ថ្មីៗនេះ ការវាយតម្លៃផ្សេងៗនៃគេហទំព័រដែលផ្តល់ព័ត៌មានអំពីឱកាសបច្ចុប្បន្នសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានក្លាយជាការពេញនិយម។ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ យុវជនដែលចូលរួមក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ច្រើនតែមានភាពមមាញឹក ដែលពួកគេមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីស្វែងរកយ៉ាងពេញលេញ ដើម្បីស្វែងរកជំនួយ ឬសន្និសីទ។ ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការបដិសេធមិនមើល Feed របស់អ្នកនៅលើបណ្តាញសង្គម...

កាន់តែខ្លាំងឡើង យើងកំពុងឃើញថាមនុស្សទទួលបានព័ត៌មានអំពីកម្មសិក្សា សាលារដូវក្តៅ និងកន្លែងទំនេររបស់សត្វតោ ដូចជាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយមិនចាំបាច់ចាកចេញពី Facebook ឡើយ។ អ្នកអាចចោទប្រកាន់មនុស្សទាំងនេះថាខ្ជិលពេក ប៉ុន្តែការពិតនៅតែមានថាវេទិកាទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនព្យាយាមមានវត្តមានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ថ្ងៃ​នេះ​យើង​នឹង​ព្យាយាម​ដាក់​បញ្ចូល​គ្នា​ជា​ក្រុម និង​ទំព័រ​សាធារណៈ​នៅ​លើ Facebook ដែល​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​វ័យ​ក្មេង។

អ្នកប្រមូលមុខងារ៖

ទំព័រសាធារណៈនេះមានអ្នកជាវជិត 16.5 ពាន់នាក់។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកមិនត្រឹមតែសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬមិនច្រើនសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សិស្សនិស្សិត អ្នកដែលកំពុងស្វែងរកឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ ឬសម្រាប់អ្នកជំនាញវ័យក្មេងបង្កើតប្រវត្តិរូបរបស់ពួកគេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅទីនេះអ្នកអាចស្វែងរកការផ្តល់ជូនសម្រាប់ទាំង postdocs និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ក៏ដូចជាសាលារដូវក្តៅជាច្រើន។

ទំព័រនេះមានរឿងកំប្លែងជាច្រើនអំពីប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប បញ្ហាការងារ គំរូជនជាតិ។ល។ អ្នកគ្រប់គ្រងព្យាយាមផ្គាប់ចិត្តអ្នកជាវរបស់ពួកគេជាមួយនឹងប្រភេទនៃអ្វីដែលមានប្រយោជន៍នៅក្នុងជីវិត - ដែលគេហៅថាការ hacks ជីវិត។

ទំព័រនេះមានសារៈសំខាន់ជាការិយាល័យតំណាងនៃវេទិកាប្រមូលប្រាក់របស់អ៊ុយក្រែន https://biggggidea.com ។ ចំនួនអតិថិជនរបស់នាងក៏លើសពី 16 ពាន់នាក់រួចហើយ នៅទីនេះអ្នកអាចស្វែងរកព័ត៌មានថ្មីៗអំពីវគ្គសិក្សាភាសា ការបណ្តុះបណ្តាល ការសម្របសម្រួល ការបង្រៀន ការប្រកួតប្រជែងជាដើម។

ទស្សនិកជនគោលដៅនៃគេហទំព័រ និងក្រុមគឺធំទូលាយជាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ វេទិកានេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេង សកម្ម និងឆ្លាតវៃដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែព្រឹត្តិការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលមានប្រយោជន៍ និងពេញនិយមក៏ត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅទីនេះផងដែរ។ ប្រើហើយជ្រើសរើស។

នេះប្រហែលជាកម្មវិធីចល័តសិក្សាដ៏ធំ និងល្បីល្បាញបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ហើយទំព័រហ្វេសប៊ុកសាធារណៈរបស់ Erasmus Plus+ ក៏មានទំហំធំផងដែរ (ជាង 15 ពាន់អ្នកជាវ) ។

នៅទីនេះអ្នកអាចស្វែងរកព័ត៌មានកម្មវិធី ដំបូន្មានសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យ រឿងរ៉ាវជោគជ័យ និងការពិពណ៌នាអំពីជីវិតរបស់សមាជិកនៅអឺរ៉ុប។

សមាជិកនៃសហគមន៍នេះរួមមានជាង 6 ពាន់នាក់។ ដូចដែលឈ្មោះបានបង្ហាញ ទំព័រសាធារណៈគឺមានបំណងម្តងទៀតសម្រាប់យុវជនសកម្មក្នុងទីក្រុង (ហៅធម្មតាថា "ក្មេងស្ទាវ") ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅទីនេះអ្នកក៏អាចស្វែងរកការផ្តល់ជូនជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ឬការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមិនចាស់ ហើយមិនមែន "ជាមួយនឹងស្មាខ្ពស់ ខ្សែ។” លក្ខណៈពិសេសដ៏ល្អនៃវេទិកាគឺថាដៃគូត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅទីនេះដើម្បីអនុវត្តគម្រោងតម្រង់ទិសសង្គម។

ដូចដែលអ្នកប្រហែលជាបានទាយ សហគមន៍ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ព្រឹត្តិការណ៍វិទ្យាសាស្ត្ររយៈពេលខ្លី និង pseudo-scientific ។ ក៏មានរូបភាពលើកទឹកចិត្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើននៅក្នុងក្រុមផងដែរ។ ជិតប្រាំពាន់ម៉ែត្រ!

សហគមន៍មានចំនួនជិត 4 ពាន់នាក់។ ជួរនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលគ្របដណ្តប់ដោយក្រុមនេះគឺធំទូលាយណាស់ - ពីការជួបជុំគ្នាសម្រាប់អ្នកដឹកនាំវ័យក្មេងរហូតដល់កម្មសិក្សានៅ Verkhovna Rada ពីការប្រកួតប្រជែងរបស់អ្នកកាសែត និងអ្នកសរសេរប្លុក រហូតដល់សាលារដូវក្តៅស្តីពីស្ទូឌីយោយេនឌ័រ។ មិនមែនអ្វីៗទាំងអស់នឹងមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទេ ហើយមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់ដែលគ្របដណ្តប់នៅក្នុងក្រុមគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ ប៉ុន្តែមានច្រើនដែលត្រូវរកឃើញនៅទីនេះ។

បាទ/ចាស៎ គេហទំព័ររបស់យើងក៏មានទំព័រសាធារណៈរបស់ខ្លួនផងដែរ ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងស្វាហាប់។ ថ្មីៗ​នេះ​នាង​បាន​ឈាន​ដល់​ចំនួន​អ្នក​ជាវ​ចំនួន 2,000 ។ នៅទីនេះយើងប្រមូលព័ត៌មានដែលផ្តោតជាចម្បងលើសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ (ជំនួយ កន្លែងទំនេរ សន្និសីទ) ក៏ដូចជាអត្ថបទដែលមានបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ទស្សនវិស័យ និងនិន្នាការអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ យើងក៏ចម្លងការសង្ខេបរបស់យើងនៅលើទំព័រនេះផងដែរ។ ចូលរួម​ជាមួយ​យើង!

តំណាងគេហទំព័រដែលមានឈ្មោះដូចគ្នានៅលើហ្វេសប៊ុក។ ទាំងគេហទំព័រ និងទំព័រគឺក្មេងណាស់ ប៉ុន្តែបង្ហាញការសន្យាល្អណាស់។ ចំនួនអ្នកជាវកំពុងខិតជិតដល់លេខទីមួយដែលមានលេខសូន្យបី។ គួរកត់សម្គាល់ថាក្រុមគេហទំព័រត្រួតពិនិត្យ "អ្នកប្រមូល" បរទេសនៃឱកាសបានយ៉ាងល្អ ហើយបកប្រែព័ត៌មានពីធនធានបរទេសប្រកបដោយគុណភាព។

ទំព័រនេះគឺជាតំណាងនៃគេហទំព័រ https://confoznauko.wordpress.com/ ។ គម្រោង Lviv មានមហិច្ឆតា។ មាន​មនុស្ស​ជាង 500 នាក់​រួច​ហើយ​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ជាវ​របស់​គាត់​នៅ​លើ Facebook។ គម្រោងនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មនុស្សធម៌។ ខ្លឹមសាររបស់វា គ្របដណ្តប់លើជំនួយ ការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទ និងការបង្រៀនបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ត្រូវបានសម្គាល់ដោយប្រភពដើមរបស់វា។ ខ្ញុំប្រើវានៅក្នុងជីវិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ខ្ញុំ ហើយណែនាំវាដល់សហសេវិករបស់ខ្ញុំ។

គម្រោងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនិស្សិត Irina Samchenko ដែលមានចំណង់ខ្លាំងដែលខ្លួននាងផ្ទាល់បានធ្វើដំណើរពាក់កណ្តាលពិភពលោកលើគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំអន្តរជាតិផ្សេងៗ។ Ira គ្រាន់​តែ​ចង់​ចែក​រំលែក​បទ​ពិសោធ​បង្គរ​របស់​នាង ហើយ​ខ្ញុំ​អរគុណ​នាង​សម្រាប់​រឿង​នោះ។ នេះគឺជាឱកាសតែមួយគត់ដែលអ្នកពិតជាអាចចូលបាន សូម្បីតែសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង ទោះបីជាមិនមានភាសាអង់គ្លេសល្អឥតខ្ចោះក៏ដោយ។ ជាអកុសល ថ្មីៗនេះ មានសកម្មភាពតិចតួចនៅលើទំព័រនេះ (កាលវិភាគមមាញឹករបស់ Irina កំពុងតែធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការសិក្សារបស់ខ្លួន ចាប់តាំងពីឆ្នាំសិស្សដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយរបស់នាងគឺនៅពីក្រោយនាងរួចទៅហើយ)។ ប៉ុន្តែ​នាង​មិន​ភ្លេច​ទាំងស្រុង​អំពី​គំនិត​របស់​នាង​ឡើយ ជួនកាល​រីករាយ​ជាមួយនឹង​ខ្លឹមសារ​ដ៏​មាន​ប្រយោជន៍​ដែល​អ្នក​មិន​អាច​រក​ឃើញ​នៅ​កន្លែង​ណា​ផ្សេង​ទៀត​នៅពេល​ថ្ងៃ​។

ក្លឹបពិភាក្សា៖

ក្រុមនេះតំណាងឱ្យគម្រោងនៃឈ្មោះដូចគ្នាដោយ Yuri Khalavka នៅលើបណ្តាញសង្គមប៉ុន្តែថ្មីៗនេះជីវិតរបស់ក្រុមមានភាពខុសប្លែកគ្នានិងពេញលេញជាងជីវិតនៃគេហទំព័រ។ មេដឹកនាំគ្មានជម្លោះនៃ "ក្លឹបពិភាក្សា" ទាំងនៅក្នុងចំនួនអ្នកចូលរួម (ជិត 5,000 នាក់) និងនៅក្នុងអាំងតង់ស៊ីតេនៃពហុឡូក។ ស្ទើរតែមិនមែនជាអត្ថបទដែលមានបញ្ហាតែមួយ មិនមែនជាវិក័យប័ត្រតែមួយ និងមិនមែនជាកំណែទម្រង់តែមួយក្នុងវិស័យអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ មិនត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយសមាជិកសហគមន៍ទេ។ ទោះបីជាអាំងតង់ស៊ីតេនៃការពិភាក្សាអាចខ្ពស់ណាស់។

ចំនួន​សមាជិក​ក្រុម​មាន​តែ​ជាង ៦៥០​នាក់​ប៉ុណ្ណោះ។ មានការពិភាក្សាយ៉ាងរស់រវើកនៅក្នុងសហគមន៍មិនត្រឹមតែអំពីការកែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអំពីការអប់រំមធ្យមសិក្សាផងដែរ។ គាត់ត្រូវបានចូលរួមដោយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាជាច្រើនដែលមានការព្រួយបារម្ភអំពីគុណភាពនៃចំណេះដឹង។ ទោះបីជាយ៉ាងនេះក៏ដោយ ក្រុមនេះមិនបាត់បង់នូវភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វាចំពោះបរិស្ថានវិទ្យាសាស្ដ្រទេ (ដូចដែលដឹង ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាត្រូវតែស្វែងរកនៅឫសគល់របស់វា)។ ក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមមានសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន។
UPE និងបេសកកម្មនៃសាកលវិទ្យាល័យ ហិរញ្ញប្បទាននៃការអប់រំ និងជម្រើសវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារ - នេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃបញ្ហាដែលបានពិភាក្សានៅទីនេះទេ។

ក្រុមនេះបានចាប់ផ្តើមកាលពីប៉ុន្មានសប្តាហ៍មុន ហើយថ្ងៃនេះមានសមាសភាពតំណាងដោយយុត្តិធម៌នៃអ្នកចូលរួមចំនួន 302 នាក់ (ក្នុងចំនោមពួកគេមានមនុស្សជាច្រើនដែលមានឈ្មោះនៅក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលមនុស្សជាច្រើនដែលខ្ញុំត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីឱនក្បាលនិម្មិតរបស់ខ្ញុំ)។ គោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ៊ុយក្រែនដោយមិនគិតពីព្រំដែនដែលមានរវាងពួកគេដោយសារតែស្ថានភាពជីវិត។

ក្រុមនេះមានច្បាប់តឹងរឹងណាស់៖ "ដើម្បីក្លាយជាសមាជិក អ្នកត្រូវបង្ហាញថាអ្នកជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ភ្ជាប់ជាមួយការសន្យាបែបវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីៗ ឬការសន្យាដំបូង" (របៀបពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃភស្តុតាងនៅក្នុងពិភពផ្តេកនៃបណ្តាញសង្គម។ ការអនុវត្តនៅតែជាអាថ៌កំបាំងសម្រាប់ខ្ញុំ) ។

ស្ថាបនិកមិនតិចទេដែលទាមទារអំពីគុណភាពនៃសម្ភារៈដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ - ទាំងស្រុងជាយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំអ៊ុយក្រែន។ ការមិនគោរពតាមក្រមសីលធម៌របស់ក្រុមអាចបណ្តាលឱ្យមានការបណ្តេញចេញពីក្រុម។ ជាក់ស្តែង ដោយសារតែនេះ ចំនួននៃការបោះពុម្ពមានតិចតួច។ ដោយផ្ទាល់ខ្ញុំមិនបានប្រថុយ...

