Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігі Жоғары кәсіптік білім беру федералды мемлекеттік бюджеттік оқу орны «Академик И.Г. атындағы Брянск мемлекеттік университеті. Петровский»

Педагогика және психология институты

Педагогика және психология факультеті

Жалпы және кәсіптік психология кафедрасы

Оқу-әдістемелік кешен

«ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҚЫЗМЕТКЕ КІРІСПЕ»

Оқыту бағыты: 050400.62 «Психологиялық-педагогикалық білім беру»

Жаттығу профилі: «Тәрбие психологиясы» Бітіруші біліктілігі (дәрежесі): Бакалавр

Оқу формасы: күндізгі, сырттай

Брянск 2015 ж

Психологиялық-педагогикалық іс-әрекетке кіріспе: Оқыту саласындағы оқу-әдістемелік кешен: 050400.62 «Психологиялық-педагогикалық білім» / Автор-құрастырушы Т.А. Павлова. - Брянск, 2015 ж.

Оқу-әдістемелік кешенде «Психологиялық-педагогикалық іс-әрекетке кіріспе» курсының жұмыс бағдарламасы; курстың қысқаша мазмұны; лекциялардың тақырыптары мен жоспарлары; семинарлардың тақырыптары мен жоспарлары; оқырман, курс бөлімдері бойынша студенттердің білімін бақылауға арналған бағалау құралдары; тестілеуге арналған сұрақтар; глоссарий.

Бакалаврларға, білім беру мамандарына және мұғалімдерге арналған

Жалпы және кәсіптік психология кафедрасымен бекітілген (03.09.11ж. №1 хаттама).

Модуль 2: Оқу құралы

Дәріс 1. Студенттердің жоғары білімі және оқу қызметі

университет Жоспар:

1 . Жоғары білім, оның мақсаттары мен функциялары

2. Жоғары білім беру жүйесіндегі университет пен факультеттің жалпы сипаттамасы

1. 1. Жоғары білім, оның мақсаттары мен функциялары

Біздің елімізде кәсіби психологиялық білімді тек жоғары оқу орындарында алуға болады, болашақ психологтар мен педагогикалық психологтарды дайындау университеттердің психология факультеттерінде немесе кафедраларында жүзеге асырылады.

Бейіні мен кәсіптік даярлау саласына қарамастан, жоғары оқу орындары нормативтік мемлекеттік талаптарға бағынады, өз жұмысын біртұтас құқықтық және нормативтік-құқықтық база негізінде ұйымдастырады, студенттердің білім мазмұны мен сапасының бірыңғай стандарттарын қамтамасыз етеді. Осыған байланысты барлық жоғары оқу орындарында кадрлар даярлаудың ортақ ерекшеліктері бар.

Жоғары оқу орындары (ЖОО) – жоғары білікті мамандар даярлайтын жоғары кәсіптік білім беретін оқу орындары. Студенттерді кәсіби даярлаумен қатар, университеттер ғылыми-зерттеу жұмыстарын, мамандарды қайта даярлау мен біліктілігін арттыруды да жүргізеді. Жоғары оқу орнының негізгі міндеттері – жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім алу арқылы тұлғаның интеллектуалдық, мәдени және адамгершілік дамуына қажеттіліктерін қанағаттандыру; мемлекет пен қоғамның білікті мамандарға және жоғары білімі бар ғылыми-педагогикалық кадрларға қажеттілігін қанағаттандыру.

Жоғары оқу орны өз қызметінде жалпыадамзаттық және адамгершілік құндылықтардың басымдылығына негізделген тәрбиелік ғана емес, тәрбиелік мақсаттарды қояды. Университет білім беру процесінің әлеуметтік-тәрбиелік құрамдас бөлігін дамытуға, оның ішінде студенттердің өзін-өзі басқаруын дамытуға, студенттердің қоғамдық ұйымдардың, спорттық-шығармашылық клубтардың, ғылыми студенттік қоғамдардың жұмысына қатысуына ықпал етуге міндетті.

Бакалавриаттың негізгі білім беру бағдарламаларын іске асыратын жоғары оқу орнының университеттің оқу жоспарында көзделген және қолданыстағы санитарлық және өрт қауіпсіздігі ережелерін сақтай отырып, студенттердің пәндік және пәнаралық даярлығының, зертханалық, практикалық және ғылыми-зерттеу жұмыстарының барлық түрлерін қамтамасыз ететін материалдық-техникалық базасы болуы тиіс. Жәнестандарттар

Білім беру қызметін жүзеге асыру үшін университеттер Білім және ғылым министрлігінде арнайы аттестаттаудан және лицензиялау рәсімінен өтуі керек. ЖәнеРесей Федерациясының «Білім туралы» заңына сәйкес мемлекеттік аккредиттеу ЖОО-ны сертификаттау (латын тілінен attestatio – аттестат, сертификат) кәсіби даярлық мазмұны мен студенттердің білім сапасының талаптарға сәйкестігін тексеруді және белгілеуді қамтиды. мемлекеттік білім беру стандартының талаптары. Білім беру ұйымын лицензиялау – білім беруді басқару жөніндегі мемлекеттік органның өкілді құзыретті сараптама комиссиясының қорытындысы негізінде білім беру қызметін жүзеге асыру құқығына лицензия (латын тілінен licentia – рұқсат, рұқсат) алу процесі. Мемлекеттік аккредиттеу (латын тілінен accreditivus – аяқталды)

2. оң) университеттің мемлекеттік білім беру мекемесінің құқықтарын (университеттік құжаттамада мемлекеттік рәміздерді пайдалану, мемлекеттік қаржыландыру және т.б.), оның ішінде бітірушілерге мемлекеттік үлгідегі дипломдар беру құқығын иемдену. Бұл нормативтік рәсімдер жоғары оқу орны жұмысының барлық аспектілерін, оның материалдық-техникалық базасын толық тексеруді ғана емес, сонымен қатар студенттердің алған білім сапасын тәуелсіз тексеруді қамтамасыз етеді.Жоғары оқу орындарының қызметі Стандартпен реттеледі. Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігімен қабылданған жоғары кәсіптік білім беру мекемесі (жоғары оқу орны, университет) туралы ереже. Мемлекеттік емес ЖОО-лар үшін Университет туралы Үлгі Ереже үлгілі болып табылады.

   Жоғары оқу орындары келесі түрлерге бөлінеді: университеттер, академиялар және институттар.

   Университет (лат.университеттер - жиынтық) – іргелі және қолданбалы ғылымдар саласындағы, халық шаруашылығы мен мәдениеттің әртүрлі салаларына арналған көптеген мамандықтар бойынша студенттерді даярлаумен қатар, жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыратын, жоғары біліктілік деңгейіндегі оқу орны; әртүрлі салалардағы мамандарды қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру. Университеттер өз қызмет саласында жетекші ғылыми-әдістемелік орталықтардың қызметін атқара отырып, ғылым мен практиканың әртүрлі салаларында ауқымды теориялық және қолданбалы зерттеулер жүргізеді. Біздің еліміздегі және шетелдегі ең көне және маңызды университеттер Мәскеу және Санкт-Петербург мемлекеттік университеттері болып табылады, олар психология саласындағы мамандарды дайындау дәстүрлерімен де танымал.

   Академия (алғашқы оқу орындарының бірі пайда болған Афины маңындағы ауданның атынан) әдетте университет сияқты функцияларды жүзеге асыратын, бірақ тек бір, белгілі бір аймақта ғана жүзеге асырылатын жоғары оқу орны. оқу және ғылыми қызмет, сонымен қатар өзінің нақты қызметі саласында ғылыми және әдістемелік орталық қызметін атқарады. Осындай үлгідегі ең ірі оқу орындарының бірі – әскери педагогтарды, психологтарды, әлеуметтанушыларды және әлеуметтік жұмыс саласындағы мамандарды дайындайтын Қарулы Күштердің Гуманитарлық академиясы.

   институт (лат.институт - мекеме, мекеме) – кәсіптік қызметтің белгілі бір саласына студенттерді дайындайтын жоғары оқу орны. Мысалы, Психология және педагогика институтында (Мәскеу) «Басқару психологиясы және персоналды басқару» және «Практикалық психология» факультеттері ашылды. Кейбір жоғары мектептер мен консерваториялар да институционалдық құқықтарға ие.

   Жоғары оқу орындары үнемі дамып, жаңа факультеттер ашуда, жаңа мамандықтар бойынша кадрлар даярлауды ұйымдастыруда, жоғары білікті оқытушыларды тартуда. Осыған байланысты олар Білім және ғылым министрлігінде аттестаттау және мемлекеттік аккредиттеу бойынша тиісті біліктілік рәсімдерінен өту арқылы өз мәртебесін жақсарта алады.

   Қазіргі заманғы жоғары білім берудегі маңызды тенденция федералды университеттер желісін қалыптастыру болып табылады - оқу процесінің жоғары деңгейін, ғылыми-зерттеу және технологиялық әзірлемелерді қамтамасыз ететін жоғары оқу орындары. Қазіргі уақытта Сібір, Оңтүстік және басқа федералды университеттер құрылды.

   2. Жоғары білім беру жүйесіндегі университет пен факультеттің жалпы сипаттамасы

   Әрбір ЖОО, оның түріне қарамастан, өзара байланысты бірнеше құрылымдық бөлімшелерден тұрады. Университет құрамына ректорат, факультеттер, кафедралар, әкімшілік-шаруашылық бөлімі, аспирантура және докторантура бөлімі, кітапхана, қосымша кәсіптік білім беру, мектептен тыс және тәрбие жұмысы бөлімшелері кіреді (1-сурет). IN

   Сондай-ақ университет баспа бөлімін аша алады, талапкерлерге дайындық бөлімін және басқа да көмекші қызметтерді ұйымдастыра алады.

   РЕКТОРАТ

   1. ӘКІМШІЛІК- ЭКОНОМИКАЛЫҚБӨЛІМ

ФАКУЛЬТЕТТЕРЖӘНЕБӨЛІМДЕР

1. ЖҰМЫСТАР

3. Бөлімшелер

4. Қосымша

5. Білім

КІТАПХАНА

6. Зерттеу зертханалары

Күріш. 1. Университеттің құрылымдық бөлімшелері

ЖОО-ны жалпы басқару жоғары оқу орнының нақты ЖОО-ның мақсаттары мен міндеттеріне, оның білім беру мүмкіндіктеріне, аймақтық ерекшеліктеріне сәйкес әзірленген және университетте қабылданған Жарғы негізінде жүзеге асырылады. кең конференция немесе университет Ғылыми кеңесінің кеңейтілген отырысы. Университет жарғысының мазмұны оның қызмет етуінің әртүрлі аспектілерін, университетке қабылдау тәртібін, жоғары оқу орнының оқу және ғылыми қызметінің мәселелерін, университетті басқаруды ұйымдастыруды, студенттердің, оқытушылардың және қызметкерлердің құқықтары мен міндеттерін, университеттің экономикалық және қаржылық қызметі, халықаралық ынтымақтастығы мәселелері.

Жоғары оқу орнындағы басшы сайланбалы органы университеттің Ғылыми кеңесі болып табылады, оның құрамына профессорлық-оқытушылар құрамы, студенттер мен қызметкерлер кіреді. Ғылыми кеңестің өкілеттік мерзімі бес жыл. Ғылыми кеңес оқу орнының педагогикалық және ғылыми қызметiнiң, экономикалық және әлеуметтiк дамуының барлық мәселелерi бойынша шешiмдер қабылдайды, әртүрлi бөлiм басшыларының баяндамаларын тыңдайды, оқу орнын дамытудың жоспарларын белгiлейдi.

Университеттің барлық қызметіне тікелей басшылықты ғылыми кеңестің төрағасы болып табылатын ректор жүзеге асырады. Ректор (лат.reC лор ~ менеджер) – оқытушылар мен қызметкерлер конференциясында жасырын дауыс беру арқылы бес жыл мерзімге сайланатын ЖОО басшысы. Ректор барлық мекемелер мен ұйымдарда университет атынан өкілдік етеді, университет жұмысының барлық аспектілерін басқарады және университеттің барлық функцияларын жүзеге асыру үшін жеке жауапкершілікте болады. Ректордың бұйрықтары мен нұсқаулары университеттің барлық оқытушылары мен қызметкерлері, студенттер мен аспиранттар үшін міндетті болып табылады.

Проректорларды ректор тағайындайды (лат.про - бұрын, және ректор) - университет жұмысының әртүрлі бағыттары бойынша олардың орынбасарлары. Әдетте, университетте оқу ісі жөніндегі проректор, тәрбие ісі жөніндегі проректор, ғылыми жұмыс жөніндегі проректор, қашықтықтан оқыту жөніндегі проректор, әкімшілік-шаруашылық қызмет жөніндегі проректор болады. Сондай-ақ университеттің ерекшелігіне және оның біліктілік деңгейіне қарай инновациялық технологиялар жөніндегі проректор, әлеуметтік-экономикалық мәселелер жөніндегі проректор сияқты университет қызметінің басқа бағыттары бойынша ректордың орынбасары лауазымдары енгізілуі мүмкін.

просам, халықаралық байланыстар жөніндегі проректор, ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс жөніндегі проректор және т.б

Университеттің негізгі бөлімшелері – мамандар даярлау бағыттары бойынша ұйымдастырылған факультеттер және білім салалары бойынша құрылған кафедралар.




1. ӘКІМШІЛІК- ЭКОНОМИКАЛЫҚБӨЛІМ





БІЛІМ БЕРУ БӨЛІМДЕРІЖҰМЫСТАР

Факультет (лат.факультеттер - қабілеттілік, дарындылық) – белгілі бір мамандық бойынша студенттерді дайындайтын ЖОО-ның оқу-әкімшілік бірлігі. Сонымен қатар, факультет осы факультеттің білім беру қызметін қамтамасыз ететін кафедралардың ғылыми-зерттеу және білім беру қызметін үйлестіреді және бақылайды (2-сурет).

7. Зерттеу зертханалары

Күріш. 2. Факультеттің құрылымдық бөлімшелері Факультеттердің жұмысын ұйымдастыруды және оларға басшылықты төрағалары декандар болып табылатын факультеттердің Ғылыми кеңестері жүзеге асырады. факультет деканы (лат.деканус - аға, басшы) оның қызметіне тікелей басшылық жасайды, профессорлық-оқытушылық құрам жұмысының барлық түрлерін ұйымдастырады, оқу-тәрбие қызметінде факультет функцияларын орындауға жауапты, факультеттің барлық оқытушылары, қызметкерлері және студенттері орындауы міндетті бұйрықтар мен ережелер шығарады. Әдетте, декан факультеттің ең білікті және тәжірибелі оқытушыларының арасынан тағайындалады және факультет пен университеттің Ғылыми кеңесі жасырын дауыс беру арқылы сайланады, содан кейін оны университет ректоры қызметіне бекітеді.

Бөлім (грек тіліненкатедра- спикер сөз сөйлейтін орын) – бір немесе бірнеше сабақтас пәндер бойынша университет оқытушыларының бірлестігі. Мұндай бірлестік оқытушылар өз әріптестерін оқытудың ғылыми-әдістемелік деңгейін, оқытылатын пәндердің мазмұнын және студенттермен жүргізілетін оқу-тәрбие жұмысының барлық түрлерін бағалай алуы үшін оқу үдерісінің сапасын қамтамасыз ету үшін қажет. кафедраның пәндері. Кафедра меңгерушілері де факультеттің немесе университеттің Ғылыми кеңесінің мәжілістерінде жасырын дауыс беру арқылы беделді және білікті оқытушылар арасынан таңдалып, ректормен бекітіледі.

