វគ្គបណ្តុះបណ្តាលលើប្រធានបទ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ការបណ្តុះបណ្តាលលើការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងការបង្រួបបង្រួមក្រុមកុមារ។ ធ្វើលំហាត់ប្រាណ "... ប៉ុន្តែអ្នក"

កាលបរិច្ឆេទ៖ 12/17/12

ចំនួនប្រជាជននិងអាយុរបស់សិស្ស: សិស្សថ្នាក់ទី 6-7, 12-14 ឆ្នាំ;

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការរួបរួមជាក្រុម;

អភិវឌ្ឍការយល់ចិត្តក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមដំណើរការ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី និងសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

បរិក្ខារ៖ សន្លឹកក្រដាស A4 ប៊ិច។

វឌ្ឍនភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖

ការណែនាំ៖ ជំរាបសួរ ខ្ញុំឈ្មោះ ឡី សាន ខ្ញុំចង់ស្គាល់អ្នកកាន់តែច្បាស់ ខ្ញុំកំពុងសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ ជាចិត្តវិទូឆ្នាំទី៤។ យើងនឹងធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលនេះរួមគ្នាជាមួយអ្នក ខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងមានការយល់ដឹងរបស់អ្នក។ តោះស្គាល់គ្នា (២នាទី)។

លំហាត់ "ផ្លាស់ប្តូរ"៖

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមកដោយការចាប់ដៃ។ ប៉ុន្តែនេះនឹងមិនមែនជាការចាប់ដៃសាមញ្ញនោះទេ។ សមាជិកក្រុមនីមួយៗគួរតែចូលទៅជិតអ្នកផ្សេងជាវេន ចាប់ដៃគ្នា (ខ្ញុំបង្ហាញ) យកដៃបត់របស់ដៃគូពួកគេ ហើយពេលចាប់ដៃ ប្រាប់គាត់ពីអ្វីដែលរីករាយ ការសរសើរ ឬបំណងប្រាថ្នា (5 នាទី) ។

ប្រហែលជាមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការចាប់ដៃជាមួយនរណាម្នាក់។ ក្នុងករណីនេះអ្នកត្រូវនិយាយថាអ្នកត្រូវជំរាបសួរសមាជិកក្រុមទាំងអស់។ ប្រសិនបើវាមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ សូមអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើវាជាមួយគ្នា។ ប្រសិនបើមានបញ្ហាកើតឡើងនៅពេលដាក់ឈ្មោះការសរសើរ ឬបំណងប្រាថ្នា សូមបង្ហាញឧទាហរណ៍មួយ។

លំហាត់ "គូរលើខ្នង"៖

ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងគូរនៅខាងក្រោយ។ យើងត្រូវតម្រង់ជួរក្នុងជួរឈរមួយ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗសម្លឹងមើលពីក្រោយមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងគូររូបភាពមួយ ហើយលាក់វា បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងគូររូបដូចគ្នាដោយប្រើម្រាមដៃរបស់ខ្ញុំនៅលើខ្នងរបស់អ្នកដែលឈរចុងក្រោយនៅក្នុងជួរឈរ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺត្រូវព្យាយាមមានអារម្មណ៍ និងបង្ហាញគំនូរនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបានបន្ថែមទៀត រហូតដល់រូបទីមួយ។ ហើយផ្ទាំងទីមួយនឹងបង្កើតគំនូរនេះឡើងវិញនៅលើក្រដាស នៅចុងបញ្ចប់ យើងនឹងប្រៀបធៀបគំនូរនេះជាមួយនឹងកំណែដើម។ ដូច្នេះសូមចាប់ផ្តើម (15 នាទី) ។

ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ពីកិច្ចការនោះ សូមបង្ហាញឧទាហរណ៍មួយ។ ប្រសិនបើការលំបាកកើតឡើងជាមួយទីតាំង (អ្នកណា កន្លែងណា ជាមួយអ្នកណាត្រូវឈរ) បន្ទាប់មកចាប់ផ្តើម ហើយសាងសង់ជួរឈរតាមការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។

លំហាត់ទី 3 (ការឆ្លុះបញ្ចាំង):

១.តើអ្វីបានជួយអ្នកយល់ និងបង្ហាញអារម្មណ៍?

2. តើការឈរលើកដំបូង និងចុងក្រោយក្នុងក្រុមមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?

3. តើអ្វីដែលរារាំងអ្នកមិនឱ្យធ្វើលំហាត់ប្រាណបាន តើអ្នកជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ? (៧ នាទី)

ប្រសិនបើអ្នកមានការលំបាកជាមួយចម្លើយ សូមព្យាយាមកែទម្រង់សំណួរ៖ 1. "តើអ្នកយល់ និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដោយរបៀបណា?", 3. "ភាពលំបាកក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ តើវាជាប់ទាក់ទងនឹងអ្វី"។ ហើយសំណួរទី 2 អាចត្រូវបានសួរដោយផ្ទាល់ដោយនិយាយទៅកាន់សមាជិកក្រុមទីមួយ និងចុងក្រោយតាមឈ្មោះ។ ប្រសិនបើអ្នកមានការលំបាក សូមផ្តល់ជម្រើសដែលអាចធ្វើបាន។

លំហាត់ "ពស់"៖

ឥឡូវនេះយើងនឹងលេងជាមួយអ្នក។ ឈរជារង្វង់។ ខ្ញុំនឹងក្លាយជាសត្វពស់ ហើយអ្នកនឹងក្លាយជាអ្នកបន្តរបស់ខ្ញុំ អ្នកដែលខ្ញុំចូលទៅជិតក្លាយជាកន្ទុយរបស់ខ្ញុំ វារនៅក្រោមខ្ញុំ ហើយតោងជាប់នឹងខ្សែក្រវ៉ាត់របស់ខ្ញុំ ហើយបន្តរហូតដល់អ្នកចូលរួមចុងក្រោយ រហូតដល់កន្ទុយពស់ក្លាយជាធំ (15 នាទី) ។

ក្នុងករណីដែលច្បាប់នៃល្បែងមិនត្រូវបានគេយល់ ចូរធ្វើជាឧទាហរណ៍មួយ។

លំហាត់ K.U.B.O.U. :

ឥឡូវនេះយើងនឹងលេងជាមួយអ្នកនូវហ្គេមដែលស្រដៀងទៅនឹងទូរស័ព្ទដែលខូច។ អ្នកអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងបានតែដោយប្រើកាយវិការដោយមិននិយាយពាក្យ យើងសរសេរឃ្លានៅលើក្រដាសមួយ ហើយបង្ហាញវាទៅអ្នកបន្ទាប់ដែលចូលមក។ គាត់ក៏សរសេរនូវអ្វីដែលគាត់បានយល់ បង្ហាញវាដល់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀត ហើយបន្តរហូតដល់ទីបញ្ចប់។ រាល់ពេលដែលឃ្លាត្រូវបានសរសេរម្តងទៀត ហើយឃ្លាមុនត្រូវបានដកចេញ។ នៅចុងបញ្ចប់ឃ្លាត្រូវបានអានតាមលំដាប់បញ្ច្រាសដោយចាប់ផ្តើមពីចុងបញ្ចប់។ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងសុំឱ្យអ្នកចាកចេញ ម្នាក់នឹងនៅដដែល (15 នាទី) ។

ក្នុងករណីមិនអនុលោមតាមច្បាប់ - ការប្រើពាក្យនៅពេលធ្វើបាតុកម្ម ពន្យល់ឡើងវិញអំពីច្បាប់នៃល្បែង និងបង្ហាញឧទាហរណ៍។

មតិកែលម្អ ការពិភាក្សាចុងក្រោយ៖ ឥឡូវនេះចងចាំការបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល គិត និងប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត ឬមិនចូលចិត្តបំផុត? ពន្យល់ពីមូលហេតុ? តើអ្នកគិតថាលំហាត់ និងហ្គេមមានគោលបំណងអ្វី? តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាពេលនេះ អារម្មណ៍បែបណា? (10 នាទី)

សង្ខេប (គ្រោងនៃគ្រោង)៖

	\|	មេរៀនបន្ទាប់ ==>

ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម និងផ្លូវចិត្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល

1. ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈនៃការរៀបចំនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល

លំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ (ចិត្តសាស្ត្រ) និងការពិភាក្សាជាក្រុម ជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងដៃគូ

គំរូសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គល

ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងសង្គម-ចិត្តសាស្រ្ត គឺជាប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងដំណើរការការងារជាក្រុមនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងអាកប្បកិរិយាដែលកំណត់អាកប្បកិរិយាក្នុងការទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកឯកទេសតំណាងឱ្យកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការសាងសង់ និងអនុវត្តការទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំបុគ្គលិកនៃក្រុមបណ្តុះបណ្តាល និងធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល៖

ក្រុមបណ្តុះបណ្តាលតូចៗជាក្បួនមានអ្នកចូលរួម 7-15 នាក់ ក្រុមធំ - ពី 25-30 នាក់។ ធ្វើការជាក្រុមធំតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីជំនួយការ;

រយៈពេលនៃវដ្តទូទៅនៃថ្នាក់គឺពីច្រើនថ្ងៃទៅច្រើនខែ។ ការប្រជុំរបស់អ្នកចូលរួមអាចជារៀងរាល់ថ្ងៃឬកម្រ - 1-3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ រយៈពេលនៃការប្រជុំតែមួយគឺពី 1,5 ទៅ 3 ម៉ោង ឬច្រើនជាងនេះ។ ដែលគេហៅថាក្រុមរត់ម៉ារ៉ាតុងគឺអាចធ្វើទៅបាន, ធ្វើឡើងលើសពី 2-3 ថ្ងៃនៃការងារបន្ត;

ដោយសារតែពេលវេលាជាច្រើនត្រូវបានចំណាយលើការចូលរួមផ្នែកអារម្មណ៍របស់អ្នកចូលរួមក្នុងមេរៀន វាជាការប្រសើរក្នុងការធ្វើការ 4-5 ម៉ោងជារៀងរាល់ថ្ងៃ (ជាមួយនឹងការកែតម្រូវអាស្រ័យលើអាយុ);

ភាពស្អិតរមួត ការបើកចំហ និងទំនុកចិត្តក្នុងក្រុមកើតឡើងលឿនជាង ប្រសិនបើក្រុមត្រូវបានបិទ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនសម្រាប់អ្នកចូលរួមអង្គុយនៅលើកៅអីឬនៅលើកៅអីនៅក្នុងរង្វង់មួយ;

បេក្ខជនដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុតគឺអ្នកដែលមានការការពារផ្លូវចិត្តទាប សមត្ថភាពសិក្សាខ្ពស់ និងកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតមិនទាបជាងមធ្យមភាគ។

វាគឺជាការចង់កំណត់ការចូលរួមរបស់មនុស្សដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការរិះគន់ ជាធម្មតាបង្ហាញពីការថប់បារម្ភ និងការឈ្លានពានខ្លាំងពេក មនុស្សដែលមានការគោរពខ្លួនឯងទាប សតិបញ្ញាមិនគ្រប់លក្ខណ៍ គ្មានអារម្មណ៍ចំពោះអ្នកដទៃ និងមិនអាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន។

អ្នកចូលរួមពេញនិយមចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មក្នុងទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម ដូច្នេះពួកគេដើរតួជាសូចនាករនៃភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងរយៈពេលខ្លីសន្មតថាភាពដូចគ្នានៃសមាសភាព ចាប់តាំងពីភាពស្រដៀងគ្នាជំរុញឱ្យមានការទាក់ទាញទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រផ្នែកអារម្មណ៍។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលរយៈពេលវែងពាក់ព័ន្ធនឹងភាពខុសឆ្គងកាន់តែច្រើននៅក្នុងសមាសភាព ចាប់តាំងពីផលិតភាព និងការយកឈ្នះលើជម្លោះផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានតាមដានប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃភាពតានតឹង និងការប្រឈមមុខគ្នាជាក់លាក់មួយដែលបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងក្រុមបែបនេះ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលក៏ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់អ្នកដឹកនាំក្រុមបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង។ តម្រូវការទាំងនេះគឺ៖

អ្នកដឹកនាំបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមានគុណសម្បត្តិដូចជាតុល្យភាព ការប្រុងប្រយ័ត្ន ការទទួលយកនូវអ្វីដែលថ្មី និងមិនធម្មតា ការស្រមើលស្រមៃ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ភាពឆ្លាតវៃ ភាពរីករាយ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រង ការអត់ឱន លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយមនុស្ស។

អ្នកដឹកនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគួរតែធ្វើសកម្មភាពដោយភាពកក់ក្តៅ ស្មោះស្ម័គ្រ និងចេះយល់ចិត្ត បង្កើតមតិស្ថាបនាជាវិជ្ជមានក្នុងក្រុម និងបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។

អារម្មណ៍វិជ្ជមានដោយឯកឯងរបស់អ្នកដឹកនាំ យោងទៅតាមច្បាប់នៃ "ការចម្លងរោគ" ផ្លូវអារម្មណ៍ បណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មអារម្មណ៍ដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងសមាជិកក្រុម។ ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការជាក្រុម អ្នកដឹកនាំត្រូវតែបោះបង់ខ្លឹមសារអវិជ្ជមានទាំងអស់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស និងមិនបង្ហាញពីបទពិសោធន៍អវិជ្ជមានដែលប្រមូលផ្តុំ។

អ្នកដឹកនាំត្រូវមានវិចារណញាណដែលបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ដើម្បីដឹងពីអារម្មណ៍ ស្ថានភាព និងបញ្ហារបស់ក្រុម។

អ្នកដឹកនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែជាអ្នករៀបចំ នាយកដំណើរការទំនាក់ទំនង គ្រប់គ្រងជម្រើសអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួម កម្រិតនៃការថប់បារម្ភក្នុងក្រុម និងវិធីសិក្សាបញ្ហា។

អ្នកសម្របសម្រួលគួរតែជាអ្នកអត្ថាធិប្បាយ និងអ្នកជំនាញ ដោយជួយអ្នកចូលរួមវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ សង្កេត និងពន្យល់ពីប្រតិកម្មនៃអាកប្បកិរិយាស្មុគស្មាញ។

អ្នកដឹកនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល បង្ហាញពីភាពបើកចំហ ភាពស្មោះត្រង់ ទំនុកចិត្ត និងកម្រិតខ្ពស់នៃមុខងារអន្តរបុគ្គល គួរតែជាគំរូសម្រាប់អ្នកចូលរួម។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញត្រូវតែមានជំនាញសិល្បៈ មានបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងជំនាញនៃបច្ចេកទេសការនិយាយ ទឹកមុខបញ្ចេញមតិ និងកាយវិការ។

ភាពជាអ្នកដឹកនាំក្រុមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ដែលអាចបត់បែនបាននៃរចនាប័ទ្មផ្សេងៗនៃអ្នកដឹកនាំ (ផ្តាច់ការ ប្រជាធិបតេយ្យ សេរីនិយម) និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដឹកនាំការបណ្តុះបណ្តាល។

អ្នកដឹកនាំត្រូវតែដឹងពីជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ និងអាចព្យាករណ៍ពីការកើតឡើងនៃជម្លោះ។

អ្នកដឹកនាំក្រុមត្រូវមានកាតព្វកិច្ចរក្សាការសម្ងាត់ រក្សាព័ត៌មានអំពីបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

អ្នកដឹកនាំបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិ និងបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ សិទ្ធិអំណាច និងឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងក្រុម។ កម្រិតនៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាននៃការហ្វឹកហ្វឺន 4 កម្រិត: ការយល់ដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនិងទ្រឹស្តីនៃបញ្ហា; ការសង្កេតសកម្មភាពរបស់អ្នកដឹកនាំអាជីពជាមួយនឹងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់; ការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងសកម្មក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល; ការបណ្តុះបណ្តាលឯករាជ្យ (ជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងជាបន្តបន្ទាប់) ដោយមានជំនួយពីអ្នកសម្របសម្រួល-ទីប្រឹក្សាដែលមានបទពិសោធន៍។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអ្នកធ្វើបទបង្ហាញមានវិញ្ញាបនបត្រពិសេសដែលបង្ហាញថាគាត់បានបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅវគ្គសិក្សាឬនៅសាលាបង្វឹក។

តាមក្បួនមួយថ្នាក់កំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងតាមវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

ការបង្ហាញអ្នកដឹកនាំបណ្តុះបណ្តាល;

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាអំពីបញ្ហារបស់អង្គការ (គោលដៅ គោលបំណង។

ចេតនា);

ស្គាល់អ្នកចូលរួមជាមួយនឹងច្បាប់សំខាន់នៃការចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល;

ការដាក់បញ្ចូលអ្នកចូលរួមក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ និងល្បែងដើរតួ។

ការពិភាក្សាជាក្រុមលើលទ្ធផលនៃលំហាត់ និងហ្គេម។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការទាំងអស់ - សង្ខេប។

ដំណាក់កាលទី 1 និងទី 2 នៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទៅនឹងទម្រង់ប្រពៃណីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលទីបួនដល់ទីប្រាំមួយនឹងត្រូវបានបង្ហាញបន្ថែមទៀតនៅក្នុងបរិបទនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ធ្វើលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ។ ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង (ធាតុទីបីនៃវិធីសាស្រ្ត) ។

អនុស្សរណៈដល់អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល (យោងទៅតាម N. T. Oganesyan)៖

កុំដាក់ខ្លួនអ្នកឱ្យខ្ពស់ជាងឬទាបជាងអ្នកដទៃ;

ស្វែងរកនិងថែរក្សាតែអ្វីដែលល្អនៅក្នុងខ្លួនអ្នក;

កុំអញ្ជើញអ្នកដទៃឱ្យស្ម័គ្រចិត្តធ្វើលំហាត់;

ស្តាប់ភារកិច្ចដោយប្រុងប្រយ័ត្ន;

កុំនិយាយយូរពេក ឬញឹកញាប់ពេក។ កុំរំខាន;

ព្យាយាមចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងគ្រប់ស្ថានភាព និងហ្គេមដែលបានស្នើឡើង។

កុំរំខាន កែតម្រូវ ឬវិនិច្ឆ័យអ្នកនិយាយ។

មានភាពច្នៃប្រឌិតនិងច្នៃប្រឌិត;

រៀនជឿជាក់លើអារម្មណ៍ខាងក្នុងរបស់អ្នក នៅពេលដែលអ្នកត្រូវធ្វើសកម្មភាព។

អត់ធ្មត់និងតស៊ូ;

ទទួលស្គាល់កំហុសរបស់អ្នក ហើយព្យាយាមកែតម្រូវវា;

កុំសើចចំអក ឬបង្អាប់អ្នកដទៃ និងខ្លួនអ្នក។

កុំធ្វើនៅខាងក្រៅវិសាលភាពនៃអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ក្រុម រក្សាការសម្ងាត់នៃបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួម។

អនុស្សរណៈដល់អ្នកចូលរួមបណ្តុះបណ្តាល (យោងទៅតាម G.I. Marasanov)៖

កុំយឺត;

ថែរក្សាការសម្ងាត់នៃជីវិតក្រុម;

ព្យាយាមធ្វើជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

កុំបោះបង់សិទ្ធិក្នុងការនិយាយថា "ទេ" ក៏ដូចជាសិទ្ធិក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងអំពីរបៀបប្រព្រឹត្ត របៀបធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

បើអាចធ្វើបាន សូមស្មោះត្រង់ និងផ្តល់ព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន។

ទទួលបានការគាំទ្រនិងជំនួយពីក្រុម;

ព្យាយាមស្តាប់អ្នកនិយាយ ព្យាយាមមិនរំខាន។

តំរង់ទិសខ្លួនអ្នកឱ្យសកម្ម, ចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់, នីតិវិធី, ស្ថានភាពដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលការងាររបស់ក្រុម;

បញ្ចេញមតិរបស់អ្នកលើមតិណាមួយ;

ប្រើអាសយដ្ឋាន "អ្នក" កំឡុងពេលធ្វើការជាក្រុម។

រាយការណ៍ពីការលំបាករបស់អ្នកដែលរំខានដល់ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុម "ពី" ទៅ "ទៅ" (តម្រូវការក្នុងការខកខានថ្នាក់រៀន ចាកចេញ ឬមកដល់មុន ឬយឺតជាងម៉ោងដែលបានកំណត់)។ លើសពីនេះទៅទៀត អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗមានសិទ្ធិធ្វើកិច្ចការនេះជាមុន។ ក្នុងករណីនេះសំណួរនៃការចូលរួមបន្ថែមទៀតរបស់គាត់នៅក្នុងការងារនឹងត្រូវបានសម្រេចចិត្តដោយក្រុម;

និយាយតែក្នុងនាមខ្លួនអ្នក និងអំពីអ្វីដែលត្រូវបានគេយល់ឃើញ មានអារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ កើតឡើងនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ។

កុំនិយាយអំពីអ្នកដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមនុស្សទីបី។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាគឺ៖ ល្បែងដើរតួ លំហាត់ចិត្តបច្ចេកទេស និងការពិភាក្សាជាក្រុមក្នុងការកែប្រែ និងបន្សំផ្សេងៗ។ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការលេងហ្គេមដើរតួត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងផ្នែក "វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តសកម្ម"។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគឺសម្រាប់អ្នកចូលរួមធ្វើលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ (ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ) ។

គំនិតនៃ "ចិត្តវិទ្យា (ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ)" គឺជារឿងធម្មតា។ គោលគំនិតនេះសំដៅទៅលើលំហាត់ដ៏ធំទូលាយមួយ៖ សរសេរ និងផ្ទាល់មាត់ ពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី។

លំហាត់អាចត្រូវបានអនុវត្តជាក្រុមតូចៗពី 2 ទៅ 3 នាក់ ឬដោយសមាជិកក្រុមទាំងអស់រួមគ្នា។ អ្នកដឹកនាំខ្លួនឯងអាចបំពេញគូ និងបីគូ ដែលដឹកនាំដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពិសេស (ជាពិសេសដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួម ភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គល។ល។) ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះអាចជា ទុកឱ្យអ្នកចូលរួមដោយខ្លួនឯង ដោយសុំឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពដោយមនសិការ ដឹកនាំដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយ ឬផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍៖ "ជ្រើសរើសជាដៃគូដែលសមាជិកនៃក្រុមរបស់យើងដែលយើងស្គាល់តិចជាងអ្នកដទៃ"។

លំហាត់អាចជាឯកទេស និងជាចម្បងប៉ះពាល់ដល់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត (ឧទាហរណ៍ ការចងចាំ ឬការយកចិត្តទុកដាក់) ឬអាចមានលក្ខណៈជាសកល និងមានឥទ្ធិពលទូទៅជាង។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកភ្ជាប់កម្រិតផ្សេងគ្នានៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តដើម្បីយល់ពីបទពិសោធន៍ដូចគ្នាបញ្ហាដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចអញ្ជើញសមាជិកក្រុមឱ្យពណ៌នាអំពីស្ថានភាពនេះ ឬដោយពាក្យសំដី ហើយប្តូរវេនគ្នាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬដោយផ្ទាល់មាត់ បន្ទាប់មកគូរវា បង្ហាញវានៅក្នុងចលនា។ ជាលទ្ធផលលទ្ធភាពនៃស្មារតីបានពង្រីកមុខថ្មីនៃការយល់ឃើញនៃបញ្ហាដូចគ្នាលេចឡើង។ រឿងដដែលនេះកើតឡើងនៅពេលដែលលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងខ្លឹមសារដូចគ្នា៖ លំហាត់ម៉ូតូ ពាក់ព័ន្ធនឹងការគូរ។ល។

នៅពេលធ្វើលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ ដូចនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជាទូទៅ មានផែនការពីរ៖ ខ្លឹមសារ និងផ្ទាល់ខ្លួន។

