សង្ខេបមេរៀន "បុរស និងផ្នែកនៃរាងកាយរបស់គាត់" ក្រុមជាន់ខ្ពស់។ គ្រោងនៃមេរៀនសិក្សាសង្គម៖ មនុស្សនៅក្នុងក្រុម សរសេរសេចក្តីសង្ខេបលើប្រធានបទ៖ មនុស្សនៅក្នុងក្រុម

"បុរសនៅក្នុងក្រុម"

លក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀន (មេរៀន)

ថ្នាក់: ថ្នាក់ទី 6

ប្រធានបទ៖ ការសិក្សាសង្គម

ប្រធានបទមេរៀន៖ បុរសនៅក្នុងក្រុម

ប្រភេទមេរៀន៖ មេរៀនលើការសិក្សា និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងថ្មីៗ

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

1. យល់ថាសង្គមគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់។

2. ស្វែងយល់ពីក្រុមដែលបង្កើតសង្គម។

3. នាំសិស្សឱ្យយល់ថាក្រុមណាមួយអាចមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់ ហើយក្រុមនីមួយៗមានច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងបទដ្ឋានជាក់លាក់។

ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់៖

ផែនការ​មេរៀន:

ការកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន គោលបំណង និងគោលបំណងរបស់វា។

II. រៀនសម្ភារៈថ្មី។

1. សង្គម

2. ក្រុមនៃសង្គម។

3. ច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃជីវិតក្នុងសង្គម។

III. ការបង្រួបបង្រួមនៃអ្វីដែលបានរៀន។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I.

- ស្វាគមន៍

ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់នៅក្នុងទម្រង់នៃការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ

សំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ ៖ តើប្រធានបទរបស់យើងមានឈ្មោះអ្វី?

វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។

សំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ ៖ តើឈ្មោះមានន័យដូចម្តេច?

ចំណេះដឹងអំពីសង្គម។

សំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ ៖ តើចំណេះដឹងនេះអាចជួយអ្នកក្នុងជីវិតបានដោយរបៀបណា?

ជួយអ្នកទំនាក់ទំនង។ល។

សំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ ៖ តើ​យើង​បាន​សិក្សា​ប្រធានបទ​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​មេរៀន​មុន?

បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ (យើង)

តើការសិក្សារបស់ក្មេងជំទង់ម្នាក់ៗអាចជួយក្នុងការសិក្សាសង្គមយ៉ាងដូចម្តេច?

ខ្ញុំ (យើង) គឺជាផ្នែកមួយនៃសង្គម។

នៅក្នុងមេរៀនថ្ងៃនេះ យើងនឹងបញ្ចូលគ្នានូវការសិក្សាអំពីគោលគំនិតទាំងនេះ (សង្គម និងមនុស្ស)។

II.

1.

ព្យាយាមបង្កើតប្រធានបទថ្ងៃនេះដោយខ្លួនឯង។

មានរូបគំនូរមួយចំនួននៅលើក្ដារខៀន (មនុស្សតែឯង និងក្រុមមនុស្ស)។ ខ្ញុំ​អញ្ជើញ​សិស្ស​ដែល​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍​ឲ្យ​ចេញ​មក​ក្រៅ ហើយ​សុំ​ឲ្យ​គាត់​រៀបចំ​រូបភាព​ជា​ក្រុម​តាម​ដែល​គាត់​យល់​ឃើញ​ថា​សម។

ខ្ញុំ​សុំ​ឲ្យ​សិស្ស​ម្នាក់​ទៀត​ផ្ដល់​មតិ​លើ​ជម្រើស​របស់​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់​របស់​គាត់។

ដូច្នេះ យើង​មាន​គំនូរ​ពីរ​ក្រុម ដោយ​ផ្អែក​លើ​ទីតាំង​របស់​វា ព្យាយាម​ដាក់​ឈ្មោះ​ប្រធានបទ​នៃ​មេរៀន​របស់​យើង។

យើងវិភាគជម្រើសដែលបានស្នើឡើង និងបង្កើតប្រធានបទមួយ។

ខ្ញុំស្នើឱ្យសរសេរប្រធានបទចុះក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

- សំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ ប្រុសៗ តើរូបភាពមួយណាដែលអ្នកចង់បញ្ចូលខ្លួនអ្នកទៅក្នុង?

(ភាគច្រើនទំនងជាសង្គម)

ហេតុអ្វី?

(រីករាយ, គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្នា។ ល។ )

តោះព្យាយាមកំណត់ "សង្គម" ។

យើងស្តាប់ជម្រើស និងបង្កើតវា។ សូមសរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

វាមិនមែនឥតប្រយោជន៍ទេដែលអ្នកចង់ឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គម។ វាមិនត្រឹមតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ឬសប្បាយប៉ុណ្ណោះទេ។ វាចាំបាច់។ បុរសគឺជាសង្គមមួយ ពោលគឺសង្គមគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់គាត់។

ឧទាហរណ៍របស់គ្រូ៖ ទារកទើបនឹងកើតដោយគ្មានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា នឹងមិនក្លាយជាមនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតាឡើយ។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍ដ៏ល្បីមួយដែលបញ្ជាក់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ។ សិស្សផ្តល់ Mowgli ជាឧទាហរណ៍មួយ។

ចូរយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានមួយ។

មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញតែនៅក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះ។ . (សរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា) ។

- សំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ សង្គមគឺគ្រាន់តែជាការចាំបាច់។ ហេតុអ្វី​អ្នក​គិត​អញ្ចឹង?

ផ្តល់ឧទាហរណ៍អក្សរសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញបំផុត (Robinson Crusoe) ។

មាន​តែ​ក្នុង​សង្គម​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​អាច​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង បង្ហាញ​ពី​សមត្ថភាព​របស់​ខ្លួន។

2. ចូរយើងត្រលប់ទៅនិយមន័យនៃសង្គមដោយផ្តោតលើក្រុម។

ក្រុមដែលបង្កើតជាសង្គមមានភាពចម្រុះ និងច្រើន៖ ធំ និងតូច បណ្តោះអាសន្ន និងអចិន្ត្រៃយ៍ វិជ្ជាជីវៈ សាសនា។ ចំនួនក្រុមអាស្រ័យលើផលប្រយោជន៍ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ចំនួនក្រុមលើសពីចំនួនមនុស្សដែលបង្កើតសង្គម។

- សំណួរសម្រាប់ថ្នាក់ ព្យាយាមពន្យល់ពីមូលហេតុ?

មនុស្សម្នាក់អាចជាសមាជិកនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលតែមួយ - គ្រួសារ ក្រុមមិត្តភក្តិ ក្រុមការងារ។ល។

3. ប៉ុន្តែនៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ ដោយគ្មានករណីលើកលែង ច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានអនុវត្ត។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍ (ក្នុងគ្រួសារ ក្នុងថ្នាក់រៀន។ល។)។

បុរស ហេតុអ្វីបានជាច្បាប់ទាំងនេះត្រូវការជាក្រុម? ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនេះ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកធ្វើកិច្ចការមួយ។

ជួរនីមួយៗពិភាក្សា និងសរសេរច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទនៅឯពិធីជប់លៀង (ជួរទី១) នៅរោងកុន (ជួរទី២) នៅសាលា (ជួរទី៣) រយៈពេល ៥នាទី។

អ្នកតំណាងមកពីជួរនីមួយៗ បញ្ចេញចម្លើយ។

ឥឡូវនេះសូមស្រមៃមើលថាតើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើច្បាប់ទាំងនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងករណីនីមួយៗ។

តោះស្តាប់ជម្រើសចម្លើយ។

សូមធ្វើការសន្និដ្ឋានទូទៅ។ការបំពានច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទ នាំឱ្យមានការបដិសេធរបស់មនុស្សពីសង្គម។

យើង​ធ្វើ​បាន​ល្អ ប៉ុន្តែ​សូម​សម្រាក​បន្តិច​សិន ហើយ​មាន​ការ​ប្រកួត​មួយ​ចំនួន។

ពិសោធន៍។ ខ្ញុំអញ្ជើញអ្នកចាប់អារម្មណ៍ចំនួន 5 នាក់ (ពួកគេ 4 នាក់ដឹងពីការពិសោធន៍) ។ ខ្ញុំសួរដោយផ្អែកលើរូបរាងបញ្ឈរ។ កំណត់ចរិតលក្ខណៈសំខាន់របស់មនុស្ស និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ សិស្សដែលត្រៀមលក្ខណៈបួននាក់និយាយមុនគេ ពួកគេនិយាយដូចគ្នា លើសពីនេះទៅទៀត ជាក់ស្តែងអវិជ្ជមាន និងលម្អៀង សិស្សទីប្រាំគឺមានឥទ្ធិពលឬអត់ដោយក្រុមនៅក្នុងចម្លើយរបស់គាត់។

ខ្ញុំសូមអរគុណដល់អ្នកចូលរួម និងពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃការពិសោធន៍។ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះរឿងនេះ

ថានៅក្នុងការពិសោធន៍បែបនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងករណីភាគច្រើនបានកំណត់ភាពងាយនឹងឥទ្ធិពលក្រុម។

យើងសន្និដ្ឋានថាក្រុមដែលយើងនៅមានឥទ្ធិពលលើយើង។

កម្រិតនៃឥទ្ធិពលប្រែប្រួល ច្រើន ឬតិច។

ខ្ញុំសុំឱ្យសិស្សគិតអំពីអ្វីដែលកំណត់កម្រិតនៃឥទ្ធិពល។

ចំលើយមានដូចខាងក្រោម៖

ពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស និងពីសមាសភាពនៃក្រុម។

មិនត្រឹមតែកម្រិតនៃឥទ្ធិពលប្រែប្រួលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលទ្ធផលរបស់វាទៀតផង។

(វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន)។

III.

