុ សញ្ជាតិ ការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព ស្រឡាញ់ធម្មជាតិជុំវិញ មាតុភូមិ គ្រួសារ។
- អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារដើម្បីការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។
- ផ្តល់ការប្រឹក្សា និងជំនួយវិធីសាស្រ្តដល់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) របស់កុមារលើបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍។
- ធានាបាននូវនិរន្តរភាពរវាងការអប់រំទូទៅមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។
លិខិតឆ្លងដែនក្រុម
ក្រុមកណ្តាលមានសិស្សចំនួន ២១ នាក់ ប្រុស ១៤ នាក់ ស្រី ៧ នាក់។ កុមារ​១៧​នាក់​មាន​ក្រុម​សុខភាព​ទី​១ កុមារ​៤​នាក់​មាន​ក្រុម​សុខភាព​ទី​២ ។ កុមារទាំងអស់រស់នៅក្នុងទីប្រជុំជន។ កុមារចំនួន 17 នាក់បានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈកម្មវិធីនៃក្រុមក្មេងទីពីរ។ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃកម្មវិធី 74% ជាមួយនឹងកម្រិតមធ្យម 26% ជាមួយនឹងកម្រិតទាប។ កូនបួននាក់ទើបមកដល់ថ្មី។ រយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនកំពុងដំណើរការល្អ។
ការវិភាគលើស្ថានភាពសង្គមនៃគ្រួសារបានបង្ហាញថា មានកុមារចំនួន 18 នាក់ក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយពីរនាក់ និងកុមារ 3 នាក់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ។ កូនពីរនាក់មកពីគ្រួសារធំ (កូន 3 នាក់) ។ គ្រួសារភាគច្រើនមានចំណូលមធ្យម។ ជាមួយនឹងការអប់រំខ្ពស់ - 9 នាក់ (ម្តាយ 5 នាក់ឪពុក 4 នាក់) ជាមួយនឹងការអប់រំមធ្យមសិក្សា - 11 នាក់ (ម្តាយ 7 នាក់ឪពុក 4 នាក់) ជាមួយនឹងការអប់រំមធ្យមសិក្សា - 14 នាក់ (ម្តាយ 6 នាក់ឪពុក 8 នាក់) មធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញ - 2 នាក់ (ម្តាយ 1 នាក់ , 1 ប៉ា) ។
លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុរបស់កុមារ
អន្តរកម្មតួនាទីលេចឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យមធ្យម។ ពួកគេបង្ហាញថា កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ផ្តើមបំបែកខ្លួនចេញពីតួនាទីដែលទទួលយក។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម តួនាទីអាចផ្លាស់ប្តូរ។ សកម្មភាពហ្គេមចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍របស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃអត្ថន័យនៃហ្គេម។ មានការបែងចែករវាងការលេង និងអន្តរកម្មពិតប្រាកដរបស់កុមារ។
សិល្បៈ​ទស្សនីយភាព​កំពុង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ គំនូរក្លាយជាខ្លឹមសារ និងលម្អិត។ ផ្នែកបច្ចេកទេសនៃសិល្បៈទស្សនីយភាពកំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ កុមារអាចគូររូបធរណីមាត្រជាមូលដ្ឋាន កាត់ដោយកន្ត្រៃ បិទរូបភាពនៅលើក្រដាស។ល។
ការរចនាកាន់តែស្មុគស្មាញ។ អាគារអាចរួមបញ្ចូល 5-6 ផ្នែក។ ជំនាញ​រចនា​តាម​ការ​រចនា​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​គេ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង ព្រម​ទាំង​ធ្វើ​ផែនការ​តាម​លំដាប់​សកម្មភាព។
រង្វង់ម៉ូទ័ររបស់កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងជំនាញម៉ូតូល្អ និងសរុប។ អភិវឌ្ឍជំនាញ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ កុមារនៅអាយុនេះគឺល្អប្រសើរជាងកុមារមត្តេយ្យវ័យក្មេងក្នុងការរក្សាតុល្យភាព និងការបោះជំហានឆ្លងកាត់ឧបសគ្គតូចៗ។ ល្បែងបាល់កាន់តែពិបាក។
នៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាការយល់ឃើញរបស់កុមារកាន់តែរីកចម្រើន។ ពួកគេអាចដាក់ឈ្មោះរូបរាងនេះ ឬវត្ថុនោះប្រហាក់ប្រហែល ពួកគេអាចញែកទម្រង់សាមញ្ញចេញពីវត្ថុស្មុគស្មាញ និងបង្កើតវត្ថុស្មុគស្មាញឡើងវិញពីទម្រង់សាមញ្ញ។ កុមារអាចរៀបចំក្រុមវត្ថុតាមលក្ខណៈអារម្មណ៍ - ទំហំពណ៌; ជ្រើសរើសប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចជាកម្ពស់ ប្រវែង និងទទឹង។ ការតំរង់ទិសក្នុងលំហត្រូវបានកែលម្អ។
សមត្ថភាពចងចាំកើនឡើង។ កុមារចងចាំរហូតដល់ 7-8 ឈ្មោះរបស់វត្ថុ។ ការទន្ទេញចាំដោយស្ម័គ្រចិត្តចាប់ផ្តើមមានរូបរាង៖ កុមារអាចទទួលយកកិច្ចការទន្ទេញ និងចងចាំការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
ការស្រមើលស្រមៃចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ កុមារអាចប្រើរូបភាពដ្យាក្រាមសាមញ្ញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសាមញ្ញ។ ការរំពឹងទុកមានការរីកចម្រើន។ ដោយផ្អែកលើការរៀបចំលំហនៃវត្ថុ កុមារអាចប្រាប់ពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។
ការស្រមើស្រមៃបន្តអភិវឌ្ឍ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​វា​ដូចជា​ភាព​ដើម​និង​ការ​បំពាន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។ កុមារអាចបង្កើតរឿងនិទានខ្លីៗដោយឯករាជ្យលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើង។ កុមារអាចទទួលបានសកម្មភាពប្រមូលផ្តុំរយៈពេល 15-20 នាទី។ គាត់​អាច​រក្សា​ទុក​នៅ​ក្នុង​ការ​ចង​ចាំ​ពេល​ធ្វើ​សកម្មភាព​ណា​មួយ​ជា​លក្ខខណ្ឌ​សាមញ្ញ។
នៅអាយុមត្តេយ្យមធ្យម ការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងមានភាពប្រសើរឡើង។ ការនិយាយក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ពួកវាធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងរបស់សត្វដោយជោគជ័យ ហើយរំលេចការនិយាយរបស់តួអង្គមួយចំនួនដោយសំឡេង។ រចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃការនិយាយ និង rhymes មានការចាប់អារម្មណ៍។
ទិដ្ឋភាពវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយមានការរីកចម្រើន។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួមក្នុងការបង្កើតពាក្យដោយផ្អែកលើច្បាប់វេយ្យាករណ៍។ ការនិយាយរបស់កុមារនៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកគឺស្ថិតក្នុងស្ថានភាពធម្មជាតិ ហើយនៅពេលដែលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យវាក្លាយទៅជាមិនស្ថិតក្នុងស្ថានភាព។
ខ្លឹមសារនៃការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្លាស់ប្តូរ។ វាហួសពីស្ថានភាពជាក់លាក់ដែលកុមាររកឃើញខ្លួនឯង។ ការជម្រុញការយល់ដឹងក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។ ព័ត៌មានដែលកុមារទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនងអាចស្មុគស្មាញ និងពិបាកយល់ ប៉ុន្តែវាធ្វើឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍។
កុមារបង្កើតតម្រូវការការគោរពពីមនុស្សពេញវ័យ ការសរសើររបស់ពួកគេប្រែទៅជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ពួកគេ។ នេះនាំឱ្យមានការបង្កើនភាពរសើបរបស់ពួកគេចំពោះមតិយោបល់។ ការកើនឡើងនៃភាពប្រែប្រួលគឺជាបាតុភូតដែលទាក់ទងនឹងអាយុ។
ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រើសរើសដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងចំណូលចិត្តរបស់កុមារមួយចំនួនជាងអ្នកដទៃ។ ដៃគូលេងទៀងទាត់លេចឡើង។ អ្នកដឹកនាំចាប់ផ្តើមលេចឡើងជាក្រុម។ ភាពប្រកួតប្រជែងនិងការប្រកួតប្រជែងលេចឡើង។ ក្រោយមកទៀតគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយអ្នកដទៃ ដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍រូបភាពខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងការលម្អិតរបស់វា។
ភាពជាក់លាក់នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ភាពបត់បែន ភាពប្លាស្ទិកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ជម្រើសដ៏ធំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពឯកឯង និងអាកប្បកិរិយាមិនស្ម័គ្រចិត្ត) មិនអនុញ្ញាតឱ្យតម្រូវឱ្យកុមារមត្តេយ្យសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំជាក់លាក់ និងចាំបាច់ក្នុងការកំណត់លទ្ធផលនៃ គ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំក្នុងទម្រង់នៃគោលការណ៍ណែនាំគោលដៅ។
គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈអាយុតាមបទដ្ឋានសង្គមនៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារ។ នេះគឺជាការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងមាតាបិតា ដែលបង្ហាញពីទិសដៅនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
គោលដៅនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
កុមារគ្រប់គ្រងមធ្យោបាយវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋាន វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ការលេង ការទំនាក់ទំនង សកម្មភាពយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ ការរចនា។ល។ អាចជ្រើសរើសមុខរបរផ្ទាល់ខ្លួន និងអ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួម។
កុមារមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោក ឆ្ពោះទៅរកប្រភេទការងារផ្សេងៗ មនុស្សផ្សេងទៀត និងខ្លួនគាត់ និងមានភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង។ អន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និង
មនុស្សពេញវ័យចូលរួមក្នុងល្បែងរួមគ្នា។
អាចចរចារ គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ យល់ចិត្តនឹងការបរាជ័យ និងរីករាយនឹងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដទៃ បង្ហាញអារម្មណ៍របស់ខ្លួនបានគ្រប់គ្រាន់ រួមទាំងអារម្មណ៍ជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងព្យាយាមដោះស្រាយជម្លោះ។ អាចបង្ហាញ និងការពារជំហររបស់គាត់លើបញ្ហាផ្សេងៗ។
អាចសហការ និងអនុវត្តមុខងារដឹកនាំ និងប្រតិបត្តិក្នុងសកម្មភាពសហការ។
យល់ថាមនុស្សទាំងអស់មានភាពស្មើគ្នា ដោយមិនគិតពីដើមកំណើតសង្គម ជាតិសាសន៍ សាសនា និងជំនឿផ្សេងទៀត ឬលក្ខណៈផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។
បង្ហាញការយល់ចិត្តចំពោះអ្នកដ៏ទៃ និងឆន្ទៈជួយអ្នកដែលត្រូវការវា។
បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់អ្នកដទៃ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីឱ្យអ្នកដទៃយល់។
កុមារមានការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍ ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតក្នុងការលេង។ ធ្វើជាម្ចាស់លើទម្រង់ និងប្រភេទហ្គេមផ្សេងៗគ្នា បែងចែករវាងស្ថានភាពសាមញ្ញ និងជាក់ស្តែង។ ដឹងពីរបៀបគោរពច្បាប់ និងបទដ្ឋានសង្គមផ្សេងៗគ្នា។ អាចស្គាល់ស្ថានភាពផ្សេងៗ និងវាយតម្លៃបានគ្រប់គ្រាន់។
កុមារមានសណ្តាប់ធ្នាប់ល្អក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ អាចបង្ហាញពីគំនិត និងបំណងប្រាថ្នា ប្រើការនិយាយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិត អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ បង្កើតសុន្ទរកថាក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង បន្លិចសំឡេងជាពាក្យ កុមារអភិវឌ្ឍតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អក្ខរកម្ម។ .
កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងល្អ; គាត់ជាចល័ត ធន់ គ្រប់គ្រងចលនាមូលដ្ឋាន អាចគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងចលនារបស់គាត់។
កុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត អាចអនុវត្តតាមបទដ្ឋានសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា និងច្បាប់ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ អាចអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាព និងជំនាញអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។
បង្ហាញពីទំនួលខុសត្រូវចំពោះការងារដែលបានចាប់ផ្តើម។
កុមារបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ សួរសំណួរទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ ចាប់អារម្មណ៍លើទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពល ហើយព្យាយាមបង្កើតការពន្យល់ដោយឯករាជ្យសម្រាប់បាតុភូតធម្មជាតិ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ មានទំនោរក្នុងការសង្កេត និងពិសោធន៍។ មានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីខ្លួនគាត់អំពីពិភពធម្មជាតិនិងសង្គមដែលគាត់រស់នៅ; ស៊ាំជាមួយស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ មានការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីសត្វព្រៃ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គណិតវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ មានសមត្ថភាពធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ដោយពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។
បើកទូលាយចំពោះអ្វីដែលថ្មី ពោលគឺគាត់បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីដែលថ្មី និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ។ មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សានៅសាលា។
បង្ហាញការគោរពចំពោះជីវិត (ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗរបស់វា) និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបរិស្ថាន។
អារម្មណ៍ឆ្លើយតបទៅនឹងភាពស្រស់ស្អាតនៃពិភពលោកជុំវិញ ការងារសិល្បៈប្រជាប្រិយ និងវិជ្ជាជីវៈ (តន្ត្រី របាំ សកម្មភាពល្ខោន សិល្បៈដែលមើលឃើញ។ល។)។
បង្ហាញពីអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ មានអារម្មណ៍មោទនភាពចំពោះប្រទេសរបស់ខ្លួន សមិទ្ធិផលរបស់ខ្លួន មានគំនិតអំពីភាពសម្បូរបែបនៃភូមិសាស្រ្ត ពហុជាតិសាសន៍ និងព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏សំខាន់បំផុត។
មានគំនិតចម្បងអំពីខ្លួនគាត់ ក្រុមគ្រួសារ តម្លៃគ្រួសារប្រពៃណី រួមទាំងការតំរង់ទិសយេនឌ័រប្រពៃណី បង្ហាញពីការគោរពចំពោះខ្លួនឯង និងភេទផ្ទុយ។
អនុលោមតាមបទដ្ឋានបឋមដែលទទួលយកជាទូទៅ មានគំនិតតម្លៃចម្បងអំពី "អ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់" ខិតខំធ្វើបានល្អ។ បង្ហាញ​ការ​គោរព​ចំពោះ​អ្នក​ចាស់​ទុំ និង​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ក្មេង​ជាង។
មានគំនិតជាមូលដ្ឋានអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ យល់ឃើញថារបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អជាតម្លៃ។
ការរៀបចំសកម្មភាពក្រុម
ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបានរៀបចំ លេខ
ការយល់ដឹង [ស្វែងយល់ពីការយល់ដឹង និងផលិតភាព
សកម្មភាព (ស្ថាបនា) ។ ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម។ ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក) ២
ការ​ទំនាក់ទំនង។ ការអានប្រឌិត ១
ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ
គំនូរ
ការធ្វើគំរូ
ការដាក់ពាក្យ
1
0,5
0,5
ការអប់រំកាយ ៣
តន្ត្រី ២
បរិមាណសរុប ១០
ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃនៃក្រុមមធ្យមក្នុងអំឡុងពេលត្រជាក់
កាតព្វកិច្ច 7.00-8.25
ការរៀបចំសម្រាប់ GCD, GCD 8.55-10.00
អាហារពេលព្រឹកទីពីរ 10.00-10.10
ហ្គេមរៀបចំសម្រាប់ការដើរ 10.10-12.10
(ហ្គេម ការសង្កេត ការងារ)
ត្រឡប់មកពីដើរលេង ហ្គេម 12.10-12.20
ការរៀបចំសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់អាហារថ្ងៃត្រង់ 12.20-12.50
ការកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ ពីលើអាកាស
នីតិវិធីទឹក ហ្គេម 15.00-15.25