"ហេតុផលប្រាំយ៉ាងដែលអ្នកមិនគួរក្លាយជាសាស្រ្តាចារ្យ" គឺជាចំណងជើងនៃកំណត់ចំណាំរបស់ Vera Afanasyeva ដែលត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយនៅលើបណ្តាញសង្គមដែលបណ្តាលឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមសហគមន៍បង្រៀន។ បន្ទាប់​ពី​រឿង​អាស្រូវ​នេះ នាយកដ្ឋាន​ប្រយុទ្ធ​ប្រឆាំង​នឹង​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​សេដ្ឋកិច្ច​បាន​មក​រក​អ្នក​និពន្ធ​ដោយ​ធ្វើ​អធិការកិច្ច។ យើងបានសួរ Vera Afanasyeva ប្រាំពីរសំណួរអំពីស្ថានភាពនេះ។

1. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកសម្រេចចិត្តសរសេរកំណត់ចំណាំនេះហើយបង្ហោះវាជាសាធារណៈ?

ខ្ញុំតែងតែសរសេរអ្វីមួយនៅលើ Facebook ឬនៅលើប្លក់នៅលើគេហទំព័ររបស់ទីភ្នាក់ងារព័ត៌មាន Vzglyad-info ។ ខ្ញុំបានសរសេរកំណត់ចំណាំនៅក្នុងខែមករា នៅពេលដែលយុទ្ធនាការគ្មានប្រយោជន៍មួយផ្សេងទៀតដើម្បីសរសេរឯកសារឡើងវិញបានចាប់ផ្តើមនៅ SSU ។ ខ្ញុំធុញទ្រាន់នឹងវា ដែលមិនអាចនៅស្ងៀមបាន ដូច្នេះខ្ញុំបានសរសេរវាទាំងអស់នៅក្នុងប្លក់មួយ។

2. តើអ្នករំពឹងថាបន្ទាប់ពីការបោះពុម្ភផ្សាយ អ្នកស៊ើបអង្កេតនឹងមករកអ្នកជាមួយនឹងការត្រួតពិនិត្យដែរឬទេ?

ខ្ញុំ​មិន​បាន​រំពឹង​ទុក​នេះ​ទេ។ សម្រាប់ខ្ញុំ វាជារឿងតូចតាចផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ប៉ុន្តែកាសែត Moskovsky Komsomolets នៅ Saratov បានឃើញគាត់នូវអ្វីដែលទាក់ទងនឹងអំពើពុករលួយនៅក្នុង SSU ។ កាសែត​បាន​ដាក់​សំណើ​ទៅ​ការិយាល័យ​ព្រះរាជអាជ្ញា។ អ្នកស៊ើបអង្កេតពីខ្ញុំ និងសាកលវិទ្យាធិការបានព្យាយាមរកឱ្យឃើញច្បាស់នូវអ្វីដែលខ្ញុំបានពិពណ៌នាអំពីការរំលោភបំពាន។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​គោល​ដៅ​របស់​គេ​គឺ​ចោទ​ខ្ញុំ​ពី​បទ​បង្កាច់​បង្ខូច។ ពួកគេបានសន្យាថានឹងធ្វើការប្រឡងផ្នែកភាសា។ នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ ទាំងអស់នេះគឺមិនទំនងទាល់តែសោះ។

3. តើអ្នកខ្លាចបាត់បង់ការងារដោយសាររឿងនេះទេ?

ខ្ញុំ​មិន​ខ្លាច​អ្វី​ទាំងអស់​នៅ​ពេល​ដែល​វា​មក​ដល់​ផល​ប្រយោជន៍​របស់​ខ្ញុំ​។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមានអ្វីមួយដែលត្រូវបាត់បង់ - សាស្រ្តាចារ្យរបស់ខ្ញុំ។ ប្រសិន​បើ​មិន​មាន​ការ​តវ៉ា​ជា​សាធារណៈ​ទេ ថ្ងៃ​របស់​ខ្ញុំ​នៅ​សាកល​វិទ្យាល័យ​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​លេខ។ អ្នកដឹកនាំគឺជាមនុស្សឆ្លាត។ ការសងសឹករបស់ពួកគេនឹងមិនធ្វើតាមភ្លាមៗទេ។ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំកន្លះ ខ្ញុំប្រហែលជាមិនឆ្លងផុតការប្រកួតប្រជែងបោះឆ្នោតឡើងវិញសម្រាប់តំណែងដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀនរៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។

4. តើអត្ថបទរបស់អ្នកមានឥទ្ធិពលលើមុខតំណែងរបស់គ្រូផ្សេងទៀតទេ?

យើងបានបង្កើតសហគមន៍ “បញ្ហាអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ” នៅលើ Facebook។ វារួមបញ្ចូលមនុស្សដែលមានការអប់រំ និងយកចិត្តទុកដាក់ដែលនឹងបង្កើតគម្រោងកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ សហសេវិកមកពី SSU មិនបានចូលរួមនៅទីនោះទេ។

5. តើសិស្សមិនល្អជាគ្រូបរាជ័យឬ?

កម្រិតទាបនៃសិស្សគឺជានិន្នាការទូទៅ។ នេះភាគច្រើនដោយសារតែប្រព័ន្ធប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ដែលបង្កើតការគិតដែលបែកខ្ញែក។ ហើយជាមួយនឹងការពិតដែលថានិស្សិតភាគច្រើនមកសាកលវិទ្យាល័យមិនមែនសម្រាប់ការអប់រំទេប៉ុន្តែសម្រាប់សញ្ញាប័ត្រ។ មួយ​ចំនួន​នេះ​ក៏​ជា​កំហុស​របស់​គ្រូ​ដែរ។ ខ្ញុំ​មាន​ការ​បង្រៀន​ចំនួន​ប្រាំពីរ​ជា​រៀង​រាល់​សប្ដាហ៍ ហើយ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​រៀបចំ​សម្រាប់​ការ​បង្រៀន​នីមួយៗ។ ហើយខ្ញុំកំពុងសរសេរឯកសារ។

6. អ្នកសរសេរថា គ្រូខ្លាចការគិតសេរី ដែលស្អប់ខ្ពើមចំពោះមនោគមន៍វិជ្ជា។ តើអ្វីទៅជាមនោគមវិជ្ជានៃការអប់រំរុស្ស៊ី?

មនោគមវិជ្ជាគឺនេះ: ចៅហ្វាយតែងតែត្រឹមត្រូវ។ នេះ​មក​ពី​ភាព​ចាស់​នៃ​បុគ្គលិក​បង្រៀន។ យើងក៏មានគ្រូបង្រៀនក្មេងៗ ដែលពឹងផ្អែកលើថ្នាក់លើរបស់ពួកគេ។ ឬប្រាក់សោធននិវត្តន៍ដែលនៅក្រោមប្រព័ន្ធសូវៀតចងចាំអ្វីដែលការគិតដោយសេរីនាំទៅរក។

7. អ្នក​ក៏​បាន​និយាយ​ផង​ដែរ​ថា ការ​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​គឺ​ជា​កម្មវត្ថុ​របស់​សាសនាចក្រ។ តើឥទ្ធិពលនៃវិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់របស់រុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច?

ខ្ញុំឃើញការឈ្លានពាននៅក្នុងផ្នែកនៃសាសនាចក្រគ្រិស្តអូស្សូដក់របស់រុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងការអប់រំ។ នាយកដ្ឋានទ្រឹស្ដី និងការសិក្សាសាសនារបស់យើងជារឿយៗធ្វើសន្និសីទរួមគ្នាជាមួយភូមិភាគ។ ហើយ​ពេល​ខ្លះ​ខ្ញុំ​ភ័យ​ខ្លាច​ទៅ​ទី​នោះ​ដោយ​គ្មាន​ក្រមា​នៅ​លើ​ក្បាល និង​សំពត់​ប្រវែង​ជាន់។ ខ្ញុំមានស្ថានភាពនៅពេលខ្ញុំថតរបាយការណ៍នៅឯសន្និសីទមួយ ពីព្រោះទស្សនិកជនបែបនេះអាចជាអរិភាពចំពោះសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។ ហើយការពិតដែលថាព្រះវិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់ត្រូវបានសាងសង់នៅលើទឹកដីនៃសាកលវិទ្យាល័យដែលមនុស្សដែលមានជាតិសាសន៍ និងសាសនាផ្សេងគ្នាធ្វើការ និងសិក្សាគឺពិតជាគ្មានសីលធម៌។

ពីកំណត់ចំណាំដោយ Vera Afanasyeva៖

“សាស្ត្រាចារ្យ​បច្ចុប្បន្ន​មាន​ការ​ភ័យ​ខ្លាច​ជា​ប្រចាំ។ គាត់ខ្លាចថ្នាក់លើរបស់គាត់ (អ្នកដែលមិនខ្លាចរត់ទៅឆ្ងាយ) ។ គាត់ខ្លាចបាត់បង់ការងារ ហើយមានឱកាសធ្វើវិទ្យាសាស្ត្រ ព្រោះវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបគឺជាការខិតខំរួមគ្នា។ គាត់ខ្លាចការគិតដោយសេរីពីធម្មជាតិរបស់គាត់ ដែលគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមចំពោះភាពជាអ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ បទដ្ឋានបក្ស ការចាប់ពិរុទ្ធមនោគមវិជ្ជា គោលការណ៍ណែនាំស្នេហាជាតិ (Kant ជាជនជាតិអាឡឺម៉ង់ ទោះបីជាគាត់រស់នៅក្នុង Kaliningrad ក៏ដោយ!) ពិធីសាសនា និងស្មារតីខ្សោយរបស់មន្ត្រីខាងលើ។ គាត់ខ្លាចសិស្សថ្ពាល់ និងល្ងង់ខ្លៅស្ដោះទឹកមាត់ដាក់គាត់ពីលើប៉មជួងខ្ពស់។ គាត់ខ្លាចមិនអាចធ្វើបាន មិនចប់ មិនគាប់ចិត្ត ស្លាប់ដោយភាពនឿយហត់ ក្នុងអំឡុងពេលយុទ្ធនាការការិយាល័យគ្មានតម្លៃបន្ទាប់។ ហើយគាត់ខ្លាចខ្លួនឯងខ្លាចថាមិនយូរមិនឆាប់គាត់នឹងចងចាំគោលការណ៍សីលធម៌ដ៏អស្ចារ្យនិងឧត្តមគតិនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រហើយបញ្ជូនអ្នកធ្វើទារុណកម្មនិងអ្នកយាមទាំងអស់របស់គាត់តាមរបៀបដែលមានតែសាស្រ្តាចារ្យរុស្ស៊ីអាចធ្វើបាន។ ហើយ​គាត់​រឹត​តែ​ភ័យ​ខ្លាច​ថា​គាត់​មិន​អាច​ធ្វើ​វា​បាន»។

https://www.site/2018-02-28/vladimir_putin_idet_na_vybory_s_nevypolnennymi_obechaniyami_pedagogam_i_uchenym

«ប្រទេស​មិន​ត្រូវ​ការ​មនុស្ស​ដែល​មាន​ការ​អប់រំ​ទេ ពួកគេ​ពិបាក​ក្នុង​ការ​គ្រប់​គ្រង»។

"ការផ្លាស់ប្តូរមហន្តរាយ": អ្វីដែលវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបានមកដល់

សេវាសារព័ត៌មានវិមានក្រឹមឡាំង

នៅថ្ងៃស្អែក ថ្ងៃទី 1 ខែមីនា លោក Vladimir Putin នឹងអានសុន្ទរកថាមុនការបោះឆ្នោតបន្ទាប់របស់គាត់ទៅកាន់សភាសហព័ន្ធ។ នៅដើមខែកុម្ភៈ ខណៈពេលដែលទៅសួរសុខទុក្ខអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Novosibirsk ប្រធានាធិបតីបានសន្យាថាគាត់នឹងយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងអាស័យដ្ឋានរបស់គាត់។ “ការពង្រឹងសក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់អនាគតរបស់ប្រទេស គឺជាបញ្ហាសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។ ពិភពលោកកំពុងឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងខ្លាំងក្នុងទំហំដែលពួកគេអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងយុគសម័យនៃបដិវត្តន៍បច្ចេកវិទ្យា និងយុគសម័យនៃការរកឃើញ និងបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្សនៅលើភពផែនដីរបស់យើង។ វាច្បាស់ណាស់ថាឥឡូវនេះអ្នកដឹកនាំនឹងក្លាយជាអ្នកដែលនឹងមានបច្ចេកវិទ្យា ចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ពួកគេកំពុងក្លាយជាធនធានអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំខាន់បំផុត និងធានាបាននូវអធិបតេយ្យភាពរបស់ប្រទេស ដោយគ្មានការបំផ្លើសណាមួយឡើយ” លោកពូទីនបាននិយាយនៅក្នុងទីក្រុង Novosibirsk ។ ហើយមួយថ្ងៃមុនកាលពីម្សិលមិញ វាត្រូវបានគេដឹងថា អាស័យដ្ឋាននឹងត្រូវអនុវត្តតាមក្រឹត្យរបស់ប្រធានាធិបតីជាក់លាក់ដែលអនុវត្តវា។

ទន្ទឹមនឹងនេះ "ក្រឹត្យខែឧសភា" ដ៏ល្បីល្បាញកាលពីប្រាំមួយឆ្នាំមុនមិនទាន់ត្រូវបានអនុវត្តនៅឡើយទេ។ បទបញ្ជារបស់ប្រមុខរដ្ឋក្នុងការបង្កើនប្រាក់ខែសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបុគ្គលិកអប់រំកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត៖ សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការរាយការណ៍ បុគ្គលិកនៃអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកាត់បន្ថយ និយោជិតត្រូវបានផ្ទេរទៅមុខតំណែងក្រៅម៉ោង ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវការងារពិតប្រាកដ និង នៅក្រោមការគំរាមកំហែងនៃ "ការគាបសង្កត់" ។ យោងតាមអនុប្រធាន Vnesheconombank លោក Andrei Klepach បាននិយាយថា "តាមពិត មូលនិធិសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រមិនបានកើនឡើងទេ ប៉ុន្តែបានធ្លាក់ចុះក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ហើយយើងកំពុងបាត់បង់ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា" ។

