Ойын – бұл ересектер мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу, оларға заттармен, әдістермен және қарым-қатынас құралдарымен әртүрлі әрекеттерді үйрету үшін қолданылатын балалар әрекетінің бір түрі.
жылы дамыған балалар ойынының мәні туралы теориялық идеялар отандық психология, негізінен келесіге дейін қайнатыңыз:
Ойын мектепке дейінгі жаста жетекші бола отырып, басқа репродуктивті әрекеттердің ішінде өз орнын алады. Дәл ойын процесінде жетекші әрекет ретінде берілген жастың негізгі психикалық жаңа формациялары пайда болады;
Ойын – шығу тегі, мазмұны және құрылымы бойынша әлеуметтік ерекше әрекет;
Ойынның дамуы өздігінен болмайды, бірақ баланың тәрбиесінің жағдайына байланысты, яғни. әлеуметтік құбылыстар.
Бала өміріндегі қауымдастық – ол өмір сүріп, дамып келе жатқан балалар тобы. Оның негізгі қызметі ойын.
Бала ойын арқылы маңызды тәжірибе алады. Өзінің ойын тәжірибесінен бала сөзбен байланыстыратын идеяларды салады. Ойын және еңбек – балалардың тіл саласындағы бастамасының көрінуіне ең күшті ынталандыру; олар ең алдымен балалардың сөйлеуін дамыту мүддесінде қолданылуы керек.
Жүктеп алу:
Алдын ала қарау:
Презентацияны алдын ала қарауды пайдалану үшін өзіңізге тіркелгі жасаңыз ( есептік жазба) Google және жүйеге кіріңіз: https://accounts.google.com
Слайдтағы жазулар:
Ойын әрекетінде сөйлеуді дамыту Сарайкина Татьяна Семёновна ГБОУ №641 С.Есенин атындағы ОМ
«Оқу мен ойын – мақсаттары мен мүдделері мүлдем қарама-қайшы келетін жау емес, табиғаттың өзі бір жолмен жүріп, бірін-бірі қолдауға нұсқаған дос, жолдастар». П.Ф.Каптерев
Жақсы сөйлеу - маңызды шартбаланың жеке басының дамуы. Баланың сөйлеуі неғұрлым бай және дұрыс болса, оған өз ойын жеткізу оңайырақ, оның айналасындағы әлемді түсіну мүмкіндіктері кеңірек, құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынасы неғұрлым мазмұнды және қанағаттанарлық болса, оның психикалық дамуы соғұрлым белсенді болады. . Мектепке дейінгі балалық шақтағы сөйлеуді дер кезінде және толық қалыптастыру қалыпты дамудың және оны мектепте одан әрі табысты оқытудың негізгі шарты болып табылады. Мектепке дейінгі жаста ойын әрекетікөшбасшы болып табылады. Ойын жай ғана ойын-сауық емес, ол баланың шығармашылық, шабыттандыратын жұмысы, оның өмірі. Ойын барысында бала өзін, бұл дүниедегі орнын танып, білімін жинақтайды, тілді меңгереді, қарым-қатынас жасайды.
Дамытушы сөйлеу ойындарының жүйесі арқылы білім беру салаларының өзара байланысы Танымдық қарым-қатынас Дене шынықтыруКөркемдік-эстетикалық даму Әлеуметтену Көркем әдебиет
Ойын әрекетінің түрлері Ойын әрекеті мынадай түрлерге бөлінеді: дидактикалық ойындар, ашық ойындар, театрландырылған ойындар, рөлдік ойындар.
Дидактикалық ойын– кез келген бағдарламалық материалды меңгеруде қолданылатын тамаша оқыту және дамыту құралы. Арнайы таңдалған ойындар мен жаттығулар сөйлеудің барлық компоненттеріне пайдалы әсер етуге мүмкіндік береді. Ойында бала өзінің сөздік қорын, формасын байытып, бекітуге мүмкіндік алады грамматикалық категориялар, үйлесімді сөйлеуді дамыту, қоршаған әлем туралы білімдерін кеңейту, ауызша шығармашылықты дамыту, коммуникативті дағдыларды дамыту.
Дидактикалық ойын түрлері Көрнекі есте сақтау мен зейінді дамытуға бағытталған көрнекі құралдар ретінде үстел және баспа ойындары қолданылады: «Мен мұны қайдан көрдім?», «Бақта, орманда, бақшада не өседі?». Заттармен немесе ойыншықтармен ойындар тактильді сезімдерді, манипуляциялау қабілетін дамытуға бағытталған. әртүрлі заттаржәне ойыншықтар, шығармашылық ойлауы мен қиялын дамыту: «Тап және ата», «Кім бірінші жинайды» т.б. Сөздік ойындаресту жадын, зейінін, қарым-қатынас қабілеттерін дамытуға, сонымен қатар үйлесімді сөйлеуді дамытуға ықпал етеді: «Үш затты ата», «Бір сөзбен ата» және т.б.
Сөйлеу әрекетіндегі ашық ойындар Бұл ойын түрі балалардың сөйлеуді түсіну және сөздік қорын кеңейту, еліктеушілік сөйлеу әрекетін дамыту үшін қолданылады.
Сөйлеу әрекетіндегі театрландырылған ойындар Оның түрлері: үстел театры; фланелограф; көлеңке ойыны; Сказкаға бару; қуыршақ театры Театрлық ойындар вербальды қарым-қатынас элементтерін (мимика, ым-ишара, поза, интонация, дауыс модуляциясы) ассимиляциялауға ықпал етеді. Театр іс-әрекеті жай ойын ғана емес, сонымен бірге балалардың сөйлеуін қарқынды дамытудың, сөздік қорын байытудың, сонымен қатар ойлау, қиял, зейін және есте сақтау қабілетін дамытудың тамаша құралы. психологиялық негізідұрыс сөйлеу.
Сөйлеу әрекетіндегі рөлдік ойын Сөйлеудің дамуына жақсы әсер етеді. Ойын барысында бала ойыншыққа дауыстап сөйлейді, өзі үшін және ол үшін сөйлейді, аңдар мен құстардың дауысына еліктейді, т.б. Диалогтық сөйлеу дамиды.
Осылайша, ойынның барлық түрлерін пайдалану мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға үлкен мүмкіндіктер береді: Сөйлеу ынтасы артады, қарым-қатынас дағдылары сәтті дамиды; o психологиялық жайлылықты қамтамасыз етеді; балалар сөйлеу материалының үлкен көлемін есте сақтайды; және жоғары психикалық функциялар (есте сақтау, зейін, ойлау) белсендіріледі
Соңғы уақытта балаларды оқу мен жазуға үйретуге деген тым құмарлықтың салдарынан ересектер балалардың өзіндік сөйлеуін дамытуға аз көңіл бөле бастады. Нәтижесінде мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың сөйлеуі сөздік қорының нашарлығымен, дикцияның нашарлығымен, мәнерлілігімен сипатталады. Даму мәселесі сөйлеу шығармашылығыжас ұрпақтың білім беру жүйесінде қазіргі уақытта философтардың, психологтардың, педагогтардың назарын көбірек аударуда. Қоғам белсенді әрекет ете алатын, қордан тыс ойлайтын, кез келген өмірлік мәселелердің өзіндік шешімін таба алатын шығармашыл тұлғаларға үнемі мұқтаж.
Мектепке дейінгі педагогика және даму психологиясында балалар шығармашылығыВ әртүрлі түрлерііс-шаралар берілді назар(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддяков; Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Н. А. Ветлугина). Зерттеушілер Н.С. Карпинская, Л.А. Пеневская, Р.И. Жуковская, О.С. Ушакова, Л.Я. Панкратова, А.Е. Шибицкая олардың күш-жігерін әдеби саладағы балалардың шығармашылық көріністерінің табиғатын зерттеуге, сондай-ақ баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту жолдарын іздеуге, соның ішінде балалардың сөйлеу әрекеті үшін оңтайлы жағдайларды анықтауға, олардың шығармашылық өсуіне жеке көзқарасты қамтамасыз етуге бағыттады.
Балалардың сөйлеуі ғажайып, күлкілі және өнертапқыш. Біз балалардан көптеген қызықты балалардың сөздерін, олар ойлап тапқан күлкілі сөз тіркестерін жиі естиміз, кейде тіпті мұндай сөздердің мағынасын түсінбейміз. Бұл құбылыс сөзжасам деп аталады. Сөз жасау – баланың сөйлеуін дамытудың маңызды ерекшеліктерінің бірі.
Біз ең көп ойлаймыз ағымдағы шешімКелесі ережелерге негізделген мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың сөйлеуін дамыту бойынша жұмыс жүйесінде сөйлеу шығармашылығын дамыту міндеттері: сөйлеу сыныптары, когнитивтік цикл қабылдау мен сезім саласына әсер ететін әдеттен тыс жоғары эмоционалды-позитивті зарядқа ие. әр баланың; әдеби материал – халықтың сөйлеу мәдениетінің жарқын, көрнекі елестететін эталоны; әдеби бейнелер мен сюжеттер мектеп жасына дейінгі балаға әлеуметтік және моральдық нормалар мен ережелерді меңгеруге және баланың коммуникативті мәдениетін қалыптастыруға мүмкіндік береді; әдеби материалмен жұмыс істеу барысында баланың сөйлеуі мәнерлі сөйлеу құралдарымен қарқынды түрде байытылады; сөйлеуді дамыту ортасы мектеп жасына дейінгі балаға нормалар мен ережелерді меңгеруге және шығармашылықпен пайдалануға мүмкіндік береді ана тілі, оларды әртүрлі жағдайларда икемді түрде қолдану қабілетін дамытады.
