Қазіргі білім беру тенденциялары мектептегі білім беру практикалық іс-әрекетке, оқушылардың жеке жобаларын әзірлеуге және жүзеге асыруға бағытталғанын және әртүрлі оқыту нәтижелеріне қол жеткізуге ықпал етуін талап етеді.

Осы талаптарды орындау үшін Пермь облысында «Бірегей мектептер» жобасы құрылды. Осы жоба аясында білім беру бағдарламалары әртүрлі кәсіпорындармен, жоғары оқу орындарымен және орта кәсіптік білім беру мекемелерімен өзара әрекеттесуді көздейтін инновациялық мектептер ашылуда.

Мысал ретінде инженерлік-технологиялық бағыттағы №129 мектепті немесе «Техномектепті» елестетуге болады. Оқыту студенттердің инженерлік-техникалық мамандықтарға деген қызығушылығын арттырады және инновациялық зымыран қозғалтқыштарын жасау кластеріне қатысатын кәсіпорындар үшін болашақ мамандарды дайындауға көмектеседі. №32 мектептің міндеті – спорттық және оқу-тәрбие үдерістерін біріктіре отырып, оқу процесін «толық күн» режимінде ұйымдастыру.

Жаңа бірегей мектептермен қатар «Технологиялық мектеп», «IT мектеп», мектеп оқушыларының технологиялық білімі мен инженерлік шығармашылығын дамытуға мүдделі серіктес кәсіпорындар арасындағы ынтымақтастықты жастардың инновациялық шығармашылығы орталықтары (ЖИК) базасында жүзеге асыруға болады.

Осыған орай «No37 орта мектеп» МАОУ базасында ОМИТ құру жобасы әзірленді. Ереже негізінде CMIT өз қызметін студенттермен, пән мұғалімдерімен, сынып жетекшілерімен, әлеуметтік серіктестермен, оқу орнының клубтарымен және үйірмелерімен бірлесіп, инновациялық шығармашылық қызметке бағытталған басқа білім беру мекемелерімен байланыста жүзеге асырады.

CMIT негізгі мақсаттары:

Балалар мен жастардың инновациялық шығармашылығын қолдау, оның ішінде кәсіби дайындық деңгейін арттыру мақсатында;

Ізденімпаздық пен шығармашылық ойлауды қалыптастыру; инновациялық идеялар мен әзірлемелердің генерациясын ынталандыру; өмірдің әртүрлі салаларындағы балалардың бастамалары; жаңа технологиялар саласындағы зерттеулерге қызығушылықты арттыру;

Мектеп оқушыларының мектепті басқаруға қатысу құқықтарын жүзеге асыруды қамтамасыз ету, білім беру беделін арттыру; оқу орны мен болашақ мамандығына деген мақтаныш сезімін ояту;

Мектеп өмірінің дәстүрлерін кеңейту және нығайту;

Отансүйгіштік, азаматтық-адамгершілік ұстанымын, физикалық және рухани дамуын қалыптастыру;

Денсаулықты нығайту, жасөспірімдердің жалпы мәдениеті мен салауатты өмір салтын қалыптастыру және салауатты өмір салтын насихаттау және мектеп ортасындағы қоғамға жат құбылыстардың алдын алу;

Жасөспірімдердің әлеуметтік жетілуін, дербестігін, өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі дамыту қабілетін дамытуға ықпал ету.

Осы мақсаттарға жету үшін келесі міндеттерді жүзеге асыру қажет:

Балалар мен жастардың өз қызығушылықтары мен мүмкіндіктерін, оның ішінде ғылыми-техникалық шығармашылықта іске асыруға мүмкіндіктер беру;

Мектеп оқушыларын жаңа технологиялар туралы ақпараттандыру, ғылыми-техникалық қызмет салаларын дамыту; қазіргі ғылым мен техниканың жетістіктері;

Кәсіптік бағдар беру қызметін ұйымдастыру;

Инновациялық өнімді жасауға бағытталған шығармашылық студенттік жобаларды әзірлеу және жүзеге асыру үшін жағдай жасау;

Шығармашылық шеберханалар мен үйірмелер ұйымдастыру.

CMIT қызметінің негізгі бағыттары:

1) Студенттер мен жастардың қажеттіліктерін қанағаттандыратын бос уақытын ұйымдастыруға бағытталған клубтардың, шығармашылық бірлестіктердің, инновациялық тәжірибелердің қызметін ұйымдастыру;

2) жастарға арналған бұқаралық жастар мәдени іс-шараларын ұйымдастыру, конкурстық қозғалысқа тарту;

3) жасөспірімдер мен жастардың жазғы және жыл бойы демалысын ұйымдастыру;

4) Студенттердің кәсіпкерлігін дамытуға жәрдемдесу.

Пермь өлкесінің оқу орындарының оқытушылары үшін ғылыми кеңесші Любовь Анатольевна Метлякованың көмегімен, п.ғ.к., ПМГПУ әлеуметтік педагогика кафедрасының доценті 20.10.2016-11.03.2016 ж. қосымша кәсіптік білім беру бағдарламасының білім беру модулі әзірленді және енгізілді: «Жастар инновациялық шығармашылық орталығы шеңберінде студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауының тиімді тәжірибесі».

Семинардың мақсаты – шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыру арқылы студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтау технологияларымен тәжірибе алмасу және танысу үшін жағдай жасау (ЦМИТ қызметінің мысалын пайдалану). Семинар теориялық бөлімнен тұрды, ол кәсіби бағдар беру мәселелеріне заманауи көзқарастарды, соның ішінде нормативтік және құқықтық материалдарды; кәсіби өзін-өзі анықтауды қолдаудың ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттары. Семинардың екінші бөлімі практикалық болды. Шеберлік сабақтарында №37 мектеп мұғалімдері мамандандырылған топтарда оқушылармен жұмыс жасаудың әдіс-тәсілдерін көрсетті, оқушылардың жеке пәндерді: география, қоғамтану, химияны оқудағы жетістіктерін қамтамасыз ету, оқу мотивациясын дамыту, ғылыми-танымдық және шығармашылық қызметті кеңінен насихаттау.

Шеберлік сабақтарынан басқа ашық сабақтар: 9-сыныпта биология, 5-сыныпта технология. Сабақ мазмұны мен технологиялық әдістемелер заманауи сабақ талабына сай жаңа мағыналармен толықтырылды. Сабақтар оқушылардың жағымды эмоционалды реакциясын тудырды, алған білімдері мен дағдылары балалардың күнделікті өмірінде қолданылады. Сабақтар семинар тақырыбына сәйкес келді және жалпы білім беру ұйымдары мен балаларға қосымша білім беру мекемелері педагогтарының сабақтар арқылы кәсіби өзін-өзі анықтауды қалыптастыру мәселелері бойынша кәсіби құзыреттілігін арттыруға ықпал етті.

CMIT қызметінің негізгі қызықты жобалық бағыттары:

1. Интеллектуалдық бағыт: NOU, олимпиадалар, ҒЗТКЖ, Ғылым апталығы.
2. Шығармашылық бағыт: конкурстық қозғалыс («Жас өнертапқыш», «Жас инженер» және «Отбасылық мұралар мен өнертабыстар вернисажы» байқаулары);
3. Мектеп клубтарының жобалық қызметі («Идеядан нәтижеге!» клубы, Шығармашылық ойындар клубы және т.б.)
4. Азаматтық-патриоттық бағыт – «Эколог» және «Өлкетану» үйірмелерінің жұмысы.
5. Ақпараттық-коммуникациялық желі – «Сізде компьютермен» компьютерлік ойын клубтарының қызметі, мектеп жасындағы жасөспірімдер.
6. Желілік ынтымақтастық пен әлеуметтік серіктестік желісі.

Есепті кезеңде жастардың инновациялық шығармашылығы орталығының қызметі мен Орталық жұмысының нәтижелеріне ақпараттық қолдау көрсетілді. Мектеп сайтында 20-дан астам мақалалар мен жазбалар жарияланды. Мектептің инновациялық қызметі туралы мақалалар ай сайын Пермь газетінің «Перемена - Пермь» беттерінде жарияланады. Ақпарат білім беру саласына қатысушыларға мектептің жергілікті желісі арқылы жетеді, акт залы мен мектеп фойесінде оқушылар дайындаған фильмдер мен презентациялар көрсетіледі.

CMIT ғылым мен өндірістің мүдделерін біріктіруге, оқу орындарымен байланыс орнатуға бағытталған; білім берудегі өзара әрекеттестіктің жаңа формаларын ұйымдастыру арқылы халыққа қызмет көрсетуге дайын; әлеуметтік жобаларды әзірлейді және жүзеге асырады.