ខ្ញុំទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកទៅតុនៅលើក្តារ៖

"ឥទ្ធិពលនៃក្រុមទៅលើបុគ្គល"

1

ចូរយើងបង្កើតឧទាហរណ៍ដំបូងជាមួយគ្នា។ ខ្ញុំស្នើឱ្យបំពេញតារាងជាកិច្ចការផ្ទះ។

នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ យើងនឹងកំណត់លក្ខណៈក្រុមសង្គមឱ្យកាន់តែលម្អិត ប៉ុន្តែឥឡូវនេះសូមនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងបានរៀននៅថ្ងៃនេះ។

ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងទម្រង់នៃការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខ។

យកចិត្តទុកដាក់លើកិច្ចការផ្ទះ

សូមអរគុណចំពោះការងារសកម្មរបស់អ្នក ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើកម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈ និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វានៅក្នុងជីវិត។

ខ្ញុំផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់។

មេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយដោយផ្អែកលើប្រធានបទ "មនុស្ស។ រាងកាយរបស់យើង»។

ប្រធានបទ៖ "បុរស។ រាងកាយរបស់យើង"

គោលដៅ :

• អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ,
• ធ្វើការលើការស្ថាបនា lexical និងវេយ្យាករណ៍ដោយផ្អែកលើប្រធានបទ "បុរស។ រាងកាយរបស់យើង»។

ភារកិច្ច:

ការកែតម្រូវ៖

• ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍ភាសា។
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរុករកក្នុងលំហ។
• ការបង្កើតជំនាញនៃការបង្កើតពាក្យត្រឹមត្រូវ។
• ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ។
• ការបង្រួបបង្រួមការប្រើប្រាស់គំនិត "ស្តាំ" និង "ឆ្វេង" នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ។
• ការពង្រីកវចនានុក្រមកិរិយាស័ព្ទ។
• គូរការស្ថាបនាផ្ទុយជាមួយការភ្ជាប់ "a" ។
• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយសំណើ។
• ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។

ការអប់រំ៖

• ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រមលើប្រធានបទ "បុរស។ រាងកាយរបស់យើង»។

ការអប់រំ៖

• ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះសកម្មភាព តាមរយៈលំហាត់កម្សាន្ត និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញ
• ការអភិវឌ្ឍនៃការតស៊ូ និងការតាំងចិត្តនៅពេលបំពេញភារកិច្ចតាមរយៈពាក្យរបស់គ្រូ។

ឧបករណ៍៖

• តុក្កតា រូបភាពនៃផ្នែករាងកាយ រូបភាពរបស់ Vanya និង Masha រូបភាព ឬវត្ថុសម្រាប់អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីប៉ូលីសេមី (ប៊ិច ច្រមុះ ជក់)។

វឌ្ឍនភាព

I. ពេលរៀបចំ។

សួស្តីប្រុសស្រី! អ្នក និងខ្ញុំធ្លាប់ស្គាល់ផ្លែឈើ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ជាមួយដើមឈើ ហើយថ្ងៃនេះ យើងនឹងស្គាល់ខ្លួនឯង។ ភ្ញាក់ផ្អើល? តោះ​ចាប់ផ្តើម! ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយបង្ហាញខ្ញុំនូវអ្វីដែលខ្ញុំហៅ។

មានក្រចកនៅលើម្រាមដៃរបស់យើង
នៅលើដៃ - កដៃកែងដៃ។
ភ្នំពេញក្រោន ក ស្មា ទ្រូង
ហើយកុំភ្លេចពោះរបស់អ្នក។
ត្រគាក, កែងជើង, ជើងពីរ,
ជើងទាបនិងកជើង។
មានជង្គង់ និងខ្នង
ប៉ុន្តែនាងមានតែមួយ។
យើងមានវានៅលើក្បាលរបស់យើង។
ត្រចៀកពីរ និង lobes ពីរ។
ចិញ្ចើម ថ្ពាល់ និងប្រាសាទ,
ហើយភ្នែកដែលនៅជិត។
ថ្ពាល់ ច្រមុះ និងរន្ធច្រមុះពីរ,
បបូរមាត់ធ្មេញ - មើល!
ចង្កានៅក្រោមបបូរមាត់។
នោះហើយជាអ្វីដែលអ្នកនិងខ្ញុំដឹង!

II. ដំណាក់​កាល​ដ៏​សំខាន់។

លំហាត់ 1. បន្តប្រយោគ។

• មនុស្សម្នាក់មានពីរ... (ដៃ ជើង រន្ធច្រមុះ)។
• មនុស្សម្នាក់មានរបស់ម្យ៉ាងនៅលើមុខ... (ច្រមុះ មាត់)។
• មនុស្សម្នាក់មានពីរ... (ត្រចៀក ភ្នែក)។
• មនុស្សម្នាក់មាន ... (សក់) ជាច្រើននៅលើក្បាលរបស់គាត់។
• បុគ្គលមិនមាន... (កន្ទុយ, ចប, ក្រញាំ) ។
• មនុស្សម្នាក់មាន ... (ជម្រើសរបស់កុមារ) ។

លំហាត់ប្រាណ 2. Vanya និង Masha ។

វ៉ាន់យ៉ាគឺកខ្វក់ណាស់ - គាត់កខ្វក់។

បង្ហាញ​ហើយ​ប្រាប់​ថា វ៉ាន់យ៉ា កខ្វក់។ (វណ្ណយ៉ាមានក្បាលកខ្វក់ វ៉ាន់យ៉ាមានសក់កខ្វក់ វ៉ាន់យ៉ាមានត្រចៀកកខ្វក់ វ៉ាន់យ៉ាមានកកខ្វក់ វ៉ាន់យ៉ាមានក្រពះកខ្វក់ វ៉ាន់យ៉ាមានខ្នងកខ្វក់។ វ៉ាន់យ៉ាមានដៃកខ្វក់។ វ៉ាន់យ៉ាមានជើងកខ្វក់។ )

Tanya បានលាងខ្លួនរួចហើយ។ នាងស្អាត។

តើ Tanya ស្អាតយ៉ាងណា? (Tanya មានក្បាលស្អាត។ Tanya មានសក់ស្អាត។ ល។ )

នាទីអប់រំកាយ៖

ដោយដៃស្តាំរបស់យើងយើងម៉ាស្សាម្រាមដៃនៃដៃឆ្វេងរបស់យើងដោយនិយាយថា។ បន្ទាប់មកដោយដៃឆ្វេងរបស់យើង យើងម៉ាស្សាម្រាមដៃនៃដៃស្តាំរបស់យើង។

"មេដៃនៅលើគែម
ធាត់បំផុត និងកំប្លែងបំផុត។
នេះគឺជាសន្ទស្សន៍
តឹងរ៉ឹងនិងយកចិត្តទុកដាក់។
នេះគឺជាម្រាមដៃកណ្តាល
មិនមែនជាលើកទីមួយ មិនមែនចុងក្រោយទេ។
នេះគឺជាមនុស្សគ្មានឈ្មោះ
ច្របូកច្របល់និងគួរឱ្យអស់សំណើច។
មែនហើយ នេះគឺជាម្រាមដៃតូចរបស់យើង។
គាត់​ជា​ទី​ពេញ​ចិត្ត​របស់​អ្នក​រាល់​គ្នា។

លំហាត់ 3. ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវ riddle - ស្វែងរកចម្លើយ!

បុរសៗ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីរឿងប្រឌិត ហើយអ្នកត្រូវទាយអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពី។ តែ! ត្រូវ​ប្រុងប្រយ័ត្ន! អ្នកមិនចាំបាច់ប្រាប់ចម្លើយទេ ប៉ុន្តែបង្ហាញវាដល់ខ្លួនអ្នក

ប្រសិនបើវាមិនមែនសម្រាប់គាត់ទេ
ខ្ញុំនឹងមិននិយាយអ្វីទេ។
តែងតែនៅក្នុងមាត់របស់ខ្ញុំ
ប៉ុន្តែអ្នកនឹងមិនលេបវាទេ។
រវាង luminaries ពីរ
ខ្ញុំនៅកណ្តាល។
មិនមែននាឡិកាទេ។
ហើយវាកំពុងឆ្កឹះ។
បងប្អូនប្រាំនាក់ -
ស្មើគ្នាសម្រាប់ឆ្នាំ។
ពួកគេមានកម្ពស់ខុសគ្នា។

លំហាត់ប្រាណ 4. ទៀងទាត់ - ធំ - តូច។

បុរសៗ នៅពេលដែល Little Red Riding Hood មកដល់ Granny នោះ Grey Wolf បានដេកនៅកន្លែងរបស់នាងហើយ។ ចងចាំពីរបៀបដែល Little Red Riding Hood ភ្ញាក់ផ្អើល: "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមានភ្នែកធំបែបនេះ?" តើចចកបានឆ្លើយអ្វី?

