អាណា Khrustaleva, 20.09.08 11:27
ការបន្តប្រធានបទអំពី Uzorova-Nefedova ចាប់តាំងពីការសន្ទនាប្រែទៅជាសូរសព្ទ។ល។ បន្ទាប់មកខ្ញុំស្នើឱ្យបន្តលម្អិតបន្ថែមទៀតលើប្រធានបទនេះ។
កូនស្រីកណ្តាលមានកម្មវិធី Gramony (ដោយវិធីនេះពួកគេមិនប៉ះ Uzorova និង Nefedova) ។
ដូច្នេះ ឪពុកម្តាយនៅក្នុងថ្នាក់របស់យើងមានសំណួរជាច្រើន។ គណិតវិទ្យា - ការគណនាតិចតួច តក្កវិជ្ជាច្រើន។ ដោយផ្ទាល់ វាហាក់ដូចជាធម្មតា និងត្រឹមត្រូវសម្រាប់ខ្ញុំ។ មិនអីទេ ពួកគេនឹងធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មការរាប់នៅពេលក្រោយ។ តែ! នៅថ្នាក់ទីមួយ ពួកគេបានអនុវត្តការរាប់ក្នុង 9 ដោយប្រើកាត។ យកក្រដាសមួយសរសេរឧទាហរណ៍នៃការបន្ថែមនៅម្ខាង ហើយសរសេរលទ្ធផលនៅម្ខាងទៀត។ ហើយពួកគេហ្វឹកហាត់ - នៅក្នុងថ្នាក់និងនៅផ្ទះតែម្នាក់ឯងនិងជាគូ។ មធ្យោបាយងាយស្រួល និងសាមញ្ញ មិនធុញទ្រាន់ដូចជួរឈរ។ តែហេតុអីដល់ម៉ោង៩??? ជាលទ្ធផលនៅថ្នាក់ទី 2 កូនស្រីរបស់ខ្ញុំមានបញ្ហាឆ្លងកាត់ដប់។ 8 + 4 = 11 រឿងដូចគ្នាជាមួយនឹងការដក។
ពួកគេក៏បន្ថែម និងដកលេខពីរខ្ទង់ផងដែរ ប៉ុន្តែមានបញ្ហាដូចគ្នា។ ហើយនៅថ្ងៃផ្សេងទៀតមានការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំរន្ធត់
"ទាយមើលថាតើកន្សោមផ្អែកលើគោលការណ៍ណា ហើយគណនា៖
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
លល។"
ម៉ាក់ស្លាប់ហើយ ម៉េចយកមួយមុន??? ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកដើម្បីផ្លាស់ទីតាមរយៈដប់, ហើយបន្ទាប់មកប្រតិបត្តិការជាមួយប្រាំបួនធម្មតា។ វាប្រែថាមិនមែនជាទសភាគទេ ប៉ុន្តែប្រភេទនៃប្រព័ន្ធប្រាំបួនមួយចំនួន
អ្វីគ្រប់យ៉ាងជាមួយរុស្ស៊ីគឺគ្រាន់តែជាល្បិច។
នៅថ្នាក់ទីមួយ ពួកគេបានបង្រៀនយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនថា វាមិនចាំបាច់ត្រូវសរសេរ Y ជាពាក្យដូចជា “Yolka, Yulya” (Yolka, Yulya) ជាដើម។ តើមានកុមារដែលនិយាយភាសារុស្សីសរសេរបែបនេះទេ? ខ្ញុំមិនទាន់បានជួបទេ។ ច្បាស់ជាបញ្ហាប្រឌិត។
ឥឡូវនេះមានបន្សំ chk-chn-schn ជាដើម។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតាមរយៈសូរសព្ទ៖ អ្នកត្រូវពិនិត្យមើលភាពទន់/រឹងនៃព្យញ្ជនៈដែលបានផ្គូផ្គង។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលអាក្រក់បំផុតនោះគឺថាពួកគេត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសង្កត់ធ្ងន់ កន្លែងគ្រោះថ្នាក់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ បន្ទាត់ ចំនុច និងបន្ទាត់ដែលមានចំនុច - "គ្រោះថ្នាក់ទ្វេដង" ។ ទាំងខ្ញុំ និងកូនស្រីរបស់ខ្ញុំមិនបានយល់ពីអ្វីដែលជា "គ្រោះថ្នាក់ទ្វេរដង" នេះទេ រហូតដល់ខ្ញុំបានរកឃើញពីឪពុកម្តាយផ្សេងទៀតថាវាត្រូវបានលុបចោល។
មីឡាសា, 20.09.08 17:51
ឪពុកពន្លឺ ហើយគ្រូរបស់ខ្ញុំប្រាប់ខ្ញុំថានេះគឺច្រើនបំផុត កម្មវិធីល្អបំផុត.
វាល្អណាស់ដែលខ្ញុំរស់នៅទីនេះ។ ទីបំផុតខ្ញុំជឿជាក់ថាមិនមាន "សាលារុស្ស៊ី" ប្រសើរជាងនេះទេ។ ហើយខ្ញុំនៅតែគិតអំពីកូនស្រីរបស់ខ្ញុំកម្មវិធីណាដែលត្រូវចុះឈ្មោះចូលរៀន។ ការសង្ស័យទាំងអស់បានបាត់។
Peterson យើងក៏រៀននៅផ្ទះដែរ (ជាមួយពិភពលោកជុំវិញខ្លួន។ល។) កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំកំពុងសិក្សា ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះមិនមានបញ្ហាអ្វីនៅក្នុងកម្មវិធីទេ។ មានច្បាប់ មានក្បួនដោះស្រាយ។ សាមញ្ញណាស់ ដូចជារបៀបដែលយើងត្រូវបានបង្រៀន។ យើងមិនបានធំឡើងជាមនុស្សល្ងង់ទេ។
vinsor, 20.09.08 22:33
មីឡាសា, 20.09.08 22:48
QUOTE (vinsor @ កញ្ញា 20, 2008, 11:33 pm)
ហើយយើងមានសាលារុស្ស៊ី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គណិតវិទ្យាត្រូវបានជំនួសដោយ Heidman ដោយបង្ខំ ការចម្លងត្រូវបានបន្ថែមទៅជាភាសារុស្សី ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយ Uzorova/Nefedova ។ ដូច្នេះ AU, School of Russia តើអ្នកនៅឯណា? ហើយវាហាក់ដូចជាពួកគេកំពុងទៅរកនាង
យើងមិនមាន Moro, Zelenina និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមកម្មវិធីទេ។ Uzorova, Nefedova, យើងកំពុងរៀនផ្តោតអារម្មណ៍នៅផ្ទះលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ម្តាយខ្ញុំរួចហើយ។
អាណា Khrustaleva, 21.09.08 17:09
ដើម្បីឱ្យមានភាពយុត្តិធម៌វាត្រូវតែនិយាយថាជាទូទៅកម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយឡូជីខលនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ជាទូទៅ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងរបស់វាគឺថា ច្បាប់មិនត្រូវបានដាក់លើកុមារទេ ប៉ុន្តែការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលខ្លួនគេឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន ដែលជាច្បាប់នៃការសរសេរមានសមត្ថកិច្ច។ កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសង្កេត ប្រៀបធៀប និងឆ្លុះបញ្ចាំង។ ហើយខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវា។
ក្នុងករណីនេះ ការពន្យល់របស់គ្រូមានតួនាទីសំខាន់ណាស់៖ នៅផ្ទះ ដោយប្រើសៀវភៅសិក្សា ឪពុកម្តាយនឹងមិនអាចពន្យល់តាមរបៀបនេះបានទេ សៀវភៅសិក្សាមិនមានច្រើនទេ។ ប្រហែលជា "សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន" បន្ថែមមួយចំនួនដែលស្របទៅនឹងសៀវភៅសិក្សាអាចជួយនៅទីនេះ។
និយាយអីញ្ចឹង ខ្ញុំគិតខុសចំពោះការមិនរាប់ជាលេខ 9 ខ្ទង់។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានសួរកូនស្រីរបស់ខ្ញុំសម្រាប់ឧទាហរណ៍ផ្សេងៗគ្នានៅលើ បូក - ដកហើយបានដឹងថាវាជាប្រាំបីដែលរារាំងនាង ប៉ុន្តែនាងយល់ថា 7+3, 6+4 ជាធម្មតា។ ខ្ញុំបានរាប់លេខ 21-3, 27-9 ដោយគ្មានបញ្ហាអ្វីទាំងអស់។
មីឡាសា, 21.09.08 21:53
សុបិន្តសុបិន្ត។ ប្រសិនបើមានតែមនុស្សឆ្លាត ចិត្តល្អ និងអំណាចអាចត្រូវបានរកឃើញ ហើយនឹងបង្កើតកម្មវិធីទំនើបសម្រាប់កុមារដោយគ្មានបញ្ហាដែលមិនចាំបាច់។ ទោះបីជាដោយយុត្តិធម៌ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាអ្នកមិនអាចផ្គាប់ចិត្តមនុស្សគ្រប់គ្នាបានទេ។
នេះជាកម្មវិធីដែលអ្នកមិនអាចយក៖ គ្រប់ទីកន្លែងមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។ វាជាប្រភេទនៃការសោកសៅ។
ម៉ាក់ ១២៣, 22.09.08 08:04
ខ្ញុំគិតថាច្រើនអាស្រ័យលើគ្រូ។ យ៉ាងណាមិញ "ភាពសុខដុមរមនា" មិនមែនជាកម្មវិធីពិសោធន៍ឬការអភិវឌ្ឍន៍ទេ (ដូចជា Elkonin-Davydov ឬ Zankov) ។ ភាពសុខដុមក៏ដូចជាសាលារៀន 2100 និងសាលារុស្ស៊ីក៏ជាកម្មវិធីផ្សេងគ្នានៃប្រព័ន្ធអប់រំប្រពៃណីផងដែរ។
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
យើងកំពុងសិក្សាកម្មវិធីនេះសម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ។ យើងមានកណ្តឹង និងកញ្ចែបែបនេះ - យើងមិនមានការបន្ថែមដល់ទៅ ៩ ទេ! ផ្ទុយទៅវិញ វាត្រូវបានរាប់យ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងដប់ ដែលត្រូវបានស្វ័យប្រវត្តិ។ អ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលអំពីគណិតវិទ្យាដំបូងគឺការអវត្តមានស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃបញ្ហានៅថ្នាក់ទីមួយ។ ហើយយើងមិនបានដោះស្រាយសមីការទេ។ ប៉ុន្តែពួកគេបានគណនាយ៉ាងច្រើន គ្រប់ប្រភេទនៃឧទាហរណ៍ ទាំងជាមួយ "បង្អួច" - នេះគឺជាសមីការដូចគ្នា និងជាមួយតារាង។
នេះគឺ៖ “ទាយមើលថាអ្វីជាគោលការណ៍ដែលកន្សោមគឺផ្អែកលើ និងគណនា៖
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
លល។"
យើងធ្វើដូចគ្នា ប៉ុន្តែកូនរបស់ខ្ញុំបានទាយថា 1+6 គឺ 7 នោះគឺក្នុងករណីទាំងពីរយើងដក 7 និង 1+8 = 9 នោះគឺក្នុងករណីទាំងពីរយើងដក 9។ ដូច្នេះយើងមិនមានប្រាំបួនទេ - ប្រព័ន្ធបត់។ យើងបានឆ្លងកាត់មួយរយនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃថ្នាក់ទីមួយឥឡូវនេះ decimeters និងសង់ទីម៉ែត្របានកន្លងផុតទៅពួកគេត្រូវបានផ្ទេរពីមួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ដូចនេះ៖ 24dm និង 20dm 14cm - ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀប។ កិច្ចការផ្ទះកូនស្រីខ្ញុំធ្វើខ្លួនឯង ខ្ញុំគ្រាន់តែមើលវាពេលល្ងាច។ នាងមាន 240 សង់ទីម៉ែត្រ និង 214 សង់ទីម៉ែត្រសរសេរនៅលើកំពូលដោយខ្មៅដៃ ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាពួកគេមិនទាន់បានបង្រៀនច្រើនជាងមួយរយក៏ដោយ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានពន្យល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ - ពួកគេបានឱ្យនាង A.
