Тәжірибеге бағытталған жоба
мектеп жасына дейінгі балалардың толыққанды сөйлеуін дамыту әлеуетін арттыруға бағытталған.
«Сөйлеу жолдары»
Жетекшісі: мұғалім-логопед
Коцолапенко Галина Васильевна
Жоба паспорты
| Мекеменің атауы | Купин ауданының құрама үлгідегі «Сказка» коммуналдық мемлекеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі |
| Жоба атауы | «Сөйлеу жолдары» |
| Жоба басқарушы | Коцолапенко Г.В., оқытушы-логопед |
| Жоба түрі | Тәжірибеге бағытталған |
| Жобаның ұзақтығы | ұзақ мерзімді |
| Жобаға қатысушылар | Логопед мұғалімі, МКДОУ «Ертегі» 5-7 жас оқушылары, оқушылардың ата-аналары, мұғалімдер. |
| Жобаны іске асыру мерзімі | |
| Болжалды нәтиже | Балалардың коммуникативті және шығармашылық қабілеттерін табысты дамыту, балалардың сөйлеуін дамыту мәселелерінде мұғалімдер мен ата-аналардың педагогикалық құзыреттілігін арттыру, ата-аналардың тек нәтижелерге ғана емес, сонымен қатар түзету және тәрбие жұмысы процесіне деген қызығушылығын арттыру. |
| Жобаның практикалық маңыздылығы | Жобаның практикалық маңыздылығы жобалық әдісті логопедиялық үдерісте қолданудың ұсынылып отырған жүйесін сөйлеу тілі бұзылмаған балалардың сөйлеуін дамытуда, мектепке дейінгі жастағы сөйлеу дамуының бұзылыстарының алдын алу ретінде пайдалануға болатынында. |
Жобаның өзектілігі.
Жақсы сөйлеу – балалардың жан-жақты дамуының ең маңызды шарты. Баланың сөйлеуі неғұрлым бай және дұрыс болса, оған өз ойын жеткізу оңайырақ, қоршаған шындықты тануда оның мүмкіндіктері кеңірек, құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынасы неғұрлым мазмұнды және толық болса, оның психикалық дамуы соғұрлым белсенді түрде жүзеге асады. шығып. Сондықтан баланың сөйлеуін дамыту мектепке дейінгі тәрбиеші іс-әрекетіндегі өзекті мәселелердің біріне айналады.
21 ғасыр – компьютерлік технология ғасыры. Балаларда даму үшін бәрі бар сияқты: компьютерлер, телефондар, теледидарлар, бірақ қандай да бір себептермен сөйлеу бұзылыстары бар балалар жиі кездеседі. Не болды? Балалардың сөйлеу тілін дамытуға не әсер етеді?
Бұл мәселені қарастырыңыз:
Байланыстырып сөйлеудің негізгі қызметі коммуникативті. Ал біздің балалар аулада, компанияларда аз сөйлеп, ойнайды, компьютермен көбірек араласады, интернет арқылы сөйлеседі және соның салдарынан аз сөйлейді, адамға, көзге, телефонмен көбірек қарайды. , дыбыс арқылы аз, әріп арқылы көбірек сөйлесіңіз. .
Сөйлеу ақауларының сипаты, тереңдігі, саны мен құрылымы да өзгерді.
Біріншіден, бұрын бір дыбыс бұзылған болса, қазір, әдетте, көптеген дыбыстар бұзылады.
Екіншіден, сөйлеу құрылымының өзіндегі ақаулар күрделене түсті. Дыбыстарды ғана емес, дыбыстардың фонетикалық-фонематикалық айырмашылығын ғана емес, сонымен қатар грамматика мен үйлесімді сөйлеуді де бұзған. Осының бәрінен басқа, сөйлеу ақаулары бар балаларда:
1. Зейіннің жетіспеушілігі (баланың зейінін шоғырландыра алмайды).
2. Өзін-өзі бақылаудың даму деңгейінің төмендігі.
3. Танымдық белсенділіктің төмен деңгейі.
4. Тез шаршау және соның салдарынан төмен тиімділік.
5. Оқуға деген мотивацияның төмен деңгейі.
Сөйлеуді дамытудағы соңғы рөл ата-аналарға берілмейді.Көптеген ата-аналар сөйлеуді дамытудағы көптеген сөйлеу ауытқуларын уақтылы түзету мәселелерінде қабілетсіз. Жасыратыны жоқ, кейбір ата-аналар баласының сөйлеу тіліндегі кемшіліктерді естімейді немесе сөйлеу тілінің бұзылуына аса мән бермейді, жасы ұлғайған сайын бәрі өздігінен кетеді деп есептейді.
Сонымен, баланың сөйлеуін дамыту мәселесінің өзектілігі туралы айтатын болсақ, біз түзету жұмысының стандартталған әдістері әрқашан қажетті нәтижеге жетуге көмектеспейді деп санаймыз.Сөйлеу тілі бұзылған балалармен жүргізілетін коррекциялық жұмыстың әртүрлі түрлерін талдай отырып, біз сахналау процесін жылдамдататын, бұзылған дыбыстарды автоматтандыратын, жалпы сөйлеудің барлық компоненттерін, танымдық процестерін, қарым-қатынас дағдыларын дамытатын әдістерді іздедік. Жоғарыда айтылғандарға байланысты, түзету жұмыстарына жобалық әдісті енгізу сөйлеу тілінің бұзылуын жеңу үшін логопед-педагог пен балалар, тәрбиешілер мен ата-аналар арасындағы өзара әрекеттестіктің тиімді әдістерінің бірі болады деп болжадық.
Жасыратыны жоқ, сөйлеу тілі жалпы дамымаған балаларда мынадай мәселелер туындайды: сөздік қоры нашар, сөйлемдегі сөздерді үйлестіре алмау, дыбысты айтудың бұзылуы. Балалардың көпшілігінің зейіні бұзылған, логикалық ойлауы жетілмеген, сондықтан сөйлеудің жалпы дамымауын жоюға логопедиялық әсер ету өте маңызды және қиын мәселе болып табылады. Балаларды өз ойын жүйелі, дәйекті, грамматикалық түрде дұрыс жеткізуге, айналасындағы өмірдегі әртүрлі оқиғалар туралы әңгімелеуге үйрету керек. Баланың зерттеуші болып туылуы, жаңа тәжірибеге деген сарқылмас құштарлығы, білуге құмарлығы, үнемі бақылап, тәжірибе жасауға ұмтылуы, әлем туралы жаңа мәліметтерді өз бетінше іздеуі дәстүрлі түрде балалар мінез-құлқының маңызды белгілері ретінде қарастырылады. Белсенді жобалау-зерттеу әрекеті барысында өзінің қызығушылығын қанағаттандыра отырып, бала, бір жағынан, дүние туралы түсініктерін кеңейтсе, екінші жағынан, коммуникативті дағдыларын дамытады. Ал логопед жұмысындағы жобалық әдістің басты артықшылығы – ол мектеп жасына дейінгі балаға үлкен дербестік, үлкендермен тең дәрежеде ынтымақтастық пен бірлесіп шығармашылық жасау, интеллектуалдық және шығармашылық өзін-өзі дамыту мүмкіндігін қамтамасыз етеді.
Бұл әдісті логопедиялық жұмыста дұрыс қолдана отырып, процесті тездетуге болады бұзылған дыбыстарды сахналау және автоматтандыру, жалпы сөйлеудің барлық компоненттерінің, танымдық процестердің, коммуникативті дағдылардың дамуына ықпал ету.Баланың өзіне сенуіне көмектесу өте маңызды, өйткені балалар ең толық және анық қабылдайтын нәрсе - дәл сол нәрсе қызықты болды, ол нені тапты және өзін дәлелдеді.
Жобалау іс-әрекетінің технологиясы ата-аналармен баланы тәрбиелеу бойынша өзара іс-қимылды ұйымдастыруда, оларды оқу іс-әрекетіне тартуда, отбасымен бірге оқу жобаларын құру арқылы одан да үлкен перспективалар ашады.