ឥឡូវ​នេះ ចូរ​យើង​ងឿង​ឆ្ងល់​ចំពោះ​អ្នក​ផង៖ មិន​មែន​ភ្នែក​ទេ តែ​ជា​ភ្នែក​តូច​វិញ។ មិនមែនច្រមុះទេប៉ុន្តែជាអ្នកពាក់; មិនមែនជើងទេប៉ុន្តែជាកាំបិត; មិនមែនដៃទេ តែជាដៃ។

ឥឡូវ​យើង​ស្រមៃ​មើល​ក្មេង​តូច​ម្នាក់ (ការ​បង្ហាញ​តុក្កតា​ទារក)៖ យើង​មាន​ច្រមុះ ហើយ​គាត់​មាន​ច្រមុះ។ យើង​មាន​មាត់ ហើយ​គាត់​មាន​មាត់។ យើងមានចិញ្ចើម ហើយគាត់មានចិញ្ចើម។ យើង​មាន​ថ្ងាស ហើយ​គាត់​មាន​ថ្ងាស ។ល។

លំហាត់ 5. ពាក្យមួយប៉ុន្តែមានន័យច្រើន។

លំហាត់ 6. ត្រឹមត្រូវ - ទះដៃ, មិនត្រឹមត្រូវ - stomp ។

បុរស ពេលនេះអ្នកនឹងកែកំហុសរបស់ខ្ញុំ។ ពេលខ្លះខ្ញុំនឹងនិយាយរឿងមួយ ហើយធ្វើមួយទៀត។ ពេល​ខ្ញុំ​ធ្វើ​ហើយ​និយាយ​ត្រូវ ទះដៃ ពេល​ខ្ញុំ​និយាយ​ខុស ស្ទុះ​ទៅ។

ខ្ញុំបានលើកដៃឆ្វេងរបស់ខ្ញុំ។

ខ្ញុំបានលាក់ដៃស្តាំរបស់ខ្ញុំនៅពីក្រោយខ្នងរបស់ខ្ញុំ។

លំហាត់ 7. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។

អាគុយម៉ង់ឆោតល្ងង់។

ដៃពីរប្រកែកគ្នា៖ អ្នកណាធ្វើការច្រើនជាង? ម្នាក់​និយាយ​ទៅ​ម្នាក់​ទៀត​ថា​៖ ​«​ខ្ញុំ​មាន​ប្រយោជន៍​ជាង​ព្រោះ​ខ្ញុំ​កាន់​ស្លាបព្រា​ពេល​មនុស្ស​ញ៉ាំ ហើយ​ខ្ញុំ​អាច​គូរ​ជាមួយ​ខ្មៅ​ដៃ​បាន​» ហើយ​ម្នាក់​ទៀត​ឆ្លើយ​ថា​៖ ​«​មនុស្ស​ម្នាក់​ញ៉ាំ​ស៊ុប​ជាមួយ​នឹង​នំប៉័ង ខ្ញុំ​ឲ្យ​គាត់​ញ៉ាំ​នំប៉័ង​ហើយ ពេល​អ្នក​គូរ ខ្ញុំ​កាន់​ក្រដាស»។

ជើង​បាន​ឮ​ការ​ឈ្លោះ​ប្រកែក​គ្នា ហើយ​វា​ក្លាយ​ជា​រឿង​កំប្លែង​សម្រាប់​ពួក​គេ៖ «គ្រាន់​តែ​គិត​ថា​គេ​សំខាន់​ប៉ុណ្ណា!»។ យើង​ត្រូវ​ការ​ច្រើន​ជាង​ព្រោះ​យើង​ដើរ និង​រត់ ហើយ​យើង​ក៏​ជួយ​មនុស្ស​ម្នាក់​ហែល​ទឹក និង​ឈ្នាន់​កង់»។

ហើយរាងកាយខឹង: "បុរសត្រូវការខ្ញុំបន្ថែមទៀត!" បេះដូងខ្ញុំដំណើរការ ក្រពះខ្ញុំរំលាយអាហារ និងឆ្អែតឈាមរបស់ខ្ញុំ!”

ក្បាល​ឆ្លាត​របស់​មនុស្ស​ស្តាប់​ហើយ​គិត​ទៅ​ខ្លួន​ឯង​ថា​៖ «​ការ​ប្រកែក​ល្ងង់! ផ្នែកទាំងអស់នៃរាងកាយគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគាត់ប្រើវា និងថែរក្សាពួកគេ។”

ការពិភាក្សានៃអត្ថបទ៖

• តើនរណាជាអ្នកឈ្នះការឈ្លោះប្រកែកគ្នា?
• តើ​ពិត​ទេ​ដែល​ក្បាល​ធ្វើ​សកម្មភាព​ឆ្លាត?
• ហេតុអ្វី?
• ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ត្រូវការក្បាល?
• ដងខ្លួន?
• ជើង?
• ដៃ?

III. សង្ខេប។

កូន​ៗ​គួរ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ទើប​ស្អាត​និង​រឹងមាំ? ចម្លើយរបស់កុមារ។

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានសុខភាពល្អរឹងមាំស្រស់ស្អាតហើយខ្ញុំផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសៀវភៅពណ៌: សម្រាប់ក្មេងប្រុស - វីរបុរសសម្រាប់ក្មេងស្រី - ព្រះនាង (តើអ្នកបានរៀនពីរឿងនិទានមួយណា?) ហើយនៅខាងក្រោយសន្លឹកនៅផ្ទះគូរខ្លួនអ្នក។ ដែលចង់ក្លាយជានៅពេលពួកគេធំឡើង។ លាហើយ!

ប្រភពដែលបានប្រើ៖

• Bardysheva T.Yu., Monosova E.N. សៀវភៅកត់ត្រាកិច្ចការព្យាបាលការនិយាយ។ ក្រុមកណ្តាល។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Scriptorium 2003", 2009. - 120 ទំ។
• Kosinova E. M. សៀវភៅកត់ត្រា Lexical លេខ 1 សម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា: បុរសនិងពិភពលោករបស់គាត់។ – M.: TC Sfera, 2015. – 32 ទំ។
• បង្អួចទៅកាន់ពិភពសាលា៖ កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រសម្រាប់ការរៀបចំបញ្ញា និងការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំសម្រាប់សាលារៀន / A.G. Apresova, N.A. Gordova, T. A. Sidorchuk ។ – M.: ARKTI, 2010. – 232 ទំ។
• កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃត្រូវបានបង្ហាញដោយ Natalya Kutsepalova នៅក្នុងក្រុម "Rechetsvetik" ។

ផែនការ​មេរៀន។

គ្រូ៖ Zalogina T.V.

ផ្នែកទី 1 ។ ការចាប់ផ្តើមនៃចំណេះដឹងទស្សនវិជ្ជា និងផ្លូវចិត្តអំពីមនុស្ស និងសង្គម។

ប្រធានបទ ១.ធម្មជាតិរបស់មនុស្ស គុណសម្បត្តិពីកំណើត និងទទួលបាន

ប្រធានបទមេរៀន៖មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុម។

គោលដៅ:បង្កើតគំនិតនៃ "ទំនាក់ទំនង" ។ ផ្តល់គំនិតនៃប្រភេទទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា កំណត់លក្ខណៈវាអាស្រ័យលើអន្តរកម្ម។

ប្រភេទមេរៀន៖រួមបញ្ចូលគ្នា។

វិធីសាស្រ្ត៖ពាក្យសំដី, ជាក់ស្តែង, មើលឃើញ។

មធ្យោបាយអប់រំ៖ការសិក្សាសង្គមសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញបច្ចេកទេស វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នចាប់ផ្តើម។ និងថ្ងៃពុធ សាស្រ្តាចារ្យ ការអប់រំ / A.G. សារៈសំខាន់។ - ទី 8 ed ។ , លុប។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2013. - 432 ទំ។

ការសិក្សាសង្គមសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ និងឯកទេសបច្ចេកទេស វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រ សិក្ខាសាលា៖ សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ស្ថាប័នចាប់ផ្តើម។ និងថ្ងៃពុធ សាស្រ្តាចារ្យ ការអប់រំ / A.G. វ៉ាហ្សីនីន។ - ទី 5 ed ។ , លុប។ – អិមៈ មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព “បណ្ឌិត្យសភា” ឆ្នាំ ២០១៣ – ១៩២ ទំ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

1. ពេលវេលារៀបចំ។

2. ការចល័តចំណេះដឹងយោង។

កិច្ចការ 2. (ទំ. 9) ។

បំពេញគំនិតដែលបាត់។

នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

បុគ្គលិកលក្ខណៈធម្មតា;

បុគ្គលិកលក្ខណៈគំរូ;

បុគ្គលិកលក្ខណៈរឹម។

2. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចជា៖

តំណពូជ;

ការចិញ្ចឹមបីបាច់;

បរិយាកាសសង្គម;

ទំនាក់ទំនងសង្គម។

3. បរិយាកាសសង្គមមានពីរផ្នែក៖

បរិស្ថានម៉ាក្រូ;

មីក្រូបរិស្ថាន។

4. ទំនាក់ទំនងសង្គមមានពីរកម្រិត៖

សង្គម;

ផ្លូវចិត្ត។

5. អាស្រ័យលើអាយុ មានដំណាក់កាលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម៖

សង្គមនិយមដំបូង;

សង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ត។

៦- ការអប់រំមានពីរផ្នែក៖

បណ្តុះគុណតម្លៃ និងឧត្តមគតិទូទៅនៅក្នុងសង្គម;

ការរួមផ្សំដោយឯកឯងនៃច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត។

បុរសគឺជាសង្គមមួយ ហើយមិនអាចរស់នៅក្រៅសង្គមបានទេ។ ជីវិតនៅក្នុងសង្គមពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មរវាងសមាជិករបស់ខ្លួនដែលត្រូវបានគេហៅថា ការ​ទំនាក់ទំនង។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់មានការបង្ហាញជាច្រើនអាស្រ័យលើរបៀប និងនៅក្រោមកាលៈទេសៈដែលវាកើតឡើង។ ដូច្នេះពួកគេបែងចែក សុន្ទរកថានិង ទូទៅមិននិយាយtionការនិយាយគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិសង្គមដ៏សំខាន់បំផុតរបស់មនុស្ស។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងឃ្លាខ្លីមួយ យើងអាចបង្ហាញពីអ្វីដែលមិនអាចបង្ហាញដោយទឹកមុខ និងកាយវិការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីមានសារៈសំខាន់ដូចការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីដែរ។ ផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ លិបិក្រម ផ្លាកលេខ កាសែតហ៊ុមព័ទ្ធ - ទាំងអស់នេះមានព័ត៌មានជាក់លាក់។ ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានដូចជា semaphore កូដ Morse និងការបញ្ជូនសញ្ញាទង់។ នៅចំណុចប្រសព្វនៃការនិយាយ និងមិននិយាយគឺជាការបញ្ជូនព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

អាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការយល់ឃើញ ពាក្យសំដី និងអន្តរកម្មត្រូវបានសម្គាល់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយការយល់ដឹងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការចាប់យកស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកសន្ទនា និងមានអារម្មណ៍ថាវា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបនេះច្រើនតែអាចធ្វើទៅបានរវាងមនុស្សជិតស្និទ្ធ - ឪពុកម្តាយនិងកូន, គូស្នេហ៍, ប្តីប្រពន្ធ, មិត្តល្អចាស់។ ពួកគេនិយាយអំពីមនុស្សបែបនេះ: "ពួកគេយល់គ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ" ។ ពាក្យទូទៅtion- នេះគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយប្រើពាក្យ ពោលគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។ ពូជរបស់វារួមមាន monologue (ការបញ្ជូនព័ត៌មានពីអ្នកនិយាយទៅកាន់អ្នកស្តាប់) ការផ្លាស់ប្តូរការកត់សម្គាល់ (ការបញ្ជាក់ដោយពាក្យសំដីនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត) និងការសន្ទនា (ការសន្ទនារវាងមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើននាក់)។

ការសន្ទនា -ទម្រង់សាមញ្ញបំផុតនៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។ វាសន្មតថាឯករាជ្យភាព និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម ការទទួលស្គាល់សារៈសំខាន់នៃទស្សនៈរបស់ភាគីនីមួយៗដែលចូលរួមក្នុងការសន្ទនា។ ការសន្ទនាពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរមតិ ការរង់ចាំចម្លើយ និងឆន្ទៈក្នុងការពន្យល់ពីជំហររបស់មនុស្សម្នាក់។ ការពិភាក្សា សន្និសិទ និងការចរចាកើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនា។ ការសន្ទនាគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់ក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មានរវាងមនុស្ស និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា៖ នៅកន្លែងធ្វើការ ការសិក្សា ខណៈពេលដែលចំណាយពេលទំនេរជាមួយគ្នា។ល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្ម មនុស្សសម្របខ្លួនទៅនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ការអាណិតអាសូរ និងការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមកកើតឡើងរវាងពួកគេ។ មានកន្លែងសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងដែលមានសុខភាពល្អនៅទីនេះ; វាអាចទៅរួចដែលថាស្ថានភាពជម្លោះអាចកើតឡើង។ ធ្វើការជាក្រុម លេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ពន្លត់ភ្លើងដោយអ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យរួមគ្នាជាមួយអ្នករស់នៅផ្ទះជិតខាង - ទាំងអស់នេះជាប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្ម។

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យោបាយនៃការបញ្ជូនព័ត៌មាន ភាពចម្រុះនៃការទំនាក់ទំនងកំពុងកើនឡើង។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមអ៊ីនធឺណិត ការទំនាក់ទំនងតាមទូរសព្ទ និងការទំនាក់ទំនងតាមសារ SMS អាចត្រូវបានសម្គាល់រួចហើយថាជាប្រភេទពិសេស។ នេះ​បាន​លើក​ឡើង​ជា​មួយ​នឹង​បញ្ហា​បន្ទាន់​ជា​ពិសេស​ ទៅវិញទៅមកការ​ទំនាក់ទំនងនិង ទំនាក់ទំនង។បាតុភូតទាំងពីរនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ដែលខ្លឹមសារអាចមានលក្ខណៈដូចគ្នា។ ភាពខុសគ្នាមានដូចខាងក្រោម។ នៅពេលទំនាក់ទំនង ដូចដែលយើងដឹង ប្រធានបទមានសិទ្ធិស្មើគ្នា និងសកម្ម ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាននាំទៅដល់ការបន្ថែម ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបំភ្លឺរបស់វា។ ដូច្នេះព័ត៌មានថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង ម្ចាស់ដែលក្លាយជាអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងទាក់ទងនឹងការផ្ទេរព័ត៌មានពីប្រធានបទមួយទៅប្រធានបទមួយទៀតដោយគ្មានមតិកែលម្អ។ មានតែអ្នកទទួលទេដែលទទួលបានព័ត៌មានថ្មី។ ដូច្នេះ វា​មិន​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព ឬ​បញ្ជាក់​ឡើយ។ ឧទាហរណ៍នៃសារគមនាគមន៍គឺ វិទ្យុ និងទូរទស្សន៍។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងបំពេញមុខងារសំខាន់ៗមួយចំនួន មុខងារអាស្រ័យលើគោលបំណងនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស។ ជាដំបូង មុខងារព័ត៌មាន។ការទំនាក់ទំនងបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ជូនព័ត៌មាន។ ទីពីរ មុខងារបង្រៀន។តាមរយៈការទទួលបានព័ត៌មានថ្មី មនុស្សបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ ទីបី គ្រូមុខងារណារី។នៅពេលប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា មនុស្សម្នាក់អាចមានឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃ ដើម្បីបណ្តុះអាកប្បកិរិយាមួយចំនួនដល់គាត់។ ទីបំផុតទំនាក់ទំនងបានសំរេច មុខងារគាំទ្រការស្រាវជ្រាវលើសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សនិងការរួមបញ្ចូលមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គមជាសមាជិកស្មើគ្នា។

អាស្រ័យលើខ្លឹមសារ និងវិសាលភាពដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត មានច្រើន។ ទម្រង់ទំនាក់ទំនង៖ប្រចាំថ្ងៃ អាជីវកម្ម ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការអប់រំ វប្បធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រ អន្តរវប្បធម៌ ពិធីសាសនា។ល។

ទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃ (ប្រចាំថ្ងៃ)- នេះគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងមនុស្សជិតស្និទ្ធ (សាច់ញាតិមិត្តភក្តិអ្នកស្គាល់គ្នា) នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្ម (ផ្លូវការ)អនុវត្តនៅកន្លែងធ្វើការ ក្នុងដំណើរការការងារ។ វាស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃការបញ្ជាទិញ ការណែនាំ ទិសដៅ ហើយមានគោលបំណងសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពការងារ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម អ្នកគ្រប់គ្រងដើរតួជាប្រធានបទសកម្មដែលមានឥទ្ធិពលលើអ្នកក្រោមបង្គាប់។ ក្រោយមកទៀតត្រូវតែធ្វើតាមការណែនាំ ប៉ុន្តែគាត់មានសិទ្ធិក្នុងការបញ្ចេញទស្សនៈរបស់គាត់លើកិច្ចការ (បញ្ហា ស្ថានភាព) ជាពិសេសប្រសិនបើវាអាចជួយលើកកម្ពស់គុណភាពការងារ។

ការទំនាក់ទំនងបញ្ចុះបញ្ចូលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀតដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ដូចនេះ ឪពុកម្តាយអាចបញ្ចុះបញ្ចូលកូនឱ្យលះបង់ពេលវេលាសិក្សាបន្ថែមទៀត បេក្ខជនជាអនុប្រធានលើកទឹកចិត្តឱ្យពួកគេបោះឆ្នោតឱ្យគាត់ក្នុងការបោះឆ្នោត អាជ្ញាធរពន្លត់អគ្គីភ័យបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រជាពលរដ្ឋដោះស្រាយភ្លើងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបែបនេះ ប្រធានបទបញ្ចុះបញ្ចូលបង្ហាញអំណះអំណាងដែលជួយបញ្ចុះបញ្ចូលមនុស្សដែលត្រូវបានបញ្ចុះបញ្ចូលឆ្ពោះទៅរកទស្សនៈរបស់គាត់។ ទាំង​នេះ​អាច​ជា​ឱកាស​ចំណេញ ការ​គំរាម​កំហែង​នៃ​ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម​ជាដើម។

ការទំនាក់ទំនងអប់រំ -នេះ​ជា​ឥទ្ធិពល​របស់​គ្រូ​មក​លើ​សិស្ស​ក្នុង​គោល​បំណង​បណ្ដុះបណ្ដាល​ឱ្យ​គាត់​នូវ​ចំណេះដឹង ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​ជាក់លាក់​មួយ​ដល់​គាត់។ វាត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ទំនាក់ទំនងវប្បធម៌ផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់ជាមួយនឹងតម្លៃវប្បធម៌។ នេះអាចជាការទស្សនាការតាំងពិពណ៌ ដំណើរកំសាន្ត រោងកុន រោងកុន សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នាក្នុងក្របខណ្ឌតន្ត្រី សិល្បៈ និងក្រុមផ្សេងទៀត សមាជិកភាពនៅក្នុងក្លឹប អង្គការនានា។ល។

ការទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រអមជាមួយសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ វិទ្យាសាស្ត្រមិននៅស្ងៀមទេ។ ដើម្បីកុំឱ្យ "បង្កើតកង់ឡើងវិញ" អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែតាមដានលទ្ធផលនៃការងាររបស់សហសេវិករបស់គាត់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រកើតឡើងទាំងនៅកម្រិតអន្តរបុគ្គល និងក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ការជជែកដេញដោល និងសន្និសីទ។

ទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌អនុវត្តរវាងមនុស្សចែករំលែកតម្លៃវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា។ នេះអាចជាអន្តរកម្មរបស់អ្នកតំណាងនៃនិន្នាការផ្សេងគ្នានៅក្នុងតន្ត្រី សិល្បៈ អក្សរសិល្ប៍ ការទំនាក់ទំនងរវាង "ឪពុក" និង "កូន" ឬតំណាងនៃជាតិសាសន៍ផ្សេងៗគ្នា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបែបនេះអាចដំណើរការដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមកខាងវប្បធម៌ ឬវាអាចបង្កើតស្ថានភាពជម្លោះ។