ទិន្នន័យស្រាវជ្រាវពីវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច៖ គិតត្រឹមឆ្នាំ 2016 ប្រជាជនរុស្ស៊ី 720 ពាន់នាក់ត្រូវបានជួលក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ច្រើនជាងពាក់កណ្តាល - 370 ពាន់នាក់ - ត្រូវបានចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ នេះ​គឺ​ជា​អប្បបរមា​ដាច់ខាត​តាំង​ពី​ឆ្នាំ ១៩៩៥។ រូបថតជាមធ្យមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី៖ អាយុ ៤៧ ឆ្នាំដោយគ្មានសញ្ញាបត្រសិក្សា។ យើងសន្និដ្ឋានថាយុវជនមិនប្រាថ្នាវិទ្យាសាស្ត្រទេ។
ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានខែថ្មីៗនេះ អ្នកសិក្សា និងសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានថ្លែងទៅកាន់ប្រធានាធិបតីពីរដងដោយសំបុត្រចំហរថា "ស្ថានភាពតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពជាបន្ទាន់..." លើកចុងក្រោយគឺមួយសប្តាហ៍មុន។ ក្នុង​ករណី​ទាំងពីរ​នេះ មិនមាន​ការឆ្លើយតប​ពី​លោក វ្ល៉ា​ឌី​មៀ ពូ​ទីន និង​រដ្ឋបាល​របស់លោក​ឡើយ​។ ប៉ុន្តែនៅទីក្រុង Novosibirsk ក្នុងអំឡុងពេលទស្សនកិច្ចប្រធានាធិបតី វេជ្ជបណ្ឌិតអាយុ 52 ឆ្នាំនៃវិទ្យាសាស្រ្តរូបវន្ត និងគណិតវិទ្យា ដែលបានចេញទៅធ្វើការតវ៉ាតែម្នាក់ឯង។ តុលាការ​បាន​ផាក​ពិន័យ​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ពី​បទ​មិន​ស្តាប់​បង្គាប់​ប៉ូលិស។

នៅមុនថ្ងៃនៃសុន្ទរកថានៅថ្ងៃស្អែកដោយប្រធានាធិបតីស្តីពីស្ថានភាពពិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានិងវិទ្យាសាស្ត្រយើងកំពុងនិយាយជាមួយសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Saratov Vera Afanasyeva ។ Vera Vladimirovna គឺជាអ្នកនិពន្ធសំបុត្រចំហមួយទៀត ដែលកាលពីឆ្នាំមុនបានផ្គរលាន់ពេញប្រទេសរុស្ស៊ី ហើយនៅតែមិនមានចម្លើយ។

គេហទំព័ររបស់សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ Saratov

"អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺផ្អែកលើជើងចាស់ ហើយមានតិចទៅតិច"

- Vera Vladimirovna នៅក្នុងអត្ថបទបោះឆ្នោតមួយរបស់គាត់ក្នុងឆ្នាំ 2012 វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានសរសេរថា "សេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ីមិនត្រឹមតែអាចទិញបានទេ វាអាចបង្កើតការច្នៃប្រឌិត។ កម្រិតនៃការអប់រំខ្ពស់របស់ប្រជាជន បេតិកភណ្ឌដ៏ធំសម្បើមនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន វត្តមាននៃសាលាវិស្វកម្ម មូលដ្ឋានផលិតកម្មសាកល្បង ដែលត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងឧស្សាហកម្មជាច្រើន - យើងមានកាតព្វកិច្ចប្រើប្រាស់កត្តាទាំងអស់នេះ។ តាមគំនិតរបស់អ្នក ថ្ងៃនេះ ប្រាំមួយឆ្នាំបន្ទាប់ពីអត្ថបទត្រូវបានសរសេរ តើកត្តាទាំងនេះនៅតែរឹងមាំឬ? តើយើងនៅតែអាចពឹងផ្អែកលើពួកគេបានទេ?

- ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកដោយស្មោះត្រង់ និងពីមុខតំណែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​កត្តា​ទាំង​នេះ​ជា​ច្រើន​បាន​អវត្តមាន​នៅ​ពេល​សរសេរ​អត្ថបទ​នោះ។ ការអប់រំក្នុងស្រុកត្រូវបានបំផ្លាញដោយវិធីសាស្រ្តស្ទើរតែមួយភាគបួននៃសតវត្ស ហើយឥឡូវនេះស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមហន្តរាយ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំវាកាន់តែក្រីក្រ វាមានមូលដ្ឋានសម្ភារៈទន់ខ្សោយ ហើយផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានចម្លងដោយមិនបានគិតគូរពីលោកខាងលិច និងមិនត្រូវបានសម្របតាមការពិតរបស់រុស្ស៊ី។ វា​ត្រូវ​បាន​បំផ្លាញ​ដោយ​តម្រូវ​ការ​ការិយាធិបតេយ្យ ដែល​ត្រូវ​បាន​ទុក​ចោល​ដោយ​ក្រដាស​មិន​ចាំ​បាច់​មួយ​បាច់។ ទាំងអស់នេះជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានយ៉ាងខ្លាំងទៅលើកម្រិតនៃការអប់រំរបស់យើង ដូច្នេះវាមិនអាចត្រូវបានហៅថាខ្ពស់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទេ។

ចំពោះ​បេតិកភណ្ឌ​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ​មូលដ្ឋាន​របស់​សហភាព​សូវៀត វា​បាន​ក្លាយ​ជា​បញ្ញា​ហួស​សម័យ​យូរ​មក​ហើយ។ វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានតែងតែមានតម្លៃថ្លៃ ហើយប្រសិនបើមូលនិធិរបស់វាតិចជាងការចំណាយនៃវត្តមានយោធានៅក្នុងប្រទេសស៊ីរី នោះគេមិនអាចរំពឹងថានឹងមានផលតបស្នងពីវាទេ។ ហើយកំណែទម្រង់នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានធ្វើឱ្យវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានក៏ពឹងផ្អែកលើអសមត្ថភាពការិយាធិបតេយ្យ និងការស្ម័គ្រចិត្តផងដែរ។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត នោះវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវឧស្សាហកម្មភាគច្រើនបានស្លាប់បាត់បង់ជីវិតកាលពីទសវត្សរ៍ទី 90 នោះ សំណល់ទាំងនោះបានចេញពីអត្ថិភាពដ៏វេទនាមួយ។ លុយដែលអាចធ្វើអោយពួកគេរស់ឡើងវិញកំពុងត្រូវបានគេបោះចោលនៅ "ភូមិ Potemkin" ដែលជាការក្លែងបន្លំដូចជា Skolkovo ដែលបានបង្ហាញភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេរួចហើយ ហើយថែមទាំងក្លាយជាការអាម៉ាស់ទៀតផង។

វិស្វកររុស្ស៊ីក៏ស្លាប់ដែរ។ ក្នុងរយៈពេលមួយត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សន៍ អ្នកឯកទេសជំនាន់វ័យក្មេង និងកណ្តាលបានបោះបង់វាចោល អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺផ្អែកលើបុគ្គលិកចាស់ ហើយនៅសល់តិចទៅទៀត។ ដូច្នេះ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ គឺជាអ្នកនិយមនិយមសុទ្ធសាធរួចទៅហើយ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះ អ្វីៗកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។

— សម្រង់មួយទៀតពីអត្ថបទដូចគ្នាដោយប្រធានាធិបតី៖ «ការស្ដារឡើងវិញនូវលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសេដ្ឋកិច្ចរបស់យើងត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ - ទាំងជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងជាមូលដ្ឋានបុគ្គលិកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់យើងគួរតែក្លាយជាគោលដៅជាតិរបស់យើង។ នៅឆ្នាំ 2020 យើងគួរតែមានសាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ពិភពលោកជាច្រើននៅទូទាំងវិសាលគមនៃសម្ភារៈទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាសង្គម... សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវរុស្ស៊ីគួរតែទទួលបានធនធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងចំនួន 50% នៃមូលនិធិរបស់ពួកគេក្រោមផ្នែក "ការអប់រំ" ដូចជា ដៃគូប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិរបស់ពួកគេ”។ យោងតាមព័ត៌មានរបស់អ្នក តើគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយប្រធានក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបំពេញដោយរបៀបណា ហើយតើលទ្ធផលអ្វីខ្លះ?

- ខណៈពេលដែលស្ទើរតែគ្មានសាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ពិភពលោកនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង សូម្បីតែសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូគឺស្ថិតនៅលំដាប់ទីពីរតែនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងពួកគេភាគច្រើនស្ថានភាពគឺពិបាកណាស់។ ខ្ញុំដឹងដោយផ្ទាល់ ចាប់តាំងពីខ្ញុំបានធ្វើការជាសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ Saratov អស់រយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លះ។ កាលពីឆ្នាំមុននៅក្នុងលិខិតចំហរបស់ខ្ញុំទៅកាន់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Olga Vasilyeva "សញ្ញាប្រាំនៃជំងឺធ្ងន់ធ្ងរ" ខ្ញុំបានបង្កើតបញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់រុស្ស៊ី: ភាពក្រីក្ររបស់គ្រូបង្រៀននិងកង្វះសិទ្ធិពេញលេញរបស់ពួកគេ "កន្ត្រៃ" ដ៏ធំរវាង ប្រាក់ចំណូលរបស់និយោជិតធម្មតា និងរដ្ឋបាលសាកលវិទ្យាល័យ ការរៀបចំជាផ្លូវការនៃសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់ ការរៀបចំបេក្ខជនមិនល្អ និងកម្រិតទាបនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

សេវាសារព័ត៌មានរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សារបស់រុស្សីត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាការិយាល័យដ៏ធំមួយ ដែលពោរពេញទៅដោយគំនរក្រដាសគ្មានប្រយោជន៍។ គ្រូបង្រៀនចំណាយពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងការសរសេរវា ដែលពួកគេគួរតែលះបង់ចំពោះដំណើរការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែការស្វែងរកការវាយតម្លៃ ដែលប្រាក់ខែ និងមុខតំណែងអាស្រ័យ បង្ខំឱ្យបុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តភូតកុហក និងការក្លែងបន្លំគ្រប់គ្រងគ្រប់ទីកន្លែង។ ហើយការបំពាននៃរដ្ឋបាល អវត្តមាននិម្មិតនៃការបោះឆ្នោតរបស់ពួកគេនាំឱ្យមានការភ័យខ្លាចជាបន្តបន្ទាប់ និងរីករាលដាលនៃការបណ្តេញចេញ បង្ខំមនុស្សឱ្យនៅស្ងៀម និងសម្លាប់សាមគ្គីភាពសាកលវិទ្យាល័យ។ គ្រូបង្រៀនក្លាយជា proletarian ការងារផ្លូវចិត្តដោយមិនត្អូញត្អែរ។ ហើយសំខាន់បំផុត សាកលវិទ្យាល័យបានបាត់បង់ស្មារតីដើមរបស់ពួកគេជាយូរយារណាស់មកហើយ ពួកគេបានឈប់ធ្វើជាកន្លែងដ៏ពិសិដ្ឋ ដែលជាកន្លែងគំរូបញ្ញា វប្បធម៌ និងសីលធម៌ត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ ដូច្នេះ សហគ្រាស​មិន​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ក្នុង​វិស័យ​សេវា​ចេញ​សញ្ញាបត្រ។

នៅសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវ ស្ថានភាពមិនខុសគ្នាច្រើនទេ៖ ការផ្តល់មូលនិធិរបស់រដ្ឋាភិបាលជាចម្បងសម្រាប់ការបង្ហាញ និងប្រាក់ខែដ៏ច្រើនសម្រាប់រដ្ឋបាល។ ចំពោះការប្រកួតប្រជែងជាអន្តរជាតិនៃសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង រហូតមកដល់ពេលនេះពួកគេមានប្រជាប្រិយភាព ហើយសូម្បីតែបន្ទាប់មកទាក់ទងគ្នាគឺមានតែនៅក្នុងបណ្តាប្រទេសនៃអាស៊ី និងអាហ្រ្វិកប៉ុណ្ណោះ។ ដើម្បីអោយសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងមានកិត្យានុភាពទូទាំងពិភពលោក សញ្ញាប័ត្រដែលពួកគេចេញត្រូវតែមានតម្លៃនៅបរទេស។ នេះមិនទាន់មាននៅឡើយទេ ហើយក្រឹត្យរបស់ប្រធានាធិបតីតែម្នាក់ឯងមិនអាចសម្រេចបាននោះទេ។

- បន្ទាប់យើងអានអត្ថបទដោយ Vladimir Putin ។ “កម្មវិធីរយៈពេលដប់ឆ្នាំនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងការរុករកត្រូវតែត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់បណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវឈានមុខគេ និងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវរដ្ឋ។ វានឹងមានការកើនឡើងជាច្រើនដង - រហូតដល់ 25 ពាន់លានរូប្លែក្នុងឆ្នាំ 2018 - ការបង្កើនមូលនិធិនៃមូលនិធិវិទ្យាសាស្ត្ររបស់រដ្ឋដែលគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ក្រុមវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទំហំ​នៃ​ជំនួយ​គួរ​តែ​អាច​ប្រៀប​ធៀប​នឹង​អ្វី​ដែល​ពួក​គេ​ផ្តល់​ដល់​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​របស់​ពួក​គេ​នៅ​លោក​ខាង​លិច»។ តើអ្នកអាចបំពេញផែនការរបស់អ្នកក្នុងវិស័យស្រាវជ្រាវមូលដ្ឋានបានទេ?

- ទីមួយ វាមិនច្បាស់ទេថា តើវានឹងកើតឡើងដោយរបៀបណា ហើយតើលុយទាំងនេះនឹងមកពីណា ដោយសារការជាប់គាំងនៃសេដ្ឋកិច្ច? ទីពីរ ការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រទាមទារមិនត្រឹមតែការចាក់សាច់ប្រាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជារឿងសំខាន់បំផុតផងដែរ - អ្នកឯកទេស អ្នកជំនាញ។ ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្ន មានតិចទៅតិច ហើយពួកគេល្អបំផុតទៅក្រៅប្រទេស។ ដូច្នេះ​មាន​សាលា​វិទ្យាសាស្ត្រ​ខ្លាំង​តិចតួច​ណាស់​ដែល​នៅ​សេសសល់​ក្នុង​ប្រទេស។ ហើយទីបី៖ ជាការពិតណាស់ យើងមិនអាចធ្វើដោយគ្មានកម្មវិធីស្រាវជ្រាវនោះទេ ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវភ្លេចថា វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានគឺជាអាជីវកម្មយឺត ហើយគេមិនអាចពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលរហ័សបានទេ។ ចំណេះដឹងនៃសេចក្តីពិតគឺពិបាកគ្រប់គ្រងណាស់។ នៅចាំរឿង "Taming of Fire" ទេ? នៅទីនោះ វីរៈបុរសសម្តែងដោយ Kirill Lavrov និយាយថា៖ «យល់ហើយ ដំណើរការយល់ដឹងកំពុងដំណើរការ! អ្នកមិនអាចពន្លឿនវាជាមួយអ្វីបានទេ!” ដំណើរការបែបនេះមិនគោរពតាមការណែនាំពីខាងលើទេ។

- ក្នុងឆ្នាំ 2012 លោក វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់សម្រាប់ការនាំយកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនវានុវត្តន៍ទាំងមូលទៅកាន់ឆាកពិភពលោក៖ “វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកយើងដែលមេដឹកនាំនៃទីផ្សារបច្ចេកវិទ្យាពិភពលោក... បង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងផលិតផលថ្មីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​នឹង​មក​ទីនេះ​លុះត្រា​តែ​ពួកគេ​ឃើញ​សាកលវិទ្យាល័យ និង​មជ្ឈមណ្ឌល​ស្រាវជ្រាវ​បច្ចេកទេស​ប្រកួតប្រជែង​ពិភពលោក»។ តើ​យើង​អាច​និយាយ​អំពី​លទ្ធផល​អ្វី​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ?