Қорытындылай келе, «Мектеп оқушыларына технологиялық білім беруді дамытудың үлгісі ретінде жастардың инновациялық шығармашылығы орталығын (ЖИК) құру» инновациялық жобасын іске асыру ықпал ететін тиімді тәжірибелерді іздеуге және енгізуге ықпал еткенін атап өткім келеді. шығармашылық бастамаларды дамытуға және студенттердің кәсіби өзін-өзі анықтауына оң әсер етеді. Қоғаммен, ғылыммен, әлеуметтік серіктестермен байланыс кеңейіп, нығая түсті. Оқушылардың жобалау-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыруда, нәтижелерді жүйелеуде және ұсынуда мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігі артты. CMIT-тің негізгі идеяларының бірі балалар мен жасөспірімдер бастамаларын жүзеге асыру, студенттердің, мұғалімдердің және студенттердің ата-аналарының өзін-өзі жүзеге асыруы үшін жағдай жасау, оның ішінде студенттердің кәсіби дайындық деңгейін арттыру мақсатында болып қала береді. Сонымен қатар, инновациялық жоба жаңа жеке бағыттарды одан әрі дамыту мен енгізуді көздейді.

«ТехноАрт» жастардың инновациялық шығармашылық орталығы

(бағыты: жобалау технологиялары, жобалау технологиялары)

Орталық барлық мүдделі тұлғаларға – мектеп оқушылары, жас техниктер станцияларының студенттері, шығармашылық орталықтар, орта және жоғары кәсіптік оқу орындарының студенттері, шағын және орта бизнес өкілдері үшін оның технологиялары мен жабдықтарына қол жеткізуге тең мүмкіндіктер береді.

Орталықты құрудың негізгі мақсаты – Орталыққа келушілерге инновациялық идеяның пайда болуынан бастап, практикалық өнімді жасауға дейінгі процесті іс жүзінде үйренуге мүмкіндік беру. Орталыққа келген әрбір келуші мүмкіндік аладыинновациялық идеяның пайда болғаннан оны іс жүзінде жүзеге асыруға дейінгі қандай жолдан өтетінін өз тәжірибеңізден түсініңіз.

Орталықтың негізгі қызметі студенттер арасында инновациялық техникалық ойлауды, инновацияның бастапқы дағдыларын дамыту болып табылады, ол үшін ашық инновация форматында іскерлік ойындарға негізделген жобалық іс-әрекеттерге бағытталған оқыту бағдарламаларын, ТРИЗ пайдалану ұсынылады.

Барлығы 2011 жылы басталды.«Перспектива» жауапкершілігі шектеулі серіктестігінің басшылығы Жұмыс беруші мен Мектеп арасындағы өзара әрекеттестіктің жаңа үлгісін сынақтан өткізу туралы шешім қабылдады. 2011 жылы «Перспектива» жауапкершілігі шектеулі серіктестігі мен No18 «МБОУ» орта мектебі арасында білім беру саласындағы мемлекеттік-жекеменшік әріптестік туралы келісімге қол қойылды.МБОУ базасында №18 орта мектеп ашылдыИнженерлік және дизайн орталығы , оның жұмысы білім беру мекемелері мен арасындағы функционалдық байланысты одан әрі дамыту қажеттілігін дәлелдедікәсіпкерлік субъектілері.

Сонымен қатар, мектеп оқушыларына технологиялық білім беру бағдарламаларын жүзеге асыру оларды жоғары технологиялық жабдықтарда жұмыс істеуге үйрету қажеттілігін көрсетті.

Студенттердің инновациялық техникалық ойлауын және бастапқы инновациялық дағдыларын дамыту үшін ашық инновация форматында іскерлік ойындарға негізделген жобалық қызметке бағытталған оқыту бағдарламаларын, ТРИЗ пайдалану ұсынылады.

Орталықтың серіктестері

«Пенцтяжпромарматура» ААҚ

FSBEI HPE Пенза мемлекеттік университеті

FSBEI HPE Пенза мемлекеттік технологиялық академиясы

GBOU SPO Пенза индустриалды-технологиялық колледжі.

«Болашаққа қадам» жастар инновациялық шығармашылық орталығы

Пенза мектептері (ынтымақтастық туралы келісімдер жасалды). CMIT TechnoArt серіктестік мектептерінің тізімі - MBOU орта мектебі No 18, 50, 51, 27, 9, 17, 27, 58, 11, 12, MBOU LAD No 3.

Орталықтың мақсатты аудиториясы

Студенттер ғылыми-техникалық шығармашылықпен айналысады.

ҮЕҰ мекемелерінің студенттері, орта кәсіптік білім беру ұйымдарының студенттері, ғылыми-зерттеу жұмыстарына тартылған ЖОО студенттері.

Инновациялық бизнес құруға ұмтылған жастар.

Мектеп оқушылары үйірмелер мен студияларда ғылыми-техникалық шығармашылықпен айналысады.

Үйде Пенза шығармашылығы.

Жасампаздықтың мақсаттары мен міндеттері

Жастардың инновациялық шығармашылық орталығы«ТехноӨнер»

Мақсат: жобалық-зерттеу қызметі негізінде студенттер мен жастар арасында инженерлік-техникалық және ақпараттық-технологиялық құзіреттіліктің жоғары деңгейін қалыптастыру

Тапсырмалар:

Техникалық шығармашылыққа сән жасау, техникалық бірлестіктердегі студенттердің үлесін арттыру

Студенттердің техникалық бағыттағы базалық және кәсіптік құзыреттері мен дағдыларын дамыту

Орта кәсіптік білім беру және жоғары оқу орындарының техникалық мамандықтарына түсетін студенттердің үлесін арттыру

Балалар мен жастардың, шағын және орта бизнестің ғылыми-техникалық саласындағы жобаларды іске асыру ортасын қалыптастыру.

Жоғары оқу орындарымен, орта білім беру ұйымдарымен, оқу орындарымен, мектепке дейінгі білім беру мекемелерімен желілік өзара әрекеттесуді кеңейту

Технологиясы озық мұғалімдер арасынан мұғалімдер қауымын қалыптастыру.

Орталық белсенді түрде қатысатын мекеме ретінде өзін таныттыкәсіптік бағдар беру және білім беруинженерлік-техникалық қызмет. Екі жыл бұрын«ТехноАрт» КММИ «Болашаққа қадам» КММИ-мен бірлесіп «Ойын - бұл күрделі бизнес» бизнес-жобаларының байқауын ұйымдастырып, өткізді: командалар үстел ойынының толық өндірістік циклінен өтті (идея, бизнес-жоспар жазу, сурет салу). Teflex-cad арнайы бағдарламасында техникалық құжаттаманы әзірлеу, ойын элементтерін өндіру, жобаны инвесторға қорғау) Өткен жылы мектеп оқушылары «Заманауи мектеп оқушысы үшін тамаша жұмыс орны» (жоба әзірлеуден жиһаз өндірісіне дейін) байқауына қатысты.

Сонымен қатар, «ТехноАрт» CMIT мектеп оқушылары арасында робототехниканы дамытуға белсенді қатысады.

«ТехноАрт» КМТИ қызмет бағыттары

1. Экскурсия.

Мақсат:мектеп оқушылары мен жастарды CMIT қызметімен, жұмыс бағыттарымен және жетістіктерімен таныстыру.

Тапсырмалар:

CMIT қызмет саласын және оны техникалық қамтамасыз етуді таныстыру.

CMIT-де оқитын мектеп оқушылары мен жастардың жетістіктерімен таныстыру, құрал-жабдықтардың мүмкіндіктерін көрсету.

CMIT пайдаланушыларының санын көбейту.

Техникалық бірлестіктердегі және техникалық қызметпен айналысуға ынталы студенттердің санын арттыру.

Желіні кеңейту оқу орындарымен, CMIT-мен өзара әрекеттесу.

Мектеп оқушыларына кәсіптік бағдар беру.

1. Тәрбиелік. Сабақтар, шеберлік сабақтары, семинар-тренингтер.

Мақсат:қалыптастыру педагогикалық қауымдастық, технологиялық дамыған мұғалімдер арасынан, техникалық қызметпен айналысуға ынталы студенттер арасында инженерлік-техникалық және ақпараттық-технологиялық құзыреттілік негіздерін қалыптастыру.

Тапсырмалар:

Мектеп оқушыларын жаңа заманауи жабдықтарда жұмыс істеуге үйрету және оқыту, басқалармен қатар дизайндық ойлауды, зерттеушілік және жобалау дағдыларын дамытуға бағытталған білім беру бағдарламаларын енгізу, соның ішінде ТРИЗ әдістеріне негізделген.

Өнертапқыштар, әртүрлі мамандықтағы инженерлер, конструкторлар, кәсіпкерлер, ЖОО оқытушылары мен мектеп мұғалімдері арасынан студенттермен және жастармен жұмыс істеу үшін кадрларды іріктеу және дайындау.

Саны ұлғайтумектеп оқушыларына технологиялық білім беруді дамытумен айналысатын мұғалімдер.

Саны ұлғайтуCMIT жобалық іс-шараларына қатысқан мұғалімдер мен мектеп оқушылары.

Техникалық және технологиялық салалардағы мұғалімдердің пәнаралық өзара әрекеттесуі.

Мектеп оқушыларына кәсіптік бағдар беру.

