បទបង្ហាញ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា" ពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូ។ តម្រូវការសម្រាប់ការនិយាយបែបសន្ទនា

សុន្ទរកថាដែលភ្ជាប់

ការនិយាយរួម - ពង្រីកអត្ថន័យ
សុន្ទរកថាទំនាក់ទំនង
និងការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក
ការនិយាយភ្ជាប់ - ដំណើរការសកម្មភាព
វាគ្មិន
ផលិតផល, លទ្ធផលនៃសកម្មភាព,
អត្ថបទ, សេចក្តីថ្លែងការណ៍

ទម្រង់នៃការនិយាយភ្ជាប់

ការសន្ទនា
វចនានុក្រម
វាក្យសព្ទ និង
វចនានុក្រម
សាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ
មិនមែនសហជីព
ការផ្តល់ជូន
រយៈ​ពេល​ខ្លី
បឋម
ការពិចារណា
មនោគមវិជ្ជា
អក្សរសាស្ត្រ
វាក្យសព្ទ
ការដាក់ពង្រាយ
សេចក្តីថ្លែងការណ៍,
ភាពពេញលេញ,
ឡូជីខល
ភាពពេញលេញ
ការតភ្ជាប់
monologue
បានផ្តល់
វាគ្មិនមួយ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនា

តាមពិត
ជំនាញនិយាយ
ជំនាញនិយាយ
សីលធម៌
សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង
សម្រាប់ការធ្វើផែនការ
រួម
សកម្មភាព
ការមិននិយាយ
(មិនមែនពាក្យសំដី)
ជំនាញ

តម្រូវការសម្រាប់ការនិយាយបែបសន្ទនា

ការយល់ដឹងពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ និងការប្រើសុន្ទរកថាសកម្មរបស់កុមារ
ដើម
ជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង
អាយុ
បង្ហាញសំណើរបស់អ្នកជាពាក្យ ឆ្លើយសំណួរឱ្យបានច្បាស់លាស់
កូនពៅសួរសំណួរអំពីបរិយាកាសភ្លាមៗ (អ្នកណា? អ្វី?
សាលាមត្តេយ្យនៅឯណា? តើ​គាត់​កំពុង​ធ្វើអ្វី? ដើម្បីអ្វី?)
អាយុ
ចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ ឆ្លើយតបទៅ
សំណួរហើយសួរពួកគេ។
មធ្យម
មត្តេយ្យសិក្សានិយាយអំពីការសង្កេតរបស់ពួកគេបទពិសោធន៍
អាយុ
ចូលរួមក្នុងការសន្ទនាទូទៅ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះ interlocutor
ការបង្កើត និងសួរសំណួរជាន់ខ្ពស់
ការបង្កើតវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង
អាយុ

សញ្ញានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monologue

សាមគ្គីភាព (ឯកភាព
ប្រធានបទ, ផ្គូផ្គងទាំងអស់។
microtheme ចម្បង
គំនិត)
ភាពរលោង (កង្វះ
ផ្អាកយូរ
ដំណើរការ
ការនិទានរឿង)
បរិមាណនៃការនិយាយ
រចនាសម្ព័ន្ធ
ការរចនា (ចាប់ផ្តើម,
កណ្តាល, ចុង)
ការតភ្ជាប់ (ឡូជីខល
ការទំនាក់ទំនងរវាង
សំណូមពរ និង
ផ្នែកនៃ monologue មួយ)

ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការនិយាយ ជំនាញមួយចំនួនត្រូវបានទាមទារ៖

យល់ និងយល់ប្រធានបទ កំណត់ព្រំដែនរបស់វា។
ជ្រើសរើសសម្ភារៈចាំបាច់
រៀបចំសម្ភារៈនៅកន្លែងត្រឹមត្រូវ។
លំដាប់
ប្រើឧបករណ៍ភាសាស្របតាម
បទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ និងគោលបំណងនៃការនិយាយ
បង្កើតការនិយាយដោយចេតនា និងតាមអំពើចិត្ត

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបានភ្ជាប់

ដោយមុខងារ
(ទៅកាន់គោលដៅ)
ការពិពណ៌នា
និទានកថា
ការវែកញែក
ការចម្លងរោគ
ដោយប្រភព
សេចក្តីថ្លែងការណ៍
monologues៖
- សម្រាប់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង
- និងវត្ថុ
- យោងតាមរូបភាព
- ពីបទពិសោធន៍
- ច្នៃប្រឌិត
រឿង
នេះបើយោងតាមអ្នកដឹកនាំ
ផ្លូវចិត្ត
ដំណើរការ, លើ
ដែលសម្រាក
កូន
នេះបើយោងតាមការមើលឃើញ
tactile ឬ
សូរសព្ទ
ការយល់ឃើញ
ដោយការចងចាំ
ដោយការស្រមើលស្រមៃ

IN អាយុដំបូង- ស្តាប់​ហើយ​ថា​តាម
ការធ្វើត្រាប់តាមបន្ទាត់ និងឃ្លានីមួយៗ។ ខ ២–៤
និយាយជាឃ្លាដោយផ្អែកលើរូបភាព ឬអំពីអ្វីដែលអ្នកបានឃើញ
នៅលើការដើរមួយ។
នៅក្នុងក្រុមក្មេងទី 2 - ប្រាប់ឡើងវិញបានល្អ
រឿងនិទាន និងរឿងដែលធ្លាប់ស្គាល់ ប្រាប់ពួកគេ។
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ។
IN ក្រុមកណ្តាលកុមារអាចតូច
រឿងពី បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួនដំបូងដោយផ្អែកលើ
រូបភាព ឬប្រដាប់ក្មេងលេង ហើយបន្ទាប់មកដោយគ្មានការគាំទ្រ
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ។
នៅក្នុងក្រុមមនុស្សចាស់ កុមារមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាប់លាប់
រៀបរាប់ឡើងវិញនូវស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដោយការបញ្ចេញមតិ
បញ្ជូនការសន្ទនា តួអក្សរ, ច​រិ​ក​លក្ខណៈ
តួអក្សរ។
នៅក្នុងក្រុមត្រៀមសាលា កុមារត្រូវបានបង្រៀន
សាងសង់ ប្រភេទផ្សេងគ្នាអត្ថបទ (ពិពណ៌នា,
និទានកថា ការវែកញែក) ដោយអនុលោមតាមពួកគេ។
រចនាសម្ព័ន្ធ។

បច្ចេកទេសបង្រៀននិទានរឿង

រួមគ្នា​មួយ
ការនិទានរឿង
គំរូ
រឿង
ការវិភាគ
គំរូ
រឿង
ផែនការ
រឿង
ផ្នែក
គំរូ
ការចងក្រង
រឿងដោយ
ផ្នែក
សមូហភាព
ការចងក្រង
រឿង
ការចងក្រង
រឿង
ក្រុមរង
ការធ្វើគំរូ

ជំនួយ
សំណួរ
ការស្តាប់
កូន​របស់​ពួកគេ
រឿង
ការណែនាំ
បច្ចេកទេស
ព័ត៌មានជំនួយ
ចាំបាច់
ពាក្យ
ការកែតម្រូវ
កំហុស

ការនិយាយឡើងវិញនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ

ការនិយាយឡើងវិញ - ការបន្តពូជប្រកបដោយអត្ថន័យ
អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុង ការនិយាយផ្ទាល់មាត់.
តម្លៃអប់រំ;
ភាពងាយស្រួលក្នុងមាតិកា - វីរបុរសដែលធ្លាប់ស្គាល់ តួអង្គ
ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈច្បាស់លាស់ដែលអាចយល់បាន។
ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព
សមាសភាពច្បាស់លាស់
គ្រោងថាមវន្ត
និយមន័យផ្សេងៗគ្នា និងច្បាស់លាស់

លម្អិត
ឬបិទ
ទៅអត្ថបទ
ខ្លីឬ
បានបង្ហាប់
ជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិត
ការបន្ថែម
ប្រភេទ
ការនិយាយឡើងវិញ
ជាមួយ
perestroika
អត្ថបទ
ជ្រើសរើស

តម្រូវការសម្រាប់ការផ្សាយឡើងវិញ

អត្ថន័យ
ភាពពេញលេញ
ការផ្ទេរ
ធ្វើការ
ជាប់លាប់
អត្ថិភាពនិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។
ការនិយាយឡើងវិញ
ការប្រើប្រាស់
វចនានុក្រម និង
rpm
រក្សាសិទ្ធិ
អត្ថបទ
ភាពរលោង
ការនិយាយឡើងវិញ
ការបញ្ចេញមតិ
និងសូរសព្ទ
ភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ

វិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន retelling ធានាថា:

ការយល់ឃើញប្រកបដោយអត្ថន័យ
ធ្វើការ
ការណែនាំគរុកោសល្យខ្លួនយើង
ដំណើរការនៃការនិយាយឡើងវិញ
ការវិភាគ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពនិយាយ
កុមារ

ការនិទានរឿងដោយប្រដាប់ក្មេងលេង

ការសរសេរឯកតា
monologuenarration

ប្រភេទនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង

didactic
(តុក្កតា matryoshka, ប៉ម,
ពីរ៉ាមីត ធុង)
គ្រោង (រូបភាព)៖
តុក្កតា, រថយន្ត,
សត្វ, ចាន,
គ្រឿងសង្ហារឹម, ការដឹកជញ្ជូន
ឈុត - ក្មេងប្រុស
ក្មេងស្រី, sleigh, ឆ្កែ;
ក្មេងស្រី, ផ្ទះ, មាន់,
ឆ្មា; ទន្សាយ និងឆ្កែ

ប្រភេទនៃសកម្មភាពលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង

ការពិពណ៌នា
ប្រដាប់ក្មេងលេង
"ហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង" (ចាន,
សម្លៀកបំពាក់)“ អស្ចារ្យ
កាបូប", "នេះជាអ្នកណា?",
"អ្នក​ប្រៃសណីយ៍​បាន​យក​កញ្ចប់​មួយ"
ការទស្សន៍ទាយនិងការតែង
riddles
រឿងអំពីសំណុំនៃប្រដាប់ក្មេងលេង
គ្រោង
រឿង
(និទានកថា)
រឿងដាច់ដោយឡែក
ប្រដាប់ក្មេងលេង

ការនិទានរឿងពីរូបភាព

ប្រធានបទ
គំនូរ
ការបន្តពូជ
គំនូរដោយចៅហ្វាយនាយ
សិល្បៈ
Didactic
គំនូរ
ស៊េរីឬ
សំណុំនៃគំនូរ
គ្រោង
គំនូរ

តម្រូវការសម្រាប់ការជ្រើសរើសគំនូរ

- មាតិកានៃរូបភាពគួរតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍,
អាចយល់បាន, លើកកម្ពស់វិជ្ជមាន
អាកប្បកិរិយាចំពោះបរិស្ថាន

- រូបភាពត្រូវតែមានសិល្បៈខ្ពស់។
- មិនគួរមានរូបភាពហួសហេតុពេកទេ។
ប្រមូលព័ត៌មានលំអិត បើមិនដូច្នេះទេ កុមារនឹងមានការរំខាន
ពីមេ
- ការកន្ត្រាក់ខ្លាំង និងការបិទបាំងវត្ថុ
ធ្វើឱ្យពួកគេមិនអាចស្គាល់បាន។

ដំណាក់កាលនៃការបង្រៀនកុមារឱ្យនិទានរឿងពីរូបភាព

នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើនវាក្យសព្ទ ធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់កុមារសកម្ម។
មើលរូបភាព និងអាចឆ្លើយសំណួរបាន។
សំណួរអំពីខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។
នៅអាយុមត្តេយ្យមធ្យមកុមារត្រូវបានបង្រៀន
ពិចារណា និងពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ និង
រូបភាពរឿងដំបូងសម្រាប់សំណួរ
គ្រូ ហើយបន្ទាប់មកតាមគំរូរបស់គាត់។
នៅអាយុមត្តេយ្យចាស់ - កុមារ
ពិពណ៌នាអំពីរូបភាពនិងគ្រោង,
ចងក្រងរឿងដោយផ្អែកតាមស៊េរីនៃគំនូរ,
មកជាមួយការចាប់ផ្តើមនិងចុងបញ្ចប់នៃគ្រោងនៃរូបភាព។

និទានរឿងពីរូបភាព (ក្មេងជាងវ័យ)

ការនិទានរឿងពីរូបភាព (យុគសម័យកណ្តាល)

ការពិពណ៌នានិង
ការប្រៀបធៀប
ប្រធានបទ
គំនូរ
ប្រភេទ
សេចក្តីថ្លែងការណ៍
ការពិពណ៌នា
គ្រោង
គំនូរ
និទានកថា
តាមស៊េរី
គ្រោង
គំនូរ

ការនិទានរឿងពីរូបភាព (អាយុចាស់)

ការនិទានរឿងពីរូបភាព (អាយុចាស់)

គំរូ (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍
ការច្នៃប្រឌិត)
មួយក្នុងចំណោមពីរ
ផ្តល់ជូនសម្រាប់
ប្រាប់រូបភាព
នៅក្នុងទម្រង់នៃការចាប់ផ្តើម (កុមារ
បន្តនិងបញ្ចប់
របស់គាត់)
ផែនការក្នុងទម្រង់ជាសំណួរ និង
ការណែនាំ

ការកសាងរឿងដោយផ្អែកលើស៊េរីនៃគំនូរព្រាង

ចងក្រងរឿង និងបង្កើតរឿងនិទានដោយផ្អែកលើរូបភាពកំប្លែង

"ហេតុអ្វីបានជារូបភាពសប្បាយ
មើល?" ឬ "អ្នកជាអ្វី
តើ​រូបភាព​នេះ​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​សប្បាយ​ចិត្ត​ទេ?

ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត

ការនិទានរឿងដោយប្រើការបន្តពូជនៃគំនូរទេសភាព និងជីវិតសត្វ

I. Shishkin "ពេលព្រឹកនៅក្នុងព្រៃស្រល់", "ព្រៃស្រល់", "ការកាប់ព្រៃឈើ"

នៅតែមានជីវិត៖ K. Petrov-Vodkin "Birch cherry in a glass", "កញ្ចក់និងសាខាផ្លែប៉ោម"; I. Mashkov "Rowan", "នៅតែមានជីវិតជាមួយឪឡឹក"; P. Konchalovsky "ម៉ា

នៅតែមានជីវិត៖ K. Petrov-Vodkin "Birch cherry in a glass", "កញ្ចក់"
និងមែកធាងផ្លែប៉ោមមួយ"; I. Mashkov "Rowanka", "នៅតែមានជីវិតជាមួយ
ឪឡឹក"; P. Konchalovsky "Poppies", "Lilacs at the Window"

ការ​ពិនិត្យ​និង​ពណ៌នា​អំពី​ជីវិត​រស់​នៅ

"Lilac" I. Levitan
"ផ្កា" ​D. Nalbandyan

ការនិទានរឿងពីបទពិសោធន៍

ប្រធានបទ
ថ្ងៃពុធ gr ។ - តើអ្នកចំណាយវាដោយរបៀបណា?
ថ្ងៃឈប់សម្រាកឆ្នាំថ្មី
ដើមឈើណូអែល; អំពីផ្ទះ, អូ
ឆ្មាឬឆ្កែរបស់អ្នក;
របៀបដែលពួកគេបានធ្វើការ
សួនបន្លែ; របៀបដែលពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរវា។
ទឹកសម្រាប់ត្រី
អាងចិញ្ចឹមត្រី; តើ​អ្នក​បានឃើញ​អ្វី
ក្នុង​ផ្ទះបាយ
សិល្បៈ។ និង preg.gr. - របៀប
មានថ្ងៃឈប់សម្រាកមួយ; អ្វី
បានឃើញក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកំសាន្ត
ទៅបណ្ណាល័យទៅសាលារៀន; អំពី
របៀបដែលយើងសម្រាកនៅរដូវក្តៅ;
សួនបន្លែរបស់យើង; របៀបដេរ
សម្លៀកបំពាក់; របស់ខ្ញុំ មិត្ត​ល្អ
(មិត្តស្រី); ដូចពួកយើង
យើងមើលថែក្មេងៗ អូ
ម៉ាក់

រឿងរ៉ាវពីបទពិសោធន៍អាចចែកចេញជាពីរប្រភេទ៖

រឿង,
ឆ្លុះបញ្ចាំង
សមូហភាព
បទពិសោធន៍របស់កុមារ
អំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុង
ដែលត្រូវបានទទួល
កុមារទាំងអស់ចូលរួម
(ដំណើរកំសាន្តទៅ
សំបុត្រ)
"ប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកសុខសប្បាយជាទេ?
រឿង,
បានចំណាយពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក
ឆ្លុះបញ្ចាំង
ថ្ងៃ"; "ប្រាប់​អំពី
បុគ្គល
ផ្ទះ​របស់​អ្នក"
បទពិសោធន៍របស់កុមារ

ប្រភេទនៃការនិទានរឿងកំណត់វិធីបង្រៀន៖

ការវិភាគ
និង
ថ្នាក់
របស់កុមារ
រឿង
ov
ព័ត៌មានជំនួយ
ម៉ោង
ចាំបាច់
អំពីពាក្យ
គំរូ
រឿង
នឹងអប់រំ
spruce
ផែនការ
រឿង
និង​ជួយ
spruce
សំណួរ
ចង្អុលបង្ហាញ
ហើយខ្ញុំ
រួម
រឿងទី
អប់រំ
ឡា និង
ទារក

ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិត

ការ​តែង​និពន្ធ
រឿង,
រឿងនិទាន, ការពិពណ៌នា
ទម្រង់
ពាក្យសំដី
ភាពច្នៃប្រឌិត
ការ​តែង​និពន្ធ
កំណាព្យ
ប្រយោគ,
រឿងនិទាន
ការបង្កើតពាក្យ

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតសិល្បៈច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ

ទីមួយ
ដំណាក់កាល
ការទទួលបានបទពិសោធន៍។
ស្នាដៃសិល្បៈជួយកុមារ
កាន់តែមានភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងជីវិត
រួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃសិល្បៈ
រូបភាពនៅក្នុងការងាររបស់គាត់។
ទីពីរ
ដំណាក់កាល
គំនិតមួយកើតឡើង ការស្វែងរកចាប់ផ្តើម
មធ្យោបាយសិល្បៈ។
ស្វែងរកសមាសភាព, ការជ្រើសរើស
សកម្មភាពរបស់វីរបុរស, ជម្រើសនៃពាក្យ, epithets ។
ទីបី
ដំណាក់កាល
ផលិតផល​ថ្មី។
ការវិភាគលទ្ធផលច្នៃប្រឌិត
មនុស្សពេញវ័យ។

ប្រធានបទនៃរឿងច្នៃប្រឌិត

ដោយជាក់លាក់
មាតិកា
"តើក្មេងប្រុសរកឃើញយ៉ាងដូចម្តេច
កូនឆ្កែ", "ដូច Tanya
ខ្ញុំបានមើលថែប្អូនស្រីរបស់ខ្ញុំ”
"អំណោយសម្រាប់ម៉ាក់", "ដូចជាជីតា"
សាយសត្វបានមកដល់ដើមឈើណូអែល
មត្តេយ្យ", "ហេតុអ្វី
ក្មេងស្រីកំពុងយំ, "យ៉ាងម៉េច
Katya បានបាត់ខ្លួន
សួនសត្វ។"
លើប្រធានបទអរូបី
"អំពីហេតុការណ៍គួរឱ្យអស់សំណើចមួយ"
"អំពីឧប្បត្តិហេតុដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច"
ដូចជា "ការភ័យខ្លាចមានភ្នែក
អស្ចារ្យ", "អំពី
ករណីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ។

ប្រភេទនៃរឿងច្នៃប្រឌិត

រឿង
ប្រាកដនិយម
តួអក្សរ
រឿង​ព្រេង​និទាន
ការ​តែង​និពន្ធ
រឿងនៅលើ
ភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយ
អក្សរសាស្ត្រ
គំរូ
ការពិពណ៌នា
ធម្មជាតិ

បច្ចេកទេសបង្រៀននិទានរឿងច្នៃប្រឌិត

កុមារនិយាយរឿងជាមួយគ្រូ
បញ្ហា
កុមារបង្កើតការបន្តរបស់អ្នកនិពន្ធ
អត្ថបទ
សំណួរជំនួយ
ធ្វើផែនការក្នុងទម្រង់ជាសំណួរ
ការនិទានរឿង

បង្រៀននិទានរឿងដោយប្រើរឿងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច

បច្ចេកទេស,
កំពុងធ្វើឱ្យសកម្ម
ការស្រមើស្រមៃ
ការពិពណ៌នា
តួអក្សរ
ការពឹងផ្អែកលើរូបភាព
តួឯក
នៅពេលចងក្រង
រឿង

មកឡើងជាមួយនឹងរឿងលើប្រធានបទនៃការជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

គ្រូណែនាំពីអ្វីដែលអ្នកអាចនិយាយបាន។
មកជាមួយរឿងមួយ (អំពីអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍)
ករណីដែលបានកើតឡើងចំពោះក្មេងប្រុស
ឬក្មេងស្រីអំពីមិត្តភាពរបស់សត្វអំពីសត្វទន្សាយ
និងចចក)
អញ្ជើញកុមារឱ្យមកជាមួយឈ្មោះ
រឿងអនាគត និងរៀបចំផែនការ
"ដំបូងប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបដែលរឿងរបស់អ្នកនឹងទៅជា
ត្រូវបានហៅហើយដោយសង្ខេប - តើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីអ្វី
តើអ្នកនឹងប្រាប់ខ្ញុំជាមុនថាវានិយាយអំពីអ្វី?
កណ្តាលនិងអំពីអ្វីដែលនៅចុងបញ្ចប់។ បន្ទាប់មក
ប្រាប់ខ្ញុំគ្រប់យ៉ាង”

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីរបស់កុមារក្រោមឥទ្ធិពលនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី

1
ស្តុកនៃរឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មក្នុងគោលបំណង
ដំណាក់​កាល​នៃ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​មាតិកា​រូបភាព​និង​គ្រោង​របស់​ពួក​គេ​។
ដំណាក់កាលទី 2
ដំណាក់កាលទី 3
ការវិភាគនៃគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការសាងសង់រឿងនិទានរឿងនិទាន,
វិធីសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា: ជ្រើសរើសប្រធានបទឈ្មោះ
តួអង្គ - វីរបុរសនៃរឿងនិទាននាពេលអនាគតផ្តល់ដំបូន្មានដល់ផែនការ។
ចាប់ផ្តើមរឿងនិទាន ជួយជាមួយសំណួរ ណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍
គ្រោង។
ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃរឿងនិទានត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម
ការនិទានរឿង៖ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យមកជាមួយរឿងនិទាន
ផ្អែកលើស្បែកដែលត្រៀមរួចជាស្រេច គ្រោង តួអក្សរ; ដោយខ្លួនឯង។
ជ្រើសរើសប្រធានបទ គ្រោង តួអក្សរ។

ការពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ

1. បង្កើនគំនិតរបស់កុមារអំពីធម្មជាតិនៅក្នុង
ដំណើរការនៃការសង្កេត, រៀនមើល
ភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិជុំវិញ។
2. ការប្រឡងគំនូរសិល្បៈនិង
ប្រៀបធៀបភាពស្រស់ស្អាតនៃរូបភាពជាមួយវត្ថុពិត
ការពិត។
3. ការបង្រៀនកុមារឱ្យពិពណ៌នាអំពីវត្ថុធម្មជាតិដោយប្រើ
បទ​បង្ហាញ។
4. ការរៀនសមត្ថភាពក្នុងការពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ និងទូទៅ
ចំណេះដឹងរបស់អ្នក ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបានអំឡុងពេល
ការសង្កេតមើលរូបភាព ការស្តាប់
ស្នាដៃ​សិល្បៈ.

សេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមដូចជាការវែកញែក

- បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះវែកញែករួមគ្នា
រួមមាននិក្ខេបបទ ភស្តុតាង និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន
- ការបង្កើតជំនាញដើម្បីដាច់ដោយឡែកពីគេ
សញ្ញានៃវត្ថុដើម្បីបញ្ជាក់ពីការបញ្ជូន
ទាំងនេះ
- ប្រើមធ្យោបាយភាសាផ្សេងគ្នា
ដើម្បីភ្ជាប់ផ្នែកន័យវិទ្យា (ព្រោះដូច្នេះ
ដូច្នេះ, ដូច្នេះ, ដូច្នេះ, ដូច្នេះ)
- ប្រើពាក្យដំបូង ទីពីរនៅពេលបញ្ជាក់
- រួមបញ្ចូលធាតុនៃហេតុផលនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងទៀត។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ការបំពុល) ។

1. បង្កើតបញ្ហា
ស្ថានភាពផ្អែកលើ
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ៖
បត់
បំបែកកុមារ
រូបភាព និង
ការពន្យល់របស់ពួកគេ។
សកម្មភាព
ការតម្រឹម
ស៊េរីរឿង
រូបភាពហ្គេម
ដូចជា "រីករាលដាលវាចេញនិង
ពន្យល់"

សេចក្តីថ្លែងការបង្រៀន ដូចជាការវែកញែក

និយមន័យ
ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។
បាតុភូត
ពណ៌នានៅលើ
រូបភាព, បន្លិច
ស្ថានភាពមិនសមហេតុផល
(ហ្គេម "រឿងនិទានខ្ពស់"
រូបភាព")
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់
ទំនាក់ទំនងរវាង
វត្ថុ
ពណ៌នានៅលើ
រូបភាព

សេចក្តីថ្លែងការបង្រៀន ដូចជាការវែកញែក

ការចាត់ថ្នាក់
រូបភាពដោយ
ប្រភេទនិងពូជនៅក្នុង
ហ្គេមដូចជា
"យក​វា​ចេញទៅ
បន្ថែម"
ទាយ
riddles ជាមួយ
អាស្រ័យ​លើ
រូបភាពនៅក្នុង
ហ្គេម "ស្វែងរក
ចម្លើយ"

សេចក្តីថ្លែងការបង្រៀន ដូចជាការវែកញែក

2. កិច្ចការពាក្យសំដី៖
ការសន្ទនាលើខ្លឹមសារនៃស្នាដៃសិល្បៈ
អក្សរសិល្ប៍ជាមួយនឹងការពិភាក្សាវិជ្ជមាននិង
សកម្មភាពអវិជ្ជមានរបស់វីរបុរស ការជម្រុញរបស់ពួកគេ។
ភារកិច្ចឡូជីខលនៃការនិយាយ
ការពន្យល់នៃសុភាសិត, riddles និង
ទស្សន៍ទាយ riddles ដោយមិនពឹងផ្អែកលើ
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ
តែងសេចក្ដីថ្លែងការណ៍-ហេតុផល
ប្រធានបទដែលបានណែនាំ (ឧទាហរណ៍ប្រធានបទ៖
"ហេតុអ្វីបានជាសត្វស្លាបចំណាកស្រុកហើរទៅឆ្ងាយ?", "នរណា
តើអ្នកអាចហៅខ្ញុំថាជាមិត្តល្អបានទេ?”)