ជាទូទៅ ខ្ញុំមិនចូលរួមក្នុងកិច្ចការផ្ទះទេ រហូតដល់ក្មេងសុំឱ្យខ្ញុំពន្យល់អ្វីមួយ។ ជាធម្មតាខ្ញុំពិនិត្យនៅពេលល្ងាច។ បើខ្ញុំរកឃើញកំហុសជាក់ស្ដែង យើងកែវា។ ខ្ញុំកម្រមើលសៀវភៅសិក្សាណាស់។
ភាសារុស្សី! និងសញ្ញាដាច់ ៗ ! ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់យើងបាននិយាយចេញមក - ពួកគេមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីចំណុចទាំងនេះ! គ្រូបានប្រាប់ឪពុកម្តាយកុំឱ្យរំខាន - នេះជារបៀបដែលកុមារសម្គាល់កន្លែងគ្រោះថ្នាក់។ សម្រាប់គ្រូរបស់យើង រឿងសំខាន់គឺថា កុមារមើលឃើញកន្លែងគ្រោះថ្នាក់ ហើយនាងមិនឃើញមានកំហុសដោយចំណុច ឬបន្ទាត់ពីរទេ។ ដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំមិនបានចូលទៅក្នុងចំណុចទាំងនេះទេ ទោះបីជាកូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានពន្យល់ខ្ញុំថាពេលណាត្រូវដាក់អ្វីក៏ដោយ។ ពិតណាស់ ខ្ញុំបានស្តាប់ ហើយសរសើរនាង ប៉ុន្តែសួរខ្ញុំឥឡូវនេះ - ខ្ញុំនឹងមិនប្រាប់អ្នកពីចំណុចណាទេ ខ្ញុំមិនត្រូវការវាទេ។
ហើយយើងមានសូរសព្ទតាំងពីថ្នាក់ទី១ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូង៖ សំឡេងមិនច្បាស់ ទន់ - រឹង យកចិត្តទុកដាក់ច្រើនចំពោះរឿងនេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានរៀនដោយបេះដូង - ទាំងពីរគូ ហើយមានតែសំឡេងទន់ និងគ្រប់ប្រភេទ។ . កូនខ្ញុំត្រូវបានបន្លឺសំឡេងដោយសំឡេង SONORAL នៅថ្នាក់ទីមួយ... ខ្ញុំមិនទាំងចេះពាក្យបែបនេះផង។
ការអាន។ គេអានច្រើន ប៉ុន្តែមិនផ្តោតលើល្បឿនអានទេ។ រឿងចំបងគឺត្រូវអានឱ្យបានច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់ ដោយមិនលេប ឬរៀបចំអក្សរ និងព្យាង្គឡើងវិញ។
ចាប់ពីថ្នាក់ទី 2 ពួកគេចាប់ផ្តើមផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ ក្នុងរយៈពេល 2 សប្តាហ៍ កុមារបានសរសេរស៊ីឌីចំនួន 2 ជាគណិតវិទ្យារួចហើយ ការសរសេរតាមអានជាភាសារុស្សី និងការធ្វើតេស្តបន្លំ ហើយនៅថ្នាក់ទី 1 ពួកគេបានសរសេរឯកសារប្រលងគ្រប់ប្រភេទស្ទើរតែរៀងរាល់សប្តាហ៍។
ជាទូទៅ ទោះបីយើងចង់សិក្សាតាមប្រព័ន្ធប្រពៃណីក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែទៅរកគ្រូ ហើយខ្ញុំពេញចិត្តនឹងគ្រូរបស់យើង។ កូនស្រីរបស់ខ្ញុំរៀនដោយភាពរីករាយ ទទួលបានថ្នាក់ទី 4 និង 5 ប៉ុន្តែជាទូទៅនាងចូលចិត្តសិក្សាជាមួយយើង។ ជាគោលការណ៍ យើងមិនទាន់ជួបប្រទះការលំបាកណាមួយជាមួយកម្មវិធីនេះនៅឡើយទេ។
អាណា Khrustaleva, 22.09.08 08:42
QUOTE (គួរឱ្យស្រលាញ់)
នេះជាកម្មវិធីដែលអ្នកមិនអាចយក៖ គ្រប់ទីកន្លែងមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។ វាជាប្រភេទនៃការសោកសៅ
បាទ ប្រហែលជាមិនមែនដោយគ្មានវាទេ។ ហើយអ្នកប្រាកដជាមិនអាចផ្គាប់ចិត្តមនុស្សគ្រប់គ្នាបានទេ។ ដំណោះស្រាយគឺការសិក្សាតាមផ្ទះតាមកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយមាតាបិតា។
QUOTE (ម្តាយ 123)
ឧទាហរណ៍ដូចនេះ៖ 24dm និង 20dm 14cm - ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀប។ កូនស្រីខ្ញុំធ្វើកិច្ចការផ្ទះខ្លួនឯង ខ្ញុំគ្រាន់តែមើលពេលល្ងាច
មីនក៏ស៊ូទ្រាំនឹងបញ្ហានេះដោយមិនមានបញ្ហាអ្វីឡើយ។
ខ្ញុំមិនចាំអំពី sonorants ទេ វាហាក់ដូចជាយើងមិនបានប្រើពាក្យនេះទេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយខ្ញុំមិនបានឮអំពីរឿងនេះពីកូនស្រីរបស់ខ្ញុំទេ។
QUOTE (ម្តាយ 123)
គេអានច្រើន ប៉ុន្តែមិនផ្តោតលើល្បឿនអានទេ។ រឿងសំខាន់គឺត្រូវអានឱ្យច្បាស់ ច្បាស់លាស់ កុំលេប ឬរៀបចំអក្សរ និងព្យាង្គ
ដូចគ្នា។
QUOTE (ម្តាយ 123)
យើងបានទៅរកគ្រូ ហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តនឹងគ្រូរបស់យើង
យើងក៏បានទៅរកគ្រូដែរ ហើយយើងមានគ្រូតែមាស!!! វាគ្រាន់តែជាអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅប៉ុណ្ណោះ ដែលនាយកសាលាថ្មីបានបណ្តេញនាងចេញពីសាលា
មួយដែលមកជំនួសវិញក៏ល្អដែរ ប៉ុន្តែ...
ពៅ រីហា, 22.09.08 10:02
QUOTE (ម្តាយ 123)
អ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលអំពីគណិតវិទ្យាដំបូងគឺការអវត្តមានស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃបញ្ហានៅថ្នាក់ទីមួយ។
មិនមានភារកិច្ចទេព្រោះកុមារមិនទាន់អានបានល្អគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរំលេចរឿងសំខាន់នៅក្នុងភារកិច្ចហើយដក "ទឹក" ចេញ។
ទេវ ~ ន, 30.09.08 08:02
ជំរាបសួរអ្នកទាំងអស់គ្នា កូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីនេះអស់រយៈពេល 4 ឆ្នាំហើយ។ "គ្រូនិយាយថានេះជាកម្មវិធីល្អបំផុត" ប៉ុន្តែតើវាសំខាន់យ៉ាងណាចំពោះកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ? អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អជាមួយគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែមានបញ្ហាត្រង់ជាមួយរុស្ស៊ី។ ជាមួយនឹងការខ្វះច្បាប់របស់ពួកគេ វាពិតជាអាក្រក់ណាស់។ ដំបូងឡើយខ្ញុំក៏បានទូរស័ព្ទទៅគ្រូដើម្បីដឹងពីរបៀបធ្វើលំហាត់។
អត់ធ្មត់ទាំងអស់គ្នា!
អាណា Khrustaleva, 30.09.08 20:06
ហេតុអ្វីបានជាខ្វះច្បាប់? ច្បាប់ដូចគ្នា។ ពួកគេមិនព្យាយាមទន្ទេញវាទេ ប៉ុន្តែព្យាយាមស្វែងយល់។
Olga S, 02.10.08 08:07
អ៊ីចឹងហើយបានជាកញ្ញា សូ ឡូវជី ខ្លួនឯងសិក្សាតាមកម្មវិធីធម្មតាតែក្មេងៗត្រូវគេលាងខួរ....
មីឡាសា, 02.10.08 11:04
ប្រធានបទគឺនៅជិតខ្ញុំ។ យើងបានសិក្សាកម្មវិធីនេះឆ្នាំទី២។ កូនមិនមានបញ្ហាទេ ប៉ុន្តែពេលខ្ញុំធ្វើកិច្ចការផ្ទះជាមួយគាត់ សក់របស់ខ្ញុំនៅខាងចុង។ ប្រធានបទ៖ ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ ព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ - នេះជាទូទៅមិនអាចយល់បាន....