ការទំនាក់ទំនងពិធីសាសនា -នេះ​ជា​ការ​បំពេញ​នូវ​ច្បាប់​នៃ​អាកប្បកិរិយា​ដែល​បាន​កំណត់​ទុកជាមុន។ វាកើតឡើងជានិច្ចនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ អ្នក​ស្គាល់​គ្នា​ស្វាគមន៍​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​នៅ​ពេល​ដែល​បាន​ជួប​គ្នា​ចាប់​ដៃ​និង​សំពះ​យោធា។ សិស្ស​ក្រោក​ឈរ​ស្វាគមន៍​គ្រូ ពេល​គាត់​ចូល​ក្នុង​ថ្នាក់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមពិធីសាសនាដើរតួនាទីឈានមុខគេនៅពេលធ្វើពិធីសាសនា ការសង្កេតទំនៀមទម្លាប់ជាតិ និងទំនៀមទំលាប់ផ្សេងៗទៀត ដូចជាពិធីរៀបអាពាហ៍ពិពាហ៍ ការទទួលការអញ្ជើញ និងការទៅលេងកម្សាន្ត ការទៅលេងកន្លែងសាធារណៈជាដើម។

មួយនៃប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងពិធីសាសនាគឺ សីលធម៌,ដែលមានន័យថា ទំនៀមទម្លាប់ ជាភាសាក្រិក។ Etiquette គឺជាសំណុំនៃច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលទាក់ទងនឹងការបង្ហាញខាងក្រៅនៃទំនាក់ទំនងចំពោះអ្នកដទៃ។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងអាកប្បកិរិយានៅកន្លែងសាធារណៈ ទម្រង់នៃអាសយដ្ឋាន ការសួរសុខទុក្ខ អាកប្បកិរិយា សម្លៀកបំពាក់ដែលត្រូវការ។

ច្បាប់ទូទៅបំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់យើងគឺការស្វាគមន៍។ វា​មិន​គួរ​មាន​សំឡេង​រំខាន ឬ​គ្មាន​ការ​ទប់​ចិត្ត​ឡើយ។ អនុរក្ស​គួរ​ជា​អ្នក​ស្វាគមន៍​ថ្នាក់​លើ​មុន​គេ ហើយ​អ្នក​ក្រោម​បង្គាប់​ជា​អ្នក​ស្វាគមន៍​ចៅហ្វាយ​មុន​គេ។ អ្នក​ដែល​ចូល​បន្ទប់​ក៏​គួរ​ជម្រាប​សួរ​អ្នក​ដែល​មាន​វត្តមាន​ជា​មុន​សិន។ ពេលសួរសុខទុក្ខមនុស្សម្នាក់ អ្នកត្រូវសម្លឹងមើលទៅក្នុងភ្នែករបស់គាត់ដោយសប្បុរស។ អ្នក​មិន​អាច​លើក​ដៃ​ឡើង​លើ​តុ​ពេល​ស្វាគមន៍​ទេ។ ការ​បដិសេធ​មិន​ទទួល​យក​ដៃ​ពង្រីក​ដើម្បី​ចាប់​ដៃ​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ការ​ប្រមាថ។

មានច្បាប់សម្រាប់ការណាត់ជួប។ យុវជនគួរត្រូវបានណែនាំដល់មនុស្សចាស់ បុរសម្នាក់ទៅស្ត្រី បុគ្គលិកទៅអ្នកគ្រប់គ្រង។ បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានណែនាំដល់ក្រុម។

អ្នកត្រូវតែមកដល់ទាន់ពេលសម្រាប់ការណាត់ជួបរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកយឺត អ្នកគួរតែសុំទោស និងពន្យល់ពីមូលហេតុនៃការយឺតយ៉ាវ។

អាកប្បកិរិយានៅឯពិធីជប់លៀងក៏ផ្តល់នូវច្បាប់មួយចំនួនផងដែរ។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យទៅលេង ហើយអ្នកទទួលយកការអញ្ជើញនោះ វាជាការមិនសមរម្យដែលមិនមក ហើយវានឹងជាការមិនសមរម្យក្នុងការយឺតជាងដប់នាទី។ នៅពេលទទួលយកការអញ្ជើញ វាមិនល្អទេក្នុងការសួរអំពីសមាសភាពនៃភ្ញៀវ។ ម្ចាស់ខ្លួនឯងអាចនិយាយដូច្នេះបានប្រសិនបើគាត់ចាត់ទុកថាវាចាំបាច់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់ត្រូវតែធ្វើបែបនេះប្រសិនបើគាត់ដឹងពីទំនាក់ទំនងអរិភាពរវាងអ្នកអញ្ជើញ។ ប្រសិនបើអ្នកជួបមនុស្សម្នាក់នៅឯពិធីជប់លៀងដែលអ្នកចង់ឃើញយ៉ាងហោចណាស់ អ្នកគួរតែនិយាយជំរាបសួរគាត់។

សម្រាប់ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ក៏មានច្បាប់ដែលត្រូវអនុវត្តតាមផងដែរ។ ពួកគេទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាជាមួយកុមារ និងមនុស្សចាស់ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់បុរសចំពោះស្ត្រីដែលគាត់កំពុងមកជាមួយ ជម្រើសនៃប្រធានបទសម្រាប់ការសន្ទនានៅក្នុងសង្គម។ល។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តត្រឹមត្រូវក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតត្រូវបានគេហៅថា វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។ដោយមិនគិតពីវិសាលភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបរិស្ថានដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតែងតែសន្មត់ថា ភាពគួរសម ពេលវេលា សុភាពរាបសារ កលល្បិច ការគោរពអ្នកដទៃ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ interlocutor និងយល់ពីគាត់។ បុគ្គល​ដែល​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​នូវ​ច្បាប់​ទាំង​អស់​នេះ អាច​ត្រូវ​ហៅ​ថា​ជា​វប្បធម៍។

4. ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

កិច្ចការ 1. បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងគំនិត និងនិយមន័យ។

ការ​ទំនាក់ទំនង -ឥទ្ធិពលរបស់គ្រូមកលើសិស្ស ដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលគាត់នូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ (ការផ្ទេរព័ត៌មានពីមុខវិជ្ជាមួយទៅប្រធានបទមួយទៀតដោយគ្មានមតិកែលម្អ)។

សីលធម៌ -អន្តរកម្មរវាងមនុស្ស (សំណុំនៃច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការបង្ហាញខាងក្រៅនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ) ។

ការទំនាក់ទំនងពិធីសាសនា -ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការចាប់យកស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកសន្ទនា មានអារម្មណ៍ថាវា (អនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលបានកំណត់ទុកជាមុន)។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយការយល់ដឹង- ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយប្រើពាក្យ ពោលគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលជាប់ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការចាប់យកស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងឱ្យមានអារម្មណ៍)។

ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ (ប្រចាំថ្ងៃ) -ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដែលកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សធ្វើអន្តរកម្មក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងមនុស្សជិតស្និទ្ធ (សាច់ញាតិ មិត្តភក្តិ អ្នកស្គាល់គ្នា) ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ)។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី- ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងមនុស្សជិតស្និទ្ធ (សាច់ញាតិ មិត្តភ័ក្តិ អ្នកស្គាល់គ្នា) ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយប្រើពាក្យ ពោលគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី)។

ការទំនាក់ទំនងបញ្ចុះបញ្ចូល -ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលកើតឡើងនៅកន្លែងធ្វើការក្នុងដំណើរការការងារ; វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាទិញ ការណែនាំ ទិសដៅ ហើយមានគោលបំណងសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពការងារ (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀតដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់) ។

ការទំនាក់ទំនងអប់រំ -ការផ្ទេរព័ត៌មានពីមុខវិជ្ជាមួយទៅមុខវិជ្ជាមួយទៀតដោយមិនមានមតិត្រឡប់ (ឥទ្ធិពលរបស់គ្រូមកលើសិស្ស ដើម្បីបណ្តុះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយដល់គាត់)។

ការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្ម- ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀតដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សធ្វើអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងមនុស្សជិតស្និទ្ធ) ។

ទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្ម (ផ្លូវការ)- អន្តរកម្មរបស់មនុស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងតម្លៃវប្បធម៌ (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលកើតឡើងនៅកន្លែងធ្វើការក្នុងដំណើរការការងារ វាបង្ហាញរាងខ្លួនវាក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាទិញ ការណែនាំ ទិសដៅ ហើយមានគោលបំណងសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមាននៃការងារ) .

ការទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ -ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលអមជាមួយសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលកើតឡើងរវាងមនុស្សដែលចែករំលែកតម្លៃវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា)។

ទំនាក់ទំនងវប្បធម៌-ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដែលកើតឡើងរវាងមនុស្សដែលចែករំលែកតម្លៃវប្បធម៌ខុសៗគ្នា (អន្តរកម្មរបស់មនុស្សក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់ពីតម្លៃវប្បធម៌)។

ការ​ទំនាក់ទំនង- ការបំពេញនូវវិធាននៃអាកប្បកិរិយាដែលបានកំណត់ទុកជាមុន (អន្តរកម្មរវាងមនុស្ស) ។

ការទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រ- សំណុំនៃច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាទាក់ទងនឹងការបង្ហាញខាងក្រៅនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលភ្ជាប់ជាមួយសកម្មភាពស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ) ។

