ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ធ្វើការជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម រៀបចំដោយ៖ គ្រូបង្រៀនសង្គមនៃស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង Gorbatov អនុវិទ្យាល័យ Dolgova I.A.

2 គ្រួសារដែលមានកូន ដែលឪពុកម្តាយ ឬអ្នកតំណាងផ្លូវច្បាប់នៃអនីតិជនមិនបំពេញទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអប់រំ និងការថែទាំ ជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ឬបំពានពួកគេ។ ហានិភ័យដែលអាចកើតមានអាចត្រូវបានដឹងនៅក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ច និងផ្លូវចិត្តដែលមិនអំណោយផលសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន ជម្លោះ ការញៀនស្រា និងគ្រឿងញៀនរបស់សមាជិកគ្រួសារ និងការរំលោភបំពានក្នុងគ្រួសារ ជាពិសេសចំពោះកុមារ។ គ្រួសារដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ក្រោយមកគេហៅថា "SOP"

ការរំលោភបំពានលើកុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពដោយចេតនា (ឬអសកម្ម) របស់ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ និងមនុស្សផ្សេងទៀតដែលប៉ះពាល់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ៣

មាន 4 ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការរំលោភបំពាន និងការធ្វេសប្រហែសរបស់កុមារ៖ រាងកាយ; ផ្លូវភេទ (អំពើពុករលួយ); អំពើហឹង្សាផ្លូវចិត្ត (អារម្មណ៍); ការធ្វេសប្រហែសនៃតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ (ភាពឃោរឃៅខាងសីលធម៌) ។ ៤

5 អំពើហឹង្សាដោយចេតនាលើរាងកាយកុមារ ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់កម្លាំងរាងកាយផ្សេងទៀត (បណ្តាលឱ្យមានការឈឺចាប់ ការដកហូតសេរីភាព ការបង្ខំឱ្យប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រជាដើម) ដែលនាំឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត ការរំខានដល់ការ ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា ឬការបង្កើតហានិភ័យពិតប្រាកដសម្រាប់ជីវិត។ ការរំលោភបំពានលើរាងកាយអាចកើតឡើងជាទម្រង់នៃការធ្វេសប្រហែស ដែលកុមារត្រូវបានទុកចោលដោយចេតនានៅក្នុងបរិយាកាសគ្រោះថ្នាក់ ឬអរិភាព។ អំពើហឹង្សាលើរាងកាយ៖

6 ការរំលោភបំពានផ្លូវភេទ៖ ការចូលរួមរបស់កុមារដោយមនុស្សពេញវ័យក្នុងការប្រព្រឹត្តនូវលក្ខណៈផ្លូវភេទតាមរយៈអំពើហឹង្សា ការគំរាមកំហែង ឬការរំលោភបំពានលើទំនុកចិត្ត (ដោយប្រើស្ថានភាពគ្មានជំនួយ) ដែលបណ្តាលឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្ត ឬរំខានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ .

7 អំពើហឹង្សាផ្លូវចិត្ត (ផ្លូវអារម្មណ៍)៖ ការជេរប្រមាថ និងអាម៉ាស់ឥតឈប់ឈររបស់កុមារ ការនិយាយគំរាមកំហែងប្រឆាំងនឹងគាត់ ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះគាត់ ឬបដិសេធគាត់ ដែលនាំឱ្យមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ឬអាកប្បកិរិយាជាប់លាប់។ អំពើហឹង្សាផ្លូវចិត្តក៏នឹងរួមបញ្ចូលការប៉ះពាល់តែមួយទៅនឹងការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ ដែលនាំទៅដល់ការកើតមាននៃជំងឺស្ត្រេសក្រោយការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាករណីនៃការប៉ះពាល់ម្តងហើយម្តងទៀតចំពោះរបួសផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរដែលបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហានៃការកែតម្រូវ។

8 ការធ្វេសប្រហែសលើតម្រូវការជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារ៖ ឪពុកម្តាយ ឬបុគ្គលដែលបរាជ័យជាប្រចាំ ឬតាមកាលកំណត់ ជំនួសឲ្យការបំពេញការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការថែទាំ អាហារ និងទីជម្រក ការថែទាំសុខភាព និងសុវត្ថិភាព ដែលនាំឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់កុមារ។ ការរំខានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ឬរបួស។ កង្វះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជីវិតធម្មតារបស់កុមារ ការថែទាំសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

៩ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងទទួលស្គាល់អំពើហឹង្សាទាំងផ្លូវកាយ និងទម្រង់ផ្សេងៗ គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ ពីព្រោះកុមារអាចលាក់បាំងនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង មិនទុកចិត្តមនុស្សពេញវ័យ ខ្លាចការដាក់ទណ្ឌកម្មពីឪពុកម្តាយដែលបដិសេធការប្រើកម្លាំង ខ្លាចផលវិបាក និងការថ្កោលទោស។

សញ្ញាសំខាន់ៗចំនួន 10 ដែលគួរទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គ្រូ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារមិនត្រូវគ្នានឹងអាយុរបស់គាត់ទេ។ ភាពមិនស្អាត, ភាពមិនស្អាត; ភាពព្រងើយកន្តើយឬផ្ទុយទៅវិញការឈ្លានពានរបស់កុមារ។ អាកប្បកិរិយាប្រែប្រួល៖ ការផ្លាស់ប្តូរពីស្ថានភាពស្ងប់ស្ងាត់ទៅភាពរំជើបរំជួលភ្លាមៗ (អាកប្បកិរិយានេះច្រើនតែជាហេតុផលសម្រាប់ការរំខាននៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារផ្សេងទៀត) ។ បញ្ហា​ក្នុង​ការ​សិក្សា​ដោយ​សារ​តែ​ការ​ផ្តោត​អារម្មណ៍​ខ្សោយ។ ការបដិសេធរបស់កុមារក្នុងការស្លៀកពាក់ដើម្បីលាក់ស្នាមជាំ និងរបួសនៅលើដងខ្លួន។ ការ​ត្អូញត្អែរ​ពី​ការ​ឈឺ​ក្បាល​ពោះ​ជាដើម​។ អរិភាពឬការភ័យខ្លាចចំពោះឪពុកឬម្តាយ។ ប្រតិកម្មខ្លាំងនៃការភ័យខ្លាច ឬការស្អប់ខ្ពើមដោយសារតែភាពជិតស្និទ្ធខាងរាងកាយរបស់មនុស្សពេញវ័យជាក់លាក់។ ប្រតិកម្ម​ប្រកាច់​ចំពោះ​ដៃ​ដែល​លើក​ឡើង (កុមារ​រួញ​ដូច​ជា​ខ្លាច​ការ​វាយ​ប្រហារ)។ បំណងប្រាថ្នាហួសហេតុសម្រាប់ការយល់ព្រម, សេចក្តីស្រឡាញ់ពីមនុស្សពេញវ័យណាមួយ, ការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងនិងមនុស្សគ្រប់គ្នា។ ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា "មនុស្សពេញវ័យ" ការចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាផ្លូវភេទ។

11 តើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលគួរបញ្ជាក់ពីការភ័យខ្លាចរបស់អ្នក? នៅពេលនិយាយអំពីកុមារ ឪពុកម្តាយបង្ហាញការប្រុងប្រយ័ត្ន ឬព្រងើយកណ្តើយ។ ពួកគេមានប្រតិកម្មយ៉ាងត្រជាក់ ឬហឹង្សា និងអារម្មណ៍ចំពោះការត្អូញត្អែរអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កូនប្រុស (កូនស្រី); ជារឿយៗពួកគេផ្លាស់ប្តូរវេជ្ជបណ្ឌិតក្នុងស្រុករបស់ពួកគេ ហើយផ្ទេរកុមារពីស្ថាប័នមួយទៅស្ថាប័នមួយទៀត។

១២ តើគ្រូបង្រៀនអាចធ្វើអ្វីបាន ប្រសិនបើគាត់សង្ស័យថាឪពុកម្តាយធ្វើបាបកូន? ជាដំបូង ព្យាយាមទទួលបានការជឿទុកចិត្តរបស់គាត់ សង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ហើយវាត្រូវបានណែនាំឱ្យកត់ត្រាគម្លាតដែលបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងកំណត់ហេតុពិសេសមួយ។ ទៅលេងកុមារនៅផ្ទះមើលលក្ខខណ្ឌដែលគាត់រស់នៅ ព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ។ និយាយជាមួយអាណាព្យាបាល សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ បង្ហាញពីការព្រួយបារម្ភរបស់អ្នកអំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងអ្នកអាចឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម: ការសន្មត់របស់អ្នកត្រូវបានបញ្ជាក់ (មិនត្រូវបានបញ្ជាក់); ការដោះស្រាយបញ្ហាគឺបន្ទាន់ ហើយទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេស។

13 សញ្ញាដែលទាមទារការជូនដំណឹងជាបន្ទាន់ដល់រដ្ឋបាល៖ ស្ថានភាពផ្ទះគ្មានអនាម័យ ការមិនគោរពតាមច្បាប់អនាម័យជាមូលដ្ឋាន កង្វះកន្លែងដេក ពូក សម្លៀកបំពាក់ អាហារ និងរបស់របរផ្សេងៗទៀតនៅក្នុងផ្ទះដែលបំពេញតម្រូវការទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារ និងជា ចាំបាច់ដើម្បីថែទាំពួកគេ; ការស្រវឹងជាប្រព័ន្ធរបស់ឪពុកម្តាយ, ការប្រយុទ្ធគ្នានៅក្នុងវត្តមានរបស់កុមារ, ការគេងមិនលក់; កុមារត្រូវបានបណ្តេញចេញពីផ្ទះ។ ដាននៃការវាយដំ ការធ្វើទារុណកម្ម និងផលប៉ះពាល់រាងកាយផ្សេងទៀត; ដាននៃអំពើហិង្សាផ្លូវភេទ; ស្ថានភាពមិនយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ (pediculosis, dystrophy ជាដើម); កង្វះជីវភាពរស់នៅធម្មតារបស់កុមារ៖