ផែនការមាតិកាត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅខ្លឹមសារសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ពោលគឺឧ។ តើអាកប្បកិរិយា និងជំនាញអ្វីខ្លះកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យន្តហោះផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាបរិយាកាសជាក្រុមប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃព្រឹត្តិការណ៍នៃធម្មជាតិដ៏មានអត្ថន័យ ក៏ដូចជាស្ថានភាពនៃអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។ វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការយល់ដោយ psychotechnics (psychogymnastics) លំហាត់ទាំងនោះដែលមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពរបស់ក្រុម ឬអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗជាលក្ខណៈបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

នៅពេលរៀបចំផែនការថ្នាក់ ក៏ដូចជានៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ ចំណុចមួយចំនួនគួរត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖ ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណ; ណែនាំក្រុមមុនពេលអនុវត្តវា; ការបញ្ឈប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ; ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផល។

នៅពេលជ្រើសរើសលំហាត់មួយ អ្នកត្រូវផ្តោតលើចំណុចខាងក្រោម។

អ្វីដែលគួរកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃលំហាត់, អ្វីដែលជាគោលដៅសំខាន់របស់វា: ស្ថានភាពនៃក្រុមទាំងមូលនឹងផ្លាស់ប្តូរ; ស្ថានភាពនៃសមាជិកក្រុមនីមួយៗនឹងផ្លាស់ប្តូរ។ លក្ខខណ្ឌនៃអ្នកចូលរួមម្នាក់ ឬពីរ ឬបីនាក់នឹងផ្លាស់ប្តូរទៅជាវិសាលភាពកាន់តែច្រើន។ សម្ភារៈនឹងត្រូវបានទទួលដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកា។

នៅដំណាក់កាលណានៃការរួបរួមជាក្រុម៖ ការរួបរួមគ្នាកាន់តែច្រើន អ្នកចូលរួមមានអារម្មណ៍កាន់តែមានសេរីភាព និងកាន់តែងាយស្រួល នោះលំហាត់អាចកាន់តែប្រថុយ។ ទាំងនេះជាចម្បងរួមបញ្ចូលទាំងអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងទំនាក់ទំនងរាងកាយរវាងសមាជិកក្រុមអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណ ក៏ដូចជាលំហាត់ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយបិទភ្នែក។ ការប្រើលំហាត់បែបនេះមិនទាន់ពេលវេលានាំឱ្យមានភាពតានតឹង និងភាពមិនស្រួលក្នុងក្រុមកើនឡើង។

សមាសភាពក្រុម៖ លក្ខណៈសង្គម-ប្រជាសាស្រ្ត (ភេទ អាយុ។ល។) ក៏ដូចជាលក្ខណៈរូបវន្តរបស់អ្នកចូលរួម។

ពេលវេលា៖ នៅដើមថ្ងៃ គួរតែធ្វើលំហាត់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តាច់ចេញពីការព្រួយបារម្ភ និងបញ្ហាដែលមិនទាក់ទងនឹងការងារជាក្រុម ចូលរួមក្នុងស្ថានភាព "នៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ" មានអារម្មណ៍ថាក្រុមជាដើម។

សេចក្តីណែនាំ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃលំហាត់នេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពច្បាស់លាស់ ភាពច្បាស់លាស់ និងភាពសង្ខេបនៃការណែនាំ ដែលត្រូវតែមានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ និងចាំបាច់។ ការណែនាំមិនគួរផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិត ឬការពន្យល់ដែលមិនចាំបាច់ឡើយ។ ជម្រើសមួយដែលអាចចាត់ទុកថាមិនជោគជ័យគឺនៅពេលដែលអ្នកធ្វើបទបង្ហាញណែនាំយូរជាងរយៈពេលនៃលំហាត់ដោយខ្លួនឯង។ ពេលខ្លះ វាជាការគួរណែនាំក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់ការណែនាំ ដើម្បីផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយបង្ហាញពីការអនុវត្តលំហាត់ ឬដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបដែលវាគួរត្រូវបានអនុវត្ត។

ការបញ្ឈប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ មានលំហាត់ដែលមានការសន្និដ្ឋានឡូជីខល។ ជាឧទាហរណ៍ នេះគឺជាការធ្វើលំហាត់ប្រាណ "ទូរស័ព្ទខូច" ដ៏ល្បីល្បាញ។ វាបញ្ចប់នៅពេលដែលព័ត៌មានទៅដល់អ្នកចូលរួមចុងក្រោយ។ ក្នុងករណីភាគច្រើន អ្នកសម្របសម្រួលកំណត់ជាមុននូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចប់លំហាត់ ឧទាហរណ៍៖ លំហាត់នេះនឹងបញ្ចប់នៅពេលដែលសមាជិកក្រុមនីមួយៗធ្វើ ឬនិយាយអ្វីមួយ។ ជម្រើសមួយទៀត៖ ពេលវេលាសម្រាប់អនុវត្តលំហាត់ត្រូវបានពិភាក្សាជាមុន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកដឹកនាំត្រួតពិនិត្យពេលវេលា និងជូនដំណឹងដល់ក្រុមអំពីការបញ្ចប់របស់វា។ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ជាងនេះទៅទៀត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់ជាមុននូវពេលវេលាកំណត់សម្រាប់ការអនុវត្តលំហាត់នេះ ហើយបន្ទាប់មកចំណុចយោងសំខាន់ក្លាយជាសុខុមាលភាពរបស់សមាជិកក្រុម កម្រិតនៃការចូលរួម និងការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងលំហាត់នេះ។ ច្បាប់ទូទៅគឺនេះ៖ គួរតែបញ្ចប់លំហាត់នេះ នៅពេលដែលកម្រិតនៃការចូលរួម និងសេចក្តីរីករាយពីការអនុវត្តរបស់វាឈានដល់កម្រិតអតិបរមា ហើយមិនទាន់ចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះនៅឡើយ។ អនុវត្តការវិនិច្ឆ័យ និងការសង្កេតដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពនៃអ្នកចូលរួមក្រុម អ្នកសម្របសម្រួលត្រូវតែចាប់យកពេលដែល ម្យ៉ាងវិញទៀត លំហាត់បានសម្រេចគោលដៅរបស់វា សម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់បានបង្ហាញខ្លួនសម្រាប់ការពិភាក្សា (ប្រសិនបើលំហាត់នេះមានគោលបំណងទទួលបានព័ត៌មាន។ ក្នុងន័យដ៏មានអត្ថន័យ) ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត សមាជិកក្រុមភាគច្រើន ដែលបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ ដើម្បីបន្តលំហាត់នេះ យល់ព្រមបញ្ចប់វា។

ការពិភាក្សាអំពីលំហាត់។ លក្ខណៈនៃការពិភាក្សានៃលំហាត់ និងសំណួរដែលសួរដោយអ្នកធ្វើបទបង្ហាញនៅពេលបញ្ចប់វានឹងអាស្រ័យលើអ្វីដែលវាមានគោលបំណង។ ច្បាប់ទូទៅគឺថា លំហាត់ដែលផ្តោតលើខ្លឹមសារកាន់តែច្រើន អ្នកគួរតែចំណាយពេលពិភាក្សាវាកាន់តែច្រើន។

ប្រសិនបើលំហាត់នេះត្រូវបានរចនាឡើងជាចម្បងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃក្រុមទាំងមូល ឬរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗជាលក្ខណៈបុគ្គល នោះការពិភាក្សាអាចមានលក្ខណៈសង្ខេបជាទម្រង់សំណួរ៖ "តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?", "តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលនេះ។ ?” លល។ ពេលខ្លះអ្នកអាចដាក់កម្រិតខ្លួនឯងក្នុងការថត (ធ្វើម្តងទៀត) ចម្លើយ monosyllabic "ល្អ", "ធម្មតា", "រីករាយ"... ក្នុងករណីខ្លះ អ្នកធ្វើបទបង្ហាញខ្លួនឯងអាចនិយាយអ្វីដែលគាត់ឃើញ ស្ថានភាពពិតរបស់អ្នកចូលរួម ឧទាហរណ៍៖ “ មនុស្សគ្រប់គ្នារីករាយ។ អ្នកអាចបន្តទៅធ្វើការបន្ថែមទៀត”, “ខ្ញុំមើលឃើញថាអ្នករាល់គ្នាកំពុងតែញញឹម ទំនងជាអារម្មណ៍ល្អ យើងអាចបន្តធ្វើការបាន”។ល។

លក្ខណៈនៃសំណួររបស់អ្នកសម្របសម្រួលក៏អាស្រ័យលើរបៀបដែលលំហាត់កំពុងដំណើរការ។ អ្នកសម្របសម្រួលដែលធ្វើការវិនិច្ឆ័យក្នុងអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណ កត់សម្គាល់ថាតើអ្នកចូលរួមមានការលំបាក (ប្រសិនបើដូច្នេះ តើពួកគេមានលក្ខណៈបែបណា) របៀបដែលស្ថានភាពរបស់អ្នកចូលរួមផ្លាស់ប្តូរ របៀបដែលពួកគេជោគជ័យ និងអ្វីដែលពួកគេបរាជ័យ។ ការសង្កេតទាំងនេះអាចកំណត់ពីលក្ខណៈនៃសំណួរនៅចុងបញ្ចប់នៃលំហាត់។

ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃលំហាត់ និងល្បែងដើរតួក៏អាចប្រព្រឹត្តទៅក្នុងទម្រង់នៃការពិភាក្សាជាក្រុមផងដែរ។

ការពិភាក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗ។

នៅក្នុងជម្រើសទី 1 មានតែអ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមដើរតួ និងអ្នកចូលរួមមួយចំនួនក្នុងលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះដែលអនុវត្ត។ អ្នកសម្របសម្រួលសុំឱ្យពួកគេនិយាយអំពីសុខុមាលភាព អារម្មណ៍អំឡុងពេលវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងវាយតម្លៃការលំបាកដែលពួកគេជួបប្រទះនៅពេលបំពេញកិច្ចការ។ អ្នកចូលរួមអាចត្រូវបានស្នើសុំឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងជាសាធារណៈអំពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន (អ្វីដែលបានដំណើរការ និងអ្វីដែលមិនបាន) នៃអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើនៅក្នុងហ្គេម ឬលំហាត់ប្រាណ។

នៅក្នុងជម្រើសទីពីរ នៅពេលដែលមិនមានអ្នកចូលរួមទាំងអស់ចូលរួមក្នុងល្បែងដើរតួ និងលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ ប៉ុន្តែអនុវត្តមុខងាររបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ រួមទាំងកាតសង្កេត បន្ទាប់ពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកអនុវត្តភារកិច្ចផ្ទាល់ ការពិភាក្សាជាក្រុមអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេគឺ រៀបចំដោយសមាជិកនៃក្រុមបណ្តុះបណ្តាល។ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការទប់ស្កាត់ការរិះគន់ផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល វាត្រូវបានណែនាំឱ្យរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសុន្ទរកថារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ស្របតាមក្បួនដោះស្រាយដូចខាងក្រោមៈ

ក) តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងកិច្ចការដែលបានអនុវត្ត។

គ) តើអ្នកបានសន្និដ្ឋានអ្វីខ្លះសម្រាប់ខ្លួនអ្នកពីហ្គេម (លំហាត់) ដែលអ្នកបានមើល?

ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការពិភាក្សាជាក្រុមដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃហ្គេម និងលំហាត់បញ្ចប់ដោយការបង្ហាញដោយអ្នកសម្របសម្រួល។

វាជាការចាំបាច់ក្នុងការបូកសរុបលទ្ធផលមិនត្រឹមតែបន្ទាប់ពីលំហាត់បុគ្គលស្តាប់យោបល់របស់អ្នកចូលរួមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គនីមួយៗផងដែរ។

3. គំរូសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គល

នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល មានគំរូទូទៅបំផុតចំនួនពីរសម្រាប់ដំណើរការវគ្គបណ្តុះបណ្តាល៖

ដោយមិនបង្ហាញចំណេះដឹងផ្នែកចិត្តសាស្ត្របន្ថែមដល់អ្នកចូលរួម នៅពេលដែលឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ និងអាកប្បកិរិយាត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការនៃល្បែងដើរតួ និងលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងជាបន្តបន្ទាប់ (ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់ការងាររបស់ T- ក្រុម);

បំពាក់សិស្សនូវចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធអំពីការប្រាស្រ័យទាក់ទង ហើយបន្ទាប់មកបណ្តុះបណ្តាលក្នុងដំណើរការនៃល្បែងអាជីវកម្ម និងលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ ដើម្បីបកប្រែចំណេះដឹងដែលទទួលបានទៅជាជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

នៅពេលធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលតាមគំរូទីពីរ មូលដ្ឋានគឺការអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលផ្ទៃក្នុងនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងដែលជាសំណុំនៃនីតិវិធីទាក់ទងគ្នា និងវិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងដែលធានានូវដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។

ការស្ថាបនាបច្ចេកវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលផ្តល់សម្រាប់៖

ការអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់នៃដំណាក់កាលបុគ្គលនៃការទំនាក់ទំនង;

ការចូលរួម និងការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងបុគ្គល;

ការសម្របសម្រួលទៅវិញទៅមក និងការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងបុគ្គល;

ការកសាងលំដាប់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង អាស្រ័យលើប្រភេទនៃភារកិច្ចទំនាក់ទំនង និងស្ថានភាព។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងរួមមានប្លុកសំខាន់ៗចំនួនប្រាំមួយ៖

ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង;

ការតំរង់ទិសការយល់ដឹង (ការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង);

ទំនាក់ទំនង;

ផលប៉ះពាល់និងអន្តរកម្ម;

ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង;

ការបញ្ចប់ទំនាក់ទំនង។

នៅពេលសាងសង់ថ្នាក់អនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលរួមមានផ្នែកពាក់ព័ន្ធចំនួនប្រាំមួយ។ ខ្លឹមសារនៃការរចនារបស់ពួកគេគឺផ្អែកលើការបញ្ចូលគ្នានៃសមាសធាតុជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹង។ សូមក្រឡេកមើលដំណាក់កាលទាំងនេះដោយសង្ខេប។

ដំណាក់កាលដំបូងនៃការទំនាក់ទំនង - ការរៀបចំទំនាក់ទំនង - រួមមាន:

កំណត់ភារកិច្ចទំនាក់ទំនង;

ការអភិវឌ្ឍផែនការទំនាក់ទំនង និងសេណារីយ៉ូ;

ការសិក្សាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់មូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃកិច្ចការទំនាក់ទំនង៖

ការយល់ដឹងនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ទទួលបានគំនិតរបស់ដៃគូ, សិក្សាមនុស្សក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនង, ទទួលបានព័ត៌មានអំពីមនុស្សផ្សេងទៀត, ស្ថានភាពនៃកិច្ចការ);

ទំនាក់ទំនង - បង្កើតនិងទំនាក់ទំនង - ភារកិច្ចគាំទ្រ (បង្កើតទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងនៃកម្រិតដែលត្រូវការនិងធម្មជាតិជាមួយមនុស្សជាក់លាក់មួយគាំទ្រគាត់);

ការទំនាក់ទំនង - ផលប៉ះពាល់ (ផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈ, គំនិត, ទីតាំង, អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស);

cooperative-communicative (ដោះស្រាយបញ្ហានេះឬបញ្ហានោះក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូ។ល។)

ដំណាក់កាលទីពីរនៃការទំនាក់ទំនងគឺការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង ដែលជាតំណភ្ជាប់ដំបូងនៅក្នុងផ្នែកខាងការយល់ដឹងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ តួនាទីសំខាន់នៅទីនេះត្រូវបានលេងដោយការសង្កេតផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលជាសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ដៃគូដោយសញ្ញាខាងក្រៅដ៏ស្រាល។ ការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងជាធម្មតារួមមានៈ

ការបំភ្លឺនៃបរិបទលើកទឹកចិត្ត និងគោលដៅនៃការទំនាក់ទំនង;

ការតំរង់ទិសក្នុងលក្ខខណ្ឌ spatiotemporal

ការតំរង់ទិសនៅក្នុង interlocutor (ដៃគូទំនាក់ទំនង) ។

ដំណាក់កាលទីបីនៃដំណើរការទំនាក់ទំនងគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្ថានភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងដៃគូដែលកំណត់លក្ខណៈដោយតម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាអវត្ដមាននៃឧបសគ្គការចាប់អារម្មណ៍គ្នាទៅវិញទៅមកនិងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

បច្ចេកទេសនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរួមមាន 6 ក្រុមនៃបច្ចេកទេស:

ការបង្ហាញដោយខ្លួនឯងនៃអ្នកទំនាក់ទំនង;

ការចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនង;

បង្កើត និងប្រើប្រាស់បរិយាកាសទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើរ;

ការលើកទឹកចិត្តដៃគូ;

ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត;

ការបង្កើតការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ដំណាក់កាលទីបួននៃការទំនាក់ទំនងគឺឥទ្ធិពលទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្ម ដែលត្រូវបានយល់ថាជាឥទ្ធិពលការងារលើដៃគូដោយប្រើមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទំនាក់ទំនងប្រកបដោយអត្ថន័យ (សិក្សាដៃគូ ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ សំរបសំរួលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា ដោះស្រាយជម្លោះ ។ល។ ) ឃ្លាំងអាវុធនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើនៅទីនេះគឺមានភាពចម្រុះណាស់៖ អន្តរកម្មមិនមែនពាក្យសំដី និងពាក្យសំដី ឥទ្ធិពលឯកត្តកម្ម និងការសន្ទនា ការជូនដំណឹង ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការផ្តល់យោបល់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត និងប្រភេទនៃឥទ្ធិពលទំនាក់ទំនង។

ដំណាក់កាលទីប្រាំនៃការទំនាក់ទំនង - ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង - ធានាការកែតម្រូវការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពរក្សាទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់នាពេលអនាគតក្នុងករណីមានការចុះខ្សោយឬការបាត់បង់របស់វា។

ដំណើរការទំនាក់ទំនងត្រូវបានគ្រប់គ្រងទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ កត្តាសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សាទំនាក់ទំនងគឺច្បាប់ និងក្របខ័ណ្ឌ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងចម្ងាយ មុខតំណែង និងតួនាទីរបស់ដៃគូទំនាក់ទំនង។

នៅពេលគ្រប់គ្រងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងចម្ងាយក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង វាមានសារៈសំខាន់៖

សួរសំណួរដៃគូដោយសួរគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនង។

"ការវាយប្រហារទំនាក់ទំនង" របស់អ្នកផ្តួចផ្តើម ការប្រមូលផ្តុំទំនាក់ទំនងលើបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ។

យកទៅក្នុងគណនីប្រកួតប្រជែងក្នុងការតស៊ូសម្រាប់ការផ្តួចផ្តើមក្នុងការសន្ទនា ការគ្រប់គ្រងការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃដំណើរការនេះ;

ការទទួលយកដោយអ្នកផ្តួចផ្តើមនៃមុខតំណែង និងតួនាទីជាក់លាក់ និងការដាក់បន្ទុកដែលត្រូវគ្នាលើដៃគូ។

ដំណាក់កាលទីប្រាំមួយនៃការទំនាក់ទំនងគឺជាការបញ្ចប់នៃដំណើរការទំនាក់ទំនង។

នៅពេលបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលស្របតាមគំរូទីពីរ មុនពេលអនុវត្តលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ និងល្បែងដើរតួ អ្នកសម្របសម្រួលបញ្ជូនដល់សិក្ខាកាមនូវបណ្តុំនៃចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ជំនាញទំនាក់ទំនងដែលពាក់ព័ន្ធមុនពេលបណ្តុះបណ្តាល។ ជាឧទាហរណ៍ មុននឹងធ្វើលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រលើសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដៃគូ វាត្រូវបានណែនាំសម្រាប់អ្នកចូលរួមបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេសដែលពួកគេអាចប្រើបាន និងអនុវត្តក្នុងករណីនេះ៖

ការស្តាប់សកម្មដោយស្ងៀមស្ងាត់ - ឥរិយាបថរំពឹងផ្អៀងទៅរកអ្នកសម្របសម្រួល ទឹកមុខគាំទ្រ ងក់ក្បាលជាសញ្ញានៃការត្រៀមខ្លួនស្តាប់បន្ថែមទៀត។

ការបំភ្លឺ - សុំឱ្យអន្តរការីបំពេញបន្ថែម បញ្ជាក់អ្វីមួយអំពីអ្វីដែលគាត់បាននិយាយ ដើម្បីយល់ពីគាត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់ (ឧទាហរណ៍ ស្ត្រីម្នាក់ប្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តថា "កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំមានអាកប្បកិរិយាដ៏អាក្រក់នាពេលថ្មីៗនេះ" ។ តើអ្នកយល់ពីពាក្យ«ប្រព្រឹត្តយ៉ាងអាក្រក់»ទេ?

retelling - សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៃអ្វីដែលអ្នក interlocutor បាននិយាយនៅដើមនៃការសន្ទនា, បន្ទាប់មកបន្លិចនិងរក្សាទុកអ្វីដែលហាក់ដូចជាសំខាន់បំផុតសម្រាប់អ្នកស្តាប់;

ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃគំនិតរបស់ interlocutor - ប្រកាសអត្ថបទរងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ interlocutor នេះ;

ការយល់ចិត្ត - ការយល់ចិត្ត ការផ្ទេរអារម្មណ៍ទៅកាន់អ្នកនិយាយ។

អក្សរសាស្ត្រ

ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត ការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល

1. ទម្រង់សកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ចិត្តសាស្រ្ត / Rep. ed ។ V.V. ឌូដារវ។ M. , 2006 ។

Andreeva G.M. ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ M. , 2007 ។

Bachkov I.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម។ ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ M. , 2005 ។

Emelyanov Yu.N. ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រសកម្ម។ L., 2005 ។

Oganesyan N.T. វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រសកម្ម: ការបណ្តុះបណ្តាលការពិភាក្សាហ្គេម។ M. , 2005 ។

ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម និងផ្លូវចិត្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល

មេរៀនដំបូង

(មេរៀននីមួយៗត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 2-2.5 ម៉ោងជាមួយនឹងក្រុមមិនលើសពី 10-12 នាក់)

ការកត់សម្គាល់បឋម

គោលបំណងនៃមេរៀនទីមួយគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្គាល់អ្នកចូលរួមកាន់តែប្រសើរ និងរហ័សជាងមុន ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងគោលការណ៍នៃការងាររបស់ក្រុម និងបង្កើតពិធីសាសនាជាក្រុម ស្ទាត់ជំនាញស្ទីលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងលេងសើច ចាប់ផ្តើមដំណើរការនៃការបង្ហាញខ្លួនឯង និង កំណត់លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ ដែលគាត់នឹងធ្វើការរួមគ្នាជាមួយក្រុម។

គ្មាននរណាម្នាក់អាចធានាថាអ្នកចូលរួមទាំងអស់នឹងទទួលបានស្មើគ្នាពីស្ថានភាព និងលំហាត់ដែលបានផ្តល់ជូននោះទេ។ យើងអាចនិងគួរតែជួយគ្នា យើងត្រូវតែរៀនធ្វើនេះ។ ប៉ុន្តែមនុស្សគ្រប់រូបមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯងចំពោះអ្វីដែលពួកគេឃើញ និងមានអារម្មណ៍ ក៏ដូចជាអ្វីដែលពួកគេរៀន។ មនុស្សមួយចំនួនប្រហែលជាពិបាកក្នុងការធ្វើតាមការណែនាំសម្រាប់លំហាត់ប្រាណ ពិបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍នៅពេលជាក់លាក់លើស្ថានភាពជាក់លាក់ ហើយជួនកាលមានអារម្មណ៍ធុញទ្រាន់ និងឆាប់ខឹង។ ទាំងអស់នេះគឺមានលក្ខណៈធម្មជាតិ និងពិតជាសមរម្យ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់គឺថាបទពិសោធន៍បែបនេះរបស់សមាជិកក្រុមមិនបង្ខំពួកគេឱ្យបដិសេធមិនចូលរួមក្នុងលំហាត់ ឬស្ថានភាពនោះទេ ហើយក៏មិនទំនោរឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពដែលអាចរំខានដល់អ្នកដទៃដែរ។