Гипотеза осы жобаныңегде жастағы балалардың сөздік шығармашылығының даму деңгейі деген болжамға негізделген мектепке дейінгі жасартады, егер: - мұғалім сөздік шығармашылықты дамыту үдерісіне қызығушылық танытатын көшбасшы болса; - ауызша шығармашылықты дамытуға арналған арнайы сабақтарда ғана емес, басқа да режимдік сәттерде арнайы оқыту ұйымдастырылады; - ауызша шығармашылықты үйрету және дамыту үшін балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдеби шығармалар таңдалады. Мақсаты – мектеп жасына дейінгі ересек жастағы балалардың сөйлеу шығармашылығын дамыту бойынша жұмыс жүйесін дамыту.
Міндеттері: 1. Біріктірілген монологтық сөйлеу ұғымын және оның мектеп жасына дейінгі балаларды дамытудағы маңызын зерттеу. 2. Қабылдау ерекшеліктерін анықтау әдеби шығармаларжәне егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың ауызша шығармашылығын дамыту, сондай-ақ балалардың таныс ертегілердің ластануы негізінде өздерінің композицияларын жасау мүмкіндігі. 3. Ауызша шығармашылықты дамытуға бағытталған оқытудың мазмұны мен әдістерін дамыту.
Жобаны ресурстық қамтамасыз ету Жұмысты аяқтау үшін келесі ресурстар қажет: оқу-әдістемелік кешеннің барлық қажетті компоненттерін қамтитын топта арнайы ұйымдастырылған сөйлеу ортасы; осы бағыттағы жұмыстарды жүргізуге дайындығының жеткілікті дәрежесіне сәйкес келетін оқытушының әдістемелік деңгейі; ұзақ мерзімді сабақты жоспарлау; мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының ұйымдастырушылық-педагогикалық қызметі жүйесіне кіші топ балалары мен ата-аналар үшін егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу шығармашылығын көрсетуді енгізу; диагностикалық материалдардың жиынтығы (критерийлер мен бағалаулар жүйесі, диагностика бойынша ұсыныстар, диагностикалық парақтар (хаттамалар).
Педагогтардың, психологтардың, балалар жазушыларының еңбектерін саралай келе, біз ертегі жазуды үйретуде мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалармен жұмыс істеудің әртүрлі әдістерін таңдап, жетілдірдік және толықтырдық. Олардың құрылымын, қолдану ерекшеліктерін және оқу-тәрбие процесіндегі рөлін қарастырайық.
Жаңа жағдайдағы таныс кейіпкерлер. Бұл әдістің нұсқаларының бірі қалаған ертегілердегі жағдайды өзгерту болады. Балаларға ертегі айтып, ондағы бір нәрсені өзгертуге келісеміз. Алдымен біз өте аз өзгереміз және сол арқылы баланы ойлап табуға шақырамыз. Мысалы, «Золушка ханзададан қашып бара жатып, аяқ киім емес, тағы бір нәрсе жоғалтты. Золушка не жоғалтты? Ал ханзада оны қалай тапты? Дәлелдеу, сынақ және қателесу арқылы біз ықтимал жауаптарға бірге қарай жылжамыз: бұл сақина, брошь, көйлектен белдік болуы мүмкін. Бірте-бірте балалардың өздері ертегілердегі жағдайларды өзгертуге үйренеді.
Ертегілерден коллаж. Егер әңгімелер таныс болса, сіз иллюстрациясыз жасай аласыз. Біз балаларды Баба Яга орманда Колобокпен кездестіріп, олар бірге Түлкіге қонаққа барған жаңа ертегінің сюжеті арқылы ойлануға шақырамыз. Әртүрлі ертегілердегі жағдайлардың көптеген нұсқалары мен тоғысулары болуы мүмкін, тек басты, түпнұсқа кейіпкерлер туралы ұмытпау маңызды және сіз «ертегілер коллажын» аласыз. «Ертегілер коллажының» тағы бір ықтимал мысалын келтірейік. Зұлым сиқыршы Буратино, Қызыл телпек және Колобокты тышқанға айналдырды. Олар қайғырып, қайғырып, құтқарылуды іздеуге шешім қабылдады. Біз Хоттабыч қарияны кездестірдік, бірақ ол сиқырды ұмытып кетті. Содан кейін балалар мұғаліммен бірге қалай көмектесу керектігін анықтайды. ертегі кейіпкерлері. Ал егер сіз әдеттен тыс суретті ұсынсаңыз (мысалы, әртүрлі жануарлардың құйрықтарының бейнесі), балалар әрекетті дамытудың күтпеген нұсқасын таба алады.
Мақал-мәтелдерден ертегілер. Көлемі қысқа, мазмұны жағынан орынды, ауқымды мақал-мәтел ертегіге негіз бола алады. Мақал-мәтел: Екі қоянды қусаң да ұстамайсың. Ертегінің басы: Бір күні аңшы бала бірден екі қоянды көреді. Олар соншалықты кішкентай еді... Мақал-мәтел: Тоғаннан балықты қиналмай ұстай алмайсың. Ертегінің басы: Ертеде еріншек аю мен еңбекқор балық болыпты... Мақал: Мысық үшін бәрі Масленица емес. Ертегінің басы: Бір үйде жалқау, жалқау мысық өмір сүріпті. Тышқандар оған ғашық болып қалды. Содан кейін иелері мысықтан кетуді сұрады ... Өз нұсқаларыңызбен келіңіз.
Фразеологиялық бірліктерден алынған ертегілер. Ертегілердегі және күнделікті жағдайлардан алынған тұрақты сөздер мен сөз тіркестерінің өзі көбінесе сәтті болады Бастапқы нүктеертегілер құрастыру. Бір жағынан, фразеологиялық бірліктерді сәтті және орынды қолдану балаларға олардың бейнелі мағынасын жақсы түсінуге көмектессе, екінші жағынан, сөздік шығармашылықты ынталандырады. Біз балаларды 56 жастан бастап әңгімелер мен ертегілерде жиі кездесетін сөз тіркестерімен таныстырамыз, содан кейін олардың шын мәнісін түсінуге көмектесеміз, содан кейін ғана біз бірге құрастыруға кірісеміз. Фразеологизмдер: Дунс Ертегінің басталуы: Ертеде бір Гун болыпты. Ол ешкімді сүймейтін және оны бәрі де жақсы көрмеген... Фразеологизмдер: Қолтырауынның көз жасы Ертегінің басы: Күнде таңертең бір капризді бала төгілді. крокодилдің көз жасы. Барлығы осыдан қатты шаршады... Фразеологизмдер: Тікелей ертегінің басы: Екі жолдас қыдырып келе жатыр, кенет көрді. дәмді– шоколадты жұмыртқа, ішінде ойыншық...
«Грамматикалық арифметикадан» ертегілер. «Грамматикалық арифметика» екі термин түрінде берілген жұмбақ. Бірінші термин сөздің бірінші бөлігі, екіншісі сөздің екінші бөлігінің шифрланған түсіндірмесі. Қосынды - болжауды қажет ететін сөздің мағынасының жалпы түсіндірмесі. Мысалы: Ба + кенелері бар тұщы су жануары = уақытша баспана. (Барақ.) Бірақ «барақ» мүлде ертегідегі сөз емес. Тағы бір нәрсе ойлап көрейік: «Лариса» сөзінен біз «иса» сөзінің бір бөлігін алып тастаймыз және «саусақ» сөзінің бір бөлігін «чик» қосамыз. Сіз «қорапты» аласыз. Ал енді ертегінің басы былай басталады: «Бір қыздың туған күніне шағын қорап берілді. Көпке дейін ашуға батылы жетпеді...». Грамматикалық арифметиканың келесі нұсқаларын пайдаланып ертегі құрастырыңыз: C + жасырын мәндер = ? (қор); C + жіңішке тармақ - ? (сегізаяқ).
Біртүрлі әңгімелерден ертегілер. Біз сіздердің назарларыңызға ертегінің сюжетін қамтитын оғаш оқиғалардың тақырыптарын ұсынамыз және оның дамуы ересектер мен балалардың бірлесіп жасауына байланысты. Олардың қайсысын еркін жалғаулар мен аранжировкалар түрінде қолдануға болатынын өзіңіз шешесіз: «Кесе мен қасық қалай таласса», «Тазалық еліне саяхат», «Қызық түйме туралы ертегі», « Сол аяқ киімнің ертегісі», «Патша тәртіпсіздік пен патшайым туралы» Ленивице», «Қараңғыдан неге қорқу керек». Міне, оғаш ертегілердің кейбір мысалдары. Бір күні қыз оянды, бірақ анасы жоқ. Оның ащы жылай бастағаны сонша, көз жасы көйлегін, төсегін басып, есіктен қонуға құйылды... Бір кездері әйнек ойыншықтар болды: әке, шеше, ұлы және қызы. Олар күлуді, жүгіруді, секіруді, домалауды, шырылдауды және баспен тұруды білді. Және олар әрқашан апатқа ұшыраудан қорқатын. Баяғыда... Ертеде бір отбасы өмір сүріпті. Бір күні түнде олармен бірге Магнит кірді. Ұрлап кетті... Әкем келеді, ненің жоқ екенін көреді, лупаны алып, балконға шығады... Балалармен бірге ертегі жаз.
Қоқыс жәшігіндегі ертегілер. Ойыншықтар немесе тіпті заттар емес, жай ғана қоқыс, ешкімге қажет емес қалдықтар, кейде ертегі көріністерін жасау үшін тамаша олжа болады. Осыған орай, қалдықтарды пайдаланудың пайдалылығын атап өтуге болмайды, оған екінші өмір «беруге» болады. Бұл бәріне үнемді және өнертапқыштықпен қарау керек дегенді білдіреді. Әрине, алғашында үлкендер өздері көрсетіп, қоқыстан ертегі айтып береді.
