ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញដោយស្លាយនីមួយៗ៖
1 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
នៅពេលដែលសង្គមរីកចម្រើន អាទិភាពក្នុងការអប់រំក៏ផ្លាស់ប្តូរដែរ។ ទើបតែថ្មីៗនេះទេដែលយើងបានចាប់ផ្តើមណែនាំវិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះ ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗជាច្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម។ ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃវដ្ដទស្សនវិជ្ជា A. Vasilevskaya និង Polyakova T.G.
2 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
សមាសធាតុសំខាន់នៃមេរៀនអន្តរកម្មគឺលំហាត់អន្តរកម្ម និងកិច្ចការដែលសិស្សបំពេញ។ ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់មួយរវាងលំហាត់អន្តរកម្ម និងកិច្ចការ និងលំហាត់ធម្មតាគឺថា តាមរយៈការបំពេញវា សិស្សមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលពួកគេបានរៀនរួចហើយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាជាងរៀនអ្វីដែលថ្មី។
3 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
4 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាគំរូនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរួមគ្នាដែលបានគិតនៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់សម្រាប់ការរចនា ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃដំណើរការអប់រំ ជាមួយនឹងការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ (V.M. Monakhov)
5 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ សំណុំនៃទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយប្រើប្រាស់ក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។ (A.V. Khutorskoy) លក្ខណៈទ្វេភាគីនៃសកម្មភាពអន្តរកម្ម (រួមគ្នា) របស់គ្រូ និងសិស្ស; សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ; ការរចនា ការរៀបចំ ការតំរង់ទិស ការកែតម្រូវនៃដំណើរការអប់រំ; ភាពអាចរកបាននៃលក្ខខណ្ឌសុខស្រួល; ការគ្រប់គ្រងគ្រប់ដំណាក់កាល គ្រប់កម្រិត ក្រុម។
6 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
នៅក្នុងគរុកោសល្យមានគំរូជាច្រើននៃការរៀន៖ 1) អកម្ម - សិស្សដើរតួជា "វត្ថុ" នៃការរៀន (ស្តាប់និងមើល); 2) សកម្ម - សិស្សដើរតួជា "ប្រធានបទ" នៃការរៀនសូត្រ (ការងារឯករាជ្យ ការងារច្នៃប្រឌិត); 3) អន្តរកម្ម - អន្តរកម្ម។ (ការយកគំរូតាមស្ថានភាពជីវិត ការប្រើហ្គេមដើរតួ ការដោះស្រាយបញ្ហារួមគ្នា)។
7 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន Passive Interactive Teacher Student Student Student Teacher Student Student Teacher Student Student Student
8 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
វិធីសាស្រ្តសិក្សាអន្តរកម្មរួមមានវិធីដែលជំរុញការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការសកម្មនៃការទទួលបាន និងដំណើរការចំណេះដឹង៖ “ការបំផុសគំនិត” (ការវាយប្រហារ) បញ្ជីពិនិត្យការបង្រៀនខ្នាតតូច ឬសាកល្បងការលេងល្បែងតួនាទី ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង ការដោះស្រាយបញ្ហាតាមស្ថានភាព ការអញ្ជើញអ្នកទស្សនា ការពិភាក្សារបស់ក្រុមអ្នកជំនាញការសម្ភាសន៍ ការសម្តែងល្ខោន ការលេងស្ថានភាព ដើរតួជាគ្រូបង្រៀន ការពិភាក្សាអំពីគំនូរផែនការ ការស្ទង់មតិ-សំណួរ (ការគ្រប់គ្រង) ។ល។
ស្លាយ ៩
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មក្រុម ការប្រតិបត្តិបុគ្គលនៃកិច្ចការជាក់ស្តែង ការបណ្តុះបណ្តាល ការពិភាក្សាជាក្រុម ការពិភាក្សាជាក្រុម ការវិភាគស្ថានភាពនៃជម្រើសសីលធម៌ ការវិភាគឧប្បត្តិហេតុពីការអនុវត្ត (វិធីសាស្ត្រករណី) ការបំផុសគំនិត ការធ្វើបទបង្ហាញ ការពិភាក្សា ការពិភាក្សា ហ្គេមអាជីវកម្ម ហ្គេមសកម្មភាពអង្គការ ហ្គេមប្រតិបត្តិការ ហ្គេមលេងតួនាទី ហ្គេម Didactic ។ល។ វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្ម ហ្គេមផ្លូវចិត្ត
10 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្ម បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ គុណសម្បត្តិ ដែនកំណត់ 1. ការបង្រៀន - ផ្ទាល់មាត់ ឬដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប ការធ្វើបទបង្ហាញ។ល។ មិនអាចខ្វះបាននៅពេលបញ្ជូនព័ត៌មានមួយចំនួនធំក្នុងទម្រង់ជារចនាសម្ព័ន្ធ។ កង្វះនៃមតិត្រឡប់ 2. សិក្ខាសាលា - ការពិភាក្សាជាសមូហភាពនៃបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ឬប្រធានបទនៃកម្មវិធីសិក្សាវិន័យក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗនៃការបង្កើនការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានតាមរយៈអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែនកំណត់លើរយៈពេល ចំនួនអ្នកចូលរួម ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ
11 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្ម បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ គុណសម្បត្តិ ដែនកំណត់ 2.1 ។ ហ្គេមក្លែងបន្លំគឺជាគំរូនៃបរិយាកាសរស់នៅដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស និងយន្តការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ("ជម្លោះ", "Shipwreck", "Robinson" ។ល។) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានជំនាញសម្របខ្លួនទៅនឹងអ្វីដែលថ្មី បរិស្ថាន គ្រូដែលមិនមានជំនាញទំនាក់ទំនង មិនបង្រៀនបទពិសោធន៍ថ្មី ២.២. ហ្គេមអាជីវកម្មគឺជាគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងសិស្សក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចគោលដៅ ក្លែងធ្វើដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាស្មុគស្មាញក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់លើប្រព័ន្ធជំនាញ សមត្ថភាព គំរូអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ . យន្តការនៃសកម្មភាពយល់ដឹង និងផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមមិនតែងតែត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ ដែលជំរុញឱ្យគ្រូប្រើតែបទពិសោធន៍ និងវិចារណញាណរបស់គាត់ (មិនតែងតែមានប្រសិទ្ធភាពទេ)
12 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្ម បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ គុណសម្បត្តិ ដែនកំណត់ 2.3 ។ ការលេងតួនាទីគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការលេងតួនាទី (ការសំដែង)។ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចងចាំយ៉ាងរស់រវើក និងរក្សាទុកបានយូរ។ ហ្គេមនេះមានចំណែកនៃហានិភ័យ និងនាំមកនូវលទ្ធផលតែនៅពេលដែលក្រុមត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីចូលរួមក្នុងវា។ វាមិនតែងតែអាចបង្កើតឡើងវិញនូវស្ថានភាពជីវិតពិត 2.4 ។ ការវិភាគស្ថានភាព (ការវិភាគស្ថានភាពជាក់លាក់ ករណីសិក្សា ឧប្បត្តិហេតុ វិធីសាស្ត្រកញ្ចប់) ផ្តល់ឱកាសដើម្បីសិក្សាពីបញ្ហាដ៏ស្មុគស្មាញ ឬអារម្មណ៍សំខាន់ៗនៅក្នុងបរិយាកាសដែលមានសុវត្ថិភាព ហើយមិនមែនក្នុងជីវិតពិតជាមួយនឹងការគំរាមកំហែង ហានិភ័យ ការថប់បារម្ភអំពីផលវិបាកមិនល្អក្នុងករណីមាន ការសម្រេចចិត្តខុស នៅក្នុងការប៉ះទង្គិចគ្នា ជាមួយនឹងបញ្ហាក្នុងជីវិតពិត សិស្សទំនងជាមិនមានពេលវេលាដូចគ្នា ចំណេះដឹង និងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍ដែលមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ដោះស្រាយវានោះទេ។
ស្លាយ ១៣