រំលឹកដល់អ្នកធ្វើបទបង្ហាញ

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកគឺជួយក្រុមក្នុងការស្វែងរករួមគ្នារបស់ពួកគេ ក្នុងការរៀននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំលើកដំបូងនេះ និងនៅរាល់ការប្រជុំជាបន្តបន្ទាប់។ អ្នកមិនមែនជាគ្រូបង្រៀន មិនមែនជាចៅក្រម មិនមែនជាអ្នកត្រួតពិនិត្យទេ។ អ្នកមិនគួរសង្កត់ធ្ងន់លើឧត្តមភាពរបស់អ្នកទៅលើអ្នកដទៃឡើយ អ្នកមិនគួរលើកឡើងពីការកោតសរសើរ ឬការភ័យខ្លាចដោយអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឡើយ។ ជំនួយរបស់អ្នកចំពោះក្រុមគួរតែរួមបញ្ចូលៈ

ការរៀបចំបន្ទប់ដែលក្រុមនឹងធ្វើការ រួមទាំងការរៀបចំតន្ត្រី និងសម្ភារៈចាំបាច់៖ ក្រដាសសម្រាប់កំណត់ចំណាំ សៀវភៅណែនាំ ប៊ិច ខ្មៅដៃ ម្ជុលសុវត្ថិភាព អត្ថបទលំហាត់ និងកិច្ចការផ្សេងៗ។ល។
ពន្យល់ការណែនាំសម្រាប់កិច្ចការបន្ទាប់ និងតាមដានរយៈពេលនៃស្ថានភាពនីមួយៗ;
ការរៀបចំនៃការវិភាគរួមគ្នានៃអ្វីដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលលំហាត់នៅក្នុងទម្រង់នៃការពិភាក្សាអំពីអារម្មណ៍និងបទពិសោធន៍របស់អ្នកចូលរួម;
ការគ្រប់គ្រងជាកាតព្វកិច្ចនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃសមាជិកក្រុម;
ធ្វើការស្ទង់មតិចុងក្រោយនៅមេរៀននីមួយៗ និងការអានកិច្ចការផ្ទះ។
ការអនុលោមតាមពិធីសាសនាជាក្រុម។

វាជាការចាប់អារម្មណ៍បំផុតរបស់អ្នកក្នុងការធានាថានៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គ សមាជិកក្រុមនិយាយអំពីរបៀបដែលពួកគេបានជួបប្រទះអ្នកក្នុងនាមជាអ្នកដឹកនាំ។

ខ្លឹមសារមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល

អ្នកស្គាល់គ្នា។

អ្នកចូលរួមទាំងអស់អង្គុយជារង្វង់។ អ្នកដឹកនាំចែកចាយក្រដាស និងប៊ិច។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗសរសេរឈ្មោះរបស់ពួកគេនៅផ្នែកខាងលើនៃសន្លឹក បន្ទាប់មកបែងចែកសន្លឹកជាពីរផ្នែកដោយបន្ទាត់បញ្ឈរ។ ខាងឆ្វេងត្រូវបានសម្គាល់ដោយសញ្ញា "+" ហើយខាងស្តាំមានសញ្ញា "-" ។ នៅក្រោមសញ្ញា "+" អ្វីដែលអ្នកចូលចិត្តជាពិសេសគឺត្រូវបានរាយបញ្ជី (នៅក្នុងធម្មជាតិ មនុស្សនៅក្នុងខ្លួនអ្នក។ ស្អប់ភាពកំសាក”, “ខ្ញុំមិនចូលចិត្តរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ”...) បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នាអានកំណត់ចំណាំរបស់ពួកគេឱ្យខ្លាំងៗ (អ្នកអាចខ្ទាស់ក្រដាសទាំងនេះដាក់ទ្រូងរបស់អ្នក ហើយដើរយឺតៗជុំវិញបន្ទប់ ដោយឈប់ និងអានកំណត់ចំណាំរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក)។

ជម្រើស - អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗសរសេរឈ្មោះរបស់ពួកគេនៅលើក្រដាសមួយ ហើយបន្ទាប់មកឆ្លើយសំណួរដដែល “តើខ្ញុំជានរណា?” ដប់ដង។

នៅក្នុងការអនុវត្តជាក្រុម មានវិធីជាច្រើនផ្សេងទៀតក្នុងការស្គាល់គ្នា ឧទាហរណ៍ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗជ្រើសរើសឈ្មោះថ្មីសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយការប្រកាសពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់ជ្រើសរើសឈ្មោះនេះជាដើម។

បង្កើតច្បាប់ជាក្រុម

បន្ទាប់ពីអ្នកស្គាល់គ្នាបានកើតឡើងអ្នកដឹកនាំនិយាយឡើងវិញយ៉ាងខ្លីនូវគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន - បទដ្ឋាននៃការងារនៅក្នុងក្រុមបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ។ បន្ទាប់មកមានការពិភាក្សាជាសមូហភាពនៃបទដ្ឋានទាំងនេះ អ្វីមួយដែលអាចត្រូវបានបន្ថែម កែតម្រូវបន្តិចបន្តួច ហើយនៅពេលអនាគត មានតែបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលអាចទទួលយកបានទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើបានក្នុងការងាររបស់ក្រុម។ លើសពីនេះ ក្រុមនេះតែងតែបង្កើតពិធីពិសេសៗដែលដំណើរការតែក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះ។ ជាឧទាហរណ៍ ពិធីចាប់ផ្តើមថ្នាក់រៀនគឺត្រូវអង្គុយយ៉ាងតឹងនៅក្នុងរង្វង់មួយ ចុចកែងដៃទល់មុខគ្នា បិទភ្នែករបស់អ្នក ហើយអង្គុយស្ងៀមរយៈពេល 1 នាទីដោយគិតអំពីក្រុមទាំងមូល។ ឬពិធីនៃអ្នកចូលរួមយឺតយ៉ាវចូលធ្វើការជាក្រុម - គាត់ត្រូវតែប៉ះមនុស្សគ្រប់គ្នាដោយនិយាយអ្វីដែលល្អណាស់ទៅកាន់មនុស្សពិសេសនេះចេញពីបាតបេះដូង។ល។

លំហាត់ "បាវចនា"

អ្នកចូលរួមទាំងអស់ប្តូរវេនគ្នា (ជារង្វង់មួយ) និយាយអំពីអាវយឺត និងបាវចនាចារិកណាដែលពួកគេនឹងទិញសម្រាប់ខ្លួនគេ ប្រសិនបើមានឱកាសបែបនេះ។ សិលាចារឹកនេះគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីជំនឿលើជីវិតរបស់មនុស្ស គោលការណ៍ជីវិតជាមូលដ្ឋានរបស់គាត់ និងពណ៌គួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងចរិតរបស់គាត់។

លំហាត់ "ប្រដាប់ក្មេងលេង"

សមាជិកក្រុមនីមួយៗគិតអំពីអ្វីដែលគាត់ចង់ក្លាយជារបស់ក្មេងលេង (គាត់អាចក្លាយជាប្រសិនបើក្រុមភ្លាមៗសុំឱ្យគាត់បង្កើតតុក្កតានេះឡើងវិញ)។ បន្ទាប់មកក្រុមព្យាយាមស្មាន "ប្រដាប់ក្មេងលេង" របស់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយពួកគេផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

លំហាត់ "គំនូរឥតគិតថ្លៃ"

សមាជិកក្រុមទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ក្រដាសមួយសន្លឹក និងខ្មៅដៃសម្រាប់គូរ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាគូរអ្វីមួយ។ អ្វីក៏ដោយដែលគាត់ចង់បាន រូបរាង បន្ទាត់ ពណ៌។ រឿងចំបងគឺថា វាជាការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន...

បន្ទាប់ពីកិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ ការតាំងពិពណ៌គំនូរភ្លាមៗត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលគុណភាពមិនត្រូវបានគេវាយតម្លៃនោះទេ ប៉ុន្តែអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់អំពីដំណើរការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។

លំហាត់ "ទាយថាតើវាជានរណា?"

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗគូរឡើងនូវចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដោយខ្លួនឯងយ៉ាងលម្អិត ដោយមិនបង្ហាញពីសញ្ញាដែលមនុស្សម្នាក់អាចស្គាល់មនុស្សបានភ្លាមៗនោះទេ។ ឧទាហរណ៍ “ខ្ញុំបារម្ភពីកម្ពស់ខ្លីរបស់ខ្ញុំ…” ប្រសិនបើអ្នកខ្លីជាងគេក្នុងក្រុម ពិតណាស់អ្នកមិនអាចសរសេរដូចនោះទេ។ ចរិតលក្ខណៈដោយខ្លួនឯងនេះគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 10-12 ប្រយោគដែលជាសញ្ញានៃមនុស្សម្នាក់។

បន្ទាប់មកអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានសរសេរត្រូវបានប្រគល់ទៅឱ្យអ្នកដឹកនាំ (ឬអ្នកផ្សេងទៀតមកពីក្រុម) គាត់លាយអ្វីគ្រប់យ៉ាងហើយអានលក្ខណៈខ្លួនឯងទាំងនេះឱ្យខ្លាំង ៗ ម្តងមួយៗ។ ក្រុមនេះកំពុងព្យាយាមរកឱ្យឃើញថាតើលក្ខណៈរបស់ខ្លួនឯងនេះជា "រូបផ្លូវចិត្ត" របស់នរណា?

បញ្ជីគុណភាពសំខាន់ៗសម្រាប់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃកិច្ចការនេះ ការពិភាក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីស្វែងរកមតិរួមអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង។ សមាជិកណាមួយនៃក្រុមអាចនិយាយចេញមកដោយផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់មតិរបស់ពួកគេ។ បញ្ជីសង្ខេបនៃគុណភាពសំខាន់ៗសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលត្រូវបានចងក្រង។

នៅដំណាក់កាលទី 2 អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗបំពេញសន្លឹកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិដែលតាមគំនិតរបស់ក្រុមមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ បញ្ជីបុគ្គលនេះក៏អាចរួមបញ្ចូលនូវគុណភាពបន្ថែមដែលមានសារៈសំខាន់ផងដែរ តាមគំនិតរបស់អ្នកចូលរួម ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនមិនត្រូវបានគាំទ្រដោយក្រុមនោះទេ។ បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នាវាយតម្លៃការបង្ហាញពីគុណភាពទាំងនេះនៅក្នុងខ្លួនគេ ដោយប្រើមាត្រដ្ឋានពី "0" ទៅ "6" ពិន្ទុ ក្រុមនីមួយៗអាចមានមាត្រដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន។

បន្ទាប់ពីអ្នកគ្រប់គ្នាបានវាយតម្លៃខ្លួនឯងរួចហើយ សន្លឹកវាយតម្លៃនេះត្រូវបានប្រគល់ទៅឱ្យអ្នកដឹកនាំ ព្រោះវានឹងត្រូវការសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់។

លំហាត់ "ខ្សែជំនួយ"

សេចក្តីណែនាំ៖ "ស្រមៃថាអ្នកកំពុងចុចលេខទូរស័ព្ទជំនួយ។" តើអ្នកចង់សួរអ្នកជំនាញខាងមុខងារអ្វី?.. សួរសំណួររបស់អ្នកម្តងមួយៗ»។

ចម្លើយអាចជាការពិភាក្សារួម ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នរណាម្នាក់ ប៉ុន្តែតែងតែស្ថិតក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃតួនាទី - អ្នកឯកទេសឆ្លើយសំណួររបស់អតិថិជនតាមរយៈ "ខ្សែទូរស័ព្ទជំនួយ" ។

នេះគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មេរៀនដំបូង។ រាល់ពេលដែលការងាររបស់ក្រុមបញ្ចប់ដោយកម្រងសំណួរតូចមួយ ដើម្បីឱ្យអ្នកដឹកនាំអាចតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការថាមវន្តក្រុម។ អត្ថបទនៃកម្រងសំណួរអាចដូចនេះ៖

ឈ្មោះ ______________________ កាលបរិច្ឆេទនៃថ្នាក់ ___________________

ការទំនាក់ទំនងថ្ងៃនេះបានប៉ះពាល់ដល់ខ្ញុំ៖

ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏អស្ចារ្យ 5 4 3 2 1 គ្មានការចាប់អារម្មណ៍

ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា៖

ឥតគិតថ្លៃ 5 4 3 2 1 បានកំណត់

ឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យបំផុតលើវគ្គសិក្សានៃមេរៀន តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ (លំហាត់ខ្លះ ទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃការងារត្រូវបានដាក់ឈ្មោះ)៖

ដោយផ្ទាល់ អាកប្បកិរិយាខាងក្រោមពិតជារំខានខ្ញុំ៖

ក) ___________________________________________________________________________

ខ) ____________________________________________________________________________________

V) ____________________________________________________________________________

នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ ខ្ញុំចង់ចូលរួមក្នុងការសំដែងជាមួយ៖

ក) ___________________________________________________________________________

ខ) ____________________________________________________________________________________

V) ____________________________________________________________________________

ទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់ត្រូវបានដាក់ជូនប្រធានក្រុម។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ក្រុមទាំងមូលទទួលបានកិច្ចការផ្ទះ៖

"ចងចាំឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយសរសេរឈ្មោះដែលស្រលាញ់ សម្មតិនាម សម្មតិនាម ដែលអ្នកហៅមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់អ្នក សាច់ញាតិ កូន ឪពុកម្តាយ មិត្តភ័ក្តិ ។ល។ ក្នុងគ្រានៃភាពស្និទ្ធស្នាលខាងវិញ្ញាណដ៏អស្ចារ្យបំផុត។"

នៅមេរៀនដំបូង ក្រុមអាចបង្កើតពិធីលាគ្នា។

មេរៀនទីពីរ

ការកត់សម្គាល់បឋម

គោលបំណងនៃមេរៀននេះគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមទម្រង់លេងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការស្វែងរកខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត ការរកឃើញនូវភាពខ្លាំង នោះគឺ គុណភាព ជំនាញ សេចក្តីប្រាថ្នាដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលយក និងផ្តល់តម្លៃនៅក្នុងខ្លួនគាត់ ដែលផ្តល់នូវអារម្មណ៍នៃស្ថេរភាពផ្ទៃក្នុង និង ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង; ស្វែងរកឱកាសដើម្បីប្រើប្រាស់ភាពខ្លាំងរបស់អ្នកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។

មនុស្សទម្លាប់គិតថា ការធ្វើការលើខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង ពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគកំហុស និងការតស៊ូជាមួយភាពទន់ខ្សោយរបស់មនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានផ្នែកមួយទៀតដែលសំខាន់ជាងក្នុងការធ្វើការលើខ្លួនឯង។ វាមាននៅក្នុងការរកឃើញដោយខ្លួនឯងមិនត្រឹមតែជាសត្រូវ និងពិរុទ្ធភាពនៃកំហុសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាសហការី មិត្ត និងអ្នកជួយផងដែរ។ មនុស្សគ្រប់រូបសុទ្ធតែមានចំណុចខ្លាំងរៀងៗខ្លួន ប៉ុន្តែការស្វែងរកវានៅក្នុងខ្លួនអ្នកជួនកាលពិបាកណាស់។ មនុស្សមួយចំនួនថែមទាំងជឿថាពួកគេមិនមានគុណសម្បត្តិណាមួយដែលអាចធ្វើជាចំណុចគាំទ្រផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ពួកគេ។ ចម្លែកណាស់ មនុស្សភាគច្រើនមិនដឹងពីរបៀបគិតអំពីខ្លួនឯងក្នុងផ្លូវវិជ្ជមានទេ។

ខ្ញុំចង់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ទៅលើការពិតថា “ភាពខ្លាំង” មិនដូចគ្នានឹង “ចរិតលក្ខណៈវិជ្ជមាន” ឬ “គុណធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន”។ វាក៏កើតឡើងផងដែរដែលគុណភាព ឬជំនាញមួយចំនួនប្រែទៅជាផ្នែកខ្លាំងនៃបុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យ ប៉ុន្តែមនុស្សនៅជុំវិញគាត់មិនយល់ព្រម។ ដូច្នេះនៅពេលវិភាគ "ភាពខ្លាំង" វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគិតគូរពីអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ប្រើប្រាស់ភាពខ្លាំងរបស់គាត់សម្រាប់។ បន្ទាប់ពីទទួលបានសារពើភ័ណ្ឌនៃភាពខ្លាំងរបស់អ្នក អ្នកត្រូវគិតអំពីរបៀបប្រើប្រាស់វាឱ្យល្អបំផុត។

ខ្លឹមសារមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល

ប្រសិនបើក្រុមបានបង្កើតពិធីទំនាក់ទំនង និងការប្រជុំរួចហើយ នោះការងារចាប់ផ្តើមជាមួយនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេឈរក្បែរគ្នាក្នុងរង្វង់មួយ កាន់តែជិតគ្នាទៅវិញទៅមក។ អ្នកដឹកនាំនិយាយទៅកាន់ក្រុមដោយពាក្យដូចខាងក្រោមៈ

"បិទភ្នែករបស់អ្នក ... ឱ្យអ្នករាល់គ្នាយកដៃអ្នកជិតខាងរបស់គាត់ដោយដៃស្តាំរបស់គាត់ ... កាន់ដៃរបស់គាត់នៅក្នុងរបស់អ្នក។ សាកល្បងដោយមិនបើកភ្នែក ដើម្បីផ្ដោតលើសំឡេងជុំវិញអ្នក អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករាល់គ្នាផ្តោតតែលើអ្វីដែលពួកគេបានឮ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេស្តាប់មួយរយៈ ហើយព្យាយាមសម្គាល់សំឡេងដែលទៅដល់ពួកគេ (1 នាទី)... ហើយឥឡូវនេះ នៅតែ ដោយមិនបើកភ្នែក ចូរផ្ដោតការយកចិត្តទុកដាក់លើបាតដៃអ្នកជិតខាង ខាងស្ដាំ និងឆ្វេង លើបាតដៃដែលអ្នកប៉ះ... ព្យាយាមយល់ថាបាតដៃណាក្តៅជាង ត្រជាក់ជាង ហើយចាំថាតើបាតដៃណា អ្នកជិតខាងនៅខាងស្តាំ ឬខាងឆ្វេងរបស់អ្នក (30 វិនាទី)... ឥឡូវនេះនៅតែបិទដោយភ្នែករបស់អ្នក ញែកដៃរបស់អ្នកចេញ ហើយផ្តោតលើការដកដង្ហើមរបស់អ្នក មានអារម្មណ៍ថាខ្យល់ចូល និងចេញតាមរន្ធច្រមុះ និងបបូរមាត់ របៀបដែលទ្រូងផ្លាស់ទីដោយនីមួយៗ។ ដង្ហើមចូល និងដកដង្ហើមចេញ (១ នាទី)... ព្យាយាមរាប់ដង្ហើមនីមួយៗ... ហើយនៅថ្ងៃទី ៥ - បើកភ្នែករបស់អ្នក ... "

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀនអតីតកាល

ក្រុមនេះអង្គុយក្នុងរង្វង់មួយ ហើយគ្រប់គ្នាប្តូរវេនគ្នាបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះមេរៀនចុងក្រោយ។ តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាពិសេស? តើអ្វីមិនត្រូវបានទទួលយក? តើអ្នកចង់ធ្វើអ្វីខុសពីថ្ងៃនេះ? តើអ្នកមានបណ្តឹងអ្វីខ្លះប្រឆាំងនឹងក្រុម ជាពិសេសប្រឆាំងនរណាម្នាក់ ប្រឆាំងនឹងមេដឹកនាំ? មិនចាំបាច់បង្ខំអ្នកណាទេ មានតែអ្នកដែលចង់និយាយចេញ។

ការឡើងកម្តៅផ្លូវចិត្ត៖ លំហាត់ប្រាណ “ជំរាបសួរ…”

អ្នកចូលរួមម្នាក់ចាប់ផ្តើម ហើយងាកទៅអ្នកជិតខាងនៅខាងឆ្វេងដោយអារម្មណ៍រីករាយពេលជួបគាត់ បញ្ចប់ឃ្លាថា សួស្តី...” ដោយបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់ជាមួយនឹងសម្លេង កាយវិការ និងស្នាមញញឹម។

លំហាត់ "ឈ្មោះដេញថ្លៃ"

នេះជាការពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗនិយាយអ្វីដែលគាត់អាចចងចាំបាន ប៉ុន្តែតែងតែដោយស្មោះ។ អ្នកមិនចាំបាច់អានវាចេញទេ អ្នកត្រូវនិយាយវាដោយទឹកមុខដូចគ្នា ទឹកមុខ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកអាចមើលនរណាម្នាក់ពីក្រុមដែលរីករាយបំផុតនៅពេលនោះ។ វិធីនេះ ខ្យល់នៃអារម្មណ៍កើតឡើងកាន់តែសកម្ម។

ហាត់ប្រាណ "សួនសត្វ"

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗជ្រើសរើសសត្វ បក្សី ត្រី ជាដើម។ បន្ទាប់មករយៈពេល 2-3 នាទី មនុស្សគ្រប់រូបគួរតែក្លាយជាសត្វនេះ ដោយប្រកាន់យកនូវរបៀបនៃចលនា ទម្លាប់ សំឡេង ជាដើម។ ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចនិយាយអំពីជម្រើសរបស់អ្នកឱ្យខ្លាំងៗបានទេ អ្នកត្រូវព្យាយាមបង្ហាញពីសត្វនេះ...

