2015/2016 оқу жылында академиялық ұтқырлық бағдарламаларына келесі студенттер қатысты:
|
Финляндия |
Орыс-фин мектебі |
Хельсинки |
АБДУЛЛИНА Галия Равильевна |
|
|
Финляндия |
Оқу-әдістемелік тағылымдамадан өту Орыс-фин мектебі |
Хельсинки |
ЛЕВИТИН Виктория Дмитриевна Филология факультетінің 1 курс магистранты |
|
|
Чех Республикасы |
Оқу-әдістемелік тағылымдамадан өту |
Пильзен |
АРТЕМКИНА Алина Викторовна Филология факультетінің 1 курс магистранты |
|
|
Чех Республикасы |
Оқу-әдістемелік тағылымдамадан өту |
Юлия Владимировна Филология факультетінің 1 курс магистранты |
||
|
Белград |
АНАНЬЕВА Мария Филология факультетінің 1 курс магистранты |
|||
|
Оқу-әдістемелік тағылымдама (Белград университеті) |
Белград |
КУПРЕЩЕНКО Ольга Федоровна Филология факультетінің 1 курс магистранты |
||
|
Оқу-әдістемелік тағылымдама (Белград университеті) |
Белград |
Михаил Александрович |
||
|
Корея Республикасы |
Оқу-әдістемелік тағылымдамадан өту (Ханкук шет тілдер университеті) |
Анна Константиновна Филология факультетінің 1 курс магистранты |
||
|
Корея Республикасы |
Оқу-әдістемелік тағылымдамадан өту (Пусан университеті) |
БАГИНСКАЯ Ирина Петровна Филология факультетінің 1 курс магистранты |
||
|
Корея Республикасы |
Оқу-әдістемелік тағылымдамадан өту (Пусан университеті) |
Наталья Эдуардовна Филология факультетінің 4 курс магистранты |
||
|
ЖУРАВЛЕВА Юлия Анатольевна Филология факультетінің 1 курс магистранты |
||||
|
Оқу-әдістемелік тағылымдама (Киото – Сангио университеті) |
Ксения Валерьевна Филология факультетінің 2 курс магистранты |
|||
|
Словакия |
Оқу тағылымдамасы (Ресей Білім және ғылым министрлігі, Ян Коменский университеті арқылы) |
Братислава |
КОРУНОВА Алена Константиновна Филология факультетінің 2 курс магистранты |
|
|
Босния және Герцеговина |
Оқу-әдістемелік тағылымдамадан өту (Банджа – Лука университеті) |
Баня Лука |
Яна Александровна |
|
|
Босния және Герцеговина |
Оқу-әдістемелік тағылымдама (Банджа-Лука университеті) |
Баня Лука |
ЖУРАВЛЕВА Арина Витальевна Филология факультетінің 1 курс магистранты |
Төменде сіз шетел университеттерінде тағылымдамадан өтіп жатқан кейбір студенттердің, сондай-ақ қабылдаушы бағдарлама директорларының пікірлерін оқи аласыз.
Багинская Ирина (Пусан, Корея Республикасы):
Мен қазір Пусан шетел тілдері университетінде тағылымдамадан өтіп жатырмын және бұл маған өте ұнайды. Өкінішке орай, мұнда орыс тілін оқитын студенттер онша көп емес (мүмкін бұл әдет емес шығар). Мен RFL оқыту бойынша пассивті тәжірибеден өтемін және үнемі орыс тілі сабақтарына қатысамын. Жақын арада бұл топқа үш ашық сабағым болады. Маған бәрі ұнайды! Ағылшын тілінде оқыту керемет! Мен үш ағылшын сабағын өттім: World Literature, English Competence, English Writing.
Мен де бос уақытымда орыс тілін оқитын студенттерге арналған Тандем ұйымдастыруға көмектесемін.
Батыс Чех университетінің Пушкин атындағы институтында магистранттың тағылымдамадан өтуі туралы кері байланыс:
Институт студенті Алина Артемкина өзін өте дарынды және жауапты ұстаз ретінде көрсетті. Біз онымен ынтымақтастығымызды өте жақсы бағалаймыз және институтпен одан әрі ынтымақтастықты асыға күтеміз.
Терең құрметпен және ізгі тілекпен,
Михаэла Пешкова
Абдуллина Галия (Хельсинки, Финляндия):
Менің тәжірибем фин-орыс мектебінде өтті, мен сәйкесінше орыс тілін шет тілі, орыс тілін ана тілі ретінде оқыттым. Сабақтар әртүрлі болды: 5, 8, 11. Жалпы, мектеп маған қатты ұнады.
Мені бесінші сынып оқушыларының сабақ кезінде қарапайым орындықтарға ғана емес, үлкен үрлемелі шарларға да отырғанына таң қалдым. Мұндай бейресми атмосфера жігіттерге жақсы зейінін шоғырландыруға және жұмыстан алаңдамауға көмектеседі. Бастауыш және орта мектептер үзіліс кезінде қысқа серуенге шығады.
Тағы бір айта кететін жайт, финдік мектеп оқушылары өте тұйық балалар: олар жауапты білсе де, ешқашан қол көтермейді. Бірақ оларды қызықтыру қиын емес: олар мультфильмдерді көргенді және орыс әндерін тыңдағанды жақсы көреді.
8-сыныпта тәртіпті жеңу өте қиын болды, бірақ соған қарамастан, Мәскеуде бос уақытты жақсы өткізу мүмкіндігі (біз бұл туралы сабақта айттық) оларды қызықтырды.
Кабинеттер өте жақсы жабдықталған, сондықтан мұғалімдер кез келген уақытта әртүрлі техникалық құралдарды пайдалана алады, мысалы, түсінікті болу үшін. Бұл жұмыста өте ыңғайлы.
Равняга Ксения (Киото, Жапония):
Мен тағылымдамаға келдім, бүгін менің екінші күнім ғана, бірақ сізге айтатын бір нәрсем бар.
Осында жүргенімнің 2-ші күні таңертең емес, түскі уақытта, түскі сағат бірде басталды. Таңертең жаңбыр жауды, тіпті жер сілкінісі болды, мен оны орысша сәтті ұйықтадым. Мен Ресейдегі жапон достарым маған хабарламалар жіберіп, бәрі жақсы ма деп алаңдай бастағаннан кейін білдім! Егер сіз жігіттерге сенсеңіз, ол көп шайқалған жоқ.