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្ម បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ គុណសម្បត្តិ ដែនកំណត់ 2.5 ។ បច្ចេកវិទ្យា Heuristic សម្រាប់បង្កើតគំនិត៖ “ការបំផុសគំនិត” ការរួមបញ្ចូលគ្នា សមាគម (ការប្រៀបធៀប) គំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការ វិចារណញាណ និងការស្រមើស្រមៃត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម លើសពីការគិតស្តង់ដារ ភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលមិនត្រឹមត្រូវលើផ្នែករបស់គ្រូអាចនាំទៅរកការជៀសវាងការ បញ្ហាជាក់ស្តែង ការបាត់បង់ពេលវេលា លទ្ធផលរួមខ្សោយ។ល។ 2.6. ការបណ្តុះបណ្តាលគឺជាការទទួលបាន និងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ គោលបំណងដើម្បីស្ទាត់ជំនាញតែជំនាញខ្ពស់ដោយមិនចាំបាច់ធ្វើជាម្ចាស់លើគំរូទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។
ស្លាយ ១៤
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ការអនុលោមតាមតក្កវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ការអនុលោមតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា ការអនុលោមតាមគោលដៅ Didactic នៃការអនុលោមតាមមេរៀនជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃប្រធានបទមេរៀន ការអនុលោមតាមអាយុ សមត្ថភាពបញ្ញារបស់សិស្ស និងកម្រិត។ នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់ពួកគេ លក្ខណៈនៃថ្នាក់ ជាការអនុលោមតាមក្របខ័ណ្ឌពេលវេលានៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអនុលោមតាមវិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍នៃការអនុលោមតាមគ្រូបង្រៀនជាក់លាក់ ជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីអនុវត្តលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ ធ្ងន់ធ្ងរ។ ការវិភាគលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំគឺចាំបាច់ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ការកំណត់លទ្ធភាពប្រើប្រាស់របស់វាសម្រាប់ការបង្រួមដោយសិស្សសាលា
15 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោម: ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា; អភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស; បង្កើនបទពិសោធន៍សង្គមរបស់សិស្សដោយជួបប្រទះស្ថានភាពជីវិត; មានអារម្មណ៍ស្រួលនៅក្នុងថ្នាក់; បង្ហាញពីបុគ្គលរបស់អ្នកនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ
16 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់មេរៀនអន្តរកម្ម។ 1. ការរៀបចំមេរៀន; 2. សេចក្តីផ្តើម; 3. ផ្នែកសំខាន់; 4. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ។
ស្លាយ ១៧
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ជម្រើសសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន - ដំណាក់កាលនៃបញ្ហាប្រឈម (ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង) Hook (ឧទាហរណ៍ ហ្គេម "ទំពក់") "ការបំផុសគំនិត" (បុគ្គល គូ ក្រុម ផ្នែកខាងមុខ) Sinkwine ("បូព៌ា ខ”) ការពិភាក្សាអំពីការងារច្នៃប្រឌិតនៅផ្ទះ ចង្កោម
18 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ផ្នែកន័យវិទ្យាគឺជាការបង្ហាញនៃសម្ភារៈថ្មី (ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីដោយឯករាជ្យ ការបង្រៀនគ្នាទៅវិញទៅមក) "បញ្ចូល" ការបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ (ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន អត្ថបទត្រូវបានទាក់ទងជាមួយព័ត៌មានបឋម៖ + - ដឹងមុន; - គិតខុសគ្នា) គ្រោងមូលដ្ឋាន ចង្កោមដែលមើលឃើញ គម្រោង (គូរសំណួរដោយផ្អែកលើអត្ថបទ ចងក្រងការនិយាយឡើងវិញនៃវគ្គនៅក្នុងមនុស្សទីមួយ) ទម្រង់នៃការពិភាក្សាផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្តហ្គេម ទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាក្រុម - "រង្វង់ធំ" ។ "អាងចិញ្ចឹមត្រី"
ស្លាយ 19
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ការឆ្លុះបញ្ចាំង - ទទួលបានមតិកែលម្អ អត្ថបទ អត្ថបទ តូច សទ្ទានុក្រម (ការចងក្រងវចនានុក្រម) ហុកគុ (ហៃគុ) - ភាសាជប៉ុន 3-រឿងកំប្លែង រឿងនិទាន ប្រយោគមិនទាន់ចប់
20 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
នៅពេលវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាអន្តរកម្ម ចំណុចខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា៖ ការងារជាក្រុម; ការគោរពខ្លួនឯងរបស់អ្នកចូលរួមការងារជាក្រុម; សេរីភាពនៃការគិត; ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់វប្បធម៌នៃការងារ; ការទំនាក់ទំនងក្នុងកិច្ចសន្ទនាអប់រំ; ...
21 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
CASE METHOD វិធីសាស្រ្តនៃស្ថានភាពជាក់លាក់ គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហាយ៉ាងសកម្ម ដោយផ្អែកលើការរៀនសូត្រដោយការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់-ស្ថានភាព (ការដោះស្រាយករណី)។ គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្ត៖ តាមរយៈកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់និស្សិតមួយក្រុម វិភាគស្ថានភាពដែលកើតឡើងនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃកិច្ចការ បង្កើតដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង។ ចុងបញ្ចប់នៃដំណើរការគឺការវាយតម្លៃនៃក្បួនដោះស្រាយដែលបានស្នើឡើង និងការជ្រើសរើសដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងបរិបទនៃបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។
22 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តករណី៖ ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវចាំបាច់នៃដំណើរការ ការសិក្សាសមូហភាព ឬការងារជាក្រុម សមាហរណកម្មនៃការសិក្សាបុគ្គល ក្រុម និងសមូហភាព ប្រភេទជាក់លាក់នៃគម្រោង (ការវិភាគស្រាវជ្រាវ) បច្ចេកវិទ្យាជំរុញសកម្មភាពសិស្សឱ្យសម្រេចបានជោគជ័យ
ស្លាយ ២៣
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
បច្ចេកវិទ្យាករណី យោងទៅតាមច្បាប់មួយចំនួន គំរូនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដែលបានកើតឡើងក្នុងជីវិតពិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែងដែលសិស្សត្រូវការដើម្បីទទួលបានគឺត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។
24 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ការចាត់ថ្នាក់នៃករណី ស្ថានភាពអប់រំ រូបភាព - ករណី គោលបំណងគឺដើម្បីបង្រៀនសិស្សនូវក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដោយប្រើឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយ។ ករណីដែលមានការបង្កើតបញ្ហា - ករណីដែលស្ថានភាពក្នុងកំឡុងពេលជាក់លាក់មួយត្រូវបានពិពណ៌នាបញ្ហាត្រូវបានកំណត់និងបង្កើតយ៉ាងច្បាស់។ គោលដៅគឺដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាព និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យលើបញ្ហាដែលបានបញ្ជាក់។ ករណីដែលមិនបង្កើតបញ្ហា - ករណីដែលពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពស្មុគ្រស្មាញជាង ដែលបញ្ហាមិនត្រូវបានកំណត់ច្បាស់លាស់ ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទិន្នន័យស្ថិតិ គោលដៅគឺដើម្បីកំណត់បញ្ហាដោយឯករាជ្យ បង្ហាញពីវិធីជំនួសដើម្បីដោះស្រាយវា; លំហាត់ដែលបានអនុវត្ត - ការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់មួយ សំណើដើម្បីស្វែងរកវិធីចេញពីវា; គោលដៅគឺស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា។
25 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ការចាត់ថ្នាក់នៃករណីតាមប្រភេទ មូលដ្ឋាននៃការចាត់ថ្នាក់ ប្រភេទនៃករណី វត្តមាននៃគ្រោងសំណុំរឿង ករណីគ្មានផែនការ លំដាប់បណ្ដោះអាសន្ននៃសម្ភារៈ ករណីនៅក្នុងរបៀបពីអតីតកាលដល់បច្ចុប្បន្ន ករណី - ការចងចាំជាមួយនឹងពេលវេលារំកិលត្រឡប់មកវិញ ករណីព្យាករណ៍ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ Story Essay កំណត់ចំណាំ ការវិភាគការស៊ើបអង្កេតសារព័ត៌មាន របាយការណ៍ Essay កម្រិតសំឡេងខ្លី (តូច) កម្រិតសំឡេងមធ្យម
