Балалар ұйымының белсенділерімен жұмыс формалары (Балалар қозғалысын ұйымдастырушыларға арналған әдістемелік ұсыныстар) Дайындаған: Кунгурцева М.М., орынбасар. «Жеке пәндерді тереңдетіп оқытатын 27 орта мектеп» VR MBOU директоры; Котляр В.А., «Жеке пәндерді тереңдетіп оқытатын №27 орта мектеп» МБО әлеуметтік мұғалімі. Старый Оскол
Балалық шақ - өмірдің тең бөлігі, оның ең маңызды, ересек кезеңіне дайындық емес.И.Песталоцци Ресей Федерациясында 40 миллионға жуық балалар мен студенттер тұрады - бұл ел халқының төрттен бірінен астамын құрайды. Ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасына сәйкес қазіргі заманғы білім беру стратегиясы әлеуметтік-экономикалық қатынастарды ізгілендірудегі білім беру қызметінің рөлін арттыруға бағытталған; балалар мен жастарды тәрбиелеу мен әлеуметтендіруде мектептердің, балалар мен жасөспірімдер ұйымдарының өзара әрекеттесуінің жаңа деңгейіне қол жеткізу. Білім беруді жаңа сапалық деңгейде дамытудың негізгі бағыттары: бірыңғай білім беру кеңістігін, демократиялық стильді құру, балалар мен жасөспірімдер ұйымдарының рөлін арттыру, білім беру ұйымын басқаруға білім алушылардың қатысуы үшін жағдай жасау. . Мемлекеттің әлеуметтік тапсырысы – қазіргі заман талабына сай білімді, адамгершілігі мол, іскер, таңдау жағдайында өз бетінше шешім қабылдауға дайын, ынтымақтастық пен мәдениетаралық қарым-қатынасқа қабілетті, өз елі үшін жауапкершілікті сезінетін тұлғаны тәрбиелеу. Тәрбие қоғамдық мұраттар мен құндылықтардың негізін қалады, оларды үнемі жаңғыртып, адам өмірінің белсенді күшіне айналдырады.
Көңіл көтеру (шабыттандыру, қызығушылықты ояту); - өзін-өзі жүзеге асыру (ойын әрекеттерін орындау, жеке қасиеттерді көрсету); - коммуникативті (қарым-қатынас диалектикасын меңгеру); - емдік ойын (бала кездескен қиындықтарды жеңу үшін); - диагностикалық (мінез-құлықтағы ауытқуларды анықтау); - түзетулер (жеке көрсеткіштер құрылымына оң өзгерістер енгізу); - ұлтаралық қарым-қатынас (барлық адамдарға ортақ әлеуметтік-мәдени құндылықтарды сіңіру); - әлеуметтену (адамдық нормаларды меңгеру). Балалар ұйымының жұмысына және мектептің өзін-өзі басқаруына қатыса отырып, балалар таңдау жасауға, сәтсіздіктерді, дағдарыстарды, конфликттік жағдайлардан шығуды үйренеді, коммуникативті дағдыларды меңгереді, өзін-өзі басқаруға және өз әрекеттерін бағалауға үйренеді. Қатаң педагогикалық постулаттар: әр бала бірегей және жеке. Педагогикалық ұжым балалардың жас ерекшеліктерін, бейімділігін, қызығушылықтарын ескере отырып, оқушылардың белсенділігін арттыруға негізделген білім беру технологияларының алуан түрін таңдайды. Бастауыш мектеп жасындағы жетекші іс-әрекет ойын екенін түсініп, 7-11 жас аралығындағы балалармен жұмыс жасауда адам тәжірибесін қайта құруға және меңгеруге мүмкіндік беретін іс-әрекет түрі ретінде әртүрлі ойындар қолданылады. Технологияның элементі ретінде ойын қызметі әртүрлі функцияларды орындайды:
Балалар ұйымындағы балаларды тәрбиелеудің әрекет түрі мен әдісі ретінде ойынның маңыздылығы оның оқуға, шығармашылыққа, терапияға, адами қарым-қатынас үлгісіне айналуы мүмкін. Педагог-ұйымдастырушының іс-тәжірибесінде әртүрлі ойын әдістерінің ойындары сәтті қолданылады: рөлдік, іскерлік, сюжеттік, имитациялау, драматизациялау. Жұмыстың маңызды түрлері семинарлар, шеберлік сабақтары, шеберлік сабақтары, миға шабуыл, пресс-батлдар және турнирлер болып табылады, олар дизайнерлік жұмыста, дизайн жұмысында және сахна мәдениетінде практикалық дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді. Жеткіншектік шақтың негізгі жетекші әрекеті (12-14 жас) қарым-қатынас, ал (15-17 жас) - түсіну. Жасөспірімдер біреудің соңынан еруге, өзінің идеалын, көшбасшысын іздеуге ұмтылады. Бұл жаста жетекші іс-әрекет құрдастарымен қарым-қатынас болып табылады, сондықтан белсенді әрекеттермен қатар жұмыстың сөздік формалары сәтті қолданылады. Осы жастағы белсенді балалармен қарым-қатынас іс-шаралардың: дөңгелек үстел, әңгімелесу, лекция, интеллектуалдық марафон, пресс-конференция, пікірталас, диалог, диспут, іскерлік және рөлдік ойындар, ток-шоу сияқты іс-шаралар нысандары негізінде жүзеге асырылады. Балалар әңгімелесуге, сырласуға, диалогқа, пікірталасқа бейім. Диалогта, тәжірибе көрсеткендей, балаларды өз көзқарасын қорғауға, басқаның проблемаларын ұсынуға және түсінуге дайын болуға, ауызша мәлімдемелер деңгейінде байланыс орнатуға үйрету маңызды.
Балалар ұжымы өмірінің маңызды қыры мұғалім мен ұйымдастырушының өз оқушыларымен қарым-қатынасы болып табылады. Бүгінгі таңда әрбір балаға жол тауып, оған зиянын тигізбей, жеке көзқарасты жүзеге асыру қажет. - әрбір баланың сұрақтары мен мәлімдемелеріне байыпты қарау; - балалардың барлық сұрақтарына шыдамдылықпен және шынайы жауап беру; - балаларды ұрыспау, олардың жетістіктері мен жетістіктері үшін емес, кім екені үшін жақсы көретінін және қабылданатынын көрсету; Балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастырушыларға олардың шығармашылық дамуы бойынша бірнеше кеңестер берілген:
Балаларды қорламаңыз; - балаларды өз бетінше өмір сүруге үйрету; - балаларды ұжымдық шығармашылық әрекеттерді бірлесіп талқылауға қосу; - балалардың жеке тұлға болып қалыптасуына көмектесу; - балалардың өз қабілеттерін оң қабылдауын дамыту; - балаларға сену; - балалардың дербестігін дамыту; - балалардың жетістіктерін талдау және атап өту; - балалармен жұмысты жоспарлауда, таңдауда және жүзеге асыруда шығармашылық болуы. - ақырын ұрысу, қатты мақтау; - балаларға мүмкін болатын тапсырмалар мен алаңдаушылықтарды сеніп тапсыру; - балаларға жоспар құруға және шешім қабылдауға көмектесу; - кемшіліктерін көрсете отырып, бір баланы екінші баламен салыстырмау;
Балалар қозғалысын ұйымдастырушының мүмкін болатын жұмыс формаларының алуан түрлілігі осы диаграммада көрсетілген Балалар қозғалысы белсенділерімен жұмыс формалары Баспасөз шайқасы Семинар Дәріс Ақпараттық дайджест Миға шабуыл Мастер-класс Блиц ойыны Дөңгелек үстел Баспасөз конференциясы Семинар Дау-дамай Әңгімелесу Зияткерлік марафон Рөл- ойын ойнау Іскерлік ойын Жоба әрекеті Ойын - детектив сабағы «Парадокс» Белсенді сабақтар Қолөнер турнирі Ток-шоу Диалог Тренинг Пікірталас
Ойын - адам ойлап тапқан ең қызықты нәрсе. Ойынның түрлері бар: дидактикалық, белсенді, интеллектуалдық, спорттық, бос уақытты, іскерлік, шығармашылық, рөлдік ойындар, коммуникативті ойындар, жаттығу ойындары. Ойындар танымдық қызығушылықты, белсенділікті, ерікті түрде жеңуді ынталандырады, тұлғаны босатады, психологиялық кедергіні жояды, кез келген ұжымдық және топтық іс-әрекетке жанды ауа ағынын, жарықтық пен ерекшелікті әкеледі. Кез келген нысанда. Ойын балалық, жастық және жастық шақтың табиғи қажеттілігі. Ол әңгіменің, дөңгелек үстелдің, лекцияның, пікірталастың құрамдас бөлігі болуы мүмкін. Олар мінез-құлық және практикалық функцияларды орындайды, балаларды белсенді, құндылыққа негізделген әрекеттерге ынталандырады және өзін-өзі көрсетуге және өзін-өзі бекітуге көмектеседі. Міне, ойындарға дайындалуға арналған кейбір нұсқаулар.
