បទបង្ហាញវាលខ្សាច់អាក់ទិក។ បទបង្ហាញ "វាលខ្សាច់អាកទិក" លើភូមិសាស្ត្រ - គម្រោងរបាយការណ៍។ បក្សីនៃវាលខ្សាច់អាកទិក

កម្មវិធី "ភាពសុខដុមរមនា" សំណុំនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត "ភាពសុខដុម" អនុវត្ត: វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សទាក់ទងទៅនឹងការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ ដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ វិធីនៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំនិតដែលធានានូវការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យនៅកម្រិតដែលអាចចូលដល់អាយុបឋមសិក្សា។ ការបកស្រាយតាមវិធីសាស្រ្តដែលជាផ្នែកមួយនៃសំណុំនៃនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបឋមសិក្សាធានា៖ ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងចុះសម្រុងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ការបង្កើតសម្រាប់សិស្សនីមួយៗនៃ ស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង។

ដោយពិចារណាលើសៀវភៅអប់រំដែលរួមបញ្ចូលក្នុងសំណុំ (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រាដែលមានមូលដ្ឋានបោះពុម្ព) ជាគំរូនៃដំណើរការអប់រំដែលរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារប្រធានបទ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង អ្នកនិពន្ធនៃសំណុំ "សុខដុមរមនា" ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ភារកិច្ចអប់រំ៖ - ការបង្កើតគោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត (ការវិភាគនិងសំយោគការប្រៀបធៀបការចាត់ថ្នាក់ភាពស្រដៀងគ្នាការទូទៅ); - អាទិភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារ។ - ការដាក់បញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងនៃបច្ចេកទេសនៃការសង្កេត ការជ្រើសរើស ការផ្លាស់ប្តូរ និងការរចនា។ - រក្សាតុល្យភាពរវាងវិចារណញាណ និងចំណេះដឹង; - ការពិចារណាចម្រុះនៃវត្ថុដូចគ្នា; - ពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់កុមារ; - ការប្រើប្រាស់ស្របគ្នានៃគំរូផ្សេងៗ៖ ប្រធានបទ ពាក្យសំដី ក្រាហ្វិក គ្រោងការណ៍ និងនិមិត្តសញ្ញា - និងការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងពួកគេ; - ទំនាក់​ទំនង​រវាង​ការ​វែកញែក​និង​ការ​កាត់​យក​; - ការរួបរួមនៃបញ្ញា និងជំនាញពិសេស; - បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តជាអតិបរមាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។ ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិត និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

2. គោលគំនិតវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ គណិតវិទ្យា (N.B. Istomina) វគ្គសិក្សាគឺផ្អែកលើគោលគំនិតវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលមានគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធលើការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសសកម្មភាពផ្លូវចិត្តចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេង៖ ការវិភាគ និងការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ចំណាត់ថ្នាក់ ភាពស្រដៀងគ្នា និងទូទៅក្នុងដំណើរការ។ នៃការគ្រប់គ្រងមាតិកាគណិតវិទ្យាដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធី។

ការអនុវត្តគោលគំនិតនេះត្រូវបានធានាដោយ៖ 1. រចនាសម្ព័ន្ធប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សឱ្យយល់អំពីការតភ្ជាប់រវាងគោលគំនិតដែលបានសិក្សាពីមុន និងពាក្យដដែលៗប្រកបដោយផលិតភាព សម្រាប់ការប្រើប្រាស់សកម្មនៃបច្ចេកទេសសកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងដំណើរការសិក្សា។ . វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយសម្រាប់ការសិក្សាអំពីគោលគំនិតគណិតវិទ្យា លក្ខណៈសម្បត្តិ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ដែលផ្អែកលើការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងប្រធានបទ ពាក្យសំដី ក្រាហ្វិក (គ្រោងការណ៍) និងគំរូនិមិត្តសញ្ញា ការជ្រើសរើស ការបំប្លែង និងការស្ថាបនារបស់ពួកគេស្របតាមការផ្តល់ឱ្យ លក្ខខណ្ឌ។ 3. វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយចំពោះការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពកុំព្យូទ័រ ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃសកម្មភាពកុំព្យូទ័ររបស់សិស្សសាលាបឋមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការគិតរបស់ពួកគេផងដែរ។

4. វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលាបឋមសិក្សាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាពាក្យដែលកុមារត្រូវបានណែនាំទៅនឹងបញ្ហាពាក្យតែបន្ទាប់ពីពួកគេបានអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាព (ជំនាញការអាន, ស្ទាត់ជំនាញអត្ថន័យជាក់លាក់នៃប្រតិបត្តិការបូកនិងដក។ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការទាក់ទងគ្នានៃប្រធានបទ ពាក្យសំដី គ្រោងការណ៍ និងគំរូនិមិត្តសញ្ញា ស្គាល់ដ្យាក្រាមជាវិធីសាស្រ្តនៃគំរូ) ដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាពាក្យ។ 5. ដោយរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការសន្ទនាក្នុងសៀវភៅសិក្សារវាងតួអង្គពីរគឺ Misha និង Masha ដោយមានជំនួយពីកុមារត្រូវបានផ្តល់ជម្រើសចម្លើយសម្រាប់ការពិភាក្សា ទស្សនៈផ្សេងគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ វិធីសាស្រ្តនៃប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់យោបល់ ហើយកំហុសត្រូវបានវិភាគ។ ការសន្ទនាជួយគ្រូមិនត្រឹមតែទាក់ទាញសិស្សឱ្យពិភាក្សាអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមក្នុងការងារនេះដោយខ្លួនគាត់ផងដែរ ដោយហេតុនេះទទួលយកតួនាទីមិនគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែជួយកុមារ និងសហការជាមួយពួកគេ។

ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម ដំណើរការនៃការរៀនការអាន និងការសរសេរដំបូងត្រូវបានអនុវត្ត៖ - ផ្អែកលើការបង្កើតគោលដៅនៃជំនាញសូរសព្ទ ដោយពឹងផ្អែកលើព្យាង្គជាឯកតាការបញ្ចេញសំឡេងធម្មជាតិ។ - ជាមួយនឹងការបង្រៀនស្របគ្នាដាច់ដោយឡែកពីការអាន និងការសរសេរជាដំណើរការឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ - តាមរយៈការណែនាំបីដងនៃអក្សរសម្រាប់ការបង្រៀនខុសៗគ្នានៃការអានដល់កុមារដែលមានកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សាខុសៗគ្នា។ - នៅក្នុងការរួបរួមជាមួយនឹងការបង្រៀននៃការសន្ទនា និងការនិយាយ monologue បទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេង និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៃការនិយាយ។

ភាសារុស្សី (អ្នកនិពន្ធ M.S. Soloveichik) បទប្បញ្ញត្តិគោលគំនិតនៃវគ្គសិក្សាគឺ: 1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កុមារឱ្យយល់ពីខ្លួនគាត់ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈភាសា ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ការបង្កើតការគោរពរបស់គាត់ចំពោះភាសា និងសម្រាប់ខ្លួនគាត់ជាអ្នកដឹកជញ្ជូន។ ដូច្នេះហើយ អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះសុន្ទរកថារបស់អ្នក។ 2. ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងក្នុងការរៀនភាសា ពោលគឺការផ្តោតសំខាន់នៃការងារអប់រំលើការអភិវឌ្ឍន៍ (ការកែលម្អ) គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ៖ ការនិយាយ ការស្តាប់ ការសរសេរ ការអាន។ 3. ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការអប់រំលើការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតភាសារបស់កុមារមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានវិចារណញាណភាសា អារម្មណ៍ធម្មជាតិនៃពាក្យ និងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសាផងដែរ។ 4. ការផ្តល់មូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែលម្អអក្ខរកម្មរបស់សិស្សតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធនៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ និងការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ។

បទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈទូលំទូលាយ - ដោយសារតែការសាងសង់ពិសេសនៃវគ្គសិក្សានិងការរៀបចំនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមាតិការចនាសម្ព័ន្ធនិងធម្មជាតិនៃការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង "។ 1. ចំណងជើងនៃសៀវភៅសិក្សា និងផ្នែកជាច្រើនរបស់វា តក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈនេះសង្កត់ធ្ងន់លើចលនាបន្តរបស់កុមារពីការប្រើប្រាស់ភាសាជាក់ស្តែងរហូតដល់ "ការរកឃើញ" នៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងស្មារតីរបស់វា ហើយដូច្នេះការស្ទាត់ជំនាញរបស់វាកាន់តែល្អឥតខ្ចោះ។ . 2. ខណៈពេលដែលវិសាលភាពនៃគោលគំនិតភាសាដែលបានសិក្សាតាមបែបប្រពៃណីនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ការបញ្ជាក់ និងការបន្ថែមត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះការបកស្រាយមួយចំនួន ដែលធ្វើឲ្យនិយមន័យកាន់តែជាក់លាក់ និងអាចយល់បានចំពោះកុមារ។ លើសពីនេះ ជួរនៃព័ត៌មានអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តសកម្មភាពភាសា និងការនិយាយត្រូវបានពង្រីក ដោយហេតុនេះអាចសម្រេចបាននូវការយល់ដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។ សម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា ប្រធានបទវគ្គសិក្សានីមួយៗត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញ។ 3. ការរៀនភាសាត្រូវបានផ្សំដោយសរីរាង្គជាមួយនឹងការងារលើវប្បធម៌នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ ប្រធានបទពិសេសក៏ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហាវប្បធម៌និយាយផងដែរ។ សៀវភៅសិក្សារួមមានវចនានុក្រមជាច្រើនប្រភេទ ហើយការបង្រៀនកុមារពីរបៀបប្រើពួកវាត្រូវបានផ្តល់ជាវិធីសាស្ត្រ។

4. ការបង្កើតការសរសេរដែលមានសមត្ថកិច្ចត្រូវបានដឹកនាំដោយការជម្រុញទំនាក់ទំនងនិងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការរួបរួមជាមួយនឹងការអប់រំនៅក្នុងសិស្សសាលានៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបញ្ចេញគំនិតឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាភាសារុស្សី។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នាដើម្បីបន្ធូរបន្ថយសិស្សផ្លូវចិត្ត (បន្ធូរបន្ថយការភ័យខ្លាចនៃការធ្វើខុស) ប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនវិធីពិសេសនៃការសរសេរត្រូវបានផ្តល់ជូន - ការសរសេរ "ជាមួយបង្អួច" ។ 5. រួមផ្សំជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅបញ្ហាមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលជាឧបករណ៍បង្រៀនដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសាលា បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ឯករាជ្យភាពនៃការអប់រំរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំណាយពេលវេលា និងថាមពលរបស់សិស្សម្នាក់ៗកាន់តែសន្សំសំចៃផងដែរ។ 6. មធ្យោបាយពិសេសដែលធានាបាននូវការរួមផ្សំនៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺ៖ ទម្រង់នៃការសន្ទនារវាងអ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា និងកុមារ។ ការប្រើប្រាស់តួអក្សរ (កុមារមត្តេយ្យ Anton និងក្មេងប្រុសបរទេសដែលរៀនភាសារុស្សី ការប្រើប្រាស់កិច្ចការដូចជា "ប្រាប់ខ្ញុំនៅផ្ទះ" ធ្វើការលើអត្ថបទដូចជាការរៀនបង្កើតអត្ថបទនៃប្រភេទជាក់លាក់ (កំណត់ចំណាំ អក្សរ អបអរសាទរ ប្រយោគ ការណែនាំ ធាតុកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ , រឿងអំពីជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ និងល) 7. ជួរនៃសម្ភារៈ didactic ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ត្រូវបានពង្រីក: វារួមបញ្ចូលសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារខ្លួនឯង (ជោគជ័យ មិនល្អឥតខ្ចោះ និងសូម្បីតែមានកំហុស) អនុវត្តមុខងារផ្សេងៗនៃការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ។ .