“ខ្ញុំបង្រៀនទស្សនវិជ្ជានៅនាយកដ្ឋានរូបវិទ្យានៅផ្ទះរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំឃើញថាសិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ប្រើម៉ាស៊ីនអេឡិចត្រូនិចដូចគ្នាពីទសវត្សរ៍ទី 60 ដែលត្រូវបានប្រើដោយសិស្សចាប់ពីទសវត្សរ៍ទី 80 ។ ពេលខ្លះខ្ញុំទៅមើលវិទ្យាស្ថានអេឡិចត្រូនិកដ៏ធំដែលខ្ញុំធ្វើការក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 - មានការបំផ្លិចបំផ្លាញ និងការបំផ្លិចបំផ្លាញទាំងស្រុង។ ថ្មីៗនេះ ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងសមាជមួយនៅទីក្រុងមូស្គូ ក្នុងអគារមួយដែលមានវិទ្យាស្ថានសិក្សាជាច្រើន រួមទាំងវិទ្យាស្ថានសេដ្ឋកិច្ចនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី ហើយបានឃើញទិដ្ឋភាពដ៏គួរឱ្យសោកស្តាយមួយ។ តើ "មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវលំដាប់ពិភពលោក" ទាំងនេះទេ? តើបច្ចេកវិទ្យា និងផលិតផលថ្មីៗគួរត្រូវបានបង្កើតនៅឯណា និងដោយរបៀបណា? ល្អបំផុត នេះ​ជា​ការ​បំភាន់​ដោយ​ចេតនា។

"ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងវិស័យអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនាំឱ្យបាត់បង់អធិបតេយ្យភាពរបស់រុស្ស៊ី"

- នៅក្នុងអត្ថបទបោះឆ្នោតតាមកម្មវិធីមួយផ្សេងទៀត លោកពូទីនបានចង្អុលបង្ហាញថា ស្ទើរតែ 60% នៃយុវជនរុស្ស៊ី ប្រជាជនដែលមានអាយុពី 25-35 ឆ្នាំមានការអប់រំខ្ពស់ ហើយគាត់បាននិយាយថាមនុស្សជំនាន់ក្រោយនឹងមាន 80% គ្របដណ្តប់ដោយការអប់រំខ្ពស់។ លោកពូទីនបានប្រកាសថា "សេដ្ឋកិច្ចត្រូវតែក្លាយជាបែបនោះ ដែលប្រជាពលរដ្ឋដែលមានការអប់រំខ្ពស់ និងតម្រូវការកម្រិតខ្ពស់អាចស្វែងរកកន្លែងសក្តិសមសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ"។ - ការបង្កើតការងារថ្មី បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងប្រាក់ខែល្អចំនួន 25 លានសម្រាប់អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ មិនមែនជាឃ្លាដ៏ល្អនោះទេ។ នេះ​ជា​តម្រូវការ​បន្ទាន់ ជា​កម្រិត​អប្បបរមា​នៃ​ភាព​គ្រប់គ្រាន់»។ តើការងារ 25 លានសម្រាប់អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ក្លាយជាការពិតហើយឬនៅ?

- ខ្ញុំបាននិយាយរួចហើយអំពីសេដ្ឋកិច្ច។ ចំពោះចំនួនមនុស្សដែលមានការអប់រំច្រើននាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានយុទ្ធសាស្ត្រខុសគ្នាទាំងស្រុង - ការអប់រំ "វណ្ណៈ" ។ នេះមានន័យថាការអប់រំជាមូលដ្ឋាន "មនុស្ស" ដោយសារតែការចំណាយខ្ពស់របស់វា នឹងត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់តែមនុស្សមួយចំនួនដែលជ្រើសរើសប៉ុណ្ណោះ - អ្នកមាន ឬមានសមត្ថភាពខ្លាំង។ សម្រាប់ភាគច្រើន មានតែការបណ្ដុះបណ្ដាលកុំព្យូទ័រដែលមានតំលៃថោកប៉ុណ្ណោះដែលនឹងមាន។ ចំនួនសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹម 200-250 ។

ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកថា នៅក្នុងសុន្ទរកថាបើកចំហមួយរបស់គាត់ នាយកនៃទិសដៅ "អ្នកជំនាញវ័យក្មេង" នៃទីភ្នាក់ងារសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមយុទ្ធសាស្ត្រ លោក Dmitry Peskov បានពិពណ៌នាអំពីគំរូនៃ "ការអប់រំវណ្ណៈ" ដូចនេះ៖ មនុស្សមួយក្រុមគឺជាអ្នកដែល គ្រប់គ្រង; ទីពីរគឺគេហៅថា "មនុស្សប៊ូតុងតែមួយ" ដែលមិនគួរមានជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែមានតែសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ឧបនាយករដ្ឋមន្រ្តីនៃរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ Olga Golodets បន្ទរ Peskov៖ ពីរភាគបីនៃប្រជាជនមិនត្រូវការការអប់រំខ្ពស់ទេ។ ដូច្នេះច្បាស់ណាស់ ប្រជាជន 25 លាននាក់នឹងមិនមានការអប់រំល្អទេនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ ហើយសូម្បីតែតិចជាង 25 លានការងារបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់សម្រាប់ពួកគេ។ ប្រទេសនេះមិនត្រូវការមនុស្សដែលមានការអប់រំទេ ពួកគេពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រង ហើយវាអាចទៅរួចក្នុងការថែរក្សាបំពង់បង្ហូរឧស្ម័ន និងធ្វើការក្នុងវិស័យសេវាកម្មដោយគ្មានការអប់រំខ្ពស់។

Sergey Kovalev / Global Look Press

- កាលពីប្រាំមួយឆ្នាំមុន លោក វ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានដាក់ឈ្មោះឱសថ គីមីវិទ្យា សមាសធាតុ និងមិនមែនលោហធាតុ អាកាសចរណ៍ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យាណាណូ ក៏ដូចជាឧស្សាហកម្មនុយក្លេអ៊ែរ និងអវកាស។ ជាទូទៅ យោងតាមផែនការរបស់ប្រធានាធិបតី នៅចុងទសវត្សរ៍នេះ ចំណែកនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិជ្ជាខ្ពស់ និងបញ្ញានៅក្នុង GDP គួរតែកើនឡើងមួយដងកន្លះ។ តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានការរីកចម្រើនទេ?

- វាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការវិនិច្ឆ័យឧស្សាហកម្មឱសថ និងគីមី។ ប៉ុន្តែឧស្សាហកម្មអវកាសតែងតែបង្ហាញយើងពីការបរាជ័យរបស់វា ពេលខ្លះគួរឱ្យអស់សំណើចទាំងស្រុង។ រ៉ុក្កែតទាំងបរាជ័យក្នុងការហោះឡើង ឬធ្លាក់ ផ្កាយរណបត្រូវបានបាត់បង់ ហើយថ្មីៗនេះ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបាញ់បង្ហោះ យាន Vostochny Cosmodrome ត្រូវបានយល់ច្រឡំជាមួយ Baikonur ។ តើប្រទេសដែលបាញ់បង្ហោះផ្កាយរណបផែនដីសិប្បនិម្មិតដំបូងគេនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ផលិតបានតិចជាង 2% នៃបច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍ផ្កាយរណបរបស់ពិភពលោក? ស្ថានភាពនៃឧស្សាហកម្មអាកាសចរណ៍ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយការបិទរោងចក្រនៅទូទាំងប្រទេស។ ជាឧទាហរណ៍ នៅ Saratov សហគ្រាសដ៏ធំមួយដែលផលិត Yaks ត្រូវបានបំផ្លាញដល់ដី។ តើ​ឧស្សាហកម្ម​ទំនើប​ប្រភេទ​ណា​ដែល​យើង​អាច​និយាយ​អំពី​ពេល​នោះ?

លើសពីនេះទៀតមានភាពអតុល្យភាពទឹកដីនៅក្នុងឧស្សាហកម្មរបស់យើងយ៉ាងច្បាស់៖ អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅកណ្តាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងខ្សែក្រវ៉ាត់ជុំវិញទីក្រុងម៉ូស្គូគឺខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីស្ថានភាពនៅក្នុងតំបន់ជាច្រើន - នៅស៊ីបេរីនៅចុងបូព៌ា។ វាក៏មានតំបន់ដែលកំពុងជាប់គាំងដោយបើកចំហខាងឧស្សាហកម្ម ដូចជាតំបន់ Saratov ហើយវាមិនមែនជាតំបន់តែមួយនោះទេ។ សូម្បីតែជាមួយនឹងការអប់រំគណិតវិទ្យាដ៏ល្អរបស់យើង និងអ្នកសរសេរកម្មវិធីដ៏ល្អក៏ដោយ ការកែលម្អបច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្ម និងការបង្កើតថ្មីតម្រូវឱ្យមានការវិនិយោគដើមទុនដ៏ធំ - ក្នុងការបង្កើតសហគ្រាសកម្រិតខ្ពស់ ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិស្វករល្អ និងកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងគុណភាពនៃការអប់រំបច្ចេកទេសនាពេលបច្ចុប្បន្នពួកគេនឹងមិនលេចឡើងក្នុងបរិមាណដែលត្រូវការនាពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការវិនិយោគនៅក្នុងផលិតកម្ម Far East បានចាប់ផ្តើមថ្មីៗនេះ ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ នេះក៏អនុវត្តចំពោះបច្ចេកវិទ្យាណាណូផងដែរ៖ ប្រទេសរុស្ស៊ីមានអ្នកឯកទេសដែលមានទេពកោសល្យជាច្រើនក្នុងវិស័យនេះ និងការអភិវឌ្ឍន៍មន្ទីរពិសោធន៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែពួកគេនៅឆ្ងាយពីផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម។ ដូច្នេះមិនមានវិធីដើម្បីនិយាយអំពីការប្រកួតប្រជែងជាសកលនៅក្នុងឧស្សាហកម្មទាំងនេះ ឬការកើនឡើងនៃចំណែកនៃឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់នៅឆ្នាំ 2020 ដែលបានប្រកាសនោះទេ។ នេះជាគម្រោង មិនមែនគម្រោងទេ។

មានការពិចារណាមួយបន្ថែមទៀតគឺនៅកម្រិតនៃសុភវិនិច្ឆ័យ។ ផលិតកម្មណាមួយក្លាយជាការប្រកួតប្រជែងនៅលើមាត្រដ្ឋានសកលប្រសិនបើវា "រៀន" ដំបូងដើម្បីប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងប្រទេស។ ប៉ុន្តែឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់របស់រុស្សី ជារឿយៗជាអ្នកផ្តាច់មុខនៅក្នុងទីផ្សារក្នុងស្រុក។ ដូច្នេះដំបូងយើងត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងពេញលេញនៅក្នុងប្រទេស ហើយបន្ទាប់មកនិយាយអំពីការប្រកួតប្រជែងជាសកល។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មានតែឧស្សាហកម្មការពារជាតិមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលហាក់ដូចជាមានការប្រកួតប្រជែង និងបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ទាំងនេះជាឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្ត្ររ៉ុក្កែត ប្រព័ន្ធការពារអាកាស បច្ចេកវិទ្យាអាកាសចរណ៍ ប្រព័ន្ធដី ប្រព័ន្ធស្វ័យប្រវត្តិ និងអាវុធតូច។ ប៉ុន្តែការប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយហេតុផលនយោបាយផងដែរ៖ ការដាក់ទណ្ឌកម្មអាចបង្រួមទីផ្សារលក់របស់ពួកគេយ៉ាងខ្លាំង។

"គំនិតនេះគឺថាការអប់រំឧត្តមសិក្សាខ្លួនឯងអាចជាឧស្សាហកម្មឈានមុខគេ ជាមួយនឹងការងារដែលមានផលិតភាពខ្ពស់ និងទទួលបានប្រាក់ខែល្អ។" នៅក្នុងអត្ថបទមុនការបោះឆ្នោតមួយទៀតរបស់គាត់ ស្តីពីគោលនយោបាយសង្គម លោកពូទីនបានសរសេរថា “ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 2013-2018 ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់សាស្រ្តាចារ្យ និងគ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនឹងកើនឡើងជាលំដាប់ 2 ដង (ពីមធ្យមភាគក្នុងតំបន់) ហើយនាំទៅដល់ 200% នៃ មធ្យមសេដ្ឋកិច្ច។ ការដំឡើងប្រាក់ខែគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងភ្លាមៗសម្រាប់អ្នកដែលមានលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រហើយត្រូវបានគោរពដោយនិស្សិតនិងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ តាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រូបង្រៀនដែលមានភាពសក្ដិសម និងប្រកួតប្រជែង យើងនឹងធានាបាននូវការបន្តចាំបាច់នៃបុគ្គលិកឧត្តមសិក្សា»។ តើសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យពេញចិត្តនឹងប្រាក់ខែរបស់ពួកគេទេ? តើអ្នកអាចទាក់ទាញ "ឈាមថ្មី" ទៅកាន់ការអប់រំខ្ពស់ទេ?

- ការកើនឡើងពីរដងនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងទៅនឹងមធ្យមភាគជាតិត្រូវបានធានាដោយអ្វីដែលគេហៅថា "ក្រឹត្យខែឧសភា" របស់ប្រធានាធិបតី។ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្របានរាយការណ៍អំពីការអនុវត្តរបស់ពួកគេកាលពីចុងឆ្នាំមុន។ ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះ - ប្រហែល 60 ពាន់រូប្លិ៍។ មិនមានវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីហៅវាថាកុហកទេ។ នៅក្នុងប្រទេសទាំងមូល ប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀននៅមានតិចតួចនៅឡើយ។ មានក្រុមហ្វេសប៊ុក “បញ្ហាការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ” ដែលប្រាក់បៀវត្សរ៍គ្រូបង្រៀនត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ។ ជាមធ្យមសាស្រ្តាចារ្យទទួលបានប្រហែល 30 ពាន់រូប្លិ៍សាស្រ្តាចារ្យរង - 15-17 ពាន់រូប្លិ៍ជំនួយការ - 12 ពាន់រូប្លិ៍។ បរិមាណដែលដាក់ឈ្មោះដោយក្រសួងអប់រំគឺជា "សីតុណ្ហភាពជាមធ្យមនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ" ។ ល្បិចនេះមិនមែនជាល្បិចទាល់តែសោះ៖ ប្រាក់ចំណូលរាប់លានដុល្លារនៃការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្រាក់ខែដ៏តូចរបស់គ្រូបង្រៀន ហើយបែងចែកដោយចំនួនបុគ្គលិក។ ជាការប្រសើរណាស់, គ្មាននរណាម្នាក់មិនទាន់បានលុបចោលការចុះឈ្មោះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទេ។ មិនមានលំហូរនៃ "ឈាមស្រស់" នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះទេ។ ការអប់រំកាន់តែចាស់ជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ជាទូទៅ ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងវិស័យអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ អាចចាត់ទុកថាជាមហន្តរាយ។ ពួកគេមិនរាប់បញ្ចូលការបង្កើតឡើងវិញនូវឧស្សាហកម្មរបស់ប្រទេស ការរស់ឡើងវិញនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការកសាងសង្គមស៊ីវិល។ ហើយជាលទ្ធផល ពួកគេនាំទៅដល់ការបាត់បង់អធិបតេយ្យភាពរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ ពោលគឺដល់ការបំផ្លាញសន្តិសុខជាតិជាទូទៅ។

សម្ភារៈត្រូវបានរៀបចំដោយមានការចូលរួមពី Alexander Zadorozhny ។

បញ្ហានៃការអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់សតវត្សទី 21

វិកទ័រ សាដូវិច
អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី,
សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ
ដាក់ឈ្មោះតាម M.V. ឡូម៉ូណូសូវ

វឌ្ឍនភាពសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចគឺមិនអាចនឹកស្មានដល់ បើគ្មានការរីកចំរើននៃការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌
ដំណើរ​ខុស​នៃ​កំណែ​ទម្រង់​ការ​អប់រំ​នាំ​ឱ្យ​មាន​វិបត្តិ និង​ការ​ធ្លាក់​ចុះ
យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់សតវត្សរ៍ទី ២១ ។ - ការអភិវឌ្ឍន៍ជាអទិភាពនៃការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ សីលធម៌ ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់មនុស្សខ្ពស់។

នៅពេលពិភាក្សាអំពីទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវិទ្យាសាស្ត្រ-បច្ចេកទេសរបស់រុស្ស៊ី ក៏ដូចជាការបង្កើតសំណើសម្រាប់ការព្យាករណ៍ និងកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍រយៈពេលវែងរបស់ប្រទេសក្នុងសតវត្សទី 21 ។ មានភាពមិនច្បាស់លាស់ច្បាស់លាស់។ ការព្យាករណ៍សម្រាប់មួយសតវត្សខាងមុខនឹងមានការសង្ស័យយ៉ាងខ្លាំង។

វាសមហេតុផលជាងក្នុងការកំណត់ការព្យាករណ៍ និងគម្រោងទៅពេលវេលាភ្លាមៗ និងតឹងរ៉ឹង។ យើងកំពុងនិយាយអំពី 10-20 ឆ្នាំ។ យើងអាចរាយបញ្ជីបញ្ហាធំ ៗ នៃការអប់រំជាសាកលដោយភាពប្រាកដប្រជាដែលថាសតវត្សទី 21 នឹងទទួលមរតកពីសតវត្សទី 20 ដោយមិនសង្ស័យ។ ជាមួយនឹងកម្រិតនៃភាពប្រាកដប្រជាតិចជាងប៉ុន្តែជាគោលការណ៍វាអាចទៅរួចក្នុងការទស្សន៍ទាយពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថានភាពជាមួយនឹងការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទីថ្មី។ យើងអាចនិយាយបានកាន់តែច្បាស់អំពីភាពអាចដោះស្រាយបាន ឬមិនអាចដោះស្រាយបាននៅក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់នៃបញ្ហាដែលបានដឹងរួចមកហើយ ដែលជីវិត ស្ថានភាពនៃចំណេះដឹង និងការអនុវត្តបានបង្កឡើងនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន។

បញ្ហាអប់រំពិភពលោក

ប្រសិនបើយើងសង្ខេបការវិនិច្ឆ័យដែលបង្ហាញដោយសហគមន៍ពិភពលោកអំពីជោគវាសនានៃការអប់រំ និងសាកលវិទ្យាល័យនៅវេននៃសតវត្សនោះ យើងអាចបែងចែកបានពីរចំណុចសំខាន់ៗ។

ន និក្ខេបបទដំបូងគឺថាសព្វថ្ងៃនេះមានភាពជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាពិភពលោកទូទៅបំផុត - បរិស្ថានវិទ្យា កំណើនសេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្ត។ល។ - ធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មយ៉ាងទូលំទូលាយដោយលក្ខណៈក្នុងស្រុកនិងតំបន់។ រចនាសម្ព័ន្ធអន្តរជាតិដែលដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះអាចនិងផ្តល់ឱ្យប្រទេសជាក់លាក់មានប្រយោជន៍ ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីលើសពីអនុសាសន៍ទូទៅបំផុតអំពីរបៀបដោះស្រាយពួកគេ។

វាហាក់បីដូចជាអ្វីដែលមានតម្លៃបំផុតនៅក្នុងដំបូន្មានបែបនេះគឺ អ្វីដែលមិនគួរធ្វើ អ្វីដែលគួរភ័យខ្លាច អ្វីដែលគួរជៀសវាង ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ដែលមនុស្សជាតិប្រមូលបាន។ ប៉ុន្តែអ្វីដែល, របៀបនិងរបៀបធ្វើវា, i.e. ជម្រើសនៃផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវតែកំណត់ដោយផ្អែកលើទីតាំងនៃសកម្មភាព។ «ដំណឹងល្អមួយត្រូវបានផ្តល់ដល់ពូជមនុស្ស ប៉ុន្តែមនុស្សគ្រប់រូបយល់វា អនុវត្តសកម្មភាពរបស់វាចំពោះវាតាមរបៀបរបស់វា រហូតដល់មនុស្សទាំងអស់បានបង្កើតហ្វូងរបស់ពួកគេ ដូច្នេះមនុស្សគ្រប់រូបមានសរីរវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួន ទស្សនវិជ្ជា សីលធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ កំណាព្យ និងសាសនា ឬទស្សនៈសាសនា ឬប្រសើរជាងនេះ ។ នេះ​ជា​សម្ដី​របស់ M.P. Pogodin - ស្ថាបនិកម្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីសាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ វាមកពីមុំនេះដែលខ្ញុំមើលទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោកជាទូទៅ និងជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ន និក្ខេបបទទីពីរគឺត្រូវស្វែងរកចម្លើយជាវិជ្ជមានចំពោះសំណួរថាតើការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសហគមន៍ពិភពលោកដោយរបៀបណា ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះរក្សាខ្លួនអ្នកដោយរក្សាលក្ខណៈជាតិរបស់អ្នក។

សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីសំណួរនៃគំរូនៃការអប់រំខ្ពស់គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់និងស្រួចស្រាវ។ វានៅទីនេះដែលភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតរវាងរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ ការអប់រំ និងសាជីវកម្មសាកលវិទ្យាល័យ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាបានដឹងរឿងនេះជាយូរមកហើយ។ មានគំនិតមួយដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមួយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី យោងទៅតាមគំរូលោកខាងលិចមួយចំនួន ជាមូលដ្ឋានចម្លងប្រព័ន្ធអាមេរិច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការកែសម្រួលមេកានិចនៃសាលាក្នុងស្រុក និងវិទ្យាសាស្ត្រទៅនឹងប្រព័ន្ធបរទេសគឺជានិន្នាការអវិជ្ជមានមួយក្នុងចំណោមនិន្នាការអវិជ្ជមានទាំងនោះ ដែលប្រសិនបើរក្សាបាន វានឹងនាំមកនូវបញ្ហាច្រើនដល់ការអប់រំជាតិរបស់យើង ជាងអ្វីដែលវាបាននាំមកនូវរួចហើយ។ មានឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ជាច្រើនអំពីរឿងនេះ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្រេចបាននូវតុល្យភាពដ៏មានប្រសិទ្ធភាពរវាងប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិត? តើយើងអាចធ្វើសកម្មភាពដោយរបៀបណា ខណៈពេលដែលបន្តអភិវឌ្ឍក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំអ៊ឺរ៉ុប និងសកលលោក យើងមិនត្រឹមតែរក្សាកន្លែងខ្ពស់នៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនការរួមចំណែករបស់ខ្លួនក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួមផងដែរ។ តើយើងគួរធ្វើដូចម្តេច និងធ្វើយ៉ាងណា ដើម្បីឲ្យការកែប្រែ និងធ្វើឱ្យការអប់រំរបស់យើងមានសណ្តាប់ធ្នាប់ នោះយើងមិនបាត់បង់ឫសគល់ ប្រពៃណី និងគុណតម្លៃរបស់ជាតិ ដែលស្ថិតនៅមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌រុស្ស៊ី?

សំណួរ​មិន​មែន​ជា​វោហាសាស្ត្រ​ទាល់​តែ​សោះ វា​សំខាន់។ ហើយដោយវិធីនេះ វាមិនមែនមានតែរុស្ស៊ីទេដែលប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានេះ។ ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មយ៉ាងហោចណាស់ 25-30 ឆ្នាំមកហើយ ជាមួយនឹងការកើនឡើងកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលវេននៃសតវត្សទីថ្មីខិតជិតមកដល់។ ការពិភាក្សាទាំងនេះ ជាទូទៅបានធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់បានច្រើន បើទោះបីជាមិនមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងអាចត្រូវបានគណនាបានត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ ដោយសារតែចំនួនដ៏ច្រើននៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលមានឥទ្ធិពល និងលក្ខខណ្ឌរឹតបន្តឹង។ នៅក្នុងរឿងសំខាន់, មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានរួបរួម។ បញ្ហា​អប់រំ​ដែល​គ្រប់​ប្រទេស​ក្នុង​ពិភពលោក​ប្រឈម​មុខ​គឺ​ដូច​គ្នា។ ជាមួយនឹងការប្រែប្រួលបន្តិចបន្តួច ពួកគេមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិនៃរដ្ឋទាំងអស់។ ភាពខុសគ្នាគឺនៅក្នុងមាត្រដ្ឋាន ភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយវិជ្ជមាន។

n វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលថាប្រព័ន្ធអប់រំ សូម្បីតែនៅក្នុងប្រទេសអ្នកមានបំផុតក៏កំពុងជួបប្រទះនឹងការលំបាកផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងឧបសគ្គផ្នែកនីតិបញ្ញត្តិផងដែរ។ ចំពោះបញ្ហានេះម្តងហើយម្តងទៀតពួកគេងាកទៅរកបញ្ហា "ការអប់រំនិងរដ្ឋ"ខ្ញុំនឹងរំលឹកអ្នកអំពីការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗចំនួនពីរដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសន្និសីទនៃអ្នកឈ្នះរង្វាន់ណូបែល "នៅលើកម្រិតនៃសតវត្សទី 21" ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុង 1997 នៅទីក្រុងប៉ារីស។

ទីមួយ។វាចាំបាច់ក្នុងការយកឈ្នះលើភាពមិនចុះសម្រុងគ្នាដែលមាននៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនរវាងរង្វង់នយោបាយ និងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ភាគីនីមួយៗត្រូវទទួលស្គាល់តួនាទីដែលភាគីម្ខាងទៀតដើរតួក្នុងសង្គម។

ទីពីរ។ការអប់រំគួរតែមានអាទិភាពដាច់ខាតនៅក្នុងថវិកានៃរដ្ឋទាំងអស់ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាអកុសល មេដឹកនាំនៃប្រទេសជាច្រើនមិនតែងតែត្រូវបានដឹកនាំដោយការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវទាំងនេះដែលធ្វើឡើងដោយមនុស្សតំណាងឱ្យឥស្សរជនបញ្ញារបស់ពិភពលោកនោះទេ។ រុស្ស៊ីស្ថិតក្នុងចំណោមពួកគេ។

n ស្ថាប័នអប់រំ និងស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសទាំងអស់មានអារម្មណ៍ថាមានភាពតានតឹងដែលកំពុងកើនឡើងនៅជុំវិញពួកគេ ហើយទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ ម្តងហើយម្តងទៀត ងាកទៅរកបញ្ហា " ការអប់រំ និងសង្គមខ្លឹមសាររបស់វាគឺថា ការបាត់បង់ការជឿទុកចិត្តលើវិស័យអប់រំនៅក្នុងផ្នែកនៃសង្គម ហើយសង្គមខ្លួនឯងគឺជាហេតុផលមួយដែលបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតរវាងតម្រូវការសង្គម និងការអប់រំ។

នៅក្នុងប្រទេសទាំងអស់ មនុស្សជាច្រើនមិនយល់គ្រប់គ្រាន់ថាអ្វីដែលគេហៅថាបញ្ហាសំខាន់នៃការអប់រំ - គុណភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា សមធម៌នៃការទទួលបាន សេរីភាពនៃជម្រើស ការងារ ប្រសិទ្ធភាព និងហិរញ្ញប្បទាន - មិនមែនជាការអប់រំសុទ្ធសាធនោះទេ។ ប្រព័ន្ធអប់រំមិនមាននៅក្នុងកន្លែងទំនេរទេ។ កិច្ចការដែលខ្លួនទាមទារឱ្យដោះស្រាយ ជោគជ័យដែលខ្លួនសម្រេចបាន បរាជ័យដែលខ្លួនជួបប្រទះ ត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយកម្លាំងជុំវិញខ្លួន ឫសគល់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងវប្បធម៌ជាតិ និងគ្រប់កាលៈទេសៈនៃស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមជាក់លាក់មួយ។

មិនមែនគ្រប់គ្នាយល់ថានយោបាយក្នុងស្រុកដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសក្ដានុពលនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសណាមួយនោះទេ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ សង្គម​ខិតខំ​ទទួល​បាន​ប្រាក់​ចំណូល​អតិបរមា​ពី​ការ​អប់រំ ដោយ​ពេល​ខ្លះ​បដិសេធ​ទាំង​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​តិច​បំផុត ដែល​ច្រើន​តែ​លះបង់​ការ​អប់រំ​ដល់​នយោបាយ។

n ប្រព័ន្ធអប់រំនៅគ្រប់កម្រិត - ចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់ក្រោយបរិញ្ញាបត្រ - កាន់តែបង្ហាញភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអ្វីដែលបានវិនិយោគទៅនឹងអ្វីដែលបានសម្រេច។ ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ យើង​ត្រូវ​តែ​ត្រឡប់​ទៅ​រក​បញ្ហា​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត»។ ការអប់រំ និងមនុស្ស"។ នៅក្នុងត្រីកោណដ៏អស់កល្បជានិច្ចចាប់តាំងពីសម័យនៃសូក្រាត, ផ្លាតូ, អារីស្តូត - រដ្ឋ, សង្គម, បុរស - ការអប់រំតែងតែដើរតួនាទី កត្តាអរិយធម៌ចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

