សម្រាប់កុមារទាំងនោះដែលពិបាកក្នុងការសិក្សាដោយសារបញ្ហាសុខភាពដែលមានស្រាប់ មានស្ថាប័នអប់រំពិសេស ឬថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានបើកនៅក្នុងសាលាធម្មតា។ អ្នកអាចចុះឈ្មោះកុមារពិការ ឬពន្យារការអភិវឌ្ឍន៍នៅទីនេះ។ គោលបំណងសំខាន់នៃស្ថាប័ន និងថ្នាក់បែបនេះគឺការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់សិស្ស និងការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេទៅក្នុងសង្គម។
បើកូនឆាប់ទៅរៀន...
ឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់យល់ថាកូនរបស់ពួកគេនៅពីក្រោយមិត្តរួមការងាររបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រួចទៅហើយនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់គាត់។ នេះកាន់តែច្បាស់នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ។ មានការនិយាយមិនល្អ និងកម្រិតបញ្ញាទាប។ ពេលខ្លះក្មេងបែបនេះមិនដឹងពីរបៀបកាន់ខ្មៅដៃនៅក្នុងដៃរបស់ពួកគេទេ។ វាក្លាយជាជាក់ស្តែងមិនត្រឹមតែសម្រាប់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ ដែលកុមារបែបនេះត្រូវចូលរៀនថ្នាក់កែតម្រូវ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតសង្គមនិងរាងកាយ។
តើថ្នាក់ឯកទេសត្រូវបានបង្កើតនៅឯណា?
ដំណើរការនៃការបង្រៀនកុមារដែលមានភាពយឺតយ៉ាវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានស្រាប់អាចត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅណាមួយ។ សម្រាប់អ្នកដែលមិនដឹងថាថ្នាក់កែតម្រូវនៅសាលារៀនគឺជាអ្វីទេវាមានតម្លៃពន្យល់ថាកុមារមកពីក្រុមពិសេសនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាចូលក្នុងវា។ លើសពីនេះទៅទៀត ការចុះឈ្មោះគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីមាតាបិតា តាមការស្នើសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់ពួកគេ។
ថ្នាក់កែតម្រូវ ជាក្បួនត្រូវបានបើកនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ជាងនេះទៅទៀត វាបន្តដំណើរការរហូតដល់ការបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមិនពេញលេញ។ ស្ថាប័ននេះជួលគ្រូដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារ។ លើសពីនេះ សាលាត្រូវតែមានអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត ព្រមទាំងធនធានសម្ភារៈដែលត្រូវនឹងទិសដៅនៃថ្នាក់។ ទាំងអស់នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងរៀបចំដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាផ្តល់ការព្យាបាល និងការការពារដល់កុមារពិសេសទាំងនេះ។
ថ្នាក់កែតម្រូវនៅតាមសាលាត្រូវបើកតាមបញ្ជារបស់នាយក។ ក្នុងករណីនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានការសន្និដ្ឋានពីក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់សាលាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ ក៏ដូចជាពីគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃស្រុក។
តើនរណាត្រូវបានទទួលចូលក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវ?
ការអប់រំពិសេសនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារដែលជួបប្រទះការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង ក៏ដូចជាអ្នកដែលមិនសម្របខ្លួនបានល្អក្នុងក្រុម។ តាមក្បួនមួយ សិស្សបែបនេះមានការរំខានតិចតួចក្នុងដំណើរការនៃខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល ក៏ដូចជាការពន្យារពេលនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។
កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ធ្ងន់ធ្ងរ មិនត្រូវបានទទួលយកទៅក្នុងថ្នាក់អប់រំដែលបើកនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅទេ។ នេះអាចរួមបញ្ចូលៈ
ចក្ខុវិស័យរដុប ទម្រង់ម៉ូទ័រ និងការនិយាយ;
- វិកលចរិត;
- ការរំលោភលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាសមូហភាព, មានទម្រង់នៃជំងឺអូទីស្សឹមដំបូង។
ផ្ទេរទៅថ្នាក់ធម្មតា។
កុមារដែលកំពុងសិក្សាក្នុងកម្មវិធីពិសេសមានឱកាសទទួលបានចំណេះដឹងរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីផ្ទេរទៅថ្នាក់ធម្មតា កុមារត្រូវតែមានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជមាន។ លើសពីនេះទៀតគាត់ត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីពិសេសដោយជោគជ័យ។ ការផ្ទេរនេះគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើការសម្រេចចិត្តសមស្របត្រូវបានធ្វើឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាការយល់ព្រមពីសិស្សខ្លួនឯង។
កាលវិភាគការងារនិងសម្រាក
សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវ ការធ្វើការវេនទីមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាសមស្របបំផុត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពការងារទាប និងអស់កម្លាំងឆាប់រហ័ស។
សម្រាប់កុមារដែលចូលរៀននៅថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 3 ថ្ងៃឈប់សម្រាកបន្ថែមត្រូវបានណែនាំ។ កុមារទាំងនេះត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសម្រាករយៈពេលប្រាំពីរថ្ងៃក្នុងខែកុម្ភៈ។
អត្ថប្រយោជន៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេស
ថ្នាក់កែតម្រូវនៅក្នុងសាលារៀនមានសិស្សពីប្រាំពីរទៅដប់បួននាក់។ ប្រសិនបើមានសិស្សច្រើន មុខតំណែងសម្រាប់គ្រូម្នាក់ទៀតគួរតែត្រូវបានបែងចែក។ ក្នុងករណីនេះថ្នាក់កែតម្រូវបន្ថែមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កុមារមួយចំនួនតូចអនុញ្ញាតឱ្យយើងយកចិត្តទុកដាក់ជាអតិបរមាចំពោះពួកគេម្នាក់ៗ។
ចំណុចវិជ្ជមាននៃថ្នាក់នេះគឺថា ការងារជាមួយសិស្ស មិនមែនធ្វើឡើងដោយគ្រូធម្មតាទេ ប៉ុន្តែដោយគ្រូអប់រំពិសេស។ ឯកទេសនេះត្រូវបានបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនានា។ គ្រូអប់រំពិសេសត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យពិបាក។ គ្រូទាំងនេះអាចស្វែងរកគន្លឹះសម្រាប់សូម្បីតែកុមារដែលពិបាកបំផុតក៏ដោយ។
អ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយសិស្សដែលចូលរៀនថ្នាក់ពិសេសនៅក្នុងសាលារៀន។ បើចាំបាច់ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើការជាមួយកុមារដែលចូលរៀនថ្នាក់កែតម្រូវ។ បើចាំបាច់អ្នកឯកទេសទាំងនេះណែនាំឪពុកម្តាយ។
