Ананьев Борис Герасимович (1907-1972)

Борис Герасимович Ананьев 1907 жылы 1 тамызда Владикавказда дүниеге келген. Орта мектепті бітіргеннен кейін Горский атындағы педагогикалық институтқа оқуға түседі. Ол кезде институтта педология кафедрасының доценті Р.И. 1925 жылы педология кабинетін ұйымдастырған Черановский. Психология және педагогика мәселелеріне қызығушылық танытқан бірқатар студенттерге осы кабинетте ғылыми жұмыстар жүргізуге рұқсат етілді. Олардың арасында Борис Ананьин болды, ол ақырында Р.И.-ның көмекшісі болды. Черановский. Бұл кабинетте балалардың психикалық дарындылығы, олардың әртүрлі жастағы психологиялық ерекшеліктері бойынша зерттеулер жүргізілді. Черановскийдің жетекшілігімен жүргізілген Ананьевтің дипломдық жұмысында да осындай мәселелер қарастырылған. Ол жасөспірімдік кезеңдегі дүниетаным мен көзқарас эволюциясын зерттеуге арналды.

1927 жылы қыркүйекте Борис Герасимович Ананьев Ленинград ми институтына тағылымдамадан өтуге жіберілді, ал 1928 жылы Владикавказдағы оқуын бітіріп, ақыры Ленинградқа көшті. Оны сол кездегі басты мәселелер психология ғылымдары мен әдістерін жіктеу мәселелері, психиканың қалыптасу мәселелері болды. Бұл ретте жас ғалым барлық ғылыми мектептердің теориялық тұжырымдарын қабылдап, пайдалануды жақтап, ғылымда принципті, достық ахуал орнатуды жақтады. Ми институтының аспирантурасына түсуге тырысып, Ананьев конференциялардың бірінде музыканттың (психофизикалық тұрғыдан) қоғамдық пайдалылығы туралы баяндамасын оқыды. Баяндама музыкаға, оның тыңдаушыларға күші мен орындаушының олардың алдындағы жауапкершілігіне арналды. Ананьев те келтірді көп санытеорияны растайтын эксперименталды деректер музыканың гипнозбен әсерін салыстырды. 1929 жылы наурызда ол Ми институтының аспирантурасына қабылданды. 30-жылдардың басында. ХХ ғасыр оқу психологиясы зертханасының меңгерушісі болып, сол уақытта Ленинградтағы мектептердің бірінде психологиялық қызмет ұйымдастырды. Оның зертханасында көптеген ленинградтық мұғалімдер қатысқан мектеп оқушыларының мінез-құлқы зерттелді. Осы зерттеулер мен алынған эмпирикалық мәліметтер негізінде Борис Герасимович Ананьев өзінің алғашқы монографиясын – педагогикалық бағалау психологиясын жазды, ол 1935 жылы жарық көрді.

1936 жылы педология саласындағы зерттеулерге тыйым салынды, А.А. Ми институтының психология секторының меңгерушісі Таланкин тұтқындалып, сотталды, ал бір жылдан кейін оның қызметіне Борис Герасимович Ананьев сайланды. Сол 1937 жылы педагогика ғылымының кандидаты болды.

Педологияға тыйым салуға байланысты ол жаңа қызмет саласын іздеуге мәжбүр болды. Оның зерттеу саласының бірі сенсорлық рефлексия психологиясы болды. Ол осы бағытта бірнеше мақала жазды, оның негізгі идеясы сезімталдық генезисі туралы гипотеза болды. Оның пікірінше, адамның жеке дамуының басынан бастап сезімталдық бүкіл ағзаның қызметі ретінде әрекет етеді және бұл дамуда сенсорлық процестер маңызды рөл атқарады. Сонымен қатар, ол осы пәнге өзіндік көзқарасын білдіруге тырысып, орыс психологиясының тарихына жүгінді. Ғалымның айтуынша, алға жылжу үшін ғылым тарихына сүйену керек. Өзінің көзқарасын одан әрі дамыту үшін өзіне дейінгілердің тәжірибесін қажет деп санады.

1939 жылы Б.Г. Ананиев психология тарихы бойынша докторлық диссертация қорғады. Соғыс кезінде Ленинград қоршауда қалған кезде, бүкіл Ми институты эвакуацияланды. Ананьев Қазанда, содан кейін Тбилисиде аяқталды, сол кездегі көптеген психологтар сияқты аурухананың психопатологиялық кабинетінде жұмыс істеді. Ол ауыр соққыға ұшыраған және жауынгерлік жараның салдарынан жоғалған сөйлеу қызметін қалпына келтіруге тырысқан науқастарды бақылаған. 1943 жылы Борис Герасимович Ананьев Ленинградқа оралып, Ленинград мемлекеттік университетінде құрылған психология кафедрасын басқарды. Кафедраның профессорлық-оқытушылық құрамының басым бөлігін өзі таңдап, философия факультетінің психологиялық бөлімінің жұмысын ұйымдастырды. Осы кезде ол жанасу және басқа да сезімталдық түрлерін, сөйлеу психологиясын және балалар психологиясының кейбір мәселелерін зерттеуге қатысты көптеген еңбектер жариялады. Ананьев психология мен тұлға психологиясының тарихын зерттеуді де жалғастырды. Ал 1947 жылы «18-19 ғасырлардағы орыс психологиясының тарихының очерктері» атты монографиясын жариялады. Кей мақалаларында оның мінездің қалыптасуы мен адамның адам танымының байланысы туралы, адамның өзіндік санасының қалыптасуының кейбір заңдылықтары туралы ойлары анық байқалды.

1940-1950 жылдар тоғысында. Ананьев жаңа бағытты зерттеуге бет бұрады, оның эмпирикалық негіздері Ми институтындағы жұмысында қаланды. Ғалым мидың екі жақтылығын және оның қызметін зерттеуге кірісті.

1957 жылы Борис Герасимович Ананьевтің мерейтойына арналған салтанатты жиналыста ғалым сөз сөйлеп, бар антропологиялық білімдердің барлығын синтездей отырып, адамзатты жан-жақты зерттеудің қажеттілігін негіздеді. Сол жылы жарық көрген «Адам қазіргі ғылымның жалпы мәселесі» және «Даму психологиясының жүйесі туралы» мақалаларында да осындай ойды білдірді. Алайда бұл идеяны сол кездегі психологтар қабылдамады.

Ғалымның белсенді жұмысы ауруға байланысты тоқтатылды: 1959 жылы қарашада Ананьев инфаркттан зардап шекті. Өмірінің келесі онжылдығында Борис Герасимович тек ғылыми және журналистік қызметпен айналысты, 1962-1966 жж. бірқатар мақалалар жазды. Оларда ол бұрын айтқан ойды жүзеге асыруға тырысты, өзінен бұрынғылардың барлық зерттеулерін, сондай-ақ өзінің зерттеулерін жинақтап, адамды зерттеуге кешенді көзқарасты негіздеді. Оған өзінен бұрынғылардың тәжірибесі үлкен әсер етті, ең алдымен В.М. Бехтерев.

Сонымен бірге Борис Герасимович Ананьев «Адам білім объектісі ретінде» кітабымен жұмыс істей бастады. Осы мақсатта оның зертханасында түрлі зерттеулер жүргізіле бастады.

1966 жылы Ленинград университетінде психология факультеті құрылды, оның құрамына жалпы психология, педагогика және тәрбие психологиясы, эргономика және инженерлік психология кафедралары кірді. Бір жылдан кейін Борис Герасимович осы факультеттің деканы болды.

1970 жылдардың басында. Ананьев «Адам тәрбиенің субъектісі ретінде» атты ұжымдық кітапты ойлап тапты, бірақ ол өз жоспарларын орындай алмады. 1972 жылы 18 мамырда жүрек талмасынан қайтыс болды.

Сонымен қатар Борис Герасимович елімізде психология ғылымының одан әрі дамуына және психолог мамандарының білім алуына көп еңбек сіңірді. Басқа ұлы ғалымдар сияқты оны замандастары толық түсінбесе, кейін оның ғылыми мұрасы жоғары бағаланды.

Бехтерев Владимир Михайлович (1857-1927)

Ресейлік атақты невропатолог, невропатолог, психолог, психиатр, морфолог және жүйке жүйесінің физиологы Владимир Михайлович Бехтерев 1857 жылы 20 қаңтарда Вятка губерниясының Елабуга ауданы, Сорали деревнясында кәмелетке толмаған мемлекеттік қызметкердің отбасында дүниеге келген. .

1867 жылы тамызда ол Вятка гимназиясында сабақ бастады, Бехтерев жас кезіндегі өмірін невропатология мен психиатрияға арнауды шешкендіктен, 1873 жылы гимназияның жеті сыныбын бітіргеннен кейін ол Медициналық-хирургиялық академияға оқуға түсті.

1878 жылы Санкт-Петербургтегі медициналық-хирургиялық академияны бітіріп, психиатрия кафедрасында одан әрі оқу үшін И.П. Мережский.

1879 жылы Бехтерев Петербург психиатрлар қоғамының толық мүшесі болып қабылданды. 1881 жылы 4 сәуірде Бехтерев «Психикалық аурудың кейбір нысандарындағы дене температурасын клиникалық зерттеу тәжірибесі» тақырыбында медицина саласындағы докторлық диссертациясын сәтті қорғап, жеке доцент ғылыми атағын алды.

1884 жылы Бехтерев шетелге іссапарға барып, Дюбуа-Реймонд, Вундт, Флексиг және Шарко сияқты еуропалық атақты психологтардан дәріс алады. Іссапардан оралған соң Бехтерев Қазан университетінің бесінші курс студенттеріне жүйке ауруларының диагностикасы бойынша лекциялар курсын оқи бастады. 1884 жылдан Қазан университетінің психикалық аурулар кафедрасының профессоры болған Бехтерев Қазан аудандық ауруханасында клиникалық бөлім мен университетте психофизиологиялық зертхана құру арқылы бұл пәнді оқытуды қамтамасыз етті; невропатологтар мен психиатрлар қоғамын құрды, «Неврологиялық хабаршы» журналын құрды және оның бірқатар еңбектерін, сондай-ақ жүйке жүйесінің невропатологиясы мен анатомиясының әртүрлі бөлімдеріндегі студенттерінің еңбектерін жариялады.

