រង្វង់វេយ្យាករណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍
កម្មវិធីអប់រំនៃក្លឹបភាសារុស្ស៊ី "វេយ្យាករណ៍កម្សាន្ត"
(អនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ)
I. កំណត់ចំណាំពន្យល់
ការទទួលបានចំណេះដឹងដោយជោគជ័យនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សានៃសាលាអប់រំទូទៅគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រ។ ទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំនៅសាលាគឺមេរៀន។ ក្របខ័ណ្ឌដ៏តឹងរឹងនៃមេរៀន និងភាពសម្បូរបែបនៃកម្មវិធីមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យយើងឆ្លើយសំណួររបស់កុមារ បង្ហាញពួកគេពីភាពសម្បូរបែបនៃភាសារុស្ស៊ី និងបង្ហាញពី "អាថ៌កំបាំង" ជាច្រើនរបស់វា។ ក្នុងករណីនេះក្លឹបភាសារុស្ស៊ី "វេយ្យាករណ៍កម្សាន្ត" មកជួយសង្គ្រោះដែលជាការបន្តមេរៀនធម្មជាតិដែលជាការបន្ថែមរបស់វា។ កម្មវិធីក្លឹបត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។
ការដាក់បញ្ចូលធាតុកម្សាន្តគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សបឋមសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃធាតុផ្សំនៃហ្គេមមិនគួរកាត់បន្ថយការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ តួនាទីអប់រំនៃថ្នាក់លើ "វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត" នោះទេ។
នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ថ្នាក់ គ្រូគួរតែផ្តោតលើការភ្ជាប់ជាមួយសម្ភារៈកម្មវិធីជាភាសារុស្សី ដោយគិតគូរពីតម្រូវការសម្រាប់ការបន្តរវាងកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។
កម្មវិធីអប់រំនៃរង្វង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសិស្សអំពីរបៀបដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ចម្រុះ, និងមិនចេះអស់ពិភពនៃពាក្យ, ពិភពនៃអក្ខរកម្មរុស្ស៊ីគឺ។ នេះគឺជាសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងពិតប្រាកដជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ សិស្សសាលាអាចមើលឃើញ "វេទមន្តនៃពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់"; យល់ថាពាក្យធម្មតាគឺសក្តិសមសម្រាប់ការសិក្សា និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ការបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើ "វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត" គួរតែដាស់សិស្សឱ្យចង់ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីភាសារុស្ស៊ី និងធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។
ចំណេះដឹងនៃភាសារុស្សីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ជោគជ័យលើមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់។ បើគ្មានពាក្យបញ្ជាល្អទេ គ្មានសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងអាចធ្វើទៅបានទេ។ ដូច្នេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ "វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត" គួរតែត្រូវបានបង់ចំពោះភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេររបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាសារបស់ពួកគេ។ សក្ដានុពលនៃការអប់រំនៃភាសារុស្សីជាមុខវិជ្ជាសិក្សានឹងត្រូវបានដឹងក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ ប្រសិនបើយើងពង្រឹងការងារលើការបណ្ដុះបណ្ដាលស្តង់ដារសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយានិយាយចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេង។
វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍក្រមសីលធម៌ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សសាលាវ័យក្មេង ដោយចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវប្រើហ្គេមដើរតួក្នុងថ្នាក់រៀន។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តការងារលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាការនិយាយត្រឹមត្រូវនៅគ្រប់ថ្នាក់។ លើសពីនេះ ក្លឹប "វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការមិនត្រឹមតែនៅលើ phonemes និងផ្នែកនៃការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រឹមត្រូវផងដែរ។
ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់ដោយជោគជ័យ ការងារជាច្រើនប្រភេទត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ធាតុហ្គេម ហ្គេម សម្ភារៈបង្រៀន និងសៀវភៅ សុភាសិត និងសុភាសិត មេរៀនអប់រំកាយ វចនានុក្រម រាប់ rhymes ស្តីបន្ទោស អក្សរកាត់ ល្បែងផ្គុំរូប រឿងនិទានវេយ្យាករណ៍។ សម្ភារៈ didactic ភាគច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់កំណាព្យ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចូល និងចងចាំ។ ទាំងអស់នេះបើកពិភពលោកដ៏អស្ចារ្យនៃពាក្យសម្រាប់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យស្រឡាញ់ និងមានអារម្មណ៍ថាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។
តម្រូវការសម្រាប់វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសដែលយើងបានបង្កើតគឺស្ថិតនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីរៀនអ្វីថ្មីអំពីភាសារុស្ស៊ី។
II. គោលបំណងនិងគោលបំណងនៃរង្វង់។
គោលដៅ:
ភារកិច្ច:
ការអប់រំ៖
អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសារុស្ស៊ីជាប្រធានបទសិក្សា;
ការទទួលបានចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី;
ដាស់តម្រូវការរបស់សិស្សឱ្យធ្វើការដោយឯករាជ្យលើចំណេះដឹងនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសិក្សាភាសារុស្ស៊ី;
ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតនិងបង្កើនវាក្យសព្ទ;
ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអភិវឌ្ឍភាសាទូទៅរបស់សិស្ស;
ពង្រឹង និងពង្រីកចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីភាសាអក្សរសាស្ត្រ។
អ្នកអប់រំ៖
ការអប់រំ៖
អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតនិងភាពវៃឆ្លាត;
ណែនាំសិស្សសាលាឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ;
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវចនានុក្រមផ្សេងៗគ្នា;
បង្រៀនការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសមូហភាព នៅពេលធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។
III. លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធី "វេយ្យាករណ៍កម្សាន្ត" ២-៣ ថ្នាក់
ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងថ្នាក់គឺផ្អែកលើចំណុចខាងក្រោមគោលការណ៍៖
ការកម្សាន្ត;
តួអក្សរវិទ្យាសាស្ត្រ;
ស្មារតីនិងសកម្មភាព;
ភាពមើលឃើញ;
ភាពអាចរកបាន;
ទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត;
រង្វង់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដោយជោគជ័យបំផុតចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងបំពេញបន្ថែមនូវចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង និងជីវិតរបស់សិស្ស។ មិនដូចសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់ទេ សិស្សសរសេរតិចតួច និងនិយាយច្រើនក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
IV. ទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់
ការបង្រៀន;
លំហាត់ជាក់ស្តែងជាមួយនឹងធាតុនៃល្បែង និងធាតុនៃល្បែង សម្ភារៈបង្រៀន និងសៀវភៅ សុភាសិត និងការនិយាយ ការរាប់ rhymes ល្បែងផ្គុំរូប ល្បែងផ្គុំរូប ល្បែងផ្គុំរូប រឿងនិទាន។
ការវិភាគនិងការពិនិត្យឡើងវិញនៃអត្ថបទ;
មេរៀននីមួយៗមានបីផ្នែក៖
ការលេងហ្គេម;
ទ្រឹស្តី;
ជាក់ស្តែង។
V. វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋាន
ការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍;
បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង។
VI. ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែងនៃរង្វង់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា
កម្មវិធីនេះមានរយៈពេល 1 ឆ្នាំ។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេល 45 នាទីនៅថ្នាក់ទី 2-3 ។ វគ្គសិក្សាកម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1-4 ។
VI. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។
២-៣ ថ្នាក់
លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន:
ដឹង តួនាទីនៃភាសា និងការនិយាយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស;
ដើម្បីរស់នៅដោយអារម្មណ៍អត្ថបទ, បង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់អ្នក;
យល់ អារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ, អាណិតអាសូរ, យល់ចិត្ត;
យកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈពិសេសនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នកដទៃ (សំឡេង ចង្វាក់ សម្លេងនៃការនិយាយ ការជ្រើសរើសពាក្យ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ៖ កំឡុងពេល ឬពងក្រពើ ការបញ្ឈប់ពេញលេញ ឬសញ្ញាឧទាន)។
លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា
បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
UUD ការយល់ដឹង៖
UUD ទំនាក់ទំនង៖
លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកម្មវិធី។
ថ្នាក់ទី 1: "ការធ្វើដំណើរក្នុងទឹកដីនៃពាក្យ"
ថ្នាក់ទី 2: "អាថ៌កំបាំងនៃការប្រកប"
ថ្នាក់ទី 3: "ការបង្កើតពាក្យកំសាន្ត"
ថ្នាក់ទី៤៖ “ភាសាវិទ្យាកំសាន្ត”
ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងថ្នាក់គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
- ការកម្សាន្ត;
- តួអក្សរវិទ្យាសាស្ត្រ;
- ស្មារតីនិងសកម្មភាព;
- ភាពមើលឃើញ;
- ភាពអាចរកបាន;
- ទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត;
- វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្ស។
វគ្គសិក្សានេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដោយជោគជ័យបំផុតចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងបំពេញបន្ថែមនូវចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង និងជីវិតរបស់សិស្ស។ មិនដូចសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់ទេ សិស្សសរសេរតិចតួច និងនិយាយច្រើនក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សានេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសិស្សពីរបៀបដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ចម្រុះ, និងមិនចេះអស់ពិភពនៃពាក្យ, ពិភពនៃអក្ខរកម្មរុស្ស៊ីគឺ។ នេះគឺជាសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងពិតប្រាកដជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា សិស្សអាចមើលឃើញ "វេទមន្តនៃពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់"; យល់ថាពាក្យធម្មតាគឺសក្តិសមសម្រាប់ការសិក្សា និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ការបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើ "វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត" គួរតែដាស់សិស្សឱ្យចង់ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីភាសារុស្ស៊ី និងធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។
ចំណេះដឹងនៃភាសារុស្សីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់ជោគជ័យលើមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់។ បើគ្មានពាក្យបញ្ជាល្អទេ គ្មានសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងអាចធ្វើទៅបានទេ។ ដូច្នេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់គឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្ស និងដើម្បីបណ្តុះការយល់ដឹងភាសារបស់ពួកគេ។ សក្ដានុពលនៃការអប់រំនៃភាសារុស្សីជាមុខវិជ្ជាសិក្សានឹងត្រូវបានដឹងក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ ប្រសិនបើយើងពង្រឹងការងារលើការបណ្ដុះបណ្ដាលស្តង់ដារសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយានិយាយចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេង។
វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍក្រមសីលធម៌ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សសាលាវ័យក្មេង ដោយចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ហ្គេមដើរតួរត្រូវបានប្រើក្នុងថ្នាក់។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តការងារលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាការនិយាយត្រឹមត្រូវនៅគ្រប់ថ្នាក់។ លើសពីនេះទៀត វគ្គសិក្សានេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការមិនត្រឹមតែលើ phonemes និងផ្នែកនៃការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រឹមត្រូវផងដែរ។
ភាពថ្មីថ្មោង ភាពពាក់ព័ន្ធ ទំនួលខុសត្រូវគរុកោសល្យ។
ដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់ដោយជោគជ័យ ការងារជាច្រើនប្រភេទត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ធាតុហ្គេម ហ្គេម សម្ភារៈបង្រៀន និងសៀវភៅ សុភាសិត និងសុភាសិត មេរៀនអប់រំកាយ វចនានុក្រម រាប់ rhymes ស្តីបន្ទោស អក្សរកាត់ ល្បែងផ្គុំរូប រឿងនិទានវេយ្យាករណ៍។ សម្ភារៈ didactic ភាគច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់កំណាព្យ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចូល និងចងចាំ។ ទាំងអស់នេះបើកពិភពលោកដ៏អស្ចារ្យនៃពាក្យសម្រាប់កុមារ បង្រៀនពួកគេឱ្យស្រឡាញ់ និងមានអារម្មណ៍ថាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ការទទួលបានចំណេះដឹងដោយជោគជ័យនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សានៃសាលាអប់រំទូទៅគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រ។ ទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំនៅសាលាគឺមេរៀន។ ក្របខ័ណ្ឌដ៏តឹងរឹងនៃមេរៀន និងភាពសម្បូរបែបនៃកម្មវិធីមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យយើងឆ្លើយសំណួររបស់កុមារ បង្ហាញពួកគេពីភាពសម្បូរបែបនៃភាសារុស្ស៊ី និងបង្ហាញពី "អាថ៌កំបាំង" ជាច្រើនរបស់វា។ ក្នុងករណីនេះវគ្គសិក្សា "វេយ្យាករណ៍កំសាន្ត" មកជួយសង្គ្រោះ។
ការដាក់បញ្ចូលធាតុកម្សាន្តគឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សបឋមសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃធាតុផ្សំនៃហ្គេមមិនកាត់បន្ថយការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ តួនាទីអប់រំនៃថ្នាក់នោះទេ។
ក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈសម្រាប់ថ្នាក់ គ្រូផ្តោតលើការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយសម្ភារៈកម្មវិធីជាភាសារុស្សី ដោយគិតគូរពីតម្រូវការសម្រាប់បន្តរវាងកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា៖ ដើម្បីពង្រីក ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាអំពីភាសារុស្សី ដើម្បីបង្ហាញសិស្សថា វេយ្យាករណ៍មិនមែនជាសំណុំនៃច្បាប់ដែលគួរឱ្យធុញ និងពិបាកក្នុងការទន្ទេញនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរដ៏គួរឱ្យរំភើបតាមរយៈភាសារុស្សីក្នុងកម្រិតសិក្សាផ្សេងៗគ្នា។
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា៖
ការអប់រំ៖ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសារុស្ស៊ីជាប្រធានបទសិក្សា; ការទទួលបានចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី; ដាស់តម្រូវការរបស់សិស្សឱ្យធ្វើការដោយឯករាជ្យលើចំណេះដឹងនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ; ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសិក្សាភាសារុស្ស៊ី; ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតនិងបង្កើនវាក្យសព្ទ; ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអភិវឌ្ឍភាសាទូទៅរបស់សិស្ស; ពង្រឹង និងពង្រីកចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីភាសាអក្សរសាស្ត្រ។
អ្នកអប់រំ៖ ជំរុញវប្បធម៌នៃការកាន់សៀវភៅ;ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងវប្បធម៌នៃការគិតចម្រុះរបស់សិស្ស។
ការអភិវឌ្ឍន៍ : អភិវឌ្ឍភាពវៃឆ្លាតនិងភាពវៃឆ្លាត; ណែនាំសិស្សសាលាឱ្យធ្វើការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវចនានុក្រមផ្សេងៗគ្នា; បង្រៀនការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសមូហភាព នៅពេលធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។
អាយុរបស់កុមារ
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារអាយុ 7-11 ឆ្នាំ។ រយៈពេលអនុវត្តកម្មវិធី៖ ៤ ឆ្នាំ។(១៣៥ ម៉ោង)។ នៅថ្នាក់ទី 1 ដល់ 33 ម៉ោង ថ្នាក់ទី 2-4 ដល់ 34 ម៉ោង។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់។
- ការសន្ទនា, រឿង;
- ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងជាមួយនឹងធាតុនៃល្បែង និងធាតុនៃល្បែង សម្ភារៈបង្រៀន និងចែកជូន សុភាសិត និងពាក្យ រាប់ rhymes ល្បែងផ្គុំរូប ល្បែងផ្គុំរូប ល្បែងផ្គុំរូប រឿងនិទាន។
- ការវិភាគនិងការពិនិត្យឡើងវិញនៃអត្ថបទ;
- ការងារឯករាជ្យ (បុគ្គល និងក្រុម) លើការធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមផ្សេងៗ។
- កម្រងសំណួរ, អូឡាំពិក។
ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សត្រូវបានគាំទ្រដោយការណែនាំធាតុច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងថ្នាក់៖ ការសរសេរអក្សរកាត់ តួអក្សរ និងល្បែងផ្គុំរូបដោយឯករាជ្យ។
មេរៀននីមួយៗមានបីផ្នែក៖ ល្បែង; ទ្រឹស្តី; ជាក់ស្តែង។
វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋាន។
- បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលពហុកម្រិត;
- ការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍;
- បច្ចេកវិទ្យាសិក្សារួមគ្នា;
- បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង។
ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការក្នុងការបែងចែក និងកំណត់ការរៀនសូត្រជាលក្ខណៈបុគ្គល ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាជាសកល និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
លទ្ធផលរំពឹងទុក។
ថ្នាក់ទី១
លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
- បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះតួអង្គនៃស្នាដៃដែលអ្នកបានអាន និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា
បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
- កំណត់និងបង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាពដោយមានជំនួយពីគ្រូ;
- រៀនដើម្បីបង្ហាញពីការសន្មត់របស់អ្នក (កំណែ) ដោយផ្អែកលើការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈ;
- រៀនធ្វើការតាមផែនការដែលគ្រូបានស្នើ
UUD ការយល់ដឹង៖
- ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនៅក្នុងអត្ថបទ និងរូបភាព។
- ធ្វើការសន្និដ្ឋានជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នារវាងថ្នាក់ និងគ្រូ។
UUD ទំនាក់ទំនង៖
- បញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (នៅកម្រិតនៃប្រយោគ ឬអត្ថបទតូច);
- ស្តាប់និងយល់ពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ;
- រៀនធ្វើការជាគូ, ក្រុម; អនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗគ្នា (អ្នកដឹកនាំអ្នកសំដែង) ។
ថ្នាក់ទី២
លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
- ដឹងពីតួនាទីនៃភាសា និងការនិយាយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។
- អារម្មណ៍ "រស់នៅ" អត្ថបទបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់អ្នក;
- យល់ពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ, អាណិតអាសូរ, យល់ចិត្ត;
- យកចិត្តទុកដាក់លើភាពប្លែកនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នកដទៃ (សម្លេង ចង្វាក់ សម្លេងនៃការនិយាយ ការជ្រើសរើសពាក្យ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ៖ កំឡុងពេល ឬពងក្រពើ ការបញ្ឈប់ពេញលេញ ឬសញ្ញាឧទាន)។
លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា
បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
- កំណត់និងបង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាពដោយមានជំនួយពីគ្រូ;
- រៀនដើម្បីបង្ហាញពីការសន្មត់របស់អ្នក (កំណែ) ដោយផ្អែកលើការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈ;
- រៀនធ្វើការតាមផែនការដែលគ្រូបានស្នើ
UUD ការយល់ដឹង៖
- ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនៅក្នុងអត្ថបទ និងរូបភាព។
- ធ្វើការសន្និដ្ឋានជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នារវាងថ្នាក់ និងគ្រូ។
- បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត៖ ប្រាប់អត្ថបទតូចៗឡើងវិញដោយលម្អិត។
UUD ទំនាក់ទំនង៖
- បញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (នៅកម្រិតនៃប្រយោគ ឬអត្ថបទតូច);
- ស្តាប់និងយល់ពីសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ; ប្រើបច្ចេកទេសស្តាប់៖ ជួសជុលប្រធានបទ (ចំណងជើង) ពាក្យគន្លឹះ;
- អាននិងប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញយ៉ាងច្បាស់លាស់;
- ចរចាជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ជាមួយគ្រូអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការវាយតម្លៃ និងការគោរពខ្លួនឯង ហើយធ្វើតាមពួកគេ;
- រៀនធ្វើការជាគូ, ក្រុម; អនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗគ្នា (អ្នកដឹកនាំអ្នកសំដែង) ។
ថ្នាក់ទី 3-4
លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន
- អារម្មណ៍; សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់និងកំណត់អត្តសញ្ញាណ (ឈ្មោះ) អារម្មណ៍របស់អ្នក;
- អារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត - សមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាមានភាពស្រស់ស្អាតនិងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ, ខិតខំកែលម្អការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់;
- ស្រឡាញ់ និងគោរពចំពោះមាតុភូមិ ភាសា វប្បធម៌។
- ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន ធ្វើការសន្ទនាជាមួយអ្នកនិពន្ធអត្ថបទ។ តម្រូវការសម្រាប់ការអាន;
- ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសរសេរ បង្កើតអត្ថបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
- ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសា;
- ការយល់ដឹងអំពីទំនួលខុសត្រូវចំពោះពាក្យនិយាយ និងសរសេរ។
លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា
បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖
- បង្កើតប្រធានបទ និងគោលដៅនៃមេរៀនដោយឯករាជ្យ។
- រៀបចំផែនការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំរួមគ្នាជាមួយគ្រូ។
- ធ្វើការតាមផែនការ ពិនិត្យមើលសកម្មភាពរបស់អ្នកជាមួយនឹងគោលដៅ កែសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នក;
- ក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រូ បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ និងកំណត់កម្រិតនៃភាពជោគជ័យនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការងាររបស់អ្នកដទៃស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ។
UUD ការយល់ដឹង៖
- ដំណើរការ និងបំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (បង្កើតផែនការ តារាង ដ្យាក្រាម);
- ប្រើវចនានុក្រមនិងសៀវភៅយោង;
- អនុវត្តការវិភាគនិងសំយោគ;
- បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់;
- បង្កើតហេតុផល;
UUD ទំនាក់ទំនង៖
- ប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិយាយឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។ ទម្រង់នៃការនិយាយ monologue និង dialogic មេ។
- បង្ហាញ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទស្សនៈរបស់អ្នក;
- ស្តាប់ និងស្តាប់អ្នកដទៃ ព្យាយាមទទួលយកទស្សនៈផ្សេង ត្រៀមខ្លួនដើម្បីកែតម្រូវទស្សនៈរបស់អ្នក។
- ចរចា និងឈានដល់ការសម្រេចចិត្តរួមក្នុងសកម្មភាពរួម។
- ដើម្បីសួរសំណួរ។
ទម្រង់សម្រាប់សង្ខេបលទ្ធផលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី
- កម្រងសំណួរ, KVN, អូឡាំពិក, ពិធីបុណ្យ
- ការអប់រំ និងស្រាវជ្រាវសន្និសីទ
- ការងារសម្តែង, ការសម្តែង
ធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់ដែនដីនៃពាក្យ
នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ និងសំឡេងដែលមិនស្គាល់។
0.5 ម៉ោង។
ស្តាប់រឿងនិទាន និងទ្រឹស្តី "យ៉ាំយ៉ំ" ។
0.5 ម៉ោង។
ស្គាល់គ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ សមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនា។
ទៅទឹកដីនៃពាក្យ។ ការប្រជុំដំបូង។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ហ្គេម។ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូបនិងល្បែងផ្គុំរូប។ ឈុតឆាក "តើនរណាជាអ្នកចម្លែក" ។
ទៅអាថ៌កំបាំងនៃពាក្យវេទមន្ត។
សម្តែងឈុតឆាក ដោះស្រាយរឿងអាស្រូវ។
ការជ្រើសរើសមិត្តនៅក្នុងទឹកដីនៃពាក្យ
0.5 ម៉ោង។
ស្តាប់រឿងនិទាន កំណាព្យ និងរឿង ច្បាប់នៃល្បែង។
0.5 ម៉ោង។
ដល់កំណប់ទ្រព្យរាប់មិនអស់នៃដែនដីនៃពាក្យ។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យនៃពាក្យ។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ទស្សនាអក្ខរក្រម។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ទៅអាថ៌កំបាំងនៃសំឡេងនិងអក្សរ។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ជួបជាមួយឥន្ទធនូ។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ទៅដីនៃការនិយាយថ្ម។
0.5 ម៉ោង។
រឿង។ ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ល្បែងផ្គុំរូប។
ទៅជម្រៅនៃសតវត្សនៅលើម៉ាស៊ីនពេលវេលា។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
នៅក្នុងព្រះរាជាណាចក្រនៃកំហុស។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ទៅទឹកដីនៃព្យាង្គ។
0.5 ម៉ោង។
រឿង ការណែនាំអំពីហ្គេមថ្មីៗ។
0.5 ម៉ោង។
ការឈប់ដែលមិននឹកស្មានដល់នៅតាមផ្លូវ។
0.5 ម៉ោង។
រឿងរបស់គ្រូអំពីការនិយាយ។
0.5 ម៉ោង។
នៅក្នុងទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យនៃ Neslov ។ ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ។
18-19
អព្ភូតហេតុនៅក្នុងទឹកដីនៃពាក្យ។
រឿង។
ចំពោះពាក្យដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ ដូចគ្នាបេះបិទ ប៉ុន្តែខុសគ្នា។
0.5 ម៉ោង។
រឿង។ ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ការដោះស្រាយ riddles, charades, ល្បែងផ្គុំរូប។ ការសំដែងរឿង។
បង្រៀន volitional self-regulation as the ability to exter volition.