ДРАМАТАЛАУ ОЙЫНЫ Мәтіндер таңдалып, қысқаша жаттығулар өткізіледі. Ойын әрекеттері экспромттық мини-спектакль ретінде дамуы мүмкін. ОЙЫН-ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ Балалар сценарий жазады, ойнайды, ән айтады, билейді, қиялдайды. Тәлімгердің рөлі өте аз. Ол идеяларды береді, ал балалар оны жүзеге асырады. АССОЦИАЦИЯЛЫҚ ОЙЫН балаларға белгілі бір бейнелермен салыстыру кезінде кейбір адамгершілік қасиеттерге қатысты өз пайымдаулары мен бағалауларын білдіруге мүмкіндік береді. БАҒАЛАУ ОЙЫНЫ адам табиғатындағы тапсырмаларды бағалау және аналитикалық көзқарасқа негізделген.
ЖАРЫС ОЙЫНЫ, ЗИЯТКЕРЛІК МАРАФОН әртүрлі жас топтарында, танымдық және бос уақыт функцияларын біріктіретін тартымды формада өткізіледі. Ұсынылатын тақырыптар: «Уақытқа саяхат», «Фильм түсіру», «Менің құқығым бар», «Сарапшылар турнирі» Рөлдік ойындар – балаларды талдауға, бағалауға, өзін-өзі бағалауға, өмірге қатыстырылатын симуляциялық ойын түрі. құбылыстар, фактілер мен оқиғалар, белгілі бір рөлдерді орындау. Артықшылықтары: балалардың қызығушылығы, өмірлік оқиғаларды, мәселелерді, жағдайларды шешудегі дербестік. Рөлдік ойынды өткізуде бірнеше кезеңдерді ажыратады: ұйымдастырушылық (рөлдерді бөлу, тапсырмалар беру, жұмыс кестесін жеткізу), негізгі (шағын топтардың жұмысы, талқылау кезіндегі талқылау), қорытынды (жалпы шешімдерді әзірлеу). . Рөлдік ойын техникасы тақырыпты анықтауды, қатысушылардың құрамын, олардың арасындағы рөлдерді бөлуді, ойынға қатысушылардың мүмкін болатын позициялары мен мінез-құлық нұсқаларын алдын ала талқылауды қамтиды. Бірнеше нұсқаларды (жағымды және теріс) ойнау және бірлескен талқылау арқылы берілген жағдай үшін ең жақсы әрекетті таңдау маңызды. Ұсынылатын тақырыптар: «Өзіңе сен», «Бас тарту», «Мен басқаша бола аламын», «Сұхбат», «Жаяу жүргіншінің АВС».
БИЗНЕС ОЙЫН балаларға жай бақылаушы болудан гөрі қиын мәселелерді шешуге мүмкіндік береді. Ойын барысында жеке тұлғаларға және олардың топтарына шешім қабылдауға үйрету мақсатында әртүрлі жағдайлар имитацияланады. Курс барысында 4 кезеңді бөліп көрсетуге болады: бағдарлау, ойынға дайындық, ойын ойнау, ойынды талқылау. Ұсынылатын тақырыптар: «Біздің мемлекет», «Үкімет жұмысы», «Заң үстемдігін құру», «Мен және менің құқығым», МИ ШТУРМИНГ қысқа мерзімде жұмыс жоспарын құруға көмектеседі. Оның қатысушылары мүдделі тұлғалар болып табылады. Жиналғандардың барлығы 5-8 адамнан топтарға бөлінеді, оларға тапсырма беріледі және топтар өз ұсыныстарын білдіретін уақыт кезеңі белгіленеді, содан кейін талқылау жүргізіледі. Ең бастысы - талқылау алдында нұсқауларды нақты белгілеу. Ұсынылатын тақырыптар: «Мен көшбасшымын», «Соңғы қоңырау», «Экологиялық десант», «Ардагер» операциясы».
ПРАКТИКУМ, ШЕБЕРЛІК СЫНЫП – балалардың пайда болған жағдайларды тиімді шешу, ойлауды жаттықтыру, шығармашылық табыстарын көрсету дағдыларын дамыту формалары. Ұсынылатын тақырыптар: «Ойын технологияларын оқыту», «Экскурсия өткізу ережелері», «Жобалау іс-әрекетінің негіздері», «Сахна мәдениетінің негіздері», «Дизайн жұмысының негіздері». КОНФЕРЕНЦИЯ – таңдалған мәселе бойынша білімді кеңейтуді, тереңдетуді және бекітуді көздейтін балаларға арналған білім беру түрі. Конференциялар ғылыми-практикалық, теориялық, оқу немесе тәжірибе алмасу мақсатында болуы мүмкін. Конференциялар жылына бір рет өткізіледі, мұқият дайындықты қажет етеді, ересектер мен балалардың белсенді қатысуын талап етеді. Конференция кіріспе сөзбен ашылады және қатысушылар дайындалған баяндамалар жасайды. 3-5 хабарлама болуы мүмкін, қорытындыларды конференция жетекшісі шығарады. Ұсынылатын тақырыптар: «Қылмыс пен жаза», «Салауатты өмір салты», «Мектеп өмірі және заң», «Ұлт денсаулығы».