1883 жылы Бехтерев «Орталық жүйке жүйесінің кейбір бөліктерін бұзу кезіндегі мәжбүрлі және зорлық-зомбылық қозғалысы туралы» мақаласы үшін Ресей дәрігерлері қоғамының күміс медалімен марапатталды. Бұл мақалада Бехтерев жүйке аурулары көбінесе психикалық бұзылулармен бірге жүруі мүмкін екеніне назар аударды, ал психикалық ауру кезінде орталық жүйке жүйесінің органикалық зақымдану белгілері де болуы мүмкін.

Сол жылы итальяндық психиатрлар қоғамының мүшесі болып сайланды. Оның ең атақты мақаласы 1892 жылы астаналық «Доктор» журналында жарияланған «Омыртқа жотасының қисаюы аурудың ерекше түрі ретінде».

1893 жылы Бехтерев Петербург әскери-медициналық академиясының бастығынан психикалық және жүйке аурулары кафедрасына қызметке шақыру алды. Бехтерев Санкт-Петербургке келіп, Ресейдегі алғашқы нейрохирургиялық операциялық бөлмені құруға кірісті. Клиниканың зертханаларында Бехтерев өз қызметкерлерімен және студенттерімен бірге жүйке жүйесінің морфологиясы мен физиологиясы бойынша көптеген зерттеулерді жалғастырды. Бұл оған нейроморфология бойынша материалдарды толықтыруға және «Ми функцияларын зерттеу негіздері» іргелі жеті томдық жұмысты бастауға мүмкіндік берді.

1894 жылы Бехтерев Ішкі істер министрлігінің медициналық кеңесінің мүшесі болып тағайындалды, ал 1895 жылы ол соғыс министрі жанындағы Әскери-медициналық ғылыми кеңестің мүшесі және бір мезгілде медбикелер кеңесінің мүшесі болды. психикалық науқастарға арналған үй. 1900 жылы қарашада «Жұлын мен мидың өткізгіш жолдары» атты екі томдық кітапты Ресей Ғылым академиясы академик К.М. Бера.

Кез келген газетті немесе журналды ашсаңыз, Зигмунд Фрейд жасаған терминдерді табасыз. Сублимация, проекция, трансферт, қорғаныс, комплекстер, невроздар, истерия, стресс, психологиялық жарақаттар мен дағдарыстар және т.б. - бұл сөздердің барлығы біздің өмірімізге берік орын алды. Фрейдтің және басқа да көрнекті психологтардың кітаптары да оған берік енгізілген. Біз сізге ең жақсылардың тізімін ұсынамыз - біздің шындықты өзгерткендер

Ұлы психологтардың 17 үздік кітабы

Кез келген газетті немесе журналды ашсаңыз, Зигмунд Фрейд жасаған терминдерді табасыз. Сублимация, проекция, трансферт, қорғаныс, комплекстер, невроздар, истерия, стресс, психологиялық жарақаттар мен дағдарыстар және т.б. - бұл сөздердің барлығы біздің өмірімізге берік орын алды. Фрейдтің және басқа да көрнекті психологтардың кітаптары да оған берік енгізілген.

Біз сізге ең жақсылардың тізімін ұсынамыз - біздің шындықты өзгерткендер.

Эрик Берн. Адамдар ойнайтын ойындар.

Берн әрбір адамның өмірі бес жасқа дейін бағдарламаланғанына сенімді, содан кейін біз бәріміз үш рөлді пайдаланып бір-бірімізбен ойын ойнаймыз: ересек, ата-ана және бала.

Эдвард де Боно. Алты ойлау қалпақ

Британдық психолог Эдвард де Боно тиімді ойлауға үйрететін әдісті ойлап тапты. Алты қалпақ – алты түрлі ойлау тәсілі. Де Боно жағдайға байланысты әр түрлі ойлауды үйрену үшін әр шляпаны «киіп көруді» ұсынады.

Қызыл қалпақ - эмоциялар, қара - сын, сары - оптимизм, жасыл - шығармашылық, көк - ойды басқару, ақ - фактілер мен сандар.

Альфред Адлер. Адам табиғатын түсіну

Альфред Адлер Зигмунд Фрейдтің ең танымал шәкірттерінің бірі. Ол жеке (немесе жеке) психологияның өзіндік концепциясын жасады. Адлер адамның іс-әрекетіне тек өткен (Фрейд үйреткендей) ғана емес, сонымен бірге болашақ, дәлірек айтқанда, адамның болашақта қол жеткізгісі келетін мақсаты да әсер етеді деп жазды. Және осы мақсатқа сүйене отырып, ол өзінің өткені мен бүгінін түрлендіреді.

Басқаша айтқанда, мақсатты білу арқылы ғана адамның басқаша емес, неге бұлай әрекет еткенін түсінуге болады. Мысалға, театр бейнесін алайық: біз олардың бірінші актінде жасаған қаһармандарының іс-әрекетін соңғы акт бойынша ғана түсінеміз.

Норман Доидж. Мидың пластикасы

Медицина ғылымының докторы, психиатр және психоаналитик Норман Доидж өз зерттеулерін ми пластикасына арнады. Ол өзінің негізгі жұмысында революциялық мәлімдеме жасайды: біздің миымыз адамның ойы мен іс-әрекетінің арқасында өзінің құрылымын өзгертуге және жұмыс істеуге қабілетті. Доидж адам миының пластикалық екенін көрсететін соңғы жаңалықтар туралы айтады, яғни ол өзін өзгерте алады.

Кітапта таңғажайып өзгерістерге қол жеткізген ғалымдардың, дәрігерлердің және пациенттердің әңгімелері бар. Ауыр проблемалары барлар емделмейтін деп саналатын ми ауруларын операциясыз немесе таблеткасыз емдей алды. Ешқандай ерекше проблемалары жоқ адамдар миының жұмысын айтарлықтай жақсарта алды.

Сюзан Вайншенк «Әсер ету заңдары»

Сюзан Вайншенк - мінез-құлық психологиясына маманданған әйгілі американдық психолог. Ол неврология мен адам миының соңғы жетістіктерін зерттеп, үйренгендерін бизнес пен күнделікті өмірде қолданатындықтан «Леди Ми» деп аталады.

Сюзан психиканың негізгі заңдары туралы айтады. Ол өзінің бестселлерінде біздің өмірімізге әсер ететін адам мінез-құлқының 7 негізгі мотиваторын анықтайды.

Эрик Эриксон. Балалық шақ және қоғам

Эрик Эриксон – Зигмунд Фрейдтің атақты жас периодизациясын егжей-тегжейлі және кеңейткен көрнекті психолог. Эриксон ұсынған адам өмірін периодизациялау 8 кезеңнен тұрады, олардың әрқайсысы дағдарыспен аяқталады. Адам бұл дағдарыстан дұрыс өтуі керек. Егер ол өтпесе, онда ол (дағдарыс) келесі кезеңде жүктемеге қосылады.

Роберт Сиалдини. Сендіру психологиясы

Әйгілі американдық психолог Роберт Сиалдинидің әйгілі кітабы. Ол әлеуметтік психологияда классикаға айналды. «Сендіру психологиясын» әлемнің ең үздік ғалымдары тұлғааралық қарым-қатынас пен жанжалдарды басқаруға арналған нұсқаулық ретінде ұсынады.

Ганс Айзенк. Тұлға өлшемдері

Ханс Эйзенк – британдық ғалым-психолог, психологиядағы биологиялық бағыт жетекшілерінің бірі, тұлғаның факторлық теориясын жасаушы. Ол танымал интеллект тесті - IQ авторы ретінде танымал.

Дэниел Големан. Эмоциялық көшбасшылық

Психолог Дэниел Големан көшбасшы үшін «эмоционалдық интеллект» (EQ) IQ-ден маңыздырақ екенін жариялау арқылы көшбасшылық туралы ойлауды толығымен өзгертті.

Эмоционалды интеллект (EQ) - өзіңіздің де, басқалардың да эмоцияларын анықтау және түсіну қабілеті және осы білімді өзіңіздің мінез-құлқыңызды және адамдармен қарым-қатынасыңызды басқару үшін пайдалану мүмкіндігі. Эмоционалды интеллекті жоқ көшбасшы жоғары деңгейлі дайындыққа, өткір ақылға ие болуы мүмкін және шексіз жаңа идеяларды тудыруы мүмкін, бірақ ол бәрібір эмоцияларды басқаруды білетін көшбасшыдан жеңіледі.

Малкольм Гладвелл. Insight: Лездік шешімдердің күші

Әйгілі әлеуметтанушы Малкольм Гладвелл интуицияға қатысты бірқатар қызықты зерттеулерді ұсынды. Ол әрқайсымызда түйсігі бар екеніне сенімді және оны тыңдаған жөн. Біздің бейсаналық деректердің үлкен көлемін біздің қатысуымызсыз өңдейді және күміс тәрелкеде ең дұрыс шешімді береді, біз оны жіберіп алмауымыз және өзіміз үшін ақылмен пайдалануымыз керек.

Дегенмен, интуиция шешім қабылдауға уақыттың жетіспеушілігінен, күйзеліс күйінен, ойларыңыз бен әрекеттеріңізді сөзбен сипаттау әрекетінен оңай қорқады.

Виктор Франкл. Мағынаға деген ерік

Виктор Франкл - әлемге әйгілі австриялық психолог және психиатр, Альфред Адлердің шәкірті және логотерапияның негізін қалаушы. Логотерапия (грек тілінен аударғанда «Logos» - сөз және «terapia» - күтім, күтім, емдеу) Франкл концлагерь тұтқыны ретінде жасаған тұжырымдар негізінде пайда болған психотерапиядағы бағыт.

Бұл мағынаны іздеу терапиясы, бұл адамға өмірінің кез келген жағдайында, соның ішінде азап сияқты төтенше жағдайларда да мән табуға көмектесетін әдіс. Және бұл жерде мынаны түсіну өте маңызды: бұл мағынаны табу үшін Франкл тұлғаның тереңдігін емес (Фрейдтің пікірінше), оның биіктігін зерттеуді ұсынады.

Бұл екпіндегі өте маңызды айырмашылық. Франклға дейін психологтар негізінен адамдарға олардың санасының тереңдігін зерттеу арқылы көмектесуге тырысты, бірақ Франкл адамның барлық мүмкіндіктерін зерттеуді, оның биіктіктерін зерттеуді талап етеді. Осылайша, ол екпінді, бейнелеп айтқанда, оның жертөлесіне (тереңдігіне) емес, ғимараттың шпильіне (биіктігіне) қояды.