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу бұзылыстары ең маңызды мәселе болғандықтан, оны шешу үшін біз мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту үшін жағдай жасауға бағытталған «Логопедиялық жолдар» жобасын әзірледік.
Жоба түрі: жоба тәжірибеге бағытталған, ұзақ мерзімді.
Жобаға қатысушылар:Компенсаторлық бағдарлау тобының балалары 5-7 жас, логопед, тәрбиешілер, ата-аналар.
Мақсат: мектеп жасына дейінгі балалардың толыққанды сөйлеуін дамыту әлеуетін арттыру.
Жобаның мақсаттары:
баланың сөйлеуді түзету процесіне белсенді қатысуға деген ұмтылысын ояту;
балалардың сөйлеу және шығармашылық қабілеттерін дамыту;
қабылдау, зейін, есте сақтау процестерін белсендіру;
түзету шараларының көлемін ұлғайту;
логопедиялық сабақтарға ынтасын, қызығушылығын арттыру, балаларды белсенді оқу процесіне тарту;
балаларды бірлесіп жұмыс істеуге ынталандыру;
сөйлеу тілінің бұзылуын түзету бойынша бірлескен іс-шараларда мұғалімдер мен ата-аналардың күш-жігерін біріктіру;
балалар мен ата-аналардың бірлескен өнімді қызметін ынталандыру.
Жобаны іске асыру мерзімі: қыркүйек - мамыр
Жоба гипотезасы:Мектеп жасына дейінгі балалармен логопедиялық жұмыста жобалық әдісті қолдану оқушыларға практикалық іс-әрекет процесінде баланың игеретін білімдері мен дағдыларын тезірек, жеңіл және берік «тағайындауға» мүмкіндік береді, баланың ынтасын арттырады және ата-аналардың балаларының сөйлеу тілін дамытуға қызығушылығы.
Бұл жобаның ерекшелігі, ол уақыт бойынша әртүрлі бірнеше жобалардан тұрады - сөйлеу дамуы тежелген балалармен және олардың ата-аналарымен (заңды өкілдер) түзету жұмыстарына бағытталған «тректерден».
Баланы толыққанды дамыған сөйлеуге апаратын «жолдар» артикуляциялық моториканы, диафрагматикалық-релаксациялық тыныс алуды, фонематикалық процестерді қалыптастыруға, дыбыстың дұрыс айтылуын меңгеруге, сөйлеудің лексикалық және грамматикалық жағын дамытуға, дәйекті мәлімдеме. Және әрбір мұндай «із» бала ересектермен бірге «өтеді».
Күтілетін нәтиже:
балалардың коммуникативті және шығармашылық қабілеттерін табысты дамыту;
балалардың сөйлеуін дамыту мәселелерінде мұғалімдер мен ата-аналардың педагогикалық құзыреттілігін арттыру;
ата-аналардың тек нәтижеге ғана емес, сонымен қатар түзеу-тәрбие жұмысы процесіне деген қызығушылығын арттыру.
Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуге байланысты әрбір педагог
өзінің педагогикалық іс-әрекетінде жаңа тәсілдер, идеялар іздейді. Міне келдік
жоба бойынша жұмысында олар мүлдем жаңа, қызықты әдістемелік нұсқауды әзірледі - Logomodules, оләртүрлі жастағы балалармен жеке және топтық жұмыс үшін де қолдануға болады.
Бұл оқу құралы әртүрлі сөйлеу бұзылыстары бар балалармен жұмыс істеу үшін жасалған. Әдістемелік құралда сөйлеу жүйесінің барлық компоненттерін (фонетика, лексика, грамматика, когерентті сөйлеу, көрнекі қабылдау және ұсақ моториканы дамыту) дамытуға бағытталған ойындар мен жаттығулар, көрнекі материал ұсынылған. Нұсқаулықтың барлық материалдары когнитивтік және дамытушылық функцияларды орындайды.
Жобаны іске асырудың кезеңдері мен стратегиясы:
I. Дайындық кезеңі (ақпараттық-аналитикалық)
Тапсырмалар:
зерттелетін мәселені теория мен практикада зерттеу;
алдағы жұмыстың мәні мен мазмұнын ашу, заманауи талаптар мен балалардың сөйлеу мүмкіндіктерін ескере отырып, жобаны жүзеге асырудың қажетті педагогикалық шарттарын әзірлеу.
Компенсаторлық топқа баратын балалардың сөйлеу тілінің даму деңгейін және дыбыстық айтылу жағдайын анықтау мақсатында біз бастапқы мониторинг жүргіздік.
Сөйлеу мен дыбысты айтудың дамуын тексеру нәтижелері сандық түрде өңделді және соған сәйкес біз балалардың сөйлеу дамуының келесі деңгейлерін анықтадық.
Іске қосу мониторингі (2016 ж. қыркүйек)
II. Жобаны жүзеге асырудың негізгі кезеңі (практикалық)
Негізгі кезеңге мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға бағытталған бірлескен іс-әрекеттер кіреді.
1. «Мойынсұнғыш жел» логопедиялық жобасы
Жоба түрі: тәжірибеге бағытталған, қысқа мерзімді, ұжымдық.
Орындалу мерзімі: қыркүйек-қазан.
Тапсырмалар:
балаларда дұрыс тыныс алу туралы түсінік қалыптастыру;
балалардың мұрындық және ауызша тыныс алуды ажырату дағдыларын, сөйлеу тынысын қолданудың тиімділігін меңгеру.;
дем шығаратын ауа ағынының күшін, тегістігін және бағытын қалыптастыру;
осы саладағы педагогтардың құзыреттілігін арттыру;
ата-аналардың назарын балалардың дұрыс сөйлеу тынысын дамыту бойынша бірлескен жұмысқа аудару.
Балалармен жұмыс:
ұзақ тегіс дем шығаруды дамыту, ауызша және мұрындық дем шығаруды саралау;
терең тыныс алуды және ұзақ дем шығаруды дамыту, диафрагмалық тыныс алу техникасын үйрету;
тыныс алу жаттығуларына арналған нұсқаулықтарды ойлап табу және жасау;
тыныс алу құралдары арқылы тыныс алу ойындары мен жаттығуларын орындау;
денсаулықты сақтау үшін дұрыс тыныс алудың рөлі туралы әңгімелер мен ойын жағдайлары.
Отбасылық жұмыс:
«Дұрыс сөйлеу тынысын қалыптастыру», «Тыныс алу және сөйлеуді біріктіру», «Тыныс алу гимнастикасы» тақырыптары бойынша ата-аналарға кеңестер;
ата-аналарға арналған жадынамалар «Мойынсұнғыш жел», «Дұрыс тыныс алайық;
тыныс алуды дамытуға арналған ойын жаттығулары »;
тыныс алу ойындарына арналған құрал-жабдықтарды жасауда балалармен бірлескен іс-әрекетке ата-аналарды тарту.
Мұғалімдермен жұмыс:
«Балалардың сөйлеу тынысын дамытуға арналған ойындар» семинарымен кеңесу;
және балалармен тыныс алу жаттығуларын жүргізуге арналған арнайы құралдарды дайындау;
балалардың тыныс алуын дамытуға арналған ойындар мен құралдарды көрсету.
«Мойынсұнғыш жел» көрмесінің дизайны;
түзету процесінде жоба өнімдерін практикалық қолдану.
2. «Көңілді тіл ертегісі» логопедиялық жоба
Жобаның түрі: ақпараттық-тәжірибеге бағытталған, қысқа мерзімді, ұжымдық.
Орындалу мерзімі: қыркүйек-қазан
Тапсырмалар:
сөйлеу мүшелері, олардың дыбысты дұрыс айтудағы маңызы туралы түсініктерін қалыптастыру;
v дәстүрлі емес кешендер арқылы артикуляциялық аппараттың жұқа сараланған қозғалыстарын дамыту;
Балалармен жұмыс:
логопедиялық ертегі арқылы сөйлеу мүшелерінің құрылысымен таныстыру;
түрлі-түсті иллюстрацияларды, мультимедиялық презентацияларды пайдалана отырып, топшалық/артикуляциялық жаттығулар кешендерін жеке оқыту;
ұжымдық көңілді тіл туралы ертегіні ойлап табу;
«Көңілді тіл» ертегісіне иллюстрациялар салу.