ДӘРІС – қандай да бір мәселемен, оқиғамен немесе фактілермен танысу түрі. Дәрісті дайындау кезінде негізгі идеяларды, ойларды, фактілерді, сандарды көрсететін жоспар жасалады. Дәріс мүдделі пікірлес адамдар арасындағы диалогты қамтиды. Түрлері: проблемалық, лекция-консультация, лекция-арандатушылық (жоспарлы қателері бар), лекция-диалог (тыңдаушыларға арналған сұрақтар топтамасы жоспарланады), ойын әдістерін қолданатын лекция. Ұсынылатын тақырыптар: «Мәдениет және балалық шақ әлемі», «Балалар қозғалысының тарихы», «Денсаулық құпиялары», «Күнделікті тәртіп туралы жақсы кеңес», «Есірткі туралы шындық». ТАЛҚЫУ, ДАУ, ДИАЛОГ – қойылған мәселелерді талқылауға қатысқандардың барлығын тартуға мүмкіндік беретін, алынған дағдылар мен жинақталған тәжірибеге сүйене отырып, фактілер мен құбылыстарды жан-жақты талдау қабілетін дамытуға ықпал ететін жұмыстың ең қызықты түрлерінің бірі. . Табыс дайындыққа байланысты. Бір айдан кейін қатысушылар тақырыппен, мәселелермен және әдебиеттермен танысуы керек. Даудың, диалогтың, талқылаудың ең маңызды бөлігі – дауды жүргізу. Регламент алдын ала белгіленіп, барлық сөздер мен дәлелдер тыңдалады. Соңында нәтижелер шығарылып, қорытынды шығарылады. Басты принцип – кез келген қатысушының ұстанымы мен пікірін құрметтеу. Ұсынылатын тақырыптар: «Адамгершіліктің АБС», «Жер бетіндегі өмір үшін», «Жақсылық пен зұлымдық», «Міндет пен ар-ождан», «Адамдар арасындағы адам», «Бостандық критерийлері», «Ашық ойлар сағаты» , «Мен өмірден не қалаймын»
ТАЛК – ШОУ, INFORM – ДАЙЖЕСТ – пікірталас формалары. Дайындық кезінде талқылауға арналған мәселелер мен талқылаудың барысы нақты анықталады. Бастамашы топ залды безендіреді, топ топтарға бөлінеді, көшбасшы анықталады. Қатысушыларды тақырыппен таныстырып, талқылау ережелерін еске түсіріп, әр қатысушыға сөз береді. Талқылау барысында мәселеге ұжымдық талдау жасалып, оны шешудің әртүрлі нұсқалары мен әдістері алға тартылып, оңтайлы шешім іздестіріледі. Ұсынылатын тақырыптар: «Өз дауысың болу оңай ма?», «Мен және менің ұрпағым», «Заманауи сән», «Еркіндік пен жауапкершілік», «Менде сондай мінез бар», «Досым кенеттен болып шықса. ...».
ЗЕРТТЕУ – жаңа білімді дайын түрде емес, оны өз бетінше алу арқылы алудың бір түрі. Зерттеулер: фантастикалық, эксперименттік, теориялық болуы мүмкін. Зерттеу барысында нақты құрылған жоспар бойынша таңдалған тақырып бойынша жұмыс жүргізіледі. Қол жетімді зерттеу әдістері болуы мүмкін: өзіңізді көтеру; зерттеп жатқан нәрсеңіз туралы кітаптарды оқыңыз; осы мәселе бойынша фильмдер мен телефильмдермен танысу; Интернеттен ақпаратты табу; басқа адамдардан сұрау; байқау; эксперимент жүргізу. Зерттеуді қорғауға дайындалу кезінде барлық жиналған ақпаратты қағазға түсіріп, баяндама мәтінін дайындаңыз, сонымен қатар сұрақтарға жауап беруге дайындалыңыз. Иллюстрация үшін диаграммалар, сызбалар және макеттер пайдаланылуы мүмкін. Ұсынылатын тақырыптар: «Мен және менің құқығым», «Әкеңнің үйінде қалай тұрасың», «Отбасы тарихы, ел тарихы», «Біздің түп тамырымыз», «Менің өлкемнің тарихы». ТРЕНИНГ – балалардың коммуникативті қабілеттерін дамыту дағдыларын дамытудың бір түрі. Ұсынылатын тақырыптар: «Менің ресурстарым», «Сенім», «Менің ішкі әлемім», «Тірек түйін», «Менің даралығым», «Мен өзімнің және басқалардың көз алдында», «Компания және мен», « Балалық шағымнан естелік» , «Қарым-қатынас дағдылары».
ЖОБАЛЫҚ ҚЫЗМЕТ – балаларға арналған әртүрлі көздерден білімді өз бетінше алатын жұмыс түрі; танымдық және практикалық мәселелерді шешу үшін алған білімдерін пайдалануды үйрену; әртүрлі топтарда жұмыс істеу арқылы коммуникативті дағдыларды меңгеру; зерттеу дағдыларын және жүйелі ойлауды дамыту. Жобаны әзірлеу кезеңдері: жоба тақырыбын таңдау, ішкі тақырыптарды анықтау, шығармашылық топтарды құру, зерттеу жұмысына материал дайындау: топтарға тапсырма беру, әдебиеттерді іріктеу, жобалық іс-әрекеттің нәтижелерін білдіру формаларын анықтау (бейнефильм, альбом). , макеттер), жобаны әзірлеу (жобалық іс-шараларды жүзеге асыру), нәтижені тіркеу, презентация (сіздің жұмысыңыздың нәтижелері туралы есеп), рефлексия (қызметіңізді бағалау). Ұсынылатын тақырыптар: «Біз біргеміз», «Мейірімділік», «Біз өз әлемімізді өзіміз құрастырамыз».
СЕМИНАР – балалардың дербестігін, белсенділігін, әдебиетпен жұмыс істеу, шығармашылық ойлау, әрекет ету қабілетін дамытудың бір түрі. Семинарға дайындалу кезінде семинардың тақырыбы мен мақсатын нақты анықтау, семинар жоспарын жеткізу, қажетті әдебиеттерді таңдау, іс-әрекет алгоритмін (әдебиеттермен жұмыс істеу, реферат жазу, қайталау, дәлелдеу, сөйлеу ). Мәселелерді талқылауға психологиялық дайындық жасап, диаграммаларды, кестелерді, графиктерді алдын ала дайындау қажет. Ұсынылатын тақырыптар: «Тимур қозғалысының тарихынан», «Балалар қозғалысының тарихы», «Альтаир» жастар ұйымының тарихы».