«Тірі» тамшылар мен дақтар туралы ертегілер. Блотингке негізделген ертегі жазу қызық. Мұндағы басты міндет – балаларға дақтарды (қара және түрлі-түсті) жасауды үйрету. Тіпті үш жасар бала да оларға қарап, суреттерді, заттарды немесе олардың жеке бөлшектерін көре алады. Сіздің немесе менің дақтарыңыз қалай көрінеді? Ол сізге кімді немесе нені еске түсіреді? Бұл сұрақтарды қою өте пайдалы, өйткені олар баланың ойлауы мен қиялын дамытады. Осыдан кейін нәрестені мәжбүрлемей, оны көрсету арқылы дақтарды іздеудің немесе аяқтаудың келесі кезеңіне өтуді ұсынамыз. Нәтиже тұтас сюжет болуы мүмкін. «Тірі» тамшыларды алу одан да оңай: қағазға бояу немесе сияны түсіріп, оны әртүрлі бағытта тез еңкейтіңіз, сонда сурет бірден пайда болады. Балаңыздан оны сипаттап, осы кейіпкермен әңгіме құрастыруды сұраңыз.
Құбыжықтар туралы ертегілер. Алдымен біз әдеттен тыс нәрсе ойлап табамыз Тірі тіршілік иесіқұбыжық, содан кейін біз балаларды елестетіп, жауап беруге шақырамыз келесі сұрақтар. Ол қалай қозғалады? (Жорғалады, секіреді, сырғанайды...) Өзіңізді осы құбыжық деп елестетіңіз. Шашыңызды қалай тарайсыз, бетіңізді қалай жуасыз? Ол қандай дыбыстарды шығарады? Ол неге ұқсайды? Ол кімге ұқсайды? Оны сызыңыз. Ол қайда тұрады? (Шұңқырда, ағашта, суда...) Ол немен қоректенеді? (Балмұздақ, ет, ағаш қабығы...) Сізге қонаққа келсе, оны қалай қарсы аласыз? Осылайша, біз балаларды бірте-бірте соншалықты таныс және соншалықты беймәлім ертегі әлемінде жасау қабілеті мен құштарлығына жетелейміз.
Фантастикалық елдер туралы ертегілер. Ересектердің өздері фантастикалық елдерді ойлап табады, содан кейін балалар оларға ат қояды («Тили-тили-тряндия», «Ешқашан-Бывандия» т.б.) және осы жоспар бойынша шамамен осы елдер туралы әңгімелейді. Бұл елде кім тұрады? Олар не жүргізеді? Олар не жейді? Қиял еліне кіммен және қалай жетеміз? Онда не істейміз, кіммен дос боламыз, ойнаймыз, ұрысамыз? Бұл елден не әкелеміз? «Byvandia Neverland» ойыны фантастикалық елдер туралы әңгімелер жазумен бірге жүреді. Ол балаларды шындық пен ертегідегі құбылыстарды ажырата білуге үйретеді, көркем және шынайы заттардың суретін салуға көмектеседі және т.б. Педагог балалармен алдын ала олардың қай елге, Byvandia немесе Neverland елдеріне баратынын талқылайды және таңдалған тақырыпқа байланысты мұндай жағдайда қандай заттардың қажет болатынын шешеді. ғажайып саяхат?
«Бұралмалы» ертегілер. Ертегіні бұрмалау балаларда әзіл сезімін дамытады, олар жақын адамдарынан келетін ирония мен қулықты түсіне бастайды. Сонымен қатар, атақты ертегілерге мұндай көзқарас баланы белсенді жағдайға келтіреді, оны зейінін шоғырландыруға және ересектердің бағдарламаланған қателерін түзетуге мәжбүр етеді. Сізге кейіпкерлер мен әрекеттердегі маңызды нәрсені өзгерте отырып, ертегіні ақылмен бұру керек. Мысалы: «Колобок домалап, домалап келеді, оны жолбарыс қарсы алады.» «Жоқ, жолбарыс емес, қоян», - деп түзетеді баланы. Қате түсіндіргенде, мүмкіндігінше актер болу, тон, мимика, ым-ишара арқылы өзіңіздің ұмытшақтығыңызға таң қалу, сонымен қатар баланың тапқырлығы мен есте сақтау қабілетіне таңдану маңызды.
Ертегілер жаңаша. Бұл әдіс таныс оқиғаларға жаңа көзқараспен қарауға көмектеседі. Балалар Колобоктың мейірімді, түлкінің айлакер, қасқырдың зұлымдығына, Золушка мен Кішкентай Хаврошечканың еңбекқор және қарапайым екеніне үйреніп қалған жоқ па? Талай рет естіген және көрген таныс, сүйікті бейнелер бала кезінен стереотиптерді қалыптастырады. Және оларды бұзу қаншалықты пайдалы және қажет. Негізі - белгілі ертегі, бірақ балалар басты кейіпкерлерге қарама-қарсы қасиеттерді беруге шақырылады. Жеті лақ, ашулы және құмар орманға жүгіріп келді делік, ал жақсы қасқыр ешкіге оларды табуға көмектесті. Өгей қызы еріншек, ал өгей шеше қамқор, еңбекқор болады. Түлкі мойынсұнғыш және қарапайым, ал қоян айлакер және зұлым болып қайта туады ... Ертегіні қайта құрудың кез келген нұсқасы көмектеседі.
Қиял биномы. Балалар суреттерді немесе ойыншықтарды ретімен қарайды, содан кейін ертегіде біріктіру қиын екі нысанды таңдайды. Олар туралы әңгіме жазу «қиял жәндігі» деп аталады. Олай болса, балаларға мысық пен сөмке бейнеленген екі суретті көрсетіп, олардан ертегі ойлап табуды сұрауға болады. Әрине, мысық пен иттің, мысық пен тышқанның қарым-қатынасын елестету оңайырақ. Бірақ күрделілігі жоғары ортаны арнайы жасау қажет. Ойлау, ойлап табу және белсенді психикалық әрекет жағдайында ғана балалар дами алады. «Қиял биномдық» әдісі арқылы оларды байланыстыру үшін біз сізге объектілер мен құбылыстардың келесі жұптарын ұсынамыз. Сондай ертегінің біріне мысал келтірейік. «Шкафтағы піл». Үйде фарфор піл өмір сүрді. Ол зерікті және жалғыз болды, оның достары болмады. Бір күні серуендеуге шығып, кенет көшенің шетінде шкаф тұрғанын көріп, іші пысты. Піл: «Сен мұнда неге тұрсың, үйің жоқ па?» - деп сұрады. «Менің үйім де, достарым да жоқ - мен жалғызбын!» шкаф жауап берді. Піл: «Дос болайық!» - деп ұсыныс жасайды. Шкаф келісті. Олар сөйлесе бастады, дос болды. Содан бері шкаф үйде пілмен бірге тұрады, олар бір-бірін қорғайды.
Сүйікті ойыншықтары туралы ертегілер. Сүйікті ойыншықтар - олар туралы ертегі жазуға жақсы себеп. Көптеген мектеп жасына дейінгі балалар Ойындар қаласының тұрғындарын әлемдегі ең көңілді адамдар деп ойлайды. Бірақ кейде ойыншықтар өте қызық болуы мүмкін. Бірде қуыршақ Катяның айтқанын тыңдаңыз. Мені бір қыздың туған күніне сыйлады. Басында ол қуанып, күні бойы менімен ойнады. Содан кейін ол оны үлкен, үлкен қорапқа салды. Ол жерде басқа қуыршақтар жетіспеді: кішкентай және үлкен, ескі және жаңа. Олар иесінің ойыншықтары көп екенін және оған сайын жаңаларын сатып алатынын айтты. Содан кейін кенеттен қуыршақ Катя жылай бастады. Мүмкін қыз менімен ешқашан ойнамайтын шығар? Мен зерігуден өлетін шығармын. Енді не істеу керек? Балалар, қиналған қуыршақ Катяға көмектесуге тырысыңдар.
Жыл мезгілдері, иістер, дыбыстар туралы ертегілер. Сіз ертегіні құрастырудың көптеген себептері болуы мүмкін екендігімен келіскен боларсыз. Ертегілердің сарқылмас көзі – бізді қоршаған табиғат: оның дыбыстары, иістері, жыл мезгілдері. Әрбір иіс немесе дыбыс, сондай-ақ олардың мүмкін және мүмкін емес комбинациялары туралы әңгімелер жасауды ұсынамыз. Мысалы, көктемнің иісі: ауа балғындықтың иісін, қар бүршіктері жердің иісін, алғашқы жасыл желек дәмді, алма ағашының гүлдері тәтті, сирень иісін; көктем дыбыстары: бұлақтар күбірледі, көктемнің жылы желі сыбдырлайды, жаңбыр тамшылары естіледі, құстар ән салады, т.б. Содан кейін жалпылама мағынасы бар ертегілерге көшіңіз. Мысалы, «Көктем ертегісі» былай басталуы мүмкін: «Ертеде көктемнің бір қызы болыпты, оның аты Веснянка, ол жарқын, нұрлы, әрқашан көңілді болатын. Дауысы көктемгі ағындай дірілдеп шықты. Бірақ бір күні...» Немесе: «Бір патшалық мемлекетте көктемнің иісі мен күз үні араласып кетті...». Сол сияқты басқа жыл мезгілдерінің (күз, жаз, қыс) иістері мен дыбыстары таңдалып, олар туралы әңгімелер жазылады.