ខ្ញុំអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំតាមកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. វ៉ាស៊ីលីវ៉ា។ ខ្ញុំសាងសង់កន្លែងអប់រំដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធយោងតាម វិស័យអប់រំ: ការអភិវឌ្ឍរាងកាយការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង, ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ, ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនិងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។

ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយតាមរយៈការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ" ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ ទិដ្ឋភាពសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយាការនិយាយ វប្បធម៌នៃការស្តាប់ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ (ចង្វាក់ ការបញ្ចេញសំឡេង កម្លាំងសំឡេង។ល។) ស្ថានភាពផ្សេងគ្នាការទំនាក់ទំនង មធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី (ការបញ្ចេញទឹកមុខ កាយវិការ ចលនារាងកាយ)

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពេលនិយាយជាមួយអ្នកដទៃ យើងប្រើការនិយាយជាមធ្យោបាយបង្ហាញគំនិតរបស់យើង។ សុន្ទរកថាសម្រាប់យើងគឺជាតម្រូវការ និងមុខងារសំខាន់មួយរបស់មនុស្ស។ វាគឺតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងថាខ្លួនគាត់ជាបុគ្គល។ ការវិនិច្ឆ័យការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាដោយមិនវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់ វាមិនអាចទៅរួចទេ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការនិយាយមានសារៈសំខាន់ពិសេស។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតទាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល និងដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានទាំងអស់។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាផ្នែកមួយនៃការបន្ទាន់បំផុត។

គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំបទដ្ឋាននៃភាសារុស្ស៊ី ភាសាអក្សរសាស្ត្រជាមួយនឹងរឿងព្រេងនិទាន។ បង្កើតប្រព័ន្ធការងារដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ បង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងទំនាក់ទំនងការជឿទុកចិត្តរវាងកុមារ។ អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី។ បែងចែក ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ. បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើការសរសេរឯករាជ្យ។ អភិវឌ្ឍ ផែនការទៅមុខដោយ ទិសដៅអាទិភាព"ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ" នៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព។ បង្កើតប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងធ្វើអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ

ផ្នែកសំខាន់នៃសកម្មភាពគឺការអនុវត្តប្រព័ន្ធនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍និយាយនិងជំនាញម៉ូតូម្រាមដៃរបស់កុមារ; ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីសម្រាប់ការសម្របខ្លួននៅក្នុងសង្គម; ស្វែងរក និងអនុវត្តវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស ដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅដោយជោគជ័យ។ ជាទូទៅបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាន និងបង្ហាញវាដល់សហគមន៍បង្រៀននៅកម្រិត MBDOU

គោលការណ៍ គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួលនៃសម្ភារៈសិក្សា (ការជ្រើសរើសចំណេះដឹងដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតសម្រាប់កុមារ ស្របតាមអាយុរបស់គាត់) គោលការណ៍នៃការបន្ត និងបន្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះកុមារនីមួយៗ ការពិចារណាអតិបរមានៃ គាត់ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត, ឱកាស, ផលប្រយោជន៍ គោលការណ៍នៃសេរីភាពនៃការបញ្ចេញមតិ; ការបញ្ចេញមតិដោយមិនកំណត់នៃទំនាក់ទំនង និងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ។

វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអានជាក់ស្តែងដោយពាក្យសំដី និងការនិទានរឿងអំពីស្នាដៃសិល្បៈ ការទន្ទេញចាំ ការនិទានរឿងឡើងវិញ ដោយមិនពឹងផ្អែកលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញ ការសន្ទនាទូទៅ ហ្គេម Didacticល្បែងសំដែងល្ខោន លំហាត់ Didactic ល្បែងរាំវង់ដែលមើលឃើញ វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតដោយផ្ទាល់ និងពូជរបស់វា៖ ការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ ដំណើរកំសាន្ត ការសង្កេតដោយប្រយោល (ការមើលឃើញដោយប្រយោល)៖ ការមើលរបស់ក្មេងលេង និងគំនូរ ការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងគំនូរ ការចងចាំការនិទានរឿងឡើងវិញ ដោយមិនពឹងផ្អែកលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញទូទៅ។ ការសន្ទនា ហ្គេម Didactic ហ្គេមសំដែង ការសំដែង លំហាត់ Didactic ល្បែងរាំជុំ

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ ធ្វើការលើការពង្រឹង និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម។ ប្តូរទៅការនិយាយទូទៅ។ នាំមកនូវភាពដើមនៃការគិត និងពាក្យសាមញ្ញក្នុងពេលតែមួយ។ ជួយជាមួយសំណួរណែនាំអំពីធម្មជាតិនៃការស្វែងរក។ ការដាំដុះភាពរសើបចំពោះកុមារ - សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញលក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់នៅក្នុងវត្ថុនិងបាតុភូតធម្មតានិងមិនធម្មតា។ បន្តិចម្តងនាំកុមារទៅរកបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្កើតនិងតែង។ នៅ​ដំណាក់​កាល​ដំបូង យើង​តែង​រួម​គ្នា​ដោយ​ផ្អែក​លើ​រូប។ បន្ទាប់មកយោងទៅតាមគំនូរនិយាយ។ ការផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីភាពច្បាស់លាស់ យើងផ្លាស់ប្តូរចុងបញ្ចប់នៃរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះកុមារ។ យើងធ្វើឱ្យវិធីសាស្រ្តនៃការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (ហើយបន្ទាប់មកអ្វី?) និងការសម្រេចចិត្តរួមគ្នា បញ្ហាទៅរឿងនិទាន។ ការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ទៅជាគំរូរឿងនិទាន និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្វែរអារម្មណ៍ពី ធាតុជាក់លាក់និងរូបភាព

លទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ ប្រសិទ្ធភាពនៃការចងចាំរបស់កុមារ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបានកើនឡើង។ កុមារបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមនិងសកម្មភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង; ដោះស្រាយបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃ និងការលេងហ្គេមតាមរយៈការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ។ ពួកគេសកម្មក្នុងការសន្ទនា ឆ្លើយសំណួរ សួរសំណួរប្រឆាំង និងប្រើទម្រង់សាមញ្ញនៃការនិយាយពន្យល់។ ប្រើមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងពាក្យសំដី។ ពួកគេនិយាយឡើងវិញដោយឯករាជ្យនូវរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ ហើយដោយមានការជួយបន្តិចបន្តួចពីមនុស្សពេញវ័យ តែង រឿងរ៉ាវពិពណ៌នានិង riddles ដោយមានជំនួយពីឪពុកម្តាយពួកគេបោះពុម្ពសៀវភៅ។ ពួកគេបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតនៃពាក្យ ការចាប់អារម្មណ៍លើភាសា សកម្មភាពតន្ត្រី និងល្ខោន។

សកម្មភាពរចនាសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតនៃការនិយាយ "ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាពដៃគូរួមគ្នា (មនុស្សពេញវ័យ-កុមារ)", "កន្លែងដែលមាតុភូមិចាប់ផ្តើម", "គ្រួសារខ្ញុំ", "Zimushka-Winter", "Maslenitsa" ។ "គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ និងពិភពនៃចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់នាង", "ខ្ញុំចង់មានសុខភាពល្អ", "ការទទួលទានអាហារដែលមានសុខភាពល្អគឺជាមូលដ្ឋាននៃភាពរុងរឿង"។ អន្តរកម្មជាមួយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សុន្ទរកថាក្នុងសិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលាស្តីពីការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំលើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការបង្កើតពាក្យ" "សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ" សារទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលើប្រធានបទ "ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌" ដីកំណើតតាមរយៈការបង្កើតពាក្យ។ អនុវត្តមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាបើកចំហសម្រាប់គ្រូបង្រៀន "កុមារមកលេងខ្លាឃ្មុំ" ផែនការ សកម្មភាពរួមគ្នាសម្រាប់​ការ​ប្រារព្ធ​ថ្ងៃ​ឈប់​សម្រាក​និង​ការ​កម្សាន្ត កម្មវិធី​នៃ​សកម្មភាព​វិជ្ជាជីវៈ​សម្រាប់​រយៈ​ពេល​អន្តរ​ការ​បញ្ជាក់​បន្ទាប់​ពី​ការ​អភិវឌ្ឍ​និង​បង្ហាញ​ដល់​អ្នក​ចូល​រួម​ ទំនាក់ទំនងអប់រំ ការណែនាំស្តីពីការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ។ ទិសដៅ៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

ថ្មីៗនេះ ចំណង់ចំណូលចិត្តយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យអាន និងសរសេរបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថាមនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ ជាលទ្ធផល សុន្ទរកថារបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវាក្យសព្ទមិនល្អ វចនានុក្រមមិនល្អ និងការបញ្ចេញមតិខ្សោយ។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយកំពុងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ទស្សនវិទូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀនកាន់តែខ្លាំងឡើង។ សង្គមកំពុងត្រូវការជានិច្ច បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតដែលអាចធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្ម គិតក្រៅប្រអប់ និងស្វែងរកដំណោះស្រាយដើមចំពោះបញ្ហាជីវិតណាមួយ។

នៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យនិងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារវ ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាពត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ យកចិត្តទុកដាក់(L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, A.V. Zaporozhets, N.N. Poddyakov; E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina) ។ អ្នកស្រាវជ្រាវ N.S. Karpinskaya, L.A. Penevskaya, R.I. Zhukovskaya, O.S. Ushakova, L.Ya. Pankratova, A.E. Shibitskaya បានដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃការសម្ដែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងវិស័យអក្សរសាស្ត្រ ក៏ដូចជាស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ រួមទាំងការកំណត់លក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់សកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ ការផ្តល់វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះការលូតលាស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

ការនិយាយរបស់កុមារគឺអស្ចារ្យ កំប្លែង និងច្នៃប្រឌិត។ យើងតែងតែឮពីកុមារនូវពាក្យសម្ដី សម្ដី និងឃ្លាគួរឱ្យអស់សំណើចជាច្រើនរបស់ក្មេងៗ ដែលពួកគេបានបង្កើត ជួនកាលសូម្បីតែមិនតែងតែយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យបែបនេះក៏ដោយ។ បាតុភូតនេះត្រូវបានគេហៅថាការបង្កើតពាក្យ។ ការបង្កើតពាក្យគឺជាផ្នែកមួយនៃ លក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។

យើងគិតច្រើនបំផុត ដំណោះស្រាយបច្ចុប្បន្នភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់ដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម: ថ្នាក់នៃការនិយាយ, វដ្តនៃការយល់ដឹងមានបន្ទុកផ្លូវចិត្តខ្ពស់ខុសពីធម្មតាដែលប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកនៃការយល់ឃើញនិងអារម្មណ៍។ របស់កុមារម្នាក់ៗ; សម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រគឺជាស្តង់ដាររូបភាពដែលមើលឃើញភ្លឺច្បាស់ វប្បធម៌និយាយមនុស្ស; រូបភាពអក្សរសាស្ត្រ និងសាច់រឿងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋាន និងសីលធម៌សង្គម និងបង្កើតវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើសម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រ សុន្ទរកថារបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យធ្វើជាម្ចាស់ និងប្រើប្រាស់បទដ្ឋាន និងច្បាប់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ភាសា​កំណើតអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តពួកវាដោយភាពបត់បែនក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។

សម្មតិកម្ម នៃគម្រោងនេះ។ត្រូវបានផ្អែកលើការសន្មត់ថាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់កើនឡើងប្រសិនបើ: - គ្រូគឺជាអ្នកដឹកនាំដែលចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី; - ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសនឹងត្រូវបានរៀបចំមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់ពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងគ្រារបបផ្សេងទៀតផងដែរ។ - ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រនឹងត្រូវបានជ្រើសរើសសមស្របតាមអាយុរបស់កុមារសម្រាប់ការបង្រៀន និងអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី។ គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធការងារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

គោលបំណង៖ 1. ដើម្បីសិក្សាពីគោលគំនិតនៃសុន្ទរកថាឯកត្តជនរួម និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ 2. កំណត់លក្ខណៈនៃការយល់ឃើញ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រនិងការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដីនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់ក៏ដូចជាលទ្ធភាពរបស់កុមារបង្កើតសមាសភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការចម្លងរោគនៃរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់។ 3. បង្កើតខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី។

ជំនួយធនធានគម្រោង ដើម្បីបញ្ចប់ការងារ ធនធានខាងក្រោមត្រូវបានទាមទារ៖ បរិយាកាសសុន្ទរកថាដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេសនៅក្នុងក្រុម រួមទាំងសមាសធាតុចាំបាច់ទាំងអស់នៃស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ កម្រិតវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តការងារក្នុងទិសដៅនេះ; ផែនការមេរៀនរយៈពេលវែង; ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរៀបចំ និងគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការបង្ហាញនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់សម្រាប់កុមារនៃក្រុមក្មេងនិងឪពុកម្តាយ; សំណុំនៃសមា្ភារៈវិនិច្ឆ័យ (ប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងការវាយតម្លៃ អនុសាសន៍សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ សន្លឹករោគវិនិច្ឆ័យ (ពិធីការ) ។

ដោយបានវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកនិពន្ធកុមារ យើងបានជ្រើសរើស កែលម្អ និងបន្ថែមវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ក្នុងការបង្រៀនពីរបៀបសរសេររឿងនិទាន។ ចូរយើងពិចារណាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ និងតួនាទីនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

តួអក្សរដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងកាលៈទេសៈថ្មី។ ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនេះគឺដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៅក្នុងរឿងនិទានដែលចង់បាន។ យើងប្រាប់កុមារនូវរឿងនិទាន ហើយយល់ព្រមផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងនោះ។ ដំបូង​ឡើយ យើង​ផ្លាស់​ប្តូរ​តិច​តួច​ណាស់ ហើយ​ដោយ​ហេតុ​នេះ​បាន​លើក​ទឹក​ចិត្ត​កុមារ​ឱ្យ​ចេះ​បង្កើត។ ជាឧទាហរណ៍ “Cinderella កំពុងរត់ចេញពីព្រះអង្គម្ចាស់ ហើយមិនបានបាត់ស្បែកជើងទេ ប៉ុន្តែជារបស់ផ្សេងទៀត។ តើ Cinderella បានបាត់បង់អ្វីខ្លះ? ហើយ​តើ​សម្ដេច​រក​នាង​ដោយ​របៀប​ណា? តាមរយៈការវែកញែក ការសាកល្បង និងកំហុស យើងរួមគ្នាឆ្ពោះទៅរកចម្លើយដែលអាចកើតមាន៖ វាអាចជាចិញ្ចៀន ខ្សែក ខ្សែក្រវ៉ាត់ពីសម្លៀកបំពាក់។ បន្តិចម្ដងៗកុមារខ្លួនឯងរៀនផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៅក្នុងរឿងនិទាន។

