ភាពជឿនលឿននៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា ការបាត់ខ្លួននៃវិជ្ជាជីវៈចាស់ និងការកើតឡើងនៃអ្នកថ្មី ការលេចឡើងនៃឱកាសដ៏ធំទូលាយសម្រាប់អាជីវកម្ម និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង - ទាំងអស់នេះគឺជាពិភពលោកនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់សង្ស័យទេ: ដើម្បីស្វែងរកកន្លែងសក្ដិសមនៅក្នុងវាអ្នកត្រូវមាន ការអប់រំ និងការអប់រំល្អ។.

ឪពុកម្តាយរវល់ជាមួយការងារ និងកិច្ចការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយមិនអាចយកចិត្តទុកដាក់ដល់កូនបានគ្រប់គ្រាន់ទេ ដែលមានន័យថា ការងារបង្រៀន និងចិញ្ចឹមកូនភាគច្រើនធ្លាក់ទៅលើសាលា។ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាកម្រិតនៃការអប់រំធ្លាក់ចុះជារៀងរាល់ឆ្នាំ ហើយគ្រូបង្រៀនឈប់រៀន ហើយស្វែងរកខ្លួនឯងក្នុងវិស័យផ្សេងទៀត? តើ​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង ហើយ​តើ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​របស់​យើង​កំពុង​ដំណើរ​ទៅ​ណា?

បញ្ហានៃការអប់រំទំនើប

បញ្ហានៃប្រព័ន្ធអប់រំជាក់ស្តែង។ ហើយនៅទីនេះរឿងរបស់គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ Yuri Konstantinovich Monastyrev ដែលបានចូលនិវត្តន៍ពីអនុវិទ្យាល័យ Yalta ទី 12 ជាទីស្រឡាញ់របស់គាត់បន្ទាប់ពីការងារ 35 ឆ្នាំគឺជាការចង្អុលបង្ហាញ។ គាត់មិនបានបង្កើតរឿងអាស្រូវ មិនបានធ្វើបាតុកម្មទេ - គាត់គ្រាន់តែចាកចេញ ដោយធុញទ្រាន់នឹងការិយាធិបតេយ្យរបស់សាលា និងកង្វះសិទ្ធិ។ គាត់នៅសល់តែមួយឆ្នាំកន្លះទៀតមុនពេលចូលនិវត្តន៍។

ក្រោយ​មក​គាត់​នៅ​តែ​ទ្រាំ​មិន​បាន ហើយ​ប្រាប់​ពី​មូលហេតុ​ដែល​ត្រូវ​ចាកចេញ។ ទស្សនវិជ្ជា Monastyrev បានហៅរឿងរបស់គាត់ថា "ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គ្រូបង្រៀននៅលើក្តារខៀន" ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាសម្រង់ពីលោកគ្រូដ៏គួរឱ្យគោរពម្នាក់នេះ ដែលត្រូវបានអតីតសិស្សចងចាំថាជាគ្រូបង្រៀនដ៏បំផុសគំនិត និងមានប្រាជ្ញា។

"បន្ទាប់ពីធ្វើការអស់រយៈពេល 35 ឆ្នាំ ជាលើកដំបូងដែលខ្ញុំប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពដែលមិនមានកម្មវិធីរដ្ឋថេរសម្រាប់មុខវិជ្ជាសាលាណាមួយឡើយ។ ដូច្នេះហើយ វាមិនមានតម្រូវការសម្រាប់ចំនួនចំណេះដឹងដែលសិស្សមាននោះទេ»។

© DepositPhotos

យោងតាមលោក Yuri Konstantinovich មានអ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្តដែលមិនមានពេលវេលាដើម្បីគូរកម្មវិធីអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូខ្លួនឯងជាអ្នកបង្កើតកម្មវិធីសិក្សា ហើយអ្នកវិធីសាស្រ្ត ហួសចិត្តនឹងការងារឯកសារ ពិនិត្យមើលវា។

“តើ​អ្នក​គិត​ថា​ពួកគេ​ចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​ខ្លឹមសារ​នៃ​កម្មវិធី​ដែរ​ឬ​ទេ? មិនមែនទាល់តែសោះ។ ពួកគេយកចិត្តទុកដាក់លើពុម្ពអក្សរ គម្លាតបន្ទាត់ ការរចនាគម្រប...

© DepositPhotos

គ្រូតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គាត់អាចបញ្ចូលប្រធានបទមួយចំនួនទៅក្នុងកម្មវិធីការងារ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់នឹងកត់សម្គាល់ទេ ព្រោះការគ្រប់គ្រងបែបនេះមិនមាននៅកម្រិតរដ្ឋទេ។

“ឧទាហរណ៍ ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រ ហើយខ្ញុំមិនចូលចិត្ត Leo Tolstoy ទេ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ខ្ញុំមិនអាចបញ្ចូលការងាររបស់គាត់នៅក្នុងកម្មវិធីការងារបានទេ ហើយសិស្សនឹងមិនសិក្សាវាទេ។ គ្មាននរណាម្នាក់នឹងកត់សម្គាល់អវត្តមានរបស់ Leo Tolstoy នោះទេ ព្រោះរឿងសំខាន់សម្រាប់អ្នកវិធីសាស្រ្តគឺការរចនា”។

© DepositPhotos

Yuri Konstantinovich ក៏បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសៀវភៅសិក្សារបស់សាលាដែលពេញចិត្តនឹងភាពសម្បូរបែបរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែមិនអនុញ្ញាតឱ្យសូម្បីតែគ្រូខ្លួនឯង ទុកឱ្យកុមារយល់អំពីប្រធានបទនេះ។

"សៀវភៅសិក្សាដែលសិស្សសាលា Crimean ប្រើគឺជាការបង្ហាញពីអសមត្ថភាពទាំងស្រុង។ គោលការណ៍សំខាន់នៃការរៀនគឺបាត់៖ ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបោះចូលទៅក្នុងគំនរមួយ។ តើសិស្សសាលាអាចដោះស្រាយចលាចលនេះបានទេ? ពេល​ខ្ញុំ​បើក​សៀវភៅ​បែប​នេះ​ខ្លួន​ឯង ខ្ញុំ​ភ្លេច​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​ខ្ញុំ​ធ្លាប់​ដឹង»។

© DepositPhotos

Yuri Konstantinovich មានការខឹងសម្បារដែលជំនួសឱ្យសៀវភៅសិក្សាតែមួយសម្រាប់វគ្គសិក្សានីមួយៗ មានសៀវភៅគុណភាពទាបរាប់សិប និងរាប់រយក្បាលដែលត្រូវបានសរសេរក្នុងគោលបំណងតែមួយ៖ ដើម្បីទទួលបានការបញ្ជាទិញពីរដ្ឋាភិបាល និង "ដក" ប្រាក់ចំណេញសុទ្ធ។

“ឪពុកម្តាយនឹងលះបង់ច្រើន ប៉ុន្តែពួកគេនឹងទិញសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេក្នុងតម្លៃណាមួយ។ ជាលទ្ធផល អាជីវកម្មទទួលបានផលចំណេញផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់ប្រទេស”- Yuri Konstantinovich ទួញសោក។

អតីតគ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្ររូបនេះ មិនភ្លេចនិយាយអំពីបន្ទុកការងាររបស់គ្រូបង្រៀន អំពីប្រាក់ឈ្នួលតិច ក៏ដូចជាអំពីកំណើនបុគ្គលិករបស់រដ្ឋាភិបាលទីក្រុង ដែលកំពុងតែធ្វើអ្វីមិនច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែទទួលបានថវិកាជាប្រចាំ៖

“ភារកិច្ចរបស់មន្ត្រីគឺដាក់បន្ទុកគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងឯកសារដែលមិនចាំបាច់៖ កម្មវិធីសិក្សា ផែនការមេរៀន របាយការណ៍... ដូច្នេះហើយ ពួកគេនឹងត្រូវគេវាយដំ ធ្វើឱ្យអាម៉ាស់មុខ និងបាក់ទឹកចិត្តពីការតស៊ូ និងសូម្បីតែការគិត។

© DepositPhotos

«​ចំពោះ​ការ​បង់​ប្រាក់ វា​គ្រាន់​តែ​ជា​ការ​ទះ​មុខ​ប៉ុណ្ណោះ។ ប្រព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យអនុញ្ញាតឱ្យរដ្ឋបាលសាលាផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកដែលពួកគេចូលចិត្ត និងដាក់ទោសអ្នកដែលពួកគេស្អប់តាមការសំរេចចិត្តរបស់ពួកគេ។ ហើយ​នេះ​បើ​ទោះ​បី​ជា​ប្រាក់​ខែ​គ្រូ​បង្រៀន​នៅ​តាម​តំបន់​មិន​សូវ​សំខាន់​ក៏​ដោយ»។

Yuri Konstantinovich ក៏បានលើកឡើងពីភាពឆ្កួត ៗ ក្នុងចំណោមកុមារសម្រាប់អ៊ីនធឺណិត។ យោងតាមការសង្កេតរបស់គាត់ សព្វថ្ងៃនេះ សិស្សសាលាជក់បារី 5 ដងតិចជាងពួកគេកាលពី 15 ឆ្នាំមុន ប៉ុន្តែរាល់ពេលឈប់សម្រាក ពួកគេមិនអាចដាច់ចេញពីស្មាតហ្វូនរបស់ពួកគេបានទេ។

“ទោះបីជាប្រព័ន្ធអប់រំល្ងង់ក៏ដោយ ក៏យើងគ្រប់គ្រងកុមារឱ្យលើសការសិក្សា រហូតមើលមិនឃើញពន្លឺថ្ងៃ។ សព្វថ្ងៃនេះ បទដ្ឋានគឺសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5 មានមេរៀនចំនួន 7 ក្នុងមួយថ្ងៃ បន្ទាប់មកគាត់ទៅសាលាតន្ត្រី ឬសិល្បៈ ទៅគ្រូបង្រៀន ឬផ្នែកកីឡា។ សំខាន់​យើង​ដក​ខ្លួន​ចេញ​ពី​កុមារ»។- អតីតគ្រូបង្រៀនខឹង។

© DepositPhotos

នេះគឺជាសម្រែកចេញពីបេះដូងរបស់ Yuri Konstantinovich Monastyrev ដែលជាគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ ដែលបានលះបង់ជីវិតភាគច្រើនរបស់គាត់ក្នុងការបង្រៀន និងចិញ្ចឹមកូន។ ការបណ្តេញចេញរបស់គ្រូ និងវិវរណៈជាបន្តបន្ទាប់របស់គាត់ បណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំង។ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់កើតឡើង: យើងបាននិយាយហើយភ្លេច។

ប្រព័ន្ធអប់រំកំពុងបាត់បង់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ និងឆ្លាតវៃដែលឧទ្ទិសដល់ការងាររបស់ពួកគេពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ បាទ ពួកគេត្រូវបានជំនួសដោយអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងដោយភ្នែកឆេះដោយភាពរីករាយ និងបំណងប្រាថ្នាចង់ផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយ ប៉ុន្តែនៅពេលប្រឈមមុខនឹងប្រព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យ ពួកគេបានទៅតំបន់ផ្សេងទៀត - កន្លែងដែលមានអនាគត កន្លែងណាដែលពួកគេអាចរីកចម្រើន កន្លែងណាដែលពួកគេអាចធ្វើបាន។

យ៉ាងណាមិញ ស្ថានភាពនឹងមិនប្រសើរឡើងដោយខ្លួនឯងទេ ហើយថ្ងៃស្អែកវានឹងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ តើប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរចំពោះរឿងនេះ? ចែករំលែកគំនិតរបស់អ្នកនៅក្នុងមតិយោបល់។

នេះ​ជា​មន្ទីរពិសោធន៍​ច្នៃប្រឌិត​ពិត​ប្រាកដ! ក្រុមនៃមនុស្សដែលមានចិត្តដូចគ្នា ម្នាក់ៗជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ រួបរួមគ្នាដោយគោលដៅរួមមួយ៖ ដើម្បីជួយមនុស្ស។ យើងបង្កើតសម្ភារៈដែលមានតម្លៃចែករំលែកពិតប្រាកដ ហើយអ្នកអានជាទីស្រឡាញ់របស់យើងបម្រើជាប្រភពនៃការបំផុសគំនិតដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់យើង!

"ហេតុផលប្រាំយ៉ាងដែលអ្នកមិនគួរក្លាយជាសាស្រ្តាចារ្យ" គឺជាចំណងជើងនៃកំណត់ចំណាំរបស់ Vera Afanasyeva ដែលត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយនៅលើបណ្តាញសង្គមដែលបណ្តាលឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមសហគមន៍បង្រៀន។ បន្ទាប់​ពី​រឿង​អាស្រូវ​នេះ នាយកដ្ឋាន​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​សេដ្ឋកិច្ច​បាន​មក​រក​អ្នក​និពន្ធ​ដោយ​ធ្វើ​អធិការកិច្ច។ យើងបានសួរ Vera Afanasyeva ប្រាំពីរសំណួរអំពីស្ថានភាពនេះ។

1. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកសម្រេចចិត្តសរសេរកំណត់ចំណាំនេះហើយបង្ហោះវាជាសាធារណៈ?

