Анна Хрусталева, 20.09.08 11:27
Узорова-Нефедова туралы тақырыпты жалғастыра отырып, әңгіме фонетикаға ауысқандықтан, т.б. онда мен осы тақырыпты толығырақ жалғастыруды ұсынамын.
Ортаншы қызында Gramony бағдарламасы бар (айтпақшы, олар Узорова мен Нефедоваға тиіспейді).
Ендеше, біздің сыныптағы ата-аналарға сұрақтар көп. Математика – аздап есептеу, көп логика. Жеке өзім үшін бұл қалыпты және дұрыс болып көрінеді. Жарайды, олар кейінірек санауды автоматтандырады. БІРАҚ! Бірінші сыныпта олар карталарды пайдаланып 9 ішінде санауды жаттықтырды. Қағазды алып, бір жағына қосудың мысалын жазыңыз, ал екінші жағына нәтижені жазыңыз. Және олар сабақта және үйде, жалғыз және жұпта жаттығады. Бағандар сияқты скучно емес, ыңғайлы және қарапайым әдіс. Бірақ неге 9ға дейін??? Соның салдарынан екінші сыныпта қызымның оннан өтуі қиынға соғады. 8+4=11 азайтумен бірдей.
Олар екі таңбалы сандарды қосады және азайтады, бірақ бірдей есептермен. Ал өткен күні мені шошытқан жаттығу болды
«Өрнектер қандай принципке негізделгенін болжаңыз және есептеңіз:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
және т.б.»
Анам өліп жатыр, неге бірінші алып кетесің??? Бірақ содан кейін ондық арқылы өту, содан кейін әдеттегі тоғызбен жұмыс істеу. Ондық бөлшек емес, қандай да бір тоғыз жүйе болып шығады
Орыс тілінде бәрі қиын.
Бірінші сыныпта олар «Йолка, Юля» (Йолка, Юля) және т.б. сөздерде Y жазудың қажеті жоқ деп табанды түрде үйретті. Орыс тілді балалар осылай жаза ма? Мен кездескен жоқпын. Ойдан шығарылған мәселе екені анық.
Енді chk-chn-schn комбинациялары және т.б. Мұның бәрі фонетика арқылы беріледі: жұп дауыссыз дыбыстардың жұмсақ/қаттылығын тексеру керек. Бірақ ең сорақысы, олардан ерекше атап өтуді сұрайды қауіпті жерлерәртүрлі жолдармен: сызық, нүкте және нүктелі сызық - «қос қауіп». Мен де, қызым да бұл «қос қауіп» не екенін басқа ата-аналардан олардың жойылғанын білгенге дейін түсінбедік.
Милаша, 20.09.08 17:51
Әкелердің нұры Ал менің ұстаздарым бұл бәрінен де көп дейді ең жақсы бағдарлама.
Менің осында тұрғаным жақсы, мен одан жақсы «Ресей мектебі» жоқ екеніне көзім жетті. Ал мен қызым қандай бағдарламаға жазылсам екен деген ойдамын. Барлық күмәндер жойылды.
Петерсон, біз де үйде оқимыз (олардың қоршаған әлемімен және т.б.) Менің ұлым оқиды және осы уақытқа дейін бағдарламада ешқандай проблемалар болған жоқ. Ережелер бар, шешу алгоритмдері бар. Өте қарапайым, бізге қалай үйреткен сияқты. Біз ақымақ болып өскен жоқпыз
винзор, 20.09.08 22:33
Милаша, 20.09.08 22:48
QUOTE (vinsor @ 20.09.2008, 23:33)
Ал бізде орыс мектебі бар. Бірақ, математиканы күштеп Хайдман ауыстырды, орыс тіліне транскрипция қосылды, мұның бәрін Узорова/Нефедова толықтырды. Сонымен, AU, Ресей мектебі, сіз қайдасыз? Және олар оған қарай бара жатқандай болды
Бізде Моро, Зеленина және бәрі бағдарлама бойынша жоқ. Узорова, Нефедова, біз анамның бастамасымен үйде шоғырлануды үйренеміз.
Анна Хрусталева, 21.09.08 17:09
Әділ болу үшін, жалпы бағдарлама логикалық және қызықты құрылымдалғанын айту керек. Жалпы, оның басты артықшылығы – ережелер балаларға жүктелмейді, бірақ тапсырмалар сауатты жазу ережелері болып табылатын қорытындыға өздері келетіндей құрылымдалған. Балаларды бақылауға, салыстыруға, ойлауға үйретеді. Және бұл маған өте ұнайды.
Бұл жағдайда мұғалімнің түсіндіруі өте маңызды рөл атқарады: үйде, оқулықты пайдалана отырып, ата-ана бұл әдісті түсіндіре алмайды, оқулықта көп нәрсе жоқ. Бұл жерде оқулыққа параллель болатын қосымша «мұғалімдерге арналған кітап» көмектесетін шығар.
Айтпақшы, 9 таңбалы сандармен санамағаным дұрыс емес. Бүгін мен қызымнан әртүрлі мысалдар сұрадым қосу-алу, және оны сегіздік кептеліп қалғанын түсінді, бірақ ол 7+3, 6+4-ті қалыпты түрде қабылдады. 21-3, 27-9 деп еш қиындықсыз санадым.
Милаша, 21.09.08 21:53
Армандар Армандар. Ақылды, мейірімді, құдіретті біреу табылып, еш қиындықсыз балаларға арналған супер бағдарлама жасаса. Әділдік үшін айта кету керек, сіз бәріне ұнай алмайсыз.
Міне, сіз қабылдай алмайтын бағдарлама: БАРЛЫҚ ЖЕРДЕ артықшылықтар мен кемшіліктер бар. Біртүрлі қайғылы.
ана 123, 22.09.08 08:04
Көп нәрсе мұғалімге байланысты деп ойлаймын. Өйткені, «Гармония» эксперименттік немесе дамыту бағдарламасы емес (Эльконин-Давыдов немесе Занков сияқты). Гармония, сондай-ақ мектеп 2100 және орыс мектебі де дәстүрлі білім беру жүйесінің әртүрлі бағдарламалары болып табылады.
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
Біз бұл бағдарламаны екінші жыл оқып жатырмыз. Бізде мұндай қоңыраулар мен ысқырықтар бар - бізде 9-ға дейін қосымша болмады! Керісінше, автоматтандырылған онның ішінде дәл санау болды. Математикадан мені таң қалдырғаны – бірінші сыныпта есептердің мүлдем дерлік болмауы. Ал біз теңдеуді шешкен жоқпыз. Бірақ олар «терезелермен» де көп мысалдарды есептеді - бұл іс жүзінде бірдей теңдеу және кестелермен.
Міне: «Өрнектер қандай принципке негізделгенін тап және есепте:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
және т.б.»
біз де солай істедік, бірақ менің балам 1+6 7 деп есептеді, яғни екі жағдайда да 7-ні азайтамыз, ал 1+8 = 9, яғни екі жағдайда да 9-ды азайтамыз. Демек, бізде тоғыз жоқ. - бүктеу жүйесі. Бірінші сыныптың екінші жартысында жүзден өттік, енді дециметрлер мен сантиметрлер өтті, олар бірінен екіншісіне ауыстырылды. Мынадай мысалдар: 24дм және 20дм 14см - салыстыру қажет. Үй жұмысыҚызым өзі жасайды, кешке қараймын. Оның үстіңгі жағында қарындашпен 240 см және 214 см жазылған, бірақ олар әлі жүзден астам оқытпаған сияқты, бірақ бұл дұрыс түсіндірілді - олар оған А қойды.
Жалпы, бала маған бірдеңені түсіндіруді сұрамайынша, мен үй тапсырмасына араласпаймын. Мен әдетте кешке тексеремін. Егер мен анық қате тапсам, оны түзетеміз. Оқулыққа да сирек қараймын.
Орыс тілі! Және сызықтар мен нүктелер! Біздің жиналыста көптеген ата-аналар сөз сөйледі - олар бұл мәселелер туралы шатастырды! Мұғалім ата-аналарға мазаламау керектігін айтты - балалар қауіпті жерлерді осылай белгілейді. Біздің мұғалім үшін ең бастысы, бала қауіпті жерді көреді және ол екі нүктеден немесе сызықтан мін таппайды. Қызым маған қашан қою керектігін түсіндірсе де, мен бұл нүктелерге кірмедім. Мен, әрине, тыңдадым және оны мақтадым, бірақ қазір менен сұраңыз - ұпайлардың қайда екенін айтпаймын, маған бұл қажет емес.
Ал бізде фонетика бірінші сыныптан, алғашқы күндерден-ақ болды: дауыссыз-дауысты, жұмсақ-қатты, осыған көп көңіл бөлетін, барлығын жатқа үйренетін - екеуі де жұптастырылған, әрі тек жұмсақ, және әр түрлі нәрселер. . Менің балам бірінші сыныпта СОНОРАЛ дыбыстарымен мүлдем есінен танып қалды... Мен ондай сөзді де білмедім.