Сонымен, мен біраз ұйықтадым. Арнайы жоспарлар болған жоқ, сондықтан таңертеңгі процедуралардан кейін бөлме басқа жерге қарағанда суық екенін сезініп, мен ортақ ас үйге барып, жылынуды шештім, онда мен пікірлес адамдарды креслоларда ұқыпты кішкентай байламдарға оралғанын таптым. дивандар) Жапондықтар шахматты сабырмен ойнады және мен Ресейден келгендіктен, көшеде де өмір сүре алатыныма сенімді болды. Бірақ бұл, әрине, әзіл)) Жігіттер өте керемет! Жапондар ғана емес, сонымен қатар біздің әртүрлі топ))) Айтпақшы, жатақханада бір бала тұрады, жартылай жапон, жартылай үнді, әкімшіліктің баласы) және ол жергілікті жұлдыз)) Барлығы оны жақсы көреді, және ол жұлдыз болғанды жақсы көреді))) бір сөзбен айтқанда, балаға -30 аяз, қар және аш орыс аюлары туралы айтып, мен бөлмеге кіріп, футфонды киіп, үстіне жел қорғағышты және айналаны зерттеуге барды. Дәлірек айтсақ – жолдың бір бағыты.
Енді елестетіп көріңізші: сіз жолдың жиегімен, жолға жақын жүріп келе жатырсыз, өйткені бұл тұрғын аудандарда тұратын жапондықтар үшін әдеттегідей, көліктер жол бойымен жүреді, бірақ олардың ешқайсысы сіздің арқаңызда сигнал бермейді, бірақ баяу, баяу. төмен, айналаңызда жүріңіз, Бұл ретте сіз басын бұрған кезде жүргізуші сәл иіліп, мен жарқын басымды бұрған кезде, тәжірибе көрсеткендей, ол да күлімсіреп, кенеттен айналып өткені үшін кешірім сұрайды. Өтіп бара жатқандар, жұмысшылар, жүргізушілер бір сөзбен айтқанда қызыға қарайды. Қазір сакура гүлдеп жатыр, мен оған таңданамын және ертең ғибадатхананың бағында немесе саябақта жапон досым дайындаған бентосын жеймін, бүгін мен тамақты ұмытып кеттім... Ауа тәтті және тәтті болған кезде есіңізде ме? шиенің нәзік хош иістері, бәрі қызғылт болған кезде?-түтін таулар, жол тұмарлары мен рухтарға арналған храмдар, ағаш және шөп иісімен қаныққан жылы жаңбыр жауа бастағанда?
Бірақ сіз дұрыс айтасыз, «соғыс - бұл соғыс, ал түскі ас кесте бойынша». Мен бүгін алғашқы жапондық онигиримді жедім. Кім білмейді - бұл құрғақ нори теңіз балдырына оралған күріш шары немесе үшбұрыш, қолдарыңызды ластамау үшін, толтырусыз немесе толтырусыз - елестету мүмкін емес және елестету мүмкін емес. Менің бүгін қышқыл жапон қара өрік болды.
Студенттік жылдар – шаң басқан оқулықтарға үңілмей, алыс, зерттелмеген елдерді аралап, танысқыңыз келетін уақыт. Екінші жағынан, егер сіз оқымасаңыз, болашақта қызықты және жақсы жалақы алатын жұмыс табу қиын болады. Сондықтан шетелдегі елдерді көргісі келетін студенттер үшін көптеген жылдар бойы академиялық ұтқырлық бағдарламасы бар. Бұл не? Білейік!
Академиялық ұтқырлық (АМ) дегеніміз не?
Бұл сөз тіркесі университет студенттерінің (немесе оқытушылардың) басқа оқу немесе ғылыми мекемелерге уақытша көшуін білдіреді. Оның үстіне мұндай «уақытша көшу» тек ел ішінде ғана емес, шетелде де жасалуы мүмкін. Қарастырылып отырған тұжырымдама кейде студент алмасу деп аталады.
Бүгінгі таңда Еуропа елдерінің көпшілігін қамтыған оның аясында бұрын КСРО құрамында болған барлық дерлік мемлекеттердің студенттері әртүрлі академиялық ұтқырлық бағдарламаларының қатысушылары бола алады. Айта кетерлігі, олар тек қана емес, басқа континенттерде де оқуға мүмкіндік береді.
Мұндай бағдарламаларға студенттер мен оқытушылардан басқа университеттердің әкімшілік-басқару құрамының өкілдері де қатыса алады. Дегенмен, әдетте алғашқы екі санатқа артықшылық беріледі.
Студенттердің академиялық ұтқырлығының эмиграцияға еш қатысы жоқ екенін есте ұстаған жөн. Келісілген оқу немесе оқыту кезеңін аяқтағаннан кейін бағдарламаға қатысушы өз оқу орнына аман-есен оралады. Дегенмен, әсіресе болашағы бар адамдарға оқуын немесе оқуын жалғастыру ұсынылуы мүмкін. Әдетте, бұл басқа білім беру жобаларының бөлігі ретінде жүзеге асырылады.
Оның мақсаттары
АМ негізгі міндеттерінің бірі Еуропалық жоғары білім кеңістігін қалыптастыру болып табылады. Яғни, кез келген еуропалық университеттің студенті немесе оқытушысы өз мамандығы бойынша тек өз Отанында ғана емес, шетелде де еркін жұмыс табуға мүмкіндігі бар екеніне көз жеткізу.
Тәжірибе мен біліммен бөлісу – тағы бір маңызды мақсат. Халықаралық академиялық ұтқырлық әртүрлі елдердің зияткерлік элитасының өкілдеріне өздерінің жетістіктері туралы теориялық және практикалық ақпаратпен алмасуға мүмкіндік береді. Болашақта адамзатқа үлкен пайда әкелетін бірлескен зерттеулер де жүргізілуде.
Академиялық ұтқырлық бағдарламасына қатысушылар білімнен басқа, басқа елдердегі өмір сүру жағдайларымен танысуға, олардың мәдениеті мен тілін үйренуге мүмкіндік алады. Осылайша, диплом алғаннан кейін жұмыс таңдауда, егер ол басқа елге жұмысқа баруды шешсе, түлек оны не күтіп тұрғанын біледі.
Академиялық ұтқырлықтың формалары
Шамамен жиырма-отыз жыл бұрын AM тек нақты түрде өмір сүре алады. Яғни, бағдарламаға қатысушы басқа оқу орнына баруы керек. Алайда, прогрестің арқасында академиялық ұтқырлық бүгінде бірнеше нысандарға ие:
- Қашықтағы AM. Бағдарламаға қатысушы үйден шықпай-ақ жаңа білім алады. Компьютерді пайдалана отырып, ол онлайн дәрістерге қатыса алады, тіпті семинарларға қатыса алады.