14 ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមិនដំណើរការ៖ ដំណាក់កាលដំបូង៖ ការសិក្សាអំពីគ្រួសារ និងបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងវា។ ដំណាក់​កាល​ទី​២៖ ការ​ពិនិត្យ​មើល​ស្ថានភាព​រស់​នៅ​របស់​គ្រួសារ​ដែល​មាន​បញ្ហា។ ដំណាក់កាលទីបី៖ បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសមាជិកគ្រួសារ ឬអ្នកតំណាងរបស់ខ្លួន។ សិក្សាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកគ្រួសារ; ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ សិក្សាពីមូលហេតុនៃភាពមិនដំណើរការក្នុងគ្រួសារ លក្ខណៈរបស់វា គោលដៅ និងការតំរង់ទិសតម្លៃ។ ដំណាក់កាលទីបួន៖ ការបង្កើតបញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសារ; គូរផែនទីសង្គមគ្រួសារ។ ដំណាក់កាលទីប្រាំ៖ ការកំណត់គោលដៅសម្រាប់អន្តរកម្មរបស់គ្រូ អ្នកឯកទេសជាមួយកុមារ/ឪពុកម្តាយ/គ្រួសារ។ ដំណាក់កាលទីប្រាំមួយ៖ សកម្មភាពសម្របសម្រួលជាមួយអង្គការដែលចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ (នាយកដ្ឋានអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាលនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ អធិការកិច្ចសម្រាប់អនីតិជន គណៈកម្មការ។ល។)។ ដំណាក់កាលទីប្រាំពីរ៖ រៀបចំកម្មវិធីនៃការងារជាមួយគ្រួសារដែលមិនដំណើរការ ការទៅជួបគ្រួសារដែលកំពុងបន្ត និងត្រួតពិនិត្យ។ ដំណាក់កាលទីប្រាំបី៖ ការអនុវត្តសកម្មភាពដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពក្នុងគ្រួសារ។ ដំណាក់កាលទីប្រាំបួន៖ ការវាយតម្លៃការអនុវត្ត។ ដំណាក់កាលទីដប់៖ មតិប្រតិកម្ម។

គ្រូបង្រៀនមិនគួរទទួលយកមុខងារនៃការចិញ្ចឹម និងមើលថែកូនជំនួសឪពុកម្តាយឡើយ ព្រោះវានាំឱ្យឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារដទៃទៀតមានភាពអសកម្ម។ គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមានហានិភ័យ ត្រូវផ្តោតលើគោលដៅច្បាស់លាស់ និងជាក់លាក់។ ១៥

16 មុខតំណែងគ្រូបង្រៀន (អ្នកឯកទេស) ធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលខូចមុខងារ៖ ការទទួលយកបុគ្គលនោះដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងគ្មានការវិនិច្ឆ័យ។ ផ្តោតលើអាកប្បកិរិយាគ្រួសារដែលមានទំនួលខុសត្រូវ។ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពធនធាន រកមិនឃើញកំហុស។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសំខាន់ក្នុងការជួយគ្រួសារដែលជួបការលំបាកគឺការអមដំណើរ។ ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូបង្រៀន (អ្នកឯកទេស) និងតំណាងកុមារ/ឪពុកម្តាយ/គ្រួសារ ដោយផ្អែកលើការគោរព ការទទួលយក និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពិភពជីវិតរបស់ពួកគេ។

តើ​អ្នក​នឹង​ជួយ​ខ្ញុំ​ទេ?

វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំរបស់យើងគឺសេចក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយោគយល់។ ១៩

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញដោយស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការរៀបចំការងារបង្ការជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម គ្រូបង្រៀនសង្គម MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Tigil" Natalya Anatolyevna Kutova

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ជីវិត​របស់​មនុស្ស​ណា​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​ពី​គ្រួសារ។ ដូច​ជា​គ្មាន​មនុស្ស​ដែល​ស្រដៀង​គ្នា​ឥតខ្ចោះ​នោះ​ទេ ក៏​គ្មាន​គ្រួសារ​ដែល​ដូចគ្នា​ទាំងស្រុង​ដែរ។

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

គ្រួសារគឺជាមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមផ្សេងៗ។ នីមួយៗផ្តល់និយមន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃគំនិតនេះ។ តាមទស្សនៈសង្គមវិទ្យា នេះគឺជាក្រុមមនុស្សទាក់ទងគ្នាដោយឈាម និងអាពាហ៍ពិពាហ៍។ វិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់បំពេញបន្ថែមនិយមន័យនេះ ហើយនិយាយថា គ្រួសារមួយគឺជាសមាគមនៃអ្នករួមរស់ជាច្រើនដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ ដែលជាជួរនៃទំនួលខុសត្រូវមួយចំនួនដែលកើតឡើងបន្ទាប់ពីអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងញាតិមិត្ត។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា គាត់សង្កត់ធ្ងន់លើទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរវាងសមាជិកគ្រួសារ និងមនុស្សជំនាន់ផ្សេងៗគ្នា លើតួនាទីអប់រំ និងសង្គមរបស់អ្នកតំណាងមនុស្សជំនាន់ចាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមាជិកវ័យក្មេងនៃក្រុមសង្គមមួយ។ គំនិតនេះមានលក្ខណៈចម្រុះ។ ប៉ុន្តែនិយមន័យនីមួយៗបញ្ជាក់ថា នេះគឺជាក្រុមតូចមួយ ដែលជាអង្គភាពនៃសង្គមដែលមនុស្សត្រូវបានភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយទំនាក់ទំនងជាក់លាក់។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

គ្រួសារដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម គឺជាគ្រួសារដែលមានកូនក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ក៏ដូចជាគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយ ឬអ្នកតំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀតនៃអនីតិជនមិនបំពេញទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអប់រំ និង (ឬ) ការថែទាំ និង (ឬ) ជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ឬប្រព្រឹត្តចំពោះពួកគេយ៉ាងឃោរឃៅ (យោងទៅតាមច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 120 នៃថ្ងៃទី 24 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1999 "ស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែស និងការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន")

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់កំណត់គ្រួសារនៅក្នុងប្រភេទនេះគឺការខកខានរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការបំពេញទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេក្នុងការផ្តល់សម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ (កង្វះសម្លៀកបំពាក់ចាំបាច់របស់កុមារ អាហារទៀងទាត់ ការមិនអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យ); កង្វះលក្ខខណ្ឌក្នុងការចិញ្ចឹមកូន (កង្វះការងារសម្រាប់ឪពុកម្តាយ កង្វះលំនៅឋាន។ល។) ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពខុសច្បាប់ (សុំទាន ពេស្យាចារ។ល។); ការរំលោភបំពានលើមនុស្សដោយឪពុកម្តាយ; កង្វះការគ្រប់គ្រងលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ (កង្វះទំនាក់ទំនងជាមួយសាលារៀន ការមិនយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះការរីកចម្រើនរបស់កុមារ); គ្រួសារដែលកុមារបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ ឬបទល្មើស។

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ប្រភេទនៃគ្រួសារនៅក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម៖ ជម្លោះ - ប្រភេទទូទៅបំផុត (រហូតដល់ 60% នៃគ្រួសារទាំងអស់នៅក្នុងប្រភេទ) ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃរចនាប័ទ្មប្រឈមមុខនៃទំនាក់ទំនង; អសីលធម៌ - លក្ខណៈដោយការភ្លេចអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌និងជនជាតិភាគតិចទាំងអស់; ជម្លោះ និងគ្រួសារអសីលធម៌ត្រូវបានរួបរួមដោយការពិតដែលថាស្ថានភាពនៅក្នុងពួកគេគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើទំនាក់ទំនងគ្រួសារ ហើយកត្តាអប់រំត្រូវចំណាយពេលលើអត្ថន័យដេរីវេ។ ក្ស័យធនគរុកោសល្យ - ជាមួយនឹងកម្រិតទូទៅទាបនិងកង្វះវប្បធម៌ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ; កំណត់លក្ខណៈមិនត្រឹមតែដោយកំហុស និងពិការភាពក្នុងការចិញ្ចឹមកូនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ឬកែតម្រូវអ្វីទាំងអស់នៅក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ៖ គ្រួសារបែបនេះដោយដឹងខ្លួន ឬដោយចេតនា កំណត់កុមារឱ្យមានការមិនគោរពតាមបទដ្ឋាន និងតម្រូវការសង្គម សម្រាប់ ការប្រឈមមុខជាមួយមេដឹកនាំ។ asocial - ដែលក្នុងនោះកុមារតាំងពីតូចស្ថិតក្នុងបរិយាកាសនៃការមើលងាយចំពោះបទដ្ឋានសង្គម និងសីលធម៌ដែលទទួលយកជាទូទៅ ហើយយល់ឃើញពីជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង និងខុសច្បាប់។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

គ្រួសារណាមួយអាចក្លាយជាគ្រួសារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ដោយសារមានបញ្ហាសង្គមមួយចំនួនដូចជា៖ ស្ថានភាពសម្ភារៈលំបាក កង្វះការងារ ជម្លោះរវាងប្តីប្រពន្ធ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ កាន់តែខិតទៅជិតដំណាក់កាលនេះ ពិតណាស់គឺគ្រួសារដែលមានហានិភ័យ។

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

គ្រួសារដែលមានហានិភ័យគឺជាគ្រួសារដែលសមាជិករបស់ពួកគេងាយរងគ្រោះដោយសារកាលៈទេសៈបច្ចុប្បន្ន ឬអាចទទួលរងការខូចខាតពីផលប៉ះពាល់សង្គមមួយចំនួននៃធម្មជាតិសង្គម។

ស្លាយ ៩

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

គ្រួសារបែបនេះរួមមាន: ប្រាក់ចំណូលទាប; គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ; គ្រួសារធំ; ម្តាយទោល; គ្រួសារដែលមានកុមារពិការ; ឪពុកម្តាយទទួលរងពីជំងឺផ្លូវចិត្ត, វិកលចរិត; គ្រួសារដែលមានកូននៅក្រោមអាណាព្យាបាល ឬអាណាព្យាបាល។ គ្រួសារទាំងនេះទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងពីសាលា។ ហើយភារកិច្ចរបស់អ្នកឯកទេសគឺត្រូវចាប់ផ្តើមការងារបង្ការជាមួយក្រុមគ្រួសារប្រភេទនេះឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេឆ្លងផុតជួរដែលនឹងនាំឱ្យពួកគេមានបញ្ហា។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

