សាលាពហុជំនាញរួមមានសាលាមត្តេយ្យ សាលាបឋមសិក្សា ក៏ដូចជាកន្លែងហាត់ប្រាណ និងថ្នាក់ lyceum នៃទម្រង់ផ្សេងៗ។ គ្រូ ១៩៣នាក់ បង្រៀនសិស្ស ២២៣១នាក់។

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំរូសាលាសម្របខ្លួន៖

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្សែបន្ទាត់នៃ lyceum កន្លែងហាត់ប្រាណ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមកំពុងត្រូវបានសាងសង់។

ការហ្វឹកហ្វឺន និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សដែលមានភាពខុសគ្នាច្រើនកម្រិតត្រូវបានអនុវត្ត ដោយគិតគូរពីទំនោរ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ស្ថានភាពសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់គំរូសាលាសម្របខ្លួន៖

· ប្រព័ន្ធ - រចនាសម្ព័ន្ធ មនោគមវិជ្ជា អាំងតេក្រាល និងឯកភាពនៃអង្គការនៃប្រព័ន្ធរង និងវត្ថុបុគ្គល។

ពហុវិន័យ;

· ភាពជាដៃគូស្មើគ្នា ការរួមរស់ជាមួយគ្នានៃគំរូគរុកោសល្យផ្សេងៗគ្នា។

· ការយកឈ្នះបន្តិចម្តង ៗ នៃភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន (អារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ) គំរូវប្បធម៌និងសមត្ថភាពនៃការអប់រំ។

·វិធីសាស្រ្តបង្កើនប្រសិទ្ធភាពទូលំទូលាយ។

លក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃគំរូសាលាសម្របខ្លួន៖

វត្តមាន​នៃ​សមាសភាព​ខុស​គ្នា​នៃ​សិស្ស ("សាលា​សម្រាប់​អ្នក​រាល់​គ្នា");

ផ្តោតលើសមត្ថភាព, ទំនោរ, ផែនការជីវិត;

ភាពបត់បែន ការបើកចំហ ការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ទាន់ពេលវេលាចំពោះស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំអថេរនៅក្នុងសាលាមួយ;

ការធានានូវខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបន្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការរៀនសូត្រខុសគ្នា;

វត្តមាននៃនីតិវិធីរោគវិនិច្ឆ័យ ការរៀបចំ និងការធ្វើកោសល្យវិច័យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទម្រង់ទន់នៃភាពខុសគ្នា ដោយផ្តល់នូវការប្រមូលផ្តុំសិស្សជាក្រុមជាអចិន្ត្រៃយ៍ ដោយផ្អែកលើការតាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

សុខភាពជាសូចនាករសំខាន់នៃប្រសិទ្ធភាពរបស់គំរូ;

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃការបង្រៀន និងគំរូអប់រំ។

ព្រឹត្តិបត្រគរុកោសល្យ។ 2002 លេខ 9. ទំ. 7 ។

យ៉ាំប៊ឺក E.Sh. សាលាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា៖ គំរូសម្របខ្លួន។ (ទ្រឹស្តី

មូលដ្ឋានគ្រឹះ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង)។ - អិមៈ សាលាថ្មី។, 1996.

សាលាមនុស្សសាស្ត្រ V.A. Karakovsky(សាលាលេខ 825 ម៉ូស្គូ)

សាលាលេខ 825 ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1970 ក្នុងឆ្នាំ 1977 ជាមួយនឹងការមកដល់របស់នាយកថ្មី V.A. Karakovsky ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមនុស្សធម៌ (តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ) បានចាប់ផ្តើមនៅទីនេះ ដែលបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើនក្នុងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

នៅដំណាក់កាលដំបូង (1977-1981) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការបង្រៀន និងក្រុមសិស្ស សកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងទំនាក់ទំនងរបស់សាលាជាមួយសង្គមត្រូវបានអនុវត្ត។ ការងារដែលបង្កើតឡើងដោយ V.A. ត្រូវបានណែនាំ និងកែលម្អ។ គំនិត Karakovsky នៃប្រព័ន្ធអប់រំ; ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលាត្រូវបានកំណត់ ឯកសារកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើង ("បទបញ្ជារបស់បុគ្គលិកបង្រៀន" "គោលការណ៍សីលធម៌របស់សិស្សសាលានៅក្នុងទីក្រុងគំរូ" ។ល។ គ្រូ និងសិស្សបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា ហើយបានចាប់ផ្តើមប្រើវិធីសាស្រ្តរួម។ លទ្ធផល ដំណាក់កាលនេះ។គឺជាការបង្កើតការគិតគរុកោសល្យថ្មី ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃ និងការអនុម័តនៃគំនិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

ដំណាក់កាលទីពីរ (1981 - 1986) ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថេរភាពនៃប្រព័ន្ធ សមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្លៃចម្បងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ គុណភាពនៃការអនុវត្តការសិក្សា និងកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សបានកើនឡើង។ ខាងក្នុង បង្រៀន​បុគ្គលិករចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងបានផ្លាស់ប្តូរ វាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការបង្កើតសហករណ៍។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសមូហភាពបានក្លាយទៅជាលេចធ្លោ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងអំឡុងពេលនេះ ភាពផ្ទុយគ្នាបានកើតឡើងរវាងសកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សា ដែលកំណត់ភារកិច្ចថ្មីមួយចំនួនសម្រាប់ក្រុមក្នុងគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេ មូលដ្ឋានគ្រឹះសំខាន់របស់វា - នេះគឺជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃដំណាក់កាលទីបីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ (1986-1988) ។

ដំណាក់កាលបន្ទាប់ ទីបួន ក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំ គឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅជោគជ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការផ្លាស់ប្តូរទ្រង់ទ្រាយធំនៅក្នុងសង្គមដែលបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1991 បាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ គោលការណ៍ដែលបានប្រកាសនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងមនុស្សភាវូបនីយកម្មតម្រូវឱ្យបុគ្គលិកបង្រៀនធ្វើការកែតម្រូវចំពោះធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធពីគោលដៅមួយទៅលទ្ធផល។ ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំគឺផ្អែកលើតម្លៃសំខាន់ៗជាសកល៖ បុរស គ្រួសារ មាតុភូមិ ការងារ ចំណេះដឹង វប្បធម៌ សន្តិភាព ផែនដី។ ទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌បានក្លាយជាយន្តការចម្បងសម្រាប់ការអប់រំបុគ្គល។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតនៃសេរីភាពបានកើនឡើងតួនាទីនៃស្ថានភាពនៃជម្រើសនិងស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យបានកើនឡើង។ ការសន្ទនា ការពិភាក្សាជាក្រុម និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្ថានភាពគរុកោសល្យ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលបានចាប់ផ្តើមគ្របដណ្តប់លើវិធីសាស្រ្តអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ped ខ្ពស់ជាង។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / L.A. Baykova, L.K. Grebenkina, O.V. Eremkina ជាដើម។ កែសម្រួល​ដោយ V.A. Slastenina ។ – M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព “Academy”, 2002. – p. ២៥-២៦។

បទ​បង្ហាញ

"សាលាសម្របខ្លួន

E.A. យ៉ាំប៊ឺក"។

Tronyaeva K.V.