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃនៃក្រុមមធ្យមក្នុងអំឡុងពេលក្តៅ
ទទួលភ្ញៀវ, ការពិនិត្យ, ហ្គេម, លំហាត់ពេលព្រឹកប្រចាំថ្ងៃ,
កាតព្វកិច្ច 7.00-8.25
ការរៀបចំសម្រាប់អាហារពេលព្រឹកអាហារពេលព្រឹក 8.25-8.55
ហ្គេម សកម្មភាពឯករាជ្យសម្រាប់កុមារ 8.55-10.00

អាហារពេលព្រឹកទីពីរ 10.00-10.10
ត្រៀមដើរលេង 10.10-12.15
ថ្នាក់តន្ត្រី/អប់រំកាយ 11.30-11.50
ត្រលប់ពីដើរលេង ហ្គេម 11.50-12.15
ការរៀបចំសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់ អាហារថ្ងៃត្រង់ 12.15-12.50
ត្រៀមខ្លួនចូលគេង 12.50-15.00
ការឡើងភ្នំ ខ្យល់ និងទឹក ហ្គេម 15.00-15.25
រៀបចំបាយថ្ងៃត្រង់ 15.25-15.50
ហ្គេមសកម្មភាពឯករាជ្យសម្រាប់កុមារ 15.50-16.30
រៀបចំដើរលេង កូនទៅផ្ទះ 16.30-19.00
ខ្លឹមសារនៃការងារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ
វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង"
“ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គមគឺសំដៅធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាន និងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម រួមទាំងតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌។ ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ; ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន; ការអភិវឌ្ឍនៃភាពវៃឆ្លាតសង្គម និងអារម្មណ៍ ការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍ ការយល់ចិត្ត ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ និងសហគមន៍របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារ និងការច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សង្គម និងធម្មជាតិ។
គោលដៅនិងគោលបំណងសំខាន់
សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង ការអប់រំសីលធម៌។
រួមចំណែកដល់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារចំពោះការអនុលោមតាម (និងការរំលោភបំពាន) នៃបទដ្ឋានសីលធម៌៖ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការអាណិតអាសូរចំពោះការអាក់អន់ចិត្ត និងការមិនយល់ស្របជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់ជនល្មើស។ ការយល់ព្រមលើសកម្មភាពរបស់អ្នកណាដែលប្រព្រឹត្តដោយយុត្តិធម៌ បានផ្តល់តាមការស្នើសុំរបស់មិត្តភ័ក្តិ (បែងចែកគូបស្មើៗគ្នា)។
បន្តធ្វើការលើការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ (និយាយអំពីអ្វីដែលល្អអំពីសិស្សម្នាក់ៗ ជួយកុមារម្នាក់ៗឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីប្រាកដថាគាត់ល្អ ត្រូវបានគេស្រឡាញ់។ល។)។
បង្រៀនល្បែងសមូហភាព និងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងល្អ។ បណ្ដុះ​ភាព​សុភាព​រាប​សារ​ការ​ឆ្លើយ​តប​ការ​ចង់​បាន​យុត្តិធម៌, រឹងមាំ​និង​ក្លាហាន; បង្រៀន​ឱ្យ​មាន​អារម្មណ៍​អៀនខ្មាស​ចំពោះ​ទង្វើ​ដែល​មិន​គួរ​ឱ្យ​គោរព។
រំលឹកកុមារអំពីតម្រូវការក្នុងការនិយាយជំរាបសួរ និយាយលា ហៅទៅកាន់បុគ្គលិកមត្តេយ្យសិក្សាតាមឈ្មោះ និង patronymic មិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសន្ទនារបស់មនុស្សពេញវ័យ បង្ហាញការស្នើសុំរបស់អ្នកដោយសុភាព ហើយអរគុណពួកគេសម្រាប់សេវាកម្មដែលបានផ្តល់។
កូនក្នុងគ្រួសារ និងសហគមន៍ ការអប់រំស្នេហាជាតិ។
រូបភាពខ្លួនឯង។ បង្កើតគំនិតអំពីការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតរបស់គាត់ ("ខ្ញុំនៅតូច ខ្ញុំកំពុងធំ ខ្ញុំនឹងក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ")។ ដើម្បីបង្កើតគំនិតចម្បងរបស់កុមារអំពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេ (ការលេង អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ ចំណេះដឹងថ្មីៗ។ .) បង្កើត​ឱ្យ​កុមារ​គ្រប់រូប​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​ថា​គាត់​ល្អ និង​ថា​គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្រឡាញ់។
បង្កើតគំនិតយេនឌ័របឋម (ក្មេងប្រុសរឹងមាំ ក្លាហាន ក្មេងស្រីស្លូតបូត សុភាពនារី)។
គ្រួសារ។ ពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីគ្រួសារ និងសមាជិករបស់ខ្លួន។ ផ្តល់គំនិតដំបូងអំពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ (កូនប្រុស ម្តាយ ឪពុក កូនស្រី ។ល។)។
ចាប់អារម្មណ៍លើទំនួលខុសត្រូវអ្វីខ្លះដែលកុមារមាននៅជុំវិញផ្ទះ (ទុករបស់ក្មេងលេង ជួយរៀបចំតុ។ល។)។
មត្តេយ្យ។ បន្តណែនាំកុមារទៅសាលាមត្តេយ្យនិងបុគ្គលិករបស់ខ្លួន។ កែលម្អសមត្ថភាពក្នុងការរុករកដោយសេរីក្នុងបរិវេណសាលាមត្តេយ្យ។ ពង្រឹងជំនាញនៃការថែទាំរបស់របរ បង្រៀនពួកគេឱ្យប្រើវាសម្រាប់គោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក ហើយដាក់វានៅកន្លែងរបស់ពួកគេ។
ណែនាំប្រពៃណីនៃមត្តេយ្យ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់ជាសមាជិកនៃក្រុម ដើម្បីអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃសហគមន៍ជាមួយកុមារដទៃទៀត។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការរចនាក្រុម និងសាលមួយ ផ្នែកមត្តេយ្យមួយ (របៀបដែលស្រស់ស្អាតភ្លឺ, ប្រដាប់ក្មេងលេងឆើតឆាយ, គំនូររបស់កុមារ។ ល។ ) ។ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា និងការចូលរួមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការរចនាក្រុម ក្នុងការបង្កើតនិមិត្តសញ្ញា និងប្រពៃណីរបស់វា។
ប្រទេសដើម។ បន្តបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះទឹកដីកំណើតរបស់អ្នក; ប្រាប់កុមារអំពីកន្លែងដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតនៅក្នុងស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ (ភូមិ) ភាពទាក់ទាញរបស់វា។
ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតដែលអាចយល់បានអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាកសាធារណៈ។ និយាយអំពីកងទ័ពរុស្ស៊ីអំពីទាហានដែលការពារមាតុភូមិរបស់យើង (ឆ្មាំព្រំដែនអ្នកបើកយន្តហោះអ្នកបើកយន្តហោះ) ។
សេវាខ្លួនឯង ឯករាជ្យ ការអប់រំការងារ។
ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ។ បន្តបង្កើតភាពស្អាតស្អំរបស់កុមារ និងទម្លាប់ថែរក្សារូបរាងរបស់ពួកគេ។ បង្កើតទម្លាប់នៃការលាងសម្អាតខ្លួនអ្នក លាងដៃជាមួយសាប៊ូមុនពេលញ៉ាំអាហារ ពេលកខ្វក់ និងក្រោយពេលប្រើបង្គន់។
ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើសិតសក់និងកន្សែងដៃ; ពេលក្អក ឬកណ្ដាស់ ចូរងាកចេញ ហើយខ្ទប់មាត់ និងច្រមុះដោយកន្សែងដៃ។
បង្កើនជំនាញនៃការញ៉ាំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន៖ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកអាហារបន្តិចម្តង ៗ ទំពារឱ្យបានល្អ ញ៉ាំដោយស្ងៀមស្ងាត់ ប្រើកាំបិត (ស្លាបព្រា សម) កន្សែងពោះគោ លាងមាត់បន្ទាប់ពីញ៉ាំ។
សេវា​ខ្លួនឯង។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការស្លៀកពាក់និងដោះសំលៀកបំពាក់ដោយឯករាជ្យ។ រៀនបត់ និងព្យួរសំលៀកបំពាក់ឱ្យបានស្អាត ហើយដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ដាក់វាឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ (ស្អាត ស្ងួត)។ បណ្ដុះ​ចំណង់​ឱ្យ​មាន​ភាព​ស្អាត​ស្អំ​។ ទម្លាប់ខ្លួនអ្នកដើម្បីរៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នក និងសម្អាតវា។
បន្ទាប់​ពី​បញ្ចប់​ថ្នាក់​ក្នុង​ការ​គូរ​រូប ធ្វើ​គំរូ​កម្មវិធី (លាង​ពាង ជក់ ជូត​តុ។ល។)
ការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ ដើម្បី​បណ្តុះ​គំនិត​វិជ្ជមាន​ដល់​កុមារ​ចំពោះ​ការងារ និង​ចង់​ធ្វើ​ការងារ។ បង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់ (សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញកិច្ចការ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើវាឱ្យបានល្អ)។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការបុគ្គល និងសមូហភាព ស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃលទ្ធផលការងាររបស់បុគ្គលសម្រាប់អ្នកដទៃ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចរចារ ដោយមានជំនួយពីគ្រូអំពីការបែងចែកការងាររួម ថែរក្សាការបំពេញការងាររួមគ្នាទាន់ពេលវេលា។
លើកទឹកចិត្តដល់គំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការជួយសមមិត្ត និងមនុស្សពេញវ័យ។
បង្រៀនកុមារឱ្យរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ដោយឯករាជ្យនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម និងក្នុងតំបន់មត្តេយ្យ: ទុកចោលសម្ភារសំណង់ និងប្រដាប់ក្មេងលេង។ ជួយគ្រូបិទសៀវភៅ និងប្រអប់។
បង្រៀនកុមារឱ្យបំពេញភារកិច្ចដោយឯករាជ្យរបស់អ្នកបម្រើក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ៖ រៀបចំធុងនំប៉័ង ពែង ​​និងចានជ្រៅ ចានជ្រៅ ដាក់អ្នកកាន់កន្សែង រៀបចំប្រដាប់ដាក់ចាន (ស្លាបព្រា សម កាំបិត)។
ពលកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិ។ លើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការថែរក្សារុក្ខជាតិនិងសត្វ; ស្រោចទឹករុក្ខជាតិ ចិញ្ចឹមត្រី ដាក់ចំណី (ដោយមានការចូលរួមពីគ្រូ)។
នៅនិទាឃរដូវ រដូវក្តៅ និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ សូមចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងការងារដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៅក្នុងសួនផ្កា (សាបព្រួសគ្រាប់ពូជ ស្រោចទឹក ស្មៅ); ក្នុងរដូវរងារ - ដើម្បីជម្រះព្រិល។
ចូលរួមកុមារនៅក្នុងការងារនៃការរីកលូតលាស់បៃតងដើម្បីចិញ្ចឹមបក្សីក្នុងរដូវរងារ; សម្រាប់ចិញ្ចឹមបក្សីរដូវរងា។
បង្កើតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយគ្រូរៀបចំឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់ឧបករណ៍ដែលប្រើក្នុងសកម្មភាពការងារ (ស្អាត ស្ងួត យកទៅកន្លែងដែលបានកំណត់)។
ការគោរពចំពោះការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការងាររបស់ពួកគេ។ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើវិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយ។
ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសុវត្ថិភាព។
អាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ បន្តណែនាំពីភាពចម្រុះនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វ និងបាតុភូតនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត។ ដើម្បីបង្កើតគំនិតជាមូលដ្ឋានអំពីវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសត្វ និងរុក្ខជាតិ អំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ។
បង្កើតគំនិត៖ "អាចបរិភោគបាន", "មិនអាចបរិភោគបាន", "រុក្ខជាតិឱសថ" ។
ណែនាំសត្វល្អិតគ្រោះថ្នាក់ និងរុក្ខជាតិពុល។
សុវត្ថិភាព​ផ្លូវ​ថ្នល់។ អភិវឌ្ឍជំនាញសង្កេត សមត្ថភាពក្នុងការរុករកបរិវេណ និងតំបន់នៃសាលាមត្តេយ្យ និងតំបន់ជុំវិញ។
បន្តណែនាំគោលគំនិតនៃ "ផ្លូវ", "ផ្លូវ", "ផ្លូវប្រសព្វ", "ការឈប់ដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ" និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយានៅលើផ្លូវ។ ធ្វើឱ្យកុមារយល់ដឹងអំពីតម្រូវការគោរពច្បាប់ចរាចរណ៍។
បំភ្លឺចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីគោលបំណងនៃភ្លើងចរាចរណ៍និងការងាររបស់ប៉ូលីស។
ដើម្បីណែនាំប្រភេទផ្សេងៗនៃការដឹកជញ្ជូនតាមទីក្រុង លក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាង និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ ("រថយន្តសង្គ្រោះ" "ភ្លើង" រថយន្តរបស់ក្រសួងសង្គ្រោះបន្ទាន់ "ប៉ូលីស" រថភ្លើង ឡានក្រុង ឡានក្រុង)។
ស្វែងយល់ពីផ្លាកសញ្ញាចរាចរណ៍ “ផ្លូវថ្មើរជើង” “ចំណតដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ”។
