ӘЛЕМДІК ӨНЕР МӘДЕНИЕТІ: Жалпы білім беретін мектептерге арналған мультимедиялық кешеннің түсінігі, мазмұны және морфологиясы. – Петербург: Астерион, 2004. – 279 б.

	Романтизм дәуірі
	Жалпы сипаттамасы (В.Е. Черва)
	Негізгі ескерткіштер (В.Е.Черва, М.Н.Шеметова)
	Ескерткіш сипаттамаларының мысалы (В.Е. Черва)
	Шығармашылық тұлғаның өмірбаяны (В.Е. Черва)
	Библиография (В.Е. Черва)
	Бақылау тестіне арналған үлгі сұрақтар (В.Е.Черва, Ю.В.Лобанова)

5.4. Романтизм дәуірі

5.4.1. Жалпы сипаттамасы

Романтизм – 18 ғасырдың соңы – 19 ғасырдың 1 жартысы Еуропа мәдениетіндегі идеялық-көркемдік қозғалыс. Бұл Еуропадағы буржуазиялық революциялардың, саяси және экономикалық сілкіністердің дәуірі, қазіргі шындыққа қатысты сыншылдықпен және сонымен бірге ол жоққа шығарған 18 ғасырдағы өткен әлеуметтік және саяси қағидаттармен сипатталады. (Ағарту дәуірі). Романтизм дүниетанымның ерекше түрі ретінде мәдениет тарихындағы ең күрделі және ішкі қайшылықты құбылыстардың біріне айналды. Ағартушылық идеалдарынан түңілу және 1789 жылғы француз буржуазиялық революциясының нәтижелері қоғамдық дамуға пессимистік көзқарасты алдын ала анықтады; «әлемдік қайғы» менталитеті романтизмде әлемдік тәртіпте үйлесімділікке ұмтылумен біріктірілді. Ағартушылықтың рационализмі мен механизмін жоққа шығарған романтиктер, дегенмен, бұрынғы дәуірдегі іргелі ұғымдарды: «табиғи адам», табиғатты ұлы игі ұстаным ретінде қарастыру, әділдік пен теңдікке ұмтылу.

Көркем мәдениетте бостандыққа, жалпыға ортақ бейбітшілікке және әлеуметтік әл-ауқатқа деген үміттердің күйреуі сол кезеңнің басты мотивін анықтады, ол романтизмнің эстетикасы үшін түбегейлі маңызды болды - «иллюзиялардың күйреуі». Идеал мен шындық арасындағы келіспеушіліктен, мұраттарға жете алмаудан туындаған көркем әрекеттің тағы бір маңызды мотиві «екі дүние», яғни. шындықтан қашып, мистицизмнің елес әлеміне, идеалдандырылған ежелгі немесе Еуропа үшін алыс, экзотикалық елдерге. Осылайша романтиктер арасында әлемдік үйлесімділік бұзылды. Дүние бір-біріне қарама-қарсы категорияларға бөлінді: жердегі өмір мен мәңгілік өмір, Құдай мен шайтан, батыр мен тобыр, қазіргі уақыт пен алыс өткен, әдемі және ұсқынсыз, идеалды және күнделікті өмір.

Романтизм дәуіріндегі жаңа дүниетанымға байланысты жеке тұлғаны түсіну және мәдениет үшін жеке адам мен қоғамның маңыздылығының арақатынасы бірте-бірте өзгерді. Табиғатты ерекшелеген классицизмнен айырмашылығы ұқсастықбарлық адамдар, яғни. жалпыға басымдық, романтизм жеке адамды бірінші орынға қойды басқалық. Демек, романтикалық тұлғаны жалғыз, дұрыс түсінбеген, бәріне және бәріне қарсы бүлікші (белсенді немесе пассивті), тәкаппарлықпен толтырылған, Құдайға, қоғамға және тобырға қарсы шығу деп түсіну.

Көркем мәдениетте романтизм классицизмнің рационалистік эстетикасына реакция болды. Дегенмен, өнердегі романтизм классицизмде қол жеткізген нәрсені мүлде жоққа шығарады деп айта алмаймыз: романтизм классицизмнің стильдік негіздерін қалдырады, көркем формалардың тілін, сондай-ақ өнердің идеялық бағытын қайта қарастырады. Классицизм мен романтизмнің адам және оның әлемдегі орны туралы көзқарастарының айқын «полярлылығына» қарамастан, 18 ғасырдың аяғы - 19 ғасырдың басындағы тұлға идеясы. Ағарту дәуірінің адамының рационалистік идеалының жеке, субъективті жалпыға, трансперсоналды және белгілі бір романтикалық «патинаға» міндетті түрде қысқартуымен үйлесімін қамтиды. Бұл идея өзінің ең жарқын көрінісін лирикада – әдебиеттің ең субъективті түрі ретінде алды, ол өнердегі романтикалық тенденциялардың өкілі болды.

Өнердегі стиль ретінде романтизм алдымен әдебиетте, кейін өнердің басқа түрлерінде пайда болды. Тіпті «романтизм» ұғымының өзі әдебиеттен шыққан және «романтикалық» эпитетінен (алғаш рет әдеби термин ретінде Новалис енгізген) шыққан. 18 ғасырға дейін бұл эпитет роман тілдерінде жазылған әдеби шығармалардың кейбір ерекшеліктерін, атап айтқанда, ойын-сауық, көптеген шытырман оқиғалар мен оқиғаларды көрсетті. 18 ғасырдың аяғында. «Романтика» кеңірек түсініле бастады: тек шытырман, ойын-сауық ретінде ғана емес, сонымен қатар ежелгі, түпнұсқа халықтық, алыс, аңғал, фантастикалық, рухани асқақ, елес, сонымен қатар таңғажайып, қорқынышты. Сондықтан романтиктер көбінесе өткенді идеализациялады және мифтер мен библиялық әңгімелерге жаңа өмір енгізуге тырысты. Көркем әдебиет шындыққа қарама-қайшылыққа айналады.

Әдебиеттен (әсіресе лирикадан) басқа, романтикалық тенденциялар толық бейнеленген өнердің тағы бір түрі музыка болды. Сентиментализмде тамыр жайған индивидуализм романтикалық дәуірде бұрын-соңды болмаған мөлшерге жетті. Соның нәтижесінде жеке тұлғаның, өнер иесінің мәртебесі күрт көтерілді. Жеке тағдыр, жеке драма әмбебап резонансқа ие болды, сондықтан романтизм дәуірінде конфессиялық мотивтермен жұмыс істеу ерекше танымал болды. Музыка оның кез келген көрінісінде «жанның мойындауы» болып табылады. И.И.Соллертинскийдің музыканы «жарқыраған өмірбаян», «симфониялық, вокалдық-ән, фортепиано күнделігінің бір түрі» деп атауы бекер емес.

18 ғасырдың аяғында пайда болған әдеби романтизмнен айырмашылығы, музыкалық романтизм 19 ғасырдың екінші онжылдығында ғана көрініс тапты. «Романтикалық музыка» терминінің жазушы және композитор Э.Т.А.Гофманға тиесілі екендігі маңызды, оның шығармасы романтикалық эстетика үшін өте маңызды болған әдебиет пен музыканың бірлігін бейнеледі. Қайта өрлеу дәуірінде өнердің негізгі түрі кескіндеме болса, ағартушылықтың негізгі идеялары театрда көрініс тапса, романтикалық эстетика әдебиет пен музыканы бірінші орынға қойды. Оның үстіне романтиктердің өзі өнердің осы түрлерінің қайсысы өнердің «иерархиясында» жоғары орынға ие екендігі туралы ортақ пікірге келе алмады, ал әдебиет пен музыка одағы идеясы осындай «синтетикалық ” опера, бағдарламалық музыка, романс сияқты жанрлар бірінші орында – ән. Романтизм идеяларына аз сезімтал аспаптық музыка саласында фортепиано миниатюрасы көңіл-күйдің, пейзаждың немесе тән бейненің жылдам эскизін жасауға қабілетті ең маңызды болды. Кескіндемеде басты романтикалық жанрды портрет деп санауға болады, онда ең бастысы жарқын кейіпкерлерді анықтау, рухани өмірдің шиеленісуі, адам сезімдерінің өткінші қозғалысы, сонымен қатар ешқашан дерлік болмаған автопортрет болды. 18 ғасырда көрген. Романтикалық кескіндемеге тән көптеген белгілер кейінгі стилистикалық қозғалыстарда, мысалы, мистицизм мен күрделі аллегоризмде жалғасты. символизм, эмоционалдылық пен импульсивтіліктің жоғарылауы – в экспрессионизм.

Батыс Еуропа романтизмін сипаттай отырып, Иванов-Разумник оны үш түрге бөлді: неміс, ағылшын және француз, оларды сәйкесінше логикалық немесе ойлау романтизмі, этикалық немесе ерік романтизмі және эстетикалық немесе сезім романтизмі деп сипаттады.

Германия Ол кезде Шығысты отарлауға белсене қатысуға мүмкіндігі жоқ, Еуропадағы соғыстарды ешкімнің көмегінсіз жүргізуге қаражаты жетпеген, бытыраңқы мемлекет еді. Дегенмен, дәл Германияда көптеген философиялық мектептер мен ілімдер қалыптасады - ол белсенді және шешуші әрекетке қабілетті емес, бірақ қуатты идеологиялық әлеуетке ие. Неміс романтизміне меланхолия, ой толғау, мистикалық-пантеистік көңіл-күй тән. Неміс романтизмі өз халқының мифтеріне, аңыздарына, дәстүрлері мен ертегілеріне жүгінеді, бұл осы кезеңдегі әдебиетте, музыкада және кескіндемеде көрініс табады. Э.Т.А.Гофман неміс фольклорының көптеген мотивтерін пайдаланып ертегілер жазады, оның «Ондине» операсы да халық аңыздарына сілтеме жасайды. Р.Вагнер шығармашылығы толығымен дерлік неміс мифологиясынан, қаһармандық эпостардан (Лохенгрин, Парсифал, Нибелунг сақинасы, т.б.) және өз елінің аңызға айналған өткенінен («Ұшатын голландтық», «Таннхаузер» және т.б.). К.М.Вебер («Еркін атқыш» операсы) да өз халқының дәстүріне жүгінеді.

19 ғасырдың басына қарай. Австрия Венгрияны, Чехияны, Италияның солтүстігін және оңтүстік-шығыс Баварияны қамтитын үлкен империя болды, сондықтан оның ұлттық құрамы әртүрлі болды: чехтер мен венгрлер, словактар ​​мен хорваттар, румындар мен украиндар, поляктар мен итальяндықтар, олардың бірін австриялықтар мен немістер құрады. халықтың үштен бірі. Осы халықтардың әрқайсысының салт-дәстүрі, әдет-ғұрыптары, фольклоры мен көркем шығармашылығы Австрия мәдениетінің өзіндік ерекшеліктерінің қалыптасуына әсер етті. Алайда бұл халықтардың барлығын Габсбургтер әулеті біріктірді. Ұлттық мәдениеті дамыған халықтардың біртұтас мемлекеті болмаған, сондықтан өз мәдениетін сақтаудың кепілі ретінде ұлттық мемлекет құруға ұмтылған Германиядан айырмашылығы, Австрия империясының халықтары біртұтас мемлекет шеңберінде өмір сүрді. династиялық принцип бойынша өнеркәсіптік революциядан көп бұрын қалыптасқан және оның билігіндегі халықтардың ешқайсысымен бірдей болмаған. Неміс тілі билеуші ​​әулет мүшелерінің ана тілі болғандықтан, олар оны елдің ресми тілі және оның тұрғындары арасындағы ұлтаралық қатынастың ең қолайлы құралы деп санады. Германияның көркем мәдениетіне тән көптеген ерекшеліктер Австрияға да тән болғаны сондықтан шығар. Мысалы, өркениет дертінен пана ретінде табиғатқа деген көзқарас, мазасыз адамды жұбату, емдеу Ф.Шуберттің (мысалы, «Әдемі Миллердің әйелі» вокалдық циклі) шығармаларында айқын көрінеді. жеке адамның эмоционалдық тәжірибесі табиғат бейнелерімен тығыз байланысты.

