គេហទំព័រមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយ HARMONY MK»
1. ការចេញផ្សាយថ្មីទាំងអស់ពីអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ "សមាគមសតវត្សទី XXI"
គេហទំព័របោះពុម្ភ http://a21vek.ru/
2. តើអ្នកចង់ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាមួយនឹងគោលគំនិតថ្មីក្នុងការអប់រំទេ សូមចូលមើលគេហទំព័រនេះ។
4. នៅលើគេហទំព័រនេះ អ្នកអាចបញ្ជាទិញសៀវភៅសិក្សា និងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តក្នុងតម្លៃអ្នកបោះពុម្ព ដោយមិនចាំបាច់ចាកចេញពីផ្ទះរបស់អ្នក។
12. Istomina N.B., Gorina O.P. (សម្រាប់សៀវភៅគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី 2,3,4 នៅសាលា Harmony Education complex)
ការអនុវត្តកម្មវិធី៖ Proskuryakov N.N. (អ៊ីមែល៖ [អ៊ីមែលការពារ])
សៀវភៅសិក្សា
ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម។ ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិច។
លក្ខណៈ
គំនិតនាំមុខនៃសំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា"
សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាបួនឆ្នាំ
ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ទី 30 នៃសតវត្សចុងក្រោយមក ការយល់ដឹងថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗនៅក្នុងទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យក្នុងស្រុក។ ការបកស្រាយរបស់វាថាជាភាពចាស់ទុំនៃសមត្ថភាពដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានជំនួសដោយគំនិតនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ហើយចាប់តាំងពីចុងទសវត្សរ៍ទី 60 មក គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបានឈានចូលដល់ការអនុវត្តន៍នៃសាលាក្នុងស្រុក ដែលអស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍ប្រព័ន្ធនៃអ្វីដែលគេហៅថាការអប់រំបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍បានកំពុងអភិវឌ្ឍស្របគ្នា ដែលដំបូងឡើយត្រូវបានប្រឆាំងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយត្រូវបានគេចាត់ទុកថា ជំនួស។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍ កម្មវិធីកម្មសិទ្ធិផ្សេងៗ និងឧបករណ៍អប់រំកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយយូរ ៗ ទៅភាពផ្ទុយគ្នារវាងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបន្ទន់បន្តិចម្តងៗ និង ដំណាក់កាលទំនើបការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំបឋមឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់គឺផ្តោតលើនិក្ខេបបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ នេះគឺជាទិសដៅសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ អនុវិទ្យាល័យ"ទំនើបភាវូបនីយកម្មដែលសន្មត់ថាការតំរង់ទិសនៃការអប់រំមិនត្រឹមតែឆ្ពោះទៅរកការបញ្ចូលចំណេះដឹងមួយចំនួនរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ សមត្ថភាពយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ផងដែរ" ( គំនិតទំនើបកម្ម។ ការអប់រំរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2010) ។ វាស្ថិតនៅលើនិក្ខេបបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការទទួលយកសិស្សជាបុគ្គលសំខាន់ម្នាក់ គំនិតទំនើបមនុស្សភាវូបនីយកម្ម និងមនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ ភាពខុសគ្នា និងសមាហរណកម្មរបស់វា ការបន្ត និងការបន្ត។ នៅក្នុង didactics, ទ្រឹស្តីអប់រំ, ចិត្តវិទ្យានៃការរៀននិងការអភិវឌ្ឍន៍, ក៏ដូចជានៅក្នុងផ្នែកពិសេសនៃចំណេះដឹងដែលជាមូលដ្ឋាន។ មុខវិជ្ជាសិក្សា, បង្គរ ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏សំខាន់គំនិតដ៏មានតម្លៃបំផុតទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងការពង្រឹងដំណើរការអប់រំ ការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តគំនិតទាំងនេះនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលានឹងនៅតែជាបញ្ហារហូតដល់ពួកគេទទួលបានការបកស្រាយតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តដែលគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំរបស់វាដោយសិស្សសាលាក្នុងកម្រិតជាក់លាក់។ មុខវិជ្ជាអប់រំ.
ការអភិវឌ្ឍនៃវិធីរៀបចំ សកម្មភាពអប់រំសិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដោយផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលពាក់ព័ន្ធ។ កម្មវិធីសិក្សានិងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំបឋម .
សំណុំនៃការអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា" រួមមាន:
វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការកំណត់ភារកិច្ចសិក្សា ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។
វិធីនៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំនិតដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ក្មេងជាងវ័យ អាយុសិក្សាកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យ។
ការបកស្រាយតាមវិធីសាស្រ្តដែលជាផ្នែកមួយនៃសំណុំនៃនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបឋមសិក្សាធានា៖ ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងចុះសម្រុងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ការបង្កើតសម្រាប់សិស្សនីមួយៗនៃ ស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង។
ដោយពិចារណាលើសៀវភៅអប់រំដែលរួមបញ្ចូលក្នុងសំណុំ (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រាដែលមានមូលដ្ឋានបោះពុម្ព) ជាគំរូនៃដំណើរការអប់រំដែលរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារប្រធានបទ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង អ្នកនិពន្ធនៃសំណុំ "សុខដុមរមនា" ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ភារកិច្ចអប់រំ៖
- ការបង្កើតគោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (ការវិភាគនិងការសំយោគ, ការប្រៀបធៀប, ចំណាត់ថ្នាក់, ភាពស្រដៀងគ្នា, ទូទៅ);
- អាទិភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃមាតិកា;
- ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងបច្ចេកទេសនៃការសង្កេត ការជ្រើសរើស ការផ្លាស់ប្តូរ និងការរចនា;
- រក្សាតុល្យភាពរវាងវិចារណញាណ និងចំណេះដឹង;
- ការពិចារណាចម្រុះនៃវត្ថុដូចគ្នា;
- ពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់កុមារ;
- ការប្រើប្រាស់ប៉ារ៉ាឡែល ម៉ូដែលផ្សេងៗ៖ ខ្លឹមសារ ពាក្យសំដី ក្រាហ្វិក គ្រោងការណ៍ និងនិមិត្តសញ្ញា - និងការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងពួកគេ;
- ទំនាក់ទំនងរវាងហេតុផល inductive និង deductive;
- ការរួបរួមនៃបញ្ញានិង ជំនាញពិសេស;
- បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍អតិបរមាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។
សាលាបឋមសិក្សា គឺជាដំណាក់កាលដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹង និងជំនាញសម្រាប់ការអប់រំបន្តត្រូវបានដាក់។ ដំណើរការអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" នឹងជួយបង្រៀនកុមារឱ្យស្រឡាញ់ការសិក្សា និងវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យនូវដំណាក់កាលចុងក្រោយ និងកម្រិតមធ្យមនៃការងារ។
ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា"
កម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2009 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Natalya Borisovna Istomina ហើយជាសំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានចងក្រងស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ និងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ ស្មុគ្រស្មាញអប់រំរួមមានសៀវភៅសិក្សាចំនួនដប់ពីរដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា៖
- ថ្នាំ primer;
- ភាសារុស្ស៊ី;
- គណិតវិទ្យា;
- បារាំង;
- ការអានអក្សរសាស្ត្រ;
- បច្ចេកវិទ្យា;
- ពិភពលោក;
- វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង ICT;
- តន្ត្រី;
- សិល្បៈ;
- មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី;
- វប្បធម៌រាងកាយ.
លើសពីនេះ សម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ខាងក្រោមត្រូវបានបង្ហាញ៖ កម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន ធនធានអេឡិចត្រូនិក និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
ដោយមានជំនួយពីសំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តអ្នកនិពន្ធនៃ "សុខដុមរមនា" ជួយដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ
- បង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យប្រើបច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដោយចេតនា (ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ ភាពស្រដៀងគ្នា ទូទៅ) ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
- ធ្វើឱ្យការងារឯករាជ្យជាអាទិភាពក្នុងថ្នាក់ និងនៅផ្ទះ។
- អភិវឌ្ឍលើកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើការបញ្ចូល និងការកាត់ចេញក្នុងការវែកញែក និងក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ បញ្ញាទូទៅ និងចំណេះដឹងជាក់លាក់។
- ជួយសិស្សសាលាវ័យក្មេងរៀនយកបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទៅក្នុងគណនីនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា។
- នាំសិស្សទៅប្រើប្រាស់ស្របគ្នានៃគំរូជាច្រើននៃដំណើរការអប់រំ ដោយមានជំនួយពីពាក្យ វត្ថុ ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ និមិត្តសញ្ញា។
- បង្កើតអតិបរមាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។
- អប់រំកុមារឱ្យមានតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ បង្កើតរសជាតិសោភ័ណភាព និងគំនិតមនុស្សធម៌។
- ពង្រឹង សុខភាពរាងកាយសិស្ស។
ផលប័ត្រត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស
ផលប័ត្ររបស់សិស្សត្រូវបានប្រើជាយន្តការវាយតម្លៃ។វារួមបញ្ចូលការងាររបស់កុមារដែលបានធ្វើក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ និងក្នុងពេលវេលាបន្ថែម (សម្រាប់ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងអំឡុងពេលនៃការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ) ការចាប់ផ្តើម ការវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ លទ្ធផលនៃការសង្កេតជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្ស (តារាងវាយតម្លៃ សន្លឹកសង្កេតសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈ ទិន្នន័យវិភាគពីចិត្តវិទូសាលា និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត) ក៏ដូចជាព័ត៌មានដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់សិស្ស។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ឬការកំសាន្ត។ ប្រភេទនៃការវាយតម្លៃនេះគឺថាមវន្ត កែសម្រួលឥតឈប់ឈរ និងផ្តល់នូវគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សមិទ្ធិផលថ្មីៗ និងគុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា
កម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា" អាចត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសារតែមនុស្សជាច្រើន ចំណុចវិជ្ជមានមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ៖
- ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្ររបស់សិស្សភាគច្រើនកើតឡើងនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាភារកិច្ច។
- សម្ភារៈបន្ថែមជាច្រើនដើម្បីជួយកុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា។
- assimilation នៃចំនេះដឹងកើតឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា, វិធីសាស្រ្តបុគ្គលនិងផ្សេងគ្នាគឺចាំបាច់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ;
- ដំណើរការសិក្សាដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធល្អជួយកុមារបង្កើតទំនាក់ទំនងចុះសម្រុងគ្នាជាមួយគ្រូ និងមិត្តភក្ដិ។
- មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប - ឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអមដោយកំណែអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅសិក្សា កម្មវិធីផ្សេងៗ និងដូច្នេះនៅលើ។
- សម្ភារៈបន្ថែមក៏ជួយឪពុកម្តាយធ្វើការជាមួយកូនរបស់ពួកគេផងដែរ។
- កម្មវិធីអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា វិធីប្រពៃណីការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិត
ជាការពិតណាស់ មានចំណុចអវិជ្ជមានមួយចំនួន ដែលក្នុងនោះមានដូចខាងក្រោម៖
![](https://i2.wp.com/shkolabuduschego.ru/wp-content/uploads/2016/05/zhenshchina-i-devochka-delayut-uroki-1.jpg)
ការអនុវត្តប្រព័ន្ធក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា
ការសាងសង់មេរៀនដោយប្រើកម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា" ត្រូវបានអនុវត្តដោយពិចារណាលើអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោម:
- ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីផ្នែកខាងក្រៅនៃមេរៀន (ដំណាក់កាលសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា didactic) និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងរបស់វា (លំដាប់នៃកិច្ចការ ទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ)។
- មុននឹងធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈថ្មី សិស្សត្រូវផ្តល់ជូនការស្វែងរក និង លំហាត់ច្នៃប្រឌិតនាំឱ្យពួកគេកំណត់ភារកិច្ចបន្ទាប់;
- ត្រូវតែមានកន្លែងនៅក្នុងមេរៀន សកម្មភាពរួមគ្នាសិស្សសាលា និងគ្រូបង្រៀន មិត្តរួមការងារជាក្រុម ឬជាគូ;
- ភាពប្រែប្រួលនៃដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងក្នុងមេរៀន និងនិយមន័យ ផ្លូវត្រូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ - លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ថ្នាក់រៀននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា";
- សិស្សសាលាគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹងថ្មី និងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន។
- ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគួរតែមិនត្រឹមតែមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការអប់រំផងដែរ (នៅពេលធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទមេរៀនបន្ទាប់)
ការវាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់សិស្សត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ
- នៅពេលផ្តល់សញ្ញា អ្នកត្រូវព្យាយាមមិនធ្វើឱ្យផ្លូវចិត្តរបស់កុមារឈឺចាប់ និងការពារពួកគេពីអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។
- ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃត្រូវតែ "ភ្ជាប់" ទៅនឹងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។
- លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃខាងក្រៅ និងខាងក្នុងមិនគួរខុសគ្នាទេ (អតីតត្រូវបានកំណត់ដោយសេវាកម្មកម្រិតខ្ពស់ដែលអនុវត្តការគ្រប់គ្រង សកម្មភាពអប់រំនៅសាលារៀននិងក្រោយៗទៀត - អ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សានៅក្នុងបុគ្គលរបស់គ្រូបង្រៀនសិស្សរដ្ឋបាលសាលា);
- កុមារត្រូវចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។
ភាពខុសប្លែកគ្នានៃការអនុវត្តកម្មវិធីនៅថ្នាក់ទី 1 គឺទាក់ទងនឹងបញ្ហាដែលកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេអាចមាន។ បុរសដែលមិនអាចបង្កើតគំនិតដែលខ្លាចក្នុងការពិភាក្សានិងបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនអាចនឹងមានអារម្មណ៍ថាខុស។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូក្នុងឆ្នាំសិក្សាដំបូងគឺរំដោះសិស្សសាលា ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេ "មានអារម្មណ៍រសជាតិ" នៃការគិតដោយឯករាជ្យ និងទទួលបានដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ។
ការពិភាក្សាជាក្រុមក្នុងថ្នាក់គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃមេរៀនដោយផ្អែកលើកម្មវិធី “សុខដុមរមនា”
អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយអាចក្លាយជាកត្តា "ហ្វ្រាំង" ជាពិសេសប្រសិនបើពួកគេខ្លួនឯងបានទទួលការអប់រំតាមគ្រោងការណ៍ប្រពៃណី។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យបញ្ចេញមតិអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេអំពីកម្មវិធីអប់រំនៅចំពោះមុខកុមារ នេះធ្វើឱ្យស្ថានភាពកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះហើយ សៀវភៅសិក្សានៃប្រព័ន្ធ "សុខដុមរមនា" មានលិខិតអំពាវនាវដល់មាតាបិតា ព្រមានអំពីកំហុសដែលអាចកើតមាន និងពន្យល់អំពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃកម្មវិធី។
រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនគំរូ
នេះជារបៀបដែលមេរៀនគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី ១ លើប្រធានបទ “ទាំងមូល និងផ្នែក” អាចត្រូវបានរៀបចំឡើង៖
- គ្រូស្វាគមន៍កុមារ និងផ្តល់ជូន (ជាការលើកទឹកចិត្ត) ឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើស្លាយដែលតួអង្គគំនូរជីវចលសូត្រកំណាព្យជាមួយនឹងសំណួរអំពីការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។
- បន្ទាប់មក គ្រូផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការរាប់ផ្ទាល់មាត់ ដោយបែងចែកសិស្សសាលាជាក្រុម (សិស្សខ្សោយ និងខ្លាំងគួរតែត្រូវបានចែកចាយស្មើៗគ្នាក្នុងចំណោមក្រុម)។ សិស្សដែលរាប់យ៉ាងឆាប់រហ័សជួយអ្នកដែលយឺតយ៉ាវ ដោយបង្ហាញជំនួយទៅវិញទៅមក។
- គ្រូជំរុញសិស្សឱ្យស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់នូវសម្ភារៈថ្មីៗ ដោយសួរពួកគេឱ្យគិតអំពីអ្វីដែលល្អអំពីចំណេះដឹងថ្មីៗ និងការលំបាកអ្វីខ្លះដែលដំណើរការនៃការទទួលបានវាអាចបណ្តាលឱ្យមាន។ ដោយប្រើស្លាយខាងក្រោម គ្រូបង្ហាញពីរបៀបដែលផ្នែកអាចត្រូវបានដាក់បញ្ចូលគ្នាដើម្បីបង្កើតជាទាំងមូល ខណៈពេលដែលសួរថាតើកុមារមានចំណេះដឹងផ្នែកនេះដែរឬទេ។ ដោយប្រើសំណួរនាំមុខ គ្រូនាំសិស្សឱ្យយល់ ប្រធានបទថ្មី។.
- ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្នែករាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ការអប់រំរាងកាយត្រូវបានអនុវត្ត។
- បន្ទាប់មកសិស្សត្រូវបានសួរ ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងថ្មីដែលទទួលបាន (ដាក់ក្រូចទាំងមូលពីពាក់កណ្តាលផ្លែឈើ បង្កើតជាផ្កាយ ឬផ្សិតពីផ្នែកជាច្រើន ហើយដូច្នេះនៅលើ)។ ដោយបានបែងចែកសិស្សថ្នាក់ទីមួយជាគូ គ្រូជួយកុមារបន្ថែមតួលេខ ប្រៀបធៀបផ្នែក និងទាំងមូល និងវិភាគចម្លើយរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។
- បន្តទៅធ្វើការក្នុងសៀវភៅសិក្សា សិស្សដោះស្រាយឧទាហរណ៍បន្ថែម។
- សង្ខេបមេរៀន សិស្សចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះការងារនៅក្នុងមេរៀន និងការលំបាកដែលពួកគេជួបប្រទះនៅពេលរៀនសម្ភារៈថ្មី។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យវាយតម្លៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ៖ របៀបដែលពួកគេបានជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ថាតើពួកគេបានពន្យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីកិច្ចការជាក្រុម។ល។
យោបល់អំពីកម្មវិធីអប់រំ
កម្មវិធីបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា “សុខដុមរមនា” ត្រូវបានគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយយល់ឃើញយ៉ាងមិនច្បាស់។ នេះគឺជាមតិដែលអ្នកអាចរកបាននៅលើអ៊ីនធឺណិត។
ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់គ្រូ
គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនដែលបានជ្រើសរើសកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" សម្រាប់ការងារគឺពេញចិត្តនឹងលទ្ធផលរបស់សិស្សរបស់ពួកគេ។
ខ្ញុំបានធ្វើការលើកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" អស់រយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំ ហើយការចាប់អារម្មណ៍គឺល្អបំផុត។ ភាសារុស្សីដ៏អស្ចារ្យ ប្រព័ន្ធដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់កុមារ អក្ខរកម្ម ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាហេតុអ្វីបានជាគេនិយាយថាក្មេងមិនសរសេរ។ នេះមិនមែនដូច្នោះទេ ប្រព័ន្ធផ្តល់មេរៀនលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ឧទាហរណ៍ ការសរសេរតាមអាន ប្រភេទផ្សេងគ្នាកុមារសរសេរអត្ថបទដោយខ្លួនឯង។ គណិតវិទ្យាក៏ល្អផងដែរ ហើយអភិវឌ្ឍជំនាញគណនាដ៏ល្អឥតខ្ចោះ កុមារដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើគំរូ ឬគូរដ្យាក្រាមជំនួយ។ ខ្ញុំបានធ្វើការលើកម្មវិធីផ្សេងៗ ហើយធ្វើការជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ ហើយការពិតដែលថាមិនមានការបន្តជាមួយអនុវិទ្យាល័យគឺជាបញ្ហាមិនត្រឹមតែ "សុខដុមរមនា" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានកម្មវិធីផ្សេងទៀតផងដែរ: ទោះបីជាមជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀននិងរៀនមានបន្ទាត់បញ្ចប់ក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជានឹងធ្វើការលើវាទេ។ .
Elena Kovaleva
ខ្លះគឺសម្រាប់ "ភាពសុខដុមរមនា" ហើយខ្លះប្រឆាំងនឹងវា អ្នកខ្លះពិបាកសិក្សា ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកផ្សេងទៀតវាងាយស្រួល - នេះគឺជារឿងធម្មតា។ រឿងចំបងគឺថាគ្រូយល់ពីអ្វីដែលត្រូវបង្រៀននិងរបៀប។ ខ្ញុំបានធ្វើការលើរឿង "Harmony" អស់រយៈពេលជាងដប់ឆ្នាំមកហើយ ហើយខ្ញុំចូលចិត្តវា ទោះបីជាលើកដំបូងដែលខ្ញុំមើលឈុតនេះ ខ្ញុំគិតថាដូចជាអ្នកដែរ វាពិតជាអាក្រក់ណាស់។ ដោយសារតែខ្ញុំត្រូវបានធំឡើងយោងទៅតាមប្រព័ន្ធសូវៀតខុសគ្នា - អ្នកទទួលបានវារួចរាល់ហើយរៀនវាប៉ុន្តែហេតុអ្វីនិងអ្វីដែលវាផ្តល់ឱ្យគឺមិនដឹង។ ហើយពេលមកដល់ផ្ទះ ខ្ញុំមិនយល់សម្ភារៈច្រើនទេ ខ្ញុំក៏អង្គុយរកវាដោយខ្លួនឯង។ ខ្ញុំជឿថា កុមារជាច្រើនអាចធុញទ្រាន់ ហើយខ្លះមិនអាចយល់បាន (ទោះបីជាក្នុងករណីជាច្រើន ពួកគេគ្រាន់តែមិនចង់)។ ម្នាក់ៗមានសមត្ថភាពខុសគ្នា ប៉ុន្តែមានគ្រូដែលស្គាល់សិស្ស គាត់ត្រូវរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់សិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ។ កម្មវិធី “សុខដុមរមនា” ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារ ហើយមិនមែនសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលមានទស្សនៈ និងចំណេះដឹងដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយនោះទេ ដែលខួរក្បាលរបស់ពួកគេមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យមានអ្វីដែលខុសពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលមានស្រាប់នោះទេ។ នៅពេលដែលកូនៗបានឮពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេថា អ្វីដែលពួកគេកំពុងសិក្សាគឺមិនសមហេតុសមផល ហើយពួកគេមិនទទួលបានចំណេះដឹង ពួកគេឈប់រៀនទាំងស្រុង។
Irina Protsenko
https://vk.com/topic-30566674_25074532
អាណា Khrustaleva, 20.09.08 11:27
ការបន្តប្រធានបទអំពី Uzorova-Nefedova ចាប់តាំងពីការសន្ទនាប្រែទៅជាសូរសព្ទ។ល។ បន្ទាប់មកខ្ញុំស្នើឱ្យបន្តលម្អិតបន្ថែមទៀតលើប្រធានបទនេះ។
កូនស្រីកណ្តាលមានកម្មវិធី Gramony (ដោយវិធីនេះពួកគេមិនប៉ះ Uzorova និង Nefedova) ។
ដូច្នេះ ឪពុកម្តាយនៅក្នុងថ្នាក់របស់យើងមានសំណួរជាច្រើន។ គណិតវិទ្យា - ការគណនាតិចតួច តក្កវិជ្ជាច្រើន។ ដោយផ្ទាល់ វាហាក់ដូចជាធម្មតា និងត្រឹមត្រូវសម្រាប់ខ្ញុំ។ មិនអីទេ ពួកគេនឹងធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មការរាប់នៅពេលក្រោយ។ តែ! នៅថ្នាក់ទីមួយ ពួកគេបានអនុវត្តការរាប់ក្នុង 9 ដោយប្រើកាត។ យកក្រដាសមួយសរសេរឧទាហរណ៍នៃការបន្ថែមនៅម្ខាង ហើយសរសេរលទ្ធផលនៅម្ខាងទៀត។ ហើយពួកគេហ្វឹកហាត់ - នៅក្នុងថ្នាក់និងនៅផ្ទះតែម្នាក់ឯងនិងជាគូ។ មធ្យោបាយងាយស្រួល និងសាមញ្ញ មិនធុញទ្រាន់ដូចជួរឈរ។ តែហេតុអីដល់ម៉ោង៩??? ជាលទ្ធផលនៅថ្នាក់ទី 2 កូនស្រីរបស់ខ្ញុំមានបញ្ហាឆ្លងកាត់ដប់។ 8 + 4 = 11 រឿងដូចគ្នាជាមួយនឹងការដក។
ពួកគេក៏បន្ថែម និងដកលេខពីរខ្ទង់ផងដែរ ប៉ុន្តែមានបញ្ហាដូចគ្នា។ ហើយនៅថ្ងៃផ្សេងទៀតមានការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំរន្ធត់
"ទាយមើលគោលការណ៍ណាដែលកន្សោមត្រូវបានផ្អែកលើ និងគណនា ៖
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
លល។"
ម៉ាក់ស្លាប់ហើយ ម៉េចយកមួយមុន??? ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកដើម្បីផ្លាស់ទីតាមរយៈដប់, ហើយបន្ទាប់មកប្រតិបត្តិការជាមួយប្រាំបួនធម្មតា។ វាប្រែថាមិនមែនជាទសភាគទេ ប៉ុន្តែប្រភេទនៃប្រព័ន្ធប្រាំបួនមួយចំនួន
អ្វីគ្រប់យ៉ាងជាមួយរុស្ស៊ីគឺគ្រាន់តែជាល្បិច។
នៅថ្នាក់ទីមួយ ពួកគេបានបង្រៀនយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនថា វាមិនចាំបាច់ត្រូវសរសេរ Y ជាពាក្យដូចជា “Yolka, Yulya” (Yolka, Yulya) ជាដើម។ តើមានកុមារដែលនិយាយភាសារុស្សីសរសេរបែបនេះទេ? ខ្ញុំមិនទាន់បានជួបទេ។ ច្បាស់ជាបញ្ហាប្រឌិត។
ឥឡូវនេះមានបន្សំ chk-chn-schn ជាដើម។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតាមរយៈសូរសព្ទ៖ អ្នកត្រូវពិនិត្យមើលភាពទន់/រឹងនៃព្យញ្ជនៈដែលបានផ្គូផ្គង។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលអាក្រក់បំផុតនោះគឺថាពួកគេត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសង្កត់ធ្ងន់ កន្លែងគ្រោះថ្នាក់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ បន្ទាត់ ចំនុច និងបន្ទាត់ដែលមានចំនុច - "គ្រោះថ្នាក់ទ្វេដង" ។ ទាំងខ្ញុំ និងកូនស្រីរបស់ខ្ញុំមិនបានយល់ពីអ្វីដែលជា "គ្រោះថ្នាក់ទ្វេរដង" នេះទេ រហូតដល់ខ្ញុំបានរកឃើញពីឪពុកម្តាយផ្សេងទៀតថាវាត្រូវបានលុបចោល។
មីឡាសា, 20.09.08 17:51
ឪពុកពន្លឺ ហើយគ្រូរបស់ខ្ញុំប្រាប់ខ្ញុំថានេះគឺច្រើនបំផុត កម្មវិធីល្អបំផុត.