Зигмунд Фрейд. Арманның интерпретациясы

Зигмунд Фрейдті таныстырудың қажеті жоқ. Оның негізгі тұжырымдары туралы бірнеше сөз айтайық. Психоанализдің негізін салушы ештеңе бекер болмайды, әрқашан себеп іздеу керек деп есептеді. Ал психологиялық мәселелердің себебі бейсаналықта жатыр.

Ол оны бейсаналықпен таныстыратын жаңа әдіс ойлап тапты, яғни ол оны зерттейді - бұл еркін ассоциациялар әдісі. Фрейд барлығы Эдип кешені (ерлер үшін) немесе Электра кешені (әйелдер үшін) арқылы өмір сүретініне сенімді болды. Тұлғаның қалыптасуы дәл осы кезеңде жүреді - 3 жастан 5 жасқа дейін.

Анна Фрейд. Өзін-өзі және қорғаныс механизмдерінің психологиясы

Анна Фрейд - психоанализдің негізін қалаушы Зигмунд Фрейдтің кенже қызы. Ол психологияда жаңа бағыттың негізін қалады - эго психологиясы. Оның негізгі ғылыми жетістігі адамның қорғаныс механизмдерінің теориясын жасау болып саналады.

Анна агрессияның табиғатын зерттеуде де айтарлықтай жетістіктерге жетті, бірақ оның психологияға қосқан ең елеулі үлесі балалар психологиясы мен балалар психоанализін жасау болды.

Нэнси МакУильямс. Психоаналитикалық диагностика

Бұл кітап қазіргі психоанализдің Киелі кітабы. Америкалық психоаналитик Нэнси МакУильямс біз бәріміз белгілі бір дәрежеде қисынсызбыз деп жазады, бұл әр адам туралы екі негізгі сұраққа жауап беру керек: «Қандай ақылсыз?» және «Нақты не ақылсыз?»

Бірінші сұраққа психикалық қызметтің үш деңгейі бойынша жауап беруге болады, ал екіншісіне Нэнси МакУильямс егжей-тегжейлі зерттеген және «Психоаналитикалық диагностика» кітабында сипатталған кейіпкерлердің типтері (нарциссистік, шизоидтық, депрессиялық, параноидтық, истерия және т.б.).

Карл Юнг. Архетип және символ

Карл Юнг - Зигмунд Фрейдтің екінші атақты шәкірті (біз Альфред Адлер туралы жоғарыда айтқан болатынбыз). Юнг бейсаналық адамның ең төменгісі ғана емес, сонымен қатар ең жоғары, мысалы, шығармашылық деп есептеді. Бейсаналық таңбалар арқылы ойлайды.

Юнг ұжымдық бейсаналық ұғымды енгізеді, онымен адам туады, ол барлығына бірдей. Адам дүниеге келгенде, ол ежелгі бейнелер мен архетиптерге толы. Олар ұрпақтан ұрпаққа өтеді. Архетиптер адаммен болатын барлық нәрсеге әсер етеді.

Авраам Маслоу. Адам психикасының алыс шегі

Авраам Маслоу – қажеттіліктер пирамидасы барлығына белгілі әлемге әйгілі психолог. Бірақ Маслоу мұнымен ғана танымал емес. Ол бірінші болып психикалық сау адамды сипаттады. Психиатрлар мен психотерапевтер, әдетте, психикалық бұзылулармен айналысады. Бұл аймақ өте жақсы зерттелген. Бірақ психикалық денсаулықты зерттеген адамдар аз. Дені сау адам болу деген нені білдіреді? Патология мен қалыптылық арасындағы шекара қай жерде?

Мартин Селигман. Оптимизмді қалай үйренуге болады

Мартин Селигман - көрнекті американдық психолог, позитивті психологияның негізін қалаушы. Оның үйренген дәрменсіздік құбылысын, яғни орны толмас қиыншылықтар алдындағы пассивтілікті зерттеуі оған дүниежүзілік атақ әкелді.

Селигман пессимизм дәрменсіздіктің және оның шектен шыққан көрінісі – депрессияның негізінде жатқанын дәлелдеді. Психолог бізді өзінің екі негізгі тұжырымдамасымен таныстырады: үйренген дәрменсіздік теориясы және түсіндіру стилі идеясы. Олар бір-бірімен тығыз байланысты. Біріншісі неліктен пессимист болатынымызды түсіндіреді, ал екіншісі пессимисттен оптимистке айналу үшін ойлау стилімізді қалай өзгерту керектігін түсіндіреді. жарияланған.

Барлық сұрақтар қалды - оларды сұраңыз

P.S. Есіңізде болсын, тек сіздің санаңызды өзгерту арқылы біз әлемді бірге өзгертеміз! © econet

Соңғы жаңарту: 22.03.2015

Психологиядағы көрнекті ойшылдарға шолу

Психологияның кеңдігі мен әртүрлілігін ең танымал ойшылдардың кейбіріне қарап көруге болады. Әрбір теоретик негізгі ой мектебінің бөлігі болғанымен, әрқайсысы психологияның ғылым ретінде дамуына ерекше үлестер мен жаңа перспективалар әкелді.

2002 жылдың шілдесінде пайда болған зерттеу « » ең ықпалды 99 психологтың рейтингін жасады. Рейтинг ең алдымен үш факторға негізделді: журналдардағы дәйексөздер жиілігі, оқулықтардың кіріспе сілтемелеріндегі және сауалнама нәтижелері. 1725 американдық қауымдастықтың мүшелеріпсихологтар.

Психологиядағы ықпалды 10 ойшыл

Төмендегі тізім осы сауалнамадағы 10 психологқа шолу жасайды. Бұл адамдар психология саласындағы ең танымал ойшылдардың бірі ғана емес, олар психология тарихында маңызды рөл атқарды және адам мінез-құлқын түсінуімізге маңызды үлес қосты. Бұл тізім кімнің ең ықпалды болғанын немесе қай мектептің ең жақсы екенін анықтау әрекеті емес. Оның орнына, бұл тізім психологияға ғана емес, сонымен бірге біз өмір сүретін мәдени ортаға әсер ететін кейбір теориялық перспективалар туралы түсінік береді.

2002 жылы 20 ғасырдың ең көрнекті 99 психологының рейтингін жасаған зерттеуде ол тізімнің басында болды. Скиннер бихевиоризмді дамытуға және насихаттауға үлкен үлес қосты. Оның теорияларына негізделген терапия әдістері бүгінгі күні де кеңінен қолданылады, соның ішінде мінез-құлықты өзгерту әдістері.

Адамдар психология туралы ойлағанда, көбісі Фрейдті ойлайды. Оның жұмысы барлық психикалық ауруларда бола бермейді деген пікірді қолдайды физиологиялық себептер, сонымен қатар ол мәдени айырмашылықтардың психология мен мінез-құлыққа әсер ететіндігі туралы дәлелдер ұсынды. Оның еңбектері мен жазбалары тұлғаны, клиникалық психологияны, адам дамуын және патопсихологияны түсінуімізге ықпал етті.

Жұмыс 1960 жылдардың аяғында басталған психологиядағы когнитивті революцияның бір бөлігі болып саналады. Оның әлеуметтік оқыту теориясы бақылау арқылы оқытудың, еліктеу мен модельдеудің маңыздылығын атап көрсетті. «Адамдарға не істеу керектігін түсіну үшін тек өз әрекеттерінің нәтижелеріне сену керек болса, оқу өте қиын болады, қауіпті деуге болмайды. Бандура «Әлеуметтік оқыту теориясы» кітабында түсіндірді.

Жан Пиаженің жұмысы психологияға, әсіресе балалардың интеллектуалдық дамуын түсінуімізге үлкен әсер етті. Оның зерттеулері даму психологиясының, когнитивтік психологияның, генетикалық гносеологияның және білім беру реформасының өсуіне ықпал етті. Альберт Эйнштейн бір кездері Пиаженің балалардың интеллектуалдық өсуі мен ойлау процестеріне қатысты бақылауларын «Бұл туралы тек данышпан ойлайтыны соншалықты қарапайым» жаңалық деп сипаттады.

Карл Роджерс психология мен білімге қатты әсер еткен адам әлеуетін ерекше атап өтті. Ол ең маңызды гуманистік ойшылдардың бірі болды. Оның қызы Натали Роджерс жазғандай, ол «Ол өмірде адамдарға жанашырлықпен және түсіністікпен қарады және мұғалім, жазушы және терапевт ретінде өзінің демократиялық идеалдарын жүзеге асырды».

Психолог және философ Уильям Джеймс жиі американдық психологияның атасы деп аталады. Оның 1200 беттік «Психология негіздері» мәтіні осы тақырып бойынша классикаға айналды, оның ілімдері мен еңбектері психологияның ғылым ретінде қалыптасуына ықпал етті. Сонымен қатар, Джеймс функционализмге, прагматизмге үлес қосты және 35 жылдық оқытушылық мансабында көптеген психология студенттеріне әсер етті.

Эрик Эриксонның психосоциологиялық даму кезеңінің теориясы өмір бойы адам дамуы саласындағы қызығушылық пен зерттеулердің ұшқынына көмектесті. Психолог өмір бойы дамуды, соның ішінде балалық шақтағы, ересектіктегі және кәріліктегі оқиғаларды зерттей отырып, теорияны кеңейтті.

Ол орыс физиологы болды, оның зерттеулері психологиядағы бихевиоризм сияқты бағыттың дамуына әсер етті. Павловтың эксперименттік әдістері психологияны интроспекциядан және субъективті бағалаудан мінез-құлықты объективті бағалауға жылжытуға көмектесті.