កម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវគិតគូរពីការពិតដែលថាកុមារពិសេសសិក្សានៅក្នុងនោះ។ វារួមបញ្ចូលលំហាត់ និងកិច្ចការសាមញ្ញបំផុត។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារផ្លាស់ទីឡើងលើជណ្ដើរអប់រំបន្តិចម្តងៗ តាមជំហានមីក្រូទស្សន៍។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កម្មវិធីពិសេសបែបនេះរក្សាល្បឿនជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយឺតរបស់សិស្ស។
គុណវិបត្តិនៃការអប់រំព្យាបាល
បញ្ហាចម្បងមួយនៃថ្នាក់ពិសេសគឺការដាក់ជាក្រុមនៃកុមារដែលមានការវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្រ្តមិនដូចគ្នា និងជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តខុសៗគ្នា ហើយមិនមានកម្មវិធីសកលសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានោះទេ។ ជាញឹកញយ កុមារបែបនេះ មានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ ហើយមានអំណោយទានក្នុងមុខវិជ្ជាមួយទៀត។ ដូច្នេះ កុមារប្រហែលជាមិនពូកែគណិតវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ គូរដូចអ្នកសិល្បៈពិតប្រាកដ សរសេរខុស ប៉ុន្តែមានសមត្ថភាពនិយាយភាសាបរទេស (ជាអកុសល ពួកគេមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងកម្មវិធីពិសេសទេ)។
កុមារមកពីគ្រួសារដែលមានបញ្ហាសង្គមច្រើនតែត្រូវបានបញ្ជូនទៅថ្នាក់អប់រំកែប្រែ។ កុមារបែបនេះ ដែលបាត់បង់ការថែទាំពីឪពុកម្តាយ ដំបូងឡើយ ពិតជាយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងការហ្វឹកហាត់ដ៏ខ្លាំងក្លា ពួកគេចាប់បានយ៉ាងលឿន។ ជាលទ្ធផល កុមារដែលមានសុខភាពល្អទាំងនេះធុញទ្រាន់នឹងកម្មវិធីសិក្សាយឺតយ៉ាវរបស់សាលា។
ការចាត់ថ្នាក់នៃថ្នាក់កែតម្រូវ
ការអប់រំពិសេសត្រូវបានបែងចែកជា ៨ ប្រភេទ។ កុមារត្រូវបានបញ្ជូនទៅពួកគេដើម្បីទទួលបានការអប់រំស្របតាមការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រ។ ថ្នាក់កែតម្រូវមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ
ខ្ញុំ - សម្រាប់កុមារពិការត្រចៀក និងថ្លង់;
- II - សម្រាប់ថ្លង់និងមនុស្សល្ងង់;
- III និង IV - សម្រាប់ពិការភ្នែកនិងពិការភ្នែក;
- វី - សម្រាប់អ្នកនិយាយលេងនិងកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ;
- VI - សម្រាប់សិស្សដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តនិងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ;
- VII - សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត និង ADHD;
- VIII - សម្រាប់ជនវិកលចរិក។
ថ្នាក់ពិសេស I និង II ប្រភេទ
ពួកគេកំពុងបើកសម្រាប់ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកុមារពិការការស្តាប់ ថ្នាក់កែតម្រូវពិសេសទាំងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើតជាពាក្យសំដីរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ ដើម្បីទូទាត់សង និងកែតម្រូវគម្លាតដែលអាចកើតមាននៅក្នុងផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ គ្រូបង្រៀនមានបំណងរៀបចំកុមារបែបនេះសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យ។ តើថ្នាក់កែតម្រូវទាំងនេះខុសគ្នាយ៉ាងណា? កម្មវិធីការងារនៃដំណើរការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់កុមារគថ្លង់។ ថ្នាក់នេះមានរហូតដល់ដប់នាក់។
ថ្នាក់ពិសេស III និង IV ប្រភេទ
ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការកែតម្រូវគម្លាតនៅក្នុងកុមារដែលមានពិការភ្នែកដែលមានស្រាប់។ កុមារដែលមាន strabismus និង amblyopia អាចត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនប្រភេទទាំងនេះ។
ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍដំណើរការសំណងនៅក្នុងសិស្ស។ ចំពោះគោលបំណងនេះ មិនត្រឹមតែជាក្រុមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានថ្នាក់បុគ្គលផងដែរ ត្រូវបានធ្វើឡើងលើការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃការយល់ឃើញដោយ tactile និងការមើលឃើញនៃការនិយាយ ការតំរង់ទិសសង្គម និងប្រចាំថ្ងៃ និងចង្វាក់។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវបែបនេះ កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។
ដើម្បីគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា សិស្សដែលមានចក្ខុវិស័យទាបត្រូវបានផ្តល់ជូនឧបករណ៍ពិសេស និងឧបករណ៍ធាតុបង្កជំងឺ។ ប្រព័ន្ធ Braille គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារបែបនេះ។ គ្រូប្រើសម្ភារៈបង្រៀនមិនស្តង់ដារ ក៏ដូចជាឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញជាក់លាក់។ ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងពង្រីកវិសាលភាពនៃភាពងាយស្រួលនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញ។
ថ្នាក់ពិសេសនៃប្រភេទ V
ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកុមារដែលមានជំងឺនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះជំនួយចាំបាច់ត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីលុបបំបាត់ជំងឺដែលមានស្រាប់និងលក្ខណៈពិសេសដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ប្រសិនបើនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមានភាពវិជ្ជមាន គាត់អាចត្រូវបានផ្ទេរទៅថ្នាក់ធម្មតា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសម្រាប់ការនេះអ្នកនឹងត្រូវទទួលបានមតិយោបល់របស់គណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។
ប្រភេទទី 5 ថ្នាក់កែតម្រូវតម្រូវឱ្យបញ្ចប់ក្នុងរយៈពេល 4-5 ឆ្នាំ។ រយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំមូលដ្ឋានទូទៅគឺប្រាំមួយឆ្នាំ។
កម្រិតបណ្តុះបណ្តាលផ្តល់នូវការកែតម្រូវនូវពិការភាពនៃការនិយាយផ្សេងៗ។ ទាំងនេះរួមមានការរំខានក្នុងអត្រានៃការនិយាយ ការបញ្ចេញសំឡេង និងគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលទាក់ទងនឹងរោគសាស្ត្រទាំងនេះ។ សិស្សត្រូវបានបង្រៀនជំនាញនៃការនិយាយសន្ទនាធម្មតា ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ហើយវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេត្រូវបានពង្រីក។
នៅដំណាក់កាលទី 2 នៃការអប់រំ កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញពេញលេញក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងព័ត៌មានផ្ទាល់មាត់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងជីវិតសង្គមដោយមិនចាំបាច់ប្រឹងប្រែងច្រើន។ ចំនួនអតិបរមានៃប្រភេទទី 5 គឺ 12 នាក់។ ការកែតម្រូវការរំលោភដែលមានស្រាប់ត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗផងដែរ។