Оқу. Олар көп оқиды, бірақ оқу жылдамдығына назар аудармайды. Ең бастысы, әріптер мен буындарды жұтпай, қайта орналастырмай мәнерлі, анық оқу.
Екінші сыныптан бастап олар баға қоя бастады, 2 аптада балалар математикадан 2 компакт-дискі, орысша диктант және алдау тестін жазып үлгерді, ал бірінші сыныпта олар апта сайын дерлік әртүрлі сынақ жұмыстарын жазды.
Жалпы, дәстүрлі жүйе бойынша оқығымыз келсе де, ұстазға бардық, ұстазымызға көңілім толады. Менің қызым қуана оқиды, 4 және 5 баға алады, бірақ ол бізбен бірге оқығанды жақсы көреді. Негізінде бұл бағдарламада бізде әзірге ешқандай қиындық жоқ.
Анна Хрусталева, 22.09.08 08:42
QUOTE (сүйкімді)
Міне, сіз қабылдай алмайтын бағдарлама: БАРЛЫҚ ЖЕРДЕ артықшылықтар мен кемшіліктер бар. Біртүрлі қайғылы
Иә, онсыз да жоқ шығар. Ал сіз бәріне ұнай алмайсыз. Шешім - ата-ана жасаған бағдарлама бойынша үйде оқыту.
ЦИЫНТЫҚ (ана 123)
Мынадай мысалдар: 24дм және 20дм 14см - салыстыру қажет. Қызым үй жұмысын өзі жасайды, мен кешке қараймын
Менің де мұны еш қиындықсыз жеңеді.
Соноранттар туралы есімде жоқ, біздікілер бұл сөзді қолданбаған сияқты. Қалай болғанда да, мен қызымнан бұл туралы естімедім.
ЦИЫНТЫҚ (ана 123)
Олар көп оқиды, бірақ оқу жылдамдығына назар аудармайды. Ең бастысы - мәнерлеп, анық оқу, әріптер мен буындарды жұтып қоймау және қайта орналастыру.
Бірдей.
ЦИЫНТЫҚ (ана 123)
Өйткені, біз мұғалімге бардық, мен мұғалімімізге ризамын
Біз де ұстазға бардық, ұстазымыз болды - тек алтын!!! Жазғы демалыста ғана жаңа директор оны мектептен қуып жіберді
Оның орнына келгені де жақсы, бірақ, бірақ...
Повариха, 22.09.08 10:02
ЦИЫНТЫҚ (ана 123)
Математикадан мені таң қалдырғаны – бірінші сыныпта есептердің мүлдем дерлік болмауы.
Тапсырмалар жоқ, өйткені бала тапсырмадағы негізгі нәрсені бөліп көрсету және «суды» алып тастау үшін әлі жақсы оқымайды.
дева~н, 30.09.08 08:02
Баршаңызға сәлем.Менің қызым осы бағдарламада 4 жыл бойы оқиды. «Мұғалімдер бұл ең жақсы бағдарлама дейді», бірақ бұл балалар мен олардың ата-аналары үшін не маңызды? Математикада бәрі жақсы, БІРАҚ ОРЫС ТІЛІНДЕ ТҮЗ МАСЕЛЕ БАР. Олардың ережелерінің жоқтығымен бұл қорқынышты. Алғашында жаттығуларды қалай орындау керектігін білу үшін мұғалімді де шақырдым.
Барлығына сабыр!
Анна Хрусталева, 30.09.08 20:06
Неліктен ереже жоқ? Бірдей ережелер. Олар жай ғана есте сақтауға тырыспайды, бірақ түсінуге тырысады.
Ольга С, 02.10.08 08:07
Демек, Соловейчик ханымның өзі кәдімгі бағдарлама бойынша оқыды, бірақ балалардың миын шайып жатыр....
Милаша, 02.10.08 11:04
Тақырып маған жақын. Бағдарламаны 2-ші жыл оқып жатырмыз. Балада еш қиындық жоқ, бірақ онымен үй тапсырмасын орындасам, шашым тік тұрады. Тақырыптары: екпінсіз дауысты дыбыстар, сөз соңында айтылмайтын дауыссыз дыбыстар – бұл жалпы түсініксіз....
Ал екпінсіз дауысты дыбыстар туралы көбірек ма? Нақты не қиын? Бұл материал ҚАЛАЙ берілгені немесе ТАҚЫРЫП қиын екені. Менің ұлым «Ресей мектебінде» оқиды, ал басқа барлық бағдарламаларда олар бірдей нәрсені үйретеді, бірақ әртүрлі жолдар. Бұл нақты тақырып бойынша бізде ешқандай проблема болған жоқ.
Ольга С, 03.10.08 07:51
Шексіз транскрипциялар. Бұл не үшін қажет екенін түсінбеймін. Ереже бар - оны қолданыңыз. Неліктен дөңгелекті қайта ойлап тапты? Бала бұл транскрипцияларды жеткілікті түрде көреді және оның басына қате емле таңбаланады, өйткені көрнекі есте сақтауды болдырмау мүмкін емес [a g u r e c ], [t u l "p a n].
Толяшка, 03.10.08 08:28
Менің баламның бұл бағдарламаға баруы мүмкін емес. Бұл менің терең ИМХО, лицей директоры анамның пікірімен қуатталған. Сонымен қатар, жиенімнің 4 жыл бойы осы бағдарламада оқып жатқанын көріп, бағалары бойынша жақсы оқиды. Не үздік оқушы, не бір 4-сынып оқушысы. Біз көшкен кезде орта мектеп бағдарламасы қалай жасалып, өзгеретінін білмеймін, бірақ осы сәтжалғасы орта мектепжоқ, барлығы бір бағдарлама бойынша оқиды. Мұның бәрі не үшін, неге мұндай асқынулар. Әзірге орта мектепте осы бағдарлама бойынша оқитын балалар оқу үдерісінен керемет шаршаумен ғана ерекшеленеді. Мұны сізге мұғалімдердің өздері ешқашан айтпайды, өйткені... олардың мүдделеріне сай емес. Кеше ғана күйеуім жиеніне бір мәселені шешуге көмектесті. .. Оның қол жеткізген тұжырымы – мұндай ұғымды міндет ретінде қабылдаудың абсолютті болмауы, міндет пен ол өмір сүріп жатқан дүниенің арасында ешқандай байланыс жоқ. Ең қызығы менің күйеуім бір кездері олимпиадаларда жеңіске жеткен, жоғары оқу орындарына оңай түскен, яғни оның пікірі бір нәрсеге тұрарлық.Оқу бағдарламасының осы кемшіліктері туралы көп жазуға болады. Бірақ ең өкініштісі, бала оқитын бүкіл сынып күндіз-түні сабақ алады. Олар серуенге шықпайды, барлығы сабаққа арналған. Балаға мәселені таңу емес, логикалық тұрғыдан шешуге өз бетімен келуге мүмкіндік беру керек деп есептеймін. Әзірге байқағаным, ең қарапайым мәселенің өзінде қыздың қандай да бір қармақтың түрін іздейтінін, шешімі өздігінен келмейтінін, оны күштеп шығару керек екенін ғана көремін. Ал бұл – дамытатын балабақшада оқып, барлық сынақтардан өтіп, тек мақтау алған бала.
Милаша, 03.10.08 09:08
Бізді қарапайым түрде үйретті: екпінсіз дауысты дыбысты естігенде, екпін болатындай сөзді таңдаңыз, айтылмайтын дауыссыз дыбыс келеді. жол (темір - үтіктер) (яғни сынақ сөздерді қолдану), мысалы, «жұмбақ» сөзі. Балаға дыбыстарға күмәндану ұсынылады: [z (a/o) g a (d/t) k a].
Ммм, сөзімізде бір әріп жетіспейді. s..baka сияқты, ал тапсырма жетіспейтін әріптерді кірістіру болып табылады. Ал егер сізге сынақ сөзін таңдау керек болса.
Менің бастауыш сынып мұғалімі достарым балаларын «Ресей мектебінде» оқытады. Мен оны жарнамалап жатырмын деп ойламаңыз. Менікі оған барды, өйткені Мен оның бұдан да күрделі ештеңені көтере алмайтынын анық білдім. Ал «Гармония» маған өте керемет нәрсе ретінде жарнамаланды. Ол менің ұлым бірінші сыныпқа барған мектепте болмаған. Ал қазір мен бақыттымын деп ойлаймын
Таликошка, 03.10.08 09:21
ЦИТАТА (Ольга С)
айтылмайтын дауыссыз дыбыс тексерілді. жол (темір - үтіктер)
Айтылмайтын дауыссыз дыбысты мұғалім осылай атайды? Шын мәнінде, айтылмайтын дауыссыз дыбыс (дыбыс - еркектік) басқа нәрсе. Мысалы, күн – [сонце] дейміз, кеш – [позна] дейміз, т.б.