1. Жобалық іс-шаралар

CMIT қолайлы жағдайларда шығармашылықпен айналысуға, цифрлық бағдарламалық жасақтамасы бар заманауи өндіріс машиналарының жұмысын тәжірибеде зерделеуге мүмкіндік береді, бұл әсіресе жас «цифрлық» ұрпақ үшін маңызды, олар үшін компьютер мен Интернет негізгі арна болып табылады. қарым-қатынас және шығармашылық үшін ынталандыру.

Мақсат:Ғылыми-техникалық қызметке бағытталған студенттер мен жастарға идеяны тұжырымдаудан бастап оны жүзеге асыруға дейінгі технологиялық тізбекті тиімді және заманауи технологиялық деңгейде тәжірибеге енгізуге мүмкіндік беретін жағдай жасау.

Тапсырмалар:

Техникалық шығармашылықтың сәнін жасау, техникалық бірлестіктердегі және техникалық қызметпен айналысуға ынталы студенттердің үлесін арттыру.

Студенттердің техникалық саладағы негізгі және кәсіптік құзыреттері мен дағдыларын дамыту.

Тұрақты кеңейтуДерекқор

Орта кәсіптік білім беру және жоғары оқу орындарының техникалық мамандықтарына түсетін студенттердің үлес салмағын арттыру.

Желіні кеңейту мекемелермен өзара әрекеттесуVPO, SPO, OU, DOD, CMIT.

Ғылым және өндіріс ұйымдарымен бірлесіп студенттер мен жастардың жобалық қызметі үшін «инновациялық тақырыптар банкін» қалыптастыру.

Конкурстық техникалық шараларға белсенді қатысу.

1. коммерциялық қызмет

CMIT «ТехноАрт» бұл, ең алдымен, коммерциялық емес құрылым. Орталықтың балалармен және жастармен жұмыс істеуге арналған жабдықтары тегін беріледі. Негізгі басымдық – студенттер мен жастардың құрал-жабдықтарға сұранысы. Орталық бос уақытында жастардың коммерциялық фирмалары мен инновациялық кәсіпорындарын жабдықпен қамтамасыз етеді немесе тапсырыстарды орындайды.

Коммерциялық қызмет CMIT идеясы мен мақсаттарына қайшы келмейді және зертхана қызметінің тең бөлігіне айналуы мүмкін. мынадай жағдай болса басқа CMIT қатысушыларының қолжетімділігі мен жұмысын ашу үшін ешқандай кедергілер жасалмағанын.

Мақсат:Талантты жастардың заманауи техника мен заманауи өндіріс технологияларына кең және еркін қол жеткізуін қамтамасыз ету, жастар мен әртүрлі мамандықтағы жоғары білікті инженерлік қызметкерлер, кәсіпкерлер және т.б. арасында өнімді байланысты ұйымдастыру.

Тапсырмалар:

Қоршаған ортаны қалыптастыру балалар мен жастардың, шағын және орта бизнестің ғылыми-техникалық саласындағы жобаларды іске асыру үшін.

Өнімнің тәжірибелік үлгілері мен тәжірибелік үлгілерін өндіру, сондай-ақ жастар идеялары мен жобаларын өнімге (үлгілерге) іс жүзінде енгізу бойынша бірлескен тапсырмалар негізінде біріккен «балалар-жасөспірімдер-ересек» шығармашылық ұжымдарын құру.

Жастардың кәсіпкерлік жобалар орталығы негізінде орналастыру механизмін әзірлеу, алынған нәтижелерді коммерцияландыру, инновациялық жастар бизнесін дамыту.

Тұрақты кеңейтуДерекқор техникалық мамандардың әлеуетті кадрлары.

Коммерциялық жобаларды жүзеге асыру үшін орта кәсіптік білім беру және жоғары оқу орындары студенттерінің командаларын қалыптастыру.

Орталық базасында білім беру, ғылыми және өндірістік инновациялық кәсіпорындардың өнімді өзара әрекеттесу механизмдерін әзірлеу.

Бюджеттен тыс көздерден, сондай-ақ инновациялық кәсіпорындар мен ғылыми ұйымдарға демеушілік көрсету есебінен қаражатты тарту есебінен CMIT материалдық-техникалық базасын одан әрі «құру» (дамыту).

Қолайлы аумақтық орналасуы

Орталықтың қолжетімділігі мен ашықтығы оның Пенза қаласының бірқатар ірі кәсіпорындары мен жетекші техникалық университеттері мен колледждерінен қысқа қашықтықта орналасуымен қамтамасыз етіледі. Екінші учаскеден, № 18 MBOU орта мектебінен жаяу қашықтықта 2 университет (Пенза мемлекеттік технологиялық академиясы, Пенза мемлекеттік сәулет және құрылыс университеті), 3 колледж (Пенза автомобиль және жол колледжі,«Пенза мемлекеттік автомобиль және жол колледжі» орта кәсіптік білім беретін федералды мемлекеттік оқу орны , GBOU SPO Пенза индустриалды-технологиялық колледжі), 10 мектеп, 5 ірі өнеркәсіптік кәсіпорын («Пенцтяжпромарматура» АҚ, «Пенцхиммаш» АҚ, ФСЭУ ППО ЕВТ, АҚ ZiF-Plus, ФМБ ППО Электроприбор), бұл Орталықтың келушілерінің жоғары болуын және толық жүктемені қамтамасыз етеді. Орталық студенттердің еркін жұмыс істеу мүмкіндігін қамтамасыз ететін жабдықтың болуын қамтамасыз етеді.Кәсіптік және жоғары оқу орындарына түсетін студенттердің үлесін арттыру.

Мектептер базасында жұмыс істейтін шығармашылық үйлер мен техникалық үйірмелерде жүзеге асырылатын үлгілік базаны дамыту және жобаларды күрделендіру.

Жоғары технологиялық жабдықта жұмыс істеуге үйрету.

Инновациялық кәсіпкерлік жобаларды құру.

Кәдесый бұйымдарын шығару.

Өнеркәсіп өнімдерін жобалау бойынша кәсіпорындардан тапсырыстарды орындау.

Студенттердің инженерлік-техникалық кәсіптердің негіздерін алуы.

Жастардың инновациялық шығармашылығы орталығы (CYIT) - бұл балалар мен жасөспірімдер өздерінің инженерлік идеяларын функционалды прототиптерге аударуды үйренетін ашық алаң. Мұндай платформалардың басты міндеті – жастарға жаңа технологияларды: робототехника, цифрлық өндіріс, модельдеу, прототиптеу және станоктарда жұмыс істеуді тегін үйрету.

Ресейлік CMITs Массачусетс технологиялық институтының (MIT) бастамасымен шыққан әйгілі халықаралық FabLab жобасының аналогы болып табылады. Жоба MIT профессоры Нил Гершенфельдтің университеттік «Қалай (дерлік) кез келген нәрсені жасауға болады» курсынан туындады.

Ресейде CMIT құру жобасы «Жас инновациялық Ресей» қоғамдық ұйымының бастамасымен 2012 жылы басталды. Оның мақсаты – балалар мен жастарға жақын болашақта сұранысқа ие болатын дағдыларды меңгеру үшін жоғары технологиялық жабдықтарға тегін қол жеткізу.

CMIT қалай ашылады

CMIT ашуды оқу орталығын немесе шығармашылық клубты ашумен салыстыруға болады: сізге компанияны тіркеу, жарғыны жасау, үй-жайларды жалға алу, жабдық сатып алу және... алға! Бизнес-жоспар өте қарапайым болуы мүмкін. Кірістің бірнеше негізгі түрлері бар:

• шағын тапсырыстарды орындау, мысалы, прототиптеу, 3D басып шығару немесе автоматтандыру;
• балалар мен ересектерге арналған инженерлік мектепті өткізу;
• өнім сериясының шағын өндірісі.

Шығын баптарын болжау да оңай:

• жалға алу;
• жабдықты, бағдарламалық қамтамасыз етуді және материалдарды сатып алу;
• қызметкерлердің жалақысы;
• салықтар және бірқатар тұрақты шығындар.

CMIT ашу үшін жасалуы керек қадамдар кез келген офлайн бизнесті бастау үшін талап етілетін қадамдардан еш айырмашылығы жоқ. Тағы бір мәселе, мемлекеттік қолдау арқылы осындай орталық құру туралы сөз болып жатыр ма?

CMIT құру жобасы Ресей Экономикалық даму министрлігінің шағын және орта кәсіпкерлікті мемлекеттік қолдау бағдарламасы аясында қолдау тапты. Осы құжатқа сәйкес, шағын бизнес субъектілері 7 миллион рубль мөлшерінде федералды бюджетті субсидиялауға өтініш бере алады.

Кім субсидия береді

Жобаны жүзеге асыру үшін субсидияны «Жастар инновациялық шығармашылық орталықтарын (ЖШО) қолдау» байқауы аясында алуға болады. Конкурсқа қатысуға өтінімдерді Ғылыми-техникалық саладағы шағын инновациялық кәсіпкерлікті дамытуға жәрдемдесу қоры (Инновацияларға жәрдемдесу қоры, немесе «Бортник қоры» - ред. ескерт.) қабылдайды.