21-22
នៅក្នុងពិធីបុណ្យនៃពាក្យ។
នៅរោងមហោស្រពភ្លោះ។
0.5 ម៉ោង។
ស្គាល់វចនានុក្រម។
0.5 ម៉ោង។
ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកដឹង។
0.5 ម៉ោង។
ការពន្យល់អំពីច្បាប់នៃល្បែង។
0.5 ម៉ោង។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
ការសម្តែងថ្មី។
0.5 ម៉ោង។
រឿង។ ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
មេរៀនមិនធម្មតា។
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
0.5 ម៉ោង។
ល្បែងផ្គុំរូប។ ល្បែង (ធ្វើការជាគូ) ។
សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងសកម្មភាពរបស់ដៃគូរបស់អ្នក។
Pathfinders ផ្តល់ភាពសប្បាយរីករាយដល់ភ្ញៀវ។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ស្តាប់រឿងនិទាន និងរឿងនិទាន។
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
Riddles, ល្បែង, សុភាសិត, កំណាព្យដែលមានពាក្យផ្ទុយ។
អភិវឌ្ឍឆន្ទៈក្នុងការសហការ បែងចែករវាងទម្រង់អាកប្បកិរិយាដែលអាចទទួលយកបាន និងមិនអាចទទួលយកបាន។
នៅក្នុង Club of Merry Men។
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ការជ្រើសរើសសទិសន័យ និងសទិសន័យ។ ល្បែងនៃពាក្យដូចគ្នា។
អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព។
29-30
ចំពោះពាក្យ - សាច់ញាតិ។ ហេតុអ្វីបានជាគេហៅវា?
រឿងរបស់គ្រូ។ ការណែនាំអំពីវចនានុក្រមបង្កើតពាក្យ។
ល្បែងមួយ។ ការជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទង។ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។
ការបង្កើតមូលដ្ឋានលើកទឹកចិត្តទូលំទូលាយសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់អតីតកាល។
0.5 ម៉ោង។
រឿង។ ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ការប្រកួតជាក្រុម។
សមត្ថភាពក្នុងការចរចា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយរួម។
ការហោះហើរទៅអនាគត។
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
0.5 ម៉ោង។
ល្បែងមួយ។ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។
រៀនទទួលយកការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។
មេរៀនចុងក្រោយ។
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
រឿងដែលគួរឱ្យព្រឺព្រួច។ ហ្គេមដែលមានពាក្យ ដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប តួអក្សរ។
ម៉ោងសរុប
16,5
16,5
1 ឆ្នាំ
ប្រធានបទ ១. នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ និងសំឡេងដែលមិនស្គាល់។ (1 ម៉ោង)
សម្ដែងឈុតស្ងាត់។ រឿងនិទាន "ពិភពលោកដោយគ្មានពាក្យ" ។ Onomatopoeia និង "ទ្រឹស្តី yum-yum" ។ ហ្គេម "បន្ថែម", "អ្នកដឹងវាដោយខ្លួនឯង - ប្រាប់យើង" ។
ប្រធានបទ ២. ទៅទឹកដីនៃពាក្យ។ ការប្រជុំដំបូង។ (1 ម៉ោង)
ល្បែង "ពាក្យជាបងប្អូន" "ការប្រណាំងបញ្ជូនត" ។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ ឈុតឆាក "តើនរណាជាអ្នកចម្លែក" ។ ល្បែងផ្គុំរូប "ផ្លែប៊ឺរី" ។ រឿង "ពាក្យនៃព្រិល" ។
ប្រធានបទ 3-4 ។ ទៅអាថ៌កំបាំងនៃពាក្យវេទមន្ត។ (2 ម៉ោង)
រឿងនិទាន "ពាក្យវេទមន្ត" ។ ដោះស្រាយពាក្យស្លោក ស្តាប់កំណាព្យ និងរឿងរ៉ាវអំពីពាក្យវេទមន្ត។ គំនូរព្រាង "នៅពេលដែលពាក្យបាត់បង់ថាមពលវេទមន្តរបស់ពួកគេ។"
ប្រធានបទ ៥. ការជ្រើសរើសមិត្តនៅក្នុងទឹកដីនៃពាក្យ។ (1 ម៉ោង)
រឿងនិទាន "ហ្គេមរបស់មនុស្សតឿ" ។ ហ្គេម "ល្អ - អាក្រក់", "តែល្អ" ។ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់និង penmanship ។ ក្បួនដង្ហែនៃពាក្យសប្បុរស។
ប្រធានបទ ៦. ដល់កំណប់ទ្រព្យរាប់មិនអស់នៃដែនដីនៃពាក្យ។ (1 ម៉ោង)
ល្បែងផ្គុំរូប "តើសាច់ញាតិប៉ុន្មាននាក់" ។ ការសន្ទនាអំពីទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណនិងភាពសម្បូរបែបនៃភាសារុស្ស៊ី។ ស្វែងយល់ពីវចនានុក្រមពន្យល់។ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការបកស្រាយដ៏ល្អបំផុតនៃពាក្យ។ ហ្គេម "ឈ្មោះតាមទំនាក់ទំនង", "អ្នកណាធំជាង?", "ខ្សែសង្វាក់នៃពាក្យ" ។
ប្រធានបទ ៧. ការបំប្លែងពាក្យអព្ភូតហេតុ។ (១ ម៉ោង)
រឿងនិទានដោយ A. Shibaev "សំបុត្របានបាត់បង់" ។ ហ្គេម "អក្សរកំប្លែង", "ពាក្យលាក់" ។ ការសម្តែងកំណាព្យដោយ A. Shibaev ។
ប្រធានបទ 8-9 ។ ទស្សនាអក្ខរក្រម។ (2 ម៉ោង)
ការអានការដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅរបស់ S. Marshak “A Fun Journey from A to Z” ។ ការណែនាំវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ពីរ៉ាមីត "អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅលើ A" ។ រឿងនិទាន "ចលនា" ។ ហ្គេម "វេទមន្តល្អ", "ជំនួយ R" ។
ប្រធានបទ ១០. ទៅអាថ៌កំបាំងនៃសំឡេងនិងអក្សរ។ (1 ម៉ោង)
ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ លំហាត់ហ្វឹកហាត់ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។ រឿងនិទាន "ពិធីបុណ្យព្រៃឈើ" ។ ការបកស្រាយកំណាព្យរបស់ V. Suslov ពីសៀវភៅ "អក្សរពិបាក" ។
ប្រធានបទ ១១. ជួបជាមួយឥន្ទធនូ។(១ម៉ោង)
រឿងនិទាន "ពាក្យដែលអាចគូរ" ។ អាថ៌កំបាំងរបស់ Lady Rainbow ។ ការពិនិត្យមើលគំនូររបស់ I. Levitan "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះមាស" ។ ល្បែង "កែកំហុសរបស់សិល្បករ" ។
ប្រធានបទ ១២. ទៅដីនៃការនិយាយថ្ម។ (1 ម៉ោង)
រឿងរបស់គ្រូអំពីអាថ៌កំបាំងនៃការសរសេររូបភាពអំពីរបៀបដែលបុព្វបុរសរបស់យើងរៀនសរសេរនិងរាប់។ ល្បែងផ្គុំរូប "ពាក្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍"
ប្រធានបទ ១៣. ទៅជម្រៅនៃសតវត្សនៅលើម៉ាស៊ីនពេលវេលា។ (1 ម៉ោង)
រឿងរបស់គ្រូអំពីរបៀបដែលសាច់ញាតិដំបូងរបស់អក្ខរក្រមបានកើតមក។ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។
ប្រធានបទ ១៤. នៅក្នុងព្រះរាជាណាចក្រនៃកំហុស (1 ម៉ោង)
ការសរសេររឿងនិទាន។ ស្តាប់កំណាព្យ និងរឿង ហើយធ្វើការកែកំហុស។ ហ្គេម "ដើមឈើផ្លែប៉ោមវេទមន្ត" ។ អនុវត្តស្ថានភាព។
ប្រធានបទ ១៥. ទៅទឹកដីនៃព្យាង្គ។ (1 ម៉ោង)
ល្បែងយកចិត្តទុកដាក់ "កែកំហុស" ។ សូត្រធម៌សូត្រ។ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ ល្បែងបាល់ "បន្តពាក្យ" ។
ប្រធានបទ ១៦. ការឈប់ដែលមិននឹកស្មានដល់នៅតាមផ្លូវ។ (1 ម៉ោង)
ការបញ្ចេញសំឡេងពាក្យព្យាង្គដោយព្យាង្គ។ ហ្គេម "ស្វែងរកពាក្យផ្សេងទៀត", "ឆ្លងកាត់ច្រកទ្វារ", "ស្វែងរកគូ" ។ រឿងរបស់គ្រូអំពីការនិយាយ។
ប្រធានបទ ១៧. នៅក្នុងទីក្រុងដ៏អស្ចារ្យនៃ Neslov ។ (1 ម៉ោង)
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ ការបកស្រាយរឿង "ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់" ។ ល្បែង "បំលែងអក្សរទៅជាពាក្យ", "ទាយពាក្យ" ។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ ល្បែងផ្គុំរូប "ផ្លូវបំបែក" ។
ប្រធានបទ 18-19 ។ អព្ភូតហេតុនៅក្នុងទឹកដីនៃពាក្យ។ (2 ម៉ោង)
ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ ពាក្យដែលមានអត្ថន័យច្រើន។ ទាយពាក្យដោយអត្ថន័យរបស់វា។ សម្តែងឈុតឆាក។ ល្បែងផ្គុំរូប។ ពាក្យគឺមានន័យដូច។
ប្រធានបទ ២០. ចំពោះពាក្យដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ ដូចគ្នាបេះបិទ ប៉ុន្តែខុសគ្នា។ (1 ម៉ោង)
ពាក្យគឺដូចគ្នាបេះបិទ។ ការដោះស្រាយ riddles, charades, ល្បែងផ្គុំរូប។ រឿងដែលគួរឱ្យព្រឺព្រួច។ ល្បែងផ្គុំរូប។
ប្រធានបទ ២១-២២។ នៅក្នុងពិធីបុណ្យនៃពាក្យ (2 ម៉ោង) ។
រឿងរបស់គ្រូអំពីពាក្យទ្វេ។ ពាក្យគឺ homophones ។ ស្តាប់កំណាព្យ និងធ្វើការលើខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ ល្បែងជាមួយពាក្យ - ទ្វេដង។
ប្រធានបទ ២៣. នៅរោងមហោស្រពភ្លោះ។ (1 ម៉ោង)
ល្បែងផ្គុំរូប "ចាប់ផ្តើមនិងបញ្ចប់ K" ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ រឿងកំប្លែងគឺជាពាក្យលេងសើច។ ឈុតឆាក "មាន" "ច្រមុះអ្នកណា" ។ ការប្រកួតប្រជែងរឿងកំប្លែង។
ប្រធានបទ 24 ។ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកដឹង។ (1 ម៉ោង)
ច្បាប់ "Knots សម្រាប់ការចងចាំ" ។ Crossword "ការប្រកួតប្រជែងនៃអ្នកដែលដឹង" ។ ល្បែងផ្គុំរូប "ផ្តល់ការបកស្រាយចំពោះពាក្យនីមួយៗ" ។ ល្បែងដែលមានពាក្យដូចគ្នា, ពាក្យដូចគ្នា ។
ប្រធានបទ ២៥. ការសម្តែងថ្មី។ (1 ម៉ោង)
ការសម្តែងរឿងនៃការដកស្រង់ចេញពីរឿងនិទានរបស់ N. Nosov "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Dunno និងមិត្តរបស់គាត់" ។ ភាពសប្បាយរីករាយ "និយាយពាក្យ" ទាក់ទាញ។ ពាក្យជាពាក្យមានន័យដូចគ្នា (រឿងគ្រូ)។ ឈុតឆាក "សញ្ញារឹង" ។ ល្បែង "ស្វែងរកមិត្ត" ។
ប្រធានបទ ២៦. មេរៀនមិនធម្មតា។(១ម៉ោង)
ល្បែងផ្គុំរូប "ពាក្យទាំងអស់ចាប់ផ្តើមដោយ A" ។ ពាក្យគឺជាពាក្យផ្ទុយ (រឿងរបស់គ្រូ)។ ល្បែង "ទាយ - កា!" ជាមួយពាក្យ - ពាក្យផ្ទុយ។
ប្រធានបទ ២៧. អ្នកស្វែងរកផ្លូវកម្សាន្តកុមារ។ (1 ម៉ោង)
"Knots សម្រាប់ការចងចាំ" (ពាក្យដដែលៗនៃច្បាប់) ។ Riddles, ល្បែង, សុភាសិត, កំណាព្យដែលមានពាក្យផ្ទុយ។ ស្តាប់រឿងនិទាន និងរឿងនិទាន។
ប្រធានបទ 28 ។ នៅក្នុងក្លឹបរីករាយបុរស (1 ម៉ោង) ។
ល្បែងផ្គុំរូប "ចាប់ផ្តើមជាមួយ A" ។ ការជ្រើសរើសសទិសន័យ និងសទិសន័យ។ ល្បែងនៃពាក្យដូចគ្នា។
ប្រធានបទ 29-30 ។ ចំពោះពាក្យ - សាច់ញាតិ។ ហេតុអ្វីបានជាគេហៅវា? (2 ម៉ោង)
រឿងរបស់គ្រូអំពីពាក្យដែលទាក់ទង។ ល្បែង "សួនដ៏អស្ចារ្យ" ។ រឿងនិទាន "នោះហើយជារបៀបដែលសាច់ញាតិ!" ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ Tautology ។ ហ្គេម "Dominoes" ។
ប្រធានបទ ៣១. ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់អតីតកាល។ (1 ម៉ោង)
ពាក្យហួសសម័យ - បុរាណវិទ្យានិងប្រវត្តិសាស្ត្រ (រឿងរបស់គ្រូ) ។ នៅក្នុង "សារមន្ទីរ" នៃពាក្យបុរាណ។
ប្រធានបទ ៣២. ការហោះហើរទៅអនាគត។ (1 ម៉ោង)
រឿងរបស់គ្រូអំពី neologisms ។ ល្បែងស្មាន។ Knots សម្រាប់ការចងចាំ។ ល្បែងផ្គុំរូប "Vostilet" ។
ប្រធានបទ ៣៣. មេរៀនចុងក្រោយ។ (1 ម៉ោង)
ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប, riddles, charades ។ ល្បែងជាមួយពាក្យ: សទិសន័យ, សទិសន័យ, សទិសន័យ។ រឿងដែលគួរឱ្យព្រឺព្រួច។
ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ
2 ឆ្នាំ។
34 ម៉ោង។
អាថ៌កំបាំងអក្ខរាវិរុទ្ធ
តើអ្នកគ្រប់គ្រងដោយរបៀបណាដោយគ្មានសំបុត្រ? ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
0.5 ម៉ោង។
រឿងរបស់គ្រូ "ហើយខ្លាឃ្មុំបានចាប់ផ្តើមវាទាំងអស់" ។ ពាក្យក្នុងន័យធៀប
0.5 ម៉ោង។
សម្ដែងឈុតស្ងាត់។ ហ្គេម។ Onomatopoeia ។
សំណេរបុរាណ។
0.5 ម៉ោង។
ការអាននិងស្តាប់។ រឿងនិទានរបស់ R. Kipling "របៀបដែលសំបុត្រដំបូងត្រូវបានសរសេរ"
0.5 ម៉ោង។
ល្បែង "ទាយនិមិត្តសញ្ញា" ។
អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព ការបែងចែករវាងទម្រង់អាកប្បកិរិយាដែលអាចទទួលយកបាន និងមិនអាចទទួលយកបាន។
តើការសរសេររបស់យើងមានប្រភពមកពីណា?
0.5 ម៉ោង។
ការស្តាប់រឿង ការស្តាប់ និងទទួលយកលក្ខខណ្ឌនៃមេរៀន។
0.5 ម៉ោង។
ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត "បង្កើតអក្ខរក្រមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព ការបែងចែករវាងទម្រង់អាកប្បកិរិយាដែលអាចទទួលយកបាន និងមិនអាចទទួលយកបាន។
ខ្ញុំឈ្មោះ ផុន ម៉ា
ស្តាប់រឿងនិទាន កំណាព្យ និងរឿង។ ការសន្ទនា។
ហ្គេមជាមួយ phonemes ។ សម្តែងកំណាព្យដោយ N. Matveev
អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសហការជាមួយគ្រូ។
6-7-
តើមានអក្សរសម្រាប់ទូរស័ព្ទទាំងអស់ទេ?