Кафедралармен біріктірілген профессорлық-оқытушылық құрамның барлық лауазымдары да таңдаулы болып табылады. Профессорлық лауазымдарға сайлау университет басшылығы өткізілетінге дейін кемінде екі ай бұрын мерзімді басылымдарда жариялаған конкурс арқылы өткізіледі, конкурсқа барлығы қатыса алады. Талқылау және ұсыныстар

Конкурсқа қатысу үшін талапкерлерді іріктеу кафедраларда жүргізіледі.Талапкерлерді конкурстық іріктеу университеттің немесе факультеттің Ғылыми кеңесінің отырыстарында өтеді, жасырын дауыс беру нәтижелері бойынша шешім қабылданады. Оқытушыларды жұмысқа қабылдаудың бұл жүйесі университеттің профессорлық-оқытушылық құрамының біліктілігінің жоғары деңгейін қамтамасыз етеді және оқытушылардың университеттің біліктілік талаптарына сай болуы үшін олардың ғылыми-әдістемелік деңгейін үнемі жетілдіру қажеттілігімен бетпе-бет келеді. Бұл талаптарға студенттермен жұмыс істеу, ғылыми зерттеулер жүргізу, тәжірибелік немесе ғылыми-қолданбалы жұмыстарға қатысудағы әдістемелік дағдылар кіреді, бұл оқытушыға студенттерге қажетті кәсіби тәжірибені беруге мүмкіндік береді.

Ғылыми және профессорлық-оқытушылық құрамның, әдетте, оқытылатын пәннің бейініне сәйкес келетін негізгі білімі болуы керек. Сонымен қатар, оқу процесіне мамандандырылған ұйымдардың басшылары мен қызметкерлері қатысады.

Университеттегі негізгі оқытушылық лауазымдар ассистент, аға оқытушы, доцент және профессор лауазымдары болып табылады.

Көмекші (латын тілінен assere – жақын жерде тұру, көмектесу) – университеттегі кіші оқытушылық қызмет. Әдетте, жоғары оқу орнында ғылыми дәрежесі немесе педагогикалық тәжірибесі жоқ жас мамандар қабылданады. Әдетте ассистенттер студенттермен семинарлық практикалық және зертханалық сабақтарды өткізуге байланысты оқу жүктемесін орындайды.

Аға оқытушы – айтарлықтай тәжірибесі бар, бірақ, әдетте, ғылыми дәрежесі жоқ профессорлық-оқытушылық құрам атқара алатын оқытушылық қызмет. Аға оқытушылар оқытудың барлық түрлерін, соның ішінде дәрістерді, курстық жұмыстарды және кейбір жағдайларда студенттік диссертацияларды жүргізеді.

Профессор көмекшісі (лат.docenlis - оқытушылық, оқытушылық) – жоғары оқу орнының оқытушысы лауазымы, сондай-ақ осы лауазымды атқару үшін қажетті ғылыми атақ. Доцент лауазымына сайлану үшін, әдетте, тиісті мамандық бойынша ғылым кандидаты ғылыми дәрежесінің болуы және ЖОО-да белгілі бір педагогикалық тәжірибенің болуы талап етіледі. Доценттер университетте сабақтардың барлық түрлерін жүргізе алады, олар әдетте жоғары біліктілікті талап ететін оқу жүктемесін орындайды: дәріс оқиды, диссертациялар мен кандидаттық диссертацияларға жетекшілік етеді, университеттің Мемлекеттік аттестаттау комиссиясының жұмысына қатысады. мемлекеттік емтихан тапсырады және бітірушілердің біліктілігін бағалайды.

профессор (лат.профессор - тәлімгер, оқытушы) – университеттегі ең жоғары оқытушылық лауазым, сондай-ақ осы лауазымды атқару үшін қажетті ғылыми атақ. Профессор лауазымына сайлану үшін, әдетте, тиісті мамандық бойынша ғылым докторы ғылыми дәрежесі, ЖОО-да оқытушылық қызметтегі елеулі тәжірибе, ғылыми-зерттеу және білім беру қызметіндегі елеулі жетістіктер қажет. Профессорлар жоғары деңгейдегі тәжірибені талап ететін оқу жүктемелерін орындайды. Олар ғылымның іргелі және ең өзекті мәселелері бойынша дәрістер оқып қана қоймай, аспиранттар мен докторанттарды дайындауға жетекшілік етеді.

Барлық профессорлық-оқытушылық құрам өкілдерінің қызмет ету мерзімі бес жыл, содан кейін ЖОО оқытушысының бос лауазымына орналасу құқығына қайтадан конкурс өткізіледі.

Университеттің маңызды бөлімі – студенттер мен оқытушылардың ғылыми және оқу әдебиеттерін, ғылыми мерзімді басылымдарды пайдалануын ұйымдастыратын кітапхана. Университет кітапханасы семестр немесе оқу жылына оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендерді шығаратын оқу әдебиетіне жазылуды қамтиды; ғылыми жазылым, ғылыми әдебиеттермен жұмыс (кітаптарды пайдалану мерзімі, әдетте, күнтізбелік ай); әдебиеттермен және мерзімдік ақпарат көздерімен тікелей жұмыс істеуге болатын оқу залы. Сонымен қатар, әрбір кітапхана

29 Анықтамалық-ақпараттық бөлім бар, онда энциклопедиялар, сөздіктер және басқа да анықтамалық материалдар бар. Онда әдебиетпен жұмыс істеудің барлық мәселелері бойынша кеңес алуға болады. Университет кітапханасында кітапханааралық абонемент (ILA) жұмыс істейді, оның көмегімен еліміздің жетекші кітапханаларынан қажетті әдебиеттерді (ксерокөшірме, кинокөшірме, микрофиш, электронды көшірме түрінде) алуға болады. Жұмысқа қажетті әдебиеттер кітапханамен бірлесіп жұмыс істейтін факультеттердің әдістемелік кабинеттерінде де бар.

Студенттердің өзін-өзі басқаруы университетте оқу кезінде маңызды рөл атқарады, студенттердің оқу және қоғамдық жұмыстарын ұйымдастыруға көмектеседі және студенттік өмірдің қызықты және мазмұнды өтуіне мүмкіндік береді. Оны студенттермен жұмыстың әртүрлі бағыттарына жауапты топтар мен курс жетекшілері ұсынады. Бұл әрекетті студенттердің өздері сайлаған студенттік кеңес басқарады. Студенттердің өкілдері сонымен қатар факультет пен университеттің Ғылыми кеңесінің мүшелері болып табылады, сол арқылы университет жұмысының маңызды мәселелерін шешуге қатысады.

Студенттермен тәрбие жұмысы көптеген бағыттар бойынша жүргізіледі, университеттерде әртүрлі үйірмелер, студиялар, спорт секциялары, көркемөнерпаздар үйірмелері бар. Сондай-ақ жоғары оқу орындарында студенттерге түрлі әлеуметтік мәселелерде: шәкіртақы, жеңілдетілген тамақ, көлікте жеңілдікпен жол жүру, студенттердің демалысы бойынша көмек көрсететін студенттік кәсіподақ комитеті жұмыс істейді.

Жалпы сипаттамалармен қатар, әрбір университеттің тарихымен, дәстүрімен, аймақтық маңызымен, инновациялық қызметімен байланысты өзіндік ерекшеліктері бар.

3. Жоғары сынып оқушыларының оқу іс-әрекетінің ерекшеліктері

Студенттік жас – кәсіби білім алу ғана емес, тұлғаның белсенді дамуының жасы. Студенттік жасты қамтитын кеш жеткіншектік кезеңде ересек өмірге түпкілікті көшу, тұлғаның бұрынғы қасиеттерінің жаңа мазмұнмен толығуы, әлеуметтік жетілу мен азаматтық ұстанымның қалыптасуы орын алады. Студенттік жастың психологиялық ерекшеліктері – оқушылардың тұлғасының дамуы қарым-қатынаста жүзеге асады, оның орасан зор субъективті мәні бар және оқушылардың оқу іс-әрекетімен ұзақтығы мен қарқындылығы бойынша үнемі бәсекелестікке түседі, тіпті кейбір жағдайда оған кедергі келтіреді. Студенттер жастар компанияларында, қауымдастықтар мен топтарда жиі араласады, олар жаңа достар тауып, өздерінің даралығын көрсете алады.

Университеттегі студенттердің оқу іс-әрекеті бейімделу кезеңінен басталады, бұл кезеңде олар оқудағы негізгі қиындықтарды жеңеді, жаңа өмір салтын меңгереді, сыныптастарымен және мұғалімдерімен қарым-қатынас жасайды. Университетке келе отырып, кешегі мектеп оқушылары оқу іс-әрекетінің жаңа ерекшеліктерімен бетпе-бет келіп отыр, оны меңгеру университеттік білімге бейімделу кезеңінің, студенттік өмірдің алғашқы сатысының негізгі нәтижесі болып табылады.

Университетте оқу уақыты екі семестрге бөлінген. Семестр (лат.semeslris - алты ай) – оқу жылының жартысына тең ЖОО-да үздіксіз оқу кезеңінің ұзақтығы. Әр семестрден кейін студенттерге әртүрлі ұзақтықтағы демалыстар беріледі. Қысқы демалыс екі аптаға жуық, жазғы демалыс екі ай.

Жоғары оқу орнындағы оқу іс-әрекетінің негізгі белгілері – студенттердің оқу процесіндегі елеулі дербестігі; оқытудың жаңа, мектеппен салыстырғандағы формалары; білімді меңгеруді бақылаудың жаңа формалары.

Студенттердің өзіндік оқу жұмысы.Студенттердің оқу іс-әрекеті үлкен дәрежеде дербестікке арналған. Өзіндік жұмыс уақыты Мемлекеттік білім беру стандарттарында қарастырылған және әрбір пән бойынша оқу жоспарына тікелей енгізілген, аудиториялық және аудиториялық сағаттар саны

өзіндік жұмыс бірдей. Сондықтан студенттер сабақта да, өздік жұмыста да айналысуы керек. Оқу жоспарында өзіндік жұмысқа бөлінген уақыт ағымдағы оқу материалымен, мұғалімдер ұсынған пән бойынша әдебиеттермен тереңірек танысуды, бастапқы дереккөздерден конспектілеуді және үй тапсырмасын орындауды қамтиды. Өзіндік жұмыс үшін мұғалімдер бақылаудың арнайы нысандарын белгілей алады: конспектілерді, сөздіктерді, тестілер мен семинарларда, коллоквиумдарда өзіндік жұмыстарды тексеру, нақты тақырыптар бойынша әңгімелесу, рефераттар мен баяндамалар дайындау, тест тапсырмаларын орындау. Кейбір жағдайларда студенттердің материалды өз бетінше меңгеруін бақылау емтихандар мен сынақтарға сәйкес сұрақтарды беру арқылы жүзеге асырылады.

Сабақтан тыс уақытта орындалатын өзіндік жұмыстардың көптігі оқушылардың өмірлік іс-әрекетін өздігінен ұйымдастыруға үлкен талаптар қояды. Студенттер ой еңбегін ғылыми ұйымдастырудың ұтымды әдістерін, библиографиялық іздеу, ғылыми әдебиеттерді оқу, конспектілеу және конспектілеу дағдыларын меңгеруі керек. Соңғы кездері олар оқу жұмысында жаңа ақпараттық технологияларды қолдану мүмкіндігін де енгізді: пайдаланушы деңгейінде міндетті компьютерлік сауаттылық, мәліметтер қорынан ақпаратты іздей білу, математикалық есептеулер жүргізу, компьютерді пайдаланып графикалық құрастыру. Студенттердің ақыл-ой еңбегін ғылыми ұйымдастыру әдістері мен оқу-зерттеу іс-әрекетінің жалпылама әдістері туралы толық ақпаратты арнайы әдебиеттерден табуға болады. Осы мәселеге арналған лекциялар мен тренингтерге қатысу мұндай дағдыларды меңгеруге үлкен көмек болады. Кейбір университеттер бірінші курс студенттері үшін арнайы факультативтік курстар мен кіріспе курстарын ұйымдастырады, онда олар жоғары оқу орнындағы оқу қызметінің жалпылама әдістерімен, өзіндік оқу жұмысының негізгі әдістерімен танысады. Өзіндік жұмыстың үлкен көлемін орындау үшін сізге сабақтан тыс уақытты арнайы ұйымдастыру және ұтымды жұмыс пен демалыс кестесін сақтау қажет.

Оқу сабақтарының жаңа формалары.ЖОО-да оқу оқытудың келесі түрлерін қарастырады: лекция, семинар-практикалық сабақ, зертханалық сабақ, консультация, тест, коллоквиум. Сонымен қатар, оқытуда әртүрлі тәжірибе түрлері мен оқу-зерттеу жұмыстары (курстық және дипломдық жұмыстарды орындау) қолданылады. Оқу іс-әрекетінің мұндай түрлері кешегі мектеп оқушыларының көпшілігіне мүлдем бейтаныс және ерекше шеберлікті қажет етеді.

Дәріс (лат.lectio - оқу) университеттегі жаңа білімді жеткізудің жетекші әдісі болып табылады. Дәрістер оқытылатын пән бойынша жаңа тақырып бойынша материалды оқытушының ауызша, жүйелі баяндауына арналған. Дәріс курстың барлық топтарына, ал егер топтар саны көп болса, жеке ағымға оқылады. Дәрістер оқу пәнінің, оның әдістемелік және тұжырымдамалық негіздерінің тұтас көрінісін береді. Дәрістің мазмұны мен жоспарын жетекші оқытушы белгілейді. Олар Мемлекеттік білім беру стандартына және оқытылатын пән бойынша оқу жоспарына сәйкес болуы керек. Оқытушы өз бетінше оқу үшін белгілі бір тақырыптарды енгізе отырып, дәріс барысында курстың ең күрделі бөлімдерін қарастыра алады. Сонымен қатар, курсты оқу авторлық сипатта болуы мүмкін, егер дәрістер кез келген академиялық пәннің ең маңызды мәселелерін ғана қарастырса және уақыттың едәуір бөлігі автордың әзірлемелеріне және осы тақырыптағы автордың зерттеулерін қамтуға арналған. аумақ. Кейбір жағдайларда ұсынылып отырған тақырып бойынша автордың түсіндірмесі беріледі және студенттер оқытылатын пәнді түсінудің жаңа тәсілдерімен таныстырылады.

Көптеген жағдайларда дәріс саладағы соңғы зерттеулер бойынша әзірленетін кейбір жаңа курстар үшін негізгі ақпарат көзі ретінде қызмет етеді. Сондықтан студенттер өз мазмұнын барынша толық көрсету үшін лекцияда тыңдау және конспектілеу дағдыларын меңгеруі қажет.

Дәріс курсын жақсы түсіну үшін студент оның бағдарламасымен, осы пәнге қойылатын Мемлекеттік стандарт талаптарымен, курсқа ұсынылған әдебиеттермен танысқан жөн. Бұл құжаттардың барлығы деканаттарда, жетекші кафедраларда, университет пен факультеттердің кітапханаларында бар. Әдетте, дәріске студенттердің арнайы дайындығы талап етілмейді, бірақ кейбір жағдайларда мұғалім бұрын өтілген тақырыптарды қайталау тапсырмасын береді, кейде оқулықтың бір бөліміне, оқылатын тақырып бойынша нақты дереккөзге алдын ала ескертулер жаттығады. .

Семинардың практикалық сабағы (лат.семинар - ошақ) – теориялық білімді тереңдету және бекіту мақсатында оқытылатын пәннің маңызды бөлімдерін талқылауды көздейтін университеттік оқу жұмысының түрі. Семинар сабағы әдетте бір оқу тобы үшін өткізіледі. Семинарлардың тақырыбын әдетте дәріс оқитын оқытушы әзірлейді (бірақ семинарларды міндетті түрде лектор жүргізбейді); ол дәріс курсының бағдарламасына сәйкес болуы керек. Семинар сабағы тақырыпты тереңдетіп меңгеруге және оның меңгеруін бақылауға арналған.Сондықтан семинар практикалық сабақтары кезінде белгілі бір мәселелер бойынша баяндама, хабарлама тыңдау сияқты жұмыс түрлері қолданылады; студенттерге алдын ала хабарланған жоспар бойынша кең көлемде әңгімелесу; сауалнамалар мен сынақтар жүргізу. Іскерлік ойындар, топтық талқылаулар, тренингтер сияқты белсенді оқыту әдістерін қолдануға болады. Оқытушы студенттердің сөйлеген сөздеріне және талқылау барысына сындарлы талдау жүргізеді, түсіну қиын мәселелерді анықтайды, түсінбеген сұрақтарды түсіндіреді. Студенттердің семинар сабақтарына дайындығы теориялық материалды меңгеру дәрежесімен, негізгі ойларды бөліп көрсету, логикалық негізделген қорытындылар жасау, зерттелетін теориялық ұстанымдарды дәлелдеу үшін өзіндік мысалдар келтіру қабілетімен анықталады.