Ортадан шыққан ертегілер. Шығармашылық қиялды және логикалық ойлауды дамыту үшін біз балаларға ертегінің немесе әңгіменің соңын ғана емес, ортасын да ойлауға үйретуге кеңес береміз (мұнда сюжет негізінен дамиды). Ал көмектесу үшін балаларға күрделі бастама мен айқын, жарқын аяқталуды ұсыну керек. Мысалы, ертегінің тақырыбы мен ортасын ойлап табыңыз: «Бір күні әкем екеуміз балабақшадан асығып келе жатқанбыз. Кенеттен көрдік... Енді мынау менің ең жақын дос" Бірақ аяқталуларды мұқият таңдау керек. Олар қызықты, қиялды болуы керек, мысалы: «Жаңбыр мен қарлы боранда менің портфелім менімен бірге жүреді». Немесе: «Менің сиырым тамақтансын, Буренушка маған қаймақ береді». Немесе: «Мүмкін, осы бірнеше жұтым сүт оның өмірін сақтап қалды».
Бөлшек «жоқ» және жаңа ертегілер. «Емес» бөлшек жай ғана сиқыршы, ол ертегілердің жаңа нұсқаларын жасауға көмектеседі және балалардың қиялын оятады. Дегенмен, бұл әдістің берік ережесі бар екенін ескеру қажет: «жоқ» бөлшек тек зат есімдердің, сын есімдердің және етістіктердің алдына, көбінесе ертегі кейіпкерлерінің есімдерінің алдына қойылады (қолданылады). Мысалы: «Әже, сіз тоқаш емес нәрсе пісіретін едіңіз... Бұл домалақ емес, домалақтайтын тоқаш емес, сізге қарай қоян ...» Немесе: «Бір кездері үш кішкентай шошқа болмаған ...» Немесе: «Олар қыздың туған күніне қызыл телпек бермеген ...». «Емес» бөлшекті жиі қолдану нәтижесінде біз әр түрлі жауап нұсқалары бар ертегі-тапсырма аламыз.
«Сиқырлы суреттерге» арналған ертегілер. «Сиқырлы сурет» балаға ертегі құрастыруға көмектесетінін түсіндірудің қажеті жоқ. Бірақ мұндай сызбаларды таңдау талап етеді арнайы талаптар. Олар шынымен де «сиқырлы» болуы керек, яғни. сиқырлы заттарды бейнелеу: аяқ киім, Аладдин шамы, сиқырлы таяқша және т.б. Мысалы, өздігінен құрастырылған дастарханды салайық, суретті балаларға көрсетіп: «Бұл кімге және қашан қажет болады?» Деп сұраймыз. Балалардың жауаптары әртүрлі үлкен әртүрлілік, ал ересектер жиі мынадай нәрсеге әкеледі: «Бір кездері адамдар кемеде саяхаттаған. Уақытында күшті дауылКеме апатқа ұшырады, нәтижесінде барлығы елсіз аралға түсті. Жолаушылар арасында жақсы ертегі болды сиқырлы таяқшамен, ол оны сілтеді де, өзі құрастырылған дастархан аралға ұшып кетті...».
Барлық етістіктер немесе зат есімдер ертегіден қашып кетті. Қаражатқа рахмет бұқаралық ақпарат құралдарыБүгінгі күні балалар көптеген ертегілерді біледі. Кейде оларды тыңдау тіпті жалықтырады. Мектеп жасына дейінгі балалардың қызығушылығын қолдау ертегілер, юмор элементтерін таныстыру, олардың назарын таныс жұмысқа аудару, жетіспейтін етістік немесе зат есімдері бар ертегілерді айтуды ұсынамыз. Дегенмен, бұл әдісті жиі қолдану ұсынылмайды, бірақ оны балаларға қызықты ету үшін сіз келесі мотивацияны пайдалана аласыз: «Өзіңізге өте таныс бір ертегіде сіз кейбір сөздердің кітаптарда болуынан шаршадыңыз. . Олар саяхаттауды шешті. Олар мына жазба қалдырды: «Сіз бұл ертегіні бізсіз болжай аласыз ба?» Балалар, қай ертегіден сөздер қашып кеткенін анықтап көрейік». Мысалы, «Миттен» ертегісіндегі етістіктерден басқа барлық сөздерді алып тастасаңыз, мынаны аласыз: жүрді... жүгірді... жүгірді... өрмеледі... тірі... жүгірді... сұрайды...; ал тек зат есімдерді қалдырсаңыз, мынаны аласыз: ата... орманда... ит... ата...
Нүктелерден ертегілерге дейін. Француз математигі Пани біздің мектеп жасына дейінгі балалармен нақты материал бойынша тым көп жұмыс істейтінімізді атап өткені кездейсоқ емес: шарларды, қояндарды санау, шынайы суреттерге негізделген әңгімелер құрастыру. Осылайша біз дамуды кешіктіреміз дерексіз ойлаужәне балалардың шығармашылық қиялын дамыту. Пани маған тек тігістермен жұмыс істеуге кеңес берді. Ертегі жазуды үйрену барысында мұны келесідей пайдалануға болады. Біз балаларға көптеген нүктелерді ұсынамыз, содан кейін бір ертегіде айтуға болатын күлкілі жануарлардың суреттерін алу үшін оларды байланыстырамыз. Нүкте бірдей шифр, белгі. Бұл жағдайда біз шифрларды құрастыру мен пайдалануды эссенің бастапқы нүктесіне айналдырғымыз келеді. Мектепке дейінгі жаста (шамамен 56 жастан бастап, егер бала жақсы оқыса), сіз жалауша оқуды пайдалана аласыз.
Өзіңіз туралы ертегілер. Бұл әдіс өте пайдалы. Біріншіден, балалар өздеріне немесе жақын аналары мен әжелеріне не болғанын немесе болуы мүмкін екенін тыңдағанды ұнататындықтан, олар өздері немесе ағалары мен әпкелері туралы әңгімелер ойлап табуды жақсы көреді. Екіншіден, бұл шығармашылық қызметіэссені шындықты алмастыру ретінде емес, нақты өмірге қосымша ретінде қабылдауға көмектеседі. Нәтижесінде, ертегіні аяқтаған бала өмірдің өзіне кіргенде көңілі қалмайды. Оны одан да қызықтыру үшін кейіпкерін, яғни өзін тек атының бас әріптерімен атасын. Қай бала тез есейіп, есейіп, жүрегіне не келсе соны істеуді армандамайды? Сіз осы тақырып бойынша қиялдауды ұсына аласыз, ересектер мен балалардың міндеттері, әрекеттері, ойлары орын ауыстыратын ертегі ойлап таба аласыз. Мысалы. Мен өте ерте тұрдым, таңғы ас әзірледім, анам мен әкемді оятуға бардым, бірақ олар тұрмады. Ысқырдым да, шәйнектен суардым. Содан кейін ол оларды төсектен түсірді. Олар шулағаны сонша, көршілер радиаторды қаға бастады. кешігіп қалдым балабақша, бірақ әкем киіне алмады, ал анам далап таба алмады. Ақыры сыртқа шықтық. Әкем жүргісі келмеді және оны ұстап алуды өтініп, айқайлап, аяғын таптады. Мен оны арбаға салуға тура келді. Ал анам арбаның артынан жүгірді. Ақыры оларды жұмысқа алып бардым, кешке қарай алып кетуге тура келді. Кешке анамды шомылдырып жатыр едім, сабын болғандықтан сықырлап, қолымнан тайып кетті. Сосын оларды төсекке жатқыздым да, шаршағандықтан аяғымнан құладым.
Суреттегі ертегілер. Баланың оқыған ертегіден алған әсері толық және жарқын болуы үшін онымен кітаптағы иллюстрацияларды қарастыру, түстер үйлесіміне және бейнелердің мәнерлілігіне назар аудару керек. Содан кейін оны өзіне ұнайтын үзінді салуға шақырыңыз. Әңгімені басынан емес, соңынан немесе ортасынан бастап құрастырғанда иллюстрациялар мен сызбаларды қолдану әсіресе тиімді. Олар балаға сюжетте шатастырмауға көмектеседі, мүмкін тіпті армандап, таныс эпизодтарды жаңа жолмен байланыстырады.
Музыкалық ертегілер. Ертегілер-тесттер. Экологиялық ертегілер. Аты мен ертегілері. Жұлдызнама және ертегілер. Кофе жерінде болжау. Ертегілердің ізімен. Жаңа аяқталатын ертегілер. Ертегілерді модельдеу. Атақты ертегілердің аналогтары. Жұмбақ жарнамалардан ертегілер. Қысқаша әңгімелер. Трансформациялар туралы ертегілер. Саяхат туралы ертегілер. Ертегілердегі қарама-қайшылықтарды шешу. Ертегілер сериясы. Түрлі-түсті ертегілер. Ертегілердегі тәжірибелер. Аралас бейнелерге негізделген ертегілер. Фантастикалық елдер туралы ертегілер. Кездейсоқ ертегілер. Фантастикалық құбылыстардан ертегілер. ММА-дан ертегілер (морфологиялық талдау әдісі). Ертегілерден – жұмбақтар.