1.5 ម៉ោង។
រឿងរបស់គ្រូ "តើសំឡេងកើតយ៉ាងដូចម្តេច" ។
1.5 ម៉ោង។
ហ្គេម។ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់និង penmanship ។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
9-10
កន្លែង "គ្រោះថ្នាក់" ។
ការសន្ទនា ការស្គាល់ជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់។
ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការបកស្រាយដ៏ល្អបំផុតនៃពាក្យហ្គេម។
អាកប្បកិរិយាស្មោះត្រង់ និងរិះគន់ខ្លួនឯងចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។
អាថ៌កំបាំងនៃសូរស័ព្ទ។
0.5 ម៉ោង។
ស្តាប់រឿងនិទាន កំណាព្យ រឿង។
0.5 ម៉ោង។
ការបកស្រាយកំណាព្យ។
ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគោរព និងរួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះការងាររបស់មិត្តភ័ក្តិ។
12-13
ព្យញ្ជនៈគ្រោះថ្នាក់
ការអានអត្ថបទដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ។ ការសន្ទនា។
ធ្វើការជាមួយ charades និងល្បែងផ្គុំរូប។ ធ្វើការជាគូរ។
សមត្ថភាពក្នុងការចរចា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយរួម។
ស្រៈនៅលើឆាក
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនា ការណែនាំអំពីហ្គេមថ្មីៗ។
0.5 ម៉ោង។
ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ លំហាត់ហ្វឹកហាត់ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។
ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពដោយផ្អែកលើជំនួយទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រទៅវិញទៅមក។ ធ្វើការជាគូរ។
អក្សរបញ្ជា Phonemes
0.5 ម៉ោង។
ស្តាប់រឿងនិទាន កំណាព្យ និងរឿង ទទួលយកច្បាប់នៃល្បែង។
0.5 ម៉ោង។
ការប្រឡងគំនូរដោយ I. Levitan ដែលជាល្បែងមួយ។
សមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ាសំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងទិន្នផល។
មិត្តចាស់របស់អ្នក។ មេរៀនជាក់ស្តែង
0.5 ម៉ោង។
រឿង។ ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ល្បែងផ្គុំរូប។
ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសម និងវប្បធម៌និយាយ។
17-18
ច្បាប់អំពីព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន។ ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
រឿង ការណែនាំអំពីហ្គេមថ្មីៗ។
ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ ធ្វើការជាក្រុម។
បង្រៀនឱ្យរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។
19-20
ឱសថវេទមន្តគឺ "ការណែនាំខ្លួនឯង"
ស្តាប់កំណាព្យនិងរឿងនិទាន។
សរសេររឿងនិទាន ធ្វើការកែកំហុស។
ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ។
ការចងចាំនិងអក្ខរកម្ម
0.5 ម៉ោង។
រឿង ការណែនាំអំពីហ្គេមថ្មីៗ។
0.5 ម៉ោង។
ល្បែងនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ សេចក្តីប្រកាស Choral ។ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។
លទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទទួលយកការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់។
ការងារសាងសង់ morphemes
0.5 ម៉ោង។
រឿងរបស់គ្រូអំពីការនិយាយ។
0.5 ម៉ោង។
ការបញ្ចេញសំឡេងពាក្យព្យាង្គដោយព្យាង្គ។ ហ្គេម។
សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់អ្នក។
តើពាក្យត្រូវបានរក្សាទុកនៅឯណា?
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ការសំដែងរឿង។ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូបនិងល្បែងផ្គុំរូប។
ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ។
24-25-26
ចូរនិយាយអំពីកុងសូលទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ
1.5 ម៉ោង។
រឿង។
1.5 ម៉ោង។
ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូបនិងល្បែងផ្គុំរូប។ ទាយពាក្យដោយអត្ថន័យរបស់វា។ ធ្វើការជាគូរ។
រៀនអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
ពាក្យថា "សាច់ញាតិ" ។
0.5 ម៉ោង។
រឿង ស្តាប់កំណាព្យ។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការលើខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ ល្បែងជាមួយពាក្យ - ទ្វេដង។
ផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីហេតុផលនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងសកម្មភាព (ធ្វើការជាក្រុម)។
28-29-30
អ្នកណាបញ្ជាឫស
1.5 ម៉ោង។
ស្គាល់វចនានុក្រម។
1.5 ម៉ោង។
ល្បែងផ្គុំរូប។ សម្តែងឈុតឆាក ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។
លទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទទួលយកការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។
31-32
កុំខឹងនឹងពាក្យ!
ការពន្យល់អំពីច្បាប់នៃល្បែង។
ធ្វើការជាមួយ crosswords និងល្បែងផ្គុំរូប។ ហ្គេម។ ធ្វើការជាគូរ។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
33-34
ឫស "ប្តូរ" ។
រឿង។ ការសន្ទនា។
ល្ខោនខោល ដកស្រង់ចេញពីរឿងនិទាន។ ល្បែង (ការងារជាក្រុម) ។
ការអភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព
ម៉ោងសរុប
2 ឆ្នាំ។
ប្រធានបទ ១. តើអ្នកគ្រប់គ្រងដោយគ្មានសំបុត្រដោយរបៀបណា? (1 ម៉ោង)
រឿងរបស់គ្រូ "ហើយខ្លាឃ្មុំបានចាប់ផ្តើមវាទាំងអស់" ។ ពាក្យក្នុងន័យធៀប«ការទទួលខុសត្រូវការខូចខាត»
ប្រធានបទ ២. សំណេរបុរាណ។(១ម៉ោង)
អក្សរគំនូរ។ ល្បែង "ទាយនិមិត្តសញ្ញា" ។ រឿងនិទានរបស់ R. Kipling "របៀបដែលអក្សរទីមួយត្រូវបានសរសេរ" ។ Hieroglyphs គឺជា "សញ្ញាដ៏ពិសិដ្ឋ។
ប្រធានបទ ៣. តើការសរសេររបស់យើងមានប្រភពមកពីណា? (1 ម៉ោង)
សំឡេងកក។ អក្ខរក្រម Phoenician ។ អក្ខរក្រមក្រិក។ Cyrillic ឬ Glagolitic? ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត "បង្កើតអក្ខរក្រមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
ប្រធានបទទី ៤ -៥ ។ ខ្ញុំឈ្មោះ ផន ម៉ី (២ ម៉ោង)
អត្ថន័យ - ការបែងចែកសំឡេង។ ល្បែង "ការប្រណាំង" ។ កំណាព្យដោយ B. Zakhoder “The Whale and the Cat”។ Phonemes គឺជាស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ ហ្គេមជាមួយ phonemes ។ សម្តែងកំណាព្យ "ច្របូកច្របល់" ដោយ N. Matveev ។
ប្រធានបទ 6 - 8 ។ តើមានអក្សរសម្រាប់ phonemes ទាំងអស់ទេ? (2 ម៉ោង)
រឿងរបស់គ្រូ "តើសំឡេងកើតយ៉ាងដូចម្តេច" ។ "កូនភ្លោះ" ដែលបញ្ចេញសំឡេងនិងថ្លង់។ ល្បែង "សាងសង់ផ្ទះ" ។ អំពីការស្រមើស្រមៃ។ កំណាព្យដោយ B. Zakhoder "ការស្រមើលស្រមៃរបស់ខ្ញុំ" ។
ប្រធានបទ ៩ - ១០ ។ កន្លែង "គ្រោះថ្នាក់" ។ (2 ម៉ោង)
"កញ្ចក់ និងពាក្យមិនមែនកញ្ចក់។" តើអ្នកណាត្រូវការការប្រុងប្រយ័ត្ន? សម្រង់ពីរឿងនិទានរបស់ Antoine de Saint-Exupéry "ព្រះអង្គម្ចាស់តូច" ។
ប្រធានបទ ១១. អាថ៌កំបាំងនៃទូរស័ព្ទ។ (1 ម៉ោង)
ការជំនួសនៃ phonemes ។ គន្លឹះនៃអាថ៌កំបាំងនៃ phoneme ។ រៀនចម្រៀង - "ការចងចាំ" ។
ប្រធានបទ ១២–១៣។ ព្យញ្ជនៈគ្រោះថ្នាក់។ (2 ម៉ោង)
សំឡេង - "អ្នកជំនួយការ" សំឡេង sonorant ។ ព្យញ្ជនៈនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយនិងខ្លាំង។ ព្យញ្ជនៈគួរឱ្យសង្ស័យ។ ល្បែង "អ្នកជិតខាងដ៏គ្រោះថ្នាក់" ។
ប្រធានបទ ១៤. ស្រៈលើឆាក។ (១ ម៉ោង)
"អ្នកជំនួយការ" ល្អ - ការសង្កត់ធ្ងន់។ ល្បែង "ដាក់ការសង្កត់សំឡេង" ។ ស្រៈដោយគ្មានបញ្ហា!
ប្រធានបទ ១៥. "អក្សរបញ្ជាទូរស័ព្ទ" (1 ម៉ោង)
ក្បួនសូរស័ព្ទ។ សូមស្វាគមន៍, ខ! ហាមចូល តែ... មិនមែនចេះតែថាទេ! ល្បែងជាមួយពាក្យ។ ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ លំហាត់ហ្វឹកហាត់។
ប្រធានបទ ១៦. មិត្តចាស់របស់អ្នក។ មេរៀនជាក់ស្តែង (១ម៉ោង)
ល្បែងពាក្យជាមួយបន្សំ zhi-schi, chu-schu, cha-scha, chk, chn, schn, nsch ។ លំហាត់ហ្វឹកហាត់។
ប្រធានបទ ១៧–១៨។ ច្បាប់អំពីព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន។ (២ ម៉ោង)
ចម្រៀងគឺជា "ការរំលឹក"។ លំហាត់ហ្វឹកហាត់។ ច្បាប់មិនមែនសូរស័ព្ទ។ ល្បែង "បញ្ចូលពាក្យ" ។ ការវិភាគកំណាព្យ "អំពីព្រះអាទិត្យ" ដោយ S. Marshak ។
ប្រធានបទ ១៩–២០។ ឱសថវេទមន្តគឺ "ការណែនាំខ្លួនឯង" (2 ម៉ោង)
សេចក្តីផ្តើមនៃពាក្យ "ការបង្រៀនខ្លួនឯង" ។ ច្បាប់សម្រាប់គូរការណែនាំដោយខ្លួនឯង។ ធ្វើការលើការគូរការណែនាំដោយខ្លួនឯង។ ធ្វើការតាមការណែនាំដោយខ្លួនឯង។ ល្បែង "តាំងទីលំនៅ" ។ ល្បែង "ស្វែងរកការដឹកជញ្ជូនសមរម្យ" ។
ប្រធានបទ ២១. ការចងចាំ និងអក្ខរកម្ម។ (1 ម៉ោង)
ប្រភេទនៃការចងចាំ។ ការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំដោយប្រើការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។ លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការចងចាំ។ រៀនបទចម្រៀង "រំលឹក" ។ ផែនការប្រាប់ឡើងវិញ។
ប្រធានបទ ២២. ការងារសាងសង់ មរភេម (១ ម៉ោង)
"ប្លុកអគារ" សម្រាប់ morphemes ។ បុព្វបទ "អត្ថន័យ" ។ ល្បែង "បង្កើតពាក្យ" ។ "អត្ថន័យ" នៃបច្ច័យ។ "អត្ថន័យ" នៃការបញ្ចប់។
ប្រធានបទ ២៣. តើពាក្យត្រូវបានរក្សាទុកនៅឯណា? (1 ម៉ោង)
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រម? ភាសាវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសា។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។
ប្រធានបទ ២៤–២៦។ ចូរនិយាយអំពីកុងសូលទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ។ (2 ម៉ោង)
ហ្គេមជាមួយកុងសូល។ តើមានកុងសូលជាច្រើននៅលើពិភពលោកទេ? ហ្គេម និងលំហាត់ជាមួយកុងសូល។
ប្រធានបទ ២៧. ពាក្យ - "សាច់ញាតិ" (1 ម៉ោង)
កែឫសនិងឫសអាក្រក់។ អាថ៌កំបាំងនៃពាក្យដែលទាក់ទង។ ហ្គេម "បុរសទីបី" ។ ល្បែង "អ្នកណាធំជាង?"
ប្រធានបទ ២៨–៣០។ តើនរណាជាអ្នកបញ្ជាឫស? (២ ម៉ោង)
ការជំនួសស្រៈនៅក្នុងឫស។ ល្បែង "ស្គាល់ពួកគេដោយការមើលឃើញ" ។ ពាក្យបញ្ជាស្រៈ។ ពាក្យបញ្ជាព្យញ្ជនៈ។ បញ្ជាការសង្កត់ធ្ងន់។ ពាក្យបញ្ជាដែលមានអត្ថន័យ។
ប្រធានបទ ៣១–៣២។ “កុំដាក់ពាក្យក្នុងហោប៉ៅរបស់អ្នក!” (២ម៉ោង)
ឫសនិងច្បាប់សំខាន់។ យើងផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃពាក្យ។ ល្បែង "បាល់ពាក្យ" ។ ល្បែងកំពុងប្រមូលពាក្យ។ ការរៀបរាប់អត្ថបទឡើងវិញ។
ប្រធានបទ 33-34 ។ ឫស "ប្តូរ" ។២ ម៉ោង)
អ្នកស្គាល់គ្នាចាស់។ តើពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់មកពីណា? ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។
ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ
3 ឆ្នាំ។
នគរនៃពាក្យរឿងព្រេងនិទាន។
ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពីភាពស្រស់ស្អាតនិងភាពសម្បូរបែបនៃការនិយាយប្រជាប្រិយ។
0.5 ម៉ោង។
ការប្រកួតប្រជែងចំណេះដឹងសុភាសិត និងសុភាសិត។
ស្គាល់គ្រូ និងសមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនា។
ដំណើរទៅកាន់ទឹកដីនៃពាក្យ។
ការណែនាំអំពីក្រុមនៃពាក្យតាមប្រធានបទ។
ល្បែង "ពាក្យគឺជាបងប្អូន" ។ ល្បែង "ការប្រណាំងបញ្ជូនត" ។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ រ
អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសហការជាមួយគ្រូ។
ការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យនៃពាក្យ។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ ការសន្ទនា។
ល្បែង "ស្វែងរកសំបុត្រដែលបាត់" ។ ល្បែង "ការផ្លាស់ប្តូរសោកសៅ" Charades ។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
ការទៅសួរសុខទុក្ខរបស់សាច់ញាតិ។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ ការសន្ទនា។
រឿង។
ការជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទងជាមួយឫសដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
ពាក្យល្អ។
ការសន្ទនាអំពីភាពសម្បូរបែបនៃវាក្យសព្ទនៃភាសារុស្ស៊ីជាមួយ "ពាក្យសប្បុរស" ។
ល្បែង "តើអ្នកដឹងពីរបៀបនិយាយសួស្តីទេ?" ធ្វើការជាមួយអត្ថបទលើប្រធានបទនេះ។
ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពដោយផ្អែកលើជំនួយទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រទៅវិញទៅមក។ ធ្វើការជាគូរ។
ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់អតីតកាល
0.5 ម៉ោង។
ការស្គាល់គ្នាជាមួយពាក្យ - ប្រវត្តិសាស្រ្តនិង archaisms
0.5 ម៉ោង។
ការងារច្នៃប្រឌិត។ ការពន្យល់ពាក្យដែលលែងប្រើ។
សមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ាសំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងទិន្នផល។
11-12
ពាក្យថ្មីនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។
រឿងគ្រូ "ពាក្យថ្មីមកពីណា?"
ល្បែងស្មាន។
ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសម និងវប្បធម៌និយាយ។
ជួបជាមួយមិត្តបរទេស
0.5 ម៉ោង។
រឿង "តើពាក្យមកពីណា - ជនបរទេស" ។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការលើកំណាព្យដោយ S. Ya. Marshak ។
ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសម និងវប្បធម៌និយាយ។
14-15
សទិសន័យជាភាសារុស្សី
ធ្វើការលើកំណាព្យដោយ A. Barto “Word Game” ។
ស្វែងរកពាក្យមានន័យដូចនៅក្នុងអត្ថបទ។
បង្រៀនឱ្យរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។
ពាក្យផ្ទុយ ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពអំឡុងពេលរៀន។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។ ការសន្ទនា។
រឿង។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការលើការជ្រើសរើសពាក្យអនាមិក។
ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ។
17
ពាក្យដូចគ្នាបេះបិទ
1
0.5 ម៉ោង។
ការអានរឿង "Oatmeal" ដោយ N. Sladkov ។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការលើរឿង "មាន" ដោយ I. Turchin ។ ហ្គេម "បញ្ជាក់"
ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ។
18
ពាក្យស្លាប
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពីអត្ថន័យនៃ "ឃ្លាប្រយោគ" ជាភាសារុស្សី។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយកន្សោមដែលប្រើក្នុងន័យធៀប និងអត្ថន័យរបស់វា។
រៀនអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
19-20
នៅក្នុងនគរនៃកំហុស។
2
1 ម៉ោង។
ការសន្ទនា។
រឿង។
1 ម៉ោង។
ល្បែង "កែកំហុស" ។ ការសំដែងដោយ P. Rebrov "តើអ្នកណាត្រឹមត្រូវ?"
ផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីហេតុផលនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងសកម្មភាព (ធ្វើការជាក្រុម)។
21-22
នៅក្នុងទឹកដីនៃអ្នកនិពន្ធ
2
1 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពី rhymes ។
ការប្រកួតប្រជែងនៃ riddles នៅក្នុងគំនូរ។
1 ម៉ោង។
សរសេរពាក្យប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយផ្អែកលើ rhymes ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
លទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទទួលយកការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។
23-24
សិល្បៈនៃភាពឧឡារិក។
2
1 ម៉ោង។
ការសន្ទនា។
រឿង។
1 ម៉ោង។
ការផ្សាយឡើងវិញ។ លំហាត់ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថាផ្សេងៗគ្នា។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
25
ការប្រារព្ធពិធីនៃការច្នៃប្រឌិត និងការលេង។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនា
0.5 ម៉ោង។
ល្បែងបញ្ញា "ឆ្លាតនិងឆ្លាត" ។
ការអភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព
26-27
ពាក្យពិបាក។
2
1 ម៉ោង។
ការសន្ទនា។
រឿង។
1 ម៉ោង។
ធ្វើការលើអត្ថបទប្រឌិត និងស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព (ធ្វើការជាក្រុម)។
28-29
អាណាក្រាម និងមេតាក្រាម។
2
1 ម៉ោង។
ការសន្ទនា។
រឿង។
1 ម៉ោង។
ការចងក្រង និងដោះស្រាយ anagrams និង metagrams ។
ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពដោយផ្អែកលើជំនួយទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រទៅវិញទៅមក។ ធ្វើការជាគូរ។
30-31
Charades និង loggriffs
2
1 ម៉ោង។
ការណែនាំអំពីប្រភពដើមនៃ charades និង loggriffs ។
1 ម៉ោង។
ការបង្កើតនិងដោះស្រាយ charades ។ រូបភាពនៃពាក្យចម្លើយ។
សមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ាសំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងទិន្នផល។
32
តើឈ្មោះរបស់យើងមកពីណា?