Психологтардың тізімі

Біз бұл бетте психологияның дамуына үлес қосқан психологтардың тізімін біртіндеп кеңейтетін боламыз. (1916 жылы туған) – ағылшын психологы, психологиядағы биологиялық бағыт жетекшілерінің бірі, тұлғаның факторлық теориясын жасаушы. Жеке тұлға және жеке айырмашылықтар және мінез-құлық зерттеулері және терапия журналдарының негізін қалаушы және редакторы. (1878-1949) – австриялық психоаналитик. Жас құқық бұзушыларға қатысты психоаналитикалық әдістемені қолдануға тырысты. 1932 жылдан жеке практикамен айналысты. 1946 жылы Вена психоаналитикалық қоғамын қайта жандандырды. (1891-1964) – американдық психоаналитик.Ол невроздардың психоаналитикалық теориясының мәселелерін зерттеп, олардың пайда болуын өзін-өзі бақылаудың, қылмыстық психологияның бұзылуы ретінде түсіндіреді. Психосоматикалық медицинаның пионерлерінің бірі. Адамның типтік қақтығыстарынан негізгі психосоматикалық ауруларды шығарды. Ұзақ эмоционалды күйзеліс асқазан жарасы, гипертония, астма, колит, артрит сияқты аурулардың дамуына байланысты екенін көрсетті. (1864-1915) – неміс психиатры және невропатологы, оның атымен аталған ауруды ашқан. (1920 жылы туған) – неміс психологы. Ол бірінші кезекте интеллект құрылымы мәселесіне назар аударды. Интеллект құрылымының тесті әзірленді (ең танымал интеллект тесттерінің бірі). (1908 жылы туған) – американдық психолог. Американдық психологиялық қауымдастығының президенті (1971-72) Ол дифференциалды психология, қабілеттерді қалыптастыру және психологиялық диагностика мәселелерімен айналысты. Шығармашылықты ол жеке тұлғаның өмірімен, атап айтқанда оның тәрбиесі жағдайында қарастырды. Ол бірқатар психологиялық тесттер әзірледі. (1924 ж.т.) – отандық психолог. Мәскеу әлеуметтік психология мектебінің негізін салушы. Әлеуметтік психологияның кең ауқымды мәселелері бойынша маман (әлеуметтік психологияның теориясы мен әдістемесі, эмпирикалық әлеуметтік зерттеу әдістері, топтағы танымдық процестер, еңбек ұжымдарының психологиясы және т.б.). (1924 ж.т.) – отандық психолог. Психология ғылымының әдістемесі, теориясы мен тарихы саласындағы жетекші мамандардың бірі ол даму принципіне ерекше көңіл бөлді. Ол рефлексиялық аналитикалық-синтетикалық әрекет ретінде ойлау теориясының мәселелерін жасады. (1904 жылы туған) – американдық психолог. 1933-1938 жылдары Римдегі Халықаралық оқу фильмдері институтында жұмыс істеді. 1940 жылдан бастап АҚШ-та жұмыс істеді. 1968 жылдан Гарвард университетінің Көрнекі зерттеулер орталығында психология профессоры. Көрнекі ойлау психологиясы саласындағы маман. (1923 жылы туған) – американдық психолог, мотивация психологиясы саласындағы маман. 1948-53 жылдардағы зерттеулерде. белгілі бір мотивациялық күйлердің (мысалы, аштық) қиялдың мазмұнына әсер ететінін көрсетті. Мотивтердегі жеке айырмашылықтарды есепке алу үшін ол фактор ретінде қазіргі жағдайдағы нақты мінез-құлық мотивінің формуласына (мінез-құлықтың мәні х табыс ықтималдығы) әртүрлі жағдайларда тұрақты түрде көрінетін жетістік мотивациясын енгізді. (1871-1946) – неміс психологы, Вюрцбург мектебінің өкілі.Жүйелі интроспекция әдісін қолданып жасаған тәжірибелерімен белгілі, ол белгілі бір ассоциациялардың пайда болуын анықтаушы деп аталатын тенденциямен басқарылатынын және ойлау процесі белгілі бір тапсырма үшін құрастырылған. Ол сондай-ақ жасанды ұғымдарды қалыптастыру әдістемесін жасады, кейін оны Л.С. Выготский мен Л.С. Сахаров «қос ынталандыру» әдісін атады. (1896-1970) – венгр-ағылшын психотерапевті.1949-1956 жылдары Э.Балинтпен бірге «Медициналық тәжірибедегі психикалық бұзылулар» тақырыбында дәрігерлерге семинарлар өткізіп, оған дүние жүзіне танымал болды. Дәрігерлердің топ жетекшісінің жетекшілігімен өздерінің субъективтілігін анықтау және қорқыныштан арылу, сол арқылы метакоммуникация мен «психосоматикалық ойлаудың» оңтайлы әдісін дамыту мақсатында олардың терапевтік және психиатриялық тәжірибесін талқылайтын мұндай жұмыс семинарлары «Балинт» деп аталды. топтар». (1883-1971) – ағылшын психологы. Интеллект психологиясы саласындағы маман. 1930 жылдары ол психологияда алғашқылардың бірі болып интеллект факторлық зерттеулерін жүргізді. Ол сондай-ақ әдеттен тыс балалар мен кәмелетке толмаған құқық бұзушылардың мәселелерімен айналысты. (1886 ж.т.) – ағылшын психологы.Ойлау, қабылдау, есте сақтаудың эксперименталды психологиясы саласында, кейін – әскери психология саласында жұмыс істеді. Естің қызметі мен құрылымы мәдениет контекстінде қарастырылды. американдық психиатр. Ол балалық шизофрения мәселелерімен, психикалық дамумен және психотерапия әдістерімен айналысты. Көрнекі-моторлы гештальт тесті әзірленді. (1902-1970) - американдық психотерапевт және психолог, «транзакциялық талдауды» жасаушы. Классикалық психоанализге ұқсас, «транзакциялық талдау» көбінесе ата-аналар жүктеген адамның өмірлік жоспарларының «сценарийлерін» анықтауға бағытталған. Бұл талдау «құрылымдық талдау» арқылы кеңейтілді, оның көмегімен әр түрлі коммуникативті жағдаяттардағы жеке тұлғаның Менінде үш күй ажыратылады: ата-ана мен бала қарым-қатынасының түріне қарай әрекет ететін ата-ана, шындықты объективті бағалайтын ересек. , және Бала, баланың ата-анасымен қарым-қатынасының түріне қарай әрекет етеді. (1857 - 1927) Рефлексологияның негізін салушы. Сеченовты қолдады. Бірде-бір саналы немесе бейсаналық ойлау процесі ерте ме, кеш пе объективті көріністерде өзін көрсетпейді. Ол реакциялардың жылдамдығы мен формасын зерттеді. Гипнозды, оның ішінде алкоголизмді емдеуде қолдануды зерттеу. Жыныстық тәрбие, ерте жастағы балалардың мінез-құлқы, әлеуметтік психология бойынша жұмыс істейді. Ол физиологиялық, анатомиялық және психологиялық әдістерді қолдана отырып, миды жан-жақты зерттеу негізінде тұлғаны зерттеді. Рефлексологияның негізін салушы. (1857-1911) – француз психологы, тестологияның негізін салушылардың бірі. ХХ ғасырдың басында. Т.Симонмен бірге балалардың есте сақтау, зейін, ойлау қабілетін зерттеудегі дамуларын қорытындылай отырып, олардың психикалық даму деңгейіне тесттер жасай бастады. Бинеттің айтуынша, бұл деңгей дайындыққа байланысты емес. Тек генетикалық факторлармен анықталатын интеллектуалдық даму деңгейі ретінде психикалық жас ұғымын енгізді. Ол сонымен қатар сана патологиясы, психикалық шаршау, есте сақтау процестеріндегі жеке айырмашылықтар, ұсыныс, графология мәселелерін зерттеді. (1878 - 1950) - неміс психиатры және психологы. Ол өзінің «Психоз құрылымы» атты еңбегінде психиатрияда қабылданған дәстүрлі клиникалық сипаттамалық әдісті өзінің құрылымдық талдауымен алмастырып, патогенездегі предиспозициялық және арандату факторларын біріктіре отырып, тұлға архитектурасын құру мәселесін шешуге тырысты. Ол «Психиатрия ғылымының тарихын» және медициналық психологияның алғашқы сөздігін жазды.Қылмыстық психологияның көптеген мәселелерін, атап айтқанда, «түрме психоздарын», әртүрлі психопатологиялық типологиялардағы индукцияны зерттеді. (1857-1939) - швейцариялық психиатр және патопсихолог. Психиатрия профессоры, 1898 жылдан 1927 жылға дейін Цюрих университетінің психиатриялық клиникасының директоры. 1909-1913 жылдары С.Фрейдпен бірге «Психоаналитикалық және психопатологиялық зерттеулердің жылнамасы» шығарды. Шизофрения бойынша зерттеулер жүргізді. (1876-1939) - француз психологы. Страсбург және Париж университеттерінің психология профессоры. Э.Дюркгейм мен А.Бергсонның ізбасары. Әлеуметтік психология маманы. Ол эмоциялардың әлеуметтік психологиясының мәселесін жасады. (1884-1942) – орыс педагогы, психологы және философы. Ол психологияның пәні ретінде әлеуметтік қатынастармен тығыз байланысты саналы мінез-құлықты қарастырды. Генетикалық негізде жүзеге асырылатын есте сақтау түрлерінің классификацияларының бірінің авторы. Ол сонымен қатар ойлауды дамыту және жыныстық даму мәселелерімен айналысты. (1908-1981) – отандық психолог, Л.С. Выготский, Харьков белсенділік мектебінің қызметкері. Ол негізінен бала психологиясының мәселелерімен айналысты: баланың жеке басын дамыту және мотивацияны қалыптастыру, аффективті қақтығыстар, өзін-өзі бағалау және балалық шақтағы ұмтылыс деңгейінің даму динамикасы. (1861-1934) - американдық психолог, әлеуметтанушы және тарихшы. Американдық әлеуметтік психологияның негізін салушылардың бірі. Ол «дөңгелек реакция» концепциясын дамытып, оның көмегімен организм мен қоршаған ортаның тұрақты өзара әрекеттесу процесін түсінді. Ол психологияның негізгі міндетін жеке ерекшеліктерді зерттеу деп есептеді. Баланың психикалық дамуында биогенетикалық заңдылықтың бір көрінісін көрдім. Педагогикада білім беруді дараландыруды және эксперименталды психология деректерін пайдалануды жақтады. (1904 жылы туған) - швейцариялық психиатр, психолог, экзистенциалды психоанализ өкілі. К.Г. Юнг (1938) Хайдеггер философиясына негізделген. Ол пациенттің алдын ала түсініктері мен интерпретацияларын жою арқылы невроздар мен психоздарды емдеуге бағытталған экзистенциалды психоанализдің негіздерін жасады. (1838 - 1917) Кезінде Вундттың қарсыласы ретінде белгілі болды. Жаңа психология томының жоспарын әзірледі. Психология саласы түйсіктердің немесе қабылдаудың өзі емес, субъект бір нәрсені сана объектісіне айналдырған кезде жасайтын әрекеттер. Акттен тыс нысан жоқ. Ол – функция – талдау бағытының бастауында тұрды. Психология – эксперименттік және бақылаушы ғылым. (1903-1955) – венгр-американдық психолог, «ықтималдық функционализм» өкілі. Қабылдау мәселелері бойынша маман, атап айтқанда кеңістікті қабылдау. Ол қабылдаудың негізі шешім қабылдау процесі деген пікірді қорғады. (1818-1903) – ағылшын психологы, ассоциативті психологияның өкілі. Ол жүйке жүйесінің стихиялық қызметі туралы идеяларды дамытты, оның формалары ләззат сезімімен жүретін болса, шоғырлануға бейім; ауырлығы әр адамда әртүрлі болатын ақыл-ойдың ерекше белсенділігінсіз бірлестіктер құрудың мүмкін еместігі туралы; бастапқы сезімдердің қосындысына дейін қысқартуға болмайтын шығармашылық бірлестіктердің бар екендігі туралы. (1879-1963) – неміс-австриялық психолог. Бастапқыда ол Вюрцбург психологиялық мектебінде жұмыс істеді, онда ол ойлаудың ұсқынсыздығын дәлелдеді. Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейін ол психикалық даму мәселесін дамыта бастады, ол оны үш кезеңнен (инстинкт, шеберлік және интеллект) өту деп түсінді. Тіл білімі саласында да еңбек етті. (1893-1974) – неміс психологы. 