ការវិភាគមេរៀន។

កិច្ចការ​ផ្ទះ។

ចម្លើយចំពោះសំណួរ p.80

ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុមតូចមួយ" (ថ្នាក់ទី 5 នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ) អ្នកនិពន្ធ: គ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនិងសង្គម E.V. Fedotova គោលបំណងនៃមេរៀន៖ និយាយអំពីសារៈសំខាន់នៃក្រុមតូចមួយសម្រាប់ក្មេងជំទង់។ គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីណែនាំគំនិត និងពាក្យ - ក្រុមតូច ការអនុលោមភាព ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖ សិស្សនឹងរៀនពីមូលហេតុដែលបទដ្ឋាន ច្បាប់ ទំនៀមទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់កើតមកជាក្រុម។ នឹងរៀនដាក់ឈ្មោះ និងកំណត់លក្ខណៈច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល កំណត់សញ្ញានៃក្រុមតូចមួយ។ វាយតម្លៃ និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះតួនាទី និងឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គមលើការបង្កើតក្មេងជំទង់។ គ្រប់គ្រងគោលការណ៍នៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា អត្ថបទដែលមានដ្យាក្រាម អត្ថបទបន្ថែម និងសំណួរ។ រៀនពីរបៀបធ្វើការពិភាក្សា និងអនុវត្តជំនាញការងារជាក្រុម។ ការបង្កើតការសិក្សា៖ ប្រធានបទមេតា៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំក្នុងដំណើរការការងារបុគ្គល និងក្រុម។ បង្កើតការកំណត់គោលដៅសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ; ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត តាមរយៈទម្រង់សកម្មនៃសកម្មភាព។ ឧបករណ៍៖ សៀវភៅសិក្សាដោយ A.I. Kravchenko ។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 5 ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ M.: ពាក្យរុស្ស៊ី; បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន សម្ភារៈសម្រាប់គម្រោង។ វឌ្ឍនភាពមេរៀន I. ពេលវេលារៀបចំ II. ដំណាក់កាលគោលដៅលើកទឹកចិត្ត ការមើលបំណែកពីរូបថ្លុក "The Ugly Duckling" ។ ប្រធានបទនៃមេរៀន "មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងក្រុមតូចមួយ" គឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ តើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាក្នុងការក្រោកពីដំណេកនៅពេលព្រឹក ហើយចងចាំថាឆាប់ៗនេះអ្នកនឹងជួបអ្នកដែលជិតស្និទ្ធ និងចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នក។ ពេល​នោះ​អារម្មណ៍​ក៏​សប្បាយ​ចិត្ត ហើយ​អ្វីៗ​ក៏​បាន​ទៅ។ និងច្រាសមកវិញ។ យ៉ាងណាមិញ សង្គមគឺជាបណ្តុំនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នា។ មនុស្សម្នាក់ស្ថិតក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នា សូម្បីតែឥឡូវនេះអ្នកអង្គុយ និងធ្វើការជាក្រុមតូចៗក៏ដោយ។ បុរស, ខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យពិភាក្សាអំពីប្រធានបទ "ក្មេងជំទង់នៅក្នុងក្រុម" ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សាអំពីបញ្ហា យើងនឹងកំណត់វិធីសាស្រ្តចំនួនពីរ៖ 1 ក្រុមរារាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពរបស់ក្មេងជំទង់។ 2 មានតែនៅក្នុងក្រុមទេដែលក្មេងជំទង់បង្ហាញសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ក្រុមទីមួយ - ក្រុមអ្នកនិយាយបញ្ជាក់ - បង្ហាញពីជំហរដំបូង: "ក្រុមនេះបង្ក្រាបបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសមត្ថភាពរបស់ក្មេងជំទង់" ។ ក្រុមទីពីរ - ក្រុមអ្នកនិយាយបដិសេធ - បង្ហាញពីជំហរទីពីរ: "មានតែនៅក្នុងក្រុមទេដែលក្មេងជំទង់បង្ហាញពីសមត្ថភាពនិងទេពកោសល្យរបស់គាត់" ។ ក្រុមទីបីនឹងដើរតួជាគណៈវិនិច្ឆ័យ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺដើម្បីកំណត់ថាតើក្រុមណាដែលគួរឱ្យជឿជាក់ជាងក្នុងការបញ្ជាក់ជំហររបស់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែ​ជា​ដំបូង​យើង​ត្រូវ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​បញ្ហា ហើយ​សិក្សា​វា​។ III. ការជ្រៀតជ្រែកក្នុងបញ្ហា ធ្វើការជាក្រុម ចៅក្រមមួយក្រុមធ្វើការជាមួយអត្ថបទមួយនៅលើអ៊ីនធឺណិត ហើយសិក្សាសំណួរ "តើអ្វីទៅជាក្រុមតូច?" សំណួរសម្រាប់ក្រុម៖  កំណត់គោលគំនិត៖ ក្រុម និងក្រុមតូច។ - តើក្រុមតូចមានប៉ុន្មាននាក់? - ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃក្រុមតូចៗ? - តើមនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់ដោយរបៀបណា? - តើក្រុមមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស?  សំណួរទៅកាន់គ្រប់ក្រុម៖ តើសិស្សអាចហៅថាក្រុមតូចបានទេ?  តើអ្វីជាគោលដៅសំខាន់នៃក្រុមបែបនេះ? តើក្រុមតូចជាអ្វី? ក្រុមគឺជាបណ្តុំនៃមនុស្សដែលនៅជិតគ្នាតាមរបៀបណាមួយ។ ក្រុមតូច - គោលដៅ ផលប្រយោជន៍ តម្លៃ បទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា ក៏ដូចជាអន្តរកម្ម។ ក្រុមតូចមួយមានមនុស្សដែលស្គាល់គ្នាច្បាស់ (ពី 2-3 ទៅ 20-30 នាក់) ។ មនុស្សម្នាក់កើតនៅក្នុងក្រុមតូចមួយ (គ្រួសារ) ភាគច្រើននៃជីវិតរបស់គាត់ត្រូវបានចំណាយជាក្រុមតូចៗ: ក្រុមនិស្សិត ក្រុមកីឡា រង្វង់មិត្តភក្តិ សិស្ស និងក្រុមផលិតកម្ម។ មនុស្សម្នាក់ ជាក្បួនគឺជាសមាជិកនៃក្រុមជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ៖ គ្រួសារ ថ្នាក់ រង្វង់មិត្តភក្តិ រង្វង់។ល។ ដូច្នេះចំនួនក្រុមមនុស្សទាំងអស់នៅលើផែនដីលើសពីចំនួនប្រជាជន 1,5-2 ដង។ ដើម្បីចូលទៅក្នុងក្រុមមួយចំនួន យើងខិតខំប្រឹងប្រែងជាក់លាក់ ឧទាហរណ៍ ចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្រុមផ្សេងទៀតត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់យើងដោយឪពុកម្តាយ - រង្វង់មួយផ្នែកសាលាមត្តេយ្យ។ មានក្រុមដែលយើងមិនជ្រើសរើស៖ គ្រួសារ - សមាសភាពរបស់វាគ្រាន់តែជាលទ្ធផលមួយផ្នែកនៃជម្រើសរបស់យើងប៉ុណ្ណោះ។ យើងអាចជ្រើសរើស និងទុកមិត្តភ័ក្តិតាមការស្នើសុំ និងការសំរេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើង។ ក្រុមដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស៖ នៅក្នុងក្រុម បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ក្នុងក្រុមតម្លៃជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ក្នុងក្រុម ទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណីត្រូវបានកើត នៅក្នុងក្រុមដែលពួកគេចែករំលែករឿងឈឺចាប់ជាមួយគ្នា។ . មនុស្សរស់នៅជាមួយគ្នា។ ក្រុមសិស្សគឺជាក្រុមតូចពិសេសមួយ។ សិស្សសាលាប្រមូលផ្តុំគ្នានៅក្នុងថ្នាក់; គោលដៅចម្បងរបស់ពួកគេគឺរៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ក្រុម​អ្នក​និយាយ​ដែល​មាន​ការ​បញ្ជាក់ (មុខ​តំណែង "ក្រុម​បង្ក្រាប​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ និង​សមត្ថភាព​របស់​ក្មេង​ជំទង់") អាន​រឿងព្រេង​របស់ Larra ពី​ស្នាដៃ​របស់ M. Gorky "The Old Woman Izergil" ។ សំណួរសម្រាប់ក្រុម៖  ប្រាប់យើងពីរឿងអ្វី?  តើអាចព្រងើយកន្តើយនឹងច្បាប់ និងវិធានរបស់ក្រុមបានទេ? តើ​មាន​ផល​វិបាក​អ្វី​នឹង​កើត​ឡើង​ក្នុង​ករណី​នេះ?  