Отбасылық жұмыс:
кеңес беру «Артикуляциялық аппараттың құрылымы»;
әңгіме «Негізгі артикуляциялық жаттығуларды орындау»;
белгілі бір дыбыстың немесе дыбыстар тобының артикуляциялық үлгісін дамытуға бағытталған жаттығуларды орындауды жеке көрсету;
ата-аналарды жеке сабақтарға шақыру;
бұзылған дыбыстың айтылуын ескере отырып жаттығулар кешендерін құру (жеке, үй тапсырмасына дәптерге жапсырылады).
Мұғалімдермен жұмыс:
консультация «Дыбыстардың айтылуының бұзылуы. Себептер. Түрлері»;
П рактикум «Топтық режимдегі артикуляциялық гимнастиканың орны;
Артикуляциялық жаттығуларды орындау әдістемесі.
Жобаның практикалық нәтижесі:
«Көңілді тіл ертегілері» ұжымдық үй кітабының тұсаукесері.
3. «Саусақтар ойнайды - олар бізге сөйлеуге көмектеседі»
Іске асыру мерзімі:оқу жылы ішінде
Тапсырмалар:
балалардың ұсақ моторикасын дамытудағы жеке қабілеттерін анықтау;
балалардың қолдарының тактильді сезімталдығын дамыту;
саусақтарды жаттықтыруға арналған ойындар мен жаттығуларды балалардың сөйлеуімен біріктіру;
қарапайым нақты графикалық дағдыларды қалыптастыру;
баланың қолын жазуға дайындау;
ата-аналардың түзету процесіне қызығушылығын арттыру;
Балалармен жұмыс:
тікелей оқу әрекеті барысында қолдың ұсақ моторикасын дамыту;
түрлі-түсті иллюстрациялар, мультимедиялық презентациялар арқылы саусақ гимнастикасы кешендерін топша/жеке оқыту.
Ата-аналармен жұмыс:
ата-аналарға арналған кеңес «Балалардағы қолдың ұсақ моторикасын дамыту құралдары»;
«Ас үйдегі саусақ ойындары» (папка-слайдер);
үлкен мектеп жасына дейінгі балаларға арналған саусақ ойындары (папка-слайдер);
ұсақ моториканы дамытуға арналған ойындар мен оқу құралдарын жасауда ата-аналарды балалармен бірлескен іс-әрекетке тарту.
Мұғалімдермен жұмыс:
«Қолдың ұсақ моторикасын дамытуға арналған дидактикалық ойындар мен жаттығулар» тақырыбы бойынша кеңеске;
мұғалімдерге арналған семинар «Топтық режимдегі саусақ гимнастикасының орны. Саусақ гимнастикасын орындау әдістемесі»;
бала-ата-ана шығармашылығына арналған нұсқаулықтарды практикалық қолдану.
Жобаның практикалық нәтижесі:
«Саусақ гимнастикасы» оқу құралдары көрмесінің дизайны;
түзеу процесінде жеңілдіктерді іс жүзінде қолдану.
4. «Ойнамыз – дыбыстарды түзетеміз»
Жоба түрі: зерттеу, тәжірибеге бағытталған, ұзақ мерзімді, жеке.
Іске асыру мерзімі:оқу жылы ішінде.
Тапсырмалар:
жаттықтырылатын дыбыстарды айту кезінде баланың артикуляция мүшелерінің орнын зерттеу және түсіну;
белгілі бір дыбыстың артикуляциялық құрылымын саналы түрде түсіну және айтылу кемшілігін сапалы түрде түзету;
ойындарда, тілдік өрнектерде, өлеңдерде, әңгімелерде жиынтық дыбыстарды автоматтандыру;
ата-аналардың түзету процесіне қызығушылығын арттыру;
осы саладағы педагогтардың құзыреттілігін арттыру.
Балалармен жұмыс:
дыбыс айтылуын түзету үшін жеке сабақтарда артикуляцияны талдауға арналған ойын әдістерін қолдану «Бөтен адамға дыбысты дұрыс айтуға үйрету», «Досыңа артикуляция мүшелерінің дұрыс орналасуын түсіндір ...» және т.б.;
«Дыбыстардың артикуляциялық үлгілері» әдістемелік құралының зерттелетін дыбыстың артикуляциясын талдауда қолдану;
әрбір зерттелетін дыбыстың айтылу ерекшеліктерін зерделеу, бірте-бірте (әрбір бұзылған дыбыс кезеңді және автоматтандырылғандықтан) «Қиын дыбыстар» кітапшасын рәсімдеу;
ойындарда, тіл бұрмаларында, өлеңдерде, әңгімелерде және т.б. жиынтық дыбыстарды автоматтандыру;
тақпақтар мен тіл үйірер сайысы;
«Дұрыс айтамыз» мерекесі.
Отбасылық жұмыс:
ата-аналарға арналған кеңес «Біз ойнаймыз - дыбыстарды түзетеміз»;
логопед мұғалімнің нұсқауы бойынша үй жағдайында дыбыстардың дұрыс айтылуын бекіту процесінде кітапшаны пайдалану;
Кімге Консультация «Дыбыс автоматикасының техникасы».
Мұғалімдермен жұмыс:
балалармен бірге «Қиын дыбыстар» жалпы кітапшасын құрастыру (барлық дыбыстар үшін);
логопед мұғалімнің нұсқауы бойынша дыбыстардың дұрыс айтылуын бекіту процесінде кітапшаны пайдалану;
жеткізілетін дыбыстарды автоматтандыруға арналған ойындар, нұсқаулықтар жасау.
Төменгі жол:
балалармен бірге «Қиын дыбыстар» (барлық дыбыстар үшін) жалпы кітапшасын құрастыру және логопед мұғалімнің нұсқауы бойынша дыбыстардың дұрыс айтылуын бекіту процесінде қолдану;
жеткізілетін дыбыстарды автоматтандыру үшін дайындалған ойындар мен нұсқаулықтарды пайдалану;
«Дұрыс айтамыз» мерекесі.
5. «Ал сөз, өзендей ағып жатыр».
Жобаның түрі: ақпараттық-тәжірибеге бағытталған, ұзақ мерзімді, ұжымдық.
Іске асыру мерзімі:оқу жылы ішінде
Тапсырмалар:
балаларда үйлесімді және тұтас сипаттамалық әңгіме құру дағдыларын қалыптастыру;
балалардың логикалық және бейнелі ойлауын және байқағыштығын дамыту;
мектеп жасына дейінгі балаларда жалпы ұғымдармен («жануарлар», «жәндіктер», «ыдыс-аяқ» және т.б.) әрекет ету қабілетін қалыптастыру;
балалардың қоршаған орта туралы білімдерін тереңдету;
балалардың коммуникативті дағдыларын жетілдіру;
ата-аналардың түзету процесіне қызығушылығын арттыру;
осы саладағы педагогтардың құзыреттілігін арттыру.
Балалармен жұмыс:
әртүрлі лексикалық тақырыптар бойынша сипаттамалық әңгімелерді құрастыру үшін көрнекі анықтамалық схемаларды пайдалану;
сипаттайтын әңгімелер құрастыру.
Отбасылық жұмыс:
ата-аналарға арналған кеңес «Ал сөз өзендей ағып жатыр» (балалардың тұтас, дәйекті дәйекті тұжырымын дамыту);
б уклет «Сөздік қорын дамытуға бағытталған ойындар»;
Р ата-ананың бес минуты (ата-аналардың өтініші бойынша);
ата-аналарға арналған әдебиеттер көрмесі.
Мұғалімдермен жұмыс:
педагогикалық шошқа «Үлкен мектеп жасына дейінгі баланың толыққанды келісілген мәлімдемесін әзірлеу»;
балаларға «Барлығы реттелген» ұжымдық альбомын қалыптастыру үшін сипаттамалық әңгімелердің жеке схемаларын құрастыруға көмектесу;
альбомды практикалық қолдану.