Collage ពីរឿងនិទាន។ ប្រសិនបើរឿងដែលធ្លាប់ស្គាល់ អ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មានរូបភាព។ យើងអញ្ជើញកុមារឱ្យគិតតាមរយៈគ្រោង រឿងនិទានថ្មី។ដែលក្នុងនោះ Baba Yaga បានជួប Kolobok នៅក្នុងព្រៃ ហើយពួកគេបានទៅលេង Fox នៅក្នុងខ្ទមធំ។ វា​អាច​មាន​ជម្រើស​ជា​ច្រើន​និង​ការ​ប្រទាក់​គ្នា​នៃ​ស្ថានភាព​ពី​រឿងនិទាន​ផ្សេង​គ្នា វា​សំខាន់​តែ​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​មិន​ត្រូវ​ភ្លេច​អំពី​តួអង្គ​ដើម ហើយ​អ្នក​នឹង​ទទួល​បាន "ការ​ភ្ជាប់​នៃ​រឿងនិទាន"។ ចូរយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃ "ការបិទភ្ជាប់នៃរឿងនិទាន" ។ អ្នកជំនួយការអាក្រក់បានប្រែក្លាយ Pinocchio, Little Red Riding Hood និង Kolobok ទៅជាកណ្តុរ។ ពួកគេបានសោកសៅ និងសោកសៅ ហើយសម្រេចចិត្តស្វែងរកការសង្គ្រោះ។ យើងបានជួបបុរសចំណាស់ Hottabych ប៉ុន្តែគាត់បានភ្លេចអក្ខរាវិរុទ្ធ។ បន្ទាប់មក ក្មេងៗ រួមជាមួយនឹងគ្រូ រកវិធីជួយ។ វីរបុរសរឿងនិទាន. ហើយប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ជូននូវរូបភាពមិនធម្មតា (ឧទាហរណ៍រូបភាពនៃកន្ទុយនៃសត្វផ្សេងៗគ្នា) កុមារនឹងអាចទទួលបានជម្រើសដែលមិនរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាព។

រឿងនិទានពីសុភាសិត។ សុភាសិត​ដែល​មាន​វិសាលភាព​ខ្លី សមរម្យ និង​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ខ្លឹមសារ​អាច​បម្រើ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​រឿងនិទាន​បាន​យ៉ាង​ល្អឥតខ្ចោះ។ សុភាសិត៖ បើ​អ្នក​ដេញ​ទន្សាយ​ពីរ អ្នក​ក៏​មិន​ចាប់​ដែរ។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន៖ ថ្ងៃមួយក្មេងប្រុសព្រានបានឃើញទន្សាយពីរក្បាលក្នុងពេលតែមួយ។ ពួកវាតូចណាស់... សុភាសិត៖ អ្នកមិនអាចចាប់ត្រីពីស្រះដោយគ្មានការលំបាកបានទេ។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន៖ កាលពីព្រេងនាយ មានខ្លាឃ្មុំខ្ជិល និងត្រីឧស្សាហ៍... សុភាសិត៖ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់សុទ្ធតែជា Maslenitsa សម្រាប់ឆ្មានោះទេ។ ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន៖ នៅក្នុងផ្ទះមួយមានឆ្មាខ្ជិលមួយក្បាលរស់នៅ។ វាឈានដល់ចំណុចដែលសត្វកណ្តុរលង់ស្នេហ៍នឹងគាត់។ ហើយបន្ទាប់មកម្ចាស់បានសួរឆ្មាឱ្យចាកចេញ ... មកជាមួយជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

រឿងនិទានពីអង្គភាពឃ្លា។ ពាក្យ និងឃ្លាដែលជាប់លាប់ពីរឿងនិទាន និងស្ថានការណ៍ប្រចាំថ្ងៃខ្លួនឯង ច្រើនតែប្រើជាជោគជ័យ ចំណុច​ចាប់ផ្ដើមដើម្បីបង្កើតរឿងនិទាន។ ម៉្យាងវិញទៀត ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយជោគជ័យ និងសមស្របនៃឯកតាឃ្លាវិទ្យាជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីអត្ថន័យនៃន័យធៀបរបស់ពួកគេ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតវាជំរុញឱ្យ ការច្នៃប្រឌិតពាក្យសំដី. យើងណែនាំកុមារចាប់ពីអាយុ 56 ឆ្នាំទៅឃ្លាដែលតែងតែមាននៅក្នុងរឿង និងរឿងនិទាន បន្ទាប់មកយើងជួយពួកគេឱ្យយល់ពីអត្ថន័យពិតរបស់ពួកគេ ហើយមានតែពេលនោះទេដែលយើងចាប់ផ្តើមសរសេរជាមួយគ្នា។ Phraseologism: Dunce ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន: មានពេលមួយមាន Goon ។ គាត់​មិន​បាន​ស្រឡាញ់​អ្នក​រាល់​គ្នា​ទេ ហើយ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ក៏​មិន​បាន​ស្រឡាញ់​គាត់​ដែរ... Phraseologism: ទឹក​ភ្នែក​ក្រពើ ចាប់​ផ្ដើម​រឿងនិទាន៖ ជា​រៀង​រាល់​ព្រឹក ក្មេង​ប្រុស​ដែល​មាន​ចិត្ត​លោភលន់​បាន​ហូរ ទឹកភ្នែកក្រពើ. គ្រប់គ្នាធុញនឹងរឿងនេះណាស់... Phraseologism: Tidbit ការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទាន៖ សមមិត្តពីរនាក់កំពុងដើរ ​​ស្រាប់តែឃើញ ហ៊ាន- ស៊ុតសូកូឡាមួយដែលមានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅខាងក្នុង ...

រឿងនិទានពី "នព្វន្ធវេយ្យាករណ៍" ។ "វេយ្យាករណ៍នព្វន្ធ" គឺជាពាក្យដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃពាក្យពីរ។ ពាក្យទីមួយគឺជាផ្នែកទីមួយនៃពាក្យ ទីពីរគឺជាការពន្យល់ដែលបានអ៊ិនគ្រីបនៃផ្នែកទីពីរនៃពាក្យ។ ផលបូកគឺជាការពន្យល់ទូទៅនៃអត្ថន័យនៃពាក្យដែលត្រូវទាយ។ ឧទាហរណ៍ៈ បា + សត្វទឹកសាបដែលមានឆ្ក = លំនៅបណ្តោះអាសន្ន។ (បារ៉ាក់) ប៉ុន្តែ “បារ៉ាក់” មិនមែនជាពាក្យក្នុងរឿងនិទានទាល់តែសោះ។ ចូរយើងមកជាមួយអ្វីផ្សេងទៀត: ពីពាក្យ "Larisa" យើងនឹងដកផ្នែកនៃពាក្យ "isa" ហើយបន្ថែមផ្នែកនៃពាក្យ "ម្រាមដៃ" "chik" ។ អ្នកនឹងទទួលបាន "ភួយ" ។ ហើយឥឡូវនេះការចាប់ផ្តើមនៃរឿងនិទានចាប់ផ្តើម: "ក្មេងស្រីម្នាក់ត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យនូវមឈូសតូចមួយសម្រាប់ខួបកំណើតរបស់នាង។ យូរ​មក​ហើយ​មិន​ហ៊ាន​បើក​…” តែងរឿងនិទានដោយប្រើបំរែបំរួលនៃនព្វន្ធវេយ្យាករណ៍ខាងក្រោម៖ C + តម្លៃលាក់ = ? (ភាគហ៊ុន); C + សាខាស្តើង - ? (មឹក) ។

រឿងនិទានពី រឿងចម្លែក. យើងនាំមកជូនលោកអ្នកនូវប្រធានបទនៃរឿងចម្លែកៗដែលមានគ្រោងនៃរឿងនិទានរួចហើយ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាអាស្រ័យទៅលើការរួមគ្នាបង្កើតរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ វាអាស្រ័យលើអ្នកក្នុងការសម្រេចចិត្តថាតើពួកវាមួយណាត្រូវបានប្រើប្រាស់ល្អបំផុតក្នុងទម្រង់នៃការបន្ត និងការរៀបចំដោយមិនគិតថ្លៃ៖ "របៀបមួយពែង និងស្លាបព្រាឈ្លោះគ្នា", "ដំណើរទៅកាន់ទឹកដីនៃភាពស្អាត", "រឿងនិទាននៃប៊ូតុងកាចសាហាវ", " រឿងនិទាននៃស្បែកជើងខាងឆ្វេង", "អំពីជំងឺស្តេចនិងមហាក្សត្រី" Lenivice", "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគួរខ្លាចភាពងងឹត" ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃការចាប់ផ្តើមរឿងនិទានចម្លែក។ ថ្ងៃមួយ ក្មេងស្រីនោះបានភ្ញាក់ឡើង ប៉ុន្តែម្តាយរបស់នាងមិននៅទីនោះ។ នាងចាប់ផ្តើមយំយ៉ាងជូរចត់ រហូតដល់ទឹកភ្នែកហូរហៀរសំលៀក បំពាក់គ្រែរបស់នាង ហើយហូរចេញតាមទ្វារ ដល់ពេលចុះចត... មានពេលមួយ មានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងកែវ៖ ប៉ា ម៉ាក់ កូនប្រុស និងកូនស្រី។ ពួកគេដឹងពីរបៀបសើច រត់ លោត រមៀល រោទ៍ និងឈរនៅលើក្បាលរបស់ពួកគេ។ ហើយ​ពួក​គេ​តែង​តែ​ខ្លាច​ការ​ធ្លាក់។ មានពេលមួយ... មានពេលមួយមានគ្រួសារមួយ។ យប់មួយ Magnet បានចូលជាមួយពួកគេ។ គាត់លួច... ប៉ាមក ឃើញអ្វីដែលបាត់ យកកែវពង្រីក ហើយចេញទៅក្រៅយ៉... សរសេររឿងនិទានជាមួយកូន។

រឿងនិទានពីធុងសំរាម។ មិន​មែន​ជា​របស់​ក្មេង​លេង ឬ​សូម្បី​តែ​វត្ថុ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​សំរាម​ជា​សំណល់​ដែល​គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​ត្រូវ​ការ ជួនកាល​ជា​ការ​រក​ឃើញ​ដ៏​ល្អ​សម្រាប់​ការ​បង្កើត​ឈុត​ឆាក​ក្នុង​រឿងនិទាន។ ក្នុងន័យនេះ មនុស្សម្នាក់មិនអាចខកខានក្នុងការកត់សម្គាល់ពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់កាកសំណល់នោះទេ វាប្រែថាអ្នកអាច "ផ្តល់ឱ្យ" វានូវជីវិតទីពីរ។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​តាម​បែប​សេដ្ឋកិច្ច​និង​ការ​ច្នៃប្រឌិត។ ជាការពិតណាស់ដំបូង មនុស្សពេញវ័យខ្លួនឯងបង្ហាញ និងប្រាប់រឿងនិទានពីសំរាម។

រឿងនិទាននៃ "ការរស់នៅ" ការធ្លាក់ចុះនិង blots ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសរសេររឿងនិទានដោយផ្អែកលើ blotting ។ ភារកិច្ចចម្បងនៅទីនេះគឺបង្រៀនកុមារពីរបៀបធ្វើឱ្យ blots (ខ្មៅនិងពហុពណ៌) ។ សូម្បីតែក្មេងអាយុបីឆ្នាំក៏អាចមើលរូបភាព វត្ថុ ឬព័ត៌មានលម្អិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេបានដែរ។ តើដុំពករបស់អ្នក ឬរបស់ខ្ញុំមើលទៅដូចអ្វី? តើនាងរំលឹកអ្នកពីអ្នកណា ឬអ្វី? សំណួរទាំងនេះមានប្រយោជន៍ណាស់ក្នុងការសួរ ដោយសារពួកគេអភិវឌ្ឍការគិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ បន្ទាប់ពីនេះដោយមិនបង្ខំទារកប៉ុន្តែដោយបង្ហាញគាត់យើងសូមណែនាំឱ្យបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការតាមដានឬបញ្ចប់ blots ។ លទ្ធផលអាចជាគ្រោងទាំងមូល។ ហើយវាកាន់តែងាយស្រួលជាងមុនក្នុងការទទួលបានដំណក់ "បន្តផ្ទាល់"៖ ទម្លាក់ថ្នាំលាប ឬទឹកថ្នាំមួយចំនួននៅលើក្រដាស ហើយផ្អៀងវាយ៉ាងលឿនក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា ហើយរូបភាពនឹងបង្ហាញភ្លាមៗ។ សុំឱ្យកូនរបស់អ្នកពណ៌នាគាត់ ហើយបង្កើតរឿងជាមួយតួអង្គនេះ។

រឿងនិទាននៃសត្វចម្លែក។ ដំបូងយើងមកជាមួយអ្វីដែលមិនធម្មតា ការរស់នៅបិសាច បន្ទាប់មកយើងលើកទឹកចិត្តក្មេងៗឱ្យស្រមៃមើលវា ហើយឆ្លើយ សំណួរបន្ទាប់. តើវាផ្លាស់ទីដោយរបៀបណា? (វារ លោត ស្លាយ...) ស្រមៃថាខ្លួនអ្នកគឺជាសត្វចម្លែកនេះ។ តើអ្នកនឹងសិតសក់ និងលាងមុខដោយរបៀបណា? តើវាបង្កើតសំឡេងអ្វី? តើវាមើលទៅដូចអ្វី? តើវាមើលទៅដូចអ្នកណា? គូរវា។ តើវារស់នៅទីណា? (ក្នុងប្រហោងក្នុងដើមឈើក្នុងទឹក...) តើវាស៊ីអ្វី? (ការ៉េម សាច់ សំបកឈើ...) ម៉េចបានជួបវា បើមកលេងឯង? ដូច្នេះហើយ យើងបណ្តើរក្មេងៗទៅរកសមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងពិភពរឿងនិទាន ដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងមិនស្គាល់។

រឿងនិទាននៃប្រទេស Fantasy ។ មនុស្សពេញវ័យមកជាមួយប្រទេសដ៏អស្ចារ្យដោយខ្លួនឯង ហើយបន្ទាប់មកក្មេងៗដាក់ឈ្មោះពួកគេ (“Tili-tili-tryandiya”, “Never-Byvandia” ។ល។) ហើយនិយាយអំពីប្រទេសទាំងនេះប្រហែលតាមផែនការនេះ។ តើអ្នកណារស់នៅក្នុងប្រទេសនេះ? តើពួកគេបើកបរអ្វី? តើពួកគេញ៉ាំអ្វី? តើយើងនឹងទៅដល់ទឹកដី Fantasy ជាមួយអ្នកណា? តើ​យើង​នឹង​ធ្វើ​អ្វី​នៅ​ទី​នោះ តើ​យើង​នឹង​ជា​មិត្ត​នឹង​គ្នា​លេង​ប្រយុទ្ធ​ជាមួយ​នរណា? តើយើងនឹងយកអ្វីពីប្រទេសនេះ? ហ្គេម "Byvandia Neverland" អមជាមួយការសរសេររឿងអំពីប្រទេសរវើរវាយ។ វានឹងបង្រៀនកុមារឱ្យចេះបែងចែករវាងបាតុភូតពិត និងរឿងនិទាន ជំនួយក្នុងការគូរវត្ថុប្រឌិត និងវត្ថុពិត។ល។ គ្រូពិភាក្សាជាមុនជាមួយកុមារថាតើប្រទេសណាដែលពួកគេនឹងទៅ Byvandia ឬ Neverland ហើយអាស្រ័យលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស សម្រេចចិត្តថាតើធាតុអ្វីខ្លះនឹងត្រូវការក្នុងកម្មវិធីបែបនេះ។ ដំណើរដ៏អស្ចារ្យ?

