ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍការបង្ហាញបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុ

• ទំហំ៖ 661 KB
• ចំនួនស្លាយ៖ ១៩

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញ បទបង្ហាញ razvitie lichnosti ខ្ញុំ ee zhiznennyy ដាក់នៅលើស្លាយ

ប្រធានបទទី១០៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងផ្លូវជីវិតរបស់វា ផែនការ៖ ១.ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ២.ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ៣.សម័យកាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដោយ E. Erikson ៤.វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងអាយុ

អក្សរសិល្ប៍ 1. Abramova G. S. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - M., 2004. 2. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យា (កែសម្រួលដោយ A.V. Petrovsky) – M, 1996. 3. Gippenreiter Yu. B. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - M., 1996. 4. Godefroy J. What is psychology, vol. 1. - M, 1992 5. Nemov R. S. Psychology, vol. 1 - M., 1995. 6. Stolyarenko L. D. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា។ - Rostov-on-Don ឆ្នាំ ១៩៩៧។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនអាចត្រូវបានបង្ហាញជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃមនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម-វប្បធម៌ថ្មី (ឬសង្គមភាវូបនីយកម្ម) ដំណាក់កាល៖ 1. adaptation: assimilation of current value and norms and mastery of property way and forms of activity 2. ភាវូបនីយកម្មបុគ្គល៖ ស្វែងរកមធ្យោបាយ និងវិធីដើម្បីបង្ហាញពីភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល សម្រាប់ការបង្ហាញពីខ្លួនឯង 3. សមាហរណកម្ម - ការសម្របខ្លួនទៅវិញទៅមកនៃបុគ្គល និងក្រុម៖ បុគ្គលរក្សានូវលក្ខណៈបុគ្គលទាំងនោះដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍក្រុម និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដើម្បីរួមចំណែកដល់ជីវិត។ នៃក្រុម ហើយក្រុមក្នុងកម្រិតមួយចំនួនបានផ្លាស់ប្តូរបទដ្ឋានក្រុមរបស់ខ្លួន ដោយបានទទួលយកលក្ខណៈទាំងនោះពីលក្ខណៈបុគ្គលដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយក្រុមថាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ Behaviorism បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាសំណុំនៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយាដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ មនុស្សម្នាក់គឺជាមនុស្សដែលមានប្រតិកម្ម ការសម្តែង រៀន ដែលត្រូវបានកម្មវិធីសម្រាប់ប្រតិកម្ម សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ ចន វ៉ាត់សុន (1878 -1958)

ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យា ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយកម្លាំងសន្លប់ - ដ្រាយ, សភាវគតិ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ - ប្រវត្តិនៃការតស៊ូនៃកត្តាជំរុញរបស់មនុស្សជាមួយនឹងការហាមឃាត់ដែលកំណត់ដោយមនសិការរបស់គាត់ Sigmund Freud (1856 -1939)

ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (S. Freud) នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ មានតំបន់រសើបនៃរាងកាយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទទួលបានភាពរីករាយ (តំបន់ erogenous) ។ កត្តាសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺសភាវគតិផ្លូវភេទ ដែលវិវត្តពីតំបន់មួយទៅតំបន់មួយទៀតពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្ស។ ការជួសជុលគឺជាការបញ្ឈប់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ 1. មាត់ (0 -18 ខែ) អាកប្បកិរិយាជាមូលដ្ឋាននៃការពឹងផ្អែក - ឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្ត និងការគាំទ្រទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតត្រូវបានដាក់។ ពីវាខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង 2. រន្ធគូថ (18 ខែ -3 ឆ្នាំ) ។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ Super-I ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ 3. Phallic (អាយុ 3 -6 ឆ្នាំ) ។ ស្មុគស្មាញ Oedipus និង Electra complex ។ ការបែងចែក Ego និង Super-Ego ។ 4. រយៈពេលមិនទាន់ឃើញច្បាស់ (6 -7 ឆ្នាំ - អាយុផ្សេងទៀត) ។ ការរៀបចំសម្រាប់ការធំឡើង, ការថយចុះតម្រូវការផ្លូវភេទ, sublimation ។ ការប្រមូលផ្តុំនៃកម្លាំងចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុង superego ។ 5. ដំណាក់កាលប្រដាប់បន្តពូជ (ពីភាពពេញវ័យរហូតដល់ស្លាប់) ។ ការបង្កើតចុងក្រោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ចរិតលក្ខណៈប្រដាប់បន្តពូជ គឺជាមនុស្សដែលមានភាពចាស់ទុំ និងមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម និងផ្លូវភេទ។

ចិត្តវិទ្យា Gestalt មានដើមកំណើតនៅដើមសតវត្សទី 20 នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់។ ស្ថាបនិក៖ M. Wertheimer (1880 -1943), K. Koffka (1886 -1967), W. Köhler (1887 -1967) ។ "Gestalt" (អាឡឺម៉ង់) - ទម្រង់រូបភាពរចនាសម្ព័ន្ធ។ មនុស្សម្នាក់គិតនិងយល់ឃើញថាពិភពលោកជាសំណុំនៃរូបភាព។ ចិត្តសាស្ត្រគួរតែត្រូវបានសិក្សាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធ gestalt អាំងតេក្រាល។ K. Levin: អាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សគឺជាមុខងារនៃកន្លែងរស់នៅរបស់គាត់ ដែលរួមមានបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់វា។ Kurt Lewin (1890-1947)

ការអធិស្ឋានរបស់អ្នកព្យាបាល Gestalt (F. Perls) ខ្ញុំធ្វើរឿងរបស់ខ្ញុំ ហើយអ្នកធ្វើរបស់អ្នក។ ខ្ញុំមិនរស់នៅក្នុងពិភពលោកនេះដើម្បីរស់នៅតាមការរំពឹងទុករបស់អ្នកទេ។ ហើយអ្នកមិនរស់នៅក្នុងពិភពលោកនេះដើម្បីរស់នៅតាមខ្ញុំទេ។ អ្នកគឺជាអ្នក ហើយខ្ញុំជាខ្ញុំ។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​យើង​រក​មិត្ត​ភក្តិ នោះ​គឺ​អស្ចារ្យ​ណាស់។ បើ​មិន​អាច​ជួយ​បាន​ទេ។

ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ទ្រឹស្ដីសិក្សាសង្គម ប្លុក "ប្រសិទ្ធភាពលើខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួន" - ការបង្កើតការយល់ដឹង "ខ្ញុំអាចធ្វើបាន - ខ្ញុំមិនអាច" លក្ខខណ្ឌលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង៖ បទពិសោធន៍អតីតកាល ("ប្រសិនបើខ្ញុំអាចធ្វើបានពីមុន ខ្ញុំអាចធ្វើបានឥឡូវនេះ") ខ្លួនឯង - ការណែនាំ ("ខ្ញុំអាចធ្វើបាន!"); បង្កើនអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត ការសង្កេត ការយកគំរូតាម ការក្លែងបន្លំ (“ប្រសិនបើអ្នកដទៃអាចធ្វើបាន នោះខ្ញុំអាចធ្វើបាន!”) Albert Bandura (1925 -1988)

ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹង J. Bruner: ការយល់ដឹងជាចម្បងនៃធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍ និងម៉ូទ័រ: គ្មានអ្វីអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគំនិតដោយមិនចាំបាច់ឆ្លងកាត់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់មនុស្សជាមុនសិន។ ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី Sensorimotor នៃ​ការពិត​ក្នុង​វ័យ​កុមារភាព​គឺ Jerome Bruner (ខ. ១៩១៥)

ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹង F. Zimbardo: ទម្រង់ភាគច្រើននៃអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយប្រើកត្តាស្ថានភាព មិនមែនលក្ខណៈចរិតទេ។ សូម្បីតែមនុស្ស "ល្អ" ក៏អាចធ្វើរឿងអវិជ្ជមានក្នុងកាលៈទេសៈដ៏លំបាក Philip Zimbardo (ខ. 1933)

ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹង A. Ellis៖ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សមិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កឡើងជាចម្បងដោយគំនិតមិនសមហេតុផលដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួន។ ការកែប្រែគំនិតនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា និងបទពិសោធន៍។ មនុស្សចាស់ទុំគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលអាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានដោយគ្រប់គ្រងការគិតរបស់គាត់ Albert Ellis (1913 -2007)

ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹង A. Beck: បាតុភូតនៃ "ការគិតដោយស្វ័យប្រវត្តិ" ដែលដំណើរការព័ត៌មានបច្ចុប្បន្ន។ ពួកគេមិនស្ម័គ្រចិត្ត ភ្លាមៗ សន្លប់ ហើយដឹកនាំដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា Aaron Beck (ខ. 1921)

ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ យោងតាម ​​A. Maslow (1908 -1970) បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលធ្វើដោយខ្លួនឯងគឺជាមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ មានភាពសុខដុមរមនា ដែលព្យាយាមធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានការពិត លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលដែលធ្វើខ្លួនឯងឱ្យពិតប្រាកដ៖ ការទទួលយកការពិតពេញលេញ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយផាសុកភាពចំពោះ ការទទួលយកពីអ្នកដទៃ និងខ្លួនឯង ចំណង់ចំណូលចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈចំពោះអ្វីដែលអ្នកស្រលាញ់ ផ្តោតលើកិច្ចការ ដោះស្រាយបញ្ហា ស្វ័យភាព ឯករាជ្យភាពពីបរិយាកាសសង្គម ការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីអ្នកដទៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ សុច្ឆន្ទៈចំពោះមនុស្ស បំណងប្រាថ្នាដ៏ស្មោះត្រង់ដើម្បីជួយភាពថ្មីថ្មោងឥតឈប់ឈរ។ ភាពស្រស់នៃការវាយតម្លៃ ភាពបើកចំហចំពោះបទពិសោធន៍ បទពិសោធន៍ថ្មី ("ភាពក្មេងខ្ចី" នៃការយល់ឃើញ) បទពិសោធន៍ញឹកញាប់នៃ "កំពូល" » អារម្មណ៍ ភាពរីករាយដោយឯកឯង អាកប្បកិរិយាធម្មជាតិ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដ៏ជ្រាលជ្រៅ

ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ យោងតាមលោក K. Rogers៖ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សអាចយល់បានតែលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ឃើញ និងចំណេះដឹងអំពីការពិតប៉ុណ្ណោះ មនុស្សអាចកំណត់ជោគវាសនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ពួកគេទទួលខុសត្រូវចំពោះការពិតដែលថាពួកគេជាមនុស្សដែល ជាមូលដ្ឋានល្អ និងមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឧត្តមភាព ឆ្ពោះទៅរកស្វ័យភាព ភាពចាស់ទុំ ដឹងពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន Carl Rogers (1902 -1987)

ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ G. Allport Personality គឺជាអង្គការដ៏ស្វាហាប់នៃប្រព័ន្ធចិត្តសាស្ត្រទាំងនោះនៅក្នុងបុគ្គលដែលកំណត់អាកប្បកិរិយា និងការគិតលក្ខណៈរបស់វា។ ណែនាំពាក្យ proprium - ភាពវិជ្ជមាន ការស្វែងរកកំណើន និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ បុគ្គលដែលមានភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត មានសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងសង្គមដ៏កក់ក្តៅ ស្និទ្ធស្នាល ត្រូវបានកំណត់ដោយការយល់ឃើញជាក់ស្តែង បទពិសោធន៍ និងសេចក្តីប្រាថ្នា បង្ហាញពីសមត្ថភាពនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងអារម្មណ៍កំប្លែង និងមានទស្សនវិជ្ជាសំខាន់នៃជីវិត Gordon Allport (1897-1967)

កំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈដោយ E. Erikson ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៃដំណាក់កាល ដែលនីមួយៗមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្ស ទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយា ដែលជាលទ្ធផលដែលគាត់ជាមនុស្សម្នាក់ទទួលបានទម្រង់ថ្មី ដែលមានលក្ខណៈពិសេសសម្រាប់រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថានភាពវិបត្តិដែលត្រូវតែដោះស្រាយសម្រាប់ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនមានការរារាំងបន្ថែមទៀត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធផលនៃការជម្នះវិបត្តិ (ជម្លោះ) Erikson (1902 -1994)

វិបត្តិគឺជាការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ប្រកបដោយគុណភាពថ្មី។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែដោះស្រាយបញ្ហានៃអាយុនិងទទួលបានទម្រង់ថ្មីមួយចំនួន។ គំនិត​អំពី​ជីវិត​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​ចន្លោះ​អាយុ​ពី 20 ទៅ 30 ឆ្នាំ​ប្រែ​ទៅ​ជា​មិន​ត្រឹមត្រូវ​ទាំង​ស្រុង។ មានការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃ។ ភារកិច្ចគឺដើម្បីស្វែងរកកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងកាលៈទេសៈថ្មីនៃជីវិត ធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពនៃទំហំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងការរំពឹងទុក និងដែនកំណត់ថ្មីដែលមនុស្សម្នាក់ទើបតែបានឃើញនៅពេលនេះ។ វិបត្តិ ៤០ ឆ្នាំ។ មានការយល់ដឹងអំពីការបាត់បង់យុវជន។ មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ថាមានភាពខុសគ្នារវាងសុបិន ផែនការជីវិត និងវឌ្ឍនភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ជាមួយនឹងអាយុកាន់តែមានជំនាញ គំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍កើតឡើង ប៉ុន្តែកម្លាំងថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស សុខភាពកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន និងភាពទាក់ទាញត្រូវបានបាត់បង់។ រយៈពេលនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ "វិបត្តិអត្តសញ្ញាណ" - ការបាត់បង់អារម្មណ៍នៃថ្មី, អារម្មណ៍នៃការនៅពីក្រោយពេលវេលា, ការថយចុះនៃកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈ។ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតតាមរយៈការផ្ទេរបទពិសោធន៍ជីវិត ការស្វែងរកសិស្ស ការបន្តការងាររបស់មនុស្សម្នាក់។ វិបត្តិ 50 - 55 ឆ្នាំ។ សុខភាពកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនកំណត់មនុស្សម្នាក់ឱ្យមាន "ការយល់ដឹងពីទស្សនវិជ្ជា" នៃជីវិត។ ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃផ្លូវជីវិតរបស់អ្នកពីទស្សនៈនៃបទពិសោធន៍បង្គរ។ ជាលើកដំបូងមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះស្ថានភាពនៃការឈប់។ ជីវិតលេចឡើងនៅចំពោះមុខនាងក្នុងទម្រង់នៃរូបភាពពេញលេញដែលជាកម្មវត្ថុនៃការសញ្ជឹងគិត។ សង្ខេបជីវិត។ ការស្លាប់ជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។

បទ​បង្ហាញ នៅក្នុងការសិក្សាសង្គម"បុរស និងសកម្មភាពរបស់គាត់" ត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ថ្នាក់ទី 6(UMK L.N. Bogolyubova), សៀវភៅសិក្សា ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ-២. វាគឺជាការសំយោគនៃប្រភពជាច្រើន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណាឱ្យមានភាពចម្រុះ និងជិតស្និទ្ធតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះកម្មវិធី និងវគ្គសិក្សានៃប្រធានបទ "ការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី 6" ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែផ្នែកសំខាន់ៗ វិទ្យាសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្នែកអារម្មណ៍នៃបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា ហើយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងងាយស្រួលចូលទៅក្នុងសេចក្តីសង្ខេបគាំទ្រ។ ជម្រើសបទបង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យទាំងគ្រូ និងសិស្សធ្វើការក្នុងរបៀបផ្សេងៗគ្នា។

មើលមាតិកាឯកសារ
"បុរសនិងសកម្មភាពរបស់គាត់។ មេរៀន-បទបង្ហាញស្តីពីការសិក្សាសង្គម ថ្នាក់ទី៦ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ-២"

សិក្សាសង្គម ថ្នាក់ទី៦

មេរៀនទី 6-7

បុរសនិងសកម្មភាពរបស់គាត់។

D.Z.៖ § 3, ?? (ទំ.៣១) កិច្ចការ (ទំ.៣១-៣៣)

© A.I. កូលម៉ាកូវ

គោលបំណងនៃមេរៀន

1. ជួយបង្កើតចក្ខុវិស័យ សិស្សអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ប្រភេទចម្បងរបស់វា។

2. ពង្រីកការតភ្ជាប់ រវាងសកម្មភាព និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

3. កែលម្អ សមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីគំនិតដែលកំពុងសិក្សាដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

4. នាំមក ការលើកទឹកចិត្តដោយមនសិការ និងការគោរពខ្លួនឯងចំពោះសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន .

ដឹងនិងអាច

• លក្ខណៈ សកម្មភាពរបស់មនុស្ស ប្រភេទបុគ្គលរបស់វា។
• ពិពណ៌នានិងបង្ហាញ ឧទាហរណ៍នៃការជម្រុញផ្សេងៗសម្រាប់សកម្មភាព។
• ប្រើធាតុនៃការវិភាគមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាព និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
• កំណត់លក្ខខណ្ឌ និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃសកម្មភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

គំនិត, លក្ខខណ្ឌ

• ជីវសាស្រ្តនៅក្នុងបុរស;
• សង្គមនៅក្នុងបុរស;
• បុគ្គលិកលក្ខណៈ;
• ប្រភេទនៃសកម្មភាព (លេង, សិក្សា, ការងារ);
• ការ​ទំនាក់ទំនង;
• បុគ្គល;
• បុគ្គល;
• អាជីព

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

• ការជម្រុញនៃសកម្មភាព។

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបញ្ហា

• ចាំ!  តើពលកម្មគឺជាអ្វី? តើពលកម្មមនុស្សខុសពីការងាររបស់ឃ្មុំ ឬស្រមោច? តើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងការងារយ៉ាងដូចម្តេច?

តោះពិភាក្សាទាំងអស់គ្នា!

ប្រាជ្ញា​ដ៏​ពេញ​និយម​ចែង​ថា​៖ ​«​មើល​ដើម​ឈើ​មាន​ផ្លែ ហើយ​មនុស្ស​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្ត​របស់​ខ្លួន»។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះការបញ្ចេញមតិនេះ?

សកម្មភាពរបស់មនុស្ស ទម្រង់សំខាន់របស់វា (ការងារ ការលេង ការរៀន)។

សកម្មភាព – មធ្យោបាយទាក់ទងនឹងពិភពខាងក្រៅដែលជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សតែប៉ុណ្ណោះ។ខ្លឹមសារសំខាន់របស់វាគឺការផ្លាស់ប្តូរ និងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកក្នុងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស ការបង្កើតអ្វីមួយដែលមិនមាននៅក្នុងធម្មជាតិ។

ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល បុគ្គលត្រូវបង្ហាញ៖

• បញ្ញា;
• នឹង
• ការកំណត់
• អង្គការ
• សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាក

សកម្មភាពរបស់មនុស្ស ទម្រង់សំខាន់របស់វា (ការងារ ការលេង ការរៀន)។

• ប្រៀបធៀបរូបភាព និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន៖ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងសកម្មភាពរបស់សត្វល្អិត សត្វ និងមនុស្ស? តើគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះដែលមានលក្ខណៈប្លែកពីមនុស្ស?

សកម្មភាពរបស់មនុស្ស ទម្រង់សំខាន់របស់វា (ការងារ ការលេង ការរៀន)។

“បើអ្នកសាបព្រោះសកម្មភាព អ្នកនឹងច្រូតបានទម្លាប់ អ្នកនឹងសាបព្រោះ ទម្លាប់ «​បើ​អ្នក​ច្រូត​ចរិត បើ​អ្នក​សាប​ព្រោះ​ចរិត នោះ​អ្នក​នឹង​ច្រូត​បាន​វាសនា»។ (សុភាសិតចិន)

"មនុស្សល្អកើតចេញពីការហាត់ប្រាណ ជាងធម្មជាតិ" (Democtritus ទស្សនវិទូក្រិកបុរាណ)

សកម្មភាពរបស់មនុស្ស ទម្រង់សំខាន់របស់វា (ការងារ ការលេង ការរៀន)។

ការ​ទំនាក់ទំនង

ការងារ

គោលលទ្ធិ

• កំណត់៖ តើគោលដៅអ្វីខ្លះដែលត្រូវកំណត់ក្នុងប្រភេទសកម្មភាពនីមួយៗ? ពន្យល់ពីមូលហេតុ?

ល្បែង​មួយ

ការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព

សកម្មភាព

សកម្មភាព – ធាតុពេញលេញនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅកម្រិតមធ្យម អ្នកក្រោមបង្គាប់ទៅផែនការទូទៅ

ការជម្រុញ - នោះ អ្វីដែលជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើសកម្មភាព

គោលដៅ - នោះនៅលើ ថាសកម្មភាពគឺសំដៅដោយផ្ទាល់

សូមប្រាប់ខ្ញុំផង តើខ្ញុំគួរទៅណាពីទីនេះ?” អាលីសសួរ។

តើ​អ្នក​ចង់​ទៅណា? - ឆ្លើយឆ្មា។

អាលីសបាននិយាយថា "ខ្ញុំមិនខ្វល់ទេ...

បន្ទាប់មកវាមិនមានបញ្ហាថាអ្នកទៅណាទេ” ឆ្មាបាននិយាយ។

L. Carroll

ដំណើរទៅកាន់អតីតកាល, ជាមួយ។ ២៩

ពេត្រុស Iបានឡើងសោយរាជ្យនៅអាយុ 10 ឆ្នាំ។ ដំបូងឡើយ គាត់មិនមានពេលសម្រាប់រឿងអស្ចារ្យទេ៖ គាត់លេងជាមួយទូក និងទាហាន ដោយផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីសំណប៉ាហាំងទៅរបស់ពិត។ (ល្បែងសង្គ្រាមនៃកងទ័ពគួរឱ្យអស់សំណើចរបស់ពេត្រុស I នៅជិតភូមិ Kozhukhovo ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ដោយវិចិត្រករ X I សតវត្សទី X A.D. Kivshenko) ។យូរ ៗ ទៅកងវរសេនាធំ Preobrazhensky និង Semenovsky ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកងវរសេនាធំដែលគួរឱ្យអស់សំណើច ការកម្សាន្តយោធាបានក្លាយជាការចាប់ផ្តើមនៃសមយុទ្ធយោធា។ ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ទូកនៅលើបឹង Pleshcheevskoe បាននាំឱ្យមានការចាប់ផ្តើមនៃការកសាងកប៉ាល់។ ពីហ្គេម Peter I គាត់បានធ្វើដំណើរទៅកាន់អ្វីដែលអស្ចារ្យ។

វិចិត្រសាលសិល្បៈ ( សៀវភៅសិក្សា ទំព័រ៣០ )

Perov V.G.

(1833/34-1982).

ត្រូកា . កូនជាងរបស់សិប្បករកំពុងដឹកទឹក។

វិចិត្រសាល Tretyakov ឆ្នាំ 1866

ពិនិត្យខ្លួនអ្នក

• ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ "សកម្មភាព"?
• ហេតុអ្វីបានជាពួកគេគិតថាមានតែមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចចូលរួមក្នុងសកម្មភាពបាន?
• តើ​ប្រភេទ​សកម្មភាព​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​គេ​ហៅ​ថា​សំខាន់? ហេតុអ្វី?
• តើអ្វីជាទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាព និងគុណភាពរបស់មនុស្ស?
• តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះសម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យ?