វាល្អណាស់ដែលខ្ញុំរស់នៅទីនេះ។ ទីបំផុតខ្ញុំជឿជាក់ថាមិនមាន "សាលារុស្ស៊ី" ប្រសើរជាងនេះទេ។ ហើយខ្ញុំនៅតែគិតអំពីកូនស្រីរបស់ខ្ញុំកម្មវិធីណាដែលត្រូវចុះឈ្មោះចូលរៀន។ ការសង្ស័យទាំងអស់បានបាត់។
Peterson យើងក៏រៀននៅផ្ទះដែរ (ជាមួយពិភពលោកជុំវិញខ្លួន។ល។) កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំកំពុងសិក្សា ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះមិនមានបញ្ហាអ្វីនៅក្នុងកម្មវិធីទេ។ មានច្បាប់ មានក្បួនដោះស្រាយ។ សាមញ្ញណាស់ ដូចជារបៀបដែលយើងត្រូវបានបង្រៀន។ យើងមិនបានធំឡើងជាមនុស្សល្ងង់ទេ។
vinsor, 20.09.08 22:33
មីឡាសា, 20.09.08 22:48
QUOTE (vinsor @ កញ្ញា 20, 2008, 11:33 pm)
ហើយយើងមានសាលារុស្ស៊ី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គណិតវិទ្យាត្រូវបានជំនួសដោយ Heidman ដោយបង្ខំ ការចម្លងត្រូវបានបន្ថែមទៅជាភាសារុស្សី ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយ Uzorova/Nefedova ។ ដូច្នេះ AU, School of Russia តើអ្នកនៅឯណា? ហើយវាហាក់ដូចជាពួកគេកំពុងទៅរកនាង
យើងមិនមាន Moro, Zelenina និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមកម្មវិធីទេ។ Uzorova, Nefedova, យើងកំពុងរៀនផ្តោតអារម្មណ៍នៅផ្ទះលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ម្តាយខ្ញុំរួចហើយ។
អាណា Khrustaleva, 21.09.08 17:09
ដើម្បីឱ្យមានភាពយុត្តិធម៌វាត្រូវតែនិយាយថាជាទូទៅកម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយឡូជីខលនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ជាទូទៅ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងរបស់វាគឺថា ច្បាប់មិនត្រូវបានដាក់លើកុមារទេ ប៉ុន្តែការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលខ្លួនគេឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន ដែលជាច្បាប់នៃការសរសេរមានសមត្ថកិច្ច។ កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសង្កេត ប្រៀបធៀប និងឆ្លុះបញ្ចាំង។ ហើយខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវា។
ក្នុងករណីនេះ ការពន្យល់របស់គ្រូមានតួនាទីសំខាន់ណាស់៖ នៅផ្ទះ ដោយប្រើសៀវភៅសិក្សា ឪពុកម្តាយនឹងមិនអាចពន្យល់តាមរបៀបនេះបានទេ សៀវភៅសិក្សាមិនមានច្រើនទេ។ ប្រហែលជា "សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន" បន្ថែមមួយចំនួនដែលស្របទៅនឹងសៀវភៅសិក្សាអាចជួយនៅទីនេះ។
និយាយអីញ្ចឹង ខ្ញុំគិតខុសចំពោះការមិនរាប់ជាលេខ 9 ខ្ទង់។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានសួរកូនស្រីរបស់ខ្ញុំសម្រាប់ឧទាហរណ៍ផ្សេងៗគ្នានៅលើ បូក - ដកហើយបានដឹងថាវាជាប្រាំបីដែលរារាំងនាង ប៉ុន្តែនាងយល់ថា 7+3, 6+4 ជាធម្មតា។ ខ្ញុំបានរាប់លេខ 21-3, 27-9 ដោយគ្មានបញ្ហាអ្វីទាំងអស់។
មីឡាសា, 21.09.08 21:53
សុបិន្តសុបិន្ត។ ប្រសិនបើមានតែមនុស្សឆ្លាត ចិត្តល្អ និងអំណាចអាចត្រូវបានរកឃើញ ហើយនឹងបង្កើតកម្មវិធីទំនើបសម្រាប់កុមារដោយគ្មានបញ្ហាដែលមិនចាំបាច់។ ទោះបីជាដោយយុត្តិធម៌ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាអ្នកមិនអាចផ្គាប់ចិត្តមនុស្សគ្រប់គ្នាបានទេ។
នេះជាកម្មវិធីដែលអ្នកមិនអាចយក៖ គ្រប់ទីកន្លែងមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។ វាជាប្រភេទនៃការសោកសៅ។
ម៉ាក់ ១២៣, 22.09.08 08:04
ខ្ញុំគិតថាច្រើនអាស្រ័យលើគ្រូ។ យ៉ាងណាមិញ "ភាពសុខដុមរមនា" មិនមែនជាកម្មវិធីពិសោធន៍ឬការអភិវឌ្ឍន៍ទេ (ដូចជា Elkonin-Davydov ឬ Zankov) ។ ភាពសុខដុមក៏ដូចជាសាលារៀន 2100 និងសាលារុស្ស៊ីក៏ជាកម្មវិធីផ្សេងគ្នានៃប្រព័ន្ធអប់រំប្រពៃណីផងដែរ។
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
យើងកំពុងសិក្សាកម្មវិធីនេះសម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ។ យើងមានកណ្តឹង និងកញ្ចែបែបនេះ - យើងមិនមានការបន្ថែមដល់ទៅ ៩ ទេ! ផ្ទុយទៅវិញ វាត្រូវបានរាប់យ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងដប់ ដែលត្រូវបានស្វ័យប្រវត្តិ។ អ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលអំពីគណិតវិទ្យាដំបូងគឺការអវត្តមានស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃបញ្ហានៅថ្នាក់ទីមួយ។ ហើយយើងមិនបានដោះស្រាយសមីការទេ។ ប៉ុន្តែពួកគេបានគណនាយ៉ាងច្រើន គ្រប់ប្រភេទនៃឧទាហរណ៍ ទាំងជាមួយ "បង្អួច" - នេះគឺជាសមីការដូចគ្នា និងជាមួយតារាង។
នេះគឺ៖ “ទាយមើលថាអ្វីជាគោលការណ៍ដែលកន្សោមគឺផ្អែកលើ និងគណនា៖
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
លល។"
យើងធ្វើដូចគ្នា ប៉ុន្តែកូនរបស់ខ្ញុំបានទាយថា 1+6 គឺ 7 នោះគឺក្នុងករណីទាំងពីរយើងដក 7 និង 1+8 = 9 នោះគឺក្នុងករណីទាំងពីរយើងដក 9។ ដូច្នេះយើងមិនមានប្រាំបួនទេ - ប្រព័ន្ធបត់។ យើងបានឆ្លងកាត់មួយរយនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃថ្នាក់ទីមួយឥឡូវនេះ decimeters និងសង់ទីម៉ែត្របានកន្លងផុតទៅពួកគេត្រូវបានផ្ទេរពីមួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ដូចនេះ៖ 24dm និង 20dm 14cm - ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀប។ កិច្ចការផ្ទះកូនស្រីខ្ញុំធ្វើខ្លួនឯង ខ្ញុំគ្រាន់តែមើលវាពេលល្ងាច។ នាងមាន 240 សង់ទីម៉ែត្រ និង 214 សង់ទីម៉ែត្រសរសេរនៅលើកំពូលដោយខ្មៅដៃ ទោះបីជាវាហាក់ដូចជាពួកគេមិនទាន់បានបង្រៀនច្រើនជាងមួយរយក៏ដោយ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានពន្យល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ - ពួកគេបានឱ្យនាង A.
ជាទូទៅ ខ្ញុំមិនចូលរួមក្នុងកិច្ចការផ្ទះទេ រហូតដល់ក្មេងសុំឱ្យខ្ញុំពន្យល់អ្វីមួយ។ ជាធម្មតាខ្ញុំពិនិត្យនៅពេលល្ងាច។ បើខ្ញុំរកឃើញកំហុសជាក់ស្ដែង យើងកែវា។ ខ្ញុំកម្រមើលសៀវភៅសិក្សាណាស់។
ភាសារុស្សី! និងសញ្ញាដាច់ ៗ ! ឪពុកម្តាយជាច្រើននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់យើងបាននិយាយចេញមក - ពួកគេមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីចំណុចទាំងនេះ! គ្រូបានប្រាប់ឪពុកម្តាយកុំឱ្យរំខាន - នេះជារបៀបដែលកុមារសម្គាល់កន្លែងគ្រោះថ្នាក់។ សម្រាប់គ្រូរបស់យើង រឿងសំខាន់គឺថា កុមារមើលឃើញកន្លែងគ្រោះថ្នាក់ ហើយនាងមិនឃើញមានកំហុសដោយចំណុច ឬបន្ទាត់ពីរទេ។ ដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំមិនបានចូលទៅក្នុងចំណុចទាំងនេះទេ ទោះបីជាកូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានពន្យល់ខ្ញុំថាពេលណាត្រូវដាក់អ្វីក៏ដោយ។ ពិតណាស់ ខ្ញុំបានស្តាប់ ហើយសរសើរនាង ប៉ុន្តែសួរខ្ញុំឥឡូវនេះ - ខ្ញុំនឹងមិនប្រាប់អ្នកពីចំណុចណាទេ ខ្ញុំមិនត្រូវការវាទេ។
ហើយយើងមានសូរសព្ទតាំងពីថ្នាក់ទី១ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូង៖ សំឡេងគ្មានសំឡេង ទន់-រឹង យកចិត្តទុកដាក់ច្រើនចំពោះរឿងនេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានរៀនដោយបេះដូង - ទាំងពីរគូ ហើយមានតែសំឡេងទន់ និងគ្រប់បែបយ៉ាង។ . កូនខ្ញុំត្រូវបានបន្លឺសំឡេងដោយសំឡេង SONORAL នៅថ្នាក់ទីមួយ... ខ្ញុំមិនទាំងចេះពាក្យបែបនេះផង។
ការអាន។ គេអានច្រើន ប៉ុន្តែមិនផ្តោតលើល្បឿនអានទេ។ រឿងចំបងគឺត្រូវអានឱ្យបានច្បាស់លាស់ ច្បាស់លាស់ ដោយមិនលេប ឬរៀបចំអក្សរ និងព្យាង្គឡើងវិញ។
ចាប់ពីថ្នាក់ទី 2 ពួកគេចាប់ផ្តើមផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ ក្នុងរយៈពេល 2 សប្តាហ៍ កុមារបានសរសេរស៊ីឌីចំនួន 2 ជាគណិតវិទ្យារួចហើយ ការសរសេរតាមអានជាភាសារុស្សី និងការធ្វើតេស្តបន្លំ ហើយនៅថ្នាក់ទី 1 ពួកគេបានសរសេរឯកសារប្រលងគ្រប់ប្រភេទស្ទើរតែរៀងរាល់សប្តាហ៍។
ជាទូទៅ ទោះបីយើងចង់សិក្សាតាមប្រព័ន្ធប្រពៃណីក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែទៅរកគ្រូ ហើយខ្ញុំពេញចិត្តនឹងគ្រូរបស់យើង។ កូនស្រីរបស់ខ្ញុំរៀនដោយភាពរីករាយ ទទួលបានថ្នាក់ទី 4 និង 5 ប៉ុន្តែជាទូទៅនាងចូលចិត្តសិក្សាជាមួយយើង។ ជាគោលការណ៍ យើងមិនទាន់ជួបប្រទះការលំបាកណាមួយជាមួយកម្មវិធីនេះនៅឡើយទេ។
អាណា Khrustaleva, 22.09.08 08:42
QUOTE (គួរឱ្យស្រលាញ់)
នេះជាកម្មវិធីដែលអ្នកមិនអាចយក៖ គ្រប់ទីកន្លែងមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។ វាជាប្រភេទនៃការសោកសៅ
បាទ ប្រហែលជាមិនមែនដោយគ្មានវាទេ។ ហើយអ្នកប្រាកដជាមិនអាចផ្គាប់ចិត្តមនុស្សគ្រប់គ្នាបានទេ។ ដំណោះស្រាយគឺការសិក្សាតាមផ្ទះតាមកម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយមាតាបិតា។
QUOTE (ម្តាយ 123)
ឧទាហរណ៍ដូចនេះ៖ 24dm និង 20dm 14cm - ចាំបាច់ត្រូវប្រៀបធៀប។ កូនស្រីខ្ញុំធ្វើកិច្ចការផ្ទះខ្លួនឯង ខ្ញុំគ្រាន់តែមើលពេលល្ងាច
មីនក៏ស៊ូទ្រាំនឹងបញ្ហានេះដោយមិនមានបញ្ហាអ្វីឡើយ។
ខ្ញុំមិនចាំអំពី sonorants ទេ វាហាក់ដូចជាយើងមិនបានប្រើពាក្យនេះទេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយខ្ញុំមិនបានឮអំពីរឿងនេះពីកូនស្រីរបស់ខ្ញុំទេ។
QUOTE (ម្តាយ 123)
គេអានច្រើន ប៉ុន្តែមិនផ្តោតលើល្បឿនអានទេ។ រឿងសំខាន់គឺត្រូវអានឱ្យច្បាស់ ច្បាស់លាស់ កុំលេប ឬរៀបចំអក្សរ និងព្យាង្គ
ដូចគ្នា។
QUOTE (ម្តាយ 123)
យើងបានទៅរកគ្រូ ហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តនឹងគ្រូរបស់យើង
យើងក៏បានទៅរកគ្រូដែរ ហើយយើងមានគ្រូតែមាស!!! វាគ្រាន់តែជាអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅប៉ុណ្ណោះ ដែលនាយកសាលាថ្មីបានបណ្តេញនាងចេញពីសាលា
មួយដែលមកជំនួសវិញក៏ល្អដែរ ប៉ុន្តែ...
ពៅ រីហា, 22.09.08 10:02
QUOTE (ម្តាយ 123)
អ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលអំពីគណិតវិទ្យាដំបូងគឺការអវត្តមានស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃបញ្ហានៅថ្នាក់ទីមួយ។
មិនមានភារកិច្ចទេព្រោះកុមារមិនទាន់អានបានល្អគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរំលេចរឿងសំខាន់នៅក្នុងភារកិច្ចហើយដក "ទឹក" ចេញ។
ទេវ ~ ន, 30.09.08 08:02
ជំរាបសួរអ្នកទាំងអស់គ្នា កូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីនេះអស់រយៈពេល 4 ឆ្នាំហើយ។ "គ្រូនិយាយថានេះជាកម្មវិធីល្អបំផុត" ប៉ុន្តែតើវាសំខាន់យ៉ាងណាចំពោះកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ? អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អជាមួយគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែមានបញ្ហាត្រង់ជាមួយរុស្ស៊ី។ ជាមួយនឹងការខ្វះច្បាប់របស់ពួកគេ វាពិតជាអាក្រក់ណាស់។ ដំបូងឡើយខ្ញុំក៏បានទូរស័ព្ទទៅគ្រូដើម្បីដឹងពីរបៀបធ្វើលំហាត់។
អត់ធ្មត់ទាំងអស់គ្នា!
អាណា Khrustaleva, 30.09.08 20:06
ហេតុអ្វីបានជាខ្វះច្បាប់? ច្បាប់ដូចគ្នា។ ពួកគេមិនព្យាយាមទន្ទេញវាទេ ប៉ុន្តែព្យាយាមស្វែងយល់។
Olga S, 02.10.08 08:07
អ៊ីចឹងហើយបានជាកញ្ញា សូ ឡូវជី ខ្លួនឯងសិក្សាតាមកម្មវិធីធម្មតាតែក្មេងៗត្រូវគេលាងខួរ....
មីឡាសា, 02.10.08 11:04
ប្រធានបទគឺនៅជិតខ្ញុំ។ យើងបានសិក្សាកម្មវិធីនេះឆ្នាំទី២។ កូនមិនមានបញ្ហាទេ ប៉ុន្តែពេលខ្ញុំធ្វើកិច្ចការផ្ទះជាមួយគាត់ សក់របស់ខ្ញុំនៅខាងចុង។ ប្រធានបទ៖ ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ ព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ - នេះជាទូទៅមិនអាចយល់បាន....