សញ្ញានៃបញ្ហាសង្គមចំពោះសិស្ស អស់កម្លាំង ងងុយដេក រូបរាងមិនស្អាត និងអនាម័យ ទំនោរទៅរកការដួលសន្លប់ វិលមុខដោយសារកង្វះអាហារូបត្ថម្ភថេរ ចំណង់អាហារច្រើនក្រិន ការលូតលាស់យឺតយ៉ាវក្នុងការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍម៉ូតូ ការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់តាមមធ្យោបាយណាមួយ តម្រូវការលើសលប់នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ ការបង្ហាញនៃការឈ្លានពាន និង ភាពរំជើបរំជួល ដែលត្រូវបានជំនួសដោយភាពព្រងើយកន្តើយ និងស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត បញ្ហាក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិ ការលំបាកក្នុងការសិក្សា

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

សញ្ញា​នៃ​អំពើ​ហិង្សា​លើ​រាង​កាយ​ក្នុង​គ្រួសារ ការ​ភ័យ​ខ្លាច​របស់​កុមារ មេដៃ​បឺត​ជញ្ជក់ ខ្លាច​ចូល​ផ្ទះ ធ្វើ​បាប​សត្វ​ព្យាយាម​លាក់​មូលហេតុ​របួស

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលនៃការងាររបស់ MBOU "Tigilskaya Secondary School" ជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម (SOP) ។ ដំណាក់កាលទី 1 ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំបូងនៃគ្រួសារនៅក្នុង SOP និងការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យ។ ដំណាក់កាលទី 2 ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារ SOP ។ ដំណាក់កាលទី 3 ។ គ្រួសារនេះត្រូវបានពិចារណាដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ ដំណាក់កាលទី 4 ។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលាសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន។ ដំណាក់កាលទី 5 ។ ការចុះឈ្មោះគ្រួសារសម្រាប់ការចុះឈ្មោះបង្ការនៅអនុវិទ្យាល័យ Tigil និងការរៀបចំការងារកែតម្រូវនិងស្តារនីតិសម្បទាដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពនៅក្នុងគ្រួសារ។ ដំណាក់កាលទី 6 ។ ការបញ្ជូនទៅកាន់គណៈកម្មការកិច្ចការអនីតិជន និងការការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីសេវាស្រុកផ្សេងៗដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបង្ការជាមួយក្រុមគ្រួសារ។

ស្លាយ ១៣

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលទី 1 ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំបូងនៃគ្រួសារនៅក្នុង SOP និងការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យ។ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រួសារដែលជួបការលំបាកដែលរស់នៅលើទឹកដីនៃអនុវិទ្យាល័យ Tigil នៅដើមឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ គ្រូបង្រៀនសង្គមផ្អែកលើលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់ថ្នាក់រៀន គូរលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់សាលា ដែលរួមបញ្ចូលទាំងអស់ គ្រួសារដែលមានហានិភ័យ។ នៅពេលអនាគត គ្រួសារទាំងនេះតែងតែស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការធ្វើការជាមួយគ្រួសារគឺបុគ្គល។ ទម្រង់ការងារបុគ្គលរួមមានៈ ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ ការណែនាំ និងការប្រឹក្សា ការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ ការសាកសួរ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការកត់ត្រា។

ស្លាយ ១៤

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលទី 2 ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារ SOP: ធានាការទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នអប់រំនិងគ្រួសារ; បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀត) របស់សិស្ស; ផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត) លើបញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារតាមរយៈអ្នកឯកទេសមកពីស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Tigil"; រៀបចំកន្លែងអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងថ្នាក់ដែលល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលវិជ្ជមានរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ សិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស និងសក្ដានុពលរបស់ពួកគេ; សិក្សានិងវិភាគកម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃជីវិតរបស់ក្រុមថ្នាក់ ស្ថាប័នអប់រំ។ តាមដាន​ការ​ចូល​រៀន​របស់​ថ្នាក់​រៀន និង​ការ​រីក​ចម្រើន​របស់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ។ វិភាគលក្ខខណ្ឌ និងមូលហេតុនៃការបង្ហាញអវិជ្ជមានក្នុងចំណោមសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ ហើយកំណត់វិធានការដើម្បីគាំទ្រជំនួយគរុកោសល្យ និងការគាំទ្រសម្រាប់គ្រួសារនៅក្នុងប្រភេទនេះ។

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលទី 3 ។ ក្រុមគ្រួសារត្រូវបានពិចារណាដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាល គ្រូថ្នាក់និយាយអំពីលទ្ធផលនៃការងារបង្ការបុគ្គលដែលបានធ្វើជាមួយគ្រួសារ SOP ។

16 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលទី 4 ។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលាសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន។ គ្រូប្រចាំថ្នាក់ផ្តល់ឯកសារសម្រាប់គ្រួសារ៖ របាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពរស់នៅ បទបង្ហាញសម្រាប់គ្រួសារ ការពិពណ៌នាអំពីអនីតិជន កាតរបាយការណ៍ និងការចូលរួម និងព័ត៌មានអំពីការងារដែលបានធ្វើជាមួយគ្រួសារ។

ស្លាយ ១៧

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលទី 5 ។ ការចុះឈ្មោះគ្រួសារ SOP នៅ MBOU "Tigilskaya Secondary School" និងការរៀបចំការងារកែតម្រូវនិងស្តារនីតិសម្បទាដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពនៅក្នុងគ្រួសារ។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ចុះ​ឈ្មោះ​ក្នុង​សាលា​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​អនុលោម​តាម​បទប្បញ្ញត្តិ​នៃ "ក្រុមប្រឹក្សា​សម្រាប់​ការ​ទប់ស្កាត់​ការ​ប្រព្រឹត្ត​កំហុស​អនីតិជន​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ Tigil"។

18 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដើម្បីលុបបំបាត់បញ្ហាក្នុងគ្រួសារ សាលាអនុវត្តការងារដែលមានគោលដៅជាមួយឪពុកម្តាយ។ ភារកិច្ចចម្បងគឺផ្តល់ជំនួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដល់គ្រួសារក្នុងបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមប្រកបដោយជោគជ័យរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការជាមួយគ្រួសារ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ផ្តល់ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ។ ផ្តល់ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កូនពួកគេ; សំរបសំរួលជំនួយអប់រំពីឪពុកម្តាយដល់កូនរបស់ពួកគេ; កំណត់សមត្ថភាពអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ និងចូលរួមពួកគេនៅក្នុងជីវិតនៃក្រុមថ្នាក់រៀន។ ផ្តល់ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន; សិក្សា​ពី​របៀប​រស់នៅ និង​ប្រពៃណី​នៃ​គ្រួសារ​សិស្ស; រៀបចំការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ; ផ្តល់ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។

ស្លាយ 19

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារ តំបន់សំខាន់នៃការងារអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ: ពិនិត្យមើលស្ថានភាពរស់នៅរបស់គ្រួសារ; ប្រមូលព័ត៌មានអំពីគ្រួសារ កំណត់មូលហេតុនៃបញ្ហា។ រៀបចំផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារ; ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ និងការបង្រៀនសម្រាប់ឪពុកម្តាយ; ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវ សង្គម-ផ្លូវចិត្ត ការសម្របសម្រួល និងជំនួយផ្នែកច្បាប់។ តាមដានវឌ្ឍនភាព និងការចូលរួមរបស់សិស្សមកពីគ្រួសារជួបការលំបាក។ ការរៀបចំសកម្មភាពកម្សាន្តសម្រាប់កុមារពីក្រុមគ្រួសារទាំងនេះបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា និងអំឡុងពេលវិស្សមកាល។ ជំនួយក្នុងការរៀបចំការងារសម្រាប់ក្មេងជំទង់ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅ (ចាប់ពីអាយុ 14 ឆ្នាំ)។

20 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងារបង្ការបុគ្គលជាមួយគ្រួសារ៖ ការកែលម្អស្ថានភាព និងគុណភាពជីវិតរបស់កុមារ។ ការលុបបំបាត់មូលហេតុនៃបញ្ហា; ពង្រីកឱកាសដើម្បីការពារសិទ្ធិរស់រានមានជីវិត ជីវភាពសមរម្យ សុខភាព និងការអប់រំ។ ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងារជាមួយគ្រួសារ៖ ការអនុលោមតាមបញ្ហាគ្រួសារជាមួយនឹងគោលដៅ គោលបំណង និងផ្នែកនៃការងារដែលកំណត់ដោយគ្រូសង្គម។ ការវាយតម្លៃអំពីសក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃស្ថានភាពអាចរួមបញ្ចូលសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ កម្រិតជីវភាពគ្រួសារត្រូវបាននាំមកកម្រិតមធ្យម (ឪពុកម្តាយកំពុងព្យាយាមដឹកនាំរបៀបរស់នៅធម្មតា ស្ថានភាពរស់នៅក្នុងគ្រួសារមានភាពប្រសើរឡើង); ឪពុកម្តាយថែរក្សាកូនរបស់ពួកគេ; កុមារចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំទូទៅ; ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹងរបស់ឪពុកម្តាយបានថយចុះ; គ្រួសាររក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នអប់រំ។ មនុស្សពេញវ័យសំខាន់ៗផ្សេងទៀត (សាច់ញាតិ មិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធ) បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម ដែលជំនួយរបស់គ្រួសារទទួលយក និងមានភាពវិជ្ជមានអំពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ។ គ្រួសារទទួលយកជំនួយ និងទំនាក់ទំនងសង្គមជាវិជ្ជមានជាមួយអ្នកថែទាំ។

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណាក់កាលទី 6 ។ ការបញ្ជូនទៅកាន់គណៈកម្មការកិច្ចការអនីតិជន និងការការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីសេវាស្រុកផ្សេងៗដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបង្ការជាមួយក្រុមគ្រួសារ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអ្នកឯកទេសពីសេវាកម្មទាំងនេះ។