ថ្នាក់ពិសេស VI ប្រភេទ
ពួកគេអប់រំកុមារដែលមានបញ្ហានៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។ នៅក្នុងថ្នាក់ពិសេសបែបនេះ បញ្ហានៃការកែតម្រូវស្មុគស្មាញនៃការនិយាយ ការយល់ដឹង និងផ្នែកម៉ូទ័ររបស់សិស្សត្រូវបានដោះស្រាយ។ គោលបំណងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះក៏ជាការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម និងពលកម្មរបស់កុមារទៅនឹងជីវិតរបស់សង្គមផងដែរ។ ចំនួនអតិបរិមានៃមនុស្សដែលគ្រូបង្រៀនគួរធ្វើការមិនគួរលើសពីដប់នាក់ទេ។
ថ្នាក់ពិសេស VII ប្រភេទ
ពួកគេត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារដែលមានវិកលចរិត។ សញ្ញាសំខាន់ៗនៃរោគវិទ្យានេះ ត្រូវបានបង្ហាញដោយភាពទន់ខ្សោយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ ក៏ដូចជាការចល័ត និងល្បឿនមិនគ្រប់គ្រាន់។
នៅពេលចូលរៀនថ្នាក់បែបនេះ កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវភាពប្រក្រតីនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ សិស្សអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ ហើយសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេក៏ត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មផងដែរ។ ការកាន់កាប់នៃថ្នាក់នេះគឺ 12 នាក់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយ។
ថ្នាក់ពិសេស VIII ប្រភេទ
ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងបង្រៀនកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺវិកលចរិត ដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ថ្នាក់កែតម្រូវប្រភេទទី 8 ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បញ្ចូលទៅក្នុងជីវិតរបស់សង្គមដោយគ្មានការឈឺចាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាននាពេលអនាគត។ ចំនួនអតិបរមានៃថ្នាក់នេះគឺ 8 នាក់។
វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះបញ្ចប់ដោយវិញ្ញាបនប័ត្រការងារ។ ការប្រឡងនេះរួមបញ្ចូលសំណួរអំពីវិទ្យាសាស្ត្រសម្ភារៈ និងបច្ចេកវិទ្យាផលិតផលិតផល។
សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមានការសន្ទនាយ៉ាងសកម្មអំពីតម្រូវការរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេទៅក្នុងសង្គមនិងសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាមនុស្សម្នាក់នោះ រឿងដំបូងដែលត្រូវគិតគឺការអប់រំ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ សម្រាប់ម្តាយរបស់កូនដែលមានតម្រូវការពិសេស សាលារៀនដែលជិតមកដល់គឺជាមូលហេតុមួយសម្រាប់ការថប់បារម្ភ និងសូម្បីតែការភ័យខ្លាច។ យ៉ាងណាមិញកត្តាជាច្រើននិងការ nuances ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណាដើម្បីឱ្យគាត់អាចសិក្សាបានសប្បាយរីករាយនិងស្ងប់ស្ងាត់ហើយមានឱកាសដើម្បីដឹងខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។
វាកើតឡើងដូច្នេះថាប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំកែតម្រូវពិសេសសម្រាប់កុមារពិការបានដំណើរការនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ វាត្រូវបានគេជឿថាវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៅទីនោះ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានគំរូទូទៅដែលកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសត្រូវបញ្ជូនទៅស្ថាប័នអប់រំបែបនេះក៏ដោយ ច្បាប់អប់រំមិនបានចែងសម្រាប់ការបំបែកជាកាតព្វកិច្ចណាមួយឡើយ។ សាលាកែតម្រូវពិសេសត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយ មិនមែននៅដាច់ពីគេទេ។ កុមារទាំងអស់មានសិទ្ធិស្របច្បាប់ក្នុងការសិក្សានៅសាលាធម្មតាទាំងស្រុង។ នេះជាការពិបាកក្នុងការអនុវត្ត ជារឿយៗវាមិនត្រូវបានណែនាំទេ ប៉ុន្តែក្នុងករណីណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយគួរតែដឹងថា តាមច្បាប់ រាល់សំណើដើម្បីផ្ទេរកូនទៅមណ្ឌលកែប្រែ គឺគ្រាន់តែជាការប្រឹក្សានៅក្នុងធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះ។ វាអាស្រ័យលើឪពុកម្តាយថាតើត្រូវធ្វើតាមការណែនាំឬអត់។ ជាអកុសល ស្ថានភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់យើងគឺបែបនោះ ដែលម្តាយរបស់កុមារគ្រប់រូប ជាពិសេសអ្នកពិសេសម្នាក់ ត្រូវតែស្គាល់គាត់ និងសិទ្ធិរបស់គាត់។
រឿងមួយទៀតគឺថាកុមារអាចមានភាពល្អប្រសើរនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវដែលគាត់នឹងត្រូវបានជួយហើយល្បឿនរបស់គាត់នឹងត្រូវបានយកមកពិចារណាដែលជាកន្លែងដែលគាត់នឹងស្ងប់ស្ងាត់និងទទួលបានជោគជ័យជាងមុន។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយវាមានតម្លៃចាប់ផ្តើមពីចំណាប់អារម្មណ៍និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។
ការចែកចាយ
អ្នកអាចចូលទៅក្នុងសាលាកែតម្រូវដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានណែនាំដោយអ្នកដែលធ្វើការជាមួយកុមារ ពោលគឺគ្រូបង្រៀន ឬអ្នកអប់រំ។ ឪពុកម្តាយក៏អាចចុះឈ្មោះដោយខ្លួនឯងបានដែរ ប្រសិនបើពួកគេជឿថាកូនរបស់ពួកគេមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយត្រូវការផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន។ លើសពីនេះទៀតនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសន្និដ្ឋានរបស់គណៈកម្មាការការផ្ទេរទាំងអស់ពីប្រភេទមួយទៅប្រភេទមួយត្រូវបានធ្វើឡើងក៏ដូចជាពីសាលាពិសេសទៅដ៏ធំមួយ។
កុមារត្រូវបានមើលឃើញដោយអ្នកឯកទេសមួយចំនួនអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃភាពចុះខ្សោយរបស់គាត់។ ទាំងនេះរួមមានវេជ្ជបណ្ឌិត (គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ វិកលចរិត អ្នកឯកទេស ENT, គ្រូពេទ្យភ្នែក។ ល។ ) អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកសង្គម។ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកិច្ចការដែលសមស្របតាមអាយុ ហើយលើសពីនេះទៀត អ្នកជំនាញពឹងលើលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងព័ត៌មានដែលទទួលបានពីឪពុកម្តាយ។ ដោយបានសិក្សា និងប្រៀបធៀបរាល់ធាតុចូល គណៈកម្មការសម្រេចសាលក្រម និងណែនាំសាលាដែលសមរម្យដល់ឪពុកម្តាយ និងកូន។