Ертегі жазуды үйрену процесі сөзсіз үлкен ықпалбалалардың сөйлеуін дамыту туралы. Бірақ оның кері әсері де айқын: бала сөйлеу тұрғысынан қаншалықты жақсы дайындалса, ол барлық тапсырмаларды жеңе алады, соғұрлым оның қиялы мен шығармашылық қабілеттері дамып, оны кейін ертегілерде бейнелейді. Ертегі өмірге үйретеді, барлық жақсылыққа жанашырлық сезімін оятады, позитивті кейіпкерлерден үлгі алуға ұмтылады; ол үшін құнды. адамгершілік тәрбиесі, ертегінің баланың эмоционалдық дамуы үшін үлкен маңызы бар, өйткені ол барлық оқиғаларды кейіпкермен бірге басынан кешіреді; ақыл-ойды жетілдіру үшін пайдалы, өйткені ол логика мен қиялдың дамуына ықпал етеді. Ертегіде бала өз тілегін, арманын жүзеге асырады, содан кейін оны жүзеге асыруға шын ұмтылады.
Жасаңыз, ойлап табыңыз, көріңіз! Балалар ертегілері әрқашан халық ертегілерінің өте ерекше жанры болды және оларды жазатын балалардың ойын-сауық құралы ретінде ғана емес, сонымен қатар балалардың ой-өрісін дамытудың және алдыңғы ұрпақ тәжірибесін меңгерудің маңызды құралдарының бірі ретінде де қызмет етті.
Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Мен білім беру кеңістігін Федералдық мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес саламын білім беру салалары: физикалық даму, әлеуметтік-коммуникативтік даму, сөйлеуді дамыту, когнитивті дамыту және көркемдік-эстетикалық даму.
Тақырыбы: «Көркем өрнек арқылы сөйлеу шығармашылығын дамыту» Сөйлеу шығармашылығын дамыту Сөйлеу мінез-құлқының моральдық аспектісі Тыңдау мәдениеті Көрсеткіш құралдары ауызша сөйлеу(темп, интонация, дауыс күші т.б.) Біріктірілген сөйлеуді дамыту Сөйлеу этикетіәр түрлі қарым-қатынас жағдайында вербалды және вербалды емес қарым-қатынас құралдары (мимика, ым-ишара, дене қимылдары)
Мәселенің өзектілігі сөйлеуді дамытуБасқалармен сөйлескенде біз сөйлеуді өз ойымызды жеткізу құралы ретінде пайдаланамыз. Біз үшін сөйлеу – адамның негізгі қажеттіліктері мен қызметтерінің бірі. Басқа адамдармен қарым-қатынас жасау арқылы адам өзін жеке тұлға ретінде сезінеді. Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеу қабілетін бағаламай, оның тұлғалық дамуының басталуын бағалау мүмкін емес. Баланың психикалық дамуында сөйлеудің маңызы ерекше. Сөйлеудің дамуы жалпы тұлғаның да, барлық негізгі психикалық процестердің де қалыптасуымен байланысты. Сөйлеуді дамыту мәселесі ең өзекті мәселелердің бірі болып табылады.
Міндеттері: Орыс тілінің нормаларымен таныстыру әдеби тіл, фольклормен. Балалардың коммуникативті дағдыларын дамыту, сөйлеу шығармашылығын дамыту, балалар арасында ынтымақтастық пен сенімді қарым-қатынас орнату бойынша жұмыс жүйесін құру. Вербалды және вербалды емес қарым-қатынас дағдыларын дамыту. Айыру әдеби жанрлар. Өз бетінше жазуға қызығушылық таныту. үшін ұзақ мерзімді жоспарлауды әзірлеу басым бағыт«Сөйлеу шығармашылығын дамыту» в әртүрлі түрлеріәрекеттер. Балалардың коммуникативті қабілеттерін дамытуда ата-аналармен өзара әрекеттесуге бағытталған іс-әрекеттер жүйесін әзірлеу
Қызметінің негізгі бағыттары сөйлеу шығармашылығын дамыту бойынша жұмыс жүйесін жүргізу; балалардың сөйлеу аппаратын және саусақ моторикасын дамыту; балаларда қоғамға бейімделу үшін ауызша қарым-қатынас қажеттілігін қалыптастыру; мақсатқа ойдағыдай жету үшін оқушылардың отбасыларымен өзара әрекеттесудің тиімді жолдарын іздестіру және жүзеге асыру. жинақталған тәжірибені жалпылау және оны MBDOU деңгейінде мұғалімдер қауымына ұсыну
Принциптер Оқытылатын материалдың қолжетімділік принципі (баланың жас ерекшелігіне сәйкес ең өзекті болып табылатын білімді таңдау) Педагогикалық процестің сабақтастығы мен үздіксіздігі принципі Әрбір балаға сараланған көзқарас принципі, барынша ескеру. оның психологиялық ерекшеліктерін, мүмкіндіктерін, қызығушылықтарын білдіру еркіндігі принципі; қарым-қатынастары мен сезімдерін шектеусіз білдіру Дамыта оқыту принципі.
СӨЙЛЕУДІ ДАМЫТУ ӘДІСТЕРІ Ауызша практикалық Көркем шығармаларды оқу және әңгімелеу Жатқа оқу Қайталау Әңгімеге сүйенбей айту. көрнекі материалЖалпылау әңгімелесу Дидактикалық ойындар Драмалау ойындары Драматизация Дидактикалық жаттығулар Көрнекі дөңгелек би ойындары Тікелей бақылау әдісі және оның түрлері: табиғатта бақылау, экскурсия Жанама бақылау (көрнекі визуализация): ойыншықтар мен суреттерді қарау, ойыншықтар мен суреттерге негізделген әңгімелер айту Жатқа оқу Қайталау Көрнекі дәлелдерге сүйенбей әңгімелеу Жалпы әңгімелесу Дидактикалық ойындар Драмалық ойындар Драмаландыру Дидактикалық жаттығулар Дөңгелек би ойындары
Сөйлеу шығармашылығын дамыту алгоритмі Сөздік қорын байыту, белсендіру жұмыстары. Жалпы сөйлеуге ауысу. Ойлаудың өзіндік ерекшелігі мен ортақ сөздерді бір уақытта әкеліңіз. Іздеу сипатындағы жетекші сұрақтарға көмектесу. Балаларда сезімталдықты тәрбиелеу – кәдімгі және әдеттен тыс заттар мен құбылыстардан қажетті қасиеттерді көре білу. Балаларды бірте-бірте шығармашылыққа және шығарма жасауға деген құштарлыққа тәрбиелеу. Бірінші кезеңде сурет бойынша бірігіп құрастырамыз. Содан кейін сөйлейтін сызбаларға сәйкес. Айқындықтан алшақтап, балаларға таныс ертегінің соңын өзгертеміз. Біз шығармашылық қиял әдісін белсендіреміз (Сосын не?) және ертегі туралы проблемалық сұрақты бірлесіп шешеміз. Ертегілерді модельдеуге біртіндеп көшу және назар аудару мүмкіндігі нақты заттаржәне суреттер
Балалармен жұмыс нәтижелері Балалардың есте сақтау қабілеті мен шығармашылық белсенділігі артты. Балалар қарым-қатынаста бастамашылдық пен белсенділік танытады; ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау арқылы күнделікті және ойын мәселелерін шешу. Әңгімелесуде бастамашыл болыңыз, сұрақтарға жауап беріңіз, қарсы сұрақтар қойыңыз, қолданыңыз қарапайым пішіндертүсіндірме сөз. Эмоционалды және сөздік экспрессивтілік құралдарын қолданыңыз. Олар өз бетінше таныс ертегілерді қайталайды және үлкендердің аздаған көмегі арқылы құрастырады сипаттайтын әңгімелержәне жұмбақтар, ата-аналардың көмегімен кітап шығарады. Олар сөз шығармашылығын, тілге деген қызығушылығын, музыкалық-театрлық әрекеттерін көрсетеді.
СӨЙЛЕУ ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫН ДАМЫТУҒА БАҒЫТТАЛҒАН ЖОБАУ ҚЫЗМЕТІ «Мектеп жасына дейінгі балалардың бірлескен серіктестік (ересек-бала) іс-әрекетінде коммуникативті дағдыларды қалыптастыру», «Отан қайдан басталады», «Менің отбасым», «Зимушка-Зимного», «Масленица». «Менің отбасым және оның хобби әлемі», «Мен сау болғым келеді», « Салауатты тамақтану- гүлденудің негізі». Мұғалімдермен өзара әрекеттестік Балалардың коммуникативті қабілеттерін дамыту бойынша семинар-кеңестегі сөз «Сөз жасауды дамыту», «Үйден жасалған кітаптар» тақырыбында тәрбиешілерге арналған кеңестер «Балаларды мәдениетке баулу» тақырыбындағы педагогикалық кеңеске жолдау. туған жерсөз жасау арқылы». Мұғалімдерге «Аюға қонаққа баратын балалар» ашық кіріктірілген сабақты өткізу Жоспарлау бірлескен іс-шаралармерекелер мен ойын-сауық бағдарламасына арналған кәсіби қызметкелесі сертификат аралық кезеңге әзірлеу және қатысушыларға ұсыну тәрбиелік қатынастар нұсқауларФедералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес коммуникациялық қабілеттерді қалыптастыру туралы. Бағыты: театрландырылған іс-әрекет арқылы сөйлеу шығармашылығын дамыту.
Ойындар мен жаттығулар арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту тақырыбына арналған презентацияны біздің веб-сайттан мүлдем тегін жүктеп алуға болады. Презентация тақырыбы: Педагогика. Түрлі-түсті слайдтар мен иллюстрациялар сыныптастарыңызды немесе аудиторияңызды тартуға көмектеседі. Презентацияның мазмұнын көру үшін ойнатқышты пайдаланыңыз немесе презентацияны жүктеп алғыңыз келсе, ойнатқыштың астындағы сәйкес мәтінді басыңыз. Презентация 22 слайдтан тұрады.