អភិវឌ្ឍជំនាញអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ក្នុងការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ។
សុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់អ្នក។ ណែនាំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពអំឡុងពេលហ្គេម។ និយាយអំពីស្ថានភាពដែលគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិត និងសុខភាព។
ណែនាំពីគោលបំណង ប្រតិបត្តិការ និងច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អគ្គិសនីក្នុងផ្ទះ (ម៉ាស៊ីនបូមធូលី កំសៀវអគ្គិសនី ដែក។ល។)។
ពង្រឹងសមត្ថភាពប្រើប្រាស់កាំបិត (សម កាំបិត) កន្ត្រៃ។
ណែនាំច្បាប់នៃការជិះកង់។ ណែនាំច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តជាមួយមនុស្សចម្លែក។ ប្រាប់កុមារអំពីការងាររបស់អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យមូលហេតុនៃអគ្គីភ័យនិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងករណីអគ្គីភ័យ។
តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"
“ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការយល់ដឹង។ ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការបង្កើតស្មារតី; ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង មនុស្សផ្សេងទៀត វត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ (រូបរាង ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ សំឡេង ចង្វាក់ ចង្វាក់ បរិមាណ លេខ ផ្នែក និងទាំងមូល។ លំហ និងពេលវេលា ចលនា និងការសម្រាក មូលហេតុ និងផលវិបាក។ល។) អំពីមាតុភូមិតូច និងមាតុភូមិ គំនិតអំពីតម្លៃសង្គម-វប្បធម៌របស់ប្រជាជនយើង អំពីទំនៀមទម្លាប់ក្នុងស្រុក និងថ្ងៃឈប់សម្រាក អំពីភពផែនដីដែលជា ផ្ទះធម្មតារបស់មនុស្ស អំពីភាពពិសេសនៃធម្មជាតិរបស់វា ភាពចម្រុះនៃប្រទេស និងប្រជាជននៃពិភពលោក។
គោលដៅនិងគោលបំណងសំខាន់
គំនិតបឋមអំពីវត្ថុនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ អភិវឌ្ឍការសង្កេត និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ។
រៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្នែកនីមួយៗ និងលក្ខណៈលក្ខណៈនៃវត្ថុ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ) បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប និងដាក់ជាក្រុមតាមលក្ខណៈទាំងនេះ។ បង្កើតជាគំនិតទូទៅអំពីវត្ថុ និងបាតុភូត សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសាមញ្ញរវាងពួកវា។
លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យព្យាយាមពិនិត្យវត្ថុដោយឯករាជ្យដោយប្រើវិធីដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងថ្មី; ប្រៀបធៀប ដាក់ក្រុម និងចាត់ថ្នាក់វត្ថុតាមពណ៌ រូបរាង និងទំហំ។
បន្តស្គាល់កុមារអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុ បង្រៀនពួកគេឱ្យកំណត់ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ទម្ងន់។ និយាយអំពីសម្ភារៈដែលវត្ថុត្រូវបានផលិត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពរបស់វា។ ពន្យល់ពីលទ្ធភាពនៃការផលិតវត្ថុពីវត្ថុធាតុជាក់លាក់មួយ (តួរថយន្តធ្វើពីដែក សំបកកង់ធ្វើពីកៅស៊ូ។ល។)។
ជួយកុមារបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគោលបំណង និងរចនាសម្ព័ន្ធ គោលបំណង និងសម្ភារៈនៃវត្ថុ។
ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍។ បន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ បង្កើនបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណ ដោយណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វត្ថុ និងវត្ថុដ៏ធំទូលាយ ជាមួយនឹងវិធីថ្មីក្នុងការពិនិត្យមើលពួកគេ។ ពង្រឹងជំនាញដែលទទួលបានពីមុនក្នុងការពិនិត្យមើលវត្ថុនិងវត្ថុ។
កែលម្អការយល់ឃើញរបស់កុមារតាមរយៈការប្រើប្រាស់សកម្មនៃអារម្មណ៍ទាំងអស់ (ការប៉ះ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ រសជាតិ ក្លិន)។ បង្កើនបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការកត់ត្រាចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបាននៅក្នុងការនិយាយ។
បន្តណែនាំទម្រង់ធរណីមាត្រ (រង្វង់ ត្រីកោណ ការ៉េ ចតុកោណកែង រាងពងក្រពើ) ពណ៌ (ក្រហម ខៀវ បៃតង លឿង ទឹកក្រូច ស្វាយ ស ប្រផេះ)។
អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការប៉ះរបស់អ្នក។ ដើម្បីស្គាល់វត្ថុផ្សេងៗដោយការប៉ះ ដោយការប៉ះ ការវាយ (អារម្មណ៍លក្ខណៈ៖ រលោង ត្រជាក់ ទន់ រឹង ព្រិចៗ ។ល។)។
បង្កើតជាគំនិតប្រឌិតដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញក្នុងន័យធៀបនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ស្តង់ដារជាលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពដែលទទួលយកជាទូទៅនៃវត្ថុ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ទម្ងន់។ល។); ជ្រើសរើសធាតុដោយផ្អែកលើគុណភាព 1-2 (ពណ៌ ទំហំ សម្ភារៈ។ល។)។
សកម្មភាពគម្រោង។ អភិវឌ្ឍជំនាញបឋមក្នុងសកម្មភាពរចនា និងស្រាវជ្រាវ ផ្តល់ជំនួយក្នុងការរៀបចំលទ្ធផលជាផ្លូវការ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញរបស់ពួកគេទៅកាន់មិត្តភ័ក្តិ។ ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។
ហ្គេម Didactic ។ បង្រៀនកុមារឱ្យលេងហ្គេមដែលមានគោលបំណងបង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ, ការកែលម្អសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុដោយលក្ខណៈខាងក្រៅនិងក្រុម; បង្កើតទាំងមូលពីផ្នែក (គូប, mosaics, ល្បែងផ្គុំរូប) ។
ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវអារម្មណ៍ ត្រេកត្រអាល ការស្តាប់ និងរសជាតិរបស់កុមារ (“កំណត់អត្តសញ្ញាណដោយការប៉ះ (តាមរសជាតិ តាមសំឡេង)”)។ អភិវឌ្ឍការសង្កេតនិងការយកចិត្តទុកដាក់ ("តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?", "អ្នកណាមានចិញ្ចៀន?") ។
ជួយកុមារឱ្យចេះច្បាប់នៃល្បែងក្តារដែលបោះពុម្ពសាមញ្ញបំផុត ("Dominoes", "Loto"))__
សេចក្តីផ្តើមអំពីតម្លៃវប្បធម៌សង្គម
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ (ឡានក្រុង រថភ្លើង យន្តហោះ កប៉ាល់)។
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅកន្លែងសាធារណៈ។
បង្កើតគំនិតដំបូងអំពីសាលា។
បន្តណែនាំអំពីបាតុភូតវប្បធម៌ (មហោស្រព សៀក សួនសត្វ ថ្ងៃបើក) គុណលក្ខណៈ មនុស្សដែលធ្វើការនៅក្នុងពួកគេ ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។
ដើម្បីផ្តល់គំនិតជាមូលដ្ឋានអំពីជីវិត និងភាពប្លែកនៃការងារនៅក្នុងទីក្រុង និងនៅតាមជនបទ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់កុមារ។ បន្តណែនាំវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ (អ្នកបើកបរ អ្នកប្រៃសណីយ៍ អ្នកលក់ វេជ្ជបណ្ឌិត។ល។); ពង្រីក និងបង្កើនគំនិតអំពីសកម្មភាពការងារ ឧបករណ៍ និងលទ្ធផលនៃកម្លាំងពលកម្ម។
ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមអំពីការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃកម្លាំងពលកម្ម និងជីវិតរបស់មនុស្ស ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃប្រវត្តិរបស់ក្មេងលេង និងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។
ណែនាំកុមារអំពីប្រាក់ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វា។
ការបង្កើតគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម
បរិមាណនិងការគណនា។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតមួយថាសំណុំមួយ (ជាច្រើន) អាចមានធាតុផ្សំនៃគុណភាពផ្សេងៗគ្នា: វត្ថុដែលមានពណ៌ខុសៗគ្នាទំហំរូបរាង; រៀនប្រៀបធៀបផ្នែកនៃសំណុំ កំណត់សមភាព ឬវិសមភាពរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការផ្គូផ្គងវត្ថុ (ដោយមិនចាំបាច់រាប់)។ ណែនាំការបញ្ចេញមតិទៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ៖ «មានរង្វង់ជាច្រើននៅទីនេះ ខ្លះក្រហម ខ្លះទៀតពណ៌ខៀវ។ មាន​រង្វង់​ក្រហម​ច្រើន​ជាង​រង្វង់​ខៀវ ហើយ​រង្វង់​ខៀវ​តិច​ជាង​រង្វង់​ក្រហម" ឬ "មាន​ចំនួន​ស្មើ​គ្នា​នៃ​រង្វង់​ក្រហម និង​ខៀវ"។
រៀនរាប់ដល់ 5 (ផ្អែកលើការមើលឃើញ) ដោយប្រើបច្ចេកទេសរាប់ត្រឹមត្រូវ៖ ដាក់ឈ្មោះលេខតាមលំដាប់លំដោយ។ ទាក់ទងលេខនីមួយៗដែលមានតែធាតុមួយនៃក្រុមដែលត្រូវបានរាប់។ ទាក់ទងលេខចុងក្រោយទៅនឹងវត្ថុដែលបានរាប់ទាំងអស់ ឧទាហរណ៍៖ "មួយ ពីរ បី - តែបីកែវប៉ុណ្ណោះ"។ ប្រៀបធៀបវត្ថុពីរក្រុមដែលហៅថាលេខ ១–២, ២–២, ២–៣, ៣–៣, ៣–៤, ៤–៤, ៤–៥, ៥–៥។
ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីការរាប់តាមលំដាប់ ដើម្បីរៀនពីរបៀបប្រើលេខខា និងលេខធម្មតាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដើម្បីឆ្លើយសំណួរ "ប៉ុន្មាន?" "មួយណា?" "នៅកន្លែងណា?" ។
បង្កើតជាគំនិតនៃសមភាព និងវិសមភាពនៃក្រុមដោយផ្អែកលើការរាប់។
រៀនធ្វើឱ្យក្រុមមិនស្មើគ្នាតាមពីរវិធី ដោយបន្ថែមធាតុមួយ (បាត់) ទៅក្រុមតូចជាង ឬដកធាតុមួយ (បន្ថែម) ចេញពីក្រុមធំជាង។
រាប់ធាតុពីបរិមាណធំជាង; ដាក់ចេញ នាំយកធាតុមួយចំនួនដោយអនុលោមតាមគំរូ ឬលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុង 5 ។
ដោយផ្អែកលើការរាប់ បង្កើតសមភាព (វិសមភាព) នៃក្រុមវត្ថុក្នុងស្ថានភាពដែលវត្ថុក្នុងក្រុមស្ថិតនៅចម្ងាយខុសៗគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក នៅពេលដែលវាមានទំហំខុសៗគ្នា តាមរូបរាងទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងលំហ។
មាត្រដ្ឋាន។ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុពីរតាមទំហំ (ប្រវែង ទទឹង កម្ពស់) ក៏ដូចជារៀនប្រៀបធៀបវត្ថុពីរដោយកម្រាស់ ដោយដាក់ពីលើដោយផ្ទាល់ ឬអនុវត្តពួកវាទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបក្នុងការនិយាយដោយប្រើគុណនាម (វែង - ខ្លីជាង ធំទូលាយ - តូចចង្អៀត ខ្ពស់ជាង - ទាប ក្រាស់ - ស្តើងជាង ឬស្មើ (ដូចគ្នា) ក្នុងប្រវែង ទទឹង កម្ពស់ កម្រាស់)។
រៀនប្រៀបធៀបវត្ថុតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពីរនៃទំហំ (ខ្សែបូពណ៌ក្រហមវែង និងធំជាងពណ៌បៃតង កន្សែងពណ៌លឿងខ្លីជាង និងតូចជាងពណ៌ខៀវ) បង្កើតទំនាក់ទំនងវិមាត្ររវាងវត្ថុ 3-5 ដែលមានប្រវែងខុសៗគ្នា (ទទឹង, កម្ពស់), កម្រាស់, រៀបចំពួកវាតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ - តាមលំដាប់ចុះឬការកើនឡើងតម្លៃ។ ណែនាំទៅក្នុងគំនិតនៃការនិយាយសកម្មរបស់កុមារដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងវិមាត្រនៃវត្ថុ (ប៉មនេះ (ក្រហម) ខ្ពស់បំផុត នេះ (ពណ៌ទឹកក្រូច) ទាបជាងនេះ (ពណ៌ផ្កាឈូក) ទាបជាង ហើយនេះ (ពណ៌លឿង) គឺទាបបំផុត” ។ល។ ) .
ទម្រង់។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីរាងធរណីមាត្រ៖ រង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ ក៏ដូចជាបាល់ និងគូប។ រៀនដើម្បីកំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃតួលេខដោយប្រើឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញ និង tactile-motor (វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃមុំ ស្ថេរភាព ការចល័ត។ល។)។
ណែនាំកុមារឱ្យមានរាងចតុកោណ ប្រៀបធៀបវាជាមួយរង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ។ រៀនបែងចែក និងដាក់ឈ្មោះចតុកោណ ធាតុរបស់វា៖ មុំ និងជ្រុង។
បង្កើតគំនិតដែលតួលេខអាចមានទំហំខុសៗគ្នា៖ ធំ - គូបតូច (បាល់ រង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ ចតុកោណ) ។
រៀនកែតម្រូវរូបរាងរបស់វត្ថុជាមួយនឹងរាងធរណីមាត្រដែលគេស្គាល់៖ ចាន - រង្វង់ កន្សែង - ការ៉េ បាល់ - បាល់ បង្អួច ទ្វារ - ចតុកោណកែង ។ល។
ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទិសដៅលំហពីខ្លួនឯងផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ទៅមុខ - ថយក្រោយស្តាំ - ឆ្វេងឡើងលើ - ចុះក្រោម); បង្ហាញជាពាក្យ ទីតាំងរបស់វត្ថុទាក់ទងនឹងខ្លួន (មានតុមួយនៅពីមុខខ្ញុំ ទ្វារនៅខាងស្តាំរបស់ខ្ញុំ បង្អួចនៅខាងឆ្វេងរបស់ខ្ញុំ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅលើធ្នើរនៅពីក្រោយខ្ញុំ)។
ណែនាំទំនាក់ទំនងលំហ៖ ឆ្ងាយ - ជិត (ផ្ទះនៅជិត ប៉ុន្តែដើមប៊ីចដុះឆ្ងាយ) ។
ការតំរង់ទិសពេលវេលា។ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីផ្នែកនៃថ្ងៃ, លក្ខណៈលក្ខណៈរបស់ពួកគេ, លំដាប់ (ព្រឹក - ថ្ងៃ - ល្ងាច - យប់) ។
ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ៖ "ម្សិលមិញ", "ថ្ងៃនេះ", "ថ្ងៃស្អែក" ។
សេចក្តីផ្តើមអំពីពិភពធម្មជាតិ។ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីធម្មជាតិ។
ណែនាំសត្វចិញ្ចឹម។
ណែនាំកុមារទៅកាន់អ្នកតំណាងនៃថ្នាក់សត្វល្មូន (ជីងចក់ អណ្តើក) រូបរាង និងវិធីនៃចលនា (សត្វចៃមានរាងកាយរាងពងក្រពើ វាមានកន្ទុយវែង ដែលវាអាចស្រក់បាន ជីងចក់រត់លឿនណាស់)។
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសត្វល្អិតមួយចំនួន (ស្រមោច មេអំបៅ សត្វល្អិត សត្វល្អិត)។
បន្តណែនាំផ្លែឈើ (ផ្លែប៉ោម ផ្លែប៉ែស ផ្លែព្រូន ផ្លែប៉ែស ជាដើម) បន្លែ (ប៉េងប៉ោះ ត្រសក់ ការ៉ុត ស្ពៃក្តោប ខ្ទឹមបារាំង។ ផ្សិត russula ជាដើម) ។
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីរុក្ខជាតិស្មៅនិងក្នុងផ្ទះ (impatiens, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose ជាដើម); ណែនាំវិធីថែទាំពួកគេ។
រៀនស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះដើមឈើ 3-4 ប្រភេទ (ដើម fir-tree, ស្រល់, birch, maple ជាដើម)។
ប្រាប់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ ដីឥដ្ឋ និងថ្ម។
រៀបចំការសង្កេតមើលសត្វស្លាបហើរទៅកន្លែង (ក្អែក ព្រាប ទិត្យ ចាប គោជល់ ជាដើម) ចិញ្ចឹមពួកវាក្នុងរដូវរងា។
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរបស់មនុស្ស សត្វ រុក្ខជាតិ (ខ្យល់ ទឹក អាហារ។ល។)។
បង្រៀនកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិ។ និយាយអំពីការការពាររុក្ខជាតិនិងសត្វ។
ការសង្កេតតាមរដូវ។
សរទរដូវ។ បង្រៀនកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ និងផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ វាកាន់តែត្រជាក់ ភ្លៀងធ្លាក់ ខ្យល់ ស្លឹកឈើជ្រុះ ផ្លែឈើ និងឫសទុំ បក្សីហើរទៅទិសខាងត្បូង។
បង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏សាមញ្ញបំផុតរវាងបាតុភូតនៃការរស់នៅ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត (វាកាន់តែត្រជាក់ជាងមុន - មេអំបៅ និងសត្វល្អិតបានបាត់ ផ្ការសាត់ ជាដើម)។
ចូលរួមក្នុងការប្រមូលគ្រាប់ពូជរុក្ខជាតិ។
រដូវរងា។ បង្រៀនកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិប្រៀបធៀបទេសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនិងរដូវរងារ។
សង្កេតមើលឥរិយាបថរបស់បក្សីនៅតាមផ្លូវ។ ពិនិត្យនិងប្រៀបធៀបបទបក្សីនៅក្នុងព្រិល។ ផ្តល់ជំនួយដល់បក្សីរដូវរងា ហើយដាក់ឈ្មោះពួកវា។
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារថានៅក្នុងអាកាសធាតុត្រជាក់ទឹកប្រែទៅជាទឹកកកនិង icicles; ទឹកកកនិងព្រិលរលាយនៅក្នុងបន្ទប់ក្តៅ។
អញ្ជើញពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងភាពសប្បាយរីករាយក្នុងរដូវរងា៖ ជិះរអិលចុះចំណោត ធ្វើសិប្បកម្មពីព្រិល។
និទាឃរដូវ។ បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះរដូវកាល; គូសបញ្ជាក់សញ្ញានៃនិទាឃរដូវ៖ ព្រះអាទិត្យកាន់តែក្តៅ ពន្លកនៅលើដើមឈើបានហើម ស្មៅបានលេចឡើង ដំណក់ព្រិលបានរីកដុះដាល សត្វល្អិតបានលេចឡើង។
ប្រាប់កុមារថារុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះជាច្រើនរីកនៅនិទាឃរដូវ។
ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីការងារដែលបានអនុវត្តនៅនិទាឃរដូវនៅក្នុងសួនច្បារ។ រៀនសង្កេតការដាំ និងដំណុះគ្រាប់ពូជ។
ចូលរួមកុមារក្នុងការធ្វើការនៅសួនច្បារ និងគ្រែផ្កា។
រដូវក្តៅ។ ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីការផ្លាស់ប្តូររដូវក្តៅនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ មេឃពណ៌ខៀវ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះចែងចាំង កំដៅ មនុស្សស្លៀកពាក់ស្រាល ហាលថ្ងៃ ហែលទឹក។
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃខ្សាច់ ទឹក ថ្ម និងដីឥដ្ឋ។
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលផ្លែឈើបន្លែផ្លែប៊ឺរីនិងផ្សិតជាច្រើនទុំនៅរដូវក្តៅ; សត្វមានកូនធំឡើង
វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"
“ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមមានជំនាញនៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌។ បង្កើនវាក្យសព្ទសកម្ម; ការអភិវឌ្ឍនៃការស៊ីសង្វាក់គ្នា, វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ dialogical និងការនិយាយ monologue; ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេង និងសំឡេងនៃការនិយាយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ; ស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ស្តាប់ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។ ការបង្កើតសកម្មភាព វិភាគ-សំយោគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុន
ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម”។
គោលដៅនិងគោលបំណងសំខាន់
បរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ពិភាក្សាជាមួយកុមារអំពីព័ត៌មានអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ដែលហួសពីបរិយាកាសភ្លាមៗធម្មតា។
ស្តាប់កុមារ បំភ្លឺចម្លើយរបស់ពួកគេ ណែនាំពាក្យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងកាន់តែត្រឹមត្រូវអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុ បាតុភូត ស្ថានភាព ឬសកម្មភាព។ ជួយបង្ហាញការវិនិច្ឆ័យដោយសមហេតុផល និងច្បាស់លាស់។
ជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ។
ជួយកុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសប្បុរសជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ណែនាំពីរបៀបផ្គាប់ចិត្តមិត្តភ័ក្តិ អបអរសាទរគាត់ របៀបបង្ហាញការមិនពេញចិត្តរបស់អ្នកដោយស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះទង្វើរបស់គាត់ របៀបសុំទោស។
ការបង្កើតវចនានុក្រម។ បំពេញ និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម ដោយផ្អែកលើការពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់ពួកគេ។ ពង្រីកគំនិតអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិនបានកើតឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
បង្កើនការប្រើប្រាស់នៅក្នុងការនិយាយនៃឈ្មោះរបស់វត្ថុ, ផ្នែករបស់ពួកគេ, និងសម្ភារៈដែលពួកគេត្រូវបានផលិត។
រៀនប្រើគុណនាម កិរិយាសព្ទ គុណកិរិយា និងបុព្វបទទូទៅបំផុតក្នុងការនិយាយ។
ណែនាំនាមតំណាងឱ្យវិជ្ជាជីវៈទៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់កុមារ; កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពការងារ។
បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះទីតាំងរបស់វត្ថុមួយ (ឆ្វេង ស្តាំ ក្បែរ ជិត ចន្លោះ) ពេលវេលានៃថ្ងៃ។ ជួយជំនួសសព្វនាមបង្ហាញ និងគុណកិរិយាដែលកុមារប្រើជាញឹកញាប់ (នៅទីនោះ ទីនោះ បែបនោះ) ជាមួយនឹងពាក្យកន្សោមច្បាស់លាស់ជាង។ ប្រើពាក្យផ្ទុយ (ស្អាត - កខ្វក់, ពន្លឺ - ងងឹត) ។
រៀនប្រើនាមដែលមានអត្ថន័យទូទៅ (គ្រឿងសង្ហារឹម បន្លែ សត្វ។ល។)។
វប្បធម៌នៃការនិយាយ។ ពង្រឹងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ អនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងនៃការហួច ហ៊ោ និងសូរសំឡេង (r, l) ។ អភិវឌ្ឍឧបករណ៍ articulatory ។
បន្តធ្វើការលើ diction៖ កែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃពាក្យ និងឃ្លា។
អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ៖ រៀនបែងចែកដោយត្រចៀក និងដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងជាក់លាក់។
ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។
រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។ បន្តអភិវឌ្ឍចំពោះកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលពាក្យក្នុងប្រយោគ និងប្រើធ្នាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។ បង្កើតទម្រង់ពហុវចនៈនៃនាមដែលតំណាងឱ្យសត្វវ័យក្មេង (ដោយភាពស្រដៀងគ្នា) ប្រើនាមទាំងនេះនៅក្នុងករណីតែងតាំងនិងចោទប្រកាន់ (កញ្ជ្រោងតូច - កញ្ជ្រោងកូនខ្លាឃ្មុំ - កូនខ្លាឃ្មុំ); ប្រើទម្រង់ពហុវចនៈយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃករណីហ្សែននៃនាម (សម, ផ្លែប៉ោម, ស្បែកជើង) ។
រំលឹកឡើងវិញនូវទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃអារម្មណ៍ចាំបាច់នៃកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួន (ដេកចុះ! ដេកចុះ! ជិះ! រត់! ជាដើម), នាមដែលមិនអាចប្រកែកបាន (អាវធំ ព្យាណូ កាហ្វេ កាកាវ)។
លើកទឹកចិត្តឱ្យបង្កើតពាក្យជាលក្ខណៈនៃឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត ណែនាំយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នូវគំរូពាក្យដែលទទួលយកជាទូទៅ។
លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើយ៉ាងសកម្មនូវប្រភេទប្រយោគសាមញ្ញបំផុត និងប្រយោគស្មុគស្មាញក្នុងការនិយាយ។
ការនិយាយរួម។ កែលម្អការនិយាយបែបសន្ទនា៖ រៀនចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ឆ្លើយ និងសួរសំណួរតាមរបៀបច្បាស់លាស់សម្រាប់អ្នកស្តាប់។
បង្រៀនកុមារឱ្យប្រាប់: ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយរូបភាព; អនុវត្តការតែងរឿងដោយផ្អែកទៅលើរូបភាពដែលបង្កើតឡើងដោយកុមារ ដោយប្រើឯកសារបង្រៀន Didactic។
ដើម្បីបង្វឹកកុមារឱ្យចេះនិយាយឡើងវិញនូវវគ្គដែលបង្ហាញ និងថាមវន្តបំផុតពីរឿងនិទាន។
ប្រឌិត
បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់រឿងនិទាន រឿងនិទាន កំណាព្យ; ចងចាំ rhymes តូចនិងសាមញ្ញ។
ជួយពួកគេ ដោយប្រើបច្ចេកទេសផ្សេងៗ និងស្ថានភាពគរុកោសល្យ ដើម្បីយល់ច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃការងារ និងយល់ចិត្តជាមួយនឹងតួអង្គរបស់វា។
តាមការស្នើសុំរបស់កុមារ សូមអានវគ្គដែលចូលចិត្តពីរឿងនិទាន រឿងខ្លី ឬកំណាព្យ ដើម្បីជួយអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយការងារ។
រក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចាប់អារម្មណ៍លើពាក្យក្នុងការងារអក្សរសាស្ត្រ។
វិស័យអប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព"
“ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព សន្មតថាការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃសិល្បៈ (ពាក្យសំដី តន្ត្រី ការមើលឃើញ) ពិភពធម្មជាតិ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសាភ័ណភ្ពចំពោះពិភពលោកជុំវិញ; ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីប្រភេទនៃសិល្បៈ; ការយល់ឃើញនៃតន្ត្រី, ប្រឌិត, រឿងព្រេងនិទាន; ជំរុញការយល់ចិត្តសម្រាប់តួអង្គក្នុងការងារសិល្បៈ; ការអនុវត្តឯករាជ្យ
សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (រូបភាព គំរូស្ថាបនា តន្ត្រី។ល។)។
គោលដៅនិងគោលបំណងសំខាន់
ការណែនាំអំពីសិល្បៈ។ ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យយល់ឃើញនៃសិល្បៈ, ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងវា។ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍សាភ័ណភ្ព, ការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍នៅពេលមើលវត្ថុនៃសិល្បៈប្រជាប្រិយនិងការតុបតែង, ស្តាប់ការងារនៃរឿងព្រេងតន្ត្រី។
ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វិជ្ជាជីវៈរបស់សិល្បករសិល្បករអ្នកនិពន្ធ។
លើកទឹកចិត្តឱ្យទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះវត្ថុ និងបាតុភូតនៃធម្មជាតិ និងការពិតជុំវិញនៅក្នុងរូបភាពសិល្បៈ (អក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ)។
រៀនបែងចែករវាងប្រភេទ និងប្រភេទសិល្បៈ៖ កំណាព្យ ប្រយោគ ប្រយោគ (អក្សរសិល្ប៍) ចម្រៀង របាំ តន្ត្រី គំនូរ (ការបន្តពូជ) ចម្លាក់ (វិចិត្រសិល្បៈ) អគារ និងសំណង់ (ស្ថាបត្យកម្ម)។
រៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដាក់ឈ្មោះមធ្យោបាយជាមូលដ្ឋាននៃការបញ្ចេញមតិ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ចង្វាក់ ចលនា កាយវិការ សំឡេង) និងបង្កើតរូបភាពសិល្បៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងសកម្មភាពដែលមើលឃើញ តន្ត្រី និងស្ថាបនា។
ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ស្ថាបត្យកម្ម។ បង្កើតគំនិតដែលថាផ្ទះដែលពួកគេរស់នៅ (មត្តេយ្យ សាលារៀន អគារផ្សេងទៀត) គឺជាសំណង់ស្ថាបត្យកម្ម។ ផ្ទះ​មាន​រាង​ខុស​គ្នា កម្ពស់ ប្រវែង មាន​បង្អួច​ខុស​គ្នា មាន​ចំនួន​ជាន់ ច្រក​ចូល​ខុស​គ្នា ។ល។
ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើអគារផ្សេងៗដែលមានទីតាំងនៅជុំវិញសាលាមត្តេយ្យ (ផ្ទះដែលកុមារ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់រស់នៅ សាលារៀន ហាង)។
ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃអគារផ្សេងៗគ្នា លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យបន្លិចផ្នែកនៃអគារ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វាដោយឯករាជ្យ។
ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ពីភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងអគារដែលមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលគ្នា និងរចនាសម្ព័ន្ធ (រូបរាង និងទំហំនៃទ្វារចូល បង្អួច និងផ្នែកផ្សេងទៀត)។
លើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការពណ៌នាអគារពិត និងរឿងនិទាននៅក្នុងគំនូរ និងកម្មវិធី។
រៀបចំដំណើរទស្សនកិច្ចទៅកាន់សារមន្ទីរ (រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ) និយាយអំពីគោលបំណងនៃសារមន្ទីរ។ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទស្សនាភាពយន្ត និងការតាំងពិពណ៌។
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីសៀវភៅ និងគំនូរសៀវភៅ។ ណែនាំបណ្ណាល័យជាមជ្ឈមណ្ឌលផ្ទុកសៀវភៅដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ និងកវី។
បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការងារសិល្បៈ។
សកម្មភាពដែលមើលឃើញ
បន្តអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើសិល្បៈមើលឃើញ។ បង្កើតការឆ្លើយតបអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះការផ្តល់ជូនដើម្បីគូរ ឆ្លាក់ កាត់ និងបិទភ្ជាប់។
បន្តអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញសាភ័ណភ្ព គំនិតប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃ អារម្មណ៍សោភ័ណភាព សមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត។
បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការពិនិត្យ និងពិនិត្យវត្ថុ រួមទាំងដោយមានជំនួយពីដៃ។
បង្កើនគំនិតរបស់កុមារអំពីសិល្បៈដ៏ល្អ (គំនូរសម្រាប់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរ សិល្បៈតុបតែងបែបប្រជាប្រិយ រូបចម្លាក់តូច។ល។) ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត។ បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ និងប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងគំនូរ គំរូ និងការអនុវត្ត។
បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតស្នាដៃរួមក្នុងគំនូរ គំរូ និងកម្មវិធី។
បង្រៀនឱ្យមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់នៅពេលវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារដទៃទៀត។
គំនូរ។ បន្តអភិវឌ្ឍលើកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការគូរវត្ថុនីមួយៗ និងបង្កើតសមាសភាពគ្រោង ធ្វើឡើងវិញនូវរូបភាពនៃវត្ថុដូចគ្នា (roly-polys កំពុងដើរ ​​ដើមឈើនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងក្នុងរដូវរងារ សត្វមាន់ដើរលើស្មៅ) និងបន្ថែមអ្នកដទៃទៅពួកគេ (the ព្រះអាទិត្យ ព្រិលធ្លាក់ ។ល។)
បង្កើត និងបង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីរូបរាងរបស់វត្ថុ (មូល រាងពងក្រពើ ការ៉េ ចតុកោណកែង ត្រីកោណ) ទំហំ និងការរៀបចំផ្នែក។
នៅពេលបញ្ជូនគ្រោង ជួយកុមាររៀបចំរូបភាពនៅលើសន្លឹកទាំងមូលដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព និងវត្ថុដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាព។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការបញ្ជូនទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៅក្នុងទំហំ: ដើមឈើខ្ពស់, ព្រៃនៅក្រោមដើមឈើ, ផ្កានៅក្រោមព្រៃមួយ។
បន្តបង្រួបបង្រួម និងពង្រឹងគំនិតរបស់កុមារអំពីពណ៌ និងស្រមោលនៃវត្ថុជុំវិញ និងវត្ថុធម្មជាតិ។ បន្ថែមពណ៌ថ្មីទៅពណ៌និងស្រមោលដែលបានស្គាល់រួចហើយ (ពណ៌ត្នោត, ពណ៌ទឹកក្រូច, បៃតងស្រាល); បង្កើតជាគំនិតអំពីរបៀបដែលពណ៌ទាំងនេះអាចទទួលបាន។ រៀនលាយថ្នាំលាបដើម្បីទទួលបានពណ៌និងស្រមោលដែលចង់បាន។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រើពណ៌ផ្សេងៗក្នុងការគូររូប និងកម្មវិធី យកចិត្តទុកដាក់លើពិភពលោកចម្រុះពណ៌ជុំវិញខ្លួនយើង។
ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការកាន់ខ្មៅដៃ ជក់ ប៊ិចមានអារម្មណ៍-ចុង ដីសពណ៌; ប្រើពួកវានៅពេលបង្កើតរូបភាព។
បង្រៀនកុមារឱ្យគូរលើគំនូរដោយប្រើជក់ ឬខ្មៅដៃ គូសបន្ទាត់ និងគូសក្នុងទិសដៅតែមួយ (ពីលើចុះក្រោម ឬឆ្វេង
ត្រឹមត្រូវ); អនុវត្តចង្វាក់បេះដូង និងដាច់សរសៃឈាមក្នុងទម្រង់ទាំងមូល ដោយមិនហួសវណ្ឌវង្ក។ គូរបន្ទាត់ធំទូលាយដោយប្រើជក់ទាំងមូល ហើយបន្ទាត់តូចចង្អៀត និងចំនុចតូចៗជាមួយនឹងចុងនៃជក់។ ពង្រឹងសមត្ថភាពលាងសម្អាតជក់របស់អ្នកឱ្យស្អាត មុនពេលប្រើថ្នាំលាបពណ៌ផ្សេង។ នៅចុងឆ្នាំអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានស្រមោលពន្លឺនិងងងឹតនៃពណ៌ដោយការផ្លាស់ប្តូរសម្ពាធលើខ្មៅដៃ។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញទីតាំងនៃផ្នែកឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅពេលគូរវត្ថុស្មុគស្មាញ (តុក្កតា ទន្សាយ។
ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ផលិតផល Gorodets ។ រៀនដើម្បីបន្លិចធាតុនៃគំនូរ Gorodets (buds, ផ្កា, ផ្កាកុលាប, ស្លឹក); មើលនិងដាក់ឈ្មោះពណ៌ដែលប្រើក្នុងគំនូរ។
ការធ្វើគំរូ។ បន្តអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការធ្វើគំរូ; ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លាក់ពីដីឥដ្ឋ (plasticine, ម៉ាសប្លាស្ទិក) ។
ពង្រឹងបច្ចេកទេសគំរូដែលបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងក្រុមមុនៗ។ បង្រៀន​ការ​ខ្ទាស់​ដោយ​ការ​ទាញ​បន្តិច​លើ​គែម​ទាំង​អស់​នៃ​បាល់​សំប៉ែត ទាញ​ផ្នែក​នីមួយៗ​ចេញ​ពី​ដុំ​ទាំង​មូល ខ្ទាស់​ផ្នែក​តូចៗ (ត្រចៀក​លើ​កូន​ឆ្មា ចំពុះ​លើ​បក្សី)។ រៀន​ធ្វើ​ឱ្យ​ផ្ទៃ​របស់​វត្ថុ​ដែល​ឆ្លាក់ ឬ​រូប​ចម្លាក់​ដោយ​ម្រាមដៃ​របស់​អ្នក។
បង្រៀន​បច្ចេកទេស​ចុច​កណ្តាល​បាល់​ឬ​ស៊ីឡាំង​ដើម្បី​ទទួល​បាន​រាង​ប្រហោង។ ណែនាំបច្ចេកទេសសម្រាប់ប្រើជង់។ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីតុបតែងផលិតផលចម្លាក់ជាមួយនឹងលំនាំដោយប្រើជង់។ ពង្រឹងបច្ចេកទេសនៃការឆ្លាក់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។
ការដាក់ពាក្យ។ បណ្ដុះចំណាប់អារម្មណ៍លើកម្មវិធីដោយធ្វើឱ្យមាតិការបស់វាស្មុគស្មាញ និងពង្រីកលទ្ធភាពនៃការបង្កើតរូបភាពផ្សេងៗ។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកាន់ និងប្រើប្រាស់កន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ បង្រៀនកាត់ដោយចាប់ផ្តើមពីការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនៃការកាត់ជាបន្ទាត់ត្រង់ដំបូងខ្លីហើយបន្ទាប់មកច្រូតវែង។ រៀនបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗពីឆ្នូត (របង កៅអី ជណ្ដើរ ដើមឈើ គុម្ពោត។ល។)។ រៀនកាត់រាងមូលពីរាងការ៉េ និងរាងពងក្រពើពីចតុកោណកែង ដោយបង្គត់ជ្រុង។ ប្រើបច្ចេកទេសនេះដើម្បីពណ៌នាបន្លែ ផ្លែឈើ ផ្លែប៊ឺរី ផ្កា ជាដើមនៅក្នុងកម្មវិធី។
ពង្រឹងជំនាញនៃការកាត់ និងបិទភ្ជាប់យ៉ាងស្អាត។ ជំរុញសកម្មភាព និងការច្នៃប្រឌិត។
សកម្មភាពគំរូនៃរចនាសម្ព័ន្ធ
ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះអគារ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗជុំវិញផ្ទះ និងមត្តេយ្យរបស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលដើរពេលកំពុងលេង សូមក្រឡេកមើលរថយន្ត រទេះ ឡានក្រុង និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការដឹកជញ្ជូនជាមួយកុមារ ដោយរំលេចផ្នែករបស់ពួកគេ ដោយដាក់ឈ្មោះរូបរាង និងទីតាំងរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងផ្នែកធំបំផុត។
បន្តអភិវឌ្ឍចំពោះកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកនិងដាក់ឈ្មោះផ្នែកសំណង់ (គូប, ចាន, ឥដ្ឋ, ប្លុក); រៀនប្រើពួកវាដោយគិតគូរពីលក្ខណៈសម្បត្តិរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ (ស្ថេរភាពរូបរាងទំហំ) ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមាគមដោយសួរពួកគេឱ្យចងចាំនូវរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នាដែលកុមារបានឃើញ។
រៀនវិភាគគំរូអគារ៖ កំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗ បែងចែក និងភ្ជាប់ពួកវាតាមទំហំ និងរូបរាង ដំឡើង
ការរៀបចំលំហនៃផ្នែកទាំងនេះទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក (នៅក្នុងផ្ទះ - ជញ្ជាំងនៅខាងលើ - ពិដានដំបូល; នៅក្នុងឡាន - កាប៊ីនរាងកាយ។ ល។ )
រៀនសាងសង់អាគារពីសម្ភារៈសំណង់ធំ និងតូច ប្រើផ្នែកនៃពណ៌ផ្សេងគ្នាដើម្បីបង្កើត និងតុបតែងអគារ។
បង្រៀនការសាងសង់ក្រដាស៖ បត់សន្លឹកក្រដាសរាងចតុកោណជាពាក់កណ្តាល ផ្គូផ្គងជ្រុង និងជ្រុង (អាល់ប៊ុម ទង់សម្រាប់តុបតែងគេហទំព័រ កាតជូនពរ) ផ្នែកកាវបិទទៅនឹងរូបរាងសំខាន់ (ទៅផ្ទះ - បង្អួច ទ្វារ បំពង់; ទៅ ឡានក្រុង - កង់; ទៅកៅអី - ត្រឡប់មកវិញ) ។
សកម្មភាពតន្ត្រីនិងសិល្បៈ
បន្តអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើតន្ត្រី បំណងប្រាថ្នាចង់ស្តាប់វា និងជំរុញឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍នៅពេលយល់ឃើញពីស្នាដៃតន្ត្រី។
បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍តន្ត្រី រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌តន្ត្រី។
ការស្តាប់។ អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងវប្បធម៌នៃការស្តាប់តន្ត្រី (កុំរំខាន ស្តាប់បទនេះដល់ចប់)។
រៀនមានអារម្មណ៍ថាមានចរិតលក្ខណៈតន្ត្រី ស្គាល់ស្នាដៃដែលធ្លាប់ស្គាល់ បង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះអ្វីដែលអ្នកបានស្តាប់។
រៀនកត់សម្គាល់ពីអត្ថន័យនៃការងារតន្ត្រី៖ ស្ងាត់ ខ្លាំង យឺត លឿន។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងដោយកម្រិតសំឡេង (ខ្ពស់ ទាប ក្នុងទីប្រាំមួយ ទីប្រាំពីរ)។
ច្រៀង។ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះច្រៀង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្រៀងក្នុងលក្ខណៈដែលអូសទាញ រហ័សរហួន និងសម្របសម្រួល (ក្នុងដែនកំណត់នៃ resi នៃ octave ដំបូង) ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដកដង្ហើមរវាងឃ្លាតន្ត្រីខ្លីៗ។