យ៉ាងហោចណាស់នោះជារបៀបដែលវាគួរតែ។ ប៉ុន្តែជារឿយៗ PMPKs មានលក្ខណៈផ្លូវការនៅក្នុងធម្មជាតិ ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពពិតរបស់កុមារ ប៉ុន្តែផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គ្រូ ឬតាមការសន្និដ្ឋាននៃ PMPKs ពីមុន។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាលក្ខខណ្ឌដែលការធ្វើតេស្តកើតឡើងគឺពិបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារណាមួយជាពិសេសប្រសិនបើគាត់មានបញ្ហាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តឬការនិយាយ។ ដូច្នេះហើយ ឪពុកម្តាយដែលត្រូវបញ្ជូនទៅគណៈកម្មការបែបនេះ គួរតែរៀបចំកូនឱ្យបានល្អ ហើយរៀបចំខ្លួនផង កុំបារម្ភ ហើយចាត់ទុកវាជារឿងចាំបាច់ដែលមិនអាចជៀសបាន។ អ្នកអាចបញ្ចេញនូវចំណូលចិត្តរបស់អ្នកសម្រាប់សាលាទៅកាន់អ្នកឯកទេសពិគ្រោះយោបល់ និងស្តាប់គំនិតរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់បំផុតដែលមាតាបិតាគួរចងចាំនោះគឺការសន្និដ្ឋានរបស់គណៈកម្មការគឺជាការណែនាំសុទ្ធសាធ។ អ្នកមានសិទ្ធិជំទាស់នឹងការសន្និដ្ឋាននេះ ហើយឆ្លងកាត់គណៈកម្មាការនៅកម្រិតទីក្រុង ឬទាមទារឱ្យមានការពិនិត្យឡើងវិញនូវលទ្ធផល ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្របនឹងប្រភេទសាលាដែលបានស្នើឡើង។ កុមារអាចសិក្សានៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយដោយមិនមានកម្រៃជើងសារ។
ការអប់រំ
ប្រព័ន្ធកែទម្រង់ទំនើបនៅសាំងពេទឺប៊ឺគអាចផ្តល់ជូនកុមារ និងឪពុកម្តាយនូវសាលាពិសេសចំនួន ៨ ប្រភេទ៖
សាលារៀន ខ្ញុំវាយរចនាឡើងសម្រាប់កុមារថ្លង់។ សិស្សសិក្សាជាក្រុមតូចៗមានគ្នា ៥-៦នាក់។ សាលាត្រូវតែបំពាក់ដោយបច្ចេកវិជ្ជាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យកុមារងាយយល់អំពីសម្ភារៈ។ ចម្លែកណាស់ យោងតាមស្តង់ដារ ភាសាសញ្ញាត្រូវបានបង្រៀនជាជម្រើសនៅក្នុងសាលាប្រភេទ I។
ការបណ្តុះបណ្តាលមានបីដំណាក់កាល៖ ដំបូង មូលដ្ឋានទូទៅ និងពេញលេញ។ ប៉ុន្តែវាអាចចំណាយពេល 12 ឬ 13 ឆ្នាំ។ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានឯកសារដែលចេញដោយរដ្ឋសមស្រប។
សាលារៀន ប្រភេទ IIបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារពិការការស្តាប់។ ទាំងនេះគឺជាអ្នកដែលមានការបាត់បង់ការស្តាប់ដោយផ្នែក ហើយប្រហែលជាដោយសារតែនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមួយផ្នែក។ ដោយអាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃរោគវិទ្យាកុមារត្រូវបានបែងចែកទៅជានាយកដ្ឋានមួយក្នុងចំណោមពីរ។ នៅទីនេះអ្នកអាចបញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នកសម្រាប់ការប្រឡង Unified State និងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សា។ សាលាត្រូវតែបំពាក់ដោយឧបករណ៍ពិសេស ដើម្បីពង្រីកសំឡេង។ កុមារត្រូវបានបង្រៀនក្នុងថ្នាក់មិនលើសពី 10 នាក់។ លើសពីនេះទៀត មេរៀនបុគ្គលស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ពួកគេ។
ទៅសាលារៀន III និងIV ប្រភេទមានកុមារដែលមានពិការភ្នែកផ្សេងៗ។ ប្រភេទ III ត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់មនុស្សពិការភ្នែក និងសម្រាប់កុមារដែលមានចក្ខុវិស័យសំណល់។ ថ្នាក់នៅទីនេះមានរហូតដល់ 8 នាក់។ ក្នុងប្រភេទទី៤ កុមារពិការភ្នែក និងកុមារពិការភ្នែកផ្សេងទៀតសិក្សា។ ចំនួនមនុស្សក្នុងថ្នាក់មួយមិនគួរលើសពីដប់ពីរនាក់ទេ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះមានរយៈពេល 12 ឆ្នាំ សិស្សានុសិស្សបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាពេញលេញ និងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សាដែលចេញដោយរដ្ឋ។ សាលាត្រូវតែមានឧបករណ៍ពិសេស ឧបករណ៍ធាតុបង្កជំងឺ។ ការបង្រៀនគឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធ Braille ។
ទិដ្ឋភាព V- សាលានិយាយ។ កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនិយាយផ្សេងៗទៅទីនោះ។ ដោយសាររោគសាស្ត្រទាំងនេះជារឿយៗត្រូវបានអមដោយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត គ្រូបង្រៀនគួរពិចារណារឿងនេះ។ សាលានិយាយអាចមានពីរនាយកដ្ឋាន៖ ទីមួយ - សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ ទីពីរ - សម្រាប់កុមារដែលទទួលរងពីការនិយាយដើមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយធម្មតា។
ប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមានលក្ខណៈធម្មតាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា ឪពុកម្តាយអាចផ្ទេរគាត់ទៅសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកនឹងត្រូវឆ្លងកាត់ PMPK ម្តងទៀត។ សាលាសុន្ទរកថាមិនមានន័យថាវិទ្យាល័យទេ កុមារយក GIA និងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រសមស្រប។ តាមក្បួនមួយនៅក្នុងសាលានិយាយ សិស្សសិក្សាតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃការនិយាយក្នុងថ្នាក់មិនលើសពី 12 នាក់។ ការងារបុគ្គល និងក្រុមលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត។
សាលារៀន ប្រភេទ VIបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ផ្សេងៗ។ នៅទីនេះពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 11-12 ឆ្នាំ។ កម្មវិធីនៅសាលាគឺការអប់រំទូទៅ។ ថ្នាក់រៀនគឺតូចរហូតដល់ដប់នាក់។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ជាមួយកុមារពួកគេគួរតែដោះស្រាយមិនត្រឹមតែជាមួយការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងបញ្ហានៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ផងដែរ។ យោងតាមតារាងបុគ្គលិក សាលាត្រូវបានចាត់តាំងជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
ប្រភេទ VII- សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត។ កុមារបែបនេះមានសក្តានុពលរក្សាភាពវៃឆ្លាត ប៉ុន្តែដោយសារតែការចងចាំខ្សោយ អស់កម្លាំងឆាប់រហ័ស និងអស្ថិរភាពផ្លូវចិត្ត វាជាការលំបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការសិក្សាក្នុងថ្នាក់ធំនៅក្នុងសាលាធម្មតា។ តាមឧត្ដមគតិ សាលាប្រភេទទី VII គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការរៀបចំកូនសម្រាប់ការសិក្សាក្នុងការអប់រំទូទៅ។ ដោយមានការយល់ព្រមពី PMPC គាត់អាចត្រូវបានផ្ទេរទៅទីនោះនៅពេលដែលឪពុកម្តាយ និងអ្នកឯកទេសចាត់ទុកថាគាត់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយ។ តាមក្បួនការផ្ទេរចាប់ផ្តើមបន្ទាប់ពីសាលាបឋមសិក្សា។