Германиядан айырмашылығы, Англия Ол кезде бұл бай саяси және экономикалық дәстүрлері бар озық ел және бүкіл Еуропа оны ең табысты (парламенттік монархия) деп санайтын басқару формасы болды. Алайда өнер тарихы көрсеткендей, романтикалық кезеңдегі Англия ешқандай қызықты музыка тудырмады, романтизмнің жетістіктері өнердің екі түріне: әдебиет пен кескіндемеге аударылды. Ағылшын романтизмінің негізгі тақырыптары романтикалық тұлға, өз заманының қаһарманы, сондай-ақ бұл кейіпкердің қандай адамгершілік қасиеттерге ие болуы керектігі туралы ойлар болды (мысалы, Дж. Г. Байронның «Чайлд Гарольд», «Дон Жуан» шығармаларында және т. «Эндимион» Дж. Китс). Ағылшын романтикалық кескіндемесінде «табиғи адамның» рухани тазалығы мен зор мүмкіндіктерінің көрінісі ретінде пейзаж басым болды (мысалы, Дж. Констебльдің пейзаждары).

француз Романтизм 1789 жылғы оқиғалардың жарқын көрінісі болды, яғни. Ұлы француз революциясы. Сондықтан романтизмнің барлық аймақтық нұсқаларының ішінде француз тілі ең тиімді және белсенді, эмоционалды жағынан ең бай. Ол әр түрлі өнер түрлерінде көптеген есімдер берді. Сонымен, әдебиетте француз романтизмінің негізгі сипаттамаларын («Кромвель» драмасына алғы сөз) алғаш тұжырымдаған ең көрнекті романтиктердің бірі В.Гюго, екіншісі өзінің конфессионалдылығымен әйгілі А.де Мюссе болды. «Ғасыр перзентінің мойындауы» шығармасы. Музыкада Г.Берлиоз үлкен жаңашыл, алғашқылардың бірі болып осы жанрға айналды бағдарлама симфониясы(«Фантастикалық симфония») және музыкалық бейнелеу құралдарын реформалады. Француз суретшілері көркемдік және мәнерлі құралдарды да реформалайды: олар формаларды жылдам қозғалыспен үйлестіре отырып, композицияны динамизациялайды, жарық пен көлеңкенің, жылы және суық реңктердің контрастына негізделген ашық, қанық түстерді пайдаланады.

американдық Романтизм көптеген себептерге байланысты бірде-бір суретті ұсынбады. Терең ұлттық тамырдың жоқтығы, Еуропа елдерінен географиялық қашықтығы, жаңа континентте құрылған мәдениеттің мозаикалық сипаты, сондай-ақ Еуропадан тәуелсіздік орнатуға деген қамқорлық американдық романтизмнің жолын алдын ала анықтады. Ең алдымен, бұл аборигендер – үндістер мәдениетінің тереңінен өз мәдениетінің тамырын іздеу әрекеті. Сондықтан көптеген суретшілер, атап айтқанда, әдебиет үнділердің өмірін, олардың бейнесін идеалдандыруға жүгінеді (Ф. Купер, Г. Лонгфелло). Басқаларды осы құнарлы жердің табиғаты қызықтырады, яғни пейзаж романтикалық жанрлардың ең кең тараған біріне айналады.

Орыс романтизмінің батыс еуропалық романтизмнен айтарлықтай айырмашылығы болғаны белгілі. Ресей 18-19 ғасырлар тоғы. өзінің экономикалық дамуында ол Еуропаны әлі «қуып жетпеген», өзінің буржуазиялық революциясын басынан өткерген жоқ, сондықтан «әлемдік қайғының» трагедиясы мен үмітсіздігі, неміс, француз және ағылшын тілдеріне тән идеалдандырылған орта ғасырларға «шегіну». романтизм, орыс мәдениетіне жат болды. Орыс романтизміндегі батыс еуропалық дәстүрлер туралы айта отырып, 18 ғасырдың аяғындағы Еуропаға тән сезімдер Ресей тарихындағы екі оқиғаға - 1812 жылғы Отан соғысы мен желтоқсаншылар көтерілісіне байланысты Ресейде өзекті бола бастағанын атап өтеміз. Отан соғысы ұлттық сананың өсуіне ықпал етті, ал Декабристік көтеріліс Батыс Еуропаға ұқсас революциялық жағдайды шешудің бір түрі болды. Сондықтан 19 ғасырдың екінші онжылдығында өркендеген ерте орыс романтизмі Батыс Еуропадан айырмашылығы «көбірек оптимистік, белсенді, шабуылдау» (Г. Гуковский). Орыс мәдениеті мәдениеттің барлық салаларында революциялық өрлеу кезеңін бастан кешірді. Батыс еуропалық және орыс романтизмінің тағы бір маңызды айырмашылығы Еуропадағы негізгі қозғаушы әлеуметтік күш үшінші сословие болды, ал Ресейде дворяндар болды, сондықтан орыс романтизмі жиі «асыл» деп аталады. Шынында да, 19 ғасырдың бірінші жартысындағы орыс мәдениеті саласындағы ең маңызды құбылыстар. дворяндар арасында орын алды. Тіпті крепостнойлық құқықты жою үшін күресті негізінен дворяндар жүргізді.

Бұл кезде Ресейдің қоғамдық санасында Петербург пен Мәскеу арасындағы мәдени қарсылық күшейе түсті. Мұны сонау 18 ғасырда еске түсірейік. Мәскеу реакцияшыл классик Петербургті сол кездегі озық сентиментализмге қарсы қойды. 19 ғасырдың басында. Дәл Мәскеуде романтизмнің алғашқы қашу пайда болды. Патриархалды Мәскеу негізінен романтизмнің пассивті бағытына бет бұрды, оның негізгі идеясы идеализмге шегіну болды, ал Петербург мәдениеті оның белсенді революциялық-ағартушылық, ұжымдық бастамасын көрсетті. Пушкиндік Петербург мәдениеті негізінен Батыс Еуропалық ағартушылықтың жетістіктеріне бағытталған, яғни. қоғамды өзгертуге қатысты кейбір алыпсатарлық максимумдарға, ал Мәскеу сентиментализмі романтизмге айналып, шығармашылық тұлғаны бірінші орынға қойды.

Романтизм соңғы болды жалпыеуропалықөнердегі стиль. Дегенмен, жалпы сипаттамалармен қатар, әр ел өзінің ерекше, ерекше романтикалық дәмін жасағанын атап өткен жөн. Себебі, ұлттық сана-сезімнің қарқынды өсуіне бастама болған романтизм аясында әрқайсының өзіндік бірегей идеясы, пәні, сүйікті жанрлары бар, ұлттық өнер мектептерінің орасан зор саны құрылуда. сондай-ақ ерекше ұлттық стиль.

Күшті позиция әлсіз позициядан келесідей ерекшеленеді:

Егер біз дауысты дыбыстар туралы айтатын болсақ, онда олар екпін түсіргенде, бұл күшті ұстаным. Ал екпін болмаған кезде ол әлсіз.

Бірақ дауыссыз дыбыстармен мәселе күрделірек.

КүштіДауыссыз дыбыстан кейін дауысты дыбыс болса, позиция қарастырылады.

Ал одан кейін дауыссыз дыбыс немесе В әрпі болса.

ӘлсізДауыссыз дыбыс сөздің соңында немесе дауысты дауыссыздың алдында немесе дауыссыз дыбыстың алдында тұрса, позиция қарастырылады.

Міне мысалдары бар кесте:

Дауысты және дауыссыз дыбыстардың күшті орны - дыбыстарды ажыратуға болатын сәт.

Дауысты және дауыссыз дыбыстардың әлсіз позициясы - дыбыстардың толық ажыратылмайтындығы.

Дыбыс саңырау болуы мүмкін делік. Кейде бұл жағдайда сөздерде қателер орын алады, себебі қай әріпті жазу керектігі толық түсініксіз.

Кестелердегі дыбыстардың орындарының қысқаша мазмұны:





Дыбыстың сөздегі орны, оның сөздің басына немесе аяғына қатысты, сондай-ақ басқа дыбыстарға қатысты орналасуы позиция деп аталады. Белгілі бір қалыпта дыбыстың естілу дәрежесіне қарай оның әлсіз және күшті позициялары ажыратылады. Дауысты дыбыстар да, дауыссыз дыбыстар да әлсіз немесе күшті күйде болуы мүмкін.



Дыбыс орны басқа дыбыспен шатастыруға болмайтын және анық айтылса күшті деп аталады. Дауысты дыбыстар үшін күшті позиция олардың екпіндегі орны болып табылады және осылайша дауысты дыбысты екпінге қою арқылы оның дұрыс жазылуы тексеріледі. Тиісінше, дауысты дыбыстардың әлсіз орны олардың сөздегі екпінсіз жағдайы болады. Дауыссыз дыбыстарға екпін түсірілмейді, бірақ дауыссыз дыбыстың айтылуы ерекше болған кезде олардың нұсқалары да бар - дауысты дыбыстың алдында, дыбыстың алдында және V дауыссыз дыбыстың алдында. Керісінше, дауыссыз дыбыстардың әлсіз орны - олардың дауысты дыбыстың алдында орналасуы. сөздің соңы немесе дауыста қарама-қарсы дыбыстың алдында.

Әрбір дыбыстың өзіндік күшті және әлсіз жақтары бар.

Дыбыс біз оны анық естігенде күшті күйде болып саналады және бұл әріптің жазылуына еш күмәніміз жоқ.

Қай әріптің естілуіне және жазылуына күмәндансақ, дыбыс әлсіз күйде болып саналады.

Дауысты және дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз жақтары кестесі:



Күшті дауысты дыбыс позициясы - бұл дыбыс анық естілгендіктен жазу кезінде тексеруді қажет етпейтін стресстегі позиция.

Әлсіз дауысты дыбыс күйі - бұл стресске ұшырамайтын позиция, мұнда дыбыс анық естілмейтіндіктен жазу кезінде тексеруді қажет етеді.

Дауыссыз дыбыстарға келетін болсақ, олар үшін күшті позициялар:

1. дауысты дыбыстардың алдында
2. соноранттар алдында
3. алдында және ішіне.

Дыбыс орныфонетикада дыбыстың сөздік бірліктегі орны былай аталады:

• дауысты/дауыссыз дыбыстың алдында;
• соңында, сондай-ақ лексемалар мен олардың формаларының ортасында немесе басында;
• екпін жағдайында немесе оның жоқтығында (дауысты дыбыстар үшін).

Бұл лауазымдар екі санатқа бөлінеді:

Күштібіреуін атаймыз дыбысонда анық естуге боладыжәне оның әріпімен көрсетіледі:

• ханым ханым; тегіс тегіс; интеллектуалды интеллектуалды;
• алтын z, o, l, t; соло s, o, l, n; дақ p, a, t, n, k;

Әлсіздыбыс бөтен әріппен көрсетілген, емлесі жиі күмән тудыратын, сондықтан тексеруді немесе оның таңдауын анықтайтын басқа ережені қолдануды қажет ететін ( дыбысты кемсітпеу ұстанымы (позициясы).) ағаш отырғызу (ағаштарды жаю):

• екі сөздік бірліктің 1-буында да А, I дыбыстары бөтен әріптермен (О, Е) белгіленген, сондықтан 1-ші жағдайда префикстің біркелкі жазылуы туралы есте сақтау керек, 2-ші сөзде табу керек. түбір дауысты дыбыстың екпінін тексеру мақсатында бір түбірлі лексема: ағаш ;
• 2-буында (1-ші сөз) А дыбысы өзінің (А) әрпімен белгіленеді, бірақ оның орны әлсіз (кернеусіз), сондықтан А таңдауын да дәлелдеу керек, ол үшін біз де тексереміз: қону.

Осылайша, дауысты дыбыстардың орналасу сипаты екпінмен (стреспен) тығыз байланысты.

Кез келген дауысты дыбыстың екпінге ұшыраған орны күшті болады:

• қамтамасыз ету;
• терем терем;
• сұңқар сұңқар

Екпінсіз дауысты дыбыстардың орны әлсіз, мысалы:

• аязды аяз;
• жалқау жалқау;
• жаяу жүргіншілер сықырлайды.