សាលា​សម្រប​ខ្លួន​ជា​សាលា​ដែល​កុមារ​គ្រប់​រូប​មិន​គិត​ពី​សមត្ថភាព​របស់​ខ្លួន​និង​ លក្ខណៈបុគ្គលជោគជ័យ"

(អ៊ី យ៉ាំប៊ឺក)

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

4. គោលការណ៍នៃការបន្ត និងការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ " សាលាមត្តេយ្យ”

3. គោលការណ៍

ភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និង

ភាពចល័ត

អប់រំ

លំហ

1. មនុស្សជាតិ

2. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្ត្រ

5. គោលការណ៍លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគំរូថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់។

មនុស្សជាតិនៃការអប់រំមានគោលបំណងបង្វែរការអប់រំឆ្ពោះទៅរក រូបភាពពេញលេញពិភពលោក៖ ពិភពនៃវប្បធម៌, ពិភពលោករបស់មនុស្ស; ធ្វើឱ្យមនុស្សមានចំណេះដឹង;

ស្តីពីការបង្កើតមនុស្សធម៌

និងការគិតជាប្រព័ន្ធ។

• គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ (ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សុខដុមរមនានៃទំនាក់ទំនងជាតិ)។

• គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និងការចល័តនៃកន្លែងអប់រំ។ គោលការណ៍គឺផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅនៃការអប់រំ ស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ និងពហុកម្រិត។ ការរៀបចំការអប់រំសិស្ស។

• គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំផ្អែកលើសកម្មភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលរៀបចំជាពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ កុមារមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការទទួលបាន និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យជាគោលការណ៍សំខាន់នៃជីវិត។ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

• គោលការណ៍នៃការបន្ត និងការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ" មានន័យថាដូចជាការកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ី នៅពេលដែលកុមារ ឬក្មេងជំទង់សិក្សា ហើយដឹងពីតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃការអប់រំ។

• គោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនីយកម្មនៃការអប់រំ សន្មតថាការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យខុសគ្នាពីវប្បធម៌ផ្តាច់ការ ដែលផ្អែកលើប្រព័ន្ធកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

ធានាឱ្យមានការសាងសង់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនៃដំណើរការ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត និងការបន្តក្នុងការងារ។ មត្តេយ្យនិងសាលារៀន។

បង្កើត និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គមវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

ផ្អែកលើទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍ និងលទ្ធផលស្រាវជ្រាវលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដើម្បីធានាបាននូវគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

រួមបញ្ចូលគ្នានូវកន្លែងអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅសាលាចូលទៅក្នុង ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមគំរូលំហអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី។

បង្កើតកម្មវិធីដើម្បីផ្តល់សេវាបន្ថែមដល់កុមារ សិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

បង្កើតប្រព័ន្ធនៃវិធានការដើម្បីកែលម្អសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងរបៀបពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

ដើម្បីកសាងគំរូនៃការអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី ដោយផ្អែកលើតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី។

គ្រប់គ្រង វិទ្យាស្ថាន​អប់រំផ្អែកលើបច្ចេកវិជ្ជាគ្រប់គ្រងទំនើប និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។

គោលបំណងដែលបានបង្កើតត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធគំរូអាដាប់ធ័រ

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តកិច្ចការ "សាលា-មត្តេយ្យ" គឺការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំជាជំហានៗ។

ដំណាក់កាលទី II៖

ការអប់រំទូទៅបឋម៖

ថ្នាក់ទី 1 - 4 (កុមារអាយុពី 6 ទៅ 9 ឆ្នាំ)

ដំណាក់កាលខ្ញុំ៖

ពីមុន ការអប់រំនៅសាលានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ

(កុមារពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ);

សាលា ការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង

(កុមារដែលរស់នៅក្នុងកន្លែងខ្នាតតូចដែលបានកំណត់ មិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)។

នៅកម្រិតនៃការអប់រំនេះមានថ្នាក់សម្រាប់បទដ្ឋានអាយុ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រព័ន្ធ A.V. Zankov) និងថ្នាក់សម្រាប់ការអប់រំសំណង។

ដំណាក់កាល IV៖

ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)៖

ថ្នាក់ទី ១០-១១ ។

ដំណាក់កាល III៖

មូលដ្ឋាន ការអប់រំទូទៅ:

ថ្នាក់ទី 5 - ទី 9 (ក្មេងជំទង់អាយុពី 10 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ) ។

អាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួន និងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌនៃគំរូពិសោធន៍ ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែក៖

នៅដំណាក់កាលនេះមាន

ប្រភេទខាងក្រោមថ្នាក់៖

ថ្នាក់រៀនកម្រិតខ្ពស់;

ស្តង់ដារអាយុសម្រាប់កុមារដែលអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សាដោយមិនមានការលំបាកច្រើន;

កម្រិតអប់រំទូទៅ;

ថ្នាក់ជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការកែតម្រូវដំណើរការអប់រំ និងសំណងសម្រាប់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿន;

ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

រាល់សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រៅសាលាត្រូវបានកសាងឡើងស្របតាមគោលការណ៍សង្គមវិទ្យា ប្រព័ន្ធអប់រំនិងមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាចម្បងនៃគំរូ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូរួមមាន:

1. សេវាសង្គមវិទ្យា-វេជ្ជសាស្ត្រ-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យសម្រាប់ការផ្តល់ សេវាកម្មអប់រំកុមារ ក្មេងជំទង់ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ បុគ្គលិកបង្រៀន។

2. មន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវនៃ didactic និងចិត្តវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

• ការសម្របខ្លួន ដំណើរការអប់រំដល់សិស្ស និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់;
• ក្រុមតូចនៃសិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា ការកំណត់ពេលក្រុមបុគ្គល។
• "ពេញមួយថ្ងៃ" អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស (9.00 – 16.00);
• សន្តិសុខ លក្ខខណ្ឌសុខស្រួល សម្រាប់សិស្សសាលា (អាហារពីរពេលក្នុងមួយថ្ងៃ ការដើរ ប្រព័ន្ធទូលំទូលាយ ការអប់រំបន្ថែមការថែទាំផ្លូវចិត្ត និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ល។);
• បរិស្ថានថែរក្សាសុខភាព សម្រាប់អ្នកចូលរួម UVP;
• ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា តាមរយៈក្រុមប្រឹក្សាភិបាលក្នុងការសហការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ UVP និងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា

ការដឹងខ្លួនឯង

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

ការអប់រំ

ការអប់រំ

• បុគ្គលិកបង្រៀនតូចមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកាន់កាប់មុខតំណែងគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ - គ្រូបង្រៀនអ្នកអប់រំអ្នកគ្រប់គ្រង។
• ការងារសាលាក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងរបៀបពីរ - មុខងារនិងការអភិវឌ្ឍន៍;
• ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលាគឺជាកាតព្វកិច្ច និង លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សកម្មភាពសាលា;
• ការបង្កើតប្រព័ន្ធ រដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់កុមារសាលារៀនជាការអនុវត្ត គោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃជីវិតរបស់សិស្សនៅសាលា។

សាលាយ៉ាំប៊ឺក

ឈ្មោះផ្លូវការរបស់រដ្ឋនេះ។

ស្ថាប័នអប់រំមធ្យមសិក្សា - មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109 ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ក

unofficial, which bears the stamp of personality, សមជាពីរពាក្យ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ នាយករបស់ខ្លួនបានក្លាយជាបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សមាជិកដែលត្រូវគ្នា បណ្ឌិតសភារុស្ស៊ី

ការអប់រំ ហើយជាទូទៅក្លាយជាមនុស្សល្បី។

សាលាខ្លួនវាមកពីកន្លែងពិសោធន៍

កន្លែងដែលវាត្រូវបានរត់នៅក្នុង គំរូសម្របខ្លួន

(ឧបករណ៍ ប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងមិនមែនទេ។

ផ្ទុយទៅវិញ) បានប្រែទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពហុជំនាញ៖ មត្តេយ្យ, ថ្នាក់បឋមសិក្សា,

កន្លែងហាត់ប្រាណ, lyceum, ថ្នាក់

ការកែគរុកោសល្យ...