និងបន្ថែមអំពីស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់? អ្វីដែលពិតជាពិបាក? វាជារបៀបដែលសម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញ ឬថា TOPIC ជាទូទៅពិបាក។ វាគ្រាន់តែថាកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំសិក្សានៅ "សាលារុស្ស៊ី" ហើយនៅក្នុងកម្មវិធីផ្សេងទៀតទាំងអស់ពួកគេបង្រៀនដូចគ្នាប៉ុន្តែ វិធីផ្សេងគ្នា. យើងមិនមានបញ្ហាអ្វីជាមួយប្រធានបទពិសេសនេះទេ។
Olga S, 03.10.08 07:51
ប្រតិចារិកគ្មានទីបញ្ចប់។ ខ្ញុំមិនយល់ថាហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវការ។ មានច្បាប់មួយ - ប្រើវា។ ហេតុអ្វីបានជាបង្កើតកង់ឡើងវិញ? កុមារនឹងឃើញការចម្លងទាំងនេះគ្រប់គ្រាន់ ហើយអក្ខរាវិរុទ្ធមិនត្រឹមត្រូវនឹងត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់ ពីព្រោះការចងចាំដែលមើលឃើញមិនអាចជៀសវាងបាន [a g u r e c ], [t u l "p a n] ។
តូលីយ៉ាសកា, 03.10.08 08:28
មិនមានផ្លូវដែលកូនរបស់ខ្ញុំនឹងទៅកម្មវិធីនេះទេ។ នេះគឺជា IMHO ដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់ខ្ញុំ ដែលគាំទ្រដោយគំនិតរបស់ម្តាយខ្ញុំ ដែលជានាយកនៃ lyceum ។ ជាងនេះទៅទៀត ការមើលក្មួយស្រីរបស់ខ្ញុំសិក្សាក្នុងកម្មវិធីនេះរយៈពេល ៤ ឆ្នាំ ហើយនាងធ្វើបានល្អទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់នាង។ ទាំងសិស្សពូកែ ឬសិស្សថ្នាក់ទី 4 ម្នាក់។ ខ្ញុំមិនដឹងថាកម្មវិធីវិទ្យាល័យនឹងត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងផ្លាស់ប្តូរដោយរបៀបណានៅពេលយើងផ្លាស់ទីទៅទីនោះ ប៉ុន្តែនៅក្នុង ពេលនេះការបន្តនៅក្នុង វិទ្យាល័យទេ គ្រប់គ្នាសិក្សាតាមកម្មវិធីដូចគ្នា។ ជាការប្រសើរណាស់, អ្វីទាំងអស់នេះគឺសម្រាប់, ហេតុអ្វីបានជាផលវិបាកបែបនេះ។ រហូតមកដល់ពេលនេះនៅក្នុងវិទ្យាល័យ កុមារដែលកំពុងសិក្សាក្រោមកម្មវិធីនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពអស់កម្លាំងមិនគួរឱ្យជឿពីដំណើរការអប់រំ។ គ្រូខ្លួនឯងមិនដែលនិយាយរឿងនេះទេ ព្រោះ... មិននៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។ កាលពីម្សិលមិញ ប្តីរបស់ខ្ញុំបានជួយក្មួយស្រីរបស់គាត់ដោះស្រាយបញ្ហាមួយ។ .. ការសន្និដ្ឋានដែលគាត់បានឈានដល់គឺជាការខ្វះខាតទាំងស្រុងនៃការយល់ឃើញនៃគំនិតបែបនេះជាភារកិច្ច, មិនមានទំនាក់ទំនងរវាងភារកិច្ចនិងពិភពលោកដែលគាត់រស់នៅ។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺស្វាមីខ្ញុំពេលមួយបានឈ្នះកីឡាអូឡាំពិកចូលសកលវិទ្យាល័យយ៉ាងងាយស្រួល នោះគឺគំនិតរបស់គាត់មានតម្លៃអ្នកអាចសរសេរបានច្រើនអំពីចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគួរឲ្យសង្វេគបំផុតនោះគឺថ្នាក់ទាំងមូលដែលកូនរៀនរៀនទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ។ ពួកគេមិនទៅដើរលេងទេ គ្រប់យ៉ាងគឺលះបង់ដើម្បីមេរៀន។ ខ្ញុំជឿថា វាចាំបាច់ក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលទៅដោះស្រាយបញ្ហាដោយសមហេតុផលដោយខ្លួនឯង និងមិនកំណត់វា។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែឃើញថា សូម្បីតែនៅក្នុងបញ្ហាដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលក្មេងស្រីកំពុងស្វែងរកការចាប់ប្រភេទខ្លះក៏ដោយ ក៏ដំណោះស្រាយមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯង ដោយស្វ័យប្រវត្តិ នាងត្រូវការបង្ខំវាចេញ។ ហើយនេះគឺជាកុមារដែលបានសិក្សានៅសាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ហើយឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់បានទទួលតែការសរសើរប៉ុណ្ណោះ។
មីឡាសា, 03.10.08 09:08
យើងត្រូវបានគេបង្រៀនយ៉ាងសាមញ្ញតាមវិធីនេះ៖ ពេលអ្នកឮស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់ចិត្ត ជ្រើសរើសពាក្យដើម្បីឲ្យវាតានតឹង នោះព្យញ្ជនៈដែលមិនបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានធ្វើតាម។ វិធី (ដែក - ដែក) (ឧ. ប្រើពាក្យសាកល្បង) ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ប្រយោគ"។ កុមារត្រូវបានសួរឱ្យសង្ស័យសំឡេង៖ [z (a/o) g a (d/t) k a] ។
ហ៎! យើងគ្រាន់តែបាត់សំបុត្រមួយក្នុងពាក្យរបស់យើង។ ដូចជា s..baka ហើយភារកិច្ចគឺត្រូវបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។ ហើយប្រសិនបើអ្នកត្រូវការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។
មិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំដែលជាគ្រូបឋមបង្រៀនកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុង "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ កុំគិតថាខ្ញុំផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ ខ្ញុំបានទៅរកនាងព្រោះ ខ្ញុំដឹងច្បាស់ថា គាត់នឹងមិនអាចដោះស្រាយអ្វីដែលស្មុគស្មាញជាងនេះទេ។ ហើយ "ភាពសុខដុមរមនា" ត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយមកខ្ញុំថាជាអ្វីដែលពិតជាអស្ចារ្យ។ វាគ្រាន់តែថានាងមិននៅទីនោះនៅសាលាដែលកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំបានទៅថ្នាក់ទីមួយ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមានសំណាង
តាលីកូសកា, 03.10.08 09:21
ដកស្រង់ (Olga S)
ព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់។ វិធី (ដែក - ដែក)
នោះហើយជាអ្វីដែលគ្រូហៅវា - ជាព្យញ្ជនៈមិនអាចបញ្ចេញសំឡេង? តាមពិតព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេង (សំឡេង - បុរស) គឺជាអ្វីផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ព្រះអាទិត្យ - យើងប្រកាស [sontse] យឺត - យើងប្រកាស [pozna] ជាដើម។
មីឡាសា, 03.10.08 09:25
កាលពីម្សិលមិញ ប្តីរបស់ខ្ញុំបានជួយក្មួយស្រីរបស់គាត់ដោះស្រាយបញ្ហាមួយ។ .. ការសន្និដ្ឋានដែលគាត់បានឈានដល់គឺជាការខ្វះខាតទាំងស្រុងនៃការយល់ឃើញនៃគំនិតបែបនេះជាភារកិច្ច, មិនមានទំនាក់ទំនងរវាងភារកិច្ចនិងពិភពលោកដែលគាត់រស់នៅ។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺស្វាមីខ្ញុំពេលមួយបានឈ្នះកីឡាអូឡាំពិកចូលសកលវិទ្យាល័យយ៉ាងងាយស្រួល នោះគឺគំនិតរបស់គាត់មានតម្លៃអ្នកអាចសរសេរបានច្រើនអំពីចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគួរឲ្យសង្វេគបំផុតនោះគឺថ្នាក់ទាំងមូលដែលកូនរៀនរៀនទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ។ ពួកគេមិនទៅដើរលេងទេ គ្រប់យ៉ាងគឺលះបង់ដើម្បីមេរៀន។ ខ្ញុំជឿថា វាចាំបាច់ក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលទៅដោះស្រាយបញ្ហាដោយសមហេតុផលដោយខ្លួនឯង និងមិនកំណត់វា។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែឃើញថា សូម្បីតែនៅក្នុងបញ្ហាដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលក្មេងស្រីកំពុងស្វែងរកការចាប់ប្រភេទខ្លះក៏ដោយ ក៏ដំណោះស្រាយមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯង ដោយស្វ័យប្រវត្តិ នាងត្រូវការបង្ខំវាចេញ។ ហើយនេះគឺជាកុមារដែលបានសិក្សានៅសាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ហើយឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់បានទទួលតែការសរសើរប៉ុណ្ណោះ។
អ្នកដឹងទេ ថ្មីៗនេះខ្ញុំបានអានសៀវភៅរបស់ A.K. Zvonkin ដែលមានចំណងជើងថា “Kids and Mathematics”។ អ្នកនិពន្ធដែលជាគណិតវិទូអាជីពនិយាយអំពីបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យាដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះនៅទីនោះគាត់បានសរសេរបន្តិចបន្តួចអំពីសាលារៀន (ទោះបីជាយើងកំពុងនិយាយអំពីទសវត្សរ៍ទី 80) ដែលភាគច្រើនពួកគេបង្រៀនមិនអំពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហានោះទេ ប៉ុន្តែរបៀបធ្វើទ្រង់ទ្រាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ មុនពេលចូលរៀន កុមារយល់អំពីប្រភាគ ប្រព័ន្ធលេខ គុណ និងចែក ផ្ទៃ។ល។ ហើយនៅសាលាមានការបរាជ័យជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងគណិតវិទ្យា។ មួយត្រូវឆ្កួតដោយកិច្ចការមួយដែលពួកគេមិនអាចធ្វើកំណត់ត្រាខ្លីៗ។ ការបន្ថែម 6+4 មានន័យថា 6+2+2។ ប្រសិនបើអ្នកឆ្លើយថាអ្នកបន្ថែម 6+4 អ្នកនឹងទទួលបានពីរ។ ហេតុអ្វី? វាប្រែថាត្រូវតែមានការបន្ថែមជាជំហាន ៗ ។ ការពិតគឺសម្រាប់ជីវិតខ្ញុំ ខ្ញុំមិនអាចចាំថាយើងត្រូវបានគេបង្រៀនបែបនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាទសវត្សរ៍ទី 80 ដែរ។ ប្រហែលជាបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។
ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំជឿជាក់ថាល្អបំផុតគឺជាសត្រូវនៃការល្អ។
តូលីយ៉ាសកា, 03.10.08 09:43
ខ្ញុំជាម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដូច្នេះខ្ញុំឆ្ងល់ពីរបៀប និងអ្វីដែលពួកគេប្រាប់អ្នកនៅសាលា មុនពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយអំពីកម្មវិធីអប់រំ? ជាពិសេស តើពួកគេបានប្រាប់អ្នកអ្វីខ្លះអំពី "ភាពសុខដុមរមនា" ហើយហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសវា?
vinsor, 03.10.08 09:51
យើងត្រូវបានគេបង្រៀនយ៉ាងសាមញ្ញតាមវិធីនេះ៖ ពេលអ្នកឮស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់ចិត្ត ជ្រើសរើសពាក្យដើម្បីឲ្យវាតានតឹង នោះព្យញ្ជនៈដែលមិនបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានធ្វើតាម។ វិធី (ដែក - ដែក) (ឧ. ប្រើពាក្យសាកល្បង) ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ប្រយោគ"។ កុមារត្រូវបានសួរឱ្យសង្ស័យសំឡេង៖ [z (a/o) g a (d/t) k a] ។
,
ទោះបីជាយើងមិនមានភាពសុខដុមរមនាប៉ុន្តែកម្មវិធីធម្មតាបំផុត។ ប៉ុន្តែគ្រូចូលចិត្តការចម្លងបែបអសុរោះទាំងនេះ។
មីឡាសា, 04.10.08 23:46
ខ្ញុំបានអានអំពីកម្មវិធី ហើយបានជួបអ្វីមួយដែលកម្មវិធីអាចដូចគ្នា ប៉ុន្តែសៀវភៅសិក្សាអាចជំនួសបាន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុង "សុខដុមរមនា" អ្នកអាចសិក្សាភាសារុស្ស៊ីដោយប្រើសៀវភៅសិក្សារបស់ Ramzaeva (ប្រហែលជាខ្ញុំច្រឡំវាបន្តិចជាមួយឈ្មោះ) ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាល្អបំផុត។
ឥឡូវនេះ damn ខ្ញុំបានបន្ថែមបន្ថែមទៀត ឈឺក្បាលហើយសួរអំពីសៀវភៅសិក្សា
ដូច្នេះតើអ្នកអាចចែករំលែកសៀវភៅដែលអ្នកមានបានទេ?
បិទ។ ប្រសិនបើអ្នកប្រមូលសៀវភៅសិក្សាល្អៗទាំងអស់ តើកម្មវិធីនឹងហៅថាអ្វី?