Дауысты дыбыстың екпінге тікелей байланысты сандық, сонымен қатар сапалық өзгерістері (екпінсіз күйде) деп аталады. азайту.

Егер екпінсіз дыбыс екпінді дыбыстан қысқа ғана айтылса, бірақ оның сапасын өзгертпесе (мысалы, кететін, кететін лексемалардағы У), бар болуы туралы айтамыз. сандық азаюы, ал екпінсіз дауысты дыбыс екпінді дыбыстан неғұрлым алыс болса (алдын ала және кейінгі екпінді позициялар: 1-ші, 2-ші, 3-ші позициялар), соғұрлым ол аз созылады.



Дауысты дыбыс та сапасын өзгертсе (мысалы, ЖӘНЕ лексемасындағы дақ түсіруәріп I әрпімен көрсетілген), біз сандық жағынан басқа, оған да ұшырағанын айтамыз. сапасының төмендеуі. Мысал ретінде әріптердің орнындағы дыбыстарды қарастырайық ТУРАЛЫбайланысты үш лексемада:

• құлақ 1-ші әрпі O дыбысы және мағынасы (күшті позиция), 2-ші О дыбысы қысқарақ, университеттерде оны Ъ таңбасымен белгілеу әдетке айналған (мектепте олар А таңбасын пайдаланады; 1-ші пост-күшті позиция әлсіз);
• жүгері құлақтары 1-О дыбысты көрсетеді (мектепте олар да А таңбасын пайдаланады; 1-ші күйзеліс алдындағы позиция әлсіз), ол дыбысы А-дан қысқа, бірақ Ъ-дан ұзын;
• құлақтың 1-ші әрпі О дыбысы бізге бұрыннан белгілі Ъ дыбысын білдіреді (2-ші позиция әлсіз); 1-позицияда, алдын ала екпінді (2-ші буын), сондай-ақ әлсіз, сол дыбысты көрсететін О әрпімен.

Түсінікті болу үшінМен бұл кестені жасадым:



Дауыссыз дыбыстардың орнының күшті/әлсіздігісияқты факторларға байланысты:

• олардан кейінгі дыбыстардың түрі (дауысты/дауыссыз);
• сөздік бірліктегі дыбыстың алатын орны (бастау, орта, соң);
• 1-ге қатысты постпозицияны алатын басқа дауыссыз дыбыс (дауыссыз / дауысты, жұмсақ / қатты, шулы / дыбыс).

Дауысты дыбыстың болуы, дауыссыз дыбыстан кейін бірден орналасады, біріншінің анық айтылуына ықпал етеді, сондықтан келісім берушіге берік ұстаным жасайды:

• шаң n болады;
• балабақша s, d сұр ​​шашты s, d;
• өмір сүріп, тіккен w.

Жұпталған дауысты/дауыссыз күшті дыбыстар үшінпозициялар болып табылады дауысты дыбыстардың алдында:

• дока д,к;
• тога т,г.

және де дауыссыз дыбыстардың алдында:

• шулы in, in (ыдыс t екі жүз д);
• дыбысты (змот з шмат ш),

әлсізбірдей

• лексемалардың соңында және олардың формалары (бағана п баған п; шалғын к садақ к);
• басында, сондай-ақ лексиканың соңында шулы бірліктердің алдында, in, in қоспағанда (құрылыс z до z, ертегілер маскасы бар).

Жұпталған қатты/жұмсақ дауыссыз дыбыстар үшін, күштіБіз бұл позицияларды атаймыз:

• дауысты дыбыстардың алдында (sap m milo m);
• лексемалар соңында және олардың сөз формалары (сел л сел л; елем з вяз з);
• қатты дауыссыз дыбыстардың алдында: (f алдында асфальт, б алдында шабу),

А әлсіз

• жұмсақ дауыссыз дыбыстардың алдында (t-тің предлогында дала s, t-дің алдында қолшатыр n).

Әлсіз позициялардауыссыз дыбыстар фонетикалық құбылыспен байланысты ассимиляция(алдыңғы дауыссыз дыбыстарды артындағы дауыссыз дыбыстарға ұқсату). Мектеп тәжірибесінде термин ассимиляция, әдетте, өрнектермен ауыстырылады:

• дауыссыз дыбыстардың алдындағы дауыссыз дыбыстардың саңыраулығы;
• дауыссыз дауыссыз дыбыстардың дауыстылардың алдындағы дауысты дыбысталуы;
• жұмсақ дауыссыз дыбыстардың алдындағы қатты дауыссыз дыбыстарды жұмсарту.

Мысалдар:

• Майка, шөп шабу (дауыс беру: b алдында d және b алдында z);
• ертегі, дүкен (stun: k алдында s және f);
• садақ, сыйлық (жұмсарту: т алдында п және с).

Дауыссыз дыбыстардың орныМен оны келесі кестеде ұсындым:



Дауысты және дауыссыз дыбыстардың әлсіз позициясы - дыбыстары ажыратылмайтын позиция. мысалы, сөз соңындағы дауыссыз дыбыс естіледі де, әріпті дұрыс жазып жатырмыз ба деген күмән туады. Содан кейін сіз кереңдік ережесін есте сақтауыңыз керек - дауыстылық.

Дыбыстар басқа дыбыстардан ерекшеленсе, позиция күшті деп аталады.

Мысалдармен түсіндіріп берген дұрыс.







Бірде мұғалім бізге мынаны үйретті: кез келген сөзді өткір және дөрекі айт. Әрқайсысы өзінше айтты. Ал енді қай әріпті барлығыңыз қатты және өткір естігеніңізді айтуыңыз керек, біреуі күшті күйде тұрады, ал естілмейтін қалғандары әлсіз күйде болады.

Күшті және әлсіз дауысты дыбыстардың позициялары

Дауысты дыбыстың орны стресс жағдайындашақырды КҮШТІ.

Бұл позицияда алты дауысты дыбыстың барлығы ажыратылады (мал - мор - мир - мУЛ - мер - мыл).

IN күштідауысты дыбыстардың орны ең үлкен күшпен айтылады, өте анық және тексеруді қажет етпейді.

Дауысты дыбыстың орны кернеусізбуындар - бұл ƏЛСІЗпозиция.

Бұл позицияда сөздің бір бөлігіндегі кейбір дауысты дыбыстардың орнына басқа дауысты дыбыстар айтылады, мысалы, вада мен су, рика мен өзен, жер мен миста, қатар мен риды.

Дауысты дыбыстардың әлсіз күйде айтылуы қай буынға қатыстылығына байланысты перкуссиябуын олар орналасқан.

Бірінші алдын ала екпінді буында кейін қаттыдауыссыз дыбыстар АЖәне Обірдей айтылады, яғни бір а дыбысында сәйкес келеді, мысалы, сада, гара. Аканье орыс әдеби айтылуы болып саналады.

Дауысты дыбыстар АЖәне eкейін жұмсақбірінші екпінді буындағы дауыссыз дыбыстар и-ге жақын дыбыс болып айтылады (дұрыс, е дыбысы бар дыбыстар).

Мысалы, сөздердің айтылуын салыстырайық никельЖәне әтеш: pI(e)сондықтан, pI(e)tuh.

Орыс тілінде ықылық нормативті болып саналады.

Барлық қалған екпінді буындарда және екпіннен кейінгі дауысты дыбыстарда аа, ойдыбыс одан да әлсіз және түсініксіз.

Әлсіз дауысты дыбыс орны а, о, еысқырғаннан кейін және Cбіршама басқаша айтылады.

Мен бір ғана мысал келтірейін. Қатты кейін f, w, cорнына жұмсақ дауыссыз дыбыстардың алдында Аәдетте естіледі стонмен ой: пиджак => жы(е)кет, саят => ұяң(е)қаш, отыз => үш(е)ты.

Кейбір жағдайларда, жылдам айтылу кезінде әлсіз күйде дауысты дыбыстар, мысалы, Волочкада түсіп кетуі мүмкін.

Дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз позициялары

Дауыссыз дыбыс өзгермейтін орынды атайды күшті.

Дауыссыз дыбыстар үшін бұл дауыссыз дыбыстың алдындағы орны:

ДАУЫСТАР: doc - ток, садақ - люк, жарыс - кассок, қымбат - сабын;

СОНОРАЛ: піл – клон, бау – шылау, мамық – төмен, шөп – отын;

дауыссыз дыбыс IN: сәйкестендіру, жасау.

ƏЛСІЗпозиция – дауыссыз дыбыстардың дауыстылығы-дауыссыздығы және қаттылығы-жұмсақтығы жағынан қарама-қарсы келмейтін күй.

Әлсізпозиция болып табылады:

а) сөз соңында (дауысты және дауыссыз дыбыстар бұл жерде бірдей айтылады – күңгірт): сал – жеміс, тоған – бұтақ, жағы – құдай, пішен – дренаж;

ә) дауыстылардың алдында (дауыссыздары дауысты): сұрау - сұрау (s => z)

ал саңырау алдында (дауыстылар саңырау): өткір - өткір, аласа - аласа (z => с);

Көбінесе жұмсақ дыбыстардың алдындағы, сондай-ақ lt;j> алдындағы позиция қаттылық пен жұмсақтықпен жұптасқан дауыссыз дыбыстар үшін әлсіз болып шығады. Бұл позицияда дауыссыз дыбыс ақырын айтылады, мысалы: қар, бомба, боран.

Жабдық:

• әлсіз позиция емлелері жоқ үлестірме карталар,
• дәптер,
• оқулықтар,
• орфографиялық сөздіктер,
• маркерлер.

Тақтаға А.Мильннің «Винни-Пух және бәрі-бәрі» шығармасынан үзінді сызылып, мультфильмнен үзінді дайындалады. Балалар төрт адамнан тұрады.

Сабақтар кезінде

I. Ұйымдастыру кезеңі

U. Сәлем! Бүгін сабақта дыбыс күшті және әлсіз күйде болатын жағдайларды қарастыруымыз керек. Дұрыс отырып, дәптерімізді бұрышқа қойып, санды жазып, «Көрікті жұмыс».

II. Каллиграфия

U. Тақтаға қараңдар, біз элементтерді кіші «о» әрпімен байланыстырып жазамыз. Дәптерлеріңе бір жолды жазыңдар.

Балалар тапсырманы дәптерлеріне орындайды.

III. Қайталау жұмысы

У.Қауіпті жер деген не және қай жерде пайда болуы мүмкін екенін қалай түсінесіз?

D. Қауіпті орын сөздің кез келген бөлігінде кездеседі. Сөздің түбіріндегі емлені тексеру үшін бір түбірлі сөзді таңдау керек, онда әлсіз дыбыстың орнына күшті дыбыс шығады.

U. Сабақтас сөздердің көмегімен емлені тек түбірде немесе сөздің әртүрлі бөліктерінде тексере аласыз ба?

D. Осы сөздердің басқа бөліктерінде мұндай емлесін тексеру мүмкін емес, өйткені байланысқан сөздердегі бұл бөліктер әртүрлі болуы мүмкін. Қателер үшін қауіпті орын - бұл бір дыбысты естіп, басқа әріп жазатын жер.

U. Сіз қандай қателіктерге бейім жерлерді білесіз?

D. Дауысты дыбыстар үшін дыбыс әлсіз күйде болғанда, т.б. оған ешқандай мән берілмейді. DДауыссыз дыбыстар үшін олар жақын болғанда, олардың арасында «сиқыршы» дыбыстары болмайды.

U. Бұл қандай сиқырлы дыбыстар?

D. Бұл дыбыс дыбыстары [л, м, п, р, у"] және басқа дыбыс [v]. Егер осы дыбыстардың алдында дауыссыз дыбыс келсе, онда дауыссыз әріпті қауіпсіз түрде жазып аламыз, ал екі дауыссыз дыбыс болса. және олардың ешқайсысы «сиқыршы» емес, содан кейін қауіпті орын пайда болады.

Д: Мысалы, шу__ка сөзінде екі дауыссыз дыбыс кездесіп, ойынға енген – екінші саңырау дауыссыз «бұйрық» - [к] Алдындағы дауыссыз дыбысты саңырау етіп тұрғандай.