លក្ខណៈពិសេសរបស់រុស្ស៊ី

បញ្ហាទាំងអស់នៃការអប់រំជាសកលគឺមាននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ប៉ុន្តែមានភាពជាក់លាក់ជាភាសារុស្សី។ ជាងនេះទៅទៀត ភាពជាក់លាក់នេះមិនមានច្រើនទេនៅក្នុងអតីតកាលជាប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់យើង ប្រពៃណីរបស់យើង ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាពពិសេសនៃពេលវេលាដែលប្រទេសកំពុងឆ្លងកាត់។

នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីពេលបច្ចុប្បន្នក្នុងការធ្វើកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ខណៈពេលដែលកំពុងព្យាយាមបង្កើតគ្រោងការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួន ហើយយកសាលាបស្ចិមប្រទេស និងវិទ្យាសាស្ត្រជាគោលការណ៍ណែនាំមួយចំនួន នោះវិធីសាស្រ្តនេះត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាមិនគ្រប់គ្រាន់ទាំងស្រុងសម្រាប់កាលៈទេសៈមួយចំនួន។

ន ទីមួយ។នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិចទាំងអស់ សាលារៀន និងវិទ្យាសាស្ត្រតំណាងឱ្យរដ្ឋ វិស័យវិនិយោគ៖ កន្លែងណាដែលពួកគេវិនិយោគកាន់តែច្រើន កន្លែងណាមួយតិចជាង។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីសព្វថ្ងៃនេះ ផ្ទុយទៅវិញ ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិស័យសម្រាប់រដ្ឋ ការដកធនធានគ្រប់ប្រភេទ - ហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ បុគ្គលិក - សម្រាប់ការចែកចាយឡើងវិញទៅកាន់តំបន់ផ្សេងទៀត។ សេណារីយ៉ូនៃកំណែទម្រង់ក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺជាខ្សែសង្វាក់បន្តនៃការរឹបអូសបែបនេះ ដែលធ្វើឡើងដោយមធ្យោបាយរដ្ឋបាល និងឆន្ទៈ៖ ការធ្វើឯកជនភាវូបនីយកម្មនៃទ្រព្យសម្បត្តិសាកលវិទ្យាល័យ ការបណ្តេញបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព ជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងបំណុល និងការជំរិតទារប្រាក់។

ដូច្នេះហើយ សំណួរនៃការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រថ្មីសម្រាប់កំណែទម្រង់បន្ថែមទៀតនៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើចម្លើយចំពោះសំណួរ - ថាតើដំណើរការនៃការដកធនធានត្រូវបានបញ្ចប់ឬអត់។ បើបញ្ចប់ តើយើងបញ្ចប់ត្រឹមកម្រិតណា? ដូច្នេះយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រមួយសម្រាប់ការចូលនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីទៅក្នុងសតវត្សខាងមុខនេះ។ ប្រសិនបើដំណើរការនេះមិនត្រូវបានបញ្ចប់ទេនោះ យើងត្រូវព្យាយាមស្វែងយល់អំពីអ្វី និងកម្រិតណាដែលនៅតែត្រូវដកចេញពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ។ បន្ទាប់មក យុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ដែលជាទូទៅសម្រាប់ការអប់រំពិភពលោកនឹងខុសគ្នា។ លក្ខខណ្ឌចាប់ផ្តើមរបស់យើងនៅដើមសតវត្សទី 21 ក៏នឹងខុសគ្នាដែរ។

ខ្ញុំ​គិត​ថា វា​ជា​ការ​សមរម្យ​ក្នុង​ការ​គូរ​ភាព​ស្រប​គ្នា​នៅ​ទី​នេះ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ធ្វើ​ប្រតិបត្តិការ​យោធា។ នៅទីនោះ រវាងយុទ្ធសាស្ត្រ និងកលល្បិច ជាឧទាហរណ៍ ប្រតិបត្តិការជួរមុខ ការតភ្ជាប់គឺបែបនោះ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រទទួលបានលក្ខណៈនៃយុទ្ធសាស្ត្រ ហើយកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រក្លាយជាយុទ្ធសាស្ត្រ។ អ្នកដែលយល់ពីរឿងនេះទាន់ពេល ហើយធ្វើការសន្និដ្ឋានសមស្របបានឈ្នះការប្រយុទ្ធ។ ប៉ុន្តែកំណែទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រមិនមែនជាប្រតិបត្តិការបែបនោះទេ ពួកគេមានទំហំធំជាងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលដៅ និងធនធាន និងសំខាន់ជាងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃផលវិបាក។ ប្រសិនបើយើងគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីគោលដៅ និងលទ្ធផលទាំងនេះ លទ្ធផលនឹងខុសគ្នា។

ន ទីពីរ។កំណែទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៅពេលដែលប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងជួបប្រទះនូវភាពតក់ស្លុតខាងវប្បធម៌យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដែលមកលើសង្គមគឺមានការបំផ្លិចបំផ្លាញច្រើនជាងមុនហើយ ជាចម្បងក្នុងន័យសីលធម៌ ជាងភាពក្រីក្រភ្លាមៗនៃចំនួនប្រជាជន។ គឺជាលទ្ធផលនៃការព្យាបាលដោយឆក់។ ការរើសអើងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុប្រឆាំងនឹងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យ គ្រូបង្រៀន តែងតែបង្ហាញការសង្ស័យអំពីកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ការប្រឆាំងប្រមាថដល់សហសេវិកបរទេស - នេះនិងច្រើនទៀតមិនត្រឹមតែខុសជាមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចោទប្រកាន់សង្គមអវិជ្ជមានដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់រដ្ឋ និង សង្គម។

ចូរយើងកត់សំគាល់ការពិតនេះផងដែរ។ រដ្ឋនៅកន្លែងណាមួយស្វែងរកធនធានហិរញ្ញវត្ថុដ៏ធំដើម្បីបញ្ជូនអ្នកឯកទេសរបស់យើងរាប់ពាន់នាក់ទៅសិក្សានៅបរទេសសម្រាប់អ្វីដែលគេហៅថាការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ហើយរហូតមកដល់ពេលនេះមិនទាន់បានវិនិយោគមូលនិធិណាមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រដៀងគ្នានេះដោយផ្ទាល់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទេ។ បើមិនដូច្នេះទេ ប្រហែលជាមិនមានស្ថានភាពដែលគ្រូបង្រៀននៅសកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីដូចដែលបានបង្ហាញដោយលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិឆ្នាំ 1995 បានវាយតម្លៃគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាអវិជ្ជមានខ្លាំង ("វាលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍឧត្តមសិក្សា"។ - 1% នៃអ្នកឆ្លើយថា "វាមិនមានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ទេ" - 13, "វាជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ" - ​​43%) ។

និយាយអំពីស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្សទី 21 ខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភជាពិសេសដោយការពិតដែលថានៅក្នុងវិធីមួយចំនួន de facto និងនៅក្នុង de jure ផ្សេងទៀតមានការវាយប្រហារលើសិទ្ធិមនុស្សធម្មជាតិនិងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ - the សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ ដែលជាការសញ្ជ័យដ៏ធំបំផុតនៃសតវត្សទី 20 ។ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើនយោបាយអប់រំ ជាពិសេសការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងលទ្ធិជាតិនិយម និងលទ្ធិជ្រុលនិយមដែលកំពុងរីកចម្រើនលើមូលដ្ឋាននេះកំពុងធ្លាក់ចុះ។ ខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភដោយស្មោះចំពោះការពិតជាច្រើនដែលបង្ហាញពីការរួមតូចនៃមុខងារវប្បធម៌ និងការអប់រំនៃការអប់រំ។

យោងតាមក្រសួងអប់រំរុស្ស៊ី ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ការដាក់ឱ្យដំណើរការសាលារៀនថ្មីបានថយចុះចំនួន 4 ដង ខណៈដែលចំនួនសិស្សបានកើនឡើងចំនួន 1.1 លាននាក់។ ថ្នាក់រៀនមានភាពចង្អៀត 36% នៃសាលារៀនធ្វើការក្នុងវេនពីរ ឬបីវេន។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថាប្រហែលពាក់កណ្តាលនៃប្រជាជនរុស្ស៊ីមិនបានអានសៀវភៅថ្មីតែមួយក្បាលក្នុងមួយឆ្នាំ។ ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍ទាំងមូលកំពុងងាប់។ ការបោះពុម្ពផ្សាយលើសិល្បៈ កំណាព្យ អក្សរសិល្ប៍ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស និងសៀវភៅបុរាណបានបាត់បង់ - វាមានត្រឹមតែ 2% នៃបរិមាណសរុបនៃការបោះពុម្ព។ មានតែ 30% នៃប្រជាជនប៉ុណ្ណោះដែលអាចទិញសៀវភៅបានយ៉ាងប្រណីត។

ក្នុងនាម​ជា​សាស្ត្រាចារ្យ​សាកលវិទ្យាល័យ ខ្ញុំ​មាន​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ចំពោះ​រោគ​សញ្ញា​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​នៃ​កម្រិត​នៃ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​និស្សិត។ អ្វីដែលគួរឱ្យភ័យខ្លាចគឺឱនភាពសីលធម៌ដែលកំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលគ្រោះថ្នាក់ជាងឱនភាពថវិកា ឬទំនិញទៅទៀត ដោយសារឫសគល់របស់វាស្ថិតនៅលើអាកប្បកិរិយារបស់រដ្ឋ សង្គម និងបុគ្គលចំពោះការអប់រំ។ វា​លែង​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​មាន​កិត្យានុភាព និង​ជា​អាទិភាព​ទៀត​ហើយ។ A.S. Pushkin នៅក្នុងកំណត់ត្រាស្តីពីការអប់រំសាធារណៈដែលចងក្រងតាមលំដាប់របស់ Nicholas I បានសរសេរថា “វាមិនមែនគ្រាន់តែជាឥទ្ធិពលនៃមនោគមវិជ្ជាបរទេសដែលប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំដល់មាតុភូមិរបស់យើង ឬប្រសើរជាងនេះទេ កង្វះការអប់រំគឺជាឫសគល់នៃអ្វីៗទាំងអស់។ ឧបមាថា ការត្រាស់ដឹងតែមួយមុខ គឺអាចទប់ភាពឆ្កួតថ្មី គ្រោះមហន្តរាយសង្គមថ្មីបាន»។

ន ទីបី។នៅពេលយើងនិយាយអំពីពេលបច្ចុប្បន្នក្នុងការធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើង យើងត្រូវចាំថា ការប្រើប្រាស់គោលគំនិតដូចជាវិបត្តិ លក្ខខណ្ឌសំខាន់ជាដើម មានអត្ថន័យខុសគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាងប្រទេសដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងបំផុត។ បណ្តាប្រទេស ដែលពួកគេក៏ប្រតិបត្តិការលើពួកគេ។ នៅពេលដែលមនុស្សនិយាយអំពីវិបត្តិនៃសាកលវិទ្យាល័យ ជាឧទាហរណ៍ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ជប៉ុន ឬបារាំង ពួកគេមិននិយាយអំពីការបែងចែកកន្លែងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការគំរាមកំហែងដល់អត្ថិភាពនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវរាប់រយ និងសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ។ ការប្រកួតប្រជែងរវាងឧត្តមសិក្សារដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋនៅបស្ចិមប្រទេស មិនមានន័យថាជាការផ្ទេរសាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានរបស់រដ្ឋទៅក្នុងដៃឯកជននោះទេ ប៉ុន្តែជាការបង្ហូរខួរក្បាល ដែលជាការចាកចេញដ៏ធំរបស់សាស្ត្រាចារ្យពីសាកលវិទ្យាល័យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រសិនបើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជាមួយនឹងការអប់រំខ្ពស់របស់រុស្ស៊ីយើងប្រើគំនិតបែបនេះពីវចនានុក្រមនៃការអប់រំអន្តរជាតិដូចជាវិបត្តិស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរការប្រកួតប្រជែងការបង្ហូរខួរក្បាលជាដើម។ នោះត្រូវធ្វើយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាហេតុផលសម្រាប់ការលំបាកដែលវិទ្យាល័យរបស់យើងកំពុងជួបប្រទះគឺមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ។ ទស្សនៈផ្ទុយគ្នាដោយផ្ទាល់ពីរមាន។ យោងតាមម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ បញ្ហាទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យគឺជាផលវិបាកនៃការខ្វះខាតដែលពួកគេទទួលបានក្នុងសម័យសូវៀត។ ទស្សនៈមួយទៀតតភ្ជាប់ស្ថានភាពវិបត្តិជាមួយនឹងបន្ទាត់រដ្ឋបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ជាការពិតណាស់ មានសេចក្តីពិតមួយចំនួននៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងពីរ ប៉ុន្តែវាខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ ភាពខុសប្លែកគ្នានេះអាចត្រូវបានលុបចោល ប្រសិនបើយើងទទួលស្គាល់ថាបញ្ហាជាច្រើននៃសម័យសូវៀតមានសភាពធ្ងន់ធ្ងរជាខ្លាំង ដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពប្រកបដោយចេតនា រហ័សរហួន និងចេតនាដែលធ្វើឡើងដោយការដឹកនាំរបស់ប្រទេសនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 80 ដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពទាំងនេះគឺភាពល្ងង់ខ្លៅនៃប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក និងប្រពៃណីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ការចម្លងមេកានិចឆ្ងាយពីការអនុវត្តរបស់បរទេស ការធ្វេសប្រហែសនៃគុណសម្បត្តិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យរបស់យើង ការបំផ្លើសសិប្បនិម្មិតនៃការខ្វះខាត ការប្រឆាំងក្រោមការដឹកនាំរបស់ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ​ពី​និស្សិត​ទៅ​សាស្ត្រាចារ្យ សាកល​វិទ្យាល័យ​ទៅ​សាកលវិទ្យាល័យ​បច្ចេកទេស សាលា​អប់រំ​ទូទៅ-ឧត្តម។ល។

ជាអកុសល សូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះតិចតួចបានផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះ។ នេះ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល​ខ្ញុំ​មើល​ទៅ​ហាក់​ដូច​ជា​ការ​កែ​ទម្រង់​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​មាន​ការ​លំបាក​ខ្លាំង​ណាស់ ហើយ​ត្រូវ​ចំណាយ​ច្រើន​បែប​នេះ។

ការកើនឡើងនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រនិងវប្បធម៌ - ផ្លូវទៅកាន់ការរស់ឡើងវិញនៃប្រទេសរុស្ស៊ី