6.* បញ្ចប់គម្រោង "ដំបូន្មានសម្រាប់ខ្លួនអ្នក៖ របៀបកែលម្អសកម្មភាពអប់រំរបស់អ្នក។"

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

• តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?
• យ៉ាងម៉េច?
• តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?
• តើអ្នកបានជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ?
• តើមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទេ?

អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក!

អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក!

ដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប crossword!

អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក!

ចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងកំណែ 3-4 ផ្សេងទៀតនៃសុភាសិតអំពីការងារ។

អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក!

អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក!

អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក!

អនុវត្តចំណេះដឹងរបស់អ្នក!

• តើការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់ពីធ្វើការជាមួយ § 3?
• តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះ?
• តើអ្វីបានជួយអ្នកឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផល?
• តើអ្នកគិតថាអ្នកគួរចងចាំអ្វីខ្លះពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀន?
• តើអ្នកជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ? តើអ្វីបានជួយអ្នកឱ្យយកឈ្នះពួកគេ?

• កម្មវិធីការងារ "ការសិក្សាសង្គម។ ប្រធានបទនៃសៀវភៅសិក្សាដោយ L.N. Bogolyubova ។ ៥-៩ ថ្នាក់។ M: "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2011
• សៀវភៅសិក្សា។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 6 ។ Vinogradova N.F., Gorodetskaya N.I., Ivanova L.F. / Ed ។ L. N. Bogolyubova, L. F. Ivanova ។
• សៀវភៅការងារ។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 6 ។ Ivanova L.F., Khoteenkova Ya.V.
• ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្អែកលើមេរៀន។ វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 6 ។ Bogolyubov L. N. , Vinogradova N. F. , Gorodetskaya N. I. et al ។
• Smelkova T.V. Teacher MAOU Gymnasium លេខ ៦

បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាសំណុំនៃទំនាក់ទំនងសង្គមដែលបានដឹងនៅក្នុងសកម្មភាពចម្រុះ (Leontiev) ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្នុងដែលឥទ្ធិពលខាងក្រៅទាំងអស់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង (Rubinstein) ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបុគ្គលសង្គម វត្ថុមួយ និងជាកម្មវត្ថុនៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ បង្ហាញខ្លួនវាក្នុងការទំនាក់ទំនង ក្នុងសកម្មភាព អាកប្បកិរិយា (ហាន់សិន)។ គោលគំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈតំណាងឱ្យបុគ្គលមនុស្សជាសមាជិកនៃសង្គមទូទៅ បង្ហាញលក្ខណៈសំខាន់ៗក្នុងសង្គមដែលរួមបញ្ចូលទៅក្នុងវា (I.S. Kon)។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាកម្មវត្ថុនៃអាកប្បកិរិយានិងទំនាក់ទំនងសង្គម (B.G. Ananyev) ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបុគ្គលជាបុគ្គលសង្គម ប្រធានបទនៃចំណេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរគោលបំណងនៃពិភពលោក ភាពសមហេតុផលជាមួយនឹងការនិយាយ និងសមត្ថភាពការងារ (A.V. Petrovsky) ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាមនុស្សជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃស្មារតី (K.K. Platonov) ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពេញមួយជីវិត ដែលកំណត់ពីអាកប្បកិរិយាពិសេសរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះខ្លួនគាត់ សង្គម និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ទាំងមូល (Yu.V. Shcherbatykh)។

ស្លាយ ១

ស្លាយ 2

ស្លាយ ៣

ស្លាយ ៤

ស្លាយ ៥

ស្លាយ ៦

ស្លាយ ៧

ស្លាយ ៨

ស្លាយ ៩

ស្លាយ 10

ស្លាយ ១១

ស្លាយ 12

ស្លាយ ១៣

ស្លាយ ១៤

ស្លាយ ១៥

ស្លាយ ១៦

ស្លាយ ១៧

ស្លាយ 18

ស្លាយ 19

ស្លាយ 20

បទបង្ហាញលើប្រធានបទ "លក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ" អាចទាញយកបានដោយឥតគិតថ្លៃនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង។ ប្រធានបទនៃគម្រោង៖ ចិត្តវិទ្យា។ ស្លាយចម្រុះពណ៌ និងគំនូរនឹងជួយអ្នកឱ្យចូលរួមជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ឬទស្សនិកជនរបស់អ្នក។ ដើម្បីមើលខ្លឹមសារ ប្រើកម្មវិធីចាក់ ឬប្រសិនបើអ្នកចង់ទាញយករបាយការណ៍ ចុចលើអត្ថបទដែលត្រូវគ្នានៅក្រោមកម្មវិធីចាក់។ បទបង្ហាញមាន 20 ស្លាយ។

ស្លាយបទបង្ហាញ

ស្លាយ ១

ប្រធានបទ 2. លក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ មេរៀន 1.2 ។ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សំណួរ

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនជាបញ្ហាគរុកោសល្យ។ ខ្លឹមសារនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងដំណាក់កាលរបស់វា។ 2. ការអប់រំ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ 3. តួនាទីនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ 4. ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ 5. ការកំណត់អាយុនៃវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ 6. លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់យុវជនក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់។

ស្លាយ 2

ការតំណាងជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ

នៅក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា មានទិសដៅសំខាន់បីលើបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា៖ ជីវវិទ្យា សង្គមវិទ្យា និងជីវសង្គម។

បុគ្គលិកលក្ខណៈហាក់ដូចជាធម្មជាតិសុទ្ធសាធ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទាំងអស់ត្រូវបានពន្យល់ដោយសកម្មភាពនៃតម្រូវការ ការជំរុញ និងសភាវគតិដែលមាននៅក្នុងខ្លួនគាត់តាំងពីកំណើត (S. Freud ។ល។)។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបង្ខំឱ្យគោរពតាមការទាមទាររបស់សង្គម ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះតែងតែគាបសង្កត់តម្រូវការធម្មជាតិ។ ដើម្បីលាក់ការតស៊ូឥតឈប់ឈរនេះជាមួយខ្លួនគាត់ គាត់ "ពាក់របាំងមុខ" ឬជំនួសការមិនពេញចិត្តនៃតម្រូវការធម្មជាតិដោយការចូលរួមក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយចំនួន។

វាត្រូវបានគេជឿថាទោះបីជាមនុស្សម្នាក់បានកើតមកជាជីវសាស្រ្តក៏ដោយនៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់គាត់ត្រូវបានសង្គមបន្តិចម្តង ៗ ដោយសារតែឥទ្ធិពលលើគាត់នៃក្រុមសង្គមដែលគាត់ទាក់ទង។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈកាន់តែទាប លក្ខណៈជីវសាស្រ្តរបស់វាកាន់តែភ្លឺស្វាង និងច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត ភាគច្រើនគឺសភាវគតិនៃការកាន់កាប់ ការបំផ្លិចបំផ្លាញ ផ្លូវភេទ។ល។

ដំណើរការផ្លូវចិត្ត (អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការគិត។ល។) គឺជាលក្ខណៈជីវសាស្រ្ត ហើយការតំរង់ទិស ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបាតុភូតសង្គម។ ការបែងចែកបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះមិនអាចពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយា ឬការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាបានទេ។

ទិសដៅជីវសាស្ត្រ

ទិសដៅសង្គមវិទ្យា

ការណែនាំអំពីសង្គម

ស្លាយ ៣

សារៈសំខាន់នៃមនុស្សជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ

វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសម័យទំនើបចាត់ទុកបុគ្គលិកលក្ខណៈជាលក្ខណៈតែមួយ ដែលជីវសាស្ត្រមិនអាចបំបែកចេញពីសង្គមបាន។ ការផ្លាស់ប្តូរជីវវិទ្យារបស់បុគ្គលប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរបៀបរស់នៅរបស់វាទៀតផង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយតួនាទីសម្រេចចិត្តត្រូវបានលេងដោយការជម្រុញ, ចំណាប់អារម្មណ៍, គោលដៅ, i.e. លទ្ធផលនៃជីវិតសង្គម ដែលកំណត់រូបរាងទាំងមូលរបស់មនុស្ស ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវកម្លាំងដើម្បីយកឈ្នះលើការខ្វះខាតរាងកាយ និងចរិតលក្ខណៈរបស់គាត់ (ក្តៅក្រហាយ ខ្មាស់អៀន។ល។)