1970 жылдан - Гуманистік психология қауымдастығының президенті. 20-30 жылдары. Ол өзі құрған Вена даму психологиясы мектебінде баланың психикалық даму деңгейіне зерттеу жүргізді, оның диагностикасы үшін ол «даму коэффициенті» («интеллект коэффициентінің» орнына) түсінігін енгізді. Осы зерттеулердің негізінде жеке тұлғаның өмір жолының кезеңділігі жасалды, оның негізгі мотиві жеке тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыру қажеттілігі деп танылды. 1940 жылдан бастап, американдық жұмыс кезеңінде гуманистік психологияға сәйкес жұмыс істеді. (1849-1934) - орыс биологы және психологы, орыс салыстырмалы психологиясының негізін салушы. «Салыстырмалы психологияның биологиялық негіздері», 1910 – 1913 және «Психикалық қабілеттердің пайда болуы мен дамуы» кітаптарының авторы, 1924 – 1929. Түрге жататын жануарлардың мінез-құлқын салыстыруға негізделген арнайы зерттеу әдісін («биологиялық әдіс») жасады. «). Инстинктивтік мінез-құлыққа зерттеу жүргізді, соның негізінде инстинкттердің өзгергіштігі туралы гипотезаны алға тартты. (1879-1931) – американдық психолог, бихевиоризмнің жақтаушысы. Ол психологияны физиканың бір саласы ретінде қарастырды. Мен психикалық құбылыстарға физикалық және химиялық тұрғыдан талдау жасауға тырыстым. (1879-1962) - француз психологы, педагог. Ол эмоционалдық және когнитивті дамуға негізделген онтогенетикалық даму кезеңдерінің схемасын ұсынды. (1921 жылы туған) - американдық психиатр және психолог. Әлеуметтік психология мәселелері бойынша маман, атап айтқанда адам коммуникациялары. (1856-1925) – орыс философы және психологы. И.Кант іліміне сүйене отырып, ол «логизмнің» философиялық жүйесін жасады. «Анимацияның шектері мен белгілері туралы» (1892) және «Ешқандай метафизикасыз психология» кітаптарында ол психикалық өмірді талдаудың эксперименталды тәсілін жоққа шығарды. (1890 - 1964) - неміс-американдық психолог, даму психологиясының жетекші мамандарының бірі, өз көзқарастары бойынша Г.Кафкаға жақын. Вернер салыстырмалы даму психологиясының пионерлерінің бірі болды. Оның пікірінше, генетикалық тәсіл мінез-құлықтың кез келген өзгерістері болған жағдайларда қолданылуы мүмкін, яғни. салыстырмалы, балалық, дифференциалды психологияда, патопсихологияда және халықтар психологиясында. (1492 - 1540) Эмпирикалық-психологиялық білімді жан туралы метафизикалық ілімдерге қарсы қойған алғашқылардың бірі. Ассоциация заңын тұжырымдады. Ол сезімдерді басқарудың ең сенімді жолы бір аффект басқа, күштірек әсермен алмастыру екенін дәлелдеді. (1870-1915) – неміс психологы, австриялық психологиялық мектептің өкілі. Қабылдау маманы. Психопатологиялық құбылыстарды субъектінің гештальт қалыптастырушы белсенділігінің төмендеуімен түсіндіруге тырысты. (1869-1962) – американдық психолог, функционалды психологияның өкілі. «Динамикалық психология» (1918) кітабында ол мінез-құлықты ұйымдастырудағы мотивтердің түбегейлі маңыздылығы туралы позицияны дамытты. Ол қалыптасатын дағдылар олардың қалыптасуын анықтаған инстинкттерге қарамастан, мотивацияға ие болады деген гипотезаны алға тартты. (1924 жылы туған) – американдық психолог. Пенсильвания университетінің профессоры. Ақпаратты қабылдау және берудің психологиялық аспектілері саласындағы маман. (1902-1988) – отандық психолог, Харьков белсенділік мектебінің мүшесі, психикалық әрекеттерді жүйелі, сатылы қалыптастыру тұжырымдамасының авторы және психологияны субъектінің бағдарлау қызметі туралы ғылым ретінде түсіндіру. Соғыс кезінде ол белсенділік көзқарасының идеяларына сүйене отырып, жаралылардың қозғалыстарын қалпына келтіруге талдау жасады. Американдық психолог, балалар психологиясының негізін салушылардың бірі. Ол камера мен мөлдір айна арқылы балалардың жүріс-тұрысын бақылау әдісін жасады. Бала дамуының стандарттары енгізілді. (1896-1967) - кеңестік психолог, отандық психотехниканың негізін салушылардың бірі. Қарапайым және күрделі сенсомоторлы реакция жаттығулары бойынша зерттеулер жүргізді. Соғыс кезінде жоғалған психикалық функцияларды қалпына келтіру мәселелерімен айналысты. (1904-1979) – американдық психолог, экологиялық психологияның негізін салушылардың бірі. Қабылдау мәселелерінің маманы.Ол жаңа ғылымның негізін жасады, оны қоршаған орта оптикасы деп атады, оның мақсаты организмнің белсенді әрекет ететін ортаны қалай көретінін талдау. Оның көзқарасы жеке сезімдер ғана емес, сонымен бірге тұтас бейнелер де сыртқы ынталандыру сипаттамаларымен анықталатынын мойындады. (1897-1976) - американдық психолог, шығармашылық тұлға моделін жасаушы. Оның дүниежүзілік даңқы оған психологиялық тесттер мен факторлық талдауларды қолдана отырып, шығармашылық тұлғаның моделін математикалық тұрғыда құруға тырысқан зерттеулерімен әкелді. Бұл модель кейіннен американдық білім беру жүйесінде, ғылымда және өндірісте шығармашылықты анықтау үшін кеңінен қолданылды. (1878-1965) - неміс-американдық невропатолог және психолог. Ол мидың зақымдануы мен психосоматикалық бұзылулардағы психикалық бұзылуларды зерттеді. Ол афазияны жүйелеуді ұсынды. (1861-1946) – неміс психологы. Генетикалық психология маманы. Ойын теориясының авторы, онда ол өмірлік сынақтарға дайындық ретінде қарастырылды, онда мүше жаттығулары жүреді. (1852-1899) – орыс идеалист философы, психологы. 1886 жылдан бастап Мәскеу университетінің профессоры. Мәскеу психологиялық қоғамының төрағасы. «Вопросы философии и психология» журналының бірінші редакторы (1889 жылдан бастап).Ол психикалық талдаудың арнайы бірлігін – «психикалық айналымды» енгізуге негізделген теорияны әзірледі, онда ол сезімнің, сезімнің, ойлау және ерік. (1886-1959) – американдық психолог. Балалар психологиясы және психологиялық тестілеу бойынша маман. Ол балалардың интеллектуалдық дамуын өлшеуге арналған «Адамның суретін сал» әдісін әзірледі. (1906 ж.т.) – отандық психолог. Психофизиологиялық айырмашылықтар және психодиагностика мәселелері бойынша маман. Ол кәсіпқой тұлғаның дамуындағы әлеуметтік факторларды талдауды, атап айтқанда, кәсіптік талаптар мен кәсіптің беделін, бір жағынан, психофизиологиялық ерекшеліктерін, екінші жағынан, талдауды біріктіретін кәсіби жарамдылыққа кешенді көзқарасты ұсынды. (1875-1949) – американдық психолог. Жалпы, әлеуметтік психология, дін психологиясы маманы. (1833-1911) - неміс философы және психологы. Ол психологияны өз әдістемесінде түбегейлі екі түрлі пәнге бөлді: аналитикалық («номотетикалық») психология, түсіндірме психология, оның мақсаты интроспективті тәжірибеде «атомдарды» оқшаулау және олардан сананың жоғары процестерін кейінгі «синтездеу», және сипаттамалық («идеографиялық») психология. , ол белгілі бір мәдениетке тән құндылықтар негізінде жеке адамның психикалық өмірін оның тұтастығы мен бірегейлігінде түсінумен айналысады. Мәдени құндылықтар, Дильтейдің пікірінше, жеке адамның психикасында «объективті» болып табылады. (1922-1985) – отандық психолог. Адамның мінез-құлқы мен белсенділігін эмоционалдық реттеу маманы. Ол эмоцияны құндылықтың ерекше түрі ретінде түсінуге негізделген жеке тұлғаның эмоционалдық бағдары концепциясын жасады. Ол эмоциялардың жеке ерекшеліктерін анықтаудың бірқатар әдістерін жасады. (1859-1952) - американдық философ және педагог. Гегель философиясына сүйене отырып, ол адамның санасы мен ойлауы практикалық әрекеттердің мазмұнымен анықталатын идеяларын дамытты. Бірінші американдық психология оқулығының авторы. (1901-1977) – отандық психолог. Л.С.Выготскиймен бірге оқыған. Дефектология саласындағы маман. Аномальды балалардың дамуы бойынша эксперименталды зерттеулер жүргізілді, онда олардың тиімді оқуының шарттары анықталды. Оқушылардың оқуы мен дамуының факторлары, атап айтқанда оқудағы сөздер мен көрнекіліктердің өзара әрекеті мәселесі қарастырылды. (1900-1988) - кеңес психологы. Психологиялық білімді 20-жылдары алған. Германияда К.Левиннің зертханасында ол аяқталған және аяқталмаған әрекеттерді ұмыту бойынша әлемге әйгілі зерттеулер жүргізді. Бұл зерттеулер аяқталмаған әрекеттер аяқталғанға қарағанда 1,9 есе жақсы есте сақталатынын көрсетті, бұл Зейгарник эффектісі деп аталады. Орыс патопсихологиясының негізін салушы. (1881-1944) - неміс психологы, Вюрцбург психологиялық мектебінің қызметкері. «Өндіруші және репродуктивті рухани әрекеттің заңдылықтары» кітабының авторы (1924). Ойлау бойынша зерттеулер жүргізді, онда ол шешілетін мәселенің құрылымынан ойлау процестерінің детерминизмін ашты. Тапсырма субъектінің алдында «проблемалық кешен» түрі ретінде пайда болады, оны аяқтауға жетіспейтін элементті табу арқылы ғана қол жеткізуге болады. Ол осындай аяқтауды мүмкін ететін бірқатар интеллектуалдық операцияларды сипаттады (абстракция, қасиеттерді жаңғырту және т.б.). (1903-1969) – отандық психолог. 30-жылдары Харьков психологиялық мектебінде жүргізілген зерттеулер аясында ол есте сақтау, атап айтқанда еріксіз есте сақтау мәселелерін дамытты. Еріксіз есте сақтау адамның іс-әрекетінің сипаты мен құрылымына тікелей тәуелді деген қорытындыға келдім. Осылайша, әрекеттің мақсатына не байланысты екенін есте ұстаған жөн, тек көзқарас аймағында не бар, бірақ әрекетке кірмейді. Мектеп білімін ұмыту және қайта жаңғырту динамикасын зерттеді. (1923 жылы туған) – американдық психолог. Адам эмоцияларының маманы. Эмоциялардың дифференциалды теориясының авторы. Эмоцияларды талдауда ол үш деңгейді анықтады: нейрофизиологиялық, экспрессивті және субъективті. Қызығушылық – толқу, қуаныш, таңданыс, қайғы – қасірет – күйзеліс, ашу – жиіркену – менсінбеу, қорқыныш – үрей, ұят – ұялшақтық, кінә сияқты іргелі эмоцияларға сипаттама берді. (1864-1944) – неміс биологы, зоопсихологы, философы, зоосемиотиканың негізін салушылардың бірі. Функционалдық шеңбер теориясының авторы. (1883 - 1940) - Марбург психология мектебін басқарған неміс психологы. Эйдетизмді зерттейтін маман. Сана құрылымында ол үш деңгейді ажыратты: тізбектелген бейнелер деңгейі, эйдетикалық бейнелер деңгейі және бейне-бейнелер деңгейі. (1876-1956) - американдық психолог. Жануарлардың, әсіресе приматтардың мінез-құлқы саласындағы маман. (1870-1920) – неміс психологы, эксперименталды психология саласындағы маман. Геттингенде жұмыс істеді. (1884-1953) – Батыс Еуропа психологы. Ол Э.Гуссерльдің жетекшілігімен Э.