Милаша, 03.10.08 09:25
Кеше ғана күйеуім жиеніне бір мәселені шешуге көмектесті. .. Оның қол жеткізген тұжырымы – мұндай ұғымды міндет ретінде қабылдаудың абсолютті болмауы, міндет пен ол өмір сүріп жатқан дүниенің арасында ешқандай байланыс жоқ. Ең қызығы менің күйеуім бір кездері олимпиадаларда жеңіске жеткен, жоғары оқу орындарына оңай түскен, яғни оның пікірі бір нәрсеге тұрарлық.Оқу бағдарламасының осы кемшіліктері туралы көп жазуға болады. Бірақ ең өкініштісі, бала оқитын бүкіл сынып күндіз-түні сабақ алады. Олар серуенге шықпайды, барлығы сабаққа арналған. Балаға мәселені таңу емес, логикалық тұрғыдан шешуге өз бетімен келуге мүмкіндік беру керек деп есептеймін. Әзірге байқағаным, ең қарапайым мәселенің өзінде қыздың қандай да бір қармақтың түрін іздейтінін, шешімі өздігінен келмейтінін, оны күштеп шығару керек екенін ғана көремін. Ал бұл – дамытатын балабақшада оқып, барлық сынақтардан өтіп, тек мақтау алған бала.
OFF Білесіз бе, мен жақында А.К.Звонкиннің «Балалар және математика» кітабын оқыдым. Автор, кәсіби математик, мектеп жасына дейінгі балаларға математиканы оқыту тәжірибесі туралы әңгімелейді. Сондықтан ол мектеп туралы біраз жазды (бірақ біз 80-ші жылдар туралы айтып отырмыз), олар негізінен есептерді ҚАЛАЙ ШЕШУ керектігін емес, оларды қалай дұрыс пішімдеу керектігін үйретеді. Бала мектепке дейін бөлшектерді, санау жүйесін, көбейту мен бөлуді, ауданды және т.б. өте қарапайым түсінді. Ал мектепте математикадан үзіліс болып тұрады. Біреуі қысқаша жазба жасай алмайтын тапсырмадан есінен танады. 6+4 қосындысы 6+2+2 дегенді білдіреді. Егер сіз 6+4 қосасыз деп жауап берсеңіз, сіз екі аласыз. Неліктен? Қадамдық толықтыру болуы керек екен. Шыны керек, мен өмір бойы бізді солай үйреткені есімде жоқ, бірақ бұл да 80-ші жылдар. Мүмкін мұғалімнің жеке мәселелері.
Жақсының жауы екеніне тағы да көзім жетті.
Толяшка, 03.10.08 09:43
Мен мектеп жасына дейінгі баланың анасымын, сондықтан олар сізге мектепте бірінші сыныпқа барар алдында білім беру бағдарламалары туралы қалай және не айтады деп ойлаймын? Атап айтқанда, олар сізге «Гармония» туралы не айтты және неліктен оны таңдадыңыз?
винзор, 03.10.08 09:51
Бізді қарапайым түрде үйретті: екпінсіз дауысты дыбысты естігенде, екпін болатындай сөзді таңдаңыз, айтылмайтын дауыссыз дыбыс келеді. жол (темір - үтіктер) (яғни сынақ сөздерді қолдану), мысалы, «жұмбақ» сөзі. Балаға дыбыстарға күмәндану ұсынылады: [z (a/o) g a (d/t) k a].
,
Бізде үйлесімділік болмаса да, ең қарапайым бағдарлама. Бірақ мұғалім бұл ақымақ транскрипцияларды жақсы көреді.
Милаша, 04.10.08 23:46
Мен бағдарламалар туралы оқып, бағдарлама бірдей болуы мүмкін, бірақ оқулықты ауыстыруға болатын нәрсеге тап болдым. Мысалы, «Гармонияда» сіз ең жақсы деп танылған Рамзаеваның оқулығын (мүмкін мен оны атымен аздап шатастыратын шығармын) пайдалана отырып, орыс тілін үйренуге болады.
Енді, қарғыс атсын, мен тағы да қостым бас ауруыжәне оқулықтар туралы сұраңыз
Сонымен, сізде қандай оқулықтар бар, бөлісе аласыз ба?
Өшірулі. Егер сіз барлық ең жақсы оқулықтарды жинасаңыз, бағдарлама қалай аталады?
Анна Хрусталева, 04.10.08 23:50
Бірақ ортаншыда барлық пәндер бойынша Гармония бар, ал үлкенінде тек бар Әдеби оқубұл бағдарламадан, бірақ орыс тілі, математика және сыртқы әлем басқаша. Бұл мұғалімнің еркінде.
Милаша, Мен бағдарламамен алаңдамас едім, бірақ жақсы мұғалім іздейтін едім.
Милаша, 05.10.08 00:16
Бұл біртүрлі... барлық оқулықтарымыздың бұрышында Гармония бағдарламасына жататындығы туралы жазба бар.
Міне, адамдар кейде бағдарламаға көңілі толмайды (басқалары қуанады). Бірақ мәселе оқулықтарда болуы мүмкін.
Көптеген адамдар мұғалім болады, бірақ балалар бағдарламаны орындамайды.
(Мен өзім іздеп жүрмін, жақын арада дайындық басталады, кім және қалай болатынын көреміз)
Менің мұғалімге риза болған досым бар, бірақ ол бағдарламаны жек көреді (2100).Олар мұғалім үшін ғана жұмыстан кетпейді.
Олай болса, мен осындай адаммын, мені әлі де қызықтырады
Ольга С, 06.10.08 08:27
Сондықтан біз «мұғалім болуға» бардық. Дегенмен, біз оған құрмет көрсетуіміз керек, ол әрқашан ата-анасына бірдеңе түсініксіз болса түсіндіреді.
Анна Хрусталева, 06.10.08 08:57
МилашаБірақ шын мәнінде барлық негізгі бағдарламаларда бала бірдей білім көлемін, бірдей ережелерді меңгереді. Оларға басқаша қызмет көрсетіледі. Сондықтан бала бағдарламаны орындамайды деу, меніңше, мүлдем дұрыс емес сияқты. Енді, егер олар бірінші сыныпта жағдайлар мен конъюгацияларды зерттесе, иә, сіз оны шеше алмауыңыз мүмкін.
Милаша, 06.10.08 12:40
Милаша, Соловейчиктің бірінші сыныпқа арналған оқулығында ата-аналарға арналған жадынама бар. Осылайша, ата-аналар бағдарламаны қиын деп санауы мүмкін, өйткені олар өздері басқаша үйренді, ал егер олар баласының оқуына кіріссе, қайта оқуы керек. Ал бала бірінші рет оқып жатыр, сондықтан ол материалды оңай қабылдайды (егер, әрине, мұғалім оны зерделі түрде ұсынса – шамамен А.Х.)
Сенімді.
Үй тапсырмасының көлемі мұғалімге байланысты шығар. Ал егер олардың саны тым көп болса, бұл жаман. Оқулықтағы материалдың берілуі кейде өте жақсы емес. Сіз дұрыс айтасыз, бәлкім, біз солай ойлайтын шығармыз
Жеке мен үшін бұл жерде қиындықтар бар. Менің ұлым мектепте оқиды, сондықтан мен бәрін тереңдетуім керек. Менің қызым мұны өзі шешеді деп үміттенемін.
TORI I, 14.10.08 22:21
Біз де «Гармония» арқылы оқимыз. Мұндағы көпшілік сияқты олар мұғалімге барды.
Маған бағдарлама қатты ұнамайды, әсіресе математика, қызым 4-сыныпта оқиды, ал оларға есеп шығаруды мүлдем үйретпеген, санаумен бәрі жақсы.Бірақ орыс тілі мен үшін жалпы қара орман болды, бірақ менің қызы мұның бәрін өз бетімен анықтады.Ең көп болғанымен, басында дыбыстарды зерттеуге және сөздердің транскрипциясын жасауға байланысты мен бәрін дыбыстарға қарай жаздым. Бізде бір қалжың бар еді, ол шырша деген сөзді «йолка», кірпі - «йожик» т.б. деп қыңырлап жазды, оны сендіру мүмкін болмады, өйткені оид «ё» деп жазылған.
Бірақ содан кейін бәрі орнына түсті, неге екенін білмеймін, мүмкін ол көп оқитындықтан шығар, бірақ ол өте сауатты жазады.
Транскрипция бізге көмектескен жалғыз орын ағылшын тілін үйрену болды.
Иә және шолаға ағылшыншаБәсекелестік көп болса да, еш қиындықсыз кірді.
блумыйкк, 14.10.08 22:28
Мұғалім апай Гармониямен жұмыс істеді, оқуды және орыс тілін жоғары бағалады (мен оны оған өзім тердім. тақырыптық жоспарбір жыл бойы оқу - Мені ақылды таңдау және жалпы оқулық таң қалдырды), бірақ математика өте әлсіз.
Анна Хрусталева, 14.10.08 22:33
Дәйексөз (I тарих)
Мені шатастыратыны, бізден тақпақ жаттауды сұрайтындар аз.Сіздің балаларыңызда солай ма?