តាមពិតទៅ ការផ្លាស់ប្តូរពីសាលា Type VII ទៅជា Mass One អាចជារឿងពិបាកណាស់។ ទាំង PMPK និងគ្រូមិនចង់ចូលរួមជាមួយកុមារពីការកែតម្រូវទេ។ ជាការពិតណាស់ វាអាចទៅរួច ហើយជួនកាលចាំបាច់ត្រូវផ្ទេរ ប៉ុន្តែត្រូវធ្វើយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយជ្រើសរើសសាលារៀន និងគ្រូដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដើម្បីឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ស្រួល។ មានតែសិស្សថ្នាក់ទី 1 ទី 2 និងជាករណីលើកលែងមួយថ្នាក់ទី 3 ចូលទៅក្នុងស្ថាប័ននៃប្រភេទ VII តាមរយៈ PMPC ។ កុមារសិក្សានៅទីនេះពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 9 យោងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅដែលសម្របខ្លួនជាពិសេសទៅនឹងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ ថ្នាក់គឺតូច មិនលើសពី 12 នាក់។ លើសពីនេះទៀតថ្នាក់បន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនជាក្រុមដែលមានមនុស្ស 2-3 នាក់។ នៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់ទី៩ សិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវប្រឡងចូលរដ្ឋ ហើយទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រសមរម្យ។
សាលារៀនប្រភេទ VIIIបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត។ អត្ថន័យគឺថាសាលារៀនទាំងនេះត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីជួយកុមារបែបនេះធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសង្គម។ គួរយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្ម ក្នុងករណីខ្លះ ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងអាចធ្វើទៅបាន។
ការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាប្រភេទទី VIII ដែលផ្តល់ថ្នាក់ទី 10 និងទី 11 ។ លើសពីនេះ សាលាត្រូវមានធនធានសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្កើតថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលការងារ និងធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។ ប្រសិនបើសិស្សរៀនជំនាញវិជ្ជាជីវៈដែលគាត់កំពុងសិក្សាបានល្អ គាត់អាចទទួលបានឋានៈ ឬគុណវុឌ្ឍិសមស្រប។
ចំនួនកុមារក្នុងថ្នាក់មួយមិនលើសពី 12 នាក់ទេ។ ការបណ្តុះបណ្តាលអនុវត្តតាមការអប់រំទូទៅ កម្មវិធីសម្របខ្លួនជាពិសេស។ វាបញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលការងារ។ ដោយសារហេតុផលសុខភាព សិស្សអាចនឹងត្រូវបានលើកលែងពីវិញ្ញាបនប័ត្រ។ ក្រោយពីរៀន ពួកគេទទួលបានឯកសារបង្ហាញពីការចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ ជាមួយនឹងឯកសារបែបនេះ អ្នកអាចទៅសាលាវិជ្ជាជីវៈ ឬប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានលទ្ធភាពទៅសាលាពេលល្ងាច ដើម្បីទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សា និងវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់ការសិក្សា។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រភេទទី VIII ថ្នាក់ក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សដែលមានវិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរផងដែរ។ មានកុមារមិនលើសពី ៨ នាក់កំពុងសិក្សានៅទីនោះ។
ថ្នាក់បន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់សាលារៀនគ្រប់ប្រភេទ។ ក្មេងអាយុ 6-7 ឆ្នាំដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យទៅទីនោះ។
បន្ថែមពីលើសាលាពិសេស មានជម្រើសរួមបញ្ចូលគ្នាបន្ថែមទៀត - ថ្នាក់ផ្តល់សំណងលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។ ទាំងនេះគឺជាក្រុមតូចៗដែលកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់និយាយ ថ្នាក់តម្រឹម ថ្នាក់ថែទាំចក្ខុវិស័យ។ល។ វាមិនទំនងទេដែលជម្រើសនេះនឹងសាកសមសម្រាប់សិស្សដែលមានរោគវិទ្យាធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែនេះអាចជាដំណោះស្រាយសម្រាប់អ្វីដែលគេហៅថា "បន្ទាត់ព្រំដែន" កុមារ។ ការណែនាំទៅកាន់ថ្នាក់ទាំងនេះ ក៏ដូចជាសាលាកែតម្រូវត្រូវបានចេញដោយ PMPC ។ ដើម្បីដឹងថាសាលាណាខ្លះនៅក្នុងតំបន់របស់អ្នកមានថ្នាក់បែបនេះ អ្នកអាចទូរស័ព្ទទៅ RONO ។
លើសពីនេះ កុមារខ្លះមានសិទ្ធិចូលរៀនតាមផ្ទះរៀងៗខ្លួន។ ដើម្បីសិក្សាតាមវិធីនេះ ចាំបាច់ត្រូវទទួលបានឯកសារបញ្ជាក់ពីអសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការចូលរៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ កូនអាចរៀននៅផ្ទះគ្រប់ពេល ឬទៅមេរៀនខ្លះជាមួយអ្នកដទៃ។ អាំងតង់ស៊ីតេនៃការបណ្តុះបណ្តាលក៏អាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារជាក់លាក់ផងដែរ។ តាមច្បាប់ សិស្សសាលាត្រូវទទួលបានឧបករណ៍បច្ចេកទេសចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ការនេះ។ កុមារអាចសិក្សានៅផ្ទះពេញមួយកំឡុងពេលស្នាក់នៅសាលា ឬមួយរយៈរហូតដល់ស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់ប្រែប្រួល។ មានបញ្ជីជំងឺដែលការអប់រំតាមផ្ទះត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះគឺអាចធ្វើទៅបានទាំងនៅក្នុងការអប់រំទូទៅ និងនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ។
ជាអកុសល គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងសាលាទាំងធម្មតា និងសាលាកែតម្រូវ តែងតែព្យាយាមបញ្ជូនសិស្ស "មិនស្រួល" ទៅការអប់រំតាមផ្ទះ ព្រោះវាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការទប់ទល់នឹងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយត្រូវតែចងចាំថាឧបាយកលបែបនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការយល់ព្រមពីពួកគេ។ ហើយប្រសិនបើមានបំណងប្រាថ្នាដ៏មុតមាំក្នុងការចាកចេញពីកុមារនៅក្នុងក្រុមនោះ អ្នកត្រូវមានភាពអត់ធ្មត់ និងរឹងមាំ ដើម្បីកុំឱ្យមានការបង្ខិតបង្ខំពីគ្រូ។ ប៉ុន្តែអ្នកនៅតែគួរតែចាប់ផ្តើមពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ។ ការនៅសាលារៀន និងភាពតានតឹងដែលជាប់ទាក់ទងគ្នានឹងមិនតែងតែល្អសម្រាប់គាត់នោះទេ។
ការយល់ដឹង
មិនថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងមើលទៅល្អយ៉ាងណានៅក្នុងទ្រឹស្តី, នៅក្នុងការអនុវត្តនេះមិនតែងតែជាករណី។ វាកើតឡើងថាកុមារមិនមានសៀវភៅសិក្សាគ្រប់គ្រាន់ឬឧបករណ៍ចាំបាច់។ ឪពុកម្តាយតែងតែត្អូញត្អែរថាពួកគេត្រូវទិញច្រើនដោយខ្លួនឯង។ លើសពីនេះ បញ្ហាកើតឡើងដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងពីភារកិច្ចរបស់សាលាកែតម្រូវ។ ជារឿយៗ វាប្រែថា ក្មេងម្នាក់ដែលហាក់ដូចជាត្រូវបានបញ្ជូនទៅសាលារៀន ដើម្បីទទួលបានជំនួយ ប្រែទៅជាការរអាក់រអួលសម្រាប់នាង។ ហើយពេលខ្លះ កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រធ្ងន់ធ្ងរ ដែលសាលាទាំងនេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ ត្រូវបានគេទុកចោល បញ្ជូនទៅសាលានៅផ្ទះ ឬមិនចង់បានដោយសារតែបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។ វាកើតឡើងថាពីសាលាធំ ៗ ពួកគេព្យាយាម "រុញ" កុមារដែលមិនស្រួល, ពិបាក, ផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង, កុមារដែលជួបការលំបាក។ ជារឿយៗនេះមិនសមហេតុផលទេ។ មិនមែននិយាយពីការពិតដែលថាកុមារពិសេសភាគច្រើនអាចចូលរៀនបានច្រើនថ្នាក់ក្នុងពេលតែមួយ យោងទៅតាមការចង្អុលបង្ហាញ។ ប៉ុន្តែនៅកន្លែងដែលពួកគេធ្វើការជាមួយរោគសាស្ត្រមួយ ពួកគេមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាដែលអមដោយកុមារបានជានិច្ចឡើយ។
សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានការនិយាយកាន់តែច្រើនឡើងអំពីការអប់រំផ្តាច់មុខនៅពេលដែលកុមារទាំងអស់ដោយមិនគិតពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេសិក្សាជាមួយគ្នានៅអនុវិទ្យាល័យ។ វាត្រូវបានគេជឿថានេះជំរុញឱ្យមានការអត់ឱនផ្តល់ឱ្យកុមារពិការនូវឱកាសដើម្បីសមាហរណកម្មនៅក្នុងសង្គមតាំងពីកុមារភាពជាទូទៅនេះគួរតែមានភាពងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ នៅបរទេស ប្រព័ន្ធបែបនេះបានដំណើរការអស់រយៈពេលជាយូរហើយដោយជោគជ័យ។ ពួកគេក៏ចាប់ផ្តើមអនុវត្តវានៅទីនេះផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅទីក្រុងមូស្គូ ពួកគេបានចាប់យកគំនិតនេះដោយរីករាយ។ ឥឡូវនេះពួកគេកំពុងព្យាយាមកាត់បន្ថយប្រព័ន្ធនៃសាលាកែតម្រូវ និងសាលាមត្តេយ្យ ដោយបញ្ចូលវាជាមួយស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។ ប៉ុន្តែនៅពេលចុះឈ្មោះដើម្បីទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ដ៏ធំមួយទៀត មន្ត្រីក្រុងម៉ូស្គូមិនបានគិតថា ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំដីសម្រាប់ដាំនីមួយៗនោះទេ។
ខាងណាក៏សង្គមមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនទទួលយកការដាក់បញ្ចូលដែរ។ យ៉ាងណាមិញ កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសត្រូវការកម្មវិធីសម្របខ្លួន វិធីសាស្រ្តបុគ្គល ឧបករណ៍បច្ចេកទេស និងជំនួយការ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានជំនាញជាក់លាក់ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ។ ពួកគេត្រូវតែត្រូវបានទទួលយកដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌដោយមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វត្តមានរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមិនគួររំខានដល់ការសិក្សារបស់អ្នកដទៃឡើយ។ ឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសគួរតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីដោះលែងកូនរបស់ពួកគេទៅជាក្រុមមិត្តភក្ដិ។ នៅក្នុងពាក្យមួយ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំដើម្បីយល់ និងទទួលយកខ្លឹមសារទាំងមូលនៃការដាក់បញ្ចូល និងចូលរួមនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់វាដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃភាពឯកោរបស់ជនពិការ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការទាមទារពីមនុស្សដោយមិនភ័យខ្លាច ពេញលេញ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការទទួលយកពួកគេភ្លាមៗ។ លើសពីនេះទៅទៀត មានព័ត៌មានតិចតួចណាស់ ហើយមានការភ័យខ្លាច និងការរើសអើងជាច្រើន។
រហូតមកដល់ពេលនេះសាំងពេទឺប៊ឺគនឹងមិនបោះបង់ចោលប្រព័ន្ធកែតម្រូវទេហើយនេះល្អណាស់ព្រោះមនុស្សគួរតែមានជម្រើសផ្លូវ។ ប៉ុន្តែវាមានតម្លៃចាប់ផ្តើមឆ្ពោះទៅរកការដាក់បញ្ចូល។ យ៉ាងណាមិញ គំរូដែលបានរចនាយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគឺល្អសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ជាដំបូង លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ វេជ្ជបណ្ឌិត មាតាបិតា និងមន្ត្រីអប់រំត្រូវផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាចំពោះភារកិច្ចរបស់សាលាកែតម្រូវចំពោះសិស្ស និងធ្វើការនៅក្នុងពួកគេ។ ការអប់រំរបស់កុមារពិសេស មិនគួរជាការតស៊ូរបស់ម្តាយគាត់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធ និងជម្រើសរវាងអំពើអាក្រក់ពីរ ហើយមិនគួរនាំទៅរកភាពឯកោដ៏អស់សង្ឃឹមរបស់កុមារ និងចំពោះភាពអំនួតរបស់គាត់។ វាគួរតែក្លាយជាសេចក្តីអំណរ ជួយ និងអមដំណើរគាត់ចូលទៅក្នុងភាពពេញវ័យ។
បន្ទាប់ពីសាលាកែតម្រូវ អ្នកអាចបន្តការសិក្សារបស់អ្នកតាមជម្រើសពីរ៖
1. ការសិក្សាក្នុងគោលបំណងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាមូលដ្ឋាន - នេះអាចជាសាលាពេលល្ងាច ការសិក្សាខាងក្រៅ ប្រហែលជាមានជម្រើសផ្សេងទៀត។ ជាលទ្ធផលប្រឡងជាប់គណៈកម្មការឯករាជ្យដូចសិស្សប្រឡងជាប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទី៩។ ជាមួយនឹងវិញ្ញាបនបត្រដែលទទួលបាន អ្នកអាចបន្តការសិក្សារបស់អ្នកនៅស្ទើរតែគ្រប់មហាវិទ្យាល័យទាំងអស់។
2. ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (មហាវិទ្យាល័យ) ។ នៅពេលបញ្ចប់សាលាកែតម្រូវ សិស្សមិនទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រទេ ប៉ុន្តែជាវិញ្ញាបនបត្រអប់រំ។ ជាមួយនឹងឯកសារនេះ អ្នកអាចបន្តការសិក្សារបស់អ្នកបានតែនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យដែលមានក្រុមកែតម្រូវ (CRO) ដែលផ្តល់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង (PPE) ។ ការបណ្តុះបណ្តាលនឹងមានលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈតែប៉ុណ្ណោះ ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាទូទៅមួយចំនួន (ការអប់រំរាងកាយ សុវត្ថិភាពជីវិត។ល។)។ ជាលទ្ធផល មានតែវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានចេញ ប៉ុន្តែមិនមែនជាវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទេ។ ប្រសិនបើចង់បាន និងអាចធ្វើបាន ការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយការសិក្សានៅសាលាពេលយប់។
បញ្ជីនៃមហាវិទ្យាល័យ និងឯកទេសដែលទទួលយកនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សាលាកែតម្រូវគឺមិនមានទំហំធំខ្លាំងនោះទេ។ ខ្ញុំបានប្រើព័ត៌មានដែលទទួលបានពីប្រភពផ្សេងៗគ្នា។ បុគ្គលិកមហាវិទ្យាល័យ និងគ្រូបង្រៀននៃក្រុម KRO ជាធម្មតាឆ្លើយសំណួរទាំងអស់យ៉ាងលម្អិត អ្នកអាចមកមហាវិទ្យាល័យ ហើយមើលលក្ខខណ្ឌបណ្តុះបណ្តាល។ ថ្ងៃបើកត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំបានរកឃើញ៖
- ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណើរបស់ខ្ញុំ (ខ្ញុំបានស្នើសុំឱ្យផ្ញើបញ្ជីលម្អិត និងបច្ចុប្បន្ននៃស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ) នាយកដ្ឋានអប់រំទីក្រុងម៉ូស្គូផ្តល់ជូនតែ 4 មហាវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ៖
- បញ្ជីលម្អិតនៃមហាវិទ្យាល័យជាមួយក្រុម KRO មាននៅលើគេហទំព័រ http://center1.testov.net/ovs/ ខ្ញុំសូមណែនាំឱ្យប្រើបញ្ជីទាំងនេះជាមូលដ្ឋាន។ ឬហៅទូរស័ព្ទទៅមហាវិទ្យាល័យទាំងអស់សម្រាប់ការចូលរៀន។ ព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ណាស់ ប៉ុន្តែលេខទូរសព្ទ និងជំនាញប្រហែលជាមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងទេ។ វាងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកលេខទូរស័ព្ទត្រឹមត្រូវនៅលើអ៊ីនធឺណិតនៅលើគេហទំព័ររបស់មហាវិទ្យាល័យ ហើយបន្ទាប់មកពិនិត្យមើលព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់តាមទូរស័ព្ទ។ អ្នកអាចទិញថតឯកសាររបស់ស្ថាប័នវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់បន្សំ។
- បញ្ជីមួយទៀតដែលខ្ញុំរកបាននៅលើអ៊ីនធឺណិត ប៉ុន្តែតំណភ្ជាប់ http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 មិនដំណើរការឥឡូវនេះទេ។ វាត្រួតលើគ្នាយ៉ាងច្រើនជាមួយនឹងលេខមុន ប៉ុន្តែក៏មានភាពខុសគ្នាដែរ។
- ខ្ញុំបានពិនិត្យមហាវិទ្យាល័យមួយចំនួនពីបញ្ជីទូទៅ (សូមមើលខាងលើ) ហើយខ្ញុំទទួលបានតារាងមួយទៀត។ ខ្ញុំក៏បានទុកនៅក្នុងវាដែលមិនត្រូវបានទទួលយកបន្ទាប់ពីសាលាកែតម្រូវ។ ជាធម្មតា មហាវិទ្យាល័យមាន "គេហទំព័រ" ជាច្រើនដែលមានទីតាំងនៅតំបន់ផ្សេងៗគ្នានៃទីក្រុងមូស្គូ ដែលជំនាញដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានបង្រៀនត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់ជាមួយគណៈកម្មាធិការចូលរៀន។
ដោយហេតុផលខ្លះ នៅពេលដែលមនុស្សឮពាក្យថា "សាលាកែតម្រូវ" ពួកគេស្រមៃពីបាតនៃការអប់រំ។ ពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ សាលារៀននៃប្រភេទទីប្រាំបីនៅក្នុងទីក្រុង Kungur កាន់តែរីកធំឡើងៗជាមួយនឹងរឿងទេវកថា និងរឿងភ័យរន្ធត់។ Iskra បានរកឃើញថាតើយ៉ាងហោចណាស់ទេវកថាទាំងនេះខ្លះត្រូវនឹងការពិត។
សាលាកែតម្រូវមិនមែនជាការមាក់ងាយនោះទេ វាជាកន្លែងដែលពួកគេពិតជាចង់បានល្អបំផុតសម្រាប់កុមារ។
ទេវកថាមួយ៖នៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ ជនក្បត់ជាតិល្បីឈ្មោះមកពីគ្រួសារដែលខូចមុខងារសិក្សា។
រឿងដំបូងដែលខ្ញុំឃើញក្នុងអគារសាលាគង្គាប្រភេទទីប្រាំបី គឺក្មេងៗធម្មតាដែលពេលឃើញខ្ញុំ ស្វាគមន៍ខ្ញុំ ហើយញញឹមយ៉ាងទូលាយឆ្លើយតបនឹងស្នាមញញឹមរបស់ខ្ញុំ។ ពេលខ្ញុំឡើងជណ្តើរ ខ្ញុំឃើញជញ្ជាំងព្យួរដោយវិញ្ញាបនបត្រ កន្លែងឈរតម្រង់ជួរជាមួយពែង និងរង្វាន់សម្រាប់សមិទ្ធិផលកីឡា និងក្តារកិត្តិយស។ សាលារៀនគឺដូចជាសាលារៀន។ ភាពខុសគ្នាតែមួយគត់គឺថា កុមារដែលសិក្សានៅទីនេះត្រូវការការយល់ដឹង និងជំនួយពីអ្នកឯកទេស។
មានមតិមួយថា សិស្សរបស់យើងគឺជាកុមារមកពីគ្រួសារសង្គម។ តាមពិតនេះមិនមែនជាករណីនោះទេ - យើងមានសិស្សបែបនេះត្រឹមតែមួយភាគបួនប៉ុណ្ណោះ។ ឪពុកម្ដាយភាគច្រើនធ្វើតាមភាពជោគជ័យ អ្នកខ្លះថែមទាំងចូលថ្នាក់រៀនជាមួយកូនៗ»។ នាយកសាលា Olga Koshkina មានប្រសាសន៍ថា "ពួកគេចាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះភាពជោគជ័យរបស់កូនជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេ បើទោះបីជាវាមានសមត្ថភាពរាប់ដល់មួយរយក៏ដោយ។
ទេវកថាពីរ៖ដើម្បីចូលសាលាកែប្រែ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការសិក្សាខ្សោយ ហើយលេងនៅក្នុងថ្នាក់។
ខ្ញុំចាំបានថា កាលខ្ញុំនៅក្មេង ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំបានបំភ័យខ្ញុំជាមួយនឹងការកែតម្រូវ ដោយសារមិនយល់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគណិតវិទ្យា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំបានបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយគណិតវិទ្យានៅតែជាអាថ៌កំបាំងសម្រាប់ខ្ញុំ។
សាលាកែតម្រូវ Kungur នៃប្រភេទទី 8 បង្រៀនកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញាដែលត្រូវការកម្មវិធីពិសេស។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 មក នាងក៏បានបង្រៀនកុមារនៅក្នុងប្រភេទ "កុមារពិសេស" ដែលពីមុនមានស្ថានភាពមិនអាចអប់រំបាន។
ពួកគេត្រូវបានទទួលយកចូលទៅក្នុងសាលានៃប្រភេទទីប្រាំបីតែប៉ុណ្ណោះតាមរយៈគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-ផ្លូវចិត្ត (PMPC) ដោយមានការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកឯកទេស និងពាក្យសុំពីឪពុកម្តាយ។ ជាអកុសល ដោយបានទទួលការសន្និដ្ឋានបែបនេះ ឪពុកម្តាយជាច្រើនបានធ្លាក់ក្នុងភាពភ័យរន្ធត់ ហើយព្យាយាមអស់ពីកម្លាំងដើម្បីជៀសវាងការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ។ កូនរបស់ពួកគេចំណាយពេលជាច្រើនឆ្នាំព្យាយាមធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សានៃថ្នាក់មួយ ដោយព្យាយាមរៀនអ្វីមួយដែលគាត់នឹងមិនអាចយល់បាន។ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយនៅតែបន្ត ហើយវាកាន់តែពិបាកសម្រាប់សិស្សក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងសង្គម។ លុះក្រោយពេលដែលពួកគេបដិសេធម្ដងទៀតក្នុងការផ្ទេរកូនទៅថ្នាក់បន្ទាប់ តើពួកគេព្រមចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាពិសេស។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំមានរហូតដល់ទៅម្ភៃគ្រួសារបែបនេះ។
ដូចដែល Olga Vladimirovna និយាយថាបន្ទាប់ពីកុមារចាប់ផ្តើមការអប់រំរយៈពេលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្កើតឡើង (សម្រាប់កុមារនៃប្រភេទទីប្រាំបីវាមានរយៈពេលមួយភាគបួនហើយសម្រាប់ប្រភេទ "កុមារពិសេស" ប្រាំមួយខែ) ។ ប្រសិនបើលោកគ្រូអ្នកគ្រូឃើញថាសិស្សពូកែកម្មវិធីនេះមែន នោះគេបញ្ជូនកូនទៅ PMPC ដើម្បីបំភ្លឺពីកម្មវិធី ហើយប្រសិនបើគេបញ្ជាក់ថាគាត់អាចរៀនក្នុងថ្នាក់ទី៧ នោះគេផ្ទេរទៅទីនោះ។ នៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង ថ្នាក់បែបនេះសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាលេខ 2, 13 និង 18។ យូរ ៗ ទៅពួកគេគួរតែជួយកុមារតាមទាន់មិត្តភក្តិរបស់គាត់។
ទេវកថាបី៖បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា កុមារទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ និងមិនអាចទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ។