Аджиева Е.М., Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. 50 аудиториялық сағаттың сценарийі, Педагогикалық ізденіс, Мәскеу, 1993; Бархаев Б.П. Білім беру мен дамытудың педагогикалық технологиялары, Мектеп технологиялары, 1998; Адамды тәрбиелеу (білім беру мәселелері бойынша нормативтік, құқықтық, ғылыми-әдістемелік, ұйымдастырушылық және практикалық материалдар жинағы), «Вентина-Граф» баспа орталығы, Мәскеу, 2005 ж.; Голубева Ю.А., Григорьева М.Р., Илларионова Т.Ф. Жасөспірімдермен тренингтер, Мұғалім, Волгоград, 2008; Гузеев В.В. Педагогикалық технология білім беру технологиясы контекстінде Мәскеу, Халыққа білім беру, 2001; Гузеев В.В. Оқытудың әдістері мен ұйымдастыру формалары, Мәскеу, Халықтық білім, 2001; Ұжымдық - шығармашылық іс-әрекеттер, спектакльдер, мерекелер, практикалық әзілдер, сценарийлер, Ресейдің педагогикалық қоғамы, Мәскеу, 2005; Мектеп оқушыларын патриоттық тәрбиелеу бойынша анықтамалық, Глобус, Мәскеу, 2007; Библиография
Пидкасты П.И., Хайдаров Ж.С. Оқыту мен дамытудағы ойын технологиясы, Ресей педагогикалық агенттігі, Мәскеу, 1996; Фалькович Т.А., Шугина Т.А. Жақсылық заңдары бойынша «5 және білім», Мәскеу, 2006; Селевко Г.К. Заманауи педагогикалық технологиялар, Мәскеу, Халық ағарту, 1998; Клубтық іс-шаралар мен мектепішілік мерекелердің сценарийлері (5-11 сыныптар), Вако, Мәскеу, 2006 ж.; Твердохлеб Н.А. Жасөспірімдерге арналған коммуникациялық тренинг, Мәскеу, 2003; Қиял + шығармашылық = демалыс (балалар мен жасөспірімдердің сауықтыру демалысын ұйымдастырушыларға көмектесетін әдістемелік және практикалық материалдар), Мәскеу, 1994; Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. 21 ғасыр жасөспірімдері (8-11 сыныптар), «Вако», Мәскеу, 2008 ж.; Жастардың адал айнасы (оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу бағдарламалары, оқиға сценарийлері), «5 және білім», Мәскеу, 2005; Библиография
Балалар қозғалысын ұйымдастырушылардың қызметін реттейтін заңдар мен нормативтік құжаттардың тізбесі 1. Бала құқықтары туралы конвенция (1989 жылы 20 қарашада қабылданған); 2. Ресей Федерациясының Конституциясы (Қабылданған); 3. Ресей Федерациясының Азаматтық кодексі; 4. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңы (1992 жылы қабылданған); 5. «Қоғамдық бірлестіктер туралы» Ресей Федерациясының Заңы; 6. «Жастар мен балалар қоғамдық бірлестіктерін мемлекеттік қолдау туралы» Ресей Федерациясының Заңы (1995 жылы қабылданған); 7. «Ресей Федерациясының азаматтарын жылдар бойына патриоттық тәрбиелеу» мемлекеттік бағдарламасы; 8. 2010 жылға дейінгі кезеңге арналған ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасы 2001 ж.
Слайд 2
Лагерьдің мақсаты: балалар мен жасөспірімдер қозғалысының көшбасшылығы мен шығармашылық әлеуетін белсендіру, қоғамдық бірлестіктер арасындағы байланыс пен өзара әрекеттестіктің бірыңғай өрісін құру.
Слайд 3
Лагердің мақсаттары:
Балалардың көшбасшылық және шығармашылық әлеуетін, дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру; Балаларды облыстағы әртүрлі балалар мен жасөспірімдер бірлестіктерінің қызметімен таныстыру; Қарым-қатынас пен тәжірибе алмасуға жағдай жасау; Балалардың қоғамдық пайдалы мүдделері мен қажеттіліктерін, өзін-өзі тануға, өзін-өзі көрсетуге және өзін-өзі жетілдіруге ұмтылуын дамыту; Балалар бірлестіктері қызметінің тиімділігін арттыру мәселелері бойынша ауысымға қатысушылар арасында зерттеулер мен әлеуметтік сауалнамалар жүргізу.
Слайд 4
Ауысымның сюжеттік моделі: «Лабиринт арқылы саяхат» Лагерь бағдарламасын жүзеге асыру бағыттары: - ғылыми-зерттеу; - оқу; - практикалық; - мазмұнды жинақтау Бағдарламаны жүзеге асыру кезеңдері: 1. Дайындық (1 ай)2. Ұйымдастырушылық – «Лабиринтке кіру» (1-2 күн)3. Бастысы «Лабиринттегі шытырман оқиғалар» (7-8 күн)4. Қорытынды – «Жаңа оқиғаларды іздеу» (1 күн)5. Аналитикалық (5 күн)
Слайд 5
Болгариядағы «Ямал» лагері Ауысымдағы балалар мен жасөспірімдер саны – 350 адам Ауысым 21 күнге созылады
Слайд 6
Бағыттар:
Балалардың белсенді демалысын және дене шынықтыруын ұйымдастыру; Шығармашылық қабілеттерін дамыту, ой-өрісін кеңейту; Мәдени байланыстарды нығайту; Балалар ұйымдарының қызметі туралы ақпараттандыру; Ақпарат алмасуды ұйымдастыру; Түрлі мәдени, демалыс және дене шынықтыру іс-шараларын өткізу; «Ямал жастары» аудандық бағдарламасын жүзеге асыру үшін өзіміздің үлгілерді әзірлеу.
Слайд 7
Мақсаттар:
Адамдар арасындағы әлеуметтік қарым-қатынастар жүйесі, халықтар арасындағы достық қарым-қатынастар, адекватты өзін-өзі бағалау және қарым-қатынас дағдылары туралы түсініктерді қалыптастыру; Басқа халықтардың мәдени құндылықтарын зерттеу; Тұлғаның өзін-өзі дамыту процесін ынталандыру; Азаматтық ұстанымды дамыту, орыс тарихын зерттеу; Балалар мен жасөспірімдердің шығармашылық және физикалық қабілеттерін ашу.
Слайд 8
«Балалар Республикасы» - балалар мен жастарды жетілдіруге арналған кешенді бағдарлама
Слайд 9
Мақсат:
«Балалар Республикасы» Карелия аймақтық балалар қоғамдық ұйымының шеңберінде Карелия Республикасының балалар қозғалысының дамуына жәрдемдесу және шытырман оқиғалы педагогика арқылы халықаралық балалар-жасөспірімдердің өзін-өзі жетілдіру бағдарламасын жүзеге асыру үшін жағдай жасау. жабайы табиғат. Ауысым – 14 күн
Слайд 10
Бағдарламаның негізгі мазмұны:
Бағдарлама әрекетке негізделген тәсілге негізделген, оның ішінде: тұлғалық, табиғатқа сәйкес келетін, мәдени сәйкестік. Ұжымдық шығармашылық іс-әрекет пен туризм арқылы жас жігіттің жеке басына адамгершілік қатынасы және оның эмоционалдық аясын дамыту. Лагерьдегі жұмыс бағыты – оған қатысушылардың бойында көшбасшылық қасиеттерді, өзін-өзі басқаруды дамыту, бастамашылдық пен шығармашылықты ынталандыру; тәжірибе алмасу; ой-өрісін кеңейту; табиғат сұлулығын сезінуге үйрету.
Слайд 11
Жарамдылық мерзімі:
1) Дайындық кезеңі: 2003 жылғы сәуір-шілде (оқытушылар құрамын оқыту, бағдарламаны түзету, материалдық-техникалық базамен қамтамасыз ету) 2) Орындалуы: 14 күн (11 - 25 тамыз 2003 ж.) 3) Салдары (2003 ж. қыркүйек - қазан - талдау). жобаны іске асыру нәтижелері)
Барлық слайдтарды көру
Білім басқармасы департаменті
Большемурашкинский муниципалдық округі
Қалалық бюджеттік білім беру мекемесі
«Большемурашкинский орта мектебі»
Активтерді оқыту бағдарламасы
балалар қоғамдық бірлестігі
«БалаларXXI ғасыр»
«МЕН ЛИДЕРМІН»
Іске асыру мерзімі: 1 жыл
Балалардың жасы: 11 жастан бастап
Королева С.А
аға кеңесші
Үлкен Мурашкино
2016
түсіндірме жазба
Қазіргі уақытта біздің қоғам үшін тек ересек тұрғындардың ғана емес, балалардың да әлеуметтік белсенді позициясының өзекті қажеттілігі туындап отыр.