1
0.5 ម៉ោង។
ល្បែង Didactic "បង្កើតឈ្មោះ" ។
0.5 ម៉ោង។
ការងារច្នៃប្រឌិត "គូរឈ្មោះរបស់អ្នក" ។
ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសម និងវប្បធម៌និយាយ។
33
ការបង្កើតពាក្យកំសាន្ត
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនា
0.5 ម៉ោង។
ល្បែងសម្រាប់បំលែងពាក្យ៖ "សំបុត្របានបាត់បង់" "ការជំនួសអក្សរ" ។ ឆារ៉ាដេស
រៀនអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
34
KVN ជាភាសារុស្សី។
មេរៀនចុងក្រោយ។
1
1 ម៉ោង។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព (ធ្វើការជាក្រុម)។
ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា
3 ឆ្នាំ។
ប្រធានបទ ១.នគរនៃពាក្យ។ (១ ម៉ោង)
ការសន្ទនាអំពីភាពស្រស់ស្អាតនិងភាពសម្បូរបែបនៃការនិយាយប្រជាប្រិយ។ ការប្រកួតប្រជែងចំណេះដឹងសុភាសិត និងសុភាសិត។
ប្រធានបទ 2-3 ។ដំណើរទៅកាន់ទឹកដីនៃពាក្យ។ (2 ម៉ោង)
ការណែនាំអំពីក្រុមនៃពាក្យតាមប្រធានបទ។ ល្បែង "ពាក្យគឺជាបងប្អូន" ។ ល្បែង "ការប្រណាំងបញ្ជូនត" ។ ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ រ
ប្រធានបទ 4-5. ការបំប្លែងពាក្យដោយអព្ភូតហេតុ។ (២ ម៉ោង)
គំនិតនៃការផ្លាស់ប្តូរពាក្យ និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកអក្សរ "គេចចេញ" ពីពាក្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ល្បែង "ស្វែងរកសំបុត្រដែលបាត់" ។ ល្បែង "ការផ្លាស់ប្តូរសោកសៅ" ។ ឆារ៉ាដេស។
ប្រធានបទ 6-7 ។ការទៅសួរសុខទុក្ខរបស់សាច់ញាតិ។ (2 ម៉ោង)
ការណែនាំក្រុមផ្សេងគ្នានៃពាក្យដែលទាក់ទង។ ការជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទងជាមួយឫសដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈប្លែកនៃពាក្យ - សាច់ញាតិ។
ប្រធានបទ 8-9. ពាក្យល្អ (២ ម៉ោង)
ការសន្ទនាអំពីភាពសម្បូរបែបនៃវាក្យសព្ទនៃភាសារុស្ស៊ីជាមួយ "ពាក្យល្អ" ។ ធ្វើការជាមួយកំណាព្យរបស់ V. Korkin "អរុណសួស្តី" ។ ល្បែង "តើអ្នកដឹងពីរបៀបនិយាយសួស្តីទេ?" ធ្វើការជាមួយអត្ថបទលើប្រធានបទនេះ។
ប្រធានបទ ១០.ដំណើរកំសាន្តអតីតកាល (1 ម៉ោង)
ការស្គាល់គ្នាជាមួយពាក្យ - ប្រវត្តិសាស្រ្តនិង archaisms ។ ការជ្រើសរើសពាក្យបុរាណពីអត្ថបទ។ ការងារច្នៃប្រឌិត។ ការពន្យល់ពាក្យដែលលែងប្រើ។
ប្រធានបទ ១១-១២។ពាក្យថ្មីជាភាសារុស្សី។ (2 ម៉ោង)
រឿងគ្រូ "ពាក្យថ្មីមកពីណា?" Neologisms នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ ការស្វែងរក neologisms នៅក្នុងអត្ថបទ។ ល្បែងស្មាន។
ប្រធានបទ ១៣. ជួបជាមួយមិត្តភក្តិបរទេស។ (1 ម៉ោង)
ស្គាល់ពាក្យខ្ចី។ រឿង "ពាក្យមនុស្សភពក្រៅមកពីណា" ធ្វើការលើកំណាព្យដោយ S. Ya. Marshak ។
ប្រធានបទ ១៤-១៥។សទិសន័យជាភាសារុស្សី (២ ម៉ោង)
ការស្គាល់ពាក្យ - សទិសន័យ។ ធ្វើការលើកំណាព្យដោយ A. Barto “Word Game” ។ ស្វែងរកពាក្យមានន័យដូចនៅក្នុងអត្ថបទ។
ប្រធានបទ ១៦.ពាក្យ - អនាមិក (១ ម៉ោង)
ស្គាល់ពាក្យ - ពាក្យផ្ទុយ។ ករណីនៃការប្រើប្រាស់អនាមិកជាភាសារុស្សី។ ធ្វើការលើការជ្រើសរើសពាក្យ - ពាក្យផ្ទុយ។
ប្រធានបទ ១៧.ពាក្យ - ពាក្យដូចគ្នា (1 ម៉ោង)
ពាក្យដូចគ្នានៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី និងតួនាទីរបស់វា។ ធ្វើការលើរឿង "មាន" ដោយ I. Turichin ។ ល្បែង "បញ្ជាក់ ... " ។ ការអានរឿង "Oatmeal" ដោយ N. Sladkov ។
ប្រធានបទ ១៨.ពាក្យដែលមានស្លាប (១ ម៉ោង)
ការសន្ទនាអំពីអត្ថន័យនៃ "ឃ្លាប្រយោគ" ជាភាសារុស្សី។ ការជ្រើសរើស "ឃ្លាប្រយោគ" នៅក្នុងចំណងជើងអត្ថបទ។ ធ្វើការជាមួយកន្សោមដែលប្រើក្នុងន័យធៀប និងអត្ថន័យរបស់វា។
ប្រធានបទ 19-20 ។នៅក្នុងនគរនៃកំហុស។ (2 ម៉ោង)
ល្បែង "កែកំហុស" ។ ធ្វើការជាមួយការងារដែលមានកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ល្បែង "និយាយវាឱ្យត្រឹមត្រូវ។" ការសំដែងដោយ P. Rebrov "តើអ្នកណាត្រឹមត្រូវ?"
ប្រធានបទ ២១-២២។នៅក្នុងទឹកដីនៃអ្នកនិពន្ធ។ (2 ម៉ោង)
ការសន្ទនាអំពី rhymes ។ សរសេរពាក្យប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយផ្អែកលើ rhymes ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ការប្រកួតប្រជែងនៃ riddles នៅក្នុងគំនូរ។ សរសេររឿងនិទានអំពីមិត្តភាពល្អនិងអាក្រក់។
ប្រធានបទ ២៣-២៤។សិល្បៈនៃភាពឧឡារិក។ (2 ម៉ោង)
សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "ភាពវៃឆ្លាត" ។ ការផ្សាយឡើងវិញ។ លំហាត់ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថាផ្សេងៗគ្នា។
ប្រធានបទ ២៥. ការប្រារព្ធពិធីនៃការច្នៃប្រឌិត និងការលេង។ (1 ម៉ោង)
ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធហ្គេមបញ្ញា "ក្មេងស្រីឆ្លាតនិងឆ្លាត" ។
ប្រធានបទ 26-27 ។ពាក្យពិបាក។ (2 ម៉ោង)
ស្គាល់ពីនិរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យពិបាក ជាមួយនឹងអត្ថន័យពិតប្រាកដនៃពាក្យ។ ធ្វើការលើអត្ថបទប្រឌិត និងស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់។
ប្រធានបទ 28-29. អាណាក្រាម និងមេតាក្រាម។ (2 ម៉ោង)
ការណែនាំអំពីប្រវត្តិនៃការបង្កើតអាណាក្រាម និងមេតាក្រាម។ ការណែនាំអំពីគំនិតនៃ "អាណាក្រាម" និង "មេតាក្រាម" ។
ប្រធានបទ ៣០-៣១។Charades និង loggriffs (2 ម៉ោង)
ការណែនាំអំពីប្រភពដើមនៃ charades និង loggriffs ។ ការចងក្រង និងដោះស្រាយ charades និង loggriffs ។ ឧទាហរណ៍នៃពាក្យចម្លើយ។
ប្រធានបទ ៣២.តើឈ្មោះរបស់យើងមកពីណា? (១ ម៉ោង)
ស្វែងយល់ពីប្រភពដើមនៃឈ្មោះ។ ការងារច្នៃប្រឌិត "គូរឈ្មោះរបស់អ្នក" ។ ល្បែង Didactic "បង្កើតឈ្មោះ" ។
ប្រធានបទ ៣៣. ការបង្កើតពាក្យកំសាន្ត (1 ម៉ោង)
ល្បែងសម្រាប់បំប្លែងពាក្យ៖ "សំបុត្របានបាត់បង់", "ការជំនួសអក្សរ", "ពាក្យអ្វីត្រូវបានបម្រុងទុក?" ឆារ៉ាដេស។
ប្រធានបទ ៣៤.KVN ជាភាសារុស្សី។ (1 ម៉ោង)
ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ
4 ឆ្នាំ។
ភាសាវិទ្យាកម្សាន្ត
I. I
1
តើ orthoepy ជាអ្វី?
ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
1
0.5 ម៉ោង។
ស្គាល់ពីបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្រ។
0.5 ម៉ោង។
ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ ការសង្កេតលើបទដ្ឋានអក្ខរាវិរុទ្ធ។
ស្គាល់គ្រូ និងសមត្ថភាពក្នុងការសន្ទនា។
2
តើសូរសព្ទ ឬការថតសំឡេងជាអ្វី?
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ការណែនាំអំពីគំនិតនៃ "សូរសព្ទ" និង "ការថតសំឡេង" ។
អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព ការបែងចែករវាងទម្រង់អាកប្បកិរិយាដែលអាចទទួលយកបាន និងមិនអាចទទួលយកបាន។
3
សំឡេងមិនមែនជាអក្សរទេ!
1
0.5 ម៉ោង។
រឿងរបស់គ្រូអំពីភាពខុសគ្នារវាង "អក្សរ" និង "សំឡេង" ។
0.5 ម៉ោង។
ការចងក្រងប្រតិចារិក។
អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព ការបែងចែករវាងទម្រង់អាកប្បកិរិយាដែលអាចទទួលយកបាន និងមិនអាចទទួលយកបាន។
4
បន្ទាត់សំឡេង។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
សេចក្តីផ្តើមនៃពាក្យ "អូណូម៉ាប៉ូអេៀ", "អក្សរសាស្ត្រ", "ការយល់ស្រប" ។
អភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសហការជាមួយគ្រូ។
5
ធ្នូនិងកន្សែង។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
អនុវត្តស្ថានភាពជាមួយពាក្យទាំងនេះ។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
6
"Pygmalion" បង្រៀនការប្រកប។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង
ការសន្ទនា
0.5 ម៉ោង។
ការដាក់ត្រឹមត្រូវនៃភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ។
អាកប្បកិរិយាស្មោះត្រង់ និងរិះគន់ខ្លួនឯងចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។
7
កូនឆ្មា! Meow! ឬអ្វីមួយអំពី onomatopoeia.
1
0.5 ម៉ោង។
ស្គាល់ពាក្យ onomatopoeic ឬ onomatopoeias ។
0.5 ម៉ោង។
ការប្រៀបធៀប onomatopoeia ជាភាសាផ្សេងៗគ្នា។
ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាគោរព និងរួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះការងាររបស់មិត្តភ័ក្តិ។
I. II
Lexicology (27 ម៉ោង)
8
ឈ្មោះរបស់វត្ថុ។
1
1 ម៉ោង។
ស្គាល់វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី។
សមត្ថភាពក្នុងការចរចា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយរួម។
9
អំពីវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ និងភាសាវិទ្យា។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
រៀនប្រើវចនានុក្រមផ្សេងៗ
ការបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពដោយផ្អែកលើជំនួយទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រទៅវិញទៅមក។ ធ្វើការជាគូរ។
10
មានផ្លូវជាច្រើននៅក្នុងព្រះរាជាណាចក្រនៃអត្ថន័យ។
1
0.5 ម៉ោង។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់។
សមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ាសំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងទិន្នផល។
11
តើពាក្យថ្មីលេចឡើងដោយរបៀបណា?
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់។
ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសម និងវប្បធម៌និយាយ។
12
Polysemy នៃពាក្យ។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿងអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ "ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យ" អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃធាតុវចនានុក្រមនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់។
0.5 ម៉ោង។
ល្បែង "អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ" ។
បង្រៀនឱ្យរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។
13
“តើត្រីក្រាញ់មកពីណា?” អំពីវចនានុក្រមដែលប្រាប់អំពីប្រវត្តិនៃពាក្យ។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង
ការសន្ទនា
0.5 ម៉ោង។
ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ។
14
អំពីរឿងដូចគ្នា - នៅក្នុងពាក្យផ្សេងគ្នា។
1
0.5 ម៉ោង។
ភាពប្លែកនៃស៊េរីពាក្យដែលមានន័យដូចត្រូវបានសិក្សា។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយពាក្យមានន័យដូច
លទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទទួលយកការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់។
15
តើឈ្មោះកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពីមុខងារសំខាន់នៃភាសា
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។
សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់អ្នក។
16
ពាក្យគឺ antipodes ។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាលើខ្លឹមសារនៃកំណាព្យរបស់ V. Poltoratsky "ពាក្យអំពីពាក្យ" ។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយសុភាសិតនិងសុភាសិត។
ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈ។
17
ឃ្លាប្រយោគ។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពីការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃឯកតា phraseological ក្នុងការនិយាយ។
0.5 ម៉ោង។
សិក្សាលក្ខណៈនៃបន្សំឃ្លា។
រៀនអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
18
វចនានុក្រមនៃពាក្យ "បរទេស" ។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
0.5 ម៉ោង។
ផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីហេតុផលនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងសកម្មភាព (ធ្វើការជាក្រុម)។
19
ប្រធានក្រុមនិងស្ពៃក្តោប។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង។
ការសន្ទនា។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម. ការប្រៀបធៀបអត្ថន័យនៃពាក្យ។
លទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទទួលយកការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។
20
វាទាំងអស់អំពីសេរីភាព»។
1
0.5 ម៉ោង។
ការងារស្រាវជ្រាវជាក្រុម។
0.5 ម៉ោង។
លក្ខណៈភាសានៃស្នាដៃរបស់ A. Pushkin ត្រូវបានស្វែងយល់។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
21
យើងនិយាយវានៅក្នុងខ។
1
0.5 ម៉ោង។
គំនិតនៃ "ឃ្លាចាប់" និងពាក្យស្លោកត្រូវបានណែនាំ។
0.5 ម៉ោង។
ស្វែងរកពាក្យស្លោក និងឃ្លាក្នុងស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ។
ការអភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព
22
ពាក្យដែលបង្កើតដោយអ្នកនិពន្ធ។
1
0.5 ម៉ោង។
ស្រាវជ្រាវ
ការងារជាក្រុម។
0.5 ម៉ោង។
ការស្វែងរកបុគ្គល - neologisms របស់អ្នកនិពន្ធនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព (ធ្វើការជាក្រុម)។
23
ពាក្យដែលចាកចេញ និងពាក្យដែលថ្មី។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃពាក្យហួសសម័យ - archaisms ។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការលើការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើ archaisms ឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ
សមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ាសំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងទិន្នផល។
24
វចនានុក្រមភាសា Pushkin ។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពីអត្ថន័យនៃវចនានុក្រមនេះ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។
0.5 ម៉ោង។
ភាពប្លែកនៃការសាងសង់ "វចនានុក្រមនៃភាសា Pushkin" ត្រូវបានពិចារណា។
25
Chernavka ងងឹត។
1
1 ម៉ោង។
ស្គាល់ប្រវត្តិនៃឈ្មោះរុស្ស៊ីដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ។
ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសម និងវប្បធម៌និយាយ។
26
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពីការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យសំដីនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ
0.5 ម៉ោង។
សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "ពាក្យប្រៀបធៀប" ។
រៀនអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
27
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនា។ ការងារស្រាវជ្រាវជាក្រុម។
0.5 ម៉ោង។
.
សមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ាសំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងទិន្នផល។
28
តើវចនានុក្រមមួយណានឹងជួយអ្នកឱ្យជៀសវាងកំហុស?
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង។ ស្គាល់ជាមួយការបញ្ចូលវចនានុក្រមនៃ "វចនានុក្រមនៃពាក្យសំដី" ជាមួយនឹងប្រភេទនៃវចនានុក្រមនៃ paronyms ។
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ.
រៀនអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
29
វចនានុក្រមគឺចេះអក្សរ។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពីអត្ថន័យនៃវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ.
ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាគួរសម និងវប្បធម៌និយាយ។
30
និរុត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនា។ ការងារស្រាវជ្រាវជាក្រុម។
0.5 ម៉ោង។
ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់។
31
តើឈ្មោះអ្វី?