Қанша аз? Бізді анда-санда сұрайды, мүмкін 2-3 аптада бір рет.
Бірақ ең сорақысы, олар қауіпті жерлерді әртүрлі тәсілдермен атап өтуді сұрайды: сызықпен, нүктемен және нүктелі сызықпен - «қос қауіп». Мен де, қызым да бұл «қос қауіп» не екенін басқа ата-аналардан олардың жойылғанын білгенге дейін түсінбедік.
Мен бұл әдіс туралы ойладым. Немесе шынымен қауіптілерді білу жаман емес, бәлкім. күмәнді жерлер. Әйтпесе, балам ережені білетін сияқты болса да, қалай жазуды ойламайды. Ең қызығы, кейде естігендей де жаза бермей, қалай айту керектігі мүмкін емес. Рас, бізде зейіннің тапшылығы байқалады, бірақ астын сызу, керісінше, дұрыс жазуға назар аудартады.
TORI I, 15.10.08 23:19
Біз триместрде оқимыз, орта есеппен айына 1 өлең аламыз. Бізде ешқандай ереже жоқ, көбейту кестесінен басқа жатқа үйренетін ештеңе жоқ. Есте сақтау жаттығулары іс жүзінде жоқ.
Ағылшын тіліне барғанда біз мұны қатты сезіндік. Қазір біз екінші жыл тіл үйренудеміз, көп нәрсені үйренуді сұрайды, бірақ есте сақтау қабілетіміз де жаттығады. Менің қызым қазір мектептегі тақпақтарды тез үйренеді.
Ағылшын тілінен оқуға түскенде қызым орысша диктант жазды, бір ғана қателік жіберді, «планк фэнс» деп жазды, тақта сөзімен тексерді.
Диктант өте қиын болды, мен оны кейін сыныпқа көрсеттім, бірақ ол сыныптағы балаларға жазуға батылы жетпеді.Қызымның жақсы жазғанына таң қалдым. Сондықтан бұл бағдарламадағы орыс тіліне көңіліміз толады.
Ольга С, 16.10.08 07:33
Тәттім, қос қауіп «жойылды» дегенді қалай түсінесің? Бізден оларды ешкім жойған жоқ, біз оларды осылай тойлаймыз.
винзор, 16.10.08 07:40
Бізде бір қалжың бар еді, ол шырша деген сөзді «йолка», кірпі - «йожик» т.б. деп қыңырлап жазды, оны сендіру мүмкін болмады, өйткені оид «ё» деп жазылған.
Бұған оқулық әсер етті деп ойлайсыз ба? Неге екені белгісіз, бұған көп көңіл бөлінеді.
Педагогика – кез келген адам, тіпті тиісті білімі жоқ адамдар да кездесетін ғылым. Маған сенбейсіз бе? Біріншіден, бірінші кездесу бірінші сыныпқа барған кезде болады - бақытымызға орай, кез келген өркениетті адам мұндай жағдайда қалады. Екіншіден, сіздің балаңызға мектеп таңдау туралы шешім қабылдау қажет болатын уақыт келеді. Ал бұл жерде жағдай ұнайтыны немесе қаламағаны үшін қолданыстағы білім беру жүйелері мен бағдарламаларын түсінуге тура келетіндей өзгереді. Ерекшеліктерге жақындайық, атап айтқанда, «Гармония» білім беру бағдарламасын қарастырайық бастауыш мектеп.
Бастауыш сыныпқа арналған білім беру бағдарламасының мәні
Белгілі бір бағдарлама нені білдіретінін түсіну үшін сіз терминологиялық саланы жақсы білуіңіз керек.
Шарттарды түсінейік
Алдымен сіз ұғымдар арасындағы айырмашылықты анықтауыңыз керек « білім беру жүйесі« Және » педагогикалық бағдарлама" Қазіргі уақытта 2 жүйе бар: дәстүрлі және дамытушылық. Бұл жағдай Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің 2004 жылғы 21 қазандағы № 93 бұйрығында бекітілген. Жүйелер шеңберінде әртүрлі бағдарламалар жұмыс істей алады: Федералдық мемлекеттік білім беру стандартымен бекітілген немесе меншікті, эксперименттік. Дәстүрлі жүйе үшін ресми бағдарламалар болып табылады
- «Ресей мектебі»;
- «ХХІ ғасыр бастауыш мектебі»;
- «Мектеп 2100»;
- «Гармония»;
- «Болашағы зор бастауыш мектеп»;
- «Перспектива»;
- «Классикалық бастауыш мектеп»;
- «Білім планетасы».
Таңдау білім беру бағдарламасыбала үшін бұл ата-ана үшін жауапты қадам
Бұл қызық. Гармония бағдарламасы аясындағы оқыту әдістемесі алғаш рет 2000 жылы жарияланған. Бұл жұмыстың авторы Наталья Борисовна Истомина – әдістеме кафедрасының профессоры бастауыш біліматындағы Мәскеу мемлекеттік педагогикалық университеті. М.А. Шолохов. 1–4 сыныптар үшін математикадан оқу-әдістемелік кешен, сондай-ақ «Гармония» бағдарламасы үшін Наталья Борисовнаға білім беру саласындағы Ресей Федерациясы сыйлығының лауреаты атағы берілді.
«Гармония» білім беру бағдарламасының ресми тізімге қосылуы оның «Білім туралы» Ресей Федерациясының Заңына, Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес жасалғанын және Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігімен бекітілгенін көрсетеді. (2009 жылы).
«Үндестік» қағидалары
- дәстүрді жаңашылдықпен ұштастыру, яғни бастауыш мектептегі оқу-тәрбие процесінің дәстүрлі және дамытушылық жүйелері;
- кіші мектеп оқушыларына білім беруді ізгілендіру, яғни оқу процесі адамның жасына қарамастан оны құрметтеу принциптеріне құрылады.
Егер «Гармонияға» қызығушылық танытқандардың бірінші принципке қатысты сұрақтары болмаса, екіншісі тым дерексіз болып көрінеді. Шындығында, оның мәні білім беру процесінің субъектілері (мұғалім, ата-ана, мектеп әкімшілігі) білім беру процесінің объектісі - балаға барынша жайлылық үшін жағдай жасауы керек екеніне байланысты. Ал бұл міндет өзгелерді ғана сүйемелдеп қоймай, «Гармония» бағдарламасы бойынша оқытудың алдыңғы қатарында.
«Үйлесім» бойынша білім беру процесінің міндеттері
Мұғалім балалардың жұмысын қалай бағалайды?
Бағалау механизмі студенттің портфолиосын жүргізуді қамтиды, оның ішінде
- баланың мектепте және сабақтан тыс уақытта орындаған барлық жұмыстары (үйде немесе таңдау бойынша);
- диагностикалық бағалау нәтижелері тәрбиелік іс-шараларбағдарламаны қолданудың басында, жұмыс барысында, сондай-ақ соңында жүзеге асырылады (бұл бағалау кестелері, материалды өңдеу сапасын бақылау парақтары, психологтың, әлеуметтік педагогтың нақты студентпен жұмысынан алынған мәліметтерді қамтиды. );
- баланың сабақтан тыс және бос уақытын өткізу туралы түсінік қалыптастыру сипаттамалары (бала мен оның ата-анасынан алынған мәліметтер негізінде мұғалім, әлеуметтік педагог құрастырған).
Портфолиоларды мұғалім құрастырады және оны мұғалім де, ата-ана да толтырады (мысалы, бос уақытты өткізу блогына үйде немесе сабақтан тыс жұмыстарда, сондай-ақ оқушының өзі – 3–4 сыныптарда, балалар өздері жазбаша жұмысты қажетті блоктарға реттей алады, мысалы). Портфолио мұғалімнің кабинетінде сақталады. Бұл оқудың барлық кезеңінде әрбір студент үшін бір көлемді қалта болуы мүмкін немесе әрқайсысы үшін 4 папка болуы мүмкін. оқу жылы, бір үлкенге біріктірілген.
Бағалаудың бұл әдісі динамикалық, яғни үнемі түзетуге бейім, бірақ сонымен бірге оқу процесінің жетістіктері немесе сәтсіздіктері туралы ғана емес, сонымен қатар жалпы тұлғаның даму деңгейін сипаттайды.
«Гармония» – әртүрлі авторлар құрастырған 12 оқулықты қамтитын оқу-әдістемелік кешен (ОӘК).
Бағдарлама жұмысқа қажетті әдістемелік базамен жабдықталған
- праймер;
- Орыс тілі;
- Математика;
- Француз тілі;
- Әдеби оқу;
- Технология;
- Қоршаған орта;
- Информатика және АКТ;
- Музыка;
- Бейнелеу өнері;
- Ресей халықтарының рухани-адамгершілік мәдениетінің негіздері;
- Дене шынықтыру.