ស្លាយ ២៣

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ដោយបានពិចារណាលើបញ្ហាគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ឬក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក ដោយបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ដែលមាន អ្នកឯកទេសមកពីសាលាអនុវិទ្យាល័យ Tigil បានជ្រើសរើសទម្រង់ និងវិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។ ទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការធ្វើការជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ឬក្នុងស្ថានភាពជីវិតដ៏លំបាក គឺជាទម្រង់បុគ្គល។ ជំនួយក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រុមគ្រួសាររួមមានការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការឧបត្ថម្ភ ការសន្ទនា និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ យើងក៏បានដឹងដែរថា មិនថាការងារណាដែលត្រូវធ្វើជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ឬក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាកនោះទេ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន ត្រូវតែអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ ដំណើរការត្រូវតែបន្ត។ ការចុះខ្សោយនៃការគ្រប់គ្រងលើជីវិតរបស់កុមារពីគ្រួសារទាំងនេះអាចនាំឱ្យមានផលវិបាកដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ដោយសារភាគច្រើនជាញឹកញាប់កុមារមកពីគ្រួសារបែបនេះត្រូវបានបង្ខំឱ្យដើរតាមផ្លូវនៃអំពើទុច្ចរិត និងឧក្រិដ្ឋកម្ម ជួនកាលសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង ហើយជួនកាលសម្រាប់ការរស់រានមានជីវិត ទុកចោលតែម្នាក់ឯងជាមួយនឹងភាពឃោរឃៅ។ ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ស្លាយ ២

គ្រួសារដែលមានគ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គម

គ្មាននរណាម្នាក់អាចនៅព្រងើយកន្តើយចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារក្នុងគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គមនោះទេ៖ ចំនួនដ៏សំខាន់នៃគ្រួសារ និងទំនៀមទម្លាប់សីលធម៌ត្រូវបានបាត់បង់ អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកុមារបានផ្លាស់ប្តូរ ហើយទីបំផុត មីក្រូសង្គមនៃគ្រួសារត្រូវបានបំផ្លាញ។ បន្តិចម្ដងៗ គ្រួសារដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ទទួលបានឋានៈជាគ្រួសារសង្គម។ នៅក្នុងគ្រួសារបែបនេះ ឪពុកម្តាយ "លង់ទឹក" នៅក្នុងបញ្ហារបស់ពួកគេ ក្លាយទៅជាមិនអាចអនុវត្តសិទ្ធិរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ ដោយបានបោះបង់ចោលកូនរបស់ពួកគេទៅកាន់ជោគវាសនារបស់ពួកគេ។

ស្លាយ ៣

ស្ថិតិបង្ហាញថាក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មានការកើនឡើងនៃចំនួនគ្រួសារដែលរកឃើញថាខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ហើយគ្រួសារធំៗត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់ក្នុងចំណោមពួកគេ។ នេះត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាគោលបំណង ជាពិសេសកម្រិតជីវភាពទាប ភាពអត់ការងារធ្វើ "រ៉ាំរ៉ៃ" ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន។ ដោយ​បាន​ដើរ​លើ​មាគ៌ា​បែប​នេះ​ហើយ គ្រួសារ​ក៏​អាប់ឱន​ដល់​សង្គម និង​សីលធម៌ ធ្វើ​ឲ្យ​កុមារ​បាត់បង់​ជីវិត​ដូច​គ្នា។ វាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលកុមារចាកចេញពីផ្ទះហើយចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់ពួកគេនៅតាមផ្លូវដោយហេតុនេះចូលរួមជាមួយក្រុមប្រឆាំងសង្គម។

ស្លាយ 4

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​មាន​តម្រូវ​ការ​ក្នុង​ការ​បង្កើត​កម្មវិធី​ស្តារ​នីតិសម្បទា​តាម​គោលដៅ​សម្រាប់​គ្រួសារ​ដែល​ស្ថិត​ក្នុង​ស្ថានភាព​គ្រោះថ្នាក់​សង្គម។ វាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តការងារជាប់លាប់ជាមួយគ្រួសារដែលមានហានិភ័យ និងពិនិត្យមើលជំហាននៃការរស់ឡើងវិញយឺតរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរចងចាំថា microclimate ដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងគ្រួសារគឺជាលទ្ធផលនៃការងារនៃរចនាសម្ព័ន្ធមានសមត្ថកិច្ចទាំងអស់ដូច្នេះវាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តការងារដើម្បីការពារសិទ្ធិរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាកនិងស្ថានភាពជីវិតដែលមានគ្រោះថ្នាក់សង្គមតាមរយៈការរួមគ្នា។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មន្ត្រីសង្គមកិច្ច និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ អធិការកិច្ចការពារសិទ្ធិកុមារ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូពេទ្យកុមារក្នុងស្រុក និងតំណាងស្ថាប័នកិច្ចការផ្ទៃក្នុង។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីគោលដៅទូលំទូលាយ "ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រុង "ការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យ Shelabolika" គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន

ស្លាយ ៥

គ្រួសារដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម គឺជាគ្រួសារដែលមានកូនក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ក៏ដូចជាគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយ ឬតំណាងស្របច្បាប់របស់អនីតិជនមិនបំពេញទំនួលខុសត្រូវលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអប់រំ និងការថែទាំរបស់ពួកគេ។

ស្លាយ ៦

គ្រួសារប្រឆាំងសង្គម គឺជាគ្រួសារដែលសិទ្ធិរបស់កុមារត្រូវបានរំលោភបំពាន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងដែលគ្រួសារអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម៖ ការរំលោភបំពានលើកុមារ បង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់អាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់គាត់។ ការបរាជ័យជាប្រព័ន្ធក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចចិញ្ចឹម អប់រំ ឬគាំទ្រអនីតិជន។ ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានរបស់ឪពុកម្តាយលើកុមារ (ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង របៀបរស់នៅអសីលធម៌ ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន)។ ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​កុមារ​ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្ត​អំពើ​ខុស​ច្បាប់ ឬ​ប្រឆាំង​សង្គម (ប្រើប្រាស់​គ្រឿង​ស្រវឹង គ្រឿងញៀន សុំទាន ពេស្យាចារ)។

ការរៀបចំការងារបង្ការជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម

គ្រូបង្រៀនសង្គម

MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Tigilskaya"

Kutova Natalya Anatolevna

ជីវិត​របស់​មនុស្ស​ណា​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​ពី​គ្រួសារ។

ដូច​ជា​មិន​មាន​មនុស្ស​ស្រដៀង​គ្នា​ទាំង​ស្រុង​ក៏​មិន​មាន​មនុស្ស​ស្រដៀង​គ្នា​ទាំង​ស្រុង​ដែរ។

ដូចគ្នាបេះបិទ

គ្រួសារគឺជាមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមផ្សេងៗ។ នីមួយៗផ្តល់និយមន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃគំនិតនេះ។

តាមទស្សនៈ សង្គមវិទ្យា, គឺជាក្រុមមនុស្សទាក់ទងគ្នាដោយឈាម និងអាពាហ៍ពិពាហ៍។

វិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់បន្ថែមនិយមន័យនេះ ហើយនិយាយថា គ្រួសារមួយគឺជាសមាគមនៃមនុស្សមួយចំនួនដែលរស់នៅជាមួយគ្នាដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាដោយទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ និងទំនួលខុសត្រូវមួយចំនួនដែលកើតឡើងបន្ទាប់ពីអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងញាតិមិត្ត។

នៅក្នុងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាផ្តោតលើទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរវាងសមាជិកគ្រួសារ និងមនុស្សជំនាន់ផ្សេងៗគ្នា លើតួនាទីអប់រំ និងសង្គមរបស់អ្នកតំណាងមនុស្សជំនាន់ចាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមាជិកវ័យក្មេងនៃក្រុមសង្គម។

គំនិតនេះមានលក្ខណៈចម្រុះ។ ប៉ុន្តែនិយមន័យនីមួយៗបញ្ជាក់ថា នេះគឺជាក្រុមតូចមួយ ដែលជាអង្គភាពនៃសង្គមដែលមនុស្សត្រូវបានភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយទំនាក់ទំនងជាក់លាក់។

គ្រួសារមួយស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម -នេះគឺជាគ្រួសារដែលមានកូននៅក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ក៏ដូចជាគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយ ឬអ្នកតំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀតនៃអនីតិជនមិនបំពេញកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេក្នុងការចិញ្ចឹម អប់រំ និង (ឬ) ថែរក្សាពួកគេ និង (ឬ) ជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានលើអាកប្បកិរិយា ឬការរំលោភបំពានរបស់ពួកគេ ពួកគេ (យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 120 នៃថ្ងៃទី 24 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1999 "ស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែស និងការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន")

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៅពេលកំណត់គ្រួសារនៅក្នុងប្រភេទនេះគឺ

• ការខកខានរបស់មាតាបិតាក្នុងការបំពេញទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេក្នុងការផ្តល់ដល់កូនរបស់ពួកគេ (កុមារខ្វះសម្លៀកបំពាក់ចាំបាច់ អាហារទៀងទាត់ ការមិនអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យ);
• កង្វះ​លក្ខខណ្ឌ​ចិញ្ចឹម​កូន (​ខ្វះ​ការងារ​ឲ្យ​ឪពុក​ម្តាយ ខ្វះ​ផ្ទះសម្បែង ។ល។)
• ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពខុសច្បាប់ (សុំទាន ពេស្យាចារ។ល។);
• ការរំលោភបំពានលើមនុស្សដោយឪពុកម្តាយ;
• កង្វះការគ្រប់គ្រងលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ (កង្វះទំនាក់ទំនងជាមួយសាលារៀន ការមិនយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះការរីកចម្រើនរបស់កុមារ);
• គ្រួសារដែលកុមារបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋ ឬបទល្មើស។