Белсенді өмірлік ұстанымды қалыптастыру – өмірге деген оң көзқарасты қалыптастыру, ой елегінен өткізу, адамдарды ұйымдастыра білу, пікірлестердің көмегімен мәселелерді шешу дағдыларын дамыту. Балалар қоғамдық бірлестігі балалар мен жасөспірімдердің жан-жақты дамуына, олардың азаматтық ұстанымы мен құқықтық жауапкершілігін қалыптастыруға өлшеусіз үлес қосуда.
Білім беруді жаңғырту жағдайында баланың көшбасшылық қасиеттерін дамыту мәселесі бірінші орынға шығады.
Бұл мәселені шешу жалпы білім беру мекемесінің базасында балалар қоғамдық бірлестігі мен мектептің өзін-өзі басқару органдарының белсенді және сапалы жұмыс істеуі арқылы мүмкін болады, осылайша өскелең ұрпақ болашақта балаларды тәрбиелеу мәселелерін шешуге жауапкершілік алады. экономикалық, саяси және мәдени сипатта.
Алайда, балалар қоғамдық бірлестігі немесе ұйымы ұжымдық іс-әрекетті дайындаған ұйымдастырушыларсыз толық жұмыс істей алмайды. Дәл осындай ұйымдастырушылар өз қатарластарына оң әсер етеді. Қоғамдық іс-әрекетке қызығушылық танытатын балалар мен жасөспірімдермен ұзақ мерзімді, жүйелі жұмыс қажет.
Бұл бағдарлама мен практикалық сабақтардың материалдары әр түрлі қызмет түрлерін пайдалана отырып, тұлғаның әлеуметтік, мәдени және кәсіби өзін-өзі анықтауына, шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасауға арналған.
Бұл бағдарламаның мақсаты:балалар қоғамдық бірлестігінің белсенділеріне ұжымдық шығармашылық қызметті ұйымдастыру және өзін-өзі ұйымдастыру тәжірибесін алу үшін жағдай жасау.
Бағдарламаның мақсаттары:
балаларды ұжымдық шығармашылық әрекеттерді өз бетінше ұйымдастыруға үйрету;
әртүрлі өмірлік жағдайларда өзін-өзі басқару қабілетін және топта жұмыс істеу қабілетін дамыту;
өз бетінше шешім қабылдауға және олар үшін жауапкершілік алуға көмектесу;
Бұл оқу бағдарламасы бір оқу жылының мерзіміне 11 жастан асқан балаларға арналған.
Қалалық білім беру мекемесі
«No6 Серғаш орта мектебі»
Актив мектебінің оқыту бағдарламасы
Балалар қоғамдық бірлестігі
«Бірлік»
аға кеңесші:
Шишкина Татьяна Владимировна
Сергач
2016
түсіндірме жазба
Соңғы уақытта балалар бірлестіктерінде көшбасшыларды дамытуға көп көңіл бөлінуде. Және бұл даусыз. Мектептегі балалар бірлестігінің жұмысы маңыздырақ. Бағдарламаның негізгі міндеттері студенттерді құрбыларымен және ересектермен өзара әрекеттесу дағдыларын, өзін-өзі ұйымдастыру және өз әрекеттерін жобалау, әлеуметтік және адамгершілік ұстанымын қалыптастыру; балалардың серіктестік және көшбасшылық қасиеттерін, қарым-қатынас дағдыларын дамыту. Сабақтар жүйесі арқылы жасөспірімдерді (бірлестіктің активі) сенімді мінез-құлық дағдыларына, коммуникативті дағдыларға: бас тартуға, сын мен сынды қабылдауға, мақтау мен мақтауға, сондай-ақ теріс пікірлерге адекватты жауап беруге үйрету күтіледі. оларға бағытталған мәлімдемелер, қарсыласу, айла-шарғы жасау және топтық қысым жасау, шешім қабылдау. Бос уақытты ұйымдастырудың негізгі формалары мен әдістері туралы біліммен қаруландыру.
Бағдарламаның мақсаты:балалар мен жасөспірімдердің көшбасшылық қасиеттерін анықтау және дамыту, әлеуметтік белсенділікті дамыту, өзін-өзі ұйымдастыру және басқаларды ұйымдастыру бойынша білім, дағдыларды қалыптастыру үшін жағдай жасау.
Тапсырмалар:
Активті құрбыларымен және ересектермен қарым-қатынас жасау, өзін-өзі ұйымдастыру және өз әрекеттерін жобалау дағдыларын үйрету.
Серіктестік және көшбасшылық қасиеттерді, коммуникативті дағдыларды дамыту.
Әлеуметтік және моральдық позицияны қалыптастыру.
Көшбасшыны оқыту айына бір рет өтеді. Сабақ екі сағатқа созылады, бір сағат (45 мин.) теория және бір сағат сағат (45 мин) 15 минут үзіліспен жаттығу. Бірлестік қызметінің бағдарламасы 11-14 жас аралығындағы балаларға арналған. Бұл жастағы балалар жоғары құзіреттілікті қажет ететін күрделі жұмыстарды орындауды, даралық пен ерекшеліктерді көрсетуді ұнатады. Бұл жаста балалар бір уақытта сенім артуға болатын көшбасшыны іздейді, серіктестік пен команданың күшті сезімі басым. Активтерді оқыту бағдарламасы балалардың жеке қасиеттерін дамытуға, өзін-өзі жүзеге асыруға және таланттарды ашуға көмектеседі. Балалармен жұмыс формалары: дөңгелек үстелдер, викториналар, пікірталастар, лекциялар, диспуттар, ойын элементтері қамтылған.
Слайд 1
Балалар ұйымдарының белсенділерімен жұмыс нысандары (Балалар қозғалысын ұйымдастырушыларға арналған әдістемелік ұсыныстар) Дайындаған: «Жеке пәндерді тереңдетіп оқытатын №27 орта мектеп» коммуналдық білім беру мекемесінің педагог-ұйымдастырушысы Кунгурцева М.М.; Котляр В.А., «Жеке пәндерді тереңдетіп оқытатын №27 орта мектеп» коммуналдық білім беру мекемесінің әлеуметтік педагогы; Старый Оскол 2009 жСлайд 2
Балалық шақ - өмірдің тең бөлігі, оның ең маңызды, ересек кезеңіне дайындық емес.И.Песталоцци Ресей Федерациясында 40 миллионға жуық балалар мен студенттер тұрады - бұл ел халқының төрттен бірінен астамын құрайды. Ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасына сәйкес қазіргі заманғы білім беру стратегиясы әлеуметтік-экономикалық қатынастарды ізгілендірудегі білім беру қызметінің рөлін арттыруға бағытталған; балалар мен жастарды тәрбиелеу мен әлеуметтендіруде мектептердің, балалар мен жасөспірімдер ұйымдарының өзара әрекеттесуінің жаңа деңгейіне қол жеткізу. Білім беруді жаңа сапалық деңгейде дамытудың негізгі бағыттары: бірыңғай білім беру кеңістігін, демократиялық стильді құру, балалар мен жасөспірімдер ұйымдарының рөлін арттыру, білім беру ұйымын басқаруға білім алушылардың қатысуы үшін жағдай жасау. . Мемлекеттің әлеуметтік тапсырысы – қазіргі заман талабына сай білімді, адамгершілігі мол, іскер, таңдау жағдайында өз бетінше шешім қабылдауға дайын, ынтымақтастық пен мәдениетаралық қарым-қатынасқа қабілетті, өз елі үшін жауапкершілікті сезінетін тұлғаны тәрбиелеу. Тәрбие қоғамдық мұраттар мен құндылықтардың негізін қалады, оларды үнемі жаңғыртып, адам өмірінің белсенді күшіне айналдырады.
