កម្មវិធីផ្នែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។ កម្មវិធីផ្នែក "ដើម្បីមានសុខភាពល្អ"

កម្មវិធីផ្នែកគឺជាពាក្យដែលមិនអាចយល់បានសម្រាប់ម្តាយណាដែលគិតអំពីអ្វីដែលកូនរបស់គាត់កំពុងធ្វើ មត្តេយ្យ. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមិនមានអ្វីខុសជាមួយពួកគេទេ។

កម្មវិធីមួយផ្នែកគឺជាផ្នែកមួយនៃសមាសធាតុសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

បន្ថែមពីលើការងារអប់រំសំខាន់ៗ សកម្មភាពបង្រៀនក៏រួមបញ្ចូលកម្មវិធីបន្ថែមដោយផ្នែកផងដែរ។ តើ​វា​ជា​អ្វី ហើយ​តើ​វា​បម្រើ​គោលបំណង​អ្វី?

កម្មវិធីផ្នែកខ្លះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាថ្នាក់ និងបច្ចេកទេសដែលសំដៅលើការនិយាយសុទ្ធ ការបង្កើតការយល់ដឹងអំពីភាសា និងទម្រង់ភាសា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតរួម។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងកម្មវិធីមួយផ្នែក និងកម្មវិធីធម្មតា?

កម្មវិធីទាំងនេះគឺជាការបន្ថែមទៅលើកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ អ្នកអប់រំប្រើវិធីសាស្រ្តទាំងមូលដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ឬក្រុមអ្នកនិពន្ធ។ នៅក្នុងបណ្ណាគារ នៅក្នុងផ្នែកអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត អ្នកអាចស្វែងរកសៀវភៅដែលមានការពិពណ៌នាលម្អិត។

កុមារអាចមិនប្រើកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្នែក។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកជីវិតរបស់កុមារនឹងក្លាយទៅជាគួរឱ្យធុញ និងមិនពោរពេញទៅដោយល្បែងអប់រំ និងសកម្មភាព ហើយគាត់នឹងមិនចង់ចូលរួមជាមួយពួកគេទេ។

កម្មវិធីមួយផ្នែកគឺល្អ ព្រោះវាពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តរួចហើយដោយអ្នកអប់រំផ្សេងទៀត ហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងវិធីមួយចំនួនកម្មវិធីបែបនេះអាចទុកចិត្តបាន។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ជម្រើសត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូមត្តេយ្យ។

តើអ្វីជាចំណុចនៃកម្មវិធីមួយផ្នែក?

កម្មវិធីអប់រំមួយផ្នែកដឹកនាំការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះឧបករណ៍សិក្សា និងកិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការលះបង់ត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ នៅក្នុងអំឡុងពេលដ៏ពិសេសនេះ នៅពេលដែលកុមារតូចៗអាចទទួលយកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ជំនួយនឹងជួយពួកគេដូចជាគ្មានអ្វីផ្សេងទៀតទេ។

ភារកិច្ចរបស់សាលាមត្តេយ្យគឺបង្កើតបរិយាកាសសមភាពរវាងកុមារ ផ្តល់ឱកាសដល់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយមិនប៉ះពាល់ដល់ផ្លូវចិត្ត និងសុខភាព។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ចំណេះដឹងកាន់តែច្រើនអំពីពិភពលោកដែលកុមារទទួលបាននៅមតេយ្យ ឱកាសកាន់តែច្រើនដែលគាត់មានការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់ ពិភពលោកទប់ទល់នឹងភាពតានតឹងនៅសាលា និងក្នុង ជីវិតក្រោយ. ប៉ុន្តែ​អាកប្បកិរិយា​វិជ្ជមាន​ចាប់ផ្តើម​អភិវឌ្ឍ​ចាប់ពី​អាយុ ៣ ទៅ ៤ ឆ្នាំ​ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះកម្មវិធីមួយផ្នែកគឺជាឱកាសសម្រាប់កុមារណាមួយ។

តើកម្មវិធីផ្នែកខ្លះជាអ្វី?

កម្មវិធីមួយផ្នែកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាផ្នែកជាច្រើន។ ពួកគេខ្លះពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីរឿងព្រេងនិទាន រឿងនិទាន រឿងនិទាន កំណាព្យ និងវីរបុរសវីរភាព។ នេះមិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃប្រវត្តិសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍការចងចាំផងដែរ: ការដកស្រង់ចេញពីរឿងព្រេងនិទានការរាប់ rhymes និងកំណាព្យសាមញ្ញមានភាពងាយស្រួលក្នុងការរៀននិងធ្វើជាឧទាហរណ៍សម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ។

កម្មវិធីគណិតវិទ្យាណែនាំប្រតិបត្តិការនព្វន្ធសាមញ្ញ និងបញ្ហាឆ្លាតវៃ ដូច្នេះការគិតសមហេតុផល។

អ្នកក៏អាចបន្ថែមសកម្មភាពល្ខោនដែលមានគោលបំណងសិក្សាជំនាញល្ខោនទៅក្នុងបញ្ជីនេះ។ សូម្បីតែក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យក៏ដោយ ក្លឹបសាមញ្ញមួយអាចមានប្រជាប្រិយភាពមិនគួរឱ្យជឿ ប្រសិនបើអ្នកចូលទៅជិតការរៀបចំថ្នាក់ និងដំណើរការនៃការបង្កើតការសម្តែងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

លើសពីនេះ សកម្មភាពនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យក៏មានគោលបំណងដើម្បីទទួលបាននូវពិភពខាងវិញ្ញាណ ដោយបង្រៀនពីច្បាប់សីលធម៌ និងសុជីវធម៌។

កម្មវិធីដោយផ្នែកយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ជាការពិតណាស់សកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារសហព័ន្ធ។ កម្មវិធីដោយផ្នែកក្រោមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសន្មត់ថាការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងសំដៅទៅលើថ្នាក់បុគ្គល គាំទ្រដល់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសកម្មភាពរបស់កុមារនៅគ្រប់វិស័យ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រួសារ និងជំនួយពីឪពុកម្តាយ ការងារសកម្មរបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកមត្តេយ្យផ្សេងទៀតដើម្បីធានា ការស្នាក់នៅប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងមត្តេយ្យ។

កម្មវិធីផ្នែកដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយឡែកពីគ្នាគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំវាយោងទៅតាមច្បាប់ទាំងអស់។

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជ្រើសរើសកម្មវិធីអប់រំដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែគោរពតាមស្តង់ដារសហព័ន្ធ។

តើកម្មវិធីមួយផ្នែកមានគោលបំណងអ្វីខ្លះ?

គោលការណ៍នៃកម្មវិធីផ្នែកគឺសាមញ្ញ។ មានវិស័យអប់រំជាច្រើន។ ពួកវាត្រូវបានប្រើជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬរួមបញ្ចូលគ្នា ដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពប្រសើរជាងមុន។

ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវបានបណ្តុះគំនិតអំពីជីវិតប្រចាំថ្ងៃ វប្បធម៌នៃការរស់នៅរបស់មនុស្ស អំពីរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ និងសម្ភារៈដែលពួកគេបានបង្កើតឡើង អំពីគោលបំណង និងគោលបំណងនៃវត្ថុនីមួយៗ។ បន្តិចម្ដងៗ មិនត្រឹមតែការយល់ដឹងអំពីកន្លែងរបស់វានៅក្នុងពិភពលោកកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរួមចំណែក និងចូលរួមក្នុងផ្នែកសកម្មឯករាជ្យនៅក្នុងការសិក្សាផងដែរ។

នៅពេលអនាគត អ្នកអាចបង្កើតការយល់ដឹងអំពីរង្វាស់នៃរ៉ិចទ័រ អង្គធាតុគណិតវិទ្យា លេខ តួលេខ រង្វាស់ និងបរិមាណ។ នេះជួយរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

រចនានៅក្នុង ក្រុមជាន់ខ្ពស់បង្រៀនអ្នកឱ្យបែងចែកពណ៌ និងរាងធរណីមាត្រ បង្កើតអ្វីមួយដោយខ្លួនឯង និងពិសោធន៍។ កូនកាន់តែចាស់ ការងារកាន់តែពិបាក។ ប៉ុន្តែក៏គួរឱ្យរំភើបជាង។

តើសកម្មភាពបែបនេះប៉ះពាល់ដល់កុមារយ៉ាងដូចម្តេច?

របបមត្តេយ្យជាក្បួនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសមហេតុផល: កុមារមិនអស់កម្លាំង ទទួលបានពេលសម្រាក និងហ្គេមដែលមិនមានគោលដៅជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការធានាថាហ្គេម និងសកម្មភាពសកម្មមិនបង្កឱ្យមានភាពតានតឹង។

អ្នក​មិន​អាច​រៀបចំ​សកម្មភាព​របស់​អ្នក​ដើម្បី​ឱ្យ​អ្នក​ដើរ​តាម​ម្នាក់​ទៀត​ភ្លាមៗ​ដើម្បី​កុំ​ឱ្យ​មាន​ពេល​សម្រាក​សូម្បី​តែ​មួយ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹមកូន ជួនកាលបង្ហាញការខ្នះខ្នែងហួសហេតុ។ ពួកគេជឿថាសាលាមត្តេយ្យមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ ដូច្នេះហើយពួកគេនាំគាត់ទៅថ្នាក់បន្ថែម។

នៅអាយុនេះមិនចាំបាច់បង្ខំសកម្មភាពណាមួយឡើយ។ ភាពអស់កម្លាំងរ៉ាំរ៉ៃចំពោះកុមារដែលមិនទាន់ចាប់ផ្តើមទៅសាលារៀនគឺមិនសមហេតុសមផលទេ ប៉ុន្តែនេះក៏អាចកើតមានផងដែរ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើវាច្រើនពេកជាមួយនឹងដំណើរការអប់រំ។

តើឪពុកម្តាយអាចជួយបានទេ?

គ្រួសារភ្លាមៗ ម៉ាក់ និងប៉ាទទួលយក ដំណោះស្រាយផ្សេងៗទាក់ទងនឹងរយៈពេលដែលកូនរបស់ពួកគេចំណាយក្នុងមត្តេយ្យ។ ប្រសិនបើពួកគេមានឱកាសគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសិក្សាដោយឯករាជ្យ នោះមិនចាំបាច់ចូលសាលាមត្តេយ្យទេ។ ប្រសិនបើអ្នកយល់ព្រមលើបញ្ហានេះជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកអាចបង្ហាញនៅថ្នាក់រៀនតែនៅពេលរសៀល ឬផ្ទុយទៅវិញនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីមួយ។

នៅសល់នៃពេលវេលាដែលអ្នកអាចចិញ្ចឹមកូនរបស់អ្នកដោយខ្លួនឯង។ កម្មវិធីផ្នែកគឺ ឱកាសល្អ។និងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការក្លាយជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យនេះទេ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវមានគំនិតអំពីអ្វីដែលថ្នាក់ត្រូវបានបង្រៀននៅមតេយ្យដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់វឌ្ឍនភាពនៅផ្ទះ។

នេះក៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារធំផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ការសាងសង់នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់អាចទាក់ទាញមិនត្រឹមតែកុមារប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងឪពុកម្តាយផងដែរ។ តើអ្វីអាចប្រសើរជាងការលេងជាមួយគ្នា?