Зертханалық сабақ (лат.еңбек - Мен жұмыс істеймін) – мәселені зерттеудің практикалық дағдыларын, әдістері мен тәсілдерін меңгеруге бағытталған оқу жұмысының түрі. Зертханалық сабақтарда студенттер оқу жұмысында және болашақ кәсіби іс-әрекетінде қажетті дағдылар мен дағдыларды меңгереді. Зертханалық жұмыстың тақырыптары да оқытылатын пәннің бағдарламасына сәйкес келеді және оның негізгі бөлімдерін қамтиды. Студенттердің зертханалық сабақтарға дайындығын оқытушы теориялық материалды және зертханалық зерттеулерді жүргізудің нақты әдістерін, аспаптармен және қажетті құрал-жабдықтармен жұмыс істеу әдістерін білуді қамтитын зертханалық жұмысқа рұқсат беру түрінде арнайы бағалай алады. Зертханалық сабақтарда оқытылатын курстың сәтті аяқталуын студенттер жеке тақырыптар бойынша есептер бергеннен кейін бағалауға болады.

Тест жұмысы – ЖОО-ның күндізгі және сырттай бөлімдерінің студенттері үшін әр түрлі мазмұндағы оқу жұмысының түрі. Күндізгі бөлімнің студенттері үшін тест үздіксіз білімді бақылау құралы ретінде жүзеге асырылады, оны оқытушы семинарда немесе зертханалық сабақта бере алады. Сырттай оқитын студенттер үшін сынақтар негізгі пәндер бойынша бөлімге егжей-тегжейлі эссе немесе есеп түрінде ұсынылатын жеке арнайы тапсырмалар болып табылады. Мұндай сынақтар мұғалімдермен кеңесу негізінде сессия аралық кезеңде өткізіледі. Сессия барысында олардың аяқталуы оқытушымен әңгімелесумен (қорғаумен) аяқталады, оның нәтижелері бойынша сараланған тест (бағамен) беріледі.

Коллоквиум (лат.коллоквиум - әңгімелесу, әңгімелесу) – әдетте, сабақтан тыс уақытта жүргізілетін және оқытушы мен студенттер тобының (кіші тобының) курстың жекелеген тақырыптары немесе негізгі дереккөздер бойынша сұхбаты болып табылатын тәрбие жұмысының нысаны. курсқа ұсынылатын әдебиеттер.

Консультация (лат.кеңес беру - кездесу, кеңес сұрау) – студенттермен өткізілетін сабақ түрі, оның барысында олар оқытушыға өздері оқып жатқан пән бойынша өздерін қызықтыратын сұрақтарын қоя алады, күрделі тақырыптар мен қажетті түсініктемелерді ала алады.

оларды таныстыру бойынша ұсыныстар. Консультациялар қорытынды сынақтар мен емтихандар алдында жүргізіледі. Сонымен қатар студенттер мен оқытушылар курстық және дипломдық жобалармен жұмыс істейді, ал магистранттар консультация түрінде жетекшілермен жұмыс істейді.

Жаттығу (грек тіліненпрактикалық - белсенді, белсенді) – студенттер болашақ кәсіби іс-әрекетінің қолданбалы аспектілерін игеретін, теориялық түрде алған білімдерін пайдаланады және бекітетін сыныптан тыс тәрбие жұмысының ерекше түрі. Тәжірибе әртүрлі мамандандырылған мекемелерде педагог-психологтың жұмыс орнындағы жұмысының ерекшеліктерімен танысу үшін, студенттердің, университет өкілдерінің де, осы оқу орнының тәжірибелі мамандарының да бірлесе жұмысына жетекшілік ете отырып жүргізіледі. Кіші курстан жоғары курсқа ауысқанда практиканың мазмұны күрделене түседі, студенттер жауапты және шығармашылық тапсырмаларды орындайды, практиканың ұзақтығы да артады.

Курстық жұмыс – студенттердің белгілі бір тақырыпқа арналған, ғылыми жетекшінің жетекшілігімен факультет оқытушыларының арасынан жүргізетін өз бетінше ғылыми зерттеулері. Курстық жұмыстар, басқа ғылыми жұмыстарға қарағанда, әдетте көлемі жағынан үлкен емес, оларды университеттің екінші курсынан бастап студенттер толтырады.Бір мәселеге бірнеше жылдар бойы арналып, жоғары сапалы дайындалған курстық жұмыстар. деңгейі, студенттің дипломдық жұмысын аяқтау үшін жақсы негіз болады.

Қорытынды біліктілік жұмыстары (диссертация, грек тілінендиплом -құжат) – ғылыми жетекшінің жетекшілігімен университет түлектерімен жүргізілетін дербес ғылыми-әдістемелік зерттеулер. Дипломдық жұмыс теориялық білім мен қолданбалы дағдылар мен дағдылар саласында алынған біліктілік деңгейін көрсетуі керек. Көптеген жағдайларда дипломдық жұмыс университет түлектерінің болашақ ғылыми зерттеулеріне негіз болады. Психологтар үшін дипломдық жұмысты дайындаудың маңыздылығының оқулық мысалы ретінде Б.В.Зейгарниктің аяқталмаған әрекеттің әсері туралы атақты зерттеуін атауға болады, ол өзінің дипломдық жұмысында жүзеге асырды және психологиялық білімнің классигі болды.

Студенттердің университетте курстық және дипломдық жұмыстарды орындауы оқу жоспарында қарастырылған және ғылыми-зерттеу әрекетінің дағдыларын, ғылыми ақпаратты өңдеу мен талдаудың теориялық және эксперименттік әдістерін меңгеруге бағытталған. Тәрбие жұмысының бұл түрлері білімді, кәсіби көзқарасты кеңейтуге, жалпылауға және жүйелеуге, жоғары кәсіби біліктілікті алуға да қызмет етеді.

Осы қызмет түріне жалпы басшылықты және көмекті арнайы тағайындалған ғылыми жетекші жүзеге асырады. Әдістемелік нұсқауларды, әдетте, студент оқитын факультеттің немесе кафедраның оқытушылары жүзеге асырады. Кейбір жағдайларда курстық жұмыстар мен дипломдық жұмыстарға жетекшілік ету басқа факультеттер мен университеттердің оқытушыларына және практиктерге жүктелуі мүмкін. Ғылыми жетекші курстық жұмысты немесе диссертацияны дайындаудың барлық бөлімдері мен кезеңдері бойынша кеңестер береді және оның орындалу барысын бақылайды. Ғылыми жетекші ғылыми жұмысты дайындауда студенттің өзіндік жұмысына жетекшілік етеді, ғылыми жұмыстың құрамы, ғылыми-әдістемелік аппаратын тұжырымдау, әдеби дереккөздерді талдау бойынша ұсыныстар жасайды, эксперименттік бөлімге таңдалған әдістемелік материалдарға өз пікірін білдіреді. . Жұмысты аяқтағаннан кейін жетекші оның сапасын бағалайды және қорғауға жіберу туралы шешім қабылдайды. Дипломдық жұмысты қорғау мемлекеттік аттестаттау комиссиясының мәжілісінде белгілі бір нормативтік құқықтық актілерге сәйкес өтеді және ерекше талаптар қойылады. Курстық жұмысты қорғау тәртібі келесідей: жұмыс авторы басқа оқытушылар мен студенттердің қатысуымен ашық жиналыста зерттеудің мазмұны мен негізгі нәтижелерін көрсететін баяндама жасайды. Жетекші студенттің жұмысына жалпы сипаттама береді.

Рецензент жұмысты оған қойылатын біліктілік талаптары негізінде бағалайды. Одан кейін шығарманы талқылау, оның барысында автор туындаған сұрақтарға жауап беріп, қосымша түсініктемелер береді. Осыдан кейін Мемлекеттік аттестаттау комиссиясы жабық отырыста дипломдық жұмысқа лайық деген бағаны талқылайды.

Бірінші курс студенттері үшін университеттегі оқудың барлық жаңа түрлері студенттерден ерекше шеберлікті және оқу іс-әрекетіне саналы қатынасты талап етеді.

Бақылаудың жаңа формаларыбілімді меңгеру де университеттегі оқу қызметінің маңызды белгісі болып табылады. ЖОО білім сапасын бақылаудың негізгі нысаны әр семестрдің соңында өткізілетін емтихандар мен сынақтар болып табылады. Сонымен қатар, семестрдің ортасында университет аралық аттестация өткізуі мүмкін, оның барысында оқытушылар студенттердің семинарлар мен зертханалық сабақтардағы жұмысының нәтижелері бойынша баға қояды.

Білімді игерудің ағымдағы мониторингі (семинарлардағы сауалнамалар, сынақтар, тест тапсырмалары) мектептегі білім беру кезіндегідей жиі қолданылмайды және қорытынды бағаларды шығаруға тікелей бағытталмайды, дегенмен оның деректері студенттерді семестрде аттестациялау үшін пайдаланылуы мүмкін және қабылданады. сабақ барысында мұғалімнің назарында. Ағымдағы бақылау студенттердің оқу материалын меңгерудегі үлгерімі туралы ақпарат ретінде қызмет етеді және жүйелі өзіндік жұмысты ынталандырады. Білімді меңгерудегі бақылау нысандарын және оларды жүзеге асыру уақытын өзгерту кейде кешегі мектеп оқушыларының бойында бақылаудың жоқтығы елесін тудырады, бұл олардың оқу-тәрбие жұмысындағы жүйелілігінің төмендеуіне және білімдегі олқылықтардың пайда болуына әкелуі мүмкін.

ЖОО-да емтихандар мен сынақтар факультет деканы бекіткен сессия кестесіне сәйкес, оқытушылар арнайы дайындаған сұрақтар мен факультет кафедралары бекіткен, оқу пәнінің бағдарламасының мазмұнына сәйкес келетін билеттер бойынша өткізіледі. Емтихандық сессия ЖОО-да оқу жылы ішінде екі рет – бірінші және екінші семестрдің соңында өткізіледі. Студенттердің тестілеу кезіндегі білімі «өтті» және «өтпей қалды» деген бағамен анықталады; емтиханда – «өте жақсы», «жақсы», «қанағаттанарлық» және «қанағаттанарлықсыз». Алынған баға студентті есепке алу журналына («өтпеген» және «қанағаттанарлықсыз» деген бағаларды қоспағанда, қайта тапсырылуы тиіс) және топ есебіне енгізіледі. Деканатқа тапсырылатын және сол жерде сақталатын есепте оқытушы студенттердің алған барлық бағаларын, соның ішінде «өтпеген» және «қанағаттанарлықсыз» деген бағаларды жазады.

Студенттердің үлгерімі тек университетте оқу кезінде ғана емес (жоғары бағалар оларға жоғары стипендиялар мен әлеуметтік төлемдер алуға құқық береді) үлкен маңызға ие. Оқу жылдарында алынған барлық негізгі бағалар дипломға арнайы қосымшаға («инструкция») енгізіледі және оқу орнын бітіргеннен кейін жұмыс іздеу кезінде, бітірушіні аспирантураға түсуге ұсыну кезінде рөл атқара алады.

Студенттердің жоғары оқу орнында оқуға бейімделу кезеңіндегі негізгі қиындықтарды жеңу көп жағдайда жоғарыда айтылған оқу жұмысын ғылыми ұйымдастыру әдістері мен оқу қызметінің жалпылама әдістерін меңгерумен байланысты. Оқу іс-әрекетінің жалпыланған әдістері, кейбір деректерге сәйкес, студенттердің жоғары оқу орнында оқу кезінде жоғары оқу үлгерімін қамтамасыз ететін факторлардың бірі болып табылады. Сонымен қатар, ақыл-ой жұмысын өздігінен ұйымдастыру дағдылары маман психологқа оқуды бітіргеннен кейін де, табысты жұмыс істеуі және кәсіби біліктілігін үздіксіз арттыру үшін қажет.

Өзін-өзі тексеру сұрақтары:

Жоғары оқу орындары студенттерге білім беруден басқа қандай функцияларды орындайды?

Жоғары оқу орындары ретінде университеттердің академиялар мен институттардан айырмашылығы неде?

жарғылар».

Факультеттер деканаттары мен кафедраларының функциялары қандай?

Университет оқытушыларына қойылатын біліктілік талаптары қандай?

Университеттегі студенттік басқару дегеніміз не 0

Оқушылардың оқу әрекетіне бейімделу кезеңінің ерекшеліктері қандай?

Мектепте оқудың университетте оқудан айырмашылығы неде?

Дәріс 2. Университетте педагогикалық психологтарды кәсіби даярлау

Жоспар:

Ресейдегі психологиялық білім

Психологтарды шетелде оқыту

Психологиялық білімді меңгерудегі негізгі қиындықтар

/. Психологиялық тәрбие ВРесей

ЖОО-да психологтар мен педагогикалық психологтарды дайындау студенттік білім берудің басқа кәсіптік салаларымен ортақ белгілерімен қатар, мамандықтың мазмұны мен психологиялық білім жүйесін меңгерумен тікелей байланысты өзіндік ерекшеліктері мен ерекшеліктеріне ие. білім кәсіби білім ретінде.

Психология ғылыми білімнің бір саласы ретінде ең жас ғылымдардың бірі болып табылады. Психология да кәсіби қызмет саласы ретінде салыстырмалы түрде жақында қалыптаса бастады. Кәсіби психологтарға психологиялық білім беру 19 ғасырдың аяғында пайда болғанымен, ол біздің елде тек 20 ғасырдың аяғында ғана кең тарады. Алғашқы отандық психология кафедралары 1966 жылы Мәскеу және Ленинград мемлекеттік университеттерінде философия кафедраларында жұмыс істейтін психология кафедраларының негізінде ашылды. Мәскеу университетіндегі психологиялық білімнің бастауы көрнекті орыс психологтары А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, ДБ. Эльконин, П.Я Гальперин, Б.В. Зей-гарник, Қ.Е. Фабри және басқалар. Ленинград университетінде психология факультетін құруға қатысқан Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, В.Н.Мясищев, Е.С. Кузьмин, Н.А. Тих және басқа да көптеген атақты психологтар. Содан жетпісінші жылдардың ортасында Ростов, Саратов және Ярославль университеттерінде психология кафедралары ашылып, кейін психология кафедраларына айналды. Психологиялық тәрбиенің іргетасы қаланғанымен, ұзақ уақыт бойы психология кафедралары аз болды, студенттер саны аз болды.

20 ғасырдың 80-жылдарының соңы – 90-жылдардың ортасында әлеуметтік тәжірибенің қажеттілігіне байланысты біздің елімізде психологиялық тәрбие бірте-бірте кең тарала бастады. В.Я. Лиаудис оның бұқаралық сипаты, беделінің өсуі және кәсіби психологтың әлеуметтік мәртебесінің айтарлықтай артуы сияқты заманауи тенденцияларды атап өтті. В.Я. Лиаудис, тоқсаныншы жылдардың аяғында классикалық университеттерде ғана емес, сонымен қатар педагогикалық, медициналық, әскери-техникалық және басқа да бейінді емес университеттерде кәсіби психологтарды дайындайтын жүзден астам факультеттер пайда болды. Қазіргі уақытта психология факультеттері мен кафедраларының саны бұрынғыдан да артты, барлық дерлік ірі жоғары оқу орындары мен университеттерде «Психология» мамандығы бойынша оқытудың қандай да бір түрі бар. Мемлекеттік оқу орындарымен қатар бірқатар мемлекеттік емес жоғары оқу орындары да психолог мамандарын дайындайды. Жоғары психологиялық білім берудің бұқаралық сипат алуы жағымды жақтарымен қатар оның сапасы мен мазмұнының мәселелерін туғызады.