Төменгі жол:
«Барлығы ретімен» ұжымдық альбомының дизайны;
альбомды практикалық қолдану;
қолдан жасалған кітаптардың шағын кітапханасын толықтыру.
6. «Грамотека»
Жобаның түрі: ақпараттық-тәжірибеге бағытталған, ұзақ мерзімді, ұжымдық.
Іске асыру мерзімі:оқу жылы ішінде.
Тапсырмалар:
балалардың сөйлеу тілінің грамматикалық құрылымын қалыптастыру;
ата-аналардың түзету процесіне қызығушылығын арттыру;
осы саладағы педагогтардың құзыреттілігін арттыру.
Балалармен жұмыс:
балаларды сабақта және арнайы ұйымдастырылған ойындарда көсемшелермен таныстыру;
сөйлеудің грамматикалық компоненттерін қалыптастыруға арналған ойындарды пайдалану;
ойындарды жасауға қатысу.
Отбасылық жұмыс:
және ата-аналармен жеке кездесулер («Балалар сөйлеуіндегі аграмматизмдер»);
«Мектеп жасына дейінгі баланың сауатты сөйлеуін қалыптастыру» ата-аналарға кеңес беру;
ата-аналарға арналған жадынама «Сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру»;
Кімге консультация «Балаңыз дұрыс сөйлей ме?».
Мұғалімдермен жұмыс:
сөйлеудің грамматикалық құрылымын қалыптастыру бойынша арнайы ойындар мен жаттығулар ұйымдастыру;
балалармен бірге сөйлеудің грамматикалық құрылымы бойынша ойындар қорын толықтыру;
осы нұсқаулықтарды практикалық қолдану.
Төменгі сызық:
ойындардың шошқа банкін құру;
шошқа банкі ойындарын практикалық қолдану.
7. «АБВГДЕЙКА» логопедиялық жобасы
Жобаның түрі: зерттеушілік және шығармашылық, ұзақ мерзімді, ұжымдық
Орындалу мерзімі: оқу жылы ішінде
Тапсырмалар:
әріптің бейнесін ассимиляциялау;
«Көңілді АВС» құру үшін әр баланы белсенді танымдық шығармашылық жобаға тарту.;
П ата-аналар мен мұғалімдердің назарын балалардағы сөздердің буындық құрылымын дамыту бойынша бірлескен жұмыстарға аудару.
Балалармен жұмыс:
П алдын ала жұмыс: Әріптердің бейнесін меңгеруге арналған ойындар мен жаттығулар;
қолданыстағы АВС-терді қарастыру;
әр әріпті үйренгеніне қарай суреттеу;
«АБВГДЕЙКА» мерекесіне дайындық және қатысу.
Отбасылық жұмыс:
«Үлкен адам нені білуі керек, кімнің баласы сауат ашу негіздерін меңгере бастайды...» консультациясына;
буклет «Дыбыс және әріп туралы», «Сөздерді буынға бөлу»;
үй тапсырмалары;
үйдегі ойын бөлмесі;
ата-ананың бес минуты (ата-аналардың өтініші бойынша);
семинар – практикум: «Сөзге дыбыстық талдау жасау қиын емес!»;
сауат ашуға дайындық бойынша кітаптар мен оқу құралдарының көрмесі.
Мұғалімдермен жұмыс :
П бухгалтерлік бейнені бойына сіңіруге арналған ойындар мен жаттығулар өткізу және балаларды белсенділікке баулу.
Жобаның практикалық нәтижесі :
және toga көрме-презентация «Merry ABC»;
«АБВГДЕЙКА» сөз мерекесі.
III. Жобаны жүзеге асырудың соңғы кезеңі:
Тапсырмалар:
жобаны жүзеге асыруда атқарылған жұмыстарды талдау және педагогикалық мониторинг арқылы түзету процесінде қолдану тиімділігінің нәтижелерін бағалау;
көрмелер арқылы жоба қызметінің нәтижелерінің презентациясының қорытынды презентациясын құру, қолдан жасалған кітаптардың шағын кітапханасының, ұжымдық жасалған альбомдардың тұсаукесері, ABVGDEYka мерекесін ұйымдастыру;
жинақталған материалды мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтарымен тәжірибе алмасу үшін ұсыну.
Жобаның соңғы нәтижесі:
балалардың сөйлеудің өзін-өзі жүзеге асыруына тұрақты мотивациясын қалыптастырды;
сөйлеу тілі бұзылған балаларды тәрбиелеу мен оқытуда ата-аналардың сауаттылығын арттыру, оларға түзету процесінде қолдау және көмек көрсету;
сөйлеу тілі бұзылған балаларға қолдау көрсету мәселесінде мектепке дейінгі мекеме педагогтарының кәсіби шеберлігін арттыру.
Менің ойымша, жобалық іс-әрекеттердің технологиялары логопед жұмысында сұранысқа ие болады, өйткені олар мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу және сөйлеу шығармашылық қабілеттерін дамытуда сапалы өзгерістерге ықпал ететін үлкен әлеуетті мүмкіндіктерді қамтиды, сонымен қатар ата-аналарды да қызықтырады. оқу-тәрбие процесінде оларды баланың дамуына белсенді қатысуға ынталандырады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Агранович 3. Е. Балалардағы сөздердің буындық құрылымының бұзылуын жеңуге арналған логопедиялық жұмыс. – Петербург: БАЛА ШАҚ-ПРЕСС, 2000. – 48 б.
Агранович З.Е. Логопедтерге және ата-аналарға көмектесу үшін Санкт-Петербургтегі егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда сөйлеудің фонематикалық жағының дамымауын жеңу үшін үй тапсырмаларының жинағы. 2007.
Бабина Е.С. Мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасының логопедиялық жұмыстағы серіктестігі – Логопедист журналы – No5, 2005 ж.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Мектеп жасына дейінгі балалардың жобалық әрекеті. М., 2010 ж.
Евдокимова Е.С. Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі жобалау технологиясы. Шар. М.2005.
Киселева Л.С. Мектепке дейінгі мекеме қызметіндегі жобалық әдіс. Арти. М., 2005 ж.
Косинова Е.М. Сөйлеуді дамытуға арналған гимнастика. –М.: «ЭКСМО» баспасы» ЖШС, 2003 ж
5-7 жас аралығындағы ОНР бар балаларға логопедиялық үй тапсырмасы. 1 - 4 альбом / Н.Е. Теремкова. – М.: «ГНОМ» баспасы, 2015. – 48 б.
Миронова С.А. Логопедиялық сабақтарда мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту. -М. 2007.
Нищева Н 3 жастан 7 жасқа дейінгі ауыр сөйлеу бұзылыстары бар (сөйлеудің жалпы дамымағаны) балаларға арналған балабақшаның логопедиялық тобындағы түзету-дамыту жұмысының шамамен бейімделген бағдарламасы - Санкт-Петербург, 2014 ж.
Нищева Н. ONR бар балаларға арналған дайындық тобындағы кіші топтық логопедиялық сабақтардың тезистері. - СПб., CHILDHOOD-PRESS, 2006 ж.
Нищева Н. ONR бар балаларға арналған үлкен топтағы кіші топтық логопедиялық сабақтардың тезистері. - СПб., CHILDHOOD-PRESS, 2006 ж.
Нущева Н. 4 жастан 7 жасқа дейінгі жалпы сөйлеу тілі дамымаған баланың сөйлеу картасы. - Санкт-Петербург, 2006 ж.
Фадеева Ю.А., Жилина И.И. ONR бар балаларға арналған топтағы білім беру жобалары. М., 2012 ж
Тамаразова Юлия Николаевна,
мұғалім – дефектолог
MADOU DS КВ "Ручёок"
YNAO Новый Уренгой
Уақытылы түзетуді бағаламау
балалардың сөйлеу ақауларына әкеледі
меңгерудегі қиындықтардың салдары
жазу және оқу. Ондай бала болады
мектептен үнемі артта қалу зардап шегеді
оның күш-жігері әкелмейтіндігінен
оң нәтиже.
Бұл оның кінәсі емес.