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ 109 មានភាពល្បីល្បាញជាចម្បងថាជាលំយោលនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា (ស្ថាប័នខ្លួនឯងមានអាយុ 27 ឆ្នាំរួចទៅហើយ)។ នោះគឺសាលារៀនដែលវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ទម្រង់នៃការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកុមារដែលសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួននៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែជាសាលាដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ លទ្ធផល​គឺ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ពហុ​កម្រិត​ដែល​ផ្តល់​ឱកាស​ដល់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ​ដើម្បី​ដឹង​ពី​សក្តានុពល​របស់​ពួកគេ។ សព្វថ្ងៃនេះមានគ្រូបង្រៀនចំនួន 237 នាក់ និងសិស្ស 2020 នៅក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ វាដំណើរការស្ទូឌីយោល្ខោន សាលាសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម និងសូម្បីតែជាងកាត់សក់ (បុគ្គលិកគឺជាសិស្សខ្លួនឯង)។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា នាយក Yamburg និយាយ​ថា​៖ «ខ្ញុំ​មិន​គិត​ទាល់​តែ​សោះ​ថា​យើង​ចាប់​ព្រះ​ដោយ​ពុក​ចង្កា​។ យើង​នៅ​តែ​ធ្វើ​ការ​ហើយ​ធ្វើ​ការ»។

គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលាសម្របខ្លួនគឺផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់កុមារ (ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ) វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀន និងអវត្តមាននៃការជ្រើសរើសតឹងរ៉ឹងនៅច្រកចូល។ តាមទ្រឹស្តី មនុស្សត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារឡើយ។ ហើយដោយមិនគិតពីគម្លាតជាក់លាក់ណាមួយ (លើកលែងតែករណីធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស អ្វីដែលគេហៅថាការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសាលាប្រជុំពិសេស) ដែលកន្លែងណាមួយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទទួលយកបាន។ Evgeniy Yamburg ពន្យល់ថា "កាន់តែឆាប់យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺ (ឧទាហរណ៍ dysgraphia ឬ dyslexia) វាទំនងជាថាយើងនឹងជួយកុមារឱ្យត្រឡប់ទៅធម្មតាវិញដោយសាលារៀន" ។ ដូច្នេះ ការសម្ភាសន៍ រួមទាំងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីនេះ មិនមែនដើម្បីមិនជួលទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។

នៅក្នុងការអនុវត្ត, ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ

នៅតែជាអ្នកស្រុក

សាលាសម្របខ្លួននៃ Yamburg

E.A. Yamburg គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000) នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ 109 (ម៉ូស្គូ) ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា "សាលាយ៉ាំប៊ឺក" ។ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ "វិទ្យាសាស្រ្តដ៏គួរឱ្យធុញទ្រាន់នេះនៃការគ្រប់គ្រង", "សាលាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា" (សៀវភៅគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 1997), "គរុកោសល្យ Decameron" ។ អ្នកបង្កើត និងជាអ្នកនិពន្ធនៃគំរូសាលាសម្របខ្លួន - គំរូថ្មីនៃសាលារដ្ឋការអប់រំទូទៅពហុកម្រិត និងពហុជំនាញ ជាមួយនឹងថ្នាក់នៃទិសដៅផ្សេងៗ សេវាអប់រំ បើកទូលាយដល់កុមារដែលមានសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពជាច្រើន ដោយមិនគិតពីពួកគេ បុគ្គល លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត, សុខភាព, ទំនោរ, សន្តិសុខហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារ។ សារសំខាន់បំផុតនៃស្ថាប័នអប់រំបែបនេះ គឺមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែជាសាលាដែលសម្របតាមសមត្ថភាព តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីអប់រំដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ 109 មានប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមដ៏មានអានុភាព៖ លំនឹងសម្រាប់ការព្យាបាលដោយត្រគាក សាលាសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ក្លឹបទេសចរណ៍ "Zuid-West" រោងមហោស្រព។ ស្ទូឌីយោ ក្លឹបភាពយន្ត ជាដើម។

នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំលេខ ១០៩ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ E.A. Yamburg បាននិងកំពុងអនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ E.A. Yamburg ហៅប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ខ្លួនថា "សាលាសម្របខ្លួន" ។ IN សាលាសម្របខ្លួនគួរតែមានកន្លែងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ ពោលគឺសាលារៀនសម្របខ្លួនទៅនឹងកុមារម្នាក់ៗ និងមិនផ្ទុយមកវិញ។ ខណៈពេលដែលរក្សាប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ។ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំអប់រំកុមារគ្រប់វ័យ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗ៖ ពីថ្នាក់អប់រំកែ និងអភិវឌ្ឍន៍រហូតដល់ lyceum រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា មនុស្សសាស្ត្រ និងឱសថ។ គោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំ៖ ការបង្កើតគំនិតខ្លួនឯងជាវិជ្ជមានរបស់សិស្ស ការបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសម្របខ្លួន ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដែលមានភាពខុសគ្នាច្រើនកម្រិត។ កន្លែងស្តារនីតិសម្បទាត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញកុមារដែលត្រូវការជំនួយ ដែលក្នុងនោះការខ្វះខាតនៃការអប់រំនៅសាលាដែលកុមារទទួលបានមុនពេលចូលមណ្ឌលអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារត្រូវបានផ្តល់សំណង ការចុះខ្សោយនៃការអនុវត្តត្រូវបានលុបចោល ហើយសុខភាពផ្លូវកាយ និងសរសៃប្រសាទគឺ ត្រូវបានការពារ និងពង្រឹង។ មធ្យោបាយទូទាត់សំណងនៃកន្លែងស្តារនីតិសម្បទាគឺគរុកោសល្យស្នេហាសម្រាប់កុមារ; ការយល់ដឹងអំពីការលំបាក និងបញ្ហារបស់កុមារ; ទទួលយកកុមារដូចគាត់។ ការអាណិតអាសូរ, ការចូលរួម, ជំនួយចាំបាច់; ធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ប្រភេទនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម: ការរៀនដោយគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ; ការយល់ដឹងអំពីមេរៀនជាប្រព័ន្ធស្តារនីតិសម្បទា។ ការសម្របសម្រួលមាតិកា; ការតភ្ជាប់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃអារម្មណ៍ទាំងអស់ ជំនាញម៉ូតូ ការចងចាំ និង ការគិតឡូជីខលនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញសម្ភារៈ; ការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមក (ជាគោលការណ៍ សង្វាក់ល្អបំផុត) ពីទីតាំងនៃការបញ្ចូលពេញលេញ។

សេចក្តីផ្តើម

1. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

2. គោលបំណងសំខាន់នៃគំរូអាដាប់ធ័រ

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

៤.សាលាយ៉ាំប៊ឺក

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងមាគ៌ានយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់យើងត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តការបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍គំរូផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំ ក្នុងគោលបំណងបង្កើនការពេញចិត្តនៃតម្រូវការអប់រំរបស់យុវជន និងសង្គមទាំងមូល។ .