У.Балалар, осы сөзді қос дауыспен айтайық.

D. Балалар хормен [шупка] айтады.

U. Дәлелдеумен кім келіседі?

D. Балалар өз пікірлерін саусақтарымен көрсетіп жазады: иә «+», жоқ «-».

U. Барлығы «+», ал бір бала «-» көрсетеді. Балалармен неге келіспейсің?

D. DТүсінгенім, осы дауыссыз дыбыстардың біреуі дауысты болса, алдыңғысы да дауысты болады.

U. Жарайды. Осы зерттеу жұмысын бірге атқарайық.

Балалар [шупка] сөзінің дыбыстық үлгісін дәптерлеріне жазып алады.

D. Сіз мұны маған дәлелдей аласыз ба?

U. Дәлелдеңіз. Тақтаға өтіңіз.

D. Сөздің түбірінде екі дауыссыз дыбыс қатар келеді. Екінші дауыссыз дыбыс [к], ол алдындағы дауыссыз дыбысты саңырау етіп тұрғандай. Біз айтқан кезде [p] дыбысын естиміз, ол әлсіз күйде. Орыс жазуының заңы бойынша дауыссыз дыбыстың әлсіз күйін күшті [мешка] арқылы тексеремін, => және тон сөзіне «б», тон деп жазамын.

U. Бұл қандай балама?

D: Бұл [b] / /[n] дыбыстарының позициялық кезектесуі.

У. Дауыссыз дыбыс тұрған сөзді кім табады?

D. Бізге бұл қиын.

D . Менде бар анамның «өтініш...» деген жазбасы, маған бұл сөзді айтқанда - [proz"ba" дыбысы [z»] естілетін сияқты, ал анам маған өтініш жазды.

U. Жарайды. Бұл жағдайда дауыссыз дыбыс дауысты болып шығады. Бұл қауіпті жер. Осы дыбыс күшті күйде болатын сабақтас сөзді таңдайық (сөзді өзгерту арқылы).

D Мүмкін сұрау сөзі орынды болар ма? Мұнда дыбыстардың позициялық кезектесуі [z"//s"].

У. Тақтада жазба (сөздердің дыбыстық үлгісі) бар.

[ проза "ба", [PRAS "I T" ]

U. Қандай дыбыстар кезектесіп келеді?

D. Дауысты дыбыстар [o / /a] және дауыссыз дыбыстар [z" / /s"].

IV. №2 оқу кітабымен жұмыс.

№1 тапсырма. 11-бет. Құрамында қарама-қарсы мағыналы сөздер бар сөйлемдерді аяқтаңыз.

U. Өзіңіз жазыңыз, екпінді қойыңыз, қалаған әріпті дөңгелектеңіз.

Бұл кезде мұғалім әр командаға тапсырма береді, балалар топпен жұмыс істей бастайды.

І топ: «Шалғам ащы, ал сәбіз ________________».

ІІ топ: «Қаймағы қою, сүті _____________».

ІІІ топ: «Тасы ауыр, үлпілісі ______________».

IV топ: «Жол кең, жол _____________».

V топ: «Ай үлкен, жұлдыз ______________».

Балалар топта тапсырманы орындап, әр командадан бір адам тақтаға өздерінің жауап карталарымен шығады. Қалған топтар әр команданың өкілдерін тексеріп, толықтырады.

У .Сөзді өзгерту арқылы әлсіз позицияның барлық жазылуын тексере аласыз ба?

D. Тек сөздің негізінде тұрғандар.

U. Неліктен?

Д.Т. өйткені сөз өзгерсе, негізі өзгермейді.

U. Қай жерде тексере алмаймыз?

D. Соңында, өйткені сөз өзгерсе, жалғау да өзгереді. Біздің командада тәтті_ (жидек) сөзі сөздің түбірінде әлсіз позиция, тәтті, тәтті сөзімен тексереміз. Аяқтаудағы екінші әлсіз позиция, бір сынақ сөзі жеткілікті, онда аяқталудағы дыбыс күшті позицияда: тәтті. АМен зұлыммын А I.

Балалар саусақтарын «+» көрсетеді (келіседі).

Д: Бізде zh_k_e деген сөз болды. Сұйықтық - күшті позицияның емлесі Және, ережеге сәйкес тексеріледі: жи - ши бастап жазыңыз Және . Сөздің түбіріндегі әлсіз позицияның емлесі, біз сұйық сөзді сынадық. Аяқтаудағы екінші әлсіз позиция, біз аяқталудағы дыбыс күшті позицияда тұрған сөзбен тексереміз: liquid_e- жас.

Балалар тақтаға шыққанда алғашқы екі сөзді тексереді, қалған балалар келіспейтіндерін немесе келіспейтіндерін арнайы белгілер арқылы көрсетеді.

Әр сөзді пысықтап болған соң мұғалім тексеру әдісіне назар аударады. Балалар бірінші екі тапсырманы тақтада бірге тексерді. Ал қалғандары топтар арасында өзара тексеруге шақырылады.

V. Сөздің «қабығы» дыбысымен жұмыс

U. Сәбіз сөзіне күшті және әлсіз позициялардың сызбасын құрастыр.

D. Бірінші дыбыс [м], ол күшті күйде, өйткені одан кейін дауысты дыбыс келеді.

D. Екінші дыбыс [a], ол әлсіз күйде, өйткені оған ешқандай мән берілмейді.

D. Үшінші дыбыс [r] күшті күйде, өйткені Бұл «сиқыршының» дыбысы, ол әрқашан күшті позицияда болады.

D.Төртінші дыбыс [к], күшті күйде, өйткені одан кейін дауысты дыбыс келеді.

D. Бесінші дыбыс [o], күшті күйде, өйткені ол стрессте.

U. Алтыншы дыбыс туралы не айта аласыз? (хормен айту) балалар (хормен) - [маркофка]

D. [f] дыбысын естіп, айтамыз, өйткені жақын жерде екі дауыссыз дыбыс бар, ал екінші күңгірт [к] дыбысы оның алдында тұрған дауыссыз дыбысты бағындырып, керең етеді.

U. Тақтаға сызба жазып, талдауды кім аяқтағысы келеді?

D.(тақтада) сызба құрастыр:

V_VVV_V_, қараңғылық, [k] дыбысы күшті, ал [а] дыбысы әлсіз күйде. Бұл сөз мор-ков-ка деп жазылады, өйткені ол сөздік сөзіне жатады және оны сөздіктен іздеуге болады.

У. Сөздердің әріп үлгісін екі бағанға бөліп жазып алу керек. Бірінші бағанға сөздің түбірінде әлсіз позициялары тұрған сөздерді жаз. Екінші бағанда әлсіз позициялар соңында.

Бұл балалар өз бетінше орындайтын тапсырманың бірінші бөлігі.

VI. Тақтада сөздердің дыбыстық үлгісі берілген:[HAD" I T "], [GRACH" I], [SHYNA], [R" E P A], [S V" I CH" A]

Т: - Тапсырманы тексерейік.

Тақтаға екі адам шығып жазады:

D: Түбірінде әлсіз орны бар сөздер (тесігі бар әріп)

H_dit, gr_chi, z_mlya, sv_cha

D. Соңында әлсіз позиция:

D. БізОлар өз бағандарына (тізімдеріне) сөздерді жазып алды: жаяу - қозғалу, рооктар - рок, жер - жер, шам - шамдар. Мықты позицияда хат жазып отырмын.

У.Балалар, сендер шығармамен келісесіңдер ме?

D. Мен екі сөз ойлап таптым: шина, шалқан.

У. Рақмет сізге.

VII. Оқулықпен жұмыс.

У.А.Мильннің «Винни-Пух және бәрі-бәрі» кітабында үкі керемет каштан сарайында өмір сүрген. Қоңыраудың астында оның хабарландырулары болды:

Неліктен екі жарнамада бірдей сөздер әртүрлі жазылады?

D. (хормен) Үкі орыс тілінің негізгі ережесін білмейді.

D . НБіз Совамен келіспейміз. [attryvay «ut] сөзі ашық жазылған, префиксте әлсіз позиция. Біз префиксті білеміз, оны демалыс сөзімен тексеруге болады (Қатені фломастермен түзетеді).

D. Тағы бір қате бар, ол Owl жазылған, түбегейлі әлсіз позиция. Үкі деген сөзбен тексерейік.

U. Екінші жарнаманы қараңыз. (Балалар мұқият оқиды).

D .НҮкінің жазғанымен келіспесеңіз, сөз сұраймын. Сөздің түбіріндегі әлсіз позиция, оны тексеруге болады - өтінемін. О әрпі жазылған.

[pad «оргат»] деген сөзден тағы бір қате таптық. Префиксте әлсіз позиция, біз префиксті білеміз, оны жоғарыдағы сөзбен тексере аламыз.

Д: тақтаға шығып, хабарландырулардағы қателерді түзету (фломастермен).

У . Сізсіз барлық қателерді таптыңыз ба?

D . Барлық.

У . Осы хабарландыруларды бос жолдарға жазыңыз.

I нұсқа – бірінші хабарландыруды жазады.

II нұсқа – екінші хабарландыруды жазады.

U. Сабақ аяқталды. Немен айналысып жатқанымызды қалай түсіндіңіз?

D . Дауысты және дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз позицияларын қарастырдық.

D. Біз түсінді: әлсіз күйдегі дыбысты осы сөздегі күшті позициядағы дыбысты білдіретін әріппен белгілейді.

VII. Үй жұмысы.

У. Сабақ үшін рахмет.

Әдебиет:

М.П. Романеева. Л.А. Суховершина, Мәскеу. № 2006 оқу кітабы. 2 Орыс тілінде.

1) күшті позиция– фонемалардың барлық дифференциалдық белгілері көрінетін айтылу шарттары: дауысты дыбыстар үшінекпін астында және ашық буында; дауыссыз дыбыстар үшін– дауыстылар мен дауыссыз дыбыстардың алдындағы дауысаралық позиция;

2) әлсіз позиция– фонемалардың барлық дифференциалдық белгілері көрінбейтін айтылу шарттары: дауысты дыбыстар үшін– екпінсіз позиция, тұйық буында; дауыссыз дыбыстар үшін- сөздің соңында, дауыссыз дауыссыз дыбыстардың алдында.

Күшті және әлсіз фонемалар

Күшті фонемалар деп максималды ерекшелікке ие фонемалар жатады. Екпінді дауыстылар – күшті фонемалар.

Әлсіз фонемалардың ерекшелік қабілеті аз, өйткені әлсіз күйде фонема екі, тіпті үш күшті фонеманың орнын басады. Сонымен [ъ] мыналарды алмастыра алады: [tantsy e va´t], [shjlk/\v´isty], [mъl/\ka´].

Бұрын атап өтілгендей, әрбір фонеманың бірқатар тұрақты, позициядан тәуелсіз, конститутивтік белгілері болады. Конститутивтік белгілердің ішінде бір мезгілде сәйкес (корреляциялық) және конститутивті болып табылатын дифференциалды белгі ерекшеленеді. Мұндай белгі мыналарға қатысты кереңдік болып табылады: құлады, допБірақ саңыраулық дауысты дауыссыз дыбыстың алдындағы позицияда жойылады.

Фонемалық белгі сәйкес болмаса, конститутивтік белгі дифференциацияланбайды. Мысалы, кереңдік конститутивті маңызды емес белгі болып табылады.

Сәйкестік ұғымы екі қатар фонемалармен байланысты: бірінші қатарда саңыраулық-дауыстылық, екінші қатарда қаттылық-жұмсақтықта жұпталған дауыссыз дыбыстар тұрады. Серияның бір мүшесі үшін күшті позиция қатардың барлық мүшелері үшін күшті: [p║b, p´║b´, f║v, f´║v´, t║d, t´║d´ , s║ h, s´║z´, w║zh, k║g, k´║g´].

Бұл қатардан тыс қосымша жұп дауыссыз дыбыстар қалады: ,м>, , .