1
1 ម៉ោង។
រឿង
ការសន្ទនា
ការអភិវឌ្ឍការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព
32
ឈ្មោះរុស្ស៊ីចាស់។
1
0.5 ម៉ោង។
រឿង
ការសន្ទនា
0.5 ម៉ោង។
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងមិត្តភាព (ធ្វើការជាក្រុម)។
33
ឈ្មោះកណ្តាលនិងនាមត្រកូល។
1
0.5 ម៉ោង។
ការសន្ទនាអំពីប្រវត្តិនៃការលេចឡើងនៃ patronymic និងនាមត្រកូលនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។
0.5 ម៉ោង។
ការពន្យល់អំពីប្រភពដើមនៃនាមត្រកូលដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃកំណាព្យដោយ S. Mikhalkov ។
សមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ាសំណើរបស់អ្នក បញ្ចុះបញ្ចូល និងទិន្នផល។
34
1
1 ម៉ោង។
រឿង
ការសន្ទនា
រៀនអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។
ម៉ោងសរុប
34
18,5
15,5
ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា
4 ឆ្នាំ។
សូរសព្ទ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ (៧ ម៉ោង)
ប្រធានបទ ១.តើជំងឺឬសដូងបាតជាអ្វី? (១ ម៉ោង)
ស្គាល់ពីបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងអក្សរសាស្ត្រ។ ពង្រឹង និងពង្រីកចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ ការសង្កេតលើបទដ្ឋានអក្ខរាវិរុទ្ធ។
ប្រធានបទ ២. តើសូរសព្ទ ឬការថតសំឡេងជាអ្វី? (1 ម៉ោង)
ការណែនាំអំពីគំនិតនៃ "សូរសព្ទ" និង "ការថតសំឡេង" ។ ការស្គាល់ប្រវត្តិនៃការសរសេរជាមួយនឹងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសរសេរ។ ពង្រីកចំណេះដឹងអក្សរ និងសំឡេង។
ប្រធានបទ ៣.សំឡេងមិនមែនជាអក្សរទេ! (1 ម៉ោង)
ស្គាល់វិទ្យាសាស្ត្រសូរសព្ទ ច្បាប់នៃការអាន និងកត់ត្រាប្រតិចារិក។ រឿងរបស់គ្រូអំពីភាពខុសគ្នារវាង "អក្សរ" និង "សំឡេង" ។ ការចងក្រងប្រតិចារិក។
ប្រធានបទ ៤.បន្ទាត់សំឡេង។ (1 ម៉ោង)
ស្គាល់បាតុភូតសូរសព្ទ "ការថតសំឡេង", "អូណូម៉ាប៉ូអេៀ" ។ សេចក្តីផ្តើមនៃពាក្យ "អូណូម៉ាប៉ូអេៀ", "អក្សរសាស្ត្រ", "ការយល់ស្រប" ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។
ប្រធានបទ ៥.ធ្នូនិងកន្សែង។ (1 ម៉ោង)
ការណែនាំអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនៃ orthoepy និងស្តង់ដារការបញ្ចេញសំឡេង។ ស្វែងយល់ពីការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ ធ្នូ និងកន្សែង។ អនុវត្តស្ថានភាពជាមួយពាក្យទាំងនេះ។
ប្រធានបទ ៦."Pygmalion" បង្រៀនការប្រកប។ (1 ម៉ោង)
បន្តការស្គាល់របស់អ្នកជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្រ្តនៃ orthoepy និងស្តង់ដារការបញ្ចេញសំឡេង។ ការដាក់ត្រឹមត្រូវនៃភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ។
ប្រធានបទ ៧.កូនឆ្មា! Meow! ឬអ្វីមួយអំពី onomatopoeia. (1 ម៉ោង)
ស្គាល់ពាក្យ onomatopoeic ឬ onomatopoeias ។ ណែនាំការបង្កើត onomatopoeia ។ ការប្រៀបធៀប onomatopoeia ជាភាសាផ្សេងៗគ្នា។
Lexicology (28 ម៉ោង)
ប្រធានបទ ៨.ឈ្មោះរបស់វត្ថុ។ (1 ម៉ោង)
សេចក្តីផ្តើមនៃពាក្យ "វាក្យសព្ទ" និងអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ។ ស្គាល់វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី។ ពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស។
ប្រធានបទ ៩.អំពីវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ និងភាសាវិទ្យា។ (1 ម៉ោង)
ការប្រៀបធៀបតួនាទីនៃវចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ និងភាសាវិទ្យា។ រៀនប្រើវចនានុក្រមផ្សេងៗ។
ប្រធានបទ ១០.មានផ្លូវជាច្រើននៅក្នុងព្រះរាជាណាចក្រនៃអត្ថន័យ។ (1 ម៉ោង)
ស្គាល់ដោយពាក្យពហុន័យ, ពាក្យដូចគ្នា ។
ប្រធានបទ ១១.តើពាក្យថ្មីលេចឡើងដោយរបៀបណា? (1 ម៉ោង)
បន្តស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់។
ប្រធានបទ ១២.Polysemy នៃពាក្យ។ (1 ម៉ោង)
រឿងអំពីទ្រព្យសម្បត្តិ "ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យ" អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃធាតុវចនានុក្រមនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់។ ល្បែង "អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ" ។
ប្រធានបទ ១៣.“តើត្រីក្រាញ់មកពីណា?” អំពីវចនានុក្រមដែលប្រាប់អំពីប្រវត្តិនៃពាក្យ។ (1 ម៉ោង)
គំនិតនៃ "និរុត្តិសាស្ត្រ" និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃធាតុវចនានុក្រមនៅក្នុងវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ ត្រូវបានពិចារណា។
ប្រធានបទ ១៤.អំពីរឿងដូចគ្នា - នៅក្នុងពាក្យផ្សេងគ្នា។ (1 ម៉ោង)
ភាពប្លែកនៃស៊េរីពាក្យដែលមានន័យដូចត្រូវបានសិក្សា។ ធ្វើការជាមួយពាក្យមានន័យដូច។
ប្រធានបទ ១៥.តើឈ្មោះកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? (1 ម៉ោង)
ការអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ។ ការសន្ទនាអំពីមុខងារសំខាន់នៃភាសា។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។
ប្រធានបទ ១៦.ពាក្យគឺ antipodes ។ (1 ម៉ោង)
ការសន្ទនាលើខ្លឹមសារនៃកំណាព្យរបស់ V. Poltoratsky "ពាក្យអំពីពាក្យ" ។ គំនិតនៃ "អនាមិក" ត្រូវបានណែនាំ។ ធ្វើការជាមួយសុភាសិតនិងសុភាសិត។
ប្រធានបទ ១៧.ឃ្លាប្រយោគ។ (1 ម៉ោង)
សិក្សាលក្ខណៈនៃបន្សំឃ្លា។ គំនិតនៃ "ឯកតាឃ្លា" ត្រូវបានណែនាំ។ ការសន្ទនាអំពីការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃឯកតា phraseological ក្នុងការនិយាយ។
ប្រធានបទ ១៨.វចនានុក្រមនៃពាក្យ "បរទេស" ។ (1 ម៉ោង)
ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមនៃពាក្យបរទេស និងកំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ។
ប្រធានបទ ១៩.ប្រធានក្រុមនិងស្ពៃក្តោប។ (1 ម៉ោង)
ស្វែងយល់ពីប្រវត្តិនៃប្រភពដើម និងការបង្កើតពាក្យប្រធានក្រុម និងស្ពៃក្តោប សាច់គោ និងឃ្វាលគោ ជាងកាត់ដេរ និងអ្នកបោកប្រាស់។ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម. ការប្រៀបធៀបអត្ថន័យនៃពាក្យ។
ប្រធានបទ ២០."គាត់គឺទាំងអស់អំពីសេរីភាព" ។ (1 ម៉ោង)
លក្ខណៈភាសានៃស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ត្រូវបានស្វែងយល់។ គំនិតនៃ "ភាសាអក្សរសាស្ត្រ" និង "សុន្ទរកថាប្រជាជនរស់នៅ" ត្រូវបានណែនាំ។
ប្រធានបទ ២១.យើងនិយាយវានៅក្នុងខ។ (1 ម៉ោង)
គំនិតនៃ "ឃ្លាចាប់" និង "ពាក្យស្លោក" ត្រូវបានណែនាំ។ ស្វែងរកពាក្យស្លោក និងឃ្លាក្នុងស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ។
ប្រធានបទ ២២.ពាក្យដែលបង្កើតដោយអ្នកនិពន្ធ។ (1 ម៉ោង)
ការងារបន្តលើលក្ខណៈភាសានៃស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ។ ការស្វែងរកបុគ្គល - neologisms របស់អ្នកនិពន្ធនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ។
ប្រធានបទ ២៣. ពាក្យដែលចាកចេញ និងពាក្យដែលថ្មី។ (1 ម៉ោង)
ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃពាក្យហួសសម័យ - archaisms ។ ការណែនាំពាក្យថ្មី។ ធ្វើការលើការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើ archaisms ឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។ រ
ប្រធានបទ 24 ។វចនានុក្រមភាសា Pushkin ។ (1 ម៉ោង)
ភាពប្លែកនៃការសាងសង់ "វចនានុក្រមនៃភាសា Pushkin" ត្រូវបានពិចារណា។ ការសន្ទនាអំពីអត្ថន័យនៃវចនានុក្រមនេះ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។
ប្រធានបទ ២៥. Chernavka ងងឹត។ (1 ម៉ោង)
ភាពប្លែកនៃឈ្មោះរុស្ស៊ីចាស់ត្រូវបានពិចារណា។ ស្គាល់ប្រវត្តិនៃឈ្មោះរុស្ស៊ីដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃស្នាដៃរបស់ A.S. Pushkin ។
ប្រធានបទ ២៦.ពាក្យប្រៀបធៀប ឬពាក្យ "ខុស" ។(1 ម៉ោង)
សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "ពាក្យប្រៀបធៀប" ។ ការសន្ទនាអំពីការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យសំដីនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
ប្រធានបទ ២៧.កំហុសរបស់ Columbus ។ "មិត្តក្លែងក្លាយរបស់អ្នកបកប្រែ។"(1 ម៉ោង)
ប្រធានបទ 28 ។តើវចនានុក្រមមួយណានឹងជួយអ្នកឱ្យជៀសវាងកំហុស? (1 ម៉ោង)
ស្គាល់ជាមួយការបញ្ចូលវចនានុក្រមនៃ "វចនានុក្រមនៃពាក្យសំដី" ជាមួយនឹងប្រភេទនៃវចនានុក្រមនៃ paronyms ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត paronyms ។
ប្រធានបទ ២៩.វចនានុក្រម - ចេះអក្សរ។(1 ម៉ោង)
ការណែនាំធាតុវចនានុក្រមនៃវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការសន្ទនាអំពីអត្ថន័យនៃវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ.
ប្រធានបទ ៣០.និរុត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។(1 ម៉ោង)
សេចក្តីណែនាំអំពីធាតុចូលវចនានុក្រមនៃវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ។
ប្រធានបទ ៣១.តើឈ្មោះអ្វី?(1 ម៉ោង)
ស្គាល់វិទ្យាសាស្រ្តនៃ "onomastics" ជាមួយនឹងឈ្មោះប្រពៃណីនៃសត្វនៅក្នុង Rus ។
ប្រធានបទ ៣២.ឈ្មោះរុស្ស៊ីចាស់។(1 ម៉ោង)
ស្គាល់ប្រវត្តិនៃការបង្កើតឈ្មោះរុស្ស៊ីចាស់។ ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ។
ប្រធានបទ ៣៣.ឈ្មោះកណ្តាលនិងនាមត្រកូល។(1 ម៉ោង)
ការសន្ទនាអំពីប្រវត្តិនៃការលេចឡើងនៃ patronymic និងនាមត្រកូលនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ ការពន្យល់អំពីប្រភពដើមនៃនាមត្រកូលដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃកំណាព្យដោយ S. Mikhalkov ។
ប្រធានបទ ៣៤.តើអ្នកគួរឈប់សម្រាប់សេះបង្កង់ទេ?(1 ម៉ោង)
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត។
1. កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនព្រីន ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ អេក្រង់។
2. បទបង្ហាញលើប្រធានបទ៖ "អក្ខរក្រម", "ការសិក្សា ABC", "សទិសន័យ", "ពាក្យផ្ទុយ" ។
គន្ថនិទ្ទេស។
1. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សសាលា។ អ្នករចនាវិធីសាស្ត្រ D.V. Grigoriev, P.V. ស្តេផាណូវ។ - M. : ការអប់រំ, 2010
2. ក្រុមថ្ងៃបន្ថែម៖ កំណត់ចំណាំមេរៀន សេណារីយ៉ូព្រឹត្តិការណ៍។ ស្វ័យប្រវត្តិ - ស។ L.I. Gaidina, A.V. Kochergina.-M.: VAKO, 2009 ។
3. ការរៀនអក្ខរក្រមកម្សាន្ត។ V.V. Volina -2nd ed., កែប្រែ។ - អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៩៤
4. វេយ្យាករណ៍កម្សាន្ត។ V.V. Volina M.: ចំណេះដឹង ឆ្នាំ 1995 ។
5. ហ្គេមដែលមានអក្សរ និងពាក្យនៅក្នុងមេរៀននៅសាលា និងនៅផ្ទះ៖ Charades ។ ការអ៊ិនគ្រីប។- M.: AST_PRESS, 1998 ។
៦.វចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ P. A. Grushevsky, M.: ការអប់រំ, 1985 ។
7. បង្រៀនកុមារឱ្យចេះដោះស្រាយពាក្យស្លោក។ ខាងត្បូង។ Illarionova.-M.: ការអប់រំ, 1985
8. អ្នកអានលើអក្សរសិល្ប៍កុមារ / កែសម្រួលដោយ E.E. Zubareva.-M.: ការអប់រំ, 1985 ។
ការជ្រើសរើសជាភាសារុស្សី “និរុត្តិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ” ផ្តល់នូវគំនិតទូទៅនៃនិរុត្តិសាស្ត្រ និងប្រភេទរបស់វា ណែនាំក្មេងជំទង់ទៅកាន់វចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រដែលមានស្រាប់ និយាយអំពីប្រភពដើមនៃឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់រុស្ស៊ី ឈ្មោះទីក្រុង និងទន្លេ រុក្ខជាតិ និងសត្វ បង្រៀន របៀបប្រើការវិភាគ etymological នៃពាក្យមួយ ដើម្បីបង្កើនអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធ។
កំណត់ចំណាំពន្យល់
ការសិក្សាភាសារុស្សីគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនប្រើទិន្នន័យដែលទទួលបានពីនិរុត្តិសាស្ត្រ។ វាត្រូវបានដោះស្រាយនៅពេលសិក្សាសូរសព្ទ, morphemics, lexicology, phraseology, ការបង្កើតពាក្យ និង morphology ។ ប៉ុន្តែក្របខ័ណ្ឌដ៏តឹងរឹងនៃមេរៀន និងភាពសម្បូរបែបនៃកម្មវិធីមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយលម្អិតអំពីប្រភពដើមនៃពាក្យ និងបង្ហាញពីអាថ៌កំបាំងទាំងអស់របស់វានោះទេ។ ក្នុងករណីនេះ វគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត "និរុត្តិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ" មកជួយសង្គ្រោះ ដែលជាការបន្តមេរៀនធម្មជាតិ និងការបន្ថែមរបស់វា។ កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សានេះផ្តល់នូវគំនិតទូទៅនៃនិរុត្តិសាស្ត្រ សមិទ្ធិផលរបស់វា និងណែនាំសិស្សឱ្យស្គាល់វចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារនឹងរៀនអំពីប្រភពដើមនៃឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់រុស្ស៊ី ឈ្មោះទីក្រុង និងទន្លេ រុក្ខជាតិ និងសត្វ។ ការវិភាគនិរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យមួយ ពង្រីកវាក្យសព្ទ និងកែលម្អអក្ខរកម្មរបស់សិស្ស។
គោលដៅវគ្គសិក្សា៖ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស លើកកម្ពស់ចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសា អភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ។
ភារកិច្ចវគ្គសិក្សា៖
1) ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់សិស្សកាន់តែស៊ីជម្រៅក្នុងវិស័យនិរុត្តិសាស្ត្រដែលជាសាខានៃភាសាវិទ្យា។
2) បង្រៀនដើម្បីកំណត់ប្រភពដើមនៃពាក្យដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈពិសេស;
3) អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម etymological ។
រំពឹងទុក លទ្ធផល
វគ្គសិក្សានឹងរួមចំណែក
ស្ទាត់ជំនាញមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីនិរុត្តិសាស្ត្រ;
ការបង្កើតជំនាញក្នុងការវិភាគ etymological នៃពាក្យ;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញានិងច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;
ការបង្កើតជំនាញវិភាគ;
ការកែលម្អជំនាញស្រាវជ្រាវ;
សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយសេរី និងត្រឹមត្រូវតាមមាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;
សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយនៅចំពោះមុខទស្សនិកជននៃមិត្តភក្ដិជាមួយនឹងសារខ្លីៗនិងរបាយការណ៍។
ទម្រង់ថ្នាក់រៀន៖ ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រម។
ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ៖
កម្រិតមធ្យម៖ ការបង្ហាញផ្ទាល់មាត់លើប្រធានបទមួយ;
ចុងក្រោយ៖ ការការពារគម្រោង
កម្មវិធីនេះមានរយៈពេល 34 ម៉ោង 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។
ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ
|
№ |
ប្រធានបទមេរៀន |
ចំនួនម៉ោង |
|
និរុត្តិសាស្ត្រ និងប្រភេទរបស់វា (៨ ម៉ោង) |
||
|
មេរៀនណែនាំ។ និរុត្តិសាស្ត្រនិងប្រភេទរបស់វា។ |
||
|
និរុត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ |
||
|
និរុត្តិសាស្ត្រខុស។ ប្រភពដើមនៃពាក្យ "ខ្មៅដៃ" |
||
|
និរុត្តិសាស្ត្រមិនពិត ជាមូលហេតុមួយនៃកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ |
||
|
និរុត្តិសាស្ត្ររបស់កុមារ។ សៀវភៅដោយ K.I. Chukovsky "ពីពីរទៅប្រាំ" |
||
|
Pseudo-និរុត្តិសាស្ត្រ |
||
|
វចនានុក្រម Etymological នៃភាសារុស្ស៊ី (12 ម៉ោង) |
||
|
លក្ខណៈនៃវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ |
||
|
"វចនានុក្រមនិរុត្តិសាស្ត្រនៃភាសារុស្ស៊ី" ដោយ M. Vasmer |
||
|
វចនានុក្រមប្រវត្តិសាស្ត្រ និងនិរុត្តិសាស្ត្រនៃភាសារុស្ស៊ីទំនើប |
||
|
វចនានុក្រម Etymological នៃ Phraseology រុស្ស៊ី |
||
|
វចនានុក្រមពន្យល់ និងនិរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យបរទេស |
||
|
វចនានុក្រម Etymological នៃគ្រាមភាសារុស្ស៊ី |
||
|
វចនានុក្រម Etymological នៃភាសាស្លាវី |
||
|
ការវិភាគនិរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ (12 ម៉ោង) |
||
|
និរុត្តិសាស្ត្រនៃឈ្មោះ និងនាមត្រកូលត្រឹមត្រូវ។ |
||
|
"និយាយ" ឈ្មោះនិងនាមត្រកូលនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី |
||
|
ពីឈ្មោះត្រឹមត្រូវទៅជានាមទូទៅ |
||
|
កំណើតនៃឈ្មោះទីកន្លែង |
||
|
នៅក្នុងពិភពនៃសត្វនិងរុក្ខជាតិ |
||
|
និរុត្តិសាស្ត្រនៃឈ្មោះផលិតផល |
||
|
ការការពារគម្រោង (២ ម៉ោង) |
||
|
មេរៀនចុងក្រោយ។ ការការពារគម្រោង |
1.Etymology និងប្រភេទរបស់វា (8 ម៉ោង)
- ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យ "និរុត្តិសាស្ត្រ" ។ និរុត្តិសាស្ត្រជាសាខានៃភាសាវិទ្យា។ ប្រភេទនៃនិរុត្តិសាស្ត្រ (១ ម៉ោង)
- និរុត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ។ និរុត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រពិត និងសម្មតិកម្ម (១ ម៉ោង)
- និរុត្តិសាស្ត្រខុស។ ឧទាហរណ៍នៃនិរុត្តិសាស្ត្រខុស - ប្រភពដើមនៃពាក្យ "ខ្មៅដៃ" (1 ម៉ោង)
- និរុត្តិសាស្ត្រមិនពិត ជាមូលហេតុមួយនៃកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ។ និរុត្តិសាស្ត្រប្រជាប្រិយ។ ពាក្យគំរូ និងបំរែបំរួលនិតិវិធីប្រជាប្រិយរបស់វា។ កំហុសនិរុត្តិសាស្ត្រ (១ ម៉ោង)
- និរុត្តិសាស្ត្ររបស់កុមារ។ សៀវភៅដោយ K.I. Chukovsky "ពីពីរទៅប្រាំ" ។ គម្រោង "ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយនៅពេលខ្ញុំនៅតូច"(2 ម៉ោង)
- Pseudo-និរុត្តិសាស្ត្រ។ វចនានុក្រម សព្ទ និរុត្តិសាស្ត្រ។ គម្រោង "SES"(ការចងក្រងនៃវចនានុក្រមកីឡា pseudo-etymological) (2 ម៉ោង)
២.វចនានុក្រមនិរុត្តិសាស្ត្រនៃភាសារុស្ស៊ី (១២ ម៉ោង)
- លក្ខណៈនៃវចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រ គោលការណ៍នៃការសាងសង់របស់ពួកគេ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃធាតុវចនានុក្រម។ គោលការណ៍ជ្រើសរើសពាក្យ (១ម៉ោង)