Тек ата-ана кінәлі, кім ойлады
нәресте өсіп, «сөйлейді»
/Л.С.Белинсон/
МЕНІҢ СИҚЫРЛЫ ХАТ
Мұғалімнің жобасы – логопед
Ата-аналардың көмегінсіз логопедтің жұмысы өте ұзақ және тіпті пайдасыз болуы мүмкін.
Біз логопедпен сабақта оқитын нәрселердің барлығын үйде анаммен, әкеммен бірге түзетеміз !!!
Жағдайды талдау
Қазіргі уақытта жыл сайын дефектологиясы бар балаларды оқыту мәселесі өзекті болып отырғаны ешкімге құпия емес. Толық логопедиялық жұмыс үшін логопед, мұғалім және ата-ана арасындағы тығыз ынтымақтастық қажет екені анық. Ең алдымен, ата-аналар арасында сабаққа мотивацияны қалыптастыру қажеттігін атап өткен жөн. Көптеген ата-аналар логопедтің кім екендігі және түзету жұмыстарының қалай жүргізілетіні туралы өте алыс ақпаратқа ие. Тәрбие жұмысын жүргізіп, жолға қойып, ата-ананың назарын баланың мәселесіне аудару керек. Осы проблемаларды шешу үшін бұл жоба әзірленді.
Жобаның өзектілігі мен өзектілігі коррекциялық логопедиялық процеске ата-аналардың қатысуы қажет екендігінде.
Гипотеза: Ең қиын мәселелердің бірі шешілетін болады - балалардың сөйлеу тілінің бұзылуын жеңу бойынша педагогтар мен ата-аналардың ұстанымдарының айырмашылығы туралы мәселе. Ата-аналар балаларындағы сөйлеу кемістіктерін түзету жұмыстарынан енді шегінбейді. Олар баламен қарым-қатынасты ұйымдастыруда белгілі бір қиындықтарды жеңеді.
Жобаның мақсаты:
Сөзде берілген дыбыстың бар (немесе жоқтығын) анықтау қабілетін қалыптастыру.
Бірінші дыбысты сөздің басынан, соңғысын - сөздің соңынан таңдаңыз.
Суреттердің атауларының айырмашылығын анықтау.
Берілген дыбыстың сөздердегі орнын анықтаңыз.
Берілген дыбысы бар сөздерді таңдаңыз.
Ата-аналардың баламен түзету жұмыстарына ынталы қатынасын қалыптастыру және ынталандыру.
Жобаның мақсаттары:
Балалардың фонематикалық есту, дыбысты талдау және синтездеу дағдыларын қалыптастыру;
Ата-аналардың түзеу процесіне барабар қатысуына ықпал ету;
Балалардың сөйлеу тілін дамытуда ата-аналардың құзыреттілігін арттыру;
Өткізілген дыбыстарға сәйкес ата-аналарды - сәбилерді кітап жасауға тарту
Жобаның практикалық маңыздылығы ата-аналарды түзету логопедиялық үдерісіне кезең-кезеңімен енгізудің ұсынылып отырған жүйесін логопедтер, топ тәрбиешілері, ата-аналар пайдалана алатынында.
Жоба түрі тәжірибеге бағытталған, жеке
Ұзақтығы бойынша: ұзақ мерзімді (1 жыл, дыбыстың айтылуын түзетудің барлық кезеңінде)
Жобаға қатысушылар: логопед мұғалім, топ балаларының ата-аналары, топ тәрбиешілері, топ оқушылары.
Жоба нәтижелері:
Сөз фонында дыбысты ерекшелеу әрекетін қалыптастыру (сөзде берілген дыбыс бар немесе жоқ).
Сөздің басы мен аяғынан дыбысты оқшаулау әрекетін қалыптастыру
(сұрақтар бойынша: «Сөздегі бірінші дыбыс қандай дыбыс? Сөздегі соңғы дыбыс қандай?»)
Сөздегі екпінді дауысты дыбысты анықтау.
Сөздегі дыбыстың орнын анықтау (Осы дыбыстан кейін қажетті дыбыс естіледі
сөзбен дыбыс? Қандай дыбыстың алдында?
Сөзде берілген дыбыстың болуын (немесе жоқтығын) анықтау мүмкіндігі.
Сөз басынан бірінші дыбысты, сөз аяғынан соңғы дыбысты ажырата білу.
Баланың дамуындағы ата-аналардың құзыреттілігін арттыру;
Ата-аналарды түзету процесіне қосу
Жоба кезеңдері:
1 кезең – дайындық (ақпараттық – аналитикалық)
Алдағы жұмыстың мәні мен мазмұнын ашу, заманауи талаптар мен балалардың сөйлеу мүмкіндіктерін ескере отырып, жобаны жүзеге асыруға қажетті педагогикалық шарттарды жасау.
Тапсырмалар:
1. Зерттелетін мәселенің жағдайын теория мен тәжірибеде зерттеу, зерттеудің концептуалды аппаратын негіздеу.
2. Проблеманы анықтау – мектеп жасына дейінгі ересек жастағы балалардың сөйлеу дамуының қазіргі деңгейін диагностикалау (балаларды логопедиялық тексеру).
2 кезең – негізгі (практикалық)
Үй кітаптарын жасау - белгілі бір шарттарды сақтай отырып, әрбір өткен дыбыс үшін нәрестелер:
Алдымен берілген дыбысқа тақырыптық суреттерді таңдаймыз (дыбыс сөздің басында);
Содан кейін дыбыстың орны сөздің ортасымен анықталатын суреттерді таңдаймыз;
Келесі суреттерде сөздің соңында дыбыс бар.
Жасау ережелері (беттерді қалыптастыру)
Кітап беттеріндегі суреттер дыбыстың сөздегі орнына сәйкес келуі керек (сөздің басында, ортасында немесе соңында)
3 кезең – қорытынды (авторлық оқу құралдарының шағын кітапханасын жобалау)
Барлық жобаға қатысушылардың (ата-аналар, балалар, тәрбиешілер) әр кітаптың тұсаукесері және балабақшадағы көрменің (кітапхананың) дизайны.
Тәжірибе презентациясы: мектепке дейінгі тәрбиешілер, логопедтер, ата-аналар, сонымен қатар балалардың өздері дайын кітаптарды әртүрлі ойындар ойнай отырып пайдалана алады. Мысалы: «дыбысты тап», «дыбыс тұратын жерде» т.б.
Тәжірибе қалалық әдістемелік бірлестіктерде жариялануы мүмкін, әртүрлі деңгейдегі байқауларға жіберіледі
Қазіргі педагогикада білім беру тәжірибесі, мұғалімдер мен ата-аналардың өзара әрекеті ең өзекті және өткір мәселелердің бірі болып табылады. Ресей ғалымдарының зерттеулерін талдау (Н.А.Андреева, Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Н.Ф. Виноградова, Т.А. Данилина, Л.В.Загик, О.Л. Зверева, М.В. Иванова, В.К. Котырло, Т.В. Кротова, Т.А. Маркодова, Т.А. Куованова, Т.А. М.М.Рамазанова, З.И.Теплова т.б.) мұғалімдер мен ата-аналардың өзара әрекетін балаларды тәрбиелеу мен дамытудың тиімділігінің маңызды шарты ретінде қарастыруға мүмкіндік береді.
Балалармен жұмыс
- «Көңілді тіл ертегісі» арқылы буын мүшелерімен таныстыру.
- Артикуляцияны талдауға арналған ойын тәсілдерін дыбыстық айтылуды түзету үшін жеке сабақтарда қолдану.
- Әрбір зерттелетін дыбыстың айтылу ерекшеліктерін зерттеу, бірте-бірте (әрбір бұзылған дыбыс кезеңді және автоматтандырылған) «Қиын дыбыстар» кітапшасын безендіру.
Отбасылық жұмыс
Презентация на тему: «Компенсаторлық топта жүргізілген түзету-дамыту жұмыстарының нәтижесі»
- «Дыбыстардың айтылуының бұзылуы және оның себептері» ата-аналарға кеңес беру;
- «Менің сиқырлы хатым» өткен дыбыс үшін балалармен бірге кітап жасау
-Өткен дыбысты бекіту барысында және осы дыбыстың сөздегі орнын анықтауда кітаптарды пайдалану.