Презентация слайдтары
«Ойындар мен жаттығуларда мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту»
Мұғалім Крутий Инна Витальевна УВК «Қара теңіз білім орталығы»
Жақсы сөйлеу - баланың жеке басының дамуының маңызды шарты. Баланың сөйлеуі неғұрлым бай және дұрыс болса, соғұрлым оның өз ойын жеткізуі жеңіл болады, қоршаған әлемді түсіну мүмкіндіктері неғұрлым кең болса, оның психикалық дамуы соғұрлым белсенді болады. Бірақ баланың сөйлеуі туа біткен функция емес. Оның өсуі мен дамуымен бірге бірте-бірте дамиды. Сөйлеу бірлесе қалыптасып, дамуы керек жалпы дамуыбала. Мұны ойындар арқылы жасау әлдеқайда табысты. Өйткені мектепке дейінгі жаста ойын әрекеті жетекші орын алады.
Оқытудың ойын әдісі қызықты, еркін ортаны құруға көмектеседі; сөйлеу мотивациясын арттырады; балаларды бір-бірімен қарым-қатынас жасауға ынталандырады; ойлау процесі жылдамырақ жүреді, жаңа дағдылар берік игеріледі. Дидактикалық ойын кез келген бағдарламалық материалды меңгеруде қолданылатын тамаша оқыту және дамыту құралы болып табылады. Арнайы таңдалған ойындар мен жаттығулар сөйлеудің барлық компоненттеріне пайдалы әсер етуге мүмкіндік береді. Ойын барысында бала сөздік қорын байытып, бекітуге, грамматикалық категорияларды қалыптастыруға, үйлесімді сөйлеуді дамытуға, қоршаған әлем туралы білімдерін кеңейтуге, ауызша шығармашылықты дамытуға, коммуникативті дағдыларды дамытуға мүмкіндік алады.
Сөйлеуді дамытудың негізгі міндеттері
Даму дыбыс мәдениетібаяндамалар; Сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру; Сөздік қорын байыту; Біріктірілген сөйлеуді дамыту. Баланың сөйлеуі кезең-кезеңімен және әрқайсысында қалыптасады жас кезеңібаланың сөйлеуін дамытудың өзіндік мәселелерін шешеді.
Кіші мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар
3-4 жастағы балалардың сөйлеу тілін дамытудың жетекші бағыты – дыбыстық сөйлеу мәдениетін тәрбиелеу, дыбысты дұрыс айтуға үйрету, сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру.
БЕСІНШІ ЖЫЛДАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН ДАМУЫНА АРНАЛҒАН ОЙЫНДАР МЕН ЖАТТЫҒУЛАР
Бұл жастағы балалардың дамуының жетекші бағыты сөздік қорын байыту болып табылады. Сөйлеудің дыбыстық мәдениетін (дыбысты дұрыс айтуды қалыптастыру, дамыту) тәрбиелеу жұмыстары жалғасуда фонематикалық хабардарлық, дауыс аппараты, сөйлеу тынысы, сөйлеудің қалыпты жылдамдығын және мәнерліліктің интонациялық құралдарын пайдалана білу). Балалар жаңа «дыбыс», «сөз» терминдерімен танысады.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар (6-7 жас)
Мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеудің негізгі міндеті - үйлесімді сөйлеуді дамыту және сөйлеудің фонетикалық жағын меңгеру. Сөйлеуді есту қабілетін одан әрі жетілдіру, анық, дұрыс сөйлеу дағдыларын бекіту бойынша жұмыс жүргізілуде. мәнерлі сөйлеу. Балалар дыбыстың, сөздің, сөйлемнің не екенін ажыратады.
Мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту үшін мнемотехниканы қолдану
Мнемотехника – ақпаратты есте сақтауды, сақтауды және жаңғыртуды тиімді қамтамасыз ететін әдістер мен тәсілдер жүйесі. Мнемотехниканы қолдану оқу уақытын қысқартады және бір уақытта келесі мәселелерді шешеді: сөйлеу тапсырмалары: сөздік қорын байыту, әңгіме құрастыру, әңгімелеу. әдебиет, болжау және жұмбақ құрастыру, өлең жаттау.
Жұмыс реті:
1. Мнемо квадраттар 2. Мнемо тректер 3. Мнемо кестелер
Театрлық іс-әрекет мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту құралы ретінде
Театрлық ойындар вербальды қарым-қатынас элементтерін (мимика, ым-ишара, поза, интонация, дауыс модуляциясы) ассимиляциялауға ықпал етеді. Театр іс-әрекеті жай ойын ғана емес, сонымен қатар балалардың сөйлеуін қарқынды дамытудың, сөздік қорын байытудың, сонымен қатар дұрыс сөйлеудің психологиялық негізі болып табылатын ойлауды, қиялды, зейінді және есте сақтауды дамытудың тамаша құралы.
Музыкалық әрекет және сөйлеуді дамыту
Балабақшада музыкалық тәрбие бар үлкен мәнбалалардың сөйлеуін дамытуға арналған. Музыка сабағын жүргізудің негізгі принципі – сөйлеу, музыка және қозғалыс арасындағы байланыс. Музыкаға ырғақты мәтін мен поэзияны анық айту музыкаға құлақты, қиялды және сөзді сезінуді дамытады. Әрбір сөз, буын, дыбыс мағыналы, шын көңілмен айтылады.
Көркем шығармашылық және сөйлеуді дамыту
Көркем шығармашылық – ұсақ моториканы және сөйлеуді олардың бірлігі мен өзара байланысында дамытудың бірегей құралы. Балалар пішіндерді талдауға, бақылауға, салыстыруға және объектілер арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды бөліп көрсетуге үйренеді.
Оригамидің мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілін дамытуға әсері
Оригами («ори» - иілу, «гами» - қағаз) жапон өнеріқағазды бүктеу ойын-сауық және білім беру мүмкіндіктеріне байланысты өте танымал. Оригами фигурасын бүктеу барысында балалар негізгі геометриялық ұғымдармен танысады, сонымен бірге сөздік қорлары арнайы терминдермен байытады. Оригами шоғырлануға ықпал етеді және бар үлкен құндылықбалалардың сындарлы ойлауын және олардың шығармашылық қиялын дамытуда. Оригами сөйлеуді, есте сақтауды дамытуды ынталандырады және ойлау процестерін белсендіреді.
Дидактикалық ойындардың негізгі түрлері
Басылған үстел ойындары Заттар бар ойындар (ойыншықтар, табиғи материалт.б.) Сөздік ойындар
Презентацияны жеке слайдтар арқылы сипаттау:
1 слайд
Слайд сипаттамасы:
ҚАЛАЛЫҚ БЮДЖЕТТІК МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ № 87 АРАҚТА ТҮРЛІ БАЛА БАҚШАСЫ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН ӨНДІРІС ТӘЖІРИБЕСІНЕН ДАМЫТУ.
2 слайд
Слайд сипаттамасы:
АДАМНЫҢ СӨЗІ ОНЫҢ ДАМУЫНЫҢ КӨРСЕТКІШІ. АДАМ ЖОҒАРЫ БІЛІМДІ БОЛУ ҮШІН ТУҒАН ТІЛІНІҢ БАР БАЙЛЫҒЫН ИГЕРУІ КЕРЕК. ТАНЫМДЫҚ – СӨЙЛЕУ БЕКЕНДІЛІГІН ДАМЫТУ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ПЕДАГОГИКАНЫҢ МАҢЫЗДЫ БӨЛІМДЕРІНІҢ БІРІ БОЛЫП, БАЛАНЫҢ ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУЫНА БАҒЫТТЫ. БАЛАЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ-СӨЙЛЕУ БЕКЕНДІЛІГІ ЖАҚСЫ ҰЙЫМДАСТЫРЫЛСА, МЕКТЕПТЕ ОҚЫТУ ЖЕТІСТІГІНІҢ КЕПІЛІ ЖОҒАРЫ БОЛАДЫ. «СӨЙЛЕУ – ТАҢҒАЛАЙТАЙ КҮШТІ ҚҰРАЛ, БІРАҚ ОНЫ ПАЙДАЛАНУ ҮШІН СІЗ КӨП ОЙЛЫҚ БОЛУ КЕРЕК» Г.ГЕГЕЛЬ
3 слайд
Слайд сипаттамасы:
СӨЙЛЕУ ДАМЫТУ МӘСЕЛЕЛЕРІНІҢ ӨЗЕКТІЛІГІ Барлығы дерлік сөйлей алады, бірақ дұрыс сөйлей алатындар аз. Басқалармен сөйлескенде біз сөйлеуді өз ойымызды жеткізу құралы ретінде пайдаланамыз. Біз үшін сөйлеу – адамның негізгі қажеттіліктері мен қызметтерінің бірі. Адамды жануарлар әлемінің басқа өкілдерінен ерекшелендіретін сөз. Басқа адамдармен қарым-қатынас жасау арқылы адам өзін жеке тұлға ретінде сезінеді. Мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеу қабілетін бағаламай, оның тұлғалық дамуының басталуын бағалау мүмкін емес. Баланың психикалық дамуында сөйлеудің маңызы ерекше. Сөйлеудің дамуы жалпы тұлғаның да, барлық негізгі психикалық процестердің де қалыптасуымен байланысты. Сөйлеуді дамыту мәселесі ең өзекті мәселелердің бірі болып табылады.