MAN BIO PSYCHO សង្គម

ស្លាយ ៤

មុខងារជាមូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

មុខងារសំខាន់របស់បុគ្គលគឺការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃបទពិសោធន៍សង្គម និងការបញ្ចូលមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។ គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញតែនៅក្នុងសកម្មភាព និងក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ បុគ្គលិកលក្ខណៈមាន បង្ហាញខ្លួនឯង និងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង។ ដូច្នេះលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - រូបរាងសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងការបង្ហាញទាំងអស់របស់វាទាក់ទងនឹងជីវិតរបស់មនុស្សជុំវិញគាត់។

ស្លាយ ៥

កម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ - ភាពផ្ទុយគ្នា

ភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការថ្មីដែលបង្កើតឡើងដោយសកម្មភាព និងលទ្ធភាពនៃការបំពេញពួកគេ។

ភាពផ្ទុយគ្នារវាងការបង្កើនសមត្ថភាពរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ និងទម្រង់ទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពចាស់ដែលបានបង្កើតឡើងពីមុន

ភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការកើនឡើងពីសង្គម ក្រុមមនុស្សពេញវ័យ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននាពេលបច្ចុប្បន្ន

ភាពផ្ទុយគ្នាសំខាន់ៗ

ស្លាយ ៦

ការសម្របសម្រួលសង្គម = សង្គម

គោលគំនិតនៃការសម្របខ្លួន ដែលជាគោលគំនិតកណ្តាលនៃជីវវិទ្យា មានន័យថា ការសម្របខ្លួននៃសារពាង្គកាយមានជីវិតទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ គំនិតនេះត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ហើយចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសង្គម។ នេះជារបៀបដែលគំនិតនៃការសម្របខ្លួនតាមសង្គម និងផ្លូវចិត្តបានកើតឡើង

ដោយប្រើគោលគំនិតនៃការបន្សាំ សង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការនៃការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងកត្តាវប្បធម៌ ចិត្តសាស្ត្រ និងសង្គមវិទ្យា។

ស្លាយ ៧

ដំណាក់កាលនៃសង្គម

មុនពលកម្ម ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងរយៈពេលនៃជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ មុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានបែងចែកជាពីរដំណាក់កាលឯករាជ្យច្រើន ឬតិច៖ សង្គមភាវូបនីយកម្មដំណាក់កាលដំបូង គ្របដណ្តប់ពេលវេលាពីកំណើតរបស់កុមាររហូតដល់ការចូលសាលារៀន។ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់យុវជន រួមទាំងការអប់រំនៅសាលា សាលាបច្ចេកទេស សាកលវិទ្យាល័យ។ល។

ដំណាក់កាលការងារគ្របដណ្តប់រយៈពេលនៃភាពពេញវ័យរបស់មនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ព្រំដែនប្រជាសាស្រ្តនៃដំណាក់កាលនេះគឺពិបាកកំណត់ ព្រោះវារួមបញ្ចូលរយៈពេលទាំងមូលនៃជីវិតការងាររបស់បុគ្គលម្នាក់។

ដំណាក់កាលក្រោយពលកម្មដែលកើតឡើងនៅអាយុចាស់ដោយសារតែការបញ្ឈប់សកម្មភាពការងារ។

ស្លាយ ៨

កម្រិតនៃសង្គម

នៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មមនុស្សម្នាក់ព្យាយាមនិងអនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗដែលត្រូវបានគេហៅថាសង្គម។ តាមរយៈតួនាទី មនុស្សម្នាក់មានឱកាសបង្ហាញខ្លួនឯង។ ដោយផ្អែកលើសក្ដានុពលនៃតួនាទីដែលបានអនុវត្ត មនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានគំនិតនៃធាតុទាំងនោះចូលទៅក្នុងពិភពសង្គមដែលបុគ្គលបានឆ្លងកាត់។ កម្រិតដ៏ល្អនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មត្រូវបានបង្ហាញដោយសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការចូលទៅក្នុងក្រុមសង្គមផ្សេងៗដោយសរីរាង្គ ដោយគ្មានការបង្ហាញ និងដោយគ្មានការបន្ទាបបន្ថោកខ្លួនឯង។

ស្លាយ ៩

A.V. Mudrik បានកំណត់កត្តាចំបងនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដោយរួមបញ្ចូលពួកវាជាបីក្រុម៖ ម៉ាក្រូហ្វាក់ទ័រ (លំហ ភពផែនដី ពិភពលោក ប្រទេសសង្គម រដ្ឋ) ដែលជះឥទ្ធិពលដល់សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃប្រជាជនទាំងអស់នៃភពផែនដី ឬក្រុមមនុស្សដ៏ធំដែលរស់នៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួន។ ; mesofactors (meso - "មធ្យម, កម្រិតមធ្យម") - លក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃក្រុមមនុស្សធំ ៗ ដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយផ្អែកលើសញ្ជាតិ (ជនជាតិភាគតិចជាកត្តានៃសង្គមនិយម); តាមទីកន្លែង និងប្រភេទនៃការតាំងទីលំនៅដែលពួកគេរស់នៅ (តំបន់ ភូមិ ទីក្រុង ទីប្រជុំជន); ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទស្សនិកជននៃបណ្តាញទំនាក់ទំនងមហាជនមួយចំនួន (វិទ្យុ ទូរទស្សន៍ រោងកុន ជាដើម); microfactors - ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងអ្នកដែលមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើមនុស្សជាក់លាក់ - គ្រួសារ ក្រុមមិត្តភ័ក្តិ មីក្រូសង្គម អង្គការដែលការអប់រំសង្គមត្រូវបានអនុវត្ត - ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ សាធារណៈ។ល។

កត្តានៃសង្គមផ្ទាល់ខ្លួន

Anatoly Viktorovich Mudrik - សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យសង្គមនិងចិត្តវិទ្យាមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូ។

ស្លាយ 10

សង្គម - ការអប់រំ

ការអប់រំមានមុខងារសំខាន់ពីរ៖ សម្រួលវិសាលគមនៃឥទ្ធិពលទាំងមូល (រាងកាយ សង្គម ផ្លូវចិត្ត។ អនុលោមតាមមុខងារទាំងនេះ ការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់យកឈ្នះ ឬចុះខ្សោយនូវផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ផ្តល់ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌ និងទាមទារសក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រសម្រាប់ការព្យាករណ៍ និងរចនាយុទ្ធសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងយុទ្ធសាស្ត្រ។

ស្លាយ ១១

ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍

L. S. Vygotsky បានកំណត់ពីរកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទីមួយគឺកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងដែលជាកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនបច្ចុប្បន្នរបស់សិស្ស ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកិច្ចការអ្វីដែលគាត់អាចបំពេញដោយឯករាជ្យ។ កម្រិតទីពីរ កម្រិតខ្ពស់ ដែលគាត់ហៅថាតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ សំដៅលើអ្វីដែលកុមារមិនអាចធ្វើដោយខ្លួនឯងបាន ប៉ុន្តែអ្វីដែលគាត់អាចធ្វើបានដោយជំនួយបន្តិចបន្តួច។ អ្វីដែលកុមារធ្វើនៅថ្ងៃនេះដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យបានកត់សម្គាល់ L. S. Vygotsky ថ្ងៃស្អែកគាត់នឹងធ្វើដោយឯករាជ្យ។ អ្វីដែលជាផ្នែកមួយនៃតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សា ផ្លាស់ទីទៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង។

L.S.Vygotsky (1896-1934)