សព្វថ្ងៃនេះដូចកាលពីអតីតកាលការទទួលខុសត្រូវពិសេសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំនិងរដ្ឋសង្គមនិងប្រជាជនស្ថិតនៅជាមួយសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ នេះ​ជា​របៀប​ដែល​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​បាន​សម្រេច​និង​បញ្ជាក់​អំពី​ជីវិត។ សាកលវិទ្យាល័យមូស្គូត្រូវបានបង្កើត និងបង្កើតដោយស្ថាបនិករបស់ខ្លួន M.V. Lomonosov និង I.I. Shuvalov ជា ជាតិ, រុស្ស៊ីទាំងអស់។គាត់​មិន​ដែល​ផ្លាស់​ប្តូរ​គោល​បំណង​របស់​គាត់ ហើយ​មិន​ដែល​ក្បត់​វា​ឡើយ។ ហើយថ្ងៃនេះមិនមានហេតុផលដើម្បីធ្វើផ្សេងទេ។

មាន​ហើយ​មិន​មាន​សាកល​វិទ្យាល័យ​ដូច​នេះ​នៅ​រុស្ស៊ី​ទេ។ នេះអាចជាចំណុចខ្សោយរបស់គាត់ ឬប្រហែលជាផ្ទុយទៅវិញ កម្លាំងរបស់គាត់។ ភាពទន់ខ្សោយគឺថាការវាយលុកដែលត្រូវបានដោះស្រាយចំពោះសាកលវិទ្យាល័យមូស្គូបានជះឥទ្ធិពលកាន់តែឈឺចាប់ទៅលើការអប់រំក្នុងស្រុក ឧត្តមសិក្សា និងវប្បធម៌ទាំងមូល។ គ្មាន​អ្នក​ណា​អាច​រារាំង ឬ​បន្ទន់​ការ​វាយ​ប្រហារ​ទាំង​នេះ។ ភាពខ្លាំងស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ខណៈពេលដែលការពារខ្លួន ក្នុងពេលដំណាលគ្នាការពារការអប់រំក្នុងស្រុក ការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងវប្បធម៌ទាំងអស់ ដោយយកបន្ទុកសំខាន់មកលើខ្លួន។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូបានក្លាយទៅជាមិនត្រឹមតែជាមជ្ឈមណ្ឌលជាតិឈានមុខគេនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រនិងវប្បធម៌ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជានិមិត្តសញ្ញានៃសីលធម៌រុស្ស៊ីអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ចំពោះរដ្ឋសង្គមនិងប្រជាជន។ ទាំងអស់នេះបានកំណត់ និងកំណត់បន្ទាត់នៃឥរិយាបទ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ទាក់ទងនឹងកំណែទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។

ពួកគេច្រើនតែនិយាយអំពីបំណងចង់បញ្ចូលទៅក្នុងអរិយធម៌ពិភពលោក។ ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​មិន​គិត​ថា​រុស្ស៊ី​ជា​កន្លែង​នៅ​ជាយ​ក្រុង​របស់​ខ្លួន​ទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងនិយាយដូច្នេះ យើងនឹងត្រូវបានដឹកនាំដោយសម្ដីរបស់អគ្គលេខាធិការ UNESCO លោក Federico Mayor ថា “ដល់ពេលដែលត្រូវទទួលស្គាល់វប្បធម៌ជាកម្លាំងជំរុញផ្ទាល់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យវានូវតួនាទីកណ្តាលជានិយតករសង្គម។ Louis Pasteur ដែលធ្លាប់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow បានសរសេរថា "នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលយើងបានឈានដល់ និងដែលត្រូវបានចាត់តាំងដោយឈ្មោះ "អរិយធម៌សម័យទំនើប" ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រប្រហែលជាចាំបាច់ជាងនេះទៀតសម្រាប់អណ្តូងសីលធម៌។ ភាព​ជា​របស់​ប្រជាជន​ជា​ជាង​ភាព​រុងរឿង​ខាង​សម្ភារៈ​របស់​ពួកគេ មាន​តែ​ផ្លូវ​មួយ​ដើម្បី​អរិយធម៌​ទៅ​អនាគត​នៃ​ប្រទេស គឺ​ក្នុង​សម្ព័ន្ធភាព​រវាង​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​រដ្ឋ។ គាត់បានយល់ពីរឿងនេះកាលពី 100 ឆ្នាំមុន។

គោលដៅសំខាន់ និងកំណត់ទាំងអស់សម្រាប់រុស្ស៊ីនៅវេននៃសតវត្សទី 21 ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា ការស្ដារឡើងវិញនូវទំនុកចិត្តលើការបន្តកំណែទម្រង់បន្ថែមទៀតនៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។បើគ្មាននេះទេ អ្វីៗនឹងទៅជាឥតប្រយោជន៍។ កំណែទម្រង់​នេះ​ធ្វើឡើង​ដោយ​សាស្ត្រាចារ្យ គ្រូបង្រៀន សិស្ស ប៉ុន្តែ​មិនមែន​ធ្វើឡើង​ដោយ​មន្ត្រី​ទេ។ ដល់ពេលត្រូវយល់ និងទទួលយករូបមន្ត មិនមែនការអប់រំសម្រាប់រដ្ឋទេ ប៉ុន្តែរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំ។ យើងគួរចងចាំពាក្យដ៏អស្ចារ្យរបស់ជនរួមជាតិរបស់យើង៖ “ចំណុចសំខាន់មួយនៃមនុស្សអស្ចារ្យ” សាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ V. Klyuchevsky បានសរសេរថា “គឺជាសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការក្រោកឈរបន្ទាប់ពីដួល” ។ ហើយគាត់បានបន្ថែមថា "ការរស់ឡើងវិញនៃសង្គមនឹងត្រូវបានសម្រេចដោយការកែច្នៃពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងការងារនៃជីវិត" ។

អត្ថបទត្រូវបានរៀបចំដោយផ្អែកលើរបាយការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធនៅឯសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីទាំងអស់ "រុស្ស៊ី - សតវត្សទី XXI" (ថ្ងៃទី 25-26 ខែកញ្ញា 1997) ដែលរៀបចំដោយក្រុមប្រឹក្សាសហព័ន្ធនៃសភាសហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក្រសួង វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ

5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ

នៅពេលនេះ មានបញ្ហាមួយចំនួនក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើង ដែលទាមទារដំណោះស្រាយជាបន្ទាន់។ យ៉ាងណាមិញ គុណភាពនៃការអប់រំរបស់យើង ជាអកុសល ទុកឱ្យមនុស្សជាច្រើនចង់បាន ប្រសិនបើអ្នកចាំពីប្រព័ន្ធអប់រំនៅសម័យសូវៀត នោះប្រទេសរុស្ស៊ីបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 2 ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបណ្តាប្រទេសដែលមានអ្នកអានច្រើនជាងគេ ហើយទាំងអស់ដោយសារតែនៅសម័យនោះ ការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏ធំសម្បើមគឺ បានបណ្តាក់ទុននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ មានតម្រូវការតឹងរ៉ឹងបន្ថែមទៀតដែលពួកគេបាននាំយកមកជាមួយពួកគេនូវគុណភាពដែលបាត់បំផុតនៃសិស្សនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ - ទំនួលខុសត្រូវ។ តាំងពីក្មេងមក កុមារត្រូវបានទាក់ទាញឱ្យចូលរៀន ហើយចាត់ទុកវាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជីវិតសង្គម ដែលជាក្បាលម៉ាស៊ីននៃវឌ្ឍនភាព។

ប្រព័ន្ធអប់រំសិស្ស គ្រូ

2. និយមន័យនៃការអប់រំ ប្រព័ន្ធអប់រំ

ដើម្បីនិយាយអំពីបញ្ហានៃការអប់រំ អ្នកត្រូវយល់ថាការអប់រំជាអ្វី។

ប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាស្មុគ្រស្មាញនៃស្ថាប័ន ស្តង់ដារ កម្មវិធី និងលក្ខណៈដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការអប់រំទំនើបគឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណង ពហុមុខ និងពហុដំណាក់កាលនៃការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ ប៉ុន្តែបន្ថែមពីលើដំណើរការ ការអប់រំក៏ជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះផងដែរ។ នេះ​ជា​រឿង​ចម្លែក​ណាស់​

ការអប់រំជាដំណើរការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ (សំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ៖ លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ និងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ ក្នុងករណីដែលច្បាប់សហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំ កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា វគ្គសិក្សា មុខវិជ្ជា។ សមាសភាគផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃ និងការបង្រៀន)

យើងមិនគួរភ្លេចថាការអប់រំគឺជាដំណើរការពហុដំណាក់កាលនោះទេ ពីព្រោះសូម្បីតែ Jan Amos Comenius បាននិយាយថាការអប់រំគួរតែត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្រិតសមស្របទៅតាមអាយុ។ គាត់ត្រូវបានគាំទ្រដោយទស្សនវិទូជាច្រើននៅសម័យនោះ។

ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសនេះត្រូវបានបែងចែកជាដំណាក់កាលសំខាន់ៗមួយចំនួន៖

ការអប់រំទូទៅ- ដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំដែលផ្តល់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានមិនពិសេស និងមិនមែនវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងវេន ការអប់រំទូទៅត្រូវបានបែងចែកជាដំណាក់កាលជាច្រើន៖

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា- ផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងបញ្ញាដោយសារធម្មជាតិ។ ដូចគ្នានឹងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតអំប្រ៊ីយ៉ុងដែរ មនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិតពីជីវសាស្ត្រកាន់តែច្រើនទៅជាសង្គមមួយ។

ការអប់រំទូទៅបឋម- កំណត់លក្ខណៈដោយការផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង សីលធម៌ និងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង។ រយៈពេលនេះត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរដោយការដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ -អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ជា​ពេល​វេលា​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​និង​បញ្ហា​បំផុត​នៃ​ការ​អប់រំ​របស់​កុមារ​សម្រាប់​គ្រូ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលត្រូវបានដាក់ នោះកំឡុងពេលនៃការអប់រំនេះ ជញ្ជាំងត្រូវបានសាងសង់ ហើយជញ្ជាំងមិនត្រូវបានសាងសង់ស្មើៗគ្នានោះទេ។ ភាពវៃឆ្លាតអាចអភិវឌ្ឍបានទាន់ពេល ឬមុនអាយុ ប៉ុន្តែភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវអារម្មណ៍អាចនឹងយឺត។ ភាគច្រើនវាកើតឡើងខុសគ្នា៖ ភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត និងបញ្ញាកើតឡើងទៅតាមអាយុជីវសាស្ត្រ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយគឺនៅមុនអាយុ ហើយនេះបង្ហាញពីបញ្ហាសង្គម និងគរុកោសល្យជាច្រើនដែលត្រូវដោះស្រាយដោយចៃដន្យ។ ផងដែរ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាបុគ្គលក៏បង្ហាញពីបញ្ហាគរុកោសល្យទាំងមូល ដែលមិនមាន និងមិនអាច ជាគោលការណ៍មានដំណោះស្រាយស្តង់ដារ។

មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ -ដំណាក់កាលដែលមានបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធពីចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលមុន។ ការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីព័ត៌មាន។ ថ្វីបើមានវ័យចំណាស់ក៏ដោយ នេះគឺជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដូចគ្នា ទាំងសម្រាប់គ្រូ និងសម្រាប់សិស្សខ្លួនឯង។ ដំណាក់កាលមុនគឺសំដៅលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ នៅឯការបង្ហាញនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌។ ហើយដំណាក់កាលនេះ គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ជាជាងសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាបុគ្គល។

ការអប់រំពិសេស -រយៈពេលនៃការអប់រំដែលមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈពិសេសដែលធានានូវសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សក្នុងវិស័យការងាររបស់គាត់។ នៅដំណាក់កាលនេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរួចហើយ តាមស្តង់ដារជីវសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត ហើយឥឡូវនេះកំពុងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពសង្គម ជំនាញទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្ម។ រយៈពេលដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តិចបំផុតសម្រាប់គ្រូបង្រៀនពីទស្សនៈនៃការដោះស្រាយស្ថានការណ៍មិនស្តង់ដារណាមួយ ពីព្រោះសិស្សក្លាយជាទីតាំងដែលគាត់ទទួលបានចំណេះដឹងភាគច្រើនដោយខ្លួនឯង ហើយជម្លោះ និងទិដ្ឋភាពសង្គមមិនត្រូវបានដំណើរការដោយកម្រិតខ្ពស់នោះទេ។ គ្រូបង្រៀនសាលា។ នេះអាចត្រូវបានគេហៅថាទាំងបូក ព្រោះវាជំរុញឱ្យមានឯករាជ្យភាព និងដកមួយ ពីព្រោះការផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងសាលារៀនទៅជាសេរីភាពនៅសកលវិទ្យាល័យគឺមានភាពរអាក់រអួល និងឈឺចាប់។

ភាពបត់បែននៃការអប់រំជាពិសេសគឺបង្ហាញពីគំរូនៃការអប់រំក្រិកបុរាណ។ នៅទីនោះ រូបភាពដ៏ល្អនៃមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង អភិវឌ្ឍនៅក្នុងខ្លួនគាត់៖ កម្លាំងរាងកាយចាំបាច់សម្រាប់សុខភាព និងភាពជាប់បានយូរ។ បញ្ញាពិតជាចាំបាច់សម្រាប់ជីវិត មិនមែនជាអត្ថិភាពទេ។ ពួកគេក៏មិនភ្លេចអំពីផ្នែកខាងវិញ្ញាណ ដែលរួមមានការបណ្តុះនូវរូបភាពសីលធម៌របស់ពលរដ្ឋដែលមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនគាត់ និងយល់ពីខ្លឹមសារ និងអត្ថន័យនៃជីវិតរបស់គាត់។

3. បញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំ ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។

បញ្ហាអប់រំអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមប្រភពនៃបញ្ហាទាំងនេះ។ ចូររាយបញ្ជីប្រភពចម្បងនៃបញ្ហា។

បញ្ហាដែលកើតចេញពីសិស្ស- ផ្នែកសំខាន់នៃបញ្ហាក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យគឺត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្ស ប៉ុន្តែយើងមិនគួរភ្លេចថាការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺជាភារកិច្ចចម្បង និងគោលបំណងនៃអត្ថិភាពនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះក៏រាប់បញ្ចូលទាំងបញ្ហាសង្គម និងបញ្ហាជាមួយឪពុកម្តាយផងដែរ។