Рубинмен бірге жұмыс істеді. Психология теориясы, салыстырмалы, генетикалық, әлеуметтік психология саласының маманы. Ол тактильді қабылдау мәселелерін зерттеді. Гештальт психологиясына жақындай отырып, ол гештальт тұжырымдамасына сілтеме жасай отырып, тұлға психологиясын барабар сипаттауға болмайды деп есептеді. (1921 жылы туған) – американдық әлеуметтік психолог. Тұлғааралық қатынастар, атрибуция, топтық динамика мәселелері бойынша маман. Оның теориясына сәйкес, басқа адамның мінез-құлқын болжау үш фактормен анықталады, олар осы адамның мінез-құлқының басқа адамдардың мінез-құлқына ұқсастық дәрежесін (консенсус), оның әртүрлі ынталандыруға жауап беруінің өзгермелілігін (оригиналдылығы) қамтиды. , және сол ынталандыруға жауаптың тұрақтылығы (консистенция) . (1905-1966) - американдық психолог, жеке құрылымдар теориясының авторы. Бұл теорияның шеңберінде әрбір адам белгілі бір категориялық шкалаларды немесе өзіне тән «жеке конструкторларды» пайдалана отырып, қоршаған дүниенің бейнесін құрастыратын зерттеуші түрі ретінде қарастырылады. Дүниенің осы бейнесіне сүйене отырып, оқиғалар туралы гипотезалар айтылып, белгілі бір әрекеттер жоспарланып, жүзеге асырылады. Осы конструкцияларды зерттеу үшін оның атымен аталған «репертуарлық тор» әдісі әзірленді. (1860-1944) – американдық психолог, психологиялық тестілеудің негізін салушылардың бірі. Г.Лотце мен В.Вундттың шәкірті. Америкадағы эксперименталды психология бойынша алғашқы мамандардың бірі. Жұптық салыстырудың психофизикалық әдісін әзірледі. Ол сондай-ақ реакция уақыты, ассоциациялар, зейін және күту мәселелерін зерттеді. (1905 жылы туған) – англо-американдық психолог. Тұлға қасиеттерінің құрылымдық теориясын жасады. (1872-1956) – неміс психологы, ғылыми графологияның негізін салушы. Характерология саласындағы маман. (1873-1940) – швейцариялық психолог, функционализм өкілі. 1908 жылдан Женева университетінің профессоры. атындағы педагогикалық институттың негізін салушылардың бірі. Ж.-Ж.Руссо. Салыстырмалы, балалар және кәсіби психология саласындағы маман. (1879-1957) – отандық психолог, реактологиялық ілімнің авторы. 20-жылдары психологияны марксистік негізде құру талабын алға тартты, бірақ оның бұл көзқарасты жүзеге асыруы сананың интроспективті психологиясы мен объективті, бихевиористік көзқарастың механикалық үйлесімі ғана болды. (1890 - ?) - американдық психолог. Балалар психологиясының маманы, интеллектуалдық даму тесттерінің авторы. (1886-1941) – неміс психологы. 1911-1924 жж. Гессен университетінде жеке ассистент-профессор, ал 1927 жылдан АҚШ-тың Нортгемптон қаласындағы Смит колледжінің профессоры болып жұмыс істеді. М.Вертхаймермен және В.Кёлермен бірге гештальт психологиясының негізін салушы. Қабылдау, оқу, психикалық даму және әлеуметтік қарым-қатынас саласында гештальт психологиясының принциптерін қолданудың практикалық аспектілерін зерттеді. «Гештальт психологиясының принциптері» (1935) кітабының авторы. «Psychologische Forschung» журналының шығарушысы. Балалардың психикалық даму мәселелерімен айналысады. (1912 - 1977) - американдық психолог. Арнайы психология, тұлға психодиагностикасы мәселелері бойынша маман. Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде ол қоғамдық пікірді сұраудың әдістемесін жасады. Оның сәйкестік туралы зерттеулері жақсы белгілі. (1916-1994) – американдық психолог. Ол білім беру мәселелерімен, соның ішінде әскери дайындық бағдарламаларын әзірлеумен айналысты. Психологиялық тестілеуді әзірлеу мен өткізудің, ең алдымен интеллект пен тұлғаны диагностикалаудың негізгі критерийлерін негіздеді. (1917 ж.т.) – отандық психолог Даму және тәрбие психологиясы саласындағы маман. Ол мектеп оқушыларының әр түрлі іс-әрекеттеріндегі қабілет мәселелерін зерттеді. Психологиялық білімді танымал етуші. (1874-1948) - неміс философы және психологы, психологиядағы «Лейпциг мектебінің» негізін салушы. 1906 жылдан психология профессоры, 1917 жылдан Лейпцигтегі Эксперименттік психология институтының директоры. Ол өзінің психикалық теориясын кез келген психикалық тәжірибенің тұтастығы идеясының негізінде құрды. Гештальттың генетикалық негізі ретінде ол диффузиялық, дифференциацияланбаған және аффективті боялған түзілімдер ретінде көрінетін «күрделі қасиеттерді» қарастырды. Американдық әлеуметтік психолог және әлеуметтанушы, Мичиган университетінің профессоры, Америка әлеуметтану қоғамы президенттерінің бірі. (1857 - 1926) - француз психотерапевті, өзі жасаған ерікті өзін-өзі гипноз әдісі («Куэ әдісі») арқасында танымал болды. Әсер еткен Дж.Г. Шульц, аутогендік оқыту әдісін жасаушы. (1862-1915) - Вюрцбург психология мектебінің негізін салған неміс психологы және философы. Ол алғашқылардың бірі болып жоғары психикалық функциялар деп аталатындарды (ойлау мен ерік) эксперименталды талдаудың пәніне айналдырды. Бұл үшін ол жүйелі интроспекция әдісін әзірледі, бұл әдісте субъектінің мәселені шешу үшін жасаған әрекеттерінің ретроспективті қайта жаңғыртуы орын алады. (1874-1917) – орыс дәрігері және психологы. Ол екі психикалық сфераны: темперамент пен мінезді («эндопсихика») қамтитын туа біткен сипаттарды және өмір бойы дамитын, ең алдымен жеке адамның әлемге қатынасы түрінде дамитын қасиеттерді анықтауға негізделген тұлға және мінез типтері туралы ілімді дамытты. оның айналасында («экзопсихика»). Ол тұлғаны оның әрекетінің әдеттегі жағдайында зерттеу стратегиясын ұсынды. (1858-1921) – орыс психологы, орыс эксперименталды психологиясының негізін салушылардың бірі. Ол қабылдау, зейін, есте сақтау, ойлау мәселелерін нақты психикалық процестерге байланысты қозғалыс реакцияларын біріншілік ретінде түсіну негізінде зерттеді. (1857-1939) - француз философы және психологы, қарабайыр ойлау мәселесін жасаған француз социологиялық мектебінің өкілі. Ол Австралия, Океания және Африка тайпаларының өміріне зерттеу жүргізді, соның негізінде ол кейбір аймақтарда қарабайыр ойлау қазіргі заманғы, өркениетті адамдардың ойлауынан сапалы түрде басқаша, атап айтқанда логикаға дейінгі ойлау ретінде көрінеді деген қорытындыға келді. ойлау. Леви-Брюльдің еңбектері ағылшын антропологиялық мектебінің концепциясын сынауға үлкен үлес қосты, мұнда әртүрлі уақыт пен мәдениеттегі адамдардың психикалық операциялары бірдей деп саналды. (1890-1972) – отандық психолог. Кәсіптік бағдар беру және кәсіптік кеңес беру үшін диагностикалық тесттерді әзірлеуге және енгізуге қатысады. Психикалық күйлердің мәнін, динамикасы мен генезисін жан-жақты қарастырды. Ол психикалық күйлерді басқалардың арасында аралық орын алатын, әртүрлі дәрежеде құрылған формациялар (жеке тұлғаның психикалық процестері мен психологиялық қасиеттері) ең нақты фактілері ретінде қарастырды. (1904-1988) - неміс невропатологы, психиатр және психолог. Университеттің неврологиялық клиникасында неврология кафедрасының профессоры. Гумбольдт Берлинде. Акцентуирленген тұлғалар психологиясы саласындағы маман. Акцентуирленген тұлғалардың типологиясын әзірледі. (1890-1958) – американдық психолог. Ол жануарларда мидың әртүрлі бөліктерін жою әдісін қолдана отырып, психикалық функцияларды локализациялау мәселесін жасады. Бастапқыда ол мидың кез келген бөліктерінің эквиваленттілігі туралы болжамнан шықты, бірақ кейінірек одан алыстады. Лабиринтті егеуқұйрықтардағы оқуды зерттеу үшін қолдана бастады. (1900 жылы туған) – неміс-американдық психолог.Әлеуметтік психиатрия маманы. Ол қабылдау психологиясы мен психопатологиясы, психофармакология, қарым-қатынас психологиясы, психотерапия және психоанализ мәселелерін зерттеді. (1880-1933) – неміс психологы және психотехнигі. Г.Эббингаус пен В.Штерннің шәкірті. Жалпы және арнайы дарындылық мәселелері бойынша маман, практикалық интеллект ерекшеліктерін зерттеді. Ол баланың интеллектуалдық дамуының сандық сипаттамаларына қарағанда сапалық сипаттамаларды ұсынды. Өндірістік психологияның дамуына зор үлес қосты. (1903-1988) – австриялық биолог, этологияның негізін салушы.Жануарлар мен адамның мінез-құлқына, атап айтқанда импринтинг пен агрессивтілікке қатысты зерттеулер жүргізді. «Сүлеймен патшаның сақинасы» (1970), «Адам дос табады» (1971), «Агрессия» кітаптарының авторы. (1902-1977) - орыс психологы, орыс нейропсихологиясының негізін салушы. Ол аффективті кешендерді талдауға бағытталған «конъюгаттық қозғалтқыш реакцияларының» өзіндік психофизиологиялық әдістемесін жасады. Мидың жергілікті зақымдануынан бұзылған психикалық функцияларды қалпына келтіру әдістерін әзірлеуге қатысты. (1866-1950) - американдық психиатр. Психобиологиялық бағытты жақтаушы. Ол эргазиология концепциясын құрды, оның негізінде әртүрлі эргастикалық реакцияларға сәйкес келетін психопатологиялық бұзылыстар таксономиясын ұсынды. Майер Генрих - (1867-1933) - неміс философы және психологы. 1900 жылдан Цюрих университетінің профессоры, 1901 жылдан – Тюбингенде, 1911 жылдан – Геттингенде, 1918 жылдан – Гейдельбергте, 1920 жылдан – Берлинде. Ол ойлаудың классификациясын ұсынды. (1888-1983) – француз психологы, салыстырмалы тарихи психология мектебінің негізін салушы. «Психологиялық функциялар мен шығармалар» кітабының авторы (1948). Тұлғаның дамуы мәдени өнімдердегі психикалық функциялардың объективтілігінің тарихи шартты процесі ретінде түсіндірілді. (1900 жылы туған) – швейцариялық психолог. Жеке және интеллектуалдық қасиеттерді факторлық талдау, генетикалық психология саласындағы маман. (1862-1915) – неміс педагогы және психологы, эксперименттік педагогиканың негізін салушы. Ол эксперименттік педагогиканың негізгі мақсатын белгілі дидактикалық әдістерді қолдану жағдайында баланың дене және рухани дамуының жалпы заңдылықтары мен жеке ерекшеліктерін зерттеу деп санады. Қолданылған әдістер эксперимент, балаларды жүйелі түрде бақылау және балалардың шығармашылығын талдау болды. Ол тұқым қуалаушылық пен қоршаған ортаның қызметі ретіндегі даму теориясының жақтаушысы болды. (1853-1920) – австриялық философ және психолог, Ф.Брентаноның шәкірті, Грац мектебінің негізгі өкілі. Ол гештальт психологиясының ұстанымдарына жақын болды. 1894 жылы Австрияда алғашқы эксперименталды психология зертханасы құрылды. (1989-1982) – отандық психолог. Ол ерікті іс-әрекет пен шартты рефлекторлық механизмдер арасындағы байланыс мәселесін, содан кейін дифференциалды психофизиология мәселелерін зерттеді. Олардың басты назары адам даралығының нейродинамикалық және психодинамикалық ерекшеліктеріне аударылды. Ол интегралды даралық концепциясын әзірледі, онда тұлғаның көп деңгейлі қасиеттерінің арасындағы делдалдық байланыс қызметін атқаратын қызметтің индивидуалды стилі тұжырымдамасы басты орын алады. (1863-1931) – американдық философ, әлеуметтанушы, әлеуметтік психолог. У.