គំរូមួយក្នុងចំណោមគំរូដែលអាចធ្វើបាននៃស្ថាប័នអប់រំថ្មីអាចជាគំរូនៃការសម្របខ្លួននៃសាលារៀនដែលលំហបរិស្ថានសង្គមត្រូវបានសាងសង់។ សង្គមនៃកន្លែងអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិត, សម្រាប់ សកម្មភាពការងារនៅក្នុងសង្គម។ គោលការណ៍មិត្តភាពបរិស្ថានសម្រាប់ការសាងសង់កន្លែងអប់រំបង្កើត លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ កន្លែងអប់រំសង្គមវិទ្យារក្សា និងអភិវឌ្ឍសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួនអាស្រ័យលើ លក្ខណៈអាយុនិងទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពបុគ្គល។

លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការនៃកន្លែងអប់រំបែបនេះត្រូវបានជំទាស់ដោយលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺសំដៅលើការយកឈ្នះលើការឃ្លាតឆ្ងាយពីខ្លួនឯង សង្គម និងធម្មជាតិ ក្នុងការអនុវត្តគំនិតនៃការរក្សា និងលើកកំពស់សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស។ សកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅខាងក្រៅពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ ក្នុងគំរូនេះ បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់កន្លែងមគ្គុទ្ទេសក៍អនុវត្តទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ (ធំឡើង) របស់កុមារ វ័យជំទង់ និងបរិយាកាសសង្គម ក្នុងការបង្កើតជាពលរដ្ឋក្នុងគោលបំណងកែលម្អសង្គម។

នៅក្នុងលំហអប់រំសង្គមវិទ្យា មានដំណើរការនៃវឌ្ឍនភាពនៃមុខវិជ្ជា ទាំងសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា សិស្ស និងអ្នកអប់រំ និងគ្រូ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារកើតឡើងដោយសារការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ និងការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ គំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់ស្ថាប័នអប់រំ គឺជាទម្រង់នៃខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃការអប់រំ។ គំរូនេះគឺជាប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់ថែរក្សា និងលើកកំពស់តម្លៃសង្គមវប្បធម៌សកល។

1. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន

គោលការណ៍ទាំងអស់នៃការបង្កើតគំរូសាលាសម្របខ្លួនមានគោលបំណងធានានូវលក្ខខណ្ឌសង្គម និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី ក្នុងការធានានូវដំណើរការពេញលេញរបស់វា។ គោលការណ៍ទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

1. មនុស្សជាតិនៃការអប់រំមានន័យថានៅកណ្តាលនៃកន្លែងអប់រំគឺកុមារ, សុខភាពរបស់គាត់, ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឥតគិតថ្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ; ជឿទុកចិត្តលើគាត់; ការទទួលយកគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន សំណើ និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់; ការអប់រំអំពីភាពជាពលរដ្ឋ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ។

ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើអាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគំរូថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់។

2. ការអប់រំមនុស្សជាតិមានគោលបំណងបង្វែរការអប់រំឆ្ពោះទៅរករូបភាពរួមនៃពិភពលោក៖ ពិភពនៃវប្បធម៌ ពិភពនៃមនុស្ស; ធ្វើឱ្យមានចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស; ស្តីពីការបង្កើតគំនិតមនុស្សធម៌ និងជាប្រព័ន្ធ។ មនុស្សជាតិនៃការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការបំពេញចន្លោះប្រហោងខាងវិញ្ញាណ។

3. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំ ដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ (ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សុខដុមនីយកម្មនៃទំនាក់ទំនងជាតិ) ។

4. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និងការចល័តនៃកន្លែងអប់រំ។ គោលការណ៍គឺផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅនៃការអប់រំ ស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ និងការរៀបចំការអប់រំពហុកម្រិតរបស់សិស្ស។

5. គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំផ្អែកលើសកម្មភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលរៀបចំជាពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ កុមារមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការទទួលបាន និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យជាគោលការណ៍សំខាន់នៃជីវិត។ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

6. គោលការណ៍នៃការបន្ត និងការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ" មានន័យថាដូចជាការកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ី នៅពេលដែលកុមារ ឬក្មេងជំទង់សិក្សា និងដឹងពីតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃការអប់រំ។

7. គោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនីយកម្មនៃការអប់រំ សន្មតថាការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យខុសគ្នាពីវប្បធម៌ផ្តាច់ការ ដែលផ្អែកលើប្រព័ន្ធកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។

2. គោលបំណងសំខាន់នៃគំរូសម្របខ្លួន

1. ដើម្បីធានាបាននូវការស្ថាបនាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនៃដំណើរការ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត និងការបន្តនៅក្នុងការងាររបស់មត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។

2. បង្កើត និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីទូលំទូលាយនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គមវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

3. ផ្អែកលើទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍ និងលទ្ធផលស្រាវជ្រាវស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ធានាបាននូវគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

4. បង្រួបបង្រួមកន្លែងអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅសាលាចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃកន្លែងអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូ។

5. បង្កើតប្រព័ន្ធវិធានការកែលម្អសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងរបៀបពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។

6. បង្កើតកម្មវិធីដើម្បីផ្តល់សេវាបន្ថែមដល់កុមារ សិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។

7. កសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូអប់រំដោយផ្អែកលើតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី។

8. គ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រងទំនើប និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។

គោលបំណងដែលបានបង្កើតត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តកិច្ចការ "សាលា-មត្តេយ្យ" គឺការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំជាជំហានៗ។

ដំណាក់កាល I៖

ការអប់រំមត្តេយ្យនៅមតេយ្យ (កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ); សាលាអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង (កុមារដែលរស់នៅក្នុងកន្លែងខ្នាតតូចដែលបានកំណត់ មិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)។

ដំណាក់កាលទី II៖

ការអប់រំទូទៅបឋម៖ ថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 (កុមារអាយុពី 6 ទៅ 9 ឆ្នាំ) ។ នៅកម្រិតនៃការអប់រំនេះមានថ្នាក់សម្រាប់បទដ្ឋានអាយុ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រព័ន្ធ A.V. Zankov) និងថ្នាក់សម្រាប់ការអប់រំសំណង។

ដំណាក់កាល III៖

ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន៖ ថ្នាក់ទី 5 ដល់ទី 9 (ក្មេងជំទង់អាយុពី 10 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ) ។ នៅកម្រិតនេះ ប្រភេទថ្នាក់ខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

·ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;

· ស្តង់ដារអាយុសម្រាប់កុមារដែលអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សាដោយមិនមានការលំបាកច្រើន;

· ថ្នាក់ជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការកែតម្រូវដំណើរការអប់រំ និងសំណងសម្រាប់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

ដំណាក់កាល IV៖

ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)៖ ថ្នាក់ទី ១០-១១។ អាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួន និងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌនៃគំរូពិសោធន៍ ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែក៖

·កម្រិតអប់រំទូទៅ;

·ការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿន;

· ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

គំនិតនៃការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមួយជំហានម្តងមួយៗផ្តល់នូវការបន្តនៃតម្រូវការ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទាំងរវាងកម្រិត និងនៅកម្រិតនីមួយៗ។ នេះមានន័យថាវាផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា កម្មវិធីសិក្សាផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរដោយឥតគិតថ្លៃរបស់សិស្សពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយទៀតនៅកម្រិតជាក់លាក់មួយនៃការអប់រំស្របតាមសំណើរបស់មាតាបិតាសិស្ស និងមតិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយ។ គំរូរចនាសម្ព័ន្ធសន្មតថាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់សម្រាប់សិស្ស។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា អារម្មណ៍ និងស្មារតីរបស់គាត់; សុខភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌សមស្រប និងច្រើនទៀត។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃស្តង់ដារអប់រំរវាងកម្រិត ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតដំណើរការអប់រំកាន់តែរលូនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគោលការណ៍បន្ត។ ការតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាមធ្យោបាយនៃការកំណត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ កាត់បន្ថយភាពវង្វេងស្មារតី និងភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្ត។ នៅដំណាក់កាលទី 2 និងទី 3 នៃគំរូ ការងារនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលខ្លឹមសារគឺសំដៅអនុវត្តភារកិច្ចចម្បងនៃដំណើរការអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី។

នៅដំណាក់កាលទី 2 ទី 3 និងទី 4 នៃការអប់រំ វគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលធ្វើការតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ តម្រូវការរបស់សិស្ស និងបំពេញគោលបំណងអប់រំជាក់លាក់។ នេះបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃវគ្គសិក្សាពិសេសនីមួយៗ ចំណុចបង្រួបបង្រួមដែលជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេលើការពង្រីកកន្លែងអប់រំសង្គម លើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការលើកកំពស់តម្លៃមនុស្សជាសកលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅដំណាក់កាលទីបួននៃការអប់រំ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយរបស់សិស្សក្នុងឯកទេសជាក់លាក់មួយ សិទ្ធិឥតគិតថ្លៃក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃវគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូន ឬសិស្សអាចចូលរៀនវគ្គពិសេសជាច្រើន។

ចាប់ពីដំណាក់កាលទី 1 ដល់ដំណាក់កាលទី 4 នៃគំរូនៃការបន្សាំ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសាបរទេស (ភាសាអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ ជប៉ុន ចិន) ត្រូវបានផ្តល់ជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស និងការចុះសម្រុងគ្នានៃទំនាក់ទំនងជាតិ។

គំរូអាដាប់ធ័រនៃសាលា Yamburg

៤.សាលាយ៉ាំប៊ឺក

ឈ្មោះផ្លូវការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សារដ្ឋនេះគឺមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109 នៅទីក្រុងមូស្គូ។ ហើយ​ពាក្យ​មិន​ផ្លូវការ​ដែល​មាន​ត្រា​នៃ​បុគ្គលិកលក្ខណៈ​សម​នឹង​ពាក្យ​ពីរ។

ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ នាយករបស់ខ្លួនបានក្លាយជាបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ ជាគ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី ហើយជាទូទៅមានភាពល្បីល្បាញ។ សាលាផ្ទាល់ពីកន្លែងពិសោធន៍ដែល "គំរូអាដាប់ធ័រ" ត្រូវបានសាកល្បង (ការសម្របសម្រួលប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងមិនផ្ទុយមកវិញ) ប្រែទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពហុជំនាញ៖ មត្តេយ្យ ថ្នាក់បឋមសិក្សា កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម ថ្នាក់បង្រៀនកែគរុកោសល្យ... សាលា Yamburg ក៏ជារោងមហោស្រពផ្ទាល់ខ្លួន ក្រោលគោ កន្លែងចតរថយន្តដែលមាននាវាចំហុយពីរ និងទូកសមុទ្រជាច្រើន សិក្ខាសាលាសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ហាងកាហ្វេ ហាងកាត់សក់ ការិយាល័យពេទ្យ... នេះគឺប្រសិនបើអ្នក ដូចជាទីក្រុង Yamburg ដែលជាកន្លែងដែលមានអ្វីគ្រប់យ៉ាង។

នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំនៃរដ្ឋធានីលេខ 109 គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Evgeny Aleksandrovich Yamburg ក៏ជាមនុស្សរីករាយផងដែរ។ នៅ​តាម​ច្រក​របៀង​នៅ​លើ​ជញ្ជាំង​មាន​ស៊ុម​រូប​គំនូរ​ជីវចល​របស់​គ្រូ មិន​មែន​បុរាណ​ទេ។ នៅ​ក្នុង​បន្ទប់​ទទួល​ភ្ញៀវ​របស់​នាយក​មាន​រូប​ចម្លាក់​ដែល​លាប​ពណ៌​របស់ Yamburg ដោយ​ខ្លួន​វា​ត្រូវ​បាន​កាត់​បន្ថយ​មួយ​ដង​កន្លះ។ ប្រហែល​ជា​ដូច្នេះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​សូម្បី​តែ​សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​មួយ​អាច​មាន​អារម្មណ៍​ដូច​ជា​ស្មើ​នឹង​គាត់។

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ 109 មានភាពល្បីល្បាញជាចម្បងថាជាលំយោលនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា (ស្ថាប័នខ្លួនឯងមានអាយុ 27 ឆ្នាំរួចទៅហើយ)។ នោះគឺសាលារៀនដែលវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ទម្រង់នៃការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកុមារដែលសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាមិនមែនជាកុមារដែលសម្របខ្លួននៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែជាសាលាដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ លទ្ធផល​គឺ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ពហុ​កម្រិត​ដែល​ផ្តល់​ឱកាស​ដល់​សិស្ស​ម្នាក់ៗ​ដើម្បី​ដឹង​ពី​សក្តានុពល​របស់​ពួកគេ។ សព្វថ្ងៃនេះមានគ្រូបង្រៀនចំនួន 237 នាក់ និងសិស្ស 2020 នៅក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ វាដំណើរការស្ទូឌីយោល្ខោន សាលាសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម និងសូម្បីតែជាងកាត់សក់ (បុគ្គលិកគឺជាសិស្សខ្លួនឯង)។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា នាយក Yamburg និយាយ​ថា​៖ «ខ្ញុំ​មិន​គិត​ទាល់​តែ​សោះ​ថា​យើង​ចាប់​ព្រះ​ដោយ​ពុក​ចង្កា​។ យើង​នៅ​តែ​ធ្វើ​ការ​ហើយ​ធ្វើ​ការ»។

IN សម័យសូវៀតការពិសោធន៍ដើម្បីបង្កើតស្ថាប័នអប់រំដែលមានសមត្ថភាពកែតម្រូវប្រព័ន្ធស្តង់ដារ និងត្រង់ សាលានៅក្រោមកុមារ, ត្រូវបានអនុវត្តស្ទើរតែសម្ងាត់។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានត្រូវការ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ បទពិសោធន៍របស់សហសេវិកបរទេសត្រូវបានសិក្សាដោយសម្ងាត់ ហើយក៏ត្រូវបានណែនាំដោយសម្ងាត់ទៅក្នុងការអនុវត្តផងដែរ។

សព្វថ្ងៃនេះ សាលាសម្របខ្លួនដំណើរការនៅក្នុងតំបន់ 60 នៃប្រទេសរុស្ស៊ី នៅជិត និងឆ្ងាយនៅបរទេស។ អ្នកនិពន្ធប្រព័ន្ធ Evgeniy Yamburg មិនរាប់បញ្ចូលអ្នកដើរតាមរបស់គាត់ទេ ហើយសង្កត់ធ្ងន់ថា សាលាសម្របសម្រួលផ្សេងទៀតមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងនៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ 109 ទេ - គ្រូបង្រៀននៅទីនោះអាចប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ រឿងសំខាន់គឺរក្សាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន។