ប្រភេទនៃគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម៖

• ជម្លោះ- ប្រភេទទូទៅបំផុត (រហូតដល់ 60% នៃគ្រួសារទាំងអស់នៅក្នុងប្រភេទ) ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃរចនាប័ទ្មប្រឈមមុខនៃទំនាក់ទំនង;
• អសីលធម៌- កំណត់លក្ខណៈដោយការភ្លេចអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌ និងជនជាតិភាគតិចទាំងអស់; ជម្លោះ និងគ្រួសារអសីលធម៌ត្រូវបានរួបរួមដោយការពិតដែលថាស្ថានភាពនៅក្នុងពួកគេគឺពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើទំនាក់ទំនងគ្រួសារ ហើយកត្តាអប់រំត្រូវចំណាយពេលលើអត្ថន័យដេរីវេ។
• គរុកោសល្យមិនអាចទទួលយកបាន។- ជាមួយនឹងកម្រិតទូទៅទាប និងកង្វះវប្បធម៌ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ កំណត់លក្ខណៈមិនត្រឹមតែដោយកំហុស និងពិការភាពក្នុងការចិញ្ចឹមកូនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ឬកែតម្រូវអ្វីទាំងអស់នៅក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ៖ គ្រួសារបែបនេះដោយដឹងខ្លួន ឬដោយចេតនា កំណត់កុមារឱ្យមានការមិនគោរពតាមបទដ្ឋាន និងតម្រូវការសង្គម សម្រាប់ ការប្រឈមមុខជាមួយមេដឹកនាំ។
• ប្រឆាំងសង្គម- នៅក្នុងនោះ កុមារតាំងពីតូចស្ថិតក្នុងបរិយាកាសនៃការមើលងាយចំពោះបទដ្ឋានសង្គម និងសីលធម៌ដែលទទួលយកជាទូទៅ ហើយយល់ឃើញថាជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង និងខុសច្បាប់។

គ្រួសារណាមួយអាចក្លាយជាគ្រួសារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ដោយសារមានបញ្ហាសង្គមមួយចំនួនដូចជា៖ ស្ថានភាពសម្ភារៈលំបាក កង្វះការងារ ជម្លោះរវាងប្តីប្រពន្ធ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ កាន់តែខិតទៅជិតដំណាក់កាលនេះ ជាការពិត គ្រួសារដែលមានហានិភ័យ .

គ្រួសារដែលមានហានិភ័យ- ទាំងនេះគឺជាគ្រួសារដែលសមាជិករបស់ពួកគេងាយរងគ្រោះដោយសារកាលៈទេសៈបច្ចុប្បន្ន ឬអាចទទួលរងការខូចខាតពីផលប៉ះពាល់សង្គមមួយចំនួននៃធម្មជាតិសង្គម។

គ្រួសារបែបនេះរួមមាន: ប្រាក់ចំណូលទាប; គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយតែមួយ; គ្រួសារធំ; ម្តាយទោល; គ្រួសារដែលមានកុមារពិការ; ឪពុកម្តាយទទួលរងពីជំងឺផ្លូវចិត្ត, វិកលចរិត; គ្រួសារដែលមានកូននៅក្រោមអាណាព្យាបាល ឬអាណាព្យាបាល។

គ្រួសារទាំងនេះទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងពីសាលា។ ហើយភារកិច្ចរបស់អ្នកឯកទេសគឺត្រូវចាប់ផ្តើមការងារបង្ការជាមួយក្រុមគ្រួសារប្រភេទនេះឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេឆ្លងផុតជួរដែលនឹងនាំឱ្យពួកគេមានបញ្ហា។

សញ្ញានៃគុណវិបត្តិសង្គមនៅក្នុងសិស្ស

• ហត់ហើយ ងងុយដេកមើលទៅ
• ការធ្វេសប្រហែសអនាម័យ
• ទំនោរទៅរកការដួលសន្លប់ វិលមុខដោយសារកង្វះអាហារូបត្ថម្ភជាប្រចាំ
• ចំណង់អាហារហួសប្រមាណ
• ការលូតលាស់យឺត ការពន្យាពេលក្នុងការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ
• ទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍តាមមធ្យោបាយណាមួយ។
• តម្រូវការស្នេហាហួសហេតុ
• ការបង្ហាញនៃការឈ្លានពាន និងភាពរំជើបរំជួល ដែលត្រូវបានជំនួសដោយស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ និងស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត
• បញ្ហាក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ
• ការលំបាកក្នុងការសិក្សា

សញ្ញានៃអំពើហិង្សាលើរាងកាយក្នុងគ្រួសារ

• ភាពខ្មាស់អៀនរបស់កុមារ
• មេដៃជញ្ជក់, ញ័រ
• ខ្លាចទៅផ្ទះ
• ការរំលោភបំពានសត្វ
• ព្យាយាមលាក់មូលហេតុនៃរបួស

ដំណាក់កាលនៃការងាររបស់ MBOU "Tigilskaya Secondary School" ជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម (SOP) ។

• ដំណាក់កាលទី 1 ។ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំបូងនៃគ្រួសារនៅក្នុង SOP និងការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យ។
• ដំណាក់កាលទី 2 ។ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារ SOP ។
• ដំណាក់កាលទី 3 ។គ្រួសារនេះត្រូវបានពិចារណាដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។
• ដំណាក់កាលទី 4 ។ក្រុមប្រឹក្សាសាលាសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន។
• ដំណាក់កាលទី 5 ។ការចុះឈ្មោះគ្រួសារសម្រាប់ការចុះឈ្មោះបង្ការនៅអនុវិទ្យាល័យ Tigil និងការរៀបចំការងារកែតម្រូវនិងស្តារនីតិសម្បទាដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពនៅក្នុងគ្រួសារ។
• ដំណាក់កាលទី 6 ។ការបញ្ជូនទៅកាន់គណៈកម្មការកិច្ចការអនីតិជន និងការការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីសេវាស្រុកផ្សេងៗដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបង្ការជាមួយក្រុមគ្រួសារ។

ដំណាក់កាលទី 1 ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំបូងនៃគ្រួសារនៅក្នុង SOP និងការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យ។

ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រួសារដែលជួបការលំបាកដែលរស់នៅលើទឹកដីនៃអនុវិទ្យាល័យ Tigil នៅដើមឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ គ្រូបង្រៀនសង្គមផ្អែកលើលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់ថ្នាក់រៀន គូរលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់សាលា ដែលរួមបញ្ចូលទាំងអស់ គ្រួសារដែលមានហានិភ័យ។ នៅពេលអនាគត គ្រួសារទាំងនេះតែងតែស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។

ទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការធ្វើការជាមួយគ្រួសារគឺបុគ្គល។ ទម្រង់ការងារបុគ្គលរួមមានៈ ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ ការណែនាំ និងការប្រឹក្សា ការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ ការសាកសួរ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការកត់ត្រា។

ដំណាក់កាលទី 2 ។ ការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារ SOP:

• ធានាការទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងគ្រួសារ។
• បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀត) របស់សិស្ស;
• ផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត) លើបញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារតាមរយៈអ្នកឯកទេសមកពីស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Tigil";
• រៀបចំកន្លែងអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងថ្នាក់ដែលល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលវិជ្ជមានរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
• សិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស និងសក្ដានុពលរបស់ពួកគេ;
• សិក្សានិងវិភាគកម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃជីវិតរបស់ក្រុមថ្នាក់ ស្ថាប័នអប់រំ។
• តាមដាន​ការ​ចូល​រៀន​របស់​ថ្នាក់​រៀន និង​ការ​រីក​ចម្រើន​របស់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ។
• វិភាគលក្ខខណ្ឌ និងមូលហេតុនៃការបង្ហាញអវិជ្ជមានក្នុងចំណោមសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ ហើយកំណត់វិធានការដើម្បីគាំទ្រជំនួយគរុកោសល្យ និងការគាំទ្រសម្រាប់គ្រួសារនៅក្នុងប្រភេទនេះ។

ដំណាក់កាលទី 3 ។ គ្រួសារនេះត្រូវបានពិចារណាដោយក្រុមប្រឹក្សាភិបាល

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់និយាយអំពីលទ្ធផលនៃការងារបង្ការបុគ្គលដែលបានធ្វើជាមួយគ្រួសារ SOP ។

ដំណាក់កាលទី 4 ។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលាសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន។

គ្រូប្រចាំថ្នាក់ផ្តល់ឯកសារសម្រាប់គ្រួសារ៖ របាយការណ៍ត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពរស់នៅ បទបង្ហាញសម្រាប់គ្រួសារ ការពិពណ៌នាអំពីអនីតិជន កាតរបាយការណ៍ និងការចូលរួម និងព័ត៌មានអំពីការងារដែលបានធ្វើជាមួយគ្រួសារ។

ដំណាក់កាលទី 5 ។ការចុះឈ្មោះគ្រួសារ SOP នៅ MBOU "Tigilskaya Secondary School" និងការរៀបចំការងារកែតម្រូវនិងស្តារនីតិសម្បទាដើម្បីកែលម្អស្ថានភាពនៅក្នុងគ្រួសារ។

ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ចុះ​ឈ្មោះ​ក្នុង​សាលា​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​អនុលោម​តាម​បទប្បញ្ញត្តិ​នៃ "ក្រុមប្រឹក្សា​សម្រាប់​ការ​ទប់ស្កាត់​ការ​ប្រព្រឹត្ត​កំហុស​អនីតិជន​នៅ​អនុវិទ្យាល័យ Tigil"។

ដើម្បីលុបបំបាត់បញ្ហាក្នុងគ្រួសារ សាលាអនុវត្តការងារដែលមានគោលដៅជាមួយឪពុកម្តាយ។ ភារកិច្ចចម្បងគឺផ្តល់ជំនួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដល់គ្រួសារក្នុងបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមប្រកបដោយជោគជ័យរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការជាមួយគ្រួសារ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖

• ផ្តល់ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំ។
• ផ្តល់ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កូនពួកគេ;
• សំរបសំរួលជំនួយអប់រំពីឪពុកម្តាយដល់កូនរបស់ពួកគេ;
• កំណត់សមត្ថភាពអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ និងចូលរួមពួកគេនៅក្នុងជីវិតនៃក្រុមថ្នាក់រៀន។
• ផ្តល់ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន;
• សិក្សា​ពី​របៀប​រស់នៅ និង​ប្រពៃណី​នៃ​គ្រួសារ​សិស្ស;
• រៀបចំការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ;
• ផ្តល់ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ។