Саңыраулық дауысқа қатысты күшті позициялар:

1. дауысты дыбыстардың алдындағы орын: [do´t] – [to´t];

2. соноранттар алдындағы позиция: [gro´t] – [kro´t];

3. [j] алдында тұрған орын: [bjo´t] – [pjo´t];

4. [v], [v´] алдында орналасу: [dv´e´r´]- [tv´e´r´].

Әлсіз позициялар:

1. сөздің соңы : код[мысық] - мысық[мысық];

2. саңыраулар үшін позиция дауыстылардың алдында, дауыстылар үшін саңыраулардың позициясы: өзгерту[ғимарат], үстел үстінде[ntst/\lo´m].

Екінші қатар – қаттылық-жұмсақтық бойынша жұпталған фонемалар: [п║п´, b║б´, в║в´, f║ф´, m║м´, с║с´, з║з´, t║т ´ , d║d´, l║l´, n║n´, r║р´, g║g´, k║k´, x║x´].

Мына дауыссыз дыбыстар жұптардың сыртында қалады: , .

Қаттылық-жұмсақтық бойынша күшті позициялар:

1. сөздің соңы: [stan´n] – [stan´n´];

2. алдыңғы емес дауыстылардың алдындағы орын: [ma´l] – [m´a´l];

3. артқы тілге дейін алдыңғы лингвалдар [re´t´k] – [re´dk] және қатты еріндер [p´i e z´ba» ´ ] - [саяшық ´ ] ;

4. стоматологиялық препараттардан бұрын дыбыс шығарғыштар ([m]-ден басқа): [yi e nva ´ Р ´ ] - [yi e nva´rskiy].

5. әрқашан күшті позицияда: [l´va ´ ] – [m/\lva´], ерекшелік [j] алдындағы позиция: [l´ j y´].

Дауыс пен кереңдік жағынан әлсіз позициялар өте айқын көрінеді, ал қаттылық пен жұмсақтық жағынан олар соншалықты айқын емес.

Фонетикалық транскрипция сөздердің дыбыстық құрамын, фонологиялық (фонематикалық) транскрипция сөздердің фонематикалық құрамын береді.

Фонологиялық транскрипцияда мынаны белгілеу әдеттегідей:

α - барлық әлсіз дауысты фонемалар,

α 1 - алдын ала екпінді және барлық екпінді буындардың 2 және 3 әлсіз дауыстылары:

индекс 1 - қаттылық-жұмсақтық бойынша әлсіз дауыссыз фонемалар:

жұмыс, индекс 2 – әлсіз дауыссыз дыбыстар:

жәрдемақы ,

индекс 3 - қаттылық бойынша әлсіз - жұмсақтық пен кереңдік -

дауыссыз дыбыстар: қорғалған .

Егер фонологиялық белгілерде бір морфема сөз түріндегі фонологиялық орнымен анықталатын әр түрлі фонематикалық формада көрінсе, морфофонемиялық транскрипцияда сөз формасының жалпылама фонематикалық белгісі қолданылады, оны құрайтын морфемалардың түрінен абстракцияланады. фонологиялық позиция. Мысалы, сөз стекфонетикалық транскрипцияда - [s t o´k], фонематикалық транскрипцияда - , морфофонемиялық транскрипцияда - , мұнда саңыраулық пен қаттылықтың жалпы фонетикалық белгілері бар дауыссыз дыбыстардың тіркесімі жақша ішінде бөлектеледі.

Аллофон(грек: άλλος басқажәне φωνή дыбыс) - белгілі бір фонетикалық ортамен анықталатын фонеманың жүзеге асуы, оның варианты. Фонемадан айырмашылығы ол абстрактылы ұғым емес, нақты сөйлеу дыбысы. Бір фонеманың аллофондары кездесетін барлық мүмкін позициялардың жиынтығы фонеманың таралуы деп аталады. Ана тілінде сөйлейтіндер фонемаларды, яғни тілдің мағыналы бірліктерін жақсы таниды және бір фонеманың жеке аллофондарын тани алмайды. Сөйлеушілердің санасындағы фонемалар әдетте негізгі аллофондар арқылы беріледі.

Негізгі аллофон - қасиеттері позицияға және фонетикалық ортаға ең аз тәуелді аллофон. Орыс тіліндегі негізгі аллофондар:

• оқшау айтылуындағы дауысты дыбыстар;
• екпінді [a] алдындағы қатаң дауыссыз дыбыстар;
• екпінді [және] алдындағы жұмсақ дауыссыз дыбыстар.

Негізгі аллофондар әдетте дыбыстың күшті позициясында жүзеге асырылады. Күшті позиция - бұл берілген түрдегі фонемалардың максималды саны мүмкін болатын позиция. Орыс тілінде дауыстылар үшін күшті позиция екпін астындағы позиция, дауыссыз дыбыстар үшін алдыңғы емес дауысты дыбыстың алдындағы позиция.

Әртүрлі комбинаторлықЖәне позициялықаллофондар.

Комбинаторлық аллофондар- дыбыстардың фонетикалық ортасының әсерінен коартикуляцияға байланысты фонемалардың жүзеге асуы.

Орыс тіліндегі комбинаторлық аллофондардың мысалдары:

• жұмсақ дауыссыз дыбыстардан кейін [а], [о], [у] кері дауысты дыбыстар;
• [o], [u] дыбыстарының алдындағы еріндік (дөңгелектелген) дауыссыз дыбыстар;
• дауысты шулылардың алдындағы [ц], [ч] орнына [dz], [d'zh"] дауысты африкаттары.

Ағылшын тіліндегі мұрындық [n], [m], [ŋ] алдындағы мұрындық дауыстылар да комбинаторлық аллофондар болып саналады. Әлемнің кейбір тілдерінде комбинаторлық белгілер (мысалы, мұрындық) бірнеше буынға созылуы мүмкін.

Позициялық аллофондар- фонемалардың сөздегі немесе буындағы фонетикалық орнымен байланысты жүзеге асуы. Фонетикалық позиция әдетте келесідей түсініледі:

• дыбыстың сөздің абсолютті басына қатысты орны (үзілістен кейін);
• дыбыстың сөздің абсолютті аяғына қатысты орны (пауза алдындағы);
• дыбыстың кернеуге қатысты орны.

Орыс тіліндегі [а], [о] дауыстыларының позициялық аллофондары екпінсіз буындардағы [ъ], [ʌ] дауыстылары болып табылады.

Міндетті және тегін аллофондар

Іске асырудың болжамдылық дәрежесіне қарай аллофондар бөлінеді міндетті, яғни тіл грамматикасының ережелеріне сәйкес жүзеге асырылады және Тегін, яғни сөйлеушілердің қалауына сәйкес жүзеге асырылады.

Бір фонеманың міндетті аллофондары бір фонеманың екі түрлі аллофондары бір позицияда бола алмайтын кезде, бір-бірінен толықтырушы таралу қатынасында болады. Орыс тілінде дөңгеленген және дөңгеленбеген дауыссыз дыбыстар қосымша таралу қатынасында болады: дөңгеленген дауыссыз дыбыстар [о], [у] дөңгеленген дауысты дыбыстардың алдында ғана мүмкін болады, ал дөңгелектенбеген дауыссыз дыбыстар басқа жағдайларда айтылады. Мұндай аллофонның басқа позицияда айтылуын ана тілінде сөйлейтіндер табиғи емес дыбыс немесе шетелдік акцент ретінде қабылдайды.

Еркін аллофондарды әр түрлі әлеуметтік және диалектілік топтарда кең таралған фонемалардың факультативтік нұсқаларын да (мысалы, кейбір орыс диалектілерінде фрикативті /г/ немесе қатты /ш/), сонымен қатар дыбыстардың айтылу ерекшеліктерін құрайтын фонемалардың жеке нұсқаларын қарастыруға болады. жеке сөйлеушілер (мысалы, орыс тіліндегі діріл [r] орнына буынды емес [ w]).

Фон, фонфонетикада - фонематикалық қатыстылығына қарамастан (яғни оны сол немесе басқа фонемаға жатқызбай) немесе сөйлеуде фонеманың нақты жүзеге асуы ретінде сөйлеу ағымында анықталған тілдің дыбыс деңгейінің бірлігі.

Тілге жататын фонемалар мен аллофондардан айырмашылығы фонемалар жатады баяндамалар. Фонеманы аллофон мен фонемаға қатыстыра отырып, фонема «жалпы» (немесе класс), аллофондар «арнайы» (немесе ішкі сыныптар), ал фон «дара» деп айтылады. Сөйлеудегі әрбір фонема оның бір аллофонында пайда болады, ол сол немесе басқа фон ретінде жүзеге асады.

Фонеманың (фонның) мимикалық жүзеге асуы визема деп аталады. Висемдер ерін оқуында және компьютерлік сөйлеуді тану техникасында қолданылады.

Сыныпта мектеп оқушыларына көп деңгейлі білім берудің әртүрлі формалары қолданылады. Оқушылар үш топқа бөлініп жұмыс жасайды. Бірінші топта оқу қабілеті жоғары, үлгерімі жоғары және орташа балалар бар. Екінші топ – оқу қабілетінің орташа және төмен деңгейі мен үлгерімі орташа. Үшінші топ – оқу қабілеті төмен және орташа, үлгерімі төмен оқушылар.

Бұл сабақта жұптық дауыссыз дыбыстардың жаңа орнын ашу және оны мектеп оқушыларын оқытуда одан әрі қолдану жұмыстары жүргізілуде.

Тақырыбы: Дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз позициялары.

Міндеттері: жұптасқан дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз позицияларының белгілерін анықтауға үйрету; балалар үшін жаңалық дауыссыз дыбыстардың дауыссыз дыбыстар алдындағы «әлсіз» орнымен таныстыру; әлсіз позициялардың емлелерін түсіріп жазу әдісін жаттықтыру.

Сабақтар кезінде:

1. Ұйымдастыру кезеңі.

Сабаққа дайындығын тексеру. Балалардың бір-біріне деген достық қарым-қатынасына ықпал ету; топтарда жұмыс істегенде мәдени диалог үшін.

2. Білімді жаңарту.

- Бір затты атайтындай сөздерді өзгертіңіз: шалғындар, бүйірлер. Әр сөздің екі өзгерісін дыбыстарды пайдаланып жаз. Өзгерістерді оның жанына әріптермен жазыңыз.

3-топқа үлгі бойынша No1 тапсырма орындалады. No2 тапсырма топта олардың оқу қабілеттерін ескере отырып, әртүрлі.

1-топқа: дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз орналасу сызбаларын жаз.

2-топ: сызбалар жанындағы дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз орындарын көрсетіңіз.

3-топ: күшті және әлсіз позицияларды сызба арқылы сызықпен байланыстыру.

3. Топ жұмысын тақтада тексеру:

1-топтың балалары, қалған оқушылар түсініктемені қайта тыңдау үшін бастайды.

1 гр. 2 гр. 3 гр.

[ШЛЫНДЫҚТАР] [G] О Шалғындар

[ШАЛҒЫН] [K]. Lu_

[ТАНК][K] O B_

[ЖАЙ] [K]. Bo_

Тақтада жазылған сызбалардан толық нұсқасын таңдаңыз немесе мұғалімнің сұрақтарына жауап беріңіз.

4. Мәселе туралы мәлімдеме:

– Дауыссыз дыбыстардың басқа әлсіз жақтары бар ма? (Балалардың пікірін тыңдау).

– Заттардың атын жазыңыз: дыбыстық сигнал, дыбыстары бар ролик. Әр сөзді көп нәрсені атайтындай етіп өзгертіп, сөздің дыбыспен өзгеруін жаз. Өзгерістердегі соңғыдан кейінгі дауыссыз дыбыстарды шеңберлермен белгілеңіз.

1-топ оқушылары өз бетінше жұмыс жасап, әр сөздегі өзгерістерді бақылайды.

2 және 3 топ оқушылары мұғаліммен бірлесіп жұмыс жасайды.

[БИП] [D]

[GUTK'I] [T]

[РОКЕР] [Т]

[KATK'I] [T]

– Дауысты дыбыстарда күшті және әлсіз күйлер екпін арқылы анықталады. Жұптастырылған дауыссыз дыбыстардың орны немен анықталады? (оң жақтағы көрші, яғни О, жоқ).