ការច្នៃប្រឌិតបទចម្រៀង។ រៀន​ពី​របៀប​តែង​បទ​ភ្លេង​ឡូឡា​ដោយ​ឯករាជ្យ ហើយ​ឆ្លើយ​សំណួរ​តន្ត្រី (“សុខ​សប្បាយ​ទេ
ឈ្មោះ?", "តើអ្នកចង់បានអ្វី, ឆ្មា?", "តើអ្នកនៅឯណា?") ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើភ្លេង improvise ទៅនឹងអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ចលនាតន្ត្រីនិងចង្វាក់។ បន្តអភិវឌ្ឍកុមារនូវជំនាញនៃចលនាចង្វាក់ស្របតាមធម្មជាតិនៃតន្ត្រី។
ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវចលនារាំ: gallop ត្រង់, និទាឃរដូវ, រង្វង់តែម្នាក់ឯងនិងជាគូ។
បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើចលនាជាគូជារង្វង់ក្នុងរបាំ និងរាំជុំ ដាក់ជើងលើម្រាមជើង និងកែងជើង ទះដៃតាមចង្វាក់ ធ្វើទម្រង់សាមញ្ញ (ពីរង្វង់ខ្ចាត់ខ្ចាយ និងខ្នង) និងលោត។
ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរបាំ និងការលេងហ្គេម។ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្តែងអារម្មណ៍ និងការស្រមើស្រមៃនៃលំហាត់តន្ត្រី និងលេងសើច (ស្លឹកឈើវិល ផ្កាព្រិលធ្លាក់) និងការលេងសើចដោយប្រើទឹកមុខ និងខោទ្រនាប់ (ទន្សាយរីករាយ និងសោកសៅ កញ្ជ្រោងដ៏ឈ្លាសវៃ ចចកខឹង ។ល។)។
រៀនធ្វើបទភ្លេង និងសំដែងតន្ត្រីតូចៗ។
ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការលេងជាមួយនឹងបទភ្លេងសាមញ្ញនៅលើស្លាបព្រាឈើ rattles ស្គរ និង metallophones ។
តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ"
“ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរួមមានការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងប្រភេទសកម្មភាពរបស់កុមារខាងក្រោម៖ ម៉ូទ័រ រួមទាំងសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តលំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយដូចជាការសម្របសម្រួល និងភាពបត់បែន។ ការលើកកម្ពស់ការបង្កើតត្រឹមត្រូវនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal នៃរាងកាយ ការអភិវឌ្ឍនៃតុល្យភាព ការសម្របសម្រួលនៃចលនា ជំនាញម៉ូតូសរុប និងដ៏ល្អនៃដៃទាំងពីរ ព្រមទាំងត្រឹមត្រូវ ដែលមិនប៉ះពាល់ដល់រាងកាយ ការប្រតិបត្តិនៃចលនាមូលដ្ឋាន (ដើរ, ការរត់, លោតទន់, ងាកក្នុងទិសដៅទាំងពីរ), ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីកីឡាមួយចំនួន, ស្ទាត់ជំនាញហ្គេមក្រៅជាមួយនឹងច្បាប់; ការបង្កើតការផ្តោតអារម្មណ៍និងការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងរង្វង់ម៉ូទ័រ; ការបង្កើតតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់បឋមរបស់វា (ក្នុងអាហារូបត្ថម្ភ សកម្មភាពរាងកាយ ការឡើងរឹង ការបង្កើតទម្លាប់មានប្រយោជន៍។ល។)។
ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ
បន្តធ្វើឱ្យកុមារស្គាល់ផ្នែកនៃរាងកាយមនុស្ស និងសរីរាង្គអារម្មណ៍។ ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃផ្នែករាងកាយ និងសរីរាង្គអារម្មណ៍សម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់មនុស្ស (ដៃធ្វើរឿងមានប្រយោជន៍ជាច្រើន ជើងជួយធ្វើចលនា មាត់និយាយ ញ៉ាំ ធ្មេញទំពារ អណ្តាតជួយទំពារ និយាយ អារម្មណ៍ស្បែក ច្រមុះដកដង្ហើម ចាប់ក្លិន; ត្រចៀកឮ) ។
ជំរុញតម្រូវការក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរបបអាហារ បរិភោគបន្លែ និងផ្លែឈើ និងអាហារដែលមានសុខភាពល្អផ្សេងទៀត។ ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតនៃសារធាតុនិងវីតាមីនដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវការ។ ពង្រីកគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃការគេង នីតិវិធីអនាម័យ ចលនា និងការឡើងរឹងសម្រាប់សុខភាព។
ណែនាំកុមារអំពីគំនិតនៃ "សុខភាព" និង "ជំងឺ" ។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្ត និងស្ថានភាពនៃរាងកាយ សុខុមាលភាព ("ខ្ញុំដុសធ្មេញរបស់ខ្ញុំ - មានន័យថាពួកគេនឹងរឹងមាំ និងមានសុខភាពល្អ" "ខ្ញុំបានធ្វើឱ្យជើងរបស់ខ្ញុំសើមនៅតាមផ្លូវ ហើយខ្ញុំ ហៀរសំបោរ”) ។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ជំនួយជាមូលដ្ឋានដល់ខ្លួនឯងក្នុងករណីមានស្នាមជាំ ស្វែងរកជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងករណីមានជម្ងឺ ឬរបួស។
បង្កើតគំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ; អំពីសារៈសំខាន់នៃការហាត់ប្រាណសម្រាប់រាងកាយមនុស្ស។ បន្តណែនាំលំហាត់ប្រាណដើម្បីពង្រឹងសរីរាង្គ និងប្រព័ន្ធផ្សេងៗនៃរាងកាយ។
វប្បធម៌រាងកាយ
បង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។
អភិវឌ្ឍ និងកែលម្អជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យ។
ពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដើរ និងរត់ជាមួយនឹងចលនាសម្របសម្រួលនៃដៃ និងជើង។ រៀនរត់យ៉ាងងាយស្រួល ចង្វាក់បេះដូងលោតចេញដោយថាមពលដោយម្រាមជើងរបស់អ្នក។
រៀនវារ វារ ឡើងភ្នំ ឡើងលើវត្ថុ។ រៀនឡើងពីចន្លោះមួយនៃជញ្ជាំងកាយសម្ព័ន្ធទៅមួយទៀត (ស្តាំ ឆ្វេង)។
រៀនរុញចេញដោយថាមពល និងចុះចតឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅពេលលោតជើងពីរនៅនឹងកន្លែង ហើយឆ្ពោះទៅមុខ ដើម្បីរុករកក្នុងលំហ។ ក្នុង​ការ​ឈរ​លោត​ឱ្យ​ឆ្ងាយ និង​ខ្ពស់ រៀន​ផ្សំ​ការ​ហោះ​ចេញ​ដោយ​យោល​ដៃ ហើយ​រក្សា​លំនឹង​ពេល​ចុះ​ចត។ រៀនលោតពីលើខ្សែខ្លី។
ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការចាប់យកទីតាំងចាប់ផ្តើមត្រឹមត្រូវនៅពេលបោះ វាយបាល់នៅលើដីដោយដៃស្តាំ និងឆ្វេងរបស់អ្នក បោះ និងចាប់វាដោយដៃរបស់អ្នក (ដោយមិនចុចវាទៅទ្រូងរបស់អ្នក)។
បង្រៀនកុមារឱ្យដើរក្នុងជំហានរអិល បត់ និងឡើងភ្នំ។
បង្រៀនទម្រង់ និងរក្សាចម្ងាយនៅពេលផ្លាស់ទី។ អភិវឌ្ឍគុណភាពផ្លូវចិត្ត៖ ល្បឿន ការស៊ូទ្រាំ ភាពបត់បែន ភាពរហ័សរហួន។ល។
រៀនដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការលេងក្រៅផ្ទះ ហើយមានស្មារតីគោរពតាមច្បាប់នៃហ្គេម។
ហ្គេមក្រៅ។ បន្តអភិវឌ្ឍសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមជាមួយបាល់ លោតខ្សែពួរ ទំពក់ ជាដើម។
អភិវឌ្ឍល្បឿន កម្លាំង ភាពរហ័សរហួន ការតំរង់ទិសលំហ។ ជំរុញឯករាជ្យភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការរៀបចំហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់។
ហ្វឹកហាត់ខ្លួនអ្នកឱ្យធ្វើសកម្មភាពនៅពេលផ្តល់សញ្ញា។
ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។ ការបង្កើតជំនាញល្បែង បង្កើតទម្រង់វប្បធម៌នៃការលេង។ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃហ្គេម។ ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ និងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារក្នុងការលេង (អារម្មណ៍-សីលធម៌ ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ សិល្បៈ-សោភ័ណភាព និងទំនាក់ទំនងសង្គម)។
ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម ការច្នៃប្រឌិត ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង; បង្កើតអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះមិត្តភ័ក្តិ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្ម ចរចា និងដោះស្រាយដោយឯករាជ្យនូវស្ថានភាពជម្លោះ
ល្បែងដើរតួនាទី។ បន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងពង្រឹងប្លង់ហ្គេម។ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រណែនាំដោយប្រយោល នាំកុមារឱ្យបង្កើតផែនការហ្គេមដោយឯករាជ្យ។ នៅក្នុងហ្គេមរួមគ្នាជាមួយគ្រូដែលមានតួនាទី 2-3 ធ្វើអោយសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការរួបរួមក្នុងហ្គេម ចែកចាយតួនាទី (ម្តាយ ឪពុក កូន) ធ្វើសកម្មភាពហ្គេម ធ្វើសកម្មភាពស្របតាមច្បាប់ និងផែនការហ្គេមទូទៅ។
បង្រៀនកុមារឱ្យយល់ស្របលើអ្វីដែលពួកគេនឹងសាងសង់ ចែកចាយសម្ភារៈក្នុងចំណោមពួកគេ សម្របសម្រួលសកម្មភាព និងសម្រេចបានលទ្ធផលតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នា។
បណ្តុះទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់សមមិត្ត។
ពង្រីកវិសាលភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសតួនាទី បង្កើត និងអនុវត្តផែនការ និងការប្រើប្រាស់គុណលក្ខណៈ។ អភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់អ្នកដែលលេងដោយការយល់ដឹងពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
ហ្គេមក្រៅ។ បន្តអភិវឌ្ឍសកម្មភាពរាងកាយ; ភាពរហ័សរហួន ល្បឿន ការតំរង់ទិសលំហ។
ដើម្បីជំរុញឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងការរៀបចំហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់ជាមួយក្រុមតូចមួយនៃមិត្តភក្ដិ។
បង្វឹកខ្លួនឯងឱ្យធ្វើតាមច្បាប់ដោយឯករាជ្យ។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេម (បង្កើតជម្រើសហ្គេម ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃចលនា)។
ល្បែងល្ខោន។ បន្តអភិវឌ្ឍ និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារលើការលេងល្ខោន ដោយទទួលបានជំនាញលេងហ្គេមដ៏ស្មុគស្មាញ (សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញរូបភាពសិល្បៈ តាមដានការអភិវឌ្ឍន៍ និងអន្តរកម្មនៃតួអង្គ)។
បង្រៀនកុមារឱ្យសម្តែងសាមញ្ញដោយផ្អែកលើស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលធ្លាប់ស្គាល់; ប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដែលគេស្គាល់ (ការបញ្ចេញសំឡេង ទឹកមុខ កាយវិការ) ដើម្បីបញ្ចូលរូបភាព។
លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពក្នុងការជ្រើសរើសតួនាទី ផែនការ និងមធ្យោបាយនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការពិសោធន៍នៅពេលបង្កើតរូបភាពដូចគ្នា។
រៀនដើម្បីមានអារម្មណ៍ និងយល់ពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់វីរបុរស ដើម្បីចូលទៅក្នុងអន្តរកម្មនៃការសម្ដែងជាមួយតួអង្គផ្សេងទៀត។
ជំរុញការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃការលេងរបស់នាយកដោយផ្តល់កន្លែង សម្ភារៈលេង និងឱកាសដើម្បីនាំកុមារជាច្រើននាក់មកជាមួយគ្នាក្នុងការលេងរយៈពេលវែង។
ដើម្បីបង្រៀនពីការប្រើប្រាស់របស់ក្មេងលេងក្នុងន័យធៀប និងប៊ីបាបូ រូបចម្លាក់ដោយឯករាជ្យពីដីឥដ្ឋ ផ្លាស្ទិច ប្លាស្ទិក និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងពី Kinder ភ្ញាក់ផ្អើលនៅក្នុងហ្គេមល្ខោន។
បន្តប្រើសមត្ថភាពនៃល្ខោនគរុកោសល្យ (សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ) ដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ និងសម្រាប់កុមារឱ្យយល់ពីភាពស្មុគស្មាញនៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដែលប្រើក្នុងការសម្តែង។
ហ្គេម Didactic ។ រៀនលេងហ្គេម Didactic ក្នុងគោលបំណងបង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុដោយលក្ខណៈខាងក្រៅ ក្រុម និងបង្កើតទាំងមូលពីផ្នែក (គូប រូបចម្លាក់ ល្បែងផ្គុំរូប)។
ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវ tactile, auditory, tastes (“កំណត់អត្តសញ្ញាណដោយការប៉ះ (ដោយរសជាតិ, ដោយសំឡេង)
ឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់។
ឧបសម្ព័ន្ធទី ២ ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃវប្បធម៌រូបវន្ត។
ឧបសម្ព័ន្ធទី 3 ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤ ស្មុគស្មាញនៃលំហាត់ពេលព្រឹក។
ឧបសម្ព័ន្ធទី 5 ការត្រួតពិនិត្យសមិទ្ធិផលរបស់កុមារនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីការងារនៅក្នុងតំបន់អប់រំ។
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦ ហ្គេមម្រាមដៃ។
ឧបសម្ព័ន្ធទី 7 ល្បែងដើរតួនាទី។
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៨ ហ្គេម Didactic