ប៉ុន្តែទោះបីជាដោយសារតែការងារមិនមានពេលសម្រាប់មើលថែកូននៅពេលថ្ងៃក៏ដោយអ្នកអាចចំណាយពេលពីរបីម៉ោងសម្រាប់រឿងនេះនៅពេលល្ងាច។

តើគ្រួសារអាចជួបបញ្ហាអ្វីខ្លះ?

បន្ថែមពីលើស្ថានភាពគ្រួសារលំបាក ដូចជាអវត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយម្នាក់ ឬការធ្វេសប្រហែស កត្តាជាច្រើនផ្សេងទៀតអាចរំខានដល់ការចិញ្ចឹមកូន។

ជាដំបូងវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការចងចាំថាកុមារតូចៗមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។ ហើយសូម្បីតែនៅពេលដែលពួកគេរស់នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានជីវភាពធូរធារគ្រប់គ្រាន់ ពួកគេអាចនឹងមានបញ្ហា។ ឧទាហរណ៍ក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ។ ពេលខ្លះគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យខ្លួនឯងក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃរឿងកំប្លែងដែលហាក់ដូចជាព្យាបាទ។ នេះក៏មិនរំលងកុមារដែរ។ ពេលខ្លះពួកគេមានសមត្ថភាព ប្រសិនបើឪពុកម្តាយកត់សំគាល់ថាកូនរបស់ពួកគេបានដកខ្លួនចេញ ហើយមិនចង់និយាយអំពីអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ឬដើរលេងទេ នេះអាចជាសញ្ញាមួយដែលថានរណាម្នាក់បានប្រព្រឹត្តចំពោះគាត់យ៉ាងឃោរឃៅ។

ពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាពរបស់កុមារដទៃទៀតអាចនាំទៅដល់ការបង្កើតភាពស្មុគស្មាញដែលនឹងរំខានដល់ជីវិតនៅពេលអាយុកាន់តែចាស់។

គ្រូអាក្រក់៖ ទេវកថា ឬការពិត?

លើសពីនេះ កុមារអាចជួបប្រទះភាពអៀនខ្មាស ឬសូម្បីតែខ្លាចគ្រូជាក់លាក់។ បុគ្គលិកមត្តេយ្យត្រូវបានជ្រើសរើសដោយយកចិត្តទុកដាក់បំផុត។ ប៉ុន្តែស្ថានភាពនីមួយៗមានលក្ខណៈបុគ្គល។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនគួរទុកចំណាប់អារម្មណ៍អាក្រក់លើកុមារឡើយ។

ការសន្ទនា និងការពិភាក្សាជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងនឹងនាំទៅដល់សរសៃប្រសាទ និងភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់។ មិនថាកម្មវិធីផ្នែកល្អនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអាចមានកម្រិតណានោះទេ ពួកគេនឹងនាំមកនូវអារម្មណ៍មិនល្អដល់កុមារ ប្រសិនបើគាត់មើលឃើញគ្រូបង្រៀនជាសត្រូវ ឬមេធ្មប់អាក្រក់។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូ

ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃកម្មវិធីដោយផ្នែក

កម្មវិធី "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"
(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

កម្មវិធីនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយកិច្ចការសង្គម និងគរុកោសល្យសំខាន់បំផុត - ការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់កុមារអំពីអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពដែលមិននឹកស្មានដល់ផ្សេងៗ។ បង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសេចក្តីព្រាងស្តង់ដាររដ្ឋ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. មានសំណុំនៃសម្ភារៈដែលផ្តល់នូវការរំញោចក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់) នៃឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញអាកប្បកិរិយាសមហេតុផលរបស់កុមារ បង្រៀនគាត់ឱ្យមានអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ក្នុង ស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់នៅផ្ទះ និងនៅតាមផ្លូវ ក្នុងការដឹកជញ្ជូនក្នុងទីក្រុង នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយ មនុស្សចម្លែកអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុគ្រោះថ្នាក់ភ្លើង និងវត្ថុដទៃទៀត សត្វ និងរុក្ខជាតិពុល; ជួយចាក់គ្រឹះ វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី, ការណែនាំអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ កម្មវិធី​នេះ​ត្រូវ​បាន​និយាយ​ទៅកាន់​គ្រូ​នៃ​ក្រុម​ជាន់ខ្ពស់​នៃ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​មត្តេយ្យសិក្សា។ រួមមានការណែនាំ និងផ្នែកចំនួនប្រាំមួយ ដែលខ្លឹមសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិត សង្គមទំនើបនិងផែនការតាមប្រធានបទ ស្របតាមការងារអប់រំជាមួយកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ "កុមារ និងមនុស្សផ្សេងទៀត", "កុមារ និងធម្មជាតិ", "កុមារនៅផ្ទះ", "សុខភាពកុមារ", "សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ", "កុមារនៅលើ ផ្លូវទីក្រុង” ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗក្នុងការប្រើប្រាស់ ទម្រង់ផ្សេងៗនិងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការអប់រំ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌សង្គម ភាពប្លែកនៃគេហដ្ឋាន និង ស្ថានភាព​រស់នៅក៏ដូចជាស្ថានភាពទូទៅនៃសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ដោយសារសារៈសំខាន់ពិសេសនៃការការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ កម្មវិធីនេះតម្រូវឱ្យមានការអនុលោមតាមគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានរបស់វា៖ ភាពពេញលេញ (ការអនុវត្តផ្នែកទាំងអស់របស់វា) ភាពជាប្រព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌនៃទីក្រុង និងជនបទ រដូវកាល ការកំណត់អាយុ។ .

កម្មវិធី "ខ្ញុំ អ្នក ពួកយើង" (O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

កម្មវិធីដែលបានស្នើឡើងគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយអាចបំពេញបន្ថែមកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យណាមួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ផ្តល់នូវធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាន (សហព័ន្ធ) នៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីបំពេញគម្លាតយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអប់រំក្នុងស្រុកបែបប្រពៃណី ដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗដូចជាការបង្កើត វិស័យអារម្មណ៍ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គមរបស់កុមារ។ កម្មវិធីនេះក៏ជួយដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដែលស្មុគ្រស្មាញទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា សមត្ថភាពក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះពួកគេ ជាមធ្យោបាយដ៏សក្តិសមចេញពី ស្ថានភាពជម្លោះក៏ដូចជាទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "ស្វែងយល់ពីខ្លួនអ្នក" (E.V. Ryleeva)

ឧទ្ទិសដល់បញ្ហាសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប - ភាពជាបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 6 ឆ្នាំនិងភារកិច្ចដែលជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យតាមរយៈសកម្មភាពនិយាយ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធដោយផ្អែកលើពួកវា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ខ្លឹមសារអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានភាពបត់បែន គ្រប់គ្រាន់តាមតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារពិការ។ កម្រិតផ្សេងគ្នាការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសមត្ថភាព។ គ្របដណ្តប់លើវិស័យឈានមុខគេមួយចំនួននៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", "ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីមនុស្សក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌", "ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ", "ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌បរិស្ថាន" ។ វាមានរចនាសម្ព័ន្ធប្លុក ប្លង់ផ្តោតសំខាន់នៃសម្ភារៈអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារជ្រើសរើសខ្លឹមសារអប់រំនៃកម្មវិធី។ ប្លុកប្រធានបទសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី៖ "នេះជាខ្ញុំ" "ពិភពនៃមនុស្ស" "ពិភពលោកមិនបង្កើតដោយដៃ" "ខ្ញុំអាចធ្វើបាន" - ធានាឱ្យមានការបង្កើតគំនិតអំពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃជីវិតមនុស្សអនុញ្ញាតឱ្យ សម្រាប់ការកែតម្រូវការគោរពខ្លួនឯង និងរៀបចំកុមារឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាកដោយឯករាជ្យ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ផ្ញើទៅកាន់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំដូចជា "សាលាបឋមសិក្សា - មត្តេយ្យ" អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ។

កម្មវិធី "HARMONY" (D. I. Vorobyova)

គំនិតសំខាន់នៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍រួមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 5 ឆ្នាំ សក្តានុពលបញ្ញា សិល្បៈ និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ គោលការណ៍ឈានមុខគេគឺការធ្វើសមាហរណកម្មពហុដំណាក់កាលនៃកិច្ចការអប់រំ និងការអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរបស់កុមារ (ការមើលឃើញ ការស្ថាបនា ការនិយាយសិល្បៈ ល្ខោន)។ រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីផ្តល់សម្រាប់ការងារនៅក្នុងផ្នែកពីរដែលទាក់ទងគ្នា៖ ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សង្គមនៃការស្គាល់ខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញយើង (ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ការលេង ការបង្កើត) និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ កម្មវិធីនេះមានបច្ចេកវិទ្យាដើមថ្មី ដែលផ្អែកលើសកម្មភាពស្វែងរករបស់កុមារ ដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវមុខតំណែងជាប្រធានបទនៅក្នុងដំណើរការយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត។ ផ្នែកសំខាន់មួយ។កម្មវិធី “សុខដុមរមនា” គឺជាកម្មវិធីរងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ចង្វាក់បេះដូងរបស់កុមារ “Rhythmic Mosaic” ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានគំនិតតែមួយ។

កម្មវិធី "UMKA" - TRIZ (L. M. Kurbatova និងអ្នកដទៃ)

កម្មវិធីនេះមានវិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសាចំពោះការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារអាយុពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍទម្រង់សកម្មនៃការគិតដោយរួបរួមជាមួយនឹងការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ កម្មវិធីនេះបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ចក្ខុវិស័យជាប្រព័ន្ធនៃពិភពលោក និងការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់វា។ ផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ; ការពង្រឹងបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់កុមារ និងកំណត់លក្ខខណ្ឌដែលជួយសម្រួលដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (រឿងនិទាន ហ្គេម សីលធម៌ បរិស្ថាន បច្ចេកទេស ។ល។)។ ផ្តល់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃទម្រង់អន្តរកម្ម និងបច្ចេកទេសបង្រៀន។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន៖ ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌ ការកាត់ផ្តាច់ ធម្មជាតិពហុដំណាក់កាល (គ្របដណ្តប់ថ្នាក់តូច កណ្តាល ជាន់ខ្ពស់ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា, អាយុបឋមសិក្សា), ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន, ភាពប្រែប្រួលនៃការប្រើប្រាស់មូលដ្ឋាននិង ការអប់រំបន្ថែម. មានផ្នែកឯករាជ្យចំនួនបី៖

• កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតនិងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ - "Umka" - TRIZ;
• ជម្រើសកម្មវិធីដែលរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារអប់រំសម្រាប់រៀបចំការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងស្ទូឌីយ៉ូអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងសោភ័ណភាព។
• កម្មវិធីរងដែលរៀបចំគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការគិតនិងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ "Umka" - TRIZ ។

កម្មវិធី "SEMITCVETIK" (V. I. Ashikov, S. G. Ashikova)