Кім субсидияға сене алады

№ 209-ФЗ Федералдық заңына сәйкес шағын кәсіпкерлік субъектісі ретінде жіктеу критерийлеріне сәйкес келетін заңды тұлғалар субсидия алуға сене алады:

• ҚҚС-ты есепке алмағанда өткен жылдың кіріс сомасы ₽800 миллионнан аспаса;
• қызметкерлердің орташа саны 100 адамнан аспайды;
• серіктестіктің жарғылық капиталындағы үшінші тұлғалардың үлесі 49%-дан аспайды.

Компания CMIT құру немесе қызметін қолдау үшін Ресей Экономикалық даму министрлігінің ШОБ мемлекеттік қолдау бағдарламасының қатысушысы болуы немесе қазірдің өзінде құрылған CMIT мүдделері үшін әрекет етуі, сондай-ақ OKVED 72.1 «Ғылыми зерттеулер мен әзірлемелер» болуы керек. жаратылыстану және техникалық ғылымдар саласында» немесе OKVED коды 73.1.

Ұсынылған жобада грантты пайдалана отырып жобаны іске асырудың бүкіл кезеңі ішінде басқа бюджеттік қаржыландыру көздері және Инновацияларды ынталандыру қорымен күтілетін басқа қатынастар болмауы тиіс. Жобаға қатысушылардың өздері – жеке тұлғалар да Инновацияларды ынталандыру қоры қаржыландыратын басқа жобаларға қатыспауы керек.

Неге ақша жұмсау керек

Федералдық бюджеттік субсидиялар тек бекітілген қызмет бағыттары үшін пайдаланылуы мүмкін:

• жоғары технологиялық жабдықты сатып алу (қосалқы бөлшектер мен шығыс материалдарының жиынтығымен);
• электрондық есептеуіш техникасын (ақпаратты өңдеуге арналған жабдықты) сатып алу;
• бағдарламалық қамтамасыз етуді, перифериялық құрылғыларды, көшіру жабдықтарын алу;
• байланыспен қамтамасыз ету;
• білім беру жобалары мен балалар мен жастарды инновациялық қызметке тарту бойынша іс-шараларға қаржылық қолдау көрсету.

Орталықтарға қойылатын талаптар

CMIT сәйкес болуы керек бірқатар талаптар бар:

• ауданы 120 шаршы метрден аспайтын меншікті немесе жалға алынған үй-жайдың болуы. жабдықты орналастыруға арналған м;
• жабдықтың стандартты жиынтығының болуы;
• штатта осы жабдықпен жұмыс істей алатын кемінде екі маманның болуы;
• персоналда балалармен жұмыс істеу тәжірибесі бар мамандардың болуы;
• жабдыққа ашық қолжетімділікті қамтамасыз ету;
• Интернет қосылымының және Интернет порталының болуы.

Сонымен қатар, CMIT ұйымдастырушылары оның құрылған күнінен бастап 10 жыл бойы оның қызметін қамтамасыз етуі тиіс.

Стандартты жабдық жиынтығы

Орталықтың стандартты жабдықтарының тізімі шағын: 3D принтер және сканер, фрезерлік станок және лазерлік кескіш станок, кескіш плоттер. Орталықтың жұмыс істеуі үшін кеңсе жабдықтары да қажет: компьютерлер немесе ноутбуктер, принтерлер, сканерлер, телефондар.

Пікірлер

Полина Дятлова, «Политех» фаблабының жетекшісі (Ресей, Санкт-Петербург):

– 2011 жылы Политехникалық университет мені және менің әріптестерімді Каталония сәулет университетіне (Испания, Барселона) FabLab-қа тағылымдамадан өтуге жіберді. Шамамен сол уақытта Ресейде Ресейдің Экономикалық даму министрлігінің CMIT-ті қолдау бағдарламасы ашылды. Біздің ұжым осындай орталықты Политехникалық университет базасында ұйымдастыруды қолға алып, Инновацияларды ынталандыру қорының, Экономикалық даму министрлігі мен Санкт-Петербург үкіметінің алғашқы грантын алды.

Жастар арасында инженерлік шығармашылықты насихаттау үшін біз инженерлік мектептерді, ғылым апталықтарын және талапкерлер үшін қарқынды курстарды ұйымдастырамыз. Біз негізінен политехникалық университеттен қаржылық қолдау аламыз, сонымен қатар қорлар мен даму институттарынан гранттар түрінде де аламыз, бірақ коммерциялық тапсырыстар да бар. Өз тәжірибемнен айтарым, ең бастысы - ештеңеден қорықпау, алға ұмтылу, пайда болған жобалау және ұйымдастыру гипотезаларын тәжірибеде сынау.

«Политех» фаблабының жетекшісі Полина Дятлова Fabacacademy 2016 марапаттарында

Гжегож Белика, Fablab «Лодзь» вице-президенті (Польша, Лодзь):

– Біздің өмір сүру формуламыз: мемлекеттік гранттар мен субсидиялардан тәуелсіз болу. Біздің қаражат жинау тарихымыз өте күрделі: соңғы үш жылда алынған қаражаттың 90% жеке қорлармен жеке жұмыс арқылы жиналған. Біз сондай-ақ бизнесті ынтымақтастыққа тартамыз, краудфандинг науқандарын жүргіземіз...

Біздің орталықтың мақсатты аудиториясы - DIY (өзің жаса) қозғалысының энтузиастары. Біз даму және өзін-өзі жүзеге асыру үшін шығармашылық және инновациялық кеңістікті (жабдықты қоса) қамтамасыз етеміз. Сонымен қатар, біз 3D модельдеу, бағдарламалау, киім дизайны және тіпті дәнекерлеу бойынша курстар береміз.

ZSP 20 үшін Fablab 3D принтері «Lodz».

CMIT Ресей

RVC мәліметтері бойынша, бүгінде елімізде 32 аймақта 226 CMIT бар. CMIT және Russian Fab Labs қауымдастығының веб-сайтында ұсынылған ең толық тізімге 154 ұйым кіреді. Docsourcing жүргізген зерттеуге сәйкес, бұл тізімдегі 65 орталықтың жаңа веб-сайты немесе әлеуметтік желілердегі жеке парақшасы бар, ол ұйым туралы ең аз ақпаратты, соның ішінде мекенжай мен контактілерді қамтамасыз етеді.

Осы 65-тің 41 CMIT толығымен коммерциялық емес, яғни олар ешқандай пайда алмайды және гранттар мен демеушілер есебінен жұмыс істейді. 24 ұйым болмыстың коммерциялық үлгісін таңдады. Олардың көпшілігі ақылы курстар мен тренингтер өткізеді, ал аз бөлігі қызмет көрсетеді: өнімдердің шағын партияларын өндіру, жабдықты, кеңістікті жалға алу және т.б.

Төменде ресейлік ең белсенді 65 CMIT тізімі берілген:

UPD: тізімге тағы бес CMIT енгізілген, қазір олардың саны 70-ке жетті

Аты	Қала	Веб-сайт	Мамандық
Архангельск инновациялық жастар шығармашылығы орталығы		Лазерлік кесу, CNC фрезері, 3D сканерлеу
CMIT "ЛИРА"		3D басып шығару, 3D принтерлер, робототехника, модельдеу
Фаблаб «Интеркот»		Робототехника
Фаблаб «Эврика»		Бағдарламалау, электроника, робототехника, биомедицина
CMIT «Генезис» шығармашылық зертханасы	Дмитров	https://www.facebook.com/labgenesis.dm/	3D модельдеу, электроника, робототехника және қашықтан басқару жүйелері
CMIT «Прогресс»	Дмитровград	tsmitprogress.rf	Радиотехника және электроника Arduino, 3D басып шығару, 3D сканерлеу, лазерлік кесу және гравюра, фрезерлік, плоттермен кесу, робототехника, ұшқышсыз ұшу аппараттары
CMIT «Политех»		Робототехника, электроника, веб-бағдарламалау, C++1, лазерлік кесу және гравюра
«Космопорт» робототехника зертханасы		Робототехника
«Жуковский» КМТИ		3D принтерлер, лазерлік станоктар, фрезерлік станоктар
«Жастар» КММ		3D сканерлеу, 3D басып шығару, 3D модельдеу, лазерлік гравюра
CMIT «Инновациялар агенттігі»
CMIT «Дизайн фабрикасы»		3D сканерлеу, 3D модельдеу, 3D басып шығару
CMIT «Байкал»		3D принтерлер, электроника және робототехника
CMIT «Цифрлық үй»		Робототехника, инженерия, прототип жасау, анимация, дыбыс шығару, кескіндеме, журналистика
Жастардың инновациялық шығармашылық орталығы		3D сканерлеу, 3D басып шығару
CMIT «Композит»		Робототехника
CMIT «Fablab Angar»	Красноярск	http://fablab24.ru/	3D басып шығару, лазерлік кесу, гравюра, фрезерлік станок, кескіш плоттер, таспа ара, бұранда кесетін токарлық станок
Тыва Республикасының CMIT		Робототехника
CMIT «Новатор»		Өнертабыс, рационализация, 3D модельдеу, прототиптеу, бағдарламалау, робототехника, лазерлік кесу бойынша оқыту
МПГУ балалар университеті		Робототехника, электротехника
«3D идеялары» өндірістік базасы		3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару
CMIT «Bauman Fab Lab»		3D технологиялары, робототехника
CMIT «Көшбасшы»		3D сканерлеу, 3D басып шығару, лазерлік гравюра, лазерлік кесу, 3D модельдеу, дизайн
Мәскеу мемлекеттік университетінің ғылыми паркіндегі CMIT		3D модельдеу, 3D басып шығару, 3D сканерлеу, лазерлік кесу/гравюра, фрезерлеу, прототиптеу
MIIT прототиптер орталығы		3D дизайн, 3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару
CMIT «Тік ұшу»		3D принтерлер, 3D қаламдар, CNC лазері, CNC маршрутизаторы
CMIT "RoboSkart"		3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару
CMIT «Ресей инженері»		3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару, дизайн, бағдарламалау
CMIT «Superlab»		3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару
«MOUSE LAB» инновациялық зертханасы		3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару, лазерлік машиналар
CMIT «Wisteria Lane»		Робототехника, ұшақтарды модельдеу, автомобильдерді модельдеу, кемелерді модельдеу, сәулет және өнер, бағдарламалау, көлік және ғарыш жүйелері, 3D дизайн, 3D дизайн, веб-дизайн
CMIT «Академия»		3D басып шығару, 3D сканерлеу, лазерлік кесу/гравюра, фрезерлеу, прототиптеу
CMIT «Бионикалық зертхана»				3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару
CMIT "Куби"		3D модельдеу, 3D сканерлеу, 3D басып шығару, лазерлік машиналар
CMIT «Роботтар мен гаджеттер»	Мәскеу