- Стационарлық академиялық ұтқырлық. Білім алу үшін студент басқа университетке оқуға барады.
АМ бағдарламасы жүзеге асырылатын кеңістікке байланысты стационарлық нысан аймақтық, аймақаралық, халықаралық және континентаралық болып бөлінеді.
Айтпақшы, АМ формасына қарамастан, оның қатысушысы әлі де тиісті сынақтардан өту арқылы білімін растауы керек.
Түрлері
Академиялық ұтқырлық әртүрлі критерийлер бойынша бірнеше түрге бөлінеді:
- Пән бойынша: оқыту және студент.
- Объектісі бойынша: оқу, ғылыми-зерттеу, тәжірибе алмасу, біліктілікті арттыру.
Сондай-ақ Болон процесінде көлденең (қысқа мерзімді оқыту: бірнеше ай, семестр, бір жыл) және вертикальды АМ (ғылыми дәреже алу үшін студенттің толық дайындығы) ерекшеленеді.
Ұзақ мерзімді және қысқа мерзімді AM
Басқа университетте болу мерзіміне байланысты академиялық ұтқырлықтың екі түрі бар.
Ұзақ мерзімді АМ үш айдан астам уақытқа созылады. Бұл бүкіл семестр немесе тіпті курс болуы мүмкін. Мұндай алмасу кезінде студент қайтып келгеннен кейін ол артта қалмауы және оқу процесіне қауіпсіз кірігуі үшін келген университеттің бағдарламасы әрқашан ескеріледі.
Айта кету керек, кейбір шетелдік студенттер дарынды студенттерді ұзақ мерзімге қабылдауға дайын. Сонымен қатар, көптеген жіберуші университеттерде жарғы студенттерге белгілі бір кезеңнен (семестр немесе жыл) ұзақ уақыт алмасу бағдарламаларына қатысуға рұқсат бермейді.
Қысқа мерзімді AM үш ай немесе одан аз уақытқа созылады. Осыншама қысқа мерзімде толыққанды оқыту туралы сөз болуы мүмкін емес. Оның орнына бағдарлама қатысушылары әртүрлі семинарларға, семинарларға, симпозиумдарға және осыған ұқсас жобаларға қатысады. Оқушылардың қатысу нәтижелері бойынша оларға тиісті сертификаттар беріледі.
Қаржыландыру көзі
Академиялық ұтқырлық туралы айтқанда, көптеген адамдар жол жүру, тұру, тамақтану және мұндай бағдарламаларға қатысушылардың оқуының өзін кім төлейтіні туралы бірден ойлайды. Өйткені, олар қайырымдылық жобаларына жатпайды.
АМ аясында басқа университеттерде біраз уақыт оқығысы келетін барлық студенттер екі санатқа бөлінеді:
- Еркін тасымалдаушылар. Шетелдік оқу орындарында уақытша оқуға байланысты барлық шығындарды өздері төлеуге дайын жандар осылай аталады. Сондай-ақ бұл санатқа академиялық ұтқырлық бағдарламасына тегін қатысуға өтініш білдірген, бірақ шәкіртақы алмаған, бірақ өз қаражаты есебінен қатысуға шақырылғандар кіреді.
- Бағдарлама студенттері. Бұл басқа университетке кафедра, факультет немесе оқу орны жіберген алмасу қатысушылары. Осыған байланысты шығындарды жіберуші немесе алушы тарап көтереді.
Кейде АМ бағдарламасына қатысушылардың үшінші санаты анықталады. Біз оларға үшінші тарап есебінен қатысатын студенттер туралы айтып отырмыз. Бұл, әдетте, болашақ түлек дипломды алғаннан кейін бірнеше жыл жұмыс істеуге міндеттенетін компания. Бұл жөнінде алдын ала тиісті келісім-шарт жасалады, онда сондай-ақ мерзімдер, қаражат мөлшері және айыппұлдар көрсетіледі.
Қатысушыларға қойылатын талаптар
Шетелдік университетте біраз уақыт оқу мүмкіндігін алу үшін студент белгілі бір критерийлерге сай болуы керек:
- Жақсы баға алыңыз және сабақтан тыс уақытта белсенді қатысушы болыңыз.
- Таңдаған мамандығы бойынша қандай да бір жетістіктердің болғаны жөн. Мысалы, маңызды ғылыми мерзімді басылымдарда жарияланымдарыңыз болуы, кейбір университеттік байқаулардың лауреаты болыңыз.
- Ағылшын тілін немесе қабылдаушы елдің тілін еркін меңгерген. Ең дұрысы, екеуі де. Айтпақшы, қабылдаушы университеттегі кейбір академиялық ұтқырлық бағдарламаларында студент алдымен ағылшын тілінде, кейін сол елдің тілінде оқытылады.
- Жеке талаптар. Бағдарламаға байланысты оны өткізетін оқу орындары қатысушыларға өз талаптарын қоя алады. Бұл, мысалы, студенттің интеллектуалдық жұмысының нәтижелеріне авторлық құқық болуы мүмкін.
AM бағдарламасына қатысатын университеттерге қойылатын талаптар
Академиялық ұтқырлық бағдарламаларына қатысатын университеттер белгілі бір критерийлерге сай болуы керек:
- Басқа елдердің студенттері осында оқығысы келетіндей және оларды жіберетін университеттер мұндай оқыту үшін ақша төлеуге дайын болуы үшін академиялық деңгей жоғары болуы керек.
- Үй иесінде студенттерді қабылдау үшін мұқият ойластырылған және ұйымдастырылған бағдарлама болуы керек. Басқаша айтқанда, мұндай мекеме қонақтарды баспанамен және тамақпен қамтамасыз етіп қана қоймай, олар үшін қолайлы оқу жағдайларын және практикалық сабақтарды өткізу мүмкіндігін ұйымдастыруға міндетті.
- Студент алмасу да жаңа елдің мәдениетімен танысу болғандықтан, қабылдаушы тарап қонақтарға бұл мүмкіндікті беруге міндетті. Көбінесе бұл тұрғылықты қала бойынша әртүрлі экскурсияларды немесе ел бойынша турларды өткізуді қамтиды.
- Қатысушы студенттер сияқты қабылдаушы университеттер өз қонақтарына жеке қызметтерді ұсына алады немесе үлкен жауапкершілікті өз мойнына алады. Мұның бәрі алдын ала келісілген.