រឿងនិទាន "រមួល" ។ ការ​បំប្លែង​រឿងនិទាន​បង្កើត​ឱ្យ​មាន​អារម្មណ៍​លេងសើច​ចំពោះ​កុមារ ពួកគេ​ចាប់ផ្តើម​យល់​ពី​ការ​ហួសចិត្ត និង​ភាព​ល្ងង់ខ្លៅ​ដែល​កើត​ចេញពី​មនុស្ស​ជាទី​ស្រឡាញ់​។ លើសពីនេះទៀតវិធីសាស្រ្តនេះចំពោះរឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញធ្វើឱ្យកុមារស្ថិតក្នុងទីតាំងសកម្មបង្ខំគាត់ឱ្យផ្តោតអារម្មណ៍និងកែតម្រូវកំហុសដែលបានរៀបចំរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការបង្វិលរឿងនិទានដោយឆ្លាតវៃ ផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលសំខាន់នៅក្នុងតួអង្គ និងសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍៖ "Kolobok កំពុង​រមូរ ហើយ​ខ្លា​កំពុង​ជួប​គាត់។" "ទេ មិនមែន​ខ្លា​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ទន្សាយ" កែ​កូន។ វាជារឿងសំខាន់ នៅពេលដែលបកស្រាយខុស ដើម្បីក្លាយជាតារាសម្តែងប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះការភ្លេចភ្លាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដោយមានជំនួយពីទឹកមុខ ទឹកមុខ កាយវិការ និងដើម្បីកោតសរសើរដល់សមត្ថភាព និងការចងចាំរបស់កុមារផងដែរ។

រឿងនិទានតាមរបៀបថ្មី។ វិធីសាស្រ្តនេះជួយឱ្យអ្នកមើលរឿងថ្មីៗដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ក្មេងៗមិនស៊ាំនឹងការពិតដែលថា Kolobok មានចិត្តល្អ កញ្ជ្រោងមានល្បិចកល ចចកគឺអាក្រក់ Cinderella និង Tiny Khavroshechka ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងសុភាព? រូបភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ ចូលចិត្ត ឮ និងឃើញច្រើនដង បង្កើតជាគំរូតាំងពីកុមារភាព។ ហើយតើវាមានប្រយោជន៍ និងចាំបាច់ប៉ុណ្ណាដើម្បីបំបែកពួកគេ។ មូលដ្ឋានគឺជារឿងនិទានដ៏ល្បីមួយ ប៉ុន្តែកុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យផ្តល់ឱ្យតួអង្គសំខាន់ៗដែលមានគុណសម្បត្តិផ្ទុយគ្នា។ ឧបមាថាក្មេងប្រាំពីរនាក់ខឹងនិង capricious រត់ចូលទៅក្នុងព្រៃនិង ចចកល្អ។ជួយពពែរកពួកគេ។ កូន​ប្រសា​ក្លាយ​ជា​ខ្ជិល ហើយ​ម្ដាយ​ចុង​ក៏​ចេះ​មើល​ថែ និង​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម។ កញ្ជ្រោងបានកើតមកជាសត្វដែលចេះស្តាប់បង្គាប់ និងសុភាព ហើយទន្សាយទៅជាសត្វដែលមានល្បិចកល និងអាក្រក់... ជម្រើសណាមួយសម្រាប់ការផលិតរឿងនិទានឡើងវិញនឹងធ្វើ។

Binom នៃ Fantasy ។ ក្មេងៗមើលតាមរូបភាព ឬប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាបន្តបន្ទាប់ បន្ទាប់មកជ្រើសរើសវត្ថុពីរដែលពិបាកបញ្ចូលគ្នាក្នុងរឿងនិទាន។ ការសរសេររឿងអំពីពួកគេត្រូវបានគេហៅថា "ធុងសំរាម" ។ ដូច្នេះ អ្នក​អាច​បង្ហាញ​កុមារ​នូវ​រូបភាព​ពីរ​ដែល​ពណ៌នា​អំពី​ឆ្មា និង​កាបូប ហើយ​សុំ​ឱ្យ​ពួកគេ​បង្កើត​រឿងនិទាន។ ជាការពិតណាស់វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការស្រមៃពីទំនាក់ទំនងរវាងឆ្មា និងឆ្កែ ឆ្មា និងកណ្តុរ។ ប៉ុន្តែវាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតជាពិសេសនូវបរិយាកាសនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង។ មានតែតាមរយៈការគិត បង្កើត និងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះ ទើបកុមារអាចអភិវឌ្ឍបាន។ យើងផ្តល់ជូនអ្នកនូវគូនៃវត្ថុ និងបាតុភូតខាងក្រោមដើម្បីភ្ជាប់ពួកវាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "fantasy binomial" ។ ចូរយើងលើកឧទាហរណ៍មួយនៃរឿងនិទានបែបនេះ។ "ដំរីនៅក្នុងទូ" ។ ដំរីប៉សឺឡែនមួយបានរស់នៅក្នុងផ្ទះ។ គាត់អផ្សុក និងឯកកោ គ្មានមិត្តភ័ក្តិ។ ថ្ងៃមួយគាត់បានទៅដើរលេងស្រាប់តែឃើញមានទូខោអាវមួយនៅខាងចុងផ្លូវ គាត់ក៏អផ្សុក។ ដំរី​សួរ​ថា​៖ «​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​អ្នក​ឈរ​នៅ​ទី​នេះ​គ្មាន​ផ្ទះ​? "ខ្ញុំគ្មានផ្ទះ គ្មានមិត្ត - ខ្ញុំនៅម្នាក់ឯង! បានឆ្លើយទូ។ ដំរី​បាន​ណែនាំ​ថា​៖ «​យើង​ជា​មិត្ត​! ទូបានយល់ព្រម។ ពួកគេចាប់ផ្តើមនិយាយគ្នា ហើយក្លាយជាមិត្ត តាំង​ពី​ពេល​នោះ​មក ទូ​បាន​រស់​នៅ​ជា​មួយ​នឹង​ដំរី​នៅ​ផ្ទះ​គេ​ការពារ​គ្នា។

រឿងនិទានអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលចូលចិត្តគឺជាហេតុផលដ៏ល្អក្នុងការសរសេររឿងនិទានអំពីពួកគេ។ ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យជាច្រើនគិតថាអ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុងហ្គេមគឺជាមនុស្សដែលរីករាយបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក។ ប៉ុន្តែជួនកាលប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងអាចធុញទ្រាន់ណាស់។ ស្តាប់អ្វីដែលតុក្កតា Katya បាននិយាយ។ ខ្ញុំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្មេងស្រីម្នាក់សម្រាប់ខួបកំណើតរបស់នាង។ ដំបូងនាងសប្បាយចិត្ត ហើយលេងជាមួយខ្ញុំពេញមួយថ្ងៃ។ រួច​នាង​យក​វា​ទៅ​ដាក់​ក្នុង​ប្រអប់​ធំ​មួយ​។ មានតុក្កតាផ្សេងទៀតបាត់នៅទីនោះ៖ តូច និងធំ ចាស់ និងថ្មី។ ពួកគេ​បាន​និយាយ​ថា ម្ចាស់​របស់​ពួកគេ​មាន​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​ច្រើន ហើយ​ពួកគេ​ទិញ​របស់​ថ្មី​រាល់ពេល។ ហើយភ្លាមៗនោះតុក្កតា Katya ចាប់ផ្តើមយំ។ ប្រហែលជាក្មេងស្រីនឹងមិនលេងជាមួយខ្ញុំទេ? ខ្ញុំប្រហែលជាស្លាប់ដោយភាពអផ្សុក។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើឥឡូវនេះ? ព្យាយាមជួយតុក្កតា Katya ដែលពិបាកចិត្ត។

រឿងនិទានអំពីរដូវ, ក្លិន, សំឡេង។ អ្នកប្រហែលជាបានយល់ស្របជាមួយយើងរួចហើយថា វាអាចមានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់ការតែងរឿងនិទាន។ ប្រភពដែលមិនអាចខ្វះបាន។គ្រោងនៃរឿងនិទានគឺផ្អែកលើធម្មជាតិនៅជុំវិញយើង: សំឡេងរបស់វាក្លិនរដូវ។ យើងសូមណែនាំឱ្យបង្កើតរឿងអំពីក្លិន ឬសំឡេងនីមួយៗ ក៏ដូចជាអំពីបន្សំដែលអាចធ្វើបាន និងមិនអាចទៅរួច។ ឧទហរណ៍ ក្លិននិទាឃរដូវ៖ ខ្យល់មានក្លិនស្រស់ ដំណក់ព្រិលមានក្លិនដូចផែនដី រុក្ខជាតិបៃតងដំបូងមានក្លិនឈ្ងុយឆ្ងាញ់ ផ្កាមែកធាងផ្លែប៉ោមមានក្លិនផ្អែម ផ្កាលីឡាក។ សំឡេងនិទាឃរដូវ៖ ស្ទ្រីមកំពុងរអ៊ូរទាំ ខ្យល់និទាឃរដូវក្តៅកំពុងច្រេះ ដំណក់ទឹកភ្លៀងត្រូវបានឮ សត្វស្លាបកំពុងច្រៀង។ល។ ហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅរឿងនិទានដែលមានអត្ថន័យទូទៅជាង។ ឧទាហរណ៍ "រឿងនិទាននៃនិទាឃរដូវ" អាចចាប់ផ្តើមដូចនេះ: "មានពេលមួយមានក្មេងស្រីនិទាឃរដូវម្នាក់ឈ្មោះរបស់នាងគឺ Vesnyanka នាងភ្លឺស្វាងនិងរីករាយជានិច្ច។ សំឡេង​នាង​លាន់​ឡើង​ដូច​ទឹក​ហូរ ប៉ុន្តែថ្ងៃមួយ…” ឬ៖ “នៅក្នុងរដ្ឋមួយ ក្លិននិទាឃរដូវ និងសំឡេងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានលាយឡំ…”។ ដូចគ្នានេះដែរក្លិននិងសំឡេងនៃរដូវកាលផ្សេងទៀត (រដូវស្លឹកឈើជ្រុះរដូវក្តៅរដូវរងារ) ត្រូវបានជ្រើសរើសហើយរឿងត្រូវបានសរសេរអំពីពួកគេ។

រឿងនិទានពីកណ្តាល។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការគិតបែបសមហេតុសមផល យើងណែនាំការបង្រៀនកុមារឱ្យគិតមិនត្រឹមតែដល់ទីបញ្ចប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានពាក់កណ្តាលនៃរឿងនិទាន ឬរឿងផងដែរ (ដែលគ្រោងបង្កើតជាចម្បង)។ ហើយដើម្បីជួយ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ជូនកុមារនូវការចាប់ផ្តើមដ៏ស្មុគស្មាញ និងការបញ្ចប់ដ៏ភ្លឺស្វាង។ ជាឧទាហរណ៍ សូមមកជាមួយចំណងជើង និងពាក់កណ្តាលនៃរឿងនិទាន៖ «ថ្ងៃមួយ ប៉ា និងខ្ញុំកំពុងប្រញាប់ប្រញាល់ពីមត្តេយ្យ។ រំពេច​នោះ​យើង​បាន​ឃើញ... ឥឡូវ​នេះ​គឺ​ជា​មិត្ត​ល្អ​បំផុត​របស់​ខ្ញុំ»។ ប៉ុន្តែការបញ្ចប់ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ពួកគេគួរតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ស្រមើស្រមៃ ឧទាហរណ៍ដូចនេះ៖ "ហើយម្តងទៀត នៅក្នុងភ្លៀង និងព្យុះព្រិល កាបូបស្ពាយរបស់ខ្ញុំដើរជាមួយខ្ញុំ" ។ ឬ: "ដើម្បីឱ្យគោតូចរបស់ខ្ញុំត្រូវបានចុកដើម្បីឱ្យ Burenushka ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវក្រែមមួយចំនួន" ។ ឬ៖ «ប្រហែល​ជា​ទឹក​ដោះ​គោ​មួយ​កែវ​នោះ​បាន​ជួយ​ជីវិត​នាង»។