– Соңғыдан кейінгі дауыссыз дыбыстарды таңдап, жазып алыңыз.

– Әлсіз күйде дауысты дыбыстар бар ма? Оларды белгілеңіз.

– Күшті позицияларда дауыссыз дыбыстар бар ма? Түсіндіріңіз.

– Барлық дауыссыз дыбыстардың орнын атап көрдіңіз бе?

– Жұптан шыққан екі дыбыс қай позицияда болуы мүмкін? (Күшті). Оларды жазып алыңыз.

– Ал жұптан тек 1 дауыссыз дыбыс қандай позицияда ойналады? (Әлсіз).

-Бұл қандай дыбыс? (дауыссыз, дауыссыз).

– Дауыссыз дыбыстардың алдында [D] және [T] дыбыстарының орнына қандай дыбыс шыққанын көрсеткілер арқылы көрсетіңіз.

Балалардың жаңа позицияны ашуы.

– Дауыссыз дыбыстардың әлсіз орнын бұрын үйренген дыбыспен салыстырып, жұпта талқылаңыз. (1-топ жаңа әлсіз позиция туралы өз бетінше қорытынды жасайды). Сіз бүгін тағы бір жаңалық аштыңыз. Дауыссыз дыбыстардың неше әлсіз орнын білесіңдер? Әлсіз жерлерде дыбыстарды көрсету үшін әріптерді қолдануға бола ма? (Жоқ, себебі емле Мен сызықша қойдым).

Оның жанына хат жазыңыз. Кімде саңылаусыз басқа әріп жазбасы бар?

– Сөздерді бос орынсыз жазуға не көмектесті? (орыс жазуының заңы).

6. Алғашқы шоғырландыру:

Әлсіз позициялардың емлесін түсіріп, сөздер мен сөйлемдерді жазу.

Бірінші топ өз бетінше жұмыс жасайды;
Екіншісі үлгіге негізделген;
Үшінші топ мұғаліммен.

Топтарда сұрақтар туындаса, сұрақ белгісі бар картаны көрсетеді. 1-топтың балалары көмекке келеді.

7. Белсенділіктің көрінісі:

– Әрқайсыңыз өзіңіз үшін қандай жаңалық аштыңыз?

8. Үйге тапсырма:

Бірінші топқа: жұптастырылған дауыссыз дыбыстар басқа дауыссыз дыбыстардың алдында келетін бірнеше сөздерді жаз.

Екінші және үшінші топқа оқулық бойынша тапсырмалар беріледі.

Келесі орыс тілі сабағы 1 топ жазған сөздердегі дауыссыз дыбыстардың орнын анықтаудан басталады.

Бір сөзбен айтқанда, дауыссыз дыбыстар әртүрлі орын алады. Кейбір позицияларда дауыссыз дыбыстар бір-біріне дыбыстық-түтіктік және қаттылық-жұмсақтық жағынан қарама-қарсы қойылады; мұндай позициялар күшті деп аталады. Дауыссыз дыбыстың дауысты дыбыстардың алдындағы және дыбыссыз дыбыстардың алдындағы орны күшті (яғни, дауысты және дауыссыз дауыссыз дыбыстар бұл жерде әрқашан әртүрлі): d мен – Тмм, блай – Плай, hлой – біргеЛой, d rel – Т rel.Дауысты дыбыстардың алдындағы дауыссыз дыбыстардың орны ([e] қоспағанда) қаттылық пен жұмсақтық жағынан да күшті: м әл – мял, лҰлыбритания – люк, б yt – ббұл, Вол – Вжеді(бірақ [e] алдында жұмсақ және қатаң дауыссыз дыбыс болуы мүмкін: мырза – мырза; метр(өлшем бірлігі; жұмсақ [m"] дыбысымен айтылады) -метр(мұғалім, шебер; [m] қатты дыбыспен айтылады).

Дауыссыз дыбыстардың дауыстылығы мен кереңдігі, қаттылығы мен жұмсақтығы жағынан қарама-қарсы қойылмайтын позициялар әлсіз деп аталады. Сонымен, сөз соңындағы дауыссыздың орны дауысты-дауыссыздығы жағынан әлсіз: дауысты және дауыссыз дыбыстар мұнда бірдей айтылады - дауыссыз (қараңыз. жүз Кімге Және жүз Г, пр Т Және қара d). Дауысты дауыссыз дыбыстардың алдында дауыссыз дыбыстарға сәйкес жұпталған барлық дауыссыз дыбыстар дауысты болып айтылады (қараңыз. h МұндаЖәне бірге істеу:екі сөзде де дауысты [d»] алдындағы позицияда дауысты [z»] айтылады, ал саңыраулардың алдында - саңыраулар сияқты (қараңыз. рас бкаЖәне ша Пка:екі сөзде де саңырау [k] алдындағы позицияда саңырау [р] айтылады).

Жұмсақ еріндер мен тістердің алдындағы позиция қаттылық пен жұмсақтықпен жұпталған дауыссыз дыбыстар үшін бұрынғыдай әлсіз: бұл позицияда дауыссыз дыбыс жиі жұмсақ айтылады. Салыстыру: [Бірге» n"]мысалы, бірге [ n"s"] ervy, bo[ м«ұру. [d"v"]сенемін, га(бұл сөздерде қатаң дауыссыз дыбыстар ақырын айтылады).

Бір сөзде, бірақ оның әр түрлі формаларында дауыссыз дыбыстар бір-бірімен кезектесіп келуі мүмкін – олардың қай позицияда тұрғанына қарай: дауысты дыбыстардың алдындағы дауыссыз дыбыстар сөз соңында дауыссыз дыбыстармен алмасады дауыстылардың алдындағы позиция , қатты дыбыстар жұмсақ дауыссыз дыбыстардың алдындағы орнымен кезектесіп отырады. Дыбыстардың мұндай кезектесуін позициялық деп атайды. Олар сөздің морфологиялық тұтастығын бұзбайды және жазуда көрсетілмейді. Салыстыру: рас б a-tru б (айтылады [шын П]), шабу Тб – шабу бА(айтылады [қа h"ba]), тра Ва–тра Вка(айтылады [т fкъ]), bo[ м b]a–o bo[ м«болуы, [ d"v"]e– [dv]umya.

Кейбір баламалар қазіргі фонетикалық жүйені емес, оның бұрынғы күйін сипаттайды; мұндай кезектесулер тарихи деп аталады. Олар белгілі бір морфологиялық формаларға бекітіліп, әртүрлі әріптер түрінде жазбаша түрде көрсетіледі. Салыстыру: sve Тбұл – жарық hой, бу dбұл - бу жәнеу, стерео Гжәне – стерео жәнеиә жәнеастында. Мұндай кезектесулер дыбыстың орнымен анықталмайды: [t"], [d"], [g"] және [h], [zh] екеуі де бұрын да, бұрын да мүмкін (салыстырыңыз: жарқыратып, қайрап, күзетіп, оятужәне т.б.). (Тарихи ауысулар туралы қосымша ақпаратты төменде қараңыз, §94–97.)

Дауыссыз дыбыстардың жоғалуы.

Айтылу кезінде кейбір позицияларда дауыссыз дыбыстар түсіп қалады. Әдетте дыбыстар жасалмайды d Және Т комбинацияларда zdn Және stn , Мысалы: тамаша zdn ik, y stnж.Сонымен қатар, кейбір сөздерде басқа дауыссыз дыбыстар біріктірілгенде дауыссыз дыбыс түсіп қалады, мысалы: Күн, се rdc e , NAV стЛив, сәлем көтерілуАпыр-ай(салыстыру: күн сәулесі, жүрек, бақыт, құттықтаулар,дыбыстар қайда l, d, t, v айтылады).

Айтылмайтын дауыссыз дыбыстары бар сөздердің емлесін тексеру үшін, осы дауыссыз дыбыстардың тіркесімі дауысты дыбыспен бөлінген немесе сөздің соңында келетін ұқсас сөздерді немесе сөздердің формаларын таңдау керек, мысалы: мұрт Т ny – мұрт Та – мұрты Т (гендерлік жағдай).

72-жаттығу. Бұл сұрақтарға ауызша жауап беріңіз.

1) Дауыссыз дыбыстардың жұмсақтығы тілдің қандай қосымша жұмысы арқылы жасалады? d – d», l - л", h-z", d-g", x-x", b-b", m-m"? 2) Орыс тіліндегі қай дауыссыз дыбыстар тек қана қатаң? 3) Қандай дауыссыз дыбыстар тек жұмсақ? 4) Орыс сөздерінде қай дауыссыз дыбыстардан кейін дыбыс болуы мүмкін емес с ? Қандай дыбыстан кейін Және ?

73 . оқу; жұмсақ дауыссыз дыбыстарды анықтап, олардың жұмсақтығы жазбаша түрде қалай көрсетілетінін түсіндіріңіз.

Сіз туралы шу неғұрлым қатты болса,

Неғұрлым тәкаппарлықпен аузыңды жапсаң.

Біреудің өтірігін толықтырмаңыз

Түсіндіруден ұят. (Б. П астернак.)

74 . Түсіп қалған әріптерді қойып жаз. Неліктен кейбір жағдайларда дауыссыз дыбыстың жұмсақтығы ь әрпімен көрсетілсе, кейбірінде көрсетілмейтінін түсіндіріңіз.

1) Сирень ағаштары бүкіл үйді жауып тастады. 2) Ақ гүл шоқтары қою жасыл желекке қарсы тұрды. 3) Балалар балық аулау үшін ше...вейлерді іздеді. 4) Агроном... бақшалар мен бақшалардағы зиянкестері бар бұршақтар туралы баяндама жасады. 5) Алып... шығарып, тер... тартпаға салыңыз. 6) Үстелдер ақ орамдармен жабылған. 7) Жиналыста көктемнің еркек...болы мен жасы туралы айтты. 8) Аңшылар үлкен аюдың ізіне түсті. 9) Бұрын бұл жерде мұрты болған ба? 10) Қорапта шегелер болды. 11) С...д шоппен жүрді. 12) Бірақ... ауа таза болды.

75 . Бұл сөздерді ерекшеленген дауыссыз дыбыстар жұмсартып, жазыңыз. Неліктен жұмсақ дауыссыз дыбыстардың арасында жазылатынын ауызша түсіндіріңіз б .

Несеп м o - жазбаша түрде м e;күрес б аа, ұнтақта б А, түрме мА,шабу б аа, өтінемін б аа, ауырады б о, келдің м ә, күңіренді м А , саусақ м А , саусақ б О, мені отырғыз б о, алыңыз м сен, Куз м о, сегіз м Ой.

76 . Бір-бірінің қасындағы жұмсақ дауыссыз дыбыстарды жазып, астын сыз. Неліктен олардың арасында ешқандай байланыс жоқ екенін ауызша түсіндіріңіз. б .

Құрт, бұтақ, аю, сүйек, егер, егер, өлім, кешіріңіз, мені кешіріңіз, аймақтар, жақтар, әңгімелер, таяқтар, құрметтер, түсінде, верфтер, шегелер, ойлар, өлімдер, аурулар, көкөністер, шамдар, тас қалаушы, түн, бүйрек , қыз, пеш, аяқтау, есепке алу, оқу, алу.

77 . Мәнерлеп оқу; ерекшеленген әріптер қандай дыбыстарды білдіретінін көрсетіңіз.

Если бала

л Юаз еңбек,

кітапта лбалапан,

осы туралы

мына жерге жаз:

жақсы Жәнеші ұл.

(В.В. Маяковский.)

78. Бастауыш мектеп бағдарламасы мен оқулықтарды пайдалана отырып, 1 және 2 сынып оқушыларына жұмсақ дауыссыз дыбыстарды белгілеудің қандай жағдайлары таныс екенін анықтаңыз.

79. Қай сөздерде айтылмайтын дауыссыз дыбыстар барын көрсетіңіз; Мүмкіндігінше берілген сөздерді осы дауыссыз дыбыстар айтылуы үшін өзгертіңіз.