- Егер АМ бағдарламасына қатысушылар мұғалімдер болса, онда қабылдаушы тарап олардың еңбегіне ақы төлеу шарттарын, сондай-ақ олардың жұмысының нәтижелерінің авторы кімге тиесілі болатынын дереу белгілеуі керек.
Ең танымал халықаралық академиялық ұтқырлық бағдарламалары
Дамыған елдер үшін AM әлеуметтік жағдайы төмен елдерде болашақ дарынды ғалымдарды табуға мүмкіндік береді. Сондықтан Еуропалық Одақтың, АҚШ-тың, Канаданың және т.б. елдердің көпшілігінде өздерінің «даналық алмасу» бағдарламалары бар.
Швецияда бұл Висби, Финляндияда - БІРІНШІ, Германияда - Deutscher Akademischer Austauschdienst, Норвегияда - Квота бағдарламасы және т.б. Сондай-ақ TEMPUS деп аталатын жалпыеуропалық бағдарлама бар.
Айта кету керек, көптеген заманауи университеттер академиялық ұтқырлық апталығын өткізеді. Курс барысында студенттерге осындай жобалардың ерекшеліктері туралы айтылады. Сонымен қатар, әртүрлі AM бағдарламаларының үйлестірушілері сөйлеп, олардың мүмкіндіктері туралы есеп бере алады.
Академиялық ұтқырлық – белгілі бір мерзімге (әдетте семестрден бір жылға дейін) біліммен байланысты адамның басқа оқу орнына (үйде немесе шетелде) оқу, оқыту немесе зерттеу жүргізу үшін қозғалысы, содан кейін студент, оқытушы немесе ғылыми қызметкер қайтып оралады. оның негізгі оқу орнына. Бұл ұғым эмиграциямен немесе шетелде ұзақ оқу (жұмыс) кезеңімен байланысты емес», – академиялық ұтқырлықтың бұл анықтамасы 1996 жылы Еуропа Кеңесінің Министрлер комитетінің ұсынымдарында берілген.
Болон процесі аясында университеттердің студенттерінің, оқытушыларының және әкімшілік қызметкерлерінің академиялық ұтқырлығына үлкен мән беріледі. Ұтқырлықтың маңыздылығы Болон құжаттарында әрқашан бар. Университеттердің Магна Картасында былай делінген: «Университеттер өз тарихының сонау алғашқы жылдарындағыдай, оқытушылар мен студенттердің ұтқырлығын ынталандырады». Бұл пайымдау Төрт білім министрінің Бірлескен декларациясында (Сорбонна, 1998) одан әрі дамытылды: «Ашық еуропалық жоғары білім беру кеңістігі сан алуан перспективалар ұсынады, олар сөзсіз біздің әртүрлілікті құрметтейді, сонымен қатар кедергілерді жою үшін үнемі күш салуды қажет етеді». және ұтқырлық пен ынтымақтастықты жақсартатын оқу орталары». Ол сондай-ақ «жоғары білімнің бірінші және екінші деңгейінде студенттерді өз елінен тыс университетте кем дегенде бір семестр өткізуге ынталандыру керек» деп атап өтеді. Сонымен қатар еуропалық елдерде өз елдерінен басқа да мұғалімдер мен зерттеушілер жұмыс істеуі керек». Ақырында, Болон декларациясы осы саладағы міндеттерді былайша тұжырымдайды: «Кедергілерді еңсеру, қозғалыс еркіндігін тиімді жүзеге асыру арқылы ұтқырлыққа жәрдемдесу, мыналарға ерекше назар аудару:
- студенттер үшін – оқу орындарына және соған байланысты қызметтерге қолжетімділік;
- оқытушылар, ғылыми қызметкерлер және әкімшілік қызметкерлер үшін – олардың мәртебесі мен заңды құқықтарын бұзбай, ғылыми зерттеу, оқыту және қайта даярлау мақсатында Еуропа елдерінде болған кезеңдерді тану және растау».
Берлин коммюникесінде (2003) жалпы алғанда «студенттердің, академиялық және әкімшілік персоналдың ұтқырлығы еуропалық жоғары білім беру аймағын құрудың негізі» деп атайды. Ұтқырлықтың негізгі мақсаты – студентке таңдаған оқу саласында жан-жақты «еуропалық» білім алу мүмкіндігін беру, оған жетекші ғылыми мектептер дәстүрлі түрде қалыптасқан танылған білім орталықтарына қолжетімділікті қамтамасыз ету, студенттің білім алуын кеңейту. еуропалық мәдениеттің барлық салаларын білу және оның бойында еуропалық азаматтық сезімін ояту. Прага білім министрлерінің хабарламасында (2001) ұтқырлық оның қатысушыларына «демократиялық құндылықтарды, мәдениеттер мен тілдердің әртүрлілігін және жоғары білім беру жүйесінің әртүрлілігін қоса алғанда, еуропалық жоғары білім беру аймағының байлығын пайдалануға мүмкіндік береді» деп атап өтеді. »
«Академиялық ұтқырлықтың» дәстүрлі шетелдік тағылымдамадан айырмашылығы, біріншіден, студенттер шетелге оқуға шектеулі, бірақ ұзақ мерзімге – семестрден оқу жылына дейін барады, екіншіден, мұндай тағылымдамалар кезінде олар тек қана емес, толық оқиды. тілді үйрену және жеке пәндермен танысу, бірақ базалық университетке оралғаннан кейін оларға есептелген толық семестр немесе жылдық курстан өту. Біз «базалық университетті» студент оқуға түскен және дипломын алғаш алғысы келген университет деп атауды ұсынамыз. Болон процесі академиялық ұтқырлықтың екі түрін ажыратады: «тік» және «көлденең». Тік ұтқырлық студенттің шетел университетінде ғылыми дәреже алу үшін толық білімін білдіреді, ал көлденең ұтқырлық онда шектеулі мерзімде (семестр, оқу жылы) оқуын білдіреді. Маңызды ескерту: Еуропалық ректорлардың Саламанкадағы үндеуінен (2001) бастап Болонья құжаттарында «виртуалды ұтқырлық физикалық ұтқырлықты алмастырмайды» деп атап өтілді.