Слайд 3
- ойын-сауық (шабыттандыру, қызығушылықты ояту); - өзін-өзі жүзеге асыру (ойын әрекеттерін орындау, жеке қасиеттерді көрсету); - коммуникативті (қарым-қатынас диалектикасын меңгеру); - ойын терапиясы (бала кездескен қиындықтарды жеңу үшін); - диагностикалық (мінез-құлықтағы ауытқуларды анықтау); - түзетулер (жеке көрсеткіштер құрылымына оң өзгерістер енгізу); - ұлтаралық қарым-қатынас (барлық адамдарға ортақ әлеуметтік-мәдени құндылықтарды меңгеру); - әлеуметтену (адамдық нормаларды меңгеру). Балалар ұйымының жұмысына және мектептің өзін-өзі басқаруына қатыса отырып, балалар таңдау жасауға, сәтсіздіктерді, дағдарыстарды, конфликттік жағдайлардан шығуды үйренеді, коммуникативті дағдыларды меңгереді, өзін-өзі басқаруға және өз әрекеттерін бағалауға үйренеді. Қатаң педагогикалық постулаттар: әр бала бірегей және жеке. Педагогикалық ұжым балалардың жас ерекшеліктерін, бейімділігін, қызығушылықтарын ескере отырып, оқушылардың белсенділігін арттыруға негізделген білім беру технологияларының алуан түрін таңдайды. Бастауыш мектеп жасындағы жетекші іс-әрекет ойын екенін түсініп, 7-11 жас аралығындағы балалармен жұмыс жасауда адам тәжірибесін қайта құруға және меңгеруге мүмкіндік беретін іс-әрекет түрі ретінде әртүрлі ойындар қолданылады. Технологияның элементі ретінде ойын қызметі әртүрлі функцияларды орындайды:
Слайд 4
Балалар ұйымындағы балаларды тәрбиелеудің әрекет түрі мен әдісі ретінде ойынның маңыздылығы оның оқуға, шығармашылыққа, терапияға, адами қарым-қатынас үлгісіне айналуы мүмкін. Педагог-ұйымдастырушының іс-тәжірибесінде әртүрлі ойын әдістерінің ойындары сәтті қолданылады: рөлдік, іскерлік, сюжеттік, имитациялау, драматизациялау. Жұмыстың маңызды түрлері семинарлар, шеберлік сабақтары, шеберлік сабақтары, миға шабуыл, пресс-батлдар және турнирлер болып табылады, олар дизайнерлік жұмыста, дизайн жұмысында және сахна мәдениетінде практикалық дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді. Жеткіншектік шақтың негізгі жетекші әрекеті (12-14 жас) қарым-қатынас, ал (15-17 жас) - түсіну. Жасөспірімдер біреудің соңынан еруге, өзінің идеалын, көшбасшысын іздеуге ұмтылады. Бұл жаста жетекші іс-әрекет құрдастарымен қарым-қатынас болып табылады, сондықтан белсенді әрекеттермен қатар жұмыстың сөздік формалары сәтті қолданылады. Осы жастағы белсенді балалармен қарым-қатынас іс-шаралардың: дөңгелек үстел, әңгімелесу, лекция, интеллектуалдық марафон, пресс-конференция, пікірталас, диалог, диспут, іскерлік және рөлдік ойындар, ток-шоу сияқты іс-шаралар нысандары негізінде жүзеге асырылады. Балалар әңгімелесуге, сырласуға, диалогқа, пікірталасқа бейім. Диалогта, тәжірибе көрсеткендей, балаларды өз көзқарасын қорғауға, басқаның проблемаларын ұсынуға және түсінуге дайын болуға, ауызша мәлімдемелер деңгейінде байланыс орнатуға үйрету маңызды.
Слайд 5
Балалар ұжымы өмірінің маңызды қыры мұғалім мен ұйымдастырушының өз оқушыларымен қарым-қатынасы болып табылады. Бүгінгі таңда әрбір балаға жол тауып, оған зиянын тигізбей, жеке көзқарасты жүзеге асыру қажет. - әрбір баланың сұрақтары мен мәлімдемелеріне байыпты қарау; - балалардың барлық сұрақтарына шыдамдылықпен және шынайы жауап беру; балаларды ұрыспаңыз, олардың жетістіктері мен жетістіктері үшін емес, кім болғаны үшін жақсы көретінін және қабылданатынын көрсетіңіз; Балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастырушыларға олардың шығармашылық дамуы бойынша бірнеше кеңестер берілген:
Слайд 6
балаларды қорламаңыз; - балаларды өз бетінше өмір сүруге үйрету; - балаларды ұжымдық шығармашылық әрекеттерді бірлесіп талқылауға қосу; - балалардың жеке тұлға болып қалыптасуына көмектесу; - балалардың өз қабілеттерін оң қабылдауын дамыту; - балаларға сену; - балалардың дербестігін дамыту; - балалардың жетістіктерін талдау және атап өту; - балалармен жұмысты жоспарлауда, таңдауда және жүзеге асыруда шығармашылық болуы. үнсіз сөгу, қатты мақтау; балаларға орындалатын міндеттер мен алаңдаушылықтарды тапсыру; - балаларға жоспар құруға және шешім қабылдауға көмектесу; кемшіліктерін көрсете отырып, бір баланы екіншісімен салыстырмау;
Слайд 7
Бұл диаграммада балалар қозғалысын ұйымдастырушы үшін мүмкін болатын жұмыс формаларының әртүрлілігі көрсетілген
Слайд 8
Ойын - адам ойлап тапқан ең қызықты нәрсе. Ойынның түрлері бар: дидактикалық, белсенді, интеллектуалдық, спорттық, бос уақытты, іскерлік, шығармашылық, рөлдік ойындар, коммуникативті ойындар, жаттығу ойындары. Ойындар танымдық қызығушылықты, белсенділікті, ерікті түрде жеңуді ынталандырады, тұлғаны босатады, психологиялық кедергіні жояды, кез келген ұжымдық және топтық іс-әрекетке жанды ауа ағынын, жарықтық пен ерекшелікті әкеледі. Кез келген нысанда. Ойын балалық, жастық және жастық шақтың табиғи қажеттілігі. Ол әңгіменің, дөңгелек үстелдің, лекцияның, пікірталастың құрамдас бөлігі болуы мүмкін. Олар мінез-құлық және практикалық функцияларды орындайды, балаларды белсенді, құндылыққа негізделген әрекеттерге ынталандырады және өзін-өзі көрсетуге және өзін-өзі бекітуге көмектеседі. Міне, ойындарға дайындалуға арналған кейбір нұсқаулар.
Слайд 9
ДРАМАТАЛАУ ОЙЫНЫ Мәтіндер таңдалып, қысқаша жаттығулар өткізіледі. Ойын әрекеттері экспромттық мини-спектакль ретінде дамуы мүмкін. ОЙЫН-ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ Балалар сценарий жазады, ойнайды, ән айтады, билейді, қиялдайды. Тәлімгердің рөлі өте аз. Ол идеяларды береді, ал балалар оны жүзеге асырады. АССОЦИАЦИЯЛЫҚ ОЙЫН балаларға белгілі бір бейнелермен салыстыру кезінде кейбір адамгершілік қасиеттерге қатысты өз пайымдаулары мен бағалауларын білдіруге мүмкіндік береді. БАҒАЛАУ ОЙЫНЫ адам табиғатындағы тапсырмаларды бағалау және аналитикалық көзқарасқа негізделген.