26 ស្លាយ
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
ប្រភេទនៃករណី ករណីគឺជាសំណុំព័ត៌មានតែមួយ។ ជាធម្មតា ករណីមួយមានបីផ្នែក៖ ព័ត៌មានជំនួយដែលត្រូវការដើម្បីវិភាគករណី។ ការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ; កិច្ចការសម្រាប់ករណី។ ករណីដែលបានបោះពុម្ព (អាចមានក្រាហ្វ តារាង ដ្យាក្រាម រូបភាព ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែមើលឃើញ)។ ករណីពហុព័ត៌មាន (ដែលពេញនិយមបំផុតនាពេលថ្មីៗនេះ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់សាលា)។ ករណីវីដេអូ (អាចផ្ទុកឯកសារភាពយន្ត អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ។ គុណវិបត្តិរបស់វាគឺលទ្ធភាពមានកម្រិតនៃការមើលម្តងហើយម្តងទៀត ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយព័ត៌មាន និងកំហុស)។
ស្លាយ ២៧
ការពិពណ៌នាស្លាយ៖
លទ្ធផលដែលអាចកើតមាននៅពេលប្រើវិធីសាស្ត្រសិក្សាករណីសិក្សា ការអប់រំអប់រំ 1. ការរួមផ្សំនៃព័ត៌មានថ្មី 1. ការបង្កើតផលិតផលដើម 2. ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្ត្រប្រមូលទិន្នន័យ 2. ការអប់រំ និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន 3. ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្ត្រវិភាគ 3. ការបង្កើន កម្រិតនៃជំនាញទំនាក់ទំនង 4. សមត្ថភាពធ្វើការជាមួយអត្ថបទ 4. ការលេចចេញនូវបទពិសោធន៍ក្នុងការសម្រេចចិត្ត ធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពថ្មី ការដោះស្រាយបញ្ហា 5. ទំនាក់ទំនងទ្រឹស្តី និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង
28 ស្លាយ
ទទឹងប្លុក ភីច
ចម្លងកូដនេះ ហើយបិទភ្ជាប់វាទៅក្នុងគេហទំព័ររបស់អ្នក។
ចំណងជើងស្លាយ៖
វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម និងអន្តរកម្ម PAUTOVA Marina Arkadyevna បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យរងវិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម-ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ? ថ្មីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ? និន្នាការថ្មី? - តើពួកគេជាអ្វី? តើនេះជាអ្វី?! តើមានប៉ុន្មាននាក់? ស្ថាបនិកនៃគំនិតនៃការរស់ឡើងវិញ Jan Amos Komensky J.-J. Russo I.G. Pestalozzi G. Hegel F. Froebel J. Dewey K. D. Ushinsky ... អ្នកគិតនៃពិភពលោកបុរាណ “ការបង្រៀនដែលអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ ត្រូវតែកើតឡើងតាមបំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស” ភីថាហ្គោរ៉ាស "ការបង្កើតនៅក្នុងសិស្សនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ពីមិនស្គាល់, អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចនិងការទទួលខុសត្រូវ" អ្នកតំណាង "វិធីប្រាកដបំផុតដើម្បីបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់មនុស្សគឺនៅក្នុងចំណេះដឹងខ្លួនឯង" សូក្រាត "Maeutics" “ការអប់រំគួរតែបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈឯករាជ្យជាមុនសិន។ សិស្សខ្លួនឯងត្រូវតែនិយាយ មិនមែនការចងចាំរបស់គាត់ទេ»។ Lucius Annaeus Seneca “ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការរៀបចំការសិក្សារួមគ្នារបស់សិស្ស ដើម្បីអនុវត្តស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែង” Ibn Sina (Avicena) Michel Montaigne បានអំពាវនាវឱ្យបង្រៀនសិស្សឱ្យស្វែងយល់ពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ដូច្នេះពួកគេនឹងពិនិត្យមើលអ្វីៗទាំងអស់ ហើយកុំរៀនដោយជំនឿ ឬចេញពីការគោរពចំពោះសិទ្ធិអំណាច។ Rene Descartes បានផ្តល់ដំបូន្មានឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យរបស់សិស្ស។ “ការបង្រៀនត្រឹមត្រូវ មិនមែនមានន័យថា ញញួរចូលទៅក្នុងក្បាល នូវពាក្យ ឃ្លា សម្ដី យោបល់ ដែលប្រមូលបានពីអ្នកនិពន្ធនោះទេ ប៉ុន្តែវាមានន័យថា បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការយល់រឿងទាំងឡាយ” Jan Amos Comenius (1592-1670) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក V. A. Sukhomlinsky (1918-1970) បានអំពាវនាវឱ្យមានវិធានការ និងបច្ចេកទេសពិសេស ដើម្បីគាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការធ្វើជាអ្នកត្រួសត្រាយ។ B.G. Ananyev, N.A. Berdyaev, L.S. Vygotsky, N.A. Dobrolyubov, A. Leontyev, L. M. Lopatin, A.S. Makarenko, S.L. Rubinstein et al. បញ្ហានៃការអប់រំខ្ពស់។
- ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត
- សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង
- ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង
- Maria Mironovna Birshtein - អ្នកបង្កើតហ្គេមអាជីវកម្មដំបូងគេ (1932) "Gaming Movement"
- ឆ្នាំ 1938 - ការហាមឃាត់ហ្គេមអាជីវកម្ម
- ឆ្នាំ 1960 - ការរស់ឡើងវិញនៃសាលា MAO
ភាពចាំបាច់:
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ពីភាសាក្រិចបុរាណμέθοδος - វិធី) - ដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សដែលជាលទ្ធផលដែលការផ្ទេរនិងការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលផ្តល់ដោយខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើង។
- វិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ពីភាសាក្រិចបុរាណμέθοδος - វិធី) - ដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សដែលជាលទ្ធផលដែលការផ្ទេរនិងការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលផ្តល់ដោយខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើង។
- វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង
- វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង
- វិធីសាស្រ្តរំញោច សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង
សកម្ម
អន្តរកម្ម
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម គឺជាមធ្យោបាយដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដែលជំរុញឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈ នៅពេលដែលមិនត្រឹមតែគ្រូសកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសិស្សក៏សកម្មផងដែរ។ A.M.Smolkin
- ការអនុលោមតាមតក្កវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ
- ការអនុលោមតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស
- ការអនុលោមតាមគោលដៅ didactic នៃមេរៀន
- ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃប្រធានបទមេរៀន
- ការអនុលោមតាមអាយុ និងសមត្ថភាពបញ្ញារបស់សិស្ស និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់ពួកគេ លក្ខណៈរបស់ក្រុមទាំងមូល។
- ការអនុលោមតាមពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាល
- ការអនុលោមតាមវិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍របស់គ្រូជាក់លាក់
- ការអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន
ដើម្បីអនុវត្តលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ ការវិភាគដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនៃខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំគឺត្រូវបានទាមទារ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ការកំណត់លទ្ធភាពប្រើប្រាស់របស់វាសម្រាប់ការបញ្ចូលដោយសិស្ស។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ- អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា;
- អភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស;
- បង្កើនបទពិសោធន៍សង្គមរបស់សិស្សដោយជួបប្រទះស្ថានភាពជីវិត;
- មានអារម្មណ៍ស្រួលនៅក្នុងថ្នាក់;
- បង្ហាញពីបុគ្គលរបស់អ្នកនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ
- កង្វះការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលអន្តរកម្ម។
- ការខ្វះខាតទ្រឹស្តីនៃការរៀបចំនៅពេលធ្វើការជាមួយវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មជាក់លាក់។
- ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មដែលមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។
- កង្វះគំនិតច្បាស់លាស់នៃប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត ("វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃលទ្ធផល មិនមែនវិធីសាស្រ្ត")។
- ការសាទរហួសហេតុដោយគ្រូសម្រាប់វិធីសាស្ត្រអន្តរកម្ម (នេះគឺជាឧបករណ៍ មិនមែនជាការកម្សាន្តសម្រាប់សិស្សទេ)។
- ការបង្រៀនបញ្ហា, ការបង្រៀនរួមគ្នា, ការបង្រៀនជាមួយនឹងកំហុសដែលបានគ្រោងទុកទុកជាមុន, សន្និសីទសារព័ត៌មានការបង្រៀន;
- ការសន្ទនា heuristic;
- ការពិភាក្សាអប់រំ;
- ការងារឯករាជ្យជាមួយអក្សរសិល្ប៍;
- សិក្ខាសាលា;
- ការពិភាក្សា
- ហ្គេម៖
- ល្បែងអាជីវកម្ម;
- ស្ថានភាពគរុកោសល្យ;
- ភារកិច្ចគរុកោសល្យ;
- ស្ថានភាពនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ
- មិនមែនហ្គេម៖សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរួម;
- ការងារ TRIZ ជាដើម។
ក្រុម
បុគ្គល
- អនុវត្តការងារជាក់ស្តែង
- ការបណ្តុះបណ្តាល
ការពិភាក្សា
- ការពិភាក្សាជាក្រុម
- ការវិភាគស្ថានភាពជ្រើសរើសសីលធម៌
- ការវិភាគឧប្បត្តិហេតុពីការអនុវត្ត (វិធីសាស្ត្រករណី)
- "បំផុសគំនិត"
- បទបង្ហាញ
- ការពិភាក្សា
- ការជជែកវែកញែក
- ល្បែងអាជីវកម្ម
- ល្បែងសកម្មភាពអង្គការ
- ល្បែងប្រតិបត្តិការ
- ល្បែងដើរតួនាទី
- ហ្គេម Didactic ជាដើម។
វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាល
- ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ
- ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម
- ល្បែងចិត្តសាស្ត្រ
- Polyphony - ឱកាសសម្រាប់អ្នកចូលរួមនីមួយៗក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យមាន និងបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេលើបញ្ហាណាមួយដែលកំពុងពិចារណា
- ការសន្ទនា
- សកម្មភាពនៃការគិត - ការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្ស
- ការបង្កើតអត្ថន័យ គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតការយល់ដឹងដោយសិស្ស និងគ្រូនៃអត្ថន័យថ្មីសម្រាប់ខ្លួនគេលើបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។
- សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស
- ការបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ
- ការឆ្លុះបញ្ចាំង
ការចាប់ផ្តើមថ្នាក់- ដំណាក់កាលប្រកួតប្រជែង (ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង)
Hook (ពាក្យប្រៀបធៀប, ល្បែង, "ទំពក់")
"ការបំផុសគំនិត" (បុគ្គល, គូ, ក្រុម, ផ្នែកខាងមុខ)
Cinquain ("ខគម្ពីរបូព៌ា")
ការពិភាក្សាអំពីកិច្ចការផ្ទះប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
ចង្កោម
ផ្នែកសរីរវិទ្យា- ការធ្វើបទបង្ហាញនៃសម្ភារៈថ្មីៗ (ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ ការបង្រៀនគ្នាទៅវិញទៅមក)"បញ្ចូល"
ការបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ (ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន អត្ថបទត្រូវបានទាក់ទងជាមួយព័ត៌មានបឋម៖ + - ដឹងមុន; - គិតខុសគ្នា)
កំណត់ចំណាំដែលគាំទ្រ
ចង្កោម
គម្រោងដែលមើលឃើញ (គូរសំណួរដោយផ្អែកលើអត្ថបទ សរសេរឡើងវិញនូវវគ្គមួយនៅក្នុងមនុស្សទីមួយ)
ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការពិភាក្សា
វិធីសាស្រ្តហ្គេម
ទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាក្រុមគឺ "រង្វង់ធំ" ។
"អាងចិញ្ចឹមត្រី"
ការឆ្លុះបញ្ចាំង- ទទួលបានមតិកែលម្អអត្ថបទខ្នាតតូច
សទ្ទានុក្រម (ការចងក្រងវចនានុក្រម)
Haiku (haiku) - ភាសាជប៉ុន 3 ខ
រឿងកំប្លែង
ប្រយោគមិនទាន់ចប់
នៅពេលវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាអន្តរកម្ម ចំណុចខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា៖
- ការងារជាក្រុម;
- ការគោរពខ្លួនឯងរបស់អ្នកចូលរួមការងារជាក្រុម;
- សេរីភាពនៃការគិត;
- ស្ទាត់ជំនាញទម្រង់វប្បធម៌នៃការងារ;
- ការទំនាក់ទំនងក្នុងកិច្ចសន្ទនាអប់រំ;
វិធីសាស្រ្តនៃស្ថានភាពជាក់លាក់គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហាយ៉ាងសកម្មដោយផ្អែកលើការរៀនដោយការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ - ស្ថានភាព (ការដោះស្រាយករណី) ។
គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្ត៖ តាមរយៈកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់និស្សិតមួយក្រុម វិភាគស្ថានភាពដែលកើតឡើងនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃកិច្ចការ បង្កើតដំណោះស្រាយជាក់ស្តែង។ ចុងបញ្ចប់នៃដំណើរការគឺការវាយតម្លៃនៃក្បួនដោះស្រាយដែលបានស្នើឡើង និងការជ្រើសរើសដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងបរិបទនៃបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។
លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្ត្រករណី៖
- ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវចាំបាច់នៃដំណើរការ
- ការសិក្សារួមគ្នា ឬការងារជាក្រុម
- សមាហរណកម្មនៃការសិក្សាបុគ្គល ក្រុម និងការសហការគ្នា។
- ប្រភេទជាក់លាក់នៃការរចនា (ការវិភាគស្រាវជ្រាវ) បច្ចេកវិទ្យា
- ជំរុញសកម្មភាពសិស្សឱ្យទទួលបានជោគជ័យ
ស្ថានភាពអប់រំបែបគំនូរ - ដោយប្រើឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែង បង្រៀនសិស្សនូវក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។
ករណីជាមួយនឹងការបង្កើតបញ្ហា - ស្ថានភាពក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយត្រូវបានពិពណ៌នាបញ្ហាត្រូវបានកំណត់និងបង្កើត។ គោលដៅគឺដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាព និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យលើបញ្ហាដែលបានបញ្ជាក់។
ករណីដែលមិនបង្កើតបញ្ហា - ស្ថានភាពស្មុគ្រស្មាញជាងនេះត្រូវបានពិពណ៌នា ដែលបញ្ហាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទិន្នន័យស្ថិតិ ការវាយតម្លៃមតិសាធារណៈ ភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល។ល។ គោលដៅគឺដើម្បីកំណត់បញ្ហាដោយឯករាជ្យ ចង្អុលបង្ហាញវិធីជំនួសដើម្បីដោះស្រាយវាជាមួយនឹងការវិភាគនៃធនធានដែលមាន។
លំហាត់ដែលបានអនុវត្ត - ការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់មួយ សំណើដើម្បីស្វែងរកវិធីចេញពីវា; គោលដៅគឺស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា។
លទ្ធផលដែលអាចកើតមាននៅពេលប្រើវិធីសាស្ត្រសិក្សាករណី Sinkwine
- - កំណាព្យមួយមាន៥បន្ទាត់តាមក្បួនជាក់លាក់។ ជួរទី 1 - នាម (ឈ្មោះប្រធានបទ) បន្ទាត់ទី 2 - គុណនាមពីរ (និយមន័យប្រធានបទ) ជួរទី 3 - កិរិយាស័ព្ទបីដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពនៅក្នុងប្រធានបទ។ ជួរទី 4 - ឃ្លានៃ 4 ពាក្យដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះប្រធានបទ។ ជួរទី 5 - ការសន្និដ្ឋាន ការបញ្ចប់ប្រធានបទដែលបង្ហាញដោយផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយ ឧទាហរណ៍៖ លើប្រធានបទ "រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"៖រដ្ឋធម្មនុញ្ញទីប្រាំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ប្រជាធិបតេយ្យ បង្កើត ការធានា កាតព្វកិច្ច។ វាជាការល្អប្រសិនបើមនុស្សគ្រប់គ្នាអនុវត្តតាមច្បាប់មូលដ្ឋានរបស់រដ្ឋ។
- មានប្រសិទ្ធិភាពនៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញពីជំនាញ សមត្ថភាព អារម្មណ៍ ស្ថានភាពនៅពេលដែលមានការខ្វះខាតពេលវេលា។
- សិស្សអាចដើរតួជាអ្នកជំនាញ និងអ្នកវិភាគ។
- ជំរុញអ្នកចូលរួមសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង។
- ហ្សារូគីណា E.V.
- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម៖ អនុសាសន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្ត៖ វិធីសាស្រ្តអប់រំ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / E.V. Zarukina, N.A. Loginova, M. M. Novik ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ SPbGIEU, 2010. – 59 ទំ។
- E.A. Genike "វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម៖ វិធីសាស្រ្តថ្មី" ហាងអនឡាញ "ត្រីមាសអប់រំ" shop.direktor.ru
- Mikhailova E.A. ករណីនិងវិធីករណី៖ ដំណើរការនៃការសរសេរសំណុំរឿង។ http://www.hr-training.net/statya/mihailova_1/shtml.
- Smolkin A.M. វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម។ M. , 1991 ។
- គ្រូជូនដំណឹងថាចំនួនជាក់លាក់នៃកំហុសនៃប្រភេទផ្សេងៗ (5-7) នឹងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការបង្រៀន។ គ្រូត្រូវតែមានបញ្ជីនៃកំហុសទាំងនេះនៅលើក្រដាស ដែលគាត់មានកាតព្វកិច្ចបង្ហាញនៅចុងបញ្ចប់នៃការបង្រៀនតាមសំណើរបស់សិស្ស។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការបង្រៀន អ្នកស្តាប់ត្រូវតែដាក់ឈ្មោះកំហុស រួមជាមួយនឹងគ្រូ ឬដោយឯករាជ្យនូវកំណែត្រឹមត្រូវនៃដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។ សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការវិភាគព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័ស រុករកវា និងវាយតម្លៃវា។
- នេះជាការងាររបស់គ្រូពីរនាក់លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ហើយធ្វើអន្តរកម្មទាំងគ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយទស្សនិកជន។ វាអាចមាន "ជម្លោះ" រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ អ្នកស្តាប់ទទួលបានគំនិតច្បាស់លាស់ក្នុងការធ្វើកិច្ចសន្ទនាព្រមទាំងមានឱកាសចូលរួមដោយផ្ទាល់
- គ្រូសុំឱ្យសិស្សសួរគាត់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរក្នុងរយៈពេល 2-3 នាទីនូវសំណួរដែលចាប់អារម្មណ៍ពួកគេម្នាក់ៗលើប្រធានបទដែលបានប្រកាសនៃការបង្រៀន។ បន្ទាប់មក គ្រូក្នុងរយៈពេល 3-5 នាទី រៀបចំសំណួរទាំងនេះតាមខ្លឹមសារ ហើយចាប់ផ្តើមបង្រៀន។
- រចនាសម្ព័ន្ធការបង្រៀនអាចមានពីរប្រភេទ៖
- 1. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញនៃបញ្ហា។
- 2. សង្ខេប - ចម្លើយខ្លីចំពោះសំណួររបស់អ្នកស្តាប់
បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀនភូមិសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ៖ គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ អនុវិទ្យាល័យលេខ ៧៣៣ ទីក្រុងមូស្គូ Kisina Valentina Sergeevna ស្គាល់ពីលក្ខណៈនៃលំហអរូបីនៅក្នុងបណ្តាប្រទេសនៃអឺរ៉ុបបរទេស។ តើឧស្សាហកម្មអ្វីដែលបង្កើតបានជាវិស័យអរូបី? ចំលើយ៖ ការដឹកជញ្ជូន និងទំនាក់ទំនង សេវាកម្មអតិថិជន ពាណិជ្ជកម្ម និងការផ្តល់ម្ហូបអាហារ ផ្ទះសម្បែង និងសេវាកម្មសហគមន៍ វិទ្យាសាស្រ្ត តើវិស័យអ្វីខ្លះដែលបង្កើតបានជាវិស័យអរូបី? ចំលើយ៖ ការអប់រំ វប្បធម៌ អប់រំកាយ និងសិល្បៈ សន្តិសុខសង្គម ការថែទាំសុខភាព រដ្ឋបាលសាធារណៈ តើវិស័យណាខ្លះបង្កើតបានជាវិស័យអរូបី? ចម្លើយ៖ ផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងឥណទាន ទេសចរណ៍ ចូរយើងពិចារណាក្នុងចំណោមសាខានៃវិស័យអរូបីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ ទេសចរណ៍ ហិរញ្ញវត្ថុ អឺរ៉ុបបរទេស។ ចងចាំ និងឈ្មោះ៖ អ្វីទៅហៅថា ឧទ្យានស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ឬឧទ្យានបច្ចេកវិទ្យា (សៀវភៅសិក្សាទំព័រ ១១៤)? ចម្លើយ។ ឧទ្យានបច្ចេកវិទ្យាគឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃក្រុមហ៊ុនដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើចំណេះដឹង ដែលត្រូវបានដាក់ជាក្រុមនៅជុំវិញសាកលវិទ្យាល័យធំមួយ វិទ្យាស្ថាន និងមន្ទីរពិសោធន៍។ តើអ្វីជាភារកិច្ចចម្បងរបស់ឧទ្យានបច្ចេកវិទ្យា (ទំព័រ 114)? ចម្លើយ។ កាត់បន្ថយពេលវេលាដែលវាត្រូវការដើម្បីណែនាំគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងការអនុវត្តតាមគោលការណ៍ "វិទ្យាសាស្ត្រ - សហគ្រិនភាព" ។ ដូចម្តេចដែលហៅថា បច្ចេកវិជ្ជា (ទំព័រ ១១៤)? ចម្លើយ។ Technopolis គឺជាទីក្រុងស្រាវជ្រាវ និងផលិតកម្មរួមបញ្ចូលគ្នាដែលត្រូវបានសាងសង់ជាពិសេស ផ្កាយរណបនៃមជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅអឺរ៉ុបបរទេស ឧទ្យានស្រាវជ្រាវ និងបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើនបានលេចឡើង ដែលភាគច្រើនកំណត់ភូមិសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួនរួចទៅហើយ។ ធំបំផុតនៃពួកគេមានទីតាំងនៅជុំវិញទីក្រុង Munich (អាល្លឺម៉ង់) Cambridge (ចក្រភពអង់គ្លេស) នៅភាគខាងត្បូងនៃប្រទេសបារាំងនៅក្នុងតំបន់ Nice ដែលគេហៅថា "ផ្លូវបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ចំនួនធនាគារធំបំផុតរបស់ពិភពលោក។ ប្រទេសស្វីស; 60 នៅលើពិភពលោក; 140 ប្រទេសស្វីសបានក្លាយជាស្តង់ដារនៃប្រទេសធនាគាររួចហើយ សុវត្ថិភាពធនាគាររបស់ខ្លួនមានពាក់កណ្តាលនៃមូលបត្រទាំងអស់នៅលើពិភពលោក។ "រដ្ឋធានីសេដ្ឋកិច្ច" នៃប្រទេស Zurich ជាពិសេសគឺលេចធ្លោ។ ថ្មីៗនេះ លុចសេនបឺកក៏បានប្រែក្លាយទៅជាប្រទេសធនាគារផងដែរ។ ប៉ុន្តែនៅតែទីក្រុងឡុងដ៍ និងនៅតែជាមជ្ឈមណ្ឌលហិរញ្ញវត្ថុធំបំផុត។ បើកសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 161 រូបភាពទី 44 ។ ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងចំណិតនេះ? ចម្លើយ។ ការចែកចាយទេសចរណ៍អន្តរជាតិតាមតំបន់សំខាន់ៗ។ តើតំបន់មួយណាក្នុងពិភពលោកជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខមួយក្នុងវិស័យទេសចរណ៍អន្តរជាតិ? ចម្លើយ។ អឺរ៉ុបបរទេស។ អឺរ៉ុបបរទេសបានក្លាយជា និងនៅតែជាតំបន់សំខាន់នៃទេសចរណ៍អន្តរជាតិ។ ទន្លេអ៊ីតាលីដោយប្រើរូបភព។ 44 ចំលើយ តើអ្វីជាភាគរយនៃ 100% នៃការអភិវឌ្ឍន៍ទេសចរណ៍អន្តរជាតិជុំវិញពិភពលោក តើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទេសចរណ៍នៅក្នុងប្រទេសនៃអឺរ៉ុបបរទេសប៉ាន់ស្មាន? ចម្លើយ។ ៥៤%។ តើអ្វីដែលពន្យល់ពីកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍទេសចរណ៍? ចម្លើយ។ ហេតុផលសម្រាប់កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ទេសចរណ៍នៅក្នុងប្រទេសនៃអឺរ៉ុបបរទេស៖ 1. តំបន់នេះមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលធម្មជាតិ និងកន្លែងកម្សាន្ត។ ទាំងនេះរួមមានអាកាសធាតុអំណោយផល ឆ្នេរសមុទ្រដ៏រឹងមាំ បណ្តាញទន្លេក្រាស់ ទេសភាព mosaic និងការរួមបញ្ចូលគ្នាចម្រុះនៃទេសភាព។ 2. ប្រវត្តិសាស្រ្តដ៏សម្បូរបែប កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ ការអប់រំ រូបចម្លាក់នៃសមាសភាពជាតិ និងសាសនា។ 3. ប្រទេសរបស់យើងមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមខ្ពស់ ប្រាក់ចំណូលកើនឡើង នគរូបនីយកម្មខ្ពស់ និងវត្តមាននៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។ 4. ស្ថានភាពក្នុងតំបន់មានសន្តិភាពណាស់។ តើប្រទេសទាំងបីសម្រាប់ទេសចរណ៍អន្តរជាតិនៅបរទេសមានអ្វីខ្លះ? ចម្លើយ។ អ៊ឺរ៉ុប អ៊ីតាលី ចាត់ចំណាត់ថ្នាក់ប្រទេសបារាំង អេស្បាញ ក្នុងចំណោមមេដឹកនាំ ស្វែងរកក្នុងអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 196 ហើយដាក់ឈ្មោះប្រទេសដែលពេញនិយមបំផុតក្នុងការទាក់ទាញភ្ញៀវទេសចរ។ ចក្រភពអង់គ្លេស ស្វីស អូទ្រីស អាឡឺម៉ង់ សាធារណរដ្ឋឆេក ក្រិក ហុងគ្រី ព័រទុយហ្គាល់ ស្វែងរកក្នុងអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 196 មីក្រូរដ្ឋដែលបម្រើភ្ញៀវទេសចរជាប្រភពចំណូលសំខាន់ជាយូរមកហើយ។ Andorra San Marino Monaco ការងារជាក់ស្តែង "មជ្ឈមណ្ឌលសំខាន់នៃអឺរ៉ុបបរទេស" ការពង្រឹងសម្ភារៈ តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ? កិច្ចការផ្ទះ រៀបចំសម្រាប់ការងារឯករាជ្យលើប្រធានបទ "អឺរ៉ុបបរទេស។ ប្រធានបទទី 6 § 1 កំណត់ចំណាំពីសៀវភៅកត់ត្រា។ ភូមិសាស្ត្រ។ ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមពិភពលោក ថ្នាក់ទី១០. ៖ សៀវភៅសិក្សា សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ ស្ថាប័ន / V.P. ម៉ាក់សាកូវស្គី។ - អិមៈ ការអប់រំ ឆ្នាំ ២០០៩ គំនូរ - Yandex ។ RU
តំបន់អឺរ៉ុបបរទេស - 5 លានគីឡូម៉ែត្រ 2 ចំនួនប្រជាជន - 500 លាននាក់ប្រហែល។ 40 ប្រទេស កត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសអ៊ឺរ៉ុប ទីតាំងភូមិសាស្រ្តអំណោយផល - ប្រទេសជិតខាង មានប្រទេសជាច្រើនមានផ្លូវទៅកាន់សមុទ្រ ការផ្គត់ផ្គង់កម្លាំងពលកម្ម បុគ្គលិកមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ការហូរចូលនៃជនអន្តោប្រវេសន៍ លក្ខខណ្ឌធម្មជាតិអំណោយផល (ទឹកដីបង្រួម អាកាសធាតុ ឆ្នេរសមុទ្រងាយស្រួល កម្រិតខ្ពស់ ការដឹកជញ្ជូនសេដ្ឋកិច្ច។ ដំណើរការសមាហរណកម្ម - EU និង EFTA
លក្ខណៈនៃបណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុប តាមទឹកដី៖ ធំ (បារាំង អេស្ប៉ាញ ស៊ុយអែត ន័រវេស អាល្លឺម៉ង់ ហ្វាំងឡង់ ប៉ូឡូញ អ៊ីតាលី) មនុស្សតឿមធ្យម និងតូច (អង់ដូរ៉ា លីចតេនស្ទីន ម៉ូណាកូ វ៉ាទីកង់ សាន់ម៉ារីណូ ម៉ាល់តា) ដោយចំនួនប្រជាជន៖ ច្រើនជាង ៥០លាននាក់ – អាល្លឺម៉ង់ (82) បារាំង (65) ចក្រភពអង់គ្លេស (62) អ៊ីតាលី (60) ច្រើនជាង 20 លាននាក់ – អេស្ប៉ាញ (46) ប៉ូឡូញ (38) រូម៉ានី (21) លាននាក់។ រាជាធិបតេយ្យតិចជាង 10 លាននាក់ (12) - អាន់ដូរ៉ា បែលហ្សិក វ៉ាទីកង់ ដាណឺម៉ាក ចក្រភពអង់គ្លេស អេស្បាញ លីចតេនស្ទីន លុចសំបួ ម៉ូណាកូ ហូឡង់ ន័រវេស សហព័ន្ធស៊ុយអែត (5) - អូទ្រីស បែលហ្សិក បូស្នៀ អាល្លឺម៉ង់ អនុតំបន់ស្វ៊ីស អឺរ៉ុបខាងជើង - ន័រវេស ស៊ុយអែត ដាណឺម៉ាក អ៊ីស្លង់ ហ្វាំងឡង់ អឺរ៉ុបខាងលិច - ចក្រភពអង់គ្លេស អៀរឡង់ បារាំង អាល្លឺម៉ង់ បេណេលុច ស្វីស អូទ្រីស អឺរ៉ុបខាងត្បូង - អេស្ប៉ាញ ព័រទុយហ្គាល់ អ៊ីតាលី ក្រិក CEE - ប៉ូឡូញ សាធារណរដ្ឋឆេក ស្លូវ៉ាគី ហុងគ្រី។ រូម៉ានី ប៊ុលហ្គារី អាល់បានី សាធារណរដ្ឋយូហ្គោស្លាវី រដ្ឋបាល់ទិក