និងបន្ថែមអំពីស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់? អ្វីដែលពិតជាពិបាក? វាជារបៀបដែលសម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញ ឬថា TOPIC ជាទូទៅពិបាក។ វាគ្រាន់តែថាកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំសិក្សានៅ "សាលារុស្ស៊ី" ហើយនៅក្នុងកម្មវិធីផ្សេងទៀតទាំងអស់ពួកគេបង្រៀនដូចគ្នាប៉ុន្តែ វិធីផ្សេងគ្នា. យើងមិនមានបញ្ហាអ្វីជាមួយប្រធានបទពិសេសនេះទេ។
Olga S, 03.10.08 07:51
ប្រតិចារិកគ្មានទីបញ្ចប់។ ខ្ញុំមិនយល់ថាហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវការ។ មានច្បាប់មួយ - ប្រើវា។ ហេតុអ្វីបានជាបង្កើតកង់ឡើងវិញ? កុមារនឹងឃើញការចម្លងទាំងនេះគ្រប់គ្រាន់ ហើយអក្ខរាវិរុទ្ធមិនត្រឹមត្រូវនឹងត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់ ពីព្រោះការចងចាំដែលមើលឃើញមិនអាចជៀសវាងបាន [a g u r e c ], [t u l "p a n] ។
តូលីយ៉ាសកា, 03.10.08 08:28
មិនមានផ្លូវដែលកូនរបស់ខ្ញុំនឹងទៅកម្មវិធីនេះទេ។ នេះគឺជា IMHO ដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់ខ្ញុំ ដែលគាំទ្រដោយគំនិតរបស់ម្តាយខ្ញុំ ដែលជានាយកនៃ lyceum ។ ជាងនេះទៅទៀត ការមើលក្មួយស្រីរបស់ខ្ញុំសិក្សាក្នុងកម្មវិធីនេះរយៈពេល ៤ ឆ្នាំ ហើយនាងធ្វើបានល្អទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់នាង។ ទាំងសិស្សពូកែ ឬសិស្សថ្នាក់ទី 4 ម្នាក់។ ខ្ញុំមិនដឹងថាកម្មវិធីវិទ្យាល័យនឹងត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងផ្លាស់ប្តូរដោយរបៀបណានៅពេលយើងផ្លាស់ទីទៅទីនោះ ប៉ុន្តែនៅក្នុង ពេលនេះការបន្តនៅក្នុង វិទ្យាល័យទេ គ្រប់គ្នាសិក្សាតាមកម្មវិធីដូចគ្នា។ ជាការប្រសើរណាស់, អ្វីទាំងអស់នេះគឺសម្រាប់, ហេតុអ្វីបានជាផលវិបាកបែបនេះ។ រហូតមកដល់ពេលនេះនៅក្នុងវិទ្យាល័យ កុមារដែលកំពុងសិក្សាក្រោមកម្មវិធីនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពអស់កម្លាំងមិនគួរឱ្យជឿពីដំណើរការអប់រំ។ គ្រូខ្លួនឯងមិនដែលនិយាយរឿងនេះទេ ព្រោះ... មិននៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។ កាលពីម្សិលមិញ ប្តីរបស់ខ្ញុំបានជួយក្មួយស្រីរបស់គាត់ដោះស្រាយបញ្ហាមួយ។ .. ការសន្និដ្ឋានដែលគាត់បានឈានដល់គឺជាការខ្វះខាតទាំងស្រុងនៃការយល់ឃើញនៃគំនិតបែបនេះជាភារកិច្ច, មិនមានទំនាក់ទំនងរវាងភារកិច្ចនិងពិភពលោកដែលគាត់រស់នៅ។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺស្វាមីខ្ញុំពេលមួយបានឈ្នះកីឡាអូឡាំពិកចូលសកលវិទ្យាល័យយ៉ាងងាយស្រួល នោះគឺគំនិតរបស់គាត់មានតម្លៃអ្នកអាចសរសេរបានច្រើនអំពីចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគួរឲ្យសង្វេគបំផុតនោះគឺថ្នាក់ទាំងមូលដែលកូនរៀនរៀនទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ។ ពួកគេមិនទៅដើរលេងទេ គ្រប់យ៉ាងគឺលះបង់ដើម្បីមេរៀន។ ខ្ញុំជឿថា វាចាំបាច់ក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលទៅដោះស្រាយបញ្ហាដោយសមហេតុផលដោយខ្លួនឯង និងមិនកំណត់វា។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែឃើញថា សូម្បីតែនៅក្នុងបញ្ហាដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលក្មេងស្រីកំពុងស្វែងរកការចាប់ប្រភេទខ្លះក៏ដោយ ក៏ដំណោះស្រាយមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯង ដោយស្វ័យប្រវត្តិ នាងត្រូវការបង្ខំវាចេញ។ ហើយនេះគឺជាកុមារដែលបានសិក្សានៅសាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ហើយឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់បានទទួលតែការសរសើរប៉ុណ្ណោះ។
មីឡាសា, 03.10.08 09:08
យើងត្រូវបានគេបង្រៀនយ៉ាងសាមញ្ញតាមវិធីនេះ៖ នៅពេលដែលអ្នកឮស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់ចិត្ត ចូរជ្រើសរើសពាក្យដើម្បីឲ្យវាតានតឹង នោះព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានធ្វើតាម។ វិធី (ដែក - ដែក) (ឧ. ប្រើពាក្យសាកល្បង) ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ប្រយោគ"។ កុមារត្រូវបានសួរឱ្យសង្ស័យសំឡេង៖ [z (a/o) g a (d/t) k a] ។
ហ៎! យើងគ្រាន់តែបាត់សំបុត្រមួយក្នុងពាក្យរបស់យើង។ ដូចជា s..baka ហើយភារកិច្ចគឺត្រូវបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។ ហើយប្រសិនបើអ្នកត្រូវការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។
មិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំដែលជាគ្រូបឋមបង្រៀនកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុង "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ កុំគិតថាខ្ញុំផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ ខ្ញុំបានទៅរកនាងព្រោះ ខ្ញុំដឹងច្បាស់ថា គាត់នឹងមិនអាចដោះស្រាយអ្វីដែលស្មុគស្មាញជាងនេះទេ។ ហើយ "ភាពសុខដុមរមនា" ត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយមកខ្ញុំថាជាអ្វីដែលពិតជាអស្ចារ្យ។ វាគ្រាន់តែថានាងមិននៅទីនោះនៅសាលាដែលកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំបានទៅថ្នាក់ទីមួយ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមានសំណាង
តាលីកូសកា, 03.10.08 09:21
ដកស្រង់ (Olga S)
ព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់។ វិធី (ដែក - ដែក)
នោះហើយជាអ្វីដែលគ្រូហៅវា - ជាព្យញ្ជនៈមិនអាចបញ្ចេញសំឡេង? តាមពិតព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេង (សំឡេង - បុរស) គឺជាអ្វីផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ព្រះអាទិត្យ - យើងប្រកាស [sontse] យឺត - យើងប្រកាស [pozna] ជាដើម។
មីឡាសា, 03.10.08 09:25
កាលពីម្សិលមិញ ប្តីរបស់ខ្ញុំបានជួយក្មួយស្រីរបស់គាត់ដោះស្រាយបញ្ហាមួយ។ .. ការសន្និដ្ឋានដែលគាត់បានឈានដល់គឺជាការខ្វះខាតទាំងស្រុងនៃការយល់ឃើញនៃគំនិតបែបនេះជាភារកិច្ច, មិនមានទំនាក់ទំនងរវាងភារកិច្ចនិងពិភពលោកដែលគាត់រស់នៅ។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺស្វាមីខ្ញុំពេលមួយបានឈ្នះកីឡាអូឡាំពិកចូលសកលវិទ្យាល័យយ៉ាងងាយស្រួល នោះគឺគំនិតរបស់គាត់មានតម្លៃអ្នកអាចសរសេរបានច្រើនអំពីចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគួរឲ្យសង្វេគបំផុតនោះគឺថ្នាក់ទាំងមូលដែលកូនរៀនរៀនទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ។ ពួកគេមិនទៅដើរលេងទេ គ្រប់យ៉ាងគឺលះបង់ដើម្បីមេរៀន។ ខ្ញុំជឿថា វាចាំបាច់ក្នុងការអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលទៅដោះស្រាយបញ្ហាដោយសមហេតុផលដោយខ្លួនឯង និងមិនកំណត់វា។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ខ្ញុំគ្រាន់តែឃើញថា សូម្បីតែនៅក្នុងបញ្ហាដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលក្មេងស្រីកំពុងស្វែងរកការចាប់ប្រភេទខ្លះក៏ដោយ ក៏ដំណោះស្រាយមិនកើតឡើងដោយខ្លួនឯង ដោយស្វ័យប្រវត្តិ នាងត្រូវការបង្ខំវាចេញ។ ហើយនេះគឺជាកុមារដែលបានសិក្សានៅសាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ហើយឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តទាំងអស់បានទទួលតែការសរសើរប៉ុណ្ណោះ។
អ្នកដឹងទេ ថ្មីៗនេះខ្ញុំបានអានសៀវភៅរបស់ A.K. Zvonkin ដែលមានចំណងជើងថា “Kids and Mathematics”។ អ្នកនិពន្ធដែលជាគណិតវិទូអាជីពនិយាយអំពីបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យាដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះនៅទីនោះគាត់បានសរសេរបន្តិចបន្តួចអំពីសាលារៀន (ទោះបីជាយើងកំពុងនិយាយអំពីទសវត្សរ៍ទី 80) ដែលភាគច្រើនពួកគេបង្រៀនមិនអំពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហានោះទេ ប៉ុន្តែរបៀបធ្វើទ្រង់ទ្រាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ មុនពេលចូលរៀន កុមារយល់អំពីប្រភាគ ប្រព័ន្ធលេខ គុណ និងចែក ផ្ទៃ។ល។ ហើយនៅសាលាមានការបរាជ័យជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងគណិតវិទ្យា។ មួយត្រូវឆ្កួតដោយកិច្ចការមួយដែលពួកគេមិនអាចធ្វើកំណត់ត្រាខ្លីៗ។ ការបន្ថែម 6+4 មានន័យថា 6+2+2។ ប្រសិនបើអ្នកឆ្លើយថាអ្នកបន្ថែម 6+4 អ្នកនឹងទទួលបានពីរ។ ហេតុអ្វី? វាប្រែថាត្រូវតែមានការបន្ថែមជាជំហាន ៗ ។ ការពិតគឺសម្រាប់ជីវិតខ្ញុំ ខ្ញុំមិនអាចចាំថាយើងត្រូវបានគេបង្រៀនបែបនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាទសវត្សរ៍ទី 80 ដែរ។ ប្រហែលជាបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។
ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំជឿជាក់ថាល្អបំផុតគឺជាសត្រូវនៃការល្អ។
តូលីយ៉ាសកា, 03.10.08 09:43
ខ្ញុំជាម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដូច្នេះខ្ញុំឆ្ងល់ពីរបៀប និងអ្វីដែលពួកគេប្រាប់អ្នកនៅសាលា មុនពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយអំពីកម្មវិធីអប់រំ? ជាពិសេស តើពួកគេបានប្រាប់អ្នកអ្វីខ្លះអំពី "ភាពសុខដុមរមនា" ហើយហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសវា?
vinsor, 03.10.08 09:51
យើងត្រូវបានគេបង្រៀនយ៉ាងសាមញ្ញតាមវិធីនេះ៖ នៅពេលដែលអ្នកឮស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់ចិត្ត ចូរជ្រើសរើសពាក្យដើម្បីឲ្យវាតានតឹង នោះព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានធ្វើតាម។ វិធី (ដែក - ដែក) (ឧ. ប្រើពាក្យសាកល្បង) ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ប្រយោគ"។ កុមារត្រូវបានសួរឱ្យសង្ស័យសំឡេង៖ [z (a/o) g a (d/t) k a] ។
,
ទោះបីជាយើងមិនមានភាពសុខដុមរមនាប៉ុន្តែកម្មវិធីធម្មតាបំផុត។ ប៉ុន្តែគ្រូចូលចិត្តការចម្លងបែបអសុរោះទាំងនេះ។
មីឡាសា, 04.10.08 23:46
ខ្ញុំបានអានអំពីកម្មវិធី ហើយបានជួបអ្វីមួយដែលកម្មវិធីអាចដូចគ្នា ប៉ុន្តែសៀវភៅសិក្សាអាចជំនួសបាន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុង "សុខដុមរមនា" អ្នកអាចសិក្សាភាសារុស្ស៊ីដោយប្រើសៀវភៅសិក្សារបស់ Ramzaeva (ប្រហែលជាខ្ញុំច្រឡំវាបន្តិចជាមួយឈ្មោះ) ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាល្អបំផុត។
ឥឡូវនេះ damn ខ្ញុំបានបន្ថែមបន្ថែមទៀត ឈឺក្បាលហើយសួរអំពីសៀវភៅសិក្សា
ដូច្នេះតើអ្នកអាចចែករំលែកសៀវភៅដែលអ្នកមានបានទេ?
បិទ។ ប្រសិនបើអ្នកប្រមូលសៀវភៅសិក្សាល្អៗទាំងអស់ តើកម្មវិធីនឹងហៅថាអ្វី?