បញ្ហាដែលកើតចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំមួយផ្នែកធំនៃបញ្ហារបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការិយាធិបតេយ្យ និងប្រព័ន្ធអប់រំដែលមិនមានគំនិត។ នេះគឺជាបញ្ហាជាមួយនឹងដំណោះស្រាយដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន - វាចាំបាច់ក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាធម្មតាដែលកើតឡើងដោយសារប្រព័ន្ធអប់រំ។ បញ្ហាថ្នាក់នេះ កើតឡើងដោយសារមន្ត្រីអប់រំ ពេលធ្វើកំណែទម្រង់ គឺនៅឆ្ងាយពីសាលារៀន និងស្ថាប័នអប់រំ ហើយបើមិនឃើញបញ្ហានៅនឹងកន្លែង ក៏មិនអាចចេញមុខមករកដំណោះស្រាយសមហេតុផល និងគ្រប់គ្រាន់បានដែរ។

បញ្ហាដែលកើតចេញពីគ្រូ -សកម្មភាពបង្រៀន ទោះបីវាមិនតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពរាងកាយក្នុងន័យប្រពៃណីក៏ដោយ វាពិតជាហត់នឿយខ្លាំងណាស់ ហើយជាមួយនឹងភាពតានតឹងបែបនេះ មនុស្សម្នាក់ធ្វើការរហូតដល់ដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ហើយនៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនត្រលប់មកផ្ទះវិញ គាត់ត្រូវការសម្រាក ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង នេះមិនតែងតែជាករណីដែលស្ត្រេសប៉ះពាល់ដល់សុខភាព និងក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើនទៀតនោះទេ។ លើសពីនេះទៀតបញ្ហាអាចបណ្តាលមកពីកង្វះបទពិសោធន៍។

សូមក្រឡេកមើលបញ្ហា និងប្រភពរបស់វាដោយប្រើឧទាហរណ៍។

3.1 បញ្ហាដែលកើតចេញពីសិស្ស

មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍលើផ្លូវដ៏វែងឆ្ងាយដែលគាត់ជួបប្រទះនឹងបញ្ហាផ្សេងៗពីធម្មជាតិ។ គ្រូបង្រៀនគឺជាបុគ្គលដែលផ្តល់ចំណេះដឹង និងជួយដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងតាមផ្លូវ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា វិធីសាស្រ្តដ៏ល្អបំផុតគឺមិនមែនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីជួយសិស្សឱ្យដោះស្រាយពួកគេដោយឯករាជ្យ។

តើសិស្សមានបញ្ហាអ្វីខ្លះ? នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ បុគ្គលគឺជាគុណភាពដ៏ល្អដែលបង្កបញ្ហាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ពីព្រោះបច្ចេកទេសដែលប្រើសម្រាប់សិស្សមួយក្រុម (ឬសូម្បីតែសិស្សម្នាក់ៗ) អាចដំណើរការខុសគ្នាទាំងស្រុងសម្រាប់ក្រុមមួយទៀត បើទោះបីជាក្រុមទាំងនោះមានលក្ខណៈដូចគ្នាតាមអាយុក៏ដោយ (ដែលសូម្បីតែនៅក្នុងទ្រឹស្តី កម្រណាស់) ។

ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងពីការអនុវត្ត៖ នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងដែលមានអក្សរ "A" គ្រូផ្តល់ការបូកសរុបចំនួនក្រូចជាកិច្ចការមួយ។ អ្វីៗដំណើរការល្អ សិស្សមានសកម្មភាពល្មមៗ ហើយបូកសរុបផ្លែក្រូចយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ នៅក្នុងថ្នាក់មួយទៀតដែលមានអក្សរ “B” វិធីសាស្រ្តដូចគ្នានេះត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ ប៉ុន្តែសិស្សម្នាក់ (ឧទាហរណ៍ Kolya) ប្រកាសថាគាត់មានអាឡែស៊ីទៅនឹងផ្លែក្រូច។ គ្រូជំនួសផ្លែក្រូចជាមួយផ្លែប៉ោម; Kolya ខឹងសម្បារ ហើយទាមទារឱ្យសិស្សផ្សេងទៀតបោះបង់ជំងឺអាលែហ្សី។ ការប្រយុទ្ធរបស់កុមារដ៏ធំ - មេរៀនត្រូវបានរំខាន។

តើឧទាហរណ៍នេះបង្ហាញពីអ្វី? ឧទាហរណ៍នេះបង្ហាញថាវិធីសាស្ត្រដូចគ្នាប្រហែលជាមិនដំណើរការសម្រាប់ក្រុមស្រដៀងគ្នាទេ បើទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាតិចតួចបំផុតរវាងពួកគេក៏ដោយ។

ហើយមានមួយចំនួនធំនៃបញ្ហា និងឧទាហរណ៍បែបនេះ។ ជាងនេះទៅទៀត សូម្បីតែការព្យាយាមរៀបចំប្រព័ន្ធពួកវាគឺពិបាកខ្លាំងណាស់។

៣.២ បញ្ហាដែលកើតចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំ

អ្វីៗគឺសាមញ្ញជាងបន្តិចជាមួយនឹងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃបញ្ហាដែលកើតចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំ

បញ្ហានៃការគាំទ្រផ្នែកសម្ភារៈ និងសេដ្ឋកិច្ចកំពុងស្រកចុះក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ ប៉ុន្តែនៅតែជាបញ្ហាដ៏តឹងតែង។ វាមានការគាំទ្រផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចមានកម្រិតសម្រាប់សាលារៀន និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត។ កង្វះសៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន ឱកាសតិចតួចសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍។ វាហាក់បីដូចជាបញ្ហាតូចតាច ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ វាក្លាយជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរ។ កង្វះការអនុវត្តនាំឱ្យបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ ហើយនេះនាំឱ្យមានបញ្ហាថ្មីៗដែលគ្រូត្រូវដោះស្រាយក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។

បញ្ហាទីពីរដែលបណ្តាលមកពីប្រព័ន្ធគឺកង្វះបុគ្គលិកសមរម្យ។ គ្រូជាច្រើនតាមធម្មជាតិឥឡូវនេះធ្វើការក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលនៅឆ្ងាយពីពួកគេ ប៉ុន្តែហេតុអ្វី? ពួកគេខ្លាចប្រាក់ខែតិច។ ហើយអ្នកដែលបានសម្រេចចិត្តប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាសកលកាន់តែច្រើនដែលគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម។ មានគ្រូបង្រៀនតិចតួចដែលមានន័យថាបន្ទុកការងារឥតគិតថ្លៃត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យគ្រូបង្រៀនលើសទម្ងន់រួចហើយ។ លើសទម្ងន់ ធ្វើការនៅដែនកំណត់ - ក៏បន្លាចមនុស្សឱ្យឆ្ងាយពីវិជ្ជាជីវៈ ហើយនេះគឺជាកំហុសនៃប្រព័ន្ធ។

បញ្ហាទីបីគឺការប៉ុនប៉ងធ្វើស្តង់ដារដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប មានទំនោរក្នុងការកសាងខ្សែសង្វាក់ដំឡើង និងផលិតកម្មឧស្សាហកម្មក្នុងគ្រប់អ្វីៗទាំងអស់ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមឧទាហរណ៍ វាច្បាស់ណាស់ថា នេះមិនមែនតែងតែជាយុទ្ធសាស្ត្រជោគជ័យក្នុងការប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំនោះទេ។ នេះបង្ហាញដោយខ្លួនវានៅក្នុងការិយាធិបតេយ្យសរុប។ ឯកសារជាច្រើនមកជាមួយរដ្ឋាភិបាលថ្មី។ ស្តង់ដារអប់រំ។ ស្តង់ដារភាវូបនីយកម្មគឺជាគំនិតដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែមិនមានកម្លាំងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តវានៅក្នុងប្រទេសនេះទេ។

បញ្ហាទីបួនគឺការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្សោយនិងភាពយឺតនៃប្រព័ន្ធ។ ប្រព័ន្ធនេះមិនឆ្លើយតបខ្លាំង។ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍របស់និស្សិត;

ឧទាហរណ៍៖ ការសម្រេចចិត្តណែនាំឯកសណ្ឋានក្នុងសាលា។ ការសម្រេចចិត្តនេះត្រូវបានពិភាក្សាអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​មិន​សំខាន់​បំផុត​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ការ​ពិភាក្សា​របស់​វា​បាន​អូស​បន្លាយ​ជា​ច្រើន​ឆ្នាំ។ ហេតុអ្វីទាំងអស់នេះ? ការិយាធិបតេយ្យភាពយឺតយ៉ាវ។

3.3 បញ្ហាដែលមកពីគ្រូ

ប៉ុន្តែ​ក្នុង​វិស័យ​អប់រំ បញ្ហា​មិន​មែន​មក​ពី​បរិស្ថាន​ទេ ពេល​ខ្លះ​គ្រូ​ខ្លួនឯង​បង្កើត​បញ្ហា​ដល់​គ្រូ។ បញ្ហាទាំងនេះអាចត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមជាច្រើន។

បញ្ហាគ្រួសារ - បញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីជីវភាពរបស់គ្រូ។ ផ្ទុកលើសទម្ងន់ ជីវភាពក្រីក្រ បញ្ហាគ្រួសារ ខ្វះឱកាសសម្ភារៈ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើននៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ត្រូវបានជួបប្រទះយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរជាមួយនឹងបញ្ហាទាំងនេះ។ ការមិនបើកប្រាក់ឈ្នួលគឺជារឿងធម្មតា។ នេះ​បាន​ត្រឡប់​មក​សិស្ស​វិញ​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​ការ​បង្ហាញ​សម្ភារៈ​ដែល​មាន​គុណភាព​អន់ ជួន​កាល​គ្រូ​គ្រាន់​តែ​បាត់​បង់​កម្លាំង​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​សិក្សា។ សកម្មភាព និងឈប់ពីការងារ។

បញ្ហាប្រធានបទ-កម្មវត្ថុ គឺជាបញ្ហាដែលកើតចេញពីគ្រូ ប៉ុន្តែដំបូងបណ្តាលមកពីកត្តាខាងក្រៅ។ ឧទាហរណ៍ កង្វះការលើកទឹកចិត្ត ឬបទពិសោធន៍ដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងបរិមាណត្រឹមត្រូវអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់របស់ពួកគេ។

បញ្ហាគឺជាប្រធានបទ - បណ្តាលមកពីគុណសម្បត្តិរបស់គ្រូខ្លួនឯង។ ជាឧទាហរណ៍ ភាពអន់ថយនៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនណាមួយ។ ឬការខូចទ្រង់ទ្រាយវិជ្ជាជីវៈ។

ឧទាហរណ៍៖ គ្រូមានចំណេះដឹងខ្លាំងក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់។ គាត់ភ្លឺដោយ erudition ហើយជាគោលការណ៍គឺជាទេពកោសល្យ ប៉ុន្តែសំណាងអាក្រក់ គាត់គឺជាសូន្យដាច់ខាតក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស។ មិនមានជំនាញទំនាក់ទំនងទេ។ ការកើតឡើងជាទូទៅនៅក្នុងសាលារៀនទំនើប។ គ្រូបង្រៀនឈ្លក់វង្វេងនឹងប្រធានបទរបស់ពួកគេ។ ពួកគេមិនខ្វល់ពីសិស្សទាល់តែសោះ។ ពេលខ្លះអ្នកជួបបុគ្គលិកដែលទទួលបានការពេញចិត្តខាងផ្លូវចិត្តពីកម្រិតចំណេះដឹងខ្ពស់ជាងសិស្សរបស់ពួកគេ។ បញ្ហា​បែប​នេះ​គឺ​ជា​ប្រធានបទ​យ៉ាង​ច្បាស់ ហើយ​ត្រូវ​ការ​ព្យាបាល។

4. ការស្រាវជ្រាវ (ការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យារបស់គ្រូ)

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការស្រាវជ្រាវ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តប្រើការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យាខ្លី ជាមួយនឹងការឆ្លើយតបយ៉ាងលម្អិតពីអ្នកឆ្លើយសំណួរ ក្នុងចំណោមគ្រូបឋមសិក្សា។ ទស្សនិកជនស្រាវជ្រាវមានភាពចម្រុះទាក់ទងនឹងបទពិសោធន៍ និងអាយុ។

តើអ្វីជាបញ្ហាចម្បងក្នុងការអប់រំ?

តើអ្នកជួបប្រទះបញ្ហាអ្វីខ្លះ?

តើដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានចំពោះបញ្ហាទាំងនេះមានអ្វីខ្លះ?

ប្រជាពលរដ្ឋបានកត់សម្គាល់ថា បញ្ហាចម្បងនៃការអប់រំគឺការផ្តល់សេវាមិនល្អ និងកង្វះអ្នកជំនាញវ័យក្មេងដែលមានគុណភាព។

អ្នក​នោះ​ឆ្លើយ​ថា បញ្ហា​ចម្បង​គឺ​កង្វះ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ និង​កម្មវិធី​បណ្ដុះបណ្ដាល​ដែល​មាន​គុណភាព​អន់។

ប្រជាជនបានឆ្លើយតបថា ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានបញ្ហាជាក់ស្តែងជាមួយនឹងជំនួយលំនៅដ្ឋាន និងសម្ភារៈ ទោះបីជាពួកគេបានបន្ថែមថាស្ថានភាពកំពុងចាប់ផ្តើមប្រសើរឡើងក៏ដោយ។

ប្រជាជនបានឆ្លើយតបថា ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលរចនាមិនសូវល្អ និងការិយាធិបតេយ្យហួសហេតុ។

បានឆ្លើយតបថា កំណែទម្រង់រ៉ាឌីកាល់គឺចាំបាច់ ដោយមានការចូលរួមពីគ្រូអនុវត្ត

មនុស្សបានកត់សម្គាល់ថាវាចាំបាច់ក្នុងការកែលម្អប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃការសិក្សា៖

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សាវាច្បាស់ណាស់ថាគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនមិនពេញចិត្តនឹងប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់ហើយកត់សម្គាល់ថាការផ្លាស់ប្តូរគឺចាំបាច់អ្នកផ្សេងទៀតជឿថាការផ្លាស់ប្តូរមិនចាំបាច់ទេវាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ដើម្បីកែលម្អប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះ។

5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ក្នុងអំឡុងពេលអរូបី យើងបានពិនិត្យមើលបញ្ហា និងមូលហេតុនៃបញ្ហាមួយចំនួនដែលកើតឡើងនៅលើផ្លូវរបស់គ្រូ ហើយយើងក៏បានព្យាយាមចាត់ថ្នាក់ពួកវាដោយប្រើទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅក្នុងការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្រូដែលអនុវត្ត។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការសិក្សាប្រធានបទមួយ?

អ្នកឯកទេសរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើពាក្យសុំរបស់អ្នក។បង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។