លក្ខណៈទូទៅនៃសេដ្ឋកិច្ចនៃអឺរ៉ុបបរទេស សក្តានុពលធនធានធម្មជាតិ សេដ្ឋកិច្ច ជាទូទៅ អឺរ៉ុបមានធនធានរ៉ែខ្សោយ ធ្យូងថ្ម - អាល្លឺម៉ង់ ប៉ូឡូញ ចក្រភពអង់គ្លេស សាធារណរដ្ឋឆេក ប្រេង - ន័រវែស ចក្រភពអង់គ្លេស ហ្គាស - ន័រវែស ហូឡង់ ចក្រភពអង់គ្លេស រ៉ែដែក - បារាំង ស៊ុយអែត អ៊ុយរ៉ាញ៉ូម - បារាំង ធនធានកម្សាន្ត និងជលផល ទឹកដីអភិវឌ្ឍន៍ ឯកភាពសេដ្ឋកិច្ច កន្លែងដំបូងក្នុងពិភពលោកក្នុងវិស័យផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម និងកសិកម្ម ពាណិជ្ជកម្ម ទេសចរណ៍ សេដ្ឋកិច្ចអឺរ៉ុបត្រូវបានកំណត់ដោយ "ប្រទេសទាំងបួន" មជ្ឈមណ្ឌលហិរញ្ញវត្ថុពិភពលោក - ទីក្រុងឡុងដ៍ ហ្សូរីច ប៉ារីស ហ្វ្រែងហ្វើត
លក្ខណៈទូទៅនៃអាឡឺម៉ង់តាមទឹកដី - ទី 61 នៅលើពិភពលោក ទី 3 នៅអឺរ៉ុប ចំនួនប្រជាជន - 82 លាននាក់ ទី 15 នៅលើពិភពលោក ដង់ស៊ីតេប្រជាជនខ្ពស់ អាឡឺម៉ង់គឺជារដ្ឋដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធសហព័ន្ធ; រដ្ឋចំនួន 16 ដែលក្នុងនោះមានបីជាទីក្រុង (Berlin, Bremen និង Hamburg) ប្រទេសអាឡឺម៉ង់មិនមានធនធានរ៉ែបំរុងច្រើនទេ លើកលែងតែធ្យូងថ្ម (Ruhr Basin) ផ្ទៃដីធំនៃប្រទេសត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់សកម្មភាពកសិកម្ម។ ប៉ុន្តែមានតែ 2-3% នៃចំនួនប្រជាជនធ្វើការក្នុងវិស័យកសិកម្ម។ ប្រទេសនេះមានជនបរទេសចំនួន 7.3 លាននាក់។ 1.9 លាននាក់ជាជនជាតិទួរគី 1 លាននាក់មកពីអតីតយូហ្គោស្លាវី 0.6 លាននាក់ជាជនជាតិអ៊ីតាលី ច្រើនជាង 0.3 លាននាក់។ - ក្រិក យល់ព្រម។ 0,3 លាននាក់ - ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
លក្ខណៈនៃសេដ្ឋកិច្ចអាឡឺម៉ង់ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កសិកម្ម (មេកានិច គីមី ផលិតភាព) សេដ្ឋកិច្ចដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតនៅអឺរ៉ុប (ទី 5 លើពិភពលោក) សេដ្ឋកិច្ចតម្រង់ទិសនាំចេញ (ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 នៃការនាំចេញ) ឧស្សាហកម្មដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង៖ វិស្វកម្មមេកានិច អេឡិចត្រូនិច ឧស្សាហកម្មគីមី គុណសម្បត្តិ ទីផ្សារសមត្ថភាពធំ កម្លាំងពលកម្មថ្លៃ កម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ សេដ្ឋកិច្ចការិយាល័យអភិវឌ្ឍន៍ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ទីផ្សារការងារមានការគ្រប់គ្រង ទីតាំងកណ្តាលនៅអឺរ៉ុប អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះវិនិយោគិនបរទេស ប្រទេសនេះមានភាពទាក់ទាញសម្រាប់ការវិនិយោគបរទេស
លក្ខណៈទូទៅនៃប្រទេសបារាំងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 សតវត្សទី XIX ប្រព័ន្ធសាធារណរដ្ឋត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីបំផុត។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1958 - របបនៃសាធារណរដ្ឋទីប្រាំដែលមានអំណាចទូលំទូលាយរបស់ប្រធានាធិបតីនិងអំណាចប្រតិបត្តិដ៏រឹងមាំប្រជាជន - 65 លាននាក់។ ការបែងចែកដែនដីរដ្ឋបាល៖ 26 តំបន់ (22 ក្នុងទីប្រជុំជន និង 4 នៅក្រៅប្រទេស) រួមទាំង 100 នាយកដ្ឋាន (96 នៅទីប្រជុំជន និង 4 នៅក្រៅប្រទេស) ជារដ្ឋធំជាងគេនៅអឺរ៉ុបខាងលិច ដោយតំបន់ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ដ៏សម្បូរបែបនៃប្រទេស បារាំងជាអ្នកបង្កើត។ ដំណើរការសមាហរណកម្មអឺរ៉ុប
លក្ខណៈពិសេសនៃសេដ្ឋកិច្ចបារាំង វត្តមាននៃវិស័យសាធារណៈដ៏ធំមួយ ធាតុផ្សំនៃការរៀបចំផែនការ - "dirigisme" ប្រព័ន្ធដឹកជញ្ជូនដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ ការចែករំលែកថាមពលនុយក្លេអ៊ែរខ្ពស់នៅក្នុងតុល្យភាពថាមពល (75%) ប្រទេសនេះមិនសម្បូរធនធានធម្មជាតិទេ ឧស្សាហកម្មរ៉ែកំពុងជួបប្រទះ វិបត្តិមួយចំនួននៅក្នុងវិស័យសេវាកម្ម ទេសចរណ៍ និងសេវាកម្មហិរញ្ញវត្ថុលេចធ្លោ ការគាំទ្រគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ និងការជំរុញអាជីវកម្មខ្នាតតូច ចំណែកនៃអាជីវកម្មខ្នាតតូច និងមធ្យមមានចំនួន 50% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប បើគិតពីបរិមាណ ទិន្នផលកសិផលជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ។ នៅអឺរ៉ុប ផលិតផលកសិកម្មមួយភាគបីបានទៅទីផ្សារបរទេស ឧស្សាហកម្មឈានមុខគេ៖ លំហអាកាស ឧស្សាហកម្មរថយន្ត ឧស្សាហកម្មនុយក្លេអ៊ែរ និងគីមី ឱសថ និងទឹកអប់។
CLUSTERS IN FRANCE 2005 - កម្មវិធីនៃការគាំទ្ររបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃ 66 ចង្កោម ជារៀងរាល់ឆ្នាំ 1 ពាន់លានដុល្លារត្រូវបានបែងចែកពីថវិកា។ ទីភ្នាក់ងារច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវជាតិភាគនិរតី (Toulouse, Bordeaux) ត្រូវបានបង្កើតសភានៃយន្តហោះ Airbus ការផលិតយន្តហោះយោធារបស់ ការព្រួយបារម្ភរបស់ EADS Nord-Pas-deux -Calais (Amiens, Lille) វិស្វកម្មមេកានិចសម្រាប់ការដឹកជញ្ជូនផ្លូវដែក ការបង្កើតបណ្តាញផ្លូវដែកល្បឿនលឿន TGV "Medical Region" (Paris) វិទ្យាស្ថានប៉ាស្ទ័រ មន្ទីរពិសោធន៍ជីវបច្ចេកវិទ្យានៃមជ្ឈមណ្ឌលថាមពលអាតូមិក (ម៉ូលេគុល និង cellular Medicine) "Biopolus" (Lyon) ជំងឺឆ្លង និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រ លក្ខខណ្ឌចង្កោម យុទ្ធសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ភាពជាដៃគូនៃអ្នកចូលរួមទីផ្សារផ្សេងៗ ការប្រមូលផ្តុំបច្ចេកវិទ្យាចាំបាច់