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំវប្បធម៌និងបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា - ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលសម្បូរបែបខាងវិញ្ញាណច្នៃប្រឌិតនិងអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។ សកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់គាត់នឹងអាស្រ័យលើរបៀបដែលក្មេងរៀនគិត និងមានអារម្មណ៍។ អ្នក​និពន្ធ​មើល​ឃើញ​ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ​នៅ​ក្នុង​ការ​យល់​ដឹង​របស់​មនុស្ស​តូច​តាច​អំពី​ភាព​អស្ចារ្យ ចម្រាញ់ និង​ស្រស់​ស្អាត​ដែល​ពិភព​ជុំវិញ ធម្មជាតិ និង​វប្បធម៌​ពិភពលោក​ផ្តល់។ ការអប់រំសីលធម៌ ទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតតាមរយៈការយល់ឃើញនៃភាពស្រស់ស្អាត - លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃកម្មវិធីនេះ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើននៅក្នុងកម្មវិធីគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ស្ទូឌីយ៉ូសិល្បៈផ្សេងៗ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ក៏ដូចជានៅក្នុងការអប់រំតាមផ្ទះផងដែរ។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "សម្រស់ - រីករាយ - ភាពច្នៃប្រឌិត" (T. S. Komarova និងអ្នកដទៃ)

វាគឺជាកម្មវិធីរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការអប់រំសោភ័ណភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងបញ្ញារបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធនៃការអប់រំសោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ជាតិ ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗគ្នា (តន្ត្រី ការមើលឃើញ ល្ខោន អក្សរសិល្ប៍ និងស្ថាបត្យកម្ម) និងអារម្មណ៍។ ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ វាមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ និងគិតគូរពីការលូតលាស់នៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ រួមបញ្ចូលផ្នែកទាំងអស់នៃការងារលើការអប់រំសោភ័ណភាពនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ រួមជាមួយនឹងប្រពៃណី កម្មវិធីនេះក៏ប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវមធ្យោបាយអប់រំដែលមិនមែនជាប្រពៃណីសម្រាប់ការអប់រំសោភ័ណភាព - ការកម្សាន្ត និងការកម្សាន្ត។

កម្មវិធី "ការសាងសង់និងការងារដោយដៃនៅក្នុងមត្តេយ្យ" (L.V. Kutsakova)

ផ្អែកលើគោលគំនិតនៃការអប់រំសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញស្ថាបនារបស់កុមារ និងសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ដើម្បីណែនាំពួកគេអំពីបច្ចេកទេសគំរូ និងការរចនាផ្សេងៗ។ បានសាងសង់នៅលើ ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នាគ្រប់ប្រភេទនៃការរចនានិងការងារសិល្បៈនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ រចនាសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យទាំងមូល - ពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាដល់កុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងសិល្បៈ រួមទាំងកុមារដែលមានការលើកទឹកចិត្តទន់ខ្សោយ និងខ្លាំង ព្រមទាំងកុមារដែលមានអំណោយទានផងដែរ។ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតត្រូវនឹងគោលការណ៍នៃការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យ និងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ។ មានបច្ចេកវិទ្យាផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តមិនធម្មតានិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូអភិវឌ្ឍការគិតរួមរបស់កុមារ ការស្រមើលស្រមៃ ជំនាញច្នៃប្រឌិត ជំនាញអនុវត្ត រសជាតិសិល្បៈ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសោភ័ណភាពចំពោះការពិត។ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពរួមគ្នាគ្រូនិងកុមារ។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "ធម្មជាតិ និងសិល្បករ" (T.A. Koptseva)

កម្មវិធី​នេះ​មាន​គោល​បំណង​អភិវឌ្ឍ​កុមារ​អាយុ​ពី ៤ ទៅ ៦​ឆ្នាំ​នូវ​ការ​យល់​ដឹង​រួម​អំពី​ធម្មជាតិ​ជា​សារពាង្គកាយ​មាន​ជីវិត។ ពិភពធម្មជាតិដើរតួជាប្រធានបទនៃការសិក្សាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលអារម្មណ៍ និងន័យធៀបលើ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតកុមារ។ តាមមធ្យោបាយនៃសិល្បៈដ៏ល្អ បញ្ហានៃការអប់រំផ្នែកបរិស្ថាន និងសោភ័ណភាពត្រូវបានដោះស្រាយ វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនារវាងវប្បធម៌ ការយល់ឃើញខាងវិញ្ញាណនៃបាតុភូតធម្មជាតិ ស្ថានភាពលេងរឿងនិទានជាដើម។ កុមារត្រូវបានណែនាំដល់វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោកជាផ្នែកនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។ កម្មវិធីនេះមានផែនការប្លុកប្រធានបទ។ ប្លុកសំខាន់ៗ "ពិភពធម្មជាតិ", "ពិភពសត្វ", "ពិភពលោកមនុស្ស", "ពិភពសិល្បៈ" មានប្រព័ន្ធនៃការងារសិល្បៈនិងច្នៃប្រឌិតដែលរួមចំណែកដល់ការផ្ទេរនិងប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យនៃអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍និងតម្លៃ។ ទៅកាន់ពិភពលោក បង្កើនបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងជំនាញក្នុងសកម្មភាពល្អ តុបតែង និងស្ថាបនា ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។
អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធសម្រាប់ ការអប់រំទូទៅ.

កម្មវិធី "ផ្ទះរបស់យើងគឺធម្មជាតិ" (N.A. Ryzhova)

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីធានាថាកុមារត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងភាពចម្រុះ និងសម្បូរបែប ពិភពធម្មជាតិជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដំបូង និងគំនិតបរិស្ថាន។ រចនាឡើងក្នុងគោលបំណងអប់រំកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ធានាបាននូវការបន្តជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង បឋមសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញអ្នក" និង "ធម្មជាតិ" ។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីអប់រំតាំងពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតជាមនុស្ស បុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្មក្នុងសង្គម មានសមត្ថភាពយល់ដឹង និងស្រឡាញ់ពិភពលោកជុំវិញយើង ធម្មជាតិ និងព្យាបាលពួកគេដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ភាពប្លែកនៃកម្មវិធីគឺបង្កើតឱ្យកុមារនូវទិដ្ឋភាពរួមនៃធម្មជាតិ និងទីកន្លែងរបស់មនុស្សនៅក្នុងនោះ ចេះអក្សរ និងបរិស្ថាន ឥរិយាបថសុវត្ថិភាព. ធាតុ ចំណេះដឹងបរិស្ថានសរីរាង្គសមនឹងចូលទៅក្នុង មាតិកាទូទៅរួមទាំងទិដ្ឋភាពធម្មជាតិ និងសង្គម ដែលត្រូវបានកំណត់ លក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធី, សម្ភារៈអប់រំដែលរួមបញ្ចូលការបង្រៀន និងផ្នែកអប់រំ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាច្រើនរបស់កុមារក្នុងបញ្ហានៃការសិក្សា និងការការពារ បរិស្ថាន. ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអាចត្រូវបានកែសម្រួលស្របតាមលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ និងអាកាសធាតុក្នុងតំបន់។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "ជីវិតជុំវិញយើង"
(N.A. Avdeeva, G. B. Stepanova)

បង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងផ្នែក "ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌បរិស្ថានរបស់កុមារ" ។ ផ្តល់ការអប់រំផ្នែកបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងធម្មជាតិ និងធម្មជាតិដែលអាចយល់បានចំពោះពួកគេ។ បាតុភូតសង្គម. មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃកម្មវិធីគឺជាគំនិតនៃការអប់រំដែលផ្តោតលើមនុស្ស ដែលជាចំណុចកណ្តាលនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ផ្តល់ឱកាសមួយសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ព័ត៌មានបរិស្ថានក្នុងវិធីលេងសើច ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះធម្មជាតិរស់នៅ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែល និងការណែនាំអំពីការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

កម្មវិធី "អ្នកបរិស្ថានវិទ្យាវ័យក្មេង" (S. N. Nikolaeva)

មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការចាប់ផ្តើមនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីចំពោះកុមារអាយុពី 2 ទៅ 6 ឆ្នាំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ វាមានមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តលម្អិត។ វប្បធម៌​អេកូឡូស៊ី​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​អាកប្បកិរិយា​មនសិការ​របស់​កុមារ​ទៅ​ បាតុភូតធម្មជាតិនិងវត្ថុដែលនៅជុំវិញពួកគេ ដល់ខ្លួនគេ និងសុខភាពរបស់ពួកគេ ដល់វត្ថុដែលធ្វើពី សម្ភារៈធម្មជាតិ. វាមានកម្មវិធីរងចំនួនពីរ៖ "ការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" និង "ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់បុគ្គលិកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។ រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីរងទីមួយគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញរបស់កុមារអំពីធម្មជាតិ អន្តរកម្មអារម្មណ៍ជាមួយវា និងចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីជីវិត ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍនៃសត្វមានជីវិត។ វិធីសាស្រ្តអេកូឡូស៊ីដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ធម្មជាតិ និងខ្លឹមសារអេកូឡូស៊ីនៃផ្នែកទាំងអស់នៃកម្មវិធីគឺផ្អែកលើគំរូចម្បងនៃធម្មជាតិ - ទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយរស់នៅជាមួយបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។
អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធី "SPIDER WEB" (Zh. L. Vasyakina-Novikova)

គោលដៅនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគិតភពផែនដី អភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាសមហេតុផលចំពោះពិភពលោក និងឆ្ពោះទៅរកខ្លួនពួកគេក្នុងនាមជាអ្នករស់នៅភពផែនដី។ កម្មវិធីនេះផ្តល់ជូននូវប្រព័ន្ធដើមថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគំនិតបរិស្ថាន ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការផ្តោតសំខាន់លើខ្លឹមសារនៃការងារលើកុមារ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្តស្វែងរកនៃសកម្មភាពបង្រៀន និងលេង។ វាត្រូវបានបង្ហាញជាបួនប្លុក៖ "តើខ្ញុំរស់នៅទីណា?", "តើខ្ញុំរស់នៅជាមួយអ្នកណា?", "តើខ្ញុំរស់នៅដោយរបៀបណា?", "តើខ្ញុំរស់នៅនៅពេលណា?" តាមរយៈចំណេះដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់គាត់ ជីវិតរបស់គាត់ត្រូវការ កុមារយល់ពីភាពចម្រុះនៃទំនាក់ទំនងរវាងធម្មជាតិ និងមនុស្ស។ រចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារទាំងអស់។ ក្រុមអាយុស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "HARMONY" (K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban / កែសម្រួលដោយ K. L. Tarasova)

កម្មវិធីនេះអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមមួយយ៉ាងទូលំទូលាយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលដៅនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីទូទៅរបស់កុមារ ការបង្កើតសមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានកំណត់ដោយតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពតន្ត្រីក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ។ វារួមបញ្ចូលទាំងប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រីដែលមានសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការស្តាប់តន្ត្រី ចលនាតន្ត្រី ការច្រៀង ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ ហ្គេមល្ខោនតន្ត្រី។ កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការបង្កើត ការច្នៃប្រឌិតតន្ត្រីនៅក្នុងកុមារនិងធម្មជាតិ improvisational នៃថ្នាក់។ កម្រងតន្ត្រីរបស់កម្មវិធី ថ្មី និងទូលំទូលាយ ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើការរួមផ្សំនៃស្នាដៃសិល្បៈខ្ពស់ និងអាចចូលដំណើរការបាននៃតន្ត្រីបុរាណ ទំនើប និងប្រជាប្រិយសម្រាប់កុមារ។ សម័យផ្សេងគ្នានិងរចនាប័ទ្ម; ត្រូវបានរៀបចំជាបណ្តុំនៃប្រធានបទដែលអាចចូលប្រើបាន និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ ដែលបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងបទភ្លេងនៃបទភ្លេង និងផ្នែកខ្លះនៅក្នុងការថតសំឡេងនៅលើកាសែតជាសំឡេង។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "សំយោគ" (K.V. Tarasova, M.L. Petrova, T.G. Ruban ជាដើម)