1) Күн бүкіл ауданды жарқыраған жарықпен толтырды. 2) Балалар таза ауада өздерін бақытты сезінді. 3) Алып қарағайлар төбесінен күңгірт дыбыс шығарды. 4) Ауданның табиғаты кенеттен күрт өзгерді. 5) Кешке қарай үйге қайтып келе жатыр едік. 6) Терезеде баспалдақ болды. 7) Біреу мені бұтақпен ұрды. 8) Орманнан жел соқты – найзағайдың хабаршысы.

ДАУЫСТЫ ДЫБЫСТАР

Орыс тілі қиын пән. Біз сөздерді олардың нақты айтылуынан мүлде басқаша жазамыз. Сөйлеуде бір фонемалар әр түрлі дыбыстық формада көрінеді. Мысалы, «бал» - [м»от] және «бал» - [м»идок] сөздерін салыстырыңыз. Мұның бәрі фонемалардың сөз ішінде күшті немесе әлсіз позицияларды алуына байланысты. Бұл туралы толығырақ сөйлесейік.

Сөйлеу - дыбыстың айтылуы көбінесе оның сөздегі орнымен, көршілес дауыстылар мен дауыссыз дыбыстармен анықталатын фонемалардың үздіксіз ағымы. IN әлсіз позицияартикуляция айтарлықтай өзгерістерге ұшырайды. Фонемалар өзінің кейбір белгілерінен айырылып, басқа варианттарда көріне бастайды. Мысалы, кернеусіз күйдегі [o] дыбысы [a] сияқты дыбыстай бастайды: [вада], [сава]. Соңғы [g] [k] сияқты оқылады: [друк], [крук]. Дәл осындай жерлерде жазудан қателесіп жатамыз.

IN күшті позицияфонема, керісінше, анық естіледі және өзінің негізгі түрінде тұрады. Ол сөздегі орнына байланысты емес, оның сапасына көрші дыбыстар әсер етпейді. Бұл, мысалы, «су», «үкі» сөздеріндегі [o] фонемасы. Немесе «досыма», «айналайын» ​​сөздеріндегі [g] дыбысы.

Орфографияның морфологиялық принципі

Тіл білімінен алыс қарапайым адамға фонемалардың күшті және әлсіз позицияларын білу неліктен қажет? Өйткені, орыс сөздерінің 90% емлесі осымен реттеледі морфологиялық принцип. Оның ойынша, қолымызға қалам алып немесе пернетақтадан мәтін тергенде дыбыс алмасуын ескермеу керек. Түбірлер, жұрнақтар, префикстер, жалғаулар әрқашан бірдей жазылады. Дауысты дыбыстардың қысқаруы, кейбір дыбыстардың алдында дауыссыз дыбыстардың жұмсаруы, олардың дыбысталуы немесе саңыраулығы ескерілмейді.

Бұдан мынадай қорытынды шығады: жазу кезінде есту қабілетіне сенуге болмайды. Күшті позициядағы дыбыстар ғана естілгендей жазылады. Қалғандарының барлығын тексеру қажет. Фонеманың әлсіз күйде екенін анықтап, сол морфемасы бар сынақ сөзді таңдауға кірісеміз. Мысалы, тіс – стоматологиялық, линден – қарағай, жорық – пойыз, шамға – суға. Сынақ сөзде фонема күшті күйде, бір морфемада болуы керек. Әйтпесе қателесуіңіз мүмкін.

Дауысты дыбыстардың күшті және әлсіз позициялары

Бастауыш мектепте қазірдің өзінде балалар біледі: күйзеліске ұшыраған дыбыс ұзақ уақыт бойы, анық естіледі және тексеруді қажет етпейді. «Сам», «сам» сөздерін дәптерге қауіпсіз жаза аламыз. Бұл дауысты дыбыстың күшті орны.

Стресссіз позиция - бұл мүлдем басқа мәселе. Мұндай дауысты дыбыс әлсіз күйде, біз оны қысқа, аз күшпен, анық емес айтамыз. «Сома» және «сама» сөздерін салыстыр. Олар бірдей дерлік естіледі. Оларды жазуда қате жібермеу үшін мектеп оқушыларына тест сөздерін таңдауға үйретіледі.

Орыс тілі келесі белгілермен сипатталады:

• «аканые», екпінсіз [a] және [o] қатаң дауыссыз дыбыстардан кейін бірдей айтылады (мысалы, «үйде», «дала» сөздері);
• «Ықылық», онда екпінсіз [a] және [e] жұмсақ дауыссыз дыбыстардан кейін ажыратылмайды (мысалы, «доп» және «қылыш» сөздерінде).

Әлсіз күйдегі [i], [u] және [s] дауысты дыбыстары қысқарақ айтылады, бірақ сапалы дыбысын өзгертпейді. Дегенмен, мұнда да сақтық танытқан жөн. Екпінсіз [i], мысалы, жұмсақ дауыссыз дыбыстардан кейін келетін [a] және [e] фонемаларымен оңай шатастырылуы мүмкін.

Дауыссыз дыбыстардың орындары: дауыссыз және дауысты

Дауыссыз дыбыстар «дауыссыз-дауысты», «қатты-жұмсақ» сияқты белгілері бойынша жұп құрайды. Тиісінше, дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз позициялары да осы екі белгімен анықталады.

Дауыссыз дыбыстар үшін «дауыссыз» негізіндегі күшті позиция:

• дауысты дыбыс алдында: том-үй, дуал-собор;
• соноранттар алдында: отын - шөп, қабат - зұлымдық;
• «в» әрпінің алдында: жаратушы – сарай.

Көрсетілген жағдайларда дауыссыз дыбыстар анық естіледі және тексеруді қажет етпейді. Саңыраулық жұбы жоқ емледе қателесу екіталай. Оларға [l], [l"], [n], [n"], [p], [r"], [m], [m"], [th"] жатады. Фонемалар [x], [ ts. ], [x"], [sch"] және [ch"], керісінше, дауысты жұптық дыбыс жоқ. Олар негізгі сипаттамаларын сақтай отырып және айтылу кезінде басқа дауыссыз дыбыстармен сәйкес келмей, сөздерде әртүрлі позицияларды иелене алады.

Дауыссыз дыбыстарды қай кезде дыбыстауға немесе дауыссыз айтуға болады?

Енді біз фонемалардың дауыстылығына қарай жұп фонемалардың күшті және әлсіз күйлерін ажыратуды үйренеміз. Қандай жағдайларда жазуда қателесу қаупі бар? Бұл позиция:

• дыбысы жағынан дауысты да, дауыссыз да фонемалар сәйкес келетін сөз соңында: көз – дауыс, емен – күңгірт, бұтақ – шалғын;
• жұп дауысты дыбыстың алдында, көршілес дауыссыз дыбыс та дауысты болып айтылса: қырыну - [зб]рит, беру - о[дд]ат;
• дауыссыз дауыссыз дыбыстың алдында, көршілес дыбыс саңырау болғанда: қасық - ло[шк]а, кіреберіс - [fh]od.

Қателерді болдырмау үшін біз қай морфемада күмәнді дыбыс бар екенін түсінуіміз керек. Содан кейін қажетті фонема күшті позицияда тұрған тест сөзін табыңыз. Бұл көп уақытты қажет етпеуі үшін сізге жаттығу қажет. Жоғарыда келтірілген мысалдарға тест сөздерін таңдап алайық: көз – көз, дауыс – гласа, емен – емен, ақымақ – ақымақ, бұтақ – бұтақ, шалғын – шалғын; қырыну - бүктеу, беру - айдау; қасық - қолдану, кіру - солға.

Дауыссыз дыбыстардың орны: қаттылық пен жұмсақтық

Дауыссыз дыбыстардың күшті және әлсіз позицияларын «қатты-жұмсақ» негізінде қарастыратын уақыт келді. Бұл жерде бізді көптеген қауіптер күтіп тұр. Морфологиялық принцип әрқашан сақтай бермейді. Мысалы, [ж] және [ш] дыбыстары әрқашан қатаң, бірақ кейбір жағдайларда олардан кейін жұмсақ таңба жазылатынын білеміз (қара бидай, есту). Қатты [ts] кейін «y» (тауық) немесе «i» (цирк) әрпі болуы мүмкін.

[ч»] және [sch»] дыбыстары әрқашан жай айтылады, бірақ бірінші сыныптан бастап «ча-ша» және «чу-щу» буындарының жазылуын есте сақтаймыз. Мұнда дәстүрлі немесе тарихи деп аталатын тағы бір принцип жұмыс істейді. Орыс тілінің ережелерін нақты білу ғана сізді қателіктерден құтқарады.

Дегенмен, теорияға оралайық. Қаттылығы мен жұмсақтығы жұп болатын дауыссыз дыбыстар қандай жағдайда сапалық белгілерін өзгертпейді? Бұл позиция:

• дауысты дыбыстың алдында: [мал] - [м "ал", [ox] - [v "ol", [тағзым] - [l "uk", [life"] - [b "it"];
• сөз соңында: [кон] - [кон"], [аға] - [аға"];
• [l], [l"] фонемалар үшін мүлдем кез келген: vo[l]a - vo[l"n]a, po[l"z]a - po[l]at;
• алдыңғы тіл дыбыстары үшін артқы тіл [g], [k], [x], [g"], [k"], [x"] және қатты ерін [b], [m], [n] алдында: go [rk] a - go[r"k]o, i[zb]a - re[z"b]a;
• қатты тістер алдында [s], [z], [ts], [d], [t], [l], [n] тістерге: ko[ns]ky - yu[n"s]ky;
• қатты алдыңғы тілдерден бұрын [s], [z], [t], [d], [ts], [l], [r], [n], [sh], [z] дыбыстық алдыңғы тілдер үшін: jan [rs] cue - қыркүйек[r"s]kiy, ma[nzh]eta - de[n"zh]ata.

«Жұмсақтық – қаттылық» сипатына сәйкес әлсіз позициялар

Қатаң дауыссыз дыбыстардың көршілес дыбыстардың әсерінен жұмсаратын позициялары бар. Олар әлсіз болып саналады. Бұл позиция:

• [th"] алдында: raven - vor[n"y"o]. Ерекшелік - [th"] алдындағы префикстің соңындағы дауыссыз дыбыстар: [vy"est] - кіріс.
• [c], [n], [z] дыбыстары үшін жұмсақ тіс дыбыстары алдында: бірге [s"t"]e, [z"d"]es.
• [n] дыбысы үшін [ch"] және [sch"] фонемаларының алдында: барабан [n"sch"]ik, roll [n"ch"]ik.

Жалпы алғанда, «қатты-жұмсақ дауыссыз» негізінде күшті позициялар мен әлсіз позицияларды ажырату өте қиын. Өйткені, барлық жағдайларға мысалдарды таңдау мүмкін емес. Сонымен, орыс тілінде [n] алдында тек қатты [m]: компот, шампунь, т.б. кездеседі. Бірде-бір сөзде бұл позицияда [m»] дыбысы жоқ. Демек, оның жүзеге асырылғанына толық сенімді бола алмаймыз. мұнда [m] немесе [m»] фонемасы.

Дауыссыз дыбыстардың абсолютті позициялары

Жинақтау. Дауысты дыбыстармен бәрі анық. Егер олар стресске ұшыраса, позиция күшті болып саналады. Егер екпін сөздегі басқа фонемаға түссе, онда позиция әлсіз. Бұл дауыссыз дыбыстармен күрделірек.

Мысалы, «тіс» сөзінің соңындағы дыбыс саңырау. «Дауыссыздық» негізіндегі ұстаным әлсіз болады. Бірақ ол жұмсақ-қатты шкалада да күшті. Екі сипаттама үшін әлсіз позициялар сәйкес келсе, фонема абсолютті әлсіз болып саналады. Ол әртүрлі вариацияларда өзін жүзеге асырады және емле ережелерін қолдануды талап етеді.

Дауыссыз дыбыстың «дауысты-дауыссыз» сипатына қарай да, «жұмсақ-қатты» сипатына қарай да күшті күйде болатыны байқалады. Бұл дауысты дыбыстың алдындағы қалпында жиі байқалады. Бұл позиция абсолютті күшті деп аталады.