Болашақ психологтарды дайындау жоғарыда айтылғандай, тек жоғары оқу орындарында психология факультеттерінде немесе кафедраларында өтеді (3-сурет).

1. Негізгі психологиялық білім беру

   Психологиялық білім екінші жоғары білім ретінде

   ^.^ wm ^ ! .„ ™~~, *~„x”*~~Bsr.*~u~ ;■ .~ ~h~~**.

   I-CH^RF-»^.-V

   Қосымша білім беру жүйесіндегі кәсіптік қайта даярлау бағдарламалары

   ■ > tshtt h"?

   Күндізгі (күндізгі) оқу

   Кешкі (күндізгі/сырттай) оқыту

   Сырттай (қашықтықтан) оқыту

   Күріш. 3. Психологиялық тәрбиенің түрлері мен формалары Психологтарды оқытудың күндізгі (күндізгі), сырттай (кешкі) және сырттай оқу түрлері бар. Оқушыларға психологиялық білім берудің әртүрлі формаларын біріктіруге болады. Оқыту формасына қарай орта білім негізінде психолог мамандарын даярлау бес жылдан алты жылға дейін созылуы мүмкін. Басқа мамандық бойынша жоғары білімі бар психологтарды дайындауды психологияның көптеген кафедралары жүзеге асырады, оқу мерзімі алғашқы жоғары білімнің сипатына қарай үш жылдан төрт жылға дейін.Кейбір деректер бойынша жетпіс пайыздан астам Қазіргі уақытта практикалық психологтар мен психология мұғалімдері екінші, қайта даярлықтан өткен мамандықтар алды. Психология кафедраларының көпшілігі студенттерге оқытудың әртүрлі формаларын ұсынады, бірақ кейбір жағдайларда олар біреуінде мамандандырылған. Мысалы, Жоғары психология мектебі (Мәскеу) студенттерге тек кешкі курстарды, Мемлекеттік гуманитарлық университеті тек күндізгі бөлімдерді ұсынады. Психология кафедралары бар ең танымал мемлекеттік оқу орындары Мәскеу, Санкт-Петербург, Ярославль, Ростов және Новосибирск мемлекеттік университеттері болып табылады. Бұл университеттердің психология кафедралары психологтарды дайындаудағы дәстүрлерді мойындады, олар тек біздің елде ғана емес, сонымен қатар шетелде де кеңінен танымал. Сондай-ақ жоғары оқу орнынан кейінгі қосымша білім беру жүйесінде кәсіптік қайта даярлау және біліктілікті арттыру бағдарламалары жұмыс істейді. Бұл бағдарламаларды психология бөлімдері психологтарға белгілі бір психологиялық салада қосымша біліктілік беру үшін ұсынады. Бірақ мұндай бағдарламалар бойынша психолог емес (педагогикалық және медициналық білімі бар) мамандар да дайындалады. Оқу ұзақтығы бірнеше аптадан үш-төрт жылға дейін болуы мүмкін. Бағдарламаның бұл түрін меңгеру тиісті сертификат, сертификат немесе арнайы диплом алумен аяқталады. Психология саласында оқытудың бұл түрін ұсынатын ең атақты оқу орны «IMATON» Санкт-Петербург практикалық психология институты болып табылады, оның негізгі қызметі кәсіби қайта даярлау (екінші жоғары білім) және психологтардың біліктілігін арттыру болып табылады. Екінші жоғары білім ретінде Бұл оқу орны «Психологиялық кеңес беру» және «Бизнестегі практикалық психология» мамандықтарын ұсынады. Психологтардың біліктілігін арттыру «Жас және тәрбие психологиясы», «Психотерапия және психологиялық кеңес беру», «Менеджмент психологиясы» бағыттары бойынша жүзеге асырылады. Жаңа экономикалық жағдайларда психологтарды дайындайтын мемлекеттік емес университеттердің көп саны пайда болды. Олардың ішінде ең танымал Мәскеу ашық әлеуметтік университеті мен Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институты еліміздің әртүрлі қалаларында филиалдары бар. Мемлекеттік емес ЖОО-ға қабылдау көп жағдайда тестілеу немесе әңгімелесу нәтижелері бойынша түсу емтиханынсыз жүзеге асырылады. Сондай-ақ, мемлекеттік емес университеттер болашақ психологтарды дайындаудың әртүрлі формаларын ұсынады: көптеген психологиялық мамандықтар бойынша күндізгі, кешкі және сырттай. Нақты психологиялық мектеп, атап айтқанда психоанализ бойынша психологтарды дайындайтын арнайы психологиялық оқу орындары бар: Шығыс Еуропалық психоанализ институты (Санкт-Петербург), Практикалық психология және психоанализ институты, Психоанализ институты (Мәскеу). 1995 жылы құрылған Психоанализ институты психология бакалаврларынан басқа жоғары білім негізінде сертификатталған психоаналитиктерді дайындайды, сонымен бірге оның түлектерінің осы кәсіби біліктіліктің халықаралық стандарттарына жетуін қамтамасыз етеді - жеке психоанализден, бақылау тәжірибесінен өтеді, біліктілік алады. кейбір немесе кәсіби психоаналитикалық бірлестіктің түлектері үшін растау. Бұл университетте студенттерді оқытудың негізі Лондон психоанализ институтының бағдарламасы болып табылады. Белгілі бір мамандық бойынша психолог мамандарын дайындайтын оқу орындары да бар. Осылайша, Ресей Әділет министрлігінің Құқық және басқару академиясы түзету мекемелерінде жұмыс істеу үшін психологтарды, ал Психотерапия институты психологтар мен психотерапевттерді дайындайды. Психологтардың кәсіби даярлығының мазмұны бірден қалыптасқан, нормативтік сипатқа ие болған жоқ. Психологиялық білім беру мазмұнын, студенттерді кәсіби даярлаудың нысандары мен әдістерін әзірлеу біздің елімізде Мәскеу және Санкт-Петербург мемлекеттік университеттерінің психология кафедраларының, психология саласындағы алғашқы университеттердің оқу бағдарламалары мен жұмыс тәжірибесіне негізделді. отандық психология бойынша психологтарды дайындаудың озық дәстүрлерін көрсетеді. Психологтар мен педагогикалық психологтарды, сондай-ақ басқа мамандарды дайындау Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі әзірлеген Жоғары кәсіптік білімнің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес университеттерде жүзеге асырылады. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты жоғары оқу орны елдің қай өңірінде орналасқанына және оның профессорлық-оқытушылық құрамының біліктілігі қандай екендігіне қарамастан болашақ психологтар мен педагог-психологтардың кәсіби даярлығының мазмұнына және біліктілік деңгейіне қойылатын бірыңғай талаптарды көздейді. «Психология» мамандығын қосымша деп аталатын мамандық ретінде де алуға болады. Бұл жағдайда оны игеру үшін оқу уақытының шектеулі мөлшері бөлінеді, шамамен қашықтықтан оқыту үшін оқу жүктемесіне тең. Негізгі «Психология» мамандығынан басқа, педагогикалық мамандықтарға жататын «Клиникалық психология», сондай-ақ «Педагогика және психология» және «Мектепке дейінгі педагогика және психология» мамандықтары бойынша психологиялық мамандық алуға болады. Барлық осы мамандықтар үшін мазмұны классикалық оқыту саласы – «Психологиядан» көп жағынан ерекшеленетін жеке Федералдық мемлекеттік білім стандарттары бар. Сонымен қатар, кейбір педагогикалық мамандықтар үшін психологиялық мамандыққа байланысты мамандық алуға болады. Мәселен, мысалы, арнайы «Мектепке дейінгі тәрбие берудің педагогикасы мен әдістемесі» мамандығы «Мектепке дейінгі білім беруді ұйымдастырушы-әдіскер» біліктілігімен ықтимал мамандықтар арасында ұсынылады - «Практикалық психология»; «Бастауыш оқытудың педагогикасы және әдістемесі» мамандығына «Бастауыш сынып мұғалімі» біліктілігі бойынша «Педагогикалық психология» мамандығы қарастырылған; «Әлеуметтік педагог» біліктілігі бар «Әлеуметтік педагогика» мамандығы үшін «Тұлғаның әлеуметтік-психологиялық дамуы», «Халыққа әлеуметтік-психологиялық кеңес беру» және т.б. мамандықтар қарастырылған. 050400 – «Психологиялық-педагогикалық білім» бағыты бойынша болашақ педагог-психологтарды даярлауға арналған білім беру бағдарламасы, жоғарыда айтылғандай, жоғары кәсіптік білімнің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты (FSES HPE) негізінде құрылған. Педагог психологтарына арналған жоғары кәсіби білімнің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын психология және педагогика саласындағы жетекші сарапшылар, психологиялық факультеттердің тәжірибелі оқытушылары әзірлейді, жоғары білім беру жүйесін жаңғыртуға байланысты онымен жұмыс үнемі жүргізілуде. Жаңа стандарттар деңгейлік білім беру жүйесіне көшуді қарастырады: бакалавриат (4 жыл) және магистратура (2 жыл). Бакалавриат – қажетті кәсіптік стандарттарға сәйкес келетін және педагог-психолог қызметінің барлық түрлеріне дайындықты қамтамасыз ететін бірінші деңгейдегі жоғары жалпы психологиялық-педагогикалық білім. Магистратура – ​​ғылыми-зерттеу қызметі саласында түлектерді тереңдетіп оқытуға және магистратура бағдарламасы аясында (мысалы, «Менеджмент психологиясы», «Білім беру психологиясы») кең кәсіби білім алуға бағытталған екінші деңгейлі жоғары білім. және т.б.). Деңгейлік білім беру жүйесі білім беру бағдарламаларының мазмұнының өзгеруіне ғана емес, сонымен қатар жоғары білім сапасының стандарттарына және оқу үдерісін ұйымдастыруға әсер етеді. Үшінші буын білім беру стандарттары (FSES HPE) оқу пәндерін негізгі және вариативті пәндерге бөлуді қарастырады. Негізгі бөлім оқу пәндерінің үш негізгі циклін қамтиды: гуманитарлық, әлеуметтік және экономикалық цикл; математикалық және жаратылыстану циклі; және кәсіби цикл (1-кесте). Вариативтік бөлікке студенттің таңдауы бойынша пәндер, мамандық пәндері және т.б. 1-кесте Оқу пәндері циклдерінің базалық бөлімінің мазмұны Гуманитарлық, әлеуметтік және экономикалық циклфилософия, тарих, әлеуметтану, экономика, шет тілі және т.б. сияқты пәндерді қамтиды. Математикалық және жаратылыстану цикліматематикадан, жаратылыстанудың қазіргі тұжырымдамаларынан, анатомия мен даму физиологиясынан және басқа оқу пәндерінен тұрады. Бірінші және екінші циклдің пәндері жоғары оқу орындарында әртүрлі бағыттағы бакалаврларды дайындауда жоғары білімнің қажетті жалпы деңгейін қамтамасыз етеді. мекемелер. Бұл циклдарды педагогикалық психологтарды дайындаудағы жалпы университеттік құрамдас бөлік деп атауға болады. Бұл циклдерге кіретін пәндердің көпшілігі оқудың бірінші және екінші курстарында оқытылады. Дәл осы пәндер бұрын оқытылғандықтан, екінші жоғары білім ретінде психологиялық білім алған кезде қысқартылады немесе қайта есептелінеді. 3. Кәсіби циклнегізгі кәсіби психологиялық дайындықтың оқу пәндерін қамтиды. Оларға жалпы және эксперименталды психология, оқыту және тәрбиелеу теориялары, әлеуметтік психология, психология және басқа да пәндер жатады. Психология ғылымының негізгі салалары университеттік педагогикалық психологтарды даярлауда кәсіби циклдің оқу пәндері ретінде ұсынылған. Жалпы кәсіптік пәндер барлық мамандықтар мен мамандықтардың педагогикалық психологтары үшін біртұтас кәсіптік білім негізін құрайды, психикалық құбылыстар мен заңдылықтарды зерттеу мен түсіндірудің ортақ теориялық негіздерін, сондай-ақ педагогикалық психологтардың кездесетін әртүрлі мәселелерге біртұтас көзқарасын қамтамасыз етеді. адамдармен практикалық жұмыста. Сонымен қатар, жалпы кәсіптік пәндер болашақ педагогикалық психологтардың кәсіби ұстанымының негізін қалады және олардың кәсіби өзіндік санасының қалыптасуына ықпал етеді. Оқу пәндерінің әрбір циклі бірнеше негізгі құрамдас бөліктерден тұрады (4-сурет): Оқу пәндерінің циклі Күріш. 4. Оқу пәндері циклінің құрамы Пәндердің барлық циклдарының көптеген оқу пәндерін университет анықтайды және әзірлейді. Осылайша, педагогикалық психологтарды даярлау бағдарламаларын қалыптастыруда университеттердің дербестігінің үлесі айтарлықтай үлкен, ол оқыту курстарын әзірлеу кезінде аймақтық ерекшеліктерді, университет пен профессорлық-оқытушылық құрамның ғылыми мүдделерін және басқа факторларды ескеруге мүмкіндік береді. Оқу жоспарын орындаудың күрделілігі тек академиялық сағаттарда ғана емес, сонымен қатар кредиттік бірліктерде де қарастырылады (бір кредит бірлігі 36 академиялық сағатқа сәйкес келеді, оқу жылындағы оқытудың күрделілігі 60 кредит бірлігін құрайды). Бакалавриаттың негізгі білім беру бағдарламаларын меңгеруге қойылатын талаптар жалпы мәдени және кәсіптік құзыреттерді меңгеруді қамтиды. Студенттер оқу барысында әртүрлі тәжірибе түрлеріне қатысады, болашақ кәсіби қызметінің ерекшеліктерімен танысады, кәсіптік дағдылар мен кәсіби этика нормаларын тікелей өндірісте практикалық қызметте қолданады және меңгереді. Студенттер үшін оқу жылдарында оқу, педагогикалық, өндірістік практика және басқа да практика түрлері ұйымдастырылады. Психология мамандығының студенттері оқуды аяқтағаннан кейін бағдарламасы ЖОО және факультет белгілейтін базалық пәндер бойынша кешенді мемлекеттік емтиханды және қорытынды біліктілік (дипломдық) диссертациясын қорғауды қамтитын қорытынды мемлекеттік аттестациядан өтеді. Бітіруші біліктілік жұмысын дайындаған кезде кең кәсіби көзқарасын, әдістемелік кәсіптік біліктілік, кәсіптік қызмет дағдылары мен дағдыларын меңгеру, ғылыми-зерттеу және практикалық мәселелерді тұжырымдау және шешу Қорытынды мемлекеттік аттестаттауды құрамына факультеттің жетекші оқытушылары кіретін және төрағасы болып осы ЖОО қызметкері болып табылмайтын жоғары білікті маман психолог кіретін арнайы ұйымдастырылған Мемлекеттік аттестаттау комиссиясы өткізеді.