Elena Aleksandrovna Korshikova
កម្មវិធីការងារសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្រុមកណ្តាល

កម្មវិធីការងារសម្រាប់ក្រុមកណ្តាល។

កំណត់ចំណាំពន្យល់។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមកណ្តាល ដោយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។ បញ្ជីឈ្មោះរួមមានសិស្សដែលមានអាយុពី ៤ ទៅ ៥ ឆ្នាំ។

កម្មវិធីនេះបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការងារក្នុងវិស័យអប់រំ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាព ទំនោរចិត្ត សមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារតាមអាយុដែលបានកំណត់។

កម្មវិធីនេះមានវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ និងមធ្យោបាយចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយអហិង្សា បំណងប្រាថ្នាក្នុងការផ្តួចផ្តើមគំនិត ដើម្បីស្វែងរកផ្លូវសមហេតុផល និងសក្តិសមចេញពីស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យនិងបរិមាណរបស់វាកំណត់មាតិកានិងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កុមារនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។

គោលបំណងនៃកម្មវិធីការងារ៖បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសិស្ស បើកឱកាសសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។

ភារកិច្ច:

ពង្រឹងសុខភាព និងណែនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ អភិវឌ្ឍសកម្មភាពរាងកាយ

បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ

អភិវឌ្ឍការឆ្លើយតបផ្លូវចិត្ត និងសុច្ឆន្ទៈ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត និងបង្ហាញអាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ចំពោះអ្នកដទៃ។

ណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់សិល្បៈ និងប្រឌិត,

ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសារ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ។

អ្នកចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីការងារគឺជាសិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់ បុគ្គលិកបង្រៀន។

យកទៅក្នុងគណនីតម្រូវការអប់រំ និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស សមាជិកគ្រួសារ និងគ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេ;

ផ្តល់សម្រាប់ជម្រើសនៃមាតិកា និងទម្រង់នៃការរៀបចំការងារជាមួយសិស្សដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

យកទៅក្នុងគណនីប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើងនៃ MBDOU និងក្រុម។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមកម្មវិធីអប់រំរបស់ MBDOU ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើ "កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" កែសម្រួលដោយ L. A. Paramonova ។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានអនុវត្តតាមបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដូចខាងក្រោម៖

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព;

ការលេងហ្គេម;

ICT - បច្ចេកវិទ្យា។

ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់ជូនចាប់ពីថ្ងៃទី 09/01/16 ដល់ 05/31/17 ក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាព (សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស)។

លទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖

បើកព្រឹត្តិការណ៍;

ពិព័រណ៍នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ធាតុនៃការរចនានៃបរិស្ថានប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃក្រុម បរិវេណនៃ MBDOU;

ការចូលរួមនៅក្នុងការប្រកួតទីក្រុងនិងរុស្ស៊ីទាំងអស់។

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។

សមត្ថភាពរាងកាយរបស់កុមារកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង៖ ការសម្របសម្រួលមានភាពប្រសើរឡើង ចលនាកាន់តែមានទំនុកចិត្ត។ ទន្ទឹមនឹងនេះតម្រូវការថេរដើម្បីផ្លាស់ទីនៅតែមាន។ ជំនាញម៉ូតូកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ ជាមធ្យមកុមារលូតលាស់ 5-7 សង់ទីម៉ែត្រក្នុងមួយឆ្នាំនិងឡើងទម្ងន់ 1.5-2 គីឡូក្រាម។ សរីរាង្គ និងប្រព័ន្ធទាំងអស់នៃរាងកាយរបស់កុមារលូតលាស់ និងអភិវឌ្ឍ។

ដំណើរការផ្លូវចិត្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស: ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ និងអ្នកដទៃ។ ពួកគេកាន់តែដឹងខ្លួន និងស្ម័គ្រចិត្ដ៖ គុណសម្បត្ដិនៃឆន្ទៈមានការរីកចម្រើន។

ប្រភេទនៃការគិតគឺរូបភាពដែលមើលឃើញ។ សមត្ថភាពចងចាំកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង៖ កុមារអាចចងចាំកំណាព្យខ្លីៗ ឬការណែនាំពីមនុស្សពេញវ័យ។ ភាពស្ម័គ្រចិត្ដ និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើង៖ កុមារមត្តេយ្យអាចផ្តោតលើសកម្មភាពណាមួយក្នុងរយៈពេលខ្លី (15-20 នាទី) ។

សកម្មភាពលេងហ្គេមនៅតែជាសកម្មភាពចម្បង ប៉ុន្តែវាកាន់តែស្មុគស្មាញខ្លាំងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាយុក្មេង។ ចំនួនកុមារដែលចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនងកំពុងកើនឡើង។ ល្បែងដើរតួតាមប្រធានបទលេចឡើង។ ក្មេងអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំទំនងជាទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិភេទដូចគ្នា។ ក្មេងស្រីចូលចិត្តប្រធានបទគ្រួសារ និងប្រចាំថ្ងៃ (ម្តាយ និងកូនស្រី ការដើរទិញឥវ៉ាន់)។ ក្មេងប្រុសចូលចិត្តលេងនាវិក ទាហាន និងទាហាន។ នៅដំណាក់កាលនេះកុមារចាប់ផ្តើមរៀបចំការប្រកួតប្រជែងដំបូងរបស់ពួកគេហើយខិតខំដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ។

ពួកគេចូលចិត្តធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ កុមារចូលចិត្តធ្វើគំរូ និងកម្មវិធី សកម្មភាពសំខាន់មួយគឺសកម្មភាពមើលឃើញ។ ការគូរក្លាយជាមធ្យោបាយមួយនៃការបង្ហាញខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

អាច​និពន្ធ​រឿងនិទាន ឬ​ចម្រៀង​ខ្លី យល់​ថា​អ្វី​ជា​បទ​ចម្រៀង និង​ប្រើ​វា​បាន។

មានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃសមត្ថភាពនិយាយ។ ការបញ្ចេញសំឡេងមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ វាក្យសព្ទរីកចម្រើនយ៉ាងសកម្ម ឈានដល់ប្រហែលពីរពាន់ពាក្យ ឬច្រើនជាងនេះ។ លក្ខណៈអាយុនៃការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេកាន់តែច្បាស់ និងប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងពេញលេញជាមួយមិត្តភក្ដិ។

កុមារអាចកំណត់លក្ខណៈនេះ ឬវត្ថុនោះ ពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍របស់គាត់ រៀបរាប់ឡើងវិញនូវអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រខ្លីៗ និងឆ្លើយសំណួររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសា៖ ពួកគេយល់ និងប្រើធ្នាក់បានត្រឹមត្រូវ រៀនបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញ។ ការ​និយាយ​រួម​គ្នា​មាន​ការ​រីក​ចម្រើន។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិមានសារៈសំខាន់បំផុត។ មានតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ និងការគោរពពីមិត្តភក្ដិ។ មិត្ដភក្ដិដំបូងលេចឡើងជាមួយដែលកុមារទាក់ទងដោយស្ម័គ្រចិត្តបំផុត។

ការប្រកួតប្រជែងនិងអ្នកដឹកនាំដំបូងចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅក្នុងក្រុមកុមារ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិគឺ, ជាក្បួន, ស្ថានភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ អន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ផ្ទុយទៅវិញ វាហួសពីស្ថានភាពជាក់លាក់ ហើយក្លាយជាអរូបី។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជួបប្រទះនូវតម្រូវការពិសេសសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្ត ហើយត្រូវបានអាក់អន់ចិត្តដោយមតិយោបល់ ហើយប្រសិនបើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេមិនបានកត់សម្គាល់។ កុមារមានអារម្មណ៍រំជើបរំជួលខ្លាំងចំពោះទាំងការសរសើរ និងយោបល់ ពួកគេក្លាយជាមនុស្សរសើប និងងាយរងគ្រោះ។

នៅអាយុនេះការវិវឌ្ឍន៍ដ៏សំខាន់នៃផ្នែកនៃអារម្មណ៍កើតឡើង។ ក្មេងអាចយល់ពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងគាត់ ហើយរៀនចេះយល់ចិត្ត។

នៅអាយុ 5 ឆ្នាំ កុមារចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាផ្លូវភេទ និងអត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់គាត់។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយនៃយុគសម័យនេះគឺការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើលស្រមៃដ៏រស់រវើក។ វាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថានេះអាចបណ្តាលឱ្យមានការភ័យខ្លាចផ្សេងៗគ្នា។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី។

គុណភាពម៉ូតូជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើង (ភាពរហ័សរហួនភាពបត់បែនល្បឿនកម្លាំង); រក្សាតុល្យភាពឋិតិវន្ត (ពី 15 s); បោះនិងចាប់បាល់ដោយដៃទាំងពីរ (ពី 10 ដង); លោតវែងពីទីតាំងឈរ ចុះចតនៅលើជើងទាំងពីរដោយមិនបាត់បង់តុល្យភាព; រត់ដោយសេរី រហ័ស និងដោយភាពរីករាយ រត់ជុំវិញវត្ថុដោយមិនប៉ះវត្ថុទាំងនោះ។ បោះបាល់វាយកូនបាល់ដោយប្រើដៃស្រួលនៅចម្ងាយ 5-8 ម៉ែត្រ; មានការគ្រប់គ្រងល្អនៃរាងកាយរបស់គាត់, រក្សាឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ; សកម្ម, បរិភោគនិងគេងបានល្អ; មានជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (គោរពច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន អនុវត្តការប្រុងប្រយ័ត្នសមហេតុផលក្នុងស្ថានភាពដែលអាចមានគ្រោះថ្នាក់)។

ខិតខំដើម្បីក្លាយជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងល្បែងដើរតួជាសមូហភាព; រៀបចំបរិយាកាសហ្គេមដោយឯករាជ្យ; នៅក្នុងគ្រោងនៃហ្គេមឆ្លុះបញ្ចាំង និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតជុំវិញ ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅអាន កម្មវិធីទូរទស្សន៍។ ប្រើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្ទនាតាមតួនាទីជាមួយកុមារផ្សេងទៀត; ទាក់ទង​នឹង​ចំណង់​របស់​បុគ្គល​ជាមួយ​នឹង​ខ្លឹមសារ​នៃ​ហ្គេម​ទូទៅ និង​តួនាទី​ដែល​បាន​យក។

គំនូរឆ្លុះបញ្ចាំងពីមនុស្ស ទិដ្ឋភាពប្រចាំថ្ងៃ រូបភាពនៃធម្មជាតិពីជីវិតនៅទីក្រុង និងជនបទ រូបភាពទេពអប្សរ។ ប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ (ពណ៌ រូបរាង សមាសភាព ចង្វាក់។ល។); បង្កើត​គំនូរ​ដើម (មិន​ធ្វើ​គំនូរ​អ្នក​ផ្សេង​ទៀត)។

បង្កើតការរចនាពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នាតាមផែនការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់;

ប្រើមធ្យោបាយផ្សេងៗដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល (ដ្យាក្រាម គំរូ គំនូរ គំរូ។ល។); ចូលរួមក្នុងការបង្កើតសិប្បកម្មផ្សេងៗស្របតាមគោលបំណងមុខងាររបស់ពួកគេ (សម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក ពិធីបុណ្យ ការសម្តែង ការតុបតែងខាងក្នុង ហ្គេម។ល។)។

មានជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ ជាធាតុផ្សំនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (លាងមុខ សិតសក់ ស្លៀកសំលៀកបំពាក់ និងស្បែកជើងឱ្យស្អាត លាងដៃបន្ទាប់ពីប្រើបង្គន់ ចេញទៅក្រៅ និងមុនពេលញ៉ាំអាហារ។ល។) ខិតខំចូលរួមក្នុងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ផ្តួចផ្តើមគំនិតក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ បុគ្គលិកស្ថាប័ន និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារដទៃទៀត។ រក្សាប្រធានបទនៃការសន្ទនា ឆ្លើយសំណួរ និងឆ្លើយតបទៅនឹងសំណើ ការពិភាក្សាលើប្រធានបទផ្សេងៗ (ប្រចាំថ្ងៃ សង្គម ការអប់រំ ផ្ទាល់ខ្លួន។ល។); ដឹងពីរបៀបស្នើសុំជំនួយ និងបង្ហាញពីតម្រូវការរបស់គាត់ក្នុងទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបាន។ នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងបង្ហាញពីការគោរពចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាពជាមួយមិត្តភក្ដិ (មិត្តភក្តិលេចឡើង); បង្ហាញពីអារម្មណ៍នៃការគោរពខ្លួនឯងនិងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរអាចការពារតំណែងរបស់គាត់នៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា; ដឹងពីរបៀបចរចាជាមួយមិត្តភក្ដិ; បង្ហាញពីឆន្ទៈក្នុងការអាណិតអាសូរ សោកស្តាយ និងលួងចិត្ត។

ស្ទាត់ជំនាញក្នុងភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ បង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងប្រយោគសាមញ្ញសាមញ្ញ អាចបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញតាមវេយ្យាករណ៍បានត្រឹមត្រូវ ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ អាចបង្កើតរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង។ ប្រើពាក្យទូទៅ, ពាក្យផ្ទុយ, ការប្រៀបធៀប; ប្រើការនិយាយដើម្បីរៀបចំផែនការសកម្មភាព; បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅ និងអាចដាក់ឈ្មោះស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រជាច្រើនដែលគាត់ស្គាល់។ និទានរឿងផ្សេងៗ ព្យាយាមតែងរឿងនិទាន បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការលេងជាមួយចង្វាក់ និងពាក្យ។ មានការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋាននៃការពិតភាសា (សំឡេង ពាក្យ ប្រយោគ)។

ស្គាល់ឈ្មោះ និងនាមត្រកូល ថ្ងៃកំណើត ឈ្មោះឪពុកម្តាយ អាស័យដ្ឋាន; មានគំនិតនៃប្រទេសរុស្ស៊ីជាប្រទេសរបស់គាត់; ទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះនិមិត្តសញ្ញានៃប្រទេសរបស់គាត់ (ទង់ជាតិ អាវធំ ភ្លេងជាតិ); ចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការរស់នៅ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត បង្ហាញការគោរពចំពោះធម្មជាតិ បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់សាមញ្ញ។ មានគំនិតនៃការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ សត្វក្នុងស្រុក និងសត្វព្រៃ; មានជំនាញក្នុងការគ្រប់គ្រងបរិស្ថាន; ស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសម្ភារៈដែលវត្ថុត្រូវបានផលិត (កញ្ចក់ ដែក ឈើ ក្រដាស។ មានគំនិតនៃការងាររបស់មនុស្សនៅជុំវិញគាត់, អាចដាក់ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន; រុករកយានជំនិះនៃតំបន់របស់គាត់ ដឹងពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃឥរិយាបទនៅតាមផ្លូវ និងក្នុងការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ យល់ពីអត្ថន័យនៃនិមិត្តសញ្ញាដែលទទួលយកជាទូទៅ (ផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ គំនូសផ្លូវ ភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ សញ្ញាចរាចរណ៍។ល។); យល់ពីពាក្យ "ម្សិលមិញ" "ថ្ងៃនេះ" "ថ្ងៃស្អែក" និងការកំណត់ពេលវេលាផ្សេងទៀត (ថ្ងៃអាទិត្យ វិស្សមកាល ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ល។)។