អាណា Khrustaleva, 04.10.08 23:50
ប៉ុន្តែអ្នកកណ្តាលមានភាពសុខដុមគ្រប់មុខវិជ្ជា ហើយកូនច្បងមានតែប៉ុណ្ណោះ។ ការអានអក្សរសាស្ត្រពីកម្មវិធីនេះ ប៉ុន្តែភាសារុស្សី គណិតវិទ្យា និងពិភពខាងក្រៅគឺខុសគ្នា។ នេះជាការសម្រេចចិត្តរបស់គ្រូ។
មីឡាសាខ្ញុំមិនខ្វល់នឹងកម្មវិធីទេ ប៉ុន្តែនឹងរកគ្រូល្អម្នាក់។
មីឡាសា, 05.10.08 00:16
វាចម្លែកណាស់... យើងមានកំណត់ចំណាំនៅជ្រុងលើសៀវភៅសិក្សារបស់យើងទាំងអស់ ដែលវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់កម្មវិធី Harmony ។
ដូច្នេះហើយ ពេលខ្លះមនុស្សមិនពេញចិត្តនឹងកម្មវិធី (ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតសប្បាយចិត្ត)។ ប៉ុន្តែបញ្ហាអាចស្ថិតនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។
មនុស្សជាច្រើនក្លាយជាគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែកុមារមិនធ្វើតាមកម្មវិធីនោះទេ។
(ចំពោះខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ខ្ញុំកំពុងមើលរួចហើយ ការត្រៀមរៀបចំនឹងចាប់ផ្តើមឆាប់ៗនេះ យើងនឹងដឹងថាអ្នកណានឹងនៅទីនោះ និងរបៀបណា)
ខ្ញុំមានមិត្តម្នាក់ដែលរីករាយនឹងគ្រូ ប៉ុន្តែនាងស្អប់កម្មវិធី (2100)។ គេមិនឈប់ដោយសារតែគ្រូនោះទេ។
អញ្ចឹងហើយ នោះជាមនុស្សដែលខ្ញុំជា ខ្ញុំនៅតែចាប់អារម្មណ៍
Olga S, 06.10.08 08:27
ដូច្នេះយើង«ទៅធ្វើជាគ្រូ»។ ទោះជាយើងត្រូវផ្តល់កិត្តិយសដល់នាងក៏ដោយ នាងតែងតែពន្យល់ឪពុកម្តាយរបស់នាងប្រសិនបើមានអ្វីមិនច្បាស់។
អាណា Khrustaleva, 06.10.08 08:57
មីឡាសាប៉ុន្តែការពិតនៅក្នុងកម្មវិធីមូលដ្ឋានទាំងអស់ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃចំនួនចំណេះដឹងដូចគ្នា ច្បាប់ដូចគ្នា។ ពួកគេគ្រាន់តែត្រូវបានបម្រើខុសគ្នា។ ដូច្នេះបើនិយាយថាកូនមិនធ្វើតាមកម្មវិធីនេះវាហាក់ដូចជាខ្ញុំមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង។ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើពួកគេបានសិក្សាករណី និងការភ្ជាប់គ្នានៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយនោះ បាទ អ្នកប្រហែលជាមិនអាចដកវាចេញបានទេ។
មីឡាសា, 06.10.08 12:40
មីឡាសានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់ Soloveichik សម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 មានកំណត់ចំណាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ដូច្នេះហើយ វានិយាយថា ឪពុកម្តាយប្រហែលជាពិបាកក្នុងកម្មវិធីនេះ ដោយសារពួកគេសិក្សាខុសពីគេ ហើយប្រសិនបើពួកគេស្វែងយល់ពីការសិក្សារបស់កូន ពួកគេត្រូវតែរៀនឡើងវិញ។ ហើយកុមារកំពុងរៀនជាលើកដំបូងដូច្នេះគាត់យល់ឃើញសម្ភារៈកាន់តែងាយស្រួល (ជាការពិតណាស់គ្រូបង្ហាញវាដោយឆ្លាតវៃ - ប្រហែល A.Kh. )
ជឿជាក់។
ប្រហែលជាចំនួននៃកិច្ចការផ្ទះអាស្រ័យលើគ្រូ។ ហើយប្រសិនបើមានច្រើនពេក វាជារឿងអាក្រក់។ ជាការប្រសើរណាស់ ការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ជួនកាលមិនសូវល្អទេ។ ទោះបីជាអ្នកនិយាយត្រូវក៏ដោយ ប្រហែលជានោះជាអ្វីដែលយើងគិត
មានបញ្ហានៅទីនេះសម្រាប់ខ្ញុំផ្ទាល់។ កូនខ្ញុំរៀននៅសាលា ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវពិនិត្យមើលគ្រប់យ៉ាង។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាកូនស្រីរបស់ខ្ញុំនឹងដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង។
តូរី I, 14.10.08 22:21
យើងក៏សិក្សាដោយប្រើ "Harmony" ។ ដូចមនុស្សជាច្រើននៅទីនេះ ពួកគេបានទៅរកគ្រូ។
ខ្ញុំពិតជាមិនចូលចិត្តកម្មវិធីនោះទេ ជាពិសេសគណិតវិទ្យា កូនស្រីរបស់ខ្ញុំរៀនថ្នាក់ទី ៤ ហើយពួកគេពិតជាមិនបានបង្រៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អជាមួយការរាប់។ ប៉ុន្តែភាសារុស្សីជាទូទៅគឺជាព្រៃងងឹតសម្រាប់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែ កូនស្រីបានយល់គ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង ទោះបីជានៅដើមដំបូងក៏ដោយ ទាក់ទងនឹងការសិក្សាសំឡេង និងការបង្កើតប្រតិចារិកនៃពាក្យ ខ្ញុំបានសរសេរអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមសំឡេង។ ពួកយើងមានរឿងកំប្លែងមួយ ដោយនាងរឹងរូសសរសេរពាក្យថា មែកធាង fir - "yolka", hedgehog - "yozhik" ជាដើម ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលនាង ព្រោះ oid ត្រូវបានសរសេរដោយ "yo"
ប៉ុន្តែក្រោយមកអ្វីៗក៏ធ្លាក់ចុះ ខ្ញុំមិនដឹងមូលហេតុទេ ប្រហែលមកពីនាងអានច្រើន ប៉ុន្តែនាងសរសេរបានយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។
កន្លែងតែមួយគត់ដែលការចម្លងបានជួយយើងគឺក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេស។
បាទនិងទៅ shola ជាភាសាអង់គ្លេសនាងបានចូលដោយមិនមានបញ្ហាអ្វីឡើយ ទោះបីជាមានការប្រកួតប្រជែងច្រើនក៏ដោយ។
bloomyykk, 14.10.08 22:28
មីងជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់បានធ្វើការលើ Harmony ហើយបានកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអាន និងភាសារុស្សី (ខ្ញុំវាយវាឱ្យនាងផ្ទាល់ ផែនការប្រធានបទអស់រយៈពេលមួយឆ្នាំក្នុងការអាន - ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នឹងការជ្រើសរើសដ៏ឆ្លាតវៃ ហើយជាការពិតសៀវភៅសិក្សាជាទូទៅ) ប៉ុន្តែគណិតវិទ្យាគឺខ្សោយជាង។
អាណា Khrustaleva, 14.10.08 22:33
សម្រង់ (TORY I)
អ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំច្របូកច្របល់នោះគឺថា យើងតិចណាស់ត្រូវបានគេសុំឱ្យទន្ទេញកំណាព្យ តើវាដូចគ្នានឹងកូនរបស់អ្នកដែរឬទេ?
តិចប៉ុន្មាន? យើងត្រូវបានគេសួរពីពេលមួយទៅពេលមួយ ប្រហែលជារៀងរាល់ 2-3 សប្តាហ៍។
ប៉ុន្តែអ្វីដែលអាក្រក់បំផុតនោះគឺថាពួកគេស្នើសុំឱ្យសង្កត់ធ្ងន់លើកន្លែងគ្រោះថ្នាក់តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា៖ ជាមួយនឹងបន្ទាត់ ចំនុច និងបន្ទាត់ដែលមានចំនុច - "គ្រោះថ្នាក់ទ្វេរដង" ។ ទាំងខ្ញុំ និងកូនស្រីរបស់ខ្ញុំមិនបានយល់ពីអ្វីដែលជា "គ្រោះថ្នាក់ទ្វេរដង" នេះទេ រហូតដល់ខ្ញុំបានរកឃើញពីឪពុកម្តាយផ្សេងទៀតថាវាត្រូវបានលុបចោល។
ខ្ញុំបានគិតអំពីវិធីសាស្រ្តនេះ។ ឬប្រហែលជាវាមិនអាក្រក់ទេក្នុងការដឹងពីគ្រោះថ្នាក់ពិតប្រាកដ ពោលគឺឧ។ កន្លែងគួរឱ្យសង្ស័យ។ បើមិនដូច្នេះទេ កូនខ្ញុំក៏មិនគិតពីរបៀបសរសេរអ្វីដែរ ទោះបីគាត់ហាក់ដូចជាចេះច្បាប់ក៏ដោយ។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺថា ពេលខ្លះគាត់សរសេរមិនដូចដែលគាត់បានឮ ប៉ុន្តែរបៀបបញ្ចេញសំឡេងវាមិនអាចទៅរួចទេ។ ពិតមែន យើងមានឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំង ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ការគូសបញ្ជាក់នឹងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសរសេរត្រឹមត្រូវ។
តូរី I, 15.10.08 23:19
យើងសិក្សាក្នុងត្រីមាស ជាមធ្យមយើងទទួលបាន 1 កំណាព្យក្នុងមួយខែ។ យើងមិនមានច្បាប់អ្វីទេ គ្មានអ្វីដែលត្រូវរៀនដោយបេះដូងទេ លើកលែងតែតារាងគុណ។ ជាក់ស្តែងគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំទេ។
យើងមានអារម្មណ៍នេះខ្លាំងណាស់ពេលយើងទៅរៀនភាសាអង់គ្លេស។ ឥឡូវយើងរៀនភាសាឆ្នាំទី២ យើងសុំរៀនច្រើន តែការចងចាំក៏ត្រូវហ្វឹកហាត់ដែរ។ កូនស្រីខ្ញុំឥឡូវរៀនកំណាព្យនៅសាលាយ៉ាងលឿន។
នៅពេលយើងចុះឈ្មោះជាភាសាអង់គ្លេស កូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានសរសេរតាមអានជាភាសារុស្សី ធ្វើខុសតែមួយប៉ុណ្ណោះ សរសេរថា “របងឈើ” គូសដោយពាក្យថា plank។
ការសរសេរតាមអានពិតជាពិបាកណាស់ ក្រោយមកខ្ញុំបានបង្ហាញវាដល់ថ្នាក់របស់យើង ប៉ុន្តែនាងមិនហ៊ានឱ្យក្មេងៗក្នុងថ្នាក់សរសេរវាទេ។ ខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលដែលកូនស្រីរបស់ខ្ញុំធ្វើបានល្អណាស់។ ដូច្នេះយើងពេញចិត្តនឹងភាសារុស្សីក្នុងកម្មវិធីនេះ។
Olga S, 16.10.08 07:33
Sweetie តើអ្នកមានន័យថាគ្រោះថ្នាក់ទ្វេដងត្រូវបាន "លុបចោល" យ៉ាងដូចម្តេច? គ្មាននរណាម្នាក់លុបចោលពួកគេពីយើងទេ យើងអបអរពួកគេតាមរបៀបនោះ។
vinsor, 16.10.08 07:40
ពួកយើងមានរឿងកំប្លែងមួយ ដោយនាងរឹងរូសសរសេរពាក្យថា មែកធាង fir - "yolka", hedgehog - "yozhik" ជាដើម ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលនាង ព្រោះ oid ត្រូវបានសរសេរដោយ "yo"
តើអ្នកគិតថានេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយសៀវភៅសិក្សាទេ? សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងនេះ។
គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាជួបប្រទះសូម្បីតែអ្នកដែលមិនបានទទួលការអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។ មិនជឿខ្ញុំទេ? ទីមួយការប្រជុំដំបូងកើតឡើងនៅពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ - ជាសំណាងល្អមនុស្សស៊ីវិល័យណាមួយបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពនេះ។ ទីពីរ មកដល់ពេលដែលអ្នកត្រូវសម្រេចចិត្តលើជម្រើសសាលារៀនសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ ហើយនៅទីនេះ ស្ថានភាពប្រែទៅជាបែបដែលចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្ត អ្នកនឹងត្រូវយល់ពីប្រព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំដែលមានស្រាប់។ ចូរយើងខិតទៅជិតភាពជាក់លាក់ដូចជាពិចារណាកម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា" សម្រាប់ បឋមសិក្សា.
ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា
ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលកម្មវិធីជាក់លាក់មួយតំណាងឱ្យ អ្នកត្រូវយល់ឱ្យបានច្បាស់នៅក្នុងផ្នែកវាក្យស័ព្ទ។
ចូរយើងយល់ពីលក្ខខណ្ឌ
ដំបូងអ្នកត្រូវកំណត់ភាពខុសគ្នារវាងគំនិត " ប្រព័ន្ធអប់រំ"ហើយ" កម្មវិធីគរុកោសល្យ" នៅពេលនេះមានប្រព័ន្ធ 2 គឺ ប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ស្ថានភាពនេះត្រូវបានចែងនៅក្នុងលំដាប់លេខ 93 នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 21 ខែតុលាឆ្នាំ 2004 ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធ កម្មវិធីផ្សេងៗអាចដំណើរការបាន៖ ជួសជុលដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬជាកម្មសិទ្ធិរបស់កម្មវិធីពិសោធន៍។ សម្រាប់ប្រព័ន្ធប្រពៃណី កម្មវិធីផ្លូវការគឺ
- "សាលារុស្ស៊ី";
- "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI";
- "សាលា 2100";
- "ភាពសុខដុម";
- "សាលាបឋមសិក្សាសន្យា";
- "ទស្សនៈ";
- "សាលាបឋមសិក្សាបុរាណ";
- "ភពនៃចំណេះដឹង" ។
ជម្រើស កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារ នេះគឺជាជំហានទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ឪពុកម្តាយ
នេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុងកម្មវិធី Harmony ត្រូវបានបោះពុម្ពជាលើកដំបូងក្នុងឆ្នាំ 2000 ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារនេះគឺ Natalya Borisovna Istomina - សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត ការអប់រំបឋមសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូបានដាក់ឈ្មោះតាម។ M.A. Sholokhov ។ សម្រាប់ការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តក្នុងគណិតវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 ក៏ដូចជាកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" Natalya Borisovna បានទទួលងារជាជ័យលាភីរង្វាន់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។
ការដាក់បញ្ចូលកម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា" នៅក្នុងបញ្ជីផ្លូវការបង្ហាញថាវាត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនិងអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ (ឆ្នាំ ២០០៩)។
គោលការណ៍នៃ "ភាពសុខដុមរមនា"
- ការរួមបញ្ចូលប្រពៃណីជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិត ពោលគឺប្រព័ន្ធប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា។
- មនុស្សធម៌នៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ពោលគឺដំណើរការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការគោរពចំពោះមនុស្សម្នាក់ ដោយមិនគិតពីអាយុរបស់គាត់។
ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើ "ភាពសុខដុមរមនា" មិនមានសំណួរជាមួយនឹងគោលការណ៍ទី 1 នោះទីពីរហាក់ដូចជាអរូបីពេក។ ជាការពិតខ្លឹមសាររបស់វាពុះកញ្ជ្រោលទៅនឹងការពិតដែលថាមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ (គ្រូបង្រៀនឪពុកម្តាយរដ្ឋបាលសាលា) ត្រូវតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលួងលោមអតិបរមាសម្រាប់កុមារ - វត្ថុនៃដំណើរការអប់រំ។ ហើយកិច្ចការនេះមិនត្រឹមតែអមដំណើរអ្នកដ៏ទៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានដាក់នៅជួរមុខនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធី “សុខដុមរមនា”។
គោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំយោងទៅតាម "សុខដុមរមនា"
តើគ្រូបង្រៀនវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារយ៉ាងដូចម្តេច?
យន្តការវាយតម្លៃពាក់ព័ន្ធនឹងការរក្សាផលប័ត្ររបស់សិស្ស ដែលរួមមាន
- ការងារទាំងអស់របស់កុមារដែលគាត់បានបញ្ចប់ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និងម៉ោងក្រៅម៉ោងសិក្សា (ដោយឯករាជ្យនៅផ្ទះ ឬនៅក្នុងការបោះឆ្នោត);
- លទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យ សកម្មភាពអប់រំអនុវត្តនៅដើមដំបូងនៃកម្មវិធី កំឡុងពេលធ្វើការ និងនៅចុងបញ្ចប់ផងដែរ (នេះរួមបញ្ចូលទាំងតារាងវាយតម្លៃ សន្លឹកសង្កេតសម្រាប់គុណភាពនៃដំណើរការសម្ភារៈ ទិន្នន័យពីការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀនសង្គមជាមួយសិស្សជាក់លាក់។ );
- លក្ខណៈសម្រាប់បង្កើតគំនិតអំពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងលំហែកាយរបស់កុមារ (ចងក្រងដោយគ្រូ អ្នកអប់រំសង្គមផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបានពីកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់)។
ផលប័ត្រត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូ ហើយបំពេញដោយគ្រូ និងឪពុកម្តាយ (ឧទាហរណ៍ ប្លុកនៃសកម្មភាពកម្សាន្តអាចរួមបញ្ចូលការងារដែលធ្វើនៅផ្ទះ ឬក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក៏ដូចជាដោយសិស្សខ្លួនឯងផងដែរ - នៅថ្នាក់ទី 3-4 កុមារ ខ្លួនគេអាចរៀបចំការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅក្នុងប្លុកចាំបាច់ ឧទាហរណ៍)។ ផលប័ត្រត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងការិយាល័យរបស់គ្រូ។ នេះអាចជាថតដ៏អស្ចារ្យមួយសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗសម្រាប់រយៈពេលសិក្សាទាំងមូល ឬអាចមាន 4 ថតសម្រាប់គ្នា ឆ្នាំសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយធំ។
វិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃនេះគឺថាមវន្ត ពោលគឺអាចកែប្រែបានឥតឈប់ឈរ ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយផ្តល់គំនិតមិនត្រឹមតែជោគជ័យ ឬបរាជ័យនៃដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលទាំងមូលផងដែរ។
"សុខដុមរមនា" គឺជាស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (UMK) ដែលរួមមានសៀវភៅសិក្សាចំនួន 12 ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានបំពាក់ដោយមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តចាំបាច់សម្រាប់ការងារ
- ថ្នាំ primer;
- ភាសារុស្ស៊ី;
- គណិតវិទ្យា;
- បារាំង;
- ការអានអក្សរសាស្ត្រ;
- បច្ចេកវិទ្យា;
- ពិភពលោក;
- វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង ICT;
- តន្ត្រី;
- សិល្បៈ;
- មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី;
- វប្បធម៌រាងកាយ.
បន្ថែមពីលើសៀវភៅសិក្សា កញ្ចប់រួមបញ្ចូល
- កម្មវិធីជាមួយ ការពិពណ៌នាលម្អិតគោលដៅ, គោលបំណងលើប្រធានបទ;
- សៀវភៅកត់ត្រាដែលមានមូលដ្ឋានបោះពុម្ព;
- ការណែនាំសម្រាប់វគ្គសិក្សានីមួយៗ;
- សម្ភារៈអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ;
- អនុសាសន៍សម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
វិចិត្រសាលរូបថតនៃបំណែកនៃស្មុគស្មាញអប់រំ "សុខដុមរមនា" ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នៃការបង្កើតភារកិច្ច
ពិភពលោកជុំវិញយើង, ថ្នាក់ទី 1 បច្ចេកវិទ្យា, ថ្នាក់ទី 2 ពិភពលោកជុំវិញយើង, ថ្នាក់ទី 4 ការងារចុងក្រោយនៅក្នុងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី ១
គុណសម្បត្តិ
នៅក្នុងមេរៀននៃកម្មវិធី Harmony ទ្រឹស្ដីត្រូវបានសិក្សាដាច់ដោយឡែកពីការអនុវត្ត
បច្ចេកទេសនេះមិនបាត់បង់ប្រជាប្រិយភាពរបស់ខ្លួនក្នុងចំនោមគ្រូបង្រៀន កុមារ និងឪពុកម្តាយដោយសារតែចំណុចដូចជា
- ដំណើរការអប់រំទាំងមូលគឺផ្អែកលើការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា (ឧទាហរណ៍ដើម្បីកំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យមានន័យដូចនៅក្នុងអត្ថបទក្នុងមេរៀនអាននៅថ្នាក់ទី 2 កុមារទទួលបានភារកិច្ចបន្ទាប់ពីអានអត្ថបទនៃរឿងនិទាន - "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកនិពន្ធប្រើ ពាក្យ “និយាយ” “ប្រាប់” “ប្រាប់” និងមិនមែនគ្រាន់តែ “និយាយ” ទេ?”);
- មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយជាមួយ សម្ភារៈបន្ថែមដែលជួយក្នុងការសិក្សា ការរៀបចំមេរៀន និងក្នុងការងាររបស់ឪពុកម្តាយដែលមានកូននៅផ្ទះ (ជាក្បួន អ្នកដែលស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធី “សុខដុមរមនា” ប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត ដោយវិធីនេះ ក៏មានសៀវភៅសិក្សាលើមុខវិជ្ជាផងដែរ)។
- ការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងកើតឡើងដោយមិនអាចពន្យល់បានជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (កុមារសម័យថ្មីស្គាល់កុំព្យូទ័រច្រើន សូម្បីតែមុនពេលចូលសាលា ដូច្នេះថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ កិច្ចការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត គឺជាប្រភេទការងារដែលធ្លាប់ស្គាល់ជាញឹកញាប់។ មិនអើពើនឹងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី និងមិនតែងតែសម្រាប់ហេតុផលគោលបំណងសម្រាប់ការខ្វះខាតសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស);
- បច្ចេកទេសដែលបង្ហាញឱ្យឃើញសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា (និយាយសាមញ្ញថា ប្រសិនបើកុមារច្រៀងបានល្អនោះ អ្នកមិនគួរខ្មាស់គាត់ចំពោះការច្រៀងចម្រៀងពេលកំពុងធ្វើកិច្ចការគណិតវិទ្យាឡើយ លើសពីនេះទៅទៀត នៅពេលដែលកុមារធ្វើការជាក្រុម មិនចាំបាច់មានភាពតានតឹងនោះទេ។ អ្នកចូលរួមដែលខ្សោយជាមួយនឹង "តួនាទី" """"""""""""""""""""""")""""""""""""""""""""""")""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" សាលា 2100", "សាលាបឋមសិក្សាអនាគត", "ទស្សនវិស័យ" និងល។);
- ជំនួយក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងប្រកបដោយសុខដុមរមនារវាងមិត្តរួមថ្នាក់ សិស្ស និងគ្រូ តាមរយៈដំណើរការ Didactic ដែលបានសាងសង់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ (វិធីមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត កម្មវិធីគរុកោសល្យណាមួយកំណត់ដោយខ្លួនវានូវកិច្ចការនេះ ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយរបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅលើ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ដែលមានសារៈសំខាន់ដោយមិនគិតពីកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស)។
គុណវិបត្តិនៃកម្មវិធី
ដូចនៅក្នុងវិស័យណាមួយ។ សកម្មភាពអប់រំ"ភាពសុខដុមរមនា" មានគុណវិបត្តិមួយចំនួន:
- វាជាការចង់ឱ្យកុមារមានការរៀបចំការអប់រំ និងការអប់រំមុនពេលចូលថ្នាក់រៀន (ជំនាញដូចជាការធ្វើការជាគូ ការដោះស្រាយកិច្ចការគណិតវិទ្យាសាមញ្ញសម្រាប់ការបូក និងដកក្នុង 10 ការយល់ដឹងពីភាពខុសគ្នារវាងគោលគំនិតនៃ "សំឡេង" និង "អក្សរ" នឹង ជួយកុមារក្នុងថ្ងៃដំបូងនៃកម្មវិធីសិក្សា "ទស្សនៈ" ហើយសំខាន់បំផុត កុមារមិនគួរភ័យខ្លាចក្នុងការបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់គាត់ ម្យ៉ាងវិញទៀត មុនពេលចូលរៀន "សុខដុមរមនា" គួរតែចូលរៀនថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍);
- ភាពមិនស្របគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តបុរាណនៃប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី និងកម្មវិធី (ឧទាហរណ៍ ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា កុមារនឹងចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហាចាប់ពីថ្នាក់ទី ២ ប៉ុណ្ណោះ បើទោះបីជាការប្រលងបញ្ចប់ និង ការងារឯករាជ្យត្រូវបានរំពឹងទុករួចហើយនៅឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា ពោលគឺកុមារចំណាយពេលពេញមួយឆ្នាំដំបូងក្នុងការដោះស្រាយឧទាហរណ៍ ដែលមិនជិតនឹងវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី ប៉ុន្តែការយល់ដឹងថាមានការត្រួតពិនិត្យ/ការសាកល្បងឯករាជ្យត្រូវបានទទួលរួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា។ មិនមែនជា "ការជំរុញ" ដ៏សំខាន់បែបនេះទេ នេះបើយោងតាមអ្នកបច្ចេកទេសជាច្រើន);
- ភារកិច្ចបន្ថែម "ជាមួយនឹងសញ្ញាផ្កាយ" នោះគឺការកើនឡើងនៃការលំបាកមិនតែងតែត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងថ្នាក់នោះទេប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេការអភិវឌ្ឍជោគជ័យរបស់សិស្សត្រូវបានសន្មត់ - នេះគឺជាគុណវិបត្តិយ៉ាងសំខាន់នៃកម្មវិធីនេះបើយោងតាមវិធីសាស្រ្តនិងឪពុកម្តាយដែល , willy-nilly, ត្រូវតែចូលរួមក្នុងការបំពេញកិច្ចការបែបនេះនៅផ្ទះ (និយាយម្យ៉ាងទៀត កុមារព្យាយាម សម្រេចចិត្ត ហើយគ្រូគ្រាន់តែកត់សម្គាល់ការពិតនៃ "ឆ្លងកាត់ ឬបរាជ័យ" ចាប់តាំងពី "ភាពសុខដុមរមនា" មិនមែនសំដៅលើការងារលម្អិតបន្ថែមទៀតទេ។ ជាមួយនឹងភារកិច្ចបែបនេះ);
- កំណត់ចំណាំទ្រឹស្តីច្រើន និងចំនួនគំនូរមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ធ្វើឱ្យសម្ភារៈបង្រៀនគួរឱ្យធុញ - នេះជាអ្វីដែលឪពុកម្តាយមួយចំនួនគិត (ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការរចនានេះធ្វើឱ្យសៀវភៅសិក្សាមានលក្ខណៈជាសកលសម្រាប់ការបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់នៃវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ - គាត់អាចមកជាមួយ។ គ្រោងមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ជ្រើសរើសរូបភាពដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
- កង្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈមួយចំនួនលើប្រធានបទ (ឧទាហរណ៍រុស្ស៊ី);
- ការលំបាកដែលអាចកើតមានសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលបានសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីបុរាណនៅពេលផ្តល់ជំនួយជាមួយកិច្ចការផ្ទះ។
- កង្វះនៃកម្មវិធីជាប់លាប់ក្នុងកម្រិតកណ្តាល (ការលំបាកគឺមិនមានច្រើននៅក្នុងទិដ្ឋភាពសំខាន់ទេ - នេះគឺជាកន្លែងដែលកុមារ "ទាញ" ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិធីនៃហេតុផល - ការដោះស្រាយបញ្ហាភារកិច្ចតែងតែមានជម្លោះជាមួយវិធីសាស្ត្របន្តពូជបែបប្រពៃណី។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងសិស្ស - ឮ - ម្តងហើយម្តងទៀត , - នោះគឺវាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការសម្របខ្លួនមិនមែនទៅនឹងបរិមាណនៃព័ត៌មាន ប៉ុន្តែតាមវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលវា)។
ការសន្និដ្ឋានកម្រិតមធ្យម៖ តើ "សុខដុមរមនា" សមនឹងអ្នកណា?