រាយបញ្ជីសមត្ថភាពរបស់តួអង្គសំខាន់។ តើ​គាត់​អាច​បើក​បង្ហាញ​ពួក​គេ​ពេល​នៅ​ម្នាក់​ឯង​បាន​ទេ? - តើក្រុមមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស? The Legend of Larra អ្នកនិទានរឿងបានឮរឿងទាំងនេះនៅមាត់សមុទ្រក្នុងទីក្រុង Bessarabia ពីស្ត្រីចំណាស់ Izergil ។ ព្រះច័ន្ទបានរះឡើង ហើយស្រមោលពីពពកដែលឆ្លងកាត់បានចាប់ផ្ដើមលេចឡើងនៅទូទាំងវាលស្មៅ។ ស្ត្រីចំណាស់បាននិយាយថានាងបានឃើញ Larra ដែលប្រែទៅជាស្រមោលហើយបានប្រាប់រឿងនិទាននេះ។ ច្រើន​ឆ្នាំ​កន្លង​ទៅ ក្នុង​ប្រទេស​ដ៏​សប្បុរស «​បាន​រស់​នៅ​ជា​កុលសម្ព័ន្ធ​ដ៏​មាន​ឥទ្ធិពល​នៃ​អ្នក​ចិញ្ចឹម​គោ​ក្របី»។ ថ្ងៃមួយ ស្រីស្អាតម្នាក់មកពីកុលសម្ព័ន្ធនេះ ត្រូវបានសត្វឥន្ទ្រីលួចចូល។ ពួកគេបានកាន់ទុក្ខ និងបំភ្លេចនាង ហើយម្ភៃឆ្នាំក្រោយមក នាងបានត្រឡប់មកវិញ ជាមួយនឹងបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ជាមួយនាង ទាំងសង្ហា និងរឹងមាំ។ នាងថានាងជាប្រពន្ធរបស់ឥន្ទ្រី។ គ្រប់គ្នាសម្លឹងមើលកូនឥន្ទ្រីដោយភ្ញាក់ផ្អើល ប៉ុន្តែគាត់ក៏មិនខុសពីអ្នកដទៃដែរ មានតែភ្នែករបស់គាត់ត្រជាក់ និងមានមោទនភាពដូចឪពុកគាត់។ គាត់​បាន​ចាត់​ទុក​ខ្លួន​គាត់​ជា​មនុស្ស​អស្ចារ្យ ហើយ​និយាយ​ដោយ​ក្រអឺតក្រទម​សូម្បី​តែ​អ្នក​ចាស់​ទុំ។ ប្រជាជន​ខឹង ហើយ​បណ្ដេញ​គាត់​ចេញ​ពី​កុលសម្ព័ន្ធ។ គាត់សើចដើរទៅរកស្រីស្អាត កូនស្រីរបស់ព្រឹទ្ធាចារ្យម្នាក់ ហើយឱបនាង។ នាងបានរុញគាត់ចេញ ហើយបន្ទាប់មកគាត់បានសម្លាប់នាង។ យុវជន​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាប់​ចង​ជាប់ ប៉ុន្តែ​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​សម្លាប់​ទេ ដោយ​ចាត់​ទុក​ថា​វា​ងាយ​នឹង​ស្លាប់​ទៅ​ហើយ។ ពេល​និយាយ​ជាមួយ​គាត់ មនុស្ស​បាន​ដឹង​ថា “គាត់​ចាត់​ទុក​ខ្លួន​គាត់​ជា​មនុស្ស​ដំបូង​នៅ​លើ​ផែនដី ហើយ​គ្មាន​នរណា​ឃើញ​ក្រៅ​ពី​ខ្លួន​គាត់​ឡើយ”។ ហើយបន្ទាប់មកកុលសម្ព័ន្ធបានសម្រេចចិត្តដាក់ទោសគាត់ដោយភាពឯកកោ។ យុវជន​នោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​ឈ្មោះ​ថា Larra ដែល​មាន​ន័យ​ថា «មនុស្ស​ក្រៅ​ឆាក»។ យុវជន​នោះ​ចាប់​ផ្ដើម​រស់​នៅ​តែ​ម្នាក់​ឯង ម្ដងម្កាល​លួច​គោ​ក្របី និង​ក្មេង​ស្រី​ពី​កុលសម្ព័ន្ធ។ ពួក​គេ​បាន​បាញ់​មក​លើ​គាត់​ដោយ​ព្រួញ ប៉ុន្តែ​គាត់​មិន​អាច​ការពារ​បាន។ ទសវត្សរ៍កន្លងផុតទៅដូចនេះ។ ប៉ុន្តែ​ថ្ងៃ​មួយ​គាត់​បាន​ចូល​ទៅ​ជិត​មនុស្ស ពួកគេ​បាន​ប្រញាប់ប្រញាល់​មក​រក​គាត់ ហើយ​គាត់​បាន​ឈរ​ដោយ​មិន​ការពារ​ខ្លួន​ឡើយ។ ពេល​នោះ មនុស្ស​បាន​ដឹង​ថា​គាត់​ចង់​ស្លាប់ ហើយ​មិន​បាន​ប៉ះ​គាត់។ ពេល​នោះ​គាត់​បាន​ដក​កាំបិត​មក​វាយ​ចំ​ទ្រូង ប៉ុន្តែ​កាំបិត​នោះ​បែក​ដូច​ថ្ម។ មនុស្សបានដឹងថាគាត់មិនអាចស្លាប់បានទេ។ តាំង​ពី​ពេល​នោះ​មក គាត់​ដើរ​ដូច​ស្រមោល រង់ចាំ​សេចក្ដី​ស្លាប់។ “គាត់គ្មានជីវិតទេ ហើយសេចក្តីស្លាប់ក៏មិនញញឹមដាក់គាត់ដែរ។ ហើយគ្មានកន្លែងសម្រាប់គាត់ក្នុងចំណោមមនុស្សទេ។ នេះ​ជា​របៀប​ដែល​បុរស​នោះ​ត្រូវ​បាន​គេ​វាយ​ដោយ​មោទនភាព​របស់​ខ្លួន!»។ ក្រុមអ្នកនិយាយអវិជ្ជមាន (មុខតំណែង "មានតែនៅក្នុងក្រុមប៉ុណ្ណោះដែលក្មេងជំទង់បង្ហាញសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ") ដំណើរការជាមួយអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា ទំព័រ 185 និងឯកសារវីដេអូ "ការអនុលោមភាព" ។ សំណួរសម្រាប់ក្រុម៖  តើក្រុមបង្ក្រាបក្មេងជំទង់ដោយរបៀបណា?  តើក្រុមក្មេងជំទង់មានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់សមាជិកនីមួយៗដែរឬទេ? - តើការអនុលោមភាពជាអ្វី? ការចាត់តាំងក្រុម៖ មើលវីដេអូលេខ ២ សម្ភារៈ “ការអនុលោមភាព”។ ពន្យល់ដល់ថ្នាក់ថាឥឡូវនេះយើងបានឃើញនៅក្នុងការអនុវត្តការបង្ហាញនៃទម្រង់ពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងសម្ពាធក្រុមនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ពោលគឺការចុះចូលក្រុម។ បាតុភូតនេះបានទទួលឈ្មោះពិសេសនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ - អនុលោមភាព។ ការអនុលោមភាពគឺជាការព្រមព្រៀងនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ការអនុលោមភាព គឺជាការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ឬគំនិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃសម្ពាធពីមនុស្ស ឬក្រុមមនុស្សផ្សេងទៀត។ ម៉្យាងវិញទៀត ការអនុលោមភាពជួយជៀសវាងជម្លោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុលោមភាពរំខានដល់ការអះអាងនៃអាកប្បកិរិយា ឬមតិឯករាជ្យ។ IV. ការពិភាក្សា "ក្មេងជំទង់ក្នុងក្រុម" ក្រុមអ្នកនិយាយបង្ហាញភស្តុតាងនៃមុខតំណែងរបស់ពួកគេ។ ចៅក្រមកំណត់ថាតើក្រុមណាដែលគួរឱ្យជឿជាក់បំផុតក្នុងការបង្ហាញមុខតំណែងរបស់ពួកគេ។ V. វេទិកាចរចារ នៅក្នុងក្រុមតូចមួយ ទំនាក់ទំនងពិសេសមួយប្រភេទកើតឡើង - ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល - ទាំងនេះគឺជាទំនាក់ទំនងដែលកើតឡើងរវាងមនុស្សល្បីនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងថេររបស់ពួកគេ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាឥតឈប់ឈរ ធ្វើអ្វីមួយរួមគ្នា មនុស្សនិយាយអំពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ហាគ្រួសារ ពិភាក្សាគ្នាយ៉ាងក្តៅគគុកអំពីព័ត៌មានសាលា ថ្នាក់រៀន ភាពយន្តថ្មីៗ ។ល។ នៅក្នុងក្រុមក្មេងជំទង់ - ក្រុមមិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នក - បង្កើតកូដនៃកិត្តិយស បទដ្ឋាន និងច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយឯកឯង ដែលត្រូវបានខ្ចីពីពិភពមនុស្សពេញវ័យ។ ការយល់ដឹងមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ បើគ្មានវាទេយើងក្លាយជាឯកកោ។ ភាព​ឯកា​ជា​ញឹក​ញាប់​ជា​អ្វី​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​ខ្លាច​បំផុត។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលមិនងាយស្រួលកសាងទេ។ ដើម្បីនិយាយអំពីបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកទៅកាន់វេទិកាចរចា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាមានវត្តមាននៅកន្លែងចរចា។ សំណួរទៅកាន់ចិត្តវិទូ៖  តើមានច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលទេ? អ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ ច្បាប់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលគឺរបៀបដែលអ្នកដទៃប្រព្រឹត្តចំពោះអ្នក ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយរបៀបដែលអ្នកប្រព្រឹត្តចំពោះខ្លួនអ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកមិនពេញចិត្តនឹងខ្លួនឯង អារម្មណ៍ និងភាពមិនពេញចិត្តរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានបញ្ជូនទៅអ្នកដ៏ទៃ។ ប្រសិនបើអ្នកមានការគោរពខ្លួនឯងទាប នោះអ្នកដទៃនឹងវាយតម្លៃអ្នកទាប។ ប្រសិនបើអ្នកមានការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់ អ្នកដទៃនឹងជៀសវាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នក។ ជម្រើសដ៏ល្អបំផុតគឺការគោរពខ្លួនឯងជាមធ្យម។ មានទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយរវាងការទទួលយកខ្លួនឯង ការទទួលយកអ្នកដ៏ទៃ និងការទទួលយកអ្នកដ៏ទៃ។ ការយល់ឃើញអំពីខ្លួនឯង និងការយល់ឃើញរបស់អ្នកដទៃ គឺជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង = ការយល់ឃើញពីអ្នកដទៃ។ អតុល្យភាពតិចតួចបំផុតនាំទៅដល់ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការកសាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលធម្មតា។ មនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ប្រសើរជាងមុនក្នុងចំណោមមនុស្សដែលស្រដៀងនឹងគាត់។ មើលវីដេអូលេខ 3. សំណួរពីសិស្សទៅអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ VI. គម្រោង​យើង​បាន​ឃើញ​ថា​វា​លំបាក​ប៉ុណ្ណា​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង​រវាង​បុគ្គល។ ចូរយើងបង្កើតច្បាប់ទំនាក់ទំនង៖ ទុកចិត្តលើមនុស្សដែលអ្នកកំពុងទាក់ទងជាមួយ។ ជំនឿ​ថា​គាត់​ជា​មនុស្ស​ល្អ ត្រូវ​បាន​គេ​បោះ​បង់​មក​រក​អ្នក ហើយ​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ក្នុង​ការ​ទំនាក់​ទំនង។ គោរពចំពោះអ្នកដែលទាក់ទងជាមួយអ្នក។ ទទួលស្គាល់ថាគាត់គឺជាអ្នកស្មើគ្នា។ ភាពគួរសម។ ការដោះស្រាយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ផ្តល់ឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមកនូវការភ្ញាក់ផ្អើលរីករាយ។ យើងនឹងបង្កើតកាតប៉ូស្ដាល់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលអ្នកមិនមានទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ឬជម្លោះកំពុងកើតឡើង។ VII. ការឆ្លុះបញ្ចាំង វាជាការសំខាន់ក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាអ្នកជាផ្នែកមួយនៃអ្វីដែលធំជាងខ្លួនអ្នក - ផ្នែកនៃសាលារៀន គ្រួសារ ថ្នាក់។ បន្តឃ្លា៖ “ខ្ញុំជាមិត្តរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំព្រោះ…”, “ខ្ញុំជាពលរដ្ឋនៃថ្នាក់ព្រោះ…”, “ខ្ញុំជាពលរដ្ឋនៃសាលា…”។