ខ្ញុំតែងតែសរសេរអ្វីមួយនៅលើ Facebook ឬនៅលើប្លក់នៅលើគេហទំព័ររបស់ទីភ្នាក់ងារព័ត៌មាន Vzglyad-info ។ ខ្ញុំបានសរសេរកំណត់ចំណាំនៅក្នុងខែមករា នៅពេលដែលយុទ្ធនាការគ្មានប្រយោជន៍មួយផ្សេងទៀតដើម្បីសរសេរឯកសារឡើងវិញបានចាប់ផ្តើមនៅ SSU ។ ខ្ញុំធុញទ្រាន់នឹងវា ដែលមិនអាចនៅស្ងៀមបាន ដូច្នេះខ្ញុំបានសរសេរវាទាំងអស់នៅក្នុងប្លក់មួយ។

2. តើអ្នករំពឹងថាបន្ទាប់ពីការបោះពុម្ភផ្សាយ អ្នកស៊ើបអង្កេតនឹងមករកអ្នកជាមួយនឹងការត្រួតពិនិត្យដែរឬទេ?

ខ្ញុំមិនបានរំពឹងទុករឿងនេះទេ។ សម្រាប់ខ្ញុំ វាជារឿងតូចតាចផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ប៉ុន្តែកាសែត Moskovsky Komsomolets នៅ Saratov បានឃើញគាត់នូវអ្វីដែលទាក់ទងនឹងអំពើពុករលួយនៅក្នុង SSU ។ កាសែត​បាន​ដាក់​សំណើ​ទៅ​ការិយាល័យ​ព្រះរាជអាជ្ញា។ អ្នកស៊ើបអង្កេតពីខ្ញុំ និងសាកលវិទ្យាធិការបានព្យាយាមរកឱ្យឃើញច្បាស់នូវអ្វីដែលខ្ញុំបានពិពណ៌នាអំពីការរំលោភបំពាន។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​គោល​ដៅ​របស់​គេ​គឺ​ចោទ​ខ្ញុំ​ពី​បទ​បង្កាច់​បង្ខូច។ ពួកគេបានសន្យាថានឹងធ្វើការប្រឡងផ្នែកភាសា។ នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ ទាំងអស់នេះគឺមិនទំនងទាល់តែសោះ។

3. តើអ្នកខ្លាចបាត់បង់ការងារដោយសាររឿងនេះទេ?

ខ្ញុំ​មិន​ខ្លាច​អ្វី​ទាំងអស់​នៅ​ពេល​ដែល​វា​មក​ដល់​ផល​ប្រយោជន៍​របស់​ខ្ញុំ​។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានអ្វីមួយដែលត្រូវបាត់បង់ - សាស្រ្តាចារ្យរបស់ខ្ញុំ។ ប្រសិន​បើ​មិន​មាន​ការ​តវ៉ា​ជា​សាធារណៈ​ទេ ថ្ងៃ​របស់​ខ្ញុំ​នៅ​សាកល​វិទ្យាល័យ​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​លេខ។ អ្នកដឹកនាំគឺជាមនុស្សឆ្លាត។ ការសងសឹករបស់ពួកគេនឹងមិនកើតឡើងភ្លាមៗទេ។ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំកន្លះ ខ្ញុំប្រហែលជាមិនឆ្លងផុតការប្រកួតប្រជែងបោះឆ្នោតឡើងវិញសម្រាប់តំណែងដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀនរៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។

4. តើអត្ថបទរបស់អ្នកមានឥទ្ធិពលលើមុខតំណែងរបស់គ្រូផ្សេងទៀតទេ?

យើងបានបង្កើតសហគមន៍ “បញ្ហាអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ” នៅលើ Facebook។ វារួមបញ្ចូលមនុស្សដែលមានការអប់រំ និងយកចិត្តទុកដាក់ដែលនឹងបង្កើតគម្រោងកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ សហសេវិកមកពី SSU មិនបានចូលរួមនៅទីនោះទេ។

5. តើសិស្សមិនល្អជាគ្រូបរាជ័យឬ?

កម្រិតទាបនៃសិស្សគឺជានិន្នាការទូទៅ។ នេះភាគច្រើនដោយសារតែប្រព័ន្ធប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ដែលបង្កើតការគិតដែលបែកខ្ញែក។ ហើយជាមួយនឹងការពិតដែលថានិស្សិតភាគច្រើនមកសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនសម្រាប់ការអប់រំទេប៉ុន្តែសម្រាប់សញ្ញាប័ត្រ។ មួយ​ចំនួន​នេះ​ក៏​ជា​កំហុស​របស់​គ្រូ​ដែរ។ ខ្ញុំ​មាន​ការ​បង្រៀន​ចំនួន​ប្រាំពីរ​ជា​រៀង​រាល់​សប្ដាហ៍ ហើយ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​វគ្គ​នីមួយៗ។ ហើយខ្ញុំកំពុងសរសេរឯកសារ។

6. អ្នកសរសេរថា គ្រូខ្លាចការគិតសេរី ដែលស្អប់ខ្ពើមចំពោះមនោគមន៍វិជ្ជា។ តើអ្វីទៅជាមនោគមវិជ្ជានៃការអប់រំរុស្ស៊ី?

មនោគមវិជ្ជាគឺនេះ: ចៅហ្វាយតែងតែត្រឹមត្រូវ។ នេះ​មក​ពី​ភាព​ចាស់​របស់​បុគ្គលិក​បង្រៀន។ យើងក៏មានគ្រូបង្រៀនក្មេងៗ ដែលពឹងផ្អែកលើថ្នាក់លើរបស់ពួកគេ។ ឬអ្នកសោធននិវត្តន៍ដែលនៅក្រោមប្រព័ន្ធសូវៀតចងចាំអ្វីដែលការគិតដោយសេរីនាំទៅរក។

7. អ្នក​ក៏​បាន​និយាយ​ផង​ដែរ​ថា ការ​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​គឺ​ជា​កម្មវត្ថុ​របស់​សាសនាចក្រ។ តើឥទ្ធិពលនៃវិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់របស់រុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច?

ខ្ញុំឃើញការឈ្លានពាននៅលើផ្នែកនៃវិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់របស់រុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងការអប់រំ។ នាយកដ្ឋានទ្រឹស្ដី និងការសិក្សាសាសនារបស់យើងជារឿយៗធ្វើសន្និសីទរួមគ្នាជាមួយភូមិភាគ។ ហើយ​ពេល​ខ្លះ​ខ្ញុំ​ភ័យ​ខ្លាច​ទៅ​ទី​នោះ​ដោយ​គ្មាន​ក្រមា​នៅ​លើ​ក្បាល និង​សំពត់​ប្រវែង​ជាន់។ ខ្ញុំមានស្ថានភាពនៅពេលខ្ញុំថតរបាយការណ៍នៅឯសន្និសីទមួយ ពីព្រោះទស្សនិកជនបែបនេះអាចជាអរិភាពចំពោះសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។ ហើយការពិតដែលថាព្រះវិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់ត្រូវបានសាងសង់នៅលើទឹកដីនៃសាកលវិទ្យាល័យដែលមនុស្សដែលមានជាតិសាសន៍ និងសាសនាផ្សេងគ្នាធ្វើការ និងសិក្សាគឺពិតជាគ្មានសីលធម៌។

ពីកំណត់ចំណាំរបស់ Vera Afanasyeva៖

“សាស្ត្រាចារ្យ​បច្ចុប្បន្ន​មាន​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ជា​ប្រចាំ។ គាត់ខ្លាចថ្នាក់លើរបស់គាត់ (អ្នកដែលមិនខ្លាចរត់ទៅឆ្ងាយ) ។ គាត់ខ្លាចបាត់បង់ការងារ ហើយមានឱកាសធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រ ព្រោះវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបគឺជាការខិតខំរួមគ្នា។ គាត់ខ្លាចការគិតដោយសេរីពីធម្មជាតិរបស់គាត់ ដែលគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមចំពោះភាពជាអ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ បទដ្ឋានបក្ស ការចាប់ពិរុទ្ធមនោគមវិជ្ជា គោលការណ៍ណែនាំស្នេហាជាតិ (Kant ជាជនជាតិអាឡឺម៉ង់ ទោះបីជាគាត់រស់នៅក្នុង Kaliningrad ក៏ដោយ!) ពិធីសាសនា និងស្មារតីខ្សោយរបស់មន្ត្រីខាងលើ។ គាត់ខ្លាចសិស្សថ្ពាល់ និងល្ងង់ខ្លៅស្ដោះទឹកមាត់ដាក់គាត់ពីលើប៉មជួងខ្ពស់។ គាត់ខ្លាចមិនអាចធ្វើបាន មិនចប់ មិនគាប់ចិត្ត ស្លាប់ដោយភាពនឿយហត់ ក្នុងអំឡុងពេលយុទ្ធនាការការិយាល័យគ្មានតម្លៃបន្ទាប់។ ហើយគាត់ខ្លាចខ្លួនឯងខ្លាចថាមិនយូរមិនឆាប់គាត់នឹងចងចាំគោលការណ៍សីលធម៌ដ៏អស្ចារ្យនិងឧត្តមគតិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រហើយបញ្ជូនអ្នកធ្វើទារុណកម្មនិងអ្នកយាមទាំងអស់របស់គាត់តាមរបៀបដែលមានតែសាស្រ្តាចារ្យរុស្ស៊ីអាចធ្វើបាន។ ហើយ​គាត់​រឹត​តែ​ភ័យ​ខ្លាច​ថា​គាត់​មិន​អាច​ធ្វើ​វា​បាន»។

បញ្ហានៃការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់សតវត្សទី 21

វិកទ័រ សាដវនីចី
អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី,
សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ
ដាក់ឈ្មោះតាម M.V. ឡូម៉ូណូសូវ

វឌ្ឍនភាពសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចគឺមិនអាចនឹកស្មានដល់ បើគ្មានការរីកចំរើននៃការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌
ដំណើរ​ខុស​នៃ​កំណែ​ទម្រង់​ការ​អប់រំ​នាំ​ឱ្យ​មាន​វិបត្តិ និង​ការ​ធ្លាក់​ចុះ
យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់សតវត្សរ៍ទី ២១ ។ - ការអភិវឌ្ឍន៍ជាអទិភាពនៃការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ សីលធម៌ ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់មនុស្សខ្ពស់។

នៅពេលពិភាក្សាអំពីទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវិទ្យាសាស្ត្រ-បច្ចេកទេសរបស់រុស្ស៊ី ក៏ដូចជាការបង្កើតសំណើសម្រាប់ការព្យាករណ៍ និងកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រយៈពេលវែងរបស់ប្រទេសក្នុងសតវត្សទី 21 ។ មានភាពមិនច្បាស់លាស់ច្បាស់លាស់។ ការព្យាករណ៍សម្រាប់មួយសតវត្សខាងមុខនឹងមានការសង្ស័យយ៉ាងខ្លាំង។

វាសមហេតុផលជាងក្នុងការកំណត់ការព្យាករណ៍ និងគម្រោងទៅពេលវេលាភ្លាមៗ និងតឹងរ៉ឹង។ យើងកំពុងនិយាយអំពី 10-20 ឆ្នាំ។ យើងអាចរាយបញ្ជីបញ្ហាធំ ៗ នៃការអប់រំជាសាកលដោយភាពប្រាកដប្រជាដែលថាសតវត្សទី 21 នឹងទទួលមរតកពីសតវត្សទី 20 ដោយមិនសង្ស័យ។ ជាមួយនឹងកម្រិតនៃភាពប្រាកដប្រជាតិចជាងប៉ុន្តែជាគោលការណ៍វាអាចទៅរួចក្នុងការទស្សន៍ទាយពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថានភាពជាមួយនឹងការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទីថ្មី។ យើងអាចនិយាយបានកាន់តែច្បាស់អំពីភាពអាចដោះស្រាយបាន ឬមិនអាចដោះស្រាយបាននៅក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់នៃបញ្ហាដែលបានដឹងរួចមកហើយ ដែលជីវិត ស្ថានភាពនៃចំណេះដឹង និងការអនុវត្តបានបង្កឡើងនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន។

បញ្ហាអប់រំពិភពលោក

ប្រសិនបើយើងសង្ខេបការវិនិច្ឆ័យដែលបង្ហាញដោយសហគមន៍ពិភពលោកអំពីជោគវាសនានៃការអប់រំ និងសាកលវិទ្យាល័យនៅវេននៃសតវត្សនោះ យើងអាចបែងចែកបានពីរចំណុចសំខាន់ៗ។

ន និក្ខេបបទដំបូងគឺថាសព្វថ្ងៃនេះមានភាពជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាពិភពលោកទូទៅបំផុត - បរិស្ថានវិទ្យា កំណើនសេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្ត។ល។ - ធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មយ៉ាងទូលំទូលាយដោយលក្ខណៈក្នុងស្រុកនិងតំបន់។ រចនាសម្ព័ន្ធអន្តរជាតិដែលដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះអាចនិងផ្តល់ឱ្យប្រទេសជាក់លាក់មានប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែមិនលើសពីអនុសាសន៍ទូទៅបំផុតអំពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ។