ប្រទេសបារាំងក្នុងសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក ប្រទេសបារាំងជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 6 នៅលើពិភពលោកក្នុងការនាំចេញ ចំណុចខ្សោយ៖ ពន្ធខ្ពស់ ថ្លៃសន្តិសុខសង្គម និងប្រាក់ឈ្នួល ការបាត់បង់មុខតំណែងឈានមុខគេក្នុងឧស្សាហកម្មប្រពៃណី - លោហធាតុ ការងារដែក និងវាយនភណ្ឌ តុល្យភាពអវិជ្ជមាននៃពាណិជ្ជកម្មបរទេស ដៃគូពាណិជ្ជកម្ម៖ សហភាពអឺរ៉ុប សហរដ្ឋអាមេរិក ចិន។ ប្រទេសជប៉ុន បណ្តាប្រទេសនៅអាហ្វ្រិក ប៉ារីសគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលហិរញ្ញវត្ថុឈានមុខគេមួយក្នុងពិភពលោក ភាគច្រើននៃ FDI របស់បារាំងត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងចក្រភពអង់គ្លេស ហូឡង់ បែលហ្ស៊ិក អាល្លឺម៉ង់ អ៊ីតាលី និងអេស្ប៉ាញ) ស្វីស និងសហរដ្ឋអាមេរិក។
លក្ខណៈទូទៅ ឈ្មោះទីកន្លែងចំនួនប្រជាជន ផ្នែករដ្ឋបាល 1 ប្រទេសអង់គ្លេស 52 លានខោនធីនៃប្រទេសអង់គ្លេស (ឡុងដ៍) 2 ស្កុតឡែន 5 លានតំបន់នៃស្កុតលែន (អេឌីនបឺក) 3 វេលស៍ 3 លានតំបន់នៃវែល (ខាឌីហ្វ) 4 អៀរឡង់ខាងជើង 2 លានតំបន់ភាគខាងជើង។ អៀរឡង់ (បែលហ្វាស) រាជាធិបតេយ្យសភាចក្រភពអង់គ្លេសដឹកនាំដោយព្រះមហាក្សត្រិយានី (អេលីសាបេតទី ២) ចំនួនប្រជាជន - ៦២ លាននាក់។ រដ្ឋឯកតា។ មានផ្នែករដ្ឋបាល និងផ្នែកនយោបាយចំនួន ៤ (ខេត្តប្រវត្តិសាស្ត្រ) សភាបានកើតឡើងនៅសតវត្សទី ១៣ សង្គមស៊ីវិលដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍។
លក្ខណៈពិសេសនៃសេដ្ឋកិច្ចចក្រភពអង់គ្លេស ធនធានធម្មជាតិមានកម្រិត សារធាតុរ៉ែសំខាន់បំផុត - ប្រេង ឧស្ម័ន ធ្យូងថ្ម រចនាសម្ព័ន្ធ GDP រ៉ែដែក៖ សេវាកម្ម - 74%, ឧស្សាហកម្ម - 19%, សំណង់ - 6%, កសិកម្ម - 1% កសិកម្មអាំងតង់ស៊ីតេខ្ពស់, មូលដ្ឋាន - ការចិញ្ចឹមសត្វ។ វត្តមាននៃកសិដ្ឋានធំ គោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចយកចិត្តទុកដាក់លើស្ថិរភាពតម្លៃ និងការពង្រឹងហិរញ្ញវត្ថុសាធារណៈ វត្តមាននៃភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់រវាងតំបន់ឧស្សាហកម្មបុគ្គល៖ "តំបន់អភិវឌ្ឍន៍" - ទឹកដីដែលទីតាំងនៃគ្រឿងបរិក្ខារសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានជំរុញដោយរដ្ឋ។ តំបន់ធ្លាក់ទឹកចិត្តរួមមានៈ ស្កុតឡេន វេលស៍ ខាងជើង និងខាងជើង-ខាងលិច
លក្ខណៈនៃគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ាក្រូសេដ្ឋកិច្ចរបស់ចក្រភពអង់គ្លេស ប្រទេសនេះមិនអភិវឌ្ឍដោយឈរលើគោលការណ៍នៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារសង្គមដូចនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ឬប្រទេសបារាំងនោះទេ ប៉ុន្តែប្រើគំរូអភិវឌ្ឍន៍បែប neoliberal, Anglo-Saxon ដែលជាគំរូសេដ្ឋកិច្ចជិតនឹង សហរដ្ឋអាមេរិក មូលដ្ឋានគ្រឹះគឺនៅក្នុងឆ្នាំ 1979 ។ Thatcherism គឺជាគោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ចដែលបន្តដោយនាយករដ្ឋមន្ត្រី M.Thatcher ក្នុងឆ្នាំ។ - និយ័តកម្មនៃវិស័យឯកជននៃសេដ្ឋកិច្ច - ការធ្វើឯកជនភាវូបនីយកម្មនៃអង្គការពាណិជ្ជកម្មដែលគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋ - រូបិយវត្ថុនិយម - ការផ្លាស់ប្តូរពីការយកពន្ធផ្ទាល់ទៅដោយប្រយោល - ការជ្រើសរើសជម្រើសសម្រាប់តំបន់ដែលទីផ្សារមិនមានប្រសិទ្ធភាព - ការបែងចែកប្រាក់ចំណូលឡើងវិញដើម្បីគាំទ្រ "អ្នកបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ។ ”
លក្ខណៈទូទៅនៃប្រទេសអ៊ីតាលីនៅឆ្នាំ 1860 ទឹកដីនៃប្រទេសអ៊ីតាលីត្រូវបានបង្រួបបង្រួមជុំវិញនគរ Sardinian (អ៊ីតាលី) ហើយនៅឆ្នាំ 1870 ទីក្រុងរ៉ូមត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងនោះ ប្រជាជន - 60 លាននាក់។ ប្រទេសអ៊ីតាលីត្រូវបានបែងចែកជា 20 តំបន់ (ក្នុងនោះ 5 មានឋានៈពិសេស) រួមទាំងខេត្តចំនួន 110 ។ ប្រទេសនេះមានលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កសិកម្ម។ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ដ៏សម្បូរបែបរបស់ប្រទេសនេះបានអភិវឌ្ឍវិស័យទេសចរណ៍។
លក្ខណៈពិសេសនៃសេដ្ឋកិច្ចអ៊ីតាលី វិស័យសាធារណៈដ៏ធំសម្រាប់ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ ភាគហ៊ុនខ្ពស់នៃសហគ្រាសរដ្ឋនៅក្នុងចំនួនក្រុមហ៊ុនសរុប វិស័យសាធារណៈដែលមិនមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង ហើមពោះ ពុករលួយ អ៊ីតាលីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាប្រវត្តិសាស្ត្រដោយកម្រិតខ្ពស់នៃភាពអត់ការងារធ្វើ និងអតិផរណា ឱនភាពថវិកាដ៏ធំ និងរ៉ាំរ៉ៃ។ និងបំណុលសាធារណៈកម្រិតខ្ពស់។ បំណុលជាតិរបស់ប្រទេសអ៊ីតាលីលើសពី 110% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប។ មានកសិដ្ឋានខ្នាតតូច និងប្រាក់ចំណូលទាបមួយចំនួនធំក្នុងវិស័យកសិកម្ម។ ផលិតកម្មដំណាំគឺជាវិស័យកសិកម្មឈានមុខគេ (ស្រូវសាលី) កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្មខ្នាតតូច និងមធ្យម (70% នៃការងារគឺនៅក្នុងសហគ្រាសដែលមានមនុស្សរហូតដល់ 50 នាក់) បញ្ហានៃភាពខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច៖ ឧស្សាហកម្មខាងជើង និងកសិកម្មខាងត្បូង . មានដើមកំណើតនៅសតវត្សទី 19 ។ កម្រិតខ្ពស់នៃការប្រមូលផ្តុំដើមទុនក្នុងចំណោមក្រុមគ្រួសារ (ការកាន់កាប់ហិរញ្ញវត្ថុរបស់ Agnelli, Pirelli, Pesenti, Tanzi)
កំពុងផ្ទុក...