បន្ទាប់មកក្រុមផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ ដោយទាយថាអ្នកណាជាអ្នកបង្ហាញសត្វមួយណា។

លំហាត់ "សម្ភាសន៍"

អ្នកចូលរួមម្នាក់អង្គុយនៅកណ្តាលរង្វង់។ ក្រុមអាចសួរគាត់ 5 សំណួរ ប៉ុន្តែត្រូវសង្កេតយ៉ាងតឹងរឹងនូវក្របខណ្ឌនៃតួនាទីសង្គមមួយចំនួនរបស់អ្នកដែលអង្គុយនៅកណ្តាល ឧទាហរណ៍ សំណួរជាគ្រូបង្រៀន ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយ ជាសិស្ស។ល។

បន្ទាប់មកអ្នកបន្ទាប់ដែលប្រាថ្នាអង្គុយនៅកណ្តាលរង្វង់។ គាត់ក៏ត្រូវបានសួរសំណួរចំនួន 5 ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងតួនាទីសង្គម។

លំហាត់ "ចាប់យកគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការសន្ទនា"

អ្នកចូលរួមពីរនាក់អង្គុយនៅកណ្តាលរង្វង់។ ម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជាមួយនឹងការកត់សម្គាល់លើប្រធានបទណាមួយ។ ទីពីរគួរតែលើកការសន្ទនា ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយប្តូរអ្នកសន្ទនាទៅប្រធានបទរបស់គាត់។ នេះត្រូវតែធ្វើឡើងដោយមិនមានការរំខាន ប្រកបដោយសុជីវធម៌ ប៉ុន្តែដោយខ្ជាប់ខ្ជួន។

ក្រុមនេះធ្វើតាមការសន្ទនា។ បន្ទាប់មកអ្នកចូលរួមពីរនាក់ទៀតអង្គុយនៅកណ្តាល កិច្ចការគឺដូចគ្នាសម្រាប់ពួកគេ។

លំហាត់ "មើលអ្នកដទៃ"

អ្នកចូលរួមម្នាក់អង្គុយជាមួយខ្នងរបស់គាត់ទៅកាន់ក្រុម គាត់ត្រូវតែរៀបរាប់យ៉ាងលម្អិត (តាមការណែនាំរបស់ក្រុម) រូបរាងរបស់សមាជិកម្នាក់ក្នុងក្រុម។

ជម្រើស - អ្នកចូលរួមម្នាក់អង្គុយនៅកណ្តាល ហើយម្នាក់ទៀតត្រូវរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងលម្អិតអំពីលំដាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ឧទាហរណ៍ ក្នុងរយៈពេលកន្លះម៉ោងចុងក្រោយ ឬនៅដើមថ្នាក់។ល។

លំហាត់ទាំងនេះត្រូវតែអនុវត្តជាទៀងទាត់ដើម្បីឱ្យអ្នកចូលរួមស៊ាំនឹងការយកចិត្តទុកដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

លំហាត់ "និយាយតាមកញ្ចក់"

អ្នកចូលរួមពីរនាក់គ្រាន់តែព្យាយាមយល់ព្រមលើអ្វីមួយដោយប្រើកាយវិការ។ ប្រធានបទអាចទាក់ទងទៅម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ ហើយគាត់ត្រូវតែបញ្ជូនព័ត៌មាននេះទៅសមមិត្តរបស់គាត់ ដោយឈរនៅមុខកញ្ចក់ការពារសំឡេង។ វាចាំបាច់ណាស់ ចាំបាច់ណាស់ក្នុងការនិយាយអ្វីដែលគាត់ដឹង ប៉ុន្តែ... កញ្ចក់បានចូលដល់ផ្លូវ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវានឹងត្រូវផ្ទេរ។

ភាពខ្លាំង

សមាជិកក្រុមនីមួយៗគួរតែនិយាយអំពីភាពខ្លាំងរបស់គាត់ - អ្វីដែលគាត់ស្រឡាញ់ ផ្តល់តម្លៃ ទទួលយកនៅក្នុងខ្លួនគាត់ អ្វីដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តខាងក្នុង និងការជឿជាក់លើខ្លួនឯងក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការនិយាយតែអំពីចរិតលក្ខណៈវិជ្ជមាននោះទេ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលជា អាចជារឿងពេញមួយចំណុចក្នុងជីវិត។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលអ្នកនិយាយ "មិនដាក់សញ្ញាសម្រង់" នៅលើពាក្យរបស់គាត់មិនបដិសេធមិនមើលងាយគុណសម្បត្តិរបស់គាត់ដែលគាត់និយាយដោយផ្ទាល់ដោយគ្មាន "buts" "ifs" ។ល។ លំហាត់នេះគឺមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែដើម្បីកំណត់ពីភាពខ្លាំងរបស់អ្នកផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការគិតអំពីខ្លួនអ្នកនៅក្នុងវិធីវិជ្ជមានផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលអនុវត្តវា អ្នកត្រូវតែជៀសវាងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ណាមួយអំពីចំណុចខ្វះខាត និងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នក។ អ្នកដឹកនាំ និងសមាជិកក្រុមផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវតែត្រួតពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងបញ្ឈប់រាល់ការប៉ុនប៉ងរិះគន់ខ្លួនឯង និងការវិនិច្ឆ័យខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ អ្នកហៅចូលគឺជាអ្នកចង់បានមុនគេ។ គាត់អាចនិយាយអំពីភាពខ្លាំងរបស់គាត់ក្នុងរយៈពេល 3-4 នាទី ហើយទោះបីជាគាត់បញ្ចប់លឿនក៏ដោយ ពេលវេលាដែលនៅសល់នៅតែជារបស់គាត់។ នេះមានន័យថាសមាជិកក្រុមផ្សេងទៀតនៅតែជាអ្នកស្តាប់ប៉ុណ្ណោះ ពួកគេមិនអាចនិយាយចេញ បញ្ជាក់ព័ត៌មានលម្អិត សុំការបំភ្លឺ ឬភស្តុតាងបានទេ។ ប្រហែលជាផ្នែកសំខាន់នៃពេលវេលានឹងកន្លងផុតទៅដោយស្ងៀមស្ងាត់។ មនុស្សម្នាក់ដែលនិយាយអំពីខ្លួនគាត់មិនមានកាតព្វកិច្ចដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវឬពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់ចាត់ទុកគុណសម្បត្តិមួយចំនួនជាកម្លាំងរបស់គាត់។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយដែលគាត់ខ្លួនឯងប្រាកដ។

បន្ទាប់ពី 3-4 នាទី សមាជិកបន្ទាប់នៃក្រុម ដែលអង្គុយនៅខាងស្តាំអ្នកនិយាយមុន ចាប់ផ្តើមនិយាយ ហើយបន្តរហូតដល់មនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយជាវេន។ អ្នកដឹកនាំតាមដានពេលវេលា និងផ្តល់សញ្ញានៅពេលវាជាវេនសមាជិកក្រុមបន្ទាប់។

បន្ទាប់ពីអ្នករាល់គ្នាបាននិយាយរួច មេដឹកនាំបានហុចក្រដាស និងខ្មៅដៃ ដោយសុំឲ្យអ្នករាល់គ្នាព្យាយាម “យកសារពើភណ្ឌ” ពីចំណុចខ្លាំងរបស់ខ្លួន ហើយសរសេរវានៅលើក្រដាស។ អ្នកដឹកនាំស្នើឱ្យចុះបញ្ជីមិនត្រឹមតែអ្វីដែលបាននិយាយរួចមកហើយអំពីខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចំណុចខ្លាំងផ្សេងទៀតដែលមនុស្សគ្រប់រូបកំពុងដឹងនៅក្នុងខ្លួនពួកគេនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

នៅពេលដែល "សារពើភ័ណ្ឌ" នៃចំណុចខ្លាំងត្រូវបានបញ្ចប់ អ្នកដឹកនាំចែកចាយដល់មនុស្សគ្រប់គ្នានូវក្រដាសដែលមានបញ្ជីគុណភាពសំខាន់ៗសម្រាប់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយអ្នកគ្រប់គ្នានៅក្នុងមេរៀនទីមួយ។ ផ្ទុយពីគុណភាពនីមួយៗគឺជាលេខដែលអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ អ្នកគ្រប់គ្រងស្នើឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាវាយតម្លៃគុណភាពដូចគ្នា ពោលគឺផ្តល់ការវាយតម្លៃថ្មី។

បន្ទាប់ពីនេះអ្នកចូលរួមបង្កើតជាក្រុមមនុស្ស 2-3 នាក់។ ពួកគេម្នាក់ៗរកកន្លែងដែលពួកគេអាចនិយាយដោយមិនរំខានអ្នកដទៃ។ អ្នកចូលរួមគួរតែពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលពួកគេអាចបង្កើតភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើអ្វីមួយដែលមានតម្លៃពិតប្រាកដ លើសពីផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វាត្រូវចំណាយពេលប្រហែល 30 នាទី។ បន្ទាប់មក អ្នកចូលរួមត្រឡប់ទៅរង្វង់ទូទៅ ហើយនិយាយគ្នាទៅវិញទៅមកអំពីរបៀបដែលពួកគេគ្រោងនឹងប្រើប្រាស់ភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ។

ការស្ទង់មតិត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រោងការណ៍ដូចគ្នានឹងមេរៀនទីមួយដែរ។

អ្នកដឹកនាំចេញកិច្ចការផ្ទះថ្មី៖

"នៅក្នុងការបន្តនៃកិច្ចការផ្ទះដំបូង សូមចងចាំ និងសរសេរនូវអ្វីដែលគួរឱ្យស្រឡាញ់ ឈ្មោះហៅក្រៅ ឈ្មោះហៅក្រៅមនុស្សជាទីស្រឡាញ់របស់អ្នក សាច់ញាតិ កូន ឪពុកម្តាយ មិត្តភក្តិជាដើម ហៅអ្នក។"

ប្រសិនបើក្រុមមានពិធីលាគ្នារួចហើយ កុំភ្លេចអំពីវា។

មេរៀនទីបី

គោលបំណងនៃមេរៀននេះគឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី បំផ្លាញគំរូនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃ ការបង្ហាញខ្លួនឯងសកម្ម យកឈ្នះលើឧបសគ្គផ្លូវចិត្ត និងធ្វើជាម្ចាស់ការទំនាក់ទំនងការសន្ទនាបន្ថែមទៀត។

ខ្លឹមសារមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល

មុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន មានពិធីស្វាគមន៍បុគ្គល ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងរង្វង់មួយ - ពិធីស្វាគមន៍ជាក្រុម។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀនអតីតកាល

ជាគោលការណ៍ គ្រោងការណ៍គឺដូចគ្នា ប៉ុន្តែអ្នកអាចបន្ថែមមុខតំណែងមួយទៀត - "ប្រសិនបើខ្ញុំជាអ្នកដឹកនាំក្រុម ខ្ញុំនឹង ... "

ប្រហែលជា មិនចាំបាច់ធ្វើតាមគ្រោងការណ៍តឹងរ៉ឹងនៅពេលធ្វើការឆ្លុះបញ្ចាំងទេ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយចេញអំពីបញ្ហាដែលពួកគេមាន រឿងសំខាន់គឺថាមិនមានមនុស្សព្រងើយកន្តើយចំពោះដំណើរការដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមនោះទេ។

ការឡើងកម្តៅផ្លូវចិត្ត “ជំរាបសួរ តើអ្នកអាចស្រមៃបានទេ…”

សមាជិកក្រុមស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងរង្វង់មួយជាមួយនឹងឃ្លានេះ ដោយពិពណ៌នាអំពីហេតុការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យអស់សំណើច (វគ្គ) ដែលបានកើតឡើងនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សណាម្នាក់រវាងសកម្មភាពចុងក្រោយ និងសកម្មភាពនេះ។

លំហាត់ "ឈ្មោះដេញថ្លៃ"

ដូចគ្នានឹងមេរៀនទី២ ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។ អ្នកចូលរួមត្រូវតែនិយាយដោយស្មោះស្ម័គ្រ ដាក់ឈ្មោះដែលស្រលាញ់ ហើយក្រុមតាមដានភាពស្មោះត្រង់ និងភាពសម្ងាត់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

លំហាត់ "អំណោយ"

អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងរង្វង់និយាយចេញមកថា “តើខ្ញុំចង់ផ្តល់អ្វីដល់អ្នកដែលអង្គុយក្បែរខ្ញុំ?” វាត្រូវបានគេហៅថាជាអ្វីមួយដែលតាមគំនិតរបស់អ្នកនិយាយ ពិតជាអាចផ្គាប់ចិត្តបុគ្គលដែលអំណោយបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

បន្ទាប់មក អ្នកដែលត្រូវបាន«ប្រទាន»អរគុណហើយពន្យល់ថាតើគាត់ពិតជានឹងសប្បាយចិត្តនឹងអំណោយនេះឬអត់។ ហើយហេតុអ្វី?

លំហាត់ "គំនូរជាក្រុម"

សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមចាប់ផ្តើមម្នាក់ៗនៅលើសន្លឹកក្រដាសរបស់ពួកគេដោយសម្គាល់វានៅជ្រុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ (ឬនិមិត្តសញ្ញា) គំនូរ អ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ខ្លួនពួកគេ។ បន្ទាប់មក តាមសញ្ញារបស់អ្នកដឹកនាំ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នាហុចគំនូររបស់ពួកគេទៅខាងឆ្វេង ហើយជាការពិតណាស់ បានទទួលគំនូរដែលចាប់ផ្តើមដោយអ្នកជិតខាងនៅខាងស្តាំ ពួកគេបន្តវា។

ក្រុមគូររហូតដល់គ្រប់គ្នាយកក្រដាសមកវិញ។ អ្នកប្រហែលជាអាចស្គាល់គាត់បានត្រឹមតែឈ្មោះរបស់គាត់ (និមិត្តសញ្ញា)។ បន្ទាប់មក ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីអារម្មណ៍ដែលអ្នកចូលរួមបានជួបប្រទះក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការច្នៃប្រឌិតខ្លួនឯង និងនៅពេលដែលពួកគេបានឃើញគំនូរ "ផ្ទាល់ខ្លួន" របស់ពួកគេ។

ជម្រើស - សមាជិកក្រុមប្តូរវេនគូរនៅលើសន្លឹកក្រដាសធម្មតា បន្ថែមព័ត៌មានលម្អិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទៅសមាសភាពដោយស្ងៀមស្ងាត់ បង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងគំនូរ។

លំហាត់ "D a - ការសន្ទនា"

អ្នកចូលរួមពីរនាក់អង្គុយនៅកណ្តាល ហើយចាប់ផ្តើមការសន្ទនា។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេនិយាយឃ្លាណាមួយ - អំពីអាកាសធាតុ អំពីសៀវភៅដែលចូលចិត្ត។ រឿងចំបងគឺត្រូវយល់ព្រមលើអ្វីគ្រប់យ៉ាង ត្រូវប្រាកដថាឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់ដៃគូអ្នក។

ក្រុមធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកចូលរួមក្នុងការសន្ទនាមិនហួសពីរបៀបប្រតិបត្តិការដែលបានបញ្ជាក់ ពោលគឺពួកគេមិនជំទាស់គ្នាទៅវិញទៅមក។ បន្ទាប់មកពីរនាក់បន្ទាប់អង្គុយនៅកណ្តាល ហើយធ្វើការនៅក្នុងរបៀប "បាទ-ការសន្ទនា"។

លំហាត់ "ការយល់ចិត្ត"

សមាជិកក្រុមម្នាក់ចេញពីបន្ទប់។ អ្នកចូលរួមដែលនៅសល់កំណត់លក្ខណៈរបស់វា ដោយដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈ លក្ខណៈសម្បត្តិ ទម្លាប់ ការបង្ហាញខ្លះ ពោលគឺពួកគេបញ្ចេញមតិអំពីអ្វីដែលបានកើតឡើង ហើយមានតែក្នុងវិធីវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះ។ នរណាម្នាក់មកពីក្រុមចំណាយពេលមួយនាទី ដោយកត់ត្រាខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងអ្នកនិពន្ធ។

បន្ទាប់មកអ្នកចាកចេញត្រូវបានអញ្ជើញ ហើយបញ្ជីនៃមតិត្រូវបានអានឱ្យគាត់ ប៉ុន្តែដោយមិនបង្ហាញពីអ្នកនិពន្ធទេ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកដែលចូលគឺដើម្បីកំណត់ថាអ្នកណាអាចនិយាយរឿងនេះអំពីគាត់។ បន្ទាប់ពីបានស្តាប់ការលើកឡើងនេះ គាត់ព្យាយាមយល់ថាតើអ្នកណាជាអ្នកយល់ឃើញ ហើយដាក់ឈ្មោះអ្នកណាម្នាក់ពីក្រុម។ ដូច្នេះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត (ប៉ុន្តែមិនលើសពី 10) ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃលំហាត់ "លេខាធិការ" ដែលរក្សានាទីអានបញ្ជីទាំងមូលម្តងទៀត ប៉ុន្តែលើកនេះបង្ហាញពីអ្នកនិពន្ធ។

មួយបន្ទាប់ចេញមកដោយឆន្ទៈ ហើយនីតិវិធីត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។

លំហាត់ "ការប្រកាសអាពាហ៍ពិពាហ៍"

សមាជិកក្រុមទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 3-5 នាទី។ដើម្បីសរសេរសេចក្តីប្រកាសអាពាហ៍ពិពាហ៍។ មនុស្សគ្រប់គ្នាសរសេរអំពីខ្លួនគេ តែងរូបខ្លួនឯងបែបផ្លូវចិត្ត រំលេចគុណធម៌របស់ពួកគេ ដែលពួកគេអាចចាប់អារម្មណ៍មនុស្ស។ សេចក្តីណែនាំត្រូវតែចែងថា វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត ហើយមិនត្រូវយកវាទៅដោយពណ៌នាអំពីរូបរាង ជាពិសេសវត្តមាន (ឬអវត្តមាន) នៃអាផាតមិន ខ្ទម យានដ្ឋានជាដើម។

បន្ទាប់មកអ្នកគ្រប់គ្នាប្តូរវេនគ្នាអានសេចក្តីប្រកាសរបស់ពួកគេ ហើយក្រុមជួយដោយបន្ថែមនូវអ្វីដែលអ្នកចូលរួមខកខាន ពោលគឺការប្រកាសត្រូវបានកែសម្រួល ហើយរូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់សមាជិកក្រុមត្រូវបានបន្ថែម។

លំហាត់ "យកចិត្តទុកដាក់"

សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមឈរក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ដែលស្ថិតនៅកណ្តាល ព្យាយាមចងចាំអ្នកគ្រប់គ្នានៅក្នុងរូបភាពដ៏ស្រស់ស្អាតទាំងនេះ។ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ពេលដល់ទៅ 1 នាទីដើម្បីធ្វើកិច្ចការនេះ។ បន្ទាប់មកគាត់បិទភ្នែករបស់គាត់ ហើយមនុស្ស 5 នាក់បានផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងទីតាំងរបស់ពួកគេ ហើយនេះត្រូវបានធ្វើតាមរបៀបដែលមនុស្សដែលឈរនៅកណ្តាលមិនអាចស្តាប់វាបាន។

អ្នកនៅកណ្តាលបើកភ្នែកឡើងត្រូវកំណត់ថាអ្នកណាបានផ្លាស់ប្តូរ ហើយតាមរបៀបណា?

បន្ទាប់មកសមាជិកក្រុមមួយទៀតឈរនៅកណ្តាល ហើយលំហាត់ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។

លំហាត់ "សទិសន័យ"

សមាជិកពីរនាក់ក្នុងក្រុម ឈរបែរខ្នងដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក តាមសញ្ញាមួយពីអ្នកដឹកនាំ ចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ ពួកគេត្រូវតែមើលទៅក្រោយក្នុងពេលតែមួយ ហើយដោយគ្មានសញ្ញាណាមួយពីក្រុម ឬគ្នាទៅវិញទៅមក ពោលគឺពួកគេត្រូវតែមានអារម្មណ៍នៅពេលដែលដៃគូចង់មើលទៅក្រោយ ហើយធ្វើវា។ បន្ទាប់មកពួកគេផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

លំហាត់ "ដោយគ្មានរបាំង"

អ្នកចូលរួមទាំងអស់ប្តូរវេនគ្នាយកសន្លឹកបៀដែលដាក់ក្នុងគំនរមួយនៅចំកណ្តាលរង្វង់ ហើយភ្លាមៗនោះ ដោយគ្មានការរៀបចំ សូមបន្តសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលបានចាប់ផ្តើមនៅលើកាតនោះ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រូវតែមានភាពស្មោះត្រង់ នៅដែនកំណត់នៃភាពស្មោះត្រង់ "ការបើកចំហ" នៃការទំនាក់ទំនង។ ក្រុមស្តាប់សំលេង សំលេង សំលេង ជាដើម របស់អ្នកនិយាយ វាយតម្លៃកំរិតនៃភាពស្មោះត្រង់។ ប្រសិនបើវាត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះគឺស្មោះត្រង់ នោះអ្នកអង្គុយខាងឆ្វេងយកកាតរបស់គាត់ ហើយដោយមិនបានរៀបចំបន្តការកាត់ទោសដែលគាត់បានចាប់ផ្តើម។ ប្រសិនបើក្រុមបានទទួលស្គាល់ថាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ "រញ៉េរញ៉ៃ" "ច្របូកច្របល់" នោះអ្នកចូលរួមមានការប៉ុនប៉ងមួយទៀត ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីអ្នកផ្សេង។

ខ្លឹមសារគំរូនៃប្រយោគមិនទាន់ចប់សម្រាប់លំហាត់នេះ៖

“អ្វីដែលខ្ញុំចង់បាន ពេលខ្លះគឺ…”

"ជាពិសេសខ្ញុំមិនចូលចិត្តវាទេនៅពេល ... "

“ខ្ញុំដឹងពីអារម្មណ៍នៃភាពឯកាខ្លាំង។ ខ្ញុំចាំថា..."

“ខ្ញុំពិតជាចង់បំភ្លេចវា...”

“វាបានកើតឡើងដែលមនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងខ្ញុំស្ទើរតែបណ្តាលឱ្យខ្ញុំស្អប់។ ថ្ងៃមួយនៅពេលដែល ... "

“ម្តងនេះខ្ញុំខ្លាចខ្លាំងណាស់…”

“នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ជាធម្មតាខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា…”

“ខ្ញុំមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។ ឧទាហរណ៍..."

“សូម្បីតែមនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងខ្ញុំ ពេលខ្លះក៏មិនយល់ពីខ្ញុំដែរ។ មួយថ្ងៃ..."

"នៅក្នុងក្រុមមនុស្សភេទផ្ទុយ ជាធម្មតាខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា..."

"ខ្ញុំចងចាំករណីនៅពេលដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខ្មាស់អៀនដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានខ្ញុំ ... "

“ខ្ញុំមានឱកាសបង្ហាញភាពកំសាក។ មានពេលមួយខ្ញុំចាំ ... "

"អ្វីដែលពិសេសនោះធ្វើឱ្យខ្ញុំខឹង..."

លំហាត់ "ការប្រជុំចុងក្រោយ"

សេចក្តីណែនាំ។ “អង្គុយជារង្វង់ បិទភ្នែក ហើយស្រមៃថាសកម្មភាពក្រុមបានចប់ហើយ។ អ្នកកំពុងទៅផ្ទះ។ គិតអំពីអ្វីដែលអ្នកមិនទាន់បានប្រាប់ក្រុម ឬអ្នកចូលរួមណាមួយ ប៉ុន្តែពិតជាចង់និយាយ។

បន្ទាប់ពី 2-3 នាទីបើកភ្នែកហើយនិយាយវា!”

អ្នកគ្រប់គ្រងធ្វើការស្ទង់មតិដែលបានក្លាយជាប្រពៃណីរួចទៅហើយ។

បន្ទាប់មកធ្វើកិច្ចការផ្ទះ៖ “ពិពណ៌នាអំពី “ការបង្ហាញចិត្តល្អ” របស់អ្នកចំពោះមនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងអ្នក។ តើអ្នកបានធ្វើអ្វីពិសេសទាក់ទងនឹងគាត់ តើអ្នកបានជួយដោយរបៀបណា?

កុំភ្លេចធ្វើពិធីលាក្រុម។

មេរៀនទីបួន

គោលបំណងនៃមេរៀននេះគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញបង្ហាញខ្លួនឯង។ រចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងហ្គេម ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី ការសិក្សាអំពីរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ ការផ្លាស់ប្តូរទៅការវិភាគនៃទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ វិចារណកថាឡើងវិញ ការបង្កើនការជ្រៀតចូលផ្លូវចិត្តចូលទៅក្នុងពិភពនៃកត្តាសំខាន់ផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាការឆ្លុះបញ្ចាំង។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការនីមួយៗ។

ខ្លឹមសារប្រហាក់ប្រហែលនៃមេរៀន។

ការងាររបស់ក្រុមចាប់ផ្តើមតាមប្រពៃណី ដោយការអនុវត្តពិធីស្វាគមន៍ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀនអតីតកាល និងការឡើងកំដៅផ្លូវចិត្ត៖

"សួស្តី ខ្ញុំរីករាយដែលបានជួបអ្នក ... "

សមាជិកក្រុមងាកទៅរកគ្នាទៅវិញទៅមកដោយបញ្ចប់ឃ្លានេះថា "សួស្តី ខ្ញុំរីករាយដែលបានជួបអ្នក...

ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ

អ្នកចូលរួមទាំងអស់និយាយអំពី "អំពើល្អ" របស់ពួកគេចំពោះមនុស្សជុំវិញខ្លួន ពួកគេនិយាយអ្វីដែលពិតជាអំពើល្អនេះ ហើយត្រូវប្រាកដថាផ្តោតលើអារម្មណ៍របស់ពួកគេពីអំពើល្អនេះ។

លំហាត់ "គំនូរតន្ត្រី"

ខណៈពេលដែលកំពុងស្តាប់តន្ត្រីណាមួយ សមាជិកក្រុមនឹងគូររូបភាព អារម្មណ៍ និងនិមិត្តសញ្ញាទាំងនោះ ដែលពួកគេបានភ្ជាប់យ៉ាងច្បាស់ជាមួយនឹងប្រធានបទតន្ត្រីនេះ។ មនុស្សគ្រប់រូបព្យាយាមបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការតាំងពិព័រណ៍លទ្ធផលភ្លាមៗត្រូវបានរៀបចំឡើង៖ ក្រុមចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

លំហាត់ប្រាណ "Carousel"

ក្រុមនេះត្រូវបានបែងចែកជាពីរផ្នែក ដែលមួយក្នុងចំណោមពួកគេបង្កើតជារង្វង់ខាងក្នុង និងមួយទៀតជាផ្នែកខាងក្រៅ។ នៅសញ្ញារបស់អ្នកដឹកនាំ រង្វង់ចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទី៖ មួយទ្រនិចនាឡិកា មួយទៀតច្រាសទ្រនិចនាឡិកា។ បន្ទាប់មកសត្វទីទុយនៅលើសញ្ញាមួយឈប់ហើយធ្វើការជាគូ។

អ្នកដែលឈរនៅក្នុងរង្វង់ខាងក្នុងមានតួនាទីដែលកំណត់ដោយអ្នកដឹកនាំ ឧទាហរណ៍ អ្នកលក់ដែលត្រូវលក់អ្វីមួយទៅអ្នកទិញ នោះគឺជាដៃគូដែលឈរក្នុងរង្វង់ខាងក្រៅ។ ល្បែងលេងតួនាទីប្រព្រឹត្តទៅរយៈពេល 2-3 នាទី បន្ទាប់មកនៅសញ្ញារបស់អ្នកដឹកនាំ ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីកើតឡើង។

អ្នកអាច ប្រសិនបើពេលវេលាអនុញ្ញាត ចាប់ផ្តើមរង្វង់ម្តងទៀត បញ្ឈប់ពួកវាម្តងទៀត ហើយផ្តល់តួនាទីផ្សេងៗដល់ពួកគេ។

ការដាក់ពាក្យ។ បញ្ជីតួនាទីគំរូ៖

សាច់ញាតិដែលមានជាយូរមកហើយមិនបានឃើញអ្នក;

ក្មេងដែលទទួលបានប្រដាប់ក្មេងលេងថ្មី;

បុរស (ស្ត្រី) និយាយអំពីការស្លាប់របស់ប្តីប្រពន្ធ។ល។

លំហាត់ "កៅអី"

អ្នកចូលរួមទាំងអស់អង្គុយលើកៅអី។ ដោយគ្មានបញ្ជា មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវក្រោកឡើងក្នុងពេលតែមួយ ដើរជុំវិញកៅអី យកវាទៅខាងក្រោយ លើកវាទៅចង្កេះ បន្ទាបវា ដើរជុំវិញទៅម្ខាង ហើយអង្គុយនៅកន្លែងរបស់ពួកគេ។ ទាំងអស់នេះត្រូវធ្វើសមកាលកម្ម។ ហើយដូច្នេះ 3 ដង។

លំហាត់ "ទឹកកក"

សមាជិកម្នាក់ក្នុងក្រុមបង្កកដោយមិនមានចលនាទម្រង់ណាមួយជាមួយនឹងមុខ petrified ។ ភារកិច្ចរបស់ "អ្នកបង្កើតឡើងវិញ" (នេះអាចជាសមាជិកណាមួយនៃក្រុម) គឺដើម្បី "រស់ឡើងវិញ" ហើយមិនបង្កកមនុស្សនេះ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចប្រើមធ្យោបាយណាមួយ ប៉ុន្តែដោយមិនប៉ះ "ជាប់គាំង" - កាយវិការ ការក្រឡេកមើលពាក្យ។ល។

សញ្ញានៃការងារដែលជោគជ័យគឺស្នាមញញឹមដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តរបស់មនុស្ស "ជាប់គាំង" ការកត់សម្គាល់របស់គាត់ សំណើច ការបង្ហាញមួយចំនួនទៀត។ល។

បន្ទាប់មកមួយទៀតឈរនៅចំកណ្តាល ហើយបង្កក "អ្នកបង្កើតឡើងវិញ" ថ្មីមួយចេញមក ហើយសកម្មភាពត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។

លំហាត់ "ពាក្យវេទមន្ត"

ក្រុមទាំងមូលឈរនៅក្នុងរង្វង់តឹងមួយ កាន់ដៃយ៉ាងតឹង។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ដោយច្រើន (ឬតាមឆន្ទៈ) ឈរជារង្វង់។ គាត់ត្រូវតែស្វែងរកពាក្យ អំណះអំណាង ការបន្លឺសំឡេង កាយវិការ នៅពេលនិយាយទៅកាន់នរណាម្នាក់ពីក្រុម ដូច្នេះគាត់ជឿជាក់លើភាពស្មោះត្រង់របស់គាត់ ហើយចង់ដោះលែង "អ្នកទោស" ចេញពីរង្វង់។ ប្រសិនបើការប៉ុនប៉ងលើកដំបូងមិនជោគជ័យ អ្នកអាចព្យាយាមម្តងទៀត។

បន្ទាប់មក ម្នាក់ទៀតចូលទៅក្នុងរង្វង់ ហើយព្យាយាមដោយប្រើ "ពាក្យវេទមន្ត" ដើម្បីចេញទៅក្រៅរង្វង់។ គាត់ក៏មានការប៉ុនប៉ងពីរផងដែរ។

លំហាត់ "កាយវិការ"

មនុស្សពីរនាក់ចូលក្នុងការសន្ទនាគ្នាដោយសេរីដោយសេរី ពួកគេត្រូវប្រើកាយវិការច្រើនប្រភេទ។ និងសកម្មតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ក្រុមនេះធ្វើឱ្យប្រាកដថាមានកាយវិការច្រើនទៀត ប៉ុន្តែវាជាធម្មជាតិក្នុងការសន្ទនា។

លំហាត់ "ទេ - ការសន្ទនា"

ការចាប់ផ្តើមធម្មតានៃការសន្ទនា ប៉ុន្តែភារកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួមគឺមិនត្រូវយល់ស្របជាមួយដៃគូ ជំទាស់នឹងអ្វីៗទាំងអស់ ជំទាស់ដោយគួរសម ប៉ុន្តែតស៊ូ។

ក្រុមវាយតម្លៃពីរបៀបដែលពួកគេគ្រប់គ្រងដើម្បីទប់ទល់នឹងរបប "គ្មានការសន្ទនា" ។

លំហាត់ "រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង"

ឧទាហរណ៍ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សាទូទៅលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ "តើមានភាពខុសគ្នារវាងចិត្តមនុស្សប្រុស និងមនុស្សស្រីឬទេ?" ឬ "ហេតុអ្វីបានជាបុគ្គលម្នាក់ត្រូវការក្រុម?" អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវតែបំពេញភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន។ វាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅលើកាតដែលអ្នកចូលរួមយកចេញពីតុនៅសញ្ញារបស់អ្នកដឹកនាំមុនពេលចាប់ផ្តើមលំហាត់។ មនុស្សគ្រប់គ្នាអានកិច្ចការនេះចំពោះខ្លួនគាត់ ហើយបង្វែរសន្លឹកបៀរដើម្បីកុំឱ្យអ្នកដទៃឃើញ និងមិនដឹងថាគាត់នឹងដើរតួអ្វីនោះទេ។

ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា មនុស្សគ្រប់គ្នាព្យាយាមធ្វើតាមការណែនាំឲ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបាន ពោលគឺដើរតួនាទីដែលបានកំណត់ ហើយអ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ដើម្បីកំណត់ថាតើតួនាទីនេះ ឬសមាជិកក្រុមនោះបានទទួលអ្វីខ្លះ។ .

បន្ទាប់ពី 10-15 នាទី អ្នកដឹកនាំផ្តល់សញ្ញាដើម្បីបញ្ចប់ការពិភាក្សា ហើយអ្នកគ្រប់គ្នាចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីរបៀបដែលពួកគេយល់ពីតួនាទីរបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។ បន្ទាប់មកអ្នករាល់គ្នាអានឱ្យឮៗនូវកិច្ចការដែលគាត់ព្យាយាមបំពេញ។ ក្រុមវាយតម្លៃពីរបៀបដែលវាបានប្រែក្លាយ។

សំណុំនៃកិច្ចការសម្រាប់អ្នកចូលរួមពិភាក្សា៖

“អ្នកត្រូវតែស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ។ និយាយយ៉ាងហោចណាស់ 3 ដង រាល់ពេលចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកនិយាយមុនបាននិយាយ។ ជាមួយគ្នានេះ សួរថា "តើខ្ញុំយល់អ្នកត្រឹមត្រូវទេ?" ហើយធ្វើវិសោធនកម្មជាចាំបាច់ចំពោះពាក្យរបស់អ្នក”។

"អ្នកគួរតែចូលចិត្ត និយាយយ៉ាងហោចណាស់ពីរដងក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា។ អ្នកនឹងស្តាប់អ្នកដទៃដើម្បីស្វែងរកលេសដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៃការសន្ទនា ហើយជំនួសវាដោយការពិភាក្សាអំពីសំណួររបស់អ្នក”។

"អ្នកនឹងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសន្ទនាដោយនិយាយយ៉ាងហោចណាស់ 3 ដង ដើម្បីឱ្យអ្នកផ្សេងទៀតទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ថាអ្នកដឹងច្រើនអំពីបញ្ហានេះ និងបានជួបប្រទះច្រើន" ។

“អ្នកជាអ្នកជជែកដេញដោលយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នកមិនដែលយល់ស្របជាមួយនរណាម្នាក់លើអ្វីទាំងអស់! អ្នកការពារជំហររបស់អ្នកជាប់លាប់ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា។

"អ្នកមិនត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចណាមួយទេ។ ធ្វើខ្លួនក្នុងកំឡុងពេលពិភាក្សាដូចជាធម្មតាក្នុងពេលពិភាក្សាជាក្រុម»។

"អ្នកត្រូវតែយល់ស្របជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នាលើអ្វីគ្រប់យ៉ាង ដោយផ្លាស់ប្តូរចិត្តរបស់អ្នកយ៉ាងសាមញ្ញ និងរហ័ស។"

“អ្នកត្រូវតែនិយាយចេញយ៉ាងហោចណាស់បីដង រាល់ពេលដែលអ្នកនឹងនិយាយអ្វីមួយ ប៉ុន្តែពាក្យរបស់អ្នកត្រូវតែមិនទាក់ទងទៅនឹងអ្វីដែលអ្នកដទៃបាននិយាយនោះទេ។ អ្នកនឹងប្រព្រឹត្តដូចជាអ្នកមិនបានឮអ្វីទាំងអស់ដែលបាននិយាយនៅមុខអ្នក ... "

"ការចូលរួមរបស់អ្នកក្នុងការសន្ទនាគួរតែមានគោលបំណងជួយអ្នកដទៃបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន បន្ទាប់ពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ សូមធ្វើការសង្ខេបខ្លីៗ។"

"ការចូលរួមរបស់អ្នកក្នុងការសន្ទនាគួរតែមានគោលបំណងបង្រួបបង្រួមក្រុម លើកកម្ពស់ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងសមាជិកក្រុម។"

"អ្នកនឹងព្យាយាមចូលរួមក្នុងការសន្ទនាយ៉ាងហោចណាស់ 5 ដង។ អ្នកនឹងស្តាប់អ្នកដទៃដើម្បីធ្វើការវាយតម្លៃ និងការវិនិច្ឆ័យខ្លះៗអំពីអ្នកចូលរួមជាក់លាក់ក្នុងការពិភាក្សា នោះគឺអ្នកត្រូវតែវាយតម្លៃអ្នករាល់គ្នា»។

“អ្នកគឺជាអ្នកជំនួញខ្លាំងណាស់។ ការសន្ទនាទាំងមូលហាក់ដូចជាគ្មានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក ដូច្នេះអ្នកផ្តល់ជូនជាទៀងទាត់ដើម្បី "គូរបន្ទាត់" និង "គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន" ។

"អ្នកពិតជាធុញទ្រាន់ណាស់ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនានេះ ចាប់តាំងពីប្រធានបទនេះមិនធ្វើឱ្យអ្នករំភើបទាល់តែសោះ។"

អ្នកចូលរួមម្នាក់មានកាតទទេទាំងស្រុង គាត់ត្រូវតែមានឥរិយាបទដូចដែលគាត់ចង់បាន។

លំហាត់ "ស្វែងយល់ពីអ្នកដទៃ"

សមាជិកក្រុមនីមួយៗត្រូវតែរៀបរាប់ពីអារម្មណ៍របស់នរណាម្នាក់នៅក្នុងក្រុមក្នុងរយៈពេល 2-3 នាទី។ ស្រមៃមើលមនុស្ស ស្ថានភាពរបស់គាត់ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ ហើយដាក់វាទាំងអស់នៅលើក្រដាស។ បន្ទាប់មកការពណ៌នាទាំងអស់ត្រូវបានអានឱ្យខ្លាំងៗ ហើយអារម្មណ៍ដែលពណ៌នាបានទាក់ទងវាជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់ ហើយបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការជ្រៀតចូល ឬបដិសេធវា។ មតិយោបល់មិនចាំបាច់ក្នុងករណីនេះទេ។

លំហាត់ "រូបភាពផ្លូវចិត្ត"

សមាជិកនីមួយៗនៃក្រុមធ្វើបញ្ជីនៃចរិតលក្ខណៈ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណសម្បត្ដិរបស់នរណាម្នាក់មកពីក្រុម វាមិនអាចទៅរួចទេ ដូចជាក្នុងករណីនៃការថតរូបខ្លួនឯង ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវសញ្ញា ជាពិសេសសញ្ញាខាងក្រៅ ដែលវាមានច្រើនណាស់។ ងាយស្រួលក្នុងការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានពិពណ៌នា។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបែបនេះត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 10-12 លក្ខណៈ។

ពេលនោះ អ្នកនិពន្ធអានស្នាដៃគាត់ខ្លាំងៗ ហើយក្រុមសម្រេចថាជានរណា?

បន្ទាប់ពីលំហាត់រួច ចូរវិភាគថាតើអ្នកណាដែលមានរូបសណ្ឋានចិត្តសាស្ត្រល្អជាង ហើយតើអ្វីជាជម្រៅ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការជ្រៀតចូលទៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈ?

រហូតមកដល់ពេលនេះ ក្រុមនេះបានដំណើរការតែក្នុងរបៀប "+" ប៉ុណ្ណោះ។, ឧ. ភារកិច្ចចម្បងគឺការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងផ្តោតលើលក្ខណៈវិជ្ជមានរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ គ្រប់គ្នាជួយស្វែងរកអ្វីដែលល្អនៅក្នុងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលពួកគេអាចពឹងផ្អែកបាន ជួយអភិវឌ្ឍវានៅក្នុងខ្លួនពួកគេ ។ល។ ក្រុមនឹងបន្តធ្វើការក្នុងរបៀបនេះ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងលំហាត់បន្ទាប់ ការអនុវត្តអវិជ្ជមានដែលមាននៅក្នុងអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗចាប់ផ្តើម។ អ្នកត្រូវយល់ឱ្យបានច្បាស់ថា គ្មាននរណាម្នាក់ទេ លើកលែងតែសមាជិកក្រុមប្រាថ្នាដោយស្មោះចំពោះភាពល្អ និងភាពជោគជ័យរបស់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គលនោះ អ្នកត្រូវត្រៀមខ្លួនទទួលយកព័ត៌មានអវិជ្ជមាននេះអំពីខ្លួនអ្នក។

លំហាត់ "បញ្ជីនៃការទាមទារ"

អ្នកចូលរួមទាំងអស់ លើក្រដាសស្ដង់ដារដោយគ្មានហត្ថលេខា សរសេរការសោកសង្រេងដែលបានប្រមូលរួចហើយរបស់ពួកគេប្រឆាំងនឹងសមាជិកក្រុមដែលនៅសល់ រួមទាំងអ្នកដឹកនាំ និងក្រុមទាំងមូល។ បញ្ជីនៃពាក្យបណ្តឹងអនាមិកនេះត្រូវបានដាក់ជូនទៅអ្នកគ្រប់គ្រង តែចំពោះគាត់ប៉ុណ្ណោះ។ គាត់លាយបញ្ចូលគ្នា រួចអានវាឮៗដល់ក្រុមទាំងមូល។

ប្រសិនបើនរណាម្នាក់មិនមាន អត្ថន័យនៃពាក្យបណ្តឹងដែលបានបង្ហាញចំពោះគាត់គឺច្បាស់ណាស់ អ្នកដឹកនាំអានម្តងទៀត។ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវតែបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពាក្យបណ្តឹងដែលបានទទួល ដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅគាត់ផ្ទាល់ ផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ហេតុផលដែលគាត់មានបំណង (ឬមិន) ផ្លាស់ប្តូរ យល់ព្រម ឬមិន។ល។

កម្រងសំណួរបែបប្រពៃណី និងកិច្ចការផ្ទះ។

"សរសេរ "សេចក្តីសប្បុរស" របស់អ្នកចំពោះមនុស្សដែលអ្នកពិតជាមិនចូលចិត្ត។ ធ្វើអ្វីដែលល្អ ចិត្តល្អសម្រាប់មនុស្សម្នាក់នេះ”។

បន្ទាប់មកពិធីលាគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត។

មេរៀនទីប្រាំ

គោលបំណងនៃមេរៀនគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនូវសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញ និងយល់ពីខ្លួនឯង និងមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។ ការបង្ហាញខ្លួនឯងយ៉ាងសកម្ម ការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពទន់ខ្សោយរបស់សមាជិកក្រុម ការអនុវត្តមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី ជំនាញជំនាញ ការនិយាយ និងទទួលយកមតិកែលម្អ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅកម្រិតនៃភាពស្មោះត្រង់ ការយល់ចិត្តសកម្ម និងការបង្ហាញពីការអាណិតអាសូរ។

ខ្លឹមសារមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល

ទំនៀមទំលាប់នៃការប្រជុំ ការចាប់ផ្តើមមេរៀន ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀនមុន ការឡើងកំដៅផ្លូវចិត្ត៖

លំហាត់ "រាប់"

អ្នកចូលរួមម្នាក់ដាក់ឈ្មោះលេខណាមួយពី I ទៅចំនួនសមាជិកក្នុងក្រុមដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀននេះ រួមទាំងអ្នកដឹកនាំផងដែរ។ នៅក្នុងក្រុម រាល់ពេល មនុស្សច្រើនដូចលេខមានឈ្មោះ ត្រូវតែក្រោកឈរឡើងភ្លាមៗ ដោយមិនមានការព្រមព្រៀងជាមុន។ នេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង រហូតដល់ទីបំផុតលេខដែលមានឈ្មោះ និងចំនួនមនុស្សក្រោកឈរស្របគ្នា។

ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ

អ្នកចូលរួមទាំងអស់និយាយអំពីអ្វីដែល "ប្រភេទ" ដែលពួកគេបានធ្វើសម្រាប់មនុស្សដែលមិនសូវរីករាយ។ តើអ្នកបានចាត់ចែងធ្វើបែបនេះដោយរបៀបណា? ហើយសំខាន់បំផុត តើអ្នកធ្លាប់មានអារម្មណ៍បែបណា?

លំហាត់ "រូបខ្ញុំ" (ខ្ញុំតាមរយៈភ្នែករបស់ក្រុម)

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗដូចជាត្រៀមខ្លួនជាស្រេចផ្លូវចិត្ត ព្យាយាមបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់អំពីរបៀបដែលក្រុមតំណាង (យល់ឃើញ) គាត់ ពោលគឺ តើអារម្មណ៍របស់សមាជិកក្រុមនីមួយៗអំពីគាត់ អារម្មណ៍របស់ក្រុមចំពោះគាត់ទាំងមូលគឺជាអ្វី។

ក្រុមនេះដើរតួជាអ្នកជំនាញសមូហភាព។ប៉ុន្តែ កែតម្រូវអ្នកចូលរួមដែលបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់លុះត្រាតែមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការយល់ឃើញជាក់ស្តែងរបស់ក្រុមចំពោះបុគ្គលនេះ។

លំហាត់ "សត្រូវ"

អ្នកចូលរួមម្នាក់អង្គុយនៅកណ្តាល ហើយក្រុមព្យាយាមស្រមៃមើលសត្រូវរបស់មនុស្សនេះ មនុស្សធ្លាប់ជា ឬអាចជាសត្រូវ។ អាយុ ស្ថានភាពសង្គម ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត នៅក្នុងករណីណា និងដោយសារមូលហេតុអ្វី ដែលពួកគេនឹងក្លាយជាសត្រូវសម្រាប់អ្នកអង្គុយកណ្តាល។

បុគ្គលដែលស្ថិតនៅកណ្តាលរង្វង់វិភាគសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្មត់របស់ក្រុម ប្រសិនបើគាត់មានបំណងប្រាថ្នា គាត់មានប្រតិកម្មដោយការបញ្ជាក់ ឬបដិសេធការសន្មត់របស់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀត។

បន្ទាប់មក មនុស្សម្នាក់ទៀតអង្គុយនៅកណ្តាល ដោយជ្រើសរើស ឬតាមឆ្នោត។

លំហាត់ "បដិសេធ"

ក្រុមមួយក្នុងចំណោមក្រុមចាកចេញពីបន្ទប់ នៅសល់ឈ្មោះ 5-7 មូលហេតុដែលអ្នកចូលរួមដែលបានចាកចេញអាច (ឬគួរតែ) ត្រូវបាន "បដិសេធ" ។ ឧទាហរណ៍ ក្រអឺតក្រទមពេក ឈ្លើយ បិទមាត់។ល។

ក្រុមជ្រើសរើស "លេខា" ដែលកត់ត្រាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ លើកនេះដោយមិនបង្ហាញពីប្រភព ព្រោះមតិត្រូវតែជាក្រុមមួយ។ បន្ទាប់មកអ្នកដែលចាកចេញត្រូវបានអញ្ជើញ ជាដំបូងគាត់ត្រូវតែព្យាយាមដាក់ឈ្មោះ 3 ខ្លួនឯង- ហេតុផល 4 ដែលតាមគំនិតរបស់គាត់ ក្រុមអាចផ្តល់ទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់។ បន្ទាប់ពីនេះ "ពិធីការ" ត្រូវបានអានចេញ។ អ្នកចូលរួមមានសិទ្ធិ 1 សំណួរប្រសិនបើមានអ្វីមួយមិនច្បាស់លាស់ចំពោះគាត់នៅក្នុងបញ្ជីនេះ។

លំហាត់ "ព្រះរាជអាជ្ញា និងមេធាវី"

អ្នកចូលរួមត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម (ចៃដន្យ) ។ មួយដើរតួជា "ព្រះរាជអាជ្ញា" មួយទៀត - "មេធាវី" ។ នរណាម្នាក់មកពីក្រុមអង្គុយជារង្វង់ដោយច្រើនឬយោងទៅតាមការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត។ ក្រុមចាប់ផ្តើមនិយាយចេញមក "មេធាវី" ផ្តោតលើទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានរបស់មនុស្សដែលអង្គុយនៅកណ្តាល ពង្រឹងពួកគេ ផ្តល់ឧទាហរណ៍គាំទ្រ ហើយ "ព្រះរាជអាជ្ញា" បង្ហាញភាពផ្ទុយគ្នា។

រឿងចំបងគឺយុត្តិកម្មផ្លូវចិត្តនៃមុខតំណែង។ នៅពេលអ្នកចូលរួមបន្ទាប់អង្គុយនៅកណ្តាល ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរវាងក្រុមរងគឺចាំបាច់។

លំហាត់ "ភាពទន់ខ្សោយរបស់ខ្ញុំ"

នីតិវិធីគឺដូចគ្នានឹងលំហាត់ "កម្លាំង" (សូមមើលមេរៀនទី 2) ។ សម្រាប់រយៈពេល 3-4 នាទី សមាជិកក្រុមនីមួយៗនិយាយអំពីចំណុចខ្សោយរបស់ពួកគេ ដោយផ្តោតលើកំហុសឆ្គង និងចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងផ្នែកនៃការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

បន្ទាប់ពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់បាននិយាយរួច អ្នកដឹកនាំប្រគល់ក្រដាសមួយសន្លឹក ដើម្បីយក “សារពើភ័ណ្ឌនៃភាពទន់ខ្សោយទាំងនេះ ហើយបន្ទាប់មកប្រមូលនូវអ្វីដែលសមាជិកក្រុមបានសរសេរសម្រាប់ការងារនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ។

លំហាត់ "ចម្លើយដែលសក្តិសម"

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្ហាញភាគីផ្សេងគ្នានៃចម្លើយនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍៖ «មិត្តរបស់អ្នកភ្លេចយកលុយដែលគាត់ខ្ចីមកវិញរយៈពេល ១ ខែ ហើយបីខែបានកន្លងផុតទៅ»។ ទាមទារពីគាត់ ដោយនិយាយទៅកាន់នរណាម្នាក់ពីក្រុមក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ក) ឈ្លានពាន ខ) អសន្តិសុខ គ) មានភាពសក្ដិសមប្រកបដោយទំនុកចិត្ត។

សមាជិកក្រុមទាំងអស់ត្រូវតែឆ្លងកាត់លំហាត់នេះ ហើយការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីត្រូវបានទាមទារ។

ឧទាហរណ៍ស្ថានភាពសម្រាប់លំហាត់

មិត្តរបស់អ្នកធ្វើឱ្យអ្នករវល់ជាមួយការសន្ទនា ហើយអ្នក។ត្រូវការចាកចេញ។ អ្នកនិយាយ...