В.И.Рыбакова

«Инновациялық белсенділік мұғалімнің шығармашылығын дамыту факторы ма?» деген сұрақтың дұрыс жауабына ешкім күмәнданбайды. Педагогикалық ұжым мен жекелеген мұғалімдердің инновациялық іс-әрекетінің тәжірибесі осыны нанымды түрде дәлелдейді.

Жоғары және бірінші біліктілік санатындағы мұғалімдердің біліктілік сипаттамаларында педагогикалық іс-әрекетке шығармашылық қатынасы, оқу-тәрбие үдерісін жетілдіруге ықпал ететін жаңа жобаларды әзірлеуге және жүзеге асыруға қатысу негізгі шарттардың бірі болып табылады.

Аттестация қорытындысы бойынша 1993 жылы – 34, 1994 жылы – 233, 1995 жылы – 270, 1996 жылы – 301 мұғалім жоғары санатты алса, биылғы жылы жоғары біліктілік санатына 1083 мұғалім үміткер.

Шығармашылық жұмыстар мен түпнұсқа жобаларды қорғау барған сайын біліктілік сынақтарының бір түріне айналуда. Зерттеуге қатысу мұғалімнің шығармашылық өсуіне көмектеседі және оның біліктілігін арттырады. Практикалық жұмыста үлкен тәжірибесі бар мұғалімдер оны жүйелейді және жалпылайды, идеяларды тексеруді және нәтижелерді бағалауды сауатты ұйымдастырады.

Инновациялық жобаларды жүзеге асыратын мекеме басшылары инновацияның басқарушылық аспектісін түсінеді. Дәл даму режимі көшбасшылықтан басқаруға көшуді, бағдарламалық-мақсаттық тәсілді түсінуді, білім беру мекемесін дамыту тұжырымдамасын құруды, менеджменттің ғылыми негіздерін меңгеруді талап етеді.

Ғылыммен әрекеттесе отырып, практиктер нақты ғылыми-зерттеу жұмыстарына тартылып, аналитикалық және болжау дағдыларын жетілдіреді.

Ақпараттық-педагогикалық орталықтың деректер банкінде 450 шығармашылық жұмыстар мен жобалар бар, олардың көпшілігі облыста ғана емес, одан тыс жерлерде де сұранысқа ие, тек 1996 жылдың өзінде 300-ден астам адам өтініш білдірген. Мұғалімдер арасында ең танымал тақырыптар мен жобалар оқытудың жаңа технологиялары, оқу процесін ұйымдастырудың дәстүрлі емес формалары, коррекциялық педагогика, ауыл мектептері, ата-аналармен жұмыс, орыс ұлттық мектебі. Сұраныс мұғалімдердің шығармашылыққа деген ұмтылысын да көрсетеді.

Аттестаттау процесі мұғалімнің жаңа білімге, біліктілігін арттыруға деген ұмтылысын күшейтіп қана қоймай, ең алдымен өзін шығармашылық тұлға ретінде тану мүмкіндігін пайдалана отырып, педагогикалық мәселелерді шешуде өзін-өзі көрсетуге, өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылысын күшейтті деп есептеймін. тұлға, әріптестерімен тығыз ынтымақтастықта маңызды кәсіби мәселеге араласу туралы хабардар болуы.

Күрделі қаржылық қиындықтарға қарамастан, курстардан өтуге ниет білдірушілердің легі әлсіреген жоқ, тек соңғы жылдың өзінде 12 мың педагог пен басшы кадрларды қайта даярлаудың және біліктілігін арттырудың түрлі нысандарына қатысты.

Бұл мұғалімдердің шығармашылыққа деген қызығушылығын тудырған инновациялық қызмет болды, соның ішінде аймақтағы қолайлы инновациялық орта, оның ішінде:

педагогтардың ынталылығы мен шығармашылығын талап етуде көрінетін басқарудың барлық деңгейінде қолайлы режим құру, оларға қолдау көрсету және практикалық көмек көрсету нысандарын анықтау;

дамып келе жатқан бағдарламалар мен эксперименттерге қолдау көрсетуге қабілетті адамның ғылыми әлеуетін қалыптастыру;

барлық деңгейдегі инновациялық қызметті басқаруға маманданған басқару инфрақұрылымын құру;

негізгі міндеті өңір үшін маңыздылығы мен әзірленіп жатқан жобалардың болашағына сараптамалық баға беруді қамтамасыз ететін инновацияға әлеуметтік тапсырысты қалыптастыру, жекелеген педагогтардың инновациялық қызметінің нәтижелерін бақылауды қамтамасыз ету болып табылатын қолдау қызметтерін қалыптастыру; шығармашылық топтар, тұтас педагогикалық ұжымдар, муниципалды басқару құрылымдары;

педагогтардың қажеттіліктерін қанағаттандыратын барлық деңгейдегі ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету жүйесін құру, оның ішінде қызмет нәтижелерін қайталау, ғылыми-практикалық конференциялар өткізу және т.б.;

дамыту режімінде жұмыс істеуге белсенді түрде көшетін қолдаушы оқу орындарын, қалалық білім беру органдарын құру;

оқу орны, қалалық білім беру жүйесі және облыстық деңгейде уақытша ғылыми-зерттеу топтарын құру;

білім беру мазмұнының өңірлік компоненті бойынша оқу жоспарларын, бағдарламаларын әзірлеуді және оны әдістемелік қамтамасыз етуді қамтамасыз ету;

инновациялық процестердің әлеуметтік маңызды атмосферасын құру, балалар мен ата-аналардың білім беру саласындағы болып жатқан өзгерістер туралы хабардар болуын қамтамасыз ету.

Инновациялық қызметті дамытудың негізгі буыны ретінде кадрлармен жұмысты бөліп көрсету де шығармашылықтың дамуына ықпал етеді.

Негізгі буын принципін жүзеге асырудың қажетті шарттарының бірі – мұғалімдердің инновациялық қызметін ынталандыратын шаралар кешені:

жобаларды ішінара қаржыландыруда көрсетілген материалдық қамтамасыз ету, жобаны конкурстық іріктеу кезінде жалақыға сыйақы беру, материалдық ынталандыру;

моральдық қолдау: инновациялық жобада айтылған мәселелерді қоғамның мойындауы; әріптестермен бірлесе отырып, маңызды кәсіптік жұмысқа тартылған шығармашылық тұлға ретінде өзін тану мүмкіндігі; инновациялық қызмет нәтижелерін жариялау мүмкіндігі;

кәсіби қолдау: жеке бағытталған көмек, мақсатты курстарда оқу мүмкіндігі, дөңгелек үстелдерге, ұйымдастырушылық және белсенді ойындарға қатысу; біліктілік санаттары бойынша сертификаттау кезінде инновациялық қызметке ерекше көңіл бөлу.

Инновациялық үдерістерді басқару бойынша жұмыстың маңызды бағыттарының бірі мұғалімдерге жеке бағытталған көмек және шығармашылық жұмысты ұйымдастырудағы типтік мәселелерді шешуде ұжымдарға көмек көрсету болды. Осы мәселелердің ішінде біз негізгілерін анықтап, оларды шешу жолдарын белгіледік.