- "វចនានុក្រមនិរុត្តិសាស្ត្រនៃភាសារុស្ស៊ី" ដោយ M. Vasmer បកប្រែដោយ O. N. Trubachev (1 ម៉ោង)
- "វចនានុក្រមប្រវត្តិសាស្ត្រនិងនិរុត្តិសាស្ត្រនៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប" ដោយ P.Ya. Chernykh (2 ម៉ោង)
- "វចនានុក្រមនៃវចនានុក្រមរុស្ស៊ី។ សៀវភៅយោងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងនិរុត្តិសាស្ត្រ" ដោយ A.K. Birikha, V.M. Mokienko, L.I. Stepanova (2 ម៉ោង)
- "វចនានុក្រមពន្យល់និងនិរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យបរទេសនៃភាសារុស្ស៊ី" ដោយ P. Chervinsky, M. Nadel-Chervinskaya (2 ម៉ោង)
- "វចនានុក្រមនិរុត្តិសាស្ត្រនៃគ្រាមភាសារុស្ស៊ីនៃស៊ីបេរី" ដោយ A.E. Anikin (2 ម៉ោង)
- "វចនានុក្រមនិរុត្តិសាស្ត្រនៃភាសាស្លាវី" ដោយ O.N. Trubachev (2 ម៉ោង)
3.Etymological ការវិភាគនៃពាក្យ (12 ម៉ោង)
- និរុត្តិសាស្ត្រនៃឈ្មោះ និងនាមត្រកូលត្រឹមត្រូវ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃឈ្មោះតាមលក្ខណៈខាងក្រៅ គុណសម្បត្តិ សីលធម៌ មុខរបរ។ល។ ពួកបរិសុទ្ធ។ ឈ្មោះដើមរបស់រុស្ស៊ីនិងខ្ចី។ ឈ្មោះក្លែងក្លាយ ជាសញ្ញានៃសម័យថ្មី។ ប្រភពដើមនៃនាមត្រកូលរបស់រុស្ស៊ី ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយ patronymics (Ivanov, Petrov, Sidorov) ជាមួយនឹងទីកន្លែងរស់នៅ (Ryazantsev, Yaroslavtsev, Novgorodtsev) ជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ (Goncharov, Krasilnikov, Melnikov) ជាដើម។ "វចនានុក្រមនៃនាមត្រកូលរុស្ស៊ីសម័យទំនើប" ដោយ I.M. Ganzhina ។ គម្រោង "ប្រវត្តិនៃនាមត្រកូលរបស់ខ្ញុំ"(2 ម៉ោង)
- "និយាយ" ឈ្មោះនិងនាមត្រកូលនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ មុខងារនៃឈ្មោះត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការងារសិល្បៈ។ បញ្ជីនៃតួអង្គក្នុងរឿងកំប្លែងរបស់ D.I. Fonvizin "The Minor" N.V. Gogol "The Inspector General" នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ M.E. Saltykov - Shchedrin, A.P. Chekhov និងអ្នកដទៃ (2 ម៉ោង)
- ពីឈ្មោះត្រឹមត្រូវទៅជានាមទូទៅ៖ ឈ្មោះខែ (ខែកក្កដា សីហា) សម្លៀកបំពាក់ (បូលីវ៉ារ ខោជើងវែង ម៉ាក់គីតូ) អាវុធ (Colt, Kalashnikov, Maxim, Mauser), ឧបករណ៍តន្ត្រី (accordion, Saxophone), អាហារ (ណាប៉ូឡេអុង, Olivier) ), រុក្ខជាតិ (hyacinth, cypress, narcissus) ជាដើម ជីវិតថ្មីនៃឈ្មោះវីរបុរសនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ (2 ម៉ោង)
- កំណើតនៃឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ។ សព្វនាម។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ៖ ពីឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួន និងនាមត្រកូល ពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃទេសភាព ពីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ពីឈ្មោះមនុស្សតាមប្រភេទសកម្មភាព។ល។ គម្រោង "ឈ្មោះនៃទឹកដីកំណើត"(2 ម៉ោង)
- នៅក្នុងពិភពនៃសត្វនិងរុក្ខជាតិ។ និរុត្តិសាស្ត្រនៃឈ្មោះនៃផ្កា, ផ្សិត, ដើមឈើ, shrubs ។ ប្រភពដើមនៃឈ្មោះសត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងស្រុក។ ឈ្មោះដើមរបស់រុស្ស៊ីនិងខ្ចី។ គម្រោង "និរុត្តិសាស្ត្រនៃឈ្មោះរុក្ខជាតិឱសថនៃទឹកដីកំណើត"(2 ម៉ោង)
- និរុត្តិសាស្ត្រនៃឈ្មោះផលិតផល។ សូចនាករភូមិសាស្ត្រនៃប្រភពដើម៖ ការ៉េម Borjomi, Essentuki, កាហ្វេ, Roquefort, Parmesan ជាដើម។ ឈ្មោះដើមរបស់ម្ហូបរុស្ស៊ី៖ នំប៉ាវ នំខេក ហាំ ចាហួយ kvass ជាដើម។ គម្រោង "តើស្ករគ្រាប់ទទួលបានឈ្មោះរបស់ពួកគេដោយរបៀបណា?(2 ម៉ោង)
4. ការការពារគម្រោង (2 ម៉ោង)
សំណួរនៃអ្វីដែលធ្វើឱ្យការសិក្សាភាសារុស្ស៊ីកាន់តែស៊ីជម្រៅនៅសាលាមិនមានចម្លើយដែលទទួលយកជាទូទៅនោះទេ។ នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 90 ទស្សនាវដ្ដី "ភាសារុស្សីនៅសាលា" បានប្រកាសការពិភាក្សាបើកចំហរអំពីវិធីរៀបចំឡើងវិញនូវការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ និងវគ្គសិក្សាភាសារុស្សីជាពិសេស។ អ្នកដែលនិយាយដំបូងគេគឺ V.V. Babaytseva អ្នកនិពន្ធ និងជានិពន្ធនាយកនៃស្ថាប័នអប់រំ 2 ដែលបាននិយាយអំពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើតវគ្គសិក្សាស៊ីជម្រៅដែលនឹងធានាបាននូវការបន្តនៃការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។ អ្នកនិពន្ធកត់សម្គាល់ថានៅពេលបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីបញ្ហានៃការបន្តមិនទាន់រកឃើញដំណោះស្រាយដែលពេញចិត្តទាំងស្រុងនោះទេ។ គំនិតចម្បងរបស់អ្នកនិពន្ធគឺថា "វគ្គសិក្សាទ្រឹស្តីមិនគួរជាផលបូកសាមញ្ញនៃព័ត៌មានទ្រឹស្តីខុសគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធនៃទ្រឹស្ដីរចនាសម្ព័ន្ធ-ន័យវិទ្យា ដែលសំយោគដោយជោគជ័យនូវសមិទ្ធិផលនៃទិសដៅទិដ្ឋភាពតែមួយសម័យទំនើបលើមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ មូលដ្ឋាននៃភាសារុស្សីបែបបុរាណ (បុរាណ)។ ភាសាដោយមិនសង្ស័យ វាចាំបាច់ក្នុងការយកអ្វីដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការបង្រៀនវានៅសាលា អ្វីដែលត្រូវបានសាកល្បងដោយប្រពៃណី និងអ្វីដែលថ្មី ដែលត្រូវបានផ្សំដោយសរីរាង្គជាមួយនឹងអ្វីដែលល្អបំផុត។ ទំនៀមទម្លាប់នៃភាសាវិទ្យាក្នុងស្រុក។ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសារុស្ស៊ីពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រីកបរិមាណនៃព័ត៌មានទ្រឹស្តី។ ដូច្នេះ V.V. Babaytseva និយាយចេញសម្រាប់ការពង្រឹងសារៈសំខាន់នៃការយល់ដឹងនៃភាសារុស្ស៊ីដោយពង្រីកមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៅក្នុងវគ្គសិក្សាស៊ីជម្រៅប្រៀបធៀបជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាដែលមានស្ថេរភាព។ សព្វថ្ងៃនេះមានកម្មវិធីជាច្រើនដែលផ្តោតលើការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសារុស្សី ហើយពិតជាបានផ្តល់នូវការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការលើពួកវាបានយ៉ាងច្រើន។ ទីមួយគឺកម្មវិធីរបស់ V.V. Babaitseva សម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-11 នៃស្ថាប័នអប់រំដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសារុស្ស៊ី (រួមទាំង lyceums កន្លែងហាត់ប្រាណ និងស្ថាប័នមនុស្សធម៌ផ្សេងទៀត)។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើកម្មវិធីមូលដ្ឋានសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-9 សម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលមិនពិសេស។ កម្មវិធីស៊ីជម្រៅខុសពីកម្មវិធីចម្បងដូចខាងក្រោម៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅលើមុខងារនៃការរៀនភាសា៖ ការគ្របដណ្តប់នៃបាតុភូតភាសាគឺផ្តោតលើការសិក្សាអំពីមុខងាររបស់ពួកគេក្នុងការនិយាយ។ ការកើនឡើងសំខាន់នៃម៉ោងសិក្សាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃប្រធានបទដូចជា "តួនាទីនៃនាមនៅក្នុងការនិយាយ", "តួនាទីនៃលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ" និងផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងកម្មវិធីស៊ីជម្រៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយមិនត្រូវបានបែងចែកទៅជាមេរៀនពិសេសទេ ហើយមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅណែនាំដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែភ្ជាប់ជាមួយការសិក្សាទ្រឹស្តី។
មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវគ្គសិក្សាត្រូវបានពង្រីក៖ កម្មវិធីរួមបញ្ចូលបញ្ហាដែលមិនត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងវគ្គសិក្សាសំខាន់។ ឧទាហរណ៍ផ្នែក "Morphemics" បន្ថែមលើប្រធានបទដូចជា "ការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងសមាសភាពនៃពាក្យ", "ខ្សែសង្វាក់បង្កើតពាក្យ", "កំណែជា root ជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្រ្ត", "ការបង្កើត morphemes ថ្មី", " ការផ្លាស់ប្តូរ Morphemic នៅក្នុងពាក្យខ្ចីនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ មានព័ត៌មានដាច់ដោយឡែកពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ីឧទាហរណ៍ប្រធានបទ "Slavonicisms ចាស់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់រូបរាងរបស់ពួកគេនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី" "ប្រភពដើមនៃទម្រង់អតីតកាល" "ប្រវត្តិនៃគុណនាមដែលមានកម្មសិទ្ធិ" និងផ្សេងៗទៀត។ . ការយកចិត្តទុកដាក់គឺផ្តោតលើការពិតដែលមិនសមនឹងក្របខ័ណ្ឌនៃចំណាត់ថ្នាក់ដ៏តឹងរ៉ឹង៖ សមាជិកពហុន័យនៃប្រយោគ ឃ្លារង polysemantic ភាពដូចគ្នានៃមុខងារ ឧទាហរណ៍ ពាក្យសោកសៅជាគុណនាមខ្លី គុណកិរិយា និងពាក្យប្រភេទរដ្ឋ។ ផ្នែកនៃការនិយាយត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែនៅលើមូលដ្ឋាននៃអត្ថន័យទូទៅរបស់ពួកគេ លក្ខណៈពិសេស morphological និងមុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសមាសភាព morphemic របស់ពួកគេផងដែរ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានផ្តល់ជូននូវសៀវភៅចំនួន ៣ ក្បាល៖ ១) សៀវភៅសិក្សា “ភាសារុស្ស៊ី។ ទ្រឹស្ដី។ ថ្នាក់ទី 5–11” អ្នកនិពន្ធ V.V. Babaytseva 2) ការប្រមូលកិច្ចការ “ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី ៥ (៦–៧, ៨–៩, ១០–១១)” អ្នកនិពន្ធ V.V. Babaytseva, L. D. Bendarskaya, A.V. Glazkov, M.V. Dubrovina, N. O. Zhukova, A.G. Lisitsyn, ៣) សៀវភៅការងារសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ អ្នកនិពន្ធ V. V. Babaytseva និងអ្នកដទៃទៀត។ សៀវភៅសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងពីសម្ភារៈទ្រឹស្តី។ ព័ត៌មានមូលដ្ឋានដែលត្រូវការសម្រាប់ការរៀនដោយសិស្សនៃស្ថាប័នអប់រំនៃទម្រង់ណាមួយត្រូវបានបន្លិចដោយរូបតំណាង "ទៀន" ។ បណ្តុំនៃកិច្ចការត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រភេទលំហាត់បែបប្រពៃណី និងមានភារកិច្ចសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទស្មុគស្មាញ ការសាងសង់អត្ថបទខ្នាតតូច និងអតិបរមាលើប្រធានបទផ្សេងៗ។ សៀវភៅការងាររួមមានកិច្ចការដែលមិនតម្រូវឱ្យសរសេរឡើងវិញ ហើយត្រូវបានបញ្ចប់ដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំទាំងនេះ។ សៀវភៅការងារទាមទារកិច្ចការផ្ទះឯករាជ្យដោយសិស្ស ត្រួតពិនិត្យដោយគ្រូរៀងរាល់ពីរសប្តាហ៍ម្តង។ កម្មវិធីទីពីរគឺជាកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5 ដល់ទី 9 ដែលផ្តល់ដោយស្មុគស្មាញអប់រំដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ។ M.V. Panov (សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5, 6 និង 7 ត្រូវបានបោះពុម្ព; សម្រាប់ថ្នាក់ផ្សេងទៀត កំណែមុនដែលកែសម្រួលដោយ I.S. Ilyinskaya និង M.V. Panov អាចប្រើបាន)។ កម្មវិធីពិសោធន៍នេះមានអាយុកាលជាង 20 ឆ្នាំមកហើយ វាត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាលាជាច្រើននៅទីក្រុងមូស្គូ និងរុស្ស៊ី លទ្ធភាព និងភាពជោគជ័យរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។
មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃវគ្គសិក្សានៅក្នុងស្មុគស្មាញនេះត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នកនិពន្ធបន្តពីការពិតដែលថាមូលដ្ឋាននៃអក្ខរកម្មពិតប្រាកដអាចគ្រាន់តែជាការបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អនៃប្រព័ន្ធភាសាប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនមែនជាការរៀនពីច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធដាច់ដោយឡែកនោះទេ។ ដោយផ្អែកលើគោលជំហរដែលគោលការណ៍ឈានមុខគេនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ីគឺជាគោលការណ៍សូរសព្ទ អ្នកនិពន្ធនៃសៀវភៅសិក្សារួចហើយនៅថ្នាក់ទី 5 នៅពេលសិក្សាសូរសព្ទបានណែនាំគំនិតនៃសូរសព្ទទីតាំងរឹងមាំនិងខ្សោយរបស់វា។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍជំនាញដ៏មានតម្លៃដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញកន្លែងដែលកំហុសអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង (ទីតាំងខ្សោយនៃ phoneme) ។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ថា អក្ខរកម្មរបស់សិស្សកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ សម្ភារៈត្រូវបានចែកចាយតាមលីនេអ៊ែរ ការងារទាំងអស់ត្រូវបានទាមទារ។ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានសរសេរក្នុងលក្ខណៈកម្សាន្ត។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1958 ប្រព័ន្ធរបស់ D. B. Elkonin និង V. V. Davydov ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលលក្ខណៈពិសេសមួយគឺទម្រង់នៃការងារពិភាក្សាជាច្រើន៖ ចំណេះដឹងមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់នៃច្បាប់ និងគ្រោងការណ៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានចេញនៅក្នុងដំណើរការនៃ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស។ វគ្គសិក្សាភាសារុស្សីត្រូវបានផ្តល់ជូនសៀវភៅសិក្សាដូចខាងក្រោមៈ Repkin V.V. ភាសារុស្សី។ ការបង្រៀន។ កម្មវិធីពិសោធន៍នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រព័ន្ធនៃ D. B. Elkonin - D. B. Davydov) ។ Tomsk, 1999. មានសៀវភៅសិក្សាភាសារុស្សីផ្សេងទៀត ដែលសៀវភៅខ្លះត្រូវបានរាយក្នុងបញ្ជីឯកសារយោង។
វគ្គសិក្សា Elective (f) អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់ទី 7-9 នៃសាលាមូលដ្ឋានជាផ្នែកនៃការរៀបចំមុនវិជ្ជាជីវៈ និងមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃតំបន់ឯកទេសនៃការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ។
នៅវិទ្យាល័យ វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស (ជាជម្រើស) ជាភាសារុស្សីអាចមានតម្រូវការនៅក្នុងថ្នាក់នៃទម្រង់ណាមួយ៖ វគ្គសិក្សាដែលផ្តល់នូវជំនាញជាក់ស្តែងនៃជំនាញផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។ សុន្ទរកថា (ឧទាហរណ៍ "អក្ខរាវិរុទ្ធរុស្ស៊ី៖ អក្ខរាវិរុទ្ធនិងវណ្ណយុត្តិ", "សិល្បៈនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ", "ការសន្ទនានៃវប្បធម៌", "វោហាសាស្ត្រ", "ការអនុវត្តទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម") ។ នៅក្នុងថ្នាក់ philological - កម្មវិធីដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពភាសារបស់សិស្សដោយផ្អែកលើការពង្រីកចំណេះដឹងទ្រឹស្តីពេញមួយវគ្គសិក្សា; កម្មវិធីដែលធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនូវទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃវគ្គសិក្សា rya ដោយផ្តល់ជូននូវការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជានៃវដ្ដ philological (/មនុស្សធម៌) ។
ប្រភេទនៃការជ្រើសរើស (electives) នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី៖ - កម្រិតខ្ពស់។ ជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែងដ៏សំខាន់បំផុត ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅ និងរៀបចំសកម្មភាពទំនាក់ទំនងសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ - សម្រាប់ផ្នែកបន្ថែម និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅផ្នែកមួយនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាមូលដ្ឋាន "ភាសារុស្ស៊ី" ។ - ប. ប្រធានបទនៃវដ្ដ philological (rya និងអក្សរសាស្ត្រ)
17. ការរៀបចំផែនការការងារលើភាសារុស្ស៊ីនៅសាលារៀន ប្រភេទនៃផែនការការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការសាងសង់ប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទមួយ។ គោលការណ៍នៃការបន្ត និងទស្សនៈក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធមេរៀន។
ការរៀបចំផែនការការងារក្នុងដំណើរការអប់រំគឺចាំបាច់ ទីមួយរៀបចំការងារឯកសណ្ឋាន និងទីពីរដើម្បីមើលឃើញអនាគតក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជា។ អាស្រ័យលើផ្នែកនៃដំណើរការអប់រំ កម្មវិធីសិក្សាបីប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់៖ ប្រតិទិន ប្រធានបទ និងផែនការមេរៀន។ ផែនការប្រតិទិន។ ប្រភេទនៃផែនការនេះគឺជាបញ្ជីនៃប្រធានបទកម្មវិធីដែលបានចែកចាយក្នុងសប្តាហ៍នៃ 1 សូមមើល: Molchanova E.E. ការគាំទ្រកុំព្យូទ័រសម្រាប់សិក្សាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគដែលមានអាសយដ្ឋាន // Rus ។ ភាសា នៅសាលា។ - 1998. - លេខ 3. - P. 24-27 ។ 2 សូមមើល: Ladyzhenskaya T.A. សេណារីយ៉ូនៃភារកិច្ចកុំព្យូទ័រលើសុជីវធម៌នៃការនិយាយ // Rus ។ ភាសា នៅសាលា។-1992.-លេខ 3-6; 1993. - លេខ 1-2 ។ 95 ឆ្នាំសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ គ្រូទទួលបានផ្កាយនាំផ្លូវ ដែលនាំគាត់ទៅរកការអនុវត្តឯកសណ្ឋាននៃគោលដៅដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលគូរផែនការប្រតិទិន កត្តាខាងក្រោមត្រូវតែយកមកពិចារណា៖ ថ្ងៃឈប់សម្រាកសាលា; ចំនួនម៉ោងប្រចាំសប្តាហ៍នៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ; លក្ខណៈពិសេសនៃប្រតិទិននៃឆ្នាំដែលបានផ្តល់ឱ្យ (នៅក្នុងឆ្នាំខ្លះអាចមានថ្ងៃសិក្សាច្រើនជាងនេះ - តិចជាងនេះដោយសារតែចៃដន្យឬមិនស៊ីគ្នានៃថ្ងៃឈប់សម្រាកជាមួយចុងសប្តាហ៍); វត្តមាននៃម៉ោងពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួម ដែលនៅក្នុងកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយឡែកពីគ្នានៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គសិក្សានៃថ្នាក់នីមួយៗ។ ដើម្បីពិចារណាលើកត្តាចុងក្រោយ ចាំបាច់ត្រូវគណនាថាតើរយៈពេលប៉ុន្មានម៉ោងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទវេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធនីមួយៗ ចាប់តាំងពីមេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានធ្វើឡើងស្របជាមួយពួកគេ។ សម្រាប់ឯកសណ្ឋានក្នុងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា គួរតែចែកម៉ោងនៅលើវាតាមសមាមាត្រ។ ចូរយើងបង្ហាញនីតិវិធីនេះដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃថ្នាក់ V ។ ជាសរុប 204 ម៉ោងត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងថ្នាក់នេះ; ដែលក្នុងនោះ ៣៤ ម៉ោងគឺសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម។ ចូរយើងគណនាពេលវេលាបែងចែកសម្រាប់វេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ៖ ២០៤ ម៉ោង - ៣៤ ម៉ោង = ១៧០ ម៉ោង។ 204 ម៉ោង) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម។ ឥឡូវនេះ នៅពេលគូរផែនការប្រតិទិន យើងគុណនឹង 0.2 ម៉ោងនេះដោយចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកទៅប្រធានបទវេយ្យាករណ៍-ប្រកប ឬវណ្ណយុត្តិវេយ្យាករណ៍នីមួយៗ ហើយយើងទទួលបានចំនួនម៉ោងដែលគួរប្រើសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅពេល សិក្សាភាសា និងសម្ភារៈអក្ខរាវិរុទ្ធ។