មិនមានវិញ្ញាបនបត្រទេ នៅពេលបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល សិស្សទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របញ្ចប់ការសិក្សា ដែលមិនខុសពីវិញ្ញាបនបត្រធម្មតានោះទេ។ ភាពខុសគ្នាគឺនៅក្នុងអត្ថបទ "សាលានៃប្រភេទទីប្រាំបី" ។ នេះមានន័យថា កម្មវិធីនេះមិនរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាដូចជា គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ការអានជំនួសឱ្យអក្សរសិល្ប៍ គណិតវិទ្យា ជំនួសឱ្យពិជគណិត និងធរណីមាត្រ។ ក្នុងរយៈពេល 9 ឆ្នាំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋាន កុមារឆ្លងកាត់អ្វីដែលនៅក្នុងសាលាធម្មតាដែលពួកគេឆ្លងកាត់ក្នុងរយៈពេល 4-5 ឆ្នាំ” Olga Vladimirovna មានការខឹងសម្បារ។
កុមារដែលមានឯកសារបែបនេះត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ Kungur លេខ 1 (អតីត KKPTUiD) និងមហាវិទ្យាល័យកសិកម្ម Kungur ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារនឹងមិនអាចទទួលបានវិជ្ជាជីវៈដែលមានកត្តាហានិភ័យ (ឧទាហរណ៍ អគ្គីសនី កម្មករ។ល។)។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2014 មករយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈតាមសំណើរបស់រដ្ឋបាលសាលាត្រូវបានបង្កើនដោយក្រសួងអប់រំនៃដែនដី Perm ដល់ 2 ឆ្នាំ។ នេះត្រូវបានធ្វើដូច្នេះកុមារអាចទទួលបានមិនត្រឹមតែទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងផងដែរ។ លើសពីនេះ វិធីនេះ កុមារមានឱកាសកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងសង្គមក្នុងសង្គម។
នៅសាលារៀន ច្រើនម៉ោងត្រូវបានឧទ្ទិសដល់មេរៀនការងារ៖ នៅថ្នាក់ទីប្រាំ - 6 ម៉ោង ហើយនៅថ្នាក់ទីប្រាំបួនវាឈានដល់ 14 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ ក្មេងស្រីជាច្រើនបានដេរដូចជាអ្នកដេរអាជីព ហើយក្មេងប្រុសអាចធ្វើអ្វីៗស្ទើរតែទាំងអស់ - ពីលាមកដែលមានជើងឆ្លាក់រហូតដល់ការជួសជុលស្បែកជើង។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កុមារដែលមិនអាចរកឃើញខ្លួនឯងក្នុងវិជ្ជាជីវៈអាចផ្តល់ភាពងាយស្រួលដល់ខ្លួនគេដោយដៃរបស់ពួកគេផ្ទាល់។
ទេវកថាទីបួន៖គ្មាននរណាម្នាក់ទៅសាលារៀនដើម្បីធ្វើការទេ ដូច្នេះមិនមានការគ្រប់គ្រងត្រឹមត្រូវលើកុមារទេ។
បាទ មានទេវកថាបែបនេះ។ ពួកគេនិយាយថាមានតែមនុស្សដែលមានអាយុជីវិតប៉ុណ្ណោះទើបអាចធ្វើការនៅទីនេះបាន។ ប៉ុន្តែទេ សាលាមានគ្រូបង្រៀនចំនួន 45 នាក់ ហើយ 25% នៃពួកគេមានការអប់រំខ្ពស់ក្នុងផ្នែកពិការភាព។ ពួកគេម្នាក់ៗជឿជាក់ថា វាជាការប្រសើរជាងសម្រាប់ក្មេងក្នុងការទទួលបានជ័យជម្នះ និងរបកគំហើញតូចៗជារៀងរាល់ថ្ងៃ ទោះបីយឺតៗ ប៉ុន្តែត្រូវដើរតាមផ្លូវនៃចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ ជាងការអង្គុយរយៈពេល 9 ឆ្នាំនៅក្នុងសាលារដ្ឋ ត្រូវប្រាកដថាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ថាគាត់មិនអាចធ្វើជាម្ចាស់អ្វីដែលមិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់កំពុងធ្វើ។ ថ្វីត្បិតតែសាលារៀនមានមនុស្សច្រើនកកកុញ (បច្ចុប្បន្នមានសិស្សចំនួន 211 នាក់ ដែលក្នុងនោះ 15 នាក់កំពុងរៀននៅផ្ទះ) ហើយចំនួនកុមារនៅក្នុងប្រភេទ "កុមារពិសេស" កំពុងតែកើនឡើង គ្រូបង្រៀនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារមិនត្រឹមតែមានបញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានពិការភាពរាងកាយផងដែរ - នៅទីនេះ ភារកិច្ចរបស់សាលាគឺផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការរៀនធម្មតា។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់សិស្សដែលមានបញ្ហាចក្ខុវិស័យ សញ្ញាភ្លឺត្រូវបានគូសនៅលើទ្វារ ហើយការចាប់ផ្តើម និងចុងបញ្ចប់នៃជណ្តើរត្រូវបានបន្លិច។
នៅគ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់ លើកលែងតែថ្នាក់ទីប្រាំបួន មានក្រុមថ្ងៃបន្ថែម ដែលកុមារក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ សិក្សា រៀនមេរៀន និងដើរលេង។
ទេវកថាប្រាំ:កុមារគ្រាន់តែអង្គុយក្នុងជញ្ជាំងសាលា មិនចូលរួមគ្រប់ទីកន្លែង មិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វីនោះទេ។
មិនពិតទេ។ កូនៗរបស់យើងចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិត ពិធីបុណ្យ និងការប្រកួតប្រជែងជាច្រើន ហើយយើងមើលឃើញថានេះជាគោលដៅចម្បងរបស់យើង។ អត្តពលិករបស់សាលា ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូអប់រំកាយ Anatoly Balashov ចូលរួមក្នុងការប្រកួតកីឡារុស្សីទាំងអស់សម្រាប់កុមារពិការ ហើយតែងតែយករង្វាន់។ បុរសរបស់យើងបានទៅប្រកួតនៅទីក្រុង St. Petersburg ពីរដងរួចហើយ ហើយនៅ Sochi, Yoshkar-Ola និង Yekaterinburg។ ឆ្នាំនេះនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់យើងនឹងចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ជនពិការនៅ Los Angeles ។ ប្រសិនបើយើងឃើញថាសិស្សជោគជ័យក្នុងវិស័យកីឡា យើងព្យាយាមអភិវឌ្ឍគុណភាពទាំងនេះ។ នៅក្នុង Kungur យើងសហការជាមួយផ្នែកនៃសាលាកីឡា "អ្នកដឹកនាំ" និង "Uralets" ។
លើសពីនេះ ក្មេងៗបានចាប់ឆ្នោត សម្តែងជាទៀងទាត់នៅក្នុងការប្រកួតសំលេង និងឈ្នះរង្វាន់នៅទីនោះ ហើយក្រុមការងាររបស់ពួកគេតែងតែទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រដែលសមនឹងទទួលបាន។ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់បានឃើញ និងបានលឺជាមួយនឹងសិល្បៈ និងស្នាមញញឹមដ៏ស្មោះស្ម័គ្រ ដែលក្មេងៗសំដែងដោយជោគជ័យលើឆាក ទាំងផ្នែកនៃក្រុម និងទោល។
ភាពសប្បាយរីករាយនៅសាលា
នៅ Kungur សាលាកែតម្រូវនៃប្រភេទទីប្រាំបីមានតាំងពីឆ្នាំ 1961 ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ នាងបានជួយមនុស្សរាប់ពាន់នាក់ឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពលោក ទទួលបានការងារធ្វើ និងកសាងគ្រួសារធម្មតា។ នាងប្រហែលជាមិនធ្វើឱ្យក្មេងៗមានទេពកោសល្យនោះទេ ប៉ុន្តែនាងនឹងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេត្រូវការសម្រាប់ជីវិតនៅពេលក្រោយ។ នៅទីនេះពួកគេដឹងពីរបៀបរីករាយនឹងរឿងតូចតាច។ ហើយប្រសិនបើសម្រាប់នរណាម្នាក់ ថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាមេដាយមាស នោះសម្រាប់សុភមង្គល វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរៀនកាន់ខ្មៅដៃនៅក្នុងម្រាមដៃរបស់កុមារ។
នាង Anastasia Razepina
កំពុងផ្ទុក...