Оқулықтан басқа жинаққа кіреді
- бағдарламасымен егжей-тегжейлі сипаттамапән бойынша мақсат, міндеттер;
- баспа негізі бар дәптер;
- нұсқауларәр курс үшін;
- мұғалімдерге, оқушыларға және ата-аналарға арналған электронды материалдар;
- алынған білімнің тиімділігін бағалау бойынша ұсыныстар.
Тапсырмаларды құрастыру мысалдары бар «Гармония» оқу кешенінің фрагменттерінің фотогалереясы
Айналадағы әлем 1 сынып Технология 2 сынып Бізді қоршаған әлем 4 сынып Қорытынды жұмысматематикадан, 1 сынып
Артықшылықтары
Гармония бағдарламасы бойынша сабақтарда теория практикадан ажырамай оқытылады
сияқты тармақтардың арқасында әдістеме мұғалімдер, балалар және ата-аналар арасында танымалдылығын жоғалтпайды
- бүкіл оқу процесі проблемалық жағдаяттарды шешуге негізделген (мысалы, 2-сыныптағы оқу сабағында мәтіндегі синонимдердің мағынасын анықтау үшін балалар ертегінің мәтінін оқығаннан кейін тапсырма алады - «Автор неге пайдаланады? жай «айтты» емес, «айтты», «айтты», «айтты» деген сөздер);
- жан-жақты әдістемелік базасы бар қосымша материалдар, бұл оқуға, сабаққа дайындалуға және үйде балалары бар ата-ананың жұмысына көмектеседі (әдетте, «Гармония» бағдарламасын меңгергендер Интернет ресурстарын пайдаланады; айтпақшы, тіпті пәндер бойынша оқулықтар да бар);
- Білімді игеру баланың тұлғалық дамуымен ажырамас түрде жүреді (қазіргі балалар мектепке бармай тұрып-ақ компьютерді жақсы біледі, сондықтан компьютерлік сыныптағы сабақтар, Интернеттен ақпарат іздеу тапсырмалары жиі кездесетін таныс жұмыс түрлері болып табылады. дәстүрлі әдістерде ескерілмейді және материалдық-техникалық базаның жетіспеуінің объективті себептері бойынша әрқашан бола бермейді);
- жеке және сараланған тәсілдерді жүзеге асырудың дәлелденген әдістері (қарапайым тілмен айтқанда, егер бала жақсы ән айтса, математикалық тапсырманы орындау кезінде оны ән айтқаны үшін ұятқа қалдырмау керек; сонымен қатар, балалар топта жұмыс істегенде, күш салудың қажеті жоқ. Күрделі «рөлдері» бар әлсіз қатысушы «, оның статистикалық маман болып қалуына рұқсат етіңіз, талқылауға белсенді түрде қатыспаңыз, бірақ ол нәтижені басқаларға қарағанда тақтаға дәлірек жазады) - бұл принцип басқа әдістерде белсенді қолданылады (« Мектеп 2100», «Болашақ бастауыш мектеп», «Перспектива» және т.б.);
- әдістемелік тұрғыдан жақсы құрылған дидактикалық үдеріс арқылы сыныптастар, оқушылар және мұғалімдер арасында үйлесімді қарым-қатынас орнатуға көмектесу (қалай болса да, кез келген педагогикалық бағдарлама бұл міндетті қояды, бірақ оның шешімі көбінесе бағдарламаның мазмұнына ғана емес, сонымен қатар мұғалімнің жеке тұлғасы , ол таңдалған бағдарламаға қарамастан маңызды).
Бағдарламаның кемшіліктері
Кез келген саладағыдай тәрбиелік іс-шаралар, «Гармонияның» бірқатар кемшіліктері бар:
- Баланың сыныпқа кірер алдында оқу-тәрбиелік дайындығы (жұппен жұмыс істеу, 10 көлемінде қосу және азайтуға арналған қарапайым математикалық тапсырмаларды шешу, «дыбыс» және «әріп» ұғымдарының айырмашылығын түсіну сияқты дағдылар) болғаны дұрыс. балаға «Перспектива» бағдарламасын оқудың алғашқы күндерінде көмектесу, ең бастысы, бала өз білімін көрсетуден қорықпауы керек, басқаша айтқанда, «Гармонияға» кірер алдында дамыту сабақтарына қатысқан жөн);
- дәстүрлі білім беру жүйесінің классикалық әдістері мен бағдарлама арасындағы сәйкессіздіктер (мысалы, математика сабақтарында балалар тест тапсырмаларын орындағанымен және екінші сыныптан бастап есептерді шығара бастайды. өзіндік жұмысоқудың бірінші жылында күтілуде, яғни балалар бірінші жыл бойы мысалдарды шешуге жұмсайды, бұл дәстүрлі әдістерге жақын емес, бірақ бақылау/тәуелсіз тест бар екендігі туралы түсінік оқудың бірінші жылында алынған. көптеген әдіскерлердің пікірінше, мұндай маңызды «аванс» емес);
- «Жұлдызшасы бар» қосымша тапсырмалар, яғни қиындығы жоғары, сабақта әрқашан қарастырылмайды, бірақ олардың арқасында оқушының табысты дамуы болжанады - бұл әдіскерлер мен ата-аналардың пікірінше, бағдарламаның маңызды кемшілігі. , ерікті түрде, үйде мұндай тапсырмаларды орындауға қосылуға тура келеді (басқаша айтқанда, бала тырысады, шешеді және мұғалім тек «өтті немесе өтпейді» фактісін ғана атап өтеді, өйткені «Үйлесім» егжей-тегжейлі жұмысқа бағытталмаған. осындай тапсырмалармен);
- теориялық ескертпелердің көптігі және оқулықтардағы иллюстрациялардың жеткіліксіздігі оқу материалын жалықтырады - кейбір ата-аналар осылай ойлайды (сонымен бірге бұл дизайн оқулықты мұғалімнің әдістемелік тапқырлығының кез келген көрінісі үшін әмбебап етеді - ол ойлап таба алады. өзінің жеке сабақ сюжеттері, белгілі бір жасқа сәйкес келетін иллюстрацияларды таңдау және т.б.), сондықтан жарықтың болмауы мұғалімге шығармашылық сабақтарды құрудағы рөлді білмеу позициясынан ғана кемшілік деп атауға болады;
- пәндер бойынша кейбір материалдарды беруде жүйеліліктің болмауы (мысалы, орыс тілі);
- үй тапсырмасын орындау кезінде классикалық бағдарламада оқыған ата-аналар үшін мүмкін қиындықтар;
- орта деңгейде дәйекті бағдарламаның болмауы (қиындық мазмұндық аспектіде емес – балалар дәл осы жерде «тартады», бірақ дәлелдеу тәсілінде - проблемалық тапсырмаларды шешу әдеттегі дәстүрлі репродуктивті әдіспен жиі қайшы келеді. мұғалім мен оқушы қарым-қатынасының - естіген - қайталанатын , - яғни балалардың ақпарат көлеміне емес, оны қабылдау әдісіне бейімделуі қиын).
Аралық қорытындылар: «Гармония» кімге жарамды?
Гармония бағдарламасы әсіресе қолайлы белсенді балаәрекеттің бір түрінен екіншісіне жылдам ауыса алады
Осы әдісті қолдана отырып оқытудың оң және теріс жақтарын талдай отырып, біз «Гармония» бар балалар үшін қолайлы деген қорытынды жасауға болады.
- бірінші сыныпқа бару кезіндегі интеллектуалдық дамуы қалыпты немесе қалыптыдан жоғары;
- логикалық байланыстарды құру дағдыларының болуы;
- жылы әрекеттің бір түрінен екінші түріне қосу және ауысу мүмкіндігі дамыған жоғары деңгей(осыған байланысты «Гармония» гиперактивті балалар үшін пайдалы, бірақ сонымен бірге оларда белгілі бір тәртіп ұғымдары болуы керек, яғни әрекет түрін «мен қалаған кезде» емес, мұғалім бұйрық берген кезде өзгерту керек) ;
- жақсы дамыған жады және бай белсенді және пассивті сөздік қорлары (сонда бала құбылыстар арасындағы аналитикалық байланыстарды құруда, жіктеулерді анықтауда, жалпылауларды құрастыруда, мысалы, бірқатар ертегі кейіпкерлерінің ортақ қасиеттерін түсіндіруде немесе сұраққа жауап беруде қиындықтарға тап болмайды. нағыз батырдың қасиеттер жиынтығы туралы сұрақ) .
Бағдарламаны тәжірибеде қолдану ерекшеліктері
- Бухгалтерлік есеп сыртқы құрылымсабақ (сабақ кезеңдерінің тізбегі) және ішкі (тапсырмадағы нақты мәселені шешу кезеңдері, дидактикалық тапсырмалар жиынтығы арасындағы байланыс).
- Жаңа материалды ұсыну іздеуді аяқтағаннан кейін басталады және шығармашылық тапсырмалар, ол эвристикалық әдісті қолдану арқылы балаларды жаңа ақпаратқа жетелейді.
- Әр сабақта қажет бірге жасайтын жұмысмұғалім мен оқушы, шағын топпен, жұппен жұмыс.