កម្មវិធី​នេះ​មាន​គោល​បំណង​អភិវឌ្ឍ​ការ​យល់​ដឹង​ផ្នែក​តន្ត្រី​របស់​កុមារ​អាយុ​ពី ៤ ទៅ ៧ ឆ្នាំ​។ មានទិដ្ឋភាពអប់រំទូលំទូលាយ។ ខ្លឹមសាររបស់វាណែនាំកុមារមិនត្រឹមតែទៅកាន់ពិភពសិល្បៈតន្ត្រីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ វប្បធម៌សិល្បៈជាទូទៅ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលការងារតន្ត្រីត្រូវបានពិចារណាក្នុងស្មុគស្មាញតែមួយ ជាមួយនឹងស្នាដៃសិល្បៈដ៏ល្អ និង ប្រឌិត. ទន្ទឹមនឹងនេះទម្រង់សិល្បៈស្នូលនៅក្នុងកម្មវិធីគឺតន្ត្រី។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលស្នាដៃសិល្បៈបុរាណ និងរឿងព្រេងនិទានដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់កុមារ។ ជាលើកដំបូង រួមជាមួយនឹងអង្គជំនុំជម្រះ និងតន្ត្រី symphonic ប្រភេទសំយោគនៃសិល្បៈតន្ត្រី - ល្ខោនអូប៉េរ៉ា និងរបាំបាឡេ - ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការបង្រៀន។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "លេងក្នុងវង់តន្រ្តីដោយការស្តាប់" (M.A. Trubnikova)

គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំឱ្យចេះជ្រើសរើសភ្លេងដោយត្រចៀក និងលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារ (ជាក្រុមវង់ភ្លេង)។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយវិធីសាស្រ្តថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនកុមារឱ្យលេងឧបករណ៍តន្ត្រីដោយផ្អែកលើការជ្រើសរើសបទភ្លេងដោយត្រចៀក។ រួមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី ( timbre, សំឡេង, melodic) និងអារម្មណ៍នៃចង្វាក់តន្ត្រី, កម្មវិធីនេះបានយ៉ាងទូលំទូលាយដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍទូទៅរបស់កុមារជាបុគ្គល។ កម្រង​តន្ត្រី​របស់​កម្មវិធី​មាន​ស្នាដៃ​តន្ត្រី​បុរាណ ទំនើប និង​ប្រជាប្រិយ រួម​ទាំង​ស្នាដៃ​និពន្ធ​ថ្មី​ពិសេស​សម្រាប់​កម្មវិធី​នេះ។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "អាក្រក់" (V. A. Petrova)

កម្មវិធីនេះផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីនៅក្នុងកុមារនៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពតន្ត្រីដែលមានសម្រាប់ពួកគេ និងរួមចំណែកដល់ការណែនាំរបស់ពួកគេទៅកាន់ពិភពនៃវប្បធម៌តន្ត្រី។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើស្នាដៃពីឈុតបុរាណ ដែលជាជួរដ៏សម្បូរបែបដែលសន្មតថាសេរីភាពរបស់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត បំណែកនៃតន្ត្រីយកទៅក្នុងគណនីកម្រិតនៃការរៀបចំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាក់លាក់។ កម្មវិធី​នេះ​បាន​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព​យ៉ាង​ខ្លាំង​នូវ​បទ​ចម្រៀង​នេះ។ ហ្គេមតន្ត្រី.
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "មេតន្ត្រី" (O.P. Radynova)

កម្មវិធីនេះមានប្រព័ន្ធដែលផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌តន្ត្រីសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយការងារអប់រំទាំងអស់របស់មត្តេយ្យ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ស្នាដៃសិល្បៈខ្ពស់ ដែលជាឧទាហរណ៍ពិតប្រាកដនៃតន្ត្រីបុរាណពិភពលោក។ គោលការណ៍គ្រឹះកម្មវិធី (ប្រធានបទ ការប្រៀបធៀបភាពផ្ទុយគ្នានៃការងារ ការប្រមូលផ្តុំ គោលការណ៍នៃការសម្របខ្លួន និងការធ្វើសមកាលកម្ម) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំប្រព័ន្ធឡើងវិញនៃតន្ត្រីបុរាណ និងតន្ត្រីប្រជាប្រិយ ដើម្បីប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍នៃការយល់ឃើញតន្ត្រី អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រី អាចបត់បែនបាន។ ការអនុវត្តទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារគរុកោសល្យ អាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មរវាងការយល់ដឹង និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌តន្ត្រី។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "ហៅកុមារទៅរកដើមកំណើតនៃវប្បធម៌ជនជាតិរុស្ស៊ី" (O.L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

កម្មវិធីនេះកំណត់គោលការណ៍ណែនាំថ្មីក្នុងការអប់រំសីលធម៌ និងស្នេហាជាតិរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងរបស់ពួកគេជាមួយវប្បធម៌ប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។ គោលដៅសំខាន់គឺដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ណែនាំពួកគេឱ្យស្គាល់បេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ដ៏សម្បូរបែបរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ជាតិដោយកុមារដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីជីវិត និងរបៀបរស់នៅ។ ជីវិតរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី ចរិតលក្ខណៈ តម្លៃសីលធម៌ ទំនៀមទម្លាប់ និងលក្ខណៈសម្ភារៈ និងបរិយាកាសខាងវិញ្ញាណ។ ជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីនេះបានដោះស្រាយបញ្ហានៃការពង្រីកវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីកម្មវិធីគឺជាមុខតំណែងដ៏ល្បីមួយ (D. Likhachev, I. Ilyin) ដែលកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់ពីវប្បធម៌ដើមរបស់ពួកគេ ក្លាយជាមនុស្សដែលស្គាល់ពីតម្លៃមនុស្សសកលដែលស្ថិតស្ថេរ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ ហើយរួមបញ្ចូលផែនការរយៈពេលវែង និងប្រតិទិន។ ផ្តល់ជូននូវទម្រង់បែបបទនៃការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការងារ; មាន សម្ភារៈព័ត៌មានពីប្រភពអក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ជនជាតិភាគតិច សិល្បៈ និងប្រភពផ្សេងៗ។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "ការស៊ូទ្រាំនឹងតម្លៃនៃមាតុភូមិតូច" (E.V. Pchelintseva)

ឧទ្ទិសដល់ទិដ្ឋភាពប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ បង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់ Ivanovo ។ On កំណត់មាតិកានិង លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃពលរដ្ឋនៃបុគ្គល ការតំរង់ទិសស្នេហាជាតិ សីលធម៌ សុជីវធម៌ និងសោភ័ណភាព ការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្រឡាញ់ និងការគោរពចំពោះប្រជាជនរបស់គាត់ ទ្រព្យសម្បត្តិវប្បធម៌ និងទេពកោសល្យដ៏សម្បូរបែបរបស់ពួកគេ។ ភាពប្លែកនៃកម្មវិធីគឺការរួមបញ្ចូលនៃគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ បរិស្ថាន សោភ័ណភាព និងសីលធម៌របស់កុមារដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងទូលំទូលាយជាមួយបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ ដីកំណើត, ប្រពៃណីទំនៀមទម្លាប់, ធម្មជាតិដើមនៃទឹកដីកំណើត។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងការជ្រើសរើសសម្ភារៈ - វប្បធម៌ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក សិល្បៈ និងប្រវត្តិសាស្រ្ត ហេតុការណ៍ និងព្រឹត្តិការណ៍ជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ជាតិទូទៅនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលប្លុកចំនួនបីដែលមានប្រធានបទជាច្រើនដែលផ្តល់សម្រាប់ការណែនាំកុមារទៅកាន់ទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា រឿងព្រេងនិទាន សិល្បៈប្រជាប្រិយ និងសិល្បៈ។ល។នៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានរៀបចំជាពិសេស និងថ្នាក់ក្រៅ។ កម្មវិធីកំណត់ខ្លឹមសារនៃ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ និងផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យដោយឥតគិតថ្លៃ ដែលសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗមានការរីកចម្រើន។
អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធី "ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតរបស់កុមារអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌" (L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova)

រចនាដោយយោងតាម ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យ "ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីបុរសក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌" ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យតម្លៃយូរអង្វែងនៃអរិយធម៌ពិភពលោក។ គោលដៅសំខាន់គឺបង្កើតនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះមនុស្សនិងការងាររបស់ពួកគេការគោរពចំពោះតម្លៃវប្បធម៌នៃប្រជាជនផ្សេងៗគ្នាការអភិវឌ្ឍន៍។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីក្នុងកម្រិតមួយដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់កុមារ ណែនាំពួកគេអំពីជីវិតរបស់មនុស្សក្នុងយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា។

កម្មវិធី "ល្ខោន - ការច្នៃប្រឌិត - កុមារ" (N. F. Sorokina, L. G. Milanovich)

គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារតាមរយៈសិល្បៈល្ខោន។ វា​បង្ហាញ​ពី​លក្ខណៈ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ក្នុង​ការ​ប្រើប្រាស់​បណ្តើរៗ ប្រភេទបុគ្គលសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តល្ខោន; មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពល្ខោន និងការលេងត្រូវបានបង្ហាញជាប្រព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារ។ ដំណោះស្រាយស្របគ្នានៃបញ្ហានៃការនិយាយសិល្បៈ ឆាក និងសិល្បៈតន្ត្រីត្រូវបានផ្តល់ជូន។ គោលការណ៍ឈានមុខគេនៃកម្មវិធីគឺការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោនប្រកបដោយផលិតភាព និងការលេងសើច បង្កើតរូបភាពលើឆាកដែលធ្វើអោយមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។ កម្មវិធីនេះមានលក្ខណៈផ្នែកខ្លះ ហើយអាចបម្រើជាការបន្ថែមដល់កម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយ និងជាមូលដ្ឋាន។
អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធី "EMO តិចតួច" (V. G. Razhnikov)

គោលដៅនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យអាយុពី ៥ ទៅ ៦ ឆ្នាំ ដោយណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វប្បធម៌អារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាពពេញលេញ៖ កុមារនឹងអាចមើលពិភពលោកតាមរយៈកែវភ្នែករបស់កវី វិចិត្រករ។ , តន្ត្រីករ; រៀនសរសេរ និងអនុវត្តសាមញ្ញ ស្នាដៃ​សិល្បៈ. កម្មវិធីនេះផ្អែកលើភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារអំពីអារម្មណ៍សិល្បៈទូទៅចំពោះបាតុភូតសោភ័ណភាពទាំងអស់។ វប្បធម៌​អារម្មណ៍ និង​សោភ័ណភាព​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ខិត​បង្ខំ​ក្នុង​ទម្រង់​សាមញ្ញ​បំផុត​នៃ​សកម្មភាព​សិល្បៈ​ដែល​អាច​ចូល​បាន​សម្រាប់​កុមារ​ស្ទើរតែ​គ្រប់​រូប។ ទាំងនេះគឺជាចង្វាក់ - សំឡេង improvisation, ពណ៌ improvisation និង syllabic ចង្វាក់ poetic; នៅក្នុងហ្គេមសិល្បៈ កុមារគ្រប់គ្រងមុខតំណែងច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ អ្នកសំដែង និងអ្នកមើល (អ្នកស្តាប់)។ កម្មវិធីនេះផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលស្របគ្នាសម្រាប់ទាំងកុមារ និងគ្រូ។ មានបំណងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងគ្រូបង្រៀនអប់រំសិល្បៈក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ។
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃកម្មវិធីដោយផ្នែក

កម្មវិធី "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"(R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva)

កម្មវិធីនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយកិច្ចការសង្គម និងគរុកោសល្យសំខាន់បំផុត - ការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់កុមារអំពីអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពដែលមិននឹកស្មានដល់ផ្សេងៗ។ បង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសេចក្តីព្រាងស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មានសំណុំនៃសម្ភារៈដែលផ្តល់នូវការរំញោចក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់) នៃឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញអាកប្បកិរិយាសមហេតុផលរបស់កុមារ បង្រៀនគាត់ឱ្យមានអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់នៅផ្ទះ និងនៅតាមផ្លូវក្នុងការដឹកជញ្ជូនក្នុងទីក្រុង នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែក អន្តរកម្មជាមួយវត្ថុគ្រោះថ្នាក់ភ្លើង និងវត្ថុផ្សេងៗទៀត សត្វ និងរុក្ខជាតិពុល។ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌បរិស្ថាន និងការណែនាំដល់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ កម្មវិធី​នេះ​ត្រូវ​បាន​និយាយ​ទៅកាន់​គ្រូ​នៃ​ក្រុម​ជាន់ខ្ពស់​នៃ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​មត្តេយ្យសិក្សា។ វាមានការណែនាំ និងផ្នែកចំនួនប្រាំមួយ ដែលខ្លឹមសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិតនៃសង្គមទំនើប និងការរៀបចំផែនការតាមប្រធានបទ ស្របតាមការងារអប់រំជាមួយកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ "កុមារ និងមនុស្សផ្សេងទៀត", "កុមារ និងធម្មជាតិ", " កុមារនៅផ្ទះ", "សុខភាពរបស់កុមារ", "សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ", "កុមារនៅតាមផ្លូវទីក្រុង" ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីរក្សាសិទ្ធិសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗនូវសិទ្ធិក្នុងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការរៀបចំការអប់រំ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃសង្គមវប្បធម៌ ភាពប្លែកនៃផ្ទះ និងការរស់នៅ ព្រមទាំងសង្គមទូទៅផងដែរ។ - ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច និងឧក្រិដ្ឋកម្ម។ ដោយសារសារៈសំខាន់ពិសេសនៃការការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ កម្មវិធីនេះតម្រូវឱ្យមានការអនុលោមតាមគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានរបស់វា៖ ភាពពេញលេញ (ការអនុវត្តផ្នែកទាំងអស់របស់វា) ភាពជាប្រព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌនៃទីក្រុង និងជនបទ រដូវកាល ការកំណត់អាយុ។ . ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី “ខ្ញុំ អ្នក ពួកយើង” ( O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

កម្មវិធីដែលបានស្នើឡើងគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ហើយអាចបំពេញបន្ថែមកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យណាមួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ផ្តល់នូវធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាន (សហព័ន្ធ) នៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីបំពេញគម្លាតយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអប់រំក្នុងស្រុកបែបប្រពៃណី ដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗដូចជា ការបង្កើតផ្នែកអារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសង្គមរបស់កុមារ។ កម្មវិធីនេះក៏ជួយដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដែលស្មុគស្មាញទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា សមត្ថភាពក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះពួកគេ មធ្យោបាយសមរម្យចេញពីស្ថានភាពជម្លោះ ក៏ដូចជាទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងផងដែរ។ និងសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ កម្មវិធី "ស្វែងយល់ពីខ្លួនអ្នក"(E.V. Ryleeva) ឧទ្ទិសដល់បញ្ហាសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើប - ភាពជាបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 6 ឆ្នាំនិងភារកិច្ចដែលជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យតាមរយៈសកម្មភាពនៃការនិយាយ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធដោយផ្អែកលើពួកវា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ខ្លឹមសារអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានភាពបត់បែន គ្រប់គ្រាន់តាមតម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារដែលមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពខុសៗគ្នា។ គ្របដណ្តប់លើវិស័យឈានមុខគេមួយចំនួននៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ", "ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតអំពីមនុស្សក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌", "ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ", "ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌បរិស្ថាន" ។ វាមានរចនាសម្ព័ន្ធប្លុក ប្លង់ផ្តោតសំខាន់នៃសម្ភារៈអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារជ្រើសរើសខ្លឹមសារអប់រំនៃកម្មវិធី។ ប្លុកប្រធានបទសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី៖ "នេះជាខ្ញុំ" "ពិភពនៃមនុស្ស" "ពិភពលោកមិនបង្កើតដោយដៃ" "ខ្ញុំអាចធ្វើបាន" - ផ្តល់នូវការបង្កើតគំនិតអំពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃជីវិតមនុស្សអនុញ្ញាតឱ្យ សម្រាប់ការកែតម្រូវការគោរពខ្លួនឯង និងរៀបចំកុមារឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាកដោយឯករាជ្យ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ផ្ញើទៅកាន់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំដូចជា "សាលាបឋមសិក្សា - មត្តេយ្យ" អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ។ អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធី "HARMONY"(D.I. Vorobyova) គំនិតសំខាន់នៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍រួមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 5 ឆ្នាំ សក្តានុពលបញ្ញា សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ គោលការណ៍ឈានមុខគេគឺការធ្វើសមាហរណកម្មពហុដំណាក់កាលនៃកិច្ចការអប់រំ និងការអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរបស់កុមារ (ការមើលឃើញ ការស្ថាបនា ការនិយាយសិល្បៈ ល្ខោន)។ រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីផ្តល់សម្រាប់ការងារនៅក្នុងផ្នែកពីរដែលទាក់ទងគ្នា៖ ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សង្គមនៃការស្គាល់ខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញយើង (ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ការលេង ការបង្កើត) និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ កម្មវិធីនេះមានបច្ចេកវិទ្យាដើមថ្មី ដែលផ្អែកលើសកម្មភាពស្វែងរករបស់កុមារ ដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវមុខតំណែងជាប្រធានបទនៅក្នុងដំណើរការយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃកម្មវិធី "សុខដុមរមនា" គឺជាកម្មវិធីរងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ចង្វាក់បេះដូងរបស់កុមារ "Rhythmic Mosaic" ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានគំនិតតែមួយ។

កម្មវិធី "សម្រស់ - រីករាយ - ភាពច្នៃប្រឌិត"(T. S. Komarova ។ល។) វាជាកម្មវិធីរួមផ្សំនៃការអប់រំសោភ័ណភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងបញ្ញារបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធនៃការអប់រំសោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ជាតិ ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗគ្នា (តន្ត្រី ការមើលឃើញ ល្ខោន អក្សរសិល្ប៍ និងស្ថាបត្យកម្ម) និងអារម្មណ៍។ ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ វាមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ និងគិតគូរពីការលូតលាស់នៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ រួមបញ្ចូលផ្នែកទាំងអស់នៃការងារលើការអប់រំសោភ័ណភាពនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ រួមជាមួយនឹងប្រពៃណី កម្មវិធីនេះក៏ប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវមធ្យោបាយអប់រំដែលមិនមែនជាប្រពៃណីសម្រាប់ការអប់រំសោភ័ណភាព - ការកម្សាន្ត និងការកម្សាន្ត។

កម្មវិធី "ការសាងសង់និងការងារដោយដៃនៅក្នុងមត្តេយ្យ"(L. V. Kutsakova) ផ្អែកលើគំនិតនៃការអប់រំសិល្បៈនិងសោភ័ណភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញស្ថាបនារបស់កុមារ និងសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ដើម្បីណែនាំពួកគេអំពីបច្ចេកទេសគំរូ និងការរចនាផ្សេងៗ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃគ្រប់ប្រភេទនៃការរចនានិងការងារសិល្បៈនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ រចនាសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យទាំងមូល - ពី 3 ទៅ 6 ឆ្នាំ។ ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាដល់កុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងសិល្បៈ រួមទាំងកុមារដែលមានការលើកទឹកចិត្តទន់ខ្សោយ និងខ្លាំង ព្រមទាំងកុមារដែលមានអំណោយទានផងដែរ។ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតត្រូវនឹងគោលការណ៍នៃការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យ និងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ។ មានបច្ចេកវិជ្ជាផ្អែកលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបង្រៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូអភិវឌ្ឍការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ជំនាញច្នៃប្រឌិត ជំនាញអនុវត្ត រសជាតិសិល្បៈ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសោភ័ណភាពចំពោះការពិត។ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ។ ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ កម្មវិធី "ផ្ទះរបស់យើងគឺធម្មជាតិ"(N.A. Ryzhova) ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីធានាថា កុមារបានស្គាល់ពីភាពចម្រុះ និងភាពសម្បូរបែបនៃពិភពធម្មជាតិ និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដំបូង និងគំនិតបរិស្ថាន។ រចនាឡើងក្នុងគោលបំណងអប់រំកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ផ្តល់ការបន្តជាមួយនឹងការអប់រំបឋមសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញអ្នក" និង "ធម្មជាតិ" ។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីអប់រំតាំងពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតជាមនុស្ស បុគ្គលិកលក្ខណៈសកម្មក្នុងសង្គម មានសមត្ថភាពយល់ដឹង និងស្រឡាញ់ពិភពលោកជុំវិញយើង ធម្មជាតិ និងព្យាបាលពួកគេដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ភាពប្លែកនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវទិដ្ឋភាពរួមនៃធម្មជាតិ និងទីកន្លែងរបស់មនុស្សនៅក្នុងនោះ ក៏ដូចជាអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយបរិស្ថាន និងសុវត្ថិភាពផងដែរ។ ធាតុផ្សំនៃចំនេះដឹងបរិស្ថានត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារទូទៅ រួមទាំងទិដ្ឋភាពធម្មជាតិ និងសង្គម ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី សម្ភារៈអប់រំ ដែលរួមមានការបង្រៀន និងផ្នែកអប់រំ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាច្រើនសម្រាប់កុមារក្នុងការសិក្សា និងការការពារបរិស្ថាន។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអាចត្រូវបានកែសម្រួលស្របតាមលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ និងអាកាសធាតុក្នុងតំបន់។ ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "ជីវិតជុំវិញយើង"(N. A. Avdeeva, G. B. Stepanova) ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមខ្លឹមសារនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងផ្នែក "ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌បរិស្ថានរបស់កុមារ" ។ ផ្តល់ការអប់រំបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងធម្មជាតិ និងបាតុភូតសង្គមដែលអាចយល់បានចំពោះពួកគេ។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃកម្មវិធីគឺជាគំនិតនៃការអប់រំដែលផ្តោតលើមនុស្ស ដែលជាចំណុចកណ្តាលនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ផ្តល់ឱកាសមួយសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ព័ត៌មានបរិស្ថានក្នុងវិធីលេងសើច ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះធម្មជាតិរស់នៅ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែល និងការណែនាំអំពីការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