Ұтқырлыққа қатысты негізгі алаңдаушылық әдетте тәуелсіз студенттің бір семестрге немесе бір жылға қабылдауға дайын кез келген университетті іздеу үшін Еуропаны аралап, осы немесе ұқсас университеттерден қажетті академиялық кредиттер санын алатындығына байланысты. және сіздің дипломыңызды алу үшін базалық университеттен оларды Болон құжаттарына сәйкес санауды талап етеді. Мәскеуде Болон үдерісіне арналған халықаралық ғылыми конференциядағы баяндамалардың бірінде (Ресей Болон процесінде, 2004 ж.) шетелдік студенттерді ықыласпен қабылдайтын еуропалық университеттерді саналы түрде іздеп жүрген студенттер топтары байқалғаны атап өтілді. және академиялық кредиттерді оңай алуға болады. Дегенмен, қазір еуропалық ұтқырлық тәжірибесі ECTS оқу келісімін ресми құжат ретінде енгізді, оның жіберуші университет келесі редакцияда толтыратын бөлімі бар: «Ұсынылған оқу бағдарламасының бекітілгенін растаймыз». Бұл келісімге жіберуші университеттің факультет үйлестірушісі және студенттің өзі қол қояды.
Болон құжаттарында ұтқырлық бағдарламалары бойынша студенттік сапарлар санына шектеулер жоқ, дегенмен Болон декларациясының университет автономиясы және білім беру сапасын бақылау сияқты маңызды ережелерін жүзеге асыру шеңберінде университет, біздің ойымызша, мұндай сапарларды әділетті түрде қатаң бақылауға құқығы бар. Біріншіден, ақылға қонымды себептермен де, оқытылатын мамандық бойынша алынған кредиттерді санау мүмкін емес: инженер, айталық, медицинадағы кредиттерге сәйкес келмейді. Екіншіден, ұтқырлық бағдарламаларын жүзеге асыру кезінде оқытылатын пәндер базалық ЖОО-да оқу жылына (курсына) және әрбір нақты пәннің ғылыми-теориялық меңгеру деңгейіне сәйкес келуі керек. Үшіншіден, шетел университетінде оқылатын пәндер Ресейдің жоғары білімі дамуының осы кезеңінде жоғары кәсіби білім берудің мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес келуі керек. Базалық университет, егер бұл сапарлар студенттің оқу бағдарламасын толық меңгеруін қамтамасыз етпесе, белгілі бір студенттің ұтқырлығы үшін сапарлар санын шектеуге құқылы. Егер студент Болон процесі бойынша факультет үйлестірушісі және жіберуші университет факультеті деканының ұсынымдарына қайшы келетінін талап етіп, қабылдаушы ЖОО-ның келісімін алып, оқу орнына оқуға барса, осы университет. оның дипломын алуы үшін есептелген кредиттерді есептемеуге құқылы, бұл, ең аз дегенде, бағдарламада талап етілетін кредиттерді алу қажеттілігіне байланысты оның оқу ұзақтығын ұзартады. Студенттердің ұтқырлығын ұйымдастырудың еуропалық тәжірибесі көрсеткендей, бұл үдеріс жалпы барлық күш-жігерге қарамастан, кең ауқымды алмаған. 2002 жылдың қазан айында Эразмус бағдарламалары бойынша миллионыншы «мобильді» студенттің шетелге жөнелтілуі атап өтілді, алайда 14 жылда сонша студент жіберілгенін ескере отырып (жылына 70 мыңнан сәл астам студент) және жыл сайын 10 миллионнан астам студент оқиды. Еуропа студенттері, бұл сан аз. Студенттер алмасуындағы аймақтар арасындағы теңгерімсіздік айқын: Еуропаның солтүстігінен Батыс Еуропаға және Шығыс Еуропадан сол елдерге «жылжымалы» студенттер ағыны басым, кері ағындар толығымен жоқ. Ресей жағдайында ұтқырлық бағдарламалары бойынша, әсіресе жоғары білімнің бірінші деңгейінде – бакалавриат деңгейінде студенттік сапарлардың көп болуын күтуге болмайды.
Әскери дайындық кафедрасында оқитын студенттер қосымша қиындықтарға тап болады. Жақын арада ұтқырлық тағылымдамаларының басым бөлігі магистратурада өтеді деп болжауға болады. Маңызды мәселе – академиялық ұтқырлық тілі. Болон декларациясы континенттің тілдері мен мәдениеттерін сақтауға сезімтал, бірақ еуропалық білім берудің ортақ тіліне деген қажеттілік ағылшын тілін осы рөлге қояды. Оқыту көбінесе ағылшын тілінде жүргізіледі, бірақ студентті қабылдаушы елдің тілін үйренуге ынталандыратыны үнемі баса назар аударылады, ол үшін қабылдаушы университет қарқынды тіл курстарын ұйымдастыруға шақырылады. Кейбір жағдайларда университеттер студенттерге бұл үшін академиялық несие беруге дайын. Бір жылдық тағылымдама жағдайында университеттерге шетелдік студенттерге бірінші семестрді ағылшын тілінде, ал екінші семестрді қабылдаушы елдің тілінде өткізу ұсынылады, бірақ бұл тек нақты ғылымдар мен инженерлік білім үшін ғана қолайлы болуы мүмкін, және тек туыстас тілдерді пайдаланған жағдайда ғана. Жалпы, студент ағылшын тілін немесе қабылдаушы елдің тілін еркін меңгерген ұтқырлық бағдарламалары бойынша тағылымдамадан өту үшін шетелдік университетке келуі керек. Бұл жерде тек лингвистикалық немесе гуманитарлық ғылымдар ғана емес, Ресейдің барлық жоғары оқу орындарында ағылшын тілін тереңдетіп оқытуды ұйымдастыру мәселесі туындайды. Ұтқырлықты практикалық ұйымдастыру мәселелері шетел университетіне баратын студенттерге қатысты және оқуға келген шетелдік студенттерге қатысты айқын ерекшеленеді. Теориялық тұрғыдан студент бір семестр немесе бір жылға қабылдауға дайын университетті іздей алады. Шетелдік жоғары оқу орны студентті тағылымдамадан өтуге қабылдау туралы шешімді көптеген пікірлерге сүйене отырып қабылдайтынын түсіну керек, бұл ең алдымен келушінің негізгі дайындық деңгейі, оның шет тілін білуі, қабылдаушы университетте немесе жалға берілетін тұрғын үй секторында жеткілікті оқу бөлмелері мен жатақханадағы орындар. Жеке іс-әрекеттер болған жағдайда, студент қабылдаушы университеттің келісімін алғаннан кейін, ең алдымен, оған ұсынылған пәндердің қаншалықты жақсы екенін анықтау үшін базалық университеттің Болон процесі бойынша факультеті мен бөлім үйлестірушілерін хабардар етуі керек. оқу үшін факультеттің оқу жоспарымен ұқсас оқу мерзіміне сәйкес келеді. «Болонья» координаторлары мен деканат университеттердің оқу жоспарлары арасындағы сәйкестіктердің жеткілікті санын таппаса, бұл сапардың орынсыздығы туралы сұрақ туындайды. Жоғарыда аталған себептерге байланысты базалық университет әріптестік орнатқан шетелдік университеттермен университеттер немесе кафедралар деңгейінде ұтқырлықты ұйымдастыру дұрысырақ екені анық. Бұл жағдайда студент баратын университеттің оқу бағдарламаларын бөлек оқудың қажеті болмайды; несиелерді есепке алу ұзақ мерзімді келісімдер арқылы алдын ала келісілуі мүмкін.