- Тапсырмалар ауыспалы болуы керек (бұл оқулықтағы кейбір тапсырмалардың тұжырымында қарастырылған - және баланың өзі үшін тапсырмалар бар екенін көреді және біледі. әртүрлі деңгейбілім, яғни оның ұмтылатын нәрсесі бар; классикалық әдісте вариативтілік мұғалімге қалдырылады).
- Оқушылардың өздері оқытылатын материал мен жаңа материал арасындағы байланысты анықтауы керек.
- Өткізілгенді қайталау тек бақылау сипатында ғана емес, сонымен қатар оқыту сипатында да болуы мүмкін (егер біз меңгеру туралы айтатын болсақ жаңа тақырыпжаттығу сессиясы).
Бірінші сыныпта «Гармонияны» қолданудың қыр-сырлары
Бірінші сынып оқушылары көбінесе өз пікірлерін айта алмайды (дәлірек айтсақ қорқады), бұл сабақта «тежеу» тудырады. Осыған байланысты «Үндестік» бағдарламасын жүзеге асырудың бірінші жылында мұғалімнің алдында екі міндет тұр:
Бағдарламаны енгізу ата-аналармен жұмыс істеуге ерекше ілтипатпен қарауды талап етеді
- студенттеріңізді босатыңыз, оларға қабылдау қуанышын сезінуге мүмкіндік беріңіз дұрыс шешім, дербес қабылданады;
- ата-аналарға балаларына қалай дұрыс көмектесу керектігін үйрету.
Соңғысына келетін болсақ, ата-аналар классикалық бағдарламада оқығандықтан, «Үйлесім» бағдарламасындағы жұмыс жүйесін түсіну жиі қиынға соғады. Осыған байланысты көптеген аналар мен әкелер «Гармонияға» теріс баға береді, бұл сіз түсінгендей, балаларға ынта-жігерді қоспайды. Сондықтан да бағдарлама авторы бағдарламаны жүзеге асыруда жиі кездесетін қателіктердің алдын алу үшін бірінші сыныпқа арналған барлық оқулықтарды ата-аналарға үндеу хаттарының тұтас жиынтығымен қамтамасыз етті. Ал мұғалім бұл хаттарға міндетті түрде аналар мен әкелердің назарын аударуы керек.
Сабақтың конспектінің сызбасы
«Гармония» бағдарламасы бойынша сабақ келесі жоспар бойынша құрылады:
- Ұйымдастыру уақыты.
- Білімді жаңарту (қажет болған жағдайда іс-әрекеттегі қиындықтарды жазу).
- Оқу тапсырмасын қою.
- Қиындықтан шығу жолын құру (әдетте фронтальды сауалнама түрінде, көргенін/жазғанын талдау, нақты тапсырма бойынша жұмыс кезеңдерін талдау).
- Көзге арналған жаттығу.
- Дене шынықтыру минуты.
- Сабақта өзін-өзі тексеру арқылы өзіндік жұмыс.
- Рефлексия.
«Гармония» бағдарламасы бойынша сабақ конспектілерінің мысалдары
Прокопьева Наталья «Гармония» бағдарламасы бойынша 2-сыныптағы оқу сабағының қысқаша мазмұны. Г.Цыферов «Тауық алғаш ертегіні қалай құрастырды» (үзінділер)
| <…Изучение нового материала. 1. Мәселе туралы мәлімдеме. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау. -Қандай сөз таптың? Сабақтың тақырыбын атаңыз «Сөз, сөз, сөз...» - Сабағымыздың атын қалай түсінесіңдер? Сабақта не үйренеміз? Жазушылар өз шығармаларын жасағанда сөздерді қалай шебер және талғаммен қолданатынын байқаңыз. 2. Г.Цыферовтың «Тауық алғаш ертегіні қалай құрастырды» шығармасымен танысу. - 53-беттегі оқулықты ашыңыз. Шығарманың тақырыбын, автордың аты-жөнін, тегін оқу...> <…3. Знакомство с текстом. Тізбекпен оқу. 4.Шығармаға тілдік талдау жасау -Саған ертегі ұнады ма? Қалай? - Балалар, біз сабақта не үйренетінімізді естеріңе түсіріңдер ме? (сабақ мақсатын қайталау) Біраз ізденіп көрейік. Барлығының үстелінде сұрақтары бар №1 карта бар. Онымен жұмыс істеңіз, содан кейін сіз алған нәтижелерді талқылаймыз. - Мәтіндегі ерекшеленген сөздерді табыңыз. - Олардың орнын қандай бір сөзбен алмастыруға болады? - Не жақсы - автор сияқты ма, әлде барлық жерде "айтты" деген сөз болғаны ма? Неліктен? Сонымен, ерекшеленген сөздер Геннадий Михайлович Цыферов бізге жеткізгісі келген суретті дәл көрсетуге көмектесті. 5. «Қайда, кімнің үйі» ойыны - Үйлер туралы ертегілер ұнады ма? Олардың үй алғысы келгені есіңізде ме? Сіз оларды ойнағыңыз келе ме? (Мұғалім автор үшін сөйлейді, костюм киген жігіттер кейіпкерлердің сөзін айтады) 6. Шығармашылық тапсырма -Сен ертегілерді ойлап көрдің бе? Олардың сөзін кім айтады? (1–2 адам) - Қалғандары да өздерін ертегіші рөлінде сынап, өз ертегілерін құрастыра алады. 7. Дене шынықтыру Бұзық тауық өмір сүрді Мен күні бойы басымды айналдырдым: Солға, оңға бұрылды, Ол сол аяғын бүгіп, Сосын дұрысын көтерді Және ол екеуінің үстінен қайта тұрды. Ол қанаттарын қаға бастады: Көтеріңіз және төмендетіңіз Жоғары, төмен, жоғары, төмен! Солға, оңға бұрылды: - Бұл әлемде жақсы, шынымен! Содан кейін мен серуендеуге шықтым - Мен өзімді құрт таптым!…> |
Тақырып бойынша жұмыс проблеманы қоюдан басталатынын көреміз – балалардың өздері тақырыптың мәнін ашады (дәстүрлі әдістемедегі бұл әдіс тек орта және жоғары деңгейлерде қолданылады), яғни мәтінге дейінгі кезең. Оқып болған соң балалар мәтін бойынша сұрақтарға жауап беріп қана қоймайды, талдайды тіл деңгейішығармалар (жалпылау сөздерді іздеу). Үйренгендерін бекіту кезеңінде мұғалім белгілі бір ертегі бойынша емес, БАРЛЫҚ зерттелген ертегілер бойынша білімді жалпылауды ұсынады, бұл, әрине, адамгершілік құндылықтарға қарағанда кеңірек түсінік береді. балалар тек «Тауықтан» қорытынды шығарды. Тақырыппен жұмыс істеудің бұл жүйесі сізге өз ертегіңізді шығаруға тапсырма беруге мүмкіндік береді және балалардың тәжірибесі жеткілікті болатынына күмәнданбаңыз, өйткені жаңа материалды меңгеру сабағында олар нені қайталап, жалпылай алды. олар бұрыннан үйренген және бар білімдерін талдаған.
Быкова Светлана «Гармония» бағдарламасы бойынша 2-сыныптағы орыс тілі сабағының қысқаша мазмұны. «Сөз түбіріндегі қос дауыссыз дыбыстардың жазылуы» тақырыбы (үзінділер)
| <…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (дәптер 62 б. No462) - Сөздерді оқы. Тексерілмеген емле үлгілеріне жататын сөздерді ғана жазыңыз. - Қай ғылыми сөздегі әріптерді оның шығу тегін түсіндіре аласыз? (сөздік – сөз) VIII. Білім жүйесіне қосу және қайталау. -Қос дауыссыз сөздерді дұрыс жазу соншалықты маңызды деп ойлайсың ба? -2 әріп емес, бір әріп жазсақ не өзгереді?..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. |
Тақырыпты құрастыру кезінде мұғалім тақтаға сабақтың тақырыбын жай жазумен емес, проблемалық ситуацияны қоюға жүгінеді. Оның үстіне бұл жағдай мұғалімнің балаларға ұсынатын бірегей тәжірибесінен (екі әріптің орнына бір әріп жазсақ, не болады?) дамиды. Сабақтың келесі деңгейі эксперимент жүргізеді: балалар әдеби кейіпкерлердің атын жазады, қос әріптің қай жерде тұрғанын табады. Мұғалім орфографияның дұрыстығын тексермейді, бірақ балаларды өздері шақырады (бұл тәсіл жаңа материалды беруде сабақта дәстүрлі түрде қолданылмайды!). Сонымен бірге рефлексия кезеңінде балалар сабақтың тақырыбы бойынша қорытынды жасап қана қоймай, өз іс-әрекеттерін бағалайды. Мұндай «көлемдік» рефлексия бар бағдарламалардың ішіндегі «Үйлесімдікке» ғана тән. Яғни, балалар өз жұмысын әртүрлі позициялардан: объективті де, субъективті де бағалауды үйренеді.