4 слайд
Слайд сипаттамасы:
МАҚСАТЫ: БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН ТҮРЛІ ҚЫЗМЕТТІҢ ТҮРЛЕРІНДЕ БЕЛСЕНДІРУ. МІНДЕТТЕР: ТОПТА ДАМЫТУШЫ СӨЙЛЕУ ОРТАСЫН ҚҰРУ; СӨЙЛЕУДІҢ АЙТЫЛУЫ ЖӘНЕ ДӘЛЕЛДІК ЖАҒЫН ДАМЫТУ; БАЛАЛАР СӨЗДІГІН БЕЛСЕНДІРУ; СӨЙЛЕУДІҢ ГРАММАТИКАЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ; ЖАҚСЫ МОТОРАЛЫҚ ДАҒДЫЛАРДЫ ДАМЫТУ
5 слайд
Слайд сипаттамасы:
6 слайд
Слайд сипаттамасы:
СУРЕТТЕН ТОЛЫҚТЫ ӘҢГІМЕЛЕР ЖӘНЕ ӘҢГІМЕЛЕР СУРЕТТЕР ТІПТЕРІНЕ ТРЕНИНГ АРҚЫЛЫ БАЙЛАНЫСТЫ СӨЙЛЕУДІ ДАМЫТУ. МАҚСАТЫ: Кескіндеме және сюжетті суреттер бойынша әңгіме құрастыру дағдыларын қалыптастыру; Кескіндеме және сюжетті суреттермен жұмыс істеу барысында сөздік қорын байыту және балалардың сөйлеу тілінің грамматикалық құрылымын қалыптастыру. Суреттер топтамасы және тақырыптық суреттер: Қыс Қысқы қызықАналар мен сәбилер Жабайы жануарлар Үй жануарлары Ауыл шаруашылығы жануарлары Балаларыңызға нан туралы айтып беріңіздер Автомобиль көлігіҚұстар Ғарыш Спорт жабдықтары Ертегі кейіпкерлері Жемістер Көрнекі - дидактикалық нұсқаулық көркем шығармашылық
7 слайд
Слайд сипаттамасы:
8 слайд
Слайд сипаттамасы:
Слайд 9
Слайд сипаттамасы:
БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН МЕН ОЙЛАУЫН МНЕМОТЕХНИКА АРҚЫЛЫ ДАМЫТУ «Балаға өзіне беймәлім бес сөзді үйретіңіз – ол ұзақ уақыт және босқа қиналады, бірақ мұндай жиырма сөзді суретпен байланыстырсаңыз, ол оларды жылдам үйренеді». К.Д.Ушинский МНЕМОТЕХНИКА – балалардың табиғат объектілерінің, оларды қоршаған дүниенің сипаттамалары туралы білімді табысты меңгеруін, әңгіме құрылымын тиімді есте сақтауын, ақпаратты сақтау мен жаңғыртуды, әрине, дамытуды қамтамасыз ететін әдістер мен тәсілдер жүйесі. сөйлеу.
10 слайд
Слайд сипаттамасы:
МНЕМОТЕХНИКАЛАРДЫҢ НЕГІЗГІ МІНДЕТТЕРІ: 1. Естің барлық түрлерін дамыту: - көрнекілік; - есту; - ассоциативті; - сөздік-логикалық; - есте сақтаудың әртүрлі әдістерін өңдеу. 2. Даму логикалық ойлау(талдау, жүйелеу қабілеті). 3. Қиялдық ойлауды дамыту. 4. Әртүрлі жалпы оқу, дидактикалық есептерді шешу, әртүрлі ақпараттармен таныстыру. 5. Тапқырлықты дамыту, зейінін жаттықтыру. 6. Себептік байланысты орнату қабілетін дамыту – тергеу байланыстарыоқиғалар мен әңгімелерде. MNEMOTABLES – диаграммалар қызмет етеді дидактикалық материалбалалардың сабақтас сөйлеуін дамыту жұмыстарын жүргізгенде, сөздік қорын молайтуда, әңгіме құрастыруға үйретуде, көркем шығарманы қайталауда, болжау мен жұмбақ айтуда, өлең жаттауда.
11 слайд
Слайд сипаттамасы:
АУЛАДА ТАМШЫЛЫҚТАР ШЫРЫЛДАП ЖАТЫР, АЛАЛАРДЫ ӨТКЕН САЯҚ, ЖОЛДАРДА ШШШАҚТАР. ҚЫСТЫ СУЫҚТАН КЕЙІН ЖАҚЫНДА ҚҰРСЫРСТАР ШЫҒАДЫ. АЮ ОРМАНДА ӨШІРІП ЖҮРЕДІ. ҚҰСТАР ӘН АЙТА БАСТАП, ҚАР ТӘБЕГІ ГҮЛДІ.
12 слайд
Слайд сипаттамасы:
АҚПАРАТТЫҚ-КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ Қолдану компьютерлік жабдықәрбір сабақты дәстүрлі емес, жарқын, бай өткізуге мүмкіндік береді, пайдалану қажеттілігіне жетелейді әртүрлі жолдарұсынулар оқу материалы, оқытудағы түрлі әдіс-тәсілдерді қамтамасыз ету.
Слайд 13
Слайд сипаттамасы:
«БАС ҚАБЫРҒАДА БАЛА СӨЙЛЕМЕЙДІ» ТОБЫНДАҒЫ ПӘНдік-ДАМЫТУ ОРТАСЫ... Е.И.ТИХЕЕВА Балалардың сөйлеуін жан-жақты дамыту үшін жағдай жасау мыналарды қамтиды: дамытушылық пәндік-кеңістіктік ортаны құру.
Слайд 14
Слайд сипаттамасы:
Сөйлеудің дамуы қолайлы сөйлеу ортасында сәтті болады. СӨЙЛЕУ ОРТАСЫ – бала үнемі қарым-қатынаста болатын отбасы, балабақша, ересектер және құрбылары. Пәндік-дамыту ортасы әлі оқымайтын жас балалардың, әсіресе олардың өзіндік іс-әрекетін дамыту үшін үлкен маңызға ие. ПӘНДІК-ДАМУ ОРТАСЫ – баланың рухани және физикалық келбетінің мазмұнын функционалды түрде модельдейтін баланың іс-әрекетінің материалдық объектілерінің жүйесі. Байытылған орта әлеуметтік және біртұтастығын болжайды табиғи препараттарбалаға әртүрлі іс-әрекеттерді ұсыну. Білім беру процесінің жабдықталуы білім мазмұнына, балалардың жасына, тәжірибесіне және даму деңгейіне және олардың іс-әрекетіне тікелей байланысты қалыптасады. Даму ортасы стимулятор ретінде әрекет етеді, қозғаушы күшбаланың жеке басын дамытудың біртұтас процесінде тұлғаның дамуын байытады және жан-жақты қабілеттердің ертерек көрінуіне ықпал етеді.
15 слайд
Слайд сипаттамасы:
16 слайд
Слайд сипаттамасы:
Слайд 17
Слайд сипаттамасы:
КӨРКЕМ ӘДЕБИЕТ АРҚЫЛЫ СӨЙЛЕУІН ДАМЫТУ Көркем әдебиет балаларға психикалық, адамгершілік және эстетикалық тәрбие берудің қуатты, тиімді құралы ретінде қызмет етеді және баланың сөйлеуін дамыту мен байытуға үлкен әсер етеді.
18 слайд
Слайд сипаттамасы:
ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫН АРҚЫЛЫ СӨЙЛЕУДІ ДАМЫТУ ДИДАКТИКАЛЫҚ ОЙЫН БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН ДАМЫТАЙДЫ: СӨЗДІКТІ ТОЛТЫРАДЫ ЖӘНЕ БЕЛСЕНДІРЕДІ, ДЫБЫСТЫҢ ДҰРЫС АЙТЫЛУЫН ҚАЛЫПТАСТЫРАДЫ, БАСҚАРУШЫ МЕН БАЙЛАНЫСТЫ ДАМУДЫ ДАМЫТАДЫ. UGHTS. ТОПТА ОЙЫНДАР БАР: ҚАРСЫ СӨЗДЕР НЕ БОЛАДЫ ДҰРЫС АЙТТЫ СУРЕТТЕРГЕ НЕГІЗГЕН ӘҢГІМЕЛЕР НЕ, НЕ, НЕ? Логопедия КӘСІБИ ЛОТО ҮЙДЕ КІМ ТҰРАДЫ? ЖҮГІРІП ЖИНАУ МАҚАЛ ЖИНАУ ЛОТО ОЙЫН МЕНІҢ АЛҒАШҚЫ СӨЙЛЕМДЕРІМ ҮЛКЕН – КІШІ КІМ НЕ ҚЫСҚА СӨЗДЕРІ ЖАСАЙДЫ МЕЗГИЛдер КӨРКЕМ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ТУРАЛЫ ОЙЫНДАР СЕРИЯСЫ ПАТРИОТТЫҚ ТӘРБИЕ ТУРАЛЫ ОЙЫНДАР СЕРИЯСЫ
Слайд 19
Слайд сипаттамасы:
СӨЙЛЕУДІҢ ДАМУЫНА РӨЛДЕРДІҢ ОҢ ӘСЕРІ БАР. ОЙЫН БАРЫНДА БАЛА ОЙЫНШЫҚҚА ДАУЫП СӨЙЛЕДІ, ӨЗІ ҮШІН ЖӘНЕ ОЛ ҮШІН СӨЙЛЕДІ, ҰШАҚТЫҢ ДҰМЫСЫНА, ЖАНУАРЛАР ДАУЫСЫНА, т.б.. ДИАЛОГИЯЛЫҚ СӨЙЛЕУ ДАМУДА. ТОПТА МЫНДАЙ ОЙЫНДАР БАР: ОТБАСЫ МЕКТЕБІ КАФЕ ЦИРК ДҮКЕН ШОПЕРЛЕР МАТРОСТАР ШЕКАРАСЫ ШАШТАРАЗ ҚҰРЫЛЫСШЫ КІТАПХАНА ТЕАТР ПОЧТА АТЕЛЬЕСІ
20 слайд
Слайд сипаттамасы:
Ойын арқылы балаларды бір-бірімен қарым-қатынас жасауға ынталандыруға болады. Тақырыптық рөлдік ойын мыналарға ықпал етеді: - бастамашыл сөйлеуді қолдану дағдыларын бекіту, - ауызекі сөйлеу тілін жетілдіру, - сөздік қорын байыту, - тілдің грамматикалық құрылымын қалыптастыру және т.б.