អាណា Khrustaleva, 04.10.08 23:50
ប៉ុន្តែថ្នាក់កណ្តាលមានភាពសុខដុមរមនាគ្រប់មុខវិជ្ជា ហើយកូនច្បងមានតែការអានអក្សរសាស្ត្រពីកម្មវិធីនេះ ហើយភាសារុស្សី គណិតវិទ្យា និងពិភពខាងក្រៅគឺខុសគ្នា។ នេះជាការសម្រេចចិត្តរបស់គ្រូ។
មីឡាសាខ្ញុំមិនខ្វល់នឹងកម្មវិធីទេ ប៉ុន្តែនឹងរកគ្រូល្អម្នាក់។
មីឡាសា, 05.10.08 00:16
វាចម្លែកណាស់... យើងមានកំណត់ចំណាំនៅជ្រុងលើសៀវភៅសិក្សារបស់យើងទាំងអស់ ដែលវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់កម្មវិធី Harmony ។
ដូច្នេះហើយ ពេលខ្លះមនុស្សមិនពេញចិត្តនឹងកម្មវិធី (ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតសប្បាយចិត្ត)។ ប៉ុន្តែបញ្ហាអាចស្ថិតនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។
មនុស្សជាច្រើនក្លាយជាគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែកុមារមិនធ្វើតាមកម្មវិធីនោះទេ។
(ចំពោះខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ខ្ញុំកំពុងមើលរួចហើយ ការត្រៀមរៀបចំនឹងចាប់ផ្តើមឆាប់ៗនេះ យើងនឹងដឹងថាអ្នកណានឹងនៅទីនោះ និងរបៀបណា)
ខ្ញុំមានមិត្តម្នាក់ដែលរីករាយនឹងគ្រូ ប៉ុន្តែនាងស្អប់កម្មវិធី (2100)។ គេមិនឈប់ដោយសារតែគ្រូនោះទេ។
អញ្ចឹងហើយ នោះជាមនុស្សដែលខ្ញុំជា ខ្ញុំនៅតែចាប់អារម្មណ៍
Olga S, 06.10.08 08:27
ដូច្នេះយើង«ទៅធ្វើជាគ្រូ»។ ទោះជាយើងត្រូវផ្តល់កិត្តិយសដល់នាងក៏ដោយ នាងតែងតែពន្យល់ឪពុកម្តាយរបស់នាងប្រសិនបើមានអ្វីមិនច្បាស់។
អាណា Khrustaleva, 06.10.08 08:57
មីឡាសាប៉ុន្តែការពិតនៅក្នុងកម្មវិធីមូលដ្ឋានទាំងអស់ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃចំនួនចំណេះដឹងដូចគ្នា ច្បាប់ដូចគ្នា។ ពួកគេគ្រាន់តែត្រូវបានបម្រើខុសគ្នា។ ដូច្នេះបើនិយាយថាកូនមិនធ្វើតាមកម្មវិធីនេះវាហាក់ដូចជាខ្ញុំមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង។ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើពួកគេបានសិក្សាករណី និងការភ្ជាប់គ្នានៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយនោះ បាទ អ្នកប្រហែលជាមិនអាចដកវាចេញបានទេ។
មីឡាសា, 06.10.08 12:40
មីឡាសានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់ Soloveichik សម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 មានកំណត់ចំណាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ដូច្នេះហើយ វានិយាយថា ឪពុកម្តាយប្រហែលជាពិបាកក្នុងកម្មវិធីនេះ ដោយសារពួកគេខ្លួនឯងរៀនខុសពីគេ ហើយប្រសិនបើពួកគេស្វែងយល់ពីការសិក្សារបស់កូន ពួកគេត្រូវតែរៀនឡើងវិញ។ ហើយកុមារកំពុងរៀនជាលើកដំបូងដូច្នេះគាត់យល់ឃើញសម្ភារៈកាន់តែងាយស្រួល (ជាការពិតណាស់គ្រូបង្ហាញវាដោយឆ្លាតវៃ - ប្រហែល A.Kh. )
ជឿជាក់។
ប្រហែលជាចំនួននៃកិច្ចការផ្ទះអាស្រ័យលើគ្រូ។ ហើយប្រសិនបើមានច្រើនពេក វាជារឿងអាក្រក់។ ជាការប្រសើរណាស់ ការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ជួនកាលមិនសូវល្អទេ។ ទោះបីជាអ្នកនិយាយត្រូវក៏ដោយ ប្រហែលជានោះជាអ្វីដែលយើងគិត
មានបញ្ហានៅទីនេះសម្រាប់ខ្ញុំផ្ទាល់។ កូនខ្ញុំរៀននៅសាលា ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវពិនិត្យមើលគ្រប់យ៉ាង។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាកូនស្រីរបស់ខ្ញុំនឹងដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង។
តូរី I, 14.10.08 22:21
យើងក៏សិក្សាដោយប្រើ "Harmony" ។ ដូចមនុស្សជាច្រើននៅទីនេះ ពួកគេបានទៅរកគ្រូ។
ខ្ញុំពិតជាមិនចូលចិត្តកម្មវិធីនោះទេ ជាពិសេសគណិតវិទ្យា កូនស្រីរបស់ខ្ញុំរៀនថ្នាក់ទី ៤ ហើយពួកគេពិតជាមិនបានបង្រៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អជាមួយការរាប់។ ប៉ុន្តែភាសារុស្សីជាទូទៅគឺជាព្រៃងងឹតសម្រាប់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែ កូនស្រីបានយល់គ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង ទោះបីជានៅដើមដំបូងក៏ដោយ ទាក់ទងនឹងការសិក្សាសំឡេង និងការបង្កើតប្រតិចារិកនៃពាក្យ ខ្ញុំបានសរសេរអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមសំឡេង។ ពួកយើងមានរឿងកំប្លែងមួយ ដោយនាងរឹងរូសសរសេរពាក្យថា មែកធាង fir - "yolka", hedgehog - "yozhik" ជាដើម ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលនាង ព្រោះ oid ត្រូវបានសរសេរដោយ "yo"
ប៉ុន្តែក្រោយមកអ្វីៗក៏ធ្លាក់ចុះ ខ្ញុំមិនដឹងមូលហេតុទេ ប្រហែលមកពីនាងអានច្រើន ប៉ុន្តែនាងសរសេរបានយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។
កន្លែងតែមួយគត់ដែលការចម្លងបានជួយយើងគឺក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេស។
បាទនិងទៅ shola ជាភាសាអង់គ្លេសនាងបានចូលដោយមិនមានបញ្ហាអ្វីឡើយ ទោះបីជាមានការប្រកួតប្រជែងច្រើនក៏ដោយ។
bloomyykk, 14.10.08 22:28
មីងជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់បានធ្វើការលើ Harmony ហើយបានកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអាន និងភាសារុស្សី (ខ្ញុំវាយវាឱ្យនាងផ្ទាល់ ផែនការប្រធានបទអស់រយៈពេលមួយឆ្នាំក្នុងការអាន - ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍នឹងការជ្រើសរើសដ៏ឆ្លាតវៃ ហើយជាការពិតសៀវភៅសិក្សាជាទូទៅ) ប៉ុន្តែគណិតវិទ្យាគឺខ្សោយជាង។
អាណា Khrustaleva, 14.10.08 22:33
សម្រង់ (TORY I)
អ្វីដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំច្របូកច្របល់នោះគឺថា យើងតិចណាស់ត្រូវបានគេសុំឱ្យទន្ទេញកំណាព្យ តើវាដូចគ្នានឹងកូនរបស់អ្នកដែរឬទេ?
តិចប៉ុន្មាន? យើងត្រូវបានគេសួរពីពេលមួយទៅពេលមួយ ប្រហែលជារៀងរាល់ 2-3 សប្តាហ៍។
ប៉ុន្តែអ្វីដែលអាក្រក់បំផុតនោះគឺថាពួកគេស្នើសុំឱ្យសង្កត់ធ្ងន់លើកន្លែងគ្រោះថ្នាក់តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា៖ ជាមួយនឹងបន្ទាត់ ចំនុច និងបន្ទាត់ដែលមានចំនុច - "គ្រោះថ្នាក់ទ្វេរដង" ។ ទាំងខ្ញុំ និងកូនស្រីរបស់ខ្ញុំមិនបានយល់ពីអ្វីដែលជា "គ្រោះថ្នាក់ទ្វេរដង" នេះទេ រហូតដល់ខ្ញុំបានរកឃើញពីឪពុកម្តាយផ្សេងទៀតថាវាត្រូវបានលុបចោល។
ខ្ញុំបានគិតអំពីវិធីសាស្រ្តនេះ។ ឬប្រហែលជាវាមិនអាក្រក់ទេក្នុងការដឹងពីគ្រោះថ្នាក់ពិតប្រាកដ ពោលគឺឧ។ កន្លែងគួរឱ្យសង្ស័យ។ បើមិនដូច្នេះទេ កូនខ្ញុំក៏មិនគិតពីរបៀបសរសេរអ្វីដែរ ទោះបីគាត់ហាក់ដូចជាចេះច្បាប់ក៏ដោយ។ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនោះគឺថា ពេលខ្លះគាត់សរសេរមិនដូចដែលគាត់បានឮ ប៉ុន្តែរបៀបបញ្ចេញសំឡេងវាមិនអាចទៅរួចទេ។ ពិតមែន យើងមានឱនភាពការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំង ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ការគូសបញ្ជាក់នឹងទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសរសេរត្រឹមត្រូវ។
តូរី I, 15.10.08 23:19
យើងសិក្សាក្នុងត្រីមាស ជាមធ្យមយើងទទួលបាន 1 កំណាព្យក្នុងមួយខែ។ យើងមិនមានច្បាប់អ្វីទេ គ្មានអ្វីដែលត្រូវរៀនដោយបេះដូងទេ លើកលែងតែតារាងគុណ។ ជាក់ស្តែងគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំទេ។
យើងមានអារម្មណ៍នេះខ្លាំងណាស់ពេលយើងទៅរៀនភាសាអង់គ្លេស។ ឥឡូវយើងរៀនភាសាឆ្នាំទី២ យើងសុំរៀនច្រើន តែការចងចាំក៏ត្រូវហ្វឹកហាត់ដែរ។ កូនស្រីខ្ញុំឥឡូវរៀនកំណាព្យនៅសាលាយ៉ាងលឿន។
នៅពេលយើងចុះឈ្មោះជាភាសាអង់គ្លេស កូនស្រីរបស់ខ្ញុំបានសរសេរតាមអានជាភាសារុស្សី ធ្វើខុសតែមួយប៉ុណ្ណោះ សរសេរថា “របងឈើ” គូសដោយពាក្យថា plank។
ការសរសេរតាមអានពិតជាពិបាកណាស់ ក្រោយមកខ្ញុំបានបង្ហាញវាដល់ថ្នាក់របស់យើង ប៉ុន្តែនាងមិនហ៊ានឱ្យក្មេងៗក្នុងថ្នាក់សរសេរវាទេ។ ខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលដែលកូនស្រីរបស់ខ្ញុំធ្វើបានល្អណាស់។ ដូច្នេះយើងពេញចិត្តនឹងភាសារុស្សីក្នុងកម្មវិធីនេះ។
Olga S, 16.10.08 07:33
Sweetie តើអ្នកមានន័យថាគ្រោះថ្នាក់ទ្វេដងត្រូវបាន "លុបចោល" យ៉ាងដូចម្តេច? គ្មាននរណាម្នាក់លុបចោលពួកគេពីយើងទេ យើងអបអរពួកគេតាមរបៀបនោះ។
vinsor, 16.10.08 07:40
ពួកយើងមានរឿងកំប្លែងមួយ ដោយនាងរឹងរូសសរសេរពាក្យថា មែកធាង fir - "yolka", hedgehog - "yozhik" ជាដើម ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលនាង ព្រោះ oid ត្រូវបានសរសេរដោយ "yo"
តើអ្នកគិតថានេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយសៀវភៅសិក្សាទេ? សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងនេះ។
គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាជួបប្រទះសូម្បីតែអ្នកដែលមិនបានទទួលការអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។ មិនជឿខ្ញុំទេ? ទីមួយការប្រជុំដំបូងកើតឡើងនៅពេលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ - ជាសំណាងល្អមនុស្សស៊ីវិល័យណាមួយបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពនេះ។ ទីពីរ មកដល់ពេលដែលអ្នកត្រូវសម្រេចចិត្តលើជម្រើសសាលារៀនសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ ហើយនៅទីនេះ ស្ថានភាពប្រែទៅជាបែបដែលចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្ត អ្នកនឹងត្រូវយល់ពីប្រព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំដែលមានស្រាប់។ ចូរយើងខិតទៅជិតចំណុចជាក់លាក់ ពោលគឺពិចារណាកម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា" សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។
ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា
ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលកម្មវិធីជាក់លាក់មួយតំណាងឱ្យ អ្នកត្រូវយល់ឱ្យបានច្បាស់នៅក្នុងផ្នែកវាក្យស័ព្ទ។
ចូរយើងយល់ពីលក្ខខណ្ឌ
ដំបូងអ្នកត្រូវកំណត់ភាពខុសគ្នារវាងគំនិត " ប្រព័ន្ធអប់រំ"ហើយ" កម្មវិធីគរុកោសល្យ" នៅពេលនេះមានប្រព័ន្ធ 2 គឺ ប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ស្ថានភាពនេះត្រូវបានចែងនៅក្នុងលំដាប់លេខ 93 នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 21 ខែតុលាឆ្នាំ 2004 ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធ កម្មវិធីផ្សេងៗអាចដំណើរការបាន៖ ជួសជុលដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬជាកម្មសិទ្ធិរបស់កម្មវិធីពិសោធន៍។ សម្រាប់ប្រព័ន្ធប្រពៃណី កម្មវិធីផ្លូវការគឺ
- "សាលារុស្ស៊ី";
- "សាលាបឋមសិក្សានៃសតវត្សទី XXI";
- "សាលា 2100";
- "ភាពសុខដុម";
- "សាលាបឋមសិក្សាសន្យា";
- "ទស្សនៈ";
- "សាលាបឋមសិក្សាបុរាណ";
- "ភពនៃចំណេះដឹង" ។
ការជ្រើសរើសកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារគឺជាជំហានទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ឪពុកម្តាយ
នេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុងកម្មវិធី Harmony ត្រូវបានបោះពុម្ពជាលើកដំបូងក្នុងឆ្នាំ 2000 ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារនេះគឺ Natalya Borisovna Istomina សាស្រ្តាចារ្យនៅនាយកដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M.A. Sholokhov ។ សម្រាប់ការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តក្នុងគណិតវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 ក៏ដូចជាកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" Natalya Borisovna បានទទួលងារជាជ័យលាភីរង្វាន់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ។
ការដាក់បញ្ចូលកម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា" នៅក្នុងបញ្ជីផ្លូវការបង្ហាញថាវាត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនិងអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ (ឆ្នាំ ២០០៩)។
គោលការណ៍នៃ "ភាពសុខដុមរមនា"
- ការរួមបញ្ចូលប្រពៃណីជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិត ពោលគឺប្រព័ន្ធប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា។
- មនុស្សធម៌នៃការអប់រំសម្រាប់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ពោលគឺដំណើរការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃការគោរពចំពោះមនុស្សម្នាក់ ដោយមិនគិតពីអាយុរបស់គាត់។
ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើ "ភាពសុខដុមរមនា" មិនមានសំណួរជាមួយនឹងគោលការណ៍ទី 1 នោះទីពីរហាក់ដូចជាអរូបីពេក។ ជាការពិតខ្លឹមសាររបស់វាពុះកញ្ជ្រោលទៅនឹងការពិតដែលថាមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ (គ្រូបង្រៀនឪពុកម្តាយរដ្ឋបាលសាលា) ត្រូវតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលួងលោមអតិបរមាសម្រាប់កុមារ - វត្ថុនៃដំណើរការអប់រំ។ ហើយកិច្ចការនេះមិនត្រឹមតែអមដំណើរអ្នកដ៏ទៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានដាក់នៅជួរមុខនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្រោមកម្មវិធី “សុខដុមរមនា”។
គោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំយោងទៅតាម "សុខដុមរមនា"
![](https://i0.wp.com/paidagogos.com/wp-content/uploads/2017/04/deti-sidyat-spinami-k-kamere-s-podnyatymi-rukami-uchitelnica-u-doski-ulybaetsya.jpg)
តើគ្រូបង្រៀនវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារយ៉ាងដូចម្តេច?