Фонемалардың күшті және әлсіз позицияларын білу дұрыс жазуды қалайтын әрбір адамға қажет. Бұл сөздегі «қате» орынды тез анықтауға және сәйкес ережені есте сақтауға мүмкіндік береді.

Сауат ашу сабағы

Тақырыбы: [th] дыбысының орнында белгіленуідауысты дыбыстан кейінгі дауыссыз дыбыстан кейін.

Мақсаттары: тәрбиелік:

үшін жағдай жасаудауысты дыбыстан бұрынғы дауыссыз дыбыстан кейінгі орында [th»] дыбысын белгілеуді үйрену;

Оқушылардың сөздердегі бөлгіш белгілерінің жазылуын құлақ арқылы таба білуге ​​дағдыландыру;

Дауысты дыбыстың алдындағы дауыссыз дыбыстан кейінгі орында [th»] дыбысын белгілеудің мүмкін нұсқаларын көруді үйреніңіз;

дамытушы:

[th»] дыбысын әртүрлі позицияларда көрсету үшін таңдауыңызды негіздеуді үйреніңіз;

- Оқытылатын материалдың мазмұнының моделін құруға үйрету;

- Іс-әрекеттерді логикалық тұрғыдан ұйымдастыруға үйрету;

Салыстыру, талдау қабілеттерін дамыту.

Жабдық: дыбыс карталары, кестелер - модельдер «[th»] дыбысын белгілеу жолдары», b және b әріптері, оқулықтар, басып шығаруға арналған дәптер, проектор

Сабақтар кезінде

I. Ұйымдастыру кезеңі

Біз бірге жұмыс істей береміз және жаңа білімді меңгеруде бір сатыға көтерілеміз.

Сабақта қалай жұмыс істейміз? (Зейін қойып, бір-бірін тыңдай білу, мұғалім, досының жауаптарын түзетіп, толықтыра білу...)

II. Білімді жаңарту.

Кішкене қыздырып алайық.

1. Әріптерді қандай топтарға бөлуге болады? (Дауысты және дауыссыз дыбыстар)

2. Дауысты дыбыстардың қандай түрлері бар? (Барабан және кернеусіз)

3. Дауыссыз дыбыстардың қандай түрлері бар? (Дауысты, дауыссыз, жұмсақ, қатты)

4. Қай дауыссыз дыбыстар әрқашан жұмсақ болады? (Ч, Щ, Дж)

5. Қандай дауыссыз дыбыстар әрқашан қатты болады? (F, W, C)

6. Қандай дауысты дыбыстар екі дыбысты білдіреді? (Е, Йо, Ю, Я)

7. Қандай жағдайда олар екі дыбысты білдіреді? (Сөздің басында және дауысты дыбыстың әрпінен кейін)

8. Қай әріп дыбысты білдірмейді? (б)

9. Ол қандай жұмыс істейді? (Дауыссыз дыбыстарды жұмсақ етеді, дауыссыз дыбысты ажыратады)

Өткен сабақта немен жұмыс жасадыңдар? (Ажыратушы b әрпі жұмсақтықты білдірмей, дауысты дыбыстың сөздердегі [й’] дыбысын белгілеуге көмектесетінін, дауысты дыбыстың алдындағы дауыссыз дыбыстан кейінгі орнын байқадық).

III. Оқу жағдайын құру

Балалар, біз бүгін [th»] дыбысын позицияда белгілеудің жаңа тәсілін зерттеуді жалғастырамыз.Қайсысы?(Дауысты дыбыстан бұрын дауыссыз дыбыстан кейінгі позицияда)

Біз өзімізге қандай мақсаттар қоямыз? Оларды тұжырымдауға тырысайық (Тақтада: таныс..., біл..., үйрен...)

Дұрыс, сөздердегі ажыратушы б әрпімен, дауысты дыбыстан бұрынғы дауыссыз дыбыстан кейінгі позициямен танысуымыз керек.

Мына жұмбақты тап:

Аттың жүйрігі бар

Жалаң желде бұралып,

Бар күшімді жинап,

Ол кедергілерді қабылдайды.

Бұл нені білдіреді - ол кедергілерді алады? (Үстінен секірді).

Ат қандай кедергіден өтеді? (кедергі)

Бұл сөздің мағынасын қалай түсінесіңдер? (Балалардың түсіндірмесін тыңдау)

Сөздің лексикалық мағынасын түсіндіру.

Сөздік бойынша: Барьер - француз тілінен алынған сөз. қоршау,бөлім , ретінде жеткізіледікедергілер қосулы жарыс трек ( спорт .).

2. Төмен қабырға , қоршау, қоршау.

БАРЬЕР сөзінің дыбыстық үлгісін жасайық. (Балалар басып шығару үшін дәптерде жұмыс істейді, бір оқушы тақтада жұмыс істейді)

Жұмысты тексереміз. Қателер бар ма?

- Адамдар бұл позициядағы [th»] дыбысын белгілеуге қалай келіскен? (Бөлгіш әріп - b).

Бұл әдісті табыңыз және кесте үлгісінен көрсетіңіз:

[th»]

я, йо, йу, йе, йы

Бұл сөзде б әрпін бөлгіш қандай жаңа жұмыс істейді? (Әріп бөлінеді. b дауысты әріпке [th"] дыбысын белгілеуге көмектеседі)

Жұмысыңызды тексеріңіз, дұрыс жасадыңыз ба? (Жақсы)

Сөздің дыбыстық жазбасын жасау:[bar"y"er]

(Бір оқушы тақтада, қалғандары дәптерде жұмыс істейді)

3) Сөзге әріп жазбасын құрастыру:тосқауыл

Жазбаларды тексеру (Балалар өз жазбаларын тексереді)

Сонымен, [th»] дыбысын көрсету үшін қай әріп таңдалды? (Ажырату әрпі b)

Автокөліктің аулаға қалай кіргені туралы жазбаны қараңыз)

Көлік не істеді? (Ол аулаға кірді)

1). Дыбыс үлгісін құру.

Енді ENTERED сөзінің дыбыстық үлгісін жасайық.

(Балалар басып шығару үшін дәптерде жұмыс істейді, бір оқушы тақтада жұмыс істейді)

Жұмысты тексеріп, оны қалай орындағанымызды көрейік.

[th»] дыбысы қай позицияда? (Дауысты дыбыстың алдындағы дауыссыз дыбыстан кейін)

2). Дыбыс жазбасын құрастыру.

Енді сөзді дыбыстармен жазайық, сөздің аудиожазбасын жазайық.

(Бір оқушы тақтада, қалғандары дәптерде жұмыс істейді) ([v"y"ehal] .

Сіз не байқадыңыз? (Олар қалай ұқсас, не ортақ?) (Бұл сөзде [th»] дыбысы да бар).

Бұл сөздегі [th»] дыбысы қай позицияда? (БАРЬЕР сөзіндегідей орында; дауысты дыбыстан бұрын дауыссыз дыбыстан кейінгі орында)

Ал сіз бұл жағдайда б бөлгішінің қолданылатынын білесіз бе? (Иә)

Сөзді әріппен жазып көрейікші? Біз қателесуден қорықпаймыз ба?!

IV. Оқу тапсырмасын қою.

Ертегі кейіпкеріміз Біз атамыз, ең тәжірибелі өзін-өзі үйреткен адам сізге өте қажет ақпарат берді.

(Балалар үлгілерді тауып, тақтаға іледі)

КЕДЕРГІ КЕЛДІ

[th"e] = [th"e]

е ≠ е

Жазбаны талдаңыз

Сөзді оқыКІРУ.

Қандай белгі қолданылады? BARRIER сөзіндегідей ме? (Басқа! Бөлу b)

«Коммерсант» қалай көрінеді? (Суреттерді көрсету)

«Хат таспасынан» әріптің орнын табайық.

«Коммерсантты» қай үйге қоюымыз керек?

Әріпті көрсету.

3) Сөзге әріптік жазба құрастыру

ENTERED сөзін әріппен жазыңыз (дұрыс енгізілді.

Қорытынды қандай b, b әріптерін ажырата аласыз ба? (Дауысты дыбыстан бұрынғы дауыссыз дыбыстан кейінгі орындағы [th"] дыбысы b және b әріптерімен белгіленеді).

Қандай кестені көрсетеміз? (Таңдау және көрсету)

Неліктен бір сөзде -b, екінші сөзде b бар? Мысалы, тосқауыл және кірген сөздерінде. Жауап бере аласыз ба? (Жоқ)

Неге алмайсың? (b және b әріптері бірдей тапсырманы орындайды).

Қай әріпті таңдау керектігін құлақ арқылы анықтауға болады ма? (Жоқ)

Неліктен? (b және b белгілерін де жазуға болады).

Бұл әріп белгілеуіндегі қандай орын? (Емле).

Балалар, бізде бұл әріптердің жазылуын түсіндіретін білім базасы жоқ. Сондықтан бізде басқа нұсқа бар:

1. Сөздерден (б, б) ажырату белгілерінің бұл емлесін таба білу.

2. Ересек адамнан (мұғалім, ата-ана) қай белгіні немесе әріпті таңдау керектігін сұраңыз.

Ендеше сабаққа қандай тапсырма қоямыз? (Сөздерден бөлгіш таңбалардың жазылуын тауып үйренеміз).

Бұл жерді алфавиттік белгі бойынша қалай белгілейміз? (?).

Дене шынықтыру минуты

V. Есепті шешу шарттарын талдау.(Тақтада сөздер жазылады)

1-жаттығу. Әріпті енгізіп, b және b бөлу белгілерінің емлесін табыңыз.

[май "ақ] - [ұялшақ"от] -

[s"el] – [th"ul"a]-

[сы"ел] - [көл"ы"а] -

(Балалар тақтаға бір-бірден шығып, әріп пен емле таңдауын түсіндіреді.

2-тапсырма. Жұппен жұмыс.

- Сөздерді өзіңіз жазыңыз (аудио жазба берілген): [sy "ehal] -

[ау "эхал] -

Ал біз жұппен бір-бірімізді сынаймыз.

Қай сөздің емлесі бар? (Көшіп кетті)

Орфография қалай көрсетілді? (?)

Неліктен? (Қай әріпті таңдау керектігін білмейміз – b немесе b).

Оны кестеден табыңыз.

[th"] = [th"]

иә, йә, йә, йә, йә? иә, йә, йә, йә

VI. Оқулық бойынша жұмыс.Мақал-мәтелдерді оқу

«Адамдар айтады» айдары астындағы жазбаларды оқыңыз

Неліктен бұл мәлімдемелер мұнда орналастырылды деп ойлайсыз?

Бөлгіші бар сөздерді тауып оқу b. Ол сөздің қай жерінде кездеседі? (Дауысты дыбыстан кейін, дауысты дыбыстан бұрын)

б дыбысы бар сөздерді тауып оқы. Ол сөздің қай жерінде кездеседі? (Дауысты дыбыстан кейін, дауысты дыбыстан бұрын)

Бұл қандай мәлімдемелер? (Мақал-мәтелдер)

1 мақал оқу. Ол не туралы? (Олар қасқырды сұр болғаны үшін емес, қой жегені үшін (инк.) сырт келбеті үшін емес, жаман істері үшін ұрды).

2-мақалды оқу. Ол не туралы? (ҚОЙ ЖАСАУ (көз жасы) ҚАСҚЫРҒА ТӨГЕДІ (жауап). Әлсізге тіл тигізсе, кінәлі төлейді. Қорқыту, қылмыскерге ескерту немесе ренжігенді жұбату ретінде айтылады.

D/Z – Үйде ата-анаңызға сабақта не білгеніңізді айтыңыз, ABC кітабының 65-б.

VII. Қорытынды рефлексия.

- Бүгін біз қандай жаңалық аштық?(Дауысты дыбыстан бұрынғы дауыссыз дыбыстан кейінгі орындағы [th»] дыбысы б әрпімен белгіленеді.).

Білім баспалдағының жаңа сатысына көтерілдік. Бұл қадамға не жазамыз?

b немесе b сөзінде қандай әріп жазылатынын қалай білуге ​​болады?

Сабақ үшін рахмет! (Белсенді қатысушыларды смайликтермен марапаттау)

Жарайсың. Біз тырыстық.