វាហាក់បីដូចជាអ្វីដែលមានតម្លៃបំផុតនៅក្នុងដំបូន្មានបែបនេះគឺ អ្វីដែលមិនគួរធ្វើ អ្វីដែលគួរភ័យខ្លាច អ្វីដែលគួរជៀសវាង ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ដែលមនុស្សជាតិប្រមូលបាន។ ប៉ុន្តែអ្វីដែល, របៀបនិងរបៀបធ្វើវា, i.e. ជម្រើសនៃផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវតែកំណត់ដោយផ្អែកលើទីតាំងនៃសកម្មភាព។ «ដំណឹងល្អមួយត្រូវបានផ្តល់ដល់មនុស្សជាតិ ប៉ុន្តែមនុស្សគ្រប់រូបយល់វា អនុវត្តសកម្មភាពរបស់វាចំពោះវាតាមរបៀបរបស់វា រហូតដល់មនុស្សទាំងអស់បានបង្កើតហ្វូងរបស់ពួកគេ ដូច្នេះមនុស្សគ្រប់រូបមានសរីរវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួន ទស្សនវិជ្ជា សីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ កំណាព្យ និងសាសនា ឬទស្សនៈសាសនា ឬប្រសើរជាងនេះ ។ នេះជាសម្ដីរបស់ M.P. Pogodin - ស្ថាបនិកម្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ វាមកពីមុំនេះដែលខ្ញុំមើលទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោកជាទូទៅ និងជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ន និក្ខេបបទទីពីរគឺត្រូវស្វែងរកចម្លើយជាវិជ្ជមានចំពោះសំណួរថាតើការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសហគមន៍ពិភពលោកដោយរបៀបណា ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះរក្សាខ្លួនអ្នកដោយរក្សាលក្ខណៈជាតិរបស់អ្នក។

សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីសំណួរនៃគំរូនៃការអប់រំខ្ពស់គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់និងស្រួចស្រាវ។ វានៅទីនេះដែលភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតរវាងរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ ការអប់រំ និងសាជីវកម្មសាកលវិទ្យាល័យ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាបានដឹងរឿងនេះជាយូរមកហើយ។ មានគំនិតមួយដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី យោងទៅតាមគំរូលោកខាងលិចមួយចំនួន ជាមូលដ្ឋានចម្លងប្រព័ន្ធអាមេរិច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការកែសម្រួលមេកានិចនៃសាលាក្នុងស្រុក និងវិទ្យាសាស្ត្រទៅនឹងប្រព័ន្ធបរទេសគឺជានិន្នាការអវិជ្ជមានមួយក្នុងចំណោមនិន្នាការអវិជ្ជមានទាំងនោះ ដែលប្រសិនបើរក្សាបាន វានឹងនាំមកនូវបញ្ហាច្រើនដល់ការអប់រំជាតិរបស់យើង ជាងអ្វីដែលវាបាននាំមកនូវរួចហើយ។ មានឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ជាច្រើនអំពីរឿងនេះ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្រេចបាននូវតុល្យភាពដ៏មានប្រសិទ្ធភាពរវាងប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិត? តើយើងអាចធ្វើសកម្មភាពដោយរបៀបណា ខណៈពេលដែលបន្តអភិវឌ្ឍក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំអ៊ឺរ៉ុប និងសកលលោក យើងមិនត្រឹមតែរក្សាកន្លែងខ្ពស់នៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនការរួមចំណែករបស់ខ្លួនក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួមផងដែរ។ តើយើងគួរធ្វើដូចម្តេច និងធ្វើយ៉ាងណា ដើម្បីឲ្យការកែប្រែ និងធ្វើឱ្យការអប់រំរបស់យើងមានសណ្តាប់ធ្នាប់ នោះយើងមិនបាត់បង់ឫសគល់ ប្រពៃណី និងគុណតម្លៃរបស់ជាតិ ដែលស្ថិតនៅមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី?

សំណួរ​មិន​មែន​ជា​វោហាសាស្ត្រ​ទាល់​តែ​សោះ វា​សំខាន់។ ហើយដោយវិធីនេះ វាមិនមែនមានតែរុស្ស៊ីទេដែលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានេះ។ ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មយ៉ាងហោចណាស់ 25-30 ឆ្នាំមកហើយ ជាមួយនឹងការកើនឡើងកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលវេននៃសតវត្សទីថ្មីខិតជិតមកដល់។ ការពិភាក្សាទាំងនេះ ជាទូទៅបានធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់បានច្រើន បើទោះបីជាមិនមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាចត្រូវបានគណនាបានត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ ដោយសារតែចំនួនដ៏ច្រើននៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលមានឥទ្ធិពល និងលក្ខខណ្ឌរឹតបន្តឹង។ នៅក្នុងរឿងសំខាន់, មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានរួបរួម។ បញ្ហា​អប់រំ​ដែល​គ្រប់​ប្រទេស​ក្នុង​ពិភពលោក​ប្រឈម​មុខ​គឺ​ដូច​គ្នា។ ជាមួយនឹងការប្រែប្រួលបន្តិចបន្តួច ពួកគេមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិនៃរដ្ឋទាំងអស់។ ភាពខុសគ្នាគឺនៅក្នុងមាត្រដ្ឋាន ភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយវិជ្ជមាន។

n វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលថាប្រព័ន្ធអប់រំ សូម្បីតែនៅក្នុងប្រទេសអ្នកមានបំផុតក៏ដោយ ក៏កំពុងជួបប្រទះនឹងការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងឧបសគ្គផ្នែកនីតិបញ្ញត្តិផងដែរ។ ចំពោះបញ្ហានេះម្តងហើយម្តងទៀតពួកគេងាកទៅរកបញ្ហា "ការអប់រំនិងរដ្ឋ"ខ្ញុំនឹងរំលឹកអ្នកពីការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗចំនួនពីរដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសន្និសីទនៃអ្នកឈ្នះរង្វាន់ណូបែល "នៅលើកម្រិតនៃសតវត្សទី 21" ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុង 1997 នៅទីក្រុងប៉ារីស។

ទីមួយ។វាចាំបាច់ក្នុងការយកឈ្នះលើភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាដែលមាននៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនរវាងរង្វង់នយោបាយ និងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ភាគីនីមួយៗត្រូវទទួលស្គាល់តួនាទីដែលភាគីម្ខាងទៀតដើរតួក្នុងសង្គម។

ទីពីរ។ការអប់រំគួរតែមានអាទិភាពដាច់ខាតនៅក្នុងថវិកានៃរដ្ឋទាំងអស់ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាអកុសល មេដឹកនាំនៃប្រទេសជាច្រើនមិនតែងតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវទាំងនេះដែលធ្វើឡើងដោយមនុស្សតំណាងឱ្យឥស្សរជនបញ្ញារបស់ពិភពលោកនោះទេ។ រុស្ស៊ីស្ថិតក្នុងចំណោមពួកគេ។

n ស្ថាប័នអប់រំ និងស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រនៅគ្រប់ប្រទេសទាំងអស់មានអារម្មណ៍ថាមានភាពតានតឹងកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅជុំវិញពួកគេ ហើយទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ ម្តងហើយម្តងទៀត ងាកទៅរកបញ្ហា " ការអប់រំ និងសង្គមខ្លឹមសាររបស់វាគឺថា ការបាត់បង់ការជឿទុកចិត្តលើវិស័យអប់រំនៅក្នុងផ្នែកនៃសង្គម ហើយសង្គមខ្លួនឯងគឺជាហេតុផលមួយដែលបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតរវាងតម្រូវការសង្គម និងការអប់រំ។

នៅក្នុងប្រទេសទាំងអស់ មនុស្សជាច្រើនមិនយល់គ្រប់គ្រាន់ថាអ្វីដែលគេហៅថាបញ្ហាសំខាន់នៃការអប់រំ - គុណភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា សមធម៌នៃការទទួលបាន សេរីភាពនៃជម្រើស ការងារ ប្រសិទ្ធភាព និងហិរញ្ញប្បទាន - មិនមែនជាការអប់រំសុទ្ធសាធនោះទេ។ ប្រព័ន្ធអប់រំមិនមាននៅក្នុងកន្លែងទំនេរទេ។ កិច្ចការដែលខ្លួនទាមទារឱ្យដោះស្រាយ ជោគជ័យដែលខ្លួនសម្រេចបាន បរាជ័យដែលខ្លួនជួបប្រទះ ត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយកម្លាំងជុំវិញខ្លួន ឫសគល់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងវប្បធម៌ជាតិ និងគ្រប់កាលៈទេសៈនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមជាក់លាក់មួយ។

មិនមែនគ្រប់គ្នាយល់ថានយោបាយក្នុងស្រុកដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសក្ដានុពលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសណាមួយនោះទេ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ សង្គម​ខិតខំ​ទទួល​បាន​ប្រាក់​ចំណូល​អតិបរមា​ពី​ការ​អប់រំ ដោយ​ពេល​ខ្លះ​បដិសេធ​ទាំង​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​តិច​បំផុត ដែល​ច្រើន​តែ​លះបង់​ការ​អប់រំ​ដល់​នយោបាយ។

n ប្រព័ន្ធអប់រំនៅគ្រប់កម្រិត - ចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់ក្រោយបរិញ្ញាបត្រ - កាន់តែបង្ហាញភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអ្វីដែលបានវិនិយោគទៅនឹងអ្វីដែលបានសម្រេច។ ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ យើង​ត្រូវ​តែ​ត្រឡប់​ទៅ​រក​បញ្ហា​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត»។ ការអប់រំ និងមនុស្ស"។ នៅក្នុងត្រីកោណដ៏អស់កល្បជានិច្ចចាប់តាំងពីសម័យនៃសូក្រាត, ផ្លាតូ, អារីស្តូត - រដ្ឋ, សង្គម, បុរស - ការអប់រំតែងតែដើរតួនាទី កត្តាអរិយធម៌ចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

លក្ខណៈពិសេសរបស់រុស្ស៊ី

បញ្ហាទាំងអស់នៃការអប់រំជាសកលគឺមាននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ប៉ុន្តែមានភាពជាក់លាក់ជាភាសារុស្សី។ ជាងនេះទៅទៀត ភាពជាក់លាក់នេះមិនមានច្រើនទេនៅក្នុងអតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់យើង ប្រពៃណីរបស់យើង ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាពពិសេសនៃពេលវេលាដែលប្រទេសកំពុងឆ្លងកាត់។

នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីពេលបច្ចុប្បន្នក្នុងការធ្វើកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ខណៈពេលដែលកំពុងព្យាយាមបង្កើតគ្រោងការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួន ហើយយកសាលាបស្ចិមប្រទេស និងវិទ្យាសាស្ត្រជាគោលការណ៍ណែនាំមួយចំនួន នោះវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាមិនគ្រប់គ្រាន់ទាំងស្រុងសម្រាប់កាលៈទេសៈមួយចំនួន។

ន ទីមួយ។នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិចទាំងអស់ សាលារៀន និងវិទ្យាសាស្ត្រតំណាងឱ្យរដ្ឋ វិស័យវិនិយោគ៖ កន្លែងណាដែលពួកគេវិនិយោគកាន់តែច្រើន កន្លែងណាមួយតិចជាង។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីសព្វថ្ងៃនេះ ផ្ទុយទៅវិញ ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិស័យសម្រាប់រដ្ឋ ការដកធនធានគ្រប់ប្រភេទ - ហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ បុគ្គលិក - សម្រាប់ការចែកចាយឡើងវិញទៅកាន់តំបន់ផ្សេងទៀត។ សេណារីយ៉ូនៃកំណែទម្រង់ក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺជាខ្សែសង្វាក់បន្តនៃការរឹបអូសបែបនេះ ដែលធ្វើឡើងដោយមធ្យោបាយរដ្ឋបាល និងឆន្ទៈ៖ ការធ្វើឯកជនភាវូបនីយកម្មនៃទ្រព្យសម្បត្តិសាកលវិទ្យាល័យ ការបណ្តេញបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព ជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងបំណុល និងការជំរិតទារប្រាក់។

ដូច្នេះហើយ សំណួរនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រថ្មីសម្រាប់កំណែទម្រង់បន្ថែមទៀតនៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើចម្លើយចំពោះសំណួរ - ថាតើដំណើរការនៃការដកធនធានត្រូវបានបញ្ចប់ឬអត់។ បើបញ្ចប់ តើយើងបញ្ចប់ត្រឹមកម្រិតណា? ដូច្នេះយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រមួយសម្រាប់ការចូលនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីទៅក្នុងសតវត្សខាងមុខនេះ។ ប្រសិនបើដំណើរការនេះមិនត្រូវបានបញ្ចប់ទេនោះ យើងត្រូវព្យាយាមស្វែងយល់អំពីអ្វី និងកម្រិតណាដែលនៅតែត្រូវដកចេញពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ។ បន្ទាប់មក យុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ដែលជាទូទៅសម្រាប់ការអប់រំពិភពលោកនឹងខុសគ្នា។ លក្ខខណ្ឌចាប់ផ្តើមរបស់យើងនៅដើមសតវត្សទី 21 ក៏នឹងខុសគ្នាដែរ។

ខ្ញុំ​គិត​ថា វា​ជា​ការ​សមរម្យ​ក្នុង​ការ​គូរ​ភាព​ស្រប​គ្នា​នៅ​ទី​នេះ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ធ្វើ​ប្រតិបត្តិការ​យោធា។ នៅទីនោះ រវាងយុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិច ជាឧទាហរណ៍ ប្រតិបត្តិការជួរមុខ ការតភ្ជាប់គឺដូចដែលនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រទទួលបានលក្ខណៈនៃយុទ្ធសាស្ត្រ ហើយកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រក្លាយជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ អ្នកដែលយល់ពីរឿងនេះទាន់ពេល ហើយធ្វើការសន្និដ្ឋានសមស្របបានឈ្នះការប្រយុទ្ធ។ ប៉ុន្តែកំណែទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រមិនមែនជាប្រតិបត្តិការបែបនេះទេ ពួកវាមានទំហំធំជាងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលដៅ និងធនធាន ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតទាក់ទងនឹងផលវិបាកដែលកើតឡើង។ ប្រសិនបើយើងគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីគោលដៅ និងលទ្ធផលទាំងនេះ លទ្ធផលនឹងខុសគ្នា។