កម្មវិធី Harmony គឺសមរម្យជាពិសេស កុមារសកម្មអាចប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀតបានយ៉ាងរហ័ស
ដោយបានវិភាគពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្ត្រនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមថា "សុខដុមរមនា" គឺសមរម្យសម្រាប់កុមារដែលមាន
- ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញានៅពេលចូលរៀនថ្នាក់ទី ១ គឺធម្មតា ឬលើសពីធម្មតា;
- មានជំនាញក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខល;
- សមត្ថភាពក្នុងការបើក និងប្តូរពីប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង កម្រិតខ្ពស់(ក្នុងន័យនេះ "ភាពសុខដុមរមនា" មានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពួកគេត្រូវតែមានគោលគំនិតជាក់លាក់នៃវិន័យ ពោលគឺផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពមិនមែន "នៅពេលដែលខ្ញុំចង់បាន" ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្រូផ្តល់បញ្ជា) ;
- ការចងចាំដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ និងវាក្យសព្ទសកម្ម និងអកម្មដ៏សម្បូរបែប (បន្ទាប់មកកុមារនឹងមិនមានការលំបាកក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ការវិភាគរវាងបាតុភូត ការកំណត់ចំណាត់ថ្នាក់ បង្កើតភាពទូទៅ ឧទាហរណ៍ នៅពេលពន្យល់ពីអ្វីដែលវីរបុរសរឿងនិទានមួយចំនួនមានដូចគ្នា ឬឆ្លើយ។ សំណួរអំពីសំណុំនៃគុណសម្បត្តិនៃវីរបុរសពិតប្រាកដ) ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធីក្នុងការអនុវត្ត
- គណនេយ្យ រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រៅមេរៀន (លំដាប់នៃដំណាក់កាលមេរៀន) និងផ្ទៃក្នុង (ដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ក្នុងកិច្ចការមួយ ទំនាក់ទំនងរវាងសំណុំនៃកិច្ចការ didactic)។
- ការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មីចាប់ផ្តើមបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការស្វែងរក និង ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតដែលដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត heuristic នឹងនាំកុមារទៅរកព័ត៌មានថ្មី។
- ទាមទារនៅគ្រប់មេរៀន កិច្ចសហប្រតិបត្តិការគ្រូ និងសិស្ស ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ ជាគូ។
- ភារកិច្ចគួរតែអថេរ (នេះត្រូវបានចែងនៅក្នុងពាក្យនៃកិច្ចការមួយចំនួននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា - ហើយកូនខ្លួនឯងបានឃើញ និងដឹងថាមានភារកិច្ចសម្រាប់ កម្រិតខុសគ្នាចំណេះដឹង មានន័យថា គាត់មានអ្វីដែលត្រូវខិតខំ។ ខណៈពេលដែលភាពប្រែប្រួលនៃវិធីសាស្រ្តបុរាណត្រូវបានទុកអោយគ្រូ)។
- សិស្សខ្លួនឯងត្រូវតែកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈសិក្សា និងសម្ភារៈថ្មី។
- ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានគ្របដណ្តប់អាចមិនត្រឹមតែជាធម្មជាតិនៃការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាធម្មជាតិនៃការបង្រៀនផងដែរ (ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីការធ្វើជាម្ចាស់ ប្រធានបទថ្មី។វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាល)។
ភាពខុសប្លែកគ្នានៃការប្រើប្រាស់ "ភាពសុខដុម" នៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ។
សិស្សថ្នាក់ទីមួយជារឿយៗមិនអាច (ឬផ្ទុយទៅវិញ ខ្លាច) ក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ដែលបណ្តាលឱ្យ "រារាំង" នៅក្នុងមេរៀន។ ក្នុងន័យនេះ ក្នុងឆ្នាំទី១ នៃការអនុវត្តកម្មវិធី “សុខដុមរមនា” គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងការងារពីរ៖
ការណែនាំនៃកម្មវិធីទាមទារអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
- រំដោះសិស្សរបស់អ្នក ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍រីករាយនៃការទទួល ការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។យកដោយឯករាជ្យ;
- បង្រៀនឪពុកម្តាយពីរបៀបជួយកូនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
សម្រាប់ក្រោយមកទៀត ជារឿយៗវាពិបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការយល់ដឹងពីប្រព័ន្ធការងារនៅក្នុងកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ដោយសារតែពួកគេផ្ទាល់បានសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីបុរាណ។ ក្នុងន័យនេះ ម្តាយ និងឪពុកជាច្រើនបង្ហាញពីការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេចំពោះ "ភាពសុខដុមរមនា" ដែលដូចដែលអ្នកយល់ហើយ វាមិនបន្ថែមភាពរីករាយដល់កូននោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីនេះបានផ្តល់សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់សម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយជាមួយនឹងសំណុំទាំងមូលនៃលិខិតអំពាវនាវដល់ឪពុកម្តាយដើម្បីការពារកំហុសទូទៅបំផុតក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី។ ហើយគ្រូច្បាស់ជាទាញចំណាប់អារម្មណ៍ពីម្ដាយឪពុកចំពោះអក្សរទាំងនេះ។
ដ្យាក្រាមគ្រោងនៃមេរៀន
មេរៀនកម្មវិធី “សុខដុមរមនា” ត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមផែនការដូចខាងក្រោម៖
- ពេលវេលារៀបចំ។
- ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង (បើចាំបាច់ កត់ត្រាការលំបាកក្នុងសកម្មភាព)។
- កំណត់ភារកិច្ចសិក្សា។
- ការកសាងផ្លូវចេញពីការលំបាកមួយ (ជាធម្មតានៅក្នុងទម្រង់នៃការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ ការវិភាគនៃអ្វីដែលបានឃើញ/សរសេរ ការវិភាគដំណាក់កាលនៃការងារលើកិច្ចការជាក់លាក់មួយ)។
- លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ភ្នែក។
- នាទីអប់រំកាយ។
- ការងារឯករាជ្យជាមួយការធ្វើតេស្តខ្លួនឯងនៅក្នុងថ្នាក់។
- ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ឧទាហរណ៍នៃមេរៀនសម្រាប់កម្មវិធី "សុខដុមរមនា"
Prokopyeva Natalya "សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនអាននៅថ្នាក់ទី ២ យោងតាមកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ។ G. Tsyferov "របៀបដែលសត្វមាន់បង្កើតរឿងនិទានដំបូង" (បំណែក)
| <…Изучение нового материала. 1. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា។ ទំនាក់ទំនងប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ - តើអ្នកបានទទួលពាក្យអ្វី? ដាក់ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន "ពាក្យ ពាក្យ ពាក្យ..." - តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះឈ្មោះមេរៀនរបស់យើង? តើយើងនឹងរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់? សង្កេតមើលពីរបៀបដែលអ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យប៉ិនប្រសប់ និងរសជាតិនៅពេលបង្កើតស្នាដៃរបស់ពួកគេ។ 2. ស្គាល់គ្នាជាមួយការងាររបស់ G. Tsyferov "របៀបដែលសត្វមាន់ដំបូងតែងរឿងនិទាន" - បើកសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ ៥៣ អានចំណងជើងការងារ ឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ...> <…3. Знакомство с текстом. ការអាននៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ។ 4. ការវិភាគភាសានៃការងារ - តើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទានទេ? យ៉ាងម៉េច? - បុរសៗ នៅចាំអ្វីដែលយើងនឹងរៀននៅក្នុងថ្នាក់? (ធ្វើម្តងទៀតនូវគោលបំណងមេរៀន) ចូរយើងធ្វើការស្រាវជ្រាវខ្លះ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានកាតលេខ 1 នៅលើតុជាមួយនឹងសំណួរ។ ធ្វើការជាមួយវា ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលដែលអ្នកទទួលបាន។ - ស្វែងរកពាក្យដែលបានបន្លិចនៅក្នុងអត្ថបទ។ - តើពាក្យមួយណាអាចជំនួសពួកគេ? - តើអ្វីដែលល្អជាងនេះ - ដូចជាអ្នកនិពន្ធឬដើម្បីមានពាក្យ "បាននិយាយ" នៅគ្រប់ទីកន្លែង? ហេតុអ្វី? ដូច្នេះ ពាក្យដែលបានបន្លិចបានជួយបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវរូបភាពដែល Gennady Mikhailovich Tsyferov ចង់បង្ហាញដល់ពួកយើង។ 5. ល្បែង "នៅឯណាផ្ទះរបស់អ្នក" - តើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទានអំពីផ្ទះទេ? នៅចាំទេថាគេចង់បានផ្ទះ? តើអ្នកចង់លេងពួកគេទេ? (គ្រូនិយាយសម្រាប់អ្នកនិពន្ធ ប្រុសៗត្រូវបញ្ចេញពាក្យរបស់វីរបុរស) 6. ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត - តើអ្នកធ្លាប់បង្កើតរឿងនិទានទេ? តើអ្នកណានឹងប្រាប់ពួកគេ? (1-2 នាក់) - នៅសល់ក៏អាចសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីជាអ្នកនិទានរឿង និងតែងរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួន។ 7. លំហាត់ប្រាណ មាន់ដែលខូចបានរស់នៅ ខ្ញុំបានងាកក្បាលរបស់ខ្ញុំពេញមួយថ្ងៃ៖ បត់ឆ្វេងស្តាំ, គាត់បត់ជើងឆ្វេងរបស់គាត់ បន្ទាប់មកគាត់បានលើកត្រឹមត្រូវ។ ហើយគាត់បានក្រោកឈរឡើងលើទាំងពីរម្តងទៀត។ គាត់ចាប់ផ្តើមផ្លុំស្លាបរបស់គាត់៖ លើកនិងទាប ឡើងចុះ ឡើងចុះ! បត់ឆ្វេងស្តាំ៖ - ពិតជាល្អមែនក្នុងលោក! ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំបានទៅដើរលេង - ខ្ញុំបានរកឃើញខ្លួនឯងជាដង្កូវ!...> |
យើងឃើញថាការងារលើប្រធានបទចាប់ផ្តើមពីការដោះស្រាយបញ្ហា - កុមារខ្លួនឯងបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ (បច្ចេកទេសនេះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីត្រូវបានប្រើតែក្នុងកម្រិតកណ្តាលនិងជាន់ខ្ពស់) ពោលគឺដំណាក់កាលមុនអត្ថបទ។ បន្ទាប់ពីអានរួច កុមារមិនត្រឹមតែឆ្លើយសំណួរអំពីអត្ថបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវិភាគទៀតផង។ កម្រិតភាសាធ្វើការ (ស្វែងរកពាក្យទូទៅ) ។ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមនូវអ្វីដែលបានរៀន គ្រូណែនាំអំពីចំណេះដឹងទូទៅលើរឿងនិទានទាំងអស់ដែលបានសិក្សា ហើយមិនមែនលើរឿងជាក់លាក់ណាមួយទេ ដែលជាការពិត ផ្តល់គំនិតទូលំទូលាយអំពីតម្លៃសីលធម៌ជាងប្រសិនបើ កុមារបានសន្និដ្ឋានតែពី "មាន់" ។ ប្រព័ន្ធនៃការធ្វើការលើប្រធានបទនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យបង្កើតរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ហើយកុំសង្ស័យថាកុមារនឹងមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ទេ ពីព្រោះក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននៃការរៀនសម្ភារៈថ្មី ពួកគេអាចនិយាយឡើងវិញ និងទូទៅនូវអ្វីដែល ពួកគេបានរៀនរួចហើយ ហើយវិភាគចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេ។
Bykova Svetlana "សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី 2 យោងទៅតាមកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ។ ប្រធានបទ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃព្យញ្ជនៈពីរនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ" (បំណែក)