Егер студент базалық ЖОО-ның келісімімен ұтқырлық бағдарламасы бойынша шетелге барса, оның алған кредиттері, әдетте, қосымша кредиттерсіз толық есептелуі керек. Шетелдік серіктес университет Болон процесінің негізгі параметрлерін қате түсіндіретін жағдайлар бар, мысалы, тағылымдамадан өту үшін 30 және 60-тан басқа бірқатар кредиттер береді, жеке пәндер бойынша курстар үшін бөлшек кредиттер ұсынады және т.б. Осы мәселелер бойынша келіссөздер оң нәтиже бермесе, қабылдаушы университет серіктес университеттің өзінің оқу бағдарламасына қатысты саясатын түзетуге мәжбүр болады. Бірқатар шектеулер ресейлік университетте ұтқырлық бағдарламалары бойынша оқуға ниет білдірген студенттерге де қатысты. Оқу аудиторияларының сыйымдылығына, академиялық топтардың санына және жеке сектордағы жатақхананың немесе тұрғын үйдің болуын ескере отырып, қабылдауға шамамен алынған квоталарды алдын ала анықтау қажет; осы квоталар шегінде кандидаттарды әрбір пәнді оқудың алдындағы курстарда, сондай-ақ шетел немесе орыс тілінде тестілеуді қамтамасыз ету қажет. Тағылымдамадан өтушіге оның Ресейде болу шарттары туралы, оның ішінде мәселелердің кең ауқымы, мысалы, елде болған кездегі ауа-райы жағдайлары немесе медициналық қызмет көрсету құны туралы ең толық ақпаратты беру қажет.
Стандартты ақпараттық пакеттің мазмұнын Еуропа университеттері жеткілікті егжей-тегжейлі әзірлеген және оны серіктес университеттердің веб-сайттарынан оңай табуға болады. Егер үміткер орыс тілінде оқуға дайын болса, біз енгізілген оқыту туралы айтуға болады, яғни. ол орыс студенттерімен бірге сабаққа қатысады; Егер студент университет ұсынатын ағылшын тіліндегі оқуға түссе, оны шақыру туралы түпкілікті шешім тиісті дайындық деңгейі бар жеткілікті көлемдегі топ құрылғаннан кейін қабылданатыны анық. Ағылшын тілінде немесе басқа шет тілдерінде оқытуды ұйымдастырған кезде дәрістер мен практикалық сабақтар осы тілдерде және тиісті оқу әдебиетінің жеткілікті көлемімен өтуі тиіс екенін түсіну керек. Сондай-ақ сынақтар мен емтихандарды шет тілдерінен тапсыру керек. Әдетте, шетелдік студенттер өмірлік тәжірибеде неғұрлым күрделі екенін есте ұстаған жөн, сондықтан олар ынталы және Ресейге және белгілі бір университетке не үшін келгені туралы нақты түсінікке ие. Ағылшын тілінде оқитын шетелдік студенттер үшін олардың Ресейде «тілдік аман қалуын» қамтамасыз ету үшін қарқынды орыс тілі курстары ұйымдастырылуы керек. Сондай-ақ «мобильді» студенттерге таңдау курстарының максималды санын ұсынған жөн.
Бүгінгі күні жоғары білім алатын елдердегі еуропалық университеттер шетелдік студенттерден ақы алады, ал кейде жергілікті студенттерден де жоғары ақы алады. Ұлыбританияда бұл тәжірибе білім беру саясаты дәрежесіне көтерілді: халықаралық студенттердің оқу ақысы Біріккен Корольдік азаматтарының оқу ақысын төмендетуге көмектеседі. Сонымен қатар, Еуропадағы Ұлттық студенттер одақтарының қауымдастығы (37 Еуропа елі, 11 миллион студент) «кез келген оқу ақысына үзілді-кесілді қарсы». Жоғары білім мемлекет қаржыландыратын елдерде тегін ұтқырлық туралы айтқанда, біз тек оқу ақысының жоқтығын айтамыз; кез келген жағдайда, егер демеуші, базалық университет немесе мемлекет мұны жасамаса, студенттің өзі жол ақысын, тұруды, тамақтануды, медициналық қызмет көрсетуді және басқа да әлеуметтік шығындарды төлеуі керек, бұл айтарлықтай соманы құрауы мүмкін. Ұтқырлық кезеңінде студент базалық университетте өзіне тиесілі шәкіртақыны және басқа да әлеуметтік төлемдерді ұстауы керек, бірақ еуропалық стандарттар бойынша Ресей Федерациясының университеттеріндегі мұндай жеңілдіктердің шамалы мөлшерін ескере отырып, олардың біздің университетімізге көмектесетініне сенуге болмайды. «Ұялы» студент өзінің қаржылық мәселелерін шешеді.
Болон процесі құжаттары еуропалық университеттерді еуропалық академиялық ұтқырлықты қолдау мақсатында аз қамтылған студенттерге қаржылық көмек көрсету бағдарламаларын бастауға үнемі шақырады, бірақ Ресей жағдайында мұндай шақырулардың сәттілігіне тым оптимистік көзқарастың қажеті жоқ.
Ұтқырлықты дамыту университеттердің, елдің және бүкіл еуропалық білімнің бәсекеге қабілеттілігін арттыруға, біртұтас еңбек нарығын дамытуға және тұтастай алғанда еуропалық экономиканың бәсекеге қабілеттілігін арттыруға әкелетін артықшылықтарды түсіне отырып, үкіметтер мен еуропалық ұйымдар академиялық ұтқырлықты Болон процесінің құралы және мақсаттарының бірі ретінде қарастыра отырып, жаңа күшпен дамытуға қолдау көрсету. Еуропалық университеттердегі ұтқырлық бойынша іс-шаралар жоспарын 2000 жылы Еуропа Кеңесі әзірледі және қолдады (Ницца қ.).