Слайд 10
ЖАРЫС ОЙЫНЫ, ЗИЯТКЕРЛІК МАРАФОН әртүрлі жас топтарында, танымдық және бос уақыт функцияларын біріктіретін тартымды формада өткізіледі. Ұсынылатын тақырыптар: «Уақытқа саяхат», «Фильм түсіру», «Менің құқығым бар», «Сарапшылар турнирі» Рөлдік ойындар – балаларды талдауға, бағалауға, өзін-өзі бағалауға, өмірге қатыстырылатын симуляциялық ойын түрі. құбылыстар, фактілер мен оқиғалар, белгілі бір рөлдерді орындау. Артықшылықтары: балалардың қызығушылығы, өмірлік оқиғаларды, мәселелерді, жағдайларды шешудегі дербестік. Рөлдік ойынды өткізуде бірнеше кезеңдерді ажыратады: ұйымдастырушылық (рөлдерді бөлу, тапсырмалар беру, жұмыс кестесін жеткізу), негізгі (шағын топтардың жұмысы, талқылау кезіндегі талқылау), қорытынды (жалпы шешімдерді әзірлеу). . Рөлдік ойын техникасы тақырыпты анықтауды, қатысушылардың құрамын, олардың арасындағы рөлдерді бөлуді, ойынға қатысушылардың мүмкін болатын позициялары мен мінез-құлық нұсқаларын алдын ала талқылауды қамтиды. Бірнеше нұсқаларды (жағымды және теріс) ойнау және бірлескен талқылау арқылы берілген жағдай үшін ең жақсы әрекетті таңдау маңызды. Ұсынылатын тақырыптар: «Өзіңе сен», «Бас тарту», «Мен басқаша бола аламын», «Сұхбат», «Жаяу жүргіншінің АВС».
Слайд 11
БИЗНЕС ОЙЫН балаларға жай бақылаушы болудан гөрі қиын мәселелерді шешуге мүмкіндік береді. Ойын барысында жеке тұлғаларға және олардың топтарына шешім қабылдауға үйрету мақсатында әртүрлі жағдайлар имитацияланады. Курс барысында 4 кезеңді бөліп көрсетуге болады: бағдарлау, ойынға дайындық, ойын ойнау, ойынды талқылау. Ұсынылатын тақырыптар: «Біздің мемлекет», «Үкімет жұмысы», «Заң үстемдігін құру», «Мен және менің құқығым», МИ ШТУРМИНГ қысқа мерзімде жұмыс жоспарын құруға көмектеседі. Оның қатысушылары мүдделі тұлғалар болып табылады. Жиналғандардың барлығы 5-8 адамнан топтарға бөлінеді, оларға тапсырма беріледі және топтар өз ұсыныстарын білдіретін уақыт кезеңі белгіленеді, содан кейін талқылау жүргізіледі. Ең бастысы - талқылау алдында нұсқауларды нақты белгілеу. Ұсынылатын тақырыптар: «Мен көшбасшымын», «Соңғы қоңырау», «Экологиялық десант», «Ардагер» операциясы».
Слайд 12
ПРАКТИКУМ, ШЕБЕРЛІК СЫНЫП – балалардың пайда болған жағдайларды тиімді шешу, ойлауды жаттықтыру, шығармашылық табыстарын көрсету дағдыларын дамыту формалары. Ұсынылатын тақырыптар: «Ойын технологияларын оқыту», «Экскурсия өткізу ережелері», «Жобалау іс-әрекетінің негіздері», «Сахна мәдениетінің негіздері», «Дизайн жұмысының негіздері». КОНФЕРЕНЦИЯ – таңдалған мәселе бойынша білімді кеңейтуді, тереңдетуді және бекітуді көздейтін балаларға арналған білім беру түрі. Конференциялар ғылыми-практикалық, теориялық, оқу немесе тәжірибе алмасу мақсатында болуы мүмкін. Конференциялар жылына бір рет өткізіледі, мұқият дайындықты қажет етеді, ересектер мен балалардың белсенді қатысуын талап етеді. Конференция кіріспе сөзбен ашылады және қатысушылар дайындалған баяндамалар жасайды. 3-5 хабарлама болуы мүмкін, қорытындыларды конференция жетекшісі шығарады. Ұсынылатын тақырыптар: «Қылмыс пен жаза», «Салауатты өмір салты», «Мектеп өмірі және заң», «Ұлт денсаулығы».
Слайд 13
ДӘРІС – қандай да бір мәселемен, оқиғамен немесе фактілермен танысу түрі. Дәрісті дайындау кезінде негізгі идеяларды, ойларды, фактілерді, сандарды көрсететін жоспар жасалады. Дәріс мүдделі пікірлес адамдар арасындағы диалогты қамтиды. Түрлері: проблемалық, лекция-консультация, лекция-арандатушылық (жоспарлы қателері бар), лекция-диалог (тыңдаушыларға арналған сұрақтар топтамасы жоспарланады), ойын әдістерін қолданатын лекция. Ұсынылатын тақырыптар: «Мәдениет және балалық шақ әлемі», «Балалар қозғалысының тарихы», «Денсаулық құпиялары», «Күнделікті тәртіп туралы жақсы кеңес», «Есірткі туралы шындық». ТАЛҚЫУ, ДАУ, ДИАЛОГ – қойылған мәселелерді талқылауға қатысқандардың барлығын тартуға мүмкіндік беретін, алынған дағдылар мен жинақталған тәжірибеге сүйене отырып, фактілер мен құбылыстарды жан-жақты талдау қабілетін дамытуға ықпал ететін жұмыстың ең қызықты түрлерінің бірі. . Табыс дайындыққа байланысты. Бір айдан кейін қатысушылар тақырыппен, мәселелермен және әдебиеттермен танысуы керек. Даудың, диалогтың, талқылаудың ең маңызды бөлігі – дауды жүргізу. Регламент алдын ала белгіленіп, барлық сөздер мен дәлелдер тыңдалады. Соңында нәтижелер шығарылып, қорытынды шығарылады. Басты принцип – кез келген қатысушының ұстанымы мен пікірін құрметтеу. Ұсынылатын тақырыптар: «Адамгершіліктің АБС», «Жер бетіндегі өмір үшін», «Жақсылық пен зұлымдық», «Міндет пен ар-ождан», «Адамдар арасындағы адам», «Бостандық критерийлері», «Ашық ойлар сағаты» , «Мен өмірден не қалаймын»
Слайд 14
ТАЛК – ШОУ, INFORM – ДАЙЖЕСТ – пікірталас формалары. Дайындық кезінде талқылауға арналған мәселелер мен талқылаудың барысы нақты анықталады. Бастамашы топ залды безендіреді, топ топтарға бөлінеді, көшбасшы анықталады. Қатысушыларды тақырыппен таныстырып, талқылау ережелерін еске түсіріп, әр қатысушыға сөз береді. Талқылау барысында мәселеге ұжымдық талдау жасалып, оны шешудің әртүрлі нұсқалары мен әдістері алға тартылып, оңтайлы шешім іздестіріледі. Ұсынылатын тақырыптар: «Өз дауысың болу оңай ма?», «Мен және менің ұрпағым», «Заманауи сән», «Еркіндік пен жауапкершілік», «Менде сондай мінез бар», «Досым кенеттен болып шықса. ...».