ក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារអាចត្រូវបានកំណត់៖

• ពិនិត្យស្ថានភាពរស់នៅរបស់គ្រួសារ;
• ប្រមូលព័ត៌មានអំពីគ្រួសារ កំណត់មូលហេតុនៃបញ្ហា។
• រៀបចំផែនការសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារ;
• ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ និងការបង្រៀនសម្រាប់ឪពុកម្តាយ;
• ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវ សង្គម-ផ្លូវចិត្ត ការសម្របសម្រួល និងជំនួយផ្នែកច្បាប់។
• តាមដានវឌ្ឍនភាព និងការចូលរួមរបស់សិស្សមកពីគ្រួសារជួបការលំបាក។
• ការរៀបចំសកម្មភាពកម្សាន្តសម្រាប់កុមារពីក្រុមគ្រួសារទាំងនេះបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា និងអំឡុងពេលវិស្សមកាល។
• ជំនួយក្នុងការរៀបចំការងារសម្រាប់ក្មេងជំទង់ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលរដូវក្តៅ (ចាប់ពីអាយុ 14 ឆ្នាំ)។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការងារបង្ការបុគ្គលជាមួយគ្រួសារ :

• ការកែលម្អស្ថានភាពនិងគុណភាពនៃជីវិតរបស់កុមារ;
• ការលុបបំបាត់មូលហេតុនៃបញ្ហា;
• ពង្រីកឱកាសដើម្បីការពារសិទ្ធិរស់រានមានជីវិត ជីវភាពសមរម្យ សុខភាព និងការអប់រំ។

ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើការជាមួយគ្រួសារ៖

• ការអនុលោមតាមបញ្ហាគ្រួសារជាមួយនឹងគោលដៅ គោលបំណង និងផ្នែកនៃការងារដែលកំណត់ដោយគ្រូសង្គម។

ការវាយតម្លៃថាមវន្តវិជ្ជមាននៃស្ថានភាពអាចរួមបញ្ចូលសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ

• ស្តង់ដារនៃការរស់នៅរបស់គ្រួសារត្រូវបាននាំយកទៅកម្រិតមធ្យម (ឪពុកម្តាយកំពុងព្យាយាមដឹកនាំរបៀបរស់នៅធម្មតា ស្ថានភាពរស់នៅក្នុងគ្រួសារមានភាពប្រសើរឡើង);
• ឪពុកម្តាយថែរក្សាកូនរបស់ពួកគេ;
• កុមារចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំទូទៅ;
• ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹងរបស់ឪពុកម្តាយបានថយចុះ;
• គ្រួសាររក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នអប់រំ។
• មនុស្សពេញវ័យសំខាន់ៗផ្សេងទៀត (សាច់ញាតិ មិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធ) បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម ដែលជំនួយរបស់គ្រួសារទទួលយក និងមានភាពវិជ្ជមានអំពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ។
• គ្រួសារទទួលយកជំនួយ និងទំនាក់ទំនងសង្គមជាវិជ្ជមានជាមួយអ្នកថែទាំ។

ទម្រង់គ្រូបង្រៀនសង្គម ប័ណ្ណគាំទ្របង្ការបុគ្គលដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងាររួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ (បច្ចុប្បន្នការងារនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តដោយសារតែអវត្តមាននៃអ្នកឯកទេស) និងជានាយករងនៃស្ថាប័នសម្រាប់ការងារអប់រំ។

ដំណាក់កាលទី 6 ។ ការបញ្ជូនទៅកាន់គណៈកម្មការកិច្ចការអនីតិជន និងការការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ សេចក្តីជូនដំណឹងអំពីសេវាស្រុកផ្សេងៗដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារបង្ការជាមួយក្រុមគ្រួសារ។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយអ្នកឯកទេសពីសេវាកម្មទាំងនេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដោយបានពិចារណាពីបញ្ហាគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ឬក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក ដោយបានសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ដែលមាន អ្នកឯកទេសមកពីសាលាអនុវិទ្យាល័យ Tigil បានជ្រើសរើសទម្រង់ និងវិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។

ទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការធ្វើការជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ឬក្នុងស្ថានភាពជីវិតដ៏លំបាក គឺជាទម្រង់បុគ្គល។ ជំនួយក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រុមគ្រួសាររួមមានការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការឧបត្ថម្ភ ការសន្ទនា និងការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

យើងក៏បានដឹងដែរថា មិនថាការងារណាដែលត្រូវធ្វើជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ឬក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាកនោះទេ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន ត្រូវតែអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ ដំណើរការត្រូវតែបន្ត។ ការចុះខ្សោយនៃការគ្រប់គ្រងលើជីវិតរបស់កុមារពីគ្រួសារទាំងនេះអាចនាំឱ្យមានផលវិបាកដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន ដោយសារភាគច្រើនជាញឹកញាប់កុមារមកពីគ្រួសារបែបនេះត្រូវបានបង្ខំឱ្យដើរតាមផ្លូវនៃអំពើទុច្ចរិត និងឧក្រិដ្ឋកម្ម ជួនកាលសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង ហើយជួនកាលសម្រាប់ការរស់រានមានជីវិត ទុកចោលតែម្នាក់ឯងជាមួយនឹងភាពឃោរឃៅ។ ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

1 នៃ 24

បទបង្ហាញ - ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមានបញ្ហាសង្គម

អត្ថបទនៃបទបង្ហាញនេះ។

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមាន "ហានិភ័យសង្គម"

“គ្រួសារដែលមានសុខភាពល្អ” មានន័យថា គ្រួសារដែលមិនស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម ហើយមានសមត្ថភាពបង្កើតជំនាន់ដែលមានសុខភាពល្អឡើងវិញ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃគ្រួសារដែលមានសុខភាពល្អ (អង្គការសុខភាពពិភពលោក)៖ វត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយទាំងពីរនៅក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ដែលបានចុះបញ្ជី កូនដែលចិញ្ចឹមនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបន្តពូជពង្ស។ សុខុមាលភាពខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌; សុខភាពវេជ្ជសាស្ត្រ; សុខុមាលភាពសង្គមនិងប្រចាំថ្ងៃ; សុខុមាលភាពសម្ភារៈ;

អវត្ដមាននៃជម្លោះគ្រួសាររ៉ាំរ៉ៃ (មិនអាចដោះស្រាយបាន) ។ ការពេញចិត្តនឹងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវា; វិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមក្នុងការចិញ្ចឹមកូននៅលើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយនិងជីដូនជីតា; របៀបរស់នៅគ្រួសារដែលមានសុខភាពល្អ។

ស្ថាប័នអប់រំមួយដើរតួជាមុខវិជ្ជាមួយនៃអន្តរកម្មអន្តរនាយកដ្ឋាន រួមជាមួយនឹងអាជ្ញាធរគាំពារសង្គម អាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល គណៈកម្មការសម្រាប់អនីតិជន ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ។ល។ (ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 24 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1999 លេខ 120-FZ "នៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែស និងការប្រព្រឹត្តខុសរបស់អនីតិជន") ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាតំណភ្ជាប់ដំបូង និងដំបូងបំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមាន តួនាទីពិសេសក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រួសារនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃបញ្ហាគឺស្ថិតនៅជាមួយអ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែតម្រូវ ការគាំទ្រផ្នែកសង្គម ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

ដូច្នេះនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា ការងារសង្គមត្រូវបានអនុវត្តជាមួយគ្រួសារដែលជួបការលំបាក ដែលរួមមាន សង្គម-គរុកោសល្យ សង្គម-ផ្លូវចិត្ត ការសម្របសម្រួលសង្គម និងជំនួយព័ត៌មាន។ ការងារកំពុងត្រូវបានសាងសង់ជាដំណាក់កាល តាមជំហានជាច្រើន៖ ជំហានទី 1 ។ អង្គការ។ ជំហានទី 2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ជំហានទី 3. មានបញ្ហា។ ជំហានទី 4. សកម្មភាព។ ជំហានទី 5. ការត្រួតពិនិត្យ។ ជំហានទី 6. ឆ្លុះបញ្ចាំង។

ជំហានទី 1. ការរៀបចំ
សិក្សាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ (ចងក្រងបញ្ជីច្បាប់សហព័ន្ធ ភាពអាចរកបានជាចាំបាច់ក្នុងទម្រង់បោះពុម្ព ឬអេឡិចត្រូនិក ក៏ដូចជានៅលើគេហទំព័ររបស់ស្ថាប័ន); គូរឡើងនូវសកម្មភាពក្នុងតំបន់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ (បទប្បញ្ញត្តិ បទបញ្ជា។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្នងការសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ; បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចុះឈ្មោះ និងលុបឈ្មោះក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ ជាដើម ការជ្រើសរើស និងតែងតាំងស្នងការ ដើម្បីការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ការបង្កើតក្រុមប្រឹក្សាបង្ការកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
1. ការបង្កើតក្របខណ្ឌច្បាប់

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ក្រមគ្រួសារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (03/01/1996) (មាត្រា 54,55,56,57,58,60,61,62,63,64,65,68,69,121,122); ក្រមរដ្ឋប្បវេណីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 13 ខែមិថុនាឆ្នាំ 1996 លេខ 63-FZ ទំ។ ១៥៦; ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 13 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2015) ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 24 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1998 លេខ 124-FZ "ស្តីពីការធានាជាមូលដ្ឋាននៃ សិទ្ធិរបស់កុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី " (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 2 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2013 លេខ 185-FZ) ក្រមគ្រួសារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 1995 លេខ 223-FZ (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 13 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2015) សហព័ន្ធ ច្បាប់ចុះថ្ងៃទី 25 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2002 លេខ 115-FZ "ស្តីពីស្ថានភាពស្របច្បាប់របស់ពលរដ្ឋបរទេសនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 13 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2015 N 230-FZ) ច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 31 ខែឧសភាឆ្នាំ 2002 លេខ 62-FZ "បើក។ ភាពជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2014) ច្បាប់សហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 24 ខែមិថុនាឆ្នាំ 1999 លេខ 120-FZ "ស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែសនិងការរំលោភបំពានលើអនីតិជន" (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 13 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2015) Feder ច្បាប់ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2006 លេខ 256-FZ "ស្តីពីវិធានការបន្ថែមនៃការគាំទ្ររបស់រដ្ឋសម្រាប់គ្រួសារដែលមានកូន" (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 23 ខែឧសភាឆ្នាំ 2015) ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 21 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2011 លេខ 323-FZ "ស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការការពារសុខភាព។ របស់ពលរដ្ឋនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 30 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2015 N 273-FZ) ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 21 ខែធ្នូឆ្នាំ 1996 លេខ 159-FZ "ស្តីពីការធានាបន្ថែមសម្រាប់ការគាំទ្រសង្គមសម្រាប់កុមារកំព្រានិងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ" (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម។ នៅថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2014 N 500-FZ) ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 19 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1995 N 81-FZ "ស្តីពីអត្ថប្រយោជន៍របស់រដ្ឋសម្រាប់ពលរដ្ឋដែលមានកូន" (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 6 ខែមេសា ឆ្នាំ 2014 ។ 2015 N 68-FZ) ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 24 ខែមេសា , 2008 N 48-FZ "ស្តីពីការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រង" (ដូចដែលបានកែប្រែនៅថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2014 N 432-FZ) ។ល។
បញ្ជីឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ៖