Мұғалімдермен жұмыс
- Консультация «Дыбыстардың айтылуының бұзылуы. Себептер. түрлері»
- Балалармен «Сиқырлы хатым» көрмесінің дизайны (Кітапхана) (барлық өткен дыбыстар бойынша)
- Логопед мұғалімнің нұсқауы бойынша дыбыстардың дұрыс айтылуын бекіту барысында кітапшаны пайдалану.
Жобаның практикалық нәтижесі
- бөбектердің «Сиқырлы хат» жеке кітаптарының тұсаукесері, логопед мұғалімнің нұсқауы бойынша дыбыстардың дұрыс айтылуын бекіту процесінде практикалық қолдану.
- Қолдан жасалған кітаптардың шағын кітапханасын толықтыру.
Қорытынды: ата-аналарды логопед пен тәрбиеші арасындағы бірлескен процеске қосу бірлескен жұмыстың тиімділігін айтарлықтай арттырады. Баланың дамуы үшін біртұтас сөйлеу кеңістігін құру педагог – логопед пен ата-ананың тығыз ынтымақтастығы жағдайында мүмкін болады деген түсінік бар.
Болашақта: сөйлеу тілі бұзылған балалармен түзету жұмыстарының жаңа инновациялық түрлерін оқу-тәрбие үдерісінің барлық қатысушыларымен бірлесіп іздестіру және дамыту.
Жұмысты жобалау үшін келесі сайттардағы суреттер пайдаланылды.
Файл: Clever owl.png
Фотосуреттерді жарияланымның соңында немесе басында басып шығаруға болады
Тюмень облысы, ЯНАО және Ханты-Мансийск автономиялық округі-Югра мектепке дейінгі білім беру педагогтарын өздерінің әдістемелік материалдарын жариялауға шақырамыз:
- Педагогикалық тәжірибе, авторлық бағдарламалар, оқу-әдістемелік құралдар, сабаққа арналған презентациялар, электронды ойындар;
- Оқу іс-шараларының, жобалардың, шеберлік сыныптарының (оның ішінде бейнероликті), отбасымен және мұғалімдермен жұмыс формаларының жеке әзірленген жазбалары мен сценарийлері.
Неліктен бізбен жариялау тиімді?
Қалалық автономиялық мектепке дейінгі білім беру мекемесі «Калинка» балабақшасы, Черногорск қ
Қатысты жоба:
« Логопедиялық қойма »
Әзірлеушілер: компенсаторлық бағдарлау тобының тәрбиешілері Дронова Н.А., Прибылова Л.В., логопед мұғалімі Бойко О.О.
Черногорск 2017 ж
Кіріспе
:
Логопедиялық топтағы коррекциялық-оқу-тәрбие жұмысының нәтижелілігі көбінесе пәндік-кеңістіктік ортаны ұйымдастыруға байланысты. Л.С. Выготский былай деп жазды: «Балаларға ілесе отырып, біз дұрыс тәрбиенің жолы қоршаған ортаны ұйымдастыру арқылы өтетінін көреміз ...»
Логопедиялық топтарда дұрыс коррекциялық мақсатқа қызмет ететін және жұмыс процесінде жүйе болатындай дамып келе жатқан орта болуы керек, өйткені жақсы үйлестірілген жұмыс оң нәтижеге әкеледі.
Арнайы ұйымдастырылған өмір сүру кеңістігі баланың белсенділігін ынталандыруы, сөйлеу кемістігінің сәтті жойылуына мүмкіндік туғызуы, сөйлеу дамуының артта қалуын еңсеруі керек, бұл балаға тек сабақта ғана емес, сонымен бірге өз қабілеттерін көрсетуге мүмкіндік береді. іс-әрекеті, өзін-өзі сенімділік сезімінде бекітуге көмектеседі, яғни тұлғаның жан-жақты үйлесімді дамуына ықпал етеді.
Пәнді дамытушы кеңістік әрбір бала тәрбиешінің де, логопедтің де бақылауымен бақылау, салыстыру, мақсатқа жету мүмкіндігін беретіндей етіп ұйымдастырылуы керек.
Топтық бөлмеде де, логопедтің кабинетінде де дамып келе жатқан кеңістікті құру кезінде мектеп жасына дейінгі балалардың дамуындағы ойын әрекетінің жетекші рөлін ескеру керек және әртүрлі «мектепке» берілуге жол бермеу керек. « технологиялары, жұмыстың фронтальды формалары, ауызша оқыту әдістері. Ал бұл, өз кезегінде, әрбір баланың эмоционалдық әл-ауқатын, оның өзін-өзі оң қабылдауын, әлеммен, адамдармен, өзімен қарым-қатынас саласындағы құзыреттілігін, ынтымақтастықтың әртүрлі нысандарына қосылуын қамтамасыз етеді. мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеудің негізгі мақсаттары.
Пәндік орта білім беру мекемесінде жүзеге асырылып жатқан бағдарламаға сәйкес құрылуы керек. Мектепке дейінгі педагогика мен психологиядан хабары бар мұғалімнің өзі ортаны құра білуі керек. Сонымен, тәрбиеші өз тәрбиеленушілерінің әрқайсысының дамуының жеке ерекшеліктерін ескеріп, балалардың одан әрі дамуын кейінге қалдырмау үшін және сонымен бірге олардың алдына үлкен міндеттер қоймау үшін топты тұтас білуі керек. Тапсырмалар баланың тіпті оларды шешуге тырысу ниетін өшіруі мүмкін, танымдық қызығушылықтың дамуына кедергі келтіруі мүмкін ). Бірақ бақылау құрылымы әлі де мұғалім-логопед болып табылады.
Дамушы ортаны құру – жалпы білім беру бағдарламасының негізгі міндеттерінің бірі.
Жобаның бірегейлігі
Біздің жобаның бірегейлігі - біз өз қызметімізде педагогтардың, балалар мен олардың отбасыларының ерекше дамушы ортаны құрудағы және топтық кеңістікті ұйымдастыруға шығармашылық көзқарасты қалыптастырудағы өзара әрекеттесуін болжаймыз.
Көружоба: ұзақ мерзімді.
Ұзақтығы : 5 ай
Іске асыру мерзімі : 2017 жылдың қаңтар – мамыры
Мүшелержоба: бар балаларкомпенсациялық топтың сөйлеу бұзылыстары, мұғалім-логопед, тәрбиешілер, ата-аналар.
Жоба ресурстары: кеңсе тауарлары: кеңсе қағазы, қайшы, түрлі-түсті қағаз; көркем әдебиет, дидактикалық материал, ерікті демеушілік,
Ол әзірленген мектеп жасына дейінгі балалардың жасыжоба5-6 жас, үлкен топ
Сәйкестік жоба .
Қазіргі уақытта логопедиялық орталықтардың қызметінен ауысусөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған компенсаторлық топтармектепке дейінгі білім беру ұйымдарында(DOE) және мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу(FGOS DO) проблема өзекті бола бастайдыкеңістіктік ортаны ұйымдастыруосы санат үшінбалалар.
Көшбасшы ретінде сөйлеубілдіредіқарым-қатынас балалар іс-әрекетінің барлық түрімен бірге жүреді. Сападанбаяндамалар, оны ойында пайдалана білу, жобалау, бақылау,тікелейоқу қызметі және т.б. өзін-өзі бағалауға, баланың жетістігіне, оны құрбыларының қабылдауына, балалар қоғамындағы беделіне және әлеуметтік жағдайына байланысты. Мамандармен жүргізілетін түзету сабақтары ғана емес, баланың қоршаған ортасы да дамуына ықпал етуі керекмектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеген сөздері. Кеңістіктіксәрсенбі, материалдық объектілер жүйесі ретінде мүмкіндігі шектеулі баланың табысты әлеуметтенуіне жағдай жасайдыбаяндамалар, іс-әрекеттердің жас ерекшеліктеріне сәйкес оның тұлғалық дамуы.