Коломатская Ольга «Гармония» бағдарламасы бойынша 4-сыныптағы математика сабағының қысқаша мазмұны. «Фигураның көлемі» тақырыбы (фрагмент)
| Org. сәт Бүгін біз құпияны ашамыз - Ерекше математикалық ғажайыптардың құпиясы Білімнің жаңғағы қиын, бірақ бәрібір Біз сабағымызды бастаймыз Ал мен әрқайсыңызды қалаймын Сабақтың соңында мен айта аламын: «Бүгін мен іздедім, жасадым. Ал мен жаңа білім аштым, Мен үйренуім керек нәрсені енді қолдана аламын ». 2.Білімді жаңарту Өрнектерді оқып, мағынасын табыңыз I (10 + 8) 10 N 900 –(3 100) B 60 · 10: 6 I (700:100) 10 L (30:3) 5 E 100 - 800:10 S 7 8 10 H (200 +800) :10 Нәтижелеріңізді тексеріңіз. Сөздердің мағынасын кему ретімен орналастырып, сөзді ашыңыз. Сөзді ашу: VALUE Шамамен нені айтамыз? Шама - біз өлшей алатын нәрсе және өлшеу нәтижесін сан түрінде көрсетуге болады. Өлшеуге және санауға болатынның бәрі (математика. физика) (Ушаковтың сөздігі.) Шамаларды өлшеудің қандай әдістерін білесіз (көзбен, өлшеу арқылы) Мәнді өлшеу үшін нені білу керек? Өздерің білетін шамаларды және олардың бірліктерін атаңдар...> |
Бұл мысалда математика сабағындағы жұмыс жұмбақ шешу түрінде орындалады. Әдетте мұндай тапсырмалар сабақта материалды бекіту және жалпылау үшін дәстүрлі әдістерде қолданылады. Бұл фрагментте балалар табу үшін өрнектердің мағыналарын іздейді кілт сөзсабақтың тақырыбын анықтау – құрылым шешімін табудан әлдеқайда күрделі. Содан кейін мұғалім түсініктілік принципін жүзеге асырады: балалар берілген сөздің мағынасын сөздіктен табады, яғни математикада олармен жұмыс істеуді үйренеді. түсіндірме сөздік. Ал оқушыларды сабақтың өзекті тақырыбына (фигураның көлемі) жетелеу үшін мұғалім осы шамаларды алудың өлшеу әдістері мен құралдары туралы сұрақтармен балалардың тәжірибесіне жүгінеді.
Қарастырылған үзінділер келесі қорытынды жасауға мүмкіндік береді:
- «Үндестік» сабағы тек теориялық тұрғыдан ғана емес, сонымен қатар қызықтырады практикалық тәжірибебалалар;
- сабақ орнатудан басталады проблемалық мәселе, бұл студенттерге тақырыпқа бірден «араласуға» мүмкіндік береді, бұл олардың аз алаңдап, ойнауын білдіреді;
- пәнаралық байланыстар белсенді қолданылады, сонымен қатар балалар ақпарат алады әртүрлі аймақтарсабақтың тіпті бір кезеңіндегі әрекеттер;
- Әр сабақ көп деңгейлі рефлексиямен аяқталады, балалар сабақтан алған эмоционалды әсерлерін талдап қана қоймай, алған білімдерінің құндылығын бағалайды.
Бейне. Математика сабағы. 1 сынып. УМК «Гармония». Тақырыбы: «Сан және цифр 3»
«Үндестік» бағдарламасы туралы Бастауыш білім беру бағдарламасы (1-4) «Үндестік» бастауыш білім беруді жетілдіру жолдарын көп жылғы ғылыми-әдістемелік ізденістің нәтижесі. Ғылыми жетекші- Наталья Борисовна Истомина, педагогика ғылымдарының докторы, профессор.
«Гармония» оқу-әдістемелік жинағы 2000 жылы 4 жылдық бастауыш мектептерге арналған. «Үндестік» жинағындағы барлық оқулықтар Білім және ғылым министрлігімен ұсынылған Ресей Федерациясы, Оқулықтардың Федералдық тізіміне енгізілген.
Орыс тілі. Тіл үйренудегі коммуникативті тәсіл – сөйлеу әрекетінің барлық түрлерін: сөйлеу, тыңдау, жазу, оқуды жетілдіру. Оқушылардың орфографиялық қырағылығын және емле өзін-өзі бақылауын жүйелі дамыту арқылы олардың сауаттылығын арттыруға негіз береді.
Әдеби оқу. Көркем оқу – әдебиетіміздің озық дәстүрінде. Рухани-адамгершілік мазмұндағы таңдамалы шығармалар. Балалардың дүниетанымын қалыптастырады. Шығармашылық қабілеттерін дамытады (драмалау, ұйқастарды таңдау, салыстыру, шығармашылықпен қайталау). Эмоционалды сфераны дамытады.
Балей филиалы
Мемлекеттік кәсіпқой оқу орны
«Чита педагогикалық колледжі»
УМК «Гармония»
(MDK 04.01 туралы хабарлама)
Орындаған:Дружинина Е.А.,
413 топ студенті
Тексерілді:Юсова В.И.,
психология мұғалімі
педагогикалық пәндер
«Гармония» оқу-әдістемелік кешені шамамен 2000 жылы қолданысқа еніп, бүгінгі күнге дейін қолданылуда. Әдістеме кафедрасында құрылған бастауыш біліматындағы Мәскеу мемлекеттік ашық педагогикалық университеті. М.А. Шолохов.
Бұл жаңа білім беру бағдарламаларының бірі, ол дәстүрлі оқыту әдісі ретінде де, дамыта оқыту әдісі ретінде де жіктеледі.
УМК «Гармония» оқу-әдістемелік кешенін редакциялаған. Профессор Н.Б. Истомина.
Бұл оқу кешені проблемалық дамыта оқыту принциптеріне негізделген, осы жинақтың авторлары «баланы қалай оқыту керек?» деген сұраққа басқаша жауап береді. үлкен құндылықыңғайлы оқуға (осылайша «Гармония» деп аталады) баса назар аударады, сонымен қатар өте маңыздысы «Гармония» бағдарламасы оқушыны және оның ойлау қабілеттерін одан әрі оқуға дайындайды.
Жинақ авторларының негізгі міндеттерінің бірі«Үйлесім» кіші мектеп оқушыларының оқу іс-әрекетін ұйымдастыру жолдарын әзірлеу, қолайлы жағдайларсәйкес білім, білік және дағдыларды меңгеру процесінде баланың дамуы үшін оқу бағдарламасыжәне бастауыш білім стандартының талаптары.
Оқу-әдістемелік кешенге мыналар кіреді:
Оқу міндетін қоюға, оны шешуге, өзін-өзі бақылауға және өзін-өзі бағалауға байланысты оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру тәсілдері;
Өнімді коммуникацияны ұйымдастыру жолдары, ол қажетті шартоқу әрекетін қалыптастыру;
Кіші сынып оқушыларына қолжетімді ұғымдарды қалыптастыру әдістері мектеп жасысебеп-салдар байланыстарын, заңдылықтарын және тәуелділіктерін білу деңгейі.
Бұл бағдарламаның өзіндік мүмкіндіктері бар:
Өзінің өміршеңдігін растаған дәстүрлі әдістер ережелерінің шектеулі үйлесімі мен әдістемелік мәселелерді шешудің жаңа тәсілдеріне негізделген дәстүрлі және дамытатын білім беру жүйелерінің объективті түрде қалыптасқан бөлінуін еңсеруге назар аудару;
Модернизацияның негізгі бағыттарын әдістемелік жүзеге асыру мектептегі білім(оқу процесін ізгілендіру, ізгілендіру, саралау, тұлғалық-бағдарлы көзқарас);
Оқытудағы сабақтастықты жүзеге асыру;
Жинақтың барлық оқулықтарындағы концептуалды идеяларды мұқият өңдеу және оларды мұғалімге осы идеяларды түсіндіретін әдістемелік ұсыныстармен жабдықтау «Үйлесімдік» жиынтығын білім деңгейін көтеру құралы ретінде қарастыруға мүмкіндік береді. кәсіби құзыреттілікмұғалім және оның бойында жаңа педагогикалық сананың қалыптасуы, адекватты заманауи тенденцияларбастауыш білім беруді дамыту.
Гармония бағдарламасы студентке:
интеллектуалды, эмоционалды даму;
Баланың зерттелетін мәселелерді түсінуі;
Қателік қорқынышын жоя отырып, сәттілік жағдайын қамтамасыз етеді;
Тәуелсіздік, сенімділік, жауапкершілік;
Эмпатия және жанашырлық қабілеттерін дамыту;
Мұғаліммен, балалардың бір-бірімен үйлесімді қарым-қатынасы.
Гармония бағдарламасы ата-аналарға:
Балаға барлық пәндер бойынша көмек көрсету мүмкіндігі;
Баланың болашақта табысты білім алуына сенім.