ភាគល្អិត "មិនមែន" និងរឿងនិទានថ្មី។ ភាគល្អិត "មិនមែន" គ្រាន់តែជាអ្នកលេងសៀក វាជួយបង្កើតរឿងនិទានថ្មីៗ និងដាស់ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីដែលវិធីសាស្រ្តនេះមានច្បាប់រឹងមាំ: ភាគល្អិត "មិន" ត្រូវបានដាក់ (ប្រើ) តែចំពោះមុខនាមគុណនាមនិងកិរិយាស័ព្ទជាញឹកញាប់នៅពីមុខឈ្មោះតួអង្គរឿងនិទាន។ ឧទាហរណ៍៖ “លោកយាយ កូននឹងដុតនំរបស់ដែលមិនមែនជានំ… វាមិនមែនជានំដែលរមៀលហើយរមៀលទេ ប៉ុន្តែជាទន្សាយមករកអ្នក…” ឬ៖ «កាល​មួយ​មិន​មាន​ជ្រូក​តូច​បី​ក្បាល​ទេ...» ឬ​៖ «គេ​មិន​បាន​ឲ្យ​ស្រី​ស្អាត​ពាក់​អាវ​ក្រហម​សម្រាប់​ថ្ងៃ​ខួប​កំណើត​របស់​នាង...»។ ជាលទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់ញឹកញាប់នៃភាគល្អិត "មិនមែន" យើងទទួលបានភារកិច្ចរឿងនិទានជាមួយនឹងជម្រើសចម្លើយគ្រប់ប្រភេទ។

រឿងនិទានសម្រាប់ "គំនូរវេទមន្ត" ។ មិនចាំបាច់ពន្យល់ថា "គំនូរវេទមន្ត" នឹងជួយកុមារក្នុងការតែងរឿងនិទានទេ។ ប៉ុន្តែការជ្រើសរើសគំនូរបែបនេះទាមទារ តម្រូវការពិសេស. ពួកគេត្រូវតែពិតជា "វេទមន្ត" ពោលគឺឧ។ ពណ៌នាអំពីវត្ថុវេទមន្ត៖ ស្បែកជើងកវែង ចង្កៀងរបស់អាឡាឌីន វេទមន្ត wand ជាដើម។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងគូរតុដែលផ្គុំដោយខ្លួនឯង បង្ហាញរូបភាពដល់កុមារ ហើយសួរថា “តើអ្នកណាត្រូវការវាជាពិសេស ហើយនៅពេលណា?” ចម្លើយរបស់កុមារគឺខុសគ្នា ពូជដ៏អស្ចារ្យហើយ​មនុស្ស​ធំ​តែង​តែ​នាំ​ទៅ​រក​អ្វី​មួយ​ដូច​នេះ៖ «មាន​ពេល​មួយ មនុស្ស​កំពុង​ធ្វើ​ដំណើរ​លើ​កប៉ាល់។ កំឡុងពេល ព្យុះខ្លាំងមានការលិចកប៉ាល់ជាលទ្ធផលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាបានបញ្ចប់នៅលើកោះវាលខ្សាច់មួយ។ ក្នុងចំណោមអ្នកដំណើរមាន ទេពអប្សរជាមួយ ជាមួយ wand វេទមន្តនាង​គ្រវី​វា ហើយ​ក្រណាត់​តុ​ដែល​ផ្គុំ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​បាន​ហោះ​ទៅ​កោះ...”

កិរិយាស័ព្ទឬនាមទាំងអស់បានរួចផុតពីរឿងនិទាន។ សូមអរគុណដល់មូលនិធិ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមហាជនសព្វថ្ងៃនេះក្មេងៗស្គាល់រឿងនិទានជាច្រើន។ ពេល​ខ្លះ​ស្ដាប់​គេ​ក៏​ធុញ​ដែរ។ ដើម្បីគាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា រឿង​ព្រេង​និទានណែនាំធាតុផ្សំនៃការលេងសើច ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេលើការងារដែលធ្លាប់ស្គាល់ យើងស្នើឱ្យប្រាប់រឿងនិទានជាមួយកិរិយាស័ព្ទ ឬនាមដែលបាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រនេះមិនត្រូវបានណែនាំអោយប្រើញឹកញាប់ទេ ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើឱ្យវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ អ្នកអាចប្រើការលើកទឹកចិត្តខាងក្រោម៖ "នៅក្នុងរឿងនិទានមួយដែលស្គាល់អ្នកខ្លាំង អ្នកធុញទ្រាន់នឹងពាក្យខ្លះដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅ។ . ពួកគេបានសម្រេចចិត្តធ្វើដំណើរ។ ហើយពួកគេបានបន្សល់ទុកនូវកំណត់សម្គាល់នេះថា "តើអ្នកអាចទាយរឿងនិទាននេះដោយគ្មានពួកយើងបានទេ?" ចូរ​យើង​ព្យាយាម​កំណត់​ថា​តើ​រឿងនិទាន​មួយ​ណា​ដែល​ពាក្យ​ដែល​បាន​គេច​ចេញ​ពី​នោះ​»។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកដកពាក្យទាំងអស់ចេញពីរឿងនិទាន "Mitten" លើកលែងតែកិរិយាសព្ទ អ្នកនឹងទទួលបាន៖ ដើរ... រត់... រត់... ឡើង... រស់... gallops... សួរ...; ហើយប្រសិនបើអ្នកទុកតែនាម អ្នកនឹងទទួលបាន៖ ជីតា ... នៅក្នុងព្រៃ ... ឆ្កែ ... ជីតា ...

ពីចំណុចទៅរឿងនិទាន។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលគណិតវិទូជនជាតិបារាំងឈ្មោះ Pani បានកត់សម្គាល់ថាយើងធ្វើការច្រើនពេកជាមួយក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាលើសម្ភារៈជាក់លាក់៖ ការរាប់បាល់ ទន្សាយ បង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះ​យើង​ពន្យារ​ការ​អភិវឌ្ឍ ការគិតអរូបីនិងការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ Pani បានណែនាំយ៉ាងមុតមាំឱ្យខ្ញុំធ្វើការដោយដេរ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសរសេររឿងនិទាននេះអាចត្រូវបានប្រើដូចខាងក្រោម។ យើងផ្តល់ជូនកុមារនូវចំណុចជាច្រើន បន្ទាប់មកយើងភ្ជាប់ពួកវាដើម្បីឱ្យយើងទទួលបានគំនូរសត្វគួរឱ្យអស់សំណើចដែលអាចប្រាប់អំពីរឿងនិទានមួយ។ ចំនុចគឺដូចគ្នាបេះបិទ សញ្ញា។ ក្នុងករណីនេះ យើងចង់ធ្វើឱ្យការចងក្រង និងការប្រើប្រាស់ ciphers ជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃអត្ថបទ។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា (ចាប់ពីអាយុ 56 ឆ្នាំប្រសិនបើកុមារអានបានល្អ) អ្នកអាចប្រើការអានទង់។

រឿងនិទានអំពីខ្លួនអ្នក។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមានប្រយោជន៍ណាស់។ ទីមួយ ដោយសារក្មេងៗចូលចិត្តស្តាប់អ្វីដែលបានកើតឡើង ឬអាចកើតឡើងចំពោះពួកគេ ឬម្តាយ និងជីដូនជិតស្និទ្ធរបស់ពួកគេ ពួកគេចូលចិត្តបង្កើតរឿងអំពីខ្លួនពួកគេ ឬបងប្អូនប្រុសស្រីរបស់ពួកគេ។ ទីពីរ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនេះជួយឱ្យយល់ឃើញថាសមាសភាពជាការបន្ថែមទៅ ជីវិត​ពិតហើយមិនមែនជាការជំនួសការពិតទេ។ ជាលទ្ធផលដោយបានបញ្ចប់រឿងនិទានកុមារមិនជួបប្រទះការខកចិត្តនៅពេលចូលក្នុងជីវិតខ្លួនឯងទេ។ ដើម្បីឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំង អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ហៅវីរបុរសរបស់គាត់ ពោលគឺខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ត្រឹមតែឈ្មោះដំបូងរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះ។ តើ​ក្មេង​ណា​ដែល​មិន​ស្រមៃ​ចង់​ធំ​ឡើង​លឿន ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ពេញវ័យ ហើយ​ធ្វើ​អ្វី​ដែល​ចិត្ត​ប្រាថ្នា? អ្នកអាចផ្តល់ការស្រមើស្រមៃលើប្រធានបទនេះ មកជាមួយរឿងនិទានដែលទំនួលខុសត្រូវ សកម្មភាព គំនិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារនឹងផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែង។ ឧទាហរណ៍។ ខ្ញុំ​ក្រោក​ពី​ព្រលឹម ចម្អិន​អាហារ​ពេល​ព្រឹក​ទៅ​ដាស់​ម៉ាក់ និង​ប៉ា ប៉ុន្តែ​គេ​មិន​ក្រោក​ទេ។ ខ្ញុំបានផ្លុំកញ្ចែ ហើយស្រោចទឹកពួកគេពីកំសៀវ។ បន្ទាប់មកនាងបានទាញពួកគេចេញពីគ្រែ។ ពួក​គេ​បាន​ស្រែក​គ្រហឹម​បែប​នេះ ដែល​អ្នក​ជិត​ខាង​ចាប់​ផ្តើម​គោះ​វិទ្យុសកម្ម។ ខ្ញុំ​មក​ថ្នាក់​មត្តេយ្យ​យឺត ប៉ុន្តែ​ប៉ា​មិន​អាច​ស្លៀកពាក់​បាន ហើយ​ម៉ាក់​រក​មិន​ឃើញ​ក្រែម​លាប​មាត់។ ទីបំផុតយើងបានចេញទៅក្រៅ។ ប៉ា​មិន​ចង់​ដើរ​ទេ ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​អង្វរ​គេ​ចាប់ ស្រែក​និង​វាយ​ជើង។ ខ្ញុំត្រូវដាក់គាត់នៅក្នុងរទេះរុញ។ ហើយម៉ាក់រត់តាមរទេះរុញ។ ទីបំផុតខ្ញុំនាំពួកគេទៅធ្វើការ ហើយនៅពេលល្ងាចខ្ញុំត្រូវយកពួកគេមកវិញ។ ពេល​ល្ងាច​ខ្ញុំ​កំពុង​ងូត​ទឹក​ម្តាយ​ខ្ញុំ គាត់​បាន​ស្រែក​ហើយ​រអិល​ជើង​ចេញ​ពី​ដៃ​ខ្ញុំ​ព្រោះ​គាត់​បាន​សាប៊ូ។ បន្ទាប់​មក ខ្ញុំ​ក៏​ដាក់​ពួក​គេ​ឲ្យ​ដេក ហើយ​ធ្លាក់​ជើង​ពី​ការ​នឿយ​ហត់។

រឿងនិទានក្នុងគំនូរ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះរឿងនិទានដែលគាត់អានកាន់តែពេញលេញ និងរស់រវើក ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យជាមួយគាត់នូវរូបភាពក្នុងសៀវភៅ ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពណ៌ និងការបង្ហាញពីរូបភាព។ បន្ទាប់មក សូមអញ្ជើញគាត់ឱ្យគូរវគ្គដែលគាត់ចូលចិត្ត។ វាមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសក្នុងការប្រើគំនូរ និងគំនូរនៅពេលតែងរឿងមិនមែនតាំងពីដើមមក ប៉ុន្តែពីចុងបញ្ចប់ ឬកណ្តាល។ ពួកគេនឹងជួយកុមារកុំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំនៅក្នុងគ្រោង ហើយប្រហែលជាថែមទាំងសុបិន្ត និងភ្ជាប់ភាគដែលធ្លាប់ស្គាល់តាមរបៀបថ្មី។

រឿងនិទានតន្ត្រី. រឿងនិទាន - ការធ្វើតេស្ត។ រឿងនិទានអេកូឡូស៊ី. ឈ្មោះនិងរឿងនិទាន។ ហោរាសាស្ត្រ និងរឿងនិទាន។ ការប្រាប់សំណាងនៅលើដីកាហ្វេ។ នៅក្នុងជំហាននៃរឿងនិទាន។ រឿងនិទានជាមួយនឹងការបញ្ចប់ថ្មី។ គំរូរឿងនិទាន។ អាណាឡូកនៃរឿងនិទានដ៏ល្បីល្បាញ។ រឿងនិទានពីការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មអាថ៌កំបាំង។ រឿងខ្លីៗ។ រឿងនិទានពីការផ្លាស់ប្តូរ។ រឿងនិទាននៃការធ្វើដំណើរ។ ការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងរឿងនិទាន។ ស៊េរីរឿងនិទាន។ រឿងនិទានពណ៌។ ការពិសោធន៍ក្នុងរឿងនិទាន។ រឿងនិទានផ្អែកលើរូបភាពចម្រុះ។ រឿងនិទាននៃប្រទេស Fantasy ។ រឿងនិទានចៃដន្យ។ រឿងនិទានពីបាតុភូតដ៏អស្ចារ្យ។ រឿងនិទានពី MMA (វិធីសាស្ត្រវិភាគ morphological) ។ ពីរឿងនិទាន - ល្បែងផ្គុំរូប។

ដំណើរការនៃការរៀនសរសេររឿងនិទានពិតជាមាន ឥទ្ធិពលដ៏ធំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែឥទ្ធិពលផ្ទុយស្រឡះក៏ច្បាស់ដែរ៖ កុមារដែលរៀបចំបានល្អក្នុងន័យនិយាយ វាកាន់តែងាយស្រួលទប់ទល់នឹងកិច្ចការទាំងអស់ នោះការស្រមើលស្រមៃ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់កាន់តែមានការរីកចម្រើន ដែលបន្ទាប់មកគាត់បានបញ្ចូលក្នុងរឿងនិទាន។ រឿងនិទានបង្រៀនជីវិត ដាស់ការអាណិតអាសូរចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងល្អ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើតាមគំរូនៃវីរបុរសវិជ្ជមាន វាមានតម្លៃសម្រាប់ការអប់រំសីលធម៌ រឿងនិទានមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ចាប់តាំងពីគាត់ឆ្លងកាត់ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ជាមួយគ្នា។ ជាមួយវីរបុរស; មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការកែលម្អផ្លូវចិត្ត ព្រោះវាជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃតក្កវិជ្ជា និងការស្រមើលស្រមៃ។ នៅក្នុងរឿងនិទាន ក្មេងម្នាក់ដឹងពីបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ ក្តីសុបិន្តរបស់គាត់ ហើយបន្ទាប់មកពិតជាព្យាយាមធ្វើឱ្យវាក្លាយជាការពិត។