យន្តការវាយតម្លៃពាក់ព័ន្ធនឹងការរក្សាផលប័ត្ររបស់សិស្ស ដែលរួមមាន
- ការងារទាំងអស់របស់កុមារដែលគាត់បានបញ្ចប់ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និងម៉ោងក្រៅម៉ោងសិក្សា (ដោយឯករាជ្យនៅផ្ទះ ឬនៅក្នុងការបោះឆ្នោត);
- លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលធ្វើឡើងនៅដើមដំបូងនៃកម្មវិធី កំឡុងពេលធ្វើការ និងនៅចុងបញ្ចប់ផងដែរ (នេះរួមបញ្ចូលទាំងតារាងវាយតម្លៃ សន្លឹកសង្កេតសម្រាប់គុណភាពនៃដំណើរការសម្ភារៈ ទិន្នន័យពីការងាររបស់ ចិត្តវិទូ គ្រូសង្គមជាមួយសិស្សជាក់លាក់);
- លក្ខណៈសម្រាប់បង្កើតគំនិតអំពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងលំហែកាយរបស់កុមារ (ចងក្រងដោយគ្រូ អ្នកអប់រំសង្គមផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបានពីកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់)។
ផលប័ត្រត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូ ហើយបំពេញដោយគ្រូ និងឪពុកម្តាយ (ឧទាហរណ៍ ប្លុកនៃសកម្មភាពកម្សាន្តអាចរួមបញ្ចូលការងារដែលធ្វើនៅផ្ទះ ឬក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ក៏ដូចជាដោយសិស្សខ្លួនឯងផងដែរ - នៅថ្នាក់ទី 3-4 កុមារ ខ្លួនគេអាចរៀបចំការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅក្នុងប្លុកចាំបាច់ ឧទាហរណ៍)។ ផលប័ត្រត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងការិយាល័យរបស់គ្រូ។ នេះអាចជាថតដ៏អស្ចារ្យមួយសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗសម្រាប់រយៈពេលសិក្សាទាំងមូល ឬអាចមាន 4 ថតសម្រាប់គ្នា ឆ្នាំសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាជាធំមួយ។
វិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃនេះគឺថាមវន្ត ពោលគឺអាចកែប្រែបានឥតឈប់ឈរ ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយផ្តល់គំនិតមិនត្រឹមតែជោគជ័យ ឬបរាជ័យនៃដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលទាំងមូលផងដែរ។
"សុខដុមរមនា" គឺជាស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (UMK) ដែលរួមមានសៀវភៅសិក្សាចំនួន 12 ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានបំពាក់ដោយមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តចាំបាច់សម្រាប់ការងារ
- ថ្នាំ primer;
- ភាសារុស្ស៊ី;
- គណិតវិទ្យា;
- បារាំង;
- ការអានអក្សរសាស្ត្រ;
- បច្ចេកវិទ្យា;
- ពិភពលោក;
- វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និង ICT;
- តន្ត្រី;
- សិល្បៈ;
- មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី;
- វប្បធម៌រាងកាយ។
បន្ថែមពីលើសៀវភៅសិក្សា កញ្ចប់រួមបញ្ចូល
- កម្មវិធីជាមួយ ការពិពណ៌នាលម្អិតគោលដៅ, គោលបំណងលើប្រធានបទ;
- សៀវភៅកត់ត្រាដែលមានមូលដ្ឋានបោះពុម្ព;
- ការណែនាំសម្រាប់វគ្គសិក្សានីមួយៗ;
- សម្ភារៈអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយ;
- អនុសាសន៍សម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
វិចិត្រសាលរូបថតនៃបំណែកនៃស្មុគស្មាញអប់រំ "សុខដុមរមនា" ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នៃការបង្កើតភារកិច្ច
ពិភពលោកជុំវិញយើង, ថ្នាក់ទី 1 បច្ចេកវិទ្យា, ថ្នាក់ទី 2 ពិភពលោកជុំវិញយើង, ថ្នាក់ទី 4 ការងារចុងក្រោយនៅក្នុងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី ១
គុណសម្បត្តិ
នៅក្នុងមេរៀននៃកម្មវិធី Harmony ទ្រឹស្ដីត្រូវបានសិក្សាដាច់ដោយឡែកពីការអនុវត្ត
បច្ចេកទេសនេះមិនបាត់បង់ប្រជាប្រិយភាពរបស់ខ្លួនក្នុងចំនោមគ្រូបង្រៀន កុមារ និងឪពុកម្តាយដោយសារតែចំណុចដូចជា
- ដំណើរការអប់រំទាំងមូលគឺផ្អែកលើការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា (ឧទាហរណ៍ដើម្បីកំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យមានន័យដូចនៅក្នុងអត្ថបទក្នុងមេរៀនអាននៅថ្នាក់ទី 2 កុមារទទួលបានភារកិច្ចបន្ទាប់ពីអានអត្ថបទនៃរឿងនិទាន - "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកនិពន្ធប្រើ ពាក្យ “និយាយ” “ប្រាប់” “ប្រាប់” និងមិនមែនគ្រាន់តែ “និយាយ” ទេ?”);
- មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយជាមួយ សម្ភារៈបន្ថែមដែលជួយក្នុងការសិក្សា ការរៀបចំមេរៀន និងក្នុងការងាររបស់ឪពុកម្តាយដែលមានកូននៅផ្ទះ (ជាក្បួន អ្នកដែលស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធី “សុខដុមរមនា” ប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត ដោយវិធីនេះ ក៏មានសៀវភៅសិក្សាលើមុខវិជ្ជាផងដែរ)។
- ការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងកើតឡើងដោយមិនអាចពន្យល់បានជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (កុមារសម័យទំនើបស្គាល់កុំព្យូទ័រច្រើនណាស់ សូម្បីតែមុនពេលចូលសាលា ដូច្នេះថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ កិច្ចការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត គឺជាប្រភេទការងារដែលធ្លាប់ស្គាល់ជាញឹកញាប់។ មិនអើពើនឹងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី និងមិនតែងតែសម្រាប់ហេតុផលគោលបំណងសម្រាប់ការខ្វះខាតសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស);
- បច្ចេកទេសដែលបង្ហាញឱ្យឃើញសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា (និយាយសាមញ្ញថា ប្រសិនបើកុមារច្រៀងបានល្អនោះ អ្នកមិនគួរខ្មាស់គាត់ចំពោះការច្រៀងចម្រៀងពេលកំពុងធ្វើកិច្ចការគណិតវិទ្យាឡើយ លើសពីនេះទៅទៀត នៅពេលដែលកុមារធ្វើការជាក្រុម មិនចាំបាច់មានភាពតានតឹងនោះទេ។ អ្នកចូលរួមដែលខ្សោយជាមួយនឹង "តួនាទី" """"""""""""""""""""""")""""""""""""""""""""""")""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" សាលា 2100", "សាលាបឋមសិក្សាអនាគត", "ទស្សនវិស័យ" និងល។);
- ជំនួយក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងប្រកបដោយសុខដុមរមនារវាងមិត្តរួមថ្នាក់ សិស្ស និងគ្រូ តាមរយៈដំណើរការ Didactic ដែលបានសាងសង់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ (វិធីមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត កម្មវិធីគរុកោសល្យណាមួយកំណត់ដោយខ្លួនវានូវកិច្ចការនេះ ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយរបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅលើ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ដែលមានសារៈសំខាន់ដោយមិនគិតពីកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស)។
គុណវិបត្តិនៃកម្មវិធី
ដូចនៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពអប់រំណាមួយ "សុខដុមរមនា" មានគុណវិបត្តិមួយចំនួន:
- វាជាការចង់ឱ្យកុមារមានការរៀបចំការអប់រំ និងការអប់រំមុនពេលចូលថ្នាក់រៀន (ជំនាញដូចជាការធ្វើការជាគូ ការដោះស្រាយកិច្ចការគណិតវិទ្យាសាមញ្ញសម្រាប់ការបូក និងដកក្នុង 10 ការយល់ដឹងពីភាពខុសគ្នារវាងគោលគំនិតនៃ "សំឡេង" និង "អក្សរ" នឹង ជួយកុមារក្នុងថ្ងៃដំបូងនៃកម្មវិធីសិក្សា "ទស្សនៈ" ហើយសំខាន់បំផុត កុមារមិនគួរភ័យខ្លាចក្នុងការបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់គាត់ ម្យ៉ាងវិញទៀត មុនពេលចូលរៀន "សុខដុមរមនា" គួរតែចូលរៀនថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍);
- ភាពមិនស្របគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តបុរាណនៃប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី និងកម្មវិធី (ឧទាហរណ៍ ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា កុមារនឹងចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហាចាប់ពីថ្នាក់ទី ២ ប៉ុណ្ណោះ បើទោះបីជាការប្រលងបញ្ចប់ និង ការងារឯករាជ្យត្រូវបានរំពឹងទុករួចហើយនៅឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា ពោលគឺកុមារចំណាយពេលពេញមួយឆ្នាំដំបូងក្នុងការដោះស្រាយឧទាហរណ៍ ដែលមិនជិតនឹងវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី ប៉ុន្តែការយល់ដឹងថាមានការត្រួតពិនិត្យ/ការសាកល្បងឯករាជ្យត្រូវបានទទួលរួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា។ មិនមែនជា "មុន" ដ៏សំខាន់នោះទេ នេះបើយោងតាមអ្នកបច្ចេកទេសជាច្រើន);
- ភារកិច្ចបន្ថែម "ជាមួយនឹងសញ្ញាផ្កាយ" នោះគឺការកើនឡើងនៃការលំបាកមិនតែងតែត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងថ្នាក់នោះទេប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេការអភិវឌ្ឍជោគជ័យរបស់សិស្សត្រូវបានសន្មត់ - នេះគឺជាគុណវិបត្តិយ៉ាងសំខាន់នៃកម្មវិធីនេះបើយោងតាមអ្នកវិធីសាស្រ្តនិងឪពុកម្តាយដែល , willy-nilly, ត្រូវតែចូលរួមក្នុងការបំពេញកិច្ចការបែបនេះនៅផ្ទះ (និយាយម្យ៉ាងទៀត កុមារព្យាយាម សម្រេចចិត្ត ហើយគ្រូគ្រាន់តែកត់សម្គាល់ការពិតនៃ "ឆ្លងកាត់ ឬបរាជ័យ" ចាប់តាំងពី "ភាពសុខដុមរមនា" មិនមែនសំដៅលើការងារលម្អិតបន្ថែមទៀតទេ។ ជាមួយនឹងភារកិច្ចបែបនេះ);
- កំណត់ចំណាំទ្រឹស្តីច្រើន និងចំនួនគំនូរមិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាធ្វើឱ្យសម្ភារៈបង្រៀនគួរឱ្យធុញ - នេះជាអ្វីដែលឪពុកម្តាយមួយចំនួនគិត (ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការរចនានេះធ្វើឱ្យសៀវភៅសិក្សាមានលក្ខណៈជាសកលសម្រាប់ការបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់នៃវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ - គាត់អាចមកជាមួយ។ គ្រោងមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ជ្រើសរើសរូបភាពដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
- កង្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈមួយចំនួនលើប្រធានបទ (ឧទាហរណ៍រុស្ស៊ី);
- ការលំបាកដែលអាចកើតមានសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលបានសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីបុរាណនៅពេលផ្តល់ជំនួយជាមួយកិច្ចការផ្ទះ។
- កង្វះនៃកម្មវិធីជាប់លាប់ក្នុងកម្រិតកណ្តាល (ការលំបាកគឺមិនមានច្រើននៅក្នុងទិដ្ឋភាពសំខាន់ទេ - នេះគឺជាកន្លែងដែលកុមារ "ទាញ" ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិធីនៃហេតុផល - ការដោះស្រាយបញ្ហាភារកិច្ចតែងតែមានជម្លោះជាមួយវិធីសាស្ត្របន្តពូជបែបប្រពៃណី។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងសិស្ស - ឮ - ម្តងហើយម្តងទៀត , - នោះគឺវាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការសម្របខ្លួនមិនមែនទៅនឹងចំនួននៃព័ត៌មាន ប៉ុន្តែចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលវា)។
ការសន្និដ្ឋានកម្រិតមធ្យម៖ តើ "សុខដុមរមនា" សមនឹងអ្នកណា?