ការអានអក្សរសាស្ត្រ (អ្នកនិពន្ធ O.V. Kubasova) ការផ្តល់គោលគំនិតនៃវគ្គសិក្សាគឺ៖ 1. ការផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មនៃវគ្គសិក្សាលើការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលមិនត្រឹមតែដោយការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃការងារដែលបានជ្រើសរើសលើប្រធានបទនៃខ្លឹមសារខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយធម្មជាតិនៃសំណួរ និងកិច្ចការដែលត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាបន្ទាប់ពីអត្ថបទ។ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយកិច្ចការពិសេសដែលបង្រៀនគំនូរ (ក្រាហ្វិច ពាក្យសំដី តន្ត្រី) ការអាន និងការបញ្ចេញមតិ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការច្នៃប្រឌិតដោយពាក្យសំដី (ការជ្រើសរើស rhymes ការប្រៀបធៀប ការនិយាយឡើងវិញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការតែងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខ្លីៗ។ ភាពស្រដៀងគ្នា។ល។)។

3. ការពង្រឹងសក្តានុពលផ្លូវចិត្តរបស់កុមារតាមរយៈការបង្កើតគោលបំណងនៅក្នុងពួកគេនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពអានត្រឹមត្រូវ ដែលរួមមានការគិតអំពីការអាននាពេលខាងមុខ ការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលកំពុងអាននៅក្នុងដំណើរការ និងនៅចុងបញ្ចប់នៃការអាន។ នេះត្រូវបានធានាដោយប្រព័ន្ធនៃសំណួរ និងភារកិច្ចដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយអ្វីដែលកំពុងអាន (គុណភាពនៃការរំពឹងទុករបស់អ្នកអាន) ដើម្បីបកស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនូវព័ត៌មានដែលទទួលបានតាមរយៈការអាន ដោយបញ្ចូលមិនត្រឹមតែខ្លឹមសារពិតនៃការងារអក្សរសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ ខ្លឹមសាររង និងចេតនាមនោគមវិជ្ជា (ស្នូលន័យវិទ្យា)។ 4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍។ ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសំណួរ និងភារកិច្ចដែលទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការកត់សម្គាល់របស់អ្នកនិពន្ធ និងការវិភាគអំពីលក្ខណៈនៃការនិយាយ និងអាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គ។ ការបញ្ចេញមតិគ្រប់គ្រាន់នៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការងារជាប្រព័ន្ធលើការបញ្ចេញមតិនៃការអាននិងការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការសំដែងដែលត្រូវបានដឹកនាំនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងកិច្ចការពិសេស (ការវិភាគរូបភាពពីទស្សនៈនៃ "សញ្ញាអារម្មណ៍" ដំណាក់កាល " រូបភាពដែលមានជីវិត” ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់តួអង្គដោយប្រើទឹកមុខ និងកាយវិការ ការអានតួនាទី ការសំដែងលម្អិត។ល។)។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់អ្នកអាន។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ សៀវភៅសិក្សារួមមានភារកិច្ចលើការងារលើចំណងជើង គ្រោង គ្រប់ប្រភេទនៃការនិយាយឡើងវិញ ការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក លើការសង្កេតភាពត្រឹមត្រូវ ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពសម្បូរបែប និងការបង្ហាញពីការនិយាយសិល្បៈ។ ការកំណត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយគឺជាការបង្កើតនៅក្នុងសិស្សនៃអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការអានជាដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកនិពន្ធ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការធ្វើឱ្យសកម្មដោយវិធីសាស្រ្តនៃផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃការអាន ការសង្កត់ធ្ងន់លើការយកចិត្តទុកដាក់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធ ដល់ "វត្តមាន" របស់គាត់នៅក្នុងការងារ ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត . 6. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃការបង្កើតជំនាញដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការក្លាយជាអ្នកអាន: ការអភិវឌ្ឍនៃភាពត្រឹមត្រូវ, ស្ទាត់ជំនាញ, ការយល់ដឹង, ការបញ្ចេញមតិនៃការអាន, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា, សមត្ថភាពក្នុងការរុករកនៅក្នុង សៀវភៅមួយ និងនៅក្នុងពិភពសៀវភៅ។