កម្មវិធី "អ្នកបរិស្ថានវិទ្យាវ័យក្មេង" (S. N. Nikolaeva)មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការចាប់ផ្តើមនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីចំពោះកុមារអាយុពី 2 ទៅ 6 ឆ្នាំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ វាមានមូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តលម្អិត។ វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នរបស់កុមារចំពោះបាតុភូតធម្មជាតិ និងវត្ថុដែលនៅជុំវិញពួកគេ ចំពោះខ្លួនពួកគេ និងសុខភាពរបស់ពួកគេចំពោះវត្ថុដែលធ្វើពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។ វាមានកម្មវិធីរងចំនួនពីរ៖ "ការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" និង "ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់បុគ្គលិកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។ រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីរងទីមួយគឺផ្អែកលើការយល់ឃើញរបស់កុមារអំពីធម្មជាតិ អន្តរកម្មអារម្មណ៍ជាមួយវា និងចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីជីវិត ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍនៃសត្វមានជីវិត។ វិធីសាស្រ្តអេកូឡូស៊ីដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ធម្មជាតិ និងខ្លឹមសារអេកូឡូស៊ីនៃផ្នែកទាំងអស់នៃកម្មវិធីគឺផ្អែកលើគំរូចម្បងនៃធម្មជាតិ - ទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយរស់នៅជាមួយបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។ អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំទូទៅ

កម្មវិធី "អាក្រក់"(V.A. Petrova) កម្មវិធីផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីនៅក្នុងកុមារនៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពតន្ត្រីដែលមានសម្រាប់ពួកគេ និងរួមចំណែកដល់ការណែនាំរបស់ពួកគេទៅកាន់ពិភពនៃវប្បធម៌តន្ត្រី។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើស្នាដៃពីឈុតបុរាណ ដែលជាជួរដ៏សម្បូរបែបដែលសន្មតថាមានសេរីភាពរបស់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសបទភ្លេងមួយ ឬផ្សេងទៀត ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការរៀបចំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាក់លាក់។ កម្មវិធីនេះបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពយ៉ាងខ្លាំងនូវឈុតឆាកនៃល្បែងតន្ត្រី។ ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "មេតន្ត្រី"(O. P. Radynova) កម្មវិធីនេះមានប្រព័ន្ធមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្រ្ត និងរចនាសម្ព័ន្ធជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌តន្ត្រីសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងចិត្តសាស្ត្ររបស់កុមារ និងទាក់ទងគ្នាជាមួយការងារអប់រំទាំងអស់នៃ មត្តេយ្យ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ស្នាដៃសិល្បៈខ្ពស់ ដែលជាឧទាហរណ៍ពិតប្រាកដនៃតន្ត្រីបុរាណពិភពលោក។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី (ប្រធានបទ ការប្រៀបធៀបភាពផ្ទុយគ្នានៃការងារ ការប្រមូលផ្តុំ គោលការណ៍នៃការសម្របខ្លួន និងការធ្វើសមកាលកម្ម) ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំប្រព័ន្ធឡើងវិញនៃតន្ត្រីបុរាណ និងតន្ត្រីប្រជាប្រិយ ដើម្បីប្រមូលបទពិសោធន៍នៃសំឡេងនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃតន្ត្រី អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពតន្ត្រី ការអនុវត្តទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារគរុកោសល្យ អាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មរវាងការយល់ដឹង និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌តន្ត្រី។ ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "ហៅកុមារទៅរកដើមកំណើតនៃវប្បធម៌ជនជាតិរុស្ស៊ី"(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva) កម្មវិធីនេះកំណត់គោលការណ៍ណែនាំថ្មីក្នុងការអប់រំសីលធម៌ និងស្នេហាជាតិរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងវប្បធម៌ប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។ គោលដៅសំខាន់គឺដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ណែនាំពួកគេឱ្យស្គាល់បេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ដ៏សម្បូរបែបរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ជាតិដោយកុមារដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីជីវិត និងរបៀបរស់នៅ។ ជីវិតរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី ចរិតលក្ខណៈ តម្លៃសីលធម៌ ទំនៀមទម្លាប់ និងលក្ខណៈសម្ភារៈ និងបរិយាកាសខាងវិញ្ញាណ។ ជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីនេះបានដោះស្រាយបញ្ហានៃការពង្រីកវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃកម្មវិធីគឺជាមុខតំណែងដ៏ល្បីល្បាញ (D. Likhachev, I. Ilyin) ដែលកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់វប្បធម៌ដើមរបស់ពួកគេ ក្លាយជាស៊ាំនឹងតម្លៃមនុស្សសកលដែលស្ថិតស្ថេរ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ ហើយរួមបញ្ចូលផែនការរយៈពេលវែង និងប្រតិទិន។ ផ្តល់ជូននូវទម្រង់បែបបទនៃការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការងារ; មានសម្ភារៈព័ត៌មានពីផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ជនជាតិភាគតិច សិល្បៈ និងប្រភពផ្សេងៗ។ ត្រូវបានណែនាំដោយក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

កម្មវិធី "ការស៊ូទ្រាំនឹងតម្លៃនៃមាតុភូមិតូច"(E.V. Pchelintseva) ឧទ្ទិសដល់ទិដ្ឋភាពប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ បង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងតំបន់ Ivanovo ។ វាកំណត់ខ្លឹមសារ និងលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃពលរដ្ឋនៃបុគ្គល ការតំរង់ទិសស្នេហាជាតិ សីលធម៌ សុជីវធម៌ និងសោភ័ណភាព ការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្រឡាញ់ និងការគោរពចំពោះមនុស្ស ទ្រព្យសម្បត្តិវប្បធម៌ និងទេពកោសល្យដ៏សម្បូរបែបរបស់ពួកគេ។ ភាពប្លែកនៃកម្មវិធីគឺការរួមបញ្ចូលនៃគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ បរិស្ថាន សោភ័ណភាព និងសីលធម៌របស់កុមារ ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងទូលំទូលាយជាមួយបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌នៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់ ប្រពៃណីប្រជាប្រិយ និងធម្មជាតិដើមនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈគឺវប្បធម៌ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក សិល្បៈ និងប្រវត្តិសាស្រ្ត ហេតុការណ៍ និងព្រឹត្តិការណ៍ដែលជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ជាតិទូទៅនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលប្លុកចំនួនបីដែលមានប្រធានបទជាច្រើនដែលផ្តល់សម្រាប់ការណែនាំកុមារទៅកាន់ទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា រឿងព្រេងនិទាន សិល្បៈប្រជាប្រិយ និងសិល្បៈ។ល។នៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានរៀបចំជាពិសេស និងថ្នាក់ក្រៅ។ កម្មវិធីកំណត់ខ្លឹមសារនៃ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ និងផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យដោយឥតគិតថ្លៃ ដែលសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗមានការរីកចម្រើន។ អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំទូទៅ។ កម្មវិធី “ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតរបស់កុមារអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌"(L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova) ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតអំពីមនុស្សក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនិងវប្បធម៌" ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងកម្មវិធីគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យតម្លៃយូរអង្វែងនៃអរិយធម៌ពិភពលោក។ គោលដៅសំខាន់គឺបង្កើតកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនុស្សធម៌ចំពោះមនុស្ស និងការងាររបស់ពួកគេ ការគោរពតម្លៃវប្បធម៌របស់មនុស្សផ្សេងៗគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីក្នុងកម្រិតមួយដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់កុមារ ណែនាំពួកគេអំពីជីវិតរបស់មនុស្សក្នុងយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា។ កម្មវិធី "ល្ខោន - ការច្នៃប្រឌិត - កុមារ"(N.F. Sorokina, L.G. Milanovich) គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារតាមរយៈមធ្យោបាយនៃសិល្បៈល្ខោន។ វាបង្ហាញឱ្យឃើញតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃការប្រើប្រាស់ជាដំណាក់កាលនៃប្រភេទមួយចំនួននៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តល្ខោន។ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពល្ខោន និងការលេងត្រូវបានបង្ហាញជាប្រព័ន្ធ ដោយគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារ។ ដំណោះស្រាយស្របគ្នានៃបញ្ហានៃការនិយាយសិល្បៈ ឆាក និងសិល្បៈតន្ត្រីត្រូវបានផ្តល់ជូន។ គោលការណ៍ឈានមុខគេនៃកម្មវិធីគឺការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពល្ខោនប្រកបដោយផលិតភាព និងការលេងសើច បង្កើតរូបភាពលើឆាកដែលធ្វើអោយមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។ កម្មវិធីនេះមានលក្ខណៈផ្នែកខ្លះ ហើយអាចបម្រើជាការបន្ថែមដល់កម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយ និងជាមូលដ្ឋាន។ អនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកទំនើប

កុមារមត្តេយ្យសិក្សា

កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្នែក(ឯកទេសក្នុងស្រុក) - រួមបញ្ចូលផ្នែកមួយឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - អាន

គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានសម្រុះសម្រួលដោយកត្តាជាច្រើន ដែលក្នុងនោះមាននៅឆ្ងាយពី កន្លែងចុងក្រោយកាន់កាប់ដោយកម្មវិធីអប់រំ។ ដោយសារតែ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើបត្រូវបានតំណាងដោយភាពចម្រុះ ហើយឪពុកម្តាយមានឱកាសធ្វើការជ្រើសរើសក្នុងចំណោមសាលាមត្តេយ្យដែលមានជំនាញ និងទិសដៅផ្សេងៗ កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសំខាន់ៗក៏មានភាពចម្រុះផងដែរ។

នៅក្នុងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" សហព័ន្ធរុស្ស៊ីវាមានន័យថាបុគ្គលិកគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានសិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឯករាជ្យ ឬជ្រើសរើសពីកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ ដែលភាគច្រើនគោរពតាមលក្ខខណ្ឌ និងគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ វាមិនអាចនិយាយបានថាកម្មវិធីនេះ ឬកម្មវិធីនោះល្អជាង ឬអាក្រក់ជាងនេះទេ ពួកវាទាំងអស់ត្រូវបានរចនាឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការចាំបាច់ ហើយពួកវានីមួយៗមានគុណសម្បត្តិរៀងៗខ្លួន។

សូមក្រឡេកមើលចំណុចសំខាន់ដោយសង្ខេបកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ជាទូទៅនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

តើកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសំខាន់ៗមានអ្វីខ្លះ?