| <…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (សៀវភៅកត់ត្រា ទំព័រ ៦២ លេខ ៤៦២) - អានពាក្យ។ សរសេរតែពាក្យទាំងនោះដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គំរូអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនបានត្រួតពិនិត្យ។ - តើអក្សរមួយណាដែលអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តអាចពន្យល់បានតាមប្រភពដើមរបស់វា? (វចនានុក្រម - ពាក្យ) VIII. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។ -តើអ្នកគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការសរសេរពាក្យដោយមានព្យញ្ជនៈពីរយ៉ាងត្រឹមត្រូវ? - តើនឹងមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរប្រសិនបើយើងសរសេរមិន 2 អក្សរប៉ុន្តែមួយ? <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. |
នៅពេលបង្កើតប្រធានបទ គ្រូបង្រៀនងាកទៅដាក់ស្ថានភាពបញ្ហា ជាជាងគ្រាន់តែសរសេរប្រធានបទនៃមេរៀននៅលើក្ដារខៀន។ ជាងនេះទៅទៀត ស្ថានភាពនេះវិវត្តន៍ចេញពីបទពិសោធន៍ពិសេសមួយ ដែលគ្រូផ្តល់ជូនកុមារ (ប្រសិនបើយើងសរសេរសំបុត្រមួយជំនួសឱ្យពីរ តើនឹងមានអ្វីកើតឡើង?) កម្រិតបន្ទាប់នៃមេរៀនកំពុងធ្វើការពិសោធន៍៖ កុមារសរសេរឈ្មោះអក្សរសិល្ប៍ រកមើលកន្លែងដែលអក្សរទ្វេ។ គ្រូមិនពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃអក្ខរាវិរុទ្ធទេ ប៉ុន្តែអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើវាដោយខ្លួនឯង (វិធីសាស្រ្តនេះមិនត្រូវបានប្រើជាប្រពៃណីនៅក្នុងមេរៀនក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មីទេ!) ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង កុមារមិនត្រឹមតែទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានលើប្រធានបទនៃមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៀតផង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង "volumetric" បែបនេះគឺមានតែនៅក្នុង "ភាពសុខដុម" ក្នុងចំណោមកម្មវិធីដែលមានស្រាប់។ នោះគឺកុមាររៀនវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា៖ ទាំងគោលបំណងនិងប្រធានបទ។
Kolomatskaya Olga "សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនគណិតវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 4 យោងតាមកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ។ ប្រធានបទ "បរិមាណនៃតួលេខ" (បំណែក)
| អង្គការ ពេល ថ្ងៃនេះយើងនឹងបង្ហាញអាថ៌កំបាំង - អាថ៌កំបាំងនៃអព្ភូតហេតុគណិតវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ ស្នូលនៃចំណេះដឹងគឺពិបាក ប៉ុន្តែនៅតែមាន យើងកំពុងចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់យើង។ ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នករាល់គ្នា នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនខ្ញុំអាចនិយាយបានថា៖ “ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានស្វែងរក បង្កើត។ ហើយខ្ញុំបានរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំត្រូវរៀន ឥឡូវខ្ញុំអាចអនុវត្តបាន»។ 2. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង អានកន្សោមនិងស្វែងរកអត្ថន័យរបស់វា។ ខ្ញុំ (១០+៨) ១០ N 900 – (3 100) B 60 · 10:6 ខ្ញុំ (700:100) ១០ អិល (៣០:៣) ៥ អ៊ី 100 - 800:10 ស ៧ ៨ ១០ H (200 +800):10 ពិនិត្យលទ្ធផលរបស់អ្នក។ រៀបចំអត្ថន័យនៃកន្សោមតាមលំដាប់ចុះក្រោម ហើយបកស្រាយពាក្យ។ ដកពាក្យ៖ VALUE តើយើងហៅថាទំហំអ្វី? បរិមាណគឺជាអ្វីមួយដែលយើងអាចវាស់វែងបាន ហើយលទ្ធផលនៃការវាស់វែងអាចបង្ហាញជាលេខ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចវាស់វែង និងរាប់បាន (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា) (វចនានុក្រម Ushakov ។ ) តើវិធីវាស់វែងបរិមាណអ្វីខ្លះដែលអ្នកដឹង (ដោយភ្នែកដោយការវាស់វែង) តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីខ្លះដើម្បីវាស់តម្លៃ? ដាក់ឈ្មោះបរិមាណដែលអ្នកស្គាល់ និងគ្រឿងរបស់វា...> |
ក្នុងឧទាហរណ៍នេះ ការងារក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ ជាធម្មតា ភារកិច្ចបែបនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៅក្នុងមេរៀនសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ និងទូទៅ។ នៅក្នុងបំណែកនេះ កុមារស្វែងរកអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិដើម្បីស្វែងរក ពាក្យគន្លឹះដើម្បីកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន - រចនាសម្ព័ន្ធគឺស្មុគស្មាញជាងការស្វែងរកដំណោះស្រាយ។ បន្ទាប់មកគ្រូអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពច្បាស់លាស់៖ កុមារស្វែងរកអត្ថន័យនៃពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងវចនានុក្រម ពោលគឺនៅក្នុងគណិតវិទ្យាដែលពួកគេរៀនធ្វើការជាមួយ។ វចនានុក្រមពន្យល់. ហើយដើម្បីដឹកនាំសិស្សទៅប្រធានបទជាក់ស្តែងនៃមេរៀន (បរិមាណនៃតួលេខ) គ្រូបង្វែរទៅបទពិសោធន៍របស់កុមារជាមួយនឹងសំណួរអំពីវិធីសាស្រ្តវាស់វែង និងឧបករណ៍សម្រាប់ការទទួលបានបរិមាណទាំងនេះ។
បំណែកដែលបានពិនិត្យអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម:
- មេរៀនស្តីពី "ភាពសុខដុមរមនា" ទាក់ទាញមិនត្រឹមតែទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងកុមារ;
- មេរៀនចាប់ផ្តើមដោយការកំណត់ បញ្ហាដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស "ចូលរួម" ភ្លាមៗនៅក្នុងប្រធានបទ ដែលមានន័យថា ពួកគេមិនសូវមានការរំខាន និងលេងជុំវិញ។
- ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម លើសពីនេះកុមារទទួលបានព័ត៌មានពី តំបន់ផ្សេងគ្នាសកម្មភាពក្នុងដំណាក់កាលតែមួយនៃមេរៀន;
- មេរៀននីមួយៗបញ្ចប់ដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងពហុកម្រិត កុមារវិភាគមិនត្រឹមតែអារម្មណ៍អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃតម្លៃនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានផងដែរ។
វីដេអូ។ មេរៀនគណិតវិទ្យា។ 1 ថ្នាក់។ UMK "ភាពសុខដុម" ។ ប្រធានបទ៖ "លេខ និងរូបទី ៣"
អំពីកម្មវិធី “សុខដុមរមនា” កម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សា (1-4) “សុខដុមរមនា” គឺជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនឆ្នាំសម្រាប់មធ្យោបាយកែលម្អការអប់រំបឋមសិក្សា។ នាយកវិទ្យាសាស្ត្រ- Natalya Borisovna Istomina បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យ។
សំណុំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា" បង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2000 សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា 4 ឆ្នាំ។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៅក្នុងសំណុំ "សុខដុមរមនា" ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីរួមបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា។
ភាសារុស្សី។ វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងក្នុងការរៀនភាសាគឺជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពនិយាយគ្រប់ប្រភេទ៖ ការនិយាយ ការស្តាប់ ការសរសេរ ការអាន។ ផ្តល់មូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែលម្អអក្ខរកម្មរបស់សិស្សតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ និងការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ។
ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ ការអានអក្សរសាស្ត្រគឺស្ថិតនៅក្នុងប្រពៃណីដ៏ល្អបំផុតនៃអក្សរសិល្ប៍របស់យើង។ ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើសនៃខ្លឹមសារខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌។ បង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត (ការសំដែង ការជ្រើសរើសបទភ្លេង ការប្រៀបធៀប ការនិយាយឡើងវិញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត)។ អភិវឌ្ឍផ្នែកអារម្មណ៍។
សាខាបាលី
វិជ្ជាជីវៈរបស់រដ្ឋ វិទ្យាស្ថានអប់រំ
"មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Chita"
UMK "ភាពសុខដុម"
(សារនៅលើ MDK 04.01)
សម្តែង៖ Druzhinina E.A.,
សិស្សនៃក្រុម 413
បានពិនិត្យ៖ Yusova V.I.,
គ្រូបង្រៀនចិត្តវិទ្យា
វិន័យគរុកោសល្យ
សំណុំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា" បានចូលប្រើនៅប្រហែលឆ្នាំ 2000 ហើយនៅតែមានសុពលភាពដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ បង្កើតនៅនាយកដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត ការអប់រំបឋមសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋបើកទីក្រុងម៉ូស្គូបានដាក់ឈ្មោះតាម។ M.A. Sholokhov ។
នេះគឺជាកម្មវិធីអប់រំថ្មីមួយ វាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបប្រពៃណី និងជាកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍។
UMK "សុខដុមរមនា" គឺជាវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ។ សាស្រ្តាចារ្យ N.B. អ៊ីស្តូមីណា។
ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនេះគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើបញ្ហា អ្នកនិពន្ធនៃសំណុំនេះឆ្លើយសំណួរ "របៀបបង្រៀនកូន?" ក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា, តម្លៃដ៏អស្ចារ្យសង្កត់ធ្ងន់លើការរៀនប្រកបដោយផាសុកភាព (ហេតុនេះឈ្មោះ “សុខដុមរមនា”) ហើយអ្វីដែលសំខាន់ផងដែរ កម្មវិធី “សុខដុមរមនា” រៀបចំសិស្ស និងសមត្ថភាពគិតរបស់គាត់សម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែម។
ភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់អ្នកនិពន្ធឧបករណ៍“ភាពសុខដុមរមនា” គឺជាការបង្កើតនូវវិធីរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដោយធានា លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នា។ កម្មវិធីសិក្សានិងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំបឋម។
សំណុំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរួមមានៈ
វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។
វិធីដើម្បីរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព, ដែលជា លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ;
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំនិតដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់យុវជន អាយុសិក្សាកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យ។
កម្មវិធីនេះមានលក្ខណៈពិសេសរបស់វា:
ផ្តោតលើការយកឈ្នះលើការបែងចែកដែលបានបង្កើតឡើងតាមគោលបំណងនៃប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នាមានកំណត់នៃបទប្បញ្ញត្តិនៃវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីដែលបានបញ្ជាក់ពីភាពរឹងមាំរបស់ពួកគេ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិធីសាស្រ្ត។
ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃទិសដៅសំខាន់នៃទំនើបកម្ម ការអប់រំនៅសាលា(មនុស្សធម៌, មនុស្សធម៌, ភាពខុសគ្នា, វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះដំណើរការសិក្សា);
ការអនុវត្តការបន្តក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល;
ការពន្យល់យ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃគំនិតគំនិតនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃសំណុំ និងបំពាក់ឱ្យពួកគេនូវអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តដែលពន្យល់ពីគំនិតទាំងនេះដល់គ្រូអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាសំណុំ "សុខដុមរមនា" ជាមធ្យោបាយនៃការកែលម្អកម្រិតនៃ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូ និងការបង្កើតមនសិការគរុកោសល្យថ្មីនៅក្នុងគាត់ គ្រប់គ្រាន់ហើយ។ និន្នាការទំនើបការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបឋម។