កម្មវិធី Harmony គឺសមរម្យជាពិសេស កុមារសកម្មអាចប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀតបានយ៉ាងរហ័ស
ដោយបានវិភាគពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្ត្រនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមថា "សុខដុមរមនា" គឺសមរម្យសម្រាប់កុមារដែលមាន
- ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញានៅពេលចូលរៀនថ្នាក់ទី ១ គឺធម្មតា ឬលើសពីធម្មតា;
- មានជំនាញក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខល;
- សមត្ថភាពក្នុងការបើក និងប្តូរពីប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង កម្រិតខ្ពស់(ក្នុងន័យនេះ "ភាពសុខដុមរមនា" មានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពួកគេត្រូវតែមានគោលគំនិតជាក់លាក់នៃវិន័យ ពោលគឺផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពមិនមែន "នៅពេលដែលខ្ញុំចង់បាន" ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្រូផ្តល់ការបញ្ជា) ;
- ការចងចាំដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ និងវាក្យសព្ទសកម្ម និងអកម្មដ៏សម្បូរបែប (បន្ទាប់មកកុមារនឹងមិនមានការលំបាកក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ការវិភាគរវាងបាតុភូត ការកំណត់ចំណាត់ថ្នាក់ បង្កើតភាពទូទៅ ឧទាហរណ៍ នៅពេលពន្យល់ពីអ្វីដែលវីរបុរសរឿងនិទានមួយចំនួនមានដូចគ្នា ឬឆ្លើយ។ សំណួរអំពីសំណុំនៃគុណសម្បត្តិនៃវីរបុរសពិតប្រាកដ) ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់កម្មវិធីក្នុងការអនុវត្ត
- គណនេយ្យ រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រៅមេរៀន (លំដាប់នៃដំណាក់កាលមេរៀន) និងផ្ទៃក្នុង (ដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ក្នុងកិច្ចការមួយ ទំនាក់ទំនងរវាងសំណុំនៃកិច្ចការ didactic)។
- ការចាប់ផ្តើមនៃការធ្វើបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈថ្មីកើតឡើងបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារស្វែងរក និងច្នៃប្រឌិត ដែលការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត heuristic នឹងនាំកុមារទៅរកព័ត៌មានថ្មី។
- ទាមទារនៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការគ្រូ និងសិស្ស ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ ជាគូ។
- ភារកិច្ចគួរតែប្រែប្រួល (នេះត្រូវបានចែងនៅក្នុងពាក្យនៃកិច្ចការមួយចំនួននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា - ហើយកូនខ្លួនឯងបានឃើញនិងដឹងថាមានភារកិច្ចសម្រាប់កម្រិតចំណេះដឹងផ្សេងៗគ្នា ពោលគឺគាត់មានអ្វីដែលត្រូវខិតខំ។ វិធីសាស្រ្តបុរាណ ភាពប្រែប្រួលត្រូវបានទុកអោយគ្រូ)។
- សិស្សខ្លួនឯងត្រូវតែកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈសិក្សា និងសម្ភារៈថ្មី។
- ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានគ្របដណ្តប់អាចមិនត្រឹមតែជាធម្មជាតិនៃការគ្រប់គ្រងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាធម្មជាតិនៃការបង្រៀនផងដែរ (ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទថ្មីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល)។
ភាពខុសប្លែកគ្នានៃការប្រើប្រាស់ "ភាពសុខដុម" នៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយ។
សិស្សថ្នាក់ទីមួយជារឿយៗមិនអាច (ឬផ្ទុយទៅវិញ ខ្លាច) ក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ដែលបណ្តាលឱ្យ "រារាំង" នៅក្នុងមេរៀន។ ក្នុងន័យនេះ ក្នុងឆ្នាំទី១ នៃការអនុវត្តកម្មវិធី “សុខដុមរមនា” គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងការងារពីរ៖
ការណែនាំនៃកម្មវិធីទាមទារអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ
- រំដោះសិស្សរបស់អ្នក ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍រីករាយនៃការទទួល ការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។យកដោយឯករាជ្យ;
- បង្រៀនឪពុកម្តាយពីរបៀបជួយកូនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
សម្រាប់ក្រោយមកទៀត ជារឿយៗវាពិបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការយល់ដឹងពីប្រព័ន្ធការងារនៅក្នុងកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ដោយសារតែពួកគេផ្ទាល់បានសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីបុរាណ។ ក្នុងន័យនេះ ម្តាយ និងឪពុកជាច្រើនបង្ហាញពីការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេចំពោះ "ភាពសុខដុមរមនា" ដែលដូចដែលអ្នកយល់ហើយ វាមិនបន្ថែមភាពរីករាយដល់កូននោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីនេះបានផ្តល់សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់សម្រាប់ថ្នាក់ទីមួយជាមួយនឹងសំណុំទាំងមូលនៃលិខិតអំពាវនាវដល់ឪពុកម្តាយដើម្បីការពារកំហុសទូទៅបំផុតក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី។ ហើយគ្រូច្បាស់ជាទាញចំណាប់អារម្មណ៍ពីម្ដាយឪពុកចំពោះអក្សរទាំងនេះ។
ដ្យាក្រាមគ្រោងនៃមេរៀន
មេរៀនកម្មវិធី “សុខដុមរមនា” ត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមផែនការដូចខាងក្រោម៖
- ពេលវេលារៀបចំ។
- ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង (បើចាំបាច់ កត់ត្រាការលំបាកក្នុងសកម្មភាព)។
- កំណត់ភារកិច្ចសិក្សា។
- ការកសាងផ្លូវចេញពីការលំបាកមួយ (ជាធម្មតានៅក្នុងទម្រង់នៃការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ ការវិភាគនៃអ្វីដែលបានឃើញ/សរសេរ ការវិភាគដំណាក់កាលនៃការងារលើកិច្ចការជាក់លាក់មួយ)។
- លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ភ្នែក។
- នាទីអប់រំកាយ។
- ការងារឯករាជ្យជាមួយការធ្វើតេស្តខ្លួនឯងនៅក្នុងថ្នាក់។
- ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
ឧទាហរណ៍នៃមេរៀនសម្រាប់កម្មវិធី "សុខដុមរមនា"
Prokopyeva Natalya "សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនអាននៅថ្នាក់ទី ២ យោងតាមកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ។ G. Tsyferov "របៀបដែលសត្វមាន់បង្កើតរឿងនិទានដំបូង" (បំណែក)
<…Изучение нового материала. 1. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា។ ទំនាក់ទំនងប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ - តើអ្នកបានទទួលពាក្យអ្វី? ដាក់ឈ្មោះប្រធានបទនៃមេរៀន "ពាក្យ ពាក្យ ពាក្យ..." - តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះឈ្មោះមេរៀនរបស់យើង? តើយើងនឹងរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់? សង្កេតមើលពីរបៀបដែលអ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យប៉ិនប្រសប់ និងរសជាតិនៅពេលបង្កើតស្នាដៃរបស់ពួកគេ។ 2. ស្គាល់គ្នាជាមួយការងាររបស់ G. Tsyferov "របៀបដែលសត្វមាន់ដំបូងតែងរឿងនិទាន" - បើកសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ ៥៣ អានចំណងជើងការងារ ឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ...> <…3. Знакомство с текстом. ការអាននៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ។ 4. ការវិភាគភាសានៃការងារ - តើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទានទេ? យ៉ាងម៉េច? - បុរសៗ នៅចាំអ្វីដែលយើងនឹងរៀននៅក្នុងថ្នាក់? (ធ្វើម្តងទៀតនូវគោលបំណងមេរៀន) ចូរយើងធ្វើការស្រាវជ្រាវខ្លះ។ មនុស្សគ្រប់រូបមានកាតលេខ 1 នៅលើតុជាមួយនឹងសំណួរ។ ធ្វើការជាមួយវា ហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលដែលអ្នកទទួលបាន។ - ស្វែងរកពាក្យដែលបានបន្លិចនៅក្នុងអត្ថបទ។ - តើពាក្យមួយណាអាចជំនួសពួកគេ? - តើអ្វីដែលល្អជាងនេះ - ដូចជាអ្នកនិពន្ធឬដើម្បីមានពាក្យ "បាននិយាយ" នៅគ្រប់ទីកន្លែង? ហេតុអ្វី? ដូច្នេះ ពាក្យដែលបានបន្លិចបានជួយបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវរូបភាពដែល Gennady Mikhailovich Tsyferov ចង់បង្ហាញដល់ពួកយើង។ 5. ល្បែង "នៅឯណាផ្ទះរបស់អ្នក" - តើអ្នកចូលចិត្តរឿងនិទានអំពីផ្ទះទេ? នៅចាំទេថាគេចង់បានផ្ទះ? តើអ្នកចង់លេងពួកគេទេ? (គ្រូនិយាយសម្រាប់អ្នកនិពន្ធ ប្រុសៗត្រូវបញ្ចេញពាក្យរបស់វីរបុរស) 6. ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត - តើអ្នកធ្លាប់បង្កើតរឿងនិទានទេ? តើអ្នកណានឹងប្រាប់ពួកគេ? (1-2 នាក់) - នៅសល់ក៏អាចសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីជាអ្នកនិទានរឿង និងតែងរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួន។ 7. លំហាត់ប្រាណ មាន់ដែលខូចបានរស់នៅ ខ្ញុំបានងាកក្បាលរបស់ខ្ញុំពេញមួយថ្ងៃ៖ បត់ឆ្វេងស្តាំ, គាត់ពត់ជើងឆ្វេងរបស់គាត់ បន្ទាប់មកគាត់បានលើកឡើងត្រឹមត្រូវ។ ហើយគាត់បានក្រោកឈរឡើងលើទាំងពីរម្តងទៀត។ គាត់ចាប់ផ្តើមផ្លុំស្លាបរបស់គាត់៖ លើកនិងទាប ឡើងចុះ ឡើងចុះ! បត់ឆ្វេងស្តាំ៖ - ពិតជាល្អមែនក្នុងលោក! ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំបានទៅដើរលេង - ខ្ញុំបានរកឃើញខ្លួនឯងជាដង្កូវ!...> |
យើងឃើញថាការងារលើប្រធានបទចាប់ផ្តើមពីការដោះស្រាយបញ្ហា - កុមារខ្លួនឯងបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ (បច្ចេកទេសនេះនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីត្រូវបានប្រើតែក្នុងកម្រិតកណ្តាលនិងជាន់ខ្ពស់) ពោលគឺដំណាក់កាលមុនអត្ថបទ។ បន្ទាប់ពីអានរួច កុមារមិនត្រឹមតែឆ្លើយសំណួរអំពីអត្ថបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវិភាគទៀតផង។ កម្រិតភាសាធ្វើការ (ស្វែងរកពាក្យទូទៅ) ។ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមនូវអ្វីដែលបានរៀន គ្រូណែនាំអំពីចំណេះដឹងទូទៅលើរឿងនិទានទាំងអស់ដែលបានសិក្សា ហើយមិនមែនលើរឿងជាក់លាក់ណាមួយទេ ដែលជាការពិត ផ្តល់គំនិតទូលំទូលាយអំពីតម្លៃសីលធម៌ជាងប្រសិនបើ កុមារបានសន្និដ្ឋានតែពី "មាន់" ។ ប្រព័ន្ធនៃការធ្វើការលើប្រធានបទនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យបង្កើតរឿងនិទានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ហើយកុំសង្ស័យថាកុមារនឹងមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ទេ ពីព្រោះក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននៃការរៀនសម្ភារៈថ្មី ពួកគេអាចនិយាយឡើងវិញ និងទូទៅនូវអ្វីដែល ពួកគេបានរៀនរួចហើយ ហើយវិភាគចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេ។
Bykova Svetlana "សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី 2 យោងទៅតាមកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ។ ប្រធានបទ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃព្យញ្ជនៈពីរនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ" (បំណែក)
<…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (សៀវភៅកត់ត្រា ទំព័រ ៦២ លេខ ៤៦២) - អានពាក្យ។ សរសេរតែពាក្យទាំងនោះដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គំរូអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនបានត្រួតពិនិត្យ។ - តើអក្សរមួយណាដែលអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តអាចពន្យល់បានតាមប្រភពដើមរបស់វា? (វចនានុក្រម - ពាក្យ) VIII. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។ -តើអ្នកគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការសរសេរពាក្យដោយមានព្យញ្ជនៈពីរយ៉ាងត្រឹមត្រូវ? - តើនឹងមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរប្រសិនបើយើងសរសេរមិន 2 អក្សរប៉ុន្តែមួយ? <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. |
នៅពេលបង្កើតប្រធានបទ គ្រូបង្រៀនងាកទៅដាក់ស្ថានភាពបញ្ហា ជាជាងគ្រាន់តែសរសេរប្រធានបទនៃមេរៀននៅលើក្ដារខៀន។ ជាងនេះទៅទៀត ស្ថានភាពនេះវិវត្តន៍ចេញពីបទពិសោធន៍ពិសេសមួយ ដែលគ្រូផ្តល់ជូនកុមារ (ប្រសិនបើយើងសរសេរសំបុត្រមួយជំនួសឱ្យពីរ តើនឹងមានអ្វីកើតឡើង?) កម្រិតបន្ទាប់នៃមេរៀនកំពុងធ្វើការពិសោធន៍៖ កុមារសរសេរឈ្មោះអក្សរសិល្ប៍ រកមើលកន្លែងដែលអក្សរទ្វេ។ គ្រូមិនពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃអក្ខរាវិរុទ្ធទេ ប៉ុន្តែអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើវាដោយខ្លួនឯង (វិធីសាស្រ្តនេះមិនត្រូវបានប្រើជាប្រពៃណីនៅក្នុងមេរៀនក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មីទេ!) ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង កុមារមិនត្រឹមតែទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានលើប្រធានបទនៃមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៀតផង។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង "volumetric" បែបនេះគឺមានតែនៅក្នុង "ភាពសុខដុម" ក្នុងចំណោមកម្មវិធីដែលមានស្រាប់។ នោះគឺកុមាររៀនវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា៖ ទាំងគោលបំណងនិងប្រធានបទ។
Kolomatskaya Olga "សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនគណិតវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 4 យោងតាមកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" ។ ប្រធានបទ "បរិមាណនៃតួលេខ" (បំណែក)
អង្គការ ពេល ថ្ងៃនេះយើងនឹងបង្ហាញអាថ៌កំបាំង - អាថ៌កំបាំងនៃអព្ភូតហេតុគណិតវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ ស្នូលនៃចំណេះដឹងគឺពិបាក ប៉ុន្តែនៅតែមាន យើងកំពុងចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់យើង។ ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នករាល់គ្នា នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនខ្ញុំអាចនិយាយបានថា៖ “ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានស្វែងរក បង្កើត។ ហើយខ្ញុំបានរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ ហើយអ្វីដែលខ្ញុំត្រូវរៀន ឥឡូវខ្ញុំអាចអនុវត្តបាន»។ 2. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង អានកន្សោមនិងស្វែងរកអត្ថន័យរបស់វា។ ខ្ញុំ (១០+៨) ១០ N 900 – (3 100) B 60 · 10:6 ខ្ញុំ (700:100) ១០ អិល (៣០:៣) ៥ អ៊ី 100 - 800:10 ស ៧ ៨ ១០ H (200 +800):10 ពិនិត្យលទ្ធផលរបស់អ្នក។ រៀបចំអត្ថន័យនៃកន្សោមតាមលំដាប់ចុះក្រោម ហើយបកស្រាយពាក្យ។ ដកពាក្យ៖ VALUE តើយើងហៅថាទំហំអ្វី? បរិមាណគឺជាអ្វីមួយដែលយើងអាចវាស់វែងបាន ហើយលទ្ធផលនៃការវាស់វែងអាចបង្ហាញជាលេខ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចវាស់វែង និងរាប់បាន (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា) (វចនានុក្រម Ushakov ។ ) តើវិធីវាស់វែងបរិមាណអ្វីខ្លះដែលអ្នកដឹង (ដោយភ្នែកដោយការវាស់វែង) តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីខ្លះដើម្បីវាស់តម្លៃ? ដាក់ឈ្មោះបរិមាណដែលអ្នកស្គាល់ និងគ្រឿងរបស់វា...> |
ក្នុងឧទាហរណ៍នេះ ការងារក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ ជាធម្មតា ភារកិច្ចបែបនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៅក្នុងមេរៀនសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ និងទូទៅ។ នៅក្នុងបំណែកនេះ កុមារស្វែងរកអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិដើម្បីស្វែងរក ពាក្យគន្លឹះដើម្បីកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន - រចនាសម្ព័ន្ធគឺស្មុគស្មាញជាងការស្វែងរកដំណោះស្រាយ។ បន្ទាប់មកគ្រូអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពច្បាស់លាស់៖ កុមារស្វែងរកអត្ថន័យនៃពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងវចនានុក្រម ពោលគឺនៅក្នុងគណិតវិទ្យាដែលពួកគេរៀនធ្វើការជាមួយ។ វចនានុក្រមពន្យល់. ហើយដើម្បីដឹកនាំសិស្សទៅប្រធានបទជាក់ស្តែងនៃមេរៀន (បរិមាណនៃតួលេខ) គ្រូបង្វែរទៅបទពិសោធន៍របស់កុមារជាមួយនឹងសំណួរអំពីវិធីសាស្រ្តវាស់វែង និងឧបករណ៍សម្រាប់ការទទួលបានបរិមាណទាំងនេះ។