ផែនការប្រធានបទ។ ប្រធានបទកម្មវិធីនីមួយៗទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកពេលវេលាជាក់លាក់មួយ; ពេលវេលានេះត្រូវតែចែកចាយក្នុងចំណោមបញ្ហាជាក់លាក់នៃប្រធានបទនេះ។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីវត្តមាននៃប្រធានបទដែលទាក់ទងនឹងការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលចាំបាច់ត្រូវបែងចែកមេរៀនយ៉ាងហោចណាស់ពីរ។ ដូច្នេះសំណួរជាក់លាក់មួយអំពីភេទនៃនាមដែលមិនអាចប្រកែកបានរួមមានព័ត៌មានអំពីបទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ - កិច្ចព្រមព្រៀងនៃគុណនាមនិងកិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាលជាមួយពួកគេ។ ដូច្នេះ គួរតែលះបង់មេរៀនមួយ ប៉ុន្តែយ៉ាងហោចណាស់ពីរមេរៀនដើម្បីសិក្សាអំពីភេទនៃនាមដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ ការសិក្សាលើប្រធានបទកម្មវិធីជាក់លាក់មួយត្រូវបានអមដោយការសរសេរតេស្ត និងធ្វើការលើកំហុសដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស ដូច្នេះហើយនៅក្នុងផែនការប្រធានបទ (ឧទាហរណ៍ទាក់ទងនឹងការងារលើប្រធានបទជាក់លាក់) ម៉ោងគួរតែត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងការវិភាគរបស់វា។ . លើសពីនេះ ផែនការប្រធានបទត្រូវតែរួមបញ្ចូលម៉ោងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់សិស្ស។ យើងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃផែនការប្រធានបទលើប្រធានបទ "លេខ" (ថ្នាក់ទី VI) ។ 12 ម៉ោងត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់វា។ តាមសមាមាត្រនៃពេលវេលានេះ 2 ម៉ោងត្រូវបានបន្ថែមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ លើសពី 12 ម៉ោង ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកមេរៀនពីរសម្រាប់ការងារសាកល្បង និងការវិភាគរបស់វា។ ប្រធានបទមានសម្ភារៈអក្ខរាវិរុទ្ធ ការសិក្សាដែលគួរលះបង់មេរៀនពីរទៅ
ផែនការមេរៀន។ ផែនការប្រភេទនេះត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ ឬគម្រោងដែលបានប្រើពីមុនត្រូវបានកែលម្អ។ វាបម្រើជាការណែនាំសម្រាប់គ្រូក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពទាំងរបស់គាត់ និងសិស្សរបស់គាត់។ ផែនការមេរៀនឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រភេទនៃមេរៀន (សូមមើលខាងក្រោម) ប៉ុន្តែក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ វាគួរតែមានធាតុដូចខាងក្រោមៈ ប្រធានបទ គោលដៅ ធាតុដដែលៗ ជំនួយការបង្រៀន លំដាប់គ្រូ លទ្ធផលមេរៀន កិច្ចការផ្ទះ។ ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺជាការបង្កើតកម្មវិធី ឬកថាខណ្ឌនៃសៀវភៅសិក្សា។ ប្រធានបទនៃមេរៀនអាចជាជំនាញពិសេសមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាការធ្វើតេស្ត ការវិភាគរបស់វា (ធ្វើការលើកំហុស)។ គោលបំណងនៃមេរៀនគឺទាក់ទងទៅនឹងប្រធានបទ និងឯកសារបង្រៀនដែលគ្រូប្រើ។ ប្រសិនបើសម្ភារៈថ្មីកំពុងត្រូវបានសិក្សា គោលដៅនៃការយល់ដឹងជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "កិរិយាសព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន" គោលដៅនៃការយល់ដឹងខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖ ការស្គាល់អត្ថន័យ និងទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន។ ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញ ដូច្នេះគោលដៅជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះ ក្នុងករណីដែលកំពុងពិចារណា គោលដៅជាក់ស្តែងជាក់លាក់នឹងមានដូចខាងក្រោម៖ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់កិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន និងចង្អុលបង្ហាញទម្រង់ដែលពួកគេត្រូវបានប្រើ។ សម្ភារៈ didactic ប្រើដោយគ្រូកំណត់គោលដៅប្រធានបទទូទៅ។ វាផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីបង្កើតមួយក្នុងចំណោមពួកគេ: ទាំងការអប់រំរបស់សិស្សឬការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខលរបស់ពួកគេឬការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យនៃភាសារុស្ស៊ី។ ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀនគឺជាធាតុសំខាន់បំផុតនៃមេរៀន។ សម្ភារៈសិក្សាពីរក្រុមត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត៖ ទាក់ទងនឹងប្រធានបទថ្មី និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ សម្ភារៈដែលពាក់ព័ន្ធគឺជាផ្ទៃខាងក្រោយសម្រាប់សិក្សាប្រធានបទថ្មីមួយ។ វាបម្រើជាមូលដ្ឋានសមាគម ដែលធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាកាន់តែប្រសើរឡើងនៃអ្វីដែលកំពុងសិក្សា។ សម្ភារៈដែលទាក់ទងគឺត្រូវធ្វើម្តងទៀតក្នុងថ្នាក់មុននឹងណែនាំប្រធានបទថ្មី ឬអំឡុងពេលលំហាត់។ សម្ភារៈអក្ខរាវិរុទ្ធ ប្រសិនបើវាមិនទាក់ទងទៅនឹងប្រធានបទថ្មីទេ ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលសម្រាប់ពាក្យដដែលៗជាចម្បងនៅពេលធ្វើលំហាត់។ សម្រាប់គាត់ គ្រូជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធ និងករណីពិបាកបំផុតក្នុងការអនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ ឬវណ្ណយុត្តិដែលត្រូវគ្នា។
ការបន្តកំពុងពិចារណាលើចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងថ្នាក់មុនៗ នៅពេលរៀនសម្ភារៈថ្មី។ ទស្សនវិស័យគឺជាការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាព័ត៌មាន - ពាក់ព័ន្ធ ឬមិនពាក់ព័ន្ធ ដែលសិស្សនឹងស្គាល់ច្រើននៅពេលក្រោយ។
តម្រូវការដើម្បីរក្សាការបន្តគឺមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវជាពិសេសនៅចំនុចប្រសព្វនៃវគ្គសិក្សា ក៏ដូចជារវាងឆ្នាំសិក្សា។ នៅក្នុងកម្មវិធីភាសារុស្សីទំនើប ប្រសព្វទាំងនេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយផ្នែកពិសេសនៃពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានគ្របដណ្តប់ ហើយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដោយកថាខណ្ឌពិសេស។ ដូច្នេះនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី 6 ក្រោមប្រធានបទ "អត្ថបទនិងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា" មានប្រធានបទរង "ការនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលយើងបានរៀន" ។
ខ្លឹមសារនៃការបន្តរវាងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន និងសម្ភារៈថ្មីគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមាគមរវាងអ្នកដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងអ្នកដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីអ្វីដែលថ្មី ដោយណែនាំវាទៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយនៅក្នុងក្បាលរបស់សិស្ស ឬផ្ទុយទៅវិញ។ ផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនេះ។
ការពិចារណាលើចំណេះដឹងពីមុនរបស់សិស្សគឺជាលក្ខខណ្ឌមិនអាចខ្វះបានដែលត្រូវតែអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ទម្រង់នៃការរៀបចំការងារនេះគឺមានភាពខុសគ្នា។ ជាដំបូង កុមារគួរជឿជាក់ថា ចំណេះដឹងដែលពួកគេទទួលបានពីមុនគឺចាំបាច់ ហើយបើគ្មានវា អ្វីថ្មីមិនអាចរៀនបានទេ។ ពីមុន សិស្សតាមការណែនាំរបស់គ្រូ ធ្វើឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀន។ នៅក្នុងមេរៀន សម្ភារៈនេះបម្រើជាផ្ទៃខាងក្រោយសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបាតុភូតភាសា និងអក្ខរាវិរុទ្ធថ្មី។
ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលនឹងត្រូវបានសិក្សានៅពេលក្រោយនៅក្នុងក្រណាត់នៃមេរៀនបន្ទាប់គឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុងថ្នាក់ខ្លាំងមួយហើយប្រសិនបើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយប្រធានបទនៃមេរៀន។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាពីប្រភេទគុណនាម វាអាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃការចូលរួម ដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈដោយសកម្មភាព។
18. ការគ្រប់គ្រងលើការបញ្ចូលចំណេះដឹង និងការបង្កើតជំនាញជាដំណាក់កាលសំខាន់បំផុតនៃដំណើរការអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនៃគណនេយ្យនិងការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី។
ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពចំណេះដឹងជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាការត្រួតពិនិត្យដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ជាស្នូល ការគ្រប់គ្រងធានានូវការកែតម្រូវព័ត៌មានដែលបានរៀនមិនត្រឹមត្រូវ បង្កើតមតិកែលម្អរវាងគ្រូ និងសិស្ស រួមចំណែកដល់ការបង្កើតវិន័យ ហើយទីបំផុតទៅការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈអប់រំកាន់តែពេញលេញ រឹងមាំ និងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការចងចាំ។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការគ្រប់គ្រង: បឋម (កម្រិតដំបូងនៃចំណេះដឹងត្រូវបានកំណត់ដើម្បីកំណត់លទ្ធភាពសម្រាប់សិស្សដើម្បីចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ឧទាហរណ៍ ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ) បច្ចុប្បន្ន (ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា) តាមកាលកំណត់ (គ្របដណ្តប់ជាក់លាក់ រយៈពេល ឧទាហរណ៍ វគ្គមួយ) ប្រធានបទ (នៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សាប្រធានបទ) ចុងក្រោយ (នៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ឬដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល) ពន្យារពេល (ពេលខ្លះបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល ឧទាហរណ៍ ការប្រឡងសហព័ន្ធបង្រួបបង្រួម។ )
គ្រប់គ្រងតាមទម្រង់អាចជាបុគ្គល (ភារកិច្ចបុគ្គល - ក្រដាសប្រឡង) ក្រុម (ការការពារការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានបញ្ចប់ដោយក្រុម) និងផ្នែកខាងមុខ (ដំណោះស្រាយរួមនៃបញ្ហាក្នុងល្បឿនតែមួយ - ការពិភាក្សាសិក្ខាសាលា) ។
ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់: វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ: ផ្ទាល់មាត់ សរសេរ ជាក់ស្តែង ម៉ាស៊ីន និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈយន្តការផ្ទៀងផ្ទាត់។ ការប្រឡង- ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ផ្តល់អនុសាសន៍សម្រាប់គ្រូអំពីរបៀបត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំយ៉ាងពេញលេញ និងប្រកបដោយគោលបំណងបំផុតក្នុងស្ថានភាពណាមួយ។
លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ត្រូវបានបង្ហាញជាពីរប្រភេទ៖ ការវាយតម្លៃនិងការសម្គាល់ . ការវាយតម្លៃគឺជាលទ្ធផលនៃការកំណត់កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈ, i.e. រៀនឬមិនបានរៀន (ឆ្លងកាត់ឬបរាជ័យ) ។ វាបង្ហាញពីការប៉ាន់ប្រមាណប្រហាក់ប្រហែល, i.e. វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹង វាគ្រាន់តែអាចបញ្ជាក់បានថាសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញនូវឧបសគ្គជាក់លាក់មួយក្នុងការឈានទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអប់រំ។ សញ្ញាសម្គាល់គឺជាកន្សោមបរិមាណផ្អែកលើចំណុចនៃកម្រិតនៃការបញ្ចូលព័ត៌មានដោយសិស្ស។ ជាប្រពៃណី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1935) នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានមាត្រដ្ឋានសម្គាល់ប្រាំចំណុច ឌីជីថលនៅសាលារៀន និងពាក្យសំដីនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដរាបណាវានៅមាន វាត្រូវបានគេរិះគន់ថាវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សនោះទេ តាមពិតវាជាពិន្ទុបី ពីព្រោះ មួយ និងពីរមិនមែនជាថ្នាក់ចុងក្រោយទេ លើសពីនេះ ថ្នាក់ដូចគ្នានេះបង្ហាញពីការបែកខ្ញែកគ្នាយ៉ាងធំនៅក្នុងកម្រិតនៃចំណេះដឹង៖ ប្រាំនៅក្នុងថ្នាក់គណិតវិទ្យា និងថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍ពិសេសគឺជាសូចនាករខុសគ្នាទាំងស្រុង។ វាអាចជាការលំបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការវាយតម្លៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស ហើយពួកគេបង្កើតអ្វីដែលគេហៅថាមាត្រដ្ឋាន "ជំនួស" ដែល "5-" មិនស្មើនឹង "4+" ។
អនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីនៅសាលា វិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម៖ 1) វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងលើការទទួលបានចំណេះដឹង; 2) វិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍជំនាញនិងសមត្ថភាព។
ចំណេះដឹងនៅក្នុងចំនួនសរុបនៃព័ត៌មានដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតស្មារតីនៃជំនាញនិងសមត្ថភាពពាក់ព័ន្ធ។ បើគ្មានចំណេះដឹងអំពីគោលគំនិត បទដ្ឋាន និងការពិតភាសាទេនោះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរៀននិយាយ និងសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាភាសាកំណើតរបស់អ្នក។ អាស្រ័យហេតុនេះ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា គ្រូត្រូវធ្វើការតាមដានជាប្រចាំ និងកំណត់គោលដៅនៃការ assimilation របស់ពួកគេ។
នៅពេលរៀបចំការប្រឡងចំណេះដឹង ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីវិធី និងកម្រិតណាដែលគោលគំនិតជាក់លាក់មួយត្រូវបានសិក្សានៅសាលា៖ ដោយបង្កើតច្បាប់ (និយមន័យ) ឬដោយអនុវត្តពាក្យដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការពិតនៃភាសាដែលត្រូវគ្នា។ ដោយបង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគោលគំនិត (ពិពណ៌នា) ឬដោយការបែងចែកពូជនៃឯកតាភាសា។ ជាឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមកម្មវិធីថ្នាក់ទីប្រាំ សិស្សសាលាសិក្សាផ្នែក "Phonics and Graphics" ហើយរៀនអំពីការចាត់ថ្នាក់នៃសំឡេងនៃភាសារុស្សីតាមមូលដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា៖ ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ រឹង និងទន់ សំឡេង និងគ្មានសំឡេង។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើតសំណួរដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីសម្ភារៈនេះ? ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់សំណួរគឺ: តើសំឡេងនៃការនិយាយគឺជាអ្វី? តើសំឡេងនិយាយជាអ្វី? តើសំឡេងអ្វីដែលអ្នកដឹង? ប៉ុន្តែមានតែសំណួរទី 3 ប៉ុណ្ណោះដែលត្រឹមត្រូវព្រោះសិស្សនឹងមិនអាចឆ្លើយទាំងអស់ផ្សេងទៀតបានទេ: និយមន័យនៃសំឡេងនៃការនិយាយមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសាលាគំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់នៃពាក្យទៅនឹងការពិតនៃ ភាសា។
ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈទ្រឹស្តីត្រូវបានសាកល្បង នៅពេលដែលសិស្សបង្កើតវាឡើងវិញដោយបំពេញកិច្ចការជាក់ស្តែង។ ចំពោះគោលបំណងនេះ សារដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាពីសិស្ស (ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) ចម្លើយសិស្សចំពោះសំណួរ និងជម្រើសនៃឧទាហរណ៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តពីរដំបូង ចំណេះដឹងត្រូវបានសាកល្បងលើមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតឡើងវិញរបស់សិស្សនូវរូបមន្ត និងនិយមន័យនៃសៀវភៅសិក្សា ឬនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបំបែករូបមន្តទាំងនេះ៖ កំណត់លក្ខណៈចាំបាច់នៃគោលគំនិត ប្រៀបធៀបវាជាមួយអ្នកដទៃ។ល។
ដោយប្រើការជ្រើសរើសឧទាហរណ៍ ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈទ្រឹស្តីត្រូវបានពិនិត្យដោយប្រយោល ដោយការធ្វើតេស្តជំនាញរបស់សិស្ស ការជ្រើសរើស និងវិភាគឧទាហរណ៍។
រឿងរបស់សិស្ស។ រឿងរបស់សិស្ស (សារ) ជាវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងត្រូវបានប្រើដើម្បីពិនិត្យមើលផ្នែកដែលបានបញ្ចប់នៃប្រធានបទ (ការបន្ទាបខ្លួននៃនាម កិរិយាស័ព្ទ ប្រយោគមួយផ្នែក) ឬប្រធានបទឯករាជ្យនៃវគ្គសិក្សា (ឃ្លា គុណនាម ជាផ្នែកនៃការនិយាយ) (៥).