ជំហានទី 1. ការរៀបចំ
2. ការជ្រើសរើសឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ
3. ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត
គំនិតនៃ "គ្រួសារមិនដំណើរការ" ប្រភេទនៃគ្រួសារដែលមិនដំណើរការនិងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ ចំណាត់ថ្នាក់គ្រួសារក្នុងស្ថានភាពសង្គមលំបាក។ កត្តាហានិភ័យសង្គមសម្រាប់គ្រួសារ។ សញ្ញានៃរូបរាងនិងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលបានលើកឡើងក្នុងស្ថានភាពដែលឪពុកម្តាយមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ។ សញ្ញានៃអំពើហឹង្សាលើរាងកាយ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រួសារដែលខូចមុខងារ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារទាំងនេះ។ ទម្រង់ និងវិធីធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលខូចមុខងារ។ ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារមកពីគ្រួសារជួបការលំបាក។ ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធី "លក្ខណៈពិសេសនៃការងាររបស់គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយគ្រួសារដែលមានបញ្ហាសង្គម" ។ល។
មាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនអាចស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត និងឯកសារចាំបាច់ផ្សេងទៀត ដោយពិនិត្យមើលជំហរ "ជំនួយសង្គម"។

ជំហានទី 2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ
ការកំណត់ស្ថានភាពគ្រួសារ និងអប្បបរិមានៃរោគវិនិច្ឆ័យ; សិក្សាពីមូលហេតុនៃការខូចមុខងារគ្រួសារ
ការរៀបចំការងារវិនិច្ឆ័យជាមួយក្រុមគ្រួសារនៃ "ក្រុមហានិភ័យសង្គម" គួរតែត្រូវបានអនុវត្ត៖ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃសក្តានុពលរបស់គ្រួសារដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការស្ម័គ្រចិត្តក្នុងការអនុលោមតាមគោលការណ៍សីលធម៌។

ជំហានទី 2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ
1. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយនិងកូន
វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ
ការស្ទង់មតិ (កម្រងសំណួរ/សំភាសន៍) វិធីសាស្ត្រជីវប្រវត្តិ ការធ្វើតេស្ត ការព្យាករណ៍ និងបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត ការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម
កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "តើអ្នកស្គាល់កូនរបស់អ្នកទេ?" កម្រងសំណួរសាកល្បង "ស្ថានភាពគ្រួសារធម្មតា" ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីគ្រួសារដើម្បីបង្កើតធនាគារទិន្នន័យស្តីពីគ្រួសាររបស់សិស្ស ការសិក្សាឯកសារ (កំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្ត្រ ទិន្នន័យដែលទទួលបានពីនាយកដ្ឋាន សុខុមាលភាពកុមារ។ល។ ) ការធ្វើតេស្តគម្រោង Edmiller E.G. "ស៊ីក្លូក្រាមគ្រួសារ" វិធីសាស្រ្ត "រូបភាពសង្គមនៃគ្រួសារ" ការទៅសួរសុខទុក្ខគ្រួសាររបស់កុមារ ការសង្កេតទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកុមារដោយគ្រូជាក្រុម។ល។
ការចងក្រងទិន្នន័យដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ ការបំពេញកាតចុះឈ្មោះ ប័ណ្ណគាំទ្របុគ្គល ការគូរលិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់ស្ថាប័ន។ល។ ពិធីសារនៃវិធីសាស្រ្ត គូររបាយការណ៍ការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ល។

ជំហានទី 2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ
2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ
វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ
ការធ្វើតេស្ត ការព្យាករណ៍ និងបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត ការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួម
វិធីសាស្រ្ត "គំនូរគ្រួសារ" ការធ្វើតេស្ត Luscher ការទៅសួរសុខទុក្ខក្រុមគ្រួសាររបស់កុមារ ការសង្កេតមើលកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា (នៅក្នុងថ្នាក់រៀន អំឡុងពេលពិសេស។ល។)
ពិធីសារនៃវិធីសាស្រ្ត គូររបាយការណ៍ការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ល។

ជំហានទី 3. មានបញ្ហា
1. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការបង្កើតបញ្ហា
2. ការកំណត់វិសាលភាពនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេស
ការចែកចាយអ្នកឯកទេសស្របតាមទំនួលខុសត្រូវការងារ និងគុណវុឌ្ឍិដើម្បីផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ គូរឡើងផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់អមដំណើរគ្រួសារ និងកុមារ
ដោយផ្អែកលើបញ្ជីគ្រួសារដែលមាន "ហានិភ័យសង្គម" សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាបង្ការធ្វើការសម្រេចចិត្តរួមគ្នាលើការចុះឈ្មោះគ្រួសារដែលត្រូវការជំនួយ និងការគាំទ្រពីសង្គមជាមួយសាលាមត្តេយ្យ ការកំណត់តំបន់ការងារជាមួយគ្រួសារជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពី ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យ

1 ការអភិវឌ្ឍន៍ឯកសារបទដ្ឋាន និងច្បាប់គ្រប់គ្រងការងារបង្ការជាមួយគ្រួសារ ប្រធានគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
2 ការតាមដានគុណភាពនៃការអនុវត្តការងារបង្ការជាមួយគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម ប្រធានគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
3 អន្តរកម្មជាមួយស្ថាប័ន និងស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែស និងការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជន ស្នងការ ប្រធាន
4 ត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការជាមួយ "គ្រួសារដែលមានហានិភ័យ" ត្រូវបានអនុញ្ញាត
5 ការធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនស្គាល់ពីក្របខណ្ឌច្បាប់ស្តីពីបញ្ហាការពារសិទ្ធិកុមារ ការបង្កើនកម្រិតជំនាញគរុកោសល្យក្នុងវិស័យនេះ តាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងាររបស់ស្នងការ។
6 ការរក្សាឯកសារគណនេយ្យចាំបាច់ (ប័ណ្ណគាំទ្របុគ្គល ប័ណ្ណចុះឈ្មោះគ្រួសារ។ល។)។ ការចុះឈ្មោះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការបញ្ជូនសម្រាប់ការលុបឈ្មោះត្រូវបានអនុញ្ញាត
7 ការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ដោយពួកគេចូលរួមនៅក្នុងសកម្មភាពមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានការអនុញ្ញាត អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់
8 ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចែកចាយខិតប័ណ្ណសម្រាប់ឪពុកម្តាយ; ការរចនានៃព័ត៍មានផ្ទាំងរូបភាពដែលមានការអនុញ្ញាត អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់
9 ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្ស និងគ្រួសារ។ ថ្លែងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា ធ្វើសិក្ខាសាលា និងការពិគ្រោះយោបល់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ

ការចែកចាយទំនួលខុសត្រូវមុខងាររបស់បុគ្គលិកគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាក់ទងនឹងសិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម។
លេខ មុខងារ ទំនួលខុសត្រូវ
11 ការគ្រប់គ្រងលើកុមារដែលទៅមើលគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវ។ តាមដានការចូលរួមរបស់មាតាបិតានៅក្នុងការប្រជុំមាតាបិតា-គ្រូ។ ទស្សនាគ្រួសារនៅផ្ទះ។ ការពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃ និងការសន្ទនាជាមួយកុមារមកពីគ្រួសារជួបការលំបាក។ ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីគ្រួសារសម្រាប់លិខិតឆ្លងដែនសង្គម។ (បញ្ជីរាយនាមជនក្រីក្រ ប្រាក់ចំណូលទាប គ្រួសារធំ។) ការចូលរួមពីមាតាបិតាក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុម និងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អ្នកអប់រំ
12 អនុវត្តការពិនិត្យសុខភាពរបស់កុមារដើម្បីបដិសេធការរំលោភបំពាន; ការចូលរួមក្នុងការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ; ធានាបាននូវការពិនិត្យសុខភាពទាន់ពេលវេលារបស់សិស្ស។ គិលានុបដ្ឋាយិកា
13 ការរៀបចំការវាយឆ្មក់លើគ្រួសារដែលមិនមានមុខងារ ស្នងការ អ្នកអប់រំ
14 ធានាការកត់ត្រា និងការវិភាគព័ត៌មានអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងវិស័យការពារការធ្វេសប្រហែស និងការប្រព្រឹត្តខុសរបស់សិស្ស។ ស្នងការ, សមាជិកនៃគណៈកម្មការបណ្តាក់ទុនរួមគ្នា
15 ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់ក្រុមប្រឹក្សាការងារជាមួយគ្រួសារជួបការលំបាក។ បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
16 ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស (ព្រឹត្តិការណ៍កីឡា សិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការបណ្តុះបណ្តាលស្លាកសញ្ញា ការហ្វឹកហាត់ហ្គេម ការប្រជុំនៅក្នុងក្លឹបគ្រួសារ "ហ្គេមចម្រុះពណ៌" ។ល។)។ បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូលនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
១៧ រៀបចំកំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ ការរក្សាទិនានុប្បវត្តិ លេខាធិការនៃក្រុមហ៊ុនបណ្តាក់ទុនរួមគ្នា