បង្កើត បង្កើត សាកល្បង! រឿងនិទានរបស់កុមារតែងតែជាប្រភេទពិសេស រឿងនិទានប្រជាប្រិយហើយបានបម្រើមិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយនៃការសប្បាយសម្រាប់ការតែងកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍នៃមនុស្សជំនាន់មុនផងដែរ។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញដោយស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ថវិកាក្រុងសាលាមត្តេយ្យអប់រំ វិទ្យាស្ថាន មត្តេយ្យសិក្សា លេខ 87 រួមបញ្ចូលគ្នា ប្រភេទ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ មត្តេយ្យសិក្សា ពីបទពិសោធន៍ការងារ ដែលបានបញ្ចប់ដោយគ្រូនៃថ្នាក់ខ្ពស់បំផុត។ គុណភាព។

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

សុន្ទរកថារបស់បុគ្គលគឺជាសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ ដើម្បីក្លាយជាមនុស្សដែលមានការអប់រំខ្ពស់ បុគ្គលម្នាក់ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង - សកម្មភាពនិយាយគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា ហើយត្រូវបានដឹកនាំនៅការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើងត្រូវបានរៀបចំឡើង ការធានាកាន់តែខ្ពស់នៃភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលសាលា។ "ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានអានុភាពដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវមានគំនិតច្រើនដើម្បីប្រើវា" G. HEGEL

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាអាចនិយាយបាន ប៉ុន្តែមានតែពួកយើងមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលអាចនិយាយបានត្រឹមត្រូវ។ ពេលនិយាយជាមួយអ្នកដទៃ យើងប្រើការនិយាយជាមធ្យោបាយបង្ហាញគំនិតរបស់យើង។ សុន្ទរកថាសម្រាប់យើងគឺជាតម្រូវការ និងមុខងារសំខាន់មួយរបស់មនុស្ស។ វាគឺជាសុន្ទរកថាដែលបែងចែកមនុស្សពីអ្នកតំណាងផ្សេងទៀតនៃពិភពសត្វ។ វាគឺតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងថាខ្លួនគាត់ជាបុគ្គល។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យដោយមិនវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការនិយាយមានសារៈសំខាន់ពិសេស។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតទាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល និងដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានទាំងអស់។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាផ្នែកមួយនៃការបន្ទាន់បំផុត។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់សកម្មភាពនៃការនិយាយរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ កិច្ចការ៖ បង្កើតបរិយាកាសសុន្ទរកថាដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុម; អភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេង និងផ្នែកតភ្ជាប់នៃការនិយាយ; ធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រមរបស់កុមារ; បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ; អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលបានតភ្ជាប់តាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបំពេញរឿងពីរូបភាព និងស៊េរីនៃរូបភាពរឿង។ គោលបំណង៖ ការបង្កើតជំនាញក្នុងការតែងរឿងដោយផ្អែកលើគំនូរ និងរូបភាពគ្រោង។ ការពង្រឹងវាក្យសព្ទ និងការបង្កើត រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍សុន្ទរកថារបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយគំនូរនិងរូបភាពគ្រោង។ ស៊េរីគំនូរ និងរូបភាពប្រធានបទ៖ រដូវរងា រដូវរងាសប្បាយម្តាយ និងកុមារ សត្វព្រៃ សត្វចិញ្ចឹម សត្វនៅក្នុងកសិដ្ឋាន ប្រាប់កុមារអំពីនំប៉័ង ការដឹកជញ្ជូនតាមរថយន្ត សត្វស្លាប ឧបករណ៍កីឡាក្នុងលំហ វីរបុរសនៃរឿងនិទាន ផ្លែឈើ ទិដ្ឋភាព - ការណែនាំអំពីគំនិតច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ស្លាយ ៩

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការគិតរបស់កុមារតាមរយៈ MNEMOTECHNIQUES "បង្រៀនកូនប្រាំពាក្យដែលមិនស្គាល់ដល់គាត់ - គាត់នឹងរងទុក្ខយូរហើយឥតប្រយោជន៍ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យចំនួនម្ភៃបែបនេះជាមួយរូបភាពហើយគាត់នឹងរៀនវាភ្លាមៗ" ។ K. D. Ushinsky MNEMOTECHNIQUES គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាឱ្យកុមារទទួលបានចំណេះដឹងដោយជោគជ័យអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុធម្មជាតិ ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការចងចាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរឿង ការអភិរក្ស និងការបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន ហើយជាការពិតណាស់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ សុន្ទរកថា។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ភារកិច្ចចម្បងនៃ MNEMOTECHNIQUES: 1. ការអភិវឌ្ឍនៃគ្រប់ប្រភេទនៃការចងចាំ: - មើលឃើញ; - សូរសព្ទ; - សមាគម; - ពាក្យសំដី - ឡូជីខល; - ដំណើរការបច្ចេកទេសនៃការចងចាំផ្សេងៗ។ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតឡូជីខល(សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ, ប្រព័ន្ធ) ។ 3. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃ។ 4. ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំទូទៅផ្សេងៗ ការបង្រៀន ការយល់ដឹងអំពីព័ត៌មានផ្សេងៗ។ 5. ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពប៉ិនប្រសប់ ការបណ្តុះបណ្តាលការយកចិត្តទុកដាក់។ 6. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបុព្វហេតុ - ទំនាក់ទំនងស៊ើបអង្កេតនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍និងរឿងរ៉ាវ។ MNEMOTABLES - ដ្យាក្រាមបម្រើ សម្ភារៈ didacticនៅពេលធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ ដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទ ពេលរៀនតែងរឿង ពេលនិទានរឿងប្រឌិត ពេលទាយ និងបង្កើតពាក្យប្រឌិត ពេលទន្ទេញកំណាព្យ។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណក់ទឹកកំពុងបន្លឺឡើងនៅក្នុងទីធ្លា ទឹកហូរកាត់វាលស្រែ ហើយភក់នៅតាមផ្លូវ។ ស្រមោចនឹងចេញឆាប់ៗបន្ទាប់ពីរដូវរងាត្រជាក់។ ខ្លាឃ្មុំមួយកំពុងដើរកាត់ភ្លើងឆេះព្រៃ។ បក្សី​ចាប់​ផ្ដើម​ច្រៀង​ចម្រៀង ហើយ​ព្រិល​ធ្លាក់​មក។

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងកម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមេរៀននីមួយៗមិនធម្មតា ភ្លឺ សម្បូរបែប នាំឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការប្រើវិធីផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ ដើម្បីផ្តល់នូវភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន។

ស្លាយ ១៣

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ប្រធានបទ-ការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថានក្នុងក្រុម "កុមារនឹងមិននិយាយក្នុងជញ្ជាំងទទេ"... E. I. TIKHEEVA ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃការនិយាយរបស់កុមារពាក់ព័ន្ធនឹង៖ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-លំហ។

ស្លាយ ១៤

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​គឺ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​កាន់​តែ​ច្រើន​នៅ​ក្នុង​បរិយាកាស​ការ​និយាយ​ដែល​អំណោយ​ផល។ បរិស្ថានការនិយាយគឺជាគ្រួសារ មត្តេយ្យ មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិដែលកុមារទាក់ទងជានិច្ច។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទមាន សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារតូច មិនទាន់ចេះអាន ជាពិសេសក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ ប្រធានបទ-ការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថាន គឺជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុធាតុនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ដោយយកគំរូតាមមុខងារនៃខ្លឹមសារនៃរូបរាងខាងវិញ្ញាណ និងរូបរាងកាយរបស់គាត់។ បរិស្ថាន​សម្បូរ​បែប​សន្មត​ថា​ការ​រួបរួម​នៃ​សង្គម​និង​ ឱសថធម្មជាតិផ្តល់សកម្មភាពផ្សេងៗសម្រាប់កុមារ។ ឧបករណ៍នៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ អាយុ បទពិសោធន៍ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដើរតួនាទីជាអ្នកជំរុញ កម្លាំងជំរុញនៅក្នុងដំណើរការរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ វាបង្កើនការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងលើកកម្ពស់ការបង្ហាញដំបូងនៃសមត្ថភាពដែលអាចប្រើប្រាស់បាន។

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

16 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ស្លាយ ១៧

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈការប្រឌិត ប្រឌិតបម្រើជាមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពល ប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ ហើយមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងការនិយាយរបស់កុមារ។

18 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមមធ្យោបាយនៃហ្គេម DIDACTIC ហ្គេម DIDACTIC អភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ៖ បំពេញបន្ថែម និងធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម ទម្រង់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ អភិវឌ្ឍលទ្ធភាពនៃការតភ្ជាប់ ដំណើរការទំនាក់ទំនង . នៅក្នុងក្រុមមានហ្គេមដូចជា៖ ពាក្យផ្ទុយ តើអ្វីនឹងកើតឡើង និយាយថាវាត្រឹមត្រូវ ផ្អែកលើគំនូរ អ្វី អ្វី អ្វី? ការព្យាបាលការនិយាយ អ្នកជំនាញ LOTTO ដែលរស់នៅក្នុងផ្ទះ? ប្រមូលការប្រមូលការរត់ ប្រមូលសុភាសិត លេងឡូតូ ប្រយោគដំបូងរបស់ខ្ញុំធំ - តូចដែលធ្វើពាក្យខ្លីៗ ស៊េរីហ្គេមតាមរដូវកាលនៃស៊េរីហ្គេមលើការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ស៊េរីហ្គេមស្តីពីការអប់រំស្នេហាជាតិ

ស្លាយ 19

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

តួនាទីលេងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ កំឡុងពេលលេង កុមារនិយាយខ្លាំងៗទៅកាន់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និយាយសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយសម្រាប់វា ធ្វើត្រាប់តាម HUMM នៃយន្តហោះ សំលេងរបស់សត្វ ជាដើម។ ក្រុមមានហ្គេមបែបនេះដូចជា៖ ហាងកាហ្វេ សាលាគ្រួសារ រង្វង់មូល ហាងអ្នកបើកទូកក្តោងព្រំដែន អ្នកយាមសក់ អ្នកសាងសង់ បណ្ណាល័យ មហោស្រព សំបុត្រ ATELIEER

20 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

តាមរយៈការលេង អ្នកអាចលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ល្បែងដើរតួនាទីលើកកំពស់៖ - ការបង្រួបបង្រួមជំនាញក្នុងការប្រើសុន្ទរកថាផ្តួចផ្តើម, - ការកែលម្អ សុន្ទរកថា, - បង្កើនវចនានុក្រម, - ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសា។ល។

21 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

សកម្មភាពកម្សាន្តធ្វើឱ្យជីវិតកុមារមានការចាប់អារម្មណ៍ និងជាខ្លឹមសារ ពោរពេញដោយចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ភ្លឺស្វាង ភាពរីករាយនៃការច្នៃប្រឌិត ណែនាំកុមារទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញ ភាពចម្រុះ ភាពចម្រុះ ភាពចម្រុះ។ សំណួរលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យគិត វិភាគ ធ្វើសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និង បង្កើតទូទៅ អភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ មានឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការនិយាយរបស់កុមារក្លាយជាការស្រមើស្រមៃ និងបញ្ចេញមតិ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើការបញ្ចេញមតិនៃការឆ្លើយតបរបស់តួអង្គ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន វចនានុក្រមរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មមិនអាចដំណើរការបាន និងវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ និងរចនាសម្ព័ន្ធការបំប្លែងរបស់វា។ តួនាទីដែលបានអនុវត្ត ជាពិសេសការចូលទៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយតួអក្សរផ្សេងទៀត ដាក់កុមារចូលទៅក្នុងតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ ច្បាស់លាស់ និងការយល់ដឹង។ ការនិយាយបែបសន្ទនារបស់កុមារ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍របស់វាមានភាពប្រសើរឡើង។ ការប្រឌិត និងកាយវិការក្លាយជាសិល្បៈ កុមារលេចឡើងនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ស្របតាមផែនការនៃការសម្តែង។ ការគិតឡូជីខលអភិវឌ្ឍន៍។ នៅអាយុប្រាំឆ្នាំ កុមារអាចលេងរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីបានយ៉ាងងាយស្រួល រឿងរ៉ាវរបស់អ្នកនិពន្ធ កំណាព្យ ហើយព្យាយាមបំពេញកំណាព្យ។ ក្រុមនេះមានរោងមហោស្រពបែបនេះដូចជា៖ BI-BA-BO DOLLS FINGER THEATTER FLAT រោងមហោស្រព MITTEEN DOLLS សំលៀកបំពាក់កុមារនៃតួអង្គរឿងនិទានក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ។

22 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ស្លាយ ២៣

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

“ចិត្តរបស់កុមារគឺស្ថិតនៅលើម្រាមដៃរបស់គាត់”។ V.A. SUKHOMLINSKY សូចនាករមួយក្នុងចំណោមសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តដ៏ល្អរបស់កុមារគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដៃ ដៃ ជំនាញដោយដៃ ឬដូចដែលគេហៅជាទូទៅថា ជំនាញម៉ូតូម្រាមដៃល្អ។ ដៃមាន "តំណាង" ដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍនៃដៃជាកម្មសិទ្ធិ។ តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងការបង្កើតខួរក្បាលនិងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ហ្គេមម្រាមដៃអភិវឌ្ឍខួរក្បាលរបស់កុមារ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់ទារក។ ចលនាសាមញ្ញជួយដកភាពតានតឹងមិនត្រឹមតែពីដៃខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយបន្ធូរសាច់ដុំនៃរាងកាយទាំងមូលទៀតផង។ ពួកគេអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំឡេងជាច្រើន។ ម្រាមដៃ និងដៃទាំងមូលដំណើរការកាន់តែប្រសើរ កូនល្អជាងនិយាយ។ គោលបំណងសំខាន់ ហ្គេមម្រាមដៃ- ផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ ការកែលម្អការសម្របសម្រួល និងជំនាញម៉ូតូល្អ ដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកូន។ លើសពីនេះ តាមរយៈការនិយាយឡើងវិញនូវបន្ទាត់កំណាព្យ និងរំកិលម្រាមដៃក្នុងពេលដំណាលគ្នា កុមារបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងច្បាស់លាស់ បង្កើនការចងចាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលចលនា និងការនិយាយ។