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសំខាន់ៗទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ - ទូលំទូលាយ (ឬការអប់រំទូទៅ) និងអ្វីដែលគេហៅថាផ្នែក (ឯកទេស កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យមូលដ្ឋានជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍តូចចង្អៀត និងច្បាស់លាស់ជាង)។

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យមូលដ្ឋានប្រភេទស្មុគ្រស្មាញ យកទៅក្នុងគណនីវិធីសាស្រ្តរួមមួយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ យោងតាមកម្មវិធីបែបនេះ ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើងនៅគ្រប់ទិសទី ស្របតាមស្តង់ដារផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលមានស្រាប់។

ពួកគេសន្មតថាការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងលើទិសដៅណាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ ក្នុងករណីនេះ វិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយក្នុងការអនុវត្តការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានធានាដោយការជ្រើសរើសមានសមត្ថកិច្ចនៃកម្មវិធីផ្នែកមួយចំនួន។

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យស្នូលដ៏ទូលំទូលាយ

« ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កម្មវិធីអប់រំទូទៅគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva គឺជាការអប់រំទូទៅប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ឯកសារកម្មវិធីសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីនេះនាំមកនូវមុខងារអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ ធានានូវការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងតម្រង់ទិសគ្រូទៅរកគាត់។ លក្ខណៈបុគ្គលដែលត្រូវនឹងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអំពីការទទួលស្គាល់តម្លៃខាងក្នុងនៃរយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាព។

"ប្រភពដើម"- កម្មវិធីដែលយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារស្របតាមអាយុរបស់គាត់។ អ្នកនិពន្ធផ្តល់ជូន 7 មូលដ្ឋាន លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវតែអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំ "ប្រភពដើម" ដូចជាកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមូលដ្ឋានផ្សេងទៀត គិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងចុះសម្រុងគ្នារបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ហើយធ្វើឱ្យវាជាអាទិភាពរបស់វា។

"ឥន្ទធនូ"- នៅក្នុងកម្មវិធីនេះ អ្នកនឹងឃើញសកម្មភាពសំខាន់ៗចំនួន 7 ប្រភេទសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលការលេង សំណង់ គណិតវិទ្យា។ វប្បធម៌រាងកាយសិល្បៈ និង ពលកម្មដោយដៃ, តន្ត្រីនិង សិល្បៈប្លាស្ទិកការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការស្គាល់ជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រោមកម្មវិធីកើតឡើងនៅគ្រប់ផ្នែកខាងលើ។

"កុមារភាព"- កម្មវិធីនេះចែកចេញជា 4 ប្លុកធំៗ ដែលផ្នែកនីមួយៗជាធាតុសំខាន់ក្នុងការសាងសង់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មានផ្នែក "ការយល់ដឹង", "របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ", "ការបង្កើត", "អាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌" ។

"ការអភិវឌ្ឍន៍"គឺជាកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពិសេស ដែលផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗនូវភាពស្មុគស្មាញនៃការងារអប់រំ ការអប់រំ និងការអប់រំ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងស្របទៅនឹង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យមូលដ្ឋានដោយផ្នែក

"Cobweb", "អ្នកបរិស្ថានវិទ្យាវ័យក្មេង", "ផ្ទះរបស់យើងគឺធម្មជាតិ"- កម្មវិធីទាំងនេះត្រូវបានរចនាឡើង ការអប់រំបរិស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នោះហើយពួកគេបង្កើតឱ្យកុមារស្រឡាញ់និង អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះធម្មជាតិ និងពិភពលោកជុំវិញយើង បង្កើតជាមនសិការអេកូឡូស៊ី ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

"ធម្មជាតិនិងសិល្បករ", "Semitsvetik", "សមាហរណកម្ម", "Umka - TRIZ", "ទារក", "ភាពសុខដុម", "ស្នាដៃតន្ត្រី", "ការរចនានិងការងារដោយដៃ" - កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យទាំងអស់នេះមានរឿងមួយនៅក្នុង ធម្មតា៖ ពួកគេផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ច្បាស់លាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតកុមារ និងលើការយល់ឃើញសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពនៃពិភពលោក។

"ខ្ញុំ អ្នក យើង", "ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតរបស់កុមារអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌", "ខ្ញុំជាមនុស្សម្នាក់", "បេតិកភណ្ឌ", "ការណែនាំកុមារអំពីប្រភពដើមនៃវប្បធម៌ប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី" - កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសំខាន់ៗដែលបានរាយបញ្ជីមាន ការផ្តោតអារម្មណ៍សង្គម-វប្បធម៌។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ និងជំនាញសង្គមសំខាន់ៗ។ លើសពីនេះ កម្មវិធីមួយចំនួនបានកំណត់គោលដៅខ្ពស់បំផុតក្នុងការបណ្តុះស្នេហាជាតិជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏មានតម្លៃ។

"ផ្កាភ្លើង", "លេងដើម្បីសុខភាព", "ចាប់ផ្តើម", "ជំរាបសួរ!", "សុខភាព"- នៅក្នុងកម្មវិធីទាំងនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺលើការកែលម្អសុខភាព ការអភិវឌ្ឍរាងកាយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់គាត់។ អាទិភាព​គឺ​ត្រូវ​បណ្ដុះ​ឱ្យ​មាន​ការ​ស្រឡាញ់​កីឡា ការ​រស់នៅ​សកម្ម និង​មាន​សុខភាព​ល្អ​។

មានកម្មវិធីសាលាមត្តេយ្យស្នូលដែលមានឯកទេសបន្ថែមទៀត។ ឧ. កម្មវិធីមូលដ្ឋានគ្រឹះសុវត្ថិភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យសម្រាប់ស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ដែលអាចកើតមាន គ្រោះធម្មជាតិនិងភាពអាសន្ន។ "កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសេដ្ឋកិច្ច"- កម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងការបង្កើតគំនិតហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចដំបូង។

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមូលដ្ឋានមួយចំនួនបានបញ្ចូលសមិទ្ធិផលមួយចំនួននៃគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា។

ឧ. កម្មវិធី TRIZផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ G. T. Altshuller ក្នុងឆ្នាំ 1945 ។ វាតំណាងឱ្យវិធីសាស្រ្តដើមចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត និងភាពប៉ិនប្រសប់។

កម្មវិធី "គរុកោសល្យរបស់ Maria Montessori"មានទីតាំងដើមទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ បណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជាដ៏រឹងមាំ។ លើសពីនេះ កម្មវិធីនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្វែរពីស្តង់ដារគរុកោសល្យដែលទទួលយកជាទូទៅមួយចំនួន ឧទាហរណ៍ ការបដិសេធនៃប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់រៀនធម្មតា។

កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្នែក

យល់ព្រមដោយ MA

ខ្ញុំ​បាន​អនុម័ត

អូរ៉ែនបឺក

ប្រធាន MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ"

____________ ______________

№ »

(ហត្ថលេខា) (ឈ្មោះពេញ)

_____________ _________________

(ហត្ថលេខា) (ឈ្មោះពេញ)

"____" __________________ ឆ្នាំ 2013

យល់ព្រម

នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ ____

ពិធីសារលេខ _____ __________ ឆ្នាំ ២០១៣

_________________________________

(ឈ្មោះ​ពេញ។)

កម្មវិធីផ្នែក

“………” (ឈ្មោះច្នៃប្រឌិត)

ការអប់រំមត្តេយ្យក្រុង

ស្ថាប័នថវិកា "សាលាមត្តេយ្យលេខ 5 "CHEBURASHKA" នៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅដែលមានការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព

ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស"

2013

ខ្ញុំ. ផ្នែកគោលដៅ។ កំណត់សម្គាល់ ……………………………………….

១.១. ភាពថ្មីថ្មោង ភាពពាក់ព័ន្ធ លទ្ធភាពគរុកោសល្យនៃកម្មវិធី………………………………………………………………………………

១.២. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី……………………………………………………

1.3. គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តកម្មវិធី………………………………………………………………………….

១.៤. អាយុរបស់កុមារដែលចូលរួមក្នុងកម្មវិធី ………

១.៥. លទ្ធផលដែលរំពឹងទុក និងវិធីពិនិត្យពួកវា……………………

១.៦. ទម្រង់សង្ខេបលទ្ធផលនៃកម្មវិធី……………

II. ផ្នែកខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីមួយផ្នែក …………………….

២.១. ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ ទំនាក់ទំនងអប់រំ………………………………………………………………

2.2. ផែនការរយៈពេលវែងអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារសិស្ស……………………………………………………។

២.៣. ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយសង្គម …………….

២.៤. ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីមួយផ្នែក…………………………។

III. ផ្នែកអង្គការនៃកម្មវិធីដោយផ្នែក…………………………

៣.១. បុគ្គលិកនៃកម្មវិធី……………………………………………………

៣.២. ការគាំទ្រផ្នែកដឹកជញ្ជូនសម្រាប់កម្មវិធី ………….

៣.៣. ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី ……………….

៣.៤. ពេលវេលានិងពេលវេលានៃការអនុវត្តផ្នែក កម្មវិធីអប់រំ……………………………………………………………………

៣.៥. ការរៀបចំបរិស្ថានប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍……………………………………………………………………………….

IV. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ……………………………………………………

វ. ការដាក់ពាក្យ………………………………………………………………………………

ខ្ញុំ . ផ្នែកគោលដៅ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

1.1. ភាពថ្មីថ្មោង ភាពពាក់ព័ន្ធ លទ្ធភាពគរុកោសល្យនៃកម្មវិធី

ភាពថ្មីថ្មោង នៃកម្មវិធីអប់រំនេះគឺដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព / បន្ថែម / ពង្រីក / ពង្រឹង ... (ទម្រង់ មាតិកា បច្ចេកវិទ្យា សមាហរណកម្ម ... ​​)

ភាពពាក់ព័ន្ធ កម្មវិធីមួយផ្នែកគឺដោយសារលក្ខខណ្ឌទំនើបបែបនេះ... (ពាក់ព័ន្ធសម្រាប់រដ្ឋ ឪពុកម្តាយ កូន)

IN លក្ខខណ្ឌទំនើប... (ភាពពាក់ព័ន្ធពីទស្សនៈនៃផលប្រយោជន៍ តម្រូវការ និងការជម្រុញរបស់កុមារ សមាជិកគ្រួសារ សង្គម រដ្ឋ)

កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិស័យអប់រំ ("ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង", "ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង", "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ", "ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព", "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ") ។

កម្មវិធីនេះយកទៅក្នុងគណនី (លក្ខណៈជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ/និង-ឬតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ/និង-ឬសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន/និង-ឬប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើងនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា/និង ឬទំនៀមទំលាប់នៃក្រុម)។

លទ្ធភាពគរុកោសល្យ កម្មវិធីមាន .... (សម្គាល់ថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកនៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់អ្នកបានបង្កើតឡើងនូវកម្មវិធីបែបនេះ)

១.២. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីផ្នែក

ការបង្កើតប្រហាក់ប្រហែលដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (យោងទៅតាមមុខតំណែងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងលក្ខណៈនៃវិស័យអប់រំ); សេចក្តីថ្លែងការណ៍គោលដៅគួរតែបញ្ចប់ដោយគំនិតជាក់លាក់នៃកម្មវិធី៖

គោលដៅ : ការណែនាំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យដល់សិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃប្រដាប់ក្មេងលេង Akbulak (ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវភារកិច្ចដែលបានកំណត់នៅក្នុងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងវិស័យអប់រំ " ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ»)

គោលបំណងកម្មវិធី៖

ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់សិស្សអំពី ..; ជំនាញ...; ជំនាញ...