Бұл шараларды қамтамасыз ету мақсатында қарастырылған. бітірушілерді даярлау сапасы, кәсіби психологиялық дайындықтың жоғары стандарттарын сақтау. ЖОО-да педагог психологтарын даярлауға қойылатын біліктілік талаптары кәсіптік білімдер, дағдылар мен дағдылар шеңберінен басқа, педагогикалық психологтың практикалық қызметтегі қалыптасқан кәсіби лауазымына, өз мамандығының әлеуметтік мәнін түсінуге, дайындығына қойылатын талаптарды қамтиды. кәсіптік мансап барысында кәсіби қызмет сипатының мүмкін болатын өзгеруі үшін Кәсіби психолог сонымен қатар ғылыми зерттеудің әр алуан әдістерін, олардың нәтижелерін интерпретациялау және ұсынуды және өз қызметінің міндеттеріне қатысты заманауи ақпараттық технологияларды меңгеруі керек. Психология ғылымы өз білімін үнемі жинақтап, дамытып отырады, сондықтан оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдар шеңберімен шектелген тиісті оқу пәндерін формальды меңгеру психологтың кәсіби білімі мен біліктілігінің жоғары деңгейін қамтамасыз ете алмайды. Психологиялық білім беру студенттерді психология ғылымының кең контекстіне қосуды, өзекті психологиялық мәселелер саласындағы соңғы жетістіктер мен әзірлемелерді көрсететін алғашқы дереккөздермен, ғылыми мерзімді басылымдармен, ғылыми конференция материалдарымен міндетті түрде танысуды талап етеді. Бұған студенттердің өздік жұмысын ұйымдастыру, оның қажеттілігі жоғарыда айтылған, студенттерді ғылыми-зерттеу қызметіне, студенттік ғылыми қоғамда, ғылыми үйірмелерде және зертханаларда жұмыс істеуге тарту ықпал етеді. Қазіргі педагогикалық психолог тек тар кәсіптік саланы, өз мамандығын меңгерумен немесе бір, тіпті ең жемісті тұжырымдаманың ұстануымен ғана қанағаттанбайды. Психологиялық теория мен практиканы үнемі жүйелі түрде оқып-үйрену, адамдармен жұмыс істеудің жаңа әдістері мен құралдарын меңгеру педагог-психологтардың кәсіби шеберлігін шыңдау, тұлғаның кәсіби маңызды қасиеттерін қалыптастыру және кәсіби ұстанымы мен кәсіби өзіндік санасын дамыту үшін қажет. . Кең кәсіптік дүниетанымының қалыптасуы, оның негізі университетте оқу кезінде қаланады, педагог-психологтың одан әрі кәсіби іс-әрекеті бойына жалғасады. Психологиялық тәрбие оқуды бітіргеннен кейін де жалғасады. 2. Психологтарды шетелде оқыту Шетелде жоғары білім негізінен үш сатылы кәсіби біліктілікті алуды көздейді: кәсіптік бағдарланған колледж – университет – докторантура. Осыған байланысты психологтарды дайындау көп жағдайда осы үш негізгі кезеңнен өтеді. Әр кезеңде оқыту екі-төрт жылға созылады, сондықтан психологтарды оқытудың жалпы мерзімі қосымша уақыт шығындарын есептемегенде алты жылдан он екі жылға дейін болуы мүмкін.Мысалы, Норвегияда бір жылдық кіріспе курсын аяқтағаннан кейін студенттер кәсіби психологтар үшін бес жылдық оқу бағдарламасын меңгеру. Кәсіптік бағдарланған колледж (ағылшын тіліненколледж) жоғары білімнің базалық курсы деңгейінде оқытуды қамтамасыз етеді және студенттерге гуманитарлық, техникалық немесе жаратылыстану ғылымдары бойынша жалпы бағдар береді, бірақ нақты мамандықтар бойынша білім бермейді. Колледж университеттің бір бөлігі бола алады, бірақ ол тәуелсіз оқу орны ретінде де өмір сүре алады. Алғашқы екі жыл ішінде Курс барысында студенттер колледждің бағытына қарай сараланған жалпы білім беру курсынан өтеді, ал тереңдетілген курстарда колледждің мамандану саласына қатысты гуманитарлық немесе жаратылыстану ғылымдарының бірнеше пәндері тереңдетіп оқытылады. . Колледжді бітіргеннен кейін түлекке гуманитарлық немесе жаратылыстану ғылымдары бакалавры дәрежесі беріледі. Бакалавр деңгейі (лат.baccalaureus - тәжі) кейбір салаларда кәсіби қызметке және магистр дәрежесін алу үшін жоғары оқуды жалғастыруға құқық береді. Мысалы, Стратклид университетінде (Ұлыбритания) психология бакалавры дәрежесін гуманитарлық және әлеуметтік ғылымдар факультетінде алуға болады. Сонымен бірге студенттер жалпы жоғары оқу орындарынан басқа келесі психологиялық пәндерді меңгеруі керек: Мінез-құлықтың биологиялық негізі; - Әлеуметтік таным; Жеке айырмашылықтар; - Әлеуметтік даму; Психологиядағы зерттеу әдістері; - танымдық қабілеттерін дамыту; Әлеуметтік әсер; - тұлғаны қалыптастыру; Жеке тұлғаның психикалық қабілеттері мен мінез-құлқы; Егер студент екі бағыт бойынша (Психология және Әлеуметтану; Психология және Саясаттану) мамандықтарды біріктірсе, ол құрметті бакалавр дәрежесі деп аталатын дәрежеге ие болады. Принстон университетінде (АҚШ) психология бойынша бакалавр дәрежесі төрт жылдық оқудан кейін беріледі. Студенттер болашақ мамандығының бағытына қарамастан кез келген факультетте оқу пәндерін оқуды таңдай алады. Психология саласында мамандық алу үшін студенттерге келесі курстар ұсынылады: Психологияға кіріспе; - когнитивтік психология; Жалпы психология; - психопатология; Әлеуметтік психология; - денсаулық психологиясына кіріспе; Психикалық даму және мінез-құлық; - психикалық даму; Даму психологиясы; - психологиядағы сандық әдістер; және басқа пәндер. Мамандықты меңгеру және мамандық алу үшін университеттің магистратурасында оқуды жалғастыру қажет. Көптеген жағдайларда, бакалавр дәрежесін алғаннан кейін, түлектер оқуын жалғастырмас бұрын бірнеше жыл жұмыс істейді. Оқуды бітіргеннен кейін бітіруші магистрлік диссертация қорғайды және магистр дәрежесін алады (лат.магислер - тәлімгер) кез келген ғылым саласында. Шетелде магистр психологтарын даярлау жүйесі 19 ғасырдың аяғында АҚШ-та қалыптасқан психологиялық білім беру дәстүрлерін басшылыққа алады. Қазірдің өзінде 1895 жылы Дж.М. Белгілі американдық психолог және ғылымды ұйымдастырушы Кэттелл университет психологиясы кафедралары студенттерге тартымдылығы және түпнұсқа ғылыми еңбектердің саны бойынша басқа танымал кафедралармен сәтті бәсекелесетінін атап өтті. Психологтарды дайындаудың ең танымал және танымал бағдарламалары АҚШ, Ұлыбритания және Германияда. Дегенмен, барлық елдерде психологиялық білім берудің мұндай ұзақ тарихы жоқ. Сонымен, Қытайда психология кафедралары жетпісінші жылдардың ортасында Пекин университетінде, Пекин және Шанхай педагогикалық университеттерінде ашылды, Грецияда психологияның алғашқы кафедралары (секторлары) тек ХХ ғасырдың 80-жылдарының басында, ірі университеттерде ашылды. . Магистратура психологтарын дайындау тиісті колледжді бітіргеннен кейін (бұл жағдайда «Психология, мінез-құлық ғылымдары» мамандығы бойынша) университеттердің психологиялық факультеттерінде мамандандырылған екі-төрт жылдық оқыту түрінде өтеді. Америка Құрама Штаттарында психология бойынша жоғары білім берудің ұлттық стандарттары жоқ. Әрбір университет психологтарды дайындауға арналған өз бағдарламаларын және олардың мазмұнын жасай алады. Дегенмен, университеттер ұсынатын оқу бағдарламаларының ортақ ерекшеліктері бар. Психология кафедраларында психологтарды даярлау мазмұны әлеуметтік ғылымдарды, психологияның жаратылыстану негіздерін, психологиядағы мінез-құлық тенденцияларын, когнитивті психологияны тереңдетіп оқытуды қамтиды. Осылайша, Принстон университетінің (АҚШ) психология факультетінің студенттері негізгі психологиялық курстардан басқа «Сыйақы, жаза және мінез-құлық», «Психофизиология: мотивация және эмоциялар», «Неврология және мотивация», «Когнитивті» пәндерді оқиды. Нейрология: қабылдау және есте сақтау», «Адам мен машинаның өзара әрекеттесуі», «Адамның ақпаратты өңдеуі», «Когнитивті әлеуметтік психология», «Салыстырмалы психология: эволюция және жетілдіру», «Психологиялық зерттеулердегі эксперименттік жобалау және талдау». Стратклид университетінде (Ұлыбритания) «Мінез-құлықтың биологиялық негіздері», «Психикалық қабілеттер және жеке мінез-құлық», «Қабылдау және белсенділік», «Балалардың мінез-құлқын басқару модельдері және мектептегі психологиялық қызмет» зерттеледі. Гарвардский университет (США) предлагает такие дисциплины как «Познание, мозг и поведение», «Язык и человеческая природа», «Восприятие, познание и представление», «Когнитивная генетика», «Когнитивная психология и нейронаука», «Когнитивная психология и эмоциональные нарушения « және басқалар. Психологтарды дайындаудың американдық жүйесіне тән қасиет – тағылымдамадан өту (лат.аралық - ішкі), бұл жеке психологиялық практикамен айналысуға лицензиясы (мемлекеттік құжат рұқсаты) бар маман психологтың (әдетте психология ғылымдарының докторы) жетекшілігімен студенттің практикалық жұмысы. Қадағалау (ағылшын тіліненсупервайзер - бақылаушы) психологтың жұмыс орнындағы тәжірибе ұзақ уақытқа созылады: алты айдан бір жылға дейін. Осы кезеңде студенттер практиканы университеттегі кешкі аудиториялық сабақтардың аз санымен біріктіреді.Сонымен қатар студенттер психологтар жұмыс істейтін әртүрлі мекемелерде тағылымдамадан өтудің басқа түрлері бойынша тапсырмаларды орындай алады. АҚШ-та психологтар университеттерде психологиялық кеңес беру, клиникалық психология, отбасылық психотерапия, мектеп психологиясы және т.б. сияқты елуден астам мамандықтар бойынша магистратура, маман және психология докторы деңгейінде дайындалады. Мысалы, Стэнфорд университетінде (АҚШ) психологтар үшін келесі мамандықтар ұсынылады: Когнитивтік ғылымдар - мамандандыру қабылдау, тіл, танымдық қабілеттер, ойлау, жасанды интеллект және неврология пәндерін қамтиды; Денсаулық және даму – мамандандыру даму психологиясы және клиникалық психология саласындағы пәндерді ұсынады, Ойлау, мәдениет және қоғам – мамандандыру әлеуметтік, этникалық және мәдениетаралық психологияға байланысты пәндерді қамтиды; Неврология – мамандану психофизиология, ми физиологиясы және мінез-құлық медицинасы саласындағы пәндерді ұсынады. Миннесота университетінің (АҚШ) психология факультеті өз түлектеріне «Клиникалық психология және психопатологиялық зерттеулер», «Когнитивті және биологиялық психология», «Жеке ерекшеліктер, тұлға және мінез-құлық генетикасы», «Өндірістік психология», «Мектеп» сияқты мамандықтарды ұсынады. психология», «Әлеуметтік психология» және т.б. Көп жағдайда психология студенттері соңғы оқу жылында мамандық алады (АҚШ, Португалия, Финляндия, Норвегия, Нидерланды, Австрия, Испания, Венгрия, Италия, Германия, Швейцария, Дания сияқты елдерде). Психологтардың мамандануы шетелдік психологиялық білім беруді оқытудың басынан бастап Финляндияда, Швецияда және Бельгияда жүзеге асырылады. Психология кафедралары болашақ психологтарды дайындаумен қатар психология саласындағы студенттер мен басқа да мамандықтарды дайындайды. Мысалы, Стратклид университетінде (Ұлыбритания) психология барлық факультеттердің студенттері үшін оқудың бірінші жылында міндетті пән болып табылады, ол әртүрлі мамандықтар, белгілі бір психологиялық пәндер бойынша өнер бакалавры дәрежесін алу үшін міндетті пәндер қатарына кіреді. магистр дәрежесін алатын психологиядан тыс факультеттердің студенттеріне де оқытылады. Магистр дәрежесін алғаннан кейін көптеген елдерде университет түлегі лицензиясы бар психологтың жетекшілігімен ғана жұмыс істеуге құқылы. Түлектердің жұмыс орны емханалар, университеттер, мектептер, муниципалды мекемелер болуы мүмкін. Адамдармен өз бетінше жұмыс істеу құқығына ие болу үшін АҚШ-та психолог диплом алғаннан кейін ұзақ жол жүруі керек. Әдетте, бұл докторлық бағдарламаны, докторлық диссертацияны, тәжірибелі лицензиясы бар психологтың жетекшілігімен бір жылдық тағылымдамадан өтуді және соңында лицензия алу үшін екі емтиханды қамтиды. Олардың біріншісі – психологтың мамандығына сәйкес келетін психологиялық бірлестік немесе психологиялық қоғам емтиханы. Құрамына өз саласының жетекші сарапшылары, университет бөлімшелерінің, психологиялық орталықтардың өкілдері кіретін арнайы комиссиялар немесе сарапшылық кеңестер кез келген психологиялық салада жұмыс істеуге лицензия алуға үміткердің білімі мен дағдысына кешенді бағалау жүргізеді. Өз бетінше жұмыс істеуге лицензия алу үшін екінші емтихан - бұл адамдармен жұмыс істеу саласындағы мемлекеттік және федералды заңдарды, клиенттермен жұмыс істеудің моральдық және этикалық стандарттарын білу сұрақтарын қамтитын мемлекеттік басқару емтиханы. Бұл білім, өзінің кәсіби саласындағы нормативтік-құқықтық базаны білу, психолог қателіктер жібермеуі үшін қажет, оның салдары заңмен жазаланады (мысалы, клиентке моральдық зиян келтіру). Лицензия психологқа емтихан тапсырған мемлекетте ғана жеке практикамен айналысуға мүмкіндік береді. Сондықтан психологтар басқа лицензиясы бар мамандар сияқты жұмыс орнын сирек ауыстырады. Кейбір мамандықтар үшін тиісті емтиханды тапсырғаннан кейін қосымша лицензия немесе сертификат алу қажет. Мысалы, АҚШ-тағы мектеп психологтары үшін балалармен өз бетінше жұмыс істеуге лицензия алу үшін олар мектеп психологиясының ұлттық сертификаттау департаментінен сертификат алуы керек. Белгілі бір кәсіптік салаларда психологиялық білім беруден басқа қосымша кәсіби дайындық қажет. Осылайша, балаларға психологиялық кеңес беруде ойын-терапевт біліктілігін алу үшін тиісті теориялық курсты, содан кейін осы салада жетекшілік және «далалық» практиканы аяқтау қажет. Сонымен қатар, психологиялық жұмыста белгілі бір тәжірибенің болуы (мысалы, топ тренері ретінде жұмыс), дербес тәжірибенің болуына қатысты қосымша талаптар қойылуы мүмкін. Көптеген жоғары оқу орындарының психология кафедралары біздің елімізде де ауқымды ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізіп, ғылыми-зерттеу зертханалары мен орталықтары бар. Мысалы, Стэнфорд университетінің (АҚШ) психология кафедрасы көрнекі қабылдау, есте сақтау, таным және тіл, эмоциялар мен сезімдер, мәдениет пен қоғам психологиясы бойынша зерттеулерімен танымал. Психологтар өздерінің ғылыми қызметін оқытумен ұштастырып, психология кафедралары мен бөлімдерінде жұмыс істейді (Ф. Зимбардо, белгілі әлеуметтік психолог, әсер ету психологиясы саласындағы маман, АҚШ Психологиялық қоғамдар президенттері қауымдастығының төрағасы, университетте сабақ берді. Стэнфорд университеті, атақты Д.Кэмпбелл әлеуметтік психолог және эксперименталды психология саласындағы маман – Миннесота университетінде; Даму психологиясының мәселелерін зерттейтін Г.Крейг Массачусетс университетінде). Психолог студенттері бірінші курстан бастап, біздің оқу жүйесіндегідей ғылыми-зерттеу жұмыстарына тартылады. 