24 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ៖ - លើកកម្ពស់ជំនាញម៉ូតូល្អ; - ជួយអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ; - ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវដំណើរការនៃ Cortex ខួរក្បាល; - អភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ: ការគិត, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ; - បំបាត់ការថប់បារម្ភ។

25 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈជំនាញម៉ូតូល្អនៃជំនាញម៉ូតូល្អគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពសម្របសម្រួលនៃប្រព័ន្ធសាច់ដុំ ឆ្អឹង និងប្រព័ន្ធប្រសាទរបស់មនុស្ស ដែលតែងតែមាននៅក្នុង COMBALL ចលនា CISION នៃដៃ MI និងម្រាមដៃ និង TOES ។ ពាក្យថា "ភាពរហ័សរហួន" ត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់សម្រាប់គោលគំនិតនៃ "ជំនាញម៉ូតូល្អ" ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសន្និដ្ឋានថាប្រហែលមួយភាគបីនៃផ្ទៃទាំងមូលនៃគម្រោងម៉ូទ័រនៃខួរក្បាលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការព្យាករណ៍នៃដៃដែលមានទីតាំងនៅជិតកន្លែង។ ពីការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមនេះ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អគឺជាដំណើរការដែលមិនអាចបំបែកបានពីរដែលទាក់ទងគ្នាបាន។ មានវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ៖ ហ្គេមជាមួយវត្ថុតូចៗ (MOSAICS, PUZZLES, BEADS, សំណង់ប្រដាប់ក្មេងលេងជាដើម); ហ្គេមម្រាមដៃ; ផ្សិត; ម៉ាស្សាម្រាមដៃនិងដៃ; ពីរ៉ាមីត; ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - ខ្សែដៃ; គូបអាងហែលទឹកស្ងួត។

26 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

“ប្រភពនៃសមត្ថភាព និងអំណោយរបស់កុមារគឺស្ថិតនៅចុងម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។ ពីម្រាមដៃ ការនិយាយក្នុងន័យធៀប ផ្លូវស្តើងបំផុតចេញមក ដែលផ្តល់អាហារដល់ប្រភពនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត" V. A. SUKHOMLINSKY

ស្លាយ ២៧

គម្រោងច្នៃប្រឌិតលើការបង្កើតពាក្យ

"យើងសរសេរវាដោយខ្លួនឯង"

ប្រភេទគម្រោង៖ ច្នៃប្រឌិត

រយៈពេល: រយៈ​ពេល​វែង

បញ្ហា៖

• កម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាមួយកុមារលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនិយាយគឺខ្ពស់មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

• សកម្មភាពនិយាយមិនគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារ មានកំណត់ វចនានុក្រមចំណាប់អារម្មណ៍ទាបក្នុងការធ្វើការជាមួយពាក្យ។

• កង្វះគំនិតផ្តួចផ្តើមលើផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យដើម្បីចូលរួមក្នុងការបង្កើតពាក្យ។

គោលដៅ៖ ការជំរុញ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញការសរសេរ និងការនិយាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ច:

សម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖

• ការអភិវឌ្ឍនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តជាពិសេស "ការអភិវឌ្ឍន៍ ការនិទានរឿងច្នៃប្រឌិតនិងការបង្កើតពាក្យ"

• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់សកម្មភាពនិយាយប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យរបស់កុមារ

• ការណែនាំអំពីប្រព័ន្ធរៀបចំផែនការការងារជាមួយសិស្សអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ (ទម្រង់ ខ្លឹមសារ)

• ភាពប៉ិនប្រសប់របស់គ្រូអំពីបច្ចេកទេសជាក់ស្តែង និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការពង្រឹងការបង្កើតពាក្យរបស់កុមារ

• បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

សម្រាប់​កុមារ:

• ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ

• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រឌិតរឿង, ពាក្យ rhyme, ការបង្កើតពាក្យ, ជ្រើសរើសសទិសន័យ, antonyms, homonyms

• គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមការនិយាយ និងការច្នៃប្រឌិត។

លទ្ធផលគម្រោង៖

កុមារនឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរប្រយោគដោយឯករាជ្យ រឿងខ្លី រឿងនិទាន បង្កើនការនិយាយរបស់ពួកគេ និងអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នាចង់សរសេរកំណាព្យ។

ដំណាក់កាលនៃការងារ៖

ភារកិច្ច

សកម្មភាពអនុវត្ត

ដំណាក់កាលទី 1: ការរៀបចំនិងការរៀបចំ

ការជ្រើសរើសកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោង។

ការសិក្សាបទពិសោធន៍ក្នុងការអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការចងក្រងធនាគារព័ត៌មាននៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការបំពេញបន្ថែមនៃបរិស្ថានប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ (DSES)

ការបង្កើតលិបិក្រមកាតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតការនិយាយរបស់កុមារ។

ការផលិតឧបករណ៍ជំនួយហ្គេម តារាង mnemonic ដ្យាក្រាម សម្ភារៈដែលមើលឃើញ

ដំណាក់កាលទី 2 ការអនុវត្តជាក់ស្តែង

កំណត់ខ្លឹមសារនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការសរសេររបស់កុមារ

រៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃទម្រង់អភិវឌ្ឍន៍នៃការងារជាមួយកុមារ

ការអភិវឌ្ឍន៍សេណារីយ៉ូសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ « អបអរសាទរស្នាដៃថ្មី។ »

ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារ

អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការសរសេររួមគ្នាជាមួយកូនរបស់ពួកគេ។

ការរៀបចំការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការប្រមូលសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងការបង្កើតពាក្យ។

3 - ដំណាក់កាលចុងក្រោយ

គោលបំណងនៃសកម្មភាពអនុវត្ត

ការវិភាគនៃការសម្រេចគោលដៅ និងលទ្ធផលដែលទទួលបាន

« អបអរសាទរស្នាដៃថ្មី។ »

បទពិសោធន៍ទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតការនិយាយរបស់កុមារ

ការរៀបចំ វិញ្ញាបនបត្រព័ត៌មានស្តីពីការអនុវត្តគម្រោង (វីដេអូ)

ការដាក់សម្ភារៈលើការអនុវត្តគម្រោងនៅលើតារាងព័ត៌មាន

កំណត់ទិសដៅបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

បទបង្ហាញបទពិសោធន៍ការងារលើក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

• គំរូគ្រូសម្រាប់ការបង្កើតពាក្យថ្មី។

• ការពន្យល់ និងការបង្ហាញអំពីការបង្កើតពាក្យថ្មី និងការកសាងប្រយោគ និងរឿង។

• ឧទាហរណ៍នៃការបង្កើតពាក្យដោយកុមារដទៃទៀត (អ្នកដែលបង្កើតពាក្យថ្មីៗគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើននៅពេលថ្ងៃទទួលបាន ចំណងជើងកិត្តិយសនិងមេដាយការប្រកួតប្រជែង "អ្នកនិពន្ធល្អបំផុត")

• ការវាយតម្លៃស្នាដៃកំណាព្យ និងកំណាព្យផ្ទាល់ខ្លួន និងស្នាដៃរបស់កុមារដទៃទៀត។

• លក្ខណៈនៃតួអក្សរនិងវត្ថុ, ជួយបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិនិងលក្ខណៈដែលចង់បាន។

• ពិសេស លំហាត់ពាក្យសំដីនិងភារកិច្ចសម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញបង្កើតពាក្យ។

• ការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះតែង រឿងច្នៃប្រឌិតនេះបើយោងតាមរូបភាព។

• ការ​បង្កើត​ស្ថានភាព​ហ្គេម (តើ​អ្នក​នឹង​ហៅ​អ្វី...) ដែល​ល្អ​បំផុត​ត្រូវ​បាន​កត់ត្រា​ក្នុង​អាល់ប៊ុម

• ធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែង (កុមារទទួលបានងារជាអ្នកបង្កើតពាក្យ ស្តេចនៃពាក្យ)

• ហ្គេមដឹកនាំ, ហ្គេមសំដែង, វគ្គបន្ត

ហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតពាក្យ៖

• "មួយណា? តើមានអ្វីកើតឡើងដូចគ្នា?

• "បង្កើតពាក្យ"

• "បញ្ចប់រឿងនិទាន"

• "ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៅក្នុងរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់"

• ល្បែងជាមួយពាក្យស្លោក

• រឿងនិទានពីសុភាសិត

• "ភ្ជាប់ពាក្យពីរ"

• "ប្រាប់វាតាមពាក្យរបស់អ្នក"

• "ប្រាប់រឿងនិទានឡើងវិញ"

• "រឿងនិទានបូក"

តើ syncwine គឺជាអ្វី?

អ្នក​ណា​គិត​ច្បាស់​និយាយ​ច្បាស់។

(ពាក្យបុរាណ)

Sinkwine - ពាក្យ​នេះ​ជា​ភាសា​បារាំង ហើយ​បកប្រែ​មាន​ន័យ​ថា «កំណាព្យ​ប្រាំ​បន្ទាត់»។

ទម្រង់ cinquain ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកវីជនជាតិអាមេរិក Adelaide Crapsey ។

Sinkwine – នេះគឺជាកំណាព្យមិនធម្មតា។ កំណាព្យដែលសរសេរដោយច្បាប់ជាក់លាក់។

ថ្មីៗនេះ គ្រូបង្រៀនបានចាប់ផ្តើមប្រើ syncwine ដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងហើយចាប់ផ្តើមប្រើវាជាវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

Sinkwine ជួយពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់អ្នក។

Sinkwine បង្រៀនការនិយាយឡើងវិញខ្លី បង្កើនវាក្យសព្ទ

Sinkwine បង្រៀនអ្នកឱ្យស្វែងរក និងបន្លិចគំនិតចម្បងនៅក្នុងបរិមាណដ៏ធំនៃព័ត៌មាន។

ការសរសេរ syncwine - ដំណើរការគឺច្នៃប្រឌិត។ សកម្មភាពសប្បាយនេះជួយកុមារបង្ហាញខ្លួនឯងតាមរយៈការសរសេរកំណាព្យដែលមិនចេះរីងស្ងួតរបស់ពួកគេ។

តែង syncwine មនុស្សគ្រប់គ្នាជោគជ័យ។

Sinkwine ជួយអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងការគិត។

Sinkwine ជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងគំនិត និងខ្លឹមសាររបស់វា។

Sinkwine - នេះក៏ជាវិធីនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផងដែរ (កុមារអាចប្រៀបធៀប syncwines និងវាយតម្លៃវា)។

ដើម្បីតែង syncwine , ត្រូវ:

• រៀនស្វែងរកធាតុសំខាន់ៗនៅក្នុងអត្ថបទ ក្នុងសម្ភារៈ
• ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន
• ប្រាប់យោបល់របស់អ្នក,
• វិភាគ, សង្ខេប, ឯកោ,
• បង្រួមនិងសង្ខេប។

យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ហោះ​ហើរ​នៃ​ការ​គិត, ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត​ខ្នាត​តូច​ដោយ​ឥត​គិត​ថ្លៃ, ស្ថិត​ក្រោម​ច្បាប់​មួយ​ចំនួន.

ដំណាក់កាលនៃការងារលើការចងក្រង syncwine ជាមួយកុមារ៖

• សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "វត្ថុពាក្យ", "គុណលក្ខណៈពាក្យ",

ភាពខុសគ្នានៃគំនិតនៃ "សកម្មភាពពាក្យ" ។ ការជ្រើសរើសពាក្យនៃសញ្ញា សកម្មភាព ការស្គាល់ជាមួយនឹងការរចនាក្រាហ្វិកនៃគំនិត។

• សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "ការផ្តល់ជូន"

• ការណែនាំអំពីក្បួនដោះស្រាយកំណាព្យ។

• ការរួមផ្សំនៃកំណាព្យជាមួយគ្រូ និងឪពុកម្តាយ

• ការនិទានរឿងនៃកំណាព្យ។

ច្បាប់សម្រាប់ការចងក្រង syncwine ។

• Sinkwine មាន 5 បន្ទាត់;

• រូបរាងរបស់វាប្រហាក់ប្រហែលនឹងដើមឈើណូអែល .

1 ពាក្យ

2 ពាក្យ

៣ ពាក្យ

៤ ពាក្យ

1 ពាក្យ

1 ជួរ

1 ពាក្យ - ចំណងជើង។ វាជានាម ឬសព្វនាម។ (អ្នកណា?)

2 ជួរ

2 ពាក្យ ទាំងនេះគឺជាគុណនាម។

(មួយណា? មួយណា? មួយណា? មួយណា?)

៣ ពាក្យ ទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទ។

(តើគេកំពុងធ្វើអ្វី?)

3 ជួរ

៤ ពាក្យ នេះ​ជា​ឃ្លា​ដែល​បញ្ចេញ​មតិ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​លើ​ប្រធានបទ​សន្ទនា។

4 ជួរ

5 ជួរ

1 ពាក្យ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន, លទ្ធផល។ វាជានាម។

(អ្នកណា?)

1. ឪឡឹក

2. ជុំ, ឆ្ងាញ់

3. វិល, លូតលាស់, ចាស់ទុំ

4. ឪឡឹកគឺជាផ្លែប៊ឺរីធំ។

5. រដូវក្តៅ

1. កូនឆ្មា

2. ខ្មៅ, fluffy

3. លេង, ដេក, ញ៉ាំ

4. គាត់គឺជាមិត្តស្មោះត្រង់របស់ខ្ញុំ។

5. សត្វ។

ការងារជាក្រុម

1 ពាក្យ

2 ពាក្យ

៣ ពាក្យ

៤ ពាក្យ

1 ពាក្យ

សូមអរគុណ