បំណែកដែលបានពិនិត្យអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម:
- មេរៀនស្តីពី "ភាពសុខដុមរមនា" ទាក់ទាញមិនត្រឹមតែទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងកុមារ;
- មេរៀនចាប់ផ្តើមដោយការកំណត់ បញ្ហាដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស "ចូលរួម" ភ្លាមៗនៅក្នុងប្រធានបទ ដែលមានន័យថា ពួកគេមិនសូវមានការរំខាន និងលេងជុំវិញ។
- ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម លើសពីនេះកុមារទទួលបានព័ត៌មានពីផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពក្នុងដំណាក់កាលតែមួយនៃមេរៀន។
- មេរៀននីមួយៗបញ្ចប់ដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងពហុកម្រិត កុមារវិភាគមិនត្រឹមតែអារម្មណ៍អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃតម្លៃនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានផងដែរ។
វីដេអូ។ មេរៀនគណិតវិទ្យា។ 1 ថ្នាក់។ UMK "ភាពសុខដុម" ។ ប្រធានបទ៖ "លេខ និងរូបទី ៣"
សាខាបាលី
វិជ្ជាជីវៈរបស់រដ្ឋ វិទ្យាស្ថានអប់រំ
"មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Chita"
UMK "ភាពសុខដុម"
(សារនៅលើ MDK 04.01)
សម្តែង៖ Druzhinina E.A.,
សិស្សនៃក្រុម 413
បានពិនិត្យ៖ Yusova V.I.,
គ្រូបង្រៀនចិត្តវិទ្យា
វិន័យគរុកោសល្យ
សំណុំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា" បានចូលប្រើនៅប្រហែលឆ្នាំ 2000 ហើយនៅតែមានសុពលភាពដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ បង្កើតនៅនាយកដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋនៃទីក្រុងម៉ូស្គូដែលដាក់ឈ្មោះតាម។ M.A. Sholokhov ។
នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការថ្មី។ កម្មវិធីអប់រំវាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍មួយ។
UMK "សុខដុមរមនា" គឺជាវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ។ សាស្រ្តាចារ្យ N.B. អ៊ីស្តូមីណា។
ស្មុគ្រស្មាញអប់រំនេះគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រដោយផ្អែកលើបញ្ហា អ្នកនិពន្ធនៃសំណុំនេះឆ្លើយសំណួរ "របៀបបង្រៀនកូន?" ក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា, តម្លៃដ៏អស្ចារ្យសង្កត់ធ្ងន់លើការរៀនប្រកបដោយផាសុកភាព (ហេតុនេះឈ្មោះ “សុខដុមរមនា”) ហើយអ្វីដែលសំខាន់ផងដែរ កម្មវិធី “សុខដុមរមនា” រៀបចំសិស្ស និងសមត្ថភាពគិតរបស់គាត់សម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែម។
ភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់អ្នកនិពន្ធឧបករណ៍“ភាពសុខដុមរមនា” គឺជាការបង្កើតនូវវិធីរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដោយផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវនឹងកម្មវិធីសិក្សា និងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំបឋម។
សំណុំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តរួមមានៈ
វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។
វិធីដើម្បីរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព, ដែលជា លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ;
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំនិតដែលធានានូវការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យនៅកម្រិតដែលអាចចូលដល់អាយុបឋមសិក្សា។
កម្មវិធីនេះមានលក្ខណៈពិសេសរបស់វា:
ផ្តោតលើការយកឈ្នះលើការបែងចែកដែលបានបង្កើតឡើងតាមគោលបំណងនៃប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នាមានកំណត់នៃបទប្បញ្ញត្តិនៃវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីដែលបានបញ្ជាក់ពីភាពរឹងមាំរបស់ពួកគេ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិធីសាស្រ្ត។
ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃទិសដៅសំខាន់នៃទំនើបកម្ម ការអប់រំនៅសាលា(មនុស្សធម៌, មនុស្សធម៌, ភាពខុសគ្នា, វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះដំណើរការសិក្សា);
ការអនុវត្តការបន្តក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល;
ការបរិយាយដោយប្រយ័ត្នប្រយែងនៃគំនិតគំនិតនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាទាំងអស់នៃសំណុំ និងបំពាក់ឱ្យពួកគេជាមួយនឹងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តដែលពន្យល់ពីគំនិតទាំងនេះដល់គ្រូអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាសំណុំ "ភាពសុខដុមរមនា" ជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនកម្រិតជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ និងបង្កើតនៅក្នុងគាត់។ មនសិការគរុកោសល្យថ្មី គ្រប់គ្រាន់ និន្នាការទំនើបការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបឋម។
កម្មវិធី Harmony ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវ៖
បញ្ញា, ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍;
ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា;
ផ្តល់នូវស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ, បំបាត់ការភ័យខ្លាចនៃកំហុស;
ឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្ត ការទទួលខុសត្រូវ;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្តនិងអាណិតអាសូរ;
ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយសុខដុមរមនាជាមួយគ្រូកុមារ។
កម្មវិធី Harmony ផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយ៖
សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ជំនួយដល់កុមារក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជា;
ទំនុកចិត្តលើការអប់រំអនាគតដ៏ជោគជ័យរបស់កុមារ។
កម្មវិធីសុខដុមរមនាផ្តល់ឱ្យគ្រូ៖
បង្កើតស្មារតីគរុកោសល្យថ្មី ផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈនៃដំណើរការអប់រំ និងសិស្ស;
ពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត;
ជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងចុះសម្រុងជាមួយសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
កម្មវិធី Harmony មានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា៖
គុណសម្បត្តិ៖
1) មានការអភិវឌ្ឍន៍ច្រើន កិច្ចការផ្អែកលើបញ្ហា ការងារអនុវត្តច្រើន ប្រព័ន្ធការងារខុសគ្នា ការមើលឃើញច្បាស់ និងការធ្វើគំរូតាមទម្រង់ស្លាយ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួល និងជួយគ្រូរៀបចំសម្រាប់មេរៀន បង្កើនការបង្រៀន។ ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនសម្រាប់សិស្ស;
2) ទំនើបកម្ម (ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព) នៃការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានបង្ហាញ។ នេះគឺជាផ្នែកមួយនៃ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗការអភិវឌ្ឍនៃសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែផ្តោតលើការទទួលបានចំណេះដឹងដោយសិស្សប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់ផងដែរ។
3) វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សដើម្បីយល់ពីមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា, សម្រាប់ទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផាសុកភាព (សុខដុមរមនា) រវាងគ្រូនិងសិស្ស, រវាងសិស្ស;
4) បច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម៖ ការសង្កេត ការជ្រើសរើស ការផ្លាស់ប្តូរ និងការសាងសង់។
5) តុល្យភាពត្រូវបានរក្សារវាងវិចារណញាណ និងចំណេះដឹង។
6) នៅពេលសិក្សាវត្ថុ ឬមុខវិជ្ជាមួយ និងវត្ថុដូចគ្នា វាត្រូវបានពិនិត្យពីមុំផ្សេងៗគ្នា។
7) ការពឹងផ្អែកយ៉ាងសំខាន់លើបទពិសោធន៍របស់កុមារ។
8) សៀវភៅសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសាលា Harmony Education មានបច្ចេកទេសជំនួយ ដោយប្រើវា ឪពុកម្តាយនឹងអាចសិក្សាដោយឯករាជ្យ និងពន្យល់ដល់កូនរបស់ពួកគេនូវប្រធានបទណាមួយ ប្រសិនបើគាត់ខកខានវា។
9) សំណុំផ្តល់នូវភារកិច្ចសម្រាប់កុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការត្រៀមខ្លួន។
10) ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារផងដែរ។
គុណវិបត្តិ៖
1) នៅក្នុងគណិតវិទ្យា (អ្នកនិពន្ធ N.B. Istomin) បញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយតែនៅក្នុងថ្នាក់ទី 2 ហើយការធ្វើតេស្តសម្រាប់គ្រប់ថ្នាក់គឺដូចគ្នា។ IN ពេលវេលាដែលបានផ្តល់ឱ្យកំពុងសម្រេចចិត្តរួចហើយលើការណែនាំនៃការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការអនុលោមតាមកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។
2) ដើម្បីសិក្សាក្រោមកម្មវិធី Harmony កូនរបស់អ្នកត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាមុន។ ហើយជាឧទាហរណ៍ កុមារទាំងអស់អាចសិក្សាតាម "ភពនៃចំណេះដឹង" សូម្បីតែអ្នកដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យក៏ដោយ។
3) ដោយមិនគិតពីប្រព័ន្ធ សិស្សអាចទទួលបានចំណេះដឹងដូចគ្នាដែលតម្រូវដោយស្តង់ដាររដ្ឋ។ ហើយកិច្ចការដែលមានការលំបាកកើនឡើង ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាសម្រាប់តែប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះ ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងសំណុំទាំងអស់ ប៉ុន្តែកិច្ចការទាំងនេះមិនត្រូវបានគេសន្មត់ថាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ។
4) នៅក្នុងភាសារុស្សី “To the Secrets of Our Language” ដោយ M.S. Soloveichik - សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងអន់ ដែលមិនទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ច្បាប់គឺទ្រឹស្តី និងពិបាកចងចាំណាស់។ មិនមានប្រព័ន្ធនៅក្នុងសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាទេ។ ឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់ទី 3 ប្រធានបទគឺ "Noun Case" ហើយ 5 ម៉ោងត្រូវបានលះបង់ចំពោះវា។ បន្ទាប់មកប្រធានបទនេះត្រូវបានសិក្សាលម្អិតនៅថ្នាក់ទី 4 ។ របៀបកំណត់ករណីនៃនាមនៅថ្នាក់ទី 3 គឺជាសំណួរ។
គោលការណ៍កម្មវិធី៖
ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការរៀបចំភារកិច្ចអប់រំ ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។
ការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាពដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ;
ការបង្កើតគំនិតដែលផ្តល់ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យនៅកម្រិតដែលអាចចូលដល់អាយុបឋមសិក្សា។
សំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សុខដុមរមនា" រួមមាន:
វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងការកំណត់ភារកិច្ចសិក្សា ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។ វិធីនៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំនិតដែលធានានូវការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យនៅកម្រិតដែលអាចចូលដល់អាយុបឋមសិក្សា។
មូលដ្ឋានគ្រឹះ "សៀវភៅសិក្សាដំបូងរបស់ខ្ញុំ" ដែលមានបំណងសម្រាប់វគ្គសិក្សា "អក្ខរកម្មការបង្រៀន" ធានាមិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍនៃការអាន និងការសរសេរបឋមដោយសិស្សថ្នាក់ដំបូងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់ពួកគេ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍នៃភាសា ការបង្កើត។ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ ជំនាញនិយាយ និងការអាន ការណែនាំចូលទៅក្នុងពិភពនៃសៀវភៅរបស់កុមារ ក៏ដូចជាការទទួលបានបទពិសោធន៍ធ្វើការជាមួយសៀវភៅអប់រំ។
វគ្គសិក្សាភាសារុស្សីដែលបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា និង ជំនាញនិយាយអក្ខរកម្មមុខងាររបស់ពួកគេក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការបង្កើតស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល។
វគ្គសិក្សា "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតសមត្ថភាពអានរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយជំនាញនៃបច្ចេកទេសអាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្ទាត់ជំនាញ។ ការងារអក្សរសាស្ត្រសមត្ថភាពក្នុងការរុករកសៀវភៅ និងការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពអានឯករាជ្យ។
វគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យាដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅសិក្សា ដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធី បង្កើតឱ្យមានគោលបំណងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ULA) សម្រាប់សិស្ស។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយ៖ តក្កវិជ្ជានៃការបង្កើតខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ប្រព័ន្ធកិច្ចការអប់រំដែលមានបំណងបញ្ចប់ដោយសិស្ស។ ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព។
លក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញយើង" គឺ៖ លក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបង្ហាញវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការបង្កើត UUD ប្រកបដោយគោលបំណងកំឡុងពេលអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង និងជំនាញ។
វគ្គសិក្សាសំខាន់ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" គឺជាសកម្មភាពបំប្លែងលើប្រធានបទ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃគំនិត (ទស្សន៍ទាយ) រូបភាពដែលមើលឃើញ និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។
វគ្គសិក្សាតន្ត្រីដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅកាន់កម្ពស់នៃសិល្បៈតន្ត្រី" មានលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោម: ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតតន្ត្រីរបស់សិស្សសាលាតាមរយៈការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃតន្ត្រី; ការជ្រើសរើសសម្ភារៈតន្ត្រីដោយផ្តោតលើស្នាដៃសិល្បៈតន្ត្រីពិភពលោក ដែលជួយកុមារបង្កើតគំនិតរួមនៃវប្បធម៌តន្ត្រីដោយផ្អែកលើគំរូស្តង់ដាររបស់វា។
គោលបំណងនៃសៀវភៅសិក្សា "ការអប់រំកាយ" គឺដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ រូបភាពដែលមានសុខភាពល្អជីវិត សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ រៀបចំផែនការសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ចែកចាយបន្ទុក និងសម្រាកអំឡុងពេលអនុវត្ត វិភាគ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួន វាយតម្លៃភាពស្រស់ស្អាតនៃកាយវិការ និងឥរិយាបថ និងបច្ចេកទេសត្រឹមត្រូវនៃម៉ូទ័រ។ សកម្មភាព។
ការបង្កើតគោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (ការវិភាគនិងការសំយោគ, ការប្រៀបធៀប, ចំណាត់ថ្នាក់, ភាពស្រដៀងគ្នា, ទូទៅ);
អាទិភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារ។
ការដាក់បញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងនៃបច្ចេកទេសនៃការសង្កេត ការជ្រើសរើស ការផ្លាស់ប្តូរ និងការរចនា;
រក្សាតុល្យភាពរវាងវិចារណញាណ និងចំណេះដឹង;
ការពិចារណាចម្រុះនៃវត្ថុដូចគ្នា;
ពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់កុមារ;
ការរួបរួមនៃបញ្ញានិងជំនាញពិសេស;
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍អតិបរមាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។
ហេតុផលជាក់ស្តែង៖
ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យមើលសំណុំសៀវភៅសិក្សា ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កម្មវិធីនេះ និងកំណត់ចំណាំមេរៀន។