តាមឧត្ដមគតិសាលានីមួយៗគួរតែមានអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ ជញ្ជាំងនេះមិនមានជញ្ជាំងពណ៌ប្រផេះបៃតងខៀវទេ បរិយាកាសដែលកុមារចំណាយពេលមិនគួរទទួលយកជាផ្លូវការ។ ចំណុចសំខាន់មួយទៀតគឺថា មានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាល វាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីចំនួនកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតនោះទេ រឿងសំខាន់គឺបច្ចេកទេសបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ថ្មីៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលបានទិញកុំព្យូទ័រយួរដៃមួយបាច់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់ពិសេស។ សំខាន់ណាស់។ ប្រសិនបើ យើងកំពុងនិយាយអំពីអូ សាលា​ឯកជននៅទីនេះព្រះជាម្ចាស់ទ្រង់ផ្ទាល់បានបញ្ជាឱ្យរៀបចំ "ភាពងាយស្រួល" នៅកម្រិតលើសពីមធ្យម។ ប៉ុន្តែស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋជាក្បួនមិនភ្លឺក្នុងរឿងនេះទេ។ តាមព្យញ្ជនៈនិងន័យធៀប។ Evgeniy Aleksandrovich និយាយថានៅពេលដែលគាត់មកត្រួតពិនិត្យសាលាផ្សេងទៀតដំបូងបង្អស់គាត់យកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពនៃបរិក្ខារបរិក្ខារទឹកហើយជាពិសេសបង្ហាញខ្ញុំនូវបង្គន់និងអាងលាងចាន - កម្រាលឥដ្ឋស្រាលផ្កាត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី ...

សាលាកំពុងទទួលបានលក្ខណៈពិសេសម៉ាក។ ជាឧទាហរណ៍ មិនយូរប៉ុន្មានបំណែកនៃ Old Arbat បានបង្ហាញខ្លួន - សាលមួយត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាវា: ចង្កៀងពិតស្ទើរតែជាគំរូនៃផ្នែកខាងមុខនៃអគារដែល Okudzhava រស់នៅ កៅអីអង្គុយ និងតំបន់តូចមួយដែលអាចប្រែក្លាយទៅជាភ្លាមៗ។ ដំណាក់កាល។

នៅលើជញ្ជាំងមានរូបគំនូររបស់គ្រូបង្រៀន ជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសក្រៅផ្លូវការ។ ជាធម្មតាគ្មាននរណាម្នាក់អាក់អន់ចិត្តទេ - នេះជាទម្លាប់។ ច្បាប់ចម្លងតូចមួយនៃនាយកសាលាដែលធ្វើពីក្រដាស papier-mâché គឺនៅពីមុខការិយាល័យរបស់គាត់។

ទោះបីជាមានការបង្ហាញខាងក្រៅ និងខាងក្នុងក៏ដោយ សាលានេះជាភាសានៃតួអង្គនៅក្នុងសៀវភៅរបស់ Chukovsky "ពីពីរទៅប្រាំ" គឺជាសាលា "មនុស្សគ្រប់គ្នា" ច្រើនបំផុត។ ក្នុងន័យថាគ្មាននរណាម្នាក់នឹង "កាត់" កូនរបស់អ្នកនៅពេលចូលរៀនទេ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលាសម្របខ្លួនគឺផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់កុមារ (ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ) វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀន និងអវត្តមាននៃការជ្រើសរើសតឹងរ៉ឹងនៅច្រកចូល។ តាមទ្រឹស្តី មនុស្សត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារឡើយ។ ហើយដោយមិនគិតពីគម្លាតជាក់លាក់ណាមួយ (លើកលែងតែករណីធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស អ្វីដែលគេហៅថាការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសាលាប្រជុំពិសេស) ដែលកន្លែងណាមួយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទទួលយកបាន។ Evgeniy Yamburg ពន្យល់ថា "កាន់តែឆាប់យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺ (ឧទាហរណ៍ dysgraphia ឬ dyslexia) វាទំនងជាថាយើងនឹងជួយកុមារឱ្យត្រឡប់ទៅធម្មតាវិញដោយសាលារៀន" ។ ដូច្នេះ ការសម្ភាសន៍ រួមទាំងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីនេះ មិនមែនដើម្បីមិនជួលទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការនិយមនៅតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នករស់នៅតំបន់ក្បែរនោះ។

វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានដែលប្រកាសដោយសាលាសម្របខ្លួនគឺជាឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសជានិច្ច។ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសាលា Waldorf ពួកគេសិក្សាតែយោងទៅតាម Waldorf canons នៅក្នុងសាលា Amonashvili - ស្របតាមវិធីសាស្រ្តនៃឈ្មោះដូចគ្នា។ ហើយនៅទីនេះឧបករណ៍គរុកោសល្យអាចជាអ្វីទាំងអស់។ រឿងចំបងគឺថាវាសមនឹងក្រុមរបស់កុមារ។

នៅសាលាមត្តេយ្យ Central District លេខ 109 មានក្រុមដែលធ្វើការដោយយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ Montessori, ក្រុមប្រពៃណីមានក្រុមដែលបានប្រើធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យ Waldorf ។ល។ របៀបដែលកូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានបង្រៀន ហើយក្រុមណាអាស្រ័យលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

សំណួរ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ឪពុក​ម្តាយ​ព្រួយបារម្ភ​ភ្លាម​ៗ​ក្រោយ​ចូល​រៀន​គឺ តើ​កូន​របស់​ពួក​គេ​នឹង​បាន​ដល់​ថ្នាក់​អ្វី? នៅ glance ដំបូង, ប្រព័ន្ធគឺស្មុគស្មាញ - ទៀងទាត់, ការកែតម្រូវ, កន្លែងហាត់ប្រាណ, ថ្នាក់ lyceum ... ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់អ្វីដែលត្រូវការដើម្បីឱ្យកុមារដែលមាន កម្រិតផ្សេងគ្នាមានកន្លែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងសាលារៀន ហើយដើម្បីឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងពេលតែមួយ។

វាច្បាស់ណាស់ថាថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងពីគ្រូ សម្រាប់អ្នកដែលនឹងពិបាកក្នុងការសិក្សាក្នុងថ្នាក់ធម្មតា។ ការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ gymnasium ឬ lyceum មានកិត្យានុភាពជាងថ្នាក់អប់រំទូទៅ ប៉ុន្តែវាក៏ពិបាកជាងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងភាសា lyceum ភាសាបរទេសពីរត្រូវបានសិក្សា ហើយនៅក្នុង lyceum វេជ្ជសាស្ត្រ ការសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានដាក់លើគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ល។