ន ទីពីរ។កំណែទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៅពេលដែលប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងជួបប្រទះនូវភាពតក់ស្លុតខាងវប្បធម៌យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដែលមកលើសង្គមគឺមានការបំផ្លិចបំផ្លាញច្រើនជាងមុនហើយ ជាចម្បងក្នុងន័យសីលធម៌ ជាងភាពក្រីក្រភ្លាមៗនៃចំនួនប្រជាជន។ គឺជាលទ្ធផលនៃការព្យាបាលដោយឆក់។ ការរើសអើងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុប្រឆាំងនឹងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យ គ្រូបង្រៀន តែងតែបង្ហាញការសង្ស័យអំពីកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការប្រឆាំងប្រមាថដល់សហសេវិកបរទេស - នេះនិងច្រើនទៀតមិនត្រឹមតែខុសជាមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចោទប្រកាន់សង្គមអវិជ្ជមានដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់រដ្ឋ និង សង្គម។

ចូរយើងកត់សំគាល់ការពិតនេះផងដែរ។ រដ្ឋនៅកន្លែងណាមួយស្វែងរកធនធានហិរញ្ញវត្ថុដ៏ធំសម្បើមដើម្បីបញ្ជូនអ្នកឯកទេសរបស់យើងរាប់ពាន់នាក់ទៅសិក្សានៅបរទេសសម្រាប់អ្វីដែលគេហៅថាការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះមិនទាន់បានវិនិយោគមូលនិធិណាមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រដៀងគ្នានេះដោយផ្ទាល់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទេ។ បើមិនដូច្នេះទេ ប្រហែលជាមិនមានស្ថានភាពដែលគ្រូបង្រៀននៅសកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីដូចដែលបានបង្ហាញដោយលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិឆ្នាំ 1995 បានវាយតម្លៃគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាអវិជ្ជមានខ្លាំង ("វាលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍឧត្តមសិក្សា"។ - 1% នៃអ្នកឆ្លើយថា "វាមិនមានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ទេ" - 13, "វាជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ" - ​​43%) ។

និយាយអំពីស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្សទី 21 ខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភជាពិសេសដោយការពិតដែលថានៅក្នុងវិធីមួយចំនួន de facto និងនៅក្នុង de jure ផ្សេងទៀតមានការវាយប្រហារលើសិទ្ធិមនុស្សធម្មជាតិនិងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ - the សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ ដែលជាការសញ្ជ័យដ៏ធំបំផុតនៃសតវត្សទី 20 ។ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើនយោបាយអប់រំ ជាពិសេសការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងលទ្ធិជាតិនិយម និងលទ្ធិជ្រុលនិយមដែលកំពុងរីកចម្រើនលើមូលដ្ឋាននេះកំពុងធ្លាក់ចុះ។ ខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភដោយស្មោះចំពោះការពិតជាច្រើនដែលបង្ហាញពីការរួមតូចនៃមុខងារវប្បធម៌ និងការអប់រំនៃការអប់រំ។

យោងតាមក្រសួងអប់រំរុស្ស៊ី ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ការដាក់ឱ្យដំណើរការសាលារៀនថ្មីបានថយចុះចំនួន 4 ដង ខណៈដែលចំនួនសិស្សបានកើនឡើងចំនួន 1.1 លាននាក់។ ថ្នាក់រៀនមានភាពចង្អៀត 36% នៃសាលារៀនធ្វើការក្នុងវេនពីរ ឬបីវេន។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថាប្រហែលពាក់កណ្តាលនៃប្រជាជនរុស្ស៊ីមិនបានអានសៀវភៅថ្មីតែមួយក្បាលក្នុងមួយឆ្នាំ។ ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍ទាំងមូលកំពុងងាប់។ ការបោះពុម្ពផ្សាយលើសិល្បៈ កំណាព្យ អក្សរសិល្ប៍ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស និងសៀវភៅបុរាណបានបាត់បង់ - វាមានត្រឹមតែ 2% នៃបរិមាណសរុបនៃការបោះពុម្ព។ មានតែ 30% នៃប្រជាជនប៉ុណ្ណោះដែលអាចទិញសៀវភៅបានយ៉ាងប្រណីត។

ក្នុងនាម​ជា​សាស្ត្រាចារ្យ​សាកលវិទ្យាល័យ ខ្ញុំ​មាន​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ចំពោះ​រោគ​សញ្ញា​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​នៃ​កម្រិត​នៃ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​និស្សិត។ អ្វីដែលគួរឱ្យភ័យខ្លាចគឺឱនភាពសីលធម៌ដែលកំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលគ្រោះថ្នាក់ជាងឱនភាពថវិកា ឬទំនិញទៅទៀត ដោយសារឫសគល់របស់វាស្ថិតនៅលើអាកប្បកិរិយារបស់រដ្ឋ សង្គម និងបុគ្គលចំពោះការអប់រំ។ វា​លែង​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​មាន​កិត្យានុភាព និង​ជា​អាទិភាព​ទៀត​ហើយ។ A.S. Pushkin នៅក្នុងកំណត់ត្រាស្តីពីការអប់រំសាធារណៈដែលចងក្រងតាមលំដាប់របស់ Nicholas I បានសរសេរថា “មិនត្រឹមតែឥទ្ធិពលនៃមនោគមវិជ្ជាបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ដែលធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់មាតុភូមិរបស់យើង ការអប់រំ ឬប្រសើរជាងនេះទៀត កង្វះការអប់រំគឺជាឫសគល់នៃអំពើអាក្រក់ទាំងអស់។ ឧបមាថា ការត្រាស់ដឹង​តែ​មួយ​គត់​គឺ​អាច​ទប់​ចិត្ត​ឆ្កួត​ថ្មី គ្រោះ​មហន្តរាយ​សង្គម​ថ្មី​បាន»។

ន ទីបី។នៅពេលយើងនិយាយអំពីពេលបច្ចុប្បន្នក្នុងការធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើង យើងត្រូវចាំថា ការប្រើប្រាស់គោលគំនិតដូចជាវិបត្តិ លក្ខខណ្ឌសំខាន់ជាដើម មានអត្ថន័យខុសគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាងប្រទេសដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងបំផុត។ បណ្តាប្រទេស ដែលពួកគេក៏ប្រតិបត្តិការលើពួកគេ។ នៅពេលដែលមនុស្សនិយាយអំពីវិបត្តិនៃសាកលវិទ្យាល័យ ជាឧទាហរណ៍ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ជប៉ុន ឬបារាំង ពួកគេមិននិយាយអំពីការបែងចែកកន្លែងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការគំរាមកំហែងដល់អត្ថិភាពនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវរាប់រយ និងសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ។ ការប្រកួតប្រជែងរវាងឧត្តមសិក្សារដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋនៅបស្ចិមប្រទេស មិនមានន័យថាជាការផ្ទេរសាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានរបស់រដ្ឋទៅក្នុងដៃឯកជននោះទេ ប៉ុន្តែជាការបង្ហូរខួរក្បាល ដែលជាការចាកចេញដ៏ធំរបស់សាស្ត្រាចារ្យពីសាកលវិទ្យាល័យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រសិនបើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជាមួយនឹងការអប់រំខ្ពស់របស់រុស្ស៊ីយើងប្រើគំនិតបែបនេះពីវចនានុក្រមនៃការអប់រំអន្តរជាតិដូចជាវិបត្តិស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរការប្រកួតប្រជែងការបង្ហូរខួរក្បាលជាដើម។ នោះត្រូវធ្វើយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាហេតុផលសម្រាប់ការលំបាកដែលវិទ្យាល័យរបស់យើងកំពុងជួបប្រទះគឺមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ។ ទស្សនៈផ្ទុយគ្នាដោយផ្ទាល់ពីរមាន។ យោងតាមម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ បញ្ហាទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យគឺជាផលវិបាកនៃការខ្វះខាតដែលពួកគេទទួលបានក្នុងសម័យសូវៀត។ ទស្សនៈមួយទៀតតភ្ជាប់ស្ថានភាពវិបត្តិជាមួយនឹងបន្ទាត់រដ្ឋបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ជាការពិតណាស់ មានសេចក្តីពិតមួយចំនួននៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងពីរ ប៉ុន្តែវាខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ ភាពខុសប្លែកគ្នានេះអាចត្រូវបានលុបចោល ប្រសិនបើយើងទទួលស្គាល់ថាបញ្ហាជាច្រើននៃសម័យសូវៀតមានសភាពធ្ងន់ធ្ងរជាខ្លាំង ដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពប្រកបដោយចេតនា រហ័សរហួន និងចេតនាដែលធ្វើឡើងដោយការដឹកនាំរបស់ប្រទេសនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 80 ដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពទាំងនេះគឺភាពល្ងង់ខ្លៅនៃប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក និងប្រពៃណីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ការចម្លងមេកានិចឆ្ងាយពីការអនុវត្តរបស់បរទេស ការធ្វេសប្រហែសនៃគុណសម្បត្តិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យរបស់យើង ការបំផ្លើសសិប្បនិម្មិតនៃការខ្វះខាត ការប្រឆាំងក្រោមការដឹកនាំរបស់ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ​ពី​និស្សិត​ទៅ​សាស្ត្រាចារ្យ សាកល​វិទ្យាល័យ​ទៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​បច្ចេកទេស សាលា​អប់រំ​ទូទៅ-ឧត្តម។ល។

ជាអកុសល សូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះតិចតួចបានផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះ។ នេះ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល​ខ្ញុំ​មើល​ទៅ​ហាក់​ដូច​ជា​ការ​កែ​ទម្រង់​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​មាន​ការ​លំបាក​ខ្លាំង​ណាស់ ហើយ​ត្រូវ​ចំណាយ​ប្រាក់​ច្រើន​បែប​នេះ។

ការកើនឡើងនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រនិងវប្បធម៌ - ផ្លូវទៅកាន់ការរស់ឡើងវិញនៃប្រទេសរុស្ស៊ី

សព្វថ្ងៃនេះដូចកាលពីអតីតកាលការទទួលខុសត្រូវពិសេសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំនិងរដ្ឋសង្គមនិងប្រជាជនស្ថិតនៅជាមួយសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ នេះ​ជា​របៀប​ដែល​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​បាន​សម្រេច​និង​បញ្ជាក់​អំពី​ជីវិត។ សាកលវិទ្យាល័យមូស្គូត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្កើតដោយស្ថាបនិករបស់ខ្លួន M.V. Lomonosov និង I.I. Shuvalov ជា ជាតិ, រុស្ស៊ីទាំងអស់។គាត់​មិន​ដែល​ផ្លាស់​ប្តូរ​គោល​បំណង​របស់​គាត់ ហើយ​ក៏​មិន​ដែល​ក្បត់​ដែរ។ ហើយថ្ងៃនេះមិនមានហេតុផលដើម្បីធ្វើផ្សេងទេ។

មាន​ហើយ​មិន​មាន​សាកល​វិទ្យាល័យ​ដូច​នេះ​នៅ​រុស្ស៊ី​ទេ។ នេះអាចជាចំណុចខ្សោយរបស់គាត់ ឬប្រហែលជាផ្ទុយទៅវិញ កម្លាំងរបស់គាត់។ ភាពទន់ខ្សោយគឺថាការវាយលុកដែលត្រូវបានដោះស្រាយចំពោះសាកលវិទ្យាល័យមូស្គូបានជះឥទ្ធិពលកាន់តែឈឺចាប់ទៅលើការអប់រំក្នុងស្រុក ឧត្តមសិក្សា និងវប្បធម៌ទាំងមូល។ គ្មាន​អ្នក​ណា​អាច​រារាំង ឬ​បន្ទន់​ការ​វាយ​ប្រហារ​ទាំង​នេះ។ ភាពខ្លាំងស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ខណៈពេលដែលការពារខ្លួន ក្នុងពេលដំណាលគ្នាការពារការអប់រំក្នុងស្រុក ការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងវប្បធម៌ទាំងអស់ ដោយយកបន្ទុកសំខាន់មកលើខ្លួន។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូបានក្លាយទៅជាមិនត្រឹមតែជាមជ្ឈមណ្ឌលជាតិឈានមុខគេនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រនិងវប្បធម៌ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជានិមិត្តសញ្ញានៃសីលធម៌រុស្ស៊ីអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ចំពោះរដ្ឋសង្គមនិងប្រជាជន។ ទាំងអស់នេះបានកំណត់ និងកំណត់បន្ទាត់នៃឥរិយាបទ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ទាក់ទងនឹងកំណែទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។