សិក្សាសង្គម ថ្នាក់ទី៦

មេរៀនទី 14-15

បុគ្គលនៅក្នុងក្រុម

D.Z.៖ § 7, ?? (ទំ.៦៦) កិច្ចការ (ទំ.៦៦)

© A.I. កូលម៉ាកូវ

គោលបំណងនៃមេរៀន

• ដឹង សង្គមគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្ស។
• ទុកឱ្យចុះសិស្សឱ្យយល់ថាក្រុមណាមួយអាចមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់ ហើយក្រុមនីមួយៗមានច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងបទដ្ឋានជាក់លាក់។
• ជួយសិស្សដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាន បង្កើត និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃមុខតំណែងរបស់អ្នក ទស្សនៈរបស់អ្នកលើបញ្ហាដែលបានស្នើឡើង។
• នាំមកសិស្សមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាព ការសម្រេចចិត្ត ការជ្រើសរើសមិត្តភ័ក្តិ សកម្មភាព ការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះមនុស្សមកពីក្រុមផ្សេងៗ

ដឹងនិងអាច

• ពិពណ៌នា ក្រុមធំ និងតូច ផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃក្រុមបែបនេះ។
• បង្ហាញលក្ខណៈនិងបង្ហាញ ឧទាហរណ៍នៃបទដ្ឋានក្រុម។
• ពិពណ៌នាដោយប្រើឧទាហរណ៍ អន្តរកម្ម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់មនុស្សក្នុងសង្គម។
• វាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។ ចំពោះមនុស្សដែលមានសញ្ជាតិផ្សេងទៀត និងទស្សនៈពិភពលោកផ្សេងៗគ្នា។
• ដែលក្នុងនោះ សាមគ្គីភាព ការអត់ឱន ភាពស្មោះត្រង់ និងការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានបង្ហាញ។
• ស្វែងយល់ពីស្ថានភាពជាក់ស្តែង ទាក់ទង​នឹង​ការ​កំណត់​ទីកន្លែង​របស់​មនុស្ស​ក្នុង​ក្រុម និង​ការ​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ជា​អ្នក​ដឹកនាំ។

គំនិត, លក្ខខណ្ឌ

• ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល;
• អន្តរកម្ម, ការយល់ឃើញគ្នាទៅវិញទៅមក, ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក;
• ការអាណិតអាសូរនិងការប្រឆាំង;
• គំរូ;
• ទំនាក់ទំនងផ្លូវការនិងផ្ទាល់ខ្លួន;
• ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល (ណាត់ជួប មិត្តភាព មិត្តភាព មិត្តភាព ស្នេហា)

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

• ក្រុមសង្គម (ធំនិងតូច) ។
• បុគ្គលនៅក្នុងក្រុមតូចមួយ។
• ក្រុមមានលក្ខណៈផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ។
• អ្នកដឹកនាំ។
• បទដ្ឋានក្រុម។

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបញ្ហា

• ចាំ!  តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះពីដំណើរប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់អ្នកអំពីមូលហេតុដែលមនុស្សនៅសម័យបុរាណមិនអាចរស់នៅតែម្នាក់ឯង? តើពួកគេបានចូលរួមក្រុមអ្វីខ្លះ?

តោះពិភាក្សាទាំងអស់គ្នា!

ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សចូលរួមជាក្រុម?

តើក្រុមផ្តល់ឱ្យមនុស្សអ្វីខ្លះ?

តើអាចចូលរួមក្រុមផ្សេងៗក្នុងពេលតែមួយបានទេ?

ក្រុម - សាច់ញាតិ និរន្តរភាព ការប្រមូលផ្ដុំនៃមនុស្សដែលមាន ក្នុងអន្តរកម្ម និងរួបរួម ផលប្រយោជន៍រួម និងគោលដៅ។

អ្នកដឹកនាំ - មនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសមាជិកផ្សេងទៀតទាំងអស់នៃក្រុម សិទ្ធិធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវបំផុត។ ប៉ះពាល់ដល់ផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ និងកំណត់ទិសដៅ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមទាំងមូល។

ផ្លូវការ - អនុម័តដោយការសម្រេចចិត្តជាឯកសាររបស់នរណាម្នាក់

ក្រៅផ្លូវការ - ទទួលស្គាល់ដោយផ្នែកមួយនៃសង្គម ដែលបានបង្ហាញពីគុណភាពក្នុងអាជីវកម្ម

បទដ្ឋានក្រុម- នេះគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ អនុសាសន៍ និងតម្រូវការដែលក្រុមបង្កើតសម្រាប់ការកសាងទំនាក់ទំនង អន្តរកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងខាងក្នុង និងខាងក្រៅវា។

ទណ្ឌកម្ម- មធ្យោបាយការពារបទដ្ឋានក្រុម។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមាថ (ការដាក់ទណ្ឌកម្ម)

មធ្យោបាយលើកទឹកចិត្ត(គាំទ្រ)

ការព្រមាន

ការដឹងគុណ

សម្មតិនាមដែលមិនសមហេតុផល

ទះដៃ

គាំទ្រ

ចំអក

ភារកិច្ចដែលទទួលខុសត្រូវ

ការបដិសេធក្នុងការទំនាក់ទំនង

រង្វាន់

អំណោយគួរឱ្យចងចាំ

ការដកចេញពីក្រុម

ការដាក់បញ្ចូលក្នុងក្រុម

គួរឱ្យទាក់ទាញ វិចិត្រសាល (សៀវភៅសិក្សា ទំព័រ៦៤)

(V.I. Surikov (1848-1916)) Stepan Razin ។

ឆ្នាំ 1906 សារមន្ទីររដ្ឋរុស្ស៊ី

មានបុរសម្នាក់រស់នៅ (ទំ.៦៦)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

• ចំពោះការបំពានច្បាប់ បុគ្គលម្នាក់អាចត្រូវបានបណ្តេញចេញពីក្រុម។
• សកម្មភាព​ក្រុម​ខុស​ច្បាប់​ធ្វើ​ឲ្យ​មាន​ទោស​ដល់​បុគ្គល​កាន់តែ​ធ្ងន់ធ្ងរ។
• ទំនួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុមណាមួយតែងតែស្ថិតនៅជាមួយគាត់។
• ការមិនចូលចិត្ត និងការស្អប់អ្នកដ៏ទៃ រំខានដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងបំផ្លាញបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។

ពិនិត្យខ្លួនអ្នក

• ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សចូលរួមជាក្រុម?
• តើក្រុមផ្តល់អ្វីដល់មនុស្សម្នាក់?
• ស្វែងរកពាក្យមានន័យដូចពាក្យ "បទដ្ឋាន" និង "ទណ្ឌកម្ម"។
• ស្វែងរកនៅក្នុងអត្ថបទនៃបន្ទាត់កថាខណ្ឌដែលបង្ហាញពីការនិយាយថា "តែម្នាក់ឯងនៅក្នុងវាលមិនមែនជាអ្នកចម្បាំង" ។
• ចងចាំក្នុងតួនាទីណាដែលក្រុមគ្រួសារ មិត្តរួមថ្នាក់ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នកបានបង្ហាញខ្លួនឯងតាមរបៀបដែលមិននឹកស្មានដល់។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

• តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?
• យ៉ាងម៉េច?
• តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?
• តើអ្នកបានជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ?
• តើមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទេ?

លំហាត់ 1 ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

តេស្ត ២.

ចម្លើយ៖ __________________________________

កិច្ចការទី 3 ។

តេស្ត ៤.

តេស្ត ៥.

កិច្ចការទី 6 ។

តេស្ត ៧.

ចម្លើយ៖ ___________________________________

តេស្ត ៨.

អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក!

• តើមានការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកអ្វីខ្លះកើតឡើងបន្ទាប់ពីធ្វើការជាមួយកថាខណ្ឌ? ?
• តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?
• តើអ្វីបានជួយអ្នកឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផល?
• តើអ្នកគិតថាអ្នកគួរចងចាំអ្វីខ្លះពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀន?
• តើអ្នកជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ? តើអ្វីបានជួយអ្នកឱ្យយកឈ្នះពួកគេ?

• កម្មវិធីការងារ "ការសិក្សាសង្គម។ ប្រធានបទនៃសៀវភៅសិក្សាដោយ L.N. Bogolyubova ។ ៥-៩ ថ្នាក់។ M: "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2011
• សៀវភៅសិក្សា។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 6 ។ Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. / Ed ។ L. N. Bogolyubova, L. F. Ivanova ។
• សៀវភៅការងារ។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 6 ។ Ivanova L.F., Khoteenkova Ya.V.
• ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្អែកលើមេរៀន។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 6 ។ Bogolyubov L. N. , Vinogradova N. F. , Gorodetskaya N. I. et al ។