Жоспар Еуропалық білім кеңістігін құру Еуропаны дамытудың негізгі басымдылықтарының бірі болып табылатынын мойындауға негізделген. Ал Еуропа университеттерінде білім берудің бәсекеге қабілеттілігі мен тартымдылығын арттырудың негізгі шарттарының бірі бола отырып, білім беру процесінің барлық қатысушыларының – студенттердің, оқытушылардың, ғылыми қызметкерлердің, әкімшілердің еркін, кедергісіз ұтқырлығы бұған негіз болуы тиіс.
Жоспар үш негізгі мақсатты белгіледі:
- ұтқырлық түсінігін дәлірек анықтау және оны демократиялық ету;
- университеттің ұтқырлығын қаржыландырудың тиісті нысандарын әзірлеу;
- академиялық ұтқырлықты кеңейту және ол үшін жағдайларды жақсарту.
- Ұтқырлықты кеңейту үшін жағдай жасауға байланысты шаралар кешені:
университет әкімшілері мен оқытушыларын ұтқырлық үдерісін ұйымдастырушы рөлін атқаруға үйрету, өзара тығыз байланыс орнату үшін еуропалық бағдарламалар шеңберінде олардың арасында алмасуды ұйымдастыру;
көптілділікті дамыту, оның ішінде мобильділік кезеңіне дейін тиісті шет тілдерін үйрену; тілдерді оқыту, шет тілі мұғалімдерін ұзақ мерзімді қайта даярлау бойынша озық тәжірибелер; студенттер мен мұғалімдердің тілдік дайындығын бағалаудың жалпы көрсеткіштерін әзірлеу; жалпы студенттердің тілдік дайындығын түбегейлі жақсарту;
ұтқырлық туралы ақпаратқа қол жеткізуді жеңілдету, оның ішінде негізгі еуропалық ресурстар мен ұтқырлық бағдарламалары туралы арнайы веб-сайттарды құру, оқу орындарында ұтқырлықты ұйымдастырушыларға, студенттерге, мұғалімдерге және т.б. талқылау және алмасу үшін арнайы форумдарды (чат-бөлмелерді) енгізу. ақпараттың. Еуропадағы ұтқырлық бағдарламаларының барлық екіжақты және көпжақты нысандарының деректер базасын құру. Салыстырмалы ұтқырлық статистикасын құру.
Қаржыландырудың жаңа көздері мен нысандарын табуды қоса алғанда, әртүрлі қаржы көздерінің (Еуропалық қоғамдастық, үкіметтер, жергілікті билік органдары, мемлекеттік және жеке сектор) жүйесін үйлестіруге және неғұрлым көп алуандылыққа негізделген тұрақты ұтқырлықты қаржыландыру схемасын құруға бағытталған шаралар тобы ( жеңілдетілген несиелер, әлеуметтік қорлар және т.б.).
ұтқырлық пен оның нысандарына қатысушылардың санын кеңейту, атап айтқанда, студенттер мен оқытушылар үшін жазғы университеттер ашу, Интернет арқылы оқыту бағдарламаларын тарату, ұтқырлық мәселелері бойынша университеттер арасындағы серіктестікті қолдау;
ұтқырлық қатысушыларының барлық топтарын қабылдау шарттарын жетілдіру және біріздендіру, оның ішінде онлайн режимінде тиісті ақпаратты беру;
әрбір ЖОО-ның қызметі туралы нақты және толық ақпарат негізінде академиялық ұтқырлық күнтізбесін үйлестіру және жеңілдету және университет кестесін мүмкін синхрондау, оның ішінде студенттердің тиісті жиынтығымен оқу жылын семестрлерге бөлу мүмкіндіктерін зерделеу;
ұтқырлықпен айналысатын адамдар үшін қажетті тиісті мәртебені қамтамасыз ету, оның ішінде тиісті құрылымдардың дипломдық жұмыстың студенттерді оқытуда, сондай-ақ кәсіби қызметте және университеттің ғылыми-педагогикалық кадрларын қайта даярлауда ұтқырлық қажетті құрамдас бөлігі болып табылатынын ресми растауы сияқты шараларды қоса алғанда; , соңғысын ұтқырлық кезеңіне университеттің ғылыми және профессорлық-оқытушылық құрамына енгізу мүмкіндігін зерттеуге дейін.
Бір қызығы, Еуропа Кеңесі бекіткен жоспар жекелеген университеттердің іс-әрекетін ғана емес, сонымен қатар, соңғыларының табысты қызметін жалпылауға және ұтқырлықтың рөлі мен маңызын түсінуге негізделген. білім беру ресурсы университеттерден тыс қоғамдастықтың кең ауқымын тартуды көздейді: Еуропалық комиссия, мүше мемлекеттер, еуропалық ұтқырлық бағдарламаларын жүзеге асыру бойынша ұлттық агенттіктер (Сократ, Леонардо де Жаст және т.б.). Бір қызығы, іс-шаралар жоспары бір ғана қаржыландыру көзіне сүйенбейді, бірақ жетекші еуропалық академиялық ұтқырлық бағдарламалары біріктірілген әртүрлі көздерден қаржыландырудың әртараптандырылған схемасын ұсынады.