Ерекше маңыздылығыжобаға байланыстысол түзетубаяндамаларжүзеге асырылуы кереккешенжәне мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасы жағдайында жүйелі түрде. Қоршаған орта баланы өз ойын, сезімін, іс-әрекетін білдіруге ынталандыруы керекбаяндамалар, сондай-ақ ақауларды жою бойынша жұмысты тезірек және оңай біріктіруді жеңілдету үшінбаяндамаларжеке және бойынша логопед жүргізедітоптық сабақтар.
Сөйлеу бұзылыстары бар балаларға арналған компенсаторлық топта кеңістіктік ортаны ұйымдастырулогопед пен тәрбиешілердің ғана емес, ата-аналардың да қатысуымен жүргізілуі керек. Бұл ата-ана білімін беруді қамтамасыз етедіұйымдарбаланың үйдегі ортасы және симптомның алдын алу жүргізіледі«тасталған бала» *.
* Симптом«тасталған бала» бала тек қарым-қатынас жасауға мәжбүр болатын отбасылық өмір салтына байланыстыкомпьютер, теледидар, ойыншықтар(көбінесе баланың дамуына қолайлы емес) . Ата-ана баланың тәрбиесі мен білімін әжеге, күтушіге, тәрбиешіге, т.б.
Мақсат жоба : құрупәнді дамытушы ортатолыққанды сөйлеуді дамыту әлеуетін арттырубалалар.
Жобаның мақсаттары:
1. Даму үшін қолайлы жағдай жасаубалаларолардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес олардың оң әлеуметтенуіне, тұлғалық дамуына мүмкіндіктер ашу;
2. Көбейтуқұзыреттілікмәселелер бойынша тәрбиешілер мен ата-аналарсөйлеу тілі бұзылған балаға пәндік дамытушы ортаны ұйымдастыру;
3. Экспозиция көлемін ұлғайту және ақауларды түзету үшін материалды бекітуді қамтамасыз етутоптық жағдайда сөйлеудербес және бірлескен қызметтебалалар;
4. Көркем әдебиетке, түзету сабақтарында сүйіспеншілік пен қызығушылықты тәрбиелеу;
5. Психикалық процестер мен қозғалыс белсенділігін дамыту, кемшіліктерді сәтті түзету үшін негіз жасаубаяндамалар.
Іске асыру кезеңдеріжоба:
I. Дайындық кезеңі(ақпараттық және аналитикалық) :
Мағынасы мен мазмұнын ашуболашақ жұмыс, жүзеге асыру үшін қажетті педагогикалық шарттарды әзірлеужобазаманауи талаптар мен сөйлеу мүмкіндіктерін ескере отырыпбалалар.
Тапсырмалар:
1) Зерттелетін мәселенің жағдайын теория мен тәжірибеде зерттеу, зерттеудің концептуалды аппаратын негіздеу.
2) Кеңістік мазмұнының диагностикасытоптық орталар.
3) Анықтамалогопедияның мазмұныжобаоны жүзеге асыру шарттары.
II. негізгі кезең (практикалық) :
Мазмұнды іске асыружоба.
1) Тәрбиешілерге арналған тақырыптық презентациялар «Дамытушылық жұмысты байыту және жоспарлаутоп орталықтарындағы балалардың сөйлеген сөздері».
2) Ата-аналарға арналған тақырыптық кеңес «Дамушы құруорталармүмкіндігі шектеулі балаға арналғанбаяндамалар».
3) Орталықтарға арналған жеңілдіктер, ойындар жасауға ата-аналарды тартутоптарсөйлеу тілін дамытуға үлес қосу. (мысалы, артикуляциялық текшелер, сөйлеу тынысын дамытуға арналған саңылаулар және т.б., сонымен қатар рөлдік ойындарға арналған реквизиттер мен кейіпкерлердің костюмдері).
4) Көркем әдебиеттерді таңдау және кітапханаға балалар кітаптарын жасау.
5) Түрлі аспектілерді дамытуға арналған үстелдік дидактикалық ойындарды таңдаубалалардың сөйлеуі.
6) Психикалық процестер мен қозғалыс сферасын дамытуға арналған ойындарды таңдаубалалар.
7) Орталықтарда жұмысты жоспарлауды әзірлеутопсөйлеу белсенділігін ескере отырып бөлмелер.
III. Финалкезең :
Күтілетін нәтижелер :
1. Көзге көрінбейтін және берік«меншіктеу» арнайы практикалық іс-әрекет барысында баланың алған білімдері мен дағдыларыұйымдастырылған жағдайлар;
2. Барлық жақтардың дамуыбалалардың сөйлеуі, сонымен қатар параллельді психикалық процестерде жалпы және ұсақ моториканы;
3. Дамытушы ойындарға тұрақты қызығушылықты тәрбиелеубаяндамалар;
5. Білікті және жеткіліктіжас ерекшеліктерін ескере отырып, пәндік-дамытушы ортаны ұйымдастыру, Ерекшеліктербалаларжәне денсаулық сақтау;
6. Көтеруқұзыреттіліксөйлеуді дамыту мәселесінде ата-аналарбалалар. Шығармашылыққа отбасының қатысуытоптағы пәнді дамытушы орта.
баяндамаларәдебиетте және Федералдық мемлекеттік білім стандарты шеңберінде.
Жоба өнімі:
1. Дыбыс айтылуын түзету орталығы, оның құрамында: қосымша жарықтандырылған қабырға айнасы, шағын жұмыс үстелі (баланың бойына сәйкес, логопедиялық зондтар, мақта немесе мақта жастықшалары, спирт және т.б., автоматтандыру және дифференциация бойынша әдебиеттер. ақаулы дыбыстардың, буындардағы, сөздердегі, сөйлемдердегі, мәтіндердегі дыбыстарды автоматтандыру және саралау бойынша файлдық шкафтар, сөйлеу профильдерінің артикуляциялық үлгілері бар карталар (ысқырық, ысқырық, соноралар).
2. Ұсақ моториканы дамыту орталығы, оның құрамында әр түрлі дизайнерлер, шілтер, мозаика, басқатырғыштар, пирамидалар, ұя салатын қуыршақтар, кішкентай ойыншықтар, түймелер бар ойындар, сіріңкелер, миниатюралық құрғақ саусақ бассейндері, әртүрлі лексикалық тақырыптарға арналған трафареттер, файл. саусақ гимнастикасының шкафтары, сондай-ақ сөйлеу мен қозғалысты үйлестіруге арналған әртүрлі жаттығулар.
3. ОБЖ еңсеру орталығы(сөйлеудің жалпы дамымауы) қайталауға арналған әңгімелер мен ертегілер, әңгімелер құрастыруға арналған суреттер, сөзжұмбақ, жұмбақтар, тақпақтар, сөздік ойындар мен ағымдағы лексикалық тақырып бойынша тапсырмалардан тұратын кітаптар арқылы сөйлеуді дамытуға ықпал етеді. Мұның бәрі сөйлеудің дамуына, бізді қоршаған әлем туралы түсініктердің кеңеюіне, кеңістікті бағдарлауға, бақылауға, қиялға, тіпті эстетикалық ләззат алуға ықпал етеді.
4. Сөйлеу тынысын және дыбыстық қабылдауды дамыту орталығыоның ішінде балалардың музыкалық аспаптары, коктейльді сабан, тыныс алу жаттығуларының картотекасы, «жел үрлеушілер» және т.б.
Балалар сабын көпіршіктерін өте жақсы көреді, ол балаларға ұзақ және қысқа, тегіс және өткір дем шығаруды көрнекі және тиімді түрде үйретеді. Айналмалы үстелдер мен кішкентай жеңіл ойыншықтар да балалардың дұрыс сөйлеу тынысын қалыптастыруда жақсы.
5. Фонематикалық естуді дамыту орталығыжәне дыбыстық талдау мен синтезге (тембрлік қабылдау аймағы) кіреді:
дыбыстың сөздегі орнын анықтауға арналған схемалар, «дыбыстық жолдар», сурет материалы және дыбыстың сөздегі орнын анықтауға арналған ойындар.