សង្ខេបគំនិត និងរៀបចំវត្ថុជាប្រព័ន្ធតាមលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគោលបំណងដែលបានជ្រើសរើស (រៀបចំយ៉ាងហោចណាស់វត្ថុ 10 ដែលមានរូបរាងដូចគ្នាតាមទំហំ); រួមបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅ និងកំណត់ពួកវាជាមួយនឹងគំនិតទូទៅ (សម្លៀកបំពាក់ គ្រឿងសង្ហារឹម ចាន។ល។); អនុបណ្ឌិតប្រតិបត្តិការឡូជីខល - វិភាគ, កំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិ, ប្រៀបធៀប, បង្កើតការឆ្លើយឆ្លង។

ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅពេលថ្ងៃ។

រយៈពេលនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ក្នុងមួយសប្តាហ៍: 4 ម៉ោង, បរិមាណនៃបន្ទុកអប់រំគឺ 12 មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍, រយៈពេលនៃមេរៀន: 20 នាទី។

ខ្លឹមសារនៃវិស័យអប់រំ "ការអប់រំកាយ" មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះការអប់រំកាយ តាមរយៈការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ (ភាពបត់បែន ការស៊ូទ្រាំ ការសម្របសម្រួល ល្បឿន កម្លាំង ការបង្កើនបទពិសោធន៍ម៉ូទ័រ និងការបង្កើតនូវ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រ និងការកែលម្អរាងកាយ។

1. សុខភាព និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

2. កុមារនៅតាមផ្លូវ

3. កុមារនិងមនុស្សផ្សេងទៀត។

4. កូននៅផ្ទះ

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់រដូវត្រជាក់។

រៀបចំអាហារពេលព្រឹក 08.30 - 08.50

ហ្គេមឥតគិតថ្លៃ ការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់ 08.50 - 09.00

ថ្នាក់រៀន 09.00 - 10.00

ហ្គេមឥតគិតថ្លៃ 10.00 - 10.30

អាហារពេលព្រឹកទីពីរ 10.30 - 10.50

រៀបចំសម្រាប់ការដើរ, ដើរ 10.50 - 12.30

រៀបចំអាហារថ្ងៃត្រង់ 12.30-13.00

ត្រៀម​ខ្លួន​ចូល​គេង​ពី​ម៉ោង ១៣.០០ ដល់ ១៥.០០

ហ្គេមឥតគិតថ្លៃ ពេលវេលាទំនេរ 15.50 - 16.10

រៀបចំសម្រាប់ការដើរ, ដើរ 16.10 - 18.30

ការរៀបចំសម្រាប់អាហារពេលល្ងាចអាហារពេលល្ងាច 18.30 - 18.50

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់រដូវក្ដៅ។

ទទួលភ្ញៀវ ការត្រួតពិនិត្យ ហ្គេម កាតព្វកិច្ច 07.00 - 08.20

ការរៀបចំសម្រាប់លំហាត់ពេលព្រឹក លំហាត់ 08.20 - 08.30

រៀបចំអាហារពេលព្រឹក 08.30 - 08.55

ហ្គេមឥតគិតថ្លៃ ការរៀបចំសម្រាប់ការដើរ ការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពអំឡុងពេលដើរ 08.55 - 09.20

មេរៀននៅគេហទំព័រ ដើរ (ហ្គេម ការសង្កេត ការងារ) 09.20 – 11.35

នីតិវិធីទឹក ការរៀបចំសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់ អាហារថ្ងៃត្រង់ 11.35 - 12.35

ត្រៀម​ខ្លួន​ចូល​គេង​ពី​ម៉ោង ១២.៣៥ ដល់ ១៥.០០

ការឡើងបន្តិចម្តងៗ ខ្យល់ និងទឹក ពីម៉ោង ១៥.០០ ដល់ ១៥.៣០

រៀបចំសម្រាប់ពេលរសៀល តែពេលរសៀល 15.30 - 15.50

រៀបចំសម្រាប់ការដើរ, ដើរ 15.50 - 18.20

ការរៀបចំសម្រាប់អាហារពេលល្ងាចអាហារពេលល្ងាច 18.20 - 18.40

ហ្គេមឥតគិតថ្លៃ ត្រឡប់ទៅផ្ទះ 18.50 - 19.00

របៀបម៉ូទ័រ។

សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ (ថ្នាក់អប់រំកាយ) 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ 20 នាទី។

សកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ (ថ្នាក់តន្ត្រី) 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ 6-8 នាទី។

លំហាត់ពេលព្រឹកប្រចាំថ្ងៃ ៥-៦ នាទី។

កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្ញាក់ពីគេងបន្ទាប់ពីគេងជារៀងរាល់ថ្ងៃ 5-6 នាទី។

ដើរ​តាម​ផ្លូវ​ម៉ាស្សា​រួម​ជាមួយ​ការ​ងូត​ទឹក​ជា​រៀង​រាល់​ថ្ងៃ 5-6 នាទី។

វគ្គអប់រំកាយ លំហាត់ម្រាមដៃ ការផ្អាកថាមវន្តប្រចាំថ្ងៃនៅកណ្តាល NOD និងតាមតម្រូវការ 1-3 នាទី

សម្រាកបន្ទាប់ពីវគ្គបណ្តុះបណ្តាលប្រចាំថ្ងៃ 1-3 នាទី។

ហាត់កាយសម្ព័ន្ធ និងកាយសម្ព័ន្ធ ១ដងក្នុងមួយថ្ងៃ ៣នាទី

ហ្គេមក្រៅផ្ទះយ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ 6-10 នាទី។

ការអប់រំរាងកាយម្តងក្នុងមួយខែ 20 នាទី។

ទិវាសុខភាព 3 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ

សកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យប្រចាំថ្ងៃជាលក្ខណៈបុគ្គល និងជាក្រុមរង (រយៈពេលស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស)

សកម្មភាពឯករាជ្យនៅក្នុងជ្រុងកីឡាប្រចាំថ្ងៃជាលក្ខណៈបុគ្គល និងជាក្រុមរង (រយៈពេលស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស)

ការអប់រំរាងកាយ និងការងារកម្សាន្តរួមគ្នារបស់ MBDOU និងគ្រួសារ (ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំកាយ និងសកម្មភាពកម្សាន្ត) ការអប់រំកាយ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការប្រកួតកីឡា ថ្ងៃសុខភាព ការចូលរួមនៅក្នុងថ្នាក់បើក។ រក្សាសកម្មភាពរាងកាយនៅផ្ទះ។

របៀបរឹង

ការឡើងរឹងរបស់ខ្យល់ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃឥទ្ធិពលក្នុងតំបន់ និងទូទៅបន្ទាប់ពីការគេងពេលថ្ងៃ អំឡុងពេលហាត់ប្រាណពេលព្រឹក និងនៅក្នុងហ្គេមប្រចាំថ្ងៃ។

ឥទ្ធិពល​ក្នុង​មូលដ្ឋាន សីតុណ្ហភាព​បឋម ២២ អង្សាសេ សីតុណ្ហភាព​ចុងក្រោយ ១៨-១៦ អង្សាសេ

ឥទ្ធិពលទូទៅ សីតុណ្ហភាពដំបូង ២២ អង្សាសេ សីតុណ្ហភាពចុងក្រោយ ១៩-២០ អង្សាសេ

ក្នុងរដូវក្ដៅ ការងូតខ្យល់នៅលើទីតាំងត្រូវបានអនុវត្តនៅសីតុណ្ហភាពខ្យល់យ៉ាងហោចណាស់ 18 អង្សារសេ។ សម្រាប់ការឡើងរឹង ការដើរដោយជើងទទេរក្នុងផ្ទះនៅសីតុណ្ហភាពជាន់យ៉ាងហោចណាស់ 18 អង្សារសេ ប្រើរយៈពេលកើនឡើងបន្តិចម្តងៗពី 3-4 ទៅ 15-20 នាទី។

ការគាំទ្រផ្នែកទន់ និងវិធីសាស្រ្ត៖

កម្មវិធី "ប្រភពដើម" ed ។ L.A. Paramonova

កម្មវិធីនៃការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ, ed ។ M.A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

កម្មវិធី "មូលដ្ឋានគ្រឹះសុវត្ថិភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" (

កម្មវិធី "ការសាងសង់និងការងារសិល្បៈនៅមតេយ្យ" (

"ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ, ed. N. E. Verasy

បរិយាកាសលើទឹកដី និងបរិវេណនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅលើទឹកដីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ទីលានកីឡា តំបន់ច្បាប់ចរាចរណ៍ ផ្លូវលំអេកូឡូស៊ី តំបន់ដើរ។

នៅក្នុងបរិវេណនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ស្ទូឌីយោប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក ជ្រុងរស់នៅ ស្ទូឌីយោសិល្បៈ បន្ទប់តន្ត្រី កន្លែងហាត់ប្រាណ បន្ទប់អារម្មណ៍ ការិយាល័យចិត្តវិទូ មជ្ឈមណ្ឌលនិយាយ ការិយាល័យពេទ្យ។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារ និងភាពឯកជនសម្រាប់កុមារ។

អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារសិស្ស។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការងារ៖

បង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សម្នាក់ៗ;

ចូលរួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការអប់រំរបស់កុមារ;

រក្សាបរិយាកាសនៃការយល់ដឹង និងការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក;

ធ្វើឱ្យសកម្មនិងបង្កើនជំនាញអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ;

គាំទ្រទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ;

ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដល់គ្រួសារ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ។

គោលការណ៍នៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយគឺ៖

រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការទំនាក់ទំនង វិធីសាស្រ្តបុគ្គល កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

អន្តរកម្មជាមួយសង្គម។

ដើម្បីពង្រីក និងស៊ីជម្រៅខ្លឹមសារអប់រំជាមូលដ្ឋាន បង្កើនកម្រិតនៃអន្តរកម្មជាមួយបរិយាកាសសង្គម និងគរុកោសល្យ អន្តរកម្មត្រូវបានអនុវត្តជាមួយស្ថាប័នដូចខាងក្រោមនៃវិស័យសង្គមនៃទីក្រុង៖

កន្លែងពិសោធន៍នៃ CVR "Malaya Academy" (ម្តងក្នុងមួយឆ្នាំ)

ល្ខោនអាយ៉ងដាក់ឈ្មោះតាម។ A.K. Brahmana (2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ)

រោងមហោស្រព Rubtsovsky (ម្តងក្នុងមួយឆ្នាំ)

តាមដានដំណើរការអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការត្រួតពិនិត្យគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតដែលកុមារបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំ និងផលប៉ះពាល់នៃដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ការតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កុមារត្រូវបានអនុវត្តបីដងក្នុងមួយឆ្នាំ (ក្នុងខែកញ្ញា ឧសភា ផ្នែកត្រួតពិនិត្យនៅខែមករា)។ គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងបុគ្គលិកពេទ្យ ចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យ។

ការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូដែលដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការវិភាគលើសមិទ្ធិផលកម្រិតមធ្យមរបស់កុមារ ដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃកម្មវិធីអប់រំ។

ទម្រង់នៃការត្រួតពិនិត្យគឺការសង្កេតជាចម្បងលើសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលផ្សេងៗនៃការស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ការវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យពិសេសដែលរៀបចំដោយគ្រូ។ ទិន្នន័យស្តីពីលទ្ធផលត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប័ណ្ណរោគវិនិច្ឆ័យដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំ។

ការវិភាគផែនទីអភិវឌ្ឍន៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីអប់រំ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យ។

គន្ថនិទ្ទេស។

1. Bogateeva A.A. សិប្បកម្មក្រដាសដ៏អស្ចារ្យ។ អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៩២ ។

2. Gudilina S.I. អព្ភូតហេតុដោយដៃរបស់អ្នកផ្ទាល់។ អិមៈអាងចិញ្ចឹមត្រីឆ្នាំ ១៩៩៨ ។

3. Davidchuk A. N. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងហ្គេម។ M. , 2013 ។

4. ល្បែង Didactic និងលំហាត់សម្រាប់ការអប់រំផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ អេដ។ Wenger L.A.M.៖ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៧៣។

5. Ivanova A.I. វិធីសាស្រ្តរៀបចំការសង្កេតបរិស្ថាន និងដំណើរកំសាន្តនៅមតេយ្យ។ M.: TC Sfera, 2007 ។

6. Ivanova A.I. ការសង្កេតអេកូឡូស៊ីនិងការពិសោធន៍នៅមតេយ្យ។ ពិភពនៃរុក្ខជាតិ។ M. , 2007 ។

7. ល្បែងដែលមានច្បាប់នៅមតេយ្យ។ កុំព្យូទ័រ Sorokina A. I. M.: ការអប់រំ ឆ្នាំ 1970 ។

8. "ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទស្មុគស្មាញនៃដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ" កែសម្រួលដោយ N. E. Vasyukova, N. M. Rodina ។ M.: TC Sfera, 2012 ។

9. "ទំនាក់ទំនង។ ទំនាក់ទំនងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ" កែសម្រួលដោយ L. A. Paramonova ។ M.: TC Sfera, 2013 ។

10. Kutsakova L.V. "ថ្នាក់លើការរចនាពីសម្ភារៈសំណង់នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ" M.: Mozaika-Sintez, 2006

11. Mikhailova Z.A. ការអភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ៖ សារព័ត៌មានកុមារ ឆ្នាំ ២០១២។

12. Nagibina M.I. អព្ភូតហេតុសម្រាប់កុមារពីអ្វីដែលមិនចាំបាច់។ Yaroslavl: "បណ្ឌិត្យសភានៃការអភិវឌ្ឍន៍" ឆ្នាំ 1997 ។

13. Novikova V. P. "គណិតវិទ្យានៅមតេយ្យ" M.: Mozaika-Sintez, 2003 ។

14. Paramonova L.A. "ការរចនាច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ" M., 1999 ។

15. ការគ្រប់គ្រងហ្គេមរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ កុំព្យូទ័រ Tveritina E. N. M.៖ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៨៦។

16. Shorygina T.A. ការសន្ទនាអំពីអ្នកដែលរស់នៅកន្លែងណា។ M.: TC Sfera, 2011 ។