Гармония бағдарламасы мұғалімге:
Жаңа педагогикалық сананы қалыптастырады, оқу-тәрбие процесі мен оқушыға көзқарасын өзгертеді;
Шығармашылық мүмкіндіктерін кеңейтеді;
Оқушылармен және олардың ата-аналарымен үйлесімді қарым-қатынас орнатуға көмектеседі.
Гармония бағдарламасы оның артықшылықтары мен кемшіліктерін қамтиды:
Артықшылықтары:
1) Мұнда көптеген дамытушылық, проблемалық тапсырмалар, көптеген тәжірибелік тапсырмалар, сараланған жұмыс жүйесі, слайд түрінде нақты көрнекілік пен модельдеу бар, бұл мұғалімнің сабаққа дайындалуын жеңілдетеді және көмектеседі. оқушы үшін сабақтың тиімділігі;
2) Мектептегі білім беруді жаңғырту (жаңарту) ұсынылған. Бұл бірі маңызды аспектілерідаму орта мектеп, мұнда оқушылардың білімді меңгеруіне ғана назар аударып қоймай, сонымен қатар баланың жеке басын және оның мүмкіндіктерін дамыту қажет;
3) Әдістемелік тәсіл оқушының оқытылатын пәндерді түсінуіне, мұғалім мен студенттердің, студенттер арасындағы қолайлы (үйлесімді) қарым-қатынасқа жағдай жасайды;
4) Келесі әдістер белсенді қолданылады: бақылау, таңдау, түрлендіру және құрастыру.
5) Түйсік пен білім арасында тепе-теңдік сақталады.
6) Бір объектіні немесе пәнді зерттегенде ол әртүрлі қырынан қарастырылады.
7) Баланың тәжірибесіне айтарлықтай сену.
8) «Гармония» оқу кешеніне енгізілген оқулықтарда көмекші әдістемелер бар, оларды пайдалана отырып, ата-аналар баласына кез келген тақырыпты өткізіп алған жағдайда өз бетімен оқып, түсіндіре алады.
9) Жиынтықта дайындық деңгейі әртүрлі балаларға арналған тапсырмалар ұсынылады.
10) Табыс жағдайы қалыптасады, ол да балаларда дені сау тұлғаны қалыптастырады.
Минустары:
1) Математикадан (авторы Н.Б. Истомин) есептер тек 2-сыныпта шығарылады, ал барлық сыныптардың бақылау жұмыстары бірдей. IN берілген уақытенгізу туралы шешім қабылдап жатыр сынақтарбағдарламаларға сәйкестігімен.
2) Гармония бағдарламасы бойынша оқу үшін сіздің балаңыз алдын ала дайындалуы керек. Мысалы, барлық балалар «Білім планетасы» бойынша оқи алады, тіпті балабақшада оқытатындар да.
3) Қай жүйеге қарамастан студент мемлекеттік стандартқа сай білім ала алады. Ал тек қана дамыту жүйесіне арналған деп есептелетін қиындығы жоғары тапсырмалар барлық жинақтарға енгізілген, бірақ бұл тапсырмалар оқыту кезінде міндетті болмауы керек.
4) Орыс тілінде М.С.Соловейчиктің «Тіл сырына» - оқулық нашар көркемделген, ол оқушының назарын аудармайды, ережелер өте теориялық және есте сақтау қиын. Зерттелетін материалда жүйе жоқ. Мысалы, 3-сыныпта «Зат есімнің ісі» тақырыбы өтіп, оған 5 сағат бөлінген. Содан кейін бұл тақырып 4-сыныпта жан-жақты оқытылады. 3-сыныпта зат есімнің регистрін қалай анықтауға болады деген сұрақ қойылады.
Бағдарлама принциптері:
Білім беру міндетін құрастыру, оны шешу, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалауға байланысты оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру;
Оқу іс-әрекетін қалыптастырудың қажетті шарты болып табылатын өнімді қарым-қатынасты ұйымдастыру;
Кіші мектеп жасына дейін қолжетімді деңгейде себеп-салдарлық байланыстарды, заңдылықтар мен тәуелділіктерді білуді қамтамасыз ететін түсініктерді қалыптастыру.
«Үндестік» оқу-әдістемелік кешеніне мыналар кіреді:
оқу міндетін қоюға, оны шешуге, өзін-өзі бақылауға және өзін-өзі бағалауға байланысты оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру тәсілдері; оқу әрекетін қалыптастырудың қажетті шарты болып табылатын өнімді қарым-қатынасты ұйымдастыру тәсілдерін; бастауыш мектеп жасына дейін қолжетімді деңгейде себеп-салдарлық байланыстарды, заңдылықтар мен тәуелділіктерді білуді қамтамасыз ететін ұғымдарды қалыптастыру әдістері.
«Сауат ашу» курсына арналған «Менің алғашқы оқулығым» праймері бірінші сынып оқушыларының бастауыш сыныптарда оқу мен жазуды дамытып қана қоймай, олардың ой-өрісін, танымдық қызығушылықтарын, тіл байлығын дамытуды, сөйлеу тілін дамытуды қамтамасыз етеді. фонетикалық есту, орфографиялық қырағылық, сөйлеу және оқу дағдылары, балалар кітаптары әлемімен таныстыру, сонымен қатар оқу кітаптарымен жұмыс істеу тәжірибесін жинақтау.
«Тіліміздің сырына» оқулықтарда ұсынылған орыс тілі курсы лингвистикалық және тіл білімін дамытуды қамтамасыз етеді. сөйлеу дағдылары, олардың функционалдық сауаттылығы әмбебап тәрбиелік әрекеттердің бүкіл кешенін қалыптастырумен бір мезгілде.
«Әдебиеттік оқу» курсы оқу техникасы мен меңгеру әдістерін меңгерумен анықталатын кіші мектеп оқушысының оқу құзыреттілігін қалыптастыруды көздейді. әдеби шығарма, кітаптарды шарлау қабілеті және өз бетінше оқу әрекетінде тәжірибе жинақтау.
Оқулықта берілген математика курсы бағдарламалық материалды меңгеру барысында оқушыларға әмбебап оқу іс-әрекетінің (ӘБ) барлық түрлерін мақсатты түрде қалыптастырады. Бұған мыналар ықпал етеді: курс мазмұнын құру логикасы, кіші мектеп оқушыларының оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың әртүрлі әдістемелік әдістері, жүйе. тәрбиелік тапсырмаларстуденттермен орындауға бағытталған әртүрлі түрлеріәрекеттер.
«Бізді қоршаған әлем» курсының мазмұнының ерекшеліктері мыналар болып табылады: жаратылыстану, қоғамтану және тарихи білім презентациясының интегративті сипаты; пәндік білім мен білік дағдыларын дамыту кезінде УДБ мақсатты түрде қалыптастыру.
«Технология» оқулықтарында ұсынылған негізгі курс – танымдық әрекеттің концептуалды (спекулятивтік), көрнекі-бейнелі, көрнекі-тиімді компоненттерін біріктіруге мүмкіндік беретін пәндік түрлендіру әрекеті.
«Музыкалық өнердің биігіне» оқулықтарда берілген музыка курсының мынадай ерекшеліктері бар: музыканың әртүрлі жанрларын меңгерту арқылы мектеп оқушыларының музыкалық ойлауын дамыту; әлемдік музыка өнерінің жауһарларына бағытталған музыкалық материалды таңдау, ол балаға оның стандартты үлгілері негізінде музыкалық мәдениет туралы тұтас идеяны қалыптастыруға көмектеседі.
«Дене шынықтыру» оқулықтарының мақсаты – негіздерін қалыптастыру сау бейнеөмір сүру, құрбыларымен қарым-қатынас жасау және қарым-қатынас жасау, өз іс-әрекетін жоспарлау, оны жүзеге асыру кезінде жүктеме мен демалысты бөлу, өз жұмысының нәтижелерін талдау және объективті бағалау, дене бітімінің әдемілігін бағалау және қозғалысты техникалық дұрыс орындау. әрекеттер.
Ақыл-ой әрекетінің әдістерін мақсатты түрде қалыптастыру (анализ және синтез, салыстыру, жіктеу, аналогия, жалпылау);
Мазмұнды меңгеруде студенттердің өзіндік іс-әрекетінің басымдығы;
Белсенді қосу танымдық белсенділікбақылау, таңдау, түрлендіру және жобалау әдістері;
Түйсік пен білім арасындағы тепе-теңдікті сақтау;
Бір объектіні жан-жақты қарастыру;
баланың тәжірибесіне сүйену;
Интеллектуалдық бірлік пен арнайы дағдылар;
Бағдарламада қарастырылған білімді игеру барысында әрбір балаға максималды эмоционалды сауықтыру үшін жағдай жасау.
Практикалық негіздеме:
Сіздерді оқулықтар жинағын, осы бағдарлама бойынша әдістемелік ұсыныстарды және сабақ конспектісін қарауға шақырамын.
Жүктелуде...