កម្មវិធី Harmony ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវ៖
បញ្ញា, ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍;
ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា;
ផ្តល់នូវស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ, បំបាត់ការភ័យខ្លាចនៃកំហុស;
ឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្ត ការទទួលខុសត្រូវ;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្តនិងអាណិតអាសូរ;
ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយសុខដុមរមនាជាមួយគ្រូកុមារ។
កម្មវិធី Harmony ផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយ៖
សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ជំនួយដល់កុមារក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជា;
ទំនុកចិត្តលើការអប់រំអនាគតដ៏ជោគជ័យរបស់កុមារ។
កម្មវិធីសុខដុមរមនាផ្តល់ឱ្យគ្រូ៖
បង្កើតស្មារតីគរុកោសល្យថ្មី ផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈនៃដំណើរការអប់រំ និងសិស្ស;
ពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត;
ជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងចុះសម្រុងជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
កម្មវិធី Harmony មានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា៖
គុណសម្បត្តិ៖
1) មានការអភិវឌ្ឍន៍ច្រើន កិច្ចការផ្អែកលើបញ្ហា ការងារអនុវត្តច្រើន ប្រព័ន្ធការងារខុសគ្នា ការមើលឃើញច្បាស់ និងការធ្វើគំរូតាមទម្រង់ស្លាយ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួល និងជួយគ្រូរៀបចំសម្រាប់មេរៀន បង្កើនការបង្រៀន។ ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនសម្រាប់សិស្ស;
2) ទំនើបកម្ម (ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព) នៃការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានបង្ហាញ។ នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗការអភិវឌ្ឍន៍ អនុវិទ្យាល័យដែលជាកន្លែងដែលវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែផ្តោតលើការបញ្ចូលចំណេះដឹងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ផងដែរ។
3) វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សដើម្បីយល់ពីមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា, សម្រាប់ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផាសុកភាព (សុខដុមរមនា) រវាងគ្រូនិងសិស្ស, រវាងសិស្ស;
4) បច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម៖ ការសង្កេត ការជ្រើសរើស ការផ្លាស់ប្តូរ និងការសាងសង់។
5) តុល្យភាពត្រូវបានរក្សារវាងវិចារណញាណ និងចំណេះដឹង។
6) នៅពេលសិក្សាវត្ថុ ឬមុខវិជ្ជាមួយ និងវត្ថុដូចគ្នា វាត្រូវបានពិនិត្យពីមុំផ្សេងៗគ្នា។
7) ការពឹងផ្អែកយ៉ាងសំខាន់លើបទពិសោធន៍របស់កុមារ។
8) សៀវភៅសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសាលា Harmony Education មានបច្ចេកទេសជំនួយ ដោយប្រើវា ឪពុកម្តាយនឹងអាចសិក្សាដោយឯករាជ្យ និងពន្យល់ដល់កូនរបស់ពួកគេនូវប្រធានបទណាមួយ ប្រសិនបើគាត់ខកខានវា។
9) សំណុំផ្តល់នូវភារកិច្ចសម្រាប់កុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការត្រៀមខ្លួន។
10) ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារផងដែរ។
គុណវិបត្តិ៖
1) នៅក្នុងគណិតវិទ្យា (អ្នកនិពន្ធ N.B. Istomin) បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយតែនៅក្នុងថ្នាក់ទី 2 ហើយការធ្វើតេស្តសម្រាប់គ្រប់ថ្នាក់គឺដូចគ្នា។ IN ពេលវេលាដែលបានផ្តល់ឱ្យកំពុងសម្រេចចិត្តលើការណែនាំរួចហើយ ការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការអនុលោមតាមកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។
2) ដើម្បីសិក្សាក្រោមកម្មវិធី Harmony កូនរបស់អ្នកត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាមុន។ ហើយជាឧទាហរណ៍ កុមារទាំងអស់អាចសិក្សាតាម "ភពនៃចំណេះដឹង" សូម្បីតែអ្នកដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យក៏ដោយ។
3) ដោយមិនគិតពីប្រព័ន្ធ សិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងដូចគ្នាដែលតម្រូវដោយស្តង់ដាររដ្ឋ។ ហើយកិច្ចការដែលមានការលំបាកកើនឡើង ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមានតែសម្រាប់ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះ ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងសំណុំទាំងអស់ ប៉ុន្តែកិច្ចការទាំងនេះមិនត្រូវបានគេសន្មត់ថាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ។
4) នៅក្នុងភាសារុស្សី "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" ដោយ M.S. Soloveichik - សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញតិចតួចដែលមិនទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ច្បាប់គឺទ្រឹស្តីនិងពិបាកចងចាំណាស់។ មិនមានប្រព័ន្ធនៅក្នុងសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាទេ។ ឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់ទី 3 ប្រធានបទគឺ "Noun Case" ហើយ 5 ម៉ោងត្រូវបានលះបង់ចំពោះវា។ បន្ទាប់មកប្រធានបទនេះត្រូវបានសិក្សាលម្អិតនៅថ្នាក់ទី 4 ។ របៀបកំណត់ករណីនៃនាមនៅថ្នាក់ទី 3 គឺជាសំណួរ។
គោលការណ៍កម្មវិធី៖
ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការរៀបចំភារកិច្ចអប់រំ ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។
ការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាពដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ;
ការបង្កើតគំនិតដែលផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យនៅកម្រិតដែលអាចចូលដល់អាយុបឋមសិក្សា។
សំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា" រួមមាន:
វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការកំណត់ភារកិច្ចសិក្សា ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។ វិធីនៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំនិតដែលធានានូវការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យនៅកម្រិតដែលអាចចូលដល់អាយុបឋមសិក្សា។
មូលដ្ឋានគ្រឹះ "សៀវភៅសិក្សាដំបូងរបស់ខ្ញុំ" ដែលមានបំណងសម្រាប់វគ្គសិក្សា "អក្ខរកម្មការបង្រៀន" ធានាមិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍនៃការអាន និងការសរសេរបឋមដោយសិស្សថ្នាក់ដំបូងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់ពួកគេ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍នៃភាសា ការបង្កើតនៃ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ ជំនាញនិយាយ និងការអាន ការណែនាំចូលទៅក្នុងពិភពនៃសៀវភៅរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការទទួលបានបទពិសោធន៍ធ្វើការជាមួយសៀវភៅអប់រំ។
វគ្គសិក្សាភាសារុស្សីដែលបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា និង ជំនាញនិយាយអក្ខរកម្មមុខងាររបស់ពួកគេក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការបង្កើតស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល។
វគ្គសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតសមត្ថភាពអានរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយជំនាញនៃបច្ចេកទេសអាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្ទាត់ជំនាញ។ ការងារអក្សរសាស្ត្រសមត្ថភាពក្នុងការរុករកសៀវភៅ និងការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពអានឯករាជ្យ។
វគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យាដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅសិក្សា ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធី បង្កើតឱ្យមានគោលបំណងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ULA) សម្រាប់សិស្ស។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយ៖ តក្កវិជ្ជានៃការបង្កើតខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ប្រព័ន្ធ កិច្ចការអប់រំគោលបំណងដើម្បីបំពេញដោយសិស្ស ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព។
លក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញយើង" គឺ៖ លក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបង្ហាញវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការបង្កើត UUD ប្រកបដោយគោលបំណងកំឡុងពេលអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង និងជំនាញ។
វគ្គសិក្សាសំខាន់ដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" គឺជាសកម្មភាពបំប្លែងលើប្រធានបទ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃគំនិត (ទស្សន៍ទាយ) រូបភាពដែលមើលឃើញ និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។
វគ្គសិក្សាតន្ត្រីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅកាន់កម្ពស់នៃសិល្បៈតន្ត្រី" មានលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោម: ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតតន្ត្រីរបស់សិស្សសាលាតាមរយៈការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃតន្ត្រី; ការជ្រើសរើសសម្ភារៈតន្ត្រីដោយផ្តោតលើស្នាដៃសិល្បៈតន្ត្រីពិភពលោក ដែលជួយកុមារបង្កើតគំនិតរួមនៃវប្បធម៌តន្ត្រីដោយផ្អែកលើគំរូស្តង់ដាររបស់វា។
គោលបំណងនៃសៀវភៅសិក្សា "ការអប់រំកាយ" គឺដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ រូបភាពដែលមានសុខភាពល្អជីវិត សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ រៀបចំផែនការសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ចែកចាយបន្ទុក និងសម្រាកអំឡុងពេលអនុវត្ត វិភាគ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួន វាយតម្លៃភាពស្រស់ស្អាតនៃកាយវិការ និងឥរិយាបថ និងបច្ចេកទេសត្រឹមត្រូវនៃម៉ូទ័រ។ សកម្មភាព។
ការបង្កើតគោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (ការវិភាគនិងការសំយោគ, ការប្រៀបធៀប, ចំណាត់ថ្នាក់, ភាពស្រដៀងគ្នា, ទូទៅ);
អាទិភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារ។
ការរួមបញ្ចូលសកម្មនៅក្នុង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងបច្ចេកទេសនៃការសង្កេត ការជ្រើសរើស ការផ្លាស់ប្តូរ និងការរចនា;
រក្សាតុល្យភាពរវាងវិចារណញាណ និងចំណេះដឹង;
ការពិចារណាចម្រុះនៃវត្ថុដូចគ្នា;
ពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់កុមារ;
ការរួបរួមនៃបញ្ញានិង ជំនាញពិសេស;
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍អតិបរមាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។
ហេតុផលជាក់ស្តែង៖
ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យមើលសំណុំសៀវភៅសិក្សា ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កម្មវិធីនេះ និងកំណត់ចំណាំមេរៀន។
កំពុងផ្ទុក...