ពួកគេច្រើនតែនិយាយអំពីបំណងចង់បញ្ចូលទៅក្នុងអរិយធម៌ពិភពលោក។ ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​មិន​គិត​ថា​រុស្ស៊ី​ជា​កន្លែង​នៅ​ជាយ​ក្រុង​របស់​ខ្លួន​ទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងនិយាយដូច្នេះ យើងនឹងត្រូវបានដឹកនាំដោយសម្ដីរបស់អគ្គលេខាធិការ UNESCO លោក Federico Mayor ថា “ដល់ពេលដែលត្រូវទទួលស្គាល់វប្បធម៌ជាកម្លាំងជំរុញផ្ទាល់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យវានូវតួនាទីកណ្តាលជានិយតករសង្គម។ Louis Pasteur ដែលធ្លាប់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow បានសរសេរថា "នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលយើងបានឈានដល់ និងដែលត្រូវបានចាត់តាំងដោយឈ្មោះ "អរិយធម៌សម័យទំនើប" ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រប្រហែលជាចាំបាច់ជាងនេះទៀតសម្រាប់អណ្តូងសីលធម៌។ ភាពជារបស់ប្រជាជន ជាជាងភាពរុងរឿងខាងសម្ភារៈ។ មានផ្លូវតែមួយគត់ទៅកាន់អរិយធម៌ គឺឆ្ពោះទៅអនាគតរបស់ប្រទេស គឺនៅក្នុងសម្ព័ន្ធភាពរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងរដ្ឋ។ គាត់បានយល់ពីរឿងនេះកាលពី 100 ឆ្នាំមុន។

គោលដៅសំខាន់ និងកំណត់ទាំងអស់សម្រាប់រុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្សទី 21 ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា ការស្ដារឡើងវិញនូវទំនុកចិត្តលើការបន្តកំណែទម្រង់បន្ថែមទៀតនៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។បើគ្មាននេះទេ អ្វីៗនឹងទៅជាឥតប្រយោជន៍។ កំណែទម្រង់​នេះ​ធ្វើឡើង​ដោយ​សាស្ត្រាចារ្យ គ្រូបង្រៀន សិស្ស ប៉ុន្តែ​មិនមែន​ធ្វើឡើង​ដោយ​មន្ត្រី​ទេ។ វាដល់ពេលហើយដើម្បីយល់ និងទទួលយករូបមន្ត មិនមែនការអប់រំសម្រាប់រដ្ឋទេ ប៉ុន្តែរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំ។ យើងគួរចងចាំពាក្យដ៏អស្ចារ្យរបស់ជនរួមជាតិរបស់យើង៖ “ចំណុចសំខាន់មួយនៃមនុស្សអស្ចារ្យ” សាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ V. Klyuchevsky បានសរសេរថា “គឺជាសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការក្រោកឈរបន្ទាប់ពីដួល” ។ ហើយគាត់បានបន្ថែមថា "ការរស់ឡើងវិញនៃសង្គមនឹងត្រូវបានសម្រេចដោយការកែច្នៃពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងការងារនៃជីវិត" ។

អត្ថបទត្រូវបានរៀបចំដោយផ្អែកលើរបាយការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធនៅឯសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីទាំងអស់ "រុស្ស៊ី - សតវត្សទី XXI" (ថ្ងៃទី 25-26 ខែកញ្ញា 1997) ដែលរៀបចំដោយក្រុមប្រឹក្សាសហព័ន្ធនៃសភាសហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក្រសួង វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាបច្ចុប្បន្នបានបង្កើតនូវឱកាសដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកសម្រាប់ការបង្កើតនូវវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនជាមូលដ្ឋាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិធីសាស្រ្តដើមក៏កើតឡើងនៅក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលការវិវត្តចុងក្រោយបំផុតត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការណែនាំអំពីគំនិត និងកម្មវិធីថ្មីៗដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍មិនតែងតែត្រូវបានទទួលយកដោយអ្នកទទួលខុសត្រូវនោះទេ។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាហេតុផលតែមួយគត់សម្រាប់បញ្ហានៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ដែលធ្វើឲ្យការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតមិនអាចទៅរួចនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ភាពជាប់គាំងនៃសកម្មភាពបង្រៀនត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយកត្តាជាច្រើន ពិរុទ្ធជនដែលជាគ្រូបង្រៀន សិស្សខ្លួនឯង និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។

បញ្ហាថវិកា

ផ្ទះក្នុងស្រុកត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អបំផុតមួយក្នុងពិភពលោកជាយូរមកហើយ។ ហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះ អាចមកពីការសាទររបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ដែលបានបំពេញភារកិច្ចរបស់ពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងដោយក្តីស្រឡាញ់ចំពោះសិស្សរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងសម័យរបស់យើង ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានមូលនិធិ។ ហើយយើងកំពុងនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីកម្រិតនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍សមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ក្នុងចំណោមពួកគេក៏មានមនុស្សជាច្រើនដែលខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងពិតប្រាកដចំពោះការងាររបស់ពួកគេ។ ការពិតគឺថាការបែងចែកប្រាក់ត្រូវបានគ្រោងទុកដោយផ្អែកលើចំនួនសិស្ស។ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះ សព្វថ្ងៃនេះមិនមានប្រសិទ្ធភាព និងបង្កឱ្យមានបញ្ហាផ្សេងទៀត ការអប់រំមិនតិចទេ រួមទាំងការលំបាកក្នុងការត្រួតពិនិត្យការចូលរៀនរបស់សិស្សនៅសាលា។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ ស្ថាប័នមួយចំនួនអនុវត្តការណែនាំនៃគណៈកម្មការពិសេស ដែលជាបន្តបន្ទាប់ធ្វើរបាយការណ៍អំពីចំនួនសិស្សពិតប្រាកដ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រាក់ដែលបានបែងចែកមិនតែងតែត្រូវគ្នាទៅនឹងកិច្ចការដែលបានគ្រោងទុកយ៉ាងជាក់លាក់ដោយសារតែភាពខុសគ្នានៃចំនួនដែលទាក់ទងនឹងចំនួនសិស្ស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានជម្រើសមួយសម្រាប់ប្រព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុនេះ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលមូលនិធិដោយផ្ទាល់ពីឪពុកម្តាយ។ យ៉ាងហោចណាស់បញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនៃលក្ខខណ្ឌបច្ចេកទេសនៃសាលារៀនត្រូវបានដោះស្រាយតាមវិធីនេះ។

កង្វះអ្នកជំនាញវ័យក្មេង

ភាពចាស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀនគឺជាបញ្ហាចម្បងមួយនៃសាកលវិទ្យាល័យទំនើប។ វាហាក់ដូចជាថានេះជាដំណើរការធម្មតា និងធម្មជាតិ ព្រោះមនុស្សជំនាន់ចាស់តែងតែត្រូវបានជំនួសដោយអ្នកអប់រំ និងគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ឆ្នាំការថយចុះនៃអត្រា "បន្តពូជ" នៃបុគ្គលិកវ័យក្មេងកាន់តែជាក់ស្តែង។ ស្ថានការណ៍កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយសារការអស់សង្ឃឹម ប្រធានស្ថាប័ននានាត្រូវបង្ខំឱ្យជួលមនុស្សដែលមានគុណវុឌ្ឍិគួរឱ្យសង្ស័យ។ ជាលទ្ធផល គាត់ក៏រងទុក្ខដែរ ម្យ៉ាងវិញទៀត នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មានបញ្ហានៃធម្មជាតិដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានភាពជាក់លាក់រៀងៗខ្លួន។ វាត្រូវតែត្រូវបាននិយាយថាអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងជាច្រើនចាប់ផ្តើមដំណើររបស់ពួកគេចូលទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងការបង្រៀន។ នេះត្រូវបានបន្តដោយការស្រាវជ្រាវ ការសរសេរអត្ថបទជាដើម។ ប៉ុន្តែការចូលរួមរបស់រដ្ឋគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជំរុញដំណើរការបែបនេះទេ។ ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត ច្រើន​អាស្រ័យ​លើ​កង្វះ​ការ​ផ្តល់​ឱ្យ​បុគ្គលិក​បង្រៀន​គ្រប់គ្រាន់​ជាមួយ​នឹង​ធនធាន​សម្ភារៈ។

កង្វះនៃវិទ្យាស្ថានណែនាំអាជីព

ដូចដែលការស្ទង់មតិរបស់សិស្សវិទ្យាល័យបង្ហាញថាពួកគេភាគច្រើនសូម្បីតែនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការទទួលបានការអប់រំជាមូលដ្ឋានក៏មិនមានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេដែរ។ ជាការពិតណាស់ យើងអាចដាក់ឈ្មោះជំនាញ និងជំនាញមួយចំនួនដែលមានតម្រូវការក្នុងសម័យកាលរបស់យើង ប៉ុន្តែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរទីផ្សារ និងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងឆាប់រហ័ស វាពិបាកក្នុងការនិយាយថាតើវិជ្ជាជីវៈមួយណាមានប្រយោជន៍ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ។ ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយដែលបង្ហាញដោយការខ្វះទំនុកចិត្តក្នុងចំណោមសិស្សសាលាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងជាក់លាក់។

យោងតាមអ្នកជំនាញ សិស្សគួរតែមានគំនិតអំពីទិសដៅដែលអាចកើតមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេតាមទស្សនៈអប់រំ។ ជាការពិត នេះគ្មានវិធីណាដែលលុបបំបាត់តម្រូវការដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងទូលំទូលាយនោះទេ។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាបែបនេះនៅលោកខាងលិចគឺដើម្បីទាក់ទាញមនុស្សជោគជ័យដែលបានបង្កើតអាជីពក្នុងវិស័យមួយឬផ្សេងទៀត។ តាមក្បួនទាំងនេះគឺជាអ្នកជំនាញដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដែលចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេជាមួយសិស្សសាលា និងសិស្ស។

កង្វះការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ

បញ្ហា​ដែល​មិន​អាច​ដោះស្រាយ​បាន​មួយ​ទៀត​កើត​ឡើង​ពី​បញ្ហា​ដែល​បាន​រៀបរាប់​ខាង​លើ​គឺ​ការ​តម្រង់​ទិស​អនុវត្ត​ជាក់ស្តែង​នៃ​ការ​អប់រំ។ ទោះបីជាសិស្សម្នាក់កំណត់ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតសម្រាប់ខ្លួនគាត់នៅដំណាក់កាលដំបូងក៏ដោយ គាត់នឹងមិនមានឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញជាក់ស្តែងពេញលេញក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សានោះទេ។ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីគឺផ្តោតជាសំខាន់លើការផលិតអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេងជាមួយនឹងមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី។ បញ្ហានៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបែបនេះនឹងលេចឡើងនាពេលអនាគតនៅពេលដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនអាចសមនឹងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ហើយ​វា​មិន​ច្រើន​ទេ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​តាម​ន័យ​ប្រពៃណី។ វាមានសារៈសំខាន់ជាងនៅដំណាក់កាលបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីអាចរុករកទីផ្សារនៃវិជ្ជាជីវៈ និងសេវាកម្ម ការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងរបៀបដែលជំនាញជាក់លាក់អាចមានតម្រូវការ។

ការកំណត់សមត្ថភាពរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន

"សមភាព" ដ៏ល្បីល្បាញនៅតែស្ថិតក្នុងបញ្ជីនៃបញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំក្នុងស្រុក។ ជាអកុសលសូម្បីតែប្រព័ន្ធទំនើបក៏មិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារឡើងខ្ពស់ជាងភាគច្រើននៃមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេដែរ។ ជាពិសេសប្រព័ន្ធ 5 ចំណុចមិនអនុញ្ញាតឱ្យផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្សដែលខិតខំទៅហួសពីព្រំដែននៃកម្មវិធីស្តង់ដារនោះទេ។ យើងអាចនិយាយបានថា ការងារស្របតាមកម្មវិធីស្តង់ដារ និងវិធីសាស្រ្តគឺជាបញ្ហាទូទៅនៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ដែលរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យទាំងពីរ។ ប្រភពដើមនៃការគិត ពិតណាស់រកឃើញវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ប៉ុន្តែសាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យគួរតែលើកទឹកចិត្ត និងគាំទ្រសេចក្តីប្រាថ្នាបែបនេះតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ហើយនេះមិនមែននិយាយអំពីកង្វះការអនុវត្តការបង្រៀនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីបុគ្គលនោះទេ ដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងវិធីសាស្ត្រស្តង់ដារ ដែលធ្វើអោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សមានភាពរលូន។

បញ្ហានៃការអប់រំខ្ពស់។

ក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មានការផ្លាស់ប្ដូរជាបន្តបន្ទាប់ ដែលបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ លទ្ធផលសំខាន់នៃកំណែទម្រង់គឺការធ្វើពាណិជ្ជកម្មនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងផ្តល់សេរីភាពពេញលេញពីរដ្ឋ។ សាកលវិទ្យាល័យទំនើបភាគច្រើនគឺជាអង្គការពាណិជ្ជកម្មដែលអនុវត្តជាក់ស្តែងដែលគិតប្រាក់សិស្សសម្រាប់សេវាកម្មរបស់ពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ ស្ថានភាពនេះបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាផ្សេងទៀតនៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប ដែលក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតទាបនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ បញ្ហាស្រដៀងគ្នានេះចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ជាង។ តាមទ្រឹស្ដី សិស្សសាលាណាមួយអាចទទួលបានវា។ ខាងក្រោមនេះគឺជាការ nuances នៃការបង្កើតបុគ្គលិកនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ការកើនឡើងចំនួនរបស់ពួកគេប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃកង្វះខាតគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ ក៏មិនធ្វើឱ្យមានលទ្ធភាពធានាបាននូវការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញនៅកម្រិតសមរម្យដែរ។