3. Психологиялық білімді меңгерудегі негізгі қиындықтар Психологиялық және психологиялық емес мамандықтардағы студенттердің оқу пәндері шеңберінде психологияның әртүрлі салаларын оқуы басқа оқу пәндерін меңгерумен салыстырғанда ерекше қиындықтармен қатар жүреді. Бұл қиындықтар психологияның мазмұнының күрделілігімен және басқа университеттік пәндерге де тән маңызды білім көлемін игеру қажеттілігімен ғана байланысты емес. Кәсіби психолог мамандарын даярлауда психологиялық білімді меңгерудегі негізгі қиындықтарды төрт топқа бөлуге болады: студенттер арасында бастапқы психологиялық дайындықтың болмауы, күнделікті және ғылыми психологиялық білімдердің шатастырылуы, психология ғылымының мазмұны туралы түсініктердің болмауы және олар туралы түсініктердің болмауы. кәсіби психолог жұмысының мазмұны. 1. Алғашқы психологиялық дайындықтың болмауы.Мектепте білім беру кезінде егжей-тегжейлі сатылы оқыту негізінде көптеген пәндер бойынша негізгі базалық білім беріледі. Болашақ химиктер, математиктер, лингвистер, басқа факультеттердің студенттері университеттік білім беру кезеңінде жоғары білім деңгейінде арнайы кәсіптік пәндерді бірден меңгеруге кірісіп, қажетті ғылыми-теориялық білімді меңгере алады. Психология оқу пәні ретінде мектеп бағдарламасында жоқ, сондықтан бірінші курс психологтарының арнайы психологиялық білімдері мүлдем жоқ, немесе ғылыми-көпшілік басылымдар мен көркем шығармалармен танысу негізінде психологиядан түсінігі бар. Психология туралы бұл идеялар кездейсоқ және жүйесіз. Университеттік психологиялық білім өзінің кәсіптік саласында бастапқы психологиялық түсініктер мен бастапқы білімдер жүйесін қалыптастырудан бастауға мәжбүр. Е.А. Климов, психология іргелі ғылым болғанына қарамастан, «жоғары психологиялық білім деп аталатын көп жағдайда, шын мәнінде, бастауыш болып табылады». Негізгі психологиялық білімнің болмауы психологияны зерттеуде айтарлықтай қиындықтарға әкеледі. Бастапқы психологиялық дайындықтың болмауы да психологиялық білімдерді меңгерудегі қиындықтардың келесі түрінің - күнделікті және ғылыми психологиялық білімдердің араласуының пайда болуына әкеледі. 2. Күнделікті және ғылыми психологиялық білімнің қоспасы.Психология психиканың қасиеттері мен психикалық өмір заңдылықтары туралы ғылым ретінде адамның мінез-құлқын бақылау мен күнделікті білімге негізделген. Қарапайым күнделікті психологиялық білімдер физика, математика, химия және басқа ғылымдар саласындағы қарапайым білімдер сияқты ғылыми психологиядан тәуелсіз өмір сүреді. Күнделікті психологиялық білімнің мазмұны белгілі бір адамның және жалпы адамзаттың субъективті тәжірибесінде жинақталады. Күнделікті психологиялық бақылаулар мен жалпылаулардың нәтижелері мақал-мәтелдерде, мифтер мен фольклорда, адамдардың бейсаналық көзқарастары мен құндылықтарында, күнделікті мінез-құлық стереотиптерінде өз көрінісін табады. Күнделікті қарым-қатынаста психологиялық ұғымдар да, психология ғылымының терминдері де, күнделікті, күнделікті тіл ұғымдары («ойлау», «темперамент», «дүниетану» және т.б.) болып табылатын сөздер жиі қолданылады. Көркем шығармашылықпен байланысты кейбір мамандықтардың өкілдері – суретшілер, режиссерлер, жазушылар – «психологтар», адам жанының білгірлері ретінде айтылады. Жақсы күнделікті психологтар - бұл үлкен қарым-қатынас тәжірибесі бар адамдар: егде жастағы адамдар, «адам-адам» (даяшылар, басқалар) сияқты мамандықтардың өкілдері. апалар, журналистер, мұғалімдер және т.б.). Олар бақылаудың нәзіктігі мен дәлдігімен, адамдар мен күнделікті жағдайлар туралы дұрыс және нақты пайымдаулармен сипатталады. Осының барлығы студенттердің алдында проблема туғызады: психологияны оқымай-ақ объективті психологиялық білімге ие болу мүмкін бе? Күнделікті психологиялық білім адамдардың жеке өмірлік тәжірибесінде қалыптасады, жасырын түрде басқа адамдармен қарым-қатынаста және әртүрлі әлеуметтік көздер – бұқаралық ақпарат құралдары, көркем әдебиет арқылы игеріледі. Сонымен бірге ол мінез-құлықты ұйымдастыруда және тұлғаны дамытуда оң рөл атқарады. Дегенмен, күнделікті психология адамға таныс және таныс жағдайлардың шектеулі жиынтығында ғана болжамдық потенциалды көрсетеді. ЖӘНЕ. Слободчиков пен Е.И.Исаев күнделікті және ғылыми психологиялық білімдер арасындағы келесі айырмашылықтарды көрсетеді (2-кесте): кесте 2 Күнделікті және ғылыми психологиялық білімнің айырмашылығы Күн сайынпсихология\ Ғылыми психология Нақты адамдар мен жағдайлар Адам психикасының әртүрлі көріністері Білімді жалпылау деңгейі Төмен жалпылық пен ситуациялық Білімнің жоғары жалпылануы Жүйеленбеген, бөлшектенген, қарама-қайшы білім Тұжырымдамалар мен теориялардағы жүйелеу, логикалық жүйелілік, жалпылау Білім алу жолдары Басқа адамдарды тікелей бақылау және өзін-өзі бақылау, өз тәжірибесі Әртүрлі ғылыми әдістер: мақсатты бақылау, эксперимент, сынақтар және т.б Білімді беру жолдары мен құралдары Кәдімгі психологиялық білімді бір адамнан екінші адамға берудің шектелуі, жеке психологиялық тәжірибені вербализациялаудағы қиындықтар Ғылыми-психологиялық білімді толықтыру мен сақтау, молайту және берудің әлеуметтік дамыған және бекітілген әдістері мен формалары Күнделікті психологиялық білімнің ерекшеліктері оның әмбебаптығы емес, даралығы сияқты қасиеттері; жағдаяттық, қазіргі сәтке бағдарлау; эмоционалды бейімділік пен ыңғайсыздық. Мұның бәрі күнделікті психологиялық білім мен ғылыми білім арасындағы негізгі айырмашылыққа әкеледі - бұл өте субъективті және қарама-қайшы. Күнделікті психологиялық шындықты афористикалық формада ұсынатын әрбір дерлік халық даналығы үшін күнделікті психология деңгейіндегі жағдайды талдау арқылы жасалған қарама-қарсы тұжырым бар. Мысал ретінде мынадай қарама-қайшылықты мақал-мәтелдерді еске түсіруге болады: «Шындық отта жанбайды, суға батпайды» және сонымен бірге «Шындық жақсы, бірақ бақыт жақсы»; «Еңбексіз балықты тоғаннан шығаруға болмайды» және «Әділ еңбектен тас камералар жасауға болмайды»; «Ал торғай мысыққа сайрады» және «Үлкен балық кішкентайды тұтас жұтады» және т.б. Психологиялық білімді меңгеру барысында студенттер күнделікті тілдік ұғымдардың күнделікті мағынасын ғылыми психологиялық мазмұнға, ғылыми терминдер мен категорияларға жиі ауыстырады. Кейбір жағдайларда ғылыми психологиялық білімді меңгеру оны түсіну және жеке тәжірибе деңгейінде игерумен шектеледі – студенттер психологиялық заңдылықтарды өздерінің күнделікті тәжірибесіне сәйкес болған жағдайда ғана түсінеді және қабылдайды. Күнделікті және ғылыми психологиялық білімдерді араластыру психологияны зерттеуде үлкен проблема тудырады. Алдын ала Психологтарды дайындаудағы мұндай қиындықтарды еңсеру психологиялық білім жүйесін меңгермей және кәсіби көкжиектерін кеңейтпей мүмкін емес. 3. Психология ғылымының мазмұны туралы түсініктердің болмауы.Кәдімгі психологиялық білімнің ерекшеліктері психологияның ғылым ретіндегі қате пікірлерін де тудырады. Көбінесе «аңғал бақылаушылар» психологияны кез-келген ерекше, әдеттен тыс жағдайлар мен күйлердегі психиканың қызметін зерттейтін ғылым деп санайды - жеке қақтығыстар, дағдарыстар, тұлғаның патологиялық күйлері және психикалық аурулар. Нәтижесінде, психология көбінесе психиатриялық мазмұнға жатқызылады; кейде - эзотерикалық (грек тілінен -құпия, бастамашыларға арналған) мистикалық ілімдерге, дәстүрлі емес діни ағымдарға қатысты білім. Кейде психология пәні адам психикасының паранормальді құбылыстары (телепатия, телекинез және т.б.) болып та саналады. Психологтар көбінесе өздерін психологиядан алшақ, тиісті білімі жоқ, бірақ соған қарамастан халыққа өз қызметтері мен психологиялық көмегін ұсынатын адамдар деп жариялайды (мысалы, баспасөзде келесі жарнамаларды табуға болады: «Психолог, тұқым қуалайтын сиқыршы...», «Практикалық психолог, экстрасенс. ..»). Осының салдарынан студенттерде психологиялық пәндерді меңгеруге және психологиялық мамандықты меңгеруге қатысты бұлыңғыр, адекватты емес күтулер пайда болады.Психология белгілі бір жұмбақ романтикалық аураға ие болады, ол психиканың сырын сиқырлы түрде ашу ғылымы, абсолютті әсер ету өнері сияқты көрінеді. адамдарға. Осының негізінде адамның жеке тұлғасын дамытудағы психологиялық білімнің рөлін қайта бағалау жүреді. Студенттердің белгілі бір бөлігі үшін психологияны кәсіби сала ретінде таңдау, ең алдымен, өздерінің психологиялық мәселелерін шешуге үміттенуге негізделген, кейбір жағдайларда - маман дәрігерге жүгінуді талап ететін ауыр клиникалық белгілермен байланысты мәселелер. Айтуынша, А.И. Донцова және Г.М. Белокрылованың айтуынша, өзінің психологиялық мәселелерін шешу ниеті оқу ұзақтығына, жасына және талапкерлер арасында бұрынғы кәсіби тәжірибесінің болуына қарамастан, психология факультетіне түсу үшін басым мотивтер тобына кіреді. Болашақта бұл үміттер көп жағдайда орындалмайды, бұл таңдаған мамандығынан көңілі қалудың көзі болып табылады. Психологияның ең жалпы анықтамасы оны психиканың дамуы мен қызмет ету заңдылықтары, психикалық әрекет формалары туралы ғылым ретінде көрсететінін студенттер есте сақтаулары керек. Психологиялық зерттеу объектісі, әдетте, қалыпты өмір сүру жағдайындағы адам. 4. Кәсіби психолог жұмысының мазмұны туралы түсініктердің болмауы.Психологиялық мамандықты таңдаған кезде талапкерлер көбінесе психолог қызметінің мазмұнын білмейді. Жоғары сынып оқушылары мектептегі кәсіптік бағдар беру жүйесі арқылы көптеген мамандықтардың мазмұнымен танысады, туған-туыстары мен достарының кәсіби іс-әрекетін бақылайды, кейбір мамандықтар туралы көркем әдебиет пен кино шығармаларынан білім алады. Дегенмен, психолог мамандығы әдетте осы жағдайлардың барлығында айтылмайды. Бұл оның әлі де аз таралуымен, мекемелердің көпшілігінде психологтар үшін жұмыс орындарының жоқтығымен және білікті психологтардың жоқтығымен байланысты. Осыған байланысты адамдарда психологпен жеке қарым-қатынас жасау немесе кәсіби психологиялық көмекке жүгіну тәжірибесі жоқ. Психологтың кәсіби іс-әрекетінің ерекшеліктері мен мазмұны туралы ақпараттың тапшылығы көп. Сондықтан психологтың немен айналысатыны және оның кәсіби міндеттері қандай екендігі туралы күнделікті ойлар шындықтан алыс. Психолог – адам жанының емшісі, өзгенің ойы мен сезіміне сіңіп, мінез-құлқын бақылай алатын мықты да сырлы тұлға сияқты. Психологияға қатысы жоқ әртүрлі мамандықтағы ересектердің айтарлықтай бөлігі ол не психологты медицина өкілі ретінде қабылдайды, не психологтың қызметі туралы түсінік мүлдем қалыптаспаған.Дж.Годфройдың пікірінше, психологтардың қызметі кейде көпшілікке қалай көрінетінінен өте алшақ, ал Осы күтулермен салыстырғанда негізінен прозалық болып келеді.Осылайша, психолог мамандығын таңдай отырып, талапкер көбінесе ол туралы объективті ақпаратқа емес, өзінің интуитивті тұжырымдары мен күнделікті идеяларына негізделеді. Университетте оқып жүрген кездің өзінде психолог мамандығы туралы ойлар дәл емес және қате болып қалуы мүмкін. Г.М. Любимова бұл студенттердің идеялары «көбінесе оларды осы факультетке түсуге итермелеген өте анық емес және өте мифологиялық бастапқы ақпаратқа, сондай-ақ басқалармен әңгімелесуден алынған ақпаратқа негізделгенін» атап өтеді. Кейбір өтініш берушілер арасында психология және психолог мамандығы туралы күнделікті идеялар бұл мамандықты өте беделді деп санауға негіз болады, бірақ сонымен бірге оны алу және кәсіби міндеттерін орындау үшін көп күш салуды қажет етпейді. Сонымен қатар, кейбір студенттер психология кафедраларына жай ғана жоғары білім алып, арнайы диплом алу үшін келген. Бұл студенттер үшін психологиялық білімді меңгерудегі негізгі қиындықтар айтарлықтай артады, өйткені шын мәнінде олар таңдаған кәсіптік саласында жұмыс істемейді. Сондықтан мұндай студенттер психологиялық білімнің басқа адамдар алдында маңыздылығын төмендетуге тырысады, сол арқылы оқу іс-әрекетіне мотивацияның жоқтығына түсініктеме мен негіздеме табады. Психологиялық пәндерді оқудағы аталған қиындықтар психологиялық мамандықты таңдаған студенттердің күтулері мен олардың оқуының және болашақ кәсіби қызметінің нақты мазмұнының сәйкес келмеуіне әкеледі және университеттің алғашқы кезеңдерінде олардың кәсіби таңдауынан көңілі қалуына әкелуі мүмкін. білім беру. Е.В. Левченконың пікірінше, психологиялық пәндердің мазмұны туралы студенттердің ой-пікірлері арасындағы толық сәйкессіздік олардың қызықсыз және қиын деп бағалануына және психологиялық білімді одан әрі меңгеру қажеттілігінің төмендеуіне әкеледі. Психология ғылымы мен психология мамандығы туралы үстірт және нақты емес пікірлер психологияны формальды зерттеуге негіз болады. Кейбір студенттер психологияны дәріс конспектілерінен «үйренуге» болады деп есептейді, оқулықтар бар, олармен танысу кез келген психологиялық пәнді меңгеру үшін жеткілікті. Психологиялық білімдер жүйесін меңгерудегі қиындықтарды жеңу көп жағдайда оқушылардың жүйелі өзіндік жұмысына және оқу іс-әрекетіне шығармашылық қатынасына байланысты. Студенттер оқуды бастаған кезде үнемі мұғалімнің барлық тапсырмаларын орындап, дәрістер мен семинарларда ұсынылған әдебиеттермен танысып, психологиялық түсініктер жүйесін меңгеру үшін психологиялық сөздік жүргізіп отыруы қажет. Болашақ кәсіби саланы жан-жақты дамыту үшін студенттерге ұсынылатын кәсіби психологиялық қоғамдастықтың жұмысының барлық түрлеріне (конференциялар, семинарлар, шеберлік сабақтары, психологиялық мектептерге бару) қатысу, ғылыми-әдістемелік психологиялық мерзімді басылымдармен танысу, және психологиялық тәжірибеден өту кезінде кәсіби өсу үшін барлық мүмкіндіктерді пайдалану. Өзін-өзі тексеру сұрақтары: Біздің елімізде психологиялық білімнің жаппай таралуына қандай факторлар әсер етті? Біздің елімізде психологияны оқытудың қандай бағыттары бар? Психологиялық мамандық алу мен мамандық алудың айырмашылығы неде? Психологтың АҚШ-та адамдармен өз бетінше жұмыс істей бастауы үшін қандай шарттар бар?