ពិភពលោកជុំវិញ (Poglazova O.V.) វគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញយើង" គឺជាការរួមបញ្ចូល រួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ មនុស្ស និងសង្គម។ បទប្បញ្ញត្តិគោលគំនិតខាងក្រោមដើរតួជាបន្ទាត់នៃការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារ៖ - ពិភពលោកជុំវិញអ្នកមានភាពចម្រុះ ស្រស់ស្អាត និងផ្លាស់ប្តូរគ្រប់ពេលវេលា - សង្កេត និងស្គាល់វា ចាប់អារម្មណ៍ថាតើវាមានលក្ខណៈដូចម្តេច។ - បទពិសោធន៍របស់មនុស្សជាតិ និងបុព្វបុរសរបស់អ្នកគឺសម្បូរបែប ហើយនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកក្នុងជីវិត - គោរព និងសិក្សាវា; - ធម្មជាតិមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នក និងងាយរងគ្រោះ - ដឹងពីរឿងនេះ ហើយថែរក្សាភាពស្រស់ស្អាត និងភាពសុខដុមរមនារបស់វា។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា-សៀវភៅកត់ត្រា ដែលជាមួយនឹងខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រព័ន្ធនៃភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងជាមួយសម្ភារៈអប់រំថ្មី សម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមវានៅក្នុងថ្នាក់ និងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការទទួលបានចំណេះដឹង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ប្តូរបន្ទុកបុគ្គល ដោយធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សទាំងអស់។

សៀវភៅសិក្សា-សៀវភៅកត់ត្រាអនុវត្តមុខងារបង្កើតប្រព័ន្ធ សម្របសម្រួល និងរួមបញ្ចូលមុខងារជាប្រភេទនៃ "ក្របខ័ណ្ឌ" ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មានអប់រំ និងបរិធានវិធីសាស្រ្ត (បច្ចេកវិជ្ជានៃការរួមបញ្ចូលគ្នា) ដែលផ្តោតលើការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដែលទទួលបានដោយមនុស្សជំនាន់ជាច្រើន របស់មនុស្ស និងដែលបានក្លាយជា ឋិតិវន្តសម្រាប់សិស្សក្នុងការបញ្ចូល ប៉ុន្តែនៅលើដំណើរការឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រៀមរួចជាស្រេចត្រូវបានបំប្លែងទៅជាទម្រង់នៃការបញ្ជូនដែលកុមារដោយឯករាជ្យ (ឬដោយមានជំនួយពីគ្រូ) ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈអប់រំ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធី និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ និងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ (N. M. Konysheva) ភាពប្លែកនៃវគ្គសិក្សារបស់អ្នកនិពន្ធគឺថា ជាលើកដំបូងនៅក្នុងការអនុវត្តនៃសាលាជាតិ វាយកមេរៀនការងារចេញពីក្របខណ្ឌតូចចង្អៀតនៃសិប្បកម្ម និងការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសរបស់សិស្ស ហើយណែនាំពួកគេទៅកាន់ប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ។ . បទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតនៃវគ្គសិក្សា៖ 1. លក្ខណៈពិសេសនៃវគ្គសិក្សាគឺការតំរង់ទិសវប្បធម៌ទូទៅ (ទស្សនៈពិភពលោក ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីការពិតជុំវិញខ្លួន។ ជាចម្បងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងបរិយាកាសវប្បធម៌ដែលគាត់បង្កើតដោយធម្មជាតិរួបរួម និងសុខដុមរមនា អំពីខ្លឹមសារព័ត៌មានសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃពិភពនៃវត្ថុ។ល។ 2. ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌ត្រូវបានអនុវត្តពីទូទៅទៅជាក់លាក់និងនៅក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងជាក់លាក់និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ - ពីជាក់លាក់ទៅទូទៅ។

3. ប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការអប់រំត្រូវបានផ្តោតលើការងារសកម្មរបស់សិស្សជាបុគ្គលសំខាន់មួយ ខណៈពេលដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នារួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពនៃផ្នែកសមហេតុផល-ឡូជីខល និងខាងវិញ្ញាណ-អារម្មណ៍របស់គាត់។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការពិតដែលថាភារកិច្ចដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសិល្បៈរចនានិងសកម្មភាពរចនាហើយកន្លែងសំខាន់ក្នុងចំណោមពួកគេត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការដោះស្រាយបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃការរចនាវត្ថុជាមួយនឹងការស្វែងរកនិងតំណាង។ នៃរូបភាពសិល្បៈដែលបំពេញលក្ខខណ្ឌដែលបានកំណត់។ រចនាសម្ព័ននៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍ Block-thematic ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូក្នុងការរៀបចំផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា និងត្រីមាស។ សម្ភារៈក្នុងសៀវភៅសិក្សាមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃមេរៀននីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវគំនិតច្បាស់លាស់អំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អង្គការរបស់ពួកគេផងដែរ។