ដើម្បីបង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យនិយាយអំពីគំនិតដែលបានសិក្សា និងការពិតផ្នែកភាសា សៀវភៅសិក្សាប្រើប្រភេទនៃភារកិច្ចដូចជាការរៀបចំផែនការសម្រាប់រឿងអំពីបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។ បទបង្ហាញនៃផែនការដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់រៀបចំកិច្ចការ; ការជ្រើសរើសឧទាហរណ៍សម្រាប់ចំណុចនៃផែនការដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ដូច្នេះនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាមួយរបស់សាលាសម្រាប់ថ្នាក់ទី V កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ "ប្រាប់អំពីគុណនាមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយតាមផែនការ។ តើរចនាប័ទ្មអ្វីដែលអ្នកនឹងចាត់ថ្នាក់សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកអំពីគុណនាមជាផ្នែកនៃការនិយាយ?" ដូច្នេះហើយ សិស្សសាលាត្រូវតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីបំពេញកិច្ចការសាកល្បងនៃប្រភេទនេះ៖ ពួកគេត្រូវតែដឹងពីរបៀបដែលរឿងមួយត្រូវបានសាងសង់ ដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគំនិតដែលកំពុងសិក្សា។
ចម្លើយចំពោះសំណួរ។ ការឆ្លើយសំណួរត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការសិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តី។ សំណួរអាចត្រូវបានផ្សំឡើងតាមរបៀបដែលសិស្សត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងចម្លើយរបស់គាត់ដោយបង្កើតឡើងវិញនូវពាក្យនៃនិយមន័យ និងច្បាប់ដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា៖ តើអ្វីទៅហៅថាសព្វនាម? តើអ្វីជាលក្ខណៈសំខាន់នៃឃ្លាមួយ? តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីកំណត់ករណីនៃនាមឱ្យបានត្រឹមត្រូវ? ទាំងនេះគឺជាសំណួរសម្រាប់ការចងចាំរបស់សិស្ស ពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលពួកគេចងចាំការពិតដែលបានសិក្សា បាតុភូត ច្បាប់។ល។ ប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ពីរបៀបដែលសិស្សបានយល់និយមន័យ ឬច្បាប់ជាក់លាក់មួយ សំណួរត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលនឹងធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់សកម្មបន្ថែមទៀត។ ទាំងនេះគឺជាសំណួរ-បញ្ហា ដូចដែលបានកំណត់ដោយ N.S. Pozdnyakov ។ (សូមមើល: វិធីសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ី។ - M. , 1948 ។ )
ទម្រង់រៀបចំនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ចំណេះដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានសាកល្បង ជាក្បួនក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិ ដែលត្រូវបានអនុវត្តទាំងក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាប្រធានបទ (ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន) និងបន្ទាប់ពីសិក្សាវា (ការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយ) (1) ។ នៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀននៅសាលា ការសួរសំណួរទូទៅបំផុតគឺ 1) frontal; 2) បុគ្គល។
ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខត្រូវបានអនុវត្តនៅចុងបញ្ចប់នៃការសិក្សាប្រធានបទឬផ្នែកនៃវគ្គសិក្សាសាលាភាសារុស្ស៊ី។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្សមួយចំនួនធំក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ការស្ទង់មតិផ្នែកខាងមុខត្រូវបានរៀបចំដូចខាងក្រោម។ គ្រូបង្កើតសំណួរជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូល បន្ទាប់មកសិស្សម្នាក់ៗឆ្លើយសំណួរម្តងមួយៗ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សិស្សដូចគ្នាអាចត្រូវបានសួរសំណួរជាច្រើន។ ជាលទ្ធផល ចម្លើយត្រូវបានវាយតម្លៃដោយពិន្ទុមេរៀន ដែលត្រូវបានយកមកគិតគូរពីគុណភាពនៃចម្លើយរបស់សិស្សទាំងអស់ដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ វាកើតឡើងពីនេះថា នៅពេលរៀបចំការស្ទង់មតិខាងមុខ គ្រូត្រូវរៀបចំផែនការស្ទង់មតិជាមុនសិន កំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្ស 5-6 នាក់ដែលនឹងធ្វើការស្ទង់មតិដោយមិនខកខាន។ អ្នកដែលនៅសល់ក៏ចូលរួមក្នុងការងារដែរ ហើយអាចបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីអ្នកឆ្លើយសំណួរក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិ គ្រូបង្រៀនរក្សាកំណត់ត្រាកត់ត្រាកម្រិតនៃការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស ហើយផ្អែកលើការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យមទាំងនេះ គាត់ទទួលបានពិន្ទុមេរៀន។
ការសាកសួរបុគ្គលគឺជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងការស្ទង់មតិបុគ្គល សំណួរ (ឬកិច្ចការ) ត្រូវបានដោះស្រាយទៅសិស្សម្នាក់។ ការវាយតម្លៃចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្តភ្លាមៗបន្ទាប់ពីចម្លើយ និងការវិភាគដោយសិស្ស និងគ្រូ។ សញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានកត់ត្រាភ្លាមៗនៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុ និងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិបុគ្គល សិស្សផ្តល់ចម្លើយលម្អិត និងពេញលេញចំពោះសំណួរនៃធម្មជាតិទ្រឹស្តី។ នៅពេលនេះ អ្នកដែលនៅសល់ធ្វើកិច្ចការពិសេសទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងពីចម្លើយរបស់សមមិត្ត និងការវាយតម្លៃបឋមរបស់វា៖ រៀបចំផែនការសម្រាប់ចម្លើយរបស់សិស្សចំពោះសំណួរ។ សួរសំណួរទៅកាន់អ្នកឆ្លើយសំណួរ; ពិនិត្យឡើងវិញនូវការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស; បន្ថែមលើចម្លើយ; ការដាក់បញ្ចូលសិស្សនៅក្នុងការស្ទង់មតិ (តម្រូវការដើម្បីកែកំហុសអំឡុងពេលឆ្លើយ បន្តចម្លើយ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ដល់ផ្នែកទ្រឹស្តីនៃចម្លើយ។ល។) (6)។ កិច្ចការទាំងនេះ និងកិច្ចការផ្សេងទៀតដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានេះធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម បង្ខំពួកគេឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះចម្លើយរបស់មិត្តភ័ក្តិ បណ្ដុះឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីសំណួរដែលសួរដោយគ្រូ ។ល។ ដូច្នេះ ការសួរសំណួរជាបុគ្គលគួរតែធ្វើឡើងក្រោមការគ្រប់គ្រង និងដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីសិស្សទាំងអស់។
ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការស្ទង់មតិបុគ្គលគឺការស្ទង់មតិជាមួយនឹងការរៀបចំបឋម ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សធ្វើកំណត់ចំណាំចាំបាច់នៅលើក្តារខៀនសម្រាប់ចម្លើយ (ឧទាហរណ៍ ផែនការចម្លើយ។ល។)។ ក្ដារខៀនគួរតែមានទ្វារបិទជិត ដូច្នេះសិស្សមិនអាចមើលឃើញអ្វីដែលអ្នកឆ្លើយកំពុងសរសេរចុះ។ ខណៈពេលដែលសិស្សកំពុងរៀបចំឆ្លើយ នោះថ្នាក់នឹងធ្វើកិច្ចការមួយទៀត។
នៅពេលសិស្សបានរៀបចំសម្រាប់ចម្លើយ និងធ្វើកំណត់ចំណាំចាំបាច់ទាំងអស់ ថ្នាក់ចូលរួមក្នុងការងារ ៖ ពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃឧទាហរណ៍ សួរសំណួរ ចង្អុលបង្ហាញកំហុស និងចំណុចខ្វះខាត។ ក្នុងករណីនេះវាជាការសំខាន់ដើម្បីជៀសវាងវិធីសាស្រ្តការងារស្តង់ដារ។ ដើម្បីធ្វើបែបនេះ វាជាការចាំបាច់ក្នុងការដាក់សំណួរដល់សិស្សដែលធ្វើឲ្យការគិតរបស់ពួកគេសកម្ម។ ឧទាហរណ៍៖ មើលអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរនៅលើក្ដារខៀន ហើយកំណត់ថាការងារអ្វីដែលមិត្តរបស់អ្នកត្រូវបានផ្ដល់ឱ្យ។ ស្តាប់ចម្លើយ ហើយត្រៀមខ្លួនដើម្បីផ្តល់យោបល់លើវា; បង្កើតសំណួរទៅកាន់អ្នកឆ្លើយដើម្បីឱ្យគាត់យល់ពីចំណុចខ្វះខាតរបស់គាត់ (កំហុស); ស្តាប់ចម្លើយ ហើយកត់ចំណាំរាល់បញ្ហានៃការនិយាយ ប្រសិនបើមាន; ស្តាប់ចម្លើយ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃឧទាហរណ៍ដែលប្រើដើម្បីបញ្ជាក់អំពីសំណើទ្រឹស្តី។
នៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិបុគ្គល ចាំបាច់ត្រូវវាយតម្លៃចម្លើយរបស់សិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវស្របតាមស្តង់ដារដែលបានអនុម័ត (ស្តង់ដារសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ជាក្បួនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងកម្មវិធីភាសារុស្សី)។
ការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់របស់សិស្សត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការវែកញែក (ពង្រីកដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត) ដែលនិក្ខេបបទ (អ្វីដែលកំពុងត្រូវបានបញ្ជាក់) និងភស្តុតាងត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖ ក) ឧទាហរណ៍ ខ) ការពន្យល់របស់វា (៥)។ ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងការឆ្លើយសំណួរដែលប្រយោគមួយផ្នែកត្រូវបានគេហៅថាមិនផ្ទាល់ខ្លួននោះគាត់ត្រូវតែបង្ហាញពីមុខតំណែងជាក់លាក់មួយ និក្ខេបបទ។ ក្នុងករណីនេះ នេះគឺជានិយមន័យនៃប្រយោគមួយផ្នែក ដែលផលិតឡើងវិញពីអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា៖ "ប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាប្រយោគមួយផ្នែកដែលមានប្រយោគ ដែលមិនមាន និងមិនអាចជាប្រធានបទ" ។ ទីតាំងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយឧទាហរណ៍ និងការពន្យល់របស់វា។ ដូច្នេះហើយ សិស្សបន្តចម្លើយដូចខាងក្រោម៖ “ឧទាហរណ៍ វាបានប្រែជាងងឹតទាំងស្រុងហើយ។ ប្រយោគនេះគឺមិនមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនទេ ចាប់តាំងពីការព្យាករណ៍វាបានក្លាយទៅជាងងឹតមិនមាន និងមិនអាចក្លាយជាប្រធានបទបានទេ (គេមិនអាចសន្មត់ថាអ្វីមួយបានក្លាយជា ងងឹត ឬមាននរណាម្នាក់ងងឹត) ។
ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងដែលរីករាលដាលនាពេលបច្ចុប្បន្នដែលផ្តល់នូវសូចនាករភ្លាមៗនៃការអនុវត្តរបស់សិស្សគឺជាការសាកល្បងមួយ។ ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្ត អ្នកអាចពិនិត្យមើលប្រធានបទដែលបានសិក្សា បំណែករបស់វា ចំណេះដឹងចុងក្រោយ សមត្ថភាព និងជំនាញ។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមអ្នកវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន មិនគួរយកវាទៅធ្វើតេស្តពេកនោះទេ។ ពួកគេមិនគួរដកទម្រង់ការគ្រប់គ្រងបែបប្រពៃណីទេ។ ការធ្វើតេស្តគឺជាទម្រង់នៃការផ្ទៀងផ្ទាត់តែមួយប៉ុណ្ណោះ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគ្រូបង្រៀនអាចទទួលបានទិន្នន័យអំពីកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងភាពចាស់ទុំនៃជំនាញជាក់លាក់មួយយ៉ាងរហ័ស ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយ ទិន្នន័យនេះនឹងមិនតែងតែ និងមិនមែនគ្រប់ករណីទាំងអស់សុទ្ធតែមានគោលបំណង និងអូសបន្លាយនោះទេ។
38. ថ្នាក់ជម្រើសជាភាសារុស្សី។
នៅក្នុងថ្នាក់ជ្រើសរើស កុមាររៀនសម្ភារៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀនពីមុន។
សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដូចដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងជំពូកស្តីពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ កម្មវិធីសិក្សារបស់អនុវិទ្យាល័យរួមមានថ្នាក់ជ្រើសរើសនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានសិក្សាតាមជម្រើសរបស់សិស្សខ្លួនឯង។ ថ្នាក់ជម្រើសជាទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានណែនាំនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 60 - ដើមទសវត្សរ៍ទី 70 នៅពេលដែលការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធបន្ទាប់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានអនុវត្ត។ ពួកគេបានទទួលឈ្មោះរបស់ពួកគេពីពាក្យឡាតាំង facultatis ដែលមានន័យថាអាចធ្វើទៅបាន ស្រេចចិត្ត មានដើម្បីជ្រើសរើស។
អាស្រ័យហេតុនេះ ថ្នាក់ជ្រើសរើសត្រូវបានធ្វើឡើងតាមមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត និងតាមជម្រើសរបស់សិស្សផ្ទាល់ ស្របជាមួយនឹងការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាកំហិត។
ដោយមានជំនួយពីថ្នាក់ជ្រើសរើស សាលាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម៖ ក) បំពេញសំណើសម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតលើមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលសិស្សចាប់អារម្មណ៍ ខ) អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកអប់រំ និងការយល់ដឹង សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងទេពកោសល្យរបស់សិស្ស។ . នេះគឺជាសារៈសំខាន់គរុកោសល្យដ៏សំខាន់របស់ពួកគេ។
ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំថ្នាក់ជ្រើសរើស។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ ថ្នាក់ជ្រើសរើសត្រូវបានធ្វើឡើងស្របជាមួយនឹងការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាជាកំហិត ដើម្បីបង្កើន និងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ វាប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ វាអាចរួមបញ្ចូលការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតលើប្រធានបទនីមួយៗ ឬផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ ក៏ដូចជាមានប្រធានបទ និងបញ្ហាថ្មីៗដែលហួសពីវិសាលភាពនៃកម្មវិធី។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងមុខវិជ្ជាស្រេចចិត្ត។
ចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ពួកគេអាចធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃមេរៀនទៀងទាត់ ដំណើរកំសាន្ត សិក្ខាសាលា ការពិភាក្សា។ល។ ជាអកុសល នៅក្នុងសាលារៀន គេតែងតែប្រើវាមិនមែនដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីយកឈ្នះលើភាពយឺតយ៉ាវរបស់ពួកគេក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធី ដែលបង្ខូចអត្ថន័យ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេដោយធម្មជាតិ។
ទម្រង់នៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា???
ក) គំនិតនៃទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ មេរៀនថ្នាក់រៀន ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយ ជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានសមាសភាពថេរនៃសិស្ស យោងទៅតាមកាលវិភាគដែលបានកំណត់ទុកជាមុន និងជាកាតព្វកិច្ច។ ប៉ុន្តែ រួមជាមួយនឹងថ្នាក់កំហិត នៅខាងក្រៅថ្ងៃសិក្សា សាលារៀន និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារអប់រំ ដែលជាការស្ម័គ្រចិត្តសម្រាប់សិស្ស ហើយត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗរបស់ពួកគេ។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពសិក្សាដោយស្ម័គ្រចិត្តទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ឬក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ គោលគំនិតនៃកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោងបង្ហាញថា ថ្នាក់ទាំងនេះមិនតម្រូវឱ្យមានថ្នាក់ពេញទេ ដែលសិស្សនៃថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នាអាចចូលរួមក្នុងពួកគេតាមសំណើរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ហើយថាពួកគេត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅកាលវិភាគនៃថ្នាក់កំហិត។ ក្នុងន័យនេះ ទម្រង់នៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមមានៈ ក្លឹបប្រធានបទ សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ អូឡាំពិក ការប្រកួតជាដើម។
ខ) ក្លឹបប្រធានបទ និងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើការងារសិក្សានៅសាលាធ្វើបានល្អ នោះក្នុងថ្នាក់ក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗមានសិស្សដែលខិតខំពង្រីក និងបង្កើនចំណេះដឹង ចូលរួមការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស អនុវត្តការងារពិសោធន៍ជីវវិទ្យា។ល។ នេះត្រូវការការរៀបចំការងាររបស់ក្លឹបប្រធានបទ និងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សសាលា។ រង្វង់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្តដាច់ដោយឡែកពីសិស្សនៃថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែល ឬប្រសិនបើមិនមានថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលទេ ពីសិស្ស U-U1, VII-VIII ។ល។ ថ្នាក់។ ការងាររបស់ក្លឹបត្រូវបានដឹកនាំដោយគ្រូមុខវិជ្ជា។
ខ្លឹមសារនៃថ្នាក់រង្វង់រួមមាន: ការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីបញ្ហាកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលដែលជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ការយល់ដឹងអំពីជីវិត និងការងារច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ និងតួលេខផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ ជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ ការប្រារព្ធពិធីពេលល្ងាចឧទ្ទិសដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គលឬការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ; ការរៀបចំគំរូបច្ចេកទេស និងការងារពិសោធន៍ក្នុងជីវវិទ្យា រៀបចំកិច្ចប្រជុំជាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវ។ល។
ថ្មីៗនេះ ការបង្កើតសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សសាលាបានរីករាលដាល ដែលបង្រួបបង្រួម និងសម្របសម្រួលការងាររបស់ក្លឹប រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈដែលឧទ្ទិសដល់វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងរៀបចំការប្រកួត និងកីឡាអូឡាំពិកក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ ជាអកុសល នៅក្នុងសាលាជាច្រើន ទំនៀមទម្លាប់ដែលមានតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយត្រូវបានបាត់បង់ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗចាត់ទុកថាវាជាកិត្តិយស និងកាតព្វកិច្ចក្នុងការដឹកនាំក្លឹប និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងទៀតនៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់។ គ្រូជាច្រើនលែងធ្វើការងារបែបនេះទៀតហើយ។
គ) អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិព័រណ៍នៃការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់សិស្ស។ ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការសិក្សាគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ភាសាបរទេស ក៏ដូចជាក្នុងគំរូបច្ចេកទេស អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង និងការតាំងពិព័រណ៍ឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់កុមារត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅក្នុងសាលារៀន ស្រុក តំបន់ និងសាធារណៈរដ្ឋ។ ភាពច្នៃប្រឌិត។ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងនេះត្រូវបានគ្រោងទុកជាមុន សិស្សសាលាល្អបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យចូលរួមក្នុងពួកគេ ដែលផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងទំនោររបស់ពួកគេក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចវិនិច្ឆ័យពីលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។
38. ថ្នាក់ជម្រើសជាភាសារុស្សី។
នៅក្នុងថ្នាក់ជ្រើសរើស កុមាររៀនសម្ភារៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀនពីមុន។
សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដូចដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងជំពូកស្តីពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ កម្មវិធីសិក្សារបស់អនុវិទ្យាល័យរួមមានថ្នាក់ជ្រើសរើសនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានសិក្សាតាមជម្រើសរបស់សិស្សខ្លួនឯង។ ថ្នាក់ជម្រើសជាទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានណែនាំនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 60 - ដើមទសវត្សរ៍ទី 70 នៅពេលដែលការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធបន្ទាប់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានអនុវត្ត។ ពួកគេបានទទួលឈ្មោះរបស់ពួកគេពីពាក្យឡាតាំង facultatis ដែលមានន័យថាអាចធ្វើទៅបាន ស្រេចចិត្ត មានដើម្បីជ្រើសរើស។
អាស្រ័យហេតុនេះ ថ្នាក់ជ្រើសរើសត្រូវបានធ្វើឡើងតាមមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត និងតាមជម្រើសរបស់សិស្សផ្ទាល់ ស្របជាមួយនឹងការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាកំហិត។
ដោយមានជំនួយពីថ្នាក់ជ្រើសរើស សាលាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម៖ ក) បំពេញសំណើសម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតលើមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលសិស្សចាប់អារម្មណ៍ ខ) អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកអប់រំ និងការយល់ដឹង សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងទេពកោសល្យរបស់សិស្ស។ . នេះគឺជាសារៈសំខាន់គរុកោសល្យដ៏សំខាន់របស់ពួកគេ។
ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំថ្នាក់ជ្រើសរើស។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ ថ្នាក់ជ្រើសរើសត្រូវបានធ្វើឡើងស្របជាមួយនឹងការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាជាកំហិត ដើម្បីបង្កើន និងពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ វាប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ វាអាចរួមបញ្ចូលការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតលើប្រធានបទនីមួយៗ ឬផ្នែកនៃកម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ ក៏ដូចជាមានប្រធានបទ និងបញ្ហាថ្មីៗដែលហួសពីវិសាលភាពនៃកម្មវិធី។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន កម្មវិធីពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងមុខវិជ្ជាស្រេចចិត្ត។
ចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ពួកគេអាចធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃមេរៀនទៀងទាត់ ដំណើរកំសាន្ត សិក្ខាសាលា ការពិភាក្សា។ល។ ជាអកុសល នៅក្នុងសាលារៀន គេតែងតែប្រើវាមិនមែនដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីយកឈ្នះលើភាពយឺតយ៉ាវរបស់ពួកគេក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធី ដែលបង្ខូចអត្ថន័យ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេដោយធម្មជាតិ។
ទម្រង់នៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា???
ក) គំនិតនៃទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ មេរៀនថ្នាក់រៀន ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយ ជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានសមាសភាពថេរនៃសិស្ស យោងទៅតាមកាលវិភាគដែលបានកំណត់ទុកជាមុន និងជាកាតព្វកិច្ច។ ប៉ុន្តែ រួមជាមួយនឹងថ្នាក់កំហិត នៅខាងក្រៅថ្ងៃសិក្សា សាលារៀន និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារអប់រំ ដែលជាការស្ម័គ្រចិត្តសម្រាប់សិស្ស ហើយត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗរបស់ពួកគេ។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពសិក្សាដោយស្ម័គ្រចិត្តទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ឬក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ គោលគំនិតនៃកម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោងបង្ហាញថា ថ្នាក់ទាំងនេះមិនតម្រូវឱ្យមានថ្នាក់ពេញទេ ដែលសិស្សនៃថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នាអាចចូលរួមក្នុងពួកគេតាមសំណើរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ហើយថាពួកគេត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅកាលវិភាគនៃថ្នាក់កំហិត។ ក្នុងន័យនេះ ទម្រង់នៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមមានៈ ក្លឹបប្រធានបទ សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ អូឡាំពិក ការប្រកួតជាដើម។
ខ) ក្លឹបប្រធានបទ និងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រសិនបើការងារសិក្សានៅសាលាធ្វើបានល្អ នោះក្នុងថ្នាក់ក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗមានសិស្សដែលខិតខំពង្រីក និងបង្កើនចំណេះដឹង ចូលរួមការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស អនុវត្តការងារពិសោធន៍ជីវវិទ្យា។ល។ នេះត្រូវការការរៀបចំការងាររបស់ក្លឹបប្រធានបទ និងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សសាលា។ រង្វង់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្តដាច់ដោយឡែកពីសិស្សនៃថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែល ឬប្រសិនបើមិនមានថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលទេ ពីសិស្ស U-U1, VII-VIII ។ល។ ថ្នាក់។ ការងាររបស់ក្លឹបត្រូវបានដឹកនាំដោយគ្រូមុខវិជ្ជា។
ខ្លឹមសារនៃថ្នាក់រង្វង់រួមមាន: ការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីបញ្ហាកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលដែលជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ការយល់ដឹងអំពីជីវិត និងការងារច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ និងតួលេខផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ ជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ ការប្រារព្ធពិធីពេលល្ងាចឧទ្ទិសដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គលឬការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ; ការរៀបចំគំរូបច្ចេកទេស និងការងារពិសោធន៍ក្នុងជីវវិទ្យា រៀបចំកិច្ចប្រជុំជាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវ។ល។
ថ្មីៗនេះ ការបង្កើតសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សសាលាបានរីករាលដាល ដែលបង្រួបបង្រួម និងសម្របសម្រួលការងាររបស់ក្លឹប រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈដែលឧទ្ទិសដល់វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងរៀបចំការប្រកួត និងកីឡាអូឡាំពិកក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ ជាអកុសល នៅក្នុងសាលាជាច្រើន ទំនៀមទម្លាប់ដែលមានតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយត្រូវបានបាត់បង់ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗចាត់ទុកថាវាជាកិត្តិយស និងកាតព្វកិច្ចក្នុងការដឹកនាំក្លឹប និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងទៀតនៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់។ គ្រូជាច្រើនលែងធ្វើការងារបែបនេះទៀតហើយ។
គ) អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិព័រណ៍នៃការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសរបស់សិស្ស។ ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការសិក្សាគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ភាសាបរទេស ក៏ដូចជាក្នុងគំរូបច្ចេកទេស អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង និងការតាំងពិព័រណ៍ឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់កុមារត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅក្នុងសាលារៀន ស្រុក តំបន់ និងសាធារណៈរដ្ឋ។ ភាពច្នៃប្រឌិត។ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងនេះត្រូវបានគ្រោងទុកជាមុន សិស្សសាលាល្អបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យចូលរួមក្នុងពួកគេ ដែលផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងទំនោររបស់ពួកគេក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចវិនិច្ឆ័យពីលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។
កំពុងផ្ទុក...