Жеткілікті толық ақпараттың болмауы оны қамтамасыз ету үшін мақсатты іс-қимылдарды талап етеді: басқаруда ақпараттық қамтамасыз ету құрылымдарын құру, инновациялық процестердің нәтижелері бойынша баспа қызметін кеңейту, ақпараттық релиздерді және ақпараттық-әдістемелік банктерді ұйымдастыру, ғылыми-практикалық өткізу. конференциялар, оқу жоспарларын өзгерту және кадрларды оқыту бағдарламалары.

Жобаның принциптері мен мәлімделген стратегиясын ресми түрде қабылдау, жобаны «жас», беделді бағытта таңдау. Бұл мәселені шешу жобалау кезінде сарапшылық консультативтік көмекпен қамтамасыз етіледі (тактикалық және стратегиялық жетістіктер түріндегі басымдықтарды арнайы әзірлеу, бақылау және диагностикалық процедуралар, олардың көрінісі, жобаны қарастырудың әртүрлі нысандарын пайдалану - қорғау, жеке сұхбат, презентация. және т.б.).

Ұжымдық талқылаулардан, іс-әрекет процестерін модельдеуден, білім беру тәсілдерімен, тұжырымдамалық, теориялық және практикалық әдістемелік жаңалықтармен танысқаннан және бірлескен көп деңгейлі, пәнаралық қосымшаларды ынталандырудан кейін жобаға қатысушылардың пікірлеріндегі сәйкессіздік азаяды.

Біліктілікті арттыру және белсенді топтық жұмыс (интерактивті семинар, пікірталас, фокус-топ, біліктілікті арттырудың ұжымдық түрі) кезінде ойлауды өзгерту, жаңа көзқарас пен ұстанымды дамыту мақсатында ұжымдық және жеке жұмысты ұйымдастыру кезінде педагогикалық ұжымның басшылары мен жеке қызметкерлері арасында жаңашылдыққа қарсылық төмендейді. . Жағдайды өзгертуге аттестаттау үшін тиісті біліктілік сынақтарын әзірлей отырып, білім беру ұйымдарының басшылары мен жоғары біліктілік санатындағы мұғалімдерге қойылатын біліктілік талабы ретінде инновацияларды қабылдау көрсеткішін енгізу ықпал етеді.

Жобаны жүзеге асырушылардың құзыреттілігінің жоқтығы оқу орындарында және басқару құрылымдарында тәжірибелік және тәжірибелік алаңдарды құруды қажет етеді; интенсивті технологиялық курстар, жеке консультациялар өткізу, жеке шығармашылық топтарда, мекемелер мен аумақтық құрылымдардың тұтас педагогикалық ұжымдарында жұмыс түрі ретінде ұйымдастырушылық және белсенділік ойындарын кеңейту.

Облыстағы білім беру ұйымдарының инновациялық қызметін басқарудың жаңа моделін енгізудің практикалық нәтижелеріне келесі фактілерді жатқызуға болады.

1995-1996 оқу жылында қазірдің өзінде облыс мектептерінің 80%-ының оқу жоспарларында білім беруді ізгілендіруге, мектептің ұлттық сипатын сақтауға және жаңғыртуға, кәсіби даярлық пен оқытуға, әлеуметтік бейімдеу мен оқытуға бағытталған 70 жаңа пәндер мен курстар болды. студенттер мен оқушыларды сауықтыру.

Мектептердің 20% -ында информатика және компьютерлік технология негіздерін, шет тілін, физика және химия бойынша пропедевтикалық курстарды ертерек меңгеру қамтамасыз етілген; Мектептердің 40% студенттердің жеке пәндерді тереңдетіп оқытуды таңдауын енгізді. Дарынды балаларды қолдаудың кешенді жүйесі қалыптасуда. Дамуында ақауы бар балалар үшін әлеуметтік мекемелер желісі кеңейтілді және жалпы білім беру ұйымдарында өтемдік білім беру сыныптары, теңестіру сыныптары, медициналық себептер бойынша сыныптар, көп жастағы топтар, бастауыш кәсіптік білім беру ұйымдарында негізгі білімі жоқ топтар құрылды, және үйде білім беру жүйесі қалыптасуда.

Балаларға әлеуметтік көмек көрсету орталықтары құрылуда; әдістемелік-педагогикалық училищелер, психологиялық қызметтер, мәдени-ағарту орталықтары, сенім қызметтері және т.б.

Облыс деңгейінде алты қалада және төрт облыс орталығында филиалдары бар мектеп оқушыларын қашықтықтан оқытуға арналған телекоммуникация орталығы құрылды; орыс филологиясы мен мәдениеті, математика, физика және техниканың сырттай оқу орындары; Барлық орта мектептерді INTERNET халықаралық білім беру телекоммуникациялық желілеріне қосу процесі жалғасуда.

Инновация – жаңа, авангардты іздеу

және болатын идеяларды қолдау

өнерде таза ауа.

Т.Манасеров, құрылтайшысы

«U-Art» мәдени-қайырымдылық қоры

[Өнердегі инновация]

Инновация – бұл нарыққа енгізілген жаңа немесе жетілдірілген өнім, практикалық қызметте қолданылатын жаңа немесе жетілдірілген технологиялық процесс немесе әлеуметтік қызметтерге жаңа көзқарас түрінде бейнеленген инновациялық қызметтің соңғы нәтижесі» [Агарков және т.б. , 2011, б. 154]. П.Стоунманның пікірінше, инновация жаңа өнімдер, процестер, шикізат және басқару әдістері алғаш рет жаңа немесе бар нарықта немесе нарықтық емес ортада (білім беру, денсаулық сақтау және т.б.) пайда болған кезде пайда болады. Сонымен қатар, белгілі бір мекеме өз қызметінде жаңа технологияларды, процестерді, әдістерді, әзірлемелерді алғаш рет пайдаланған кезде, басқа институттар бұрын қолданып немесе пайдаланғанына қарамастан, біз жаңашылдық туралы да айтамыз. .

Инновацияны құру – бірінен соң бірі үш кезеңнен тұратын кезеңді процесс. Біріншіден, адам жаңа идеяны тудырады және инновация осылай пайда болады (мысалы, гаджетті экранда саусақты жылжыту арқылы басқаруға болады); содан кейін бұл идея белгілі бір материалдық объектіде жүзеге асырылады, технология жасалады, осылайша жаңалық пайда болады (сенсорлық экран жасау); және содан кейін ғана, бұл технология белгілі бір құрылғыда іске асырылып, танымалдылық пен коммерциялық табыстың өсуімен қатар жүретін кезде, біз инновацияны (сенсорлық экранды телефон) жасау туралы айтуға болады.

Инновация қоғамның барлық дерлік салаларын қамтиды: жаңа технологиялар, өнімдер, жарнама түрлері, өткізу әдістері пайда болады. Мысалы, Google смарт көзілдірікті, Google Now электрондық көмекшісін және Google Fiber гигабиттік талшықты-оптикалық желіні жасады; iRobot жұртшылыққа тазалау роботын ұсынды; «Philips» — смартфондар [Melnik] көмегімен жарықтандыру түсін реттеуге және оны басқаруға мүмкіндік беретін «ақылды» жарықтандыру жүйесі.

Өнердегі инновацияның ұзақ тарихы бар. Парсунадан портретке, классикалық өнерден абстрактілі өнерге, классикалық театрдан қазіргі театрға бірте-бірте ауысу бұрын жасалғанды ​​жоймай, өнерді сапалы жаңа кезеңге көшіретін инновациялық процестермен қатар жүрді.

Әдебиеттерде инновацияның әртүрлі классификациялары бар: өндіріс және басқару; өнім (жаңа өнімді жасау), технологиялық (жаңа технологияны қолдану), процесс (жаңа өндіріс ұйымын пайдалану) және маркетинг (жаңа нарықтар мен шикізат көздерін ашу); түбегейлі және жақсартатын [Агарков және т.б., 2011, б. 57]. Дегенмен, орындаушылық өнер саласына қатысты, менің ойымша, ең дұрысы, енгізу формасына қарай инновацияларды жіктеу болып табылады, оған сәйкес барлық жаңалықтар жұмсақ және қатты болып екі түрге бөлінеді.

Қатты – инновациялар материалдық объектілерді құрумен, өнімнің функционалдық сипаттамаларын өзгертумен байланысты; мұндай инновациялар көбінесе әзірлеуге және енгізуге үлкен шығындарды талап етеді. Мысалы, жаңа машиналарды, бірінші микропроцессорды, сандық фотоаппаратты жасау. Театр саласына келетін болсақ, бұл дыбысты, жарықты, декорацияны жақсарту, тікелей онлайн-трансляцияны енгізу және т.б. болуы мүмкін. Бұл жерде спектакль құрастырудың техникалық жағы, яғни инновациялық технологияларды пайдаланатын спектакль туралы сөз болып отыр.