21 слайд
Слайд сипаттамасы:
ТЕАТРЛАНДЫРЫЛҒАН ҚЫЗМЕТТЕР БАЛАЛАР ӨМІРІН ҚЫЗЫҚТЫ ЖӘНЕ МӘНДІ ЕТЕДІ, ЖАРҚЫН ӘСЕРГЕ, ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚУАНЫШЫНА ТОЛЫҚТЫ, БАЛАЛАРДЫ БАРЛЫҚ ӘЛЕМГЕ ТАНЫСТЫРАДЫ, БАРЛЫҚ ЖАҒДАЙЛАРДА, САУАЛАРЛАРДА ҚОЙЫЛҒАН СҰРАҚТАР ОЛАРДЫ ОЙЛАУҒА, ТАЛДАУҒА, ҚОРЫТЫНДЫ ЖАСАУҒА ЖӘНЕ ЖАЛПАЙТЫРАТЫН, СӨЙЛЕУІН ДАМЫТАТЫН БАЛАЛАР ӨЗІН-ӨЗІ ЖАСАУҒА МҮМКІНДІК БАР. БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІ ЕЛЕЗІМДІ, МӘРІНДІ БОЛАДЫ. КИІМДЕРДІҢ ЖАУАП ЖӘНЕ ӨЗДІК МӘЛІМДЕРІНІҢ ЭКСПЕРСИВТІЛІГІ БОЙЫНША ЖҰМЫС ПРОЦЕСІНДЕ БАЛА СӨЗДІК МҮМКІНСІЗ БЕЛСЕНДІ, СӨЙЛЕУДІҢ ДЫБЫС МӘДЕНИЕТІ ЖӘНЕ ОНЫҢ ИНТОНАЦИЯЛЫҚ СӨЗІ. ОРЫНДАЛҒАН РОЛ, ӘСІРЕСЕ БАСҚА КІПКІРМЕН ДИАЛОГҚА КІРУ, БАЛАНЫ АНЫҚ, АНЫҚ, ТҮСІНІК БЕРУ ҚАЖЕТТІГІНЕ ҚОЙДЫ. БАЛАЛАРДЫҢ ДИАЛОГИЯЛЫҚ СӨЙЛЕУІ ЖӘНЕ ОНЫҢ ГРАММАТИКАЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫ ЖЕТІЛДІРЕДІ. КӨРКЕМ ӘЗІМДЕР МЕН ЖАСТАР КӨРКЕМ БОЛАДЫ, БАЛАЛАР ӨЗІНЕ СЕНІМДІЛІК ПАЙДА БОЛАДЫ, Спектакль Сюжетіне СӘЙКЕС ЗАҢДЫ БӨЛУ ҚАБІЛЕТІ; ЛОГИКАЛЫҚ ОЙЛАУ ДАМУДЫ. БАЛАЛАР БЕС ЖАСЫНДА ОРЫС ХАЛЫҚ ЕРТЕГІЛЕРІН, ЖАЗУШЫЛАРДЫҢ ӘҢГІМЕЛЕРІН, ӨЛЕҢДЕРІН ОҢАЙ ОЙНАЙДЫ, ӨЛЕҢДІ ТОЛЫҚТАУҒА ТАРАДЫ. ТОПТА ТЕАТРДЫҢ ТҮРЛЕРІ БАР: БИ-БА-БО ҚҰРШАҚТАР САУСАҚ ТЕАТРЫ ЖАППАК ТЕАТР МИЯТҚА ҚҰРШАҚТАР ЕРТЕГІ КЕЙІПШЕРЛЕРІНІҢ БАЛАЛАР КИІМДЕРІ ДЕ ПАЙДАЛАНЫЛАДЫ.
22 слайд
Слайд сипаттамасы:
Слайд 23
Слайд сипаттамасы:
«БАЛАНЫҢ ОЙЫ СҰСАҚТЫҢ ҰШЫНДА». В.А. СУХОМЛИНСКИЙ Баланың жақсы физикалық және жүйке-психикалық дамуының көрсеткіштерінің бірі оның қолының, қолының, қолмен жұмыс істеу дағдыларының немесе, әдетте, ұсақ саусақ моторикасының дамуы болып табылады. Қолдың ми қыртысында ең үлкен «өкілдік» бар, сондықтан қолдың дамуы мидың қалыптасуында және сөйлеудің қалыптасуында маңызды рөл атқарады. Саусақ ойындары баланың миын дамытады, баланың сөйлеуін, шығармашылығын, қиялын дамытады. Қарапайым қозғалыстар шиеленісті қолдың өзінен ғана емес, сонымен қатар бүкіл дененің бұлшықеттерін босаңсуға көмектеседі. Олар көптеген дыбыстардың айтылуын жақсарта алады. Саусақтар мен бүкіл қол жұмысы неғұрлым жақсы болса, соғұрлым жақсы баласөйлейді. Басты мақсат саусақ ойындары- зейінді ауыстыру, үйлестіруді және ұсақ моториканы жақсарту, бұл тікелей әсер етеді психикалық дамубала. Сонымен қатар, поэтикалық жолдарды қайталап, саусақтарын бір мезгілде қимылдату арқылы балалардың дыбысты дұрыс айтуы, тез және анық сөйлеу қабілеті, есте сақтау қабілеті, қимыл-қозғалыс пен сөйлеуді үйлестіру қабілеті дамып келеді.
24 слайд
Слайд сипаттамасы:
САУСАҚ ГИМНАСТИКАСЫ: -Ұсақ моториканы меңгеруге ықпал етеді; - баланың сөйлеуін дамытуға көмектеседі; -Ми қыртысының жұмысын жақсартады; -Баланың психикалық процестерін дамытады: ойлау, зейін, есте сақтау, қиялдау; - Мазасыздықты басады.
25 слайд
Слайд сипаттамасы:
БАЛАЛАРДЫҢ СӨЙЛЕУІН ҚОЛДЫҢ ЖАҚСЫ ҚОҚМАЛЫҚ ДӘБІЛЕРІ АРҚЫЛЫ ДАМЫТУ – АДАМНЫҢ БҰЛШЫҚ, СҮЙЕК ЖӘНЕ ЖҮЙКЕ ЖҮЙЕСІНІҢ, БҮЛКЕЛІК МҰНАЛДЫҚ ЖҮЙЕСІНДЕГІ КОРДИНАТТЫ ӘРЕКЕТТЕРДІҢ ЖИНАҒЫ. , ҚОЛ МИ ЖӘНЕ САУСАҚТАРДЫҢ ДӘЛДІК ҚОЗҒАЛЫСЫ ЖӘНЕ БҰСАҚТАР. «ЖАПШЫЛЫҚ» СИЯҚТЫ ТЕРМІН «ҰЗАҚ МОТОРАЛЫҚ ДЕГЕНДЕР» ТҮСІНІГІ ҮШІН ЖИІ ҚОЛДАНЫЛАДЫ. ҒАЛЫМДАР МИ ҚОЗҒАЛЫҚ ПРОЕКЦИЯСЫНЫҢ БҮТКІЛ БЕТІНІҢ ҮШТЕН БІРІНЕ ЖАҒЫН ДА СПИД ЖАҢЫНДА ОРНАЛҒАН ҚОЛ проекциясы алып жатыр деген қорытындыға келді. БҰЛДАН КЕЛЕСІ ҚОРЫТЫНДЫ: БАЛАНЫҢ СӨЙЛЕУІНІҢ ДАМУЫ ЖӘНЕ ЖАҚСЫ ҚОСУ ҚАБЫЛДАРЫНЫҢ ДАМЫТУЫ - ӨЗІМЕН БАЙЛАНЫСТЫ БІР-БІЛІРІЛМЕС ЕКІ ПРОЦЕСС. ТАҢДА ҚОЛДАНЫСТЫ ДАМЫТУДЫҢ БІРНЕШЕ ТИІМДІ ӘДІСТЕРІ БАР: ШАҒЫН ЗАТТАР БАР ОЙЫНДАР (МОЗАЙКА, ПЗЗЛ, моншақ, ҚҰРЫЛЫС ОЙЫНШЫҚТАР, т.б.); САУСАҚ ОЙЫНДАРЫ; ҚАЛЫПТАУ; САУСАҚТАР ЖӘНЕ ҚОЛДАРДЫ УКАЛАУ; ПИРАМИДАЛАР; ОЙЫНшықтар – баулар; ҚҰРҒАҚ БАСВЫЗ ТЕКШЕЛЕРІ.
26 слайд
Слайд сипаттамасы:
«БАЛАЛАР ҚАБІЛЕТІ МЕН СЫЙЛЫҚТАРЫНЫҢ КӨЗІ ОЛАРДЫҢ ҚОЛЫНДА. САУСАҚТАН, бейнелеп айтсақ, ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ОЙДЫҢ КӨЗІН БЕРЕТІН ЕҢ ЖҰҚА ЖОЛАҚТАР ШЫҒАДЫ» В.А.СУХОМЛИНСКИЙ.
Слайд 27
Жүктелуде...