វាកើតឡើងដែលអ្នកមិនចង់ទៅថ្នាក់កែតម្រូវ។ ម្យ៉ាង​ទៀត ឪពុក​ម្តាយ​ក៏​ប្រឆាំង​ដែរ។ យោងតាមនាយកសាលាក្នុងករណីបែបនេះវាត្រូវការពេលយូរដើម្បីបញ្ជាក់ថាការកែតម្រូវមិនមានន័យថាអាក្រក់នោះទេ។ ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគឺជាទំនួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែរបស់នាយកប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យផងដែរប្រសិនបើគ្មានការដែលយោងទៅតាម Evgeniy Yamburg វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើឱ្យសាលារៀនប្រែប្រួល។ វាត្រូវបានពន្យល់ដល់មនុស្សរឹងចចេសថានៅក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវកុមារនឹងត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងដូចគ្នា - តាមស្តង់ដាររដ្ឋប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់ខុសគ្នា។ អ្នកបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ. ថា​ក្នុង​ថ្នាក់​បែប​នេះ​មាន​សិស្ស​ពាក់​កណ្តាល​ច្រើន ហើយ​ហេតុ​ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​ជា​គ្រូ​មាន​ឱកាស​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​បន្ថែម​ទៀត​ចំពោះ​អ្នក​រាល់​គ្នា។ ហើយថាវាជាការប្រសើរសម្រាប់ក្មេងមួយចំនួនដើម្បីសិក្សានៅទីនេះនៅពេលដំបូងហើយបន្ទាប់មកបានចាប់ឡើង បន្តទៅថ្នាក់ធម្មតា ជាជាងការចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃការបរាជ័យជាបន្តបន្ទាប់។

មនុស្ស​ចូល​ក្នុង​កន្លែង​ហាត់​ប្រាណ​ដោយ​ឈរ​លើ​មូលដ្ឋាន​ប្រកួត​ប្រជែង និង​តាម​ឆន្ទៈ៖ បើ​អ្នក​ចង់​ប្រឡង​នៅ​ទីនោះ បើ​មិន​ចង់​ចូល​ថ្នាក់​អប់រំ​ទូទៅ។ ភារកិច្ចនៃការចូលទៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាល Lyceum លេខ 109 មានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាមិនត្រឹមតែសិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះទេ - នរណាម្នាក់អាចចូលបាន។ ក៏ដូចជាការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀនវគ្គពិសេសនៅមជ្ឈមណ្ឌល។ ការអប់រំនៅ lyceum ចាប់ផ្តើមនៅថ្នាក់ទីប្រាំបួន។

វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយ។ ជីវិត​នៅ​សាលាទៅម្នាក់ទៀតនៅក្នុងសាលាសម្របសម្រួលគឺទន់ភ្លន់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះថ្នាក់ដំបូងមួយចំនួនមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យពោលគឺកុមារដែលចូលពួកគេស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ផ្នែកនៃទីប្រាំយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដូចគ្នា - នៅលើទឹកដីនៃសាលាបឋមសិក្សា។

ដោយវិធីនេះ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងថ្នាក់ហាត់កាយសម្ព័ន្ធមិនចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំទី 5 នៃការសិក្សាដូចនៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត។ សាលារុស្ស៊ីនិងពីទីប្រាំមួយ។ នៅថ្ងៃទីប្រាំ កុមារស៊ាំនឹងគ្រូថ្មី ប្រព័ន្ធថ្មី។ការកសាងដំណើរការអប់រំ។ល។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស នេះគឺជាភាពតានតឹងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយ សង្កត់ធ្ងន់ទៅលើ Evgeniy Yamburg ។

ថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ ១០៩ មានរយៈពេលប្រហែលមួយម៉ោង ឬពីររសៀល។ ហើយបន្ទាប់មកភាពសប្បាយរីករាយចាប់ផ្តើម។

ជាឧទាហរណ៍ សាលាមានលំនឹងរបស់ខ្លួនដែលមានសេះ 27 ក្បាល។ ការពិតគឺថារដ្ឋបាលនៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលបានសម្រេចចិត្តណែនាំការព្យាបាលដោយហ៊ីបប៉ូចូលទៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា។ មានសូចនាករជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វា។ ដូច្នេះហើយ សូម្បីតែកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលដែលជិះសេះជាទៀងទាត់ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ការព្យាបាលដោយហ៊ីបប៉ូមានប្រសិទ្ធភាពទោះបីជាតិចជាងក៏ដោយ។ បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរជាមួយនឹងសុខភាព។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នោះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ នៅឯ CO មានក្លឹបទេសចរណ៍មួយ "Zuid-West" ដែលសមាជិកក្នុងរដូវរងារបង្កើតផ្លូវឡើងភ្នំតាមបណ្តោយវ៉ុលហ្គា (អ្នកស្រុក Yamburg បានរុករកទន្លេនេះអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំ) ស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិតអំពីផ្នែកនីមួយៗនៃផ្លូវ។ putty នៅលើនាវាទឹក - កងនាវារបស់សាលារួមមាន 15 ប្រាំមួយ oar yawls (នៅ CO មានកប៉ាល់ផ្ទាល់ខ្លួនពីរផងដែរ) ។ នៅរដូវក្តៅពួកគេជិះទូកតាម Volga ។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ហើយជាការពិតណាស់, ការអប់រំ។ ម៉្យាងវិញទៀត មានឱកាសមួយទៀតក្នុងការលាយឡំកុមារ និងក្មេងជំទង់។ នៅលើការឡើងភ្នំ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ មនុស្សគ្រប់គ្នាស្ថិតនៅក្នុងក្រុមតែមួយ តើអ្នកណា កម្រិតណា និងកម្រិតណារួចទៅហើយ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យមិន​មាន។

ការធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេ សេះ - អ្វីៗធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយសម្រាប់ទាំងសិស្សសាលា និងគ្រូ។ ប៉ុន្តែគរុកោសល្យគឺនៅលើដង្ហែរ: មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ 109 កំពុងអនុវត្ត គម្រោង​ថ្មី- រួមជាមួយនឹងទ្រុងឆ្កែ។ សិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលឥឡូវនេះគឺជាភ្ញៀវញឹកញាប់នៅទីនោះ។ Evgeniy Yamburg និយាយថា "ស្ថិតិបង្ហាញថាក្នុងករណីភាគច្រើន ក្មេងដែលមានឆ្កែនៅផ្ទះរៀនបានប្រសើរជាង" ហេតុផលគឺសាមញ្ញ៖ ការថែទាំឆ្កែ - ចិញ្ចឹម ដើរ - វិន័យ អភិវឌ្ឍទំនួលខុសត្រូវ។ លើសពីនេះ យើងបង្រៀនរបស់យើង សិស្សទាក់ទងជាមួយកុមារផ្សេងៗគ្នា។ រួមទាំងជនពិការផងដែរ។ ប្រតិកម្មដំបូងនៃកូនរបស់យើងដែលបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅសាលាឡើងគឺភ្ញាក់ផ្អើល ពួកគេមិនដែលឃើញក្មេងៗជិះរទេះរុញទេ។ ម្ចាស់ខ្មាស់គេ ប៉ុន្តែពួកយើងមកជាមួយឆ្កែ ហើយតាមរយៈ ពួកគេ ដូចជាតាមរយៈអន្តរការី កុមារ ទីបំផុតពួកគេបានចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនង។ ជាទូទៅ នេះគឺធ្ងន់ធ្ងរណាស់។ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រដែល​យើង​គ្រោង​នឹង​បន្ត»។