ស្លាយ 12

លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន

ធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ទទឹង និងជម្រៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ ក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការចិញ្ចឹមបីបាច់អាស្រ័យទៅលើការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្ទាល់របស់នាង លើថាមពល និងប្រសិទ្ធភាពដែលនាងបង្ហាញក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ជាការពិត ជាមួយនឹងការសមស្រប។ ការកែតម្រូវសម្រាប់ទំនោរធម្មជាតិ។ នេះជាអ្វីដែលក្នុងករណីជាច្រើនពន្យល់ពីភាពខុសគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សម្នាក់ៗ រួមទាំងសិស្សសាលា ដែលរស់នៅ និងត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដូចគ្នា និងបទពិសោធន៍ប្រហែលឥទ្ធិពលអប់រំដូចគ្នា

ស្លាយ ១៣

ស្លាយ ១៤

ស្លាយ ១៥

ស្លាយ ១៦

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការអប់រំដោយខ្លួនឯង គឺជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សជាប្រព័ន្ធ និងមនសិការ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការបង្កើតវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនជាមូលដ្ឋាន។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចដោយស្ម័គ្រចិត្ត ទាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងផ្អែកលើតម្រូវការរបស់ក្រុម ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍សីលធម៌ ទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាចាំបាច់ និងគុណភាពតាមឆន្ទៈ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់ និងជាលទ្ធផលនៃការអប់រំ និងដំណើរការទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ

ស្លាយ ១៧

ការទិញយកចិត្តសាស្ត្រសំខាន់នៃយុវវ័យដំបូងគឺការរកឃើញពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស។ សម្រាប់កុមារ ការពិតដែលដឹងខ្លួនតែមួយគត់គឺពិភពខាងក្រៅដែលគាត់គ្រោងការស្រមើស្រមៃរបស់គាត់។ ផ្ទុយទៅវិញ សម្រាប់យុវជនម្នាក់ ពិភពខាងក្រៅ និងរូបវន្ត គឺគ្រាន់តែជាលទ្ធភាពមួយនៃបទពិសោធន៍ ប្រធានបទ ដែលការផ្តោតអារម្មណ៍គឺខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។ "ការរកឃើញ" នៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់មនុស្សគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់ រីករាយ និងគួរឱ្យរំភើប ប៉ុន្តែវាបណ្តាលឱ្យមានការថប់បារម្ភ និងបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យជាច្រើន។ ខាងក្នុង "ខ្ញុំ" ប្រហែលជាមិនស្របគ្នានឹងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅទេ ដែលធ្វើអោយបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានពិតប្រាកដ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលការត្អូញត្អែរអំពីភាពទន់ខ្សោយនៃឆន្ទៈគឺជាទម្រង់ទូទៅនៃការរិះគន់ខ្លួនឯងរបស់យុវវ័យ។ សម្រាប់វ័យជំទង់ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងសក្ដានុពលនៃបទប្បញ្ញត្តិឯករាជ្យនៃរូបភាព "ខ្ញុំ" គឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារវិទ្យាល័យ

ស្លាយ 18

ការបង្កើតផែនការជីវិត

លក្ខណៈ​ពិសេស​មួយ​នៃ​យុវវ័យ​ដំបូង​គឺ​ការ​បង្កើត​ផែនការ​ជីវិត។ ផែនការជីវិតកើតឡើង ម្យ៉ាងវិញទៀតជាលទ្ធផលនៃភាពទូទៅនៃគោលដៅដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតវាគឺជាលទ្ធផលនៃការកំណត់គោលដៅ និងការជម្រុញ។ ផែនការជីវិតក្នុងន័យច្បាស់លាស់នៃពាក្យកើតឡើងនៅពេលដែលប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែជាលទ្ធផលចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានវិធីដើម្បីសម្រេចវាផងដែរ។ មិនដូចសុបិន ដែលអាចសកម្ម ឬសញ្ជឹងគិត ផែនការជីវិត គឺជាផែនការសកម្មភាព។ ផែនការវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យជារឿយៗមិនជាក់លាក់គ្រប់គ្រាន់ទេ។ ការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងតាមលំដាប់លំដោយនៃសមិទ្ធិផលជីវិតនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ (ការលើកកម្ពស់នៅកន្លែងធ្វើការ កំណើនប្រាក់ខែ ការទិញអាផាតមិន ឡាន។

ស្លាយ 19

នៅក្នុងយុវវ័យ ម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ថ្មី និងម្យ៉ាងវិញទៀត សម្រាប់ការទទួលស្គាល់ សុវត្ថិភាព និងការយល់ចិត្ត ជាពិសេសកើនឡើង។ នេះកំណត់ពីការរីកចម្រើននៃតម្រូវការទំនាក់ទំនង និងរួមចំណែកដល់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការអះអាងខ្លួនឯង។ ជាមួយនឹងអាយុ (ពី 15 ទៅ 17 ឆ្នាំ) តម្រូវការសម្រាប់ការយល់ដឹងកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ហើយចំពោះក្មេងស្រីវាខ្លាំងជាងក្មេងប្រុស។ នៅពេលសិក្សាលក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យអ្នកស្រាវជ្រាវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះភាពចម្រុះនៃមុខងាររបស់វា។ ទីមួយ ការទំនាក់ទំនងសិស្សវិទ្យាល័យគឺជា "បណ្តាញព័ត៌មាន" ដ៏សំខាន់បំផុត។ ទីពីរនេះគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ហើយទីបីនេះគឺជាប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍និងការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅអាយុនេះ។

តម្រូវការពិសេសសម្រាប់ទំនាក់ទំនង

ស្លាយ 20

តម្រូវការសម្រាប់ភាពឯកោអនុវត្តមុខងារផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សវិទ្យាល័យ។ វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះ។ ការ​យល់​ឃើញ​ពី​ភាព​ស្រស់​ស្អាត ការ​យល់​ពី​ខ្លួន​ឯង និង​អ្នក​ដទៃ​អាច​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​តែ​ក្នុង​ភាព​ឯកោ​ប៉ុណ្ណោះ។ ការស្រមើស្រមៃ និងសុបិន ដែលតួនាទី និងស្ថានភាពត្រូវបានលេង ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដ។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងជីវិតផ្លូវចិត្តជាទូទៅក្នុងវ័យជំទង់គឺជាការស្វែងរកយ៉ាងច្បាស់លាស់សម្រាប់វិធីដើម្បីសន្តិភាពតាមរយៈការស្វែងរកផ្លូវទៅកាន់ខ្លួនឯង។

អត្ថបទត្រូវតែអាចអានបានល្អ បើមិនដូច្នេះទេ ទស្សនិកជននឹងមិនអាចមើលឃើញព័ត៌មានដែលកំពុងបង្ហាញទេ នឹងត្រូវបានរំខានយ៉ាងខ្លាំងពីសាច់រឿង យ៉ាងហោចណាស់ព្យាយាមបង្កើតអ្វីមួយ ឬនឹងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុង។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកត្រូវជ្រើសរើសពុម្ពអក្សរដែលត្រឹមត្រូវ ដោយគិតគូរពីទីកន្លែង និងរបៀបដែលបទបង្ហាញនឹងត្រូវបានចាក់ផ្សាយ ហើយក៏ជ្រើសរើសបន្សំត្រឹមត្រូវនៃផ្ទៃខាងក្រោយ និងអត្ថបទផងដែរ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការហាត់សមរបាយការណ៍របស់អ្នក គិតអំពីរបៀបដែលអ្នកនឹងស្វាគមន៍ទស្សនិកជន អ្វីដែលអ្នកនឹងនិយាយមុនគេ និងរបៀបដែលអ្នកនឹងបញ្ចប់បទបង្ហាញ។ ទាំងអស់មកជាមួយបទពិសោធន៍។

ជ្រើសរើស​សម្លៀក​បំពាក់​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ​ព្រោះ​... សម្លៀក​បំពាក់​របស់​អ្នក​និយាយ​ក៏​មាន​តួនាទី​ធំ​ក្នុង​ការ​យល់​ឃើញ​នៃ​ការ​និយាយ​របស់​គាត់​ដែរ។