Слайд 15
ЗЕРТТЕУ – жаңа білімді дайын түрде емес, оны өз бетінше алу арқылы алудың бір түрі. Зерттеулер: фантастикалық, эксперименттік, теориялық болуы мүмкін. Зерттеу барысында нақты құрылған жоспар бойынша таңдалған тақырып бойынша жұмыс жүргізіледі. Қол жетімді зерттеу әдістері болуы мүмкін: өзіңізді көтеру; зерттеп жатқан нәрсеңіз туралы кітаптарды оқыңыз; осы мәселе бойынша фильмдер мен телефильмдермен танысу; Интернеттен ақпаратты табу; басқа адамдардан сұрау; байқау; эксперимент жүргізу. Зерттеуді қорғауға дайындалу кезінде барлық жиналған ақпаратты қағазға түсіріп, баяндама мәтінін дайындаңыз, сонымен қатар сұрақтарға жауап беруге дайындалыңыз. Иллюстрация үшін диаграммалар, сызбалар және макеттер пайдаланылуы мүмкін. Ұсынылатын тақырыптар: «Мен және менің құқығым», «Әкеңнің үйінде қалай тұрасың», «Отбасы тарихы, ел тарихы», «Біздің түп тамырымыз», «Менің өлкемнің тарихы». ТРЕНИНГ – балалардың коммуникативті қабілеттерін дамыту дағдыларын дамытудың бір түрі. Ұсынылатын тақырыптар: «Менің ресурстарым», «Сенім», «Менің ішкі әлемім», «Тірек түйін», «Менің даралығым», «Мен өзімнің және басқалардың көз алдында», «Компания және мен», « Балалық шағымнан естелік» , «Қарым-қатынас дағдылары».
Слайд 16
ЖОБАЛЫҚ ҚЫЗМЕТ – балаларға арналған әртүрлі көздерден білімді өз бетінше алатын жұмыс түрі; танымдық және практикалық мәселелерді шешу үшін алған білімдерін пайдалануды үйрену; әртүрлі топтарда жұмыс істеу арқылы коммуникативті дағдыларды меңгеру; зерттеу дағдыларын және жүйелі ойлауды дамыту. Жобаны әзірлеу кезеңдері: жоба тақырыбын таңдау, ішкі тақырыптарды анықтау, шығармашылық топтарды құру, зерттеу жұмысына материал дайындау: топтарға тапсырма беру, әдебиеттерді іріктеу, жобалық іс-әрекеттің нәтижелерін білдіру формаларын анықтау (бейнефильм, альбом). , макеттер), жобаны әзірлеу (жобалық іс-шараларды жүзеге асыру), нәтижені тіркеу, презентация (сіздің жұмысыңыздың нәтижелері туралы есеп), рефлексия (қызметіңізді бағалау). Ұсынылатын тақырыптар: «Біз біргеміз», «Мейірімділік», «Біз өз әлемімізді өзіміз құрастырамыз».
Слайд 17
СЕМИНАР – балалардың дербестігін, белсенділігін, әдебиетпен жұмыс істеу, шығармашылық ойлау, әрекет ету қабілетін дамытудың бір түрі. Семинарға дайындалу кезінде семинардың тақырыбы мен мақсатын нақты анықтау, семинар жоспарын жеткізу, қажетті әдебиеттерді таңдау, іс-әрекет алгоритмін (әдебиеттермен жұмыс істеу, реферат жазу, қайталау, дәлелдеу, сөйлеу ). Мәселелерді талқылауға психологиялық дайындық жасап, диаграммаларды, кестелерді, графиктерді алдын ала дайындау қажет. Ұсынылатын тақырыптар: «Тимур қозғалысының тарихынан», «Балалар қозғалысының тарихы», «Альтаир» жастар ұйымының тарихы».
Слайд 18
Аджиева Е.М., Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. 50 аудиториялық сағаттың сценарийі, Педагогикалық ізденіс, Мәскеу, 1993; Бархаев Б.П. Білім беру мен дамытудың педагогикалық технологиялары, Мектеп технологиялары, 1998; Адамды тәрбиелеу (білім беру мәселелері бойынша нормативтік, құқықтық, ғылыми-әдістемелік, ұйымдастырушылық және практикалық материалдар жинағы), «Вентина-Граф» баспа орталығы, Мәскеу, 2005 ж.; Голубева Ю.А., Григорьева М.Р., Илларионова Т.Ф. Жасөспірімдермен тренингтер, Мұғалім, Волгоград, 2008; Гузеев В.В. Педагогикалық технология білім беру технологиясы контекстінде Мәскеу, Халыққа білім беру, 2001; Гузеев В.В. Оқытудың әдістері мен ұйымдастыру формалары, Мәскеу, Халықтық білім, 2001; Ұжымдық - шығармашылық іс-әрекеттер, спектакльдер, мерекелер, практикалық әзілдер, сценарийлер, Ресейдің педагогикалық қоғамы, Мәскеу, 2005; Мектеп оқушыларын патриоттық тәрбиелеу бойынша анықтамалық, Глобус, Мәскеу, 2007; Библиография
Слайд 19
Пидкасты П.И., Хайдаров Ж.С. Оқыту мен дамытудағы ойын технологиясы, Ресей педагогикалық агенттігі, Мәскеу, 1996; Фалькович Т.А., Шугина Т.А. Жақсылық заңдары бойынша «5 және білім», Мәскеу, 2006; Селевко Г.К. Заманауи педагогикалық технологиялар, Мәскеу, Халық ағарту, 1998; Клубтық іс-шаралар мен мектепішілік мерекелердің сценарийлері (5-11 сыныптар), Вако, Мәскеу, 2006 ж.; Твердохлеб Н.А. Жасөспірімдерге арналған коммуникациялық тренинг, Мәскеу, 2003; Қиял + шығармашылық = демалыс (балалар мен жасөспірімдердің сауықтыру демалысын ұйымдастырушыларға көмектесетін әдістемелік және практикалық материалдар), Мәскеу, 1994; Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. 21 ғасыр жасөспірімдері (8-11 сыныптар), «Вако», Мәскеу, 2008 ж.; Жастардың адал айнасы (оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу бағдарламалары, оқиға сценарийлері), «5 және білім», Мәскеу, 2005; Библиография
Слайд 20
Балалар қозғалысын ұйымдастырушылардың қызметін реттейтін заңдар мен нормативтік құжаттардың тізбесі 1. Бала құқықтары туралы конвенция (1989 жылы 20 қарашада қабылданған); 2. Ресей Федерациясының Конституциясы (1993 жылы 12 желтоқсанда қабылданған); 3. Ресей Федерациясының Азаматтық кодексі; 4. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңы (1992 жылы қабылданған); 5. «Қоғамдық бірлестіктер туралы» Ресей Федерациясының Заңы; 6. «Жастар мен балалар қоғамдық бірлестіктерін мемлекеттік қолдау туралы» Ресей Федерациясының Заңы (1995 жылы қабылданған); 7. «2006-2010 жылдарға арналған Ресей Федерациясының азаматтарын патриоттық тәрбиелеу» мемлекеттік бағдарламасы; 8. 2010 жылға дейінгі кезеңге арналған ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасы 2001 ж.
Слайд 21
Жүктелуде...