Джеймс пен Дж.Дьюидің еңбектеріне негізделген. Ол объективті шындықты жеке іс-әрекет саласы ретінде түсіндірді. «Мен» дегенде мен әлеуметтік ықпалмен анықталатын билікті түсіндім, әлеуметтік қатынастардың тарихы «Мен» құрылымына айналады, онда өзін-өзі бақылау сыртқы әлеуметтік бақылаудың ішкі көрінісі ретінде көрінеді. Оның идеялары интеракционизмнің қалыптасуына әсер етті. (1901-1978) – американдық әлеуметтанушы және этнограф, этнопсихология саласындағы маман. Ол әртүрлі мәдениеттердегі балалардың әлеуметтену процестерін зерттеді. (1920 жылы туған) – американдық психолог. Гарвард университетінің профессоры. Ол сөйлеу коммуникацияларын эксперименталды зерттеумен айналысты. (1892-1974) - американдық психиатр, әлеуметтік психолог, социометрияның зерттеу әдісі мен психодраманың психотерапевтік техникасының авторы. Жеке тұлғаның бастан кешіретін субъективті әл-ауқаты мен оның әлеуметтік-психологиялық статусы арасындағы байланыстарды зерттеді. (1925 жылы туған) – француз психологы, әлеуметтанушы. Париж университетінің Әлеуметтік зерттеулер жоғары мектебінің әлеуметтік-психологиялық зерттеулер зертханасының меңгерушісі. Әлеуметтік психология саласындағы маман. (1909 жылы туған) – американдық психолог, гуманистік психологияның өкілі. Психоанализ мен экзистенциализмді біріктіруге тырысты. Ол махаббат пен ерікті адам болмысының негізгі қажеттіліктері деп түсінді. (1850-1934) – неміс психологы, Германиядағы эксперименталды психологияның негізін салушылардың бірі. Психофизика, есте сақтау психологиясы, көрнекі бейнелер саласында зерттеулер жүргізді. Ол психикалық және физикалық құбылыстардың изоморфизмі принципінен шықты. Ол қауымдастықтарды негізінен саналы көзқарасты жүзеге асырумен анықталады деп санады. (1863-1916) – неміс-американдық психолог, психотехниканың негізін салушылардың бірі («психотехника» терминін енгізді), В.Вундт пен В.Джеймстің шәкірті. Ол менеджмент, кәсіби іріктеу, кәсіптік оқыту мәселелерімен айналысты. Зертханалық жағдайда еңбек процестерін зерттеудің стратегиялары әзірленді. (1893 - 1988) - американдық психолог. Мюррейдің тұлғаны диагностикалау теориясы саласындағы әзірлемелерінің әлемдік психология үшін ерекше маңызы болды. Оның С.Фрейдтің ерте балалық шақтағы фиксациялар мен кешендердің жұмысына сүйенетін және «Мен», «Ол», «Супер-Мен» түрлендірілген концепцияларын қамтитын персонологиясы ең алдымен жеке көріністерді талдауға бағытталған. З.Фрейд пен А.Адлерге қарағанда олар негізгі қажеттіліктердің үлкен санын енгізді, мұнда біріншілік немесе өмірлік қажеттіліктермен қатар адамға тән екіншілік (психогендік) қажеттіліктер анықталды. (1893-1973) – отандық психиатр, психотерапевт, психолог. Психофизиология және клиникалық нейропсихиатриялық бұзылулар бойынша маман. Оның қарым-қатынасына негізделген тұлға теориясын жасады. Психотерапияның психофизиологиялық және әлеуметтік-педагогикалық аспектілері бойынша зерттеулер жүргізді. (1928 жылы туған) – американдық психолог, когнитивтік психологияның негізін салушылардың бірі. 1933 жылы оның отбасы АҚШ-қа қоныс аударды. 1950 жылы Гарвард университетін бакалавр дәрежесімен бітірді, 1952 жылы Свартмор колледжінде, 1956 жылы магистрлік диссертациясын қорғады. - Гарвард университетінде психология бойынша докторлық диссертация. Атлантадағы Элмори университетінің профессоры, Когнитивті психология орталығының директоры. Танымдық процестердің негізі ретінде «схеманың» қалыптасу процесі бойынша зерттеулер жүргізді. (1903-1978) – отандық психолог. Көркем әдебиет пен қиялды қабылдау мәселелері бойынша маман. (1935 жылы туған) – американдық психолог. Калифорния университетінің профессоры. Қабылдау, есте сақтау, зейін психологиясы саласының маманы. (1897-1967) - американдық психолог, тұлға психологиясының маманы. Ол жеке тұлғаның өмірде мәнді және маңызды нәрсеге қол жеткізуге деген ұмтылысын білдіретін өзін-өзі және өзін-өзі таныту тұжырымдамаларына негізделген тұлға теориясын жасады. Ол биологиялық қажеттіліктерден бастау алатын мотивтер қанағаттандырылған кезде биологиялық негізге (мотивтердің функционалдық автономия принципі) мүлдем тәуелсіз сипатқа ие бола алатынын көрсетті. (1916-1991) – американдық психолог. Ол әлеуметтік психология мен психолингвистика мәселелерін зерттеді. Ол мағына теориясын жасады, онда мағына белгілі бір объектілерге қатысты нақты мінез-құлықтың сығылған репродукциясы ретінде түсініледі. Осы теорияға сүйене отырып, ол семантикалық дифференциалдық әдісті жасады. (1886-1963) – американдық психолог. Ол психологиялық тесттерді әзірлеуге қатысты. Қарулы күштердің қажеттіліктері үшін ол Альфа және Бета сынақтарын жасады. (1907-1978) – отандық психолог. Операциялық рефлексия тұжырымдамасының авторы. Зерттеу еңбек әрекетінің тиімділігі еңбек объектісін бейнелеу ерекшеліктерімен анықталады деген ұстанымға негізделді. Нақты әрекетті объектімен орындау процесінде оның осы әрекетке арнайы жасалған операциялық бейнесі қалыптасады. (1924 ж.т.) – отандық психолог. Марксистік психологияның теориясы мен әдістемесі мәселелері бойынша жетекші маман. Ұжымның әлеуметтік-психологиялық теориясының авторы. Тұлға психологиясының әзірленген теориялық мәселелері және оның дамуы. (1906-1984) – отандық психолог Еңбек психологиясы саласында инновациялық зерттеулер жүргізді. Ол ұшқыштың қызметін психологиялық талдаудың жаңа әдістерін әзірледі, атап айтқанда, ұшақ зертханасын құрды. (1856-1931) - француз психологы. Танымдық процестерді, ең алдымен ойлауды, сөйлеуді және есте сақтауды зерттеу саласындағы маман. Аффект мәселелерімен айналысады. (1903-1942) – француз марксистік философы, психологы.Қоғам мен тарихты материалистік тұрғыдан түсінуге сүйене отырып, жаңа психологияны құруға тырысты. Ол әзірлеген «нақты» психология өз назарын жеке тұлғаның мәндері мен нақты әрекеттеріне аударуы керек еді. (1841-1897) – неміс физиологы, психологы, балалар психологиясының маманы. Ол жалпы биологияның, биохимияның, биофизиканың, эмбриологияның, сезім мүшелерінің психофизиологиясының, психотерапияның кең ауқымды мәселелерімен айналысты. Чарльз Дарвиннің идеяларын дамытты. Ассоциативті психологиядан айырмашылығы ол баланың дамуындағы тұқым қуалаушылықтың маңызды рөлі туралы идеяны қорғады. (1919 жылы туған) - американдық нейропсихолог. Стэнфорд университетінің профессоры. Миды голографиялық құрылым ретінде қарастырды. (1925 жылы туған) - американдық жануарлар психологы. Оның Сара шимпанзеге белгілерді қолдануға үйретудегі тәжірибелері ең танымал.Бірнеше бұрын ерлі-зайыптылар Р. және Б.Гарднер шимпанзелерге Америкада мылқаулар қолданатын белгілердің күрделі жүйесін үйрете алды. Примак пластикалық белгілерді «сөздер» ретінде қолданды, оларды маймыл арнайы магниттік тақтаға салу керек болды және ол 130-ға жуық таңбаны білді, олардың көмегімен өте күрделі тізбектер («фразалар») жасалуы мүмкін. (1873-1956) - Цюрихтегі діни қызметкер және психоаналитик. Ол психоанализ ілімдерін діни негізде қоюға тырысты. Ол С.Фрейдпен қызу хат алмасуда болды. (1881-1964) – француз психологы, француз эксперименттік психологиясының негізін салушылардың бірі, П.Джанеттің ассистенті. Ол жаратылыстану ғылымының деректеріне негізделген психология жүйесін жасады. Ол психиканы сана құбылыстарына жүгінбей, тек мінез-құлық актілеріне сүйене отырып зерттеу принципін қорғады. (1880-1939) – австриялық психолог, психотерапевт. Индивидтің негізгі қажеттілігі - ол табиғатпен біртұтас болатын құрсақішілік өмір сүрудің бастапқы күйіне оралу, бірақ бұл қажеттілік туған кездегі жарақат туралы естеліктерге байланысты бұзылады. Бұл жарақатты жеңу арнайы психотерапия жағдайында жүзеге асырылуы керек. Кейінірек ол позицияны тұжырымдады, оған сәйкес жеке дамудың әрбір кезеңі субъективті түрде бас тарту сезімі ретінде қабылданатын, бірақ әлеммен жаңа қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік беретін туу жарақатының өзектіленуімен сипатталады. Американдық философ, операционализм өкілі, биолог, психолог. Ол тіл, ой, іс-әрекет арасындағы байланыстарды талдау арқылы танымал болды. Тілдің шиеленіс жағдайында қолданылуына зерттеу жүргізді. Ойын теориясын мінез-құлықты талдауға алғаш қолданғандардың бірі. (1786 - 1869) Психологияда объективті психологияны зерттеуге көшу ретінде бірінші революция жасады. Оның жүйесі екі іргелі қағидаға құрылды: 1. Рефлексия, 2. Іс-әрекеттің шындығы. Ол адам психикасын құрылымдаудағы маңызды рөлді сөйлеу белгілеріне берді. (1897-1957) - неміс-американдық психолог, психоаналитикалық бағыттағы зерттеуші. 1922 жылдан психоаналитикалық терапия бойынша Вена семинарының жетекшісі. Ол өзінің мінез-құлық теориясын жасады, онда жетекші рөлді оргазм тәжірибесі арқылы шиеленісті жеңілдету мүмкіндігі атқарады. (1839-1916) – француз психологы, француз эксперименттік психологиясының негізін салушылардың бірі. «Есте сақтау аурулары» (1881), «Ерік аурулары» (1883), «Тұлға аурулары» (1885) кітаптарының авторы. Ол зейін, елестету және ұғым мәселелерімен айналысты. Патопсихологиялық әдісті қолдану негізінде қалыпты психикалық даму моделін салды. Рибот заңы деп аталатын жадының регрессия заңын тұжырымдады. Кейінгі еңбектерінде ол аффект пен эмоция мәселелеріне жүгінді. (1850-1935) - француз физиологы, психологы, гипнологы. «Сезімталдықтың эксперименталды және клиникалық зерттеулері» (1877), «Жалпы психологиядағы тәжірибе» (1887) кітаптарының авторы. Сомнамбулизмнің үш фазасы анықталды. (1933 жылы туған) – американдық психолог. Адамдармен байланыс саласындағы маман. Гарвард университетінде жұмыс істеді. Пигмалион эффектісіне сипаттама берді. (1907 жылы туған) – американдық психолог. Сент-Луис университетінің профессоры. Ол шизофрения және психологиялық диагностика мәселелерімен айналысты. Ол фрустрация теориясын құрды, оның аясында тест – фрустрацияның сурет салу техникасын әзірледі. (1884-1922) - швейцариялық психиатр, өз атын алған проекциялық түсті патч тестін жасаушы. Медициналық білім алып, психиатрия саласында докторлық диссертация қорғады. 1911 жылы ол сия дақтарымен тәжірибе жасай бастады. (1860 - 1928) Дені сау және науқас адамда оның жеке профилін қайта құру үшін психикалық өмірдің ингредиенттерін сандық бағалау идеясы. Біз бес топқа бөлінген 11 психикалық процесті анықтадық:

· Назар аударыңыз

· Сезімталдық

Балалар психологиясы - бұл жаңа ашылулар мен зерттеулердің үнемі өзгеріп отыратындығымен сипатталатын пән клиникалық сурет. Балалар психологиясы саласында көптеген танымал дәрігерлер бар. Бұл басылымда сіз олардың 10-ы туралы біле аласыз.

1. – Психо-сексуалдық даму саласындағы зерттеулері мен теорияларымен танымал Фрейдтің балалар психологиясы саласындағы еңбегі бала дамуының бес кезеңін анықтайды: ауызша, анальды, фалликалық, жасырын және жыныстық. Ол егер бала осы кезеңдердің кез келгенінің қалыптасуы кезінде мазасыздықты бастан өткерсе, онда жасөспірімдік шақта бұл алаңдаушылыққа айналуы мүмкін деп ұсынды.
2. – Британдық балалар психологы, бекіту теориясы бойынша жұмысымен танымал. Боулби осы теорияны одан әрі дамытатын жұмыстардың трилогиясын жариялады, ол уақыт өте келе баланың әлеуметтік дамуын зерттеудегі басым көзқарас болды.
3. Анна Фрейд -Зигмунд Фрейдтің қызы, балалар психологиясының негізін салушы және денедегі қорғаныс механизмдері тұжырымдамасының пионері. Анна Фрейд
4. – тіркеме теориясы саласындағы зерттеулерге үлкен үлес қосты; балалар қысқа уақытқа бөлмеде жалғыз қалып, кейін анасымен қайта қауышатын «біртүрлі жағдайларды» бағалауды әзірледі. Бұл зерттеу оны балаларда байланыстың үш түрі бар деген қорытындыға әкелді. Эйнсворт бала дамуы феноменін түсінуде пионер болды.
5. – өмір бойы, балалық шақтан есейгенге, кәрілікке дейінгі оқиғаларды зерттей отырып, психоәлеуметтік даму кезеңдерінің теориясын жасады. Анна Фрейдпен бірге оқыды, сонымен қатар психологияны оқыды
6. – балалар мен сәбилердің психоанализіндегі жаңашыл. Ол балалардың туылғаннан бастап ата-анасымен қарым-қатынасының түрі бойынша болашақта бір-бірімен қарым-қатынас жасау үшін бағдарламаланған деген теорияны дамытты.
7. – Пиаже Эриксон сияқты бала дамуының кезеңдерінің теориясын зерттеді. Пиаже бұл балалардың интеллектуалдық қабілеттерінің кезеңдері деп ұсынды. Бұл психолог балалардың ересектерге қарағанда басқаша ойлайтынын алғашқылардың бірі болып таныды.
8. – Даму психологы Бижу аутизм және балалардағы психологиялық бұзылуларды емдеуде мінез-құлық терапиясының жақтаушысы болды.
9. – Стэнфорд университетінің психиатрия және мінез-құлық ғылымдары және балалар мен жасөспірімдер психиатриясының профессоры. Психопатологияның дамуын қолдаушы.
10. Ұлыбританиядағы алғашқы кеңесші балалар психиатры. Оны көбінесе балалар психологиясының әкесі деп атайды; Лондон Корольдік колледжінің Психиатрия институтының эволюциялық психопатология профессоры.

Біз балалар психологиясы мен психиатриясының ұлы зерттеушілерінің әрқайсысына қайта ораламыз. Бұл адамдар танымал болуға лайық!