អន្តរកម្មរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមាន "ហានិភ័យសង្គម"
កុមារ "មានហានិភ័យ"

អនុប្រធាន SMR
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត
បុគ្គលិកពេទ្យ
ការណែនាំអំពីការការពារ
ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ
OpDN
KpDN
ការិយាល័យរដ្ឋអាជ្ញាសាធារណៈ
មាតាបិតា អ្នកតំណាងស្របច្បាប់
ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ
កុមារ "មានហានិភ័យ"
គ្រូជាន់ខ្ពស់

ជំហានទី 4. សកម្មភាព
ការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធ ដោយផ្អែកលើផ្លូវបុគ្គល (ផែនការ) សម្រាប់ផ្គត់ផ្គង់គ្រួសារ និងកុមារ
អ្នកណាអនុវត្ត (ទទួលខុសត្រូវ) ទម្រង់ការងារ គោលបំណងខ្លឹមសារសង្ខេប ថ្ងៃផុតកំណត់
ធ្វើការជាមួយកុមារ ធ្វើការជាមួយកុមារ ធ្វើការជាមួយកុមារ ធ្វើការជាមួយកុមារ

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

ទម្រង់ប្រហាក់ប្រហែលនៃផែនការសម្រាប់ការគាំទ្រដោយអ្នកឯកទេសពីស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់គ្រួសារសិស្សនៃក្រុមលេខ __ “___________” __________________ / ឈ្មោះពេញរបស់កុមារ/ ។

ជំហានទី 4. សកម្មភាព
ការងារជាប្រព័ន្ធលើការគាំទ្រសង្គមសម្រាប់គ្រួសារ "ដែលមានហានិភ័យ" រួមមាន:
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូនិងឪពុកម្តាយ; ការអភិវឌ្ឍនិងការចែកចាយខិត្តប័ណ្ណសម្រាប់ឪពុកម្តាយ; ការរចនានៃព័ត៌មានឈរ; ថតក្រុមលើប្រធានបទ "សិទ្ធិកុមារ" ។ល។ កិច្ចប្រជុំរបស់ក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ ជាមួយនឹងការអញ្ជើញឪពុកម្តាយមកពីគ្រួសារជួបការលំបាក។ ការវាយឆ្មក់លើគ្រួសារដែលមិនដំណើរការ (ភាពញឹកញាប់នៃការវាយឆ្មក់យោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិ); កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយសាលាក្រុង (អាជ្ញាធរអាណាព្យាបាល និងអាណាព្យាបាល) KDN នាយកដ្ឋានកិច្ចការផ្ទៃក្នុង។ល។ ការពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃ និងការសន្ទនាជាមួយកុមារមកពីគ្រួសារជួបការលំបាក។ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយសហគមន៍មាតាបិតា និងគណៈកម្មាធិការមាតាបិតាដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រួសារដែលមានការលំបាក និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់។ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយរដ្ឋបាលនៃអនុវិទ្យាល័យដើម្បីផ្ទេរព័ត៌មានចាំបាច់អំពីគ្រួសារដែលជួបការលំបាកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងគោលបំណងនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គម និងគរុកោសល្យជាបន្តបន្ទាប់។ ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស (ពិធីបុណ្យកីឡា សិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការបណ្តុះបណ្តាលស្លាកសញ្ញា ការបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម ការប្រជុំនៅក្នុងក្លឹបគ្រួសារ "ហ្គេមចម្រុះពណ៌" ។ល។)

ជំហានទី 4. សកម្មភាព
សកម្មភាពរបស់ក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ (CP) (យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ)៖ សមាសភាពនៃក្រុមប្រឹក្សាត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ប្រធានវារួមមានៈ ប្រធានស្នងការ MBDOU សម្រាប់ការការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់ តំណាងក្រុមប្រឹក្សាមាតាបិតា គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្ត្រ គិលានុបដ្ឋាយិកា
ការប្រជុំនៃក្រុមហ៊ុនបណ្តាក់ទុនត្រូវធ្វើឡើងយ៉ាងហោចណាស់ 3 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ។
3. ឪពុកម្តាយរបស់កុមារអនីតិជនត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងការបណ្តាក់ទុនរួមគ្នា (ការកោះហៅត្រូវបានបង្កើតឡើង ឪពុកម្តាយចុះហត្ថលេខាលើការទទួលដីកាកោះហៅឱ្យបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងក្រុមហ៊ុនបណ្តាក់ទុននៅថ្ងៃជាក់លាក់ណាមួយ)។
4. សកម្មភាពនៃការបណ្តាក់ទុនរួមគ្នាត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារដូចខាងក្រោមៈ បទបញ្ជាស្តីពីការបង្កើតក្រុមហ៊ុនបណ្តាក់ទុន បទបញ្ជា ទិនានុប្បវត្តិ កំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំ។ល។

ជំហានទី 5. ការត្រួតពិនិត្យ
1. តាមដានលទ្ធផលរបស់អ្នក។
2. ការកំណត់ទម្រង់ការងារបន្ថែមទៀតជាមួយគ្រួសារ
អនុវត្តការវិនិច្ឆ័យការត្រួតពិនិត្យ អនុវត្តការវិភាគគុណភាព និងបរិមាណនៃលទ្ធផលនៃការងារដែលបានអនុវត្តដើម្បីកំណត់ពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការផ្លាស់ប្តូរមុខងារគ្រួសារបន្ទាប់ពីការងារបានអនុវត្ត ការកំណត់ទម្រង់ការងារបន្ថែមទៀតជាមួយគ្រួសារដែលមានហានិភ័យ ដោយគិតគូរពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការងារដែលបានអនុវត្តពីមុន។

ជំហានទី 6. ឆ្លុះបញ្ចាំង
1. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា
2. ការកែតម្រូវការគាំទ្របន្ថែម
អនុវត្តលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលបានអនុវត្ត
ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសដើម្បីផ្តល់នូវការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនសម្រាប់គ្រួសារ "ដែលមានហានិភ័យ" ដោយគិតគូរពីចំណុចខ្វះខាតក្នុងការងារដោយផ្អែកលើចំណុចខ្លាំង។

ការបង្កើតធនាគារទិន្នន័យព័ត៌មាន
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការចាត់ថ្នាក់នៃគ្រួសារដែលមានហានិភ័យ
ការងារធ្វើផែនការដោយមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសមកពីស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ការផ្តល់ជំនួយពិសេសដល់គ្រួសារដែលមានហានិភ័យ
ជំនួយព័ត៌មានសង្គម
ជំនួយសង្គម និងផ្លូវច្បាប់
ជំនួយសេដ្ឋកិច្ចសង្គម
ជំនួយសង្គម និងផ្លូវចិត្ត
ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម
ជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យ
ព័ត៌មានអំពីអត្ថប្រយោជន៍ និងអត្ថប្រយោជន៍
ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ
ការអប់រំផ្នែកច្បាប់
ការអប់រំផ្នែកច្បាប់របស់កុមារ
ការត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមសិទ្ធិរបស់កុមារ
ជំនួយក្នុងការទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍
គ្រប់គ្រងស្ថានភាពគ្រួសារ
ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការចូលរួមក្នុងជីវិតរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសុខភាព
ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងការគាំទ្រ
ការបង្កើត microclimate អំណោយផលនៅក្នុងគ្រួសារនិងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ
ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការតាំងពិពណ៌
ការប្រឹក្សាមាតាបិតាបុគ្គល
ថ្នាក់កែតម្រូវសម្រាប់កុមារ
ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្តរួមគ្នា
ការពិគ្រោះយោបល់ផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយអ្នកឯកទេសមុនចូលសាលា
ដំណើរទស្សនកិច្ចគ្រួសារ
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្រួសារដែលមានហានិភ័យនៅក្នុង MBDOU លេខ 42

ដូច្នេះ ថតឯកសារមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កូននីមួយៗ ដែលរួមមានឯកសារដូចខាងក្រោម៖
របាយការណ៍ពិនិត្យស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងជីវភាពរស់នៅរបស់គ្រួសារ កិច្ចព្រមព្រៀងឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់ស្តីពីការចុះឈ្មោះក្នុងមត្តេយ្យ) ការដាក់ស្នើការចុះឈ្មោះក្នុងមត្តេយ្យ ប័ណ្ណចុះឈ្មោះគ្រួសារ ប័ណ្ណគាំទ្រគ្រួសារបុគ្គល ផែនការសម្រាប់ការគាំទ្រដោយអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់សិស្ស។ គ្រួសារ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារ) សកម្មភាពនៃគ្រួសារនីមួយៗ សំបុត្រទៅ KPDN និងអាជ្ញាធរការពារកុមារ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សង្គម (សម្រាប់កុមារដែលបានចុះឈ្មោះទាំងអស់)

ថតឯកសារ "សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការធ្វើការជាមួយគ្រួសារនៃ "ប្រភេទហានិភ័យសង្គម" រួមមានឯកសារដូចខាងក្រោមៈ
ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ ការពិពណ៌នាការងាររបស់ស្នងការសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ បទបញ្ជាស្តីពីស្នងការសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ បទបញ្ជាស្តីពីការបង្កើតក្រុមប្រឹក្សាការពារ (ការតែងតាំងស្នងការ, សមាសភាព។ ល។ ) បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រុមប្រឹក្សា បទបញ្ជាស្តីពីការចុះឈ្មោះជាមួយសាលាមត្តេយ្យផ្ទៃក្នុង ស្នងការសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ផែនការការងាររបស់ស្នងការសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ផែនការការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ លិខិតឆ្លងដែនសង្គមរបស់ស្ថាប័នសង្កេតការណ៍ ទិនានុប្បវត្តិនៃការអំពាវនាវទៅកាន់ស្នងការ ទិនានុប្បវត្តិនៃការចុះឈ្មោះកំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ កំណត់ហេតុនៃកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សា។ របាយការណ៍ស្តីពីការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាបង្ការ ស្តីពីការងាររបស់ស្នងការ។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!
សូមឱ្យកូនរបស់អ្នកមានសុភមង្គលក្នុងវ័យកុមារភាព!

កូដសម្រាប់បង្កប់កម្មវិធីចាក់វីដេអូបទបង្ហាញនៅលើគេហទំព័ររបស់អ្នក៖