សំណួរថាតើការចំណាយទាំងអស់នេះមិនអាចកើតឡើងបានឡើយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយសម័យទំនើប ដែលធ្លាប់មានទម្លាប់ចំណាយលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងរួចហើយ។ CO N 109 - រដ្ឋ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ. នោះ​គឺ​ការ​អប់រំ​នៅ​សាលា​មូលដ្ឋាន​នៅ​ទី​នេះ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ជូន​ដោយ​មិន​គិត​ថ្លៃ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សេវាកម្មមួយចំនួនត្រូវបានបង់។ សម្រាប់អ្នកដែលបានជ្រើសរើសផ្លូវដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបន្ថែមទៀតនៃការរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ - ថ្នាក់ lyceum មុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូមកពីសាកលវិទ្យាល័យដៃគូ។ មជ្ឈមណ្ឌល​បណ្តុះបណ្តាល. ឧទាហរណ៍ពី វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច។ ធាតុនៃការចំណាយនេះមិនត្រូវបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយរដ្ឋទេ។ វាក៏ត្រូវបានបង់ដើម្បីសិក្សាទីពីរ ភាសាបរទេសនៅក្នុងថ្នាក់ភាសា និងគ្រប់ប្រភេទនៃស៊ីជម្រៅ វគ្គបណ្តុះបណ្តាល. ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងវគ្គត្រៀមសម្រាប់ការចូលរៀន lyceum មានតម្លៃប្រហែល 300 rubles ក្នុងមួយខែ។

Evgeniy Aleksandrovich ទទួលស្គាល់ថា ពីពេលមួយទៅមួយពេល ចាំបាច់ត្រូវងាកទៅរកជំនួយពីឪពុកម្តាយ៖ ការថែរក្សាសេះ យានជំនិះ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលាកម្រិតខ្ពស់ផ្សេងទៀត គឺជាបញ្ហាថ្លៃ។ ប៉ុន្តែពិតជាមានតម្លៃវា។

សាលាគំរូអាដាប់ធ័រ Yamburg

ការទទួលស្គាល់លើកម្រិតអធិបតេយ្យភាពនៃសារៈសំខាន់នៃការណែនាំភាសាបរទេសនៅក្នុងសាលាដំបូង ធ្វើឱ្យវាចាំបាច់ក្នុងការគិតអំពីភារកិច្ចនៃមុខវិជ្ជាសាលាដំបូង និងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ដូចអ្នកដឹង...

ការបកស្រាយអំពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃភាសាបរទេសសម័យទំនើប

និយាយអំពីសិស្សអនុវិទ្យាល័យ យើងគួរកត់សំគាល់ជាមុនសម្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅសាលាដំបូង ពួកគេអាចមានទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងគំនិតផ្សេងទៀតរវាងសម្ភារៈនោះ និងសម្ភារៈផ្លូវចិត្ត...

ប្រវត្តិគរុកោសល្យអប់រំកែប្រែ

បញ្ហានៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សសាលាដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយ និង បញ្ហាបច្ចុប្បន្នគរុកោសល្យ​អប់រំ​កែប្រែ...

មធ្យោបាយថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ

ក្នុងចំណោមនិន្នាការគរុកោសល្យថ្មីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ។ មនុស្សម្នាក់អាចកត់សម្គាល់គម្រោង "ទីក្រុងជាសាលារៀន" ដែលបានបង្ហាញខ្លួននៅឆ្នាំ 1972 នៅទីក្រុងញូវយ៉ក។ វាមានគោលបំណងសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យដែលមិនមានលទ្ធភាពទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអប់រំ ...

លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន វប្បធម៌រាងកាយជាមួយសិស្ស អាយុសិក្សានៅក្នុងសាលាតូចមួយ

សាលាតូចជាសាលាដែលមានសិស្សតិច ពោលគឺសិស្សតិច សាលាតូចមានចំណុចអវិជ្ជមានច្រើន ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ គុណសម្បត្តិធំៗ...

ការបំភ្លឺនៃប្រទេសរ៉ូម៉ានី

ការចូលរៀនថ្នាក់កណ្តាល៖ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 8 នៃការចាប់ផ្តើម (នៅចុងឆ្នាំទី 14 ដល់ទី 15) សិស្សទាំងអស់ត្រូវប្រឡងថ្នាក់ជាតិ។ ចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 2004 ការធ្វើតេស្តនេះនឹងត្រូវបានគេហៅថា Testarea National ហើយអាចសាងសង់បានតែម្តងគត់ - ជាបេះដូង ...

តំណាងគរុកោសល្យកំណែទម្រង់បរទេស Wilhelm August Lai

Lai ជឿថា "សាលាសកម្មភាព" មានសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរការពិតសង្គមរបស់ប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ហើយគរុកោសល្យពិសោធន៍មានសមត្ថភាពសំយោគរាល់ដំណើរស្វែងរកគរុកោសល្យនៃដើមសតវត្សទី 20...

ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងនៃកម្មវិធីអប់រំបន្ត

គោលដៅ​របស់​យើង ការអភិវឌ្ឍន៍ការរចនាគឺជាការផ្តល់ កម្រិតខ្ពស់ការ​ទទួល​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​នៅ​គ្រឹះស្ថាន​ឧត្តម​សិក្សា...

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសង្គមរបស់កុមារនៅក្នុងគរុកោសល្យរបស់ S. Frenet

ការបង្កើតសាលាតម្រង់ទិសកុមារ S. Frenet មិនមានទំនោរក្នុងការជឿថាមនុស្សពេញវ័យគួរតែពឹងផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នាភ្លាមៗរបស់កុមារនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង ...

ចាប់ពីអាយុប្រាំឆ្នាំមក កុមារមត្តេយ្យជនជាតិអាមេរិកភាគច្រើនត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងមត្តេយ្យ កម្រិតសូន្យ ដែលក្នុងនោះកុមារត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីការលេង ទៅជាការអាន ការសរសេរ...

លក្ខណៈសង្គម និងគរុកោសល្យនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 5 កុមារបានផ្លាស់ទៅអនុវិទ្យាល័យ។ ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង វិទ្យាល័យគឺ 7 ឆ្នាំ។ សិស្សថ្នាក់ទី 9-12 ចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ ហើយសិស្សតូចៗចូលរៀននៅមធ្យមសិក្សា។ ពេលបញ្ចប់ថ្នាក់ទី១២ សិស្សទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ...

លក្ខណៈសង្គម និងគរុកោសល្យនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក

ការអប់រំអាមេរិកវ ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀតកំពុងខិតជិតដល់ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃកំណែទម្រង់របស់ខ្លួន។ រឿងនេះកើតឡើងស្ទើរតែរៀងរាល់ដប់ឆ្នាំម្តង។ នៅថ្ងៃទី 18 ខែមេសា ឆ្នាំ 2001 ប្រធានាធិបតីបានចេញផ្សាយកម្មវិធីយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំ។ វាជាដិត, ស្មុគស្មាញ ...

ការវិភាគប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធអប់រំជាតិនៃប្រទេសអ៊ីតាលី និងបារាំង

នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំកុមារចូល បឋមសិក្សា. ដំណាក់កាលពីរដំបូងរបស់វា - 1 និង 2 - គឺឥតគិតថ្លៃសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា។ មុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅទាំងអស់នៅដំណាក់កាលនេះ - ការអាន ការសរសេរ ការគូរ នព្វន្ធ តន្ត្រី ។ល។

Jan Komensky: បេតិកភណ្ឌគរុកោសល្យ

នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "សាលាម្តាយ" Comenius សរសេរថា "កុមារគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន" ។ ហើយ​តើ​អ្នក​ដែល​ព្រះ​បាន​ប្រទាន​ដល់​កូន​ៗ​មាន​សុភមង្គល​ប៉ុណ្ណា​ដែរ «ចំពោះ​ឪពុក​ម្ដាយ កូន​គួរ​ផ្អែម​ល្ហែម ហើយ​មាន​តម្លៃ​ជាង​មាស ប្រាក់ គុជ និង​គុជ ត្បូង".." មាស ប្រាក់...