មិត្តរបស់អ្នករៀបចំឱ្យអ្នកជួបមនុស្សចម្លែកដោយមិនព្រមានអ្នក។ អ្នកប្រាប់គាត់ ...

មនុស្សអង្គុយនៅពីក្រោយអ្នកក្នុងរោងកុនរំខានអ្នកដោយនិយាយខ្លាំងៗ។ អ្នកទាក់ទងពួកគេ ...

មិត្តម្នាក់ធ្វើឱ្យអ្នកខ្មាស់អៀនដោយប្រាប់រឿងរ៉ាវអំពីអ្នកដល់អ្នកដទៃ។ អ្នកប្រាប់គាត់ ...

លំហាត់ "ទំនាក់ទំនងជាគូ"

ក្រុមទាំងមូលបំបែកជាគូ ហើយបំពេញកិច្ចការជាច្រើន។

“ឈរ (អង្គុយ) ថយក្រោយ ហើយព្យាយាមសន្ទនាយ៉ាងរស់រវើកអំពីអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់យើង 2-3 នាទី ជាការពិត អ្នកមិនអាចងាកក្រោយបានទេ។ បន្ទាប់មកផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក។

“ម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នករាល់គ្នាអង្គុយលើកៅអី ម្នាក់ទៀតបន្តឈរ។ ការសន្ទនាចាប់ផ្តើមម្តងទៀត និយាយអំពីបញ្ហារបស់អ្នករយៈពេល 2-3 នាទី។ បន្ទាប់មកផ្លាស់ប្តូរទីតាំង ហើយបន្តការសន្ទនា។

“បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកទស្សនា ទំនាក់ទំនងដោយគ្មាន។ ពាក្យក្នុងរយៈពេល 2-3 នាទី” ។

បន្ទាប់មកការផ្លាស់ប្តូរពាក្យសំដីនៃការចាប់អារម្មណ៍, អារម្មណ៍របស់អ្នក។

នៅក្នុងលំហាត់នេះ គូអាចជាអចិន្ត្រៃយ៍ ឬបន្ទាប់ពីកិច្ចការនីមួយៗ អ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរពួកវាតាមអំពើចិត្ត ឬតាមការស្នើសុំរបស់អ្នកចូលរួម។

លំហាត់ប្រាណកៅអីក្តៅ

មានកៅអីក្តៅទទេនៅកណ្តាល។ នៅពេលដែលការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តកើតឡើង អ្នកចូលរួមម្នាក់អង្គុយលើកៅអីនេះ ហើយដាក់ឈ្មោះសមាជិកទីមួយនៃក្រុម ដែលជាអ្នកសំខាន់ផ្សេងទៀតដែលគាត់ចង់ទទួលបានមតិកែលម្អពេញលេញ! នរណាម្នាក់ដែលចូលទៅជិតដោយនរណាម្នាក់អង្គុយនៅក្នុង "កន្លែងក្តៅ" ត្រូវតែឆ្លើយដោយស្មោះត្រង់ទាំងស្រុងនូវសំណួរតែមួយ: "តើខ្ញុំមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះអ្នក?" នេះត្រូវធ្វើយ៉ាងពេញលេញ និងដោយស្មោះតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

បន្ទាប់ពីចម្លើយរបស់អ្នកទីមួយដែលបាននិយាយដោយអ្នកអង្គុយនៅកណ្តាល មតិដូចគ្នានេះត្រូវបានផ្តល់ដោយសមាជិកផ្សេងទៀតនៃក្រុមក្នុងរង្វង់មួយ។

អ្នកអង្គុយកណ្តាលរង្វង់គួរតែព្យាយាមស្តាប់ឱ្យបានហ្មត់ចត់តាមដែលអាចធ្វើបាន មិនប្រកែក មិនរំខាន មិនចាប់ផ្តើមពិភាក្សា មិនព្យាយាមបញ្ជាក់នូវអ្វីដែលពួកគេកំពុងនិយាយ មិនទាមទារភស្តុតាងជាក់ស្តែងនៃបទពិសោធន៍ប្រធានបទរបស់មនុស្សដែលផ្តល់យោបល់ដល់គាត់។ .

ជម្រើស។ អ្នកដែលអង្គុយក្នុង “កៅអីក្តៅ” ខ្លួនឯងសួរមនុស្ស 3-4 នាក់ដែលមានសារៈសំខាន់ចំពោះគាត់ ហើយបន្ទាប់មកគាត់ត្រូវបានជំនួសដោយសមាជិកផ្សេងទៀតនៃក្រុម។

បទប្បញ្ញត្តិមតិ

មតិកែលម្អគឺជាសារដែលផ្ញើទៅកាន់មនុស្សម្នាក់ទៀតអំពីរបៀបដែលខ្ញុំយល់ឃើញគាត់ អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំចំពោះទំនាក់ទំនងរបស់យើង អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ធ្វើឱ្យខ្ញុំមានអារម្មណ៍។

សារៈសំខាន់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងការធានាថាបុគ្គលដែលផ្តល់មតិត្រឡប់ពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍របស់គាត់ហើយមិននិយាយអំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយ។ មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងពាក្យថា "ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខឹង សូម្បីតែពេលខ្ញុំឃើញអ្នកសម្លឹងមកខ្ញុំ ហើយខ្សឹបប្រាប់អ្នកផ្សេង" និងពាក្យ "អ្នកប្រឆាំងខ្ញុំ អ្នកជាមនុស្សឆាប់ខឹង និងខឹង។ ” ព្យាយាមឱ្យសមាជិកក្រុមភាគច្រើនប្រើសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃប្រភេទទីមួយ ហើយមិនប្រើប្រភេទទីពីរទាល់តែសោះ។ អនុវត្តតាមច្បាប់ទាំងនេះ៖

និយាយអំពីអ្វីដែលបុគ្គលនេះធ្វើ នៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់គាត់បណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ជាក់លាក់នៅក្នុងអ្នក។

ប្រសិនបើអ្នកនិយាយអំពីអ្វីដែលអ្នកមិនចូលចិត្តអំពីមនុស្សដែលបានផ្តល់ឱ្យ ព្យាយាមកត់សម្គាល់ជាចម្បងនូវអ្វីដែលគាត់អាចផ្លាស់ប្តូរអំពីខ្លួនគាត់ប្រសិនបើគាត់ចង់។

កុំផ្តល់ការវាយតម្លៃ ឬដំបូន្មាន។

ចងចាំ៖ មតិកែលម្អមិនមែនជាព័ត៌មានអំពីអ្នកណាម្នាក់នេះ ឬបុគ្គលនោះទេ វាជាព័ត៌មានអំពីអ្នកទាក់ទងនឹងបុគ្គលនេះក្នុងកម្រិតធំ

និយាយទាំងអ្វីដែលរីករាយចំពោះអ្នក និងអ្វីដែលមិនសប្បាយចិត្តចំពោះអ្នក។

នៅចុងបញ្ចប់ អ្នកគ្រប់គ្រងធ្វើការស្ទង់មតិ និងផ្តល់កិច្ចការផ្ទះ៖

"ចងចាំទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយមនុស្សដែលមិនសប្បាយចិត្តបំផុតសម្រាប់អ្នក ដែលអ្នកប្រហែលជាបានផ្តាច់ទំនាក់ទំនងទាំងអស់រួចហើយ បែកគ្នាតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។ ការបង្ហាញផ្លូវចិត្តយ៉ាងហោចណាស់ 5-6 គុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន។ ហើយសរសេរចុះ»។

មេរៀនទីប្រាំមួយ។

មេរៀននេះបន្តបង្រួបបង្រួមជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះ ដែលសមាជិកក្រុមបានទទួលរួចហើយ ក្នុងអំឡុងពេលកិច្ចប្រជុំមុន។

ខ្លឹមសារមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល

ទំនៀមទំលាប់ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀនអតីតកាលបានក្លាយទៅជាស៊ាំទៅហើយ ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវភ្លេចអំពីវាឡើយ។

កំដៅផ្លូវចិត្ត៖

លំហាត់ "គុណភាពល្អបំផុត"

អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងរង្វង់មួយបង្ហាញទៅកាន់អ្នកអង្គុយខាងស្តាំនូវគុណភាពល្អបំផុតដែលគាត់មាន តាមគំនិតរបស់អ្នកនិយាយ។ ក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗនិយាយអំពីអ្វីដែលវិជ្ជមានដែលគាត់ចងចាំអំពីមនុស្សម្នាក់ដែលមិនសប្បាយចិត្តសម្រាប់គាត់។

លំហាត់ "Isophantasy"

អ្នកចូលរួមទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដើម្បីគូរសត្វដែលគ្មានជីវិត រួសរាយរាក់ទាក់ និងសេវនៈខ្លាំងក្នុងរយៈពេល 2-3 នាទី។

បន្ទាប់មក "vernissage" បន្ទាប់និងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានរៀបចំ។

លំហាត់ "សន្និសីទសារព័ត៌មាន"

អ្នកចូលរួមម្នាក់អង្គុយក្នុងរង្វង់មួយ ហើយក្រុមសួរគាត់នូវសំណួរណាមួយអំពីប្រធានបទណាមួយរយៈពេល 5 នាទី។ បន្ទាប់មកសមាជិកក្រុមមួយទៀតអង្គុយនៅកណ្តាល។

លំហាត់ "អានការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មអាពាហ៍ពិពាហ៍"

សមាជិកក្រុមទាំងអស់ធ្វើកិច្ចការដូចខាងក្រោម៖

"អ្នកអានកាសែតដែលមានការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មអាពាហ៍ពិពាហ៍ជាច្រើន។ ម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកយ៉ាងខ្លាំង ដែលអ្នកចង់ឆ្លើយតបទៅកាន់បុគ្គលនេះភ្លាមៗ។

ដូច្នេះ អ្វីដែលការប្រកាសនេះអាចដូចជា នោះគឺអ្នកត្រូវគូររូបលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃ "ឧត្តមគតិ" របស់អ្នក។ តម្រូវការគឺដូចគ្នា - យ៉ាងហោចណាស់ 10-12 ចរិតលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ល។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ សមាជិកក្រុមទាំងអស់បានអានសេចក្តីប្រកាសរបស់ពួកគេឱ្យខ្លាំងៗ។

ប្រសិនបើលំហាត់ Hot Seat មិនត្រូវបានបញ្ចប់នៅវគ្គចុងក្រោយទេនោះ វាត្រូវតែបញ្ចប់នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះ។

លំហាត់ប្រាណ "ភាពឯកា"

អ្នកដឹកនាំផ្តល់កិច្ចការដូចខាងក្រោម៖ « គិតអំពីពេលវេលាដែលអ្នកនៅម្នាក់ឯងបំផុតក្នុងជីវិតរបស់អ្នក។ ព្យាយាមធ្វើឱ្យអារម្មណ៍នេះរស់ឡើងវិញរយៈពេល 1-2 នាទី ធ្វើឱ្យវារស់ឡើងវិញ។"

បន្ទាប់មកការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍របស់ពួកគេត្រូវបានរៀបចំឡើង ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ក្រុមផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត។

លំហាត់ "ស្តាប់"

ក្រុមនេះត្រូវបានបែងចែកជាពីរផ្នែកនៃមនុស្ស 5-6 នាក់។ នៅក្នុងក្រុមរងទាំងនេះ អ្នកចូលរួមម្នាក់អង្គុយនៅកណ្តាល ហើយនិយាយរយៈពេល 5-6 នាទីលើប្រធានបទ "បុរសម្នាក់ក្នុងចំណោមស្ត្រី និងក្នុងចំណោមបុរស" ឬ "ស្ត្រីក្នុងចំណោមបុរស និងក្នុងចំណោមស្ត្រី" ។ សមាជិកក្រុមគួរតែស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ពេញលេញ កុំប្រកែក កុំរំខាន និងយល់ឃើញអ្នកនិយាយទាំងមូល។

អ្នកនៅកណ្តាលត្រូវនិយាយពេញមួយពេលសម្រាប់គាត់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់និយាយអ្វីគ្រប់យ៉ាងមុនពេលវេលាផុតកំណត់ នោះគាត់នៅកណ្តាលរង្វង់ដដែល។ បន្ទាប់មក តាមសញ្ញាមួយពីអ្នកដឹកនាំ អ្នកចូលរួមម្នាក់ទៀតអង្គុយនៅកណ្តាល ហើយចាប់ផ្តើមនិយាយលើប្រធានបទដូចគ្នា។ ពេលវេលាសម្រាប់វាគឺដូចគ្នា - 5-6 នាទី។ បន្ទាប់ពីអ្នករាល់គ្នាបាននិយាយរួច ក៏មានការផ្លាស់ប្តូរយោបល់ និងអារម្មណ៍។

ជម្រើស។ ការប្រកួតប្រជែង "ការនិយាយ" ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ថ្លែងសុន្ទរកថារយៈពេល 5-6 នាទីលើប្រធានបទណាមួយ។ ក្រុមនេះដើរតួនាទីជាទស្សនិកជនដែលមិនយល់ពីវាគ្មិននេះ។ ភារកិច្ចចុងក្រោយគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងនៅគ្រប់ការចំណាយទាំងអស់។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន អ្នកដឹកនាំធ្វើការស្ទង់មតិ និងផ្តល់កិច្ចការផ្ទះ៖ សមាជិកក្រុមទាំងអស់ត្រូវពណ៌នាអំពីបញ្ហាដែលហាក់ដូចជាធ្ងន់ធ្ងរបំផុតសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

មេរៀនទីប្រាំពីរ

នេះគឺជាវគ្គចុងក្រោយ ហើយអ្នកដឹកនាំត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះអ្នកចូលរួម។ ត្រូវប្រាកដថាតាមដានស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ និងដឹកនាំក្រុមឱ្យផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ត្រូវការវា។

ខ្លឹមសារមេរៀនប្រហាក់ប្រហែល

ពិធីនៃការប្រជុំ ការចាប់ផ្ដើមថ្នាក់ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រជុំកន្លងមក និងការឡើងកំដៅផ្លូវចិត្ត៖

លំហាត់ "ការបដិសេធដាច់ខាត"

នៅក្នុងរង្វង់មួយ អ្នកចូលរួមនិយាយអំពីអ្វីដែលពាក្យ និងទម្លាប់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សដែលពួកគេចង់បោះបង់ចោល។ ជាងនេះទៅទៀត អ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ពោលគឺនិយាយ និងបង្ហាញដល់ក្រុម ជាថ្មីម្តងទៀតធ្វើការនៅកម្រិតនៃភាពស្មោះត្រង់។

លំហាត់ "តាមការណាត់ជួបរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត"

នេះជាការពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះក្នុងទម្រង់ជាលំហាត់។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ ដោយសារពួកគេត្រៀមខ្លួនជាស្រេចផ្លូវចិត្ត សូមជ្រើសរើស "អ្នកចិត្តសាស្រ្ត" ពីក្រុម ដែលជាអ្នកសំខាន់ផ្សេងទៀត ហើយដោយស្រមៃថាពួកគេបានមកជួបគាត់ជាមួយនឹងបញ្ហារបស់ពួកគេ ដែលរំខានដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងធម្មតាទាំងនៅផ្ទះ ឬនៅកន្លែងធ្វើការ។ល។ ប្រាប់គាត់អំពីវា ដែលពិតជាធ្វើទារុណកម្មពួកគេ។ ក្រុមទាំងមូលអាចដើរតួជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ប្រសិនបើអ្នកដែលមានបញ្ហារបស់គាត់មិនអាចផ្តល់ "ដំបូន្មានដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់" បាន។

លំហាត់សំខាន់នៃមេរៀននេះ ដែលជាស្នាដៃចុងក្រោយរបស់ក្រុម ត្រូវបានគេហៅថា "កាបូបស្ពាយ"។

អ្នកចូលរួមម្នាក់ចេញពីបន្ទប់ ហើយអ្នកដែលនៅសល់ចាប់ផ្តើមខ្ចប់ "វ៉ាលី" របស់គាត់សម្រាប់ការធ្វើដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយ (បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ការបែកគ្នាពិតជានឹងមកដល់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ហើយយើងត្រូវជួយមនុស្សម្នាក់ក្នុងជីវិតនាពេលអនាគតរបស់គាត់ក្នុងចំណោមមនុស្ស)។ "វ៉ាលី" នេះផ្ទុកនូវអ្វីដែលតាមគំនិតរបស់ក្រុមជួយមនុស្សម្នាក់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស និងលក្ខណៈវិជ្ជមានផ្សេងទៀតទាំងអស់ដែលក្រុមជាពិសេសឱ្យតម្លៃនៅក្នុងគាត់។ ប៉ុន្តែវាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីបង្ហាញពីអ្វីដែលរារាំងបុគ្គលនេះ ការបង្ហាញអវិជ្ជមានរបស់គាត់គឺជាអ្វីអ្វីមួយដែលគាត់ត្រូវការដើម្បីធ្វើការយ៉ាងសកម្មជាមួយ។

តាមក្បួនមួយ ផ្នែកអវិជ្ជមាននៃ "វ៉ាលី" នេះគឺពិបាកក្នុងការប្រមូលផ្តុំ ក្នុងករណីនេះ សន្លឹកដែលពិពណ៌នាអំពីចំណុចខ្សោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ ដែលអ្នកដឹកនាំមានអាចជួយបាន ចាប់តាំងពីពួកគេត្រូវបានប្រមូលនៅក្នុងមេរៀនទីប្រាំ។

នៅក្នុងការអនុវត្ត, នេះត្រូវបានធ្វើជាធម្មតាតាមវិធីនេះ:

"លេខា" ត្រូវបានជ្រើសរើស គាត់យកក្រដាសមួយសន្លឹក ចែកវាបញ្ឈរជាពាក់កណ្តាលជាមួយបន្ទាត់ ដាក់សញ្ញា "+" នៅម្ខាងនៅខាងលើ ហើយសញ្ញា "-" នៅទីពីរ។ នៅក្រោមសញ្ញា "+" ក្រុមប្រមូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងវិជ្ជមាន ហើយលេខាសរសេរចុះក្រោមសញ្ញា "-" អ្វីគ្រប់យ៉ាងអវិជ្ជមាន។

មតិត្រូវតែគាំទ្រដោយភាគច្រើននៃក្រុម ប្រសិនបើមានការជំទាស់ ឬការសង្ស័យ វាជាការប្រសើរក្នុងការបដិសេធពីការកត់ត្រាគុណភាពចម្រូងចម្រាស។ សម្រាប់ "វ៉ាលី" ដ៏ល្អអ្នកត្រូវការយ៉ាងហោចណាស់ 5-7 លក្ខណៈនៅលើភាគីទាំងពីរ។

បន្ទាប់មក អ្នកចូលរួមដែលបានចាកចេញ ហើយនៅតែនៅក្នុងច្រករបៀងពេញមួយក្រុម ពេលដែលក្រុមកំពុងទទួលបាន "វ៉ាលី" របស់គាត់ បានអានបញ្ជីនេះ ហើយផ្តល់ឱ្យគាត់។ គាត់មានសិទ្ធិឆ្លើយសំណួរមួយប្រសិនបើមានអ្វីមិនច្បាស់លាស់។

អ្នកចូលរួមបន្ទាប់ចេញមក (ដូចទៅនឹងការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត) ហើយនីតិវិធីទាំងមូលត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ ហើយបន្តរហូតដល់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមទទួលបាន "វ៉ាលី" របស់ពួកគេ។ ការងារគឺពិបាក ប៉ុន្តែចាំបាច់ណាស់សម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ ហើយវាត្រូវតែធ្វើ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់លំហាត់ "វ៉ាលី" អ្នកត្រូវការសម្រាកតន្ត្រីខ្លី។បន្ទាប់មកសមាជិកក្រុមបង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀង (កិច្ចសន្យា) ជាមួយខ្លួនពួកគេ ដោយឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖

1. តើមានអ្វីថ្មីដែលខ្ញុំបានរៀនអំពីខ្លួនខ្ញុំក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនជាក្រុម? _____________________________________________________________________________________________

2. តើមានអ្វីថ្មីដែលខ្ញុំបានរៀនពីអ្នកដ៏ទៃ? _____________________________________________________________________________________________

3. តើខ្ញុំចង់ផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះនៅក្នុងខ្លួនខ្ញុំជាលទ្ធផលនៃការធ្វើការនៅក្នុងក្រុម? _____________________________________________________________________________________________

4. តើខ្ញុំនឹងធ្វើវាដោយរបៀបណា? _____________________________________________________________________________________________

កិច្ចព្រមព្រៀងដែលបានគូរត្រូវបានដាក់ចូលទៅក្នុងស្រោមសំបុត្រដែលបានរៀបចំទុកជាមុន ដែលបង្ហាញពីអាសយដ្ឋានប្រៃសណីយ៍ពិតប្រាកដរបស់អ្នកដែលបានចុះហត្ថលេខាលើ "កិច្ចសន្យា" នេះជាមួយខ្លួនគាត់។ ស្រោមសំបុត្រទាំងអស់ត្រូវបានប្រគល់ទៅឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រង។ គាត់នឹងបញ្ជូនពួកគេទៅអាសយដ្ឋានដែលបានបញ្ជាក់ក្នុងរយៈពេលមួយខែ។ ហើយអ្នកចូលរួមនឹងមានឱកាសមួយផ្សេងទៀតដើម្បី "ជួបខ្លួនឯង" ដូចដែលពួកគេម្នាក់ៗបានឃើញខ្លួនឯងនៅពេលនេះ នៅចុងបញ្ចប់នៃការងាររបស់ក្រុម។

អ្នកដឹកនាំធ្វើការស្ទង់មតិចុងក្រោយ ហើយនិយាយទៅកាន់ក្រុមថា “យើងមានឱកាសចុងក្រោយដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលជាពិសេសការធ្វើទារុណកម្ម និងការព្រួយបារម្ភដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា... នេះពិតជារង្វង់ចុងក្រោយនៅក្នុងសមាសភាពនេះ... ប្រសិនបើអ្នកចង់និយាយអ្វីមួយ ចូរនិយាយវាចុះ។ , ក្រុមស្តាប់អ្នក ... អ្នកទាំងអស់គ្នាអាចទាក់ទងនរណាម្នាក់នៅក្នុងក្រុម, អ្នកដឹកនាំ, ក្រុមទាំងមូល ...