1996 жылдан бастап, екі сатылы жүйе енгізілгеннен кейін, көптеген адамдар бакалавр дәрежесі толық жоғары білім ме, жоқ па деген сұрақ туындайды. Бұл болашақ студенттерді ғана емес, ата-аналарды да алаңдатады, өйткені әркім жастың нені оқитынын толық түсінуі керек.

2003 және 2012 жылдары түзетілген 1996 жылғы 22 тамыздағы № 125-ФЗ Федералдық заңы екі білім деңгейін нақты анықтайды, оны аяқтағаннан кейін адам жоғары білім туралы диплом алады:

• бакалавр;
• шебері немесе маманы.

Мамандарды даярлау жүйесіндегі бұл өзгерістер жоғары білімді жалпыеуропалық стандартқа жақындату және оған интеграциялануды жеңілдету қажеттілігімен байланысты.

Мектепті бітіргеннен кейін талапкер тек бакалавриат бағдарламасына оқуға түсе алады, оны бітіргеннен кейін ғана магистратурада оқуын жалғастыра алады. Бакалавр дәрежесі шетелде оқуды жалғастырып қана қоймай, сонда жұмыс істеуге мүмкіндік береді.

Осылайша, аяқталған жоғары білім білімнің екі деңгейінің кез келгенін бітіргені туралы диплом болып саналады. Оқуды қай кезеңде аяқтау әр студенттің алдына қойған мақсатына, таңдаған мамандығына және жоспарланған жұмыс орнына байланысты жеке өзі шешеді.

1. Бакалавриат – практикалық жұмысқа қажетті негізгі кәсіптік білімді алатын жоғары білім беру нысанының бірінші дәрежесі. Әдетте, жоғары оқу орнында 4 жыл оқығаннан кейін деңгейге жетеді. Дипломда дәреже мен мамандық көрсетіледі, мысалы, «».
2. Мамандық – мамандық бойынша біліктілік берілген жоғары білім деңгейі. Бұл терең теориялық біліммен қатар, мамандық бойынша тар практикалық дағдылар берілетін классикалық оқыту. Ресейге қатысты. Кеңестік білім берудің барлығына таныс түрі. Бұл орта деңгей емес, дәстүрлі мағынада толыққанды білім беру екенін түсінген жөн. Бірте-бірте мамандық ұмытылып, жоғары білімнің екі деңгейі ғана қалады.
3. Магистратура – ​​ғылыми бағыттағы арнайы пәндерді тереңдетіп оқыту. Егер қабылдау сол мамандық бойынша бастапқы кезеңнен кейін жүзеге асырылса, магистратура білімнің жалғасы бола алады. Басқа бағыт таңдалса немесе сізде маман дипломы болса, қосымша жоғары білім алуға мүмкіндік береді. Магистратураға қабылдау конкурстық негізде жүзеге асырылады.

Жоғары білімнің бастапқы дәрежесі ретінде бакалавр дәрежесінің бірқатар артықшылықтары бар:

• қысқартылған оқу мерзімі (көп жағдайда 4 жыл) жұмысты ертерек бастауға немесе уақытты босқа өткізбей кәсібіңізді түбегейлі өзгертуге мүмкіндік береді;
• шетелде оқу процесін жалғастыру мүмкіндігі;
• тар пәндерге терең бойламай оқу процесінің жалпы бағдары жұмыс немесе мамандық таңдауда кең таңдауды қамтамасыз етеді. Бұл жағдайда көбінесе біліктілікті арттыру курстарын аяқтау жеткілікті.

Негізгі кемшіліктер:

• ғылыми зерттеулермен айналысу немесе аспирантурада оқуды жалғастыру мүмкін емес;
• жұмыс таңдаудағы шектеулер немесе шеберлермен салыстырғанда төмен бәсекеге қабілеттілік;
• бірқатар мемлекеттік лауазымдарға, сондай-ақ білім беру саласында қол жеткізе алмау;
• Әскерден кейінге қалдыру деңгей аяқталғаннан кейін бірден аяқталады.

Алғашқы ғылыми дәреже дипломы қорытынды диссертацияны қорғағаннан кейін ғана беріледі және іргелі білім мен жалпы ғылыми қағидаларды меңгергендігін растайды. Бұл дәреже медицинадан басқа барлық салаларда бар.

Бакалаврлар, ең алдымен, жұмыстан шықпай-ақ, өзін-өзі тәрбиелеумен немесе мамандығын жетілдірумен сәтті айналыса алатын практиктер.

Еңбек нарығында бакалавр

Кадр қызметкерлері әлі күнге дейін бакалавр дәрежесін бұрын аяқталмаған жоғары білім деп атайтын нәрсе деп қателеседі. Көптеген жұмыс берушілер бакалавр дәрежесінің толық жоғары білім екенін немесе жоқ екенін білмейді, сондықтан олар бос орындарға үміткерлерге жиі шектеу қояды. Шын мәнінде, бұл студенттің ұмтылысына байланысты жеке жағдайларда ғана жалғастыруды талап ететін толық білім.

Кейбір әлеуметтанушылар Ресейде оқу ұзақтығының қысқаруына, демек, аз білім алуына байланысты жоғары білім сапасы деңгейінің айтарлықтай төмендеуінен қорқады. Сондай-ақ, көптеген мекемелер мамандар даярлаудың дәстүрлі әдісін ұстанып, жаңа жүйеге көшуге асықпайды. Бірақ оқу жылының саны түлектің жақсы маман болатынын көрсетпейді. Керісінше, бұл адамның жеке ерекшеліктеріне, сондай-ақ оның оқуға және өз жұмысын жақсы орындауға қабілеті мен ынтасына байланысты.

Ірі зауыттар мен кәсіпорындар жас маманның магистр дәрежесіне басымдық бермейді. Олардың көпшілігі оқу қабілетін бағалайды, негізгі қажетті білімі бар қызметкерді жалдауды және оған практикалық білімді тікелей жұмыс орнында енгізуді қалайды.

Сонымен қатар, тек бірінші деңгейлі дипломмен мансап құру өте қиын. Депутаттар бакалаврлардың басшылық қызмет атқаруына жол бермейтін заң жобасын қарап жатыр.

Бос бакалавр немесе магистратураға қабылдау мәселесін, сондай-ақ оның қызметкерінің одан әрі кәсіби өсу мүмкіндігін тек жұмыс беруші шешеді. Кейбір лауазымдар терең білімді талап етеді және ғылыми жұмыс дағдыларын талап етеді, сондықтан оларды тек магистрлер атқара алады.

Бакалавриат бағдарламасын аяқтаған студенттер оқуын жалғастыру керек пе, жоқ па, соны шешу үшін өздерінің болашағы туралы жақсы идеяға ие болуы керек.

1. Алғашқы жоғары білімді 26 жаста тегін алуға бола ма?

1.1. Сәлеметсіз бе! Иә болады.

2. Бұл күндері сырттай тегін жоғары білім алуға (бірінші) мүмкін бе?

2.1. Сырттай жоқ, бәрі тек ақша үшін.

2.2. Сәлеметсіз бе. баптың 2-тармағына сәйкес. Ресей Федерациясының «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Федералдық заңының 6-бабында федералды мемлекеттік органдардың білім беру саласындағы өкілеттіктері жоғары білім беруді ұйымдастыруды, оның ішінде тегін жоғары білім алу құқығын жүзеге асыруға мемлекеттік кепілдіктерді қамтамасыз етуді қамтиды. конкурстық негізде білім беру.
Яғни, жарияланған норма негізінде тегін, оның ішінде қашықтықтан оқыту түрінде, бірақ конкурстық негізде білім беру бар.

3. Егер бірінші білімім жоғары болса, мен тегін орта білім ала аламын ба?

3.1. Егер сіз орта білімсіз жоғары білім алсаңыз, Ульяна

4. Біріншісі ақылы болса, екінші жоғары білімді тегін алуға болады ма?

4.1. Сәлеметсіз бе. мүмкін.

5. Бірінші жоғары білім алғаннан кейін мен орта арнаулы білімді тегін ала аламын ба?

5.1. Сәлеметсіз бе! жоқ сен алмайсың.

2018 жылы тегін екінші жоғары білімді (дене шынықтыру және спорт пәнінің мұғалімі) алып, мамандығым бойынша жұмысқа орналастым, жас маман маған «сыйлық» төлеуден бас тартты, себебі Еңбек кітапшасында басқа ұйымның жазбалары бар (2008 жылы мен радиофизика бойынша бірінші жоғары білім алып, мамандығым бойынша жұмыс істедім). Олардың жас маман ретінде маған қосымша ақы төлеуден бас тартуға құқығы бар ма? Жауаптарды оқу (1)

6. Мен жетіммін, 23 жасымда бірінші жоғары білімімді тегін алуға құқығым бар ма?

6.1. Сәлем, Екатерина! Бюджеттік жерде университетке жазылыңыз, мұны кез келген жаста жасай аласыз.

7. Біріншісін ақылы алсам, екінші жоғары білімді тегін ала аламын ба?

7.1. Жоқ, тиісті деңгейдегі білім бір рет қана тегін алынады

8. Мен бірінші жоғары білімді мақсатты бағытта кәсіпорында алдым. Шарт 3 жыл жұмыс істеу болды, мен жұмыс істедім. Анау. оқуымды компания төледі, мен компаниямен келісімнің шарттарын орындадым. Мен бюджет бойынша екінші дәрежені тегін ала аламын ба?

8.1. баптың 3-тармағына сәйкес. «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ Федералдық заңының 5-і: «Ресей Федерациясында егер азамат осы деңгейде бірінші рет білім алса, тегін жоғары білімге конкурстық негізде кепілдік беріледі. .” баптың 8-тармағында. Аталған Федералдық заңның 69-ы федералдық бюджеттің, Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің бюджеттерінің және жергілікті бюджеттердің бюджеттік қаражаты есебінен кадрларды даярлау келесі жоғары білім беру бағдарламалары бойынша екінші немесе одан кейінгі жоғары білім алу болып табылады: 1) бакалавриат немесе мамандық бағдарламалары бойынша – бакалавриат, маман дипломы немесе магистр дәрежесі бар тұлғалар; 2) магистратура бойынша – маман дипломы немесе магистр дәрежесі бар тұлғалар; 3) резидентура немесе ассистент-интернатура бағдарламалары бойынша – резидентураны бітіргені туралы дипломы немесе ассистентура-интернатураны бітіргені туралы дипломы бар адамдар; 4) ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау бағдарламалары бойынша – аспирантураны (аспирантураны) бітіргені туралы дипломы немесе ғылым кандидаты дипломы бар адамдар. Осылайша, кез келген деңгейде жоғары білім алған тұлғалар бакалавриат және мамандандыру бағдарламаларында тек келісім-шарт (ақылы) негізде оқуға құқылы, яғни. Сіздің екінші жоғары білімді тек келісімшарттық (ақылы) негізде алуға құқығыңыз бар.

9. Мен 2013 жылы ақылы негізде күндізгі және сырттай оқу нысанында жоғары білім алдым (экономикалық білім), енді шығармашылық университетке (RGISI) түсуді жоспарлап отырмын, келісім бойынша тегін білім ала аламын ба? заң, жоқ сияқты. Сонда мен дипломымды жасырып, жоғары білімі жоқ адаммын деп айта аламын ба? Менің бірінші зақымдануым ашылса не болады? Рақмет сізге.

9.1. Сәлеметсіз бе! «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ Федералдық заңының 5-бабына сәйкес Ресей Федерациясы мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес жалпыға бірдей қолжетімділік пен еркіндікке кепілдік береді. және орта жалпы білім беру, орта кәсіптік білім беру, сондай-ақ егер азамат осы деңгейде бірінші рет білім алса, конкурстық негізде тегін жоғары білім. Екінші рет сол деңгейдегі білім алсаңыз, ақша төлеуге тура келеді.

Кем дегенде, олардан Ресей Федерациясының Азаматтық кодексінің 1102-бабының негізінде негізсіз баюға байланысты шығындарды өтеу және сот шығындарын өтеу талап етілуі мүмкін (РФ Азаматтық іс жүргізу кодексінің 98-100-баптары). ). Ресей Федерациясының Азаматтық кодексінің 1102-бабының 1-тармағына сәйкес
Заңда, өзге де құқықтық актiлерде немесе мәмiледе белгiленген негiздерсіз басқа адамның (жәбірленушiнiң) қаражаты есебiнен мүлiктi (сатып алушыны) сатып алған немесе сақтаған адам соңғысына негiзсiз сатып алынған немесе жинақталған мүлiктi (негізсіз баюды) қайтаруға мiндеттi. ), осы Кодекстің 1109-бабында көзделген жағдайларды қоспағанда.
.

9.2. Сіз ақылы негізде білім ала аласыз - Федералдық заң-273.

9.3. Сәлем Полина. «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ Федералдық заңының 5-бабына сәйкес бірінші жоғары білім тегін.
Жоғары біліміңді жасыра алсаң, тегін оқуға болады.

9.4. Қайырлы күн Полина

Тегін білім алуға мүмкіндік бар – бұл магистратура. Егер сізде бакалавр немесе «сертификатталған маман» біліктілігі болса, онда сіз «Ресей Федерациясындағы білім туралы» № 273 Заңға сәйкес магистратураға бюджеттік конкурсқа қатыса аласыз.

Айтпақшы, 2008 жылға дейін университетке түскендердің барлығында сертификатталған маман біліктілігі бар. Кейін маман студент атанғандар, өкінішке орай, магистратураны тегін ала алмайды.
Алайда, егер сізде магистр дәрежесі болса, мемлекет есебінен оқуға түсуге құқығыңыз жоқ. Сол екі жыл тегін оқыдың ба, жоқ па бәрібір. Бұл жағдайда, шын мәнінде, сізде мұндай деңгейдегі білім бар және оны екінші рет алу тек ақшаға түседі.

9.5. --- Сәлеметсіз бе, құрметті сайтқа кіруші! Сіздің мұндай құқығыңыз жоқ және оның қандай оқыту екені маңызды емес, 2012 жылғы 29 желтоқсандағы «Ресей Федерациясындағы білім туралы» N 273-ФЗ қараңыз.

Сізге сәттілік және барлық жақсылықтар, құрметпен, заңгер Лигостаева А.В.

9.6. Құрметті Полина!

Сіз тегін білім ала аласыз.
Заң бойынша бұл құқыққа құқығыңыз бар.
«Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ Федералдық заңының 5-бабына сәйкес Ресей Федерациясы мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес жалпыға бірдей қолжетімділік пен еркіндікке кепілдік береді. және орта жалпы білім беру, орта кәсіптік білім беру, сондай-ақ егер азамат осы деңгейде бірінші рет білім алса, конкурстық негізде тегін жоғары білім.