ព្យាយាមនិយាយដោយទំនុកចិត្ត រលូន និងស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ព្យាយាម​រីករាយ​នឹង​ការ​សម្តែង នោះ​អ្នក​នឹង​កាន់តែ​មាន​ផាសុកភាព និង​មិន​សូវ​ភ័យ។

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈសំខាន់ៗ។ Eliseeva Marianna Nikolaevna គ្រូបង្រៀននៃសាលា MHC GBOU លេខ 460 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ

តើអ្វីទៅជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបុគ្គលរបស់មនុស្សដែលជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសង្គម និងសកម្មភាពដឹងខ្លួន។ "Atlas of Psychology" បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាតួរលេខក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម បុគ្គលដែលមានស្មារតីដែលកាន់កាប់មុខតំណែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសង្គម និងបំពេញតួនាទីសង្គមជាក់លាក់មួយ។ A.G. Kovalev Personality គឺជាអង្គការដ៏ស្វាហាប់នៃប្រព័ន្ធចិត្តសាស្ត្រនៅក្នុងបុគ្គលម្នាក់ ដែលកំណត់អាកប្បកិរិយា និងការគិតតែមួយគត់របស់គាត់។ G. Allport Personality គឺជាមនុស្សដូចគ្នា ប៉ុន្តែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសាធារណៈ និងសង្គម។ V.A. Kruetsky

“មនុស្សម្នាក់កើតមកជាមនុស្ស។ ពួកគេក្លាយជាមនុស្ស។ បុគ្គល​ត្រូវ​បាន​ការពារ»។ បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល A.G.Asmolov បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល

ដំបូងបង្អស់មនុស្សគឺជាសត្វជីវសាស្ត្រដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមថនិកសត្វនៃប្រភេទ Homo sapiens ។ បុរស​ជា​ប្រភេទ​ជីវសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ​អង្គការ​រាងកាយ​ពិសេស​ដែល​លក្ខណៈ​សំខាន់​គឺ​៖ ឥរិយាបថ​ត្រង់ ខួរក្បាល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លាំង វត្តមាន​ដៃ​សម្រប​ខ្លួន​សម្រាប់​ការងារ។

ប្រកបដោយមនសិការ មានសមត្ថភាពធ្វើការ មានពាក្យសំដី MAN ជាជីវសាស្ត្រៈ យល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួន ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសកម្ម និងផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក

បុរសជាសង្គម៖ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងជាផលិតផលសង្គម ជីវិតសង្គម និងការទំនាក់ទំនងការងារនៃបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងកាលៈទេសៈខាងក្រៅ។

មួយ​មិន​មែន​កើត​មក​មាន​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ទេ ម្នាក់​ក្លាយ​ទៅ​ជា​មួយ​

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ស្ថេរភាពនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ជាមួយនឹងភាពផ្លាស្ទិចនិងភាពប្រែប្រួលនៃការបង្ហាញផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពជាប់លាប់នៃការតុបតែងខ្លួនគឺបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន៖ បង្ហាញក្នុងសកម្មភាពចម្រុះ និងពហុមុខ ដែលសំដៅលើការយល់ដឹង ការផ្លាស់ប្តូរ ការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកជុំវិញ ការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិផ្ទាល់ខ្លួន ការតុបតែងផ្លូវចិត្ត (ការអប់រំដោយខ្លួនឯង)។ ឯកភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។

បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺស្មុគស្មាញទាំងស្រុង 1. ការតំរង់ទិសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់វាចំពោះពិភពលោកជុំវិញវា៖ ការជម្រុញ (ហេតុផល) សម្រាប់អាកប្បកិរិយា តម្រូវការ អារម្មណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ 2. សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន - តម្រូវការជាមុនផ្លូវចិត្តសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព (សមត្ថភាព) របស់វា។ 3. រចនាប័ទ្ម, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គលិកលក្ខណៈ - និស្ស័យនិងតួអក្សរ។ ភាគី

ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គមចម្រុះដែលក្នុងនោះគាត់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលតាមរយៈភាពខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់: - ទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃការផលិតនិងការប្រើប្រាស់ទំនិញសម្ភារៈ; - ទំនាក់ទំនងនយោបាយ; - ទំនាក់ទំនងមនោគមវិជ្ជា

ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ សង្គមវិទ្យា បុគ្គលិកលក្ខណៈជាផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម បានសិក្សាទស្សនវិជ្ជា ក្រមសីលធម៌ឱសថ

ទ្រឹស្ដីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ No. theory ស្ថាបនិកមានលក្ខណៈពិសេស 1. ចិត្តវិទ្យាបុរាណ Sigmund Freud គំរូបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើបន្ទាត់រាងប៉ូលនៃគោលការណ៍ពីរ - បរិមាណមិនដឹងខ្លួន និងបទដ្ឋាន ច្បាប់ ច្បាប់នៃសង្គម។ 2. ទ្រឹស្ដីវិភាគ Carl Gustav Jung រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈជាលក្ខណៈបុគ្គល ទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃ archetypes បុគ្គលនៃសន្លប់ និងមនសិការ 3. Humanistic Carl Ransom Rogers, Abraham Maslow ការវិភាគនៃរដ្ឋពីរ - "ខ្ញុំ" ពិតប្រាកដ និងឧត្តមគតិ "ខ្ញុំ" ។ ការសិក្សាអំពីមនុស្សនៅក្នុងមនុស្ស។ 4. Cognitive George Kelly មុខងារសំខាន់នៃចិត្តមនុស្សគឺការសិក្សាអំពីការពិត ដើម្បីទស្សន៍ទាយអនាគត និងគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា។ 5. សកម្មភាព S.L. Rubinshtein, K.A. Abulkhanova-Slavskaya បុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រធានបទនៃផ្លូវជីវិត និងប្រធានបទនៃសកម្មភាព។ 6. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន R.S. Nemov, V.A. Mudrik, A.G. Asmolov កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

Z. Freud បានបង្កើតទ្រឹស្តីលម្អិតដំបូងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានពីរ។ ប្រវត្តិហ្សែនបង្ហាញពីតួនាទីនៃបទពិសោធន៍កុមារភាពដំបូងក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈមនុស្សពេញវ័យ។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានដាក់។ ការសន្និដ្ឋានទីពីរគឺជាការសន្មត់ថាមនុស្សម្នាក់កើតមកជាមួយនឹងបរិមាណជាក់លាក់នៃថាមពលផ្លូវភេទ (libido) ។ គាត់បានភ្ជាប់តួនាទីយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំដំបូង។ នៅក្នុងរយៈពេលបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ថាមវន្តមានស្ថេរភាពច្រើន ឬតិច។ ក្នុងវ័យជំទង់ សក្ដានុពលកាន់តែខ្លាំងឡើងម្តងទៀត ហើយបន្ទាប់មក នៅពេលយើងឈានទៅរកភាពពេញវ័យ ពួកវាក៏ថយចុះ។ Freud, Sigmund (1856.05.06 - 1939.09.23) - ចិត្តវិទូជនជាតិអូទ្រីស វិកលចរិក និងរោគសរសៃប្រសាទ ស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យា។