អប់រំ

អភិវឌ្ឍ, កែលម្អ

1.3. គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តកម្មវិធី

កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគោលការណ៍ខាងក្រោម (ជ្រើសរើសគោលការណ៍ដែលត្រូវគ្នានឹងកម្មវិធីពីប្រការ 1.4 នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ បង្ហាញគោលការណ៍ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី)៖

វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានក្នុងការកសាងសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃកម្មវិធីគឺ (ឧទាហរណ៍ សកម្មភាពប្រព័ន្ធដូចជា ... (យុត្តិកម្ម) មនុស្សធម៌ ... (យុត្តិកម្ម) វប្បធម៌ ... (យុត្តិកម្ម)) ។

១.៤. អាយុរបស់កុមារដែលចូលរួមក្នុងកម្មវិធី

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់អាយុមត្តេយ្យរបស់អ្វី។ នៅអាយុនេះ កុមារ (អាយុត្រូវបានពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើការតំរង់ទិស៖ រូបវិទ្យា សង្គម - បុគ្គល ការយល់ដឹង - ការនិយាយ សិល្បៈ - សោភ័ណភាព)

១.៥. លទ្ធផលរំពឹងទុក និងរបៀបពិនិត្យពួកគេ។

កម្រិតកើនឡើងការបង្កើតការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងសកម្មភាពក្នុងការសិក្សាអំពីលក្ខណៈជាតិ និងវប្បធម៌នៃតំបន់ Orenburg; ការបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា និងបុគ្គលដែលសមស្របតាមអាយុ។ វត្តមាននៃគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង និងមាតុភូមិតូចមួយរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការកើនឡើងកម្រិតនៃការបង្កើតការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀត។

- ការអភិវឌ្ឍនៃឧបករណ៍ articulatory នៅក្នុងដំណើរការនៃការទន្ទេញចាំនិងនិទានរឿងការងារ folklore; ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើសិប្បកម្ម និងគំនូរ។

ប្រព័ន្ធតាមដានសកម្មភាពរបស់កុមារ

បញ្ជីត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ការងារថតនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌល

ឈ្មោះទារក

សកម្មភាពរបស់កុមារ

មតិយោបល់

ម៉ូទ័រ

ការលេងហ្គេម

ទំនាក់ទំនង

ការអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ

ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិត

ពលកម្ម

ការរចនា

វិចិត្រសិល្បៈ

តន្ត្រី

អាន់យូតា

បូរីស

វីកា

ដេនីស

ហ្សេនយ៉ា

លេណា

សន្លឹកការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង

ឈ្មោះកុមារ ________________________________________________

អាយុ __________________________________________________________________

ខែ ____________________________________________________

កាលបរិច្ឆេទ

សកម្មភាព

1

2

3

4

5

6

7

8

ល។

១.៦. ទម្រង់សម្រាប់សង្ខេបលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី

ពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាព ផលិតផល នីតិវិធី

ការសង្កេតដំណើរការនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការបំពេញកាតសង្កេត (អ្នកអាចបញ្ជាក់ប្រេកង់)

ការសិក្សា និងការវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ដោយបញ្ចូលព័ត៌មានទៅក្នុងប័ណ្ណសង្កេត។

ការរៀបចំការតាំងពិព័រណ៍ផលិតផលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ "ប្រដាប់ក្មេងលេង Akbulak តាមរយៈភ្នែករបស់កុមារ" (ការតាំងពិព័រណ៍រួម? ការតាំងពិពណ៌របស់អ្នកនិពន្ធ?)

ការបង្កើតសារមន្ទីរនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង Akbulak (បុគ្គលិកសារមន្ទីរ (អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ, មគ្គុទ្ទេសក៍ទេសចរណ៍) - កុមារ; អ្នកទស្សនាសារមន្ទីរ - មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ; អ្នកកាសែតសម្ភាសអ្នកនិពន្ធ មគ្គុទ្ទេសក៍និងអ្នកទស្សនា - កុមារ) ។

II . ផ្នែកមាតិកានៃកម្មវិធីដោយផ្នែក

២.១. ផែនការប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងអប់រំ

№

ម៉ូឌុល/ប្រធានបទ

បរិមាណ OD (គិតជានាទី)

វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត

ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និង/ឬសកម្មភាព និង/ឬវប្បធម៌នៃសកម្មភាព

ម៉ូឌុល 1 ។

1.1

1.2

1.3

1.4

ម៉ូឌុល 2 ។

2.1

2.2

2.3

2.4

ម៉ូឌុល 3 ។

3.1

3.2

3.3

3.4

ម៉ូឌុល 4 ។

4.1

4.2

4.3

4.4

២.២. ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារសិស្ស

ពិពណ៌នាអំពីការងារជាមួយឪពុកម្តាយ (ការអប់រំគរុកោសល្យ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូនការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ)

២.៣. ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយសង្គម

ពិពណ៌នាអំពីអន្តរកម្មជាមួយស្ថាប័នវប្បធម៌ និងអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទកម្មវិធី ( អនុវិទ្យាល័យសាលាសិល្បៈកុមារ សាលាតន្ត្រី ផ្នែកកីឡា ស្ថានីយ៍ អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេងមហោស្រព សង្គមហ្វីលហាម៉ូនិក មជ្ឈមណ្ឌលបរិស្ថាន និងជីវសាស្រ្ត បណ្ណាល័យ សារមន្ទីរ។ល។)។

២.៤. ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីផ្នែក

ម៉ូឌុល 1. ពីប្រវត្តិរបស់ក្មេងលេង Akbulak

ប្រធានបទ 1.1 ។ “...”

ប្រភពដើមនៃប្រដាប់ក្មេងលេង Akbulak ។ (ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយមិនរៀបរាប់ពីសកម្មភាពរបស់គ្រូ ពោលគឺមិនចាំបាច់សរសេរ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ប្រវត្តិ , យើង​សរសេរ រឿង)

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ( វីដេអូ និងរូបភាព )

ស៊េរីតន្ត្រី៖

ឧបករណ៍ស្រេចចិត្ត:

ប្រភេទនៃសកម្មភាព៖ (ការលេងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង ពលកម្ម ការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន )

សមាហរណកម្ម តំបន់អប់រំ:

ផលិតផល៖

III . ផ្នែកអង្គការនៃកម្មវិធីដោយផ្នែក

៣.១. បុគ្គលិក សន្តិសុខ

អ្នកឯកទេសចាំបាច់ តួនាទី និងមុខងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងកម្មវិធី(មានតែអ្នកដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី ប៉ុន្តែមិនគ្រប់គ្រងការអនុវត្តរបស់វា)

៣.២. ភស្តុភារនៃកម្មវិធី

ការពិពណ៌នាអំពីសម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី រួមទាំង។ ពហុព័ត៌មាន ឧបករណ៍អន្តរកម្ម សៀវភៅដៃ សម្ភារៈ didactic, video-audio-library ជាដើម។

៣.៣. ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី

កម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែល ដែលផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យ(ការដាក់បញ្ចូលត្រូវតែបន្ទាប់ពីឆ្នាំ 2009)

កម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ឈ្មោះពេញ កាលបរិច្ឆេទនៃការអនុម័ត)

សៀវភៅ និងការងារ, បន្ទាត់នេះនៅក្នុងកម្មវិធី កុំសរសេរ

សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត

សៀវភៅដែលផ្អែកលើខ្លឹមសារក្នុងតំបន់

៣.៤. ពេលវេលា និងពេលវេលានៃការអនុវត្តកម្មវិធី

ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មាន, ក្នុងពាក់កណ្តាលនៃថ្ងៃ, ប៉ុន្មានដងក្នុងមួយសប្តាហ៍, កម្រិតសំឡេង

៣.៥. ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ - វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ

ការពិពណ៌នាអំពីធាតុផ្សំនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ (មានតែមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ដែលចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី - តំណាងនៃមជ្ឈមណ្ឌលដែលចំណេះដឹងដែលទទួលបានរបស់កុមារនឹងត្រូវបានបំប្លែងទៅជាបទពិសោធន៍ដែលពួកគេត្រូវបំពេញ)។

IV . ផ្នែកបន្ថែម

បទបង្ហាញសង្ខេបនៃកម្មវិធីក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍

កុំសរសេរឡើងវិញនូវផ្នែកនៃកំណត់ចំណាំពន្យល់

ឱកាសកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;

យកទៅក្នុងគណនីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងកម្មវិធី;

លក្ខណៈពិសេសនៃការសាងសង់មាតិកា;

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីនៅមតេយ្យនិងនៅផ្ទះ;

បរិស្ថានប្រធានបទអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្មវិធី។

IV . បញ្ជីនៃឯកសារយោងដែលបានប្រើ

1. Akimova, T.A. បរិស្ថានវិទ្យា។ Nature-Man-Technology: សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Haskin - M.: UNITY-DANA, 2001. - 343 ទំ។

2. Delors, J. Education: ជា utopia ចាំបាច់ / J. Delors // គរុកោសល្យ។ - 1998. - លេខ 5.- P. 32-47 ។

3. Tavstukha, O.G. ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់និស្សិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម៖ ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត៖ អក្សរកាត់ / O.G. តាវស្តុក។ – Orenburg៖ សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០០១ – ២៦០ ទំ។

ធនធានអ៊ីនធឺណិត៖

1. Khutorskoy, A.V. ខ្លឹមសារមេតានៃការអប់រំពីទស្សនៈនៃការអនុលោមតាមមនុស្ស។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] // A.V. ឃុតស្គី។ គេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួន - កាលប្បវត្តិនៃជីវិត; 03/02/2012 – http://khutorskoy.ru/be/2012/0302/index.htm - បានយកមកវិញ 11/29/2012

វ . កម្មវិធី

ឧបសម្ព័ន្ធ ១.

សេចក្តីសង្ខេបនៃ GCD លើប្រធានបទ "តុក្កតានៅក្នុងទ្រូងរបស់ជីដូន"

…………………….

ឧបសម្ព័ន្ធ 2 ។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "របៀបជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ។

ប្រដាប់ក្មេងលេង"

……………………

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣ ។

សេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកបែបប្រជាប្រិយ - អេកូឡូស៊ី

"មិនថានៅក្នុងសួនច្បារ ឬនៅក្នុងសួនបន្លែ"

………………………….

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤ ។

តាមដានប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធី

ទំ

គោលដៅ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃ

គុណភាពបង្ហាញ

ជាញឹកញាប់

កម្រណាស់។

មិនលេចឡើង

គោលដៅ (ដូចដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង កំណត់ចំណាំពន្យល់)

ការពិពណ៌នាអំពីសូចនាករគោលដៅដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារកម្មវិធី

ប្លង់ត្រូវបានរចនាដោយ A.A. Muratova, បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា, IPK និង PPRO OGPU, គ្រូបង្រៀននៅឯកន្លែងកម្មសិក្សានៃតំបន់ Orenburg