មូលហេតុនៃបញ្ហាអប់រំ

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ ហេតុផលមួយមិនអាចពន្យល់ពីបញ្ហាបច្ចុប្បន្នក្នុងវិស័យអប់រំបានទេ។ ម៉្យាងវិញទៀត យើងអាចដាក់ឈ្មោះទីតាំងខ្សោយរបស់រដ្ឋ ដែលមិនចូលរួមក្នុងការជួយដល់សាកលវិទ្យាល័យ មិនផ្តល់មូលនិធិគ្រប់គ្រាន់ដល់សាលា និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង មិនជំរុញសិស្សសាលា និងនិស្សិតឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗនោះទេ។ ប៉ុន្តែ​បញ្ហា​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​មិន​ត្រឹមតែ​ត្រូវ​ពន្យល់​ដោយ​គោលនយោបាយ​របស់​រដ្ឋាភិបាល​ប៉ុណ្ណោះទេ។ ភាពស្ទាក់ស្ទើរនៃបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗទៅក្នុងដំណើរការបង្រៀន បណ្តាលឱ្យមានការថយក្រោយនៃសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី បើធៀបនឹងស្ថាប័នអប់រំនៅអឺរ៉ុប។ ជាឧទាហរណ៍ ការច្នៃប្រឌិតដ៏ល្បីបំផុតមួយក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ គឺជាឧបករណ៍អន្តរកម្ម ដែលត្រូវបានណែនាំយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសាលាលោកខាងលិចជាច្រើន។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី សូម្បីតែស្ថាប័នអប់រំធំៗ ក៏មានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការទទួលយកការច្នៃប្រឌិតបែបនេះដែរ។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងចំណោមហេតុផលនៅពីក្រោយបញ្ហានៃការអប់រំក្នុងស្រុក មនុស្សម្នាក់មិនអាចព្រងើយកន្តើយនឹងការស្ទាក់ស្ទើររបស់សិស្សសាលា និងសិស្សខ្លួនឯងក្នុងការសិក្សានោះទេ។ ប៉ុន្តែកត្តាទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការខ្វះការលើកទឹកចិត្ត និងជាទូទៅការយល់ដឹងអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃចំណេះដឹង។

បញ្ហាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ

បញ្ហាជាច្រើនក្នុងការអប់រំក៏ជាលក្ខណៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ជាបឋម នេះគឺជាការខ្វះខាតថវិកា។ សកម្មភាពនៅក្នុងតំបន់នេះទាមទារការវិនិយោគយ៉ាងច្រើន - មានតែក្នុងករណីនេះទេដែលអាចពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលខ្ពស់ពីការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីៗ។ ប៉ុន្តែបញ្ហានៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកត្រូវបានភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយការរៀបចំបច្ចេកទេសនៃមន្ទីរពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ។ យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើន វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកខ្វះនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃគោលដៅ និងគោលបំណង។ ជាលទ្ធផល មានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងសកម្មភាព ហើយជាលទ្ធផល អសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការច្នៃប្រឌិត។

មធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហា

គោលគំនិតភាគច្រើនដែលស្នើបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណោះស្រាយធម្មជាតិចំពោះបញ្ហាអប់រំ សន្មត់ថាផ្តោតដំបូងលើសិស្ស ជាជាងលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អឥតឈប់ឈរនៃច្បាប់ និងស្តង់ដារថ្មី។ ម្យ៉ាង​ទៀត សាលា​មិន​គួរ​បង្ខំ​និង​គ្រប់​គ្រង​ទេ ប៉ុន្តែ​ជំរុញ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ដែល​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍។ តាមទស្សនៈនេះ ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំកើតឡើងតាមរយៈការលើកទឹកចិត្តឱ្យស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយឯករាជ្យ។ សម្រាប់ផ្នែករបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំត្រូវតែវាយតម្លៃដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងដោយគិតគូរពីភាពដើមនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ។ សមាសធាតុសំខាន់មួយនៅក្នុងដំណើរការនេះគឺធាតុផ្សំនៃការលើកទឹកចិត្ត ដែលជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា ឬសិស្សក្នុងការស្រាវជ្រាវបន្ថែម។

តំបន់ដែលមានសក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

ទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ មានគម្លាតដ៏ធំរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ សាលាអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយទីផ្សារការងារ យន្តការដែលជាចំណេះដឹង និងជំនាញឯកទេស ហើយមិនគិតពីផលប្រយោជន៍របស់ក្រុមហិរញ្ញវត្ថុឡើយ។ ដូច្នេះ ទិសដៅដ៏ជោគជ័យបំផុតដែលចលនាអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងឧស្សាហកម្មវិទ្យាសាស្ត្រគឺការបញ្ចូលគ្នានៃគំនិតទ្រឹស្តី និងផ្នែកទីផ្សារដែលអាចសម្រេចបាន។ ជាងនេះទៅទៀត ប្រសិទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានេះគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការគាំទ្រពីរដ្ឋ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី បើគ្មានការផ្តល់មូលនិធិត្រឹមត្រូវ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការអនុវត្តចំណេះដឹង និងគម្រោងដែលរំពឹងទុកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ប្រទេសរុស្ស៊ីបានស្វែងរកប្រព័ន្ធអប់រំដ៏ល្អប្រសើរមួយ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយកំណែទម្រង់នៃផ្នែកនេះ។ យ៉ាង​ណា​មិញ ការ​ព្យាយាម​ធ្វើ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​គឺ​មិន​ទាន់​មាន​ការ​អប់រំ​ទំនើប និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ទេ ប៉ុន្តែ​គ្រាន់​តែ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ធម្មជាតិ​ប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីកិច្ចការបន្ទាន់បំផុតដែលរដ្ឋប្រឈមមុខក្នុងទិសដៅនេះ មានការខ្វះខាតថវិកា និងកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ។ នោះគឺទោះបីជាមានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ក៏ដោយ សាលារៀនក្នុងស្រុក និងសាកលវិទ្យាល័យផ្តល់នូវប្រាក់ចំណូលតិចតួច។

https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym

«ប្រទេស​មិន​ត្រូវ​ការ​មនុស្ស​ដែល​មាន​ការ​អប់រំ​ទេ ពួកគេ​ពិបាក​ក្នុង​ការ​គ្រប់​គ្រង»។

"ការផ្លាស់ប្តូរមហន្តរាយ": អ្វីដែលវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបានមកដល់

សេវាសារព័ត៌មានវិមានក្រឹមឡាំង

ថ្ងៃស្អែក ថ្ងៃទី 1 ខែមីនា លោក វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន នឹងអានអាស័យដ្ឋានមុនការបោះឆ្នោតបន្ទាប់របស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធ។ នៅដើមខែកុម្ភៈ ខណៈពេលដែលទៅសួរសុខទុក្ខអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Novosibirsk ប្រធានាធិបតីបានសន្យាថាគាត់នឹងយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងអាស័យដ្ឋានរបស់គាត់។ “ការពង្រឹងសក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់អនាគតរបស់ប្រទេស គឺជាបញ្ហាសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។ ពិភពលោកកំពុងមានការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងខ្លាំង ហើយក្នុងទំហំពួកវាអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងសម័យនៃបដិវត្តន៍បច្ចេកវិទ្យា និងយុគសម័យនៃការរកឃើញ និងបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្សនៅលើភពផែនដីរបស់យើង។ វាច្បាស់ណាស់ថាឥឡូវនេះអ្នកដឹកនាំនឹងក្លាយជាអ្នកដែលនឹងមានបច្ចេកវិទ្យា ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ពួកគេកំពុងក្លាយជាធនធានអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំខាន់បំផុត និងធានាបាននូវអធិបតេយ្យភាពរបស់ប្រទេស ដោយគ្មានការបំផ្លើសណាមួយឡើយ” លោកពូទីនបាននិយាយនៅក្នុងទីក្រុង Novosibirsk ។ ហើយមួយថ្ងៃមុនកាលពីម្សិលមិញ វាត្រូវបានគេដឹងថា អាស័យដ្ឋាននឹងត្រូវអនុវត្តតាមក្រឹត្យរបស់ប្រធានាធិបតីជាក់លាក់ដែលអនុវត្តវា។

ទន្ទឹមនឹងនេះ "ក្រឹត្យខែឧសភា" ដ៏ល្បីល្បាញកាលពីប្រាំមួយឆ្នាំមុនមិនទាន់ត្រូវបានអនុវត្តនៅឡើយទេ។ បទបញ្ជារបស់ប្រមុខរដ្ឋក្នុងការបង្កើនប្រាក់ខែសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបុគ្គលិកអប់រំកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត៖ សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការរាយការណ៍ បុគ្គលិកនៃអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកាត់បន្ថយ និយោជិតត្រូវបានផ្ទេរទៅមុខតំណែងក្រៅម៉ោង ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវការងារពិតប្រាកដ និង នៅក្រោមការគំរាមកំហែងនៃ "ការគាបសង្កត់" ។ យោងតាមអនុប្រធាន Vnesheconombank លោក Andrei Klepach បាននិយាយថា "តាមពិត មូលនិធិសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រមិនបានកើនឡើងទេ ប៉ុន្តែបានធ្លាក់ចុះក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ហើយយើងកំពុងបាត់បង់ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា" ។

ទិន្នន័យស្រាវជ្រាវពីវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច៖ គិតត្រឹមឆ្នាំ 2016 ប្រជាជនរុស្ស៊ី 720 ពាន់នាក់ត្រូវបានជួលក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ច្រើនជាងពាក់កណ្តាល - 370 ពាន់នាក់ - ត្រូវបានចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ នេះ​គឺ​ជា​អប្បបរមា​ដាច់ខាត​តាំង​ពី​ឆ្នាំ ១៩៩៥។ រូបថតជាមធ្យមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី៖ អាយុ ៤៧ ឆ្នាំដោយគ្មានសញ្ញាបត្រសិក្សា។ យើងសន្និដ្ឋានថាយុវជនមិនប្រាថ្នាវិទ្យាសាស្ត្រទេ។
ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានខែថ្មីៗនេះ អ្នកសិក្សា និងសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានថ្លែងទៅកាន់ប្រធានាធិបតីពីរដងដោយសំបុត្រចំហរថា "ស្ថានភាពតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពជាបន្ទាន់..." លើកចុងក្រោយគឺមួយសប្តាហ៍មុន។ ក្នុង​ករណី​ទាំងពីរ​នេះ មិនមាន​ការឆ្លើយតប​ពី​លោក វ្ល៉ា​ឌី​មៀ ពូ​ទីន និង​រដ្ឋបាល​របស់លោក​ឡើយ​។ ប៉ុន្តែនៅទីក្រុង Novosibirsk ក្នុងអំឡុងពេលទស្សនកិច្ចប្រធានាធិបតី វេជ្ជបណ្ឌិតអាយុ 52 ឆ្នាំនៃវិទ្យាសាស្រ្តរូបវន្ត និងគណិតវិទ្យា ដែលបានចេញទៅធ្វើការតវ៉ាតែម្នាក់ឯង។ តុលាការ​បាន​ផាក​ពិន័យ​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ពី​បទ​មិន​ស្តាប់​បង្គាប់​ប៉ូលិស។

នៅមុនថ្ងៃនៃសុន្ទរកថានៅថ្ងៃស្អែកដោយប្រធានាធិបតីស្តីពីស្ថានភាពពិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានិងវិទ្យាសាស្ត្រយើងកំពុងនិយាយជាមួយសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Saratov Vera Afanasyeva ។ Vera Vladimirovna គឺជាអ្នកនិពន្ធសំបុត្រចំហមួយទៀត ដែលកាលពីឆ្នាំមុនបានផ្គរលាន់ពេញប្រទេសរុស្ស៊ី ហើយនៅតែមិនមានចម្លើយ។

គេហទំព័ររបស់សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ Saratov

"អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺផ្អែកលើជើងចាស់ ហើយមានតិចទៅតិច"

- Vera Vladimirovna នៅក្នុងអត្ថបទបោះឆ្នោតមួយរបស់គាត់ក្នុងឆ្នាំ 2012 វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានសរសេរថា "សេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ីមិនត្រឹមតែអាចទិញបានទេ វាអាចបង្កើតការច្នៃប្រឌិត។ កម្រិតនៃការអប់រំខ្ពស់របស់ប្រជាជន បេតិកភណ្ឌដ៏ធំសម្បើមនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន វត្តមាននៃសាលាវិស្វកម្ម មូលដ្ឋានផលិតកម្មសាកល្បងដែលត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងឧស្សាហកម្មជាច្រើន - យើងមានកាតព្វកិច្ចប្រើប្រាស់កត្តាទាំងអស់នេះ។ តាមគំនិតរបស់អ្នក ថ្ងៃនេះ ប្រាំមួយឆ្នាំបន្ទាប់ពីអត្ថបទត្រូវបានសរសេរ តើកត្តាទាំងនេះនៅតែរឹងមាំឬ? តើយើងនៅតែអាចពឹងផ្អែកលើពួកគេបានទេ?

- ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកដោយស្មោះត្រង់ និងពីមុខតំណែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​កត្តា​ទាំង​នេះ​ជា​ច្រើន​បាន​អវត្តមាន​នៅ​ពេល​សរសេរ​អត្ថបទ​នោះ។ ការអប់រំក្នុងស្រុកត្រូវបានបំផ្លាញដោយវិធីសាស្រ្តស្ទើរតែមួយភាគបួននៃសតវត្ស ហើយឥឡូវនេះស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមហន្តរាយ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំវាកាន់តែក្រីក្រ វាមានមូលដ្ឋានសម្ភារៈទន់ខ្សោយ ហើយផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានចម្លងដោយមិនបានគិតគូរពីលោកខាងលិច និងមិនត្រូវបានសម្របតាមការពិតរបស់រុស្ស៊ី។ វា​ត្រូវ​បាន​បំផ្លាញ​ដោយ​តម្រូវ​ការ​ការិយាធិបតេយ្យ ដែល​ត្រូវ​បាន​ទុក​ចោល​ដោយ​ក្រដាស​មិន​ចាំ​បាច់​មួយ​បាច់។ ទាំងអស់នេះជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងទៅលើកម្រិតនៃការអប់រំរបស់យើង ដូច្នេះវាមិនអាចត្រូវបានហៅថាខ្ពស់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទេ។

ចំពោះ​បេតិកភណ្ឌ​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ​មូលដ្ឋាន​របស់​សហភាព​សូវៀត វា​បាន​ក្លាយ​ជា​បញ្ញា​ហួស​សម័យ​យូរ​មក​ហើយ។ វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានតែងតែមានតម្លៃថ្លៃ ហើយប្រសិនបើមូលនិធិរបស់វាតិចជាងការចំណាយនៃវត្តមានយោធានៅក្នុងប្រទេសស៊ីរី នោះគេមិនអាចរំពឹងថានឹងមានផលតបស្នងពីវាទេ។ ហើយកំណែទម្រង់នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានធ្វើឱ្យវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានក៏ពឹងផ្អែកលើអសមត្ថភាពការិយាធិបតេយ្យ និងការស្ម័គ្រចិត្តផងដែរ។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត នោះវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវឧស្សាហកម្មភាគច្រើនបានស្លាប់បាត់បង់ជីវិតក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ហើយសំណល់ទាំងនោះបានចេញជាអត្ថិភាពដ៏វេទនា។ លុយដែលអាចធ្វើអោយពួកគេរស់ឡើងវិញកំពុងត្រូវបានគេបោះចោលនៅ "ភូមិ Potemkin" ដែលជាការក្លែងបន្លំដូចជា Skolkovo ដែលបានបង្ហាញភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេរួចហើយ ហើយថែមទាំងក្លាយជាការអាម៉ាស់ទៀតផង។

វិស្វកររុស្ស៊ីក៏ស្លាប់ដែរ។ ក្នុងរយៈពេលមួយត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សន៍ អ្នកឯកទេសជំនាន់វ័យក្មេង និងកណ្តាលបានបោះបង់វាចោល អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺផ្អែកលើបុគ្គលិកចាស់ ហើយនៅសល់តិចទៅតិច។ ដូច្នេះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ គឺជាអ្នកនិយមនិយមសុទ្ធសាធរួចទៅហើយ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះ អ្វីៗកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។

— សម្រង់មួយទៀតពីអត្ថបទដូចគ្នាដោយប្រធានាធិបតី៖ «ការស្ដារឡើងវិញនូវលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសេដ្ឋកិច្ចរបស់យើងត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ - ទាំងជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងជាមូលដ្ឋានបុគ្គលិកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់យើងគួរតែក្លាយជាគោលដៅជាតិរបស់យើង។ នៅឆ្នាំ 2020 យើងគួរតែមានសាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ពិភពលោកជាច្រើននៅទូទាំងវិសាលគមទាំងមូលនៃសម្ភារៈទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាសង្គម... សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវរបស់រុស្ស៊ីគួរតែទទួលបានធនធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងចំនួន 50% នៃមូលនិធិរបស់ពួកគេក្រោមផ្នែក "ការអប់រំ" ដូចជា ដៃគូប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិរបស់ពួកគេ”។ យោងតាមព័ត៌មានរបស់អ្នក តើគោលដៅដែលកំណត់ដោយប្រធានក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបំពេញដោយរបៀបណា ហើយតើលទ្ធផលអ្វីខ្លះ?

- ខណៈពេលដែលស្ទើរតែគ្មានសាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ពិភពលោកនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង សូម្បីតែសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូគឺស្ថិតនៅលំដាប់ទីពីរតែនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងពួកគេភាគច្រើនស្ថានភាពគឺពិបាកណាស់។ ខ្ញុំដឹងដោយផ្ទាល់ ចាប់តាំងពីខ្ញុំបានធ្វើការជាសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ Saratov អស់រយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លះ។ កាលពីឆ្នាំមុននៅក្នុងលិខិតចំហរបស់ខ្ញុំទៅកាន់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Olga Vasilyeva "សញ្ញាប្រាំនៃជំងឺធ្ងន់ធ្ងរ" ខ្ញុំបានបង្កើតបញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់រុស្ស៊ី: ភាពក្រីក្ររបស់គ្រូបង្រៀននិងកង្វះសិទ្ធិពេញលេញរបស់ពួកគេ "កន្ត្រៃ" ដ៏ធំរវាង ប្រាក់ចំណូលរបស់និយោជិតធម្មតា និងរដ្ឋបាលសាកលវិទ្យាល័យ ការរៀបចំជាផ្លូវការនៃសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់ ការរៀបចំបេក្ខជនមិនល្អ និងកម្រិតទាបនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

សេវាសារព័ត៌មានរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សារបស់រុស្សីត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាការិយាល័យដ៏ធំមួយ ដែលពោរពេញទៅដោយគំនរក្រដាសគ្មានប្រយោជន៍។ គ្រូបង្រៀនចំណាយពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការសរសេរវា ដែលពួកគេគួរតែលះបង់ចំពោះដំណើរការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែការស្វែងរកការវាយតម្លៃ ដែលប្រាក់ខែ និងមុខតំណែងអាស្រ័យ បង្ខំឱ្យបុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ការកុហក និងការក្លែងបន្លំគ្រប់គ្រងគ្រប់ទីកន្លែង។ ហើយការបំពាននៃរដ្ឋបាល អវត្តមាននិម្មិតនៃការបោះឆ្នោតរបស់ពួកគេនាំឱ្យមានការភ័យខ្លាចជាបន្តបន្ទាប់ និងរីករាលដាលនៃការបណ្តេញចេញ បង្ខំមនុស្សឱ្យនៅស្ងៀម និងសម្លាប់សាមគ្គីភាពសាកលវិទ្យាល័យ។ គ្រូបង្រៀនក្លាយជា proletarian ការងារផ្លូវចិត្តដោយមិនត្អូញត្អែរ។ ហើយសំខាន់បំផុត សាកលវិទ្យាល័យបានបាត់បង់ស្មារតីដើមរបស់ពួកគេជាយូរយារណាស់មកហើយ ពួកគេបានឈប់ធ្វើជាកន្លែងដ៏ពិសិដ្ឋ ដែលជាកន្លែងគំរូបញ្ញា វប្បធម៌ និងសីលធម៌ត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ ដូច្នេះ សហគ្រាស​មិន​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ក្នុង​វិស័យ​សេវា​ចេញ​សញ្ញាបត្រ។

នៅសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវ ស្ថានភាពមិនខុសគ្នាច្រើនទេ៖ ការផ្តល់មូលនិធិរបស់រដ្ឋាភិបាលជាចម្បងសម្រាប់ការបង្ហាញ និងប្រាក់ខែដ៏ច្រើនសម្រាប់រដ្ឋបាល។ ចំពោះការប្រកួតប្រជែងជាអន្តរជាតិនៃសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង រហូតមកដល់ពេលនេះពួកគេមានប្រជាប្រិយភាព ហើយសូម្បីតែបន្ទាប់មកទាក់ទងគ្នាគឺមានតែនៅក្នុងបណ្តាប្រទេសនៃអាស៊ី និងអាហ្រ្វិកប៉ុណ្ណោះ។ ដើម្បីអោយសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងមានកិត្យានុភាពទូទាំងពិភពលោក សញ្ញាប័ត្រដែលពួកគេចេញត្រូវតែមានតម្លៃនៅបរទេស។ នេះមិនទាន់មាននៅឡើយទេ ហើយក្រឹត្យរបស់ប្រធានាធិបតីតែម្នាក់ឯងមិនអាចសម្រេចបាននោះទេ។

- បន្ទាប់យើងអានអត្ថបទដោយ Vladimir Putin ។ “កម្មវិធីរយៈពេលដប់ឆ្នាំនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងការរុករកត្រូវតែត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវឈានមុខគេ និងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវរដ្ឋ។ វានឹងមានការកើនឡើងជាច្រើនដង - រហូតដល់ 25 ពាន់លានរូប្លែក្នុងឆ្នាំ 2018 - ការបង្កើនមូលនិធិនៃមូលនិធិវិទ្យាសាស្ត្ររបស់រដ្ឋដែលគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទំហំ​នៃ​ជំនួយ​គួរ​តែ​អាច​ប្រៀប​ធៀប​នឹង​អ្វី​ដែល​ពួក​គេ​ផ្តល់​ដល់​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​របស់​ពួក​គេ​នៅ​លោក​ខាង​លិច»។ តើអ្នកអាចបំពេញផែនការរបស់អ្នកក្នុងវិស័យស្រាវជ្រាវមូលដ្ឋានបានទេ?

- ទីមួយ វាមិនច្បាស់ទេថា តើវានឹងកើតឡើងដោយរបៀបណា ហើយតើលុយទាំងនេះនឹងមកពីណា ដោយសារការជាប់គាំងនៃសេដ្ឋកិច្ច? ទីពីរ ការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រទាមទារមិនត្រឹមតែការចាក់សាច់ប្រាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជារឿងសំខាន់បំផុតផងដែរ - អ្នកឯកទេស អ្នកជំនាញ។ ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ន មានតិចទៅតិច ហើយពួកគេល្អបំផុតទៅក្រៅប្រទេស។ ដូច្នេះ​មាន​សាលា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ខ្លាំង​តិចតួច​ណាស់​ដែល​នៅ​សេសសល់​ក្នុង​ប្រទេស។ ហើយទីបី៖ ជាការពិតណាស់ យើងមិនអាចធ្វើដោយគ្មានកម្មវិធីស្រាវជ្រាវនោះទេ ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវភ្លេចថា វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានគឺជាអាជីវកម្មយឺត ហើយគេមិនអាចពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលរហ័សបានទេ។ ចំណេះដឹងនៃសេចក្តីពិតគឺពិបាកគ្រប់គ្រងណាស់។ នៅចាំរឿង "Taming of Fire" ទេ? នៅទីនោះ វីរៈបុរសសម្តែងដោយ Kirill Lavrov និយាយថា៖ “យល់ហើយ ដំណើរការយល់ដឹងកំពុងដំណើរការ! អ្នកមិនអាចពន្លឿនវាជាមួយអ្វីបានទេ!” ដំណើរការបែបនេះមិនគោរពតាមការណែនាំពីខាងលើទេ។

- ក្នុងឆ្នាំ 2012 លោក វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់សម្រាប់ការនាំយកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនវានុវត្តន៍ទាំងមូលទៅកាន់ឆាកពិភពលោក៖ “វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកយើងដែលមេដឹកនាំនៃទីផ្សារបច្ចេកវិទ្យាពិភពលោក... បង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងផលិតផលថ្មីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​នឹង​មក​ទីនេះ​លុះត្រា​តែ​ពួកគេ​ឃើញ​សាកលវិទ្យាល័យ និង​មជ្ឈមណ្ឌល​ស្រាវជ្រាវ​បច្ចេកទេស​ប្រកួតប្រជែង​ពិភពលោក»។ តើ​យើង​អាច​និយាយ​អំពី​លទ្ធផល​អ្វី​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ?

“ខ្ញុំបង្រៀនទស្សនវិជ្ជានៅនាយកដ្ឋានរូបវិទ្យានៅផ្ទះរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំឃើញថាសិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ប្រើម៉ាស៊ីនអេឡិចត្រូនិចដូចគ្នាពីទសវត្សរ៍ទី 60 ដែលត្រូវបានប្រើដោយសិស្សចាប់ពីទសវត្សរ៍ទី 80 ។ ពេលខ្លះខ្ញុំទៅមើលវិទ្យាស្ថានអេឡិចត្រូនិកដ៏ធំដែលខ្ញុំធ្វើការក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 - មានការបំផ្លិចបំផ្លាញ និងការបំផ្លិចបំផ្លាញទាំងស្រុង។ ថ្មីៗនេះ ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងសមាជមួយនៅទីក្រុងមូស្គូ ក្នុងអគារមួយដែលមានវិទ្យាស្ថានសិក្សាជាច្រើន រួមទាំងវិទ្យាស្ថានសេដ្ឋកិច្ចនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី ហើយបានឃើញទិដ្ឋភាពដ៏គួរឱ្យសោកស្តាយមួយ។ តើ "មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវលំដាប់ពិភពលោក" ទាំងនេះទេ? តើបច្ចេកវិទ្យា និងផលិតផលថ្មីៗគួរត្រូវបានបង្កើតនៅឯណា និងដោយរបៀបណា? ល្អបំផុត នេះគឺជា utopia ហើយអាក្រក់បំផុត យើងកំពុងត្រូវបានបំភាន់ដោយចេតនា។

"ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងវិស័យអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនាំឱ្យបាត់បង់អធិបតេយ្យភាពរបស់រុស្ស៊ី"

- នៅក្នុងអត្ថបទបោះឆ្នោតតាមកម្មវិធីមួយផ្សេងទៀត លោកពូទីនបានចង្អុលបង្ហាញថា ស្ទើរតែ 60% នៃយុវជនរុស្ស៊ី ប្រជាជនដែលមានអាយុពី 25-35 ឆ្នាំមានការអប់រំខ្ពស់ ហើយគាត់បាននិយាយថាមនុស្សជំនាន់ក្រោយនឹងមាន 80% គ្របដណ្តប់ដោយការអប់រំខ្ពស់។ លោកពូទីនបានប្រកាសថា “សេដ្ឋកិច្ចត្រូវតែក្លាយជាបែបនោះ ដែលពលរដ្ឋដែលមានការអប់រំខ្ពស់ និងតម្រូវការកម្រិតខ្ពស់អាចស្វែងរកកន្លែងសក្តិសមសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ”។ - ការបង្កើតការងារថ្មី បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងប្រាក់ខែល្អចំនួន 25 លានសម្រាប់អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ មិនមែនជាឃ្លាដ៏ល្អនោះទេ។ នេះ​ជា​តម្រូវការ​បន្ទាន់ ជា​កម្រិត​អប្បបរមា​នៃ​ភាព​គ្រប់គ្រាន់»។ តើការងារ 25 លានសម្រាប់អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ក្លាយជាការពិតហើយឬនៅ?