Ең бастысы - жоспарды құру логикасы, оны белгілі бір дәрежеде (оны жүзеге асыру тәжірибесі мен ресейлік ерекшеліктерді ескере отырып) жалпы ресейлік жағдайлар үшін және жеке университеттер үшін, атап айтқанда, серіктестік құру үшін пайдалануға болады. Еуропалық университеттер ұтқырлық пен академиялық ынтымақтастықты жүзеге асыру мақсатында. Академиялық ұтқырлықты дамыту бойынша жоспарланған іс-шаралар жоспары білім беру бағдарламаларының мазмұны мәселелерін қарастырмайды және Еуропа елдерінің университеттеріндегі ғылыми және білім беру үдерісінің, оның мазмұнының, оқыту технологияларының және студенттердің білімін бағалаудың салыстырмалылығына негізделген. Еуропалық алмасу бағдарламаларының (мысалы, Эразмус сияқты) таралуы және бұл жоспардың ресейлік білім кеңістігіне әсері жалпы алғанда ғылыми және білім беру үдерісінің (оқу бағдарламалары, оқыту технологиялары және білімді бағалау) салыстырмалылық дәрежесі туралы сұрақты міндетті түрде тудырады. , ғылыми-зерттеу үдерісін оқу үдерісіне интеграциялау, еуропалық университеттердегі оқу нәтижелерін өз университетінде тану процедуралары және т.б.). Болон үдерісіне еніп үлгерген бірқатар Шығыс Еуропа елдерінің тиісті білім беру құрылымдарының басшылары еуропалық университеттермен ынтымақтастықтың алғашқы қадамдары кезінде университеттер арасындағы оқу үдерісінің салыстырмалылығының анағұрлым жоғары деңгейіне қол жеткізудің маңыздылығын атап өтті. Соңғысы білім берудің әртүрлі пәндік салаларына: инженерлік, жаратылыстану ғылымдары, гуманитарлық ғылымдар, іскерлік білім беру үшін әртүрлі дәрежеде болса да, ресейлік жоғары оқу орындары үшін де өзекті. Еуропалық білім беру кеңістігінде қолданылатын кредиттік жүйе оқу процесінің өзін оқытудың мазмұны мен технологиясы және білімді бағалау бойынша салыстыруға мүмкіндік бермейді. Керісінше, оны тиімді пайдалану (оқыту көлемін анықтау және өлшеу үшін) оқу процесінің барлық негізгі элементтері үйлестірілген және салыстырылған жағдайда ғана мүмкін болады.
Болон процесінің мақсаттарын жүзеге асыру туралы ел есептерін сараптау ұтқырлықты дамыту бойынша әртүрлі практикалық әрекеттерді көрсетеді. Олар сондай-ақ еуропалық білім берудегі академиялық ұтқырлықтың рөлін күшейту бойынша жоспарланған жоспарды жүзеге асыру проблемаларсыз болмаса да, сәтті жүріп жатқанын көрсетеді. Нәтиже болашақта сөзсіз еуропалық білімнің тартымдылығы мен бәсекеге қабілеттілігі болады.
Шетелдік университеттегі семестр – GSEM UrFU студенттеріне арналған академиялық алмасу бағдарламасы, ол семестрді институттардың бірінде өткізуге мүмкіндік береді. GSEM UrFU үлкен классикалық университеттерді және шағын жеке бизнес мектептерін қоса алғанда, академиялық серіктестердің кең желісіне ие, бұл әртүрлі бағдарламалардың студенттеріне қолайлы университетті табуға мүмкіндік береді.
Ағылшын тілінің кем дегенде B2 деңгейін растайтын сертификат берілмесе, сіз сынақтан өтуіңіз керек. Тестілеу өтініштерді қабылдаудың соңғы мерзімі аяқталғаннан кейін бірінші аптада жазбаша түрде өткізіледі. Нәтижелердің дұрыстығына және бірдей жауап үлгілерінің болуына күмәнданатын болсаңыз, қосымша сұхбатқа шақыру мүмкін болуы мүмкін.
Әрбір бағдарламаға қатысушы тестілеудің уақыты мен орны туралы хат алады.
Байқау нәтижелері бойынша орташа балл, шет тілін меңгеру деңгейі және жеке жетістіктері ескеріле отырып, қатысушылардың рейтингі құрастырылады. Студенттің рейтингтегі орны неғұрлым жоғары болса, соғұрлым олардың басымдықтарында бірінші орында тұрған университетке түсу мүмкіндігі артады. Конкурс нәтижелері күзгі семестр үшін 10 сәуірден, көктемгі семестр үшін 25 қыркүйектен кешіктірмей электрондық пошта арқылы жіберіледі. Хат алғаннан кейін сіз көрсетілген университетпен алмасу бағдарламасына қатысу ниетіңізді растауыңыз керек.
Алмасу бағдарламасына қатысу расталғаннан кейін қабылдаушы университетке номинация жіберіледі: GSEM UrFU халықаралық ынтымақтастық орталығының үйлестірушісінен студентті алмасу бағдарламасына жіберу туралы растау. Қабылдаушы университет кандидатураны растағаннан кейін бағдарламаға қатысушы қабылдаушы үйлестірушіден қосымша нұсқаулары бар хат алады. Бұл нұсқаулар қабылдаушы университетке құжаттар пакетін жіберуді талап етуі мүмкін (көп жағдайда бағдарламаға өтініш беру кезінде ұсынылған құжаттардың барлығы немесе бір бөлігі) және/немесе онлайн өтінімді толтыру. Қажетті құжаттарды өңдегеннен кейін қабылдаушы университет виза алу үшін қажет ресми шақыру хатын береді. Хат студентке электронды пошта арқылы жіберіледі, түпнұсқасы УрФУ-ға жіберіледі және студентке CMS үйлестірушісі береді.
Шақырудың түпнұсқасын алғаннан кейін студент виза алуға, тұруға тапсырыс беруге және сапарды өз бетінше жоспарлауға жауапты.
оқыту) және GSEM директоры (I-439), проректордың орынбасары Г.М. Квашнина (ГУК-302). Қабылдаушы университетте болу ұзақтығы шақыруда көрсетілгенмен сәйкес келуі керек.
- Жаттығу
Бос бағандарға сәйкес толтырылған, өтінішпен бірдей қызметкерлермен, сондай-ақ ақпараттық қауіпсіздік бөлімінің басшысы А.Ю. Ушаков (Р-303), бірінші бөлім меңгерушісі А.Ю. Гранин (И-231) және студенттермен жұмыс бөлімінің меңгерушісі Н.А. Тушинская (I-216), сондай-ақ GSEM деканаты.
Маңызды!Іссапарды тіркеу кезінде студенттің академиялық қарызы болмауы керек, әйтпесе алмасу бағдарламасына қатысуы жойылады.
- Жеке жоспар
Кредиттік бірлік санын (ECTS) көрсете отырып, қабылдаушы университетте оқуға жоспарланған пәндер тізімі толтырылады. Кредиттік бірліктердің жалпы саны кемінде 30 болуы керек. Жоспар қайта несиелеу мүмкіндігі туралы ескертулермен GSEM деканатымен келісіледі және GSEM директорымен бекітіледі (I-439).
- Шақырудың көшірмесі және аудармасы
Құжаттар пакетіне қабылдаушы университеттің ресми шақыру хатының көшірмесі және өзі жасаған аудармасы қоса беріледі.
Құжаттар Орталық көші-қон қызметіне тапсырылады, соған сәйкес жол жүруге бұйрық беріледі. Қайтарылғаннан кейін сіз дәлелді себеппен келмегеніңізді растау үшін тапсырыстан үзінді ала аласыз.
Жүктелуде...