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យនិងសុភមង្គលក្នុងជីវិតនេះក្នុងចំណោមមនុស្ស!”

ប្រសិនបើគំនិតនៃសកម្មភាពបែបនេះហាក់ដូចជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នក។ ប្រសិនបើថ្នាក់ដែលបានធ្វើឡើងមិនបានធ្វើឱ្យសេចក្តីអំណត់របស់អ្នកត្រជាក់ ហើយមិនបំពេញតម្រូវការរបស់អ្នក អ្នកអាចបន្តអភិវឌ្ឍថ្នាក់បែបនេះដោយខ្លួនឯងបាន។

យើងមានសំណើសម្រាប់គ្រូដែលបង្រៀនថ្នាក់ទាំងនេះ។ ព្យាយាមពណ៌នាអំពីរបៀបដែលការប្រជុំរបស់អ្នកបានទៅ ហើយសំខាន់បំផុតគឺវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់រៀន អ្វីដែលពួកគេផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកចូលរួម។ អ្នកនិពន្ធនឹងរីករាយក្នុងការទទួលបានមតិកែលម្អពីអ្នក។ សរសេរអំពីការងាររបស់អ្នក និងចំណុចខ្វះខាតដែលអ្នកបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការណែនាំរបស់យើងក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

យើងនឹងដឹងគុណអ្នកខ្លាំងណាស់។

សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យប្រើក្នុងការអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តសកម្ម។

ឧបសគ្គផ្លូវចិត្តគឺជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យនៃប្រធានបទដែលរារាំងគាត់ពីសកម្មភាពជាក់លាក់ឧទាហរណ៍ឧបសគ្គចំពោះការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីការខ្វះការយល់ចិត្តភាពបត់បែននៃអាកប្បកិរិយាសង្គមអន្តរបុគ្គល។

ការបញ្ចេញអារម្មណ៍គឺជាដំណើរការដែលធ្វើឲ្យបុគ្គលមានសេរីភាពឬក្រុមពីការគៀបអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាការពារនៅក្នុងផ្នែកមួយ ឬតំបន់ផ្សេងទៀតនៃបទពិសោធន៍ជីវិត។

អន្តរកម្ម គឺជាដំណើរការនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលនៃមុខវិជ្ជាលើគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលបណ្តាលឱ្យមានលក្ខខណ្ឌ និងការតភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។

ឥទ្ធិពលគឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃបុគ្គលម្នាក់ដែលផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត អាកប្បកិរិយា ចេតនា គំនិត ការវាយតម្លៃ។ល។.

ការយល់ឃើញរវាងបុគ្គលគឺជាការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការវាយតម្លៃរបស់បុគ្គលដោយបុគ្គល។ លក្ខណៈសំខាន់មួយគឺមិនច្រើនទេ ការយល់ឃើញអំពីគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្ស ដូចជាការយល់ឃើញអំពីគាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ យន្តការសំខាន់បំផុតនៃការយល់ឃើញរវាងបុគ្គល៖

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ - ការយល់ដឹងនិងការបកស្រាយមនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀតដោយកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយគាត់;

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសង្គម - ផ្លូវចិត្ត - ការយល់ដឹងមួយផ្សេងទៀតដោយការគិតសម្រាប់គាត់;

ការយល់ចិត្ត - ការយល់ដឹងពីមនុស្សម្នាក់ទៀតដោយអារម្មណ៍អារម្មណ៍ចូលទៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់គាត់;

stereotyping - ការយល់ឃើញនិងការវាយតម្លៃរបស់មួយផ្សេងទៀតដោយពង្រីកដល់គាត់នូវលក្ខណៈនៃក្រុមសង្គម។

សក្ដានុពលនៃក្រុម - សំណុំនៃដំណើរការសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងបាតុភូតនៅក្នុងក្រុមមួយ; ទាំងនេះរួមមានការសម្រេចចិត្តជាក្រុម ការបង្កើតច្បាប់ និងតម្លៃក្រុម ការរួបរួម ជម្លោះ សម្ពាធក្រុម និងវិធីផ្សេងទៀតនៃការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាបុគ្គល។ល។

អារម្មណ៍ជាក្រុមគឺជាការយល់ដឹងក្នុងចំណោមសមាជិកក្រុមថាពួកគេបង្កើតជាអង្គភាពសង្គមពិសេស ខុសពីអ្នកដទៃ។

ការការពារផ្លូវចិត្តគឺជាប្រព័ន្ធនិយតកម្មពិសេសនៃស្ថេរភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណងលុបបំបាត់ឬកាត់បន្ថយអារម្មណ៍នៃការថប់បារម្ភដែលទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងអំពីជម្លោះ។

សំខាន់មួយទៀតគឺបុគ្គលដែលត្រូវបានយកតម្រាប់តាមដោយផ្ទាល់ ហើយជាអ្នកដែលធ្វើដូច្នេះជាគំរូសម្រាប់ផ្ទៃក្នុងនៃបទដ្ឋាន។

ការអនុលោមភាពគឺជាការអនុលោមតាមរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងសម្ពាធក្រុមពិត ឬតាមការស្រមៃ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ទំនាក់ទំនង - ការបង្កើតលទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនងសម្ងាត់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបោះបង់ចោលរបាំងការពារសង្គម។ អាចធ្វើទៅបានតែជាដំណើរការទៅវិញទៅមក។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាគុណភាពជាប្រព័ន្ធរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលកំណត់ដោយការចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម និងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងការទំនាក់ទំនង។

ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល គឺជាទំនាក់ទំនងដែលមានបទពិសោធន៍រវាងមនុស្ស ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក។ ជំរុញដោយមនុស្សលើគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួម និងការទំនាក់ទំនង។

មតិកែលម្អគឺជាការបង្ហាញពីព័ត៌មានដោយស្មោះអំពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៀត។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាដំណើរការពហុភាគីដ៏ស្មុគស្មាញនៃការបង្កើត និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស ដែលបង្កើតឡើងដោយតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា និងរួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រអន្តរកម្មរួម ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។

ការធ្វើបទបង្ហាញ គឺជាដំណើរការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើបទបង្ហាញ “ការបង្ហាញខ្លួនឯង” ទៅកាន់មនុស្សជុំវិញខ្លួន។

បញ្ហាគឺការយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទអំពីភាពមិនអាចទៅរួចនៃការដោះស្រាយការលំបាក និងភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពណាមួយដោយប្រើមធ្យោបាយនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់។

ការឡើងកំដៅផែនដីគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាពដើម្បីរៀបចំអ្នកចូលរួមសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ និងលំហាត់ជួយសម្រាលការប្រុងប្រយ័ត្ន និងបង្កើតការជឿទុកចិត្ត។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដោយប្រធានបទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តខាងក្នុងនិងរដ្ឋ; លេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃការយល់ដឹងដោយប្រធានបទសម្ដែង - មនុស្សម្នាក់ឬសហគមន៍ - នៃនោះ។ របៀបដែលពួកគេត្រូវបានយល់ឃើញ និងវាយតម្លៃយ៉ាងពិតប្រាកដដោយបុគ្គល ឬសហគមន៍ផ្សេងទៀត។

តួនាទីជាមុខងារសង្គមរបស់បុគ្គល; អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សស្របតាមបទដ្ឋានដែលទទួលយកបានគឺអាស្រ័យលើស្ថានភាពឬទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គមនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទី - ការផ្លាស់ប្តូរអ្នកចូលរួមនៅពេលអនុវត្តភារកិច្ច និងលំហាត់ជាមួយនឹងតួនាទីដែលពួកគេលេង។

ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិត គឺជាបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯងគឺជាការផ្ទេរព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនទៅកាន់មនុស្សផ្សេងទៀត។

ការយល់ចិត្តគឺជាការរួមបញ្ចូលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃប្រធានបទទៅនឹងស្ថានភាពនៃមនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀត (ឬក្រុមសង្គម) ។

សមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្ត គឺជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួននៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

បង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ http://www.allbest.ru/

ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម និងផ្លូវចិត្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល

ភាពស្អិតរមួត ភាពបើកចំហ និងទំនុកចិត្តក្នុងក្រុមរីកចម្រើនកាន់តែលឿន ប្រសិនបើក្រុមត្រូវបានបិទ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនសម្រាប់អ្នកចូលរួមអង្គុយនៅលើកៅអីឬនៅលើកៅអីនៅក្នុងរង្វង់មួយ;

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់កម្រិតលើការចូលរួមរបស់មនុស្សដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃការរិះគន់ ជាធម្មតាបង្ហាញពីការថប់បារម្ភ និងការឈ្លានពានខ្លាំងពេក មនុស្សដែលមានការគោរពខ្លួនឯងទាប បញ្ញាស្មារតីមិនគ្រប់គ្រាន់ មិនយល់ដឹងចំពោះអ្នកដទៃ និងមិនអាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន។

អ្នកចូលរួមពេញនិយមចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មក្នុងទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម ដូច្នេះពួកគេបម្រើជាសូចនាករនៃភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

មេដឹកនាំនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមានគុណសម្បត្តិដូចជាតុល្យភាព, ប្រុងប្រយ័ត្ន, ទទួលយកទៅថ្មីនិងមិនធម្មតា, ការស្រមើលស្រមៃ, ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង, ភាពវៃឆ្លាត, ភាពរីករាយ, សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រង, ការអត់ឱន, ប្រជាធិបតេយ្យ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយមនុស្ស;

អារម្មណ៍វិជ្ជមានដោយឯកឯងរបស់អ្នកដឹកនាំ យោងទៅតាមច្បាប់នៃ "ការចម្លងរោគ" ផ្លូវអារម្មណ៍ បណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងសមាជិកក្រុម។ ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការជាក្រុម អ្នកដឹកនាំត្រូវតែបោះបង់ខ្លឹមសារអវិជ្ជមានទាំងអស់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស និងមិនបង្ហាញពីបទពិសោធន៍អវិជ្ជមានដែលប្រមូលផ្តុំ។

អ្នកដឹកនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែជាអ្នករៀបចំ និងជានាយកនៃដំណើរការទំនាក់ទំនង គ្រប់គ្រងជម្រើសអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួម កម្រិតនៃការថប់បារម្ភក្នុងក្រុម និងវិធីសិក្សាបញ្ហា។

អ្នកសម្របសម្រួលគួរតែជាអ្នកអត្ថាធិប្បាយ និងអ្នកជំនាញ ជួយអ្នកចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ សង្កេត និងពន្យល់ពីប្រតិកម្មនៃអាកប្បកិរិយាស្មុគស្មាញ។

ការដឹកនាំក្រុមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ដែលអាចបត់បែនបាននៃរចនាប័ទ្មផ្សេងៗនៃអ្នកដឹកនាំ (ផ្តាច់ការ ប្រជាធិបតេយ្យ សេរីនិយម) និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការបណ្តុះបណ្តាល។

ការបង្ហាញអ្នកដឹកនាំបណ្តុះបណ្តាល;

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាអំពីបញ្ហារបស់អង្គការ (គោលដៅ គោលបំណង។

ចេតនា);

ការយល់ដឹងអំពីអ្នកចូលរួមជាមួយនឹងច្បាប់សំខាន់នៃការចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល;

ការចូលរួមពីអ្នកចូលរួមក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ និងល្បែងដើរតួ។

ការពិភាក្សាជាក្រុមលើលទ្ធផលនៃលំហាត់ និងហ្គេម;

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការទាំងអស់ - សង្ខេប។

អនុស្សរណៈដល់អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល (យោងទៅតាម N. T. Oganesyan)៖

* កុំដាក់ខ្លួនឯងឲ្យខ្ពស់ជាង ឬទាបជាងអ្នកដទៃ។

* ស្វែងរកនិងថែរក្សាតែអ្វីដែលល្អនៅក្នុងខ្លួនអ្នក;

* កុំផ្តល់ជូនអ្នកផ្សេងទៀតជាអ្នកស្ម័គ្រចិត្តដើម្បីចូលរួមក្នុងលំហាត់;

* ស្តាប់ភារកិច្ចដោយប្រុងប្រយ័ត្ន;

* កុំនិយាយយូរពេក ឬញឹកញាប់ពេក។ កុំរំខាន;

* ព្យាយាមចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងគ្រប់ស្ថានភាព និងហ្គេមដែលបានស្នើឡើង។

* កុំរំខាន កែ ឬវិនិច្ឆ័យអ្នកនិយាយ។

* ត្រូវមានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

* រៀនជឿជាក់លើអារម្មណ៍ខាងក្នុងរបស់អ្នក នៅពេលដែលអ្នកត្រូវធ្វើសកម្មភាព។

* អត់ធ្មត់និងតស៊ូ;

* ទទួលស្គាល់កំហុសរបស់អ្នក ហើយព្យាយាមកែតម្រូវវា;

* កុំចំអក ឬបង្អាប់អ្នកដទៃ និងខ្លួនអ្នក។

* កុំយកអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ក្រុម រក្សាការសម្ងាត់នៃបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួម។

អនុស្សរណៈដល់អ្នកចូលរួមបណ្តុះបណ្តាល (យោងទៅតាម G.I. Marasanov)៖

* កុំយឺត;

* ថែរក្សាការសម្ងាត់នៃជីវិតក្រុម;

* ព្យាយាមធ្វើជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

* កុំបោះបង់សិទ្ធិក្នុងការនិយាយថា "ទេ" ក៏ដូចជាសិទ្ធិក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងអំពីរបៀបប្រព្រឹត្ត របៀបធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពដែលបានកំណត់។

* ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន សូមស្មោះត្រង់ និងផ្តល់ព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន។

* ទទួលបានការគាំទ្រ និងជំនួយពីក្រុម។

* ព្យាយាមស្តាប់អ្នកនិយាយ ព្យាយាមមិនរំខាន។

* តម្រង់ទិសខ្លួនអ្នកឱ្យសកម្ម ចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ នីតិវិធី ស្ថានភាពដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលការងាររបស់ក្រុម។

* បញ្ចេញមតិរបស់អ្នកលើមតិណាមួយ;

* ប្រើអាសយដ្ឋាន "អ្នក" កំឡុងពេលធ្វើការជាក្រុម។

* រាយការណ៍ពីការលំបាករបស់អ្នកដែលរំខានដល់ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុម "ពី" ទៅ "ទៅ" (តម្រូវការក្នុងការខកខានថ្នាក់ ចាកចេញ ឬមកដល់មុន ឬយឺតជាងម៉ោងដែលបានកំណត់)។ លើសពីនេះទៅទៀត អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗមានសិទ្ធិធ្វើកិច្ចការនេះជាមុន។ ក្នុងករណីនេះសំណួរនៃការចូលរួមបន្ថែមទៀតរបស់គាត់នៅក្នុងការងារនឹងត្រូវបានសម្រេចចិត្តដោយក្រុម;

* និយាយតែក្នុងនាមខ្លួនរបស់អ្នក និងអំពីអ្វីដែលត្រូវបានគេយល់ឃើញ មានអារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ កើតឡើងនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ។

* កុំនិយាយអំពីអ្នកដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមនុស្សទីបី។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ

2. លំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ (ចិត្តសាស្ត្រ) និងការពិភាក្សាជាក្រុម ជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងដៃគូ

នៅពេលជ្រើសរើសលំហាត់មួយ អ្នកត្រូវផ្តោតលើចំណុចខាងក្រោម។

1. អ្វីដែលគួរកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃលំហាត់ តើអ្វីជាគោលដៅសំខាន់របស់វា៖ ស្ថានភាពនៃក្រុមទាំងមូលនឹងផ្លាស់ប្តូរ។ ស្ថានភាពនៃសមាជិកក្រុមនីមួយៗនឹងផ្លាស់ប្តូរ។ លក្ខខណ្ឌនៃអ្នកចូលរួមម្នាក់ ឬពីរ ឬបីនាក់នឹងផ្លាស់ប្តូរទៅជាវិសាលភាពកាន់តែច្រើន។ សម្ភារៈនឹងត្រូវបានទទួលដើម្បីឆ្ពោះទៅមុខក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកា។

2. នៅដំណាក់កាលណានៃការរួបរួមជាក្រុម៖ ការរួបរួមគ្នាកាន់តែច្រើន អ្នកចូលរួមមានអារម្មណ៍សេរី និងភាពងាយស្រួលកាន់តែច្រើន លំហាត់អាចកាន់តែប្រថុយ។ ទាំងនេះជាចម្បងរួមបញ្ចូលទាំងអ្នកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងទំនាក់ទំនងរាងកាយរវាងសមាជិកក្រុមអំឡុងពេលធ្វើលំហាត់ប្រាណ ក៏ដូចជាលំហាត់ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយបិទភ្នែក។ ការប្រើលំហាត់បែបនេះមិនទាន់ពេលវេលានាំឱ្យមានភាពតានតឹង និងភាពមិនស្រួលក្នុងក្រុមកើនឡើង។

3. សមាសភាពក្រុម៖ លក្ខណៈសង្គម-ប្រជាសាស្រ្ត (ភេទ អាយុ។ល។) ក៏ដូចជាលក្ខណៈរូបវន្តរបស់អ្នកចូលរួម។

4. ពេលវេលា៖ នៅដើមថ្ងៃ គួរតែធ្វើលំហាត់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តាច់ចេញពីការព្រួយបារម្ភ និងបញ្ហាដែលមិនទាក់ទងនឹងការងារជាក្រុម ចូលរួមក្នុងស្ថានភាព "នៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ" មានអារម្មណ៍ថាក្រុម។ល។ .

ការពិភាក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗ។

3. គំរូសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គល

ដោយមិនបង្ហាញចំណេះដឹងផ្នែកចិត្តសាស្ត្របន្ថែមដល់អ្នកចូលរួម នៅពេលដែលឥទ្ធិពលអប់រំ និងអាកប្បកិរិយាត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តហ្គេមដើរតួ និងលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងជាបន្តបន្ទាប់ (ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់ការងាររបស់ T- ក្រុម);

ការបំពាក់អាវុធដល់សិស្សានុសិស្សជាមួយនឹងចំណេះដឹងផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដែលបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធអំពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយបន្ទាប់មកបណ្តុះបណ្តាលក្នុងដំណើរការនៃល្បែងអាជីវកម្ម និងលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ ដើម្បីបកប្រែចំណេះដឹងដែលទទួលបានទៅជាជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល។

ការស្ថាបនាបច្ចេកវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលផ្តល់សម្រាប់៖

ការអនុវត្តជាប់លាប់នៃដំណាក់កាលបុគ្គលនៃការទំនាក់ទំនង;

ការចត និងការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងបុគ្គល;

ការសម្របសម្រួលទៅវិញទៅមក និងអន្តរកម្មនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងបុគ្គល;

ការកសាងលំដាប់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង អាស្រ័យលើប្រភេទនៃកិច្ចការទំនាក់ទំនង និងស្ថានភាព។

ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនង;

ការតំរង់ទិសការយល់ដឹង (ការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង);

ទំនាក់ទំនង;

ផលប៉ះពាល់និងអន្តរកម្ម;

ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង;

ការបញ្ចប់ទំនាក់ទំនង។

ដំណាក់កាលដំបូងនៃការទំនាក់ទំនង - ការរៀបចំទំនាក់ទំនង - រួមមាន:

កំណត់គោលដៅទំនាក់ទំនង;

ការអភិវឌ្ឍផែនការទំនាក់ទំនង និងសេណារីយ៉ូ;

ការសិក្សាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ទម្រង់មូលដ្ឋាននៃការទំនាក់ទំនង។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃកិច្ចការទំនាក់ទំនង៖

ការប្រាស្រ័យទាក់ទង - ឥទ្ធិពល (ផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈ, គំនិត, ទីតាំង, អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស);

Cooperative-communicative (ដោះស្រាយបញ្ហានេះ ឬបញ្ហានោះអំឡុងពេលទំនាក់ទំនងជាមួយដៃគូ។ល។)។

ការយល់ដឹងអំពីបរិបទនៃការលើកទឹកចិត្ត និងគោលដៅនៃការទំនាក់ទំនង;

ការតំរង់ទិសក្នុងលក្ខខណ្ឌ spatiotemporal

ការតំរង់ទិសនៅក្នុង interlocutor (ដៃគូទំនាក់ទំនង) ។

បច្ចេកទេសនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរួមមាន 6 ក្រុមនៃបច្ចេកទេស:

អ្នកទំនាក់ទំនងការបំបៅដោយខ្លួនឯង;

ចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនង;

ការបង្កើត និងប្រើប្រាស់បរិយាកាសទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើរ;

ការលើកទឹកចិត្តដៃគូរបស់អ្នក;

ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍;

ការបង្កើតការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការណែនាំទាន់ពេលវេលានៃក្របខ័ណ្ឌទំនាក់ទំនងថ្មី;

សួរសំណួរដៃគូរបស់អ្នក សួរគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនង។

- "ការវាយប្រហារទំនាក់ទំនង" របស់អ្នកផ្តួចផ្តើម ការប្រមូលផ្តុំទំនាក់ទំនងលើបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ។

* ការស្តាប់សកម្មដោយស្ងៀមស្ងាត់ - ឥរិយាបថរំពឹងផ្អៀងទៅរកអ្នកឆ្លើយឆ្លង ទឹកមុខគាំទ្រ ងក់ក្បាលជាសញ្ញានៃការត្រៀមខ្លួនស្តាប់បន្ថែមទៀត។

* ការបំភ្លឺ - ការសុំឱ្យអ្នកសម្របសម្រួលបំពេញបន្ថែម បញ្ជាក់អ្វីមួយអំពីអ្វីដែលគាត់បាននិយាយ ដើម្បីយល់ពីគាត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់ (ឧទាហរណ៍ ស្ត្រីម្នាក់ប្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តថា "កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំមានឥរិយាបទដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចនាពេលថ្មីៗនេះ" ។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះពាក្យ«ប្រព្រឹត្តយ៉ាងអាក្រក់»);

* ការនិទានរឿងឡើងវិញ - សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពេញលេញនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលអ្នកសន្ទនាបាននិយាយនៅដើមនៃការសន្ទនា បន្ទាប់មករំលេច និងរក្សាទុកនូវអ្វីដែលហាក់ដូចជាសំខាន់បំផុតសម្រាប់អ្នកស្តាប់។

* ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃគំនិតរបស់ interlocutor - ប្រកាសអត្ថបទរងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ interlocutor នេះ;

* ការយល់ចិត្ត - ការយល់ចិត្ត ការផ្ទេរអារម្មណ៍ទៅកាន់អ្នកនិយាយ។

អក្សរសាស្ត្រ

ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត ការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល

1. ទម្រង់សកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ចិត្តសាស្រ្ត / Rep. ed ។ V.V. ឌូដារវ។ M. , 2006 ។

2. Andreeva G.M. ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ M. , 2007 ។

3. Bachkov I.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុម។ ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ M. , 2005 ។

4. Emelyanov Yu.N. ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រសកម្ម។ L., 2005 ។

5. Oganesyan N.T. វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រសកម្ម: ការបណ្តុះបណ្តាលការពិភាក្សាហ្គេម។ M. , 2005 ។