6. Сөйлеудің лексикалық-грамматикалық жағын дамыту орталығыәр түрлі кескіндемелік материалдан (сюжеттік суреттер, сюжетті суреттер сериясы, «Біріккен сөздер», «4 қосымша», т.б.) бейне материалдан тұрады.
7. Сауат ашу орталығы: сөздерді, сөйлемдерді, фишкаларды талдауға арналған сызбалармен, магниттік тақтамен, магниттік алфавитпен, буындармен, әріптермен және т.б.
8. Фразалық сөйлеу орталығы: мұнда картиналардан басқа қуыршақ театры, саусақ театры бар.
9. Әдістемелік қамтамасыз ету орталығы мыналарды ұсынады:
логопедиялық және балалар психологиясы бойынша анықтамалық әдебиеттер;
балалардың сөйлеу тілін тексеру материалдары;
дыбыстың айтылуын түзету бойынша әдістемелік әдебиеттер;
OHP (сөйлеудің жалпы дамымауы) жеңу бойынша әдістемелік әдебиеттер;
сауаттылыққа оқыту бойынша оқу-әдістемелік әдебиеттер;
сөйлеуді түзету және дамыту бөлімдерінің оқу-әдістемелік жоспарлары.
10. Ақпараттық орталық,қайда орналасқан:
дефектологтың жұмыс кестесі
сауалнама нәтижелері;
лексикалық тақырып және дыбыстық айтылым бойынша материал;
жеке дәптер;
сөйлеу моторикасын, қол дағдыларын және т.б. дамытуға арналған ойын тапсырмалары.
11. ТШО орталығы(магнитофон, компьютер, аудиотека, оқу-дамытушылық бағыттағы компьютерлік ойындары бар дискілер орналасқан техникалық оқу құралдары. Қазіргі уақытта балаларды компьютерсіз және компьютерлік технологиясыз оқытуды елестету мүмкін емес. Балалардың тапсырмалары бұрын қағазға түсірілгендер енді монитор экранында көрінеді Мұндай тапсырмалар балаларға ұнайды және өте ұқыптылықпен орындалады, психологиялық қауіпсіздік сезімін қамтамасыз етеді, оқушылардың жан-жақты дамуының құралы болып табылады;
түзету сабақтарын ұйымдастыру мен өткізудегі әдеттегі және инновациялық әдістерді біріктіреді.
12. Топ алаңындағы (веранда) сөйлеуді дамыту орталығы.
портативті айналар (кіші), артикуляциясы бар карталар, ілулі моншақтар, құрылыс жинағы, басқатырғыштар, құрғақ саусақ бассейндері, тыныс алу жаттығуларының картотекасы, сабын көпіршіктері және т.б.
«Ата-аналармен жұмыс» номинациясы (мектепке дейінгі білім беру мекемесінде)
Балабақшадағы жұмысымның ең маңызды бағыттарының бірі – сөйлеу тілі бұзылған баланың ата-анасымен жұмыс. Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі жұмыс тәжірибесі мұндай әсер ету өте күрделі процесс екенін көрсетеді. Барлық ата-аналар баласының сөйлеу проблемаларын дұрыс қабылдай бермейді.
Кейбіреулер нәрестедегі сөйлеу бұзылыстарын байқамауға тырысады, логопед мұғалімі ұсынған баламен үй тапсырмасын елемейді. Басқалары, керісінше, баланың сөйлеуіне жоғары талаптар қоя отырып, шамадан тыс алаңдаушылық танытады. Мұндай позиция «баяулайды», түзету және дамыту процесін кешіктіреді. Сондықтан бұл жобаны әзірлеу өзекті болды.
Мерзімі: 9 ай.
Мүшелер:логопед, үлкен мектеп жасына дейінгі балалар, ата-аналар.
Жобаның мақсаты:балалардың сөйлеуін дамыту мәселелері бойынша ата-аналардың құзыреттілік деңгейін арттыру.
Тапсырмалар:
- оқушылардың ата-анасының ерекшеліктерін, баланың сөйлеуін дамыту мәселелері бойынша олардың педагогикалық құзыреттілік деңгейін зерттеу;
- «Речевичок» клубын ұйымдастыру арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту бойынша ата-аналарға арналған іс-шаралар жүйесін әзірлеу және өткізу;
- балалар мен ата-аналарға арналған «Сөйлеу шалғыны» мерзімді басылымын құрастыру және шығару;
- ата-аналарға үйде балалармен оқу үшін файл жасаңыз: «Үйдегі логопед»;
- сөйлеуді түзету процесінде тәрбиеге жалпы көзқарасқа қатысты ата-аналардың балаға қойылатын бірыңғай талаптарын әзірлеу және қабылдау.
Күтілетін нәтижелер: баланың сөйлеуін дамыту мәселелері бойынша ата-ананың құзыреттілігін арттыру, «белсенді ата-ана» ұстанымын қабылдауға көмектесу.
Жобаны іске асыру ІІІ кезең бойынша жұмысты қамтиды.
I кезең дайындық (ақпараттық және аналитикалық).
Оқиғалар:
- ата-ананың сұрағы: «Баланың сөйлеу жағдайы сізді мазалайды ма?». 1-қосымшаны қараңыз;
- ақпараттық парақтарды шығару: «Балаңыздың сөйлеу дамуын бағалаңыз». 2-қосымшаны қараңыз;
- сырғымалы папка: «Балалардың сөйлеуін дамытудағы ата-ананың рөлі». 3-қосымшаны қараңыз;
- картотека мен журналға әдістемелік материалдар жинау; оқиғалардың дамуы.
II кезең негізгі (практикалық).
Оқиғалар:
- «Речевичок» клубын ұйымдастыру арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту бойынша ата-аналарға арналған әдістемелік шаралар жүйесін жүргізу. 4-қосымшаны қараңыз.
- Картотека презентациясы: «Үйдегі логопед» (Ю.Б. Жихарева-Норкинаның «Балалармен логопедиялық сабақтарға арналған үй дәптері» негізінде).
- Ата-аналар мен балалар іс-шараларын өткізу: «Көктем тамшысы», «Дыбыстардың туған күні» дұрыс және әдемі сөйлеу мерекесі тақпақ айту сайысы. 13-қосымшаны қараңыз.
- «Сөйлеу шалғыны» журналының 3 айда 1 рет шығуы. 2-қосымшаны қараңыз.
- Ізденімпаз ата-аналарға арналған.
- Біз сөйлесеміз және ойнаймыз - сөйлеуді дамытамыз.
- Оқыңыз.
- Біздің қолымыз зерігу үшін емес.
- Хабарландыру.
III қорытынды кезең (бақылау-диагностикалық).
Іс-шаралар: Речевичок клубының қонақтар кітабындағы сауалнама, кері байланыс парақтары, шолулар мен ұсыныстар арқылы логопед мұғалімнің ата-аналармен балалардың сөйлеуін дамыту бойынша жұмысының тиімділігін талдау.
«Үйдегі логопед» жобасын жүзеге асыру нәтижесінде қалаған нәтиже: осылайша, сауалнамаға сәйкес, ата-аналардың 85% -ы балалардың сөйлеуін дамыту мәселелерін жақсы меңгере бастады, ата-аналардың 60% -ы ата-ана мен бала әрекеттеріне белсенді қатысты, ата-аналардың 95% -ы «Сіздің Үйдегі логопед» файлдық шкафы. «Речевичок» үйірмесіне қатыса алмаған ата-аналарға электронды тасымалдағыштағы (дисктегі) іс-шаралар материалдары, жадынамалар ұсынылды. 11-қосымша, 12-қосымша, ақпараттық парақтарды, «Сөйлеу шалғыны» журналдарын қараңыз.
Әдебиеттер тізімі:
1. Богомолова А.И. Балалармен сабақтарға арналған логопедиялық нұсқаулық. СПб., 1994 ж.
2. Селиверстов В.И. Балалармен сөйлеу ойындары. М., 1994 ж.
3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Сөйлеу тілі фонетикалық және фонематикалық дамымаған балалар: тәрбиелеу және оқыту. М., 2000 ж.
Жүктелуде...