9.7. Сәлеметсіз бе, 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Федералдық заңда осы мәселе бойынша қандай ақпарат бар екенін көрейік, 5-бап. Білім алу құқығы. Ресей Федерациясында білім алу құқығын жүзеге асырудың мемлекеттік кепілдіктері
...
3. Ресей Федерациясында мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта жалпы білім беру, орта кәсіптік білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес жалпыға бірдей қолжетімді және тегін, сондай-ақ конкурстық негізде кепілдік беріледі. егер азамат осы деңгейде бірінші рет білім алса, тегін жоғары білім. Анау. Заң шығарушы тегін білім алу фактісін емес, сол деңгейде білім алу фактісін бірінші орынға қойды, сондықтан сіз бірінші жоғары білім алу үшін ақша төлеген болсаңыз да, енді сіз тегін жоғары білім алу құқығынан айырылдыңыз және кез келген жағдайда төлеу керек. Егер сіз өзіңіздің бірінші дипломыңызды жарнамаламауға және орта білім туралы куәліктің негізінде оқуға түсуге шешім қабылдасаңыз, онда сіз оқуды бітіріп, диплом ала аласыз, жағымсыз салдар теориялық тұрғыдан мүмкін, мысалы, шағым беру түрінде. Сізге қарсы сотта негізсіз баюды өтеуді талап етумен Ресей Федерациясының Азаматтық кодексінің оқуға кеткен шығындары түріндегі 1102-бап. Негізсіз баюды қайтару міндеттемесі.
1. Заңда, өзге де құқықтық актiлерде немесе мәмiледе белгiленген негiздерсіз басқа адамның (жәбірленушiнiң) қаражаты есебiнен мүлiктi (сатып алушыны) сатып алған немесе сақтаған адам соңғысына негiзсiз сатып алынған немесе сақталған мүлiктi қайтаруға мiндеттi ( осы Кодекстің 1109-бабында көзделген жағдайларды қоспағанда, негізсіз баю.

9.8. Қайырлы күн!
Сіз жоғары білім туралы дипломыңызды жасырып, мектеп аттестатымен немесе орта арнаулы білім туралы дипломмен өтініш бере аласыз.
Бұл үшін ешқандай санкциялар жоқ. Егер бірінші дәрежелі дипломға ие болу фактісі кенеттен анықталса, онда бұл университетте ақылы оқу ақысы сізден оның құнынан артық ақы алынбайды (АК-ның 1102-бабы).

10. Оларға диплом қорғауға рұқсат етілмеді және университетте оқуды аяқтағаны туралы куәлік берілді. Бұл бірінші жоғары білім болып санала ма, әлде мен қайтадан тегін білім ала аламын ба?

10.1. Сізді қарызға байланысты кіргізбеді. Қарызыңызды өтеңіз. Диплом қорғауға рұқсат етіледі.

11. Мен бірінші жоғары білімімді сырттай алып жатырмын, екінші жоғары білімді күндізгі бөлімде тегін ала аламын ба?

11.1. Иә, сіз толық уақытты білім ала аласыз.

12. Мен жоғары білім алғым келеді (бірінші), үш балам бар. Көп балалы аналарға тегін білім алуда жеңілдіктер бар ма?

12.1. Құрметті Екатерина, көп балалы аналарға тегін білім алуда мемлекет тарапынан ешқандай қосымша жеңілдіктер белгіленбеген.

13. Егер мен бірінші жоғары білімімді қазір ақылы түрде алып жатсам, екінші білімімді тегін ала аламын ба?

13.1. Егер сіз мұны бюджеттік қаражат есебінен жасасаңыз, онда иә.

Егер сізге сұрақ қою қиын болса, көп желілі тегін телефонға қоңырау шалыңыз 8 800 505-91-11 , сізге заңгер көмектеседі

Мәскеудегі жоғары экономикалық білім
ENGINEERING MAI Инженерлік-экономикалық институтының 502 «Өнеркәсіптік экономика» кафедрасы өзінің 80 жылдан астам тарихының озық дәстүрлерін жалғастырып, дамыта отырып, қазіргі таңда «Менеджмент» мамандығы бойынша бакалаврлар мен магистрлерді даярлау және «Анти-ҚР» бейіні бойынша бітіруде. дағдарысты басқару».
Кафедра меңгерушісі В.П. Панагушин: «Бүгінгі күнгі біздің басты міндетіміз – Ресейдің бәсекеге қабілетті экономикасы мен өнеркәсібі үшін бәсекеге қабілетті кадрлар даярлау».

Кафедра оқуды мемлекеттік стандарттарға сәйкес жүргізедіIII бағыттағы ұрпақтар:

• 1 кезең – Менеджмент бакалавры (оқу мерзімі 4 жыл), бейіні «Дағдарысқа қарсы менеджмент»
• 2-кезең – «Менеджмент» мамандығы бойынша магистратура, «Дағдарыстарды басқару» бағдарламасы (бакалавриат негізінде – 2 жыл)
• шет тілінің іскерлік курсын тереңдетіп оқу және TOEFL емтиханын тапсыру.Бітіруші біліктілігі: «Менеджмент бакалавры». Оқу мерзімі: 4 жыл.

Бакалавр дәрежесін алғаннан кейін магистр дәрежесін алу үшін оқуды жалғастыруға болады.

Біліктілік сипаттамалары.
Кафедра бакалаврларды, мамандарды және магистрлерді қаржылық-экономикалық дағдарыстардың басталуының алдын алу мақсатында олардың алдын алу және олардың белгілерін ерте анықтау бойынша оқытады. Сондықтан біздің түлектер аналитикалық, бақылау, аудит және аудит жұмыстарын жүргізетін компаниялардың бөлімдері мен қызметтерінде жұмыс істейді. Ағылшын тілін терең білу түлекке өзін Ресей нарығында аккредиттелген шетелдік компанияларда жұмыс істеуге ұсынуға мүмкіндік береді.

Түлектер кәсіби қызметке дайындалады және:

• кәсіпорынның экономикалық және қаржылық жағдайын бағалау, талдау және болжау, қаржылық жағдайын бақылау; кәсіпорындардың дағдарыс жағдайын диагностикалау; қаржылық сауықтыру бағдарламаларын әзірлеу және енгізу;
• өнімдер мен кәсіпорындардың бәсекеге қабілеттілігін арттыру, қаржылық-шаруашылық қызметін ұтымды басқару, барлық ұйымдық-құқықтық нысандағы кәсіпорындардың ұйымдық және әлеуметтік дамуы;
• қолданыстағы заңнамаға сәйкес кәсіпорындар мен ұйымдарда дағдарысқа қарсы арнайы рәсімдерді қолдануға;
• бухгалтерлік есеп пен есептілікті қалпына келтіру және бақылау;
• инвестициялық жобаларды негіздеу, қажетті қаржыландырудың көлемі мен көздерін және олардың компания үшін тиімділігін анықтау;
• кәсіпорын мүлкін бағалау, оны консервациялау және сату бойынша жұмыс жүргізу;
• ағылшын тілін жақсы білу (әңгімелесу курсы және бизнес курсы).
• Бакалавр дәрежесі жалпы қабылданған халықаралық стандарттарға сәйкес келеді, бұл біздің кафедра мен Германияның Ингольштадт (Бавария) және Хейльбронн (Баден-Вюртемберг) университеттері арасындағы келісімге сәйкес біздің түлектерге Германияда оқуын жалғастыруға мүмкіндік береді. магистр деңгейі.

Біздің түлектер бакалавр дәрежесін бітіргеннен кейін үш жолдың бірін таңдау мүмкіндігіне ие:

• жоғарыда аталған неміс университеттерінде және басқа еуропалық университеттерде халықаралық бизнес бойынша магистр дәрежесін алу,
• Мәскеу авиациялық институтында оқуды жалғастыру және «Дағдарысқа қарсы менеджмент» бағдарламасы бойынша менеджмент магистрі дәрежесін алу,
• бакалавр дәрежесімен жұмыс істей бастаңыз.

Біз нақты экономиканы оқытамыз, сондықтан оқу процесі мыналарды қамтиды:

• практикалық дайындықтың үлкен көлемі және бұл оқуды аяқтағаннан кейін мансаптық жоғарылаудың кілті;
• теориялық материалды талдау және ресейлік тәжірибеден практикалық мысалдар;
• мұғалімдермен интернет арқылы байланысу мүмкіндігі;
• әр оқу пәні бойынша оқу құралдары мен үлестірмелі материалдар.

Кәсіби қызмет түрлері: аналитикалық, басқарушылық, бақылау-аудиторлық, аудиторлық, ұйымдастырушылық, қаржылық-экономикалық, сараптамалық, консалтингтік, қайта құрылымдау, кәсіпкерлік.

Бакалавр біліктілігін алудың негізгі пәндері:

• «Кәсіпорын экономикасы»;
• «Бухгалтерлік есеп»;
• «Қаржы-шаруашылық қызметін талдау және диагностикалау»;
• «Банкроттық рәсімдерін құқықтық қамтамасыз ету»;
• «Жылжымайтын мүлік экономикасы»;
• «Қаржылық сауықтыру»;
• «Шығындарды басқару».

«Дағдарыс кезіндегі менеджмент» бағдарламасы бойынша менеджмент магистрі біліктілігін алуға арналған негізгі пәндер:

• «Дағдарыстарды басқару ғылымының тарихы мен әдістемесі»;
• Корпоративтік экономика»;
• «Кәсіпорынның дағдарыс жағдайының диагностикасы»;
• «Ұйымдағы персонал мінез-құлқын басқару»;
• «Бизнес-жоспарлау»;
• «Банкроттық рәсімдерін төрелік процедуралық реттеу»;
• «Халықаралық қаржылық есептілік стандарттары»;
• «Өндірісті жаңғыртуға арналған инвестициялық жоба»;
• «Кәсіпорындарды бюджеттеу»; «Кәсіпорынды қайта құрылымдау»;
• «Дағдарысты басқарудағы ақпараттық технологиялар»;
• «Төмен табысты және рентабельді емес кәсіпорындарды қаржылық сауықтыру»;
• «Кәсіпорын құнын басқару»;
• «Кәсіпорындағы дағдарысқа қарсы басқару әдістері»;
• «Тәуекелдердің жаһандануы жағдайындағы корпоративтік басқару»;
• «Кәсіпорынның жылжымайтын мүлкімен операциялар»

Өндірістік және диплом алдындағы тағылымдамалар, бакалавриат және магистрлік диссертацияларды дайындау Ресей нарығында аккредиттелген шетелдік компаниялардың өкілдіктерінде, кәсіпорындар мен өнеркәсіптік ұйымдарда, сондай-ақ банктер мен консалтингтік компанияларда жүзеге асырылады.

Біздің артықшылығымыз:

• оқыту бағдарламаларын ресейлік бизнес жағдайларына толық бейімдеу;
• еуропалық университеттердің магистратурасында одан әрі оқу үшін TOEFL, GMAT емтихандарын кейіннен тапсыруға мүмкіндік беретін шетел іскерлік тілін тереңдетіп оқыту («Бизнес курсы»);
• оқу пәндерін дәріс конспектісімен және әдістемелік нұсқаулармен қамтамасыз ету, оқытудың заманауи әдістері мен компьютерлік технологияларды қолдану;
• консалтингтік компаниялардан, банктерден және заң фирмаларынан оқытылатын пәндер профилі бойынша практик оқытушыларды тарту;
• жұмыс орнындағы өндірістік және дипломға дейінгі тәжірибе;
• табысты студенттерді кафедра оқытушыларымен бірге кәсіпорындарда қаржылық сауықтыру, бухгалтерлік есепті қалпына келтіру, кәсіпорындарды қаржылық жауапкершілік орталықтары етіп қайта ұйымдастыру бойынша бизнес-жоспарларды әзірлеуге кеңес беру және аудит жүргізуге қатысу;

Бакалавр дәрежесі жалпы қабылданған халықаралық стандарттарға сәйкес келеді, бұл біздің кафедра мен Германияның Ингольштадт (Бавария) және Хейльбронн (Баден-Вюртемберг) университеттері арасындағы келісімге сәйкес біздің түлектерге Германияда оқуын жалғастыруға мүмкіндік береді. магистр деңгейі. Жоғары академиялық рейтингі бар және неміс тілін меңгерген студенттер стипендиямен тәжірибеден өту үшін 1-2 семестрге көрсетілген университеттерге алмасуға жіберіледі. Студент алмасу келісіміне сәйкес, біздің кафедрада әр оқу жылында осы университеттерден 2-ден 4-ке дейін неміс студенттері білім алуда.

Гейлбронн университетінің оқытушылары магистратураның оқу процесіне қатысады: проф. Dr. Олаф Хенгерер (Проф. Доктор Олаф Хенгерер), док. Катарина Сперл (ассистент Катарина Сперл).

Қабылдау шарттары:

2012 жылы үміткерлер келесі пәндер бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсыру негізінде қабылданады:

Математика

Орыс тілі

Әлеуметтік ғылым

Оқу құны:

Оқу ақысы (бакалавриат) бір семестрге 50 000 рубльді құрайды.

Оқыту құны (магистратура) бір семестрде 60 000 рубльді құрайды.

Мұғалімдер:

Сізге бизнесте табысты жұмыс істеп жатқан ұйымдардың мамандары сабақ береді! Олар практиктер және олардың оқыту әдісі құрғақ теорияны оқу емес, өмірден алынған мысалдар мен жұмыс жағдайларын талдау! 40% кафедра оқытушылары, олардың көпшілігі Ресей Федерациясының Үкіметімен, Мәскеу үкіметімен жасалған мемлекеттік келісім-шарттар бойынша жұмыс істеуге белсенді қатысады, олардың әзірлемелері көптеген пәндерде қолданылады.

· «Кәсіпорын экономикасы» - «IVAKO-Analyst» консалтингтік фирмасының бас директоры, экономика ғылымдарының докторы, профессор Валерий Панагушин;

· «Кәсіпорынның қаржылық-шаруашылық қызметін талдау» және «Кәсіпорынның дәрменсіздігінің (банкроттығының) себептерін диагностикалау» - қаржылық жағдайды бақылау және бухгалтерлік және салықтық есептілікті талдау саласындағы аналитикалық сарапшы, п.ғ.к. , доцент Елена Лютер;

· «Қаржылық сауықтыру» - доцент, депутат. Мәскеу авиация институтының өнеркәсіп экономикасы кафедрасының меңгерушісі Надежда Чайка;

· «Кәсіпорындағы жоспарлау» - «ММП» АҚ автоматтандырылған басқару жүйесі бөлімінің бастығы им. В.В. Чернышев» Илья Сафонов;

· «Салық жүйесі» – кәсіби кеңесші және аудитор, э.ғ.к., доцент Вера Сокуренко;

· «Дағдарысқа қарсы менеджер жұмысын ұйымдастыру» - «Мәскеу кәсіпқой арбитраж менеджерлерінің өзін-өзі реттейтін ұйымы» коммерциялық емес серіктестігінің арбитраждық менеджері, т.ғ.к. Мария Старкова;

· «Сапа менеджменті» және «Ресурс үнемдейтін технологиялар» - «МАТИ Сервис» ЖШС бас директоры, т.ғ.д., профессор Евгений Мачнев;

· «Маркетинг» - «Ростар» ЖШҚ маркетинг жөніндегі директоры, т.ғ.к. Галина Орлова;

· «Менеджмент» және «Сыртқы экономикалық қызметті ұйымдастыру» - «Сухой конструкторлық бюросы» ААҚ жоспарлау-экономикалық бөлімінің бастығы, т.ғ.к. Владимир Иванисов;

· «Кәсіпорындағы дағдарысқа қарсы менеджмент» - «IVAKO-Analyst» компаниясының консалтинг бөлімінің директоры, э.ғ.д., профессор Владимир Лапенков;

· «Басқару есебі» - «VEDIS GROUP» қаржы директоры Денис Бородако;

· «Ішкі бақылау және аудит» - Игорь Москалец, ТНК-ВП өнімділікті басқару және бақылау жөніндегі вице-президенті;

· «Өнеркәсіптік кәсіпорындарда өндірісті ұйымдастыру» - «В.В.Чернышев атындағы ММК» ААҚ кәсіпорынның әкімшілік-шаруашылық қызметін ақпараттық қамтамасыз ету бөлімінің бастығы Владимир Кабаков

· «Кәсіпорындарды бюджеттеу» - «Синтерра-Медиа» ЖАҚ Даму және қаржылық бақылау департаментінің директоры Сергей Агапов

· «Қаржы менеджменті» - профессор, э.ғ.д. Василий Потапенко

· «Қаржы және несие» - профессор, Валентина Фомкина

· «Ұйымдастырушылық мінез-құлық» - профессор, ЕНЖЕКИН МАИ директорының орынбасары, т.ғ.д., профессор Андрей Еропкин