- ខ្ញុំបាននិយាយរួចហើយអំពីសេដ្ឋកិច្ច។ ចំពោះចំនួនមនុស្សដែលមានការអប់រំច្រើននាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានយុទ្ធសាស្រ្តខុសគ្នាទាំងស្រុង - ការអប់រំ "វណ្ណៈ" ។ នេះមានន័យថា ការអប់រំជាមូលដ្ឋាន "មនុស្ស" ដោយសារតែការចំណាយខ្ពស់របស់វា នឹងត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់តែមួយចំនួនតូចប៉ុណ្ណោះ - អ្នកមាន ឬមានសមត្ថភាពខ្លាំង។ សម្រាប់ភាគច្រើន មានតែការបណ្ដុះបណ្ដាលកុំព្យូទ័រដែលមានតំលៃថោកប៉ុណ្ណោះដែលនឹងមាន។ ចំនួនសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹម 200-250 ។

ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកថា នៅក្នុងសុន្ទរកថាបើកចំហមួយរបស់គាត់ នាយកនៃទិសដៅ "អ្នកជំនាញវ័យក្មេង" នៃទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រ លោក Dmitry Peskov បានពិពណ៌នាអំពីគំរូនៃ "ការអប់រំវណ្ណៈ" ដូចនេះ៖ មនុស្សមួយក្រុមគឺជាអ្នកដែល គ្រប់គ្រង; ទីពីរគឺគេហៅថា "មនុស្សប៊ូតុងតែមួយ" ដែលមិនគួរមានជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែមានតែសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រីនៃរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ Olga Golodets បន្ទរ Peskov៖ ពីរភាគបីនៃប្រជាជនមិនត្រូវការការអប់រំខ្ពស់ទេ។ ដូច្នេះច្បាស់ណាស់ ប្រជាជន 25 លាននាក់នឹងមិនមានការអប់រំល្អទេនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ ហើយសូម្បីតែតិចជាង 25 លានការងារបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់សម្រាប់ពួកគេ។ ប្រទេសនេះមិនត្រូវការមនុស្សដែលមានការអប់រំទេ ពួកគេពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រង ហើយវាអាចទៅរួចក្នុងការថែរក្សាបំពង់បង្ហូរឧស្ម័ន និងធ្វើការក្នុងវិស័យសេវាកម្មដោយគ្មានការអប់រំខ្ពស់។

Sergey Kovalev / Global Look Press

- កាលពីប្រាំមួយឆ្នាំមុន លោក វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានដាក់ឈ្មោះឱសថ គីមីវិទ្យា សមាសធាតុ និងមិនមែនលោហធាតុ អាកាសចរណ៍ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យាណាណូ ក៏ដូចជាឧស្សាហកម្មនុយក្លេអ៊ែរ និងលំហ។ ជាទូទៅ យោងតាមផែនការរបស់ប្រធានាធិបតី នៅចុងទសវត្សរ៍នេះ ចំណែកនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិជ្ជាខ្ពស់ និងបញ្ញានៅក្នុង GDP គួរតែកើនឡើងមួយដងកន្លះ។ តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានការរីកចម្រើនទេ?

- វាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការវិនិច្ឆ័យឧស្សាហកម្មឱសថ និងគីមី។ ប៉ុន្តែឧស្សាហកម្មអវកាសតែងតែបង្ហាញយើងពីការបរាជ័យរបស់វា ពេលខ្លះគួរឱ្យអស់សំណើចទាំងស្រុង។ រ៉ុក្កែតទាំងបរាជ័យក្នុងការហោះឡើង ឬធ្លាក់ ផ្កាយរណបត្រូវបានបាត់បង់ ហើយថ្មីៗនេះ ក្នុងអំឡុងពេលបាញ់បង្ហោះ យាន Vostochny Cosmodrome បានយល់ច្រឡំជាមួយ Baikonur ។ តើប្រទេសដែលបាញ់បង្ហោះផ្កាយរណបផែនដីសិប្បនិម្មិតដំបូងគេនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ផលិតបានតិចជាង 2% នៃបច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍ផ្កាយរណបរបស់ពិភពលោក? ស្ថានភាពនៃឧស្សាហកម្មអាកាសចរណ៍ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយការបិទរោងចក្រនៅទូទាំងប្រទេស។ ជាឧទាហរណ៍ នៅ Saratov សហគ្រាសដ៏ធំមួយដែលផលិត Yaks ត្រូវបានបំផ្លាញដល់ដី។ តើ​ឧស្សាហកម្ម​ទំនើប​ប្រភេទ​ណា​ដែល​យើង​អាច​និយាយ​អំពី​ពេល​នោះ?

លើសពីនេះទៀតមានភាពអតុល្យភាពទឹកដីនៅក្នុងឧស្សាហកម្មរបស់យើងយ៉ាងច្បាស់៖ អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅកណ្តាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងខ្សែក្រវ៉ាត់ជុំវិញទីក្រុងម៉ូស្គូគឺខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីស្ថានភាពនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើន - នៅស៊ីបេរីនៅចុងបូព៌ា។ វាក៏មានតំបន់ដែលកំពុងជាប់គាំងដោយបើកចំហខាងឧស្សាហកម្ម ដូចជាតំបន់ Saratov ហើយវាមិនមែនជាតំបន់តែមួយនោះទេ។ សូម្បីតែជាមួយនឹងការអប់រំគណិតវិទ្យាដ៏ល្អជាប្រពៃណីរបស់យើង និងអ្នកសរសេរកម្មវិធីដ៏ល្អក៏ដោយ ការកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្ម និងការបង្កើតថ្មីតម្រូវឱ្យមានការវិនិយោគដើមទុនដ៏ធំ - ក្នុងការបង្កើតសហគ្រាសកម្រិតខ្ពស់ ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិស្វករល្អ និងកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងគុណភាពនៃការអប់រំបច្ចេកទេសនាពេលបច្ចុប្បន្ន ពួកគេនឹងមិនលេចឡើងក្នុងបរិមាណដែលត្រូវការក្នុងពេលដ៏ខ្លីខាងមុខនេះទេ គឺត្រូវឆ្លងកាត់ជាច្រើនឆ្នាំ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការវិនិយោគនៅក្នុងផលិតកម្ម Far East បានចាប់ផ្តើមទើបតែថ្មីៗនេះទេ ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ នេះក៏អនុវត្តចំពោះបច្ចេកវិទ្យាណាណូផងដែរ៖ ប្រទេសរុស្ស៊ីមានអ្នកឯកទេសដែលមានទេពកោសល្យជាច្រើនក្នុងវិស័យនេះ និងការអភិវឌ្ឍន៍មន្ទីរពិសោធន៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែពួកគេនៅឆ្ងាយពីផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម។ ដូច្នេះមិនមានវិធីដើម្បីនិយាយអំពីការប្រកួតប្រជែងជាសកលនៅក្នុងឧស្សាហកម្មទាំងនេះ ឬការកើនឡើងនៃចំណែកនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់នៅឆ្នាំ 2020 ដែលបានប្រកាសនោះទេ។ នេះជាគម្រោង មិនមែនគម្រោងទេ។

មានការពិចារណាមួយបន្ថែមទៀតគឺនៅកម្រិតនៃសុភវិនិច្ឆ័យ។ ផលិតកម្មណាមួយក្លាយជាការប្រកួតប្រជែងនៅលើមាត្រដ្ឋានសកលប្រសិនបើវា "រៀន" ដំបូងដើម្បីប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងប្រទេស។ ប៉ុន្តែឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់របស់រុស្សី ជារឿយៗជាអ្នកផ្តាច់មុខនៅក្នុងទីផ្សារក្នុងស្រុក ពួកគេគ្មាននរណា ហើយមិនចាំបាច់ប្រកួតប្រជែងជាមួយពួកគេ។ ដូច្នេះដំបូងយើងត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងពេញលេញនៅក្នុងប្រទេស ហើយបន្ទាប់មកនិយាយអំពីការប្រកួតប្រជែងជាសកល។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានតែឧស្សាហកម្មការពារជាតិមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលហាក់ដូចជាមានការប្រកួតប្រជែង និងបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ទាំងនេះជាឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្ត្ររ៉ុក្កែត ប្រព័ន្ធការពារអាកាស បច្ចេកវិទ្យាអាកាសចរណ៍ ប្រព័ន្ធដី ប្រព័ន្ធស្វ័យប្រវត្តិ និងអាវុធតូច។ ប៉ុន្តែការប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយហេតុផលនយោបាយផងដែរ៖ ការដាក់ទណ្ឌកម្មអាចបង្រួមទីផ្សារលក់របស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង។

"គំនិតនេះគឺថាការអប់រំឧត្តមសិក្សាខ្លួនឯងអាចជាឧស្សាហកម្មឈានមុខគេ ជាមួយនឹងការងារដែលមានផលិតភាពខ្ពស់ និងទទួលបានប្រាក់ខែល្អ។" នៅក្នុងអត្ថបទមុនការបោះឆ្នោតមួយទៀតរបស់គាត់ ស្តីពីគោលនយោបាយសង្គម លោកពូទីនបានសរសេរថា “ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 2013-2018 ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់សាស្រ្តាចារ្យ និងគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនឹងកើនឡើងជាលំដាប់ 2 ដង (ពីមធ្យមភាគក្នុងតំបន់) ហើយនាំទៅដល់ 200% នៃ មធ្យមសេដ្ឋកិច្ច។ ការដំឡើងប្រាក់ខែគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងភ្លាមៗសម្រាប់អ្នកដែលមានលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រហើយត្រូវបានគោរពដោយនិស្សិតនិងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ តាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រូបង្រៀនដែលសក្តិសម និងប្រកួតប្រជែង យើងនឹងធានាបាននូវការបន្តចាំបាច់នៃបុគ្គលិកឧត្តមសិក្សា»។ តើសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យពេញចិត្តនឹងប្រាក់ខែរបស់ពួកគេទេ? តើអ្នកអាចទាក់ទាញ "ឈាមថ្មី" ទៅកាន់ការអប់រំខ្ពស់ទេ?

- ការកើនឡើងពីរដងនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងទៅនឹងមធ្យមភាគជាតិត្រូវបានធានាដោយអ្វីដែលគេហៅថា "ក្រឹត្យខែឧសភា" របស់ប្រធានាធិបតី។ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្របានរាយការណ៍អំពីការអនុវត្តរបស់ពួកគេកាលពីចុងឆ្នាំមុន។ ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះ - ប្រហែល 60 ពាន់រូប្លិ៍។ មិនមានវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីហៅវាថាកុហកទេ។ នៅក្នុងប្រទេសទាំងមូល ប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀននៅមានតិចតួចនៅឡើយ។ មានក្រុមហ្វេសប៊ុក “បញ្ហាការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ” ដែលប្រាក់បៀវត្សរ៍គ្រូបង្រៀនត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ។ ជាមធ្យមសាស្រ្តាចារ្យទទួលបានប្រហែល 30 ពាន់រូប្លិ៍សាស្រ្តាចារ្យរង - 15-17 ពាន់រូប្លិ៍ជំនួយការ - 12 ពាន់រូប្លិ៍។ បរិមាណដែលដាក់ឈ្មោះដោយក្រសួងអប់រំគឺជា "សីតុណ្ហភាពជាមធ្យមនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ" ។ ល្បិចនេះមិនមែនជាល្បិចទាល់តែសោះ៖ ប្រាក់ចំណូលរាប់លានដុល្លារនៃការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រាក់ខែដ៏តូចរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយបែងចែកដោយចំនួនបុគ្គលិក។ ជាការប្រសើរណាស់, គ្មាននរណាម្នាក់មិនទាន់បានលុបចោលការចុះឈ្មោះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទេ។ មិនមានលំហូរនៃ "ឈាមស្រស់" នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះទេ។ ការអប់រំកាន់តែចាស់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ជាទូទៅ ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងវិស័យអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អាចចាត់ទុកថាជាមហន្តរាយ។ ពួកគេមិនរាប់បញ្ចូលការកែច្នៃឡើងវិញនូវឧស្សាហកម្មរបស់ប្រទេស ការរស់ឡើងវិញនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការកសាងសង្គមស៊ីវិល។ ហើយជាលទ្ធផល ពួកគេនាំទៅដល់ការបាត់បង់អធិបតេយ្យភាពរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ ពោលគឺដល់ការបំផ្លាញសន្តិសុខជាតិជាទូទៅ។

សម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំដោយមានការចូលរួមពី Alexander Zadorozhny ។