Мысалы, 2002 жылы Үлкен театрдың сахнасында High Definition цифрлық технологиясын пайдаланатын бейнені пайдаланған «Ақшақар» операсының инновациялық қойылымы көрсетілді (бұл технологияны алғаш рет Д. Лукас «Жұлдызды соғыстар» фильмін түсіру кезінде қолданған. ”). Қойылым барысында Н.Рерихтің декорациялары бойынша екі сағаттық бейнефильм көрсетілді [«Ақшақар» операсының тәжірибелік қойылымы...].

Өндірістің көркемдік бөлігіне жаңашылдық енгізу туралы айтсақ, мұнда жұмсақ инновациялар деп аталатын жаңашылдықты енгізу және инновациялық спектакль қою туралы сөз болып отыр.

Жұмсақ инновация (жұмсақ инновация) - бұл өнімнің техникалық сипаттамаларының өзгеруімен емес, оның сенсорлық қабылдауы мен эстетикалық тартымдылығына әсер етумен байланысты өнімдер немесе қызметтердегі инновация. Жұмсақ инновацияның мысалдары ретінде жаңа киім желісін, жаңа жарнамалық компанияны, жаңа архитектуралық дизайнды әзірлеу және іске қосу, интернет қолданушылардың пьесаның ұжымдық композициясын театрға енгізу [Должанский]).

П.Стоунман жұмсақ инновацияны екі категорияға бөледі. Бірінші санатқа эстетикалық құндылығы бар және мәдениет, өнер немесе медиа индустрия объектілеріне жататын өнімдердегі инновациялар жатады: музыка, кітаптар, фильмдер, сән нысандары және т.б. эстетикалық құндылығы жоқ (мұндай инновациялардың мысалдары автомобильдің жаңа дизайны, жаңа ауа тазартқыш иісі және т.б.).

Театрлық қойылымның көркемдік бөлігіндегі жаңалықтар тікелей жұмсақ инновациялардың бірінші санатына жатады. Бастапқы нүкте – өнер туындысының өзі, ал инновация – өнер туындысын құрудың жаңа принциптерін жасау. Мысал ретінде 19 ғасырдағы орыс балетіндегі инновацияны келтіруге болады, ол кезде хореограф М.Петипа балет енді тек жақсы орындалған би ғана емес, белгілі бір сюжеті мен эмоционалды құрамдас бөлігі бар нағыз театрландырылған спектакль болатын мүлде бірегей қойылымдар жасай бастады. ; Тек технологияға ғана емес, пантомимаға да көп көңіл бөліне бастады. М.Петипаның жаңашыл көзқарасының арқасында орыс балеті әлемдегі ең жақсы балет деп атала бастады [Мариус Петипа: француз қалай жасады...].

Жұмсақ инновацияның тағы бір мысалы атақты шығарманың түпнұсқасын оқуы мүмкін. Мысалы, Польшаның «Забрзу» театры «Дон Кихоттың» жаңа интерпретациясын ұсынды, онда М.Сервантестің атақты шығармасының кейіпкерлері қатардағы театр қайраткерлері болып шығады, кешке олар түсінде ерлік жасайды [ Пермь театры «Кішкентай ханым Каирге....] әкелді.

Театрландырылған қойылым қатты және жұмсақ инновацияларды қамтуы мүмкін. Қызықты мысал ретінде 2011 жылы Псков қаласындағы Үлкен театрдың әртістері ұсынған Н. Римский-Корсаковтың «Псков әйелі» классикалық операсының қойылымын айтуға болады. Көрермендер опера қойылымын тікелей Псков Кремлінің қабырғаларында (тарихи оқиғалар болған жерде) тамашалай алды. Ресейде алғаш рет опера табиғи тарихи жағдайларда және ашық аспан астында көрсетілді. Мәскеуден бояр үйлері үшін арнайы әшекейлер әкелінді, ең заманауи техникалық құралдар пайдаланылды, каскадерлер мен салт аттылар да шақырылды [Опера Псков Кремлінде қойылды...].

Инновация жаңаны жасауды немесе бар өнімді жетілдіруді және сонымен бірге тұтынушылық құндылықты құруды көздейтіндіктен, бүгінде театрлар (ойын-сауық индустриясының және басқа сахналық өнер ұйымдарының бәсекелестігі жағдайында) жаңа көзқарастарды, құрылыс жолдарын белсенді түрде іздейді. оның бәсекеге қабілеттілігін арттыру және аудиторияны тарту мақсатында қойылым және инновациялық туындылар жасау. Жаңашылдықтарды енгізу арқылы жұртшылықтың қиялы мен эмоциясына әсер ету және белгілі бір атмосфераны құру өте маңызды. Белгілі бір спектакльді қараумен байланысты интеллектуалдық, эмоционалдық немесе эстетикалық тәжірибе көрермен үшін эмоционалды қанағаттану көзіне айналуы керек [Котлер, Шефф, 2004, 200-бет. 56]. Театр-концерт ұйымдарында маркетингтік принциптерді қолданумен ұштастыра отырып, инновацияларды енгізудің нәтижесі ұйымның бәсекеге қабілеттілігін және келушілердің қанағаттануын арттыру болып табылады.

Бүгінгі таңда эксклюзивті инновациялық сипаттағы репертуары бар эксперименталды театрлардың екеуі де бар (мысалы, британдық «Сохо театры», «Кэмден халық театры», «Буш», «Король басы» [Шекспирдің Отанындағы театр]), және дәстүрлі қойылымдармен қатар инновациялық қойылымдарды көрерменге ұсынатын классикалық театрлар.

Айта кету керек, театр репертуарындағы инновациялық қойылымдар заманауи қойылымдарды білдіреді. Балет жағдайында классикалық және заманауи хореография туралы, опера жағдайында авторлық (заманауи) және дәстүрлі интерпретация (классикалық) туралы айту керек.

Репертуарында классикалық және заманауи қойылымдар бар театрдың жарқын мысалдарының бірі - П.И. Чайковский атындағы Пермь академиялық опера және балет театры - 1870 жылы құрылған Ресейдегі ең көне театрлардың бірі [Пермь опера және балет театрының балетінің тарихы ]. Театр елдегі жетекші музыкалық театрлардың бірі болып табылады және 2015 жылы басқа қатысушылармен салыстырғанда ең көп марапаттарға ие болды - бес Алтын маска (Ұлттық театр сыйлығы) [Үнді патшайымының салтанаты...].

Бұқаралық ақпарат құралдарына арнаған үндеуінде театр өкілдері театр «классикалық дәстүрлерді мұқият сақтайды және сонымен бірге біздің заманның сын-қатерлеріне сезімталдықпен жауап береді» [Пермь опера және балет театрының БАҚ өкілдеріне арналған хабарламасы]. Бұл театрдың логотипінде көрініс тапты - екі сегментке бөлінген, бір-біріне қатысты ығысқан «О» әрпі, біріншіден, опера мен балеттің үйлесімі - театр ұсынатын сахналық өнердің екі түрін білдіреді, екіншіден, дәстүр мен қазіргі заманның үйлесімі [Пермь опера және балет театры ұсынылды...].

Қазіргі заманғы опера және балет қойылымдарын құру арқылы театр инновациялық мәдени өнімдердің түрін жасайды (опера мен балет арнайы Ресейдің мәдени-әлеуметтік ортасында инновациялық өнім ретінде қарастырылады). Опера және балет театры заман ағымына ілесуге, көрерменмен заманауи тілде сөйлесуге, сонымен қатар жас көрермендерді тартуға ұмтылады, сондықтан ол Пермь және Пермь өлкесінің көрермендері үшін принципті түрде жаңа қоғамдық қойылымдарды ұсынады. Қазіргі заманғы инновациялық қойылымдардың мысалдарына мыналар жатады: «Дон Джованни», «Фигароның үйленуі», «Дуена», «Үнділер ханшайымы», «Носферату», «Орфей», «Шалқылар еліне саяхат», « Гофманның ертегілері», «Травиата (опера), Екінші деталь, Қар жауған кезде, Лес Носес (балет). (2-қосымшаны қараңыз).

Жұмсақ инновацияларды енгізудің қызықты мысалы ретінде бұрынғы саяси тұтқындар лагері болған «Пермь-36» мұражайында 2010 жылы Пермь опера және балет театры қойған «Фиделио» операсын айтуға болады. Акция "Пермь - 36"-ның әртүрлі бөліктерінде өтті және барлық қатысушылар (оркестр, хор, көрермендер мен әртістер) акция барысында мұражайды айналып өтті. Кастингте таңдалған еріктілер күзетшілер, сарбаздар және тұтқындар рөлдерін ойнауға шақырылды. Лагерь өмірінің атмосферасын жаңғырту үшін антракт кезінде көрермендерге қарақұмық ботқасы берілді, күзетшілер оларды айғайлап шақырды, «шмонияға» ұшырады, түрме режимін бейнелейтін аумақта сахналық көркем инсталляциялар қойылды. «Пермь-36» фильміндегі «Фиделионың» премьерасы... ].