បានដាក់ប្រកាសនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ដំណើរការនៃបុគ្គលដែលមានវិបត្តិ។ ប្រវត្តិនៃការកើតឡើងនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាវិធីសាស្រ្ត លក្ខណៈពិសេស និងគោលការណ៍ជាក់លាក់របស់វា។ រចនាសម្ព័ន្ធ និងដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ។ តួនាទីនៃការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងក្នុងការរក្សាលំនឹងផ្នែកអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មន្ត្រី។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 03/17/2010

ខ្លឹមសារ និងគោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការបណ្តុះបណ្តាលចិត្តសាស្ត្រជាក្រុម: គំរូ gestalt, psychodrama, គំរូប្រតិបត្តិការ។ គោលការណ៍នៃការរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបណ្តុះបណ្តាល។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 10/09/2009

គំនិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្រ្តជាវិធីសាស្រ្តក្រុមសកម្មនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃ "ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្ត", "ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ", "ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត", "ការបណ្តុះបណ្តាល" ។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៨/១៦/២០១០

សង្គមមនុស្ស និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម។ ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម និងផ្លូវចិត្ត គោលការណ៍ និងដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ឧទាហរណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្ត គំរូរបស់វា និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការវិភាគប្រសិទ្ធភាព។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 01/25/2011

ការស្រាវជ្រាវខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ការកំណត់កម្រិតនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងចំណោមនិយោជិតនៃសមូហភាពការងារនៃសហគ្រាស LLC ART-TOUR ។ ការកែតម្រូវ ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាចាំបាច់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយជោគជ័យ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 11/25/2012

ការទំនាក់ទំនងជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ផ្នែកទំនាក់ទំនងនៃការទំនាក់ទំនង។ ប្រភេទព័ត៌មាន និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ ចិត្តវិទ្យានៃការទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គល។ ទំនាក់ទំនងសង្គម - តួនាទី។ បរិយាកាសសង្គម និងផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុម។ រចនាសម្ព័ន្ធក្រុមតូច។

អរូបីបន្ថែម ១១/១០/២០០៩

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តក្រុម កត្តាដែលមានឥទ្ធិពលនៃក្រុមបណ្តុះបណ្តាល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។ សក្ដានុពលនៃការបង្កើតការជឿទុកចិត្តលើក្រុមបណ្ដុះបណ្ដាលសង្គម-ផ្លូវចិត្ត សមាសភាពក្រុម មតិកែលម្អជាធាតុផ្សំនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៨/១៦/២០១០

លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញនៃការយល់ចិត្តចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ គំនិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ។ ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម និងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ចិត្ត និងលទ្ធភាពរបស់វា។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការយល់ចិត្តនៅក្នុងគ្រូមត្តេយ្យ។ ធ្វើពិសោធន៍ត្រួតពិនិត្យ។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 10/23/2013

nuances ផ្លូវចិត្ត និង subtleties នៃការទំនាក់ទំនង។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកសង្គម និងចិត្តសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ និងដកចេញនូវឧបសគ្គខាងក្នុងដែលរំខានដល់អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការងារជាក់ស្តែងបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/១១/២០១១

ការកំណត់ភាពលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គលក្នុងក្រុមជនជាតិ-សង្គមវប្បធម៍ ស្ថានភាព តួនាទី-អាយុ។ ការធ្វើទូទៅនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលជាតំបន់នៃការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង (ការបញ្ឈប់ឬរំខានដំណើរការទំនាក់ទំនង) ។

Larisa Sidorkina
ការបណ្តុះបណ្តាលលើការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងការបង្រួបបង្រួមក្រុមកុមារ

គោលដៅ៖ បង្កើត ទិសដៅសមូហភាព(គុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ដែលបង្ហាញដោយសុច្ឆន្ទៈ ការឆ្លើយតប ការយល់ចិត្ត ការទទួលខុសត្រូវចំពោះក្រុមមិត្តភក្ដិ)

ភារកិច្ច:

1. ការបង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្តនិង ការរួបរួមក្រុម.

2. ការបង្កើតគំនិត "មិត្តភាព".

3. បង្កើតភាពអសន្តិសុខរបស់អ្នក។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។

6. បង្រៀនកុមារឱ្យដឹងនិងនិយាយពាក្យសំដីនិងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ, អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

7. ការលើកកម្ពស់ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងស្ថាបនា;

សម្ភារៈ៖ ប៉េងប៉ោងដាក់លេខតាមចំនួនដំណាក់កាលដែលមានកិច្ចការនៅខាងក្នុង កាត់អក្សរចេញដើម្បីបង្កើតជាពាក្យ "មិត្តភាព", រូបភាពជាមួយតួអង្គរឿងនិទានបង្ហាញពីអារម្មណ៍ខុសៗគ្នា ស្ទីគ័រញញឹម ខ្សែពួរសម្រាប់ជួសជុលជើងពេលលេង "កូនភ្លោះសៀម", ផ្កាប្រាំពីរផ្កាសម្រាប់ហ្គេម, ស្រោមសំបុត្រដែលមានសិលាចារឹក "រីករាយ", "ទុក្ខព្រួយ", "កំហឹង"; ឆ័ត្រយោងសម្រាប់ទីជំរក។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

1. ផ្នែកណែនាំ។

នាទីប្រជុំ (គោលដៅ ៖ បង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាព)។

កុមារឈរជារង្វង់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត:- សួស្តីបងប្អូន! ខ្ញុំរីករាយដែលបានជួបអ្នកនៅទីនេះម្តងទៀត។ ចូរយើងស្វាគមន៍គ្នាទៅវិញទៅមកតាមរបៀបដែលយើងតែងតែធ្វើចំពោះយើង ថ្នាក់:

អរុណសួស្តី អរុណសួស្តី

ព្រះអាទិត្យ, ពន្លឺ, ផែនដី!

យើងរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។

មិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំនិងខ្ញុំ!

សួស្តីមិត្ត! ជំរាបសួររង្វង់ដ៏កក់ក្តៅនិងសប្បុរសរបស់យើង!

យើងជាក្រុមតែមួយ!

ចូរយើងចងចាំច្បាប់របស់យើង។ ក្រុម:

មិនឈ្លោះ

តែងតែមកជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងគ្រាលំបាក

គោរពគ្នាទៅវិញទៅមក

ត្រូវចេះគិតគូរពីគ្នាទៅវិញទៅមក

ធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា

ម្នាក់និយាយ អ្នកផ្សេងស្តាប់

ចូរមានចិត្តសប្បុរសចំពោះអ្នកជិតខាង ហើយភាពល្អនឹងត្រលប់មកអ្នកវិញ។

ក្បួនលើកដៃ

មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងក្រុមគឺស្មើគ្នា

ថ្ងៃនេះក្រុមរបស់យើងប្រឈមមុខនឹងការងារលំបាកជាច្រើន។ យើងទៅ Ford Bayar - បន្ទាយដែលព័ទ្ធជុំវិញដោយមហាសមុទ្រ។ ការធ្វើតេស្តផ្សេងៗនឹងរង់ចាំយើងនៅទីនោះ ដែលមានតែក្រុមមិត្តភាព និងមិត្តភាពប៉ុណ្ណោះដែលអាចឆ្លងកាត់បាន។ ក្រុមជិតស្និទ្ធ. អ្នកត្រៀមរួចរាល់? សម្រាប់រាល់ការសាកល្បងដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ អ្នកនឹងទទួលបានសំបុត្រមួយ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការធ្វើតេស្តទាំងអស់នៃអក្សរដែលបានទទួលរបស់ពួកគេអ្នកត្រូវបង្កើតពាក្យគន្លឹះ។

លំហាត់ប្រាណ "មហាសមុទ្រ"គោលដៅ៖ លើកកម្ពស់ការបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងបន្ធូរភាពតានតឹងសាច់ដុំ។

ដើម្បីទៅដល់គោលដៅ យើងត្រូវជិះទូកឆ្លងកាត់មហាសមុទ្រ។ បត់ទៅស្តាំហើយឈរនៅពីក្រោយក្បាលគ្នាទៅវិញទៅមក។ ស្រមៃថាយើងកំពុងជិះទូកលើមហាសមុទ្រ (អត្ថបទអមដោយវាយខ្នងអ្នកជិតខាង). ខ្យល់បក់បោកបក់មក រលកមើលមិនឃើញសោះ។ ប៉ុន្តែក្រោយមក ខ្យល់បក់បោកយ៉ាងខ្លាំង ហើយខ្យល់ព្យុះពិតប្រាកដបានចាប់ផ្តើម។ ខ្យល់បានធ្លាក់ចុះ ហើយសមុទ្របានស្ងប់ម្ដងទៀត។

ការធ្វើតេស្តដំណាក់កាលទី 1 (អ្នកត្រូវផ្លុំបាល់លេខ 1 ដែលនៅខាងក្នុងមានភារកិច្ច)

ល្បែងមួយ "ពិភពនៃអារម្មណ៍". គោលដៅ៖ បង្រៀនកុមារឱ្យបែងចែកស្ថានភាពអារម្មណ៍ដោយទឹកមុខ។

ខ្ញុំបានរៀបចំសម្រាប់អ្នកនូវរូបភាពនៃតួអង្គរឿងនិទានដែលអ្នកស្គាល់។ ចូរយើងដាក់វាក្នុងស្រោមសំបុត្រ៖ សេចក្តីអំណរ ទុក្ខព្រួយ កំហឹង។

ល្បែងមួយ "និយាយផ្ទុយ"

រីករាយ - សោកសៅ

សោកសៅ - រីករាយ

កំសាក - ក្លាហាន

ខ្ជិល - ឧស្សាហ៍ព្យាយាម

អាក្រក់ - ល្អ។

យំ - សើច

ល្បែងមួយ "សត្វទីទុយ"

គោលដៅ៖ បង្រៀនកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ រួមចំណែក បង្រួបបង្រួមក្រុមកុមារ.

សត្វផ្សោតគឺជាសត្វល្អិតដែលមានក្បាល និងជើងតូចៗចំនួនសែសិបដែលកាន់ជាប់គ្នាយ៉ាងតឹងណែន ដើម្បីកុំឱ្យដាច់សង្វាក់។ (ឬប្រសើរជាងប្រសិនបើអ្នកកាន់ចង្កេះរបស់អ្នក). ចូរក្រោកឈរឡើង ហើយធ្វើពុតជាសត្វត្មាត។ ចាំ! គោលដៅសំខាន់គឺមិនត្រូវបំបែកការរួបរួមទេ។ "ខ្សែសង្វាក់". សត្វផ្សោតរបស់យើងគឺស្រស់ស្អាត, រីករាយ, perky, រីករាយ, នាងនៅក្នុងអារម្មណ៍មិនធម្មតា។ ចូរបង្ហាញពីរបៀបដែលនាងដើរ។ ស្តាប់ខ្ញុំ ដោយយកចិត្តទុកដាក់: សត្វត្មាតបានដើរហើយដើរ ពួកវាលើកដៃស្តាំទៅម្ខាង ហើយឥឡូវនេះ សត្វត្មាតក៏ដើរស្រមុក "fir, fir, fir". ហើយឥឡូវនេះគាត់លោតលើជើងមួយ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តញ៉ាំ។ បន្ទាប់មកគេង។ ល្អណាស់អ្នកលេងសប្បាយ ខ្ញុំឃើញអ្នកចេះសើច សប្បាយហើយចូលចិត្ត។

លំហាត់ប្រាណ "ចុយ-ឈុក-លឹម-បេ"

ពេលវេលា 3-5 នាទី។

គោលដៅ: បន្ធូរភាពតានតឹង ធ្វើអោយអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមាន ជំរុញការរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពក្រុមរួមគ្នា។

នីតិវិធី។ អ្នកធ្វើបទបង្ហាញនិយាយ "ឆុយ-ជុក-លីយូ-មបេ" intonation ផ្សេងគ្នា, tempo, កម្រិតសំឡេង។ ក្រុមត្រូវតែនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេង ចង្វាក់ និងកម្រិតសំឡេងរបស់គាត់ ដោយនិយាយជាការឆ្លើយតប "La-lyak-mu-rfe".

វាអាចត្រូវបានជំនួសដោយការវាយចង្វាក់ដោយដៃរបស់អ្នក ហើយធ្វើម្តងទៀតជាក្រុម។

(លិខិតមួយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ដំណាក់កាលដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ)

លំហាត់ប្រាណ "ភ្លៀង" (កុមារទះជង្គង់របស់ពួកគេក្នុងល្បឿនកើនឡើងឥតឈប់ឈរ). ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាមានរឿងនេះកើតឡើង ហេតុអ្វីបានជាមេឃងងឹត ហើយព្រះអាទិត្យបាត់ទៅវិញ? វាហាក់បីដូចជាកំពុងចាប់ផ្តើមភ្លៀង។ ដំបូងដំណក់ទឹកដ៏កម្របានប៉ះលើដំបូល។ ប៉ុន្តែភ្លៀងកាន់តែខ្លាំង តំណក់ក៏ធ្លាក់កាន់តែញឹកញាប់… ភ្លៀងធ្លាក់ពិតប្រាកដ! តោះធ្វើជម្រកឲ្យបានលឿន! (យើងធ្វើដំបូលពីឆ័ត្រយោង)

ល្បែងមួយ "ការផ្លាស់ប្តូរ". ឥឡូវយើងនៅក្នុងជម្រក ដូច្នេះយើងត្រូវតែអង្គុយស្ងៀមដើម្បីកុំឲ្យគេចាប់ខ្លួនយើងបាន។ យើងនឹងបញ្ជូនព័ត៌មានទាំងអស់ដោយប្រើទឹកមុខ និងកាយវិការ។ ខ្ញុំនឹងនិយាយនិងបង្ហាញពីអ្វីដែលត្រូវបង្ហាញដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ចាប់ផ្តើម!

ប្រាប់អ្នកជិតខាងរបស់អ្នក។ "ញញឹម"(កុមារឆ្លងកាត់គ្នាជារង្វង់ "ញញឹម")

ប្រាប់អ្នកជិតខាងរបស់អ្នក។ "ការភ្ញាក់ផ្អើល", "ឧបករណ៍លាយ", "អ្នកខូចចិត្ត", "ក្មេងស្រីសោកសៅ", "ឈុតខ្លីៗ"ល។

តើឧបករណ៍បញ្ជូនប្រភេទណាដែលអាចបង្ហាញពីអារម្មណ៍រីករាយ? (កុមារបង្ហាញ).

(លិខិតមួយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ដំណាក់កាលដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ)

តុក - ទីប៊ី - វិញ្ញាណ

គោលដៅ៖ បំបាត់អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន និងស្ដារកម្លាំង។

នៅក្នុងហ្គេម "Tuh - Tibi - វិញ្ញាណ"មានរឿងប្រឌិតបែបកំប្លែងពាក់ព័ន្ធ។ អ្នកត្រូវសម្លឹងមើលភ្នែកគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយនិយាយពាក្យទាំងនេះដោយកំហឹង - ខឹង។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយក្មេងប្រុសមិនអាច "ខឹង"ហើយចាប់ផ្តើមញញឹម និងសើច។ ការប្រកួតកាន់តែបន្តទៀត ពួកគេចាប់ផ្ដើមសើចកាន់តែខ្លាំង។

ល្បែងមួយ "សំបុត្រ"

កុមារជ្រើសរើសអ្នកបើកបរហើយឈរនៅពាក់កណ្តាលរង្វង់។ ហ្គេមចាប់ផ្តើមដោយការហៅវិលរវាងអ្នកបើកបរ និងអ្នកលេង។

ឌីង ឌីង ឌីង!

- អ្នកណានៅទីនោះ?

- ពីប្រទេសវ៉ាលី - ហ្វ័រស៊ី!

- តើគេកំពុងធ្វើអ្វីនៅប្រទេសនេះ?

ម្ចាស់ផ្ទះអាចនិយាយបានថា រាំ ច្រៀង លោត សើច ជាដើម ម្ចាស់ផ្ទះជ្រើសរើសអ្នកលេងដែលគាត់ចូលចិត្ត ហើយគាត់យកកន្លែងរបស់គាត់។

ល្បែងមួយ "ខ្ញុំចង់ក្លាយទៅជាមិត្តភក្តិជាមួយនឹងអ្នក"

គោលដៅ៖ បង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមានអំពី អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនអ្នក និងអ្នកដទៃ.

ឥឡូវនេះយើងនឹងប្តូរវេននិយាយពាក្យរីករាយដល់គ្នាទៅវិញទៅមក - ការសរសើរ។ ( "ខ្ញុំចង់ធ្វើជាមិត្តនឹងអ្នកព្រោះអ្នក ... ")

(តើអ្នកចូលចិត្តនិយាយពាក្យល្អដាក់គ្នាទេ? តើពាក្យមួយណាល្អជាងគេ?

(លិខិតមួយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ដំណាក់កាលដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ)

"ជាងចម្លាក់និងដីឥដ្ឋ" (ចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ)

គោលដៅ: ទំនាក់ទំនង tactile, ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក, សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង, ការច្នៃប្រឌិត។

អ្នកចូលរួមក្នុងលំហាត់ប្រាណត្រូវបានបែងចែកជា "ជាងចម្លាក់"និង "ដីឥដ្ឋ". ដីឥដ្ឋគឺទន់, អាចបត់បែនបាន, ស្តាប់បង្គាប់។ ជាងចម្លាក់ធ្វើដោយខ្លួនឯងពីដីឥដ្ឋ រូបសំណាក: សត្វ ផ្កា ត្រី បក្សី ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ល។ ចម្លាក់នោះរលត់ ហើយជាងចម្លាក់ទាំងអស់ក៏ដាក់ឈ្មោះឲ្យវា ពេលនោះជាងចម្លាក់ដើរជុំវិញឧទ្យាន សម្លឹងមើលការប្រឌិតរបស់មិត្តភ័ក្តិ សរសើររូបចម្លាក់ ទាយឈ្មោះរបស់ពួកគេ។ អ្នកចូលរួមផ្លាស់ប្តូរតួនាទី។

(មតិ ៖ រូបចម្លាក់មិនផ្លាស់ប្តូរជំហរ និងមិនអាចនិយាយបាន)

ល្បែងមួយ "កូនភ្លោះសៀម" (ចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ)

ក្មេងៗបំបែកជាគូ ឈរស្មា ឱបគ្នាដោយដៃម្ខាងជុំវិញចង្កេះ ហើយដាក់ជើងនៅជិតគ្នា។ ឥឡូវនេះពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា កូនភ្លោះ: ក្បាល 2 ជើង 3 ដងខ្លួន 2 ដៃ។ អញ្ជើញពួកគេឱ្យពាក់ស្បែកជើង ដើរជុំវិញបន្ទប់ អង្គុយចុះ ធ្វើអ្វីមួយ បែរខ្នង ដេក ក្រោកឈរ គូរ ប្រមូលរបស់លេង។

COBET: ដូច្នេះជើងទីបីគឺ "រួសរាយ"វាអាចត្រូវបានធានាដោយខ្សែ។

(លិខិតមួយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ដំណាក់កាលដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ)

លំហាត់ប្រាណ "ផ្កា"តើម៉ោងប៉ុន្មាននៃឆ្នាំឥឡូវនេះនៅខាងក្រៅបង្អួច? តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិនៅនិទាឃរដូវ? (វាកាន់តែក្តៅ សត្វស្លាបកំពុងច្រៀង ផ្កាកំពុងធ្វើដំណើរទៅកាន់ព្រះអាទិត្យ). ធ្លាប់ឃើញផ្ការីកទេ? ចូរយើងស្រមៃថាយើងគឺជាគ្រាប់ធញ្ញជាតិតូចៗដែលដេកនៅក្នុងដីហើយកំពុងរង់ចាំកាំរស្មីក្តៅដើម្បីកំដៅពួកគេ។ ព្រះអាទិត្យ៖ ជាមួយនឹងកាំរស្មីវេទមន្តខ្ញុំនឹងប៉ះបល្ល័ង្ក (ខ្ញុំប៉ះអ្នកគ្រប់គ្នា)ហើយជាការឆ្លើយតបខ្ញុំនឹងឮសំឡេងរោទ៍ ខ្ញុំនឹងដាស់ដើមផ្កាចេញ ផ្កានឹងរីក ខ្ញុំនឹងប៉ះអ្នក - អ្នកក៏នឹងក្លាយជាផ្កាដែរ។ យើងជាផ្កានិទាឃរដូវដំបូង ហើយលាតត្រដាងរបស់យើងឆ្ពោះទៅរកកាំរស្មីព្រះអាទិត្យ។ ពន្លករបស់យើងឡើងកំដៅនៅក្រោមកាំរស្មីនៃព្រះអាទិត្យហើយចេញផ្កា។ មានអារម្មណ៍ថាបាតដៃរបស់អ្នកពោរពេញទៅដោយភាពកក់ក្តៅប៉ុណ្ណា។) បិទ ពន្លក៖ ខ្យល់បក់បោកសមុទ្រផ្កា ផ្កានីមួយៗដកដង្ហើមយ៉ាងទន់ភ្លន់។

ជាថ្មីម្តងទៀតយើងបានទៅដល់ព្រះអាទិត្យ

កាំរស្មីបានយក

សង្កត់លើបេះដូងរបស់ខ្ញុំ,

ពួកគេបានផ្តល់ឱ្យមនុស្ស

ហើយពួកគេញញឹម។

ល្បែងមួយ "ផ្កា - ពាក់កណ្តាល" (ចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំ)

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃក្រុមសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមិត្ត បង្កើតជម្រើសត្រឹមត្រូវ និងសហការជាមួយមិត្តភក្ដិ។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច៖ "អ្នកមានផ្កាប្រាំពីរនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក តើអ្នកនឹងប្រាថ្នាអ្វី?" កុមារម្នាក់ៗប្រាថ្នាចង់បានមួយដោយហែកផ្កាមួយចេញពីផ្កាធម្មតា។

ហោះហើរ, ហោះហើរ, ផ្កា, ពីខាងលិចទៅខាងកើត,

ឆ្លងកាត់ខាងជើងឆ្លងកាត់ខាងត្បូងត្រឡប់មកវិញធ្វើរង្វង់

ដរាបណាអ្នកប៉ះដីត្រូវតាមគំនិតខ្ញុំ។

ប្រាប់គាត់ទៅ។ (នៅចុងបញ្ចប់អ្នកអាចរៀបចំការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់បំណងប្រាថ្នាដ៏ល្អបំផុត) (លិខិតមួយត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ដំណាក់កាលដែលបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ)

ពេញនិយម

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកសុបិន្តអំពីរន្ធនៅជិតផ្ទះ?

« រន្ធនៅក្នុងសុបិនគឺជានិមិត្តសញ្ញាមិនអំណោយផលជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវាដោយចៃដន្យ។ សៀវភៅសុបិន្តពេញនិយម និងការបកស្រាយប្រហាក់ប្រហែលនឹងជួយ... »

ការបកស្រាយសុបិន្តនៃសាច់ minced សូមមើល

« ដូចដែលវាអាចស្តាប់ទៅ សាច់នៅក្នុងសុបិនមួយត្រូវបានទាក់ទងជាពិសេសជាមួយស្ត្រី។ នេះមានន័យថា សាច់ minced ច្បាស់ណាស់បញ្ជាក់ពីវត្តមានរបស់អ្នកទន់ខ្សោយ ... »

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកសុបិន្តអំពីផ្លែប៉ោម?

« អ្វីដែលផ្លែប៉ោមមានន័យនៅក្នុងសុបិនមួយ ជាក្បួនបង្ហាញពីព្រឹត្តិការណ៍ល្អណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់ការបកស្រាយត្រឹមត្រូវ រាល់ព័ត៌មានលម្អិតត្រូវតែយកមកពិចារណា... »