គក។ Jung ចាត់ទុកបុគ្គលិកលក្ខណៈជារចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញបំផុត ដែលរួមបញ្ចូលនូវគំរូ និងស្មុគ្រស្មាញមួយចំនួនធំ ដែលទំនាក់ទំនងរវាងវាស្មុគស្មាញ និងស្មុគស្មាញ។ ក្នុងនាមជាកម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ K.G. Jung ហៅថាមពលផ្លូវចិត្ត (សំខាន់) នៃរាងកាយថាជាប្រព័ន្ធជីវសាស្រ្ត ដែលដូចជាថាមពលសំខាន់ៗទាំងអស់ កើតចេញពីដំណើរការមេតាបូលីសរបស់រាងកាយ។ គាត់ចាត់ទុកថាមពលផ្លូវចិត្តជាសំណង់សម្មតិកម្ម ដែលមិនអាចវាស់វែង ឬមើលឃើញបាន។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងក្នុងទម្រង់នៃកម្លាំងជាក់ស្តែង (បំណងប្រាថ្នា ឆន្ទៈ អារម្មណ៍ សេចក្តីប្រាថ្នា) ឬសក្តានុពល (ទំនោរ ទំនោរ អាកប្បកិរិយា ទំនោរ) ។ Carl Gustav Jung (07/26/1875 - 06/06/1961) - វិកលចរិតជនជាតិស្វីស ស្ថាបនិកផ្នែកមួយនៃចិត្តវិទ្យាជម្រៅ ចិត្តវិទ្យាវិភាគ

គាត់បានចាត់ទុកគំនិតខ្លួនឯងថាជាធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មនៃប្រធានបទជាមួយនឹងបរិស្ថានជុំវិញ (ជាចម្បងក្នុងសង្គម) និងជាយន្តការសំខាន់មួយសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ "បុគ្គលមានសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីកត្តានៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ដែលនាំឱ្យគាត់មិនសប្បាយចិត្ត និងការឈឺចាប់ ហើយរៀបចំខ្លួនគាត់ឡើងវិញតាមរបៀបដើម្បីយកឈ្នះលើកត្តាទាំងនេះ"។ មុខតំណែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ៖ នៅពេលដែលខ្ញុំបដិសេធមិនធ្វើទុក្ខបុកម្នេញលើមនុស្ស ពួកគេថែរក្សាខ្លួនឯង។ ពេល​ដែល​ខ្ញុំ​បដិសេធ​មិន​បញ្ជា​មនុស្ស នោះ​ពួកគេ​ខ្លួនឯង​មាន​អាកប្បកិរិយា​ត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិន​បើ​ខ្ញុំ​បដិសេធ​មិន​ផ្សាយ​ដល់​មនុស្ស​ទេ នោះ​គេ​កែ​លម្អ​ខ្លួន​ឯង។ បើ​ខ្ញុំ​មិន​ដាក់​អ្វី​លើ​មនុស្ស​ទេ គេ​ក្លាយ​ជា​ខ្លួន​ឯង។ Lao Tzu Carl Ransom Rogers (Rogers, Carl, 1902-1987) - ចិត្តវិទូ និងជាអ្នកអប់រំជនជាតិអាមេរិក។

យោងតាមលោក A. Maslow មនុស្សគ្រប់រូបមានបំណងប្រាថ្នាពីកំណើតសម្រាប់ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងក្លាយជាការពិត ហើយបំណងប្រាថ្នានេះសម្រាប់ការបង្ហាញពីសមត្ថភាព និងទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ គឺជាតម្រូវការខ្ពស់បំផុតរបស់មនុស្ស។ ពិតមែន ដើម្បីឱ្យតម្រូវការនេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯង មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែបំពេញតាមឋានានុក្រមទាំងមូលនៃតម្រូវការមូលដ្ឋាន។ ធម្មជាតិ​ខ្ពស់​របស់​មនុស្ស​អាស្រ័យ​លើ​ធម្មជាតិ​ទាប​របស់​ខ្លួន ត្រូវការ​វា​ជា​គ្រឹះ ហើយ​ដួលរលំ​ដោយ​គ្មាន​គ្រឹះ​នេះ​។ ដូច្នេះ មនុស្សជាតិភាគច្រើនមិនអាចបង្ហាញនូវធម្មជាតិដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់របស់ពួកគេដោយមិនពេញចិត្តនឹងធម្មជាតិទាបជាមូលដ្ឋាននោះទេ។ Abraham Maslow (Abraham Maslow) ថ្ងៃទី 1 ខែមេសា ឆ្នាំ 1908 ញូវយ៉ក - ថ្ងៃទី 8 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1970) គឺជាចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិកដ៏លេចធ្លោម្នាក់ ស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ។

ពីរ៉ាមីតនៃតម្រូវការរបស់មនុស្ស A. MASLOW

ចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹងគឺផ្អែកលើទីតាំងនៃតួនាទីសម្រេចចិត្តនៃចំណេះដឹង រចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹង និងគ្រោងការណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ គោលគំនិតរបស់ Kelly សង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈនៃការយល់ឃើញរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះការរំញោចដែលធ្វើសកម្មភាពលើគាត់ វិធីនៃការបកស្រាយ និងបំប្លែងសកម្មភាពរំញោចទាំងនេះ ទាក់ទងទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈដែលមានស្រាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងការបកស្រាយ និងការបំប្លែងបែបនេះ។ J. Kelly បានព្យាយាមស្វែងរកទាំងលក្ខណៈផ្លូវការ និងសំខាន់ៗនៃការយល់ដឹង។ ស្នូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានតំណាងដោយប្រព័ន្ធនៃការសាងសង់។ គំនិតនៃការសាងសង់ផ្ទាល់ខ្លួន (ជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំឡូជីខលនៃបទពិសោធន៍) ត្រូវបានណែនាំដោយ Kelly ខ្លួនឯង។ George Alexander Kelly (ថ្ងៃទី 28 ខែមេសា ឆ្នាំ 1905 ដល់ថ្ងៃទី 6 ខែមីនា ឆ្នាំ 1967) គឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិក និងជាអ្នកនិពន្ធនៃទ្រឹស្តីបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

Abulkhanova-Slavskaya Ksenia Aleksandrovna (06/29/1932) - ចិត្តវិទូនិងទស្សនវិទូ; បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ (ចិត្តវិទ្យា) បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជាសាស្រ្តាចារ្យ។ “ជីវិត​គឺ​មាន​ថាមពល មាន​ភាព​ប្រែប្រួល​ឥត​ឈប់ឈរ និង​ពោរពេញ​ទៅ​ដោយ​អ្វីៗ​ទាំង​អស់​ទាំង​ល្អ និង​អាក្រក់។ ហើយ​មនុស្ស​ម្នាក់​នៅ​ទី​បំផុត​មាន​រឿង​មួយ​ក្នុង​ជីវិត​គឺ​ដើម្បី​នាំ​មក​នូវ​វា​ឲ្យ​បាន​ច្រើន​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន ភាពស្រស់ស្អាត និង​ភាព​ល្អ»។ S.L. Rubinstein Rubinstein Sergei Leonidovich (1889 - 1960) - ចិត្តវិទូ និងទស្សនវិទូឆ្នើម បានរកឃើញផ្លូវថ្មី និងជោគជ័យជាមូលដ្ឋានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និងទស្សនវិជ្ជា។ នៅសតវត្សទី 20 វាគឺជាគាត់ដែលបានក្លាយជាស្ថាបនិកនៃទ្រឹស្ដីទស្សនវិជ្ជានិងផ្លូវចិត្តដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅបំផុត។

រចនាសម្ព័នបុគ្គលិកលក្ខណៈ (យោងទៅតាម S.L. Rubinstein): ទិសដៅនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ លក្ខណៈបុគ្គល-ប្រភេទរូបវិទ្យា បង្ហាញនៅក្នុងតម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ ឧត្តមគតិ ជំនឿ ការជម្រុញលេចធ្លោនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា និងទស្សនៈពិភពលោក។ បង្ហាញពីនិស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព។ ទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិត និងសកម្មភាពយល់ដឹង។

សុភមង្គលរបស់បុគ្គលដែលនៅក្រៅសង្គមគឺមិនអាចទៅរួចទេ ដូចជាជីវិតរបស់រុក្ខជាតិដែលទាញចេញពីដី ហើយបោះទៅលើដីខ្សាច់ដ៏ក្រៀមក្រំក៏មិនអាចទៅរួចទេ។ L.N. Tolstoy គោលដៅរបស់សាលាគួរតែជាការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលចុះសម្រុងគ្នាជានិច្ច មិនមែនអ្នកឯកទេសទេ។ Albert Einstein