Алайда, инновациялық қойылымдардың алуан түрлілігіне, сондай-ақ оларды жасауға айтарлықтай уақыт пен қаржылық шығындарға қарамастан (мысалы, «Фигароның үйленуі» операсын жасауға 15,5 миллион рубль бөлінген), барлық тұтынушылар дайын емес. оларға қатысу. Сонымен, Пермь опера және балет театрының көркемдік жетекшісі Т.Фурцис сұхбаттарының бірінде: «Сәтті көркемдік саясаттың кілті – классика мен заманауи материал арасындағы тепе-теңдік. Бұл жетістік формуласы, сондықтан біз классикалық, алтын репертуарды көрсетеміз, бірақ өте жақсы жасалған, сонымен қатар заманауи. Біздің саясатымыз демократиялық, біз әртүрлі талғамдарды ескереміз, классикалық қойылымдарды ультра заманауи туындылармен алмастыра аламыз, бірақ олардың барлығы талғаммен жасалуы керек. Ал аудитория гурмандар сияқты мүлдем басқа нәрселерді таңдай алады» [Т. Currentzisпен сұхбат].

Осылайша, театр халыққа дәстүрлі және заманауи (инновациялық) қойылымдарды ұсына отырып, көрермендердің әртүрлі сегменттерінің сұранысын қанағаттандыруға ұмтылады.

Кез келген инновация белгісіздік элементін қамтитындықтан, театр қойылымына инновацияны енгізген кезде тұтынушылардың инновацияны қаншалықты қабылдайтынын анықтаған жөн – олардың жаңашылдық деңгейін бағалау. Тиісінше, өндіріске инновацияларды енгізу кезінде инновация деңгейі бойынша сегменттеу (инновацияны қабылдау) ерекше маңызға ие болады. Тұтынушылар жаңа идеяларды қабылдауға, сондай-ақ жаңа туындының артықшылығын өз тәжірибесінен сынауға және бағалауға дайындығының дәрежесі бойынша әр түрлі болады, сондықтан театр көркем өнімді таңдауда қай сегмент консервативті екенін және қайсысын түсінуі керек. жаңашылдыққа барынша бейім.

Бұл жерде 1962 жылы американдық әлеуметтанушы Э.Роджерс жасаған «Инновациялардың диффузиясы» теориясына жүгіну орынды. Роджерстің пікірінше, әрбір тұтынушы инновацияны қолдану (қабылдау) үшін шешім қабылдау процесінде 5 кезеңнен өтеді:

• - білу (танысу) – тұтынушы жаңалық туралы біледі, бірақ ол туралы толық ақпараты жоқ (мысалы, тұтынушы жақын арада театрда жаңа заманауи қойылым көрсетілетінін достарынан естіген);
• - соттылық (мүдде) – тұтынушы жаңалыққа қызығушылық танытады, қосымша ақпарат іздейді (тұтынушы бағалар, мерзімдер туралы ақпаратты іздейді);
• - Шешім (Бағалау) – тұтынушы инновацияның артықшылықтары мен кемшіліктерін бағалайды және оны бірінші рет пайдаланудың орынды ма, жоқ па деген шешім қабылдайды (тұтынушы өзінің қаржылық мүмкіндіктерін, уақыт шығындарын бағалайды және билетті сатып алу немесе сатып алмау туралы шешім қабылдайды);
• - Апробация (Тест) – тұтынушы инновацияны бірінші рет қолданады (тұтынушы театрға барып, қойылымды көреді);
• - Растау (Қабылдау) – тұтынушы пайдалану/қолдану нәтижелерін бағалайды және одан әрі пайдалану туралы шешім қабылдайды (тұтынушы қорытынды жасайды, өнімді бағалайды, бұл болашақта оның басқа заманауи өндіріске бару туралы шешіміне әсер етуі мүмкін).

Дегенмен, әрбір тұтынушының барлық кезеңдерден өту уақыты әртүрлі, ол біріншіден, инновацияның өзінің негізгі белгілерімен, екіншіден, жеке тұлғалық ерекшеліктерімен анықталады. Инновация белгілерінің ішінде Э.Роджерс салыстырмалы артықшылықты (инновацияның негізінде жатқан жаңа идеяның оның орнын басатын/ығыстыратын идеядан жақсырақ қабылдану дәрежесі) анықтайды; үйлесімділік (қолданыстағы құндылықтармен, қажеттіліктермен және әлеуетті тұтынушылардың бұрынғы тәжірибесімен); күрделілік (түсіну үшін); сынақ үшін қолжетімділік (шектелген ауқымда сынау/пайдалану мүмкіндігі); байқауға қабілеттілік (инновацияны енгізу нәтижелері қаншалықты анық көрсетілген). Салыстырмалы артықшылық неғұрлым көп болса, соғұрлым үйлесімділік, қолжетімділік және бақылану дәрежесі жоғары болады, ал инновацияның күрделілік дәрежесі неғұрлым төмен болса, инновацияны қабылдау соғұрлым жоғары болады.

Тұтынушылардың жеке ерекшеліктеріне келетін болсақ, Э.Роджерс инновацияларды қабылдау жылдамдығымен ерекшеленетін тұтынушылардың 5 түрін анықтады: «инноваторлар», «ерте қабылдаушылар», «ерте көпшілік», «кеш көпшілік» және «кеш қабылдаушылар. » Санаттардың әрқайсысын қарастырайық.

«Инноваторлар» («пионерлер», «экспериментаторлар») инновацияларды қолдана бастаған тұтынушылардың алғашқы 2,5% (ең аз топ) болып табылады. Олар білімді, құмар, тәуекелге баруға дайын, барлық жаңалыққа ашық, ақпарат көздері көп, техникалық білімдері белгілі, сонымен қатар қаржылық ресурстары бар. Олар бастапқы пайдалану мен инновацияларға байланысты мәселелерге дайын.

«Ерте қолданушылар» («ерте қабылдаушылар», «көшбасшылар», «жергілікті көшбасшылар») инновацияларды қолдана бастаған тұтынушылардың келесі 13,5% құрайды. Олар әлеуметтік көшбасшылар, пікір көшбасшылары, басқалар құрметтейтін, білімді, болашақты ойлай алады және маңызды бәсекелестік артықшылыққа қол жеткізу үшін инновацияларды қолдануға тырысады. Олар «инноваторлар» ұсынған ақпаратты алады және осы ақпарат негізінде бала асырап алу туралы негізделген шешімдер қабылдайды.

«Ерте көпшілік» - ізбасарлардың келесі 34%. Олар ерте қабылдаушыларға қарағанда сақтық пен ойлы, бірақ олар сонымен қатар инновацияларды орташа ізбасарларға қарағанда ертерек қабылдайды, сонымен қатар көптеген әлеуметтік байланыстарға ие.

«Кейінгі көпшілік» («скептиктер», «консерваторлар») – кейінгі 34% ізбасарлар. Олар жаңашылдыққа күмәнмен қарайды, консервативті, әлеуметтік жағдайы төмен. Олар ұзақ уақыт бойы оң және теріс жақтарын өлшейді. Кейде инновацияларды қабылдаудың анықтаушы факторы әлеуметтік топтың қысымы немесе экономикалық қажеттілік болып табылады.

«Артта қалғандар» («дәстүршілдер», «кеш қабылдаушылар») инновацияларды қолдана бастаған ізбасарлардың соңғы 16% құрайды. Олар не дәстүрге байланған, жаңаны қабылдауға құлықсыз және жаңашылдықты қолданып үлгерген адамдардың пікіріне сенбейтін, не қоғамның басқа мүшелерінен оқшауланып, ақпараттары жоқ. Инновацияны пайдалану бойынша шешім қабылдау процесі «артта қалғандар» үшін ең ұзақ болып табылады. Олар инновацияны игеріп, жаңалық болуды тоқтатқан кезде де қабылдай бастайды.

Күріш. 1.

Тұтынушылардың осы түрлерін анықтай отырып, Роджерс тұтынушылардың инновацияларды қабылдау жылдамдығы әр түрлі болуы мүмкін екенін, сондықтан бес идеалды тип олардың таза түрінде жоқ екенін атап өтеді. Мәдени өнімдерді тұтынушылар нарығындағы нақты жағдайда бес түрдің кейбірі болмауы мүмкін екенін де айта кеткен жөн, бұл нарықтың ерекшелігіне байланысты болуы мүмкін.

Осылайша, тұтынушыларды сегменттеу міндетін қоя отырып, Э.Роджерс пайдаланушылардың инновацияларды қаншалықты тез қабылдайтынына, яғни олардың инновацияларды қаншалықты қабылдайтынына назар аударады.

Айта кету керек, бұл жұмыста Роджерс ұсынған сегменттеу критерийінен басқа (инновацияға бейімділік) омниворизм сияқты критерий де қолданылады. Осы екі критерийге негізделген сегменттеу инновациялық өнімді жылжытудың оңтайлы бағдарламасын әзірлеуге, тиімді коммуникациялық саясатты құруға және сонымен бірге қажетсіз қаржылық шығындарды болдырмауға мүмкіндік береді.